導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中學(xué)生心理疏導(dǎo)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：心理健康教育; 高中體育教學(xué); 滲透;

高中學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵階段, 心理尚未定型, 且在學(xué)習(xí)壓力的影響下, 容易產(chǎn)生叛逆心理, 不利于高中學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此, 在體育教學(xué)實(shí)踐中, 教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì), 將心理健康教育滲透至高中體育教學(xué)活動(dòng)中。就當(dāng)前階段而言, 許多體育教師將過多精力與時(shí)間放在對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉與體育技能的傳授上, 而忽略了對(duì)學(xué)生的心理健康教育, 使學(xué)生往往處于心理困惑中, 無法擺脫負(fù)面情緒, 不利于其健康發(fā)展。因此, 作為高中體育教師應(yīng)正視當(dāng)前高中學(xué)生存在的心理問題, 并采取科學(xué)有效的教學(xué)措施, 加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)與教育。

一、心理健康教育概述

心理健康, 即人的心理世界與客觀現(xiàn)實(shí)之間存在的平衡狀態(tài), 是個(gè)體與他人維持的健康的人際關(guān)系, 并在認(rèn)知水平、心理情緒、意志行為等方面始終保持在積極狀態(tài), 能長(zhǎng)時(shí)間保持良好的調(diào)控能力。在高中體育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)心理健康教育的滲透, 應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀, 關(guān)注學(xué)生的心理健康, 提升學(xué)生的心理健康狀態(tài), 并將學(xué)生的心理健康教育納入體育教學(xué)體系中來, 在進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中, 使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理不良情緒, 改善其心理健康狀態(tài)。

在體育活動(dòng)中, 學(xué)生的心理逐漸從學(xué)習(xí)壓力中解放出來, 并將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到體育運(yùn)動(dòng)中, 通過運(yùn)動(dòng)放松心情, 通過運(yùn)動(dòng)釋放壓力, 并對(duì)負(fù)面情緒與不良心態(tài)進(jìn)行調(diào)整。就體育運(yùn)動(dòng)而言, 不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)節(jié)奏也各不相同, 學(xué)生通過不同節(jié)奏的體育項(xiàng)目, 使身心得以放松, 并逐漸擺脫在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的挫敗感與自卑感, 在體育活動(dòng)中獲得自信, 進(jìn)而促進(jìn)心理狀態(tài)的改善, 有利于心理健康發(fā)展。

二、高中體育教學(xué)開展心理健康教育的重要性

(一) 有利于學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)

在高中體育運(yùn)動(dòng)鍛煉中, 籃球、足球、體操、跑步等體育項(xiàng)目均對(duì)學(xué)生的體力有所要求, 學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí), 需要有吃苦精神與意志力做支撐, 才能做好每一項(xiàng)體育項(xiàng)目。這樣一來, 在體育鍛煉中能夠使學(xué)生在潛移默化中形成良好的意志品質(zhì)。同時(shí), 高中體育教學(xué)的主要目的并不在于使學(xué)生掌握更多的體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能, 而是通過心理健康教育的開展, 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念與情感目標(biāo), 養(yǎng)成良好的心理素質(zhì), 不怕吃苦, 堅(jiān)持不懈, 并學(xué)會(huì)與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作, 促進(jìn)自身意志品質(zhì)的提升。

(二) 有利于改善高中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

現(xiàn)如今, “健康”已不再僅僅是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的概念, 除了身體健康以外, 心理健康已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)找骊P(guān)注的課題。當(dāng)前階段, 高中學(xué)生大多為獨(dú)生子女, 多表現(xiàn)為以自我為中心, 面臨與日俱增的升學(xué)壓力, 心理脆弱無處宣泄, 導(dǎo)致心理情緒常常處在不良狀態(tài)下。如果不及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)與疏導(dǎo), 很容易引發(fā)更為嚴(yán)重的心理問題。在高中體育教學(xué)中, 對(duì)學(xué)生開展心理健康教育, 針對(duì)學(xué)生普遍存在的心理問題展開全面疏導(dǎo), 能進(jìn)一步緩解學(xué)生的心理壓力, 減輕心理負(fù)擔(dān), 使其心理狀態(tài)向著健康方向發(fā)展。

(三) 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)交往能力

當(dāng)前, 高中學(xué)生的社會(huì)交往能力均處于較低水平, 學(xué)會(huì)正確地處理人際關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生較大影響, 而且還影響其學(xué)習(xí)效果。與其他基礎(chǔ)學(xué)科不同的是, 體育教學(xué)需要學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合來完成, 并且在具體活動(dòng)的參與中能夠鍛煉學(xué)生的交往能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過在體育教學(xué)中滲透心理健康教育, 能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的心理健康水平, 緩解其人際交往壓力, 使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地與他人交往與配合, 進(jìn)而提升其社會(huì)交往能力。

三、心理健康教育在高中體育教學(xué)中的滲透路徑

(一) 明確培養(yǎng)目標(biāo), 關(guān)注學(xué)生的心理健康

在高中體育教學(xué)中對(duì)心理健康教育的滲透, 應(yīng)首先明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo), 以高中生心理健康標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù), 確定具體方案, 要求在體育教學(xué)實(shí)踐中, 重視對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知的正確培養(yǎng), 提升學(xué)生的自信心;引導(dǎo)學(xué)生正確地與他人交往, 構(gòu)建良好的人際關(guān)系;重視對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的塑造, 增強(qiáng)其心理適應(yīng)能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì), 提升耐挫能力;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心理, 掌握正確的心理調(diào)適方法, 提升自控力。

(二) 充分發(fā)揮體育教師的引導(dǎo)作用

在體育教學(xué)活動(dòng)中, 體育教師作為組織者、引導(dǎo)者與參與者, 對(duì)體育教學(xué)效果及學(xué)生的心理狀態(tài)均產(chǎn)生著直接的影響。一般來講, 在教學(xué)實(shí)踐中, 教師心態(tài)平和、心理健康, 就會(huì)使學(xué)生不自覺地進(jìn)入良好的教學(xué)情境中, 并能在體育活動(dòng)中徹底放松心情, 進(jìn)而使其心理壓力得到有效緩解。因此, 作為體育教師, 在掌握扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)與體育技能的 (下轉(zhuǎn)第35頁(yè)) (上接第31頁(yè)) 同時(shí), 應(yīng)首先具備良好的心理素質(zhì), 且有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力, 能夠適應(yīng)不同的教學(xué)情景, 解決教學(xué)過程中的各種突發(fā)問題, 并為學(xué)生做好良好的示范帶頭作用。

(三) 改善體育教育教學(xué)環(huán)境

對(duì)于高中生而言, 教育教學(xué)環(huán)境對(duì)其身心健康可產(chǎn)生重要影響。因此, 學(xué)校應(yīng)關(guān)注對(duì)體育教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè), 包括硬環(huán)境與軟環(huán)境。在教學(xué)硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上, 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)力度, 加大對(duì)體育器材的購(gòu)置, 為學(xué)生體育活動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件, 滿足其體育運(yùn)動(dòng)需求;在教學(xué)軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上, 教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、輕松的教學(xué)氛圍, 無論是在師生交往上, 還是在教學(xué)氣氛上, 都應(yīng)讓學(xué)生感受到輕松、愉悅, 使學(xué)生能夠自由發(fā)揮體育特長(zhǎng), 充分展示自我, 激發(fā)其鍛煉熱情, 進(jìn)而提升教育效果。

(四) 通過競(jìng)賽活動(dòng), 塑造健康心態(tài)

高中學(xué)生自尊心與好勝心較強(qiáng), 體育教師可針對(duì)學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn), 科學(xué)組織體育競(jìng)賽活動(dòng), 引導(dǎo)學(xué)生通過體育競(jìng)賽活動(dòng), 養(yǎng)成良好的心理情緒, 塑造健康的心態(tài)。例如, 在班級(jí)內(nèi)部組織籃球比賽, 讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿進(jìn)行組隊(duì), 經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)與組內(nèi)磨合, 學(xué)會(huì)正確的分工與寫作, 不同的組內(nèi)成員負(fù)責(zé)不同的任務(wù), 并通過球場(chǎng)策略的商討, 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在籃球賽場(chǎng)上, 所有球員以組內(nèi)集體獲勝為目的, 不能為了展現(xiàn)個(gè)人球技而不顧小組榮譽(yù), 以此建立小組成員的集體榮譽(yù)感, 培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí), 塑造良好健康的心態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之, 在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下, 要求教師在教育工作實(shí)踐中, 關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。對(duì)于高中體育教學(xué)而言, 教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生傳授體育知識(shí), 講授體育技能的同時(shí), 將心理健康教育滲透至體育教學(xué)活動(dòng)中。本文在對(duì)心理健康教育進(jìn)行簡(jiǎn)要概述的基礎(chǔ)上, 分析了高中體育教學(xué)開展心理健康教育的重要性, 并重點(diǎn)探討了心理健康教育在高中體育教學(xué)中的滲透路徑, 希望能為廣大體育教師分享一些有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 提升學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)障礙；轉(zhuǎn)化策略

高中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有重要的地位和作用，不僅關(guān)系到高考的總體成績(jī)，還關(guān)系到國(guó)家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成果，所以，要引起格外的重視，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)方法，才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要障礙

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題的產(chǎn)生是由多方面因素造成的，客觀因素包括學(xué)校教學(xué)、家庭環(huán)境等的影響，主觀因素包括學(xué)生自己的興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心等，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生可以分成很多類型。有先天數(shù)學(xué)智力水平不足類型，有后天基礎(chǔ)不扎實(shí)類型，有厭惡數(shù)學(xué)放棄進(jìn)取類型，有學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、志向比較低下類型等，在心理方面的障礙會(huì)更加顯著，感知障礙包括在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)感覺的減退、倒錯(cuò)、幻覺等問題；注意障礙包括在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使注意力明顯下降、記憶功能障礙等；思維障礙包括在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與練習(xí)的時(shí)候，出現(xiàn)思維遲鈍、思維混亂、思維很容易被外界所打斷等。還有一些情感與意志方面的障礙也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要原因。這些問題體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的解題問題上集中表現(xiàn)為認(rèn)知上的錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤、論證錯(cuò)誤、方法錯(cuò)誤等，同時(shí)加劇了心理障礙。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的轉(zhuǎn)化策略

1.在課堂教學(xué)方面，要施行有效的轉(zhuǎn)化策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，課堂教學(xué)的重要性顯而易見，如果教師不改變數(shù)學(xué)教學(xué)的思路和方式，就會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)困生與數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生的差距越來越大。教師首先要在數(shù)學(xué)課堂上做好初中數(shù)學(xué)知識(shí)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)銜接，使得基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)困生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)過渡的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即因材施教，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)確定一定要符合不同層次學(xué)生的具體情況和具體要求。對(duì)層次較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)定目標(biāo)不能太低，要有一定的高度，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，在掌握了課本知識(shí)之外，更要側(cè)重課外思維拓展訓(xùn)練。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就不能過高，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，注重教材例題與基礎(chǔ)習(xí)題的練習(xí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程循序漸進(jìn)地提高要求。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生要給予更多的關(guān)懷，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，給出合理的學(xué)習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績(jī)?cè)u(píng)估機(jī)制也要有所不同

評(píng)估機(jī)制不能只有單純的一項(xiàng)，不能只依靠分?jǐn)?shù)或者期末總成績(jī)來定奪數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低，可以同時(shí)采用進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不同的層次上都有一種學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)困生從學(xué)習(xí)困境中走出來，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教師的教學(xué)目標(biāo)也逐漸達(dá)到一致。

3.教師本身要努力提高自己在學(xué)生中的親和力

很多高中學(xué)生由于不喜歡一個(gè)老師從而討厭其授課內(nèi)容，這就要求教師平時(shí)要多注意自己的言行。身教重于言傳，教師的品德與威信對(duì)學(xué)生具有很大的影響。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要經(jīng)常采取鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，讓學(xué)生從進(jìn)步中看到自己的長(zhǎng)處，建立學(xué)習(xí)的信心，不能對(duì)學(xué)生過多的言語(yǔ)呵斥，甚至打罵，這會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高只有弊端，沒有益處。學(xué)習(xí)成績(jī)的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，教師一定要有耐心，才能影響到學(xué)生。

