導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實習(xí)企業(yè)調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、部門或個人利益驅(qū)動是會計造假的原動力

第一類是好大喜功，追求虛名。一些國有或集體企業(yè)負責(zé)人，為求經(jīng)營業(yè)績，以圖個人進步，采取少計成本費用、虛增收入等方法，人為虛增利潤。第二類是肥了個人，虧了國家。一些民營企業(yè)或虛列費用，擴大成本，偷逃稅收；或現(xiàn)金交易，少計收入，賬外設(shè)賬，搞“小金庫”。

二、復(fù)雜的會計環(huán)境為會計造假提供了溫床

法制、體制、輿論及某些特定的歷史因素，對財務(wù)人員依法獨立履行會計職責(zé)形成許多障礙。會計人員的任免由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)說了算，會計人員依法辦事站不住，不按領(lǐng)導(dǎo)的旨意辦事頂不住，財務(wù)內(nèi)控制度不健全，缺乏相互制約機制；部分企業(yè)會計人員素質(zhì)低下，甚至無證上崗。這種會計環(huán)境勢必造成企業(yè)會計信息失真。

三、執(zhí)法力度不夠，使企業(yè)造假有恃無恐

我國頒布的《會計法》、《注冊會計師法》及各種相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)，對違法者的法律責(zé)任追究程度太輕，且不太具體。在實踐中當企業(yè)出現(xiàn)違紀行為時難以具體執(zhí)行。財政部門查處會計信息失真等問題，處理起來較為困難，有時只能申請法院強制執(zhí)行。這些情況使企業(yè)造假有恃無恐。

針對上述原因，筆者認為，治理會計信息失真可采取如下主要措施：

一、加大財經(jīng)執(zhí)法力度是治理會計信息失真，提高會計信息質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，必須廣泛宣傳和嚴格貫徹、實施新修訂的《會計法？》，對會計信息嚴重失真的單位及其責(zé)任人，嚴格依照《會計法》規(guī)定及時從嚴處理，并公之于眾，以對造假分子形成巨大威懾力。

二、完善、健全企業(yè)內(nèi)部控制質(zhì)度是治理會計信息失真的必要條件。企業(yè)的內(nèi)部控制制度是會計工作內(nèi)部環(huán)境的重要因素。我國現(xiàn)有的企業(yè)內(nèi)部控制制度大多流于形式，與現(xiàn)代企業(yè)制度的要求相差甚遠，這也是造成企業(yè)會計信息失真的重要原因之一。要治理會計信息失真，就必須在企業(yè)內(nèi)部明確職責(zé)，使之對企業(yè)會計工作起到有效的監(jiān)督作用。

三、進一步加強會計基礎(chǔ)工作是治理會計信息失真，提高會計信息質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在會計基礎(chǔ)工作方面，首先，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行會計制度的規(guī)定設(shè)置賬簿，編制或取得證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)實際發(fā)生的合法作證，依據(jù)審核無誤的原始作憑證來編制會計報表，做到賬表相符，報表真實完整。

篇2

XX年6月6號——XX年6月10號

二 調(diào)查目的

隨著國際經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，國際貿(mào)易保持較快增長，對從事國際商務(wù)的專業(yè)人才的需求也在不斷上升。特此，我們做了關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才需求情況的調(diào)查報告。

三 調(diào)查對象及方式

為了了解社會對商務(wù)英語專業(yè)人才需求的具體情況，我們對外貿(mào)管理人員以及本專業(yè)從事外貿(mào)的畢業(yè)生進行了一次初步的調(diào)查。調(diào)查采取問卷的方式，包括郵寄問卷和直接到用人單位發(fā)放問卷并與管理人員進行面對面的交流與溝通。

四 調(diào)查人員

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五 關(guān)于調(diào)查的分析

（一）對企業(yè)調(diào)查問卷的分析

1.用人單位對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時應(yīng)具備良好的個人素質(zhì)。

2.英語為商務(wù)服務(wù)，優(yōu)秀的口語表達能力是企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，此外，還應(yīng)掌握一定的通用詞匯，商務(wù)英語寫作及英漢互譯能力。

3.當問及資格證書情況時，公司普遍認為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語6級證書和報關(guān)，報檢資格證書等。

4.對于從事外貿(mào)行業(yè)的人員，學(xué)習(xí)第二外語有一定的必要性。

5.企業(yè)還特別要求計算機的使用能力，至少要懂一門編程語言或會使用圖片處理軟件。

（二) 對畢業(yè)生調(diào)查問卷的分析

1. 涉及到找工作的問題，大多數(shù)畢業(yè)生認為只要努力，有準備，總有機會的。由此可以表明：商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生需求還是比較大的，就業(yè)前景十分廣泛。

2.開始從事外貿(mào)行業(yè)的大學(xué)生，不要過分追求工資的高低，先給自己創(chuàng)造實踐機會，獲得經(jīng)驗。

3.伴隨著國際經(jīng)濟的好轉(zhuǎn)，本專業(yè)未來的發(fā)展和應(yīng)用會更廣闊，實用主義是大趨勢，越來越多的學(xué)生，高校會選擇開設(shè)此專業(yè)。

六 商務(wù)英語專業(yè)人才隊伍存在的主要問題及改進建議

1.課程設(shè)置有一定的缺陷，教育的主體內(nèi)容偏窄，需要進一步拓寬。企業(yè)認為學(xué)校的專業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)堅實的商務(wù)英語專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一定的財會，信息管理和現(xiàn)代通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解外貿(mào)知識的實際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域，這樣人才才能發(fā)揮出更好的作用。

2.實務(wù)操作能力底下，給企業(yè)帶來不利的影響。這就要求學(xué)校提供專業(yè)的實踐機會如參加交易會，到外貿(mào)公司實習(xí)等。而老師的選擇最好有實際外貿(mào)或涉外商務(wù)經(jīng)驗，老師應(yīng)更多的考慮在實踐中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

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關(guān)鍵詞：旅游類專業(yè)；工學(xué)結(jié)合模式；技能型人才；積極性；頂崗

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-01

《中國旅游業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，走內(nèi)涵式、集約化發(fā)展道路，需要確立旅游人才在旅游業(yè)發(fā)展中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、與旅游業(yè)發(fā)展相匹配的旅游人才隊伍。根據(jù)國家旅游局提供的數(shù)據(jù)，國內(nèi)旅游業(yè)高素質(zhì)、高能力的人才缺口達到200萬人，需要加快建立高職旅游技能型人才培養(yǎng)與發(fā)展機制，全面提升旅游教育質(zhì)量。通過問卷調(diào)查，了解到教育界和企業(yè)界對現(xiàn)行的幾種高職旅游類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式都持認可態(tài)度，但具體實施效果不佳，培養(yǎng)出的學(xué)生實踐能力不強，無法滿足旅游業(yè)深層次發(fā)展對技能型人才的要求。

1 幾種工學(xué)結(jié)合模式的優(yōu)缺點分析

1.1 “2.5+0.5”模式

前五個學(xué)期主要是校內(nèi)學(xué)習(xí)，每學(xué)期輔以一定的實踐教學(xué)，第六學(xué)期為“校外畢業(yè)實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計”階段，學(xué)生在這一學(xué)期完成就業(yè)前的過渡。

優(yōu)點：（1）理論課學(xué)習(xí)時間長，有利于系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)；（2）校內(nèi)學(xué)習(xí)時間長，便于學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)生管理。

缺點：（1）學(xué)生專業(yè)實踐少，所培養(yǎng)的學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，屬于“技能缺乏型”，達不到行業(yè)、企業(yè)要求；（2）壓縮的本科教育，不利于教師“雙師”素質(zhì)的提高；（3）學(xué)生實習(xí)時間固定，校企合作對于企業(yè)來說，浮于表面，無從借力。

1.2 “旺進淡出”模式

學(xué)校根據(jù)旅游企業(yè)淡、旺季安排教學(xué)，前三個學(xué)期為校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)素能培養(yǎng)，從第四學(xué)期開始，旺季頂崗實習(xí)，淡季回校上課。既滿足企業(yè)周期性的用人需求，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素能。

優(yōu)點：（1）學(xué)生旺季帶薪頂崗，體驗真實的工作場景，便于將理論應(yīng)用于實際；（2）學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏，企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)解決了學(xué)生的實踐教學(xué)，學(xué)校則為企業(yè)解決了旺季用工短缺的問題，降低了企業(yè)的人力資源成本；（3）“理論――實踐――理論”使理論和實踐互為補充，學(xué)生職業(yè)能力得到鞏固和提升。

缺點：（1）企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的動機有待調(diào)整，企業(yè)更多考慮解決旺季人手不足，而不是學(xué)生的長遠培養(yǎng)；（2）在真實工作環(huán)境中，學(xué)生對企業(yè)和社會中的人際關(guān)系、競爭因素心理準備不足，影響專業(yè)學(xué)習(xí)和認知。

1.3 “企中?！蹦Ｊ?/p>

學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生及家長簽訂協(xié)議，在旅游旺季員工短缺時，學(xué)生到企業(yè)帶薪實習(xí)，學(xué)校定期派專業(yè)教師到旅游企業(yè)上課。

優(yōu)點：（1）校企可根據(jù)工作崗位聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案；（2）一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏，降低學(xué)校的辦學(xué)成本，解決學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，并為企業(yè)定向培養(yǎng)和儲備人才；（3）課本知識和工作任務(wù)的對接便于學(xué)生職業(yè)素能的提高；（4）校企雙方可實現(xiàn)師資共享和員工互訓(xùn)。

缺點：（1）“企中?！陛^適合可批量接納學(xué)生實習(xí)的專業(yè)方向，否則實習(xí)不易管理且成本高；（2）教學(xué)管理和學(xué)生安全保障難度大，學(xué)校和企業(yè)對突發(fā)事件缺乏相應(yīng)的應(yīng)急措施。

2 存在問題

比較分析可以看出，每一種模式各有特點，隨著工學(xué)結(jié)合模式的研究深入，一些問題逐漸得到解決，一些新模式的提出為國內(nèi)旅游技能型人才培養(yǎng)提供了新的思路，也取得一定成效，但一些共性問題依然存在。

2.1 企業(yè)缺乏主動性

企業(yè)作為利益主體的另一方，參與工學(xué)結(jié)合的積極性不高，主要是從宏觀環(huán)境來看，國家雖積極倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合，但卻未提供切實的政策或制度方面的保障，企業(yè)只是把學(xué)生當作旅游旺季用工短缺時期的一種輔助，對學(xué)生缺乏主動培養(yǎng)意識，工學(xué)結(jié)合流于形式。

