導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇師德師風(fēng)建設(shè)制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制度

學(xué)校把師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任落實(shí)到每一位教師，具體的各項(xiàng)事務(wù)均由專人負(fù)責(zé)，力求做到責(zé)任明確，無(wú)死角、無(wú)漏洞、無(wú)空白。

二、師德師風(fēng)互助制度

學(xué)校挑選師德好，業(yè)務(wù)強(qiáng)，思想道德修養(yǎng)高的教師幫助個(gè)別易犯錯(cuò)誤、脾氣暴躁、性格內(nèi)向、易沖動(dòng)自控能力差和剛參加工作的年輕教師，主要從安全、師德等方面對(duì)其進(jìn)行思想教育，主要是了解他們的工作情況和思想動(dòng)向，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題或不良思想趨向。重大問(wèn)題必須及時(shí)報(bào)告校長(zhǎng)，并作及時(shí)處理。

三、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度

學(xué)校利用教師例會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行師德教育，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)知識(shí)，讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應(yīng)該努力做好什么，不能做什么，而且每位教師都要有學(xué)習(xí)筆記。

四、師德師風(fēng)督促制度

1、學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)由全體教職工相互監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督、社會(huì)輿論監(jiān)督，并設(shè)有公開(kāi)監(jiān)督電話。（校長(zhǎng)56991155）

2、定期聽(tīng)取社會(huì)人士對(duì)學(xué)校師德建設(shè)的評(píng)議。學(xué)校成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，開(kāi)展家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)老師，老師評(píng)價(jià)學(xué)校行政的活動(dòng)，多方聽(tīng)取社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議。根據(jù)收集的意見(jiàn)和建議，制訂整改措施，并限期整改到位。

3、學(xué)校行政干部、教職工凡發(fā)現(xiàn)有教師違紀(jì)、違法犯罪現(xiàn)象不論是否屬于自己的直接工作范圍，都必須向?qū)W校有關(guān)人員反映，凡視而不見(jiàn)，推委縱容、任其發(fā)展的，學(xué)校將按照情節(jié)和后果加以責(zé)任追究。

4、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)生一旦自身合法權(quán)益受到威脅或侵害要立即舉報(bào)，爭(zhēng)取保護(hù)。

五、師德師風(fēng)考評(píng)制度

學(xué)校堅(jiān)持做好每日巡查。每月和每學(xué)期的師德考核工作，堅(jiān)持由學(xué)校考核及學(xué)生、教師評(píng)議相結(jié)合的方式。堅(jiān)持把教職工師德考核的結(jié)果納入教師教學(xué)年段崗位考核和教師的職稱年度考核內(nèi)容，與教師崗位聘任、晉職晉級(jí)、提干評(píng)優(yōu)等切身利益掛鉤。

六、師德師風(fēng)評(píng)議制度

學(xué)校在每學(xué)期期末放假前或下半年開(kāi)學(xué)前，集中對(duì)全校教職工師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)教師自我總結(jié)剖析和日常工作情況記錄，查找學(xué)校師德師風(fēng)管理和教師遵守師德師風(fēng)規(guī)范等方面的不足，制訂整改措施，督促落實(shí)，提高教師的師德師風(fēng)水平。

七、師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度

學(xué)校每年評(píng)選表彰一次師德先進(jìn)個(gè)人或先進(jìn)教師。學(xué)校每學(xué)期評(píng)選表彰師德師風(fēng)優(yōu)秀教師一次，報(bào)告師德師風(fēng)建設(shè)中優(yōu)秀教師的典型事跡，作好宣傳，擴(kuò)大影響。如：評(píng)選學(xué)校“文明班級(jí)集體”“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等。

八、預(yù)防和杜絕教師犯罪制度

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。預(yù)防和杜絕教師犯罪。學(xué)校將杜絕教師犯罪納入師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，把杜絕教師犯罪的責(zé)任分解給每一個(gè)年段或每一位教職工，形成有效的防范機(jī)制。

2、認(rèn)真開(kāi)展預(yù)防和杜絕教師犯罪的教育活動(dòng)。學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行《師德師風(fēng)學(xué)校制度》，認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)法律法規(guī)、黨紀(jì)政紀(jì)條款、職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則等相關(guān)內(nèi)容。

