導語：如何才能寫好一篇健康管理的基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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此套叢書共六本：

1.《中小學心理健康教育名校展示》（珍藏卷）

以全國中小學心理健康教育先進學校圖片展示為主，全彩頁印制。

2.《中小學心理健康教育理論與實踐探索》

各地區(qū)關(guān)于心理健康教育工作的組織機構(gòu)與各項規(guī)章制度；關(guān)于心理健康教育方面有代表性的理論性文章；各地區(qū)、各學校心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)等。

3.《活動型心理健康教育――中小學心理健康教育活動課集錦》

中小學心理健康教育活動課。

4.《滲透型心理健康教育――中小學心理健康教育的全員參與選編》

班級工作滲透，團、隊工作滲透，學科滲透，環(huán)境滲透等。

5.《自助型心理健康教育――學生心理自助活動精選》

學生開展的心理健康教育活動。包括校園心理劇，心理社團，心理協(xié)會，心理委員工作，心理超市，心理報刊，心理網(wǎng)站等。

6.《咨詢型心理健康教育――中小學心理健康教育咨詢案例選集》

心理輔導、咨詢案例。

此套叢書于2008年初啟動，2009年7月之前出版。屆時向交納資料及制作費的學校贈送圖書，并頒發(fā)心理健康教育工作名校證書。

歡迎在心理健康教育工作方面做出成績的學校積極參與此套叢書的編輯工作。

聯(lián)系人：吳為 吳文慶 王策

聯(lián)系電話：010-82563556，13311396959

文圖資料請發(fā)電子版至：。郵件主題：×××學校叢書資料。

郵局匯款：北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路19號外研大廈2512室，郵編100089，吳文慶收

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【關(guān)鍵詞】遠程信息管理系統(tǒng)；發(fā)展現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式

1遠程信息管理系統(tǒng)

遠程信息管理系統(tǒng)一般采用的是主從式通信方式。主機是上位管理計算機，可以有多個從機，從機指的是網(wǎng)絡型流量儀表，主要負責采集各監(jiān)測點的流量等各種數(shù)據(jù)。上位管理計算機可以通過電話網(wǎng)以撥號方式發(fā)送命令信息至各個流量儀表，或者是指定的流量儀表上，但是各流量儀表回送信息只能被管理計算機接收。管理計算機根據(jù)各流量儀表回送信息實時監(jiān)測每一排水口的任一時刻的瞬時流量，并將相應信息存人相應的管理數(shù)據(jù)庫中，從而隨時掌握每個監(jiān)測點的水排放動態(tài)變化狀態(tài)。信息管理系統(tǒng)可以分為數(shù)據(jù)庫體系建立與參數(shù)設(shè)置、監(jiān)測點體系建立和參數(shù)設(shè)置、運行狀態(tài)實時監(jiān)測與分析、數(shù)據(jù)管理四個模塊。

2我國信息管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的信息管理領(lǐng)域，我國圖書情報隊伍建設(shè)在改革開放后已經(jīng)走過了半個多世紀的發(fā)展歷程，它從小到大，在邊服務、邊建設(shè)的過程中不斷發(fā)展壯大。然而，不論是在數(shù)量上、素質(zhì)上，還是在群體結(jié)構(gòu)上，現(xiàn)有人員都遠遠不能適應現(xiàn)代條件下社會對遠程信息資源管理人才的需要。我國科技情報隊伍缺乏相應的協(xié)調(diào)性，學歷比例失調(diào)、人才分布差距大、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理。

2.1我國遠程信息管理人員存在的問題

（1）發(fā)展不夠平衡

從目前發(fā)展情況看，遠程信息管理人員的教育培訓工作圖書館界比情報界開展得較為普遍些，而在圖書館領(lǐng)域，首推高校系統(tǒng)圖書館，而科研系統(tǒng)圖書館次之，公共系統(tǒng)圖書館又次之，其他類型圖書館更次之。一般企事業(yè)單位圖書情報人員的繼續(xù)教育，尚未引起足夠的重視，這是繼續(xù)教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。（2）質(zhì)量有待提高受收費、教學內(nèi)容、學員學習目的、學習態(tài)度等的影響，教育質(zhì)量令人堪憂。（3）領(lǐng)導重視不夠我國的圖書情報繼續(xù)教育事業(yè)，可謂發(fā)展很快，但至今尚未形成制度化和法制化，這與圖書情報法規(guī)制度不健全、統(tǒng)一的管理機構(gòu)未形成有很大的關(guān)系，但也與各級領(lǐng)導是否重視更有直接的關(guān)系。

2.2全球化問題

遠程信息管理技術(shù)幾乎不同程度地滲透到世界的每一個國家。按聯(lián)合國計算機工業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ臉藴?，不同國家的技術(shù)發(fā)展水平可分為四個層次：發(fā)達國家(如美國和日本)、一般(例如阿根廷和墨西哥)、基礎(chǔ)(如阿爾巴尼亞和智利)和初步(如津巴布韋)。一個國家使用計算機管理的發(fā)展?jié)摿χ苯雨P(guān)系到它的發(fā)展。雖然一些國家的政府有可能采取限制這些技術(shù)引進、發(fā)展和利用的措施，但是經(jīng)濟對信息依賴程度的日益增強，使那些希望在競爭中獲勝的國家必然會采取各種措施，促進管理信息系統(tǒng)及其相關(guān)教育和培訓的發(fā)展。

3信息管理人才的培養(yǎng)模式

3.1基礎(chǔ)知識的更新

應重視基礎(chǔ)知識的更新，為了建立一個新的遠程信息管理人才知識框架，應結(jié)合原有的圖書館學、信息系統(tǒng)和其他適用于一般信息管理的相關(guān)專業(yè)知識，結(jié)合新的信息理論。遠程信息管理者應該是能夠提供電子信息管理、提供網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能化的電子信息服務的專家和管理人員。因此，在基礎(chǔ)知識的更新中，我們應該集中精力引進現(xiàn)代信息技術(shù)和信息管理學科。其次，還必須具備豐富的人文科學和社會科學的基礎(chǔ)知識，如法律、經(jīng)濟、社會學等，培養(yǎng)成為文理相通的全能型人才。

3.2構(gòu)建模塊化的課程體系

專業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新必然導致課程體系的重構(gòu)。為了培養(yǎng)跨世紀的信息管理人才，必須優(yōu)化傳統(tǒng)課程體系，建立合理、客觀的課程體系。遠程信息管理專業(yè)課程體系的基本理念是模塊化，即按照一定的標準將所有課程劃分為多個獨立的模塊，并在教學中單獨使用。這種方法的最大優(yōu)點是有助于在課程體系中引入新的學科。除了搭建多種平臺外，學校還應采取相應措施激發(fā)學生的學習熱情。作為一個例子，每一個專業(yè)的學生應該指定一個教師，當他剛剛進入大學。一個普通教師需要五到六名學生。在學習計算機語言、數(shù)據(jù)庫等操作課程過程中遇到的問題，這些教師將起到至關(guān)重要的作用，同時也會影響學生對專業(yè)管理的看法。當他們真正掌握了管理的專業(yè)技能時，他們會在就業(yè)時增加信心，不會出現(xiàn)“換工作”的尷尬局面。

3.3面向人才市場的需求

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社會各行業(yè)對人才標準的要求在不斷更新和提高，旅游管理專業(yè)過于注重書本知識的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)很難適應新時代社會發(fā)展趨勢和用人單位的需求。近年來，廣西師范大學漓江學院（以下簡稱我院）旅游管理專業(yè)遵循“學以致用、一專多能、建業(yè)創(chuàng)新”的辦學指導思想，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能、顯特色、強素質(zhì)”為人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，凸顯專業(yè)特色、增強培養(yǎng)內(nèi)容的實用性和培養(yǎng)方式的實踐性，努力探索個性化旅游管理人才培養(yǎng)之路。

一、人才培養(yǎng)目標要突出旅游管理的專業(yè)性和地方特色

人才培養(yǎng)目標要突出旅游管理的專業(yè)性和地方特色。旅游管理專業(yè)學生主要學習旅游管理方面的基本理論和基礎(chǔ)知識。通過業(yè)務訓練與培養(yǎng)，使學生較熟練地運用所學理論和知識分析、解決旅游經(jīng)營管理中的實際問題，具備從事旅游相關(guān)工作及經(jīng)營管理實際工作的能力及未來發(fā)展的基本條件和素質(zhì)。

