導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工商管理實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，深入地了解國企的運(yùn)營環(huán)境，并且將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際工作中；

第二，在實踐中掌握自己的不足，測試自己的能力，進(jìn)而更好地提高自我。

第三，結(jié)合理論與實際，更好的完成畢業(yè)論文。

實習(xí)崗位：

材料保管員

公司背景：

青海油田位于柴達(dá)木盆地西北緣，被昆侖山、祁連山、阿爾金山所環(huán)抱。青海石油勘探從1954年開始，截止2007年底，青海油田累計發(fā)現(xiàn)地面構(gòu)造140個，找到不同圈閉、多種儲集類型油氣田22個，其中油田16個，氣田6個。累計探明石油地質(zhì)儲量34765萬噸，控制石油地質(zhì)儲量5999萬噸，預(yù)測石油地質(zhì)儲量41505萬噸，探明率為16.2%；探明天然氣地質(zhì)儲量3066億立方米，控制天然氣地質(zhì)儲量644億立方米，預(yù)測天然氣地質(zhì)儲量2345億立方米，探明率為12.3%。油氣資源探明率還很低，石油、天然氣勘探的潛力巨大，前景十分廣闊。目前，青海油田是繼四川、長慶、新疆之后的全國第四大氣區(qū)?，F(xiàn)已建成澀寧蘭、澀格、仙敦、仙翼、南花五條輸氣管道和一條花格輸油管線，總長2000多公里?；ǜ駨?fù)線正在加緊施工。青海油田在敦煌、格爾木、花土溝建有三個基地。敦煌基地是管理局、油田公司機(jī)關(guān)和部分二級單位所在地，也是油田教育、科研、多種經(jīng)營、職工輪休和培訓(xùn)基地；格爾木煉油、化工基地，有一座年加工原油100萬噸能力的煉油廠；花土溝原油生產(chǎn)基地是油田勘探開發(fā)、生產(chǎn)的第一線，有年產(chǎn)百萬噸的尕斯庫勒油田。四十多年來，青海石油人，在海拔高、氧氣少、自然條件艱苦柴達(dá)木盆地，不僅為祖國的石油事業(yè)作出了自己的特殊貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了大量的物質(zhì)財富，而且培養(yǎng)鍛煉了一支特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)的職工隊伍，用血汗甚至生命凝結(jié)成了以“顧全大局的愛國精神，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，為油而戰(zhàn)的奉獻(xiàn)精神”為核心內(nèi)容的柴達(dá)木石油精神

實習(xí)過程：

x年2，3月，我在青海油田物資裝備公進(jìn)行了為期兩個月的實習(xí)。物資裝備公司主要負(fù)責(zé)油田上物資的發(fā)放與轉(zhuǎn)運(yùn)。主要分以下部門：材料部，司機(jī)部，驗收部，采購部，財務(wù)部等。而我被分到材料部做材料保管員。

材料部有13個庫房，每個庫房負(fù)責(zé)的材料有所不同。如一號庫房負(fù)責(zé)汽車上的零件，例如螺絲，輪胎等；二號庫房就負(fù)責(zé)日常辦公用品，例如桌子，拖把等。每個庫房分工很詳細(xì)，并且有專門的記錄簿。作為材料保管員也分成3個小組，每組4到5個人，設(shè)有專門的組長負(fù)責(zé)各組的日常工作。

上班的第一天，單位分了個李阿姨作為我的師傅。李師傅先帶我在單位熟識了一下單位的環(huán)境，然后給我了兩本小冊子：一本是崗位責(zé)任制，一本是材料介紹，主要是材料的分類，用途，特點的介紹。

我和李師傅還有一個30出頭的阿姨負(fù)責(zé)五號庫房和六號庫房，這兩個庫房的負(fù)責(zé)節(jié)假日的發(fā)放品，正逢春節(jié)之際，開始的幾天時間我們負(fù)責(zé)庫房的材料入庫，我們先要查看購料單上的物品數(shù)量，然后進(jìn)行確認(rèn)，確認(rèn)無誤后簽字蓋章，最后分類入庫。2月十幾號的時候就開始物品的發(fā)放了，發(fā)放的物品主要是食物油，大米，面粉，成箱的蘋果等節(jié)日的慰問品。如果有人來領(lǐng)東西，現(xiàn)在花名冊和領(lǐng)料單上找到他的名字，然后讓其簽字，確認(rèn)無誤后根據(jù)規(guī)定發(fā)放相應(yīng)的物資。兩個月的時間都很充實，聽李師傅說其他組的成員周末都要上班，因為井上的單位需要材料的時候司機(jī)崗的師傅們就無固定上班時間，周末都可能會出車，所以材料庫不能沒有人。

雖然上班的時間并不是很長，但憑自己對單位的認(rèn)識和從李師傅的聊天中我可以看出這里的職工都很熱愛他們的崗位，而且企業(yè)對他們激勵也很看重。

企業(yè)的有效激勵

1、建立科學(xué)的、公正的激勵機(jī)制。激勵的目的是為了提高員工的積極性，影響工作積極性的主要因素有：工作性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)行為、個人發(fā)展、人際關(guān)系、薪酬福利和工作環(huán)境等。在制定激勵制度時體現(xiàn)了科學(xué)性，企業(yè)系統(tǒng)地分析、搜集了與激勵有關(guān)的信息，全面了解員工的需求，不斷地根據(jù)情況的改變制定出相應(yīng)的措施。另外，激勵制度體現(xiàn)了公正的原則。例如，企業(yè)的員工基本上都是本地居民，對于人際關(guān)系和工作環(huán)境上都有一定的優(yōu)勢，而且在本地興建起了學(xué)校，為解決子女教育邁出了有力的一步。

2、精神激勵與物質(zhì)激勵并重。不可否認(rèn)，高薪與良好的福利待遇在此發(fā)揮出了吸引人才、留住人才的效力，但隨著員工需求的不斷滿足，其需求將會變化，產(chǎn)生更深層次的需求。此時，企業(yè)在激勵時將物質(zhì)激勵與精神激勵進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在形式上多樣化，保證了實現(xiàn)激勵效應(yīng)的最大化。對于一些工作表現(xiàn)比較突出的優(yōu)秀員工，企業(yè)采用精神激勵的方法，給予必要的榮譽(yù)獎勵。例如，管理者向干得好的員工表示祝賀，最簡單的方式是說一句“干得不錯”，對他們的工作表示認(rèn)可。對于渴望社會贊同的員工，管理者公開對他們的成績表示認(rèn)可，滿足他們的成就感。為了加強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力，管理者還召開會議來表揚(yáng)那些有成效的團(tuán)隊。

4、對員工分層次進(jìn)行激勵。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，企業(yè)的不同層次的員工對于激勵的需求是不盡相同的，很多企業(yè)在實施激勵措施時，并沒有對員工的需求進(jìn)行認(rèn)真的分析，“一刀切”地對所有人采用同樣的激勵手段，結(jié)果適得其反。從事簡單勞動的員工，創(chuàng)造的價值較低，人力市場供應(yīng)充足，對于他們采用物質(zhì)激勵是適用的和經(jīng)濟(jì)的，采用物質(zhì)激勵會更有效。對于，高層次的技術(shù)技術(shù)人員和管理人員，來自于內(nèi)在精神方面對成就的需要更多些，而且他們是企業(yè)價值的重要創(chuàng)造者，企業(yè)希望將他們留住。因此，企業(yè)除盡量提供優(yōu)裕的物質(zhì)待遇外還注重精神激勵和工作激勵，如優(yōu)秀員工獎、晉升、授予更重要的工作、創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。以及盡量提供有挑戰(zhàn)性的工作等，出國學(xué)習(xí)等來滿足這些人的需要。

5、了解員工需求，實施個性化激勵。在管理實踐中，企業(yè)對職工中的個人實施有效的激勵，首先是以對人的認(rèn)識為基礎(chǔ)。了解其動機(jī)和需求。對于不同的員工企業(yè)具體分析，采取不同的激勵方法，有針對性地進(jìn)行激勵。例如，年輕的員工比較重視擁有自主權(quán)及創(chuàng)新的工作環(huán)境，中年員工比較重視工作與生活的平衡及事業(yè)發(fā)展的機(jī)會，年齡較大的員工則比較重視工作的穩(wěn)定性。女性員工相對而言對報酬更為看重，而男性員工則更注重企業(yè)和自身的發(fā)展。因此，企業(yè)在制定激勵機(jī)制時考慮到企業(yè)的特點和員工的個體差異，例如對于新員工企業(yè)將其派往一線工作，環(huán)境比較艱苦，并為其安排住處，一般都是年紀(jì)輕的住在一起；對于上了年紀(jì)的員工，企業(yè)考慮到其身體狀況，基本都派往二線做些穩(wěn)定的工作。而女性員工都會安排些較輕松的活。根據(jù)不同的員工，實施不同的激勵措施。

實習(xí)感悟與總結(jié)

兩個月的實習(xí)生涯很快就結(jié)束了，在這短暫的學(xué)習(xí)中，我結(jié)合自己所學(xué)，總結(jié)出了以下幾點并且提出了自己的建議：

國有企業(yè)存在的問題

一，監(jiān)管機(jī)制不嚴(yán)格

雖然國有企業(yè)福利相當(dāng)好，有利于對員工進(jìn)行有效的激勵，但其監(jiān)管制度不嚴(yán)格，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，很多員工認(rèn)為當(dāng)天下午沒事干，便不來單位，在制度上造成了混亂。

二，無競爭機(jī)制，難以調(diào)動員工積極性

國有企業(yè)的工作一般很穩(wěn)定，一般不降工資也不降職位，只要把本職工作完成就是任務(wù)。與私企相比，這是一大弊端，當(dāng)員工工作穩(wěn)定后，便缺少把工作做好做優(yōu)的意識，積極性不高，難以實現(xiàn)企業(yè)最大價值。

三，工作人員普遍學(xué)識不夠

私企一般都是通過競爭選用企業(yè)員工，優(yōu)勝略汰，而國企相當(dāng)一部分是本局子弟，很多是在外面找不到工作，或是學(xué)歷不夠，通過本企業(yè)的福利政策在本企業(yè)招工，解決工作難題。

個人建議

一，加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制，制定一系列相關(guān)制度，施行賞罰分明制，嚴(yán)格管制員工的工作行為。

二，施行競爭上崗，提高企業(yè)進(jìn)入門檻

篇2

轉(zhuǎn)眼間，三年的大學(xué)生活過去了，這三年來我在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)了不少管理方面的知識，但實踐經(jīng)驗幾乎沒有，對于這個重理論更重實踐的專業(yè)來說是個致命的缺陷。而作為一名即將踏上工作崗位的大學(xué)生來說，單會紙上談兵是不行的，如何于社會各方面的人交往，如何應(yīng)付各種事情是迫切需要學(xué)習(xí)的，因此，假期的實習(xí)對我們來說尤為重要。為了把自己鍛煉成一個能適應(yīng)社會的有用的人才，我在暑期到**市第二紡織機(jī)械廠實習(xí)了十天，應(yīng)該說這十天的收獲還是豐厚的。

**市第二紡織機(jī)械廠是我國紡織測試儀器的主要科研基地，具有二十多年開發(fā)，設(shè)計，制造各類紡織測試儀器的歷史，是國內(nèi)紡織儀器的主要生產(chǎn)廠家，是我國生產(chǎn)紡織測試儀器的國家二級企業(yè)，是國內(nèi)紡織測試儀器高水平的代表。企業(yè)加工設(shè)備精良，技術(shù)力量雄厚。不求最好，只求更好，是企業(yè)不斷追求的永恒目標(biāo)。