2.2 學(xué)生缺乏積極性

學(xué)生對頂崗存在抵觸情緒，認為旅游企業(yè)把自己當作廉價勞動力，另外，旅游酒店提供的工作多是些基礎(chǔ)，學(xué)生認為并不能提升自己的職業(yè)技能。學(xué)生家長觀念亦不認可，認為學(xué)生應(yīng)該呆在學(xué)校學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)校缺乏靈活性

工學(xué)結(jié)合模式應(yīng)該考慮各專業(yè)的性質(zhì)和特點，但很多高職院校出于教學(xué)管理和學(xué)生管理的便利，普遍采取相同的工學(xué)結(jié)合模式，如“2.5+0.5”模式，不利于各專業(yè)靈活開展工學(xué)結(jié)合。企業(yè)頂崗對旅游類專業(yè)學(xué)生的技能掌握至關(guān)重要，僅僅依靠校內(nèi)實訓(xùn)和畢業(yè)實踐是不夠的。

2.4 實習(xí)管理不成熟

實習(xí)管理包括學(xué)生日常管理和實習(xí)教學(xué)管理，目前多數(shù)高職院校的做法是安排一兩名帶隊老師負責(zé)學(xué)生的實習(xí)或是推給企業(yè)，學(xué)生在校外頂崗期間的管理比較復(fù)雜，需要建立完備的管理、評價、保障體系。

3 改進措施

3.1 政校企三方合作，搭建政府主導(dǎo)的校企合作平臺

充分發(fā)揮當?shù)卣奥糜喂芾聿块T的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，由政府牽頭搭建校企合作平臺，出臺鼓勵政策，吸引更多的旅游企業(yè)和高職院校加入進來，多形式開展工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)資源共享，共同促進實現(xiàn)“有名有實”的高職旅游工學(xué)結(jié)合，加快旅游技能型人才的培養(yǎng)。

3.2 利用“校中企”部分彌補校外頂崗實習(xí)的不足

針對企業(yè)缺乏主動培養(yǎng)意識的問題，可以通過“引企業(yè)進校園”的方式來解決，如旅行社合作網(wǎng)點或酒店，從校外移到校內(nèi)，便于學(xué)生管理，學(xué)生在校中合作網(wǎng)點也可以體驗真實的工作流程。

3.3 完善適合工學(xué)結(jié)合的學(xué)生管理體系

學(xué)校和企業(yè)要達成共識，共同制定一套行之有效的工學(xué)結(jié)合運行保障制度，對學(xué)生的日常管理、實習(xí)成績的評定、校外實習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)的銜接等全面考慮，并注意加強學(xué)生心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻

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篇4

會計學(xué)是一門應(yīng)用型的管理學(xué)科，在會計教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授會計理論與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論與方法來解決實踐問題的能力，這一點是由會計學(xué)科本身的性質(zhì)與特點所決定的。組織學(xué)生到校外企業(yè)進行會計實習(xí)，是多數(shù)高等工科院校所采取的一種會計實踐教學(xué)方法。但是，由于企業(yè)財務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生在本單位進行會計實習(xí)，即使有些企業(yè)接收了，指導(dǎo)老師擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理錯誤，也不愿意放手讓學(xué)生進行實際操作；學(xué)生在實習(xí)單位很難接觸到原始的會計資料，動手能力得不到鍛煉，校外會計實習(xí)收效甚微；此外，各高等工科院校在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系及其運行也存在著明顯的缺陷，因此對于高等工科院校的會計學(xué)專業(yè)建設(shè)來講，完善會計實踐教學(xué)體系、整合會計實踐教學(xué)內(nèi)容、搭建實踐教學(xué)硬件平臺，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握會計的基本理論、方法與技能顯得越來越重要。

一、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

2001年以來，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，但社會就業(yè)崗位卻相對穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進入了“就業(yè)大眾化”階段，社會對各個部門、各個層面的人才都提出了全新的高標準的素質(zhì)要求，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項綜合技能的展示，它需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力，涉及到的知識更是涵蓋了人文社會科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高等工科院校的學(xué)生就必須通過綜合的技能培訓(xùn)，嫻熟地掌握操作技能。筆者認為高等工科院校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該定位在：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有系統(tǒng)扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及會計理論基礎(chǔ)，熟練掌握會計核算的基本知識、基本方法和基本技能，通曉會計法、會計準則及相關(guān)的經(jīng)濟法規(guī)，具備較強的專業(yè)實踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才。

高等工科院校在制訂會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)遵循目標明確、整體優(yōu)化；基礎(chǔ)牢固、加強實踐、增強適應(yīng)性；保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結(jié)合；注重綜合素質(zhì)提高；營造因材施教、個性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在：構(gòu)建公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)平臺、專業(yè)課教學(xué)平臺、實驗教學(xué)平臺的課程構(gòu)架體系；要求會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、情報檢索以及外語類、體育類、藝術(shù)類等素質(zhì)拓展類選修課，必須修讀一定學(xué)分的跨學(xué)科的課程；積極引導(dǎo)學(xué)生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動，課外參與科研項目、撰寫科研論文，課外參加資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，以鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

二、構(gòu)建高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體思路

會計實踐教學(xué)是會計教育教學(xué)的有機組成部分。建立符合會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是促進學(xué)生理論聯(lián)系實際、增強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強化應(yīng)用、重視實踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學(xué)地設(shè)計出實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)體系整體貫通，在時間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)、綜合實踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

（一）專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系

在“三位一體”的實踐教學(xué)體系中，專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識、增強實驗和基本設(shè)計能力為主要目的。該體系主要包括認識實習(xí)、計算機文化基礎(chǔ)、管理信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、數(shù)據(jù)分析軟件與應(yīng)用、電子商務(wù)、OA系統(tǒng)高級應(yīng)用與開發(fā)、經(jīng)濟預(yù)測與決策、管理會計和計算機會計等課程實驗，穿插在第一至第七學(xué)期的理論教學(xué)之中分散進行。這些課內(nèi)實驗的組織，使計算機課程四年不斷線。

（二）專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系

專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析與解決實際問題能力以及專業(yè)技能實訓(xùn)為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、初級會計學(xué)課程設(shè)計、中級會計學(xué)課程設(shè)計、ERP課程設(shè)計、財務(wù)分析課程設(shè)計、學(xué)年論文、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文全部安排在第八學(xué)期以外，其它實踐教學(xué)環(huán)節(jié)每學(xué)期都集中兩周時間來安排，使相對集中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線。

（三）綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系

綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、強化學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)團隊精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動、社會實踐、課外科技活動、開放性實驗、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動等，分散安排在第一至第八學(xué)期。

三、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容

《OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對會計學(xué)專業(yè)低年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過上機操作，使學(xué)生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動化軟件的應(yīng)用。

《初級會計學(xué)課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)低年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《初級會計學(xué)課程設(shè)計》，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計工具；掌握會計憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會計賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。

《中級財務(wù)會計課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《中級財務(wù)會計課程設(shè)計》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動負債的核算；掌握長期借款、長期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項生產(chǎn)費用要素的歸集與分配方法，掌握成本計算的分步法；掌握收入、費用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤表編制方法；熟悉資產(chǎn)負債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。

《學(xué)年論文》是針對會計學(xué)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。指導(dǎo)老師結(jié)合會計理論與實踐中的熱點問題幫助學(xué)生進行論文選題，并指導(dǎo)學(xué)生進行資料收集、確定研究提綱、進行分析研究、完成論文。其中一周進行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時間進行論文寫作。通過學(xué)年論文的撰寫，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，掌握論文寫作的方法與技巧，為畢業(yè)論文的撰寫打好基礎(chǔ)。

《ERP課程設(shè)計》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實驗和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。通過本課程設(shè)計，使學(xué)生對企業(yè)運營管理有一個全面的體驗，對企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解，學(xué)會運用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運營，增長運用一定的策略方法改進公司創(chuàng)造價值的能力，學(xué)會使用資金預(yù)算、財務(wù)數(shù)據(jù)處理、財務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運行狀況，并樹立適時調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。

《財務(wù)分析課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。該課程設(shè)計要求結(jié)合ERP課程設(shè)計所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財務(wù)分析”課程，運用EXCEL等軟件，建立財務(wù)分析模型，對企業(yè)的經(jīng)營成果和財務(wù)狀況進行分析并形成系統(tǒng)的財務(wù)分析報告。

《企業(yè)調(diào)查》要求高年級的學(xué)生利用暑假時間就近到企業(yè)中去，了解企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、財務(wù)管理的現(xiàn)狀；調(diào)查了解先進的會計理論、方法與技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況；調(diào)查財務(wù)軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用情況。通過企業(yè)調(diào)查，使學(xué)生掌握企業(yè)調(diào)查報告的寫作規(guī)范。

《生產(chǎn)實習(xí)》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期，要求學(xué)生到企事業(yè)單位的財務(wù)部門進行實習(xí)。通過實習(xí)，熟悉企事業(yè)單位的會計核算與財務(wù)管理并為畢業(yè)論文的寫作收集相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理論與實踐中的熱點問題，具有一定的理論與實踐意義。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫及答辯等工作。

四、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)硬件平臺的建設(shè)

為了保證會計學(xué)專業(yè)“三位一體”的實踐教學(xué)體系有效實施，各高等工科院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實驗室資源，構(gòu)建校級基礎(chǔ)實驗平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)實驗平臺。

校級基礎(chǔ)實驗平臺主要滿足各專業(yè)低年級學(xué)生基礎(chǔ)實踐教學(xué)的要求，如語言教學(xué)中心、計算機基礎(chǔ)實驗中心和物理實驗中心等。校級基礎(chǔ)實驗平臺的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練、達到資源共享的目的。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺主要滿足相同學(xué)科各專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的要求，如經(jīng)濟管理信息中心實驗室、計算機科學(xué)中心實驗室和電子信息中心實驗室等。學(xué)科基礎(chǔ)平臺應(yīng)重點建設(shè)學(xué)科特色鮮明、受益面大的學(xué)科基礎(chǔ)實驗室。

專業(yè)實驗平臺應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點，滿足專業(yè)實驗的要求，如會計手工實驗室、會計電算化實驗室、ERP實驗中心等。

