導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漢語言文學(xué)專業(yè)的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校開設(shè)較早的一個傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)了一大批的社會主義建設(shè)者，為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。但是，隨著我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展要求。調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行，這也成為近年來教育界探討的一個熱點問題。本文試圖從以下三方面出發(fā)，提出自己的一些思考，這也是筆者多年來從事漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的一個總結(jié)。

一當前高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的困境

第一，由原來的熱門專業(yè)變?yōu)槔溟T專業(yè)。漢語言文學(xué)專業(yè)是一個具有深厚文化積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，在精英教育背景下，曾經(jīng)受到廣大師生的追捧，有著輝煌的歷史。以前，這個專業(yè)的畢業(yè)生大多進入學(xué)校、文化、新聞傳播和政府機關(guān)等單位，工作條件優(yōu)越，社會地位受人尊重。

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人才的需求迅速上升，同時我國高等院校開始迅猛擴招，由此中國高等教育轉(zhuǎn)入大眾化教育時代。各個專業(yè)開始全面擴大招生規(guī)模，學(xué)生就業(yè)競爭激烈，特別是像漢語言文學(xué)專業(yè)的人文類畢業(yè)生，就業(yè)異常困難。導(dǎo)致學(xué)生不愿報考漢語言文字專業(yè)。漢語言文字專業(yè)在高校中面臨被邊緣化的壓力，這使得改變漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為必須的選擇。

第二，師資隊伍知識結(jié)構(gòu)陳舊，不能有效培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。我們知道，人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵是教師能否有效的開展教學(xué)活動，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而這一切的基礎(chǔ)依靠于教師自身的良好素質(zhì)。在高等教育大眾化階段，我國漢語言文學(xué)專業(yè)教師自身存在知識結(jié)構(gòu)與教育理念等方面的落伍問題。漢語言文學(xué)專業(yè)的教師絕大多數(shù)是在傳統(tǒng)的專業(yè)與學(xué)科背景下培養(yǎng)出來的，形成了強烈的甚至是固執(zhí)的學(xué)科意識，固守原有的專業(yè)思想。缺乏對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的清晰判斷和認識。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的課程很大一部分沒有實際價值，浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。

第三，漢語言文學(xué)專業(yè)自身也在不斷分流出新的專業(yè)。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，社會分工不斷細化，直接影響了高等教育專業(yè)的設(shè)置。同時，當代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透也越來越多，學(xué)科交叉更為明顯，學(xué)科融通更加頻繁。現(xiàn)在，我國高等院校開始設(shè)置了文秘專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)等原本屬于漢語言文學(xué)專業(yè)的新的學(xué)科的不斷出現(xiàn)。這就使得漢語言文學(xué)專業(yè)面臨著巨大而困難的轉(zhuǎn)型。這是社會發(fā)展，學(xué)科發(fā)展的要求。漢語言文學(xué)專業(yè)能否成功轉(zhuǎn)型不僅關(guān)系到自身的學(xué)科建設(shè)問題，而且關(guān)系到我國社會文化素質(zhì)教育問題，影響是極為深遠的。

第四，漢語言文學(xué)專業(yè)自身特點與當前社會環(huán)境不相適應(yīng)。從漢語言文學(xué)專業(yè)教育的外部環(huán)境來看，市場經(jīng)濟體制是一種利益驅(qū)動性的經(jīng)濟形態(tài)，而人文學(xué)科的社會價值在這樣一個“急功近利”的時代是難以被承認的，輕視、忽視人文類人才成為一種社會的普遍現(xiàn)象。市場經(jīng)濟更多的青睞于自然科學(xué)類人才，使得漢語言專業(yè)失去了生存的“土壤”環(huán)境，面臨生存的危機。

二漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重新定位

面對漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的困境，我們需要認真的進行反思，使這以悠久的專業(yè)重新煥發(fā)生機。因此，我們首先應(yīng)該重新明確漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位問題，只有正確的定位，才有正確的實施方案可尋。

第一，既立足漢語言文學(xué)專業(yè)又超越其局限。漢語言文學(xué)專業(yè)擔(dān)負著促進社會進步，提高人文修養(yǎng)的重任。大學(xué)教育應(yīng)該有漢語言文學(xué)專業(yè)的一席之地，因為大學(xué)的一個基本功能就是傳授知識、傳授為人之道，注重學(xué)生精神成人的培養(yǎng)。特別是在我國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型期，社會主義文明建設(shè)必不可少，培養(yǎng)人的修養(yǎng)更為重要。而漢語言文學(xué)專業(yè)可以使人的靈魂變得優(yōu)美、高尚、博大，感染整個社會，促進社會和諧繁榮。同時，從社會各行業(yè)對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求出發(fā)，也應(yīng)該積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標，超越漢語言文學(xué)專業(yè)自身的局限，構(gòu)建新的課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生扎實的漢語言文學(xué)專業(yè)功底與人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的社會應(yīng)用能力，構(gòu)建以人文為基礎(chǔ)、綜合性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮漢語言文學(xué)的比較優(yōu)勢，創(chuàng)建符合社會發(fā)展的新型漢語言文學(xué)專業(yè)。

第二，既要尊重人才培養(yǎng)的市場導(dǎo)向，又要遵循專業(yè)學(xué)科的本質(zhì)屬性。漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向，順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢和需要，培養(yǎng)市場用得上的人才。同時，我們又要遵循專業(yè)學(xué)科的科學(xué)性，不能一味的迎合市場而將漢語言文學(xué)專業(yè)的科學(xué)性拋擲腦后，其主要專業(yè)能力還是漢語言專業(yè)的能力，要進行調(diào)整的也只是剔除一些陳舊的、過時的內(nèi)容，通過科學(xué)論證，增加新的課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的時代特色。

第三，人才培養(yǎng)目標既要具有現(xiàn)實性，又要具有前瞻性。一方面，社會經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)越來越復(fù)雜，各部門各領(lǐng)域之間相互融合、相互滲透性愈來愈多，復(fù)合型人才開始取代單一人才。這就要求我們在人才培養(yǎng)上進行深入研究，重新定位。既要根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，對專業(yè)進行方向分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。又要在人才培養(yǎng)方面具有教育前瞻性，使所培養(yǎng)的人才不僅能夠緊跟時代要求，而且還能引領(lǐng)市場方向，而不被社會淘汰出局。

第四，各類高等院校應(yīng)該辦出具有鮮明特色的漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展模式，滿足社會對不同人才的需求。不同類型的院校，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會需要和自身條件，來制定不同的人才培養(yǎng)規(guī)格，滿足社會多樣化需求。同時也可為高校自身發(fā)展尋求新的出路，拓展辦學(xué)空間。例如：國家重點文科院校擁有較為雄厚的師資隊伍，科研實力較強，對此，其漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展應(yīng)主要將精力放在科學(xué)研究上，培養(yǎng)具有科研能力的高級漢語專業(yè)人才。對于綜合性大學(xué)、重點師范大學(xué)應(yīng)基本定位在理論加實踐能力的培養(yǎng)上，既能從事漢語教學(xué)與訓(xùn)練，具有文字編輯和新聞采編能力，同時也應(yīng)該兼有社會文化工作的指導(dǎo)能力的綜合性人才。地方性高校應(yīng)以基本專業(yè)能力為中心，為當?shù)厣鐣l(fā)展服務(wù)。

三漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施

第一，制訂以提高學(xué)生能力為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)。當前，我國高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系一般是直接照搬研究型大學(xué)的模式，其特點是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)術(shù)理論為中心，強調(diào)學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性。當然，這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。但是，與此同時，在課程體系建設(shè)中應(yīng)該加強實際應(yīng)用性課程的開設(shè)。注重學(xué)生對口頭表達、書面寫作、鑒賞等專業(yè)能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的特色，即培養(yǎng)的人才不僅具有廣博專業(yè)知識，還應(yīng)具有寫作、評論、鑒賞等掌握運用能力。其中，書面寫作能力和口頭表達能力就凸顯為漢語言文學(xué)最重要的文學(xué)素質(zhì)。當然，不能將書面寫作能力簡單的理解為文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)評論的寫作能力，還應(yīng)包括學(xué)生掌握各種文體、各種風(fēng)格的寫作，要有文學(xué)的實際應(yīng)用能力?？陬^表達能力不是單純指口頭表達流暢，而是要有一定的文化內(nèi)涵，有見解，既能凸現(xiàn)說話人的人格魅力，又能切中要害，深入事物的實質(zhì)，認識事物，解決問題。

第二，構(gòu)建符合社會發(fā)展要求的教師隊伍建設(shè)，使其能夠培養(yǎng)、造就社會需要的人才。當前我們面臨的最大問題不是學(xué)生的自身素質(zhì)問題，而是專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念問題。高校應(yīng)該對現(xiàn)有漢語言文學(xué)專業(yè)師資進行改革，鼓勵教師學(xué)習(xí)新知識，調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，盡快實現(xiàn)現(xiàn)有教師的知識轉(zhuǎn)型和知識更新。對于新進教師應(yīng)該放寬專業(yè)限制，鼓勵各類相關(guān)專業(yè)教師參與漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)。以此煥發(fā)漢語言文學(xué)專業(yè)新活力，提高團隊合作、團隊科研、團隊教學(xué)等能力。

第三，創(chuàng)造條件，鼓勵教師開展課程教學(xué)創(chuàng)新。能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵。因而，課堂教學(xué)方式方法決不能忽視，應(yīng)該創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師進行教學(xué)課堂創(chuàng)新，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，可以通過在本專業(yè)內(nèi)部設(shè)立各種科研項目，鼓勵教師通過項目來支持自己的教學(xué)創(chuàng)新。同時，可以進行不定期或定期的教學(xué)研討，為教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺，對突出者可以進行各種獎勵，還可在職稱評定中提供一定的優(yōu)待和支持。

第四，將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學(xué)計劃。建立大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)機制，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)各個學(xué)期開設(shè)一些相應(yīng)的專題、講座等教學(xué)活動，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，促使學(xué)生制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，通過這樣的教學(xué)活動，架起學(xué)生了解社會，學(xué)生了解市場的橋梁作用，更有利于學(xué)生的成才。

第五，建設(shè)導(dǎo)師制度，體現(xiàn)人文關(guān)懷和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)專業(yè)具有極強的靈活性和拓展性，相比其他學(xué)科專業(yè)學(xué)生更需要有人不斷引導(dǎo)，延伸學(xué)習(xí)范圍，開拓研究視野。通過導(dǎo)師制度，將學(xué)生的日常管理和專業(yè)指導(dǎo)常態(tài)化、動態(tài)化。這樣既可以減少教輔人員的工作負擔(dān)，又可增強學(xué)生與導(dǎo)師的感情交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷；同時還可以充分發(fā)揮導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)作用，解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)、研究中存在的問題。

第六，通過考試方式的改革，培養(yǎng)新型人才。當前評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，僅僅通過一次考試、一張試卷來決定。這既不符合當今素質(zhì)教育的要求，也使考試流于形式，學(xué)生作弊，教師漏題現(xiàn)象較為普遍。我們應(yīng)強調(diào)“學(xué)在平時、考在平時”，把過程與結(jié)果放在同等地位。這樣既可以減輕教師應(yīng)考試約束而放不開手腳，又可以鼓勵學(xué)生積極探索新知識，提高分析問題，解決問題的能力上。

參考文獻

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    一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點

    漢語言文學(xué)是一門人文社科性很強的學(xué)科本文由LWlm.cOm收集整理,它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,同時它還承擔(dān)著提升全民族文化素質(zhì)的重任,有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗和遺產(chǎn),它的主要內(nèi)容是對人類的生存意義和價值的關(guān)懷,是對國家、民族、自身以及他人的一種認識和社會責(zé)任感。漢語言文學(xué)專業(yè)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此不像醫(yī)學(xué)、建筑、會計等專業(yè)有一個準確的職業(yè)定位,它的經(jīng)濟效益無法直接定量,導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時面臨一定的壓力,所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)社會發(fā)展的需求,提高自己專業(yè)的實用性迫在眉睫。

    二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性

    首先,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,良好的語言表達能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯,對于用人單位選拔人才可以起到導(dǎo)向的作用,所以也比較順應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

    其次,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性就是要注重教育理論和實踐相結(jié)合,以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才。另外,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性可以為學(xué)生將來走向社會參加就業(yè)創(chuàng)造條件?！吨袊髮W(xué)生就業(yè)》雜志上公布漢語言文學(xué)就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè),但實際上,這個專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還有許多在機關(guān)事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位,還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作,這充分說明了漢語言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性很強,因此,作為漢語言文學(xué)專業(yè)教育者,要在提高本專業(yè)應(yīng)用性方面為學(xué)生多加考慮。

    三、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的策略

    1.加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    社會是不斷進步和發(fā)展的,但是,在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和教育的過程中,陳舊、老套的課堂教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位,影響和制約了學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠不受專業(yè)的限制,強化學(xué)生對某個方面專業(yè)的理解認識,為自己將來走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。比如,新聞、文秘等專業(yè)都是漢語言文學(xué)專業(yè)的一個分支,如果學(xué)生有這方面的興趣,就可以著重針對這方面的知識進行學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個方面,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新?！笆谌艘贼~,不如授人以漁?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識,學(xué)會用創(chuàng)新的思維去思考問題、解決問題,只有這樣,學(xué)生在面對問題時才不至于束手無策,才能真正適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生的要求。

    2.根據(jù)社會發(fā)展需要,及時增減課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

    漢語言文學(xué)專業(yè)是一門人文性很強的學(xué)科,要想提高其專業(yè)的實用性,根據(jù)社會發(fā)展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照目前學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)計課程內(nèi)容,通過課程的合理設(shè)置,不斷完善必修課和選修課的選擇方式,進而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),增強學(xué)生運用語言的實踐能力,以提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。

    3.提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,不斷改善教學(xué)方法

    課堂教學(xué)是學(xué)生掌握漢語言文學(xué)知識的主渠道,在教學(xué)工作中,教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高,不斷改善教學(xué)的方式方法,及時學(xué)習(xí)和引進教育科研成果,運用先進的理論經(jīng)驗指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并且要充分利用現(xiàn)代教育手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而不斷提高教學(xué)效果。

    4.強化漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力

    強化漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力,不但可以提高學(xué)生的整體就業(yè)水平,而且還可以幫助學(xué)生掌握過硬的實踐操作能力,使學(xué)生在將來的社會競爭中具有明顯的優(yōu)勢。結(jié)合漢語言文學(xué)的特點,它的就業(yè)方向離不開“讀、寫、說”三個方面,由此可見,教師在這幾方面對學(xué)生進行強化就顯得尤為重要。具體來說,教師在教學(xué)過程中,可以模擬一些招聘過程中的常見情境,通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學(xué)生的口才,因為口才并不是簡單的能說會道,他是一個學(xué)生“德、才、學(xué)、識”等方面的綜合體現(xiàn),教師通過對學(xué)生的具體指導(dǎo),可以使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高、完善,只有注重對學(xué)生專業(yè)知識的強化,才可以學(xué)以致用,對學(xué)生走向社會起到一定的指導(dǎo)作用。

