導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)培訓(xùn)；組織模式；教學(xué)模式；反饋創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：F320 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 計(jì)算機(jī)培訓(xùn)組織模式

1.1 政府主導(dǎo)式

目前，我國已建立起較完整的以地方政府為主導(dǎo)的農(nóng)村計(jì)算機(jī)培訓(xùn)體系。主要包括農(nóng)業(yè)科技部門和教育系統(tǒng)組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。其中包括鄉(xiāng)級(jí)以上的科技推廣機(jī)構(gòu)建立的和國家各種培訓(xùn)項(xiàng)目推動(dòng)的培訓(xùn)體系，還有農(nóng)業(yè)類職業(yè)中學(xué)和?？茖W(xué)校、農(nóng)業(yè)類廣播電視學(xué)校、農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等提供的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等。盡管我國在政府主導(dǎo)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)組織模式方面做了一些新的探索，但陳舊的行政管理模式，很難直接的行政干預(yù)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的靈活性。上級(jí)部門下達(dá)培訓(xùn)指標(biāo)，下級(jí)部門被動(dòng)完成，激勵(lì)和監(jiān)管制度不健全，更多時(shí)候只是為了完成培訓(xùn)任務(wù)而進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，注重培訓(xùn)次數(shù)和參加培訓(xùn)的人員規(guī)模而忽視農(nóng)村計(jì)算機(jī)培訓(xùn)質(zhì)量和特色[1]。

1.2 政企聯(lián)合式

以政府統(tǒng)籌，農(nóng)業(yè)行業(yè)牽頭，農(nóng)業(yè)企業(yè)配合，農(nóng)民參與的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)組織模式。相對來說，這種模式有更強(qiáng)的靈活性和較佳的可操作性。從中央到省、地、縣、鄉(xiāng)、村鎮(zhèn)建立一個(gè)相互連接、上下貫通的農(nóng)民計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)體系。各級(jí)政府還可以制訂優(yōu)惠政策鼓勵(lì)民間資金進(jìn)入農(nóng)民計(jì)算機(jī)培訓(xùn)領(lǐng)域，科學(xué)規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與地方農(nóng)民計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開展委托培訓(xùn)、定向培訓(xùn)和定單培訓(xùn)，以利用它們的實(shí)訓(xùn)場所、技術(shù)、人員和設(shè)備協(xié)助教學(xué)，整合計(jì)算機(jī)教育資源，提高計(jì)算機(jī)培訓(xùn)效果。

1.3 市場主導(dǎo)式

在市場主導(dǎo)式的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)組織模式中，政府不是直接組織實(shí)施農(nóng)民培訓(xùn)的具體活動(dòng)的主體，也不直接管理農(nóng)村計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是用法律手段和經(jīng)濟(jì)手段取代行政手段，作為政府宏觀調(diào)控的主要工具。政府職能應(yīng)從農(nóng)民計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理向農(nóng)民計(jì)算機(jī)培訓(xùn)市場的方向轉(zhuǎn)變，著眼培育、引導(dǎo)農(nóng)民計(jì)算機(jī)培訓(xùn)市場發(fā)展，創(chuàng)建有利的宏觀政策環(huán)境，抓好農(nóng)民培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)扶持政策的制定執(zhí)行，建立對不同利益相關(guān)者的協(xié)調(diào)機(jī)制，建立對農(nóng)民計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)效果的評價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲規(guī)則，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)市場秩序的監(jiān)管和對財(cái)政支持資金使用情況的檢查監(jiān)督，引導(dǎo)農(nóng)民計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行農(nóng)民計(jì)算機(jī)培訓(xùn)場地建設(shè)[2]。

2 計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)模式

2.1 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

面對層出不窮的計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新知識(shí)，將農(nóng)民計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)全部寄托在對其進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對一些流行應(yīng)用軟件的教學(xué)可以采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式進(jìn)行，通過給學(xué)員提供學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而不需要逐步講解操作的步驟。在教學(xué)的過程中教師只需要提供便于解決問題的信息即可，而由學(xué)員去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方法可增加學(xué)生的智慧潛力、激勵(lì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在獲得了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)的同時(shí)，獲取了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心和能力，做到真正的授之以漁。

2.2 多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂相對來說更直觀生動(dòng)快捷。在軟件使用培訓(xùn)、系統(tǒng)操作培訓(xùn)等方面有突出的優(yōu)勢。但是在對計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的講解，如算法的概念、程序的概念、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面知識(shí)的培訓(xùn)卻起不到與傳統(tǒng)課堂式面對面教學(xué)相媲美的教學(xué)效果。所以在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的過程中，應(yīng)根據(jù)不同的培訓(xùn)目標(biāo)選取合適的教學(xué)模式[3]。

2.3 其他媒體傳播模式

大眾媒體（如廣播電視、衛(wèi)星電視、報(bào)紙、雜志等）和個(gè)人媒體（如光盤）等現(xiàn)代化信息傳播工具都可以對農(nóng)民朋友進(jìn)行不同領(lǐng)域的知識(shí)傳播。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方面的資料數(shù)量一直處于快速增長狀態(tài)，通過訂閱、分發(fā)學(xué)習(xí)資料，也可使農(nóng)民朋友掌握大量計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能。

3 培訓(xùn)創(chuàng)新模式

3.1 定點(diǎn)培訓(xùn)和流動(dòng)培訓(xùn)相結(jié)合

培訓(xùn)內(nèi)容和方式應(yīng)根據(jù)各地農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期和農(nóng)民能夠接受的方式進(jìn)行統(tǒng)籌安排。一般來講，實(shí)用和高效率的培訓(xùn)模式更受農(nóng)民朋友的喜愛。定點(diǎn)培訓(xùn)更容易引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)員進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前在很多農(nóng)村地區(qū)，中、小學(xué)已經(jīng)建設(shè)成農(nóng)村的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教育中心。而開展文化下鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)等電腦知識(shí)流動(dòng)培訓(xùn)，可以彌補(bǔ)定點(diǎn)培訓(xùn)容易受到師資力量和教育資源限制的弊端。

3.2 遠(yuǎn)程教育和實(shí)地教育互補(bǔ)

農(nóng)民計(jì)算機(jī)培訓(xùn)要把傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代方式有機(jī)結(jié)合起來，大力推進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)教育模式發(fā)展，積極引進(jìn)和運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的相互銜接和配合使用，建立集教育培訓(xùn)、推廣服務(wù)、科學(xué)普及和信息傳播多功能一體化的新型農(nóng)民計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)模式，為農(nóng)民計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)提供基礎(chǔ)支撐。

3.3 計(jì)算機(jī)培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合

可以將廣大農(nóng)民急需的大批農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)和信息媒體化，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和光盤等傳播渠道實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技和信息的數(shù)字化，進(jìn)而喚起農(nóng)民學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。又因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展具有快速性、階段性和實(shí)用性，因此，必須保持新型農(nóng)民計(jì)算機(jī)培訓(xùn)模式的動(dòng)態(tài)性，擴(kuò)大模式的適應(yīng)性，提高模式的發(fā)展性，發(fā)揮模式的示范性，創(chuàng)新出更好的新型農(nóng)民計(jì)算機(jī)培訓(xùn)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 闞長俠，薛慶林，劉桂林，等.我國政府主導(dǎo)型農(nóng)民培訓(xùn)存在的問題及解決對策[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2009，28（04）：56-59.

篇2

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟件人才人才培養(yǎng)對日軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)中、高端人才是其關(guān)注并強(qiáng)烈需求的焦點(diǎn)，但是對日軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)大多數(shù)人力資本依舊是處于“金字塔”低端，從事規(guī)范化軟件編程工作。楊榮（2011）和吳健康等（2011）等學(xué)者從軟件服務(wù)外包實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建良性校企合作的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式，探索一條培養(yǎng)軟件外包人才的道路并提出一些可行的方法和策略；趙航濤等（2011）探索出“政產(chǎn)學(xué)”三位一體人才培養(yǎng)模式，在軟件外包人才培養(yǎng)方面能夠取得良好效果。總之，相關(guān)研究顯示，我國在對日軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)過程中存在人力資源培養(yǎng)與開發(fā)模式及方向滯后，忽視了適應(yīng)社會(huì)需求的各個(gè)層次人才的培養(yǎng)，造成相關(guān)人才缺乏。特別是高級(jí)人才急缺，并且人才的質(zhì)量品質(zhì)以及結(jié)構(gòu)層次均依舊不能滿足產(chǎn)業(yè)需求，這些都已經(jīng)成為制約對日軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)有效發(fā)展的瓶頸。因此，站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)的角度分析對日軟件外包人才培養(yǎng)的實(shí)施策略進(jìn)行研究，以期提升我國承接日本軟件外包層次，實(shí)現(xiàn)高附加值的目的，最終能有效促進(jìn)該產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康與永續(xù)發(fā)展。

一、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)視角下軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)分析

在國外，根據(jù)軟件企業(yè)對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，軟件職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無論是在專業(yè)技術(shù)還是在職業(yè)素養(yǎng)上，可以做到培養(yǎng)人才的專業(yè)化與職業(yè)化，一般情況下主要是培訓(xùn)低端與高端軟件人才；而在我國，軟件職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是針對軟件服務(wù)外包低端人才的培養(yǎng)。與學(xué)歷教育相比，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為軟件機(jī)構(gòu)深造的搖籃的確具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：

1.根據(jù)市場與崗位需求決定專業(yè)與課程

在合理的市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作環(huán)境下，生存下來的軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠較準(zhǔn)確的把握目標(biāo)市場的熱崗需求，準(zhǔn)確定位專業(yè)，使培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)具備較強(qiáng)目的性；課程設(shè)置完全基于崗位需求，培訓(xùn)課程中包含崗位所需的全部知識(shí)與技能，保證了課程內(nèi)容的完整與及時(shí)更新。

2.教學(xué)過程連接緊密且效率高

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)過程高度集中，課程安排細(xì)致，連貫性強(qiáng)且重點(diǎn)突出。一般均是上午學(xué)習(xí)理論，下午上機(jī)實(shí)踐，保證實(shí)踐到當(dāng)天所學(xué)全部知識(shí)，在短期內(nèi)能有效提高學(xué)員的知識(shí)與技能。

3.教師專業(yè)素質(zhì)能力較高

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教師的學(xué)歷一般要求不高，卻十分看重其專業(yè)素質(zhì)與能力。比如很多大型機(jī)構(gòu)對于講師的要求一般至少有三年以上工作經(jīng)驗(yàn)與項(xiàng)目開發(fā)案例，這樣在教學(xué)的過程中能夠以最有效的方法把最實(shí)用的技能傳遞給學(xué)員。

4.專業(yè)日語培訓(xùn)

有的學(xué)員進(jìn)入到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是為了提高日語能力，其中包括日語基礎(chǔ)與軟件外包專業(yè)日語。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過專門設(shè)置針對于對日軟件外包日語課程培訓(xùn)，并進(jìn)行日語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，來提高學(xué)員日語能力。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)視角下對日軟件外包人才培養(yǎng)的策略分析

通過以上的比較分析，有不少經(jīng)驗(yàn)值得我們專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和借鑒。因此，需要對日軟件服務(wù)外包培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)。

1.培訓(xùn)層次細(xì)分，目標(biāo)要明確到位

我國軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對于學(xué)員入學(xué)門檻設(shè)置比較低，學(xué)員的知識(shí)與技能水平不一致，采取相同的培訓(xùn)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)員不具備相對競爭力，更不符合企業(yè)所需。由于不同對日軟件外包企業(yè)承接項(xiàng)目不同，會(huì)有不同方面的專業(yè)性要求，因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣與個(gè)性，有針對性的對所培訓(xùn)的課程進(jìn)行劃分，比如有針對掃盲培訓(xùn)的，有針對基礎(chǔ)培訓(xùn)的，還有針對不同軟件領(lǐng)域?qū)I(yè)人士培訓(xùn)的等等，以滿足不同層次學(xué)員的需求，努力做到以人為本，以質(zhì)量為價(jià)值。北大青鳥IT教育目前是我國最大的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，就對不同學(xué)員進(jìn)行了不同的定位教學(xué)，如有啟蒙培訓(xùn)、學(xué)士后培訓(xùn)等，還包括不同領(lǐng)域如金融類軟件、電子信息類軟件等的培訓(xùn)，相對較準(zhǔn)確培養(yǎng)了適應(yīng)所需企業(yè)人才。

2.重視素質(zhì)培養(yǎng)與質(zhì)量監(jiān)控

與我國軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，印度的NIIT機(jī)構(gòu)更加注重學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作、邏輯思考與語言表達(dá)能力等的培養(yǎng)，并且NIIT的全部課程通過了國際標(biāo)準(zhǔn)的ISO9001質(zhì)量認(rèn)證和SEI-CMM5級(jí)最高級(jí)別的知識(shí)解決方案業(yè)務(wù)認(rèn)證，因而其培養(yǎng)出來的軟件人才能夠較好適應(yīng)各個(gè)層次人才要求。我國軟件服務(wù)外包培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視并加強(qiáng)對學(xué)員情商的培養(yǎng)，通過教學(xué)實(shí)踐過程，鍛煉學(xué)員溝通、團(tuán)隊(duì)合作等能力，同時(shí)對學(xué)員進(jìn)行CMM3及更高級(jí)別能力成熟度模型的培訓(xùn)培養(yǎng)，了解目前對日軟件外包行業(yè)常用的國際規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)院的軟件計(jì)劃跟蹤與監(jiān)督、軟件質(zhì)量保證等能力。

3.與國內(nèi)外知名軟件企業(yè)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作

先進(jìn)的培訓(xùn)課程及強(qiáng)大的師資力量是目前軟件外包培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的核心要素。第三方軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身是產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作下的結(jié)果，應(yīng)與社會(huì)上很多知名軟件企業(yè)建立人才培養(yǎng)協(xié)議，將企業(yè)的操作流程植入平時(shí)教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”，形成技能培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的專業(yè)培訓(xùn)模式。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以與企業(yè)聯(lián)合共建培訓(xùn)中心，共同培養(yǎng)軟件外包人才，北大青鳥就與南京高新區(qū)、江蘇軟件園及上海、無錫等多家軟件外包企業(yè)簽訂了培訓(xùn)就業(yè)協(xié)議，很好地結(jié)合了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人力資源與企業(yè)的項(xiàng)目、市場優(yōu)勢，不僅在較短時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)出適用于企業(yè)的人才，還為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來先進(jìn)培訓(xùn)方式。

此外，很多軟件外包企業(yè)通過與國內(nèi)外知名企業(yè)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作自辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如大連華信、東軟、軟通動(dòng)力等就成立培訓(xùn)中心以培養(yǎng)對日軟件外包人才，不僅有利于降低企業(yè)內(nèi)人才流失率，還有效吸引了外部精英人才加入。其中大連華信計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司就與日本日立系統(tǒng)服務(wù)公司、齊魯軟件園發(fā)展中心合作共同建立了對日軟件工程師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采用先進(jìn)的教材和對日實(shí)戰(zhàn)開發(fā)項(xiàng)目，學(xué)員畢業(yè)后可以直接承擔(dān)對日軟件外包開發(fā)項(xiàng)目。因此，應(yīng)該引進(jìn)國外先進(jìn)課程與師資，并結(jié)合我國對日軟件外包人才需求現(xiàn)狀，進(jìn)行適應(yīng)該產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榮.基于校企合作的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式探究[J].價(jià)值工程，2011.