作為一名工商管理專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)了企業(yè)，雖然時間不長，了解地不深，可能也不太全面，但總體結(jié)構(gòu)上還是有一些認(rèn)識地。該企業(yè)剛剛完成了股份化改造，由原先的國有企業(yè)改制為民營企業(yè)，企業(yè)通過選舉產(chǎn)生了一名董事長和五名董事以及二十名股東，董事，股東按比例出資構(gòu)建了企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)。企業(yè)的管理體制比較合理，能各司其職，權(quán)責(zé)明確。因為該企業(yè)有著幾十年的制造各類紡織測試儀器的經(jīng)驗，所以企業(yè)的產(chǎn)品還是有市場的，但在決策上也不短視，沒有死抓住一棵樹，而是利用自己的長項生產(chǎn)了一些延伸性產(chǎn)品，還與國外幾家企業(yè)聯(lián)合生產(chǎn)，加工一些儀器，應(yīng)該說企業(yè)的生產(chǎn)能力和營銷能力還是可以的。此外，企業(yè)正在準(zhǔn)備通過iso9002的認(rèn)證，在產(chǎn)品質(zhì)量也在逐步提升，財務(wù)方面也越來越規(guī)范。

但企業(yè)和一些實力強(qiáng)的企業(yè)相比，還是有一些不足之處的。我想，人的因素是居首位的，企業(yè)職工的文化素質(zhì)不高是不爭的事實。企業(yè)絕大部分員工的文化水平在大專以下，本科生很少，沒有碩士以上學(xué)歷的，在儀器智能化，產(chǎn)品國際化趨勢越來越明顯的情況下，企業(yè)嚴(yán)重缺乏計算機(jī)人才和外貿(mào)英語人才，也正是這兩點，限制了企業(yè)的競爭力和企業(yè)的規(guī)模。沒有高水平的專業(yè)人才使得企業(yè)的研發(fā)能力大受限制，近年來除了吃老本產(chǎn)品外，只能按外商的圖紙，用外商的技術(shù)來生產(chǎn)一些出口產(chǎn)品，而這些出口產(chǎn)品只能以略高于成本價的價格給外商，外商賺取了其中的巨大差額，而企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，獲利少，工人因此也有較多的抱怨，由此形成了一個惡性循環(huán)。在這一點上，我加深了對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的認(rèn)識。

篇3

關(guān)鍵詞：HSE 經(jīng)濟(jì)效益 國際化承包商

上世紀(jì)90年代，國際石油市場風(fēng)起云涌?？鐕途揞^掀起新一輪油氣資源爭奪，在全球搶灘占位。中國經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁發(fā)展，使曾經(jīng)豪邁告別“洋油”時代的中國，石油對外依存度逐年攀升?！白叱鋈ァ?，充分利用“兩種資源、兩個市場”，成為歷史必然。本文作者從一名中資石油公司的基層安全管理人員的角度，建議性闡述，在這個信息化高速發(fā)展的時代，加快HSE信息化建設(shè)，有利于公司和企業(yè)高效快捷地實現(xiàn)HSE管理的科學(xué)化，規(guī)范化和有形化。

一、 目前中資石油公司在海外市場的HSE信息管理的現(xiàn)狀

中資石油公司不論以何種形式在國際市場上開展油氣合作，如作為某地區(qū)某區(qū)塊的作業(yè)者（稱為甲方），或者成功競標(biāo)進(jìn)入某地區(qū)油田為作業(yè)者提供技術(shù)服務(wù)（稱為乙方），都需要在所在國或地區(qū)注冊分公司，成立相關(guān)項目部來管理諸多業(yè)務(wù)，有些時候因人員緊張，存在一崗多職多能的現(xiàn)象，即使配備了專職的HSE業(yè)務(wù)人員，也要面臨國內(nèi)和國外兩種不同的管理文化。若某公司海外項目部的客戶也是中國公司，相對西方客戶而言，工作可能相對統(tǒng)一，在事件匯報以及HSE數(shù)據(jù)上報方面，少了很多語言，思路等的文化差異；而當(dāng)客戶是西方公司或組織時，既要完成符合西方公司思維的一系列管理程序的建立與更新，HSE數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，HSE事件調(diào)查分析等工作，又要按時完成來自中國總部的要求與任務(wù)安排，對于人員相對較少，工作量相對較大的海外項目來說，“兩層皮”的壓力著實不小。

以HSE日報，周報，月報，事件報告，人員培訓(xùn)臺賬，安全設(shè)施臺賬等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集，上報，更新等工作，占據(jù)了HSE從業(yè)人員不少的工作時間，而HSE工作核心是風(fēng)險管理，需要這些從業(yè)人員抓住HSE管理體系在各層面的具體落實，走出辦公室，多動，多看，多發(fā)現(xiàn)，多糾正，依據(jù)PDCA戴明環(huán)來查找不足并將結(jié)果報告管理者，這些基礎(chǔ)工作需要大量的時間，而將基層或中層HSE從業(yè)人員的大部分寶貴時間都放在維護(hù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上，勢必造成工作重點的偏移，同時各種不同格式，不同類型的報表，從總部到基層之間層層傳達(dá)，再逐級上報，同崗位人員之間交接班，如果某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，還要再溝通提示，一來一往，帶來的資源和時間的消耗，也大大降低了工作效率。而目前大多采用的表格表單分散的模式，也不利于對整個公司HSE數(shù)據(jù)資源的高效管理和分享。以HSE事件資源為例，各海外項目按期上報WORD格式的事件報告和分析，總部職能部門在收集匯總后，也要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行分類整理，而HSE月報等周期性匯報類的表格更是這樣，需通過工作人員大量的匯集才得到結(jié)果。在這個信息化時代，我們完全可以使用具有信息處理功能的軟件系統(tǒng)來完成這些枯燥繁重的工作。信息化時代，就該使用信息化處理的工具來完成這些工作。

二、 建立HSE信息管理系統(tǒng)的必要性

計算機(jī)科學(xué)里最底層的0和1組成的代碼經(jīng)過不同的計算機(jī)語言的邏輯編排，最后通過不同的軟件在上層的表現(xiàn)，方便了我們的工作，豐富了多彩的生活，而人們通常所做的，更多的是用鍵盤鼠標(biāo)給一臺微機(jī)系統(tǒng)下指令，也就是輸入字母或數(shù)字組成的命令，然后經(jīng)過封裝性處理后，在屏幕或其他輸出終端得到想要的結(jié)果。在HSE管理里，也遵循同樣的道理。如果沒有真實有效的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)作為輸入，支撐著一個管理體系的運(yùn)行，管理者想在每個歲末年終得到年初想要的安全管理的結(jié)果，未必年年都撞大運(yùn)。即使在零投入，零輸入的情況下還能一帆風(fēng)順，也未必年年花開似今年，因為世間萬物都要符合客觀規(guī)律的。

通過一套功能全面的HSE信息管理系統(tǒng)，處理大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，能有效的降低HSE從業(yè)人員在處理數(shù)據(jù)方面的時間，節(jié)省出來的時間，可以更好地用在實地監(jiān)督，糾正這些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上。

很多時候，我們的中資石油公司在進(jìn)行國際市場開展公司推介時，一些客戶往往要求我們提供公司在HSE工作方面的亮點或特色，如業(yè)績數(shù)據(jù)，所獲成績，累計安全天數(shù)，安全行車?yán)锍痰鹊?，這些細(xì)節(jié)的數(shù)據(jù)很多時候，專業(yè)市場人員并不能實時得到，客觀上影響了市場工作。通過建立功能全面的HSE信息管理系統(tǒng)，我們可隨時掌握這些關(guān)鍵細(xì)節(jié)信息，能夠更好地展示一個公司在HSE管理上的綜合形象，無論是在招投標(biāo)或者客戶推介環(huán)節(jié)中，我們打開系統(tǒng)，隨時可調(diào)取想要的信息，如公司的會議紀(jì)要，上級的文件指示，事件分享以及各類程序制度，都可在系統(tǒng)的相應(yīng)功能性模塊里體現(xiàn)，實現(xiàn)由零散到集中，無形到有形的本質(zhì)提升，真正地體現(xiàn)一個公司或企業(yè)在信息化時代的高效管理。

同時，建立全面的HSE信息管理系統(tǒng)，便于總部及各分公司的各級管理者及時全面地掌握當(dāng)前HSE工作的趨勢，通過一系列分析功能模塊，查找出工作中某些環(huán)節(jié)的不足，如STOP卡分析等。當(dāng)然，只有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實有效，得出的結(jié)果才更加符合客觀實際情況。

三、 建立HSE信息管理系統(tǒng)的構(gòu)想

信息管理系統(tǒng)，指以計算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。由輸入、輸出、處理三部分組成（見圖），或者說由硬件（包括中央處理機(jī)、存儲器、輸入輸出設(shè)備等）、系統(tǒng)軟件（包括操作系統(tǒng)、實用程序、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等）、應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫所組成。瀏覽器-服務(wù)器模式是目前較為普遍的方式，進(jìn)行信息采集、存儲、檢索、加工、變換、傳輸，系統(tǒng)根據(jù)輸入內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫內(nèi)容決定輸出內(nèi)容，或根據(jù)輸入內(nèi)容修改數(shù)據(jù)庫內(nèi)容。系統(tǒng)必須能識別輸入信息。

系統(tǒng)內(nèi)可設(shè)給各分公司一定的權(quán)限，如將所轄業(yè)務(wù)內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，錄入系統(tǒng)，由系統(tǒng)的各功能模塊實現(xiàn)分類，計算，檢索等功能，總部職能部門或決策者可輕松進(jìn)行信息獲取，最終達(dá)到高效有序地管理。

篇4

 

1工商管理專業(yè)實踐教學(xué)包含的主要內(nèi)容及形式

 

1.1工商管理專業(yè)實踐教學(xué)包含的主要內(nèi)容

 

從目前工商管理專業(yè)分類來看，工商管理一級學(xué)科主要涵蓋會計學(xué)、企業(yè)管理、旅游管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理四個二級學(xué)科。雖然以上幾個專業(yè)方向有所不同，培養(yǎng)的目標(biāo)也各不相同，但其實踐教學(xué)卻有相似之處。就目前各個高校所安排的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，實踐教學(xué)模式比較相近，而實踐教學(xué)的內(nèi)容則因各個專業(yè)方向的不同而有所差異。

 

1.2工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的主要形式

 

目前，我國許多高等院校都開設(shè)有工商管理這一專業(yè),其實踐教學(xué)的形式也相對比較多樣化，而其主要形式有以下幾種：

 

第一，實習(xí)基地。這種形式的實習(xí)主要是為了增加工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)其對管理工作的感性認(rèn)識,并促使其進(jìn)一步升華為理性認(rèn)識。有一點需要指出的是，許多院校為了給學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會，往往選擇與多家企事業(yè)單位合作，共同建立供學(xué)生實習(xí)的實習(xí)基地。以各地商學(xué)院為例，其在諸多企業(yè)公司創(chuàng)建了規(guī)模大小不等的實習(xí)基地，根據(jù)不同的規(guī)模，這些實習(xí)基地所容納的學(xué)生人數(shù)也各有不同，實習(xí)的時間長短也各有不同。

 

第二，實驗室模擬實習(xí)。這種形式的實習(xí)主要是以信息技術(shù)為依托，借助相關(guān)信息技術(shù)開展模擬實習(xí)。通過實驗室模擬實習(xí)這種方式，能夠讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識，并且有助于其快速進(jìn)人管理狀態(tài)，參與管理工作。

 

第三，研究項目型實踐與實習(xí)。這種形式的實習(xí)也能夠鍛煉和培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的管理實踐能力，以及其發(fā)現(xiàn)問題的能力，繼而，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。此外，還有利于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的寫作能力。

 

2獨立學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

 