3、加強(qiáng)教師管理，嚴(yán)格規(guī)范教師行為。每位教職工必須嚴(yán)格遵守學(xué)校十項(xiàng)教學(xué)禁令。

4、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)教育，強(qiáng)化教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。學(xué)校結(jié)合中小學(xué)生安全知識(shí)教育，廣泛開(kāi)展學(xué)生自我防范、保護(hù)、救護(hù)能力的教育活動(dòng)，重點(diǎn)抓好學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和自我保護(hù)的能力。

5、加強(qiáng)監(jiān)督、及時(shí)報(bào)告，認(rèn)真處理。學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《師德師風(fēng)監(jiān)督制度》，完善校內(nèi)教職工相互監(jiān)督和社會(huì)輿論監(jiān)督制度。學(xué)校教職工一旦發(fā)現(xiàn)有教師犯罪的必須按照《師德師風(fēng)監(jiān)督制度》的規(guī)定進(jìn)行處理和報(bào)告，否則將按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行責(zé)任追究。

九、師德師風(fēng)責(zé)任追究和連帶責(zé)任追究制度

教職工發(fā)生不遵守師德師風(fēng)規(guī)范的行為，根據(jù)上級(jí)文件精神，按以下制度進(jìn)行責(zé)任追究和連帶責(zé)任追究：

篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;多校區(qū)辦學(xué);團(tuán)學(xué)促學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是獨(dú)立學(xué)院改革和發(fā)展的重大主題。高校的團(tuán)學(xué)組織是學(xué)校教育和管理工作中的一支重要力量，團(tuán)學(xué)活動(dòng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系緊密，大致體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是目標(biāo)一致。高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和團(tuán)學(xué)組織開(kāi)展的一系列校園文化活動(dòng)的最終目的都是為了打造平臺(tái)以培養(yǎng)和鍛煉在校大學(xué)生的素質(zhì)和能力，從而為社會(huì)輸送人才。二是內(nèi)涵融合。學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)涵是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展理想信念教育和正確的三觀教育，高校的各項(xiàng)團(tuán)學(xué)活動(dòng)也是緊緊圍繞這些價(jià)值理念而展開(kāi)。三是形成互利互促關(guān)系。學(xué)風(fēng)建設(shè)主要為團(tuán)學(xué)活動(dòng)指明方向，而兩者的結(jié)合不僅有利于營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍，也有利于增強(qiáng)團(tuán)學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、多校區(qū)背景下獨(dú)立學(xué)院團(tuán)學(xué)促學(xué)風(fēng)的挑戰(zhàn)和壓力

杭州某高校獨(dú)立學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)，依托公辦大學(xué)，2004年由教育部確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院。自成立之初，學(xué)院就形成了多校區(qū)的辦學(xué)格局，由東岳、文一和下沙三個(gè)校區(qū)組成，其中東岳和文一校區(qū)以大一新生以及部分大二學(xué)生為主，下沙主校區(qū)則容納了包括大二、大三、大四在內(nèi)的近6000名學(xué)生。分校區(qū)和主校區(qū)在地理位置上相隔甚遠(yuǎn)。這種按年級(jí)分區(qū)的管理模式造成了分校區(qū)學(xué)生層次構(gòu)成單一，不同年級(jí)的學(xué)生接觸少，在學(xué)校的文化傳承以及管理上都容易出現(xiàn)諸多不便。由于各校區(qū)的發(fā)展基礎(chǔ)各不相同，在師資配備、資源分配、教學(xué)水平高低等方面或多或少都存在差異，校區(qū)之間在教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境等方面都會(huì)存在不同程度的不平等，這就容易造成校區(qū)學(xué)生精神文化的不平等，校園文化的不融合和差異化使多校區(qū)的團(tuán)學(xué)促學(xué)風(fēng)工作往往容易陷入困境。具體表現(xiàn)在：第一，不同校區(qū)校園文化環(huán)境的差異使團(tuán)學(xué)工作往往容易受到制約，不能得到最大限度的發(fā)揮，影響團(tuán)學(xué)工作的效率;第二，團(tuán)組織架構(gòu)關(guān)系往往較難理順，多校區(qū)團(tuán)學(xué)干部各自為政，團(tuán)委書(shū)記在總體把控全局上難免顧此失彼，力不從心。

