導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)好語文的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說讀能力，學(xué)生在回答、思考問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。如果能正確、流暢地表達(dá)出來，這無疑也同時提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語文學(xué)習(xí)中無法達(dá)到的。真正會學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂時間。

一、課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)

語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）和采取具體的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點。

二、利用好語文參考書

大多數(shù)同學(xué)手中都會有些參考書。在參考書的幫助下，學(xué)生很快就能掌握相關(guān)內(nèi)容。但參考書只能教會學(xué)生要掌握的知識，但語文學(xué)習(xí)不能只停留在知識的掌握上，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文能力。有很多家長和老師不大贊成學(xué)生過分依賴參考書。其實，只要善于利用參考

書，參考書用好了，對學(xué)生的幫助是無法估量的。

把自己設(shè)想成老師，把預(yù)習(xí)當(dāng)作備課，帶著這種心理運用參考書，學(xué)生就會變被動為主動。不同的老師對課文會有不同的理解，這些在參考書中體現(xiàn)為對課堂教學(xué)的設(shè)計，在參閱參考書時，可看出，寫參考書的老師在講這篇課文時，先講什么，再講什么，這時，要思考老師為什么要這樣設(shè)計。等到在課堂上聽課時，聽聽老師在講這篇課文時，又是怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的，兩位老師有什么不同之處，又有什么共同之處。

同時在預(yù)習(xí)時也許會遇到這樣的情形，參考書中對課文的分析，有些地方會和參考書所想的一樣，但又存在著不同的見解，如果能向同學(xué)借到有不同分析結(jié)果的參考書，則更好，不同的見解能讓學(xué)生思考，哪種更合理，這個思索過程實際就是學(xué)生理解課文的過程。在這個過程中，學(xué)生也許會有很多問題，如果學(xué)生的想法和參考書不同，學(xué)生就要問自己，為什么會這樣想，參考書的結(jié)論是如何得出的。上課時，學(xué)生可以帶著問題聽老師怎么講的，這樣能加深學(xué)生對課文的理解，對課文的把握也會更準(zhǔn)確，這大大減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)時的負(fù)擔(dān)。

三、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會聽課

在課堂教學(xué)中，教師以有聲語言做信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進行感知、體會、分析、理解以達(dá)到對知識概念的識記和掌握?？梢?，聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還包括聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程。

聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會聽。

1．學(xué)會帶著問題聽課，在聽中求解

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種作用。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，從而達(dá)到加深印象，加強理解和增強記憶的作用。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識，釋疑解惑的作用。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的作用。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。

2．學(xué)會聽重點

一堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會抓住聽課的重點。首先要根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點聽自己預(yù)習(xí)時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強調(diào)的重點內(nèi)容。

老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到哪些問題，同時作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，在課堂上會反復(fù)強調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會在什么地方出錯和如何避免此類差錯。所有這些都是教科書上沒有的，只有全神貫注地聽老師講解才能領(lǐng)會與掌握。所以對學(xué)生來說，認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。

但是有的學(xué)生上課時不用心聽講，結(jié)果形成了課上沒學(xué)會，回家請家教，業(yè)余進補習(xí)班的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補習(xí)學(xué)校都取代不了的。一個小時不用心聽課，兩個小時家教都補不過來。

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)理念；興趣

自古以來，語文在我們的日常生活中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是人類交際的重要工具，是文化的重要組成部分，更是我們學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)和前提。所以在教育體制改革的進一步深化過程中，我們必須加強對中學(xué)語文課程教學(xué)的重視，切實有效提高中學(xué)生的語文水平，以不斷適應(yīng)現(xiàn)代化課程改革的需要。這就需要通過學(xué)校、教師和學(xué)生多方面的共同努力來提高中學(xué)語文新課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)校需要高度重視中學(xué)語文課程教學(xué)

語文在我們的日常生活中扮演著重要角色，我們處處用到語文、處處學(xué)到語文，可見加強語文課程教學(xué)對于提高我們的交際能力、學(xué)好其他課程具有重要意義。然而隨著新課程教學(xué)體制改革的不斷深化，多數(shù)學(xué)校已逐漸忽視了語文課程教學(xué)的重要性，將更多的注意力轉(zhuǎn)移到了外語、數(shù)學(xué)以及其他科目的學(xué)習(xí)中，使得中學(xué)生的語文水平不能得到切實有效的提高，主要表現(xiàn)在語文課時的逐年減少上。

二、教師需要不斷樹立先進的教學(xué)理念

適應(yīng)新課程教學(xué)體制改革的進程，提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量，除了需要學(xué)校的高度重視外，更需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立先進的教學(xué)理念，這是適應(yīng)中學(xué)語文課程改革進程的關(guān)鍵所在。目前，對語文課程的改革不僅僅是對語文教材的單一改革，還要求改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，這些都與先進的教學(xué)理念緊密聯(lián)系。一方面，需要改變以教師為主體、學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性，與學(xué)生平等相處、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，改變傳統(tǒng)的過于理論化的教學(xué)方式，利用先進的多媒體技術(shù)進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；定期開展教學(xué)活動，例如辯論賽、朗誦比賽或板報比賽等多種活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的競爭力，在潛移默化中切實提高自身的語文學(xué)習(xí)能力和水平。

三、切實提高學(xué)生學(xué)的興趣和樂趣

在任何課程的學(xué)習(xí)中，如果只是一味地處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法從根本上切實提高自身的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。學(xué)習(xí)興趣和樂趣作為一種有效途徑可以在很大程度上提高學(xué)生的語文水平，正所謂興趣是最好的老師。語文作為一門基礎(chǔ)性課程，更是以理論知識的形式存在于中學(xué)課堂上，其本身的特點決定了其必然枯燥乏味，這也是多數(shù)學(xué)生不喜歡語文課程的原因。所以需要切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和樂趣，可以從兩個方面出發(fā)：一方面需要教師的全力配合，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，增加語文課堂教學(xué)的生動性和形象性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面需要學(xué)生自主意識到興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，加強自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而著實提高語文學(xué)習(xí)能力。

綜合上文，伴隨著語文新課程教學(xué)體制改革的不斷深化，我們必須不斷適應(yīng)其發(fā)展，熱心接受、誠心投入，積極鉆研教材、敢于探索、努力實踐。相信在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，加強對中學(xué)語文課程教學(xué)的重視、樹立先進的教學(xué)理念以及不斷提高學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，就能從整體上提高我國中學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量，不斷適應(yīng)新課程教學(xué)體制的改革。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：高三后期；語文教學(xué)；高考成績