4.在課外要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生建立起良好的學(xué)習(xí)信心，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師要不定期地舉行各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在輕松的氛圍中，學(xué)生更容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而在課后可以主動(dòng)地提高自己的數(shù)學(xué)能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要問題與很多因素有關(guān)，從課堂教學(xué)角度來講，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要由教師進(jìn)行課堂的引導(dǎo)和激發(fā)，課外要對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校、教師和社會(huì)各個(gè)方面都要對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)化，重視講課內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和形式的轉(zhuǎn)化，這樣才能大大增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

2013年遼寧省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試數(shù)學(xué)試題，按照“在考查基礎(chǔ)知識(shí)，即《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的必修課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的同時(shí)，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查，注重對(duì)數(shù)學(xué)能力，即空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)以及個(gè)性品質(zhì)的考查”的命題指導(dǎo)思想，試題嚴(yán)格遵循《遼寧省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平數(shù)學(xué)考試說明》的要求，做到立意新，起步低，情景樸實(shí)，選材源于教材而又高于教材，寬角度、高視點(diǎn)、多層次地考查了數(shù)學(xué)理性思維。試卷結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，難易比例恰當(dāng)，充分體現(xiàn)新課程理念，試題命制科學(xué)規(guī)范，能恰當(dāng)區(qū)分不同考生對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求達(dá)成的不同層次和效果。試題強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，倡導(dǎo)理性思維，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

分?jǐn)?shù)分布如圖所示

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二、試題特點(diǎn)

（一）體現(xiàn)穩(wěn)定，強(qiáng)化基礎(chǔ)

（1）題量穩(wěn)定，題型不變。數(shù)學(xué)試卷仍然延續(xù)2012年試題的設(shè)計(jì)風(fēng)格，設(shè)計(jì)為主觀試題64分、客觀試題36分.其中選擇題12道、填空題4道，共計(jì)48分，解答題5道，共計(jì)52分的題型和分值結(jié)構(gòu)，保持了題量、題型和分值的相對(duì)穩(wěn)定。

（2）知識(shí)穩(wěn)定，排序一致。知識(shí)內(nèi)容的考查點(diǎn)80%以上與2012年相同，較好的體現(xiàn)了對(duì)“雙基”考查的穩(wěn)定性，客觀題的考查點(diǎn)及排列順序與2012年基本一致，主觀題的考查點(diǎn)及排列順序與2012年完全一致。

（3）重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面。數(shù)學(xué)試卷以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法為試題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，全面覆蓋了高中數(shù)學(xué)必修課程的基本內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容常考常新。試卷中的選擇題和填空題主要圍繞“雙基”設(shè)計(jì)，側(cè)重考查學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；而在解答題中重點(diǎn)考查了三角函數(shù)、立體幾何初步、基本初等函數(shù)及其應(yīng)用、數(shù)列知識(shí)、解析幾何初步等核心內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想方法，部分試題較好的體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科能力的考查。

（4）注重通法，淡化技巧。數(shù)學(xué)試卷中，很多題目都從簡(jiǎn)潔中體現(xiàn)常規(guī)，突出考查通性通法，淡化技巧，充分體現(xiàn)了以知識(shí)為載體，以方法為依托，以能力為考查目標(biāo)的命題指向。

（5）多題把關(guān)，科學(xué)定量。試題繼續(xù)保持多角度，多層次的考查方式，沿續(xù)往年的分步設(shè)問，分散難點(diǎn)的方法，體現(xiàn)了多題把關(guān)的命題特點(diǎn)，選擇題、填空題、解答題都有把關(guān)題。同時(shí)各類題型起點(diǎn)難度較低，由淺入深，階梯遞進(jìn)。整卷注意研究題目信息的配置，創(chuàng)設(shè)多種解題途徑，考查考生從不同角度運(yùn)用不同的方法，有效區(qū)分不同的思維水平，做到科學(xué)的定量，例如第3、11、18、21題等，都有不同的解答方法。

（二）各模塊考點(diǎn)分配科學(xué)合理

注重知識(shí)考查點(diǎn)的覆蓋及各模塊考點(diǎn)所占比例的均衡，各模塊的分值比例及各章節(jié)的分值比例，貼近學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)比例，符合我省各高中學(xué)科實(shí)際的教學(xué)時(shí)間比例.（見表1）

表1 2013年數(shù)學(xué)（必修）教材課時(shí)數(shù)與試卷分?jǐn)?shù)百分比對(duì)比表

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（三）抓住高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)，突出學(xué)科的重點(diǎn)與整體結(jié)構(gòu)

（1）試題設(shè)計(jì)在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)上，突出學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容與整體結(jié)構(gòu)，既考慮學(xué)科教學(xué)要求的重點(diǎn)，也考慮學(xué)科教學(xué)實(shí)際的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

（2）主干知識(shí)更加明確，五道大題的考查直接落實(shí)在解三角形、立體幾何初步、初等函數(shù)的應(yīng)用、數(shù)列、解析幾何初步五大知識(shí)點(diǎn)上，突出了主干知識(shí)的主體地位。有利于考生集中精力、集中思想學(xué)好高中數(shù)學(xué)必修教材中的主干知識(shí)。

（四）各個(gè)考點(diǎn)的能力層級(jí)要求把握準(zhǔn)確

全卷中有三分之二試題的知識(shí)考查點(diǎn)為了解與理解水平層次要求的，另三分之一的知識(shí)考查點(diǎn)的水平層次要求為掌握，對(duì)掌握水平層次要求的知識(shí)點(diǎn)的考查，其中又有80%內(nèi)容的要求降低為理解水平進(jìn)行考查。（見表2）

表2 2013年高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試雙向細(xì)目表

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（五）尊重課標(biāo)、教材及考試說明

在全卷的24個(gè)問中，有12問計(jì)54分的試題從教材的例題、練習(xí)題、習(xí)題改編；有4問計(jì)13分的試題從考試說明的題型示例或樣卷中的題目改編而來；有8問計(jì)33分的試題從命題組成員集體改編而來（見表2）。

（六）提倡應(yīng)用，關(guān)注熱點(diǎn)

關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際與社會(huì)熱點(diǎn)，恰當(dāng)引用2013年在遼寧省舉辦全運(yùn)會(huì)及學(xué)校素質(zhì)教育的背景設(shè)計(jì)試題。數(shù)學(xué)試卷注重考查了學(xué)生的應(yīng)用能力，試卷中第5、6、7、10、16、19題都是一些實(shí)際問題，而且情景具有公平性，這類問題考查學(xué)生對(duì)所提供的信息資料進(jìn)行歸納、整理和分析，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而用數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確地表述，并能應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)與能力。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科素質(zhì)、探究能力的發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)科知能與生活、生產(chǎn)、環(huán)境等實(shí)際聯(lián)系的能力，都發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用。

（七）設(shè)計(jì)合理，關(guān)注差異，以人為本

（1）注重雙基，凸顯能力。數(shù)學(xué)試卷中，在突出“雙基：考查的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)了很多開放性、探究性的題目，例如第18、21題等，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，使考查具有一定的難度和深度，這樣，既有利于優(yōu)秀考生充分展示與發(fā)揮數(shù)學(xué)知能水平，又能有效區(qū)分不同能力層次的考生群體。

（2）強(qiáng)調(diào)方法，突出思維。數(shù)學(xué)試卷，繼續(xù)堅(jiān)持能力立意的命題指導(dǎo)思想，一如繼往地貫穿邏輯思維能力的考查。選擇題中，多數(shù)題目都不能用特殊值法來解題，這樣，既提高了學(xué)生的思維能力，又要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。很多題目的解答是基本的、傳統(tǒng)的通性通法，意在檢查考生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與感悟，以及分析問題與解決問題的能力，例如第20題，用的是函數(shù)與方程的思想和數(shù)列求和的錯(cuò)位相減法等通性通法。

（3）突出主體，以人為本。選擇題各選項(xiàng)的設(shè)計(jì)努力降低非正確選項(xiàng)的干擾度，既充分體現(xiàn)對(duì)主體知識(shí)、能力的考查，又利于學(xué)生的正確思維，努力體現(xiàn)“中進(jìn)低出”或“低進(jìn)低出”，以充分體現(xiàn)水平測(cè)試的性質(zhì)與功能.

三、教學(xué)及復(fù)習(xí)建議

（一）提高對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試的認(rèn)識(shí)

面對(duì)學(xué)業(yè)水平考試，應(yīng)形成如下共識(shí)：第一，雖然高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)暫不計(jì)入高考，但是，高中學(xué)業(yè)水平考試畢竟是高中實(shí)施新課程以來的全省性的考試，結(jié)果也與高中生的畢業(yè)認(rèn)證直接掛鉤，也是對(duì)教學(xué)過程中貫徹落實(shí)新課改理念，執(zhí)行新課改標(biāo)準(zhǔn)的檢閱，一定要重視；第二，高中學(xué)業(yè)水平考試對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師進(jìn)一步搞好教學(xué)都有非常重要的作用；第三，搞好高中學(xué)業(yè)水平考試有利于今后的高考。因此，我們必須提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待。

（二）明確高中學(xué)業(yè)水平考試的要求

我們要弄清高中學(xué)業(yè)水平考試的要求，只有弄清了要求，復(fù)習(xí)才有針對(duì)性。首先要正確解讀高中學(xué)業(yè)水平考試的考試性質(zhì)與功能、命題原則；其次要明確有哪些考點(diǎn)及其對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的要求。

《考試大綱》明確規(guī)定了2014年高中學(xué)業(yè)水平考試的考試性質(zhì)與功能：“普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試是在國(guó)家教育部指導(dǎo)下由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的國(guó)家考試，是依據(jù)教育部普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行的終結(jié)性考試，也是目標(biāo)—常模參照考試，旨在全面地反映并比較高中學(xué)生在各學(xué)科所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平。其結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，是反映普通高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，是高校錄取的重要依據(jù)，也是各級(jí)教育行政部門進(jìn)行普通高中課程管理、督促學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范教育教學(xué)行為的重要手段。”

從這些性質(zhì)和功能可以看出，高中學(xué)業(yè)水平考試要照顧到全省每一位高中學(xué)生的實(shí)際，注定了考試試題的基礎(chǔ)性。

《考試大綱》明確規(guī)定了2014年高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的命題依據(jù)：《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《考試大綱》明確規(guī)定了2014年高中學(xué)業(yè)水平考試的命題原則：

（1）基礎(chǔ)性與實(shí)踐性。要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，要注重實(shí)踐性，考查綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，力求聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)。避免偏題、怪題，杜絕超出學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。試題中的易、中、難比例大致為7：2：1，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來看按8：1：1來復(fù)習(xí)就可以了。

（2）創(chuàng)新性與科學(xué)性。試題設(shè)計(jì)盡量采用新情境、新材料、新角度。在復(fù)習(xí)時(shí)盡可能多關(guān)注教材例、習(xí)題，《考試說明》中的“題型示例”，在此難度的基礎(chǔ)上加以改編。

（3）公平性。面向全體學(xué)生，要做到公平；試題設(shè)計(jì)必須與《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求一致，關(guān)注數(shù)學(xué)主干知識(shí)和核心內(nèi)容，要做到試題設(shè)計(jì)科學(xué)；考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本體驗(yàn)和基本思想，試題以容易題為主，試題設(shè)計(jì)要做到基礎(chǔ)。也就是說，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容能準(zhǔn)確識(shí)別和再認(rèn)，對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容能準(zhǔn)確復(fù)述和直接應(yīng)用，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能進(jìn)行理性分析，大概就可獲得百分之八十左右的分?jǐn)?shù)。

《考試大綱》列出了必修5個(gè)模塊，各個(gè)考點(diǎn)的能力層級(jí)要求按“了解”“理解”“掌握”三個(gè)層次（注：具體見《考試大綱》）。

（三）以《課標(biāo)》《考綱》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，狠抓雙基訓(xùn)練

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須切實(shí)抓好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、定理等基本數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)，既要做到對(duì)各考點(diǎn)復(fù)習(xí)的面面俱到，防止因人為猜測(cè)“不考”而漏缺，又要在復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)注意有所側(cè)重，突出重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在習(xí)題教學(xué)時(shí)要注重習(xí)題教學(xué)的變式訓(xùn)練，練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練技能，掌握方法、提升能力上。

（四）立足學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)業(yè)水平考試無論是考試的功能要求、命題的指導(dǎo)思想，還是命題的難度系數(shù)，與作為選拔性考試的高考相比，都有顯著不同?！傲⒆銓W(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)”，就是應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的根本策略。在具體的備考工作中，立足學(xué)生實(shí)際，因材施教，合理確定教學(xué)標(biāo)高，選擇教學(xué)方式和策略，安排訓(xùn)練難度、密度和強(qiáng)度。根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的難度特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)實(shí)際，調(diào)整教學(xué)策略，課堂教學(xué)主要依據(jù)“注重基礎(chǔ)，點(diǎn)面結(jié)合”的原則，采取“以考點(diǎn)訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)建構(gòu)”的教學(xué)方式，緊扣書本，以書中所涉及的例題和習(xí)題為藍(lán)本，引出變形題。

