導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中語(yǔ)文教學(xué)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生差異性

教師在教學(xué)中一定要充分研究教學(xué)對(duì)象，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求和高中生實(shí)際能力狀況設(shè)計(jì)周密科學(xué)的教學(xué)方案，為教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。教師首先要正確看待學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)差異性，進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象日益明顯，教師既然無(wú)法在短期內(nèi)迅速扭轉(zhuǎn)這一狀況，就應(yīng)該在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)要求，從而為學(xué)生提供量體裁衣的教學(xué)活動(dòng)。

二、立足實(shí)際扎實(shí)有效組織開展高中語(yǔ)文教學(xué)工作

在階梯性要求背景下，教師要緊扣五個(gè)方面扎實(shí)有效開展語(yǔ)文教學(xué)。

1、目標(biāo)設(shè)定體現(xiàn)階梯性。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的方向引領(lǐng)，設(shè)置正確的目標(biāo)可以讓語(yǔ)文教學(xué)少走彎路、直達(dá)目的。目標(biāo)設(shè)定要體現(xiàn)階梯性，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，可以細(xì)化為三到四個(gè)階梯，分別對(duì)應(yīng)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生。設(shè)置階梯性目標(biāo)可以讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都能夠?qū)ふ业綄?duì)應(yīng)的目標(biāo)，這對(duì)于緩解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)消極情感具有重要意義，當(dāng)學(xué)生看到學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的能力較為接近時(shí)，可以提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感。

2、教學(xué)組織體現(xiàn)階梯性。在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，不同教學(xué)流程、環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)階梯性教學(xué)要求。例如在教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師不能僅僅提問(wèn)班級(jí)的優(yōu)秀生，也要提問(wèn)中等生和學(xué)困生。針對(duì)不同對(duì)象所涉及的提問(wèn)內(nèi)容和提問(wèn)難度要體現(xiàn)差異，尤其是為了照顧到班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的情緒，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度較低的內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)兼顧全體的方式讓更多學(xué)生融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)，這是增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性的重要抓手。在課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合小組分析研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效組織，設(shè)置的探究題要求學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組既要有優(yōu)秀生也要有學(xué)困生，使整個(gè)語(yǔ)文課堂更加和諧，設(shè)計(jì)的思考題中也有一些難度較低的內(nèi)容，便于學(xué)困生在小組中也有參與的機(jī)會(huì)。

3、能力要求體現(xiàn)階梯性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要著眼于知識(shí)點(diǎn)傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，包括閱讀能力、分析能力、構(gòu)思能力、表達(dá)能力乃至?xí)鴮懩芰Φ鹊?，大部分能力要求與學(xué)生的差異性要形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如在背誦方面，中等以上學(xué)生要對(duì)照背誦內(nèi)容不折不扣地完成，而學(xué)困生則可以刪減一些內(nèi)容，或是擇其精華要求學(xué)生背誦，減少背誦的量。在背誦準(zhǔn)確率方面也可以適當(dāng)降低，使能力要求和學(xué)生的實(shí)際狀況保持吻合，通過(guò)這種階梯性的能力要求，提高教學(xué)工作與學(xué)生實(shí)際的吻合程度，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生最大化發(fā)展具有明顯幫助。

4、檢測(cè)考試體現(xiàn)階梯性。高中階段檢測(cè)的頻率較高，如果完全按照一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)考試，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)演變?yōu)閮?yōu)秀生的天堂、學(xué)困生的地獄，一次次的低分會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之甚至產(chǎn)生消極情感。因此，教師在檢測(cè)考試環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出階梯性，重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)一定層面以下的學(xué)生單獨(dú)設(shè)置檢測(cè)內(nèi)容，側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)，降低能力要求，在計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)上也要單獨(dú)設(shè)置，這樣班級(jí)的學(xué)生所接受的檢測(cè)與自身能力基礎(chǔ)相一致，可以較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和自尊心的保護(hù)，這也是語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)成效的有力抓手。

5、評(píng)價(jià)總結(jié)體現(xiàn)階梯性。定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，和學(xué)生進(jìn)行談心交流，這也是做好語(yǔ)文教學(xué)工作有效輔助手段。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)要體現(xiàn)階梯性原則，對(duì)優(yōu)秀生要多表?yè)P(yáng)其成績(jī)，對(duì)中等以下學(xué)生要多肯定其進(jìn)步或情感態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變，要立足于不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能夠展示在大家面前。通過(guò)教師的總結(jié)評(píng)定，學(xué)生之間要形成正確的認(rèn)識(shí)，避免以分?jǐn)?shù)論英雄這樣的片面思維，進(jìn)一步提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極程度。

三、高中語(yǔ)文階梯性教學(xué)實(shí)施注意點(diǎn)

篇2

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；有效性；課堂教學(xué)

什么是有效性教學(xué)呢？顧名思義，它要求教師教學(xué)有效果、有效率、有成果。設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相吻合的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂45分鐘里學(xué)到盡可能多的知識(shí)，一節(jié)課下來(lái)使人人各有所獲。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分注重“教”的成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授活動(dòng)，雖然過(guò)程中學(xué)生積累了不少的文學(xué)素材，但卻不利于學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，這些都是新課改所突出強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。以下，筆者就具體談?wù)勗谛抡n改背景下實(shí)施有效性教學(xué)的策略和實(shí)踐方法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，探索創(chuàng)新

1.教師要制定正確的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在某種程度上反映了教學(xué)過(guò)程中的客觀規(guī)律，它在教育工作中起到了指導(dǎo)思想和規(guī)范行為的作用。比如，在教學(xué)高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元《荷塘月色》時(shí)，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為：（1）多次反復(fù)閱讀課文，通過(guò)熟讀逐漸感知文章韻味和作者寫作意圖。（2）掌握情景交融的特點(diǎn)，通過(guò)課外閱讀搜集資料，從認(rèn)識(shí)文字美的層次上升到領(lǐng)略作品意境美的境界。（3）通過(guò)獨(dú)立閱讀、教師解析等多元的解讀方式之后，明白作者思想矛盾的原因，贊揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子的美好情懷，讓學(xué)生慢慢地關(guān)注到社會(huì)，為自己的人生做打算。通過(guò)這一系列的教學(xué)目標(biāo)，可以使課堂更有序地進(jìn)行，學(xué)生也可以聽得更清晰、更透徹。

2.教學(xué)模式不論怎樣創(chuàng)新都無(wú)法脫離高中語(yǔ)文的課程目標(biāo)

