導語：如何才能寫好一篇財務管理學讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在抓好自身學習的同時，積極抓好教育局班子的學習和整個教育系統(tǒng)廣大干部的學習。在學習制度上，堅持和完善黨委認真記好讀書筆記，并按要求撰寫心得體會和調(diào)研文稿，堅持每周學習日制度。在學習安排上，突出抓好四個層面：第一個層面是黨委領導班子的學習，立足于提高政治理論素養(yǎng)、黨紀觀念以及駕馭復雜問題的能力；第二個層面是機關中層和全體干部的學習，立足于提高政策業(yè)務能力和行政管理水平，改進服務態(tài)度，提高服務質(zhì)量和工作效率；第三個層面是基層學校領導班子的學習，立足于增強政策法規(guī)意識、大局意識和團結(jié)協(xié)調(diào)意識，提高管理學校的能力；第四個層面是抓科學發(fā)展觀活動的學習貫徹落實，邀請湖南人文科技學院教授李文斌作了題為“科學發(fā)展觀的理論體系”的專題輔導。局班子成員帶頭上黨課，大家在認真參加支部統(tǒng)一組織集中學習的同時，堅持集中學習與個人自學相結(jié)合，學習文件與撰寫讀書筆記相結(jié)合，學習討論與集中交流相結(jié)合，努力提高學習效果。

二、抓改革，求發(fā)展

是教育系統(tǒng)改革之年。在全年的工作中，我和班子成員一道，堅持以改革為手段，以發(fā)展為目標，確保了各項教育改革的成功。一是積極穩(wěn)妥地推進了學校第四輪人事制度改革，使學校領導班子建設和教師隊伍建設進一步加強；二是實行財務人員考試竟聘上崗制度，進一步優(yōu)化了財務管理隊伍；三是在全區(qū)規(guī)模較大的學校增設了分管安全維穩(wěn)工作的副校長，切實加強了教育系統(tǒng)的維穩(wěn)工作力量，確保了教育和社會大局的穩(wěn)定；四是繼續(xù)深入推進課程改革，高中、小學、初中的課改實驗率均達到了100%。這些改革措施較大的促進了教育教學的管理和發(fā)展。

三、抓黨建，保“中心”

一年多來，本人切實履行黨委書記的職責，堅黨要管黨的原則，狠抓了黨的建設。通過抓黨建，為教育教學這個“中心”提供了有力的組織保障。一是狠抓了黨的基層組織的建立和健全，人事制度改革以后，黨的基層組織建設者得到同步加強；二是狠抓了教育系統(tǒng)各級領導班子建設，尤其是狠抓了局級領導班子的思想作風建設，通過交心通氣、開好民主生活會、開展批評和自我批評等形式，較好地解決了班子成員間的同心協(xié)力問題。通過班子成員的適當調(diào)整，優(yōu)化了班子結(jié)構(gòu)；三是注重黨員發(fā)展，全年共發(fā)展新黨員36名，其中教師黨員12名，學生黨員24名；五是狠抓了黨風廉政建設。全年始終注重狠抓黨風廉政教育，做到警鐘長鳴；狠抓校務公開、政務公開和各項制度建設，做到釜底抽薪；狠抓案件查處，以儆效尤；狠抓治理商業(yè)賄賂，做到重點突出；狠抓黨委班子成員的廉潔自律，做到率先垂范。本人共拒收和退回紅包禮金2萬余元。除工作餐以外，基本上沒有接受過基層單位的請吃請唱請釣等。電話費嚴格按規(guī)定報銷，從未到基層單位報銷過發(fā)票。

四、抓綜治，保穩(wěn)定

篇2

（一）構(gòu)建以能力為核心的課程結(jié)構(gòu)體系

會計人才培養(yǎng)必須貼近市場。從會計職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析認為精財務、會核算、懂管理、有特色是今后會計專業(yè)學生就業(yè)的基本趨勢。財務會計學課程又是會計學和財務管理學專業(yè)的核心課程，該課程的教學質(zhì)量對會計應用型人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。因此，結(jié)合職業(yè)市場對會計人才的需求，按照“知識、能力、素質(zhì)一體化”的指導思想，唐山學院會計系財務會計學課程組重新設計了本課程的教學目標：通過財務會計學課程的學習，一方面使學生掌握財務會計理論、技術與方法，增強職業(yè)核心競爭力；另一方面使學生將專業(yè)知識的學習、自主學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、個性的全面發(fā)展有機統(tǒng)一起來，注重對學生課程拓展能力的培養(yǎng)，使課程的教學內(nèi)容真正內(nèi)化為學生的綜合素質(zhì)與能力。