（一）會計手工實驗室

會計手工實驗室主要安排手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實驗。各高等工科院校可以根據(jù)本校的特點，采用不同的組織形式。如：1.由每個學(xué)生獨立完成全部模擬實驗的形式，也就是在實驗室老師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生從編制記賬憑證，登記總賬、明細賬、日記賬，計算成本、利潤到編制會計報表整個會計核算過程進行系統(tǒng)操作。采用這種實驗形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實驗內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個企業(yè)的會計業(yè)務(wù)。2.分組、分崗共同完成實驗的形式，也就是將會計手工實驗室布置成一個模擬財會科，分設(shè)若干個會計崗位，在每個崗位上標出崗位名稱及職責(zé)、規(guī)定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿、確定會計憑證的傳遞程序等。采用這種實驗形式，學(xué)生可以明確各個崗位的職責(zé)，增強會計實驗的仿真性。

（二）會計電算化實驗室

會計電算化實驗室主要安排計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實驗，包括會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實驗?！豆芾頃嫛氛n內(nèi)實驗的內(nèi)容主要是以解決管理會計中的實際問題為出發(fā)點，通過介紹、應(yīng)用Excel工作表解決管理會計相關(guān)問題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容，使學(xué)生在分析和解決管理會計實際問題的過程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會計各種問題的技能?！队嬎銠C會計》課內(nèi)實驗要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實驗指導(dǎo)書所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財務(wù)軟件（如用友、金蝶）環(huán)境下，上機操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報表等全部會計電算化工作。通過該項實驗使學(xué)生掌握計算機會計信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會運用通用財務(wù)軟件進行企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進行基本的財務(wù)分析和處理。

（三）ERP實驗中心

ERP實驗中心主要安排手工環(huán)境下ERP沙盤模擬實驗和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。ERP沙盤模擬實驗課程的開展主要是針對一個模擬企業(yè)，把該模擬企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分設(shè)計為ERP沙盤模擬實驗課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組成六個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)六年的經(jīng)營，使學(xué)生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

篇5

    “人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標,以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式、考核方式,實施人才教育的過程的總和。

    “人才培養(yǎng)模式”具體包含四層涵義:(1)培養(yǎng)目標;(2)為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標的整個教育過程,即教學(xué)內(nèi)容與課程體系;(3)科學(xué)的教學(xué)方式、方法;(4)與之相匹配的考核方式。如果以簡化的公式表示,即:目標+過程(教學(xué)內(nèi)容和課程體系)+教學(xué)方式和方法+考核方式。

    我國的一類大學(xué)本科、二類大學(xué)本科、三類大學(xué)本科所設(shè)置的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式是不一樣的。

    首先,培養(yǎng)目標不同。一類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)科型的工商管理人才,要求學(xué)生掌握寬厚的基礎(chǔ)理論以及寬廣的專業(yè)口徑,能在高校教學(xué)和科研等專門領(lǐng)域、學(xué)科、崗位上能做出較大貢獻和發(fā)揮較大作用的并富于開拓性,具有創(chuàng)造能力,能開創(chuàng)新局面工商管理人才;二類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)介于學(xué)科型與技能型、技藝型之間的人才,即要求學(xué)生既掌握較寬厚的基礎(chǔ)理論、較寬廣的專業(yè)口徑,同時又有較強的實踐動手能力,能夠較好的把工商管理理論與實踐結(jié)合在一起;三類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)技能型、技藝型的人才,其工商管理基礎(chǔ)理論以夠用為度,但具有很強的實踐動手能力培養(yǎng)具有較強技能、技藝,能夠在工作現(xiàn)場或生產(chǎn)一線工作的高級工商管理技術(shù)專門人才

    其次,課程設(shè)置不同。課程的類別、數(shù)量、課時的安排應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標來進行選擇與確定,尤其是根據(jù)培養(yǎng)目標在課程設(shè)置中如何處理技能知識(學(xué)生畢業(yè)后工商管理實踐所要求的知識)與理論知識(學(xué)生報考研究生所需要的知識)的矛盾。一類本科工商管理教育更注重理論課程的學(xué)習(xí),在基礎(chǔ)的和認為關(guān)鍵的知識點的分布上,大膽地做相關(guān)的拓展和延伸,以實現(xiàn)符合應(yīng)用特征的丁商管理的知識點、線、面、體的結(jié)合,為學(xué)生的理論素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ);二類本科工商管理教育理論課程與實踐課程并重,除了強調(diào)課程中的管理理論的系統(tǒng)性和完整性外,更重要的是要體現(xiàn)適用性,要緊跟市場腳步并引導(dǎo)市場潮流選取合適的部分組成教學(xué)內(nèi)容大一、大二主要學(xué)習(xí)的理論課,包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、國際企業(yè)管理等課程,大三、大四設(shè)置專業(yè)特色課程模塊如:人力資源管理、營銷管理、國際貿(mào)易、物流管理等,學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇,然后學(xué)習(xí)所選模塊設(shè)置的專業(yè)課,并根據(jù)所選模塊安排相應(yīng)的實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié);三類本科工商管理教育注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),教材建設(shè)要了解實踐對理論的需求,加大教材建設(shè)的投入,同時應(yīng)從行業(yè)需求、職業(yè)資格入手,分析行業(yè)所要求的能力體系、能力單元和教學(xué)領(lǐng)域,并將能力標準轉(zhuǎn)換成科目課程,在課程教學(xué)中應(yīng)堅持以能力為本位、以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),并以職業(yè)崗位群對學(xué)生知識與能力的需求為依據(jù),建立相應(yīng)的課程,在教學(xué)計劃中,增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時和課外培養(yǎng)課程學(xué)時,以增強學(xué)生的實際操作能力。

    第三,教學(xué)方式、方法不同。一類本科工商管理讓學(xué)生參與課題研究以提高學(xué)術(shù)研究能力,在教師的指導(dǎo)下提高自高自學(xué)能力,通過聘請專家進行講座開拓學(xué)生的專業(yè)視野;二類本科工商管理通過聘請企業(yè)有經(jīng)驗的管理人員指導(dǎo)實踐課程使學(xué)生更好的把理論和實踐結(jié)合起來,試驗室的建設(shè)可以增強學(xué)生的實際動手能力,彈性學(xué)制的實施在提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上突出學(xué)生的個性化;三類本科工商管理重視實踐課程的教學(xué),授課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)單位現(xiàn)場講授相關(guān)課程,并指導(dǎo)學(xué)生實際動手操作以培養(yǎng)學(xué)生的技能、技能,并鼓勵學(xué)生參與相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試。

    第四,考核方式不同?？己朔绞綉?yīng)根據(jù)課程的特點、學(xué)生的培養(yǎng)目標進行確定。一類本科工商管理常常利用卷面考試或課程論文的形式,考核學(xué)生理論知識的掌握及應(yīng)用情況;二類本科工商管理可以采用閉卷考試的方式考核學(xué)生理論知識的掌握情況,也可以通過實習(xí)報告、實訓(xùn)報告或在實訓(xùn)基地的實際操作情況給予相應(yīng)的分數(shù);三類本科工商管理主要采用學(xué)生到實習(xí)、實訓(xùn)基地通過實際操作來進行考核。

    一類本科工商管理專業(yè)應(yīng)采用學(xué)科型的人才培養(yǎng)模式。

    1.學(xué)科型的人才培養(yǎng)模式

    (1)教學(xué)方式、方法

    加強科研能力的培養(yǎng)。對于學(xué)科型的工商管理人才,科研意識、科學(xué)素質(zhì)、科研能力的培養(yǎng)十分重要。為此,在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時,積極開展以學(xué)術(shù)活動為核心內(nèi)容的第二課堂活動。在具體操作上,一是要根據(jù)不同類型的課程,要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容撰寫小論文或課程論文,定期組織學(xué)生開展研討會、報告會;二是由老師確立學(xué)生研究課題,引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究。學(xué)校可以結(jié)合全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”的內(nèi)容組織課外科研成果競賽活動,每年規(guī)劃一批學(xué)生參加科研課題,由具有科研能力的教師作為指導(dǎo)老師,學(xué)生通過參與科研項目,開展科研訓(xùn)練,不但可掌握科研的方法,而且還培養(yǎng)了嚴謹求實,不畏艱難的科學(xué)精神。

    培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。工商管理是門綜合性很強的學(xué)科,它與政治、經(jīng)濟、文化、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等均有密切關(guān)聯(lián),學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識,而學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供激勵,如定期舉辦各種讀書知識競賽、大學(xué)生辯論賽等。

    沒有標準答案的案例。工商管理課程中的案例,不同的經(jīng)營者對同一個企業(yè)也會得出不同的戰(zhàn)略設(shè)想。學(xué)生對案例的理解也不會是相同的,所以案例分析中不應(yīng)該有統(tǒng)一的標準答案,而只能是哪些戰(zhàn)略好些,哪些戰(zhàn)略更好些。這樣學(xué)生就不會被條條框框束縛住,通過暢談,探索更好的答案。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣,使他們覺得不僅僅是在學(xué)習(xí),而且某種程度上也是在參與科研工作。讓學(xué)生們逐步能認識到無論是學(xué)習(xí)或是研究工作,“錯誤”決不是可怕的事,相反,只有不斷地探索,不怕犯錯誤,才能得到正確的結(jié)果。而科研創(chuàng)新的成果,沒有多少次的失敗是不可能取得的。

    在學(xué)校開設(shè)“經(jīng)濟論壇、企業(yè)家論壇”。經(jīng)濟論壇通過聘請國內(nèi)外著名的經(jīng)濟學(xué)家來校作講座,介紹經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的學(xué)科前沿動態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng),擴大學(xué)生的視野。企業(yè)家論壇通過邀請有影響、知名度高、具有豐富實踐經(jīng)驗的董事長、總經(jīng)理向?qū)W生介紹他們的創(chuàng)業(yè)史,學(xué)生與企業(yè)家面對面交流企業(yè)經(jīng)營管理中的現(xiàn)實問題,使學(xué)生了解社會,了解企業(yè),認識企業(yè)家的基本素質(zhì)和企業(yè)對工商管理類人才的基本要求,學(xué)校還可以將受聘的企業(yè)家所在企業(yè)作為教師和學(xué)生的科研基地。

    (2)考核方式

    精選出所講授課程(如宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等)具有代表性的著作,要求學(xué)生的閱讀量在40萬~100萬字之間。期末考試前,根據(jù)閱讀要求,組織一次開卷考試(允許帶閱讀筆記),成績的20%計入期末總成績。要求學(xué)生選擇一本名著進行評議,寫出書面報告,作為平時考核成績。通過這種方式讓學(xué)生掌握廣博的工商管理專業(yè)知識。

