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[關(guān)鍵詞]高中計算機音樂創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

1前言創(chuàng)作教學(xué)的實踐。通過摸底掌握了班里每位同學(xué)的音樂素質(zhì)

針對學(xué)生的實際情況指定了教學(xué)計劃(實踐時間為一學(xué)開展奠定了良好的基礎(chǔ)，計算機在中學(xué)教育中的運用為“計算機音樂創(chuàng)作教學(xué)”之后。音樂作曲軟件的開發(fā)利用則成為“計期)將一首歌曲的制作簡化到旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量算機音樂創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證，同時為學(xué)生今后在音樂的設(shè)定幾個部分，爭取通過將近巧個課日寸的教學(xué)，使學(xué)生初步掌方面的發(fā)展開拓了一個廣闊的空間。計算機音樂創(chuàng)作課的教握計算機音樂制作系統(tǒng)的操作，完成簡單的歌曲創(chuàng)作和編配。學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對音樂的③教學(xué)內(nèi)容范圍的選擇興趣，同時鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。因此，計算機音考慮到學(xué)生的個別差別，教學(xué)過程中，自己為不同程度的樂創(chuàng)作教學(xué)是一種先進的新型教學(xué)模式，推廣和普及必將學(xué)生設(shè)定了不同的要求。對我中學(xué)乃至所有階段的音樂教學(xué)起到良好的促進作用。a.樂曲的輸人

2進行“音樂創(chuàng)作教學(xué)”可行性根據(jù)自己的水平。

2.1建議創(chuàng)新教育。教師建議學(xué)生選擇節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律。

指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能音樂軟件上有三種樂譜輸人方式:會演奏鍵盤樂器的同學(xué)可以力為基本價值取向的教育實踐。應(yīng)試教育偏重于考察學(xué)生對知識利用計算機鍵盤的鍵盤”功能錄人樂譜;一般的同學(xué)可以使用的掌握水平，所謂創(chuàng)新教育。而素質(zhì)教育則偏重激發(fā)學(xué)生個勝特長和對知識的組合單步錄音，選擇好音符的時值，用計算機鍵盤將音符一個個彈奏創(chuàng)新，將書本知識運用實踐驗證或進行延伸發(fā)明，立足于開發(fā)特長、錄人;也可以選擇使用鼠標點擊輸人的方式，這種方式速度較釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的而是把慢，但是操作最為簡便和直觀。知識的學(xué)習(xí)作為認識事物實質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手b.節(jié)奏的選擇和編配段;學(xué)生在發(fā)現(xiàn)”知識的過程中不是簡單地獲得結(jié)果，而是強調(diào)創(chuàng)教師為學(xué)生提供了多種風(fēng)格的節(jié)奏，學(xué)生可以根據(jù)樂曲的造性的方法和形成探究的精神。音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一特點選擇不同風(fēng)格的節(jié)奏型作為“鼓底”這是一種簡便的操作個絕好的發(fā)明性教學(xué)的空間。發(fā)明性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師方式，只要根據(jù)作品的需要加以修改，即可輕松地完成節(jié)奏的編精心設(shè)目的作曲、編曲練習(xí)中意識問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且在教配。也可以自己制作“鼓底”如制作一個基本的disc節(jié)奏，師的協(xié)助下達到獨立認識和發(fā)明性學(xué)習(xí)的目的這種教學(xué)的效果用三個軌道分別輸人大鼓(xOx0小軍鼓(OOx0和落是以往任何一堂激進音樂課都無法達成的地踩叉(xxxx節(jié)奏型，合在一起演奏即可。

2.2音樂創(chuàng)作教學(xué)”可以擴充學(xué)生對生活的觀察力與思考力。c.和聲的編配

運用所學(xué)過的各種學(xué)生可以從教師為作品編配的和聲中選擇，通過有意識的對客觀現(xiàn)實的觀察了解。也可以自己進音樂語言和表示手段進行創(chuàng)作，表達自己的思想感情，使學(xué)生在行和聲的編配。如果進行獨立制作，學(xué)生必需掌握的有關(guān)和聲創(chuàng)作過程中獲得了更豐富的生活經(jīng)驗。從而加強了學(xué)生對生的基礎(chǔ)知識，一、四、五級的編配以及伴奏織體的設(shè)計在此基礎(chǔ)活與音樂創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、扮演上，每位同學(xué)根據(jù)自己的和聲編配能力和聽覺檢驗，設(shè)法為作品他最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感進行和聲編配。染自己，鼓勵自己。d.歌詞填寫

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一、傳統(tǒng)音樂理論課教學(xué)中的局限

在目前音樂專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中，音樂理論課是一門非常重要的課程。這門課程主要是通過向?qū)W生系統(tǒng)介紹基礎(chǔ)的音樂理論知識，培養(yǎng)出學(xué)生在音樂樂譜讀寫方面的基本能力，使其在音樂的欣賞、理解、分析能力上更進一步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式――黑板和鋼琴一直沿用到現(xiàn)在，但是在音樂理論的很多教學(xué)內(nèi)容中，僅僅使用鋼琴的演奏是不足以達到實際要求的，而教師在黑板上寫出的譜例在學(xué)生心中也是比較模糊的，多少有些“紙上談兵”的感覺。在這種情況下進行教學(xué)活動，盡管代課教師講的認真，學(xué)生學(xué)得辛苦，但是很多時候?qū)W生得到的都是一些抽象的、繁瑣的條文制度。而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將主要精力放在怎么樣去避免書面作業(yè)錯誤這一誤區(qū)之上，同時也缺乏相關(guān)的一些分析訓(xùn)練等等，最嚴重的是這樣會導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實際效果出現(xiàn)脫節(jié)，在教學(xué)成果上難以形成一種教與學(xué)的融合。同時，因為理論和實踐的嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致很多同學(xué)對音樂理論課程失去了學(xué)習(xí)興趣。在心理學(xué)的觀點中，人的認知發(fā)展需要經(jīng)歷四個階段，即感覺動作階段、前運算階段、具體運算階段以及形成運算階段。四個階段的發(fā)展是步步為營、由淺入深的，只有在前一個階段完成的基礎(chǔ)上，下一個階段才能夠進行。在教學(xué)過程中，造成音樂理論教學(xué)的教育效果不盡如人意的原因，很大程度上是違背了人類的認知規(guī)律造成的。在教學(xué)過程中，在學(xué)生還未感受到一些起碼的聲音、音響效果時，就要接受各式各樣的抽象規(guī)則，而面對枯燥、飄渺的理論也將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消耗殆盡。

二、計算機音樂軟件在音樂理論課教學(xué)中的具體應(yīng)用

計算機音樂軟件在音樂理論中的教學(xué)的具體應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）在基本技術(shù)理論學(xué)科教育的應(yīng)用

這個主要有兩種教學(xué)模式：即在教師的輔助下通過計算機輔助音樂軟件為教學(xué)工具的教學(xué)模式，和完全基于計算機系統(tǒng)化教學(xué)的自動化教學(xué)模式，這兩種教學(xué)模式既可單獨使用，又可有機結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的樂理和作曲技術(shù)理論的教學(xué)，由于受教學(xué)工具的局限性，很多時候?qū)е吕碚摵蛯嵺`相割裂，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量和教育水平。例如，在傳統(tǒng)的和聲教育中，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)中重要的輔助工具，教師在黑板上寫出的譜例，無法在學(xué)生心中形成聽覺聯(lián)想和共鳴，導(dǎo)致學(xué)生有一種“看不到、摸不著”的感覺。重視樂譜書寫，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在如何避免書寫錯誤這種教學(xué)誤區(qū)之中，使得教學(xué)目的和教學(xué)效果大打折扣。在引進計算機專業(yè)軟件之后，利用專業(yè)軟件的強大編輯功能，就可以對學(xué)生進行視聽一體化的教學(xué)。同時，由于專業(yè)軟件有著非常直觀的樂譜顯示功能，通過這個優(yōu)勢，就可以在教學(xué)過程中，將譜例和實際音響效果同步展示在學(xué)生面前，并且可重復(fù)演示以加強學(xué)習(xí)效率。另外，也可以利用它的錄音功能，在彈奏曲目之前按下錄音鍵，彈奏和錄音工作就可以同步完成。通過使用專業(yè)的計算機音樂軟件輔助教學(xué)活動，任何理論都可以在計算機音樂系統(tǒng)平臺上隨時得到實踐和檢驗，因為計算機音樂軟件基于數(shù)字音樂模塊，力圖打造一支涵蓋所有樂器又同時能應(yīng)對任何高難度演奏技巧的龐大樂隊。無論是基本的樂理知識、和聲、配樂，還是作曲等的任何理論知識，都可以在計算機音樂系統(tǒng)中得到有效的實踐。計算機專業(yè)系統(tǒng)在音樂教學(xué)的理論教學(xué)中，扮演了一個“超級教輔工具”的角色。在教學(xué)內(nèi)容的自主性、學(xué)習(xí)進度的靈活性、學(xué)習(xí)時間安排的合理性等方面，都是傳統(tǒng)式教學(xué)模式所無法比擬的。使用這一教學(xué)程序軟件，也是對理論教學(xué)的一個強有力的補充和對教學(xué)質(zhì)量的保障。

