導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家庭音樂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：兒童；家庭音樂教育

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0259-01

隨著生活水平的提高，孩子的身心成長(zhǎng)是家長(zhǎng)最為關(guān)注的事情，在教育方面都傾盡所有為孩子創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)條件，許多的家長(zhǎng)不遺余力地為孩子購(gòu)買樂器，用重金聘請(qǐng)老師來(lái)為孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。從某種意義上說(shuō)，是家長(zhǎng)更重視對(duì)孩子的音樂教育。

科學(xué)研究表明，人類大腦由左半球和右半球組成，左半球控制邏輯思維，右半球控制形象思維。大腦有相對(duì)的分工、協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能保證兒童生理上的健康發(fā)展。然而音樂教育，在開發(fā)兒童大腦右半球能力的過(guò)程中，發(fā)揮著極其重要的作用。美妙動(dòng)聽的音樂符合生理的韻律和節(jié)奏。研究表明，不同年齡段的孩子絕大多數(shù)都有與其生理年齡段相應(yīng)感受音樂的能力。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，讓兒童在家庭中經(jīng)常接觸音樂，大腦右半球就會(huì)在音樂的刺激下保持積極活躍的狀態(tài)，從而使大腦獲得良好的發(fā)展。

家庭音樂教育狹義的指對(duì)家庭未成年子女進(jìn)行的音樂訓(xùn)練；廣義的是指對(duì)家庭中的所有成員，包括老人、年輕人和小孩進(jìn)行的有計(jì)劃，有目的的音樂教育活動(dòng)。西方學(xué)者柏拉圖、亞里士多德都曾指出：“音樂對(duì)人的性格形成有著極大的影響，特別是在凈化、美化人的心靈方面，音樂起到一種不可替代的作用。”學(xué)齡前兒童處于通過(guò)認(rèn)知逐步把握世界的階段，音樂教育能夠同時(shí)刺激大腦左右半球，使孩子的活動(dòng)得到均衡發(fā)展。

音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為：“通過(guò)持之以恒的學(xué)習(xí)過(guò)程，兒童可以獲得堅(jiān)忍不拔的意志和追求目標(biāo)的熱情，這些經(jīng)驗(yàn)將為兒童終生發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)?！?/p>

音樂教育是一種特殊的美感教育，把音樂要素緊密的結(jié)合，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。學(xué)齡前階段正是感覺器官發(fā)育最迅速的時(shí)期，音樂教育可以發(fā)展幼兒的感知覺，通過(guò)感知覺對(duì)音高、節(jié)奏做出各種反應(yīng)來(lái)提高幼兒聽覺的敏銳性和對(duì)音樂的感受性。伴隨音樂的律動(dòng)，使幼兒的大腦和四肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

有關(guān)研究表明：正常的嬰兒生下來(lái)就具備分辨聲音的能力，能對(duì)不同音色建立起條件反射。2個(gè)月喜歡聽媽媽唱搖籃曲和聽悅耳的玩具聲音，當(dāng)4個(gè)月的時(shí)候就會(huì)去觸碰床邊懸掛的鈴鐺，到6個(gè)月的時(shí)候就會(huì)自己去創(chuàng)造聲音的游戲。如：喜歡聽敲擊物體發(fā)出的聲音，表現(xiàn)出人對(duì)聲音所具有的敏感和喜愛。幼兒在半歲時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)和模仿大人的語(yǔ)調(diào)，這不僅是學(xué)說(shuō)話，而是在玩有韻律和聲音的游戲。隨著年齡的增長(zhǎng)，喜歡唱歌，隨著音樂的律動(dòng)跳舞。其實(shí)就是家庭音樂教育中寶貴的教學(xué)內(nèi)容，只要大人能足夠重視，那么就能隨時(shí)在客廳、臥室、院子里得到實(shí)施。

家長(zhǎng)如何更好的進(jìn)行家庭音樂教育？

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

早期教育最初來(lái)源父母，家庭是幼兒最早接觸音樂的地方，給孩子營(yíng)造一個(gè)充滿音樂的環(huán)境，有利于培養(yǎng)孩子的音樂修養(yǎng)。從教育的角度來(lái)看，家長(zhǎng)可以選擇旋律優(yōu)美的音樂，讓孩子感受旋律的律動(dòng)和變化。不要憑喜好只播放同一類型的音樂，這樣限制了孩子接觸其他音樂的機(jī)會(huì)。平時(shí)可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，和孩子開展簡(jiǎn)單的音樂活動(dòng)，如利用曲目編成童話，嘗試進(jìn)行音樂的組合搭配。此外，還可以參加一些文藝晚會(huì)，通過(guò)各種形式讓孩子處于充滿音樂的環(huán)境當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。

二、科學(xué)的教育方式

（一）合理運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)

幼兒的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)，一切從興趣出發(fā)，家長(zhǎng)要把握這一心理特點(diǎn)，把音樂同幼兒的生活融為一體，讓幼兒在玩樂中受到熏陶。家長(zhǎng)應(yīng)多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，將科學(xué)的方法運(yùn)用到孩子的教育當(dāng)中去，根據(jù)其心理特點(diǎn)和接受能力選擇一些合適的曲目，做到因材施教。

（二）做到多賞識(shí)、少訓(xùn)導(dǎo)

家長(zhǎng)望子心切，在孩子的音樂學(xué)習(xí)中，不免心浮氣躁，常常過(guò)度批評(píng)孩子，給孩子造成心理傷害。那樣不利于孩子心理的健康，因此，家長(zhǎng)要用正確的教育觀耐心啟發(fā)孩子，用平和的態(tài)度去對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。

三、合理利用生活資源

隨著物質(zhì)和文化生活的改善，電視、廣播等傳播媒介已經(jīng)走進(jìn)每個(gè)家庭，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和書本獲得各種音樂信息，也可以利用生活中的易拉罐，玻璃杯，碗、鍋?zhàn)拥炔牧现谱鞒珊?jiǎn)單的打擊樂器，在敲敲打打的玩樂中進(jìn)行教育。

在目前社會(huì)上，家庭音樂教育也存在著一些問(wèn)題：

一、盲目的逼迫

父母的思想取代了孩子的意愿，不顧孩子的自身?xiàng)l件，強(qiáng)行逼迫孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣將極大傷害孩子的心靈，使身心得不到發(fā)展。

二、強(qiáng)制性教育

學(xué)齡前兒童還不具備自我學(xué)習(xí)的能力，然而父母的指令取代了孩子的主動(dòng)，孩子把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成差事，從而影響學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)孩子的音樂特長(zhǎng)得從實(shí)際出發(fā)，切勿強(qiáng)行逼迫，否則適得其反。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懿穎.學(xué)前兒童音樂教育的理論與實(shí)踐.北京師范大學(xué)出版社.

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關(guān)鍵詞：家庭音樂教育；學(xué)習(xí)音樂；音樂才能

家庭音樂教育（以下簡(jiǎn)稱教育）現(xiàn)在已經(jīng)很普及，受到了很多家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可和重視。教育的功能主要在于培養(yǎng)其音樂感知力和想象力，提高其藝術(shù)素養(yǎng)和音樂才能。音樂教育是人類崇高的教育實(shí)踐，也是最貼近兒童內(nèi)心的教育方式，而音樂是直通心靈的藝術(shù)和走向社會(huì)的橋梁。因此，教育是兒童音樂才能教育中最重要的部分?，F(xiàn)今，教育已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。然而，它卻沒有一個(gè)完整的理論體系作為指導(dǎo)，發(fā)展仍處于一個(gè)放任自流的狀態(tài)，這應(yīng)引起從事音樂教育工作者、社會(huì)及家長(zhǎng)的高度重視。

一、兒童音樂才能的表現(xiàn)及培養(yǎng)意義

兒童音樂才能的早期表現(xiàn)有：選擇喜歡的音樂活動(dòng)；很容易記住一首歌的曲調(diào)；能自己發(fā)明簡(jiǎn)單小樂器。

兒童音樂才能的發(fā)育規(guī)律，歷來(lái)是音樂教育家探索的一個(gè)重要課題。如松爾曼把兒童音樂才能分為以下4個(gè)發(fā)育期：1歲時(shí)會(huì)對(duì)聲音刺激極為敏感，會(huì)引起其注意；2～3歲時(shí)開始模仿音樂旋律唱自己喜歡的歌曲；4歲時(shí)就會(huì)哼出自創(chuàng)的旋律；5～6歲時(shí)對(duì)樂器產(chǎn)生興趣，對(duì)音樂逐漸表現(xiàn)出定向注意力。據(jù)心理學(xué)家研究分析，音樂才能大致有三種作用相輔相成：（1）聽覺，包括對(duì)音樂的知覺能力；（2）動(dòng)作技巧，包括演奏的能力；（3）智慧作用，包括對(duì)樂曲的理解能力和創(chuàng)造能力。因此，音樂作為兒童的一種啟蒙培養(yǎng)，在嬰兒降生后就可開始，家長(zhǎng)應(yīng)從兒童多方面的能力來(lái)培養(yǎng)和促進(jìn)兒童音樂才能的發(fā)展。因此，音樂才能是兒童一種智力的體現(xiàn)。

音樂才能是人類一切才能中最有價(jià)值的能力之一，它并不是一種單一的能力，而是一種與廣闊文化領(lǐng)域有著密切關(guān)系的能力。

二、影響兒童音樂才能發(fā)展的因素

1.家庭環(huán)境方面

首先，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由輕松的環(huán)境對(duì)其進(jìn)行耳濡目染的熏陶，讓其學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)用音樂表達(dá)自己的情感，使其對(duì)音樂有濃厚的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持其對(duì)音樂的敏感性。如果兒童對(duì)一首歌的旋律、音高、節(jié)奏、音色、歌詞很敏感，對(duì)歌曲中的情感感受力很強(qiáng)，就說(shuō)明孩子的音樂才能很強(qiáng)，家長(zhǎng)就可以加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行音樂才能的培養(yǎng)。其次，兒童音樂才能的培養(yǎng)目的不是培養(yǎng)演奏家，也不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識(shí)的灌輸，而在于對(duì)其心靈美感、欣賞能力以及對(duì)音樂感興趣的程度培養(yǎng)其音樂感知力和想象力；激發(fā)其創(chuàng)造力和思維能力，發(fā)展其藝術(shù)才能，這才是培養(yǎng)兒童音樂才能的意義。