二、多校區(qū)背景下團(tuán)學(xué)促學(xué)風(fēng)的探索與實(shí)踐

1.新型團(tuán)學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

該獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年的探索，結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)整合三個(gè)校區(qū)的文化資源，借鑒過(guò)去幾年各個(gè)校區(qū)團(tuán)學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)提出，團(tuán)學(xué)工作要緊緊圍繞“引領(lǐng)學(xué)生思想，凝聚青年力量，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)”的方針，做好大學(xué)生的知心人和引路人。要不斷創(chuàng)新團(tuán)學(xué)工作制度和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的工科特色，進(jìn)一步打造符合時(shí)展需求，順應(yīng)學(xué)校發(fā)展方向的各類新型的團(tuán)學(xué)工作平臺(tái)。

2.以設(shè)計(jì)多樣化的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)

（1）用道德教育活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。作為校級(jí)校園文化品牌重點(diǎn)培育項(xiàng)目，“星青年”評(píng)選活動(dòng)至今已舉辦了4屆，在全校反響熱烈。星青年評(píng)選活動(dòng)旨在從大二到大四學(xué)生中選拔出一些優(yōu)秀的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)，通過(guò)優(yōu)秀事跡的展示，用榜樣的力量教育和感染低年級(jí)學(xué)生力爭(zhēng)優(yōu)秀，不斷超越自我?！靶乔嗄辍痹u(píng)選活動(dòng)每年啟動(dòng)伊始，就得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全院師生的密切配合和關(guān)注。從前期籌備、事跡甄選、視頻制作到最后的晚會(huì)頒獎(jiǎng)，歷時(shí)達(dá)半年之久，評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)子有的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，拿到多個(gè)名企offer;有的創(chuàng)業(yè)成功，年收入達(dá)上百萬(wàn);有的學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?lì)l頻，獎(jiǎng)項(xiàng)質(zhì)量和數(shù)量嘆為觀止;還有的社會(huì)工作突出，帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外比賽和相關(guān)活動(dòng)中屢創(chuàng)佳績(jī)……為了讓星青年評(píng)選活動(dòng)能夠一直延續(xù)和傳承下去，真正打造成該校的文化精品活動(dòng)，讓更多的學(xué)子受到感召和教育，團(tuán)學(xué)線的老師們每年精心設(shè)計(jì)，在形式和內(nèi)容上不斷推陳出新，活動(dòng)在全校師生中收到良好的反響。

（2）用制度創(chuàng)新活動(dòng)，規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)。12年伊始，該校在東岳和文一校區(qū)全面推行紅白卡制度和班級(jí)日志，推行對(duì)象主要為大一大二的低年級(jí)學(xué)生。紅白卡制度即在原有學(xué)生手冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化和規(guī)范在校學(xué)生的日常行為，采取每周一統(tǒng)計(jì)的加減分制度，對(duì)遲到、曠課等違反校規(guī)的日常行為進(jìn)行扣分，而對(duì)在學(xué)習(xí)競(jìng)賽、學(xué)生活動(dòng)等方面表現(xiàn)突出的給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期末將這些作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考依據(jù)。班級(jí)日志是紅白卡制度推行的配套措施，紅白卡的加減分制度與其遙相呼應(yīng)。每學(xué)期末，學(xué)院團(tuán)組織牽頭在兩個(gè)校區(qū)以年級(jí)為單位組織紅白卡和班級(jí)日志實(shí)施情況評(píng)比展示，由院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)評(píng)委，根據(jù)實(shí)施情況和階段成果評(píng)比產(chǎn)生學(xué)風(fēng)最好的前6個(gè)班級(jí)，獲獎(jiǎng)班級(jí)每人獲得若干德育分獎(jiǎng)勵(lì)。兩項(xiàng)制度自實(shí)施以來(lái)，一改之前學(xué)風(fēng)渙散的不良面貌，很多任課老師反映，這兩個(gè)校區(qū)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍較前幾年有較大提升，遲到、曠課情況減少，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，任課教師與輔導(dǎo)員形成有效合力，學(xué)風(fēng)提升工程收效顯著。

（3）以學(xué)科競(jìng)賽、素質(zhì)拓展等專項(xiàng)學(xué)風(fēng)系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)?！拔等粚W(xué)風(fēng)信息行”作為該校的校園文化精品活動(dòng)，每年3月至5月在東岳和文一兩個(gè)校區(qū)如火如荼地開(kāi)展著，至今已經(jīng)有近10個(gè)年頭了?；顒?dòng)由學(xué)工辦發(fā)起組織，共分為“篤學(xué)新貌”“東岳論壇”“專業(yè)園地”“科技采風(fēng)”四個(gè)單元，每個(gè)單元里又有數(shù)個(gè)子活動(dòng)，包括形式多樣的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不同領(lǐng)域的專業(yè)講座、小型科技競(jìng)賽、由各社團(tuán)舉辦的學(xué)習(xí)沙龍等活動(dòng)，這些講座和小活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，在校區(qū)營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍的同時(shí)也提高了他們的綜合素質(zhì)。系列活動(dòng)將校園文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，倡導(dǎo)積極健康的校園文化生活，在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面也起到了很好的效果。