    二類本科工商管理專業(yè)一般采用介于學(xué)科型與技能型、技藝型之間的人才培養(yǎng)模式。

    2.介于學(xué)科型與技能型、技藝型之間的人才培養(yǎng)模式

    (1)教學(xué)方式、方法

    聘請成功的企業(yè)的高中級管理者為學(xué)生團隊的實踐導(dǎo)師,指導(dǎo)企業(yè)調(diào)查與實踐。學(xué)生以自愿的方式形成團隊(每個團隊7~8人,成員構(gòu)成要求差異化,團隊負責(zé)人民主產(chǎn)生。)。每個團隊由導(dǎo)師組中的一名導(dǎo)師負責(zé)具體聯(lián)系,團隊保持充分的彈性,可根據(jù)教學(xué)實習(xí)、實訓(xùn)的內(nèi)容和各種需要隨時進行調(diào)整。

    加大實驗室建設(shè)的力度。在實驗室中可以利用軟件,模擬企業(yè)的動態(tài)經(jīng)營平臺,學(xué)生扮演特定的角色參與到企業(yè)的各種活動中去,完成其選定的一項任務(wù),還可以開展了模擬企業(yè)資源計劃配置的ERP沙盤課程,能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,使學(xué)生有更多的思考,使他們的創(chuàng)造力得到開發(fā),更好的把理論和實踐結(jié)合起來。

    推行彈性學(xué)制。學(xué)生在各模塊學(xué)習(xí)期間,根據(jù)理論課程與實踐課程學(xué)習(xí)情況,可以提前修滿學(xué)分而提前畢業(yè),也可以推遲畢業(yè)。彈性學(xué)制可以適應(yīng)學(xué)生的不同情況和學(xué)習(xí)要求來安排教學(xué),在保持必要的統(tǒng)一性的前提下,突出教學(xué)的個性化要求,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

篇6

關(guān)鍵詞 裝飾專業(yè)；職業(yè)能力調(diào)查；SWOT分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）27-0104-02

1 調(diào)查背景

高等職業(yè)技術(shù)院校主要是面向區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)崗位一線工作的應(yīng)用型高技能人才。為使培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的需要，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定出體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、開放性和實用性的人才培養(yǎng)方案，組織了企業(yè)崗位對員工職業(yè)能力具體要求的調(diào)查，從而為學(xué)校人才培養(yǎng)目標和規(guī)格提供可靠依據(jù)。

按照太倉經(jīng)濟和社會發(fā)展的規(guī)劃，室內(nèi)裝飾產(chǎn)業(yè)是太倉市重點發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中非常重要的組成部分，全市目前在工商局登記注冊的規(guī)范裝飾企業(yè)共有271家，2012年裝飾裝修相關(guān)行業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)值達25個億。為此，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系在太倉組織了本次高職裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)能力調(diào)查。

2 調(diào)查依據(jù)和調(diào)查方式

本次調(diào)查是健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院《裝飾專業(yè)“雙導(dǎo)師制”教學(xué)研究與實踐》專項教改課題針對高職裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高技能人才培養(yǎng)而進行的。

依據(jù)人力資源和社會保障部制定的《室內(nèi)裝飾設(shè)計人員國家職業(yè)標準》，把能力劃分為職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和核心能力三個層面。對裝飾行業(yè)來說，存在一定數(shù)量的通用能力，從數(shù)量上看，比職業(yè)特定技能少得多，但適用范圍涵蓋整個行業(yè)領(lǐng)域；而就更大范圍而言，還存在少量從事任何職業(yè)或行業(yè)都需要的、具有普遍適用性的技能，也就是核心技能。

按照室內(nèi)裝飾設(shè)計人員國家職業(yè)標準，對從業(yè)人員職業(yè)能力進行歸納，如表1所示。

為了使調(diào)查工作能夠反映實際，調(diào)查樣本設(shè)計主要以太倉具有代表性的裝飾企業(yè)為對象，樣本來源于太倉裝飾企業(yè)的一線員工以及有企業(yè)工作經(jīng)歷的學(xué)生。

3 調(diào)查內(nèi)容

針對太倉裝飾企業(yè)的實際，調(diào)查問卷對高職裝飾高技能人才所應(yīng)該具備的職業(yè)綜合能力進行的調(diào)查，涉及職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、核心能力等方面，共設(shè)計了6個大的選項題目，每個大的選項題目又分解為具體的小選項題目，共計26項。要求被調(diào)查者按照選項題目的重要程度選擇確定其中的幾個，以便于從中分析找出相對重要的問題。

4 調(diào)查問卷具體分析

1）對裝飾高技能人才的制圖識圖能力要求：繪制施工圖紙能力（89.4%）、閱讀施工圖紙能力（61.6%）、分析施工圖紙能力（42.8%）。

2）對裝飾高技能人才的設(shè)計能力要求：室內(nèi)工程方案圖的設(shè)計能力（72.9%）、室內(nèi)效果圖的表現(xiàn)能力（53.4%）。

3）對裝飾高技能人才的施工能力要求：依據(jù)設(shè)計圖紙指導(dǎo)施工能力（67.2%）、依據(jù)施工規(guī)范相關(guān)規(guī)定指導(dǎo)施工能力（49.9%）、依據(jù)施工工藝標準指導(dǎo)施工能力（34.3%）。

4）對裝飾高技能人才的管理能力要求：工程監(jiān)理能力（56%）、市場調(diào)研營銷能力（80.1%）、編制工程預(yù)決算能力（36.6%）、制定施工組織計劃能力（31%）、室內(nèi)裝飾工程施工管理能力（30.2%）、按照工程質(zhì)量驗收規(guī)范進行施工質(zhì)量驗收能力（25.9%）。

5）對裝飾高技能人才的行業(yè)通用能力要求：職業(yè)生涯規(guī)劃能力（52.2%）、自主學(xué)習(xí)能力（42.2%）、獲取新知識的能力（48.9%）、決策能力（24.6%）、創(chuàng)新能力（23.7%）、自我調(diào)控能力（23.3%）。

6）對裝飾高技能人才的核心能力要求：人際交流與溝通能力（68.7%）、公共關(guān)系處理能力（78.3%）、勞動組織與協(xié)調(diào)能力（56.1%）、團隊精神與協(xié)作能力（75.3%）、吃苦耐勞精神（47.1%）、社會責(zé)任心（62.4%）。

5 SWOT分析與結(jié)論

SWOT分析方法是一種戰(zhàn)略分析方法，即根據(jù)分析對象自身的既定內(nèi)在條件進行分析，找出分析對象的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力的所在。其中，S代表STRENGTH（優(yōu)勢），W代表WEAKNESS（劣勢），O代表OPPORTUNITY（機會），T代表THREAT（威脅）；S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。

5.1 優(yōu)勢S劣勢W

社會人才需求——太倉有大量裝飾企業(yè)，需要大量有知識、有技能的高素質(zhì)人才；學(xué)生認識正確——裝飾專業(yè)的學(xué)生職業(yè)定位明確并且喜歡所學(xué)專業(yè)；學(xué)生需求強烈——學(xué)生希望通過企業(yè)鍛煉來加強專業(yè)技能的需求迫切；學(xué)生工作態(tài)度——踏實肯干重實踐會動手。

課程設(shè)置欠合理——過分強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)，整體人文素質(zhì)較差；校企雙方交流不足——校企雙方忙于各自目標，疏于交流；企業(yè)合作培養(yǎng)人才意識薄弱——企業(yè)重視直接效益，需要加強人才培養(yǎng)意識。

5.2 機會O威脅T

太倉市外的專業(yè)人才很少到太倉來；培養(yǎng)期待方式——學(xué)生樂于通過定期企業(yè)實習(xí)加強實踐能力，企業(yè)也傾向通過學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)的方式進行人才培養(yǎng)。

外地學(xué)校學(xué)生開始進入本地，是對學(xué)生的最大沖擊。

6 由本次調(diào)查獲得的第一手資料分析，可以從中得出結(jié)論

6.1 明確裝飾高技能人才的職業(yè)能力

在職業(yè)特定能力方面，需要具備裝飾設(shè)計制圖識圖能力、裝飾設(shè)計方案能力、裝飾工程施工能力以及管理所需的能力。

職業(yè)特定能力具體主要體現(xiàn)在繪制、閱讀、分析施工圖紙能力，室內(nèi)工程方案圖的設(shè)計能力，室內(nèi)效果圖的表現(xiàn)能力，依據(jù)設(shè)計圖紙、施工規(guī)范相關(guān)規(guī)定和施工工藝標準指導(dǎo)施工能力，工程監(jiān)理能力，市場調(diào)研營銷能力，編制工程預(yù)決算能力，制定施工組織計劃能力，室內(nèi)裝飾工程施工管理能力，按照工程質(zhì)量驗收規(guī)范進行施工質(zhì)量驗收能力。

在行業(yè)通用能力方面，需要具備職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力、獲取新知識的能力、決策能力、創(chuàng)新能力、自我調(diào)控能力。

在核心能力方面，需要具備人際交流與溝通能力、公共關(guān)系處理能力、勞動組織與協(xié)調(diào)能力、團隊精神與協(xié)作能力、吃苦耐勞精神、社會責(zé)任心。

6.2 企業(yè)的需求是專業(yè)改革的方向

目前企業(yè)普遍缺乏的裝飾高技能人才是方案的設(shè)計人員與懂設(shè)計的項目管理人員；企業(yè)最缺乏的高技能人才是施工管理人員；最充足的是設(shè)計制圖人員。在人才培養(yǎng)目標的定位上，需要考慮企業(yè)對裝飾設(shè)計高技能人才的需求，制訂出符合裝飾行業(yè)發(fā)展的設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

6.3 裝飾企業(yè)錄用員工具有明確的體現(xiàn)

在調(diào)查的太倉裝飾企業(yè)中，對高職室內(nèi)裝飾設(shè)計人才敬業(yè)、忠誠、團隊合作、服從意識等態(tài)度的要求高于對室內(nèi)裝飾專業(yè)技術(shù)性的要求，特別是對敬業(yè)忠誠度方面排在首位；對室內(nèi)裝飾業(yè)務(wù)開發(fā)和室內(nèi)裝飾設(shè)計方案制定的要求，高于現(xiàn)場管理能力的要求，主要是現(xiàn)場管理能力需要豐富的經(jīng)驗，這是年輕學(xué)生目前還不具備的能力；對室內(nèi)裝飾設(shè)計具體崗位技能應(yīng)用的要求，高于室內(nèi)裝飾設(shè)計綜合能力的要求，原因是綜合設(shè)計能力是多年積累而成，而太倉的裝飾企業(yè)普遍成立時間不久，經(jīng)營者都是看重即時利益，所以對從業(yè)人員單項技能要求非常明確。