教師一定要將素質(zhì)教育的新課改目標(biāo)貫穿于創(chuàng)新課堂的始終，滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要。

3.教學(xué)方案還需符合學(xué)生年齡、知識(shí)和能力等方面特征

教師要善于捕捉學(xué)生的心理變化，實(shí)施有層次的因材施教法，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，建立起學(xué)好語(yǔ)文的信心。

二、豐富教學(xué)方式，提升課堂有效性

1.問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法以“問(wèn)題”為教學(xué)活動(dòng)開展的中心，以發(fā)展學(xué)生思維能力、提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。新課改的目的是為社會(huì)培養(yǎng)出不僅理論知識(shí)豐富，而且實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。所以高中語(yǔ)文教師一定要有效利用問(wèn)題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助學(xué)生自主、小組協(xié)作或者班級(jí)探究等方式完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)《小狗包弟》一課時(shí)，課堂討論可以根據(jù)教材課文后研討練習(xí)題設(shè)置討論中心問(wèn)題：（1）作者對(duì)小狗包弟的感情態(tài)度前后變化如何？（2）你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人？（3）作者經(jīng)歷磨難之后仍然擺脫不了“煎熬”，你怎樣評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題較深入，適合討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生以事觀人的能力，即通過(guò)一個(gè)人的言行舉止去了解一個(gè)人的道德品質(zhì)，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維能力無(wú)疑會(huì)得到提升。

2.合作學(xué)習(xí)法

近年來(lái)，大家為什么都在倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生在心情愉悅之際提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛懻摽梢允箤W(xué)生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，在不同的意見(jiàn)中反思自己的思索結(jié)論，激發(fā)求知欲，渴望通過(guò)更深層次的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。比如，在教學(xué)《再別康橋》一課時(shí)，我先用多媒體播放幻燈片，讓學(xué)生從視頻中感受詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的情感，將學(xué)生分成小組，以小組為單位朗讀，體會(huì)并分析文章所傳達(dá)的情感，再設(shè)置問(wèn)題：“讀完這首詩(shī)，大家有什么感受呢？你是從詩(shī)中哪部分感受出來(lái)的？”，小組討論，共同探討，最后商定結(jié)果。之后我要求小組選出一名代表進(jìn)行全文朗讀，我來(lái)做最后的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，提出建議，讓他們從中得到提高。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)技術(shù)是信息時(shí)代給教師最大的贈(zèng)禮，它為師生互動(dòng)提供了平臺(tái)，讓學(xué)生在狹小的教室里看到了廣闊的世界，使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。教材再好，它都無(wú)法將文字演活，插圖再真，它都是靜止且無(wú)聲的。比如，在教學(xué)《雷雨》這課時(shí)，我先準(zhǔn)備話劇結(jié)尾部分的視頻。引出課題，讓學(xué)生在話劇的表演構(gòu)成中熟悉故事情節(jié)，感受人物情感變化，體會(huì)那雷雨夜中的三個(gè)愛(ài)恨交織，本來(lái)未來(lái)美好的年輕人一起走向了生命的不歸途，啟發(fā)學(xué)生將情感波動(dòng)原因轉(zhuǎn)化到這場(chǎng)悲劇的始作俑者――周樸園身上。接著我又用多媒體展示了一些與周樸園有關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在看完話劇后對(duì)周樸園的印象，與學(xué)生共同探討周樸園到底是怎樣的一個(gè)人。另外，我還用多媒體向?qū)W生闡明了在序幕中所明確的人物關(guān)系表：（1）周樸園――煤礦公司董事長(zhǎng)，55歲。（2）周繁漪――周樸園妻，35歲。（3）周萍――周樸園前妻魯侍萍生子，28歲。（4）魯四鳳――魯貴和魯侍萍之女，18歲。（5）魯侍萍――周樸園前妻，某校女傭，47歲。這樣可以讓學(xué)生更加明確人物定位，在此基礎(chǔ)上明確文章脈絡(luò)，理解課文。

總之，新課改表達(dá)了社會(huì)的需求，教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培訓(xùn)，重視其思維能力的提升。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擺脫長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試心理的束縛，借助新型的教學(xué)方式和教學(xué)道具輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，建立高效的語(yǔ)文課堂，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周彤彤.淺談多媒體在高中語(yǔ)文新課改中的作用[J].學(xué)周刊，2013（09）.

[2]郭仕鳳.對(duì)語(yǔ)文新課改教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].學(xué)周刊，2013（01）.

[3]史華蓉.論高中語(yǔ)文新課改與高考的接軌研究[J].中國(guó)校外教育，2012（07）.

篇3

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 情感教育 作用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.005

語(yǔ)文教學(xué)是高中階段教育體系的重要組成部分，通過(guò)有效的語(yǔ)文教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的審美、審丑能力。在高中階段，語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大，但是想在真正意義上學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)日積月累的過(guò)程。高中語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的情感元素，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和情感教育的開展有著十分重要的意義。為此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候需要加強(qiáng)對(duì)情感教育的關(guān)注。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是符合教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一種新型教學(xué)模式，主要是指以心靈感應(yīng)為基本載體、以感情交流為重要手段的開發(fā)式教育模式。情感教育在教育的過(guò)程中注重情感的交流，關(guān)注學(xué)的態(tài)度、情緒、信念等思想內(nèi)容。良好的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人良好發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性分析

（一）能夠更好的貫徹落實(shí)語(yǔ)文教育目標(biāo)

根據(jù)新課改的要求，高中語(yǔ)文課程教學(xué)的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。其中，語(yǔ)文學(xué)科的人文性重點(diǎn)體現(xiàn)在情感教育方面，體現(xiàn)在學(xué)生的三觀、道德素質(zhì)和理想追求。語(yǔ)文人文性教育能夠讓學(xué)生接受更好的情感教育，因此，情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分落實(shí)高中語(yǔ)文教育目標(biāo)。

（二）能夠滿足高中學(xué)生的身心發(fā)展需要

高中階段的學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)習(xí)效果最好的時(shí)期，但是如果引導(dǎo)不當(dāng)也會(huì)引起各種情感問(wèn)題，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在高中語(yǔ)文學(xué)科中融入情感教育能夠加強(qiáng)師生之間的溝通交流，從而在增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感教育的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教材中情感因素的挖掘