    5.漢語言文學(xué)應(yīng)用性要和德育教育相結(jié)合

    在漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中,教師若一味地強調(diào)應(yīng)用性,就

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【關(guān)鍵詞】高校 漢語言文學(xué)專業(yè) 應(yīng)用性 改革探析

高校漢語言文學(xué)專業(yè)是我國傳統(tǒng)專業(yè)，隨著我國就業(yè)市場的潛移默化，高校大學(xué)生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性面臨著很大的挑戰(zhàn)，這對漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來了很大的影響。高校漢語言文學(xué)專業(yè)面對當今新形勢下的教育改革和市場需求，其應(yīng)用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。

一、明確改革方向與目標

漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置在中國高校辦學(xué)歷史中已經(jīng)有了較長的時間，也相應(yīng)地積淀了較為深厚的歷史文化，專業(yè)開設(shè)課程以及教學(xué)內(nèi)容也處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。在2003年國家教育部頒發(fā)的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》中，對高校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置的有關(guān)課程并沒有做出具體的改變，仍然是高校教學(xué)中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，也是傳統(tǒng)專業(yè)中富含底蘊較深的一個學(xué)科。但隨著近些年高校教育不斷的進入大眾化教育的階段，社會對高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出多態(tài)化的狀況，尤其是對社會適應(yīng)能較強、實踐應(yīng)用能力強的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對于一個傳統(tǒng)專業(yè)來說，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項簡單的工作，也不是單純地認為是刪減或增設(shè)一些課程和內(nèi)容就能實現(xiàn)的，而是一個較為復(fù)雜的具有較高綜合性的一項工作，專業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學(xué)方法、體系等多方面需要進行合理的改變和完善。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡單地進行課程的改變，而是需要從認識的角度出發(fā)，確立改革方向和目標，在理論體系的指導(dǎo)下有效地進行。

二、新時期高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革措施

（一）更新教學(xué)理念，突出漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性

學(xué)科知識論是傳統(tǒng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，其隱含著一定的假設(shè)意義，那就是一切知識的學(xué)習(xí)都是有用的，職業(yè)能力是對知識運用的最佳表現(xiàn)，所以，知識的傳授需要在實踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統(tǒng)性先行做好，實踐才能有所進展。進一步說，實踐課就是理論課的演繹過程，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)時間占據(jù)較多，實踐機會和實踐時間少之又少，學(xué)生往往表現(xiàn)出“懂”但不會“做”的這樣一種現(xiàn)象，也就成了空有成績而無實踐能力的群體。更確切地說，傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想是以“學(xué)”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴重脫離了職業(yè)活動的過程，而沒有意識到“做中學(xué)”、理論與實踐相結(jié)合的重要性。所以，教學(xué)觀念的更新是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革中重要的一步。其次，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要具有應(yīng)用性。在以往的教學(xué)中，往往最容易出的一個現(xiàn)狀就是將專業(yè)的應(yīng)用性等價于技能的培養(yǎng)，過多的將學(xué)生向?qū)I(yè)技能技術(shù)進行培養(yǎng)、鍛煉，而對某些專業(yè)課程的教學(xué)體現(xiàn)出削減或忽視的現(xiàn)狀。專業(yè)的應(yīng)用性并不是“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要突顯其應(yīng)用性與時代性，結(jié)合當今社會的發(fā)展開設(shè)一些課程，同時也要根據(jù)地方社會經(jīng)濟文化，開設(shè)具有地方性的課程，例如根據(jù)地域性文化開設(shè)《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區(qū)可以開設(shè)《海洋文學(xué)》課程等。

（二）打造強大的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊伍

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時教師也是專業(yè)進行有效改革的關(guān)鍵。對于當前處于新形勢教學(xué)背景下的高校漢語言文學(xué)專業(yè)授課教師來說，這無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。雖然從目前教師學(xué)位來看，大多數(shù)教師都具有博士、碩士學(xué)位以及教授、副教授職稱，但是在教學(xué)過程中普遍存在的一個問題就是，教師缺乏與授課課程相應(yīng)的社會實踐經(jīng)歷，對新時期社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學(xué)生一些社會實踐經(jīng)驗的講解，實踐案例過于陳舊或重復(fù)性大。因此，培養(yǎng)具有強大漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊伍是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的重中之重。打造強大的師資隊伍，可以從提高教師教學(xué)素質(zhì)進行，讓教師認識到漢語言文學(xué)專業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學(xué)素質(zhì)，積極、主動的探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、教學(xué)模式。其次，可以增強教師的專業(yè)應(yīng)用性能力，積累教師的實踐經(jīng)驗。讓教師先到學(xué)生將來會就業(yè)的行業(yè)或者崗位進行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總言之，新時期高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革，需要明確改革方向和目標，更新教學(xué)理念，突出漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，打造強大的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊伍，才能為漢語言文學(xué)專業(yè)帶來更光明的未來，為社會培養(yǎng)出真正的“應(yīng)用性”人才。

參考文獻：

[1]李承輝.漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性解析[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),2014,07:5~7.

篇4

［關(guān)鍵詞］民族院校；漢語言文學(xué)專業(yè)；學(xué)科建設(shè)

一、民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置概況。

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)在近現(xiàn)代大學(xué)中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學(xué)系。

在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所，其中國家民委直屬6所即中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北第二民族學(xué)院、大連民族學(xué)院，各省、區(qū)屬7所即云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、民族學(xué)院、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、大學(xué)、廣西大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海師范大學(xué)等，都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。設(shè)置較早的是在20世紀50年代，如西南民族大學(xué)1956年設(shè)?？?，1957年設(shè)本科。

相對于各類綜合性大學(xué)、師范院校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)而言，民族院校中的漢語言文學(xué)專業(yè)在師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學(xué)專業(yè)在諸多方面本來就無法和綜合性大學(xué)相比；其次，在我們民族院校內(nèi)部強調(diào)突出民族特色因而對漢語言文學(xué)專業(yè)重視不夠，無論是經(jīng)費還是科研項目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒有認識到漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用，一味強調(diào)各自專業(yè)的應(yīng)用性、實用性，忽略了漢語言文學(xué)對其他那些應(yīng)用性、實用性專業(yè)的支撐作用。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)在民族院校的重要意義。

（一）對于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。

首先，從民族院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學(xué)生無論在學(xué)校選學(xué)什么專業(yè)，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識將必然會面臨許多困難，肯定會影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。

其次，漢語文可以提高民族院校學(xué)生擇業(yè)的競爭力。當今對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，假如學(xué)生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達和書寫能力，學(xué)生畢業(yè)時就會感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。

第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟建設(shè)有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個少數(shù)民族，黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語言文字”，憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯(lián)合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開漢語言文字學(xué)的學(xué)習(xí)。有少數(shù)民族學(xué)者早就指出：“少數(shù)民族懂得漢語文的人越多，運用漢語文的能力越強，本民族的政治、經(jīng)濟、文化也就發(fā)展越快?！?/p>

（二）有利于加強中華民族的凝聚力。

首先，漢語言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語言作為一種歷史文化現(xiàn)象，是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的，在形成、發(fā)展、變化的漫長歷史進程中會受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會對漢語產(chǎn)生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。

其次，漢字文獻也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻，是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識的總結(jié)，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗、文學(xué)藝術(shù)也主要靠漢字文獻而得以流傳至今，換言之漢字文獻成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數(shù)民族文化做出過積極貢獻。