（二）在音樂欣賞、作品分析教學(xué)活動的應(yīng)用

利用計算機專業(yè)軟件的數(shù)字音頻和圖像處理技術(shù)、海量數(shù)據(jù)存儲能力，計算機專業(yè)軟件可以播放任何形式的數(shù)字音頻資料。更為可貴的是，計算機專業(yè)軟件作為一個可以編輯的播放器，任何音樂片段的檢索、定位、播放、以及變調(diào)、加減效果、加減速度，甚至是剪切都操作，都可以輕松在計算機上操作完成，很大程度上減輕了作品分析和欣賞備課中人工勞動的時間和強度。再加之計算機專業(yè)軟件的優(yōu)勢，可以在音樂教學(xué)的同時，伴隨例如視頻資料、文字資料、圖片資料和樂譜資料等同時的呈現(xiàn)，更加有利于教學(xué)效果的提升。計算機作為一個超級多媒體的播放系統(tǒng)，從根本上改變了欣賞教學(xué)的教學(xué)模式，同時也大幅度提高了作品分析和音樂欣賞的教學(xué)效率。與此同時，隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機音樂軟件的智能化程度也在不斷加強，這樣對專業(yè)教學(xué)的輔助作用也會不斷增加。

（三）在綜合性音樂學(xué)科教學(xué)活動的應(yīng)用

通過專業(yè)軟件進行專業(yè)教學(xué)活動，是當前計算機時代各個學(xué)科采取最普遍的一種教學(xué)形式，也就是通過教學(xué)軟件，將每個教學(xué)單元的內(nèi)容都編輯成課件。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過多媒體的方式進行呈現(xiàn)，計算機專業(yè)軟件在這一過程中擔(dān)任“超級黑板”的角色。這種教學(xué)模式，可以簡化那種教學(xué)信息容量大、知識體系結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的課程。圖文并茂、音像一體的系統(tǒng)化呈現(xiàn)下，相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課方式，在信息傳輸量、學(xué)生理解程度上的優(yōu)勢都是不可比擬的。同時，在知識點的傳授方面，也是改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的線狀鏈式模式，拓展成網(wǎng)狀鏈接結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)給接近人腦中關(guān)于信息鏈接的結(jié)構(gòu)特性，從而更有利于學(xué)生架構(gòu)知識體系和提高學(xué)習(xí)效率。計算機音樂軟件在綜合性音樂學(xué)科教學(xué)活動的廣泛應(yīng)用，對促進音樂理論課教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升作用十分明顯。

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【關(guān)鍵詞】計算機 音樂 藝術(shù)院校

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0107-02

1.引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機已成為人類生活的必需品，并在社會的各個領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。計算機基礎(chǔ)教學(xué)也受到了教育部高度重視，被納入各類高等教育院校的公共必修課，其目標即培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會和信息技術(shù)不斷發(fā)展的多元化高素質(zhì)人才。然而，作為音樂類藝術(shù)院校公共必修的計算機課程不僅要具備文科類計算機課程的實用性，還要體現(xiàn)音樂類的專業(yè)特色。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析了當前音樂類院校學(xué)生的特點和計算機課程教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)手段以及考核方式做了深入思考，并提出了相應(yīng)的改進措施。

2.音樂類藝術(shù)院校計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

2.1 音樂類藝術(shù)院校學(xué)生特點

音樂類藝術(shù)院校的所有學(xué)生來自全國各地，均具有音樂專業(yè)特長或精通某一種樂器，而地域性和專業(yè)性造成了學(xué)生不同的教育觀和價值觀。隨著科技的進步、社會的發(fā)展，當今社會已不僅僅只需要單一人才，更多的卻是多元化高素質(zhì)人才，尤其是在信息時代，誰能獲取更多的信息，掌握更多的知識，就能取得更大的成功。

音樂類藝術(shù)院校不同專業(yè)，學(xué)生入學(xué)的文化基礎(chǔ)分數(shù)線有很大的不同。一般而言，文化課分數(shù)越高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自主能力和學(xué)習(xí)能力就越強，而文化課分數(shù)越低的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主能力和接受能力就越弱。因此，學(xué)生層次的參差不齊導(dǎo)致教師教學(xué)必須因材施教。

2.2 音樂類藝術(shù)院校計算機教學(xué)存在問題

計算機課程作為音樂類藝術(shù)院校的公共必修課，采用集體授課、課堂教學(xué)方式展開，在教學(xué)過程中也具有以下一些突出問題：

①教學(xué)內(nèi)容與教材單一。由于音樂專業(yè)院校的特點和師資的限制，教學(xué)內(nèi)容過于統(tǒng)一，不能很好地結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如：音樂教育專業(yè)學(xué)生除了掌握一些計算機基礎(chǔ)知識和Office辦公軟件外，還需要掌握多媒體音樂課件的制作以及相關(guān)音樂教學(xué)軟件（視唱練耳教學(xué)、樂理教學(xué)等）的應(yīng)用；表演專業(yè)和舞蹈專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)音頻與視頻的編輯與制作；藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計與動畫制作軟件；而所有與音樂相關(guān)的專業(yè)都必須學(xué)習(xí)和掌握計算機繪譜軟件（Finale、Sibelius、Encore、TT作曲家等）。由于各個專業(yè)對計算機的需求不一致，因此，應(yīng)根據(jù)需要對教學(xué)內(nèi)容進行安排，通過不同的教學(xué)手段，將計算機課程滲透到不同專業(yè)學(xué)習(xí)中。

②學(xué)生基礎(chǔ)差異大。有部分學(xué)生在中學(xué)階段就已學(xué)習(xí)了計算機相關(guān)課程，能夠比較熟練的操作計算機，而另外一部分學(xué)生則從未接受過計算機相關(guān)課程且極少接觸計算機，只會使用計算機上網(wǎng)查資料和娛樂。此外，學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異，更進一步加大了兩極分化程度。因此，如何根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理調(diào)整教學(xué)進度，保證教學(xué)計劃正常有序地進行是教師需要解決的問題。

③教學(xué)手段和考核方式的固定化和程式化。目前，計算機教學(xué)主要采用廣播系統(tǒng)和大屏幕投影方式進行，教師在課前設(shè)計好課件和案例，通過點對點方式讓學(xué)生完成知識點的學(xué)習(xí)和練習(xí)操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)以教師為中心，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和接受新知識，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，特別體現(xiàn)在學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，課下很容易忘記。而考核方式則采用隨堂上機按照指定要求完成相應(yīng)操作的方式進行，該考核方式具有片面性，不能充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，且不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.音樂類藝術(shù)學(xué)院計算機課程教學(xué)的改進措施

3.1 分類細化的教學(xué)內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會需求，設(shè)置不同類別實用性廣的操作性課程，既要包括計算機技術(shù)技能操作的基礎(chǔ)知識，也要包括與專業(yè)相關(guān)的外延知識。然后，將教學(xué)內(nèi)容分成三個類別，第一類為公共必修課，即計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握信息社會中所必須具備的計算機基本知識和操作技能；第二類為專業(yè)必修課，即根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置的輔助課程，其任務(wù)是增強學(xué)生解決本專業(yè)問題中的計算機應(yīng)用能力，能更好地適應(yīng)社會的需求；第三類為選修課，即為滿足不同學(xué)生需求設(shè)置的外延課程，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握計算機技術(shù)在音樂類專業(yè)中的應(yīng)用手段，擴展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

教學(xué)方法可在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做相應(yīng)的安排和調(diào)整。對于第一類教學(xué)，考慮到學(xué)生個體情況的差異，在開課前預(yù)先進行計算機水平測試，成績特別優(yōu)秀并且已達到本課程要求的學(xué)生可自愿申請免修免考，其他學(xué)生則按照測試結(jié)果，由教師科學(xué)地分組實施教學(xué)，這樣有助于資源合理利用，提高教學(xué)質(zhì)量。而對于第二、三類教學(xué)，考慮到學(xué)生形象思維能力強而文化基礎(chǔ)和邏輯思維能力弱的特點，教師可采用“知識點+案例”的教學(xué)方式，通過知識點的詳細講解讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的整體知識結(jié)構(gòu)框架，而精選的實例操作則用于吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)和開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，將學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，并完成相關(guān)知識和操作技能的學(xué)習(xí)。

3.2 多元化的教學(xué)手段

首先，教師應(yīng)主動參與課程教材的編寫和更新，將教學(xué)內(nèi)容，案例操作及時實時地傳遞給學(xué)生，供其學(xué)習(xí)和參考，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，針對計算機教學(xué)資源的不足、課時安排的有限性以及學(xué)生排練表演時間的沖突，創(chuàng)建一個計算機學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供一個非正式的學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生是非常有益的。教師可在平臺上設(shè)置多個與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)模塊，將好的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料以及視頻文件上去，學(xué)生可隨時提出實際學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題以及分享學(xué)習(xí)心得，實現(xiàn)師生的互動交流，并得到最佳的教學(xué)效果。最后，理論學(xué)習(xí)與實際相結(jié)合，給學(xué)生施展才華的機會，讓學(xué)生學(xué)以致用。

3.3 多樣化的考核方式

公平公正的考核方式是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它能決定學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中付出的努力和精力。由于計算機課程是一門實踐操作性非常強的學(xué)科，該課程更注重學(xué)生如何將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能并應(yīng)用于實踐的能力，因此，應(yīng)采取以應(yīng)用為導(dǎo)向的靈活多樣的考核方式。建議考核方式分為三部分：平時課堂表現(xiàn)、隨堂考核（或階段性作品提交）以及期末考核。其中，平時課堂表現(xiàn)包括學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度以及上機操作作業(yè)完成情況；隨堂考核或階段性作品提交則在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完某一模塊知識后，對該模塊內(nèi)容的檢測，可通過上機考試或提交作品的方式進行；而期末考核則是對本學(xué)期所學(xué)的重點知識進行檢測，仍以上機考試的方式進行?？茖W(xué)合理地安排三部分的比率，能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力。

