導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)會計實操培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 高職院 教師專業(yè)技能 學(xué)生 競爭力

當前高職院校的財經(jīng)類學(xué)生在一定程度上存在著專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較差、素質(zhì)較低等種種問題,高職院校教師財務(wù)會計專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)水平存所欠缺就是其中的重要原因之一。2000年的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強、素質(zhì)高畢業(yè)生一系列原則意見:……以適應(yīng)社會需要為目標,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;將實踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計劃中占有較大比重……。高等職院應(yīng)該著力提高財務(wù)會計教師技能實訓(xùn)的教學(xué)水平,切實增強學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的社會工作競爭力。

一、高職院校的財務(wù)會計教師專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)水平的一些現(xiàn)狀

本文所探討的問題對事不對人,是學(xué)校的教師隊伍建設(shè)中工作不到位所致,與教師個人無關(guān)。

1.近年有一全省的會計技能考試(被稱為小高考的全省統(tǒng)考)的考官(教師)培訓(xùn)班結(jié)束考試中,有幾個位高職院校派出的財務(wù)會計專業(yè)教師考官(據(jù)說均為高級職稱),居然在全場三個小時的考試都不能完成技能實操考試,連最簡單的會計憑證歸類沾貼裝訂都沒操作完成及記賬憑證匯總不平衡等等。省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)說,你們所謂的財務(wù)會計專業(yè)教師加考官自己都不懂,那平時所教出來的學(xué)生水平如何就可想而知了。后由于同校另一位教師請求考試中心領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)開一面,允許幫助做實操匯總及特許延遲1小時才勉勉強強完成。

2.有一位老師曾為此表示無奈。前年有幾位會計專業(yè)高校財經(jīng)講師在指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生進行實操實訓(xùn)時,從學(xué)校的會計部門借來會計憑證裝訂機,但在幾十個學(xué)生面前卻束手無策,弄了半天,汗流浹背,也搞不清楚三角式的會計記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實又整齊有序的一本賬冊,但就是寧愿在學(xué)生面前丟臉也不肯向在場的這位同行老師請教,是這位老師實在于心不忍看熱鬧,主動站出來說讓他來試一試,并且當眾很快就裝訂出一本本結(jié)實整齊的記賬憑證。這時全場學(xué)生掌聲齊嗚。

3.很多同行教師曾多次見到一些年輕的碩士研究生畢業(yè)的教師給學(xué)生上課時只拿一本教材,別的連一張教案紙、一支筆都不帶,后來一了解才知道他們每次上課都一本書,照本宣科,幾乎沒有任何的參考資料。

4.有學(xué)生反映,在《外貿(mào)會計》的出口產(chǎn)品退稅與成本計算與實操實訓(xùn)中,將一些錯誤的核算方法教授給學(xué)生,在核算商品費用定額時,按含值稅的購進價格計算,并作為該課程的考試題目,使一些畢業(yè)生到社會工作中運用時被稅務(wù)部門批評為少計利潤以少繳交所得稅,同時也受到老板的責(zé)罵。

如有一技能訓(xùn)練的資料:我國某外貿(mào)公司出售一批貨物至日本,出口總價為12萬美元CIFC6橫濱,其中中國口岸到橫濱的運費和保險費占11%,這批貨物的國內(nèi)購進總價格為人民幣819000元(含稅價),該外貿(mào)公司的費用定額率為6%,增值稅率為17%,退稅率為9%,結(jié)匯時外匯買入價為1美元折合人民幣8.30元。要求分析:試算這筆出易我方是否盈利,利潤額為多少?

計算商品總費用定額時,財會老師是這樣錯誤地教授給學(xué)生的:819000×6%=49140元。

正確的計算應(yīng)該是:商品總費用定額=819000/(1+17%)×6%=700000×6%=42000(元)。僅這筆賬的錯誤計算就少計利潤7140元,最終導(dǎo)致少計繳所得稅2356.2元〖7140×33%=(當時稅率為33%)〗。畢業(yè)生工作后按照這種錯誤的教授方法計算當然會被稅局批評以及老板責(zé)罵了。這樣學(xué)生社會工作的競爭能力就會大打折扣了。其社會影響的程度由此可見一斑。

5.有一位已任教多年的財經(jīng)講師在上課時碰到學(xué)生提出問題:商品流通費用率如何計算,該老師不懂。課后點名問了幾位會計老師也無人知道,當時在場教師就有一位曾經(jīng)在商品流通企業(yè)擔任多年會計工作,但就是因為看不起對方而寧愿大家都不懂,也不問這位教師。

6.有的財會專業(yè)教師,在《會計實務(wù)》課程的“銀行存款轉(zhuǎn)賬結(jié)算方法”章節(jié)的授課時,并不知道轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算方式,由于現(xiàn)代的交通及通訊技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,已經(jīng)不是以前所謂的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”了,而是可以在不同城市但同一票據(jù)交換區(qū)域內(nèi)進行轉(zhuǎn)帳結(jié)算,比如一個省的大部分甚至是全省的城市都可以使用轉(zhuǎn)帳支票結(jié)算。但是我們不少的財會專業(yè)教師根本就不知道,還是按照原來的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”這一不符合現(xiàn)實情況的說法教授給學(xué)生。使得不少學(xué)生工作后曾經(jīng)多次提問,為何這些問題會計老師教給他們的知識與實際工作運用不一樣,使學(xué)生受到了工作單位的師傅們批評,說是在學(xué)校沒學(xué)好。

7.有些“多師”型高職教師也時常張冠李戴,講錯課程內(nèi)容。如企業(yè)退休人員經(jīng)費放在營業(yè)外支出核算、銷售費用包括了銷售部門的業(yè)務(wù)招待費等等。因為連年學(xué)生對老師的綜合評教分數(shù)比較低,后來就采取了在期末閉卷考試之前先出六、七道復(fù)習(xí)題,期未考試卷就選擇其中的五道題進行考試的方法,以獲得學(xué)生“較好的”評價。有些會計師或財務(wù)會計負責(zé)人在教授學(xué)生工資核算的實操實訓(xùn)時,就是簡單的如何按承包經(jīng)營完成利潤總額計算獎勵工資都講授錯誤,在有人提出正確的算法后仍然堅持己見,至今未改。還有發(fā)生一些常見的錯賬也都無法查清等等。

二、著力提高高等職院教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)水平

提高高等職院財會教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)水平,也許這些問題已經(jīng)是老生常談了,但在我們的身邊還常有類似上述的問題發(fā)生,我們就有必要再進一步探討和研究。作為高等職院的財會專業(yè)課教師,最主要的是要將和本專業(yè)的社會實際職業(yè)工作的最實用的知識與技能教授給學(xué)生。

1.切實加強財務(wù)會計教師的崗位專業(yè)知識繼續(xù)教育的力度

教育主管部門及高等職院要真正地重視教師的崗位專業(yè)知識繼續(xù)教育工作,加強財務(wù)會計教師的崗位專業(yè)知識繼續(xù)教育的力度,以解決財務(wù)會計教師知識結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識滯后的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的社會人們大都重視大學(xué)的第一學(xué)歷教育,而不重視大學(xué)畢業(yè)工作以后的繼續(xù)教育,特別是財經(jīng)類專業(yè)知識的繼續(xù)再教育,使不少的人捧著在很多年前拿到的畢業(yè)文憑而高枕無憂。其實這些以前所學(xué)到的知識不少早就已經(jīng)時過境遷,隨著時間的推移、科學(xué)技術(shù)、計算機信息、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進步與發(fā)展而變得不夠適時與不大實用。只有在職稱評定時有接受繼續(xù)教育的要求,但沒有嚴格的知識深度及范圍與時限要求,如相關(guān)專業(yè)的碩士研究生課程等,使得有些人老是拿著十年甚至是幾十年前的本科畢業(yè)證或三、四門多年前的所謂碩士課程的結(jié)業(yè)證書就引以為榮而滿足于此了:我也是本科畢業(yè)了,我也讀了研究生呢……。對此,教育主管部門和高等職院應(yīng)制定有嚴格并詳細的教師隊伍繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定,比如財經(jīng)講師應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進修所承擔的授課教學(xué)工作的四至六門同類碩士研究生課程;副教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進修所承擔授課的六至八門同類碩士研究生課程或四至六門同類博士研究生課程;教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進修所承擔授課的六至八門同類博士研究生課程規(guī)定等等。不達到繼續(xù)教育的規(guī)定的教師應(yīng)該不給晉升職稱與參加評優(yōu)及享受同等獎金待遇等等。

2.扎實地抓好高等職院的“雙師型”財務(wù)會計教師隊伍建設(shè)工作

加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)就是提高高等職院教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。以上所列舉的體現(xiàn)教師本身專業(yè)技能的一些事實,實際上并不是讓人們難以解決的專業(yè)問題,而只是簡單的財會專業(yè)教師實訓(xùn)技能不清的具體情況,這大都是我國大學(xué)因為一些教師只是從大學(xué)到大學(xué),從書本到書本教學(xué)所帶來的弊端。

(1)“雙師型”教師。目前大家對高職教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標已經(jīng)達成共識,但對“什么是‘雙師型’的高職師資”的問題至今還沒有一個統(tǒng)一明確的標準,專家學(xué)者對此可謂是眾說紛紜,莫衷一是。時下有“雙職稱”之說,即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱,又具有工程師的職稱;還有“雙證”之說,即持有“教師資格證和職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師;還有“雙能(雙素質(zhì))”之說等等。由于沒有一個統(tǒng)一明確的標準,在一定程度上影響了“雙師型”教師隊伍的實質(zhì)性培養(yǎng)工作。本文認為“雙證”或“雙職稱”等即“雙師型”的說法不夠貼切,因為若將“雙證”或“雙職稱”等即定義為“雙師型”,那么有三本或更多的證書及有三個或更多職稱的就是“三師型”、“多師型”嗎,這顯然不妥,不符合高職院校教師及培養(yǎng)學(xué)生的特征。筆者認為教育主管部門應(yīng)該有一個相對統(tǒng)一的標準或說明,以利于該項工作的扎實開展。

(2)著力于高等職院“雙師型”財務(wù)會計教師隊伍的建設(shè)。目前著力于“雙師型”教師隊伍的質(zhì)量建設(shè),已經(jīng)成為提高高職院校教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)水平的首要任務(wù)。

①高職院校自行培養(yǎng)“雙師型”財務(wù)會計教師。當前,高職院校的教師隊伍中,從高校畢業(yè)后直接學(xué)校任教亦即從書本到書本缺乏實踐與實際工廠公司等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理經(jīng)驗的教師占絕大多數(shù)?！案呗氃盒Ｐ枰孕信囵B(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)還非常繁重。主要有如下幾個途徑:

學(xué)校企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。每個學(xué)期,高等職院都應(yīng)該組織財務(wù)會計專業(yè)課教師帶著教學(xué)中的一些問題到工廠、公司等企業(yè)學(xué)習(xí)或交流,向有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員請教。帶領(lǐng)學(xué)生下工廠、公司實習(xí)和實踐。使教師了解自己所從事專業(yè)目前的狀況和發(fā)展趨勢,最新的科技動態(tài)和管理方法,以便適時地將反映新的技術(shù)、新方法、新的經(jīng)濟、政策法規(guī)等融入到財務(wù)會計教學(xué)之中。

直接培養(yǎng)新的“雙師型”教師。高等職院凡是從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中招收進學(xué)校擔任財務(wù)會計專業(yè)教師的新人,比如碩士研究生,都要讓他們首先到相關(guān)的工廠、公司的財務(wù)會計核算管理崗位的第一線參加實際工作一年時間以后,才能接受其回學(xué)校給財經(jīng)類學(xué)生授課。

安排非“雙師型”教師進修培訓(xùn)。根據(jù)教育部高教司在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價體系中提出的條件中“……或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實驗實訓(xùn)活動”的規(guī)定,高職院校每個學(xué)期也都應(yīng)該安排一些財務(wù)會計教師到教育部的教師專業(yè)技能培訓(xùn)基地進行專門學(xué)習(xí),使之轉(zhuǎn)變成為真正合格的“雙師型”財務(wù)會計教師。

②高職院?？梢詮南嚓P(guān)的企事業(yè)單位引進?！半p師型”財務(wù)會計教師。高等職院還可以從相關(guān)相關(guān)的企事業(yè)單位財務(wù)會計崗位企引進“雙師型”教師。具體可從如下幾方面入手:

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位調(diào)進“雙師型”教師。這里強調(diào)的是工作單位的調(diào)動,就是脫離企業(yè)到高校任教。高等職院應(yīng)該要重視從企事業(yè)單位將有志于高等職業(yè)教育的,既有相關(guān)的企事業(yè)單位的財務(wù)會計工作實踐經(jīng)驗、又有比較扎實財務(wù)會計實理論基礎(chǔ)的高級管理人員進行工作調(diào)動,將他們調(diào)到學(xué)校擔任專業(yè)教師,充實“雙師型”財務(wù)會計教師隊伍。