2.1實踐教學(xué)系統(tǒng)性較為缺乏

 

目前，許多獨立學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，對相關(guān)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，不夠科學(xué)和完善。此外，其對工商管理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)也缺乏系統(tǒng)性，對學(xué)生綜合性實踐能力的培養(yǎng)不夠。課程與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系不夠密切，比較散亂。舉例來說，電子商務(wù)模擬交易軟件的應(yīng)用范圍就比較狹窄，僅用以理解電子商務(wù)的交易環(huán)節(jié)及流程?？偠灾捎诓煌恼n程與實際的實踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，而且缺乏長期性、系統(tǒng)性，所以長遠(yuǎn)來看，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的決策管理能力、協(xié)調(diào)管理能力以及組織管理能力等。

 

2.2實踐教學(xué)方面師資力置不強(qiáng)

 

隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識也隨之更新，工商管理類專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識也隨之產(chǎn)生豐富的內(nèi)涵與外延，實踐技能發(fā)生較大的變化。工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的任課教師，多半從事的是理論教學(xué)工作，缺乏豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，盡管有一部分任課教師具有一定的工商企業(yè)管理經(jīng)驗，但是實踐教學(xué)中，難以將理論與實踐較好的結(jié)合，因而導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳。由于師資力量不足，在一定程度上影響了工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也在一定程度上制約了工商管理學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。

 

2.3校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)不理想

 

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式本應(yīng)以職業(yè)能力為起點，創(chuàng)建實踐教學(xué)環(huán)境和實際工作情景，但由于工商管理類專業(yè)中“管理”的特殊性，一般院校校內(nèi)實踐教學(xué)基地基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無法實現(xiàn)工商管理類專業(yè)的職業(yè)性和開放性，而有些校外實踐基地也僅僅是為接待學(xué)生參觀使用。這種以參觀代替實習(xí)，或者聽企業(yè)專家現(xiàn)場報告而不是動手實踐操作的方式無法真正納人實踐教學(xué)模式中。

 

3獨立學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的對策

 

3.1調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，改革實踐教學(xué)體系

 

實踐教學(xué)是教育部高等教育改革的重要內(nèi)容，為了進(jìn)一步推進(jìn)高等教育改革，促進(jìn)獨立學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)更好地開展，首先，必須調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)從以下兩方面著手：

 

第一，正確處理好工商管理專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，不僅要重視工商管理專業(yè)理論教學(xué)，還要重視實踐教學(xué)。在重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨立學(xué)院自身的實際情況，科學(xué)合理地調(diào)整工商管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。第二，注重將工商管理專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，并適當(dāng)增加實踐教學(xué)的學(xué)時，包括實踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及課時時間等。其次，改革實踐教學(xué)體系。構(gòu)建新型的實踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。從上述幾方面進(jìn)行科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系構(gòu)建。此外，還要制定與實踐教學(xué)體系相適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，切實貫徹執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式有助于進(jìn)一步提升工商管理專業(yè)學(xué)生分析和解決問題的意識及能力，有助于全面提升其創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

 

3.2重視和強(qiáng)化實踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)

 

對獨立學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)而言，師資力量是促進(jìn)其有效教學(xué)活動開展的關(guān)鍵因素之一，師資力量的強(qiáng)弱決定著實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，必須重視和進(jìn)一步強(qiáng)化工商管理專業(yè)實踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)。首先，獨立學(xué)院要通過各種途徑，加強(qiáng)對教師的實踐教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，還要積極鼓勵和引導(dǎo)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，積極探索和研究本學(xué)科本專業(yè)。此外，還要支持其參加各種工商企業(yè)經(jīng)營管理培訓(xùn)及實習(xí)。其次，要從外部引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、工商管理實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師及人才，以壯大本校師資隊伍，增強(qiáng)本校師資力量。

 

3.3加大實踐教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的力度，拓展實習(xí)空間

 

工商管理類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴于實習(xí)基地。獨立學(xué)院應(yīng)不斷加大實踐教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的力度，拓展實習(xí)空間，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，利用各種社會資源建立多種類型的實踐教學(xué)基地，以提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。舉例來說，獨立學(xué)院可與各類企業(yè)，比如酒店、生產(chǎn)企業(yè)或者政府等合作，共建工商管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地，為學(xué)生拓展實習(xí)空間。

 

4結(jié)論

篇5

目前，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要由兩方面構(gòu)成。一是個人能力，另一個是社會能力。個人能力主要包括專業(yè)技術(shù)能力和開拓創(chuàng)新能力；社會能力主要包括組織領(lǐng)導(dǎo)能力、經(jīng)營管理能力和人際交往能力。

1．技術(shù)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要過的第一關(guān)，就是企業(yè)管理。工商管理類大學(xué)生想要進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并實現(xiàn)有效的企業(yè)管理的話，首先就必須對相關(guān)的專業(yè)技術(shù)有一定程度的了解，尤其是對創(chuàng)業(yè)過程中所涉及到的一兩項關(guān)鍵技術(shù)要有深厚的了解，同時還要重視對專業(yè)技術(shù)的管理與技術(shù)人才的引進(jìn)。雖然工商管理類大學(xué)生在進(jìn)行實際創(chuàng)業(yè)的過程中，所涉及到的相關(guān)專業(yè)技術(shù)與自身所學(xué)的知識會有一定的差別，但作為一個創(chuàng)業(yè)者是應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷使自身得到豐富。

2．社會能力。首先是組織領(lǐng)導(dǎo)能力。大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，缺少不了一些對人事的組織與領(lǐng)導(dǎo)，是否具備優(yōu)秀的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，對于創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要；其次是經(jīng)營管理能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備了正確、先進(jìn)的經(jīng)營理念與能力，才能使企業(yè)能夠在競爭激烈的市場中生存與發(fā)展。但經(jīng)營管理能力的體系結(jié)構(gòu)較為龐大與復(fù)雜，它至少包括了管理創(chuàng)新能力、決策能力等；第三是人際交往能力。自主創(chuàng)業(yè)對內(nèi)對外都免不了溝通交流，優(yōu)秀的人際交往能力能夠有助于他們了解自身，從而取得他人的信任，就這一點而言對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者非常重要，不論是面對合作伙伴、投資人還是客戶這點能力都是必須的。

二、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

從十的相關(guān)會議報告中來看，我國要實現(xiàn)現(xiàn)代化的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就必須要在一定程度上依靠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這同時還能夠?qū)ξ覈逃w制起到完善作用，繁榮我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)，加速我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。除了我國政府及社會方面應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予相應(yīng)的支持與鼓勵之外，還應(yīng)當(dāng)從根本出發(fā)，培養(yǎng)當(dāng)代工商管理類大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)思想與能力。那么，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑有哪些？筆者重點在于以下方面：

1．樹立工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識普遍不強(qiáng)，仍需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。對于當(dāng)代的大學(xué)生而言，首先要正確認(rèn)識自主創(chuàng)業(yè)對于我國社會發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及個人發(fā)展所能起到的作用。所以，要使當(dāng)前的工商管理類大學(xué)生培養(yǎng)起正確的思想意識，這樣才有利于自主創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步實現(xiàn)。自主創(chuàng)業(yè)不是盲目的“下海”，也不是無法就業(yè)的無奈之舉。是要培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識。很多人在年輕的時候都有過創(chuàng)業(yè)的沖動，我們要不斷強(qiáng)化工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動，并把這種創(chuàng)業(yè)沖動轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)業(yè)的意識。如通過學(xué)校社團(tuán)的形式培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識。高校對工商管理類大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們在社會實踐中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，一方面要使其自身的各種知識能力素質(zhì)得到發(fā)揮，并基于對市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、社會需求現(xiàn)狀的考慮，創(chuàng)出成果、創(chuàng)出經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，還要及時跟上社會可續(xù)技術(shù)發(fā)展，及時將相關(guān)的先進(jìn)理論轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品成果，這是十報告中對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個期望與任務(wù)，以推動我國現(xiàn)代化的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這樣才能使工商管理類大學(xué)生由擁有知識者變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，直接為社會創(chuàng)造價值、做貢獻(xiàn)。在這個長期的過程中，學(xué)校、社會和大學(xué)生自身都要發(fā)揮相應(yīng)的作用。

2．提升工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。提升工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的需要、創(chuàng)建一流企業(yè)的需要。在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下來講，大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)屬于一項創(chuàng)造性的事業(yè)，具有來自各方的壓力與挑戰(zhàn)。要想在這樣的條件下進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并成為一個成功、合格的傳業(yè)者，大學(xué)生首先要豐富、增強(qiáng)自身的能力結(jié)構(gòu)體系，比如合作能力、思考能力、溝通交流能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等等，這樣才有比較大的幾率獲得創(chuàng)業(yè)成功。其次要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質(zhì)。一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、抗擊挫折的能力、一定的管理知識和專業(yè)知識、清醒認(rèn)識事物的能力等。

3．不斷加強(qiáng)自主創(chuàng)新教育和實踐。通過學(xué)校社團(tuán)的形式培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識。高校對工商管理類大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們在社會實踐中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育融入教學(xué)內(nèi)容之中，融入人才培養(yǎng)的全過程之中。通過開設(shè)經(jīng)濟(jì)、法律、管理、財務(wù)等選修課，幫助工商管理類大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需的基本知識，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。工商管理類大學(xué)生所學(xué)理論本身就與企業(yè)經(jīng)營相關(guān)，所以理論教學(xué)整體大方向不能與創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)，否則削弱指導(dǎo)作用。所以積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽等等創(chuàng)業(yè)實踐活動，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵工商管理類大學(xué)生多參加社會實踐，要求大學(xué)生多接觸社會。讓學(xué)生們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力。