3.構(gòu)建新型團(tuán)學(xué)組織，促進(jìn)和推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生學(xué)科技術(shù)聯(lián)合會(huì)是面向?qū)W院全體學(xué)生的科學(xué)技術(shù)組織，由學(xué)院中對(duì)科技活動(dòng)感興趣的學(xué)生組成，旨在營(yíng)造學(xué)院積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽以及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，下設(shè)9個(gè)協(xié)會(huì)，主要用于服務(wù)各類競(jìng)賽而成立。每一個(gè)協(xié)會(huì)配備專業(yè)教師做相關(guān)競(jìng)賽指導(dǎo)，協(xié)會(huì)的活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)科競(jìng)賽籌備和組織。該協(xié)會(huì)全面覆蓋了三個(gè)校區(qū)運(yùn)作，自成立以來(lái)，競(jìng)賽成果頗豐，并屢創(chuàng)新高。文學(xué)藝術(shù)體育聯(lián)盟的前身是學(xué)生會(huì)的文藝部和體育部，在東岳校區(qū)成立和運(yùn)作。該校區(qū)以大一學(xué)生為主，校區(qū)相對(duì)獨(dú)立和封閉，偏于一隅，比較適合搞大型晚會(huì)和文體活動(dòng)。聯(lián)盟內(nèi)部又設(shè)立了合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)組等多個(gè)團(tuán)隊(duì)。青年志愿者公益聯(lián)盟的前身是青年志愿者協(xié)會(huì)。學(xué)院把三個(gè)校區(qū)的青協(xié)組織和活動(dòng)基地統(tǒng)一整合到了文一校區(qū)，目的是通過(guò)資源整合讓志愿者活動(dòng)能夠更加集中和有效規(guī)整，并且有助于不斷開(kāi)拓新的志愿渠道，更好地履行服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的責(zé)任。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，對(duì)于多校區(qū)多頭管理背景下的獨(dú)立學(xué)院而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。在這種情況下，團(tuán)學(xué)組織如能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)學(xué)活動(dòng)真正成為大學(xué)生展示風(fēng)采和成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)，對(duì)于加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，無(wú)疑起著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

（本學(xué)年度第一學(xué)期）

我校十分重視黨員和全體教師的政治思想工作，把政治思想工作放在各項(xiàng)工作的首位，只有加強(qiáng)了這塊工作，教師的職業(yè)道德水平才會(huì)提高，學(xué)校的素質(zhì)教育才會(huì)深化。我校的師德建設(shè)方面以法制學(xué)習(xí)教育和組織教職工開(kāi)展活動(dòng)為依托，，以“以法治?！钡闹贫裙芾?、科學(xué)評(píng)估、重在激勵(lì)為手段，形成良好的教師隊(duì)伍，樹(shù)立教師的職業(yè)道德形象。

一、   加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)  健全機(jī)構(gòu)  開(kāi)成合力

我校由校長(zhǎng)親自掛帥，多次召開(kāi)學(xué)習(xí)研討會(huì)議，學(xué)習(xí)傳達(dá)上級(jí)精神，討論研究有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)工作，及時(shí)反饋分析情況，探討解決有關(guān)方面反映的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)工作的順利開(kāi)展。正因?yàn)橛袕?qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和健全的機(jī)構(gòu)，為我校師德建設(shè)工作的有序開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、組織學(xué)習(xí)做到計(jì)劃落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，決不搞形式主義

我校一向重視對(duì)教師們進(jìn)行師德師風(fēng)的理論教育，注重在教師中宣傳高尚師德師風(fēng)方面典型的人和事，以提高教師們的師德師風(fēng)。每學(xué)期的開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校都要組織全校教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師違反職業(yè)道德行為處理規(guī)定》以及《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)條文，提高老師們對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)。一批師德高尚，教學(xué)效果好，深受學(xué)生歡迎，同行認(rèn)可的教師被評(píng)選出來(lái)。許多教師為學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心，為教育而忘我工作的動(dòng)人事跡，使教師們深受教育，對(duì)我校師德師風(fēng)建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。

