導(dǎo)語：如何才能寫好一篇資源與環(huán)境科學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：林業(yè)資源管理；生態(tài)環(huán)境；關(guān)系

在建國初期為了有效地提升我國的經(jīng)濟(jì)水平，部分地區(qū)對資源的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自然環(huán)境的承受能力，同時也造成嚴(yán)重的資源浪費，對生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞，林業(yè)資源也沒有幸免。林業(yè)資源是重要的生態(tài)環(huán)境組成部分，對生態(tài)環(huán)境的平衡和可持續(xù)性發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，同時也影響著我國經(jīng)濟(jì)以及人類的活動。通過對林業(yè)資源的管理和合理保護(hù)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的目的，同時還能夠保證林業(yè)資源的充分、合理利用，進(jìn)而促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以必須要注重加強對林業(yè)資源管理的合理化開發(fā)，提升林業(yè)資源的管理效率，為人類的生存環(huán)境保護(hù)以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、森林資源管理現(xiàn)狀

1.過分注重眼前利益

我國森林資源一般屬于國家所有，因此，在進(jìn)行管理的時候，通常是由國家相關(guān)部門實施管理。但是，在具體工作中，管理部門只注重眼前利益，為了追逐經(jīng)濟(jì)效益，以犧牲森林資源獲取經(jīng)濟(jì)增長，對森林資源進(jìn)行濫砍濫伐，沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃，森林資源的消耗速度明顯高于種植速度。因此，難以實現(xiàn)生態(tài)林業(yè)建設(shè)目的，森林資源損失浪費現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于森林資源的可持續(xù)發(fā)展。

2.林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識不強

一直以來，森林資源管理多是依靠政府方面出力，僅僅單憑政府方面的能力，難以達(dá)到理想的管理效果。因此，必須加大對森林保護(hù)的宣傳，號召更多人參與到這項工作中。然而，由于對于森林管理和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的宣傳力度不夠，因此，社會公眾的森林保護(hù)意識并不強，如果僅僅依靠森林管理部門實施管理工作，工作效率低下，不僅制約了生態(tài)林業(yè)建設(shè)和發(fā)展，而且造成森林資源破壞的現(xiàn)象普遍存在。

二、林業(yè)資源管理對生態(tài)環(huán)境的影響

1.加強林權(quán)管理，提升林業(yè)資源涵養(yǎng)水源的作用

我國一些地區(qū)受當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)以及地貌的影響，林業(yè)資源會遭受嚴(yán)重的破壞，進(jìn)而造成水土流失，威脅生態(tài)環(huán)境的發(fā)展。林業(yè)資源本身具有保持水土以及涵養(yǎng)水源的作用，通過林業(yè)資源的恢復(fù)、補植等手段能夠使水土流失的情況得到有效的緩解和改善，使得整體地區(qū)的生態(tài)環(huán)境水平都得到提升和維持，所以必須要注重對林權(quán)的管理，進(jìn)而保證林業(yè)資源涵養(yǎng)水源作用的發(fā)揮。

在林業(yè)資源管理過程中，林權(quán)管理以及采伐的權(quán)限設(shè)定等是對林業(yè)資源和生態(tài)環(huán)境有效保護(hù)的最佳手段。由于部分地區(qū)的地理環(huán)境受限，交通不通暢，所以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會相對落后，而經(jīng)濟(jì)水平低也使得當(dāng)?shù)氐木用窀⒅匮矍暗睦?，通過對林業(yè)資源的砍伐獲得經(jīng)濟(jì)報酬，改善經(jīng)濟(jì)環(huán)境。而由于林業(yè)資源的過度開發(fā)，也使得該地區(qū)的水土流失情況越來越重，生態(tài)環(huán)境越來越惡劣，形成經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的惡性循環(huán)。通過林權(quán)管理和采伐的限制工作開展，有效的制止亂砍濫伐的情況。而且通過法律的約束能夠更好地規(guī)范當(dāng)?shù)厝藢α謽I(yè)資源破壞的行為，為當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的發(fā)展提供有效的保障。

2.林業(yè)管理趨于科學(xué)化和規(guī)范化

從當(dāng)前林業(yè)管理現(xiàn)狀來看，在不久的將來，森林資源的管理方法會逐漸趨于完善，生態(tài)環(huán)境也會逐步優(yōu)化，同時林業(yè)管理工作也會科學(xué)化和規(guī)范化。在此基礎(chǔ)上，林業(yè)將會采用多元化的經(jīng)營方式，利用綜合性的林業(yè)發(fā)展模式，促使林業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會效益達(dá)到最大化，使林業(yè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)趨于合理。因此，林業(yè)部門要加強林業(yè)建設(shè)，這樣不僅實現(xiàn)了林業(yè)部門的可持續(xù)發(fā)展，而且為人類創(chuàng)造了更適宜的生活和生產(chǎn)環(huán)境。因此，林業(yè)管理在未來發(fā)展勢必與人民的生活密切相關(guān)，國家應(yīng)重視森林資源，并加強對森林資源的保護(hù)意識，并強化生態(tài)環(huán)境保護(hù)的宣傳力度，使得環(huán)境保護(hù)與森林資源管理工作深深刻印在人們的思想中，讓社會公眾參與到森林保護(hù)工作中，大大提高了林業(yè)管理工作效率。

3.提升城郊林業(yè)管理，減少工業(yè)污染

人類的生活生產(chǎn)活動對地區(qū)的生態(tài)環(huán)境會造成嚴(yán)重的污染，使得當(dāng)?shù)氐乃?、空氣等被污染和破壞，林業(yè)資源能夠有效地吸收大氣中的二氧化碳等氣體，同時釋放空氣，對大氣環(huán)境具有良好的改善作用，被譽為大自然的肺。同時林業(yè)資源也能夠有效的降低風(fēng)速，有效地降低空氣中的含塵量。通過對城郊地區(qū)林業(yè)資源的合理規(guī)劃以及原有林業(yè)資源的合理保護(hù)，能夠?qū)⒊鞘械纳顓^(qū)域與工業(yè)區(qū)域進(jìn)行有效的隔離，對工業(yè)環(huán)境的污染進(jìn)行阻斷，保護(hù)城市的生態(tài)環(huán)境。

4.跟進(jìn)林業(yè)資源保護(hù)同步措施，提升林業(yè)資源保障物種多樣性的作用

林業(yè)資源中不僅有林木，同時還包括一些野生的動植物以及微生物等資源，這些物種都依附于林業(yè)資源生存，由于過度的砍伐，不僅林業(yè)資源生態(tài)環(huán)境遭到破壞，同時也使得很多物種失去生存的環(huán)境。所以在林業(yè)資源保護(hù)中，不僅要注重對林木的保護(hù)和恢復(fù)，同時也需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出臺相應(yīng)的配套政策，保證其他資源的保護(hù)和恢復(fù)。比如加強對野生動植物的捕殺和采摘的限制等，進(jìn)而保證物種的多樣性。

三、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》 教學(xué)效果

《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》是高等院校面向環(huán)境類本科生開設(shè)的一門專業(yè)課，實用性強，知識豐富，不但綜合了法學(xué)知識，而且綜合了許多法學(xué)以外的知識，主要培養(yǎng)學(xué)生運用環(huán)境與資源保護(hù)法規(guī)范進(jìn)行訴訟和處理環(huán)境與資源糾紛的能力。該課程一直采用傳統(tǒng)授課方法，單純重視理論知識的講解，并通過演繹推理來傳授知識，概念和理論結(jié)構(gòu)的正式闡述成為其邏輯起點。然而應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式講授該課程的效果并不理想，學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)僅限于書本知識和教師填鴨式的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動性，僅僅依靠理論知識的傳授不能有效提高教學(xué)效果，無法實現(xiàn)對學(xué)生解決實際環(huán)境糾紛能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)的應(yīng)用模擬事件真實情景，面對問題由教師引導(dǎo)學(xué)生分析解決，打破了理論和實踐教學(xué)脫節(jié)的尷尬局面，顯示出該教學(xué)模式的獨特優(yōu)勢。本文將案例教學(xué)引入該課程教學(xué)實踐中，主要探討其適用性及實施方案等問題。

一、案例教學(xué)在《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》中的適用性

案例教學(xué)是以案例為中心故事而構(gòu)建的學(xué)習(xí)方法，這里的教學(xué)案例是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為明確目標(biāo)而創(chuàng)作的，它涵蓋了廣泛的科學(xué)主體與思想［1］。案例是指對典型意義的事件所作的客觀記錄和具體描述。案例教學(xué)是提高學(xué)生理論水平和實踐能力的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)用適宜的案例材料，通過對具體案例內(nèi)容進(jìn)行情景分析、研究和討論，提出并解決問題，均有助于增強教學(xué)效果。案例教學(xué)法自1980年進(jìn)入我國后，日漸受到重視，目前已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用于實踐教學(xué)當(dāng)中［2］。

探討環(huán)境教育中案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)，對明晰案例教學(xué)的范式，推動環(huán)境教育的順利進(jìn)行具有現(xiàn)實意義［3］。在《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式，既符合該課程特點，又對推動環(huán)境教育改革有著現(xiàn)實意義。

在《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》案例教學(xué)過程中應(yīng)遵循以下原則：第一，案例要求精挑細(xì)選，應(yīng)具有復(fù)雜性和多樣性，真實的情景所引發(fā)的問題和懸念能激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機和真切感受。第二，教學(xué)進(jìn)程要自上而下，即首先呈現(xiàn)整體性案例，讓學(xué)生對此案例進(jìn)行分析，明確完成整體性任務(wù)所需要的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各種知識技能，帶著問題重新學(xué)習(xí)理論知識和技能，最終解決問題。第三，教學(xué)內(nèi)容要有側(cè)重，針對教材重點內(nèi)容多次開展案例教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生主動性和獨立性，每個學(xué)生經(jīng)驗不同，會從不同角度和深度分析案例，要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想，相互促進(jìn)交流，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。

1.案例教學(xué)的教學(xué)方法

在課程教學(xué)中，應(yīng)該把案例研討放在首要位置，注重掌握理論知識和解決實際問題能力的培養(yǎng)相結(jié)合。首先教師要把理論知識脈絡(luò)梳理清晰，挑出重點內(nèi)容講深講透；其次要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，充分做好準(zhǔn)備工作，課上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，帶著問題加深對理論知識的理解，不斷嘗試探討分析復(fù)雜案例；最后，分析總結(jié)課上學(xué)生提出的創(chuàng)新觀點。

