導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生課外閱讀調(diào)查，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

縱觀近幾年的高考，語文學(xué)科的考查越來越注重文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，思辨能力的培養(yǎng)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，閱讀能力的提高。這從2017年高考全國卷的改革可見一斑：將文學(xué)類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀納入必考范圍，在考試時(shí)間不變的情形下，增加了考試的閱讀量，要求學(xué)生必須加快閱讀速度，而且要求考生必須對(duì)兩類文本都熟練掌握其體裁特點(diǎn)；文言文考查增加了古代文化常識(shí)一題，要求學(xué)生熟悉古代文化常識(shí)；作文材料傾向于社會(huì)熱點(diǎn)，要求考生緊跟時(shí)代潮流，把握時(shí)代脈搏。

這些變革都說明，單靠刷試卷、練習(xí)做題技巧，已經(jīng)無法應(yīng)對(duì)高考了！它要求考生有更廣的閱讀面，古今中外都要涉獵；要求考生有更高的閱讀能力，更短的時(shí)間獲取更多的知識(shí)量。

閱讀，已是不可避免的任務(wù)！

那么，目前高中生的閱讀情況到底是怎么樣呢？為此，筆者特意在任教學(xué)校做了一個(gè)調(diào)查，印發(fā)了《高中生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查表》讓學(xué)生完成，收集并分析了調(diào)查數(shù)據(jù)，具體情況分析如下：

一、閱讀現(xiàn)狀

由調(diào)查情況來看，目前的閱讀狀況堪憂：

1.大部分學(xué)生（80%）忙于各學(xué)科的學(xué)習(xí)及作業(yè)而沒有時(shí)間閱讀其他書籍；

2.小部分同學(xué)有閱讀習(xí)慣，但限于《意林》《讀者》等雜志，或者是網(wǎng)游小說；

3.只有極少數(shù)（不到調(diào)查人數(shù)的5%）閱讀經(jīng)典作品。

二、影響閱讀的因素

1.沒時(shí)間。高中課業(yè)緊張，每天課程排得很滿，學(xué)科多，作業(yè)多，每天忙于各科作業(yè)已經(jīng)花去了他們大部分的自習(xí)時(shí)間。

2.沒資源。全校三千多學(xué)生，只有一間小圖書室，藏書不多且質(zhì)量不高；大部分是舊書，長時(shí)間沒有新書補(bǔ)充；只在周六晚上對(duì)學(xué)生開放，很多學(xué)生高中三年下來都不知道原來學(xué)校圖書館可以外借書籍。

3.教師不重視。閱讀不是短期內(nèi)就能見效的行為。學(xué)校每月一次的考試都要評(píng)比成績，導(dǎo)致老師都急于講授教材內(nèi)容，急于傳授做題技巧，都不愿意在閱讀這種“閑事”上花功夫。

4.沒興趣。手機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)的推廣，讓很多學(xué)生樂于網(wǎng)絡(luò)上碎片式地閱讀，不愿意靜下心來閱讀經(jīng)典作品。

針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面解決“閱讀荒”：

一、教師引導(dǎo)

作為高中語文教師，應(yīng)以身作則，加大自身閱讀量，讓學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀體現(xiàn)在教師身上的魅力。我們常說，要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水，甚至，老師必須是源源不斷的自來水。一個(gè)家中沒有一本藏書的家庭，很難培養(yǎng)出學(xué)富五車的孩子；一個(gè)不愛閱讀的老師，也很難引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀?？鬃诱f，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，孔子認(rèn)為“學(xué)而不厭”是“誨人不倦”的前提。閱讀是最好的自我教育，發(fā)展好自己，才有“誨人不倦”的資格。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熞_解學(xué)生知識(shí)之“惑”、人生之“惑”、宇宙萬象之“惑”，沒有持之以恒的學(xué)習(xí)，沒有皓首窮經(jīng)，何來解惑之能。

在平時(shí)課堂中，有意引導(dǎo)學(xué)生，閱讀是一件快樂的事，書中自有豐富的知識(shí)，有復(fù)雜的情感，有人生的思考，有人文的關(guān)懷。閱讀，支持我們走得更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)。多向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品，組織學(xué)生就閱讀書籍進(jìn)行探討，做學(xué)生閱讀路上的引路人。比如在講到徐志摩的《再別康橋》時(shí)，推薦學(xué)生課外閱讀徐志摩的其他作品如《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》；講到《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀完整版的《水滸傳》；學(xué)習(xí)關(guān)漢卿的《竇娥冤》時(shí)，向?qū)W生介紹他的代表作《救風(fēng)塵》、《望江亭》、《拜月亭》、《魯齋郎》、《單刀會(huì)》、《調(diào)風(fēng)月》，還可以推薦學(xué)生了解元曲四大家及其代表作品。

多舉辦讀書活動(dòng)，如讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)，閱讀心得交流會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)、手抄報(bào)、知識(shí)競賽、查閱資料比賽等活動(dòng)，這樣既能有效檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

二、學(xué)校支持

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需要的書，或如果不熱愛書和冷淡地對(duì)待書，這還不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的、簡陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開世界之窗的書，這就是學(xué)校了?！睂W(xué)校是一個(gè)讀書的場所，理應(yīng)是書籍的王國。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供蘊(yùn)藏豐富、時(shí)時(shí)添新的圖書館、閱覽室，并且應(yīng)該有足夠和適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生開放。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境：在校園內(nèi)營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學(xué)生的自覺行動(dòng)和生活需要；開設(shè)閱讀課；保證學(xué)生在完成作業(yè)之余還能留出時(shí)間進(jìn)行閱讀。

學(xué)校還應(yīng)該多舉辦讀書活動(dòng)。比如：設(shè)立“校園讀書月”，每學(xué)期設(shè)一個(gè)“校園讀書月”，設(shè)定一個(gè)主題，如“書香伴我行”；開好“班級(jí)讀書會(huì)”，各班每周或間周開展一次“班級(jí)讀書會(huì)”，組織學(xué)生展示匯報(bào)自己近期的閱讀收獲；根據(jù)每學(xué)期定的讀書主題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，開展美文誦讀比賽、讀書演講（講故事）比賽，讀書報(bào)告會(huì)，古詩擂臺(tái)賽等各類讀書活動(dòng)；充分發(fā)揮宣傳效益平臺(tái)，有效利用廣播站和校園網(wǎng)的作用，開辦好書介B、讀書心得，每周一詩（詞）等欄目，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。

三、學(xué)生自覺

聚沙成塔、集腋成裘。閱讀不是一蹴而就的事，學(xué)生可充分利用起零碎時(shí)間，飯后半小時(shí)，睡前十分鐘，都是很好的閱讀時(shí)間，只要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，長期堅(jiān)持，就能取得可觀的成績。

篇2

一是閱讀量少。教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬字，要求高一學(xué)生課外閱讀不少于80萬字。而我們農(nóng)村高中生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，文學(xué)作品閱讀量僅占閱讀總量的12.5%。曾經(jīng)激勵(lì)過幾代人的《鋼鐵是怎樣煉成的》只有5人讀過。我國古典名著的“待遇”也不佳，讀過四大名著的學(xué)生不到3／1，而完全沒讀過的竟占65.6%。

二是閱讀面極其狹窄。從問卷調(diào)查中可以看出，農(nóng)村高中生常讀的課外書中，有很多是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書和參考書，也有面對(duì)中學(xué)生發(fā)行的有利于應(yīng)付考試、提高臨場成績的報(bào)紙期刊，還有一部分是以消遣為主的課外書籍。

三是閱讀效率偏低。閱讀時(shí)目標(biāo)不明，思考不深，懶于追因、質(zhì)疑，更懶于筆摘手抄。大多數(shù)學(xué)生課外閱讀都處于僅憑興趣選擇的較隨意狀態(tài)，缺少對(duì)閱讀意義的真正了解和思考。有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)名著只是隨手翻翻，了解一下情節(jié)而已，真正能做到精讀的很少，還有很多學(xué)生不看原著，只看改編后的影視劇。影視劇雖然形象直觀，但畢竟與原著不同，不看原著，就培養(yǎng)不出對(duì)文字的感悟能力。

至于做讀書筆記，有近38%的學(xué)生不會(huì)做，即使做也大多停留在摘抄佳詞麗句的淺層次上，寫感受和評(píng)點(diǎn)的很少，做分類卡片的沒有。

以上調(diào)查雖只在本校進(jìn)行，但調(diào)查結(jié)果還是具有一定的代表性。我校是一所經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中，農(nóng)村學(xué)生所占比重較大。這些孩子能上學(xué)讀書已經(jīng)很不容易，根本沒錢買課外書。近年來農(nóng)村高中生出現(xiàn)閱讀量減少、閱讀情趣與品味趨向娛樂化、淺層化的傾向，這種狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，因?yàn)椤伴喿x退化現(xiàn)象不僅危及青少年智力、品德與人文素質(zhì)的發(fā)展，而且導(dǎo)致社會(huì)精神文明和整個(gè)民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的退化”。

針對(duì)當(dāng)前高中生在課外閱讀上存在的問題，結(jié)合本校實(shí)際，在廣泛查閱資料、深入思考的基礎(chǔ)上，筆者采取了以下對(duì)策來改變高中生語文課外閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀能力。

