導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）教育目標(biāo)的一致性是二者整合的先決條件

大學(xué)生思想政治教育的主要目標(biāo)是讓大學(xué)生學(xué)會站在的立場，運用理論中的觀點、方法來認(rèn)識問題、解決問題[4]。它的具體要求是要立足于大學(xué)生自身成長的需要，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和全面發(fā)展、擁有良好的思想道德品質(zhì)，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，使大學(xué)生能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。大學(xué)生文化素質(zhì)教育的主要目的是要使大學(xué)生具備較高的文學(xué)修養(yǎng)，擁有較深的文化積淀，具有一定的史學(xué)基礎(chǔ)，擁有較高程度的哲學(xué)思辨，對社會有較強的認(rèn)知能力，同時還要具備一定藝術(shù)特長，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，對大學(xué)生良好性格的修養(yǎng)、良好人格的培養(yǎng)，健康人品的滋養(yǎng)起到積極的助推作用，使大學(xué)生自身可以生產(chǎn)潛在的文化產(chǎn)品，對整個社會產(chǎn)生良好的文化影響，為整個社會的健康發(fā)展輸送正能量。可見，大學(xué)生的文化素質(zhì)教育和思想政治教育擁有共同的目標(biāo)，即全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，共同應(yīng)對社會轉(zhuǎn)型期各種消極思想觀念、價值追求和生活方式對大學(xué)生的影響。因此二者具備整合的現(xiàn)實條件。

（二）教育內(nèi)容的相輔相成性是二者整合的邏輯依據(jù)

文化素質(zhì)教育不僅僅是文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等相關(guān)知識通過邏輯闡述對大學(xué)生的一種灌輸，而更關(guān)注知識背后的文化背景、文化根源，以及社會和價值理念對大學(xué)生內(nèi)心的影響。將人類優(yōu)秀文化成果特別是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果傳遞給大學(xué)生，使之內(nèi)化為大學(xué)生的思維方式和能力氣質(zhì)。思想政治教育內(nèi)容主要包括政治理論課教育和日常思想政治教育，涉及大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、道德觀和法制觀等方面。大學(xué)生文化素質(zhì)教育里有大量的人性、道德、審美、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的內(nèi)容，解決的是人與自然、人與社會、人與自身的問題，這些內(nèi)容必然涉及思想政治教育的“三觀”問題，二者共同影響著大學(xué)生道德觀念和政治素養(yǎng)的形成。同時，立足我國的國情，大學(xué)生文化素質(zhì)教育必須以理論為指導(dǎo)，為建設(shè)社會主義先進(jìn)文化服務(wù)?？傊髮W(xué)生文化素質(zhì)教育和思想政治教育在內(nèi)容上雖各有側(cè)重，但在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展這一點上是相輔相成的。

（三）教育形式和方法的互補性為二者的整合提供了廣闊空間

大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育都主要依靠課堂教學(xué)、校園文化活動和社會實踐等方式進(jìn)行，都必須采取多樣化的方法。二者在深入開展的各項教育教學(xué)活動中相互借鑒、相互促進(jìn)。思想政治理論課成為一門學(xué)科以后更加注重理論在大學(xué)生中的廣泛傳播和應(yīng)用，引導(dǎo)和促成學(xué)生系統(tǒng)掌握和運用世界觀和方法論，其教育方法更強調(diào)系統(tǒng)教育理論的教授，在大多數(shù)高等學(xué)校思想政治教育教學(xué)實踐中，啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)是輔助的教育方式。文化素質(zhì)教育為了讓大學(xué)生汲取更多的人類優(yōu)秀文化成果和思想精華,提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和生活品質(zhì)、豐富大學(xué)生的精神世界，其教學(xué)場景更加開放,不局限于課堂，其教學(xué)形式更加豐富多彩和容易接受并吸引大學(xué)生廣泛參與。通過營造生動豐富和充滿人文精神的教育氛圍,調(diào)動學(xué)生參與教育實踐活動的積極性,啟迪大學(xué)生智慧，激發(fā)大學(xué)生靈感，引導(dǎo)大學(xué)生思考,活躍大學(xué)生思維。那么為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實踐性，二者需要在教學(xué)方法上取長補短。此外，校園文化活動和社會實踐的開展，均可以運用文化素質(zhì)教育豐富多樣的教育形式，圍繞思想政治教育的內(nèi)容設(shè)計主題，以把握文化素質(zhì)教育的社會主義方向，增強思想政治教育的感染力和實效性。

二、大學(xué)生文化素質(zhì)教育與思想政治教育整合的途徑

（一）以“三全”育人教育理念為指導(dǎo)思想

轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想是一切教育改革的前提。大學(xué)生文化素質(zhì)教育和思想政治教育統(tǒng)一于素質(zhì)教育，目的是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，這是基本教育觀，也是時代對人才的要求。對此，高校中普遍存在認(rèn)識上的誤區(qū)，一是認(rèn)為文化素質(zhì)教育和思想政治教育只是文化課或“兩課”教師、輔導(dǎo)員的責(zé)任，二是認(rèn)為只要開設(shè)一些公選課就達(dá)到了提升學(xué)生素質(zhì)的目的。實際上，大學(xué)生的文化素質(zhì)教育和思想政治教育與其他學(xué)科的區(qū)別就在于，它們必須貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程和一切教育教學(xué)活動的全部環(huán)節(jié)，并依靠全體教育者的共同參與才能真正實現(xiàn)，是“全過程、全方位、全員”育人的最好體現(xiàn)。因此，各級教育管理者和全體教師都需要正確認(rèn)識大學(xué)生文化素質(zhì)教育和思想政治教育，認(rèn)識自身的責(zé)任并努力承擔(dān)起這一重任。

（二）校內(nèi)教育機(jī)構(gòu)與師資隊伍的整合

1.改革和優(yōu)化高校內(nèi)部相關(guān)教育機(jī)構(gòu)及人員設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理協(xié)調(diào)大學(xué)生文化素質(zhì)教育與思想政治教育工作，職能應(yīng)包括制訂教育教學(xué)計劃、優(yōu)化課程設(shè)置、設(shè)計教育教學(xué)實踐活動、師資隊伍建設(shè)，以及教育效果評價等。將文化素質(zhì)教育教師與思想政治教育教師隊伍合一，形成教育合力。同時動員全體教師共同參與，在所有的課堂上言傳身教，提升學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和思想道德水平。充分發(fā)揮政治理論課教師、文化素質(zhì)課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生素質(zhì)教育活動中的指導(dǎo)作用。2.提高教師的文化素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)教師的文化素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)集中體現(xiàn)在日常的思維角度、言談舉止、為人處世、生活態(tài)度等細(xì)節(jié)上，對大學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。一方面要提高大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作者的思想政治素質(zhì)，他們的能力越強，大學(xué)生文化素養(yǎng)的形成就越好、越完善，因此增強他們的思想政治素質(zhì)能夠潛移默化地提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)。另一方面要提高思想政治教育工作者的文化素養(yǎng)，根據(jù)對東北林業(yè)大學(xué)部分學(xué)生的調(diào)查，65%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治教育理論課的課堂效果由思想政治教育課老師來決定。思想政治教育工作者的能力越強，大學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成就越快、越明顯，因此增強思想政治教育工作者的文化素質(zhì)能夠潛移默化地提升大學(xué)生的文化素質(zhì)。

（三）教育形式和方法的整合

1.將政治理論融入到文化素質(zhì)教育活動之中大學(xué)里經(jīng)過長期沉淀形成的文化氛圍是大學(xué)生文化素養(yǎng)形成和提高的土壤。大學(xué)各類科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)內(nèi)容豐富，各類社團(tuán)活動精彩紛呈。將政治理論融入各種活動之中可以有效提高思想政治教育的效果，同時達(dá)到文化素質(zhì)教育的目的。如東北林業(yè)大學(xué)將政治學(xué)習(xí)活動和主題推進(jìn)式教育實踐融入多種形式的大學(xué)生文化素質(zhì)教育活動。在活動中，生態(tài)文明建設(shè)等黨的新的發(fā)展理念和經(jīng)驗總結(jié)潛移默化地傳遞給了大學(xué)生，對大學(xué)生進(jìn)行了行之有效的思想政治教育，使大學(xué)生在有趣的活動中掌握了中國化新的理論成果，對中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系等都有了更深刻的認(rèn)識。2.改革思想政治教育方式，提高大學(xué)生文化素養(yǎng)根據(jù)對東北林業(yè)大學(xué)部分學(xué)生的調(diào)查，在大多數(shù)大學(xué)生看來“兩課”是枯燥乏味的理論教育，不喜歡老師空洞的說教。但是通過課堂教學(xué)模式及考試形式改革，極大地調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以東北林業(yè)大學(xué)為例，通過思想政治教育課程改革，音樂、影視、小品、相聲等藝術(shù)表現(xiàn)形式都應(yīng)用到了思想政治教育課堂，極大地提高了大學(xué)生參與思想政治教育課的積極性，增強了思想政治教育的效果，同時也提高了大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、文化品位等文化素質(zhì)。

（四）教育內(nèi)容的整合

篇2

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；體育素質(zhì)教育；教育內(nèi)容改革

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革發(fā)展的關(guān)鍵問題,在這樣的教育趨勢下,教育部門對此內(nèi)容進(jìn)行了廣泛性的討論與分析,很多高校也正在積極探索大學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。高校是培養(yǎng)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的專業(yè)型人才的地方,鑒于此,人才質(zhì)量好壞直接影響到國家今后的未來發(fā)展趨勢。大學(xué)生體育課程的素質(zhì)教育滲透也屬于一項十分關(guān)鍵的內(nèi)容,體育課程的素質(zhì)教育改革不僅能夠造就大學(xué)生的健康體魄,還能夠造就大學(xué)生的美好心靈,這種體育素質(zhì)教育的落實能夠進(jìn)一步將大學(xué)生的各項身體指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn),以此來推進(jìn)大學(xué)生今后的健康發(fā)展。

1素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及其目標(biāo)要求

針對素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及其目標(biāo)要求來說,可以分成以下幾方面的內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.1素質(zhì)的內(nèi)涵和素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是通過自身的認(rèn)識和實踐,在先天遺傳的基礎(chǔ)上受到后天的教育并形成相對穩(wěn)定的身心發(fā)展[1]。素質(zhì)教育是在遺傳、環(huán)境以及教育的共同影響下,對大學(xué)生現(xiàn)有的水平與可能發(fā)展的潛力做出必要的準(zhǔn)確判斷,并充分發(fā)揮教師以及學(xué)生的主觀能動性,使所有的大學(xué)生都能夠在自身原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展。

1.2素質(zhì)教育目標(biāo)要求

素質(zhì)教育主要特征有全體性、全面性以及自主性,這3個特征表現(xiàn)的越加明顯,其素質(zhì)教育達(dá)到的效果就更加具有優(yōu)勢,結(jié)合到體育素質(zhì)教育的實踐中,首先,全體性,將體育素質(zhì)教育完整地滲透到課程中,就必須讓學(xué)生能夠在課程中感受到學(xué)習(xí)與鍛煉的雙重魅力,每個學(xué)生在進(jìn)行課程的推進(jìn)中,都能在體育實踐中進(jìn)行自己目標(biāo)的展現(xiàn),并在體育課堂下得到成功的樂趣。其次,全面性的展現(xiàn),這項內(nèi)容的展現(xiàn)就要求學(xué)生在體育教育中有全面性的發(fā)展,這種全面性發(fā)展不僅僅是針對學(xué)生進(jìn)行技能與體能的雙重發(fā)展,還需要對鍛煉的原理進(jìn)行理解以及感情上的融合。最后,自主性,學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的階段,就應(yīng)該將學(xué)生的積極性進(jìn)行激發(fā),讓學(xué)生能夠在自主的環(huán)境下進(jìn)行知識的掌握,以此學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會鍛煉、養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識[2]。

2高校體育素質(zhì)教育存在的問題

想要將高校體育素質(zhì)教育進(jìn)行改進(jìn),就應(yīng)該從存在的問題出發(fā),按照問題的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)表述,以此來保證高校體育素質(zhì)教育的有效實施。針對高校體育素質(zhì)教育存在的問題來說,可以分成以下幾方面進(jìn)行分析。

