導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中語(yǔ)文活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語(yǔ)文活動(dòng)課是指在高中語(yǔ)文教學(xué)中突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生依據(jù)教師提供的活動(dòng)主題與形式來(lái)自主地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在整個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)、管理并評(píng)價(jià)的教學(xué)形態(tài)。學(xué)者們關(guān)于這一概念的界定大同小異。袁錦川在《關(guān)于高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》一文中提出：“高中語(yǔ)文活動(dòng)課程就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的專(zhuān)題性和綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程?！睆闹锌梢钥闯?，高中語(yǔ)文活動(dòng)課適應(yīng)新課標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的自主性與實(shí)踐性，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。除此之外，謝輝在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課理論與實(shí)踐研究》一文中指出：“語(yǔ)文活動(dòng)課程是指語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主參加的，以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，奠定學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的的，以課堂為中心，課內(nèi)外互動(dòng)互補(bǔ)的，有序有效的主體實(shí)踐活動(dòng)?！边@一概括又說(shuō)明了高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)活動(dòng)課的意義之深刻，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)課要以課堂為中心，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ)與互動(dòng)，這就對(duì)組織活動(dòng)課的教師在專(zhuān)業(yè)層面與技術(shù)層面提出了要求，即不僅要善于利用課外的教學(xué)資源，而且要將其自然而高效地融入到課內(nèi)教學(xué)之中。謝輝在文中還創(chuàng)造性地將其主體實(shí)踐活動(dòng)分為外顯形式與內(nèi)隱形式兩種，外顯形式“主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、做等言語(yǔ)實(shí)踐，即智力活動(dòng)；其內(nèi)隱形式，主要是情感、意志、品行等身心體驗(yàn)和人格雕塑，即非智力活動(dòng)”。高中語(yǔ)文活動(dòng)課正是要將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)形式的全面開(kāi)展與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

二、高中語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)施意義

高中語(yǔ)文活動(dòng)課的具體實(shí)施能夠活躍語(yǔ)文課的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與語(yǔ)言文本之間的交流，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，從而推進(jìn)語(yǔ)文課的課堂形態(tài)的進(jìn)化，實(shí)現(xiàn)課程改革的題中之義，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程性質(zhì)”中提到：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睂W(xué)者們都指出，高中語(yǔ)文活動(dòng)課正是新課程改革背景下高中語(yǔ)文課的重要發(fā)展目標(biāo)之一，它可以滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)和探究能力等方面的要求。謝輝也明確肯定高中語(yǔ)文活動(dòng)課在這方面的重要意義，在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課理論與實(shí)踐研究》中指出，“語(yǔ)文活動(dòng)課程既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在活動(dòng)過(guò)程中得到運(yùn)用”。同時(shí)語(yǔ)文活動(dòng)課程打破了常規(guī)的教室限制，可以將教學(xué)空間拓展到大自然和社會(huì)之中，那么“在豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)中，學(xué)生走進(jìn)大自然及深入社會(huì)，加深對(duì)自然界及社會(huì)生活的體驗(yàn)，也是修身養(yǎng)性、陶冶情操，提升其精神生活，改進(jìn)生活質(zhì)量的重要方式”。另外，史慧芳在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)初探》中也在指出在組織活動(dòng)課過(guò)程中需要注意和改進(jìn)的地方之后，總結(jié)了高中語(yǔ)文活動(dòng)課開(kāi)展的深遠(yuǎn)意義，文中陳述：“活動(dòng)課在高中語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可替代的，由于高中生自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐性能力的提高有著重要的意義?！笨梢?jiàn)高中語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，是未來(lái)語(yǔ)文課發(fā)展的重要教學(xué)形式，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。黃衛(wèi)華便在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)方法淺談》中強(qiáng)調(diào)：“開(kāi)展語(yǔ)文開(kāi)放式的活動(dòng)課教學(xué)，是適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?！?/p>

三、高中語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)施建議

關(guān)于高中語(yǔ)文活動(dòng)課的具體實(shí)施建議，學(xué)者們研究的較多，包括依托于一節(jié)比較成功的高中語(yǔ)文活動(dòng)課，來(lái)闡釋語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)以及具體步驟等，總結(jié)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題和遵循的原則。例如，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，要注重學(xué)生間的差異，要加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，要注重活動(dòng)課的研究性，還要保證教師的認(rèn)真指導(dǎo)和有效管理，等等。許多學(xué)者對(duì)于活動(dòng)課組織的策略進(jìn)行了探究，提出了貼合實(shí)際的重要實(shí)施意見(jiàn)。黃衛(wèi)華在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)方法淺談》中提到：“高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)項(xiàng)目并沒(méi)有得到很好地普及。在課堂教學(xué)上，存在的最主要問(wèn)題就是教師在活動(dòng)課上沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣?！彼愿咧姓Z(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，重點(diǎn)要放在研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)上。活動(dòng)課不能一味地追求氣氛的活躍而忽略了高中階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的拔高。此外，王春梅在《高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展策略探析》中點(diǎn)出“：真正重視每次活動(dòng)總結(jié)，提升活動(dòng)質(zhì)量。”從中可以看出在活動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生在最后進(jìn)行的活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以將活動(dòng)的效果更好地激發(fā)出來(lái)，延伸這次活動(dòng)課對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和各方面能力的影響。史慧芳在《高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)初探》中也強(qiáng)調(diào)：“在活動(dòng)課結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)分和反饋，可以評(píng)出最佳表現(xiàn)者以鼓勵(lì)學(xué)生?！边@也是對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。史慧芳還在文中創(chuàng)設(shè)性地指出：“教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組以及分任務(wù)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)人水平和個(gè)體差異，將能力強(qiáng)與能力弱的學(xué)生均衡分配，并根據(jù)不同學(xué)生的能力安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。”在語(yǔ)文活動(dòng)課中，教師往往不能全面照顧到不同層次的學(xué)生，也就不能夠使所有學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)并能夠有所收獲。針對(duì)這種不均衡性問(wèn)題的存在，我們應(yīng)該在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)就盡量地解決，如分組時(shí)讓每組的實(shí)力均衡，每組的組員搭配平衡，使每小組的任務(wù)多樣化等。

四、整體展望

篇2

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文；活動(dòng)課教學(xué)；分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-01

隨著高中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改革已經(jīng)全面展開(kāi)，現(xiàn)階段，語(yǔ)文的課堂教學(xué)從形式到方法上都存在很大改變，尤其以活動(dòng)課教學(xué)最為顯著?；顒?dòng)課教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中為教學(xué)特點(diǎn)，利用活躍的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，活動(dòng)課教學(xué)隔更為生動(dòng)，能將學(xué)生與教師之間的距離拉近，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有十分重要的意義的。

一、傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因

這個(gè)原因是多種多樣的，但是最主要的原因是教學(xué)形式歸于古老，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)封閉。就是說(shuō)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，在內(nèi)容上和實(shí)際生活相脫節(jié)，嚴(yán)重缺少時(shí)代氣息，而在教學(xué)方式上經(jīng)常使用填鴨式的教學(xué)方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)全部剝奪了。這樣的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯下降，進(jìn)而引發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不理想。所以，語(yǔ)文教學(xué)要將教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使用開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容以及多形式的教學(xué)方法，真正以學(xué)生為教學(xué)主體，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為有效解決高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量低做貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式具有無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)