[2]吳健康，周娟.軟件服務(wù)外包環(huán)境下的校企合作人才培養(yǎng)模式[J].中國成人教育，2011.

篇3

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；信息技術(shù)（IT）；培訓(xùn)

近幾年來中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的相關(guān)研究成果頗為豐富，例如培訓(xùn)方法、培訓(xùn)策略，以及培訓(xùn)模式，教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)可以說已經(jīng)形成了一個(gè)理論體系。文章基于近幾年山東省諸城市中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)踐，總結(jié)影響中小學(xué)教師信息技術(shù)能力（IT capability）培訓(xùn)質(zhì)量的主要影響因素和提高技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量的主要方法。

一、影響培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素分析

主要因素我們總結(jié)為以下三點(diǎn)，即培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)法則。

1、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)活動(dòng)的組織者和實(shí)踐者，他們的教學(xué)水平、培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方法和手段對保證培訓(xùn)質(zhì)量有非常重要的作用，是培訓(xùn)工作中一個(gè)最為關(guān)鍵的因素。國家建立起一支高水平的、教學(xué)能力強(qiáng)、責(zé)任心高的教師團(tuán)隊(duì)，是提高IT培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)培訓(xùn)旨在培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用信息技術(shù)的能力和最基本的信息素養(yǎng)，培訓(xùn)老師要注意言傳身教。因?yàn)榕嘤?xùn)的主要內(nèi)容要由高水平和能力的教師團(tuán)隊(duì)組織與管理。

2、培訓(xùn)內(nèi)容

在培訓(xùn)的內(nèi)容上，第一，IT培訓(xùn)首先要培訓(xùn)老師的信息科學(xué)技術(shù)學(xué)科知識(shí)、IT課程知識(shí)、信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)、信息技術(shù)安全知識(shí)等等。第二，需要培訓(xùn)老師的信息技術(shù)能力，包括有信息技術(shù)與課程整合能力、應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。所以，在培訓(xùn)前，老師們需要進(jìn)行調(diào)研，從而明白學(xué)員的IT知識(shí)和水平，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面需要考慮培訓(xùn)什么內(nèi)容（what）和怎么培訓(xùn)（how）的兩大問題。

3、培訓(xùn)法則

近年來，對培訓(xùn)方法方面的研究也形成了許多實(shí)踐和學(xué)術(shù)上的成果，培訓(xùn)方法主要有：核心培訓(xùn)方式、案例式培訓(xùn)方法、專家引導(dǎo)參與式培訓(xùn)方法、混合培訓(xùn)方法、反思培訓(xùn)、以及校本培訓(xùn)方法等等。其實(shí)，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是選擇一種培訓(xùn)法則，沒有根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及培訓(xùn)內(nèi)容選擇一種或多種模式的混合。

二、目前中小學(xué)教師IT能力培訓(xùn)存在的問題

通過前期的文獻(xiàn)閱讀以及工作閱讀，我總結(jié)和歸納了如下三個(gè)凸現(xiàn)的問題。首先，培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)過程與評價(jià)方式不一致。以往的培訓(xùn)過程只停留在技術(shù)層面，如只注重講授操作技術(shù)，并沒能關(guān)注如何利用信息技術(shù)來開展學(xué)習(xí)和教學(xué)，更未能告訴教師如何在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、自如地把教育基本理論、信息技術(shù)與其他課程融合為一體。目前信息技術(shù)被當(dāng)作一門學(xué)科的老辦法去教、去學(xué)、去測試的現(xiàn)象非常明顯。測試是否合格、是否制作課件作為教師是否通過培訓(xùn)的評判標(biāo)準(zhǔn)，這并不能很好體現(xiàn)培訓(xùn)的主要目標(biāo)。

接著，理論和教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象明顯。目前的教師培訓(xùn)工作基本上是由校外師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，由于授課教師對中小學(xué)教育實(shí)際了解并不多，他們也不了解基礎(chǔ)教育中各科教學(xué)內(nèi)容及其相互聯(lián)結(jié)，另外，培訓(xùn)課時(shí)相對過少，因而在培訓(xùn)中過于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)傳輸，有些花大量時(shí)間講解計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，其結(jié)果并不能提高受訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力，所學(xué)的東西并不能用于教師的教學(xué)實(shí)踐。事實(shí)上，只灌輸理論，不合乎中小學(xué)校實(shí)際的培訓(xùn)方式，也不能達(dá)到理想的培訓(xùn)目標(biāo)。

最后，也是最關(guān)鍵的，忽視教師現(xiàn)存的教育理念。以往的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，通常忽視教師已有的教育理念，認(rèn)為只要將現(xiàn)代教育觀念傳授給他們，自然而然就能夠被大家認(rèn)同，并成為指導(dǎo)他們教育行為的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)認(rèn)知的相關(guān)理論和法則，真正指導(dǎo)個(gè)體認(rèn)識(shí)和行為的還是個(gè)體本身內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、我國中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)措施

由此，根據(jù)上面分析的因素和原因，我們提出了三項(xiàng)主要對策。第一，貫穿于中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)始終的是改變教師觀念。對中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，要注意做好教育思想和教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變，使他們樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，從而掌握先進(jìn)的、與信息技術(shù)相適應(yīng)的教育科學(xué)理論，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。讓中小學(xué)教師真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)越性。第二，中學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的基本途徑是結(jié)合技術(shù)培訓(xùn)和教師的教學(xué)實(shí)踐。信息技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師把技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去的能力。所以，教師信息技術(shù)培訓(xùn)需要把技術(shù)知識(shí)和教師的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，向教師演示如何在真實(shí)的教學(xué)情境中使用技術(shù)。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)該結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際需要，力爭做到學(xué)以致用，一切為教學(xué)服務(wù)。第三，為教師建立支持技術(shù)使用的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)和學(xué)習(xí)團(tuán)體是中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。同事間的幫助和支持對于教師提高利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：供需矛盾；職業(yè)化教育；校企合作

中圖分類號(hào)：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)03-0000-02

Computer Undergraduate Professional Education to the Introduction of School-enterprise Cooperation Mechanism

Li Weiguang

(Guang Hua College of Chang Chun University,Electrical Engineering and Information Institute,Changchun130117,China)

Abstract:Nowadays the scale of college graduates is expanding continuously,but at the same time the enterprise’s hard to find the right expertise,how to solve the contradiction between the two situations?The author believes that our higher education to make bold institutional reform and practice,one way is strengthening the "professional education"in higher education,while another is to deepen cooperation between schools and enterprises and to train the application technology talents with market needs,so we can solve the problem.

Keywords:Contradiction between supply and demand;Occupation education;Cooperation between school and enterprise

2011年2月，全國就業(yè)工作座談會(huì)在北京舉行。會(huì)議指出，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。但同時(shí)從需求方的企事業(yè)單位的大量反饋意見和人才招聘情況看，企事業(yè)單位還是很難招到適用的合適人才[1]，或者對于招入企事業(yè)單位的畢業(yè)生，難以能馬上獨(dú)當(dāng)一面開展工作，大部分企業(yè)至少要對招入的畢業(yè)生進(jìn)行短期或長期的培訓(xùn)才能上崗。一方面是畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，一方面是企業(yè)難以找到合適的人才，或者畢業(yè)生難以馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，這給高等教育提出了一個(gè)問題，就是我們的高等教育如何培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的專門人才？

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，這個(gè)矛盾顯得尤為突出。通過對各大知名招聘網(wǎng)站的調(diào)查，可以看出，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求非常旺盛。例如在2012年2月對某招聘網(wǎng)站[2]進(jìn)行搜索計(jì)算機(jī)?網(wǎng)絡(luò)?技術(shù)類計(jì)算機(jī)職位的崗位高達(dá)48448條搜索結(jié)果。一些軟件公司幾乎對計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生照單全收，然后再進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)再上崗。對于企業(yè)來說，對入職員工進(jìn)行的技術(shù)培訓(xùn)需要耗費(fèi)大量的人力物力和財(cái)力，這是許多企業(yè)所不愿意接受的。

那么這個(gè)矛盾的根源在哪里呢？最重要的一個(gè)問題就是我們的教育內(nèi)容滯后于社會(huì)的實(shí)際需要，教材的理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容照比市場需要都有一個(gè)延后期，這就使得我們的畢業(yè)生到了實(shí)際工作崗位會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容相對陳舊，無法勝任工作。再者，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，新技術(shù)新工具的不斷涌現(xiàn)，不同領(lǐng)域的交叉應(yīng)用，軟件版本的更新?lián)Q代，都使得計(jì)算機(jī)從業(yè)人員要隨時(shí)更新自己的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)需要。

為了解決這一矛盾，必須從我們的教育體制上進(jìn)行改革。

第一：在高等教育的同時(shí)，引進(jìn)職業(yè)化教育[3]，對接受高等教育的學(xué)生同樣實(shí)施“雙證”制度。

“雙證”制教育是指職業(yè)院校按照標(biāo)準(zhǔn)和崗位的要求組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)校教育和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在不延長學(xué)制的情況下，同時(shí)完成學(xué)歷課程和職業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)學(xué)校和職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)考試鑒定，成績合格并取得規(guī)定學(xué)分以后，在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書的教育制度。簡單的雙證制的證書包括：一個(gè)是“學(xué)歷證書”，另一個(gè)是“職業(yè)資格證”。2005年11月，溫總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話也指出：職業(yè)院校畢業(yè)生在取得學(xué)歷畢業(yè)證書的同時(shí)，應(yīng)能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書[4]。目前，不僅對職業(yè)教育要提倡“雙證制”，對于應(yīng)用本科教育也要引進(jìn)“雙證制”，讓學(xué)生要畢業(yè)的時(shí)候不僅拿到學(xué)位證，畢業(yè)證，還要拿到對應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證，這會(huì)在一定程度上能證明學(xué)生對于專業(yè)的掌握程度。

2003年11月，《教育部等九部門關(guān)于加快軟件人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》中明確指出：加快建立軟件專業(yè)技術(shù)人員和軟件技能人員職業(yè)資格證書制度。國家逐步建立軟件專業(yè)技術(shù)人員和軟件技能人員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系，編制軟件專業(yè)技術(shù)崗位目錄。人事部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、信息產(chǎn)業(yè)部和有關(guān)部門將根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，逐步在軟件研究開發(fā)、應(yīng)用和管理的重點(diǎn)關(guān)鍵技術(shù)崗位進(jìn)行職業(yè)資格證書制度試點(diǎn)，并逐步建立軟件教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。這就從制度上對于軟件行業(yè)的職業(yè)資格證書制度進(jìn)行了一定的規(guī)范，用人單位對于取得以上各部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書都會(huì)予以承認(rèn)。比如由人事部和信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）證書，即所說的軟考證書，在人才市場上就具有足夠的含金量。

目前我院計(jì)算機(jī)專業(yè)對學(xué)生執(zhí)行的是“網(wǎng)絡(luò)工程師”和“嵌入式系統(tǒng)工程師”的職業(yè)技術(shù)資格證的培訓(xùn)，要求學(xué)生必須參加，人手一證，資格證書由“信息產(chǎn)業(yè)部”頒發(fā)，國內(nèi)承認(rèn)。

第二，在高等教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行校企合作。[5]

校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分地利用高校的教學(xué)資源和企業(yè)的生產(chǎn)與技術(shù)資源，讓學(xué)生在接受高等教育的同時(shí)，又能直接接觸企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、管理方式等，這樣可以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合作的形式可以有很多種，比如“訂單式培養(yǎng)”，“校企聯(lián)合培養(yǎng)”，“產(chǎn)學(xué)研一體化”等等。

“訂單式培養(yǎng)”是一種全新的人才培養(yǎng)方式，即由企業(yè)向?qū)W校提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)方式，由學(xué)校按照協(xié)議進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)以后經(jīng)過遴選，定向到該企業(yè)工作。具有培養(yǎng)周期短、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)了人才的“量身定做”，可以在短期內(nèi)為企業(yè)提供急需的實(shí)用技能型人才，滿足企業(yè)不斷發(fā)展的業(yè)務(wù)需要。目前“訂單式培養(yǎng)”應(yīng)用的行業(yè)非常多，比如游戲編程，動(dòng)畫設(shè)計(jì)，影視后期制作等等。

“校企聯(lián)合培養(yǎng)”是指企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時(shí)高校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。校企聯(lián)合培養(yǎng)一般是基礎(chǔ)階段由高校來完成，而專業(yè)方向技能訓(xùn)練方面由企業(yè)來完成，這樣學(xué)生的技能訓(xùn)練一般是實(shí)戰(zhàn)，和市場直接接軌，培養(yǎng)符合市場需求的人才。

目前我院各專業(yè)，包括計(jì)算機(jī)專業(yè)都實(shí)行了“校企聯(lián)合培養(yǎng)”的校企合作模式，由學(xué)校與企業(yè)之間執(zhí)行從招生到培養(yǎng)到就業(yè)一條龍的校企合作模式。在招生之時(shí)，企業(yè)便參與到招生宣傳策劃的工作中來。在學(xué)習(xí)階段，前兩年的教學(xué)過程基本上是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，由自有教師進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，后兩年的專業(yè)方向課程企業(yè)也同時(shí)參與進(jìn)來，尤其是第四學(xué)年的專業(yè)培訓(xùn)由企業(yè)來做，對學(xué)生和老師進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)的老師以后便可以在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行基于實(shí)際工程項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的培訓(xùn)，效果良好。這樣一方面提高了學(xué)生的水平，一方面也提高了老師的業(yè)務(wù)能力。到就業(yè)時(shí)，企業(yè)全程參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，有的是企業(yè)直接吸收畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作，有的是企業(yè)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在更大的范圍內(nèi)為學(xué)生聯(lián)系就業(yè)，就業(yè)情況比以往有了明顯的改觀，同時(shí)就業(yè)質(zhì)量也在不斷地提高。

“產(chǎn)學(xué)研一體化”就是生產(chǎn)、教學(xué)和科研融為一體，一邊教學(xué)，一邊進(jìn)行生產(chǎn)和科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生不同層次的實(shí)踐能力。比如，企業(yè)投資，在高校建立“生產(chǎn)研發(fā)中心”、“科技園”、“軟件園”等等。

不同層次不同類型的學(xué)校與企業(yè)合作的模式也不盡相同［6］，這是由學(xué)校與企業(yè)的實(shí)力和需求決定的。

綜上，為了解決企業(yè)用人需求和高校培養(yǎng)的學(xué)生之間脫軌的問題，我們的高等教育要在體制上進(jìn)行大膽的改革和實(shí)踐，一個(gè)辦法是在高等教育的同時(shí)加強(qiáng)“職業(yè)化教育”，另一個(gè)辦法是在高等教育的同時(shí)進(jìn)行深度的“校企合作”，培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，這樣學(xué)生到畢業(yè)之時(shí)將不愁找到一份合適的工作，企業(yè)也不愁無人可用。

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[作者簡介]

篇5

關(guān) 鍵 詞：軟件與服務(wù)外包；教育基地；卓越工程師；IT培訓(xùn)