應(yīng)用高中語(yǔ)文教材開展情感教育能夠達(dá)到良好的教育效果，為此，需要高中語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教材的了解，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有效的選擇語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)膶?duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、提煉，加強(qiáng)對(duì)各種語(yǔ)文教育資源的整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教材中情感因素的充分挖掘，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候引起學(xué)生的情感共鳴。比如在高中人教版語(yǔ)文詩(shī)歌《歸園田居》的學(xué)習(xí)中，如果教師沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐诰蚯楦幸蛩?，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后只能對(duì)詩(shī)歌營(yíng)造的表層安靜簡(jiǎn)樸生活進(jìn)行了解，而無(wú)法感受到詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，即詩(shī)人落魄中飽含曠達(dá)、貧窮中飽含富有、污濁中飽含隱士之心等。而教師通過(guò)在課堂教學(xué)中融入情感教育，將陶淵明所處的社會(huì)歷史背景與詩(shī)中作者的心境相對(duì)比，學(xué)生透過(guò)陶淵明的心境得到個(gè)人內(nèi)心上的啟迪和凈化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中 有效的情感滲透能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味和生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的情感感受，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

（二）通過(guò)富有情感的詩(shī)詞、散文朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

高中語(yǔ)文教學(xué)具體分為聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)層次，因而有效的情感教育需要從這幾個(gè)方面進(jìn)行。其中，朗讀通過(guò)有力的語(yǔ)文能夠刺激人們的聽覺(jué)神經(jīng)，進(jìn)而引起人和人之間的情感共鳴，有效實(shí)現(xiàn)情感的傳遞。通過(guò)朗讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)高中人教版《沁園春―長(zhǎng)沙》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生帶有感情的朗讀這篇飽含深情的文章，在朗讀中感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，并激發(fā)自己愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)拼搏努力的斗志。

（三）通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)想象力，開展有效的情感教育

將情感教育有效的應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際為學(xué)生構(gòu)建適合的語(yǔ)文教學(xué)情境，在情境教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的想象力，引起學(xué)生的情感共鳴，從而更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展。比如在學(xué)生高中人教版如姜夔《揚(yáng)州慢》的時(shí)候，教師可以豬豬全面?zhèn)让婷鑼憽⒁饩碃I(yíng)造的特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象作者在戰(zhàn)爭(zhēng)之后看到蕭條古都破敗、衰弱的情感，并聯(lián)想到到杜牧的重到須驚和難賦深情，將能夠聯(lián)想到的事物構(gòu)造成一種立體化、悲涼化的畫面，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)人情感的把握?！稉P(yáng)州慢》通過(guò)對(duì)多種感官的應(yīng)用充分強(qiáng)化了主體的心理感受，加上豐富想象的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在潛移默化中融入到詩(shī)詞的意境中，深入了解作者的思想情感，深化對(duì)文章內(nèi)容的了解。

再比如學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《背影》的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生心中的愛(ài)和感動(dòng)。為此，教師可以借助多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到充分愛(ài)和感動(dòng)的氛圍中，并利用多媒體為學(xué)生播放生活中和文章內(nèi)容相似的感人細(xì)節(jié)，引起學(xué)生心理上的共鳴，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高的情感培養(yǎng)。

（四）營(yíng)造和諧的高中語(yǔ)文課堂氛圍

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的重要紐帶。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師主導(dǎo)和學(xué)生發(fā)揮主體作用進(jìn)行教與學(xué)的過(guò)程。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的情感體驗(yàn)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)和他生學(xué)的思考能力、判斷能力，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

綜上所述，情感教育是情感和知識(shí)有效融合的新型教育方式，情感教育以生動(dòng)化的語(yǔ)文和有效的行動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生深刻的影響，引起學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感上的共鳴，進(jìn)而提升自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。為此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中 ，需要高中語(yǔ)文教師在充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將真摯、豐沛的情感體現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的三觀，更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐桂梅.淺論高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].科技展望，2016，（29）：220

[2]溫少寧.情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值[J].學(xué)周刊，2016，（06）：223

[3]陳劍鈴.將情感教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效途徑[J].中國(guó)校外教育，2015，（31）：7

篇4

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)文之道；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、語(yǔ)文之道的概述

語(yǔ)文之道，也就是通常所說(shuō)的語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文技巧，對(duì)文章的閱讀來(lái)說(shuō)，是解讀文章的途徑。學(xué)生們?nèi)绻軌蛟陂喿x文章的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)不同文章的構(gòu)造與技法，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的意境，這也就是掌握了語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文之道，提升了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑是要將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文之道的理解與掌握上。我們應(yīng)該知道，語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，只有這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文教學(xué)。

二、新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的策略

語(yǔ)文之道是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律與關(guān)鍵，領(lǐng)悟與理解語(yǔ)文教學(xué)之道對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的，因此，如果在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳遞語(yǔ)文之道，那么學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到大幅提升，也會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，下面就新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的策略進(jìn)行分析。

1.重視語(yǔ)文的工具性

語(yǔ)是一種口頭語(yǔ)言，文是一種書面語(yǔ)言，而只有將二者結(jié)合起來(lái)，才是語(yǔ)文。人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)必須要借助語(yǔ)文符號(hào)，而這就是語(yǔ)文的工具。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其工具性是本質(zhì)屬性，只有具備一定的語(yǔ)文基本能力與語(yǔ)文素養(yǎng)才有可能深入地了解其他的學(xué)科。在新課改的背景下，對(duì)語(yǔ)文的改革也不斷地進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，但是，往往在教學(xué)過(guò)程中，如果教師把握不好度，可能會(huì)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的需求，在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)、繪畫，過(guò)多地注重創(chuàng)新，這反而會(huì)起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文之道的傳遞，忽視了語(yǔ)文的工具性以及學(xué)生實(shí)際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語(yǔ)文的工具性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)，語(yǔ)文是高中階段的基礎(chǔ)科目，同時(shí)也是一門很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，以期在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳遞語(yǔ)文之道。高中階段是學(xué)生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，為即將到來(lái)的大學(xué)生活做好準(zhǔn)備。教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生們可以熟練地掌握語(yǔ)文這一工具，掌握良好地表達(dá)技巧與寫作方法，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握與理解基礎(chǔ)知識(shí)的能力，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，同時(shí)，要不斷地探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，從而保證更好地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

3.改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法

在新課改背景下，教師要不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)性的教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位的方法，從而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。將語(yǔ)文作為一門工具性的學(xué)科，不能僅僅依靠教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握一種學(xué)習(xí)的能力與技巧。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，除了要掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，還要掌握語(yǔ)言表達(dá)等的各種能力，培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，高中語(yǔ)文教師要真正地了解語(yǔ)文的精髓，讓學(xué)生們通過(guò)在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提升對(duì)語(yǔ)文的工具性的認(rèn)識(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳遞語(yǔ)文之道。