在課堂內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)注重語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性與社會(huì)性。活動(dòng)課教學(xué)是一種十分開(kāi)放的教學(xué)項(xiàng)目，它所涉及到的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了很多方面的語(yǔ)文應(yīng)用知識(shí)，尤其是一些新研發(fā)的領(lǐng)域，同時(shí)一定要與學(xué)生的德實(shí)際生活有聯(lián)系，并具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。例如，在開(kāi)展有關(guān)春節(jié)專(zhuān)題節(jié)目的手抄報(bào)時(shí)，讓學(xué)生多收集一些民間對(duì)聯(lián)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文在實(shí)際生活中的使用情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際使用能力，從真正意義上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜愛(ài)率。在課堂方法教學(xué)中，課堂活動(dòng)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐性與主動(dòng)性，以前的課堂教學(xué)經(jīng)常注重以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生只是陪角，在對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，語(yǔ)文教師沒(méi)有從真正意義上講學(xué)生帶入到語(yǔ)文知識(shí)的殿堂。高中語(yǔ)文的活動(dòng)課教學(xué)從頭到尾一直注重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣，自主選擇、主動(dòng)參加，讓學(xué)生從心里喜歡語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)自然提高。

三、語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)源于生活

高中語(yǔ)文的活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)以生活為源泉，這保證了活動(dòng)課內(nèi)容、方式的多元化、動(dòng)態(tài)化，具有一定的流動(dòng)性。例如，教師在糾正學(xué)生的用字錯(cuò)誤中，要改變傳統(tǒng)的糾正錯(cuò)字方式，不能將只局限在書(shū)本、教師中。應(yīng)從課堂中走出來(lái)，將學(xué)生加入到社會(huì)用字的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)翻閱報(bào)紙、街頭辨認(rèn)用字，區(qū)分字的使用正誤，并根據(jù)自生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，編訂一份《勘誤表》，提交給老師。學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了能力與知識(shí)，還能掌握一些課外知識(shí)。學(xué)生將課內(nèi)、外知識(shí)相融合，加強(qiáng)了語(yǔ)文知識(shí)的功底，使活動(dòng)課教學(xué)發(fā)揮出真正的意義。這種辨字活動(dòng)所涵蓋的語(yǔ)文內(nèi)容、層面和意義以及所展現(xiàn)活力，都是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所不能比擬的。語(yǔ)文的教學(xué)不能以“教”為目的，而是要將“教”轉(zhuǎn)換成技能與知識(shí)，以學(xué)生自主、積極的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容為宗旨。高中語(yǔ)文的活動(dòng)課教學(xué)本來(lái)就具有一定的參與性、實(shí)踐性、群體性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的添加劑。從活動(dòng)中可以清晰看到，學(xué)生在一堂堂的活動(dòng)課教學(xué)中所展現(xiàn)出來(lái)的活力，也是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂所無(wú)法替代的。由于，高中生較為好動(dòng)，并且好勝心強(qiáng)，因此在每次活動(dòng)中都一定會(huì)全力以赴，積極投入，并且每個(gè)人都可以成為裁判，雖然學(xué)生的語(yǔ)文功底有所差距，然而活動(dòng)是公開(kāi)、公平、公正的，大家處在同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，敗者不氣餒，勝者也被接納、認(rèn)可，大家都積極參與到活動(dòng)中，活動(dòng)課教學(xué)對(duì)整體學(xué)生的智力發(fā)展是有很大促進(jìn)作用的，這種促進(jìn)顯而易見(jiàn)，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不能相比的。學(xué)生在集體活動(dòng)中，個(gè)性得到發(fā)展，互相比對(duì)、鼓勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生的凝聚力、爆發(fā)力、探索力都十分驚人，令很多教師震驚不已。

四、活動(dòng)課教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)安排與有效控制

在長(zhǎng)時(shí)間對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)的研究過(guò)程中，要想語(yǔ)文活動(dòng)課展現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)，從真正意義上獲得效益，就要在活動(dòng)實(shí)踐中展開(kāi)嚴(yán)謹(jǐn)安排與有效控制，其中在實(shí)踐中要注重處理好以下幾點(diǎn)問(wèn)題，首先，注重以學(xué)生為主導(dǎo)，并展現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位；第二，確保每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中；第三，一定要讓語(yǔ)文活動(dòng)不僅生動(dòng)，還要有效。所以，活動(dòng)一定要以教學(xué)為宗旨，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中活動(dòng)課教學(xué)方案的實(shí)施從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為課堂質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)階段高中教師的主要任務(wù)就是努力做好活動(dòng)課做好活動(dòng)課教學(xué)，為培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)發(fā)展的全方面、高素質(zhì)的人才作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹紅玉.將規(guī)矩沉下去，讓生活浮上來(lái)——以一節(jié)作文活動(dòng)課為例談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2010，11（01）：215-217.

[2]魏呂成，李靜.新課程背景下對(duì)高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，19（03）：166-168.

篇3

——南充市高中語(yǔ)文黃政名師工作室11月研修活動(dòng)紀(jì)要

蓉城十一月，天公作美，暖陽(yáng)如春。南充市高中語(yǔ)文黃政名師工作室全體成員在黃政老師的帶領(lǐng)下，于11月6日上午準(zhǔn)時(shí)到達(dá)成都市石室中學(xué)文廟校區(qū)參加高考語(yǔ)文名師示范課觀摩活動(dòng)及2021年高考語(yǔ)文命題分析與備考策略培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)主要有三大內(nèi)容：觀摩示范課，聽(tīng)講座，參加主題沙龍。

（一）示范課：花開(kāi)三朵各傲枝

〈一〉

11月6日下午，馮小瓊老師獻(xiàn)上了一堂極具實(shí)踐價(jià)值的示范課：《現(xiàn)代文閱讀模塊概括能力的復(fù)習(xí)》。

馮老師基于學(xué)生學(xué)情，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立了一種觀念：答題思路就在題干中，答案就在文本中。并在師生合作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了摘抄法、連綴法、轉(zhuǎn)換法等概括方法，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)和考試中做到四有：有序、有數(shù)、有術(shù)、有為。

〈二〉

11月7日上午，陳維賢老師呈現(xiàn)了一堂既有深度，又有高度的示范課：《詩(shī)歌鑒賞之讀懂詩(shī)句》。

陳老師首先提出了詩(shī)歌鑒賞要三方面并重，實(shí)現(xiàn)綜合突破的策略，即知識(shí)、能力、方法三方面并重，并從真正讀懂、題型方法、精準(zhǔn)表達(dá)三個(gè)層次上進(jìn)行訓(xùn)練突破。

教學(xué)過(guò)程中，陳老師以探討如何讀懂詩(shī)句，研討理解詩(shī)句題做題方法，探討與詩(shī)句理解相關(guān)選項(xiàng)的解決之道，整理、構(gòu)建、內(nèi)化等四重任務(wù)為推手，步步推進(jìn)，在“讀懂（理解）詩(shī)句”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了方法和認(rèn)識(shí)的突破。學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在做題過(guò)程中，要真正理解詩(shī)句的表層意義和深層意義，不僅要積累必備的基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握理解詩(shī)句的方法和能力。