2.家庭經(jīng)濟(jì)方面

學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)其他課程不一樣，要學(xué)出高水平就要付出大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，這是經(jīng)濟(jì)狀況一般的家庭所不能承受的。如今，雖然有些家庭的經(jīng)濟(jì)條件比以前好多了，但學(xué)習(xí)音樂的費(fèi)用還是很高?，F(xiàn)在，初學(xué)者一節(jié)課幾十塊錢或上百塊錢家長(zhǎng)還可以承受，等孩子水平稍高些，曲子難度稍大些，學(xué)費(fèi)也漲到一節(jié)課幾百塊甚至上千塊，為了參加某個(gè)大賽要跑到省城或外省更遠(yuǎn)的地方，學(xué)費(fèi)、報(bào)名費(fèi)、來(lái)回的車旅費(fèi)等又是一筆不小的開支。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不允許繼續(xù)學(xué)下去，只能半途而廢。而經(jīng)濟(jì)條件好的家庭雖很重視兒童的音樂素質(zhì)教育，重視其音樂才能的發(fā)展，但缺乏一個(gè)完整的理論體系來(lái)指導(dǎo)家庭音樂教育。

3.家長(zhǎng)自身方面

現(xiàn)今，孩子從小接受一些音樂方面的熏陶是很重要的。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷，使他們?cè)跒槠溥x擇學(xué)習(xí)的樂器時(shí)考慮得更加周全。就會(huì)認(rèn)為學(xué)樂器不是跟風(fēng)，而是充分考慮了學(xué)習(xí)的難易程度和兒童是否感興趣以及大眾接受程度等。例如，家長(zhǎng)從孩子已出生就感覺到其對(duì)音樂很敏感。孩子聽見音樂響起來(lái)會(huì)不自覺地?cái)[動(dòng)手臂；看見電視里有演唱會(huì)就會(huì)聚精會(huì)神地傾聽等。所以，家長(zhǎng)具有一定的音樂素養(yǎng)更容易熏陶和培養(yǎng)其音樂才能。家長(zhǎng)必須看到孩子確實(shí)具有音樂天賦，并且對(duì)音樂感興趣后才能盡力去培養(yǎng)其音樂才能。從小對(duì)孩子進(jìn)行熏陶，可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂才能，但是如果把自身標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加到孩子身上，不但不能培養(yǎng)其興趣和音樂才能，恐怕還會(huì)讓其產(chǎn)生恐懼的心理。所以家長(zhǎng)的音樂素養(yǎng)和教育理念很重要。

4.兒童自身方面

兒童學(xué)習(xí)音樂經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，這時(shí)家長(zhǎng)除了需要耐心的心理輔導(dǎo)，兒童自己的認(rèn)知和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮也很重要。在培養(yǎng)兒童的音樂才能時(shí)，注重調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性很有必要，教育也應(yīng)該符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律。

三、家庭音樂教育中存在的問(wèn)題

良好的教育環(huán)境不僅可以發(fā)展兒童的認(rèn)知能力，對(duì)塑造兒童的健全人格也起著十分重要的作用。兒童學(xué)習(xí)音樂主要是激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶情操，提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)音樂才能。但是，很多家長(zhǎng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)音樂急于求成的現(xiàn)象較嚴(yán)重，教育方法不科學(xué)，教育思想和行為不統(tǒng)一，從而使兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂失去興趣和自信心，并產(chǎn)生恐懼心理，要么心情很壓抑很不情愿地練下去，要么半途而廢。

1.家長(zhǎng)急于求成的現(xiàn)象較為嚴(yán)重

如今，兒童“考級(jí)熱”現(xiàn)象也十分普遍。一方面說(shuō)明家長(zhǎng)開始重視兒童的教育了，而另一方面，這種學(xué)習(xí)音樂的熱潮似乎又與真正培養(yǎng)兒童的音樂才能關(guān)系不大?，F(xiàn)在，我國(guó)兒童教育的現(xiàn)狀由于諸多原因而存在很多問(wèn)題，其中家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂的目的和教育理念存在的問(wèn)題尤為嚴(yán)重，這樣會(huì)給孩子帶來(lái)一定的負(fù)面影響?，F(xiàn)今，我們最終是想讓兒童學(xué)習(xí)音樂而不是讓他們?nèi)タ技?jí)，也不是讓他們會(huì)彈幾首曲子。學(xué)習(xí)音樂是為了提高其音樂素質(zhì)和音樂才能，陶冶情操，使其感受音樂的美。在這種教育理念下，才能讓兒童輕松地學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂，從而去享受音樂。

2.家長(zhǎng)的教育方法不科學(xué)

在教育方面，家長(zhǎng)對(duì)其本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為技能高就是學(xué)習(xí)音樂的主要目的。而且家長(zhǎng)還存在攀比心理，認(rèn)為別人家的孩子能學(xué)好，我的孩子為什么就不行，心里不服氣就對(duì)孩子采取強(qiáng)迫的教育方式，學(xué)好了是應(yīng)該的，學(xué)不好就數(shù)落、批評(píng)，甚至打罵孩子。許多家長(zhǎng)在兒童學(xué)習(xí)音樂時(shí)沒有耐心，一做不到或做不好就采用打罵的方式，這樣的教育方式不但打擊其積極性，對(duì)學(xué)習(xí)音樂失去了興趣，變成盲目學(xué)習(xí)和盲目表演，而且對(duì)家長(zhǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)音樂感覺恐懼和擔(dān)心，這樣不但不能起到教育的作用，久而久之還會(huì)對(duì)生活中的任何事物都失去信心，更別說(shuō)是發(fā)展音樂才能了。

3.家長(zhǎng)的教育思想和行為不統(tǒng)一

家長(zhǎng)思想上認(rèn)為應(yīng)該好好對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育，行動(dòng)上有時(shí)卻力不從心，時(shí)斷時(shí)續(xù)或者半途而廢。當(dāng)孩子真正遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)為孩子解釋三遍以上就發(fā)火，把孩子嚇哭；或者看到孩子完成不了就放棄了，最后也達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。這充分體現(xiàn)了對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育的過(guò)程中家長(zhǎng)的教育思想和行為的不統(tǒng)一，這對(duì)兒童音樂才能的發(fā)展是很不利的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該每天保證其學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間，在孩子的教育過(guò)程中要有耐心、及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，教孩子正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其持之以恒的精神。

四、家庭音樂教育中培養(yǎng)兒童音樂才能的策略

1.運(yùn)用循序漸進(jìn)的教育原則

循序漸進(jìn)的原則是音樂教育的基本原則。家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)不同年齡段的兒童選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從易到難，循序漸進(jìn)，逐步展開。樂器有樂器學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，聲樂有聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，兒童學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)從最基礎(chǔ)的樂譜開始學(xué)起，而不是剛開始就學(xué)習(xí)一些鋼琴家的樂譜；兒童學(xué)習(xí)聲樂不宜唱成人的歌曲，要演唱歌詞簡(jiǎn)單、音域不大、節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌。不能急于求成，要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，不要太關(guān)注短期效應(yīng)使音樂教育功利化。在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)、音樂文化知識(shí)、識(shí)譜等內(nèi)容時(shí)，要在由易到難、循循善誘的基礎(chǔ)上去教育孩子，建立在兒童對(duì)音樂感性的基礎(chǔ)上去理解。激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓其享受音樂，在音樂中快樂成長(zhǎng)。不能為考級(jí)急功近利強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)音樂，扼殺其學(xué)習(xí)音樂的興趣，應(yīng)多鼓勵(lì)少打擊，從培養(yǎng)其興趣和自信心入手，這樣才能真正有效地培養(yǎng)其音樂才能。

2.運(yùn)用科學(xué)的教育方法

音樂教育對(duì)兒童的影響是自然的、深刻的，而科學(xué)的教育方法對(duì)其成長(zhǎng)更能產(chǎn)生積極主動(dòng)的影響。教育的目的要建立在提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)、整體素質(zhì)和主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，不能帶有攀比心理和短期目光的功利性目的。否則，只能事與愿違，不但不能提高其藝術(shù)素養(yǎng)和音樂才能的發(fā)展，而且會(huì)使其厭煩學(xué)習(xí)音樂。因此，科學(xué)的教育方法對(duì)兒童音樂才能的發(fā)展都是非常重要的。

3.運(yùn)用統(tǒng)一的教育思想和教育行為

在教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)必須在思想和行為上相統(tǒng)一。如果不統(tǒng)一會(huì)讓兒童產(chǎn)生投機(jī)心理，所以，家長(zhǎng)在教育兒童的問(wèn)題上事先要協(xié)商、達(dá)成一致，保持思想和行為的統(tǒng)一，才能促進(jìn)教育的實(shí)施，統(tǒng)一的教育思想和行為是兒童良好心理素質(zhì)的保證，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子建立一種互動(dòng)式教育學(xué)習(xí)模式，多與孩子交流，使其對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感和親近感，這都有助于其音樂才能的發(fā)展。

4.在家庭中為兒童創(chuàng)設(shè)音樂欣賞的環(huán)境

音樂欣賞對(duì)于兒童音樂才能的培養(yǎng)具有非常重要的作用，欣賞的內(nèi)容要考慮到其接受能力和需要，應(yīng)該選擇容易被兒童感受、適合兒童的曲目；最后，選擇優(yōu)秀的音樂作品。因它的音色豐富、音域?qū)拸V，多聲部的多種組合形式使其具有多變化的特點(diǎn)，更能夠引發(fā)兒童的自由想象。舞曲、進(jìn)行曲和搖籃曲都易被兒童理解并伴隨動(dòng)作參與欣賞。

總之，音樂才能的培養(yǎng)對(duì)兒童不僅是一種音樂的專門訓(xùn)練，更是一項(xiàng)開發(fā)其智力的途徑，對(duì)其一生都受益匪淺。要培養(yǎng)兒童的音樂才能與家庭教育環(huán)境、家長(zhǎng)自身素養(yǎng)、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)密切相關(guān)。無(wú)論是家庭音樂教育、學(xué)校音樂教育，還是社會(huì)音樂教育對(duì)兒童的音樂才能都有很大的影響。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】音樂啟蒙教育

一、培養(yǎng)幼兒傾聽能力

大自然是最好的“老師”，樹上小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，雨點(diǎn)落葉的滴答聲，馬路上汽車的鳴笛聲等等。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽聽有高有低，有強(qiáng)有弱，隨手拿出筷子敲出聲響，比較音有什么變化，讓幼兒閉上眼睛問(wèn)他們聽見了什么，培養(yǎng)幼兒聽覺經(jīng)驗(yàn)，使幼兒從小具有靈敏的聽覺。