2.案例教學(xué)組織

案例教學(xué)中教師角色、學(xué)生角色和師生關(guān)系與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了重大變革。具體表現(xiàn)為教師從課堂主導(dǎo)者變成指導(dǎo)者，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；學(xué)生從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，學(xué)習(xí)的潛能被更好地激發(fā)；師生關(guān)系也由獨白到對話交往［3］。下面筆者結(jié)合案例教學(xué)經(jīng)驗，探討在《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》中開展案例教學(xué)的實施方案。

第一，課前準(zhǔn)備，教師認(rèn)真收集整理案例。例如在講授環(huán)境民事責(zé)任內(nèi)容時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，篩選我國近三年來環(huán)境侵權(quán)民事賠償?shù)陌咐⒃O(shè)置多個問題。提前給學(xué)生分發(fā)案例復(fù)印件，讓學(xué)生熟悉案情并積極搜尋相關(guān)法理知識，為課堂做好準(zhǔn)備。將學(xué)生分成幾組，每組選出案例陳述代表和記錄員，課前公布評分標(biāo)準(zhǔn)，如知識靈活應(yīng)用能力、自身綜合素質(zhì)（包括口頭表達(dá)、儀容儀表、講解能力等）、團(tuán)隊協(xié)作能力以及書面表達(dá)能力幾個評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)綜合評分。

第二，課堂組織。小組分工完成對案例的分析和討論，并由陳述代表上臺陳述、評論案例，集合小組意見對問題做出回答，最后做結(jié)論性陳述。記錄員則全程記錄案例討論過程。每小組討論時間控制在一定范圍以內(nèi)，超時扣分。小組討論后鼓勵學(xué)生提問，討論后給予正確回答的小組適當(dāng)加分。最終由教師做總結(jié)發(fā)言，評價每個小組的表現(xiàn)，總結(jié)班級最終討論結(jié)果，并對案例給予正確的分析。

第三，課后總結(jié)。根據(jù)每組記錄員的原始記錄，由本組成員共同整理歸納，結(jié)合班級最終討論結(jié)果，完成最終的案例分析報告。報告內(nèi)容可涉及背景材料補充，不限篇幅，提倡簡潔。案例分析表現(xiàn)和案例分析報告成為教師評判成績的主要依據(jù)。最后篩選最優(yōu)秀的案例分析報告作為示范留給下屆學(xué)生學(xué)習(xí)參考，并作為該課程的經(jīng)典文獻(xiàn)資料豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、應(yīng)注意事項

1.案例的收集和撰寫

我國《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》起步較晚，目前該課程高質(zhì)量的教學(xué)案例資源還很缺乏，典型性和創(chuàng)新性成為教學(xué)案例收集和撰寫的難點。而案例的撰寫工作更為繁重，實施該工作是把某個實際情景真實描述，是把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合，同時提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。但需注意，收集和撰寫都應(yīng)緊扣我國環(huán)境與資源保護(hù)法理論研究的兩大主題――市場化和可持續(xù)發(fā)展。同時關(guān)注社會熱點問題，例如案例排污權(quán)交易的理論與制度創(chuàng)新、環(huán)保產(chǎn)業(yè)的市場化、公害民事侵權(quán)救濟(jì)中行政主管部門的職責(zé)、舉證責(zé)任倒置和因果關(guān)系推定的公平適用的法理基礎(chǔ)，等等。

2.時間的把握

案例教學(xué)有很大的靈活性，師生應(yīng)共同參與教學(xué)，利用好有限的課堂時間。課前教學(xué)組織設(shè)計非常重要，分組數(shù)目不宜過多，規(guī)定并控制學(xué)生的討論時間。

3.完善考核體系

采用案例教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，應(yīng)采用全新、完善的考核體系。新的考核體系下，要注意作業(yè)與考試、口試與筆試的結(jié)合。學(xué)生參與案例分析和總結(jié)，根據(jù)課堂表現(xiàn)獲得平時成績，課后案例分析報告記為作業(yè)成績，沒有上臺陳述但參與集體協(xié)助討論也要在平時成績中獲得加分。最終該課程總成績由閉卷考試成績、平時成績和作業(yè)成績?nèi)糠纸M成。

綜上所述，采用新的案例教學(xué)方法不但提高了課堂生動性，而且有助于加強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，顯著提高教學(xué)效果。本文僅作出了初步探討，望與同行們共同學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)該課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］Kim Bilica.Lessons from experts：Improving college science instruction through case teaching［J］. School science and Mathematics，2004，104，（6）：273-278.

［2］熊開榮，劉超.案例教學(xué)在環(huán)境管理課程中的應(yīng)用［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（6）：108-109.

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 微課 高職英語 教學(xué)資源庫

一、數(shù)字化環(huán)境下基于微課的高職英語共享教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

伴隨著數(shù)字化時代的不斷發(fā)展與推進(jìn)，“微課”成為一種新興的教學(xué)類型憑借自身獨特的優(yōu)勢獲得了當(dāng)代大學(xué)生的追捧。當(dāng)代高職院校的大學(xué)生大多為九零后，手機以及電腦網(wǎng)絡(luò)成為他們生活中的一部分。高職英語教學(xué)資源庫作為一個服務(wù)學(xué)生的良好信息平臺，具有傳統(tǒng)課本教學(xué)內(nèi)容所無法比擬的共享性、即時性、開放性。加之，微課的出現(xiàn)，更是給高職英語共享教學(xué)資源庫建設(shè)帶來了新的活力，不僅給高職院校的學(xué)生帶來了更多知識獲取的機會，更有助于高職院校學(xué)生英語口語技能的鍛煉提升。當(dāng)前，高職院校英語教學(xué)資源庫的建設(shè)大都通過兩個方式。一方面是通過購買專業(yè)結(jié)構(gòu)的成品學(xué)科資源，另一方面是通過高職院校的學(xué)科專業(yè)老師與專業(yè)技術(shù)人員共同研發(fā)完成。高職學(xué)生可以通過教學(xué)資源共享平臺，查找到大量的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過觀看教學(xué)視頻、在線測試、與教師在線溝通等方式來提升英語學(xué)習(xí)的全面性與便捷性。

二、我國高職英語教學(xué)資源庫建設(shè)過程中存在的問題

1.高職英語教學(xué)資源庫缺乏規(guī)范性和通用性。目前，我國大部分高職英語教學(xué)資源庫沒有形成一個良好的規(guī)范體系，不具備通用性，對教學(xué)資源來說是一種極大的浪費。高職院?；旧隙紦碛懈髯缘慕虒W(xué)資源庫，但是沒有實現(xiàn)共享與溝通，未形成一個良好有序的系統(tǒng)管理維護(hù)體系，造成了大部分高職英語教學(xué)資源庫的建設(shè)成本增加，而且并沒有最大限度的實現(xiàn)教學(xué)資源庫的最大效用。

2.高職英語教學(xué)資源庫缺乏英語實訓(xùn)素材。當(dāng)前，我國大部分高職英語教學(xué)資源庫存在一個普遍的問題就是缺乏專業(yè)性的素材內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢和特色。甚至很多的高職院校的教學(xué)資源庫就是一個海量的試題載體，存放著大量的歷年考試習(xí)題以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。還有的高職院校只是把教師的教學(xué)備案放入到高職英語教學(xué)資源庫里。高職英語教學(xué)資源庫里缺乏針對性的實用性教學(xué)資源，沒有根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，放置有利于學(xué)生發(fā)展的英語實訓(xùn)素材內(nèi)容。重復(fù)、老舊的教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性，尤其是低年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)的求知欲與自主性比較強，沒有新意的資源內(nèi)容會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，降低資源庫的使用率。

3.高職英語教學(xué)資源庫缺乏有力的技術(shù)支撐。高職英語教學(xué)資源庫的建設(shè)一項技術(shù)性較強的工作。但是我國的高職院校有一些教室的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低，硬件設(shè)施水平較低，數(shù)據(jù)資源庫的支撐平臺的技術(shù)問題較多，存在技術(shù)上的缺陷。很多高職院校的資源庫受到技術(shù)水平的制約，具有一定的局限性，只能在校園內(nèi)網(wǎng)上共享使用，校外不能夠共享使用，這就在一定程度上造成資源庫利用率較低。

三、加強高職英語教學(xué)資源庫建設(shè)的有效措施

1.高職院校應(yīng)該加強對資源庫的專業(yè)管理。高職院校英語教學(xué)資源庫建設(shè)水平的提升離不開專業(yè)有效的及時管理。高職院校英語教學(xué)資源庫的管理大致可以分為三個部分，第一部分是資源管理，第二部分是系統(tǒng)管理，第三部分是用戶管理。通過專業(yè)團(tuán)隊對高職院校英語教學(xué)資源庫的專業(yè)管理，可以對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的維護(hù)，提供最大限度的技術(shù)支持，能夠提升教學(xué)資源的利用率，加強不同高職院校之間英語教學(xué)資源庫的交流與共享，建立學(xué)校之間的資源共享交流平臺，讓更多的先進(jìn)實用教學(xué)資源更加暢通。

2.嚴(yán)格高職英語教學(xué)資源庫的準(zhǔn)入條件。高職英語教學(xué)資源庫要重視英語教學(xué)資源的挑選和審查。不僅要注意教學(xué)資源的質(zhì)量水平，而且要結(jié)合學(xué)生的設(shè)備便捷性，讓學(xué)生充分體驗微課的樂趣所在。與此同時，高職英語教學(xué)資源在入庫之前要進(jìn)行專業(yè)的評定，劃分出不同的類別與等級。最重要的是要注重對實用性教學(xué)教材的引入，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，最大限度的為學(xué)生走上工作崗位之前全面提升自身的英語素養(yǎng)水平，著重提高學(xué)生的英語交流能力。更好的為將來的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.健全高職英語教學(xué)資源庫的共享機制。當(dāng)前，高職學(xué)生大都存在機不離手的現(xiàn)象，喜歡使用手機觀看視頻，結(jié)合這一現(xiàn)象，可以大力發(fā)展微課教學(xué)資源內(nèi)容，使用圖形、動畫等方式，編制十分鐘左右的語言教學(xué)課程，類似的教學(xué)學(xué)習(xí)資源可以更大限度的實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

四、總結(jié)

我國的科學(xué)技術(shù)水平正在隨著時代的變革與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷提升，這也為我國高職院校英語教學(xué)資源庫的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該重視在新形勢下高職英語教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，可以讓學(xué)生更加充分的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓教師更加透徹的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，可以讓高校更加便捷的實現(xiàn)教學(xué)管理。相信在不久的將來，我國高職英語資源庫的建設(shè)水平一定可以提升到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息 大學(xué)英語 創(chuàng)新模式