〈三〉

11月7日下午，默文婷老師從學(xué)生解題能力的角度為我們展示了一堂精彩的示范課：《詩(shī)歌鑒賞之讀懂詩(shī)歌》。

默老師從具體生動(dòng)的題例中教會(huì)了學(xué)生讀懂詩(shī)歌的重要方法，并把它們總結(jié)成四句話(huà)：還原現(xiàn)漢常態(tài)，填補(bǔ)內(nèi)容空白，琢磨語(yǔ)句修辭，思考表現(xiàn)手法。

（二）專(zhuān)題講座：名師頻出有真經(jīng)

〈一〉

11月6日下午，馮小瓊老師作了名為《深研高考語(yǔ)文命題，導(dǎo)向課堂提質(zhì)增效》的講座。

馮老師指出，高考命題有三次變革，從考是什么（知識(shí)立意），到怎么做（能力立意），再到如今的考思維方法（素養(yǎng)立意）。她從評(píng)價(jià)體系思考我們應(yīng)該如何教語(yǔ)文，他認(rèn)為，學(xué)生在高考備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)該構(gòu)建起自己的系統(tǒng)的知識(shí)體系和能力體系，并打通各個(gè)復(fù)習(xí)模塊間的聯(lián)系，綜合歸并一些系統(tǒng)和訓(xùn)練，做到化繁為簡(jiǎn)，以求高效。

〈二〉

11月6日下午，羅小維老師作了關(guān)于高考作文復(fù)習(xí)策略方面的講座：《閱卷憂(yōu)思與指導(dǎo)策略》。

羅老師有六年的擔(dān)任高考語(yǔ)文作文閱卷組組長(zhǎng)的經(jīng)歷，對(duì)高考作文的寫(xiě)作和評(píng)改有深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解。他主要從高考閱卷的情況引發(fā)的十大憂(yōu)思出發(fā)來(lái)展開(kāi)論述，指導(dǎo)高三的作文復(fù)習(xí)和備考策略。羅老師特別強(qiáng)調(diào)了老師的示范帶頭作用，指出了老師寫(xiě)下水作文的重要性。

〈二〉

11月7日上午，黃怡老師作了一堂生動(dòng)而務(wù)實(shí)的講座：《高考語(yǔ)文薄弱模塊復(fù)習(xí)與優(yōu)生提升策略》。黃老師認(rèn)為：學(xué)習(xí)一定是一個(gè)特別復(fù)雜的牽涉各種智力因素和非智力因素的思維活動(dòng)過(guò)程；考試一定是一場(chǎng)越來(lái)越關(guān)乎素養(yǎng)的測(cè)試。

黃老師特別強(qiáng)調(diào)了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記和做好讀書(shū)筆記的重要性，列舉了一系列學(xué)生做的優(yōu)秀的讀書(shū)筆記案例，以實(shí)際的案例證明了讀書(shū)筆記在高考復(fù)習(xí)中突破學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的重要性。

黃老師還結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，介紹了自己在教學(xué)中和學(xué)生開(kāi)展的閱讀時(shí)光、我看天下、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，講解了這些活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生素養(yǎng)方面的重要性；這些活動(dòng)是她在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)突破與培優(yōu)的行之有效的途徑。黃老師還強(qiáng)調(diào)一定要嚴(yán)選試題，要嚴(yán)，要全，要活，要透；同時(shí)，她還介紹了對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試的做法，要百煉成鋼，也要有法有方。

（三）專(zhuān)題沙龍：群策群力話(huà)培優(yōu)

篇4

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)安排

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0067-01

在應(yīng)試教育的壓力下，高中語(yǔ)文教學(xué)課程主要以傳統(tǒng)的考試必考知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)核心，對(duì)于能夠激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)放式活動(dòng)教學(xué)過(guò)程較為忽視，這種過(guò)于功利化的教學(xué)理念，難以培養(yǎng)具有高質(zhì)量的綜合性人才。所以，為有效改變高中語(yǔ)文教育的教學(xué)弊端，需要融入開(kāi)放式的活動(dòng)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的信息需求與個(gè)人發(fā)展需要。

1.高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 表面的模式化教學(xué)。 學(xué)校出于對(duì)考試的壓力，即使在高中語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單的沿用活動(dòng)課的熱鬧氣氛，對(duì)于課程的教學(xué)模式與操作方法并無(wú)實(shí)質(zhì)性的改變。在活動(dòng)課中，老師更多的將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生的參與度上，課程開(kāi)展中雖然氣氛融洽，學(xué)生的積極性也得到一定程度的提高，但是學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有很好的掌握，所以在高中活動(dòng)課的開(kāi)展過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)缺乏一定的導(dǎo)向性與目標(biāo)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

1.2 缺乏個(gè)性化的教學(xué)理念。 在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)課程中，個(gè)性化的教學(xué)理念缺乏是導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想的因素之一。在新課程的教學(xué)理念下，明確要求學(xué)生的知識(shí)能力，心理健康，身體素質(zhì)與道德操守獲得全方位的發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)學(xué)生個(gè)性化的忽視，主體地位的缺失使得學(xué)生的個(gè)體差異難以獲得針對(duì)性的成長(zhǎng)。教學(xué)理念的陳舊是導(dǎo)致學(xué)生差異化的重要因素。

1.3 教學(xué)活動(dòng)研究性不足。 在我國(guó)高中語(yǔ)文開(kāi)放式活動(dòng)教學(xué)中，老師對(duì)這種新型的教學(xué)方式缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在具體的操作過(guò)程中難以把握該課程的優(yōu)勢(shì)特征，自然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)到折扣。于此同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生主體地位的教學(xué)理念也沒(méi)有得到很好的貫徹，在具體的教學(xué)活動(dòng)安排中，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的余威還沒(méi)有獲得很好的消解。所以，在高中語(yǔ)文課程的活動(dòng)環(huán)節(jié)，依舊沿用理論教學(xué)為主，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，個(gè)人獨(dú)特性格的建立過(guò)程缺乏一定的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

