導語：如何才能寫好一篇計算機基礎(chǔ)開發(fā)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 微課程 開發(fā)與設(shè)計

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

0前言

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學生學習網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的入門課程，主要是向?qū)W生傳授計算機基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)應(yīng)用能力的入門學科，隨著智能手機和移動網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，學習的手段呈現(xiàn)了智能化的趨勢，主要的表現(xiàn)手法是網(wǎng)絡(luò)視頻的應(yīng)用，這種學習方式對于傳統(tǒng)教學方式相比來說具有一定的靈活性和針對性，在有限的時間內(nèi)，吸引孩子的注意力，使學生課堂變得生動有趣，對學生學習新的理念知識和塑造思維方式有重要的影響，因此微課程已經(jīng)成為新時代教學的重要課程資源。

1微課程的定義

微課程在我國尚處于發(fā)展中階段，微課程的定義至始至終都沒有一個明確的說法，從有關(guān)專家學者和以往的研究文獻中，我們可以將微課程整理成以下的內(nèi)容：在某種程度上來說，微課程指的是微型視頻教學，視頻是它的主要表現(xiàn)形式，獨立性強是它的主要特點，通過視覺和聽覺將所學知識點直接有效的傳播出去，制定方式單一而豐富，可以根據(jù)教師的專業(yè)素質(zhì)和學生上課的興趣愛好等等來制定，一般的微型課程的上課時間比其他的課程教學時間更短，只有兩個課時左右，具有一定的個性化，他相對于知識的廣度更專注于呈現(xiàn)課程的深度，微課程得到了眾多學校的認可，這種教學模式在國家的組織和推廣下出現(xiàn)在了中小學生的課堂，目前，微課程已經(jīng)成為了最受歡迎的教學手法。

2微課程的主要特征

一個“微”字幾乎概括了微課程所有的內(nèi)容和特點，簡要可以分為以下三點：

（1）時間短，內(nèi)容精，微課程的教學時間相對來說比較短，主要突出教學問題的研究深度，在短時間內(nèi)，提高孩子的集中力和積極性。

（2）靈活性，微課程具有一定的靈活性，在教學中操作簡單，滿足家長和學生的個性化學習要求，為老師教學和其他科學知識的拓展提供幫助。

（3）情景化，微課程在眾多教學資源中，選擇性地構(gòu)建了一個真實情景化平臺，課程內(nèi)容生動豐富，能夠馬上吸引到學生的注意力，減少分散不集中的情況。

3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計與開發(fā)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計和開發(fā)是一個復雜的過程，如何進行系統(tǒng)有效的開發(fā)和設(shè)計，是研究的重中之重。

3.1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的教學設(shè)計

（1）設(shè)計選題，在確定好課件內(nèi)容的前提下，有針對性地突出重點，將文章題目簡練化，濃縮為精華。

（2）設(shè)計時間，微課程相對于其他傳統(tǒng)模式的教學來說時間較短，一般不要超過十分鐘。

（3）設(shè)計結(jié)構(gòu)，簡短而完整是設(shè)計微課程的重要出發(fā)點，將課堂中出現(xiàn)的教學問題相應(yīng)地提出解決方法。首先在主線索上突出教學內(nèi)容，去掉多余的詞匯，為其他問題的提出埋下伏筆，最后總結(jié)要具有一定的點睛作用，總體結(jié)構(gòu)清晰了然，突出重點知識點，讓學生能夠背誦記憶，并且能夠主動掌握。

（4）設(shè)計資源，在教學內(nèi)容的選擇上主要以視頻為主，文字為輔，組成一個真實的資源平臺，具有一定的主體性和針對性。

（5）設(shè)計語言，在微課程有限的時間資源的限制下，描寫生動形象的語言的同時，縮短詞語構(gòu)成，這個時候突出關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，在一定程度上起到概括點題的作用，同時要突出教學內(nèi)容，不要顯得突兀。

3.2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程制作

簡潔美觀的外表和明確的主題命名，嚴謹?shù)倪壿嬓跃庉嬚Z言和具有總結(jié)性的開頭結(jié)尾是一個完整的PPT微課程的主要內(nèi)容。首先調(diào)整電腦桌面，包括錄制視頻和電腦桌面的分辨率，設(shè)定電腦屏幕顏色。盡可能的全部使用PPT課件，力求課程教學中語音和文字內(nèi)容的準確無誤，畫質(zhì)清晰無瑕疵，保證學生在聽講的過程中能夠全部理解和吸收，最后調(diào)整視頻的尺寸和格式，例如可以使用MP4或者是FLV的格式，也可以將尺寸更改為320？40。

3.3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的微課程設(shè)備制作方法

（1）首先可以使用手機或者數(shù)碼相機拍攝手法。準備收集一臺手機、數(shù)碼相機和電腦，筆和紙以及相關(guān)的教學內(nèi)容。首先要確保手機或者相機拍攝視頻畫質(zhì)的清晰，在手寫教程的基礎(chǔ)上，保證語速緩慢和語音清晰，然后進行視頻修改和美化，最后完成。

（2）可以使用錄屏軟件制作。首先可以選擇相關(guān)的錄屏軟件，準備多媒體電腦和錄音裝備各一個，在選定教程內(nèi)容的情況下，制作PPT課件，打開錄屏軟件，講解PPT課件的主要內(nèi)容，并開始錄制講解的聲音，演示操作，最后將對視頻進行相關(guān)失誤的修改，錄音和大字字幕是重中之重。

4總結(jié)

在信息快速發(fā)展的智能時代，越來越多高科技的移動設(shè)備已經(jīng)影響我們工作和生活的方方面面，微教程的廣泛應(yīng)用整體提高了我們的教育質(zhì)量，在現(xiàn)實生活中，讓學生通過視頻這種主要學習方式，抓住學生學習特點，發(fā)現(xiàn)學習的興趣，從而提供個性化教育課程，能夠有效地提高學生教育整體素質(zhì)。本文對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的開發(fā)和設(shè)計進行簡要探析，希望能對相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到積極地促進作用。

參考文獻

[1] 王超.微項目學習在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2014，07：221-222.

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［關(guān)鍵詞］計算機應(yīng)用；中職學校；微課開發(fā)；實踐

《中職計算機新課程論》中強調(diào)，在計算機教育教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創(chuàng)新教學模式，結(jié)合技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，引進微課教學模式，促進不同專業(yè)之間的融合，培養(yǎng)學生合作、探究、創(chuàng)新、自主的學習意識，促進學生全面健康地發(fā)展。在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師普遍采用講授的教學模式，即在課前根據(jù)課標進行備課，在課堂上按照目錄進行講授。傳統(tǒng)的講授式教學不能有效地調(diào)動起學生的學習興趣，學習效率大打折扣，學生的專業(yè)素養(yǎng)提升勢必受到制約。所以在新課改的背景下，創(chuàng)新教學模式顯得尤為必要。本文通過分析三種計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的微課開發(fā)實踐，希望為新課改下的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)有效教學提供借鑒。

一、微課簡介

微課作為一種新型的教學模式，即教師在上課之前給學生提前錄制好一個小視頻，在小視頻里對所要講述的重點和難點進行一一介紹，使學生對所要學習的知識內(nèi)容有一個大致的了解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計模式，直接突出課程的重點部分和難點內(nèi)容，理清所要講述內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學生學習。采用微課這種新型的教學模式，給學生點明了正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。

二、“微課”開發(fā)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的實踐

（一）抓住課堂重點，促進學生理解

微課教學可以幫助學生抓住課堂的重點，通過視覺上的沖擊力，促進學生對重點知識的理解。例如，在講中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學出版社）第一章第六板塊“計算機系統(tǒng)的組成及工作原理”的時候，由于本節(jié)的教學目標是使學生熟悉掌握計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的基本組成部分，同時分析計算機操作系統(tǒng)，使學生了解計算機的基本工作原理和性能指標。在本課的教學過程中，教師給學生播放一個小視頻，在視頻里面展示了本節(jié)課的重點知識，即“計算機硬件系統(tǒng)里面的主機，外部設(shè)備，輸入和輸出接口，總線；計算機軟件系統(tǒng)里面的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的各自組成部分；操作系統(tǒng)的基本功能和工作原理”。另外，教師在課堂中帶一個主機給學生進行系統(tǒng)的介紹，便于學生的理解。微課抓住教學的重點內(nèi)容，提升了學生的理解水平，促進了有效教學。