針對企業(yè)調(diào)查結(jié)果的分析，健雄學(xué)院開始對整個教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)方案進行很大的調(diào)整，并邀請企業(yè)專家一同進行課程的設(shè)計與改革，充分體現(xiàn)健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作“雙元制”培養(yǎng)特色。

參考文獻

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篇7

論文關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)文化；德育工作模式；

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“職業(yè)教育實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。加強雙師型教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)， 提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力?！币虼?，開展校企合作，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，校企雙方優(yōu)勢互補、互利雙贏，是高職院校培養(yǎng)技能型人才的重要方式。企業(yè)擁有豐富的德育資源，在校企合作背景下，高職院校如能挖掘企業(yè)的德育資源，利用校企合作開展德育工作，將能豐富德育工作的內(nèi)容、形式和手段，使高職生的德育更貼近生活、貼近實際、貼近社會，從而提高德育工作的實效性。本文在分析企業(yè)德育資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，嘗試探析依托校企合作，發(fā)揮企業(yè)的德育資源優(yōu)勢，完善高職院校德育工作模式，以助于提高高職生德育工作的實效性。

一、企業(yè)的德育資源優(yōu)勢

（一）環(huán)境優(yōu)勢，解決思想政治課實踐教學(xué)的難題。缺乏真實的職業(yè)環(huán)境是高職思想政治課實踐教學(xué)面臨的主要難題，嚴重地影響教學(xué)的實效性。企業(yè)可以作為思想政治課實踐教學(xué)的基地，為其提供真實的職業(yè)環(huán)境，在教學(xué)過程中，企業(yè)精神、企業(yè)文化、行業(yè)準則、員工的職業(yè)道德等能夠感染學(xué)生；企業(yè)通過良好的管理制度、管理模式對員工的嚴格管理以及通過利益導(dǎo)向促使員工自覺遵守各種職業(yè)紀律，促使員工養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和樹立良好的職業(yè)意識；學(xué)生在校內(nèi)接受的思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及學(xué)生意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、合作能力、服務(wù)意識的養(yǎng)成，只有通過企業(yè)實踐的檢驗，通過企業(yè)氛圍和企業(yè)文化的熏陶，才能取得更好的效果。

（二）信息優(yōu)勢，解決德育工作缺乏企業(yè)知識難題。企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度、行業(yè)準則以及優(yōu)秀員工的服務(wù)意識、團隊精神和職業(yè)道德，都可以作為高職院校德育工作的素材，豐富德育工作的內(nèi)容。同時，企業(yè)可以依據(jù)自身對高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)需求，為思想政治課的教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)的選擇和設(shè)定提供參考意見，以助于實現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育和感受企業(yè)文化、體驗企業(yè)工作氛圍相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

（三）師資培養(yǎng)優(yōu)勢，解決德育工作教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗的難題。在高職院校德育工作中，德育工作教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生，影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當前，多數(shù)德育工作教師都畢業(yè)于不同級別的高校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。因而，他們不了解企業(yè)需要畢業(yè)生所具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使德育工作的效果大打折扣。企業(yè)可以作為德育工作教師培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的基地，為其提供真實的實踐環(huán)境，解決其實踐能力和企業(yè)經(jīng)驗不足的難題，提升德育工作的能力和水平。同時，企業(yè)政工干部、成功管理者或崗位能手也可以對德育工作教師開展培訓(xùn)。

（四）企業(yè)文化的特殊優(yōu)勢，解決高職院校校園文化內(nèi)涵提升的難題。良好的校園文化是高職院校開展德育工作的重要載體。然而，當前許多高職院校的校園文化都與社會和企業(yè)脫節(jié)，處于相對封閉的狀態(tài)，校園文化被簡單地理解為開展校園文體活動或是第二課堂。這種缺乏企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)氛圍的文化培養(yǎng)出來的學(xué)生具備的思想道德素養(yǎng)很難適合企業(yè)的需求。優(yōu)秀的企業(yè)文化以及優(yōu)秀企業(yè)員工身上具有的良好的職業(yè)道德能夠潛移默化地影響學(xué)生，能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生形象、直觀的影響，引導(dǎo)他們正確處理紀律與自由、效率與公平、競爭與協(xié)作、奉獻與索取等關(guān)系，幫助他們盡快地適應(yīng)社會生活。因而，高職院校的校園文化建設(shè)只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，實現(xiàn)校企文化的融合，才能形成獨具特色、內(nèi)涵豐富的高職校園文化，才能更好地發(fā)揮校園文化的德育功能。

二、校企合作背景下的高職院校德育工作模式構(gòu)建途徑

（一）依據(jù)企業(yè)需求，整合思想政治課教學(xué)內(nèi)容

思想政治課是高職院校開展德育工作的主陣地，在校企合作背景下，高職院校的思想政治課教學(xué)要著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，著眼于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀和擇業(yè)觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因而，思想政治課教學(xué)要按照“必需、夠用”的原則，依據(jù)學(xué)生專業(yè)實際，以企業(yè)職業(yè)要求或崗位規(guī)范為中心，選擇并有效整合教學(xué)內(nèi)容。

1.以學(xué)生的職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)紀律等方面為重點內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識，追求創(chuàng)新、公正公平、恪守誠信的品質(zhì)，吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，遵守紀律、文明生產(chǎn)、精益求精的思想覺悟等等。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。二者是學(xué)生在就業(yè)過程中和未來工作崗位上保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉，企業(yè)的生存和發(fā)展需要學(xué)生具備兩種能力，是學(xué)生核心競爭力的重要組成部分。

3.將企業(yè)文化列為思想政治課教學(xué)的重要內(nèi)

容。企業(yè)文化是企業(yè)的軟實力，是企業(yè)保持凝聚力主要因素，將現(xiàn)代企業(yè)文化的良好經(jīng)營理念、企業(yè)精神、行業(yè)準則、規(guī)章制度以及職業(yè)道德等作為思想政治課教學(xué)的內(nèi)容對增強其實效性和針對性起著重要作用。

轉(zhuǎn)貼于 ?。ǘ┮詫W(xué)生實習(xí)作為德育工作的重要抓手

企業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境和良好的職業(yè)氛圍無疑是德育工作的重要資源，這種資源源于現(xiàn)實生活。高職院?？梢砸劳行Ｆ蠛献鳎愿呗毶M入合作企業(yè)實習(xí)作為德育工作的重要抓手，加大學(xué)生實習(xí)過程中的德育工作力度，挖掘?qū)嵙?xí)過程中的德育資源，讓學(xué)生在具體工作崗位上參加勞動和參加管理，企業(yè)的各種條例、規(guī)章、準則直接規(guī)范和約束他們思想行為，使學(xué)生在工作實踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。為此，高職院?？梢耘c合作企業(yè)聯(lián)合規(guī)劃和建立開放的德育管理體系，讓思政課教師、實習(xí)帶隊教師、企業(yè)政工領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)師傅共同參與學(xué)生的德育，無論是學(xué)生實習(xí)期間德育工作計劃的制訂、內(nèi)容的選擇、考評體系的建立，還是德育工作的開展，都由這些人員合作進行。在實習(xí)過程中，企業(yè)政工領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)師傅是學(xué)生德育的主要力量，主要加強學(xué)生的愛崗敬業(yè)和勇于創(chuàng)新的勞動態(tài)度教育、遵守勞動紀律和嚴格執(zhí)行勞動規(guī)范的行為規(guī)范教育、團結(jié)合作和誠實守信的職業(yè)品質(zhì)教育、艱苦創(chuàng)業(yè)和建功立業(yè)的職業(yè)理想教育。思政課教師可以從理論的高度予以指導(dǎo)，布置實習(xí)過程中的德育工作任務(wù)。實習(xí)帶隊教師則負責(zé)學(xué)生的日常管理以及相關(guān)考評。以學(xué)生實習(xí)作為開展德育工作的重要抓手，建立校內(nèi)和校外、理論灌輸與實踐參與相結(jié)合的德育模式，將能大大增強德育工作的實效性和針對性。

（三）依托校企合作，增強德育教師工作能力

在校企合作背景下，提升德育工作教師面向企業(yè)、面向市場的工作能力和水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的德育師資隊伍是提升德育工作實效性的關(guān)鍵。

1.邀請企業(yè)政工干部、技術(shù)師傅對高職院校德育工作教師開展培訓(xùn)。培訓(xùn)對象包括分管學(xué)生工作的院系領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師、職能部門負責(zé)人、輔導(dǎo)員和班主任等，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞企業(yè)文化、企業(yè)精神、行業(yè)準則、員工職業(yè)道德等。通過培訓(xùn)，促使德育工作教師了解企業(yè)知識和企業(yè)文化。

2.組織德育工作教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職鍛

煉。高職院?？梢越M織德育工作教師利用寒暑假或?qū)W生到企業(yè)實習(xí)的機會，深入合作企業(yè)，在企業(yè)相關(guān)崗位（工會組織、人力資源部門等）學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，在協(xié)助專業(yè)教師做好學(xué)生實習(xí)工作的同時，體驗企業(yè)生活，感受企業(yè)職業(yè)氛圍，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)對員工的思想素質(zhì)要求，為德育工作的開展積累知識，積累企業(yè)實踐經(jīng)驗。

3.聘請企業(yè)政工干部、優(yōu)秀員工或成功管理者作為學(xué)校德育工作的兼職教師，讓其利用自身的成功經(jīng)驗為學(xué)生提供職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神等方面的教育。具體操作如下：學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)之前，兼職教師給學(xué)生授課或作講座，對學(xué)生進行崗前的企業(yè)文化、職業(yè)道德、規(guī)章制度方面的培訓(xùn)和教育，使學(xué)生了解企業(yè)的基本情況；學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)之后，可聘請企業(yè)中具有良好職業(yè)道德的、有一定學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀員工作為學(xué)生實習(xí)的德育導(dǎo)師。通過導(dǎo)師的言傳身教，使學(xué)生在耳濡目染中潛移默化地體會，從而提升自身的思想道德素養(yǎng)。