三、結(jié)語

篇6

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)不明確在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工商管理專業(yè)學(xué)生要想適應(yīng)未來社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，僅僅靠掌握書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的個人綜合能力。而這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，就需要通過強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。工商管理專業(yè)本科實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)能勝任工商企業(yè)管理需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，應(yīng)根據(jù)市場和企業(yè)對人才的能力和素質(zhì)需求來制訂培養(yǎng)目標(biāo)。但從對學(xué)校的實踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查來看，實踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確，師生對實踐教學(xué)不夠重視，教師對實踐教學(xué)的投入和學(xué)生對實踐教學(xué)的參與熱情不高，僅僅把它當(dāng)成教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)去完成，使實踐教學(xué)流于形式化，效果自然不太理想。（二）實踐教學(xué)活動的時間設(shè)計不合理實踐教學(xué)活動的時間設(shè)計不夠合理，主要包括兩個方面：一是整個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的比重不夠，二是實習(xí)環(huán)節(jié)的時間設(shè)置不合理。教育部在2007年的文件中已對列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）提出了明確的要求，其中人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，[1]有研究者甚至提出工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的比重應(yīng)提高到20%-25%。[2]從廣州大學(xué)2012年最新修訂的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃來看，目前工商管理專業(yè)集中性專業(yè)實踐教學(xué)總學(xué)分是26分，占總學(xué)分的15.9%，雖然達(dá)到了15%的基本要求，但比重仍需要進(jìn)一步提高。另外，專業(yè)實習(xí)作為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)計劃中從大學(xué)三年級開始每個學(xué)期的最后幾周都安排有相應(yīng)的認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，時間均為2-4周。學(xué)生普遍反映由于實習(xí)時間較短，無法完成預(yù)期的實習(xí)目的，有些學(xué)生希望將實習(xí)和寒暑假進(jìn)行銜接，以延長實習(xí)時間。根據(jù)一項對企業(yè)的調(diào)查顯示，一個工商管理專業(yè)實習(xí)生至少需要2-3月才能基本熟悉和適應(yīng)企業(yè)的管理流程，因此每學(xué)期2-4周的實習(xí)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。[2]（三）實踐教學(xué)活動的形式缺乏多樣化工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)類別比較豐富，開展的形式主要有案例分析、課程實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和社會實踐等。在調(diào)查中顯示，目前學(xué)生在校期間所參加的實踐教學(xué)類型，選擇比例較高的是案例教學(xué)、專業(yè)實習(xí)及場景模擬，而學(xué)科競賽、課程實訓(xùn)和課題研究選擇比例相對較低。學(xué)生參加過的校外實踐教學(xué)類型主要是校外兼職和專業(yè)實習(xí)，而以上的校外實踐活動的組織和發(fā)起人主要是學(xué)生自己，其次才是學(xué)校和老師。74.27%的學(xué)生認(rèn)為所參加的這些校外實踐活動與本專業(yè)關(guān)系不太密切，51.47%的學(xué)生認(rèn)為自己從實踐教學(xué)中得到較大收獲，而48.53%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大。由此可見，目前學(xué)校的教學(xué)實踐活動形式較為單一，主要為校內(nèi)的案例教學(xué)、課程實驗和校外的專業(yè)實習(xí)，而專業(yè)實習(xí)又由于師資的不足和校外實踐教學(xué)基地的缺乏而采用分散實習(xí)的形式，即學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，老師進(jìn)行不定期檢查和指導(dǎo)，這種分散實習(xí)的方式在學(xué)生實習(xí)單位的尋找、實習(xí)內(nèi)容的安排和實習(xí)過程的指導(dǎo)上都存在很多問題，學(xué)校對分散實習(xí)缺乏有效的監(jiān)督和檢查措施，實習(xí)效果得不到保證。（四）校外實踐教學(xué)內(nèi)容不夠明確具體實踐教學(xué)的目標(biāo)和形式確定后，還應(yīng)針對不同的實踐教學(xué)形式設(shè)計不同的實踐教學(xué)大綱，明確實踐教學(xué)內(nèi)容。目前的校內(nèi)教學(xué)實踐活動，如課程案例討論、課程實驗、綜合實訓(xùn)、學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)都有較為明確具體的實踐內(nèi)容來幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，但校外的實踐活動，如認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)都沒有相關(guān)的實習(xí)指導(dǎo)書、實習(xí)指導(dǎo)手冊等文件幫助學(xué)生了解實習(xí)的內(nèi)容。在調(diào)查中，學(xué)生反映在企業(yè)實習(xí)期間不知道應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)用所學(xué)過的什么知識點，解決什么問題，培養(yǎng)什么能力。沒有較為明確的實習(xí)目標(biāo)和具體的實習(xí)內(nèi)容作為指導(dǎo)，也是造成實習(xí)效果不佳的原因之一。（五）專業(yè)實習(xí)成績的評定不夠科學(xué)實踐教學(xué)的評價體系是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，對整個實踐教學(xué)活動的實施起到監(jiān)督和管理作用，確保實踐教學(xué)活動能按照預(yù)期目標(biāo)完成。目前，校內(nèi)的實踐教學(xué)活動評價方式和方法相對比較科學(xué)和完善，但校外的專業(yè)實習(xí)評價方式仍存在一些問題，如學(xué)生的專業(yè)實習(xí)成績主要由指導(dǎo)教師采用五級制給出，但評級標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)教師制定，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，帶有較強(qiáng)的主觀性；評價方式較為單一，僅僅根據(jù)學(xué)生實習(xí)后提交的實習(xí)報告和實習(xí)日記作為評價依據(jù)，并不能真實地反映出學(xué)生的實踐教學(xué)效果。因此，建立標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、方法科學(xué)、全方位的實踐教學(xué)評價體系是很有必要的。

二、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系重構(gòu)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)實踐教學(xué)活動的重要性是毋庸置疑的，但學(xué)生對實踐教學(xué)的參與熱情和滿意度較低，在實踐教學(xué)實施中存在很多問題。在此背景下，我們提出了工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系重構(gòu)的想法，通過對現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系和流程進(jìn)行梳理，找出其中存在的主要問題并加以分析和解決，構(gòu)建了全新的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。該體系包括目標(biāo)、空間、手段、時間和評價五個維度。目標(biāo)維度是指工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合市場和企業(yè)需求以及學(xué)生個人對能力培養(yǎng)的需求，綜合制訂出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)目標(biāo)，并將此總體目標(biāo)分階段、分層次地分解為各實踐環(huán)節(jié)的子目標(biāo)?？臻g維度是指為了實現(xiàn)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解決企業(yè)實際問題的能力，不能僅僅依靠課堂上的理論知識學(xué)習(xí)，從空間上要向課堂以外延伸和拓展。實踐教學(xué)體系的空間維度主要包括校內(nèi)實踐教學(xué)平臺和校外實踐教學(xué)平臺?？臻g維度與手段維度是密不可分的，不同的實踐教學(xué)空間有不同的實踐教學(xué)手段。校內(nèi)實踐教學(xué)平臺又分為課內(nèi)實踐教學(xué)和校內(nèi)獨立實踐環(huán)節(jié)等，而校外的實踐教學(xué)主要包括企業(yè)實習(xí)和社會實踐活動等。大學(xué)四年的實踐教學(xué)活動是需要根據(jù)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)分階段、有序進(jìn)行的。空間維度和手段維度還需要時間維度來進(jìn)行整合，根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)，在不同時間段設(shè)置不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，使整個實踐教學(xué)體系更加系統(tǒng)化。最后的評價維度是對整個實踐教學(xué)體系中各種實踐教學(xué)手段進(jìn)行過程控制和效果評價，并將評價結(jié)果及時反饋，以確保實踐教學(xué)活動達(dá)到既定目標(biāo)，并能在目標(biāo)出現(xiàn)偏差時及時調(diào)整目標(biāo)。

三、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改進(jìn)措施分析

（一）制訂明確的實踐教學(xué)目標(biāo)實踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化，是工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，應(yīng)結(jié)合社會對人才培養(yǎng)的需求以及學(xué)生能力發(fā)展的需要，制訂明確的實踐教學(xué)目標(biāo)。通過有關(guān)調(diào)查顯示，企業(yè)對工商管理人才應(yīng)具備的能力排序，依次為分析和解決問題的能力、人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力、動手能力、信息的收集和整理能力、先進(jìn)管理思想和企業(yè)實際相結(jié)合的能力、獨立的思維判斷能力、團(tuán)隊合作能力等。[2]而在“專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力”這一問題的調(diào)查中，選擇比例由高到低依次是協(xié)調(diào)溝通能力、分析問題能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力、適應(yīng)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等。因此學(xué)校的實踐教學(xué)應(yīng)綜合考慮市場或企業(yè)對人才的素質(zhì)要求以及學(xué)生對自身能力及素質(zhì)培養(yǎng)的期望，制訂出切實可行的實踐教學(xué)目標(biāo)。同時，工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而應(yīng)循序漸進(jìn)，是分層次、分階段來完成的。根據(jù)學(xué)生所處年級、所學(xué)專業(yè)知識制訂不同的子目標(biāo)，每個層次的目標(biāo)依次遞進(jìn)，使學(xué)生的能力呈現(xiàn)遞階提高，最終實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。[3]（二）完善實踐教學(xué)知識體系的設(shè)計針對目前工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中普遍存在的效果不佳現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)知識體系的設(shè)計及完善。可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)核心課程來設(shè)計實踐教學(xué)的大綱，編寫實習(xí)手冊和實習(xí)指導(dǎo)書，對學(xué)生在實習(xí)過程中需要著重了解和應(yīng)用的專業(yè)理論知識點以及需要培養(yǎng)的專業(yè)能力加以明確。如果學(xué)校有校外教學(xué)實習(xí)基地，則需要在實習(xí)指導(dǎo)手冊中明確實習(xí)基地企業(yè)在學(xué)生實習(xí)中應(yīng)扮演的角色和應(yīng)提供的條件，使校企合作能真正做到有章可循。有了明確具體的實習(xí)內(nèi)容作為指導(dǎo)，再輔之以問題型實習(xí)考核方式，即在實習(xí)之前根據(jù)不同的方向設(shè)計出不同的實習(xí)問題，將學(xué)生劃分為不同的項目小組，每個項目小組都由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，要求學(xué)生在實習(xí)過程對該問題進(jìn)行分析和解決，并在最后提交的實習(xí)報告中進(jìn)行匯報，這樣學(xué)生既是帶著問題去實習(xí)，又有明確的實習(xí)內(nèi)容為指導(dǎo)，就能做到有的放矢，提高分散實習(xí)效果。[4]（三）系統(tǒng)安排實踐教學(xué)活動時間在實踐教學(xué)活動時間的安排上需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，采取“先理論后實踐，先基礎(chǔ)后綜合”的方式，進(jìn)行時間維度的設(shè)計。如課程案例教學(xué)、課程實驗和課程設(shè)計可以與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行或在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，主要是針對課程的某些知識點或某門課程進(jìn)行設(shè)計。而綜合實訓(xùn)、模擬競賽、畢業(yè)設(shè)計和科研活動則應(yīng)該在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)理論知識后開展。畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的撰寫可以適當(dāng)將開題時間提前，這樣便于學(xué)生在專業(yè)實習(xí)中有目的地收集相關(guān)資料，為畢業(yè)論文的撰寫做好充分的準(zhǔn)備。對于校外實習(xí)時間的設(shè)置，一般學(xué)校都會有認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，三種實習(xí)方式因其目標(biāo)和功能不同需要在不同的時間段完成，所持續(xù)的時間也不相同。認(rèn)知實習(xí)是讓學(xué)生對企業(yè)增加感性認(rèn)識，了解企業(yè)的基本運(yùn)作模式，主要是以參觀為主，時間可以安排在大學(xué)二年級結(jié)束，時間為1-2周。生產(chǎn)實習(xí)則是一種參與性的實踐活動，應(yīng)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中設(shè)置，讓學(xué)生參與或是模擬企業(yè)的運(yùn)作，幫助學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營情況，為后續(xù)學(xué)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)，因此設(shè)置在大學(xué)三年級，時間為4周。而畢業(yè)實習(xí)是讓學(xué)生實際參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，很多學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時已經(jīng)找到工作，畢業(yè)實習(xí)期實際就是學(xué)生在新單位的試用期，這樣學(xué)生一畢業(yè)就可以直接上崗，一舉兩得。因此畢業(yè)實習(xí)時間可從大學(xué)四年級的寒假開始，時間為2-3個月。[1]（四）采用多樣化的實踐教學(xué)手段在實踐教學(xué)手段的設(shè)計方面應(yīng)改變以往較為單一的實踐教學(xué)模式，開展豐富多樣的實踐教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除了常用的案例教學(xué)、課程實驗和專業(yè)實習(xí)等形式以外，還可以在課堂上開展情境模擬、實戰(zhàn)演練活動，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。在課外鼓勵學(xué)生多參加一些類似于挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬大賽等競賽活動，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在專業(yè)實習(xí)的安排上可以采用不同的實習(xí)形式來幫助學(xué)生完成實習(xí)活動，如認(rèn)知實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)可采用集中實習(xí)的方式組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者將學(xué)生劃分為不同的項目小組，帶著事先設(shè)計好的實習(xí)需解決的問題，組織學(xué)生到校外實習(xí)基地進(jìn)行實地崗位訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用。而畢業(yè)實習(xí)則可采用分散實習(xí)的方式，學(xué)生可結(jié)合自己的就業(yè)方向選擇合適的企業(yè)和崗位進(jìn)行實習(xí)，在實習(xí)過程中收集資料，為畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)，學(xué)校和指導(dǎo)老師要做好實習(xí)監(jiān)管工作。除此之外，還可以鼓勵學(xué)生在課余不影響學(xué)習(xí)的前提下從事一些校外兼職工作或自主創(chuàng)業(yè)，這些都是很好的社會實踐活動，學(xué)校應(yīng)加以鼓勵和引導(dǎo)。（五）建立科學(xué)有效的實踐教學(xué)評價體系在實踐教學(xué)體系中，評估體系是非常重要的組成部分，實踐教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，需要有效的實踐教學(xué)評價體系進(jìn)行監(jiān)控和反饋?？茖W(xué)的評價體系一方面可以測評所實施的實踐教學(xué)活動是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)；另一方面可以及時反饋實施過程中存在的問題和偏差，并加以糾正。目前高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中對于校內(nèi)和課內(nèi)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價相對比較完善，而校外實習(xí)的評價方式由于學(xué)生過于分散，導(dǎo)致評價方式流于形式，過于主觀，不能真實地反映出學(xué)生的實習(xí)效果。因此，建立科學(xué)有效的實踐教學(xué)評價體系是非常必要的。常見的實踐教學(xué)評估方式有四種，即過程式、成果式、取證式和綜合式。[5]過程式評估強(qiáng)調(diào)過程管理，對整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程進(jìn)行監(jiān)控，要求教師和學(xué)生完成日常情況的詳細(xì)記錄以備檢查，如在實習(xí)過程中要求學(xué)生撰寫實習(xí)日記等。成果式評估是指教師根據(jù)學(xué)生上交的最終成果，如案例分析報告、課程設(shè)計作業(yè)、調(diào)查報告、實習(xí)報告等來檢驗其實踐教學(xué)效果。為確保學(xué)生提交成果的真實性，還可以采用答辯的形式來加以輔助。取證式評估是以學(xué)生通過實踐取得相關(guān)職業(yè)資格的認(rèn)證作為評價指標(biāo)。綜合評估則是指學(xué)生實踐教學(xué)成績應(yīng)根據(jù)階段性成績和綜合性考核成績，結(jié)合實踐表現(xiàn)綜合評定，并有相應(yīng)記錄。在實踐教學(xué)評價體系的設(shè)計中可綜合采用以上幾種方式來改進(jìn)實踐教學(xué)的評估體系。同時，對實踐教學(xué)效果的評價可借鑒企業(yè)員工績效評價中的360度績效評價方法，綜合考慮學(xué)生自身、實習(xí)企業(yè)、指導(dǎo)老師、客戶等多方面的評價，以確保對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行客觀、公正的評價。

