導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行 孔子曰：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。之所以把興趣放在首位，也是因?yàn)榕d趣是十分重要的。興趣能夠調(diào)度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調(diào)整到學(xué)習(xí)上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。經(jīng)常向一個(gè)學(xué)習(xí)很好的人學(xué)習(xí)，3年來，最大的發(fā)現(xiàn)也莫過于：她對(duì)任何一個(gè)科目都充滿了興趣。這種興趣，使它比別人多了一份求知欲。這種求知欲，使他不會(huì)放過每一個(gè)從她身邊劃過的知識(shí)。這也使她有了別人都難以做到的對(duì)于學(xué)習(xí)的一種艮勁，所以她能過做出許多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培養(yǎng)得十分強(qiáng)大。這足以體現(xiàn)興趣的力量之大了。培養(yǎng)興趣也并非一件難事。在這里我只介紹兩種方法?？梢岳萌说臈l件反射，如果一個(gè)人總是疲勞時(shí)候讀書學(xué)習(xí)，他一學(xué)習(xí)就想睡覺，長此以往，學(xué)習(xí)和睡覺建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時(shí)候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。你可以在學(xué)習(xí)前做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)。這樣就做到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。不過學(xué)習(xí)，其他方面也可以這樣做。興趣需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)你需要針對(duì)某一方面的興趣時(shí)，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭取做得好一點(diǎn)。得到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。

二、高中語文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

一是不能充分體現(xiàn)語文實(shí)踐課“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。語文實(shí)踐課的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中存在著教師缺乏“過程就是目標(biāo)”的意識(shí)，以致于“學(xué)習(xí)伙伴”的角色扮演不到位；過于追求最終成果交流，忽視了學(xué)習(xí)的過程，以致于課堂呈現(xiàn)方式單一等問題。課堂呈現(xiàn)方式上，目前我們所見到的語文綜合性學(xué)習(xí)的課堂大多為“教師開場白――學(xué)生主持活動(dòng)――教師評(píng)價(jià)小結(jié)”這樣一種固有模式，除了在主題內(nèi)容、活動(dòng)形式上有所差異外，既觀察不到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也體現(xiàn)不出教師的主導(dǎo)作用，使得課堂模式陷入一種單調(diào)乏味的怪圈，形成了新“八股”課型。

二是在語文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)上存在偏離重心的現(xiàn)象。首先我們要認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種帶有“綜合性”的語文學(xué)習(xí)，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”。“生活處處皆語文”，語文學(xué)習(xí)本身就帶有綜合性質(zhì)，因此語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從語文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來進(jìn)行。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在“綜合性”的體現(xiàn)上出現(xiàn)了偏軌現(xiàn)象，一味地大量引入其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，把語文綜合性學(xué)習(xí)異化為“史地學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、生物學(xué)習(xí)、音美學(xué)習(xí)”，甚至是“班會(huì)活動(dòng)”等，從而改變了語文綜合性學(xué)習(xí)中“綜合性”的性質(zhì)。

三是在語文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)上存在“去語文”的現(xiàn)象。語文綜合性學(xué)習(xí)究竟是語文學(xué)習(xí)還是綜合科目的學(xué)習(xí)，這是目前語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中應(yīng)首先澄清的問題。我們說，語文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，是語文課程的有機(jī)構(gòu)成，它旨在拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此可見，其“語文”的學(xué)科性質(zhì)是不容改變的。以往的實(shí)際操作中暴露出的任何“去語文化”或“泛語文化”的傾向，都是背離這一根本點(diǎn)的。

三、有了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

同時(shí)還需要我們引起重視的是，不可依舊穿新鞋走老路。在新課改的環(huán)境下，我們中學(xué)語文教學(xué)的出路在哪里？或者說我們?cè)撊绾巫龊弥袑W(xué)語文教學(xué)呢？筆者以為，中學(xué)語文教學(xué)必須注重人文性和工具性的結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的其本特點(diǎn)?！笨梢哉f，語文作為一種交流工具，同時(shí)也具有很強(qiáng)的人文色彩，語文是介于這兩者之間的中庸之道。

語文的工具性是語文的基本功能。通過語文文字的表達(dá)，我們可以實(shí)現(xiàn)彼此之間思想交流，語言就是我們每個(gè)人思想的升華，是外在的表現(xiàn)形式。所以語文學(xué)習(xí)的過程，就是工具性化的過程。從語文學(xué)科和基礎(chǔ)教育中其他學(xué)科的關(guān)系來看，語文是基礎(chǔ)教育最底層的根基，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必要工具，所以，沒有學(xué)好語文，其他學(xué)科都是空中樓閣?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，要進(jìn)行基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展，就必須重視語文學(xué)科的工具性。

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改；語文教學(xué)；創(chuàng)新方法

伴隨著語文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標(biāo)下的高中語文課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)，因此，本文對(duì)新課標(biāo)下高中語文教學(xué)方法如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對(duì)高中生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。

一、高中語文教學(xué)目前存在的主要問題

1、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性不高。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)缺少探究的主動(dòng)性和積極性，不會(huì)積極地探究問題，而在語文的教學(xué)課堂上，教師也很少給予學(xué)生主動(dòng)討論探究的機(jī)會(huì)，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語文教學(xué)方法致使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，比如：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。

2、高中語文課堂上教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐沖突。

目前一些優(yōu)秀的教學(xué)理論在語文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學(xué)過程中將不合適的教學(xué)理論強(qiáng)加在語文學(xué)習(xí)的過程中，無法被學(xué)生接受。所以，傳統(tǒng)語文教學(xué)中不能很好地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，故此，新課改必然會(huì)在這方面作出相應(yīng)的改善。3、高中語文課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標(biāo)準(zhǔn)把握好，理解透。對(duì)新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學(xué)方法完全走形，表面上學(xué)生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實(shí)際上學(xué)生的思想素質(zhì)和對(duì)語文知識(shí)的掌握本質(zhì)上并沒有提高。

二、新課改下高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）改變傳統(tǒng)的語文教育觀念，提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。