結(jié)束語

將計算機技術(shù)更好地與音樂藝術(shù)相結(jié)合，并滲透到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，是音樂類藝術(shù)院校計算機教師的一項艱巨任務(wù)。只有從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合院校的資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將最新最前沿的知識和理念融入教學(xué)中，才能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和掌握更多的計算機知識，滿足信息社會對人才的需求。

參考文獻：

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一、開門見山，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)

片段1：師：里能填“=”號嗎？每組算式有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

0.8×1.31.3×0.8

（0.9×0.4）×0.50.9×（0.4×0.5）

（3.2+0.8）×0.63.2×0.6+2.8×0.6

生1：都填“=”，第一組和第三組的算式都運用乘法的分配律；第二組算式運用乘法的結(jié)合律。

生2：我發(fā)現(xiàn)運算律在小數(shù)中也可以用，運用這些定律可以使計算簡便。

數(shù)學(xué)課的“開場”有多種，如創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體會計算的價值等，本課單刀直入呈現(xiàn)問題，簡約有效。

二、開放的課堂環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

片段2：師：每個四人小組出小數(shù)四則混合運算的題，要求能運用運算定律能使計算簡便，分工合作完成。

師巡視，板演學(xué)生創(chuàng)造的素材，學(xué)生每人選1—2題完成。

（1）5.7×0.4+4.3×0.4

（2）1.4+0.8+1.6+0.2

（3）（0.8+0.4）×1.25

（4）0.9×0.5×0.8

（5）1.25×16

（6）19×1.25+1.25

學(xué)生紛紛匯報出題意圖及各種解題方法。

此案例中教師進行了大膽的嘗試，讓學(xué)生根據(jù)運算律的特點和已有的經(jīng)驗，自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)的素材，營造了一個開放的課堂，自主學(xué)習(xí)的平臺。期間教師巡視引領(lǐng)課堂。學(xué)生從中選擇1-2題用簡便方法解答，再讓出題的人進行講解。學(xué)生在試練試講的過程中，暴露計算中的錯誤，師針對性地進行指導(dǎo)。

三、有效的練習(xí)是實現(xiàn)計算能力提高的關(guān)鍵

片段3：師：小測試，四人小組內(nèi)最先完成的學(xué)生，由老師檢查正誤并擔(dān)任小老師，其他三人在完成后交小老師檢查并交流。

（1）0.25×8.5×4

（2）2.4×1.02

（3）1.28×8.6+0.72×8.6

（4）12.5×0.96×0.8

師：匯報組內(nèi)錯誤最多的題？ 生：2.4×1.02

師：你能想到哪道題？

生：可以想到24×102，把1.02拆分成1+0.02，再用乘法分配律。

案例中，通過有效的練習(xí)，讓學(xué)生掌握運算方法，正確、迅速進行計算，方法合理、靈活，繼而形成技能。對少數(shù)未能理解掌握的學(xué)生，教師也能做到及時給予幫助。該課例中，教師采用四道不同類型并有一定梯度的題，要求學(xué)生獨立完成并用獨特的方式參與共同反饋。教師再針對典型錯題，讓學(xué)生共同分析原因。學(xué)生間互議互啟，教師參與交流。

四、發(fā)展數(shù)學(xué)思維是計算教學(xué)的最終目標

片段4：師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)材料來自同學(xué)們的原創(chuàng)，簡便運算的目的不是為了簡便而簡便，而是要使我們的計算更簡潔快速準確。

篇5

【關(guān)鍵詞】計算機音樂；制作；專業(yè)；課程；MIDI；建設(shè)

計算機音樂是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過程中使用計算機技術(shù)或設(shè)備的音樂。也就是通過計算機及相關(guān)設(shè)備進行編程，控制MIDI樂器或數(shù)字設(shè)備進行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂。而MIDI其意思是樂器數(shù)字接口。MIDI是一個國際性的電子樂器行業(yè)標準，是電子樂器間相互協(xié)作的協(xié)議，是電子樂器控制信息的方法和信息交流的語言。

為什么要開設(shè)計算機音樂制作專業(yè)。首先，是社會和時代對計算機音樂制作的需求，而在高等藝術(shù)院校和統(tǒng)合大學(xué)音樂系科以高職高專藝術(shù)學(xué)校開設(shè)“計算機音樂制作”專業(yè)是近年來興起的，是很有意義的音樂教育事業(yè)，這符合時代的要求、社會的要求，和“教育創(chuàng)新”的精神與現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。作為當今人類最偉大的產(chǎn)物——計算機以及由計算機引發(fā)的IT、信息等領(lǐng)域的革命無疑已經(jīng)滲透到全社會各個角落，以至于人們把這個時代稱為IT時代、信息時代、E時代等。人們生活中所用的手機、MP3、MP4、網(wǎng)絡(luò)音樂等計算機及數(shù)字化的技術(shù)已經(jīng)無處不在，深入人心。它改變了傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、演奏和制作方式，使更多的音樂作品得以最終實現(xiàn)，滿足了社會發(fā)展對音樂在數(shù)量上和質(zhì)量上的需求。同時，計算機音樂的發(fā)展也將對傳統(tǒng)的音樂教育方式產(chǎn)生重大影響，從而引發(fā)音樂教學(xué)的改革。不管是國內(nèi)還是國外，推廣普及計算機音樂和發(fā)展計算機音樂制作技術(shù)都有著十分重要的意義。其次，數(shù)字化音樂教育對計算機音樂專業(yè)的要求及音樂制作技術(shù)為現(xiàn)代化的音樂教育提供了技術(shù)支持。這首先表現(xiàn)在它對傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)方法的拓展。計算機音樂制作技術(shù)對作曲主科教學(xué)提供了一個廣泛的支持。它主要解決了兩大問題：一是寫譜的問題。過去的手工寫譜，速度慢，不易修改，而運用計算機音樂軟件和簡單的midi鍵盤便可以使寫譜的工作變得輕松自如，不僅是速度快，而且規(guī)范化，能夠完成復(fù)雜的樂譜寫作，易修改。在計算機音樂軟件的支持下，通過鍵盤演奏來寫譜，可以達到樂思、寫譜與音響同步，使樂思十分連貫，便于捕捉創(chuàng)作中的靈感，而且還可以感受到實際的效果，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)十分生動。

國外的許多計算機音樂制作教程中包涵了世界上許多這些方面研究成果。如通過MIDI文件的交換，我們可以獲得這方面的大量信息。將計算機音樂制作技術(shù)運用于傳統(tǒng)音樂學(xué)課程的教學(xué)之中也十分有效。我們可以通過許多計算機音樂教學(xué)軟件進行各種層次、各種方式的音樂分析：如在西方音樂史的教學(xué)中已經(jīng)有許多優(yōu)秀的多媒體軟件。又如，在世界民族音樂的教學(xué)之中，在講到阿拉伯的音樂律制與印度尼西亞佳美蘭的音樂律制時，用計算機微分音制作出來的范例使學(xué)生對這兩種音樂律制有了真實的感受；再如，在談到世界各民族的樂器時，通過計算機音樂制作的軟件使我們既可以看到樂器的圖片、演奏片段也可以聽到樂器真實的聲音以及各種演奏技法的介紹等；現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，音頻和視頻的采錄和編輯已經(jīng)可以通過計算機音樂制作輕松來完成，幾乎所有音樂學(xué)課程的電子課件都涉及到計算機音樂制作技術(shù)。計算機音樂制作技術(shù)對于演奏專業(yè)的教學(xué)來說同樣十分有效，可以培養(yǎng)立體的音樂思維和全面的音樂素質(zhì)。

音樂是每一個人的需求，人們幾乎每天都在與音樂打交道，他們希望通過音樂來進行交流，許多人都有音樂創(chuàng)作的沖動，音樂表演的愿望，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，這種需求和愿望將會越來越強烈。社會和國家也在大力提倡的“素質(zhì)教育”，其中很重要的一個方面就是音樂教育，這主要是針對大多數(shù)人的音樂教育。由于過去音樂教育主要采用的是“手工作業(yè)”模式，周期長，成本高等遠遠不能滿足人們的要求，教育者和被教育者往往會失去信心。而計算機音樂制作具有廣泛的適應(yīng)性。對于大多數(shù)專業(yè)音樂工作者來說，它是一個得心應(yīng)手的好工具，它不但可以省去許多繁重的重復(fù)性勞動，而且還能直接對創(chuàng)作或者演奏發(fā)揮巨大的作用，使我們營造出更美妙的音樂氛圍。同時，它又像是一個平易近人的老師，能夠循序漸進地指導(dǎo)那些業(yè)余愛好者和初學(xué)者順利地走入新音樂的世界，使他們越來越熟練地實現(xiàn)對音樂的追求。通過計算機音樂制作的學(xué)習(xí)，寫譜不再成為難事，演奏不再成為難事，音樂創(chuàng)作也不再成為難事。在計算機音樂軟件和硬件的支持下，一個人可以完成各種樂器的演奏，甚至可以完成大型樂隊的音樂創(chuàng)作。