4.倡導(dǎo)語(yǔ)文的人文性

人文教育著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與人文精神，而語(yǔ)文作為人文教育學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。高中語(yǔ)文教師在積極地培養(yǎng)學(xué)生的人文性的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向與情感實(shí)行正確的引導(dǎo)，保證高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語(yǔ)文教材中的人文精神，高中語(yǔ)文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊(yùn)涵其中的人文因素，并激發(fā)起精神與品質(zhì)，可以使學(xué)生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，從而可以加深對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，還要對(duì)學(xué)生們實(shí)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出這樣的要求：要發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)秀文化的影響，塑造熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的優(yōu)秀品格，從而樹立積極向上的人生態(tài)度。因此，在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的目的。

5.語(yǔ)文教學(xué)要回歸“語(yǔ)文”

語(yǔ)文教學(xué)要回歸語(yǔ)文，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，在語(yǔ)文的返璞歸真的思想意識(shí)指導(dǎo)下，以教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的智慧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境。語(yǔ)文教師要在教學(xué)的過(guò)程中使用科學(xué)的、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的有情、有趣、有效，將語(yǔ)文課堂真正的變成充滿人文素養(yǎng)、有價(jià)值的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負(fù)載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進(jìn)一步做好語(yǔ)文工具新的研究，做好語(yǔ)文教學(xué)的改革，真正地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]何偉華.呼喚語(yǔ)文工具性的回歸[J].語(yǔ)文周刊（學(xué)術(shù)綜合版）,2010(07)

篇5

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代的教學(xué)需要，尤其是在高中語(yǔ)文教學(xué)中。在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文的要求，都是教學(xué)中的問(wèn)題，但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)具體形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，百利而無(wú)一害。高中語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是非常必要的。

一、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的必要性

多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)展的要求。要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟時(shí)展的步伐，教育就要不斷發(fā)展。教育發(fā)展的方向是實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，教育的現(xiàn)代化就是多媒體技術(shù)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為主要的教學(xué)工具。高中語(yǔ)文教學(xué)如果要得到長(zhǎng)久的發(fā)展，就必須與多媒體技術(shù)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合。除此之外，在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，人與人之間的溝通與交往離不開多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在未來(lái)國(guó)家的建設(shè)中信息技術(shù)也是不能缺少的，在這種因素的影響之下，多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)是必要的，是在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

有利于提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。多媒體是多種媒體的綜合，使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫、影片及程式所提供的互動(dòng)功能，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使抽象教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)形象的內(nèi)容，使得學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽功能，通過(guò)直接的感官刺激，讓學(xué)生根據(jù)自己的潛能，調(diào)節(jié)課堂氛圍，大大提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，更注重的是知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生在課堂中所處的主置，大多數(shù)以教師在課堂上講授學(xué)生在課堂下被動(dòng)接受為主。然而在利用多媒體技術(shù)的高中語(yǔ)文課堂中，人機(jī)互換，讓單調(diào)的枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué)變得更直觀具體形象豐富多彩，學(xué)生被多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的畫面吸引，不由自主地跟著教師的思路走，讓整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)由枯燥無(wú)味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

減輕高中語(yǔ)文教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師開展教學(xué)工作的主要工具是黑板及粉筆，教師通過(guò)板書向?qū)W生說(shuō)明教材中比較重要的地方，幫助學(xué)生理清課文線索，但是板書卻是在教學(xué)中最沉重的工作之一。但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)很大程度上幫助教師減輕了負(fù)擔(dān)。因此，教師課前可以制作好上課時(shí)所需要的課件，上課時(shí)在講到相應(yīng)的內(nèi)容中時(shí)就將相應(yīng)的課件打開，減輕教師在板書時(shí)的負(fù)擔(dān)。

二、如何讓多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂上發(fā)揮更好的效果

課下精心制作多媒體課件。在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中最重要的是課件的設(shè)計(jì)與制作，好的課件不僅能夠使學(xué)生的課堂注意力高度集中，而且能夠使多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮作用。制作好的課件需要教師擁有足夠的現(xiàn)代化多媒體操作技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)更好地融合在一起，將學(xué)生引入一個(gè)探索和創(chuàng)造的視野中。例如在教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體將作者的信息、寫作的背景、其他作品及相關(guān)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行鏈接，在教學(xué)中供學(xué)生了解。

加強(qiáng)對(duì)教師多媒體操作技術(shù)的培訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中教師是多媒體的直接操作者，教師是整節(jié)課的操縱者，所以教師對(duì)多媒體的操作熟練與否都能夠直接地影響整節(jié)語(yǔ)文課的整體教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的高低。由此可見(jiàn)教師的熟練操作程度對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響之大，因此在平時(shí)學(xué)校應(yīng)該定期組織教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括多媒體技術(shù)的熟練操作、多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作、軟件的熟練應(yīng)用等。

創(chuàng)造互動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)。由于在高中語(yǔ)文教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，利用多媒體教學(xué)能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的多樣化創(chuàng)造可能，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造互動(dòng)的環(huán)境。在課堂上教師可以更多地設(shè)計(jì)師生之間或者是生生之間的討論和交流環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材的厚度有限，所以對(duì)于一些內(nèi)容的闡述都比較有限，尤其是在對(duì)于古今中外著名人物的歷史事件、名勝古跡、教材上的補(bǔ)充資料非常有限，那么教師可以利用多媒體建立博客或者是其他網(wǎng)站平臺(tái)供學(xué)生在課下了解學(xué)習(xí)，作為高中語(yǔ)文課堂的延伸，能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率。

加強(qiáng)對(duì)于多媒體設(shè)備的維護(hù)。在教學(xué)中最重要的是教師及多媒體，多媒體的良好使用能夠?yàn)檫@節(jié)語(yǔ)文課加分，所以平時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于多媒體設(shè)備的投資力度，加強(qiáng)多媒體設(shè)備的合理配置，加大對(duì)于多媒體設(shè)備維護(hù)和管理的力度，充分提高多媒體的利用率，這樣不失為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的另一種辦法。

三、結(jié)語(yǔ)

將多媒體技術(shù)利用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，是多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使高中語(yǔ)文教學(xué)得到最大限度的優(yōu)化，有效地提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革及不斷進(jìn)步。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂春.多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，12.