（二）嘗試構(gòu)建全方位教學過程

要實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的目標，必須對教學過程進行全面改革。為此，我們從08級會計學本科開始設計實施方法，從09級會計學本科開始部分嘗試，從橫向上，將財務會計學課程教學過程按教學環(huán)節(jié)劃分為三大模塊，即課前導學、課堂教學、課后答疑。從縱向上，突破傳統(tǒng)課堂教學教師一言堂教學模式，實現(xiàn)了基于問題式的合班上課小組（班）討論合作性教學模式。在每一模塊中確定階段性教學目標，通過教學媒體的混合和教學方法的混合，實現(xiàn)師生互動、生生互動。

二、改革與建設實施方法

（一）更新教育教學觀念

觀念是行為的先導，教學改革要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為此課程組教師開展教育觀念討論，摒棄傳統(tǒng)的應試教育和單純職業(yè)技能培養(yǎng)教育的觀念，樹立素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的觀念，明確教育目的不僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生獨立自主學習，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把應用性和創(chuàng)新性結(jié)合起來，以應對激烈的人才競爭和職業(yè)生涯多變的復雜環(huán)境。因此，我們將教育觀念的轉(zhuǎn)變作為新一輪教學改革的起點，并指導教學改革的方向。

（二）改革課堂教學手段及教學組織形式

教學手段和教學組織形式是實現(xiàn)教學目標的途徑，課程組教師在教學過程中全面推行多媒體教學、網(wǎng)絡輔助教學，引入案例教學方法。以學生熟悉的上市公司為背景資料，通過多種教學手段的相互配合，使晦澀難懂的財務會計理論與方法在生動活潑的課堂氛圍中得以掌握，提升學生課堂學習興趣，同時也拉近理論與實踐的距離。為配合唐山學院提出的應用型人才培養(yǎng)模式，本課程率先推行了“合班理論授課、小組合作性學習”的新型課堂教學組織形式，以培養(yǎng)學生自主學習能力與團體協(xié)作能力，全面提升學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。“合班理論授課、小組合作性學習研討”的教學組織形式，即在主講教師的引導性授課的前提下，通過主講教師與輔導教師的指導，將大量的基礎學習和深入學習工作交給學生在課后完成，促使學生課下通過閱讀相關文獻，撰寫學習報告、完成案例分析報告等工作，實現(xiàn)財務會計學課程創(chuàng)新學習的目的。

1.合班理論授課。課堂上進行“五講”教學，即講知識的背景、講重點、講難點、講熱點、講獲取知識和信息的方法與手段。在教學內(nèi)容選取上，一方面對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行整合，通過貫通、融合和相互滲透，以減少原來教學內(nèi)容之間的重疊以及羅列現(xiàn)象。這不僅有利于減少教學時數(shù)，提高課程的教學效率，而且有利于學生學會如何尋找事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握課程的精華。另一方面，應用新的會計改革成果對某些經(jīng)典內(nèi)容加以創(chuàng)新處理，使之富有新意。在講授方法上，采用“五講教學法”。即對每一個教學內(nèi)容的講解，不是面面俱到，而是講重點，講難點，講熱點問題，講獲取知識的方法與手段，講知識產(chǎn)生的背景。

2.小組討論。小組討論實際上是對合班上課所獲取知識的一個總結(jié)運用和必要補充的環(huán)節(jié)。小組討論是將研討內(nèi)容事先布置下去，學生在課余時間搜集資料，撰寫個人學習心得，并以小組為單位組織研討，撰寫發(fā)言報告。最后在小組討論課上進行集中發(fā)言。指導教師對每一組的工作過程及結(jié)果均要進行點評及總結(jié)。通過小組討論，能夠達到對所講教學內(nèi)容融會貫通的目的，使理論與實踐得以有機結(jié)合。不僅可以調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，而且有利于學生對所學到的知識融會貫通，能夠提高他們的邏輯思維能力、語言表達能力、分析問題與解決問題的能力。

（三）鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力

1.增加財務會計案例研討。通過組成研討小組，選擇不同的案例，對案例所涉及的相關問題進行資料查閱、撰寫讀書筆記、小組討論，記錄過程，進而找出存在的問題、適用的會計準則，提出自己的分析意見，形成小組分析報告，并進行課堂發(fā)言、回答老師與學生的提問。通過案例研討，不僅鍛煉學生的資料收集與文獻閱讀能力，語言表達與溝通能力，而且鍛煉了學生的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題的能力。