結(jié)合我院“十一五”期間的發(fā)展定位和總體目標修訂人才培養(yǎng)方案。我院的發(fā)展定位和總體目標是根據(jù)社會和市場的需要，大力培養(yǎng)直接面向社會生產(chǎn)實踐第一線，具有較好的本科理論基礎(chǔ)，專業(yè)素養(yǎng)好、適應性廣、操作技能強，同時又具有較強的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的應用型、復合型專門人才。旅游管理專業(yè)緊密結(jié)合學校人才培養(yǎng)定位，明確本專業(yè)培養(yǎng)目標，從培養(yǎng)旅游應用型和實用型人才的定位出發(fā)，研究旅游市場（行業(yè)崗位）對人才的需求規(guī)格，確定旅游管理專業(yè)學生應具有的基礎(chǔ)知識，基本能力和素質(zhì)等方面的要求。

突出專業(yè)特性，培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的應用型、復合型旅游管理專門人才。要求具備未來發(fā)展能力，基礎(chǔ)理論扎實、實際操作能力較強，適合在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位等部門從事旅游經(jīng)營管理、旅游科研和旅游教學等工作。同時也要突出地方特色，既要立足于廣西所處區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢，又要突出我院專業(yè)人才培養(yǎng)特色，能切實指導課程體系的完善、教學內(nèi)容與方法的改革與可持續(xù)發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)內(nèi)容要突出旅游管理專業(yè)的實用性和針對性

現(xiàn)在我國多數(shù)旅游管理專業(yè)的課程體系比例結(jié)構(gòu)為：公共課約15 %、專業(yè)基礎(chǔ)課約30 %、專業(yè)課約40%、實習與技能約15%。專業(yè)實踐本文由收集整理課程所占比重過小，在客觀上忽視了旅游實踐操作技能的培養(yǎng)，偏重理論知識學習，而實際動手能力欠缺，不能在短時間進入實際崗位并實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。① 因此，人才培養(yǎng)內(nèi)容要突出旅游管理專業(yè)的實用性和針對性。

根據(jù)目前社會對應用型、復合型旅游人才的需求，旅游管理專業(yè)學生需具備的知識結(jié)構(gòu)應包括：旅游管理學科的基本理論和基礎(chǔ)知識，旅游專業(yè)理論前沿及發(fā)展動態(tài)，我國關(guān)于旅游業(yè)的方針政策、法律法規(guī)及國際慣例，旅游管理專業(yè)問題研究的定性和定量分析方法等。課程體系是人才培養(yǎng)的總綱，搭建科學的課程體系是培養(yǎng)實踐型人才的保障。在充分研究和吸收國內(nèi)外培養(yǎng)方案優(yōu)點的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院多年來實踐性人才培養(yǎng)的探索與實踐，遵循人才培養(yǎng)的科學規(guī)律，因此，本專業(yè)的主干（核心）課程可以主要確定為“旅游學概論”“旅游經(jīng)濟學”“導游實務”“旅行社經(jīng)營與管理”“飯店經(jīng)營與管理”“旅游資源開發(fā)與規(guī)劃”等。同時，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系。平臺，即通識教育平臺和專業(yè)基礎(chǔ)知識教育平臺，通識教育平臺由通識教育課構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)知識教育平臺由“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”構(gòu)成；模塊由“專業(yè)方向選修課”構(gòu)成，積極以就業(yè)需求為導向設(shè)置若干個就業(yè)方向模塊，同時為滿足考研、考取職業(yè)資格證書等需要設(shè)置若干個輔助方向模塊。

通識教育平臺主要設(shè)置人文和藝術(shù)類課程，旨在解決旅游管理人才基礎(chǔ)文化素質(zhì)薄弱的問題。“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”主要設(shè)置旅游管理專業(yè)的核心課程和基礎(chǔ)課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，努力拓寬專業(yè)口徑。不同的就業(yè)方向還可根據(jù)專業(yè)需要，在“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”里增設(shè)其他必要的旅游專業(yè)基礎(chǔ)課程。“專業(yè)方向選修課”中的“就業(yè)方向模塊”主要按就業(yè)需求設(shè)置，每個專業(yè)設(shè)置若干個模塊，形成專業(yè)方向群。“輔助方向模塊”根據(jù)旅游職業(yè)資格證書考試、考研等要求設(shè)置，學生根據(jù)需要在三、四年級任意選修。

同時，需加強旅游專業(yè)教材建設(shè)。選用教材應本著權(quán)威性、適用性及先進性三原則，選擇國家級優(yōu)秀教材；鼓勵、組織高水平教師編寫體現(xiàn)旅游管理專業(yè)發(fā)展、時代特色鮮明、實踐指導性強的旅游管理專業(yè)教材及教輔材料；給學生提供更豐富多彩的教學參考資料。

三、人才培養(yǎng)方式要突出旅游管理專業(yè)的實踐性和實戰(zhàn)性

目前，由于根深蒂固的應試教育制度的教育模式，我國高層次應用型旅游管理人才的培養(yǎng)遠遠不能滿足現(xiàn)實的需求。高層次應用型旅游管理人才的實質(zhì)是學生不僅要具有扎實的旅游專業(yè)理論知識，而且要具有較強的旅游管理技能。這就要求高等教育旅游管理人才的培養(yǎng)模式必須進行改革，要從當前的以課堂講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授與課外實踐相結(jié)合的教學模式。實踐證明，實踐教學是深化旅游管理專業(yè)理論知識、提高學生旅游管理技能的有效途徑，對培養(yǎng)高層次旅游管理人才至關(guān)重要。②

轉(zhuǎn)貼于

集中實踐教學環(huán)節(jié)包括公益勞動、課外實踐活動、專業(yè)見習、專業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）等必修環(huán)節(jié)。旅游管理專業(yè)學生應掌握旅游行業(yè)服務管理先進理念，具備在旅行社、旅游行政等部門的工作能力。具體能力結(jié)構(gòu)包括：各類旅游企業(yè)及旅游行政部門服務與管理的基本能力，能運用外語進行基本接待和業(yè)務溝通，具有較強的實踐管理能力及組織協(xié)調(diào)能力，有一定的人際交往和社會協(xié)作能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定科學研究和實際工作能力；具有熟練使用計算機辦公軟件的能力；具有持續(xù)發(fā)展要求的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和獲取知識的能力。以旅行社、酒店、旅游風景區(qū)為就業(yè)方向的學生，必須具備相應的基本能力，為此，需要修讀相關(guān)主干課程。如就業(yè)方向為“旅行社”的學生，要求必須具備的能力有：（1）掌握旅行社、導游基本原理和基礎(chǔ)知識；（2）熟悉我國旅游業(yè)及相關(guān)旅游部門方針政策及法規(guī)；（3）了解國際旅游業(yè)服務及運作規(guī)則與慣例；（4）具備良好職業(yè)技能和習慣，較強的現(xiàn)代服務意識。必要的選修課有：“導游實務”“導游基礎(chǔ)知識”“模擬導游”“旅游公共關(guān)系”“旅游禮儀禮容”和“旅游促銷概論”等。就業(yè)方向為“酒店”的學生，要求必須具備的能力有：（1）掌握旅游業(yè)基本原理和基礎(chǔ)知識；（2）掌握酒店各部門運作模式及其業(yè)務；（3）了解國際酒店業(yè)發(fā)展及服務慣例；（4）了解我國旅游業(yè)方針政策及法規(guī)。必要的選修課有：“客源國概況”“飯店前廳與客房管理”“飯店餐飲管理”“旅游企業(yè)財務管理”和“旅游禮容禮儀”等。

旅游管理專業(yè)學生在具備上述專業(yè)文化素質(zhì)之外，還應具備其他素質(zhì)如思想素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等，具體素質(zhì)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在以下各方面：具有良好思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，有事業(yè)心、進取心和創(chuàng)新精神；有較高的文化修養(yǎng)、語言、文字表達能力；具有健康的體魄，較強的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理品質(zhì)；對旅游行業(yè)有正確的認知，良好的心態(tài)，強烈的責任心，堅強的意志和良好的行為習慣等。

