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篇1

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計學(xué) 教學(xué)改革 獨立學(xué)院

基礎(chǔ)會計學(xué)作為會計學(xué)教學(xué)的入門，通常安排在課程的開端（即大一或大二）進(jìn)行。該階段的獨立學(xué)院學(xué)生較多保持高中階段的思維模式和性格特點，且基礎(chǔ)會計學(xué)的課程內(nèi)容一般以基本概念、理論為開端，內(nèi)容較為艱澀難懂，與該階段學(xué)生特點不符;其次，隨著社會的不斷進(jìn)步，會計準(zhǔn)則、會計技術(shù)、會計核算方法等都不斷發(fā)生變化，與時俱進(jìn)是會計學(xué)得以發(fā)展的基本要求。因此，如何對獨立學(xué)院基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高其教學(xué)效果，成為該門課程教學(xué)亟須研討的問題。

1 獨立學(xué)院基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在獨立學(xué)院中基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：（1）會計類課程與現(xiàn)實社會貼合度較高，但與剛高中畢業(yè)的大學(xué)新生的學(xué)習(xí)觀以及性格特點符合度低，許多學(xué)生難以快速轉(zhuǎn)變認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式;（2）獨立學(xué)院的財會教師多屬于理論型人才，容易存在專業(yè)理論分析能力過硬，而實操能力與社會脫軌的現(xiàn)象;（3）獨立學(xué)院中財會系教師科研能力強(qiáng)，但在教育教學(xué)方法中存在缺陷，從而導(dǎo)致“專業(yè)技能優(yōu)秀，教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 獨立學(xué)院基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革要點

2.1綜合運用多種教學(xué)模式

會計學(xué)屬于應(yīng)用型專業(yè)課程，而其中的基礎(chǔ)會計學(xué)則屬于會計理論課程體系中理論性較強(qiáng)的一部分。因此，進(jìn)行基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)必須綜合運用多種教學(xué)模式。

首先，作為會計學(xué)的入門課程，教師應(yīng)高效完成會計學(xué)基本理論的傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)。其傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括：（1）從會計學(xué)基本理論框架出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識到各種會計概念的基本內(nèi)容、從屬關(guān)系等，從而幫助學(xué)生完成對基礎(chǔ)會計學(xué)知識體系的建構(gòu);（2）結(jié)合實際案例對會計基本理論進(jìn)行講解，選用案例應(yīng)與時俱進(jìn)，切忌使用年限過于久遠(yuǎn)的企業(yè)案例;（3）根據(jù)教材布置基礎(chǔ)習(xí)題，以達(dá)到鞏固課程學(xué)習(xí)的目的。

另外，根據(jù)獨立學(xué)院教學(xué)宗旨、教學(xué)新機(jī)制等特色，以及該階段新生的學(xué)習(xí)特點，在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可結(jié)合具有時代特色的創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)。主要包括：（1）選取近期社會熱門企業(yè)作為教學(xué)案例，根據(jù)基礎(chǔ)會計學(xué)涉及的模塊對該企業(yè)相關(guān)會計業(yè)務(wù)進(jìn)行簡化設(shè)計，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成該企業(yè)的基本會計工作，由此不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時可培養(yǎng)學(xué)生全局把握會計流程的能力以及實操能力;（2）開展會計技能創(chuàng)新活動，令學(xué)生自由分組并模擬組建公司，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課后調(diào)研，設(shè)計模擬企業(yè)的簡易會計業(yè)務(wù)流程，此舉既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，也能提高其基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、性格特點以及具體學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計教學(xué)模式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2靈活使用教學(xué)手段

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，理論性趨向的課程多采用灌輸式教學(xué)，此種教學(xué)模式下，鮮見板書和講解之外的其他教學(xué)手段。這種教學(xué)偏向往往難以激發(fā)獨立學(xué)院學(xué)生的求知欲， 理論性趨向的課程涉及的基本概念、原理以及歷史性的內(nèi)容較多，具有煩瑣性、固定性，容易引起學(xué)生煩躁情緒，不利于教學(xué)氛圍的營造。

由此可見，教學(xué)手段的多樣化是推動會計基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)相互促進(jìn)的關(guān)鍵。教師可根據(jù)本獨立院校的基礎(chǔ)設(shè)施，靈活選擇教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)定律進(jìn)行教學(xué)手段的具體設(shè)計。如使用power point進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計時，忌摘抄照搬大段文字理論;而應(yīng)在圖、文、聲、像科學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，配合幽默、風(fēng)趣的講解，以提高學(xué)生聽課熱情，營造活躍的課堂氣氛，促進(jìn)會計基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)渠道，完善培養(yǎng)模式

目前，多數(shù)獨立學(xué)院以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)渠道，隨著時展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)渠道并不能更高效地完成會計學(xué)教育的目的。因此，對教學(xué)渠道進(jìn)行創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必要條件，同時也是會計學(xué)專業(yè)的本質(zhì)要求。教師可根據(jù)獨立學(xué)院的具體情況申請或開拓校企合作渠道，通過與校外企業(yè)合作為會計學(xué)教學(xué)提供實操平臺。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)的過程中，使其參與到具體企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)中，從而促進(jìn)其理論知識與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)會計學(xué)的理論知識。

另外，除了對教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)渠道進(jìn)行相應(yīng)的改革外，提高財會系教師的教學(xué)水平，完善教師培養(yǎng)模式也是基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革的重中之重。首先，為提高教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，可定期輪派教師進(jìn)校企或單位等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實際財務(wù)工作，以提高教師本身的財會專業(yè)實操水平;其次，定期對該專業(yè)教師進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)專業(yè)水平，從而能準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點，以培養(yǎng)專業(yè)技能與教學(xué)技能備的專業(yè)性會計學(xué)教師。

3 結(jié)束語

會計學(xué)集理論分析與技能操作為一體的特征要求學(xué)生同時具備過硬的會計基礎(chǔ)理論知識以及專業(yè)的會計業(yè)務(wù)能力。而基礎(chǔ)會計學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)的入門課程，對學(xué)生融入該專業(yè)、構(gòu)建會計理論體系知識以及專業(yè)技能意識的養(yǎng)成等至關(guān)重要。且隨著獨立學(xué)院會計專業(yè)的擴(kuò)大和普及，提高會計學(xué)教學(xué)的有效性、促進(jìn)與時展相匹配的應(yīng)用型會計人才質(zhì)量的提升更是會計學(xué)教學(xué)改革的重中之重。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出的以上幾點改革意見，望能與廣大教師共同分享、探討。

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篇2

    1我國目前職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀

    當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的財經(jīng)類專業(yè)不斷萎縮,存在生源不足的情況,并且畢業(yè)生就業(yè)率一直以來呈現(xiàn)下降趨勢。職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)如下:

    (1)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法單一,與實際需求脫節(jié)。近些年來隨著“普高熱”的不斷升溫,迫使職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)熱度不升反降,生源層次越來越低。而職業(yè)學(xué)校教育原有的會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)方法都已不能準(zhǔn)確把握現(xiàn)今社會對會計人員的要求,培養(yǎng)方向需做適當(dāng)調(diào)整。另外課程設(shè)置所涉及的知識面狹窄,已不能滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)能力的綜合要求,因此我們的會計專業(yè)課程應(yīng)該體現(xiàn)出“基礎(chǔ)寬”及“模塊活”的基本教學(xué)特征。教學(xué)內(nèi)容的陳舊和輕實踐的現(xiàn)象在很大程度上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,阻礙了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的再學(xué)習(xí)和深造及對職業(yè)技能變化的適應(yīng)能力。

    (2)會計職業(yè)教育跟不上新業(yè)務(wù)更變的步伐。舊的會計教學(xué)制度已然跟不上時代的進(jìn)步與發(fā)展,近幾年來新會計業(yè)務(wù)的不斷涌現(xiàn),使我國會計制度在速度、頻度及深度方面出現(xiàn)了前所未有的迅猛發(fā)展及變更,而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校所普遍使用的教材已不能與會計制度的發(fā)展相匹配,學(xué)校教學(xué)工作與會計崗位的實務(wù)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié),“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式培養(yǎng)出了我們會計專業(yè)的記憶型人才,而不是開拓創(chuàng)新型人才;多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的缺失已不適應(yīng)處于信息技術(shù)社會背景下的會計教學(xué)。

    2優(yōu)化職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的策略

    (1)調(diào)整會計學(xué)科的設(shè)置,拓寬教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)主要以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)會計專業(yè)技術(shù)人才,因此,涉及到扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能及能夠提高動手能力的課程,如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計基本技能等課程在整個教學(xué)中所占的比重就應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)。另外課程設(shè)置要講究一定的先后順序,根據(jù)不同學(xué)生的不同認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)關(guān)鍵期、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的多寡來安排課程的先后順序,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易接受和消化。從教學(xué)內(nèi)容上來說,所涉及的內(nèi)容要廣而深,注重課程本身的性質(zhì)特點、難易程度及在專業(yè)中的重要程度和學(xué)生應(yīng)該掌握技能的層次。

    (2)創(chuàng)新教學(xué)方式。會計施教者必須創(chuàng)新會計教學(xué)方式,如可利用項目教學(xué)法、圖解教學(xué)法等進(jìn)行專業(yè)知識教授。項目教學(xué)法是以項目為驅(qū)動,通過項目的完成過程從而帶動學(xué)生進(jìn)行思考、分析并討論,最終達(dá)到學(xué)習(xí)并掌握知識的教學(xué)方式。項目教學(xué)法不失為一種好的會計教學(xué)模式,因為它強(qiáng)調(diào)以能力為本位、以學(xué)生為主體并以實踐為導(dǎo)向。而圖解式教學(xué)法是在會計教學(xué)過程中,運用簡單易懂的直觀圖解形象來講授課程從而提高教學(xué)效果的方法。因為會計學(xué)科是一門理論性與實操性緊密結(jié)合的學(xué)科,僅用文字與語言表述難以使學(xué)生掌握會計知識間的相互作用和聯(lián)系,因此我們推行圖解教學(xué)法,通過直觀的分析歸納,將會計理論知識、業(yè)務(wù)處理辦法、會計工作程序等抽象而概括的教育內(nèi)容用圖表的形式體現(xiàn)出來,從而使教學(xué)更直觀而生動、形象而具體、系統(tǒng)而全面,能夠啟發(fā)學(xué)生思維,快速掌握內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地理解會計業(yè)務(wù)的處理。例如企業(yè)籌資業(yè)務(wù)的會計核算,由于方法較多,就可用圖解法講解,直觀顯示出企業(yè)籌資的各種方式。

篇3

會計學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為很多高校各大專業(yè)的公共課和必修課，對于非會計專業(yè)而言，會計學(xué)課程教學(xué)效果并不十分理想，大多只是停留在淺顯的知識介紹上面，師生都未充分認(rèn)識到會計學(xué)課程對非會計專業(yè)學(xué)生財會素養(yǎng)的提高、邏輯思維能力的提高都具有潛移默化的重要影響，這導(dǎo)致很多非會計專業(yè)學(xué)生即使修完會計學(xué)課程也依舊對會計的基本原理模糊不清，只會做簡單的會計分錄，不僅看不懂報表，就連報表是如何生成的也渾然不知。這完全背離了非會計專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)課程的初衷。由于會計學(xué)本身是理論與實踐結(jié)合密切的應(yīng)用型學(xué)科，所以對會計學(xué)課程的講授離不開對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生重要，對非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣重要。隨著素質(zhì)教育的展開，很多高校越來越重視實訓(xùn)化教學(xué)，來提高學(xué)生的操作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，因而對非會計專業(yè)的會計學(xué)課程改革與優(yōu)化也勢在必行。這不僅是由會計學(xué)課程性質(zhì)決定，也是教育工作者反思教學(xué)、提高教學(xué)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的必經(jīng)之路。

二、非會計專業(yè)會計學(xué)課程改革與優(yōu)化

在高校實訓(xùn)化的教學(xué)模式下，非會計專業(yè)會計學(xué)課程要理論與實踐并重，雖不能像會計專業(yè)那樣開設(shè)完善的財會理論課和全面的手工模擬實驗課，但是也要將會計學(xué)的基本原理和簡易完整的手工業(yè)務(wù)流程操作融入到會計學(xué)課堂上，讓非會計專業(yè)的學(xué)生具備財會常識，能真實感受到企業(yè)會計做賬流程，并能體會經(jīng)濟(jì)信息在各行業(yè)各部門各角色之間的傳遞，為以后適應(yīng)不同的工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。