四、結(jié)論

篇7

［關(guān)鍵詞］ 工商管理 人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)方案

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場化、國際化和高科技化，對工商管理人才的培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫使其必須從相適應(yīng)的角度做出重大的戰(zhàn)略調(diào)整。這種調(diào)整不是在舊模式基礎(chǔ)上的一般修修補(bǔ)補(bǔ)，而是涉及到工商管理專業(yè)人才教育從培養(yǎng)方案到教師隊伍訓(xùn)練，招生與學(xué)生的自我意識培養(yǎng)等一系列問題的重大變革。只有完成這種“變革”，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的工商管理人才。

一、專業(yè)教師隊伍的訓(xùn)練

改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使工商管理專業(yè)人才的需求迅速增加，各高校紛紛設(shè)立了工商管理專業(yè)，并逐步形成了一支有一定規(guī)模的專職專業(yè)教師隊伍，他們?yōu)楣ど坦芾韺I(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。但客觀地對這支隊伍進(jìn)行分析，他們大多數(shù)“或本身就是老板，有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗；或長期擔(dān)當(dāng)企業(yè)顧問，長期融入于企業(yè)實踐”。而在實現(xiàn)真正的角色匹配上缺乏必要的系統(tǒng)性整合和訓(xùn)練的過程。整合、訓(xùn)練的基本方案有二方面。

采用請進(jìn)來、走出去的方法。廣泛地聘請社會上長期從事管理實踐，具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗，又具有一定理論基礎(chǔ)的退休的高級管理入土，擔(dān)任工商管理專業(yè)某些課程的教學(xué)工作。同時也經(jīng)常聘請一些成功的企業(yè)家、高級管理人土到學(xué)校作報告、舉辦座談會。工商管理專業(yè)的教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變重理論輕實踐的觀念，放下大學(xué)教師的架子，走出大學(xué)校門的圍欄，參與到廣闊的社會和企業(yè)實踐中去，只有深入實踐，才能找到理論與實踐相結(jié)合的正確做學(xué)問的路子，才能真正實現(xiàn)教學(xué)理論、教學(xué)方法的變革，有機(jī)地將管理理論知識融會貫通地傳授給學(xué)生而不放空炮。目前。分析工商管理專業(yè)教師之所以普遍沒有深入實際的原因，一是觀念問題，二是這幾年高校擴(kuò)招的影響，三是導(dǎo)向問題，四是實踐場所的問題。這些問題直接影響著教師參與社會實踐的問題，必須逐一加以扭轉(zhuǎn)和改變。

二、人才培養(yǎng)方案的確定

工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，它包括培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)、教材建設(shè)等諸多子系統(tǒng)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想是第一位的，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想應(yīng)圍繞著管理的特點和時代對工商管理專業(yè)人才的要求去確定。要求管理者能夠以隨機(jī)應(yīng)變、經(jīng)驗判斷、當(dāng)機(jī)立斷等能力來具體地解決帶有個性的具體問題。這就要求我們所培養(yǎng)的工商管理者，不僅應(yīng)具有高度的科學(xué)管理素養(yǎng)，而且還應(yīng)具有高尚的人格、坦誠的心態(tài)、堅強(qiáng)的性格、豐富的經(jīng)驗以及處理復(fù)雜問題的技巧。與此同時，知識經(jīng)濟(jì)時代客觀上還要求管理者具有較強(qiáng)的創(chuàng)新即較強(qiáng)的解決未來問題的能力和探索開拓精神，注重其創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

2.工商管理專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)緊緊圍繞工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。不但要有基礎(chǔ)管理知識，更要有文理兼?zhèn)浜驼軐W(xué)、美學(xué)等相關(guān)的知識素養(yǎng)。努力實現(xiàn)課程群組的菜單式教學(xué)，增加學(xué)生對所學(xué)課程的可選擇性。整修教學(xué)計劃為普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)課程群組構(gòu)成。在普通教育課中，要多增加人文科學(xué)、社會科學(xué)類課程?；A(chǔ)教學(xué)課程由專業(yè)基礎(chǔ)課和溝通鄰近學(xué)科的課程組成，具體實施按工商管理學(xué)科大類開設(shè)，專業(yè)教學(xué)課程除專業(yè)課以外，還包括社會實踐與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文。

3.課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)強(qiáng)化以下教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)角色模擬法。指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對客體特點，設(shè)定情境，分派角色，組織開展教學(xué)“游戲”或現(xiàn)場模擬活動。其優(yōu)點是現(xiàn)場感強(qiáng)，容易調(diào)動學(xué)員的參與意識和學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力。 (2)案例教學(xué)。案例教學(xué)是工商管理專業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等活動中已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題進(jìn)行分析和討論，從而啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。(3)課堂討論。組織課堂討論可以實現(xiàn)師生一對一的交流指導(dǎo)，既密切師生關(guān)系，又使學(xué)生之間相互影響，產(chǎn)生智力激發(fā)。(4)課外輔導(dǎo)。制定相應(yīng)的制度，強(qiáng)化工商管理專業(yè)教學(xué)的課外輔導(dǎo)。(5)改變對學(xué)生的評價方式。既要注重過程，更要注重結(jié)果。評價方式應(yīng)靈活多樣，除筆試外，還可采用口試、開卷、學(xué)術(shù)報告、實驗或?qū)嶋H角色操作等考核方式。(6)注重教育過程的技術(shù)性。要利用現(xiàn)代教育理淪，采用信息化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，并編制適合我國國情的教學(xué)課件。

4.教材建設(shè)。隨著社會經(jīng)濟(jì)和知識的飛速發(fā)展，新的管理理論和方法層出不窮，當(dāng)前，我國管理學(xué)教育內(nèi)容的更新迫在眉睫，已經(jīng)成為工商管理專業(yè)教育的一個“瓶頸”。為此，廣大工商管理教育工作者首先要關(guān)注現(xiàn)實，了解實踐對理論的需求。其次要加大教材建設(shè)的投入，加速教學(xué)內(nèi)容的更新速度。此外，要加強(qiáng)組織協(xié)作。必要時可在全國范圍內(nèi)組織力量進(jìn)行分工協(xié)作編寫，以便提高教材的整體質(zhì)量和效益。

三、學(xué)校招生與學(xué)生自我意識的培養(yǎng)

對于工商管理人才的培養(yǎng)來說，具有特殊的素質(zhì)要求，為此，除了應(yīng)在學(xué)校的招生環(huán)節(jié)加強(qiáng)宣傳之外，還應(yīng)該在引導(dǎo)高素質(zhì)的學(xué)生確立報考專業(yè)志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強(qiáng)工商管理專業(yè)對學(xué)生的吸引力，形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

對于在校的工商管理專業(yè)大學(xué)生，則應(yīng)增強(qiáng)其自我意識的培養(yǎng)。

1.應(yīng)引導(dǎo)其樹立崇高的學(xué)業(yè)目標(biāo)，作為一個管理者，首先是需要通過自己良好的言傳身教去影響感染他人，對自己有一個較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，才有可能達(dá)到一定的發(fā)展高度。

2.作為工商管理專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)不斷增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心和恒心毅力的培養(yǎng)。

3.應(yīng)通過共同的努力，營造積極向上有利于工商管理人才成長的智力生態(tài)環(huán)境。

4.應(yīng)設(shè)計出能讓工商管理專業(yè)的大學(xué)生參與和促進(jìn)教學(xué)改革的制度。他們是整個教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞應(yīng)主要由學(xué)生來評價，應(yīng)增加其發(fā)言權(quán)，真正做到教學(xué)相長。

5.應(yīng)通過各種方法激發(fā)工商管理專業(yè)學(xué)生的朝氣、活力和創(chuàng)造力。不要給他們過多的條條框框的限制，而應(yīng)給予必要的自由創(chuàng)造空間。過多的限制會引起他們的心理反感，不利于其創(chuàng)造力的發(fā)揮。

6.應(yīng)引導(dǎo)工商管理專業(yè)的大學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變知識的被動接受為主動吸收，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和能力。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而是為了把自己培養(yǎng)成合格的工商管理專業(yè)人才。

工商管理高等教育改革是當(dāng)務(wù)之急。美國在20世紀(jì)80年代的高等教育改革，確立了美國在新經(jīng)濟(jì)時代的教育基礎(chǔ)。21世紀(jì)的我國要想在新的國力競爭中取得優(yōu)勢，就必須大力改革我國的高等教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹子民．知識經(jīng)濟(jì)對工商管理教學(xué)的要求和影響[J]．遼寧工學(xué)院學(xué)報，2002,(2).

