導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；電教手段；課堂教學(xué)；輔助作用

一、引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給課堂添活力

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的必要手段?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)探索能力，并讓學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)的魅力與趣味，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

首先，巧用演示實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造神秘、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)引發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情、操作指導(dǎo)、思維啟發(fā)、加深知識(shí)理解、發(fā)掘化學(xué)規(guī)律等方面有著十分重要的作用。

其次，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、合作學(xué)習(xí)精神。如教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性質(zhì)的時(shí)，教師可演示趣味實(shí)驗(yàn)“跳動(dòng)的硬幣”。而后呈現(xiàn)可樂汽水，提問引思：可樂中出現(xiàn)的氣泡是什么氣體？學(xué)生猜想假設(shè)，不少學(xué)生會(huì)想到是二氧化碳，再討論交流，說說檢驗(yàn)二氧化碳的方法，并選取有關(guān)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，歸納二氧化碳的性質(zhì)。繼續(xù)誘導(dǎo)，進(jìn)入后續(xù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。提問：①可樂中有二氧化碳，那怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳可溶于水呢？小組合作，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，再組際互相交流，陳述設(shè)計(jì)思路與實(shí)驗(yàn)步驟，師生共同完善改進(jìn)，明確實(shí)驗(yàn)方案，并分析實(shí)驗(yàn)后礦泉水瓶子變癟的原因。②二氧化碳溶于水的過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說判斷依據(jù)，猜想新的生成物是什么？猜想前，教師演示在石蕊試紙上滴加鹽酸溶液，引思：碳酸也可讓紫色石蕊試液變紅。那“碳酸飲料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧仙镌嚰埳系稳胱儼T礦泉水瓶子中的液體，推測(cè)：之前獲取的液體中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪種物質(zhì)讓石蕊變色了呢？討論分析，明確實(shí)驗(yàn)方案。這樣，通過演示實(shí)驗(yàn)，可吸引學(xué)生，加深知識(shí)理解；而通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察思考能力、評(píng)價(jià)能力、探究能力以及表達(dá)能力。

另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還可結(jié)合生活實(shí)際，引入有關(guān)的生活實(shí)例。如教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，引入情境：現(xiàn)在有些不法分子以黃銅冒充黃金從事詐騙活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么有些人會(huì)上當(dāng)？你們是否可設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來鑒別真假黃金？這樣，將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，喚起學(xué)生探究欲望?；蛘咭肴の豆适?、傳說，給課堂潤(rùn)色。

二、運(yùn)用電教手段，給課堂添趣味

現(xiàn)代化電教手段，如電腦、投影儀、幻燈片等被廣泛運(yùn)用于各教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)課堂教學(xué)起著有效的輔助作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也可適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，給課堂增添趣味。

第一，利用多媒體，巧設(shè)情境，自然導(dǎo)入。如教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，借助多媒體巧設(shè)學(xué)習(xí)情境：播放“用滅火器滅火”與“用飛機(jī)噴灑干冰進(jìn)行人工降雨”的錄像，提問學(xué)生滅火器、人工降雨運(yùn)用了哪些物質(zhì)？自然導(dǎo)入，板書課題。繼續(xù)誘導(dǎo)：二氧化碳占大氣體積的0.003%，是否會(huì)減少？過多會(huì)怎樣？讓學(xué)生觀看課件：科學(xué)家二十年后地球環(huán)境的預(yù)言，受到震驚，對(duì)CO2的性質(zhì)及其環(huán)境的影響產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。（本課有較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)、對(duì)環(huán)境的影響等，教師如果只是一一列舉，整個(gè)課堂會(huì)顯得呆板沉悶，而播放用二氧化碳滅火、用干冰進(jìn)行人工降雨動(dòng)畫，可快速吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)與用途的探究欲望）。

第二，借助多媒體，動(dòng)畫演示，感知過程。在化學(xué)教學(xué)過程中，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化學(xué)現(xiàn)象不能直接搬到課堂上，此時(shí)，教師可借助多媒體等電教手段進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓學(xué)生觀察思考。如教學(xué)“生活中常見的鹽”時(shí)，教師可利用多媒體制作課件，借助有關(guān)視頻資料，讓學(xué)生觀察氯化鈉的制取過程、鐘乳石與石筍的形成，促進(jìn)視聽結(jié)合，刺激多種感官，吸引學(xué)生注意，引發(fā)探究欲望。

第三，利用多媒體，改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生互動(dòng)交流。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集所需信息，通過數(shù)據(jù)處理技術(shù)繪制圖表、分析數(shù)據(jù)等。如學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”，食鹽有多中用途，教師可要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)等渠道認(rèn)識(shí)食鹽的用途，圍繞“食鹽的妙用”課題制作資料卡片，課堂上展示學(xué)習(xí)成果，教師可結(jié)合學(xué)生收集的資料，引導(dǎo)他們總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；趣味性；啟發(fā)性；探究性

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-069-1

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)主要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供，所以說，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。不斷深化實(shí)驗(yàn)改革，尤其從化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)儀器裝置的改進(jìn)，創(chuàng)新角度加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

一、提倡啟發(fā)式教學(xué)