盡管因為高考中語文學(xué)科所占的分值比例提高，使人們在思想上對語文學(xué)科的重要性的認(rèn)識有了很大提高，但在實際教學(xué)中，人們對語文學(xué)科的重視程度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生花在語文學(xué)科上的時間是少之又少，以我所教班級為例，課余幾乎沒看見過學(xué)生做與語文有關(guān)的事情，偶爾有學(xué)生看看課外書，還要被班主任批評；而在學(xué)校安排的課程表上，語文學(xué)科的課時數(shù)相對于同樣分值的數(shù)學(xué)和英語來說，也是最少的，以我們學(xué)校為例，英語、數(shù)學(xué)每周8個課時，而語文只有6個課時。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

學(xué)生不愿學(xué)語文固然與老師講課的語言、藝術(shù)有一定的關(guān)系，但我認(rèn)為最主要還是因為不少人（上至領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生）對語文學(xué)科存有偏見。直到現(xiàn)在，在有一部分人的心目中，語文教學(xué)不外乎就是認(rèn)認(rèn)字詞，背背課文，讀讀文章，寫作文，有什么好教的，有什么好學(xué)的，凡是識字的人有幾個不會？而且語文這科，教與不教，學(xué)與不學(xué)，其考試結(jié)果都差不多，不像數(shù)學(xué)、英語、綜合科那樣差距大。在他們看來，高中語文成績好與否靠天賦、靠基礎(chǔ)，跟教學(xué)似乎沒多大關(guān)系。因此他們主張語文學(xué)科讓位，建議把語文的時間讓給數(shù)理化政史地英等學(xué)科，到高三后期他們更是主張如此。其實這種認(rèn)識是非常錯誤的。曾經(jīng)有一年我所帶的一個畢業(yè)班的語文成績，在一診考試、二診考試、三診考試中都非常優(yōu)異，在同類學(xué)校中名列前茅，但在三診考試后，因為班主任無心說了句“語文基本定性了，再花時間也不會有多大提高了，但在文綜上面就不一樣了，文綜越到后面效果越明顯”，所以學(xué)生就完全不在語文學(xué)科上花時間，他們公然在語文課上背文綜，結(jié)果高考中語文優(yōu)勢盡失。

我們先不說天道酬勤，成績與付出成正比，所以要引導(dǎo)學(xué)生重視語文。我們單就語文的學(xué)科性質(zhì)來說它也不該受冷落。關(guān)于這一點，高中語文教學(xué)大綱中已表述得很清楚，這里不再贅述。語文課程作為基礎(chǔ)課程，語文學(xué)科作為工具學(xué)科，它含蓋面相當(dāng)廣泛，上至天文，下至地理，嚴(yán)肅如政治，輕松如飲食，無所不包，無所不容。可以說，我們中學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)、英語以及理化生政史地等學(xué)科中的知識，或多或少的都在語文課本中出現(xiàn)過。由此可見，學(xué)好語文既可以開闊學(xué)生的視野，又可以增長學(xué)生的見識，還可以提高學(xué)生的綜合能力?？梢院敛豢鋸埖卣f，學(xué)好了語文就為學(xué)好數(shù)理化政史地等其他學(xué)科奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此我們要不遺余力地學(xué)好語文。那么高三后期怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，從而提高語文高考成績呢？

在意識上，我認(rèn)為最重要的是繼續(xù)加強學(xué)生對語文學(xué)科重要性的認(rèn)識，端正學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生有學(xué)好語文的強烈愿望。

在方法上，我認(rèn)為最有效的方法就是多花時間多下功夫，勤讀勤記勤練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)力點。人的能力是有限的，而語文所包含的內(nèi)容又是那么豐富，記憶力再好的人也不可能一下就把它全部掌握，它需要日積月累，反復(fù)鞏固，所以對語文的學(xué)習(xí)一刻也不能放松，到了高三最后沖刺階段更是如此。那么，高三后期在語文學(xué)科上，我們應(yīng)把時間花在哪些地方呢？

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一、明確初中語文與高中語文的不同

（一）初中語文最大的特點就是課本考課本，課外知識涉及很少，復(fù)習(xí)的時候抓住課本便萬事大吉，因此初中生的語文成績普遍較高，但談不上語文學(xué)習(xí)能力高。高中語文是大語文，根在課本題在課外，學(xué)習(xí)語文“得法于課內(nèi)，得益于課外”，考查的是舉一反三、靈活運用的語文素養(yǎng)和能力。高中語文課本里的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學(xué)習(xí)理解課文的過程其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。同時，每冊課本每個單元里都有相應(yīng)的新的知識單元，這些單元知識都是要求學(xué)生必須掌握的。學(xué)習(xí)課文的過程，就是提高語文能力的過程。所以，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，不能因考試時直接考的內(nèi)容不多而不重視。

（二）語法應(yīng)該是初中教的，但初中淡化語法，到了高中確實一件很麻煩的事。尤其是句式分析阻力很大，一開始接觸很多學(xué)生聽的一頭霧水，見多了才會好一些。

（三）詩歌鑒賞方面，初中階段基本只要求學(xué)生讀讀背背，了解詩歌內(nèi)容就行了。而高中階段要求分析意向，品味語言，發(fā)揮想象，鑒賞詩歌的表達(dá)技巧。

（四）文言文方面，初中文言文篇目少且篇幅短小，易解易記，老師翻來覆去地檢查讓學(xué)生掌握得爛熟。而高中階段文言篇目多，且是名篇長篇，而且要求掌握的語法現(xiàn)象也特別多，要求讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向?？梢?，高中文言文的難度加大，因此用初中的那套辦法只能是捉襟見肘。

二、語文學(xué)習(xí)方法上應(yīng)有的相應(yīng)準(zhǔn)備

首先，要明確一個認(rèn)識。語文學(xué)習(xí)是循序漸進，日積月累的過程，不要妄想一蹴而就。

其次，講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高一新生應(yīng)在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”，即：先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先獨立思考后請教別人。