2.高中語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特征

2.1 促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。 我國(guó)正處于傳統(tǒng)的模式化教育向以學(xué)生為主導(dǎo)的素質(zhì)教育的過(guò)渡時(shí)期，在高中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)方式中有利于促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更多的以考試為導(dǎo)向，在功利化的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生更加片面化的重視自身的卷面成績(jī)，對(duì)于個(gè)人的人文底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)能力的提高缺乏一定的重視，而且在模式化的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被磨損掉，難以展開(kāi)開(kāi)放式的思維練習(xí)過(guò)程。在高中語(yǔ)文教學(xué)中采用開(kāi)放式的活動(dòng)教學(xué)，在一定程度上有助于彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)劣勢(shì)，幫助學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中鍛煉自身的實(shí)踐能力，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中提高個(gè)人解決問(wèn)題的能力。所以，開(kāi)放式的活動(dòng)教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 在語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展中，輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境徹底堅(jiān)持了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)的參與中可以依據(jù)個(gè)人的興趣安好選擇偏好的活動(dòng)主題，由于學(xué)生的個(gè)性差異，老師在活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，具體的開(kāi)展形式上都可以依據(jù)學(xué)生的喜愛(ài)程度靈活設(shè)計(jì)。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)式的教學(xué)方式為主，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)交往，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的建設(shè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的交際能力。所以，在高中語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，可以依據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)展彈性的活動(dòng)主題，學(xué)生的個(gè)性特征，興趣愛(ài)好都得到很好的尊重，能夠有效的促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。 在開(kāi)放式的活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，隨課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)也有一定的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教授課程主要以老師的理論講解為主，學(xué)生被動(dòng)式的接受老師的教學(xué)信息。在傳統(tǒng)式的教學(xué)方式中，學(xué)生的主體地位，興趣愛(ài)好都沒(méi)有得到很好的尊重，在單一化的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很容易被磨損掉。在開(kāi)放式的活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性，一方面有利于拓展學(xué)生的視野，另一方面可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下讓自己印象深刻的瞬間，結(jié)合具體的課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)證，在對(duì)實(shí)踐結(jié)果的比對(duì)分析中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。所以，在開(kāi)放式的活動(dòng)教學(xué)方式中，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的興趣選擇教學(xué)主體，在自主化的參與過(guò)程中鍛煉個(gè)人的實(shí)踐能力，能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)放式的活動(dòng)教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)形式還沒(méi)有得到教學(xué)認(rèn)識(shí)的重視，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下難以很快的接受這一教學(xué)形式。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)放式的教學(xué)形式堅(jiān)持了學(xué)生的主體地位，有利于在輕松自在的教學(xué)氛圍中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，在保證每個(gè)學(xué)生個(gè)性化下實(shí)行教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是，一種新型教學(xué)方式的承認(rèn)需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)推廣，在具體的教學(xué)效果中驗(yàn)證該教學(xué)方式的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉偉 . 蘇教版高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)初探 [J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）2011.

[2] 石慧芳 . 高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)初探 [J]. 新課程（中旬），2013.

篇5

總體上我的實(shí)習(xí)生活是這樣計(jì)劃也基本這樣進(jìn)行的：跟著曾經(jīng)的語(yǔ)文老師先聽(tīng)課并且擔(dān)任一位實(shí)習(xí)班主任協(xié)助原班主任管理一個(gè)班級(jí)，然后再自己準(zhǔn)備講課，請(qǐng)各位語(yǔ)文老師給予指導(dǎo)意見(jiàn)。在實(shí)習(xí)期間，我每天都記實(shí)習(xí)日記，把每天我對(duì)班級(jí)管理的心得，與學(xué)生交流的情況，聽(tīng)課的心得以及我在這些方面的優(yōu)點(diǎn)與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來(lái)的工作中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。這樣下來(lái)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，我對(duì)自己的實(shí)習(xí)基本感到滿(mǎn)意，覺(jué)得這二十天過(guò)得很充實(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)方面，第一次走上講臺(tái)作為老師身份的我應(yīng)該說(shuō)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還是挺迷茫的。雖然曾經(jīng)有過(guò)做家教的經(jīng)歷，但那只是面對(duì)一個(gè)學(xué)生，和面對(duì)整個(gè)班級(jí)是大不相同的。所以我先跟著老師聽(tīng)課，自己買(mǎi)一本比較優(yōu)秀的教案琢磨。我認(rèn)真聽(tīng)課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫(xiě)教案，怎樣講課。但老師告訴我這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思考學(xué)會(huì)創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)踐找到一種更有效的講法。

我不只聽(tīng)一個(gè)老師的課，有時(shí)間我也多聽(tīng)其它老師的課。每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，自己的講課風(fēng)格。在聽(tīng)了幾個(gè)老師的課后我總結(jié)了一下他們各自的特點(diǎn)，很值得我去花很多時(shí)間學(xué)習(xí)：田老師是一位教學(xué)競(jìng)賽的高手了，他講課吸引力強(qiáng)，總能吸引學(xué)生順著他的思路往下聽(tīng)，往下思考，讓人覺(jué)得是一種享受；王老師講課比較細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、延伸地比較多，一張?jiān)嚲碇v下來(lái)讓學(xué)生掌握了非常豐富的知識(shí)；代老師講課比較創(chuàng)新，很會(huì)調(diào)節(jié)課堂的氣氛；余老師講課喜歡讓學(xué)生自由發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生思考……

在聽(tīng)了幾天的課后，我開(kāi)始講我的第一堂語(yǔ)文課，講《中國(guó)語(yǔ)言文字應(yīng)用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來(lái)。第一次上講臺(tái)講課，雖沒(méi)明顯地表現(xiàn)在臉上但還是有些緊張，提前準(zhǔn)備的講課內(nèi)容講起來(lái)并不是自己預(yù)想的那樣。我自己也認(rèn)識(shí)到我的許多問(wèn)題。課下跟老師交流，他給我提了一些建議：1、跟學(xué)生互動(dòng)的少，大部分我一個(gè)人在講，只有開(kāi)頭有些互動(dòng)2、準(zhǔn)備的內(nèi)容詳略有些不當(dāng)3、板書(shū)要有序4、有時(shí)學(xué)生比較活躍，要注意維持課堂秩序。我對(duì)自己不是很好的表現(xiàn)有些沮喪，老師鼓勵(lì)我說(shuō)，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好準(zhǔn)備一下，下午在另外一個(gè)班再講一次。在第二次走上講臺(tái)前，我想著上午的表現(xiàn)心理一直打鼓有點(diǎn)想?yún)s步。但我還是勇敢地走上了講臺(tái)，令人高興的是我不知怎地突然覺(jué)得很有力量，于是我忘卻了緊張，從容地講了起來(lái)。課堂上我經(jīng)常提問(wèn)和學(xué)生互動(dòng)，講課內(nèi)容也重點(diǎn)突出，偏的知識(shí)盡量少提，板書(shū)也比上午工整有序多了。我自我感覺(jué)很好地完成了講課，課下老師也笑著對(duì)我豎起了拇指，說(shuō)我進(jìn)步很大。我也因此增強(qiáng)了信心。

在講課上，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、要知難而進(jìn)，勇于挑戰(zhàn)自己2、要善于發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改正3、要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

在學(xué)生管理方面，第一天當(dāng)班主任，早上有個(gè)學(xué)生遲到了約15分鐘，他從教室后門(mén)很快回到座位上也沒(méi)有和我說(shuō)明情況。我想上去問(wèn)明情況，但又止步了，不忍心再耽擱他寶貴的早讀時(shí)光。開(kāi)始我是覺(jué)得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們朋友的心態(tài)和他們相處。后來(lái)我的老師知道我的這個(gè)想法后，告訴我說(shuō)這樣是不完全對(duì)的：要根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)去實(shí)施管理計(jì)劃，該嚴(yán)的地方就要嚴(yán)厲一些，不能縱容學(xué)生的錯(cuò)誤。于是我主動(dòng)去找那個(gè)學(xué)生跟他談了一下，了解了下原因，我們談得也不錯(cuò)。當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的第一個(gè)上午，我覺(jué)得這些學(xué)生好像跟我有距離似的，沒(méi)有來(lái)找我主動(dòng)交流的。我覺(jué)得這樣缺少交流不行，下午我便主動(dòng)去班里找他們聊天，發(fā)現(xiàn)他們是很愿意和我交流的，只是有些靦腆。通過(guò)主動(dòng)出擊，我和他們?cè)鲞M(jìn)了解。我很高興，因?yàn)橹灰眯?，就?huì)做好。

