導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們?cè)谡n 堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。

作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖 然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤?。老師在上邊?jiǎn)單的提點(diǎn)一下!當(dāng)老師說(shuō)開始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。

經(jīng)過(guò)這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實(shí)際工作中還須自己編制會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

篇2

在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，一般包括理論課程和實(shí)訓(xùn)課程兩部分。會(huì)計(jì)理論課程的理論性較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程一般比較抽象，學(xué)生難以理解，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程將抽象的理論具體化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證，登記賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，這將有助于學(xué)生身臨其境，對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分必要的，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程結(jié)束后設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程意義深遠(yuǎn)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中承上啟下的環(huán)節(jié)

近年來(lái)，我校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，明顯的標(biāo)志就是在理論課程的教學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。我校整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系包括二年級(jí)下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)主要是原始憑證的認(rèn)知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財(cái)務(wù)報(bào)表編制，通過(guò)簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作了解會(huì)計(jì)工作流程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教材中的各章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)訓(xùn)。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題。通過(guò)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生充分理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。最后的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是將相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的實(shí)訓(xùn)，也是在單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)一個(gè)會(huì)計(jì)主體一個(gè)月近200筆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)務(wù)回顧相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財(cái)務(wù)報(bào)表的全過(guò)程，從而對(duì)會(huì)計(jì)工作全貌有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財(cái)政部最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫的《新編財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》，課程與《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》接軌。該課程以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)為導(dǎo)向，完全按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系安排實(shí)訓(xùn)案例，給出常見(jiàn)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負(fù)債、所有制權(quán)益和收入費(fèi)用利潤(rùn)到財(cái)務(wù)報(bào)告編制設(shè)計(jì)了十四個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境下又設(shè)置若干任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出本次課的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容和要求。

2.理論知識(shí)回顧和總結(jié)：教師針對(duì)任務(wù)涉及的理論知識(shí)提出問(wèn)題，包括主要業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄編制，由學(xué)生分組討論后上黑板歸納主要會(huì)計(jì)分錄，時(shí)間允許的情況下，對(duì)于重要業(yè)務(wù)再輔之以理論練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生回顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)施：結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，具體如下：（1）原始憑證分析：根據(jù)每個(gè)任務(wù)中涉及的原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，由學(xué)生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務(wù)處理思路：包括會(huì)計(jì)分錄編制、相關(guān)金額的確定，處理的原因等。（2）編制記賬憑證：根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成記賬憑證編制。通過(guò)填制有關(guān)記賬憑證，使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動(dòng)手能力和實(shí)操能力。（3）登記會(huì)計(jì)賬簿：根據(jù)每個(gè)任務(wù)中設(shè)計(jì)的重要賬戶，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)記賬憑證登記相應(yīng)總賬或明細(xì)賬。通過(guò)賬簿的登記，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)賬簿的登記要求和注意事項(xiàng)。由于是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，每個(gè)任務(wù)比較單一，故暫不進(jìn)行報(bào)表的編制。（4）檢查評(píng)估：先由各組學(xué)生互換資料進(jìn)行評(píng)分，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判任務(wù)完成中出現(xiàn)的問(wèn)題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規(guī)范；會(huì)計(jì)賬簿登記是否符合要求等。從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（5）記錄結(jié)果：將每次實(shí)訓(xùn)成績(jī)予以記錄，作為平時(shí)成績(jī)登記在記分冊(cè)中，最終作為課程考核的依據(jù)。

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)踐考核；實(shí)踐技能；實(shí)踐教學(xué)；教育功能；能力訓(xùn)練

高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程不僅要求學(xué)生掌握一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐處理技能，更為重要的是，應(yīng)具有運(yùn)用這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理技能解決企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題能力，而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的實(shí)踐考核模式，努力引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

一、傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核模式存在的主要問(wèn)題

（一）考核目的模糊。眾所周知，教師在整個(gè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的效果如何，學(xué)生掌握的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能程度情況，通過(guò)采取科學(xué)的考核可以得出合理的評(píng)估。但是傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核不論在思想觀念上還是實(shí)踐操作上，對(duì)實(shí)踐考核作用的認(rèn)識(shí)，僅停留在確定學(xué)生成績(jī)這一方面，局限于對(duì)原理的理解和掌握程度，沒(méi)能體現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的重點(diǎn)―財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，造成與實(shí)踐教學(xué)初衷相違背。

（二）考核內(nèi)容狹窄。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)離校后要求馬上能上崗、頂崗，這就要求學(xué)生在校期間對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力有全面的了解和掌握，同時(shí)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、發(fā)現(xiàn)、分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，實(shí)踐考核內(nèi)容要力求把會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力和素質(zhì)考核放在首位。而傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核更多的是個(gè)別內(nèi)容的孤立考評(píng)，由于單個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的目的、原理、步驟、結(jié)果較固定化和模塊化，內(nèi)容上缺乏職業(yè)性、綜合性。其實(shí)踐考核成績(jī)不能如實(shí)地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力、獨(dú)立操作能力和工作態(tài)度等。顯然，這種考核內(nèi)容的狹窄難以達(dá)到高職教育的要求。

（三）考核方法單調(diào)。目前，高職院校在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核中實(shí)行期考制，對(duì)學(xué)生考核是“一考定優(yōu)劣”。而且，實(shí)踐考核以筆試為主。這種“紙上談兵”考核方式不能全面而真實(shí)地反映學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力和水平，無(wú)疑助長(zhǎng)了“上課看別人做賬、復(fù)習(xí)照書本背書”和“考前突擊”不良風(fēng)氣的形成，極大地影響了教學(xué)效果，限制了實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展。甚至有的僅依據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告決定學(xué)生的最終實(shí)踐成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生將主要精力集中于完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，機(jī)械地、片面地學(xué)習(xí)知識(shí)，忽視實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察與思考，缺乏將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合的能力，這與高職教育目標(biāo)和要求是相悖的。

（四）考核組織混亂。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核過(guò)程中，往往一個(gè)教師在一定時(shí)間內(nèi)負(fù)責(zé)40―50個(gè)學(xué)生，教師很難做到準(zhǔn)確記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)賬務(wù)處理情況，造成無(wú)法準(zhǔn)確、公平地評(píng)估學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。另外，對(duì)人數(shù)多的班級(jí)，考核要分批進(jìn)行，使許多后考的學(xué)生有機(jī)會(huì)向已考的學(xué)生打聽(tīng)考核內(nèi)容和考核要求，容易拿到高分。以上現(xiàn)象使許多同學(xué)產(chǎn)生了“平時(shí)不努力，考核僥幸過(guò)關(guān)”的想法，造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐考試不重視的局面。

（五）考核安排欠妥。由于學(xué)生人數(shù)多，考核時(shí)間有限，一般每個(gè)學(xué)生只安排60―120分，從而使考核內(nèi)容的覆蓋面小，偶然性大。另外，在短的時(shí)間內(nèi)教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考試中存在的問(wèn)題，也難有機(jī)會(huì)給予學(xué)生及時(shí)糾正。

（六）考核成績(jī)失實(shí)。在實(shí)踐考核中往往出現(xiàn)這樣的情況：盡管有的同學(xué)善于思考、有見(jiàn)解、有創(chuàng)新能力，卻在考核成績(jī)中卻體現(xiàn)不出來(lái)，而花時(shí)間背書、機(jī)械地記賬務(wù)處理步驟的同學(xué)，其成績(jī)卻比較好，導(dǎo)致了在學(xué)生中漫延“高分低能”的現(xiàn)象。顯然，這樣的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核成績(jī)無(wú)法反映學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能及綜合運(yùn)用知識(shí)的真實(shí)水平，在一定程度會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核方式改革的主要內(nèi)容