再次，勤能補拙，熟能生巧——學(xué)好語文重在習(xí)慣。

1.勤于誦讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文離不開識記、理解、運用三個環(huán)節(jié)。識記是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵、運用是目的。而誦讀則是促進理解和運用的有效方法之一。如“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些樸素的經(jīng)驗之談都在揭示一個道理：誦讀可以大大提高記憶能力和感受能力。

2.勤于積累的習(xí)慣。善用兵者必善養(yǎng)兵，善為文者必善積累。使用雖在一時，功夫全在平日。沒有平時的積累，想要學(xué)好語文是很難的。因此，養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣，是諸多語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重。然而，積累材料只憑腦子記是不行的，還要養(yǎng)成勤于記錄的習(xí)慣。積累的內(nèi)容大致有下列幾個方面：①語文基礎(chǔ)知識，包括字、詞、句、修辭及文學(xué)、文化常識；②自己對社會生活與自然環(huán)境進行觀察、分析得到的材料和感悟；③課文、報刊上的典型事例、名言警句；④通過自身實踐，為自己所自如運用的學(xué)習(xí)方法、鑒賞技巧和寫作技巧。

3.勤于思考的習(xí)慣?！墩撜Z》中對學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系作過精辟的論述：“學(xué)而不思則罔?！蔽覀冇行┩瑢W(xué)早讀時也會朗讀課文，上課時也很認(rèn)真，課外閱讀也很積極，可語文成績總是不理想，為什么呢？一個重要原因就是在學(xué)習(xí)過程中缺少思考。他們對基礎(chǔ)知識不求甚解，知識機械地記憶；朗讀課文如同“小和尚念經(jīng)，有口無心”；課外閱讀知識浮光掠影，當(dāng)作消遣；寫作文只是簡單地模仿，從來不會質(zhì)疑思辨。語文學(xué)得好的人一定是非常聰明的人，所以，要想探索語文無窮無盡的奧妙，需要我們?nèi)ヌ剿?、去思考?/p>

4.勤于課外閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文必須充分重視課外延伸，即進行廣泛的課外閱讀。不讀課外書，閱讀面太窄，就會孤陋寡聞，語文素養(yǎng)肯定難以提高。讀書，因為大家時間有限，所以必須珍惜時間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。咱們可以利用枕上、廁上、路上等等。

5.勤于練筆的習(xí)慣。不斷地練習(xí)寫作，是有效提高語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。中國有句俗語“拳不離手，曲不離口?！睂懳恼乱彩且粯?，不經(jīng)常練習(xí)，要想提高寫作水平，是很困難的；練習(xí)多了，就會熟能生巧，得心應(yīng)手。

6.快而清的書寫習(xí)慣。有些同學(xué)書寫速度很慢，字字都一橫一豎分解著寫，結(jié)果字雖寫得很清楚，卻趕不上老師講課的速度，記不下應(yīng)記的內(nèi)容，考試時往往來不及做完試卷；有的同學(xué)是另一個極端，書寫速度很快，字卻寫得潦草糊涂，恐怕連自己都認(rèn)不清。書寫糊涂、不整潔，必會影響平時的學(xué)習(xí)情趣，考試時也會影響成績。

7.勤于使用工具書的習(xí)慣。讀書學(xué)習(xí)要學(xué)會使用工具，這包括傳統(tǒng)的工具書如字典、詞典等和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)。讀書、學(xué)習(xí)要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。

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學(xué)習(xí)十要求：練好語文基本功、優(yōu)秀詩文勤記誦、報紙雜志常翻閱、看書買書做書蟲、語文筆記貴堅持、課外練筆不放松、生活處處皆學(xué)問、他山之石把玉攻、基礎(chǔ)知識早復(fù)習(xí)、課本學(xué)習(xí)貫始終。下面給大家分享一些關(guān)于，希望對大家有所幫助。

高一語文學(xué)習(xí)十要求一、學(xué)習(xí)十要求：

練好語文基本功，優(yōu)秀詩文勤記誦，報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲，語文筆記貴堅持，課外練筆不放松，生活處處皆學(xué)問，他山之石把玉攻，基礎(chǔ)知識早復(fù)習(xí)，課本學(xué)習(xí)貫始終。

二、具體要求：

(一)練好語文基本功

1、開口說準(zhǔn)常見的字詞讀音，并堅持學(xué)會說流利且標(biāo)準(zhǔn)的普通話;

2、掌握常用漢字部首的形和義，學(xué)會辨識并消滅作業(yè)及作文中的錯別字。

3、正確理解和使用常見詞語(成語)和課文中的重要詞語。

4、正確理解和運用常見的修辭方法，語言要確切、得體。

5、正確使用標(biāo)點，熟記課本中的相關(guān)文化知識。

6、能分析單句的主要成分，了解幾種常見的復(fù)句。

7、注重書寫練習(xí)，練就一手端正而瀟灑的字。

(二)優(yōu)秀詩文勤記誦

1、早讀時要多讀書，動手寫，用心記，勤引用，將小學(xué)階段背誦過的詩詞和初中階段背誦過的詩文，全部再作為早讀課朗讀、熟記的主要內(nèi)容。

2、按學(xué)習(xí)要求熟讀、背誦高中課本里優(yōu)美的詩文及要求背誦的課文。

3、熟讀并識記至少50首唐宋詩詞，100條名句。

(三)報紙雜志常翻閱

1、做一個勤奮的閱讀者，充分利用課余時間，閱讀健康的報紙雜志。

2、欣賞報紙雜志中一些文章，甚至標(biāo)題，如《中國青年報》、《南京日報》、《語文報?高中版》、《作文點評報》、《讀者》、《中學(xué)生》、《語文月刊》等。

3、養(yǎng)成剪報和摘抄的好習(xí)慣，擴充自己的知識儲備，豐富自己的精神食糧。

(四)看書買書做書蟲

1、努力培養(yǎng)自己愛讀書的習(xí)慣，克服惰性，陶冶情操。

2、開闊自己的眼界，多進閱覽室，多去圖書館，多逛書店，學(xué)習(xí)課外知識。

3、做一只“書蟲”，豐富自己的小書柜，有條件可以配備《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語字典》、《古漢語字典》、《唐詩三百首》、《宋詞精選》、《語文演義》以及“中國四大古典名著”等文史方面的書。

