導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生厭學(xué)心里疏導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2010年11月1日，安徽省泗縣汴光花園小區(qū)一名中年婦女被人殺死在家中并被拋尸樓下，兇手竟是她的兒子勤勤（化名）。這名少年痛下毒手的原因，則僅僅是母親又一次把自己從迷戀的網(wǎng)絡(luò)世界中拉開；2011年10月，某高中兩名學(xué)生因姓名諧音開玩笑，引起一名學(xué)生持刀向另一名學(xué)生連捅數(shù)十刀，導(dǎo)致這名學(xué)生當(dāng)場死亡。這一幕幕的悲劇無不在提醒我們，部分高中生心理存在著嚴(yán)重的心理健康問題。

世界衛(wèi)生組織宣言明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。”因此，高中生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。我們可以把以上表現(xiàn)歸類為以下問題。

1.學(xué)習(xí)類的心理健康問題

(1)高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，造成精神上的萎靡不振，經(jīng)常導(dǎo)致失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、情緒不穩(wěn)定，性格多疑、敏感等。

(2)厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒?！皣医逃瘑T會的一位負(fù)責(zé)同志在一次會議上說，高中生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”。可見，厭學(xué)是一個普遍問題。

(3)考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國的教育結(jié)構(gòu)存在著不合理現(xiàn)象，絕大部分是普通中學(xué)，學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識基本上是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無望。一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是討厭學(xué)習(xí)。目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。

2.人際交往類的心理健康問題

(1)與老師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望。更有甚者，“教師對學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。高中生學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。

(2)同學(xué)間的關(guān)系問題。高中生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，而又不知該怎樣去做。

(3)與父母的關(guān)系問題。和睦良好的家庭環(huán)境給高中生一個溫暖的港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，長期會造成孩子性格孤僻、不愛與人交往。家庭的不完整也會給高中生造成不同程度的心理傷害，有研究認(rèn)為，父母不和或父母離異，會給兒童在心理問題上造成更大傷害，因為他們在父母那里看到了人際關(guān)系的惡劣和極度的內(nèi)心矛盾沖突。

3.青春期心理健康問題

(1)青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。高中生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。

(2)情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起高中生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。一個微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

二、高中生心理健康問題的解決辦法

1.設(shè)立心理健康教育課程

在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

2.設(shè)立悄悄話熱線信箱

實(shí)踐證明，熱線信箱十分有利于與高中生進(jìn)行交談，這種方式對一些尚不善于進(jìn)行面對面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且高中生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。

3.設(shè)立心理服務(wù)室

由于學(xué)生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務(wù)室的建立也就勢在必行。無論初中高中，城市鄉(xiāng)村，高中生們已開始從拘束、害羞地進(jìn)門到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時代的發(fā)展顯示出，開展心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個別高中生的要求，而是一種時代的趨勢了。 心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生。這樣就能建立起一種信任關(guān)系，只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。

篇2

【關(guān)鍵詞】中專生 心理學(xué)心理健康教育班級管理

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然與高中生有著相同的年齡，但因?qū)W習(xí)環(huán)境不同，教學(xué)方式和管理制度不同，導(dǎo)致中專生的心理問題及輔導(dǎo)方式也因人而異。隨著中專生源的競爭日趨白熱化，很多中專學(xué)校不分生源好壞，管你白貓、黑貓，愿意進(jìn)入學(xué)校的便是好貓。因此，中專生的綜合素質(zhì)年下降，學(xué)生的管理難度不斷增大，學(xué)生的心理問題也日益突出。加上中專生經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)就要步入社會，心理問題一旦得不到及時、有效緩解，長期積累會造成社會的負(fù)擔(dān)，后果不堪設(shè)想。

一、中專生的心理問題類型

學(xué)生中常見的心理問題包括：其一，由于人格缺陷、自我認(rèn)知偏激引發(fā)的心理問題；其二，家庭重大變故或激化性事件引發(fā)的心理問題；其三，由于教育缺失，行為沖動引發(fā)的心理問題；其四，由于戀愛情感受挫，難以自拔引發(fā)的心理問題；其五，人際交往矛盾沖突引發(fā)的心理問題。

二、中專生的心理特征

一般來說，中專生處于心理發(fā)展的少年期，向青年初期過渡的重要階段，這一時期的心理特征表現(xiàn)為普遍的不穩(wěn)定和頻繁的沖突。具體表現(xiàn)主要為以下幾個方面：①缺乏信心，害怕挫折存在人際交往的矛盾與壓力；②好奇心強(qiáng)與識別能力差；③不成熟的戀愛心理；④情緒波動大，容易沖動。