（一）非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程理論內(nèi)容優(yōu)化

教師對非會計專業(yè)學(xué)生會計學(xué)課程的理論講授普遍較為淺顯，原因有三：一是師生皆不夠重視；二是教師想當(dāng)然認(rèn)為非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)的理解力不如會計專業(yè)學(xué)生；三是該課程不屬于專業(yè)課，不必過于認(rèn)真。久而久之，師生都有所懈怠，會計學(xué)課程的教學(xué)效果也大打折扣，就連最初制定的基本目標(biāo)也發(fā)生了偏離。其實，只要學(xué)校、學(xué)院、教師對非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)重視起來，就能很大程度上提高教學(xué)效果。而作為教師，不應(yīng)該低估任何專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，只要教師做好引導(dǎo)，非會計專業(yè)的學(xué)生也能把會計學(xué)學(xué)精通，絲毫不遜色會計專業(yè)。非會計專業(yè)只開設(shè)一門初級會計學(xué)課程，是會計學(xué)最基礎(chǔ)最入門的課程。教學(xué)內(nèi)容雖不像會計專業(yè)講授細(xì)致深入，但應(yīng)該層次分明，有難易，有取舍。教學(xué)理論框架可以分為三層次，基礎(chǔ)層、支柱層、頂層?；A(chǔ)層包括會計對象、會計要素、會計處理方法、會計科目；支柱層包括會計等式、會計賬戶、復(fù)式記賬，而制造業(yè)企業(yè)的籌資業(yè)務(wù)、購進(jìn)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤形成與分配業(yè)務(wù)等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是該層次中的重點內(nèi)容；頂層是會計循環(huán)，包括會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、會計報告。三個層次相互聯(lián)系貫通，不可分割，如圖1所示。在授課過程中，又可以分為兩個步驟進(jìn)行。第一個步驟包括基礎(chǔ)層和支柱層的內(nèi)容，這兩層次偏重理論，重點在于給非會計專業(yè)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)供銷的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)建立一套完整的賬戶體系并進(jìn)行日常的賬務(wù)處理。第二授課步驟是教學(xué)框架中的頂層內(nèi)容，即會計循環(huán)，在講解會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和會計報告的理論時加入手工演練，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)能夠獨立完成整個會計循環(huán)的手工做賬，對于非會計專業(yè)而言，此環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不必過于繁細(xì)，教師要篩選出典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，既能體現(xiàn)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程，也符合非會計專業(yè)對會計學(xué)課程的難易要求。在時間分配上，筆者根據(jù)授課經(jīng)驗以及學(xué)生反饋，認(rèn)為手工模擬環(huán)節(jié)占該課程總課時量的四分之一較為合適。

（二）實訓(xùn)教學(xué)模式下會計手工模擬實驗環(huán)節(jié)設(shè)計

實訓(xùn)教學(xué)是通過模擬實際工作環(huán)境，采用真實案例理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗等，在特定環(huán)境或特定課程中，實訓(xùn)教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為實操教學(xué)。在高校開展實訓(xùn)化教學(xué)模式下，非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程可以順應(yīng)潮流，雖說不必開設(shè)專門的會計手工模擬實驗課，但是可以在會計學(xué)課堂上融入會計實操教學(xué)，作為該課程的增設(shè)環(huán)節(jié)，對非會計專業(yè)學(xué)生未來求職和發(fā)展都有重要意義。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和其他教師經(jīng)驗反饋，認(rèn)為非會計專業(yè)會計學(xué)課程的手工模擬實驗環(huán)節(jié)應(yīng)從以下兩方面設(shè)計。1.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類簡單而經(jīng)典。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類繁雜，對于非會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握制造業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)，覆蓋資金籌集、采購材料、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品銷售、利潤形成與分配等方面。業(yè)務(wù)總數(shù)量不宜過多，對每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生都能夠以不同的角色完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記總分類賬明細(xì)賬、直至生成財務(wù)報表。對于特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如存貨減值、簽訂銷售合同、更正錯賬、期末轉(zhuǎn)賬等，不必要求學(xué)生完成，只留給有興趣的學(xué)生去思考和總結(jié)。2.主要業(yè)務(wù)流程圖設(shè)計。以制造業(yè)企業(yè)為例，應(yīng)讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)經(jīng)營過程和相應(yīng)的單據(jù)流轉(zhuǎn)過程，把握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實質(zhì)。在手工實驗環(huán)節(jié)，以制造業(yè)企業(yè)為主體設(shè)計兩大主要的業(yè)務(wù)流程，銷售與收款流程和采購與付款流程。如圖2、圖3所示。通過圖2銷售與收款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動和單據(jù)，從制造業(yè)企業(yè)的角度接受客戶訂單、批準(zhǔn)賒銷信用、按銷售單發(fā)貨、裝運貨、向客戶開具發(fā)票、記錄銷售、辦理貨幣資金收入等，涉及填制的會計憑證和記錄主要有訂貨單、銷售單、裝運單、銷售發(fā)票、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、應(yīng)收賬款明細(xì)賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及客戶對賬單等。通過圖3采購與付款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動和單據(jù)，主要業(yè)務(wù)包括請購商品和勞務(wù)、編制采購單、選擇供應(yīng)商、驗收商品、商品入庫、付款、確認(rèn)負(fù)債等，涉及填制的會計憑證和記錄主要有請購單、采購單、驗收單、采購發(fā)票、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及供應(yīng)商對賬單等。會計手工模擬實驗環(huán)節(jié)可通過設(shè)計主要業(yè)務(wù)流程圖，讓學(xué)生把每一筆可以用貨幣計量的經(jīng)濟(jì)信息記錄下來，分角色填制原始憑證、審核憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、期末賬項調(diào)整、到最后編制財務(wù)報表。幫助非會計專業(yè)學(xué)生更好理解企業(yè)典型的業(yè)務(wù)流、資金流、單據(jù)流的來龍去脈，能站在不同企業(yè)不同部門的角度對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出基本的會計處理，并能靈活運用。

（三）非會計專業(yè)會計學(xué)課程成績評定設(shè)計

非會計專業(yè)會計學(xué)課程不僅有理論講授而且加入了手工做賬模擬實操環(huán)節(jié)，對該課程學(xué)生成績的評定也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，并量化考核?？茖W(xué)的成績評定方法有助于促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該課程分為理論和手工實操兩個環(huán)節(jié)，根據(jù)筆者及其他教師教學(xué)效果反饋，兩大環(huán)節(jié)成績的比重以理論60%、手工40%比例分配較為合適。對于理論成績，還應(yīng)細(xì)化為考勤成績、作業(yè)成績；對于手工做賬成績，應(yīng)細(xì)化為實驗成果成績、協(xié)同效率成績、實驗態(tài)度成績。每項成績所占權(quán)重應(yīng)根據(jù)實際情況分配，原則是調(diào)動學(xué)生積極性，課程總成績公平公正。對于學(xué)生手工成果優(yōu)秀者，教師應(yīng)鼓勵，并展示給全班學(xué)生觀摩；也可以讓優(yōu)秀者給其他學(xué)生講解自己的做賬心得和流程，帶動其他學(xué)生積極參與進(jìn)來。

三、結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】會計基礎(chǔ)；興趣；技能；教學(xué)

引言：目前中職學(xué)校《會計基礎(chǔ)》教材使用的是中等職業(yè)教育國家規(guī)范教材，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上側(cè)重理論基礎(chǔ)的講解，包括會計賬簿、會計憑證、會計報表、賬務(wù)處理程序、會計工作組織等。輕于會計實務(wù)的講授與實踐，教師在課程教學(xué)中的難點在于如何把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成鮮活的會計案例，盡量創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性乃至熱愛本學(xué)科，是教師的本職工作，也是筆者研究的主旨。

一、技?！稌嫽A(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析及誘因

（一）技校學(xué)生普遍缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

作為中考的失敗者，技校學(xué)生實際上是一個長期遭受忽視的群體，不同程度上普遍缺乏自信是該特殊群體的主要特征，自制力差、敏感易怒、受挫力弱勢其主要表現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及苦練珠算是學(xué)習(xí)該專業(yè)的必備條件，再結(jié)合自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實的實際情況，就容易影響自身學(xué)好該專業(yè)的信心。

（二）技校學(xué)生普遍缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

原因是大多數(shù)學(xué)生選擇該專業(yè)并非出于自身興趣，更多的是服從家長的意志，被動選擇專業(yè)。雖然技校在學(xué)生入學(xué)時都會進(jìn)行專業(yè)介紹，但受時間限制，僅僅一堂課的時間對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的興趣來說是明顯不夠的。

（三）技校學(xué)生普遍缺乏專業(yè)相關(guān)知識。

技校學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》課程需要一個適應(yīng)過程。開課時間一般是第一學(xué)年的第一學(xué)期，而這段時間剛好是初中學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入技校，開始適應(yīng)技校學(xué)習(xí)生活的時間。對于學(xué)生來說，在此之前的學(xué)習(xí)中從未接觸過相關(guān)財經(jīng)類課程，再加上大多數(shù)學(xué)生在平時生活中也不會過多關(guān)注財經(jīng)問題，因此，對企業(yè)經(jīng)營模式缺乏了解是技校學(xué)生的普遍情況，而會計核算本身是對整個企業(yè)經(jīng)營過程的反映，這就給《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)帶來了很大困難，教師在課程教學(xué)過程中不僅需要簡明易懂地向?qū)W生介紹企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)基礎(chǔ)知識，還要兼顧會計核算方法的講授。

（四）目前技校使用的《會計基礎(chǔ)》教材側(cè)重理論基礎(chǔ)的講解而忽視實踐。

這種現(xiàn)狀極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生缺乏實際操作能力；個別技校雖然引進(jìn)了新教材，也進(jìn)行了新課改，但還是不注重如何更好地將理論與實操結(jié)合起來，沒用好教材，“理實一體化”的教學(xué)理念還是沒能在實際教學(xué)工作中得到體現(xiàn)。一般情況下，上課還是偏重于理論知識的講授，學(xué)生參與度不夠高，搞形式主義，只有在公開課的情況下才執(zhí)行“理實一體化”的教學(xué)理念。此外，在課程教學(xué)中將實操課程后置，未能很好地配套相應(yīng)理論，出現(xiàn)學(xué)生讀死書、死讀書的學(xué)習(xí)狀況，對于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力來說是極為不利的，更有甚者，個別學(xué)生畢業(yè)后還不會填寫基本的原始憑證，不清楚企業(yè)各個崗位的分工責(zé)任，以至于都搞不懂哪些賬簿該誰填、哪些單據(jù)由誰開等等。

二、提高技?！稌嫽A(chǔ)》教學(xué)效果的對策及措施

（一）提高技校學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是學(xué)好《會計基礎(chǔ)》的前提。

《會計基礎(chǔ)》作為會計專業(yè)的入門課，課程教學(xué)應(yīng)該注重給學(xué)生營造一個充滿人性關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境，措施是：在教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，營造溫馨和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的殿堂。

（二） 注重學(xué)生對《會計基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生高效率地接受知識來講是至關(guān)重要的。如果學(xué)生未能在學(xué)習(xí)的過程中時刻保有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么就會給學(xué)習(xí)過程帶來很大壓力，容易出現(xiàn)諸多問題。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，對于給學(xué)生營造一個良好心理環(huán)境來講是大有裨益的，它可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣。教師在技校會計專業(yè)教學(xué)工作中應(yīng)注重幫助學(xué)生樹立專業(yè)認(rèn)同感，而不能簡單套用普遍教學(xué)模式。

