導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)工程專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:專業(yè)認(rèn)證，課程體系，工程問題，非技術(shù)因素

近年來，為了更好地與國際教育接軌并實現(xiàn)國際互認(rèn)，我國越來越多的大中專院校逐步接受了工程教育認(rèn)證的理念，加快了工程教育的認(rèn)證工作。從2016年正式加入國際工程聯(lián)盟《華盛頓協(xié)議》，工程教育認(rèn)證已被確認(rèn)為最權(quán)威的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證［1］。根據(jù)2018版工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，通用標(biāo)準(zhǔn)劃分為學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊伍和支持條件等七項內(nèi)容。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞著這七塊內(nèi)容來判斷專業(yè)是否達(dá)到認(rèn)證要求的依據(jù)。其中，課程體系的達(dá)成被認(rèn)為是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素之一［2－3］。2019年，鹽城工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)順利通過專業(yè)認(rèn)證工作。認(rèn)證期間，我們對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)性地完善，包括課程體系的修訂工作。這樣有助于學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求，促進(jìn)了學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展。筆者以我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證情況為例，淺談?wù)n程體系的構(gòu)建工作與成果。

1建立基于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系

1.1本專業(yè)課程體系的構(gòu)成

為達(dá)成畢業(yè)要求的各指標(biāo)要求，本專業(yè)依據(jù)成果導(dǎo)向教育(Outcomes－basedEducation，OBE)理念，逆向設(shè)計并構(gòu)建了課程體系?？傮w思路是:培養(yǎng)學(xué)生掌握較為扎實的通識基礎(chǔ)知識，逐步地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)理論和技術(shù)基礎(chǔ)知識，并不斷訓(xùn)練學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力、創(chuàng)新意識和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力［4］。本專業(yè)課程體系如圖1所示。依據(jù)2018版通用標(biāo)準(zhǔn)，課程體系分為通識教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實踐課程模塊四部分［4］。為了達(dá)成各項的占比要求，通用做法如下:通識教育課程模塊主要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文社會科學(xué)(兩類的占比均不至少15%);專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要包括工程基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。而專業(yè)課程模塊包括專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、素質(zhì)與能力拓展課程等子模塊。這兩類的綜合占比不少于30%。工程實踐與畢業(yè)設(shè)計(論文)占比也不少于30%。此外，結(jié)合課程體系對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系，進(jìn)行合理歸類，確定本專業(yè)核心課程。

1.2課程體系中課程設(shè)置的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

按照工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，課程體系的劃分能夠滿足各類標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是涉及到具體課程的設(shè)置及先后修次序，以及課程間的內(nèi)在聯(lián)系等對課程體系的完善也非常重要。一般地，課程設(shè)置以專業(yè)知識邏輯為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生化工設(shè)計能力而設(shè)置的相關(guān)課程及內(nèi)在關(guān)聯(lián)分析為例。以《化工設(shè)計》單獨(dú)一門課程為例，說明必修課程先后修關(guān)系［5］?！痘ぴO(shè)計》先修課有《化工原理》等課程。比如，通過化工原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握流體流動、傳熱和傳質(zhì)以及單元操作的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論、分析和解決化工單元操作中各種工程實際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生工程觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、定量計算和工程設(shè)計(研究)的能力［6］?！懂厴I(yè)設(shè)計》使學(xué)生獲得化工工程師所必須的綜合能力，具有現(xiàn)代化工環(huán)保安全意識，具有對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行設(shè)計的能力，具備使用先進(jìn)的化工設(shè)計軟件進(jìn)行化工工程設(shè)計的能力?！痘ぴO(shè)計》后修課程有《畢業(yè)設(shè)計》，通過《化工設(shè)計》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本了解化工生產(chǎn)車間(裝置)設(shè)計的內(nèi)容和步驟，并初具化工裝置設(shè)計的能力，為最后的《畢業(yè)設(shè)計》打下良好基礎(chǔ)。由上述分析可知，《化工設(shè)計》課程先后修關(guān)系與能力培養(yǎng)遞進(jìn)邏輯相符合，能實現(xiàn)畢業(yè)要求所需能力的培養(yǎng)要求。本專業(yè)必修課程的先后修次序都按能力遞進(jìn)的要求進(jìn)行了設(shè)計，能確保學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求。

2課程體系構(gòu)建與解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)

針對解決復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)，本專業(yè)在課程體系中的四大模塊，即通識教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實踐課程模塊，依據(jù)不同課程類型以及能力達(dá)成的要素和基本規(guī)律，進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)的制定并體現(xiàn)于課程教學(xué)大綱中。其中，通識教育課程模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊側(cè)重加強(qiáng)復(fù)雜工程問題能力的識別、表達(dá)和分析能力的培養(yǎng);專業(yè)課程模塊側(cè)重加強(qiáng)分析、設(shè)計、研究能力的培養(yǎng);實踐課程模塊側(cè)重加強(qiáng)綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力培養(yǎng)。以化工原理對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐為例，體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

3非技術(shù)因素在課程體系構(gòu)建中作用

針對非技術(shù)因素的能力培養(yǎng)，本專業(yè)設(shè)置了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“化工安全與環(huán)?！薄ⅰ盎て蠊堋钡日n程。比如:為了支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)6.1“能夠了解化工專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)”，設(shè)置“化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)”、“化工產(chǎn)品市場調(diào)研”和“工藝及生產(chǎn)實踐”四門課程，分別地涉及到通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐課程。使得學(xué)生能夠理解工程實踐活動對社會、安全、文化、道德、法律以及環(huán)境等問題的影響和內(nèi)涵，從而能夠承擔(dān)責(zé)任并遵守化工行業(yè)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。再比如，強(qiáng)化相關(guān)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)支撐非技術(shù)因素影響能力的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上，既要體現(xiàn)考慮非技術(shù)因素影響能力的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行實踐應(yīng)用訓(xùn)練。在課程教學(xué)實施過程中有明確的考核要求和評分標(biāo)準(zhǔn)。如:為了支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3.2“能夠針對特定需求完成單元(部件)設(shè)計的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)或工藝流程的設(shè)計”，設(shè)置了“化工設(shè)備課程設(shè)計”、“化工原理課程設(shè)計”、“反應(yīng)器設(shè)計”、“化學(xué)化工常用軟件實踐”、“畢業(yè)設(shè)計(論文)”五門實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計任務(wù)書中除了對具體設(shè)計任務(wù)給出明確要求外，還要求在設(shè)計過程中，能夠依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等制約因素，并體現(xiàn)創(chuàng)新意識。同時，在設(shè)計說明書中和答辯過程中有相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)，并對該內(nèi)容給出具體量化評分標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。

4結(jié)語

基于專業(yè)認(rèn)證“成果導(dǎo)向型教育”的人才培養(yǎng)理念和要求，化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)更加注重體現(xiàn)專業(yè)的辦學(xué)特色，體現(xiàn)針對復(fù)雜化學(xué)工程問題的研究、分析與解決，體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與非技術(shù)領(lǐng)域各項能力的完全達(dá)成，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面提升，創(chuàng)新意識、國際視野、職業(yè)道德、安全環(huán)保意識等各方面的能力獲得增強(qiáng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展儲備高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇2

1理工科專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

有機(jī)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其涉及范圍很廣，存在內(nèi)容多、知識點(diǎn)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)類型多樣、理論知識抽象等特點(diǎn)，這就使學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效率下降，從而影響教學(xué)效果。特別是對理工科專業(yè)學(xué)生而言，有相當(dāng)多的學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程重視不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，加上學(xué)生入校時化學(xué)基礎(chǔ)知識差異大，學(xué)習(xí)起來較困難，也影響到課堂教學(xué)效果。此外，隨著高校教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，有機(jī)化學(xué)理論課程學(xué)時有所壓縮，導(dǎo)致理論課程課堂教學(xué)中每節(jié)課程教學(xué)信息量日益增加，但又不能增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，教師的教學(xué)難度也在不斷加大。因此，對理工科專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程的課堂教學(xué)，應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)講授方法，要因材施教，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)精心安排各個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和過程，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

2理工科專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)方法探討

課程教學(xué)有法而無定法。在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)在立足“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇和變換各種教學(xué)方法。

2.1知識點(diǎn)設(shè)計法

各類有機(jī)化合物、基本概念、基本原理之間，既有共性又有個性，要通過課程教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)效率，就必須對每個知識點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計，這樣才能達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生主動探究的目的。例如，在進(jìn)行單烯烴、炔烴和二烯烴的教學(xué)中，正常情況下護(hù)理學(xué)、生物科學(xué)、生物教育和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生這部分內(nèi)容授課為4學(xué)時，化學(xué)教育、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生授課為6學(xué)時。對于前者學(xué)生會感覺到教學(xué)內(nèi)容過多，時間緊張。為了避免這種情況，就可以通過對某些知識點(diǎn)的巧妙設(shè)計來達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在講烯烴、炔烴的命名這個知識點(diǎn)時，可以先讓學(xué)生回顧烷烴命名的規(guī)則，之后簡要說明烯烴、烷烴在命名規(guī)則上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后通過練習(xí)題幫助學(xué)生學(xué)會利用系統(tǒng)命名法進(jìn)行命名。做了這些知識鋪墊之后，再設(shè)計提問：有順反異構(gòu)的不飽和烴如何命名？當(dāng)雙鍵兩碳原子所連接的四個原子或基團(tuán)不相同時又怎樣命名？以此引出順反命名法與Z/E命名法。這樣，通過巧妙設(shè)計知識點(diǎn)，就會極大地調(diào)動起學(xué)生主動思維和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會很輕松地用較少的時間掌握較多的知識。

