導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中政治輔導(dǎo)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ藗兊乃枷胨刭|(zhì)提出了新的更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)成為高中政治課堂教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的的開(kāi)始，豐富高中政治教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，為高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。

 

在此，作為高中政治教師，我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，積極致力于豐富高中政治教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)探究，以做好課堂引入，我的具體做法是：

 

一、利用溫故啟新的導(dǎo)語(yǔ)引入新課

 

“溫故而知新”，既是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是一種好的導(dǎo)入方法。它是教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)以前(尤其是前一、二節(jié)課)所學(xué)舊知的回顧、復(fù)習(xí)過(guò)渡到對(duì)即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來(lái)。由于思想政治課基本理論知識(shí)之間，特別是同一冊(cè)教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語(yǔ)，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識(shí)之間連接得自然、順暢。例如，在上《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中“勞動(dòng)力成為商品”一節(jié)時(shí)，我們安排了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在前一課我們學(xué)習(xí)了什么叫商品，以及商品的二因素，說(shuō)的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來(lái)交換的旁動(dòng)產(chǎn)品，商品都具有使用價(jià)值和價(jià)值二重屬性。(這里，可以先提問(wèn)，后總結(jié)，也可用設(shè)問(wèn)以引導(dǎo)學(xué)生共同回憶、復(fù)習(xí))。那么，什么叫勞動(dòng)力?勞動(dòng)力也能成為商品嗎?如果能，那么必須具備什么條件呢?勞動(dòng)力成為商品，當(dāng)然也應(yīng)具有使用價(jià)值和價(jià)值，可是勞動(dòng)力商品的使用價(jià)值和價(jià)值又是什么呢?與一般商品相比，有何特點(diǎn)呢?……這些問(wèn)題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——”運(yùn)用這樣的導(dǎo)語(yǔ)，從舊知層層推進(jìn)到新知，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。

 

二、設(shè)置懸念誘思式導(dǎo)語(yǔ)引入新課

 

懸念是引起學(xué)生思考最好的方式。所謂懸念誘思式，即是教師通過(guò)先講述故事或者列舉實(shí)例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個(gè)懸念，來(lái)激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈意識(shí)，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。

 

例如，在《哲學(xué)常識(shí)》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：先給學(xué)生簡(jiǎn)要地講述17世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉’，可是他又說(shuō)‘世界上也沒(méi)有兩片完全不同的樹(shù)葉’。這兩種說(shuō)法不自相矛盾嗎?究竟是怎么回事呢?大家能回答嗎?(短暫停頓，觀(guān)察學(xué)生表情)這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問(wèn)題——”如此一段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽(tīng)取教師的講解。

 

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課

 

高中政治課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)是教師引入新課較理想的選擇。教師從課前班級(jí)的某種具體情境入手，則某個(gè)(些)學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級(jí)剛開(kāi)展過(guò)的某種活動(dòng)等等，或者教師有意識(shí)地對(duì)某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識(shí)》中“個(gè)人離不開(kāi)集體”一目時(shí)，剛上課，一支橫臥在講臺(tái)上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒(méi)有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，覺(jué)得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一個(gè)很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來(lái)，又拿了一盒粉筆(紙包的)，沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線(xiàn)，把它輕輕推下講臺(tái)，拾起來(lái)讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無(wú)一支跌斷。這時(shí)候，便說(shuō)了如下一段導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過(guò)它說(shuō)明了什么嗎?能否給我們這樣的啟示：個(gè)人的力量是微薄的、有限的，而由多個(gè)乃至無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)人所組成的集體的力量則是強(qiáng)大的、無(wú)限的!你們說(shuō)呢?(學(xué)生們會(huì)意地笑了)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)個(gè)人與集體的關(guān)系的一個(gè)方面‘個(gè)人離不開(kāi)集體’——”。這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，生動(dòng)活潑，其效果當(dāng)然也比較好。

 

四、設(shè)計(jì)問(wèn)題式導(dǎo)語(yǔ)引入新課

 

上課直接提問(wèn)，能夠充分抓住學(xué)生的注意力。教師通過(guò)提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，把學(xué)生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中來(lái)。這是一種較常見(jiàn)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)類(lèi)型。它一方面能夠通過(guò)提問(wèn)鞏固舊知，強(qiáng)化對(duì)舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用;另一方面更重要的是能夠通過(guò)提問(wèn)，給學(xué)生施加一定的壓力，使學(xué)生及時(shí)作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，把學(xué)生分散、無(wú)序的思維轉(zhuǎn)移、吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中。例如：在我校每學(xué)年舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等重大活動(dòng)期間，或者像前兩年的“迎評(píng)估”、“迎國(guó)檢”期間，學(xué)生們議論的熱門(mén)話(huà)題多是當(dāng)時(shí)學(xué)校、班級(jí)、寢室里等發(fā)生的事情。這段時(shí)間的政治課教學(xué)，我們便經(jīng)常使用提問(wèn)吸引式的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。由于學(xué)生的注意力吸引得及時(shí)、適度，因此，40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，得到了可靠的保障。

 

總而言之，良好的課堂引入使一節(jié)好課成功了一半，對(duì)于高中政治課堂教學(xué)意義重大。其實(shí)，思想政治課課堂教學(xué)導(dǎo)入方法是多種多樣的，其作用也各不相同，難以一概而論。究竟在實(shí)際的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)、運(yùn)用何種類(lèi)型的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，我們始終認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)具體地分析具體情況，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作為設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的根本宗旨。切不可一味地為求新求異，舍本求末。

篇2

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；高效性

除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，高中政治的教學(xué)還在極大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想水平。但高中政治枯燥、死板的教學(xué)內(nèi)容，使高中生的學(xué)習(xí)積極性大為降低，教學(xué)效果也大打折扣。在新課改的不斷推進(jìn)過(guò)程中，如何高效率地進(jìn)行高中政治的課堂教學(xué)，成為高中政治老師面臨的最大挑戰(zhàn)。

