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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 探究性教學(xué)模式 興趣 自主學(xué)習(xí)

眾所周知，語文教學(xué)的特點(diǎn)和其豐富的內(nèi)涵決定了語文教學(xué)模式的多樣性，在中學(xué)語文教學(xué)中，不管采用哪種教學(xué)模式，都必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。探究性教學(xué)模式在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中之所以得到應(yīng)用，且應(yīng)用效果良好，主要是其摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺陷，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣為主要目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生心理的認(rèn)識(shí)和分析，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，中學(xué)語文教學(xué)離不開探究性教學(xué)模式。

一、探究性教學(xué)模式的概念

探究性教學(xué)模式就是一種以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)形式，一般來說它包含了探討和研究?jī)蓚€(gè)方面，通過對(duì)學(xué)術(shù)問題進(jìn)行探討，研究并找出多種解決問題的辦法和途徑。它不像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的技能和方法的學(xué)習(xí)，探究性教學(xué)模式更加注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、選擇、理解及應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在我國(guó)當(dāng)今的教學(xué)中探究性教學(xué)模式已然成為一種最有效的教學(xué)模式，能挖掘出學(xué)生的潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中和生活中的創(chuàng)新精神。探究性教學(xué)模式提倡平等、民主、開放、激勵(lì)的教學(xué)手段，倡導(dǎo)教師重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多采用鼓勵(lì)政策，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，幫助學(xué)生勇于嘗試各種不同的解決問題的方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和解決問題的過程中獲得成就感。教導(dǎo)學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過辯證的方法來對(duì)問題進(jìn)行研究和解讀，掌握知識(shí)的奧妙，探究性教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行探究性教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)過于死板，語文課堂枯燥無味，教師們只注重對(duì)詞意句意的解釋，并沒有將其結(jié)合生活實(shí)際來對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀，學(xué)生只能被動(dòng)接受，為應(yīng)付考試。教師安排的背誦任務(wù)，學(xué)生大多在不理解文意的情況下進(jìn)行機(jī)械記憶，使得課堂氣氛十分沉悶。探究性教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升為最終目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力、實(shí)踐能力當(dāng)作主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)的方式，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的提高。為順應(yīng)時(shí)展的需求，這種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式得到了徹底的改革，探究性教學(xué)模式在興起和應(yīng)用，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語文的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。這種有助于學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，必將使得中學(xué)有語文教學(xué)取得事半功倍的效果，因此，中學(xué)語文教學(xué)離不開探究性教學(xué)模式。

三、探究性教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)語文教學(xué)中，探究性教學(xué)模式是以創(chuàng)設(shè)問題情景為探究前提的。教師要重視對(duì)課文導(dǎo)讀內(nèi)容的解讀，讓學(xué)生了解本組課文的中心思想和所要表達(dá)的主題，明確教材訓(xùn)練內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)語文知識(shí)體系中的重要地位，針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過幽默風(fēng)趣的解讀體現(xiàn)出教材的新穎性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑和疑難問題時(shí)，教師不能只注重對(duì)答案的公布，要以生動(dòng)、形象的語言形式激發(fā)學(xué)生解題的熱情，讓其學(xué)會(huì)自主解題。教師要想將自己掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力傳授給學(xué)生，首先必須學(xué)會(huì)自主探究，這樣才能有效的和學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師在備課階段要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和掌握，以扎實(shí)的語言和生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓中學(xué)語文中的“言”和“意”有效的融合在一起，只有自己親身體驗(yàn)，掌握了探究性學(xué)習(xí)的能力才能將探究性教學(xué)模式更好的運(yùn)用到中學(xué)語文課堂上。教師和學(xué)生要明確合作探究、相互雙贏的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)語文的過程中學(xué)會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，互幫互助，多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思維形式、表達(dá)方式、認(rèn)知風(fēng)格等的交流，形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了解和掌握，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)溝通，根據(jù)其學(xué)習(xí)能力幫他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主歸納、概括和掌握中學(xué)語文學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)的過程中獲得充實(shí)感和愉，同時(shí)，也能有效完成自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師在中學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行回歸整合的能力，讓其自主學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容、線索、自身感悟都融匯到一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和情感價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。教師在對(duì)中學(xué)語文閱讀進(jìn)行解讀的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生讀懂課文的基本內(nèi)容，還要帶領(lǐng)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析，讓其學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行活化和舉一反三。提高他們對(duì)聽、說、讀、寫及理解能力的培養(yǎng)，使得他們?cè)谳p松愉快的氛圍中積累語文知識(shí)，開拓學(xué)習(xí)的思維。

此外，教師還要注重對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的自主學(xué)習(xí)外，還要構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)平臺(tái)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探

討和研究，并對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生給予肯定。教師還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生去圖書館、閱覽室和社會(huì)生活中對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探究，發(fā)揚(yáng)中學(xué)語文教學(xué)的人文精神，使得語文教學(xué)更具魅力。探究性教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用，能建立科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，使其在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中把對(duì)中學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)成一種習(xí)慣和樂趣。作為老師要想提高語文教學(xué)的成績(jī)，必須注重對(duì)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

【參考文獻(xiàn)】

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到20世紀(jì)70年代，好萊塢還一直竭力避免在電影中出現(xiàn)產(chǎn)品的商標(biāo)或名稱。后來，植入式廣告正式發(fā)展為由廠家免費(fèi)提品作為電影背景道具、演員使用道具或被演員提及。在1980年之前，企業(yè)為電影提供所需的產(chǎn)品作為道具，作為交換，電影制作方在最后放映時(shí)，會(huì)將該品牌在觀眾面前曝光，這種廣告也叫做“潛意識(shí)廣告”，它就相當(dāng)于現(xiàn)在的植入式廣告。上世紀(jì)80年代后，隨著硬廣告鋪天蓋地地襲來，消費(fèi)者逐漸產(chǎn)生審美疲勞，這使得植入式廣告開始迅速發(fā)展成熟。今天，好萊塢電影中的植入式廣告以迅速成長(zhǎng)為一個(gè)數(shù)百萬美元的產(chǎn)業(yè)。企業(yè)營(yíng)銷者會(huì)花少則幾千美元，多則幾百萬美元將自己的產(chǎn)品植入到電影中。