（四）實現(xiàn)校企文化融合，形成德育工作合力

良好的校園文化是高職院校開展德育工作的重要載體，企業(yè)文化中擁有豐富的德育資源。因此，校企之間實現(xiàn)“全程、全員、全方位”的立體式文化融合，是校企合作背景下發(fā)揮高職院校校園文化德育功能的有效途徑。

1.營造具有企業(yè)文化特色的校園文化氛圍。高職院校要與企業(yè)構(gòu)建文化交流平臺，在校園文化建設(shè)中引入企業(yè)精神、競爭意識、責(zé)任意識、行業(yè)準則等，將其滲透到校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成校園良好的企業(yè)文化氛圍。為此，高職院校可以開展具有企業(yè)特色的校園文化活動，如舉辦文化節(jié)、專業(yè)技能大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、模擬面試等，邀請企業(yè)相關(guān)人員參加指導(dǎo)。通過這些職業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)意識；邀請企業(yè)優(yōu)秀員工來學(xué)校來做報告和講座，利用他們先進的事跡和豐富的企業(yè)經(jīng)驗感染學(xué)生；利用校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、院系宣傳欄等各種媒介，宣傳優(yōu)秀的企業(yè)文化；強化校內(nèi)實訓(xùn)場所的企業(yè)氣息，按照企業(yè)標準對實訓(xùn)室進行包裝，如張貼安全作業(yè)規(guī)程、安全標語、生產(chǎn)操作流程等，實訓(xùn)室的管理以及學(xué)生的實訓(xùn)也按照企業(yè)標準實施，使師生在正常的工作和學(xué)習(xí)中感受企業(yè)文化。

2.制定模擬的企業(yè)制度和行為規(guī)范，實現(xiàn)學(xué)生管理企業(yè)化。在學(xué)生的日常管理中，高職院?？梢試L試制定模擬的企業(yè)制度和行為規(guī)范，使學(xué)生的意識和行為逐漸貼近企業(yè)要求。如按照企業(yè)標準制定高職學(xué)生管理制度，以企業(yè)“準員工”的要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生體驗企業(yè)的嚴格管理，感受企業(yè)特色的文化教育；校內(nèi)獎學(xué)金的設(shè)立、獎懲評價標準等可以按照企業(yè)的標準和要求來制定和組織評定，使學(xué)生感受真實的企業(yè)獎懲制度。通過這些途徑實現(xiàn)校企文化的融合，使學(xué)生在潛移默化中提升自身的思想道德素質(zhì)。

（五）建立具有校企合作特色的德育考評體系。

傳統(tǒng)的德育考評都以課堂為中心，以幾次理論或?qū)嵺`考核為評定依據(jù)，重點考察學(xué)生對德育知識的掌握情況，考評的主體都是思想政治課教師或輔導(dǎo)員，這樣的考評具有片面性，不夠客觀。要彌補這些不足，高職院?？梢砸劳行Ｆ蠛献髌脚_，建立具有校企合作特色的德育考評體系。為此，我們要做到以下幾點：

1.評價主體多元化。在校企合作背景下，學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)多數(shù)在企業(yè)進行，企業(yè)和社會對學(xué)生德育的評價很重要。因而，高職院校要聯(lián)合合作企業(yè)，實現(xiàn)德育考評主體多元化。具體操作如下：思想政治課程的考評由任課教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)及學(xué)生參與實踐的情況進行考評；學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)期間的考評由企業(yè)的管理人員或師傅、專業(yè)實踐指導(dǎo)教師等共同進行；學(xué)生在校期間日常行為表現(xiàn)由系輔導(dǎo)員、班主任、任課教師給予評定。

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【關(guān)鍵詞】團隊學(xué)習(xí)；工商管理專業(yè)人才；人才培養(yǎng)模式

The usage“team study” innovation industry and business management profession talented person development mode

Ye Hong-chun,Chen Wei-jin,Hu Zhong

【Abstract】Current college tradition industry and business management professional development mode already can't orientation society to management professional need of present condition, the article put forward fulfillment a team study set up of mode contents, set up a way and current industry and business management professional development of key problem, and to team study set up of mode and result carry on analysis and put forward that mode to be advantageous to development university student analysis to reach agreement definitely actual management the ability of problem.

【Key words】The study of the team;Industry and business management profession talented person;Talented person development mode

在高等工商管理人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對大學(xué)生全面掌握和融匯知識、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。但由于思想觀念、體制和經(jīng)費等方面的原因，工商管理人才培養(yǎng)中的實驗、實踐、實習(xí)成為人才培養(yǎng)的瓶頸。在全面實施學(xué)分制改革以后，專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了重大調(diào)整，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織提出了新要求。在保障實踐環(huán)節(jié)的同時，能否通過團隊學(xué)習(xí)展開課外實踐，帶給學(xué)生實踐能力的提升，涉及到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式等諸多因素。

1. 傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)的不足 傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)是以大學(xué)和大學(xué)教師為主體，脫離了轉(zhuǎn)型期社會經(jīng)濟各方面對工商管理人才的要求。我國工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程重理論、輕實踐，重卷面成績、輕應(yīng)用能力，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的大學(xué)生遠不能適應(yīng)實際工作崗位的需要。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教師教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)校教育質(zhì)量保證等各方面普遍缺少系統(tǒng)性和可檢驗性，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴重不足。各種調(diào)查顯示，社會對高校培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)大學(xué)生滿意度普遍偏低，在校大學(xué)生對高?，F(xiàn)狀滿意度也偏低，當今的工商管理教育質(zhì)量顯然很難滿足實業(yè)界對成功就業(yè)者的期望。因此，必須改革工商管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)評價方法、管理模式、學(xué)習(xí)方向定位和人際環(huán)境等，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，以增強工商管理畢業(yè)生的就業(yè)能力，增加獲得未來職業(yè)成功的機會。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)如不加大變革力度，將難以應(yīng)對高等教育大眾化、全球化和市場化的需要。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂、教材、教師和教室為中心，注重知識的傳授，相對忽視學(xué)生在學(xué)中的主體地位、合作能力和團隊精神的培養(yǎng)，不能適應(yīng)杜會對工商管理人才的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1 學(xué)習(xí)模式單一，專業(yè)素養(yǎng)欠缺。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中學(xué)生處于被動接受地位，過分依賴教師、教室和教材，導(dǎo)致學(xué)生理論知識與實踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，管理觀念、職業(yè)崗位意識不強，難以適應(yīng)社會對高級管理人才的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)些典型問題:過分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏學(xué)習(xí)時間的管理，不敢向老師提問題，不去圖書館，經(jīng)常逃課，不愛做筆記等。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)滿意度下降，影響學(xué)生的初次就業(yè)和擇業(yè)質(zhì)量。

1.2 實踐環(huán)節(jié)落實不足，實踐能力培養(yǎng)乏力。教育部教學(xué)水平評估以后，高校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越重視，在實驗室建設(shè)方面資金投入較大，重視實踐環(huán)節(jié)對人才的磨練和培養(yǎng)。但管理類的實驗課程多為虛擬和演練，與實際管理環(huán)境有一定出入，學(xué)生有隔靴搔癢之感。而專業(yè)實習(xí)因為接收單位人數(shù)和經(jīng)費的限制，往往不能大規(guī)模接受管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，造成部分自己聯(lián)系實習(xí)單位的學(xué)生實習(xí)形同虛設(shè)。雖然在建立實習(xí)基地，多方聯(lián)系實習(xí)點各方面想了很多辦法，但近幾年實習(xí)場地仍然成為培養(yǎng)工商管理人才的瓶頸。學(xué)生難以在實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)習(xí)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相對分離。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，團隊意識不足。由于理論學(xué)習(xí)缺乏實踐環(huán)節(jié)的支持，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的仍然受中學(xué)應(yīng)試教育模式的負面影響、加上現(xiàn)有課程考核方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱倩，學(xué)習(xí)目標缺失，沒有有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)規(guī)劃目標結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，自主學(xué)習(xí)乏力。每個學(xué)生部是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不同。受學(xué)習(xí)個體知識背景和思維方式的局限，單獨的個體學(xué)習(xí)或單一的學(xué)習(xí)模式不利于培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，缺乏探討、研究的學(xué)習(xí)風(fēng)格，缺乏與他人的配合、協(xié)作意識。

傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式單一，已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及市場對高級管理應(yīng)用型專業(yè)人才的需要。當前，高校重視對教學(xué)改革的研究，在研究性學(xué)習(xí)模式方面取得了顯著成果，針對工商管理人才培養(yǎng)的定位，筆者提出構(gòu)建實踐性團隊學(xué)習(xí)模式，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的有效途徑。

2. 實踐性團隊學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 團隊學(xué)習(xí)模式是指在團隊理念和精神的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)模式不同于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者為達到某種學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過程中直接加工信息的認知方法和手段的總稱。大學(xué)教育是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過程，在團隊學(xué)習(xí)模式的實踐中相互影響和制約，形成人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。工商管理學(xué)生經(jīng)常面對實際問題提出解決方案，如何通過學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，打破課堂內(nèi)外的限制，在實踐教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在團隊學(xué)習(xí)中協(xié)同分析問題、解決問題，使專業(yè)理論與實踐以有效結(jié)合，在學(xué)校教育階段初步培養(yǎng)管理觀念，是工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要課題。一個完整的學(xué)習(xí)模式包括理念精神塑造、打造實踐平臺、規(guī)范管理和評價等三個方面。

2.1 組建實踐團隊，塑造團隊精神?，F(xiàn)代企業(yè)多以團隊方式開展工作，對工商管理人才的團隊意識、團隊精神要求較高。組建團隊，就是將工商管理專業(yè)學(xué)生分成7-9人的實踐小組，展開團隊式的培養(yǎng)和競賽學(xué)習(xí)，具體包括“團隊組建――選聘助教――破冰之旅――制定班規(guī)――專業(yè)實踐――團隊交流――資源共享――團隊考核――團隊總結(jié)”等步驟。每個班以組合和自愿的方式形成多個團隊，成員構(gòu)成要求差異化，團隊隊長民主產(chǎn)生，每個團隊配備一名導(dǎo)師。團隊保持一定的彈性，可根據(jù)教學(xué)實驗內(nèi)容和各種需要適時進行調(diào)整。團隊負責(zé)學(xué)生的日常管理工作，試驗班的黨、團、班委仍按學(xué)校規(guī)定組建。每學(xué)期改選團隊長一次，參加競選的學(xué)生主動到講臺上自薦，由團隊進行表決。團隊長職務(wù)對學(xué)生組織能力和正確價值觀的培養(yǎng)極有益處。團隊組建初期要求每個團隊討論確定團隊名稱、團隊精神、團隊徽標、團隊歌曲、團隊旗幟，團隊建設(shè)中經(jīng)常性以團隊為單位組織各種競賽、表演和交流展示活動，團隊活動的開展培養(yǎng)了競爭意識和協(xié)作精神。團隊定期開展自我認知活動，每學(xué)期每人找出自己行為、性格方面的主要缺點十條，形成文字交給導(dǎo)師。團隊經(jīng)常召開針對改正缺點的“民主生活會”，加強溝通和情感支持，團隊交流培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識、溝通能力、開放的個性和人際關(guān)系技能，塑造了良好的團隊精神。