教師倘若在教學(xué)中能對(duì)教材中列舉的實(shí)驗(yàn)靈活使用，做些改進(jìn)和革新，則能啟發(fā)興趣，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)觀察實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。

“用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)。”例如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)制取Fe（OH）2并能觀察到白色沉淀的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生的方案肯定不一。教師不要過早地給予肯定或否定，而是要進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，分組討論，然后再評(píng)價(jià)方案優(yōu)劣，評(píng)判實(shí)驗(yàn)技能，以肯定成績(jī)和鼓勵(lì)為主，使學(xué)生深刻理解知識(shí)的運(yùn)用。啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生懂得“看――做――想”的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性，促使他們自覺地發(fā)展智能、情感和意志的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從而促使他們?nèi)姘l(fā)展。

雖然，教師實(shí)驗(yàn)備課量增加了些，但對(duì)每個(gè)學(xué)生說是受益匪淺，學(xué)到了追求真理的方法。

二、提倡探究式教學(xué)

本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生分析和處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)所獲得的信息，探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從定性、定量的角度找出內(nèi)在聯(lián)系，抽象歸納、邏輯地總結(jié)成規(guī)律，即得出正確的結(jié)論，突出訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心。

例如：在《化學(xué)?必修1》中，講到氯氣的性質(zhì)Cl2+H2OHCl+HClO，HClO因其氧化性，所以HClO具有漂白性，同時(shí)氯水又具有酸性。綜合以上兩點(diǎn)，教材中安排了氯水的漂白作用的實(shí)驗(yàn)，氯水能使有色布條或紙條、有色花瓣等褪色。在此基礎(chǔ)上，教師是否可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，安排以下實(shí)驗(yàn)，討論究竟是因?yàn)槁人乃嵝赃€是因?yàn)镠ClO氧化性引起的褪色。

器材：燒杯、膠頭滴管

藥品：NaOH溶液、氯水、酚酞試劑

操作過程：將氯水逐漸滴加到盛有已滴加酚酞試劑的NaOH溶液的燒杯中

現(xiàn)象：溶液褪色

[討論]：是什么原因引起溶液的褪色

可能原因：1.氯水呈酸性，中和了NaOH，使紅色褪去；

2.氯水具有強(qiáng)氧化性，使紅色褪色

[學(xué)生思考]：如何驗(yàn)證使哪一種原因引起的溶液褪色？

方法：向褪色后的溶液中返滴NaOH溶液，

（1）若溶液又恢復(fù)紅色，則是因?yàn)樵?

（2）若溶液不能恢復(fù)紅色，則是因?yàn)樵?

通過此實(shí)驗(yàn)，不斷地給學(xué)生以啟發(fā)，引發(fā)探究，增加實(shí)驗(yàn)過程中的思考性及趣味性。

又如：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證觀點(diǎn)從化學(xué)鍵、化合價(jià)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)熱、物質(zhì)的量濃度等不同角度認(rèn)識(shí)硝酸的不穩(wěn)定性和氧化性，概括出一些規(guī)律，如稀硝酸比濃硝酸穩(wěn)定，濃硝酸比稀硝酸氧化性強(qiáng)，硝酸跟金屬反應(yīng)的定量關(guān)系、還原產(chǎn)物規(guī)律等。在探討研究的平和氣氛中，蘊(yùn)涵著無窮趣味，在教師的一步步的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系引導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性，學(xué)生的智能得到健康發(fā)展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會(huì)慢慢形成。

三、提倡趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教材中有許多反應(yīng)，若能聯(lián)系生活實(shí)際，在反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，真正地做一做實(shí)驗(yàn)，這樣既能幫助學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)基本原理，又能全面地激發(fā)他們研究化學(xué)的興趣，更能符合素質(zhì)教育及教學(xué)大綱基本素質(zhì)要求理論聯(lián)系實(shí)際的初衷。

例如，在《化學(xué)?必修1》中介紹反應(yīng)：2Na2O2+2H2O4NaOH+O2和2Na2O2+CO22Na2CO3+O2。教師可以設(shè)計(jì)如下的實(shí)驗(yàn)，水和CO2常用于滅火，但下面卻要用它們來點(diǎn)火：

儀器：鐵架臺(tái)（附鐵圈）、石棉網(wǎng)、脫脂棉、膠頭滴管、燒杯

藥品：Na2O2、H2O

操作過程：

1.將Na2O2粉末用脫脂棉包好，置于鐵圈上的石棉網(wǎng)上

2.用膠頭滴管向脫脂棉上逐滴加水

現(xiàn)象：脫脂棉燃燒

解釋：Na2O2和H2O發(fā)生反應(yīng)放出氧氣，同時(shí)放出大量的熱，使脫脂棉的溫度升高到著火點(diǎn)，滿足燃燒的條件。

對(duì)于反應(yīng)2Na2O2+CO22Na2CO3+O2可設(shè)計(jì)如下的實(shí)驗(yàn)：

儀器：鐵架臺(tái)（附鐵圈）、石棉網(wǎng)、脫脂棉、導(dǎo)管

藥品：Na2O2

操作過程：

1.將Na2O2粉末用脫脂棉包好，置于鐵圈上的石棉網(wǎng)上

2.向脫脂棉中吹氣

現(xiàn)象：脫脂棉燃燒

解釋：人體呼出的CO2與Na2O2反應(yīng)放出氧氣，同時(shí)放出大量的熱，使脫脂棉的溫度升高到著火點(diǎn)，滿足燃燒的條件。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)有悖于生活常理的實(shí)驗(yàn)，不僅活躍了實(shí)驗(yàn)課的課堂氣氛，同時(shí)也加深了同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)反應(yīng)原理的理解，拓寬了視野的同時(shí)也鞏固了知識(shí)，與此類似的例子還有很多。