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展到現(xiàn)在對人們的生活和工作均產(chǎn)生著不同的影響，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使我國的教育理念、思想以及教育方式均發(fā)生了改變。在外語教學(xué)中，信息的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用促進(jìn)了其改革的進(jìn)行，但是對于目前外語的學(xué)習(xí)資源相對還是匱乏，所以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以對大學(xué)英語教學(xué)的課程以及資金進(jìn)行開發(fā)利用，找出更適合我國大學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式。

一、網(wǎng)絡(luò)語英語課程資源

對于大學(xué)英語課程的開發(fā)首先需要明確起主要意義，有學(xué)者認(rèn)為課程資源包括了資源的設(shè)計、實施、評價等多個方面在英語課程中需要利用人力、物力、自然資源。當(dāng)然人力也就是我們數(shù)值的英語教師以及學(xué)生和英語的學(xué)習(xí)者。物力就是在英語教學(xué)中需要的一些輔助物體，比如教科書、錄音資料、等多種資源，所以對于大學(xué)英語課程的開發(fā)包括的范圍較廣。

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)入大學(xué)校園后，網(wǎng)上的大量外語教學(xué)資源，為學(xué)生和老師的英語學(xué)習(xí)、教學(xué)均提供了非常便利的條件，有效的提升了英語知識的更新和教學(xué)工具，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有多種功能，首先信息的豐富，形式多樣，相比于傳統(tǒng)的英語輔助教材，更為豐富，拓展了英語知識的范圍和英語的展現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用可以實施進(jìn)行知識的更新，更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外網(wǎng)絡(luò)建立的平臺可以使學(xué)生和老師，學(xué)生與學(xué)生之間隨時的進(jìn)行溝通交流。由于每個學(xué)生的性格特點，學(xué)習(xí)能力不同，所以對于學(xué)習(xí)的要求也不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)可有利于實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，更有利于跟隨時代的變化而發(fā)展，使教育更具有現(xiàn)代化。

雖然網(wǎng)絡(luò)媒體資源具有如此多的特點和優(yōu)勢，但是在英語課程開發(fā)時依然費時費力，目前對于課程資源的開發(fā)均集中在課程資源的搜索和查詢，而對于英語的課程資源的開發(fā)是查詢、利用和保存，以及評價、反思、再查詢、再利用、再保存、再評價與反思這樣的一個循環(huán)過程。

二、網(wǎng)絡(luò)英語課程的資源開發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步以及軟件的開發(fā)，對于英語課程的開發(fā)包括了搜索、利用、保存、評價和反思幾個方面。

首先搜索，簡單說就是利用搜索引擎來搜索一些資料，但是搜索時總有很多無用的軟件，相對來說老師時間有限，而學(xué)生又很容易被其它不相關(guān)信息吸引，我們可以進(jìn)行分類搜索，比如綜合型網(wǎng)站，其內(nèi)容較為豐富，信息融合了各種學(xué)科，相對來說只要你想要搜索的都可以找到，常用的英語在線、旺旺英語等。另外還有創(chuàng)意型網(wǎng)站，其個性較強，具有原創(chuàng)性，對于英語學(xué)習(xí)的研究比較深奧，會有配套的教材推薦，如瘋狂英語等。還有功能性網(wǎng)站，這種類型的網(wǎng)站，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求進(jìn)行設(shè)計的網(wǎng)站，如英語網(wǎng)、英語之聲等。

其次是網(wǎng)絡(luò)資源的利用，也就是老師和學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源在遵守以語言學(xué)習(xí)為中心和資源輔的原則下進(jìn)行運用。任何專業(yè)的課程開發(fā)都是為了更好的輔助于學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)英語資源的開發(fā)同樣，均是在英語課程為主的情況下網(wǎng)絡(luò)資源為輔的學(xué)習(xí)模式下，更好的幫助學(xué)生學(xué)好英語。

其次保存，對于英語資源的開發(fā)不是一次性，所以資源開發(fā)后需要保存下來，并且對此開發(fā)進(jìn)反思，再利用。我們現(xiàn)在處于一個網(wǎng)絡(luò)時代，所以網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源對于現(xiàn)代較為適合，所以學(xué)生應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源在電腦中儲存好，用時可以更方便快捷。

最后就是對于課程資源的評價及反思。任何資源的開發(fā)都是為了進(jìn)步，對于英語課程資源的開發(fā)其主要目的是為了促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，我們開發(fā)后需要反思，是否學(xué)習(xí)目的已經(jīng)達(dá)到，在完成的過程中有什么問題，需要解決什么的，這樣的一個過程，可以對于英語資源開發(fā)起到一個總結(jié)的作用，也有利于增加英語課程資源開發(fā)的有效性。

對于網(wǎng)絡(luò)英語資源的開發(fā)，我們總結(jié)其以英語學(xué)習(xí)為主體，依據(jù)于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)，目前我們可以利用網(wǎng)絡(luò)完成英語課程資源開發(fā)，其具有以下幾個優(yōu)點，首先是網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)開發(fā)同時進(jìn)行，對于網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)是多種角色的，所以可以多種角色的人來進(jìn)行開發(fā)，在開發(fā)中對于英語課程進(jìn)學(xué)習(xí)。另外雖然為網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)主要以老師為主體，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生和家長同樣是可以參與的，并且網(wǎng)絡(luò)為我們提供的不同軟件以及搜索引擎，我們均可以去利用，去搜索和保存所以說網(wǎng)絡(luò)英語課程開發(fā)是人力、物力資源于一體的。雖然大學(xué)英語課程資源得到了開發(fā)，但是對于傳統(tǒng)的教師模式來說無法滿足于現(xiàn)在教學(xué)需要，所以針對于大學(xué)英語課程教學(xué)的新模式在網(wǎng)絡(luò)媒體下的創(chuàng)新還是需要進(jìn)一步的探討。

三、大W英語教學(xué)模式的改革

前面對于互聯(lián)網(wǎng)媒體下的英語教學(xué)資源開發(fā)做了詳細(xì)的介紹，但是為了能更快的適應(yīng)教學(xué)和課程的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)，所以大學(xué)英語的改革是十分必要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是以教師講解為主題，學(xué)生被動接受的模式進(jìn)行授課，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)逐漸提不起興趣，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大的限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。而西方的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是以學(xué)生為中心，改變了學(xué)生由外部刺激被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，而且將教師知識傳授的一方變?yōu)榱藢W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助和促進(jìn)者。相對來說構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，老師和學(xué)生之間的地位發(fā)生了變化，其模式主要以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)行全新教學(xué)模式的改革。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論為網(wǎng)絡(luò)余元的學(xué)習(xí)環(huán)境和大學(xué)英語課程教學(xué)整合提供了有力的條件。此外據(jù)學(xué)者研究得出語言的學(xué)習(xí)是通過大量的語言輸入來完成的，所以對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，僅僅依靠教材的傳輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，第一教材內(nèi)容更新較慢，跟不上時代的變化，另一方面每個學(xué)生的狀況不同，在教學(xué)中老師需要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行不同課程的設(shè)置，得到有效的教學(xué)，比如采用多媒體的輔助進(jìn)行西方國家的風(fēng)土人情以及文化生活的戰(zhàn)士，另外多放一些較為生動的視頻信息來刺激學(xué)生的聽覺能力，豐富學(xué)生的詞匯量等，注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力以及交際能力。在多媒體環(huán)境下可以為學(xué)生提供相對更為便捷的方式，可以更形象更直接接受教學(xué)信息。在一些發(fā)達(dá)國家利用網(wǎng)絡(luò)建立知識庫已經(jīng)成為了世界上最大的信息資源，有效的提升了學(xué)生對于知識結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展，有利于學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的構(gòu)建，是其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法企及的。

四、大學(xué)英語在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的分析

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重視，課堂的設(shè)計也逐漸從以知識授課為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。老師的身份也隨著教學(xué)改革逐漸在變化，成為了學(xué)生指導(dǎo)者和幫助者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有關(guān)大學(xué)英語課程開發(fā)和教學(xué)模式的改革是目前我國高等教育改革的重點。具體如下：

1.課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中課堂教學(xué)是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)組織的主要形式。大學(xué)英語教學(xué)在遵循一定的理論為基礎(chǔ)上，通過在課堂中老師的教學(xué)、學(xué)生的接受形成良好的互動，來進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)的目的，來完成教學(xué)的內(nèi)容。在多媒體環(huán)境下，老師可以利用一切高科技輔助教學(xué)，根據(jù)課堂的 需要，選擇語言的輸入方式和方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查詢相關(guān)網(wǎng)站，觀看相關(guān)影片和收聽相關(guān)錄音。對于學(xué)生來說，課堂不再是乏味無趣，更能引起其學(xué)習(xí)興趣，開可以開闊視野。另外在課堂中可以按照小組劃分進(jìn)行互動，模擬語言場景，以角色扮演或者口頭報告的形式，將課堂當(dāng)作是語言的實踐。這樣的教學(xué)模式倡導(dǎo)的是學(xué)生與老師之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生壓力，可以使學(xué)生在放松的環(huán)境下愉快的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，同時還可以讓提高交際能力。

2.自主模式。讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力是一直我們所倡導(dǎo)的，而自主學(xué)習(xí)的模式在國外的研究中經(jīng)過多年的實證，其不僅是教育的目標(biāo)更是一種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略。在網(wǎng)絡(luò)媒體下英語是國際語種，所以在網(wǎng)絡(luò)上大多信息都是以英語為主的呈現(xiàn)給用戶，所以無論學(xué)生查閱資料還是進(jìn)行其他國家的文化地理進(jìn)行分析，學(xué)好英語可以方便很懂。另外學(xué)生在對于一些信息查閱的過程中可能會遇到不明白的或者無法理解的詞匯，這時候可以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力，通過其他方式進(jìn)行理解。同時多媒體環(huán)境下，各種圖文情景的再現(xiàn)以及課文翻譯和重點知識講解等，可以幫助學(xué)生建立一個全方位的學(xué)習(xí)方法和途徑，有利于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.在互動模式。本身語言的學(xué)習(xí)和進(jìn)步就是需要多方面的溝通、交流與互動進(jìn)行的。所以在線互動學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，也是一個西方文化學(xué)習(xí)的過程，通過都媒體平臺可以提供給大學(xué)生更多的西方文化信息，并且可以使其在學(xué)習(xí)過程中更準(zhǔn)確的把握語言和交流所學(xué)的知識。