2.建立財務會計實習與實驗的長效機制。實踐性教學是教學的重要方面，是知識轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實踐教學的設計思想是在堅持教師引導作用的同時，強調(diào)學生在實踐過程中的認知主體作用，在理論指導基礎上，強調(diào)學生的實踐動手能力，展開認識實習，課內(nèi)案例研討，綜合模擬實驗（包括手工和電算化實驗）、畢業(yè)實習，形成了課內(nèi)實踐和課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合、手工實驗與電算化實驗相結(jié)合、仿真模擬與企業(yè)實習相結(jié)合的實踐教學模式。這種實踐教學模式，為學生把知識轉(zhuǎn)化為能力、能力內(nèi)化為素質(zhì)提供了強有力的保證。（1）認識實習。在學習財務會計學課程的前一個學期期末，利用一周的時間，提前對學生進行財務會計課程的動員，并組織學生去企業(yè)參觀學習、聘請企業(yè)界人士為學生開設講座，激勵學生利用假期到企業(yè)、事業(yè)等單位去實地觀摩、見習，增加學生對財務會計學課程內(nèi)容的感性認識，在實習的過程中，完成以下任務：建立導師制。目的是：在學生以后的理論學習過程中，經(jīng)常會遇到晦澀難懂的理論問題，這時學生可以通過電話或其他聯(lián)系方式向指導教師求助，解決理論聯(lián)系實際脫節(jié)的問題，從而增強學生對實際問題的認識，鍛煉學生將課堂所學用于解決實際問題的能力。第二，了解所在見習單位的會計機構(gòu)、人員構(gòu)成、崗位設置與流程。第三，見習結(jié)束后，學生提交實習或調(diào)查報告。（2）集中模擬實習。第三學期期末，利用二周時間進行集中模擬實習。通過此次實習，提高學生會計基本業(yè)務的處理能力。這是一種在校內(nèi)實驗室里進行的以一個企業(yè)一周期（一般選擇12月份）的代表性會計資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表及其相應的核算工具，模仿企業(yè)財會部門會計實務處理的仿真演練形式。開設綜合模擬實驗的主要目的在于檢驗學生根據(jù)財務會計學的基本原理和方法進行會計實務操作的適應能力。因此，在設計綜合模擬實習資料時，我們以多元化、集團化經(jīng)營的企業(yè)為藍本，包括工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等不同行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生模擬建賬、處理各種會計業(yè)務、登記各種賬簿、成本核算、對賬、結(jié)賬、利潤分配及年終決算、財務報告的編制整個財務核算的全過程，從而使學生對企業(yè)的整個會計業(yè)務流程有一個全面、系統(tǒng)的認識。（3）畢業(yè)實習。這一階段主要是讓學生通過社會實踐親身參與實務工作，將財務會計學課堂所學知識運用到實務中，通過實際操作，增加對實際工作的認識，并掌握基本技能，為日后從事實務工作奠定基礎。通過上述一系列實踐教學，增加了學生對財務會計工作的感性認識，激發(fā)了學生學習的積極性，鞏固、深化了課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生實際操作能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。由于課程實驗和綜合實驗資料均來自于企業(yè)實務工作，與企業(yè)同步，在校期間受到良好的、嚴格的、科學的規(guī)范化訓練，所以學生在畢業(yè)實習中發(fā)揮出上手快、動手能力強的特色，受到實習單位的好評，有很多學生甚至直接簽約實習單位，這在社會上已經(jīng)形成共識，連續(xù)幾年會計專業(yè)的學生就業(yè)率均為90%以上。

（四）為學生營造探究性學習的空間，鼓勵學生進行科研活動

為鼓勵學生對感興趣的問題進一步研究，讓學生與導師聯(lián)系參與到自己感興趣的課題當中。學生通過導師科學研究的熏陶，使學生逐漸地接觸前沿理論，同時關注會計實務的運作情況，查閱參考資料，通過這些過程將自己的所思所想，形成文字，持之以恒，不僅增加了知識，更重要的是促進學生的科研興趣和科研能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和應用能力。

（五）改進考核方法，注重過程考核和應用能力考評

學習成績的評價與考核對學生學習有很強的導向作用。為了實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，我們對原有的考試制度進行了改革。一是在考核方式上，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時成績與期終考試成績分別占60%和40%。二是在考核內(nèi)容上，減少知識性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學生的知識運用能力、分析與解決問題的能力，防止和杜絕了平時不認真學習，到期末靠死記硬背應付考試的現(xiàn)象，使學生對所學的課程內(nèi)容真正做到“弄懂、學活、會用”。

三、結(jié)語

通過以上課程建設的探索與實踐，唐山學院財務會計學課程的建設已經(jīng)形成了自己的特色，并在實施過程中取得了顯著的成效，先后被評為唐山學院的重點課程、精品課程和河北省省級精品課程。課程改革的實施中擴大了學生的知識面，鞏固了學生的專業(yè)知識，強化了學生的溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新等能力，也提高了學生的素質(zhì)，在一定程度上實現(xiàn)了教育部的目標———堅持知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。J

作者:田宇 單位:唐山學院

參考資料：

［1］蔣衛(wèi)東.導向式教學法在高級財務會計教學中的應用［J］.財會月刊，2005，（30）.