篇3

1．實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較靈活，受多種因素的影響，實(shí)驗(yàn)演示不會(huì)百分百成功．實(shí)驗(yàn)過程中常常出現(xiàn)異常情況，即使教師做了充分的課前準(zhǔn)備，仍然可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象．面對(duì)這種情況，教師要靈活應(yīng)對(duì)，敢于面對(duì)失敗，引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)失敗的原因，把失敗的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的素養(yǎng)，提高學(xué)生的探索能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育中學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的理念．新課標(biāo)下課堂的主體是學(xué)生，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中不同的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的異常情況，這時(shí)出現(xiàn)異常的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，這些疑問就是教學(xué)資源的一種形式，教師要充分利用這一資源，解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生自己探索出現(xiàn)異常的原因，教師耐心引導(dǎo)求證，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在探索中找到真知，在愉悅中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、積極探索、發(fā)散思維的能力以及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力．

2．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，捕捉生成性資源

篇4

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)化學(xué)，死記硬背各種函數(shù)周期表或化學(xué)公式是沒有用的，另外由于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作流程比較煩瑣，期間摻雜了大量公式和化學(xué)反應(yīng)，這些東西是學(xué)生平常極少接觸到的，加上化學(xué)本身比較乏味，提不起學(xué)生對(duì)化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣甚至產(chǎn)生反感。因此在初中的化學(xué)課堂上，要認(rèn)真研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿趣味性，化學(xué)現(xiàn)象也是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的常見事物，以此提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

一、在目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的缺陷

（一）實(shí)驗(yàn)過程引不起學(xué)生的興趣

在很多的初中學(xué)校里，授課教師在組織進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，太過于死板地按照教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程。對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來說，與他們身邊息息相關(guān)的地理、歷史和生物等課程不同，化學(xué)這門課程包含了太多復(fù)雜的化學(xué)公式和各種元素周期，這些事物本身離他們較遠(yuǎn)，因此很難提起對(duì)化學(xué)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。死板地按照課本進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)過程毫無趣味性。實(shí)際上，我們?cè)诒ＷC化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)加入一點(diǎn)趣味性因素，這種趣味性也不會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。如果授課教師太過于死板，過分注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，忽略了學(xué)生的感受，就不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生也提不起絲毫興趣，達(dá)不到教學(xué)效果。

（二）學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)較少

由于很多學(xué)校缺乏足夠的器材供每名學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以很多時(shí)候從頭到尾都是教師一個(gè)人在操作，學(xué)生只能在旁邊觀看。這樣學(xué)生就無法熟練掌握具體的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)也不了解，所以很難理解。一些教師做實(shí)驗(yàn)的速度太快，沒有一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)講解，學(xué)生往往就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)知識(shí)一知半解，甚至一竅不通，只能隨聲附和，人云亦云，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本沒有任何效果。

二、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)

（一）把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活緊密相連

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，使用的各種儀器會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)離我們很遙遠(yuǎn)的感覺，讓學(xué)生在不自覺中提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。為了讓學(xué)生真正了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可以把發(fā)生在日常生活中的各種現(xiàn)象從化學(xué)的角度進(jìn)行講解。同樣，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以一邊操作，一邊把發(fā)生的現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性，主動(dòng)把化學(xué)和身邊的各種現(xiàn)象聯(lián)系起來。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法

有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅操作流程較為煩瑣，還具有一定的危險(xiǎn)性，在課堂上不適合進(jìn)行，并且一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果用肉眼很難發(fā)現(xiàn)。對(duì)于這些類似的實(shí)驗(yàn)，很多教師就直接省略了實(shí)驗(yàn)步驟，依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，化學(xué)本身難度就比較高，一些學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)都很難掌握化學(xué)，單憑教師的講解就更加困難，直接影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)的掌握情況。為了讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高對(duì)化學(xué)的理解，又避免一些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的危險(xiǎn)性，所以通過其他方法向?qū)W生展示。比如使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作的整項(xiàng)流程和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生如果對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不夠熟悉，可以反復(fù)播放教學(xué)視頻，具有傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不具備的效果。特別是在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過程中，一些化學(xué)現(xiàn)象往往是一閃而過的，觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻就彌補(bǔ)了這種缺陷。

（三）采取多種實(shí)驗(yàn)方法

同一種化學(xué)結(jié)論，往往可以通過多種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到難以解決的問題，經(jīng)常性地使用一種實(shí)驗(yàn)方法也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。所以教師可以設(shè)計(jì)多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解和創(chuàng)新，在保證安全的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)造出新的實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)化學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、日常生活中的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)案例