4.合作模式的建立。這種模式是學(xué)生和老師、學(xué)生與學(xué)生通過完成一項學(xué)習(xí)內(nèi)容而達(dá)成的合作關(guān)系。比如情景演練，對話練習(xí)等，既能鍛煉學(xué)生的口語能力，又可以增加互動。這種合作模式的建立更有利于學(xué)生和老師，以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，以及增加對于知識的掌握。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語課程資源開發(fā)和教學(xué)模式的優(yōu)勢

首先網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語課程的開發(fā)有利于教學(xué)模式的建立，老師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為中心，在網(wǎng)絡(luò)媒體的幫助下，將課堂進(jìn)行不同的設(shè)計，呈現(xiàn)出生動、直觀的立體語言，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語言技能的應(yīng)用。

其次網(wǎng)絡(luò)下的大學(xué)生英語課程的開發(fā)豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的眼界，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)中不單單依靠書本，而是通過多媒體技術(shù)手段，將抽象的知識進(jìn)行具體化，提升了教學(xué)質(zhì)量和效果。

另外網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)系統(tǒng)運用，可以使老師隨時了解到學(xué)生對于知識的掌握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及時做好課程的調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。為我國的社會建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更秀的，高素質(zhì)的英語人才。

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篇5

關(guān)鍵詞：初中英語；教科書；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)環(huán)境

一、問題的提出

現(xiàn)在，初中英語教育環(huán)境有了很大的改觀。Go for it！新教材給教師提供了很多教學(xué)話題，不再是語法通到底，書面練到底，許多新的教學(xué)理念、教學(xué)方法受到教師的青睞，教室里裝上了多媒體，為教學(xué)提供了很多可利用的資源。盡管如此，初中英語教學(xué)還存在著一些不盡人意之處。筆者認(rèn)為，如果能有效地利用課外資源，利用學(xué)生周圍可利用的學(xué)習(xí)資源，那么就會為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，更好地保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

二、激活課程資源的可行性分析

1.21世紀(jì)終身教育理論

21世紀(jì)，學(xué)會學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)已成為人類教育的基點。而初中教育的首要任務(wù)是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)生活和工作奠定基礎(chǔ)，使當(dāng)前的學(xué)習(xí)成為他們可持續(xù)發(fā)展的動力。課程資源的建設(shè)是新課標(biāo)課程改革之后面臨的一個嶄新的課題，符合時展的潮流。

2.新課程教育理念

開發(fā)課程資源、拓展學(xué)用渠道是新課程的基本理念。合理利用并積極開發(fā)課程資源，可給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的環(huán)境，拓寬學(xué)生的視野。教師應(yīng)積極主動地挖掘課程資源，鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)利用。

3.班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

如今，每班基本有50名學(xué)生，一堂課40分鐘，顯然課堂上每位學(xué)生發(fā)言的機會不多，學(xué)生接觸英語的機會，就剩下完成作業(yè)（完成練習(xí)冊、背讀課文、抄寫、默寫單詞等）的時間了，久而久之，學(xué)生之間的差距會拉大。充分挖掘英語課程資源，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是提高教學(xué)效果一種有效途徑。

三、課程資源開發(fā)和利用的實踐

英語教科書怎樣才能被有效地開發(fā)和利用是值得探究的課題。以下是筆者在教授新目標(biāo)英語時開發(fā)和利用課本資源的做法和心得。

1.教師依托課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)

（1）根據(jù)課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查，在匯報中呈現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的活力。教科書中有很多結(jié)對練習(xí)活動，是用來鞏固基本句型和基本語法的。但這一過程在課堂上練習(xí)往往會出現(xiàn)學(xué)生練的練、看的看，注意力不集中的情況。因此，筆者在組織這一活動時讓學(xué)生先作調(diào)查，然后匯報調(diào)查結(jié)果，在匯報中要求學(xué)生用完整的英語句子來回答，這樣就練習(xí)了各種人稱下的不同表達(dá)方式，小組練習(xí)了一般疑問句或特殊疑問句，在匯報時又練習(xí)了陳述句。小組各成員的通力合作，顯現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)這一特點。

例如：新目標(biāo)七年級英語下頁2c，筆者是這樣來設(shè)計的，先讓學(xué)生結(jié)對練習(xí)鞏固2b，然后四人一組進(jìn)行調(diào)查，表格如下：

■

學(xué)生在填表過程中可用到下列句型：Do you like …？ Yes， I do. /No， I don’t. 而在匯報時就要求學(xué)生用I， he，she，we和they 做主語說出“I like …and …”或“I don’t like …or …”，還有“Sally likes and”和“Sally doesn’t like …or …”。

時間允許的話，匯報結(jié)果要求學(xué)生把口頭練習(xí)變成小短文。筆者提供模板：Hello， I have a good friend. His name is ….He likes ….But he doesn’t like….時間不允許就作為課后書面表達(dá)作業(yè)。

（2）依據(jù)教材自制圖片，培養(yǎng)學(xué)生記憶力和口頭表達(dá)能力。圖片教學(xué)的特點就是直觀、形象，可以集中學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片教學(xué)是英語課堂中行之有效途徑之一。較為簡單的做法就是教師模仿課本中的圖片自己繪制，這樣雖然教師的工作量大了，難度增加了，但是對于教學(xué)工作的開展卻大有裨益。因為圖片來自于課本，學(xué)生熟悉，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)圖片內(nèi)容。其二，教學(xué)圖片需要多方搜集和整理，教師可以鼓勵學(xué)生通過各種渠道，從報紙、雜志等有關(guān)資料上剪輯。其三，鼓勵學(xué)生尤其是有美術(shù)愛好的學(xué)生去制作，這樣不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時也為有繪畫天賦的學(xué)生提供了一個展示自我的平臺。其四，繪制簡筆畫。簡筆畫的特點就是簡潔、明了、風(fēng)趣、幽默，一學(xué)就會，易于掌握。

（3）變課本對話為學(xué)生短劇表演，激發(fā)興趣，拓展學(xué)生的思維能力。新教科書中有許多對話，除結(jié)隊練習(xí)外，還可以用來表演，學(xué)生興趣濃、樂參與，同時增加了對話實用性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

例如：八年級下冊第八單元Section B 2c可以設(shè)計成小組表演，主題設(shè)為“寵物找家”。6位學(xué)生分別扮演6種寵物，另外3名學(xué)生分別扮演6歲的小孩、80歲的老奶奶和16歲的男孩，寵物一一介紹自己的特點和品性，在介紹過程中很自然就會用到本課的句型，如“I’m the most unusual pet. I’m easy to take care of. I’m very beautiful.”等句子，三位人物在挑選寵物的過程中會表達(dá)不同的喜好以及對寵物的評價，如“I think dog is the most friendly. I like it.”在這一短劇中，每一位寵物扮演者都想把寵物的優(yōu)點表現(xiàn)出來，找到自己的主人，而三位寵物挑選者也各有主張，最終找到了自己認(rèn)為滿意的寵物，整個過程形象、生動，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情。

對于課本后面的聽力材料，同樣適用以上編對話的形式表演。當(dāng)然，表演后及時給學(xué)生以評價和精神的鼓勵，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，聽力材料變短劇的應(yīng)用不宜太多，否則會影響教學(xué)的進(jìn)度，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中，除以上提到的幾點建議外，筆者常常根據(jù)實際需要，變換角度，轉(zhuǎn)換思維，使課本中的表格、圖片、短文等得到完全應(yīng)用，如利用同一組圖片進(jìn)行不同時態(tài)的口語表達(dá)和書面表達(dá)。

2.教師、學(xué)生和家長對課程資源中非智力因素的開發(fā)

英語課程資源的主體不僅是教師，而且包括學(xué)生和家長。

（1）教師情感資源的投資。我們知道，在語言學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知和情感不是對立的。而當(dāng)二者都被重視的時候，學(xué)習(xí)的進(jìn)程會獲得一個更穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)情感態(tài)度與英語教學(xué)的關(guān)系，充分考慮學(xué)生的個性特點和學(xué)生之間、師生之間的情感因素，設(shè)計制訂實際可行的情感態(tài)度培養(yǎng)方案，分步驟、分階段地耐心引導(dǎo)及細(xì)心呵護(hù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自尊自信，從而形成學(xué)生樂學(xué)的氛圍。

新目標(biāo)Go for it ！斜體教材每個單元的生詞特別的多，少則十七八個，多則三十多個，特別是還沒有很好掌握拼讀規(guī)則的初一新生，他們剛學(xué)習(xí)英語，碰到如此多的新單詞，很容易放棄學(xué)習(xí)。所以，在開始的時候，當(dāng)學(xué)生單詞拼寫得滿分時，就能得到一張喜報。拿到喜報的學(xué)生在班級量化考核中可以加分；如果能拿到三張喜報，還可在老師這里拿到獎品（糖果、學(xué)習(xí)用品之類）。學(xué)生很有積極性。時間久了，學(xué)生在慢慢的背讀當(dāng)中，也漸漸地掌握了拼讀規(guī)則，增加了語感，為今后學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和詞匯的不斷積累，到了初二時，就可以寫日記或周記了，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，而且可以了解學(xué)生內(nèi)心世界，這是了解學(xué)生情感變化的最好方法。

（2）學(xué)生潛在能力的釋放。學(xué)生各有所長，他們是課程資源開發(fā)的寶貴財富。筆者針對一些英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，讓他們根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計一些情景對話，在課前準(zhǔn)備好并在課堂上表演，這種表演可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。另外，當(dāng)教學(xué)需要一些實物時，也可布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。

同時，學(xué)生的經(jīng)驗也是一種課程資源，它包括學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等。學(xué)生經(jīng)驗資源構(gòu)成學(xué)生資源的主體，是課程活動的重要基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在生活中都有看電影的生活體驗，因此，筆者在教Go for it！七年級上冊Unit10 Do you like to go to the movies？ 時，對電影這一課程資源給予充分的重視。在Warming up 階段，就把機會交給了學(xué)生，以兩個開放性的問題“Do you like to go to the movies？”和“What’s your favorite movie？ Why？”打開話題。由于學(xué)生有豐富的經(jīng)驗，談?wù)撈饋聿淮嬖诶щy，而且也非常樂意參與進(jìn)去。而后，從Warming up 到后面的Speaking， Reading， 教師一直只站在幕后做指導(dǎo)，提供學(xué)生充分展示自己的舞臺，給予學(xué)生相互交流的機會。