根據(jù)以上能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，本專業(yè)的主要實驗和實踐性教學的總要求是：扎根實踐、面向?qū)崙?zhàn)。在課程設(shè)置上，每一門專業(yè)課程都應設(shè)置實驗實訓環(huán)節(jié)，要求獲取相關(guān)學分。實驗實訓課程主要是通過課堂實踐、課外實訓、參觀、講座等方式，讓學生在學習理論的同時可以將所學知識在實踐中進行運用，提高學生的動手操作能力。

在科學論證理論講授與實踐教學的內(nèi)容、學時與學分的基礎(chǔ)上，要進一步加大實踐性教學的學時與學分比重，努力建構(gòu)體現(xiàn)主體價值的“課程實踐—學期見習—畢業(yè)綜合實習”的實踐性教學體系，明確各實踐性教學環(huán)節(jié)的要求，并在課程設(shè)置計劃表中進行明確規(guī)定。在課程實踐教學環(huán)節(jié)，要以課程的教學大綱為依據(jù)，明確每門課程的理論講授與實驗實訓的內(nèi)容、學時與學分，并在課程計劃表就每門課程的“實驗實訓”要求列出所需的學時和學分；加強教學計劃和實踐過程的管理。每門旅游課程的實踐環(huán)節(jié)都應在開課前設(shè)計好整體教學計劃，包括旅游實踐教學目的、內(nèi)容、方式或途徑、學時、考核或檢驗方式等。在學期見習環(huán)節(jié)，要將旅游專業(yè)人才培養(yǎng)總目標分解為學期目標，每學期分階段、遞進式地開展旅游見習或?qū)嵱柣顒?，幫助學生在大學四年中不間斷地熟悉旅游環(huán)境、鍛煉旅游管理能力。一般來說，學期旅游見習安排在期中或假期進行，同時，必須在課程計劃表中的“集中實踐教學環(huán)節(jié)”明確見習的內(nèi)容、時間和學分要求。加強旅游實踐計劃和過程管理，制定四年總體規(guī)劃和實施方案，包括見習的目的、內(nèi)容、途徑、時間與地點、考核與評價方式等。在畢業(yè)綜合實習環(huán)節(jié)，要以促進學生的就業(yè)為導向，以鍛煉學生的旅游綜合素質(zhì)為目的，嘗試頂崗實習，實習時間視專業(yè)需要而定。除了實踐教學要求之外，創(chuàng)新能力也是一個很重要的方面，可以設(shè)立創(chuàng)新學分，鼓勵學生創(chuàng)新學習，培養(yǎng)和發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。每學期進行創(chuàng)新項目評比，擇優(yōu)給予適當?shù)莫剟詈凸膭?。促進在旅游管理實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中加強實踐的良性互動。

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1  資料與方法

1.1  臨床資料

選取2016年1月～20l7年1月在成都中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院內(nèi)分泌科工作的臨床護士（包括規(guī)培和輪轉(zhuǎn)的護士）41名；護士年齡：20～34歲；學歷：大專28名，本科13名；工作年限：1～3年內(nèi)18名，3～5年23名。納入標準：1）內(nèi)分科臨床護士；2）內(nèi)分泌科規(guī)培護士；3）自愿參與研究的護士。

排除標準：1）實習護生和實習研究生；2）拒絕參與研究者。按工作年限分層后，按照隨機數(shù)字表將41名護士隨機分為兩組，試驗組20名，對照組21名，兩組對象在性別、年齡、學歷等方面，差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，具有可比性。本研究方案已通過成都中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院倫理委員會的審批。

1.2  方法

1.2.1 對照組培訓方法 以《糖尿病護理與管理》為教材，每周二下午，采用傳統(tǒng)講授法進行培訓，授課內(nèi)容與觀察組培訓內(nèi)容一致。培訓周期為3個月。

1.2.2 試驗組培訓方法 試驗組組同樣以《糖尿病護理與管理》為教材，運用看圖對話、胰島素訪談工具、胰島素注射模具、食物模具、吃動兩平衡轉(zhuǎn)盤、并發(fā)癥體驗模具、體重指數(shù)秤等糖尿病教育工具，結(jié)合相關(guān)的培訓課程資料，圍繞糖尿病的飲食和運動指導、胰島素筆及胰島素泵注射規(guī)范、血糖監(jiān)測技術(shù)、低血糖救治幾個主題輪流進行情景設(shè)計和角色分配。

每周進行1次培訓，每次培訓選定一個主題。先由2名輔導員擔任護士角色，學員們一起來體驗患者角色，15分鐘后進行角色互換（輔導員由取得?？谱o士資格的專業(yè)組長擔任）。周星期三下午，由2名輔導員組織58個學員，同時邀請5～8個患者及家屬參加。培訓前要求每個學員圍繞培訓主題，按照護理程序收集1～2個患者的相關(guān)臨床資料，評估護理問題，提出護理診斷。角色體驗過程中，輔導員運用健康教育工具（根據(jù)主題選擇糖尿病看圖對話TM或者胰島素訪談工具、胰島素注射模具、食物模具、吃動兩平衡轉(zhuǎn)盤、體重指數(shù)秤等工具），對患者（由護士扮演）進行健康宣教：包括評估患者的健康問題及自我管理需求，給予針對性的糖尿病健康知識宣講，示范自我管理必備的技能如血糖監(jiān)測技術(shù)、低血糖的觀察及處理、胰島素保管及注射規(guī)范、評估體重指數(shù)、掌握食物分類及熱量計算、三餐食物搭配、運動原則、足的保健護理等。要求以“患者”為中心，展開互動式、討論式、分享式學習。護士引導“患者”提問和討論，肯定患者正確的觀點，糾正認識誤區(qū)。15～20分鐘后進行角色互換。輔導員注重把患者通常存在的認識誤區(qū)，疾病自我管理的重點和難點提出來加以討論。3個月為一個培訓周期。

1.2.3 培訓目標 兩組的培訓目標如下：1）掌握糖尿病專科理論知識，建立評判性思維；2）掌握護理程序，開展優(yōu)質(zhì)護理；3）掌握?？谱o理技術(shù)包括血糖監(jiān)測、胰島素泵及胰島素注射筆操作流程，熟悉?？苾x器檢查包括糖尿病足箱、感覺神經(jīng)電流閾值測定等；4）掌握護患溝通技巧和方法；5）掌握糖尿病健康宣教技能。

1.3  評價方法

培訓結(jié)束后，通過發(fā)放研究者基于護士核心能力量表基礎(chǔ)上選取的針對糖尿病?？谱o士的臨床護理綜合能力的量表內(nèi)容進行考核。對護士臨床護理綜合能力包括?？评碚撝R、?？谱o理技術(shù)操作、護理評估與診斷能力、護患溝通能力、健康宣教能力進行考核?？己藘?nèi)容涉及糖尿病基礎(chǔ)知識、食物交換份法、運動指導、低血糖處理等基礎(chǔ)知識，護理評估及護理診斷能力；血糖監(jiān)測技術(shù)、胰島素保管及注射技術(shù)；護患溝通技巧、語言表達能力、組織管理能力等能力進行評價。共發(fā)放問卷41份，回收有效問卷41份，有效回收率100% 。

1.4 統(tǒng)計學方法

應用 SPSS20.0 軟件包進行數(shù)據(jù)處理，定量資料采用（ x s ± ）描述，應用 K-S 法檢驗其正態(tài)性，在 α=0.05 時兩樣本服從正態(tài)分布，并經(jīng)方差齊性檢驗，組間比較采用獨立樣本 t檢驗；而定性資料采用例數(shù)(%)描述，組間比較采用χ2 檢驗， 檢驗水準 α 除特別說明外均設(shè)定為 0.05 。

2 結(jié)果

2.1  培訓前后兩組護士核心能力評價

培訓前觀察驗組護士的?？苹A(chǔ)理論知識、?？萍夹g(shù)操作能力、護理評估能力、健康宣教能力評分均與對照組相比，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。 培訓后觀察組護士的?？苹A(chǔ)理論知識、?？萍夹g(shù)操作能力、護理評估與診斷能力、健康宣教能力評分均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）

