導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文學(xué)習(xí)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中華民族傳統(tǒng)文化在五千年的發(fā)展歷程中為人類留下豐厚的寶藏，是世界上獨一無二的文化遺產(chǎn)。它以多樣的形式傳承下來，文字和語言是其中最重要的形式。作為中國人，繼承并發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化既是學(xué)習(xí)，也是一種責(zé)任。高中生，是國家未來的棟梁，更應(yīng)該將傳承文化視為己任。

高中語文教材的篇目都是精選的名家名作，很多都是古代文化的精髓。例如，孔子告訴我們什么是“仁、義、禮、智、信”；孟子的《寡人之于國也》傳達(dá)出一種樸素的感恩思想，告訴我們對大自然心存敬畏、與自然和諧相處；杜甫的作品向我們傳達(dá)著詩人憂國憂民的思想，陸游一生志在收復(fù)中原等等，語文教材所包涵的優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想和知識數(shù)不勝數(shù)，恐怕僅僅學(xué)習(xí)語文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何談不用心學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)語文不只是需要學(xué)習(xí)教材，更需要大量的閱讀。閱讀不僅是我們了解中國傳統(tǒng)文化的途徑，也是了解世界的一個重要窗口。不少高中生連四大名著都沒有讀過，外國作品更是少有涉及。沒有大量的閱讀積累，何談提高成績和能力，何談了解世界。

作為高中生，無論是在學(xué)識方面，還是在見識方面，都應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。了解中國傳統(tǒng)文化，了解世界，取長補短，才能有更精彩、更豐富的人生。

二、語文是人際交流、溝通的語言工具

語文包括語言文字，語言和文字則是每個人交流和學(xué)習(xí)的工具。高中語文課程在教會學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力。高中生即將升入更高一級的學(xué)府學(xué)習(xí)，或步入社會。如果說，一個人的聽、說、讀、寫能力沒有達(dá)到一定的水平，勢必影響到他的溝通和交流。

語文課堂能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，這其中包括學(xué)生可以就問題發(fā)表自己的觀點，在解決個別問題事，小組之間交流討論，組織語言，表達(dá)觀點，互相交流，這些都是提高交流和溝通能力的方法。學(xué)習(xí)語文，掌握溝通的技巧，提高交流的能力，才能讓自身在走入社會之后更游刃有余，更好地適應(yīng)社會。而語文學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了一個學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)的機會。

三、語文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力

就語文學(xué)科本身而言，學(xué)生接觸的都是經(jīng)過歷史的鑒證而流傳下來的美的東西。散文的語言美，內(nèi)容美，思想美；詩歌的結(jié)構(gòu)美，繪畫美，音樂美；文言的古典美，經(jīng)典美；小說中的環(huán)境美，形象美等等，無處不在。語文學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從而培養(yǎng)感受美、認(rèn)識美的能力。

從王勃的《騰王閣序》，到郁達(dá)夫的《故都的秋》，到徐志摩的《再別康橋》，到沈從文的《邊城》……美洋溢在語文課堂中觸手可及每個地方，可謂數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生可以在語文課堂上通過語言文字的描繪體會江南水鄉(xiāng)的柔美，體會大漠邊塞的壯美，北國千里冰封的潔白之美，南國夏日的風(fēng)情之美，充分發(fā)揮自己的想象力。學(xué)習(xí)語文教材，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，分析感受作者的思想感情，感受一種人文化的美，接受著美的熏陶，激發(fā)對美的情感的向往，長此以往，自然而然提高了審美情趣。把語文學(xué)習(xí)只當(dāng)成一種任務(wù)，而不是一種興趣，自然不會更好地體會到其中的美。

語文課是最具審美價值的課，可以激發(fā)學(xué)生的審美熱情，增強學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，只有會理解美，欣賞美，感受美，才真正有可能去創(chuàng)造美。一個連語文都不學(xué)習(xí)的人，怎么可能具備這種能力呢。

四、語文可以向?qū)W生傳遞正能量，幫助學(xué)生形成健康美好的情感和積極的人生態(tài)度

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【關(guān)鍵詞】高中語文 預(yù)習(xí) 有效課堂 質(zhì)疑 自信心

《現(xiàn)代漢語詞典》對預(yù)習(xí)的解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！倍鴮嶋H上，預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個方面，即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo)，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，以更好地掌握知識?？v觀我們中小學(xué)階段的語文課本，你會發(fā)現(xiàn)不管是小學(xué)、初中還是高中，語文課本在構(gòu)成形式上都是基本相同的，即由眾多內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章以單元的形式構(gòu)成。這些單元中的文章不管是在體裁上還是題材上，都有或多或少的相似性。而且，每個單元中的字、詞、句以及語法等基本要素都有一定的連貫性。對于這種需要長時間積累才能見成效的學(xué)科來說，預(yù)習(xí)有著重要的意義。

一、預(yù)習(xí)是有效課堂的前提

預(yù)習(xí)階段是有效課堂教學(xué)最重要的階段，學(xué)生沒進(jìn)行預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上，預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課，預(yù)習(xí)自學(xué)必須帶著大容量的預(yù)習(xí)性習(xí)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，預(yù)習(xí)課是開展有效課堂教學(xué)模式的源泉，可以說沒有預(yù)習(xí)課，其他的教學(xué)環(huán)節(jié)就無法展開?！稘系亩臁肺恼伦髡呤抢仙嵯壬?，是一位身世坎坷的大作家。他從小便成了孤兒，老北京大雜院的貧苦生活給他留下了深刻的烙印。尤其是每天中午放學(xué)回家吃飯的那一幕令人難忘：“急急忙忙往家跑，掀開鍋卻是冷冷的鍋底，什么飯都沒有，便只好又匆忙地往學(xué)校趕?！边@個細(xì)節(jié)打動過很多人，但是我們卻不能夠感同身受，是因為我們完全沒有經(jīng)歷過這類事情，所以很難真正體會到作者的心情。我們要努力讓自己回到那個舊社會的環(huán)境，把自己設(shè)身處地地放置于那個空間之中，你才會體會到老舍先生作品的真諦。就是在這樣一個艱苦的環(huán)境中，造就了一位世界聞名的大作家，寫出了《駱駝祥子》《四世同堂》等享譽中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。深刻理解了這些背景和作者的經(jīng)歷，對于掌握文章的中心思想大有好處。研究完了文章之后，順便看看課后練習(xí)。這些課后練習(xí)考查的往往是文章中的重點和難點。這個時候不要嘗試著去做，而僅僅是瀏覽下就可以。對考查的內(nèi)容做到心中有數(shù)，等到老師講授完畢之后，再認(rèn)真測試自己是否完全且深刻地掌握了所學(xué)知識。由此可見，課前預(yù)習(xí)是我們搞好語文教學(xué)的前提，只有進(jìn)行好課前預(yù)習(xí)，才能更有效地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)的最主要的原因是學(xué)不懂，學(xué)不懂的主要原因是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)、沒有知識基礎(chǔ)、沒有構(gòu)建知識的能力，就是所謂的聽天書。如預(yù)習(xí)《社戲》一文，看預(yù)習(xí)提示及注釋時，可把與作者相關(guān)的內(nèi)容按名（作家姓名），時（出生時間），地（出生地點），評（對作家的評價），作（選自哪部作品）歸納出來。名：魯迅，原名周樹人；時：生于1881年；地：浙江紹興市；評：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家；作：《魯迅全集》等等，在本子上設(shè)新詞欄，重難點等等，為上課做好充分的準(zhǔn)備，上課時做到心中有數(shù)，老師講到哪里都有所了解，似乎老師的講授即是對自己的復(fù)習(xí)，加深了學(xué)習(xí)印象，增強了語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生聽課的效率