（一）明確實(shí)踐考核目的，突出高職教育特色。高等職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教育要突出以職業(yè)技能為核心的教育理念，因此，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本目的，并始終貫穿在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以適應(yīng)其能力本位的職業(yè)教育改革方向，為此，考試應(yīng)是一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程，而不是為了要考核而考核。

（二）拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（1）多用綜合題少用單項(xiàng)題。首先，從考核學(xué)生綜合能力出發(fā)，考核內(nèi)容應(yīng)具綜合性，即包括實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程，從實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和態(tài)度、實(shí)訓(xùn)資料完整性和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性等都可以作為考核的內(nèi)容；其次，引導(dǎo)學(xué)生端正思想，走出課本，走向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性提出自己的觀點(diǎn)，以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；再次，綜合題要突出實(shí)用性和趣味性，這樣既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)、考核的壓力，又利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的全面掌握。相反，單項(xiàng)題僅局限于考核學(xué)生對(duì)某幾個(gè)步驟的了解和掌握，內(nèi)容單一，覆蓋面小，必然造成學(xué)生思維的疆化，視野狹窄、墨守成規(guī)，與不斷變化發(fā)展的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不相適應(yīng)，這顯然是不妥的。（2）多用開放性、探索性的題目少用固定性、機(jī)械性的題目。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核中增加開放性、探索性的考核內(nèi)容，以考察學(xué)生的稅務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。首先，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)面，給出題目、要求和注意事項(xiàng)、建議等，由學(xué)生自己查閱資料，并設(shè)計(jì)納稅方案并在一定的時(shí)間內(nèi)交回教師；其次，老師審批財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方案，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作考核；再次，要同時(shí)考查學(xué)生的賬務(wù)處理能力、企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析能力和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能力。最后綜合各考核指標(biāo)，得出結(jié)論，給出評(píng)語(yǔ)。（3）重視考核內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對(duì)非科學(xué)內(nèi)容的考核。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核不但是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)技能的測(cè)評(píng)，還包括對(duì)情感、態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)造性、價(jià)值觀、思維品質(zhì)和合作精神等非科學(xué)內(nèi)容的測(cè)評(píng)。所以在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐技能考試過(guò)程中，教師必須有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的非科學(xué)方面的表現(xiàn)給予關(guān)注，把對(duì)學(xué)生非學(xué)科內(nèi)容的評(píng)價(jià)作為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核成績(jī)之一，使學(xué)生意識(shí)到其重要性，從而增強(qiáng)考核在學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的作用。

（三）改進(jìn)實(shí)踐考核方法，變實(shí)踐考核方式單一化為多樣

化。（1）口答、筆答、操作和綜合技能相結(jié)合?？诖鹬饕己藢W(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)目的的了解、實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差產(chǎn)生原因和解決辦法等?？诖鸺饶馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)指出并糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和科學(xué)完整陳述所學(xué)知識(shí)。筆答主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)原則的論證和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的計(jì)算，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。操作主要考核學(xué)生是否能按正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，能否在實(shí)訓(xùn)中正確處理稅務(wù)問(wèn)題等。綜合技能主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)稅法原理的全面理解程度和實(shí)踐能力。（2）過(guò)程性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合。過(guò)程性考評(píng)可采用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，主要是對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的基本操作以及非學(xué)科內(nèi)容的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，力求充分反映學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展變化情況。突破了以往終結(jié)性評(píng)價(jià)“一錘定音”的、死板的評(píng)價(jià)模式。將學(xué)生能力發(fā)展過(guò)程、情感態(tài)度等納入了評(píng)價(jià)范疇，不僅使評(píng)價(jià)更為全面，同時(shí)也促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用“分?jǐn)?shù)+評(píng)語(yǔ)”的方式，評(píng)語(yǔ)是在教師對(duì)學(xué)生的考試進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察后，在與其他同學(xué)交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。也可以采用即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)、談心式的評(píng)語(yǔ)，以激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，注意保護(hù)他們的自尊心和自信心，在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的措辭上非常謹(jǐn)慎，要突出學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，客觀描述學(xué)生的潛能、進(jìn)步和不足。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，充分發(fā)揮語(yǔ)言的及時(shí)性優(yōu)勢(shì)和激勵(lì)作用，加強(qiáng)學(xué)生自我反省和自我評(píng)價(jià)能力，有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。另一方面，也不要走極端，不能認(rèn)為“只說(shuō)好不說(shuō)差”才是激勵(lì)，在對(duì)學(xué)生有全面和客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己的不足，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才是有效的激勵(lì)。（4）考核評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)習(xí)相結(jié)合?？己瞬皇菍W(xué)習(xí)的終結(jié)，而是促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)踐考試應(yīng)給予學(xué)生多次機(jī)會(huì)，只要學(xué)生覺(jué)得考試結(jié)果不理想，就可以申請(qǐng)重考，使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，此外，也可以出三種難度不同的試題，賦予不同的分?jǐn)?shù)權(quán)重，然后由學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇題類進(jìn)行考核，這樣給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。其實(shí)，很多“差生”是由于我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造”出來(lái)的，所以在實(shí)踐考試應(yīng)注重學(xué)生差異并充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，把考試作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。（5）校內(nèi)考核與校外檢驗(yàn)相結(jié)合?？己朔绞讲灰び趹?yīng)付或者流于形式，不要只注重近期效果而不注重遠(yuǎn)期效益。為了使實(shí)踐考試更真實(shí)具體，對(duì)學(xué)生行實(shí)踐考核可在企業(yè)、單位或模擬室中進(jìn)行，力爭(zhēng)創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，讓出學(xué)生置身于實(shí)際的工作狀態(tài)中，有利于學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)和學(xué)生潛能的挖掘，從而可以科學(xué)地檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，也可以請(qǐng)工作在第一線的專家作評(píng)委，使考試的結(jié)果更客觀、更公平。

篇4

［關(guān)鍵詞］新建本科院校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程；實(shí)踐教學(xué)體系

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求有條件、有意愿的試點(diǎn)高校率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式。許多新建本科院校紛紛提出了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的辦學(xué)思路，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式等方面不盡合理，而實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式則是要求培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，為了真正做好本科院校轉(zhuǎn)型背景下會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作，加強(qiáng)了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求，就必須改變?cè)薪虒W(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力，探索具有轉(zhuǎn)型發(fā)展特點(diǎn)的新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

一、實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性

（一）適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

目前，許多新建本科院校都以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，從而適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在人才培養(yǎng)方面注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，要求學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、良好的技術(shù)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)高等特點(diǎn)。［1］為了適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，探索和創(chuàng)新新型教學(xué)模式是急需解決的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，這就要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)必須在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，針對(duì)課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的新情況、新問(wèn)題，從而提出新的解決方案，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)也能為學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，避免出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐工作的脫節(jié)，提高學(xué)生的綜合分析與判斷能力、獨(dú)立思考能力等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)之間構(gòu)建溝通的橋梁，以利于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、橋梁型人才。

（二）滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的要求

會(huì)計(jì)類專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才，主要為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，其對(duì)應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、檔案管理、會(huì)計(jì)主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對(duì)應(yīng)的，每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。但當(dāng)前部分新建本科院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面存在一系列問(wèn)題，突出表現(xiàn)在理論功底扎實(shí)，但是學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的需要，導(dǎo)致對(duì)工作崗位的使用能力弱，甚至出現(xiàn)不能勝任工作崗位的現(xiàn)象，這種結(jié)果都違背了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展人才培養(yǎng)的目標(biāo)。［2］如何改變這種狀況，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)，以便滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的有效需求，從而為高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供更多的合格人才。