三、影響中專生心理素質(zhì)的因素分析

家庭因素、學(xué)校因素和社會因素是直接引起心理問題的外在的、客觀的誘發(fā)因素。

1.來自學(xué)校的因素。（1）環(huán)境、角色的變化引起的心理不適應(yīng)。不少學(xué)生帶著新鮮感和浪漫感進(jìn)人學(xué)校，但在人校后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境與條件并不完全像他們想象中的完美，于是萌生一種劇烈的失落感、挫折感，從而滋生了孤獨(dú)與緊張情緒。（2）教育過程的影響。長期以來，初中學(xué)校片面追求升學(xué)率，從而導(dǎo)致一些學(xué)生盲目追求高分?jǐn)?shù)，枯燥的學(xué)習(xí)使他們失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，在父母和學(xué)校的壓力下學(xué)習(xí)，對生活產(chǎn)生厭倦，甚至絕望。（3）來自學(xué)生自身的因素。中專的學(xué)生很多都是沒有考上高中，初中里的差生，人生觀和價值觀都處于消極狀態(tài)，對自己放縱，對榮辱觀的理解也有問題，認(rèn)為抽煙喝酒是光榮，打假占上風(fēng)是光榮的。

2.來自社會的因素。著名教育家陶行知先生說過到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦是教育之場所。因此，我們又可以說：社會即學(xué)校，其中社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，以及社會上出現(xiàn)的墮落和腐敗現(xiàn)象在一定的程度上也會摧殘學(xué)生的心靈，社會不良文化輻射到校園，阻礙學(xué)生的健康成長，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康，嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。

3.來自家庭的因素。多年來班主任工作中發(fā)現(xiàn)，很多問題學(xué)生大多出在問題家庭。這些因素主要有：家庭主要成員變動，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等；家庭關(guān)系緊張，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等。

四、班主任要善于學(xué)習(xí)，運(yùn)用心理教育

雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”因此，班主任要在了解學(xué)生和自身心理的基礎(chǔ)上不斷探尋心靈教育的規(guī)律，讓我們的教育真正抵及學(xué)生的心靈，這才是最打動人心的教育。中專學(xué)生的心理問題多源于中學(xué)乃至幼年成長時期日積月累的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，若僅僅將這些問題歸究為思想道德修養(yǎng)問題，只對其進(jìn)行批評教育，可能解決問題，但不解決根本問題。班主任老師一方面要管理教育學(xué)生，運(yùn)用規(guī)章制度、批評、處罰等權(quán)力手段，另一方面還要理解寬容學(xué)生，運(yùn)用心理學(xué)的技術(shù)和方法會給班主任帶來新的工作途徑和效果。一個好的教育者，應(yīng)當(dāng)會同時使用這兩種手段。我認(rèn)為班主任老師學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識并運(yùn)用到工作中，成為學(xué)生的"心理指導(dǎo)者"還是非常有必要的。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)所說：“在學(xué)校里，對學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是最主要的東西，也就是以一個人的心靈去精細(xì)地接觸另一個人的心靈的工作。教師的使命就在于他要跟每一個少年和青年一起，構(gòu)筑起他的精神生活的大廈?！敝袑Ｉ幵谌艘簧砷L發(fā)育的關(guān)鍵時期，思想和心理都在時刻發(fā)生變化，他們好奇心強(qiáng)，逆反心理也強(qiáng)，而且心理脆弱，極易受到心理傷害，作為與學(xué)生接觸最多，影響最大的班主任來說，需要有一些心理學(xué)知識作為指導(dǎo)，更好的、更有效的、及時的給予學(xué)生調(diào)整和幫助，使中學(xué)生更順利的渡過人生的這一關(guān)鍵時期。再者由于班主任面對來自社會、學(xué)校、家長、學(xué)生以及自己家庭的各方面的巨大壓力，會造成老師心情煩躁、身體疲倦、對工作感到不滿意，甚至對前途都感到很暗淡，因此，減輕壓力就是非常必要的。所以在工作中經(jīng)常運(yùn)用心理學(xué)上的知識，比如呼吸療法、意念療法等進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)、自我放松，從而使自己始終保持積極向上的心態(tài)是一種很好的調(diào)節(jié)方法。