在一定的意義上來看，計算機音樂制作不僅是制作方式、一種技術(shù)，而是一種思維方式，一種有利于豐富和提高中華民族創(chuàng)新意識的思維方式。

一、計算機音樂制作專業(yè)人才培養(yǎng)的基本定位

1.建立計算機音樂制作專業(yè)的目的是培養(yǎng)從事計算機音樂制作的專門人才。這是一種集音樂創(chuàng)作、演奏、制作為一身的新型人才。這種人才十分適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，他們不僅可以創(chuàng)作計算機音樂特有風(fēng)格的音樂作品，更重要的是他們可以為廣播、電視、電影、廣告、錄音、錄像、電子游戲和計算機多媒體等傳播媒體創(chuàng)作或制作音樂。

2.計算機音樂制作的學(xué)習(xí)過程和計算機音樂的制作過程是對音樂完整、全面和多元的認識和體驗過程。這樣的音樂人才不同于過去的音樂人才。過去的音樂人才是單一的音樂人才，計算機音樂制作人才是一種復(fù)合型的人才。從使用的器材看，由于計算機音樂制作中主要使用計算機和數(shù)碼樂器、數(shù)碼錄音設(shè)備，一方面可以用較小的投資及小型化的設(shè)備，高質(zhì)量地完成復(fù)雜的音樂創(chuàng)作和制作，另一方面也對專業(yè)的計算機音樂制作人的全面素質(zhì)提出了較高要求。

轉(zhuǎn)貼于 二、怎樣建設(shè)計算機音樂制作專業(yè)

1.計算機音樂制作專業(yè)它是音樂學(xué)學(xué)科下的一個專業(yè)方向?？梢杂胁煌膶W(xué)歷層次，如高中起點專科班、高中起點本科班、?？破瘘c本科班以及研究生班；在中等藝術(shù)學(xué)校和職業(yè)高中里開設(shè)計算機音樂制作專業(yè)班等以滿足不同層次的學(xué)習(xí)者和社會的要求。另外，也可以以選修課程的形式和非學(xué)歷教育的形式（如進修）以擴大該專業(yè)的教學(xué)，滿足更多人的學(xué)習(xí)愿望。

2.計算機音樂制作專業(yè)的課程設(shè)置與內(nèi)容主要分為必修課、選修課、講座、藝術(shù)實踐和畢業(yè)作品寫作五類。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練包括傳統(tǒng)交響樂隊、民族樂隊、電聲樂隊以及混合樂隊的虛擬制作。畢業(yè)作品寫作是計算機音樂制作的專業(yè)必修課。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立完成包括傳統(tǒng)管弦樂、民族音樂、電聲音樂以及混合音樂等虛擬樂隊的創(chuàng)作和制作。

3.公共必修課是作為一名合格的大學(xué)生的基礎(chǔ)文化課程，學(xué)生必須完成國家教育部對各學(xué)歷層次所規(guī)定的基礎(chǔ)性文化共同課的學(xué)習(xí)。

三、計算機音樂制作專業(yè)的硬件與軟件建設(shè)

1.計算機音樂專業(yè)教室主要用于進行計算機音樂制作專業(yè)的教學(xué)和上機實習(xí)等。教師及學(xué)生實踐小型錄音棚，供教師進行學(xué)術(shù)研究、備課、學(xué)生個別課或小組課教學(xué)等以及學(xué)生高級專業(yè)實習(xí)等。

2.專業(yè)設(shè)備配置：如計算機、音頻卡、音源、標準MIDI鍵盤（USB接口）、環(huán)繞監(jiān)聽耳機、踏板、超低音監(jiān)聽音箱、大屏幕投影儀、合成器、話筒放大器、效果器 、DVD刻錄機等等。

3.專用軟件如Cakewalk、Cubase、SxHip-Hop等等。

由于計算機音樂制作專業(yè)，橫跨文科與理科的主要學(xué)科，而國內(nèi)開設(shè)“計算機音樂”專業(yè)的大學(xué)公寥寥無幾，完整的計算機音樂課程和計算機音樂專業(yè)正在建制。而國內(nèi)現(xiàn)有的計算機音樂人才，無論從數(shù)量還是從水平上看，都不能滿足社會日益發(fā)展對計算機音樂人才的需求和中國計算機音樂制作行業(yè)的標準化和產(chǎn)業(yè)化的要求。計算機音樂制作專業(yè)的建設(shè)無論從社會需求和時代要求的角度來看，都是十分緊迫和艱巨的任務(wù)。然而，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，尤其是計算機和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，計算機音樂制作專業(yè)的建設(shè)也并非難事，只要我們抓住時機，攜起手來共同努力，中國計算機音樂制作專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的明天將會輝煌燦爛。

參考文獻

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關(guān)鍵詞 計算機基礎(chǔ)教學(xué) 專業(yè)課 有機結(jié)合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

當前計算機技術(shù)在音樂、繪畫設(shè)計、藝術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮著極其重要的作用，其應(yīng)用前景廣闊。作為藝術(shù)類高職院校，應(yīng)針對其專業(yè)特點，將計算機基礎(chǔ)教學(xué)有機的融入到專業(yè)課的教學(xué)之中，將二者進行有機結(jié)合，使計算機基礎(chǔ)教育更好的服務(wù)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出綜合能力強、應(yīng)用技能高的藝術(shù)類人才。然而通過筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容通常是依據(jù)計算機專業(yè)制定出的，在計算機教學(xué)中，雖然專業(yè)不同，但是所使用的教學(xué)內(nèi)容卻是大同小異，缺乏專業(yè)特色。但是眾所周知，不同行業(yè)所要求使用的計算機操作技術(shù)是不相同的，因此，不同專業(yè)應(yīng)運用與專業(yè)特色相符的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)時間緊湊的高職院校更應(yīng)如此。本文就根據(jù)藝術(shù)類高職院校專業(yè)特點，有針對性地探究出計算機基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課進行有機結(jié)合的可行性途徑，旨在為今后的藝術(shù)職院計算機教學(xué)的發(fā)展提供借鑒參考。

1藝術(shù)職院學(xué)生及專業(yè)課程特點

藝術(shù)類職院學(xué)生相較于其他文史或理工類院校學(xué)生，其對計算機的應(yīng)用技術(shù)有著鮮明的專業(yè)特點。在藝術(shù)類高職院校各專業(yè)的教學(xué)中，計算機被廣泛的應(yīng)用于其中。例如，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，計算機的引用可使設(shè)計制圖與創(chuàng)作更加便捷、高效、直觀、準確，其優(yōu)勢作用凸顯。藝術(shù)高職院校對學(xué)生的實踐能力要求較高，在實踐學(xué)習(xí)中，借助計算機進行藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作是藝術(shù)職院學(xué)生的必備技能，如在工業(yè)、平面、網(wǎng)頁、動畫、包裝、標志、產(chǎn)品外觀等的設(shè)計上都需要運用Photo shop、Flash、3DMAX、Coredraw、PROE、Freehand等設(shè)計軟件。對音樂藝術(shù)專業(yè)而言，早在上世紀80年代，計算機便開始融入并服務(wù)于音樂藝術(shù)之中，音樂表演類學(xué)生可利用電腦音樂軟件，模擬樂隊進行音樂演奏，不管是復(fù)調(diào)、配器，亦或是和聲、樂理，都因計算機的引入使音樂表演從原先的繁瑣、抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象。電腦音樂的發(fā)展對于音樂演奏及制作而言都具有劃時代的意義，同時對音樂教育的發(fā)展也勢必起到重要的推動作用。由此看來，在藝術(shù)職院的專業(yè)教學(xué)中，不管是音樂類、設(shè)計類，或者其他專業(yè)，將計算機基礎(chǔ)知識融入其中，二者進行有機結(jié)合，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展，自身競爭能力與工作效率的提升都是顯而易見的。

2藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)課有機結(jié)合的途徑

2.1專業(yè)課教師共同參與計算機教學(xué)計劃的制定，明確教學(xué)方向

由于各專業(yè)計算機教學(xué)內(nèi)容大致相同，致使計算機教學(xué)的專業(yè)性不強，無法達到專業(yè)課的教學(xué)需求。因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在制定授課計劃時，應(yīng)邀請專業(yè)課骨干教師或負責(zé)人參與其中，依據(jù)專業(yè)課教學(xué)要求，及該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，提出相應(yīng)的教學(xué)意見與建議，使計算機授課教師可更加充分的掌握各專業(yè)對計算機課程學(xué)習(xí)的要求，這樣教師便可有針對性的對專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容進行調(diào)整。使計算機基礎(chǔ)教學(xué)更加恰當?shù)呐c專業(yè)課進行結(jié)合，增強學(xué)生利用計算機解決專業(yè)問題的能力。

2.2洞悉專業(yè)課教學(xué)重難點，輔助專業(yè)教學(xué)

對于專業(yè)課教學(xué)中急需解決，且是專業(yè)課中的教學(xué)重難點內(nèi)容的，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)相應(yīng)的找尋，并了解到需要重點講解的內(nèi)容?？蓞f(xié)同專業(yè)課教師借助多媒體技術(shù)，結(jié)合專業(yè)課重難點內(nèi)容，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，賦予靜止固化的理論知識以生機與動態(tài)，活躍專業(yè)教學(xué)氛圍。這就要求計算機教師應(yīng)常與專業(yè)課教師進行溝通交流，洞悉彼此的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，力爭獲取最佳的教學(xué)效果。