（五）認(rèn)真?zhèn)湔n，有的放矢

教師在每堂課都要有明確的目的，由于課堂復(fù)習(xí)容量的增大，要在重點(diǎn)問題多花時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無用功；既不能滿堂灌也不能大撒手，每堂課都要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況，精講精練，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多參與解題活動(dòng)和教學(xué)過程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害。教師一定要把課本和資料認(rèn)真地分析比較和聯(lián)系歸納，這樣，才能清楚地啟發(fā)學(xué)生。

（六）研究考試大綱，把握復(fù)習(xí)方向

《考試大綱》對(duì)考試性質(zhì)和功能、命題依據(jù)和原則、考試內(nèi)容和要求，考試方式、時(shí)量和分值、考試題型示例等都作了詳細(xì)的規(guī)定與說明，并給出了樣卷，我們必須對(duì)《考試大綱》進(jìn)行詳細(xì)研讀，明確有哪些考點(diǎn)，明確對(duì)各考點(diǎn)的教學(xué)要求，尤其是對(duì)大綱中給出的題型示例部分，要認(rèn)真加以分析，要充分估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以便制定復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，把握復(fù)習(xí)方向，使我們的復(fù)習(xí)教學(xué)更加有效。

（七）做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作

（1）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生除掌握專題知識(shí)外，還應(yīng)該靜下心來把課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，并及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)，有問題不能拖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待每次模擬考試：模擬測(cè)試的成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)復(fù)習(xí)起一個(gè)指導(dǎo)作用，分?jǐn)?shù)不管高低，都要認(rèn)真總結(jié)一下，分析一下這階段的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識(shí)點(diǎn)上還有漏洞。

（3）樹立明確的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，確定比較高的目標(biāo)，為自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)增添動(dòng)力。

篇4

【關(guān)鍵詞】減負(fù)提質(zhì) 家校合力 師生攜力

減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)與提高教育教學(xué)質(zhì)量相輔相成，是辯證統(tǒng)一的整體，是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。遠(yuǎn)離質(zhì)量和效率來談減負(fù)，就會(huì)造成手段和目的的錯(cuò)位?！皽p負(fù)”只是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過重負(fù)擔(dān)，絕不意味著降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，根本目的是把過重的負(fù)擔(dān)減下去，把教育教學(xué)質(zhì)量提上來。減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵在于家校合力，師生攜力。

1.科學(xué)疏導(dǎo)，變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力

心理壓力大是高中學(xué)生最大的隱性負(fù)擔(dān)，其主要表現(xiàn)是厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，無快樂感，對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼。究其原因，壓力來自于日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高考競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)下的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)過高的期望，不當(dāng)教育方式與手段，受功利思想左右的補(bǔ)課與培訓(xùn)市場(chǎng)等諸方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生承受超其心理承受能力的負(fù)擔(dān)，造成低效甚至無效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是德、智、體、美、勞諸方面聯(lián)動(dòng)、體驗(yàn)的一個(gè)綜合實(shí)踐的發(fā)展過程，應(yīng)有一定的“強(qiáng)度”，作為在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的學(xué)生應(yīng)有必要的任務(wù)和責(zé)任，適當(dāng)?shù)膲毫υ谝欢ㄒ饬x上是動(dòng)力，也是責(zé)任。但是，學(xué)生作為成長(zhǎng)中的人，其身心負(fù)荷有限，超過“度”的負(fù)擔(dān)不利于學(xué)生成長(zhǎng)，其結(jié)果必然與提高教育質(zhì)量的愿望相違背。素質(zhì)教育所說的“減負(fù)”不是減少應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是在充分尊重并發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性的前提下，優(yōu)化其學(xué)習(xí)目標(biāo)，增大其學(xué)習(xí)的有效含量。如果不加分析的減少學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)習(xí)要求，則勢(shì)必會(huì)降低教育質(zhì)量。

對(duì)此，我們引領(lǐng)教師深刻領(lǐng)會(huì)《普通高中課程方案》的精神實(shí)質(zhì)，將課改理念內(nèi)化為教學(xué)規(guī)范，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度、寬度和難度，為學(xué)生營(yíng)造高效學(xué)習(xí)環(huán)境；引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀，疏導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的、發(fā)展的和平常的心態(tài)應(yīng)對(duì)高考，減輕其不必要的心理負(fù)擔(dān)，變壓力為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力；要求教師以真心關(guān)懷和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步為目標(biāo)，不斷探索有效教學(xué)的思路與方法，引領(lǐng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，讓他們主觀上感覺到學(xué)校和教師是值得信賴的，求知學(xué)習(xí)是快樂的，是充滿樂趣的，從而增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)、追求人生理想和價(jià)值的內(nèi)動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)生都能在可負(fù)擔(dān)的前提下學(xué)習(xí)和提高，都能在自覺、自愿、自然的狀態(tài)下成長(zhǎng)。

2.家校合力，為學(xué)生營(yíng)造生態(tài)成長(zhǎng)環(huán)境

爭(zhēng)取上名校幾乎是絕大多數(shù)家長(zhǎng)追求的理想和愿望，家長(zhǎng)要求孩子學(xué)好考好，給孩子必要的壓力，則是必然的。但是，這種壓力要適度，要以學(xué)生終身幸福和終身發(fā)展為根本，要依據(jù)學(xué)生體能實(shí)際和個(gè)性興趣的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，配合學(xué)校和教師共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)扎實(shí)根基，讓科學(xué)合理的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的合力。

然而，受望子成龍、望女成鳳思想的影響，以及為迎合家長(zhǎng)的這種心理需要的各種以謀利為目標(biāo)的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班和教輔資料的泛濫，影響和制約了教育合力的生成。部分家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求或讓學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班，或因必要而購(gòu)置教輔，這些可能的需要也影響和動(dòng)搖了其他家長(zhǎng)，跟風(fēng)現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)而生。本來學(xué)校提供的教育資源和服務(wù)，提供的學(xué)科教材、教輔和練習(xí)已滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而家長(zhǎng)不加選擇和分析的為學(xué)生選購(gòu)大量的、重復(fù)的甚至是低質(zhì)的教輔及練習(xí)冊(cè)，逼著學(xué)生做重復(fù)低效學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這種狀況下浪費(fèi)時(shí)間，耗費(fèi)體力和精力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響正常的學(xué)習(xí)效果；逼著學(xué)生上那些不必要的預(yù)科班、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班和請(qǐng)家教輔導(dǎo)等，不僅加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也無端的加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更為嚴(yán)重的是造成了學(xué)生的心理疲倦，影響到了學(xué)生的身心健康。

對(duì)此，我們從三個(gè)方面入手，為學(xué)生營(yíng)造生態(tài)成長(zhǎng)環(huán)境。第一，依據(jù)國(guó)家《普通高中課程方案》創(chuàng)造性地規(guī)范開設(shè)課程，加強(qiáng)教學(xué)管理，為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)搭好平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。第二，引領(lǐng)教師立足于“為學(xué)生終身發(fā)展，終身學(xué)習(xí)和終身幸福奠基”的發(fā)展性、高效性和生命性質(zhì)量觀，以學(xué)生未來的發(fā)展與幸福作為教育教學(xué)的動(dòng)力，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為教育教學(xué)的責(zé)任，以學(xué)生的智慧生成和能力提升作為我們的企盼，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)研修，提升教育教學(xué)實(shí)踐能力，用精湛的業(yè)務(wù)、高尚的品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神為學(xué)生創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境和實(shí)現(xiàn)理想的廣闊空間，以此來贏得家長(zhǎng)的信賴和支持，使家庭教育在信任和認(rèn)同學(xué)校教育的基礎(chǔ)上與學(xué)校教育和社會(huì)教育達(dá)成目標(biāo)一致，形成合力，在不額外增加負(fù)擔(dān)的情況下，促進(jìn)質(zhì)量提升。第三，加強(qiáng)家校合作，引領(lǐng)學(xué)生回歸生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過開辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、家長(zhǎng)交流會(huì)、教學(xué)開放等活動(dòng)，共同討論家庭教育與學(xué)校教育問題，介紹展示學(xué)校教育教學(xué)的措施，幫助和引領(lǐng)家長(zhǎng)形成正確的人才觀、升學(xué)觀和就業(yè)觀，使家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育方法；家校合作共同引領(lǐng)和教育學(xué)生不上低效、無效的提優(yōu)、補(bǔ)差、預(yù)科班，不請(qǐng)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的家教，不濫購(gòu)不符合學(xué)情、超學(xué)習(xí)限度的課外教輔資料；指導(dǎo)學(xué)生理順學(xué)習(xí)關(guān)系，形成有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持以學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，以教師引領(lǐng)下的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主，在達(dá)成課堂高效學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，參加一些必要的社會(huì)實(shí)踐、課外讀書、課外文體等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中達(dá)成德、智、體、美、勞諸方面和諧發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)障礙；解決對(duì)策

作為身處一線的高中物理教學(xué)的教師，筆者深刻感受到這一學(xué)科不管是在教學(xué)時(shí)還在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都存在一定難度，而物理學(xué)科的成績(jī)又對(duì)學(xué)生最終的升學(xué)起到關(guān)鍵作用，因此，必須對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的障礙以及問題做出分析，并找到合適的對(duì)策加以解決。

一、高中物理學(xué)習(xí)中的主要障礙

1.學(xué)科方面

物理這門課程綜合了數(shù)理方面的知識(shí)，也相當(dāng)考驗(yàn)學(xué)生的思維能力。尤其是進(jìn)入高中，要學(xué)好物理，不再只是背得公式、記住概念就可以解題那么簡(jiǎn)單，更需要學(xué)生真正理解了公式、定理以及概念，同時(shí)加以深入地分析，綜合運(yùn)用各方面知識(shí)進(jìn)行解答?？梢哉f，從初中到高中，物理這門學(xué)科的難度跨越是很大的。另一方面，教材上的內(nèi)容以及練習(xí)的難度也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及真正的考試難度的。

2.學(xué)生方面

首先，基于學(xué)科難度提升的影響，很多學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)物理顯然較為吃力，有的上一兩節(jié)課就聽不懂了，加上做題也比較困難、考試又受挫，缺乏意志力的學(xué)生便慢慢失去了學(xué)習(xí)信心，得過且過，或是對(duì)此門學(xué)科較為抵觸及畏懼，甚至直接將其放棄。其次，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并沒有養(yǎng)成較好的習(xí)慣，即長(zhǎng)期以來的學(xué)習(xí)態(tài)度都不夠端正，上課也不夠?qū)Ｐ?，作業(yè)完成不及時(shí)或是馬虎應(yīng)對(duì)，這部分學(xué)生一般來說各門學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很理想，長(zhǎng)期以來養(yǎng)成了學(xué)習(xí)惰性，并沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力去努力與改進(jìn)。另外，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度端正，也比較認(rèn)真，卻一直無法取得較好的成績(jī)，大部分是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，付出了努力最終一無所獲。

3.教師方面

很多教師在具體教學(xué)過程中并沒有及時(shí)了解學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力、理解能力以及思維能力等都不太清楚，僅僅從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，制定自己的教學(xué)計(jì)劃，單方面地開展教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生這一主體，在授課過程中又采用傳統(tǒng)的教師單方面知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生無法發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，在課堂中比較被動(dòng)，自然無法積極地投入到其中。同時(shí)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是各不相同的，教師如果不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用陳舊的教學(xué)模式與方法，必然無法提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、解決物理學(xué)習(xí)障礙的主要對(duì)策

1.密切師生關(guān)系，加強(qiáng)心理調(diào)整和疏導(dǎo)

從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師首先要建立好師生關(guān)系，先讓學(xué)生喜歡自己，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)別情況做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，不能在一開始給他們過多的壓力，讓學(xué)生直接打退堂鼓。具體來說，在教學(xué)時(shí)，教師要拿捏好教學(xué)內(nèi)容的難度，逐步實(shí)現(xiàn)具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，無論在設(shè)置問題時(shí)還是在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，都要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，讓他們能夠從中體驗(yàn)到成功解題的樂趣。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，多鼓勵(lì)他們，讓尖子生帶動(dòng)其他學(xué)生，營(yíng)造學(xué)習(xí)物理的良好氛圍。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，可以做針對(duì)性的單獨(dú)輔導(dǎo)，面批他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們存在的困難與問題，對(duì)癥下藥，給予科學(xué)的指導(dǎo)與幫助。最后，教師還要多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生愿意與自己主動(dòng)交流，讓學(xué)生信任自己，只有師生間建立起牢固而深厚的情感，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)時(shí)不致灰心喪氣，發(fā)揮出更多的熱情與動(dòng)力。