聽一節(jié)新課，所講的內(nèi)容，并非絕對的新，總是在原有知識基礎(chǔ)上，增添新的部分，做出新的推論。通過預(yù)習(xí)，如果把舊的知識加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課效率。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。預(yù)習(xí)中自己認(rèn)為已經(jīng)理解了的東西，聽課時也許會發(fā)現(xiàn)老師和自己想的并不一致，錯在哪里？這會引起更進(jìn)一步的思索。這種比較與思索，無疑大大提高了聽課的水平。學(xué)懂了，有自己的見解，學(xué)習(xí)成績好了，提出的問題就會有獨到之處，學(xué)生就會變得自信、主動、積極。

四、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中高年級；習(xí)作

近年來隨著小學(xué)教學(xué)研究的不斷深入，小學(xué)語文中高年級習(xí)作教學(xué)的研究成果不斷涌現(xiàn)，越來越多的學(xué)生和教師受益于新的教學(xué)研究理論和模式成果之下，并在此影響下享受學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)。但是，由于小學(xué)生對于生活的情感把握能力尚未完全形成，語言組織和表達(dá)能力亟待提高，因而在寫作學(xué)習(xí)過程中難免感到吃力或無所適從。另一方面，教師基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，常常在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時落于窠臼，照本宣科，終究把本應(yīng)生活化、體系化的習(xí)作教學(xué)變成了理論傳輸?shù)姆ξ墩n程，這不僅大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，還使教學(xué)效果不盡如人意。不過好在隨著教學(xué)理念的不斷更新發(fā)展，寫作的地位被不斷強調(diào)，教育界陸續(xù)將目光投向?qū)懽鞯慕虒W(xué)，使更多人領(lǐng)會到了習(xí)作之于小學(xué)生的意義。

一、小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)面臨的問題

1.情感虛假

小學(xué)生正處于一個能夠主動體悟生活的年齡，盡管會出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，但至少情感把握上依舊敏感。然而，我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在寫作時為了強化文章的情感性，過分夸大自己的經(jīng)歷，換言之，無病，為賦新詞強說愁。這些學(xué)生在寫作過程中過于注重情感的感染性，而忽略了文字本身的真實性，單純的情感捏造不僅不會為文章整體帶來情感渲染效果，還會令教師在批改文章時感到毛骨悚然。比如，在“我的母親”的相關(guān)話題中，總會有學(xué)生捏造母親的病痛或是死亡，這種變相詛咒親人的行為常令觀者感到恐怖和可悲。因而在習(xí)作教學(xué)中，情感虛假的情況必須杜絕。

2.過程應(yīng)付

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新，數(shù)字化、信息化也逐漸影響著教學(xué)和學(xué)習(xí)。于是，在獨立寫作時，常有學(xué)生拋棄獨立思考的機會而選擇網(wǎng)絡(luò)摘抄，完全是應(yīng)付性寫作，如此不僅沒有效果，還會弱化學(xué)生獨立思考的能力。

3.空洞立意

現(xiàn)今小學(xué)生普遍存在情感豐富但經(jīng)歷不足的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象最通常的表現(xiàn)即學(xué)生可以表達(dá)出一些深沉的話語，但無法用自身經(jīng)歷和真切感受去證明，從而使文章空洞而矯情，這并不是小學(xué)習(xí)作教學(xué)需要實現(xiàn)的效果。

二、小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的重要性

1.思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練

理想中的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)保留學(xué)生思維中鮮活的感性成分，并努力通過知識誘導(dǎo)和體系建構(gòu)誘使其運用理性知識對思維成果進(jìn)行文字表達(dá)，同時訓(xùn)練自身的文字表達(dá)能力。例如，小學(xué)四年級下冊的習(xí)作主題“描繪春天”的課堂教學(xué)中，教師通過喚起學(xué)生對于春天的感受來鼓勵他們積極表達(dá)自己的親身經(jīng)歷，從而達(dá)到思維和表達(dá)能力的雙重訓(xùn)練。

2.生活化情感的體悟

小學(xué)階段的習(xí)作相比于中學(xué)時期的寫作更具有生活化特點，因此，更為強調(diào)學(xué)生對于生活的感悟和體會。再以“描繪春天”的主題為例，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受過的春天，同時也是在追溯自己之前的情感體悟，然后讓他們用語言表達(dá)出來，將自己的情感體悟轉(zhuǎn)化為文字。這是一個情感抒發(fā)的過程，在此過程中，學(xué)生可以展開想象和回憶，將腦海中的春天畫面適時地結(jié)合自己的情感，既達(dá)到了情感體悟的目的，又達(dá)到了思維的升華。

3.文字駕馭能力的建構(gòu)

小學(xué)中高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語言文字能力，但在語言文字的駕馭能力上還稍有欠缺，此時習(xí)作教學(xué)就變得格外重要。在低年級階段，學(xué)生的語言理念還只是零散的句子和詞組，對于有條理、有邏輯的段落的把控還比較陌生，因此，習(xí)作教學(xué)的作用正是可以使學(xué)生在原始的零散句子積累基礎(chǔ)上將其結(jié)構(gòu)化和邏輯化。

三、小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的相關(guān)對策

1.教師強化思想的重要性

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師首先應(yīng)該確定寫作思維和思想的重要性，并將這種理念傳導(dǎo)給學(xué)生，一旦思考到位了，表達(dá)就會一氣呵成。盡管小學(xué)生的思想深度尚未完全建構(gòu)，但可以在一些話題上嘗試著讓學(xué)生深入思考，比如《蘋果里的五角星》話題，不妨將內(nèi)容由原始的講述提升到引導(dǎo)學(xué)生思考觀察和思維的重要性，并鼓勵學(xué)生舉例說明，必要的時候開展一些頭腦風(fēng)暴活動，這都有利于學(xué)生思維和思想的深化。