①傳統(tǒng)的教學(xué)思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些陳舊的教學(xué)思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學(xué)方式，將課堂的主角還給學(xué)生，通過學(xué)生在課堂上的討論交流，使得學(xué)生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識(shí)的時(shí)候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語言，注意在語文課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語言為學(xué)生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點(diǎn)，便會(huì)降低學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣和求知的熱情。③語文教學(xué)的目的不能僅局限于單純的知識(shí)傳授，而是將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點(diǎn)放在主觀題的考察上，也就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是無法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高成績的同時(shí)，也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

（2）改變語文教學(xué)中的教學(xué)形式。

增加課堂導(dǎo)入的方式。語文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學(xué)生在課堂的開始就產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

三、高中語文教學(xué)語言的創(chuàng)新

教師在講授語文知識(shí)的時(shí)候注意使用的語言，對(duì)于語文中出現(xiàn)的文言知識(shí)，有時(shí)由于過于枯燥致使學(xué)生在上課的過程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺，這時(shí)，教師必須采取相應(yīng)的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識(shí)的靈活性，幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)還使得學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。

四、在語文課堂上使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)

篇3

［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)文化；教學(xué)方法；探究價(jià)值

高中語文教學(xué)中華五千年所沉淀積累下來的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代表著我們東方大國歷史的文化積淀，這些寶貴的文化財(cái)產(chǎn)代表著我們國家發(fā)展過程的文明傳承，我們應(yīng)該重視這些文化背后所代表的重要意義，將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚(yáng)下去。作為新一代的學(xué)生，應(yīng)該立足當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)語文知識(shí)，通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)來更好地了解國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師則應(yīng)該找到將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化應(yīng)用到高中語文教學(xué)中的更好的有效方法，讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文化的魅力與精彩之處，鼓勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，將傳統(tǒng)的歷史文化傳承并發(fā)揚(yáng)下去。

一、傳統(tǒng)文化的重要性

作為一名積極向上的優(yōu)秀青年，應(yīng)該立足于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)揚(yáng)下去，這是作為新世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)和不可推卸的責(zé)任。所以，首先學(xué)生應(yīng)該了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要性，才能提高自身的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能提高自身的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化的重要性主要包含以下幾個(gè)方面：第一，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中國這一古老的東方大國的精神文化標(biāo)志，它不僅僅是國家的文化積淀，更是國家的文化寶藏，它是國家發(fā)展的根本；第二，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以提高我們國家的綜合形象，使其憑借獨(dú)一無二的文化底蘊(yùn)和良好的文化魅力，贏得世界人民的稱贊和喜愛，使得各國友人都紛紛學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于傳統(tǒng)文化的傳播；最后，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以讓我們領(lǐng)略古代文人騷客慷慨激昂的文人情懷，激勵(lì)我們向這些文人學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

二、中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用到高中語文教學(xué)的方法探究

（一）通過朗誦環(huán)節(jié)體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)時(shí)，首先就是將散文詩篇誦讀出來，通過朗誦的方式對(duì)課文有一個(gè)整體的印象和大概了解。通過朗誦的方式，對(duì)課文的內(nèi)容和作者的感情、情懷都能有整體的了解，這足以體現(xiàn)朗誦的方式對(duì)于學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)的重要價(jià)值。學(xué)生可以在朗誦的過程中感受到作者的情感變化過程，在自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中便能對(duì)課文知識(shí)有自己獨(dú)到的見解，這樣對(duì)養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。所以，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多朗誦一些課外文章，特別是那些蘊(yùn)含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精美詩篇。

（二）文化差異與文化創(chuàng)新雙吸收學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)富含我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)其他國家的優(yōu)秀文章，例如大家耳熟能詳?shù)摹朵撹F是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》等著名小說。在學(xué)習(xí)其他國家的優(yōu)秀文章時(shí)可以關(guān)注文章中的精彩和創(chuàng)新之處，領(lǐng)略他國文化的魅力之處，并將這些創(chuàng)新之處應(yīng)用到我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，為傳統(tǒng)文化注入新的生命力與活力，這樣有選擇性地吸收方式有利于我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。所以在學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)時(shí)應(yīng)注重多多閱讀其他國家的文化知識(shí)，例如在課堂上教師可以積極帶著學(xué)生學(xué)習(xí)外國的著作，從文章中借鑒吸收他國的文化力量，正所謂“取其精華，棄其糟粕”，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

篇4

關(guān)鍵詞：新課改;人教版;語文教學(xué)

新課改的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)，讓教師和學(xué)生成為真正的良師益友，學(xué)生真正的從教育者的教育中得到正確的知識(shí)和思想，而這一切都離不開教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。人教版語文教材所凸顯的就是硬件和軟件的結(jié)合，即知識(shí)和思想的結(jié)合。能夠充分的將這本教材用好，是每個(gè)教師所必須掌握的教學(xué)技能，以下是筆者所實(shí)踐過的高效率的教學(xué)方式。

一、建立和諧的、開放的課堂教育平臺(tái)

（一）建立和諧師生關(guān)系，營造自信課堂氛圍。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)作為一種充滿活力的教學(xué)方式，對(duì)建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的課堂氛圍有非常積極的作用。首先課堂的主人公是學(xué)生，老師只是起組織作用，學(xué)生作為主體可以任意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生的積極性大大提高，并充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。教師在教學(xué)中情感性的加強(qiáng)可以從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力、協(xié)作能力和思考能力。授課過程不簡簡單單是一個(gè)對(duì)話過程，教師要從與學(xué)生的交流中去肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。而教師哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一種肯定的手勢，對(duì)學(xué)生來說就是愛的傳遞，從而使學(xué)生的自信心得到極大的提升。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，使其自信起來，教師通過課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)建立起一種充滿活力的教學(xué)方式將會(huì)使學(xué)生十分收益。