2.1大學(xué)生體育意識薄弱

由于大學(xué)生剛剛從高中緊張的學(xué)習(xí)生活中走出來,很多學(xué)生還是認(rèn)為他們上大學(xué)的主要目的就是為了學(xué)好文化課程,體育鍛煉會影響到他們寶貴的學(xué)習(xí)時間,自己在不鍛煉的情況下還是能夠應(yīng)付大學(xué)生活中的體育學(xué)習(xí)與考試,在加上現(xiàn)階段的應(yīng)試教育模式,使學(xué)生長期都埋頭于書籍中,根本沒有時間進(jìn)行體育鍛煉,造成了現(xiàn)階段大學(xué)生體育意識淡薄,體育能力差的問題出現(xiàn)。

2.2怕難、怕臟、怕苦、怕累

從大學(xué)生現(xiàn)階段的體育課程上課情況進(jìn)行分析,很多學(xué)生在體育課堂上貪圖安逸、舒適,不愿意嘗試一些新的技術(shù)動作,更不愿意有汗流浹背的感覺。這種問題的產(chǎn)生充分展現(xiàn)了學(xué)生具有怕難、怕臟、怕苦、怕累等思想,上體育課程的現(xiàn)狀尚且如此,更不用說學(xué)生們的日?；顒恿薣3]。

2.3缺乏競爭意識

很多學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉就是那些具有體育特長的學(xué)生以及身體素質(zhì)好的學(xué)生的專屬內(nèi)容,與自己無關(guān),有時候老師、學(xué)生會動員大部分學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,但還是有一部分學(xué)生總是以各種理由進(jìn)行推脫,久而久之,就造成了該類學(xué)生失去競爭意識以及自我鍛煉的機(jī)會。

2.4體育教師的敬業(yè)精神有明顯的下降

在高校教師隊伍中,體育教師的待遇問題是一項十分突出的問題,在加上個別教師自身素質(zhì)不高,并且受不住現(xiàn)有的社會市場經(jīng)濟(jì)的模式?jīng)_擊,很多高校的體育教師已經(jīng)出現(xiàn)的轉(zhuǎn)業(yè)情況,并將所有的精力都放在了自己的第二職業(yè)身上,體育教育變成了應(yīng)付學(xué)生日?；顒拥氖虑?這很大程度上導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉活動的開展受到了不可逆轉(zhuǎn)的阻礙[4]。

2.5體育經(jīng)費有限,活動場地少

教育部門的行政撥款都是對學(xué)校正常體育教學(xué)以及傳統(tǒng)競賽活動的要求進(jìn)行考量的,但是這種經(jīng)費考量根本沒有辦法將學(xué)生的課外體育活動開展進(jìn)行改進(jìn),再加上學(xué)校的招生人數(shù)日漸增多,學(xué)校原本的體育場所已經(jīng)不能滿足學(xué)生日常體育鍛煉的要求,這很大程度上阻礙了學(xué)生日常體育活動的開展。

3大學(xué)生體育素質(zhì)教育內(nèi)容改革

針對大學(xué)生體育素質(zhì)教育的內(nèi)容改革來說,可以分成以下幾方面進(jìn)行分析。

3.1端正大學(xué)生的教育思想,建立面向全體學(xué)生的高校體育工作體系

就現(xiàn)階段大學(xué)生的身體素質(zhì)來說,其心肺功能、身體素質(zhì)在趨于不斷下降的趨勢,這同現(xiàn)有的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平不斷進(jìn)步的今天,是一項十分不符合常理的現(xiàn)象,該問題的出現(xiàn)應(yīng)該引起相關(guān)教育人員的廣泛關(guān)注。在對該問題進(jìn)行剖析的過程中,應(yīng)該端正大學(xué)生的教育思想,從之前只是關(guān)注競賽的結(jié)果變成現(xiàn)在的教學(xué)過程,重視個體差異。因此,高校體育工作者應(yīng)該認(rèn)真將相關(guān)素質(zhì)教育的文件進(jìn)行討論,將工作的關(guān)鍵點放在學(xué)生身上,保證體育教育能夠有比較全面的體育工作體系模式[5]。

3.2建立比較高素質(zhì)高校體育教師團(tuán)隊

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在大學(xué)生體育素質(zhì)改革的過程中,對教師團(tuán)隊進(jìn)行思想改進(jìn),改善教師的工作環(huán)境,提升體育教師的待遇,使得他們能夠在自己的崗位上愛崗敬業(yè),充分發(fā)揮體育教師在大學(xué)校園里的工作優(yōu)勢。

3.3改變體育課程的體系模式

在體育課程的體系改革中,應(yīng)該建立起與學(xué)生興趣、愛好相適應(yīng)的體育課程體系內(nèi)容,按照設(shè)計要的內(nèi)容,教師不斷地轉(zhuǎn)變自身的角色,將學(xué)生變成課程的主體。由于應(yīng)試教育的模式深入人心,學(xué)生的興趣愛好都在這樣的背景下受到了壓制,這種情況十分不利于學(xué)生的身心發(fā)展以及身體健康。所以,應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)下盡可能地將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進(jìn)行多樣性的展現(xiàn),最大程度地保證學(xué)生對于體育課程的興趣程度。激發(fā)學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的積極性,并在該基礎(chǔ)上保證學(xué)生的個性能夠充分發(fā)揮。有利于學(xué)生的身心健康,達(dá)到增強學(xué)生體質(zhì)的目的。

3.4建立與教學(xué)體系相結(jié)合的課外活動體系

培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣就要求體育工作者在對體育課程加強宣傳,在這樣宣傳的同時,讓大學(xué)生能夠明白身體強壯的優(yōu)勢。隨著人們的生活水平的不斷提升,很多大學(xué)生在課外之余還參加了適合自己的健身運動,大學(xué)校園就可以以這種內(nèi)容為契機(jī),建立與教學(xué)體系相結(jié)合的健身俱樂部,使得學(xué)生能夠在體育課程之外還有實踐的健身知識提升,為終身體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

大學(xué)生體育素質(zhì)教育的內(nèi)容改革是一項長遠(yuǎn)且細(xì)化的過程,在該過程中,應(yīng)該由相關(guān)的教育部門、學(xué)校以及教師進(jìn)行實踐分析,以保證學(xué)生能夠有更好的素質(zhì)教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王勇.基于“自治”理念的大學(xué)體育課程內(nèi)容與項目結(jié)構(gòu)研究[D].重慶大學(xué),2013.

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[4]曾吉,黃勇前,鄢明明.大學(xué)生素質(zhì)教育與高校體育課程改革研究[J].內(nèi)蒙古體育科技,2007(1):106-108.

篇3

關(guān)鍵詞:高職院校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)素質(zhì);教育模式

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是個體所具備的能夠使之完成創(chuàng)業(yè)過程并取得創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在的穩(wěn)定的個性特征。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中能夠?qū)崿F(xiàn)所創(chuàng)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展,同時完成自身從創(chuàng)業(yè)者向企業(yè)家轉(zhuǎn)變所應(yīng)具備的素質(zhì),它一般包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力四個部分。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是指以充分挖掘大學(xué)生的潛能,開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。它以提高大學(xué)生自我就業(yè)能力為目的,注重培養(yǎng)大學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦企業(yè)的精神和能力,務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。但是,目前我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式仍然不能適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的要求。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式改革對于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)和推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)具有十分重要的意義。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式的主要特點

由于資金、技術(shù)力量等方面不如普通高等學(xué)校,我國高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式相對單一。創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合不夠緊密,不能在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,對有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還缺乏專門的指導(dǎo)和幫助。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式主要以創(chuàng)業(yè)教育講座為基本形式,與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合,面向畢業(yè)生展開,或者以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽為載體,鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和科技創(chuàng)新活動,或者結(jié)合某些創(chuàng)業(yè)成功的案例傳授創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗。這種模式的主要特點是重理論傳授,輕實踐操作,以指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)為目標(biāo),完全依附于就業(yè)指導(dǎo),缺乏獨立性。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式目前存在的主要問題

1.把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育等同于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)

許多高職院校由于受人力、財力等方面的限制,沒有足夠的創(chuàng)業(yè)實踐基地和具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育開展不夠深入,甚至將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育等同于大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)。內(nèi)容主要是突出創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),沒有形成獨立的體系。這種模式很難真正提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),更談不上幫助大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)了。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程缺乏實踐性和科學(xué)性

創(chuàng)業(yè)僅有創(chuàng)業(yè)意識肯定是不夠的,大學(xué)生更需要在創(chuàng)業(yè)實踐中增長見識、磨煉意志、提高能力。這就需要高職院校在開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育時更多地強調(diào)實踐教學(xué)的重要地位,以切實提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐能力。但是,目前高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育,課程內(nèi)容主要是理論知識的闡釋加上一些并不一定切合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際和當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)環(huán)境的案例,課程形式主要是課堂講授,缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)。另外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程的開設(shè)時間、內(nèi)容設(shè)置、理論課與實踐課的比例等沒有形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的體系,教學(xué)評價也沒有實現(xiàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育缺乏社會力量的支持

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升不僅需要學(xué)校大力開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育,還需要更多社會力量的支持。但是,目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的主要推動者還只是學(xué)校,政府、企業(yè)等有關(guān)社會力量的支持比較薄弱。這主要表現(xiàn)在兩個方面:一是政府有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策還不完善,或者雖然政策已經(jīng)出臺,但在具體執(zhí)行過程中還有不到位的地方。二是企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠,不能或不愿為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的啟動資金,在與學(xué)校合作共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地方面也表現(xiàn)得并不積極。

三、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式改革的對策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)大學(xué)教育,在我國尚處起步階段,大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的研究和實踐,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),是高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的基本思路。雖然各高職院校在積極探索創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式方面已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步,較好地提升了大學(xué)生的自主意識、開拓意識、競爭意識、成功意識、風(fēng)險意識、創(chuàng)新意識,拓展了高職畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展空間,但目前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式還沒有形成系統(tǒng)化、專門化和科學(xué)化的體系,在實際操作的過程中還有許多需要完善的地方。筆者認(rèn)為,應(yīng)該從如下三個方面改革創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的模式。

1.教育內(nèi)容從創(chuàng)業(yè)形式的突破轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)心理的突破

大學(xué)生就業(yè)壓力的逐年增加,使更多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)的道路,但是,真正創(chuàng)業(yè)成功的并不多,因為創(chuàng)業(yè)就意味著冒險和付出,甚至有可能遭遇失敗和挫折,所以很多大學(xué)生只是在條件具備或畢業(yè)后沒找到理想工作時才選擇創(chuàng)業(yè)。許多創(chuàng)業(yè)成功者在總結(jié)自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗時都認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)是尤為重要的,如能吃苦、講誠信,務(wù)實、積極的心態(tài)和堅持不懈的精神。因此創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育首先要重視的就是創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng),要使大學(xué)生具有敢于行動、敢冒風(fēng)險、富于創(chuàng)新的精神品質(zhì),具有獨立思考、自主抉擇、善于溝通交流與合作、善于發(fā)現(xiàn)的行為品質(zhì),具有百折不撓、堅持不懈的意志品質(zhì)以及良好的心理適應(yīng)能力。

2.教育模式由創(chuàng)業(yè)課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)氛圍模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是一個內(nèi)容龐大的體系,其課程具有指向性、綜合性、活動性、多樣性的特點。高職院校不僅要在創(chuàng)業(yè)課程實施中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),還要通過營造學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和綜合素養(yǎng)。因此,創(chuàng)業(yè)文化氛圍建設(shè)是學(xué)校管理中不可忽視的重要工作。良好的育人環(huán)境和校園文化氛圍對大學(xué)生起著一種潛移默化的作用,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的作用,營造濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育氛圍,努力實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。首先,加強創(chuàng)業(yè)意識宣傳,利用學(xué)校廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校報等多種宣傳工具宣傳學(xué)校的校園精神和辦學(xué)宗旨,使開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的思想深入人心。其次,把學(xué)生社團(tuán)作為對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識和技能教育的有效載體和途徑,鼓勵和倡導(dǎo)成立有利于進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的社團(tuán),以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。最后,定期舉辦創(chuàng)業(yè)成果展覽,營造創(chuàng)業(yè)光榮的濃厚氛圍,加強校園創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化建設(shè),為提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造條件。