篇6

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116

筆者作為一名高中語(yǔ)文教師，已有幾年的高中語(yǔ)文任教經(jīng)驗(yàn)，在高中語(yǔ)文任教的過(guò)程中，親身體會(huì)到了隨著新課程的改革，新的語(yǔ)文教學(xué)理念的提出，高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善。語(yǔ)文教師樹立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，隨著新課改的推行，在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，希望對(duì)廣大高中語(yǔ)文教師能起到一定的警示作用。

一、很多語(yǔ)文教師只注重提高課堂教學(xué)效率，而沒(méi)能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全程的監(jiān)控

對(duì)于高中學(xué)生而言，語(yǔ)文課堂45分鐘的時(shí)間是極其有限的，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生收獲最多的是教師的指導(dǎo)，而對(duì)于知識(shí)的識(shí)記等其他工作，一般都是通過(guò)學(xué)生在課下的努力實(shí)現(xiàn)的，因此可以說(shuō)，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程很大一部分是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而對(duì)于廣大高中語(yǔ)文教師而言，更多提倡的是如何提高學(xué)生課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，而對(duì)學(xué)生課下的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)卻有所忽視。這里所說(shuō)的課下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。高中語(yǔ)文教師在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候會(huì)提到讓學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡(jiǎn)單的提醒，對(duì)于學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，卻沒(méi)有進(jìn)行具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然也按照老師的指示去學(xué)習(xí)了，但是成效卻很小，難以起到提高語(yǔ)文成績(jī)的作用。

應(yīng)對(duì)措施：面對(duì)很多高中語(yǔ)文教師不重視學(xué)生課下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，不僅要重視課堂45分鐘的教學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的技巧，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。把學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)與檢測(cè)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，這些措施只是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

二、廣大語(yǔ)文教師把注意力過(guò)多的集中于技巧，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的最根本目標(biāo)――提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提倡要有技巧性；學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有技巧性；語(yǔ)文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。自不待言，對(duì)于高中語(yǔ)文的“教”與“學(xué)”，講求技巧并沒(méi)有錯(cuò)，但是當(dāng)下卻出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧的現(xiàn)象。例如：學(xué)生在做語(yǔ)文考試卷的單選題的時(shí)候，教師會(huì)教給學(xué)生很多的解題技巧，比如排除法，如果學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，對(duì)于有些語(yǔ)文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實(shí)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)語(yǔ)文技巧的運(yùn)用無(wú)非是為了一個(gè)最終的目的――提高升學(xué)率。語(yǔ)文技巧的使用過(guò)于片面化，其方向直指高考，而對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)卻有所忽視，從長(zhǎng)期來(lái)看，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

應(yīng)對(duì)措施：出現(xiàn)只重視語(yǔ)文教學(xué)技巧，而忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的情況，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，高中語(yǔ)文教學(xué)被高考語(yǔ)文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及語(yǔ)文教學(xué)的目的沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。第三，沒(méi)有能夠真正理解語(yǔ)文技巧的含義。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的這幾種現(xiàn)象，筆者建議采取如下幾項(xiàng)措施：首先，走出高考語(yǔ)文試卷的束縛，要知道高中語(yǔ)文是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)做高考語(yǔ)文試卷的機(jī)器。其次，高中語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行表達(dá)與交際，廣大高中語(yǔ)文教師對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)目的要有清醒的認(rèn)識(shí)。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數(shù)學(xué)高手，但是對(duì)于高中語(yǔ)文而言卻并非如此，語(yǔ)文更講求一種積累以及在積累基礎(chǔ)上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學(xué)生永遠(yuǎn)不可能學(xué)好語(yǔ)文。

三、語(yǔ)文教師把自己預(yù)設(shè)的情境強(qiáng)加給學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解

語(yǔ)文學(xué)科較于自然學(xué)科而言，有很大的不同。自然學(xué)科的研究成果是客觀的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的是要求學(xué)生在掌握已有的、固定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，更強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀的概念、理論的靈活運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)文而言，更注重學(xué)生的感悟，學(xué)生能夠從語(yǔ)言文字中體會(huì)到文章的寫作意圖。在語(yǔ)文課堂上，很多語(yǔ)文教師會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，整堂語(yǔ)文課滔滔不絕，一直在說(shuō)自己對(duì)文章的理解。教師的這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的語(yǔ)文思維，使學(xué)生喪失了獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行感悟的機(jī)會(huì)，而成為被動(dòng)的觀點(diǎn)接受者，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有機(jī)會(huì)在語(yǔ)文課堂上抒發(fā)自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更不要說(shuō)在理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，得到語(yǔ)文老師的指導(dǎo)了。

應(yīng)對(duì)措施：語(yǔ)文教師一定要尊重學(xué)生的課堂主體地位，樹立以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，廣大語(yǔ)文教師也要尊重語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)及語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極推進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地發(fā)言，對(duì)于正確的觀點(diǎn)，教師要給予鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的理解，教師要予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。

滿堂灌的教學(xué)方法早已被時(shí)代所淘汰，如果某些語(yǔ)文教師還存在這種教學(xué)習(xí)慣，一定要及時(shí)地予以改正，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

篇7

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 生活化教學(xué) 實(shí)踐與探索

使高中語(yǔ)文教學(xué)生活化是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)的要求，在這一要求下，語(yǔ)文教師逐漸改變傳統(tǒng)的授課形式，由“言傳身教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢f(shuō)行合一”。在進(jìn)行生活化的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師既要充分掌握高中生的心理，又要使自己的教學(xué)活動(dòng)符合語(yǔ)文教學(xué)的要求，并在不斷探索中摸索出正確的教學(xué)方式。

1、高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)生活化

就現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，要想真正實(shí)現(xiàn)生活化的語(yǔ)文教學(xué)，首先需要使高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)生活化，以此作為高中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，提高生活化語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，通過(guò)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，更新觀念等形式來(lái)提高自己的生活化意識(shí)，只有從自身出發(fā)，以身作則，才能把生活化教學(xué)理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地接受該教學(xué)理念。當(dāng)然，教師在使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)生活化的過(guò)程中還應(yīng)該幫助學(xué)生解放思想，引導(dǎo)學(xué)生脫離課本，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)中擺脫出來(lái)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生并不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，也不知識(shí)的接收者，而是創(chuàng)造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不是獲得較高的成績(jī)，而是把課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，把課本知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，進(jìn)而把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中的每一處，做到教學(xué)目標(biāo)生活化的回歸。