因此，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，可以進一步增強對民族團結(jié)的認識，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識，從而加強中華民族的凝聚力。

（三）有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學(xué)好漢語言文學(xué)，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻，縮小發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的差距，為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮昌盛做出更大貢獻。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考和愿景。

西南民族大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)開始在漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)上作思考、探索和改革。

第一，文學(xué)院近些年高度重視學(xué)科建設(shè)，并從學(xué)理上進行探討，在實踐中進行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考》，2007年又發(fā)表了《加強實踐、突出特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)》

等論文，從理論上對此進行了思索和研究；漢語言文學(xué)專業(yè)各學(xué)科的老師都在積極探索、踏實改革、認真實踐，學(xué)院在2007年西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)50周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。

第二，加強教學(xué)改革與研究。文學(xué)院從2006年期每年定期舉行“文學(xué)院教學(xué)活動月暨教學(xué)藝術(shù)研討會”，至今已連續(xù)舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。

第三，加強課程建設(shè)，深化教學(xué)改革。學(xué)院十分重視課程建設(shè)，到目前為止?jié)h語言文學(xué)專業(yè)有省級精品課程中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)，校級精品課程現(xiàn)代漢語、美學(xué)概論、外國文學(xué)史。漢語言文學(xué)專業(yè)2007年被批準為四川省特色專業(yè)。

第四，在學(xué)校實行完全學(xué)分制的前提下，認真調(diào)查研究，切實修訂漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃和學(xué)生修讀指南，突出漢語言文學(xué)在民族院校的特色和優(yōu)勢。其中我們注意以下幾個方面：首先在堅持完成漢語言文學(xué)專業(yè)普通教學(xué)計劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學(xué)以及民族交融有關(guān)知識的了解和認識；其次適當調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強對各民族學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練；再者增加對中國文學(xué)和文化介紹的完整性和準確性，即重視過去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學(xué)作品和許多保留在漢字文獻中的少數(shù)民族作品；最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機結(jié)合，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)各民族學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

第五，切實改進教學(xué)方法與教學(xué)手段，增大各門課程的信息量，有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。到目前為止，漢語言文學(xué)專業(yè)所有課程都已實現(xiàn)多媒體教學(xué)。

雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會，實現(xiàn)如下愿景：

其一，加強民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚長避短、進一步突出各自的特色，更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對多民族人才的需求。

其二，希望由此搭建一個平臺，將研討會辦成一個可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會，增進友誼，互相學(xué)習(xí)，使我們辦出各自特色。

其三，推動民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)。過去因為各種客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權(quán)威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學(xué)生的文化和知識水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學(xué)生實際情況的、適合多民族學(xué)生多元文化背景的教材。

其四，推動西南民族大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)再上新臺階。召開研討會，有幸請到民族院校和民族地區(qū)高校文學(xué)院、中文系的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學(xué)理念和思路，成功的改革實踐經(jīng)驗傳授給我們，我們將認真學(xué)習(xí)，深化我們的教學(xué)改革，推動我們的專業(yè)建設(shè)，從而使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)，使文學(xué)院辦得更有特色。

參考文獻：

［1］張綿英，阿旺措成。略論藏族地區(qū)的‘雙語’教學(xué)［J］。西南民族學(xué)院學(xué)報，1988（民族語言文學(xué)研究專輯）。

［2］。中華民族多元一體格局［M］。北京：中央民族學(xué)院出版社，1989.

篇5

    1.1現(xiàn)代教育思想的結(jié)構(gòu)

    本文是基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)的討論,所以我們要先理解什么事現(xiàn)代教育思想,首先這是區(qū)別于傳統(tǒng)的教育思想而言的。一般認為現(xiàn)代教育思想起源于改革開放以后,現(xiàn)代教育思想主要分為三個部分:

    理論型的教育思想,主要是指由教育理論工作者研究的教育思想,這是我國教育界的一大特點,現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展離不開理論的指導(dǎo),沒有系統(tǒng)的教育理論指導(dǎo),我國的教育工作根本就無從開展,不知從何下手。這也是現(xiàn)代教育思想?yún)^(qū)別于古代教育的一個重要標志。

    政策型的教育思想,這主要是指我國在憲法大綱以及教育法律法規(guī)上確定教育必要性和對教育的具體規(guī)范,從中體現(xiàn)出教育思想,政策型教育思想是體現(xiàn)一個國家的教育大綱和對教育的重視程度,是國民教育思想體系的重要組成部分,這在教育思想發(fā)展史上有著不可替代的作用

    實踐型的教育思想,這主要由廣大第一線堅持在教育工作崗位的老師通過實際的教學(xué),經(jīng)過理論思考而形成的以解決實際問題的教育思想。實踐型的教育思想是教育思想體系中不可或缺的一部分,它是用于解決當前教學(xué)工作中碰到的具體問題的理論指導(dǎo)。

    1.2 現(xiàn)代教育思想的功能

    現(xiàn)代教育思想主要由以下功能組成:認識功能,對現(xiàn)代教育產(chǎn)生最基本的認識,啟發(fā)人們的思考,從而提高人的認識能力,形成自己的教育思想;遇見功能,現(xiàn)代教育思想具有前瞻性,讓人們現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和前景。教育思想是對教育活動的規(guī)律性的總結(jié),因此,掌握了教育思想就等于認識了教育規(guī)律從而實現(xiàn)其預(yù)見功能;導(dǎo)向功能,理論對實踐具有指導(dǎo)作用;調(diào)整功能,通過認識教育思想進而對教育規(guī)律的把握,可以使人們及時的調(diào)整自己的教育活動和行為;評價功能,為教育評價活動提供理論依據(jù)和尺度;反思功能,教育思想課促進教育工作者在教育活動中進行自我觀照、自我分析、總結(jié)等,使教育工作者能客觀理性的分析評判自己的教育行為和效果,有利于提高教育工作和的素質(zhì)。

    2現(xiàn)代教育思想在漢語言文學(xué)中的應(yīng)用

    漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科,其集理論性和實踐性為一體,所以教學(xué)工作不但要重視理論性的講解,更要注重學(xué)生的實際技能的運用,特別是當前我國提倡素質(zhì)教育的前提下,主張學(xué)生不但要學(xué)習(xí)好理論知識,更加要懂得理論聯(lián)系實際,增強實際技能的運用。另外作為漢語言文學(xué)在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)上是一個比較復(fù)雜的工程,而且由于其理論性的東西多,導(dǎo)致在課堂上會讓學(xué)生有枯燥之感,因此在漢語言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計上應(yīng)有所改變。

    2.1 以學(xué)生為本

    傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以一切以老師為中心,“名師才能出高徒”就是最好的體現(xiàn)?！皫煴疚弧庇^念下的教學(xué)方式是課堂是圍繞老師來進行的,老師是知識的支配者和掌控者,學(xué)生知識被動的接受知識【2】。這種觀念在現(xiàn)代來說必須加以改變,“師本位”的觀念已不符合時代的潮流,按照現(xiàn)代的觀念,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體是毋庸置疑的,按照的觀點,事物的內(nèi)部因素才導(dǎo)致事物變化發(fā)展的主力,而學(xué)習(xí)是需要學(xué)生肯學(xué),教學(xué)效果才能有效體現(xiàn),老師只是客觀的推動因素。因此在課堂設(shè)計上,我們要盡量把課堂交給學(xué)生,讓他們主動去學(xué)習(xí)。