二、好萊塢電影植入式廣告的分類

（一）置景道具式植入

置景道具植入是最古老的電影廣告的植入方式。在《007》系列電影中，詹姆斯.邦德駕駛的一輛輛豪華車成為全世界矚目的焦點(diǎn)，讓觀眾留下了不可磨滅的印象。而在《黃金眼》中，皮爾斯-布魯斯南作為了新邦德的代表，在電影中用上了德國(guó)的寶馬，并跟主角出現(xiàn)感情的連線。寶馬的情感訴說不僅在連續(xù)的《007》電影中得到了加強(qiáng)，也使寶馬汽車公司產(chǎn)生了12億美元的溢價(jià)。這種類型的植入，一方面滿足了電影本身情節(jié)的需要，另一方面符合了時(shí)代潮流，不會(huì)給觀眾一種矛盾感和沖突感，這也是符合了大眾文化當(dāng)中的時(shí)代性。

（二）對(duì)白式植入

在《時(shí)尚女魔頭》中，梅麗爾?斯特里普告訴安妮海瑟薇：“我要10-15條Calvin Klein的裙子，去‘59號(hào)餐廳’確定明天8點(diǎn)的座位?！卑材莺Ｉ钡耐掳愓f：“馬琳達(dá)要你去愛馬仕拿她定的25條圍巾。”“馬琳達(dá)回來時(shí)要喝熱的星巴克咖啡?！睍r(shí)尚總監(jiān)Nigel在替安妮海瑟薇改變形象時(shí)說：“你需要香奈兒，非常需要香奈兒。”之后，脫胎換骨的安妮海瑟薇對(duì)著驚訝萬分的艾米麗說：“是的，我穿的是香奈兒的靴子?！睂?duì)白式的植入廣告迎合的是美國(guó)獨(dú)特的說話方式。美國(guó)的大眾文化中包括的一個(gè)大部分就是他們說話的自由、隨意、表情微動(dòng)。而對(duì)白式的植入廣告正好貼合了這一點(diǎn)。

（三）情節(jié)式植入

情節(jié)式植入廣告能靈活地將產(chǎn)品的特性和訴求點(diǎn)融入到整個(gè)劇情中，使某品牌商品成為情節(jié)開展的主線，成為推動(dòng)整個(gè)故事情節(jié)的有機(jī)組成部分，達(dá)到“廣告不象廣告”的最佳境界。在電影《變形金剛》中有這樣一個(gè)情節(jié)：主人公被變形金剛盯上引來一堆麻煩，原因是主人公在易趣開了一個(gè)店販賣他的一副眼鏡，他不知道這副眼鏡鏡片上印有一串密碼。像這樣的情節(jié)植入能給觀眾留下很深的印象，把品牌融入劇情就等于和電影融為一體了。

（四）場(chǎng)景式植入

看過《史密斯行動(dòng)》的人都知道，片中主角之一女殺手朱莉配備的是當(dāng)前全球相當(dāng)頂級(jí)的堅(jiān)固型筆記本松下TOUGHBOOK CF-29。在影片中，這款筆記本成為了朱莉在野外行動(dòng)時(shí)的得力助手。不管是在野外的狂奔，還是在爆炸中生存，松下CF-29都表現(xiàn)出了抗震、防摔的特性。這種植入廣告的方式不僅體現(xiàn)了產(chǎn)品的特性和性能，同時(shí)還在影片中毫無違和感。

（五）拍攝地植入

《偷天陷阱》使馬來西亞的雙子塔成為馬來西亞的象征；而隨著《哈利波特》的熱映，近蘇格蘭愛丁堡的Alnwick古堡和倫敦的國(guó)王十字火車站成為了來自世界各地的“哈迷”們的旅游目的地；當(dāng)魔幻巨片《指環(huán)王3》一舉捧走11座奧斯卡小金人之后，作為影片主要取景地的新西蘭小鎮(zhèn)馬塔馬塔-皮亞科，立刻受到世人的矚目，這同時(shí)帶動(dòng)了整個(gè)新西蘭的旅游產(chǎn)業(yè)。旅游文化在大眾文化中能夠得以體現(xiàn)，一大部分原因就是因?yàn)榕臄z地植入廣告，這是一種迎合大眾口味的方式。

三、好萊塢電影植入式廣告與大眾文化的關(guān)系

（一）好萊塢電影植入式廣告與大眾文化的契合性

這種契合性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是與好萊塢電影文化的契合。其植入廣告是具備了滿足劇情需要、不妨礙情節(jié)發(fā)展、合理體現(xiàn)生活內(nèi)涵等特點(diǎn)，這種植入方式與好萊塢電影文化是不相違背的。第二是與美國(guó)大眾文化的契合。美國(guó)人民對(duì)好萊塢植入廣告反感嗎？肯定有一部分人是反感的。但是在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)人并不會(huì)有這樣的反感意識(shí)，這就涉及到植入廣告的所屬產(chǎn)品和美國(guó)大眾文化之間的關(guān)系。無論是汽車、服裝、餐飲，都是極大程度地契合著美國(guó)的大眾文化，產(chǎn)品本身的植入與電影受眾的契合，也更加保證了電影的賣座和產(chǎn)品的營(yíng)銷。

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摘 要：社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育中的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的需求，滿足了時(shí)展的需要，更為高校思政教育在市黽ち揖赫中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新路徑。因而，社會(huì)熱點(diǎn)問題與高校思政教育工作有效融合勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)，還需要廣大高校思政教育工作者在實(shí)踐中不斷摸索以及總結(jié)，為以后教育工作的開展提供有利的幫助。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)問題；價(jià)值；綜述；實(shí)踐意義

前言：當(dāng)下，人們廣泛關(guān)注的就是與自己切身利益關(guān)系密切的社會(huì)熱點(diǎn)問題。社會(huì)熱點(diǎn)問題的解決程度，直接影響著國(guó)家以及社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。因此，在高校思政教育工作中，社會(huì)熱點(diǎn)問題的突出價(jià)值引起了教育界的廣泛關(guān)注與重視，對(duì)學(xué)生的思想具有一定的指導(dǎo)意義。那么。社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值具體表現(xiàn)在哪里呢？本文通過以下方面進(jìn)行研究分析。

一、社會(huì)熱點(diǎn)問題的綜述

現(xiàn)在，人們以及國(guó)家最為關(guān)注的話題就是社會(huì)熱點(diǎn)問題，社會(huì)熱點(diǎn)問題不僅反應(yīng)著國(guó)家發(fā)展中突出的現(xiàn)狀以及人們生活中所遇到的難題，更涉及到社會(huì)的方方面面。