由于化學(xué)與生活的息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)物體構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在自己家中做豆腐，相比于復(fù)雜且無味的實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種方法更可以激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。教師可以讓學(xué)生先把黃豆提前泡在水中浸泡一天，然后在第二天把黃豆打爛攪碎，把產(chǎn)生的各種殘?jiān)沟?，這樣就可以產(chǎn)生較為純凈的豆?jié){。再讓學(xué)生把燒好的石膏碾成粉末狀態(tài)，然后加入適量的清水形成石膏漿，再把石膏漿倒進(jìn)豆?jié){里面，經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的化學(xué)反應(yīng)后豆腐就形成了。這種充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈好奇心，自己主動(dòng)查閱資料了解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，也間接鍛煉了動(dòng)手能力。

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)；探究能力；學(xué)生主體

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-226-01

初中化學(xué)雖是化學(xué)教育的啟蒙教育階段，也是初中課程的重要組成部分，就其內(nèi)容而言不僅涉及到化學(xué)學(xué)科體系中的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還延伸到了社會(huì)和家庭。實(shí)踐證明，在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，巧用實(shí)驗(yàn)方法去探究各種情境事件，能有效激活化學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，具有明顯的開放性。

一、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

所謂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過 發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證假設(shè)是否成立，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)具有下述三大優(yōu)點(diǎn)：

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)既可促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。探究《二氧化碳的性質(zhì)》的一節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出富有啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí) 驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。

2、有利于突出學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，先由教師演示實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生觀察現(xiàn)象，并歸納物質(zhì)的性質(zhì)，這樣學(xué)生只是被動(dòng)、消極的接受知識(shí)，沒有積極思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標(biāo)和方向。而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)則是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在《質(zhì)量守恒定律》一課的教學(xué)中，教師普遍采用演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，而我采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法來處理。上課前教師首先準(zhǔn)備好所需實(shí)驗(yàn)儀器，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和的關(guān)系，然后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極式和主動(dòng)式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的策略

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基 本特征。初中化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從本質(zhì)上看：這一過程，它一方面可以直觀、生動(dòng)、形象地產(chǎn)生化學(xué)問題，能對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；另一方面學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究，能掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本 技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)自主探 究能力。

1、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性。“興趣是最好的老師”，實(shí)驗(yàn)的趣味性是提高學(xué)生探究精神的良好途徑。如在學(xué)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)之前，我先表演一小魔術(shù)：在黑板上掛一張“空”的白紙，當(dāng)依次向紙上噴灑無色溶液A（水）B（氫氧化鈉溶液）后，一 朵嬌艷的紅色玫瑰赫然出現(xiàn)。在學(xué)生的驚嘆聲中，我又繼續(xù)噴灑無色溶液C（稀鹽酸），“玫瑰不見了，不見了，太神奇了”。在整個(gè)魔術(shù)觀察過程中，學(xué)生的感觀受到刺激，探究的興趣被激起，這樣將發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生思維在邊實(shí)驗(yàn)邊討論的氛圍中得到培養(yǎng)和提高。

2、探索實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化。教材中有些實(shí)驗(yàn)操作方法在學(xué)生實(shí)際操作中仍存在這樣那樣的問題。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：實(shí)驗(yàn)方法需要?jiǎng)?chuàng)新而且可以創(chuàng)新，對(duì)其不足之處加以改進(jìn)。

在探究MnO2對(duì)H2O2溶液的催化作用時(shí)，學(xué)生將MnO2加入到5%的H2O2溶液中，觀察到有氣泡生成。再將帶火星的木條伸入試管中，木條卻未復(fù)燃。反復(fù)幾次，結(jié)果相同。學(xué)生在分析過程中發(fā)現(xiàn)：帶火星的木條從試管中取出后，前端變濕了。原來是H2O2溶液產(chǎn)生的O2中混有水蒸氣造成的。則如何除去水蒸氣使O2干燥成為首要解決的問題。學(xué)生經(jīng)討論后設(shè)計(jì)出以下方案（1）在試管口處加一帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，與干燥管相連。（2）在試管口處加一帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，與一根較長(zhǎng)玻璃管相連，玻璃管外壁用冷毛巾包裹，使水蒸氣充分冷卻。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，方案一效果明顯，且操作簡(jiǎn)單易行，設(shè)計(jì)較理想：方案二效果較好，但玻璃管要足夠長(zhǎng)，且要更換冷毛巾，操作較繁瑣。

學(xué)生在觀 察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――提出猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作――得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)過程中，敢于提出質(zhì)疑，其中評(píng)價(jià)方案優(yōu)劣等環(huán)節(jié)能夠很好體現(xiàn)學(xué)習(xí)的深度，發(fā)展探究能力。通過多次探究，讓師生有了共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更加激勵(lì)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、起步之時(shí)就要在學(xué)生大腦里建立“觀察與分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”的思維模型?！队^察和描述──對(duì)蠟 燭及其燃燒的探究》實(shí)驗(yàn)，是新教材上冊(cè)安排的第一個(gè)“活動(dòng)與探究”實(shí)驗(yàn)，目的是在同學(xué)們大腦里建立“觀察與 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”的思維模型，它體現(xiàn)在三個(gè)層次。其一是橫向思維模型：本實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容是“關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)──關(guān)注物質(zhì)的變化──關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象”。其二是縱向思維模型：即根據(jù)以上“三個(gè)關(guān)注”逐一展開的具體內(nèi)容。其三是解剖思維模型：它是對(duì)實(shí)驗(yàn)局部的特點(diǎn)的品析與記憶。