二、培養(yǎng)幼兒初步音樂記憶力

當(dāng)孩子們對(duì)各種聲響發(fā)生興趣，我們就可以進(jìn)一步要求幼兒記住這些聲音，讓幼兒把無(wú)意記憶轉(zhuǎn)化為有意記憶，讓他們有意識(shí)有目的的傾聽，并記住這些聲音，走路聲，敲門聲，從中找出是誰(shuí)回來(lái)了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有針對(duì)性訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)各種聲音的敏銳感覺和細(xì)微分辨能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人。

三、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

其實(shí)孩子們?cè)S多本能動(dòng)作都是富有節(jié)奏感的，我們可以讓幼兒和我們一起拍手，讓幼兒模仿，體驗(yàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱。德國(guó)著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫音樂體系充分體現(xiàn)節(jié)奏第一的理念，讓幼兒動(dòng)作與音樂相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，拍拍手、拍拍肩、跺跺腳；培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的敏銳性。

四、讓幼兒學(xué)會(huì)唱

孩子們最大的特點(diǎn)是模仿，我們可以多給他們聽各種音樂，多聽、多練、多唱，要讓幼兒聽悅音，比如優(yōu)秀的兒童歌曲，世界名曲。家長(zhǎng)也要提高自身音樂修養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒多聽、多練、多唱；鞏固幼兒視聽能力，節(jié)奏能力和發(fā)展幼兒音樂記憶力，與此同時(shí)也要教給幼兒正確的發(fā)音方法，準(zhǔn)確吐字，切記不要大聲歌唱，保護(hù)好嗓子。

五、教幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)

所謂“動(dòng)”即讓幼兒隨音樂“律動(dòng)”起來(lái)，“舞蹈”起來(lái)，歌曲中有許多可以做模仿動(dòng)作的元素?！叭绻腋Ｕ?qǐng)你拍拍手……”“一只哈巴狗，蹲在大門口……”孩子們樂于根據(jù)歌曲模仿動(dòng)作，盡情表現(xiàn)自己，抒發(fā)內(nèi)心情感，在此基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)四肢動(dòng)作。

六、培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)力

豐富幼兒情感，體驗(yàn)歌曲中的情緒變化，歌曲“烏鴉愛媽媽”中讓幼兒體驗(yàn)烏鴉和媽媽的“母子之情”，“春天在哪里”讓幼兒體會(huì)春天的美好，音樂是由情感引起的，要讓幼兒在“歌唱”“舞蹈”時(shí)表現(xiàn)出音樂的情感。

實(shí)踐可以證明，音樂是幼兒早期教育中不可缺少的一部分，可以陶冶幼兒性格和情感，而幼兒期是對(duì)幼兒音樂啟蒙教育的關(guān)鍵期，可以使幼兒性格開朗，情感豐富，熱愛生活，而培養(yǎng)幼兒音樂能力的方法還有很多，家長(zhǎng)們可以根據(jù)自己孩子年齡特點(diǎn)和需要靈活制定適合自己孩子的訓(xùn)練方法，讓我們的孩子在音樂中健康成長(zhǎng)吧！

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】社會(huì)音樂教育 現(xiàn)狀 調(diào)查

社會(huì)音樂教育面向的是社會(huì)物質(zhì)文明的創(chuàng)造者，廣大的工人、農(nóng)民、職工、干部和老年人，他們是當(dāng)今社會(huì)的主體。①無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、形式上，還是受教育群體的范圍上，社會(huì)音樂教育都更為廣博、豐富。筆者針對(duì)社會(huì)音樂教育這一特點(diǎn)，選擇了部分社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，希望更加準(zhǔn)確、深入地了解目前蚌埠市社會(huì)音樂培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀。

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是蚌埠地區(qū)的社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)、參加社會(huì)音樂教育的教師及琴童家長(zhǎng)，共發(fā)出問(wèn)卷280份，取得有效樣本267份，其中家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查61份，教師問(wèn)卷調(diào)查34份，學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查172份。被訪問(wèn)對(duì)象在年齡、性別、職業(yè)、收入和文化層次上具有廣泛的代表性。這次調(diào)查的目的是初步了解蚌埠地區(qū)的社會(huì)音樂教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并分析各種狀況間的聯(lián)系。

二、調(diào)查地點(diǎn)的社會(huì)因素

蚌埠又稱珠城，位于淮河中下游，是安徽省第一個(gè)建市的地級(jí)市，是安徽省三大中心城市之一，也是全國(guó)重要的交通樞紐，經(jīng)濟(jì)腹地十分寬廣，被稱作“兩淮重鎮(zhèn)，滬寧咽喉”。蚌埠跨中國(guó)南北分界線，擁有千里淮河第一大港口，是京滬高速鐵路一等客站所在地。蚌埠是中國(guó)著名的水陸交通樞紐城市，也是安徽省重要的工業(yè)基地。常住人口360萬(wàn)，其中市區(qū)人口105萬(wàn)。交通便利、基礎(chǔ)雄厚、物產(chǎn)富饒、景色優(yōu)美、氣候宜人是蚌埠的基本情況和主要特點(diǎn)。

三、蚌埠市社會(huì)音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查

1.師資來(lái)源

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)從事社會(huì)音樂教育對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)僅僅是副業(yè)，他們大多是中小學(xué)校中的音樂教師、各大專院校的音樂教師以及在校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生等。在34名接受調(diào)查的教師中，其中9人（26%）學(xué)的是聲樂專業(yè)，24人（71%）學(xué)的是器樂專業(yè)，2人（6%）學(xué)的是音樂理論，1人（3%）學(xué)的是舞蹈專業(yè)，2人（6%）學(xué)的是器樂和聲樂兩個(gè)專業(yè)。

2.師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成果與教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等是息息相關(guān)的。在本次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師中本科學(xué)歷占了74%，大專學(xué)歷占20%，研究生學(xué)歷占6%，中專學(xué)歷則無(wú)人選擇。本科學(xué)歷的教師一般來(lái)自于大、中、小學(xué)校，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而研究生學(xué)歷的教師占的比例較少。筆者認(rèn)為一方面由于專業(yè)的要求，學(xué)音樂的研究生人數(shù)少，另一方面到了研究生階段，主要以理論研究為主，教師不僅要從事教學(xué)，同時(shí)還要做一些相關(guān)的科研項(xiàng)目。從社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所開設(shè)課程來(lái)看，大多偏重于技術(shù)類，例如器樂、聲樂、舞蹈，等等。所以本科學(xué)歷教師是能夠勝任的。另外還有一個(gè)原因，一些研究生學(xué)歷的教師家庭授課較多，一般不去社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)。

就教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，教師的專業(yè)素質(zhì)還是不錯(cuò)的，教學(xué)水平也較高，但在社會(huì)中仍然有人對(duì)社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量存在質(zhì)疑，筆者認(rèn)為這與教師的教學(xué)態(tài)度有關(guān)。

3.家長(zhǎng)

（1）家庭背景

蚌埠地區(qū)參與到社會(huì)音樂教育中的學(xué)生家庭情況總體來(lái)說(shuō)以工薪階層為主，少數(shù)學(xué)生家庭條件優(yōu)越，同時(shí)參與社會(huì)音樂教育的學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷以大專、本科居多，家庭的經(jīng)濟(jì)文化背景直接影響到學(xué)生的教育方法及模式。

據(jù)調(diào)查，大專和本科學(xué)歷的家長(zhǎng)占多數(shù)，月收入5000元以上的家庭占了34%，說(shuō)明隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們文化程度的提高，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度在不斷加強(qiáng)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，也有一些經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭雖然承受著一定的壓力，但仍然堅(jiān)持讓孩子學(xué)習(xí)音樂。

（2）家庭經(jīng)濟(jì)支出

在調(diào)查中，家庭和個(gè)人對(duì)于社會(huì)音樂教育的經(jīng)濟(jì)投入是一個(gè)重點(diǎn)，它從另一個(gè)方面更能說(shuō)明家長(zhǎng)和個(gè)人對(duì)于兒童學(xué)習(xí)音樂的期望和功利性。

音樂教育相比較普通教育而言，其經(jīng)濟(jì)投入可以說(shuō)是較大的。不僅學(xué)費(fèi)較高，如果學(xué)習(xí)器樂演奏，樂器的價(jià)格也是不菲的。同時(shí)學(xué)習(xí)音樂也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從小學(xué)起，還要考慮到更換樂器的問(wèn)題。因此音樂教育往往要付出比普通教育更多的費(fèi)用。很多家庭由于負(fù)擔(dān)不起，在學(xué)了一段時(shí)間之后很無(wú)奈地中止了孩子的社會(huì)音樂培訓(xùn)。

在本次問(wèn)卷調(diào)查中，給孩子每個(gè)月在學(xué)習(xí)音樂上的開支是“300元以上”的家庭占了50%，“120—150元”和“200—300元”的家庭各占20%，“150—200元”的家庭占10%。

通過(guò)這次初步調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)選擇培訓(xùn)學(xué)校讓孩子學(xué)習(xí)音樂都是盲目的。有些家長(zhǎng)為了孩子將來(lái)考學(xué)加分，為了考級(jí)而學(xué)習(xí)音樂；有些家長(zhǎng)是為了實(shí)現(xiàn)小時(shí)未實(shí)現(xiàn)的愿望，而讓自己的孩子去學(xué)習(xí)，而不去考慮孩子是否真正喜歡。除此之外，蚌埠地區(qū)社會(huì)音樂教育師資力量還是比較薄弱的。多數(shù)是在校大學(xué)生或者中小學(xué)教師，進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，沒有嚴(yán)格的考核制度和教師培訓(xùn)，加上社會(huì)音樂教育者的流動(dòng)性比較大，因此提高社會(huì)音樂教育者的素質(zhì)是非常重要的。

注釋：

①曾遂今.音樂社會(huì)學(xué)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，1997.

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]曾遂今.音樂社會(huì)學(xué)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，1997.

[3]陳明大.對(duì)社會(huì)音樂教育的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，1999.9（2）.

[4]陳雅先.社會(huì)音樂教育實(shí)踐的著眼點(diǎn)[J].中國(guó)音樂教育，1999（6）.