2.2 護士對不同培訓方法的認同感

于對培訓方法的認同感，試驗組的學員普遍認同糖尿病教育工具結(jié)合角色扮演培訓模式,對培訓的形式、理論知識、技術(shù)操作、護患溝通的方法、臨床評判思維以及激發(fā)學習興趣等方面認同感均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3 討論

3.1  加強護士核心能力培養(yǎng)是護理事業(yè)發(fā)展的需要

護士核心能力作為建立在護理崗位職責基礎(chǔ)上的知識、技能、態(tài)度、自我效能以及價值觀的集中體現(xiàn)，直接關(guān)系到優(yōu)質(zhì)護理質(zhì)量,是不同專業(yè)、不同能級、不同崗位的護士，在擔當護理工作中的各種預期角色時，所需具備的崗位勝任能力。重視和發(fā)展護士核心能力，有助于提高護理人員的專業(yè)素質(zhì)、社會適應能力和自我成就感，提高護理質(zhì)量，促進護理專業(yè)的發(fā)展。

劉明等開發(fā)的注冊護士核心能力量表（Competency Inventory for RegisteredNurse,CIRN）是以國際護士會公布的護士核心能力框架為基礎(chǔ)，采用質(zhì)性研究方法建立的信、效度較高的適合中國國情的中國注冊護士核心能力架構(gòu)。注冊護士核心能力量表（CIRN）所包含的內(nèi)容，即 7 個維度 58 個題目。明確了構(gòu)成護士核心能力的基本框架，有的放矢，值得借鑒。本研究重點選擇了臨床護理 9 個條目：1）提供多元文化護理服務；2)確定病人最迫切的需求并將其納入護理計劃中；3)全面評估護理服務對象的身、心、社會及精神方面的健康狀態(tài)；4)根據(jù)第一和第二手資料制定護理計劃；5)按照護理計劃實施精確、安全、全面和有效的護理；6)鼓勵病人及家屬參與制定和執(zhí)行護理計劃；7)利用先進的設(shè)施改進護理服務；8)仔細監(jiān)測和記錄病人的病情進展；9)對家屬提供情感上的支持。

3.2 護士核心能力的培養(yǎng)需要探索行之有效的方法

講授法即注入式教學的中心是老師，而非學習的主體學生，學生的學習興趣、主動性、積極性往往較差。這種方法不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。因此護士業(yè)務培訓也需要探索行之有效的方法,角色扮演在護士培訓中應運而生。

3.3 教育工具結(jié)合角色扮演有利于培養(yǎng)護患溝通能力和健康宣教能力

隨著胰島素訪談工具、看圖對話（TM）等糖尿病教育工具的推廣，國內(nèi)同行紛紛運用各種教育工具進行糖尿病患者健康教育和學生臨床教學，提高了教學和健康宣教的效果。培訓形式多為糖尿病教育工具結(jié)合角色扮演，本研究借助各種糖尿病教育工具，通過場景設(shè)計，讓護士分別體驗患者和護士角色。圍繞糖尿病的基礎(chǔ)知識、糖尿病的飲食和運動、胰島素注射、血糖監(jiān)測、低血糖救治、自我管理技術(shù)進行互動，無論正確還是錯誤的觀點都可以無拘無束、毫無保留的交流，輔導員無論糾正錯誤的觀點還是肯定正確的認知會給參與者留下深刻印象。面對面的護患交流，護士能夠切身體會患者的處境，掌握最有說服力的第一手臨床資料；又通過示教與反示教，設(shè)身處地、感同身受地體驗患者的各種疾苦包括精神壓力、心理反應、軀體癥狀、認識誤區(qū)、個人經(jīng)驗等信息，會更加理解和尊重患者的利益，尊重和關(guān)愛患者，保持良好的護患交流。同時耳濡目染輔導員的專業(yè)理論知識、溝通能力、組織能力、表達能力等健康教育技巧，通過角色體驗反復強化，從而內(nèi)化為自身的臨床工作能力、護患溝通能力和健康宣教能力，有效提升護理核心能力。

3.4 教育工具結(jié)合角色扮演有利于提高護士的工作責任心和職業(yè)認同感

在角色扮演過程中，護士通過分別體驗護士和病人角色，能夠站在病人的立場上換位思考，理解病人的心身疾苦、生活壓力、工作壓力，理解患者的健康需求，同時也能夠體會工作的成就。激發(fā)對患者真正意義的關(guān)懷和同情心,進一步提高職業(yè)認同感，產(chǎn)生角色認同和內(nèi)化，對護理工作有全新的認識和感悟，更加熱愛和忠誠于護理事業(yè)。

篇5

關(guān)鍵詞：壓瘡   控制管理

        壓瘡護理質(zhì)量的管理已納入《醫(yī)療質(zhì)量萬里行》的檢查內(nèi)容, 我院在每季度的醫(yī)療護理質(zhì)量檢查中, 壓瘡發(fā)生率已成為評價護理質(zhì)量的主要指標之一, 為了加強壓瘡的管理的力度, 我院從2005年護理部組建了壓瘡管理小組, 由護理部質(zhì)控專職的科護士長擔任組長, 組員由各科分派的護士長擔，.特別是從2008年以來壓瘡小組對全院護士進行有針對性的培訓, 并對院內(nèi)壓瘡經(jīng)行監(jiān)控, 保證了壓瘡的護理質(zhì)量.

        1  臨床管理方法

        1.1改變壓瘡的管理觀念

        針對壓瘡上報存在的思想顧慮,改變了長期以來護理管理模式, 我們在上報中規(guī)定只要出現(xiàn)壓瘡病例立即上報護理部會得到幫助, 但漏報或不報將受到懲罰, 這樣使得管理工作變被動為主動, 使基礎(chǔ)護理質(zhì)量、 環(huán)節(jié)質(zhì)量和終末護理質(zhì)量得到切實的控制, 實現(xiàn)了質(zhì)量管理的最佳目標。 

        1.2修訂壓瘡管理的規(guī)章制度與流程

        根據(jù)我院在壓瘡管理方面存在問題修訂一系列制度和流程, 病房出現(xiàn)壓瘡病例時, 當班護士要詳細做好登記，登記本上必須有護士長的簽字, 管床護士填寫壓瘡評估表和壓瘡會診單(強調(diào)病人入院或出現(xiàn)病情變化時隨時評估), 并且上報護理部，待病人壓瘡痊愈或出院后,將全部資料上報護理部。針對臨床護士缺乏壓瘡護理經(jīng)驗的狀況，完善了壓瘡的會診制度，當病房出現(xiàn)壓瘡病例時, 壓瘡小組會及時到病房會診, 根據(jù)患者病情提出合理治療建議, 及時解決病房需解決的問題。

        1.3充分發(fā)?？谱o理優(yōu)勢

        門診換藥室對傷口護理方向的新知識, 創(chuàng)新進度有著極為全面充分的了解, 也具備相應的臨床傷口護理的經(jīng)驗，可通過對傷口進行系統(tǒng)地觀察, 測量并結(jié)合全身因素對傷口的影響, 為臨床進一步的治療和護理提供科學依據(jù), 特別針對病房上報ⅲ、ⅳ期壓瘡均有換藥室專科護士到病房換藥, 并監(jiān)控壓瘡發(fā)展的進程直至壓瘡愈合與或患者出院。

        1.4健全壓瘡知識管理

        護理部定期組織全院護士學習壓瘡的相關(guān)知識。護士長針對特殊壓瘡病例，科室組織壓瘡知識的學習，加強年輕護士對壓瘡的防范意識，并加強對患者和家屬的健康宣教，使得患者和家屬對壓瘡相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解, 積極配合護理工作, (特別是難免性壓瘡發(fā)生也得到患者家屬的理解)。

篇6

【關(guān)鍵詞】本科院校；國際貿(mào)易；課程建設(shè)