（3）利用家長配合來督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。家長和教師一樣，是學(xué)生朝夕相處的對象。學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語的時間并不是很長，每天一般只安排40分鐘一堂課，而在周末，學(xué)生除了完成教師布置的書面家庭作業(yè)，特別是對大部分住在農(nóng)村的初中生，他們一般是不會去多翻一下英語課本的。在這種狀況下，筆者在初一剛帶班時，就給家長寫了一封要求協(xié)助教師幫助學(xué)習(xí)英語的信。在家長的陪同與監(jiān)督下，學(xué)生周末在家里不僅能做到聽寫單詞，還能跟著錄音機大聲朗讀，為他們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

通過向家長展示，學(xué)生不但運用和鞏固了所學(xué)的英語，而且家長欣喜地看到子女在英語方面的發(fā)展，從而不斷支持與鼓勵他們努力學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的興趣不斷得到激發(fā)和強化，更加認(rèn)真努力地去學(xué)習(xí)了。筆者充分利用校園通訊平臺委托家長督促配合，回校抽查，并達(dá)到預(yù)期的效果。

3.利用教室、校園和社會環(huán)境開發(fā)英語學(xué)習(xí)資源

（1）教室是學(xué)生汲取營養(yǎng)的地方。教室是學(xué)生在校接觸時間最多的地方，是英語課程資源開發(fā)最重要的對象。所以，開學(xué)第一天，筆者給同學(xué)們布置了一個任務(wù)――美化教室，讓教室成為學(xué)習(xí)英語的環(huán)境資源。在筆者的幫助下，學(xué)生布置了“英語宣傳角”，上面有學(xué)生的創(chuàng)作園地、作業(yè)展示、還有學(xué)生辦的小報、收集的各種文字圖片及資料信息等。學(xué)生能在經(jīng)意或不經(jīng)意間注意到“英語宣傳角”，有時有些學(xué)生還在課間時大聲地朗讀出來，無形中增加了識記的機會，這樣對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)幫助也很大。

（2）校園是學(xué)生遨游知識的海洋。校園資源開發(fā)是充分利用校園中的場所設(shè)施，盡可能地增加學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的機會。教研組和學(xué)校后勤聯(lián)系把學(xué)校各種專用教室、辦公室、廁所，都貼上了英語標(biāo)牌。其他場所也貼上了寫有英語格言或警句的標(biāo)牌，這樣使學(xué)生既能學(xué)英語，又能明事理。如圖書室的墻上貼了“Knowledge is power”的標(biāo)牌，花圃掛上了“No flowers， no beauties”的標(biāo)牌。另外，學(xué)校的圖書室、閱覽室和開展豐富多彩課外活動，都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效場所。

（3）社會是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的充電器。開發(fā)社會資源就是要求學(xué)生注意收集積累校外接觸到的英語資源，如英語電視節(jié)目、電視、雜志上的英語廣告詞、商品的說明書和英語格言等。社會更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，鼓勵學(xué)生收集身邊英語，交流學(xué)習(xí)資源。只要去過KFC的學(xué)生對“pull”與“push”兩個詞非常了解，因為KFC的大門里和外就寫著這兩個單詞；幾乎所有的銀行都有相應(yīng)的英文名稱，進(jìn)入銀行的柜臺前，腳下也有英文“Please keep a meter beyond.”英語無處不在，只要留意，做個有心人，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常容易的。

總之，一切有利于學(xué)生發(fā)展的因素都可以稱之為課程資源。引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不斷提高自己的英語水平和英語學(xué)習(xí)能力，是英語教師義不容辭的責(zé)任。英語教師應(yīng)該事事做個有心人、時時不忘收集有意義的課程資源，積極有效地進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：企業(yè)資源計劃課程；跨專業(yè)綜合實習(xí)；虛擬仿真環(huán)境；教學(xué)改革

企業(yè)資源計劃（ERP）是借助現(xiàn)代信息技術(shù)對供應(yīng)鏈上的資金、物料等信息進(jìn)行獲取、分析和處理，以達(dá)到有效控制和利用企業(yè)資源，使資源分配更加合理，能夠以最小的成本和最快的速度為客戶提供滿意的產(chǎn)品和服務(wù)，同時為企業(yè)創(chuàng)造利潤和價值[1]。隨著ERP在社會經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用，我國高校管理類專業(yè)大多開設(shè)了“企業(yè)資源計劃”相關(guān)課程，并越來越重視其教學(xué)效果。

“企業(yè)資源計劃課程設(shè)計”是對相關(guān)理論課程的重要補充，是連接實踐與理論的橋梁，學(xué)生通過課程設(shè)計將所學(xué)的理論知識進(jìn)行驗證和應(yīng)用，能夠加強對理論知識的理解和掌握，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立思考能力和團(tuán)隊合作意識。但是在大多數(shù)高校的企業(yè)資源計劃實驗教學(xué)中還普遍存在諸如教學(xué)思想和觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段和方法落后等一系列問題，這些都嚴(yán)重影響了企業(yè)資源計劃實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、“企業(yè)資源計劃課程設(shè)計”教學(xué)現(xiàn)狀

“企業(yè)資源計劃課程設(shè)計”是管理類相關(guān)專業(yè)包括工商管理、電子商務(wù)、物流管理、信息管理、會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)在學(xué)完相關(guān)理論課程后開始的專業(yè)實踐課，開設(shè)此課程的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步了解ERP軟件的基本使用方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理念，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并增強學(xué)生的實踐動手能力。目前該課程的教學(xué)主要通過安裝在電腦上的ERP軟件完成教材中設(shè)計好的一些實驗項目，盡管教材的編寫者已經(jīng)盡力將企業(yè)運營管理的情景在教材中再現(xiàn)，但由于學(xué)生缺乏實際工作的經(jīng)驗，這些再現(xiàn)的場景在學(xué)生看來并不容易接受，這樣就難免使開設(shè)的實踐課基本上仍以認(rèn)知型和驗證型的實驗項目為主，缺乏必要的綜合設(shè)計和研究創(chuàng)新型實驗項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往流于應(yīng)付，草草地輸入原始數(shù)據(jù)驗證了結(jié)果就萬事大吉，并沒有仔細(xì)思考企業(yè)在應(yīng)用中會遇到什么問題，該怎么解決？過度地側(cè)重于軟件功能的使用練習(xí)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，對學(xué)到的相關(guān)理論知識理解不夠深入，為了課程考核能夠過關(guān)，機械重復(fù)課本上的實驗步驟，妨礙了對企業(yè)資源計劃課程的進(jìn)一步深入探索和應(yīng)用。對于現(xiàn)代的大學(xué)生，軟件的使用掌握起來不難，對于企業(yè)資源計劃中獲取、分析和處理信息，控制和配置資源使其最優(yōu)化的精髓更要掌握，單純的軟件使用訓(xùn)練難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

綜合仿真實習(xí)平臺是利用現(xiàn)代計算機技術(shù)和信息技術(shù)把典型的、經(jīng)過了濃縮的社會經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境及經(jīng)濟(jì)管理活動搬進(jìn)實驗室，在計算機系統(tǒng)里建構(gòu)起制造業(yè)、流通業(yè)、金融業(yè)、政務(wù)及服務(wù)業(yè)、監(jiān)管機構(gòu)等相互聯(lián)系、相互依存的經(jīng)濟(jì)社會運行系統(tǒng)，將經(jīng)濟(jì)運作的每一筆業(yè)務(wù)集成于綜合仿真平臺，營造出既相互合作又存在激烈競爭博弈的動態(tài)運作的“虛擬經(jīng)濟(jì)社會”，具備高度仿真的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容及流程。這種“高仿真、運轉(zhuǎn)型、博弈競爭”的教學(xué)模式使學(xué)生能身臨其境經(jīng)營模擬企業(yè)，感受企業(yè)運轉(zhuǎn)的氛圍，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果進(jìn)步明顯。在綜合仿真實習(xí)環(huán)境中運用ERP進(jìn)行模擬企業(yè)的運營管理，可以利用仿真平臺最大程度的再現(xiàn)企業(yè)運營管理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主動性，將以往被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究、主動思考的主動學(xué)習(xí)，從而更好地將理論與實踐相結(jié)合，并在實踐中將理論升華為知識和技能。

二、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

在綜合仿真實習(xí)環(huán)境中開展“企業(yè)資源計劃課程設(shè)計”實踐教學(xué)，需要對原有的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進(jìn)行修訂，通過在教學(xué)內(nèi)容中添加綜合仿真實習(xí)平臺操作方法，使學(xué)生了解和掌握綜合仿真實習(xí)平臺的使用，以利用該平臺構(gòu)建仿真的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)計劃安排上，可在課程開始的4～6個學(xué)時集中講解綜合仿真實習(xí)平臺的基本操作、業(yè)務(wù)規(guī)則和注意事項，然后使用4個學(xué)時由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的試經(jīng)營，使學(xué)生掌握平臺的操作，熟悉業(yè)務(wù)規(guī)則，能結(jié)合自己所扮演的角色獨自進(jìn)行操作應(yīng)用。剩下的三十個學(xué)時由各學(xué)生小組成立模擬公司，利用仿真環(huán)境完成企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售等工作，在實踐中體會企業(yè)經(jīng)營管理。實驗項目、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配參看下表：