一、引言

大連是中國軟件與服務(wù)外包中心城市之一， 2011年，大連軟件出口、服務(wù)外包出口持續(xù)快速增長，離岸服務(wù)外包合同金額14億美元，執(zhí)行金額10億美元，擁有外包企業(yè)近1000家，就業(yè)11萬多人。2012年大連高新園區(qū)2至3月份擬開工軟件園項(xiàng)目4個(gè)，分別為航天科研試驗(yàn)保障中心及航天軟件產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目、軟通動(dòng)力科技園項(xiàng)目、海輝國際軟件園項(xiàng)目、龍頭軟件園項(xiàng)目，旅順南路軟件產(chǎn)業(yè)帶上已經(jīng)建成和正在建設(shè)中的軟件園區(qū)預(yù)計(jì)5年內(nèi)將實(shí)現(xiàn)就業(yè)20萬人，產(chǎn)值達(dá)到1000億元，累計(jì)吸引投資500億元。這些項(xiàng)目的實(shí)施，需要有充足的IT人才支撐才可以實(shí)現(xiàn)，那么如何培養(yǎng)和保證能有充足數(shù)量的IT合格人才，成為一個(gè)需要進(jìn)一步研究的重要課題。

二、大連IT教育的現(xiàn)狀分析

大連現(xiàn)有專科以上的高等院校31所，中等職業(yè)教育學(xué)校40多所，年培養(yǎng)IT相關(guān)專業(yè)人才近萬人。除此之外，大連的IT教育培訓(xùn)業(yè)經(jīng)過近 15年的發(fā)展，已經(jīng)形成了多種辦學(xué)主體的市場格局，主要包括各級(jí)各類學(xué)校辦的培訓(xùn)班、具有IT行業(yè)背景的培訓(xùn)中心、行業(yè)協(xié)會(huì)的培訓(xùn)中心、各種學(xué)會(huì)團(tuán)體辦的培訓(xùn)班、社會(huì)力量聯(lián)合辦學(xué)等100多家。隨著培訓(xùn)市場的不斷發(fā)展，口碑好、品牌價(jià)值高、教學(xué)質(zhì)量過硬、就業(yè)形勢良好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將會(huì)越來越強(qiáng)大。傳統(tǒng)大學(xué)以及一些學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將逐步走高，品牌價(jià)值高的中等培訓(xùn)和品牌優(yōu)良的企業(yè)技能培訓(xùn)繼續(xù)保持平穩(wěn)，部分不注重教學(xué)質(zhì)量、不重視市場、不注重品牌的培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)將逐步退出歷史舞臺(tái)，逐步形成以重市場、重品牌、重質(zhì)量、重就業(yè)為主的高等院校、行業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)為主的三足鼎立局面。

三、大連IT教育目前存在的問題分析

（一）高校畢業(yè)生與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)的矛盾突出

盡管我國高等院校每年都有大量的IT專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，但大多數(shù)都很難快速滿足企業(yè)用人需求，這主要是由于學(xué)生在校園里很難獲得實(shí)際的項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)。因此，IT行業(yè)如今最普遍的問題就是，高校培養(yǎng)的IT人才相對過剩，而企業(yè)卻找不到合適人才。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果單從數(shù)量判斷，我國每年高校應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量完全可以滿足企業(yè)的用人需求，但應(yīng)屆生實(shí)際工作能力卻普遍偏低。所以，人才的匱乏嚴(yán)重影響了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而高校的培養(yǎng)模式與企業(yè)的用人需求脫節(jié)，無疑進(jìn)一步加劇了軟件人才的短缺。

（二）民間IT職業(yè)教育存在短視行為

為了解決短期內(nèi)的燃眉之急，許多民間教育機(jī)構(gòu)開始涉足IT教育，幾年來他們確實(shí)培養(yǎng)了許多實(shí)用型的“人才”，解決了就業(yè)問題，但其培養(yǎng)的人才在未來可持續(xù)發(fā)展方面卻值得憂慮?？v觀中國IT職業(yè)教育的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的IT職業(yè)教育尚處在一個(gè)由發(fā)展起步階段向爆發(fā)性成長期轉(zhuǎn)型的過渡階段。整個(gè)市場競爭也愈發(fā)激烈，各類花樣百出的招生廣告、魚龍混雜的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)充斥著市場。在行業(yè)自由競爭愈演愈烈，IT培訓(xùn)行業(yè)市場的“馬太效應(yīng)”將日益明顯，強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱，而有專家預(yù)測，這一趨勢在未來的3年內(nèi)將更加清晰[1]。

（三）企業(yè)IT教育浪費(fèi)社會(huì)成本

軟件企業(yè)為使新人能夠勝任工作，在每名新員工身上花費(fèi)的培訓(xùn)時(shí)間至少要6到12個(gè)月的時(shí)間，這無形之中就加大了公司的人力資源成本。又由于軟件行業(yè)的特殊性，人員流動(dòng)較大，如果培養(yǎng)出的軟件人才不斷流失，企業(yè)就會(huì)疲于不斷地培養(yǎng)新人的過程中，如此高昂的培訓(xùn)成本往往是企業(yè)難以招架的。并且，由此引發(fā)的軟件開發(fā)的延續(xù)性問題和交付時(shí)間難以保證，將直接造成企業(yè)信譽(yù)和產(chǎn)品質(zhì)量下降。為了企業(yè)的發(fā)展，許多企業(yè)因無奈而自己培養(yǎng)IT人才，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。雖然有的企業(yè)把成本轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，實(shí)質(zhì)上也間接地浪費(fèi)了企業(yè)的成本，更是浪費(fèi)了社會(huì)的成本。

（四）IT人才結(jié)構(gòu)不合理

在軟件行業(yè)，較為合理的軟件人才結(jié)構(gòu)的高、中、初之比應(yīng)該在1:4:7，呈“金字塔形”分布，然而我國的軟件人才的總體結(jié)構(gòu)分布卻存在著兩頭小、中間大的“橄欖形”分布，即軟件“高端人才”(系統(tǒng)分析師、項(xiàng)目經(jīng)理等)和“低端人才”(軟件編碼人才)嚴(yán)重短缺，這種人才結(jié)構(gòu)配比上的失調(diào)，嚴(yán)重阻礙了軟件產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。當(dāng)前我市軟件和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入轉(zhuǎn)型期：逐步擺脫低水平外包業(yè)務(wù)，不斷向高端、高附加值業(yè)務(wù)發(fā)展。從軟件制造、測試向軟件設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型，對IT人才供給提出了新的要求?！案叨巳瞬?，特別是熟悉國際外包業(yè)務(wù)流程的人才已成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展最急缺的人才。

（五）傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足

目前國外在這方面開展的是一種非常流行的所謂“合作教育(Co-Op Education)”模式，這種模式在世界43個(gè)國家的大學(xué)中實(shí)施，其中不乏世界一流大學(xué)，如麻省理工學(xué)院、喬治亞理工學(xué)院等。合作教育是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格的產(chǎn)學(xué)合作辦教育的模式，學(xué)生在校期間輪流在學(xué)校學(xué)習(xí)和在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐期間頂崗工作、有報(bào)酬，學(xué)生畢業(yè)前已積累較豐富的產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，受到產(chǎn)業(yè)界的歡迎。這種模式實(shí)際上是一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式。但是由于受經(jīng)費(fèi)、管理體制等因素的制約，當(dāng)今的中國企業(yè)不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

（六）IT培訓(xùn)缺乏因材施教的靈活性

近幾年來，有一定IT公司背景的教育企業(yè)具有體制靈活、反應(yīng)迅速，適應(yīng)力強(qiáng)等諸多特殊優(yōu)勢，對于提升教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，有著更加強(qiáng)烈的愿望和積極性，因而，他們的競爭力也得到更加顯著提高。他們將逐漸增大自己的市場份額，并最終占領(lǐng)主要市場。具有大公司背景的辦學(xué)機(jī)構(gòu)的地位將進(jìn)一步受到人們的認(rèn)可和尊重。但目前各家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都不同程度地存在以下問題：技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)缺乏差異性，培養(yǎng)方向不夠多元化，課程設(shè)置缺乏足夠的靈活性。這就造成了同樣的培訓(xùn)內(nèi)容，基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺比較簡單，無法有效地提升個(gè)人的IT技術(shù)水平，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又感覺吃力，不能切實(shí)改善自身技術(shù)應(yīng)用能力不足的問題。

四、大連建設(shè)全國IT教育基地的思路和對策

我國軟件業(yè)要發(fā)展，關(guān)鍵在于專業(yè)化、規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化。需要大量的產(chǎn)業(yè)后備軍，比較合理的IT人才培訓(xùn)供應(yīng)鏈應(yīng)該是高校、專業(yè)IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和IT企業(yè)的互動(dòng)鏈條。高校教育相對穩(wěn)定，偏重理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)的人才有深厚的理論基礎(chǔ)；專業(yè)IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容則更加實(shí)用，更能緊跟市場需求；另外通過與企業(yè)合作進(jìn)行的專業(yè)化高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能培訓(xùn)，也是完善人才教育體系極為重要的一環(huán)。針對大連的IT教育現(xiàn)狀，特提出如下的對策建議。

（一）建立IT教育基地，規(guī)范IT人才培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，建立完備的培訓(xùn)機(jī)制。

由政府牽頭建立IT教育基地，設(shè)置科學(xué)、合理、具有前瞻性、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的培訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)一個(gè)集人才培訓(xùn)、服務(wù)企業(yè)和高端研發(fā)功能于一體的綜合性基地，使之成為大連的一個(gè)品牌，不以盈利為主要目的。對參與培訓(xùn)的行業(yè)企業(yè)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，建立相關(guān)的準(zhǔn)入制度，通過規(guī)范IT人才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，建立完備的培訓(xùn)機(jī)制，使得進(jìn)入基地的每一位學(xué)員都是以“專業(yè)培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐+保障就業(yè)”的模式完成培訓(xùn)。

（二）要建立教師培訓(xùn)基地，提高教師的工程實(shí)踐能力。

1. 將教師到企業(yè)實(shí)踐制度化，鼓勵(lì)和要求教師參與實(shí)踐

隨著我國的高等教育由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，由于招生數(shù)量的不斷增加，絕大多數(shù)的高校教師教學(xué)任務(wù)繁重，教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，工程實(shí)踐能力弱，具有實(shí)踐背景的“雙師型”教師數(shù)量也遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。因此，需要建立提高教師工程能力的基地，并建立相應(yīng)的制度和激勵(lì)機(jī)制，讓教師在基地提升工程實(shí)踐能力，如果教師的工程實(shí)踐能力提高了，那么在他們的教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)得以傳授工程實(shí)踐的思想，會(huì)更好的將工程技術(shù)貫穿于教學(xué)過程中，這是提高學(xué)生實(shí)踐能力最有效的方法之一。

2. 保證教師掌握最新的IT技術(shù)

IT技術(shù)發(fā)展速度迅猛，教師的知識(shí)需要及時(shí)更新和充實(shí)，了解和掌握行業(yè)尖端技術(shù)，才能在教學(xué)過程中，把最新的技術(shù)和技能傳授給學(xué)生。行業(yè)企業(yè)要有針對性的開展短期課程培訓(xùn)，讓教師了解行業(yè)發(fā)展的最前沿技術(shù)和企業(yè)對人才的要求，學(xué)習(xí)行業(yè)的新規(guī)范新標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)和學(xué)校都要建立一套切實(shí)有效的管理機(jī)制，保證教師知識(shí)及時(shí)更新的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教師深入企業(yè)不能蜻蜒點(diǎn)水，具有技術(shù)優(yōu)勢的企業(yè)要主動(dòng)承擔(dān)這些社會(huì)責(zé)任，充分發(fā)揮其在提升教師工程實(shí)踐能力過程中的巨大作用。

3. 聘用企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師

吸引一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到高校任教，從而提升教師的整體水平。各高校院系可設(shè)置“特聘教師”等崗位，吸引一批行業(yè)專家、技術(shù)骨干、高級(jí)工程師到學(xué)?！岸唐谏蠉彙?，聘請他們對專職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，參與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)或?yàn)閷W(xué)生開設(shè)專題講座。此外還應(yīng)允許一些符合條件的兼職教師參與高校教師職稱的評定，并給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬或榮譽(yù)稱號(hào)?？傊蜷_校門，歡迎企業(yè)中的行業(yè)專家走進(jìn)課堂，不僅提高了高等工程教育的專業(yè)性和實(shí)踐性，更促進(jìn)了高校和企業(yè)在人才、技術(shù)和文化上的溝通與交流。

（三）結(jié)合國家“卓越工程師教育培養(yǎng)工程”，探索IT人才培養(yǎng)的新模式，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案，建立適合IT人才快速成長的育人新機(jī)制。

1. 校企合作探索IT人才培養(yǎng)的新模式

以國家實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，真正做到以合作創(chuàng)新路，以合作促提高、以合作謀發(fā)展。要在合作領(lǐng)域上有所拓寬，合作層次上有所提升，合作內(nèi)涵上不斷豐富，積極開展寬口徑合作、多樣化合作、深層次合作，真正做到以聯(lián)合推動(dòng)合作，以整合促進(jìn)合作，以融合提升合作。校企合作還應(yīng)該走更加深層次的道路，以共建學(xué)院、共建專業(yè)、共建課程、共建課堂、共建實(shí)訓(xùn)基地等方式，從招生到就業(yè)，企業(yè)全程參與，探索新的人才培養(yǎng)模式，校企共同完成人才培養(yǎng)，這樣既能夠保證招生生源，同時(shí)學(xué)生的就業(yè)也得到了保證，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 校企合作制定新的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制

由行業(yè)企業(yè)根據(jù)IT技術(shù)的發(fā)展變化，適時(shí)提出人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定相關(guān)專業(yè)的核心課程，制定各核心課程的教學(xué)大綱，提出相關(guān)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)設(shè)定若干門專業(yè)選修課程，以適應(yīng)不同的院校及不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)的多樣化和個(gè)性化。這樣使一部分現(xiàn)在由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)需要花費(fèi)大量時(shí)間來完成的基本課程，由學(xué)校完成。企業(yè)的培訓(xùn)可以直接由項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)開始，從而縮短人才培養(yǎng)時(shí)間，提高人才培養(yǎng)效率。改變目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，建立高校和行業(yè)企業(yè)間的制度化聯(lián)系。

（四）分層次教學(xué)，培養(yǎng)各類IT人才

培訓(xùn)企業(yè)應(yīng)著手進(jìn)行整個(gè)培訓(xùn)體系的升級(jí)調(diào)整。根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的基礎(chǔ)水平的不同，將技術(shù)課程的難度設(shè)為高、中、低三大類。同時(shí)，可結(jié)合不同院校的外語教學(xué)方向，在技術(shù)課程體系調(diào)整的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行IT英語、IT日語、IT韓語等專業(yè)外語能力的強(qiáng)化培訓(xùn)。

1. 高端課程――理論深化

針對大工、海事等一本重點(diǎn)院校的學(xué)生，為其提供高端培訓(xùn)課程，以技術(shù)開發(fā)原理及相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的深化為重點(diǎn)，提高學(xué)員的理論水平與理論掌握，以滿足學(xué)員進(jìn)入科研院所進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新等工作的發(fā)展需求。