（三）推動(dòng)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)改革實(shí)踐，提高教師教學(xué)水平的需要

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到許多課內(nèi)沒(méi)有接觸到的知識(shí)和能力，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到深化和拓展，而這種結(jié)果反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)課程體系的改革和教學(xué)方法的改進(jìn)。同時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師必須不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而完善自己，適應(yīng)教學(xué)要求，有助于教師整體教學(xué)水平的提高。

二、新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

高等院校的發(fā)展在于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，能夠被社會(huì)所接受。新建本科院校辦學(xué)歷史較短，目前處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其發(fā)展的主要目標(biāo)，但是存在普遍的問(wèn)題，不少院校并不十分清楚企業(yè)特別需要什么樣的人才，導(dǎo)致這些高校培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，資源分配不是十分合理。［3］對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程來(lái)講，由于部分教師對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不是十分清楚，即使有一定的了解但卻沒(méi)有完全貫徹到課程教學(xué)過(guò)程中，例如有的教師對(duì)財(cái)務(wù)管理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，有的教師對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作，其結(jié)果是學(xué)生一方面不能系統(tǒng)的掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，另一方面又不能很好的將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐中。所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程建設(shè)沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)性不足

理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)性不足主要表現(xiàn)在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，許多學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的理論知識(shí)能夠倒背如流，但卻不能很好的應(yīng)用這些理論與解決企業(yè)會(huì)計(jì)工作中所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，而且實(shí)踐教學(xué)設(shè)置在整個(gè)教學(xué)中所占的比重偏小，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去練習(xí)所學(xué)到的知識(shí)。［4］例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程主要是依據(jù)會(huì)計(jì)核算程序設(shè)置的，其一般流程為：設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)告。學(xué)習(xí)這門課程的目的是讓學(xué)生能夠掌握和理解會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本理論。許多教師在講授這些知識(shí)時(shí)過(guò)于偏重理論，忽略了學(xué)生技能培養(yǎng)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占課程教學(xué)時(shí)間很少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完這門課程以后，仍然不會(huì)編制會(huì)計(jì)憑證、填制賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，這種人為地割裂理論和實(shí)踐的聯(lián)系，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能順利走上工作崗位。

（三）缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

從新建本科院校層面來(lái)講，很多地方還是在模仿老牌的本科院校，沒(méi)有根據(jù)自身院校的特點(diǎn)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，在課程教學(xué)中普通存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。許多院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程雖然也開展實(shí)踐教學(xué)，但是比較零散，而且實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，各個(gè)課程的實(shí)踐教學(xué)自成體系，沒(méi)有形成課程之間實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，缺乏實(shí)踐教學(xué)體系之間的連貫性。即使一些院校也積極開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)脫節(jié)較大，課程的實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)完成，忽略了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作的結(jié)合。在這樣的情況下，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)通常是重復(fù)性的，雜亂無(wú)章的，漫無(wú)目的的，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力幫助不是很大。

（四）實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱，“雙師型”比例偏低

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程是既重視理論教學(xué)又重視實(shí)踐教學(xué)的課程，其特點(diǎn)決定了教師必須具備較高的整體素質(zhì)，既要對(duì)本專業(yè)的理論知識(shí)熟悉，又要具有一定的實(shí)踐操作技能。［5］但新建本科院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)由授課教師完成，“雙師型”比例比較低，雖然他們中的一部分學(xué)歷很高，但是很多都是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐認(rèn)知。再加上授課任務(wù)重，科研壓力大，導(dǎo)致他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去準(zhǔn)備課程，不能保證實(shí)踐教學(xué)的有效開展，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

三、新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）一個(gè)總體目標(biāo)

新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定，必須以學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，這對(duì)于明確課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容等方面都有重要作用。因此，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題能力，具備有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、國(guó)際化視野，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能勝任經(jīng)管部門工作的應(yīng)用型人才。

（二）兩個(gè)層面

兩個(gè)層面是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是課程實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生主要是通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn)室，如會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室等，利用仿真的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的理論知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。［6］校外實(shí)訓(xùn)主要是在校外利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠清楚的了解企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)處理方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力的提升。

（三）三個(gè)一體化

三個(gè)一體化是指一體化的教室、一體化的教師和一體化的教材相結(jié)合。一體化的教室是根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合思路，利用多媒體教學(xué)設(shè)備和相關(guān)會(huì)計(jì)工具，演練會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和強(qiáng)化會(huì)計(jì)訓(xùn)練，從而創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在這種條件下，學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識(shí)。一體化的教師是實(shí)現(xiàn)三個(gè)一體化的重要條件，主要是指具備普通教師和會(huì)計(jì)師的“雙師型”教師。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)人才引進(jìn)，校企合作等方式，建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的“雙師型”的教師隊(duì)伍，例如可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教師利用寒暑假期間到會(huì)計(jì)師事務(wù)或者大中型企、事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門兼職，最終提高其會(huì)計(jì)職業(yè)技能和雙師素質(zhì)，提高教師中“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的比例，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一體化的教材。針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程理論教材與實(shí)訓(xùn)教材相分離的狀況，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的教材。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程任課教師可以結(jié)合自身學(xué)校的情況和學(xué)生素質(zhì)編寫適合自身教學(xué)使用的實(shí)訓(xùn)教材，處理傳統(tǒng)的題型外，應(yīng)增加仿真實(shí)訓(xùn)題，同時(shí)在編寫過(guò)程中應(yīng)按照行業(yè)規(guī)范，操作流程更加貼合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)一體化的教材。

（四）四個(gè)結(jié)合

四個(gè)結(jié)合包括技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)、分崗實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)、手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合是指在重視學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)，在教學(xué)中還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的培養(yǎng)。分崗實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合是指在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)施一人一崗，按照小組的形式，輪流崗位，使得學(xué)生能夠了解和掌握每一個(gè)崗位的能力。［7］分崗實(shí)訓(xùn)后實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，采取一人多崗進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠比較系統(tǒng)、全面的掌握會(huì)計(jì)處理的全盤賬務(wù)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合是指利用手工賬和電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練，將二者之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到既掌握了會(huì)計(jì)理論知識(shí)又能達(dá)到財(cái)務(wù)軟件的熟練應(yīng)用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合采取校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這種方式能夠縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）五種實(shí)訓(xùn)方式

五種實(shí)訓(xùn)方式是指課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)就是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單行技能訓(xùn)練，做到“教、學(xué)、做”融為一體。分課綜合實(shí)訓(xùn)是在完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以后進(jìn)行，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類每門課程分別進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，從而既能使學(xué)生掌握每門課程，又能提高學(xué)生會(huì)計(jì)的綜合處理能力。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)訓(xùn)融合在一起，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程，以一個(gè)企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)的方式，讓學(xué)生處理運(yùn)營(yíng)中的各種會(huì)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)延伸到企業(yè)，安排學(xué)生到企業(yè)里面從事一定的工作崗位，輪流實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后以這些問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行論文寫作，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和進(jìn)行科學(xué)研究的精神。綜上所述，新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，各個(gè)高校要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。本文建立的“12345”的實(shí)踐教學(xué)模式，是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建的課程實(shí)踐教學(xué)體系，能夠在一定程度上達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程知識(shí)進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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篇5

1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，入門困難。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大部分是初中起點(diǎn)的學(xué)生，這些學(xué)生在原來(lái)成績(jī)較差，基礎(chǔ)知識(shí)積累較少，對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不大，求知的渴望性不高。