一是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前，首先要千方百計(jì)地采用各種手段燃起學(xué)生的讀書愿望。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的偷快和積極情感。筆者利用課前三分鐘安排學(xué)生輪流進(jìn)行名著介紹和鑒賞，讀到什么好文章也及時(shí)推薦給學(xué)生，這樣就引起學(xué)生“一讀為快”的欲望，也讓這種良好的讀書氣氛在廣泛而不間斷的讀書交流中日漸濃厚。

二是保障課外閱讀的有效性。在課外讀物的選擇上，我們以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，以《高中新課程學(xué)生讀本》為基本閱讀材料，積極提倡中學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著；根據(jù)年齡階段不同，循序漸進(jìn)推薦閱讀書目；課外閱讀注意與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并注意了題材和體裁的廣泛性和形式的多樣性。

三是掌握科學(xué)有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看目錄提要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法：精讀、略讀和速讀。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵，我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要求學(xué)生一邊讀書，一邊動(dòng)筆。培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)整理知識(shí)的習(xí)慣。

四是提高教師指導(dǎo)閱讀的水平。明確課外閱讀目標(biāo)，制定課外閱讀計(jì)劃。教會(huì)學(xué)生瀏覽檢索和查閱工具書，能根據(jù)需要從書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等搜集并處理有關(guān)信息材料。教師向?qū)W生介紹幾種常用的做讀書筆記的方法，教會(huì)學(xué)生摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫讀書提綱等方法。

篇3

高中英語課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生在英語課堂外擴(kuò)展自己的英語知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生開闊眼界，更加全面深入地理解與運(yùn)用英語知識(shí)?；诖?，該文對(duì)高中英語課外閱讀的意義簡要剖析，探討了目前高中英語課外閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀與問題，對(duì)優(yōu)化高中英語課外閱讀給出了相關(guān)策略，以期促進(jìn)高中英語教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高中英語；課外閱讀；實(shí)施策略

高中英語作為高中生必學(xué)的“三大主科”之一，其重要性不言而喻，如何幫助高中學(xué)生靈活掌握和使用英語知識(shí)是每個(gè)英語教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。目前，高中英語課外閱讀已經(jīng)成為高中英語教育中的重要組成部分，英語教師會(huì)充分利用課外閱讀來幫助學(xué)生完成對(duì)英語知識(shí)的掌握和鞏固，可以說課外閱讀模式在很大程度上促進(jìn)了高中英語教學(xué)的發(fā)展。

1高中英語課外閱讀的重要意義

課外閱讀對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語有著很大的幫助，學(xué)生可以在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候拓展英語詞匯量，提高對(duì)文章的理解能力，鍛煉對(duì)英文的語感。完善英語課外閱讀體系的構(gòu)建，能夠有效提升高中英語教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，改善高中生英語學(xué)習(xí)水平難以提高的困境。根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)高中生進(jìn)行的英語課外閱讀活動(dòng)屬自發(fā)行為，并且其閱讀是隨意的，缺乏系統(tǒng)的課外閱讀計(jì)劃，因此在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候存在一定的障礙。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生失去課外閱讀的興趣和耐心，不利于學(xué)生養(yǎng)成長期課外閱讀的良好習(xí)慣。另外，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生掌握的詞匯量和固定語法搭配有著明確的要求，學(xué)生僅僅依靠英語課堂的學(xué)習(xí)和課下作業(yè)的完成是達(dá)不到掌握標(biāo)準(zhǔn)的，因此還需要擴(kuò)大英語課外閱讀的數(shù)量和范圍。同時(shí)，高中生的英語閱讀技能也要通過大量的課外閱讀來提升。在高中英語考試中，閱讀理解占總成績的比重較大，增加英文課外閱讀量能夠提高學(xué)生對(duì)于英語文章的理解能力，使其了解更多地道的英語表達(dá)方式，從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

2高中英語課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

2.1課外閱讀目的較為功利

由于高中生面臨高考的壓力，除去課堂學(xué)習(xí)與課后完成作業(yè)的時(shí)間，幾乎沒有可以用于課外閱讀的時(shí)間。在有限的課余時(shí)間內(nèi)，大多學(xué)生也會(huì)優(yōu)先去做能夠提升自己考試成績的活動(dòng)，進(jìn)行小范圍的課外閱讀也僅僅是為了提高做閱讀理解題的效率。部分學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀后，英語成績得到了提升，他們會(huì)繼續(xù)制訂課外閱讀的計(jì)劃并且嚴(yán)格執(zhí)行，其選擇的課外讀物也是能夠幫助提升英語考試技能的書籍，而不會(huì)選擇自己真正感興趣的英語讀物。在短時(shí)間內(nèi)，大多學(xué)生并沒有體驗(yàn)到課外閱讀帶給他們成績的提升，他們就會(huì)忽略自己英語水平的實(shí)際提升情況，以成績作為關(guān)注的重點(diǎn)，放棄英語的課外閱讀。這種功利心不僅不利于提升高中生的英語水平，也限制了學(xué)生英語水平的發(fā)展。因此，高中生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候要摒棄這種功利心，端正自己進(jìn)行課外閱讀的態(tài)度，充分意識(shí)到課外閱讀對(duì)自身學(xué)習(xí)的幫助作用。

2.2缺乏正確的課外閱讀方法

由于面臨高考這一巨大任務(wù)，高中生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間有限，對(duì)課外讀物的選擇也沒有明確的規(guī)劃，絕大部分學(xué)生的閱讀方式就是通讀，對(duì)閱讀材料的真正含義并不能深入研究，在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句子時(shí)直接跳過，這樣就失去了英語課外閱讀的意義。部分學(xué)生會(huì)對(duì)課外閱讀的材料仔細(xì)研讀，將每一個(gè)詞匯和不清楚的語句都查清楚，這樣雖然可以學(xué)到較多的知識(shí)，但是也極大地降低了課外閱讀的效率。筆者認(rèn)為，高中英語課外閱讀應(yīng)該和高中英語教學(xué)一樣系統(tǒng)化，學(xué)生沒有掌握正確的課外閱讀方法，也就體會(huì)不到課外閱讀的巨大作用，會(huì)逐漸失去對(duì)課外閱讀的興趣和耐心，進(jìn)而放棄課外閱讀，這對(duì)高中英語學(xué)習(xí)是十分不利的。

2.3課外閱讀材料相對(duì)單一

高中生課外閱讀材料選擇的范圍十分狹窄，課外閱讀材料的來源也相對(duì)單一。高中的學(xué)業(yè)壓力很大，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，首先會(huì)選擇課程的輔導(dǎo)材料和能提升自己考試技能的相關(guān)書籍，而對(duì)單純的英語讀物往往不會(huì)投入過多的精力。上文也提到學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)有明顯的功利性，選擇的閱讀材料比較單一，大多圍繞著教材來進(jìn)行選擇。在部分學(xué)校中，學(xué)生不會(huì)專門進(jìn)行課外閱讀，文章的來源僅僅是英語輔導(dǎo)報(bào)刊和作業(yè)中的閱讀理解題，學(xué)生的閱讀量十分有限，單一的閱讀材料使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解能力有限，不利于英語教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也限制了學(xué)生英語水平的提升。

3優(yōu)化與改進(jìn)高中英語課外閱讀的策略

3.1樹立正確的課外閱讀觀念

高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，選擇課外閱讀材料會(huì)圍繞教材進(jìn)行，投入在課外閱讀的精力十分有限，意識(shí)不到課外閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要作用，對(duì)課外閱讀的重視程度明顯不夠。對(duì)此，要想從根本上發(fā)揮課外閱讀的重要作用，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的課外閱讀觀念，端正對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生甚至是教師都會(huì)認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為課外閱讀的時(shí)間應(yīng)該用來做更多的考題，以提高學(xué)生的英語水平。大量的作業(yè)和考題的確可以幫助學(xué)生掌握一定的考試技巧，但是大量的英語文章閱讀也能夠從根本上提高學(xué)生的語感，擴(kuò)展詞匯量的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。在日常的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做到認(rèn)真對(duì)待英語課外閱讀，慢慢積累文章的閱讀量，從閱讀短篇文章逐漸過渡到閱讀長篇文章，堅(jiān)持將文章中與課堂相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做好總結(jié)回顧，利用課余時(shí)間培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生在樹立正確的課外閱讀觀念后，能夠自主積極地進(jìn)行課外閱讀，這樣既減輕了教師的教學(xué)壓力，也能夠保證學(xué)生的課余時(shí)間沒有被浪費(fèi)掉，從根本上解決高中英語課外閱讀的推進(jìn)問題。

3.2課外閱讀材料的有效選擇

選擇良好的課外閱讀材料是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的起點(diǎn)，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分寶貴，因此在課外閱讀材料的選擇上要格外注意，選擇的課外英語讀物需要能夠真正起到幫助提高學(xué)生英語水平的作用。首先，教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的，閱讀材料如果只是簡單的敘事，沒有任何的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和水平的提升沒有任何的幫助，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間也就白白浪費(fèi)了。對(duì)此，筆者通常會(huì)選擇《呼嘯山莊》《簡•愛》等英文名著的片段作為學(xué)生的課外閱讀材料，在提高其詞匯量的同時(shí)，也提高了學(xué)生快速閱讀的能力。其次，課外閱讀材料需要和課堂的內(nèi)容有相關(guān)性，如果脫離了課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生難以理解課外閱讀的內(nèi)容，而且對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)也沒有任何鞏固和復(fù)習(xí)的幫助。另外，教師可以根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生英語水平不一樣的情況，選擇不同難度的閱讀材料，以滿足學(xué)生日常的學(xué)習(xí)需求。教師在選擇與教材相關(guān)的課外閱讀材料時(shí)，也要注意閱讀材料的趣味性，保證學(xué)生能夠保持對(duì)課外閱讀的興趣。最后，課外閱讀材料的選擇要考慮內(nèi)容的豐富性和多樣性。課外閱讀的內(nèi)容不應(yīng)該僅限于說明文，還應(yīng)該涉及詩歌、散文、新聞等不同的體裁類型，最好是多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，以滿足學(xué)生不同的閱讀需求和閱讀喜好，確保學(xué)生在課外閱讀中開闊眼界。