作為一所上世紀90年代中期升本成功的地方性本科院校，我們的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，它的培養(yǎng)目標為：要求本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識以及從事對外貿(mào)易及其它國際化經(jīng)營所需的基本技能，了解當代國際經(jīng)濟與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，熟悉通行的國際經(jīng)濟與貿(mào)易制度、慣例以及中國對外經(jīng)貿(mào)的政策、法規(guī)，能在政府涉外經(jīng)濟貿(mào)易管理部門、工商企業(yè)等從事對外經(jīng)濟貿(mào)易政策研究、實際業(yè)務、經(jīng)營管理等工作的具有市場意識和創(chuàng)新能力的應用型高級專門人才。

本專業(yè)主要學習經(jīng)濟學和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論和基本知識，受到經(jīng)濟學和管理學的基本訓練，掌握理論分析和實務操作的基本能力。

畢業(yè)生應具有以下幾方面的知識、能力和素質(zhì)：

1、掌握經(jīng)濟學的基本理論和方法，主要是政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易等的基本理論和方法；受到經(jīng)濟學、管理學的基本訓練，具有初步的科學研究能力。

2、掌握企業(yè)管理的基本理論和方法。主要是管理學、會計學、國際市場營銷等的基本理論和方法。

3、了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論發(fā)展的動態(tài)，熟悉WTO規(guī)則及其它國際經(jīng)濟與貿(mào)易慣例；了解主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及其經(jīng)濟貿(mào)易政策、措施。

4、熟悉中國對外經(jīng)濟貿(mào)易政策、法規(guī)和措施；了解中國對外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢；具有敏銳的市場意識、創(chuàng)新精神和開拓能力。

5、具有良好的語言表達能力、溝通能力，熟練地掌握一門外語，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的應用能力；能熟練利用計算機及網(wǎng)絡從事對外經(jīng)濟貿(mào)易工作。

6、達到國家規(guī)定的大學生體育合格標準，身心健康，懂禮儀，具有良好的心理素質(zhì)和社會適應能力。

7、學生畢業(yè)時獲得一種專業(yè)技能或職業(yè)資格證書。

篇7

工程審計卓越人才培養(yǎng)目標是以校企合作為平臺，培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學、經(jīng)濟學、土木工程技術(shù)和法律的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，具有工程項目管理和工程審計的基本能力，熟練運用外語和計算機工具，具有較強的創(chuàng)新意識和繼續(xù)發(fā)展?jié)摿?，能在工程建設(shè)領(lǐng)域及審計領(lǐng)域從事工程項目管理和工程審計的復合型應用性專業(yè)人才。

在校企合作平臺中，學校平臺主要包括思想政治與健康教育平臺、公共基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺和素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺。其中思想政治與健康教育平臺，培養(yǎng)落實大德育教育理念，實現(xiàn)學生具有正確的世界觀、人生觀、身心健康，具有良好的品德。公共基礎(chǔ)教育平臺，重點落實大工程教育理念，實現(xiàn)培養(yǎng)學生工程意識和進行專業(yè)教育所必備的基礎(chǔ)知識。專業(yè)教育平臺，貫穿大工程，重點落實大實踐教育理念，掌握扎實的較強的專業(yè)實踐技能。素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺，綜合落實三大教育理念，以培養(yǎng)大學生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，造就德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。企業(yè)平臺主要是學生在校企合作單位進行所學知識的實踐，培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際、分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作溝通能力和管理能力，培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識熟練從事工程項目管理、工程造價管理和工程審計的基本能力，提高學生的綜合能力。

二、工程審計卓越人才培養(yǎng)

本專業(yè)的特色是以黑龍江科技大學的省級重點學科會計學為基礎(chǔ)，以省級精品課———會計學基礎(chǔ)為依托，以培養(yǎng)工程審計人才為重點，以“3+1”年（前3年在學校學習，最后一年在校企業(yè)合作單位實踐）校企合作人才培養(yǎng)模式為主，培養(yǎng)學生既通曉會計準則，又掌握相關(guān)的土木工程理論，注重會計、審計理論與工程管理、土木工程實際相結(jié)合的復合人才培養(yǎng)。專業(yè)教學以管理學和工學的基本理論為基礎(chǔ)，適應社會經(jīng)濟環(huán)境對會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)的需要，強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有利于把學生培養(yǎng)成理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬廣、專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的復合型應用型專業(yè)人才。

（一）專業(yè)課程設(shè)置課程類別主要為：思想政治與健康教育平臺（國防與安全教育、思想政治教育、體育與健康教育）、公共基礎(chǔ)教育平臺（工程通識教育、通用基礎(chǔ)教育）、專業(yè)教育平臺（專業(yè)基礎(chǔ)、工程審計專業(yè)方向、專業(yè)能力）、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺（公共選修課、課外活動與社會實踐模塊、執(zhí)業(yè)技能拓展與科技創(chuàng)新模塊）。理論學分與實踐學分比例大約8∶2。必修課與選修課學分比例大約17∶3。其中專業(yè)主干課主要是兩類，一類是土木工程類課程，主要包括建筑制圖、土木工程材料、土木工程施工技術(shù)、工程測量、工程結(jié)構(gòu)、工程估價、工程項目管理、工程建設(shè)監(jiān)理等課程，全部由建筑工程學院教師按照土木工程專業(yè)課程學時授課，以保證學生這類課程教學規(guī)范性和良好的教學效果；另一類是審計類課程，主要包括會計學基礎(chǔ)、中級財務會計、統(tǒng)計學、財務管理、經(jīng)濟法、稅法、成本管理會計、會計報表分析、會計信息系統(tǒng)、高級財務會計、審計學原理、建設(shè)與審計法規(guī)、CPA審計、工程項目審計等課程。在這類課程中，審計相關(guān)課程是以會計學基礎(chǔ)等會計專業(yè)課程為基礎(chǔ)的，我校會計專業(yè)被評為省級重點專業(yè)，我校會計學基礎(chǔ)課程被評為省級精品課，我校以黑龍江科技學院精品課建設(shè)為例進行基于知識管理的高校精品課程建設(shè)支持體系研究，從事相關(guān)教學研究項目，為工程審計課程教學與研究提供了良好氛圍。

篇8

[關(guān)鍵詞]欠發(fā)達地區(qū)；鄉(xiāng)村醫(yī)生；電子健康檔案；知信行

[中圖分類號]R197 [文獻標識碼]A doi：10.3969/j.issn.1007-9572.2013.02.027

近些年來，國家非常重視居民的健康檔案工作，尤其是電子化的健康檔案將是居民健康檔案的發(fā)展趨勢，在國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范被列為主要內(nèi)容之一。崇義縣是江西省第一個在農(nóng)村建立社區(qū)衛(wèi)生服務站的示范縣，其電子健康檔案的建檔率為98%。但經(jīng)濟欠發(fā)達的崇義縣廣大農(nóng)村地區(qū)，由于缺乏經(jīng)濟、文化上的優(yōu)勢，農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務中的電子健康檔案工作的開展卻步履維艱，受到多方面因素的影響，使得電子健康檔案未發(fā)揮本來所具有的作用，違背了建立電子健康檔案的初衷。為此，在崇義縣開展了本次鄉(xiāng)村醫(yī)生對電子健康檔案的知信行情況調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)問題和明確今后農(nóng)村電子健康檔案的工作方向，為探討促進欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生使用電子健康檔案的適宜模式提供依據(jù)。

1.對象與方法

1.1調(diào)查對象 于2012年12月隨機抽取的崇義縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基層醫(yī)務人員，共200名。

1.2調(diào)查方法 采用課題組自制的并經(jīng)過專家評估的《鄉(xiāng)村醫(yī)生對電子健康檔案的“知信行”情況調(diào)查問卷》，分兩批進行集中問卷調(diào)查，每一批100人。調(diào)查內(nèi)容為：鄉(xiāng)村醫(yī)生的基本情況（年齡、性別、文化程度、執(zhí)業(yè)資格），鄉(xiāng)村醫(yī)生對電子健康檔案的知信行情況。采用問卷現(xiàn)場考核鄉(xiāng)村醫(yī)生對電子健康檔案的基礎(chǔ)知識和操作技能的掌握情況，計算正確率?，F(xiàn)場收集調(diào)查問卷，對發(fā)現(xiàn)有問題不符合要求的問卷及時返回修改完善。本次調(diào)查實發(fā)問卷200份，實收200份，回收率和合格率均為100.0%。