2.2歸納總結(jié)法

在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程中，由于化合物種類繁多，化學(xué)性質(zhì)豐富，有機(jī)反應(yīng)形式各異，變化萬千，且與反應(yīng)條件密切相關(guān)，所以很多學(xué)生耗費(fèi)了大量的時間記憶，卻事倍功半。這時，教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法，從個別反應(yīng)中找它們的共同規(guī)律。例如貫穿有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)始終的有機(jī)反應(yīng)歷程問題，是學(xué)生較難以理解和記憶的重點(diǎn)內(nèi)容。在講授過程中，我們可以將有機(jī)反應(yīng)比喻為有機(jī)化學(xué)的“詞匯”，而反應(yīng)機(jī)理則類似于有機(jī)化學(xué)的“語法”。反應(yīng)歷程根據(jù)共價鍵的斷裂方式可歸納為兩大類：即自由基反應(yīng)一由共價鍵均裂成帶單電子基團(tuán)引起；離子型反應(yīng)一由共價鍵異裂成帶正負(fù)電荷的基團(tuán)引起。在此基礎(chǔ)上再經(jīng)過系統(tǒng)的歸納，又可細(xì)分為以下幾類：自由基反應(yīng)：(1)自由基取代反應(yīng)，如烷烴的鹵代反應(yīng)；(2)自由基加成反應(yīng)，如烯烴在有過氧化物存在下與溴化氫的自由基加成反應(yīng)；離子型反應(yīng)又分兩類：一類是被親電試劑進(jìn)攻的親電取代反應(yīng)(如芳環(huán)上的硝化、鹵代、磺化反應(yīng)等)和親電加成反應(yīng)(如烯烴的親電加成反應(yīng))；另一類是被親核試劑進(jìn)攻的親核取代反應(yīng)(如鹵代烴的親核取代SN1、SN2)和親核加成反應(yīng)(如醛、酮的親核加成反應(yīng))，以及β-消除反應(yīng)E1和E2(如鹵代烴脫鹵化氫反應(yīng)和醇的分子內(nèi)脫水)和α-消除反應(yīng)(如卡賓的反應(yīng))等。這樣，借助反應(yīng)歷程作為貫穿有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的主線索使知識系統(tǒng)化，避免死記硬背繁多的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生把許多表面上看來完全不同的反應(yīng)通過反應(yīng)歷程相應(yīng)地聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的理解。

2.3多重導(dǎo)入法

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是指課堂教學(xué)的開頭，它起著醞釀情緒、提示內(nèi)容、帶入環(huán)境的作用。一個好的導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動，從而為課堂教學(xué)的效果提供一個好的前提保證。有機(jī)化學(xué)是一門以描述性知識為主的學(xué)科，大量的基本資料可由結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成三部分內(nèi)容來概括。它們之間的關(guān)系是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，性質(zhì)和合成則是一個問題的兩個方面。課堂導(dǎo)入方式很多，如有通過演示實驗、分子模型等直觀導(dǎo)入；有通過化學(xué)史來導(dǎo)入，例如脂環(huán)烴環(huán)的張力學(xué)說、苯環(huán)的結(jié)構(gòu)等。而提問式導(dǎo)入經(jīng)常出現(xiàn)在章與章、節(jié)與節(jié)之間關(guān)系緊密、前后連貫處，歸納式導(dǎo)入則在總結(jié)前一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題、實驗后，針對學(xué)生存在的問題分析原因，從而導(dǎo)入新課。更能激起學(xué)生興趣的是事例式導(dǎo)入。有機(jī)化學(xué)與日常生活密切相關(guān)，因此可運(yùn)用日常生活中學(xué)生所熟悉的例子來引入。例如學(xué)習(xí)酯類化合物時，可以從水果蔬菜的風(fēng)味品質(zhì)來導(dǎo)入，如乙酸異戊酯是香蕉的香味，正戊酸異戊酯是蘋果的味道，乙酸乙酯和乙酸異戊酯是梨子的香味，丁酸乙酯和丁酸異戊酯是草莓的味道等。類比導(dǎo)入法是充分發(fā)揮學(xué)生形象思維的好方法，分子是看不見、摸不著的，但對宏觀物體學(xué)生比較熟悉，所以，可從宏觀物體作類比引入微觀世界。例如在講授有機(jī)化合物分子具有對映異構(gòu)現(xiàn)象時，可以從鏡前的物與像，山水畫中的倒影以及人體的左、右手等非常相似但不能重合來說明分子也有鏡像關(guān)系的存在。在講到外消旋體與內(nèi)消旋體的區(qū)別時，展示一張非洲羚羊的照片，羚羊的兩只角呈現(xiàn)出完美的內(nèi)消旋體形狀，一個物體，不可拆分。幫助同學(xué)們記住內(nèi)消旋體純物質(zhì)不能拆分，外消旋體是混合物，可以拆分等知識點(diǎn)。

2.4問題探究法

問題探究教學(xué)法，就是通過創(chuàng)設(shè)活動情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，最終獲取知識。學(xué)生探究活動是以思維的激發(fā)、深化作為手段進(jìn)行的。在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中可以問題意識驅(qū)動學(xué)生思維，而問題是學(xué)生探究活動的誘因，人一旦對某些難以解決或疑惑的實際問題產(chǎn)生困惑、懷疑、焦慮的心理狀態(tài)，問題意識就形成了。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師在教學(xué)時要營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，巧妙營造問題情境積極鼓勵學(xué)生主動提問，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。例如在講授鹵代烴消除反應(yīng)機(jī)理時，由于鹵素原子的吸電子誘導(dǎo)效應(yīng)造成β-H變得活躍，在這種情況下鹵代烴易于脫去β-H而發(fā)生消除反應(yīng)。如果有思維敏捷的學(xué)生就可能提出這樣的問題：如果鹵素原子的吸電子誘導(dǎo)效應(yīng)使得α-H要比β-H更為活躍，那么為什么不脫去α-H呢？聽到這樣的問題，教師首先應(yīng)該對學(xué)生提問給予肯定與鼓勵，然后再引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行深入討論，進(jìn)一步了解α-消除反應(yīng)與β-消除反應(yīng)的區(qū)別，從而達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生思考的目的。又如當(dāng)講到鹵代烴消除反應(yīng)的主要產(chǎn)物取向遵循扎依采夫(Saytzeff)規(guī)則，即主要產(chǎn)物是雙鍵碳原子上連接烴基較多的烯烴，也有學(xué)生可能會提問，在什么情況下主要產(chǎn)物可以是雙鍵碳原子上連接烴基較少的烯烴呢？這就可以進(jìn)一步引入對“扎依采夫烯烴”和“霍夫曼烯烴”的討論。

3結(jié)論

篇3

一、引進(jìn)綠色化學(xué)和綠色分離工程的概念

綠色化學(xué)又稱為環(huán)境無害化學(xué)，是一門從源頭上消除污染的化學(xué)，即利用高選擇性的化學(xué)反應(yīng)，提高反應(yīng)原子的利用率，達(dá)到100%選擇性，實現(xiàn)零排放。綠色分離工程指的是分離過程綠色化，主要包括兩種途徑進(jìn)行實現(xiàn)：第一，優(yōu)化傳統(tǒng)分離過程，降低甚至消除分離過程對環(huán)境的影響；第二，開發(fā)和使用新的技術(shù)，例如，膜分離技術(shù)。分離技術(shù)貫穿于整個化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程，分離過程綠色化對于未來環(huán)境保護(hù)和污染治理具有重大意義，是社會現(xiàn)代化可可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題之一。分離技術(shù)是提高產(chǎn)品競爭力的關(guān)鍵技術(shù)，對于降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量等發(fā)揮著重要作用。教師要讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)發(fā)展在滿足當(dāng)代社會發(fā)展的同時，又不能威脅子孫后代的未來。根據(jù)現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)、條件，在不損害地球生態(tài)系統(tǒng)的前提下，合理有效地利用和開發(fā)有限的資源并產(chǎn)生足夠的財富，以滿足社會合理的經(jīng)濟(jì)需求。綠色分離工程等新型分離技術(shù)在高等分離工程課程中的引入，必將引領(lǐng)學(xué)科的健康和可持續(xù)性發(fā)展。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

與全日制研究生不同，在職研究生來自于化工企業(yè)，一般為單位的技術(shù)骨干或相關(guān)崗位的管理者，有些甚至已經(jīng)是高層次的專業(yè)人才和項目負(fù)責(zé)人等，具有一定的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，他們的學(xué)習(xí)目的很明確，致力于知識轉(zhuǎn)化，用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題。對于在職工程碩士來說，他們既要增加自己的知識積累，更要培養(yǎng)自己應(yīng)用知識的能力，學(xué)習(xí)的核心就是提高知識的有用性和實效性。因此，教學(xué)內(nèi)容不能過于理論化，如果課程內(nèi)容理論性過強(qiáng),將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教學(xué)一定要做到理論與實際相結(jié)合，例如，教師通過工程中的實際案例解釋相關(guān)的原理或者理論，側(cè)重理論與應(yīng)用的結(jié)合。教師還要合理安排教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)要緊湊，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確、層層遞進(jìn)、詳細(xì)透徹，通過這種方式提高學(xué)生思考、處理問題的能力。例如，課堂上使用啟發(fā)式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法,實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的詮釋；綜合運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺及模擬仿真系統(tǒng)等多種教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容形象化，最終實現(xiàn)該課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的根本性提高，使其達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)型人才的綜合要求，建成學(xué)而有用、學(xué)而會用的核心課程。針對該課程的特點(diǎn)，結(jié)合高等分離工程課程教學(xué)的特性以及教學(xué)中存在的問題，應(yīng)對該課程教學(xué)進(jìn)行一定的改革.

1.優(yōu)化教學(xué)方案、完善多媒體課件。教師要根據(jù)目前國內(nèi)外的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的發(fā)展，在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入新的教學(xué)內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案。多媒體課件是目前高校授課的必備工具，目前該課程主要采用理論教學(xué)方法，沒有系統(tǒng)的模擬仿真系統(tǒng)和實踐設(shè)施，因此為提高授課效果，應(yīng)對該多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的完善，加入基本原理的動畫和實際生產(chǎn)的視頻，以保證該課程理論教學(xué)與實踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力。

2.采用研討式的教學(xué)方式。由學(xué)生提出本單位現(xiàn)場分離設(shè)備中存在的問題，根據(jù)所學(xué)的理論知識和工作經(jīng)驗，找出解決問題的方法，并在各自的實際生產(chǎn)過程中進(jìn)行驗證。

3.為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握課程的理論技術(shù)和方法，采用AspenPlus、Pro/II等化工流程模擬軟件，對化工分離過程進(jìn)行設(shè)計和模擬，建立典型案例庫，模擬化工分離的過程、分離過程中物質(zhì)之間的相互作用以及分離工藝中相關(guān)設(shè)備的直觀演示，開發(fā)相關(guān)的計算軟件以解決分離工程中大量計算的問題。

4.讓學(xué)生提出工廠實際中分離設(shè)備存在的問題，并收集現(xiàn)場數(shù)據(jù)，進(jìn)而設(shè)計程序，得出計算結(jié)果，提高學(xué)生處理實際問題的能力和素質(zhì)。