三、教學(xué)方法實施

基于綜合實習(xí)仿真環(huán)境開展企業(yè)資源計劃實驗課程教學(xué)，需要提前進(jìn)行實習(xí)準(zhǔn)備：教師需要準(zhǔn)備好實習(xí)單據(jù)、資料、印章等實習(xí)工具以及根據(jù)上課專業(yè)側(cè)重配置好軟件平臺，學(xué)生需要復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的企業(yè)資源計劃知識，再次熟悉ERP軟件的使用，可以開放實驗室一定時段提供給學(xué)生自習(xí)使用。上課時，首先將學(xué)生分為若干團(tuán)隊，每個團(tuán)隊成立一家模擬制造企業(yè)，團(tuán)隊中的每個人擔(dān)任該模擬制造企業(yè)某一關(guān)鍵崗位的主管，如CEO、財務(wù)主管、生產(chǎn)主管、銷售主管等，按照制造企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的流程連續(xù)經(jīng)營6個季度，各制造企業(yè)處于同一市場中，通過競爭獲取每季度初的銷售訂單；綜合實習(xí)中其它類型的機構(gòu)則由系統(tǒng)自動完成相應(yīng)功能，如商業(yè)銀行、工商局等，不能由系統(tǒng)自動完成相應(yīng)功能的機構(gòu)可由教師以超級管理員身份運營，從而形成相互競爭、動態(tài)運轉(zhuǎn)，既相互依賴又有博弈競爭的商業(yè)生態(tài)環(huán)境。綜合仿真系統(tǒng)是對典型的制造企業(yè)的高仿真，其采購、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)與現(xiàn)實社會中的企業(yè)經(jīng)營流程高度仿真，學(xué)生在對模擬制造企業(yè)經(jīng)營管理的過程中，企業(yè)運營的數(shù)據(jù)，如資金、庫存、產(chǎn)成品、原材料等數(shù)據(jù)由學(xué)生在對模擬企業(yè)的經(jīng)營過程中產(chǎn)生，這些數(shù)據(jù)也是“企業(yè)資源計劃課程設(shè)計”需要收集和處理的元數(shù)據(jù)，學(xué)生實習(xí)過程中將這些數(shù)據(jù)輸入到ERP系統(tǒng)中進(jìn)行分析、處理，從而達(dá)到對企業(yè)所擁有的資源進(jìn)行管理和分配，并嘗試優(yōu)化配置的目的。相對于課本上“死”的實驗步驟和實驗項目，這些從企業(yè)經(jīng)營中得到的數(shù)據(jù)更易于學(xué)生理解和接受，從而也達(dá)到了把復(fù)雜、抽象的ERP理論以直觀的方式讓學(xué)生去體驗和實踐的教學(xué)效果。通過創(chuàng)建競爭對抗的模擬運行環(huán)境，使學(xué)生愿意全身心地參與進(jìn)教學(xué)，變以前被動消極地驗證實驗結(jié)果到積極主動地應(yīng)用理論知識提高生產(chǎn)效率，擴大企業(yè)效益，構(gòu)建出積極主動的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，就把復(fù)雜的理論知識輕松地傳授給學(xué)生。

教學(xué)大綱應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，要加入綜合仿真實習(xí)平臺操作的相關(guān)內(nèi)容，將其作為獨立的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，為了便于學(xué)生掌握，可考慮做6～8個學(xué)時的“試經(jīng)營”，試經(jīng)營期間，由教師邊講解規(guī)則邊引導(dǎo)學(xué)生操作，增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在制定教學(xué)大綱時，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有針對性的選擇實習(xí)的側(cè)重點，如物流管理專業(yè)可以側(cè)重于供應(yīng)鏈管理，市場營銷可側(cè)重于客戶關(guān)系管理，會計學(xué)專業(yè)可側(cè)重于財務(wù)管理等。教學(xué)安排上先學(xué)習(xí)企業(yè)資源計劃理論知識，然后將虛擬仿真環(huán)境引人課程設(shè)計實踐教學(xué)，讓學(xué)生從親身參與的經(jīng)驗管理的過程中體會使用ERP進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理的知識，不僅讓學(xué)生更加熟悉掌握了ERP軟件，也讓學(xué)生在實踐過程中掌握了先進(jìn)的企業(yè)管理理念、提高綜合素質(zhì)、增強實踐能力。

四、教改目標(biāo)與特色

將綜合實習(xí)仿真環(huán)境應(yīng)用到“企業(yè)資源計劃”課程實驗教學(xué)中后，可以使學(xué)生在較“真實”的企業(yè)運營環(huán)境下使用ERP進(jìn)行模擬企業(yè)的經(jīng)營管理活動，獲得直觀的體驗和感受，在動手過程中將ERP的理論知識傳遞轉(zhuǎn)化為實踐方法進(jìn)行掌握，有助于學(xué)生對ERP課程產(chǎn)生興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教學(xué)模式也從“教師布置任務(wù)，學(xué)生照課本練習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)，學(xué)生主動參與，分組經(jīng)營模擬公司，在競爭博弈中學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而有助于學(xué)生把ERP理論理解得更加透徹，又能讓學(xué)生在學(xué)校里體會到和公司企業(yè)相似的工作環(huán)境，既應(yīng)用了理論知識到工作實踐，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，又進(jìn)行了團(tuán)隊合作，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

基于綜合仿真實習(xí)環(huán)境開展ERP課程教學(xué)，讓學(xué)生從親身參與的經(jīng)營管理過程中體會使用ERP進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理的知識，不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何使用ERP軟件，更使學(xué)生了解了現(xiàn)代企業(yè)管理理念，提高了綜合素質(zhì)，增強了實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉冬 “企業(yè)資源計劃”課程中引入沙盤工具的改革探究[J] 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究 2015（12）

[4] 占勝 基于工學(xué)結(jié)合一體化的”企業(yè)資源計劃（ERP）”課程教學(xué)探究[J] 大家 2012（12）

篇7

一、環(huán)境正義的概念

環(huán)境正義是環(huán)境倫理學(xué)中的前沿問題，它是世界環(huán)境保護(hù)運動進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段的標(biāo)志，也推動著環(huán)境倫理學(xué)的轉(zhuǎn)向。環(huán)境正義的觀念最早起源于上世紀(jì)80年代的美國，是美國現(xiàn)代民權(quán)運動和環(huán)境保護(hù)運動的產(chǎn)物。所謂環(huán)境正義，一般是指所有人，不分世代、國籍、民族、種族、性別、教育、區(qū)域、地位、貧富等，都平等享有秩序、整潔及可持續(xù)性環(huán)境的自由以及免受環(huán)境破壞的危害之權(quán)利。環(huán)境正義的主要目的在于有效地保護(hù)人們平等的環(huán)境權(quán)利，并盡量減少人們之間因不平等關(guān)系而導(dǎo)致的不平等環(huán)境影響，從而維護(hù)人們的價值與尊嚴(yán)。

環(huán)境正義的實質(zhì)是環(huán)境責(zé)任和生態(tài)利益的合理分擔(dān)和分配，由此能夠清晰地看到生態(tài)危機的社會根源以及解決生態(tài)危機所應(yīng)采取的正確應(yīng)對方略。環(huán)境正義的實現(xiàn)對于我國落實科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會也是十分重要的。

二、環(huán)境正義的基本類型

有學(xué)者將環(huán)境正義從多個角度進(jìn)行了劃分。從性質(zhì)上分，涉及程序意義上的環(huán)境正義(強調(diào)各種國際、國內(nèi)環(huán)境法規(guī)的制訂、執(zhí)行、標(biāo)準(zhǔn)是普遍適用的)、地理意義上的環(huán)境正義(強調(diào)容納廢物的地方應(yīng)從產(chǎn)生廢物地方獲得補償)、社會意義上的環(huán)境正義(強調(diào)不同國家、民族、地區(qū)、群體承受環(huán)境風(fēng)險比例相當(dāng))；從時空上看，涉及種際正義(人與自然之間)、代際正義(當(dāng)代人與后代人之間)、代內(nèi)正義(其中主要是發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間的國際正義、后發(fā)民族與先發(fā)民族之間的族際正義、落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的域際正義、弱勢群體與強勢群體之間的群際正義)。這些正義問題是基于環(huán)境權(quán)利與環(huán)境義務(wù)的對等性而提出的。其中，代內(nèi)正義是前二者的基礎(chǔ)和前提：一方面代內(nèi)正義具有現(xiàn)實性和緊迫性；另一方面代內(nèi)正義優(yōu)先將有利于為解決其他環(huán)境正義問題創(chuàng)造財富和生態(tài)環(huán)境等物質(zhì)條件，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化等多種制度條件。

三、專業(yè)存在的問題

該專業(yè)在我國開設(shè)10多年來，逐漸暴露出一系列問題。如專業(yè)定位模糊、課程體系欠缺、實踐能力不足、畢業(yè)生去向不明確。高校不能回答諸如該專業(yè)培育什么樣的人才，要開設(shè)什么樣的課程，人才培養(yǎng)如何滿足社會市場需求等問題。在相關(guān)研究中有學(xué)者指出，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培育出來的人才面臨以下幾個方面的尷尬境遇:論規(guī)劃繪圖功底，不如工科的城市規(guī)劃及建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生；論空間綜合分析能力，不如地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生；論資源環(huán)境評價及管理能力，不如資源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生。

受學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)特色及片面追求學(xué)科完整性的影響，學(xué)校按照各院校師資優(yōu)勢開設(shè)了不同的方向并設(shè)置了不同的課程體系，各院校在構(gòu)建的專業(yè)課程體系中存在許多盲目性和隨意性。部分院校在設(shè)置課程體系時遵循“多學(xué)科、寬口徑”的培養(yǎng)模式，力求面面俱到，由此導(dǎo)致學(xué)生通而不專，課程體系過于寬泛。強調(diào)計算機以及軟件應(yīng)用，但忽視相關(guān)的基本理論；重視規(guī)劃設(shè)計的課程，但忽略了地理類課程的基礎(chǔ)地位，這種狀況必然導(dǎo)致畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的不完整，學(xué)科綜合性不強的局面。

四、專業(yè)辦學(xué)建議

人口、資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃以及社會協(xié)調(diào)發(fā)展等問題是我國目前面臨的主要問題。城鎮(zhèn)體系規(guī)劃嚴(yán)重滯后于城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤為突出。規(guī)劃不是一種理論上的規(guī)劃，而是規(guī)劃要素在空間上的科學(xué)合理地分布，是一種區(qū)域性和實踐性很強的實踐科學(xué)。在廣大的西部地區(qū)，許多大型的規(guī)劃包括區(qū)域規(guī)劃和城市規(guī)劃，都由國內(nèi)著名的規(guī)劃機構(gòu)來完成，而這些大型的規(guī)劃團(tuán)隊往往都不是本土機構(gòu)，因此所作的規(guī)劃并不能符合區(qū)域特色。因此，從一定意義上來講，這種規(guī)劃偏離了規(guī)劃的根本目的，所作的規(guī)劃也僅停留在理論層面上，可操作性也不強。因此，要從根本上提高規(guī)劃的科學(xué)性、增強規(guī)劃的可操作性，需要壯大本土的規(guī)劃隊伍，這樣更能科學(xué)有效地制定相關(guān)的規(guī)劃策略，從而避免了異地規(guī)劃隊伍制定規(guī)劃時背離區(qū)域?qū)嶋H情況的種種弊端。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)具有較強的可操作性，對學(xué)生的專業(yè)知識和技能要求較高，需要學(xué)生掌握專業(yè)的基本知識和實際操作的技能，能解決資源環(huán)境評價與管理及城鄉(xiāng)規(guī)劃中存在的實際問題。在教學(xué)之中，該專業(yè)所開設(shè)的課程非常多也非常雜，既有地理學(xué)也有規(guī)劃學(xué)所的眾多的規(guī)劃課程。但是蜻蜓點水式的教學(xué)方式，形成了什么都學(xué)實際上什么都不會的尷尬境遇，在一定程度上掩蓋了本科教學(xué)的目的，忽略了當(dāng)今社會需要的是綜合性的應(yīng)用型人才，而非高級專門人才這一實際情況。應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色和師資狀況，確定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主干課程體系，加強動手和實踐能力的鍛煉，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用性，加大實習(xí)和集中實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時，進(jìn)一步增強學(xué)生實踐動手能力，課程設(shè)置要為畢業(yè)生未來可能從事的工作準(zhǔn)備。