例如，在語(yǔ)文閱讀課教學(xué)《假如給我三天光明》時(shí)，其內(nèi)容的主旨主要是讓學(xué)生自立自強(qiáng)、自尊自愛(ài)、遇到困難永不退縮。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師就應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的生搬硬套，或者“填鴨式”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容中提煉出較為具體、生活化的教學(xué)目標(biāo)，并以理解、尊重教學(xué)目標(biāo)作為閱讀的前提。同時(shí)，為了促使教學(xué)目標(biāo)向生活化的方向回歸，教師還應(yīng)該讓高中生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在課堂上展開討論，通過(guò)自己的閱讀和對(duì)名著的理解來(lái)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，最終達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)生活化的教學(xué)要求。

2、高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)生活化概念是在學(xué)生學(xué)習(xí)方式日趨機(jī)械化的前提下提出的。這一理念主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)該把學(xué)習(xí)活動(dòng)與自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，會(huì)變通，會(huì)思考，而不是成為一個(gè)“合格”的答題機(jī)器。受應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文課程肩負(fù)著重點(diǎn)課程的壓力，為了獲得高分，一部分學(xué)生接受并采取題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)、通過(guò)死記硬背等方式提高成績(jī)。這是錯(cuò)誤的，不正確的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式只能使學(xué)生獲得短時(shí)間的提高，不能使其真正“吃透”知識(shí)。因此，高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該使學(xué)習(xí)過(guò)程趨于生活化，將自己所學(xué)的知識(shí)真正地、創(chuàng)造性地運(yùn)用于生活。

學(xué)生可以以課本為基礎(chǔ)，在尊重課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)校生活中或者是社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程日益生活化。在步入高一，體驗(yàn)軍訓(xùn)生活時(shí)，高中生如果能把自己的軍訓(xùn)體驗(yàn)積累下來(lái)，作為寫作素材，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，把校園中，班級(jí)內(nèi)發(fā)生的有趣的事情或者有意義的事情積累下來(lái)，充實(shí)自己的寫作素材，那么在今后的寫作過(guò)程中就不會(huì)“無(wú)話可說(shuō)”而是“思路泉涌”了。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)上汲取語(yǔ)文知識(shí)，并把課堂上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系。而教師本身也可以從社會(huì)上挖掘教材，在教學(xué)手段上可以將現(xiàn)實(shí)生活引入到教學(xué)活動(dòng)中，借此使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程逐步實(shí)現(xiàn)生活化。

3、語(yǔ)文教師課堂教學(xué)生活化

為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，或者舉辦實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，而不是單純地作為“傾聽者”和“接受者”?！皥D1”與“圖2”是蕭山六中舉行的高中語(yǔ)文教學(xué)新范式“一月一型”研討活動(dòng)，在圖中我們可以明顯的看到，學(xué)生與教師共同參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)被動(dòng)的接受者與傾聽者，而是現(xiàn)在的發(fā)言者。舉辦這種研討活動(dòng)，可以使學(xué)生真正意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)變革的必要性，并積極給予自己的意見(jiàn)和建議。而教師通過(guò)與學(xué)生交流合作的方式會(huì)與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，并為今后高效的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

圖1

圖2

教師鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生共同參與研討活動(dòng)是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的重要體現(xiàn)，在該過(guò)程中，有利于形成良好的教學(xué)氛圍，并取得較高的課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，促使教學(xué)方式趨向生活化。例如，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以穿插著講解一些社會(huì)熱點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)等，擴(kuò)寬高中生視野，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與熱情，如果教師再營(yíng)造生活化的教學(xué)情景就能讓學(xué)生身臨其境，更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

總而言之，作為高中語(yǔ)文教師為了實(shí)現(xiàn)生活化的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該逐步使教學(xué)目標(biāo)生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程生活化以及課堂教學(xué)生活化，通過(guò)這幾點(diǎn)來(lái)真正達(dá)到高中語(yǔ)文生活化教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛海麗.也談高中語(yǔ)文生活化教學(xué)的對(duì)策與方法[J].教師，2013，6.

[2] 張瓊.乘著生活的翅膀飛翔――高中語(yǔ)文生活化教學(xué)探析[J].課外閱讀：中旬，2011，8.

[3] 侯天榮.“生活即教育”――談高中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略[J].教育界，2015，5.

[4] 付品貞.高中語(yǔ)文生活化實(shí)踐教學(xué)探討[J].神州（下旬刊），2014，2.

[5] 王艷華.淺談高中語(yǔ)文生活化教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，9.

[6] 段愛(ài)忠.高中語(yǔ)文生活化教學(xué)之我見(jiàn)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，4.

[7] 高峰.高中語(yǔ)文生活化教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，18.

篇8

關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、前言

在我國(guó)現(xiàn)存的教育體系中，高中教育作為個(gè)人教育歷程的關(guān)鍵階段受到個(gè)人與社會(huì)化的高度關(guān)注。高中語(yǔ)文教學(xué)作為高中教育的重要組成部分，其教學(xué)水平與內(nèi)容受到學(xué)生與老師的高度重視。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文老師往往面臨許多問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)策的探討又成為高中語(yǔ)文老師的重要職責(zé)。本文擬從高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策兩個(gè)方面，初步探討高中語(yǔ)文教學(xué)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

其一，教學(xué)形式重于內(nèi)容。以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)缺位，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解存在偏差或者體會(huì)不夠深入時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)。這樣才是真正意義上的“尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位，相當(dāng)比例的高中教師在教學(xué)中將原來(lái)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和思想徹底摒棄，最大化地追求學(xué)生自主化課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，并過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn).對(duì)學(xué)生的回答一味大加表?yè)P(yáng)，由原來(lái)的所謂“一言堂”變成了“萬(wàn)言堂”，而教師這種片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性、忽視及時(shí)引導(dǎo)的做法，雖然表面上極大地活躍了課堂氛圍。但是由于沒(méi)有正確地引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生各種層出不窮的見(jiàn)解.教師往往用“很好”等比較概括的詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，一節(jié)課下來(lái)，幾乎全是學(xué)生在說(shuō)，教師只是在不停地說(shuō)“好”“很好”“不錯(cuò)”等夸贊之詞.而全然不顧其見(jiàn)解與體驗(yàn)是否科學(xué)、合乎情理。

其二，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在失當(dāng)問(wèn)題。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的推廣及應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)效果發(fā)揮著越來(lái)越積極的推進(jìn)作用，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等技術(shù)?！叭轿弧⒍嘁暯?、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統(tǒng)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效果。