三、建立師德師風(fēng)的建設(shè)制度、加強(qiáng)全員管理、科學(xué)管理，形成教職員良好的師德行為。

   為了提高教職員的師德水平，真正做到防微杜漸，向教師提出：在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)該忌哪些言和哪些行？根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教師工作的特點(diǎn)指定行之有效的管理?xiàng)l例，有助于養(yǎng)成良好的師德行為和養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為學(xué)校的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，以豐富多采的活動(dòng)為依托

活動(dòng)育人是更好的育人途徑。通過(guò)活動(dòng)前的宣傳發(fā)動(dòng)，活動(dòng)中的啟發(fā)引導(dǎo)，能起到潛移默化的作用，達(dá)到事半功倍的效果。系列活動(dòng)的開(kāi)展凈化教師的心靈，促進(jìn)教育內(nèi)涵式的發(fā)展，感悟到從事教育事業(yè)決不應(yīng)是一種犧牲和付出，更重要的是教育者在從教育過(guò)程中感受到幸福和歡樂(lè)，感受到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持不懈的組織學(xué)習(xí)、活動(dòng)，師德師風(fēng)建設(shè)才會(huì)有保障。

五、加強(qiáng)過(guò)程管理與監(jiān)控，真正使制度通過(guò)教師的行為表現(xiàn)出來(lái)。

篇4

師德師風(fēng)是職業(yè)道德的一種，是教師的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，也是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)。近年來(lái)，社會(huì)和學(xué)生對(duì)高校師德師風(fēng)的總體評(píng)價(jià)是好的，但也不排除師德師風(fēng)中仍存在一些不容忽視的問(wèn)題需要解決。例如：有的教師思想政治觀念淡薄，工作責(zé)任心不強(qiáng)，不安心本職工作等。在這種情況下，高校師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。

雖然各類學(xué)校針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)制定了實(shí)施方案、工作方案和獎(jiǎng)勵(lì)制度，但師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制及實(shí)施仍存在很多不足，不能將“長(zhǎng)效”進(jìn)行下去，導(dǎo)致師德師風(fēng)具有瞬時(shí)效應(yīng)和短暫效應(yīng)，在教師和學(xué)生中影響力不夠。針對(duì)這種現(xiàn)象，2014年9月，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》（教師[2014]10號(hào)），就深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)期建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的重要性和緊迫性提出了具體要求。因此，師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，將會(huì)成為當(dāng)下高校內(nèi)涵建設(shè)的常態(tài)工作，是引領(lǐng)教師職業(yè)道德建設(shè)、社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步需求和校園文化建設(shè)的必備工作。

一、師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的必要性

2014年教育部的“意見(jiàn)”中規(guī)定，建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的基本原則：堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進(jìn)高校教師帶頭培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。堅(jiān)持師德為上，以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，找準(zhǔn)與高校教師思想的共鳴點(diǎn)，增強(qiáng)高校師德建設(shè)的針對(duì)性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操。堅(jiān)持以人為本，關(guān)注高校教師發(fā)展訴求和價(jià)值愿望，落實(shí)高校教師主體地位，激發(fā)高校教師的責(zé)任感使命感。堅(jiān)持改進(jìn)創(chuàng)新，不斷探索新時(shí)期高校師德建設(shè)的規(guī)律特點(diǎn)，善于運(yùn)用高校教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法，增強(qiáng)高校師德建設(shè)的實(shí)際效果。

自“意見(jiàn)”以來(lái)，同滿宏認(rèn)為，從師者的內(nèi)在和外在環(huán)境分析后，應(yīng)從多角度思考師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，即從招聘、考核與激勵(lì)、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，全方位促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，形成學(xué)校和社會(huì)都滿意的的高校師德師風(fēng)氛圍。并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐層面的重要性、績(jī)效考核的公正性及激勵(lì)保障的力度，并最終形成人性化、自律化的師德師風(fēng)常態(tài)效果。牛樂(lè)德等結(jié)合實(shí)證調(diào)查的結(jié)果分析，提出了深入探討構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的相關(guān)對(duì)策和建議，強(qiáng)調(diào)提高教師待遇、適當(dāng)激勵(lì)和完善管理機(jī)制是塑造良好師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵。李娜也著重認(rèn)為，為適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的教育現(xiàn)狀，建立長(zhǎng)效機(jī)制的師德師風(fēng)，應(yīng)在完善政策機(jī)制，建立強(qiáng)硬的規(guī)章制度和考核制度，在師德師風(fēng)建設(shè)的有效性和針對(duì)性方面，真正實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)的常態(tài)化。