（二）突破課堂難點，提高學習效率

微課教學可以抓住課堂的難點，便于學生的練習，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，在講中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學出版社）中“Word與Excel表格協(xié)作”的時候，由于本課的教學目標是使學生了解辦公室軟件的發(fā)展歷程，學會在Word與Excel中新建、保存、打開文檔，同時學會查找和替換，復制與粘貼，插入特殊符號的操作。在進行本課教學過程中，教師給學生播放一個小視頻，在小視頻里面著重展示了本課教學難點，即“掌握基本的Ctrl+C的復制功能，Ctrl+V的粘貼功能，Ctrl+F的查找和替換功能”等，學生掌握了教學的難點之后，教師就可以帶學生去電腦上進行具體的操作，鞏固所學的知識。微課清楚地抓住了教學的難點，便于學生的理解和掌握，促進了有效教學。

（三）分析知識結(jié)構(gòu)，幫助學生記憶掌握

微課教學模式可以在課堂上給學生直觀展示知識架構(gòu)，讓學生對所要學習的內(nèi)容先有一個框架性的了解，再通過樹枝圖的發(fā)散形式，記憶掌握各知識點。例如，在講中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學出版社）中“PowerPoint2003操作實務(wù)”的時候，由于本課的教學目標是使學生學會制作幻燈片，同時掌握幻燈片制作中的文字、圖片的切換手法，學會自定義動畫的制作等。在進行本課教學過程中，教師先給學生播放一段小視頻，在小視頻里著重展示分析本課知識的框架結(jié)構(gòu)，即“幻燈片的啟動，圖片的插入，文字的輸入，動畫效果的設(shè)置，藝術(shù)文字的插入，幻燈片的保存”等，再通過樹枝圖節(jié)點發(fā)散展開，幫助學生記憶掌握，從而為后面的有效學習奠定了基礎(chǔ)。之后，教師帶領(lǐng)學生再上機進行實際操作就變得十分容易了。微課教學給學生理清了所學的知識結(jié)構(gòu)，促進了教師的有效教學和學生的高效學習。在中職學校計算機新課改的背景下，創(chuàng)新教學模式，引進微課教學，便于學生抓住重點突破難點，加深學生對知識結(jié)構(gòu)的理解記憶。一方面降低了教師課堂教學的難度，另一方面，通過興趣入門提高了學生的學習積極性和學習效率。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：工作過程，課程開發(fā)，學習情境；職業(yè)能力

課程開發(fā)是高職教育教學改革的關(guān)鍵，是高職課程建設(shè)的重點和難點。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容?！被诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。

本文以“計算機文化基礎(chǔ)”課程開發(fā)為例，基于工作過程，對課程的性質(zhì)、設(shè)計思路、設(shè)計方案和教學方法等內(nèi)容進行了探討。

一、課程性質(zhì)

“計算機文化基礎(chǔ)”課程是高職院校各專業(yè)學生的一門必修公共基礎(chǔ)課，涉及面廣，影響大。課程的主要目的和任務(wù)是使學生能掌握工作、學習和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能，培養(yǎng)學生利用計算機解決問題的能力和意識。

通過該課程的學習，使學生在掌握計算機的基本知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，能熟練地操作計算機，并利用計算機進行日常的信息處理，培養(yǎng)學生使用計算機搜索數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，為以后使用計算機解決本專業(yè)的問題打下堅實的基礎(chǔ)。對畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的再學習能力，具有重要作用。

二、課程設(shè)計的理念與思路

1，課程設(shè)計的理念與教育目標。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，本著“以學生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學理念，在對很多企事業(yè)單位實際需求進行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，我們重新修訂了課程教學大綱，把“計算機文化基礎(chǔ)”課程的教學目標定位在提高學生的計算機文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學生處理復雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力上。

2，課程的設(shè)計思路。以企事業(yè)單位實際工作崗位的需求為目標，通過仿真工作環(huán)境，引導學生分析工作任務(wù)，最終學生通過課程的學習完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機處理信息的能力與素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。面向企業(yè)，是本課程充滿活力的根本所在。適應(yīng)企業(yè)需求，針對工作過程中的實際需要，以應(yīng)用為目的，把知識轉(zhuǎn)化為能力，是本課程改革的核心。通過對實際工作崗位中的計算機應(yīng)用需求進行詳細的調(diào)研和分析，采用多個來自工作或生活中的典型工作案例，給學生營造出一種真實的辦公環(huán)境，使學生在完成案例的過程中能真正提高應(yīng)用計算機處理復雜事務(wù)的能力，同時也使學生處理事務(wù)的條理性、邏輯思維能力得到提高。為營造良好的教學氛圍，我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，經(jīng)常與學生溝通、交流，及時了解學生學習過程中存在的問題，了解學生的需求，使得教學活動得到延伸。

三、教學內(nèi)容

本課程摒棄過去以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)教學設(shè)計，而是以一系列來自實際應(yīng)用中的典型仿真工作案例，構(gòu)成新的教學體系，實現(xiàn)了“以學習情境覆蓋知識面，基于工作過程構(gòu)建教學布局”的教學設(shè)計。在對企事業(yè)單位實際需求的調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，我們將整門課程設(shè)計成了11個具有代表性的學習情境，既考慮到實用性，又兼顧到知識的邏輯性，形成了集工作過程和知識體系于一體的仿真工作環(huán)境，使學生切實感受到現(xiàn)實工作的實際需求，充分激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。

四、教學方法與手段

1，課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合。計算機基礎(chǔ)知識由學生通過課程教學網(wǎng)站自學；課程設(shè)計部分由教師提出要求，并提供參考樣例，學生通過搜集整理信息、提出需求、設(shè)計方案、解決問題等過程獨立完成，最后登錄課程教學網(wǎng)站上交；主體內(nèi)容(即學習情境分析與講解)為課堂重點教學內(nèi)容，全部在實訓室講授，從而將傳統(tǒng)的課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學靈活地結(jié)合在一起。

2，學習多以小組進行。在小組學習中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維空間和實踐空間，強調(diào)合作和交流能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學習方法和學習能力、適應(yīng)社會能力。

3，針對不同的學習情境選用不同特點的教學方法。教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)為學習過程的組織者、咨詢者、指導者和評估者，最終將學習的壓力傳達到學生身上，使教學過程向?qū)W生自覺的學習過程轉(zhuǎn)化。

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關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程資源庫；教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼；A 文章編號；1009-3044（2017）07-0110-02

1職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡介及教學目的

1）職教特點

職業(yè)教育有別于普通教育的重要標志是職業(yè)教育重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重加強學生實踐操作能力培養(yǎng)及提高學生的各項職業(yè)技能。職業(yè)教育的學生普遍存在自我約束力差，注意力不能長時間集中，邏輯思維能力欠佳，基礎(chǔ)薄弱，學習被動等情況。職教的特殊性，要求職教課程的教學不能以理論知識為中心，而應(yīng)該以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為中心。

2）職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡介

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)教育中的一門公共基礎(chǔ)課程，通過本課程的學習學生應(yīng)掌握計算機的基礎(chǔ)知識、計算機操作基本技能和Microsoft Office辦公軟件的使用等。在中等專業(yè)教育中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是學生在入學后的第一門計算機相關(guān)課程，是一門以實踐訓練為基礎(chǔ)的課程。這門課的教學效果直接關(guān)系到學生能否建立一個良好的計算機理念、正確的計算機使用習慣以及能否達到較高的計算機應(yīng)用水平。

3）職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容及目的

職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容有；

計算機基礎(chǔ)知識

Windows7操作系統(tǒng)

Word 2010的使用

Excel 2010的使用

PowerPoint 2010的使用

因特網(wǎng)基礎(chǔ)及應(yīng)用

根據(jù)職教學生的特點及職業(yè)教育本身的特點，要求學生通過本課程的學習掌握計算機基礎(chǔ)知識、微型計算機的組成及基本使用方法、文字信息處理方法、數(shù)據(jù)表格處理技術(shù)、演示文稿的制作和計算機網(wǎng)絡(luò)的基本使用。使學生能夠根據(jù)職業(yè)需求合理運用計算機；能夠借助于計算機或移動終端獲取信息、分析信息和利用信息，逐漸養(yǎng)成獨立思考與處理實務(wù)的能力；培養(yǎng)良好的團隊合作精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

目前職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中普遍使用多媒體課件等現(xiàn)代教學手段。但是多媒體課件資源不是豐富，缺乏創(chuàng)新。學生對課程的滿意度一般，認為理論課學到的東西到實踐課時能會用一部分，而上機課時又感到盲目，不知該干什么。教學中沒有采用項目導入的教學方法。學生被動地接受知識，所以教學效果不是很理想。

3職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源的開發(fā)及利用

課程資源是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程進行過程中可利用的一切人力、物力的總和。教育教學中可以開發(fā)并利用的課程資源多種多樣。課程資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的，而開發(fā)的過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也會促進進一步的開發(fā)。