2.增多課堂互動(dòng)，注重教學(xué)過程的情感交流

調(diào)查顯示，如果教師的親和力較強(qiáng)，比較受學(xué)生的歡迎，那么這個(gè)教師所教授的課程也能受到學(xué)生的喜愛，即建立起良好的師生關(guān)系是可以幫助提高教學(xué)質(zhì)量與效率的。正如蘇霍姆林斯基所說的，教學(xué)不失簡(jiǎn)單機(jī)械地將知識(shí)裝到學(xué)生的腦袋，教學(xué)體現(xiàn)在老師與學(xué)生相處的每分每秒、與學(xué)生產(chǎn)生的心靈碰撞中。教師與學(xué)生只有彼此信任與尊重，學(xué)生才會(huì)投入足夠的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出自己的能動(dòng)作用。具體來說，教師在教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，可以從以下幾方面入手：

首先，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)充滿感情，發(fā)自內(nèi)心地表現(xiàn)出對(duì)這門學(xué)科的喜愛以及較大的教學(xué)熱情，用高超的教學(xué)藝術(shù)以及一流的教學(xué)水準(zhǔn)去引發(fā)學(xué)生的注意以及共鳴，只有教師用自己的激情以及工作責(zé)任感去影響學(xué)生，才能真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如：在講一些物理定理的產(chǎn)生時(shí)，教師描述情境的方式多種多樣，甚至可以用上自己的肢體語(yǔ)言，讓課堂教學(xué)繪聲繪色，吸引了學(xué)生注意力的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)這些公式、定理、概念的印象。

其次，教師自己要深入理解教材內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)不僅要教知識(shí)，更要傳達(dá)出教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)出的思維方式，表達(dá)自己的理解思路和觀點(diǎn)看法，同時(shí)傳授一些實(shí)用的技巧，讓學(xué)生明白學(xué)好物理并不難，只要用心去對(duì)待、找對(duì)思路便可以獲得成功。

最后，教師要善于利用課堂評(píng)價(jià)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在對(duì)學(xué)生的回答以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量多樣化，并且因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的心理支持與鼓勵(lì)。有時(shí)，一個(gè)微笑或者一個(gè)動(dòng)作也可以成為有效的課堂評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感受到力量。不管是什么形式的評(píng)價(jià)，教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是雙向的，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生所反饋的信息，要虛心接受學(xué)生提出的建議、意見，及時(shí)做好師生互動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營(yíng)造良好的氛圍，緩解他們的壓力，讓他們的身心健康發(fā)展，以最佳的狀態(tài)去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上碰到的困難與障礙。

3.突出物理學(xué)科特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)課作為物理教學(xué)不可缺少的一部分，是不容輕視的，做好實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解物理概念、總結(jié)規(guī)律、強(qiáng)化記憶，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握基本的科學(xué)研究方法，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。所以，我們必須重視三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。

第一，課堂演示實(shí)驗(yàn)。以教學(xué)大綱為宗旨，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中所有的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。甚至有些比較安全的實(shí)驗(yàn)操作可以交給學(xué)生來完成，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴性，徹底改變以往那種“口頭實(shí)驗(yàn)”“黑板實(shí)驗(yàn)”“教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)”的不良傾向。

第二，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)室里的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的熱情，教師不只是需要注意實(shí)驗(yàn)安全，強(qiáng)調(diào)操作程序，更重要的是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，敢于質(zhì)疑，提出新的不同問題，盡量自己解決問題，利用有限的時(shí)間和設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三，課外興趣實(shí)驗(yàn)。在課外興趣活動(dòng)中，教師完全可以把日常生活中的一些自然現(xiàn)象、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的熱門話題等內(nèi)容設(shè)置為課外研究性實(shí)驗(yàn)，然后把男女學(xué)生按比例分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，組織學(xué)生認(rèn)真研究，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，處理新問題，培養(yǎng)學(xué)生探索性、創(chuàng)造性的思維能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的正向遷移和創(chuàng)新。學(xué)生的思維有廣闊的發(fā)散空間，定期進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)那些有價(jià)值的、見解獨(dú)特的研究結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章，積極參與各種競(jìng)賽。

總之，物理教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一門藝術(shù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷地摸索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉鳳.高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的相異構(gòu)想調(diào)查與分析[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（02）.

篇6

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中職英語(yǔ)教學(xué)的目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。這就要求中職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要注重實(shí)用和實(shí)效，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最優(yōu)化教學(xué)效果。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間少

中職教育目前實(shí)施的是2+1的模式，也就是說兩年在校學(xué)習(xí)，一年社會(huì)實(shí)踐，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐僅僅只有一年，在這短短的實(shí)踐內(nèi)，英語(yǔ)教學(xué)無法真正的讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生也無法在短時(shí)間內(nèi)迅速的掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)中，只能簡(jiǎn)單的教授一些基本知識(shí)和交際用語(yǔ)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對(duì)工作人員的英語(yǔ)需要。

2、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

由于中職學(xué)校主要是為了培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課上。這是由必要的，但是并不能完全忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在中職課程設(shè)置和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的課時(shí)和學(xué)制進(jìn)行了一定的限制。而且，很多學(xué)校中職英語(yǔ)教師本身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也不夠重視。

3、教學(xué)設(shè)施無法滿足需要

隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)生不斷增加，原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。許多中職學(xué)校語(yǔ)音設(shè)備落后，而且不加大投入，使得一些必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重滯后，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。[1]

二、 中職英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)策略

1、因材施教

目前，中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍較低，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，而且參差不齊，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及接受能力也不盡相同，這就要求中職英語(yǔ)教學(xué)要因材施教，分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育。在日常課堂教學(xué)過程中，根據(jù)層次相近的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，由于同一層次的學(xué)生知識(shí)水平相接近，這樣有利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中都能夠得到一定的收獲，而且也便于因材施教，根據(jù)同一層次學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

2、 提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

目前大多數(shù)人還認(rèn)為上高中，考大學(xué)才是正道。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求在不斷增多，對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的要求也越來越多。為此，中職英語(yǔ)教學(xué)必須迎合社會(huì)的需要，將英語(yǔ)教學(xué)安排納入整個(gè)中職人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)當(dāng)中，使英語(yǔ)真正在學(xué)生與教師心中成為一門有價(jià)值的學(xué)科。中職英語(yǔ)教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)職位要求的英語(yǔ)水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這樣可以具體的知道英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的效果，這不僅對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成為一名綜合素質(zhì)良好的專業(yè)技能人才有大的促進(jìn)作用，而且能夠促進(jìn)學(xué)生成為一專多能型的復(fù)合人才。[2]

3、增加教學(xué)設(shè)備投入

英語(yǔ)教學(xué)是中職教學(xué)體系中不可分割的重要組成部分，要充分認(rèn)識(shí)到中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。所以，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的投入力度，不斷更新中職英語(yǔ)教學(xué)方面的軟硬件投入，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中得到更好的外部幫助。首先，學(xué)校要根據(jù)其自身情況，添加一些必須的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用多媒體提高教學(xué)效果。而教師也要熟練掌握現(xiàn)代傳媒系統(tǒng)的操作方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。

4、尊重學(xué)生，溝通教學(xué)

中職學(xué)生不同于一般高中學(xué)生或者是大學(xué)生，他們由于自身的具體情況，可能在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)較大的抵觸情緒，這些都需要教師及時(shí)的教育和疏導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這就要求在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要走進(jìn)中職學(xué)生的心中，和學(xué)生建立起融洽和諧的師生關(guān)系。很多中職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)本來就差，基礎(chǔ)也十分薄弱，容易產(chǎn)生自卑心理。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接近學(xué)生，以真誠(chéng)的態(tài)度拉近師生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。教師還要保持一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生。中職學(xué)生普遍年齡也較小，自我約束和學(xué)習(xí)自覺性都比較差，所以在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師一定要保持住自己的情緒，不能夠傷害到學(xué)生的自尊心。在課堂教學(xué)中可以采取一些有效的措施與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以寬容包容的思想和區(qū)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，更要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，通過與學(xué)生的溝通交流將教材化簡(jiǎn)為易的教授給學(xué)生，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣

中職學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，不愿意學(xué)習(xí)。作為中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)想也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中采用生動(dòng)的適合學(xué)生心理水平的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以采用多種教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)情況，再配以大量的感性材料，輔之以現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來。[3]

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)由于學(xué)生的具體狀況等客觀因素，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中存在著一定的問題，需要教師不斷的探索教學(xué)方法和方式，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐華禎. 淺談中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2010（03）

[2] 劉險(xiǎn)峰，劉勤. 中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J]. 科技信息. 2009（14）

篇7

江蘇省常熟市淼泉中學(xué)是一所學(xué)生不足五百名的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。多年來，學(xué)校堅(jiān)持“讓校園成為老師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生終身發(fā)展的樂園”的辦學(xué)理念，以課題促課改、促發(fā)展，積極推進(jìn)科研強(qiáng)校、和諧育人。2009年，學(xué)校申報(bào)的《農(nóng)村初中學(xué)生團(tuán)體心理咨詢的實(shí)踐研究》省級(jí)課題，經(jīng)過幾年的探討與實(shí)踐，已經(jīng)初見成效，并成為學(xué)校發(fā)展的新亮點(diǎn)。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。前幾年，據(jù)我們所作的一次調(diào)查，在全校將近五百名學(xué)生中，有心理困惑的學(xué)生竟不少于30%，但每年實(shí)際到學(xué)校來接受個(gè)別咨詢的學(xué)生不過十幾人，這使我們認(rèn)識(shí)到：在中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，心理健康教育與心理咨詢工作的推廣，還任重而道遠(yuǎn)。近年來，我校部分教師與班級(jí)通過各種形式組織過類似的班級(jí)團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)，學(xué)生普遍認(rèn)為效果很好，有85%以上的學(xué)生積極要求參加團(tuán)體心理咨詢。

為了進(jìn)一步探討學(xué)校團(tuán)體心理咨詢的有效操作模式，2009年，我校申報(bào)了《農(nóng)村初中學(xué)生團(tuán)體心理咨詢的實(shí)踐研究》省級(jí)課題。經(jīng)過4年多的嘗試和努力，取得了一定的實(shí)效。

所謂團(tuán)體心理咨詢，也稱小組輔導(dǎo)、集體咨詢或團(tuán)體輔導(dǎo)，它是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的咨詢形式，即由咨詢員根據(jù)求詢者問題的相似性或求詢者自發(fā)組成課題小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展問題或共有的心理問題。

一、準(zhǔn)備

測(cè)試、統(tǒng)計(jì)、分析。2009年12月，我校有3位心理老師利用班會(huì)課對(duì)在校12個(gè)教學(xué)班的481名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，之后集中3周時(shí)間完成了統(tǒng)計(jì)分析。

課題組編制并下發(fā)了《淼泉中學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查問卷》，了解學(xué)生整體心理健康狀況和對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的了解程度及參與態(tài)度，完成調(diào)查報(bào)告，并制訂下階段研究計(jì)劃。

課題組向各班班主任下發(fā)《淼泉中學(xué)班級(jí)團(tuán)體心理咨詢表》進(jìn)行問卷調(diào)查，了解班主任對(duì)開展班級(jí)團(tuán)體心理活動(dòng)的意見及參與態(tài)度，同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生心理狀況。下發(fā)12份，收回有效問卷12份，完成調(diào)查報(bào)告。

對(duì)課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有學(xué)習(xí)課題方案、明確個(gè)人職責(zé)和具體任務(wù)、參與團(tuán)體活動(dòng)的要求，確定每人參加的團(tuán)體。

通過對(duì)各種調(diào)查問卷的分析總結(jié)，課題組有了較大收獲，并初步達(dá)成共識(shí)。

第一，各位班主任非常關(guān)心和了解班級(jí)的學(xué)生心理健康狀況，愿意參與和配合學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)。這對(duì)課題組來說是一種極大的動(dòng)力。