3.教育方式從學(xué)校教學(xué)方式轉(zhuǎn)向社會教學(xué)方式

據(jù)統(tǒng)計,我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有3%。高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)出真正想要創(chuàng)業(yè)并能積極探索創(chuàng)業(yè)道路的人才。因此,學(xué)校不僅要使大學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)、為什么要創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程以及成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建企業(yè)的實踐經(jīng)歷,還要使大學(xué)生了解并掌握創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)業(yè)必備的基本知識,更重要的是讓大學(xué)生積累一定的實踐經(jīng)驗和社會知識,其中包括準(zhǔn)確的市場分析能力,敏銳把握商機(jī)的能力,與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)、商業(yè)計劃、市場營銷、人力資源、財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)融資等方面的知識等。在師資力量的配備方面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的授課教師不僅應(yīng)包括學(xué)校的專職教師,還應(yīng)包括社會的精英師資,包括經(jīng)濟(jì)理論專家、工程技術(shù)專家、政府管理人員、企業(yè)家和風(fēng)險投資家等。學(xué)校應(yīng)聘請這些社會精英及創(chuàng)業(yè)成功人士通過開展講座、演講等形式,擔(dān)任創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的兼職教師,指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動。

提高高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是社會和時展的需要,也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的需要。面對新世紀(jì)國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜形勢和大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),高職院校必須創(chuàng)造性地改革創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的模式,真正培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 信息素質(zhì)教育

一、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)一詞最早由美國美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯基于1974年提出，意為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。信息素質(zhì)教育就是根據(jù)社會信息環(huán)境和信息技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)和提高社會個體的信息覺悟、信息意識、信息道德、信息技能，使他們充分認(rèn)識到何時需要信息，并能有效檢索、評價和利用信息。（1）信息素質(zhì)教育是一種基礎(chǔ)教育和終身教育，其主要包含三方面的內(nèi)容：

（一）信息意識教育。信息意識是指對知識信息重要性的認(rèn)識和對知識信息的敏感程度，即人們從信息的角度對社會中各種現(xiàn)象、行為的感受、理解和評價這種自覺的對信息的心理反應(yīng)。信息意識在信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)作用，影響著人們對信息需求和對信息需求的準(zhǔn)確表達(dá)，支配著人的信息行為。信息意識教育目的在于激發(fā)個體潛在的信息需求意識，并能充分準(zhǔn)確地辨析和鑒定信息的價值，合理的利用信息，從而形成一種對信息敏銳的思維感知能力和對信息所特有的恒久注意力。（2）

（二）信息能力教育。信息能力主要指獲取和評價信息的能力、組織和保持信息的能力、傳遞和交流信息的能力、利用計算機(jī)處理信息的能力、創(chuàng)造性利用信息的能力，也就是終身學(xué)習(xí)的能力。它是一個人信息素質(zhì)的核心所在。具體說來，其中獲得、評價信息是指對信息的捕捉和發(fā)現(xiàn)、采集和優(yōu)選；組織和保持信息是指對信息的分類和綜合、查錯和控制；傳遞和交流信息是指對信息的輸出和接受與溝通；用計算機(jī)處理信息是指對信息的檢索、排序、存儲和變換；創(chuàng)造性利用信息是指有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的各種難題，并且能夠利用信息不斷地自我更新知識，利用新的信息創(chuàng)造性地提出解決問題的新方法。

（三）信息道德教育。信息道德是指在整個信息活動中，用以調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。（3）信息道德教育的目的是促使社會個體遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則來規(guī)范自身的信息行為與活動。它是保證信息素質(zhì)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。主要內(nèi)容包括尊重知識產(chǎn)權(quán)、培養(yǎng)信息良知，在信息活動中堅持公正、平等、真實原則，遵守有關(guān)信息活動的道德規(guī)范和法律法規(guī)的自覺性等。

二、大學(xué)生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

學(xué)校方面：我國的信息素質(zhì)教育發(fā)端于1984年教育部頒發(fā)的在高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的文件。由于該文件的規(guī)定，全國各高校有條件的才正式開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。2002年版的普通高校圖書館規(guī)程明確了圖書館開展信息素質(zhì)教育的任務(wù)，文件和規(guī)程從宏觀上規(guī)定了高等院校必須開展信息素質(zhì)教育。但對于信息素質(zhì)教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)要求及教學(xué)效果的評估缺乏指導(dǎo)性意見，各高校的文獻(xiàn)檢索課自行開設(shè)、自行選用教材。信息素質(zhì)教育并沒有得到與其角色相當(dāng)?shù)闹匾?。迄今為止開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的院校并不多。大多數(shù)院校并沒有把文獻(xiàn)檢索課作為一門方法課、基礎(chǔ)課開設(shè)并真正重視起來，往往只把它當(dāng)作一門普通課程甚至選修課看待。同時，信息素質(zhì)教育的師資力量不足，也難以全面的展開信息素質(zhì)教育。圖書館和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等信息素質(zhì)教育的硬件設(shè)施有了很大進(jìn)步，尤其是校園網(wǎng)的建設(shè)卓有成效。但利用率并不高。圖書館的主要效能還體現(xiàn)在提供紙質(zhì)材料的查找和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于網(wǎng)絡(luò)的運用主要體現(xiàn)在娛樂上，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息檢索的極少。

大學(xué)生方面：信息意識淡薄，對信息的重要性認(rèn)識不足，對信息缺乏敏銳性。信息欲望不強，對信息素質(zhì)教育的關(guān)注程度較低。信息能力有限。信息的綜合利用技能較差。主要體現(xiàn)在搜索能力有限。表現(xiàn)在不能有效地將檢索需求表達(dá)出來。不熟悉檢索系統(tǒng)的檢索語言、檢索運算符以及相關(guān)的檢索技巧；檢索策略不夠合理，不能及時根據(jù)檢索結(jié)果有效的進(jìn)行調(diào)整。搜索范圍主要在國內(nèi)資源上，類型多為紙質(zhì)資源。具備一定的計算機(jī)檢索和光盤檢索能力，但網(wǎng)絡(luò)檢索能力亟待提高，極少進(jìn)行國際聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫資源的利用。信息道德堪憂，主要表現(xiàn)在不尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，包括閱讀不良信息等。

三、大學(xué)生信息素質(zhì)教育的途徑

（一）提高對信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識。21世紀(jì)是信息化社會，信息素質(zhì)成為評價人才的重要因素，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力，已成為一種基本生存手段和必要的技能。美國著名未來學(xué)家阿爾溫•托夫勒在《權(quán)力的轉(zhuǎn)移》中指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配他人的權(quán)利”。同時，信息素質(zhì)教育是一種終生教育。據(jù)統(tǒng)計，人的一生當(dāng)中大學(xué)階段所獲得的知識只占所需知識的10％，其余的90％需要在工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取，因此大學(xué)生只有通過良好的信息素質(zhì)教育才能變“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。（4）

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對于信息素質(zhì)教育，人們一直有一些誤解。把信息素質(zhì)教育理解為信息能力的教育，忽略了信息意識和信息道德教育；把信息能力教育簡單等同于信息搜索能力的培養(yǎng)，忽略了信息的分析、組合和創(chuàng)新等信息綜合運用能力；把文獻(xiàn)檢索看作是寫論文、搞科研的前期資料準(zhǔn)備工作，忽略了它在發(fā)現(xiàn)知識、生成知識方面的深層作用，未將它的全部功能和意義挖掘出來。而在實際檢索當(dāng)中，人們存在著重檢索、輕利用的傾向，人為地將文獻(xiàn)檢索和利用隔離開來，將查找資料與后續(xù)成果隔離開來，這樣對學(xué)習(xí)和全面體會文獻(xiàn)檢索的重要性起到了嚴(yán)重的阻礙作用。這些偏頗的認(rèn)識，導(dǎo)致大學(xué)生的信息素質(zhì)教育的縮水和抽條。為了全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，增強大學(xué)生的信息綜合運用能力，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革。

1．構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。信息素質(zhì)教育逐漸被關(guān)注是近幾年的事，長期以來，其相關(guān)課程一直以來處在選修課的層次上。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系必須高度重視信息素質(zhì)教育，把相關(guān)的信息素質(zhì)教育方面的課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課。同時，在課程設(shè)置上，應(yīng)綜合考慮信息素質(zhì)教育的內(nèi)容體系，在加強信息能力教育的基礎(chǔ)上，開設(shè)信息意識教育和信息道德教育的相關(guān)課程，全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。在信息能力教育上要以文獻(xiàn)檢索為基點，綜合培養(yǎng)大學(xué)生信息的分析、利用和創(chuàng)新的能力。鼓勵大學(xué)生通過檢索到的各種可利用信息資源去開發(fā)新的知識，讓其在撰寫論文或?qū)I(yè)設(shè)計當(dāng)中親身體驗文獻(xiàn)檢索在科學(xué)研究中的作用與價值，從而增強和提高他們的信息素質(zhì)和操作技能，使信息素質(zhì)教育成為文獻(xiàn)檢索教育的更高層次，培養(yǎng)大學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。

2．全面融入，專業(yè)教育和綜合實踐相結(jié)合。信息素質(zhì)教育是一種終生學(xué)習(xí)能力的教育，是一種方法和工具式的教育，只有進(jìn)行大量的運用練習(xí)素質(zhì)才能不斷地提高。因此除了專業(yè)的信息素質(zhì)教育之外，還要將信息素質(zhì)教育融入到學(xué)習(xí)生活中。具體說來：其一是將信息素質(zhì)教育縱向貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。結(jié)合信息素質(zhì)教育的內(nèi)容體系和各年級大學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的層次劃分。低年級的大學(xué)生進(jìn)行信息基礎(chǔ)理論教育，培養(yǎng)信息意識和信息道德，了解院校的信息資源和使用方法技巧。高年紀(jì)的大學(xué)生進(jìn)行信息能力教育，綜合培養(yǎng)大學(xué)生的檢索、分析、組合和再創(chuàng)能力。要通過畢業(yè)設(shè)計和論文的撰寫全面鍛煉和提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。其二就是將信息素質(zhì)教育橫向貫穿與大學(xué)生的各門課程的學(xué)習(xí)過程中。單靠開設(shè)一門信息檢索課，無法實現(xiàn)信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須將專業(yè)的教育融入到各門課程的學(xué)習(xí)上去。在政治思想教育中穿插信息道德的教育；在計算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)中融入信息技術(shù)教育；在專業(yè)課的教學(xué)中要介紹本學(xué)科的文獻(xiàn)信息及獲取渠道，專業(yè)的代表著作、專業(yè)期刊、主要數(shù)據(jù)庫，專業(yè)網(wǎng)站等信息源，介紹本專業(yè)的研究態(tài)勢、發(fā)展趨勢、研究成果，使大學(xué)生除了掌握專業(yè)知識外，方便大學(xué)生進(jìn)行信息檢索和創(chuàng)新，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。（5）

（三）充分發(fā)揮圖書館的主體作用。圖書館作為院校信息素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)該加強軟硬兩方面的建設(shè)，充分發(fā)揮主體作用以培養(yǎng)兼職的信息素質(zhì)教員和高信息素質(zhì)的大學(xué)生。

在硬件建設(shè)方面，一是要加強校園網(wǎng)建設(shè)，建立數(shù)字圖書館，開設(shè)公共流通系統(tǒng)、公共檢索系統(tǒng)、光盤檢索系統(tǒng)、國際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)和網(wǎng)上查詢系統(tǒng)等；二是建立電子閱覽室、多媒體信息中心等，提供豐富、齊全的電子出版物，提供方便的閱讀、復(fù)制、打印各種文獻(xiàn)資源的手段。在軟件建設(shè)方面，一是定期開展校園信息活動，舉辦不同專題的信息素質(zhì)教育講座、學(xué)術(shù)研討會等各種形式的活動；二是通過校園網(wǎng)設(shè)立信息素質(zhì)教育主頁，圖書館設(shè)立學(xué)習(xí)主頁，提供一些重要的下載軟件、閱讀器的應(yīng)用技巧和使用方法；重要數(shù)據(jù)庫、著名網(wǎng)站等。中外文文獻(xiàn)信息檢索工具的利用、光盤數(shù)據(jù)庫檢索、有關(guān)搜索引擎應(yīng)用和技巧等知識。同時鏈接一些本學(xué)校各學(xué)科專業(yè)緊密相關(guān)的網(wǎng)址以及網(wǎng)站內(nèi)容的簡要介紹，并不斷地更新這些內(nèi)容，以此來提高圖書館用戶收集信息的效率和準(zhǔn)確性，使信息素質(zhì)的培養(yǎng)落實到大學(xué)生的思想意識和行為中。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 素質(zhì) 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是高等學(xué)校的基本任務(wù)之一，其核心在于強調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)教育涉及大學(xué)生素質(zhì)教育的方方面面，包括學(xué)生的各種素質(zhì)涵養(yǎng)、基本技能、敬業(yè)精神以及綜合知識與實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉等等。其中，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神與創(chuàng)新精神以及意志品質(zhì)，最有效的方法就是大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練。 