2）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中數(shù)據(jù)繁多，涉及到多個(gè)公式的演算和計(jì)算結(jié)果的分析，考慮多方面數(shù)據(jù)的篩選，并據(jù)此作為投資的決策參考，是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠羞壿嬓缘耐评磉^(guò)程，往往耗時(shí)較長(zhǎng)，工作量大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得缺乏趣味性，枯燥冗長(zhǎng)，久而久之，學(xué)生上課開小差，所教與所學(xué)距離越來(lái)越遠(yuǎn)，一旦跟不上進(jìn)度，就很難及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)老師后面講解的內(nèi)容不知所云，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的自信心。

3）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程純理論的教學(xué)內(nèi)容多，但多以教學(xué)生學(xué)會(huì)各種公式、計(jì)算、分析為主，結(jié)合以后工作實(shí)際的情景案例特別少，難以解決學(xué)生處理實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題能力的提高。

4）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)學(xué)生以后職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不明白或不能很好的明白以后財(cái)務(wù)工作的內(nèi)容、目的，財(cái)務(wù)工作對(duì)他人和社會(huì)的影響，以及如何才能做好財(cái)務(wù)工作。

二、解決的方法

2.1提升學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古人云：“親其師，信其道”，老師要贏得學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生才能喜歡你講的知識(shí)，對(duì)你上的課感興趣。其次介紹會(huì)計(jì)行業(yè)的前景，比如國(guó)家、市場(chǎng)和公司對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要情況、薪酬，特別是會(huì)計(jì)這一職業(yè)有門檻的限制，必須有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)才行，而我們學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，具有了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，以后不論是參加工作，從事專職的會(huì)計(jì)工作，還是自己創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行個(gè)人資產(chǎn)負(fù)債的管理，都大有裨益。再次是將學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行通報(bào)，尤其是將身邊的一些成功學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的案例分享給他們，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)是一個(gè)很有前途的職業(yè)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

2.2采用貼近生活、靈活多樣的教學(xué)方法

只有讓學(xué)生們見(jiàn)到生活中很普通的案例，可以用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的解釋，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)用性和趣味性。我上第一堂課就會(huì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都買過(guò)菜。

2.3做好計(jì)劃，由易到難

在職業(yè)教育中，鼓勵(lì)同學(xué)們考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不好，考取資格證不是一朝一夕能完成的，需要我們由易到難地安排好教學(xué)進(jìn)程，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生達(dá)到目的。先將最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的知識(shí)教給學(xué)生，然后將重點(diǎn)放大后進(jìn)行分解，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)，就是尊重知識(shí)的交叉性，前后內(nèi)容有關(guān)聯(lián)地比較學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)，很多同學(xué)通過(guò)前一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)為自己掌握了，可到了需要具體運(yùn)用知識(shí)分析時(shí)，又經(jīng)常感到茫然，到了投資方案決策選擇時(shí)更是不知所措。所以，要達(dá)到熟練掌握和運(yùn)用的目的，前面的知識(shí)和后面的知識(shí)就要融會(huì)貫通，才能充分理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。

2.4結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用實(shí)訓(xùn)授課

教師需要掌握每個(gè)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)情況，需要讓學(xué)生盡快了解老師，與教師形成良性互動(dòng)，熟悉教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科中的教學(xué)意圖和教學(xué)方法，并提出自己最感興趣的教學(xué)方法。只有充分溝通，不斷修正，才能在愉快和趣味中達(dá)成我們的教學(xué)目的。利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓課堂內(nèi)容變得更加真實(shí)。教育要善于利用科技成果，幻燈片和視頻教學(xué)能克服傳統(tǒng)板書的不足，一次性地將大量的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高教學(xué)效率。特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中有很多公式分解要展示給學(xué)生，各種憑證、票據(jù)、貨幣的演化等要播放給學(xué)生，通過(guò)多媒體效果可讓重點(diǎn)突出內(nèi)容生動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。除此以外，我們還需要準(zhǔn)備一些實(shí)物，比如會(huì)計(jì)憑證、賬簿和一些銀行單據(jù)、發(fā)票、投資分析報(bào)告、驗(yàn)資報(bào)告之類的東西，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料強(qiáng)化實(shí)操能力和形成深刻印象，這種實(shí)訓(xùn)化教學(xué)的方法，能讓學(xué)生在豐富多彩的課堂內(nèi)容中掌握知識(shí)，起到寓教于樂(lè)的效果。

2.5幫學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

篇6

從本質(zhì)上來(lái)看，我們可對(duì)三段雙軌遞進(jìn)式教學(xué)模式作出下述幾方面的剖析：

其一，三段。

嚴(yán)格依照某專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過(guò)程。它具有兩個(gè)特性，即：1）從簡(jiǎn)單化逐漸向復(fù)雜化推進(jìn)；2）從單一化逐漸演變成為全面化。也正是因?yàn)樗哂羞@樣的兩個(gè)特性，所以，它還具備了促使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行高效掌握的作用。

其二，雙軌。

把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作，同時(shí)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的整個(gè)過(guò)程。它具備三個(gè)優(yōu)勢(shì)，即：1）可有效提高學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平；2）有利于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行掌握的能力；3）可大大提高學(xué)生的從業(yè)資質(zhì)。

其三，遞進(jìn)式。

把前期在校的實(shí)訓(xùn)過(guò)程與后期校外的實(shí)習(xí)過(guò)程合理的融合在一起，積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生編寫各類報(bào)告，如，實(shí)習(xí)報(bào)告等，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從一名實(shí)訓(xùn)生，有效的轉(zhuǎn)變成為一名崗位實(shí)習(xí)者，以盡可能的提高學(xué)生的從業(yè)能力。

二、探究三段雙軌遞進(jìn)式在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）階段式實(shí)訓(xùn)

1、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

把會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)科目（主要包括財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)電算化，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，稅收等）的課程設(shè)置作為主要依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行單一式的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

譬如，表1。

科目名稱 所含項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類型

會(huì)計(jì)電算化 總賬子系統(tǒng)；工資子系統(tǒng)；固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 賬薄設(shè)計(jì)；憑證填報(bào)；報(bào)表編纂；憑證審核等。

表1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)舉例表

2、職位實(shí)訓(xùn)。

它指的是：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的傳授之時(shí)，把理論與實(shí)踐這兩方面的教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，同時(shí)依照本專業(yè)課程以及技能的特征，有效地把與會(huì)計(jì)相關(guān)的職位信息傳遞給學(xué)生。它是建立在成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這兩個(gè)科目之上的，因此，它所形成的職位實(shí)訓(xùn)是具有多樣性的，主要包括：資金實(shí)訓(xùn)，往來(lái)結(jié)算實(shí)訓(xùn)，財(cái)務(wù)成果實(shí)訓(xùn)，存貨實(shí)訓(xùn)，總賬報(bào)表實(shí)訓(xùn)，出納實(shí)訓(xùn)，工資核算實(shí)訓(xùn)。

3、綜合實(shí)訓(xùn)。

該階段的實(shí)訓(xùn)，又被劃分成為了兩大部分，其中一個(gè)部分為科目綜合實(shí)訓(xùn)，而另一個(gè)部分則為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

3.1 科目綜合實(shí)訓(xùn)。

它屬于是一種較為系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，是基于會(huì)計(jì)專業(yè)的幾個(gè)核心科目之上的，比如：審計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。其開設(shè)的時(shí)間大多都設(shè)定在相關(guān)科目的基礎(chǔ)教學(xué)之后。通常，諸如會(huì)記軟件以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等類型的實(shí)訓(xùn)，它們的開設(shè)時(shí)間均只有七天；而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的開設(shè)時(shí)間，則長(zhǎng)達(dá)半個(gè)月。