（一）社會(huì)熱點(diǎn)問題的內(nèi)涵

社會(huì)熱點(diǎn)問題就是指各行各業(yè)生產(chǎn)以及生活中出現(xiàn)的、足夠引起共識(shí)的問題。社會(huì)熱點(diǎn)問題在我國(guó)包含很多方面，但隨著時(shí)間的不斷變化，社會(huì)熱點(diǎn)問題所包含的范圍也在隨之變化。例如2015年的國(guó)家方面的熱點(diǎn)關(guān)注在與“十二五”收官之年的成果展示，而2016年的關(guān)注就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要關(guān)注點(diǎn)就是“十三五”規(guī)劃的實(shí)施。又比如一直受到持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，環(huán)境污染以及治理、“三農(nóng)”等等，這些問題都引起了人們的廣泛關(guān)注，更是因?yàn)樗鼈兣c人們生活息息相關(guān)，因此，社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)一直持續(xù)發(fā)展下去。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)問題的特征

社會(huì)熱點(diǎn)問題具有一定的特征，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，具有鮮明的時(shí)代性。社會(huì)熱點(diǎn)問題是伴隨著改革開放而衍生出來的，它能夠及時(shí)的反映人類社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)和最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，在眾多的社會(huì)矛盾中，所關(guān)注的熱點(diǎn)問題較之突出，使人無法規(guī)避。[1]第二，具有挑戰(zhàn)性。社會(huì)熱點(diǎn)問題之所以稱之為問題，就有其解決的難度，給社會(huì)各部在解決問題上帶來一定的挑戰(zhàn)性。第三，具有普遍性。社會(huì)點(diǎn)問題涉及的范圍很廣泛，包含我們生活以及生產(chǎn)中的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面，更是社會(huì)發(fā)展中普遍存在的現(xiàn)象。第四，具有敏感性。社會(huì)熱點(diǎn)問題反應(yīng)社會(huì)深層次的矛盾，在解決上一經(jīng)解決不慎，就會(huì)爆發(fā)。第五，具有一定的流變性。社會(huì)熱點(diǎn)問題隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們關(guān)注焦點(diǎn)的變化，也隨之轉(zhuǎn)變，其自身具有一定的發(fā)展性以及取代性。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問題的實(shí)踐意義

在我國(guó)，社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的開發(fā)與利用還處于初級(jí)階段，但對(duì)于高校思政教育工作的開展具有一定的實(shí)踐意義。首先，有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)熱點(diǎn)問題具有鮮明的時(shí)代體征，是社會(huì)發(fā)展中矛盾問題的具體表現(xiàn)，具有復(fù)雜多變性，對(duì)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在高校思政教育工作的開展中，必須將社會(huì)熱點(diǎn)問題融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。[2]其次，具有一定的導(dǎo)向作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)熱點(diǎn)問題層出不，也從另一方面說明，在發(fā)展中出現(xiàn)的社會(huì)矛盾越來越突出，甚至影響到和諧社會(huì)的建設(shè)。因此，高校思政教育工作中，將思想政治教育與熱會(huì)熱點(diǎn)問題融合好，通過教師的分析與指導(dǎo)，將學(xué)生思想政治教育導(dǎo)向正確的方向，為建設(shè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)主義國(guó)家作出貢獻(xiàn)。最后，促進(jìn)學(xué)生樹立了正確的三觀。通過社會(huì)熱點(diǎn)問題在課堂上的探討，不僅有效的解決了社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過思政教育的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，同時(shí)，讓學(xué)生感受愛國(guó)的責(zé)任感，感悟?yàn)閲?guó)家建設(shè)出一份力量的使命感。

三、高校思政教育工作中社會(huì)熱點(diǎn)問題的價(jià)值

（一）社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響

高校的學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初高中的學(xué)生，對(duì)社會(huì)上的關(guān)乎自身利益的熱點(diǎn)問題的關(guān)注度甚至高于社會(huì)中的人們。因此，社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展以及走向會(huì)產(chǎn)生一定影響，教育工作者必須及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)項(xiàng)深入的了解與分析，以便在突發(fā)狀況上有所準(zhǔn)備，并對(duì)高校的學(xué)生作出科學(xué)、合理的思想教育與指導(dǎo)。[3]在高校思政教育工作中，對(duì)學(xué)生最具影響力的就是他們的指導(dǎo)教師，他們必須以身作則，為學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)的榜樣，用自己積極的思想影響以及熏陶學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)思政教育的最終目的。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)問題有助于思政理論教學(xué)的實(shí)施

目前，高校思政教育工作中往往還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及單一的教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施效果。因此，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，將社會(huì)問題引入到課堂當(dāng)中，利用多種形式的教學(xué)模式，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。首先，選取社會(huì)熱點(diǎn)問題要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合。教師在開展政治課程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)有一些了解，根據(jù)這些了解，借助現(xiàn)代科技的多種渠道，引進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)問題以利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的理論知識(shí)。其次，選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題要與時(shí)俱進(jìn)，重于“新”上。在信息全球化的時(shí)代，時(shí)效性對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題來說最為重要，新的熱點(diǎn)問題更接近學(xué)生生活，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于思政知識(shí)的掌握。最后，用社會(huì)熱點(diǎn)問題引入思政教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)現(xiàn)在流行的社會(huì)熱點(diǎn)問題的代名詞來引入教學(xué)內(nèi)容，這大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）社會(huì)熱點(diǎn)問題有助提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，

在任何教育中，教師所起的作用是教書育人，如果沒有好的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么教育出來的人才不一定是可用之才，在高校思政教育中也不例外，在思政課堂上社會(huì)熱點(diǎn)問題的開發(fā)與利用，更需要專業(yè)性強(qiáng)的高素質(zhì)教師。首先，在教育不斷的改革中，教師不僅要有更強(qiáng)的政治專業(yè)知識(shí)，還要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入的分析與滲透。其次，教師要具備較強(qiáng)的分析指導(dǎo)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的社會(huì)熱點(diǎn)問題，并能夠從中分析總結(jié)出符合教學(xué)內(nèi)容的理論政治知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)。最后，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，教書育人重在于育人，要把學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討分析，教師在旁指導(dǎo)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，還能通過自己的理解，樹立正確的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思想走向健康的發(fā)展。

結(jié)束語：綜上分析，社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育中的價(jià)值就在與正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀以及認(rèn)識(shí)觀，為將來的步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育中的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的需求，滿足了時(shí)展的需要，更為高校思政教育在市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新路徑。因而，社會(huì)熱點(diǎn)問題與高校思政教育工作有效融合勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】CBE/DACUM；教育模式；職業(yè)能力；教學(xué)質(zhì)量