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位聘請“雙師型”教師。這里強調(diào)的是聘請,就是不脫離企事業(yè)的工作崗位到高校任教。高等職院還可以將企事業(yè)單位中那些既有工作實踐經(jīng)驗、又有比較扎實理論基礎(chǔ)的高級管理人員聘請到學(xué)校擔任財務(wù)會計專業(yè)課教師。這類教師平時工作主要在原企事業(yè)的財務(wù)會計崗位,只是學(xué)校安排有財務(wù)會計專業(yè)課程授課任務(wù)時候才到學(xué)校上課。

3.高等職院財會教師應(yīng)致力于提高自身的財會技能實踐教學(xué)水平增強所培養(yǎng)學(xué)生的社會工作競爭力

高等職院的專業(yè)教師除了上述所探討的社會和高校要給教師提供的環(huán)境與條件之外,更多的還是要靠教師本身自覺不懈地利用一些可以利用的機會和時間努力學(xué)習(xí)與提高自我。

(1)高職院校財會教師應(yīng)該敢于實踐創(chuàng)新以避免從大學(xué)到大學(xué)與及從書本到書本教學(xué)。不少的高等職院財會專業(yè)課程教師本來大學(xué)所學(xué)的就不是財會專業(yè),只是一些經(jīng)濟類專業(yè)轉(zhuǎn)“行”任財會專業(yè)課程教師,在大學(xué)里充其量就學(xué)過會計學(xué)原理等一兩門會計的課程,且大多還因為不是本專業(yè)課而學(xué)得不怎么樣,再加上根本就沒有財會專業(yè)的實際工作經(jīng)驗,擔任財會專業(yè)課程教師也就只能是教科書怎么寫就怎么教給學(xué)生;另外還有些雖然在大學(xué)時是多學(xué)了幾門財會課程,但是也是從大學(xué)到大學(xué)擔任財會專業(yè)課教師,也沒有社會實際的財會工作經(jīng)驗,往往就會有些這樣的現(xiàn)象,原來老師教授給我什么樣的知識、是怎么樣教授的,我也就怎么樣教給我現(xiàn)在的學(xué)生。這樣就會使我們培養(yǎng)的財會專業(yè)學(xué)生的知識及實際工作能力存在著一定的局限性。因此,財會專業(yè)教師必須要虛心好學(xué),與時俱進,不滿足于從大學(xué)畢業(yè)時的一些知識,充分利用課余時間特別是兩個假期時間,自學(xué)和參加一些財會專業(yè)知識研究生課程學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷地吸收更新的財會知識與信息,開拓創(chuàng)新教學(xué)方法,改進呆板的教學(xué)模式,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的富有時代氣息的知識,使我們所培養(yǎng)的學(xué)生具有更強的社會工作競爭力。

(2)高等職院財會教師要盡量利用課余時間到社會工廠公司企業(yè)學(xué)習(xí)實踐以提高自身的專業(yè)技能。以上所列舉的一些例子中,你都知道向?qū)W校財會部門借用會計憑證裝訂機,而且也明明知道自己不會操作及裝訂憑證,你就應(yīng)該在借用裝訂機的同時,放下面子請教一下相關(guān)的財會人員,就不至于在學(xué)生面前發(fā)生“教師本身都不會操作而何以教學(xué)生”的事情了吧;其余的問題的發(fā)生也大多如此。但是這又確確實實地發(fā)生在高等職院的“雙師型”甚至是“多師型”而且都是中高級技術(shù)職稱的財經(jīng)類骨干教師中的事情,而且有些問題還貽患不小,甚至?xí)屓藗冇心敲袋c“誤人子弟”之感呢!這就不能不引起我們的財會教育工作者的重視了! 這些事情歸根結(jié)底,是我們財會教師的自身學(xué)術(shù)水平與實訓(xùn)實操技能還有所欠缺。所以筆者認為,高職院校財會教師應(yīng)該盡量利用一些課余時間,常常自行聯(lián)系到社會當中的一些工廠、公司、商場、銀行等企業(yè)單位的財務(wù)會計核算第一線去學(xué)習(xí)財會實踐技能,不斷地充實自身的專業(yè)知識與實操技能水平,提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量,以強所培養(yǎng)學(xué)生的社會就業(yè)及工作的競爭力。

參考文獻:

篇2

戶口所在： 江西 國 籍： 中國

婚姻狀況： 已婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認證： 未參加 身 高： 170 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 68 kg

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 職業(yè)技術(shù)教師：，投資/理財顧問：，證券/期貨/外匯經(jīng)紀人：

工作年限： 19 職 稱： 中級

求職類型： 兼職 可到職日期： 一個星期

月薪要求： 8000--12000 希望工作地區(qū)： 廣州,廣州,廣州 公司性質(zhì)： 民營企業(yè) 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔任職位： 高級講師、副教、經(jīng)濟管理教研室負責(zé)人

工作描述： 擔任財務(wù)管理成本管理會計基礎(chǔ)審計學(xué)經(jīng)濟法財務(wù)會計電算化稅法稅收籌劃等相關(guān)課程.擔任經(jīng)濟管理教研室會計教學(xué)組組長，經(jīng)濟管理教研副主任、主任等工作。參與學(xué)校精品課程、申報國重等項目的實施

離職原因： 在職 公司性質(zhì)： 國有企業(yè) 所屬行業(yè)：會計/金融/銀行/保險

擔任職位： 會計專業(yè)教師、教務(wù)副主任

工作描述： 負責(zé)貨幣銀行學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)原理、財務(wù)會計、電算化等二十門課程的教學(xué)工作；

負責(zé)經(jīng)濟管理類專業(yè)的教研、教改以及教師日常教學(xué)工作的常規(guī)檢查督促工作；

離職原因： 個人

中國農(nóng)業(yè)銀行江西省興國縣支行 起止年月：1991-08-01 ～ 1996-08-01

公司性質(zhì)： 國有企業(yè) 所屬行業(yè)：會計/金融/銀行/保險

擔任職位： 會計財務(wù)監(jiān)管會計主管

工作描述： 1、負責(zé)日常賬務(wù)處理重要憑證和印鑒管理;

2、財務(wù)監(jiān)管主要是負責(zé)全轄區(qū)營業(yè)所的帳務(wù)賬務(wù)的記錄和執(zhí)行情況;

3、負責(zé)全轄區(qū)的會計管理工作,并擬訂和監(jiān)督本銀行費用開支、利息收入以及其他業(yè)務(wù)收入，利潤計劃的執(zhí)行情況等工作.

離職原因： 調(diào)動

教育背景畢業(yè)院校： 中南財經(jīng)政法大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 1991-07-01

專 業(yè) 一： 會計學(xué) 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

1987-09-01 1991-07-01 中南財經(jīng)政法大學(xué) 會計學(xué) - -

語言能力外語： 其他 一般 粵語水平： 一般

其它外語能力：

國語水平： 一般

工作能力及其他專長1、熟悉教學(xué)設(shè)計和教學(xué)流程，因材施教；

2、能抓好學(xué)生的愛好和興趣，與學(xué)生親密接觸，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之中；

3、有豐富的實操和教學(xué)經(jīng)驗，能有效提高學(xué)生的實際操作能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

篇3

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；　管理會計；　轉(zhuǎn)型

一、企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型重要意義

（一）有利于降低和控制企業(yè)成本支出企業(yè)財務(wù)會計成本核算過程中，通常是根據(jù)其經(jīng)濟用途對成本費用支出進行核算，然而財務(wù)會計的成本管理方法過于片面，并不易于企業(yè)對成本費用進行有效控制，且所獲取的成本費用數(shù)據(jù)信息也不夠具體化和有效化。財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型，可通過利用管理會計特性，可將成本費用支出進行具體化劃分，且再根據(jù)成本支出的實際情況來選擇相應(yīng)的核算方法，分析成本支出原由，提高數(shù)據(jù)信息真實性和準確性，有利于降低和控制成本費用。

（二）有利于防范和抵御企業(yè)財務(wù)風(fēng)險財務(wù)會計應(yīng)用只是對財務(wù)信息進行核算并通過財務(wù)報表反映數(shù)據(jù)情況，未能夠體現(xiàn)出財務(wù)人員的意見與建議，同時絕大多數(shù)企業(yè)經(jīng)營者并不具備會計知識，難以對相關(guān)財務(wù)信息進行分析，從而容易造成經(jīng)營者對數(shù)據(jù)信息的認知錯誤，引發(fā)經(jīng)營決策失誤，給企業(yè)帶來不必要的財務(wù)風(fēng)險和經(jīng)營風(fēng)險。而管理會計的應(yīng)用，不但能夠?qū)ζ髽I(yè)財務(wù)情況進行核算，同時還能夠為給企業(yè)經(jīng)營者提供預(yù)算、經(jīng)營以及管理等方面意見，提升抵御財務(wù)風(fēng)險能力，有利于防范經(jīng)營風(fēng)險和各種風(fēng)險的發(fā)生。

（三）有利于促進和提升企業(yè)經(jīng)濟效益同財務(wù)會計相比較，管理會計應(yīng)用能夠快速、準確的對企業(yè)資金情況進行分析和反映，為管理者經(jīng)營決策提供參考依據(jù)和重要保障。與此同時，管理會計應(yīng)用還能夠確保企業(yè)對數(shù)據(jù)信息處理的主動權(quán)，并利用相關(guān)數(shù)據(jù)信息對企業(yè)財務(wù)活動進行調(diào)整和優(yōu)化，有利于促進和提升企業(yè)經(jīng)濟收益的獲取，實現(xiàn)企業(yè)持續(xù)經(jīng)營與達成經(jīng)營戰(zhàn)略目標。

二、財務(wù)會計難適發(fā)展所需的客觀事實

（一）財務(wù)會計工作效率偏低，不易于企業(yè)發(fā)展我國絕大多數(shù)企業(yè)財務(wù)會計工作，主要是對會計信息進行核算與處理，并不涉及其他的相關(guān)數(shù)據(jù)信息分析等，財務(wù)會計工作局限性較大。同時，企業(yè)財務(wù)會計工作過程中還需要投入大量的人力、財力和物力，從而用于統(tǒng)計企業(yè)經(jīng)營管理過程中所發(fā)生的各種數(shù)據(jù)信息。然而，企業(yè)投入的精力和取得的工作成果相比較卻不成正果，其工作效率并不高，這也在一定程度上給企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營與發(fā)展造成了嚴重阻礙。

（二）財務(wù)會計缺少數(shù)據(jù)分析，不易于經(jīng)營決策財務(wù)會計工作在企業(yè)整個數(shù)據(jù)信息處理中，顯得過于保守和片面，其僅僅是對經(jīng)營生產(chǎn)所涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進行分類和匯總，缺少對數(shù)據(jù)信息的加工與分析，且對數(shù)據(jù)信息所存在的問題和不足也并未明確指出，這并不易于優(yōu)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，同時這樣還會降低財務(wù)部門的工作效率和水準。除此之外，財務(wù)會計數(shù)據(jù)信息分析的缺失，還會使得企業(yè)經(jīng)營管理者和信息使用者難以準確的對企業(yè)經(jīng)營情況進行判斷，無法作出正確的經(jīng)營決策和明確經(jīng)營戰(zhàn)略目標。

（三）財務(wù)會計難以業(yè)務(wù)結(jié)合，不易于整體分析由于財務(wù)會計工作在企業(yè)中起到承上啟下的作用，且財務(wù)部門是用于關(guān)聯(lián)各部門之間的重要紐帶，因此，企業(yè)各部門都應(yīng)同財務(wù)部門建立起互通與合作的關(guān)系，財務(wù)會計工作應(yīng)同企業(yè)業(yè)務(wù)相結(jié)合。然而，傳統(tǒng)的財務(wù)會計工作方法，缺乏對企業(yè)整體經(jīng)營與發(fā)展的考量，財務(wù)會計工作難以更貼合實際的同企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)相結(jié)合，從而逐漸不適應(yīng)企業(yè)管理發(fā)展所需。與此同時，一些財務(wù)工作人員并不能夠了解企業(yè)具體經(jīng)營項目，在會計處理過程中難以采取正確的方式，這也使得財務(wù)會計工作在具體實施過程中無法發(fā)揮作用。

（四）財務(wù)人員知識儲備匱乏，不易于會計轉(zhuǎn)型一方面，目前我國大多數(shù)財務(wù)工作人員只具備財務(wù)會計相關(guān)方面知識，對于管理會計理論和相關(guān)知識內(nèi)容并不能夠全面了解和掌握，且在實際數(shù)據(jù)信息處理過程中難以根據(jù)實情做出相應(yīng)的處理和判斷，從而極大的弱化了管理會計在整個數(shù)據(jù)信息處理過程中的實效性，阻礙了財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型；另一方面，各行業(yè)企業(yè)經(jīng)營發(fā)展加快，企業(yè)對財務(wù)人員的工作能力有了更高的要求，從而使得工作人員的知識儲備明顯匱乏且難以滿足實際工作需要，這也導(dǎo)致財務(wù)工作人員在實際工作中會制約管理會計作用的發(fā)揮。