(五)語文筆記貴堅持

語文筆記自然有許許多多值得記的東西，如：語文知識點(含各知識點的概念、運用實例、高考例題等)，詩詞名句、對聯(lián)、名人名言，佳作美文(可包括同學(xué)寫的優(yōu)秀作文)及寫作技巧歸納，錯別字、病句搜集，文學(xué)常識……

(六)課外練筆不放松

1、多寫作，勤練筆，有模仿，有創(chuàng)新，力求“思如泉涌”。

2、練筆的題材不限，內(nèi)容不限，文體不限。

3、全班傳閱，交流經(jīng)驗。

(七)生活處處皆學(xué)問

關(guān)注校園里的墻報，街上的招牌，旅游景點里的楹聯(lián)，報紙上的廣告，廟宇里的碑文……因為它們往往含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問”。比如報紙上的廣告，其用語既要精練又要引人注目，甚至有時還要達(dá)到“語不驚人死不休”的地步，另外看電視、聽廣播，開校會，乃至聽其他人聊天，也一樣可以從中學(xué)到不少語文知識。

(八)他山之石把玉攻

1、學(xué)會團結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，相互探討。

2、平時就應(yīng)多向身邊的人請教，虛懷若谷，不恥下問，從而取人所長，補己之短。

3、借人所長，為己所用。

比如其他同學(xué)的作文，應(yīng)該多借來看看，尤其是老師推薦的范文，更應(yīng)該反復(fù)品味，以學(xué)習(xí)他人的布局謀篇和遣詞造句。

4、其他同學(xué)的筆記也應(yīng)該經(jīng)常借閱，你一定會發(fā)現(xiàn)里面有許多使你獲益良多的知識。

(九)基礎(chǔ)知識早復(fù)習(xí)

1、熟悉并了解高考語文的知識點、考點，加強學(xué)習(xí)的針對性。

2、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要“長流水，不斷線”，貫穿整個高中學(xué)習(xí)過程。

(十)課本學(xué)習(xí)貫始終

1、堅持課前預(yù)習(xí)，把握專題及課文最基本的信息，并加以理解。

2、課后堅持整理課文中的相關(guān)語文知識，包括寫作素材，匯編成基礎(chǔ)知識集。

3、重溫各個專題的學(xué)習(xí)要點，圍繞相關(guān)知識點進一步深化理解課文內(nèi)容。

4、揣摩體味課文中的人文內(nèi)涵，提高自己的人文修養(yǎng)。

高一學(xué)好語文的方法和技巧一、重視教材、預(yù)習(xí)到位

在經(jīng)過中考之后，都有這樣一個感悟，語文學(xué)科分?jǐn)?shù)的區(qū)分度不高，差別不大，很多人認(rèn)為翻來覆去的研習(xí)課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內(nèi)容為主，以知識的牽移和運用為重點，課本學(xué)不學(xué)好不重要，不需要全力投入。

殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書體現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)，對高考起一定的導(dǎo)向作用，它雖不等于全部的出題內(nèi)容，但卻是個范本，是個窗口，通過這個窗口學(xué)到知識規(guī)律是重點，通過大量純正優(yōu)美的文學(xué)作品提高審美情趣是難點。這確實需要同學(xué)們在思想上重視它，在實踐中琢磨切磋。

二、動腦動手、相輔相成

所謂動腦動手就是勤思考、多練習(xí)。易于思考，樂于表達(dá)。我們所用的新教材基本有兩個特點：一是選作教材的編著理念相對超前，道德說教相對減少，而人文因素相對增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大?？梢娬Z文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。

三、精積細(xì)累、咬文嚼字

從高一就達(dá)到一個共識，文科的學(xué)習(xí)方法唯有兩字——積累。語文知識廣博，短時間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細(xì)、要反復(fù)、要記牢。舉個例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸積累有關(guān)文言實詞、虛詞的知識，這樣才能具備從同一實詞或虛詞的若干義項中選擇它在上下文語境中應(yīng)取義項的能力。

高一學(xué)好語文的三多方法一、多讀書。

“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學(xué)習(xí)語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學(xué)會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。

經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學(xué)好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中，多讀書，讀好書。

二、多動筆。

俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

三、多實踐。

篇6

關(guān)鍵詞:高中語文；個性化教學(xué)方法；因材施教

一、規(guī)避中下等生自卑感，培養(yǎng)其學(xué)好語文的自信

在高中語文實際的教學(xué)活動中，大部分中下等學(xué)生都會存在或多或少的自卑感，在潛意識中認(rèn)為自己低人一等、腦子不好使、不是學(xué)習(xí)的材料等諸多負(fù)面情緒，從而對學(xué)習(xí)提不起任何興趣。久而久之，學(xué)生受這類負(fù)面情緒影響，成績會出現(xiàn)顯著性、持續(xù)性滑坡，由此導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)徹底失去了興趣和信心。教師在教學(xué)實踐中，需給予這類有自卑感的學(xué)生更多的關(guān)注，引導(dǎo)他們消除這種不健康的心理狀態(tài)，改善學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升這類學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、信心以及勇氣。這就要求教師根據(jù)這類學(xué)生表現(xiàn)出的普遍性特征，進行因材施教。首先，教師應(yīng)該肯定這類學(xué)生的閃光點。在語文學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的差異，僅僅是學(xué)習(xí)速度的差別，并不能折射出學(xué)習(xí)的深度和廣度。這就說明，優(yōu)等生能掌握的語文知識和養(yǎng)成的語文素養(yǎng)，他們也一定可以掌握和形成，只不過需要“笨鳥先飛”。對于這類“問題”學(xué)生，教師一定要耐心的找到他們身上的閃光點、可取之處，多把贊揚的聲音落在這些閃光點及進步的地方，這會讓學(xué)生接收到來自老師的肯定、會產(chǎn)生成功的喜悅、會提高對自己的要求，從而對高中語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的上進心和自信心。通過對高中語文課程的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)可以逐漸養(yǎng)成，語文成績也會得到逐漸提升。大仲馬曾經(jīng)說過：“樂觀是一首激昂優(yōu)美的進行曲，時刻鼓舞著你向事業(yè)的大路勇猛前進”。其次，教師應(yīng)深入了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握每個學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)這些學(xué)生所反映出來的語文學(xué)習(xí)的問題和困難，確立幾個基本的“扶貧點”，因材施教。值得注意的是，因材施教從古至今一直都在提倡。某一天，孔子給學(xué)生們上完課，回到住處，學(xué)生公西華為他奉上一杯茶。恰巧這時，子路匆匆而來，并高聲向孔老夫子請教：“先生，如果我聽到一個正確的主張，應(yīng)該立刻去實施嗎？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛走不久，孔子的另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實行?！比接凶吆?，公西華奇怪地問：“先生，為什么一樣的問題，您的答案卻是南轅北轍呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！痹诟咧姓Z文的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)意識到教無定法，從而做到因材施教、因教而學(xué)以及因材擇學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生以積極、健康的心態(tài)來學(xué)習(xí)高中語文的全部課程。再次，高中語文課程與小、初的語文課程學(xué)習(xí)有很大區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容中涉及學(xué)過的篇章并不多，高中語文課程所教授的理論知識更有深度和廣度、更難理解。因此，大家都是從零開始，不存在有基礎(chǔ)好壞的問題。在高中語文的教學(xué)活動中，教師要注重各類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)“對癥下藥”，及時調(diào)整語文課程的教學(xué)方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服對語文學(xué)習(xí)的恐懼感，增強內(nèi)心成就感