2. 中端課程――實(shí)踐應(yīng)用

針對二本的理科院校及綜合類院校的軟件學(xué)院，為其提供更側(cè)重IT企業(yè)實(shí)際技術(shù)水平要求的職業(yè)技能培訓(xùn)，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方式，切實(shí)提高學(xué)員的動(dòng)手操作能力，積累實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與職業(yè)素養(yǎng)，從而能盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要。

3. 低端課程――輔助支持

針對其他大?；蛞韵聦W(xué)歷水平的學(xué)生，為其提供理論教學(xué)更為淺顯、技術(shù)培訓(xùn)更為基礎(chǔ)的技術(shù)課程，使學(xué)員在通過短期針對性培訓(xùn)后，能夠勝任技術(shù)支持、測試等基礎(chǔ)IT職位的崗位要求，滿足IT行業(yè)對基礎(chǔ)性人才的需求。

（五）對于行業(yè)企業(yè)及企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的政策支持

設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)補(bǔ)貼，軟件和服務(wù)外包企業(yè)與大中專院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展人才培訓(xùn)、課程引進(jìn)以及師資培訓(xùn)和引進(jìn)等合作，由市專項(xiàng)資金根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況給予一定的培訓(xùn)補(bǔ)貼。重點(diǎn)鼓勵(lì)中高級(jí)人才培訓(xùn)，特別是高技能人才的培訓(xùn)。已經(jīng)開展的“普惠制”培訓(xùn)還應(yīng)該進(jìn)行下去，要充分總結(jié)過去工作經(jīng)驗(yàn)和問題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好相關(guān)工作。

（六）要將大連IT教育基地建成全國IT產(chǎn)業(yè)的人才搖籃

大連對于全國的IT產(chǎn)業(yè)而言，其地位越來越重要，輻射作用正在不斷增強(qiáng)，大連IT產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)勁發(fā)展勢頭，使得全國各高校成為大連IT業(yè)未來的“人才儲(chǔ)備庫”。大連的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)要廣泛和省外的其他大學(xué)聯(lián)合，吸引他們到大連的IT企業(yè)參與實(shí)踐，一方面可以解決目前高校缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的狀況，還可以通過這樣一個(gè)基地，將更多的人才吸引過來，通過培訓(xùn)提升就業(yè)檔次，成為實(shí)用型人才，做大IT人才市場。

（七）將大連的IT教育基地建成政府機(jī)構(gòu)與眾多國內(nèi)外企業(yè)交流的平臺(tái)和咨詢服務(wù)中心

要突出自己的技術(shù)優(yōu)勢，依托我市高校和眾多科學(xué)院所的技術(shù)力量，以大連軟件園各IT企業(yè)為后盾，結(jié)合自身管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平，立足于IT產(chǎn)業(yè)的市場發(fā)展，瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，不但要為個(gè)人和企業(yè)提供高端軟件培訓(xùn)，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算應(yīng)用等計(jì)算機(jī)技術(shù)和培訓(xùn)，還要為各個(gè)企業(yè)提供技術(shù)支持和人才服務(wù)，使基地成為政府機(jī)構(gòu)和眾多國內(nèi)外企業(yè)交流的平臺(tái)和咨詢服務(wù)中心。

（八）建立良好的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)

隨著就業(yè)成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)，就業(yè)導(dǎo)向在培訓(xùn)市場成為最受關(guān)注的話題，職業(yè)教育首先應(yīng)為就業(yè)服務(wù)。學(xué)員選擇職業(yè)培訓(xùn)的直接動(dòng)機(jī)是為了順利就業(yè)，就業(yè)導(dǎo)向已經(jīng)在整個(gè)職業(yè)教育領(lǐng)域受到普遍重視。開發(fā)數(shù)量較多、質(zhì)量較好的實(shí)習(xí)就業(yè)基地是保證提供良好就業(yè)服務(wù)的前提，也是最關(guān)鍵的一步。要建立一個(gè)IT人才培養(yǎng)信息系統(tǒng)，全面掌握和管理相關(guān)IT人才的數(shù)量、質(zhì)量、技能水平、職業(yè)技能方向等信息，為企業(yè)選拔人才和學(xué)員就業(yè)搭建一個(gè)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

（九）要根據(jù)不斷變化的業(yè)務(wù)類型培養(yǎng)IT人才

經(jīng)過多年的培育和努力，大連軟件和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的高端業(yè)務(wù)比例明顯提高。有數(shù)據(jù)顯示，目前大連從事離岸外包業(yè)務(wù)的企業(yè)中高端業(yè)務(wù)的比例已經(jīng)接近30%。近些年，高新園區(qū)還加快了云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和新能源、新一代信息技術(shù)以及高端裝備制造業(yè)等新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。技術(shù)更新?lián)Q代快，使得人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出加速度不足的情況。在嵌入式人才缺口大的同時(shí)，3G、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新興領(lǐng)域也招人迫切。所以，行業(yè)企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要緊跟IT新技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)與之相適應(yīng)IT人才，特別是熟悉國際外包業(yè)務(wù)流程的高端人才。

五、結(jié)束語

吸引招納一批既懂技術(shù)又有市場經(jīng)驗(yàn)、教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的高端人才，充分利用我市二十余所高校的師資資源，通過整合大連市場上的200余家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立一套完備的培訓(xùn)機(jī)制和科學(xué)的管理規(guī)范，完全可以在短時(shí)間內(nèi)做強(qiáng)、做大IT人才教育基地，打造大連特有的職業(yè)教育品牌，使大連成為全國乃至世界范圍內(nèi)的IT人才集散地。

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[4] 黃國興.軟件技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策[J] .計(jì)算機(jī)教育，2010(23)：14-20

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我們所處的時(shí)代是一個(gè)充滿變化、快速發(fā)展的時(shí)代。具體到小學(xué)來說，首先是課程內(nèi)容的日新月異。近幾年，學(xué)生使用的教材不再是一個(gè)固定的版本，有的年度6個(gè)年級(jí)多到了3個(gè)版本，這就打破了多年來所有學(xué)生使用一套教材的局面。原來教師由于教材的固定，可以說閉著眼也能把課備好，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容對教師來說是嶄新的，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，掌握新的課程理念，才能適應(yīng)有效的教學(xué)。其次是學(xué)生環(huán)境的變化?，F(xiàn)在的孩子再不是原來聚在一起“過家家”的年代，他們處在一個(gè)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，教師有很多的新鮮事物是同學(xué)生一塊接觸的，這就給老師一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，教師必須給自己充電才能保證孩子素質(zhì)教育的真正實(shí)施。再者是孩子思想的變化?，F(xiàn)在的孩子受周圍環(huán)境的影響，不再像以前孩子那樣“單純”，當(dāng)然這也是一種社會(huì)的進(jìn)步。這就要求教師加強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，提高教師從事教育教學(xué)工作的積極性。

二、成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立培訓(xùn)制度，努力提高教師參與培訓(xùn)的積極性。

自開展校本培訓(xùn)以來，學(xué)校就高度重視這項(xiàng)工作，專門成立了以校長為組長、教務(wù)主任為副組長，骨干教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。校長具體負(fù)責(zé)并負(fù)責(zé)師德培訓(xùn)工作;教務(wù)主任負(fù)責(zé)常規(guī)教研培訓(xùn)；張忠慶負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)及多媒體方面的培訓(xùn)；楊曉慶負(fù)責(zé)教育理論的培訓(xùn)。為了不使培訓(xùn)流于形式，我們制定了專門的制度，有培訓(xùn)，有筆記，有考試，有應(yīng)用。總之我校始終堅(jiān)持一個(gè)原則：分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

三、我校校本培訓(xùn)的內(nèi)容。

我校依照上級(jí)的要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們確立了以下培訓(xùn)內(nèi)容。

第一，知識(shí)技能的培訓(xùn)。

知識(shí)和技能的擴(kuò)充是教師面對迅速變化的社會(huì)環(huán)境所必須作出的反應(yīng)，教師必須不斷更新自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)新的技能才能適應(yīng)有效教學(xué)的需要。教師不僅應(yīng)掌握必須的計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師的課堂教學(xué)基本技能、教育教學(xué)觀念都要及時(shí)得到修正。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的觀察者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、參與者、評價(jià)者，甚至是改革者，如何實(shí)現(xiàn)教師角色的成功轉(zhuǎn)換，提高教師的教學(xué)實(shí)踐技能，這是校本培訓(xùn)的重要任務(wù)和內(nèi)容之一。

第二，教育理論的培訓(xùn)。

由于教師在教學(xué)過程中的行為與策略實(shí)際上是基于對學(xué)生的綜合了解和對所選擇的教育理論的運(yùn)用，所以掌握一定的教育理論是教師從事教育職業(yè)所必須的，因此教育理論學(xué)習(xí)也是我校校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。那些經(jīng)過學(xué)校和教師挑選的、被視為對教師專業(yè)發(fā)展有價(jià)值的原理，都是我校校本培訓(xùn)的內(nèi)容之一。

第三，常規(guī)教研培訓(xùn)

教師教育研究能力的培養(yǎng)是教師校本培訓(xùn)的重要任務(wù)。通過本校及校際同事之間信息的交流與共享，教師對自己教學(xué)中的問題進(jìn)行分析、研究和對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，仔細(xì)思考自己的行動(dòng)和檢查自己的專業(yè)行為，從而改善自己將來的教學(xué)。

第四，加強(qiáng)師德培訓(xùn)。

加強(qiáng)師德建設(shè)，尤其是加強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感。教師不僅要教書，更重要的還要育人，要培養(yǎng)出人格健全的人。教師的職業(yè)道德不僅關(guān)系到教師本人的發(fā)展，也關(guān)系到新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。因此，校本培訓(xùn)應(yīng)對教師進(jìn)行師德教育，增強(qiáng)教師的事業(yè)心，強(qiáng)化教師的職業(yè)責(zé)任感，提高教師從事教育教學(xué)工作的積極性。

四、培訓(xùn)形式靈活多樣，注重落實(shí)。

校本培訓(xùn)是一項(xiàng)長期、靈活的工程。我校的校本培訓(xùn)分集中培訓(xùn)和日常研訓(xùn)兩種形式。

（一）集中培訓(xùn)

A知識(shí)技能的培訓(xùn)

每年的寒暑假，我們都要集中進(jìn)行知識(shí)技能的培訓(xùn)。幾年來我們先后培訓(xùn)了“word的使用、excel的使用、powerpoint的使用。”另外對3——6年級(jí)的信息技術(shù)教師進(jìn)行了專門的教材培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，本校50歲以下的教師100%達(dá)到了信息技術(shù)培訓(xùn)中級(jí)水平?，F(xiàn)在所有的教師都能利用微機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行辦公；多數(shù)教師都能利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為我校教師考核的基本素質(zhì)之一。

B師德培訓(xùn)

“師德”是教師的生命。近幾年來，我校按照區(qū)教育局的文件精神，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“辦人民滿意的教育”活動(dòng)。一是每位教師必須根據(jù)自己的實(shí)際情況制定師德學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)；二是根據(jù)學(xué)習(xí)精神找出自己的不足，向?qū)W生、家長寫出承諾書；三是我們進(jìn)行了“師德標(biāo)兵”評選活動(dòng)，為他人樹榜樣、做模范；四是我們向?qū)W生、家長發(fā)出了《致學(xué)生家長的一封信》，邀請學(xué)生及家長日常監(jiān)督我們的一言一行，學(xué)期結(jié)束，通過填寫“滿意度調(diào)查表”來評比教師的師德成績。

C教育理論培訓(xùn)

我們要求每位教師認(rèn)真閱讀教育名著，并做到“學(xué)用結(jié)合”。我們學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基、陶行知論教育等，采用精讀、摘抄、寫讀書筆記等形式提煉出名著精髓，并將所學(xué)的新思想、新觀點(diǎn)運(yùn)用到自己的教學(xué)研究中。

（二）日常研訓(xùn)

我們在平時(shí)利用每周四下午進(jìn)行教科研集中研訓(xùn)。教師們在這里把自己教學(xué)中的問題拿來集中分析，商討解決辦法，并對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

在日常研訓(xùn)中，我們還進(jìn)行了新課標(biāo)的培訓(xùn)、三筆字的培訓(xùn)、各種教育平臺(tái)的培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教法的培訓(xùn)等等。

五、取得的成績

篇7

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化；企業(yè)信息管理；現(xiàn)狀；問題；建議

一、會(huì)計(jì)電算化和企業(yè)信息管理概述

（一）會(huì)計(jì)電算化的涵義

會(huì)計(jì)電算化是指利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)對會(huì)計(jì)信息實(shí)施管理的人機(jī)相結(jié)合的控制系統(tǒng)。它使用電子計(jì)算機(jī)代替了手工記賬、算賬、報(bào)賬，并部分地代替原本由人腦完成的會(huì)計(jì)管理和輔助決策，構(gòu)成了企業(yè)信息管理系統(tǒng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)電算化是經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對會(huì)計(jì)工作提出的要求，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密融合的產(chǎn)物。它的產(chǎn)生是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的一場革命，對會(huì)計(jì)信息管理具有深遠(yuǎn)意義。

（二）企業(yè)信息管理的涵義

企業(yè)信息管理是指圍繞企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)而進(jìn)行的全部信息的收集、加工、處理等活動(dòng)的總稱。企業(yè)通過信息管理，有效地規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制各種生產(chǎn)要素或要素生產(chǎn)過程，實(shí)現(xiàn)資源的有效配置、共享和協(xié)調(diào)運(yùn)行。企業(yè)信息管理通過不斷產(chǎn)生和挖掘管理信息或產(chǎn)品信息來反映企業(yè)活動(dòng)的變化，滿足企業(yè)對生產(chǎn)、創(chuàng)新和決策的不斷需求。

（三）會(huì)計(jì)電算化與企業(yè)信息管理的關(guān)系

由于會(huì)計(jì)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息約占企業(yè)全部信息的70%，因此會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)在企業(yè)信息管理系統(tǒng)中占有十分重要的地位。由于電子信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單純、自成一體的會(huì)計(jì)核算已難以做到信息資源的及時(shí)共享，因此將會(huì)計(jì)電算化融入到現(xiàn)今的企業(yè)信息管理系統(tǒng)之中，是現(xiàn)代化管理和會(huì)計(jì)自身改革與發(fā)展的需要，是科技發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)如今，大力推進(jìn)會(huì)計(jì)信息管理電算化進(jìn)程，已經(jīng)成為了企業(yè)管理的當(dāng)務(wù)之急。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)完全融入企業(yè)信息管理系統(tǒng)后，信息數(shù)據(jù)將高度集成和共享，財(cái)務(wù)職能和企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系將更加密切，各職能部門可依據(jù)不同權(quán)限隨時(shí)查看各種收入、成本、費(fèi)用等的實(shí)際發(fā)生情況，使企業(yè)的信息資源實(shí)現(xiàn)最佳配置，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)正確決策提供更加快捷、真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠的數(shù)據(jù)。