（二）理論教學(xué)簡單化，以學(xué)生讀懂、消化為目的。理論教學(xué)是初中課堂上重要的教學(xué)內(nèi)容。在過去的相當(dāng)長時(shí)間里，更多的教師使用生硬的、專業(yè)性十分強(qiáng)的、難以理解的語言向?qū)W生們傳授語文理論知識(shí)，包括語文的基本知識(shí)等，但這并沒有達(dá)到實(shí)際效果，學(xué)生們沒有真正理解和學(xué)到更多知識(shí)。因此，在理論教學(xué)中，要以學(xué)生聽懂、消化為目的，不能局限于形式和語言的束縛，要行文并茂的向他們傳授。

二、以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文教育的培養(yǎng)

（一）在與學(xué)生的熱情交流當(dāng)中傳遞語文理念。一直以來，所有教育工作者都十分注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，深入學(xué)生內(nèi)心，把握學(xué)生真實(shí)心理，給學(xué)生精神上的幫助和安慰。語文課堂是一個(gè)老師和學(xué)生互動(dòng)的課堂，與學(xué)生的有好溝通很有利于語文教學(xué)。主動(dòng)和學(xué)生談心，用真摯的話語感動(dòng)他們，曉之以理，動(dòng)之以情，最終達(dá)到讓他們培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的興趣的目的。

在近幾年中，有一個(gè)男學(xué)生給我留下了深刻的印象。我是初二帶的他，這個(gè)學(xué)生在初中時(shí)是一個(gè)成績優(yōu)異、性格開朗的學(xué)生，并以優(yōu)異成績考上了初中，但是到了初一時(shí)，就放松了學(xué)習(xí)的心情，并在其他同學(xué)的誘導(dǎo)下，迷上了電子游戲，之后學(xué)業(yè)就荒廢了。他在剛進(jìn)我班的時(shí)候，并沒有發(fā)現(xiàn)他有什么特殊，只是成績非常不好，平常不太愛言語。一個(gè)學(xué)生向我提起了他，我才知道當(dāng)時(shí)的他存在很大問題。我首先主動(dòng)找他說了一些心里話，當(dāng)時(shí)沒有說太多別的，只是鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，要對(duì)的起自己，之后就聽到老師對(duì)他有了一些不錯(cuò)的反映。后來，我經(jīng)常和他交流，漸漸熟了，我就給他講了一些做人的道理，要孝順，要好好學(xué)習(xí)，對(duì)自己的家人，對(duì)自己負(fù)責(zé)，他聽了進(jìn)去，并認(rèn)真去做了，他的成績迅速提升上來。尤其是他的語文成績，在班里名列前茅。

（二）學(xué)生生活“語文化”。學(xué)生生活“語文化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田，正如新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的那樣“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律?！?/p>

語文與社會(huì)生活密切相關(guān)，它源于社會(huì)生活，應(yīng)用于社會(huì)生活，一旦離開了社會(huì)生活，也就喪失了其生命力。學(xué)生每天回家的路上，所見所聞都可以成為他們關(guān)心、思考、評(píng)論的話題。正如教育家呂叔湘所說“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌;買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文”。基于生活教育的指導(dǎo)思想，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)生活教育，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界。

三、充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)

在教師的靈活運(yùn)用下，讓多媒體技術(shù)成為語文教學(xué)的有利工具。多媒體是一種十分便捷的教學(xué)工具，其各種特性都給教師、學(xué)生一種立體式學(xué)習(xí)的感覺。在新的教育科技中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助多媒體工具及科技，教學(xué)可以從視、聽、觸多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。多媒體教學(xué)節(jié)約了語文教師查資料的大量時(shí)間，使學(xué)生獲得知識(shí)變得更加便利。

語文教學(xué)不是一成不變的，它隨著時(shí)代的變遷而變得更加豐富和多彩，只有我們時(shí)刻保持創(chuàng)新，時(shí)刻將每一分精力都投入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，我們就會(huì)創(chuàng)造出一片美麗的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；培養(yǎng)；語文思維；方法

一、語文思維及其特點(diǎn)

思維是人腦對(duì)于客觀事物的一種反映，對(duì)于人類來說是一種天生就存在的東西，人類能夠透過思維進(jìn)行思考，完成很多日常生活當(dāng)中的事情，而語文思維和思維大同小異，只是相比較思維而言更加的具體，更加的準(zhǔn)確，把思考范圍縮小在語文這一科目上。因此，語文思維具體就是指在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，把得到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的思考與研究，并把晦澀知識(shí)以自己的方式進(jìn)行理解翻譯出來，并且在理解翻譯的過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┳约旱南敕?，也可以讓思維再創(chuàng)新，解釋出與原本不同的獨(dú)到的見解，學(xué)生能夠在這一過程當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的要領(lǐng)并通過自己的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。同時(shí)，學(xué)生也可以通過總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把自己的思想與前人的思想結(jié)合到一起，從而做到更好的學(xué)習(xí)高中語文，從而提升自己的語文成績。這就是語文思維的好處，而語文思維是我們都需要的存在，所以，培養(yǎng)語文思維就是一個(gè)很大的難題，并且，要想培養(yǎng)好語文思維，就要從根本上了解語文思維。語文思維由于范圍較廣，因此包含了注意力、觀察力、創(chuàng)新力等能力，這些都是人腦通過有序的活動(dòng)之后得出來的。從某種意義上講，只要能夠很好地培養(yǎng)這些能力，語文思維的后天培養(yǎng)就會(huì)十分順利，因此，要想培養(yǎng)好這些能力，就要做好師生之間的互動(dòng)，學(xué)生從教師處得到更多的知識(shí)，才能夠在思考的過程當(dāng)中更好地進(jìn)行知識(shí)的拓展，所以，由此就能夠看出語文思維所擁有的幾大特點(diǎn)。1．互動(dòng)性。由于學(xué)生要想獲得更多的知識(shí)，就必須要從教師處獲取知識(shí)，因此就會(huì)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，師生之間需要有定期的交流互動(dòng)才能夠達(dá)到更好學(xué)習(xí)的目的。語文教師在進(jìn)行授課的時(shí)候應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的講課模式，走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流，這樣，師生在討論的過程當(dāng)中有分歧和不同見解，大家共同討論來決定更好的答案，在這個(gè)過程當(dāng)中就逐漸出現(xiàn)語文思維。2．廣泛性。語文思維是把學(xué)到的知識(shí)以自己的方法和思維轉(zhuǎn)化為自己所理解的知識(shí)，并在此過程當(dāng)中進(jìn)行拓展和延伸，而在拓展和延伸的過程當(dāng)中所涉及的知識(shí)量就是十分的廣泛，這一過程中的知識(shí)不僅僅是課內(nèi)教師所傳授的知識(shí)，還有一些在生活中或者在課外書籍上所涉及的知識(shí)，完整的語文思維能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也能夠讓知識(shí)更加的延伸。3．滲透性。語文課堂索要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，但教師不能一股腦地把所有的知識(shí)都灌輸給學(xué)生們，教師們應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)地為學(xué)生們滲透知識(shí)，把知識(shí)以點(diǎn)劃分，每節(jié)課都在滲透知識(shí)，學(xué)生慢慢地接受知識(shí)，才能夠一點(diǎn)點(diǎn)地把知識(shí)都消化掉，才能夠把所學(xué)到的東西，都轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，這樣收獲的知識(shí)才有價(jià)值，而一股腦地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，還影響學(xué)生的進(jìn)一步利用知識(shí)。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)語文思維的策略