5.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。二十一世紀(jì)是信息時代，技術(shù)人員需要廣泛了解科技發(fā)展動態(tài)，了解學(xué)科的前沿性技術(shù)并掌握其發(fā)展趨勢。在職研究生平時在單位工作，只有節(jié)假日才能到學(xué)校上課，因此建立師生互助平臺和網(wǎng)絡(luò)信息庫勢在必行，不僅能加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，還能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系。教師在學(xué)校將專業(yè)的最新信息錄入信息庫內(nèi)，為研究生開辟獲取信息的渠道，學(xué)生將遇到的技術(shù)困難提交到平臺，教師與同學(xué)一起通過討論和研究，提出解決方案，再用于實際生產(chǎn)進(jìn)行驗證。

三、注重教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程是影響研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是保證研究生教育質(zhì)量的重要因素。高雙林等對影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的可控因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析，主要包括學(xué)科建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)和管理體系三大部分，其權(quán)重系數(shù)分別為0.33、0.53、0.14，說明教學(xué)環(huán)節(jié)是研究生教育質(zhì)量保證體系中的重要部分。在職研究生雖然參加工作一段時間，社會經(jīng)驗和工程經(jīng)驗比較豐富，但是回到學(xué)校后，往往會存在些許的陌生和拘謹(jǐn)，尤其是在教室內(nèi)安靜的聽老師講課，往往很難。因此，對于這些學(xué)生的授課方式，要以互動交流為主，鼓勵學(xué)生提出生產(chǎn)中的實際問題，例如石油化工過程中針對硫含量過高的問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的工作去查閱文獻(xiàn)，以化學(xué)法和物理吸附法為基礎(chǔ)，設(shè)計出脫硫的方案，大家以基本理論為依據(jù)進(jìn)行討論，提出解決方案，并到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行驗證。

四、優(yōu)化教師隊伍

篇4

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；改革

無機(jī)及分析化學(xué)是我?；I(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自我?；I(yè)招生后，無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)是單獨(dú)授課，由于化工專業(yè)需要學(xué)習(xí)更多的化工專業(yè)課程，考慮化工類專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的實際和其它高?；ゎ悓I(yè)的課程設(shè)置，對這兩門課進(jìn)行了大膽的改革，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)這兩門課有機(jī)整合為一門新的專業(yè)基礎(chǔ)課———無機(jī)及分析化學(xué)。

一、課程的設(shè)計理念

課程設(shè)計的理念是將原無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程的基本知識和基本理論進(jìn)行調(diào)整、取舍，有機(jī)整合，建立了一個以強(qiáng)化應(yīng)用為主導(dǎo)思想的無機(jī)及分析化學(xué)課程新體系，力圖符合社會對專業(yè)人才素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)的需求，形成了一門應(yīng)用性強(qiáng)并具有普遍適用性的課程。與我校的化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相比，化工專業(yè)后續(xù)的專業(yè)必修課程比較多。專業(yè)的不同，課程的設(shè)置和學(xué)時的安排也會有所不同，對于化工專業(yè)來說，無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的學(xué)時就要進(jìn)行壓縮，而兩門課程又有很大的聯(lián)系，內(nèi)容上也有一些重復(fù)。無機(jī)及分析化學(xué)將原來分別屬于兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、融合，組成一個新的教學(xué)體系，而不是進(jìn)行簡單的課時壓縮。內(nèi)容的整合避免了兩門課程不必要的重復(fù)，有助于內(nèi)容的精簡，同時更具有針對性，可以在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度挖掘和發(fā)揮教學(xué)的潛力，同時有對應(yīng)的無機(jī)及分析化學(xué)實驗課程，從而建立起了理論教學(xué)和實驗教學(xué)，既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的課程體系。無機(jī)及分析化學(xué)課程加強(qiáng)了無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，建立了一個知識全面，無縫銜接的無機(jī)及分析化學(xué)新體系。

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基本要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生應(yīng)掌握知識的廣度和深度。既考慮到大一學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門，尚不適應(yīng)中學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等特點(diǎn)，又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學(xué)等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識面，同時力求避免重復(fù)、脫節(jié)。通過每一章的思考題、習(xí)題的練習(xí)，能夠使學(xué)生抓住主線，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，理解難點(diǎn)內(nèi)容，觸類旁通地學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能初步學(xué)會運(yùn)用基本概念和基本理論來解決實際問題[1]。選用的教材是浙江大學(xué)第二版的無機(jī)及分析化學(xué)，該教材首先介紹的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，第二章是化學(xué)反應(yīng)的一般原理。前兩章的內(nèi)容歸屬于無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，第三章是定量分析基礎(chǔ)的介紹。在第四、五、六、八這四章內(nèi)容中，介紹的四大平衡和對應(yīng)的滴定的內(nèi)容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對應(yīng)的滴定分析內(nèi)容，也就是一個平衡對應(yīng)一個滴定的內(nèi)容。這樣避免了無機(jī)化學(xué)上介紹了平衡的內(nèi)容，在分析化學(xué)上還需要介紹一些平衡的內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，使條理更加清晰，內(nèi)容上更為簡練和完整[2]。

（二）適當(dāng)引入學(xué)科前沿，拓展學(xué)生專業(yè)知識

在保證課程的系統(tǒng)性、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，正確處理好課程的經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的關(guān)系。改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程起點(diǎn)，加大信息量，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的研究課題隨時跟蹤本學(xué)科的前沿和發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。使最新的知識前沿能夠融入基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更具有先進(jìn)性、科學(xué)性。

（三）注重理論聯(lián)系實際，突出專業(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容的組織上能理論聯(lián)系實際，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，把生產(chǎn)實際和科學(xué)研究中的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來講授，并通過采用多種靈活方式豐富教學(xué)手段，融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體[3]。實踐教學(xué)中，在開設(shè)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計性和開放性實驗內(nèi)容，經(jīng)過多層次實驗平臺的鍛煉，使學(xué)生能動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高了學(xué)生綜合實驗?zāi)芰??；I(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在實踐教學(xué)中學(xué)生到一些公司、企業(yè)進(jìn)行了實地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實驗室，詳細(xì)了解了產(chǎn)品種類、性能質(zhì)量、目前存在的問題等，在參觀過程中學(xué)習(xí)了知識，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐的不同之處，理論和實踐相互支撐，在以后的理論學(xué)習(xí)中也更有針對性。

二、教學(xué)方法、手段的改革

在教學(xué)過程遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)手段的合理利用，理論和實踐的有效結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（一）以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化

在課堂教學(xué)中，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，大膽探索教學(xué)方法改革，教師的教學(xué)觀從以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式及本科壓縮教學(xué)模式，積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結(jié)式等教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生變被動聽課為主動積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，自覺完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，增加習(xí)題課、討論課或留大作業(yè)等，將理論教學(xué)延伸，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段?？偨Y(jié)式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)對課程內(nèi)容要做到：節(jié)節(jié)總結(jié)，章章總結(jié)；縱向總結(jié)，橫向總結(jié)。循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，更新教學(xué)理念，既要將知識傳授給學(xué)生，又要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而形成良好的教與學(xué)兩過程動態(tài)結(jié)合的教學(xué)方法。

（二）合理使用多媒體手段

在教學(xué)手段方面我們主要采用：板書、計算機(jī)多媒體課件，特別是計算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法（“粉筆+黑板”）的有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短。在第一章至第六章的教學(xué)中，主要是以板書為主，尤其在化學(xué)反應(yīng)一般原理這一章中，公式的推導(dǎo)，計算題比較多一些，所以主要以板書為主。這樣學(xué)生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導(dǎo)或計算的過程學(xué)生也在進(jìn)行思考和運(yùn)算，思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話，速度很快，而且學(xué)生缺少必要的運(yùn)算過程，印象也不深刻。在第七章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中，內(nèi)容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級等這些內(nèi)容，單純語言不是很好描述，這時可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動畫等特點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容直觀化，將晦澀難懂的語言生動地表現(xiàn)出來。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學(xué)生完全處于一頭霧水的狀態(tài)，通過借助flash將作圖的過程展現(xiàn)出來，并將得到的圖片進(jìn)行展示。學(xué)生在看flash的過程，感覺很有趣，也就很容易的記住圖形的特點(diǎn)和兩個圖形的不同點(diǎn)，對于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行選擇，采取學(xué)生容易接受的方式和方法來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮板書和多媒體各自的優(yōu)勢，更好的提高教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)效果[4]。

（三）注重師生交流與互動

在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動交流，教學(xué)不是上課教師在唱獨(dú)角戲，針對教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時觀察學(xué)生在課題上的表現(xiàn)，隨時調(diào)整講課的速度和方法，將學(xué)生在課題中出現(xiàn)問題都盡快消化。教師力求在講課中提出問題、啟發(fā)學(xué)生分析問題、師生共同解決問題，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來[5]。構(gòu)筑師生交流與互動。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學(xué)生遇到的一些問題及時地解決。

（四）重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在實驗教學(xué)改革方面，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)實驗操作技能、科學(xué)思考、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)上，面向全體，基于專業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)課程的研究前沿，可以選擇某一課題進(jìn)行研究，從選題到實驗的進(jìn)行，都是學(xué)生獨(dú)立思考并完成，教師在總體上進(jìn)行統(tǒng)籌把握[6]。

三、結(jié)束語

無機(jī)及分析化學(xué)是我?；I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，無機(jī)及分析化學(xué)由無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)重新整合而成，精簡了學(xué)時，優(yōu)化了內(nèi)容，整合后的課程內(nèi)容能夠更好地和化工專業(yè)的其它課程銜接。在教學(xué)方法上也進(jìn)行了改革，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，注重了多種方法的教學(xué)。

作者:鄭興芳 單位:臨沂大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]李紅娟，帥琪.適合大一新生的無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)方法研究[J].廣東化工，2014，41（16）：199.

[2]陳素清，梁華定.無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的思考及實踐[J].化工高等教育，2011（3）：43-49.

[3]鐘國清.無機(jī)及分析化學(xué)課程改革的實踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13.

[4]毛昌杰“.無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)工作探討[J].廣州化工，2013，41（22）：172-173.