篇5

1.1幼兒音樂教育的定義

幼兒音樂教育是指通過(guò)有組織的音樂和旋律，啟發(fā)未成年兒童（3~7歲未成年兒童）的思想感情和心智，使其逐步了解音樂基本知識(shí)，從而達(dá)到塑造人生個(gè)性的目的的過(guò)程[1]。

1.2幼兒音樂的教育現(xiàn)狀以及研究現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育模式下，幼兒教育得不到足夠的重視，我國(guó)的幼兒音樂教育事業(yè)發(fā)展緩慢。幼兒音樂教育一直都無(wú)法成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，得不到足夠的重視就無(wú)法獲得足夠的支持，幼兒音樂事業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，在發(fā)展過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。隨著國(guó)家教育改革的進(jìn)行，幼兒音樂教育正逐步恢復(fù)生機(jī)，但仍然缺乏足夠的發(fā)展條件。一直以來(lái)，我國(guó)音樂藝術(shù)教育的研究專注于高校研究。早在二十世紀(jì)初，西方國(guó)家幼兒音樂教育研究領(lǐng)域就已經(jīng)取得了巨大成就，尤其是幼兒音樂教育的方法上走在世界前列[2]。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革和改革開放的深入，我國(guó)在幼兒音樂教育上開始學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，加大了對(duì)這一領(lǐng)域的研究力度。到目前為止，我國(guó)幼兒音樂教育事業(yè)取得了很多驕人的成就，正在努力追趕世界先進(jìn)水平。

2幼兒音樂教育遇到的問(wèn)題

2.1教育教學(xué)模式陳舊

音樂教育的課堂模式仍然遵循“三部曲”，即開始部分、基本部分和結(jié)束部分[3]。這樣的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式是不符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，幼兒的好奇心和實(shí)踐能力強(qiáng)都要強(qiáng)于其他成長(zhǎng)階段，幼兒對(duì)理論知識(shí)的接受能力較弱，較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力能夠有效的幫助其完成理論上并沒有完全理解的行為。幼兒的音樂教育需要新的模式，如果繼續(xù)使用這種陳舊的教育模式將會(huì)使幼兒音樂教育背離其初衷。

2.2各種環(huán)境的缺乏

幼兒階段的絕大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)，父母是最好的老師，對(duì)幼兒音樂教育影響最大的因素莫過(guò)于家庭氛圍。一個(gè)有著良好音樂教育氛圍的家庭和一個(gè)不具備這一氛圍的家庭對(duì)幼兒音樂教育產(chǎn)生的影響是截然不同的。學(xué)校和社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響也非常巨大，良好的社會(huì)和學(xué)校環(huán)境能夠幫助孩子更好地學(xué)習(xí)。如果缺乏良好的社會(huì)環(huán)境及家庭環(huán)境，幼兒教育的發(fā)展將受到很大制約。我國(guó)幼兒音樂教育的發(fā)展深受這一問(wèn)題的困擾。

2.3教師隊(duì)伍素質(zhì)不高

處在幼兒時(shí)期的孩子對(duì)新鮮事物的接受和模仿能力較強(qiáng)，教師在幼兒的音樂教育上充當(dāng)著啟蒙者和引導(dǎo)者的角色。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都是在教師的指導(dǎo)下完成的，教師的作用是極為重要的。但是并不樂觀的是，我國(guó)幼兒音樂教育事業(yè)中師資隊(duì)伍人才缺乏，教師整體音樂素質(zhì)不高。這一問(wèn)題的出現(xiàn)正是由于在他們所接受的教育中幼兒音樂教育問(wèn)題不在重點(diǎn)之列所導(dǎo)致的。師資隊(duì)伍的高素質(zhì)是幼兒音樂教育高質(zhì)量的保證，我們的師資隊(duì)伍急需提高整體素質(zhì)，為我們的下一代開好頭，帶好路。

2.4相關(guān)學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)不足，研究資料缺乏

我國(guó)幼兒音樂教育研究領(lǐng)域一直都缺乏專門的人才，從事這一研究的團(tuán)隊(duì)嚴(yán)重不足，這也是制約著我國(guó)幼兒音樂教育研究發(fā)展的重要因素。不僅僅是人才的缺乏，針對(duì)幼兒音樂教育研究的相關(guān)資料我們也很需要，沒有研究創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，研究團(tuán)隊(duì)和研究資料的缺乏使得在這一領(lǐng)域的研究進(jìn)展緩慢，始終與西方發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的差距。

2.5教育教學(xué)資料的不實(shí)用性

目前，我國(guó)幼兒音樂教育所使用的教材很大程度受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教材內(nèi)容空泛沒有針對(duì)性，很多教材不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)資料的不實(shí)用性會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣甚至引起幼兒的抵制心理，幼兒的音樂教育主要是為了培養(yǎng)興趣和啟發(fā)思想，并不是以知識(shí)學(xué)習(xí)為主要目的，教學(xué)資料的實(shí)用與否會(huì)直接影響教師教學(xué)方法的效果判斷[4]。教學(xué)資料的不實(shí)用性嚴(yán)重制約著幼兒音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展。想要解決這一問(wèn)題就必須進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新，根據(jù)幼兒音樂教育的現(xiàn)實(shí)狀況編訂符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)新教材。

3解決問(wèn)題的措施

3.1改革教育模式

教學(xué)模式陳舊的問(wèn)題需要社會(huì)各方面共同努力解決，教育部門可借鑒世界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)具體實(shí)際，由單一的教育模式發(fā)展成多樣性的教育模式，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的多樣化。例如教育部門可選擇部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)改革，如果成功則可以進(jìn)行推廣，反之則可以進(jìn)行優(yōu)化或調(diào)整且不影響教育大局。

3.2營(yíng)造良好的環(huán)境

良好家庭氛圍的營(yíng)造需要家長(zhǎng)和孩子的共同努力，幼兒音樂教育的重要性是不容忽視的，家長(zhǎng)的認(rèn)知與態(tài)度會(huì)直接影響孩子未來(lái)的發(fā)展，因此家長(zhǎng)需要對(duì)幼兒音樂教育有一個(gè)正確的定位。為孩子營(yíng)造良好的受教育環(huán)境是一個(gè)家庭的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任，全社會(huì)都需要關(guān)注這一問(wèn)題，在面對(duì)幼兒音樂教育問(wèn)題時(shí)都應(yīng)給予大力支持，優(yōu)先考慮幼兒音樂教育所需要的資源，在教育改革中著重解決幼兒音樂教育中遇到的各種困難和問(wèn)題。學(xué)校是家庭和社會(huì)之間的紐帶，幼兒的絕大部分學(xué)習(xí)是在學(xué)校中完成的，學(xué)校環(huán)境的好壞也至關(guān)重要。學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造離不開教師的努力，教師在對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育過(guò)程中灌輸正確的思想價(jià)值，鼓勵(lì)孩子對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，這些能夠幫助幼兒更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。在促進(jìn)三個(gè)環(huán)境的營(yíng)造中，我們可以做的有很多，例如相關(guān)機(jī)構(gòu)可以組織學(xué)校和幼兒家庭在公共場(chǎng)合進(jìn)行主題為《關(guān)注幼兒音樂教育，關(guān)心下一代未來(lái)》演講宣傳活動(dòng)，這樣的活動(dòng)既體現(xiàn)了社會(huì)、學(xué)校、家庭在幼兒音樂教育上的密切配合，又能通過(guò)演講的形式向聽眾傳達(dá)幼兒音樂教育的重要意義以及三個(gè)環(huán)境對(duì)于幼兒音樂教育的重要性，具有很強(qiáng)的宣傳力和感染力。通過(guò)演講和宣傳可以幫助更多的人認(rèn)清幼兒音樂教育的重要性，必然會(huì)取得良好的效果。

3.3提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)

在幼兒音樂教育方面，教師的整體音樂素質(zhì)明顯偏低，無(wú)法滿足高質(zhì)量幼兒音樂教育的要求。必須加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的自身修養(yǎng)是幼兒音樂教育事業(yè)發(fā)展的要求。提高教師素質(zhì)的方法有很多，例如定期召集教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在互通有無(wú)的過(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)到更多方法而且可以加深對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，在這樣的聚會(huì)中還可以邀請(qǐng)幼兒及家長(zhǎng)參與，教師與家長(zhǎng)的交流往往能幫助教師更好地了解幼兒的性格從而提升自己的教育應(yīng)變能力。

3.4培養(yǎng)相關(guān)人才并編纂系統(tǒng)性資料

相關(guān)人才的缺失和資料缺乏是一個(gè)很棘手的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題需要各方面相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的大力配合，集中力量進(jìn)行人才的培養(yǎng)和資料的編纂。例如我們可以充分利用現(xiàn)有的高校資源，在幾所有相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)的高校中設(shè)立研究站點(diǎn)或者進(jìn)行課題研究，廣泛地吸收意見和建議。這樣一來(lái)，我們就可以充分發(fā)揮高校有利的人才知識(shí)資源進(jìn)行研究。

3.5革新教學(xué)資料

教學(xué)資料的革新極為重要，教材可以讓教師有章可依，讓幼兒有法可尋。教材缺乏實(shí)用性不但會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還有可能誤導(dǎo)教師，使其使用錯(cuò)誤的教學(xué)方法。教學(xué)資料的不斷革新可以幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)其所要接觸的知識(shí)。在教材的革新中過(guò)程中，需要激發(fā)幼兒的興趣，如幼兒在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于刻板的教材沒有興趣，我們便可以利用現(xiàn)在幼兒都很喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》進(jìn)行興趣激發(fā)。在教材中把要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)喜羊羊與灰太狼對(duì)話的形式進(jìn)行傳達(dá)，配合彩色插圖就能到達(dá)預(yù)期的效果。

4結(jié)束語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】社區(qū)音樂教育 多元化 價(jià)值

一、社區(qū)音樂教育發(fā)展概況及特點(diǎn)

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)音樂教育事業(yè)也在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)保持著高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。眾所周知，音樂教育主要由學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育和社區(qū)音樂教育三個(gè)基本模塊構(gòu)成。

社區(qū)（Community），顧名思義，即居民相對(duì)固定的生活環(huán)境，是與民眾日常生活密切相關(guān)的基層組織。社區(qū)音樂教育（Community music education），即在相對(duì)固定的生活范圍內(nèi)開展與傳授音樂知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)。