2.3理論與實踐相結(jié)合，提升實踐能力

高職藝術(shù)院校教學(xué)應(yīng)以實踐為中心，抓住課堂實踐教學(xué)時機，著力強化學(xué)生的藝術(shù)實踐操作及動手能力，可布置有針對性的實踐作業(yè)，例如，在教授WORD文檔這一內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生制作個性鮮明、風(fēng)格獨特的求職簡歷；在教授PowerPoint幻燈片時，可指導(dǎo)學(xué)生制作介紹自己家鄉(xiāng)特色的幻燈片，這樣既貼合學(xué)生實際進行實踐，又緊扣教學(xué)理論內(nèi)容，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，教學(xué)效果較好。學(xué)校還可以創(chuàng)造性地開展與各專業(yè)相關(guān)的計算機技能知識競賽：計算機操作技能知識競賽、廣告設(shè)計作品制作大賽、計算機音樂制作大賽等等，以“賽”推動與專業(yè)課的融合；也可定期組織學(xué)生參與網(wǎng)頁設(shè)計、動畫設(shè)計、音樂視頻制作等講座或比賽活動，通過課外實踐活動，提高計算機能力的同時深化專業(yè)學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

藝術(shù)職院的計算機基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課的有機結(jié)合應(yīng)針對藝術(shù)院校專業(yè)特點，緊跟計算機技術(shù)發(fā)展潮流，契合學(xué)生發(fā)展實際，積極改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強學(xué)生計算機文化素養(yǎng)及實際操作技能，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的能力，培養(yǎng)出更多更好的藝術(shù)類人才。

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化音樂環(huán)境數(shù)字音樂制作技術(shù)多媒體系統(tǒng)應(yīng)用高校視唱練耳教學(xué)

當新世紀到來的時候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國高校音樂教育新的發(fā)展契機。近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，電腦進入了千家萬戶，于此同時互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長。人們更方便、快捷地利用電腦從國際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進行知識交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時，高校音樂教育必須抓住機遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計算機發(fā)展而逐步成熟的計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國基礎(chǔ)音樂教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對我國音樂教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。

一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學(xué)新模式

計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計算機音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對音樂信息進行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計算機本身機體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機和MIDI連接線、投影儀等。計算機可以將來源于音源的信息進行適當處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤，然后用制作軟件對每個軌道的音樂進行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD等聲音載體。

計算機音樂制作技術(shù)在中國已經(jīng)為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因為其有多方面的應(yīng)用，在現(xiàn)代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺音樂還是廣告音樂，計算機音樂事實上占據(jù)了主要地位。其優(yōu)勢在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊無法達到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動態(tài)等特點。數(shù)字化音樂環(huán)境及計算機音樂隨著計算機和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認識到，它們還可以應(yīng)用于音樂教學(xué)中。通過相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.0\9.0、SONAR1.0\2.0、MW3.0、JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\10\11等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜?？梢灾谱鞲黝愋鸵魳罚哂屑磿r修改各項內(nèi)容的功能。當現(xiàn)代科技擺在我們面前時，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力”，充分利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高校基礎(chǔ)課教學(xué)新模式，勢必為高校音樂教學(xué)帶來新的技術(shù)革命。

二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展

1，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當代數(shù)字化音樂環(huán)境

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂實踐相結(jié)合？等問題。長期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時代的發(fā)展，當代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠遠超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動，使教學(xué)效果、考試成績、學(xué)生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠遠不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。

學(xué)生面前的困惑實際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實。如今隨著高級音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計算機音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實，將它們結(jié)合運用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當代音樂文化接軌。計算機的信息處理、存儲量、編輯能力及現(xiàn)場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴展。人機交互、反饋及時是計算機的顯著特點，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用的發(fā)揮。由于人們對事物的感知可以通過多感官進行，而用多媒體表達的信息就是一個有機的整體。在計算機上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認知過程更接近自然和科學(xué)。在計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

2，數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

將計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。

在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進行此項教學(xué)時，教師一定會遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內(nèi)容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時得以到學(xué)生中去進行近距離輔導(dǎo)。同時，在視唱訓(xùn)練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內(nèi)容，音高節(jié)奏準確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在視唱練耳教學(xué)中既省時又省力，同時取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實際的音樂作品中來,同時對不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對每個聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會竟爭力。這樣的訓(xùn)練手段同時滿足了學(xué)生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。

素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當?shù)谋戎?，也是最具有?xùn)練難度的。因為節(jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進行教學(xué)相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別，。

3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

合理運用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進入視唱練耳軟件領(lǐng)域。《Auralia》包含26課分屬于4個主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進行的聽辨、復(fù)雜進行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。

《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語。用它作測驗非常簡單?？梢詮牟藛芜M入，讓學(xué)習(xí)者為一次測驗命名，決定哪一個課題和級別，題目的數(shù)量和允許出錯的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會通知他有一個測驗，讓其選擇題目同時顯示其過去的測驗成績。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無疑對其推廣和應(yīng)用起很大幫助。

《EarMasterProfessional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項訓(xùn)練內(nèi)容。每一項訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。

《EarMasterProfessional》有著極強的互動性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地在同度至兩個八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號、是否顯示旋律音程的第一個音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進行聽辨。（四）其余各項練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

《Auralia》和《EarMasterProfessional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計劃，通過計算機循序漸進地學(xué)完各項內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會有一個質(zhì)的飛躍，必然會大大超過視唱練耳教學(xué)大綱所要求達到的程度。同時單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂本體得以完美結(jié)合。

4，數(shù)字化音樂實驗室的建立

在有條件的學(xué)?？梢越?shù)字化音樂實驗室，即可以進行音樂制作課程教學(xué)，同時該實驗室還可以作為視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室。利用電腦安裝訓(xùn)練軟件，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在無教師指導(dǎo)下既不用求助同伴，又有了完整正確且科學(xué)的進度標準。學(xué)生在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室里，不但可聽辨上千條不同的聽覺曲目（其中許多內(nèi)容是我們目前課程中未能涉及到的領(lǐng)域，如：各時期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容；從中古調(diào)式一直到爵士音階；從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍調(diào)和聲進行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現(xiàn)代節(jié)奏安排等），并且還可以做構(gòu)唱、視唱練習(xí)。學(xué)生可在任意的時間，通過計算機中的學(xué)習(xí)軟件來鞏固、加強自己的學(xué)習(xí)，并可獲得許多額外的收獲，所有的學(xué)習(xí)過程都是在非常愉快的形式下完成的。這種形式的采用克服了以往學(xué)生訓(xùn)練的盲目性和枯燥性，同時豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的檢測方式增強了訓(xùn)練的趣味性。中央音樂學(xué)院作曲系視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室的建立和使用，為全國有能力建立數(shù)字化音樂實驗室的院校作出了樣板，并且領(lǐng)導(dǎo)著數(shù)字化音樂環(huán)境中的全國各院校視唱練耳教學(xué)。

5，教師的素質(zhì)要求

新的教學(xué)模式對教師素質(zhì)提出新的要求，要求任課教師熟悉計算機系統(tǒng)的操作（如：window98\2000\XP系統(tǒng)），熟悉計算機的硬件結(jié)構(gòu)，熟練掌握計算機音樂制作技巧（如對音樂制作軟件CAKEWAIK8.0\9.0、SONAR1.0\2.0、MW3.0風(fēng)格軟件JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\10\11等的熟練操作）和相關(guān)硬件設(shè)備（如MIDI接口、音源、功放、調(diào)音臺，合成器）的操作。與此同時教師應(yīng)該了解熟悉國外優(yōu)秀的練耳軟件，有選擇有針對性地使用。事實上，要運用好數(shù)字化音樂教學(xué)手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識體系。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟糕。但是，數(shù)字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來的嶄新知識傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式所不可比擬的，所以作者本人認為各高校視唱練耳教師應(yīng)該盡早掌握這一先進數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)是一個十分緊迫的任務(wù)。

三、利用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)更多優(yōu)秀音樂人才

計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是擴展并延伸了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分。作為一種實用性極強的現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)習(xí)者提供了全新的音樂學(xué)習(xí)方式，在音樂教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。實踐證明，在視唱練耳教學(xué)中利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)進行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實感性、活潑生動，極大地開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野，活躍了學(xué)生的音樂思維，激發(fā)起學(xué)生的積極性，較大幅度地提高了音樂學(xué)習(xí)的效率。

我們確信，隨著一切的不斷完善和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的推廣應(yīng)用，這一切必將使傳統(tǒng)的教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面產(chǎn)生巨大的變化，同時也為學(xué)習(xí)者能夠主動地、創(chuàng)造性地進行音樂學(xué)習(xí)研究開辟了一條嶄新的途徑。所有的一切，對于深化高校的音樂教學(xué)改革，實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化，提高我國音樂教育的質(zhì)量與水平，都有著非常重要的現(xiàn)實意義和難以估量的歷史作用

時代賦予了高等音樂教育新的模式，新的發(fā)展契機，也讓教育者背負了新的技術(shù)負擔(dān)。面對日新月異的技術(shù)發(fā)展，教育者及受教育者終身學(xué)習(xí)成為必須！21世紀，高等音樂院校視唱練耳課教師完全可以利用計算機音樂技術(shù)和多媒體系統(tǒng)，在數(shù)字化音樂環(huán)境中，站在傳統(tǒng)音樂教學(xué)所鋪墊的基石上，面向未來，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂人才。