篇5

一、引進(jìn)綠色化學(xué)和綠色分離工程的概念

綠色化學(xué)又稱為環(huán)境無害化學(xué)，是一門從源頭上消除污染的化學(xué)，即利用高選擇性的化學(xué)反應(yīng)，提高反應(yīng)原子的利用率，達(dá)到100%選擇性，實現(xiàn)零排放。綠色分離工程指的是分離過程綠色化，主要包括兩種途徑進(jìn)行實現(xiàn)：第一，優(yōu)化傳統(tǒng)分離過程，降低甚至消除分離過程對環(huán)境的影響；第二，開發(fā)和使用新的技術(shù)，例如，膜分離技術(shù)。分離技術(shù)貫穿于整個化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程，分離過程綠色化對于未來環(huán)境保護(hù)和污染治理具有重大意義，是社會現(xiàn)代化可可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題之一。分離技術(shù)是提高產(chǎn)品競爭力的關(guān)鍵技術(shù)，對于降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量等發(fā)揮著重要作用。教師要讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)發(fā)展在滿足當(dāng)代社會發(fā)展的同時，又不能威脅子孫后代的未來。根據(jù)現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)、條件，在不損害地球生態(tài)系統(tǒng)的前提下，合理有效地利用和開發(fā)有限的資源并產(chǎn)生足夠的財富，以滿足社會合理的經(jīng)濟(jì)需求。綠色分離工程等新型分離技術(shù)在高等分離工程課程中的引入，必將引領(lǐng)學(xué)科的健康和可持續(xù)性發(fā)展。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

與全日制研究生不同，在職研究生來自于化工企業(yè)，一般為單位的技術(shù)骨干或相關(guān)崗位的管理者，有些甚至已經(jīng)是高層次的專業(yè)人才和項目負(fù)責(zé)人等，具有一定的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，他們的學(xué)習(xí)目的很明確，致力于知識轉(zhuǎn)化，用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題。對于在職工程碩士來說，他們既要增加自己的知識積累，更要培養(yǎng)自己應(yīng)用知識的能力，學(xué)習(xí)的核心就是提高知識的有用性和實效性。因此，教學(xué)內(nèi)容不能過于理論化，如果課程內(nèi)容理論性過強(qiáng),將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教學(xué)一定要做到理論與實際相結(jié)合，例如，教師通過工程中的實際案例解釋相關(guān)的原理或者理論，側(cè)重理論與應(yīng)用的結(jié)合。教師還要合理安排教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)要緊湊，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確、層層遞進(jìn)、詳細(xì)透徹，通過這種方式提高學(xué)生思考、處理問題的能力。例如，課堂上使用啟發(fā)式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法,實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的詮釋；綜合運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺及模擬仿真系統(tǒng)等多種教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容形象化，最終實現(xiàn)該課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的根本性提高，使其達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)型人才的綜合要求，建成學(xué)而有用、學(xué)而會用的核心課程。針對該課程的特點(diǎn)，結(jié)合高等分離工程課程教學(xué)的特性以及教學(xué)中存在的問題，應(yīng)對該課程教學(xué)進(jìn)行一定的改革.

1.優(yōu)化教學(xué)方案、完善多媒體課件。

教師要根據(jù)目前國內(nèi)外的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的發(fā)展，在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入新的教學(xué)內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案。多媒體課件是目前高校授課的必備工具，目前該課程主要采用理論教學(xué)方法，沒有系統(tǒng)的模擬仿真系統(tǒng)和實踐設(shè)施，因此為提高授課效果，應(yīng)對該多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的完善，加入基本原理的動畫和實際生產(chǎn)的視頻，以保證該課程理論教學(xué)與實踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力。

2.采用研討式的教學(xué)方式。

由學(xué)生提出本單位現(xiàn)場分離設(shè)備中存在的問題，根據(jù)所學(xué)的理論知識和工作經(jīng)驗，找出解決問題的方法，并在各自的實際生產(chǎn)過程中進(jìn)行驗證。

3.為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握課程的理論技術(shù)和方法

采用AspenPlus、Pro/II等化工流程模擬軟件，對化工分離過程進(jìn)行設(shè)計和模擬，建立典型案例庫，模擬化工分離的過程、分離過程中物質(zhì)之間的相互作用以及分離工藝中相關(guān)設(shè)備的直觀演示，開發(fā)相關(guān)的計算軟件以解決分離工程中大量計算的問題。

4.讓學(xué)生提出工廠實際中分離設(shè)備存在的問題

收集現(xiàn)場數(shù)據(jù)，進(jìn)而設(shè)計程序，得出計算結(jié)果，提高學(xué)生處理實際問題的能力和素質(zhì)。

5.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

二十一世紀(jì)是信息時代，技術(shù)人員需要廣泛了解科技發(fā)展動態(tài)，了解學(xué)科的前沿性技術(shù)并掌握其發(fā)展趨勢。在職研究生平時在單位工作，只有節(jié)假日才能到學(xué)校上課，因此建立師生互助平臺和網(wǎng)絡(luò)信息庫勢在必行，不僅能加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，還能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系。教師在學(xué)校將專業(yè)的最新信息錄入信息庫內(nèi)，為研究生開辟獲取信息的渠道，學(xué)生將遇到的技術(shù)困難提交到平臺，教師與同學(xué)一起通過討論和研究，提出解決方案，再用于實際生產(chǎn)進(jìn)行驗證。

三、注重教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程是影響研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是保證研究生教育質(zhì)量的重要因素。高雙林等對影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的可控因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析，主要包括學(xué)科建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)和管理體系三大部分，其權(quán)重系數(shù)分別為0.33、0.53、0.14，說明教學(xué)環(huán)節(jié)是研究生教育質(zhì)量保證體系中的重要部分。在職研究生雖然參加工作一段時間，社會經(jīng)驗和工程經(jīng)驗比較豐富，但是回到學(xué)校后，往往會存在些許的陌生和拘謹(jǐn)，尤其是在教室內(nèi)安靜的聽老師講課，往往很難。因此，對于這些學(xué)生的授課方式，要以互動交流為主，鼓勵學(xué)生提出生產(chǎn)中的實際問題，例如石油化工過程中針對硫含量過高的問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的工作去查閱文獻(xiàn)，以化學(xué)法和物理吸附法為基礎(chǔ)，設(shè)計出脫硫的方案，大家以基本理論為依據(jù)進(jìn)行討論，提出解決方案，并到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行驗證。

四、優(yōu)化教師隊伍

篇6

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；高校化工專業(yè)課程；舉措

一、引言

高?；I(yè)的宗旨是培養(yǎng)能對各種化工及相關(guān)過程和化學(xué)加工工藝進(jìn)行分析、研究，并能熟練利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行過程模擬、設(shè)計的人才，其主要課程包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)。研究的主要內(nèi)容是在化工生產(chǎn)過程中的“三傳一反”，即熱量傳遞、質(zhì)量傳遞、動量傳遞和化工反應(yīng)過程。學(xué)生經(jīng)常會遇到用計算機(jī)學(xué)習(xí)的情況，所以使用智慧教學(xué)的方式既符合化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能用較有新意的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠更好地理解知識，對提高高校學(xué)生的知識水平有著較大的幫助。

二、當(dāng)前高?；I(yè)課程開展中出現(xiàn)的問題

因為我國教育改革剛開始推進(jìn)，所以傳統(tǒng)教育下高?；I(yè)課程的開展還有不少的問題。比如，課堂上，教師沒有辦法顧及眾多的學(xué)生，因而學(xué)生掌握知識的程度參差不齊；復(fù)雜的化工知識，加上教師缺乏合理的教學(xué)方式，使化工教學(xué)困難重重。另外，由于高考的壓力，高中生會全身心地投入學(xué)習(xí)中。而高校受客觀條件的限制，導(dǎo)師沒有辦法像在高中時全天盯著學(xué)生，而且高校學(xué)生沒有高考的壓力，所以學(xué)生就會有所放松。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主角，教學(xué)方式?jīng)]有新意，學(xué)生在課堂中難以提起對學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。再加上教師大多以理論教學(xué)為主，在課堂上講知識，以灌輸為主；而且高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，部分學(xué)生對化工專業(yè)課的理解能力較差。比如，在學(xué)習(xí)“物理化學(xué)”時對相平衡理解不透徹，就可能影響之后“化工原理”中傳熱理論的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后面的課程時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)理論不扎實，想再回來補(bǔ)前面的課程，這無疑會耗費(fèi)更多的時間和精力?；I(yè)課堂開展所面臨的這些問題，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。因此，高校教師應(yīng)運(yùn)用新型教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高。

三、推動智慧教學(xué)在高?；I(yè)課程中應(yīng)用的具體措施

（一）解決已知問題，不斷提高教學(xué)效率

以上筆者所列舉的問題都是化工專業(yè)教學(xué)中較為典型的問題，這些問題使化工專業(yè)教學(xué)效率低下，限制了學(xué)生專業(yè)水平的提高，應(yīng)得到妥善的解決。高校的管理模式與高中的管理模式有很大的差異，高校的教師更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。相對而言，高校采用的管理模式是更適合學(xué)生綜合能力發(fā)展以及自我管理水平全面提高的優(yōu)秀的教學(xué)管理模式。但學(xué)生由高考的高壓環(huán)境進(jìn)入大學(xué)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易出現(xiàn)心理上的不適，甚至部分學(xué)生會感到無所適從，不知道如何適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)。因此，高校教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡力讓學(xué)生把更多的精力投入課堂中，提高學(xué)生在課堂上的參與度。高校教師能為學(xué)生做的是為學(xué)生答疑解惑，強(qiáng)化學(xué)生課上所學(xué)到的知識，所以教師應(yīng)該提高效率，使課堂盡量飽滿。使用智慧教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以理解的問題時，通過智慧教學(xué)系統(tǒng)將問題轉(zhuǎn)達(dá)給教師。在整合了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)后，教師就可以有的放矢地在課上進(jìn)行教學(xué)，講解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更好地理解難點(diǎn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠更深入地理解知識，而在這一點(diǎn)上，智慧教學(xué)有著遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性。同時，教師上課時也應(yīng)該不拘于形式，盡量豐富，使課堂富于變化，盡量多彩一點(diǎn)。這樣，學(xué)生也會隨著每次課堂多彩的變化自然而然地跟上教師的教學(xué)思路。學(xué)生課堂的參與度提高，經(jīng)過日積月累，課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果就會慢慢提升，學(xué)生對教師的教學(xué)認(rèn)可度也會隨之提高，上課的興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率就會提高。