篇8

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工商管理專業(yè)發(fā)展快速，目前成為過半高校普設(shè)的專業(yè)之一。培養(yǎng)工商管理專業(yè)優(yōu)秀人才是社會與高校共同的責(zé)任與義務(wù)，需要雙方共同努力，不斷探索更好滿足社會需要的工商管理人才培養(yǎng)模式。

近年來，本科工商管理專業(yè)人才的社會需求與供給之間的矛盾愈來愈明顯:工商管理專業(yè)畢業(yè)生或者找不到滿意的工作崗位，或者由于自身條件達(dá)不到工作崗位的要求標(biāo)準(zhǔn),就業(yè)困難，出現(xiàn)了相對“供大于求”的局面。據(jù)麥可思研究院編著的《2014中國大學(xué)生就業(yè)報告》中指出,工商管理專業(yè)為2014年度預(yù)警的本科黃牌專業(yè)，屬于失業(yè)量較大、就業(yè)率較低、月收人較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)。通過對就業(yè)市場進(jìn)一步分析,出現(xiàn)供需矛盾的本質(zhì)原因是社會對工商118管理專業(yè)人才的需求從以往對量的需求巳經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的需求，對學(xué)生就業(yè)行業(yè)與職業(yè)崗位提出雙重適應(yīng)性要求。而高校卻沒有適應(yīng)這種需求的變化,仍按傳統(tǒng)“大一統(tǒng)”培養(yǎng)人才模式進(jìn)行,學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性沒有跟上時展變化。因此，高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，更新培養(yǎng)模式是當(dāng)務(wù)之急。

(一）從社會需求分析

1.對行業(yè)適應(yīng)性人才的需求。行業(yè)是指從事國民經(jīng)濟(jì)中同性質(zhì)的生產(chǎn)或其他經(jīng)濟(jì)社會的經(jīng)營單位或者個體的組織結(jié)構(gòu)體系的進(jìn)一步劃分，如房地產(chǎn)行業(yè)、汽車制造行業(yè)、石油化工行業(yè)等。行業(yè)的著眼點是企業(yè)或組織生產(chǎn)產(chǎn)品的微觀領(lǐng)域，體現(xiàn)的是以行業(yè)為單位的產(chǎn)品生產(chǎn)上的社會分工，由企業(yè)或組織組成。

我國經(jīng)濟(jì)主體呈現(xiàn)多元化趨勢，從經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展變化與企業(yè)自身發(fā)展，決定了社會各行業(yè)企業(yè)對工 商管理人才需求的多樣性。具體表現(xiàn)在三個方面:一是不同行業(yè)對工商管理類專業(yè)人才需求不同，用人單位的需求方向有工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、會計與財務(wù)管理專業(yè)等。二是不同行業(yè)對同一工商管理類專業(yè)人才需求存在多樣性，如石油化工行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工行業(yè)對工商管理專業(yè)人才需求內(nèi)涵不同。三是同一行業(yè)不同類型企業(yè)對工商管理專業(yè)人才需求也不同，如外資企業(yè)、國有企業(yè)、民營企業(yè),他們均有各自的用人標(biāo)準(zhǔn)。

社會要求本科工商管理專業(yè)畢業(yè)生是懂行的。但這種需求一直沒有得到滿足，高校幾乎沒有行業(yè)理論與實踐知識的教育意識。以往這種行業(yè)的適應(yīng)性，是在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后在工作中學(xué)習(xí)得到的，需要一到兩年時間?，F(xiàn)在社會希望學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)具備這方面行業(yè)知識，以增加行業(yè)適應(yīng)性。這無疑對高校提出更高的要求。

2.對職業(yè)崗位適應(yīng)性人才的需求。職業(yè)是人們由于社會勞動分工而長期從事的具有專門業(yè)務(wù)、特定職責(zé)和相對穩(wěn)定并以此作為主要生活來源的社會活動。在分工體系的每一個環(huán)節(jié)上，勞動對象、勞動工具以及勞動的支出形式都各有特殊性，這種特殊性決定了各種職業(yè)之間的區(qū)別。職業(yè)的著眼點是組織內(nèi)工作人員的具體工種,體現(xiàn)的是以人為單位的勞動技能上的社會分工。

工商管理專業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)人企業(yè)部門為戰(zhàn)略規(guī)劃中心和生產(chǎn)管理中心。其中’戰(zhàn)略規(guī)劃中心負(fù)責(zé)對各部門發(fā)展規(guī)劃的制定與協(xié)調(diào)，屬于綜合能力的應(yīng)用,一般可作為學(xué)生就業(yè)后一定時期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。生產(chǎn)管理中心設(shè)生產(chǎn)管理、計劃管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、采購管理等崗位，側(cè)重于操作層面的技能要求，是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時的主要職業(yè)崗位。

根據(jù)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)崗位定位，應(yīng)用型管理人才職業(yè)崗位能力體系為：一是專業(yè)技能，是指從事具體崗位所需要的技能，即學(xué)生就業(yè)后從事具體工作所具備的實際操作能力。根據(jù)崗位職能模塊,工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營計劃與管理、物資采購與管理等業(yè)務(wù)能力。企業(yè)更愿意招聘那些有一定工作經(jīng)驗和相應(yīng)專業(yè)技能的人才,對于應(yīng)屆畢業(yè)生也更傾向于聘用有實習(xí)經(jīng)歷者。二是發(fā)展?jié)撃埽菑乃新殬I(yè)活動中抽象出來的能力，是一種從事該專業(yè)相關(guān)職業(yè)、能適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力。工商管理專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過一定時期積累，可以培養(yǎng)自己的戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力、質(zhì)量控制與管理能力，以及價值鏈管理能力。三是職業(yè)素養(yǎng)，影響員工個人發(fā)展的因素除了專業(yè)技能外,是否具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,是否具備抗壓、抗打擊能力都是非常重要的。

本科工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一定是某一行業(yè)的某一職業(yè)崗位，兩者是統(tǒng)一的。因此在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中需要以就業(yè)為導(dǎo)向,將兩者有效結(jié)合起來,增加就業(yè)的適應(yīng)性。

(二）從高校供給分析

1.缺乏行業(yè)的適應(yīng)性。隨著高校改革的深化，專業(yè)細(xì)分日益強(qiáng)化，本科工商管理類專業(yè)進(jìn)一步細(xì)化為工商管理專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、會計財務(wù)專業(yè)等,一定程度上在滿足社會對工商管理類專業(yè)不同細(xì)化專業(yè)需求方面做了大量的工作，取得一定成效，但也存在行業(yè)不適應(yīng)問題。在滿足不同行業(yè)對工商管理專業(yè)的需求方面、同一行業(yè)不同類型企業(yè)對工商管理專業(yè)的需求方面明顯不足，即使一些行業(yè)性高校在這一方面也做的相當(dāng)不夠。高校注重培養(yǎng)通用性人才,沒有根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求層次、需求方向有針對性的進(jìn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)存在共同趨性，人才培養(yǎng)的個體差異不明顯。

2.缺乏職業(yè)的適應(yīng)性。一是忽視專業(yè)技能培養(yǎng),在本科工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置上追求學(xué)科體系的完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)，內(nèi)容的安排上也關(guān)注全面，而忽視了對專業(yè)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生產(chǎn)生“什么都知道，但什么又不會”的感覺。二是對發(fā)展?jié)撃芡诰虿粔?。注重單科學(xué)習(xí)，忽視綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)與就業(yè)關(guān)聯(lián)較少，學(xué)生參與見習(xí)、實習(xí)的形式雖然多種多樣，但與職業(yè)崗位結(jié)合度較低,沒有起到明顯的實踐效果,職業(yè)適用能力較差。三是職業(yè)素養(yǎng)仍需要加強(qiáng)。特別是事業(yè)心、責(zé)任心不夠，抗壓、抗打擊能力較弱。

二、新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

新模式以社會需求為導(dǎo)向，從行業(yè)與職業(yè)崗位雙重視角研究本科工商管理專業(yè)（非工商管理類專業(yè)）人才培養(yǎng)就業(yè)適應(yīng)性問題,從而全面提升學(xué)生就業(yè)能力與用人單位滿意度。其應(yīng)用價值對不同類型高校工商管理類專業(yè)及其他專業(yè)具有可借鑒性。

(一）新模式培養(yǎng)目標(biāo)

新模式下本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)為:適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要,以人為本，突出學(xué)生個體就業(yè)差異,圍繞行業(yè)與職業(yè)崗位定位’培養(yǎng)具備人文精神、誠信品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代管理理論,具有國際化視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具有良好專業(yè)技能、發(fā)展?jié)撃?，能夠在特定行業(yè)企業(yè)中從事生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營計劃與管理、采購與供應(yīng)管理、質(zhì)量控制與管理、項目管理等業(yè)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。新模式打破傳統(tǒng)“大一統(tǒng)”人才培養(yǎng)模式，以行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性為導(dǎo)向，突顯特定行業(yè)與職業(yè)定向與能力要求。

(二）新模式培養(yǎng)過程

本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)行業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)崗位適應(yīng)性在四年培養(yǎng)期間同步進(jìn)行。行業(yè)適應(yīng)性過程可分為對行業(yè)再認(rèn)識、行業(yè)分析選擇與確定、行業(yè)實踐適應(yīng)三個階段。職業(yè)崗位適應(yīng)性過程可分為職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專業(yè)技能與發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng)、職業(yè)崗位實踐適應(yīng)三個階段。培養(yǎng)過程中重點是做好基于行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性的就業(yè)規(guī)劃和課程方案設(shè)計兩個方面。

1.就業(yè)規(guī)劃。就業(yè)規(guī)劃是指一個人對其一生中所承擔(dān)工作的相繼歷程的預(yù)期和計劃，這個計劃包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對一項職業(yè)和組織的貢獻(xiàn)和成就期望。工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時應(yīng)已完成就業(yè)認(rèn)知及就業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)試探任務(wù)。大學(xué)期間應(yīng)進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃制定，完成就業(yè)準(zhǔn)備，迎接就業(yè)安置與未來職業(yè)發(fā)展。分年度規(guī)劃如下：

在一年級,指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握就業(yè)規(guī)劃方法及技巧，學(xué)生結(jié)合自己興趣專長,設(shè)計撰寫本人的就業(yè)規(guī)劃。通過一年時間完成行業(yè)再認(rèn)識與職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力初步培養(yǎng)。在二年級，組織開展學(xué)生就業(yè)規(guī)劃評比,聘請相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行指導(dǎo)、點評，確定方案可行性，遞交完整詳實的就業(yè)規(guī)劃書。完成行業(yè)分析選擇與確定,完成職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)工作。在三年級，完成行業(yè)知識的理論儲備與職業(yè)崗位專業(yè)技能與發(fā)展?jié)撃芾碚撝R學(xué)習(xí)。在四年級，利用實踐教學(xué)完成行業(yè)與職業(yè)崗位雙重就業(yè)適應(yīng)，為畢業(yè)就業(yè)做好全部心理與能力準(zhǔn)備。畢業(yè)前期統(tǒng)計學(xué)生就業(yè)協(xié)議簽署情況，進(jìn)行總結(jié)。畢業(yè)就業(yè)后分階段進(jìn)行信息反饋。

2.課程方案設(shè)計。本科工商管理專業(yè)課程要與行業(yè)企業(yè)共同研究課程設(shè)計，根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才的需求以及人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，將行業(yè)與職業(yè)崗位特色上重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，以及工具技能課程。

在一二年級接受通識教育與專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。可分為三類:一是通識教育課，含政治思想、外語、計算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作等;二是專業(yè)基礎(chǔ)平臺課，含管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、戰(zhàn)略管理等;三是行業(yè)與職業(yè)崗位教育，含就業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)與行業(yè)分析、職業(yè)與崗位認(rèn)知等課程。

三年級進(jìn)行工商管理專業(yè)深度培養(yǎng)。在實行工商管理類專業(yè)大類招生下，在此階段明確分流專業(yè)為工商管理專業(yè)。課程設(shè)計可分為三層次:一是專業(yè)技能崗位能力課，含生產(chǎn)運(yùn)營管理、計劃管理、質(zhì)量管理、項目評估與管理、物流管理、采購與庫存管理、設(shè)備管理、安全管理、管理方法等;二是發(fā)展?jié)撃苷n，含企業(yè)文化建設(shè)、組織行為學(xué)、商務(wù)策劃、產(chǎn)品研究與開發(fā)、管理溝通、企業(yè)管理專題、企業(yè)資源計劃（ERP)、國際企業(yè)管理、計算機(jī)程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等。三是行業(yè)與職業(yè)崗位適應(yīng)課，擬開設(shè)行業(yè)與職業(yè)崗位專題課，對特定行業(yè)與職業(yè)崗位為進(jìn)行研究,并撰寫市場調(diào)研與分析報告。這一時期課程設(shè)計上重視專業(yè)技能與發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。