具體做法是：為加深學(xué)生對《會計基礎(chǔ)》基本理論和概念的理解，可創(chuàng)設(shè)直觀圖形情境；更進(jìn)一步可創(chuàng)設(shè)懸念情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱情和興趣，引導(dǎo)他們體會成功的喜悅，加深進(jìn)一步自主探索的欲望，從而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)會計的信念。例如，在“未達(dá)款項”這個概念的講解過程中，就可以首先指出“未達(dá)”不是指發(fā)生的錯誤，而是指受時間因素影響未達(dá)到的款項，它強(qiáng)調(diào)的是時間因素。銀行和各企業(yè)單位都存在“未達(dá)款項”。其次可以讓兩位學(xué)生編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”，并觀察結(jié)果。最后是發(fā)動學(xué)生討論結(jié)果，得出兩個截然不同的結(jié)論——錯誤賬務(wù)的調(diào)整結(jié)果余額不相等，而“未達(dá)賬項”結(jié)果余額相等。為何同樣的方法能得出兩個不同的結(jié)果呢？經(jīng)過討論，學(xué)生在這個辨析正誤的過程中激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣，獲得了學(xué)習(xí)主動權(quán)。教師在這個過程中，必須把握節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)“未達(dá)款項”只是由于雙方記賬時間不一致造成的，而與雙方記賬本上是否存在錯誤無關(guān)，因此“A=B”必然是調(diào)整結(jié)果。方向錯誤、金額錯誤或會計科目錯誤等式錯誤賬務(wù)的主要表現(xiàn)形式，是工作中的失誤或者粗心造成的，不屬于“未達(dá)款項”的調(diào)整范圍。為了使財務(wù)的正確性得到保證，必須從源頭上調(diào)整，以糾正錯誤。與此同時，還應(yīng)告誡學(xué)生“銀行存款余額表”不能作為登記入賬的依據(jù)，它只能說明賬目記錄不存在差錯，企業(yè)可否登記入賬必須以收到相關(guān)憑證為準(zhǔn)。通過這種“講、練、討論、總結(jié)”的教學(xué)模式，有助于將深奧的知識講解通俗化和具體化，從視覺、直覺和聽覺上給學(xué)生留下強(qiáng)烈的印象，在加深學(xué)生對《會計基礎(chǔ)》基本理論和概念理解的同時，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 加強(qiáng)技校課改，提高《會計基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)行充分調(diào)研，借鑒先進(jìn)校有效經(jīng)驗，完善課程設(shè)置；制定明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生掌握情況科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度；扎實打好學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》及相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)，提高技校學(xué)生會計理論功底；為《會計基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量提高奠定良好條件。

（四）采用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法有其明顯的特色和優(yōu)勢。對于技?！稌嫽A(chǔ)》課程教學(xué)而言，運用這一方法時受規(guī)定課時以及教學(xué)對象的制約，對教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織、綜合分析等方面都提出了更高的要求。筆者認(rèn)為在實施過程中，要處理好以下幾方面問題。

首先，合理選取和制作課堂教學(xué)案例。技?！稌嫽A(chǔ)》專業(yè)課堂教學(xué)案例的選取與制作， 一般應(yīng)符合以下特征：一是實踐性，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學(xué)案例。二是適用性，案例設(shè)計時一定要考慮技校學(xué)生的知識水平，理解能力、分析能力等各方面問題，案例的教學(xué)效果才會更好。三是目的性。教學(xué)案例的選材要適應(yīng)教學(xué)目的的要求，使學(xué)生對課程中的一些問題有較深的理解，要能和當(dāng)前社會工作實踐的環(huán)境相一致，從而為今后學(xué)生走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)校企合作、校校合作，提高學(xué)生理論應(yīng)用水平。

學(xué)校可以創(chuàng)造條件，為學(xué)生會計實踐提供平臺，如加強(qiáng)校企合作，與相關(guān)工廠企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生實習(xí)提供基地，定期輸送學(xué)生實踐鍛煉，既有助于提高動手能力也促進(jìn)會計理論教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也為學(xué)生掌握本領(lǐng)，走向就業(yè)提供更好的舞臺。

加強(qiáng)校校合作，有助于實現(xiàn)資源共享，如互派師生交流、學(xué)習(xí)，圖書館資源共享，觀摩教學(xué)，互相吸取成功經(jīng)驗和教學(xué)成果。

（六）定期開設(shè)財務(wù)專題講座。

聘請各行業(yè)、領(lǐng)域資深管理人員和專家進(jìn)行專題講座，進(jìn)行面對面交流，講授會計理論知識和實踐以及企業(yè)成功管理經(jīng)驗、體會，有條件技校建議組織帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)參觀先進(jìn)企業(yè)管理經(jīng)驗，了解會計核算與管理的流程和做法，讓學(xué)生全方位、多視角了解本課程，提高學(xué)習(xí)效果。

（七）提高教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)和豐富《會計基礎(chǔ)》理論教學(xué)內(nèi)涵。

篇5

關(guān)鍵詞：會計證；初級會計電算化；以證代考

前言：

會計專業(yè)有自己完整的證書考核體系。從業(yè)需要會計從業(yè)資格證，專業(yè)技術(shù)資格（職稱）方面有初級（助理會計師）、中級（會計師）和高級（高級會計師）。以及相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書還有：注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等。

證書對于會計專業(yè)的從業(yè)人員來說非常重要，這直接關(guān)系著他們的工作業(yè)務(wù)范圍、職業(yè)發(fā)展前途和工資待遇。而對于大專院校的會計專業(yè)在校生來說，考證是頭等大事，因為這直接關(guān)系到他們的就業(yè)。

一、會計證考證情況的變化

近幾年來會計相關(guān)證書的考證情況發(fā)生了很大變化。比如說會計專業(yè)在校生必須要考的會計從業(yè)資格證書，通過需要考的三門課：會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、初級會計電算化，考試范圍更大了，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多了，題目出的更靈活了。拿初級電算化舉例，08年之前初級電算化中的理論考試部分只有一套題，出題的范圍是廣東省會計從業(yè)資格考試輔導(dǎo)組編寫的考前模擬試卷，有8-10套題目左右，學(xué)生只要將其內(nèi)容做熟練就可以通過考試（實操部分一般都沒有問題）。而從08年開始，初級會計電算化理論考試的題庫發(fā)生了變化，題目量內(nèi)容增加了，學(xué)生考試的試卷也變成了上半年2套，下半年4套。而從09年開始，題庫又發(fā)生了變化，題目量進(jìn)一步增加，學(xué)生考試的試卷也變成了隨機(jī)抽題，甚至有我所教授過的一名學(xué)生考試時抽到了8道考五筆方面知識的題目，而在此之前這一部分內(nèi)容是不做重點講解的，因為之前考五筆知識的題目最多只有1-2分，而學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容耗用的時間太多。直至今天，題庫增加到了2000多道題，也不再只是考重點知識，而是涵蓋到廣東省會計從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編委會編制的《初級會計點算化》這本書的方方面面。要想考過，就必須將課本看懂吃透，大量做題，這和以前相比，學(xué)生考證壓力增加，考證通過率發(fā)生了降低。

二、針對考證通過率降低的應(yīng)對措施

在會計證考證難度增加，學(xué)生考證通過率降低的情況下，我所在的系部做出了一系列的應(yīng)對措施，以增加考證通過率，有：

1、精選有考證經(jīng)驗的任課老師

對于會計系的大一新生來說，會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、初級會計電算化這三門課既是引領(lǐng)他們?nèi)腴T的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是會計從業(yè)資格證必考的考證課，老師的選取至關(guān)重要，一定要盡量選擇專業(yè)技術(shù)過硬，有多年考證課任課經(jīng)驗的老師講解。同時采用以老帶新的方法培養(yǎng)有能力的青年教師接班。

2、以證代考，提高學(xué)生的考證意識

盡管學(xué)校和老師對考證的重要性反復(fù)強(qiáng)調(diào)，很多大專院校在校生還是意識不到考證對于他們將來的職業(yè)發(fā)展有多么重要。所以我們嘗試采用考證課以證代考的方式，來提高學(xué)生的考證積極性?？甲C課期末不安排考試，任課教師根據(jù)學(xué)生的考證通過情況來登記這門課的期末成績。學(xué)生為了通過考試，修滿學(xué)分，就會去積極考證。這樣既提高了學(xué)生考證通過率，又減輕了任課教師的期末工作壓力，讓他們能夠有更多的時間和精力去輔導(dǎo)學(xué)生考證。

而事實證明，以證代考確實提高了我校學(xué)生的考證通過率。經(jīng)過統(tǒng)計，以證代考改革前08年第一次會計從業(yè)資格考證通過率僅為13%，而以證代考改革后考證第一次考證通過率數(shù)據(jù)如下：

很明顯，以證代考改革后考證通過率有了大幅度提升，并呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。第一次考證通過率顯示，從2008年到2011年：會計電算化考證通過率上升了51%，雙科（會計基礎(chǔ)+財經(jīng)法規(guī)）證通過率上升了50%，會計從業(yè)資格證通過率上升了45%。

結(jié)論

以證代考改革取得的效果是明顯的，我們應(yīng)該進(jìn)一步推廣這項改革，將其應(yīng)用到更多的會計專業(yè)課程中去，如助理會計師考試對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)課程，注冊會計師考試對應(yīng)的會計、審計、財務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法課程等。甚至于推廣到其它非會計專業(yè)課中，如英語4、6級對應(yīng)的大學(xué)英語等課程，計算機(jī)等級考試對應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)等課程。（作者單位：廣州華立科技職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳羅湘，劉鋼. 高職教育“以證代考”考核模式探微[J].職業(yè)教育研究，2008，（13）

篇6

關(guān)鍵詞知識經(jīng)濟(jì)社會初級會計人員培訓(xùn)會計人員繼續(xù)教育變革與創(chuàng)新

在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的首要資本，知識經(jīng)濟(jì)的特色就在于創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，會計教育必須在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行通才教育，知識經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的日益普及，使會計人員對現(xiàn)實中出現(xiàn)的許多新問題、新情況適應(yīng)性較差。當(dāng)前為企業(yè)管理提供服務(wù)的會計及其模式，有些內(nèi)容已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時展的需要。我國會計教育體系中，會計學(xué)歷教育、會計繼續(xù)教育以及會計職稱、資格等考試培訓(xùn)構(gòu)成了會計教育的主要內(nèi)容。隨著知識經(jīng)濟(jì)逐步滲入經(jīng)濟(jì)生活，培養(yǎng)會計人才要結(jié)合我國社會實際和未來的需要，未來會計的發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)從初級會計基礎(chǔ)教育抓起，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，繼續(xù)教育則應(yīng)使會計人員了解和掌握最新的會計理論知識和方法。這里就重點闡述對社會初級會計人員的培訓(xùn)及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。

一、社會初級會計人員培訓(xùn)的應(yīng)試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路

我國現(xiàn)行的會計教育中對初級會計人員培養(yǎng)主要有兩個途徑，一是學(xué)校的會計學(xué)歷教育，二是社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對社會人員的會計培訓(xùn)。但不管是哪個途徑，我國《會計法》都明確規(guī)定了從事會計工作必須取得會計從業(yè)資格證書，所以會計從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓(xùn)初級會計人員的必修課程。會計從業(yè)資格證的考試課程包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化或珠算五級，前兩門是筆試?yán)碚摽荚?，后兩門是實務(wù)操作考試，從考核結(jié)構(gòu)來看，理論與實操相結(jié)合確實是考試的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，然而就在這種最優(yōu)結(jié)構(gòu)考試后，很多通過考試并取得會計證的人員對現(xiàn)實的會計工作無從入手，根本不能運用考試課程中所學(xué)的內(nèi)容來勝任會計職務(wù)。這是為什么呢？歸根到底，這就是應(yīng)試教育所帶來的弊端。首先，兩門理論考試課程的內(nèi)容主要是理論基礎(chǔ)概念知識及法律條文，雖然包括實務(wù)知識，但卻限于紙上談兵，為了通過考試，不管是培訓(xùn)教師和還是應(yīng)試學(xué)生都只會注重考試內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)，而不會花時間進(jìn)行會計實務(wù)操作的訓(xùn)練。其次，初入門的應(yīng)試學(xué)生僅靠對這幾門課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容范圍非常有限，尤其是對非會計專業(yè)的社會人員，根本不能對會計工作有詳細(xì)的認(rèn)識，即使通過考試也只停留在對會計入門概念的理解上，無法進(jìn)行實際的會計工作。所以切實改變目前應(yīng)試教育對人才的束縛，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才是知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，也是會計教育改革和創(chuàng)新的方向。

1、對初級會計人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實用型人才，會記賬、算賬、報賬，滿足社會和企業(yè)對會計人員的基本要求，對初入門的會計人員除了會計從業(yè)資格證的考試內(nèi)容外，還應(yīng)增加手工會計實務(wù)操作和電算化會計操作相結(jié)合的考核，加強(qiáng)對初級會計人員的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)實操知識的培養(yǎng)和提高。更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會計人員會計電算化知識結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計算機(jī)知識。財務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識將成為知識經(jīng)濟(jì)時代對會計人員的必然要求。