社區(qū)音樂教育作為社區(qū)文化的重要內(nèi)容，它既是學(xué)校音樂教育和家庭音樂教育的有益補(bǔ)充，也是音樂文化繁衍承襲的重要方式，因此，在我國(guó)和諧穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境之中，社區(qū)音樂教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。筆者及其團(tuán)隊(duì)走訪調(diào)研了廣州地區(qū)的西二琴行、黃鐘琴行、卓越琴行、嘉誼軒琴行、星海之子音樂學(xué)校、卓博藝術(shù)學(xué)校、奧斯卡培訓(xùn)、虹藝培訓(xùn)等數(shù)所社區(qū)琴行和培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)幼兒園。綜合調(diào)研情況，本文以廣州地區(qū)社區(qū)音樂發(fā)展情況為例，分別闡述當(dāng)前的社區(qū)音樂教育發(fā)展所呈現(xiàn)的特征及其現(xiàn)實(shí)意義價(jià)值，主要有以下四個(gè)方面：

1.社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體多元化

由于我國(guó)多年來(lái)實(shí)行開放式經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，因此，對(duì)于社區(qū)基層單位所轄范圍內(nèi)的音樂教育機(jī)構(gòu)的管理可以說(shuō)是十分寬松的，只要具有最基本的資質(zhì)，辦好相關(guān)手續(xù)，即可開始宣傳招生。目前，以廣州地區(qū)為例，社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。主要包括公立學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)部門、私營(yíng)琴行、音樂教師個(gè)人等。有的社區(qū)也以社區(qū)名義在其管轄的區(qū)域內(nèi)開辦藝術(shù)培訓(xùn)班。

2.社區(qū)音樂教育辦學(xué)形式、內(nèi)容多元化

由于社區(qū)音樂教育地點(diǎn)多設(shè)置在居民區(qū)內(nèi)，雖然其基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)規(guī)模都不及學(xué)校，但與“便利店”一樣有著快捷、便利的特點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)地點(diǎn)多，離學(xué)員居住地近，免去了學(xué)員來(lái)回奔波的苦惱，而且社區(qū)音樂教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)齊全。此外，社區(qū)音樂教育模式還可以應(yīng)學(xué)員所需，量體裁衣地為其設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，而不像學(xué)校音樂教育一樣必須受到國(guó)家教育部制定的學(xué)大綱指導(dǎo)意見的約束。

學(xué)員們既可以根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)選擇音樂表演技巧，也可以根據(jù)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)選擇上課形式（集體課、小組課、一對(duì)一小課），還可以在節(jié)假日或在每天的休息時(shí)間來(lái)社區(qū)音樂教室學(xué)習(xí)音樂。不少學(xué)員在學(xué)習(xí)音樂之余還兼學(xué)了其他特長(zhǎng)。

以廣州地區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在社區(qū)教育中，音樂教育仍然占據(jù)了最大的市場(chǎng)份額，而在社區(qū)音樂教育培訓(xùn)中，器樂音樂教育的人數(shù)又是最多的，占到了整個(gè)社區(qū)音樂教育的一半以上（表1、表2）?？梢?，社區(qū)音樂教育機(jī)構(gòu)在推動(dòng)社區(qū)文化發(fā)展的過(guò)程中作用不可小覷。

社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)名稱 各專業(yè)培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)所占比例

音樂培訓(xùn) 31%

美術(shù)培訓(xùn) 22%

禮儀培訓(xùn) 3%

播音主持 5%

模特培訓(xùn) 8%

服裝培訓(xùn) 8%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓(xùn) 18%

表1 社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)比例分配表

社區(qū)音樂專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容 音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向?qū)W員人數(shù)所占比例

聲樂專業(yè) 5%

器樂專業(yè)（含鋼琴） 53%

視唱練耳 12%

樂理 12%

合奏課 3%

其他 11%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓(xùn) 18%

表2 社區(qū)音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向比例表

（數(shù)據(jù)來(lái)源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研內(nèi)容）

3.社區(qū)音樂教育學(xué)員結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)員市場(chǎng)相對(duì)穩(wěn)定

與學(xué)校學(xué)生相異的是，社區(qū)音樂教育學(xué)員的學(xué)習(xí)目的呈多元化的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，56%以上的學(xué)員都以填補(bǔ)個(gè)人的空余時(shí)間為主，絕大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的就是為了讓自己或孩子增加一項(xiàng)業(yè)余愛好，音樂教育的娛樂化特性在相當(dāng)大的程度上得到了體現(xiàn)（表3）。

學(xué)員參加社區(qū)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 所占比例

目的一：以滿足個(gè)人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班 56%

目的二：以音樂表演為專業(yè)所參加的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)班 11%

目的三：以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班 33%

表3 學(xué)員參加社區(qū)音樂培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比例表

另從所調(diào)研的情況來(lái)看，社區(qū)音樂教育學(xué)員的社會(huì)層次呈現(xiàn)多元化，從工作性質(zhì)來(lái)分，可以分為在職的和非在職的；從年齡層次來(lái)分，可以分為幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、成人等；從專業(yè)角度來(lái)分，可以分為專業(yè)的和非專業(yè)的；從學(xué)習(xí)目的來(lái)分，可以分為以滿足個(gè)人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班、以音樂表演為專業(yè)所參加的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)班、以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班等。凡此種種，都讓社區(qū)音樂教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)，又因?yàn)閷W(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各取所需，因此，社區(qū)音樂教育的學(xué)員隊(duì)伍是相對(duì)穩(wěn)定的（表4）。

社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員年齡段 各年齡段學(xué)員人數(shù)所占比例

幼兒園階段

（3—7歲） 56%

23%

小學(xué)階段

（7—12歲） 33%

45%

初中階段

（12—15歲） 19%

高中階段

（15—18歲） 11%

成人階段

（18歲以上） 2%

表4 社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員各年齡段所占比例表

（數(shù)據(jù)來(lái)源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研）

4.社區(qū)音樂教育辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的情況來(lái)看，其競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈：有的社區(qū)往往會(huì)同時(shí)存在幾家音樂學(xué)校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂學(xué)校。培訓(xùn)地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過(guò)改裝，放入幾架鋼琴，便開始對(duì)外招生；好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進(jìn)行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷招收新教師，開辟新教室，擴(kuò)大招生。不少投資者盡管是非專業(yè)人士，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這塊市場(chǎng)利潤(rùn)，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有一到兩個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開課。開辦社區(qū)音樂教育培訓(xùn)班手續(xù)簡(jiǎn)單，幾乎不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越激烈，其教學(xué)質(zhì)量也必然受到影響。

二、社區(qū)音樂教育對(duì)中國(guó)音樂教育發(fā)展的價(jià)值

根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂教育情況的分析，筆者認(rèn)為，盡管社區(qū)音樂教育在當(dāng)前存在不利的因素，但社區(qū)音樂教育的價(jià)值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

1.社區(qū)音樂教育有利于在非音樂專業(yè)人群中拓寬音樂教育的受教范圍

社區(qū)音樂教育雖然機(jī)構(gòu)小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開設(shè)了多家社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。諸多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂專業(yè)人士中普及了音樂基本知識(shí)，對(duì)非音樂專業(yè)人群音樂素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂教育人士的施教范圍。

2.社區(qū)音樂教育是學(xué)校音樂教育的有益補(bǔ)充

眾所周知，學(xué)校音樂教育的施教范圍相對(duì)較小，且學(xué)校音樂教育的時(shí)間也受到了相對(duì)嚴(yán)格的限定，而社區(qū)音樂教育恰恰彌補(bǔ)了學(xué)校音樂教育的這些不足之處。其時(shí)間相對(duì)靈活，無(wú)論是在工作時(shí)間，還是在休息時(shí)間，社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能夠根據(jù)學(xué)員的要求來(lái)安排音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間。部分學(xué)員由于僅僅是為了滿足個(gè)人的娛樂需求，因此，在家庭經(jīng)濟(jì)條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒有購(gòu)置樂器，社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會(huì)向這些學(xué)員提供樂器租用的便利條件。這也使得音樂教育更加貼近民眾的需求，在相當(dāng)大的程度上增加了音樂教育的受教育人群的數(shù)量，對(duì)音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。

3.社區(qū)音樂教育的迅速發(fā)展一定程度上促進(jìn)了專業(yè)音樂教育的發(fā)展

首先，有相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生都是抱著業(yè)余音樂愛好者的目的來(lái)學(xué)習(xí)音樂的。在教學(xué)工作開展后，學(xué)生的潛能被教師有效地挖掘出來(lái)，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學(xué)生與生俱來(lái)的音樂天賦顯山露水，在學(xué)生個(gè)人努力和家長(zhǎng)、教師的引導(dǎo)下，部分學(xué)生逐步成為專業(yè)音樂院校的選拔對(duì)象。對(duì)于專業(yè)音樂院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對(duì)象的可選擇性的增加有利于專業(yè)音樂教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專業(yè)音樂院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進(jìn)了專業(yè)音樂教育水平的進(jìn)一步提升。

其次，社區(qū)音樂教育的發(fā)展有利于專業(yè)音樂團(tuán)體走向市場(chǎng)。在我國(guó)文化市場(chǎng)進(jìn)一步改革的大環(huán)境下，全國(guó)數(shù)量繁多的專業(yè)音樂團(tuán)體都紛紛走向了市場(chǎng)?？梢哉f(shuō)，觀眾對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)及其個(gè)人音樂修養(yǎng)決定了專業(yè)音樂團(tuán)體演出市場(chǎng)份額。只有觀眾具備了一定的音樂欣賞水平，才有可能對(duì)音樂觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專業(yè)音樂團(tuán)體在文化市場(chǎng)的份額。在此，社區(qū)音樂教育在提升非音樂專業(yè)人群的音樂素質(zhì)方面功不可沒，它的迅速發(fā)展使得專業(yè)音樂團(tuán)體的聽（觀）眾數(shù)量不斷增加，音樂聽（觀）眾的素質(zhì)不斷提高，音樂聽（觀）眾的社會(huì)層面從學(xué)校到企業(yè)，從機(jī)關(guān)到基層不斷延展，專業(yè)音樂團(tuán)體有了足夠的維系自身發(fā)展的運(yùn)轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

再次，有利于解決音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)大體可以分為音樂教師、專業(yè)音樂團(tuán)體的演職人員、與音樂相關(guān)的編導(dǎo)工作等幾個(gè)方面。不少學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)更多的是傾向于能成為一名音樂教師。然而，學(xué)校的生源一再減少，學(xué)校對(duì)音樂教師的需求量也隨之不斷降低，又因?yàn)橐魳穼I(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的技巧專業(yè)性較強(qiáng)，所以學(xué)生的就業(yè)面也相對(duì)較窄。在音樂專業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應(yīng)該說(shuō)社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是這些畢業(yè)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為音樂專業(yè)畢業(yè)生提供了相對(duì)較多的工作崗位，并且相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)員隊(duì)伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來(lái)源，為其將來(lái)的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

綜上所述，社區(qū)音樂教育對(duì)中國(guó)音樂教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993.