1.3質(zhì)量控制 調(diào)查員為南昌大學公共衛(wèi)生學院的4名研究生，具有豐富的現(xiàn)場調(diào)查經(jīng)驗，經(jīng)統(tǒng)一培訓合格后擔任本次調(diào)查工作；進行預調(diào)查，檢驗問卷的信度和效度，發(fā)現(xiàn)其中的問題并及時修改；由崇義縣衛(wèi)生局的工作人員陪同此次調(diào)查，提高被調(diào)查對象的依從性；數(shù)據(jù)采用雙人雙錄入方式錄入數(shù)據(jù)庫并進行邏輯糾錯，確保數(shù)據(jù)萬無一失。

1.4統(tǒng)計學方法 調(diào)查數(shù)據(jù)錄入SPSS 13.0統(tǒng)計軟件，所得結(jié)果進行描述性統(tǒng)計分析，不同性別之間各指標比較采用X2檢驗。以P

2.結(jié)果

2.1鄉(xiāng)村醫(yī)生人口學特征 200名鄉(xiāng)村醫(yī)生年齡為20-71歲，平均年齡為（37±11）歲。執(zhí)業(yè)資格以鄉(xiāng)鄉(xiāng)村醫(yī)生生為主（占57.5%），執(zhí)業(yè)資格為執(zhí)業(yè)醫(yī)師/助理醫(yī)師僅占22.0%。文化程度以高中/中專/技校為主（占68.5%），本科及以上僅4人（占2.0%），沒有人的文化程度為小學及以下。見表1。

2.2鄉(xiāng)村醫(yī)生對電子健康檔案基礎(chǔ)知識考核情況 鄉(xiāng)村醫(yī)生對電子健康檔案基礎(chǔ)知識考核的正確率均在50.0%以上。其中對“電子健康檔案中需要登記隨訪的慢性病”的準確率最高，為93.0%；對“電子健康檔案查詢支持的方式”的準確率最低，為57.5%。各指標男女鄉(xiāng)村醫(yī)生間差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05，見表2）。

2.3鄉(xiāng)村醫(yī)生對電子健康檔案的認知情況 77.5%的鄉(xiāng)村醫(yī)生認為居民個人健康信息應使用電子健康檔案記錄；73.5%認為電子健康檔案很重要，但只有10.0%能熟練使用電子健康檔案；6.0%的鄉(xiāng)村醫(yī)生清楚電子健康檔案應該記錄哪些信息。在電子健康檔案的重要性、與電子病歷有無差異及應該記錄的信息等指標上，男、女鄉(xiāng)村醫(yī)生間差異有統(tǒng)計學意義（P

2.4鄉(xiāng)村醫(yī)生對電子健康檔案便利性認識情況 60.0%以上鄉(xiāng)村醫(yī)生都明確意識到電子健康檔案能給工作帶來便利，其中84.5%認為電子健康檔案實現(xiàn)了居民健康信息的共享，提高了社區(qū)衛(wèi)生服務質(zhì)量；62.5%認為提高了衛(wèi)生管理的宏觀調(diào)控和決策支持水平。男、女鄉(xiāng)村醫(yī)生在電子健康檔案能增加保健意識和提高宏觀調(diào)控決策水平的認識上差異有統(tǒng)計學意義（P

2.5鄉(xiāng)村醫(yī)生使用電子健康檔案動機情況 70.5%的鄉(xiāng)村醫(yī)生使用電子健康檔案的動機為“衛(wèi)生行政部門要求，以應付檢查”，42.0%的動機為迫于形勢要求，“其他人都在開展電子健康檔案工作，自己不開展跟不上時代的步伐”。各指標男女鄉(xiāng)村醫(yī)生間差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05，見表5）。

2.6鄉(xiāng)村醫(yī)生電子健康檔案使用技能考核情況 少于70.0%的鄉(xiāng)村醫(yī)生能夠正確掌握電子健康檔案的各項操作，鄉(xiāng)村醫(yī)生電子健康檔案的使用技能普遍不夠理想。慢性病隨訪流程的正確率最高，為65.0%；能熟練掌握重復檔案處理方式的只有15.0%，男、女鄉(xiāng)村醫(yī)生在這兩者上差異有統(tǒng)計學意義（P

3.討論

3.1鄉(xiāng)村醫(yī)生對電子健康檔案基礎(chǔ)知識掌握尚可，但仍需進一步加強崇義縣從2009年開始建立農(nóng)村居民電子健康檔案以來，縣衛(wèi)生局對電子健康檔案的建立進行了整體規(guī)劃和重點建設(shè)，投入了一定的資金，以宣傳培訓、定期督促檢查等形式，不斷加深了鄉(xiāng)村醫(yī)生對電子健康檔案基礎(chǔ)知識的理解和掌握，并取得了初步的成效。電子健康檔案軟件開發(fā)公司長期派人駐守在崇義縣，負責電子健康檔案的日常維護和宣教工作，一方面緊跟國家政策要求不斷為電子健康檔案進行技術(shù)升級和內(nèi)容完善，另一方面著重解決鄉(xiāng)村醫(yī)生在日常使用電子健康檔案中碰到的問題，加大對電子健康檔案的宣傳普及力度。同時近些年來有多個關(guān)于電子健康檔案的項目落戶崇義縣，通過項目帶動了鄉(xiāng)村醫(yī)生開展電子健康檔案工作，使鄉(xiāng)村醫(yī)生在參與項目的實施中得到不斷的提升，成為了項目的最終受益者之一。所以經(jīng)過近3年的建設(shè)，在政府主導、鄉(xiāng)村醫(yī)生參與、軟件工程師協(xié)助、項目強化的作用下，鄉(xiāng)鄉(xiāng)村醫(yī)生生對電子健康檔案有了較全面的了解，并逐漸加深了對其在開展社區(qū)衛(wèi)生服務中重要性的認識。其表現(xiàn)在崇義縣鄉(xiāng)村醫(yī)生對電子健康檔案基礎(chǔ)知識考核的總正確率為77.5%（男性為76.4%，女性為81.4%），部分指標的正確率甚至高達93.0%，為促進和推廣鄉(xiāng)村醫(yī)生使用電子健康檔案奠定了較為扎實的理論基礎(chǔ)。但調(diào)查中有35.0%的鄉(xiāng)村醫(yī)生在40歲及以上，57.5%是經(jīng)過短期醫(yī)學培訓就上崗的鄉(xiāng)村醫(yī)生，限于年齡和文化程度的制約，計算機水平普遍較低，部分鄉(xiāng)村醫(yī)生對電子健康檔案的基礎(chǔ)知識的掌握程度還不是很理想。電子健康檔案的建立將改變傳統(tǒng)的社區(qū)衛(wèi)生工作流程及模式，需要社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)務人員及信息技術(shù)人員攜手合作。電子健康檔案正式建立并投入使用后，使用者需要掌握新的技術(shù)、工作方法及工作流程，并及時更新電子健康檔案的基礎(chǔ)知識。因此，進一步加強鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓，通過各種積極措施加大電子健康檔案的宣傳力度，尤其是針對綜合素質(zhì)較低的重點人群，提供必要的技術(shù)支持，這對信息化未來的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。

篇9

[關(guān)鍵詞] 信息管理與信息系統(tǒng)； 專業(yè)定位； 地方本科院校

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）04- 0100- 02

信息管理與信息系統(tǒng)（信管）專業(yè)是在20世紀60年代后期產(chǎn)生的管理信息系統(tǒng)理論與實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，隨著70年代中后期電子計算機在管理領(lǐng)域的廣泛運用，在我國建立了該專業(yè)。1998年《普通高等學校本科專業(yè)目錄（草案修訂稿）》[1]中，將經(jīng)濟信息管理專業(yè)、林業(yè)信息管理專業(yè)、科技信息專業(yè)、信息學專業(yè)、管理信息系統(tǒng)5個分別來自工學、管理學等不同門類的學科進行資源整合，組成了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，歸入管理科學類下?，F(xiàn)在開辦信管專業(yè)的高校已經(jīng)有600多所，有的偏重于計算機，有的偏重信息情報，還有偏重經(jīng)濟信息管理，所開設(shè)的課程也多種多樣。那么，信息專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的人才，其專業(yè)到底應該如何定位，本文嘗試以衡水學院經(jīng)管系中的信管專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)定位、人才素質(zhì)定位、服務方向定位3個方面對其進行探討。