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種對人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強精神的一種磨練和考驗，同時也是對人的合作精神、團(tuán)隊意識、臨場經(jīng)驗的模擬和訓(xùn)練，是一種新的素質(zhì)教育與現(xiàn)實體驗相結(jié)合的“實戰(zhàn)演習(xí)”?，F(xiàn)代拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)團(tuán)隊精神、合作意識與進(jìn)取精神為宗旨，利用自然環(huán)境，通過專家精心設(shè)計的訓(xùn)練項目達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊、挖掘個人潛力、提升管理水平”的訓(xùn)練目的，全面提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊精神。 

目前全國學(xué)聯(lián)實施了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，其目的在于幫助每一位大學(xué)生全面發(fā)展，健康成才，主要內(nèi)容是以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點，整合有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。 

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種現(xiàn)代型學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練方式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過精心創(chuàng)設(shè)的特殊情境中的系列活動，激發(fā)、調(diào)整、升華、強化受訓(xùn)者的心理、身體、品德素質(zhì)和潛能，力求使受訓(xùn)者達(dá)到心態(tài)開放穩(wěn)定、敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新活力的狀態(tài)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練；基本素質(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強團(tuán)隊精神?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練以戶外訓(xùn)練為主，可以將目前社會拓展訓(xùn)練俱樂部的一些項目移植過來，如信任摔、電網(wǎng)、空中漫步、空中單杠、勝利逃亡、合作過橋、巨人梯等等，還可根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計新的項目?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練的時間一般安排3天-5天，適宜設(shè)在新生進(jìn)校軍訓(xùn)之后進(jìn)行。如果有條件的話，增設(shè)野外和水上項目，時間一般為3天-5天。對野外和水上項目，應(yīng)該預(yù)先踩點，選擇最佳的地點和訓(xùn)練內(nèi)容。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強學(xué)生的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運用模擬情景和體驗性模式進(jìn)行。通過設(shè)計一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。綜合素質(zhì)訓(xùn)練適宜安排在大二或大三，時間安排7天左右。綜合訓(xùn)練中，應(yīng)注意培養(yǎng)每個人的綜合能力，讓每個人都有當(dāng)主角的機(jī)會，不要集中在某一個人身上。

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于推動高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步完善，有益于培養(yǎng)學(xué)生較強的管理協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和社會適應(yīng)能力，這些都是課堂教學(xué)無法或不能很好完成的素質(zhì)教育內(nèi)容。由于大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課堂教學(xué)互為補充，相得益彰，在一些方面又是無法替代的，因而大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實施將推動高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步健全和完善；大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在素質(zhì)教育形式上的獨特性，有助于促進(jìn)素質(zhì)教育規(guī)律在實踐中的充分運用，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的重要特征是非強制性，學(xué)生多是從個人的興趣、愛好、志向出發(fā)，自覺自愿選擇參與各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，可以激發(fā)學(xué)生在教育過程中的主體意識，也較好地調(diào)動和強化了學(xué)生求和與自律的自覺性；大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練在素質(zhì)教育效益上的低成本性，有助于加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是在共青團(tuán)原有工作的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，從其成本量來看無需一切從頭開始投入，而且還可以充分整合校內(nèi)資源，大力發(fā)掘和利用社會資源開展素質(zhì)教育，所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的同時，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的低成本性將可以加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程。 

世界經(jīng)濟(jì)一體化，為中國提供了機(jī)遇，同時也提出了挑戰(zhàn)。在這個激烈的競爭中，人才的競爭是核心所在。在此情況下，為了開發(fā)大學(xué)生人力資源，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步整合和深化教學(xué)渠道之外的各種活動和工作項目，實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”可以彌補現(xiàn)代教育的不足和創(chuàng)新素質(zhì)教育的模式，真正把培養(yǎng)人才與素質(zhì)教育結(jié)合起來，把大學(xué)生的自我教育意識與自覺教育意識結(jié)合起來，把人文教育與文化教育結(jié)合起來，把課堂學(xué)習(xí)教育與社會實

踐教育結(jié)合起來，使我們的素質(zhì)教育在知識、結(jié)構(gòu)、觀念、做法上均有一個質(zhì)的飛躍。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]黃藝農(nóng),劉雯．論素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校培養(yǎng)學(xué)生中的作用及其推廣.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報.2006年11月第5卷第6期 

[2]王捷二．拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用.教育理論與實踐.2004年第24卷 

[3]張曉玲．試論大學(xué)生素質(zhì)教育.四川經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報.2005年第4期 

[4]莊立臣．開展大學(xué)生素質(zhì)拓展工作促進(jìn)高校素質(zhì)教育發(fā)展.2005年5月第3期 

[5]張秀春,姜玲．對加強大學(xué)生素質(zhì)教育的理性思考.沿海企業(yè)與科技.2006年第11期 

篇6

關(guān)鍵詞：高校圖書館；信息素質(zhì)教育；教育內(nèi)容；教育途徑

中圖分類號：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

21世紀(jì)是信息、知識經(jīng)濟(jì)時代，是一個知識型、學(xué)習(xí)型和強調(diào)創(chuàng)新的時代，利用信息創(chuàng)造必備技能的信息素質(zhì)正在引起世界各國廣泛的關(guān)注，并逐漸加入到小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評價體系當(dāng)中，成為世界各教育界乃至社會各界共同關(guān)注的理論與實踐的課題。高校圖書館是學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，是教學(xué)、科研和校園文化的重要組成部分。大學(xué)生正是借助圖書館這個“第二課堂”去了解、獲取廣博新鮮的知識營養(yǎng)。因此，圖書館具有獨特的教育優(yōu)勢和教育屬性。如何結(jié)合圖書館的特點，利用圖書館的優(yōu)勢，對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，這是新時期賦予高校圖書館新的教育理念。

一、高校圖書館在信息素質(zhì)教育中的作用

（一）教育職能為創(chuàng)新人才服務(wù)。圖書館是知識的寶庫，不僅能普及科學(xué)文化知識，傳播科學(xué)技術(shù)的新成就，培養(yǎng)人們的科技意識和信息意識，而且能幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)良好的道德情操。實踐證明，圖書館以它“潤物細(xì)無聲”的教育形式比其他的教育更為靈活多樣、生動活潑，更易被學(xué)生接收。圖書館是大學(xué)生校園生活的重要組成部分，圖書館豐富的文獻(xiàn)資源成為大學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)場所。大學(xué)素質(zhì)教育并不是取消或取代專業(yè)技術(shù)教育，而是以素質(zhì)教育的觀念指導(dǎo)專業(yè)教育，主要形式就是變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。大學(xué)生可以帶著各種各樣的問題和需求通向圖書館，利用圖書館豐富的文獻(xiàn)資源，完成課堂以外的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）圖書館開展素質(zhì)教育的有利條件。圖書館的優(yōu)勢表現(xiàn)在傳授知識過程中不會出現(xiàn)知識枯竭、知識老化等問題，圖書館的藏書是幾千年以來古今中外文化發(fā)展的成果，是人類歷史不斷積淀的總和，是取之不盡，用之不竭的精神財富。圖書館良好的文化氛圍為學(xué)生輕松自如地求知提供了良好的場所，圖書館豐富的圖書資料是提高智力素質(zhì)的絕佳幫助。大學(xué)生進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)，可以完全自主，沒有束縛，沒有壓力，按照自己的意愿和愛好、向往去選擇各類書刊閱讀，從而達(dá)到自我教育的目的，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的自主性。

（三）高校圖書館是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的搖籃。為了提高藏書的利用率，各館應(yīng)采取導(dǎo)讀的形式提供服務(wù)，其目的在于增強閱讀效率，提高讀者修養(yǎng)，端正大學(xué)生的治學(xué)方向。通過導(dǎo)讀向大學(xué)生推薦新書及最新的文獻(xiàn)，讓他們不僅掌握本學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，加深對所學(xué)課程的理解，而且可以開闊他們的視野，拓寬知識面，從而均衡提高科學(xué)文化素質(zhì)。大學(xué)生信息素質(zhì)教育可通過兩個方面來實施：課堂教育、課外教育。課外教育又主要通過兩個方面來實現(xiàn)：圖書館教育、實踐教育。就高校中的教育教學(xué)資源而言，院系的優(yōu)勢在于高素質(zhì)的師資隊伍，而圖書館的優(yōu)勢在于擁有豐富的文獻(xiàn)信息以及運用文獻(xiàn)信息為廣大學(xué)生提供知識的專業(yè)人員。據(jù)調(diào)查，一個人所得到的知識，40%來自課堂，而60%來自于自學(xué)。圖書館室內(nèi)清凈整潔，書香四溢、行為規(guī)范、文明有序、信息豐富，對培養(yǎng)大學(xué)生的氣質(zhì)、情趣、修養(yǎng)等方面起到很大的影響。特別是圖書館自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于讀者對科學(xué)文化知識的獵取，而且更有利于他們激活思維、啟發(fā)創(chuàng)新意識。

（四）高校圖書館是培養(yǎng)大學(xué)生信息能力的最佳場所。隨著人類進(jìn)入信息化社會，以計算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在科學(xué)研究和社會生活中起著越來越重要的作用，近幾年來，特別是以因特網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)匯集了世界上各種各樣的信息，是當(dāng)代大學(xué)生面臨的問題。作為學(xué)校信息資源中心的圖書館，應(yīng)不斷采用現(xiàn)代信息技術(shù)，抓好網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為大學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。高校圖書館是學(xué)校教學(xué)、科研的重要組成部分，是學(xué)校信息資源中心，在對大學(xué)生進(jìn)行信息能力培養(yǎng)方面有著得天獨厚的條件。首先，高校圖書館具有豐富的信息資源優(yōu)勢，除系統(tǒng)收集豐富的紙質(zhì)文獻(xiàn)信息外，還購置了大量的電子文獻(xiàn)、機(jī)讀文獻(xiàn)以及各類專題數(shù)據(jù)庫等；其次，有組織信息的專業(yè)技能優(yōu)勢。高校圖書館擁有一大批高、中級專業(yè)技術(shù)人員，具有對信息組織、加工、開發(fā)能力和對新技術(shù)的應(yīng)用能力，積累了豐富的信息組織經(jīng)驗；再次，具有現(xiàn)代化環(huán)境條件的優(yōu)勢。高校圖書館擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和手段，在場地、設(shè)備上有很大的潛力。許多圖書館開通了文獻(xiàn)管理集成系統(tǒng)，并通過校園網(wǎng)和國內(nèi)、國際互聯(lián)網(wǎng)連接，同時還建立了電子閱覽室、館藏書目數(shù)據(jù)庫。

二、圖書館開展信息素質(zhì)教育存在的問題

目前，高校圖書館信息素質(zhì)教育的模式，經(jīng)過多年的實踐和完善，已經(jīng)具有很強的可行性。上述模式的有效實施，在很大程度上提高了大學(xué)生的信息能力，為其進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研究打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)行的信息素質(zhì)教育模式還存在著很大的局限性，制約著大學(xué)生信息素質(zhì)綜合能力的提升。因此，構(gòu)建更加科學(xué)的信息素質(zhì)教育模式成為提升大學(xué)生信息素質(zhì)亟待解決的問題。

（一）教育主體的單一性，造成信息思維的狹窄。高校圖書館的教育職能和資源優(yōu)勢，使其在大學(xué)生的信息素質(zhì)教育方面具有無可替代的地位。但是，由于圖書館承擔(dān)信息素質(zhì)教育的老師基本固定，往往因為其教學(xué)模式的僵化、信息思維的定勢，導(dǎo)致大學(xué)生信息思維狹窄，最終影響其信息素質(zhì)的提高。另一方面，由于圖書館教輔的定位，使得其開展信息素質(zhì)教育的執(zhí)行力和影響力比較有限，不足以與相關(guān)教學(xué)部門形成合力。

（二）教育內(nèi)容主要針對館藏資源的檢索，造成信息理論的缺失。目前，高校圖書館的信息素質(zhì)教育課，從信息素質(zhì)內(nèi)涵的角度來看，并不具有系統(tǒng)的完整性。其教育內(nèi)容主要是針對本館資源的檢索技能的簡單指導(dǎo)和培訓(xùn)，忽略了大學(xué)生應(yīng)具備的信息意識、信息知識、信息道德和知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)知識和技能。這種教育模式，只能使大學(xué)生掌握簡單的信息檢索技能，不利于其開展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和研究，更制約了其信息素質(zhì)提升的廣度和深度。