語文思維是學(xué)習(xí)高中語文一項(xiàng)必備的思維模式，只有培養(yǎng)好語文思維，才能夠?qū)W(xué)習(xí)高中語文更加有幫助。由此可見，想要學(xué)會(huì)高中語文、想要學(xué)好高中語文，培養(yǎng)一個(gè)良好的語文思維是必不可少的。在學(xué)習(xí)高中語文的過程當(dāng)中，一旦缺失了語文思維，學(xué)習(xí)語文就會(huì)變得十分困難，一旦缺少了語文思維，那么學(xué)習(xí)語文就只能死記硬背，課堂上的知識(shí)不能夠完全的消化，也不能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，拓展出更多更創(chuàng)新的知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)高中語文來說，是極為不利的。因此，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，針對(duì)不同的學(xué)生找出相應(yīng)的方法，只有這樣，才能夠讓語文學(xué)習(xí)更加順利。1．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的求知欲。眾所周知，我國現(xiàn)在大部分地區(qū)的高中語文教學(xué)都在采用最原始的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)地位，而學(xué)生是次要地位，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生較大的距離感，而師生之間一旦產(chǎn)生了這種距離感，就很難把思維聚攏，讓思維成為主導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不顧學(xué)生的想法，也沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，所以會(huì)出現(xiàn)知識(shí)傳達(dá)不到位現(xiàn)象。因此，相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，走到學(xué)生們中間，與學(xué)生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)點(diǎn)的探索，同時(shí)也方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，教師也能夠通過與學(xué)生的近距離接觸更加地了解學(xué)生，方便“對(duì)癥下藥”，找到學(xué)生的不足和符合學(xué)生的思維方式，并且對(duì)學(xué)生的思維方面著重培養(yǎng)。例如：在討論的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維制訂相應(yīng)的討論課題，把思維方式相近的學(xué)生放在一起進(jìn)行訓(xùn)練討論，讓學(xué)生們自主接受知識(shí)，讓學(xué)生們之間有競爭，滿足學(xué)生們的求知欲，這樣，才能夠讓學(xué)生的語文思維得到更好的培養(yǎng)。2．注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。與教師和同學(xué)進(jìn)行討論是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，然而還有一個(gè)十分重要的且十分方便的途徑來獲取知識(shí)，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個(gè)方面向?qū)W生們傳遞知識(shí)，讓學(xué)生們了解到更多的知識(shí)，這些知識(shí)是與教師和同學(xué)們討論得不來的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，讓自己的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來，用自己的思維方式轉(zhuǎn)化書中的知識(shí)，這也是一種培養(yǎng)語文思維的重要方式，同時(shí)還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、總結(jié)

總而言之，在高中語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，語文思維的培養(yǎng)是十分重要的，語文思維有利于對(duì)高中語文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而高中語文教師應(yīng)該進(jìn)一步地為學(xué)生探索更好的方法來學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)語文思維，對(duì)于這一問題，只要教師們能夠采取積極的態(tài)度去面對(duì)，能夠積極地尋找方法來幫助學(xué)生，我們就能夠有效地為學(xué)生培養(yǎng)語文思維。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱超君．淺析如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（35）．

篇6

關(guān)鍵詞：高中語文 寫作教學(xué) 方法創(chuàng)新

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一段時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段受到的教育既是對(duì)初中學(xué)習(xí)的升華，也是進(jìn)入大學(xué)乃至更深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中語文中的寫作教學(xué)也是如此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的寫作水平，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之與高中學(xué)生的思想掛鉤，更適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，為提高學(xué)生的寫作水平提供有力的幫助。以議論文教學(xué)為例，教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新與改革，應(yīng)該主要從以下方面進(jìn)行：

一、引導(dǎo)學(xué)生更多的觀察生活

生活中發(fā)生的一切事物，是寫作的本源和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。部分高中生在進(jìn)行寫作下筆時(shí)腦袋空無一物，不知道改寫些什么，也不知道自己有什么可以寫;還有的學(xué)生寫作脫離實(shí)際，不符合生活中的實(shí)際情況，在寫作的過程中為了湊字?jǐn)?shù)只能胡編亂造。發(fā)生以上情況的原因就是學(xué)生沒有注意觀察生活中發(fā)生的種種事情，生活積累的少，沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察，積累寫作素材的習(xí)慣。例如對(duì)議論文的寫作，有的學(xué)生能夠列舉出相當(dāng)多的現(xiàn)實(shí)論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典不在話下，而有的學(xué)生卻只能望著試卷，腦袋里空無一物，不知道自己要在作文中定義什么樣的論點(diǎn)，采取什么樣的論據(jù)。巧婦尚且難為無米之炊，沒有生活經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)生也是如此。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的去觀察這個(gè)世界，細(xì)心留意生活中發(fā)生的事情，即使是在課堂上，他人的一言一行也可以給學(xué)生很多啟發(fā)性的思考。橫看成嶺側(cè)成峰，只要培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察生活、記錄生活，才能使學(xué)生擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，積累足夠的寫作素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量