1 人才培養(yǎng)定位

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一個經(jīng)濟管理與計算機科學相交叉的專業(yè)，其培養(yǎng)的學生應該能夠符合社會信息化管理的人才需求，是能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)很好地運用于經(jīng)濟管理中的人才，這就要求學生不僅具備經(jīng)管類專業(yè)與計算機專業(yè)的基本知識，還要具備信息分析、決策支持的技能，要求學生具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決經(jīng)濟管理領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式采用了理論教學和實踐教學相結(jié)合的方式，在充分掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上指導學生將理論應用于實踐，以全面培養(yǎng)學生適應社會需求的能力。通過借鑒文獻[2]～[6]，并結(jié)合衡水學院實際情況得出如下結(jié)論。

1.1 建立階段式課程體系

為了實現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在課程體系的設(shè)置上應分為基礎(chǔ)知識培養(yǎng)和專業(yè)知識培養(yǎng)兩個階段。在低年級階段，應開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如信息資源管理、管理信息系統(tǒng)等；同時還應開設(shè)經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程如管理學原理、西方經(jīng)濟學、會計學原理、市場營銷、運籌學、統(tǒng)計學等。在高年級階段，應開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)課程，如生產(chǎn)與運作管理、企業(yè)資源規(guī)劃、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、計算機網(wǎng)絡等。同時，一些豐富學生相關(guān)理論知識的課程也在這一階段開設(shè)，如人力資源管理、物流與供應鏈管理、組織戰(zhàn)略與行為學等。

1.2 建立實踐課程體系

以上理論課程的學習是學生成為一名信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)，而真正能夠合理利用所學知識指導于實踐才是關(guān)鍵。為了實現(xiàn)這一目標，對于以上課程中的大部分課程，都在同時開設(shè)了相應的實踐課程，如C語言實驗、會計學原理實驗、企業(yè)資源規(guī)劃實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗及數(shù)據(jù)庫原理與應用實驗、統(tǒng)計學實驗、運籌學實驗、信息檢索實驗等。

1.3 建立校企聯(lián)合的實踐平臺

對于應用型人才的培養(yǎng)，應充分結(jié)合企業(yè)的實際需求，通過校企聯(lián)合的方式建立實踐基地，形成長久的實習和就業(yè)合作的關(guān)系。一方面通過邀請企業(yè)中學術(shù)水平高、業(yè)務能力強的專業(yè)人士到學校做講座；另一方面讓學生到合作企業(yè)進行試崗實習，增強學生的實踐能力。

綜上所述，我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為社會培養(yǎng)的是具有現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學理論基礎(chǔ)知識、計算機科學技術(shù)知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想、信息系統(tǒng)分析和設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面工作的高級專門人才。

2 人才素質(zhì)定位

本專業(yè)培養(yǎng)面向21世紀有特色的創(chuàng)新型人才。它由知識、能力和素質(zhì)3個基本要素構(gòu)成。結(jié)合社會需求對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的基本要求，按照本專業(yè)必需的基本理論、基本知識、基本方法與技能，構(gòu)建應用型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。[2-5]

2.1 知識

由文化基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟、管理、計算機科學專業(yè)知識和相關(guān)學科知識等構(gòu)成。

文化基礎(chǔ)知識包括自然科學基礎(chǔ)知識和人文、藝術(shù)以及社會科學基礎(chǔ)知識，是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)平臺。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)知識是從事信息管理工作所應具備的專業(yè)理論知識。對于該專業(yè)人才來說，擁有必備的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，不僅是勝任當前技術(shù)密集型崗位的需要，也是知識再生和遷移，進一步學習與提高以適應將來社會信息化發(fā)展的需求。

2.2 能力

由適應社會能力、溝通能力、組織管理能力、再學習能力、專業(yè)技術(shù)能力、自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力等構(gòu)成。

其中，專業(yè)技術(shù)能力是指掌握本專業(yè)的基本技能和技術(shù)規(guī)范，能綜合運用所學專業(yè)知識進行技術(shù)分析和解決實際問題的能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一個應用性較強的專業(yè)，從職業(yè)目標定位的角度，要求學生具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決經(jīng)濟管理領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，簡言之，在具備信息管理業(yè)務能力的基礎(chǔ)上，形成解決相關(guān)問題的綜合能力以及職業(yè)從業(yè)能力。

2.3 素質(zhì)

由政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、法律素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等構(gòu)成。

其中，專業(yè)素質(zhì)是指具有一定的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)知識、熟練應用信息技術(shù)的能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個新興專業(yè)，為了使該專業(yè)的人才更快地適應社會的需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)的時候還應該注意培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，主要體現(xiàn)在：在了解本專業(yè)及其他相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成科學的專業(yè)的敏感性；將個人的專業(yè)興趣與職業(yè)規(guī)劃（目標）相協(xié)調(diào)，保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)的效益和持久，并能有效快速的實現(xiàn)就業(yè)目標；保持對社會的愛心與責任心，具有健康的體魄和開朗積極的心理。

知識、能力和素質(zhì)三者緊密相聯(lián)，其中知識是基礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體，沒有豐富的知識，就不可能有強的能力和高的素質(zhì)；能力是關(guān)鍵，它是在掌握了一定知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)和鍛煉形成的。豐富的知識可以促進能力的增強，強的能力可以促進知識的獲取。對應用型人才來說，加強基本方法與基本技能訓練，提高實踐能力，顯得更為重要；素質(zhì)是核心，是將獲得的知識、技能，通過個體自身的認識和實踐，養(yǎng)成個體的基本品質(zhì)。高的素質(zhì)可以促進知識和能力的進一步擴展和增強，促進知識和能力更好地發(fā)揮作用。

應用型信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，只有堅持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，注重基礎(chǔ)知識教育，突出能力培養(yǎng)，強化素質(zhì)養(yǎng)成，才能適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。

3 服務方向定位

各高校的信息管理與信息系統(tǒng)的特點不盡相同。根據(jù)社會和全球經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，及兄弟院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)方向的設(shè)置，以及我校相近專業(yè)的優(yōu)勢和師資優(yōu)勢，在按照教育部教學指導委員會制定的《信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學基本要求》設(shè)置課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)選修模塊課程方向。

3.1 企業(yè)信息管理

企業(yè)以先進的信息技術(shù)為手段，對信息進行采集、整理、加工、傳播、存貯和利用，對企業(yè)的信息活動過程進行戰(zhàn)略規(guī)劃，對信息活動中的要素進行計劃、組織、領(lǐng)導和控制，力求資源有效配置、共享管理、協(xié)調(diào)運作，以最少的消耗創(chuàng)造最大的效益。企業(yè)信息管理內(nèi)容包括：信息化建設(shè)、信息開放與保護、信息資源開發(fā)與利用。企業(yè)信息管理涵蓋大多數(shù)行業(yè)，因此信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。

3.2 電子商務和電子政務

電子商務是以計算機與通信網(wǎng)絡為基礎(chǔ)平臺，利用電子工具實現(xiàn)的在線商業(yè)交換和行政作業(yè)活動的全過程。電子政務是政府機構(gòu)在其管理和服務職能中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)政府組織結(jié)構(gòu)和工作流程的重組優(yōu)化，超越時間、空間和部門分隔的制約，全方位地向社會提供優(yōu)質(zhì)、規(guī)范、透明的服務，是政府管理手段的變革。由此可見，電子商務和電子政務方向需要大量的專業(yè)人才。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)既懂經(jīng)濟與管理，又掌握信息技術(shù)應用的復合型高級人才，可服務于國民經(jīng)濟的各個部門，適應面寬廣。該專業(yè)的畢業(yè)生可從事信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實施、管理等方面的工作，同時也可從事企事業(yè)單位電子商務系統(tǒng)的設(shè)計和管理及ERP項目的應用、實施等。

4 結(jié) 語

在信管專業(yè)人才定位方面， 不同高校之間存在著較大的差距。本文結(jié)合衡水學院信管專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，對地方應用型本科院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)定位進行了探討。同時我們將以衡水學院“進步教育”辦學理念為指導、圍繞該專業(yè)定位，制訂師資隊伍培養(yǎng)培訓計劃、加強教學條件與利用、加快教學建設(shè)與改革、規(guī)范教學管理、強化教學質(zhì)量、逐步凝練專業(yè)特色。

主要參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司. 普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介[M]. 北京：高等教育出版社，1998.