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一、幫助學(xué)生掌握常用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能

初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鼙∪?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力很差,因此,需要教師要教給學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)技能,包括各種常用儀器和常用藥品的使用方法,避免使用不當(dāng)造成人員和財(cái)產(chǎn)的損失；具體指導(dǎo)一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。此外,對(duì)一些特殊的材料、儀器和試劑,以及實(shí)驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說明。掌握了基本技能后,還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊筮M(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案或步驟設(shè)計(jì),然后進(jìn)行小組討論,指出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的不足以及注意事項(xiàng),最后要求學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)步驟操作,并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練后,會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和習(xí)慣,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,無論是教師演示實(shí)驗(yàn),還是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),處處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教,將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能潛移默化的傳授給學(xué)生,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、盡量讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作學(xué)完之后，一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動(dòng)手操作?；瘜W(xué)課本中多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作都不太難，在教師的指導(dǎo)下完全可讓學(xué)生自己去做。如在學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，由于學(xué)生已具備了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣和氧氣的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生分析完實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后，我就放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師細(xì)心觀察學(xué)生的操作并做個(gè)別必要指導(dǎo)。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，比教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生只觀看效果要好的多。再如《溶液》一章，概念多，條件多，學(xué)生不易理解和掌握，對(duì)進(jìn)行溶液計(jì)算的教學(xué)造成很大困難。針對(duì)這一點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法：凡有關(guān)概念和計(jì)算的實(shí)驗(yàn)一律讓學(xué)生動(dòng)手去做，教師只是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵和外延及規(guī)律。由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，所以理解掌握得比較深刻，取得了良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn),往往難以開出,多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷,例如:(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；(3)易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性,從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),有時(shí)通過語言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。

四、增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。初中生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往對(duì)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到很神奇，渴望知道為什么。因此，我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時(shí)教學(xué)目的出發(fā)不失時(shí)機(jī)設(shè)置和安排一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的愛好和熱情，提高教學(xué)效果。例如，在第一堂化學(xué)課中，我并未按教材的安排先講 “化學(xué)的博大精深”“什么是物理變化”“什么化學(xué)變化”，而是先做幾個(gè)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“自制牛奶”“白蘭地變紅葡萄酒”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并提出一個(gè)個(gè)為什么，使學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。同時(shí)，我還介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。又如，在講乙醇可燃性時(shí)，設(shè)計(jì)補(bǔ)做“燒不壞的手帕”,活躍了課堂氣氛。這樣以增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，就使化學(xué)這門功課如同一塊磁石強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。

五、重視實(shí)驗(yàn)的探究過程

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是以問題為核心的教學(xué)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì),與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)是始于問題,推進(jìn)于問題,歸結(jié)于問題。學(xué)生通過搜集、查閱大量的資料,尋求解決問題的途徑；設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)方案；通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、試驗(yàn)……最后經(jīng)過自己的努力將問題解決?？梢?采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來解決它,激勵(lì)他們用學(xué)過的知識(shí)來解決問題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律等,在此過程中,學(xué)生的能力特別是創(chuàng)新能力得到了很大的發(fā)展。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變,對(duì)發(fā)展學(xué)生的多種能力尤其是創(chuàng)新能力具有更重要的意義。本信息來自楓葉教育網(wǎng)()，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處

六、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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關(guān)鍵詞：化學(xué)；興趣；需求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中是重中之重，因?yàn)樗鼘?duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起著舉足輕重的作用。但遺憾的是，由于種種原因，當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在著這樣那樣的問題。主要有以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)課上給學(xué)生自主探究的時(shí)間少，往往是按照教材要求按部就班地進(jìn)行。把學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和教師的演示實(shí)驗(yàn)人為地割裂開來。（2）單純地把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是一種技能訓(xùn)練，只重視能否獲得知識(shí)，而不重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能力的提升。（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際等問題。對(duì)上面提到的這些問題，我認(rèn)為可以采取下面的一些有效措施：

一、將部分演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)

比如，氨易溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的做法往往都是教師在講臺(tái)上操作，學(xué)生在一邊默默觀看，稍遠(yuǎn)一些的同學(xué)既看不清現(xiàn)象，又聞不到氣味，并且由于沒有親身參與而且積極性不高。為此，筆者對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改良，通過添加一些材料，讓原本無色的噴泉變?yōu)榱思t色。實(shí)驗(yàn)時(shí)立刻就吸引了全班同學(xué)的眼球，極大地激發(fā)了他們的興趣。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我要求他們一邊做一邊思考：要想形成噴泉得有哪些先決條件？要是沒有膠頭滴管，實(shí)驗(yàn)還能不能順利進(jìn)行下去？這樣，學(xué)生積極參與到試驗(yàn)當(dāng)中，在教師的指導(dǎo)下通過自身努力找出解決問題的辦法，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、用“探究實(shí)驗(yàn)”代替“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師一定要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)。這樣不僅能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，還能從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，并有助于學(xué)生撥開現(xiàn)象的面紗，看清事物的本質(zhì)。