第二，各班或多或少都存在一些整體性的心理困擾，需要教師和學(xué)生共同努力，采取各種辦法去改善或緩解。

第三，利用班會(huì)課開展團(tuán)體心理活動(dòng)還是有很大可行性的。

第四，學(xué)校有心理咨詢老師和心理咨詢室，對(duì)于某些存在心理問題或心理困擾的學(xué)生，還是要采取個(gè)別心理咨詢的辦法跟蹤輔導(dǎo)。只有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，才能真正對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)揮作用。

在此基礎(chǔ)上，我們正式開展了學(xué)生團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)，下面以“2011～2012學(xué)年成長(zhǎng)團(tuán)體”為例，作具體的介紹。

二、心理咨詢團(tuán)體成員的招募

宣傳。課題組利用學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)、在校內(nèi)張貼海報(bào)、班主任例會(huì)、向各班發(fā)放招生廣告等方式進(jìn)行宣傳。

篩選。在宣傳工作之后，學(xué)生自愿報(bào)名（結(jié)果共38人報(bào)名），從報(bào)名的學(xué)生中分三步篩選。

首先，報(bào)名的38人重新參加測(cè)試，篩出總分不超過70、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)不超過43、各項(xiàng)因子分不超過2的學(xué)生31人，篩選掉的學(xué)生建議進(jìn)行個(gè)別咨詢。

其次，31人填寫參加團(tuán)體咨詢動(dòng)機(jī)或目的問卷。從答卷分析中排除與團(tuán)體活動(dòng)目標(biāo)不相符的6人（他們參與的原因有的是聽同學(xué)說或聽老師說好、有的是想了解他人、多接觸幾個(gè)同學(xué)、多交幾個(gè)朋友等），將篩出的25人按照動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱、目的的明確程度大致排序，同時(shí)考慮到盡量使各班人數(shù)和男女比例均等。

最后，是個(gè)別面談和向班主任了解情況。對(duì)前兩次篩選出的學(xué)生，按照第二步的結(jié)果排序，每人面談10分鐘，目的是使指導(dǎo)者進(jìn)一步了解參加者的心理狀況，及時(shí)評(píng)估該生是否適合參加；同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)團(tuán)體咨詢有進(jìn)一步的了解，以便參加團(tuán)體后能更好地遵守團(tuán)體規(guī)則和較快地融入團(tuán)體。

經(jīng)過上述三步，最終篩選出21人（男生10人、女生11人）。對(duì)沒有入選的學(xué)生集中起來做出解釋說明。之后，將各班團(tuán)體成員名單交給班主任，以爭(zhēng)取班主任的支持。通過家校路路通和成員家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合和支持。

三、團(tuán)體咨詢的過程

2011～2012學(xué)年團(tuán)體心理咨詢，名稱為“成長(zhǎng)團(tuán)體”，團(tuán)體活動(dòng)共計(jì)6次，從2012年1月至2012年6月，一般是安排在班會(huì)課上，活動(dòng)地點(diǎn)在團(tuán)體咨詢室。團(tuán)體共21名同學(xué)，1名教師為團(tuán)體指導(dǎo)者，2名教師為參與觀察者，團(tuán)體活動(dòng)的主題分別為：“遇見”“牽手” “有夢(mèng)有朋友” “認(rèn)識(shí)自己展翅高飛” “信任堅(jiān)持” “相親相愛一家人”。每次活動(dòng)結(jié)束以后，都會(huì)組織學(xué)生以各種方式進(jìn)行交流分享，同時(shí)參與指導(dǎo)的教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思小結(jié)，寫出反饋結(jié)果，為下一次的活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，力求每次活動(dòng)都能在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步完善。

四、團(tuán)體咨詢的結(jié)果分析

（一）定量分析

1.測(cè)試結(jié)果分析

測(cè)試顯示本校學(xué)生總體心理健康水平較高，總均分和各項(xiàng)因子總均分均小于1，但發(fā)展趨勢(shì)不容樂觀。學(xué)生隨著年級(jí)的升高，心理健康水平逐漸降低， 在9項(xiàng)指標(biāo)中，3個(gè)年級(jí)總體得分處于前三位的依次為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁，說明本校學(xué)生在這三方面的心理問題值得關(guān)注。

2.團(tuán)體咨詢的效果分析

團(tuán)體成員實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試結(jié)果比較（以“成長(zhǎng)團(tuán)體”為例）數(shù)據(jù)顯示，團(tuán)體心理咨詢的成員在參加團(tuán)體心理咨詢后心理健康水平總體提高了；在9個(gè)因子中，團(tuán)體咨詢后的平均分都低于團(tuán)體咨詢前，說明各因子健康水平均有改善，其中人際關(guān)系敏感因子的差異性十分顯著，強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、偏見、精神病性因子的差異性顯著。由此可以得出結(jié)論：經(jīng)過團(tuán)體咨詢后，成員心理健康水平普遍得到提高。

3.團(tuán)體活動(dòng)評(píng)估調(diào)查結(jié)果分析

初中生團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)適宜在室內(nèi)進(jìn)行，必要時(shí)可在室外活動(dòng)1～2次；團(tuán)體活動(dòng)每月1次較好，每次活動(dòng)60分鐘為宜；就活動(dòng)內(nèi)容而言，有目的地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)主題很有必要，因?yàn)槌踔猩毡橄矚g在團(tuán)體中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒?；團(tuán)體人數(shù)20人左右較適宜，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為異性同學(xué)同時(shí)參加一個(gè)團(tuán)體較好；98.04%的成員參加團(tuán)體活動(dòng)的整體感覺很好。這說明團(tuán)體咨詢深受中學(xué)生的喜歡。

（二）定性分析

1.對(duì)成員追蹤隨訪、觀察的結(jié)果分析

結(jié)束活動(dòng)后，通常我們會(huì)通過各種方式對(duì)成員進(jìn)行隨訪。隨訪時(shí)我們了解到：團(tuán)體成員最大的變化是課堂上愛舉手發(fā)言了，人際關(guān)系更好了，課外參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)更積極主動(dòng)了……可見，團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)成員的行為主動(dòng)性會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后成員的自我評(píng)價(jià)

團(tuán)體咨詢具有教育、發(fā)展、預(yù)防及治療四大功能。所謂教育功能，就是能夠使成員學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，改進(jìn)自己的不良行為，擬訂人生規(guī)劃并付諸實(shí)施，學(xué)會(huì)自我評(píng)估、與人共處、互相尊重、相互了解。所謂發(fā)展功能，即培養(yǎng)健全的人格及和諧的人際關(guān)系，掃除成長(zhǎng)過程中的障礙，促進(jìn)成員自我了解，掌握建立彼此互信的人際關(guān)系所需要的技巧和方法，養(yǎng)成積極面對(duì)問題的習(xí)慣，對(duì)他人充滿信任，對(duì)自己充滿信心，對(duì)生活充滿愛心，對(duì)未來充滿希望。團(tuán)體咨詢具有預(yù)防功能，它提供了更多的機(jī)會(huì)讓成員彼此交換意見，互訴心聲，共同探討今后可能遇到的困難及可行的解決辦法，提高處理問題的能力，減少問題發(fā)生的概率。

五、研究成果

（一）認(rèn)識(shí)成果

1.本校中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀總體較好

通過前期研究調(diào)查和抽樣（100份）分析初步得出“本校初一初二學(xué)生的整體心理健康狀況基本良好，但還是需要進(jìn)行必要的調(diào)適”的結(jié)論。

2.團(tuán)體心理咨詢對(duì)于提高中學(xué)生的心理健康水平有顯著效果

實(shí)踐證明，團(tuán)體心理咨詢的成員在參加團(tuán)體心理咨詢后心理健康水平總體提高了，而且提高十分顯著。

3.團(tuán)體咨詢的目標(biāo)影響咨詢的效果

從研究中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)團(tuán)體設(shè)定什么樣的發(fā)展目標(biāo)會(huì)影響咨詢的效果。比如，以“學(xué)習(xí)”為目標(biāo)和以“成長(zhǎng)”為目標(biāo)的兩個(gè)團(tuán)體的成員，在實(shí)驗(yàn)后總體學(xué)習(xí)成績(jī)都有進(jìn)步，但“學(xué)習(xí)團(tuán)體”明顯比“成長(zhǎng)團(tuán)體”的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度大。由此可得出結(jié)論：團(tuán)體咨詢的目標(biāo)影響咨詢的效果。

（二）操作技術(shù)成果

1.有目的地設(shè)計(jì)一些團(tuán)體咨詢活動(dòng)主題很有必要

“2011～2012學(xué)生成長(zhǎng)團(tuán)體心理咨詢”，共組織了10多次團(tuán)體心理活動(dòng)或游戲，其中有預(yù)計(jì)主題活動(dòng)的為8次左右，占團(tuán)體咨詢活動(dòng)的85%。當(dāng)然，不能因?yàn)樵O(shè)計(jì)了一些活動(dòng)主題就將團(tuán)體咨詢活動(dòng)格式化，每次團(tuán)體咨詢是否需要主題、需要什么樣的主題，都要以團(tuán)體成員的發(fā)展需要為依據(jù)。

2.在初中階段開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)以團(tuán)體游戲類活動(dòng)為主

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，受到學(xué)生普遍歡迎的是游戲類性質(zhì)的團(tuán)體活動(dòng)課。因?yàn)槌踔猩嬖趥€(gè)性化的或者較嚴(yán)重心理疾病的現(xiàn)象很少，而大部分以班級(jí)為單位的整體性的問題較多，不需要那種專業(yè)性較強(qiáng)的心理輔導(dǎo)或者心理疏導(dǎo)。另外，針對(duì)初中生的身心特點(diǎn)，游戲類的活動(dòng)更能激發(fā)他們的興趣和參與積極性，從而使他們?cè)趨⑴c中獲得更多的感悟。

3.心理教師對(duì)于活動(dòng)節(jié)奏和活動(dòng)過程的把握很重要

研究者發(fā)現(xiàn)，心理教師對(duì)于活動(dòng)的節(jié)奏和活動(dòng)過程的把握很重要，過快或者過慢都不利于活動(dòng)的開展。尤其是不能為活動(dòng)而活動(dòng)，而是要把握好學(xué)生對(duì)活動(dòng)的感受和交流這些環(huán)節(jié)，否則容易流于形式。由于學(xué)校的心理教師畢竟不是科班出身，僅靠師資培訓(xùn)是不夠的。為此，教師在自身能力尚有欠缺的情況下，一定要努力克服不足，把更多的活動(dòng)時(shí)間留給學(xué)生去感悟，這才是最重要的。千萬不能以說教者的身份指導(dǎo)活動(dòng)，否則，活動(dòng)將喪失應(yīng)有的魅力。

4.教師的課題研究能力和心理輔導(dǎo)能力得到了提升

通過學(xué)生團(tuán)體心理咨詢的實(shí)踐與研究，我們獲得了很多開展課題研究的基本能力，進(jìn)一步明確了課題計(jì)劃如何制訂、課題研究該如何具體開展等關(guān)鍵問題，更堅(jiān)定了今后繼續(xù)開展課題研究的信心。多次團(tuán)體心理活動(dòng)的開展，也使我們有機(jī)會(huì)實(shí)踐在師資培訓(xùn)班學(xué)到的理論知識(shí)，在學(xué)校心理輔導(dǎo)這個(gè)崗位上逐漸開始得心應(yīng)手。

篇8

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)生；心理健康狀況；心理援助；調(diào)查報(bào)告

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）16-0012-04

本研究的主要目的是對(duì)五·一二地震發(fā)生三年后，不同年齡段學(xué)生所呈現(xiàn)出來的由地震災(zāi)難帶來的心理上的不同反應(yīng)進(jìn)行調(diào)查。2011年，經(jīng)全國(guó)婦聯(lián)、四川省婦聯(lián)審批，崇州市成為中日合作四川大地震災(zāi)后心理援助試點(diǎn)地區(qū)之一，而元通小學(xué)是三個(gè)試點(diǎn)單位之一（崇州市上元村心理援助服務(wù)站、崇州市青少年活動(dòng)中心、崇州市元通小學(xué)），所以，本次調(diào)查研究以元通中小學(xué)生為主要對(duì)象。

元通鎮(zhèn)位于崇州市北部12公里處，土地面積23.12平方公里，全鎮(zhèn)總?cè)丝?5000多人。鎮(zhèn)上有中學(xué)和小學(xué)各一所（幼兒園不在調(diào)查行列）。其中中學(xué)生783人，小學(xué)生1230人。中學(xué)和小學(xué)都在地震中受到不同程度的損害，雖然無人員傷亡，但是給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康帶來了巨大影響。