3.3培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，需要掌握正確的閱讀方法，只有運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，才能夠掌握課外閱讀的技巧，真正提高自身的閱讀理解能力。大多情況下，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是泛讀的形式，泛讀并不是簡單地將文章內(nèi)容過一遍，而是在大致瀏覽文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文章的重點(diǎn)，能夠根據(jù)上下文推測出部分生詞的含義。這個(gè)技巧的培養(yǎng)要建立在大量的課外閱讀的基礎(chǔ)之上，需要學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候跳過難懂的詞匯，通過快速閱讀來獲取文章的主題。很多高中英語教師為學(xué)生選擇的課外讀物是英文雜志，例如《英語學(xué)習(xí)》《英語世界》等，這些雜志中的內(nèi)容覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，既滿足了學(xué)生迎合考試的需求，又保證了學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生也可以從這些英文雜志中了解到關(guān)于文化、社會(huì)、科技等方面的內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。日積月累，學(xué)生掌握了課外閱讀的正確方法，就能夠掌握正確的閱讀技巧，培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4發(fā)揮教師的積極作用

教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，起到了非常重要的作用。首先，教師需要幫助學(xué)生選擇符合教學(xué)需求的課外閱讀材料，既要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助，還要讓學(xué)生保持課外閱讀的積極性。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。很多學(xué)生意識(shí)不到課外閱讀的重要性，很大部分原因是教師沒有意識(shí)到課外閱讀的重要價(jià)值，并且沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀。事實(shí)上，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課外閱讀，并且養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，教師需要明確課外閱讀的目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂好課外閱讀的計(jì)劃。高中英語課程的時(shí)間很緊張，如何在有限的時(shí)間里將課外閱讀的價(jià)值最大化，是每一個(gè)教師都需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，比如筆者會(huì)通過軟件、多媒體、電子書等不同傳播方式讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生獲取重點(diǎn)知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的閱讀量，還能提高學(xué)生整體的英語素質(zhì)。另外，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣，也要監(jiān)督學(xué)生閱讀真正有意義的課外材料，還要充分發(fā)揮自身的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，推動(dòng)高中英語課外閱讀工作的全面進(jìn)行。

3.5注重閱讀效果反饋

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一部分是為了鞏固在課堂中學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也是為了擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從根本上提高自己的英語水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督，注重對(duì)學(xué)生閱讀效果的反饋。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以要充分利用課外閱讀的時(shí)間，將課外閱讀的作用發(fā)揮到極致。同時(shí)，教師需要建立課外閱讀的反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解，并且針對(duì)不同的學(xué)生給出相應(yīng)的課外閱讀建議。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的課外閱讀反饋情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，把學(xué)生遇到的問題融入課堂的教學(xué)過程中，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力。另外，教師可以針對(duì)學(xué)生不同的課外閱讀反饋來制訂不同的閱讀計(jì)劃和閱讀內(nèi)容。比如，有些學(xué)生對(duì)英語詩歌很感興趣，對(duì)詩歌里面的單詞記憶深刻，教師可以針對(duì)這部分學(xué)生挑選英文詩歌的課外閱讀內(nèi)容，這樣既能夠使學(xué)生保持課外閱讀的興趣，也滿足了教師的教學(xué)需求；有些學(xué)生的英文水平低于班級(jí)平均水平，在做課外閱讀題目時(shí)速度比其他同學(xué)慢，教師可以先找一些難度較低的讀物讓其練習(xí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，循序漸進(jìn)，逐漸提高其閱讀能力。

4結(jié)語

高中英語課外閱讀在高中英語教學(xué)發(fā)展中起到了一定的促進(jìn)作用。盡管目前高中英語課外閱讀沒有全面普及，課外閱讀在實(shí)施過程中也存在著一定的問題，但是高中英語課外閱讀取得的教學(xué)成果還是十分可觀的。相信高中英語課外閱讀的重要作用會(huì)被廣大英語教育工作者所認(rèn)知，英語課外閱讀也會(huì)成為高中英語教育必不可少的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟慧穎.對(duì)高中英語課外閱讀的思考[J].教育教學(xué)論壇,2013,51：221-222.

[2]周艷梅.高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀與實(shí)施課外閱讀的策略[J].中學(xué)生英語，2012,8:28.

篇4

關(guān)鍵詞：新課程　語文　課外閱讀興趣　激活

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，課外閱讀效益低，這些往往成為高中生忽視語文課外閱讀的借口。有份調(diào)查報(bào)告提到了這樣一件事：同為華人，接受美國教育的華人學(xué)生在介紹中國的四大發(fā)明之一的活字印刷的時(shí)候，通過查找資料和廣泛的閱讀，從活字印刷術(shù)的歷史沿革、操作過程以及它給人類歷史帶來的影響多個(gè)方面作了幾萬字的介紹。而接受中國教育的學(xué)生只寫了區(qū)區(qū)500字，還是教師講解的。從這個(gè)故事中，我們除了看到中國的學(xué)生的動(dòng)手能力差以外，還應(yīng)該看到我們的學(xué)生閱讀面確實(shí)狹窄。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中生語文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，80％以上的高中生閱讀興趣不高。課外閱讀量小面窄，學(xué)生比較感興趣的是武俠小說和卡通書，文學(xué)類的讀物無人問津，閱讀理解能力較差，從而嚴(yán)重影響了語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。這是大量閱讀的功勞。《普通高級(jí)中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表示“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。語文素養(yǎng)的提高很大程度上取決于課外閱讀，新課程理念下的各類測試已開始涉及課外閱讀，比如在現(xiàn)代文閱讀理解中出現(xiàn)的探究題。2008年江蘇語文高考在語文附加題中就有15分名著名篇閱讀理解，因此強(qiáng)化高中生語文課外閱讀刻不容緩。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。下面就談?wù)勗诋?dāng)前新課程背景下如何激活高中生的課外閱讀興趣。

一、讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。”書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書是一個(gè)人成長必不可少的精神修煉。是“積學(xué)”的捷徑，是治學(xué)和科學(xué)研究的起點(diǎn)?？梢哉f。課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)最重要的智力背景，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因而在我們的日常教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生有更多的直接接觸閱讀材料的機(jī)會(huì)，在大量閱讀實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。課外閱讀是增加閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生語感、提高語文素養(yǎng)的有效手段。告訴學(xué)生讀一本好書就如同與一些高尚的人談話，這對(duì)一個(gè)人的成長也是極為有利的。語文研究性學(xué)習(xí)的開展，高考指揮棒對(duì)語文課外閱讀考查的落實(shí)，使語文課外閱讀更具有現(xiàn)實(shí)意義。在江蘇2008年新課標(biāo)高考模式中就增加了對(duì)名著名篇閱讀的考查。如“簡述體現(xiàn)黛玉多愁善感的一件事”。又如“請(qǐng)說說《哈姆雷特》中的‘戲中戲’指的是什么情節(jié)”等?？忌绻麤]有讀過名著和名篇?；蛘邲]有閱覽過關(guān)于名著名篇的介紹、評(píng)論文章，答題時(shí)將會(huì)一籌莫展。

蘇霍姆林斯基說“學(xué)生只有在讀書中體驗(yàn)到智力生活時(shí)，他的學(xué)習(xí)愿望才能被確立”。書籍，特別是經(jīng)過了時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可接受的那些名家名著，是影響學(xué)生智力活動(dòng)和精神發(fā)展的最優(yōu)秀最重要最有效的媒介。作為教師可用“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”、“博覽群書，而曉天下”等成語和詩句來啟發(fā)、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生懂得多讀書對(duì)提高自身的習(xí)作水平與語言表達(dá)能力有著重要的作用；教師還可以用名人軼事來啟迪學(xué)生，以馬克思、葉圣陶、魯迅等偉大人物終身學(xué)習(xí)的熱情來激勵(lì)學(xué)生。

二、以語文研究性學(xué)習(xí)的開展帶動(dòng)閱讀興趣的提高

“研究性學(xué)習(xí)”是當(dāng)前語文教學(xué)改革中較為活躍的學(xué)習(xí)模式，它與接受性學(xué)習(xí)不同就在于“在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷。從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力”。

語文學(xué)習(xí)不局限于學(xué)校課堂，“研究”的天地很大，但對(duì)于高中學(xué)生來說，“研究”不是目的，而是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，它用類似科學(xué)研究的方法、主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感悟語文、培養(yǎng)科研意識(shí)。而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取語文知識(shí)的最佳途徑就是閱讀。廣泛地閱讀，但不是泛泛而讀，要在閱讀中感悟語文，在閱讀中發(fā)現(xiàn)研究課題，培養(yǎng)研究能力，并通過研究性學(xué)習(xí)提高閱讀能力、鑒賞水平。