例如，“化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究“化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)，先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告如下：

請(qǐng)同學(xué)們猜想化學(xué)反應(yīng)中的能量主要是怎樣變化的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。根據(jù)下表寫出你的猜想與假設(shè)，具體的實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)論與解釋。

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

（二）實(shí)驗(yàn)用品

（三）預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：“提出問題—預(yù)測(cè)的假設(shè)—預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)—現(xiàn)象具體的實(shí)驗(yàn)方案—結(jié)論與解釋”

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，既能培養(yǎng)他們自學(xué)的能力及解決問題的能力，又能為他們進(jìn)行探究做好充分的準(zhǔn)備，變?cè)谡n堂上“觀看實(shí)驗(yàn)”為“觀察實(shí)驗(yàn)”。

再組織學(xué)生在課堂上按照以下步驟進(jìn)一步討論：“提出問題—猜想與假設(shè)—制訂計(jì)劃—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—搜集證據(jù)—解釋與結(jié)論—反思與評(píng)價(jià)—表達(dá)與交流?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、在課堂實(shí)驗(yàn)中引入趣味性實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫匚龑W(xué)生的注意力，使它們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的興趣，這會(huì)使他們?cè)谶@堂課上始終處于高度的興奮狀態(tài)。有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些趣味盎然的實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如，“水地火光”“清水變牛奶”等實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有極大的作用。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化和社會(huì)化，以滿足學(xué)生的內(nèi)在需求

當(dāng)今社會(huì)，化學(xué)與每個(gè)人的生活與工作息息相關(guān)，化學(xué)知識(shí)需要在生活中進(jìn)行實(shí)踐才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此，化學(xué)實(shí)踐教學(xué)必須聯(lián)系到學(xué)生的生活，這樣就能使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)就在身邊的感覺，明白化學(xué)的重要性，并且有助于學(xué)生在生活中運(yùn)用自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，正確理解化學(xué)學(xué)科的“兩重性”。例如，通過觀察雞蛋放在醋里冒泡的現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣，由此研究蛋殼的成分等。化學(xué)是把雙刃劍，給我們的生活帶來便利，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也不可避免地給人們帶來了許許多多的困擾。當(dāng)代中學(xué)生是未來的建設(shè)者，對(duì)這些問題也必須有所了解。如，可以進(jìn)行“硫燃燒形成酸雨的實(shí)驗(yàn)”“污水凈化實(shí)驗(yàn)”，由學(xué)生自己組成小組在教師的指導(dǎo)下共同完成土壤酸堿性的測(cè)定，并針對(duì)土壤的改良基礎(chǔ)可行性方案；還可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的農(nóng)藥和化肥對(duì)農(nóng)作物的影響等。這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力有很大的幫助。

教育在不斷的發(fā)展，化學(xué)教師同樣要不斷提高自己，改進(jìn)教學(xué)手段。希望以上的分析與對(duì)策能給廣大同仁一些啟示，并對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力產(chǎn)生一些積極的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹洪昌.激活實(shí)驗(yàn)思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].化學(xué)教育，2004（1）.

[2]劉強(qiáng)，王磊.構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的新思路[J].化學(xué)教育，2003（9）.

作者簡(jiǎn)介：

篇8

本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的的一點(diǎn)體會(huì):

首先，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系:

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

第二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇:

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次交流設(shè)計(jì)思想，篩選確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。

二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計(jì)了銹蝕的不同條件開展實(shí)驗(yàn)，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開展實(shí)地調(diào)查，學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測(cè)水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。

四、結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用:

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后師生共同逐個(gè)討論,尋找多種方案或確定最佳方案。例如,在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí),先說明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶,看到品紅褪色,證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗(yàn)CO2存在的操作中,意見出現(xiàn)了分歧,學(xué)生提出了如下方案:①將氣體通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后,再通入澄清的石灰水中,石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中,品紅不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中,方案不合理;方案②雖完全除去了SO2氣體,但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體,顯然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體,也不會(huì)減少或生成CO2氣體,且現(xiàn)象明顯,上述兩個(gè)方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等,教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹脂制取實(shí)驗(yàn)以后,試管難以洗凈,每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管,改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不但節(jié)省了大量的試管,而且藥品用量比原來少了許多。

3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后,讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒,觀察現(xiàn)象,并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢,當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí),反應(yīng)速度大大加快,可讓學(xué)生探索原理。