會(huì)計(jì)電算化對企業(yè)信息管理的影響何在？首先從內(nèi)部控制看，以往手工會(huì)計(jì)中，它的每一步都有不同的人負(fù)責(zé)，各個(gè)會(huì)計(jì)資料由不同的人員進(jìn)行填制和保管，很難獲得全部完整的會(huì)計(jì)資料。而實(shí)行電算化后，會(huì)計(jì)信息全部儲(chǔ)存于電子計(jì)算機(jī)中，管理和調(diào)用非常方便，由于數(shù)據(jù)過于集中，理論上任何一個(gè)人都可以獲取全部資料；另一方面，由于很多步驟都由計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理完成，一旦出錯(cuò)也很難找到出錯(cuò)的源頭。因此，在會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下，企業(yè)內(nèi)控重點(diǎn)由對人的控制轉(zhuǎn)變成對人、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的全面控制，使得內(nèi)部控制更加復(fù)雜。再從對企業(yè)信息化建設(shè)的角度看，企業(yè)管理信息化將是今后會(huì)計(jì)電算化軟件深層次發(fā)展的方向。企業(yè)信息化的實(shí)現(xiàn)，必須通過網(wǎng)絡(luò)，將包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在內(nèi)的企業(yè)各類業(yè)務(wù)與電子商務(wù)相結(jié)合，我國很多科技型企業(yè)的信息化建設(shè)都是先從財(cái)務(wù)信息化入手的。最后從會(huì)計(jì)電算化對企業(yè)信息質(zhì)量的影響看，實(shí)行會(huì)計(jì)電算化后，會(huì)計(jì)資料是由電腦按規(guī)定的程序生成，一定程度上減少了人為因素導(dǎo)致的信息不實(shí)、數(shù)據(jù)刪改等現(xiàn)象，大大提高了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，也即提高了企業(yè)的整體信息質(zhì)量。

二、會(huì)計(jì)電算化在我國企業(yè)信息管理中的現(xiàn)狀

從國內(nèi)的發(fā)展趨勢看，會(huì)計(jì)電算化軟件在從簡單的會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)變成綜合的管理信息系統(tǒng)，從簡單的數(shù)值運(yùn)算轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴臅?huì)計(jì)核算，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂鞋F(xiàn)代化管理功能的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)方面，已取得了一定成績。在現(xiàn)階段，我國已有40余種會(huì)計(jì)軟件通過財(cái)政部評審，加上各省財(cái)政部門認(rèn)可并使用的，總計(jì)共有200多種會(huì)計(jì)軟件，其中有部分軟件已經(jīng)具有一系列符合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和信息管理要求的管理型功能和模塊。

但是當(dāng)前，我國的會(huì)計(jì)電算化整體水平仍是偏低的。主要表現(xiàn)為，在相當(dāng)多的企業(yè)中，手工核算方式和會(huì)計(jì)電算化核算方式仍在同時(shí)使用，很多企業(yè)并不能完全脫離手工記賬，這樣也就使得會(huì)計(jì)核算效率一直無法提高。其水平偏低的另一個(gè)重要表現(xiàn)是很多企業(yè)或單位使用的會(huì)計(jì)電算化軟件功能不足，相當(dāng)一部分功能是閑置的甚至無法使用。筆者曾在一中小型企業(yè)供職，一直使用手工記賬，近幾年才開始購買財(cái)務(wù)軟件實(shí)行會(huì)計(jì)電算化，但也僅僅使用了該軟件的一兩個(gè)模塊，其他模塊和功能從未使用。這種情況不論是對應(yīng)用企業(yè)，還是對軟件開發(fā)商、供應(yīng)商，都是一種資源的浪費(fèi)。

不僅會(huì)計(jì)電算化水平偏低，由于我國整體科技水平都較落后，企業(yè)的信息管理系統(tǒng)也大都尚未健全。一般中小企業(yè)甚至還沒有信息管理的概念，即便大型企業(yè)，其戰(zhàn)略、經(jīng)營、管理、生產(chǎn)等部門雖都有軟件系統(tǒng)，但各自為政，自成一體，很難融合。從企業(yè)的發(fā)展前景來看，企業(yè)應(yīng)建立多個(gè)子系統(tǒng)，并將它們進(jìn)行有機(jī)的合，從而形成一個(gè)完整的企業(yè)信息管理系統(tǒng)，其中會(huì)計(jì)信息的融合至關(guān)重要。當(dāng)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展從核算型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇驮偃诤系秸麄€(gè)企業(yè)信息管理系統(tǒng)時(shí)，企業(yè)的信息管理系統(tǒng)才能更加完善。但在我國由于科技水平整體偏低，很多企業(yè)連最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)電算化核算都尚未健全，更談不上與整個(gè)企業(yè)信息管理系統(tǒng)的有機(jī)融合了。

三、會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)信息管理中存在的問題

會(huì)計(jì)電算化使會(huì)計(jì)人員從繁重的手工核算中解脫出來，大大提高了會(huì)計(jì)工作質(zhì)量和會(huì)計(jì)工作效率。它在減輕會(huì)計(jì)人員勞動(dòng)強(qiáng)度，提高效率，推進(jìn)會(huì)計(jì)管理制度改革，推動(dòng)企業(yè)管理現(xiàn)代化等方面具有深遠(yuǎn)意義。但由于我國會(huì)計(jì)電算化整體水平偏低，再加上其固有缺陷，在當(dāng)前形勢下，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)信息管理中尚存在若干問題，表現(xiàn)如下：

（一）信息安全存在風(fēng)險(xiǎn)

會(huì)計(jì)信息是反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的重要依據(jù)，不得隨意破壞、泄露，數(shù)據(jù)安全至關(guān)重要。但網(wǎng)絡(luò)是充滿著安全隱患和風(fēng)險(xiǎn)的地方，企業(yè)在日常使用財(cái)務(wù)軟件時(shí)，有可能會(huì)因?yàn)椴《镜母腥净蛩说膼阂夤?，?dǎo)致軟件運(yùn)行不正常，甚至有發(fā)生會(huì)計(jì)信息在傳輸過程中被攔截、竊取、篡改的危險(xiǎn)。如果企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)混亂或丟失，輕則造成會(huì)計(jì)核算不正常、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、財(cái)務(wù)報(bào)表無法編制上報(bào)等情況，重則導(dǎo)致公司發(fā)生信息安全事故、日常管理功能無法實(shí)現(xiàn)，影響到企業(yè)的整體運(yùn)轉(zhuǎn)，這將給企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營帶來不可估量的損失。

（二）會(huì)計(jì)軟件與企業(yè)信息管理不能有機(jī)融合

我國目前的會(huì)計(jì)電算化軟件種類繁多，不同企業(yè)使用的軟件也各不相同，應(yīng)用平臺(tái)和系統(tǒng)軟件無法融合的現(xiàn)象隨處可見。最常用的單機(jī)版會(huì)計(jì)電算化軟件往往脫離了企業(yè)信息管理的要求，而一些企業(yè)雖然實(shí)行了核算的網(wǎng)絡(luò)化管理，但并沒有與整個(gè)管理平臺(tái)連接起來，信息一體化的推進(jìn)困難重重。同時(shí)很多管理軟件價(jià)格高昂，遠(yuǎn)高于中小企業(yè)的承受能力，且不能部分購買，只能整體購買，這對于中小型企業(yè)來說，是一種極大的浪費(fèi)。另外，一些軟件供應(yīng)商并沒有進(jìn)行很好的調(diào)研、設(shè)計(jì)和開發(fā)，開發(fā)的產(chǎn)品和企業(yè)的要求存在很大差距，致使大部分軟件與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作不能完全相融。

（三）內(nèi)控的風(fēng)險(xiǎn)增加

會(huì)計(jì)電算化軟件程序中一般都包含了內(nèi)部控制功能，但如果程序發(fā)生異?；虮粣阂獯鄹?，則在特定方面發(fā)生錯(cuò)誤或違規(guī)的可能性大大增加。在電算化環(huán)境下，只要有一個(gè)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么就可能引起整個(gè)會(huì)計(jì)信息錯(cuò)誤。內(nèi)部控制的程序化、機(jī)械化也使得會(huì)計(jì)核算時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)反復(fù)疊加。由于數(shù)據(jù)太過于集中，會(huì)計(jì)信息的保密性和安全性也隨之降低，給內(nèi)控帶來了新的難度。

（四）會(huì)計(jì)人員技術(shù)水平受限

我國傳統(tǒng)觀念中一直認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員不需要高水平、高學(xué)歷、高技術(shù)，因此很多企業(yè)，特別是中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人員素質(zhì)普遍偏低。在實(shí)際工作中，很多會(huì)計(jì)人員并不重視企業(yè)信息管理，在態(tài)度上認(rèn)識(shí)不足，仍習(xí)慣并滿足于自己的傳統(tǒng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不愿意主動(dòng)接受新技術(shù)、新方法，甚至由于自身能力不強(qiáng)、技術(shù)水平較低而對信息化管理產(chǎn)生抵觸。另外，由于部分會(huì)計(jì)軟件供應(yīng)商的售后培訓(xùn)服務(wù)不全面、不到位，也使得會(huì)計(jì)人員未能完全掌握軟件操作流程，不能熟練運(yùn)用和操作。

（五）檔案管理復(fù)雜性凸顯

對于電算化會(huì)計(jì)檔案，除傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)檔案外，還包括電算化過程中形成的電子文件、紙質(zhì)文件以及系統(tǒng)軟件。會(huì)計(jì)電子檔案的使用依賴于計(jì)算機(jī)的硬件和軟件系統(tǒng)，存儲(chǔ)需要磁性介質(zhì)，然而磁性介質(zhì)對環(huán)境和溫度的要求高，不僅要防水、防火，還要防塵、防磁。如果不在電子檔案安全方面加強(qiáng)管理，則數(shù)據(jù)丟失和毀損的可能性較之以往手工會(huì)計(jì)會(huì)大大提高。

四、針對存在的問題提出的建議

隨著科技不斷發(fā)展和企業(yè)信息化建設(shè)的需要，會(huì)計(jì)電算化將是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢，解決其存在的問題，對于企業(yè)信息化管理的發(fā)展具有重要意義。

（一）加強(qiáng)企業(yè)信息管理制度，提高企業(yè)信息化管理水平

隨著計(jì)算機(jī)用戶的范圍和訪問計(jì)算機(jī)資源的手段發(fā)生巨大變化，對企業(yè)來說保證信息安全越來越成為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在信息化進(jìn)程中，企業(yè)必須盡最大努力防止信息數(shù)據(jù)丟失或泄露。企業(yè)應(yīng)制定企業(yè)信息管理制度，尤其要重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，對會(huì)計(jì)人員應(yīng)加強(qiáng)管理并對計(jì)算機(jī)不定期進(jìn)行設(shè)備維護(hù)和軟件提升。對數(shù)據(jù)特別是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密保護(hù)和及時(shí)備份，制定相關(guān)信息安全條例和相應(yīng)嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。

（二）財(cái)務(wù)管理軟件必須關(guān)注與企業(yè)的適用性

注重財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)的適用性是會(huì)計(jì)電算化的關(guān)鍵所在。企業(yè)應(yīng)在琳瑯滿目的市場上挑選適合自己實(shí)際情況的財(cái)務(wù)軟件。此外，一些中小企業(yè)無力購買整套軟件，也可以采用租用的形式，實(shí)用又節(jié)約。對于大型企業(yè)來說，則可以在軟件的開發(fā)階段就參與進(jìn)來，在軟件成品之后還可以對個(gè)別模塊進(jìn)行修改，以滿足企業(yè)管理實(shí)際之需。軟件供應(yīng)商也應(yīng)該做好市場調(diào)查和分析，對自身擁有的軟件進(jìn)行提升和改造，以適應(yīng)大部分企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，避免出現(xiàn)軟件過度開發(fā)和浪費(fèi)閑置的現(xiàn)象。

（三）建立健全會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下的內(nèi)部控制制度

對于企業(yè)，除健全傳統(tǒng)常規(guī)的內(nèi)部控制制度外，還需進(jìn)一步建立會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下的內(nèi)控制度并嚴(yán)格執(zhí)行。比如建立電算化會(huì)計(jì)的授權(quán)操作制度，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化原則，按崗位的不同賦予不同的權(quán)限，以免發(fā)生未經(jīng)允許或授權(quán)的操作。對于電算化會(huì)計(jì)操作人員，如憑證錄入、審核、管理員等均應(yīng)實(shí)行崗位專人專職制度，明確崗位職責(zé)，對不相容崗位進(jìn)行分離，對同級(jí)崗位之間進(jìn)行牽制和監(jiān)督，等等。同時(shí)隨著外部環(huán)境的變化、單位業(yè)務(wù)的不斷調(diào)整和管理要求的提高，還需不斷健全與更新內(nèi)部控制制度。

內(nèi)部審計(jì)也是保障內(nèi)部控制的重要手段之一，而且還是企業(yè)對會(huì)計(jì)系統(tǒng)提供的會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性和可靠性的一種檢測方法。審計(jì)人員在對會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行審計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題應(yīng)及時(shí)提出相應(yīng)的解決建議，以提高會(huì)計(jì)核算質(zhì)量和管理水平。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)，提高工作效率

企業(yè)應(yīng)當(dāng)將對員工的培訓(xùn)視為企業(yè)信息化管理和人才建設(shè)的重要部分。企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極支持及組織財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)和提高會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，在能熟練操作會(huì)計(jì)電算化軟件的同時(shí)還能維護(hù)軟件及設(shè)備的日常運(yùn)行，力求培養(yǎng)形成復(fù)合型的人才。企業(yè)在購買軟件時(shí)應(yīng)與軟件供應(yīng)商達(dá)成培訓(xùn)協(xié)議，雙方都應(yīng)該嚴(yán)格控制培訓(xùn)流程，以防出現(xiàn)軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不執(zhí)行、被培訓(xùn)員工不積極而造成培訓(xùn)流于形式，浪費(fèi)時(shí)間和金錢的現(xiàn)象。除了重視員工的技術(shù)培訓(xùn)外，員工的思想培訓(xùn)也不可忽視。企業(yè)信息化應(yīng)該與企業(yè)管理相結(jié)合，促進(jìn)員工轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，遵守企業(yè)現(xiàn)代管理的規(guī)章制度，以方便企業(yè)科學(xué)管理。同時(shí)，我國各高等院校也應(yīng)著眼于加強(qiáng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，使之能掌握日益更新的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，滿足電算化會(huì)計(jì)和企業(yè)信息管理的發(fā)展需求，為社會(huì)輸送合乎需求的優(yōu)秀人才。

（五）加強(qiáng)會(huì)計(jì)檔案的管理

在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化后，企業(yè)必須建立電算化會(huì)計(jì)檔案的歸檔制度、保管制度以及移交制度，并需對其不斷完善。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的軟件程序，使用工作中產(chǎn)生的文檔資料，都應(yīng)視同會(huì)計(jì)檔案保管。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)在沒有打印成紙質(zhì)資料之前，應(yīng)妥善保管其備份數(shù)據(jù)，以免丟失。由于電算化會(huì)計(jì)的檔案是存儲(chǔ)在磁性介質(zhì)上的，因此會(huì)計(jì)電算化檔案必須要存放在專門的檔案室，必須注意安全、防火、防潮、防磁、防高低溫。此外，還應(yīng)注意電算化會(huì)計(jì)檔案與對應(yīng)財(cái)務(wù)軟件版本的一致性，電算化會(huì)計(jì)檔案管理人員在管理檔案的同時(shí)還必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)知識(shí)。