三、實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型必然途徑

（一）順應(yīng)發(fā)展，轉(zhuǎn)變會計管理思維理念財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型是時展的必然趨勢，也更好的促進了財務(wù)會計與管理會計之間融合，為企業(yè)經(jīng)營管理所需提供必要的數(shù)據(jù)信息支持和幫助。企業(yè)需對管理會計應(yīng)用給予足夠的重視，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的財務(wù)會計管理理念和思維，以加強企業(yè)會計數(shù)據(jù)信息分析為根本，明確其經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略目標，結(jié)合管理會計數(shù)據(jù)分析，及時了解管理過程中存在的不足和問題，采取有效方式進行完善，全面提升企業(yè)管理水平。

（二）管理創(chuàng)新，確保會計數(shù)據(jù)信息整合企業(yè)會計數(shù)據(jù)信息的整合與分析，是推動和確保企業(yè)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的重要策略。企業(yè)經(jīng)營管理者應(yīng)明確財務(wù)部門同其他部門的具體工作職責(zé)，理順財務(wù)部門與其他部門之間工作交叉點，強化企業(yè)內(nèi)部各部門之間的交流與溝通。與此同時，為更好的順應(yīng)信息時展，企業(yè)還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對其內(nèi)部財務(wù)工作和各部門工作進行關(guān)聯(lián)，構(gòu)建科學(xué)有效的數(shù)據(jù)信息管理平臺，確保會計數(shù)據(jù)信息準確性和有效性，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化，推進會計工作轉(zhuǎn)型成功。

（三）加強決策，完善管理會計工作制度確保財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型，企業(yè)首先應(yīng)制定相應(yīng)的管理會計制度，且以管理制度作為支撐，規(guī)范和管理企業(yè)整體生產(chǎn)經(jīng)營管理活動；其次應(yīng)制定企業(yè)會計實施細則，明確各崗位工作職責(zé)，使得管理會計工作能夠有章可循，有據(jù)可查；再次應(yīng)參照管理會計工作需求，確定企業(yè)內(nèi)部管理會計工作制度，激發(fā)會計人員工作積極性和主動性，提高會計人員工作能力，并同企業(yè)其它制度互相協(xié)調(diào)；最后應(yīng)根據(jù)企業(yè)經(jīng)營發(fā)展，擴大數(shù)據(jù)信息分析水平，全面確保企業(yè)管理會計高效運作。

（四）提高意識，增強財務(wù)人員整體素質(zhì)一方面，財務(wù)人員應(yīng)為適應(yīng)時展和企業(yè)經(jīng)營所需，積極主動的去學(xué)習(xí)和掌握國家最新稅收政策和財務(wù)方面知識，充分意識到財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的重要性，使得所學(xué)會計知識和理論能夠同企業(yè)管理會計工作相結(jié)合，滿足不同業(yè)務(wù)所需；另一方面，各行業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理者應(yīng)對財務(wù)轉(zhuǎn)型給予足夠的重視和支持，舉辦管理會計知識學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加強各部門對管理會計應(yīng)用的了解和認知，提升財務(wù)工作人員的整體素質(zhì)與實操能力，確保財務(wù)人員全方位發(fā)展，在轉(zhuǎn)型工作過程中實現(xiàn)自身價值最大化發(fā)揮，有效推進和確保財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型成功。

四、結(jié)束語

綜上所述，企業(yè)財務(wù)會計在應(yīng)用過程中存在諸多不足且難以滿足當前經(jīng)濟發(fā)展所需，同時，財務(wù)會計主要以經(jīng)營核算為主，對企業(yè)其他方面數(shù)據(jù)信息缺少分析與優(yōu)化能力，而管理會計應(yīng)用有易于企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)規(guī)劃，可以更好的同企業(yè)經(jīng)營決策相結(jié)合，所以，由財務(wù)會計向管理會計應(yīng)用轉(zhuǎn)變已是目前我國大多數(shù)企業(yè)加強會計信息管理的必然。實現(xiàn)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型，企業(yè)會計工作人員應(yīng)從轉(zhuǎn)變思維與理念，完善相關(guān)工作管理制度，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及提升工作人員能力等方面著手，全方位、多渠道的為企業(yè)會計工作轉(zhuǎn)型提供必要的支持與幫助，使得管理會計在企業(yè)經(jīng)營管理過程中發(fā)揮重要作用。

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篇4

【關(guān)鍵詞】 綜合模擬實訓(xùn);問題;對策

一、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

(一)課時安排存在問題

高職院校會計綜合模擬實訓(xùn)不僅存在課時不足的問題,還存在課時安排不合理的問題。

1.課時安排明顯不足

會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)主要是在校內(nèi)會計實驗室(包括手工模擬實驗室和電算化實驗室),以企業(yè)的經(jīng)濟活動為脈絡(luò)、以涵蓋企業(yè)經(jīng)濟活動全過程的仿真模擬實訓(xùn)資料為依托,使學(xué)生學(xué)會會計手工模擬循環(huán),并配合財務(wù)軟件的電算化操作,讓學(xué)生熟悉企業(yè)會計處理的基本流程,培養(yǎng)對企業(yè)實際業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力,提高學(xué)生的專業(yè)知識水平、頂崗上班的技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。會計綜合模擬實訓(xùn),可以深化學(xué)生在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)中所掌握的處理程序和操作技能;很大程度上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和創(chuàng)新能力;是深化會計教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié);是學(xué)生獲取綜合知識、提高專業(yè)技能的重要保證。目前高職院校該門課程的課時多則64學(xué)時,少則48學(xué)時,這對于先要手工做完全套模擬企業(yè)的賬務(wù)處理,后要電算化輸出報表資料的高職學(xué)生來說,課時安排的數(shù)量顯得力不從心,很難實現(xiàn)預(yù)期的實訓(xùn)教學(xué)效果。

2.課時安排不合理

會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)相當于是一門學(xué)生上崗前的系統(tǒng)操作培訓(xùn)課程,開設(shè)這門課程之前,必須事先開設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課,如會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、電算化會計、財務(wù)管理等課程。這就使得綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的排課次序不得不延后。通常高職院校將該門課程安排在第五學(xué)期,殊不知,此時正值學(xué)生畢業(yè)面試找工作的關(guān)鍵時期。雖然綜合模擬實訓(xùn)對于無障礙上崗意義非凡,學(xué)生動手實踐的熱情空前高漲。但是面對就業(yè)的壓力,大多數(shù)學(xué)生一般不會輕易放棄每一個應(yīng)聘的機會。只要有面試應(yīng)聘的機會,學(xué)生都會棄課而投奔到應(yīng)聘的大流中。對于就業(yè)壓力很大的學(xué)生而言,恐怕很難潛心研習(xí)實訓(xùn),綜合實訓(xùn)的教學(xué)效果只能是事倍功半、得不償失。

(二)實訓(xùn)教材存在問題

1.優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)教材匱乏

目前市場上會計綜合實訓(xùn)教材,林林總總、名目繁多,但是理論與實務(wù)聯(lián)系緊密的、內(nèi)容詳實具體的、規(guī)范實用的綜合模擬實訓(xùn)教材寥寥無幾。大多數(shù)實訓(xùn)教材提供的資料信息,要么遠遠脫離了現(xiàn)實實務(wù);要么簡單空洞;要么錯誤百出、前后矛盾。質(zhì)量上乘的綜合模擬實訓(xùn)教材匱乏,究其原因主要是高職院校相關(guān)激勵措施、配套措施不到位所致。教師的精力大多投入到與職稱晉升相關(guān)的科研項目或是行政事務(wù)上,致使實訓(xùn)教材建設(shè)投入不足。

2.教材內(nèi)容陳舊且缺乏深度和廣度

會計綜合實訓(xùn)教材提供的仿真資料內(nèi)容陳舊過時,與現(xiàn)實實務(wù)脫節(jié)的情況普遍。比如,教材上印制的仿真增值稅專用發(fā)票,實務(wù)中早已更新翻版;教材上印制的財務(wù)報表樣式,實務(wù)中已經(jīng)廢棄。教材中類似的過時脫節(jié)現(xiàn)象舉不勝舉。

不僅如此,綜合模擬實訓(xùn)教材的內(nèi)容“重核算,輕管理”,缺少必要的深度和廣度。大多數(shù)綜合模擬實訓(xùn)教材僅僅囊括了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計的內(nèi)容,基本上沒有提及企業(yè)部門設(shè)置、會計崗位設(shè)置、會計崗位能力要求、憑證傳遞程序等,而對于如何進行網(wǎng)上報稅、納稅、合理避稅,如何進行財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策,如何進行內(nèi)部控制監(jiān)督只字未提。會計既是收集、加工、存儲和輸送信息的核算系統(tǒng),也是利用信息對客觀財務(wù)活動進行控制的管理系統(tǒng)。前者是基礎(chǔ),后者是目標。而教材明顯偏重于訓(xùn)練學(xué)生的會計核算的基本操作能力,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)價值管理能力和審計監(jiān)督能力,顯然不能很好地提高學(xué)生的綜合實踐能力。

(三)手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相脫節(jié)

會計綜合模擬實訓(xùn)存在的最大問題是“重手工,輕電算;重過程,輕結(jié)果”。手工實訓(xùn)幾乎花去了全部實訓(xùn)時間,電算化實訓(xùn)被無形取消,手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)嚴重脫節(jié)。究其原因,首先教師的認識上有偏差。很多教師認為,只要學(xué)生會計手工操作學(xué)牢靠,電算化操作是易于反掌的,只需將手工實訓(xùn)結(jié)果輸入計算機即可,因此電算化實訓(xùn)是無足輕重、可有可無的。其次電算化軟件系統(tǒng)配置不支持。大多數(shù)高職院校的電算化軟件只是教學(xué)演示版,不能進行模擬企業(yè)會計資料的實際運用操作,這樣勢必造成手工模擬實訓(xùn)成為綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的終結(jié),手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)必然脫節(jié)。

(四)實訓(xùn)環(huán)境存在問題

大多數(shù)高職院校會計綜合模擬實驗室的教學(xué)設(shè)施簡陋,除必備的電腦、桌椅、憑證柜、剪刀直尺等實驗硬環(huán)境外,幾乎沒有配置相應(yīng)的實驗軟環(huán)境。如模擬公司的機構(gòu)設(shè)置、各機構(gòu)設(shè)置的隸屬關(guān)系、財務(wù)機構(gòu)與其他機構(gòu)的業(yè)務(wù)關(guān)系、財務(wù)部門的崗位設(shè)置及職責(zé)要求、會計核算流程、產(chǎn)品成本核算要求與步驟等。這些實驗軟環(huán)境的設(shè)置,對于學(xué)生身臨其境的仿真模擬實訓(xùn)是必不可少的。

(五)考核方式存在問題

考核是檢查和提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要手段。會計綜合模擬實訓(xùn)的考核方式,就是在實訓(xùn)期末,學(xué)生每人把已完成的一整套憑證、賬簿、報表資料交給老師打分。至于老師打多少分,一是憑對該學(xué)生平時的出勤率、上課時的態(tài)度即憑主觀印象打分;二是憑交上來的賬簿資料是否齊全、字跡是否認真、數(shù)據(jù)大體是否正確即憑最終實訓(xùn)結(jié)果打分。所有學(xué)生按部就班做一樣的實訓(xùn)內(nèi)容,完成實訓(xùn)就算完成考核任務(wù),至于實訓(xùn)的結(jié)果怎樣得出來的,是獨立完成的還是抄襲得來的,全然得不到反映,可能造成認真實訓(xùn)的學(xué)生分數(shù)反而較低的不正?，F(xiàn)象。這種憑印象、憑實訓(xùn)結(jié)果一次打分的考核方式,打擊了這部分學(xué)生的實踐積極性,導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量下降。

二、解決會計實訓(xùn)教學(xué)問題的對策

針對上述綜合模擬實訓(xùn)過程中存在的種種問題,提出如下對策:

(一)合理安排課時

會計綜合模擬實訓(xùn)是一門聯(lián)系會計理論與會計實踐的橋梁課程。它為提高學(xué)生實際動手操作能力、盡快適應(yīng)工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),應(yīng)該適當加大課時安排,最好能達至90學(xué)時左右,才能滿足手工模擬與電算模擬的雙重要求;而且課時安排最好提前至第四學(xué)期,讓學(xué)生能夠踏踏實實地完成仿真實訓(xùn)而不受外界應(yīng)聘就業(yè)等因素的干擾。