2.加大表達(dá)訓(xùn)練的強度

教師應(yīng)努力讓學(xué)生養(yǎng)成一種意識：習(xí)作中的每一個詞語都有其特定的情感意義和表達(dá)效果，若是換一個詞就會出現(xiàn)不同的效果。因而在進(jìn)行寫作教學(xué)時可加大對于語言表達(dá)的片段訓(xùn)練，比如在“描繪春天”話題中的風(fēng)景描寫、情感抒發(fā)等段落表達(dá)的相關(guān)訓(xùn)練?？傊?，強化了表達(dá)形式和表達(dá)理念的訓(xùn)練，可以在一定程度上提高學(xué)生的語言駕馭能力。

3.鼓勵學(xué)生積累課外素材

巧婦難為無米之炊，寫作教學(xué)中的素材積累很是重要。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生在寫作過程中有物可寫，有情可發(fā)，不妨鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察生活，體悟生活，課外多加積累素材，形成自身獨有的素材庫，在相應(yīng)話題的寫作中得心應(yīng)手。

腹有詩書氣自華，筆走龍蛇，妙筆生花，這都是寫作教學(xué)之后該有的效果，寫作教學(xué)不僅只是在小學(xué)階段頗為重要，對于學(xué)生的整個人生都是必不可少的基本技能?，F(xiàn)代社會對于學(xué)生能力的要求越來越復(fù)雜而嚴(yán)格，為此，如何在小學(xué)階段就培養(yǎng)出學(xué)生高屋建瓴的寫作基礎(chǔ)能力，這不僅是教師的責(zé)任，更是學(xué)生自己的責(zé)任。在進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)時，教師與學(xué)生要多互動，聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，將習(xí)作的生活化和情感化特點放大，讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中領(lǐng)略文字的魅力和奧妙。

參考文獻(xiàn)：

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閱讀，是我們獲取知識的重要渠道，也是我們在高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它貫穿在語文學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中。無論是古文賞析、現(xiàn)代文解讀，還是寫作，都離不開閱讀的支撐。著名作家莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”閱讀就像是語文學(xué)習(xí)中的營養(yǎng)品，給予我們獲取知識的能力，潛移默化地影響著我們的學(xué)習(xí)。

一 閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的影響

閱讀影響著一個人的價值觀、人生觀和道德觀，在每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，任何一個環(huán)節(jié)都離不開閱讀。閱讀，使我深深體會到它對于語文學(xué)習(xí)的巨大影響。

進(jìn)入高中階段以來，課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷增加、學(xué)習(xí)壓力也逐漸加大，題海戰(zhàn)術(shù)基本貫穿了我們緊張而又忙碌的學(xué)習(xí)生活。為了應(yīng)對競爭激烈的高考，我們在所有的有效時間內(nèi)將全部的精力用在了語文課本基礎(chǔ)知識的背誦和練習(xí)當(dāng)中，對于課本知識的具體內(nèi)容也是依據(jù)既定的方法照貓畫虎地進(jìn)行分析，極少涉獵課外書籍資料，因為在一般人眼中閱讀會占用大量的時間而短期內(nèi)也收效甚微。正是這樣的思想桎梏使得大家基本忽略了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的作用，日復(fù)一日地重復(fù)著固化的學(xué)習(xí)模式，語言綜合運用的能力也并未能提高，語文成績也不盡如人意。

然而，從小養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，使我在繁忙的學(xué)習(xí)生活中并未放棄閱讀，并且暢游在閱讀的世界當(dāng)中使我體會到了從未有過的快樂。它不僅沒有造成我學(xué)習(xí)時間、精力的浪費，卻在細(xì)水長流的學(xué)習(xí)生活中逐步提高了我的研讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了我語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常閱讀的影響之下，我在語文學(xué)習(xí)的過程中，利用在閱讀過程中培養(yǎng)的語感使我更好地理解文章中體現(xiàn)的思想情感和語言表達(dá)的技巧，既能很好地品讀出作者的意圖同時也能夠提出自己的見解。同時，我將課堂上學(xué)到的語言運用方法融會貫通，在語文的寫作上也更加游刃有余，語文成績穩(wěn)步提升。閱讀在我們的學(xué)習(xí)和生活中扮演了重要的角色，它不僅可以提高我們的語言能力和寫作水平，使我們暢游在浩瀚的知識海洋當(dāng)中，同時，它對于我們自身文學(xué)素養(yǎng)的提高和內(nèi)在人文底蘊的積淀都有著潛移默化的影響，讓我們每個人通過閱讀由內(nèi)而外地散發(fā)出文學(xué)氣息。

二 閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的意義

培根說過，讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。通過自身的體會與感悟，我深刻地認(rèn)識到了閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的重要意義，具體有以下三點。

1.閱讀增強高中生語文學(xué)習(xí)的自主能力

當(dāng)我們進(jìn)行課內(nèi)外讀物的閱讀時，我們要對圖書館、電子閱覽室的資料進(jìn)行廣泛的涉獵，更加注重的是自我研讀和獨立體驗。在整個閱讀過程當(dāng)中，知識的獵取需要在一定的言語情境中進(jìn)行自我構(gòu)建，而不是直接由教師教授。通過這種獨立主動式的獲取使我們得以親身體驗知識的生成過程，自主研究，獨立感悟閱讀、領(lǐng)悟創(chuàng)作的樂趣。由此，通過這種獲取知識方式的訓(xùn)練和堅持，不僅可以鍛煉我們語文學(xué)習(xí)的自主能力，強化我們自主探究知識的過程，而且也可以使我們在這個過程中品嘗到探索的快樂與成功的艱辛，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.閱讀提升高中生的語文素養(yǎng)

閱讀帶給我們的不只是豐富的知識和開闊的眼界，更是對能力潛移默化的提升，最突出的就是對語文素養(yǎng)的提高。在閱讀中，我們對作品、作者的思想進(jìn)行自主思考，對閱讀的結(jié)果進(jìn)行自我反饋，形成自己獨到的見解。在語文的文章學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步解讀出作者塑造人物的審美取向和哲學(xué)意蘊。隨著閱讀的不斷深入，良好的閱讀鑒賞能力以及語文素養(yǎng)就逐漸培養(yǎng)起來了。