4.開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

篇9

一、 在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行大多數(shù)教學(xué)模式是教師與教材設(shè)計(jì)好一切，學(xué)生只管"照方抓藥"，屬驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，根本談不上探究式獨(dú)立思考。若能設(shè)立一些內(nèi)容不很確定，無現(xiàn)成教材，學(xué)生有充分自由來組織和發(fā)揮的實(shí)驗(yàn)，并在考核中注意衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性和創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)總結(jié)與討論中的知識(shí)性和探索性，以及表達(dá)方式的科學(xué)性，使學(xué)生能較多地以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實(shí)驗(yàn)問題，則會(huì)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在常溫下鐵、鋁單質(zhì)可在濃硫酸或濃硝酸中鈍化。有很多學(xué)生都懷疑鈍化后是否真的形成保護(hù)膜？可以指導(dǎo)學(xué)生探究利用其它實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證，把鈍化后的鐵或鋁洗凈，然后再放入稀鹽酸（鋁也可放入氫氧化鈉溶液）中，觀察是否會(huì)反應(yīng)來驗(yàn)證。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和大家分析設(shè)計(jì)的完全一致，看到探究實(shí)驗(yàn)取得了成功，學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)有成就感。這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案這僅僅是實(shí)驗(yàn)探究的第一步，實(shí)驗(yàn)不能停留在理論上，必須動(dòng)手操作，就像著名化學(xué)家傅鷹教授說過："實(shí)驗(yàn)是最高法庭。"

二、 在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案時(shí)，原則是什么？首先是科學(xué)性，具體體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)裝置等均要有充分的科學(xué)依據(jù)，而不是憑空想象。其次是簡(jiǎn)便、可操作性強(qiáng)，即盡量做到實(shí)驗(yàn)裝置比較簡(jiǎn)化，實(shí)驗(yàn)藥品比較易得，實(shí)驗(yàn)步驟比簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較短等，保證現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件能滿足實(shí)驗(yàn)要求，并強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)和原料的利用率等。對(duì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，不同的學(xué)生往往會(huì)提出不同的實(shí)驗(yàn)方案，同一個(gè)學(xué)生也可能會(huì)提出幾種不同的實(shí)驗(yàn)方案。面對(duì)眾多的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的實(shí)驗(yàn)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)方案進(jìn)行分析、比較和評(píng)價(jià)就顯得十分重要了。

例如，用銅單質(zhì)和硝酸制取硝酸銅的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)成兩種方案制取。方案一：先把銅粉放在蒸發(fā)皿里加熱，讓銅粉氧化成氧化銅，冷卻后加入硝酸，發(fā)現(xiàn)溶液變成藍(lán)色，且無氣體生成，說明有硝酸銅生成。方案二：直接往銅粉中加入硝酸，發(fā)現(xiàn)溶液也變成藍(lán)色，說明也有硝酸銅生成，也能達(dá)到生成硝酸銅的目的，但生成生硝酸銅的同時(shí)還有刺激性氣味氣體生成（若用濃硝酸，則氣體為紅棕色；若用稀硝酸，則氣體在空氣中變成紅棕色），這種氣體是氮的氧化物。讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。

評(píng)議后，學(xué)生一致認(rèn)為：兩方案的現(xiàn)象都很明顯，都有硝酸銅生成。但從環(huán)境保護(hù)方面來看：方案二產(chǎn)生的氮的氧化物氣體會(huì)污染環(huán)境，方案一對(duì)環(huán)境不產(chǎn)生污染，也保障了實(shí)驗(yàn)者的健康，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。從原料的利用率來看，方案二有氮的氧化物氣體揮發(fā)掉，據(jù)氮原子守恒，說明硝酸沒有全部轉(zhuǎn)化成硝酸銅，利用率低，方案二就不同，硝酸全部轉(zhuǎn)化成硝酸銅，利用率高。

在實(shí)驗(yàn)探究中獲得的評(píng)價(jià)能力的提高，促使學(xué)生更理性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，精益求精、追求完美已逐步成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)共同的核心和價(jià)值取向。讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案重新審視和對(duì)他人的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

三、 在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的能力

如果說正確設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案是反映學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，那么能對(duì)探究實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化則是提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)更為重要的舉措。實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)永遠(yuǎn)充滿生命力的課題，它包括：對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或難點(diǎn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展進(jìn)行探究；學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，質(zhì)疑探究；在解決實(shí)踐問題上的探究；在知識(shí)求異、求變上的探究；在實(shí)驗(yàn)裝置、條件、產(chǎn)物、安全等進(jìn)行探究。同一實(shí)驗(yàn)除了試劑選用的講究外，試劑的添加順序等也可能產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會(huì)分析和比較，提高優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的能力。

例如，探究氫氣與氯氣混合光照爆炸的實(shí)驗(yàn)。教材中的實(shí)驗(yàn)操作是用兩個(gè)集氣瓶分別收集氫氣的氯氣，然后再瓶口對(duì)瓶口混合，蓋上塑料片，取其一用鎂條點(diǎn)燃光照。這樣實(shí)驗(yàn)存在的較多缺點(diǎn)，其一：氣體不易收集，特別是氯氣；其二：混合不均；其三：集氣瓶較厚，透光性不好，實(shí)驗(yàn)不易成功；其四：用玻璃儀器，存在一定危險(xiǎn)性；等等。針對(duì)羅列的缺點(diǎn)，對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，用無色的塑料袋來帶替集氣瓶，就能解決以上存在的缺點(diǎn)。