(二)完善實訓(xùn)教材體系

完善綜合模擬實訓(xùn)教材體系,需從擴大涵蓋面、加大實踐深度、及時更新內(nèi)容等方面著手。

綜合模擬實訓(xùn)教材不僅應(yīng)囊括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計的內(nèi)容,還應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)的稅務(wù)籌劃、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測、內(nèi)部控制制度框架設(shè)計等內(nèi)容,以確保仿真模擬實訓(xùn)能夠涵蓋企業(yè)經(jīng)濟活動的全過程,體現(xiàn)實際業(yè)務(wù)流程的完整性,凸顯會計工作的連續(xù)性與邏輯性。

會計專業(yè)學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識,具備從事本專業(yè)的工作能力,更主要的是要具備適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境的能力,具備根據(jù)已經(jīng)變化的客觀環(huán)境,運用所學(xué)理論知識解決實務(wù)新問題的能力。目前綜合模擬實訓(xùn)僅注重培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)有崗位的適應(yīng)能力,學(xué)生只知機械核算,不知靈活應(yīng)用;只知表象,不知本質(zhì)。一旦遇到問題,如何追根溯源、發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)、尋找適合的解決途徑就束手無策了。因此,建議綜合模擬實訓(xùn)教材不僅要注重會計基本核算能力的訓(xùn)練,還要注重學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)。如增加一些有問題的憑證,讓學(xué)生去學(xué)會審核、鑒別和處理;增加一些需要作出職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)讓學(xué)生去分析,去選擇適合本企業(yè)實際情況的會計處理政策。

另外,綜合模擬實訓(xùn)教材也要與時俱進、及時更新修訂, 使教材實訓(xùn)的內(nèi)容與實務(wù)緊密聯(lián)系,以適應(yīng)現(xiàn)實的需要。

(三)實現(xiàn)手工模擬與電算化模擬一體化

會計專業(yè)學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)知識,而且須掌握信息技術(shù)知識,即必須掌握計算機操作技能,利用計算機軟件進行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析、財務(wù)控制等會計管理技能以及利用計算機進行審計的技能。這就要求綜合實訓(xùn)必須以手工模擬為基礎(chǔ),將手工模擬取得的一系列憑證資料輸入到計算機進行處理、輸出財務(wù)資料,并利用計算機將本期和前期的財務(wù)數(shù)據(jù)進行對比、分析、預(yù)測、決策和控制,為下一階段的財務(wù)工作提出可行性建議,真正實現(xiàn)以手工模擬為基本、電算化效用最大化的宗旨。

(四)全真模擬實訓(xùn)環(huán)境

會計綜合模擬實訓(xùn)的內(nèi)容就是企業(yè)的實際業(yè)務(wù)。學(xué)生應(yīng)該有身臨其境的條件,感知企業(yè)業(yè)務(wù)流程。在親身經(jīng)歷中,自主產(chǎn)生并傳遞原始憑證,完成記賬憑證的填制與記賬任務(wù)。這就要求模擬實訓(xùn)的軟環(huán)境應(yīng)該是全方位仿真的。

首先,模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍應(yīng)盡可能涵蓋不同行業(yè)的業(yè)務(wù)。如實訓(xùn)資料可以模擬某一集團公司下屬多個子公司,每個子公司分別從事商業(yè)批發(fā)零售、工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、工程施工、酒店管理、銀行業(yè)務(wù)、旅游業(yè)務(wù)等多種業(yè)務(wù),讓學(xué)生熟悉不同行業(yè)的會計政策選擇與會計處理方法,以適應(yīng)不同行業(yè)會計崗位的需要。

其次,實訓(xùn)資料應(yīng)盡可能涵蓋模擬企業(yè)的主要經(jīng)濟信息。如模擬企業(yè)的基本情況、組織機構(gòu)設(shè)置、各部門職能分工與權(quán)力范圍、產(chǎn)品生產(chǎn)類型及其工藝流程、憑證傳遞程序、內(nèi)部控制制度、各會計崗位職責(zé)、各賬戶期初余額、原始憑證、歷史財務(wù)報表等,必要時還需建立模擬公司。讓學(xué)生在真實的模擬公司里邊工作邊實訓(xùn),讓學(xué)生切身感受模擬實訓(xùn)環(huán)境的真實性,了解模擬企業(yè)的生產(chǎn)過程、部門分工、內(nèi)部控制等信息,從而準確計算生產(chǎn)成本,及時與其他部門進行溝通與協(xié)調(diào),發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制的薄弱環(huán)節(jié),切實提高學(xué)生的綜合實踐能力。

最后,綜合模擬實訓(xùn)應(yīng)分組分崗位輪流進行實驗操作。學(xué)生最好按三人一組分組進行實訓(xùn)。每組分別設(shè)置出納、會計、會計負責(zé)人三個崗位,一人一崗,分崗輪流模擬實訓(xùn)。每個組就是一個模擬子公司,不同的組分別從事不同行業(yè)的業(yè)務(wù)實訓(xùn)。這樣安排,既可以讓每個學(xué)生熟悉各個會計崗位的職責(zé),熟悉會計憑證的傳遞程序、財務(wù)報表編制以及財務(wù)分析,又可以讓每個學(xué)生掌握不同行業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理,還可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力。

(五)改進考核方式

實訓(xùn)期末,學(xué)生將實訓(xùn)的一整套賬簿、報表資料交給教師打分,這種成績考核方式的不合理之處前文已述。要改變這種不合理的考核方式,建議采用單個現(xiàn)場實操測試,三人評分團綜合打分的考核方式。

所謂單個現(xiàn)場實操測試就是在學(xué)生已經(jīng)完成手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)的前提下,將平時實訓(xùn)的主要內(nèi)容制成卡片,由每個學(xué)生單獨抽取卡片,當場進行手工實際操作處理,并在計算機上運行,得出預(yù)期結(jié)果之后,現(xiàn)場測試才告結(jié)束。這樣,一方面可以督促學(xué)生平時認真獨立完成實訓(xùn)任務(wù),杜絕平時不上課、期末靠抄襲,反得高分現(xiàn)象的發(fā)生;另一方面可以準確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪個知識點的消化上存在問題,及時查漏補缺。

所謂三人評分團是由教師、學(xué)生本人、獨立第三方(可以是學(xué)生干部,也可以是學(xué)校相關(guān)專業(yè)人員)三人組成,三方的評分比重各占1/3。由三人評分團對學(xué)生的單個現(xiàn)場實操測試結(jié)果評分。這種評分機制,既可以克服原先由教師一人憑主觀印象給學(xué)生打分的弊端,同時加強了學(xué)生對綜合模擬實訓(xùn)的自我認識,激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,另外還參考了獨立第三方對測試結(jié)果的評價,使得最終的實訓(xùn)成績公平、合理、客觀。

【參考文獻】

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篇5

教育心理學(xué)家認為，技能是順利完成某項任務(wù)的活動方式或心智活動方式。會計技能是指會計人員順利完成會計任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式。它包括會計心智技能和會計動作技能。心智技能（又稱智力技能）主要是指認識活動，以思維為核心，是在人的大腦內(nèi)部借助于語言對事物的映象進行加工改造的過程，是指觀察、分析、判斷、決策能力，是操作技能的調(diào)節(jié)者。就會計學(xué)科而言，心智技能主要體現(xiàn)在對賬務(wù)處理任務(wù)完成的獨立性和會計實操技巧的靈活運用性等方面；而會計的動作技能是通常所說的會計動手能力，是指會計人員在制票、填證、記賬、編表等賬務(wù)處理時的一系列動作應(yīng)符合會計動作程序、動作方法和規(guī)范化要求，力求達到熟練、協(xié)調(diào)、迅速、準確。由于會計學(xué)科的自身特點和會計人才培養(yǎng)注重的是動手操作能力，所以本文著重談?wù)剷媱幼骷寄艿奶岣摺嫾寄艿奶岣?，除了有賴于學(xué)生透徹理解、牢固掌握會計的有關(guān)理論原理、規(guī)則外，還要求學(xué)生學(xué)能致用，融會貫通，舉一反三，把理論與實踐統(tǒng)一結(jié)合起來。在不同的階段安排不同的實踐教學(xué)，理論與模擬實踐相結(jié)合，從而增強會計教學(xué)的實用性。

二、提高學(xué)生會計技能

會計教學(xué)的主要目標，在于培養(yǎng)學(xué)生的會計技能。因此，我們的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法必須以提高學(xué)生的會計技能為核心。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生以下幾種賬務(wù)處理能力：掌握和運用經(jīng)濟法規(guī)和財會法規(guī)的能力；填制、審核會計憑證的能力；建立賬簿、開設(shè)賬戶以及記賬的能力；正確編制會計報表的能力；會計核算程序的整體駕馭與協(xié)調(diào)能力；計算正確性和準確性的能力；書寫規(guī)范性和整齊性的能力；會計檔案的整理、分類、歸檔、裝訂及保管的能力；會計資料的檢查、分析和利用能力。要提高學(xué)生的會計綜合實操技能，就要加強作業(yè)練習(xí)、利用綜合案例模擬實操、促進學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通，這是是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1.加強作業(yè)練習(xí)是提高學(xué)生會計技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段會計技能的提高，需要通過一定的方法來實現(xiàn)，加強作業(yè)練習(xí)是提高會計技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段。作業(yè)練習(xí)的特點是，簡便易行，及時性、活動性強。從內(nèi)容上以會計有關(guān)理論法規(guī)、原則為主；從題型上有填空、選擇、判斷、簡答、計算、編制分錄等。通過作業(yè)練習(xí)，可以加深學(xué)生對會計理論知識的理解，為模擬實操打下基礎(chǔ)。2.利用綜合案例模擬實操教學(xué)是提高學(xué)生會計技能的有效途徑會計教學(xué)過程中的綜合案例教學(xué)法，是指在會計教學(xué)過程中，利用企業(yè)的綜合財務(wù)案例讓學(xué)生進行模擬實操，通過處理復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)把所學(xué)的會計理論知識從理性認識上升到感性認識，從而提高會計技能，縮短畢業(yè)生在工作崗位上的適應(yīng)期，增強會計教學(xué)的實用性。以《財務(wù)會計》教學(xué)為例，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識和簡單的實操技能，這時我們的教學(xué)重點應(yīng)該放在提高學(xué)生的整合能力上?？梢园哑髽I(yè)從籌集資金到采購材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、結(jié)轉(zhuǎn)成本、銷售產(chǎn)品、分配利潤整個過程的主要業(yè)務(wù)綜合起來，讓學(xué)生到會計模擬實驗室練習(xí)，模擬填制和審核支票、收料單、增值稅專用發(fā)票、發(fā)料憑證匯總表、工資結(jié)算等，并據(jù)以登記記賬憑證、過賬、更正錯賬、結(jié)賬、對賬，到編制會計報表，裝訂記賬憑證。這樣較為復(fù)雜繁瑣的過程都要求學(xué)生自己動手完成。教師在學(xué)生操作實習(xí)過程中，要注意觀察，給學(xué)生合理的提示、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出、分析、糾正。最后組織學(xué)生相互交換憑證、賬簿等實習(xí)資料，彼此檢查對方的賬務(wù)工作，要求學(xué)生在校對時發(fā)現(xiàn)遺漏、不規(guī)范的操作方法作詳細記錄，并反饋給教師，教師再在課堂上綜合點評。這種模擬仿真的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高他們分析、判斷、處理實際問題的能力，樹立他們在學(xué)習(xí)中的主人公意識，培養(yǎng)他們嚴謹細致的工作習(xí)慣。3.促進學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通是提高學(xué)生會計技能的重要方法高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一種“以人為本、以職業(yè)能力為中心”的教育。而職業(yè)能力的培養(yǎng)和習(xí)得，單靠學(xué)校傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)和簡陋環(huán)境的實習(xí)，無異于“癡人說夢”，是極不現(xiàn)實和沒有可行性的。同樣，會計技能的提高離不開各種各樣的實際會計操作和真實會計環(huán)境的訓(xùn)練。企業(yè)既具備比較齊全的會計實習(xí)設(shè)施，能夠滿足學(xué)生實習(xí)操作的需要；又擁有大量會計技術(shù)人才，他們除有一定的理論知識外，還具有豐富的實踐經(jīng)驗、相關(guān)的職業(yè)能力和極強的技術(shù)操作技能。因此，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)的合作、溝通，可以有計劃、有步驟地聘請企業(yè)高層會計人員到學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)，或者定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解、熟悉會計環(huán)境、會計工作，有機會可以讓學(xué)生參加企業(yè)的部分財產(chǎn)清查，并根據(jù)清查結(jié)果填制財產(chǎn)清查盤存單，也可以讓學(xué)生幫助企業(yè)財務(wù)部門登記日記賬、明細賬等簡單的賬簿等等。這樣，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，手腦并用，既提高會計技能又能夠感受會計工作的艱辛和樂趣，增強他們的會計專業(yè)信心和確定今后的職業(yè)方向，培養(yǎng)他們集體協(xié)作的團隊精神、就業(yè)競爭意識和職業(yè)道德，促進用人單位和人才培養(yǎng)基地的相互信息反饋，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)相互參與、相互滲透、相互推動，共同發(fā)展的雙贏格局。