0 引言

“十一五”期間，天津?yàn)I海新區(qū)即被納入國(guó)家總體發(fā)展戰(zhàn)略。地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展勢(shì)必需要更多的人才。我院地處天津?yàn)I海新區(qū)核心區(qū)――塘沽，緊鄰天津港，此處有著大量從事國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)，大量從事國(guó)際貿(mào)易公司云集于此，這里已經(jīng)成為從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)企業(yè)的大舞臺(tái)，高質(zhì)量商務(wù)人才的需求量也高速增長(zhǎng)。然而國(guó)際貿(mào)易方面的人才匱乏已經(jīng)成為制約濱海新區(qū)快速發(fā)展的瓶頸之一。國(guó)際商務(wù)專業(yè)大專以上學(xué)歷人才需求存在大量缺口，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技術(shù)技能型人才成為當(dāng)務(wù)之急。本文借鑒CBE/DACUM模式，吸收其適合我國(guó)國(guó)情的合理成分，使該課程的建設(shè)能真正適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 外貿(mào)文書寫作與函電課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于國(guó)際商務(wù)活動(dòng)必須與海外客戶溝通聯(lián)絡(luò)，同時(shí)要使用英語處理各種繁雜的單證，因此，聘用人員須具備一定外語水平。能熟練運(yùn)用英語處理實(shí)際工作問題成為了所有外貿(mào)企業(yè)對(duì)其從業(yè)人員最基本的要求之一。

通過與用人單位溝通聯(lián)系后發(fā)現(xiàn)， 眾多國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)際工作崗位上表現(xiàn)出來缺乏實(shí)際工作中的外貿(mào)文書寫作與函電寫作能力等問題。企業(yè)需要再次根據(jù)本企業(yè)的具體情況對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行二次培訓(xùn)后方可上崗工作。 經(jīng)過調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)主要原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所用教材內(nèi)容及課程教學(xué)模式不符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用到實(shí)際業(yè)務(wù)中，以至不能勝任其工作。

2 CBE/DACUM課程模式

CBE（competency based education），可以翻譯為“能力本位的教育”，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。這些能力是指對(duì)于某種職業(yè)而言，是十分重要的那些能力。通過聘請(qǐng)行業(yè)中的專家，按照崗位的需要，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，以明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核學(xué)生是否能達(dá)到這些能力要求。實(shí)踐證明在這種教學(xué)模式下，不同能力的學(xué)生，不受時(shí)間和環(huán)境的限制，大多數(shù)學(xué)生能取得較好的成績(jī)，掌握所學(xué)的技能。

DACUM （Develop a Curriculum）， 可以翻譯為“課程開發(fā)”，它是CBE系統(tǒng)中對(duì)某種職業(yè)能力的分析過程和方法。通過專家組經(jīng)過“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行思考和討論，得出某職業(yè)能力需要完成的任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)確定教學(xué)單元，最后編制教學(xué)大綱。這種方法在中國(guó)許多高職院校運(yùn)用多年，其教學(xué)結(jié)果被證明是成功的。它體現(xiàn)了高職院校能力本位的教育思想，對(duì)高職院校制定專業(yè)及教學(xué)內(nèi)容有良好的指導(dǎo)作用。

3 CBE/DACUM模式在高職外貿(mào)文書寫作與函電課程建設(shè)中的應(yīng)用

《外貿(mào)文書寫作與函電》課程是把國(guó)際貿(mào)易知識(shí)與英語語言能力結(jié)合起來的一門專業(yè)課程，其專業(yè)性與實(shí)用性非常強(qiáng)。外貿(mào)函電寫作與一般英文寫作不同，它有其固定使用的詞匯、短語、句子及其固定的格式和內(nèi)容。它是國(guó)際商務(wù)專業(yè)的一門十分重要的課程，對(duì)該課程的掌握好壞影響著學(xué)生們的就業(yè)及在企業(yè)實(shí)踐工作中能否勝任其職。但由于本課程主體內(nèi)容為英語，而且是專業(yè)英語，其運(yùn)用與理解不同于一般的大學(xué)英語課程。再者，課程其中包含大量的外貿(mào)知識(shí)，因此導(dǎo)致學(xué)生不易掌握，碰到實(shí)際情況，不知怎樣寫出專業(yè)、得體的外貿(mào)文書與函電。同時(shí)，如果缺少足夠的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐不能有機(jī)的結(jié)合，結(jié)果使他們不能很好地履行其工作職責(zé)。如何讓學(xué)生們學(xué)會(huì)并掌握實(shí)用的外貿(mào)文書與函電的寫作，能在企業(yè)實(shí)際工作中熟練應(yīng)用，這就是我們引入BEC/CDAUM法來改革外貿(mào)文書寫作課程的原因。

高職院校的專業(yè)及課程設(shè)置各方面都要考慮到本地企業(yè)的現(xiàn)狀，考慮企業(yè)今后發(fā)展的需要。隨著高職院校課程改革的不斷發(fā)展，各院校都在積極開發(fā)適合本地區(qū)企業(yè)實(shí)際情況，適合本校學(xué)生掌握、適應(yīng)本地區(qū)企業(yè)實(shí)際工作需要的校本化教材。在高職院校的教學(xué)中一直以來都存在著課本知識(shí)與本地區(qū)企業(yè)實(shí)際需要不相適應(yīng)的現(xiàn)象，而高職教育要適應(yīng)本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，適應(yīng)本地區(qū)企業(yè)需要的專業(yè)課程開發(fā)刻不容緩。高職課程強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，重在能力的培養(yǎng)，應(yīng)盡量符合行業(yè)與崗位的需要。那么就要對(duì)崗位進(jìn)行分析來分辨出要?jiǎng)偃伪緧徫还ぷ鲬?yīng)具備哪些能力，以便對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明用CBE/DACUM法進(jìn)行工作分析最為有效。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)在本地區(qū)就業(yè)領(lǐng)域很有市場(chǎng)，但很多畢業(yè)生在本專業(yè)英語水平不能達(dá)到企業(yè)的要求，這就對(duì)今后的就業(yè)造成了困難，這也是開發(fā)本課程的內(nèi)在動(dòng)力。通過對(duì)企業(yè)管理人員的訪談及討論，選出國(guó)際商務(wù)專業(yè)的崗位綜合能力，在綜合能力確認(rèn)以后，再深入分析出每個(gè)綜合能力中包含多少專項(xiàng)能力。外貿(mào)文書寫作與函電課程是國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生在今后工作中必須掌握的一項(xiàng)專項(xiàng)能力。在國(guó)際貿(mào)易中，外貿(mào)文書寫作涉及內(nèi)容十分廣泛，講解外貿(mào)函電的書籍也種類繁多，內(nèi)容形式多樣，但是沒有特別適合本地區(qū)涉外企業(yè)人員進(jìn)行外貿(mào)工作合適的專項(xiàng)教材，其內(nèi)容應(yīng)是適應(yīng)濱海新區(qū)涉外企業(yè)的實(shí)際工作情況，也即是這些企業(yè)對(duì)外貿(mào)易中經(jīng)常使用的信函文書內(nèi)容。再有，不同于本科教學(xué)的知識(shí)體系課程，高職院校應(yīng)適應(yīng)能力本位建設(shè)，在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生通過新的教學(xué)模式快速、牢固地掌握所應(yīng)具備職業(yè)能力。