一、高中政治課堂教學(xué)

1.高中政治教學(xué)的特點(diǎn)

（1）內(nèi)容枯燥，記憶量大

目前，高中政治涉及的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、文化生活、哲學(xué)生活、政治四部分，各部分的內(nèi)容自成框架又相互影響，知識(shí)點(diǎn)多且雜，記憶量和記憶難度都比較大。

（2）內(nèi)容空洞，理解抽象

高中政治的內(nèi)容雖然涉及社會(huì)生活的各方面，但由于高中生年齡、閱歷、社會(huì)認(rèn)知的限制，對(duì)一些政治知識(shí)點(diǎn)還不能像數(shù)理化一樣，有一個(gè)比較形象直觀(guān)的了解。

2.影響高中政治教學(xué)低效的原因

（1）教師方面

在教學(xué)過(guò)程中，教師是“教”的主體。尤其高中政治是一門(mén)內(nèi)容繁雜且枯燥的課程，如果教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)固守傳統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏教學(xué)技巧、忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的效果帶來(lái)直接影響。

（2）學(xué)生方面

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是“學(xué)”的主體。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。如果只是被動(dòng)式地讀死書(shū)、死讀書(shū)、做習(xí)題，而沒(méi)有把所學(xué)的政治知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，也會(huì)讓高中政治的教學(xué)效果大打折扣。

3.高中政治課堂教學(xué)高效性的判定

課堂教學(xué)高效與否，沒(méi)有嚴(yán)格、統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但通常認(rèn)為，能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，并能完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效果的教學(xué)，就是高效的課堂教學(xué)。

對(duì)于高中政治教學(xué)而言，高效性具體來(lái)說(shuō)就是教師能以盡可能少的時(shí)間和精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，使學(xué)生在接受教育后，政治學(xué)科成績(jī)能逐步提高，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和遷移能力能得以強(qiáng)化。

二、提高高中政治課堂教學(xué)的效率

高中政治課不是一門(mén)單純的理論課，而是一門(mén)與生活密切相關(guān)的實(shí)踐課。以往死記硬背、填充式的教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代和新課改的要求，因此，在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，必須注重將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

1.提高高中政治課堂教學(xué)效率的重要性

（1）教育體制的要求

不少地區(qū)和學(xué)校已明令禁止教師以任何名義利用周末或假期補(bǔ)課，這為傳統(tǒng)的“粗放式”教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。如何利用更少的教學(xué)時(shí)間，完成相同的教學(xué)內(nèi)容呢？這就要求教師改變教學(xué)方式，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）新課改的要求

傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學(xué)方式，與新課改中“以學(xué)生為主體、遵循學(xué)生個(gè)體化差異、循循善誘、循序漸進(jìn)”的教學(xué)要求不相符，這也對(duì)高中政治課堂的高效性提出了要求。

（3）教師和學(xué)生發(fā)展的要求

學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)體都具有特殊性和差異性，這就要求教師要因材施教、順時(shí)而變，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及吸收新內(nèi)容的有效性。而教師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)，也與課堂教學(xué)的高效性密不可分。

2.提高高中政治課堂教學(xué)效率的策略

（1）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

提高課堂教學(xué)的效率就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面的發(fā)展。因此，提高高中政治課堂教學(xué)效率的首要措施就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。

（2）改變教師教學(xué)理念

理念指導(dǎo)行動(dòng)，高中政治教學(xué)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該以關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平、能力和品德為目的，更加注重學(xué)生的全面、自主發(fā)展。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，也應(yīng)該以學(xué)生為主。

（3）改變教師教學(xué)方式

除了學(xué)生以外，改變教師的教學(xué)方式也是提高課堂教學(xué)效率必不可少的手段。事實(shí)證明，提前計(jì)劃和組織好教學(xué)，合理分配講課和輔導(dǎo)時(shí)間，可以讓教師把更多時(shí)間和精力放到課堂教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)的效率。而辯論賽、小組討論、觀(guān)看時(shí)事影片、社會(huì)實(shí)踐等，也能實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高政治教學(xué)的實(shí)用性。

當(dāng)然，適當(dāng)運(yùn)用眼神、面部表情、肢體動(dòng)作和感情，整合各種資料，引入生活中有趣的案例和熱點(diǎn)的社會(huì)話(huà)題，同樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

（4）改變師生關(guān)系

師生關(guān)系一直以來(lái)都是教學(xué)活動(dòng)的前提，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)老師僅僅只是師生間的尊重，而不是發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡這位老師，那該科的學(xué)習(xí)效果肯定不理想，這就說(shuō)明良好的師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)的重要性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的定義不僅是學(xué)生，更是孩子、弟弟、妹妹和朋友。要活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)課堂積極性，提高課堂教學(xué)效果，必須構(gòu)建平等、和諧、融洽、親密的師生關(guān)系。

同時(shí)，在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，對(duì)一些可以忽略的錯(cuò)誤，“睜只眼，閉只眼”。高中年齡段的學(xué)生，心智水平和理解能力與初中階段大不一樣，如果反復(fù)糾正一個(gè)非原則性的小問(wèn)題，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

高中政治課程雖然在高考中分?jǐn)?shù)占比不大，但對(duì)學(xué)生來(lái)講卻至關(guān)重要。在高中政治的教學(xué)過(guò)程中，有效提高課堂教學(xué)的效率，不僅能提升和完善老師的教學(xué)方法、教學(xué)水平，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠勇.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的探索[D].蘇州大學(xué)，2010.