舉例說(shuō)明，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

其通常選取的是賬務(wù)處理程序，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握到會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程，還能夠讓學(xué)生熟知會(huì)計(jì)工作中的一些注意事項(xiàng)以及基本規(guī)范，以在最大限度之內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)進(jìn)行理解的能力。

3.2 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

待本專業(yè)所有科目的教學(xué)內(nèi)容都完成后，就可對(duì)學(xué)生開展一次較為全面的綜合性實(shí)訓(xùn)。它的開設(shè)時(shí)間，為：學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)的前一階段。由于它是一種綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，所以，它囊括了本專業(yè)的方方面面，如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，企業(yè)管理，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，成本會(huì)計(jì)。其次，該階段的實(shí)訓(xùn)也主要是為了讓學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及ERP沙盤模型等實(shí)訓(xùn)，來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行掌握的程度。因此，在這一階段當(dāng)中，教學(xué)的主體就從教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生，而教學(xué)者則主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督、管理、引導(dǎo)以及考核。

（二）雙軌實(shí)訓(xùn)

它的實(shí)現(xiàn)原理是：把一套準(zhǔn)確的、完善的模擬數(shù)據(jù)作為實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的手工操作，完成會(huì)計(jì)循環(huán)的這一整個(gè)流程；此后，再讓學(xué)生借助會(huì)計(jì)電算化操作系統(tǒng)，在特定的計(jì)算機(jī)軟件上準(zhǔn)確的輸入相應(yīng)的記賬憑證，并以此來(lái)達(dá)到讓系統(tǒng)自動(dòng)生成賬薄以及報(bào)表的這一目的。類似于這樣的一種實(shí)訓(xùn)過(guò)程，它大多都只會(huì)出現(xiàn)在會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的綜合性實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，它的目的主要有兩個(gè)，如下：

1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩種不同性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)所產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)對(duì)比分析，來(lái)提高其實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；

2、可讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)并熟練掌握不同種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式彼此間的轉(zhuǎn)換過(guò)程。

另一方面，這種類型的實(shí)訓(xùn)也具有較多的優(yōu)勢(shì)，如：1）鍛煉并提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力；2）讓學(xué)生更加熟練的掌握各種現(xiàn)代化設(shè)備的操作方法；3）為學(xué)生今后踏上本專業(yè)的從業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校若是想進(jìn)一步提高其自身的教學(xué)水平，并以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)型人才的這一目的，還需把其自身所開設(shè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到學(xué)校外面去。因此，針對(duì)校外拓展實(shí)習(xí)，我們提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議，如下：

1、社會(huì)調(diào)查。

高職院校學(xué)生的課余時(shí)間都比較充裕，因此，可讓他們?cè)谡n余時(shí)間深入到社會(huì)中，做一些與會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)的專題調(diào)查；待調(diào)查結(jié)束后，再要求學(xué)生依照本次調(diào)查的內(nèi)容、目標(biāo)以及實(shí)際情況，同時(shí)再集合其自身的想法與建議，編寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這種方式，能夠大大提高學(xué)生各方面的能力，比如：表達(dá)、協(xié)調(diào)以及對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用的能力等。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)校可通過(guò)校企合作的方式，讓學(xué)生在畢業(yè)的前一階段，到指定的企業(yè)中去從事相關(guān)的職務(wù)，以讓他們能夠在實(shí)踐操作的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，鞏固已學(xué)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并增強(qiáng)其自身對(duì)本專業(yè)技能進(jìn)行掌握的力度。除此之外，學(xué)生也可通過(guò)自己找實(shí)習(xí)單位的方式，來(lái)完成本次的校外實(shí)習(xí)任務(wù)。

其次，像這樣的一種實(shí)習(xí)方式，它不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的與人相處的能力，同時(shí)也可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)過(guò)程，也會(huì)讓學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行合理運(yùn)用的同時(shí)，達(dá)到提高其自身從業(yè)資質(zhì)的目的。

篇7

一、技校會(huì)計(jì)一體化課程模式探索背景

目前，中小型企業(yè)對(duì)技校會(huì)計(jì)人才有較廣泛的需求，然而技校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對(duì)口的工作，究其原因是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，不能學(xué)以致用，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無(wú)法與各個(gè)會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)。為了解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，快速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，就應(yīng)該改善傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式，因此走教學(xué)結(jié)合、融理論于實(shí)踐中的一體化教學(xué)勢(shì)在必行。

二、技校會(huì)計(jì)一體化課程模式實(shí)施過(guò)程

基于教學(xué)理念的改變，會(huì)計(jì)課程按照會(huì)計(jì)日常工作任務(wù)組織教學(xué)將實(shí)現(xiàn)三個(gè)“一體化”，即教室與實(shí)訓(xùn)室一體化，理論與實(shí)訓(xùn)一體化、課程與工作一體化。

首先，教室與實(shí)訓(xùn)室一體化。要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室組合起來(lái)，根據(jù)會(huì)計(jì)特點(diǎn)分別組建手工賬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。其中手工賬實(shí)驗(yàn)室集模擬實(shí)驗(yàn)憑證、賬簿、報(bào)表、計(jì)算器、賬冊(cè)裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體設(shè)備，在老師指導(dǎo)下完成不同會(huì)計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到綜合的會(huì)計(jì)處理流程。電算化實(shí)驗(yàn)室包含老師服務(wù)器、學(xué)生電腦、會(huì)計(jì)電算化軟件等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備，可同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操，也可以使用電算化軟件進(jìn)行單項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室大體相類似，但是對(duì)財(cái)務(wù)的電腦操作要求更加高，根據(jù)若干公司的具體案例進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

其次，即理論與實(shí)訓(xùn)一體化。主要包括手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。

1、手工實(shí)訓(xùn)。這包括了兩個(gè)主要的手工實(shí)訓(xùn)，即是出納手工實(shí)訓(xùn)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)。其中出納手工實(shí)訓(xùn)包括了點(diǎn)鈔練習(xí)、真假幣辨認(rèn)、支票的填制、銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票等各種票據(jù)的填制，讓學(xué)生較大程度上的模擬出納的日常工作業(yè)務(wù)。再者，就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)一個(gè)企業(yè)一個(gè)月甚至一年的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從建賬到填制各種原始憑證、記賬憑證，登記明細(xì)賬、分類賬、科目匯總表、總賬，到最后出報(bào)表、財(cái)務(wù)報(bào)告，保證學(xué)生在熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)每個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。

2、電算化實(shí)訓(xùn)。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付賬款核算等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在完成一整套模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。

3、財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握期初建賬、處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對(duì)賬、結(jié)賬、利潤(rùn)的分配及結(jié)算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制整個(gè)財(cái)務(wù)核算過(guò)程，通過(guò)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。由于本門課程是新開的課程，很多東西都還在摸索中。因此老師在授課過(guò)程中應(yīng)該多與學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并逐漸根據(jù)具體教學(xué)需要完善自己本門課程的題庫(kù)、試卷、案例。另外，老師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)中幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)。下面是財(cái)務(wù)系統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)基本框架，老師課根據(jù)課程的具體教學(xué)任務(wù)來(lái)對(duì)下列各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)難點(diǎn)的側(cè)重講解。

1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。分別對(duì)貨幣資金與交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、持有至到期投資及長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、商譽(yù)和長(zhǎng)期待攤費(fèi)用、流動(dòng)負(fù)債、非流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)變更與差錯(cuò)更正各項(xiàng)目進(jìn)行記賬憑證的填制，熟悉并掌握對(duì)會(huì)計(jì)憑證的電腦操作。

2）綜合實(shí)訓(xùn)。模擬一個(gè)上市的機(jī)械制造企業(yè)12月全盤帳的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和模擬一個(gè)企業(yè)從組建期到成熟期的近四個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)練習(xí)。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對(duì)賬、結(jié)賬、利潤(rùn)的分配及結(jié)算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制整個(gè)財(cái)務(wù)核算過(guò)程，通過(guò)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。