1）多媒體課件

多媒體課件將文本、圖形、圖像、音視頻、動畫模擬等多種信息組合在一起，將書本上靜止的文本與圖片以一種動態(tài)的、交互式的方式展現(xiàn)給學生。學生容易接受和理解，教學效果較好。多媒體課件的設(shè)計應(yīng)在教育學和心理學的原理指導下，充分分析教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與事物發(fā)展的規(guī)律與特性，充分構(gòu)思與組織多媒體素材，發(fā)揮多種素材的優(yōu)點。

把多媒體課件應(yīng)用到實際教學中，可以將抽象的文字轉(zhuǎn)換為富有活力和感染力的形象。比如通過Flas，可以將原來枯燥的文字轉(zhuǎn)化為集圖形、聲效以及富有新意的界面的動畫，可以充分展示事物發(fā)展與變化的過程，利于學生理解和接受，教學能收到事半功倍的效果。

資源的利用舉例：比如PC機的物理組成，如果只是簡單的羅列PC各個部件，學生不易理解和記憶。而利用多媒體課件，可以做成圖表和模擬圖的方式呈現(xiàn)給學生，這樣可以讓那個學生一看即懂，極大地提高了教學的效果。比如PC機的組成模擬圖：

把枯燥的計算機組成文字性內(nèi)容變?yōu)槟M圖的方式，學生更易理解和記憶。可以把計算機的組裝做成一個Flas的方式，讓學生選擇不同的配件，安裝到主板的合適的位置。這樣學生可以通過一個Flas便學會了計算機的簡單安裝。

2）微課

微課專注于一個知識點或者技能，以視頻為主要呈現(xiàn)形式嗍，包括與教學主題相關(guān)的教學課件、各種素材、教學反思、即時測試和教學評價為一體，短小精湛，問題聚集，教學主題突出，教學效果較好。特別是對于網(wǎng)絡(luò)化時代，學校有無線網(wǎng)絡(luò)、家里有WIFI，公共場也有無線網(wǎng)絡(luò)，學生可以在家里或者學校利用一個間歇的時間觀看一個微課。完全突破了以往教學場所和時間的限制，實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”?？梢詫⒂嬎銠C基礎(chǔ)課程中的每個模塊按照技能點制作成微課資源，放在學生自學與測試平臺上，讓學生可以隨時隨地地學習。

3）項目及素材資源庫

由于職業(yè)教育的學生普遍基礎(chǔ)薄弱，不能長時間集中精力聽課，學習缺乏主動性。所以面對這些學生，如何能在課堂教學中充分吸引他們的注意力，能使他們?nèi)谌氲郊寄苤R的學習中，是值得思考的問題。借助于“項目導人、任務(wù)驅(qū)動”的教學法，分組承擔不同的任務(wù)，分飾不同的角色，在完成一個項目的實施過程中使學生掌握知識與技能；讓學生參與到知識與技能的形成過程中，與團隊成員一起合作，體會參與之樂、成功之樂，思維之趣。

在項目教學法中，項目的設(shè)計和選取是關(guān)鍵，教學過程是依據(jù)項目來開展的。從教師的角度來說，要想成功地做好一個項目，必須在項目的設(shè)計上下工夫，使項目切實可行。所以就需要建立一個豐富的、學生感興趣的項目及素材資源庫。把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分成若干項目模塊，針對每個項目，讓學生參與進來完成項目；在項目的完成過程中學習了知識、練習了技能，項目完成后便達到了教學目標。

資源的利用舉例：比如在講解“Word 2010的使用”r可利用三個項目來講解Word表格制作的各種功能，三個項目與教學目的對應(yīng)如下：

4）學生自學與測評平臺

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在課堂教學時候，教師可以充分利用多媒體資源和案例及素材資源庫來教學，但是職業(yè)學校學生存在很大的差異性，不是所有學生都可以在課堂上完全聽懂。為了解決這種情況，可以構(gòu)建一個學生自學與測試的平臺供學生課后自學與練習。

學生自學與測評平臺，延伸了傳統(tǒng)教學的時間和空間。從時間上講，教學網(wǎng)站24小時開通，學生在課余時間可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，可以自主選擇學習內(nèi)容，增強了學習的主動性，對發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著尤為重要的意義。

從空間上講，使學生的學習環(huán)境與場所得到極大拓展，只要有電腦或移動終端、有網(wǎng)絡(luò)，學生就可以進行課程學習，而不只是局限于教室、實訓室。

學生自學與測評平臺框架如圖2所示：

自學課件資源庫，提供計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的所有章節(jié)的自學課件及素材，學生可以通過“自學課件資源庫”提供的各種學習資料在線學習。

自我測評平臺：學生可根據(jù)自己的學習進度、學習狀況選擇組卷參數(shù)，進行隨機組卷。當答卷開始后，系統(tǒng)自動進入倒計時。并且當測試結(jié)束后，系統(tǒng)可自動對答卷結(jié)果進行判卷并給出測試分數(shù)。

學習討論平臺：學生可以在此平臺對學習中遇到的問題進行提問，其他同學參與討論，教師可以給出解答。

視頻教學庫：主要是提供數(shù)字化的教學內(nèi)容，這些數(shù)字化內(nèi)容既可用于課堂教學，通過直觀的視頻顯示和先進的多媒體課件互動，豐富學生的課外學習。

課后作業(yè)提交：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的作業(yè)形式靈活多樣，可以是電子文檔的作業(yè)，可以讓學生通過該平臺來提交作業(yè)。

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0前言

教育改革在不斷的深入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在課程教學之中，傳統(tǒng)教學模式正在呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢。網(wǎng)絡(luò)課程教學是現(xiàn)代教育的重要組成部分，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了更多的活力，在現(xiàn)代教育之中發(fā)揮了重要的作用。計算機基礎(chǔ)教學網(wǎng)站的開發(fā)，順應(yīng)了時展和教育改革的趨勢，對精品課程的建設(shè)具有積極作用。

1計算機基礎(chǔ)教學網(wǎng)站開發(fā)的背景

高校教育改革已經(jīng)在我國全面的展開，為了落實教育部關(guān)于精品課程建設(shè)工作的要求，提高我國高等教育的教學質(zhì)量，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合已經(jīng)成為今后教育發(fā)展的必然趨勢。社會在發(fā)展進步，對教育資源的需求在不斷增大，必須通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教育資源的共享率，使其成為一種有效的教學輔助工具。計算機基礎(chǔ)課程也具有一些輔助教學的模式，比如通過移動存儲設(shè)備將課件或者習題等教學資源傳輸給學生，這種傳統(tǒng)的教學輔助手段雖然可以在一定程度上對學生的學習起到幫助的作用，但是效率太低，并且數(shù)量有限，具有很大的局限性?，F(xiàn)行的計算機基礎(chǔ)教學網(wǎng)站存在很大的漏洞，知識量有限，當學生集中在網(wǎng)上對學習資源進行下載時，會使網(wǎng)站系統(tǒng)的壓力加大，系統(tǒng)崩潰的現(xiàn)象經(jīng)常產(chǎn)生，影響了學生的使用。因此，必須加強對計算機基礎(chǔ)教學網(wǎng)站的開發(fā)，創(chuàng)建精品課程，為學生和教師提供便利。

2計算機基礎(chǔ)教學精品課程網(wǎng)站開發(fā)的作用

計算機基礎(chǔ)課程是高校公共課程中的必修課程，包括計算機文化基礎(chǔ)、VB語言、C語言等課程，對學生計算機基礎(chǔ)技能的提高具有重要作用。利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學網(wǎng)站進行開發(fā)，為計算機基礎(chǔ)課程的教學輔助手段提供了一個新的選擇，突破了傳統(tǒng)教學活動在時間和空間上的限制，為教師和學生的教學和學習活動提供了極大的便利，可以有效提高教學效果。建立計算機基礎(chǔ)課程教學的精品網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)上對學生的試卷進行評審，符合課程網(wǎng)絡(luò)化學習平臺建設(shè)的需要。建立精品課程網(wǎng)站，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學和學習，極大的提高學生學習的效率，輕松實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)可以通過功能模塊的設(shè)置對學生學習的自主性進行積極的引導，提高學生在學習之中的探究性，增強學生在學習之中的相互配合，全面提升學生的綜合素質(zhì)。精品課程網(wǎng)站建設(shè)可以將不同種類的網(wǎng)絡(luò)教學資源進行有效的整合，綜合利用聲音、圖片、視頻等多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的想象力，有利于學生對教學中的重點和難點知識的理解。