篇3

一、“導(dǎo)學(xué)案”輔助教學(xué)的模式構(gòu)建及其特征

“導(dǎo)學(xué)案”顧名思義就是指：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料”，具體指的是全體的教學(xué)人員進(jìn)行集體的備課，結(jié)合新課標(biāo)要求，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)條件以及教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)特色，編寫(xiě)輔助政治教師教學(xué)和學(xué)生政治學(xué)習(xí)的材料，即“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”具有系統(tǒng)性、引導(dǎo)性和輔等幾個(gè)特征。由于高中政治的學(xué)習(xí)難度加大，有些學(xué)習(xí)能力比較差的高中生無(wú)法跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，“導(dǎo)學(xué)案”就可以有效地解決這個(gè)難題。“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容豐富，涵蓋了所有教師的智慧，將高中政治的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)潔、層次分明、系統(tǒng)地展現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”上，學(xué)生在課上可以根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后就可以根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行再次的查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然，“導(dǎo)學(xué)案”的種類(lèi)是多樣的，有的是起著預(yù)習(xí)的作用，在教師上課之前發(fā)放給學(xué)生；有的是在教師上課過(guò)程中使用，輔助學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)；有的是起著總結(jié)回顧和深化學(xué)習(xí)的作用，在課后發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我的提高。

根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”輔助教學(xué)的模式特征，可以知道這種教學(xué)模式不僅有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，還有利于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。對(duì)于提高高中政治的教學(xué)效率和教學(xué)水平起著重要的作用。

二、教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行精心的編寫(xiě)和審定，進(jìn)行有效利用

要想使得“導(dǎo)學(xué)案”在高中政治的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，就需要設(shè)計(jì)好一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率。因此，全體政治教師要發(fā)揮自己所長(zhǎng)，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容、排版等進(jìn)行精心的編寫(xiě)。另外，如果“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量較好，并經(jīng)過(guò)不斷地加工和深化細(xì)節(jié)，教師也可以向所在學(xué)校申請(qǐng)，將優(yōu)秀的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行裝訂，留待下一屆的教師和學(xué)生使用。這樣，不僅有利于節(jié)約資源，也是對(duì)教師智慧的保存和鼓勵(lì)。

篇4

關(guān)鍵詞：高中政治 新課改 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）01B-0039-01

高中政治教學(xué)新課改的實(shí)施，給以往相對(duì)沉寂的高中政治教學(xué)帶來(lái)活力。新課改重視將高中所學(xué)的政治知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，提倡發(fā)展式的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得教師教學(xué)的熱情有所提高。但在高中政治教學(xué)改革取得一定成績(jī)的同時(shí)，也存在一定問(wèn)題，下面筆者將結(jié)合多年來(lái)基層高中實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體分析高中政治教學(xué)改革現(xiàn)存問(wèn)題與整改措施。

一、教學(xué)理念中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視了教師的主導(dǎo)作用

高中政治新課改實(shí)施后，與以往課程改革不同的便是本次課改非常重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位的體現(xiàn)，要求高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中，摒棄原有以教為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而重視以學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。新課改倡導(dǎo)使用的教學(xué)方法以探究法、合作法以及自學(xué)法為主，也就是要在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這一教學(xué)理念的實(shí)施使得教師處于非常尷尬的境地，僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔導(dǎo)者，可有可無(wú)。由于學(xué)生以往自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，能力相對(duì)較差，在高中階段完全要求學(xué)生以學(xué)為主，有些脫離實(shí)際，大部分學(xué)生原地踏步，徘徊不前，使得政治知識(shí)的傳授量減少，教學(xué)效率降低，不利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在高中政治教學(xué)改革中，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸進(jìn)行變革，應(yīng)通過(guò)量的積累逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)中質(zhì)的飛躍。

二、考核方式落后，制約教學(xué)質(zhì)量提升

高中階段的政治教學(xué)改革，從理論上講應(yīng)是自上而下，全方位進(jìn)行的立體式教學(xué)改革，從縱向上講并非僅僅是高中階段進(jìn)行教學(xué)改革;從橫向角度講應(yīng)從高中的各個(gè)學(xué)科，考核以及教師等方面進(jìn)行改革。時(shí)下的高中政治教學(xué)改革，僅僅是在課堂上進(jìn)行整改，而忽視了高中階段最重要的考試――高考的改革。由于高考仍然是當(dāng)前我國(guó)最受關(guān)注的考試，其重要性不言而喻，備受社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的重視，當(dāng)前我國(guó)的高考這一重要考核方式依然側(cè)重于知識(shí)的識(shí)記，側(cè)重于學(xué)生認(rèn)知水平的測(cè)量。由于高考這一評(píng)價(jià)方式?jīng)]有進(jìn)行改革，現(xiàn)有的教學(xué)改革便背離了高考的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)中側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力，高考考核卻以識(shí)記為主，使得教學(xué)與考核評(píng)價(jià)背道而馳?？己嗽u(píng)價(jià)應(yīng)該是新課改的重要組成部分，并且利用考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，指引高中政治教學(xué)改革的開(kāi)展。

三、教學(xué)方法對(duì)立，新教學(xué)方法的實(shí)施需一定時(shí)間

為了讓學(xué)生習(xí)得扎實(shí)的政治知識(shí)，在傳統(tǒng)的政治教學(xué)過(guò)程中，很多教師采用的教學(xué)方法為講授法，以教師在課堂上講解為主，以書(shū)本為授課內(nèi)容，向?qū)W生傳授政治知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)傾聽(tīng)、理解和記憶教師所講的知識(shí)。新課改后強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，因此倡導(dǎo)實(shí)施新的教學(xué)方法，即以學(xué)生自學(xué)為主、以教師講授為輔的教學(xué)方法，常用的教學(xué)方法主要有合作法、發(fā)現(xiàn)法以及探究法，重點(diǎn)是讓學(xué)生獨(dú)自去探索、去學(xué)習(xí)，在探索與學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟。筆者發(fā)現(xiàn)在近幾年的新課改實(shí)施過(guò)程中，很多學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)茫然，教師不知道應(yīng)該采用什么教學(xué)方法進(jìn)行教授，而學(xué)生也不知道如何下手，使得教師與學(xué)生找不到工作重點(diǎn)與學(xué)習(xí)方向。傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實(shí)存在一定弊端，難以滿(mǎn)足時(shí)下的政治教學(xué)的需要，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法確實(shí)學(xué)生能力的提升具有一定作用，但在高中政治教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在小學(xué)、初中階段課堂教學(xué)均以講授法為主要教學(xué)方法，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成直著脖子聽(tīng)教師授課的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，到高中階段讓學(xué)生獨(dú)自去學(xué)習(xí)，學(xué)生一時(shí)間不知道如何學(xué)習(xí)，缺少必要的學(xué)習(xí)方法制約了學(xué)生成績(jī)的增長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