四年級原則上不安排理論課程，以安排生產(chǎn)實踐、畢業(yè)論文和實踐性課程為主。學(xué)生應(yīng)以頂崗實習(xí)為主要方式,在企業(yè)實習(xí)老師的指導(dǎo)下從事具體崗位工作。實習(xí)報告與實習(xí)崗位相結(jié)合，分析崗位特征，研究崗位工作現(xiàn)狀與存在的問題，并提出解決對策。畢業(yè)論文選題主張與學(xué)生就業(yè)所規(guī)劃的行業(yè)企業(yè)與職業(yè)崗位相結(jié)合。這一時期突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過實踐提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性。

(三）新模式培養(yǎng)方式

行業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)主要方式:一是通過產(chǎn)業(yè)與行業(yè)分析課程學(xué)習(xí)來了解行業(yè)。二是利用家庭成員、公眾、社區(qū)等相關(guān)群體幫助進(jìn)行行業(yè)分析與選擇。三是與行業(yè)協(xié)會取得聯(lián)系，或通過多種方式收集行業(yè)信息，做行業(yè)動態(tài)研究。四是組建行業(yè)興趣學(xué)習(xí)小組，對行業(yè)市場深入分析研究。五是進(jìn)行行業(yè)企業(yè)見習(xí)、實習(xí)，增強(qiáng)行業(yè)適應(yīng)性。

職業(yè)崗位適應(yīng)性培養(yǎng)主要方式:一是采用工商管理專業(yè)適宜的現(xiàn)代教學(xué)方式方法，主要有案例教學(xué)、商務(wù)報告、分組討論、角色扮演、商務(wù)談判、經(jīng)營實戰(zhàn)等。根據(jù)課程性質(zhì)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，樹立以“學(xué)生為主體”教育理念,注重引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立性和自主性，促使學(xué)生主動地、富于個性的學(xué)習(xí)。二是實驗教學(xué)實訓(xùn)，利用單科目與綜合性教學(xué)軟件,提高職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)性。三是利用見習(xí)與實習(xí)從事專門職業(yè)工作，切身職業(yè)鍛煉，體驗崗位，彌補(bǔ)不足，以良好狀態(tài)就業(yè)。四是校企合作，協(xié)同發(fā)展,通過課程實踐、企業(yè)導(dǎo)師、講學(xué)等方式提高業(yè)務(wù)能力。五是建立導(dǎo)師制、本科生業(yè)務(wù)指導(dǎo)委員會等形式的行業(yè)與職業(yè)崗位指導(dǎo)制度，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)、課業(yè)、發(fā)展等各方面咨詢和指導(dǎo)。

行業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)崗位適應(yīng)性兩者互不可分。因此，綜合使用各種方式，對學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性效果更好。

三、新模式運(yùn)行的對策建議

(一）社會與企業(yè)為工商管理專業(yè)學(xué)生提供實踐信息與機(jī)會

用人單位更傾向選擇有實踐經(jīng)歷的畢業(yè)生，新模式正是基于在這種社會需求建立的，要求學(xué)生在校期間就有良好的實踐鍛煉學(xué)習(xí)。這對社會與企業(yè)提出為學(xué)生提供實踐機(jī)會的新要求。因此,社會與企業(yè)應(yīng)增加一項工作，按照行業(yè)與職業(yè)崗位類別通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供實習(xí)與就業(yè)信息。用人單位需要肩負(fù)一定的社會責(zé)任,拓寬用人理念,為工商管理專業(yè)在校生提供積累社會實踐的實習(xí)機(jī)會，使之盡快適應(yīng)社會需要，達(dá)到人職匹配。

(二）充分發(fā)揮高校在行業(yè)企業(yè)方面的辦學(xué)特色優(yōu)勢

高校辦學(xué)特色是學(xué)校經(jīng)過長期辦學(xué)實踐逐步形成的某一方面或整體的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式，是被社會公認(rèn)的、獨特的辦學(xué)優(yōu)勢特征。石油類、建筑類、醫(yī)藥類等各行業(yè)高校本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮行業(yè)的需求差異，培養(yǎng)特色化明顯和適應(yīng)性強(qiáng)的人才，發(fā)揮競爭優(yōu)勢。行業(yè)高校應(yīng)對學(xué)校本身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將行業(yè)高校的辦學(xué)特色融人到本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，使行業(yè)高校的核心競爭力從主干專業(yè)滲透到工商管理等非主干類專業(yè)，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外資源的最合理配置，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色的優(yōu)勢。非行業(yè)高校也需要依據(jù)開設(shè)本科工商管理專業(yè)區(qū)域行業(yè)企業(yè)的依托與優(yōu)勢，加強(qiáng)人才培養(yǎng)中行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性。如陜北成為我國重要都無利益的苦痛罷了?！逼鋵嵆酥袊酝猓鞣降呐f學(xué)說舊手段何嘗不是如此。

(三）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)計劃、組織與控制管理基于行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性的本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式能否實現(xiàn)既定目標(biāo)關(guān)鍵要有教學(xué)管理制度的保證。為此，需要加強(qiáng)以下幾個方面管理:一是整合學(xué)校教學(xué)資源，在師資隊伍組建、課程建設(shè)、實踐基地建設(shè)等方面實現(xiàn)資源共享,加強(qiáng)各院系之間合作,建立跨院系、跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的教學(xué)管理機(jī)制。二是加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃管理，做好學(xué)生行業(yè)與職業(yè)崗位個性規(guī)劃、理論與實踐教學(xué)比例規(guī)劃、校企合作規(guī)劃等管理工作。三是加強(qiáng)教學(xué)組織管理，探索建立本科工商管理專業(yè)學(xué)生行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性教學(xué)組織管理模式，廣范開展以行業(yè)與職業(yè)崗位劃分的學(xué)習(xí)小組活動，有針對性培養(yǎng)人才。四是加強(qiáng)控制與評價管理工作,使行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式可按既定目標(biāo)運(yùn)行。

篇9

    工商管理專業(yè)是我國近些年來非常熱門的專業(yè)。工商管理類專業(yè)方向包括:市場營銷、財務(wù)會計、人力資源、金融學(xué)、國際貿(mào)易、物流管理和企業(yè)管理等方向,各專業(yè)方向的企業(yè)人才需求數(shù)量比例分別為62.69%、35.82%、23.88%、26.87%、14.93%、40.3%、50.75%。

    市場營銷、財務(wù)會計、物流管理、企業(yè)管理等工商管理方向市場存在較大需求,一方面說明工商管理專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求,另一方面也說明可能存在畢業(yè)生不足以滿足企業(yè)的能力要求,導(dǎo)致需求與供應(yīng)不協(xié)調(diào)。對工商管理畢業(yè)生需提高的能力類型調(diào)查結(jié)果顯示,強(qiáng)調(diào)學(xué)生人際交往能力的占34.39%,溝通能力的占31.34%,團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力的占26.87%,領(lǐng)導(dǎo)能力的占16.42%,學(xué)習(xí)能力的占20.9%。這說明工商管理專業(yè)畢業(yè)生在個人基本素質(zhì)能力上與企業(yè)需求還存在些差距。另外企業(yè)還反映有兩大突出問題:一是社會閱歷和實際經(jīng)歷了解甚少,占67家調(diào)研企業(yè)的4776%,實際解決能力欠缺占46.27%。

    個人素質(zhì)與實踐能力的缺乏正是造成目前我國工商管理專業(yè)的畢業(yè)生難就業(yè)的主因,供需矛盾突顯。

    因此,筆者認(rèn)為工商管理應(yīng)用型本科能力的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào):

    (1)專業(yè)知識基本功要扎實。專業(yè)知識不能僅于背誦和應(yīng)付考試,而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?

    (2)注重基本能力的培養(yǎng)。如團(tuán)隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、人際交往能力與協(xié)調(diào)能力等;

    (3)行業(yè)職稱證書的取得。如會計師證、物流師證、導(dǎo)游證等。

    2工商管理應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的定位

    (1)確立培養(yǎng)層次。通過對多所高校的調(diào)查,實踐應(yīng)用就業(yè)型占33.1%,創(chuàng)業(yè)型22.7%,學(xué)術(shù)研究型25.9%,技能型18.3%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)并結(jié)合獨立學(xué)院特點,筆者認(rèn)為獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為突出實踐應(yīng)用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

    (2)明確辦學(xué)定位。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)是滿足區(qū)域與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。因此,獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平等方面全面評估后確定人才的培養(yǎng)目標(biāo),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。

    3工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)存在的主要問題

    3.1理論課程多,實踐課程少,實踐教學(xué)沒有層次性

    從學(xué)分?jǐn)?shù)來看,工商管理實踐教學(xué)比例并沒達(dá)到應(yīng)有的高度。比例超過20%的不多。有些獨立學(xué)院的理論課與實踐課缺乏層次性,沒有很好的銜接,“各自為政”現(xiàn)象時有發(fā)生。

    3.2綜合性和設(shè)計性實驗不足

    實踐教學(xué)往往以演示型和案例型實驗教學(xué)為主,綜合性和設(shè)計性實驗為輔。原因無外乎以下三點:一是實驗硬件不足;二是實踐師資不夠;三是辦學(xué)時間短經(jīng)驗不足。

    3.3校外實習(xí)基地缺失,實習(xí)質(zhì)量難保證

    獨立學(xué)院都想校企合作,但說的多落實的少。就算有校外實習(xí)基地的,不少實習(xí)就是參觀,流于形式。

    4構(gòu)建“一核三維”的工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系

    “一核三維”即以“應(yīng)用型”培養(yǎng)為核心,從課堂維度、企業(yè)維度和評估考核維度構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

    (1)應(yīng)用型:即學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識發(fā)現(xiàn)問題,用實踐運(yùn)用能力解決問題。這是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的核心。在實際構(gòu)建別需要注意雙師型教師的人才引進(jìn)、培養(yǎng)以及應(yīng)用型教材的選用和編寫等。

    (2)課堂維度:協(xié)調(diào)好第一課堂、第二課堂、第三課堂的關(guān)系。第一課堂指按照培養(yǎng)計劃在校內(nèi)進(jìn)行的理論和實踐教學(xué),如理論與實踐課間的學(xué)分比例分配、課程的設(shè)置、驗證性、綜合性、設(shè)計性實驗的比例關(guān)系等;第二課堂指教學(xué)計劃外在校內(nèi)開展的各種教育活動,如各種競賽、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)等,要積極鼓勵學(xué)生參與。第三課堂指在校外進(jìn)行的專業(yè)實踐、社會實踐等計劃內(nèi)、外教育活動。如認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)前,教師應(yīng)做好相應(yīng)實習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的指導(dǎo)工作,采用雙導(dǎo)師制,即學(xué)校指導(dǎo)教師和實習(xí)單位工作導(dǎo)師共同實施。

篇10

論文摘要：社會對工商管理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生的實際動手能力的要求越來越高。為此，必須重構(gòu)工商管理專業(yè)實驗教學(xué)的模式。主要從理論教學(xué)、專業(yè)軟件實習(xí)、課程設(shè)計3個方面設(shè)計了物料需求計劃實驗教學(xué)系統(tǒng)，并探討了教學(xué)實驗系統(tǒng)的新思路和改進(jìn)方法。