高中語文教學(xué)實踐中反應(yīng)出來的問題體現(xiàn)為：受語文成績高低的影響，學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)、對高中語文教師都有錯誤的情感。具體表現(xiàn)為：怕上語文課、甚至是怕見語文老師等恐懼心理。為了讓受成績波動而對高中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感的這類學(xué)生，增強對語文學(xué)習(xí)的成就感，應(yīng)針對學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的實際情況和心理特征，從實際教學(xué)活動中，對課堂提問、教學(xué)進度、課后作業(yè)、階段考試等須作精心、合理的安排。（一）精心備課。針對課堂中所反映出來的學(xué)習(xí)情況，教師要把握教學(xué)進度和教學(xué)難度；提高或降低對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和要求；講練結(jié)合，做到“少量多次”、反復(fù)“強化鞏固”。語文教師要時時關(guān)注學(xué)生的課堂、課后反映，及時收集反饋信息，對出現(xiàn)的問題需及時采取必要的補救措施，保證學(xué)生能夠牢牢地掌握高中語文課程的基礎(chǔ)知識。（二）教學(xué)進度。高中語文教學(xué)實踐中，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的節(jié)奏，從而更好地控制課堂上的教學(xué)進度和教學(xué)重難點，要讓學(xué)生覺得“學(xué)的順手”。（三）課后作業(yè)。習(xí)題、練習(xí)、課外作業(yè)等，教師應(yīng)精心考量，嚴(yán)格控制數(shù)量和難度，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，做到精益求精。（四）階段考試。語文教師出試題時應(yīng)該難度適中，使學(xué)生不僅能獨立、準(zhǔn)時完成答題，同時也能使學(xué)生可以取得較理想的成績。通過對教學(xué)方法的變革，教師可以因材施教，有利于堅定學(xué)生對學(xué)好語文的自信，有利于幫助學(xué)生克服對語文學(xué)習(xí)的恐懼感，有利于提升學(xué)生對高中語文課程學(xué)習(xí)的成就感，從而養(yǎng)成對高中語文自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中語文課程，既要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也需要有良好的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題、自主解決問題。在質(zhì)疑的過程中，學(xué)生會積極主動的調(diào)動各種因素，全身心的投入到問題之中，不斷豐富著自身解決問題的經(jīng)驗和方法，最終提高語文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的質(zhì)疑者和摸索者蛻變成為一個發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者時，其內(nèi)心會得到極大的滿足感和成就感，讓學(xué)生意識到自己可以做語文學(xué)習(xí)的主人，從而讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)能夠保持持久的動力和不滅的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]向麗梅.淺談高中語文教學(xué)方法[J].新課程•教研，2010(9).

篇7

學(xué)生從初中升入高中的開始階段，給我們的教學(xué)帶來很多問題，而其中知識的銜接是迫切需要解決的一個問題。下面先讓我們來看一看一些學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：語文教師剛到課堂接手學(xué)生就驚嘆：這么常見的語文知識初中教師沒有教嗎？學(xué)生異口同聲回答：沒有。

現(xiàn)象二：一個初中時的語文尖子剛?cè)敫咧芯蜔o奈于“大紅燈籠高高掛”的窘境。感嘆說“我過去語文學(xué)習(xí)成績不錯，到高中成績怎么就一落千丈呢？高中語文難道沒法學(xué)嗎？”

近幾年來，高中雖然經(jīng)過了新課程改革，但上述這些現(xiàn)象仍然一年又一年周而復(fù)始地出現(xiàn)。問題究竟出在哪里？初高中語文教學(xué)不銜接、初高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異等問題應(yīng)引起我們高中語文教師的特別注意。筆者對初一到高三的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了較為細(xì)致的調(diào)研，又剛剛經(jīng)歷三年高中新課改的實驗探究。對新課程下初高中語文教學(xué)銜接這個話題，很有感觸。

首先，應(yīng)該充分認(rèn)識到初高中語文教學(xué)銜接問題研究的重要意義。

一是初高中語文銜接問題的研究對整個高中階段學(xué)生語文的學(xué)習(xí)起到一個關(guān)鍵作用。二是幫助學(xué)生去認(rèn)識掌握高中階段學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，使他們從情感和思想上接受高中學(xué)習(xí)。有了這些做鋪墊，學(xué)生更很容易盡找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，從而改變被動局面，對于學(xué)生盡快實現(xiàn)初高中語文學(xué)習(xí)的“無縫對接”有著積極的作用和影響。

其次，應(yīng)該認(rèn)真把握初高中語文教學(xué)銜接的具體內(nèi)容。

一是思維層次方面的銜接。初中語文教學(xué)也強調(diào)能力培養(yǎng)但主要是強調(diào)基礎(chǔ)知識的落實；高中語文則要求很高，通過三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生在閱讀、寫作方面有大的飛躍。特別是在學(xué)生思維能力方面有提高。所以整個高中教學(xué)要圍繞提高學(xué)生能力和培育學(xué)生思維做文章。

二是知識層次方面的銜接。初中語文從內(nèi)容到要求到課后練習(xí)題，都相對簡單明確。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺不到有壓力和困難。高中則不同，知識相對深奧，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，要求標(biāo)準(zhǔn)高，練習(xí)題目難樣式多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難肯定多。所以高中語文的教學(xué)銜接，我們要在學(xué)習(xí)方法上多下功夫，積極引導(dǎo)學(xué)生去靈活地分析問題和解決問題。