新課改實(shí)施后確實(shí)給高中政治教學(xué)帶來(lái)一定活力，賦予了高中政治教學(xué)嶄新的生命，新課改的實(shí)施對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)確實(shí)具有積極作用。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：教學(xué)理念中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視了教師的主導(dǎo)地位;考核方式落后，制約教學(xué)質(zhì)量提升;教學(xué)方法對(duì)立，新教學(xué)方法的實(shí)施需一定時(shí)間。

篇5

一、高中政治開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的障礙的具體表現(xiàn)

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2.傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

3.老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力，直接影響著對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

4.如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題直接影響著研究性學(xué)習(xí)課題的確定，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

5.如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，影響著研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的地位，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

6.如何處理學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)系，將影響學(xué)生研究探索的積極性，制約著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、高中政治開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的積極性。

高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識(shí)能力基礎(chǔ)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面都達(dá)到了一定的水平，在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)能用書(shū)本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。廣大政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入和滲透研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛。

研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，師生關(guān)系應(yīng)該是互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的不平等關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的政治理論分析熱點(diǎn)問(wèn)題，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的足夠的想象空間。

3.政治教師要改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。實(shí)施過(guò)程要依賴(lài)許多信息資源，并要在一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中支關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)以積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高中政治教師作為政治課研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，必須在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊自己的視野，尤其是注意涉獵一些科學(xué)、藝術(shù)、法律等諸多領(lǐng)域的知識(shí)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己站得高看得遠(yuǎn)，從而真正成為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者。

4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，確立恰當(dāng)?shù)恼n題。

針對(duì)課題難以確定問(wèn)題，高中政治教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、政治學(xué)科學(xué)習(xí)熱點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，從而確定恰當(dāng)?shù)恼n題。指導(dǎo)學(xué)生遵循“三個(gè)原則”，堅(jiān)持“三個(gè)聯(lián)系”。三個(gè)原則是：（1）興趣原則，（2）課題難度要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與能力水平；（3）可行性原則，因地制宜，就地取材。“三個(gè)聯(lián)系”，即：（1）要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)政治課研究性學(xué)習(xí)的鮮活性；（2）要與學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)政治研究性學(xué)習(xí)的針對(duì)性；（3）要與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，增強(qiáng)政治研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：我指導(dǎo)高一學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)效益，環(huán)境保護(hù)的知識(shí)確定了“尤溪九阜山的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”（尤溪九阜山是省級(jí)自然保護(hù)區(qū)）這一開(kāi)放性課題，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了他們探索研究的積極性。

5.擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的位置，正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程關(guān)系。

政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)課程是相互依托的課程關(guān)系，教學(xué)中必須擺正課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐探索的位置，正確處理研究性學(xué)習(xí)和政治學(xué)科課程的關(guān)系，使學(xué)生做到對(duì)政治科知識(shí)在學(xué)中用，在用中學(xué)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

6.重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系。

篇6

 

一、提高學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注度

 

政治這門(mén)學(xué)科很容易和我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于政治的主觀(guān)題來(lái)說(shuō)，材料大部分都會(huì)選取今年發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，因此，教師需要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生多關(guān)注時(shí)事新聞。每一年的政治高考題目我們總能發(fā)現(xiàn)，有一些題目是和當(dāng)年的時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的，教師在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注了解今年的時(shí)事熱點(diǎn)。這樣學(xué)生在考試過(guò)程中看到材料會(huì)有熟悉的感覺(jué)，也不會(huì)覺(jué)得過(guò)于陌生而導(dǎo)致心里沒(méi)底。

 

二、政治復(fù)習(xí)重要的是學(xué)生要夯實(shí)基礎(chǔ)，在腦海里建立起完整的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)框架

 

在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，我們總能發(fā)現(xiàn)，很多的政治答案，都是來(lái)源于政治課本上，因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的復(fù)習(xí)的時(shí)候，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的背誦。在政治課本中，最關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的題目大部分出自《政治生活》和《文化生活》這兩個(gè)模塊。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生好好背誦基礎(chǔ)知識(shí)，只有學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在考試過(guò)程中靈活地應(yīng)用掌握的知識(shí)。學(xué)生除了要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活地應(yīng)用，還應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去審題，抓住題目的中心思想，這樣學(xué)生才能夠有準(zhǔn)備答上答案的要點(diǎn)內(nèi)容，得到較高的分?jǐn)?shù)。

 

三、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生政治的綜合水平

 

政治這門(mén)學(xué)科要想復(fù)習(xí)好，教師除了在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)外，還應(yīng)該幫助學(xué)生制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠按照復(fù)習(xí)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既能夠讓學(xué)生熟練地掌握政治知識(shí)，按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能夠提高學(xué)生政治的綜合水平。教師指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，要注重細(xì)節(jié)問(wèn)題的制定，如，復(fù)習(xí)的時(shí)間、復(fù)習(xí)的內(nèi)容等，能夠在細(xì)節(jié)上做好，那么就能夠提高整體的復(fù)習(xí)水平，教師在復(fù)習(xí)階段要督促學(xué)生努力完成復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

 

政治教師要在教學(xué)過(guò)程中努力輔導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段提高自身的政治成績(jī)。