    2.2 豐富漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

    漢語言文學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容涉及的范圍十分地廣泛。因此,教師在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中要突出課堂教學(xué)的重點并加強對學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。首先,教師要提高學(xué)生對古代和現(xiàn)代漢語言文學(xué)的實際閱讀水平并加強對學(xué)生的寫作能力和普通話的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次,教師還要大膽地運用各種多媒體等新型教學(xué)輔助工具以提高漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)效率。最后,教師在上課之前要對課堂的教學(xué)內(nèi)容做到了如指掌,并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適度地調(diào)整,盡量豐富漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

    2.3創(chuàng)設(shè)相關(guān)的漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用情境

    漢語言文學(xué)專業(yè)涉及的就業(yè)領(lǐng)域較為復(fù)雜,例如文秘崗位和新聞工作崗位以及廣告策劃等等。因此,教師在進行漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中可以充分發(fā)揮這些工作崗位的特點和優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如,教師可以在課堂上創(chuàng)造一個新聞會的情境,啟發(fā)學(xué)生作為一個新聞發(fā)言人的角色該如何運用自身的語言藝術(shù)來提高整個新聞會的效果。教師可以安排學(xué)生以記者的形式進行提問,在教師的幫助下學(xué)生能夠更加深刻地體會到漢語言文學(xué)專業(yè)在實際的工作當中的魅力和作用【3】。同時,學(xué)生在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中不僅能夠提高自身的專業(yè)能力而且還培養(yǎng)了自身分析問題和解決問題的能力。所以,情境教學(xué)的設(shè)置對漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)起著非常關(guān)鍵的作用

    3.對未來的展望

    現(xiàn)代教育思想對教育人才培養(yǎng)的要求不單是理論型的人才,還能理論聯(lián)系實際。在當前,對高素質(zhì)人才,要求不但要有知識的廣度,還要有相關(guān)專業(yè)的深度;理論知識要扎實,實際技能的應(yīng)用也要過硬。漢語言文學(xué)作為時下的“冷門”專業(yè)之一,在目前的高考志愿填報表上并不受待見,但是墻內(nèi)開花墻外香,隨著孔子學(xué)院在世界范圍內(nèi)的設(shè)立和創(chuàng)建,漢語跟隨著孔子的影響已逐漸的被廣大國外人民所熟知,并在國外掀起了一陣陣漢語學(xué)習(xí)的浪潮,因此,未來漢語言文學(xué)一定會成為熱門專業(yè),這樣就要求我們的教育不但要有系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),還要有實際技能的應(yīng)用。

篇6

漢語言文學(xué)是我國高校較早開設(shè)的一門專業(yè)，具有悠久的歷史傳統(tǒng)和良好的教學(xué)傳統(tǒng)，并為我國培養(yǎng)了大量的作家、語言學(xué)家等專業(yè)學(xué)者。近年來，隨著高校的不斷擴招，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在成倍的增長，然而，在當前的經(jīng)濟社會中，對漢語言方面的專家學(xué)者的需求減少，漢語言文學(xué)的應(yīng)用性在社會發(fā)展中通常難以有明顯的體現(xiàn)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后難以找到相應(yīng)的工作。如何改變當前的就業(yè)現(xiàn)狀，提高漢語言文學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性，是當前教育改革所面臨的重要問題。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)的教育特點

如上所述，漢語言文學(xué)是我國開設(shè)較早的專業(yè)，其學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法，經(jīng)過多年的發(fā)展，早已形成一套固定的模式。在教育部頒布的一系列普通高校本科專業(yè)目錄里，漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程一直維持在十三門左右，教育界普遍認定，漢語言文學(xué)是現(xiàn)代高校中最為穩(wěn)定的專業(yè)之一。漢語言文學(xué)通常是作家、文學(xué)愛好者等專業(yè)性文學(xué)人才的培養(yǎng)基地，在社會上的應(yīng)用性不強，需求量較小。且專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)寫作能力為主要目標，社會實踐內(nèi)容的不足，容易造成與社會缺乏聯(lián)系，從而導(dǎo)致了近年來漢語言文學(xué)的畢業(yè)生通常難以適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，找到合適工作的難度逐漸增加，“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)狀未能得到改變。

二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的意義

隨著經(jīng)濟的不斷增長，社會對人才的要求也逐漸提高，綜合型的高素質(zhì)人才日益受到社會的廣泛重視。我國正在不斷推行素質(zhì)教育，加強對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，提高漢語言文學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性，提高學(xué)生運用專業(yè)的理論知識在社會生活中分析與解決問題的能力，從而加強學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)現(xiàn)實社會的發(fā)展。此外，漢語言文學(xué)以漢語言文字為主要研究對象，而語言本身具有一定的工具性，因此提升漢語言文學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性，便于更好地發(fā)揮語言本身的工具性，有利于漢語言文學(xué)的專業(yè)發(fā)展［1］。

三、提升漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的方法

(一)加強對專業(yè)體制的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

各高校在以后的教育工作中，應(yīng)不斷加強對漢語言文學(xué)專業(yè)體制的改革，以加強學(xué)生的語言實踐能力為培養(yǎng)目標，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)科目進行及時的更新與擴充，從而不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。改變以往的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)校不斷增加相關(guān)的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，如注重對現(xiàn)實應(yīng)用文的寫作，讓學(xué)生嘗試給相關(guān)的報刊雜志寫評論，加強對申論考試中各種演講稿、感謝信、會議紀要等的寫作鍛煉，練習(xí)寫各種如狀、答辯狀等的法律文書和諸如經(jīng)濟合同、市場調(diào)查報告等的經(jīng)濟文書等，從而提升漢語言文學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性，不斷適應(yīng)社會對漢語言專業(yè)人才的需求變化［2］。

(二)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生的被動學(xué)習(xí)一直是制約著學(xué)生綜合能力提高的重要原因，因此漢語言文學(xué)專業(yè)必須改變傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生記錄的被動教學(xué)模式，不斷地加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)以寫作能力為評判學(xué)生能力的唯一標準的考核模式，變成對學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力等進行綜合測評，加強對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，在讀書過程中多讀原著、多查字典、多做筆記，提升學(xué)生的閱讀理解能力，多制造機會讓學(xué)生主動發(fā)言，學(xué)生在發(fā)言的過程中認識到自己的不足，通過向身邊優(yōu)秀的人的學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)典好句子等方法，提高學(xué)生的語言表達能力，從而不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)內(nèi)容的同時，廣泛涉獵其他如歷史、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟等專業(yè)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生廣博的知識面，在畢業(yè)時能夠擁有廣泛的就業(yè)面，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)，滿足社會的需求。

(三)提高學(xué)生的就業(yè)能力

據(jù)相關(guān)媒體的報道分析，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常存在社會綜合能力差、專業(yè)水平低等一系列問題，與新聞、文秘等相關(guān)專業(yè)相比，就業(yè)率通常較低。因此，在提升漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的過程中，應(yīng)不斷加強對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在漢語言文學(xué)的知識教學(xué)的同時，結(jié)合學(xué)生自身的特點以及相關(guān)的就業(yè)因素，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)技能，在專業(yè)教學(xué)的過程中，注重與其他相關(guān)專業(yè)如新聞、文秘、廣告等的聯(lián)系，打破原有的專業(yè)界限，建立相關(guān)的職業(yè)技能培養(yǎng)模塊，從而不斷發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)水平，加強學(xué)生的就業(yè)競爭力，使當前漢語言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題得到較大程度上的改善，漢語言文學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性也得到相應(yīng)的提升［3］。

四、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】高校；漢語言文學(xué)教育；課程改革；教學(xué)