隨著信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化將是大勢所趨，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)信息管理中的運(yùn)用也將進(jìn)一步上升，并在使用過程中不斷完善軟件功能，使得電算化會(huì)計(jì)的信息處理和數(shù)據(jù)分析更加專業(yè)化、智能化，最終將完全融入企業(yè)信息管理系統(tǒng)之中。它必將促進(jìn)企業(yè)信息管理水平的提升，成為企業(yè)促進(jìn)生產(chǎn)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的有力幫手。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：水利水電工程；施工技術(shù)；管理

中圖分類號(hào)： TV 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

正文：

開發(fā)水利水電資源需要強(qiáng)有力的科技作支撐，施工技術(shù)可謂是水利水電工程企業(yè)最重要的資源，直接影響甚至決定著施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。在工程施工中，要做好水利水電工程的技術(shù)管理，發(fā)揮其最大效益。

1、對傳統(tǒng)施工技術(shù)的分析

1.1.1 預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)的應(yīng)用

作為水利水電工程施工中潛力最大的一項(xiàng)施工技術(shù)，預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)有著效益顯著、適應(yīng)面廣的優(yōu)點(diǎn)，它既能在新建工程中發(fā)揮其獨(dú)特功能，又能加固和補(bǔ)強(qiáng)原有建筑物。同時(shí)，其能傳遞拉應(yīng)力的優(yōu)點(diǎn)讓其不僅在國內(nèi)受到各施工單位的好評，也讓其在國外受諸多建筑同行的青睞。預(yù)應(yīng)力錨固用施加高強(qiáng)鋼絲束或預(yù)應(yīng)力錨桿加固建筑物或基巖，是一種在預(yù)應(yīng)力混凝土基礎(chǔ)上發(fā)展起來的技術(shù)。其結(jié)合GPS等新興技術(shù)，能夠更加有效的按錨固深度、大小及設(shè)計(jì)要求，預(yù)先對基巖或建筑物施加主動(dòng)預(yù)壓應(yīng)力，進(jìn)而有效地改善或加固其受力條件。

1.1.2 圍堰技術(shù)與施工導(dǎo)流技術(shù)的應(yīng)用

解決導(dǎo)流問題常用到圍堰技術(shù)。在進(jìn)行水利水電工程的施工時(shí)，如果施工場處在河流上游，則建設(shè)地點(diǎn)需在干燥且穩(wěn)定的岸坡上進(jìn)行，此時(shí)，可以使用圍堰技術(shù)來將水體引向預(yù)定的下游位置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)河流的疏導(dǎo)。因此，施工中須綜合考慮施工場內(nèi)地質(zhì)、氣溫、水文等自然因素。如果施工時(shí)段為小流量或枯水季，則可以有效地降低導(dǎo)流作業(yè)難度與作業(yè)量，節(jié)約施工成本，提高生產(chǎn)效率。對于施工導(dǎo)流工作，需要嚴(yán)格按國家相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮河流在1個(gè)周期內(nèi)的變化，明確安排、合理組織生產(chǎn)，詳細(xì)劃分導(dǎo)流時(shí)段，擬定具體導(dǎo)流措施和方案，以施工進(jìn)度、河流周期為核心，嚴(yán)格控制施工進(jìn)度。如果場地條件允許且自然條件良好，那么最經(jīng)濟(jì)適用的方法就是分期圍堰導(dǎo)流，增設(shè)圍堰主要是為水利建筑結(jié)構(gòu)施工創(chuàng)造條件。在設(shè)計(jì)及施工的過程中，首先要進(jìn)行水工模型的試驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、安全性及實(shí)施效果與圍堰性能，以此為基礎(chǔ)，合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)圍堰結(jié)構(gòu)平面布置，進(jìn)而能夠合理有效地降低航運(yùn)排水壓力、困難、河道沖刷等，進(jìn)而保證圍堰功效得到充分發(fā)揮。

1.1.3 大體積碾壓混凝土技術(shù)的應(yīng)用

在所有的筑壩技術(shù)中，碾壓混凝土技術(shù)可以說是一個(gè)較為新的技術(shù)，發(fā)展時(shí)間不超過20年，但是確在全球的應(yīng)用越來越廣。碾壓混凝土技術(shù)運(yùn)用填筑土石壩的大型運(yùn)輸振動(dòng)碾壓機(jī)械，采用大體積、壓實(shí)異常干硬的混凝土拌和物，薄層碾壓上升澆筑法。碾壓混凝土技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益高、投資省，優(yōu)勢明顯，能夠?yàn)榭s短工期、節(jié)約開支、提高效益發(fā)揮重要作用。

2、水利水電工程施工中現(xiàn)代施工技術(shù)在的應(yīng)用

2.1 GPS 定位技術(shù)

作為一項(xiàng)高科技技術(shù)，GPS技術(shù)在水利水電施工中可以為工程測量提供新技術(shù)手段，讓測繪定位技術(shù)有了根本性的變革。大量的實(shí)踐證明，數(shù)千米內(nèi)的點(diǎn)位誤差只有 2cm 左右，而這是常規(guī)方法難以實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也讓工期有了大大的提前。

2.2 Atuo CAD 輔助設(shè)計(jì)技術(shù)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(Computer Aid Design 簡寫 CAD)是門新興技術(shù)型應(yīng)用軟件，其已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用。在水利水電工程領(lǐng)域，用好此技術(shù)，可以有效地促進(jìn)工程技術(shù)人員提高工作效率。此技術(shù)還提供了測量內(nèi)業(yè)資料計(jì)算的另外一種全新圖形計(jì)算方法。同時(shí)，各種工程縱斷面圖、橫斷面和其他圖紙的繪制及斷面面積的計(jì)算等的工作量和工作強(qiáng)度也有了較大幅度的降低。

2.3 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與 GIS 技術(shù)

數(shù)據(jù)庫技術(shù)與 GIS 技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用，能夠讓水利水電施工更加高效。通過信息數(shù)字化、可視化和直觀化，更加清晰、直觀的描述工程動(dòng)態(tài)過程。

3. 水利水電工程在施工過程中的技術(shù)管理

3.1 制定健全的技術(shù)管理制度

實(shí)際施工作業(yè)時(shí)，應(yīng)先制定合理科學(xué)的施工技術(shù)管理制度，并采取分級(jí)管理措施。按時(shí)組織人員展開與之相關(guān)的技術(shù)交流活動(dòng)，以便根據(jù)問題提出針對性解決對策。同時(shí)還要主動(dòng)收集關(guān)于施工技術(shù)的所有信息，這樣才能整合性分析施工過程中存在的各種技術(shù)故障。水利水電工程施工過程中，一定要嚴(yán)密監(jiān)控設(shè)備的實(shí)際運(yùn)行情況，進(jìn)一步強(qiáng)化日常維護(hù)檢修工作，盡可能將設(shè)備故障隱患完全排除。通過上述一系列措施來增強(qiáng)各機(jī)械設(shè)備的綜合使用率，有效延長設(shè)備的實(shí)際使用周期，大大降低設(shè)備的日常維護(hù)與檢修成本。除此之外，還要提高技術(shù)檔案管理水平，認(rèn)真收集和整理技術(shù)設(shè)計(jì)、裝置、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、檢修和驗(yàn)收等各項(xiàng)資料，并加以歸類，便于日常生產(chǎn)工作的快速查閱。

3.2 提高技術(shù)管理監(jiān)督水平

只有強(qiáng)化技術(shù)管理監(jiān)督能力，才能保證整個(gè)工程的總體質(zhì)量。工程設(shè)備運(yùn)行時(shí)，應(yīng)先施行兩票三制法，工作票與操作票為兩票，設(shè)備隱患管理制度、交接班制度與巡回檢查制度為三制。實(shí)際施工時(shí)，技術(shù)人員應(yīng)密切關(guān)注設(shè)備的具體運(yùn)行狀況，一旦發(fā)現(xiàn)操作失當(dāng)或是違規(guī)操作，就要立即采取針對性解決措施。制定科學(xué)的評估制度，進(jìn)一步分析設(shè)備運(yùn)行情況、儀表指示和巡查記錄等各項(xiàng)資料，以查找出問題存在的主要原因，提出有效性處理措施。在實(shí)際施工過程中，應(yīng)高度重視施工質(zhì)量與人員安全，同時(shí)要與工程情況相結(jié)合，以提高生產(chǎn)技術(shù)，保證工程的整體施工質(zhì)量。如果發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在問題，那么有關(guān)人員就要及時(shí)進(jìn)行處理，盡可能改進(jìn)設(shè)備的性能，使之能夠充分發(fā)揮出最大效用。水利水電工程在制定日常維護(hù)檢修方案時(shí)，應(yīng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，以便充分了解和掌握施工技術(shù)的實(shí)際變化規(guī)律，順利解決各施工環(huán)節(jié)中存在的問題，最終達(dá)到強(qiáng)化技術(shù)管理的目的。

3.3 增強(qiáng)操作人員的技術(shù)能力

水利水電工程的施工安全與施工質(zhì)量取決于操作人員的整體技術(shù)水平，也就是說操作人員的技術(shù)好壞會(huì)直接影響到水利水電工程的整體施工質(zhì)量與施工安全。展開施工作業(yè)時(shí)，應(yīng)按施工需求來培養(yǎng)和訓(xùn)練各操作人員，同時(shí)還要制定合理科學(xué)的考核制度。水利水電工程也可以和相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)作，組織所有操作人員展開全面且系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)，便于盡快了解和掌握與之相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，以達(dá)到提升培訓(xùn)效率的目的。此外，還要從旁鼓勵(lì)和引導(dǎo)操作人員積極參加各種社會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)，以強(qiáng)化各工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)施技術(shù)培訓(xùn)與技術(shù)教育時(shí)，可采取分組措施，按照個(gè)人自身能力把所有操作人員合理劃分成若干小組，以推動(dòng)所有人員共同進(jìn)步。

目前，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科技水平的不斷提高，各種現(xiàn)代化設(shè)備與技術(shù)已開始廣泛應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中，有效提升了企業(yè)的整體生產(chǎn)水平與生產(chǎn)效益。但在實(shí)際工作中，仍有大部分工作人員未能充分了解和掌握所有技術(shù)知識(shí)和操作技巧，導(dǎo)致施工過程中存在許多違章和違規(guī)行為，嚴(yán)重影響著企業(yè)的健康、持久和穩(wěn)定發(fā)展。為此，必須加大工作人員的培訓(xùn)力度，只有這樣才能將現(xiàn)代化技術(shù)與設(shè)備的實(shí)際效用全面發(fā)揮出來。

結(jié)語

隨著水利水電施工中施工技術(shù)和管理的聯(lián)系越來越密切，施工企業(yè)不僅僅需要有著較為充足的資金、技術(shù)支持，還需要科學(xué)、有效地技術(shù)管理作保障。作為施工人員應(yīng)該對各種影響施工質(zhì)量的因素進(jìn)行綜合分析，對提高施工質(zhì)量的方法與措施進(jìn)行探討與研究，才能夠有效的提高水利工程的質(zhì)量。通過對以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，對良好的施工措施進(jìn)行充分利用，才能保證施工質(zhì)量達(dá)到設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮出社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：智能制造；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；復(fù)合型

制造業(yè)體現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與科技發(fā)達(dá)程度，決定一國興衰和國際競爭力。世界發(fā)達(dá)國家重新重視以先進(jìn)制造業(yè)為主的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，德國提出“保障德國制造業(yè)的未來：關(guān)于實(shí)施‘工業(yè)4.0’戰(zhàn)略的建議”、美國提出“美國先進(jìn)制造業(yè)國家戰(zhàn)略計(jì)劃”以及英國提出“英國制造業(yè)2050”等，都是希望依靠自動(dòng)化生產(chǎn)、智能制造等搶占高端制造市場，在新一輪產(chǎn)業(yè)革命中繼續(xù)保持本國制造業(yè)的領(lǐng)先優(yōu)勢?！爸袊圃?025”是適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和實(shí)現(xiàn)向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略選擇。作為中國制造業(yè)未來10年設(shè)計(jì)頂層規(guī)劃和路線圖，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為主題，以智能制造為突破口和主攻方向，以信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化制造為主線。[1]

一、智能制造的發(fā)展本質(zhì)特征

（一）工藝流程信息化、實(shí)時(shí)化通過裝備運(yùn)行檢測、制造質(zhì)量的檢測等手段及時(shí)準(zhǔn)確地采集生產(chǎn)線數(shù)據(jù)，如過程計(jì)量、環(huán)保與安全控制、產(chǎn)品質(zhì)量等等，達(dá)到生產(chǎn)數(shù)據(jù)可視化，通過所有數(shù)據(jù)的處理結(jié)果可以清楚掌握生產(chǎn)流程，使加工狀態(tài)從依靠人員監(jiān)控、事后檢測來判斷升級(jí)為加工過程中工況變化并及時(shí)調(diào)整，提高生產(chǎn)過程的可控性，實(shí)現(xiàn)工藝流程的信息化、實(shí)時(shí)化。（二）工藝設(shè)計(jì)智能化、知識(shí)化采用數(shù)字化仿真手段，利用智能化技術(shù)對獲取的加工過程狀態(tài)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)分析、評估和作出決策，對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程建立虛擬模型，實(shí)現(xiàn)對加工過程的自主學(xué)習(xí)和決策控制，使工藝設(shè)計(jì)從基于經(jīng)驗(yàn)的試湊不確定朝向基于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)推理轉(zhuǎn)變。加工制造中所有的流程和績效數(shù)據(jù)都能在運(yùn)行系統(tǒng)中呈現(xiàn)透明、感知狀態(tài)，使得制造工藝能夠智能設(shè)計(jì)、制造工藝的實(shí)時(shí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)工藝設(shè)計(jì)的智能化、知識(shí)化。（三）生產(chǎn)制造過程柔性化、自動(dòng)化在生產(chǎn)制造過程中，基于智能制造裝備的信息實(shí)時(shí)傳感、綜合分析控制、指令執(zhí)行驅(qū)動(dòng)等三大核心技術(shù)，將所有的設(shè)備與工位、設(shè)備與操作人員、設(shè)備與設(shè)備以及設(shè)備與系統(tǒng)計(jì)算機(jī)統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)管理，實(shí)現(xiàn)車間“生產(chǎn)流程網(wǎng)”。在離散制造生產(chǎn)過程中，能自動(dòng)進(jìn)行排產(chǎn)調(diào)度，工件、物料、刀具進(jìn)行自動(dòng)化裝卸調(diào)度；在自動(dòng)化流水線生產(chǎn)的情況下，能夠遠(yuǎn)程檢查管理系統(tǒng)內(nèi)的生產(chǎn)過程的情況，對生產(chǎn)任務(wù)中的急件和緩件實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)；如果生產(chǎn)中遇到突發(fā)問題，即時(shí)解決，即時(shí)恢復(fù)自動(dòng)化生產(chǎn)，可以達(dá)到無人值守的全自動(dòng)化生產(chǎn)模式，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)制造過程的柔性化、自動(dòng)化。