（三）教育對象缺少層次性和個性化。由于高校圖書館所掌握教育資源的局限性，使其在對大學(xué)生實施信息素質(zhì)教育時，經(jīng)常性地把他們作為一個整體進(jìn)行教學(xué)。這一方面限制了信息素質(zhì)教育內(nèi)容的廣度和深度；另一方面也使得教學(xué)活動缺少層次性和個性化。程式化的課堂和呆板的教學(xué)模式，造成沉寂的課堂氛圍，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，難以保證有良好的教育效果。

三、圖書館實施信息素質(zhì)教育的途徑

（一）重視服務(wù)育人，發(fā)揮圖書館的導(dǎo)向作用。服務(wù)育人是圖書館一切工作的出發(fā)點和歸宿。首先，圖書館應(yīng)把思想政治教育貫穿于讀者工作的始終，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。圖書館可以利用專題展覽、櫥窗宣傳等方式，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。其次，要掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、愛好、性格、志趣等方面的差異，更新書籍、報刊和有關(guān)視聽資料，并采取便捷的形式提供介紹給他們。同時，圖書館在培訓(xùn)大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息技能時，要有目的地向他們灌輸符合網(wǎng)絡(luò)時代的信息倫理意識。在提高大學(xué)生信息素質(zhì)的同時，要求大學(xué)生尊重自由獲取信息的權(quán)利，尊重信息知識產(chǎn)權(quán)，保護(hù)信息隱私，有鑒別和抵御信息污染及信息犯罪的能力，并且還具備信息創(chuàng)造的意識。圖書館對于讀者信息覺悟的提高、信息意識的培養(yǎng)、信息價值的取向都有很強的導(dǎo)向作用，這種導(dǎo)向作用通過圖書館向讀者提供的各種讀者服務(wù)和教育來體現(xiàn)。寓教育于服務(wù)之中，在讀者服務(wù)中實現(xiàn)對讀者的信息素質(zhì)教育。

（二）加強圖書館工作人員的素質(zhì)教育。圖書館員的素質(zhì)直接影響著圖書館工作的好壞，也直接影響著推進(jìn)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的質(zhì)量。圖書館工作人員應(yīng)充分認(rèn)識到自身在素質(zhì)教育中的地位和作用，從根本上轉(zhuǎn)變圖書館工作僅僅是借書還書的觀念，樹立參與意識觀念，把配合學(xué)校各部門開展素質(zhì)教育作為一項重要的基礎(chǔ)工作來抓。注重自身形象塑造，形成良好的館風(fēng)，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的隊伍，培養(yǎng)一批具備事業(yè)心較強、責(zé)任感重的館員，把大學(xué)生的信息素質(zhì)教育工作真正地貫穿于日常工作中去。因此，圖書館應(yīng)不斷完善各項制度。制定文明服務(wù)公約，做好讀者服務(wù)工作，以滿足讀者的全面需要。同時，還要建立一套完整的工作體系，用以激發(fā)全體館員認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和積極主動的工作熱情，從而營造一個良好的工作環(huán)境。

（三）運用各種形式開展信息素質(zhì)教育。圖書館應(yīng)主動配合學(xué)校其他系部處室工作，利用現(xiàn)有的文獻(xiàn)信息資源，在重大紀(jì)念活動和形勢任務(wù)教育活動中。編制專題資料、簡報、文摘及圖片宣傳等供師生閱覽欣賞，結(jié)合各系教學(xué)實際，在不同階段舉辦各種有聲有色的活動。圖書館還可以與學(xué)校團(tuán)委等部門配合舉辦各種專業(yè)知識競賽，使學(xué)生明白素質(zhì)教育的重要性、迫切性，從而主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。

信息素質(zhì)是信息化社會中人類整體素質(zhì)的重要組成部分，是必須具備的基本素質(zhì)之一，對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育是社會信息化的必然要求。高校圖書館作為大學(xué)信息的中心和大學(xué)生信息素質(zhì)教育的主陣地，要順應(yīng)時代的要求，抓住機(jī)遇，充分利用自身的人力資源、信息資源、環(huán)境資源等諸多優(yōu)勢，充分發(fā)揮圖書館的教育職能和信息職能為培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)起到應(yīng)有的作用，完成信息時代賦予高校圖書館的重任。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]賀利婧.高校圖書館信息素質(zhì)教育創(chuàng)新模式探討[J].情報探索，2008.5.

篇7

論文摘要：藝術(shù)教育，在大學(xué)生教育體系中是一門不容忽視的課程。培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，尤其是創(chuàng)造性藝術(shù)能力，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操、塑造氣質(zhì)，培養(yǎng)審美觀和對世界的認(rèn)知感。我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，就是要提升學(xué)生高層次的素質(zhì)和修養(yǎng)。在大學(xué)的綜合教育中，藝術(shù)教育顯得尤其重要。本文論證了大學(xué)教育中開設(shè)藝術(shù)課程的重要性，并提出了在時代背景下繼續(xù)進(jìn)行大學(xué)生藝術(shù)教育的現(xiàn)實意義。

一、素質(zhì)教育背景下的藝術(shù)教育概述

在知識經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育的背景下，人才的競爭愈加激烈，社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，不僅要求現(xiàn)代人具有專業(yè)的技術(shù)和能力，還要求他們擁有良好的藝術(shù)細(xì)胞和藝術(shù)情操。因此，藝術(shù)教育，已經(jīng)成為大學(xué)生教育體系中一門不容忽視的課程。培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，尤其是創(chuàng)造性藝術(shù)能力，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操、塑造氣質(zhì)，培養(yǎng)審美觀和對世界的認(rèn)知感，一旦他們形成了這種審美觀和世界觀，就會從中收獲許多并非書本中能汲取的養(yǎng)分，并終身受益。此外，我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也就是要提升學(xué)生高層次的素質(zhì)和修養(yǎng)，大學(xué)教育更應(yīng)當(dāng)如此。因而，在如今的大學(xué)綜合教育框架中，藝術(shù)教育被廣為提倡。

二、大學(xué)生藝術(shù)教育在素質(zhì)教育范疇中的重要性

（一）大學(xué)生藝術(shù)教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神

中國的高校教育體制和教育制度經(jīng)歷了一個不斷變化發(fā)展的過程，這種變化發(fā)展，不僅體現(xiàn)在高校教育的性質(zhì)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在高校教育的形式和方法上。過去的教育，總是特別強調(diào)基本文化知識的教育，對體育、藝術(shù)等方面的重視不夠，這在很大程度上限制了學(xué)生自我能力自由發(fā)揮的空間，且與學(xué)生多樣化、豐富化的個性需求是充滿矛盾，背道相馳的。而時代越是進(jìn)步、教育改革越是深入，這一矛盾就越顯得突出和明顯，因此，素質(zhì)教育被提上了日程。所謂素質(zhì)教育，就是要求面向全體學(xué)生，針對不同層次、不同特長的學(xué)生，提供與之適應(yīng)、并利于其未來發(fā)展的教學(xué)，這中教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在科學(xué)文化知識的教育上，更應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到更寬、更廣的范圍中去，藝術(shù)教育就恰恰體現(xiàn)了這樣一種素質(zhì)教育的精神。

（二）大學(xué)生藝術(shù)教育提倡“以人為本”的理念

我們所說的素質(zhì)教育，落實到行動中，就是要做到以人為本，遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律，通過科學(xué)的、正確的教育途徑，來使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。素質(zhì)教育理應(yīng)是十分強調(diào)和重視學(xué)生的個性發(fā)展，在教育教學(xué)和塑造學(xué)生人格的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個性素質(zhì)得到極大的發(fā)揮，從而形成一批滿足社會多方位需求的高素質(zhì)人才。由于藝術(shù)這一學(xué)科自身的特點，學(xué)生在自身環(huán)境、原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在普遍差異的情況下，對藝術(shù)的理解和學(xué)習(xí)能力也有很大的差異，因此，以人為本就是要以學(xué)生的各自需求為本，以他們所熱愛的方式來進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。而大學(xué)生，正當(dāng)是個性全面發(fā)展、才能充分展現(xiàn)的時期，在這一時期，對其進(jìn)行藝術(shù)教育，一方面能激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出一批具有藝術(shù)天分的學(xué)生；另一方面也能調(diào)動每個學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞，幫助他們更好地發(fā)掘自己和認(rèn)識世界的真善美。

（三）大學(xué)生藝術(shù)教育豐富了學(xué)生的課余生活

大學(xué)生面臨著很大的學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力，在他們的生活中經(jīng)常充斥著各種分?jǐn)?shù)、成績的緊迫危機(jī)，很多大學(xué)生抱怨在校期間缺少身心放松與鍛煉的機(jī)會，使得他們本就已經(jīng)高度緊張、枯燥單一的生活變得更加枯燥。從人性的角度考慮也好，從素質(zhì)教育的方針著手也罷，對大學(xué)生進(jìn)行一定的藝術(shù)教育，也是一種緩解壓力的方式和手段，且適當(dāng)?shù)貐⑴c各類文藝活動，能擴(kuò)展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和動手參與性，這對大學(xué)生的全面發(fā)展是有很大幫助的，且在將來，也會讓他們感到終生受益。一旦大學(xué)生走上社會，面對一些公共場合，會一到兩手藝術(shù)方面的才能，對他們來說也是十分必要的。

三、時代背景下對大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的現(xiàn)實意義

不僅理論證明了藝術(shù)教育對塑造大學(xué)生各方面素質(zhì)有著不可或缺的重要性，現(xiàn)實也證明了對大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育是時代的需求、社會的呼聲。近年來，隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)和全面發(fā)展理念的持續(xù)深化，我國高校藝術(shù)類的藝考，包括美術(shù)、書法、音樂、體育等藝術(shù)類別的考試，顯得十分火爆，藝術(shù)報考人數(shù)在這幾年內(nèi)急劇增加，這都說明了時代背景下對大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育有著深刻的現(xiàn)實意義。因此，高校藝術(shù)教師在教學(xué)過程中，更要緊跟時代的步伐，注重培養(yǎng)大學(xué)生的自我欣賞能力、自我發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)他們對美的感悟和傳達(dá)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性和主動性，拓寬學(xué)生的藝術(shù)知識網(wǎng)，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的濃厚興趣，此外，如今在因特網(wǎng)這一現(xiàn)代技術(shù)的支持下，將新的藝術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，也將開發(fā)出一種適應(yīng)現(xiàn)代教育、適合時代要求和未來發(fā)展方向的創(chuàng)意藝術(shù)教學(xué)模式，這對培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種審美能力，以利于他們成為新世紀(jì)綜合素質(zhì)領(lǐng)先的優(yōu)秀人才，是大有裨益的。

四、總結(jié)

綜上所述，我們當(dāng)下，在激烈的競爭環(huán)境中所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，需要我們更進(jìn)一步強化培養(yǎng)學(xué)生高層次思維領(lǐng)域的綜合能力。在大學(xué)教學(xué)體系中，進(jìn)行藝術(shù)教育顯得尤其重要，它不僅是作為文化教育的一項補充和擴(kuò)充，更是作為一門獨立的課程，旨在讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)身邊的藝術(shù)、身邊的美。大學(xué)教育中廣泛開設(shè)藝術(shù)課程，不僅有著理論上的重要性，更體現(xiàn)了在時代背景下的現(xiàn)實意義。所以說，藝術(shù)教育是大學(xué)教育體系中不容忽視的一項內(nèi)容，是塑造當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的素質(zhì)教育，藝術(shù)教育成為了時代鐘聲下一道清脆的聲音。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全素質(zhì)教育；安全防范能力

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1大學(xué)生安全素質(zhì)教育的內(nèi)涵

美國著名學(xué)者約瑟夫?奈因曾把安全比喻為氧氣，認(rèn)為：“你可以不注意它，但你不能沒有它?！盵1]安全素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)中的基礎(chǔ)素質(zhì)，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等都必須以大學(xué)生的生命安全為前提。根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為大學(xué)生安全素質(zhì)是指大學(xué)生通過后天環(huán)境影響、高等教育作用、安全實踐與學(xué)習(xí)內(nèi)化的結(jié)合而形成的相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量水平，是大學(xué)生安全意識、安全知識、安全防范能力和安全心理等基本要素的總和。