現(xiàn)今，隨著漢語言文學(xué)教育的應(yīng)用范圍逐漸擴大，很多高校逐漸認識到該專業(yè)的重要性，并且積極為社會培養(yǎng)輸送漢語言文學(xué)教育專業(yè)人才。然而，在漢語言文學(xué)教育專業(yè)的不斷發(fā)展中，很多問題逐漸顯現(xiàn)出來，如果這些問題得不到有效解決，高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)就會止步不前。因此，高校有必要在相關(guān)部門的配合下，對當前漢語言文學(xué)教育專業(yè)進行反思，發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后積極探求改革措施，推進高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革，提升高校教學(xué)質(zhì)量，不斷為社會輸送高質(zhì)量的漢語言文學(xué)教育專業(yè)人才。

一、新時代對漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的要求

（一）扎實的文化素養(yǎng)語文作為一門綜合性比較強的學(xué)科，涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容比較廣泛，該專業(yè)學(xué)生要想在生活和工作中靈活運用所學(xué)知識，就必須具有扎實的文化素養(yǎng)。漢語言文學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識也是從事語文教學(xué)必須具備的知識，所以該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一定要做到“?！?，即在漢語言文學(xué)教育專業(yè)方面具有很深的造詣。只有這樣，該專業(yè)學(xué)生才能在之后的教學(xué)中從容應(yīng)對各種教學(xué)難題。另外，文化素養(yǎng)不僅僅包括理論知識，還包括實踐知識，所以該專業(yè)學(xué)生還需要具備將理論與實踐進行融合的能力。

（二）豐富的教育技能對于漢語言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來說，還需要具備豐富的教育技能。首先是傾聽能力，因為只有善于傾聽，才能在將來的教學(xué)中準確了解到學(xué)生的訴求，進而根據(jù)實際情況采取相對應(yīng)的措施。其次是閱讀能力，對于一名教育者來說，不斷的閱讀是提升自己的有效方式之一。在閱讀的過程中，通過對文章進行揣摩，可以有效提升自身的理解能力。最后是寫作能力，寫作能力是語文教師應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)之一，較強的寫作能力與教師自身聽、說、讀等方面的能力是相互促進的。

（三）高尚的職業(yè)道德對于一名未來的教育者來說，高尚的職業(yè)道德尤為重要。只有具備高尚的職業(yè)道德，漢語言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生才能在將來全身心地投入教育工作中，并且用自身的行動去引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。同時，漢語言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還要樹立正確的三觀，只有這樣，才能在生活和教學(xué)中堅定不移地擁護社會主義制度，并且在教學(xué)的過程中才能正確地引導(dǎo)學(xué)生。

（四）先進的創(chuàng)新意識創(chuàng)新是每個行業(yè)發(fā)展的動力，即使是在教育行業(yè)，也需要不斷地創(chuàng)新才能不竭地發(fā)展。一個擁有創(chuàng)新意識的漢語言文學(xué)教育專業(yè)教師，在教學(xué)過程中一定會運用先進的教學(xué)方式，以及自己獨到的見解去激發(fā)學(xué)生的好奇心。除此之外，擁有創(chuàng)新意識的教師還善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換教學(xué)手段，利用最合適的教學(xué)方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對漢語言文學(xué)教育的認知不足漢語言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當對其專業(yè)有更加深刻的認知，但是因為漢語言文學(xué)的主觀性較強，和偏理科性的科目比起來，試題沒有固定統(tǒng)一的答案，這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法對漢語言文學(xué)教育形成一個比較明確、直觀的認識。再加上在教學(xué)過程中，教師沒有為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生對自己未來的就業(yè)方向和發(fā)展方向不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嚴重缺乏積極性和動力，其學(xué)習(xí)效果自然就會大打折扣。

（二）教學(xué)團隊的教學(xué)能力不高高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)團隊應(yīng)根據(jù)時代的變化以及市場需求適時調(diào)整教學(xué)模式，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能讓學(xué)生從容應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)。然而因為漢語言文學(xué)教育專業(yè)各個課程的教學(xué)內(nèi)容理論性較強，所以教師習(xí)慣性運用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，再加上部分教師自身能力有限，無法將教學(xué)內(nèi)容與時事熱點進行結(jié)合，所以無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)效果并不好。

（三）教學(xué)方式不合理雖然新課程改革一直在繼續(xù)，但是很多高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程的教學(xué)方式依然過于傳統(tǒng)、不夠合理。許多教師在教學(xué)時依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進行教學(xué)，這種方式并不能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只會讓學(xué)生陷入機械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師通常是課堂上的主體，學(xué)生只能被動地進行學(xué)習(xí)，這樣不僅會嚴重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。由此可見，教學(xué)方式的不合理對于漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)起到了一定的制約作用。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后漢語言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容滯后也是影響該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。教材是漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的主要參考內(nèi)容，但是因為教學(xué)內(nèi)容長期未能得到及時更新，導(dǎo)致學(xué)生的知識體系過于落后，已經(jīng)無法適應(yīng)當今時代的客觀需求。而且伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多樣化，他們對于新知識的渴求非常強烈，然而由于教材內(nèi)容無法脫離傳統(tǒng)內(nèi)容的束縛，所以無法有效吸引學(xué)生的注意力。

三、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革措施

（一）樹立教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)在高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)中，教師首先要樹立教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會更加明確。其次，教學(xué)目標的樹立還要與教材進行有效結(jié)合。教師在確定教學(xué)目標時，要對教學(xué)內(nèi)容進行充分分析，將其中的重點和難點摘錄出來，然后在教學(xué)過程中進行重點教學(xué)。以教材為基礎(chǔ)樹立教學(xué)目標可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度有一個更清楚的認識，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終提升漢語言文學(xué)教育課程的教學(xué)效果。

（二）提升教師素養(yǎng)，組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊在漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者和開展者，決定了課堂的走向和教學(xué)效果。因此，為了推動課程教學(xué)改革，高校需要不斷提升教師的素養(yǎng)，組建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊。首先，教師要樹立不斷學(xué)習(xí)的目標，在今后的生活和教學(xué)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的內(nèi)涵。其次，學(xué)校也要定期為教師組織校外交流和校內(nèi)培訓(xùn)，幫助教師不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗，讓教師更加高效地開展教學(xué)活動。總之，只有組建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才。

（三）豐富教學(xué)方式，開展多元教學(xué)教學(xué)方式是教師將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的重要手段，所以為了推動課程教學(xué)改革，提升教學(xué)效率，教師還要不斷豐富教學(xué)方式，開展多元化的教學(xué)。在信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能有效吸引學(xué)生的注意力，為此，教師可以充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖片、視頻、動漫等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些元素很容易吸引學(xué)生的注意力，從而有效提升教學(xué)效果。另外，教師還可以在教學(xué)過程中使用角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進行教學(xué)。

（四）改革教材內(nèi)容，保證教材的完善性教材內(nèi)容是開展課程教學(xué)的重要參考，所以為了推進漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)改革，學(xué)校還要不斷改革教材內(nèi)容，保證教材的完善性和先進性。教育部門要對教材內(nèi)容積極進行調(diào)研，對教材中的落后部分進行刪減，并對教材進行補充。需要注意的是，對于補充內(nèi)容的選擇，一定要充分參考學(xué)生和教師的意見。為此，高校要在學(xué)校內(nèi)部做好充分的調(diào)研工作，總結(jié)學(xué)校師生的意見，將其作為參考。最后，高?？梢跃庉嫀妆静煌瑑?nèi)容的教材讓學(xué)校師生投票選擇，以選出符合師生教學(xué)需求的教材。