在語文教材范圍之外，完全依據(jù)學(xué)生的讀書興趣，開展“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。是讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣的重要途徑。研究性學(xué)習(xí)選題的自由度較大，依賴于學(xué)生讀書的興趣范圍。比如“解讀席慕蓉的詩”、“林清玄散文漫議”、“《紅樓夢》人物評(píng)說”、“唐詩宋詞對(duì)中學(xué)生作文的影響”等等，這些專題反映了學(xué)生的讀書欲。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上對(duì)其中感興趣的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探索，勢必會(huì)提高他們的語文學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)。

在閱讀中發(fā)現(xiàn)研究課題，在課題研究中拓寬閱讀視野。在語文教學(xué)中充分利用研究性學(xué)習(xí)這一平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣，從而達(dá)到雙贏的目的。

三、營造自主輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗到閱讀的

教師應(yīng)為學(xué)生營造一種自主輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗到自主閱讀的樂趣。激發(fā)讀書興趣，首先要做的是敢于放手讓學(xué)生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解他們最想知道的事。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。高中生已經(jīng)初步形成了自己的人生觀和世界觀，他們已具備一定的認(rèn)知水平，所以放手讓他們?nèi)ラ喿x。這也是對(duì)學(xué)生成長的尊重。

有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀課，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來。并想想為什么要摘抄。課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來，讓同學(xué)們在課余時(shí)間互相欣賞、口頭點(diǎn)評(píng)、各抒己見。我們也可以在每節(jié)語文課開始時(shí)的5分鐘搞讀書匯報(bào)活動(dòng)，按學(xué)號(hào)由學(xué)生進(jìn)行新書推介或名篇賞析。這樣他們動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，在閱讀的過程中有了自己的見解和看法，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，原來想讀書的學(xué)生閱讀興趣更濃，原來被迫讀書的學(xué)生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到閱讀的成就感。他們就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

四、用教師富有成效的啟發(fā)和引導(dǎo)打開學(xué)生的閱讀之門

課堂是教學(xué)的主陣地，充分利用課文內(nèi)容教學(xué)。從學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的實(shí)際出發(fā)。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，拓展新的知識(shí)，從而提高學(xué)生課外閱讀的興趣。正如一位教育家所說：“當(dāng)課堂上所講的教材里包含一定‘份額’的已知的東西，又包含一定‘份額’的新的東西時(shí)，才能喚起建立在思維本質(zhì)上面的穩(wěn)定的興趣。”

篇5

關(guān)鍵詞：課外閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)對(duì)策

一、高中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）數(shù)據(jù)調(diào)查分析

要了解當(dāng)前高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀，找出其中的問題，我們通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)起了一項(xiàng)閱讀調(diào)查活動(dòng)，選取高中學(xué)生150名，年級(jí)隨機(jī)，男女隨機(jī)，通過采用問卷的形式得出這樣的數(shù)據(jù)（見表1）：

除此之外，在對(duì)閱讀途徑的調(diào)查的時(shí)候，有大約75%的學(xué)生表示去看紙質(zhì)書，還有25%的學(xué)生選擇上網(wǎng)看電子書。通過以上調(diào)查分析，我們可以得出以下結(jié)論：

（二）調(diào)查結(jié)論

（1）閱讀時(shí)間少

高中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，閱讀時(shí)間不足是一個(gè)普遍存在的問題，而且這種狀況隨著年級(jí)的升高越來越明顯，尤其是到了高三，面臨著高考的壓力，學(xué)生往往就會(huì)放棄課外閱讀。通過調(diào)查我們可以看出，經(jīng)常讀書的大約為36%，而且還有一部分學(xué)生偶爾才會(huì)進(jìn)行課外閱讀。大家都知道現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)特別辛苦，在進(jìn)入高中階段以后，學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較緊，他們總有很多課需要上，有做不完的習(xí)題，加上考試的壓力，學(xué)生很少抽出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（2）閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足

在高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生在各個(gè)時(shí)間段的閱讀量都進(jìn)行了規(guī)定，就是閱讀量不能少于150萬字，這樣計(jì)算，平均到每一天的閱讀量大約在1500字左右。假如我們以朱自清先生的《背影》為例，也就說每個(gè)學(xué)生每天都要閱讀類似這樣長度的文章才算達(dá)標(biāo)。通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)查我們可以看出，偶爾看課外書的只有60%左右，而到了高三，幾乎大家都放棄了課外閱讀。目前高中生對(duì)中國古代四大文學(xué)名著的閱讀情況不容樂觀?！叭孔x過”的只有12%，而一部“都沒讀過”的有20%，有15%左右的學(xué)生坦言能保證每一周大約2-3個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀，這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（3）對(duì)課外閱讀內(nèi)容的選擇能力差

通過調(diào)查，我們可以看出，很多高中生比較熱衷于“娛樂休閑類”，甚至有的到了癡迷的地步，這就說明了一部分同學(xué)在讀物的選擇上能力比較差，閱讀的品位不高，而且閱讀具有很大的隨意性。娛樂休閑讀物屬于感官性的淺層文化，對(duì)于身心正在快速發(fā)展的高中學(xué)生來說，他們更需要是那些知識(shí)營養(yǎng)價(jià)值較高的書籍，比如一些經(jīng)典名著之類的，不能把快餐文化當(dāng)做“主食”。

（4）語文老師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)不到位

在高中教學(xué)中，很多語文教師在對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)方面不是特別重視，指導(dǎo)不到位現(xiàn)象普遍存在。個(gè)別語文老師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目的時(shí)候“一刀切”，沒有結(jié)合學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)水平和能力，從而區(qū)別對(duì)待，這就導(dǎo)致一些閱讀水平不高的學(xué)生很難讀懂那些有難度的書，還有的語文老師在布置了閱讀書目之后不管不問，沒有進(jìn)行及時(shí)的檢查，一些不自覺的學(xué)生因?yàn)槿鄙倭吮O(jiān)督就不去閱讀。

二、高中學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)對(duì)策

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

在高中學(xué)生的課外閱讀方面，要努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。第一，教師可以進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓一些學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，分享其進(jìn)行課外閱讀的感受，還可以在課堂上讓學(xué)生扮演課外閱讀中的角色進(jìn)行朗讀其中優(yōu)美的片段，比如《雷雨》中的角色扮演，這樣就能喚起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，起到很好的效果。第二，針對(duì)那些題材多變，內(nèi)容豐富的課外閱讀作品也要區(qū)別對(duì)待，比如，經(jīng)典的詩詞可以背誦，還可以運(yùn)用到作文中。在閱讀內(nèi)容上，可以選擇一些比較優(yōu)秀的閱讀案例，讓學(xué)生了解一些作品的框架和情節(jié)，挖掘其中的情感價(jià)值，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

（二）利用多種資源，擴(kuò)展課外閱讀的視域

在新時(shí)期，語文課外閱讀教學(xué)又被賦予了新的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，完善人格的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是進(jìn)行語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。要學(xué)會(huì)開發(fā)各種有效資源，讓學(xué)生獲得情感方面的體驗(yàn)，讓課外閱讀與課內(nèi)的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，使得課內(nèi)的資源增值?？梢蚤_設(shè)選修課，為課外閱讀創(chuàng)造新課堂，把課外閱讀納入閱讀教學(xué)計(jì)劃的范圍之內(nèi)，提高閱讀的質(zhì)量。還可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源來滿足學(xué)生大量閱讀的需要。此外，還能借助一些社會(huì)方面的資源，比如，本地的圖書館、出版社等等，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造氛圍。

（三）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀的系統(tǒng)性

在課外閱讀中，語文教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)他們的想象力，結(jié)合所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行情感教育。作為高中語文教師，要先從自身做起，把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受其影響，主動(dòng)閱讀。語文教師可以開展網(wǎng)頁主題性閱讀活動(dòng)，為學(xué)生選擇好的閱讀讀物創(chuàng)設(shè)條件。還要制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，為課外閱讀活動(dòng)的開展提供檢測依據(jù)，還要為學(xué)生推薦一些比較適合的課外閱讀讀物，要注重思想性和層次性。

（四）強(qiáng)調(diào)積累，建立課外閱讀檢測評(píng)價(jià)機(jī)制

在語文教學(xué)實(shí)踐中，課外閱讀是其中一項(xiàng)相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)校要要鼓勵(lì)語文老師，在強(qiáng)化自身閱讀水平的同時(shí)，組建一支專門負(fù)責(zé)課外閱讀的隊(duì)伍，針對(duì)閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法進(jìn)行研究，提高教師課外閱讀的指導(dǎo)能力。教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行檢查，適當(dāng)督促他們進(jìn)行課外閱讀?？梢园芽疾榈慕Y(jié)果作為語文成績的一個(gè)依據(jù)，考查的目的是檢測學(xué)生課外閱讀的效果，找出問題，為今后的閱讀指導(dǎo)創(chuàng)造條件。

結(jié)論

綜上所述，高中課外閱讀任重而道遠(yuǎn)，要想改變現(xiàn)有的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是一個(gè)長期的過程，需要教師耐心的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，通過文學(xué)作品來提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)與藝術(shù)等方面的心理感悟，為學(xué)生綜合能力的提高保駕護(hù)航。（作者單位：吉林師范大學(xué)研究生院文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷芳.培養(yǎng)課外閱讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].南方論刊，2012（09）.