2.2 以團隊為教學(xué)單位，打造實踐平臺。工商管理教育必須解決專業(yè)知識的教學(xué)與實際操作脫鉤的矛盾，要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的培養(yǎng)。除了課外引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，常規(guī)性地安排著名學(xué)者和企業(yè)家作專題講座，安排學(xué)生到著名企業(yè)實地參觀，組織學(xué)生到公司、工廠見習(xí)、實習(xí)，組織落實這些常規(guī)的實踐環(huán)節(jié)。我們還組織開展團隊學(xué)習(xí)，充分利用校園市場深化、細化專業(yè)實踐，將專業(yè)實踐落實到團隊和團隊的每一個成員。以“校內(nèi)市場”為背景，因地制宜地給學(xué)生布置 “工作分析”、“設(shè)計培訓(xùn)方案”、 “人力資源規(guī)劃”等一些現(xiàn)實性、操作性很強的實踐性作業(yè)，要求各團隊結(jié)合所學(xué)課程進行企業(yè)調(diào)查，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日到學(xué)校相關(guān)單位調(diào)研、實踐，并在規(guī)定的時間內(nèi)通過深入實際調(diào)研后完成調(diào)查報告，形成書面材料上交，并在課堂上匯報交流各自的專業(yè)實踐成果。通過實踐性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生在未來職業(yè)中的實踐動手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，幾學(xué)年的積累使他們找工作時越過“經(jīng)驗”這道坎。

2.3 科學(xué)考核，規(guī)范團隊管理。對團隊的管理規(guī)章建制，同時落實到每門課程，科學(xué)考核小組成員，形成有效的激勵機制。確定學(xué)習(xí)團隊平時分評分規(guī)則：各小組平時分主要按每次實踐作業(yè)得分加總的排名確定，表現(xiàn)最優(yōu)秀的前30％小組所有成員平時分乘以系數(shù)1.1，組長、副組長平時分為小組最高分；表現(xiàn)后30％小組組長、副組長平時分不得超過本組成員的平均分，中間各小組不變。學(xué)期末，各小組長根據(jù)組員參加專業(yè)實踐和課堂表現(xiàn)等各方面情況，確定本組成員的課程平時分。平時分100分(占總分的40%)，組長與副組長，根據(jù)組員平時表現(xiàn)（到課、發(fā)言、參與、團隊），給每位組員打出平時分；每位組員互評打分,權(quán)重各占50%.每位組員須給組長與副組長評分。然后，任課教師根據(jù)各小組綜合表現(xiàn)，確定和調(diào)整各組組長和小組成員的平時分。實踐證明，這對激發(fā)和調(diào)動工商管理專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，組間競賽學(xué)習(xí)氛圍起到了促進作用，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評。

3. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式見成效

3.1 激勵機制推動團隊學(xué)習(xí)。對指導(dǎo)團隊學(xué)習(xí)的導(dǎo)師除了給予一定數(shù)額的津貼，對于所指導(dǎo)的學(xué)生獲得各類專業(yè)競賽獎，指導(dǎo)教師將獲得適當?shù)鬲剟?。若所指?dǎo)的學(xué)生考取或免推為碩士研究生，指導(dǎo)教師將依考取或免推的學(xué)生人數(shù)獲得適當獎勵津貼。對在團隊學(xué)習(xí)活動中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進行精神和物質(zhì)獎勵，對于他們參與的各項活動設(shè)立綜合素質(zhì)獎，各類專業(yè)競賽獎，合理化建議獎，英語四、六級優(yōu)秀獎，科技論文獎等。對于在專業(yè)實踐學(xué)習(xí)交流過程中表現(xiàn)出色的團隊給予“團隊精神”獎，對于各團隊在各項實踐和競賽活動中取得的成績分別給予學(xué)分獎勵。通過激勵機制，在各團隊中展開競賽式學(xué)習(xí)取得良好成效。

3.2 “團隊學(xué)習(xí)”塑造團隊精神。通過為學(xué)生量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃，確定基于就業(yè)能力的培養(yǎng)方案，輔以團隊學(xué)習(xí)的手段，有效打造了學(xué)生的團隊精神，為學(xué)生走向職業(yè)成功提供了最有效的路徑。近幾年的探索和七年來試驗班的實踐證明：引入團隊學(xué)習(xí)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)對學(xué)生的各方面具有非常明顯的促進作用。學(xué)生精神面貌煥然一新，專業(yè)思想鞏固，思想狀況穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)良好，班上形成了比、學(xué)、趕、幫、超的喜人局面，同學(xué)們熱心公益事業(yè)，愛校、愛班的思想強烈，有強烈的團隊精神，互幫互助、團結(jié)協(xié)作蔚然成風(fēng)，連續(xù)六年學(xué)生違紀率位居全校最低，連續(xù)多次被評為校先進班級體和紅旗團支部。團隊學(xué)習(xí)對于團隊精神的培養(yǎng)過程使學(xué)生心理積極健康。

3.3 “團隊學(xué)習(xí)”提升綜合素質(zhì)。通過各項團隊活動和團隊競賽全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，利用團隊學(xué)習(xí)，通過職業(yè)生涯設(shè)計，各項特質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)大幅度提高，就業(yè)能力和創(chuàng)新意識增強。工商管理2003屆榮獲全國先進班級體；在2002年全國大學(xué)生建模比賽中獲二等獎1名，獲省二等獎1名；在2004年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎3名； 在2007年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎2名；在2004年湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲三等獎兩項; 在2005年獲得全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎一項；2007年全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽銀獎兩項、銅獎一項；2009年全省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽金獎兩項、銀獎一項。學(xué)生英語、計算機水平大幅度提高,2004～2009年試驗班英語四、六級通過率和計算機二級通過率一直走在全校前列；公開發(fā)表科技論文及各種文學(xué)作品多篇。大學(xué)生的一次就業(yè)率直線上升，從1999年的67.5%上升到2009年90.1%，應(yīng)屆畢業(yè)生考研率從1999年的7.48%上升到2009年的20.1%，考取公務(wù)員的比率大幅度上升?？傊? 創(chuàng)新團隊學(xué)習(xí)對工商管理大學(xué)生加深專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐、走向心理成熟、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展、增強綜合素質(zhì)、提高考研率、提升就業(yè)能力各方面產(chǎn)生了顯著效果。

參考文獻

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［2］ 葉紅春、郭志文、劉娟．基于就業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．《中國教育導(dǎo)刊》2005（8）

篇9

[關(guān)鍵詞] 財會專業(yè)； 滲透； 財務(wù)管理； 理念

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）13- 0110- 02

隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入，企業(yè)面臨著日趨復(fù)雜的環(huán)境與日趨激烈的市場競爭。從企業(yè)經(jīng)濟與管理的角度來說，企業(yè)財務(wù)管理的好壞直接影響企業(yè)的經(jīng)濟利益，甚至危及企業(yè)的生存。

我國中等職業(yè)教育的目標，是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美技全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。而中職學(xué)校是企業(yè)技能型人才的主要輸送陣地，其輸出的產(chǎn)品（即畢業(yè)生）是否符合企業(yè)的需求，能否為企業(yè)爭創(chuàng)效益，是檢驗一所中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標。對于中職學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生來說，是否樹立現(xiàn)代財務(wù)管理理念，能否在相應(yīng)對口的就業(yè)崗位上體現(xiàn)其應(yīng)有專業(yè)素質(zhì)，是中職學(xué)校教師在教學(xué)中必須重視解決的問題。

因此，對于開設(shè)有財務(wù)會計專業(yè)的中職學(xué)校來說，面對市場的選擇與競爭，面對企業(yè)的用人需求和利益追求，學(xué)校應(yīng)該把現(xiàn)代財務(wù)管理理念融入到專業(yè)教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中，促進學(xué)生盈虧分析能力、資金管理能力和風(fēng)險控制能力的提高，主動順應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，滿足企業(yè)的用人需求。

1 當前中職學(xué)校在財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

（1） 學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)效果不理想。眾所周知，大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，沒有社會實踐活動背景。而財務(wù)管理課程基礎(chǔ)理論概念性強，計算公式繁雜，是一門跨財務(wù)、管理、數(shù)學(xué)等多學(xué)科交叉的課程，要掌握和運用相關(guān)知識，需要有一定的社會實踐經(jīng)驗。因此，中職學(xué)校財務(wù)管理課程教學(xué)所呈現(xiàn)的“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象是比較突出的。

（2） 財務(wù)管理課程教學(xué)方法要求的特殊性。財務(wù)管理作為一門綜合性學(xué)科，主要用于指導(dǎo)各種類型企業(yè)的財務(wù)管理實踐工作。因此，在財務(wù)管理課程教學(xué)中有必要運用先進的實踐教學(xué)法來研究和解決企業(yè)的現(xiàn)實問題。而現(xiàn)在面臨的問題是中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，理財機會少，社會閱歷短，沒有社會實踐（或企業(yè)實踐）的經(jīng)驗，因而在授課過程中，教師所采用的教學(xué)方法多是老師講、學(xué)生記、做練習(xí)，加上財務(wù)管理課程的內(nèi)容空洞、復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解和掌握。此外，有些教師往往只注重理論教學(xué)而忽略實踐教學(xué)，注重講授課本內(nèi)容而忽略培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，注重單純地完成教學(xué)計劃而忽略學(xué)生的理解接受能力。學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，感覺乏味，想學(xué)但學(xué)不會，最后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不愿學(xué)的心理。