三是方法層次的銜接。進入高中階段，高中學(xué)生要不斷改變自己的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。初高中語文銜接中的學(xué)習(xí)方式與方法作為提高能力的重要組成部分也應(yīng)該銜接好，要從初中階段以記憶為主轉(zhuǎn)變到高中階段的以理解、拓展、運用為主。

再者，應(yīng)該積極靈活地探索新課程背景下初高中語文教學(xué)銜接的操作方法。

（1）分析對比初高中語文的差異，逐步填補其中的空缺。應(yīng)該準(zhǔn)確把握初高中語文教育的目標(biāo)是什么，有什么差異。這是完成初高中銜接，順利進行高中語文教學(xué)的依據(jù)。首先，要弄清楚初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。找出他們的不同點。如基礎(chǔ)知識方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。閱讀方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。寫作方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。針對這些差距，我們要不斷分解各要點，逐步、自然地落實在平時的教與學(xué)中。其次，要關(guān)注初高中教材的銜接。高一教材考慮到學(xué)生的認(rèn)知順序、心理發(fā)展順序、知識邏輯順序的有機結(jié)合，更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過探究活動去獲取知識和體驗。所以教師要完成好教材銜接，就要：①從整體上把握教材，注重教材的整體設(shè)計；②準(zhǔn)確把握教材特別是必修教材的難度和廣度；③在每單元學(xué)習(xí)前，首先研究其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，討論其目標(biāo)要求；④恰當(dāng)處理教材中的不同欄目；⑤認(rèn)真研究其他版本的教材。

（2）溫故知新，加強初高中語文內(nèi)容的無縫對接。高中教師應(yīng)熟悉初高中教材，熟悉初中教材編排體系，特別對于教材中的名篇，教師真正做到“吃透、消化、融合貫通”?！皽毓省笔菫椤爸隆狈?wù)?！皽毓手隆笔俏覀冊谡n堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法，通過溫初中知識知高中內(nèi)容，做到點撥啟迪，溝通聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

（3）深入掌握學(xué)情，據(jù)此選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。廣大教師應(yīng)該通過問卷調(diào)查、座談、交流聽課等多種方式調(diào)查研究了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)怎樣。如他們課外讀了哪些書？喜不喜歡學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文有哪些困惑等。了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況后，根據(jù)學(xué)情，因材施教，有針對性地選擇相應(yīng)的方法實施教學(xué)。

（4）方法層次上，加強學(xué)法指導(dǎo)，加強教法優(yōu)化改進。初中階段的教師和學(xué)生一些好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，高中階段要虛心學(xué)習(xí)和借鑒，這樣我們的高中語文教學(xué)就會少走彎路。高中一入學(xué)，我們讓教師向?qū)W生進行問卷調(diào)查，學(xué)生把他們初中掌握的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧都毫無保留地提供出來。這些寶貴的經(jīng)驗當(dāng)然在高中語文學(xué)習(xí)中完全可以繼續(xù)發(fā)展使用。當(dāng)然，高中學(xué)生必須掌握適合自身的語文學(xué)習(xí)的方式與方法。如自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)加強。自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，自覺地有目標(biāo)的學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)是集體性的共同學(xué)習(xí)，它既強調(diào)學(xué)生的積極參入配合，又強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，學(xué)生既是學(xué)習(xí)中的配角，又是學(xué)習(xí)中的主角。而探究性學(xué)習(xí)則是更高的層次，是拓展應(yīng)用的層面，可促進思維能力的提升，促進課堂教學(xué)中生成問題的產(chǎn)生。

篇8

一、“必修”“選修”教學(xué)現(xiàn)狀

對于高中語文“必修”“選修”課程的教學(xué)情況，各學(xué)校各任課教師做法是不大一樣的。由于受應(yīng)試教育的影響，大部分任課教師對“必修”寵愛有加，教學(xué)仔細(xì)，應(yīng)試技能指導(dǎo)詳實、到位。對“選修”教學(xué)多是只“選”不“修”，即便“修”，也多是純“必修”的復(fù)制，甚至有的是簡單的專題講座，有的則成了放羊式的所謂自主活動?？傊?，方法不一。

以人教版選修教材為例，這套教材共五個系列15個選修模塊，筆者給學(xué)生選修的是《中國古代詩歌散文欣賞》《中外傳記作品選讀》《外國小說欣賞》《語言文字應(yīng)用》《文章寫作與修改》五個模塊。為什么選修這五個模塊呢？因為它們與高考最接近。教學(xué)中，教師多遵循“先必修后選修”的順序，即“必修”各模塊的教學(xué)一律放在“選修”各模塊之前。這樣，就顯得高一上下學(xué)期“必修”課時太緊，到了高二上下學(xué)期時，又出現(xiàn)課時太松的現(xiàn)象。

二、“必修”“選修”同步整合

為了讓“必修”“選修”兩個獨立而又有聯(lián)系的教學(xué)體系的價值凸顯出來，使“必修”“選修”學(xué)段安排更趨合理，教學(xué)中，筆者在基本遵循新課標(biāo)的規(guī)定和學(xué)校教學(xué)安排的情況下，嘗試著“必修”“選修”交叉同步整合的教學(xué)方法，積極探索“必修”“選修”教學(xué)齊頭并進的同步整合教學(xué)。

筆者是怎樣進行“必修”“選修”同步整合教學(xué)的呢？方法是適度延長“必修”學(xué)段，下移“選修”學(xué)段，讓“必修”“選修”課程教學(xué)同步進行。

具體操作步驟是：高一上學(xué)期教學(xué)“必修一”和“選修”中的《中國古代詩歌散文欣賞》；高一下學(xué)期教學(xué)“必修二”和“選修”中的《語言文字應(yīng)用》《中外傳記作品選讀》；高二上學(xué)期教學(xué)“必修三、必修四”和“選修”中的《外國小說欣賞》；高二下學(xué)期教學(xué)“必修五”和“選修”中的《文章寫作與修改》。這樣進行“必修”和“選修”系列的教學(xué)安排，教學(xué)課時重難點突出，張弛有度。教學(xué)既有針對性，又有很強的操作性。