2013年，李明芳和趙志偉等認(rèn)為，應(yīng)注重高校青年教師師德師風(fēng)的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的重要性和緊迫性，提出教育機(jī)制、示范機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制在青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中的重要性。因此，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)青年教師時(shí)，高校全體教職員工，包括一線所有教師、教輔人員、教學(xué)管理人員和員工，都應(yīng)屬于師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)象。其它研究者認(rèn)為，師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制應(yīng)注重激勵(lì)制度和完善制度。

基于以上研究現(xiàn)狀，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、提高、考評(píng)和示范等成為長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的重要內(nèi)容，并已成為當(dāng)下高等學(xué)校適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的必然。在良好、長(zhǎng)效的師德師風(fēng)教育環(huán)境下，可以解決諸多的教師教育觀念不強(qiáng)問(wèn)題、責(zé)任心不高的工作態(tài)度，最主要的是給學(xué)生一個(gè)健康、向上的受教育環(huán)境，使教師無(wú)愧于“靈魂工程師”的光榮稱號(hào)。

二、我校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

我校2007年制定了《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》（農(nóng)墾校黨發(fā)〔2007〕18號(hào)），2009年制定了《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2009年度師德師風(fēng)建設(shè)工作方案》，自實(shí)施方案和工作方案頒布以來(lái)，先后涌現(xiàn)了以王永珍和王霞為代表的9名省級(jí)師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人和楷模，成為引領(lǐng)我校師德師風(fēng)建設(shè)的表率。進(jìn)一步激勵(lì)我校廣大教師和教育工作者熱愛(ài)教育事業(yè)，增強(qiáng)獻(xiàn)身祖國(guó)教育事業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感。同時(shí)，我校還成立了師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由人事處和教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，全面制定了師德師風(fēng)建設(shè)的系列管理辦法和制度。

但是，我校還沒(méi)有實(shí)施“師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制”，師德師風(fēng)的建設(shè)仍停留在起步階段，存在管理機(jī)制不完善，獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全，宣傳力度不足等方面弊端。這些不足也可能是許多學(xué)校面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題，因此，尋求建立師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制新模式成為當(dāng)前教育背景下高校工作者的共同目標(biāo)。

三、基于“制度+平臺(tái)”師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制新模式的探索與構(gòu)建

分析我校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的現(xiàn)狀與不足，提出構(gòu)建“制度+平臺(tái)”師德師風(fēng)建設(shè)模式，希望實(shí)現(xiàn)真正的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效態(tài)勢(shì)，以期為提高我校內(nèi)涵建設(shè)水平，促進(jìn)教師整體水平和素質(zhì)提高，積極提升教學(xué)水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供指導(dǎo)。

1.“制度+平臺(tái)”模式的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)施方案

“制度+平臺(tái)”模式是以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案和工作方案的文件和教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》（教師[2014]10號(hào)）中提到的建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵(lì)、懲處六項(xiàng)舉措為制度依據(jù)，為建立我校常態(tài)的師德師風(fēng)運(yùn)行體系，構(gòu)建形成長(zhǎng)效的“制度+平臺(tái)”師德師風(fēng)運(yùn)行模式，具體實(shí)施方案如圖1。

構(gòu)建“制度+平臺(tái)” 模式的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，體現(xiàn)制度建設(shè)，包括有效的監(jiān)督和激勵(lì)，也包含良性與人文的平臺(tái)建設(shè)，將師德師風(fēng)融入日常教學(xué)和學(xué)生生活，既符合教育部“意見(jiàn)”的原則要求和舉措要求，又與師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)文件吻合。

2.良性的制度建設(shè)是師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的保障

良性的監(jiān)督和激勵(lì)制度建設(shè)是執(zhí)行師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障。每所高校的師德師風(fēng)建設(shè)執(zhí)行工作組可能不盡相同（見(jiàn)表1），有工會(huì)、宣傳部、人事處或多部門(mén)聯(lián)合辦公，其中，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)較早的提出《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)建立健全學(xué)校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)施辦法》（校黨發(fā)〔2014〕51號(hào)）得到了教育部的認(rèn)可。