國內(nèi)外大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)的實踐經(jīng)驗都證明，單純依靠傳統(tǒng)課堂傳授知識的方式，不但難以使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)理論，更不可能使學(xué)生具備實務(wù)操作技能和分析解決實際問題的能力。因此，越來越多的大學(xué)開始注重工商管理類專業(yè)教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，特別是實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)。我校工商管理專業(yè)的特點是實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，物料需求實踐教學(xué)是生產(chǎn)運(yùn)作管理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，物料需求模擬實驗教學(xué)應(yīng)該更好地研究如何使生產(chǎn)運(yùn)作管理的實踐教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理要求的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化過程。

1 工商管理專業(yè)實驗環(huán)節(jié)教學(xué)的意義

現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對工商管理專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)及專業(yè)實驗室建設(shè)提出了新的要求，這是因為：

（1）計劃經(jīng)濟(jì)條件下，我國高等學(xué)校實行“統(tǒng)招統(tǒng)分”的招生分配制度，在這種制度下，作為就業(yè)活動主體的大學(xué)生，只是需要初步具備相關(guān)工商管理專業(yè)理論知識，就能對國有企業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行有效管理，企業(yè)對工商管理專業(yè)大學(xué)生實踐動手能力要求很低。這種長期以來我國管理學(xué)科高等教育一直沿用“一支粉筆，一塊黑板”搞教學(xué)，“一支筆，一張紙”搞科研的傳統(tǒng)觀念和思維定式，與工商管理學(xué)科面對的國際大趨勢和國內(nèi)大環(huán)境是不相符的。為適應(yīng)信息化和國際化的要求，培養(yǎng)出具有綜合能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新欲望的人才，僅靠傳統(tǒng)教育模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題的，應(yīng)該通過專業(yè)實驗室建設(shè)，以計算機(jī)信息技術(shù)為平臺，專業(yè)化軟件為工具，為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育融入新技術(shù)，新知識和新思維，解決工商管理學(xué)科發(fā)展面臨的新問題。

（2）實踐證明，工商管理專業(yè)實驗室不僅僅是普通的計算機(jī)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)中心，更是專業(yè)理論與實踐聯(lián)系的紐帶和橋梁，是科學(xué)研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。實驗室應(yīng)具備向工商管理專業(yè)提供教學(xué)，科研和人才培養(yǎng)所需要的各種環(huán)境和條件。

歸納起來，建設(shè)工商管理專業(yè)模擬實驗教學(xué)系統(tǒng)有以下4個目的：

一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源于人的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力不但需要創(chuàng)新教育來開發(fā)，而且需要實踐活動，只有源于實踐又轉(zhuǎn)化到實踐中的創(chuàng)新活動才有意義，專業(yè)實驗室為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了條件。

二是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識來認(rèn)識和解決實際問題的能力。讓學(xué)生通過動手實驗，能比較熟練地分析、處理本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題。

三是提高學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行管理企業(yè)的能力。通過專業(yè)實驗，讓學(xué)生掌握應(yīng)用一種或幾種本專業(yè)領(lǐng)域的通用軟件，例如熟悉生產(chǎn)運(yùn)作管理領(lǐng)域的“MRPⅡ—生產(chǎn)管理”軟件，該軟件包含了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)、營銷管理子系統(tǒng)、主生產(chǎn)計劃子系統(tǒng)、物料需求計劃子系統(tǒng)、車間作業(yè)控制子系統(tǒng)、物資采購管理子系統(tǒng)這六大子系統(tǒng)。

四是提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我完善的能力。通過參加教學(xué)實驗，使用已知的理論和技術(shù)學(xué)會從實驗中獲取新知識，探求和學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施

物料需求計劃是生產(chǎn)運(yùn)作管理理論知識的中樞，在生產(chǎn)運(yùn)作管理理論知識的學(xué)習(xí)和實踐知識的運(yùn)用中具有重要意義。

物料需求模擬實驗教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計主要包括3個方面的環(huán)節(jié)：

（1）生產(chǎn)運(yùn)作管理理論知識的課堂教學(xué)。在該環(huán)節(jié)中使學(xué)生能夠掌握基本概念、生產(chǎn)運(yùn)作流程、物料需求計劃編制所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、營銷計劃、三層次生產(chǎn)計劃（主生產(chǎn)計劃、物料需求計劃、生產(chǎn)進(jìn)度計劃）、物資采購計劃等。并針對生產(chǎn)運(yùn)作管理理論特定的概念與知識點（如物料清單、MRP運(yùn)算邏輯等重點和難點知識點）進(jìn)行專題的訓(xùn)練，使學(xué)生一方面理解透徹這些理論，同時也熟悉相關(guān)模塊的操作。轉(zhuǎn)貼于

（2）物料需求理論知識的課程設(shè)計。在課程設(shè)計的過程中，學(xué)生主要把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到具體的企業(yè)物料需求案例，提高學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用能力。在對理論和軟件操作有了全面熟悉和掌握的基礎(chǔ)上，提供另一種類型企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品的綜合課程設(shè)計題，由學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行生產(chǎn)計劃系統(tǒng)設(shè)計和在計算機(jī)軟件上運(yùn)行。通過這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生就具備了進(jìn)入某一企業(yè)后，著手收集資料、建立產(chǎn)品生產(chǎn)計劃的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、編制企業(yè)的生產(chǎn)計劃和控制生產(chǎn)活動

實施的能力。

（3）物料需求軟件實習(xí)。通過計算機(jī)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)以提高學(xué)生的感性認(rèn)識，不是僅僅重視計劃的編制過程，更重要的是在軟件中突出各種概念和知識點的直觀表達(dá)，從而使得學(xué)生能夠“感受到”概念和知識點的實際意義。例如，由于工商管理本科學(xué)生沒有工作的實踐經(jīng)驗，“計劃覆蓋期”、MRP矩陣運(yùn)算和排序是學(xué)生不容易理解的概念和核心知識點。學(xué)生實習(xí)時作了如下的安排：

其一，加深學(xué)生對“計劃覆蓋期”這一概念的理解：計劃覆蓋期內(nèi)的數(shù)據(jù)全部在毛需求和凈需求計算結(jié)果中展現(xiàn)出來，只是在各周期中沒有需求的物料的需求量為零。這樣，學(xué)生就可以很直觀地觀察到所設(shè)置的計劃覆蓋期在計劃編制中所處的時間段和所起的作用。

其二，有意識地設(shè)計計劃數(shù)據(jù)，使得當(dāng)物料需求計劃編制完畢后，通過圖1所示的數(shù)據(jù)能夠直觀地觀察到某一在途物料被使用的周期、被使用的數(shù)量以及在各個周期被使用的情況等信息；通過圖2可以觀察到在庫物料被使用的時間、數(shù)量和首先被使用的時間。通過這兩個界面的訓(xùn)練，學(xué)生就可以很容易地理解和掌握凈需求量計算時是如何處理在途物料和在庫物料的數(shù)據(jù)的處理。

其三，數(shù)據(jù)的排序。以圖2為例，不僅展現(xiàn)了物料K1—0113的凈需求量的計算過程，而且展現(xiàn)出了物料按照有限能力倒排序的結(jié)果，使得軟件模擬的生產(chǎn)計劃與企業(yè)的實際運(yùn)作相一致。

通過實驗，要求學(xué)生對MRPⅡ的概念和基本原理、實習(xí)用MRPⅡ軟件的結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)運(yùn)算傳遞特點、實習(xí)軟件與標(biāo)準(zhǔn)的MRPⅡ系統(tǒng)結(jié)構(gòu)比較等撰寫實習(xí)報告，對實習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，全面地鞏固實習(xí)的效果。

綜上所述，物料需求模擬實驗教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計流程圖（見圖3）從3個方面來提高學(xué)生的生產(chǎn)運(yùn)作的綜合素質(zhì)和實踐水平。

3 物料需求模擬實驗教學(xué)的總結(jié)與改進(jìn)思路

3．1 教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們通過以下幾個方面的工作，使得該實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較好的效果。

一是采用合適的教學(xué)方法。在學(xué)生采用軟件實習(xí)和課程設(shè)計前，由教師對基本的理論知識進(jìn)行簡要的介紹，一方面可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，同時也使得學(xué)生能夠更快地理解軟件的相關(guān)內(nèi)容、提高實習(xí)的效果。

二是有效地控制教學(xué)過程。由于采用計算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)會給學(xué)生帶來新的障礙，如有些學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識缺乏了解，一些學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)而對新的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)的時間較長，學(xué)生有畏難情緒等等。因此，必須采取適當(dāng)?shù)目刂剖侄?，保證所有的學(xué)生都能夠及時進(jìn)入狀態(tài)以獲得預(yù)期的效果。我們在軟件實習(xí)的每一階段都抽取一部分學(xué)生進(jìn)行操作和理論檢查，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力、并鞏固每一階段的成果。在實習(xí)即將完成的時候，采取操作與隨機(jī)提問相結(jié)合的方式，對所有的學(xué)生的實習(xí)效果進(jìn)行檢查，既達(dá)到了檢查實習(xí)效果的目的，又為學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

三是對整個物料需求模擬實驗教學(xué)系統(tǒng)的知識進(jìn)行綜合與總結(jié)，注意知識之間的聯(lián)系和連貫性。讓學(xué)生通過理論

教學(xué)，課程設(shè)計和專業(yè)實習(xí)后，對生產(chǎn)運(yùn)作管理過程有一個更深層次的了解和認(rèn)識。

3．2 改進(jìn)的思路

《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》是工商管理專業(yè)實踐性很強(qiáng)的核心課程之一，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)對于大學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力提出了更高的要求。因此，該課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。我們做了以上的嘗試工作并取得了一些效果。但是，該教學(xué)方式還需要進(jìn)一步改進(jìn)：

一是教學(xué)模式改進(jìn)。在理論與實踐的聯(lián)系上，在“自主創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上“走出去”，在操作實習(xí)的過程中安排幾次時間比較短、目標(biāo)明確、重點突出的參觀學(xué)習(xí)，獲得現(xiàn)代企業(yè)的實際生產(chǎn)活動的感性認(rèn)識。同時，在條件成熟的情況下，還可以采取“請進(jìn)來”的開放式合作的方法進(jìn)一步提高實習(xí)效果，聘請在企業(yè)生產(chǎn)第一線從事專業(yè)管理工作、經(jīng)驗豐富的管理人員參與教學(xué)軟件和輔助教學(xué)資料的設(shè)計和編制工作，并承擔(dān)一部分實踐性內(nèi)容強(qiáng)的講解工作。

二是完善教學(xué)的內(nèi)容。在對學(xué)生進(jìn)行理論課程的測試的同時，安排學(xué)生認(rèn)真完成課程設(shè)計實習(xí)報告和軟件專業(yè)實習(xí)報告的撰寫，讓學(xué)生在課程設(shè)計和軟件實習(xí)的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的綜合和總結(jié)，從而全面提高學(xué)生應(yīng)用理論和應(yīng)對各種生產(chǎn)方式實踐的能力。

三是教學(xué)組織方式的改進(jìn)。在這種實踐性輔助教學(xué)方式下，學(xué)生會面臨多種新的困難，需要教師全天候的適時輔導(dǎo)。但是，一個專業(yè)教師不可能同時解決整個實驗室所有學(xué)生遇到的問題，因此，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，除了安排精通專業(yè)理論知識、熟悉工廠的生產(chǎn)管理實踐和精通計算機(jī)操作的教師以外，可在專業(yè)實習(xí)前，抽出專業(yè)知識扎實，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)行實習(xí)前的熟悉工作，實習(xí)開始后這些學(xué)生也能起到帶動整個實驗室的學(xué)生學(xué)習(xí)。從而確保實習(xí)期間能有足夠的教師和學(xué)生全天候指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作，以便在有限的時間內(nèi)取得良好的實習(xí)效果。

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