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；政治課教學(xué)；銜接問(wèn)題

新課改背景下，農(nóng)村普通高中思想課教學(xué)將面臨不少問(wèn)題，過(guò)去“應(yīng)試教育”中的弊端也不同程度地反映出來(lái)。認(rèn)真審視這些問(wèn)題，努力尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，對(duì)于切實(shí)提高農(nóng)村普通高中思想政治課“教書(shū)育人”的效果有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、初高中政治課在教學(xué)銜接中遇到的幾個(gè)問(wèn)題

1.學(xué)生普遍對(duì)思想政治課缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象

在教學(xué)過(guò)程中，突出的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)上思想政治課不感興趣，相當(dāng)多學(xué)生認(rèn)為“政治理論是空洞的教條，學(xué)了沒(méi)有實(shí)用價(jià)值”。然而，事實(shí)上隨著高中學(xué)生身心的發(fā)展，他們也較關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，而產(chǎn)生片刻的熱情，但在沒(méi)有興趣的課程中，思想政治課排第一位。而作為農(nóng)村普高中生來(lái)講，其興趣程度就可想而知了。

同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力較低也易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)或不感興趣。眾所周知，目前農(nóng)村高中生各方面素質(zhì)較差，成績(jī)不理想，為了完成招生任務(wù)，不參加中考的少數(shù)學(xué)生也不得已而錄取，生源素質(zhì)問(wèn)題直接影響教學(xué)效果。

2.“應(yīng)試教育”中教學(xué)教研方法和手段影響高中政治課教學(xué)的銜接

在“應(yīng)試教育”當(dāng)中，政治教師往往注重傳授知識(shí)的正確性，沒(méi)有正確處理好“知識(shí)――能力――覺(jué)悟和行為”的相互轉(zhuǎn)化。在一些課堂上理論教學(xué)顯得枯燥空洞，把學(xué)生變成理論的奴隸，教師的“主導(dǎo)”往往變成了“主宰”，學(xué)生作為主體卻成了聽(tīng)和記的“復(fù)讀機(jī)”，“一支粉筆一本書(shū)，一張嘴皮講到底”的狀況較嚴(yán)重。這樣的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨子”式教學(xué)，使學(xué)生失去了思考的空間和余地，教師的灌輸代替了學(xué)生的思維。

3.高中政治課知識(shí)容量與難度直接影響到教學(xué)銜接

初高中教材在內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有明顯區(qū)別。高中政治課教學(xué)內(nèi)容與難度同初中政治課也有明顯區(qū)別，要求也不同。高中政治理論知識(shí)較強(qiáng)，特別是高二的哲學(xué)常識(shí)較抽象，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就難以接受相關(guān)教學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，農(nóng)村高中生源素質(zhì)相對(duì)較差，直接影響到教學(xué)上的銜接。

二、對(duì)初高中政治課教學(xué)銜接問(wèn)題的思考

當(dāng)前農(nóng)村初高中教學(xué)銜接所碰到的問(wèn)題，反映了思想政治課教學(xué)的困境和困惑，思想政治課教學(xué)出路在哪里？下面提出幾點(diǎn)思考：

1.在教學(xué)銜接中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）借助音樂(lè)激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)高中學(xué)生較喜歡音樂(lè)的特點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中適當(dāng)借助音樂(lè)活躍課堂氣氛，引起學(xué)生思考問(wèn)題。例如在講授到人民群眾是實(shí)踐的主體知識(shí)時(shí)，可以播放《國(guó)際歌》導(dǎo)入新課；講解到人生的真正價(jià)值在奉獻(xiàn)知識(shí)時(shí)，可以播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，加深理解，升華主題。

（2）借用文學(xué)作品激發(fā)興趣和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。形象大于思維，經(jīng)典作品用形象的事例或比喻，將思想政治課形象化、藝術(shù)化，振奮學(xué)生精神，活躍思維，使教學(xué)效果升華到最佳狀態(tài)。例如講到批判“拜金主義”的人生觀(guān)時(shí)，可借用巴樂(lè)扎克《人間喜劇》的葛朗臺(tái)的文學(xué)形象，參照《拿來(lái)主義》來(lái)教學(xué)，提高分析問(wèn)題的能力。

（3）巧用幽默的語(yǔ)言，打破課堂上的沉悶。思想政治課排在下午，學(xué)生上課比較疲勞，加之政治理論較深刻抽象、枯燥，教學(xué)上有時(shí)需用幽默語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，加深理解知識(shí)。例如，講到我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)較低時(shí)，可形象地比喻為“1007”部隊(duì)，“1”是扁擔(dān)，“7”是鋤頭，“00”是兩個(gè)小桶，這樣的生產(chǎn)工具反映了我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力水平有待提高，學(xué)生較易理解。

2.樹(shù)立正確的育人觀(guān)

思想政治課要提高教學(xué)質(zhì)量，必須有正確的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)。農(nóng)村普高生，在縣內(nèi)高中屬于“第三世界”，學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們作為教師，特別是政治教師，決不能因?qū)W生基礎(chǔ)差而不認(rèn)真?zhèn)湔n上課，應(yīng)付了事，反正高考無(wú)望，會(huì)考過(guò)關(guān)就是完成教學(xué)任務(wù)了。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在講授知識(shí)時(shí)，放慢速度，由淺入深地講解，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，要求也不同。同時(shí)，選擇一些成功的典型的事例，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教育他們學(xué)會(huì)做人的道理，提高思想道德水平，實(shí)現(xiàn)“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的目的。因此，教師須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)和教育價(jià)值觀(guān)。