三、提高學(xué)生會計技能，增強會計教學(xué)實用性

篇6

[關(guān)鍵詞] 高職高專； 會計專業(yè)； 實踐教學(xué)； 對策

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）04- 0103- 02

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著信息化程度不斷加深以及經(jīng)濟全球化和會計國際化的步伐日益加快，會計內(nèi)容變得越來越復(fù)雜，社會對會計人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化、多層次的趨勢，對會計工作者的綜合素質(zhì)要求也越來越高。但在我國高職高專會計人才培養(yǎng)過程中，特別是實踐教學(xué)當中還存在諸多問題。因此，如何改進和完善高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)，向社會提供理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能熟練、實踐操用能力強、有助于推動會計信息化且具備較強自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型會計人才、突顯高職會計實踐教學(xué)特色顯得十分迫切。

1 我國會計人才需求狀況評述

① 隨著我國經(jīng)濟體制改革不斷深入，多種所有制經(jīng)濟并存，多種經(jīng)濟主體對會計人才的需求呈多元化發(fā)展趨勢；② 隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，第三產(chǎn)業(yè)的比例日益加大，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，這就要求我國的會計專業(yè)人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化；③ 經(jīng)濟全球化和會計國際化進程日益加快，對會計人才的知識深度和廣度提出了新的更高要求；④ 國內(nèi)外高新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得經(jīng)濟交易、資本決策在瞬間即可完成。在效率提高的同時企業(yè)的風(fēng)險也在不斷增加，作為會計人員必須會利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和會計信息，預(yù)測和防范風(fēng)險； ⑤ 資本市場的快速發(fā)展，要求會計人員具備一定的職業(yè)判斷能力。這些變化給高職高專會計專業(yè)的實踐教學(xué)提出了明確的要求，指明了人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的方向。

2 我國高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)的問題剖析

2.1 人才培養(yǎng)目標定位模糊

我國高職高專會計人才培養(yǎng)目標與本科會計的人才培養(yǎng)目標呈現(xiàn)同質(zhì)化傾向，成為本科會計教育的翻版。會計專業(yè)教育沒有自己特有的教學(xué)模式，沒有突出實踐、應(yīng)用特點，缺乏?？茖哟蔚奶厣?。高職高專會計教學(xué)受中國傳統(tǒng)計劃教學(xué)模式影響較大，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象突出，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例失調(diào)，或者實踐教學(xué)不能有效解決學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，因而學(xué)生學(xué)完會計課程后動手能力不強，畢業(yè)后很難獨立承擔財務(wù)會計崗位工作。

2.2 “雙師型”師資缺乏

目前我國高職高專學(xué)校的師資很多都是學(xué)校畢業(yè)的理論型師資，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。此外還有不少是從本科院校外聘的兼職教師，他們一方面不是雙師型師資，另一方面本科教學(xué)要求和模式并不適合高職高專學(xué)生。缺乏具有豐富會計實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師成為阻礙高職高專會計教學(xué)質(zhì)量和水平提高的關(guān)鍵因素。因為缺乏“雙師型”師資，導(dǎo)致高職高專會計教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面出現(xiàn)了一系列問題。

2.3 實踐教學(xué)方法與手段缺乏實用性

目前我國會計教育采用的教學(xué)方法與手段單一，影響了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和會計實務(wù)的掌握。高職高專會計理論課的教學(xué)方法幾乎都采用教師講授、板書或者PPT演示、學(xué)生聽講、記筆記的模式，而實踐教學(xué)則采用具有很大局限性的仿真模擬作賬，教學(xué)手段和方法缺乏創(chuàng)新和實用性。

2.4 會計實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理

高職高專會計專業(yè)課程體系大多采用部分理論課附加相應(yīng)比例的實訓(xùn)課的模式，這些實訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和完整性，不能系統(tǒng)、完整地把財務(wù)會計業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來。即使是單獨設(shè)置的實訓(xùn)課程，其仿真程度也不高。并且像管理會計、財務(wù)管理、審計、稅務(wù)等課程很少有實訓(xùn)，會計崗位頂崗實習(xí)的機會幾乎不可能。這種會計實踐課程體系不可能培養(yǎng)出動手能力強、職業(yè)技能高的學(xué)生。

2.5 實訓(xùn)教材不成體系

高職高專院校目前使用的大多是21世紀高職高專規(guī)劃教材。這些教材從理論上來說，具有內(nèi)容新、系統(tǒng)性強的優(yōu)點。但在實踐方面也存在不足：① 實訓(xùn)教材針對性不強，模式化的業(yè)務(wù)類型顯得單一，仿真效果不理想。② 會計實訓(xùn)教材還未成體系?；A(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化實訓(xùn)教材較多，而審計、稅務(wù)會計、管理會計等課程的實訓(xùn)教材較少，特別是當前網(wǎng)絡(luò)報稅實務(wù)的完整資料幾乎沒有。③ 電算化實訓(xùn)教材與會計實訓(xùn)教材脫節(jié)。手工實訓(xùn)資料與會計電算化資料單獨使用，因不熟悉業(yè)務(wù)資料會增加電算化學(xué)習(xí)難度，實訓(xùn)效果不理想。

3 完善高職高專會計實踐教學(xué)的對策

3.1 切實加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

師資是提高高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一因素。高職高專院校應(yīng)打破以學(xué)歷、職稱和科研成果作為高職高專教師評價體系的模式，不能一味鼓勵教師追求高學(xué)歷和豐厚的科研成果，而偏廢教師對會計實務(wù)工作和業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。高職高專院校的師資隊伍絕對不能與本科院校和學(xué)術(shù)研究型高校師資隊伍相似，而必須具有鮮明切實的實踐經(jīng)驗特色。高職院校不僅要讓教師不斷學(xué)習(xí)新知識和新方法，提高教師學(xué)歷，鼓勵教師參加會計師、注冊會計師考試，更關(guān)鍵的是要出臺切實可行的政策措施，在不影響人才培養(yǎng)工作的前提下，支持教師兼職從事會計工作或前往企業(yè)掛職鍛煉以豐富教師的實踐經(jīng)驗。此外，聘請資深從事會計行業(yè)的專家學(xué)者對教師進行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，聘請具有豐富經(jīng)驗的會計從業(yè)人員給學(xué)生講授實訓(xùn)內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn)教學(xué)。通過培養(yǎng)、引進，切實建立一支有別于學(xué)術(shù)型院校的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、務(wù)實高效的“雙師型”師資隊伍。

3.2 設(shè)置多環(huán)節(jié)、立體化的會計實踐課程體系

采用多層次、仿真和全真實踐，設(shè)置多環(huán)節(jié)、多學(xué)科、立體化的會計實踐課程體系，循序漸進逐層提升學(xué)生的會計技能。在會計專業(yè)培養(yǎng)方案中對會計實踐課程教學(xué)進行總體設(shè)計，明確每一個實踐環(huán)節(jié)的目標、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)程序，使各會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成科學(xué)合理的會計實踐課程體系。具體應(yīng)包括會計單項實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、財務(wù)軟件實訓(xùn)、會計崗位實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)。學(xué)生通過會計實踐系列課程的學(xué)習(xí)，通過單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合、分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合、手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)技能、動手操作能力，又能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，畢業(yè)后就可成為社會需要的高素質(zhì)高技能會計人才。

3.3 以技能型、職業(yè)型為目標加強實訓(xùn)教材編寫

高職高專會計實訓(xùn)教材的編寫一定要以推進高職教育教學(xué)向“技能型”、“職業(yè)型”方向發(fā)展為目標。因此理想的實訓(xùn)教材應(yīng)該具有以下特點：①實訓(xùn)教材應(yīng)系統(tǒng)化，要能體現(xiàn)不同行業(yè)的特點，并且注重不同實訓(xùn)項目之間的相關(guān)性。例如：會計基礎(chǔ)手工實操訓(xùn)練的實際數(shù)據(jù)資料與電算化的實操資料及課堂理論教學(xué)所演示的資料盡可能的一致。這樣使同學(xué)在進行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置時減少陌生感，實際操作起來易上手。②具有實用性和針對性，我國會計政策變化較快，作為會計專業(yè)教師，要認真學(xué)習(xí)有關(guān)會計方面的法規(guī)政策，學(xué)習(xí)新準則，多渠道及時了解會計信息，結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，編寫實用性和針對性較強、內(nèi)容新穎的高職會計實訓(xùn)教材。③具有仿真性。編寫實訓(xùn)教材需突出資料的仿真性，應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)業(yè)務(wù)一線取得的企業(yè)資料和數(shù)據(jù)編制實訓(xùn)教材，包括原始憑證的仿真性，仿真性越高，學(xué)生的感性認識越強，實訓(xùn)效果就越好。通過實用性和適用性都很強的實訓(xùn)教材編寫，深化高職院校實訓(xùn)教學(xué)改革，切實提高學(xué)生動手能力。

3.4 采用教、學(xué)、練合一的教學(xué)方法與手段

全面推進教、學(xué)、練合一的教學(xué)方式。會計實踐教學(xué)過程中要熟練運用局域網(wǎng)，將教師演示和學(xué)生操作相結(jié)合，采用互動式、啟發(fā)式、探究式、案例式教學(xué)方法解決會計實際問題，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程設(shè)計為邊講邊練的過程，學(xué)生實訓(xùn)與教師指導(dǎo)、評析相結(jié)合，實現(xiàn)主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師的同一，教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容的同一，從而有效提高學(xué)生的操作技能。

3.5 強化校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)

會計專業(yè)至少應(yīng)建立手工模擬和會計電算化兩個實驗室。手工模擬實驗室主要用于手工會計實驗，會計電算化實驗室應(yīng)通過局域網(wǎng)進行財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。實驗室中必須安裝各種商品化財務(wù)軟件，以方便學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行財務(wù)軟件的演練，同時有利于教師的案例教學(xué)。在兩個實驗室中應(yīng)完成基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、網(wǎng)上報稅五大模塊的會計模擬實訓(xùn)教學(xué)，這樣增加實踐環(huán)節(jié)課程，提高實訓(xùn)課程教學(xué)水平。

3.6 加強實習(xí)基地建設(shè)

加強實習(xí)基地建設(shè)的途徑主要有2條：一是加強和企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習(xí)基地。但對于會計崗位的實習(xí)來說，公司和企業(yè)一般較排斥這種方式，即使到公司進行實習(xí)，還是不能完整操作各個會計業(yè)務(wù)流程。因此，第二種途徑顯得十分重要，就是學(xué)校和院系創(chuàng)辦財務(wù)咨詢公司。這種新型全真實踐教學(xué)模式既可為培養(yǎng)雙師型教師提供良好的平臺，有利于提高師資隊伍的業(yè)務(wù)水平，為教師提供一個了解企業(yè)的窗口，同時在為企業(yè)提供服務(wù)的過程中，又能為學(xué)生提供全真的實習(xí)崗位，增強學(xué)生實踐能力。

4 結(jié) 論

高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)改革必須以市場需求為導(dǎo)向，以突出職業(yè)技能為本位，以切實建立“雙師型”師資隊伍為關(guān)鍵，努力探索會計專業(yè)實踐教學(xué)模式，積極調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，加強實習(xí)實踐，有效提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐技能，提高高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會多元化、多層次的會計人才需要。

主要參考文獻

[1] 王菲. 基于能力培養(yǎng)的會計實踐教學(xué)體系研究[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報：中旬，2012（8）.