“必修”“選修”同步整合教學(xué)的方法，從整體上看，“必修”延至高二下學(xué)期上完，“選修”從高一上學(xué)期就開始上了。這樣教學(xué)不會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，使學(xué)生在學(xué)好“必修”的同時，也學(xué)完學(xué)好了“選修”，這是一種一舉兩得、相輔相成、相得益彰的好方法。

三、“必修”“選修”同步整合反思

高中語文“必修”“選修”同步整合，既體現(xiàn)了高中語文的基礎(chǔ)性和選擇性，又滿足了不同學(xué)生的不同興趣和愛好，真正實現(xiàn)了“必修”“選修”齊頭并進和“教”“學(xué)”的雙贏。反思這種“必修”“選修”同步整合教學(xué)的方法，筆者認(rèn)為有以下幾點值得注意：

1.要講究教法?！氨匦蕖薄斑x修”是兩門不同的課程，各有側(cè)重。語文教師要學(xué)會因材施教，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，立足于自己“用教材來教”和讓學(xué)生“用課文來學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)觀。面對“必修”中的每一個單元，要有所教有所不教，面對“選修”中的每一個專題，要有所取有所舍。

2.要講究策略。一是“必修”“選修”課程內(nèi)容都很豐富，教師要根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生實際情況，學(xué)會取舍和整合，找到取舍和整合的“契合點”。二是“必修”“選修”同步整合，方式方法要多樣?？梢圆捎媒處熤v授、學(xué)生自學(xué)、師生共同品讀研討等方式，也可以是點撥與討論、開展辯論、寫小專題論文、總結(jié)學(xué)習(xí)心得體會等方式。無論如何，策略一定要切合實際。三是教師對“必修”“選修”要學(xué)會調(diào)整、增減、重組。

3.要注重反思?！氨匦蕖薄斑x修”同步整合教學(xué)，要求教師注意教學(xué)反思。教師要反思教學(xué)中較好的方面、不足之處、應(yīng)該改進的地方等，以更好地促進今后教學(xué)活動的順利進行。要努力做到“必修”以教師“講”為主，“選修”以學(xué)生“學(xué)”為主，要有所區(qū)別，要有針對性。

篇9

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；興趣

眾所周知，語文在教育教學(xué)活動中有著不可或缺的重要地位，特別是高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更是重中之重、基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。然而實際上的語文教學(xué)，卻常常會處于“說起來重要，做起來次要，而忙起來不要”的尷尬局面。究其原因，是林林總總有很多，但歸結(jié)起來，主要還是在于語文教學(xué)形式的單調(diào)刻板，有些教師盲目追求考試成績，忽視語文能力在生活中的實際運用，從而壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不能真正體現(xiàn)語文價值。

由于教育機關(guān)、某些學(xué)生家長和某些老師片面強調(diào)考試成績和教學(xué)質(zhì)量，一味片面的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致教學(xué)就是為了壓成績，上課就是為了趕任務(wù)，因而在實際語文教學(xué)過程中對課本上許多有價值有語文底蘊的東西，不能深入探究，對學(xué)生有興趣的事情不敢讓學(xué)生放手去學(xué)，因為這樣做會導(dǎo)致時間不夠，教學(xué)任務(wù)就可能完成不了。那么怎樣才能改變這種尷尬局面呢？

一、設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)興趣

課堂是教學(xué)的主陣地。教學(xué)中，按不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，精心安排，把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，是學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)。情不自禁地進入到教學(xué)之中。 例如《桂林山水》這篇課文寫的是南疆景色，山水相映，別具風(fēng)格。因我又蕩舟漓江，觀賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時，格外感到親切。桂林山水奇異動人的景色再現(xiàn)眼前，我為祖國有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是，教學(xué)一開始，我利用錄像再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光，讓學(xué)生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動，學(xué)生個個翹首凝視，不約而同地發(fā)出驚嘆，贊美之情油然而生。學(xué)生們一下子被吸引住了，帶著對美的向往進入了課文情景。接著，我又配樂給學(xué)生進行了歡快、激奮地范讀。學(xué)生們個個欲試，都想為大家讀一讀課文，來表達(dá)自己對祖國山河地?zé)釔?。講這篇課文時，我重點抓了按板書順序練背，學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的言辭和嚴(yán)密的寫作結(jié)構(gòu)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

三、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)的直觀性和形象性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握知識是以感性知識或經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，語文教學(xué)是以形象思維為主的。通過直觀教學(xué)可以使知識具體化、形象化既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識的興趣。語文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)，主要是模擬直觀，它是通過對實際事物的各種摸擬形象而進行，包括實物、各種教學(xué)圖片、圖表、幻燈片、教學(xué)電影等。語文各冊的前面都有幾幅畫面各異的圖像，結(jié)合課文讓學(xué)生揣摩這些畫面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教師還應(yīng)該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、用幽默的語言，激發(fā)興趣

幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，富有文彩，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。語言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實施教學(xué)的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學(xué)生愿聽也樂于聽，且意味盎然。有的教師講課整節(jié)課是枯燥無味的，只知道在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語言代替教學(xué)語言，這樣的課對學(xué)生來說是意味索然，不愿意聽，也不想聽。用學(xué)生自己的話來說“聽起來有點頭痛”。我曾聽過魏書生老師的一堂公開課，發(fā)現(xiàn)他的課之所以深受學(xué)生的歡迎，就是因為他們注重了教學(xué)語言的運用，整堂課是輕松愉快、幽默風(fēng)趣，文彩飛揚。正如魏書生自己所講“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，學(xué)生在愉快中迅速掌握知識。

五、用多樣的閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣

要想學(xué)好語文，最重要的是培養(yǎng)閱讀興趣，如果對待哪個學(xué)科連興趣都沒有那么你就別想學(xué)好語文。其實語文是一門很枯燥的學(xué)科，靈活性差，同學(xué)門都認(rèn)為語文知識太死，其實不然，課本中的文章很難滿足我們本身的需求，所以大量的課外閱讀是很有必要的。

篇10

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 語文教學(xué) 應(yīng)試教育

語文教學(xué)改革的情況怎樣,主要看教學(xué)效果。檢驗教學(xué),目前還主要看測評成績。高中語文教學(xué),則主要看高考成績。高考語文成績無疑成為檢驗語文教學(xué)效果的檢測儀。于是,人們便在高考這根指揮棒所畫的圈子內(nèi),探測著、研究著、品評著,一些不盡如人意的考評制度也相應(yīng)地出現(xiàn)了。