（二）利用智慧課堂幫助學(xué)生學(xué)會時間管理

因為高校學(xué)生的心智更加成熟，所以高校對學(xué)生的管理束縛也更少，學(xué)生的課余時間也較充足。有些學(xué)生能利用這1022021年12月些時間不斷學(xué)習(xí)，充實自己；而有些學(xué)生在這樣的環(huán)境下反而變得松散、懶惰。環(huán)境突然發(fā)生巨大改變，學(xué)生的落差感是不可避免的，學(xué)生也會因此變得迷茫。這個時候，教師就可以運(yùn)用智慧課堂來幫助學(xué)生管理時間。現(xiàn)在，一部分學(xué)生已有智慧課堂，他們可以通過智慧課堂來了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度與計劃，并且?guī)椭约哼M(jìn)一步融入課堂，根據(jù)學(xué)習(xí)的計劃，自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)計劃，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助很大。而教師可以通過智慧課堂所需完成的任務(wù)、學(xué)習(xí)的計劃，實時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的情況及時調(diào)整教學(xué)計劃和進(jìn)度等并及時給予學(xué)生反饋，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中來。時間對每個學(xué)生都是公平的。一部分學(xué)生能夠較好地利用時間，將更多的時間用在學(xué)習(xí)上，所以他們較好地掌握了專業(yè)知識；而另一部分學(xué)生卻把時間花費(fèi)在玩耍上，因而對知識掌握不太牢固。教師利用智慧課堂時，首先，要使學(xué)生明白，高校給他們提供了一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，他們將更多的時間放在有意義的事情上，這樣才能取得較好的學(xué)習(xí)成果。其次，要采用多樣化的、學(xué)生感興趣的方式，潛移默化地為學(xué)生傳授多元化的知識，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，成長為積極向上的人。

（三）運(yùn)用智慧課堂提高課堂教學(xué)效率

在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生十分依賴課上學(xué)習(xí)的時間，甚至有些學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只是在課上聽教師的講解。在這種情況下，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，很難跟上教師的教學(xué)思路。這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，給學(xué)生留下的自主時間較少，學(xué)生不能根據(jù)自己的水平有目的地學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂上應(yīng)盡量提高教學(xué)效率，留給學(xué)生足夠的時間。智慧課堂作為教師與學(xué)生之間課上、課下知識傳播的樞紐，對學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生可以利用智慧課堂先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，再根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行分析，帶著問題進(jìn)課堂，著重聽取教師在這一方面的講解，并且把自己學(xué)習(xí)中的問題積攢下來在課堂上向教師請教。而教師則可以通過智慧課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，在課堂上著重講解難點(diǎn)，而對比較簡單的問題就可以花費(fèi)較少的時間。這樣就有效地提高了課堂授課的效率，教師可以利用剩下來的時間幫助學(xué)生解決問題，或者讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，或者讓學(xué)生進(jìn)行討論，由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為其他同學(xué)進(jìn)行講解。同時，通過智慧課堂，學(xué)生與教師的交流更加便捷了。對于不會的問題，學(xué)生可以在線即時詢問教師；教師及時完成“一對一”“點(diǎn)對點(diǎn)”的教學(xué)，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。

（四）運(yùn)用智慧課堂幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生遇到的重難點(diǎn)問題時，只能在課上聽教師講。如果教師對知識點(diǎn)的理解或表達(dá)方式不同，那么學(xué)生對知識點(diǎn)的理解也會不同。而智慧課堂的作用就是盡可能地解決這些問題。以“化工原理”課程中的液體精餾部分為例，其內(nèi)容很抽象，且有大量用符號表示的公式，僅靠學(xué)生個人的學(xué)習(xí)往往很難取得理想的效果。而智慧教學(xué)軟件可以輔助學(xué)生理清公式，弄懂傳質(zhì)的機(jī)理，這有利于學(xué)生快速地掌握知識。課下，學(xué)生可盡最大努力理解知識，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，剩下的都是偏難一點(diǎn)的理論知識。這一部分知識要讓學(xué)生自己弄懂確實存在困難，此時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對知識加以梳理。此外，教師還可以合理地運(yùn)用智慧課堂為學(xué)生進(jìn)行知識難易程度的分級，將其中較難的部分列出來，讓學(xué)生先自行理解。這樣，即使學(xué)生不能全部弄懂，但學(xué)生對難點(diǎn)也會有自己的感悟。然后，教師再進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生通過這種方式理解了知識的重難點(diǎn)后，他們在知識的理解上自然會更上一層樓。有些學(xué)生因缺乏向教師請教的勇氣而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。而利用智慧課堂就可以避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生只要在線上把問題發(fā)給教師，接下來就可以靜靜等著教師的回復(fù)了。

四、結(jié)語

總而言之，智慧課堂是在我國教育改革中一種新穎的教學(xué)方式，它是科技發(fā)展的產(chǎn)物，不只對高校，甚至對學(xué)習(xí)的全學(xué)段都有極大的幫助。而對高校而言，智慧課堂軟件在未來完全落實之后定然是一大利器。化工專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)積極利用好身邊的智慧課堂，使其與學(xué)科特點(diǎn)積極融合，真正成為利器。教師應(yīng)該積極把智慧課堂運(yùn)用到化工專業(yè)的教學(xué)上，摸清套路，使其在授課時發(fā)揮作用。

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篇7

[關(guān)鍵詞]環(huán)境；綠色化學(xué)；教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0044-02

綠色化學(xué)，也被稱為環(huán)境友好化學(xué)，清潔化學(xué)或無污染化學(xué)，主要是指在化學(xué)品的設(shè)計、制造和使用過程中，利用一系列的原則來減少、甚至消除有毒有害物質(zhì)的使用或在過程中的生成的化學(xué)。綠色化學(xué)的核心是“原子經(jīng)濟(jì)性”，基本原理是公認(rèn)的十二原則。綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)，與環(huán)境保護(hù)不同，綠色化學(xué)不是被動地治理環(huán)境污染，而是主動地防止化學(xué)污染，是從物質(zhì)產(chǎn)生的源頭控制廢物的產(chǎn)生，減少對環(huán)境的污染。所以綠色化學(xué)對環(huán)境保護(hù)及社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義， 這與現(xiàn)代化工工業(yè)發(fā)展趨勢相吻合。

一、綠色化學(xué)課程教學(xué)的意義

大學(xué)生是我國科學(xué)技術(shù)未來的生力軍，在大學(xué)課程中開設(shè)綠色化學(xué)課程，通過相關(guān)的教學(xué)活動培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，有利于從根本上防止污染，有利于實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。作為化學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)將綠色化學(xué)及相關(guān)知識引入高等教育知識體系中，并系統(tǒng)傳授給學(xué)生。

隨著對綠色化學(xué)科學(xué)研究的不斷深入，綠色化學(xué)的思想和觀念逐步為人們接受，并被引入高校教W活動中，很多高校都開設(shè)了綠色化學(xué)課程。綠色化學(xué)作為一門新的課程，具有涉及知識面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。與化學(xué)其他課程不同，綠色化學(xué)沒有完善的知識體系和教學(xué)大綱，因此如何結(jié)合時代特點(diǎn)和專業(yè)知識，為大學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，是任課教師在教學(xué)過程中面臨的主要問題。作者從2009年開始在江蘇師范大學(xué)為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，在教學(xué)過程中積累了一些經(jīng)驗，進(jìn)行了一些有益的嘗試。

二、綠色化學(xué)課程教學(xué)方法的探索

針對綠色化學(xué)的課程特點(diǎn)，我們對其教學(xué)方法進(jìn)行了以下探索。

（一）精選教學(xué)內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生的興趣

綠色化學(xué)是一門新興的學(xué)科，發(fā)展很快，但沒有較為成熟的教材，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。這也為教師提供了一定的自由空間，教師可以結(jié)合自己的科研方向和學(xué)術(shù)思想、提供最新的學(xué)術(shù)動態(tài)。另一方面，綠色化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)聯(lián)系緊密，涉及很多有機(jī)合成反應(yīng)的方法和條件，如果只進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)適時地結(jié)合實際生活，用生動的實例充實課堂教學(xué)，展現(xiàn)綠色化學(xué)在現(xiàn)代生活中的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，介紹“白色污染”及解決措施，這樣學(xué)生就會對綠色化學(xué)有更加充分的了解，也能夠加深學(xué)生對綠色化學(xué)在日常生活中的實用性和重要性的認(rèn)識。

綠色化學(xué)是一門交叉學(xué)科，發(fā)展速度很快，而且涉及很多化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域， 因此我們在滿足教學(xué)基本要求的前提下， 采用靈活多樣的教學(xué)形式，并經(jīng)常對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。比如在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的接受情況，將一些相關(guān)的具有應(yīng)用價值的最新研究成果添加到教學(xué)內(nèi)容中。另外，也可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源來提供關(guān)于綠色化學(xué)的最新科研成果的鏈接，以便學(xué)生隨時閱覽、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)的研究動態(tài)及最新進(jìn)展，提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對新問題的求知欲望，使學(xué)生獲取更多的知識。

（二）多種教學(xué)方法結(jié)合使用，啟發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是“講解―接受型”教學(xué)模式，教師是教學(xué)信息的主動發(fā)出者，學(xué)生則是被動地接受知識，這種教學(xué)中師生的互動交流少，教學(xué)氣氛沉悶，也阻礙了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比之下，研究性教學(xué)是深受廣大師生歡迎的教學(xué)方式，可以將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學(xué)中的實際問題，以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下按照科學(xué)研究的模式來分析、解決這些問題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識、提高能力的一種教學(xué)過程。

在研究性課堂教學(xué)中，教師作為指導(dǎo)者，在設(shè)定的問題情境中要引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題， 幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在講授綠色溶劑技術(shù)這個章節(jié)時，我們讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)的科學(xué)前沿內(nèi)容。在該章節(jié)的課堂教學(xué)過程中， 可以將這節(jié)課的10～15 分鐘左右的時間留給學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)體會，以及對綠色溶劑技術(shù)的理解，分組進(jìn)行討論，以提高他們的學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維方式。這種自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)查閱和使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合可以有效地提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