篇7

關(guān)鍵詞： 當前； 會計基礎(chǔ)工作； 重要性

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對財務(wù)管理水平和信息質(zhì)量要求有了更高的標準，會計核算方法也將與世界接軌，這就促使企業(yè)對財務(wù)人員有了更高的要求，并且通過各種平臺培訓(xùn)財務(wù)人員，使財務(wù)人員由財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變，在這個過程中，財務(wù)人員的理論水平提高了，業(yè)務(wù)技能也有所提高，可是會計的基礎(chǔ)工作被忽視了。在企業(yè)財務(wù)部門的實務(wù)操作過程中，基礎(chǔ)工作做不好，會計信息質(zhì)量如何保證？企業(yè)的經(jīng)營狀況怎能如實反映？本文就企業(yè)會計的基礎(chǔ)工作做一淺顯的分析說明，以便引起各財會人對會計基礎(chǔ)工作的重視。

會計基礎(chǔ)工作從大的方面分，我個人認為應(yīng)該分為客觀和主觀兩方面，客觀方面就是法律制度所要求的基礎(chǔ)工作，即《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》以及各企業(yè)制定的適合本企業(yè)的規(guī)章制度所要求的基礎(chǔ)工作；主觀方面就是財務(wù)人員的個人素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平方面，下面就此兩方面做一淺顯的分析說明。

一、客觀方面包括企業(yè)會計核算的一般要求、賬務(wù)處理流程、會計電算化的運用、會計檔案管理以及會計工作的交接

（一）會計最基礎(chǔ)的工作就是根據(jù)《會計法》、《企業(yè)會計準則》首先設(shè)立會計賬套，建立合理的會計賬簿和會計科目，確定一系列本企業(yè)適用的會計核算方法（此方法一經(jīng)確定不得隨意更改），設(shè)立相應(yīng)會計崗位，并且建立健全相應(yīng)的本企業(yè)會計制度、內(nèi)部控制制度以及崗位責(zé)任制度。這些方面現(xiàn)在的企業(yè)幾乎都能做到，并且依法依規(guī)，制度健全，借助財務(wù)軟件，賬套、賬戶設(shè)立完整規(guī)范，會計科目設(shè)計合理。

（二）會計基礎(chǔ)工作的核心部分就是賬務(wù)處理，這是會計信息質(zhì)量是否達標的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要包括原始憑證的審核、記賬憑證的填制及審核、月末結(jié)賬、會計報表的生成以及數(shù)據(jù)備份這幾方面，而原始憑證的審核和記賬憑證的填制直接影響到會計報告的質(zhì)量、企業(yè)費用的歸集，所以重點說明一下原始憑證審核和記賬憑證填列應(yīng)該注意的問題。

1.原始憑證分為自制的和外來的原始憑證。自制的原始憑證應(yīng)該根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)和需要合理設(shè)計格式：計提費用類的計算基礎(chǔ)表格應(yīng)標明計提基數(shù)、計提比例、計提項目，并加蓋制表人印章；材料入庫單出庫單要標明材料明細、單價、金額、出入庫日期，并加蓋相關(guān)庫管人員，領(lǐng)用人員簽章，并據(jù)此填列記賬憑證。

外來原始憑證主要是外部單位提供的購買商品的發(fā)票、開戶銀行的手續(xù)費和利息單據(jù)以及企業(yè)員工公出車船票、住宿票等等，而這些外來原始憑證的審核是比較重要的環(huán)節(jié)。外來原始憑證的審核首先要確定該業(yè)務(wù)是否偈擔這就得根據(jù)本企業(yè)相應(yīng)的內(nèi)控制度履行報批程序之后方可審核，其次根據(jù)發(fā)票信息到國地稅官網(wǎng)查驗發(fā)票是否合法、真實，如有不符或不實，不予辦理；如果核實無誤即可根據(jù)本企業(yè)制定的報銷標準進行賬務(wù)處理，編制記賬憑證，記賬憑證審核無誤即可根據(jù)記賬憑證金額開具支票或轉(zhuǎn)賬處理。發(fā)票上的各項目必須詳細填列，如不能詳細填列明細可另附清單，印章必須齊全，并加蓋發(fā)票專用章，如果是增值稅專用發(fā)票還要注意開票單位的經(jīng)營范圍，以防對方虛開發(fā)票，接受不合規(guī)發(fā)票會給企業(yè)帶來不必要的稅務(wù)風(fēng)險。

2.記賬憑證的填列。現(xiàn)在的企業(yè)填制記賬憑證、月末結(jié)賬、報表生成一般都是通過財務(wù)軟件來完成的，合理運用會計科目，再由制證崗位的會計人員根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，記賬憑證的數(shù)據(jù)是會計報表的數(shù)據(jù)來源，所以要求制證人員必須合理歸集費用，能夠明確地區(qū)分這些支出是該費用化還是該資本化，記賬憑證填制完成后應(yīng)該把審核無誤的原始憑證附件整齊的粘貼在記賬憑證的粘貼單上，并將已入賬的外來原始憑證加蓋“注銷”章，月末根據(jù)記賬憑證順序編號裝訂成冊，歸檔保存?zhèn)洳椤，F(xiàn)在的一些培訓(xùn)或許講清楚了債務(wù)重組、長期投資、套期保值或企業(yè)合并的會計處理，卻忽視了賬務(wù)處理的一般流程，根基沒有夯實，出現(xiàn)了理論知識一流，實務(wù)操作有紕漏的怪現(xiàn)象，以致于會計憑證附件不齊全，報銷憑證粘貼不規(guī)范，記賬憑證調(diào)賬現(xiàn)象嚴重，存檔資料不完整，這些問題雖小，可是反應(yīng)的現(xiàn)象就是基礎(chǔ)工作不規(guī)范。

二、主觀方面的問題就是財務(wù)人員自身的素質(zhì)問題了。就當前會計人員的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：會計人員的職業(yè)道德、會計人員的學(xué)習(xí)熱情、會計人員的交接工作，下面逐一闡述

（一）會計人員的職業(yè)道德的缺失。我個人認為當前一些腐敗案例涉及經(jīng)營工作者的不少，更有甚者在一些財務(wù)重要崗位的會計、出納人員都參與了違法犯罪，這充分說明當前財務(wù)人員職業(yè)道德嚴重缺失。會計人員的職業(yè)道德包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)等方面，如果這些都做到了還會有財會人員參與違法亂紀嗎？還會出現(xiàn)虛假會計報告和做假賬現(xiàn)象嗎？當前的現(xiàn)象是：剛?cè)肼毜臅嬋藛T不能立足崗位，不熟悉工作流程，一味追求更高的理論知識，卻忽視了作為財會人最起碼的要求。

（二）會計人員的學(xué)習(xí)熱情不高。當前的財務(wù)人員太注重理論提升，偏重考取職稱及CPA證書，對實務(wù)操作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)熱情不高，不能學(xué)以致用，有些會計處理只知其然不知其所以然，其實作為財會人員有很多時候是需要職業(yè)判斷的，沒有實操經(jīng)驗的如何能有職業(yè)判斷能力？財會專業(yè)的大學(xué)生不知如何裝訂會計憑證報表，更有甚者不會合理運用會計科目，不會填支票，所以說重視會計基礎(chǔ)工作迫在眉睫。作為財務(wù)人員必須從自身出發(fā)，嚴格要求，放低姿態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)從財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變，在夯實基礎(chǔ)的同時加強理論學(xué)習(xí)，這樣才能有一個良好的經(jīng)濟運行環(huán)境，才能真正的提高財務(wù)管理水平。

（三）會計人員的交接工作存在一定的漏洞。當前各行各業(yè)人員的工作更換頻繁，財會人員也是如此，崗位輪換，工作變動時有發(fā)生，財會工作有它的嚴謹性與保密性，所以說當財會人員的工作發(fā)生變動一定要做好交接工作，移交清冊必須注明會計工作交接人員、賬簿及票據(jù)的詳細情況，以便明確責(zé)任。

會計基礎(chǔ)工作的重要性是一個老生常談的話題了，包括上級部門的檢查都有會計基礎(chǔ)工作的內(nèi)容，可是關(guān)于此類的專項培訓(xùn)卻很少，由于會計人員對政策措施的認知程度不同，業(yè)務(wù)能力不同導(dǎo)致同類業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在出入，所以我個人認為針對當前會計工作的現(xiàn)狀，應(yīng)該試著從以下兩方面著手改進會計基礎(chǔ)工作：

1.根據(jù)《會計法》、《企業(yè)會計準則》及《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，順應(yīng)當前的發(fā)展形勢，與時俱進，制定適合本企業(yè)的規(guī)章制度，做到有法可依，有據(jù)可循，必要時可以就此規(guī)章制度舉辦專題培訓(xùn)，把會計基礎(chǔ)工作做一系統(tǒng)的講解，尤其針對剛?cè)肼毜呢敃藛T。

2.企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視基礎(chǔ)工作，對財會人員應(yīng)該舉辦分層次培訓(xùn)，剛?cè)肼毜膮⒓踊A(chǔ)培訓(xùn)，骨干人員應(yīng)參加更高層次的培訓(xùn)，逐步由財務(wù)會計走向管理會計，作為財務(wù)人員必須提高自身的工作能力和業(yè)務(wù)水平才能順應(yīng)社會的發(fā)展，符合企業(yè)發(fā)展的要求。

三、總結(jié)

篇8

行動導(dǎo)向教學(xué)的目標是讓學(xué)生獲得職業(yè)能力，著力于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手能力的培養(yǎng)，《企業(yè)財務(wù)會計》課程作為會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有實踐性強的特點，在該課程中引進并推廣行動導(dǎo)向的教學(xué)方法有著實用性和積極性的意義。文章通過對行動導(dǎo)向教學(xué)方法的研究，提出了行動教學(xué)法在高職院?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：

行動導(dǎo)向教學(xué)法；項目教學(xué)法；企業(yè)財務(wù)會計

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的新選擇，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是高校教育改革的重要內(nèi)容之一，我國高職院校的教學(xué)目標是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才①，根據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》，三年制高職高專教育專業(yè)的實踐教學(xué)占教學(xué)活動總學(xué)時的比例不得低于40%，這也意味著高職教育要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，增加實訓(xùn)、實踐的時間和教學(xué)內(nèi)容，過去以教師灌輸為主，學(xué)生被動聽課為輔的傳統(tǒng)教學(xué)法，難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)改革中被提出來，并凸顯其在實踐教學(xué)的有效性。行動導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)校近年來在職業(yè)教育中大力提倡的方法，有別于傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”的教育方式，行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，圍繞學(xué)生這個中心開展教學(xué)，教師在教學(xué)過程中充當組織者與協(xié)助者的角色，通過設(shè)計合適的學(xué)習(xí)情境并提出任務(wù)，由學(xué)生自己獨立或協(xié)作完成給定的任務(wù)，進而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識的教學(xué)方法。其理念是寓學(xué)于樂，讓學(xué)生自己動手，自己體驗學(xué)習(xí)的樂趣，教師在教學(xué)過程中采用多種輔助手段幫助學(xué)生獨立獲得必需的知識并構(gòu)建自己的知識體系?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》是會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是一門實踐性很強的課程。學(xué)生對該門課程的知識和技能的掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生未來是否能勝任會計工作崗位。在企業(yè)財務(wù)會計的授課過程中，如何把學(xué)生引入到教學(xué)中去，是需要講究策略的，在財務(wù)會計中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)判斷能力。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財務(wù)會計》專業(yè)課教學(xué)中的策略

2009年11月，筆者到廣西南寧參加了由中國教育學(xué)會教育機制研究分會舉辦的行動導(dǎo)向教學(xué)實務(wù)操作培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)行動導(dǎo)向課的教學(xué)方案設(shè)計和如何采用行動導(dǎo)向法組織實施教學(xué)，并在之后的會計專業(yè)課中將行動導(dǎo)向教學(xué)法加以應(yīng)用。以下結(jié)合筆者近幾年在教學(xué)崗位的應(yīng)用實踐，談?wù)勑袆訉?dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財務(wù)會計》專業(yè)課教學(xué)中的策略。根據(jù)《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)計劃的安排，該門課程教學(xué)分為兩部分進行，第一部分是課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)一般在17周內(nèi)完成，每周授課6課時，由于學(xué)習(xí)的時間分散，適用于分單元或分崗位的知識學(xué)習(xí)。第二部分是在學(xué)期末進行的為期一周的實訓(xùn)課教學(xué)，主要是組織學(xué)生在一周內(nèi)集中性完成一學(xué)期所學(xué)會計知識的綜合實訓(xùn)任務(wù)。針對課堂部分的教學(xué)，采用目標單一的知識傳授與技能教學(xué)法，具體的行動導(dǎo)向教學(xué)法有：四階段教學(xué)法、談話教學(xué)法，案例教學(xué)法等。針對實訓(xùn)周的教學(xué)，采用綜合能力教學(xué)方法，具體有項目教學(xué)法，模擬教學(xué)法等?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》課程常用的四階段教學(xué)法是指有規(guī)律地將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、講解演示、學(xué)生操作練習(xí)和總結(jié)四個階段的教學(xué)方法。這個方法與傳統(tǒng)的教學(xué)法比較相近，因此也比較常被采用，其與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的地方在于學(xué)生是參與實訓(xùn)的主體，課堂上大部分時間用于學(xué)生的模擬實訓(xùn)。具體的教學(xué)程序是：