3教學網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)應(yīng)用

精品課程的網(wǎng)站開發(fā)需要用到諸多的計算機技術(shù)，通常會采用B/S結(jié)構(gòu)，也就是瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)對網(wǎng)站進行開發(fā)和設(shè)計。B/S結(jié)構(gòu)是應(yīng)用比較廣泛的軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，服務(wù)器可以對瀏覽器提出的請求進行分析和處理，再將用戶所需要的信息反饋到瀏覽器上，系統(tǒng)操作比較簡單快捷，所以受到眾多網(wǎng)站開發(fā)者的青睞。精品課程網(wǎng)站開發(fā)中應(yīng)用了很多計算機技術(shù)，下面對這些技術(shù)進行簡要分析。

3.1 HTML語言

HTML語言可以對Web文檔的編程進行創(chuàng)建，通過HTML語言能夠確定Web文檔信息的顯示形式和內(nèi)容。HTML語言創(chuàng)建的文檔之中也可以包含其他的文檔，或者形成具有圖片、文字、聲音等的超文本。

3.2動態(tài)數(shù)據(jù)對象

動態(tài)數(shù)據(jù)對象是微軟推出的應(yīng)用程序接口，能夠?qū)崿F(xiàn)對關(guān)系數(shù)據(jù)庫或者非關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)的訪問?？蛻舳说膽?yīng)用程序可以通過OLE DB對數(shù)據(jù)庫之中的數(shù)據(jù)進行訪問和相應(yīng)的操作，滿足用戶的不同需求，支持Web應(yīng)用程序的主要功能。

3.3動態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁

動態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁是微軟公司研發(fā)和推出的服務(wù)器端的腳本語言運行環(huán)境，其中包含了不同腳本的程序代碼，并通過這些程序代碼創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)頁。當瀏覽器使用動態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁技術(shù)來編寫網(wǎng)頁時，服務(wù)器就會產(chǎn)生相應(yīng)的代碼傳達到瀏覽器之上，這樣用戶就可以在瀏覽器上看到動態(tài)的網(wǎng)頁。

3.4 Dream weaver

Dream weaver是專業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)站管理軟件，可以對網(wǎng)頁進行可視化的設(shè)計與編輯，同時支持多腳本語言的編寫。通過Dream weaver可以將動畫、圖片等資源進行有效的整合，為網(wǎng)站提供更加強大的功能，并且在編輯和使用上十分簡單快捷。

4精品網(wǎng)站體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計

通過對計算機基礎(chǔ)教學網(wǎng)站開發(fā)工具的選擇，將網(wǎng)站建設(shè)所需要的計算機技術(shù)進行有效的搜集和整理，為整個網(wǎng)站的建設(shè)服務(wù)。

4.1網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)的建立

在計算機基礎(chǔ)教學網(wǎng)站之中需要建立數(shù)據(jù)庫體系，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)之中包括用戶表、班級表、成績表、課程表和文件表等，其中存儲了各種與計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)的數(shù)據(jù)。在計算機基礎(chǔ)課程教學網(wǎng)站的這些基表之中，需要建立一定的關(guān)聯(lián)，班級表與課程表和成績表之間可以通過外關(guān)鍵字建立關(guān)系，形成一定的聯(lián)系，方便教師和學生進行查詢。班級表與課程表之間的關(guān)系是一對多，成績表與課程表之間的關(guān)系是多對一。學生和教師在利用網(wǎng)站時可能會對多個數(shù)據(jù)表進行查詢，為了方便操作，在數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)之中設(shè)計了一個“視圖”工具，可以將多個表進行整合處理。

4.2網(wǎng)站的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

計算機基礎(chǔ)教學網(wǎng)站的使用，需要對網(wǎng)站的系統(tǒng)進行訪問，才能得到系統(tǒng)提供的相應(yīng)服務(wù)。在對網(wǎng)站進行登陸時，需要利用用戶的帳號和密碼，經(jīng)過系統(tǒng)的驗證之后才能進入到系統(tǒng)的主頁之中進行相應(yīng)的操作，并完成對用戶身份的追蹤。網(wǎng)站系統(tǒng)將用戶分成兩種類型，一類是教師，一類是學生，不同的用戶其主頁形式也存在差異，并且具有不同的訪問權(quán)限。

教學網(wǎng)站在不同的用戶主頁之中設(shè)置了不同的功能模塊，教師模塊具有的功能是文件管理、教務(wù)管理、課程管理、成績管理以及進入學生首頁的功能。教師可以通過文件管理功能將學生需要的學習資源上傳到網(wǎng)站之中，進行資源共享，也可以通過該功能對學生的成績進行審核與。學生模塊所具有的功能與教師模塊存在差異，包括查看信息的功能、常用工具下載功能、網(wǎng)絡(luò)課堂功能、在線課堂功能，同時還具有學生論壇，學生可以就學習上的相關(guān)問題進行討論。

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關(guān)鍵詞：中職；計算機教材；教材開發(fā)建設(shè)

中圖分類號：TP391.41-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 引言

職校應(yīng)了解教材的選用開發(fā)，對于教與學各個方面具有的深刻影響，分析教材選用的現(xiàn)狀，掌握適合于職業(yè)院校計算機專業(yè)課老師使用、且以教師個人執(zhí)教的層次水平，以及教學經(jīng)驗豐富程度為基礎(chǔ)的教材分析與選擇法，進行教材的選用和使用。尤其是進入信息時代，計算機作為一門課程、一種工具，更是起到了信息化推廣教育的職責。目前教育圖書市場、教學環(huán)境中，計算機教材的大量出版發(fā)行，琳瑯滿目地展現(xiàn)在計算機教師面前，計算機類的圖書、教材，有的來自計算機科研機構(gòu)撰寫、有些來自計算機行業(yè)應(yīng)用機構(gòu)撰寫、有些來自己計算機教學者撰寫、有些來自發(fā)燒友、或圖書商所為。所以，哪種計算機教材更加適合、對口、切近職業(yè)學校計算機教師和學生的具體需要和情況呢？

2 中職院校計算機教材開發(fā)建設(shè)的現(xiàn)狀問題分析

筆者在教學實際中發(fā)現(xiàn)，中職計算機教材建設(shè)中，存在的客觀問題表現(xiàn)在：（1）起點低觀念落后，教材建設(shè)的認識不足。由于職業(yè)院?！半p師型”教師不足，教材的編寫很難從以前基礎(chǔ)教科書、規(guī)范知識素材這一觀念上轉(zhuǎn)變過來，導致教材的編寫體系沒有徹底的突破。（2）沿襲傳統(tǒng)學科體系，未能真正體現(xiàn)出中職的教育特色、辦學定位、培養(yǎng)目標。受傳統(tǒng)教材編制開發(fā)的影響和條件限制，教材仍以學科體系編寫為主，只重視對理論知識的編寫和整理，缺乏對教材實踐和革新內(nèi)容的開發(fā)組織，與職業(yè)教育改革、職業(yè)特點、職業(yè)技能等要求尚存在一定的距離。沒有有效注重到學生對實際操作技能訓練內(nèi)容的需求，沒有充分體現(xiàn)中職教育動手能力、操作人才這一目標特色。（3）相對信息產(chǎn)業(yè)教材變革比較落后、內(nèi)容更新慢。由于我國計算機專業(yè)的發(fā)展比較早，信息技術(shù)的推廣應(yīng)用導致了計算機知識不斷增加和復雜起來，一些新的理論和概念、新的操作技能，中職計算機教材上還沒有編寫進去，內(nèi)容比較落后和知識的陳舊較為普遍。同時，即使有些計算機教材談到了新的計算機操作方法和信息化理論，但是也過于空泛和簡單，內(nèi)容更新也慢。（4）與企業(yè)、行業(yè)、市場的結(jié)合程度不高，行業(yè)專家未參與教材開發(fā)，現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)安排與實際企業(yè)需求、學生需求脫節(jié)。職業(yè)學院的教師，大部分都是長期從事教學工作的專職教師，雖然有著豐富的理論教學經(jīng)驗，但對企業(yè)計算機人才的實際需要和計算機信息行業(yè)發(fā)展趨勢的認識不足、調(diào)研不到位，這在一定程度上制約了教材建設(shè)向縱深的發(fā)展。

3 中職計算機教材開發(fā)的重要性分析

作為中職學生，對掌握Windows操作、Office操作、以及軟件工具的學習，已成為學生走出社會的必備技能之一。如何讓學生在有限的中職學習中快速掌握這些基本技能，除了與教師的教和學生的學有關(guān)外，那還與使用的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材的好壞也有關(guān)，它將直接影響到教學和學習質(zhì)量。在面對當前中職學校使用的教材大多缺乏內(nèi)容創(chuàng)新、缺乏對學生實踐操作能力培養(yǎng)資源的現(xiàn)實狀況，開發(fā)編寫校本教材是當務(wù)之急之一。中職學校能否自行組織開發(fā)建設(shè)一套適合本校學生使用的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，成為中職計算機教師需要共同、重點研究的新課題，具有非常重大的意義。