3.閱讀統(tǒng)一高中語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性

在高中語文的學(xué)習(xí)中，通常我們只注重語文的工具性，而忽略了人文性。只重視語文學(xué)習(xí)的技巧方法，不注重情感體驗。閱讀不僅可以使我們從文章的書面意思中獲得思想感情、文化知識等信息，更從中內(nèi)化了語言材料，進(jìn)而使我們掌握語言的表達(dá)技巧，積累語文在感性方面的體驗。閱讀將語文學(xué)習(xí)由課堂帶入生活，從而培養(yǎng)了我們積極向上的人生態(tài)度，幫助我們塑造正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)了高中語文學(xué)習(xí)中工具性與人文性的統(tǒng)一。

三 高中語文學(xué)習(xí)的閱讀實踐

通過自身的閱讀經(jīng)驗以及對語文學(xué)習(xí)的感悟，我總結(jié)了以下幾個高中語文學(xué)習(xí)的閱讀方法。

1.拓寬閱讀渠道，選擇優(yōu)秀作品

語文能力的提高不僅限于我們平日的課堂學(xué)習(xí)，也在于課下豐富的閱讀活動。書籍是屹立在大海中的燈塔，而選擇一部好的書籍，便是點亮了一段語文學(xué)習(xí)前行的道路。隨著信息的多元化以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們獲取知識的途徑大大增加。學(xué)校的電子閱覽室、圖書館都為我們提供了豐富的閱讀資源。在完成課內(nèi)讀物的情況下，可利用多種途徑增加我們閱讀的渠道。除此之外，我們閱讀的內(nèi)容不應(yīng)該局限于高中語文課本的范圍內(nèi)，也不能迷失于豐富斑斕的各種文本中?！芭d趣是最好的老師”，在閱讀時可依據(jù)自己的興趣愛好，選擇一些品位較高、水平較高的文本材料進(jìn)行閱讀。具體來說，在完成學(xué)業(yè)規(guī)定的必讀名著外，可以選擇一些和課文涉及的內(nèi)容有關(guān)的書目，如課本上大家的其余作品，或者同一系列的不同章節(jié)等等，這些作品都能有效地幫助我們提升語文學(xué)習(xí)的能力。閱讀作品的選擇還可以是時文美文、優(yōu)秀雜志報紙等。這樣可以保證我們選擇閱讀的作品是一些健康有益的書籍，而不是網(wǎng)絡(luò)上隨處可尋的一些雜文小說。因此，想要通過閱讀增強語文學(xué)習(xí)的能力，首先要選擇一部好的作品。

2.運用適當(dāng)?shù)拈喿x方法

閱讀提升我們語文學(xué)習(xí)的能力，不僅在于作品的選擇，還在于閱讀的方法。閱讀時，我們應(yīng)該依據(jù)作品的內(nèi)容以及自己的習(xí)慣靈活選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。比如，當(dāng)遇到議論文時，我們就要提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行閱讀，找準(zhǔn)論點與論據(jù)，在腦中形成簡要的論證思路;當(dāng)遇到優(yōu)美的詩歌時，可以與同學(xué)互相大聲誦讀，以表演的形式讀出來;當(dāng)遇到小說時，就要對其進(jìn)行分段、分重點的分析點評;當(dāng)遇到散文時，就要尋找到貫穿其中的線索進(jìn)行閱讀。從另一個角度來看，閱讀還可分為精讀與略讀，有些作品只需要了解其中梗概以及大體脈絡(luò)，有些作品則需要仔細(xì)閱讀，一字一句細(xì)細(xì)斟酌。總之，在閱讀時要根據(jù)自己的情況，同時針對不同的作品運用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，達(dá)到最佳的閱讀效果。

3.及時撰寫讀書筆記、文學(xué)短評等

閱讀對語文學(xué)習(xí)能力的提高，還在于它對寫作水平的提升，想要達(dá)成這一目標(biāo)，在閱讀的過程中就要養(yǎng)成撰寫讀書筆記、文學(xué)短評的好習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，在閱讀中更是如此。讀書筆記的撰寫，可以加深對所閱讀作品的印象，在記錄到本子的同時，也將其收入大腦中的數(shù)據(jù)庫，無形中為語文學(xué)習(xí)積累了大量素材。同時，讀書筆記以及文學(xué)短評的撰寫，可以使我們在閱讀作品的層面上加深理解，并激發(fā)自身對于作品的思考及見解，使閱讀不僅僅停留在文本上，進(jìn)而上升到我們的思想層面。讀書筆記與文學(xué)短評的撰寫過程也直接鍛煉了自身的寫作能力，從而提高寫作水平。

4.養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在我們高中階段的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是最容易引起大家興趣的一種學(xué)習(xí)方式，在閱讀的過程中也不例外。首先，在閱讀的資料上，大家進(jìn)行交流分享，可以互相借閱感興趣的文本與書籍，對于自身的閱讀也是一種督促。其次，當(dāng)閱讀中遇到困惑棘手的難點，如詞類活用、特殊句式等一系列問題時，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就凸顯出來，同學(xué)們可以各抒己見，彼此交流辯論，相互借鑒啟發(fā)，可以大大擴展自己的想法與思路，問題也會在互相交流中迎刃而解。這種合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的方式，在閱讀中會大大提高自己的效率與興趣，使我們抓住閱讀與語文學(xué)習(xí)結(jié)合的契機。大家共享閱讀樂趣，使自己在與文本對話時，與其他思想進(jìn)行碰撞，將閱讀成果升華。

篇5

 

一、高中語文學(xué)習(xí)的重要性

 

語文是學(xué)生的母語，是最基礎(chǔ)的語言?？墒牵形恼l都會說、會寫，為什么還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文呢?因為語文是系統(tǒng)化的語言，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不斷地提出問題、解決問題，繼而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。因此，語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于學(xué)會說中文和寫中文，而是學(xué)習(xí)更深層次的語文知識。由于高中語文不是九年制義務(wù)教育的組成部分，所以高中語文教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，讓學(xué)生體會到語文的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索語文知識，不斷提升自己的語文綜合素養(yǎng)。由此可見，高中語文學(xué)習(xí)不是被動的行為，而是一個主動接受的過程，是學(xué)生全面發(fā)展的奠基石。

 

二、高中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計的重要性

 

一般情況下，無論是中文閱讀，還是英文閱讀，閱讀文章的結(jié)尾都會設(shè)計幾道課后習(xí)題，一方面，檢測學(xué)生對文章的理解程度;另一方面，檢測學(xué)生的思維能力。提問是閱讀教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。有時候，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，更能提高學(xué)生對文章的關(guān)注度，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀、積極思考。反之，如果閱讀的文章沒有設(shè)置問題，學(xué)生在閱讀時就像走馬觀花，無法深刻理解文章的內(nèi)容，以至于難以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

 