（1）導(dǎo)入。教師通過設(shè)問或設(shè)懸念等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通常也可以穿插角色扮演法進行。例如：在第一章財務(wù)會計崗位認識的課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生講述個人理財故事，教師針對故事進行提問和點評，導(dǎo)入當次課程內(nèi)容；在講授會計的四大基本假設(shè)時，通過商店老板的個人借支款的會計處理問題導(dǎo)入會計主體假設(shè)的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)銷售收入時可以事前印好劇本，讓幾個學(xué)生參與表演商家和客戶銷售過程，再讓其他學(xué)生參與討論點評等方式，導(dǎo)入課程內(nèi)容，通過有趣的方式導(dǎo)入主課內(nèi)容是比較有效的課堂熱身方法，其關(guān)鍵點是資料充足，表演的過程生動并契合教學(xué)內(nèi)容，這需要教師課前投入大量的準備工作。

（2）演示和模仿。演示是最直接的教育方法，是通過讓學(xué)生觀看教師的演示過程，讓學(xué)生清楚工作的操作程序，學(xué)生明確“怎樣做”后，再讓學(xué)生照著做的教學(xué)方法。采用這個方法，教師要邊講解邊演示，把專業(yè)技能的基本原理和關(guān)鍵點告訴學(xué)生，在學(xué)生模仿練習(xí)過程中，教師在必要時進行糾錯和解釋。例如：教師在講授現(xiàn)金日記賬的登記時，可以通過現(xiàn)場演示和PPT過程演示等方法，示范賬簿的登記方法。在學(xué)生模仿練習(xí)階段，教師走到學(xué)生中間觀察其練習(xí)過程，這時允許學(xué)生犯錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤時應(yīng)及時進行糾錯和輔導(dǎo)。

（3）總結(jié)。教師在檢查完學(xué)生的模擬練習(xí)結(jié)果后，要對學(xué)生常犯的錯誤進行總結(jié)講解，課程結(jié)束前還要對整個教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，重復(fù)重點和難點。例如在進行應(yīng)收款項的壞賬處理練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接沖銷壞賬時，應(yīng)及時糾錯并補充講解謹慎性原則的內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解“壞賬準備”科目設(shè)置的必要性。談話教學(xué)法：教師在導(dǎo)入課程內(nèi)容和進行練習(xí)環(huán)節(jié)時可以采用該法，例如以一定的課題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生闡述主題話題，師生交流信息資料和個人意見并總結(jié)后導(dǎo)入課堂內(nèi)容，或在練習(xí)環(huán)節(jié)在發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生對課堂內(nèi)容還沒有掌握透徹的情況下，通過講解引入談話和舉例，讓學(xué)生回憶已學(xué)過得相關(guān)知識和經(jīng)驗，解決學(xué)生的問題。案例教學(xué)法：是以案例為主導(dǎo)的教學(xué)方法。課堂上，教師借助于案例，通常是通過對一個具體案例或事實事件的描述和引用，引導(dǎo)學(xué)生進行討論進而得出解決問題方案的一種教學(xué)方法。采用該教學(xué)法時，教師把案例作為教學(xué)資料，教學(xué)中扮演著設(shè)計者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生從決策者的角度分析問題，解決問題。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是案例的搜集和設(shè)計，教師要以與課程內(nèi)容相關(guān)的疑難為著眼點來提出案例。例如在講授貨幣資金內(nèi)部控制的環(huán)節(jié)，選用哈爾濱市某公司35歲出納王某通過修改結(jié)算票據(jù)上的數(shù)字套取現(xiàn)金，貪污公款970余萬元的案例，讓學(xué)生自覺去找出案例中的管理漏洞，進而讓學(xué)生總結(jié)如何管理現(xiàn)金，如果約束出納在貨幣資金管理中的行為，在學(xué)生提出觀點后再結(jié)合現(xiàn)金管理條例和內(nèi)部牽制制度的內(nèi)容讓學(xué)生分析自己的答案和知識點的異同處，進行糾錯補充。在案例教學(xué)的過程中，注意不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識，而是通過一個個具體案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不管學(xué)生最終討論得出的答案是否正確，學(xué)生的思考過程是教學(xué)中應(yīng)當被重視的。角色扮演法：是讓學(xué)生通過扮演所學(xué)專業(yè)的不同崗位角色，親身體驗不同角色的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生各項能力，如團結(jié)協(xié)作能力，分析判斷能力和交際能力等。例如在企業(yè)財務(wù)會計的存貨教學(xué)中，可以對學(xué)生分組角色模擬扮演，讓學(xué)生分別扮演采購員、倉庫管理員、記賬人員、出納、采購部門經(jīng)理，按照企業(yè)購進存貨的操作過程，讓學(xué)生模擬整個采購和驗收過程。這個過程，在有條件的學(xué)校，也可以通過會計模擬實訓(xùn)3D教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上通過參與角色的扮演，完成存貨收發(fā)業(yè)務(wù)的處理，進而讓學(xué)生理解存貨的收發(fā)過程和具體手續(xù)。角色扮演法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、在實訓(xùn)周教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的綜合能力教學(xué)方法，主要是項目教學(xué)法和模擬教學(xué)法

項目教學(xué)法由師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開，在項目教學(xué)中，學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間內(nèi)和范圍內(nèi)自行組織安排自己的學(xué)習(xí)行動，有明確的任務(wù)分工和成果展示，學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和學(xué)習(xí)方法?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》課程培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)會計工作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本會計技能，因此可以按實際的會計工作崗位來設(shè)計教學(xué)方案。項目教學(xué)法下企業(yè)財務(wù)會計的綜合實訓(xùn)項目教學(xué)方案設(shè)計舉例：

1.項目：分崗位會計核算。

2.崗位設(shè)置：分設(shè)出納、往來結(jié)算崗位會計、財產(chǎn)物資崗位核算會計、成本會計、財務(wù)成果崗位核算會計、總賬會計、會計主管和財務(wù)經(jīng)理崗。

3.各崗位的任務(wù)說明：出納負責(zé)辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，保管庫存現(xiàn)金和有價證券，保管空白支票等票據(jù)。登記庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬并結(jié)出余額；往來結(jié)算崗位會計負責(zé)辦理往來款項的結(jié)算和明細核算，并經(jīng)常核對余額；存貨崗位核算會計負責(zé)材料物資和固定資產(chǎn)等的核算；成本會計負責(zé)產(chǎn)品成本核算、登記“生產(chǎn)成本”、“制造費用”明細賬，編制成本報表等；財務(wù)成果崗位核算會計負責(zé)收入、費用和利潤的核算；總賬會計負責(zé)編制除以上業(yè)務(wù)之外的其他業(yè)務(wù)包括各種稅費的核算工作，負責(zé)編制科目匯總表，登記總分類賬等；會計主管組織公司會計核算工作，負責(zé)審核會計憑證、對賬和編制財務(wù)報表并負責(zé)編制納稅申報表；財務(wù)經(jīng)理負責(zé)會計部門的全面管理工作，組織會計檔案的整理和保管，組織編制財務(wù)預(yù)算、決算，組織財產(chǎn)清查，進行財務(wù)分析，保管財務(wù)專用印章等。

4.模擬實訓(xùn)操作的附加要求：（1）完成要求的原始憑證填制，例如出納崗位完成支票填寫等；（2）判斷全部的原始單據(jù)去向，傳遞單據(jù)。

5.具體業(yè)務(wù)內(nèi)容：（1）提取現(xiàn)金，開具支票；（2）購買材料；（3）報銷差旅費；（4）購買辦公用品；（5）交納水電費；（6）收到貨款；（7）發(fā)放工資，分配職工薪酬和福利費；（8）繳納增值稅和地方稅費；（9）上繳社會保險費、住房公積金和工會經(jīng)費；（10）原材料入庫，填寫材料采購成本計算單；（11）支付借款利息；（12）銷售商品、收回貨款；（13）支付下年度報刊費用（14）支付汽車油費、橋路費和修理費（15）支付員工培訓(xùn)費、業(yè)務(wù)招待費；（16）支付廣告費；（17）收到罰款；（18）銀行承兌匯票到期；（19）申請辦理銀行匯票；（20）計提固定資產(chǎn)折舊費；（21）購進固定資產(chǎn)；（22）無形資產(chǎn)研發(fā)；(23)編制收料憑證匯總表并制單，編制發(fā)出材料匯總表并制單(24)分配制造費用,計算結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本(25)結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本(26)現(xiàn)金盤點(27)計提壞賬準備；（28）固定資產(chǎn)報廢；（29）轉(zhuǎn)出未交增值稅，計提城市維護建設(shè)稅、教育費附加、地方教育附加、房產(chǎn)稅等；（30）結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶；（31）預(yù)繳所得稅；（32）計提所得稅費用結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費用；（33）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤計提盈余公積；（34）結(jié)轉(zhuǎn)利潤分配明細賬戶余額；（35）編制科目匯總表；（36）根據(jù)背景資料編制資產(chǎn)負債表和利潤表。在財務(wù)會計項目教學(xué)中可以通過單人批次訓(xùn)練和多人批次訓(xùn)練的方式，單人批次訓(xùn)練實行一人全崗操作，多人批次訓(xùn)練是多人組合分崗訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的實操能力，為學(xué)生從事會計工作打下扎實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)資源也日益多樣化，很多高職院校已經(jīng)引入和建設(shè)了會計仿真模擬實訓(xùn)室，由此模擬教學(xué)法得以實施。模擬教學(xué)法通常讓學(xué)生在人造的環(huán)境里，如在模擬辦公室、模擬公司里學(xué)習(xí)從事職業(yè)所需的知識。模擬教學(xué)法可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而使學(xué)生猶如在企業(yè)中擔任會計一樣，畢業(yè)后實現(xiàn)零距離上崗。我國著名教育家陶行知曾提出“教學(xué)做合一”的教育思想，認為“教、學(xué)、做”不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起，行動教學(xué)法正是體現(xiàn)這一特征的方法，隨著教學(xué)改革的深入，這一方法在職業(yè)院校的教學(xué)中將得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]黃海燕.行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用方案.職業(yè)教育研究，2011(3)

[2]王華珍.行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（24）

篇9

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計 會計教學(xué) 教學(xué)方法 改革

《基礎(chǔ)會計》課程是經(jīng)濟學(xué)科各專業(yè)必修的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)會計其它課程的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)的必設(shè)課程?；A(chǔ)會計課程介紹了會計最基本的理論和學(xué)習(xí)方法，有利于增加學(xué)生的知識內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解《基礎(chǔ)會計》中的基本理論知識和基本實操技能，并為他們學(xué)習(xí)更多專業(yè)的會計知識和相關(guān)課程做好鋪墊作用，應(yīng)是《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。

1基礎(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1注重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

目前，在多數(shù)院校中，基礎(chǔ)會計教學(xué)側(cè)重理論、原理和和基本方法的教學(xué)，但是對實踐環(huán)節(jié)卻忽視了。會計學(xué)科本身是一個實踐性較強的學(xué)科，如果不能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。忽視實踐直接的影響就是，學(xué)生不能夠良好的進行會計實務(wù)工作，也很難適應(yīng)企事業(yè)單位的工作。

1.2教學(xué)理念滯后，不利于教學(xué)開展

目前，在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中，教師有時過分強調(diào)了學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而忽視了實踐知識的系統(tǒng)性。且在教學(xué)活動開展中，大多是以學(xué)生為中心，課堂知識講授占據(jù)了主要課時。學(xué)生可支配的時間很少。正是由于學(xué)生主體性沒有得到充分的體現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，進而直接影響到基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量。這些問題的存在，從思想上體現(xiàn)出來當前基礎(chǔ)會計課程中存在的教學(xué)理念的滯后。因此，在開展基礎(chǔ)會計課程時，必須對教學(xué)理念進行更新，正確認識到實踐教學(xué)的重要性以及利用各種資源開展基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)的必要性。

1.3教學(xué)手段單一，教學(xué)方法應(yīng)用效果不佳

現(xiàn)在基礎(chǔ)會計教學(xué)主要包含三大要素，教師、教材和學(xué)生，教師在基礎(chǔ)會計教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)，以板書為主要形式，以課堂為主要教學(xué)地點，通過將書本內(nèi)容傳授于學(xué)生，使學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)會計的知識、理論和實踐方法等內(nèi)容。

1.4實驗條件有限

會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)部資源也不充足，使實驗教學(xué)存在一定瑕疵，根本無法達到預(yù)期教學(xué)效果：

首先，由于會計專業(yè)師資力量比較薄弱，教學(xué)過程中運用的實驗資料與社會脫節(jié)。目前學(xué)生使用的理論練習(xí)題和實驗用的材料大都是一些資產(chǎn)、收入、費用、所有者權(quán)益等的單項練習(xí)，使學(xué)生掌握不了系統(tǒng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程。小部分的綜合練習(xí)也與實際不符，都是由教師根據(jù)書本內(nèi)容自行總結(jié)的，缺少真實性。

其次，資源配置效率低，而且學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源得不到充分發(fā)揮，使實驗教學(xué)材料在選擇上、類型上和難易程度上有著很大的隨意性。