篇7

關(guān)鍵詞 ：民族音樂 音樂教育 母語(yǔ)環(huán)境 影響 優(yōu)化

我國(guó)有品種繁多的民族音樂，體現(xiàn)了中華各民族鮮明的音樂風(fēng)格，凝聚著民族藝術(shù)的精華。盡管目前學(xué)術(shù)界和教育領(lǐng)域已經(jīng)意識(shí)到民族音樂文化的珍貴與保存民族音樂的必要性，但在教學(xué)實(shí)踐中還沒有把弘揚(yáng)民族音樂文化提到前所未有的高度上來(lái)。而解決民族音樂文化繼承與發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵是教育。

一、音樂教育母語(yǔ)環(huán)境的界定與分類

不同民族有著不同的音樂語(yǔ)言，這種不同體現(xiàn)在旋律要素、節(jié)奏要素，以及文化價(jià)值上，這是每個(gè)人在文化上的立足點(diǎn)。進(jìn)行音樂教育的母語(yǔ)環(huán)境就是指在民族音樂的根基上創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)的民族文化背景，使學(xué)生從多層次的環(huán)境中接觸民族音樂的優(yōu)秀文化。一個(gè)民族以母語(yǔ)為音樂教育，讓受教育者生活在整個(gè)民族音樂文化的大背景中，這是柯達(dá)依音樂教育理念的出發(fā)點(diǎn)，也是目前音樂教學(xué)的應(yīng)有的原則。

教學(xué)環(huán)境在空間上涵括校內(nèi)外各種因素，筆者將音樂教育環(huán)境分為相互交集的三個(gè)層次，它們相互影響，決定著學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的喜好和學(xué)習(xí)效果。 家庭音樂環(huán)境是指以學(xué)生家庭為中心的物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)狀況，家長(zhǎng)的音樂文化素質(zhì)、音樂行為和觀念，包括遺傳因素等；學(xué)校音樂環(huán)境不僅包括課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境，還包括課間的音響環(huán)境、其他課堂上的音響效果、同學(xué)以及師生之間的影響等；社會(huì)音樂環(huán)境主要指學(xué)校和家庭之外對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)意識(shí)影響的音樂文化氛圍。

二、音樂教育母語(yǔ)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

從音樂教育環(huán)境與音樂教學(xué)的關(guān)系來(lái)看，音樂的母語(yǔ)環(huán)境決定了教學(xué)中教師和學(xué)生的音樂意識(shí)和音樂行為；客觀環(huán)境的一切因素，都對(duì)身處其中的學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響，成為引起或消除學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要原因。下面針對(duì)音樂母語(yǔ)環(huán)境的影響進(jìn)行具體分析。

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂母語(yǔ)感覺

目前一些學(xué)習(xí)音樂教育的學(xué)生，在演奏、演唱方面擁有一定的技巧性，但對(duì)自己的傳統(tǒng)音樂卻極其陌生，他們一味模仿西方的表達(dá)方式而缺少自己的民族風(fēng)格。主要原因是沒有在音樂學(xué)習(xí)初期建立起音樂母語(yǔ)的感覺，使用音樂進(jìn)行表述情感的時(shí)候缺少一個(gè)文化根基、一個(gè)立足點(diǎn)，那就是民族音樂文化。我們嘗試創(chuàng)設(shè)音樂母語(yǔ)環(huán)境，是讓學(xué)生在潛意識(shí)中積累自己的民族語(yǔ)匯，認(rèn)識(shí)自己的民族文化，掌握中華民族音樂的意韻、風(fēng)格，將自己的文化深植于民族文化的土壤中，只有民族的才是世界的！

環(huán)境對(duì)音樂教學(xué)起著潛移默化的作用。近代心理學(xué)的信息加工理論認(rèn)為：“冗余度（熟悉程度）過(guò)低的刺激不易激發(fā)起主動(dòng)的探究、操作行為。主動(dòng)的期待和主動(dòng)的探究都是建立在一定的信息冗余度的基礎(chǔ)上的?！雹俳o學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個(gè)民族音樂的教育環(huán)境可以提高學(xué)生對(duì)民族音樂信息的熟悉程度，繼而對(duì)學(xué)生音樂母語(yǔ)的提高起到激發(fā)積極性和主動(dòng)探究性的目的。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性音樂能力

我國(guó)目前的音樂教學(xué)中，有些教師把音樂課的教學(xué)重點(diǎn)放在了音樂知識(shí)和技能的訓(xùn)練上。從實(shí)施素質(zhì)教育的角度來(lái)看音樂教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感悟中陶冶情操，才是學(xué)校音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，都是先聽、唱，再慢慢體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。由人的感官本能去學(xué)習(xí)音樂，以學(xué)母語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)音樂，而不是用認(rèn)知的方式去學(xué)音樂。以民歌作為主要內(nèi)容的是匈牙利音樂教育家柯達(dá)依教育體系的重要特征之一，而大量的民歌演唱更是讓學(xué)生在親身參與音樂活動(dòng)中獲得了民族音樂體驗(yàn)和了解相關(guān)傳統(tǒng)音樂文化。

三、如何優(yōu)化音樂教育的母語(yǔ)環(huán)境

上文在對(duì)音樂母語(yǔ)環(huán)境的界定中已經(jīng)提到，音樂教育環(huán)境可分為三個(gè)層次，即家庭音樂環(huán)境、學(xué)校音樂環(huán)境、社會(huì)音樂環(huán)境。下面就從這三個(gè)方面來(lái)探討如何優(yōu)化音樂母語(yǔ)環(huán)境，調(diào)控教育環(huán)境對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的影響。

（一）營(yíng)造家庭的母語(yǔ)音樂氛圍

家庭是人的最初環(huán)境，對(duì)一個(gè)人母語(yǔ)的形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。一個(gè)喜愛民歌的母親會(huì)在日常生活中哼唱民歌，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受這種隱性教育，逐漸熟悉民歌的旋律和風(fēng)格，當(dāng)這些民歌在音樂課堂上出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。

父母對(duì)民族音樂的肯定，或者在觀念言談中流露出對(duì)音樂的正面見解會(huì)影響孩子音樂思想的形成。例如購(gòu)買民族音樂資料，一定的音樂欣賞設(shè)備，給孩子一些精神上的指導(dǎo)、潛意識(shí)的正面影響和示范作用等。從父母延伸到家庭的外延，孩子的親朋好友，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的民族音樂氛圍。

（二）優(yōu)化學(xué)校民族音樂環(huán)境

學(xué)校是培育人才的主要基地，也是進(jìn)行音樂教育的主陣地，學(xué)校環(huán)境有著其他環(huán)境無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，優(yōu)化學(xué)校音樂環(huán)境，創(chuàng)造良好的民族音樂氛圍是優(yōu)化整個(gè)音樂教育環(huán)境的關(guān)鍵所在。營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的良好音樂母語(yǔ)環(huán)境應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.端正學(xué)校音樂教育的大方向，用富于民族特色的母語(yǔ)音樂教育學(xué)生

目前，流行音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂充斥文化市場(chǎng)，民族音樂（包括嚴(yán)肅音樂）受到冷落。而民族音樂文化繼承和發(fā)展的出路在于基礎(chǔ)音樂教育，從學(xué)校音樂教育入手，開展重視民族音樂教育課程的一系列建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛的民族音樂文化，激發(fā)民族意識(shí)和民族自豪感，從而達(dá)到愛國(guó)主義的教育目的，這是中國(guó)民族音樂以及中國(guó)音樂教育的出路所在。

2.充分發(fā)揮課間音樂教育的重要性

目前很多學(xué)校已經(jīng)有意識(shí)地把鈴聲換成音樂的聲音，并且在課間加播音樂，是個(gè)很好的嘗試，對(duì)課堂音樂教學(xué)的影響也很明顯。教學(xué)樓里的音樂家掛圖多為西方音樂家，我們應(yīng)該把導(dǎo)向目光更多地投向我們的民族文化。

3.加強(qiáng)和其他民族性課程的結(jié)合

音樂教育要注重結(jié)合文化，去了解和把握各民族、各地區(qū)的音樂，更要從提升學(xué)生的人文素質(zhì)去考慮，從而加強(qiáng)學(xué)生的審美能力的發(fā)展。例如在書法藝術(shù)課上，老師有意識(shí)地播放民族音樂曲目，使學(xué)生無(wú)意識(shí)中提高對(duì)這些音樂信息的冗余度，給學(xué)生一個(gè)全方位的民族文化環(huán)境，有利于學(xué)生全面了解和掌握民族音樂文化精髓。

（三）優(yōu)化社會(huì)音樂環(huán)境，形成正確的音樂輿論導(dǎo)向和良好的音樂風(fēng)氣

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【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教育；心理學(xué)問(wèn)題；措施

音樂教育是建立在音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)上，同時(shí)融合了教育學(xué)、心理學(xué)、音樂美學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)科。我國(guó)的幼兒音樂教育過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題尚未引起充分重視，嚴(yán)重制約了幼兒音樂教育的發(fā)展，幼兒音樂的教育水平普遍較低。因此，應(yīng)針對(duì)幼兒音樂教育中的心理學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并結(jié)合幼兒音樂教育現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，進(jìn)而提高幼兒音樂教育質(zhì)量。

一、幼兒音樂教育中常見的心理學(xué)問(wèn)題

（一）注意力和記憶力

注意力包括隨意注意和不隨意注意兩種形式，對(duì)于幼兒音樂感知力的提高具有促進(jìn)作用。隨意注意要求較高的意識(shí)控制力，不隨意注意則無(wú)需意志控制。幼兒的注意力普遍表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，容易受到外界變化的影響。就幼兒而言，不隨意注意的優(yōu)勢(shì)較為明顯?，F(xiàn)階段幼兒音樂教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重某一種注意形式，并未實(shí)現(xiàn)兩種注意力形式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，無(wú)法有效提高幼兒的音樂注意力。