（3） 教師對本課程的重要性認識不足。許多教師和學(xué)生都認為學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間只有短短的2年時間，專業(yè)課程多，加上考評與相應(yīng)的技能訓(xùn)練還要擠占時間，因此，認為只要能夠基本完成教學(xué)任務(wù)就可以了。此外，很多任課教師雖然知道財務(wù)管理是財會專業(yè)必設(shè)的專業(yè)課程，但認為中職生以后在工作中很難有機會從事財會工作，或只能是做出納員和一些基本的會計工作，沒有多少人能做財務(wù)主管等較高層次的崗位。在這樣的意識引導(dǎo)下，部分教師認為財務(wù)管理課程的地位重要但教學(xué)次要，甚至有的教師認為該課程可有可無，因而在教學(xué)中只要求學(xué)生學(xué)一些基本內(nèi)容，記幾個簡單的公式即可。凡此種種，使教師和學(xué)生雙方都忽視了現(xiàn)代財務(wù)管理的理念滲透，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

上述問題的普遍存在，造成財會專業(yè)中職生對財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的忽視和現(xiàn)代財務(wù)管理理念的缺失，嚴重影響到學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力、統(tǒng)一協(xié)作能力和識別風(fēng)險的能力的提高，一旦出現(xiàn)新業(yè)務(wù)、新環(huán)境，則無所適從，不會處理。鑒于此，如何在課堂教學(xué)中充分滲透財務(wù)管理理念，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生愿意接受財務(wù)管理知識，是當前教改中值得重視和解決的問題。

2 解決問題的對策與措施

要改變現(xiàn)狀解決問題，就應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點，在本門課程、相關(guān)的專業(yè)課程和綜合課程中，從以下幾個方面進行現(xiàn)代財務(wù)管理理念的滲透教育。

2.1 在財務(wù)管理課程中的理念滲透

隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務(wù)管理思想也將隨之改變，因此，在教學(xué)過程中，必須運用全新的思維創(chuàng)建和樹立一系列適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的新財務(wù)管理理念。

（1） 人本理財理念。人不僅是企業(yè)發(fā)展的核心力量，也是發(fā)展成果的最終檢驗者。企業(yè)所開展的各項活動都與人的活動息息相關(guān)，因此樹立以人為本的管理理念應(yīng)該是現(xiàn)代企業(yè)必須具備的管理原則。因此，教學(xué)中應(yīng)該充分引入以人為本的理財理念，只有這樣才能真正完善財務(wù)管理過程和實現(xiàn)財務(wù)管理最終目標。

（2） 全面財務(wù)管理理念。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展以及新經(jīng)濟時代的到來，國內(nèi)外的市場競爭將越來越激烈。許多企業(yè)將會根據(jù)市場情況對企業(yè)內(nèi)部的和其供應(yīng)鏈上各環(huán)節(jié)的資源進行全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排和嚴格控制，以保證人、財、物、信息等各類資源得到充分合理的運用。而管理人員所從事的預(yù)算和財務(wù)分析工作，將由財務(wù)管理信息系統(tǒng)來完成，管理人員不再是客觀地制造和反映信息，而是通過財務(wù)控制分析來參與企業(yè)的綜合管理，并為領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)，從而使企業(yè)達到提高生產(chǎn)效率，降低成本，滿足顧客需求，擴大市場占有率，增加企業(yè)競爭能力的目的。因此，教學(xué)中應(yīng)該充分引入全面財務(wù)管理理念，只有這樣才能使學(xué)生體會到企業(yè)的財務(wù)管理實情。

（3） 樹立創(chuàng)新觀念?！凹夹g(shù)創(chuàng)新”在學(xué)術(shù)界使用多年以后，“創(chuàng)新”一詞具有了特定的含義，即指對某些領(lǐng)域、行業(yè)的改進、拓展和革新。在新的經(jīng)濟時代，創(chuàng)新成為整個時代的靈魂，沒有創(chuàng)新就不會有社會的發(fā)展，它滲透于社會的各個行業(yè)和經(jīng)濟活動的各個方面。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以綜合能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，確立以能力為本的教學(xué)思想，增強學(xué)生的動手能力和社會能力。

2.2 在專業(yè)課程教學(xué)中進行財務(wù)管理理念的滲透

（1） 按實用夠用原則精選財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)中職財務(wù)管理教學(xué)的特點，從宏觀上講是培養(yǎng)學(xué)生的理財能力和理念，從微觀上講該課程是培養(yǎng)學(xué)生的籌資管理、投資管理、分配管理，財務(wù)控制與分析等基本職業(yè)能力。因此，符合中職財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容是：① 財務(wù)管理基礎(chǔ)； ② 籌集資金管理； ③ 營運資金管理； ④ 項目投資管理； ⑤ 收益分配管理； ⑥ 財務(wù)預(yù)算； ⑦ 財務(wù)控制； ⑧ 財務(wù)分析。

為了滿足學(xué)生的認知和職業(yè)成長要求，以基本的財務(wù)管理知識為基礎(chǔ)，以“企業(yè)的資金運動”為中心，在整個專業(yè)教學(xué)過程中，需要注意幾個方面： ① 從財務(wù)角度出發(fā)，體現(xiàn)財務(wù)管理活動（資金的進入、運用、退出）的理念滲透，進行籌資管理、營運資金管、項目投資管理、收益分配管理。② 從控制角度出發(fā)，“控制企業(yè)資金運動”體現(xiàn)財務(wù)管理環(huán)節(jié)，對企業(yè)資金運動過程進行事前、事中、事后控制理念的滲透，以及財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析理念滲透。③ 加強與戰(zhàn)略管理聯(lián)系，強調(diào)財務(wù)管理與企業(yè)長期利益和外部環(huán)境的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會處理企業(yè)短期利益和長期利益之間的均衡，以及企業(yè)長期戰(zhàn)略利益的預(yù)測、企業(yè)外部環(huán)境對企業(yè)利益影響的預(yù)測等知識在企業(yè)中實際的運用。

（2） 采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段決定了怎樣向?qū)W生傳授知識的問題，并且決定學(xué)生接受知識的效率。應(yīng)充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。① 采用多種教學(xué)方法。在財務(wù)管理教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過多媒體以生動的畫面和逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的感性認識，提高課堂教學(xué)滲透效果。② 實施案例教學(xué)，在教學(xué)中引入日常生活或選擇生動的企業(yè)生產(chǎn)實例進行案例分析。如講到資金的時間價值時，舉“個人按揭購買住房”之例，加深學(xué)生對時間價值概念的理解；講財務(wù)杠桿正負效應(yīng)時舉“借雞生蛋”之例；講到營運資本管理時舉沃爾瑪?shù)摹疤焯斓蛢r”之例，對沃爾瑪?shù)亩唐谌谫Y進行策略分析。通過案例教學(xué)，將學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)系實際應(yīng)用知識，讓學(xué)生撰寫調(diào)查報告，掌握從數(shù)據(jù)的收集，討論整理分析到寫出統(tǒng)計報告的全部過程，從而提高教學(xué)效果。同時，鼓勵學(xué)生開展社會調(diào)查、專題研究等方法加強實踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。③ 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。財務(wù)管理外部環(huán)境的變化要求學(xué)校加強實踐教學(xué)平臺的建設(shè)。中職學(xué)校要通過校企合作方式把合作企業(yè)建設(shè)成實踐教學(xué)基地，以企業(yè)作為財務(wù)管理的實踐教學(xué)平臺，教師和學(xué)生可以到企業(yè)實習(xí)或進行掛職鍛煉，參與企業(yè)的財務(wù)管理事務(wù)，促進管理會計的運用。同時也可以邀請企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校授課、演講，增強學(xué)生對管理會計理論的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題和更快適應(yīng)環(huán)境的實務(wù)能力。

2.3 加強師資隊伍培養(yǎng)

中職學(xué)校應(yīng)有計劃地制定相關(guān)政策，鼓勵教師在財務(wù)管理案例教學(xué)方面有所作為，提高教師運用案例教學(xué)的綜合素質(zhì)。加大對教師理論水平和案例教學(xué)能力培訓(xùn)力度，一方面鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)查研究，直接獲取案例素材，充實案例教學(xué)內(nèi)容，提高實踐操作能力。另一方面提高教師駕馭案例教學(xué)的組織能力，使教師能夠及時引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論和總結(jié)評價，增強案例教學(xué)的效果。同時提高教師現(xiàn)代化教學(xué)技能，以適應(yīng)信息時代的要求。

2.4 建立財務(wù)管理實驗室

在實驗室里師生通過財務(wù)管理軟件的教學(xué)使用和相關(guān)課程的上機操作，對企業(yè)財務(wù)管理中的投資決策、籌資決策、營運資金問題進行相關(guān)的財務(wù)處理、財務(wù)分析和案例分析模擬設(shè)計，鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識來解決財務(wù)實際問題的能力，并對企業(yè)財務(wù)狀況進行診斷，找出問題和癥結(jié)，并提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析的能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維的能力。

2.5 在專業(yè)課程和綜合課程中適當進行財務(wù)管理理念的滲透

（1） 在成本會計課程中，滲透成本管理是企業(yè)管理核心的理念。強化成本管理，以成本會計核算的數(shù)據(jù)，作為財務(wù)管理的依據(jù)，通過案例說明，降低成本，可提高利潤，同時，以同質(zhì)產(chǎn)品的最低成本作為基準了解自身與最優(yōu)者的差距，分析原因，進而實行企業(yè)再造工程，以增強競爭力。

（2） 在會計電算化課程中，讓學(xué)生認識到企業(yè)管理的主要任務(wù)轉(zhuǎn)向資源管理，相應(yīng)的會計工作的主要任務(wù)是為資源管理提供分析與決策信息，會計軟件也逐步從“核算型”向“管理決策型”方向發(fā)展，這就是從單純的憑證錄入、記賬及報表編制到多種業(yè)務(wù)共同處理，強化“資金流”的資金管理等諸多以財務(wù)管理為核心的關(guān)聯(lián)性應(yīng)用，融合了財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析、領(lǐng)導(dǎo)決策功能，實現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部以會計核算系統(tǒng)為核心的信息集成化。

（3） 在ERP沙盤模擬實訓(xùn)中，通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略，產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務(wù)管理、團隊協(xié)作，考核等多個方面，讓學(xué)員在游戲般的訓(xùn)練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和財務(wù)管理決策能力。

總而言之，只有教師在思想上重視財務(wù)管理的教學(xué)，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中注意滲透現(xiàn)代財務(wù)管理理念，有效幫助學(xué)生解決今后走上工作崗位后可能遇到的問題，才能把中職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會、滿足企業(yè)需求的新型實用人才。

主要參考文獻