篇6

[關(guān)鍵詞]高中生；思想政治教育；生活實(shí)踐；教育教學(xué)工作

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0086-02

高中生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德狀況如何，是直接關(guān)系中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系國家前途和民族命運(yùn)，關(guān)系革命前輩開創(chuàng)的社會(huì)主義事業(yè)是否后繼有人的大問題。總的來看，我國高中生的思想道德狀況良好，熱愛祖國、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌是當(dāng)代中國高中生精神世界的主流。但是，我們還應(yīng)該清醒地看到新時(shí)期高中生的思想道德狀況也存在不少問題。高中生較之初中生來說，思想和心理都更成熟了，也是三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何加強(qiáng)對(duì)高中生的思想政治教育，是一件非常重要的事情，要把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程。

一、結(jié)合多種形式，把思想政治教育工作融入高中生的生活

要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣，就必須結(jié)合新穎生動(dòng)的內(nèi)容和采取靈活多樣的方式。形式多樣化，高中學(xué)生才不會(huì)覺得課堂死板或無聊。

（一）開展生活實(shí)踐，內(nèi)化高中生行為習(xí)慣

1.在思想政治教育上，僅靠課堂教學(xué)這一組織形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生活實(shí)踐要作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式存在。生活實(shí)踐是深化思政教育、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要形式。比如在學(xué)新課前，教師可以提前布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生成立調(diào)查小組，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查后對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫調(diào)查報(bào)告，然后在課堂上交流總結(jié)，并回歸課本。

2.讓高中生走進(jìn)社會(huì)，盡其所能地為社會(huì)提供服務(wù)。通過社會(huì)服務(wù)，可以使學(xué)生了解社會(huì)，提高學(xué)生的公民意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德情操和道德行為。例如到社會(huì)有關(guān)單位、場所參加義務(wù)勞動(dòng)，進(jìn)行法律宣傳，幫助有困難的人，做好事，等等。讓社會(huì)服務(wù)活動(dòng)與思想政治教育的內(nèi)容聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，并將所學(xué)的書本知識(shí)轉(zhuǎn)換為行動(dòng)。這樣處理教材，既能鍛煉學(xué)生的綜合能力，又能使學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得真實(shí)體驗(yàn)。

3.高中生有各自的特點(diǎn)，要根據(jù)不同層次高中生的特點(diǎn)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。比如，組織郊游、踏青、野營等戶外活動(dòng)，使學(xué)生感受到大自然的美好，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感；成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”，走進(jìn)社區(qū)，走上街頭，提供各種義務(wù)勞動(dòng)，使他們感受到勞動(dòng)的艱辛、合作的重要，增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)、熱愛集體的觀念；這些活動(dòng)的開展，使他們有了發(fā)揮特長、張揚(yáng)個(gè)性、感悟生活的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，在實(shí)踐中讓自己的精神得到升華，心靈得到凈化，將優(yōu)良的思想道德轉(zhuǎn)化為自己的品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，在潛移默化中影響學(xué)生

法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說教或單純從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。”例如，在講高中必修二《政治生活》“我們應(yīng)該如何發(fā)揮自己在決策中的作用”時(shí)，教師可以在課堂上模擬一次聽證會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)參與決策的感覺。首先確認(rèn)聽證會(huì)的主題，其次將全班學(xué)生分成不同小組，扮演不同角色，各小組準(zhǔn)備資料，再次模擬聽證會(huì)的程序，由各小組推薦代表陳述觀點(diǎn)，最后聽證會(huì)主持人作總結(jié)。這樣一個(gè)過程，比教師站在講臺(tái)上枯燥地講述知識(shí)來得生動(dòng)，也讓學(xué)生印象更深刻。巧用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)置人性化的教育氛圍，能在潛移默化中影響學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（三）開展紀(jì)念活動(dòng)，對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育

1.利用紀(jì)念活動(dòng)，在高中生的日常生活中對(duì)其進(jìn)行思政教育。例如，為了讓學(xué)生更多地了解革命歷史，了解革命先烈不怕犧牲、敢于斗爭的精神，可以開展參觀烈士陵園，紀(jì)念烈士豐功偉績的活動(dòng)?？梢杂孟蚋锩沂烤瞎I(xiàn)花、學(xué)生代表介紹烈士的生平及功績、掃墓活動(dòng)等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全身心的思政教育。這種形式不僅能有效實(shí)現(xiàn)教育目的，更能增強(qiáng)教育效果。因?yàn)槔眉o(jì)念活動(dòng)開展思政教育，學(xué)生樂于接受。將重大紀(jì)念活動(dòng)與日常思政工作相結(jié)合，可以使學(xué)生在回顧歷史中受到思想的洗禮和文化的熏陶。要善于將思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使高中生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，意識(shí)到加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的重要性。

2.利用重大紀(jì)念活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，最重要的前提是將重大紀(jì)念活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與高中生的現(xiàn)實(shí)情況有效結(jié)合起來。

（四）學(xué)科講座

學(xué)校可以通過組織學(xué)科專題講座來實(shí)施對(duì)高中生的思想政治教育。首先選題要讓學(xué)生感興趣，其次要結(jié)合課本知識(shí)和國內(nèi)外重大事件，通過講座擴(kuò)大學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，從而達(dá)到思想政治教育工作的目的。

（五）知識(shí)競賽

組織學(xué)生所關(guān)注的理論知識(shí)和生活知識(shí)競賽，如為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，可以組織“愛國知識(shí)競賽”；為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外重大時(shí)事政治，可以組織“時(shí)事政治知識(shí)競賽”等，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性。

（六）課外閱讀

組織學(xué)生在課外閱讀有關(guān)思政教育理論讀物的活動(dòng)。課外閱讀可以單獨(dú)進(jìn)行，也可成立有關(guān)閱讀小組，這有利于鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以讓學(xué)生W到更多書本上沒有的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，高中政治教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，如幫助學(xué)生選擇閱讀書目，選擇的書目不能超越他們可接受的范圍，最好選擇在故事中展現(xiàn)各種知識(shí)理論的書；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀能力。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)，讓思想政治教育工作以循序漸進(jìn)、潛移默化的方式影響高中生

當(dāng)今社會(huì)遍布著互聯(lián)網(wǎng)的身影，高中生也不可避免地受其影響?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展正改變著當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維模式，影響著他們的思想政治覺悟、道德風(fēng)貌和三觀。如何利用網(wǎng)絡(luò)，將思想政治教育工作滲透到高中生的生活中是值得我們思考的?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使其與高中生的日常生活密切相關(guān)。對(duì)于教師和家長而言，可利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體將教育思想融入高中生的日常生活中。

（一）教師和家長可以利用網(wǎng)絡(luò)掌握高中生在日常生活中的思想動(dòng)態(tài)

現(xiàn)在的高中生大多數(shù)都喜歡在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解和主張，教師和家長應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)中掌握高中生的思想動(dòng)態(tài)。特別是關(guān)注一些問題學(xué)生的思想和心理變化，通過經(jīng)常關(guān)注其在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容的變化，掌握問題學(xué)生各方面的具體情況，對(duì)于其言論中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)干預(yù)。另外，對(duì)于高中生而言，網(wǎng)上的教師信箱和校長信箱等，使用的方便性比掛在墻上的傳統(tǒng)信箱高得多，應(yīng)充分利用。

（二）教師和家長可以與高中生在網(wǎng)上進(jìn)行日常的思想溝通

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于高中生而言具有平等性，在網(wǎng)上他們可以完全敞開心扉。教師最好以很平常的聊天作為開始，這樣可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能把心里話以及煩惱告訴你并尋求你的幫助。作為教師要積極開展與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)討論，網(wǎng)上談心，與青年學(xué)生進(jìn)行思想溝通。在看似聊家常的環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以及教導(dǎo)他們?nèi)绾握_認(rèn)識(shí)和處理問題。例如，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，可能在實(shí)際生活中不善于與人溝通，這時(shí)候要求他向教師敞開心扉進(jìn)行開誠布公的交流是十分困難的，但如果在網(wǎng)絡(luò)上與其交談，則很容易進(jìn)入其內(nèi)心，比較順利地解決各種問題。

三、充分利用思想政治課堂，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣

（一）作為學(xué)生，學(xué)校是其生活的主要場所，而在學(xué)校里，課堂是教育的主要途徑

其中中學(xué)思想政治課的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，使政治課堂成為對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。政治課肩負(fù)著重要的責(zé)任，要用各種系統(tǒng)的、科學(xué)的教育內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。思想政治教育有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，高中政治教師是學(xué)生的引路人，在思想政治教育的過程中，高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。這要求高中政治教師要內(nèi)化思想政治教育的理論基礎(chǔ)，在課堂上做好學(xué)生引路人的工作。俗話說：“興趣是最好的老師”，思想政治教育對(duì)于很多學(xué)生來講顯得枯燥無趣，而毫無興趣的東西學(xué)生不愛聽，容易走神，沒有激情學(xué)習(xí)。所以利用政治課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的興趣很關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育課的興趣，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容、熟知的日常生活入手，把生活融入課堂，把課堂融入生活，創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生從中獲得感受和體驗(yàn)。例如有一節(jié)高中的政治課，教材要求學(xué)生欣賞幾幅字畫，其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”，許多學(xué)生說不懂國畫，談不出體會(huì)，課堂出現(xiàn)了冷場。這時(shí)候就需要政治教師改變思路，不再要求學(xué)生談體會(huì)，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從他們最熟悉的竹子入手來引導(dǎo)其打開思路。教師讓學(xué)生由竹子想到什么來發(fā)言，要求學(xué)生由竹子展開多角度、多方面的思維想象。由于學(xué)生熟悉竹子，所以很快就進(jìn)入了情境，發(fā)言變得踴躍。