篇8

1.資源與環(huán)境科學(xué)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義

隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)體制的推行，我國經(jīng)濟(jì)得到了空前的快速發(fā)展，根據(jù)我國在恢復(fù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段制定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，從現(xiàn)在起至二十一世紀(jì)中葉是我國的三步走的發(fā)展時期，也是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一個新的歷史階段，在這段時期內(nèi)我國的總體經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是要達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平。為了完成這個經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，有關(guān)部門要協(xié)調(diào)好社會發(fā)展的各個方面，處理好人口、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境和資源的關(guān)系，只有這樣才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速有序發(fā)展。而這種觀念也是我國政府所提倡的可持續(xù)發(fā)展理念的精髓，關(guān)鍵是要協(xié)調(diào)和平衡好環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，不以犧牲自然環(huán)境和生態(tài)平衡為代價追求短期的發(fā)展結(jié)果，而是要從社會和自然的角度出發(fā)，尋求發(fā)展中的平衡和共生共榮。人類社會是自然的組成部分，人類社會的發(fā)展也離不開對自然資源的利用，同時也受到自然環(huán)境的制約和影響，這種情況下人類要結(jié)合實際情況，在保證不破壞資源和環(huán)境的平衡的情況下，尋求更加科學(xué)的發(fā)展道路。目前世界上許多國家都面臨著能源危機，我國也不例外，最突出的表現(xiàn)為我國的化石能源和礦產(chǎn)資源的儲備量已經(jīng)嚴(yán)重不足，無法滿足日益增長的化工和礦物工業(yè)生產(chǎn)的需要，而作為人民日常生活最重要的水資源，也呈現(xiàn)出短缺的趨勢。此外，由此引發(fā)的各種生態(tài)環(huán)境問題也日益嚴(yán)重，表現(xiàn)為自然災(zāi)害頻發(fā)，土地質(zhì)量下降等。這些現(xiàn)象不僅影響著人們的生活質(zhì)量，還很大程度上阻礙和制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，每年我國由于各種環(huán)境問題所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失，相當(dāng)于總體國民經(jīng)濟(jì)的增長量的百分之八左右，這個數(shù)字是非常驚人的。尤其是作為占我國工業(yè)生產(chǎn)比重較大的化石能源與礦產(chǎn)工業(yè)，其每年因資源問題導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失占我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值的百分之十七，不難看出，解決了環(huán)境和能源問題，將很大程度上促進(jìn)和提高經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。

由此可見，結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和我國現(xiàn)階段的國情來看，我們要想搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就必須協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境的關(guān)系，要在保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，尋求更加科學(xué)可行的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略。只有這樣，才能在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時，不對人類的生存環(huán)境造成危害，并且能夠利用自然環(huán)境來有效維護(hù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，使我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展走入更加理想的軌道，更快的實現(xiàn)我國的三期發(fā)展目標(biāo)，在二十一世紀(jì)中葉躋身與世界中等發(fā)達(dá)國家之列。

2.我國資源與環(huán)境科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國有關(guān)專家和學(xué)者在資源與環(huán)境科學(xué)方面的發(fā)展也取得了很大的進(jìn)步，尤其是近半個世紀(jì)以來，基于我國自身的環(huán)境資源的特點和形勢，全國的資源和環(huán)境科學(xué)的研究也形成了自己獨特的優(yōu)勢和特色，下面筆者將進(jìn)行詳細(xì)闡述：

2.1研究隊伍的專業(yè)性和豐富性

近年來，隨著我國資源和環(huán)境科學(xué)研究的逐漸深入，我國已經(jīng)逐漸形成了一支學(xué)科門類齊全、經(jīng)驗豐富的研究隊伍和教學(xué)隊伍。這其中不僅包括各大高校的專業(yè)領(lǐng)域的教師和研究人員，還包括各種中青年骨干，可謂是既有豐富的實踐經(jīng)驗，也有創(chuàng)新型人才。此外，我國該領(lǐng)域的研究內(nèi)容也相對完善和豐富，不僅包括包地質(zhì)、地球物理、地球化學(xué)、測繪、地理、水文等專業(yè)知識，還包括、生態(tài)、空間、大氣、海洋和環(huán)境科新工程等新興學(xué)科。就我國目前的院校設(shè)置情況來看，在這些從事資源和和環(huán)境研究的單位中，已經(jīng)有二十八所院校開設(shè)了資源與環(huán)境學(xué)院，其中有資格和能力招收本科、碩士、博士的學(xué)校也突破了十五所，這無不顯示著我國的資源和環(huán)境科學(xué)研究和教學(xué)活動的發(fā)展?fàn)顩r正朝著更規(guī)范和系統(tǒng)的方向前進(jìn)。

2.2我國具有許多世界上獨特的自然環(huán)境和資源條件

自古以來我國就被喻為資源大國，并且由于我國地理位置和面積的特殊性，使得我國的環(huán)境和資源的跨度較大，也造就了我國的獨特資源結(jié)構(gòu)，使得我國的各種資源和能源在世界整體自然環(huán)境中起著較大的影響和作用。最常見的如對全球環(huán)境有著重要影響的青藏高原；大面積的黃土高原和巖溶地區(qū)；面積廣大的內(nèi)陸干旱荒漠；活躍的大陸內(nèi)部地震；綿長的海岸線和寬闊的大陸架及其典型的邊緣海盆；瀕太平洋成礦帶；時代較完整的地層剖面和豐富的古生物化石；獨特的東亞季風(fēng)氣候特征及其從熱帶到寒溫帶、從濕潤到干旱區(qū)等多樣的生態(tài)系統(tǒng)；等等。

2.3研究工作有著雄厚的區(qū)域觀測能力與調(diào)查工作基礎(chǔ)的依托

我國從事資源和環(huán)境方面專門管理部門眾多，象國土資源部、水利部、農(nóng)業(yè)部、林業(yè)局、海洋局、環(huán)?？偩?、測繪局、中國氣象局、中國地震局、中科院和高等院校，這些部門和單位有著長期、雄厚的觀測與調(diào)查能力和工作基礎(chǔ)，這對作為應(yīng)用基礎(chǔ)性的資源與環(huán)境科學(xué)不僅提供了獲取數(shù)據(jù)的保證，也成為發(fā)展這一科學(xué)的重要力量。盡管我國在資源與環(huán)境領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究上取得了巨大的成績，但在研究工作中存在的問題也是相當(dāng)明顯的，主要表現(xiàn)在針對重大資源與環(huán)境問題的跨學(xué)科研究較弱，自然科學(xué)、社會科學(xué)與工程技術(shù)的交叉研究不夠，年輕、高層次的綜合型學(xué)術(shù)帶頭人亟待增加；資料數(shù)據(jù)和儀器設(shè)備的共享缺乏保證等。

3.我國資源與環(huán)境科學(xué)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略趨勢

進(jìn)入21世紀(jì)以來，資源與環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)研究正跨入全球化、系統(tǒng)化、定量化的新時代，其研究方式和研究重點都在發(fā)生重大的改變。筆者經(jīng)過認(rèn)真分析和總結(jié)，認(rèn)為其主要發(fā)展趨勢有以下幾種表現(xiàn)：

3.1整體觀、系統(tǒng)觀的研究思路得到加強

資源與環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)研究正在跨越以往各類資源之間以及資源與環(huán)境之間的界限，開始把資源與環(huán)境作為一個整體系統(tǒng)來研究；不僅研究其自然屬性，而且加強對其社會屬性的研究；重視研究人類活動對自然生態(tài)系統(tǒng)的影響機制。特別是重視選擇典型區(qū)域進(jìn)行深入連續(xù)地觀測，揭示人類農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、工業(yè)化、城市化、政治化等過程對地球表層自然生態(tài)系統(tǒng)的影響機理，并在高精度觀測數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，引入復(fù)雜性科學(xué)方法論建立動力學(xué)模型，為可持續(xù)性的資源開發(fā)與環(huán)境改善工程提供可靠依據(jù)。

3.2跨學(xué)科的研究方式和專項計劃的組織方式成為主流

以往對單一資源或環(huán)境問題的單一機構(gòu)、單一學(xué)科研究方式被針對單一或綜合資源與環(huán)境問題的聯(lián)合自然科學(xué)家、社會科學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、工程學(xué)家和政策制定者的跨學(xué)科、多部門研究方式所替代；并且無論在國際科學(xué)界還是在各國國家研究組織中，對重大資源與環(huán)境問題的基礎(chǔ)研究往往是通過設(shè)立專門的研究計劃來完成。

3.3研究的突破越來越依賴于長期連續(xù)觀測資料的積累與分析

重大研究計劃往往有大型觀測計劃相配合。全球和國家尺度有關(guān)地球環(huán)境資源變化的長期觀測、監(jiān)測與信息網(wǎng)絡(luò)正在形成，包括地球觀測系統(tǒng)(eos)、全球氣候觀測系統(tǒng)(gcos)、全球海洋觀測系統(tǒng)(g00s)、全球陸地觀測系統(tǒng)(gtos)、全球數(shù)字地震臺網(wǎng)等一系列全球性巨型觀測系統(tǒng)；還有眾多地區(qū)性和國家性大型觀測系統(tǒng)；并且集地球空間信息存儲、處理、傳輸和分析為一體的“數(shù)字地球”即將出現(xiàn)。