大學(xué)生安全素質(zhì)教育有狹義、廣義之分，狹義上是指以保障大學(xué)生的生命沒有危險、不受威脅與傷害為目標(biāo)而開展的生命安全素質(zhì)教育；廣義上是對大學(xué)生進(jìn)行包括生命安全、財產(chǎn)安全、政治安全、國家安全、環(huán)境安全、資源安全等方面的綜合安全素質(zhì)教育。所以筆者認(rèn)為，大學(xué)生安全素質(zhì)教育是指高校管理者和教育者依據(jù)黨和國家的法律、法規(guī)、方針、政策，根據(jù)大學(xué)生在校期間以及步入社會所要面臨的安全問題，對大學(xué)生開展安全意識、安全知識、安全防范能力和安全心理等方面的系統(tǒng)教育，使在校大學(xué)生能夠熟練地掌握安全知識和防范技能，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2大學(xué)生安全素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

2.1大學(xué)生安全意識教育

美國心理學(xué)家和防止犯罪方面的專家哈德?H?布盧姆菲爾德和羅伯特?K?庫珀在《保護(hù)自己――安全智慧的原則與應(yīng)用》中建議人們首先要“樹立內(nèi)在的安全感”。[2]一個人只有時刻保有內(nèi)在的安全意識，并將這種意識感內(nèi)化為一種習(xí)慣，那么危險來臨的時候，就不會顯得措手不及，反而會保持一種沉著冷靜的狀態(tài)。因此，加強大學(xué)生安全素質(zhì)教育最重要的前提是讓大學(xué)生樹立安全意識，只有平日注意培養(yǎng)與積累，才會在關(guān)鍵時候從容應(yīng)對，在事態(tài)擴(kuò)展之前為自己樹立一道安全防線。

2.2大學(xué)生安全知識教育

安全知識教育內(nèi)容有很多，針對大學(xué)生常發(fā)生的安全事件，筆者將其劃分為四類：一日常生活安全知識：交通安全、財產(chǎn)安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全、傳染性疾病預(yù)防；二學(xué)習(xí)生活安全知識：實驗室安全、體育運動安全、社團(tuán)活動安全、實習(xí)安全、兼職安全；三突發(fā)公共事件知識：大型自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生事件、恐怖襲擊事件；四國家安全知識：政治安全、文化安全、科技安全、環(huán)境安全、資源安全。實踐活動的開展離不開理論知識的指導(dǎo)，沒有豐富的理論基礎(chǔ)，再多的實踐活動也無法帶來實際效用。所以掌握系統(tǒng)的安全知識是大學(xué)生日常應(yīng)對各種安全問題的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

2.3大學(xué)生安全防范能力教育

安全防范能力是指大學(xué)生在面對各種安全問題及突發(fā)事件時能否進(jìn)行妥善的防范處理并采取良好的應(yīng)對措施。例如地震、洪水等自然災(zāi)害，由于地理環(huán)境的局限性很多學(xué)生沒有真正意識到災(zāi)難的強大性，并存有 “地震不會發(fā)生在我們這里” 的僥幸心理。水火無情，沒有人能預(yù)知什么時候會發(fā)生怎樣的災(zāi)難。因此，必須做好預(yù)防工作，每個人都必須具備一定的逃生能力和自救知識，這是保護(hù)自己生命安全的第二道重要防線。

2.4大學(xué)生安全心理教育

大學(xué)階段是大學(xué)生人生的第二個“心理斷乳期”，特別是大學(xué)生新生，世界觀人生觀即將形成而尚未定型，加上周圍多元文化的沖擊，心理上易顯露出一系列矛盾與沖突，當(dāng)他們無法自我化解并找不到釋放的突破口，很可能就會演化成為安全事件。近年來大學(xué)生自殺事件的消息此起彼伏，究其根本在于心理郁結(jié)。所以心理健康教育是加強大學(xué)生安全素質(zhì)教育必不可少的關(guān)鍵內(nèi)容。

3大學(xué)生安全素質(zhì)教育的意義

3.1是保障大學(xué)生安全需要的基礎(chǔ)

大學(xué)生最基本的安全需要是生命安全，大學(xué)生有權(quán)利享有高等教育提供的安全設(shè)施保障。我國每年僅交通事故就有50萬起，因交通死亡人數(shù)均超過10萬人。事實上保障大學(xué)生四年生活不受到安全問題的困擾，使之順利完成學(xué)業(yè)并有所成就是各高校教育的終極理想。因此，大學(xué)生安全素質(zhì)教育是不可或缺的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。

3.2是增強大學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)

衡量一個人的綜合能力除了看他的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力之外，更重要的是他遇到突發(fā)事件時的應(yīng)變能力和采取緊急措施的急救能力。大學(xué)生安全防范能力是安全素質(zhì)教育的重中之重，它訓(xùn)練的正是大學(xué)生的反應(yīng)靈敏度與應(yīng)急能力。當(dāng)這種能力內(nèi)化于大學(xué)生自身時，便具有了普遍適用性，不僅可以應(yīng)用于安全事故，同樣也適用于日常生活中的突發(fā)狀況。按照木桶效應(yīng)來講，大學(xué)生安全素質(zhì)教育正是提升大學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵“短板”。

3.3是創(chuàng)建平安和諧校園的重要條件

安全穩(wěn)定的校園環(huán)境離不開高校的安全管理保障工作更離不開安全教育的先導(dǎo)，只有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境才能讓大學(xué)生安心學(xué)習(xí)。大學(xué)生是祖國未來的棟梁，是民族的希望。如果說學(xué)生是一棵小樹，教育則是一把“神奇的剪刀”，通過辛勤的園丁修剪學(xué)生思想里的“歪枝扭葉”。教師只有不斷地幫助學(xué)生樹立正確的安全觀念，豐富學(xué)生的安全知識體系，整片樹林才會枝繁葉茂。上文說安全是每個人離不開的“氧氣”，那么安全素質(zhì)教育就是“氧氣瓶”。

4加強大學(xué)生安全素質(zhì)教育的對策與措施

4.1重視大學(xué)生安全素質(zhì)教育，完善教育領(lǐng)導(dǎo)體制

安全素質(zhì)教育是其它一切素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，安全問題不只是出現(xiàn)在大學(xué)階段，它關(guān)系到人一生的生命質(zhì)量。所以高校管理者應(yīng)盡快改變輕視大學(xué)生安全素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，加強安全素質(zhì)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，做好安全素質(zhì)教育的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作，在實踐中不斷探索安全素質(zhì)教育的方法，逐步健全安全素質(zhì)教育的運行機(jī)制。

4.2完善安全素質(zhì)教育課程體系，加強實踐模擬演習(xí)

高校必須將安全素質(zhì)教育列為必修課程，設(shè)置學(xué)分考核，鼓勵教師采取生動活潑的光影教學(xué)法、案例教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免“安全第一”淪為宣傳口號。大量的理論知識難免會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，適當(dāng)?shù)娜谌雽嵺`教學(xué)讓學(xué)生“身臨其境”，教學(xué)效果才會更加顯著。例如日本小學(xué)生之所以在面臨地震時能夠處之泰然，都是在于平時的訓(xùn)練有素。因此，高校定期開展安全實踐演練是非常必要的。

4.3加強安全教育師資隊伍建設(shè)，提升業(yè)務(wù)培訓(xùn)水平

安全教育的師資隊伍最好是由高校保衛(wèi)干部、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、心理老師和思想政治教育工作者構(gòu)成，同時還可調(diào)動社會資源，例如聘請公安民警、消防官兵等相關(guān)方面專家，除此之外還應(yīng)定期開展安全方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教師的素質(zhì)水平直接影響著他的每一位學(xué)生，只有在一支高素質(zhì)高水準(zhǔn)的教師隊伍帶領(lǐng)下，才能加快大學(xué)生安全素質(zhì)教育的進(jìn)程，使學(xué)生真正受益。

參考文獻(xiàn)：

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1.心理素質(zhì)的社會性與實踐性

馬克思在揭示人的本質(zhì)時指出：“人的木質(zhì)不是單個人固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。可見，大學(xué)生的心理素質(zhì)的主要反應(yīng)是在他們學(xué)習(xí)和生活實踐中形成的，是社會實踐的產(chǎn)物，實踐性和社會性是大學(xué)生心理素質(zhì)的主要特征。

2.心理素質(zhì)的內(nèi)潛性

作為素質(zhì)的組成部分，心理素質(zhì)還具有潛隱性的特點。心理素質(zhì)表現(xiàn)為一種本質(zhì)的潛在力量，大學(xué)生的外在氣質(zhì)、性格等，并不能靜止地體現(xiàn)其心理素質(zhì)水平的高低及其心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否完善，只能通過大學(xué)生在社會實踐的過程中體現(xiàn)出來，可見，內(nèi)潛性是大學(xué)生心理素質(zhì)所具有的共性。

3.心理素質(zhì)的穩(wěn)定性

大學(xué)生心理素質(zhì)的穩(wěn)定性表現(xiàn)在兩個方面。首先，心理素質(zhì)是以先天稟賦為基礎(chǔ)的，這種遺傳素質(zhì)給予心理素質(zhì)第一種穩(wěn)定的特質(zhì)，它很難隨環(huán)境及大學(xué)生品質(zhì)的改變而改變。其次，在大學(xué)生經(jīng)過發(fā)展和成熟階段后，其心理素質(zhì)水平及結(jié)構(gòu)也已相對穩(wěn)定，無論是個體努力還是外界環(huán)境的強制性輸入，都很難改變其心理素質(zhì)的穩(wěn)定性。

4.心理素質(zhì)的可塑性

除了穩(wěn)定性外，在大學(xué)生個體發(fā)展和成熟階段，其心理素質(zhì)還具有極強的可塑性，外界的教育性輸入對大學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著關(guān)鍵性作用。大學(xué)生群體正處于心理素質(zhì)的可塑時期，我們不能否認(rèn)在個體進(jìn)入成熟期后，其心理素質(zhì)的穩(wěn)定性不是絕對不變的，但在大學(xué)生群體價值觀念、心性品質(zhì)的發(fā)展與形成時期予以正確的教育和引導(dǎo)，使其形成完善的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)、符合其社會角色的心理素質(zhì)水平，無疑是教育工作者必須要完成的任務(wù)之一。

二、實現(xiàn)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑

大學(xué)生心理素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，需要多方的支持與合作。可以把大學(xué)生心理素質(zhì)教育的有效途徑比作四個系統(tǒng)：課程系統(tǒng)、學(xué)生系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、社會與家庭系統(tǒng)，這個四個系統(tǒng)共同組成了大學(xué)生心理素質(zhì)教育的四維結(jié)構(gòu)。在這個四維結(jié)構(gòu)中，課程系統(tǒng)是基礎(chǔ)，學(xué)生系統(tǒng)是課程系統(tǒng)的深化和發(fā)展，而專家系統(tǒng)是對課程系統(tǒng)及學(xué)生系統(tǒng)的監(jiān)控與干頂，社會與家庭系統(tǒng)是對前三個系統(tǒng)的輔助和支持，每個系統(tǒng)中都可以有針對性有目的的采取不同的方法，選擇教育途徑。

1.課程系統(tǒng)

大學(xué)生課程系統(tǒng)包括規(guī)范的課堂教育和有目的性的各學(xué)科滲透教育。可以在大學(xué)生必修的思想道德修養(yǎng)課中開設(shè)心理素質(zhì)教育的專題，同時開設(shè)心理學(xué)、心理訓(xùn)練等選修課程，使大學(xué)生明確心理素質(zhì)的內(nèi)涵與重要性，普及心理健康與心理防御知識，以此來引導(dǎo)和開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)其心理素質(zhì)水平的提高。

2.學(xué)生系統(tǒng)

大學(xué)生學(xué)生系統(tǒng)是以學(xué)生為主導(dǎo)的心理素質(zhì)教育系統(tǒng)，包括如大學(xué)生心理協(xié)會的社團(tuán)組織和大學(xué)生社會實踐活動。在心理電影、“心理一角”等社團(tuán)活動以及各種社會實踐中，學(xué)生是組織者，也是參與者，可以使學(xué)生積極地把課程系統(tǒng)中輸入的知識轉(zhuǎn)化到實踐中，并內(nèi)化為心理素質(zhì)，在無形中提高其心理素質(zhì)水平、完善心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3.專家系統(tǒng)

專家系統(tǒng)是指以專家為主導(dǎo)的心理素質(zhì)教育活動。包括講座、報告、個別談心及團(tuán)體咨詢，設(shè)計專業(yè)的心理測驗并建立心理檔案。由于心理專家在理論與實踐上的權(quán)威性，這種專家系統(tǒng)中的活動更易為大學(xué)生所接受。同時，專家系統(tǒng)可以對課程系統(tǒng)及學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控與干預(yù)，使各個系統(tǒng)協(xié)調(diào)動作，積極配合心理素質(zhì)教育工作的開展。