熟讀唐詩三千首，不會(huì)寫來也會(huì)抄。這句話正是說明了閱讀對(duì)提高學(xué)生寫作能力的重要性。高中生雖然課業(yè)繁忙，業(yè)余時(shí)間較少，但語文教師仍然在課堂上應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一定的閱讀素材，在課余時(shí)間也應(yīng)該向?qū)W生推薦有正確的思想觀、價(jià)值觀的課外讀物。現(xiàn)代高中生接受課外讀物的方式有很多，電腦、手機(jī)等等，但是對(duì)于閱讀物的選擇卻處于比較茫然的狀態(tài)，因此教師一定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，針對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，推薦學(xué)生適合他們閱讀的書籍。例如世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《加入給我三天光明》、《飄》等等，這些書籍都具有很高的閱讀價(jià)值，雖然閱讀時(shí)間耗費(fèi)不多，但對(duì)學(xué)生的思想影響確是巨大的。此外，這些書籍還有助于學(xué)生學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生議論文的寫作是非常重要的一點(diǎn)，能夠助長學(xué)生在議論文寫作中的氣勢積累和思想積累。

三、多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展是一種非常多元方式的發(fā)展，允許學(xué)生多方面的發(fā)展自己的興趣。高中教師應(yīng)該利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與寫作，增加寫作的興趣、例如可以給學(xué)生播放當(dāng)代青年作家韓寒的訪談，讓學(xué)生理解寫作對(duì)一個(gè)人人生的重要性，或者將那些優(yōu)美的作文在多媒體上制作情景播放出來，向?qū)W生講解特定情景以及特定事物的描寫。以此為論點(diǎn)或者論據(jù)讓學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，例如三國演義中馬謖失街亭這一以電影環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生思考如在敘述完馬謖失街亭這一論據(jù)后對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析，在這一過程中開動(dòng)學(xué)生的思考能力，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶懽骶毠P

對(duì)于高中生來說，可能自身的思想已經(jīng)產(chǎn)生了一些沉淀，對(duì)生活的積累也有了一定的基礎(chǔ)，但練筆的機(jī)會(huì)不多，因此對(duì)語言的運(yùn)用描述就不是很得心應(yīng)手。對(duì)此，教師應(yīng)該增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生始終保持對(duì)寫作的練習(xí)，使學(xué)生在寫作的過程中鍛煉自身的寫作能力，將自身生活中和閱讀中的積累發(fā)揮出來。此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生分析議論文的寫作方式，教導(dǎo)他們議論文寫作的要點(diǎn)。例如議論文寫作，首先要開篇破題，教師應(yīng)該學(xué)生何為開篇破題、開篇破題對(duì)議論文寫作的作用、如何進(jìn)行議論文的開篇破題這一戰(zhàn)略。引導(dǎo)學(xué)生觀察其他寫作方式中開篇破題與排比開頭、比喻開頭等方式的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開篇破題對(duì)議論文寫作的重要性。以此為根據(jù)向?qū)W生布置議論文的開頭寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)語

總體來說，高中語文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該以學(xué)生為主體，開發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生樹立一個(gè)寫作的榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)于人生的重要意義，進(jìn)而為學(xué)生準(zhǔn)備更多的寫作機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生提高自身的寫作能力，最終讓學(xué)生在高中作文考試中寫出優(yōu)秀作文，獲得優(yōu)良的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春華.淺談如何創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)[J].商情，2012，（40）：79.

篇7

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)方法；多樣化

長期以來的高中語文教學(xué)，由于受應(yīng)試教育思想的影響，以教師為主體的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)方式主導(dǎo)著課堂教學(xué)，教師將課文分解成各個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，學(xué)生則是以被動(dòng)者的身份傾聽和接受，沒有自主思考的空間，這樣“教”與“學(xué)”的本末倒置，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性被摧毀，學(xué)習(xí)個(gè)性被壓制，課堂學(xué)習(xí)效果也處于不理想狀態(tài)。所以，探索和總結(jié)各種各樣新的教學(xué)方法，使教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展，應(yīng)該成為高中語文教師目前應(yīng)重點(diǎn)研究和深入思考的問題。

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語文多樣化教學(xué)方法闡述幾點(diǎn)個(gè)人看法和意見。

一、實(shí)施探究式教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

探究式教學(xué)法，即在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的實(shí)施，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有效結(jié)合，同時(shí)也能幫助學(xué)生深刻理解和正確掌握所學(xué)知識(shí)，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。所以，在高中語文教學(xué)中，我們就應(yīng)實(shí)施探究式教學(xué)法，給學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立主體參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

比如，在學(xué)習(xí)《像山那樣思考》這篇課文時(shí)，在正式為學(xué)生講解之前，我就給學(xué)生設(shè)置了合作探究環(huán)節(jié)，即提出與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生4人為一組（前后桌）對(duì)這些問題進(jìn)行討論，具體問題如下：（1）誰要像山那樣思考？為什么要像山那樣思考？（2）為什么只有山才能客觀地聽取狼的嗥叫？（3）說說“像山那樣思考”的含義；（4）作者為什么要?dú)⒗?？?）沒有狼真的是“天堂”嗎？文章中對(duì)狼的存在還有不同看法嗎？（6）人在這個(gè)過程中，在自然面前，把自己看做了什么？這樣的結(jié)果是什么？待學(xué)生討論完畢后，每組選出一名代表對(duì)這些問題闡述看法，我們做出點(diǎn)評(píng)。這樣，我通過設(shè)置合作探究環(huán)節(jié)，做到了讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在我們對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生也就更容易理解和掌握，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