經(jīng)過本課題組成員與企業(yè)一線專家、管理人員的討論和深入分析認(rèn)為，本專業(yè)學(xué)生在外貿(mào)文書與寫作課程中應(yīng)掌握的專項(xiàng)能力應(yīng)涉及以下內(nèi)容：商務(wù)信函的組成、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報(bào)盤、還盤、訂購(gòu)、支付、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠和理賠等項(xiàng)。本著鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的目標(biāo)，在編寫實(shí)用教材中，我們以國(guó)內(nèi)外進(jìn)出口商之間的具體交易為載體，在不同的進(jìn)出易中根據(jù)實(shí)際需要，把以上學(xué)生應(yīng)掌握的專項(xiàng)能力貫穿于具體交易當(dāng)中，增強(qiáng)了教材的實(shí)用性；在課后技能練習(xí)中；著重訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，解決問題的寫作能力，已達(dá)到學(xué)與致用的效果。

在教學(xué)模式上，本專業(yè)在課程上積極它推進(jìn) “校企合作”，“工學(xué)結(jié)合”；在課堂上，實(shí)行以學(xué)生為教學(xué)中心，以教學(xué)項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體的教學(xué)方式，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行具體訓(xùn)練；在課后，教師給予及時(shí)、耐心指導(dǎo)；在課內(nèi)指導(dǎo)中，以案例分析，分組討論作為教學(xué)方法。

4 結(jié)束語

CBE/DACUM教學(xué)模式的主要特點(diǎn)和我國(guó)高職教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，可以借鑒來發(fā)展我國(guó)的高職教育，吸取其精華，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和教育實(shí)踐加以消化和發(fā)展一定能逐步解決我國(guó)高職教育教學(xué)中存在的矛盾和問題。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；課堂實(shí)效性；學(xué)習(xí)能力

語文不僅僅是一門學(xué)科的名稱，更代表了一種文化，語文帶給學(xué)生的不只是知識(shí)的傳遞，也有心靈的洗滌。語文教師在傳授知識(shí)的過程中，要以學(xué)生為主體，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和本質(zhì)，在教學(xué)中要采用積極主動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行授課，提高高中語文課堂實(shí)效性。

一、高中語文課堂的實(shí)效性概述

新課改對(duì)高中語文的實(shí)效性提出了新的要求，主要是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在教師的幫助和指引下，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)。高中語文課堂實(shí)效性的提高主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教師要對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，確保每位學(xué)生都能得到知識(shí)的積累；二是教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣；三是教師要把語文課堂設(shè)計(jì)成多彩課堂，讓學(xué)生自主參與其中，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)而提高高中語文課堂的實(shí)效性。

二、高中語文課堂實(shí)效性存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，師生溝通少

教師授課趨于功利化，只注重教學(xué)任務(wù)的完成，不關(guān)心學(xué)生的實(shí)際情況。上課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不明確，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，容易走神。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生提不起興趣，在舊的教育模式下課堂教學(xué)呆板、僵化，學(xué)生對(duì)這樣的課堂沒有興趣，非常反感。而教師卻為完成教學(xué)任務(wù)在不停地講課，但學(xué)生的吸收成效卻不盡如人意。

（二）學(xué)生的自主意識(shí)薄弱，能力較弱

在傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，教師傳授什么就學(xué)什么，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生的行為意識(shí)里也沒有產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)為教師講的就是要學(xué)的，不會(huì)再去尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以開拓自己的眼界，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

（三）缺乏對(duì)教材試卷的研究，問題分析少

教材是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，教師如果對(duì)教材的內(nèi)容沒有深入的研究，就不能從教材中獲得更多的知識(shí)來傳授給學(xué)生。有些教師可能教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，認(rèn)為自己對(duì)教材知識(shí)已經(jīng)到了信手拈來的地步，所以不重視對(duì)教材的研究和知識(shí)的更新，讓學(xué)生在這個(gè)科目的學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生拉開差距，對(duì)試卷的分析也不徹底，學(xué)生在錯(cuò)的題目上仍然不清不楚，逐漸對(duì)語文失去了學(xué)習(xí)興趣。

三、提高高中語文課堂實(shí)效性的方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生交流

教師在授課前應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，及時(shí)把知識(shí)傳授給學(xué)生。開展學(xué)習(xí)興趣互助小組，增強(qiáng)對(duì)語文科目的學(xué)習(xí)樂趣。教師應(yīng)該避免功利化授課，把語文當(dāng)成一門文化藝術(shù)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中得到熏陶。同時(shí)，教師在講課時(shí)應(yīng)該把握重點(diǎn)，分清主次，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的方向。為了提高高中語文課堂的實(shí)效性，師生之間的交流必不可少，缺少師生之間的交流，課堂便成為一個(gè)枯燥的課堂，教師講課，學(xué)生一言不發(fā)，這樣的課堂是不符合新課改要求的，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主和諧的授課環(huán)境以及活躍高效的聽課環(huán)境。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固舊的知識(shí)，更加深入地對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和鞏固。要提高高中語文課堂的實(shí)效性，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)對(duì)教材的研究，對(duì)試卷做深入分析

教材的編寫和順序，都是根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力安排的，教師要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研讀，把教材中的重點(diǎn)知識(shí)著重介紹給學(xué)生，把教材中需要了解的內(nèi)容概括介紹，讓大家在課下的學(xué)習(xí)中能夠加深印象。對(duì)于試卷的分析和講解也不能馬虎，分析試卷中的錯(cuò)誤主要集中在什么知識(shí)點(diǎn)上，還要對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新講解，確認(rèn)學(xué)生將其掌握。學(xué)生的錯(cuò)誤在哪里就要把哪個(gè)點(diǎn)講解細(xì)致，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因和改正的方法。

提高高中語文課堂的實(shí)效性是每個(gè)教師的希望，也是新課改對(duì)高中語文提出的要求。要把每個(gè)學(xué)生都放在語文教學(xué)的大環(huán)境下，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到語文的魅力。這就要求教師不斷對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高高中語文課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐恒青.對(duì)提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)想法[J].作文成功之路：中，2014（11）：36.