比較各學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制，多實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”，將師德師風(fēng)與評(píng)優(yōu)、職稱和教學(xué)緊密相連，使得師德師風(fēng)成為評(píng)價(jià)教師好壞的“硬指標(biāo)”。同時(shí)，借助于各學(xué)校完善的校、院、學(xué)生三級(jí)師德師風(fēng)評(píng)級(jí)機(jī)制，將監(jiān)督機(jī)制浸入到教學(xué)單位和課堂，將每位管理人員和學(xué)生納入評(píng)選系統(tǒng)。借此評(píng)價(jià)方法，將良好、人性的監(jiān)督制度用于師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，即教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)緊密結(jié)合，使得監(jiān)督制度更為有效人性化、具象化和大眾化。

為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的階段成果和榜樣的作用，長(zhǎng)效機(jī)制模式中也應(yīng)注重完善師德師風(fēng)激勵(lì)制度。通過(guò)制定師風(fēng)師德評(píng)比、師風(fēng)師德周等具體形式，評(píng)選優(yōu)秀師德師風(fēng)標(biāo)兵和教書(shū)育人典范，讓榜樣的力量引導(dǎo)和輻射至全體教師，建設(shè)高素質(zhì)的育人典范。傳統(tǒng)的激勵(lì)范例是僅利用教師節(jié)時(shí)間評(píng)比先進(jìn)，不能將激勵(lì)的原動(dòng)力置于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。因此，應(yīng)利用身邊的教師師德師風(fēng)典型事例，按周、月等不等時(shí)間內(nèi)進(jìn)行評(píng)定和宣傳，將評(píng)比激勵(lì)具象化和平?；趲煹聨燂L(fēng)建設(shè)的常態(tài)化和長(zhǎng)效進(jìn)行。因此，以“長(zhǎng)效”為目標(biāo)，通過(guò)監(jiān)督和激勵(lì)制度的建設(shè)和實(shí)施方面的思考，找到這種常態(tài)下“長(zhǎng)效”機(jī)制的運(yùn)行關(guān)鍵點(diǎn)，并希望最終應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，提升高校教師整體師德師風(fēng)水平。

3.現(xiàn)代的交流平臺(tái)可促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的常態(tài)化

生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的我們，信息交流平臺(tái)迅速、快捷而有效?！捌脚_(tái)”模式內(nèi)容是形成以網(wǎng)絡(luò)和硬件兩種形式的宣傳平臺(tái)，將“平臺(tái)”印在校園網(wǎng)、手機(jī)微信、教室、教學(xué)區(qū)里，宣揚(yáng)身邊的師德師風(fēng)楷模和事跡，培育重德養(yǎng)德的良好風(fēng)尚，對(duì)教師起到長(zhǎng)效的促進(jìn)效果，拉近教師與學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)之間距離，并最終提升高校整體育人水平，提高高校知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)這種平臺(tái)建設(shè)，將傳統(tǒng)的條幅和版畫(huà)與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和微信結(jié)合，創(chuàng)新師德師風(fēng)宣傳交流模式，強(qiáng)化榜樣和領(lǐng)導(dǎo)的力量，監(jiān)督組織和學(xué)生互動(dòng)交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短、廣開(kāi)言路，宣揚(yáng)身邊的師德師風(fēng)楷模和事跡，培育重德養(yǎng)德的良好風(fēng)尚，為高校師德師風(fēng)建設(shè)提供長(zhǎng)效方式。

篇5

【關(guān)鍵詞】民辦高校；青年教師；師德建設(shè)

師德建設(shè)是民辦高校持續(xù)發(fā)展發(fā)展的應(yīng)有之義和基本內(nèi)涵?！敖處煹膸煹聸Q定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量，教育的質(zhì)量又決定著國(guó)家和民族的未來(lái)”[1]但目前在師德方面存在的不合諧問(wèn)題，既不利于教師在構(gòu)建和諧校園中的作用發(fā)揮，也不利于和諧校園戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，只有通過(guò)不斷地探索和創(chuàng)新師德建設(shè)路徑，提高民辦高校青年教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì),建立、完善相關(guān)政策，注重對(duì)青年教師的人文關(guān)懷，才能切實(shí)解決高校的師德問(wèn)題。

1當(dāng)前民辦高校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀

1.1事業(yè)心有待加強(qiáng)