4 中職院校計算機教材開發(fā)建設(shè)的措施建議

4.1 樹立全新的、動態(tài)的教材資源意識

在新課程理念指導下的教材建設(shè)，可以為教學提供非常寬闊的舞臺，現(xiàn)實生活和工作中，計算機教材資源本身在不斷豐富、不斷更新，教材的內(nèi)容、側(cè)重點、系統(tǒng)性等都發(fā)生著變化。所以，計算機教師、計算機教材開發(fā)者，要結(jié)合先進當下時代的教育新思想、新教學理念、新科學方法，根據(jù)本校師生獨特個性和具體實際、學情能力，使教材變成本校整個教學生命的一個有機部分，讓計算機教學更加具有動態(tài)性、發(fā)展性。這樣培養(yǎng)出來的學生才能全面與市場接軌、與企業(yè)需求接軌，才是中職培養(yǎng)操作性人才的真實再現(xiàn)。

4.2 計算機教師應(yīng)全面系統(tǒng)的把握教材，為教材開發(fā)獻策

教材是計算機教師教學的主要資源依據(jù)，是教與學的主要媒介，要提高課堂教學效益必須對教材有全面、系統(tǒng)和深刻的理解，了解教材的編寫意圖、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、運用方法，正確理解每一課、每一框、每一目的內(nèi)容，引導學生把書本上的知識學好，只有這樣才能在“用好教材”的基礎(chǔ)上“超出教材”。才能夠在計算機教材開發(fā)建設(shè)中，提出寶貴的、實際的、客觀的建議，能夠為教材的科學編制，給出科學有效的方案。這對開發(fā)出精品教材、特色教材，以及培養(yǎng)特殊中職計算機人才、精英中職計算機人才特別重要。

4.3 創(chuàng)造性地、動態(tài)地、開發(fā)編制計算機教材

要用動態(tài)的、開放的眼光去整合、創(chuàng)造課程資源，拓寬教材的探索空間；挖掘教材的個性內(nèi)涵；還原教材的生活本色。計算機教師可以根據(jù)中職學生的實際需要加以“創(chuàng)作”，注重收集運用學校、班級中發(fā)生的真實事例，使學生產(chǎn)生計算機學習中重點難點的共鳴，排好教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、開發(fā)好教材形式。教材的編排一般是科學的，但有些地方設(shè)計者考慮不周到，不利于學生理解知識，這就需要教師依據(jù)知識的邏輯關(guān)系和學生的認知要求對教材進行重組、整合，使其結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。

4.4 注重對計算機教材中敘述和描述性語言的處理

計算機教材中存在很多敘述性語言、這些描述性語言的準確性、表達的邏輯性，對計算機知識的學習非常有影響，有的學生就是語文好，也不見得能夠讀懂和理解內(nèi)涵。計算機教材的編寫開發(fā)，一定要注意語言的邏輯結(jié)構(gòu)，盡量多使用圖形表示、圖畫描述，注重語言的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，增強序列性的表達效果，讓學生能夠輕松的理解計算機教材中描述的操作與實體的對稱性、關(guān)聯(lián)性、一致性，讓學生閱讀和學習起來方便和實用。

5 結(jié)束語

現(xiàn)在，很多職業(yè)學校，都在開展校本教材的開發(fā)，這是好事，但是，在計算機教材開發(fā)建設(shè)中，個人必須樹立全新的教材觀，把計算機教材作為計算機教學的一個有機部分，并緊緊圍繞這個有機部分去整合教材資源，充分挖掘、善于利用教材，將教材內(nèi)容生活化，形象化，是學生更真切的感受到計算機操作的魅力，從而提高課堂教學和實訓教學的效率。還建議：（1）開發(fā)教材要充分體現(xiàn)其靈活化、簡易化、實例化的特點；（2）開發(fā)教材應(yīng)體現(xiàn)每章節(jié)的學習重點、難點、主次要分明；（3）開發(fā)的教材里應(yīng)有章節(jié)綜合練習和技能大賽的相關(guān)知識點；等?？傊?，要圍繞社會對職業(yè)學校的要求就是培養(yǎng)上手快，技能強的基礎(chǔ)工作人才這一要求進行下去。

參考文獻

[1]顧紅菊.實踐出真知――淺談中職計算機校本教材的開發(fā)[J].成才之路，2011（14）.

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【關(guān)鍵詞】項目課程;真實項目;真環(huán)境;無源代碼

引言

目前許多高職院校按照工學結(jié)合的要求,全面推進課程體系改革,構(gòu)建基于工作過程的高職項目課程體系。項目課程強調(diào)以典型產(chǎn)品或項目為載體,以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐課程,實現(xiàn)理論與實踐的一體化。教學過程中,通過校企合作、校內(nèi)實訓基地建設(shè)等多種途徑,采取工學結(jié)合等形式,充分開發(fā)學習資源,給學生提供豐富的實踐機會,從而培養(yǎng)學生的知識、技能、態(tài)度和的職業(yè)能力。

1.項目的地位

我國傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學特點是以“知識為本位”,強調(diào)學科知識的科學性與系統(tǒng)性,教學上注重新舊知識之間的聯(lián)系,強調(diào)對符號的識記。在這種職業(yè)教育模式下畢業(yè)的高職生基礎(chǔ)知識都掌握了,書本也看懂了,但是一到要動手做的時候就不知道從哪里入手了。這個問題其實就是缺乏有效的編程思維訓練。他們欠缺的主要是兩點:

(1)不能全面系統(tǒng)的、深入的掌握某種技術(shù),也就是會的挺多,但都是皮毛,不能滿足就業(yè)的需要。

(2)沒有任何實際的開發(fā)經(jīng)驗,完全是想象中學習,考試還行,一到實際開發(fā)和應(yīng)用就知如何下手了。

解決的方法是徹底改革傳統(tǒng)的學科體系課程模式,以產(chǎn)品或項目為載體,把學生作為教學主體,突出學生能力的培養(yǎng)。也就是通過項目,對所學知識進行深化,然后通過項目來獲取實際開發(fā)的經(jīng)驗,從而彌補這些不足,盡快達到學以致用的效果。

2.選擇什么樣的項目

作為項目課程,項目的好壞和實施的方式對教學質(zhì)量的影響非常大,常常是決定性的作用。項目既然那么重要,那么究竟如何來選擇呢?根據(jù)筆者的教學研究和實踐經(jīng)驗總結(jié),選擇項目的時候要注意以下方面:

2.1項目不能脫離實際應(yīng)用系統(tǒng)

項目應(yīng)該是實際的系統(tǒng),或者是實際系統(tǒng)的簡化和抽象,不能夠是沒有實戰(zhàn)意義的教學性或者是純練習性的項目。因為學習的時間有限,必須讓學生盡快地融入到實際項目的開發(fā)當中去。任何人接受和掌握一個東西都需要時間去適應(yīng),需要重復幾次才能夠真正掌握,所以每個項目都必須跟實際應(yīng)用掛鉤。

2.2項目應(yīng)能覆蓋所學的主要知識點

教學做一體,工學結(jié)合,學以致用,要在應(yīng)用中學習知識,學完的知識點需要到應(yīng)用中使用,才能夠真正理解和掌握。

2.3項目不能太大,也不能太小

對于一個初學者來說,小項目或較為簡單的項目更有利于教學。但到了教學后期,大項目或綜合性項目的教學才能真正體現(xiàn)出它的教學價值。因此,在整個教學過程中,項目的選擇與排序要與學生的知識基礎(chǔ)和職業(yè)能力的發(fā)展水平相適應(yīng)。這個要根據(jù)項目練習的階段,練習的時間,練習的目標來判斷。不能太大,太大了做不了,也不能太小,太小了沒有意義,達不到學習的目的。

2.4最后綜合項目一定要接近或者就是實際的應(yīng)用系統(tǒng)

學生經(jīng)過這個項目的練習,學生這一課程的學習就結(jié)束了,可能就要走上實際的工作崗位了,如果這個系統(tǒng)還達不到實際應(yīng)用系統(tǒng)的標準,學生練習過后也還是達不到企業(yè)實際的需要,那么這個教學質(zhì)量就不高了。理想的狀況是這個項目就是實際項目,到時候?qū)W生就業(yè)到一個公司,不過是換個地方干活而已,完全沒有技能上的問題。

3.怎么選擇項目

課程中選擇什么項目不是靠想象,而是根據(jù)實際的情況一步一步分析出來的。我們可以采用倒推的方式來分析:

(1)最終的項目一定是真實的項目,也就是要把學生訓練到能夠獨立開發(fā)實際應(yīng)用,通常我們還不能選最簡單的項目,因為學生的吸收還要有一個折扣,所以最終的項目應(yīng)該選實際項目中中等難度的項目。