2、知識經(jīng)濟(jì)時代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來越廣泛的運用。在教學(xué)中，教師可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過多媒體去感知、認(rèn)識和交流信息。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，有意識地提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使所學(xué)的知識真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

3、針對社會初學(xué)會計的人員，應(yīng)將案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗的訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計模擬現(xiàn)場業(yè)務(wù)范例，購置供實習(xí)使用的各種憑證、賬簿、報表、操作臺等，讓學(xué)生親自操作，按會計工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練。還可以在學(xué)生中分組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，以滿足學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握。在會計實驗室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會計案例知識，進(jìn)行會計核算模擬實習(xí)，以此驗證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識，從而增強(qiáng)了動手能力，加深對會計專業(yè)知識的理解。

二、會計繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

在我國，會計繼續(xù)教育是會計教育的重要組成部分，由國家財政部發(fā)了明確的規(guī)定。會計繼續(xù)教育是對正在從事會計工作和已取得會計專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，以及為使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而進(jìn)行的再教育、再培訓(xùn)。我國現(xiàn)在的會計人員繼續(xù)教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財政局年審會計證的需要才參加繼續(xù)教育的，面對知識經(jīng)濟(jì)對會計教育的影響，不僅要在會計學(xué)歷教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，而且還要在會計繼續(xù)教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，要求會計繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)新形勢的變化。

1、樹立會計人員終身繼續(xù)教育理念，增強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育積極性。在知識經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)時代，人才的競爭非常重要，大力宣傳繼續(xù)教育的重要性，提高競爭意識，使廣大財會人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會計繼續(xù)教育的活動中。會計人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計工作的實際需要，更是適應(yīng)社會形勢及素質(zhì)教育的必然要求。會計人員必須樹立起學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的理念，使“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我必學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺主動學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代步伐、適應(yīng)工作需要。

2、及時更新會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容，提高會計人員繼續(xù)教育實效性。會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅持聯(lián)系實際、講求實效和學(xué)以致用，將重點內(nèi)容放在會計人員急需的會計理論與業(yè)務(wù)知識更新、會計法規(guī)條例變更修訂、技能訓(xùn)練補(bǔ)充、會計職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會計的具體工作差異、根據(jù)會計專業(yè)技術(shù)資料（職稱）分為高級、中級和初級三個級別，按專業(yè)知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。對不同層次、不同行業(yè)會計人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會計人員都能從培訓(xùn)中真正受益。

3、創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育方式，徹底改變會計人員繼續(xù)教育形式化。采取多種形式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專門培訓(xùn)為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可運用傳統(tǒng)的課堂講授、錄像、講座等方法，也可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)查詢、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，還可以進(jìn)行實地演練。在教學(xué)方法上，要針對在職人員的特點，盡可能采取操作式、案例式、體驗式等教學(xué)形式，增強(qiáng)內(nèi)容的可聽性、教學(xué)的互動性，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識，更重要的在于咨詢，解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實際問題，提高會計服務(wù)水平。

篇7

為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提高高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)的針對性，近年來我們在溫州及周邊地區(qū)進(jìn)行了廣泛的社會調(diào)研。調(diào)研對象主要為溫州及周邊地區(qū)的中小型企業(yè)、會計師事務(wù)所、證券公司、銀行等，涉及工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)，被調(diào)查的人員包括單位中的財務(wù)主管、項目經(jīng)理、人事主管、財務(wù)人員等。調(diào)研方式主要有實地走訪、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、網(wǎng)絡(luò)收集等。調(diào)研內(nèi)容主要涉及：財務(wù)管理崗位設(shè)置及需求狀況；財務(wù)管理人才知識、能力、素質(zhì)的要求；財務(wù)管理人才學(xué)歷、職業(yè)資格證書的要求等。結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了深入分析，得出以下結(jié)論：（一）用人單位對財務(wù)管理人才的需求與日俱增浙江省民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)數(shù)量眾多。《2012年浙江統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，截至2011年底，全省共有企事業(yè)單位686338個，其中私營企業(yè)占80%以上。而溫州企業(yè)的數(shù)量居全省第三，私營企業(yè)的數(shù)量居全省第一。按每個企業(yè)配置2名財務(wù)人員計算，溫州乃至浙江對財務(wù)人才的需求量是非常大的。再加上各類中介事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)、證券公司等，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景廣闊。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，用人單位對財務(wù)管理人才的需求有以下特點：第一，財務(wù)管理和會計的崗位分工觀念得到了大部分企業(yè)的認(rèn)同。有的單位已經(jīng)專門設(shè)立了財務(wù)管理中心，有的也表示有意向?qū)ｉT設(shè)置財務(wù)管理崗位或部門。但由于溫州以中小企業(yè)居多，受規(guī)模和資金的限制，在崗位設(shè)置上不可能像大企業(yè)一樣做到分工細(xì)致，目前多數(shù)單位的財務(wù)人員還是以會計核算為主，普遍缺乏綜合型的財務(wù)管理人員。可以預(yù)見，未來既能進(jìn)行賬務(wù)處理又能進(jìn)行財務(wù)分析、資金規(guī)劃的財務(wù)管理人才將更受歡迎。第二，溫州家族企業(yè)非常多，很多學(xué)生來自于民營中小企業(yè)家庭，父母希望他們在學(xué)有所成后能夠協(xié)助管理家業(yè)。也有一些學(xué)生在畢業(yè)后會選擇自主創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)本身也是為其將來管理企業(yè)做知識和技能的儲備。（二）用人單位要求財務(wù)人員職業(yè)能力的提升傳統(tǒng)的財務(wù)人員職業(yè)能力可以概括為記賬、算賬和報賬的能力。在以全球化、信息化、國際化為主要特征的新經(jīng)濟(jì)形勢下，用人單位對財務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求也越來越高。在企業(yè)中，財務(wù)人員不僅僅要會記賬、算賬、報賬，而且要會看賬、用賬和分析賬，充分利用財務(wù)信息參與企業(yè)經(jīng)營管理與決策，為企業(yè)做好財務(wù)籌劃、投資理財?shù)脑O(shè)計、風(fēng)險防范等。從調(diào)研情況分析，用人單位對財務(wù)人員的職業(yè)能力較過去有了更高要求。有些單位對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生知識的綜合性提出了要求：既要懂會計、財務(wù)管理知識，又要懂法律、金融、稅務(wù)籌劃等方面的知識。特別是在2012年溫州成為國家金融改革試點城市后，企業(yè)希望財務(wù)人員要熟悉國家政策，能及時預(yù)測和把握金融環(huán)境的變化和財務(wù)風(fēng)險等。有的單位更加突出強(qiáng)調(diào)了職業(yè)能力中的非智力因素，他們希望財務(wù)人員頭腦要靈活，能夠隨機(jī)應(yīng)變，善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門的關(guān)系，要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要有團(tuán)隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神，要有較高的職業(yè)操守等。還有一些企業(yè)要求財務(wù)人員兼任文秘，能從事報稅、檔案保管等方面的工作，要熟練操作辦公軟件、具有較快的打字速度等。（三）企業(yè)普遍青睞具有各種職業(yè)技能證書的畢業(yè)生職業(yè)技能證書是財務(wù)人員專業(yè)水平的最好證明，更是求職和升職的重要途徑。用人單位在招聘財務(wù)人員時一般都會對職業(yè)技能證書提出要求。所有被調(diào)研的企業(yè)均表示要從事財務(wù)工作必須有會計從業(yè)資格證書，然后再根據(jù)具體崗位的不同對職業(yè)證書提出相應(yīng)要求。大部分單位對會計助理、出納等崗位要求要有初級會計職稱證書，主辦會計、會計主管等崗位要求要有中級會計及以上職稱證書。一些相關(guān)的行業(yè)還需要其他資格證書，如證券公司需要證券從業(yè)資格證書、銀行需要銀行從業(yè)資格證書等。需要指出的是，企業(yè)除了關(guān)注入職者的職業(yè)證書，對他們未來可持續(xù)發(fā)展能力也很看重。企業(yè)希望入職者能做好職業(yè)規(guī)劃，不要僅僅停留在入門、初級資格，鼓勵在職財務(wù)人員參加更高級別的職業(yè)資格考試，以提升專業(yè)能力。（四）企業(yè)更注重應(yīng)聘者的實際操作能力在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，溫州多數(shù)用人單位并不一味強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，動手能力強(qiáng)、能解決實際問題的實用型人才普遍受到歡迎。中小企業(yè)往往出于成本的考慮，不愿浪費更多的時間和財力在人員培訓(xùn)上，更不想成為其他企業(yè)的練兵場，因此在招聘員工時會對應(yīng)聘者的實際經(jīng)驗提出要求。特別是財務(wù)工作，他們希望入職的員工能盡量縮短適應(yīng)期，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，最好能直接上崗操作。我們認(rèn)為，高職教育正契合了這一點要求。高職層次的學(xué)生雖然學(xué)歷不高、研究水平有限，但“低姿態(tài)、高技能”的特點正是他們的優(yōu)勢所在。

二、高職財務(wù)管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)的實踐

（一）人才培養(yǎng)創(chuàng)新定位

高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)首先服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。我院財務(wù)管理專業(yè)正是在以上調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確了專業(yè)定位———立足溫州、面向浙江、輻射長三角，培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)及金融機(jī)構(gòu)需要，具有職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。我院近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生多集中在中小企業(yè)、銀行和證券公司，初始崗位有會計、出納、統(tǒng)計、證券公司職員、銀行職員等。部分經(jīng)過多年打拼的畢業(yè)生，在經(jīng)驗和能力提升后，開始走向更高職位，如主辦會計、財務(wù)經(jīng)理、項目投資經(jīng)理等，參與到較高層次的財務(wù)分析、成本管理、理財規(guī)劃等工作中。因此，高職人才培養(yǎng)既要滿足當(dāng)前社會需要，還應(yīng)考慮到學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，整合專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)市場需求，不斷進(jìn)行控制和調(diào)整，按照職業(yè)崗位要求設(shè)置具體課程，實現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零對接”。近年來，我院財務(wù)管理專業(yè)主要在以下方面做出了努力和嘗試：1.根據(jù)職業(yè)教育的特點，適當(dāng)降低理論的難度與深度，同時增強(qiáng)知識的適用性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的有用性和應(yīng)用性。在學(xué)時安排上，更加突出實踐性教學(xué)，2010級人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)課時占42%，2011級占44%，2012級占52%。在課程教學(xué)內(nèi)容安排上，配合課程標(biāo)準(zhǔn)的修改，刪減或合并了過于理論化的內(nèi)容，而將應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容作為重點。2.以能力訓(xùn)練為主線對課程結(jié)構(gòu)作了必要的調(diào)整。首先，按照學(xué)生接受能力、課程邏輯關(guān)系進(jìn)行安排，使相關(guān)課程的前后銜接更加合理，更加具有應(yīng)用性（如2012級人才培養(yǎng)方案中將“會計綜合實訓(xùn)”調(diào)整至第四學(xué)期，“會計電算化實訓(xùn)”調(diào)整至第五學(xué)期，“EXCEL的財務(wù)應(yīng)用”調(diào)整為職業(yè)技能課）；其次，刪減了一些有重復(fù)內(nèi)容的課程（如2010級人才培養(yǎng)方案去掉了“管理會計”，2011級去掉了“投資學(xué)”，2012級去掉了“內(nèi)部控制”），并按照社會對人才的要求，增加了一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程和提高創(chuàng)業(yè)思想、人文素養(yǎng)的課程（如演講與口才、商務(wù)禮儀、硬筆書法等），使學(xué)生在市場競爭中處于更有利的地位。3.鑒于學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的特殊性，從職業(yè)證書角度為其度量和設(shè)置課程。如第一學(xué)期開設(shè)會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德等課程，滿足一年級學(xué)生參加會計從業(yè)資格證書考試的要求；二年級開設(shè)財務(wù)會計、企業(yè)納稅實務(wù)等課程滿足學(xué)生參加初級會計師考試要求。4.按照財務(wù)管理專業(yè)能力的綜合性要求，從2011級開始新開設(shè)證券市場基礎(chǔ)知識、證券投資學(xué)、金融學(xué)、個人理財?shù)葘I(yè)技能課與考證課，滿足學(xué)生在校期間參加證券從業(yè)資格考試與助理理財規(guī)劃師考試要求。5.在職業(yè)拓展課中設(shè)置不同方向模塊，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，來選修不同的課程，在職業(yè)技能模塊中分別設(shè)置財務(wù)核算、金融證券、理財規(guī)劃師三類就業(yè)方向的相關(guān)課程，為學(xué)生今后發(fā)展做好鋪墊。