【參考文獻：】

1，趙易山、付妮《電腦網(wǎng)絡(luò)時代的視唱練耳、樂理教學(xué)》

2，王瑞年《MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂教學(xué)中的應(yīng)用》

3，王小龍《數(shù)字化音樂教育離我們有多遠》

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    1計算機音樂基礎(chǔ)知識

    1.1幾個計算機音樂名詞

    1)MIDI:音樂設(shè)備數(shù)字化接口。MIDI是音樂設(shè)備數(shù)字化接口(Musi-calInstrumentDigitalInterface)的縮寫,是一個國際通用的標準協(xié)議。MIDI文件本身只是一堆數(shù)字信號,不包含任何聲音信息,它記錄的是在音樂的什么時間用什么音色發(fā)多長的音等等,需要音源的支持發(fā)聲,因此相同的MIDI文件在不同的音源設(shè)備上播放結(jié)果會完全不一樣。MIDI文件體積相當小,所以很適合傳播。2)GSGMXG:常用的MIDI的基本格式標準,最早出臺的MIDI格式標準是ROLAND公司于1990年定制的GS標準,它完整的定義了128種樂器的統(tǒng)一排列方式,并規(guī)定了MIDI設(shè)備的最大復(fù)音數(shù)不可少于24個等詳盡的規(guī)范。GM標準在GS的基礎(chǔ)上,加以適當簡化而成的,是現(xiàn)在應(yīng)用最為廣泛的MIDI格式標準。XG是日本YAMAHA公司于1994年推出的MIDI標準,與GM、GS相比,XG提供了更為強大的功能和一流的擴展能力,并且完全兼容以上兩大標準。3)音符信息和控制信息:MIDI信息主要指這兩類信息,音符信息是指MIDI輸入設(shè)備(如MI-DI鍵盤)所發(fā)出的MIDI信息所對應(yīng)的音源音色;控制信息是指對音色和音樂的其他信息進行調(diào)整的信息,如音量、聲象、混響等等效果?？刂菩畔⑴c音符信息有同等重要的作用,一首樂曲要恰當利用控制信息才會更加人性化。4)數(shù)字音頻:數(shù)字音頻技術(shù)即是通過將聲波波形轉(zhuǎn)換成一連串的二進制的數(shù)據(jù)來再現(xiàn)聲音。通過數(shù)/模轉(zhuǎn)換器,以每秒鐘上萬次的速率對聲波進行采樣,記錄下原始模擬聲波在某一時刻的狀態(tài),然后將一連串樣本連接起來,就可以描述一段聲波了。每一秒采樣的數(shù)目稱為采樣頻率,單位是Hz(赫茲),每一個采樣,系統(tǒng)會分配一定的儲存位數(shù)(bit數(shù))來表達聲波的振幅狀態(tài),稱之為采樣精度,采樣精度越高,聲音被還原的就越細膩。

    1.2計算機音樂制作系統(tǒng)的硬件組成

    1)計算機:通常有PC機與Mac機兩類。相比基于OSX操作系統(tǒng)的MAC機和基于Windows操作系統(tǒng)的PC機,MAC機在音頻處理上的優(yōu)勢明顯,但在軟件兼容性和選擇面上較PC機要差許多,因此PC機更適合面向教學(xué)使用。2)音序器:同樣也可分為軟件音序器與硬件音序器,軟件音序器必須通過計算機才能使用,常用的音序軟件有Cakewalk與Cubase系列等。硬音序器是實際的硬件設(shè)備,通常體積較小。與硬音序器比較,軟音序器的優(yōu)勢十分明顯,對MIDI音符的編輯和修改也更為靈活方便。3)音源:音源是各種音色的載體,通過音源各種MIDI信息才能夠發(fā)出聲音。音源又可分為軟音源和硬音源,軟音源即是以軟件形式存在,需要通過計算機芯片和內(nèi)存的工作來使用。常見的軟音源有YamahaS-YXG100,RolandVSC88等,還包括插件音源(如VSTi和DXi插件等)以及軟采樣器SoundFont、GIGAStudio、Reality(可以調(diào)用和編輯采樣音色)等。硬音源是儲存音色的硬件設(shè)備,可以與音序器直接連接使用。常見的硬音源有RolandJV1080,JV2080;YamahaMU100,TG500等。隨著計算機硬件設(shè)備的發(fā)展與計算機音樂制作的普及,軟音源在價格,易用性,版本更新等方面顯示出了巨大優(yōu)勢。4)MIDI輸入設(shè)備:即是向音序器發(fā)送MIDI信息的硬件設(shè)備。按照通常的演奏習(xí)慣,人們制造了許多基于傳統(tǒng)樂器形式的MIDI樂器,如MIDI鍵盤,MIDI吹管,MIDI吉它等等,可以按照演奏傳統(tǒng)樂器的方式去演奏它們,然后通過MIDI接口將演奏的音樂轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息并被音序器接收并存儲為音序內(nèi)容。此外,根據(jù)需要,計算機音樂系統(tǒng)還可以配備錄音設(shè)備(麥克風(fēng)),監(jiān)聽設(shè)備(監(jiān)聽音箱、監(jiān)聽耳機)等等。

    1.3計算機音樂系統(tǒng)中音樂軟件的分類與特點

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關(guān)于創(chuàng)作

1948年,法國工程師皮埃爾?舍費爾(Pierre Schaeffer)創(chuàng)作了第一部具體音樂《火車練習(xí)曲》,隨后,德國作曲家斯托克豪森于1953年在德國科隆德意志廣播電臺電子音樂實驗室完成了其第一部電子音樂作品《Studie I》……在五六十年代,德國和法國成為世界電子音樂的兩個中心,電子音樂的誕生和發(fā)展迄今為止已近50年的歷史了。

與西方發(fā)達國家相比,我國的電子音樂創(chuàng)作則起步較晚。1984年9月24日,在中央音樂學(xué)院舉辦了中國第一場電子音樂作品音樂會,它“揭開了中國電子音樂發(fā)展的序幕” ①。起步至今雖然只有短短的20多年時間,但我國的電子音樂創(chuàng)作仍涌現(xiàn)出了一批在國內(nèi)外有較大影響和較高學(xué)術(shù)價值的電子音樂作品,如:張小夫的《不同空間的對話》、《天問》、《吟》,吳粵北的《電子音詩――摩梭人家》、《變形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》,劉鍵的《紋飾》、《風(fēng)的回聲》、《半坡的月圓之夜》等等。

對比目前國際國內(nèi)電子音樂創(chuàng)作的現(xiàn)狀,本次會議在充分肯定我國電子音樂創(chuàng)作成績的同時,也提出了一些較為突出的問題,如武漢音樂學(xué)院劉健教授在會上坦言到:“目前我們國內(nèi)對電子音樂創(chuàng)作規(guī)律中的電子音樂語言特征的認識還不夠,我們搞過一些比賽,我也聽過一些作品,有的只是一首歌和一個簡單的伴奏”。

顯然,在電子音樂創(chuàng)作上國內(nèi)還有很多工作要做,畢竟電子音樂是一個外來的東西,我們只有在充分認識和把握其規(guī)律的基礎(chǔ)上,才能有更大的創(chuàng)新空間,才能有更大的發(fā)揮余地。

關(guān)于教學(xué)

我國的計算機電子音樂教學(xué)始于20世紀80年代。1989年,全國第一個由政府批準的音樂音響導(dǎo)演專業(yè)在武漢音樂學(xué)院正式成立②。1997年,中央音樂學(xué)院現(xiàn)代電子音樂中心開始招收電子音樂方向的碩士研究生。同年,吳粵北教授調(diào)入廣州星海音樂學(xué)院,在作曲系開設(shè)音樂與音響導(dǎo)演專業(yè),在他的主持下,1999年該專業(yè)擴建成我國專業(yè)音樂院校中第一個音樂與音響導(dǎo)演系。2001年,中央音樂學(xué)院現(xiàn)代電子音樂中心開始招收電子音樂作曲本科生。2003年,吳粵北教授在上海音樂學(xué)院創(chuàng)建了我國專業(yè)音樂院校的第一個音樂工程系,致力于電子音樂理論及應(yīng)用方面的教學(xué)和研究。近年來,我國各音樂院校及一些綜合性大學(xué)的音樂院(系)也相繼開始增設(shè)計算機電子音樂方面的相關(guān)課程和專業(yè)。

會議中,中外專家和各地來賓紛紛就此發(fā)表意見,中央音樂學(xué)院電子音樂中心主任張小夫教授發(fā)言時說到:“師資不足是個普遍現(xiàn)象,包括中央音樂學(xué)院……另一個就是課程的設(shè)置,拿我院的電子音樂作曲專業(yè)的教學(xué)大綱來說,我們每年都在修改,這個大綱已經(jīng)不止四五稿了?！迸c會的美國作曲家詹姆斯?哈金斯(H.James Harkins)博士對國外的電子音樂教學(xué)進行了介紹,他說到:“老師會帶著學(xué)生一起做一些實驗或創(chuàng)作,通常這些學(xué)生們也會在一起共同完成一些工作和作品,這樣他們彼此間就能學(xué)到很多自己不足而又非常需要的東西?！彪S后,南京藝術(shù)學(xué)院的莊曜教授介紹了南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院的教學(xué)情況和經(jīng)驗。