因?yàn)檫@些學(xué)生剛進(jìn)入高三，通過(guò)和他們的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們有很多有關(guān)高三學(xué)習(xí)、生活的困惑。我覺(jué)得有必要開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，于是我策劃并主持了主題為“走進(jìn)高三”的班會(huì)。主要內(nèi)容是讓學(xué)生針對(duì)自己在高三學(xué)習(xí)生活中的疑惑自由提問(wèn)，然后由在此方面有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)或由老師給予解答，幫助同學(xué)掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習(xí)的時(shí)間舉行，班會(huì)進(jìn)行的比較順利，在班委會(huì)同學(xué)的帶頭作用下同學(xué)發(fā)言積極。但是他們的發(fā)言大都針對(duì)班級(jí)整體很少針對(duì)個(gè)人的問(wèn)題，而我沒(méi)有能夠好好地引導(dǎo)。老師對(duì)我的主持評(píng)價(jià)說(shuō)：總體上是比較成功的，我的教態(tài)很好，很適合當(dāng)老師，但也有一些缺點(diǎn)如口頭禪“嗯”有些多說(shuō)話(huà)有時(shí)不連貫，點(diǎn)評(píng)也不夠精煉。通過(guò)這次的班會(huì)，我吸取教訓(xùn)，在老師的幫助下，我在九班的班會(huì)做了更充分的準(zhǔn)備。首先在班會(huì)之前讓學(xué)生把自己的問(wèn)題以紙條的形式交上來(lái)，然后整理歸類(lèi)，分為各科的學(xué)習(xí)問(wèn)題。第二次果然比在七班進(jìn)步很多。

在班級(jí)管理上，老師教了我很多，我也學(xué)到了很多，鍛煉了我各方面的能力。

在自身素質(zhì)方面----這里是說(shuō)一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)，通過(guò)實(shí)習(xí)這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要響亮讓全班都能清楚地聽(tīng)到。第一次上講臺(tái)是進(jìn)行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒(méi)想到我的聲音顯得那么小。老師說(shuō)這是一個(gè)大問(wèn)題，必須要克服。我認(rèn)真思索找出原因?？赡苁巧ひ魶](méi)有完全放開(kāi)，更進(jìn)一步說(shuō)是我沒(méi)有高度的自信。于是我抓住機(jī)會(huì)，每一次上講臺(tái)說(shuō)話(huà)我都努力提高自己的嗓音，當(dāng)我正式講課時(shí)我已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，至少全班都可以清楚的聽(tīng)見(jiàn)我的話(huà)。作為一名老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，也要有正確處理棘手問(wèn)題的能力。有些學(xué)生可能會(huì)比較有個(gè)性，甚至另類(lèi)，對(duì)于他們的有些不合規(guī)范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的學(xué)生，通過(guò)與他們的相處，談話(huà)，在因材施教上我經(jīng)歷了一些事、積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

篇6

在各類(lèi)高中學(xué)科的教學(xué)模式改變及在課堂中增加教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐進(jìn)程中，教學(xué)效率、學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)及學(xué)生對(duì)學(xué)科的感興趣程度等一系列現(xiàn)實(shí)因素都受到了教學(xué)改革的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)也是如此，教師嘗試在課堂中增加學(xué)生活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，這一活動(dòng)在課堂開(kāi)始施行的時(shí)候，受到了許多學(xué)生的青睞，但是各種問(wèn)題隨之出現(xiàn)，在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)造成的影響是不可避免的，關(guān)鍵是教師要最大限度地把握課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效率和成績(jī)的影響，并在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)，將之運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂中，盡量轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

一、高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

在高中語(yǔ)文這樣一個(gè)集聚了許多感情教學(xué)的學(xué)科中，學(xué)生的活躍性會(huì)隨著學(xué)科中所學(xué)內(nèi)容的改變而改變。比如在高中語(yǔ)文中某一部分的內(nèi)容涉及了學(xué)生很感興趣的情感教學(xué)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出不同于一般課本內(nèi)容教學(xué)時(shí)的興奮和對(duì)課堂的注意力。但是貌似一些教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的這種課堂中的不同表現(xiàn)產(chǎn)生重視，反而是繼續(xù)用自己認(rèn)為不錯(cuò)的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在課堂中開(kāi)展學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，可以極大地緩解這種問(wèn)題的嚴(yán)重性。但是一些教師對(duì)于在高中語(yǔ)文課堂上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)并不了解，或者說(shuō)教師對(duì)于這種教學(xué)方法很陌生，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)，就更不用說(shuō)使用了。一些教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直堅(jiān)持一些按部就班的教育方式，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的變化而改變教學(xué)方式，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，而是一味地認(rèn)為高中語(yǔ)文課堂本來(lái)就是一些文字知識(shí)的記憶，沒(méi)有必要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行大規(guī)模的改善。教師的這種想法就阻礙了對(duì)于課堂活動(dòng)的認(rèn)知，這就使得學(xué)生接觸課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少。一些學(xué)生對(duì)于在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)也表示很陌生，部分學(xué)生對(duì)于在課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)表示厭惡，其實(shí)這是有原因的，畢竟高中步入大學(xué)之前是最重要的學(xué)習(xí)期間，大部分學(xué)生會(huì)考慮到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步和對(duì)教師教學(xué)方法的穩(wěn)定，在課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)會(huì)在一定程度上影響這部分學(xué)生獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，影響他們正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏，甚至影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的前景并不是很明朗。

二、高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生活動(dòng)的理解

在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)是一個(gè)很有創(chuàng)新性但同時(shí)很大膽的教學(xué)方法。因?yàn)樵趯?shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，會(huì)存在很多不確定性，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的反應(yīng)在課堂生開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)對(duì)他們實(shí)際學(xué)習(xí)效果的影響都會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的適應(yīng)程度。

所謂在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，就是抓住了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特殊性，它并不是一門(mén)知識(shí)非常有順序性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)相對(duì)輕松一些，學(xué)生活動(dòng)就是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松性，在課堂上開(kāi)展一些與課本內(nèi)容有關(guān)并且有助于教師教學(xué)的活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體驗(yàn)課本內(nèi)容的生動(dòng)性，讓他們有機(jī)會(huì)扮演課本內(nèi)容中的角色，這樣學(xué)生就可以更加深刻地體會(huì)教師所講知識(shí)的主旨，這種活動(dòng)會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生更深層次地理解高中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的成績(jī)。

三、高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的影響

高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生很多影響，有積極影響也有消極影響。

1.積極影響。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)會(huì)激發(fā)很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，畢竟學(xué)生大多數(shù)還處于青春期，對(duì)活動(dòng)之類(lèi)的課堂環(huán)節(jié)會(huì)比較感興趣，學(xué)生對(duì)課堂感興趣就會(huì)使得教師所講授的內(nèi)容得到學(xué)生更多的吸收，不僅有利于教師教學(xué)效率的提高，而且會(huì)幫助很多學(xué)生更有效率地聽(tīng)課和接受知識(shí)。

2.消極影響。既然在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極影響，當(dāng)然也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的消極影響，但是積極影響和消極影響都是相對(duì)來(lái)講的，沒(méi)有絕對(duì)的影響，只是面對(duì)的學(xué)生群體不一樣，課堂中的學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是不一樣的。部分學(xué)生只是適應(yīng)長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)其他的課堂相關(guān)活動(dòng)都會(huì)很敏感并且產(chǎn)生非常不良的影響，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)是不適合這部分學(xué)生的。