篇9

1.遵循循序漸進(jìn)的原則，按照由淺入深，先基礎(chǔ)再綜合的方式組織，教學(xué)內(nèi)容隨教學(xué)過程的推進(jìn)而不斷加深遞進(jìn)和拓展延伸，以整體、綜合的科學(xué)思維方法訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力以環(huán)境監(jiān)測與評價綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過環(huán)境科學(xué)概論和環(huán)境監(jiān)測基礎(chǔ)課程理論與實踐教學(xué)模式夯實學(xué)生基本能力把握，利用環(huán)境影響評價專業(yè)特色課激勵學(xué)生提高應(yīng)用素質(zhì)能力，挖掘環(huán)境規(guī)劃與將管理專業(yè)教育課內(nèi)涵拓寬學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力體系，突出農(nóng)業(yè)環(huán)境污染、監(jiān)測、評價與管理體系的教學(xué)系統(tǒng)性，優(yōu)化課程群教學(xué)模式。本課程群既有系統(tǒng)的理論研究內(nèi)容，也有實踐性強的實驗內(nèi)容，在教學(xué)上強調(diào)理論聯(lián)系實際，打破以傳授知識為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)移到注重培養(yǎng)學(xué)生基本能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和促進(jìn)學(xué)生個性與才能全面發(fā)展的教學(xué)模式上來，建立傳授知識+培養(yǎng)能力+提高素質(zhì)的新課程體系，突出農(nóng)業(yè)環(huán)境污染、監(jiān)測、評價與管理體系的教學(xué)系統(tǒng)性。

2.突出課程群實踐定位，通過調(diào)整實驗和實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實踐體系，強化教學(xué)過程課程群的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有環(huán)境監(jiān)測與評價知識和技能的專門人才，重在知識的應(yīng)用與實踐，故突出了課程群的實踐定位，通過調(diào)整實驗內(nèi)容和優(yōu)化實驗體系，加強實踐教學(xué)，在教學(xué)過程中遵循理論和實踐相結(jié)合的原則，走知識理解提出問題實際操作總結(jié)分析實習(xí)應(yīng)用深化學(xué)習(xí)的路子。

3.以科研帶教學(xué)，積極指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐，完善學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系“國家中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展綱要（2006-2020）”中指出：防止水土流失、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建立合理的農(nóng)林牧副漁復(fù)合生態(tài)體系。這突出了農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價在保護(hù)生態(tài)環(huán)境中的重要地位，課程組老師依據(jù)地域特色和科研基礎(chǔ)，積極指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)研究與實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、課程群框架

農(nóng)業(yè)環(huán)保類專業(yè)中環(huán)境監(jiān)測與評價課程群是農(nóng)業(yè)與環(huán)境科學(xué)的交叉，主要研究運用環(huán)境監(jiān)測技術(shù)和有關(guān)學(xué)科的原理和方法，保護(hù)和合理利用農(nóng)業(yè)資源，防治生態(tài)退化和環(huán)境污染，以改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。環(huán)境監(jiān)測與評價課程群以宏觀層面的農(nóng)業(yè)環(huán)境問題為出發(fā)點，強化“農(nóng)業(yè)與環(huán)境監(jiān)測”、“農(nóng)業(yè)環(huán)境評價與管理”等基本理論，結(jié)合農(nóng)業(yè)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃學(xué)和環(huán)境管理學(xué)相關(guān)知識，系統(tǒng)地打造以保障農(nóng)業(yè)環(huán)境安全為核心的環(huán)境監(jiān)測與評價課程群。教學(xué)組織上，加強主干理論課與實踐課之間的聯(lián)結(jié)、遞進(jìn)與層級關(guān)系，減少重復(fù)與交叉的內(nèi)容。課程群建設(shè)以增強學(xué)生的競爭能力、提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)、增加教學(xué)效率和農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設(shè)中的特色辦學(xué)為目的，通過將相關(guān)的課程科學(xué)地整合，產(chǎn)生新的課程群，從而優(yōu)化教學(xué)資源，實現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)，強化農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)環(huán)境方面應(yīng)用與創(chuàng)新能力的整體提升。環(huán)境監(jiān)測與評價課程群包括環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境監(jiān)測實習(xí)、環(huán)境影響評價和環(huán)境規(guī)劃與管理6門課程。環(huán)境科學(xué)概論課程和環(huán)境檢測課程是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，環(huán)境影響評價課程是本專業(yè)的專業(yè)綜合特色課，環(huán)境規(guī)劃與管理課程是本專業(yè)的專業(yè)教育課，環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境監(jiān)測實習(xí)課程是本專業(yè)的實踐基礎(chǔ)技能培養(yǎng)必修課。課程整合優(yōu)化后，將系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)模式，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，以基本技能為著力點，技術(shù)應(yīng)用為主線，加強綜合性設(shè)計性實驗的實踐教學(xué)，利用環(huán)境監(jiān)測實驗分成模塊化教學(xué)，從根本上改變以知識為本位確定教學(xué)內(nèi)容的做法，突出農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)環(huán)境理論與實踐課程的系統(tǒng)性，建立以綜合應(yīng)用能力為本位確定教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供可靠的保障。

三、本專業(yè)課程群建設(shè)條件

石河子大學(xué)于2003年開設(shè)“環(huán)境監(jiān)測與評價”課程，并列為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程主要講授大氣、水體、土壤、噪聲、固體廢棄物、生物等主要污染物的監(jiān)測分析技術(shù)方法，監(jiān)測過程中的質(zhì)量保證，以及環(huán)境監(jiān)測技術(shù)發(fā)展趨勢等內(nèi)容。經(jīng)過幾年教學(xué)實踐，已經(jīng)積累形成了較完善的教學(xué)體系。2010年環(huán)境監(jiān)測課程被評為校級一類課程。在該課程的推動下，教研室逐步加強和改革環(huán)境監(jiān)測相關(guān)課程的建設(shè)。2011學(xué)年教研室教師所授本科生課程《生態(tài)環(huán)境科學(xué)概論》、《環(huán)境科學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境監(jiān)測實驗》、《環(huán)境監(jiān)測實習(xí)》、《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)概論》、《環(huán)境影響評價》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》、《資源環(huán)境研究法》被評為石河子大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程。因此，環(huán)境監(jiān)測與評價課程群建設(shè)可更好地優(yōu)化教學(xué)資源，實現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)，創(chuàng)辦出頗具特色的農(nóng)業(yè)環(huán)境教學(xué)。隨著環(huán)境污染日益加劇，環(huán)境相關(guān)理論與實踐技術(shù)不斷更新。

四、本專業(yè)課程群建設(shè)中存在的問題

篇10

當(dāng)然，資源環(huán)境審計在審計范圍不斷拓展、審計內(nèi)容不斷更新的快速發(fā)展中，也存在一些問題。

（一）偏重財務(wù)收支審計，績效審計有待繼續(xù)加強

多年來，資源環(huán)境審計主要偏重于預(yù)算執(zhí)行和財務(wù)收支審計，審計的范圍和重點側(cè)重于監(jiān)督資金撥付、支出的真實性合法性方面。近幾年雖然在部分項目的審計中突出了績效審計內(nèi)容，但也只是在個別項目、個別事項上有所突破，對績效審計缺乏清晰完整的工作思路和成熟有效的方法，績效審計與預(yù)算執(zhí)行審計、財務(wù)收支審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、行業(yè)專項審計的結(jié)合還不夠緊密，有待繼續(xù)加強。

（二）審計人員綜合素質(zhì)難以適應(yīng)資源環(huán)境審計發(fā)展要求

目前資源環(huán)境審計人員知識結(jié)構(gòu)單一，缺少既熟悉審計業(yè)務(wù)又了解資源環(huán)境項目的專業(yè)技術(shù)人才，資源環(huán)境審計中很難對項目建設(shè)中存在問題的根源、背景以及工程決算等內(nèi)容進(jìn)行全面深入的分析和評估，這在一定程度上成為了制約資源環(huán)境審計質(zhì)量再提升的瓶頸。

（三）資源環(huán)境審計信息化水平較低

資源環(huán)境審計信息化不僅僅是技術(shù)問題，它還將對整個審計工作的方式、程序、質(zhì)量和管理，乃至審計人員的思維方式和自身素質(zhì)帶來重大影響。目前，受被審單位信息化程度較低等因素影響，資源環(huán)境審計信息化建設(shè)與其他行業(yè)審計相比，還存在不小的差距，成為資源環(huán)境審計持續(xù)全面發(fā)展的短板。

（四）資源環(huán)境審計查出問題的披露和處理難度較大

資源環(huán)境審計涉及部門單位較多，一些主管部門及項目實施單位的違規(guī)問題帶有明顯的政府行為色彩，導(dǎo)致本級審計機關(guān)在披露審計發(fā)現(xiàn)的問題以及對此進(jìn)行處理時顧慮較多，既害怕影響上級對本地的扶持，又害怕給當(dāng)?shù)卣ê?。加之一些地方政府的強勢干預(yù)，使得一些基層審計機關(guān)左右為難、獨立性不強，資源環(huán)境審計發(fā)現(xiàn)問題披露多了地方政府不滿意，披露少了審計報告的質(zhì)量又會大打折扣，難以對政府宏觀決策提供真實、科學(xué)的依據(jù)。

二、加強資源環(huán)境審計的思路和建議

針對資源環(huán)境審計中存在的上述問題，提出以下加強資源環(huán)境審計的思路和建議。

（一）繼續(xù)加大資源環(huán)境審計力度

要以學(xué)習(xí)貫徹十精神為契機，緊密結(jié)合影響經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重點、熱點和難點問題，科學(xué)合理安排資源環(huán)境審計規(guī)劃，不斷拓展資源環(huán)境審計的廣度和深度，逐步實現(xiàn)對水污染防治審計、土地礦產(chǎn)資源保護(hù)審計、節(jié)能減排大氣污染治理審計的三位一體全覆蓋，并探索開展資源有償使用、生態(tài)補償情況的審計。

（二）抓好資源環(huán)境審計與績效審計的結(jié)合

要對資源環(huán)境管理系統(tǒng)、資源環(huán)境管理活動的經(jīng)濟(jì)性、有效性、效率性、效益性進(jìn)行科學(xué)評價，有效遏制各種以破壞資源環(huán)境換取經(jīng)濟(jì)增長的短視行為，促使各級政府和相關(guān)部門在綜合決策中不僅要考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更要重視資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，更好地為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

（三）著力提高資源環(huán)境審計人員綜合素質(zhì)

要進(jìn)一步強化對現(xiàn)有資源環(huán)境審計人員的培訓(xùn)，在理論方面，既要加強專業(yè)知識的培訓(xùn)，也要強化統(tǒng)計學(xué)、計算機、法律、管理、環(huán)境學(xué)、社會科學(xué)相關(guān)知識的培訓(xùn)；在實踐方面，要突出環(huán)境審計實務(wù)的培訓(xùn)，使資源環(huán)境審計人員能夠熟練掌握資源環(huán)境審計的各種技術(shù)和技巧，能夠用科學(xué)的新觀點、新方法分析和解決審計查出的問題。

（四）高度重視資源環(huán)境審計的信息化運用