作為一門專業(yè)課，綠色化學(xué)每節(jié)課要傳遞的信息量非常大，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用大大提高了綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。但是，多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致學(xué)生一直處于抄筆記的狀態(tài)，沒有時間去消化和思考教師講授內(nèi)容，不能和教師互動，只能被動接受課堂內(nèi)容。所以要改善教學(xué)效果，就應(yīng)該結(jié)合本課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實際情況，合理地使用多媒體教學(xué)手段，注意不同教學(xué)手段間的配合使用。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的主要場所，但豐富多彩和形式多樣的課外活動是對課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充，將二者有效結(jié)合起來，能夠起到事半功倍的效果。為全面提高學(xué)生的綠色化學(xué)素質(zhì)，我們一方面組織學(xué)生到學(xué)校的實習(xí)基地，有合作的化工廠或制藥公司參觀調(diào)查并進(jìn)行交流。另一方面，通過課外實驗教學(xué)來配合課堂教學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育，讓學(xué)生在具體的實驗過程中進(jìn)一步強(qiáng)化綠色化學(xué)觀念，如在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的研究設(shè)計性實驗中分別采用有機(jī)溶劑和離子液體為反應(yīng)介質(zhì)合成一些有機(jī)化合物，讓學(xué)生對兩種合成方法進(jìn)行比較。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，而且能使他們用理論聯(lián)系實際，真正感受到環(huán)境污染帶來的危害性，增加他們迫切保護(hù)環(huán)境的積極性。另外在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中有意識按綠色化學(xué)要求進(jìn)行，開展專題講座，環(huán)保展覽宣傳等，讓綠色化學(xué)融入人才培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（三）建立合理的考核機(jī)制，注意與學(xué)生的互動和反饋

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課聽講不認(rèn)真，主動學(xué)習(xí)積極性低，部分學(xué)生為了獲得更高的平時成績，抄襲別人的作業(yè)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化考核體系顯得尤為重要。

綠色化學(xué)課程的最終成績包括課程論文成績和平時成績兩部分。在每學(xué)期的授課中，我們通常在完成課堂教學(xué)任務(wù)前給出課程論文的具體要求，要求學(xué)生根據(jù)綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課程論文的具體要求，查找和閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，整理和撰寫課程論文?？紤]到學(xué)生的實際情況，在這個環(huán)節(jié)通常也會給出一些相關(guān)指導(dǎo)，如每個數(shù)據(jù)庫的使用教程和視頻等，課程論文的完成很好地培養(yǎng)了學(xué)生檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、分析問題和解決問題的能力，也為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。

綠色化學(xué)的平時成績一般由出勤率，作業(yè)和課堂表現(xiàn)構(gòu)成。不同于其他化學(xué)類課程的考核方式，在綠色化學(xué)課程的考核中，我們將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及課后心得體會也計入平時成績。如在某些章節(jié)的課堂教學(xué)前，對學(xué)生進(jìn)行分組，給每組學(xué)生布置一些題目，課堂教學(xué)中，每組可派出代表對相關(guān)問題給出解答，組與組之間可以互相提問。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以更好地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景知識，更深刻地掌握教學(xué)知識點(diǎn)。教師根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并將這部分成績計入平時成績中。課程結(jié)束后，每個參與的學(xué)生都要總結(jié)該課程的學(xué)習(xí)心得體會，對課程進(jìn)行簡單的評價并給出自己的意見和建議，這部分內(nèi)容也作為平時成績的一部分。以上教學(xué)活動的開展，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生給出的意見和建議可以督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在這門課程中，部分評價意見如下：1.綠色化學(xué)這門課跟我們的生活關(guān)系密切，感覺很有用；2.課堂上老師舉的例子很生動，學(xué)到了很多東西，擴(kuò)展了知識面；3.通過準(zhǔn)備課程論文，感覺自己查閱文獻(xiàn)的能力提高了；4.喜歡老師的講課，內(nèi)容吸引人，但是有部分反應(yīng)有機(jī)化學(xué)里沒學(xué)過，能否多講一些。

總的來看，學(xué)生對這門課程的關(guān)注程度高，總體滿意程度也比較高。

三、結(jié)語

綠色化學(xué)是一門面向21 世o的高層次化學(xué)，它體現(xiàn)了化學(xué)、科學(xué)技術(shù)、社會之間的相互影響和聯(lián)系。在綠色化學(xué)教學(xué)中，教師采用研究性教學(xué)的方式，能幫助學(xué)生獲得相關(guān)的知識、技能和能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而更好地理解人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關(guān)系， 激發(fā)其社會責(zé)任感。

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篇8

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；現(xiàn)狀；學(xué)科；科學(xué)；專業(yè)；方向

Abstract: the development direction of city planning determines the development of a city, plays a vital role in the development of city. Therefore, to promote the city planning to develop more scientific, professional is to strengthen the inevitable trend of city planning specialty. To promote the development of city planning by the city development process for the practice of city planning must strengthen discipline construction and development. This paper mainly from the present situation of city planning and development briefly described the development of city planning and construction for science professional development process.Keywords: city planning; present situation; subject; science; professional ；direction中圖分類號：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

引言：

對于城市規(guī)劃方面的理論研究和實踐探索,一直以來都是人們話題的興趣所在。改革開放以來，我國城市規(guī)劃的發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的實踐出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)機(jī)，進(jìn)入了全新的歷史階段。學(xué)術(shù)界對城市規(guī)劃的發(fā)展與專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識與探究也在不斷深入，對于推進(jìn)城市規(guī)劃發(fā)展及專業(yè)建設(shè)有著重要的導(dǎo)向作用。

一、 城市規(guī)劃的發(fā)展和專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

城市規(guī)劃的發(fā)展與城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)密切相關(guān)，二者是理論與實踐相互發(fā)展、相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。城市規(guī)劃的不斷發(fā)展導(dǎo)致該學(xué)科專業(yè)的建立和發(fā)展，而城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展又在一定程度上影響了城市的規(guī)劃發(fā)展和一個城市的建設(shè)方向，為城市規(guī)劃提供了理論基礎(chǔ)，而城市規(guī)劃實踐則為該學(xué)科的發(fā)展提供了具體的實踐機(jī)會和發(fā)展機(jī)會。

對于城市規(guī)劃發(fā)展及專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀主要從以下幾方面體現(xiàn)出來：

1、城市規(guī)劃發(fā)展與專業(yè)建設(shè)步驟不協(xié)調(diào)

作為一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科， 城市規(guī)劃在其發(fā)展過程中已經(jīng)向多方向多領(lǐng)域發(fā)展趨勢滲透，這種綜合式的發(fā)展往往使得規(guī)劃學(xué)科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與之不相應(yīng)，跟不上當(dāng)前形勢的變化。與此同時，對城市規(guī)劃更深層次的認(rèn)識與探究也引發(fā)了規(guī)劃專業(yè)人員對于專業(yè)建設(shè)定位的思考，并推動了城市規(guī)劃的發(fā)展。但當(dāng)前我國的城市規(guī)劃發(fā)展與專業(yè)建設(shè)還沒有結(jié)合起來形成相互作用的統(tǒng)一體系。

2、城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設(shè)有待深入研究

城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設(shè)方面的理論空白是我國城市規(guī)劃長期以來對各個學(xué)科知識綜合卻不適用的現(xiàn)象，應(yīng)該要在大力強(qiáng)調(diào)城市規(guī)劃學(xué)科拓展的同時，科學(xué)地對各個學(xué)科的空間屬性進(jìn)行探究并使其交叉領(lǐng)域知識成為指導(dǎo)城市規(guī)劃建設(shè)發(fā)展向?qū)?，如與城市社會學(xué)等相互滲透。所不同的是，城市規(guī)劃建設(shè)發(fā)展的交叉領(lǐng)域的研究應(yīng)始終以空間為中心，再圍繞中心進(jìn)行探究?；谖覈壳暗膰?，城市規(guī)劃領(lǐng)域更應(yīng)注重城鎮(zhèn)化的發(fā)展規(guī)律、可持續(xù)發(fā)展的要求及城市規(guī)劃學(xué)科基礎(chǔ)知識等方面，在城市規(guī)劃過程中逐漸形成符合我國實際情況的理論體系并且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間建立平衡，使得我國城市規(guī)劃在理論與實踐方面不斷革新進(jìn)取，從而把握以人為本的可持續(xù)發(fā)展方略。

3、城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設(shè)的價值觀等問題更應(yīng)受重視

當(dāng)城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設(shè)涉及到經(jīng)濟(jì)和政策領(lǐng)域后，規(guī)劃工作往往會遭遇價值判斷困惑之類的問題。如在當(dāng)前發(fā)展形勢下的規(guī)劃，人們應(yīng)如何權(quán)衡公平與效率？主張公平的人認(rèn)為規(guī)劃應(yīng)該以社會的長期有效運(yùn)行為依托。但對于處于經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展中的現(xiàn)實情況看，這種理念很難充分貫徹。但是若把效率作為城市規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，則城市規(guī)劃作用的發(fā)揮將大打折扣，其存在的合法性也將受到質(zhì)疑。因此，那些主張效率的觀點(diǎn)的人們希望改革傳統(tǒng)的規(guī)劃理念，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論等融入到城市規(guī)劃實踐與專業(yè)建設(shè)中來，使之更適應(yīng)我國當(dāng)前的發(fā)展，并被地方政府所接納。

二、 推進(jìn)城市規(guī)劃科學(xué)化發(fā)展與專業(yè)建設(shè)的對策

1、 注重對城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)的管理

城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)在我國起步晚，并且許多學(xué)校在師資力量、課程設(shè)置等方面也都存在許多問題。況且，目前我國的城市規(guī)劃專業(yè)教育評估體系還是借鑒西方國家的制度來完成對規(guī)劃辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)證，我國的城市規(guī)劃教育還未形成完善統(tǒng)一的體制。而專業(yè)評估制度對于城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)有著積極的作用，但國外的認(rèn)證制度并不能完全適應(yīng)中國國情，存在許多嚴(yán)重問題。因此，加強(qiáng)對城市規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)管理刻不容緩。只有全方位加強(qiáng)對城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)的管理，才能切實提高我國城市規(guī)劃專業(yè)的教育效率。

2、 明確城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的辦學(xué)方向并呈現(xiàn)特色

改革開放以來，隨著我國城市規(guī)劃理論研究的深入，使得城市規(guī)劃的教育事業(yè)有了空前發(fā)展并呈現(xiàn)出它的特色。探究國情，我國的城市規(guī)劃是在公有制的背景下產(chǎn)生與發(fā)展的，在城市規(guī)劃教育中起主導(dǎo)作用的城市規(guī)劃專業(yè)，大都是來自建筑學(xué)學(xué)科，將城市規(guī)劃當(dāng)作設(shè)計的辦學(xué)理念早已在人們心中占據(jù)重要地位。城市建設(shè)過程中各工程領(lǐng)域的知識和建筑學(xué)知識對于城市規(guī)劃同樣非常重要。所以，相對于有較好設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)的高等院校，有經(jīng)濟(jì)地理背景的規(guī)劃可突出區(qū)域規(guī)劃和區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)，并可以延伸至社區(qū)發(fā)展的領(lǐng)域，將社會的和諧發(fā)展理念作為城市規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，呈現(xiàn)不同的辦學(xué)特色。