4.社會與家庭系統(tǒng)

社會與家庭系統(tǒng)是以社會人士和家長為主導(dǎo)的心理素質(zhì)教育活動。這個系統(tǒng)與以上三個系統(tǒng)不同，并沒有明確的內(nèi)容但作為大學(xué)生心理上的支持者，其引導(dǎo)和教育的作用不容忽視。

綜上所述，心理素質(zhì)教育的各個系統(tǒng)并不是獨立存在的，只有系統(tǒng)之間發(fā)揮聯(lián)動作用，教育者根據(jù)學(xué)生的情況，采取科學(xué)、有效的教育方法與教育途徑，才能保障心理素質(zhì)教育順利實施。

三、開展大學(xué)生心理素質(zhì)教育的具體措施

現(xiàn)階段，我國教育界關(guān)于心理素質(zhì)的教育內(nèi)容并沒有進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，學(xué)者們對心理素質(zhì)教育內(nèi)容的界定也有所不同，借鑒眾多學(xué)者的觀點，心理素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)包括心理健康教育、心理防御與防治教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育三個方面。

1.心理健康教育

參照學(xué)者們的理論研究，結(jié)合社會實際需要以及大學(xué)生自身發(fā)展要求，大學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)該至少包括如下幾點：

（1）性格特征素質(zhì)教育

性格特征素質(zhì)教育以培養(yǎng)大學(xué)生意志力、耐挫力、獨立性、責(zé)任感、自我調(diào)控力、自信心的教育，以提高大學(xué)生自我認(rèn)知水平為目的。在自我認(rèn)知方面，使大學(xué)生了解認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、特點，通過心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐，使大學(xué)生正確、全面的認(rèn)識自我，學(xué)會冷靜、客觀地分析和思考問題。

（2）自我調(diào)控教育

自我調(diào)控教育包括情緒控制、情緒調(diào)節(jié)和行為控制三個方面。大學(xué)生是年輕的群體，心理發(fā)育程度決定了其情緒及情感波動較大，使他們了解情緒變化的特點，并正確認(rèn)識自己的情緒及情感波動，形成良好的情緒控制與調(diào)節(jié)能力，以積極樂觀的心態(tài)待人處事，從而對自己的行為有一定的自控力。

（3）意志力與耐挫力教育

意志力與耐挫力教育的目的，是使大學(xué)生了解意志的作用及自身意志的弱點，提高大學(xué)生克服困難的主觀能動性，培養(yǎng)其果斷、堅毅的意志品質(zhì)，提高承受挫折的心理能力，這種能力也正是大學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的素質(zhì)。

（4）心理動力素質(zhì)教育

心理動力素質(zhì)教育包括成就動機(jī)、榮譽感、抱負(fù)、求知欲與進(jìn)取心。動機(jī)是個體始動和維持活動，并驅(qū)使活動朝著一定目標(biāo)進(jìn)行的心理傾向，是推動人行為的內(nèi)在力量，它表現(xiàn)在指向目標(biāo)、滿足需要的實施過程中。

大學(xué)生作為21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，正確而堅定的人生動機(jī)，強烈的榮譽感與抱負(fù)心，不斷的求知與進(jìn)取，是大學(xué)生適應(yīng)社會需要、祖國建設(shè)需要和自身發(fā)展需要的基本要素。

2.心理防御和防治教育

心理防御和防治教育是在以上心理健康教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生開展的有重點、有針對性的引導(dǎo)教育。

心理防御機(jī)制的概念可以用來解釋個體應(yīng)付挫折情境時，為防止或減低焦慮等精神壓力所采取的一種習(xí)慣性的適應(yīng)行為。自我防御機(jī)制是一種緩解情緒緊張、維持心理平衡、調(diào)節(jié)行為表現(xiàn)，使之符合外界要求的方法和手段。它既是一種挫折反應(yīng)，又是一種應(yīng)激策略，既是一個潛意識的精神內(nèi)在過程，又是一個可以進(jìn)入意識層面、并能被主體繼發(fā)認(rèn)知的行為方式。

顯然，只有既能減輕內(nèi)心痛苦，又能適應(yīng)外界環(huán)境，才算是成熟的防御機(jī)制，否則，不論偏向哪一方，都是不良的防御機(jī)制。當(dāng)內(nèi)在或外在的刺激因子引起情緒沖突時，防御機(jī)制開始起作用，在心理學(xué)上，影響防御機(jī)制的主要因素有成熟程度、刺激、人際關(guān)系、社會支持、性別等(本文主要篩選對大學(xué)生群體比較重要的影響因素)，而大學(xué)生群體正處于心理尚未成熟、外界刺激較為頻繁、很少尋求社會支持的年齡階段，因此，正確引導(dǎo)其心理走向，使其形成良好的心理防御能力，對大學(xué)生全面發(fā)展意義重大。

心理防御與防治教育可以選擇在大學(xué)生中比較容易出現(xiàn)的問題方面進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，如人際關(guān)系的防治與防御教育。由于大學(xué)生心理尚未完全成熟，在人際交往中容易出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致人際交往障礙，出現(xiàn)交往恐懼、人際關(guān)系緊張、溝通不良等現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生嫉妒、猜疑、自卑、孤獨的心理，嚴(yán)重影響正常人際交往的建立。教育工作者可以根據(jù)大學(xué)生這一特點，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的交往觀念，掌握人際交往的基本技巧，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，增強其心理防御能力。

現(xiàn)階段，我國大學(xué)生心理防御與防治教育的關(guān)注重點，應(yīng)該放在“新生現(xiàn)象”教育、學(xué)習(xí)壓力防治教育、就業(yè)壓力防治教育、情感困惑防治教育、人際交往教育等“社會支持”范疇的心理教育上。

3.創(chuàng)新素質(zhì)教育

眾多學(xué)者針對心理素質(zhì)教育的理論和實踐表明，創(chuàng)新能力是大學(xué)生心理素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，只有大力加強大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育，才能有效提高大學(xué)生心理素質(zhì)教育的質(zhì)量，實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

創(chuàng)新是在前人或他人己經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明成果的基礎(chǔ)上能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見解、開拓新的領(lǐng)域、解決新的問題、進(jìn)行新的應(yīng)用、創(chuàng)造新的事物，創(chuàng)新能力是人類區(qū)別于其它動物的重要特征之一。創(chuàng)新素質(zhì)是主體通過有目的的創(chuàng)新行為表現(xiàn)出來的積極的心理取向。

關(guān)于創(chuàng)新人格，美國著名心理學(xué)家斯騰伯格提出高創(chuàng)新力所具有的7種人格特征：能容忍模棱狀態(tài)、具有克服障礙的意志、具有自我超越的愿望、受內(nèi)在動機(jī)驅(qū)動、具有適度的冒險精神、希望得到認(rèn)可、具有為獲得認(rèn)可而努力的愿望。但以上所列的并沒有完全概括創(chuàng)新素質(zhì)的人格特征。在此基礎(chǔ)上，有學(xué)者提出創(chuàng)新素質(zhì)的基本構(gòu)成因素，即創(chuàng)新初期的原始感情或動機(jī)、創(chuàng)新過程中的毅力和獨立精神以及創(chuàng)新后的自信（即掌握命運的感覺）或自我超越的想法，同時，強烈的好奇心、頑強的毅力、勇敢的進(jìn)取精神是創(chuàng)新人格的必備因素。

根據(jù)以上關(guān)于創(chuàng)新能力的理論，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)具有以下五特征：（1）有觀察事物的習(xí)慣，并能將此進(jìn)行發(fā)散性思維；具有敏銳的觀察力，并敢于對權(quán)威性觀點提出疑問。（2）凡事總想找出真正答案。（3）有自己堅定的立場，能耐心聽取并接受別人正確的見解，從中發(fā)現(xiàn)問題或受到啟發(fā)。（4）對新鮮事物充滿好奇心。（5）凡遇到問題總是喜歡在解決方法上另辟蹊徑。因此，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育可以針對以上特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高其創(chuàng)新素質(zhì)水平。

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[4]崔景貴.當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展特點與高等教育新理念[J].高教探索，2005，(1).

篇10

文化素質(zhì)教育作為一種教育思想和觀念，它注重受教育者的全面發(fā)展，不僅在于建構(gòu)學(xué)生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與核心能力，而且必須藉由文化素質(zhì)教育課程的博雅內(nèi)涵，陶冶學(xué)生性情、構(gòu)建博雅涵養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生價值與道德判斷、思維習(xí)慣、解決問題的能力等，進(jìn)而改變體質(zhì)與氣質(zhì)，達(dá)到全人的境界。尤其是要使大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)階段的教育，能夠形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識。培養(yǎng)自己的判斷能力，學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會團(tuán)隊合作。作為一名文化素質(zhì)教育工作者，對于文化素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解十分重要，理念研究是做好工作的前提。文化素質(zhì)教育就是把文化作為內(nèi)容，通過知識傳授、環(huán)境熏陶、實踐體驗等多種教育活動，內(nèi)化為受教育者的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，從而提高人才培養(yǎng)的文化層次、思想境界、精神品味［1］。其實質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在身心的發(fā)展與人類文化向個性心理品質(zhì)的內(nèi)化，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價值取向，以提升學(xué)生的文化精神與文化素養(yǎng)、形成人的素質(zhì)品格，并外化在一個人的日常行為中?？茖W(xué)與人文融合是文化素質(zhì)教育的核心。

二文化素質(zhì)教育模式探索

學(xué)校自教育部批準(zhǔn)學(xué)校為國家級大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地起，積極思考如何開展各項工作，應(yīng)該由哪個部門負(fù)責(zé)具體組織實施相關(guān)工作。在學(xué)校黨委認(rèn)真思考和充分討論后，一致認(rèn)為實施大學(xué)生文化素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)必須要創(chuàng)新，即應(yīng)整合全校資源，站在全局角度，從頂層設(shè)計建立執(zhí)行機(jī)構(gòu)和獨立建制的牽頭單位，真正做到切實轉(zhuǎn)變觀念，加強對文化素質(zhì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。基地作為學(xué)校獨立建制單位，先后設(shè)立了“兩辦三中心”，即綜合辦公室、教務(wù)辦公室、大學(xué)生文化藝術(shù)活動中心、素質(zhì)教育教學(xué)中心和書法攝影研究中心。此外，為了更好的落實學(xué)校制定的文化素質(zhì)教育課程體系建設(shè)內(nèi)容，加強文化素質(zhì)教育工作的宏觀指導(dǎo)與管理，使我校文化素質(zhì)教育教學(xué)管理工作更加科學(xué)化和規(guī)范化，切實提高管理水平、教學(xué)質(zhì)量和效益成果，進(jìn)一步建設(shè)文化素質(zhì)教育體系(第一課堂、第二課堂)，指導(dǎo)文化素質(zhì)教育課程教學(xué)，監(jiān)控文化素質(zhì)教育課程質(zhì)量，形成全校統(tǒng)一的指導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，學(xué)校在校教學(xué)督導(dǎo)委員會中增設(shè)專職文化素質(zhì)教育委員，負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)文化素質(zhì)教育課程體系建設(shè)及質(zhì)量監(jiān)控工作。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研與分析，規(guī)劃素質(zhì)教育開展從課程、跨學(xué)科講座、文化藝術(shù)活動三方面入手，構(gòu)建我校文化素質(zhì)教育模式。即堅持以“提升人文素質(zhì)、培育科學(xué)精神、陶冶藝術(shù)情操、弘揚先進(jìn)文化”為己任，以通識教育公共選修課程體系建設(shè)為核心、為突破口，以系列文化素質(zhì)講座、讀書工程、文化與藝術(shù)教育活動等為載體，使理工科學(xué)生兼具人文素質(zhì)的底蘊，文科學(xué)生獲得科學(xué)精神的熏陶，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。我校文化素質(zhì)教育基地，作為獨立建制機(jī)構(gòu)，目前獨立運行近五年了，學(xué)校積極參加2008－2012年的“三北、四川片區(qū)”大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作研討會，虛心向?qū)＜?、?yōu)秀素質(zhì)基地學(xué)習(xí)。回顧發(fā)展歷程，我?；爻醪綄崿F(xiàn)了從建設(shè)初期的“五重五抓”到目前“一實二創(chuàng)三高四化”的努力發(fā)展方向?！拔逯匚遄ァ?即重素質(zhì)教育抓“機(jī)構(gòu)建設(shè)”、重調(diào)查研究抓“課程體系”、重文化熏陶抓“啟航講壇”、重人文精神抓“讀書工程”、重校園氛圍抓“藝術(shù)拓展”?！耙粚嵍?chuàng)三高四化”:一實:獨立建制實體;二創(chuàng):理念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新;三高:高質(zhì)量課程、高水平講座、高品位活動;四化:課程精品化、講座課程化、活動人文化、競賽普及化。