3.正確對(duì)待和解決學(xué)生思想上的一些疑點(diǎn)、困惑

當(dāng)前社會(huì)不良因素在沖擊政治教學(xué)，學(xué)生也迫切需要解決思想的疑點(diǎn)和困惑。因此，思想政治課的重要任務(wù)，就是要用科學(xué)的理論武裝人，幫助學(xué)生用的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法去觀(guān)察，去分析問(wèn)題。例如，當(dāng)前的拜金主義思潮和少數(shù)黨員干部的腐敗現(xiàn)象，以及社會(huì)上的“黃、賭、毒”不良風(fēng)氣，這些不僅是社會(huì)熱點(diǎn)，也是青年學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。作為教師，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，分清主次，抓住事物的本質(zhì)和主流，實(shí)事求是地分析，辯證地、歷史地觀(guān)察和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革開(kāi)放出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提高思想政治課的思想導(dǎo)向作用。

4.政治教師要不斷提高自身素質(zhì)，應(yīng)對(duì)新課程改革要求

篇8

關(guān)鍵詞：高中政治；情感教學(xué)；特點(diǎn)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)02-0155-01

隨著我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，提升課堂教學(xué)有效性成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升效果不是非常明顯，因此，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用符合當(dāng)前教學(xué)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)。將情感教學(xué)融入高中政治教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

一、情感教學(xué)的基本特征

（一）真實(shí)性

真實(shí)性是指教師在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)使用真實(shí)的教學(xué)案例，讓學(xué)生從中體會(huì)、感悟，完成教學(xué)目標(biāo)[1]。此外，真實(shí)性還包括教師在教學(xué)中的真實(shí)展示，以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。如，教師教學(xué)的熱情、學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注等。

（二）生活性高中政治教師在教學(xué)中使用的案例，除了具有真實(shí)性的特點(diǎn)外，還具有鮮明的生活性。這主要體現(xiàn)在教師列舉的通常為學(xué)生或自己周邊發(fā)生的案例，這樣不僅會(huì)減少學(xué)生的陌生感，還能將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)用性。

（三）趣味性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師在課上講述，學(xué)生在課下進(jìn)行記憶、理解，這種教學(xué)方式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響了教學(xué)質(zhì)量。而情感教學(xué)可以通過(guò)案例將知識(shí)點(diǎn)告知學(xué)生，幫助學(xué)生理解，呈現(xiàn)一定的趣味性特點(diǎn)，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情感教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它拓展、延伸了教學(xué)范圍，具體體現(xiàn)為：第一，借助微信、微博等通訊軟件。當(dāng)前的高中生幾乎人人都有一部智能手機(jī)，教師可以利用這種條件，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)[2]。例如，教師可以在微信中建立一個(gè)班級(jí)群，將發(fā)生的社會(huì)事件進(jìn)行編寫(xiě)，形成一個(gè)具有討論性的話(huà)題，讓學(xué)生對(duì)該事件進(jìn)行分析與討論，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的政治教育。第二，注重環(huán)境的作用。環(huán)境具有渲染性，對(duì)人的發(fā)展有重要影響。因此，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的課堂教育，也要關(guān)注學(xué)生周邊的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）注重教材的挖掘

高中政治具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣不太高。為此，教師需要充分挖掘教材中的情感因素，將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的教學(xué)效果。例如，教師在講“全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”時(shí)，如果只是單純的講解，學(xué)生雖然可以理解，但不會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。為此，教師就可比較國(guó)家在建設(shè)小康社會(huì)以前的生活狀況與當(dāng)前的社會(huì)情況，以及未來(lái)的發(fā)展藍(lán)圖，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和體會(huì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，從而正確把握知識(shí)點(diǎn)[3]。此外，這種教學(xué)方法還可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）使用情境教學(xué)

情境教學(xué)是情感教學(xué)一種較為具體的反映，在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常使用情境教學(xué)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。為此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，教師在講“文化的繼承性與文化發(fā)展”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境：如果中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化沒(méi)有了，會(huì)怎樣？全都保留又會(huì)怎樣？經(jīng)過(guò)探討，將當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的例子融入其中，深化學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與分析，從而促使學(xué)生自發(fā)地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)教育目的。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

高中生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的主要目的是適應(yīng)社會(huì)，而參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以有效引導(dǎo)高中生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)于引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有重要的意義。為此，高中政治教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受知識(shí)的作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師在講“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生參觀(guān)基督教教堂、寺廟等，讓學(xué)生感受每個(gè)宗教存在的意義，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)宗教政策的認(rèn)識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生的視野，為其將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，隨著我國(guó)教育制度的改進(jìn)與完善，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，因此，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，將情感教學(xué)應(yīng)用到政治教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：高中思想政治；思想教育；價(jià)值觀(guān)

一、高中思想政治教育的重要作用

思想政治教育作為一門(mén)核心課程，是高中教育中的重要內(nèi)容，一直以來(lái)都備受重視。特別是在新課改之后，其在高中教育中的地位就更加突出了。高中思想政治教育的作用主要為以下幾點(diǎn)：

（一）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系

素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。德育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)其他方面的培養(yǎng)具有重要的影響作用。因此，高中思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想的課程，對(duì)完善素質(zhì)教育體系具有重要作用。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念

思想對(duì)個(gè)人的行為以及價(jià)值觀(guān)念的確立有著重要的影響作用。高中生處于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，思想等方面仍不成熟，極易受到外界等不良思想的影響。因此，在高中開(kāi)展思想政治教育對(duì)高中生思想方面的教育來(lái)幫助學(xué)生提升思想意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)清是非對(duì)錯(cuò)，從而促進(jìn)其更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、高中政治教育工作中存在的問(wèn)題

思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生的思想為主要任務(wù)，一直以來(lái)備受重視。當(dāng)下雖然課改已經(jīng)全面推行，但是高中政治教育仍然存在諸多嚴(yán)重的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)展，高中政治教育工作存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心和精髓，關(guān)乎學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)容。雖然已經(jīng)實(shí)行了新課改，但是依然無(wú)法改變應(yīng)試教育這一本質(zhì)特點(diǎn)。以應(yīng)試為目的的教育大環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容主要是為了應(yīng)付考試。教師在課堂上所教授的，主要是考試中容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，因而無(wú)法真正形成思想政治教育，也無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想的目的。另外，教材內(nèi)容較為落后，沒(méi)有緊跟時(shí)展的步伐，存在嚴(yán)重的滯后性，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀(guān)念的需要。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式作為傳播教學(xué)內(nèi)容的重要方式，在課程教學(xué)中具有重要地位。當(dāng)前，教師在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)單向性的講授來(lái)進(jìn)行教學(xué)；課堂上主要通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行背誦，來(lái)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