篇7

針對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生表現(xiàn)出的種種不良傾向，我從他們的課堂學(xué)習(xí)和心理兩大領(lǐng)域，進(jìn)行了幫教轉(zhuǎn)化策略的思考。

一、讓有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)去激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

首先，我注重提高自身素養(yǎng)。教師的課堂語(yǔ)言是最直觀的教具，風(fēng)趣幽默富有感染力的課堂教學(xué)語(yǔ)言能最大限度的吸引學(xué)生，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此努力提高教學(xué)基本功，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，組織好課堂上要說(shuō)的每一句話(huà)。我還每天做到自己先讀一些能激發(fā)人的斗志，洗滌凈化人心靈的書(shū)籍，然后在課堂上有感情的讀給學(xué)生聽(tīng)，抑或印發(fā)給學(xué)生在課堂上大聲地朗讀，讓他們從這些優(yōu)美且富有深刻意蘊(yùn)的語(yǔ)言文字中去獲得力量，獲得感悟，從而豐富他們的人生，充實(shí)他們的心靈。

其次，我改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的模式，做到讓課堂快樂(lè)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。我深刻地體會(huì)到要讓學(xué)困生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，唯一之法就是要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。我每一節(jié)課都精選文章，精選題目，讓他們以小組討論、合作質(zhì)疑的方式去理解文本，分析文本。通過(guò)討論他們不僅僅是解決了許多原本我認(rèn)為需要老師講解才能解決的問(wèn)題，而且更重要的是學(xué)困生課堂的參與率大大提高了，他們的積極性在不知不覺(jué)中被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們通過(guò)小組討論合作仍然不能理解的問(wèn)題，我就讓他們質(zhì)疑。再通過(guò)生生、師生合作交流解疑。我鼓勵(lì)他們，讓他們小組間相互比比，看哪一組同學(xué)聰明智慧，能解決其他組同學(xué)不能解決的問(wèn)題。讓他們以小老師的身份互幫互助、合作交流探討。通過(guò)這種活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的模式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生們學(xué)習(xí)的積極性陡然增加，課堂氣氛活躍起來(lái)了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，往昔厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生積極性提高了，他們變被動(dòng)為主動(dòng)，互相合作、質(zhì)疑、解惑，這種有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)最終激發(fā)了學(xué)困生們學(xué)習(xí)的興趣。

二、讓愛(ài)的教育去開(kāi)啟學(xué)困生的自閉心門(mén)

在這世上，有一種最能體現(xiàn)無(wú)私意蘊(yùn)的情感叫，愛(ài)是教育事業(yè)的支點(diǎn)，教師的愛(ài)更是一種神奇而又偉大的力量，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點(diǎn)燃希望的燈。這種愛(ài)是理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。只有當(dāng)教師用自己真摯的愛(ài)心去感化學(xué)生，對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理，這樣才能解開(kāi)他們的心鎖，做他們的良師，成為他們的益友。因此，教師用愛(ài)的教育去開(kāi)啟學(xué)困生自閉的心門(mén)是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的一個(gè)非常重要的策略。那么我們具體的應(yīng)該怎樣去對(duì)這些學(xué)困生施以愛(ài)的教育呢？

1.傾聽(tīng)學(xué)困生的心里話(huà)，尊重和信任學(xué)困生。學(xué)困生一般表現(xiàn)為語(yǔ)文課堂上注意力不集中，語(yǔ)言表達(dá)能力差，邏輯思維能力低下，缺乏自控力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)很被動(dòng)，身上存在著諸多心理缺陷和心理障礙，如自卑心理、畏難心理、惰性心理、對(duì)抗心理、猜疑心理等等。針對(duì)這些，教師應(yīng)以一顆溢滿(mǎn)愛(ài)的心默默地傾聽(tīng)學(xué)困生的心里話(huà)。有意識(shí)地親近學(xué)困生，多關(guān)心他們，多與他們談心、交流，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，走進(jìn)他們的心靈深處。這樣才能給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的環(huán)境氛圍，讓他們樂(lè)于對(duì)你說(shuō)出心中的喜悅、煩惱、困惑、痛苦、怨恨，甚至說(shuō)出對(duì)老師的不滿(mǎn)。這樣就能逐漸消除他們的對(duì)抗心理，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和承受挫折的心理能力。另外，教師應(yīng)尊重學(xué)困生的人格，放下你的威嚴(yán)，與學(xué)生平等相處，不輕視他們，讓他們意識(shí)到作為一個(gè)生命個(gè)體的我很重要！對(duì)他們投以溫和、親切、信任的目光，維護(hù)他們的自尊心、自重感，使他們奮發(fā)向上。只有靠這樣的尊重、信任才能用關(guān)愛(ài)去涵蓋語(yǔ)文課堂的每一個(gè)角落，讓學(xué)困生從根本上轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)賞識(shí)教育，樹(shù)立學(xué)困生的信心。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)?！泵總€(gè)語(yǔ)文學(xué)困生都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。哪怕是贊揚(yáng)學(xué)生身上極其微小的進(jìn)步，也比嘲笑他的顯著的劣跡高明。從這一點(diǎn)出發(fā)，可增添學(xué)困生學(xué)習(xí)的勇氣，樹(shù)立學(xué)困生前行的信心，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。平時(shí)教學(xué)中哪怕是學(xué)生的一次大聲的朗讀、一個(gè)細(xì)小的善舉，我都會(huì)對(duì)他們投以賞識(shí)的目光；作文中哪怕有一句優(yōu)美的語(yǔ)句，我都會(huì)用紅筆給他們做上記號(hào)；在批改完作文之后我通常會(huì)加上兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ)：“你進(jìn)步了！”“老師信任你！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，更是對(duì)他們的賞識(shí)和鼓勵(lì)。學(xué)困生聽(tīng)到看到這些后，他們會(huì)為此而激動(dòng)欣喜，從而激發(fā)了他們的斗志，樹(shù)立了他們做人學(xué)習(xí)的信心。

篇8

1 存在問(wèn)題

1.1 師生主體錯(cuò)位。至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，課堂上教師從頭講到尾，學(xué)生只是忠實(shí)的聽(tīng)眾，忽略了學(xué)生的學(xué)（自主學(xué)習(xí)能力）。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是，也只能說(shuō)它是一種表象而已（突出地表現(xiàn)在公開(kāi)課上），“花拳秀腿”，沒(méi)有實(shí)際的意義。有的教師在處理該教材的過(guò)程中，要么出幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這兩種做法都是片面的。

1.2 濫用教學(xué)媒體和教具。許多教師在課堂教學(xué)中，頻繁地使用教學(xué)媒體，以機(jī)代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場(chǎng)”。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來(lái)到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場(chǎng)”。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中濫用教學(xué)媒體和教具的現(xiàn)象，是當(dāng)今從教者應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題之一。