二、智能制造背景下特色專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及主要問題

高職院校特色專業(yè)內(nèi)涵是在建設(shè)專業(yè)過程中積淀形成的專業(yè)的資源和優(yōu)勢，對接崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出特色專業(yè)人才培養(yǎng)的高教性、針對性、發(fā)展性，培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才滿足區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。[3]在制造業(yè)朝向智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代，高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基地，傳統(tǒng)意義上的特色專業(yè)技術(shù)技能型人才與智能制造業(yè)的人才要求脫節(jié)，培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才的工作仍然任重而道遠(yuǎn)。（一）特色專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)面對“智能制造”發(fā)展新趨勢，需要培養(yǎng)懂得互聯(lián)網(wǎng)操作，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈，集創(chuàng)新、管理、服務(wù)于一體的復(fù)合型技術(shù)技能人才。職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)過程中沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)研，或分析企業(yè)崗位及人才需求變化深度不夠，造成畢業(yè)學(xué)生不具備新興產(chǎn)業(yè)的工作崗位能力，特別是無法滿足企業(yè)工藝更新、技術(shù)改造以及技術(shù)換代等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力要求。（二）教育內(nèi)容與實(shí)際崗位需求相脫節(jié)特色專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。緊隨新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與行業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)發(fā)展需求相對接，并且要在滿足崗位能力的基礎(chǔ)上適度超前發(fā)展。在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，特色專業(yè)人才培養(yǎng)的節(jié)奏整體滯后于產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和社會(huì)的發(fā)展，并沒有做好適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的準(zhǔn)備，“機(jī)器人”、“3D打印技術(shù)”等新信息化技術(shù)體系沒有融入到職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中。幾年后學(xué)生畢業(yè)，企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才的供給落后于企業(yè)崗位的需求，人才的培養(yǎng)缺乏前瞻性。（三）教師素質(zhì)有待提高，教學(xué)方式有待創(chuàng)新智能制造業(yè)是制造產(chǎn)業(yè)在應(yīng)用現(xiàn)代管理和信息技術(shù)進(jìn)步成果基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型升級(jí)的制造模式，新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用改變了職業(yè)教育知識(shí)的傳授內(nèi)容和傳播方式。當(dāng)前高職院校特色專業(yè)建設(shè)普遍存在著以下現(xiàn)象：在教學(xué)模式上，“授課”形同“授書”，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)；在師資組成結(jié)構(gòu)上，“雙師型教師”偏少，專業(yè)教師不能有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教師的基礎(chǔ)理論薄弱而無法講授專業(yè)課；在教學(xué)環(huán)境上，校內(nèi)沒有“理實(shí)一體化”、校外沒有“校企合作實(shí)訓(xùn)基地”；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，教師運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)的能力滯后，創(chuàng)新意識(shí)不夠，創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。

三、智能制造發(fā)展凸顯職業(yè)教育人才培養(yǎng)的緊迫性

智能制造的實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)應(yīng)凸顯出制造技術(shù)和制造管理的實(shí)施，智能制造過程在企業(yè)內(nèi)部呈現(xiàn)出多學(xué)科知識(shí)的集成化、技術(shù)復(fù)雜化和工藝綜合化運(yùn)行狀態(tài)，在企業(yè)外部的產(chǎn)業(yè)鏈中呈現(xiàn)出將生產(chǎn)企業(yè)、供應(yīng)商、經(jīng)銷商、用戶等都作為端點(diǎn)互聯(lián)，使生產(chǎn)制造模式、生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)等進(jìn)行重構(gòu)，因而智能制造發(fā)展需要全方位人才。（一）智能制造改變生產(chǎn)模式傳統(tǒng)制造過程是以產(chǎn)品為核心，工廠集中制造生產(chǎn)，信息相對封閉，人、機(jī)、料、法、環(huán)等要素決定了產(chǎn)品的屬性與品質(zhì)。傳統(tǒng)的生產(chǎn)過程各個(gè)環(huán)節(jié)離散，采用設(shè)計(jì)、工藝和制造分開的模式，人崗的匹配、機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、物料的管理、規(guī)章制度的合理、環(huán)境的安全等各環(huán)節(jié)之間信息不能高效、快速地傳輸，系統(tǒng)一旦出現(xiàn)異常，各環(huán)節(jié)不能協(xié)調(diào)一致，將會(huì)給企業(yè)帶來極大的損失。智能制造模式是以數(shù)據(jù)互聯(lián)為核心，模擬完成設(shè)計(jì)、工藝、編程、加工、裝配、調(diào)試等環(huán)節(jié)，整個(gè)產(chǎn)品的制造過程為分散式、若干企業(yè)協(xié)同的生產(chǎn)，人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新一代信息技術(shù)使整個(gè)生產(chǎn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)連接在一起，生產(chǎn)過程具有自適應(yīng)、自決策、自診斷、自修復(fù)等能力，減少了不確定因素的影響，生產(chǎn)過程穩(wěn)定性更高。（二）智能制造改變崗位設(shè)置，要求復(fù)合型的技術(shù)技能人才1．智能制造發(fā)展智能裝備，建立智能工廠和數(shù)字車間，需要機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)人才。工業(yè)機(jī)器人硬件制造企業(yè)需要加工制造、軟件系統(tǒng)的開發(fā)和技術(shù)支持的技術(shù)人才，以及機(jī)器人的營銷、安裝調(diào)試、售后技術(shù)支持等相關(guān)人才；機(jī)器人使用企業(yè)的設(shè)備維護(hù)、操作編程等復(fù)合型技術(shù)技能人才。使用智能裝備的專業(yè)崗位要求機(jī)電復(fù)合型人才，需要大量對高端數(shù)控機(jī)床、增材制造等智能制造裝備的操作、調(diào)試、維護(hù)、維修和改造方面的專業(yè)人才。••2017年第1期2．智能制造實(shí)現(xiàn)智能生產(chǎn)，制造崗位本身的自動(dòng)化，需要智慧型人才支撐。智能制造使得傳統(tǒng)的大規(guī)模流水線生產(chǎn)將逐漸被取代，淘汰簡單的操作工，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)器操作的無人化；處于一線工作的勞動(dòng)者不僅要掌握技術(shù)技能，還需要對智能化系統(tǒng)的數(shù)字化及制造過程的自動(dòng)化具備管理能力、解決問題的能力，要成為集操作、技術(shù)、管理于一體的復(fù)合型技術(shù)技能人才。（三）智能制造對高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才需求緊迫智能制造的發(fā)展不只是要更多“聰明機(jī)器”進(jìn)入制造業(yè)，而是更需要掌控“聰明機(jī)器”的人?！奥斆鳈C(jī)器”換掉的是出體力的流水線型、單純重復(fù)性勞動(dòng)的工人，提升了工作效率，降低了生產(chǎn)成本。但它們代表的“硬件”沒有自主的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)以及協(xié)調(diào)能力，在由人所代表“軟件”的主導(dǎo)下，按照統(tǒng)一的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)使“聰明機(jī)器”之間相互聯(lián)合自動(dòng)加工、質(zhì)量控制和檢測等信息處理，實(shí)現(xiàn)加工過程的自動(dòng)化，生產(chǎn)建立車間內(nèi)“物聯(lián)網(wǎng)”底層平臺(tái)。人在智能制造過程中工作崗位承擔(dān)著安裝、維護(hù)保養(yǎng)、編程及改裝工作，工作性質(zhì)由操作轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)、評估，且由于產(chǎn)業(yè)鏈條不斷延伸，作為其智力支撐的職業(yè)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才更加緊迫。

四、智能制造背景下特色專業(yè)人才培養(yǎng)的“智造”特色“智能制造”

將先進(jìn)技術(shù)、自主性的勞動(dòng)組織構(gòu)架與人的智慧充分結(jié)合，使制造流程實(shí)現(xiàn)縱向集成。生產(chǎn)者不僅要掌握豐富的產(chǎn)品全知識(shí)，還要具備跨學(xué)科能力。智能制造企業(yè)的一線生產(chǎn)者不僅是一個(gè)能夠理解產(chǎn)品訂單要求、讀懂產(chǎn)品圖紙、正確調(diào)整機(jī)器的工藝參數(shù)和修正加工過程中錯(cuò)誤程序的操作者，還是一個(gè)對制造設(shè)備配備模式提升、實(shí)施框架結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、工藝流程不斷優(yōu)化的管理者，因此這就要求高職院校特色專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有“智造”特色。（一）培養(yǎng)滿足生產(chǎn)設(shè)備智能化升級(jí)的人才生產(chǎn)設(shè)備和手段推動(dòng)了制造業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)特別是數(shù)控技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，使制造業(yè)處于自動(dòng)化制造階段；自適應(yīng)、自我決策智能技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，把制造業(yè)推向柔性自動(dòng)化和集成化制造階段。智能制造裝備主要有數(shù)控機(jī)床和加工中心、工業(yè)機(jī)器人、3D打印機(jī)以及包含專家系統(tǒng)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)，形成智能集成制造系統(tǒng)采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)和制造技術(shù)，引發(fā)了生產(chǎn)方式和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變革，使得生產(chǎn)者要適應(yīng)升級(jí)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，獨(dú)立操作各種智能化設(shè)備和進(jìn)行維護(hù)維修，掌握產(chǎn)品生產(chǎn)新的工藝流程。因此職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要具有基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力、精湛的操作技能、較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和遷移能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力。（二）培養(yǎng)符合智能制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方向的人才智能制造通過互通互聯(lián)使云計(jì)算、大數(shù)據(jù)與信息化、自動(dòng)化技術(shù)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)工廠內(nèi)的生產(chǎn)設(shè)備和設(shè)備之間、工人與設(shè)備之間的縱向集成；實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈上的不同利益相關(guān)者之間的端到端集成；實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)的企業(yè)之間的橫向集成；體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜、低級(jí)到高級(jí)、封閉到開放以及現(xiàn)在到未來的基本特征。[4]高職院校特色專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，建設(shè)適應(yīng)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生除具備專業(yè)知識(shí)的廣度和深度以及實(shí)踐操作能力外，還要具備一定的創(chuàng)新發(fā)展能力，使培養(yǎng)的技術(shù)技能人才緊跟企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。（三）創(chuàng)建對接產(chǎn)業(yè)融合與職業(yè)衍生的全方位終身職業(yè)教育環(huán)境智能制造是跨學(xué)科的一種復(fù)雜生產(chǎn)制造模式，所需的專業(yè)知識(shí)、操作技能涉及不同的學(xué)科，對從事智能制造生產(chǎn)模式的一線從業(yè)者提出了新的挑戰(zhàn)。從業(yè)者必須具備應(yīng)對產(chǎn)業(yè)融合與職業(yè)衍生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，因此要?jiǎng)?chuàng)建全方位終身職業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)建全方位終身職業(yè)教育環(huán)境，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的人才培養(yǎng)模式，在基礎(chǔ)教育階段，進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，養(yǎng)成初步的綜合職業(yè)素養(yǎng)；在職業(yè)院校階段，進(jìn)行崗位適應(yīng)能力、復(fù)合型技能應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力和知識(shí)技能型服務(wù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程；在工作崗位上，國家、社會(huì)大力宣傳新時(shí)代產(chǎn)業(yè)技工的典型和榜樣，組織各種類型的技能競賽活動(dòng)；在社會(huì)上，創(chuàng)建高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、制造企業(yè)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，為就業(yè)人員和企業(yè)員工提供崗位技術(shù)培訓(xùn)和在職管理培訓(xùn)。

總之，實(shí)施“智能制造”不斷推進(jìn)我國制造業(yè)智能升級(jí)，導(dǎo)致新興職業(yè)崗位的出現(xiàn)和職業(yè)崗位內(nèi)涵的變化，企業(yè)面臨“設(shè)備易得、人才難求”的12局面。高職院校特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循教育的基本規(guī)律，應(yīng)充分考慮生產(chǎn)設(shè)備智能化升級(jí)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新制造業(yè)的職業(yè)教育體系，使培養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才能夠適應(yīng)智能制造的新要求。

作者:彭琪波 單位:湖北科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]路甬祥.“智能制造新特點(diǎn)，全球合作新機(jī)遇”[R].2016智能制造國際會(huì)議（北京），2016.05.12.

篇10

關(guān)鍵詞：恐懼；技能障礙；保障支持障礙；系統(tǒng)化培訓(xùn)；支持性環(huán)境；

在信息技術(shù)的教育應(yīng)用領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合一直是大家所關(guān)注的問題。隨著信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用層次逐漸加深，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何有效整合的問題進(jìn)一步凸顯，不論是政府高層、理論界，還是學(xué)校和教師的實(shí)踐層面，對整合表現(xiàn)出了高度的重視。

一、整合過程中，教師遇到的障礙和困難

（一）思想觀念上的障礙：教師對信息技術(shù)充滿恐懼，缺乏足夠信心

1.缺乏應(yīng)用和用好的信心。決定教師投入信息技術(shù)應(yīng)用的程度的重要因素是教師在應(yīng)用技術(shù)過程中的信心水平。那些對于教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)少有和缺乏信心的教師總是試圖避免開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

許多教師認(rèn)為自己缺乏應(yīng)用信息通訊技術(shù)的技能，一方面，學(xué)生對于教師在信息技術(shù)方面的能力的態(tài)度和預(yù)期可能會(huì)導(dǎo)致教師的恐懼，在課堂上，面對比自己更擅長操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生會(huì)感到緊張和恐懼。另一方面，教師們非常擔(dān)心在學(xué)生面前表現(xiàn)出自己不會(huì)使用信息設(shè)備，“出現(xiàn)故障了，不知道該怎么辦”和“不理解信息技術(shù)術(shù)語和其提供的信息”，從而不愿意在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)。

教師對于信息技術(shù)的恐懼主要源于教師害怕失去自己的專業(yè)地位，意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的加強(qiáng)會(huì)降低或者削弱他們傳統(tǒng)的教學(xué)技能。大多數(shù)研究成果表明教師對于信息技術(shù)缺乏信心已經(jīng)成為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一大主要障礙Bosley和Moon(2003)。例如，在教師接受培訓(xùn)的數(shù)量與教師將培訓(xùn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中的程度之間存在矛盾，僅僅是因?yàn)榻處熑狈ψ銐虻男判膶⑺麄儗W(xué)習(xí)的東西應(yīng)用到實(shí)踐。

2.抵制變革的消極態(tài)度。對于變革的抵制是阻礙教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分整合的一大因素。這種抵制意味著教師不愿意改變自己的教學(xué)實(shí)踐，而要求改變則顯得比較困難或不可能。

3.缺乏對信息技術(shù)應(yīng)用效益的認(rèn)識(shí)。教師往往認(rèn)為信息技術(shù)并不能改善和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能充分意識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來的益處，由此導(dǎo)致不大愿意在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

（二）能力上的障礙：缺乏合適的培訓(xùn)，不足以應(yīng)對有效整合

與教師信心水平直接相關(guān)的是教師的技能和能力。為了獲得基礎(chǔ)的和更高層次的應(yīng)用信息技術(shù)能力，教師們需要合適的培訓(xùn)。有效的培訓(xùn)對于教師在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)至關(guān)重要。教師能力的缺乏與教師的高質(zhì)量的培訓(xùn)相關(guān)聯(lián)，一并成為教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的障礙。