（三）師生缺乏交流和溝通

思想政治教育與其他的課程不同，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀(guān)念為主。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，并及時(shí)給予引導(dǎo)。

（四）不注重社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展

當(dāng)前的教育主要是以應(yīng)試為目的，不注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中政治工作也是如此，只是注重書(shū)本知識(shí)的教授，沒(méi)有積極地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只是單純地進(jìn)行書(shū)本學(xué)習(xí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，這樣就難以使其在思想上獲得更好地提升。

（五）缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師作為課程教學(xué)的核心和引導(dǎo)者，對(duì)教育目的的實(shí)現(xiàn)具有直接影響。當(dāng)前高中學(xué)校普遍沒(méi)有建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)形成很好地監(jiān)督，使得教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏積極性，從而不利于教學(xué)水平的提高。

三、高中政治工作存在問(wèn)題的原因

高中政治工作存在諸多問(wèn)題，究其原因，主要為以下幾點(diǎn)：（1）管理者對(duì)思想政治課程不重視。當(dāng)前的教育主要以應(yīng)試為目

的，高中對(duì)思想政治的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，又由于所占分值低，因而對(duì)其不重視；（2）教師對(duì)課程的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，無(wú)法達(dá)到真正的思想教育目的。教師的教學(xué)主要以考試為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，并通過(guò)學(xué)生背誦來(lái)達(dá)到記憶知識(shí)點(diǎn)的目的，因此無(wú)法達(dá)到思想教育的目的；（3）學(xué)生對(duì)課程不感興趣。

四、完善高中政治教育工作的相關(guān)措施

政治教育關(guān)乎學(xué)生正確思想觀(guān)念的樹(shù)立，關(guān)乎素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前高中政治教育存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)。基于高中政治教育的重要性及目前的教育現(xiàn)狀，學(xué)校必須制定相關(guān)措施來(lái)完善高中政治工作。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前高中政治教育的內(nèi)容較為落后，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，不利于學(xué)生正確思想觀(guān)念的樹(shù)立。因此，學(xué)校要緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)相關(guān)的教材進(jìn)行更新，提高知識(shí)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而使學(xué)生的思想緊跟時(shí)代的步伐，保持其思想的先進(jìn)性。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)模式作為傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重要方式，對(duì)教學(xué)水平有著重要的影響。當(dāng)前高中政治課程的教學(xué)模式較為陳舊，缺乏新穎性。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，積極追求教學(xué)模式融入多元化。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式不能太過(guò)單一，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)模式的新穎性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是進(jìn)行單純的灌輸式教學(xué)，師生之間缺乏有效的交流，這樣不利于教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向的掌握，從而無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，不論是在課堂上或是在生活中，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生思想方面的困惑，有效地對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（四）注重開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前教育的現(xiàn)狀就是缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且高中學(xué)校以應(yīng)試為目的，不太注重組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得主要是來(lái)源于書(shū)本，不利于學(xué)生思想觀(guān)念的提高。因此，高中學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如志愿者活動(dòng)、社區(qū)幫扶活動(dòng)、環(huán)保宣傳活動(dòng)等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高自身的思想意識(shí)。

（五）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，從而對(duì)教師形成一種激勵(lì)。當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系都不完善，使得教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏積極性。因此，學(xué)校應(yīng)該建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，組織學(xué)生在學(xué)期末對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分，并以標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者，從而增強(qiáng)教師的積極性，激勵(lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在經(jīng)濟(jì)文化高度發(fā)達(dá)的今天，素質(zhì)教育是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想為目的，對(duì)完善素質(zhì)教育體系具有重要的作用。當(dāng)前高中思想政治工作存在大量問(wèn)題，這些對(duì)素質(zhì)教育的開(kāi)展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不利的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該充分重視高中思想政治工作的重要性，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況作出相應(yīng)的改革措施，從而推動(dòng)高中思想政治工作更好地

開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[關(guān)鍵詞]高中政治教學(xué) 心理化 教學(xué)途徑

高中政治課的教學(xué)過(guò)程中有“五要素說(shuō)”結(jié)構(gòu)論，認(rèn)為決定課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是：政治教師、學(xué)生、政治教材、教學(xué)手段、師生的道德心理氛圍”五大要素。所以思想政治課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一條“規(guī)律”，即思想政治課教學(xué)的成敗、效益高低、價(jià)值的大小雖受制于各種原因，但它同教學(xué)師生的心理狀態(tài)密切聯(lián)系，不可分割，師生具有良好的心理狀態(tài)有益于思想政治教學(xué)取得成功，獲得高效益，取得最好效果。相反，師生存在不良的心理狀態(tài)常常是導(dǎo)致思想政治課教學(xué)的失敗，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。所以，政治課教學(xué)有一種心理化的發(fā)展趨勢(shì)。以人為本，科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)這在高中政治課教學(xué)中是一些新的題材。在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的新背景下，政治課教學(xué)要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必然要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理化。學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)，都必須建立在心理科學(xué)的認(rèn)知與行為活動(dòng)的科學(xué)基礎(chǔ)上。

一、高中政治課教學(xué)面對(duì)的心理問(wèn)題和政治課心理教育優(yōu)勢(shì)