本次篩查于2012年1月16日（震后三年多）在崇州市元通鎮(zhèn)小學(xué)、元通鎮(zhèn)中學(xué)兩所學(xué)校進(jìn)行，由學(xué)校心理輔導(dǎo)員和班主任協(xié)助施測(cè)。參加篩查的學(xué)生有1445名，有效問卷1445份，有效回收率100%。數(shù)據(jù)收集后交由中國(guó)科學(xué)院心理研究所王力博士進(jìn)行了初步的整理

分析。

此次測(cè)查評(píng)估的內(nèi)容有：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）和抑郁癥狀、焦慮癥狀，分別使用的是CPSS兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙自評(píng)量表、流調(diào)中心用抑郁量表兒童版、斯賓思兒童焦慮量表、兒童行為自評(píng)量表作為篩查工具。本報(bào)告呈現(xiàn)了量化指標(biāo)的初步結(jié)果，并提出學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理危機(jī)干預(yù)工作的初步建議。

一、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息

從性別分布來看，此次參加測(cè)查的學(xué)生中，男生717名（52.5%），女生650名（47.5%），性別分布較均衡。從民族分布來看，漢族學(xué)生1443名（99.8%），非漢族為2名（0.2%）。學(xué)生年齡分布在8～16歲，平均年齡12.34±1.86。

二、心理健康狀況分析

（一）總體情況

在CPSS兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙自評(píng)量表的篩查中，基于目前的診斷標(biāo)準(zhǔn)，闖入癥狀簇有一個(gè)陽(yáng)性癥狀、回避癥狀簇有三個(gè)陽(yáng)性癥狀、高警覺癥狀簇有兩個(gè)陽(yáng)性癥狀即可判定為PTSD陽(yáng)性案例；抑郁量表總分大于（或等于）15即判定具有明顯抑郁癥狀；兒童焦慮量表總分大于（或等于）30，即判定具有明顯焦慮癥狀。

結(jié)果顯示，本次測(cè)查的學(xué)生中有608人（42.1%）抑郁癥狀明顯，334人（23.1%）焦慮癥狀明顯，231人（16%）可能存在創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），59人（4.1%）退縮癥狀明顯，45人（3.1%）違紀(jì)癥狀明顯，25人（1.7%）攻擊癥狀明顯。

（二）不同性別的癥狀比較

對(duì)不同性別學(xué)生癥狀比較的結(jié)果顯示，除抑郁總分、攻擊總分女生與男生無顯著差異外，焦慮總分、PTSD總分、退縮總分女生得分均顯著高于男生，違紀(jì)總分男生得分顯著高于女生。

（三）不同年級(jí)各癥狀的比較

不同年級(jí)中小學(xué)生經(jīng)歷地震后在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)于抑郁、焦慮、PTSD、退縮、違紀(jì)、攻擊等六個(gè)方面的具體數(shù)據(jù)如下：

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們可以清楚地看到，隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)事學(xué)生在抑郁和PTSD兩個(gè)方面呈上升趨勢(shì)：

在抑郁分組中：

施測(cè)年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 七年級(jí) 八年級(jí) 九年級(jí)

人數(shù) 662人 783人

百分比 36.6% 31.2% 33.3% 45.7% 53.7% 48.8%

在PTSD分組中：

施測(cè)年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 七年級(jí) 八年級(jí) 九年級(jí)

人數(shù) 662人 783人

百分比 9.8% 4.6% 10.0% 19.8% 26.0% 22.6%

本次崇州市元通鎮(zhèn)中小學(xué)校全體學(xué)生篩查結(jié)果顯示，有231人（16%）可能存在創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙若沒有及時(shí)干預(yù)可能會(huì)引發(fā)如強(qiáng)迫癥、自殺行為、攻擊行為、物質(zhì)濫用等一系列問題，因此這些PTSD陽(yáng)性案例是需要進(jìn)一步臨床診斷和專業(yè)干預(yù)的重點(diǎn)關(guān)注人群；608人（42.1%）抑郁癥狀明顯；此外，超過23.1%的人具有明顯焦慮癥狀，表現(xiàn)為緊張、焦慮不安等；雖然，隨著時(shí)間推移與對(duì)環(huán)境的逐漸適應(yīng)，多數(shù)人的抑郁與焦慮癥狀可能會(huì)有所緩 解，但仍有部分個(gè)體的抑郁與焦慮癥狀會(huì)持續(xù)存在，并可能會(huì)進(jìn)一步加重，這就需要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)與干預(yù)。對(duì)本次的篩查結(jié)果，尚需要作進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以揭示不同變量之間的關(guān)系。我們會(huì)在后續(xù)的心理干預(yù)和進(jìn)一步的心理評(píng)估中繼續(xù)收集資料進(jìn)行深入的分析，呈現(xiàn)對(duì)于原因和對(duì)策的解釋，以便向?qū)W校提出更為具體的工作建議。

三、存在的問題

目前，社會(huì)過度夸大了學(xué)校在心理援助工作中的重要性，而忽視了社區(qū)、家庭的重要作用。學(xué)校心理健康教育將心理援助工作納入學(xué)校心理健康教育課程中來本是無可厚非的事，但是，由于部分學(xué)校在心理健康教育工作方面科學(xué)性和實(shí)效性欠缺，造成了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理援助的滯后甚至走入誤區(qū)。

（一）心理援助意識(shí)薄弱化

學(xué)校作為教育的主陣地，同時(shí)也是直接面對(duì)受災(zāi)害影響的中小學(xué)生的機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理援助工作也直接、方便得多。

由于害怕被貼標(biāo)簽或是其他的原因，大部分受災(zāi)人員都會(huì)向援助者表達(dá)他們不需要任何形式的心理援助，即使是天真爛漫學(xué)生也不例外。雖然每一個(gè)人都有自我修復(fù)的能力，但是，受災(zāi)者心理恢復(fù)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程。筆者這次去日本研修時(shí)，聽取了日本阪神地震幸存者植松秋關(guān)于在1995年日本阪神大地震發(fā)生后，由于心理援助不及時(shí)，造成長(zhǎng)達(dá)十多年P(guān)TSD癥狀的修復(fù)經(jīng)歷。但是，在這次調(diào)查所走訪的幾所學(xué)校中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)問到有無專門的心理教師時(shí)，主管的領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)的教師回答說：“所有的教師都是心理健康教育教師?！碑?dāng)問到是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理援助時(shí)，他們用開展“心理咨詢”這個(gè)時(shí)髦的詞來回答，當(dāng)問到具體開展了哪些有效的活動(dòng)時(shí)，也用開展“心理咨詢”來回答，好像心理咨詢是一劑萬能藥水，什么疑難雜癥都可以解決。不難看出，雖然人們對(duì)心理援助有了一定的關(guān)注，但是還并不清楚心理援助與心理咨詢及心理健康教育三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)校在地震前還不時(shí)地進(jìn)行疏散演練，地震后，修建了新的教學(xué)樓，三年的時(shí)間內(nèi)反而沒有開展過一次疏散演練了。問其原因，回答說：沒有時(shí)間，再說，不會(huì)再發(fā)生那樣的地震了，樓也修得很結(jié)實(shí)，震不跨。

（二）心理援助工作學(xué)科化

將心理援助融入學(xué)校工作中的做法是可取的。2009年，四川省教科所專門編制了一本針對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的教材——《生活生命與安全》，并將其納入了正規(guī)的課程之中。但是，這沒有引起有關(guān)部門的重視，有的學(xué)校在課表上注明“心理健康”，有的學(xué)校則是在“實(shí)踐”課中進(jìn)行，而且科教師基本由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)（政教辦教師）、即將退休的教師擔(dān)當(dāng)，管理實(shí)施由學(xué)校德育處（辦）來負(fù)責(zé)，片面、方式單調(diào)、乏味地進(jìn)行心理健康知識(shí)的灌輸，以心理健康教育課代替心理援助，以心理健康教育課代替心理咨詢。

（三）心理援助工作片面化

學(xué)校在開展心理援助時(shí)，工作重點(diǎn)是傾向于中學(xué)生的，特別是高中學(xué)生，而忽視了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的心理援助。同時(shí)，即使是中學(xué)生，內(nèi)容也主要偏向于青春期教育、情緒管理、人際交往能力培養(yǎng)等方面，忽視了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育，防災(zāi)教育則更是處于游離狀態(tài)。2013年，在崇州的街子鎮(zhèn)舉辦了聲勢(shì)浩大的“防災(zāi)演練”，而且在演練當(dāng)天全市拉響了防災(zāi)警報(bào)，但響應(yīng)的學(xué)校寥寥無幾。

（四）心理援助工作形式化

作為崇州市名師視導(dǎo)小組成員，筆者參加了小學(xué)組幾個(gè)學(xué)校的視導(dǎo)工作，工作中發(fā)現(xiàn)：心理援助工作形式化主要有三方面的表現(xiàn)：第一，部分學(xué)校設(shè)了心理咨詢室但是沒有設(shè)備，安排了心理健康教育課，但并沒有真正實(shí)施；第二，部分學(xué)校的心理咨詢室有設(shè)備，但是沒有專人管理；第三，學(xué)校心理健康課堂教學(xué)程式化，還是參照語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式。一旦有檢查，則是全體動(dòng)員，做資料，選人做一節(jié)課。檢查完畢又恢復(fù)常態(tài)，檢查組往往也只是翻看一下資料，聽一會(huì)兒課，在總結(jié)時(shí)往往會(huì)給出很高的評(píng)價(jià)，皆大歡喜。中學(xué)組的情況要稍微好一些，但也只是在有高中部的學(xué)校，只有初中或是九年制的學(xué)校的情況大同小異，心理援助工作的實(shí)施情況最終取決于校長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)工作的喜歡程度。

（五）心理援助工作強(qiáng)制化

與心理援助工作形式化相反的是，部分援助者過于強(qiáng)化援助的能動(dòng)性，在實(shí)施心理援助的過程中，往往只憑自己的一副熱心腸，采用一些不專業(yè)的方式進(jìn)行，比如思想化、政治化的安慰，再不然就是空洞乏味的說教，而并沒有真正去體會(huì)和理解當(dāng)事人的內(nèi)心感受和現(xiàn)實(shí)需要，沒有認(rèn)識(shí)到援助者的時(shí)間表并不代表就是受援助者的時(shí)間表，一廂情愿地實(shí)施援助，結(jié)果反而讓受援助者反感，也對(duì)心理援助產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

四、對(duì)策與措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理援助工作的認(rèn)識(shí)

首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育工作與心理援助（心理健康教育）工作是既有交叉，又各自獨(dú)立的兩個(gè)范疇。長(zhǎng)期以來，很多人都把心理健康與思想品德問題混為一談，部分人過于強(qiáng)調(diào)心育或德育的重要性，因此造成在工作中把心理問題德育化、德育問題心理化的現(xiàn)象。

其次，學(xué)校心理援助工作包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、有能力實(shí)施的心理咨詢、防災(zāi)教育等。心理健康教育只是進(jìn)行心理援助的一種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的防災(zāi)教育其實(shí)也是一種心理援助，心理咨詢是專業(yè)人員對(duì)于專屬人群的工作，不應(yīng)將其功能外延無限擴(kuò)大化。

再次，應(yīng)充分發(fā)揮受援助者的能動(dòng)性。強(qiáng)制的援助是不可取的。援助者應(yīng)該更多地思考如何創(chuàng)造有利條件、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生自己來尋求幫助，這樣才能將其自身的自我修復(fù)功能充分調(diào)動(dòng)起來，也才能實(shí)現(xiàn)援助工作功能的收益最大化。

最后，心理援助工作具有針對(duì)性、長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。心理援助并不是一朝一夕就能完成和看到成效的，例如，針對(duì)一例PTSD案例，我們首先要了解它產(chǎn)生的應(yīng)激源，才能有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有的應(yīng)激反應(yīng)展開治療，并且還要進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤治療和觀察，有可能在一兩年內(nèi)看到成效，也有可能要等十年或更長(zhǎng)的時(shí)間。

作為援助者，我們能做的、要做的就是要教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助、助人。

（二）組建專業(yè)的援助隊(duì)伍

正如上面所提到的，學(xué)校心理援助中應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施有能力的心理咨詢，這就要求學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理保健師或心理咨詢師，由他們來定期或不定期、有針對(duì)性地實(shí)施對(duì)學(xué)生的心理援助，有效地規(guī)避由于援助者不專業(yè)造成心理問題擴(kuò)大化的現(xiàn)象。