篇6

關(guān)鍵詞： 多媒體 高中語文課堂教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展使我國(guó)進(jìn)入到了全新的數(shù)字信息化時(shí)代，隨著教學(xué)改革的深入，高中學(xué)校已經(jīng)逐漸意識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。在高中語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。然而，我國(guó)高中語文課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的水平仍有待提高。文章對(duì)我國(guó)高中語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀作出深入分析，并提出相應(yīng)的改善措施。

1.多媒體技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

多媒體技術(shù)具有信息載體多、內(nèi)容豐富、交流互動(dòng)性強(qiáng)、功能多、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，其在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中學(xué)生一般課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，語文是一門識(shí)記性較強(qiáng)的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常感到枯燥乏味。在高中語文課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，把大部分文字變成豐富多彩的圖形、動(dòng)畫、聲音、影片等直觀的形式，代替了傳統(tǒng)教育的繁瑣枯燥。運(yùn)用這種教學(xué)方法激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣。

1.2有利于學(xué)生理解知識(shí)

在高中語文課堂教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件制作出所需的多媒體教材，把一些抽象的知識(shí)通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為直觀的表達(dá)方式，展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅提高了學(xué)生的理解程度，還將學(xué)生充分帶入到了學(xué)習(xí)情境中，其對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。

1.3有利于提高教師對(duì)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用能力

教師在備課時(shí)需要通過所學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)的掌握情況與學(xué)習(xí)能力，制作出科學(xué)合理的教學(xué)課件。課堂上教師還要通過自己制作的課件，系統(tǒng)化、科學(xué)化、簡(jiǎn)單化地教授教學(xué)重點(diǎn)。這樣不僅提高了教師的教學(xué)水平，還增強(qiáng)了教師對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握能力。

2.高中語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前，多媒體技術(shù)在我國(guó)高中語文教學(xué)中的應(yīng)用仍存在不足，主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1制作課件的水平有待提高

部分高中語文教師由于課前準(zhǔn)備不充分、對(duì)學(xué)生了解不全面等原因，在制作課件時(shí)，經(jīng)常將課文中的重難點(diǎn)知識(shí)過多或過亂編排，出現(xiàn)主次內(nèi)容安排不合理、知識(shí)量過多等情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法把握知識(shí)點(diǎn)。部分學(xué)生由于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和抵觸心理，最終無法完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2教師操作水平欠成熟

某些高中語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺少計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的知識(shí)，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)操作不當(dāng)或不會(huì)使用多媒體資源等情況，使得制作好的課件無法正常展示，教學(xué)效率不高。

2.3師生互動(dòng)與學(xué)生之間的寫作被忽略

部分高中語文教師在課堂教學(xué)中過于依賴多媒體技術(shù)，對(duì)知識(shí)只用多媒體課件做概括性講述，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生的思維能力受到約束，學(xué)生之間的討論與合作次數(shù)相對(duì)減少，間接對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作能力造成影響。

3.多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中能在一定程度上提高教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從以下方面著手。

3.1提高對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的重視程度

我國(guó)教學(xué)改革的發(fā)展推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，因此，高中語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷了解信息技術(shù)和多媒體技術(shù)知識(shí)。另外，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)多媒體教學(xué)資源的投入力度，為教師提供教學(xué)資源，讓其充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是順應(yīng)教學(xué)改革和時(shí)展需求的必然結(jié)果。

3.2提高教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平

現(xiàn)階段高中語文教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力普遍較低，這與教師的職前培訓(xùn)有著密切的關(guān)系。因此，學(xué)?？梢园才艑Ｈ藢?duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn)，如開展相關(guān)講座、培訓(xùn)、考核等，在提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)水平的同時(shí)，提高其工作積極性。

3.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意其與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合，不能完全依賴多媒體課件而忽略與學(xué)生的互動(dòng)和交流。例如，講授《邊城》這篇課文時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)，將邊城風(fēng)景的圖片、邊城人們生活記錄視頻、邊城人文知識(shí)等內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使其充分感受到邊城的魅力，從而加深對(duì)課文的理解。

綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，大力推動(dòng)了教學(xué)改革，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性，提高了高中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

你院陜高法研〔1989〕35號(hào)《關(guān)于重婚案件的被告人長(zhǎng)期外逃法院能否中止審理和是否受追訴時(shí)效限制問題的請(qǐng)示》收悉。經(jīng)研究，答復(fù)如下：

同意你院意見，即胡應(yīng)亭訴焦有枝、趙炳信重婚一案，在人民法院對(duì)焦有枝采取取保候?qū)彽膹?qiáng)制措施后，焦有枝潛逃并和趙炳信一直在外流竄，下落不明的情況下，可參照最高人民法院法（研）復(fù)〔1988〕29號(hào)《關(guān)于刑事案件取保候?qū)彽谋桓嫒嗽诜ㄔ簩徖砥陂g潛逃應(yīng)宣告中止審理的批復(fù)》的規(guī)定，中止審理，俟被告人追捕歸案后，再恢復(fù)審理。關(guān)于追訴時(shí)效問題，根據(jù)刑法第七十七條的規(guī)定，對(duì)焦有枝追究刑事責(zé)任不受追訴期限的限制。對(duì)于趙炳信，只要他同焦有枝的非法婚姻關(guān)系不解除，他們的重婚犯罪行為就處于一種繼續(xù)狀態(tài)，根據(jù)刑法第七十八條的規(guī)定，人民法院隨時(shí)都可以對(duì)他追究刑事責(zé)任。此外，如果公安機(jī)關(guān)已對(duì)趙炳信了通緝令，也可以根據(jù)刑法第七十七條的規(guī)定，對(duì)他追究刑事責(zé)任，不受追訴期限的限制。

附：陜西省高級(jí)人民法院關(guān)于重婚案件的被告人長(zhǎng)期外逃法院能否中止審理和是否受追訴時(shí)效限制問題的請(qǐng)示

                                   陜高法研〔1989〕35號(hào)