教育家裴斯泰洛齊曾主張教師要研究學(xué)生的本性，并提出“教學(xué)要心理化”，這在客觀(guān)上推動(dòng)著教學(xué)心理化的發(fā)展。政治課教學(xué)與心理教育的內(nèi)容較為接近，從歷史發(fā)展來(lái)說(shuō)，心理學(xué)原本屬于哲學(xué)，在高中政治教學(xué)中滲透心理教育，讓政治課教學(xué)更容易為學(xué)生所接受。只有在政治教學(xué)中滲透心理教育，走心理化的途徑，才能更好地解決當(dāng)前高中學(xué)生的心理問(wèn)題，完善其心理品質(zhì)，才能使政治教學(xué)更具吸引力，更有效果。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前高中學(xué)生中存在各種心理問(wèn)題的學(xué)生的比重達(dá)21%，而這些心理問(wèn)題的解決，光靠專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)老師的教育是不行的，還必須充分利用政治學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形成思想教育與心理教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的教育局面，通過(guò)挖掘政治課中多方面的心理教育資源，采用必要的心理知識(shí)和技能訓(xùn)練，在政治教學(xué)中滲透心理教育，使學(xué)生得到良好的、潛移默化的、有的放矢的教育，從而較好的解決學(xué)生存在心理問(wèn)題，更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中政治課教學(xué)走心理化的途徑

著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳遞本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。而沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵(lì)人，沒(méi)用主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”政治教學(xué)最重要的是要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，確立“合適”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中學(xué)的政治課教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，思想政治課的教學(xué)是思想品德教育的顯性教學(xué)，決定著學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的政治方向，這在素質(zhì)教育中有著不可替代的重要作用。但現(xiàn)在日常的政治課教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往覺(jué)得上政治課沒(méi)意思，課堂上常常出現(xiàn)無(wú)精打采，上課看課外書(shū)籍，睡大覺(jué)等現(xiàn)象，這是政治課教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，忽視用時(shí)事等生動(dòng)事例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的典型問(wèn)題。如果政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，以心理科學(xué)的原理和方法為指導(dǎo)，實(shí)踐分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，就能起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)容的動(dòng)力，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。從高中政治課教學(xué)走心理化的途徑上講，主要有以下途徑。

轉(zhuǎn)貼于

1.進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)途徑

學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)等多方面的指導(dǎo)。高中政治課教學(xué)經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)記筆記等，就能提高學(xué)習(xí)政治課內(nèi)容的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)心理環(huán)境的途徑

政治課教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表意見(jiàn)，給學(xué)生有展示自己才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。課堂上都運(yùn)用表?yè)P(yáng)的心理需求原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)，就能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用期望激勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生精神受鼓舞，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.發(fā)揮情感心理效應(yīng)的途徑

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，便沒(méi)有真理的追求?！碧K霍姆林斯基也指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上?！比毡局逃睦韺W(xué)家瀧澤武久用大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)推動(dòng)情感，思想、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能就會(huì)受到壓抑、阻礙。無(wú)論何等抽象的思維，沒(méi)有情感都不能進(jìn)行。政治課教學(xué)，課程內(nèi)容本身沒(méi)有多少吸引學(xué)生的地方，教師就應(yīng)該讓教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。課堂里有感情的浪花，師生就會(huì)精神振奮，獨(dú)特的感悟、別有情味的語(yǔ)言就會(huì)如泉水叮咚，汩汩流淌，就會(huì)掃除課堂學(xué)習(xí)中疲沓、厭倦的陰霾，引導(dǎo)學(xué)生投入情感、投入精力去學(xué)習(xí)。專(zhuān)情課程、激情課堂、幽默激起學(xué)生的喜愛(ài)，這是政治課教學(xué)心理的三步曲。

三、高中政治教學(xué)心理化對(duì)教師素質(zhì)提出的要求

高水平的政治教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與備課上不會(huì)只注重于構(gòu)思知識(shí)的講解與傳授，在組織教學(xué)上不僅會(huì)敏感于學(xué)生知識(shí)理解掌握和成績(jī)的差異，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀(guān)念上不會(huì)只認(rèn)為成績(jī)優(yōu)秀的就是“好學(xué)生”；而是將思想政治課的教學(xué)過(guò)程視為是培養(yǎng)學(xué)生追求真理的過(guò)程，以飽滿(mǎn)的熱情投入課堂，運(yùn)用嫻熟的藝術(shù)教學(xué)手段于課堂，有意識(shí)地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的原理于教學(xué)活動(dòng)之中，努力創(chuàng)造良好的心理氛圍，跨越心理誤區(qū)教學(xué)活動(dòng)的組織。所以，高中政治教學(xué)心理化對(duì)教師素質(zhì)提出的要求主要如下。

1.有廣博的知識(shí)修養(yǎng)?！皩W(xué)高為師”的古訓(xùn)表現(xiàn)了對(duì)教師文化知識(shí)的要求，教師學(xué)識(shí)淵博，知識(shí)豐富，教學(xué)才能得心應(yīng)手，引人入勝。作為一名高中政治教師，要想產(chǎn)生激情，合理的設(shè)置情境，離不開(kāi)教師扎實(shí)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)。旁征博引，見(jiàn)多識(shí)廣，思維敏捷，口才突出，是一名政治教師應(yīng)具備的知識(shí)和能力素質(zhì)。

2.有高度的責(zé)任感。敬業(yè)樂(lè)教是教師教育素質(zhì)的基礎(chǔ)。政治教師必須確認(rèn)教書(shū)育人是一項(xiàng)崇高而偉大的事業(yè)，在任何場(chǎng)合都體現(xiàn)出忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，在任何場(chǎng)合都體現(xiàn)出忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，擁有高度的工作熱情，熱愛(ài)自己的講授科目，盡到教師的天職。

3.具有良好的師德。具有良好的師德是教師產(chǎn)生激情的重要前提，師德的核心是師愛(ài)，師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中高尚的結(jié)晶。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師高尚情操美的體現(xiàn)。政治老師能否產(chǎn)生激情、樂(lè)于奉獻(xiàn)，熱愛(ài)學(xué)生，是政治課教學(xué)心理化的關(guān)鍵。