（三）以崗位能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“1+2+3”人才培養(yǎng)模式

篇8

關(guān)鍵詞：會計教育；實用性就業(yè)

中圖分類號：G71

隨著時代的發(fā)展，人們對于經(jīng)濟(jì)管理提出了更高的要求，對于相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)也有了更高的期望，在著力發(fā)展大中小學(xué)階段性教育的同時，也開啟了中職教育的大門，對這個領(lǐng)域的人才培養(yǎng)也越來越注重其社會的容納性，對于中職教育中的會計教育，更應(yīng)當(dāng)給予重視，無論是在創(chuàng)新性上還是在與社會的企事業(yè)單位銜接上，都應(yīng)從歷年的教育經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，實事求是，與時俱進(jìn)的發(fā)展。

一、中職會計教育存在的必要性

中職學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)中，會計實務(wù)具有十分重要的地位，因為從面向社會的層面上來講，任何企業(yè)和單位都需要有會計或者會計一類的人去掌握和管理資金，才能夠獲得穩(wěn)定的收益；讓每一筆進(jìn)賬收入和支出都有明確的去向和清單等，這樣也是對于公民理財?shù)囊环N有效規(guī)劃。同時，對于那些沒能通過應(yīng)試教育進(jìn)入高等學(xué)府的年輕人來講，選擇中職教育不失為一個有效的出路，這樣可以為他們的日后就業(yè)提供了一個更好的平臺。無論是社會的需要還是個人的就業(yè)需求，開展中職會計教育都是很必要的。同時，這樣一個教育工程的完善也更為重要。但是，因種種原因，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的理論知識和社會實際漸漸脫軌，通過很多外出實習(xí)生的反饋和對畢業(yè)已工作的學(xué)生的跟蹤了解，都表明中職會計教育的有效性并未真正落到實處，還有很多問題尚待完善。所以針對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式方面要全面的剖析，另外對于社會需求標(biāo)準(zhǔn)和社會用人單位的量化標(biāo)準(zhǔn)也要重點考慮，做到成功的對口專業(yè)性教育，讓人才和社會用人單位的成功交接是教育的最終目的。

二、中職會計教育中存在的問題

（一）招生開放的程度問題

近幾年高等院校擴(kuò)大招生，導(dǎo)致普高異?；鸨瑢W(xué)生的選擇面大大放寬，而很多人對中職學(xué)校存在著偏見和鄙視的態(tài)度，認(rèn)為這種學(xué)校的學(xué)生都是普通高中篩選下來的劣等生，大批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇了讀高中、上大學(xué)的道路，中職學(xué)校則沒有過多的要求。由于門檻沒有過硬的標(biāo)準(zhǔn)，所以進(jìn)來的學(xué)生素質(zhì)普遍不高且在逐年降低，這是普高的過度開放招生造成的。隨著國家重新認(rèn)識了人才培養(yǎng)的普遍性，對中職教育的重視與支持也加大了力度，以期培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)的人才來滿足社會各方面的需求。同時，社會對合格勞動者需求量的不斷增大，在應(yīng)試教育大潮中被淘汰的學(xué)生也紛紛選擇了職校，希望能夠在其中學(xué)到一門過硬的技術(shù)，為自己今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，所以生源良莠不齊，在教學(xué)上就更加大了難度。在中職學(xué)校中的學(xué)生普遍文化底子薄弱，自學(xué)能力有限，邏輯能力、提出問題并分析問題和解決問題的能力較弱，所以學(xué)生對教育的認(rèn)可和接受要經(jīng)歷一個長期的培養(yǎng)。

（二）課程開放的合理性問題

原有的會計教育中的課程設(shè)置與當(dāng)前會計工作實際需要相脫節(jié)。當(dāng)前學(xué)校會計專業(yè)開設(shè)課程主要有《語文》、《數(shù)學(xué)》、《英語》，這是基礎(chǔ)性課程，要求學(xué)生必修。開設(shè)了《應(yīng)用文寫作》，為提高學(xué)生的文筆和寫作能力，或許是考慮了一些會計專業(yè)的學(xué)生日后可能會做一些報告。還開設(shè)了《法律基礎(chǔ)》、《基礎(chǔ)會計》的課程，掌握入門教育的基礎(chǔ)知識。同時還有《企業(yè)財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《基礎(chǔ)會計實習(xí)》，就要求學(xué)生在這些課程中認(rèn)識企業(yè)的財務(wù)狀況，強(qiáng)調(diào)簡單的動手做賬等學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置中還開有《體育》、《公共衛(wèi)生學(xué)識》的課程，這是為了全面響應(yīng)國家的號召，提高學(xué)生身體素質(zhì)，但是往往體育課就成了自由活動課，甚至就是根本就可以不在乎的一門課程，沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)和具體的鍛煉內(nèi)容，效果是不理想的。另外還開設(shè)有《統(tǒng)計》、《稅收基礎(chǔ)》等將近30門課程。每一門課程都有開設(shè)的理由，可給中職生帶去的是無限的苦惱。樣樣通，樣樣松的狀況屢見不鮮。這些課程看似多而全，但沒有突出專業(yè)教學(xué)特點，所以學(xué)生的專業(yè)性并不強(qiáng)。在這個社會上，不夠?qū)I(yè)，就不可能在專業(yè)領(lǐng)域開拓創(chuàng)新，又怎么會在社會的工作崗位站穩(wěn)腳跟呢？基礎(chǔ)課和社會課占用多數(shù)課時，響應(yīng)的都是表面的理念，沒有結(jié)合自身的發(fā)展需要而講求務(wù)實，不夠?qū)嵱?，結(jié)果就是個學(xué)術(shù)性的東西，實用性相當(dāng)欠缺，學(xué)生沒有興趣去學(xué)，自然每門功課都松松垮垮。此外，專業(yè)課安排課時少，不能反復(fù)地練習(xí)專業(yè)知識，無法加強(qiáng)對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解、操作，這也是專業(yè)課得不到鞏固的原因之一。

在專業(yè)課教學(xué)方面，我們可以看到專業(yè)教育普遍重在書本知識，重點放在傳授理論知識上，強(qiáng)調(diào)會計核算，輕實踐操作，忽視會計管理知識，從就業(yè)的全局來講，這是一個很大的紕漏。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了內(nèi)部控制制度知識，國家財務(wù)會計法律法規(guī)知識，卻不知道如何應(yīng)用和管理，怎么會做到應(yīng)用自如呢？在教學(xué)資源和教學(xué)模式上總是走老一套，在成績考核方面，把卷面分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的品德教育，且對實用性很強(qiáng)的實習(xí)操作能力課程安排的課時一般較少或者沒有，流于形式，對于分?jǐn)?shù)之外的思想道德和體育鍛煉課程并不重視，可視為一種教學(xué)擺設(shè)。所有的這些問題都是現(xiàn)在中職教育中存在的最普遍的問題。

（三）師資隊伍的建設(shè)問題

中職學(xué)校的教育問題還在一定程度上包括師資隊伍建設(shè)問題。比如，教師的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的投入，學(xué)校管理力度，教師在教授專業(yè)知識時是否對技能性和實用性很好的掌握和控制。沒有高質(zhì)量和高水平的教師隊伍，又何談教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新，教育思想的轉(zhuǎn)變就更遙遙無期，怎么能向社會輸送大批合格的專業(yè)性人才？在中職教育過程中，必須充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，教師要起到一個模范表率的作用。中職生在之前接受教育的過程中可能一直沒有一個老師對他們傾心、并讓他們?yōu)橹淖兊膸熼L，所以在中職教育這個人生觀和價值觀形成的重要階段，教師必須在鉆研本專業(yè)知識及相關(guān)知識和實踐的熟練操作前提下，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生認(rèn)可，成為學(xué)生的人生道路上的良師益友，為學(xué)生的道德培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。一個好的老師一定可以影響一個學(xué)生或者是一群學(xué)生。從這一方面來說，對教師的培養(yǎng)也不可小覷。在會計這個操作性比較強(qiáng)的職業(yè)中，教師應(yīng)具有扎實的實踐技能，以備處理學(xué)生在模擬實習(xí)中提出各種疑難問題，給學(xué)生做一個表率的作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣和開拓進(jìn)取的積極性。

（四）學(xué)生的社會實踐性問題

目前，中職會計專業(yè)畢業(yè)生，一半以上是作為普通勞動者工作在流水線上，在這樣的崗位上工作形同農(nóng)民工一樣的混日子，所學(xué)無用的失落會打擊一個學(xué)生對社會貢獻(xiàn)的積極程度。這就是會計專業(yè)出現(xiàn)的最大問題——不對口就業(yè)，只有少部分學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)職業(yè)。按常理來講，會計、出納、庫管、收銀員、倉管、企業(yè)資金管理等相關(guān)職位屬于會計的對口專業(yè)，民營企業(yè)、私營企業(yè)中都需要這個專業(yè)的畢業(yè)生，這些畢業(yè)生甚至可以在更多的中小企業(yè)做一些數(shù)據(jù)分析和整理。工作雖然簡單重復(fù)，但也是專業(yè)性強(qiáng)的工作，比如記賬、算賬、做財務(wù)表表和分析、報稅等一些基礎(chǔ)性工作，都是很多單位所不可缺少的。然而由于學(xué)生缺乏社會實踐性，對企業(yè)的具體流程都局限于在課堂和書本的理解，很多學(xué)生從未融入過一個真正的企事業(yè)中，沒有接觸和處理過一個的真正賬簿，哪怕是一個小小的記賬等，這樣的實踐機(jī)會都少得可憐，就更不必提學(xué)生在處理數(shù)據(jù)和賬簿時的經(jīng)驗性、靈活性、準(zhǔn)確性，同時他們在思維方式、溝通方面也有很大的欠缺，不知道如何在社會實踐中與領(lǐng)導(dǎo)和同事相處，也就無法安心處理會計的日常工作，所以不具備實操能力強(qiáng)和團(tuán)隊精神的會計專業(yè)的學(xué)生又怎能解決企事業(yè)單位中存在的實際問題呢？由此可想，企事業(yè)單位又如何安心把自己的賬戶管理等交給這些讓他們不安心不放心的社會新人呢？因此學(xué)生的社會實踐，不應(yīng)當(dāng)?shù)鹊疆厴I(yè)之后讓他們處處碰壁的去實踐，而是應(yīng)當(dāng)在在校期間就開展這些模擬訓(xùn)練，或是用案例形式讓他們進(jìn)行操作，這樣才能讓學(xué)生為自己的專業(yè)性和操作熟練性感到自信，也會增加他們畢業(yè)就業(yè)的選擇。

三、針對中職會計教育的問題提出的對策

首先是要改善課程設(shè)置。要在教學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行深入的改革，在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的取向上都要不斷的根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，采取相應(yīng)的改進(jìn)對策。對課程的選擇應(yīng)立足于崗位要求，會計專業(yè)課程應(yīng)由理論課程和實踐教課程組成，在課程設(shè)置過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的接納程度，學(xué)習(xí)精力和能力。理論課程應(yīng)通俗易懂，才能夠激發(fā)學(xué)生興趣并且能夠贏得學(xué)生內(nèi)心深層次的認(rèn)知。實踐課程應(yīng)以工作實用為目標(biāo)，對操作性有高要求，對專業(yè)性的基礎(chǔ)實驗課，應(yīng)貼近工作實際，多鍛煉，勤動手。對于財務(wù)會計實驗課程，報稅模擬和銀行業(yè)務(wù)模擬等，不僅要到企業(yè)認(rèn)真實踐，還要讓學(xué)生充分熟悉企業(yè)相關(guān)的管理，讓管理和專業(yè)相互融合在一起，并且經(jīng)常進(jìn)行知識的更新，真正做到理論聯(lián)系實際。