其三，學(xué)生缺乏討論的熱情.缺乏探究學(xué)習(xí)的需求，缺乏表達(dá)的欲。其實(shí)這也不僅僅是本課表現(xiàn)出來(lái)的，作為高考重要學(xué)科的語(yǔ)文，學(xué)生對(duì)它學(xué)習(xí)的熱情反而很低.數(shù)理化課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的討論激烈的場(chǎng)面-是我們可望而不可及的。甚至部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)問(wèn)就不做：從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考；從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。合作、探究，課堂上產(chǎn)生對(duì)話，思想撞擊的火花，都是我們的一廂情愿。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)的重要策略

首先，遵循客觀規(guī)律，全面改進(jìn)教學(xué)方法由于單一、一貫的教學(xué)模式非常容易引起學(xué)生的厭惡，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)大的教學(xué)變化會(huì)讓學(xué)生們?cè)絹?lái)越琢磨不清，也不能夠形成規(guī)律，所以作為教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷地思考以及改進(jìn)，就好像是我們?nèi)プ鲲堃粯?，需要時(shí)時(shí)更新，這樣才吃不膩。教學(xué)也是一樣，有時(shí)候的課堂講解應(yīng)當(dāng)去講解那些比較具有針對(duì)性的問(wèn)題，要讓形式多樣化起來(lái)，要進(jìn)行那些比較富有啟發(fā)性的課堂提問(wèn)以及練習(xí)。

其次，通過(guò)研究型學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的思維創(chuàng)新思維，它是一種無(wú)形的語(yǔ)言，而語(yǔ)言則是一種有形的思維。語(yǔ)言作為文章思想內(nèi)容的物質(zhì)外科，它是一種思想的直接體現(xiàn)，很多時(shí)候，語(yǔ)言的運(yùn)用其實(shí)就是思維的運(yùn)用，如果想要把握好文章的內(nèi)涵，明確文章的風(fēng)格，那么就必須抓住文章的語(yǔ)言。在閱讀中每一個(gè)句子的解釋以及所要表達(dá)的運(yùn)用，這些都是思維運(yùn)用的結(jié)果。所以說(shuō)，作為高中的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，必須將語(yǔ)言與思維相互運(yùn)用起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

再次，重新解讀新課程，返還學(xué)生主體真實(shí)要義?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語(yǔ)文要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”。按照這一新理念.“應(yīng)用、審美、探究”成為高中語(yǔ)文新課程的主題詞.同時(shí)包含著高中語(yǔ)文教學(xué)新的方法和策略。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從語(yǔ)文教學(xué)的角度而言.即讓探究的方式進(jìn)入高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程.從而從根本上克服高中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在的膚淺平庸之弊.使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。但是對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，高中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，尤其是以應(yīng)試為基本價(jià)值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求有著很大的反差。這就要求高中語(yǔ)文教師具有平衡這一矛盾的能力，進(jìn)一步地說(shuō)。新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)，而探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過(guò)程。

最后，正確應(yīng)用多媒體教學(xué)，注重多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。信息時(shí)代，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享可以消除因地理產(chǎn)生的藩籬，教師的自我培養(yǎng)環(huán)境日臻成熟。此外，對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)對(duì)多媒體應(yīng)用能力較弱的語(yǔ)文教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)；對(duì)于具有較強(qiáng)的多媒體應(yīng)用技術(shù)能力的教師，一方面要給予充分的肯定.另一方面要通過(guò)制定新課標(biāo)下的新的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)正確引導(dǎo)，使得這部分教師制作的課件形式為內(nèi)容服務(wù)。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為根本.有效整合多媒體教學(xué)與其他傳統(tǒng)教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)要注重內(nèi)容展示和評(píng)價(jià)討論，進(jìn)行有機(jī)梳理與合作，以達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平的提高有賴于高中語(yǔ)文教師的不斷努力。一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)有真正的服務(wù)于教育的意識(shí)，要有奉獻(xiàn)精神，要學(xué)會(huì)正確利用資料，鉆研語(yǔ)文問(wèn)題，積極反思語(yǔ)文教學(xué)。另一方面，我們的教育領(lǐng)導(dǎo)要多學(xué)學(xué)教育理論，要清楚語(yǔ)文教育的復(fù)雜性和耗時(shí)性，而會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的有利于教師發(fā)展的環(huán)境。此外，我們的教育領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)多一只“法眼”來(lái)管理和監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉芳.探討新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)誤區(qū)及對(duì)策[J].文教資料.2010（32）

[2]吳建軍.新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題思考與對(duì)策[J].新課程（教研版—）.2010（10）

篇9

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)反思；研究

在高中課程改革的環(huán)境下，高中語(yǔ)文教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文改革的重要途徑，高中語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，結(jié)合現(xiàn)有的高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，不斷找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)理念反思

教學(xué)理念是影響教學(xué)方式方法的先入性問(wèn)題，所以教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要從教學(xué)理念的反思入手。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種可以在生活中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如在看電視時(shí)、上網(wǎng)時(shí)、聊天時(shí)等，語(yǔ)文都無(wú)處不在?？梢哉f(shuō)，只要涉及語(yǔ)言和文字的地方，都是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助的地方。所以，語(yǔ)文教學(xué)不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應(yīng)試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓(xùn)練和考試訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的人文學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助并不大，但是還是要以考試、分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生上課就是聽老師在講臺(tái)上滔滔不絕，教師上語(yǔ)文課就是滿堂灌，學(xué)生不懂得在生活中去感受和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，教師也不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行厚積薄發(fā)的語(yǔ)文積累。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該樹立新的語(yǔ)文觀念，將語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。例如，筆者在安排作文訓(xùn)練時(shí)，就注重讓學(xué)生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來(lái)的感想，而不只是單純的話題作文訓(xùn)練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學(xué)生之所以在面對(duì)一個(gè)話題作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)處下手，很大一部分原因是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的思考，所以，筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該生活化。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)反思

高中語(yǔ)文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)，有側(cè)重。很多教師在教學(xué)中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長(zhǎng)戰(zhàn)線的教學(xué)非但難以起到良好的教學(xué)效果，反而給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，高中教師要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行反思，而重點(diǎn)，應(yīng)該放在閱讀和寫作上。教師要重視學(xué)生的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，并給學(xué)生推薦一些適合的讀物，從而開闊學(xué)生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的生活和內(nèi)心，這是語(yǔ)文這門課程應(yīng)該做到和完成的任務(wù)。要求學(xué)生在日常生活中經(jīng)常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現(xiàn)，可以只是一些簡(jiǎn)單的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法以文字的形式記錄下來(lái)，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語(yǔ)言的練習(xí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中要有一定的側(cè)重點(diǎn)，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞、理解句子和段落意思的過(guò)程，對(duì)考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學(xué)生運(yùn)用字詞句的重要機(jī)會(huì)。所以，高中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在閱讀和寫作上。