1.3 只構(gòu)“別墅”，不建“難民營(yíng)”。這里的“別墅”指代班級(jí)中的優(yōu)等生，“難民營(yíng)”指代后進(jìn)生。我們承認(rèn)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，優(yōu)等生是班級(jí)學(xué)生的楷模，是引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)的一股積極力量，教師重視對(duì)他們的培養(yǎng)本無(wú)可厚非。但是，后進(jìn)生與優(yōu)等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。課堂上，教師應(yīng)考慮到后進(jìn)生實(shí)際情況而因材施教；生活與學(xué)習(xí)中，給予他們關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)；心理上，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息，百折不撓的奮斗精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，追逐并且盡快趕上優(yōu)等生。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，新教材教學(xué)任務(wù)繁重，加之應(yīng)試教學(xué)思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個(gè)人才藝展示，忽略了教育是對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，造成了許多可塑“資源”的白白浪費(fèi)。

2 改進(jìn)策略

2.1 活動(dòng)要有目的性、任務(wù)性。有目的性和任務(wù)性的教學(xué)活動(dòng)，就是以“學(xué)”為中心，有明確的目的、有具體操作要求和必要輔導(dǎo)材料的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要讓學(xué)生明白為什么要開(kāi)展活動(dòng)，如何去開(kāi)展，要完成什么任務(wù)等。課文閱讀教學(xué)活動(dòng)一般分為閱讀前（pre-reading）——閱讀中（while-reading）——閱讀后（post-reading）三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。閱讀前——讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答、討論等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)或了解，為下一步閱讀做準(zhǔn)備。閱讀后——對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述、改寫(xiě)、歸納以及對(duì)相關(guān)話(huà)題進(jìn)行討論、辯論。

2.2 活動(dòng)要有情景、角色。情景化和角色化的特點(diǎn)是言、形、境、情融于一體，其核心是利用“言”、抓住“形”、進(jìn)入“境”、激起“情”。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的形式和手段來(lái)創(chuàng)造情景，讓學(xué)生身臨其境地理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，并積極探索和運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)Accident一文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解課文的內(nèi)容：一名學(xué)生在上學(xué)途中，因趕時(shí)間，橫穿馬路，結(jié)果被車(chē)撞倒。之后，我為他們創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景，讓他們進(jìn)行表演，Suppose you are a reporter，interview the parents of the injured boy about the accident.Suppose you are the boy，tell the class about the lesson you have learned from the accident.學(xué)生很快選擇了自己喜好的有色，真情實(shí)景地進(jìn)行了表演。大家不僅運(yùn)用和鞏固了本課的語(yǔ)言知識(shí)，還受到了良好的思想教育。

2.3 活動(dòng)要層次性、多樣性?！耙匀藶楸尽弊⒅厝w學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性差異的統(tǒng)一，是現(xiàn)代英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)必須面對(duì)全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都投入各種活動(dòng)，同時(shí)注重個(gè)體差異。

篇9

當(dāng)前我們語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)閱讀的重視程度還不夠，如何開(kāi)展課內(nèi)外閱讀更是我們語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題，我對(duì)此做了認(rèn)真的探索和嘗試，經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新，摸索出一套行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的辦法，如充分利用學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)資源，建立健全完善的圖書(shū)借閱制度，開(kāi)展閱讀活動(dòng)；以班級(jí)為主陣地，開(kāi)展美文賞讀訓(xùn)練；組織讀書(shū)興趣活動(dòng)小組，舉辦各種不同形式的語(yǔ)文交流和競(jìng)賽活動(dòng)；積極開(kāi)辟第二課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過(guò)不斷的努力，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也有很大提高。

關(guān)鍵詞：廣泛閱讀；重視語(yǔ)文活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，尤其學(xué)生的課外閱讀面極其狹窄，大大制約了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)遇到這樣的尷尬，教師在課堂上滔滔不絕的分析講解小說(shuō)中的某個(gè)人物，臺(tái)下學(xué)生卻一片茫然，不知教師所云，甚至是像《三國(guó)演義》這樣的名著也無(wú)可幸免，學(xué)生應(yīng)和者寥寥無(wú)幾。而我們現(xiàn)在的教材中像這樣的小說(shuō)節(jié)選又屢見(jiàn)不鮮，怎么辦？另外，我們的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差也是一個(gè)事實(shí)，寫(xiě)作能力也不容樂(lè)觀，課外知識(shí)貧乏是造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用能力低下的主要原因。只有讓學(xué)生大量閱讀才能消除他們的無(wú)知，膽怯。語(yǔ)文雖是基礎(chǔ)科目，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣，這與多年傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念有著很大的關(guān)系。我們教師經(jīng)常提到學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵要做到四個(gè)字：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”?？墒钦嬲苋尕瀼剡@一思想的教師又有幾位呢？

“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，書(shū)讀得多了，學(xué)生的識(shí)字、組詞、造句、寫(xiě)作能力會(huì)自然而然的提高。可是眼下我們學(xué)生的閱讀狀況很是悲觀。

連四大名著都沒(méi)有讀過(guò)，可見(jiàn)我們學(xué)生的閱讀面是相當(dāng)狹窄的。所以要讓學(xué)生廣泛閱讀，不能只停留在要求上，我們學(xué)校必須要重視起來(lái)，把久已塵封的學(xué)校閱覽室利用起來(lái)，光靠學(xué)生手中的讀物是滿(mǎn)足不了他們的需求的。我們對(duì)當(dāng)前我校的課內(nèi)閱讀和課外閱讀的現(xiàn)狀作了深入細(xì)致的分析和研究。有人認(rèn)為，職業(yè)院校的學(xué)生無(wú)需再多學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，閱讀也無(wú)需太多，將來(lái)要靠技術(shù)吃飯的，讀那么多書(shū)又有何用呢？因?yàn)閷W(xué)生擁有的中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)夠用了，語(yǔ)文課在職業(yè)學(xué)校里是多余的、可有可無(wú)。甚至有的人建議：“職業(yè)學(xué)校里要取消語(yǔ)文課，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能?！彼麄冋J(rèn)為只要學(xué)好了專(zhuān)業(yè)知識(shí)就一了百了，高枕無(wú)憂(yōu)了。對(duì)這種看法，我不敢茍同。我認(rèn)為這種想法是很幼稚的、危險(xiǎn)的、錯(cuò)誤的。他們忘記了任何專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得和專(zhuān)業(yè)技能的掌握都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)載體。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的識(shí)記、理解、分析、運(yùn)用等都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文能力才能完成。因此，我認(rèn)為，語(yǔ)文課不但不能缺，還應(yīng)該有所加強(qiáng)。

君不見(jiàn)，每年到學(xué)校推薦工作之時(shí)，接受用人單位面試之際，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生口拙詞窮、詞不達(dá)意，連最簡(jiǎn)單的自我介紹和求職意向都表達(dá)不清楚，有的甚至可以用語(yǔ)無(wú)倫次來(lái)形容。再有就是有的學(xué)生根本聽(tīng)不明白對(duì)方的問(wèn)題和要求，回答錯(cuò)漏百出、牛頭不對(duì)馬嘴，令主考官連連搖頭。這樣的畢業(yè)生是很難令用人單位賞識(shí)的，畢業(yè)生也會(huì)因?yàn)樽约旱穆?tīng)、說(shuō)能力太差而與自己心儀的崗位失之交臂。