2基礎(chǔ)會計教學(xué)方法改革策略

2.1校企合作建立實訓(xùn)平臺

通過校企合作建立基礎(chǔ)會計實訓(xùn)平臺，為基礎(chǔ)會計教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。目前，高校與企業(yè)建立在互利雙贏、長期合作的原則，通過簽訂合作協(xié)議，建立長期合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。在校企共建的實訓(xùn)基地上，可以將企業(yè)的一些需求滲透到基礎(chǔ)會計實際教學(xué)中，學(xué)術(shù)可以學(xué)習(xí)到一些實用的知識。同時，實訓(xùn)平臺也為基礎(chǔ)會計教學(xué)的開展提供了重要的基礎(chǔ)。

2.2強化實踐性教學(xué)，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際

基礎(chǔ)會計的實踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的不同，可以選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生實際運用知識的能力。具體而言，應(yīng)從如下幾方面入手：

一方面，可以實踐教學(xué)和理論教學(xué)同時開展的單項訓(xùn)練和所有內(nèi)容講解完后的綜合訓(xùn)練。在理論教學(xué)的同時要進行針對性的單項訓(xùn)練，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊鞏固，讓學(xué)生掌握運用理論知識處理遇到問題能力。

另一方面，要創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，不要僅停留在手工階段，也要開展電算實訓(xùn)教學(xué)，采用手工教學(xué)、電算教學(xué)和多媒體教學(xué)等形式相結(jié)合，將會計實訓(xùn)變得豐富多彩。

2.3對手工記賬實行全面仿真教學(xué)

首先，全面開展手工記賬模擬訓(xùn)練，把涉及到財務(wù)部門的各種業(yè)務(wù)進行精煉，作為會計模擬訓(xùn)練中的內(nèi)容，學(xué)生運用賬簿、會計憑證和運算工具等，通過演算、寫等實際操作，獲取會計知識和實操能力，使學(xué)生掌握財務(wù)部門各種業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。

其次，在前面訓(xùn)練基礎(chǔ)上，由學(xué)生按需求分成幾個小組，然后將每個組分配一個財務(wù)部門內(nèi)的崗位、企業(yè)與財務(wù)聯(lián)系密切的崗位、銀行與財務(wù)工作中辦理轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的每個崗位進行角色輪換，每個同學(xué)的崗位不同，并明確這個崗位的基本工作內(nèi)容，等學(xué)生掌握了所在崗位的內(nèi)容后，再換到其他崗位上去，這樣通過不斷的輪換學(xué)生能更好的掌握財務(wù)部門的各項業(yè)務(wù)。

2.4配備經(jīng)驗型的實訓(xùn)指導(dǎo)教師

一方面，要建立校外企業(yè)實訓(xùn)基地，讓教師定期去實訓(xùn)基地進行培訓(xùn)，不斷提高教師的實際操作能力。另一方面，學(xué)校除了運用內(nèi)部的師資力量外，還可以從一線企業(yè)的會計部門聘請高水平的會計人員對學(xué)生進行指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生理解的更透徹，利于提高學(xué)生會計實操能力。

2.5充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多種教學(xué)手段相結(jié)合

現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著其得天獨厚的優(yōu)勢，在《基礎(chǔ)會計》課程中逐步采用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展會計基礎(chǔ)教學(xué)。

首先，通過多媒體技術(shù)可以將相對枯燥的會計基礎(chǔ)知識以生動而形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生可以以簡單易懂的方式理解抽象且難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

其次，應(yīng)將黑板板書與多媒體授課相結(jié)合，通過一定的肢體語言和口頭語言，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，討論和交流，通過現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)多種教學(xué)方法的最優(yōu)組合，實現(xiàn)各種教學(xué)方式的優(yōu)勢互補，使會計基礎(chǔ)教學(xué)效果更加理想。

3結(jié)語

總之，由于基礎(chǔ)會計課程在會計專業(yè)中的重要性，能否講好基礎(chǔ)會計，直接影響學(xué)生對會計專業(yè)的興趣，關(guān)系學(xué)生能否學(xué)好后續(xù)的會計課程，因此基礎(chǔ)會計教師的責(zé)任非常重大。因此，高校必須對基礎(chǔ)會計教學(xué)方法進行改革，并從實踐教學(xué)、仿真教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及師資隊伍配備等方面進行努力，勢必會回帶動其基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

[1]奚園.財務(wù)會計教學(xué)方法改革研究[J].商業(yè)會計，2015，（02）：127-129.

[2]陳晗，郭常燕，王歡，胡曉琪.淺談基礎(chǔ)會計教學(xué)方法改革[J].技術(shù)與市場，2013，（07）：340-341.

篇10

一、會計電算化教學(xué)目的概述

會計電算化的教學(xué)目標，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)當前現(xiàn)階段社會發(fā)展進程的復(fù)合型人才，要求對會計本專業(yè)的基礎(chǔ)知識熟練掌握，以及可以熟練操作計算機技術(shù)[1]。

二、會計電算化的課程特點

(一)課程綜合性強

現(xiàn)階段會計電算化課程知識一般被分為兩部分：計算機部分和會計部分。會計部分的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會計課程、財務(wù)會計課程、成本會計課程等。而計算機部分的主要內(nèi)容則是：計算機操作基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程等，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)進行中需要將兩部分知識融會貫通，活靈活用。

(二)課程更新速度快

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，以及經(jīng)濟政策的不斷出臺，對會計行業(yè)的影響較大，需要學(xué)生不斷接受新的課程改革。例如，營改增的政策出臺對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導(dǎo)致會計電算化教材的修正更新，確保教授知識的實用性。

(三)課程實踐性強

在會計電算化教學(xué)中不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解知識的理論，還要對理論進行實際操作，避免紙上談兵的學(xué)習(xí)。在會計電算化教學(xué)中，要求學(xué)生對財會軟件加以了解，并熟悉社會上主流財會軟件的實際操作流程，增強學(xué)生的上手能力，提高教學(xué)過程中學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

三、當前會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀中的問題

當前階段，會計電算化教學(xué)雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問題，還存在多方面的缺陷，本文針對其中幾個方面做出簡單闡述。

(一)教學(xué)內(nèi)容單一

在會計電算化教學(xué)的實際教學(xué)過程當中[2]，很多學(xué)校僅僅只針對于某一款特點的財務(wù)軟件的操作過程進行講解，但是對于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問。導(dǎo)致了學(xué)生對該類型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對軟件優(yōu)缺點的對比分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力，和對其他財務(wù)軟件舉一反三、觸類旁通的能力。

(二)教學(xué)方法落后

在會計電算化教學(xué)的實際教學(xué)過程中，教學(xué)方式不夠科學(xué)，教學(xué)方式一般為教師對知識點進行講解后，然后知道學(xué)生的軟件操作方法，并由學(xué)生進行實踐操作。很多教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，以及接受程度，只進行機械性的講解，對學(xué)生的掌握情況沒有仔細了解，學(xué)生只知道被動的去接受知識，往往在遇到問題時，缺乏自主解決問題的能力。而且，當前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的實用性和系統(tǒng)性，對于學(xué)生熟練地掌握會計電算化技能，以及對會計電算化知識的應(yīng)用能力沒有明顯的幫助。

(三)考試方法落后

在現(xiàn)階段會計電算化課程考核過程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對于學(xué)生的實際操作能力無法有效的進行考核，會計電算化考核模式不能僅僅只落實在書本上，還要對學(xué)生的實際操作進行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學(xué)生的實操性能力。目前，雖然院校的會計電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標準沒有得到統(tǒng)一[3]。而且，現(xiàn)階段會計電算化的學(xué)業(yè)考核成績?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚?，考核手段較為單一。

(四)會計電算化的師資力量薄弱

當前，我國的會計電算化教學(xué)的師資力量較為薄弱，會計電算化教學(xué)事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：1.會計類教師：通過對原有的會計類教師進行計算機操作的培訓(xùn)，這類教師具有豐富的會計類理論知識，但是，難以避免存在對計算機實際操作能力不足的問題，無法有效適應(yīng)會計電算化教學(xué)的需要。2.計算機類教師：計算機類教師指的是原本從事計算機行業(yè)類的教師，培訓(xùn)其相關(guān)的會計類知識。這類教師往往具有很強的計算機操作能力，但是由于會計類知識的匱乏和會計類知識理解能力不足等問題，對會計電算化教學(xué)力不從心，無法有效適應(yīng)教學(xué)需求。

(五)缺乏實訓(xùn)條件

會計電算化教學(xué)要求學(xué)生必須對財務(wù)軟件進行上機操作，充分保障學(xué)生的上手能力，以及對財務(wù)類軟件的操作流程的熟悉。但是當前階段，我國各院校的計算機設(shè)施不是很健全，影響了教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個班級或不同專業(yè)的學(xué)生共用一個計算機教室的問題。但是由于資金問題，學(xué)校無法有效的進行計算機設(shè)施的引進。因此，一般情況下，學(xué)校會鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進行實訓(xùn)，但是企業(yè)學(xué)生的技術(shù)操作不夠熟練和財務(wù)泄露等問題，對在校生的實訓(xùn)不是很愿意接納，進一步的導(dǎo)致了會計電算化教學(xué)實訓(xùn)工作難以有效開展[4]。

四、針對現(xiàn)存問題的解決方案

(一)對教學(xué)模式加以創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會計電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此會計電算化教師應(yīng)該在實際授課中對多個軟件的操作模式加以講解，確保學(xué)生的全方面發(fā)展，在實際教學(xué)過程中，教師一般對一種軟件進行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能自主的思考。例如：在實際教學(xué)中，教師對用友通財務(wù)軟件的內(nèi)容知識進行完善的講解和操作的示范之后，讓學(xué)生對金蝶財務(wù)軟件去進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有不懂的地方通過資料的查找來自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學(xué)生解惑，這樣一來不僅加強了學(xué)生的自我動手能力[5]，而且對于自己在查找問題解決方法過程也是印象深刻。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國會計電算化教學(xué)中教學(xué)方法相對落后，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。應(yīng)該考慮采取一些新興的教學(xué)模式，如情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。情景教學(xué)法主要是指教師營造一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氛圍，有利于學(xué)生在模擬環(huán)境中更好的去學(xué)習(xí)知識，并加以掌握。例如，教師可以營造出一個企業(yè)化的會計崗位[6]，讓學(xué)生身臨其境的進入角色，既可以保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以提前體驗企業(yè)的工作模式。

(二)對考試體系加以豐富

現(xiàn)階段會計電算化教學(xué)的考核模式比較落后，沒有太專業(yè)的實際操作性的檢驗，對學(xué)生知識的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應(yīng)該豐富考試體系。例如，可以加設(shè)期中考試，多時間段的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度對后續(xù)課程加以安排。部分學(xué)生理論知識不強，但是對實際操作能力較強。尤其是，在實際工作中注重的也是員工工作過程中的操作能力，因此，加設(shè)實操性較強的考試的重要程度不言而喻。

(三)加強師資力量

良好的師資力量直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國各院校缺乏專業(yè)的會計電算化的教師人才，因此，各院校應(yīng)該加強對師資力量的建設(shè)，對現(xiàn)存的教工人員進行會計知識和計算機操作的培訓(xùn)，確保會計電算化教工人員更夠?qū)嬛R和計算機操作相結(jié)合。正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。會計電算化教學(xué)中一切的教育目的都是為了學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求[7]。很多會計電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，面臨著學(xué)校傳授的知識和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問題。因此，我們還要對專業(yè)的企業(yè)復(fù)合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗的人才，才知道企業(yè)的真實需求。才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的人才。

(四)創(chuàng)造良好的實訓(xùn)條件

會計電算化的學(xué)習(xí)不僅要通過學(xué)校的傳授，還應(yīng)該通過社會的實踐加以應(yīng)用。學(xué)校要加大對會計電算化實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)力度，確保學(xué)生在學(xué)校有多足夠的上手經(jīng)驗。另一方面，學(xué)校通過自身資源和社會企業(yè)進行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學(xué)生能夠到社會企業(yè)中學(xué)習(xí)，把在學(xué)校中學(xué)到的知識進行應(yīng)用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補，提高自身會計電算化能力的提升?；蛘哐埰髽I(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學(xué)生明確，在實際工作中對學(xué)習(xí)的知識加以利用的正確方法。讓學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)企業(yè)的工作模式[8]。

五、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷進步，對于會計行業(yè)也提高了要求，很多會計難以適應(yīng)新型的計算機技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對會計電算化教學(xué)方式加以改革，以適應(yīng)社會需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)出全面的會計電算化的復(fù)合型人才。要求學(xué)生不僅要對會計基礎(chǔ)知識理論熟練掌握，更要熟悉計算機操作，將傳統(tǒng)的會計知識與計算機信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會企業(yè)中較為流行的財務(wù)軟件進行操作。但是在實際教學(xué)中，我國會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對其問題提出了一些解決對策，希望有助于各院校會計電算化教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合當前社會需要的全方面會計信息化的人才。

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