音樂是一項(xiàng)時(shí)間藝術(shù)，良好的記憶力對(duì)于幼兒的音樂認(rèn)知過(guò)程具有積極作用。幼兒音樂教育者可結(jié)合幼兒的記憶特點(diǎn)，選取適于幼兒認(rèn)知的音樂旋律進(jìn)行音樂教育，提高幼兒的音樂記憶能力，為幼兒音樂發(fā)展中形成良好的長(zhǎng)時(shí)記憶提供有力支撐。

（二）思維能力和聯(lián)想能力

思維是指對(duì)接收到的信息或刺激進(jìn)行處理的高級(jí)意識(shí)活動(dòng)，良好的思維能力在幼兒的音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著事半功倍的作用。幼兒時(shí)期是思維能力形成的重要階段，幼兒的思維模式與其它時(shí)間段人群具有明顯差異，呈現(xiàn)出“行動(dòng)-具體-抽象”的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒音樂教師在教育過(guò)程中大多忽略了幼兒的思維能力水平，導(dǎo)致幼兒音樂教育效率低下。

聯(lián)想能力可幫助幼兒將抽象的音樂旋律與實(shí)際事物形象相聯(lián)系，在提高幼兒音樂認(rèn)知水平的同時(shí)，促進(jìn)幼兒心理認(rèn)知水平的更好發(fā)展。同時(shí)，聯(lián)想能力與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)相符，培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力對(duì)于幼兒的音樂發(fā)展具有重要意義。

（三）情感需要

情感需要是幼兒音樂教育中需重點(diǎn)考慮的心理學(xué)因素，這一心理學(xué)問(wèn)題主要包括兩層含義。第一，幼兒音樂教師要以幼兒的情感需要為立足點(diǎn)，開展教育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育效率的提高；第二，通過(guò)幼兒音樂教育，可向幼兒傳遞正確的情感表達(dá)，進(jìn)一步豐富幼兒的情感世界，并幫助幼兒樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、幼兒音樂教育的改進(jìn)措施

（一）家庭與學(xué)校共同發(fā)揮作用

在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的過(guò)程中，家庭應(yīng)與學(xué)校共同努力，全面提高音樂教育水平。一方面，幼兒音樂教育者在教育過(guò)程中應(yīng)實(shí)行層次化教學(xué)，即在全面了解幼兒音樂基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定不同層次的教育目標(biāo)和教育方法。層次化教學(xué)能有效培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒積極參與到音樂教育過(guò)程中。另一方面，教育者應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，使家長(zhǎng)掌握幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度；家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中，應(yīng)督促幼兒回顧、復(fù)習(xí)每天的音樂教育內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒的音樂記憶，增強(qiáng)音樂教育的連貫性，進(jìn)而提高幼兒音樂教育的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)作歌舞劇，使音樂多樣化

幼兒音樂教育者可從教育內(nèi)容和教育方法兩方面著手，改進(jìn)現(xiàn)有的幼兒音樂教育模式。第一，所選取的教育內(nèi)容應(yīng)具有多樣化和趣味性的特點(diǎn)。教師可根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)選取不同風(fēng)格的音樂作品，多樣化的音樂風(fēng)格不僅能提高幼兒的音樂興趣，還能幫助幼兒感受不同的音樂風(fēng)格，為幼兒形成健全的音樂鑒賞能力奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自身音樂能力的良好發(fā)展。第二，教育方法也應(yīng)充分體現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。教育者可結(jié)合幼兒的認(rèn)知特征和興趣進(jìn)行歌舞劇創(chuàng)作，將幼兒熟知的事物很好地融入到歌舞劇中，在給幼兒帶去良好音樂審美體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒音樂能力的更好提高。

（三）寓教于樂，提高音樂注意力

在幼兒音樂教育過(guò)程中，音樂教育者應(yīng)積極應(yīng)用寓教于樂的教學(xué)理念，在滿足幼兒情感需求的同時(shí)，提高幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的音樂注意力?？晒膭?lì)幼兒利用作畫的方式表示音高，在增強(qiáng)趣味性的同時(shí)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的形成。此外，在教育過(guò)程中還可采取合唱的學(xué)習(xí)形式，使幼兒音樂注意力的分配和穩(wěn)定得到有效提高，進(jìn)而提高幼兒的整體音樂注意力。

三、結(jié)束語(yǔ)

心理學(xué)因素是幼兒音樂教育取得良好成效的重要保障，幼兒音樂教育中的心理學(xué)問(wèn)題主要體現(xiàn)在注意力和記憶力、思維能力和聯(lián)想能力、情感需要三方面。幼兒音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要性，深入探究影響幼兒音樂教育質(zhì)量的心理學(xué)因素，并根據(jù)幼兒的心理變化特點(diǎn)采取有效措施，改善現(xiàn)有的幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊峰.新時(shí)期幼兒音樂教育探討[J].大觀周刊，2012，（1）

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【關(guān)鍵詞】音樂教育 素質(zhì)教育 音樂素養(yǎng)

我們現(xiàn)在大力提倡的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是培養(yǎng)有性情有愛好有修養(yǎng)的公民。音樂教育之所以是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，是因?yàn)榇髮W(xué)生音樂教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

1.活躍思維，增強(qiáng)智力。現(xiàn)代科學(xué)早已研究過(guò)，人的大腦由左右半球組成，并分別控制著對(duì)側(cè)軀體的活動(dòng)機(jī)能，同時(shí)大腦左右半球也受到對(duì)側(cè)軀體動(dòng)作的復(fù)雜程度和精細(xì)程度的影響。由于長(zhǎng)期的大眾社會(huì)習(xí)慣的原因，人們逐漸忽視了左手的使用，這樣就間接地忽視了右腦的開發(fā)，從而導(dǎo)致左右腦思維發(fā)展的不平衡。而音樂教育中許多演奏技巧都需要左右手協(xié)調(diào)配合來(lái)完成，進(jìn)而活躍右腦；另外，音樂鑒賞作為一種情感對(duì)話，可以使右腦的感性、想象等功能大大地參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到與左腦協(xié)調(diào)的效果。

2.調(diào)節(jié)心理，促進(jìn)健康。首先，音樂就是一種和諧，人的心理在和諧的狀態(tài)下才能得到徹底的放松。好的音樂很有效地調(diào)節(jié)人緊張的情緒，及時(shí)地排解人心理上的積郁。從小的方面來(lái)說(shuō)，這對(duì)于人健康有很大的作用。從大的方面來(lái)說(shuō)，音樂促進(jìn)了社會(huì)的勞動(dòng)效率。

3.凈化心靈，提高修養(yǎng)。古人把音樂當(dāng)做凈化心靈、提高修養(yǎng)的工具。現(xiàn)代心理科學(xué)家認(rèn)為，音樂可以作用于人的意識(shí)，使人激起聯(lián)想、想象等一系列心理活動(dòng)，并潛移默化地在情感、道德、觀念等方面影響人，從而可以使人達(dá)到高層次的思想境界。

一、大學(xué)生音樂教育在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于歷史的原因和現(xiàn)在客觀條件等諸多原因，大學(xué)生音樂教育在實(shí)際教學(xué)中存在一些不可忽視的問(wèn)題，主要有如下兩點(diǎn)。

（一）教育體制的不完善。大學(xué)生的音樂教育有必要從教育的前期中小學(xué)說(shuō)起，據(jù)筆者調(diào)研，70～80%的中小學(xué)對(duì)音樂教育的投入要遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。尤其是農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)，因音樂師資力量達(dá)不到甚至是缺失，導(dǎo)致沒有條件去嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教委頒布的教學(xué)計(jì)劃，幾乎不開音樂課或者是少開。有些地方根本就是純粹應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查，使音樂教育形同虛設(shè)、有名無(wú)實(shí)。在這種教育環(huán)境下考進(jìn)大學(xué)的學(xué)生由于“先天發(fā)育不足”，導(dǎo)致“后天營(yíng)養(yǎng)不良”，音樂素養(yǎng)很難培養(yǎng)起來(lái)。

（二）家庭教育的不科學(xué)。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式還是不能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這里產(chǎn)生了兩個(gè)極端的現(xiàn)象值得關(guān)注：一是經(jīng)濟(jì)較富裕的家庭不顧孩子的意愿和自身特點(diǎn)強(qiáng)制孩子參加各種藝術(shù)類培訓(xùn)班，這種方式違背了“因材施教”的教育觀點(diǎn)。還有一種情況是，不富裕的家庭希望通過(guò)孩子在學(xué)業(yè)上的成功來(lái)完成自己的愿望，所以會(huì)設(shè)下種種限制來(lái)阻止孩子對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科以外的科目感興趣，另外也沒有有力的物資條件來(lái)滿足其對(duì)音樂興趣的培養(yǎng)。

二、基于實(shí)際教學(xué)中所遇問(wèn)題的思考

大學(xué)生音樂教育在實(shí)際教學(xué)中存在著不少需解決的問(wèn)題：

（一）教師自身素質(zhì)層面。雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了繁榮，但同時(shí)也帶來(lái)了弊端，比如有些教師可能會(huì)受到拜金主義的影響。為了追求金錢的利益，花費(fèi)大部分精力開設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，本職的教學(xué)工作卻難以有時(shí)間顧及。教師的職業(yè)精神和職業(yè)理想都淡化了，根本就無(wú)法上好課。再一點(diǎn)，教師職稱的評(píng)定也和教師的自身利益相掛鉤，有部分教師過(guò)于追求高職稱而大量地尋找課題、撰寫大量的學(xué)術(shù)文章來(lái)為職稱的晉升添金。這些教師犧牲了教學(xué)時(shí)間，忽視了教學(xué)工作，無(wú)法保障正常教學(xué)的開展。

（二）學(xué)生思想引導(dǎo)層面。目前有不少高校，特別是普通的二類院校，學(xué)生比較“務(wù)實(shí)”，只愿學(xué)習(xí)那些與將來(lái)就業(yè)有關(guān)的知識(shí)，很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘自身興趣。這一方面與整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)，另一方面反映了大學(xué)生認(rèn)識(shí)的淺層次性，沒有上升到一定的高度。學(xué)生的思想需要教師在授課當(dāng)中予以引導(dǎo)，把學(xué)生往喜愛音樂的方向去引導(dǎo)。