3）會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加深對(duì)會(huì)計(jì)理論，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有對(duì)會(huì)計(jì)法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，并靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

4）通過(guò)系統(tǒng)在線考試，使學(xué)生掌握本財(cái)務(wù)系統(tǒng)的全面操作，為以后的財(cái)務(wù)信息化操作奠定基礎(chǔ)。

再者，課程與工作一體化。在設(shè)計(jì)本門課程時(shí)，也要安排該專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，最大程度地融入會(huì)計(jì)實(shí)際工作中去。

三、技校會(huì)計(jì)一體化課程模式局限性以及改善辦法

技工學(xué)校會(huì)計(jì)一體化課程模式是積極有效的，但也存在一些值得思考和探討的問(wèn)題。

首先，技校的學(xué)生通常學(xué)習(xí)氣氛較散漫，學(xué)習(xí)興趣不大，因此要最大程度上的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，讓他們樂(lè)于學(xué)，勤于參與，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如在出納實(shí)訓(xùn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)鈔比賽，勝出者可以獲得有意義的獎(jiǎng)品，還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其中的優(yōu)勝者去代表學(xué)校參加各種省市的比賽，讓學(xué)生有欲望去參與，在愉快的比賽、學(xué)習(xí)氛圍中得到鍛煉。

其次，會(huì)計(jì)一體化課程模式系情景教學(xué)法是比較典型的一種，但其在會(huì)計(jì)教學(xué)中真正意義上的實(shí)施還有一定的難度，難度在于難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作活動(dòng)情境。其一，如何在這種新的教學(xué)模式下抓好課堂紀(jì)律，規(guī)范好學(xué)生的行為，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。其二，企業(yè)會(huì)計(jì)資料的保密性使得該專業(yè)的學(xué)生真正接觸到其精髓與關(guān)鍵也是難度比較高。

篇8

[摘要]“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)繼“會(huì)計(jì)學(xué)原理”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程后開設(shè)的核心專業(yè)課，對(duì)其掌握程度的好壞直接影響學(xué)生日后相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，間接影響未來(lái)輸出的會(huì)計(jì)人才質(zhì)量。有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程，是教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中要思考的首要問(wèn)題。文章總結(jié)了目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程數(shù)學(xué)普遍存在的問(wèn)題，在緊緊圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系、運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)、完善考評(píng)體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等教學(xué)建議。

[

關(guān)鍵詞 ]高職高?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程存在問(wèn)題改進(jìn)建議

[作者簡(jiǎn)介]曾艷（1979-），女，湖北武漢人，武昌職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)電算化。（湖北武漢432020）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)24-0094-03

一、引言

高職高專教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，與普通高校通用型人才培養(yǎng)以及中等職業(yè)院校低層次技術(shù)人才培養(yǎng)存在較大差別。簡(jiǎn)單地說(shuō)，高等職業(yè)教育是面向社會(huì)培養(yǎng)高端技能型人才。因此，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程作為核心專業(yè)課，課程教學(xué)理應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開。該課程具有時(shí)效性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、細(xì)節(jié)變化多的特點(diǎn)。課程內(nèi)容基本涵蓋了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的全過(guò)程，主要包括六大會(huì)計(jì)要素在工業(yè)、商品流通企業(yè)以及勞務(wù)提供行業(yè)的具體核算。其內(nèi)容之多，無(wú)疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到力不從心，教師教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)效果。

二、現(xiàn)階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)還是傳承以往的教學(xué)模式，在新的經(jīng)濟(jì)模式下已難以適應(yīng)社會(huì)新步伐。筆者作為一名財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師，依據(jù)多年財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出現(xiàn)階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)方法采用、考評(píng)體系使用、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、師資力量方面存在的共性問(wèn)題。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置不合理

在實(shí)際教學(xué)中，很多高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，還停留在理論知識(shí)點(diǎn)的灌輸層面，重理論輕實(shí)踐，即便有的院校相繼開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課，也僅僅是對(duì)理論課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧和練習(xí)，實(shí)訓(xùn)資料缺乏真實(shí)的實(shí)例作為參考，只是重復(fù)使用多年教學(xué)資料，缺乏時(shí)事案例分析。實(shí)訓(xùn)課課程設(shè)置無(wú)論從設(shè)置時(shí)間，還是課時(shí)比重來(lái)看都不盡合理。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論部分一般分兩個(gè)學(xué)期講授，不少院校在第二個(gè)學(xué)期才開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比重一般在40%以下，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，而校外實(shí)習(xí)基本鮮能貫徹落實(shí)，以至于畢業(yè)生不能很快適應(yīng)企業(yè)的需求。

（二）教材編排不合理

教材在教學(xué)中起到了知識(shí)傳播最直接的體驗(yàn)的作用，好的教材是教學(xué)傳道授業(yè)最基本的依據(jù)，一本好的教材無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都起到了至關(guān)重要的作用?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教材包括理論課和實(shí)訓(xùn)課兩部分。但近年來(lái)，首先是教材編排內(nèi)容過(guò)于煩瑣，教學(xué)內(nèi)容安排沒(méi)有核心，這給教學(xué)帶來(lái)諸多不便；其次是教材內(nèi)容安排只重視理論的闡述，缺少事實(shí)案例分析，編寫過(guò)于簡(jiǎn)化，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；再次是不少院校選擇的教材知識(shí)點(diǎn)過(guò)于陳舊，沒(méi)有反映最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度及現(xiàn)代會(huì)計(jì)的最新發(fā)展趨勢(shì)；最后是不少院校在教材選擇時(shí)忽視和會(huì)計(jì)學(xué)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教材的銜接，不能保持知識(shí)點(diǎn)的前后連貫性。此外，教材版本換動(dòng)也較為頻繁，不利于教師對(duì)教材的深入研究。然而，很多任課教師教學(xué)方式還是簡(jiǎn)單依賴教材，這在一定程度上增加了教材對(duì)學(xué)生的影響力度。

（三）教學(xué)內(nèi)容理論部分細(xì)而繁，實(shí)踐部分簡(jiǎn)而虛

受所選教材的局限性，教材理論部分的內(nèi)容以具體方法為主，有的過(guò)于細(xì)化，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難按照教學(xué)安排完成教學(xué)任務(wù)，即使能夠完成教學(xué)任務(wù)也只是抽象的講解，很難在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完全領(lǐng)悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)也完全建立在抽象理論基礎(chǔ)上，很難抓住重點(diǎn)。而實(shí)訓(xùn)課的資料真實(shí)性不夠，過(guò)于簡(jiǎn)單，與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相差較大，主要側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和操作程序的訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)方法單一、陳舊

現(xiàn)階段“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法單一，仍以傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的“填鴨式”課堂講授為主，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段沒(méi)有得到有效的使用，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)受到了制約。即便是很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，但由于教學(xué)資源的局限性，很難發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的作用，做出的PPT課件有時(shí)只是文字的展示、板書的再現(xiàn)，沒(méi)有圖文聲并茂的效果，內(nèi)容不夠生動(dòng)，學(xué)生由衷感到內(nèi)容繁而難，在一定程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。

（五）考評(píng)體系不完善

目前“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的考評(píng)方式缺乏靈活性，通常采用期末一次終結(jié)性考試的方式評(píng)價(jià)，以筆試為主，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。在考評(píng)內(nèi)容里，重視理論學(xué)習(xí)的考核，忽略實(shí)踐能力的測(cè)試，這種形式助長(zhǎng)了學(xué)生死記硬背書本知識(shí)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法的蔓延，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能遠(yuǎn)落后于理論知識(shí)的掌握，難以正確評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平。