（二）切實(shí)把思想政治課重視起來，抓好課堂教學(xué)，教師要注重自身各方面素質(zhì)的提高，用創(chuàng)新的精神引導(dǎo)學(xué)生

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【關(guān)鍵詞】高中語文 語文教學(xué) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0101-01

凡是有文字的地方就有閱讀，作為學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方法，良好的閱讀能力不僅對(duì)語文學(xué)習(xí)有很大幫助，對(duì)于其他學(xué)科的理解也有益處。如何提高高中生的閱讀能力，改善高中生閱讀質(zhì)量成為了高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一 高中生閱讀存在的問題

根據(jù)筆者對(duì)高中生閱讀習(xí)慣以及閱讀內(nèi)容的調(diào)查，總結(jié)出了目前高中生在閱讀時(shí)存在的幾個(gè)問題。首先是閱讀的功利性比較明顯。高中生語文閱讀的主要素材是作文選之類的應(yīng)試書籍。按照愛因斯坦的理論，這類技術(shù)性的書籍屬于專業(yè)教育范疇，在愛因斯坦看來只能讓學(xué)生成為機(jī)器人，而不能促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。閱讀的目的不單單停留在技術(shù)性的層面上，更應(yīng)該使人從書本中得到有益身心的教誨。其次，中學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不濃，中學(xué)生閱讀的書籍主要集中在一些校園小說、時(shí)尚雜志或者漫畫書上，這些快餐式的讀物對(duì)中學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀往往具有一定的消極作用；大部頭的文學(xué)作品由于其內(nèi)容與實(shí)際生活貼合不緊密，中學(xué)生無法切身感受其中的精彩，因此對(duì)于中學(xué)生的吸引力不大。快餐讀物無法讓學(xué)生感受到悲天憫人和崇高人格的深刻內(nèi)涵，久而久之甚至對(duì)于正常的語言發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不好的影響。最后，中學(xué)生閱讀的方式有待改進(jìn)，中學(xué)生閱讀的習(xí)慣是精讀少、泛讀多，一些經(jīng)典的文學(xué)作品要逐句感受才能體會(huì)其中的深意，匆匆略過留下的記憶很少，浮躁的閱讀方式不利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二 提高中學(xué)生閱讀的對(duì)策建議

1.建立立體式的閱讀模式

對(duì)于高中語文來說，閱讀是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。由于高中生的閱讀面較窄，閱讀材料不夠全面，所以建立立體化閱讀模式的重點(diǎn)在于如何拓寬高中生的課外閱讀的層面，從而有效地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸和過渡。筆者針對(duì)這種情況總結(jié)出兩個(gè)解決辦法：第一，開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。高中生每天都要面對(duì)繁重的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的延伸。教師應(yīng)該利用高中生好奇心強(qiáng)、對(duì)新鮮事物感興趣等特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展“讀好書，多讀書”為主題的讀寫活動(dòng)，針對(duì)每位學(xué)生不同的閱讀層次進(jìn)行規(guī)劃具體的讀書數(shù)量和篇目，鼓勵(lì)學(xué)生互相傳閱優(yōu)秀的書籍，同時(shí)推薦一些優(yōu)秀的名著、文學(xué)讀物，培養(yǎng)學(xué)生們廣泛閱讀的興趣，進(jìn)而提高語文的閱讀水平。第二，進(jìn)行專題訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。在語文教學(xué)中，閱讀水平的高低是影響語文成績的重要因素之一。在進(jìn)行閱讀擴(kuò)展的過程中，語文老師應(yīng)注意語文閱讀解題能力的訓(xùn)練，如開展專題研究修辭手法特色在語文閱讀中的運(yùn)用、組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練、解題能力的強(qiáng)化訓(xùn)練等等。提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解與分析能力，對(duì)癥下藥，在擴(kuò)展語文閱讀層面的同時(shí)提高閱讀理解的解題能力。

2.采取多元化的閱讀手段

閱讀呈現(xiàn)方式有很多種，如影視播放、歌劇話劇、聽說書、朗讀等等。對(duì)于中學(xué)生而言，要想集中精力地去讀完一本冗長的名著是極其困難的。筆者認(rèn)為，在吸引學(xué)生興趣的前提上，可以將名著中一些經(jīng)典的片段通過課本劇、話劇以及朗讀的方式呈現(xiàn)出來，表演完成后再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)欣賞，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于原著的閱讀興趣而且在觀賞、點(diǎn)評(píng)的過程中學(xué)生們也會(huì)形成自己的觀點(diǎn)和看法，無形之中加深了學(xué)生對(duì)于名著內(nèi)涵的理解，并鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析事物思考事情的能力。再者，老師還可以采用組織學(xué)生進(jìn)行開課前5分鐘演講的活動(dòng)，在每節(jié)語文課開課前，讓學(xué)生進(jìn)行一段簡短的讀書心得演講，并長期堅(jiān)持下去，讓每位學(xué)生都有演講的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣有積極的推動(dòng)作用。除此之外，老師還可以組織學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)讀書角，廣泛征集圖書，形成一個(gè)流動(dòng)的圖書館，學(xué)生們在傳閱圖書的過程中的那種期待和欣喜、收獲與感動(dòng)都是不可多得的意外收獲。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)考核機(jī)制

針對(duì)高中生閱讀的功利化情況，在教學(xué)評(píng)價(jià)考核中語文老師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次和基礎(chǔ)進(jìn)行采取不同的方法進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師應(yīng)對(duì)其采取適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)措施并鼓勵(lì)其再接再勵(lì)不斷提升自我的文學(xué)修養(yǎng)；對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)亟档驮u(píng)價(jià)的門檻和要求，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣為主要引導(dǎo)方向，在考核試卷的設(shè)計(jì)中對(duì)于閱讀方面的要求作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成積極的引導(dǎo)作用。

三 結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度日益加重。語文教育作為提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分之一，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起我國中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重任。相關(guān)的教育工作者要積極開展一些提高閱讀水平的活動(dòng)，不斷創(chuàng)新形式和手段，提高學(xué)生的閱讀興趣，最終達(dá)到提高中學(xué)生閱讀水平和語文成績的目的。

參考文獻(xiàn)

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一、搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

高中生經(jīng)過九年義務(wù)教育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語文素養(yǎng)，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生的主體地位越來越凸顯出重要的作用。語文教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，而不能過多干預(yù)學(xué)生的自主閱讀，應(yīng)倡導(dǎo)探究式教學(xué)，搭建探究平臺(tái)。長期以來受應(yīng)試教育的影響，語文教師的包袱太重了，他們總擔(dān)心會(huì)因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)不到位而影響學(xué)生的高考成績，單純的灌輸教學(xué)觀念還存在不少老師心中。但新課程改革的教學(xué)實(shí)踐證明，單向的灌輸教學(xué)模式不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，而且隨著高考命題方向的不斷改革，語文試題靈活性越來越高，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也全面，搭建自主探究的閱讀平臺(tái)是適應(yīng)新課程改革的重要舉措。

1.突出“以生為本”的主體地位

構(gòu)建探究式的閱讀平臺(tái)要做到以人為本，體現(xiàn)學(xué)生自主性特征，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見解。教師作為引路人，要為學(xué)生提供一些方向性的指引，但不能束縛學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道去感悟文本，感受文本的智慧，領(lǐng)會(huì)文本的蘊(yùn)味?！耙陨鸀楸尽币匾晫W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，高中生具備了一定的學(xué)習(xí)策略，探究式的閱讀要讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)策略去學(xué)習(xí)文本，領(lǐng)悟文本，在領(lǐng)悟過程中進(jìn)一步修改學(xué)習(xí)策略，獲得學(xué)習(xí)能力的全面提升。

2.重塑教師的引領(lǐng)地位

搭建個(gè)性化的探究閱讀平臺(tái)離不開教師的指引，我們鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化解讀，并不是倡導(dǎo)“放羊式”的教學(xué)模式。文本存在的主題思想，學(xué)生在解讀時(shí)不能以個(gè)性化作為庇護(hù)而隨意對(duì)文本進(jìn)行曲解，如果是非顛倒的個(gè)性化解讀就背離了文本的初衷，影響學(xué)生正確閱讀觀的形成。個(gè)性化閱讀要引導(dǎo)學(xué)生尊重文本，抓住文本的主題思想，通過不同角度對(duì)文本進(jìn)行深挖掘，在挖掘中感受自己與他人不一樣的閱讀品味，形成多元化的理解，從而走近作者的內(nèi)心。在個(gè)性化的閱讀探究的過程中，教師要把握引導(dǎo)方向，讓學(xué)生獲得正確的解讀方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生能力。

二、授之以漁，滲透自主閱讀策略

閱讀探究能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要能力之一，教師如何利用課堂教學(xué)渠道滲透自主閱讀方法？高中語文的內(nèi)容題材廣泛，既有現(xiàn)代文，又有文言文，文體也比較多，其中文言文又是一個(gè)難點(diǎn)。文言文素養(yǎng)是高中生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，對(duì)弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化有著不可或缺的作用。接下來，我以文言文為引子，例談?wù)n堂教學(xué)如何滲透自主探究的閱讀策略。