三文化素質(zhì)教育實踐效果

(一)構(gòu)建文化素質(zhì)教育課程體系，創(chuàng)建其核心地位

重新搭建通識教育選修課程體系“中外歷史與文化”“語言與文學(xué)”“哲學(xué)人生與社會科學(xué)”“藝術(shù)修養(yǎng)與審美”“自然科學(xué)與人類文明”“國防文化與船海史話”，新增受學(xué)生喜愛的文化素質(zhì)課程近百門?！洞髮W(xué)生心理健康教育》《市場營銷與能力提升》2門課程，首次作為學(xué)校選修課程獲得黑龍江省級精品課程。一批核心、特色、地域化課程不斷涌現(xiàn)，諸如:《走進(jìn)海洋之三海一核》、《英語美文賞析》、《當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系》、《國際政治關(guān)系與中國》、《科技創(chuàng)新學(xué)》、《中國傳統(tǒng)文化概論》等六門核心課程，以及《科技創(chuàng)新訓(xùn)練》、《孫子兵法》、《朋輩心理輔導(dǎo)》、《情商與智慧人生》……等一批優(yōu)質(zhì)課程受到大學(xué)生的喜愛與歡迎。新版通識選修培養(yǎng)方案在學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，梳理為文化素質(zhì)類(六大模塊)、新生研討類、專業(yè)拓展類。2010年學(xué)校召開文化素質(zhì)教育核心課程評審會，《現(xiàn)代海洋開發(fā)》、《科學(xué)精神的啟示》、《現(xiàn)代西方哲學(xué)》、《中國古典文學(xué)欣賞》等22門文化素質(zhì)教育課程獲得首批核心課程立項［2］。同時，學(xué)校還開設(shè)名師講堂、網(wǎng)絡(luò)爾雅通識課程。學(xué)校學(xué)期末組織召開大面積中小型學(xué)生座談會，了解通識選修課程教師教學(xué)狀況。學(xué)校適時開展校院兩級教學(xué)大檢查，注重通識課程質(zhì)量，停開一批課程。經(jīng)過努力，學(xué)校在文化素質(zhì)課程工作量、教學(xué)獎勵、質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行單獨體現(xiàn)。

(二)創(chuàng)建跨學(xué)科學(xué)術(shù)大講堂———啟航講壇

“啟航講壇”作為一門通識教育選修課程納入了本科培養(yǎng)方案，學(xué)生每聽五場講座即可獲得1學(xué)分，其定位是通識教育跨學(xué)科的學(xué)術(shù)大課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與科學(xué)精神為主，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。尤其是“學(xué)會做人”，這一方面對18－22歲的大學(xué)生非常重要，將會影響他們的一生。講壇以“陶冶情操、提升境界、啟迪智慧，引領(lǐng)航程”為宗旨，重在知識性、前沿性、趣味性、哲理性，融入通識課程體系六大模塊。已與北京師范大學(xué)、國防大學(xué)等建成合作單位，定期選送優(yōu)秀專家來我校講座。“啟航講壇”作為通識教育講座課程重要載體，不僅邀請國內(nèi)名師、學(xué)者，也邀請國外有關(guān)專家，通過講座互動以及講座后座談的方式，讓學(xué)生有機(jī)會與專家“零距離”，達(dá)到典范教育，起到潛移默化的效果［3］。講座專家主要以國內(nèi)外高校名師為主，走“高質(zhì)量、課程化、精品化、制度化”路線。先后聘請到楊叔子院士、張豈之教授、王義遒教授，國家名師清華大學(xué)彭林教授、南開顧沛教授等，百家講壇主講鮑鵬山教授、馬瑞芳教授、康震教授，軍事專家金恩祥將軍、徐光裕少將，藝術(shù)家六小齡童、黃宏，以及來自臺灣地區(qū)、國外耶魯大學(xué)、美國加州州立大學(xué)等專家作客講壇。專家精辟獨到的見解，深入淺出的演講都能喚起聆聽著的共鳴，震撼的是學(xué)生的心田，滋潤的是學(xué)生的心靈，部分講座將以模塊化的形式固化下來，已被聘為學(xué)校的近20余位名譽教授、兼職教授和客座教授，每年將到我校講座至少一次。專家提前二周提供講座課程大綱或講座簡介或講座文稿;并提供與講座相關(guān)的教材或書籍以便學(xué)生延伸閱讀與學(xué)習(xí)。

(三)倡建藝術(shù)素質(zhì)教育“一人一品”

建立“一人一品”，即一名藝術(shù)專業(yè)教師負(fù)責(zé)一個藝術(shù)精品社團(tuán)的日常教學(xué)、訓(xùn)練、演出節(jié)目的排練的教學(xué)模式。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)相繼成立，諸如“愛樂”鋼琴團(tuán)、“海之韻”大學(xué)生合唱團(tuán)、“金帆”聲樂藝術(shù)團(tuán)、“飛鷺”舞蹈團(tuán)、“弦之樂”吉他團(tuán)、“地平線”平面設(shè)計工作室、“啟點”美術(shù)工作室、“書法攝影”工作室等，這些藝術(shù)團(tuán)在全國大學(xué)生藝術(shù)展演中展現(xiàn)佳績?；刈猿闪⒁詠?，始終堅持“第一課堂”與“第二課堂”同步建設(shè)的原則，注重課內(nèi)向課外延伸，理論向?qū)嵺`延伸，以文化素質(zhì)教育活動為平臺，提供學(xué)生文化實踐機(jī)會。以文化素質(zhì)教育活動為平臺，以提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富大學(xué)生的課余文化生活，提高大學(xué)生的審美情趣為目標(biāo)，大力開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的高品質(zhì)的校園文化活動。

(四)做好藝術(shù)素質(zhì)教育普及工作

為了貫徹落實文化素質(zhì)教育面向每一個學(xué)生的理念，學(xué)校于今日出臺“關(guān)于印發(fā)《哈爾濱工程大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)專項分級標(biāo)準(zhǔn)》”，此分級標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計五大類專項，即藝術(shù)類音樂專項(合唱、鍵盤、聲樂、小提琴、銅管類、木管類)、藝術(shù)類繪畫專項、藝術(shù)類舞蹈專項、藝術(shù)類視覺設(shè)計專項和藝術(shù)類書法專項。

(五)建立文化與實踐體驗基地

學(xué)校利用社會資源，結(jié)合課程體系、素質(zhì)講座、地域文化，建立校外人文素質(zhì)教育基地，如《阿城金上京歷史博物館》、《蕭紅故居》、《哈爾濱文廟》等，作為大學(xué)生了解文化與實踐體驗基地，這些基地成為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的校園文化的延伸，形成學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合的模式，共同推進(jìn)文化素質(zhì)教育。

四文化素質(zhì)教育十大任務(wù)

文化素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，哈爾濱工程大學(xué)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，堅持文化素質(zhì)教育理念創(chuàng)新，機(jī)制創(chuàng)新，整合全校資源，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課外活動等方面不斷地豐富著校園文化［3］。注重加強文化素質(zhì)教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化建設(shè)，形成具有特色的素質(zhì)教育體系，給師生打上哈工程的文化烙印，并為文化素質(zhì)教育的深入可持續(xù)發(fā)展做著不懈的努力。

(一)加強素質(zhì)理論研究，探索人才培育的途徑和方法

素質(zhì)教育依托文化素質(zhì)課程體系，面向課程、面向活動、面向環(huán)境，以“高質(zhì)量課程、高水平講座、高品位活動”為工作宗旨，努力實現(xiàn)“課程精品化、講座課程化、活動人文化、競賽普及化”。著力促進(jìn)人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育相融合，努力提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，提高大學(xué)教師的文化素養(yǎng)，提高大學(xué)的文化品位與格調(diào)，推動學(xué)校文化素質(zhì)教育工作科學(xué)發(fā)展。注重科學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育的融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，營造崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍。

(二)加強課程體系建設(shè)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

素質(zhì)教育只有納入本課培養(yǎng)方案、進(jìn)課堂，才能保證可持續(xù)發(fā)展。精選博雅課程，重視我?！岸贪濉苯逃Ｔ趯I(yè)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，探尋實施素質(zhì)教育的新思路。采取政策引導(dǎo)、氛圍營造、典型示范等方式，調(diào)動廣大專業(yè)教師的積極性，力求取得突破與成效;圍繞核心課程進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，從而為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。如建設(shè)藝術(shù)教育團(tuán)隊、數(shù)學(xué)文化教育團(tuán)隊等

(三)充分利用社會資源，舉辦高水平跨學(xué)科學(xué)術(shù)大講堂

結(jié)合學(xué)校文化素質(zhì)教育課程體系，系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生文化素質(zhì)系列講座，提升大學(xué)生的人文與科學(xué)素質(zhì)，開拓國際視野。講壇以“陶冶情操、提升境界、啟迪智慧，引領(lǐng)航程”為宗旨，重在知識性、前沿性、趣味性、哲理性，講座專家主要以國內(nèi)外高校名師為主，走“高質(zhì)量、課程化、精品化、制度化”路線。部分講座將以模塊化的形式固化下來，專家提前二周提供講座課程大綱或講座簡介或講座文稿;并提供與講座相關(guān)的教材或書籍以便學(xué)生延伸閱讀與學(xué)習(xí)。高水平講座專家的到來，有利地推動學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)校際聯(lián)合，以及高校與企業(yè)間產(chǎn)學(xué)研合作。高水平、學(xué)術(shù)化的講座，發(fā)揮基地示范輻射作用。

(四)組織多層次、多樣化文化素質(zhì)教育活動

文化素質(zhì)教育要始終堅持“第一課堂”與“第二課堂”同步建設(shè)的原則，注重課內(nèi)向課外延伸，理論向?qū)嵺`延伸，以文化素質(zhì)教育活動為平臺，以提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提供學(xué)生文化實踐機(jī)會，豐富大學(xué)生的課余文化生活，提高大學(xué)生的審美情趣為目標(biāo)，大力開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的高品質(zhì)的校園文化活動。

(五)組織文化素質(zhì)師資培訓(xùn)和教材建設(shè)工作

從事人文社會科學(xué)、藝術(shù)教育和自然科學(xué)普及工作的教師是開展文化素質(zhì)教育的主要力量。學(xué)校要注重不斷提高全體教師的文化素養(yǎng)，并形成文化素質(zhì)教育的骨干教師隊伍。積極組織教師編寫文化素質(zhì)教育教材與讀物，以推動文化素質(zhì)教育工作的開展。

(六)建設(shè)網(wǎng)站，編輯通訊，做好文化素質(zhì)教育年報與靜動態(tài)宣傳工作，辦好大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，舉辦豐富多彩的文化藝術(shù)活動

文化素質(zhì)教育工作需要高水平特色網(wǎng)站的配合，包括要聞、課程建設(shè)、圖文講壇、理論探索、藝術(shù)活動、文史哲藝相關(guān)內(nèi)容等，同時更要做好文化素質(zhì)教育通訊，這樣不僅可以及時對工作進(jìn)行總結(jié)，也可以起到宣傳、輻射作用。通訊的編輯，記載著歷史，還可以起到工具的作用。藝術(shù)團(tuán)旨意在于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富和活躍學(xué)生校園文化生活。同時也培養(yǎng)了許多有專業(yè)特長的優(yōu)秀人才，鍛煉出一批團(tuán)結(jié)意識強，辦事能力強的優(yōu)秀學(xué)生。同時藝術(shù)團(tuán)通過開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動，宣傳積極、健康、向上的思想，加強大學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)建校園文化活動中具有廣泛社會影響力的特色品牌，力求使大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)成為學(xué)生提高藝術(shù)水平、展現(xiàn)藝術(shù)才能的陣地和學(xué)院對外宣傳交流、樹立良好形象的窗口。

(七)培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，引進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園，建設(shè)高校聯(lián)盟，積極推進(jìn)校際文化素質(zhì)教育資源共享