三、加強(qiáng)并改善大學(xué)生音樂教育的可行性方法

（一）提高大學(xué)音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)。教師必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論。正如美國(guó)著名音樂教育家雷默所說(shuō)：“再好的理論也會(huì)毀在一個(gè)沒有知識(shí)的老師手里?！苯處熽?duì)伍的建設(shè)是關(guān)乎整個(gè)音樂教育的水平的關(guān)鍵。教師要樹立敬業(yè)精神，在音樂教學(xué)的廣度和深度上不斷開拓、創(chuàng)新。在專業(yè)上精益求精，深入鉆研。

（二）加強(qiáng)音樂教學(xué)課堂的藝術(shù)性和科學(xué)性。音樂是藝術(shù)中的王冠，高校音樂教師應(yīng)該用很有藝術(shù)感染力的方式來(lái)教授音樂課，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒專心聽課，用藝術(shù)的手法抓住學(xué)生的思想才是高超的教學(xué)技能。大學(xué)生的精力旺盛、思維活躍，有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的理解力，筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中深刻地感覺到多種教法相結(jié)合再加上啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于音樂教育來(lái)說(shuō)很具有科學(xué)性。在啟發(fā)式教學(xué)中應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：不要墨守成規(guī)地對(duì)待課程內(nèi)容；要能不斷地拋出有新意的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。

（三）拓寬音樂教育的途徑。首先，必須重視課堂音樂教育的主渠道作用，要科學(xué)地、藝術(shù)地安排教學(xué)。然后，可以多形式地結(jié)合課外藝術(shù)活動(dòng)等等進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。既可以提高美學(xué)修養(yǎng)還可以鍛煉審美能力，還可以掌握技巧。還可以舉辦義務(wù)音樂藝術(shù)培訓(xùn)班、音樂鑒賞系列講座等，甚至可以走出校園，在社會(huì)上演出，這樣可以豐富大學(xué)生的閱歷，還可以贏得社會(huì)、家庭等對(duì)學(xué)校音樂教育的認(rèn)可和理解支持。

（四）營(yíng)造良好的社會(huì)美育氛圍。如果更多的人來(lái)關(guān)心音樂教育，那么音樂的發(fā)展就會(huì)容易得多。我們的文化藝術(shù)部門要能堅(jiān)持正確的文藝方向，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)青年一代負(fù)責(zé)，多出臺(tái)好的政策，在社會(huì)上營(yíng)造一個(gè)愛藝術(shù)、愛音樂的積極、健康的文藝導(dǎo)向。還要把高雅的藝術(shù)、優(yōu)秀的音樂引進(jìn)校園，向青年學(xué)生推廣。只要全社會(huì)形成合力，就必定能提高我們大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞：音樂教育 音樂體驗(yàn) 家庭教育 音樂教學(xué)法

音樂教育能使人具有寬闊平和的胸襟、樂觀向上的精神，能有效地塑造個(gè)體的健全的人格，增強(qiáng)合作意識(shí)。音樂教育能激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造沖動(dòng)，開發(fā)智力和創(chuàng)造潛能。是使人輕松愉快的最佳途徑，它不僅能使個(gè)體的生活豐富多彩，而且其影響將伴隨個(gè)體的整個(gè)人生。但是如果不接受音樂教育，那么所受的教育是不全面的，沒有音樂伴隨的生活也是蒼白的，其人生的意義也是難以實(shí)現(xiàn)的。因此大多數(shù)家長(zhǎng)都希望孩子能接受系統(tǒng)地、專業(yè)地音樂學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂專業(yè)的訓(xùn)練而成為有用之人。但由于思想認(rèn)識(shí)的局限和對(duì)音樂教育知之甚少，往往對(duì)孩子的音樂學(xué)習(xí)不知如何進(jìn)行。而對(duì)那些已經(jīng)請(qǐng)了專業(yè)教師開始音樂學(xué)習(xí)的孩子，由于教師教的太“專業(yè)”，由于家長(zhǎng)太“心切”，也由于考級(jí)太“重要”從而使孩子的音樂學(xué)習(xí)之路充滿艱辛，充滿枯燥和乏味，最終使孩子對(duì)音樂的學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，作為家長(zhǎng)和教師應(yīng)該掌握和理解孩子的心理、生理特征，創(chuàng)造盡可能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在快樂中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

一、幼兒期（3—6歲）兒童音樂學(xué)習(xí)的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒期指兒童3--6歲。這一時(shí)期的兒童身體在快速的成長(zhǎng)，神經(jīng)系統(tǒng)與大腦結(jié)構(gòu)也發(fā)展地更為復(fù)雜。這個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)于節(jié)奏的反應(yīng)快，對(duì)旋律的接受快。已經(jīng)可以開始學(xué)習(xí)鋼琴等樂器。謝爾曼（Schiinemann）把六歲作為幼兒學(xué)習(xí)音樂的重要時(shí)期，認(rèn)為從此時(shí)開始幼兒能對(duì)音樂有比較集中的注意力對(duì)于喜歡的歌曲常常不離口，也能把常聽到的曲子連在一起作曲?？梢娫谝魳纺芰Ψ矫鎻牧鶜q開始急速發(fā)展。羅小平、黃虹編譯的《最新音樂心理薈萃》一書中也引敘了布特—戴森和加布里埃爾關(guān)于各年齡階段音樂發(fā)展的主要層次歸納如下：2—3歲，開始能把聽到的歌曲片段模仿唱出。3—4歲能感知旋律輪廓。如此時(shí)開始學(xué)習(xí)某種樂器的演奏，可以培養(yǎng)絕對(duì)音高感。4—5歲，能辨識(shí)音高、音區(qū)，能重復(fù)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。5—6歲，能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲。能從一些簡(jiǎn)單的旋律或節(jié)奏模式中辨認(rèn)出相同的部分。大量的科學(xué)研究顯示，音樂對(duì)學(xué)齡前兒童的語(yǔ)言發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力、聽辨能力以及記憶能力的發(fā)展有著不可估量的影響和作用。

二、家庭環(huán)境與音樂體驗(yàn)

家庭是孩子生活成長(zhǎng)的最初的場(chǎng)所，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能使孩子的生活環(huán)境充滿音樂，使音樂成為其生活中不可或缺的一部分。

1.早期讓幼兒念唱兒歌，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏韻律感覺。

2.利用家庭多媒體設(shè)備讓孩子多聽、多看，多學(xué)習(xí)。

3.有條件的父母可以經(jīng)常性地帶著孩子去音樂廳欣賞高水平的音樂藝術(shù)演出活動(dòng)。盡早培養(yǎng)孩子體驗(yàn)、感受、欣賞、鑒賞音樂藝術(shù)的能力。

三、正規(guī)的專業(yè)學(xué)習(xí)

音樂教育是兒童素質(zhì)教育的重要手段已經(jīng)被社會(huì)所認(rèn)可。為了使孩子素質(zhì)的進(jìn)一步提高，

除了家庭音樂環(huán)境之外，還要讓孩子在專業(yè)人士的教導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

1.教師的選擇

新世紀(jì)理想的音樂教師，應(yīng)該是音樂藝術(shù)與教育藝術(shù)的專門家。他們既是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育知識(shí)的教育家，同時(shí)，又是具有突出音樂能力的音樂家、有豐富音樂知識(shí)的音樂理論家和教育家。教師在孩子的音樂學(xué)習(xí)上是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)責(zé)任地為孩子找到一位熱愛音樂、熱愛教育、熱愛孩子的老師。教師對(duì)音樂抱有真正的熱愛，將會(huì)深深地影響著、感染著每一個(gè)學(xué)生；音樂教師真正熱愛音樂時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生讓學(xué)生也擁有如此美好感受的欲望，并希望把這種對(duì)音樂的愛傳承發(fā)揚(yáng)下去。另一方面，作為專業(yè)教師應(yīng)該有責(zé)任讓家長(zhǎng)明白音樂的學(xué)習(xí)并不是非要把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，其教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，提高他們的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)孩子成為積極的，有一定能力的音樂愛好者。使孩子在音樂中享受到喜悅和快樂培養(yǎng)他們的素質(zhì)、能力，為今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教材的選擇

對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)講，音樂教材的選擇要標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格?？梢酝ㄟ^(guò)富于藝術(shù)感染力的優(yōu)秀小品和世界名曲的主題、片段來(lái)發(fā)展初學(xué)兒童的音樂技能。讓孩子學(xué)習(xí)世界各國(guó)的民歌、童謠和各個(gè)時(shí)代的著名作品。

3.教學(xué)法的選擇

作為兒童的音樂教學(xué)要選擇一個(gè)適合兒童學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的教學(xué)法，上世紀(jì)中葉國(guó)外產(chǎn)生和發(fā)展了一系列的音樂教育體系。這些音樂教育體系不僅對(duì)后來(lái)世界各國(guó)的音樂教育產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響，而且其自身仍在不斷地以其開放性的姿態(tài)進(jìn)步和發(fā)展著。

（1）達(dá)格爾克洛茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法。

瑞士著名的作曲家、音樂教育家的埃米爾·雅克·達(dá)爾克洛茲創(chuàng)立了這個(gè)20世紀(jì)最早的音樂教育體系。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的具體內(nèi)容是孩子們?cè)谡n堂上隨音樂節(jié)拍律動(dòng)，訓(xùn)練孩子有效地利用聽覺與動(dòng)作去感覺、理解、表現(xiàn)音樂。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)把人體表成了一個(gè)能夠理解音樂的要求、能夠理解和表現(xiàn)音樂額樂器。通過(guò)這件人體樂曲展示音樂的核心要素。在這種教育中，首要的事情是教會(huì)兒童運(yùn)用他所有的官能，參與體驗(yàn)，其次才是獲得見解和能力。

（2）奧爾夫“元素性”教學(xué)法

其主要內(nèi)容，語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈結(jié)合于音樂教學(xué)。以綜合性的藝術(shù)教育形式實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的素質(zhì)培養(yǎng)，是奧爾夫體系的突出特點(diǎn)。

（3）柯達(dá)伊教學(xué)法。是當(dāng)代世界影響深遠(yuǎn)的音樂教育體系之一。其主要內(nèi)容是民族音樂在教學(xué)中占有突出重要的地位；歌唱作為音樂教育的重要手段。

音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)孩子的潛能及創(chuàng)新能力方面，起著重要的作用。音樂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子積極、樂觀的生活態(tài)度，以及使得孩子具備一定的音樂鑒賞與學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而可以終生欣賞與享受音樂。家長(zhǎng)和教師應(yīng)努力提供給孩子好的音樂教育，使其在音樂的伴隨中，快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：