最高人民法院：

西安市中級(jí)人民法院就自訴人胡應(yīng)亭訴焦有枝、趙炳信重婚一案能否中止審理及追訴時(shí)效問題請(qǐng)示我院。

該案的案情是：自訴人胡應(yīng)亭（男，47歲，鎮(zhèn)安縣人）1969年同焦有枝（女，40歲，鎮(zhèn)安縣人）結(jié)婚，1983年胡應(yīng)亭因拐賣人口罪被判刑勞改后，焦有枝曾提出離婚訴訟，因故未離。后焦有枝與趙炳信（男，40歲，長(zhǎng)安縣人）在長(zhǎng)安縣斗門鄉(xiāng)騙得申請(qǐng)結(jié)婚登記介紹信一張，于1983年12月29日在長(zhǎng)安縣引鎮(zhèn)鄉(xiāng)登記結(jié)婚。此后二人長(zhǎng)期在外流竄。胡應(yīng)亭于1985年以趙炳信、焦有枝犯重婚罪向長(zhǎng)安縣法院起訴。長(zhǎng)安縣人民法院經(jīng)審查，根據(jù)刑法第一百八十條之規(guī)定，認(rèn)為趙炳信、焦有枝的行為均構(gòu)成重婚罪，決定對(duì)趙炳信依法逮捕，對(duì)焦有枝取保候?qū)彙５w炳信一直在外流竄不歸，下落不明，逮捕無法實(shí)施。焦有枝也在取保候?qū)徍筇优懿粴w。致長(zhǎng)期不能結(jié)案，自訴人胡應(yīng)亭又堅(jiān)持不撤訴。這種情況的案件在其他法院也有。對(duì)這種情況的案件能否中止審理？經(jīng)查最高人民法院法（研）復(fù)〔1988〕29號(hào)《關(guān)于刑事案件取保候?qū)彽谋桓嫒嗽诜ㄔ簩徖砥陂g潛逃應(yīng)宣告中止審理的批復(fù)》規(guī)定：“刑事案件取保候?qū)彽谋桓嫒嗽诜ㄔ簩徖砥陂g潛逃，人民法院應(yīng)決定中止審理，俟被告人追捕歸案后，再恢復(fù)審理?！蔽覀円庖姡瑢?duì)這種情況的案件，也可參照上述最高法院批復(fù)的規(guī)定中止審理，俟被告人追捕歸案后，再恢復(fù)審理。關(guān)于追訴時(shí)效問題，我們意見，根據(jù)刑法第七十七條“在人民法院、人民檢察院、公安機(jī)關(guān)采取強(qiáng)制措施以后，逃避偵查或者審判的，不受追訴期限的限制”的規(guī)定，除對(duì)被告人焦有枝追究刑事責(zé)任不受追訴期限的限制外，被告人趙炳信在決定逮捕之前已在外流竄，可以由受理法院通知執(zhí)行逮捕的公安機(jī)關(guān)通緝令緝拿，通緝令即可視為對(duì)其采取了強(qiáng)制措施，對(duì)其追究刑事責(zé)任亦可不受追訴時(shí)效期限的限制。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷提高，社會(huì)越來越需要全面的優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，這也正是新課程改革的主要目的，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷乃刭|(zhì)教育。一位學(xué)者曾說：“今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)不懂得如何去學(xué)習(xí)的人?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要，只有那些敢學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是當(dāng)今社會(huì)所需要的人才。那么高中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)如果激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我簡(jiǎn)單地跟大家介紹幾點(diǎn)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是主從型的，教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生只是無條件地去接受教師所講解的內(nèi)容，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只是一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器。在新課程改革下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自去感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重跟學(xué)生之間的情感溝通，建立一個(gè)良好的和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以以猜謎語、對(duì)對(duì)子等趣味性的方式進(jìn)行開場(chǎng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)中。

二、采用引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。例如，教師在講解《鴻門宴》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以按照文章中人物角色的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，幾個(gè)人為一組，并給學(xué)生大致講解一下文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行編排和角色分配，并把文章的內(nèi)容用白話文的語言表達(dá)出來，學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師可以讓學(xué)生一組一組地進(jìn)行表演，教師在一旁進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。通過這樣的課堂活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象，讓學(xué)生親自去體會(huì)文章中每一個(gè)人物的情感，學(xué)生在表演的過程中還可以掌握文章中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的翻譯，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，教師在教學(xué)過程中利用多媒體可以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合地向?qū)W生展示課堂上所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣很大程度上為教師以及學(xué)生解決了一些抽象化的難題，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體的應(yīng)用不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，而且在一定程度上也可以消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲勞，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)更好的想象空間，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。例如，教師在講解朱自清的《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到作者當(dāng)時(shí)的所思所想，教師可以提前準(zhǔn)備好與文章相關(guān)的視頻，并向?qū)W生提出幾個(gè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課堂上帶著問題去觀看視頻，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，也可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果他們是作者，在此情況下他們會(huì)怎么樣？通過這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，教師在教學(xué)過程中的作用是組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，要讓學(xué)生通過積極的參與，獨(dú)立的思考去獲得新的知識(shí)。只要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真組織、巧妙引導(dǎo)、科學(xué)點(diǎn)撥，就一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生熟練地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1、課前要提前做好準(zhǔn)備工具。

2、上課要認(rèn)真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。

3、每天堅(jiān)持看半個(gè)小時(shí)課外書。

4、資源和練習(xí)冊(cè)的錯(cuò)題要及時(shí)改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時(shí)時(shí)完成。

6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫。

7、把作文或雜文中的錯(cuò)別字通通消滅掉。

8、提前預(yù)習(xí)新課。

如果我按照這些學(xué)習(xí)計(jì)劃去做，這學(xué)期我就會(huì)更棒!