(2)最終項目定下來過后,開始分解這個項目,看看為了達到完成這個項目需要哪些技術(shù)和知識點,以及每部分知識點的深度,然后定出每個分階段的任務(wù)。

(3)然后開始選擇分階段的項目,分階段的項目應(yīng)該比剛才分析出來的分階段任務(wù)稍稍復雜點,這樣才能達到訓練的目標。定下分階段項目后,同樣去分解,定出為了完成他所需要的各部分知識點和深度。

(4)然后是選擇上課期間的演示項目,演示的項目是為了做分階段項目服務(wù)的,可以認為是分階段項目的分階段項目。

(5)最終把要求掌握的知識點和要求掌握的深度,分散到日常教學和實訓中。

把上面的分析用正向描述就是:

日常教學和練習中學習和掌握的知識==〉演示項目==〉分階段項目==〉綜合項目==〉職業(yè)能力養(yǎng)成,勝任企業(yè)實際開發(fā)需要。

4.怎樣實施項目

在實施項目時,最基本和重要的一條就是:絕對要在比較真實的環(huán)境下指導學生親自動手做。 軟件開發(fā)是一個動手能力要求很高的行業(yè),只有能夠做出來,寫出代碼來,把問題解決了,才算會了。

4.1真流程

開發(fā)的流程也要跟企業(yè)的實際開發(fā)過程保持一致。從項目立項開始,到需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試的各個環(huán)節(jié),都要完全按照真實的開發(fā)流程來做。

4.2真環(huán)境

盡量構(gòu)建跟企業(yè)完全一樣的開發(fā)的環(huán)境,包括常用的開發(fā)工具、開發(fā)平臺、應(yīng)用服務(wù)器、常用插件、測試工具、項目管理工具、項目管理文檔等等。然后跟企業(yè)開發(fā)一樣,分團隊開發(fā)。老師就相當于項目經(jīng)理,一個班分成多個小組,每個組有自己的小組長,大家分工合作,共同完成項目。

4.3真開發(fā)

軟件是做出來的,而不是聽出來或者看出來的,項目一定要讓學生動手寫出來。

由老師這個項目經(jīng)理,帶領(lǐng)著大家一起去做需求分析、概要設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計、接口設(shè)計、重要業(yè)務(wù)流程的分析設(shè)計等,然后由學生們分團隊進行開發(fā),實現(xiàn)整個項目。這里有幾個方面要注意:

(1)教師一定要現(xiàn)場帶領(lǐng)學生一起做分析和設(shè)計,而不是預(yù)先做好了來講講。因為需要學生學習的是分析設(shè)計的過程和方法,而不是已經(jīng)做好的結(jié)果。

(2)選用的項目是不配發(fā)源代碼的,在初學階段,看一千遍,聽一千遍,都不如動手寫一遍所達到的學習效果,學生能寫出來的代碼才是學生真正掌握的。

5.總結(jié)

在計算機程序設(shè)計項目課程的開發(fā)和實施過程中是通過真實的項目,真實的開發(fā)環(huán)境和開發(fā)流程,指導學生去真正開發(fā),讓學生得到真正的鍛煉,收獲真正的開發(fā)能力。

參考文獻:

[1]石偉平,徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù).上海教育出版社,2006年

[2]賀平.項目教學法的實踐探索.中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(22)

[3]徐國慶.項目教學開發(fā)的核心技術(shù).職教論壇,2005(7)

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【關(guān)鍵詞】廢水在線監(jiān)控；計算機；績效；審計

一、項目背景及審計思路

近年來，環(huán)保監(jiān)管部門積極實施污染源在線監(jiān)控的信息系統(tǒng)能力建設(shè)，用以實現(xiàn)對廢水排污企業(yè)進行實時監(jiān)控，并將其數(shù)據(jù)作為環(huán)保部門排污申報核定、排污許可證發(fā)放、總量控制、環(huán)境統(tǒng)計、排污費征收和現(xiàn)場環(huán)境執(zhí)法等環(huán)境監(jiān)督管理的依據(jù)。廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要由三部分組成：（1）數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，包括廢水污染源各監(jiān)控站房內(nèi)數(shù)據(jù)采集設(shè)備、與數(shù)據(jù)采集設(shè)備接口的其他相關(guān)設(shè)備，如門禁系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、溫度計等。數(shù)采儀的操作系統(tǒng)為Windows CE。（2）數(shù)據(jù)傳輸通訊系統(tǒng)，包括利用GRPS實現(xiàn)監(jiān)控平臺與廢水污染源各監(jiān)控站房內(nèi)數(shù)據(jù)采集設(shè)備進行無線通訊與數(shù)據(jù)傳輸。（3）基于廢水污染源監(jiān)控數(shù)據(jù)的綜合信息管理系統(tǒng)，包括監(jiān)測信息的、管理、利用、比對、審核和共享。操作系統(tǒng)采用Windows 2003 Server，數(shù)據(jù)庫為SQL Server 2005/2008，開發(fā)平臺為。審計試圖從廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)的功能性、安全性；數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的準確性、完整性；各排污企業(yè)的終端監(jiān)測設(shè)備安全性和運行穩(wěn)定性等方面進行檢查，診斷系統(tǒng)未充分發(fā)揮效用的病癥所在，并提出切實可行的改進建議。

二、實施過程和測試方法

根據(jù)審計內(nèi)容和要求，主要運用SQL Server軟件還原系統(tǒng)備份數(shù)據(jù)，對上千萬條信息記錄進行數(shù)據(jù)分析，查找產(chǎn)生問題的原因。同時結(jié)合查閱工作記錄等相關(guān)資料、實地查看現(xiàn)場以及問詢等手段，查找系統(tǒng)運行和管理中存在的問題?，F(xiàn)對主要內(nèi)容的審計方法介紹如下：

（一） 測試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準確性

從數(shù)據(jù)傳輸過程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程和數(shù)據(jù)比對校驗三個方面對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準確性開展測試和審查。一是利用數(shù)據(jù)庫分析對現(xiàn)場監(jiān)測儀器的顯示數(shù)據(jù)與數(shù)采儀的數(shù)據(jù)進行逐一比對，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)傳輸?shù)恼`差情況，分析誤差是否在制度規(guī)范的可接受范圍內(nèi)，檢查數(shù)采儀統(tǒng)計均值計算的準確性，以此判斷監(jiān)測儀表模擬信號轉(zhuǎn)換到數(shù)字信號的準確率。二是將被審計單位提供的單位排污口信息導入數(shù)據(jù)庫，與廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)中對應(yīng)字段信息進行比對分析，發(fā)現(xiàn)“排放口名稱”字段標識存在錯誤。進一步通過審查相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，被審計單位未建立信息維護機制，也未對字段信息進行審核。此外，將污水處理廠廢水設(shè)計排放量與系統(tǒng)對應(yīng)字段進行比對分析發(fā)現(xiàn)，廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中部分污水處理廠廢水排放量數(shù)據(jù)異常，且未對異常情況進行監(jiān)測與處理。三是通過查看比對監(jiān)測資料和比對校驗工作記錄發(fā)現(xiàn)，被審計單位未對廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)場端廢水流量設(shè)備進行比對監(jiān)測，影響廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)廢水流量數(shù)據(jù)的準確性，從而導致廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)中由污染物濃度與廢水流量相乘得出的污染物排放量的準確性無法判斷。

（二）測試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性

在對上述異常情況進行分析的基礎(chǔ)上，修正和剔除錯誤信息后對廢水主要污染物因子-化學需氧量的采集次數(shù)進行測試，評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性。根據(jù)國家和地方的技術(shù)規(guī)范，對廢水連續(xù)排放和間隙排放等不同排放方式的累計排放小時數(shù)等參數(shù)進行測算，以獲取每天理論采集次數(shù)。進而運用數(shù)據(jù)庫分析工具對海量數(shù)據(jù)進行計算得出，三年實際系統(tǒng)獲取次數(shù)僅占應(yīng)采集次數(shù)75%左右，未進行監(jiān)測的廢水量達10億萬噸左右，未監(jiān)測的廢水量比例為34%。采集數(shù)據(jù)的缺失是表象，查找數(shù)據(jù)缺失的原因是關(guān)鍵。因此，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上通過對采集次數(shù)缺失情況進行逐一排查發(fā)現(xiàn)，被審計單位對主要污染物因子化學需氧量的系統(tǒng)采樣頻率設(shè)置不合理，且未對數(shù)據(jù)缺失情況建立相應(yīng)的監(jiān)控制度和實施數(shù)據(jù)補缺措施，是導致數(shù)據(jù)缺失較大的癥結(jié)所在。