可見,由于我國的計算機電子音樂專業(yè)教學(xué)還比較年輕,因此不論是在師資、教材,還是培養(yǎng)模式等方面,都還存在不少急待改善之處,畢竟,專業(yè)教學(xué)是整個計算機電子音樂發(fā)展戰(zhàn)略中的重要環(huán)節(jié)之一。

關(guān)于科研

1984年,上海交通大學(xué)建立了中國第一個“電子計算機音樂實驗室”。隨后,天津音樂學(xué)院、上海交通大學(xué)及上海音樂學(xué)院等在1986與1988年先后兩次邀請國外專家前來講學(xué)。1987年,北京大學(xué)成立了“音樂聲學(xué)與計算機音樂研究室”。1987年6月,劉健、吳粵北教授在武漢音樂學(xué)院創(chuàng)建計算機音樂音響實驗室,吳粵北教授任音樂音響實驗室中心主任。1993年,張小夫教授在中央音樂學(xué)院創(chuàng)立現(xiàn)代電子音樂中心。2007年,上海音樂學(xué)院吳粵北教授擔(dān)綱的電子音樂與數(shù)字媒體學(xué)科被批準為國家級重點學(xué)科。

我國的計算機電子音樂科研工作從起步到今天,在很短的時間里,就在算法作曲、音樂聲學(xué)、計算機電子音樂教學(xué)等科研領(lǐng)域取得了一定的成績,然而與國外發(fā)達國家相比,我國的計算機電子音樂科研工作還有很長的路要走。

會議中,武漢音樂學(xué)院劉健教授呼吁到:“國際計算機音樂協(xié)會年會所遞交的論文一大半以上都是以技術(shù)為主的,而國內(nèi)在這方面還較弱,希望能有更多的人投入到電子音樂創(chuàng)作技術(shù)領(lǐng)域的研究中去?！?/p>

另一個與會專家們非常關(guān)注的問題就是科研中的學(xué)術(shù)規(guī)范,本次峰會主持人、上海音樂學(xué)院吳粵北教授說到:“在國際上,Electronic Music本意是指偏流行的電子音樂,Electro-acoustic Music本意是指專業(yè)化的電子音樂,而在我們國內(nèi)恰好把二者弄反了,把前者誤當成是專業(yè)化的電子音樂,把后者誤當成是電聲樂器演奏之類的流行音樂。”接著,上海計算機音樂協(xié)會何監(jiān)秋主席介紹了我國計算機音樂研究的概況和現(xiàn)狀。

在會議臨近結(jié)束時,中國樂器協(xié)會信息部豐元凱主任又提出了“計算機究竟算不算樂器”的問題,引來與會者們的激烈爭論?？梢?目前在我國計算機電子音樂科研工作的總體水平方面還有待提高,在一些基礎(chǔ)性的研究和前瞻性的探索等方面都還需迎頭趕上。

探索中前進

綜上所述,目前國際上發(fā)達國家的計算機電子音樂發(fā)展的趨勢是:非常注重科技與藝術(shù)的結(jié)合,注重不同學(xué)科參與者的協(xié)作,以科技為主動力和重要手段,以藝術(shù)的形式再現(xiàn)人類的創(chuàng)造力和精神世界。

而我國計算機電子音樂的發(fā)展與國際先進水平相比,在總體上還有一定的距離,主要還處在探索、學(xué)習(xí)和積累的階段,但是,我們也要看到我們的后發(fā)優(yōu)勢和文化優(yōu)勢,如:一些國家在某些領(lǐng)域的探索過程為我們提供了很好的前車之鑒,減少了我們走彎路的機率,同時,我國上下五千年的文明史無疑是我們在創(chuàng)作既有獨特個性又富文化底蘊的優(yōu)秀電子音樂作品過程中的巨大源泉。當然,我們更應(yīng)該清醒地認識到,任何事物的成長和發(fā)展都不可能是“一個天上掉餡餅”的輕松過程,今天在我國計算機電子音樂發(fā)展史上所取得的每項成績都無不是在無數(shù)開拓者和有志者們的不懈努力和探索中獲得的。

“繼往開來,任重道遠”,中國的計算機電子音樂發(fā)展還有很多工作要做,還有很長的路要走,本次上海國際計算機電子音樂研討峰會的成功舉辦無疑為我們了解世界和世界了解中國打開了一扇大門,我們期待著中國計算機電子音樂發(fā)展的騰飛早日到來。

①王次蕁兜繾右衾衷謚泄的開端》,《中央音樂學(xué)院學(xué)報》,1984年第4期。

篇10

針對目前的音樂學(xué)院大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合大學(xué)計算機課程屬于通識教育的特點，參考并借鑒美國大學(xué)通識課程特別是音樂學(xué)院的教授方式，比較三種類型大學(xué)通識課程的不同，結(jié)合本院特點提出相關(guān)教改思路，特地選定以坦普爾大學(xué)為具體調(diào)研對象，研究其通識教育中課程設(shè)置特色，提出適合音樂學(xué)院的計算機公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：

音樂學(xué)院；大學(xué)計算機基礎(chǔ)課；美國大學(xué)；通識教育；教學(xué)改革

0引言

在現(xiàn)代的大學(xué)教育中，各類普通高等院校一般都會在大一、大二階段開設(shè)相關(guān)的公共基礎(chǔ)文化課程來提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，以期能更好地為其以后的專業(yè)文化知識服務(wù)，更為了日后能更好地融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。開設(shè)公共基礎(chǔ)文化課，即設(shè)立通識教育課程，一般有必修課和選修課這兩部分。大學(xué)計算機課程，作為各大高校普遍存在的必修科目，顯然顯露出它的無可比擬的重要地位。特別是在文科類院校，或者在綜合性大學(xué)中的文科類專業(yè)中，大學(xué)計算機課程經(jīng)常是作為唯一一門理工科的課程存在的。早在2005年，直屬教育部、負責(zé)高等院校中非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程和教學(xué)指導(dǎo)的委員會[1]，已發(fā)相關(guān)的征求意見稿，來表明計算機基礎(chǔ)教學(xué)對非計算機專業(yè)學(xué)生的重要性，并從教學(xué)目標、教學(xué)手段、課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面來對計算機教學(xué)給出切實有效的改革意見。而作為音樂類院校中的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，同樣有其重要性，而且在缺少其他自然科學(xué)類專業(yè)課程的文化熏陶的藝術(shù)類院校中，計算機課程更可被視為可以彌補日后工作中出現(xiàn)的很多藝術(shù)類學(xué)生可能出現(xiàn)的在信息素養(yǎng)上不足的短板。這些問題，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)[2]。雖然學(xué)生中有計算機能力水平、信息素養(yǎng)不錯的人，但整體的文化基礎(chǔ)水平相對綜合類院校的學(xué)生還是比較弱的，特別其中某些孩子，也正是因為文化課學(xué)得不夠好，考得分數(shù)不夠高，才來上藝術(shù)類院校的。因此，如何讓這些孩子能更好地學(xué)習(xí)計算機文化知識，更好地迎接日后步入社會所帶來的挑戰(zhàn)，就是目前進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革所要思考的問題了。

1通識教育

通識教育，其英文全稱叫做GeneralEducation，其概念和專業(yè)教育相對照，目的是使學(xué)生的智力、身體素質(zhì)、邏輯思維等各方面都能得到全面發(fā)展，擴展他們的知識領(lǐng)域，提高其人生質(zhì)量、提升精神境界[3]。通識教育即普通教育，可以一直追朔到古希臘的自由教育，但其被列入大學(xué)教育，起源于美國二十世紀的三十年代末期。自哈佛大學(xué)在1945年發(fā)表了著名的哈佛紅皮書[4]，即《自由社會的通識教育》報告之后，對美國大學(xué)的通識教育起了巨大的影響。正因為通識教育的理念和實踐具有美國特色[5]，筆者特意以美國大學(xué)通識教育課程設(shè)置為切入點，調(diào)研在美國特別是音樂類院校留學(xué)過的海歸人士，并特意選擇以著名大學(xué)坦普爾大學(xué)（TempleUniversity）為例作為主要調(diào)研參照學(xué)校，希望給國內(nèi)的通識教育改革，特別是音樂類院校的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革帶來新的思路。

2坦普爾大學(xué)音樂學(xué)院介紹

坦普爾大學(xué)（TempleUniversity）成立于1884年，并于1888年被正式命名，1965年成為賓夕法尼亞州高等教育系統(tǒng)的成員，位于費城，在羅馬和東京兩地都設(shè)有分校。由分布在費城中部、北部及近郊的5個校園組成，是一所歷史悠久、師資力量雄厚的公立高等學(xué)府。據(jù)《耶魯大學(xué)日報大學(xué)指南》指出，坦普爾大學(xué)設(shè)有一些核心課程，學(xué)生不論修讀任何學(xué)系或?qū)W科，均須進修寫作、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會科學(xué)、歷史、美術(shù)、美國文化及外文等學(xué)科。大學(xué)最負盛名的學(xué)科是電臺、電視、電影學(xué)、舞蹈和音樂。其音樂學(xué)院———波依爾音樂和舞蹈學(xué)院（BoyerCollegeofMusicandDance）簡稱波伊爾學(xué)院（BoyerCollege）在2015年全美國音樂學(xué)院的前100名中排行第30位。