三、城市規(guī)劃科學(xué)化的具體實踐

1、城市規(guī)劃科學(xué)化應(yīng)增強(qiáng)規(guī)劃意識

城市規(guī)劃科學(xué)化建設(shè)應(yīng)在規(guī)劃過程中增強(qiáng)規(guī)劃意識，樹立科學(xué)的規(guī)劃意識。城市規(guī)劃是促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和總體進(jìn)步的一種重要手段。在城市的具體規(guī)劃中應(yīng)樹立整體觀念和總體意識，把區(qū)域總體發(fā)展規(guī)劃與交通規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃等融為一體，樹立全方位城市規(guī)劃、全過程城市規(guī)劃意識，把宏觀城市規(guī)劃與微觀城市規(guī)劃，長期規(guī)劃與短期規(guī)劃結(jié)合起來，綜合考慮自然環(huán)境、交通、通訊等城市規(guī)劃資源配置等各方面因素，確保城市規(guī)劃科學(xué)化具有具體的實踐方向。

2、城市規(guī)劃科學(xué)化應(yīng)樹立科學(xué)發(fā)展的觀念

城市規(guī)劃應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展觀的具體要求，把城市經(jīng)濟(jì)與自然的和諧發(fā)展作為第一要素。城市規(guī)劃應(yīng)緊密圍繞城市發(fā)展整體大局來開展，而不能只強(qiáng)調(diào)理論規(guī)劃而不顧具體實際。目前，經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展，政策形勢持續(xù)變化，城市規(guī)劃要建立靈活機(jī)制，保持調(diào)整余地，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展形勢。與時俱進(jìn)才是科學(xué)城市規(guī)劃的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。

四、結(jié)語

城市規(guī)劃的科學(xué)化應(yīng)建立在城市規(guī)劃理論的發(fā)展和相應(yīng)知識的積累之上。城市規(guī)劃新的理論、新的理念和新的經(jīng)驗層出不窮，城市規(guī)劃工作者應(yīng)緊跟時代步伐，及時更新知識儲備。另外，由于城市規(guī)劃本身的綜合性和廣泛性特點(diǎn)，對規(guī)劃工作者的知識經(jīng)驗要求較高，需要廣泛涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然等多學(xué)科。城市規(guī)劃的科學(xué)化應(yīng)建立在理論體系的完善和豐富充實的知識積累之上，為城市建設(shè)實施提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。除了理論知識的完善，還應(yīng)在城市建設(shè)的過程中不斷實踐，做到學(xué)以致用，通過先進(jìn)的理論模式建立更科學(xué)合理地城市，發(fā)揮城市規(guī)劃應(yīng)有的作用。

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篇9

以工作過程為基礎(chǔ)的課程體系，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)以完成真實的工作任務(wù)為動力，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用作為教學(xué)的開展模式，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，此屬于職工教育教學(xué)改革的最新方向。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和因材施教屬于實施課程培養(yǎng)目標(biāo)的核心。

關(guān)鍵詞：

汽修專業(yè)；工作過程系統(tǒng)化課程；教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)階段，較多的技工學(xué)校汽修專業(yè)均采用一體化、模塊化等教學(xué)模式，然而只采用理論實踐一體化的教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)后所掌握的知識與技能較為單一，缺乏從事汽修專業(yè)實際工作的經(jīng)驗和工作過程知識，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)之后難以短時間適應(yīng)實際工作需要。

一、構(gòu)建系統(tǒng)化的工作過程課程體系

汽車維修專業(yè)需要以汽車的檢測、維修以及管理崗位實際要求為依據(jù)，以服務(wù)本地區(qū)汽車及交通產(chǎn)業(yè)為宗旨，以汽車的養(yǎng)護(hù)、拆裝調(diào)整和檢測診斷為主要內(nèi)容的能力，同時可以勝任任何汽車售后服務(wù)崗位的全才技能型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)體系，建立以工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實際操作過程逐漸掌握職業(yè)技能，在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)針對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在構(gòu)建系統(tǒng)化工作過程課程體系的過程中，應(yīng)按照以下指導(dǎo)思想開展工作：即以能力培養(yǎng)為目的，在提高專業(yè)知識的同時保證工作質(zhì)量，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、任務(wù)為載體、實訓(xùn)作為保障。

（一）歸納出職業(yè)崗位的行動領(lǐng)域

首先以汽車售后市場作為方向，憑借汽車維修行業(yè)與企業(yè)，按照專業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)崗位開展典型工作任務(wù)的分析，然后再根據(jù)能力的復(fù)雜程度整合具有代表性的工作任務(wù)，同時結(jié)合有關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最后形成八個職業(yè)綜合能力領(lǐng)域。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系

按照已定的職業(yè)崗位行動領(lǐng)域，參照學(xué)生的實際情況，逐步重構(gòu)滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，其中以汽車養(yǎng)護(hù)、拆裝調(diào)整和檢測診斷為主要內(nèi)容的核心能力培養(yǎng)確定五門課程作為專業(yè)核心課程。

（三）學(xué)習(xí)情境的正確設(shè)計

按照標(biāo)準(zhǔn)化思維和職業(yè)特點(diǎn)，以工作任務(wù)和工作過程為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)。一門課程能夠設(shè)置多個學(xué)習(xí)情境，而每一個學(xué)習(xí)情境又能按照具體情況設(shè)計多個不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過讓學(xué)生完成有關(guān)汽車養(yǎng)護(hù)、拆裝調(diào)整和檢查診斷等任務(wù)，實施理論聯(lián)系實踐的一體化教學(xué)，使學(xué)生以一個實際任務(wù)承擔(dān)著的身份實現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)。同時規(guī)定學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段取得中級和高級工考證，然后再借助專業(yè)培訓(xùn)、頂崗實習(xí)等形式提高學(xué)生的崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，并對學(xué)生的職業(yè)核心能力加強(qiáng)培養(yǎng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計過程中應(yīng)注意以下方面：一是，為了保證六步法的有效實施，需要有完整的工作過程；二是，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難的形式進(jìn)行設(shè)計；三是，為了突出發(fā)展能力的培養(yǎng)，需要盡量的系統(tǒng)化設(shè)計；四是，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包含企業(yè)行業(yè)具有的代表性工作任務(wù)；五是，做好教學(xué)保障工作。

二、構(gòu)建和課程系統(tǒng)相對應(yīng)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、理論實踐一體化和學(xué)習(xí)工作相結(jié)合屬于工作過程系統(tǒng)化課程最基本的教學(xué)理念，其充分反映出教學(xué)過程的實踐性、開放性以及職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作的同步培養(yǎng)，這一理念不但更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且提升了社會對技工學(xué)校畢業(yè)生實際操作能力與發(fā)展能力的認(rèn)同度。實施以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、理論實踐一體化和學(xué)習(xí)工作相結(jié)合的教學(xué)模式的主要原因之一，在于構(gòu)建與之具有對應(yīng)關(guān)系的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。汽修專業(yè)教育需根據(jù)企業(yè)行業(yè)的實際情況，以汽車的保養(yǎng)、拆裝調(diào)整和檢查診斷技術(shù)為主要內(nèi)容，盡量構(gòu)建與以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、理論實踐一體化和學(xué)習(xí)工作相結(jié)合的人才教學(xué)模式相適應(yīng)的，具有數(shù)字化信息手段和仿真生產(chǎn)實際環(huán)境的，融合了教學(xué)、培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)鑒定與服務(wù)功能于一體的，社會需要的校內(nèi)實訓(xùn)基地。企業(yè)中具有行業(yè)最真實的環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備、企業(yè)文化和企業(yè)內(nèi)部的管理制度，在企業(yè)中開展生產(chǎn)實訓(xùn)及頂崗實習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生崗位實際操作技能，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，所以進(jìn)行校外實訓(xùn)基地的構(gòu)建，可有效保證學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)的生產(chǎn)實習(xí)與頂崗實習(xí)，從而提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量及社會適應(yīng)能力，為學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。工作過程指的是，在企業(yè)中為了完成一項工作任務(wù)，而得到一個工作成果中較為完整的工作程序。由于學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生需要能夠勝任生產(chǎn)一線的生產(chǎn)任務(wù)，所以學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)模式和考核等方面一定要與企業(yè)接軌，而工作過程系統(tǒng)化則能夠很好的將企業(yè)實踐和教學(xué)融為一體。在教學(xué)的過程中，采用工作工程系統(tǒng)化應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是，所選擇的工作崗位應(yīng)與所學(xué)專業(yè)對口，如汽修專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)找機(jī)修工作崗位或汽車維修電工工作崗位等；二是，在工作崗位確定之后再確定學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，如機(jī)修工作崗位所對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有發(fā)動機(jī)構(gòu)造和維修、底盤構(gòu)造和維修等；三是，當(dāng)確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后還應(yīng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，所確定的工作任務(wù)應(yīng)不低于三個，在確定工作任務(wù)時不能隨意選擇，而是要通過去汽車企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，并與企業(yè)工程師進(jìn)行商討確定；四是，做好教學(xué)活動的組織工作。

三、結(jié)語

工作過程系統(tǒng)化這種教學(xué)模式，打破了以前傳統(tǒng)的完整學(xué)科課程體系，構(gòu)建了具有完整工作流程的行動課程體系，此屬于對傳統(tǒng)教育理念的一次更新，其目的在于對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，所謂綜合職業(yè)能力也就是各種專業(yè)能力、實際操作能力和社會適應(yīng)能力。這種教學(xué)模式使學(xué)生從過去的被動接受轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，由此使得學(xué)生的腦、心和手全部參與到學(xué)習(xí)之中，從而有效激發(fā)了學(xué)生的興趣與動力，提升了學(xué)習(xí)的效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題和與人交際合作的能力，并很好的將理論和實踐融合在一體，實現(xiàn)了與工作崗位的對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾燕華.汽修專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實踐[A].中國職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募?上冊)[C].2014:19.