（三）測試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)的安全性

通過現(xiàn)場檢查站房設(shè)施管理情況和計算機查詢系統(tǒng)控制信息等方式發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)在線監(jiān)控設(shè)備檢查人員未使用門禁卡，而是使用鑰匙進入排污口監(jiān)測站房，致使系統(tǒng)無法記錄進入情況和識別進入人員身份。進一步對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫站房進入控制的記錄信息進行全面審查，發(fā)現(xiàn)廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)對各單位門禁進出情況均無相關(guān)記錄，未能充分發(fā)揮系統(tǒng)的設(shè)計功能，對廢水在線監(jiān)控現(xiàn)場端的人員進出情況也缺乏必要的安全性監(jiān)控。此外，通過檢查數(shù)據(jù)備份、應(yīng)急計劃等制度和查閱數(shù)據(jù)備份檔案的方式，對在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫備份情況進行審計，判斷數(shù)據(jù)備份是否正確實施并發(fā)揮作用。

篇9

一、目前研究與開發(fā)費用會計處理的主要觀點

研究與開發(fā)費用包括所有直接歸屬于研究和開發(fā)活動的費用，或可以在合理的基礎(chǔ)上分配給這類活動的費用。當前針對研究與開發(fā)費用的會計處理主要有以下幾種觀點

1．全部費用化

這種方法簡單易行，符合謹慎性原則，但是這種方法不利于無形資產(chǎn)的管理，會造成無形資產(chǎn)的價值流失，使資產(chǎn)負債表上披露的無形資產(chǎn)信息失真。

2．全部資本化

這種方法符合權(quán)責發(fā)生制原則，能全面反映無形資產(chǎn)的信息，防止低估無形資產(chǎn)的價值。但這種方法沒有考慮無形資產(chǎn)開發(fā)失敗的風險，不符合謹慎性原則。

3．有條件的資本化

這種處理方法符合配比原則和權(quán)責發(fā)生制原則，而且能夠區(qū)別不同情況進行處理，比較合理。

我國原有會計準則對研究開發(fā)費用采取全部費用化的方法進行核算，新頒布的企業(yè)會計準則將研究開發(fā)費用，區(qū)分為研究階段支出和開發(fā)階段支出進行核算，采用了有條件資本化的方法。

二、我國原有《企業(yè)會計準則》對研究與開發(fā)費用的會計處理及存在的問題

我國原有無形資產(chǎn)準則規(guī)定，企業(yè)自行開發(fā)并依法申請取得的無形資產(chǎn)，其入賬價值應(yīng)按依法取得時發(fā)生的注冊費、律師費等費用確定；依法申請取得前發(fā)生的研究與開發(fā)費用，應(yīng)于發(fā)生時確認為當期費用。

這種方法存在著一些不盡合理之處，主要表現(xiàn)在

1．無形資產(chǎn)的價值反映不完整。自行開發(fā)的無形資產(chǎn)其成本主要由研究與開發(fā)支出構(gòu)成，注冊費、律師費等費用只占其中很小一部分，僅將這部分支出作為無形資產(chǎn)的價值入賬，所反映的無形資產(chǎn)的價值是不真實、不完整的。

2．不符合收入與費用相配比的原則。將研究與開發(fā)支出全部作為費用計入研究開發(fā)當期的損益，導致研究開發(fā)期間承擔了大量的研究開發(fā)費用，而在此期間卻不產(chǎn)生任何收益開發(fā)成功后的會計期間獲得了無形資產(chǎn)帶來的巨大收益，但卻只按受益期分攤少量的申請、注冊費用，這使得收入與費用完全不能配比。

3．不符合劃分收益性支出與資本性支出的原則。如果企業(yè)自創(chuàng)無形資產(chǎn)取得成功，其支出的效益將與幾個會計年度相關(guān)，故應(yīng)作為資本性支出，計入無形資產(chǎn)價值。將占自創(chuàng)無形資產(chǎn)總支出很大比重的研究與開發(fā)費用作為收益性支出費用化，違背了這一原則。

4．不利于正確評價企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績。如果一個企業(yè)為了研究開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品投入了大量的資金卻不能將其資本化反映在資產(chǎn)負債表上，這會造成企業(yè)資產(chǎn)價值的低估；同時，將研究與開發(fā)支出全部作為費用計入當期損益，在利潤表上作為減項抵減了當期利潤，這會抹殺企業(yè)的經(jīng)營成果。因此，研究與開發(fā)支出全部費用化的處理不利于投資者正確評價企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績。

三、對研究與開發(fā)費用會計處理的探討

我們知道，費用的確認有兩條標準：一是權(quán)責發(fā)生制；二是劃分收益性支出與資本性支出。這兩條標準的核心是收入與費用的配比原則。根據(jù)研究與開發(fā)活動的含義，應(yīng)把研究與開發(fā)費用資本化為資產(chǎn)項目，以后在其收益期分期攤銷。但研究與開發(fā)活動有其獨特的性質(zhì)，具有一定的風險性。有的研究與開發(fā)項目獲得成功，會增加企業(yè)未來收益，有的研究開發(fā)項目則可能以失敗告終。這就是說，研究與開發(fā)活動能否取得成功具有不確定性，與研究開發(fā)活動有關(guān)的未來經(jīng)濟利益能否流入企業(yè)也具有不確定性。因此，如果將企業(yè)研究與開發(fā)活動的全部支出列為資產(chǎn)項目在其受益期間分期進行攤銷，不符合穩(wěn)健性原則，同時，也很可能導致企業(yè)財務(wù)報表失真，虛增資產(chǎn)，虛增收益。如果將企業(yè)研究與開發(fā)活動全部費用化，即從當期收益中立即沖銷，又有悖于收入與費用的配比原則。

可以看出，對企業(yè)研究與開發(fā)費用的核算應(yīng)達到如下效果：一是能對企業(yè)的研究開發(fā)過程進行成本核算，以反映自行開發(fā)取得的無形資產(chǎn)的真實價值二是能符合會計核算的穩(wěn)健性原則，事先考慮到發(fā)生研究開發(fā)失敗的可能性；三是能體現(xiàn)會計核算的配比原則，將研究開發(fā)活動所帶來的經(jīng)濟利益同發(fā)生的研究開發(fā)費用相配合，以正確評價企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績；四是能消除企業(yè)的短期行為，從制度上保證企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的持續(xù)，以利于企業(yè)的長期發(fā)展。

我國2006年2月15日公布的新會計準則，借鑒了國際會計準則，對研究開發(fā)費用的核算更加合理。新準則將企業(yè)研究開發(fā)項目的支出，分為研究階段支出和開發(fā)階段支出。研究階段的支出于發(fā)生時計入當期損益，開發(fā)階段的支出同時滿足以下條件的可以確認為無形資產(chǎn)。(1)完成該無形資產(chǎn)以使其能夠使用或出售，在技術(shù)上具有可行性；(2)具有完成該無形資產(chǎn)并使用或出售的意圖；(3)無形資產(chǎn)產(chǎn)生經(jīng)濟利益的方式，包括能夠證明運用該無形資產(chǎn)生產(chǎn)的產(chǎn)品存在市場或無形資產(chǎn)自身存在市場，無形資產(chǎn)將在內(nèi)部使用的，應(yīng)當證明其有用性；(4)有足夠的技術(shù)、財務(wù)資源和其他資源支持，以完成該無形資產(chǎn)的開發(fā)，并有能力使用或出售該無形資產(chǎn)；(5)歸屬于該無形資產(chǎn)開發(fā)階段的支出能夠可靠地計量。

根據(jù)前面的分析，結(jié)合新頒布的企業(yè)會計準則，筆者建議研究開發(fā)費用的會計處理可采用以下方法

將研究與開發(fā)活動劃分為兩個階段后，對于研究階段發(fā)生的費用以及不符合資本化條件的開發(fā)支出，可單設(shè)期間費用類賬戶“研究與開發(fā)費用”歸集和核算，并在損益表中單獨反映，以便給投資者和債權(quán)人提供企業(yè)用于研究開發(fā)方面的費用信息。

對于開發(fā)階段的支出，可以設(shè)置“開發(fā)支出”和“開發(fā)失敗準備”賬戶進行核算?！伴_發(fā)支出”賬戶是一個成本計算賬戶，用以歸集企業(yè)開發(fā)過程中所發(fā)生的各項支出。該賬戶的借方登記所歸集的開發(fā)費用金額，貸方登記開發(fā)活動結(jié)束后根據(jù)成功與否結(jié)轉(zhuǎn)至資產(chǎn)或費用的金額，期末借方余額反映已發(fā)生但尚未結(jié)轉(zhuǎn)的開發(fā)費用金額。“開發(fā)失敗準備”賬戶是“開發(fā)”賬戶的備抵調(diào)整賬戶，用來核算企業(yè)按期計提的開發(fā)失敗準備金。該賬戶的貸方登記開發(fā)失敗準備金的計提數(shù)，借方登記開發(fā)失敗準備金的轉(zhuǎn)銷數(shù)，期末貸方余額反映已計提但尚未轉(zhuǎn)銷的開發(fā)失敗準備金。開發(fā)失敗準備金應(yīng)按單個研究開發(fā)項目計提。