[2] 蔣玲，楊溢，刁劍. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位與培養(yǎng)方向探析[J]. 情報理論與實踐，2009（4）：41-43.

[3] 盧冰原，黃傳鋒. 面向就業(yè)需求的信管專業(yè)人才培養(yǎng)定位研究[J]. 阜陽師范學院學報：自然科學版，2010，27（3）：84-87.

[4] 葉南平. 南通大學信管專業(yè)人才培養(yǎng)定位研究[J]. 南通大學學報：教育科學版，2007，23（1）：74-76.

篇10

【關(guān)鍵詞】高校 飲食營養(yǎng) 衛(wèi)生管理

日本的法律中規(guī)定，凡能容納100人就餐的食堂必須配備至少1名以上的營養(yǎng)師。而目前我國營養(yǎng)師不足4000人，如果按照日本營養(yǎng)師占全國人口的比例，即每300人配備一名營養(yǎng)師來推算，我國缺少近400萬名營養(yǎng)師。而且，在這有限的4000人當中，也是半路出家的居多，專業(yè)人士少。

眾所周知，合理的食品營養(yǎng)和良好的衛(wèi)生條件是人賴以生存的基礎(chǔ)，時刻影響著人體的健康，因此營養(yǎng)和衛(wèi)生是伙食管理的重要方面。

1.加強飲食營養(yǎng)衛(wèi)生知識的宣傳教育，提高烹調(diào)人員的營養(yǎng)意識

1.1加強對食堂營養(yǎng)從業(yè)人員的管理和業(yè)務知識培訓，提高服務理念

烹調(diào)員是營養(yǎng)膳食的制作者，其業(yè)務水平的高低級服務理念的樹立與否，決定著營養(yǎng)膳食的質(zhì)量。配餐員是膳食科聯(lián)系師生的橋梁，是膳食營養(yǎng)供給的主要承擔者。在加強管理的同時，進行業(yè)務知識的培訓。[1]我校食堂需配制1名營養(yǎng)配餐員對學生就餐進行每日的配餐，請衛(wèi)生監(jiān)督部門指派相關(guān)營養(yǎng)師對從業(yè)人員進行知識培訓。包括：營養(yǎng)學基礎(chǔ)知識、食品衛(wèi)生知識、成本核算基本知識、法律基礎(chǔ)知識等。通過培訓，讓從業(yè)人員深入了解食品衛(wèi)生知識，認識自身工作的責任，杜絕“食物中毒”事件，保證飲食的安全。同時，營養(yǎng)配餐員有著一定的營養(yǎng)知識，有利于營養(yǎng)工作的開展。

1.2合理營養(yǎng)，形成專業(yè)隊伍，提高營養(yǎng)技術(shù)水平

合理營養(yǎng)是一個綜合性概念.它既要求通過膳食調(diào)配提供滿足人體生理需要的能量和多種營養(yǎng)素，又要求有合理的膳食制度和烹調(diào)方法。還應避免膳食構(gòu)成的比例失調(diào)。

高校食堂應當配備有較高水平的營養(yǎng)師和廚師，加強管理，不斷提高膳食營養(yǎng)水平、保證大學生的身心健康。特別要充分保障大學生們的蛋白質(zhì)及熱量的供給，不斷增加動物性蛋白質(zhì)的供給比例。多供給瘦肉、魚、奶、蛋、豆制品，增加新鮮蔬菜、水果的供給，確保維生素A和維生素c供給量。在重視大學生的營養(yǎng)衛(wèi)生的同時，要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，一日三餐定時定量，做到早餐要吃飽，中餐要吃好，晚餐要吃少，三餐的熱量分配要科學合理。[2]

1.2.1每月定期組織營養(yǎng)配餐員和烹調(diào)技術(shù)人員參加相關(guān)知識的培訓，由具有豐富經(jīng)驗的營養(yǎng)師授課，做好每年組織一次業(yè)務知識的考核工作。

1.2.2定期聘請知名或在本業(yè)界有名聲的專家來校指導管理工作，并派送人員進修培訓。

1.2.3提供各種實踐機會，不斷學習新知識，新技術(shù)，提升營養(yǎng)配餐員的專業(yè)水平。

1.2.4引進營養(yǎng)師人員，使食堂菜單制定、成本核算、營養(yǎng)咨詢等工作更為科學化、合理化和規(guī)范化。

2.加強飲食衛(wèi)生監(jiān)督工作

2.1把好伙食保障關(guān)

為確保廣大師生食品衛(wèi)生安全，降低伙食原料采購成本，進一步提高餐飲服務質(zhì)量和水平。我校前2年已全面啟動伙食原材料集中采購及伙食物資“農(nóng)校對接”系列工作。校財務處、后勤管理處、校紀委、膳食科和食堂主任等多部門聯(lián)合，組建成立學?；锸巢少彵O(jiān)督領(lǐng)導小組，負責伙食原材料集中采購的管理、指導和對采購程序的監(jiān)督。領(lǐng)導小組定期對伙食原材料進行公開招標，嚴格遵循“集中配送、統(tǒng)一管理、嚴格審核、多級驗收”原則，嚴格審核供方資源，篩選合格供方，建立合格供方信息庫。

2.2把好膳食監(jiān)控關(guān)

學校食堂是廣大就餐師生聚集就餐的重要場所，我校以“師生的身體健康高于一切”的高度責任感，切實加強食品安全衛(wèi)生的管理，全面構(gòu)筑食品安全堅固防線。食堂從采購源頭上把關(guān)，制定食品安全衛(wèi)生檢查考核標準，注重食堂安全衛(wèi)生鏈各環(huán)節(jié)的控制，建立健全食品安全長效管理與監(jiān)督檢查機制。

我校健全監(jiān)控考核體系，由后勤管理處、校醫(yī)院、學生督查組采取定期檢查方式，對食堂采購、制作、銷售等多道環(huán)節(jié)實行全過程全方位的管理監(jiān)督，并針對學校特性，于每學期初開展衛(wèi)生安全聯(lián)合大檢查，做到天天有檢查、周周有考核，真正做到組織落實、制度落實、整改落實、獎懲落實。

2.3把好科學烹調(diào)、檢測關(guān)

有研究表明，新鮮的綠葉蔬菜先洗后切的維生素C僅損失1%；切后浸泡10分鐘，維生素C會損失16%～18.5%。按照正確的保護營養(yǎng)素的要求，科學合理的烹飪，同時教育學生不要挑食、偏食等不良習慣。在一定程度上可以有效保證人們對營養(yǎng)素的吸收。最重要的是將供應的食物留樣，并定期送衛(wèi)生部門進行檢驗，杜絕病源，防止食物中毒和腸道傳染病的發(fā)生。

3.飲食中“營養(yǎng)與衛(wèi)生”需統(tǒng)一

在飲食中，“衛(wèi)生”是最大限度地避免攝取食物及相關(guān)可能給人帶來的有害因素（不管是生產(chǎn)食物、加工食物及飲食過程中的環(huán)境等），而“營養(yǎng)”是最大限度的利用食物及相關(guān)可能給人帶來的有利因素（有食物本身的、有食物搭配的，也有從食物加工中得來的，還有進食時有關(guān)環(huán)境所帶來的等）。這二者的關(guān)系看似對立性的，其實均是為人體的健康發(fā)展而為的，是相輔相成的，是統(tǒng)一的。[3]只有正確掌握二者的關(guān)系和作用，才能更好地發(fā)揮飲食中營養(yǎng)成分和功效。

參考文獻：

[1]楊方才.提升自身建設(shè) 做好營養(yǎng)科工作【J】.中醫(yī)藥管理雜志，2009，（6）

[2]段明琰，陳安和.當代大學生的營養(yǎng)狀況與對策【J】.重慶郵電大學學報（自然科學版），2007，（6）