另外，閱讀教學(xué)的問題設(shè)計也存在諸多問題，如有的文章設(shè)置了問題框架，很多學(xué)生就是根據(jù)問題去閱讀，只會重點關(guān)注問題涉及的部分，忽視問題沒有涉及的內(nèi)容。可以說，問題設(shè)計是一把雙刃劍，它的優(yōu)勢是區(qū)分文章的重點與非重點，恰當(dāng)合理的問題有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的精髓;它的劣勢在于學(xué)生只重視問題涉及的部分，如果問題設(shè)計不合理，那么學(xué)生就無法領(lǐng)悟文章的深刻含義。因此，問題設(shè)計對于提高語文閱讀教學(xué)的有效性至關(guān)重要。

 

三、高中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計的缺陷

 

雖然語文教師已逐漸認(rèn)識到高中語文閱讀教學(xué)的重要性，但在實際教學(xué)中還存在許多問題。第一，教師抓不住文章的精髓和重點，很多教學(xué)問題設(shè)計不合理，沒有理清閱讀的中心思想，造成提問無效。而這個問題也是高中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計長期存在的難題。教師只有提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)與專業(yè)技能，才能設(shè)計出最有效的教學(xué)問題;第二，有些教學(xué)問題設(shè)計脫離了生活實際，與自然規(guī)律相悖。問題設(shè)計只有與生活實際緊密聯(lián)系起來，才能提高問題設(shè)計的有效性。

 

四、高中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計的注意事項

 

語文閱讀教學(xué)離不開問題設(shè)計，所以在語文閱讀教學(xué)中，如何合理設(shè)計語文閱讀問題成為教師首要解決的難題。

 

首先，教師要明確問題設(shè)計的目的，即問題設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在九年制義務(wù)教育中，學(xué)生的思維在很大程度上被模式化了，學(xué)生只要學(xué)會做題就行，凡事可以不求甚解。但是在高中語文教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);其次，問題設(shè)計是為了輔助學(xué)生理解文章，所以教師要提煉出文章的精髓，并以此設(shè)計問題，以便學(xué)生更快、更好地找到文章的精髓，掌握文章的深刻含義。

 

總而言之，教師不僅要認(rèn)識到高中語文閱讀教學(xué)的重要性，更要合理設(shè)計閱讀教學(xué)問題，正視語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計存在的問題，才能提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0064-01

語文是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕涣骱蜏贤üぞ咧?，是我們傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，高中語文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文字應(yīng)用水平。但是，在實際的教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文很吃力、對語文的興趣并不高，這就需要老師作為引導(dǎo)者加強對學(xué)生的引導(dǎo)和支持。在實際的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)的實際，實施有效的教學(xué)方法，選擇好的切入點，切實提升高中語文學(xué)科的課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、高中語文新的教學(xué)理念

高中語文新課標(biāo)提出了三條全新的基本理念：第一，新課標(biāo)將高中語文教學(xué)的目的定位在了對學(xué)生語文素養(yǎng)和對其的教導(dǎo)作用上；第二，新課標(biāo)加強了語文在生活中的應(yīng)用，提高了對高中生審美能力和探究能力的培養(yǎng)，使廣大學(xué)生的個性得到均衡發(fā)展；第三，新課標(biāo)注重以共同提高和多樣選擇相結(jié)合為原則，力爭構(gòu)建一個開放有序的語文課程?？梢钥闯觯抡n改的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的語文教學(xué)有著很大的區(qū)別和創(chuàng)新，它強調(diào)了對高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和生活中對語文的應(yīng)用能力，在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得到個性化發(fā)展，在接受文化熏陶的同時，養(yǎng)成健康良好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

因此，在實際的教學(xué)工作中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強學(xué)生正確理解和表達(dá)、思維品質(zhì)和文化品質(zhì)、提高學(xué)生的審美水平等成為了目前高中教師的主要職責(zé)和目標(biāo)。而要實現(xiàn)這些目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)跟不上腳步了，因此，我們就有必要研究如何以有效的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中語文課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方法

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，因此，善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是提高語文教學(xué)效率、改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)枯燥無味的一貫認(rèn)識的首要方法。在實際的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)盡量運用生動、有啟發(fā)意義的語言讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中探索式的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）營造寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師高高在上，扮演的大都是“嚴(yán)師”的角色，在課堂內(nèi)外要求學(xué)生要無條件的尊重老師，久而久之，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生和老師之間缺乏必要的的溝通、交流。教學(xué)中學(xué)生只是被動的接受者，而老師也不易了解到學(xué)生的真實感受，因此，這也就使學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的枯燥無味，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣等問題。同時，由于高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加大，學(xué)生的逆反心理較強，這也容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至?xí)l(fā)生學(xué)生和老師相對抗等嚴(yán)重后果，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作。

因此，老師應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的角色，即教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)、引領(lǐng)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)該在課堂上營造一個寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，努力使自己成為學(xué)生的良師益友。在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言、積極參與討論，使每一個學(xué)生成為積極主動的參與者和探索者，而不是被動的接受者，在教學(xué)工作中建立雙向互動的師生關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的效率。

（三）合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)

一般而言，由于高中學(xué)習(xí)時間的緊迫性，語文教學(xué)中每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是由多個知識點和內(nèi)容的綜合，因此，教師應(yīng)注意教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理安排，巧妙融合各知識點，既要有知識的傳達(dá)，又要有討論和啟發(fā)。在課堂設(shè)計中，教師應(yīng)盡力設(shè)計一個合理流暢的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計和安排，統(tǒng)籌布局和安排教學(xué)工作，使學(xué)生充分享受和喜歡語文學(xué)習(xí)的過程，并在過程中感悟語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（四）強化學(xué)生的主體地位

高中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持增強學(xué)生的主體地位的原則，應(yīng)改變以往以老師為中心的課堂模式，增加學(xué)生的中心和主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中，講解和指導(dǎo)之后，要留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論和練習(xí)，學(xué)生通過自己思考而解決的問題、獲得的知識往往比老師生硬的傳授所達(dá)到的效果強很多。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的應(yīng)變能力、自主解決問題的能力以及語文知識的應(yīng)用能力。

（五）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

語文老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中充分認(rèn)識到信息技術(shù)對于提升教學(xué)效率和質(zhì)量的重要性，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。高中語文教師樂意根據(jù)世紀(jì)的教學(xué)任務(wù)，恰當(dāng)運用多媒體，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在潛移默化中提高語文素質(zhì)。比如在教授《雷雨》這篇經(jīng)典戲劇的時候，教師就不用做長篇大論的分析，可以直接播放舞臺話劇片段，讓學(xué)生隨著演員的精彩表演，走進(jìn)喜劇的天地，深入揣摩人物的喜怒哀樂，進(jìn)而更加合理地把握人物性格，對課文主題有更為深刻的感性認(rèn)識。也就是說，在語文教學(xué)中，教師要充分利用媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，有效增加教學(xué)的直觀性、新穎性、形象性，通過聲光電的物理展現(xiàn)，讓學(xué)生的頭腦全面激活，幫助他們更深入的領(lǐng)悟語文的神韻，在多媒體教學(xué)中吸引學(xué)生的觀賞興趣和學(xué)習(xí)興趣。