3美國大學(xué)的計算機類通識課程的設(shè)置

美國高校的通識課程教育可以按照高校類型來分為3大塊，其分別為綜合性研究型大學(xué)、文理學(xué)院和社區(qū)學(xué)院。其中第一種，綜合性大學(xué)，例如哈佛大學(xué)的通識教育的課程數(shù)目眾多，學(xué)生選擇余地大。第二種，文理學(xué)院的通識教育是小班化教學(xué)，但開設(shè)課程少，因此如波士頓衛(wèi)斯理學(xué)院這樣的學(xué)校鼓勵學(xué)生去周邊的高校比如麻省理工學(xué)院（MIT）去互選課程，來彌補課程類型少的不足。第三種，社區(qū)大學(xué)通識教育的主要功能就是轉(zhuǎn)學(xué)教育[5]。作為音樂學(xué)院屬于藝術(shù)類文科性院校的特質(zhì)，它的規(guī)模不算大，通識文化課的師資力量有限，特別是教授計算機課程的教師有限，以浙江音樂學(xué)院為例，目前在編的教授大學(xué)計算機課程的專任老師只有3名。而大學(xué)計算機課程又作為本校的公共必修課程，其上課班級多，人數(shù)眾，因此只能綜合美國3種院校的特點來開班，目前做到的是盡量以小班化教學(xué)，比綜合性院校100多人規(guī)模的大班化教學(xué)來講，規(guī)模偏小一個班級只有五六十人，少的只有四十來人。如衛(wèi)斯理學(xué)院那樣鼓勵學(xué)生去外校選課，筆者認為可以操作，但具體的教學(xué)改革，首先需要校際間的合作，而為了保證學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，必須保證其所選的課程是與本來必修的課程相關(guān)的才行，且需要保證所選修學(xué)校在這一專業(yè)領(lǐng)域或者其綜合實力上高于至少等同于所在學(xué)校才行。舉例說明：例如浙江音樂學(xué)院在大一開設(shè)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程和多媒體制作基礎(chǔ)課程。有小部分學(xué)生在高中時期已經(jīng)學(xué)過這些課程了，那他就可以選擇不修這個學(xué)分，但是計算機類的學(xué)分還是必須要修的，這個時候，就可以選擇去同級別或者綜合實力更強的其他高等學(xué)府例如浙江大學(xué)去修其他相關(guān)的計算機課程，例如修C++編程基礎(chǔ)、Java編程這樣的課程。當然這是參照美國大學(xué)作出的一種改革思路，日后即便可行，具體的操作還是需要更要嚴密的設(shè)置的。在社區(qū)大學(xué)中學(xué)習(xí)的計算機教育，一般都是通識性教育，而教授的通識教育是按照等級來區(qū)分的[6]。級別一：基本理解什么是計算機，以后能夠解決專業(yè)相關(guān)的一些問題。這個級別安排有1-2個課程來學(xué)習(xí)。級別二：每個學(xué)年一個班提供15-20人的名額來上2門系列課程，來學(xué)習(xí)編程，能解決一些專業(yè)問題。但學(xué)生在這個課程里并沒有要求精通編程，理解電腦設(shè)備的詳細操作或者也沒有鼓勵去開發(fā)一個應(yīng)用程序、設(shè)計系統(tǒng)或算法。級別三：每年20個學(xué)生左右的規(guī)模來上2門公共選修課。學(xué)生學(xué)習(xí)概念、方法、技術(shù)并在工作中習(xí)慣使用電腦軟件和硬件，重點是學(xué)習(xí)細節(jié)的知識和解決各種工作的技術(shù)。學(xué)生通過執(zhí)行在大學(xué)計算機系統(tǒng)課程中的程序能夠獲得直接的知識，而這些系統(tǒng)課程在級別二里面已經(jīng)包含在學(xué)生學(xué)習(xí)的2門課程中。學(xué)習(xí)這2門課的一個重要意圖是想讓學(xué)生變成一名非常有效率的顧問。在這個級別中的人定期會與級別一和級別二的學(xué)生溝通，幫助那兩個級別的學(xué)生用計算機解決特定的問題。因此，就目前音樂學(xué)院的現(xiàn)狀來講，其大學(xué)公共必修課，就是提供了級別一水平的課程，也是完成了類似的教學(xué)目的。但是隨著現(xiàn)在高中信息技術(shù)課程的普及，越來越多的高中都開設(shè)了諸如大學(xué)計算機基礎(chǔ)里教授的辦公室軟件、多媒體制作基礎(chǔ)里教授的Flas制作的課程，不少學(xué)生還學(xué)得不錯。這種情況下，筆者認為初期解決的辦法可以通過入學(xué)考試（以全國計算機等級考試一級水平測試）分班分難度教學(xué)、入學(xué)考試成績達到一定標準（如80分以上）可以免修該課程?？履咸匦ｉL在哈佛紅皮書中指出了，通識教育不是為了少數(shù)人，而是為了多數(shù)人。這就明確了通識教育面向全體的概念，即大眾化的教育[4]。因此當達標人數(shù)達到一定比例，就可以更換相關(guān)教材內(nèi)容，加深所授課難度或者更換所學(xué)的軟件，或者對于能力更強的同學(xué)來講，可以去學(xué)習(xí)級別二的課程內(nèi)容，如果學(xué)校有條件可以開設(shè)相關(guān)級別的課程，如果學(xué)校暫時沒條件，就可以如前面文章中介紹過的那樣，去其他學(xué)校修這門級別二或者級別三的課程。而如果學(xué)生如果如果可以學(xué)些級別三，類似于研究生上這門課程，可以去充當類似這門課程助教的角色，這樣在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)上應(yīng)該是更有益處的。

4坦普爾大學(xué)通識課程具體設(shè)置情況

以坦普爾大學(xué)為例，具體學(xué)習(xí)美國大學(xué)對通識教育課程的設(shè)置方式。

（1）允許入學(xué)后在其他大學(xué)完成一門課程坦普爾大學(xué)希望本科生能夠在本校修完他們所有的課程來拿到學(xué)位。但是，在讀坦普爾之前，符合所有的學(xué)生標準和課程標準的擁有出色學(xué)術(shù)水平的學(xué)生，允許轉(zhuǎn)兩個夏季或者特別會議課程的學(xué)分（最多8個學(xué)分），在別的地方來完成他們的學(xué)時學(xué)位。到坦普爾大學(xué)入學(xué)時，學(xué)生不會收到在另一個機構(gòu)得到的課程學(xué)分，除非之前已經(jīng)得到了學(xué)校的允許，例如學(xué)生出國留學(xué)這種情況下去別處修學(xué)分，校方已得到允許的。在入學(xué)后有資格申請在其他學(xué)校完成一門課程應(yīng)滿足的條件是：在寫申請書時，一個學(xué)生累積的平均分點必須是2或者以上。在登記的時候，該學(xué)生擁有的轉(zhuǎn)移學(xué)分少于60分。該學(xué)生具備修這些課程的預(yù)備知識。課程不能通過坦普爾大學(xué)的遠程教學(xué)方式來學(xué)習(xí)。學(xué)生不能已經(jīng)獲得這門課程的學(xué)分。學(xué)生不能在坦普爾大學(xué)已經(jīng)修過這門課程，即便得了不及格、臨時退選或者沒有完成全部課程。學(xué)生必須提前一個學(xué)期申請想去其他學(xué)校讀的課程。等到批準下來后，如果想要這個在外校念出的課程成績有效，該學(xué)生必須要有一張從所讀課程的外校官方派送到招生辦公室的官方的學(xué)生成績單。

（2）免修學(xué)分的情況在一些情況下，學(xué)生可以免修學(xué)分。具體如下：他們?nèi)雽W(xué)時候有一個合格的AP（美聯(lián)社）分數(shù)，或者轉(zhuǎn)學(xué)分，或者他們選擇的專業(yè)符合不用去修某些特定的通識課程的要求。從以上信息可以得到，在上大學(xué)前，對于成績非常優(yōu)異的學(xué)生，坦普爾大學(xué)給出最多轉(zhuǎn)8個學(xué)分的待遇，這就是說，學(xué)生可以在入學(xué)前就提前在別的學(xué)校修好了最多8個學(xué)分的大學(xué)課時，也就是說，學(xué)生在上大學(xué)后可以少修8個學(xué)分。如果這個結(jié)合到實際，借鑒到音樂學(xué)院中，例如部分在高中時代學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，在會考中的計算機考試得了A，并且高中學(xué)得內(nèi)容和大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程大致相同、該學(xué)生在其他條件也都符合轉(zhuǎn)移學(xué)分的標準（例如可以設(shè)置條件為他就讀的高中在學(xué)校的考量范圍內(nèi)），那么學(xué)?？梢钥紤]將其高中所學(xué)的信息課程轉(zhuǎn)移成大學(xué)計算機課程的3個學(xué)分，也就是免修學(xué)分一樣的性質(zhì)。對于入學(xué)后，再申請去別校讀相關(guān)課程，進行學(xué)分轉(zhuǎn)移的申請。筆者認為，可以借鑒其具體操作，看是否符合音樂學(xué)院的實際情況，也可以在以后的教學(xué)改革中先小范圍試行。而坦普爾大學(xué)出現(xiàn)的某些專業(yè)學(xué)生可以免修一些課程的特權(quán)，對于音樂學(xué)院的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程來講，并不適用，因為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的重要性在文章開始部分已經(jīng)論述過了。

作者：陳曈 昊塵 吳澹寧 單位：浙江音樂學(xué)院公共基礎(chǔ)部 浙江音樂學(xué)院作曲與指揮系 浙江音樂學(xué)院圖書館

參考文獻：

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