一方面，培訓(xùn)和建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，是為了更好、更多地吸取先進(jìn)的教育方面的知識(shí)和技能，是開展好心理援助的前提；另一方面，培訓(xùn)和建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，有助于教師自身素養(yǎng)的提高。組建專業(yè)的援助隊(duì)伍，發(fā)揮專業(yè)人員的特長(zhǎng)，除了能讓援助內(nèi)容多樣化、深入化，還有助于活動(dòng)實(shí)施的督導(dǎo)和擴(kuò)大援助面的輻射作用，將援助工作正常有序地開展下去。

教師的職業(yè)性質(zhì)要求教師除了在教學(xué)中要適應(yīng)扮演角色的不斷變換外，還要承受來自外界各方面的壓力。很難想像，一個(gè)自身沒有幸福感、安全感和正確價(jià)值觀的教師會(huì)帶給學(xué)生幸福感、安全感和正確的價(jià)值觀。

（三）開展多樣性的綜合實(shí)踐活動(dòng)

心理援助因?qū)W生的年齡特征不同而有所區(qū)別，從發(fā)展的角度出發(fā)，又有所重合、延展和升華。小學(xué)階段應(yīng)以生命安全教育為主，開展生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、禁毒教育、法制教育、挫折教育、防災(zāi)教育等專題教育。

中學(xué)階段應(yīng)以生命安全教育和心理健康教育為主，開展生命安全教育、心理健康教育、青春期教育、環(huán)境教育、禁毒教育、性教育、預(yù)防艾滋病教育、法制教育、挫折教育、防災(zāi)教育等專題教育形式。

就開展心理援助綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式而言，不同的學(xué)生個(gè)體有著不同的生命體驗(yàn)和表達(dá)方式，對(duì)表達(dá)能力差的小學(xué)生可采用繪畫語(yǔ)言或一些肢體語(yǔ)言，并逐步向言語(yǔ)表達(dá)能力引導(dǎo)；對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體除了采用言語(yǔ)表達(dá)外，還可以采用書面語(yǔ)言，比如寫一些心情日記等方式。

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如班、團(tuán)隊(duì)（中小學(xué)皆可）活動(dòng)、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索精神，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的本領(lǐng)和健康的體魄，這對(duì)于學(xué)生今后走入社會(huì)大有益處。

總之，開展體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的形式應(yīng)體現(xiàn)靈活、有效、多樣化、多維度、潛移默化的原則，同時(shí)，也應(yīng)充分考慮本地區(qū)的區(qū)域特征、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，倡導(dǎo)學(xué)生以自主探究、親歷實(shí)踐與體驗(yàn)、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，切莫采用“拿來主義”。

（四）建立心理援助檔案

心理援助檔案的建立不同于建立其他檔案，它涵蓋的內(nèi)容是多樣化、多維度的，其中既包括生命個(gè)體的家庭資料、學(xué)業(yè)上的內(nèi)容記錄，也有心理成長(zhǎng)的記錄，是學(xué)生整個(gè)人生成長(zhǎng)歷程的完整呈現(xiàn)。心理援助檔案的建立有助于幫助學(xué)生對(duì)自我形成客觀、綜合的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，心理檔案隨著學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成長(zhǎng)中的引導(dǎo)者、幫扶者了解問題所在，及時(shí)進(jìn)行有效的援助，如此形成一個(gè)系統(tǒng)、有效的援助體系。

（五）開設(shè)防災(zāi)教育課

五·一二大地震時(shí)，桑棗中學(xué)正是因?yàn)橛辛硕嗄觐愃频慕逃?xùn)練，才有效地保證了學(xué)生與教師的生命安全，但是，據(jù)了解，直到地震發(fā)生后的今天，依然有些學(xué)校（包括災(zāi)區(qū)學(xué)校）沒有進(jìn)行相關(guān)的、有計(jì)劃的訓(xùn)練。而日本作為地震多發(fā)國(guó)，在防災(zāi)教育這方面堪稱表率，1995年阪神大地震后，日本兵庫(kù)縣立即開設(shè)了“防災(zāi)教育”課程，他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)十年的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的防災(zāi)教育，形成了一整套優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，而且一直堅(jiān)持到今天。

隨著大自然環(huán)境的不斷惡化，各種自然災(zāi)害也越來越多，如何讓孩子們?cè)诟鞣N自然災(zāi)害中保存自己的生命并能適時(shí)解救別人，也就顯得格外重要。

開設(shè)防災(zāi)教育課程，可充分利用多種資源進(jìn)行，如：外出到受災(zāi)點(diǎn)實(shí)地考察、觀看視頻資料、寫出心得體會(huì)、設(shè)計(jì)合理化的方案（應(yīng)急方案、預(yù)防保護(hù)方案）等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中習(xí)得生命教育的精髓，并將習(xí)得的知識(shí)與技能傳授給自己的家人，實(shí)現(xiàn)教育功能利益的最大化。

（六）結(jié)合實(shí)際開展心理援助實(shí)踐研究

結(jié)合實(shí)際開展心理援助實(shí)踐研究是非常有必要的。一方面可以在援助小組內(nèi)進(jìn)行信息共享，對(duì)案例進(jìn)行討論，以便積累更多的專業(yè)技能。日本在這一方面的做法值得我們學(xué)習(xí)。日本成立了專門的學(xué)校心理士學(xué)會(huì)，除了召開每年一次全國(guó)性的學(xué)校心理士大會(huì)外，平時(shí)還組織學(xué)校心理士進(jìn)行專題研討，赴海外研修，通過多種形式的探討，交流心理援助理論研究成果和在實(shí)踐中遇到的新問題、新技術(shù)和新進(jìn)展，獲得了相當(dāng)豐富的知識(shí)積累。

另一方面，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有價(jià)值的科學(xué)課題研究的前提，展開深入的研究有助于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論的升華，對(duì)進(jìn)一步開展有針對(duì)性的實(shí)踐工作有著重要的指導(dǎo)作用，能有效地彌補(bǔ)當(dāng)前心理援助工作中科學(xué)性和實(shí)效性的不足。

五、建議

中小學(xué)生是未來社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，也是崇州未來建設(shè)的生力軍，因此，解決好當(dāng)下學(xué)生的心理問題，也就是在為崇州明天的輝煌發(fā)展鋪設(shè)康莊大道。

首先，建議在全市展開學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的同時(shí)，也促使家庭成員共同健康成長(zhǎng)。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與留守子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子的心理。再次，父母應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與管理。首先，要求各學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理檔案登記備案，專門管理，以便根據(jù)具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)和援助。其次，設(shè)立家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。再次，重視心理輔導(dǎo)、援助活動(dòng)課的開設(shè)和開展，有效幫助學(xué)生解決各種疑難和困惑，對(duì)顯性和隱性的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和援助，幫助他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展。最后，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，組建專業(yè)的心理援助隊(duì)伍，形成有效的教學(xué)研究，培養(yǎng)全體教師的職業(yè)幸福感，讓教師進(jìn)行自我心理保健，既增進(jìn)了教師自身的身心健康，也能從根本上杜絕或減少學(xué)生形成師源性心理障礙的可能。

此外，要充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在社區(qū)、家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能，在社區(qū)、家庭中大力開展心理援助、防災(zāi)教育的宣傳和教育活動(dòng)。

心理援助教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，這就需要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，才能形成對(duì)學(xué)生心理援助工作齊抓共管的良好格局。

篇9

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G63.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-02

有效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的，教師和學(xué)生共同活動(dòng)引起學(xué)生身心素質(zhì)變化，使之符合預(yù)定的目的。面對(duì)新課標(biāo)的特點(diǎn)，怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)更有效？

一、認(rèn)識(shí)高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的意義

教學(xué)課堂的時(shí)效性就是通過老師在課堂上的教學(xué)讓學(xué)生了解、理解和掌握教學(xué)知識(shí)，并能夠從中得到進(jìn)步和發(fā)展。課堂實(shí)效性的特點(diǎn)是老師授課同步、教學(xué)內(nèi)容全面、授課清晰、教學(xué)多樣化、積極引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)表現(xiàn)在老師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

課堂實(shí)效性的意義在于老師能夠全面的向?qū)W生講述基本內(nèi)容而且不會(huì)間斷，通過在課堂上開展有趣的教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。老師在課堂講述同一內(nèi)容，保證學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間接受公平的教學(xué)內(nèi)容，通過充分性和連續(xù)性的教學(xué)，老師可以有充足的時(shí)間掌握更多的內(nèi)容提高自己的分析和快速反應(yīng)能力。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)中的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，不僅加深學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高了創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。因此，教學(xué)課堂的實(shí)效性就是最大效率利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的知識(shí)掌握和高中化學(xué)的教學(xué)效果，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功率。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生主要是通過在課堂教學(xué)的教學(xué)中對(duì)高中的化學(xué)知識(shí)以及內(nèi)容有所了解。因此，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在化學(xué)課的認(rèn)知下不僅僅是因?yàn)樵谡n堂上能夠?qū)W到知識(shí)，保證在考試中得到優(yōu)秀的成績(jī)，并且學(xué)生也能夠通過在高中化學(xué)的教學(xué)中認(rèn)識(shí)自己，使自己的自我能力得到提升。但是，現(xiàn)如今的高中化學(xué)課堂的教學(xué)方式依然存在著缺陷。其中主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，在高中的化學(xué)課堂教學(xué)方式中，老師的講課方式過于單一化，很少有結(jié)合實(shí)際生活中的想象進(jìn)行講解來幫助學(xué)生能夠更好地了解。其次，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師只是為了讓學(xué)生能夠在高考中取得好成績(jī)，因此多數(shù)注重于在考試重點(diǎn)上的講解，并沒有考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)技能上的掌握。最后，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是作為一個(gè)單純的接受者，并沒有思考為什么是這樣或者是為什么要這么做，這就是高中化學(xué)課堂教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏了自己創(chuàng)新的思維方式。所以，想要對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的方式有所改變，就得找到課堂教學(xué)的不足。因此，老師應(yīng)該就這些在化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題給予實(shí)質(zhì)性的解決方案，從而能夠讓高中化學(xué)在學(xué)生日常生活中成為一個(gè)有用的學(xué)科。

三、提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高三教師必須采用靈活多樣的方式和方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，備課的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生的了解和研究上，教學(xué)的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，輔導(dǎo)的重點(diǎn)要放在思想、心理的疏導(dǎo)上。教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)目標(biāo)貫穿在日常教學(xué)中；要敢于放手讓學(xué)生自主、合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，筆者將挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為提高復(fù)習(xí)課效率的突破口。針對(duì)復(fù)習(xí)課的具體情況，主要做了以下三點(diǎn)：第一，指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并要求與老師的復(fù)習(xí)步調(diào)一致。第二，對(duì)高考各類題型的解答方法進(jìn)行指導(dǎo)，找出最佳解題方法并總結(jié)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的解題思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧、應(yīng)試能力。第三，重視進(jìn)入高三以來的每一次考試，凡是做過的題都要整理保存，特別是做錯(cuò)的題目，因?yàn)殄e(cuò)題所涉及的考點(diǎn)暴露了學(xué)生復(fù)習(xí)的盲區(qū)，抓住這些錯(cuò)題復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

（二）善待課本，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，已相當(dāng)成熟，書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華，是知識(shí)與方法的重要載體。因此，離開課本的學(xué)習(xí)必然是無源之本。課本有兩大作用――基礎(chǔ)作用和示范作用，在學(xué)習(xí)每一個(gè)課題時(shí)，都要弄懂課本中提供的知識(shí)和方法。在解題時(shí)，如遇到障礙，應(yīng)該具備優(yōu)先向課本求教的意識(shí)，通過課本來查明知識(shí)和方法上的缺陷，盡可能把問題回歸到課本中的例題、習(xí)題中。有些同學(xué)認(rèn)為要想學(xué)好數(shù)理化，只要多買幾本復(fù)習(xí)資料，多做些習(xí)題就行了，那種拋開課本，熱衷于資料的做法是不可取的。