具體賬務(wù)處理方法如下：

1．開發(fā)過程中發(fā)生各項開發(fā)費用時

借：開發(fā)支出

貸：銀行存款(或應(yīng)付工資等相關(guān)科目)

2．開發(fā)過程中按期計提開發(fā)失敗準備金時(由企業(yè)根據(jù)以往經(jīng)驗，結(jié)合該開發(fā)項目的具體情況，按當期所發(fā)生的開發(fā)費用的一定比例計提)

借：管理費用

貸：開發(fā)失敗準備

3．開發(fā)過程結(jié)束

若開發(fā)項目成功，一方面將原已計提的開發(fā)失敗準備轉(zhuǎn)銷；另一方面將所發(fā)生的開發(fā)費用予以資本化，結(jié)轉(zhuǎn)至無形資產(chǎn)價值。即：

借：開發(fā)失敗準備

貸：管理費用

同時，

借：無形資產(chǎn)

貸：開發(fā)支出

若開發(fā)項目失敗，一方面將原已計提的開發(fā)失敗準備轉(zhuǎn)銷；另一方面將所發(fā)生的開發(fā)費用扣除已計提的開發(fā)失敗準備后的余額予以費用化，結(jié)轉(zhuǎn)至當期費用。即：

借：管理費用(未計提研究開發(fā)失敗準備部分)

開發(fā)失敗準備(已提研究開發(fā)失敗準備部分)

貸：開發(fā)支出(總額)

會計期末如開發(fā)項目尚未完成，將“開發(fā)支出”和“開發(fā)失敗準備”賬戶的期末余額在資產(chǎn)負債表中單獨列示，即以“開發(fā)失敗準備”賬戶的期末貸方余額抵減“開發(fā)支出”賬戶的期末借方余額，求得開發(fā)支出的凈額。

篇10

【關(guān)鍵詞】圖形語言 圖像處理算法 開發(fā)環(huán)境模型

隨著數(shù)字圖像技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一系列圖像處理算法及輔助語言工具，但這些工具往往針對某個特定程序，缺少一定的通用性以及相對較好的集成環(huán)境。分析算法和圖像處理是典型的數(shù)據(jù)處理過程，能方便以圖像輔助軟件進行圖像處理工作。如平面圖設(shè)計方面Photoshop具有強大的圖像遙感功能和圖像處理功能。但此軟件只面對專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域和藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，軟件本身所包含的圖像處理功能不存在結(jié)構(gòu)上的算法拓展，因此，該類型軟件不適合算法開發(fā)研究，在圖像處理算法過程中，研究人員將大量精力放在交互界面編碼和圖像算法上，造成研究效率低下等問題。

1 圖像處理算法模式

本次研究中，算法模型是建立在段元算法轉(zhuǎn)換和抽象代數(shù)理論組合關(guān)系建立的。通過分析圖像處理過程中，單元可動態(tài)復用結(jié)構(gòu)，對對個子算法、多個子算法單元進行逐一分解，并按照特定順序進行構(gòu)建。算法分解實例如圖1。

在算法分解過程中，對算法模型進行逐步定義。首先，算法模型是樹狀結(jié)構(gòu)圖，由不同層次的子算法構(gòu)成，分別以分解任務(wù)序號、任務(wù)子目標和算法模型序號表示；算法結(jié)構(gòu)由一個二元組成，分別是子算法模型和算法關(guān)系；算法單元有三元組成，分別描述集合算法檢索分類、單元算法集合標志。其中，一個五元組實現(xiàn)算法單元描述，分別以算法功能、類別、及輸入、輸出集合進行描述；由一個四元組實現(xiàn)算法單元標志，即，屬性集合、算法集合與接口屬性集合。由一個二元組實現(xiàn)非功能集合、對外請求（提供）功能等算法單元內(nèi)的非功能集合。

2 圖像處理算法集成環(huán)境

2.1 系統(tǒng)構(gòu)成

典型數(shù)據(jù)流的滿足條件是預(yù)定義函數(shù)數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計范疇內(nèi)的計算問題。本次研究中圖像處理算法由三個邏輯單元組成：相關(guān)交界面組建工具、數(shù)據(jù)元素、算法庫。以上三個邏輯單元可以在實現(xiàn)單元分解的基礎(chǔ)上構(gòu)建有效的開發(fā)環(huán)境，輔助研發(fā)工作順利開展。通過對研發(fā)流程分析，在已經(jīng)成型的開發(fā)環(huán)境模型為核心，提出以圖形語言的圖像處理算法為核心的開發(fā)環(huán)境，在研發(fā)過程中，集成環(huán)境具備以下功能：

首先，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。圖像處理算法環(huán)境開發(fā)，除了有針對性的定義數(shù)據(jù)格式外，多數(shù)流程是基于二維、三維矩陣操作的。同時，圖像處理算法是為了實現(xiàn)快速研發(fā)集成環(huán)境而提供的函數(shù)庫，函數(shù)集合是搭建元素，減少研究人員工作負擔。

其次，交互界面是在函數(shù)庫開發(fā)環(huán)境基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的函數(shù)操作代碼，能讓研發(fā)人員置換了解圖形化語言的優(yōu)勢及表達算法流程，因此，此開發(fā)環(huán)境能使得研發(fā)過程更加簡單快捷。

最后，數(shù)據(jù)查看工具和轉(zhuǎn)換工具。數(shù)據(jù)查看功能能有效提升研發(fā)人員研發(fā)時間，在研究過程中，只要觀察數(shù)據(jù)方式、圖像方式以及空間數(shù)據(jù)和矩陣方差數(shù)據(jù)，就能實現(xiàn)對圖像數(shù)據(jù)的觀察查看。同時，支持多樣性儲存，面對圖像儲存格式變化。通過一定的轉(zhuǎn)換工具，實現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換及圖像格式轉(zhuǎn)換，這樣，多樣化的數(shù)據(jù)格式在研發(fā)過程中才能更加透明化。其中，由于局限性而無法獲得圖像，可以選擇研發(fā)過程中用過仿真，獲取圖像處理算法數(shù)據(jù)，并添加必要的第三方軟件接口。在圖像處理階段，應(yīng)選擇一定的便捷條件，對傳統(tǒng)喊函數(shù)庫進行優(yōu)化升級，通過相關(guān)文檔注釋獲取信息，從而在優(yōu)良的儲存記錄過程中方便研究人員調(diào)用。

2.2 平臺框架

作為全面的開發(fā)環(huán)境，圖像處理和分析算法集成平臺是多元化子系統(tǒng)協(xié)作處理環(huán)境平臺，包含了圖像處理過程中數(shù)據(jù)分析獲取能力。如圖2所示。

其中，數(shù)據(jù)方針作為數(shù)據(jù)獲取和生產(chǎn)階段。通過數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為算法提供支撐能力。同時，算法評估生成屬于數(shù)據(jù)處理階段，算法研究人員在此過程中，完成定義和邏輯驗證工作即可。同時，結(jié)合圖像語言環(huán)境對目標算法進行流程定義，通過處理相關(guān)數(shù)據(jù)信息，證實本次研究中邏輯上的正確性。數(shù)據(jù)分析階段以算法評估子系統(tǒng)為主，研究人員借助此系統(tǒng)設(shè)定相對的評估方式，可以有針對性的減少需求偏差，快速完成算法改進工作。而數(shù)據(jù)庫作為開發(fā)環(huán)境中主要核心支撐源，是指在研究人員得到并確認目標算法后，系統(tǒng)環(huán)境做出相應(yīng)的判斷和評估，是作為預(yù)定義算法部分為新算法開發(fā)應(yīng)用的。

3 結(jié)束語

綜上所述，通過對圖像處理算法的相關(guān)程序研究分析，探尋圖像處理算法的開發(fā)環(huán)境，并在圖像處理算法模型基礎(chǔ)上研制圖形化語言開放形式，結(jié)合二次開發(fā)環(huán)境及二次開發(fā)算法，本次研究中探討的集成算法能最大程度上形成界面資源和重用算法庫，利于目標算法的研究和開發(fā)工作。

參考文獻

[1]楊衛(wèi)東，張?zhí)煨?，宋成?低分辨率SAR圖像艦船目標檢測[J].華中科技大學學報（自然科學版），2011，08（02）：164-169.