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；原則；方法

【中圖分類號(hào)】G633.8

新課改環(huán)境中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所起到的作用越來越重要，故而我們一定要更加重視高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新工作，用探究型實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的參與探究能力提高上來，開展主動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)得到拓展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，有效提高學(xué)生提出問題與解決問題的水平。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的幾個(gè)原則

首先即是探究原則，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生思維能力為起點(diǎn)，通過學(xué)生自我感知、自我實(shí)驗(yàn)，來認(rèn)識(shí)化學(xué)課程中的概念與規(guī)律。新課程教材中的實(shí)驗(yàn)部分比舊教材更加注重開放性與探究性，但是在實(shí)際的操作形式與操作程度上，教師仍然需要做進(jìn)一步的思考斟酌。其次是簡(jiǎn)明原則，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)秉承操作方便簡(jiǎn)單的原則，用最簡(jiǎn)便的方式顯示出實(shí)驗(yàn)最終需要的表達(dá)結(jié)果。如果操作過于復(fù)雜，或者儀器過多，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且收到的學(xué)習(xí)效果亦甚微茫。第三是直觀原則，實(shí)驗(yàn)操作方便，結(jié)論得出直接，是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)取得成功的主要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)與藥品節(jié)約相互參照，盡量做到明顯直觀。如果簡(jiǎn)明原則與直觀原則發(fā)生沖突，要以直觀原則為主。第四是成功原則，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證要考慮到學(xué)生的切身感受，使學(xué)生可以親自觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證化學(xué)性質(zhì)，最終得到準(zhǔn)確而科學(xué)的結(jié)論，所以一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果準(zhǔn)確是十分必要的。第五是環(huán)保原則，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科一般都有一定的安全隱患，容易形成污染，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)一定要全面考慮到安全問題，避免發(fā)生污染事故特別是人身安全事故。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的幾種新方法

注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)里面的一項(xiàng)重要要求。對(duì)于新課改背景下的高中教材加以研究，我們可以認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中尚存在一些不足之處，主要的不足有：各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)總體成功率低，很多人為因素與客觀因素都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想；安全性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)中一般都存在不安全因素，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成的可能環(huán)境污染；直觀效果差，現(xiàn)象表現(xiàn)不明顯，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不夠突出；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不能很好協(xié)調(diào)，對(duì)于學(xué)生理解與掌握知識(shí)發(fā)生阻礙；操作過程太復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置、藥品用量管理混亂；趣味性欠缺，無法讓學(xué)生興趣集中到實(shí)驗(yàn)上來?；谶@些不足，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到以下幾種方法：

（一）借鑒方法：借鑒此前已經(jīng)取得成功實(shí)驗(yàn)案例中的方法與經(jīng)驗(yàn)，甚至可以利用其他學(xué)科內(nèi)的先進(jìn)方法技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。

（二）組合方法：將所有實(shí)驗(yàn)方案先進(jìn)行分解，形成若干個(gè)互相獨(dú)立的部分，再加以重新組合，形成全新的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

（三）添加方法：在一個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)里面加入新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以達(dá)到改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、完善效果的目標(biāo)。

（四）減少方法；在一個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)里面減少某個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以達(dá)到演示重點(diǎn)突出的目標(biāo)。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的過程創(chuàng)新

（一）實(shí)驗(yàn)開頭應(yīng)當(dāng)富于趣味性。興趣是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的直接誘因與強(qiáng)勁動(dòng)力。在興趣動(dòng)力促進(jìn)下，高中生的熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。因此在實(shí)驗(yàn)課堂的最初幾分鐘，可以不必急于講解課本里面的內(nèi)容，而是用教師演示的方法介紹本節(jié)課所要了解學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如在介紹三價(jià)鐵離子的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以先給其表演有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，先把蘿卜浸泡在硫氰化鉀溶液中一段時(shí)間，把蘿卜取出來，再用蘸上三氯化鐵的小刀砍到上面，這時(shí)候會(huì)看到蘿卜"出血"了，流出紅色的液體。通過這種極富趣味的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就可以很熟悉三價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)方法。

（二）實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)當(dāng)富于探究性?，F(xiàn)在高中化學(xué)教材里面的實(shí)驗(yàn)很多都屬于驗(yàn)證性質(zhì)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果只能被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生探究思維的培養(yǎng)是不利的。如果將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，可能效果會(huì)更理想。探究型實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的化學(xué)家的思維方式進(jìn)行相關(guān)過程進(jìn)展，即以教師所提供的知識(shí)背景來提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，再通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)來探究問題、解決問題。這樣一方面會(huì)使學(xué)生可以建構(gòu)屬于個(gè)人的知識(shí)體系，達(dá)到化學(xué)觀念的整體化，另一方面也可以在實(shí)驗(yàn)中得到掌握知識(shí)的技巧、解決問題的手段，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新意識(shí)。比如在探究鐵與化合物氧化性及還原性時(shí)，便可以采取視頻播放鐵在自然界中如何被發(fā)現(xiàn)，如何在生產(chǎn)與生活中防范鋼鐵腐蝕的形式，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。探究的問題可以有：是什么原因?qū)е妈F生銹，在鐵的化合物里面，哪些有氧化性，哪些有還原性，哪些兼具氧化性與還原性。