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工程機(jī)械；專業(yè)課程一體化；實踐教學(xué)建設(shè)

作者簡介：劉存香（1981-），男，廣西寧明人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，副教授；劉學(xué)軍（1977-），男，山東濰坊人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，副教授。（廣西南寧530023）

基金項目：本文系2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程重點(diǎn)項目（編號：2011JGZ088）、2011年度“廣西高等學(xué)校優(yōu)秀人才資助計劃”項目、2011年廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項目的研究成果。

中圖分類號：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0101-02

隨著我國工程機(jī)械市場膨脹迅速，我國占全球工程機(jī)械市場的份額已從10年前的7%迅速攀升到2010年的31%。2011年，在“十二五”的開局之年，國家一系列基建投資規(guī)劃的出臺又為國內(nèi)工程機(jī)械行業(yè)的持續(xù)上升提供了保障，也為工程機(jī)械專業(yè)建設(shè)提供了前所未有的機(jī)遇。其中，整個綜合運(yùn)輸體系投資規(guī)模約14.5萬億元。在水利建設(shè)方面，未來十年的水利投資將達(dá)到4萬億元。其他方面，如房地產(chǎn)開發(fā)、礦山開采等各個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也會產(chǎn)生相當(dāng)大的投資規(guī)模，如2011年全國將完成1000萬套保障房的指標(biāo)，達(dá)到全國房地產(chǎn)投資規(guī)模的20%，直接投資將達(dá)到1.4萬億元。

業(yè)內(nèi)人士分析，按照慣例，一般基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資總額中會有5%～8%用來購買工程機(jī)械設(shè)備。因此，未來幾年工程機(jī)械行業(yè)仍然會保持較高的增長幅度，從而引起工程機(jī)械服務(wù)人才需求上產(chǎn)生新的增長點(diǎn)。

然而，縱觀國內(nèi)各高職院校，多數(shù)開設(shè)有工程機(jī)械類專業(yè)的院校均為交通類院校。究其原因，工程機(jī)械專業(yè)所需實訓(xùn)設(shè)備價格昂貴，同時需要有較為寬敞的實訓(xùn)場地。為此，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了以專業(yè)課程一體化為建設(shè)目標(biāo)的工程機(jī)械實踐教學(xué)建設(shè)方式。本文通過介紹廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）實訓(xùn)基地現(xiàn)有基礎(chǔ)，進(jìn)一步介紹該專業(yè)基于專業(yè)課程一體化的實踐教學(xué)建設(shè)的做法。

一、實踐教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）自2007年開始招生，是廣西教育廳“十二五”重點(diǎn)建設(shè)的急需專業(yè)之一。在專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)過程中，本著“圍繞學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建課程體系和實訓(xùn)基地”的主旨，“以創(chuàng)新型實訓(xùn)基地建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)”為目標(biāo)，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）實訓(xùn)基地建設(shè)一直在不斷探索中。在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，以創(chuàng)新作為實訓(xùn)基地建設(shè)的主旨，努力發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作的同時，開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動。

目前，已有的、面向該專業(yè)的實訓(xùn)室分為四類：一是滿足基礎(chǔ)課所需的“基礎(chǔ)創(chuàng)新型為導(dǎo)向”的實訓(xùn)室；二是滿足專業(yè)主干課所需的“能力創(chuàng)新型”實訓(xùn)室；三是滿足后續(xù)能力發(fā)展所需的“拓展創(chuàng)新型”實訓(xùn)室；四是校企合作共建實訓(xùn)室等。實訓(xùn)基地占地約3500平米。

以“基礎(chǔ)創(chuàng)新型為導(dǎo)向”的實訓(xùn)室可開展簡單而獨(dú)立有工作任務(wù)的實訓(xùn)項目，學(xué)生通過分析任務(wù)、明確目標(biāo)后便能獨(dú)立完成，如“機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)室”、“機(jī)械基礎(chǔ)實訓(xùn)室”、“金工實訓(xùn)室”等。

以解決實際問題為目的的“能力創(chuàng)新型”實訓(xùn)室，如“工程機(jī)械發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室”、“工程機(jī)械底盤實訓(xùn)室”、“液壓與氣動技術(shù)實訓(xùn)室”等；“能力創(chuàng)新型”實訓(xùn)室最大的特點(diǎn)在于學(xué)生完成實訓(xùn)項目后不僅解決了教師設(shè)計的任務(wù)，而且還能將一些抽象的、復(fù)雜的知識更好地運(yùn)用于實際，解決實際問題。

以學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的“拓展創(chuàng)新型”實訓(xùn)室，如“機(jī)電創(chuàng)新實訓(xùn)室”及“智能控制實訓(xùn)室”?！巴卣箘?chuàng)新型”實訓(xùn)室不僅使學(xué)生全面了解工程機(jī)械電路特性、智能控制過程，同時還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和解決問題能力，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

圖1所示為廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀圖。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程機(jī)械專業(yè)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)已初具規(guī)模，建立的四大類型實訓(xùn)室及其實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備能基本滿足培養(yǎng)學(xué)生“會做”能力的要求。

然而，實踐教學(xué)基地建設(shè)與課程建設(shè)關(guān)系不緊密，實踐教學(xué)基地建設(shè)對于推動師資隊伍建設(shè)仍有很大空間，課程建設(shè)對實踐教學(xué)基地建設(shè)的推動作用尚未完全發(fā)揮，實踐教學(xué)基地建設(shè)距離專業(yè)課程一體化建設(shè)目標(biāo)仍存在很大差距。

二、以課程建設(shè)為載體的實踐教學(xué)建設(shè)思路及措施

為使實踐教學(xué)建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合在一起，自2011年開始廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為該專業(yè)制定了明確的建設(shè)目標(biāo)，即：借鑒校企共建實訓(xùn)基地所取得的成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮“學(xué)院合作發(fā)展理事會”與“學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”兩個重要機(jī)構(gòu)的作用，利用廣西交通系統(tǒng)間的互幫互助關(guān)系，引入企業(yè)人員共同建設(shè)實踐教學(xué)基地，依托課程建設(shè)完善實訓(xùn)基地功能。在學(xué)院強(qiáng)有力的保障措施的支持下，實現(xiàn)實踐教學(xué)建設(shè)推動課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)又進(jìn)一步推動實踐教學(xué)建設(shè)的良性、高效的“螺旋盤升式”建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)課程一體化建設(shè)。具體建設(shè)思路和措施如下：

1.依托課程，利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，在不斷完善課程建設(shè)的同時進(jìn)一步提高實踐教學(xué)建設(shè)

根據(jù)工程機(jī)械行業(yè)企業(yè)的需求，課程建設(shè)中已確定“工程機(jī)械發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修”與“工程機(jī)械液壓與液力傳動”兩門核心課程為建設(shè)的突破口。為此，實踐教學(xué)建設(shè)將重點(diǎn)圍繞工程機(jī)械發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室和工程機(jī)械液壓與液力傳動實訓(xùn)室兩個實訓(xùn)室開展建設(shè)，并通過兩個重點(diǎn)實訓(xùn)室的建設(shè)，將其成功經(jīng)驗輻射到其他實訓(xùn)室建設(shè)當(dāng)中。

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)將根據(jù)企業(yè)實際的工作環(huán)境和工作任務(wù)進(jìn)行，擴(kuò)建內(nèi)容包括實訓(xùn)設(shè)備的合理配置、實訓(xùn)場地的合理規(guī)劃等。實踐教學(xué)建設(shè)中所開發(fā)的一系列實訓(xùn)項目將被融入到工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)當(dāng)中，從而進(jìn)一步完善課程建設(shè)。

校外實訓(xùn)基地建設(shè)將基于“課程工學(xué)結(jié)合”建設(shè)理念進(jìn)行。考慮如何將“工程機(jī)械發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修”與“工程機(jī)械液壓與液力傳動”的每一個基礎(chǔ)能力模塊和拓展能力模塊以工學(xué)結(jié)合的形式開展。

此外，實踐基地建設(shè)還將倚靠廣西交通系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)關(guān)系，與廣西交通運(yùn)輸廳下屬的西江航運(yùn)建設(shè)投資集團(tuán)、北部灣國際港務(wù)集團(tuán)等開展校企合作，進(jìn)一步拓寬校外實訓(xùn)基地建設(shè)的力度和強(qiáng)度。

2.通過實踐教學(xué)建設(shè)，提升校內(nèi)專職教師隊伍的實踐教學(xué)能力和實訓(xùn)項目開發(fā)能力，提高校外兼職教師隊伍教學(xué)水平

工程機(jī)械發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室和工程機(jī)械液壓與液力傳動實訓(xùn)室兩個實訓(xùn)室的建設(shè)將由4名校內(nèi)專職教師和2名企業(yè)兼職教師共同完成。專任教師具體負(fù)責(zé)校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)、規(guī)劃、運(yùn)作方案和實訓(xùn)項目，2名企業(yè)兼職教師完成2門核心課程校外實訓(xùn)基地的建設(shè)、規(guī)劃、運(yùn)作方案和實訓(xùn)項目。

校內(nèi)專職教師和校外兼職教師在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)過程中不斷交流建設(shè)經(jīng)驗。校內(nèi)專職教師根據(jù)校外兼職教師所提出的最新機(jī)型的發(fā)動機(jī)故障、液壓系統(tǒng)等故障案例，不斷設(shè)計、更新“工程機(jī)械發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室”和“工程機(jī)械液壓與液力傳動實訓(xùn)室”的實訓(xùn)項目；而校外兼職教師將根據(jù)校內(nèi)專職教師所編撰的工學(xué)結(jié)合教材、“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”及“理實一體化教學(xué)”等教學(xué)手段，開發(fā)校外實訓(xùn)基地“基于課程工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)項目。

通過校內(nèi)外專、兼職教師共同開展工程機(jī)械發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室和工程機(jī)械液壓與液力傳動實訓(xùn)室建設(shè)，將有效提升校內(nèi)專職教師隊伍的實踐教學(xué)能力和實訓(xùn)項目開發(fā)能力，提高校外兼職教師隊伍教學(xué)水平。

3.實踐教學(xué)建設(shè)在促進(jìn)課程、師資隊伍建設(shè)的同時提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

實踐教學(xué)建設(shè)能夠不斷完善課程建設(shè)，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，而課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)的不斷提升將在很大程度上推動學(xué)生基礎(chǔ)知識能力、專業(yè)實踐能力和后續(xù)創(chuàng)新能力的提高，從而加快了專業(yè)課程一體化建設(shè)的步伐。

三、結(jié)語

推進(jìn)專業(yè)課程一體化建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的新方向，機(jī)電一體化技術(shù)（工程機(jī)械維護(hù)方向）專業(yè)以課程建設(shè)為載體，以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為衡量依據(jù)，通過課程建設(shè)推動實踐教學(xué)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，最終實現(xiàn)三項建設(shè)的“螺旋攀升式”遞進(jìn)。這種專業(yè)課程一體化建設(shè)模式將會快速提升專業(yè)建設(shè)成效。

參考文獻(xiàn)：