進(jìn)入高中，許多同學(xué)都說化學(xué)記憶的東西太多，太雜，有些規(guī)律方法也不好掌握，而不好學(xué)。

其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)起步晚，大腦里的庫(kù)存少，需要記憶的知識(shí)相對(duì)是多了些，但是離開基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不可能的。就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)化學(xué)必須熟記基本概念和基本規(guī)律，這是學(xué)好化學(xué)的先決條件，是學(xué)好化學(xué)的最基本要求，沒有這一步，以后的學(xué)習(xí)無從談起。對(duì)于記憶難的問題，則是因?yàn)槲覀兊耐瑢W(xué)沒有把握好遺忘規(guī)律，記憶不得法而致。根據(jù)遺忘曲線，遺忘是先快后慢，所以，復(fù)習(xí)一定要及時(shí)，當(dāng)天的內(nèi)容一定要當(dāng)天復(fù)習(xí)，而且在一到兩周內(nèi)還要溫習(xí)幾次。我們不能等到把所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)基本忘卻了才開始復(fù)習(xí)，或者等到考試才想起復(fù)習(xí)，那樣的做法可能比初學(xué)更糟糕。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，喜歡調(diào)皮是普遍現(xiàn)象，但是對(duì)新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求，多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，樂于探索化學(xué)世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，值得提出的是，這里所指的實(shí)驗(yàn)絕不僅僅局限于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課堂上，也可以在課外；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的儀器，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，化學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。還可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生零距離接觸實(shí)驗(yàn)儀器，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出化學(xué)規(guī)律、原理、公式，體驗(yàn)化學(xué)世界的奧秘，消除對(duì)化學(xué)知識(shí)的神秘感，認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué)世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的直接興趣和操作興趣，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)。成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，開展課外活動(dòng)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，搭建學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)、討論問題的平臺(tái)，也是發(fā)展化學(xué)興趣的好形式。

（四）注意聯(lián)系社會(huì)與生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的使命感和責(zé)任感?；瘜W(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問題，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)的方法，來分析和解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。比如在課堂教學(xué)中，可以緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)水資源嚴(yán)重缺乏的問題，能源危機(jī)、工業(yè)化生產(chǎn)所造成的環(huán)境污染日趨嚴(yán)重等問題。從化學(xué)的角度，用最科學(xué)經(jīng)濟(jì)的方法加以探討，提出解決的方法，可使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)好化學(xué)對(duì)改善生活環(huán)境、提高生活質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)的幫助。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的效果，而且可以培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)的興趣與愛好，對(duì)深層次化學(xué)人才的培養(yǎng)亦具有深遠(yuǎn)的意義與作用。

（五）加強(qiáng)課后反思，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該是反思型的教師，通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過程，才能更好地增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)反思包括課前（對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的）反思，課中（對(duì)教學(xué)過程的）反思，課后（對(duì)教學(xué)效果的）反思。對(duì)特定的教學(xué)情境進(jìn)行反思至少包括三方面內(nèi)容：一是對(duì)事件即教學(xué)情境的具體“內(nèi)容”進(jìn)行反思，通過回顧和記錄教學(xué)案例，思考案例中的問題，重新意識(shí)自己在案例中的失當(dāng)和不足，并試圖進(jìn)行嘗試性重構(gòu)。二是對(duì)過程的反思，即教師反思自己在該情境中如何感受、思考、看待其中的“內(nèi)容”，以及最后采取什么策略和行動(dòng)步驟處理。教師在此過程中反觀教學(xué)情境的過程，反思自己的教學(xué)策略和課程組織行為，最后思考行為，進(jìn)而深入思考隱藏于行為背后的自身思維邏輯和價(jià)值觀念。三是對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的情境經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的思考。教學(xué)反思不僅可促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，更可促進(jìn)教師理性的升華，以適應(yīng)新課改的實(shí)施。

教學(xué)是一門藝術(shù)。實(shí)效的教學(xué)策略，要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；利用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)、培養(yǎng)最佳的思維品質(zhì)，使學(xué)生得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇10

（一）學(xué)期結(jié)束工作日程安排。根據(jù)《市教育局學(xué)年度第一學(xué)期校歷》安排，本學(xué)期第周中小學(xué)進(jìn)行期末考試。中小學(xué)寒假開始。

（二）做好期末教學(xué)工作。各校要抓好教學(xué)質(zhì)量管理，按照優(yōu)質(zhì)高效的要求科學(xué)地做好期末復(fù)習(xí)工作。要深入研究復(fù)習(xí)課教學(xué)，探索復(fù)習(xí)課的有效模式，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量；要結(jié)合學(xué)情及學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)抓好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作；要注意勞逸結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

（三）做好評(píng)價(jià)學(xué)生工作。各校把評(píng)價(jià)學(xué)生作為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容來抓，作為體現(xiàn)教師素質(zhì)、樹立學(xué)校形象、加強(qiáng)家校聯(lián)系、建立平等民主師生關(guān)系的一項(xiàng)重要工作來抓，加強(qiáng)對(duì)班主任操行評(píng)語(yǔ)、《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)》和學(xué)籍卡填寫工作的管理，按省市要求規(guī)范地做好初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

（四）做好學(xué)期總結(jié)工作。要圍繞年初制定的各項(xiàng)工作目標(biāo)，全面回顧總結(jié)一學(xué)期來的工作，提煉工作經(jīng)驗(yàn)，分析工作不足，明確努力方向。工作總結(jié)不必面面俱到，可就重點(diǎn)工作、特色做法、關(guān)鍵舉措重點(diǎn)闡述前，各中心學(xué)校、直屬單位工作總結(jié)交局辦公室，各中小學(xué)、幼兒園工作總結(jié)交局基礎(chǔ)教育科。

（五）做好教職工年度考核和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資（地方補(bǔ)貼）發(fā)放工作。各校要加強(qiáng)對(duì)考核工作的領(lǐng)導(dǎo)，按照市區(qū)有關(guān)考核工作的規(guī)定，結(jié)合暑期制定的《獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資（地方補(bǔ)貼）發(fā)放辦法》，堅(jiān)持客觀公正、民主公開、注重實(shí)績(jī)、促進(jìn)發(fā)展的原則，明確考核程序和方法，突出考核重點(diǎn)，對(duì)教職工及學(xué)校中層干部年度表現(xiàn)進(jìn)行全面考核，并及時(shí)做好考核結(jié)果公示和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資（地方補(bǔ)貼）發(fā)放工作。通過考核，激勵(lì)督促?gòu)V大教師自覺提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、認(rèn)真履行崗位職責(zé)，真正達(dá)到調(diào)動(dòng)教師工作積極性的目的。

（六）做好財(cái)務(wù)審計(jì)和財(cái)物管理工作。學(xué)期結(jié)束前，要對(duì)學(xué)校本年度財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行檢查，并將查帳結(jié)果向全體教職工通報(bào)。要認(rèn)真做好社會(huì)實(shí)踐費(fèi)和服務(wù)性收費(fèi)結(jié)算工作，整理好本學(xué)期的結(jié)算清單，在學(xué)校顯著的位置公示，并以班級(jí)為單位讓家長(zhǎng)或?qū)W生簽字認(rèn)可。放假前各校要按照資產(chǎn)管理及檔案管理的有關(guān)要求，做好財(cái)物的清點(diǎn)、登記、歸還、保管工作和各類檔案資料的整理、裝訂和歸檔工作。要安排專門人員做好儀器設(shè)備的維修維護(hù)工作，確保新學(xué)期正常使用。

（七）做好安全穩(wěn)定工作。要認(rèn)真排查不穩(wěn)定因素，摸清情況，明確責(zé)任，盡力將矛盾化解在基層。高度關(guān)注被辭退老民師的上訪動(dòng)向，全力配合當(dāng)?shù)攸h委、政府做好宣傳解釋工作；高度關(guān)注績(jī)效工資實(shí)施過程中的消極因素，耐心細(xì)致地做好教職工思想工作；尤其是有工程欠款的學(xué)校（單位），要在春節(jié)前主動(dòng)做好與施工方的溝通解釋工作，避免矛盾激化。結(jié)合寒假生活特點(diǎn)（尤其是燃放煙花爆竹）和學(xué)校安全工作規(guī)律對(duì)師生再進(jìn)行一次安全教育，增強(qiáng)師生的自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。要開展校舍和各類設(shè)施安全大檢查，對(duì)有險(xiǎn)情的校舍和有隱患的設(shè)施設(shè)備，及時(shí)采取有效防范措施；制定預(yù)案，高度關(guān)注突發(fā)異常氣候時(shí)段的學(xué)校安全工作；對(duì)易燃易爆及有毒化學(xué)藥品要按有關(guān)管理規(guī)定進(jìn)行處置。要繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)生上放學(xué)公交化的管理，加大督查力度，切實(shí)履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格按規(guī)定運(yùn)行，確保學(xué)生公交班車運(yùn)行不出安全事故。寒假期間，任何學(xué)校（單位）不得擅自組織師生集體外出或參加慶典活動(dòng)。要切實(shí)加強(qiáng)節(jié)日期間的值班、信息報(bào)送和防盜工作，對(duì)發(fā)生的重要情況和重要信息要及時(shí)報(bào)告。寒假《值班安排表》于前同時(shí)報(bào)教育局辦公室和安管科。

（八）開展扶貧濟(jì)困活動(dòng)。要采取多種形式開展幫困送溫暖活動(dòng)，主動(dòng)為困難教職工提供必要的資助，為廣大教職工辦實(shí)事，做好事，讓廣大群眾切實(shí)感受到黨和政府的關(guān)懷。要特別做好離退休教職工及特困教職工的春節(jié)慰問工作，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自上門慰問，將組織的溫暖送到他們的家中，讓他們過一個(gè)感動(dòng)、愉悅、幸福的新年。

二、精心組織好師生寒假生活

（一）加強(qiáng)寒假生活指導(dǎo)。各校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生假期生活的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬定假期生活計(jì)劃，并在開學(xué)后，就計(jì)劃實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生過一個(gè)有意義的寒假。各校要以寒假為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中向父母長(zhǎng)輩表達(dá)感恩情懷，感受中華傳統(tǒng)美德和禮儀文化，努力形成良好的道德行為習(xí)慣。各校團(tuán)隊(duì)組織可結(jié)合寒假生活特點(diǎn)和春節(jié)傳統(tǒng)文化習(xí)俗，積極開展各類主題教育活動(dòng)和文體活動(dòng)，向?qū)W生開放圖書館和電子教室，豐富學(xué)生假期生活。要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)管理，教育學(xué)生文明上網(wǎng)、上文明網(wǎng)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，不到網(wǎng)吧、尤其是“黑網(wǎng)吧”上網(wǎng)。要組織教師有計(jì)劃地開展家訪活動(dòng)，特別是利用留守兒童家長(zhǎng)回鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，走訪留守兒童家庭，深入了解學(xué)生思想動(dòng)向、學(xué)習(xí)狀況和生活情況，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.科學(xué)布置寒假作業(yè)。要嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定，各中小學(xué)不得在假期組織學(xué)生補(bǔ)課和上新課，不得推遲放假或提前開學(xué)。各校要合理統(tǒng)籌學(xué)生寒假作業(yè)量，真正把寒假還給學(xué)生，讓學(xué)生度過一個(gè)輕松、愉快、健康、有意義的寒假。

3.加強(qiáng)假期精神文明建設(shè)。各校領(lǐng)導(dǎo)干部要自覺加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)的各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)定，過一個(gè)“廉潔年”。要對(duì)教職工進(jìn)行一次遵紀(jì)守法教育，教育教職工遵守各項(xiàng)安全規(guī)則，遵守社會(huì)公德和教師職業(yè)行為“三要八不準(zhǔn)”、“十條禁令”等有關(guān)規(guī)定，不賭博、不參與和封建迷信活動(dòng)，不在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表有礙社會(huì)和諧、損壞教育形象的不當(dāng)言論。要引導(dǎo)教師在假期休息的同時(shí)，抽出時(shí)間多讀書、多學(xué)習(xí)，不斷豐富知識(shí)，陶冶情操。

三、提前做好新學(xué)期開學(xué)準(zhǔn)備工作

根據(jù)《市教育局學(xué)年度第二學(xué)期校歷》安排，新學(xué)期教師到校， 正式開學(xué)。

（一）確保開學(xué)工作正常穩(wěn)定。新學(xué)期，各校要早思考、早謀劃、早部署、早落實(shí)、早啟動(dòng)。學(xué)校行政人員必須提前到校，組織好開學(xué)前的準(zhǔn)備工作。要利用開學(xué)前一段時(shí)間，組織一次安全自查，排除一切安全隱患。提前準(zhǔn)備好課本、安排好課表、調(diào)整好人員分工，保證新學(xué)期按時(shí)上課。相關(guān)小學(xué)要提前與中北公司協(xié)調(diào)安排好小學(xué)生上放學(xué)交通班車運(yùn)行事宜，確保開學(xué)時(shí)學(xué)生班車全面順利運(yùn)行。