國家教育部雖曾三令五申不準(zhǔn)片面追求升學(xué)率,可具體到教育業(yè)務(wù)部門的教學(xué)評估,卻又往往失之偏頗。每年高考各中學(xué)甚至每個畢業(yè)班都有具體而明確的升學(xué)指標(biāo),所教學(xué)科也有明確的目標(biāo)要求。譬如,所教學(xué)科成績與地區(qū)、縣、鄉(xiāng)同類學(xué)校相比,位居哪幾個名次可以獲獎,位居哪些名次將要受到處罰。且高考所教學(xué)科成績直接與年終評優(yōu)、晉升職稱、入黨提干掛鉤。

更有甚者,除了正常的期中、期末兩次考試外,一些地方和學(xué)校又相繼出臺了一些名目繁多的考試,似乎考分是檢測教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù),是衡量教師工作成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不論語文教學(xué)進度如何,教學(xué)活動怎樣安排,一切都要為考試讓道。我們并不懷疑測試對教學(xué)質(zhì)量具有評估作用,也不懷疑測評對教師教學(xué)工作的督促作用,但這種名目繁多的考試是否有利于正常的語文教學(xué)工作?是否有利于學(xué)生語文能力的全面提高?

為了應(yīng)付各級各類考試,不少語文科老師不得不改變教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?！爸灰业膶W(xué)生考高分,就說明我教得好?！庇谑羌惫拔ǚ侄獭钡默F(xiàn)狀出現(xiàn)了:高考考什么,我就教什么;你不考的內(nèi)容我一概不教。

為了使學(xué)生能取得理想的成績,語文科老師們不惜花費大量的時間和精力,去研究出題考查的知識范圍、能力范圍,研究不同內(nèi)容、不同題型的應(yīng)對策略;不惜花費大量的時間和精力,去翻閱資料、匯編試題、刻印試卷。

更有甚者,作為教育對象的學(xué)生,在老師的眼里,也分為三六九等:有了拔尖生、希望生、提高生、后進生之別。結(jié)果“重點”是保證了,卻忽略了大部分學(xué)生。這樣的應(yīng)試教育何談“有教無類”?何談提高學(xué)生素質(zhì)?怎么能大面積提高教學(xué)質(zhì)量呢?

中學(xué)語文教學(xué)怎樣才能實現(xiàn)“為社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)”的大目標(biāo)?怎樣才能培養(yǎng)出“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”、“全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”?這是我們每位語文教師首先必須明確的問題。光靠課堂上讀那幾本語文教材,光靠課堂上做那些無窮無盡的語文練習(xí)題能行么?光靠培養(yǎng)班內(nèi)為數(shù)極少的幾個尖子生,能“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”嗎?在這種“應(yīng)試教育”下,即便有些學(xué)生的語文高考能得高分,能升入高校就讀,但又有誰能保證他的語文素質(zhì)就一定能好?誰能保證他不是高分低能呢?

“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具,語文科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具?！薄督虒W(xué)大綱》明確地闡明了語文的性質(zhì),闡明了語文科與其他學(xué)科的區(qū)別。葉圣陶先生曾在《大力研究語文教學(xué)盡快改進語文教學(xué)》中就明確指出:“語文是工具,自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)理化,社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng),學(xué)習(xí)表達(dá)和交流都要使用這個工具。要做到個個學(xué)生善于使用這個工具,語文教學(xué)才算對極大地提高整個中華民族的科學(xué)文化水平盡了份內(nèi)的責(zé)任,才算對實現(xiàn)四個現(xiàn)代化盡了份內(nèi)的責(zé)任?！比~老從語文工具性的角度出發(fā),明確地闡述了語文教學(xué)的任務(wù)。如何提高整個中華民族的科學(xué)文化水平,語文科承擔(dān)了義不容辭的責(zé)任。語文教師必須努力教會學(xué)生學(xué)好祖國的語言文字,學(xué)會正確地運用祖國的語言文字;學(xué)會閱讀文章,準(zhǔn)確地獲得信息;學(xué)會寫作;準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。且以此為工具進而學(xué)好、用好其他學(xué)科。

也只有如此,“才算對實現(xiàn)四個現(xiàn)代化盡了份內(nèi)責(zé)任”。那么,目前的語文教學(xué),能盡到這樣的“份內(nèi)責(zé)任”嗎?光靠讓學(xué)生死讀那么幾本教材,死記那么若干條文,怎么能使學(xué)生“正確地運用祖國的語言文字”,僅讓學(xué)生學(xué)會一些應(yīng)試文章的寫法,怎么能使學(xué)生一輩子隨時隨地通過寫作來表達(dá)自己的思想呢?可見,中學(xué)語文的應(yīng)試教育再也不能“濃化”了。

通過1993年以來的“3+2”的新高考語文試卷,可以較好窺視出淡化中學(xué)語文應(yīng)試教育的新動向。

首先,不從課本中出題,其本身就是對“應(yīng)試語文教學(xué)”的巨大沖擊。你死摳課本,死記教條,知識面狹窄,缺乏實際運用的能力和思維應(yīng)變能力,是絕對答不好考卷的。

其次,語文命題基本糾正了過去只重視知識、不重視運用的考查偏向,按《中學(xué)語文教學(xué)大綱》要求,對學(xué)生進行語言素質(zhì)和思維素質(zhì)測試。以第一卷中的知識題為例,過去高考側(cè)重于對語音、文字、詞匯、語法、修辭等基礎(chǔ)知識的考查,而現(xiàn)在雖也考查這些內(nèi)容,但卻是以這些知識點為對象,具體考查運用能力,考查學(xué)生的語言素質(zhì)。閱讀類試題,包括科技類說明文和文言文閱讀,則側(cè)重于考查學(xué)生對文章的分析理解能力。就閱讀試題本身來說,無論是考查局部的判斷或整體性的理解,考生要做好此類試題都需要經(jīng)過一番分析、綜合、比較、分類、抽象、概括等一系列復(fù)雜的思維過程――這不是我們僅讓學(xué)生記幾種閱讀文章的模式,記幾條“閱讀理解的對策”所能了結(jié)的事。作文考查更是各種能力兼?zhèn)涞囊环N綜合測試。