二、實(shí)施多媒體教學(xué)法，營造直觀生動(dòng)的課堂教學(xué)情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，具有視聽結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜兼?zhèn)涞慕虒W(xué)優(yōu)勢，將它有效運(yùn)用于高中語文教學(xué)中，可以使語文教材中的內(nèi)容通過畫面的展示和聲音的播放等形式呈現(xiàn)出來，從而營造一種直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺等感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，從而讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇課文時(shí)，由于是篇文言文，學(xué)生在初讀之后可能會(huì)覺得生疏，不能真正感受到滕王閣的無限壯美，于是，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放了一段孫道臨（我國著名表演藝術(shù)家）在滕王閣現(xiàn)場配樂朗誦的視頻，然后，又播放了多張滕王閣壯麗景色的圖片，同時(shí)配有詳細(xì)的文字解說，這樣，圖文并茂、聲像并舉的形式從學(xué)生的視覺、聽覺上引起了審美的興奮，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，對(duì)書中描寫的滕王閣的壯麗景色有了直觀上的感知和認(rèn)識(shí)，獲得了審美的愉悅，在具體講解這篇課文時(shí)，學(xué)生也就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的有效教學(xué)。

三、實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解

高中語文教材中，有很多具有豐富故事情節(jié)的文章，學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，在學(xué)生大致了解了課文內(nèi)容后，我們就可采取實(shí)踐性的教學(xué)方法，即，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生去真實(shí)經(jīng)歷和體驗(yàn)課文中的故事情節(jié)，如此既能增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文言文時(shí)，在學(xué)生初步了解了這篇文章的意思后，我就組織學(xué)生開展了角色扮演活動(dòng)：根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)編劇本，自行分配課文中出現(xiàn)人物的角色，如佚之狐、鄭伯、燭之武、秦伯、晉文公等等，然后將課文中的內(nèi)容演繹出來。這樣，我通過組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了語文課堂的實(shí)踐教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解。

綜上所述，時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，世間萬物都在產(chǎn)生著不斷的變化，所以高中語文課堂的教學(xué)方法也不能再拘泥于同一種，而是應(yīng)向多樣化的方向發(fā)展，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，從而真正喜歡語文、熱愛語文。

篇8

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué)模式 管理 創(chuàng)新

一、我國高中語文課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.教學(xué)模式單向，忽視個(gè)性發(fā)展

我國的教學(xué)模式始終是偏重于教師主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)接受，這種模式在一定程度上對(duì)于學(xué)生掌握語文知識(shí)具有積極作用，但是由于模式過于單一，也存在一些弊端。不利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也制約了學(xué)生愛好、特長與潛力的發(fā)揮。教學(xué)過程缺乏互動(dòng)，所以許多課程教學(xué)的實(shí)際效果不盡如人意，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和上課積極性較低。

2.教學(xué)內(nèi)容及方法陳舊，脫離實(shí)際

現(xiàn)代語文教學(xué)是將知識(shí)從書本轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，語文多樣化的特性在教學(xué)中背扼殺掉。整個(gè)教學(xué)過程有老師一個(gè)人控制，提問成了老師的手段，回答成了學(xué)生的責(zé)任，教學(xué)方法和答案的統(tǒng)一，也限制了學(xué)生的思維方式。教學(xué)目的過于偏重于應(yīng)試考試，將一些歷史、政治等綜合性較強(qiáng)的語文項(xiàng)目肢解成高考的閱讀模式，機(jī)械的講解并將其奉為教學(xué)經(jīng)典。這就使教學(xué)缺乏了知識(shí)性、趣味性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，缺乏科學(xué)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，以成績高低作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性。目前存在以下三種現(xiàn)象：第一以應(yīng)試取代教學(xué)。為了獲得優(yōu)異的考試成績不惜將課文直接成考試題目加以輔導(dǎo)。破壞了語文的知識(shí)性和趣味性。第二，以備考資料取代教材。老師不在從精讀、研讀的角度去剖析課文中的精華，而是以資料的講解作為取得成績的突破口。一定程度上導(dǎo)致學(xué)生也盲從于此。第三，以背誦文章取代自主作文。這些現(xiàn)象徹底偏離了語文教學(xué)的初衷，歸根結(jié)底就是教學(xué)評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性。

二、新形勢下改進(jìn)高中語文教學(xué)模式策略

針對(duì)以上傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，高中語文教學(xué)模式應(yīng)該給予調(diào)整。包括在如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、建立評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制等方面針對(duì)性的采取措施，包括如下幾個(gè)方面：

1.建立多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多元化的語文課程教學(xué)模式的構(gòu)建，即滿足不同層次， 不同水平， 不同興趣學(xué)生需要， 靈活多樣能適應(yīng)學(xué)生身心需要的新型課程。在語文教學(xué)中，我們要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式。力求將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。隨著信息技術(shù)的不斷完善，可以通過引進(jìn)多媒體技術(shù)來提高和豐富人們的視覺感受，刺激人們的求知欲望。

2.建立合理的語文課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

所謂合理的語文課程結(jié)構(gòu)是指能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好語文知識(shí)技能與就業(yè)需求意識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的課程設(shè)計(jì)，通過多元化的教學(xué)模式，使語文課程的進(jìn)行結(jié)構(gòu)更加合理更加科學(xué)。在語文教學(xué)中不光要教會(huì)學(xué)生技能，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。實(shí)際上，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中， 從思維的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法到思維的結(jié)論都是相互影響的，教師尤其要在一些比如注意力及意志力的培養(yǎng)、自信心、集體合作精神等等方面合理的加以引導(dǎo)，達(dá)到更高的教學(xué)境界。

3.建立完善的評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

完善的語文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)除了成績之外的，通過課堂中學(xué)習(xí)的技、戰(zhàn)術(shù)的使用，進(jìn)步程度，及團(tuán)隊(duì)配合等綜合因素。通過采取自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)定多種手段結(jié)合的方法，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，檢查教師教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生教學(xué)比賽中，建立自信心，激發(fā)參與與熱情，合理利用規(guī)則，提高技術(shù)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)合作、競爭意識(shí)，.勇于表達(dá)個(gè)人見解，對(duì)同學(xué)作出客觀評(píng)價(jià)；有自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。