俗話(huà)說(shuō)的好，讀書(shū)上萬(wàn)卷，下筆如有神。這句話(huà)說(shuō)明了閱讀對(duì)于增加自身知識(shí)量的作用。但是要如何有效的讀萬(wàn)卷書(shū)，這就需要提高閱讀的效率。當(dāng)我們對(duì)某件事有了興趣之后，我們往往能更好的做好某件事。所以要提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。因此，教師要在點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情上下功夫。美國(guó)教育家杰姆?特米里斯認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣要從小開(kāi)始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。他還認(rèn)為孩子堅(jiān)持聽(tīng)讀可以使其注意力集中，有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量，同時(shí)能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天的聽(tīng)讀中孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的神韻，產(chǎn)生想讀書(shū)的愿望并能逐步具備廣泛的閱讀基礎(chǔ)，杰姆?特米里斯認(rèn)為孩子聽(tīng)讀得越早越好，朗讀的內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，以能吸引孩子為標(biāo)準(zhǔn)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)容可以逐步加深。根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。教師可以把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。

因此，我在如下幾個(gè)方面做了精心的安排。

（一）學(xué)校是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我們每一所學(xué)校都藏有大量的圖書(shū)，有的甚至藏書(shū)達(dá)到幾十萬(wàn)冊(cè)，這是最好的資源?？墒乾F(xiàn)在我們又有幾所學(xué)校真正利用了起來(lái)，尤其是小學(xué)，初中，甚至是高中，既沒(méi)有圖書(shū)館，也沒(méi)有完善的圖書(shū)閱覽制度，大量的圖書(shū)被束之高閣，造成了極大的浪費(fèi)。因而我們先建立健全學(xué)校的圖書(shū)借閱制度，讓書(shū)籍在學(xué)生中“流動(dòng)”起來(lái)。

（二）我們的教材雖有配套課外閱讀讀本，但是內(nèi)容非常有限，而且所選內(nèi)容不夠精煉，這樣我們就要積極探索課外精品文章，多渠道積累精品美文一百篇，開(kāi)展美文賞讀訓(xùn)練，我們發(fā)揮師生的才智，共同推薦積累了一百篇不同題材的好文章，裝訂成冊(cè)，或安排成課前五分鐘朗讀，或在晨會(huì)時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求大家在朗讀中積累優(yōu)美語(yǔ)句，陶冶情操，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)。

（三）積極開(kāi)辟第二課堂，組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)小組，組織學(xué)生開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，并且要求學(xué)生在活動(dòng)中有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，比如讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流、演講比賽或者寫(xiě)作大賽等等。

（四）我們?nèi)绾伟雅c教材有關(guān)的多媒體資料合理利用也是我們要探索的問(wèn)題之一。在這方面我們多關(guān)注媒體，多關(guān)注語(yǔ)文教改，多方搜集多媒體教學(xué)資料，把課內(nèi)文章與課外媒體資料相結(jié)合，去探索更多的，更有效的開(kāi)展課內(nèi)外閱讀的途徑或方法，讓教師真正擺脫課本的束縛，讓學(xué)生從單一、枯燥的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍中解脫出來(lái)，拓寬閱讀面，快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。我們將課本中的課文所涉及的影視素材都做了精心的選擇，整理，匯編，將資源與全體語(yǔ)文老師共享，對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)起到了很大的幫助作用。

（五）精選優(yōu)秀習(xí)作，復(fù)印后在校內(nèi)傳閱，進(jìn)一步展示讀書(shū)成果，以促進(jìn)校內(nèi)參與讀書(shū)活動(dòng)的積極性，達(dá)到了“以書(shū)會(huì)友，讀寫(xiě)人生”的活動(dòng)開(kāi)展宗旨，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。

篇10

筆者說(shuō)的“活動(dòng)”，不是指一般意義上的活動(dòng)，它是指語(yǔ)文教學(xué)工作者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情景，設(shè)置良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，讓學(xué)生自己有目的地去體驗(yàn)、思考、表述、交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容的過(guò)程?；顒?dòng)的形式可以是多樣的，如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、古詩(shī)義誦讀競(jìng)賽、辯論會(huì)、情景會(huì)話(huà)、演課本劇、演講比賽、辦手抄報(bào)等。

一位教師在教學(xué)《小石潭記》時(shí)。要求學(xué)生為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)，學(xué)生群情振奮，廣開(kāi)思路，就“文”取材。學(xué)生根據(jù)文中描述，加以合理想象設(shè)計(jì)出一些多姿多彩的景點(diǎn)：根據(jù)“隔篁竹”“伐竹取道”，設(shè)“竹徑幽路”景點(diǎn)：根據(jù)“聞水聲，如嗚佩環(huán)”，設(shè)“聽(tīng)水軒”景點(diǎn)：根據(jù)文中“潭中魚(yú)可百許頭”一段，設(shè)“觀魚(yú)臺(tái)”景點(diǎn)……學(xué)生還對(duì)景點(diǎn)一一作了解說(shuō)。在這個(gè)編創(chuàng)活動(dòng)中，每位學(xué)生都成了“胸中有丘壑”的設(shè)計(jì)師，想象力得到了充分發(fā)揮，也使教材內(nèi)容活了起來(lái)。實(shí)踐證明，教師只有多動(dòng)腦筋，善于發(fā)掘，才能使自己能教善教，使學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

新的語(yǔ)文教材為“活動(dòng)”的實(shí)施創(chuàng)造了充分的條件。它加大了所選文章的人義性，這些教材本身蘊(yùn)涵的情感因素與學(xué)生本身潛在的感情因素之間存在著某個(gè)契合點(diǎn)，“活動(dòng)”機(jī)制正起了銜接的橋梁作剛。教師要善于挖掘其中豐富的內(nèi)容，放大視角，放寬思路，捕捉一切可能成為語(yǔ)文課活動(dòng)所利用的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)、體會(huì)、品味、感悟，使課堂洋溢生機(jī)和活力。

教材要真正成為“資源”，必須經(jīng)歷一個(gè)“激活”的過(guò)程。這種資源只有經(jīng)歷一個(gè)由學(xué)生“創(chuàng)造性?！钡刈灾鏖_(kāi)發(fā)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)不斷挖掘、不斷豐富的過(guò)程，才能充分顯現(xiàn)它的價(jià)值，才能真正促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，才能充分發(fā)揮作用。“活動(dòng)課堂”與傳統(tǒng)課堂的不同，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自，尊重學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與興趣結(jié)合，生活活動(dòng)與創(chuàng)造性活動(dòng)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課堂由“死”變“活”，南“靜”變“動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)由“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。利用課程資源中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生做一名真正的學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》時(shí)，把整節(jié)課想象成一次出國(guó)旅游，模仿中央電視臺(tái)的“開(kāi)心辭典”節(jié)目，設(shè)計(jì)“快樂(lè)闖關(guān)”的環(huán)節(jié)，由學(xué)生主持，只有答對(duì)8個(gè)與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的知識(shí)性問(wèn)題才可領(lǐng)到去威尼斯的飛機(jī)票。還可以讓學(xué)生學(xué)做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家暢游威尼斯。導(dǎo)游詞不能照讀原文，但也不能脫離原文。導(dǎo)游詞必須富有熱情，語(yǔ)言流暢，有感染力。這樣一來(lái)，學(xué)生必趣盎然，整節(jié)課學(xué)得很輕松。