總之，高中語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升需要加強師生合作能力，新課程對語文課堂教學(xué)提出了新的要求，老師作為語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)以新的教學(xué)理念為支撐，不但要關(guān)注學(xué)生對語文知識的接受程度，更要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)樹立起以學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)立足點，將課堂教學(xué)變成師生之間的對話、合作，為學(xué)生提供主動探究和發(fā)現(xiàn)問題的機會，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]付書平，淺談如何搞好高中語文閱讀教學(xué)[J].青年文學(xué)家，2009年14期。

[2]陸美玲，對新課程高中語文教學(xué)的幾點思考[J].語文天地，2009年13期。

篇7

關(guān)鍵詞： 高中語文 學(xué)習(xí)活動 學(xué)習(xí)技巧

思想是指導(dǎo)行為的依據(jù)。也就是說，在高中語文教學(xué)過程中，要想端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要想讓學(xué)生積極地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程之中，更為了構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的語文課堂，教師首先要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為，才能促使學(xué)生積極投入課堂。新課改下，教師要組織多種活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，并借助豐富多彩的活動培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生綜合能力水平的提高做好保障工作。下面對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，如何讓學(xué)生積極地參與到課堂活動之中進(jìn)行論述，以為高效課堂的順利實現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。

1.在自主探究中成為課堂的主體

自主探究是有效貫徹落實“以生為本”理念的有效方式，也是打破被動課堂，給課堂注入生機的有效方式，更是激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度的方式之一。在高中語文教學(xué)過程中，教師要立足于語文教材，鼓勵學(xué)生在自主思考中認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，感受到語文學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生在自主探究中真正找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

例如：在閱讀《藥》時，為了提高學(xué)生的解讀能力，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，為了讓學(xué)生感受到語文閱讀的價值，在教學(xué)時，我組織學(xué)生對文本中的重點句子進(jìn)行解讀，如：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢。”“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著?！北热纾簽槭裁匆獜摹罢眍^底下掏半天”？或者是引導(dǎo)學(xué)生對這些句子進(jìn)行整體解讀，這樣的過程不僅能夠加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的閱讀能力，而且對學(xué)生理解能力水平的提高，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高都能起著非常重要的作用。當(dāng)然，這個小組互相討論和解讀過程對學(xué)生的發(fā)展也起著不可替代的作用。

2.在故事講述中積極走進(jìn)課堂

所謂的故事講述活動是指讓學(xué)生自主概括文本，主動將文本講述出來的一個過程，也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的有效活動之一。所以，為了讓學(xué)生積極地投入到語文課堂活動之中，也為了讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)技巧，在實際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮故事講述活動的重要性，確保學(xué)生在自主交流和表達(dá)中鍛煉應(yīng)用能力，讓學(xué)生認(rèn)識到語文課程存在的價值。

例如：在教學(xué)《鴻門宴》時，為了提高學(xué)生的語文課堂參與度，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的投入度，教學(xué)時，我首先組織學(xué)生對文本進(jìn)行了反復(fù)的閱讀，并結(jié)合注釋進(jìn)行翻譯，同時，了解故事的梗概，組織語言對這篇文章進(jìn)行“講故事”活動，這樣不僅能夠消除學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生語言組織能力的提高，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧的掌握都起著非常重要的作用。課改下的語文課堂上，我們要充分發(fā)揮該活動的作用，使學(xué)生在這一過程中鍛煉主動求知的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高作出貢獻(xiàn)。

3.在直觀課堂中參與課堂的活動

在高考的壓力下，教師為了能夠在有效的時間里教給學(xué)生更多的知識，課堂上呈現(xiàn)的一直都是教材、黑板、學(xué)生的三點一線，導(dǎo)致學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。為了提高學(xué)生的課堂投入度，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)熱情，改變現(xiàn)狀，在高中語文教學(xué)過程中，我們可以將多媒體帶入課堂，構(gòu)建直觀、形象的語文課堂，使學(xué)生在視覺的沖擊下重新找到語文學(xué)習(xí)和參與語文課堂活動的動力，逐步展示出語文課程的魅力。

例如：在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，我借助多媒體向?qū)W生播放了相關(guān)視頻，目的是讓學(xué)生在表演者的演出中了解人物形象特點，提高理解能力，而且，這樣的視頻播放能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在形象的課堂中掌握基本的語文知識，提高課堂參與度，同時，也能讓學(xué)生掌握文本中的寫作技巧，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有不可替代的作用。

新課改下，高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是有效的45分鐘里教給學(xué)生多少知識，而是學(xué)生在課堂投入度的高低。在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織多種活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種活動的組織和應(yīng)用提高學(xué)生的投入度，使學(xué)生在認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性的同時，也獲得良好的發(fā)展。

篇8

1.教師的原因

當(dāng)前，有些語文教師不夠了解初中語文的教學(xué)情況，使得初中和高中的語文教學(xué)特點和規(guī)律不能契合，影響了初中和高中語文教學(xué)的銜接。部分教師掌握不了教學(xué)銜接技巧。有的教師盡管能意識到教學(xué)銜接的重要性，但在教學(xué)實踐中，初中和高中語文教師都還是按照自己的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，因此影響了語文教學(xué)銜接。一些教師受中考和高考的壓力在教學(xué)上是考什么教什么。有些初中教師會根據(jù)中考考試內(nèi)容來加強語文內(nèi)容的教學(xué)，而忽視中考不考但對高中階段的學(xué)習(xí)很重要的知識點。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也造成了初中和高中語文教學(xué)裂痕的產(chǎn)生。

2.學(xué)生的原因

高中的語文知識相比初中的語文內(nèi)容要難很多，這使得剛剛升入高中的學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變不了學(xué)習(xí)方式，仍然依靠死記硬背，但是這種學(xué)習(xí)方法明顯不符合高中的學(xué)習(xí)要求，也不能提高語文學(xué)習(xí)成績。

3.教材原因

當(dāng)前我國使用的初中語文教材中涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較簡單，教師有時間進(jìn)行充分的講解，學(xué)生只要付出努力，增強記憶，就可以在考試中獲得較好的成績。而高中階段的語文教材內(nèi)容復(fù)雜繁多，并且教學(xué)任務(wù)繁重，教師需要在固定的課時里講完規(guī)定的課文和知識點，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)也加重，單靠死記硬背式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能提高語文成績。