（六）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

教學(xué)質(zhì)量的好壞，教師水平是關(guān)鍵。鑒于高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，要求教師不僅要有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。然而，目前高職高專大多數(shù)教師是學(xué)校畢業(yè)分配到校任教，理論知識(shí)雖較豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求。

三、改進(jìn)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的建議

（一）圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，樹立清晰的教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)任務(wù)，合理安排教學(xué)時(shí)間，注重理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，合理規(guī)劃課程設(shè)置，面向企業(yè)用人單位需求，教材的編寫由學(xué)校自行安排，完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的步伐加快，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將步人前所未有的高速時(shí)期。企業(yè)的人才戰(zhàn)略部署，資源的有效整合，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的要求將越來(lái)越高。為提高財(cái)會(huì)人員適應(yīng)新的環(huán)境下企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員自身能力的需求，要重視學(xué)生實(shí)際工作能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)緊緊圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，采用“訂單式”的培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確定位本課程的教學(xué)目標(biāo)，即傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又注重學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)以教為主、以學(xué)為輔的單向式教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，模擬再現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因地制宜地選擇適合的教材，注重教材的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，注意與會(huì)計(jì)學(xué)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教程的銜接，注意教材與初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書的考核內(nèi)容相結(jié)合，注重教材的時(shí)效性，教材內(nèi)容應(yīng)以最新的準(zhǔn)則為導(dǎo)向，體現(xiàn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度的不斷修訂、改進(jìn)和完善。合理規(guī)劃理論課和實(shí)踐課的授課時(shí)間和授課比例，一般建議同步授課，并且實(shí)踐課與理論課的授課比例均在50%左右，在理論部分的教學(xué)中根據(jù)需要隨時(shí)設(shè)計(jì)一些“思考題”“討論題”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，從而促進(jìn)教師教學(xué)的開展。通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)申報(bào)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、erp沙盤實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)室的建立和校外實(shí)習(xí)基地的掛牌構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)，通過(guò)不同教學(xué)方法的綜合使用完善教學(xué)

經(jīng)調(diào)查，目前不少高職高專“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)仍沿用多年來(lái)的“黑板+粉筆”模式，教學(xué)上多采用單純灌輸式教學(xué)方法，這不僅使教學(xué)效果收效甚微，而且不利于學(xué)生自主性和主體性的充分發(fā)揮，更不利于對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

多媒體的運(yùn)用在豐富教學(xué)的同時(shí)，很大程度上解決了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程課時(shí)少、內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)等問(wèn)題。它通過(guò)每一章節(jié)的概貌結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)，幫助學(xué)生把握章節(jié)學(xué)習(xí)的主線；它通過(guò)多窗口和超鏈接的使用，解決相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的追溯和比較；它通過(guò)各種有用信息資源的整合，經(jīng)典案例的切實(shí)引入，使教學(xué)變得通俗淺顯；它通過(guò)動(dòng)態(tài)圖像演示功能展開情境設(shè)置，將高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，從而消除了學(xué)生在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐中的陌生感。由于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程授課涉及理論和實(shí)踐兩部分，因此為更好地保證教學(xué)效果，還應(yīng)將多種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。針對(duì)會(huì)計(jì)的基本概念、基本理論、基本方法及會(huì)計(jì)處理的程序的講授可以使用過(guò)程教學(xué)法，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系；圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的解析可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，力爭(zhēng)做到重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)堂解決；消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”、理論和實(shí)際之間差距，注重對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)；財(cái)務(wù)軟件相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力時(shí)可以運(yùn)用案例教學(xué)法；通過(guò)多教學(xué)法的綜合運(yùn)用，有效把握教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而更好地確保教學(xué)的效果。

（三）完善考評(píng)體系

要檢測(cè)教學(xué)效果，完善的考評(píng)體系不可或缺。各院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的考試方法。理論部分的考核可采用閉卷的筆試形式，但考核成績(jī)應(yīng)包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分，比例一般為3:7，這樣做主要是督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐部分的考核分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核和校外實(shí)習(xí)考核，其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核又主要包括對(duì)分章節(jié)實(shí)踐內(nèi)容的考核和對(duì)綜合內(nèi)容的考核，這部分的考核除了教師講、學(xué)生做外，在學(xué)期末還可將學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目成果在課堂上進(jìn)行展示，由師生共同參與測(cè)評(píng)。校外實(shí)習(xí)的考核可以通過(guò)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的形式來(lái)完成。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

沒(méi)有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量的提高猶如紙上談兵。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而不斷變化的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要具有雄厚的理論教學(xué)基礎(chǔ)，還要具有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。鑒于目前高職高專教師普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，各院校應(yīng)加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)建立和健全與企業(yè)對(duì)接的模式來(lái)培養(yǎng)教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉提高教師自身的專業(yè)實(shí)踐能力；通過(guò)校企合作，在為企業(yè)培養(yǎng)所需人才的同時(shí)，不斷引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，聘用企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校教學(xué)顧問(wèn)，充實(shí)和優(yōu)化現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

[

參考文獻(xiàn)]

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篇9

實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容主要有：1、如何填制原始憑證，它是讓實(shí)訓(xùn)者對(duì)發(fā)生的業(yè)務(wù)以一種憑證的形式進(jìn)行記錄，并能夠正確地填寫業(yè)務(wù)發(fā)生情況。2、怎樣對(duì)現(xiàn)金、銀行日記賬進(jìn)行登記，現(xiàn)金賬和銀行賬的發(fā)生必須進(jìn)行日清月結(jié)。3、怎樣對(duì)財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行核算，這是讓實(shí)訓(xùn)者能正確地運(yùn)用數(shù)量金額式賬和各種存貨計(jì)價(jià)方法進(jìn)行登記賬簿。4、如何進(jìn)行錯(cuò)賬更正，這要求實(shí)訓(xùn)者能用正確更正方法對(duì)已經(jīng)登記錯(cuò)誤的賬簿和憑證進(jìn)行更正。5、如何對(duì)帳、結(jié)賬、如何對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行編制等一系列重要環(huán)節(jié)都是實(shí)訓(xùn)中要完成的工作

通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，我們基本上完成了三大目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：加深理解會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程；②能力目標(biāo)：熟練掌握會(huì)計(jì)操作的全部技能，包括：各種賬薄的設(shè)置，各種原始憑證的填制方法，對(duì)各種典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量，記賬憑證的填制和審核，各種帳薄的登記方法、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查以及編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，提高手工操作下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力；③職業(yè)道德目標(biāo)：樹立愛(ài)崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍得工作作風(fēng)?？傊ㄟ^(guò)這次校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到二者的統(tǒng)一，特別是將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)納入企業(yè)信息系統(tǒng)之中，開闊了視野，增進(jìn)了對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快勝任會(huì)計(jì)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)這次校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到二者的統(tǒng)一，特別是將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)納入企業(yè)信息系統(tǒng)之中，開闊了視野，增進(jìn)了對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快勝任會(huì)計(jì)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇10

在高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)虒W(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作作為經(jīng)濟(jì)管理工作當(dāng)中一項(xiàng)綜合的工作，需要遵守嚴(yán)格的財(cái)經(jīng)法律要求，同時(shí)，根據(jù)企業(yè)的要求，應(yīng)當(dāng)在相關(guān)的憑證和賬簿、報(bào)表中體現(xiàn)出各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此，在高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固學(xué)生的知識(shí)理論基礎(chǔ)。下面我們就對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行討論。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)應(yīng)用