中學(xué)生怕文言文原因有三：一是語言的理解存在著一定的障礙；二是作品存在背景離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，如果沒有深入當(dāng)時(shí)的背景，很難理解作品的意境；三是文言文的語法同現(xiàn)代文差別大，而且在生活中幾乎少用，沒有一定的語言環(huán)境。面對(duì)擺在學(xué)生面前的三個(gè)問題，語文教師要從源頭抓起，授人與漁，滲透文言文自主閱讀探究的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。遇到不懂的詞語，教師要放手鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過查看注解，查閱古代漢語詞典，查找課文輔助材料等；遇到文言文的特殊句式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生比較古今文句式的異同等；遇到有爭議性理解，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用互聯(lián)網(wǎng)考證觀點(diǎn)的正確等。這些閱讀策略，為學(xué)生的自主探究提供了“指南針”的作用。掌握這些方法，學(xué)生就可在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，自主閱讀。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，如果教師沒有重塑自己的教學(xué)觀，還采用傳統(tǒng)的單向講讀法，用教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，剝奪學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，就無法提高學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。我放手讓學(xué)生自主合作解決字詞的讀音，特殊句式等“言”問題，設(shè)置問題引導(dǎo)他們自主探究文章的結(jié)構(gòu)、手法、人物的性格、意蘊(yùn)等“文”問題。在分析文章的情節(jié)時(shí)，有同學(xué)就根據(jù)自己的閱讀提出一個(gè)非常值得探究的問題：人人都說是鴻門宴是范增和項(xiàng)羽設(shè)下的局，項(xiàng)羽是“刀俎”，隨時(shí)都可將劉邦置之死地；劉邦是“魚肉”，被動(dòng)地等待宰割。據(jù)我看，張良一直貫穿整個(gè)情節(jié)的始終，鴻門宴是張良的一步險(xiǎn)棋。他處處牽著項(xiàng)羽鼻子走，化險(xiǎn)為夷。一石激起千層浪。鴻門宴究竟是不是張良設(shè)的局？我放手讓學(xué)生自主尋找答案。為了尋找正確答案，學(xué)生饒有興趣地自主利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)尋找答案。如此學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生不但掌握了“言”與“文”，而且獲得了自主探究的閱讀策略，提高自主閱讀的能力。

三、課外擴(kuò)展，構(gòu)建自主閱讀大課堂

課外閱讀是語文閱讀的延伸，是拓展學(xué)生語文能力的重要組成部分。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，高考語文試題的命題方向也越來越注重學(xué)生課外能力的考查，也就是，課內(nèi)知識(shí)占的比例越來越低。但這并不是表示課內(nèi)教學(xué)不重要，課內(nèi)教學(xué)是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，而課外是學(xué)生能力的拓展延伸，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要遷移?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的量化指標(biāo)，這些要求是下要保底，上不封頂，為學(xué)生的全面拓展提供了指導(dǎo)。語文教師如何借助課外閱讀渠道拓展學(xué)生的知識(shí)面，構(gòu)建自主探究的閱讀大課堂？我認(rèn)為，課外閱讀要貫穿于整個(gè)高中階段的語文教學(xué)，與課內(nèi)教學(xué)同步，通過系統(tǒng)化的閱讀，讓學(xué)生扎實(shí)地閱讀經(jīng)典，閱讀名著。為了讓課外閱讀開展得有效，教師要做好引路人，在課堂上對(duì)課外閱讀的策略進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，同時(shí)，利用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀問卷調(diào)查，開展多種課外讀書活動(dòng)，最終達(dá)到利用課堂教學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，以課外閱讀拓寬知識(shí)面，以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

1.制定課外自主閱讀計(jì)劃，有序進(jìn)行自主課外閱讀

現(xiàn)在是信息爆炸時(shí)代，作品“汗牛充棟”，參差不齊，教師要把好關(guān)，讓課外閱讀既要能讓學(xué)生接受和積累社會(huì)生活各方面的知識(shí)，豐富詞匯積累，提升語文積淀，獲得寫作能力的提高，同時(shí)還要能為高考服務(wù)。教師可通過教材相關(guān)主題拓展，替學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生系統(tǒng)性地自主地進(jìn)行課外閱讀。教師可以適當(dāng)?shù)赝扑]與課文或單元教學(xué)拓展閱讀相匹配的書目，如教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，設(shè)置懸念讓學(xué)生課外閱讀原著《紅樓夢》；教必修三第二單元科學(xué)小品時(shí)，向?qū)W生推薦哲夫的《黃河追蹤》、《怒語長江》等科學(xué)環(huán)保的紀(jì)實(shí)著作；推薦課外優(yōu)秀期刊，如《意林》、《世界博覽》、《作文素材》等；指導(dǎo)制定寒暑假讀書計(jì)劃，長遠(yuǎn)和短期相結(jié)合，富有彈性。學(xué)生可以再根據(jù)自己的課外閱讀適當(dāng)調(diào)整，提高學(xué)生的語文興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

2.指導(dǎo)課外自主閱讀方法

當(dāng)前，許多高中生都標(biāo)榜自己是個(gè)性化閱讀，其實(shí)更多是隨心所欲的費(fèi)時(shí)、低效的閱讀。工欲善其事，必先利其器。教師若要保證課外自主閱讀的高質(zhì)、高效，就必須指導(dǎo)其課外自主閱讀的方法。教師要讓學(xué)生懂得用目的性、利用性、鑒賞性等不同的方法自主閱讀廣博性、深刻性、多面性等不同性質(zhì)的讀物；要鼓勵(lì)學(xué)生作閱讀筆記――在自主閱讀時(shí)遇到精彩的片段時(shí)，將精彩片斷積累下來，并運(yùn)用到習(xí)作中；在自主閱讀過程中對(duì)某個(gè)句子有體會(huì)時(shí)，在旁邊做上批注；當(dāng)讀完一個(gè)章節(jié)或一本書后深有感觸時(shí)，寫寫讀后感，以讀促寫。

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【關(guān)鍵詞】高中 英語 課外閱讀

英語是國際通用語言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，學(xué)生英語技能的培養(yǎng)顯得愈加重要。課外閱讀是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)語感、提升閱讀理解能力的重要途徑之一，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀媒介正在不斷發(fā)生變化。在這樣的背景下，對(duì)高中學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀十分必要。

一、高中學(xué)生英語閱讀材料的選擇現(xiàn)狀

閱讀材料的選擇是英語課外讀的首要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀材料選擇是高效進(jìn)行課外閱讀的重要基礎(chǔ)，因此，對(duì)高中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析首先要對(duì)高中學(xué)生英語閱讀的選擇現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生閱讀材料的選擇進(jìn)行選擇性干預(yù)。

調(diào)查分析顯示，在閱讀材料選擇自由的前提下，學(xué)生會(huì)更加傾向于選擇娛樂、體育、賽事類閱讀材料，娛樂、體育、賽事類閱讀材料往往相對(duì)較為有趣、語言風(fēng)格往往相對(duì)較為輕松，這種閱讀材料選擇傾向是與學(xué)生的興趣相適應(yīng)的。同時(shí)，“文學(xué)類”課外閱讀材料也深受學(xué)生的歡迎，一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類閱讀材料的故事性相對(duì)較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈閱讀興趣，另一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類閱讀材料的詞匯和語句優(yōu)美，符合學(xué)生的語言審美要求。另外，由于政治、軍事、地理、學(xué)科類閱讀材料相對(duì)較為枯燥乏味，而且在文章中往往會(huì)出現(xiàn)大量的專業(yè)類詞匯，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)遇到很多障礙，學(xué)生在自由閱讀過程中往往不會(huì)選擇這類閱讀材料。

二、高中學(xué)生英語課外閱讀目的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高中學(xué)生英語課外閱讀的主要目的包括以下四個(gè)方面：其一，在應(yīng)試教育的社會(huì)大背景下，高考是高中學(xué)生面臨的主要壓力，絕大多數(shù)學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的是為了通過大量閱讀提升英語閱讀速度，為高考英語閱讀做準(zhǔn)備；其二，大部分學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的是為了擴(kuò)大詞匯量，從而有效提升英語語言技能；其三，部分學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的是通過自由閱讀掌握新的句型和語法知識(shí)；其四，少部分學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的是通過閱讀獲取課外信息，了解更多的娛樂、體育等方面的知識(shí)。

由此可以看出，大部分學(xué)生選擇英語課外閱讀的主要目的還是擴(kuò)大詞匯量、提升閱讀速度，從而更好地滿足高考英語閱讀的需求。如何有效地把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)自發(fā)進(jìn)行課外閱讀是高中英語教師需要認(rèn)真考慮的重要問題。

三、高中學(xué)生英語課外閱讀量現(xiàn)狀

調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段，我國僅有極少部分學(xué)生可以堅(jiān)持每天多次英語課外閱讀，大部分學(xué)生僅僅能保證幾天一次英語課外閱讀，課外閱讀量是相對(duì)較少的，另外，還有少部分學(xué)生不能自發(fā)地進(jìn)行英語課外閱讀，其英語課外閱讀量基本為零，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)成英語閱讀學(xué)習(xí)需求。

由此可見，雖然近些年來我國大部分高中學(xué)生都已經(jīng)逐漸意識(shí)到了英語課外閱讀的重要性，但在實(shí)踐過程中閱讀量較少的現(xiàn)象還是普遍存在的，在實(shí)踐過程中，逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀篇幅量，從而有效提高學(xué)生的英語課外閱讀量顯得十分必要。