1.缺乏對職前教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。過去在對師范生進(jìn)行職前培訓(xùn)的過程中，缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，這直接影響了他們在就職后對信息技術(shù)的應(yīng)用。另外，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏信息技術(shù)教學(xué)法的培訓(xùn)，缺乏對職前教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)的鼓勵(lì)，導(dǎo)致職前教師無法有效地將信息技術(shù)技能遷移到課堂教學(xué)應(yīng)用中。

2.缺乏培訓(xùn)時(shí)間。從教育主管和行政部門來說，他們期望教師能夠在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下利用自己的時(shí)間參與培訓(xùn)。但對于教師而言，他們有良好的參加培訓(xùn)的愿望，但是卻“沒有足夠的時(shí)間來實(shí)踐和接受有意義的關(guān)于有效整合的培訓(xùn)?！?/p>

3.缺乏教學(xué)法的培訓(xùn)。一般來說，培訓(xùn)形式不合適往往導(dǎo)致教師低水平的信息技術(shù)應(yīng)用。當(dāng)教師在信息技術(shù)技能上獲得一定的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)后，面對的則是不知道如何將信息技術(shù)應(yīng)用于備課和課堂教學(xué)過程、有效管理學(xué)生學(xué)習(xí)過程；在教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中存在一些不足，僅僅關(guān)注基本的信息技術(shù)技能，并不能為教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合做好充分的準(zhǔn)備。但最可能成為嚴(yán)重障礙的是培訓(xùn)者往往缺乏應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，自身在課程中就幾乎沒有應(yīng)用到信息技術(shù)。這些造成了培訓(xùn)教師的信息技術(shù)技能并不能必然地讓受訓(xùn)教師通過應(yīng)用信息技術(shù)去擴(kuò)展和改善教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

3.缺乏技能培訓(xùn)。除了教學(xué)法培訓(xùn)的需求外，對于教師特定信息技術(shù)技能的培訓(xùn)仍十分重要。信息技術(shù)技能的掌握是教師能夠在教學(xué)和工作中應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)。在技能這一塊，大部分教師都感到他們?nèi)狈ψ銐虻呐嘤?xùn)，尤其是在解決技術(shù)難題的能力和理解技術(shù)的運(yùn)行原理方面。

（三）保障與支持上的障礙：設(shè)備條件不足，缺乏技術(shù)和行政支持

1.缺乏足夠的資源支持。接觸信息技術(shù)的程度決定了教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，一方面，學(xué)校缺乏足夠的設(shè)備而讓教師接觸不到信息技術(shù)；另一方面，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的數(shù)量足夠但由于學(xué)校組織管理不充分而讓教師接觸不到。研究表明，那些擁有高質(zhì)量的信息技術(shù)資源的學(xué)校，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的實(shí)踐才開展得不錯(cuò)。

(1)缺乏硬件的支持。一方面，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的不足會(huì)減少教師接觸設(shè)備的機(jī)會(huì)，限制了教師更好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；另一方面，硬件的質(zhì)量太差會(huì)給教師帶來應(yīng)用中的技術(shù)問題，減少教師應(yīng)用技術(shù)的信心。

(2)缺乏可用的有效資源。一是學(xué)校對課程教學(xué)資源的組織不利，缺乏對資源的最優(yōu)化使用的規(guī)劃和組織，這一點(diǎn)甚過硬件和資源本身的缺乏，重要的應(yīng)該是安置能夠?yàn)閹熒行褂玫倪m當(dāng)類型和數(shù)量的資源。二是資源的可用性差。即便學(xué)校購置了大量的資源，但能夠?yàn)榻處熕玫能浖退夭膮s很少；同時(shí)缺乏教師個(gè)體化的資源，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法很好地將這些資源利用起來。

2.缺乏技術(shù)支持。要應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)，必然會(huì)在應(yīng)用過程中遇到信息技術(shù)本身的問題。無法有效整合的教師們常常會(huì)抱怨硬件和資源的過時(shí)和老化，教師們在應(yīng)用信息技術(shù)過程中會(huì)碰到技術(shù)本身的很多困難，導(dǎo)致設(shè)計(jì)良好的教學(xué)無法順利實(shí)踐。學(xué)校無法提供充分的技術(shù)支持，使得技術(shù)缺乏持久維護(hù)和更新，硬件和軟件等不能如預(yù)期運(yùn)行，這些也已成為教師們應(yīng)用信息技術(shù)的最直接的障礙。

3.缺乏行政的支持。除了硬件設(shè)備、軟件資源和技術(shù)支持上的外部保障條件外，另外重要的保障條件就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及其行政上的支持。行政領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)及其應(yīng)用的正確理念將影響學(xué)校教師對信息技術(shù)的應(yīng)用。領(lǐng)導(dǎo)的重視與否，是能否投入硬件和資源、能否在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面給予政策支持的關(guān)鍵；在教學(xué)評價(jià)和考核上，行政對于信息技術(shù)應(yīng)用的正確態(tài)度將成為教師們有效整合的導(dǎo)向力量。在關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的教師問卷調(diào)查中，有68％的教師認(rèn)為缺乏足夠的行政支持是他們在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中的一大障礙。

以上所列的造成教師有效整合的障礙與困難的因素之間并不是孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系，相互作用共同構(gòu)成教師有效整合的障礙因素。

二、針對障礙與困難所采取的對策和措施

（一）正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)及整合的內(nèi)涵，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的信心

正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)及其應(yīng)用，是正確理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合涵義的前提。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅僅是演示課和示范課上的簡單應(yīng)用，不止是表面的作秀。信息技術(shù)既是教學(xué)中很重要的應(yīng)用工具，同時(shí)，也給課堂教學(xué)帶來新的文化，在信息技術(shù)面前教師和學(xué)生完全平等。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不僅僅是在課堂上使用信息技術(shù)就完成了。這只是整合的具體表現(xiàn)之一。真正意義上的整合。應(yīng)該是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)過程等多方面的根本變革，各學(xué)科的教師都能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和和信息技術(shù)的操作技能。

信息技術(shù)作為一種工具，有著其應(yīng)用的諸多效益，對于學(xué)科教學(xué)而言，首先應(yīng)該明白信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的根本目的是什么，整合實(shí)施主體和對象，信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)，整合過程中應(yīng)該采用哪些信息技術(shù)工具，教師自身對于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中使用效益的最大化發(fā)揮起著決定性作用。不能強(qiáng)調(diào)那種為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)的整合課，而應(yīng)追求以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，有效達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)的整合課，讓教師們能夠因時(shí)、因地、因人、因事而宜地對信息技術(shù)進(jìn)行充分而恰切的應(yīng)用。

（二）以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主題，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化培訓(xùn)

自從2000年教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》后，各種形式、各個(gè)部門組織的信息技術(shù)培訓(xùn)接踵而來。從提高教師信息技術(shù)技能到整合教學(xué)，所有培訓(xùn)的設(shè)計(jì)不是從教師的實(shí)際需求和持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)化考慮出發(fā)，而只是針對缺什么補(bǔ)什么，有點(diǎn)頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的感覺。

為了切實(shí)通過信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，改進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)科學(xué)習(xí)效果，就需要以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主題，從教師的實(shí)際需求和持續(xù)發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的完整培訓(xùn)。在設(shè)計(jì)培訓(xùn)之前，要對教師的實(shí)際水平和需求全面考查和分析，同時(shí)要與學(xué)校、教師們一起研討確定培訓(xùn)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，根據(jù)教師的不同水平，分層次設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和課程。不同層級(jí)的培訓(xùn)對應(yīng)不同層次水平的教師，更具針對性和適用性，整個(gè)系列的培訓(xùn)內(nèi)容要為建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、具有較高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍提供有力的支撐。

1.信息技術(shù)技能培訓(xùn)。信息技術(shù)技能是增強(qiáng)教師有效整合的自信心的重要因素。只有具備一定的信息技術(shù)技能，教師才會(huì)有意識(shí)地在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中加入信息技術(shù)的應(yīng)用。就信息技術(shù)技能本身而言，按照技能的不斷深化和發(fā)展可以分成基礎(chǔ)、中級(jí)和高級(jí)培訓(xùn)。另一個(gè)維度則是依據(jù)培訓(xùn)對象的不同安排不同的信息技術(shù)技能培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)對象大致可以分為領(lǐng)導(dǎo)層、骨干層和普及層三企層次。領(lǐng)導(dǎo)層的培訓(xùn)重點(diǎn)在于掌握一定的信息技術(shù)基本能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行中小學(xué)教育信息化建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃的培訓(xùn)；骨干層的培訓(xùn)要基于他們已經(jīng)掌握的較高信息技術(shù)水平，讓他們進(jìn)一步深入掌握管理和維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的能力；普及層的教師在于讓他們普及信息技術(shù)教育知識(shí)，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，初步具備將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

2.教學(xué)法培訓(xùn)。單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)并不能為教師有效開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)法培訓(xùn)主要是應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)模式的講授與研究，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略與教學(xué)設(shè)計(jì)方法等，這部分培訓(xùn)指向信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的策略和方法。教師們通過培訓(xùn)，要明確備課和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程仃比較清楚的認(rèn)識(shí)，明確如何應(yīng)用用信息技術(shù)有效管哩學(xué)生學(xué)習(xí)過程。作為教學(xué)法的培訓(xùn)者，不僅僅要具備信息技術(shù)技能，更重要的是能夠有效地將教學(xué)方法應(yīng)用的相關(guān)因素與信息技術(shù)的管理聯(lián)系起來。

3.整合培訓(xùn)。這一層次的培訓(xùn)內(nèi)容在于從具體學(xué)科出發(fā)，提供信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中具體應(yīng)用的案例和經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)與不同學(xué)科的有效整合有著不同的特點(diǎn)和規(guī)律，整合培訓(xùn)內(nèi)容不能過于籠統(tǒng)，需要體現(xiàn)出不同發(fā)展地區(qū)、不同年級(jí)、不同學(xué)科有效整合的差異性。如對于小學(xué)低年級(jí)的教師而言，由于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的限制，信息技術(shù)應(yīng)該怎樣引人才能促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。對于體育和音樂學(xué)科而言，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合如何體現(xiàn)等問題，在這一層次的培訓(xùn)中都要解決好。同時(shí)，在將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的過程中，充分處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一方面，教學(xué)的預(yù)先設(shè)計(jì)是為了教學(xué)過程中更好的生成；另一方面，生成的過程也是教師對信息技術(shù)應(yīng)用以及教學(xué)反思的過程。

4.持續(xù)的自我提升。除了以上層次的外在培訓(xùn)之外，教師信息技術(shù)技能與有效整合教學(xué)素養(yǎng)的不斷自我提升是系統(tǒng)培訓(xùn)中的重要一環(huán)。教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其能夠不斷進(jìn)步和發(fā)展的源泉，外在培訓(xùn)最終還是要通過教師（內(nèi)因）起作用。在學(xué)校層面，在教師的課堂教學(xué)層面，如何構(gòu)建教師不斷自我提升的學(xué)習(xí)共同體是系統(tǒng)培訓(xùn)要研究的一大問題，即當(dāng)不再提供外在培訓(xùn)的時(shí)候，教師們依然能夠不斷尋找學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。

（三）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合支持性環(huán)境的整體構(gòu)建

能夠讓教師們真正愿意去開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合活動(dòng)，需要環(huán)境和氛圍的支持。而這樣一種環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，需要行政部門和學(xué)校的不懈努力。

1.學(xué)校資源的優(yōu)化配置。硬件設(shè)備作為學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施，是教師們能夠主動(dòng)進(jìn)行占總技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要的支持性物理環(huán)境；軟性的教育教學(xué)資源則是教師們進(jìn)行有效整合的重要條件。所謂最優(yōu)化配置，重要的一個(gè)指標(biāo)是教師和學(xué)生使用的可獲得性，便于教師和學(xué)生的隨時(shí)隨地因需而用。對于學(xué)校資源的配置，要在前期進(jìn)行學(xué)校和師生的實(shí)際需求調(diào)查，做出學(xué)校信息資源配置的方案。這個(gè)配置方案要堅(jiān)持以下幾條原則：一是硬件設(shè)備搭配合理，功能齊全，軟件資源要堅(jiān)持適用性；二是硬件的兼容性較好，可供隨時(shí)升級(jí)更新；軟件資源要注重開放性；三是注重從學(xué)校整體出發(fā)，全方位考慮設(shè)備和資源的可用、易用性，功能發(fā)揮的廣泛性；四是精簡節(jié)約，同時(shí)注重考慮產(chǎn)品售后的長期維護(hù)和其他相關(guān)服務(wù)；最后要注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建設(shè)備和資源的有效共享，充分提高設(shè)備和資源的使用效率。

2.提供專門的技術(shù)支持。技術(shù)問題是教師們進(jìn)行有效整合的一大障礙，如果區(qū)縣甚至學(xué)校能夠?yàn)榻處煂π畔⒓夹g(shù)的教學(xué)應(yīng)用提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，教師們才會(huì)對應(yīng)用信息技術(shù)產(chǎn)生安全感，而不再是恐懼感。一方面，打好學(xué)科教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)，以足以面對應(yīng)用技術(shù)過程中的一些小狀況并能迅速反應(yīng)。另一方面，要提供專門的技術(shù)支持。這需要專門的技術(shù)人才，而對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識(shí)到技術(shù)支持人員的重要性，尤其是在應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，如何進(jìn)一步界定信息技術(shù)教師的工作職責(zé)并科學(xué)合理地考核與評價(jià)，使他們能夠安心和敬業(yè)地為學(xué)科教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明確的問題。技術(shù)支持人員應(yīng)該對于所有學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備狀況有一個(gè)實(shí)時(shí)的監(jiān)控體系，及時(shí)掌握教室內(nèi)技術(shù)的使用情況。同時(shí)，可以借助區(qū)縣的力量，建議區(qū)縣成立信息技術(shù)支持中心，能夠建立起一套針對學(xué)校各種技術(shù)問題的迅速反應(yīng)體系。

3.提供行政支持，要營造教師探索有效整合的環(huán)境和氛圍，校長的理念及行政上的支持是重要因素。在大多數(shù)成功學(xué)校群體內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于改革都比較合作和支持，愿意承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)采用民主參與式?jīng)Q策。在他們眼中，鼓勵(lì)教師中的先行者比較重要。讓一部分先行探索，之后帶動(dòng)其他教師逐漸適應(yīng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，向有效整合發(fā)展。在這樣的學(xué)校內(nèi)，教職工的士氣都比較高漲，教師、學(xué)生、家長對于學(xué)校的教學(xué)都比較興奮，愿意與別人分享經(jīng)驗(yàn)。其次是要建立鼓勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)制度，一方面，要從信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的適用性、有效性方面制定評價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)有效整合；另一方面，要建立集體研時(shí)評課制度，通過教師之間的研討，提出有效整合中的問題；針對困惑與問題，學(xué)校要為教師們尋求專家的指導(dǎo)和幫助。

4.虛擬學(xué)習(xí)共同體的建立。教師們在探索有效整合的過程中，可以通過電子網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用以及論壇的形式，得到本學(xué)區(qū)內(nèi)外學(xué)校同行的支持。不僅能為教師們提供經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，同時(shí)能夠從同行的鼓勵(lì)中增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的信心和動(dòng)力，并由此獲得更多更好的資源，有更多的機(jī)會(huì)一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。

（四）注重技術(shù)和文化發(fā)展對有效整合的影響