三、高中語文課堂教學(xué)管理方法創(chuàng)新研究

1.“精心”選擇語文教材，深入理解文化內(nèi)涵

中國文學(xué)歷史悠久、豐富多樣，因此在對(duì)語文教材的選擇中我們要兼顧文學(xué)、歷史、倫理道德、哲學(xué)等特點(diǎn)。語文教材的選取一方面要滿足學(xué)生階段性知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，另一方面要在以后的實(shí)際工作中有所運(yùn)用。教學(xué)過程成應(yīng)立足教材，并對(duì)其中的任務(wù)形象和所撰寫的事件進(jìn)行分析、總結(jié)、歸類，得出具體的方法，讓學(xué)生能深入的了解其中的內(nèi)涵。

2.“匠心”設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師的講解為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的位置。這種非啟發(fā)式的教學(xué)方法實(shí)際上限制了學(xué)生思維能力的拓展，使其養(yǎng)成了依賴于他人的習(xí)慣。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該根據(jù)文章性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的不同，設(shè)置不同的情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加互動(dòng)性。

3.“用心”營造課堂氛圍，增加語文學(xué)習(xí)樂趣

眾多教學(xué)案例告訴我們：一個(gè)好的老師對(duì)于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。而科學(xué)的教育和管理方法則是我們所必須具備的基本素質(zhì)，語文教師要認(rèn)識(shí)到自己身上的重任。因此，作為一個(gè)合格的語文老師，要從營造課堂氛圍入手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，增加學(xué)習(xí)的樂趣。用真心、愛心和學(xué)生去互動(dòng)，共同享受感受教與學(xué)的快樂。

篇9

當(dāng)前我國的部分高中對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的編寫以及課程的方案設(shè)計(jì)過于注重，在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中沒有對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行充分的重視，這導(dǎo)致了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量不太好。高中語文教學(xué)必須要對(duì)新課改的要求和精神有具體的把握，以此來使高中語文教學(xué)的有效性得到提升，以此來對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、高中語文教師要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神

高中的新課程改革已經(jīng)在我國各地陸續(xù)開展，大部分高中的語文教師已經(jīng)對(duì)新課程的教學(xué)要求在一定程度上有所適應(yīng)，但是依然存在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法、課堂教學(xué)中以教師為主、對(duì)升學(xué)率過分追求以及急功近利等現(xiàn)象。當(dāng)前，有部分身處教學(xué)第一線的語文教師沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革中的艱巨性和長期性，沒有對(duì)新課改要求進(jìn)行具體的研讀，盲目、隨意地進(jìn)行想象中的新課改教學(xué)。而這種改變教學(xué)現(xiàn)狀的行動(dòng)一旦沒有成功，部分高中語文教師就不能從語文教學(xué)新課改的迷茫中走出來，同時(shí)產(chǎn)生了一定的畏難心理，使得高中語文新課改無法順利的進(jìn)行。高中語文教師必須要對(duì)這種盲目的教學(xué)模式進(jìn)行有效改變，讓學(xué)生不僅滿足于書中或是生活中所遇到的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去思維與探索。

二、高中語文教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系與課堂環(huán)境

當(dāng)前，高中語文的主要教學(xué)模式依然是以教師為核心，以課堂為重點(diǎn)、以教材為基礎(chǔ)的這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。造成這種情況的主要原因是教師無法對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行全面的整合，對(duì)課堂教學(xué)過于重視，沒有將課堂教學(xué)向課堂之外的社會(huì)進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)語文與其他學(xué)科的知識(shí)信息以及日常的生活之間的聯(lián)系沒有重視。此外，學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)還是現(xiàn)實(shí)的高考以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新的精神不夠重視。

在高中新課改中，還有一個(gè)非常重要的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及人格的健康養(yǎng)成。想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，要改變教學(xué)過程中教師的權(quán)威地位，要以學(xué)生為主體，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式以及先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與質(zhì)疑精神進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。高中語文教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的傳授者地位，要在實(shí)際的教學(xué)中成為一名有效的引導(dǎo)者。語文教師必須要能夠使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)收獲作為對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。

三、高中語文教師必須要改變教學(xué)模式，使教學(xué)方法得到創(chuàng)新

（一）提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)

在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，教師不能局限在教科書之內(nèi)，要將生活中的語文知識(shí)引入課堂中，將能力培養(yǎng)和思想引導(dǎo)進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和方法進(jìn)行有效、合理的利用，將語文的課堂教學(xué)與當(dāng)前復(fù)雜的世界進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)到豐富的語文知識(shí)的同時(shí)，受到文化的熏陶，以此來使學(xué)生的思維能力得到創(chuàng)新，以滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的懷疑性思維能力

語文教師要在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成一種懷疑的思維能力。在進(jìn)行實(shí)踐的過程中對(duì)自己的不足進(jìn)行懷疑，在實(shí)踐的過程中對(duì)自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效激發(fā)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)自身對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的這種模式，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到有效激發(fā)。

（三）構(gòu)建情景式語文課堂教學(xué)

每個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都要有教具，語文也是一樣。隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，語文的課堂教學(xué)也對(duì)這種技術(shù)進(jìn)行全面的普及和利用。這種新的教學(xué)方法能夠利用具體、生動(dòng)的環(huán)境或是道具，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種身臨其境的特殊感覺，以此來形成進(jìn)入書本中的想法?？梢詫?duì)多媒體視頻、圖片進(jìn)行有效的利用，或是選擇實(shí)物道具，同時(shí)，要配備對(duì)應(yīng)的音樂或?qū)Π祝棺髡叩膭?chuàng)作情景得到重現(xiàn)，讓學(xué)生感到身臨其境，從而產(chǎn)生一定的聯(lián)想，對(duì)作者寫作時(shí)的心情有所體會(huì)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文的時(shí)候，教師可以播放關(guān)于荷塘月色的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到作者的寫作意境之中，感受作者寫作時(shí)候的心情。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀

語文教學(xué)的核心就是讀和寫，閱讀能力得到提高，語文的學(xué)習(xí)水平也會(huì)相應(yīng)的提高。進(jìn)行語文閱讀，能夠使學(xué)生的視野得到拓展，學(xué)生的知識(shí)面也可以逐漸豐富。教師在課堂上進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，要選擇文學(xué)代表性較強(qiáng)，同時(shí)能夠?qū)?chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的書籍。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的閱讀，以此來使閱讀的質(zhì)量得到提高。

篇10

在最新的語文課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我們普遍更加看重提升學(xué)生“多元化的語文素養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須提高高中語文課堂教學(xué)的科學(xué)性。但是，怎樣在教學(xué)中提高科學(xué)性，應(yīng)該采用怎樣的方法進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)值得深思的問題。本文結(jié)合蘇教版高中語文教材的具體內(nèi)容，著重談?wù)勛约禾嵘咧姓Z文課堂教學(xué)科W性的教學(xué)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 教學(xué) 科學(xué)性 方法解析

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)全方面人才的需求，實(shí)現(xiàn)高中語文實(shí)踐性、開放性和多元化的教學(xué)改革目標(biāo)，高中語文新課程目標(biāo)提出了明確的改革方向：從最早的“突出語文知識(shí)”到后來的“語文知識(shí)與能力并重”，再到現(xiàn)在的“突出多維語文素養(yǎng)”，這一教學(xué)目標(biāo)的變革，既體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才需求的變化，也表明了高中語文課堂不斷發(fā)展的內(nèi)在理念。因此，高中語文教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)觀念，精確把握課改新方向，做好高中語文課堂教學(xué)科學(xué)性的方法研究。

一、課堂教學(xué)科學(xué)性方法的內(nèi)涵

提高課堂教學(xué)的科學(xué)性，就是指在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師能夠充分有效地將時(shí)間利用起來，在不同的時(shí)間安排不同的授課內(nèi)容，并且綜合利用多種形式和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得更高的教學(xué)效果。進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)科學(xué)性改革，就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下死氣沉沉的課堂氛圍，改變過去“傳教式”“洗腦式”的教學(xué)模式，通過科學(xué)研究，建立起適應(yīng)學(xué)生接受能力的課程安排表，不只合理安排每一節(jié)課的時(shí)間，還要合理安排一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年甚至幾年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，有條不紊地實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的科學(xué)性這一終極目標(biāo)。

二、提升高中語文課堂教學(xué)科學(xué)性的途徑

1.優(yōu)化教材和教學(xué)設(shè)備

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，想要切實(shí)提高高中語文課堂教學(xué)的科學(xué)性，首先就必須做好教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代工作。隨著技術(shù)的進(jìn)步，幻燈、投影等現(xiàn)代設(shè)備，已經(jīng)逐漸走進(jìn)了課堂，成為了最為常見的教學(xué)輔助設(shè)備。對(duì)于學(xué)生來講，能夠通過這些先進(jìn)儀器，感受到更為直觀的圖片資料和影像資料，比簡單的文字更有沖擊力，更利于知識(shí)的掌握；對(duì)于語文教師們來講，通過投影等儀器的使用，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，提高了課堂時(shí)間的利用效率，同時(shí)，結(jié)合各種資料，能夠更好地?cái)U(kuò)充課程容量，將更多的知識(shí)融入到一節(jié)課程的教學(xué)當(dāng)中。

2.提高語文教師的綜合素養(yǎng)

對(duì)于高中語文的學(xué)習(xí)來講，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)不是課程的必需，最重要的授課內(nèi)容已經(jīng)變成了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力，并最終完成對(duì)整個(gè)語文課程內(nèi)容全方位的理解和接收。作為知識(shí)傳授人的高中語文教師，在這一過程中，處于關(guān)鍵地位，語文教師綜合素質(zhì)的高低，直接影響其表達(dá)能力和授課方式。綜合素質(zhì)高的語文教師，在進(jìn)行授課的時(shí)候，會(huì)全面調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，旁征博引，將知識(shí)點(diǎn)潛移默化、深入淺出地傳遞給學(xué)生；在進(jìn)行課堂朗讀的時(shí)候，也會(huì)根據(jù)自己對(duì)文章的理解，掌握閱讀的感情和節(jié)奏，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，接受新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，以便滿足高中生以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的需要。

3.創(chuàng)設(shè)感知情境，激發(fā)學(xué)生興趣

作為交際的重要手段，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的儲(chǔ)備和習(xí)慣養(yǎng)成過程。想要提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，就必須塑造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們樂于溝通、樂于思考，提升他們的語文表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)著名詞作《沁園春?長沙》這篇課文的時(shí)候，教師采用情境導(dǎo)入的方式，通過講述革命戰(zhàn)爭年代，青年人投入革命的熱情和以身報(bào)國的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在教師向?qū)W生們提問自己的理想的時(shí)候，學(xué)生們也能積極發(fā)言，七嘴八舌地探討自己的愿望，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升了教學(xué)效果。

4.多種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候，高中語文老師完全可摒棄“我說你聽”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位和創(chuàng)造性，可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，比如前文提到的激勵(lì)法就取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效。另外還可以采用常見的競賽法、分組法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也要注意在平時(shí)的課堂中觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的積極性。

5.總結(jié)課文，做好課外延伸

作為一門積累性的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限在課堂這45分鐘的時(shí)間，因此，教師們的教學(xué)手段也不能只停留在課堂教學(xué)這種單一的模式，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)思考，并延伸到課外生活當(dāng)中，在生活中尋找對(duì)課堂知識(shí)的感悟。另外，課外延伸工作做得好，還可以幫助高中生擴(kuò)寬學(xué)習(xí)途徑和眼界，讓學(xué)習(xí)變得多樣化和趣味性。只有使學(xué)生主動(dòng)投入到多姿多彩的課外語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

總之，新課改對(duì)高中語文教學(xué)提出了新的要求，它要求我們以更加科學(xué)的教學(xué)方法，獲取學(xué)生的信任，從根本上提升課堂教學(xué)效率。這一過程不只要求教師不斷提升自我，創(chuàng)新教育方法，還需要學(xué)生們大力配合，學(xué)以致用，學(xué)以活用，從而確保學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【參考資料】