四、高中英語課外閱讀方法和途徑現(xiàn)狀

精讀和泛讀是英語課外閱讀過程中常見的兩種閱讀方法。精讀強(qiáng)調(diào)閱讀的精細(xì)化，閱讀者在閱讀過程中要掌握所有的詞匯、語法、句型，在此基礎(chǔ)上還要了解作者的思想情感；泛讀強(qiáng)調(diào)閱讀的泛泛化，閱讀者在閱讀過程中只要掌握文章基本大意即可?，F(xiàn)階段，我國大部分學(xué)生在課外閱讀過程中往往會(huì)采用泛讀的方法，部分學(xué)生在課外閱讀過程中會(huì)采用精讀的閱讀方法，僅有少部分學(xué)生會(huì)采用泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀資料不同于課內(nèi)閱讀資料，其中包含的可讀性知識(shí)量相對(duì)較少，因此，在課外閱讀過程中采用精讀與泛讀相結(jié)合的閱讀方法具有更高效的特點(diǎn)，如何在英語課外閱讀實(shí)踐過程中逐漸掌握閱讀技巧，更好地利用精讀與泛讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀對(duì)于全面提升學(xué)生的應(yīng)用語言素養(yǎng)十分必要。

近些年來，隨著人們生活水平的快速提升和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在學(xué)生中的普及率顯著提升，由于利用多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀十分方便快捷，學(xué)生在課外閱讀過程中往往會(huì)更加強(qiáng)傾向于選擇多媒體媒介，書本、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介在學(xué)生課外英語閱讀過程中的利用率較低。雖然多媒體媒介具有方便快捷的特點(diǎn)，但是利用傳統(tǒng)媒介進(jìn)行閱讀更有利于學(xué)生做筆記、詞匯積累及句型分析。如何合理選擇各種閱讀媒介進(jìn)行更加高效的英語課外閱讀是現(xiàn)階段高中學(xué)生需要認(rèn)真考慮的重要問題。

五、結(jié)束語

英語閱讀能力是英語語言素養(yǎng)的重要組成部分，提升高中學(xué)生的英語閱讀能力十分必要。英語課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、逐漸提升閱讀速度的重要途徑之一，但現(xiàn)階段我國高中學(xué)生的英語課外閱讀現(xiàn)狀還是不容樂觀的，在這樣的背景下，對(duì)其英語課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地給予學(xué)生更多、更高效的閱讀建議還是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

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一、“雷聲大，雨點(diǎn)小”——學(xué)生對(duì)課外名著閱讀興趣不高

有一位學(xué)生曾這樣說，所謂名著、經(jīng)典就是“人人希望自己讀過，而又誰都不愿浪費(fèi)時(shí)間讀的玩意兒”。該學(xué)生的話很能反映當(dāng)代大部分高中生對(duì)待課外文學(xué)名著的態(tài)度。“雷聲大，雨點(diǎn)小”可以說是筆者在實(shí)地調(diào)查研究中總結(jié)出的高中生名著閱讀的現(xiàn)狀。經(jīng)過調(diào)研，學(xué)生對(duì)課外名著閱讀興趣缺失的原因主要可以歸納成以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重和學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張；中學(xué)生的逆反心理；極端的應(yīng)試功利目的；言情、奇幻、網(wǎng)游、盜墓等淺薄網(wǎng)絡(luò)小說的沖擊；名著的故事事件、文字、人物性格等方面和中學(xué)生的閱讀取向有落差；語文教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生課外名著閱讀引導(dǎo)不夠等等。

針對(duì)以上原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為用以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)中學(xué)生閱讀名著的興趣：

對(duì)策1：通過“影視欣賞”，激發(fā)閱讀興趣

課內(nèi)外閱讀相銜接，通過影視這個(gè)多媒體，讓學(xué)生通過有聲有色的畫面，配合教師的輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣?！坝耙曢喿x”也有助于學(xué)生進(jìn)行情景交融的閱讀理解，從而熟悉名著的基本情節(jié)，并寫簡單的觀后感。比如在學(xué)習(xí)了曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》、魯迅的《祝?！?、的《雷雨》等名篇后，讓學(xué)生觀看同名小說改編的影視作品，進(jìn)行影視鑒賞，并針對(duì)其做了影評(píng)，學(xué)生對(duì)名著閱讀的積極性變得空前高漲。

對(duì)策2：組織多樣化的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

教師可把學(xué)生分為若干個(gè)讀書興趣小組，把喜歡讀書的和想讀書的組織起來，經(jīng)常性開展讀書活動(dòng)，通過學(xué)生之間的相互影響，促進(jìn)課外名著閱讀活動(dòng)的發(fā)展。在成立讀書興趣小組的前提下，開展形式多樣的讀書活動(dòng)——朗誦、演講、辯論賽、讀書征文、編排校園劇、組織知識(shí)競賽等，活動(dòng)形式可以不拘一格，對(duì)在讀書活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的積極分子要進(jìn)行必要的表彰。舉辦活動(dòng)的目的就是激發(fā)學(xué)生的課外名著閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，在校園中營造良好的讀書氛圍。

對(duì)策3：降低學(xué)生在閱讀名著方面的心理壓力，培養(yǎng)閱讀興趣

名著閱讀對(duì)學(xué)生教育意義雖大，但是在初期階段對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理壓力也相當(dāng)大，此時(shí)，需要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。有位高一新生曾經(jīng)告訴我：“老師，我看到名著就頭痛，又長，又深，又厚……?！毕喈?dāng)多學(xué)生有類似的心理，他們一看到大部頭的名著，就亂了方寸，產(chǎn)生了畏難情緒。針對(duì)這種情況，在第一學(xué)期筆者不向?qū)W生推薦巨著，而是推薦一些文字優(yōu)美或傳奇性、故事性強(qiáng)的小冊子導(dǎo)讀：如名著導(dǎo)讀系列、名家談紅樓等，在 “沒有－初步－深入”的閱讀宗旨下，一步步地培養(yǎng)他們閱讀優(yōu)秀作品的自覺性。

對(duì)策4：與時(shí)俱進(jìn)，以時(shí)尚流行促閱讀熱情

中學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，對(duì)流行時(shí)尚有著強(qiáng)烈的好奇心和追逐欲。抓住這一特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，就可以形成一種有效的閱讀策略，讓時(shí)尚流行為閱讀服務(wù)，能夠起到事半功倍的奇效。如易中天在《百家講壇》講三國時(shí)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等渠道了解了相關(guān)情況，很感興趣，教師又借機(jī)組織學(xué)生觀看此類相關(guān)節(jié)目，使得《三國演義》在班里就熱起來了，學(xué)生閱讀的興趣濃厚，不僅認(rèn)真閱讀，而且熱情討論，同時(shí)在讀書交流會(huì)上群情激昻，各抒己見。其實(shí)關(guān)注流行時(shí)尚和名著閱讀并不矛盾，如果引導(dǎo)得當(dāng)，反而能在滿足學(xué)生的好奇心和時(shí)尚追求欲望的同時(shí)，激發(fā)起他們旺盛的讀書欲，促進(jìn)他們逐步形成“閱讀－思考－討論”的良好習(xí)慣。

二、“霧里看花，水中望月”——學(xué)生課外名著閱讀的時(shí)間和能力欠缺

然而，學(xué)生閱讀熱情被點(diǎn)燃后，很快會(huì)遇到以下問題：如果學(xué)生過分傾向于短、平、快的縮略、梗概式閱讀，那即使接觸原著，如《紅樓夢》等，也是“霧里看花、水中望月”。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下方法來改善此種狀況。

對(duì)策1：制定計(jì)劃，合理安排讀書時(shí)間

從高中一年級(jí)到高中三年級(jí)，根據(jù)認(rèn)知水平的差異，各個(gè)年級(jí)有所側(cè)重；且考慮高一到高三的學(xué)習(xí)任務(wù)日益加重，課外閱讀的時(shí)間越來越少，高一任務(wù)重一些，以中外名著，中長篇小說為主，高二、高三以名人傳記、雜文、古典詩詞、科普讀物為主等。每周安排1—2節(jié)閱讀，暑假、寒假可讀一些中長篇小說，課余時(shí)間看一些報(bào)刊、雜志等?？傊?，根據(jù)每學(xué)年的讀書目標(biāo)，合理安排時(shí)間課外閱讀，保證課外閱讀的順利開展。

對(duì)策2：充分利用媒體優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生思考

現(xiàn)代社會(huì)，各種媒體傳播著大量的信息，其中有許多是可以被語文教學(xué)所利用的新型資源，如果能充分地利用，就能有效地推進(jìn)學(xué)生的閱讀，包括名著閱讀。如在教學(xué)中定期向?qū)W生播放“讀書時(shí)間”、“焦點(diǎn)訪談”“百家講壇”等電視節(jié)目，學(xué)生能夠從中直接聆聽到作家以及一些專業(yè)學(xué)者的論述，從他們的談話中汲取營養(yǎng)，豐富自己的閱讀體驗(yàn)……這類新型的教學(xué)資源比較生動(dòng)，而且富于變化，能夠拓展學(xué)生的讀書視野。此外還可以把古典名著改編而成的電影或電視片在課堂上播放，讓學(xué)生與原著進(jìn)行對(duì)比閱讀，在比較中深入理解名著的主題、人物或精彩之處。

對(duì)策3：創(chuàng)設(shè)名著交流平臺(tái)，加強(qiáng)名著閱讀的效果反饋