三、高中語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)反思

高中語(yǔ)文教育要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提，教師要重視語(yǔ)文知識(shí)的積累和思考。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生查字典、查工具書的習(xí)慣，進(jìn)行獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常寫作的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣等。語(yǔ)文知識(shí)的積累對(duì)于語(yǔ)文寫作有重要幫助，它可以為學(xué)生的寫作提供大量的素材，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法就是積累并思考，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩個(gè)習(xí)慣。例如，筆者每周都會(huì)給學(xué)生發(fā)一兩篇有意義的素材資料，讓學(xué)生閱讀記憶，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生頭腦中的東西多了，寫作起來(lái)就容易多了。筆者還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小記錄本，把平時(shí)做題、閱讀過(guò)程中做錯(cuò)的題的知識(shí)點(diǎn)、遇到的生字生詞都記錄下來(lái)，并要求他們經(jīng)常翻看，以達(dá)到反復(fù)記憶、重復(fù)記憶的效果。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)的重要途徑，也是確保高中語(yǔ)文教學(xué)真正適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，高中語(yǔ)文一線教師在教學(xué)中要通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖榮生.語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；思考

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教師提供了新的視野和思考的空間。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們分析我國(guó)高中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探尋提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的對(duì)策，調(diào)查分析高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況，以求準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)主體的需求和特點(diǎn)。讓我們以更開放的眼光更發(fā)展的思想面對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)。在以下幾方面，筆者進(jìn)行了思考：

一、高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.很多語(yǔ)文教師只注重提高課堂教學(xué)效率，而沒(méi)能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全程的監(jiān)控

對(duì)于高中學(xué)生而言，語(yǔ)文課堂45分鐘的時(shí)間是極其有限的，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生收獲最多的是教師的指導(dǎo)，而對(duì)于知識(shí)的識(shí)記等其他工作，一般都是通過(guò)學(xué)生在課下的努力實(shí)現(xiàn)的，因此可以說(shuō)，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程很大一部分是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而對(duì)于廣大高中語(yǔ)文教師而言，更多提倡的是如何提高學(xué)生課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，而對(duì)學(xué)生課下的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)卻有所忽視。這里所說(shuō)的課下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。高中語(yǔ)文教師在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候會(huì)提到讓學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡(jiǎn)單的提醒，對(duì)于學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，卻沒(méi)有進(jìn)行具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然也按照老師的指示去學(xué)習(xí)了，但是成效卻很小，難以起到提高語(yǔ)文成績(jī)的作用。

2.廣大語(yǔ)文教師把注意力過(guò)多的集中于技巧，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的最根本目標(biāo)――提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提倡要有技巧性；學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有技巧性；語(yǔ)文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。自不待言，對(duì)于高中語(yǔ)文的“教”與“學(xué)”，講求技巧并沒(méi)有錯(cuò)，但是當(dāng)下卻出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧的現(xiàn)象。例如：學(xué)生在做語(yǔ)文考試卷的單選題的時(shí)候，教師會(huì)教給學(xué)生很多的解題技巧，比如排除法，如果學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，對(duì)于有些語(yǔ)文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實(shí)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)語(yǔ)文技巧的運(yùn)用無(wú)非是為了一個(gè)最終的目的――提高升學(xué)率。語(yǔ)文技巧的使用過(guò)于片面化，其方向直指高考，而對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)卻有所忽視，從長(zhǎng)期來(lái)看，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.語(yǔ)文教師把自己預(yù)設(shè)的情境強(qiáng)加給學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解

語(yǔ)文學(xué)科較于自然學(xué)科而言，有很大的不同。自然學(xué)科的研究成果是客觀的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的是要求學(xué)生在掌握已有的、固定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，更強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀的概念、理論的靈活運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)文而言，更注重學(xué)生的感悟，學(xué)生能夠從語(yǔ)言文字中體會(huì)到文章的寫作意圖。在語(yǔ)文課堂上，很多語(yǔ)文教師會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，整堂語(yǔ)文課滔滔不絕，一直在說(shuō)自己對(duì)文章的理解。教師的這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的語(yǔ)文思維，使學(xué)生喪失了獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行感悟的機(jī)會(huì)，而成為被動(dòng)的觀點(diǎn)接受者，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有機(jī)會(huì)在語(yǔ)文課堂上抒發(fā)自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更不要說(shuō)在理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，得到語(yǔ)文老師的指導(dǎo)了。

二、應(yīng)對(duì)措施

1.面對(duì)很多高中語(yǔ)文教師不重視學(xué)生課下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路

不僅要重視課堂45分鐘的教學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的技巧，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。把學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)與檢測(cè)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，這些措施只是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

2.出現(xiàn)只重視語(yǔ)文教學(xué)技巧，而忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的情況，究其原因主要有以下幾點(diǎn)

第一，高中語(yǔ)文教學(xué)被高考語(yǔ)文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及語(yǔ)文教學(xué)的目的沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。第三，沒(méi)有能夠真正理解語(yǔ)文技巧的含義。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的這幾種現(xiàn)象，筆者建議采取如下幾項(xiàng)措施：首先，走出高考語(yǔ)文試卷的束縛，要知道高中語(yǔ)文是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)做高考語(yǔ)文試卷的機(jī)器。其次，高中語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行表達(dá)與交際，廣大高中語(yǔ)文教師對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)目的要有清醒的認(rèn)識(shí)。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數(shù)學(xué)高手，但是對(duì)于高中語(yǔ)文而言卻并非如此，語(yǔ)文更講求一種積累以及在積累基礎(chǔ)上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學(xué)生永遠(yuǎn)不可能學(xué)好語(yǔ)文。

3.語(yǔ)文教師一定要尊重學(xué)生的課堂主體地位，樹立以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)的機(jī)會(huì)

同時(shí)，廣大語(yǔ)文教師也要尊重語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)及語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極推進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地發(fā)言，對(duì)于正確的觀點(diǎn)，教師要給予鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的理解，教師要予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。

總而言之，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展都產(chǎn)生重要的影響。高中語(yǔ)文教學(xué)不能夠把所有的教學(xué)目標(biāo)都集中于高考，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的文字以及語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。