其次要做到加強(qiáng)對社會就業(yè)的針對性培養(yǎng)，也就是加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力教育。對于學(xué)生在應(yīng)聘過程中的表現(xiàn)要做一個完善的培養(yǎng)計劃方案，不僅要專業(yè)過硬，還要善于溝通和表達(dá)，對于思維靈敏也要具體的表現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)也要不斷的全面提高，要有一個健康的體魄，高尚的道德情操，還要對職業(yè)的有一種感恩情懷等等。所以對于中職會計教育的改進(jìn)是一個長期的實踐過程，也是教師和學(xué)生以及這個社會面臨的重要的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東濤，朱武生；我國當(dāng)前專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度存在問題的原因分析[J]；南京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué).人文科學(xué).社會科學(xué)版）；1998年01期

篇9

一、引言

財政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中指出：“……到2010年，力爭使80%以上的基層單位基本實現(xiàn)會計電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會計信息處理手段落后的狀況。”在這種形式下，企業(yè)將面臨著會計電算化人才短缺問題。所以在目前絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了會計電算化及相關(guān)專業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生既懂會計業(yè)務(wù)又懂計算機(jī)知識的復(fù)合型人才，即要求會計電算化專業(yè)的學(xué)生除具備會計知識外，還必須具有計算機(jī)操作技能，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會計信息系統(tǒng)設(shè)計、使用、維護(hù)的能力等操作技能，并將所學(xué)的會計知識和技能運用于實際會計工作中去。

二、中職學(xué)校會計電算化專業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理，內(nèi)容不實用。

會計電算化課程應(yīng)該是建立在一定的會計學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)等學(xué)科之上而設(shè)置的，可是目前許多中等職業(yè)學(xué)校平時只是在開設(shè)傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)幾門“考證”課程，如計算機(jī)基礎(chǔ)（針對全國計算機(jī)考證，使用全國計算機(jī)考證教材） 、初級會計電算化考試（也是針對會計證考試）以及中級會計電算化（針對ata全國高新技術(shù)考證），就叫做開設(shè)了會計電算化專業(yè)。殊不知，學(xué)生通過以上課程的學(xué)習(xí)，即使都通過了以上的考證，仍沒有掌握會計電算化專業(yè)應(yīng)要求掌握的技能，不能使用會計電算化軟件來進(jìn)行記賬、算賬、報賬。因為他們在學(xué)習(xí)過程中沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，僅停留在課本上簡單本文由收集整理的幾個操作。有教師曾經(jīng)舉例，有個會計電算化專業(yè)的學(xué)生，擁有多個證書，到單位后，簡單的下料單都不會操作，更不用說如何使用報稅系統(tǒng)了。課程設(shè)置的不合理，內(nèi)容的不實用導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后就出現(xiàn)“教過的會， 沒教過的就不會”的現(xiàn)象，在現(xiàn)在專業(yè)競爭中沒有優(yōu)勢。

（二）教材沒有連續(xù)性，內(nèi)容陳舊。

學(xué)習(xí)會計電算化是一個系統(tǒng)工程，需要教材有連續(xù)性。在有些職業(yè)學(xué)校，相同課程今年用這個出版社的，明年又用那個出版社。一方面讓教師忙于應(yīng)付，另一方面又讓學(xué)生無所適從，不利于學(xué)習(xí)的連續(xù)性。另外，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校的會計電算化專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，電算化課程表現(xiàn)猶為突出。比如現(xiàn)在還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化課程是四五前年的軟件，甚至有些課程根本沒有教材；有的用財務(wù)軟件的操作手冊代替會計電算化教材；有的用地方財政部門編制的會計電算化崗前培訓(xùn)資料代替會計電算化教材，甚至還有用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材代替會計電算化教材?！渡虾Ｘ敶髸嬒盗薪滩摹肪椭赋觯?ldquo;教材規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容， 是教師授課的取材之源，也是學(xué)生求知學(xué)習(xí)之本，丟開教材，欲求提高教學(xué)質(zhì)量， 不啻緣木而求魚。”

（三）師資力量不足，知識結(jié)構(gòu)不完善。

會計電算化的課程性質(zhì)要求專業(yè)教師既要具備會計知識，又要掌握一定的計算機(jī)知識。現(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校教會計電算化課程的教師，大多為原來教計算機(jī)或教會計課程的教師。因此，這些教師在講授會計電算化課程時總感覺知識有欠缺。會計專業(yè)教師在講解電算化課程時，只能小心翼翼地，希望電腦不要出現(xiàn)問題，希望軟件不要出現(xiàn)問題，一旦出現(xiàn)問題，則無法處理；而計算機(jī)教師擔(dān)任電算化課程，對會計軟件發(fā)展中所涉及到的會計專業(yè)知識感到心有余而力不足，只好讓學(xué)生按照課本中出現(xiàn)要求步驟一步一步操作，但無法解釋為什么要這樣操作。這種不足也不利于會計電算化專業(yè)的發(fā)展。

（四）實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，針對性不強(qiáng)。

目前不少職業(yè)學(xué)校在課程安排上以課堂教學(xué)為主，有的甚至沒有上機(jī)實踐，對教材的案例介紹也是空對空，內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主，而沒有真實職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會計人員做出職業(yè)判斷的訓(xùn)練；有的上機(jī)操作只使用一些會計軟件的學(xué)習(xí)版，而不是現(xiàn)在企業(yè)正在使用的軟件版本，缺少網(wǎng)絡(luò)版的實訓(xùn)。最終學(xué)生學(xué)會的只是會計軟件基本操作，但對如何分析、設(shè)計、實現(xiàn)、維護(hù)等都沒有相應(yīng)的實驗，無法適應(yīng)現(xiàn)實的工作環(huán)境。

三、企業(yè)需要的會計電算化人才具備的知識體系與技能

現(xiàn)代的企業(yè)對會計電算化人才需要有三個層次：初級電算化人才、中級電算化人才、高級電算化人才。對于職業(yè)學(xué)校來說，主要培養(yǎng)的是初級電算化人才和中級電算化人才。具備的技能主要體現(xiàn)在：

（1）有較強(qiáng)的實踐動手能力。熟練掌握手工記賬與會計電算化核算方法、計算機(jī)使用、漢字輸入技術(shù)；簡單地掌握計算機(jī)軟硬件維護(hù)、程序編寫以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)。在當(dāng)前社會需求量比較大，市場競爭日益激烈的情況下，注重理論知識的基礎(chǔ)上，提高分析和解決問題的實踐能加是非常重要的。

（2）有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力。良好的會計電算化人才，不但要具備較強(qiáng)的實踐動手能力，還需要較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力。主要體現(xiàn)在具備良好的職業(yè)道德；有良好的與人溝通能力；參與管理能力等。

四、中職學(xué)校會計電算化課程改革與建設(shè)

基于對以上中職學(xué)校會計電算化專業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題以及企業(yè)需要的會計電算化人才具備的知識體系與技能分析，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校會計電算化課程需要進(jìn)行改革與重新建設(shè)。

（一）開設(shè)課程的調(diào)整。

（1）加大對技能實訓(xùn)課程的開設(shè)。通過對校企合作單位的走訪與調(diào)查，讓學(xué)生與企業(yè)真正實現(xiàn)零距離，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括：

1）計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考證：該課程的學(xué)習(xí)，在初中就已學(xué)習(xí)，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說不能作為一門必修課程，可以通過第二課堂選修，參加全國計算機(jī)等級考試，獲取證書。

2）會計技能（數(shù)字書寫、點鈔、翻打傳票）：此項技能是財經(jīng)類專業(yè)基本技能之一。要求學(xué)生掌握會計數(shù)字的規(guī)范書寫、點鈔、鍵盤盲打方法、快速準(zhǔn)確翻打傳票等。

3）會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、初級會計電算化（用友t3）：此三門課是會計從業(yè)考證必考課程，也是財經(jīng)類專業(yè)入門專業(yè)課程。

4）中級會計電算化考證：使用全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試教材編寫委員會編寫的用友通t3職業(yè)技能培訓(xùn)教程。此門課與初級會計電算化（用友t3）屬于交疊課程，大部分內(nèi)容在初級里都已學(xué)過，所以我認(rèn)為此門課程也可以進(jìn)行選修，利用第二課堂對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，完成中級會計電算化考試，獲取證書。

5）金蝶財務(wù)軟件：此課程體現(xiàn)會計電算會專業(yè)特色課程。據(jù)了解，目前國內(nèi)最大的財務(wù)軟件商就是用友財務(wù)軟件和金蝶財務(wù)軟件（用友t3在初級電算化課程中已講解）。在深圳，會計從業(yè)資格考證使用的電算化教材就是以金蝶財務(wù)軟件為實例。有很多企業(yè)現(xiàn)在都在使用金蝶財務(wù)軟件。會計電算化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練使用金蝶財務(wù)軟件。

6）管家婆財務(wù)軟件：此課程，可以作為選修課之一。由于該軟件價格便宜，受到很多中小企業(yè)的青睞，用來處理日常的財務(wù)。會計電算化專業(yè)學(xué)生有必要學(xué)習(xí)和掌握該軟件的使用。

7）納稅申報（報稅系統(tǒng)）與會計處理：稅務(wù)核算與納稅申報能力是“最應(yīng)學(xué)習(xí)的能力”和“學(xué)校教育最欠缺的地方”。用人單位和畢業(yè)生均認(rèn)為稅務(wù)崗位的知識學(xué)習(xí)不夠全面，知識應(yīng)用能力差。

8）會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)：此課程是會計電算化專業(yè)特有課程，重點對財務(wù)模塊的介紹以及簡單的程序編寫、財務(wù)軟件的安裝方法以及簡單的軟硬件維護(hù)。

9）excel在會計中的運用：excel是具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計算、繪制圖表、財務(wù)分析功能。將excel電子表格軟件應(yīng)用于會計憑證、會計賬簿、會計報表及財務(wù)分析，也可以進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算。這樣一方面可以減輕會計核算的工作量，另一方面可以降低財務(wù)成本，特別適合小企業(yè)不必購置大型財務(wù)軟件就可實現(xiàn)會計電算化的需要。目前，部分企事業(yè)基層單位就是直接利用excel記帳和進(jìn)行財務(wù)分析，取得了較好的效果，而且學(xué)生對此軟件的學(xué)習(xí)接受很快，應(yīng)用能力也較好。

10）出納實務(wù)、會計實訓(xùn)（用友erp）、沙盤實訓(xùn)：這三門課程是實訓(xùn)課程，其中erp已經(jīng)成為企業(yè)經(jīng)營管理活動中不可缺少的工具。要求會計電算化專業(yè)學(xué)生對erp有一個全面、正確的認(rèn)識，了解其管理思想，熟悉其管理手段和信息系統(tǒng)，更主要的是通過erp主要功能模塊的介紹，使學(xué)生更好地掌握財務(wù)管理技能，它可以和出納實務(wù)一起進(jìn)行為將來的頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備，也能在將來的工作崗位快速適應(yīng)。

11）web erp：此課程可作為財務(wù)能力與編程能力強(qiáng)的同學(xué)選修科目。web erp是國外一種開源代碼的財務(wù)軟件，程序代碼開放，可供各使用單位按需要進(jìn)行修改。在網(wǎng)上隨機(jī)地采訪了幾位做財務(wù)的朋友，得知有些單位在使用web erp，因為該軟件可修改，且可以節(jié)約購買成本，所以也是一些中小企業(yè)的選擇。因此，作為會計電算化專業(yè)的學(xué)生，了解并掌握它，應(yīng)當(dāng)與其它專業(yè)相比，有一定的優(yōu)勢。

（2）課程開設(shè)的順序。筆者認(rèn)為在第一學(xué)年學(xué)習(xí)會計技能（數(shù)字書寫、點鈔、翻打傳票）、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、初級電算化理論與實操以及完成計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考證任務(wù)；第二學(xué)年學(xué)習(xí)納稅申報（報稅系統(tǒng)）、會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、金蝶財務(wù)軟件的使用，選修管家婆財務(wù)軟件，完成出納實務(wù)、中級會計電算化考證、會計從業(yè)資格考證任務(wù)；第三學(xué)年主要是以實訓(xùn)為主的會計實訓(xùn)（用友erp）、excel在會計中的運用、沙盤實訓(xùn)，有條件時可以選修web erp實訓(xùn)課程。