教書育人的過程就是一個師生溝通的過程，在心理學(xué)知識的幫助下，班主任可以做到正視許多在普通人看來不可理解的不良行為，在嚴(yán)格管理的同時運(yùn)用正確的方法幫助學(xué)生渡過成長中最困難的時期，幫助他們樹立目標(biāo)，更健康地成長。當(dāng)然，不但學(xué)生們需要成長，教師同樣需要成長，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐。只有自身健康的教師才能引導(dǎo)教育學(xué)生健康成長。而心理學(xué)的知識可以幫助班主任了解自我、掌握自身的心理發(fā)展規(guī)律、完善自我意識、塑造自身、化解壓力、維護(hù)自身心理健康，從而得到更好的發(fā)展，真正成為學(xué)生的良師益友。

參考文獻(xiàn)

[1]盧家楣、魏慶安、李其維（1998年）：《心理學(xué)》。上海：人民出版社。

篇3

**市小紀(jì)中學(xué)課題組

班    級：高一（3）班

組    長：劉立忠

組    員：劉正中   李華林   于祥林    龔茂生   范傳順   卞春珍  蘇家寶

研究課題目地與意義;

中學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。因為現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜，價值觀多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長。適應(yīng)社會、學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說，已經(jīng)是很困難的事情。針對這些，我們對中學(xué)生常見的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、青春期問題、挫折適應(yīng)等幾個方面的心理健康問題做了一下調(diào)查，希望從中發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題，使那些存在問題的同學(xué)能及時發(fā)現(xiàn)，并通過各種途徑解決。使他們在高中這個人生中相當(dāng)重要的時期內(nèi)身體健康，心理健康。

活　動　安　排

3月1日—3月5日

計論篩選主題，進(jìn)行調(diào)查前準(zhǔn)備。

3月7日

發(fā)放調(diào)查報告，收回收對報告數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。

3月21日—3月22日

總結(jié)調(diào)查結(jié)果，寫同相應(yīng)的結(jié)論與體會

中學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。歸納為以下四類，分析如下

〈1〉  學(xué)習(xí)問題 1壓力大 2厭學(xué) 3考試焦慮

  因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有：

1學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。但從調(diào)查中反映，我校高一、高二學(xué)生普遍感到壓力不是很大。感到壓力的高一為18%，高二為27%。

2厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。“國家教育委員會的一位負(fù)責(zé)同志在一次會議上說，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”。我校厭學(xué)的高一有9%，高二有16%。

3考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。我校情況還好，高一有13%，高二有17%

總結(jié)：以上問題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國的教育結(jié)構(gòu)存在著不合理現(xiàn)象，絕大部分是普通中學(xué)，學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識基本上是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，實(shí)際上升入大學(xué)的只是很少的一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無望。一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過難，“據(jù)人民教育出版社調(diào)查，80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科教材有困難”。②這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。許多教育家都強(qiáng)調(diào)指出，過難的教材將對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對分?jǐn)?shù)的錯誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活，帶有懲罰性，也會給學(xué)生的心理造成種種問題。

〈2〉交際問題

人際關(guān)系問題人際關(guān)系問題也是中學(xué)生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。

1與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。中學(xué)時期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望。更有甚者，“教師對學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。

  2.同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。我校這方面比較樂觀，與同學(xué)交往中，高一有3%的同學(xué)存在困難，高二有7%的同學(xué)存在困難。

3．.與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大傷害，因為他們在父母那里看到了人際關(guān)系的惡劣性。不和父母對中學(xué)生的心理影響是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對，富于破壞性，……還常常使得他們對學(xué)校作業(yè)和社會生活不感興趣”。他們會認(rèn)為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因為家庭是不幸的一切所在。

〈3〉青春期心理問題

1.  青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。

2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。一個微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

3.早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學(xué)時代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分觀注的問題。

〈4〉挫折適應(yīng)問題

中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。調(diào)查反映高二學(xué)生比高一學(xué)生的挫折適應(yīng)能力強(qiáng)。

研究對象與方法 1．研究對象：嘉積中學(xué)高一、高二學(xué)生

2．研究方法：不記名的問卷調(diào)查

研究小組成員介紹及分工。

 

   第一組：劉立忠   范傳順   卞春珍    蘇家寶

   第二組：劉正中   李華林   于祥林    龔茂生

 

關(guān)于中學(xué)生心理問題調(diào)查問卷

大家好！以下是我們研究小組關(guān)于中學(xué)生心理健康問題的問卷調(diào)查。本次調(diào)查采取無記名形式，請如實(shí)回答，謝謝合作！

 

1．同學(xué)帶來極為漂亮的鋼筆，你也想買一支，那么你會怎么辦？

 

A．詢問是在哪里買的

 

B．自己找支與之相似的鋼筆來

 