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我決定采取以下措施：

1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。另外，有時(shí)間就與個(gè)別困難學(xué)生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實(shí)質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識(shí)，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理能力;總之，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，把工作做實(shí)。

備課

(1)充分利用資源和學(xué)校、個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2) 充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

(3) 認(rèn)真設(shè)計(jì)每課教案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。

(4) 認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

上課

(1) 一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。

(2) 結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課。

(3) 面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

(4) 狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識(shí)。

(5) 認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。

(6) 嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

輔導(dǎo)

(1)培優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。

(2)對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

(3)課后抓名篇名句的落實(shí)。

閱讀寫作

(1)上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

(2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。

(4)印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

(5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。

考試評(píng)價(jià)

(1)以周周練的形式，分階段專題測(cè)試。

(2)以月考的形式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

(3)及時(shí)評(píng)分評(píng)講。甚至針對(duì)部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作如下安排：

1、高中語文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇10

一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

1互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)指的是在課堂中教師與學(xué)生通過交流的方式提出各自的見解，并且在公平的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討問題的積極性，達(dá)到提高課堂效率的效果。互動(dòng)式教學(xué)的方式有許多，比如主體探討式互動(dòng)、歸納問題式互動(dòng)、精選案例式互動(dòng)與多維思辨式互動(dòng)等。這需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能達(dá)到更好的課堂效果。

2互動(dòng)式教學(xué)的重要性

互動(dòng)式教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域改革的重要體現(xiàn)，是一種新型的課堂教育模式，并且被運(yùn)用在各大高校的課堂中?；?dòng)式教學(xué)讓學(xué)生在交流中交換意見，在互動(dòng)中獲得知識(shí)，脫離了傳統(tǒng)意義中只為了成績(jī)而教學(xué)的教育模式。互動(dòng)式教學(xué)更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，并且能夠通過有效的指引讓學(xué)生思考問題。這種啟發(fā)式的教育模式很好地詮釋了教師與學(xué)生的平等性，在一定程度上消除了教師與學(xué)生之間的代溝，讓教學(xué)活動(dòng)更加容易開展。

二、互動(dòng)式教學(xué)存在的不足

1語文教師教學(xué)能力有待提高

互動(dòng)式教學(xué)在高中語文課堂中會(huì)有許多突況，因此它對(duì)高中教師的要求也相對(duì)較高。學(xué)生在互動(dòng)時(shí)可能提出一些具有難度的問題，并且涉及面較廣，這就需要教師擁有豐富的知識(shí)面，并且對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有一定的了解。課堂上學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)，可能會(huì)造成雜亂無章的局面，每個(gè)人都積極發(fā)言，讓課堂秩序變得混亂，這就需要教師擁有一定的調(diào)控能力，在維持好課堂秩序的同時(shí)，讓互動(dòng)式教學(xué)有序地進(jìn)行。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動(dòng)式教學(xué)必須建立在公平的基礎(chǔ)之上，這對(duì)教師也是一個(gè)很大的考驗(yàn)，教師需要放下往日的威嚴(yán)，又要不失教師的風(fēng)范，把握好平等的尺度，讓學(xué)生在跨越代溝的同時(shí)做到尊重教師。

2互動(dòng)式教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)必須建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上，如果高中語文課堂完全是互動(dòng)式教學(xué)，沒有教師進(jìn)行講解，那么學(xué)生很難了解到知識(shí)的重點(diǎn)。比如在文言文的課堂中，教師如果不對(duì)每一句話進(jìn)行解析，學(xué)生只根據(jù)問題以及自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，就會(huì)偏離教學(xué)方向，甚至?xí)斫忮e(cuò)誤，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

互動(dòng)式教學(xué)對(duì)那些性格較為內(nèi)向的學(xué)生來說，效果并不是很好，他們?cè)诨?dòng)中不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也不愿意融入交流的大氛圍中，語文教師很難利用互動(dòng)式教學(xué)對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，而且高中班級(jí)人數(shù)較多，語文教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的性格進(jìn)行教育，所以互動(dòng)式教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

1提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量

高中語文教師需要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)融會(huì)貫通，并且需要結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式的教育模式開展教育活動(dòng)。在課堂中，語文教師需要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，在課堂開頭做好鋪墊，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合灌輸，并且在課堂結(jié)尾做好總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。課堂中需要教師提出一些有針對(duì)性的話題，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論。教師還需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，分析其觀點(diǎn)，不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，并且要及時(shí)做出反饋，及時(shí)補(bǔ)充理論知識(shí)糾正錯(cuò)誤，通過教師的引導(dǎo)，提高高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在備課期間要對(duì)教材進(jìn)行解析，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，以便在課堂上巧妙地將其傳授給學(xué)生。優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，而并非只是知識(shí)的傳輸，培養(yǎng)學(xué)生的能力以及道德品質(zhì)非常重要。

2建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是嚴(yán)肅的形象，表現(xiàn)了教師的尊嚴(yán)與地位，但是這樣只會(huì)讓教師與學(xué)生之間的代溝越來越深，學(xué)生不敢在課堂上發(fā)表意見，覺得這樣的行為會(huì)被老師批評(píng)，所以建立新型的師生關(guān)系非常重要?，F(xiàn)在的高中語文課堂多是教師進(jìn)行傳授，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，所以平等的師生關(guān)系急需建立。

高中學(xué)生的價(jià)值觀與世界觀都日趨成熟，存在一套自己的理論，并且處于創(chuàng)新的巔峰時(shí)期，互動(dòng)式的教學(xué)模式可以給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，平等的師生關(guān)系讓學(xué)生可以沒有顧慮地提出自己的想法，教師也可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究問題。高中語文教師可以通過自身的魅力給學(xué)生一種正確的影響，而并非是用權(quán)威去震懾學(xué)生。高中生不同于其他年齡段的學(xué)生，所以教師在進(jìn)行互動(dòng)式教育時(shí)建立平等的師生關(guān)系非常重要，教師要考慮到高中生的心理因素以及客觀現(xiàn)實(shí)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性與自尊。

3以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師很難根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)選取不同的教育模式，所以以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分是一種很好的處理方法。將不同情況的學(xué)生劃分為一組，即一組中既有善于發(fā)言者也有內(nèi)向者，這樣的分組不僅可以讓善于表達(dá)意見的學(xué)生拉動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生，也可以減少教師的工作量。

課堂上教師可以以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，讓一個(gè)組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，這種方式可以有效維持課堂秩序，也可以讓每一名學(xué)生都參與到互動(dòng)中。教師可以根據(jù)每個(gè)組不同的情況讓其討論不同的問題，也可以增加小組間的互動(dòng)，讓小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，如此一來，既可以增加學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓高中語文教學(xué)活動(dòng)在互動(dòng)教學(xué)模式中順利開展。

4通過交流互動(dòng)引導(dǎo)創(chuàng)新思維

高中語文教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師要善于利用交流互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的思維不再守舊。開拓創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的潮流，只有思想上產(chǎn)生了爭(zhēng)鳴才會(huì)引發(fā)一系列的創(chuàng)新改變，這樣的學(xué)生才具有創(chuàng)新能力。