（二）教材的改革與調(diào)整。

在教材選用上，按中職學(xué)校會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及方案，以盡量選用財政部規(guī)劃的教材，適應(yīng)新的會計法，適用中職學(xué)校的學(xué)生。一經(jīng)選定，不得隨意更改，使其具有連續(xù)性，便于學(xué)生階段性學(xué)習(xí)。在會計實訓(xùn)課程建設(shè)方面，通常是沒有合適的教材，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵、支持教師大膽創(chuàng)新，組織教師自編教學(xué)所需的配套實驗、實訓(xùn)教材或與校企合作共同開發(fā)教材，當(dāng)時機(jī)成熟時便升華為教材予以出版。自編或校企業(yè)合編教材應(yīng)當(dāng)包括：會計技能與實訓(xùn)、金蝶財務(wù)軟件實訓(xùn)；會計實訓(xùn)（用友erp）實訓(xùn)可以結(jié)合沙盤實訓(xùn)一起進(jìn)行；excel在會計中的運用；出納實務(wù)實訓(xùn)；web erp 因為是國外軟件，我們可以通過軟件幫助，按照國內(nèi)的會計方法進(jìn)行編寫教材，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

（三）開發(fā)精品課程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或移動學(xué)習(xí)。

以專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，做好精品課程建設(shè)。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。中職學(xué)校需要完善精品課程相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案庫、課件庫、習(xí)題庫、試題庫、實驗指導(dǎo)書、資料庫等課程基本資源。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或自行建站，建立精品課程教學(xué)資源庫，突出精品課程的開放性與示范性。教學(xué)文件、教學(xué)資料、以及教學(xué)錄像等要網(wǎng)上開放，實現(xiàn)課前可預(yù)習(xí)、上課可學(xué)習(xí)、課后可學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)等；實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，實現(xiàn)個性化，充分發(fā)揮精品課程的輻射功能與帶動作用。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

加大對會計電算化教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的教師團(tuán)隊。面對會計電算化教師隊伍短缺，應(yīng)對現(xiàn)在的教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過鼓勵會計電算化教師攻讀相關(guān)專業(yè)的學(xué)位、下企業(yè)或會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師；學(xué)校還可以把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財務(wù)信息系統(tǒng)的實施工作，通過兼職形式提高其實踐教學(xué)能力；聘請財務(wù)會計軟件公司技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座。

（五）做好實訓(xùn)課程的開發(fā)，做到與企業(yè)無縫對接。

會計電算化專業(yè)做好實訓(xùn)的實用性，使得學(xué)生能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運用一些信息化工具，處理會計業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。作為中職學(xué)校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)，筆者認(rèn)為首先要制定相對應(yīng)課程的教學(xué)大綱，規(guī)定實訓(xùn)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)；其次才是對實訓(xùn)課程的實施。實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：

（1）單項實訓(xùn)課程。在有培養(yǎng)單項能力任務(wù)的課程中，在完成必要的理論教學(xué)之后，完成對應(yīng)的課程實訓(xùn)。針對單項課程的實訓(xùn)可以不連續(xù)性，如果實訓(xùn)時間不夠，有條件的學(xué)校甚至可以利用晚修的一節(jié)或二節(jié)課進(jìn)行實訓(xùn)。例如：會計技能（數(shù)字書寫、點鈔、翻打傳票）、excel操作和使用、報稅系統(tǒng)、初級電算化（用友t3）、金蝶財務(wù)軟件、出納實務(wù)、中級電算化等

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一般情況下，每總結(jié)一次，其認(rèn)識水平就會提高一次，相應(yīng)的工作能力和水平就會有所長進(jìn)。所以當(dāng)大家的工作告一段落時，不妨來寫一個工作總結(jié)吧!下面就是小編給大家?guī)淼?021大學(xué)生見習(xí)期個人工作總結(jié)范文，希望能幫助到大家!

2021大學(xué)生見習(xí)期個人工作總結(jié)一轉(zhuǎn)眼之間，三個月的見習(xí)期就要過去，回首展望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨礪。一下是我對三個月來的工作總結(jié)：

一、費用成本、客戶往來方面的管理

1、規(guī)范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺帳，從易耗品的購買、領(lǐng)用全面跟蹤，方便企業(yè)更全面的了解這些價值較低物資的分布狀況，加強(qiáng)管理。

2、在集團(tuán)財務(wù)制度的基礎(chǔ)上規(guī)范了_成本費用的管理，明確了成本費用的分類，重新整理了科目，為加強(qiáng)了項目管理，分門別類的計算實際消耗的費用項目，真實反映當(dāng)期的成本。

為績效管理帶給參考依據(jù)。

3、規(guī)范商業(yè)公司財務(wù)帳套布局設(shè)置，根據(jù)商業(yè)公司特點，設(shè)置相應(yīng)帳套，透過輔助帳中客戶、倉庫模塊的核算使博科軟件充分發(fā)揮出作用，能夠及時有效的反映財務(wù)數(shù)據(jù)，滿足未來經(jīng)營管理的需要。

二、會計基礎(chǔ)工作

1、認(rèn)真執(zhí)行《會計法》，進(jìn)一步加強(qiáng)財務(wù)基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴(yán)格對原始憑證的合理性進(jìn)行審核，強(qiáng)化會計檔案的管理等。

2、根據(jù)集團(tuán)的指示，對_公司會計電算化狀況進(jìn)行了備案，使財務(wù)工作貼合財政部的需要，更加規(guī)范化，為不斷提高財務(wù)工作質(zhì)量而努力。

3、按規(guī)定時間編制本公司及集團(tuán)公司需要的各種類型的財務(wù)報表，及時申報各項稅金。

三、財務(wù)核算與管理工作

1、按公司要求對商業(yè)公司包租的商業(yè)地產(chǎn)進(jìn)行登記、分析，對各項收入監(jiān)督、審核，制定相應(yīng)的財務(wù)制度。

統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，及時溝通、密切聯(lián)系并注意對他們的工作提出些指導(dǎo)性的意見，與各分公司、集團(tuán)財務(wù)管理部建立了良好的合作關(guān)系。

2、正確計算各項稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，用心配合稅務(wù)部門新的稅收申報要求，及時發(fā)現(xiàn)違背稅務(wù)法規(guī)的問題并予以改正，持續(xù)與稅務(wù)部門的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導(dǎo)。

3、在緊張的工作之余，加強(qiáng)財務(wù)部團(tuán)隊建設(shè)，打造一個業(yè)務(wù)全面，工作熱情高漲的團(tuán)隊。

作為一個基層財務(wù)工作管理者，注意充分發(fā)揮財無部其他員工的主觀能動性及工作用心性。提高團(tuán)隊的整體素質(zhì)，樹立起開拓創(chuàng)新、務(wù)實高效的部門新形象。

4、作為基層管理者，我充分認(rèn)識到自己既是一個管理者，更是一個執(zhí)行者，是集團(tuán)財務(wù)管理部對外的一個窗口。

要想做好財務(wù)工作，除了熟悉業(yè)務(wù)外，還需要負(fù)責(zé)具體的工作及業(yè)務(wù)，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的狀況下，大家都能夠主動承擔(dān)工作。

新的工作崗位意味著新的起點、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，本人決心再接再厲，更上一層樓。在今后的日子里我們將向財務(wù)精細(xì)化管理進(jìn)軍，精細(xì)化財務(wù)管理需要確保營運資金流轉(zhuǎn)順暢、確保投資效益、優(yōu)化財務(wù)管理手段等，這樣，就足以對公司的財務(wù)管理做精做細(xì)。

要以細(xì)為起點，做到細(xì)致入微，對每一崗位、部門的每一項具體的業(yè)務(wù)，都建立起一套相應(yīng)的成本歸集。并將財務(wù)管理的觸角延伸到公司的各個經(jīng)營領(lǐng)域，透過行使財務(wù)監(jiān)督職能，拓展財務(wù)管理與服務(wù)職能，實現(xiàn)財務(wù)管理零死角，挖掘財務(wù)活動的潛在價值。

2021大學(xué)生見習(xí)期個人工作總結(jié)二經(jīng)過別人的介紹，我來到了此刻見習(xí)的這家單位，不一樣行業(yè)會計的工作雖然有所差別，但總的核心還是不會變的，流程及所根據(jù)的理論知識都是一樣的，這給自我以后實習(xí)工作中找到了一個核心點。

在接下來的日子里，我所做的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自我處理業(yè)務(wù)。在實習(xí)期間，我主要學(xué)習(xí)一些會計日常業(yè)務(wù)處理、銀行及稅務(wù)相關(guān)工作處理。公司財務(wù)部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務(wù)會計以及出納。在日常會計業(yè)務(wù)處理中，公司主要利用用友財務(wù)軟件進(jìn)行會計處理，同時也借助單位網(wǎng)上銀行進(jìn)行收付款業(yè)務(wù)查詢及處理，在稅務(wù)處理工作方面，只要利用稅務(wù)局相關(guān)軟件進(jìn)行納稅管理，如登錄_等稅務(wù)軟件進(jìn)行納稅申報以及稅收抵扣等業(yè)務(wù)。

一、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證：

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)職責(zé)具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情景。

填寫原始憑證的資料為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本資料(對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本資料應(yīng)從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等)，填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依靠于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。

填制記帳憑證的資料：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目資料等。

二、根據(jù)會計憑證登記日記帳。日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。

三、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。明細(xì)分類帳薄亦稱明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類帳戶開設(shè)帳頁進(jìn)行明細(xì)分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機(jī)則自動登記明細(xì)帳。

四、根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計算產(chǎn)品成本。根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計算出產(chǎn)品的成本。

五、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表?？颇繀R總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機(jī)自動生成相應(yīng)時間段的科目匯總表。

六、根據(jù)科目匯總表登記總帳。根據(jù)得出的科目匯總表操作計算機(jī)，計算機(jī)產(chǎn)生出對應(yīng)的總帳。

七、對帳(編試算平衡表)。對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進(jìn)行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是經(jīng)過核對總帳與明細(xì)帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證：

1、登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

2、會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，并且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。

3、在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。

每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

會計是一個以供給財務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，是隨著生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展而不斷發(fā)展的，是以貨幣為主要計量單位，對企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)、團(tuán)體及其他經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行記錄、計算、控制、分析、報告，以供給財務(wù)和管理信息的工作。會計的職能主要是反映和控制經(jīng)濟(jì)活動過程，保證會計信息的合法、真實、準(zhǔn)確和完整，為管理經(jīng)濟(jì)供給必要的財務(wù)資料，并參與決策，謀求的經(jīng)濟(jì)效益。一般人認(rèn)為，在知識經(jīng)濟(jì)條件下，會計工作廣泛運用電子技術(shù)，電子計算機(jī)在各方面的使用，大大提高了工作效率，代替了會計人員的手工勞動，不需要此刻這么多的會計人員，這些剩余的會計人員，應(yīng)從會計的核算工作轉(zhuǎn)向會計的管理工作，提高會計工作的水平，更好地為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在這種條件下，會計更重要。

總賬會計即主管會計，主要負(fù)責(zé)公司主要財務(wù)報表的出具。在實習(xí)期間，我主要學(xué)習(xí)了資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、損益表、利潤表、所有者權(quán)益變動表以及各種附表，并對財務(wù)報表進(jìn)行分析，計算出本期應(yīng)納稅所得額并進(jìn)行納稅申報。經(jīng)過編制財務(wù)報表還能對公司的資產(chǎn)負(fù)債率以及銷售利率等財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析。財務(wù)報表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自我留底一份。

2021大學(xué)生見習(xí)期個人工作總結(jié)三見習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生務(wù)必?fù)碛械囊欢谓?jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習(xí)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，以下是我的實習(xí)工作總結(jié)。

一、加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，主動與領(lǐng)導(dǎo)溝通

思想是人的靈魂，是人的內(nèi)在力量，要想把實習(xí)任務(wù)完成好，首先要把思想調(diào)整好。領(lǐng)導(dǎo)十分重視大學(xué)生成長，為此特地為我們制定了“雙導(dǎo)師實習(xí)制度”。雙導(dǎo)師，顧名思義，就是兩位導(dǎo)師，技術(shù)導(dǎo)師是教授工作技術(shù)的，而領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)師是在思想上引領(lǐng)大學(xué)生，為其排憂解難，指引方向的。在此優(yōu)勢下，我主動與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通，在領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教導(dǎo)下，我對實習(xí)有了更深層次的理解，更明確了我的工作目標(biāo)，在思想上我對未來的工作有了新的認(rèn)識，在行動上使我對未來人生有了新的規(guī)劃。

二、注重理論聯(lián)系實際，理論與實踐相結(jié)合

一切認(rèn)識都來源于實踐。實踐是認(rèn)識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的必要性。實踐的發(fā)展不斷促進(jìn)人類認(rèn)識潛力的發(fā)展。實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同時，人的認(rèn)識潛力也就不斷地改善和提高!