篇8

關(guān)鍵詞 漢語言文學(xué) 實踐性 職業(yè)院校 理論知識

中圖分類號：G657 文獻標識碼：A

1漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)開展的必要性

在經(jīng)濟迅速發(fā)展的社會中，需要高等職業(yè)院校的教育體制緊跟時代步伐，不斷進行改革以適應(yīng)新環(huán)境。而作為關(guān)系到我國國民根本、中華文化內(nèi)涵的漢語言文學(xué)專業(yè)更是重中之重的改革要點。從前那種“重理論，輕實踐”的教育理念已經(jīng)逐步被社會所淘汰。作為為我國經(jīng)濟科技市場輸出大量人才的高等職業(yè)院校有必要也有責(zé)任率先作出表率，從漢語言文學(xué)專業(yè)入手，提升該專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性。探索全新的教育模式與教育方法，為我國的教育事業(yè)做出貢獻。

高等職業(yè)院校在我國不管是教育地位還是就業(yè)率地位亦是輸出實用性人才地位都有著不可撼動的地位。在改革開放恢復(fù)高考的這幾十年來，相比于大學(xué)的教育模式，高等職業(yè)院校的教育方式更為我們現(xiàn)代社會所吸收，教育出來的學(xué)生也更符合市場需求，在整個學(xué)業(yè)市場上總是處于一個先鋒帶頭作用。而近些年漢字熱的推廣，也更使得國內(nèi)乃至世界上對漢語、中國文化歷史的高標準不斷在上升，所對應(yīng)的是職業(yè)門類也越來越廣。所以，為了應(yīng)對這個大趨勢，高等職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育應(yīng)用化實踐化是迫在眉睫，以求及時補上市場這方面人才的空缺，并及時抓住時代的機遇，將中國文化發(fā)揚海外。在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，競爭越來越激烈，各個用人單位的選材標準也越來越苛刻。而面對廣大大學(xué)生畢業(yè)季更為專業(yè)的學(xué)術(shù)知識、專業(yè)性人才的沖擊，高職院校的學(xué)生和就業(yè)率要想不被淘汰，只有在實踐性方向突破，只有不斷創(chuàng)新，不斷進步，努力發(fā)展成為理論與實踐相結(jié)合的多方面人才，才能不被淘汰。

2漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展前景

漢語言文學(xué)有著一定的追求，而這份追求歸根到底就是文學(xué)的追求，而文學(xué)是沒有邊界的，在社會的發(fā)展進程中，文學(xué)的領(lǐng)域在不斷的擴大，其所富含的知識也更加豐富，文學(xué)中也演變出各種不同形式的文學(xué)構(gòu)件。文學(xué)在發(fā)展的過程中，其需要呈現(xiàn)出的是一種真、善、美的發(fā)展觀念，文學(xué)的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現(xiàn)象。漢語言文學(xué)主要是在歷史的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來的一種文學(xué)形式，相較于文學(xué)來說，漢語言文學(xué)的出現(xiàn)時間更早，就這點來說，漢語言文學(xué)的體制以及相關(guān)要求，在發(fā)展過程中，都比文學(xué)要更加的完善。現(xiàn)階段，社會的發(fā)展促進了漢語言文學(xué)的發(fā)展，其在發(fā)展的進程中，也逐漸形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學(xué)如何發(fā)展，其發(fā)展的主要目的依然是追求自然的屬性，極力在漢語言文學(xué)中體現(xiàn)出一種追求真善美的特性。

3漢語言文學(xué)實用性教學(xué)的特點

漢語言文學(xué)是一本專業(yè)理論較強的專業(yè)，它的實踐性自古以來就低于普通專業(yè)，這就對于高等職業(yè)院校具有相當大的挑戰(zhàn)性。即便高職院校的實踐性和應(yīng)用能力較強，但漢語言文學(xué)專業(yè)這樣一門獨立的學(xué)科，在教學(xué)過程成不可避免的就會出現(xiàn)晦澀難懂，重理論的教學(xué)方式。

就實際情況來說，由于漢語言文學(xué)中以理論知識為重點，所以，在教學(xué)中，多注重理論型教學(xué)，但是這門學(xué)科所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及各個方面的學(xué)科，因此，這一專業(yè)并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實踐教學(xué)，所以就會使得學(xué)生的實踐能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在漢語言文學(xué)教學(xué)中實施應(yīng)用型教學(xué)，以期能夠提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。隨著應(yīng)用型教學(xué)的開展，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的時間能力得到了有效的提升，就漢語言文學(xué)應(yīng)用型教學(xué)的最大特點來說，其最大特點就是使得學(xué)生的理論知識與實踐得到了有效的結(jié)合，使得學(xué)生可以在認識事物的基礎(chǔ)上，明確地了解到社會反應(yīng)的現(xiàn)象，這對推動漢語言文學(xué)的發(fā)展有著重要的影響作用。

4漢語言文學(xué)實用性教學(xué)的開展方法

隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的漢語言學(xué)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，所以高職院校開始實施應(yīng)用型教學(xué)，在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程中，主要是對教學(xué)的方法教學(xué)，在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程中，主要是對教學(xué)方法進行有效的改進，使得漢語言文學(xué)教學(xué)能夠更加適應(yīng)社會對人才的需求，現(xiàn)代的社會大量需要實踐性人才，而漢語言文學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以理論教學(xué)為主，缺乏實踐性，這樣就使得學(xué)生無法適應(yīng)崗位的需求，而開展應(yīng)用型教學(xué)，則使得學(xué)生的實踐能力得到了明顯的提高，這種應(yīng)用型教學(xué)針對學(xué)生專業(yè)取向以及就業(yè)的方向來進行教學(xué)的開展，使得漢語言文學(xué)的教學(xué)更加具有針對性，是的學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的理論知識有效地應(yīng)用到實踐中，這樣就有效地鍛煉了學(xué)生的實踐能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

5總結(jié)

總的來說，面對需要進行改革漢語言文學(xué)這門歷史悠久，理論知識晦澀難懂的專業(yè)對于全中國的教育專家都是具有巨大挑戰(zhàn)性的。而現(xiàn)如今要求在短短幾年內(nèi)完成這個任務(wù)是非常艱巨的。我們只能在實際的教學(xué)過程中不斷改進教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代化元素和實踐應(yīng)用文本逐漸滲入，逐步對漢語言文學(xué)專業(yè)進行應(yīng)用性教學(xué)理念與實踐的改革。通過地區(qū)與地區(qū)間不斷的學(xué)習(xí)與溝通，對“重理論，輕實踐”的教學(xué)態(tài)度進行及時的把控和調(diào)整。

參考文獻

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篇9

作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語言文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時也是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點是為了建立健全學(xué)生的道德體系。漢語言文學(xué)的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學(xué)科，而應(yīng)該看到社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的特定期待。

一、漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性

隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學(xué)科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當前漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中，陶冶自己的道德情操。

隨著當前就業(yè)壓力的不斷增加，大學(xué)生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復(fù)合型人才。而這些則使?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中進行有效的改革，將學(xué)習(xí)理論與實踐活動結(jié)合，成為教師教學(xué)中的首要難題。此外，針對漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性，我們應(yīng)正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的社會價值及應(yīng)用價值。

二、漢語言文學(xué)的教學(xué)新方法

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，漢語言文學(xué)作為理論性較強的學(xué)科，單純的理論教學(xué)已無法適應(yīng)我國社會的發(fā)展需求。由此就需本文由收集整理要教師在教學(xué)的過程中，能夠不斷創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方法，使其能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。而在其創(chuàng)新的過程中，主要包括以下幾個方面：