在高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，首先可以從強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)著手，?目教學(xué)法的應(yīng)用離不開實(shí)訓(xùn)基地作為依托和實(shí)踐場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以把實(shí)際工作當(dāng)中的職業(yè)崗位和工作內(nèi)容引入到教學(xué)當(dāng)中。在當(dāng)前高職院校的教學(xué)過(guò)程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)一般以教師模擬企業(yè)的工作環(huán)境內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)際上屬于一種虛擬教學(xué)。因此，教學(xué)效果并不很好，而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，從而可以提高教學(xué)效果。為了創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生提供真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校應(yīng)當(dāng)加大與相關(guān)企業(yè)的合作，建設(shè)并完善實(shí)訓(xùn)基地。如果學(xué)校有條件，可以在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，如果條件不滿足，可以與企業(yè)協(xié)商，在企業(yè)中建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更好的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境。

有了好的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)然還需要有好的教學(xué)項(xiàng)目。教師在教學(xué)過(guò)程中需要與企業(yè)相關(guān)工作人員積極協(xié)商教學(xué)項(xiàng)目，選擇最適合本校學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，教師要緊密結(jié)合教學(xué)要求以及實(shí)際工作的需要，同時(shí)要考慮所選擇的項(xiàng)目在教學(xué)中的作用，能否體現(xiàn)出理論知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生能夠獲得能力的提升。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。這樣通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用，可以逐漸幫助學(xué)生適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的有效規(guī)劃

基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備一個(gè)有效的規(guī)劃，才可以應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)提供更多的幫助。在總體的教學(xué)規(guī)劃中，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好需要在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容，其中應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)的教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐崗位的分配和職責(zé)的劃分等。由于項(xiàng)目教學(xué)的一部分內(nèi)容需要在校外進(jìn)行的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生做好相應(yīng)的規(guī)范操作制度的培訓(xùn)工作，保證學(xué)生在校外進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的時(shí)候的安全。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求，我們對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)當(dāng)充分的重視，為此，我們可以在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，分裂出相應(yīng)的出納崗位，工資核算崗位，往來(lái)會(huì)計(jì)崗位，投資與籌資核算崗位以及存貨會(huì)計(jì)崗位等多種崗位，通過(guò)具體的規(guī)劃，讓每一名學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中都可以在所在的崗位獲得更多的收獲。

同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在規(guī)劃項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在采購(gòu)和付款的業(yè)務(wù)工作過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白外購(gòu)的過(guò)程，包括訂購(gòu)，訂貨，驗(yàn)收和付款。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容都要有相應(yīng)的單據(jù)，包括申請(qǐng)，合同，入庫(kù)單和發(fā)票或者付款憑證等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理，核定每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作中單據(jù)手續(xù)是否完備等。教師在指導(dǎo)之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生立即進(jìn)行實(shí)踐，這樣規(guī)劃項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生們可以學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)能夠通過(guò)及時(shí)的實(shí)踐獲得對(duì)知識(shí)的鞏固，提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐工作能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

在高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備多套完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中對(duì)其不斷進(jìn)行完善，形成成熟的教學(xué)方法和教學(xué)模式。然后再通過(guò)有計(jì)劃的分階段實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生更好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作能力，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

1.明確項(xiàng)目任務(wù)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，為了更好的提升教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)。這樣在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，從而提升學(xué)生的思考能力。同時(shí)，學(xué)生在小組討論的過(guò)程中能夠培養(yǎng)合作精神，在問(wèn)題面前能夠團(tuán)結(jié)一致為解決問(wèn)題共同努力。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，教師為每個(gè)小組分配明確的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位去完成。教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的任務(wù)制定詳細(xì)的項(xiàng)目指導(dǎo)，然后分發(fā)給不同的小組。讓小組成員對(duì)指導(dǎo)書進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，提出他們的問(wèn)題，最后教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，方便學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中順利進(jìn)行。

比如，出納任務(wù)是每個(gè)企業(yè)必不可少的工作，教師可以先向小組學(xué)生介紹出納工作的基本內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行了解，然后與教師探討在出納工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的一些事項(xiàng)，與到不同的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)采取什么措施來(lái)獲取幫助等。最后，教師將學(xué)生安排到實(shí)際的項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

2.師生共同探究

在明確了項(xiàng)目任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同探究，幫助學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己在任務(wù)當(dāng)中的責(zé)任，以及與小組進(jìn)行共同合作的形式。然后，教師幫助學(xué)生探討如何按照項(xiàng)目任務(wù)的要求制定詳細(xì)的工作步驟。在項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的能力提升具有重要的作用。結(jié)合每一個(gè)小組的項(xiàng)目任務(wù)，教師可以逐個(gè)對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行具體的分工。例如，派一名學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)出納工作規(guī)范的相關(guān)資料進(jìn)行收集，安排兩名學(xué)生負(fù)責(zé)處理相關(guān)的業(yè)務(wù)，對(duì)設(shè)計(jì)的各類原始憑證進(jìn)行整理，其中一個(gè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)出納員的工作內(nèi)容，比如對(duì)現(xiàn)金的首付和票據(jù)的辦理等內(nèi)容。其他學(xué)生則應(yīng)當(dāng)協(xié)助這名出納員，按照組長(zhǎng)的安排完成各自的工作。再具體的實(shí)施過(guò)程中，其他成員應(yīng)當(dāng)聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排，在遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)報(bào)告組長(zhǎng)，共同探討解決方案。有些項(xiàng)目任務(wù)需要每一名學(xué)生都進(jìn)行實(shí)踐操作，因此，教師可以安排學(xué)生輪流進(jìn)行。而在這個(gè)過(guò)程中對(duì)相應(yīng)的管理制度，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，例如現(xiàn)金管理制度和貨幣資金內(nèi)部控制制度等。對(duì)這些制度的了解，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取，然后跟隨學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，為項(xiàng)目任務(wù)的完成做好各種準(zhǔn)備。

3.進(jìn)行交流評(píng)估

當(dāng)項(xiàng)目任務(wù)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生分別展示自己小組的成果。教師可以為學(xué)生組織一場(chǎng)展示交流會(huì)，每一個(gè)小組輪流進(jìn)行展示，或者讓小組各自將自己的任務(wù)成果制作成展板教室內(nèi)展示，讓學(xué)生進(jìn)行參觀，然后同時(shí)讓小組成員做相應(yīng)的介紹。例如，教師可以將各小組的項(xiàng)目成果集中起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行了解，并做出相應(yīng)的評(píng)估。而評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括賬簿和憑證的記錄，賬簿和憑證的書寫規(guī)范，對(duì)憑證的整理等方面，同時(shí)，相應(yīng)的小組需要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的介紹。??一個(gè)小組的成果展示結(jié)束之后，還應(yīng)當(dāng)再次通過(guò)小組的共同討論，寫出最后的總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的展示需要逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后組織學(xué)生再進(jìn)行學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。對(duì)于問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)警示學(xué)生，并讓學(xué)生思考如何處理這些問(wèn)題，從而進(jìn)一步形成一些處理問(wèn)題的方法。

在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)此次項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行最后的總結(jié)，對(duì)每一個(gè)小組的總結(jié)報(bào)告進(jìn)行整理，并向同學(xué)展示其中的優(yōu)秀的總結(jié)報(bào)告。然后，讓每一個(gè)小組派一名學(xué)生對(duì)此次的項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行匯報(bào)，要介紹本小組的工作內(nèi)容，在工作中遇到的問(wèn)題以及如何解決的等。然后教師和同學(xué)一起進(jìn)行評(píng)估，為每一個(gè)小組打分，評(píng)選出優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于其他小組，教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一項(xiàng)工作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固自己的理論知識(shí)，提升自己的實(shí)踐能力。