二、初高中語文教學(xué)銜接對策

1.提高教W銜接意識，改善教學(xué)方法

無論是初中還是高中的語文教師都要重視語文教學(xué)的銜接，積極尋找教學(xué)銜接的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師是教育事業(yè)中的領(lǐng)航人，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的指揮員，教師作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，必須提高教學(xué)銜接意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

當(dāng)前初中的語文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較簡單，使得學(xué)生可以輕易地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師通過各種有趣的語文知識引導(dǎo)學(xué)生去探索語文世界的奧妙，讓學(xué)生自主進(jìn)行語文知識內(nèi)容的吸收。而在高中階段，語文知識內(nèi)容變得更為復(fù)雜、深奧，如一些文言文的學(xué)習(xí)給學(xué)生造成了極大的困擾，這也需要教師培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，讓高中生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，能夠深入到語文學(xué)習(xí)中。

3.實現(xiàn)教材知識內(nèi)容的銜接

首先應(yīng)該優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃初中和高中語文教材的內(nèi)容和難度，避免初中教材內(nèi)容過于簡單，高中教材內(nèi)容過于困難的情況。其次要重視語文知識點的羅列。初中的學(xué)習(xí)是為高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，高中的學(xué)習(xí)要以初中的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以在制定教材時，需要結(jié)合語文內(nèi)容體系的發(fā)展進(jìn)行編制。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)初高中語文教學(xué)的銜接

網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展給教學(xué)提供了新的途徑，利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以有效促進(jìn)初中和高中的教學(xué)銜接。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)主動性

初中教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢資源，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，讓學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)平臺上的語文知識的攝取，充實自身，充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新的時代背景下，學(xué)生們普遍樂于使用網(wǎng)絡(luò)獲得知識與信息，那么在教學(xué)銜接中就要抓住這一機遇，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，讓初中生的語文學(xué)習(xí)能夠提前與高中語文學(xué)習(xí)形成聯(lián)系。

如教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放中央電視臺推出的《中國成語大會》節(jié)目，這檔節(jié)目主要是為了宣傳中國文化，提高人們對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，具有非常濃厚的文化氣息，極大地促進(jìn)了人們對成語的認(rèn)識程度。成語屬于語文教學(xué)中的一部分，在初中階段對于成語的學(xué)習(xí)主要還是來自于課文，是需要學(xué)生了解和掌握的知識點，中考中對于成語知識的考察并不多。而在高中階段，成語學(xué)習(xí)是語文課程中十分重要的部分，也是高考每年必考的內(nèi)容。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒介了解更多的成語，在積累中獲得語文知識，也為日后高中的成語學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺形成初中與高中語文教學(xué)的銜接

學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)是相互連接的，這就給初中和高中的語文教學(xué)銜接創(chuàng)造了良好的條件。尤其是高中教師要充分地利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，幫助高中學(xué)生回憶與復(fù)習(xí)初中的語文知識點。高中階段的語文學(xué)習(xí)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用和探究能力，這就需要學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)，語文的基礎(chǔ)在于字、詞、閱讀理解、寫作和口語表達(dá)五個方面。而這五個方面重點的掌握和學(xué)習(xí)的時期是在初中階段，所以高中教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行復(fù)習(xí)和積累，讓高中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的復(fù)習(xí)資料和一些教學(xué)視頻快速地回憶初中的語文教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以促進(jìn)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于探索語文世界的奧秘。

3.教育部門要重視利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建初中、高中教學(xué)銜接的橋梁

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關(guān)鍵詞：高中語文;探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用意義;應(yīng)用方法

在新的教育發(fā)展形勢下，探究性學(xué)習(xí)模式是一種創(chuàng)新性的手段。它的應(yīng)運而生，給高中語文教師提供了一個新的教學(xué)選擇。重視探究性學(xué)習(xí)模式，并對其進(jìn)行正確應(yīng)用，才能讓探究性學(xué)習(xí)活動發(fā)揮出價值。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)活動可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為語文知識的主動探究者，加深學(xué)生對語文知識的理解與掌握力度。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自然地掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法，也能在實踐中加強語文知識的應(yīng)用能力。探究活動中的交流，有利于學(xué)生相互激勵、共同發(fā)展。

2.探究性學(xué)習(xí)有利于語文學(xué)科教學(xué)改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，讓探究性學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革的重要標(biāo)志。在考試改革與課程改革的背后，教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都在發(fā)生較大改變。自主、探究、合作學(xué)習(xí)模式的推廣，極大地改變了以教師為中心的教學(xué)模式。落實探究性教學(xué)，是促進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)步的重中之重。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.以學(xué)科特點為基礎(chǔ)，開展探究性活動

（1）教師要認(rèn)識到閱讀在高中語文教學(xué)中的重要地位。閱讀文章是探究活動的重要基礎(chǔ)，只有明確閱讀文章的特點與重要性，組織學(xué)生與閱讀文章進(jìn)行互動交流，才能讓探究活動得到有效開展。語文學(xué)科具有自己的特點，教師引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提高。比如，在學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》的時候，教師讓學(xué)生選擇最適合自己的方法去對詩歌中的情感進(jìn)行體驗，會促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動開展。一些學(xué)生選擇大聲朗讀，一些學(xué)生選擇默讀，不同的學(xué)生適合不同的方式。給學(xué)生自主探究的自由，有利于其學(xué)習(xí)能力的提升。

（2）應(yīng)用探究活動培養(yǎng)學(xué)生思維能力。高中學(xué)生具有相對完善的思維能力，探究學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的重要載體。思維方式多種多樣，而發(fā)散性思維、辯證思維以及創(chuàng)新思維，可以在探究活動中得以提高。比如，在講解《荷塘月色》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)在的荷塘月色場景進(jìn)行想象，將兩者進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生的對比思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展探究性學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于探究性學(xué)習(xí)活動的開展來說是十分重要的。在高中語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入思考與探究，從而發(fā)現(xiàn)有價值的問題。比如，在講解《燭之武退秦師》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的情境。在了解了文章的大概內(nèi)容后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對文章中的重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究與討論，同時，為學(xué)生播放一段節(jié)奏較為緊湊且旋律緊張的曲目，給學(xué)生渲染探究氛圍。在這樣的情境中，學(xué)生能夠感受到文章的情感基調(diào)，提出更為貼切的問題，提高探究效果。

3.加強課堂師生互動，開展探究性活動

教師，是高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)路上的重要引導(dǎo)者。探究性活動，需要學(xué)生專注地思考，也需要師生之間的配合。通過師生互動，共同去探究問題的答案，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