透過這段時間的實習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實踐。我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。

三、熱愛實習(xí)崗位，用心承擔(dān)崗位職責(zé)

熱愛實習(xí)崗位才能完成好實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)過程中，我努力培養(yǎng)自己對實習(xí)崗位的熱情，珍惜在崗上的每一分鐘，努力學(xué)習(xí)崗位上的相關(guān)知識，用心承擔(dān)崗位上的職責(zé)義務(wù)，努力做到能夠獨立頂崗，能夠獨立完成崗位上的相關(guān)操作，對崗位技能知識做到“懂，會，做”。一份勞作，一份收獲，我堅信自己的努力必須會有回報，而我將會仍然繼續(xù)熱愛自己的工作。

頂崗實習(xí)的生活是充滿艱辛的挑戰(zhàn)的。當(dāng)我們來到實習(xí)點應(yīng)對一間間小平房而不是高樓大廈時，很多人后悔為什么當(dāng)初選取了頂崗實習(xí)，但是我想說，這是我所預(yù)料到的，這也是我想要的，因為我明白人只有在艱苦的環(huán)境中才能磨練出堅強(qiáng)的意志，我也明白吃得苦中苦，方為人上認(rèn)得道理，我自然還不是人上人，但是我相信在這個世界上每一個人都渴望成功，都渴望自己有限的生命能創(chuàng)造出無限的價值，都渴望為更多的人做出自己能做的一切，都渴望在后世看來你的生命無可比擬，我自然也比例外。

這是一段充滿艱辛和收獲的經(jīng)歷，這是一段充滿幸福和快樂的旅程，這是一段充滿挫折與反思的人生，這是一件我們一生用心珍藏的禮物，這是一個不老的故事，是教師和學(xué)生用情感書寫的傳奇，這一切必將是我生命中不朽的記憶，必將給我們以后的人生打下堅實的基礎(chǔ)，必將是我生命中豐碩而寶貴的精神財富。

2021大學(xué)生見習(xí)期個人工作總結(jié)四進(jìn)入見習(xí)的工作里頭，這段日子，讓我也是改掉了很多在學(xué)校有的壞毛病，同時融入到工作里頭，而今實習(xí)也是快結(jié)束了，回頭看自己也是收獲良多，得到了認(rèn)可，在此也是對自己會計的實習(xí)來做個總結(jié)。

剛到崗位的時候，同事慢慢的帶著我，而我也是認(rèn)真的來學(xué)，我知道這和學(xué)校還是有很大的差異，這些工作是要有好的結(jié)果的，雖然我們會計的工作都是有很多的復(fù)核，同事也是會監(jiān)督我做好，但是我也是不想出錯，盡力的讓自己能在崗位有收獲，而不僅僅只是混日子過了實習(xí)就夠了的，在這段實習(xí)工作里頭，我也是和同事友好的去交流，他們也是愿意教我一些工作方法，而我積極的態(tài)度也是得到了認(rèn)可，同事的教導(dǎo)讓我也是明白的確做好會計并不容易，而一些壞毛病也是被我發(fā)現(xiàn)了，不斷的改進(jìn)，同時積極的學(xué)習(xí)，找到工作的方法來適應(yīng)崗位，從開始簡單的事情做起，慢慢復(fù)雜，然后讓我獨立的來做，可以說此次的實習(xí)我真的改變很大，以前是理論，和一些實操，而今真的是有了工作的一個經(jīng)驗。

做好工作，并不簡單，也不輕松，但是同時認(rèn)真的執(zhí)行中，我也是看到自身也是有很多的優(yōu)勢，理論知識的扎實讓我學(xué)起來很快，融入公司的環(huán)境也是很快，主要也是我樂意交朋友，平時沒有事情的時候也是會和同事們多一些交流，大家彼此認(rèn)識了，也是會更好的去做好工作，愿意來配合的，而自己能力方面或許不是那么的足，但是也是會盡力同時積極的態(tài)度讓同事們看到我是愿意做好的，有這份動力以及對于事務(wù)的認(rèn)真謹(jǐn)慎。做好會計的工作讓我也是得到很多的認(rèn)可，這份實習(xí)工作，讓我的收獲以及累積很多，對于崗位的要求我也是提前的完成做好了，被夸贊但我也是不覺得有什么驕傲的，畢竟這是工作，有付出當(dāng)然也是希望得到好的收獲。當(dāng)然依舊是有一些的不足，這些問題也是要去不斷改進(jìn)才能完善以及讓自己會計工作能做得更嚴(yán)謹(jǐn)才行的。

對于自身的一些問題，我也是找到一些方法，同時知道以后自己要去提升的是哪些，并且有了目標(biāo)也是更有動力去進(jìn)步，實習(xí)讓我對于社會，職場，還有自己的工作都是有了進(jìn)一步了解，對于未來我也是相信，我能立足，并做好。

2021大學(xué)生見習(xí)期個人工作總結(jié)五我于20__年8月1日成為公司的見習(xí)員工，作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，初來新能源公司，以前很擔(dān)心不知該怎樣與人共處，該如何做好工作;但是公司融洽的工作氛圍、領(lǐng)導(dǎo)員工上下一心的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)向上的企業(yè)文化，讓我較快地完成了從剛剛?cè)肼毜膶ぷ饕恢虢獾男聠T工向高效的職員的轉(zhuǎn)變。

在見習(xí)期間，我在安全生產(chǎn)部所屬的花園風(fēng)電場學(xué)習(xí)工作。雖然在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的也是相關(guān)的電力專業(yè)，但是畢竟理論終究是理論，到了風(fēng)電場才發(fā)現(xiàn)很多很多的工作是從實踐中得出來的經(jīng)驗與結(jié)論，在風(fēng)電場我也逐步掌握了理論與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行工作，這也讓我懂得了僅僅懂得的理論知識是不夠的，無法在實踐中去進(jìn)行工作，只有把這些理論逐步的融入到工作學(xué)習(xí)中才能更好的進(jìn)行工作;不單單如此，也在各部門領(lǐng)導(dǎo)和同事的耐心指導(dǎo)下，使我在較短的時光內(nèi)適應(yīng)了風(fēng)電場的工作環(huán)境，也熟悉了一些基本的操作流程。

在本風(fēng)電場的工作中，我一向嚴(yán)格要求自我，認(rèn)真及時做好領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項任務(wù)，專業(yè)和非專業(yè)上不懂的問題虛心向同事和相關(guān)技術(shù)人員學(xué)習(xí)請教，不斷提高充實自我，期望能盡早獨當(dāng)一面，為公司做出更大的貢獻(xiàn)。在此，我要特地感謝部門的領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的入職指引和幫忙，感謝他們對我工作中出現(xiàn)的失誤的提醒和指正。

還記得初到風(fēng)電場的我是努力學(xué)習(xí)的階段?！叭诵校赜形?guī)煛?，風(fēng)電場中的每一位同事都是我的老師與朋友，他們的豐富經(jīng)驗和工作行為對于我來說就是一筆寶貴的財富。記得我剛到的時候，對設(shè)備運行管理知識明白的也有限，但是在廠長、主任、還有其他同事的盡心教導(dǎo)下，我受益頗多。帶著飽滿的工作熱情，我逐漸熟悉了設(shè)備的操作。盡管我只是入門，但是我和其他年輕人一樣對工作充滿著熱情。為盡快提高自我在本職方面的知識和潛力，在站內(nèi)除了做好自我的本質(zhì)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)、做好設(shè)備的缺陷進(jìn)行分析處理的筆記。充分發(fā)揮自我的主觀能動性，我利用業(yè)余時光找來了相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在公司的一年時光里，我也接觸了很多同事，就在接觸他(她)們的同時，我才明白什么叫“人事”。無論是社會還是單位“為人處事”都是一門高深的學(xué)問。對于這門高深的學(xué)問，我這個門外漢只能說：“誠實做人、努力工作!”一路走來，在跟隨負(fù)責(zé)人學(xué)習(xí)的過程中，深感自我技術(shù)的不足，同時也體會到了基層工作的艱辛!為了更好的適應(yīng)本職工作，我將進(jìn)一步進(jìn)修學(xué)習(xí)提高自我。在公司融洽的工作氛圍、良好的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)遇下，努力夯實專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識面，力求更好的完成自我的本職工作。

在崗試用期間，我主要做了以下工作與學(xué)習(xí)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)公司的各項規(guī)章制度，熟悉公司狀況，了解公司的理念和企業(yè)文化，并且也不斷的熟悉了本部門和風(fēng)電場的工作流程，熟識公司各部門領(lǐng)導(dǎo)與同事，方便以后工作開展;

3、參加了公司總部組織的新員工培訓(xùn)，在其中逐步了解了公司的構(gòu)成和一些企業(yè)文化等資料，為今后能在公司內(nèi)部更好的工作打下了基礎(chǔ);

4、參加了生產(chǎn)人員培訓(xùn)班，在實習(xí)期間真正感受到了作為一名從生產(chǎn)人員的職責(zé)之重大，任務(wù)之艱辛，也從中鞏固了個人的專業(yè)技能知識。

5、在風(fēng)電場協(xié)助技術(shù)廠家人員，一齊為風(fēng)電場的建設(shè)出一份自我的力，也在其中學(xué)習(xí)到了很多技術(shù)層面的知識，豐富了閱歷;

6、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作;

7、在四月份的時候，由于部門領(lǐng)導(dǎo)的賞識和推薦，讓我能夠有幸到公司本部去進(jìn)行工作，這也為我打開了更深的閱歷，從基層的員工來到本部工作并不容易，來到本部很多工作都是頭一次接觸，也幸得公司部門領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫忙，讓我能夠盡快的融入工作的氣氛中，也為能回到山東公司繼續(xù)工作打下了更好的基礎(chǔ)，在本部的歷練也是我這一年的實習(xí)期內(nèi)比較豐富的，學(xué)到了很多在基層很難得到的經(jīng)驗，也成長了不少。

雖然有了這么多的長進(jìn)，但是不足之處還需要以后更加的改善：

1、專業(yè)技能和知識的完善還是不夠到位，需要進(jìn)一步的鞏固與加強(qiáng);

2、提高自身的與其他同事還有上級領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通潛力;

3、克服惰性，每一天都要以飽滿的姿態(tài)迎接一天的工作;

4、實踐與理論相結(jié)合的不夠到位。

在工作上要認(rèn)真踏實，而在思想上也不能夠懈怠，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高政治思想素質(zhì)。作為一名年輕國企員工，思想上，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高政治思想素質(zhì)。首先，我主動加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，除了經(jīng)?？措娨?、看報紙、關(guān)心時事政治外，掌握實事動態(tài)，也有利于增長自我的見聞，提高溝通的層次。另外，除了干好自我的本職工作外，還用心參加各項活動，對于公司組織的活動，能夠用心參加與配合，在生活上樂于助人，關(guān)心群眾榮譽(yù)。

這一年來的實習(xí)生活也讓我的思想從剛剛畢業(yè)的大學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變成一位企業(yè)員工應(yīng)有的思想，使得自我能夠更好的在企業(yè)內(nèi)開展工作，脫離了稚氣，逐步成熟起來。

今后的職業(yè)生涯還很長，不積跬步無以至千里，所以一步一個腳印踏踏實實的干工作，兢兢業(yè)業(yè)的某發(fā)展。這也是我的第一份工作，這一年來我學(xué)到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速發(fā)展，從開始的新能源只有十幾個風(fēng)電場到此刻風(fēng)電場不下幾十個，太陽能，生物質(zhì)等全面發(fā)展，我深深地感到驕傲和自豪，也更加迫切的期望以一名正式員工的身份在那里工作，實現(xiàn)自我的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自我的人生價值，和公司一齊成長。