C．婉轉(zhuǎn)地打聽是哪家商店出售的

 

D．放棄打算

 

2．班上會，一位看上去并不比你強(qiáng)的同學(xué)提出了比你**的建議，當(dāng)老師問你意見如何，你怎樣回答？

 

A．贊成這條建議

 

B．不贊成，并提出其它意見

 

C．回答“我沒有看法”

 

D．一聲不吭，事后發(fā)牢騷

 

3．平時成績一直與你不相上下的那位同學(xué)，這次由于某個原因成績比你差，你是如何對待這件事的？

 

A．“他本來就不如我嘛”

 

B．“哼，活該!最好下次也這樣”

 

C．“要不是因為這件事，他準(zhǔn)會考得更好”

 

D．“他真夠可憐的”

 

4．我覺得一個人做事比大家一起干效率高些，所以我愿意一個人做事

 

A．是      B．好像是     C．不一定      D.不是

 

5．當(dāng)父母或兄弟姐妹的朋友來家中做客時，我盡量回避他們

 

A．是      B．好像是      C．不一定      D.完全不是

 

6．我冬天比別人更怕冷，夏天比別人更怕熱

 

A．是      B．好像是      C．不知道      D.不是

 

7．你是否感到很難與同學(xué)相處融洽

 

A．是      B．好像是      C．不一定      D．不是

 

8．你在學(xué)校生活得快樂嗎？

 

A．是      B．好像是      C．不一定      D．不是

 

9．你平時學(xué)習(xí)的時候會感到心里負(fù)擔(dān)很重嗎？

 

A．是      B．好像是      C．不一定      D．不是

 

10．一想到高考，你會害怕、恐懼嗎？

 

A．是      B．好像是      C．不一定      D．不是

您的回答對于我們很重要!希望能夠得到您的配合和支持,謝謝合作!!

  建議

(一)對中學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育。

  在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實(shí)際訓(xùn)練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中學(xué)生中開展心理健康教育最為有效的方法。其實(shí)際訓(xùn)練活動操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。防患于未然。

  (二)設(shè)立悄悄話熱線信箱。

  實(shí)踐證明，熱線信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對一些尚不善于進(jìn)行面對面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。

  (三)設(shè)立心理咨詢室，進(jìn)行心理咨詢與治療。

  由于學(xué)生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務(wù)室的建立也就勢在必行。無論初中高中，城市鄉(xiāng)村，中學(xué)生們已開始從拘束、害羞地進(jìn)門到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時代的發(fā)展顯示出，開展心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個別中學(xué)生的要求，而是一種時代的趨勢了。

  心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生。同時遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關(guān)系。信任關(guān)系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。有些情況下要進(jìn)行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識地和困于心理問題的同學(xué)建立起關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系，并依據(jù)問題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒?，減輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應(yīng)習(xí)慣，促進(jìn)心理的健全發(fā)展。

  (四)兼顧對學(xué)生家長及其他方面進(jìn)行心理宣傳。

  研究表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長的積極支持和配合，因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對學(xué)生家長及其他方面的宣傳。

   意義

  (一)中學(xué)生心理健康問題是當(dāng)前教育面臨的新課題、新任務(wù)。

  當(dāng)前，國際上的各種競爭例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競爭說到底是人才的競爭，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。

  而今，我國的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時解決，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競爭，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問題。面對中學(xué)生存在的各種心理健康問題，僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。為了改變學(xué)校教育的被動狀態(tài)，社會、學(xué)校、家長都在呼喚心理學(xué)直接參與學(xué)校教育工作。陳學(xué)詩、沈漁村、李心**一批專家、學(xué)者呼吁“為促進(jìn)人們的心理健康，建立健全人格、預(yù)防心理疾病”⑤應(yīng)“廣泛開展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會教育、學(xué)校教育，中小學(xué)增加心理衛(wèi)生課”⑥，所以中學(xué)生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務(wù)。

  (二)維護(hù)中學(xué)生心理健康是全面素質(zhì)教育的要求。我國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的建立，“科教興國”、提高“全民族素質(zhì)”等一系列戰(zhàn)略方針的確立，都對人的素質(zhì)提出了更新、更高的要求，時代呼喚高素質(zhì)，個性健康的人才。素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教育發(fā)展《綱要》明確了心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。因此研究維護(hù)心理健康是全面素質(zhì)教育的要求。

  (三)有利于直接促進(jìn)中學(xué)生心理健康，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  通過有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛學(xué)、會學(xué)并富有創(chuàng)造性。個性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會的要求，完善自我。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。