比如，在講解《裝在套子里的人》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生對“裝在套子里的人”的特點進(jìn)行總結(jié)。教師利用互動，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，但不能將自己的個人觀點過于明顯地傳遞給學(xué)生。教師要更多地接受學(xué)生的看法，順著學(xué)生的思路進(jìn)行討論，及時指明探究學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)探究活動效率的提高。

探究性學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的成功應(yīng)用，會讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感得到激發(fā)，能給高中語文教師以新的教學(xué)想法。重視探究性學(xué)習(xí)模式的作用，對其進(jìn)行正確利用，讓探究性學(xué)習(xí)氛圍得以形成，有利于學(xué)生語言思維的形成，使高中學(xué)生成為語文知識的應(yīng)用者。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)困生 產(chǎn)生原因 應(yīng)對方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.100

現(xiàn)實中我們經(jīng)常討論的一個問題就是：沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有教不會學(xué)生的老師。如果從這個視角來研究，那么，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因就完全歸結(jié)于教師，而事實卻遠(yuǎn)非如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很敏感的，尤其高中學(xué)生處于敏感期，在學(xué)習(xí)的過程中更是會收到多種因素影響，因此，教師在分析導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生原因的過程中，應(yīng)該注重從多個方面出發(fā)。

一、現(xiàn)實中導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因

近年來隨著新的教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷提出，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中放棄學(xué)困生的思想得到了轉(zhuǎn)化，教師不僅不再忽視學(xué)困生，反之，在學(xué)困生方面投入了更多的時間與精力，力求采取有效措施幫助學(xué)生克服學(xué)科學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生能夠高效、快樂的學(xué)習(xí)學(xué)科知識。語文學(xué)科的重要性不言而喻，而高中階段學(xué)生一旦出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難，那么，勢必對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響，本文作為一名語文教師，結(jié)合學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，就目前導(dǎo)致高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的諸多因素進(jìn)行詳細(xì)分析：

（一）教師方面的因素分析

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，學(xué)生不能順利的獲取知識，自然教師有不可推卸的責(zé)任，因此，在剖析導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生原因的過程中，教師是一個不可忽視的因素。

1.教師分析導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)視角的局限性。

學(xué)生一旦成為語文學(xué)困生，想要僅僅依靠學(xué)生個人的努力擺脫困境，存在較大的難度。而如果教師能夠有效指導(dǎo)，則學(xué)生擺脫困境的難以就大大降低。有經(jīng)驗的教師都會發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致不同高中學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難的原因又存在較大的差異性，因此，要針對不同的“病癥”采取不同的治療方法。而現(xiàn)實中存在的問題是教師往往難以從多方面尋找導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，總是將學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的原因歸結(jié)于某幾點，結(jié)果難以治愈學(xué)生學(xué)習(xí)中的病癥。

2.難以從生活中尋找導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的因素。

高中學(xué)生總是喜歡把自己看成成年人，而實際上學(xué)生的思想還很不成熟，因此，學(xué)校中的很多因素及生活中的很多因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。而目前一旦高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，教就固定的從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方面找原因，而沒有對生活中的一些因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響引起關(guān)注，使得導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素難以及時解決，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)逐漸變得更加困難。

（二）學(xué)生方面的因素分析

當(dāng)然，學(xué)生成為某一學(xué)科的學(xué)困生，自然與學(xué)生個人的原因密不可分，本人不僅把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)困生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，而且還通過多種情況對學(xué)困生的實際情況進(jìn)行把握，發(fā)現(xiàn)以下兩個因素在導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難方面較為明顯。

1.學(xué)生把握課堂教學(xué)的能力欠缺。

在漫長的教育發(fā)展過程中，我們一直都在提倡學(xué)生要在課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真掌握教師在課堂上講解的知識點，可見課堂教學(xué)在學(xué)生知識增長方面發(fā)揮著十分關(guān)鍵且重要的作用。而一旦學(xué)生難以有效掌控課堂，在課堂教學(xué)中變得被動，那么，會在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出不良反應(yīng)。而高中語文學(xué)困生的出現(xiàn)原因之一，就是學(xué)生把握課堂的能力不佳，難以及時、有效獲取新的知識點，不能有效獲取新的知識點，自然難以對新的知識點進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生想要在語文學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步，自然舉步維艱。

2.學(xué)習(xí)方法掌握不到位。

就現(xiàn)代教學(xué)而言，學(xué)生如果機械的掌握知識點，不僅給學(xué)生個人的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，而且也很難收到好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不僅要注重知識點的不斷積累與獲取，還要注重學(xué)習(xí)方法的積累與獲取，用有效的學(xué)習(xí)方法輔助學(xué)生知識點的獲取。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方法與技巧方面存在的掌握不到位的情況，使得學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困局。一個很常見的例子就是：學(xué)生上課能夠積極聽講，下課也能夠按時完成教師布置的作業(yè)，可學(xué)生卻依然在學(xué)習(xí)的過程中十分被動，甚至存在大量的疑惑與困難，這就使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法方面存在較為突出的問題。

二、幫助高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的良策分析

很多教師在實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面顯得束手無策，因此學(xué)困生問題是目前高中語文教師教學(xué)過程中，十分頭疼的一個問題。實際上教師只要深入分析，科學(xué)應(yīng)對，也能夠使學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。

（一）多視角分析導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因

想要使高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的問題得到徹底地解決，就需要從根源上交易治療，而找出問題的癥結(jié)所在十分重要。教師一定要克服思維的局限性，能夠善于從多個不同的方面與視角去發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并耐心的對每一個學(xué)困生制定不同的轉(zhuǎn)化方案，使學(xué)生徹底擺脫語文學(xué)習(xí)困難的困擾。

（二）從課堂之外尋找導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

高中語文教師一定要有這樣的理念，即生活中的很多問題也會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。尤其現(xiàn)代社會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素越來越多，網(wǎng)絡(luò)游戲、家庭的不穩(wěn)定因素等，都會使學(xué)生失去平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之外。本人為了從生活的角度查找原因，經(jīng)常會與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，及時了解學(xué)生在課堂之外的一些情況，為更好地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。

（三）提升學(xué)生有效把握語文課堂的能力

難以有效把握語文課堂，是導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)困難的一個較為傳統(tǒng)的因素，同時也是一個不容忽視的因素。為了使學(xué)生在有效把握課堂的基礎(chǔ)上走出困境，需要師生共同努力。教師要對學(xué)生產(chǎn)生一種助推作用，例如：教師在教學(xué)的過程中旁征博引，使課堂教學(xué)極為有趣，極具吸引力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生個人也要有意識的去聽老師講解的內(nèi)容，努力的理解與掌握知識點。

（四）對掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起重視