1.漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

語言文字是人類思維和交際的重要工具，人類文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式。漢語源遠流長，承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發(fā)展。然而現(xiàn)實生活中對漢語語言文字的應(yīng)用總有偏差，由于歷史、文化、區(qū)域差異，錯字別字、不規(guī)范用語的現(xiàn)象屢見不鮮。漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《中國現(xiàn)當代文學(xué)》、《中國古代文學(xué)》等十余門課程，針對上述出現(xiàn)的問題，筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。

2.實踐應(yīng)用能力的強化

強化漢語言文學(xué)的實踐應(yīng)用能力，不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)水平，同時還能幫助學(xué)生在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上具備過硬的實踐操作能力，使學(xué)生在就業(yè)的過程中具備較強的優(yōu)勢。而結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)ζ溥M行強化。而漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如：教師在教學(xué)的過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學(xué)生口才：自我介紹、面試問答……因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學(xué)、識的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時間內(nèi)最快獲取對應(yīng)聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結(jié)束后對學(xué)生的各個環(huán)節(jié)進行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上對自己進行完善。 “腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學(xué)生的知識面、增強學(xué)生的口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學(xué)就與學(xué)生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結(jié)合起來了。

3.理論與德育實踐相結(jié)合

漢語言文學(xué)作為理論性較強的一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中，若一味的強調(diào)理論的重要性則違背了我國“應(yīng)用型人才教育”的倡導(dǎo)。由此就需要在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的過程中，既要力爭“實踐、創(chuàng)新、應(yīng)用”還要遵從我國傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”將漢語言文學(xué)推向更廣的社會層面，尤其是發(fā)揮“文以載道”的傳統(tǒng)思想。例如：2011年4月1日，上海浦東機場一名留學(xué)生因?qū)W費問題與來接機的母親發(fā)生爭執(zhí)就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學(xué)》：“為人子，止于孝”時可將“孝”作為一個專題。讓學(xué)生認識到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛父母焉能愛他人？不愛家庭焉能愛祖國？以此類推，將“愛國”、“禮儀”等美德也作為專題，既學(xué)前人文才，又品思想，使學(xué)生受到“潤物細無聲”的道德教育。

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及我國教育制度的不斷完善，漢語言文學(xué)專業(yè)作為本科院校以及大專院校中不可缺少的專業(yè)，不僅是我國傳統(tǒng)文化承載的核心專業(yè)，同時也是國家或民族高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。漢語文文學(xué)專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關(guān)系著我國民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，同時能夠采取相應(yīng)的教學(xué)措施，將漢語言文學(xué)中的理論教師與實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才，才能為其今后的就業(yè)奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。

篇10

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè) 人文應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

人文應(yīng)用型人才不僅掌握著大量的人文知識還擁有一定的實用技能，所以，培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才更能滿足當今社會對人才的需求。加強漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及老師自身的人文修養(yǎng)這四方面進行教學(xué)上的改進。

一、人文應(yīng)用型人才含義

人文應(yīng)用型人才是指融應(yīng)用性和人文性于一身的人才。在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校不再僅僅注重對學(xué)生人文素養(yǎng)和人文知識的培養(yǎng)，而是兼顧學(xué)生將知識通過一定的技能應(yīng)用到日常的生活實踐的應(yīng)用能力。相比較單純的人文型人才，人文應(yīng)用型人才更注重學(xué)生對人文知識的應(yīng)用，屬于應(yīng)用型的人才，是具有很強的社會適應(yīng)力和發(fā)展能力，能夠發(fā)揮人文知識實際作用的一類人文知識分子。

漢語言文學(xué)專業(yè)是高校系統(tǒng)傳授漢語言知識的專業(yè)性課程，它主要是研究中國語言的句法、詞語以及小說、散文、詩歌等文學(xué)作品，有的還會涉及編輯出版方面的基礎(chǔ)知識?；谖覈鴿h語言研究資源的豐富性，培養(yǎng)漢語言專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，不僅能將我國的漢語言文學(xué)知識發(fā)揚光大，還實現(xiàn)了將知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的目標。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

當今社會上的一些研究性大學(xué)的中文系大多僅注重于對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，從而在很大程度上忽視了對人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)漢語言服務(wù)社會的目標的實現(xiàn)，應(yīng)該著重從以下四方面進行漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）制定切實可行的人才培養(yǎng)方案

高校人才培養(yǎng)方案的制定，不僅要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，還要綜合分析人才市場的需求導(dǎo)向以及該專業(yè)人才在社會上的飽和度，只有這樣才能制定出合理、科學(xué)而又鮮明的人才培養(yǎng)方案。就漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定來說，需要注意以下兩點，第一，在對學(xué)生進行漢語言知識講授時，要注重與其他人文知識課程的適當融合。應(yīng)用性人才強調(diào)對知識的具體應(yīng)用，漢語言專業(yè)的知識與其他的人文知識課程具有很多相通的地方，所以配置其他的人文學(xué)科能讓學(xué)生形成一個完整的人文知識體系。第二，不僅要將各種實用技能方面的教育與人文知識教育融合起來，還要將它與人才市場的需求結(jié)合起來，這樣才能真正達到人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

（二）進行教學(xué)理念上的改變

漢語言文學(xué)專業(yè)是一門具有深厚文學(xué)底蘊的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)理念和教學(xué)模式都極具傳統(tǒng)化和模式化，要實現(xiàn)人才應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標，老師必須進行教學(xué)理念上的改變，具體來說主要主要有以下兩點，第一，老師要統(tǒng)一思想、提高認識，要把應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標納入教學(xué)目標之中，要讓學(xué)生了解到漢語言知識在具體應(yīng)用中的重要性，要讓知識走出課堂成為日常工作應(yīng)用中的手段和工具。第二，學(xué)校應(yīng)該組織專門的老師進行這方面的教學(xué)，加強對教學(xué)模式的研討，積極借鑒其他高校在漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，把人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提上日程。

（三）進行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

漢語言文學(xué)專業(yè)的人才應(yīng)用型培養(yǎng)模式由于興起地較晚，所以還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，其教學(xué)方法上也有待于進一步探究。以前的人文知識型教學(xué)方法很多已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以學(xué)校選出專門的老師進行這方面的研究，制定出具體的教學(xué)目標以及相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的制定必須結(jié)合學(xué)生的接受能力和認知能力，還要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師要提高自身的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，要求老師必須具備一定程度的文學(xué)和人文素養(yǎng)，具體來說主要包括以下兩方面，第一，就人文知識素養(yǎng)來說，老師雖然已經(jīng)離開了學(xué)習(xí)課堂，但還是應(yīng)該進行不斷地學(xué)習(xí)，對我國深厚的漢語言文學(xué)底蘊進行挖掘，不斷提高自己的人文知識修養(yǎng)，進而展現(xiàn)出鮮明的人文精神風(fēng)貌。第二，就人文知識向知識應(yīng)用的轉(zhuǎn)化來說，老師不應(yīng)該只是作為漢語言知識傳授的機器，還應(yīng)該對學(xué)生進行具體的應(yīng)用技能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)以致用，把漢語言知識當做提高自身素養(yǎng)的途徑，當做今后應(yīng)用的手段和工具，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。

三、結(jié)束語

對漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是市場人才需求模式發(fā)展的要求，也是時代提出的一個新課題。就我國當前漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式而言，實現(xiàn)向人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變給漢語言專業(yè)帶來了極大的挑戰(zhàn)，加強對該培養(yǎng)模式的研究和探討，能實現(xiàn)我國傳統(tǒng)專業(yè)的巨大轉(zhuǎn)型。

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