面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，民辦高校青年教師對(duì)自己從事“教師職業(yè)”缺乏認(rèn)同感，僅僅把教師工作當(dāng)作自己短期謀生手段，對(duì)于教育內(nèi)容、教學(xué)效果的探索與研究，缺乏事業(yè)心和責(zé)任心，更多是從屬于民辦院校節(jié)約教學(xué)資源和辦學(xué)成本的目標(biāo)而設(shè)計(jì)教學(xué)。

1.2育人意識(shí)有待提高

然而在當(dāng)前的各類社會(huì)思潮的影響下，一部分青年教師的價(jià)值取向發(fā)生了變化，開(kāi)始崇尚個(gè)人主義，追求實(shí)惠，不注意因材施教，不更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，而把大量的精力用于社會(huì)兼職和一些商業(yè)盈利性活動(dòng)上。一部分青年教師師德修養(yǎng)欠缺，不愿遵守教師應(yīng)有的師德風(fēng)范，在隨意調(diào)課、上課常常接聽(tīng)手機(jī)、儀表不整、舉止粗俗、臟話連篇等工作作風(fēng)和言談舉止方面，難以發(fā)揮師表的應(yīng)有作用。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。

1．3學(xué)術(shù)水平有待提升

部分教師在學(xué)術(shù)研究中，熱衷于“快餐券”，缺乏大學(xué)教師應(yīng)有治學(xué)態(tài)度和科研精神。在職稱評(píng)聘、申請(qǐng)科研項(xiàng)目等活動(dòng)中，托關(guān)系走后門(mén)，變著法的請(qǐng)?jiān)u審專家們“游山玩水”、“休閑娛樂(lè)”，厚禮饋贈(zèng)，更有甚者則“錢(qián)文兌換”、“立項(xiàng)提成”、“結(jié)項(xiàng)回扣”等，把某些企業(yè)的不正之風(fēng)帶到教育的神圣殿堂。這些不良行為，使得民辦高校青年教師學(xué)術(shù)水平不斷下降，不利于教學(xué)。

2民辦高校青年教師師德建設(shè)成因剖析

2．1經(jīng)濟(jì)利益擺在首位

利益決定一切。隨著改革開(kāi)放的不斷深化，部分民辦高校青年教師的思維方式和思想觀念有了較大變化，教書(shū)不再是什么神圣的職業(yè),而是以功利的、實(shí)用的利己主義、拜金主義等思想去衡量，使得一些青年教師在理想目標(biāo)、價(jià)值理念、道德觀念等方面逐漸變得世俗化，導(dǎo)致在事業(yè)心、責(zé)任心和職業(yè)道德心逐漸淡化。

2.2管理滯后不容忽視

由于民辦高校師德建設(shè)制度的欠缺，對(duì)青年教師的培訓(xùn)和考核方面往往重業(yè)務(wù)、學(xué)歷，輕思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德。民辦高校認(rèn)為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是青年教師的學(xué)歷和業(yè)務(wù)等“硬件”,一般很少注重青年教師師德建設(shè)的政治素質(zhì)、師德師風(fēng)等“軟件”。

2．3自身發(fā)展空間不足

民辦高校由于自身待遇等條件的限制，使其個(gè)人在發(fā)展方面，在學(xué)歷、職稱等方面存在較大心理壓力，在婚育、住房、贍養(yǎng)父母、子女上學(xué)等方面也有較大的經(jīng)濟(jì)壓力。這些在一定程度上造成了青年教師隊(duì)伍的“不穩(wěn)定性”，往往導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3當(dāng)前加強(qiáng)民辦高校青年師德建設(shè)對(duì)策

3．1注重加強(qiáng)思想政治教育力度

加強(qiáng)民辦高校青年教師思想政治教育，不斷增強(qiáng)青年教師責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神。一方面，注重提升青年教師的職業(yè)素質(zhì)。在加強(qiáng)民辦高校青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，必須以理論教育，特別是“將社會(huì)主義核心價(jià)值觀寓于一定的文化環(huán)境中，將有形與無(wú)形的文化環(huán)境相結(jié)合，才能為加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)提供有效的路徑選擇”[2]。另一方面，注重青年師德建設(shè)的宣傳工作。要利用開(kāi)展師德建設(shè)大討論、師德報(bào)告會(huì)和教書(shū)育人研討會(huì)的等機(jī)會(huì)和櫥窗、廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)、有線電視臺(tái)等媒體，大力宣傳在師德建設(shè)中涌現(xiàn)的真人、真事，充分發(fā)揮典型示范作用，用先進(jìn)典型鼓舞和激勵(lì)青年教師，形成持久風(fēng)范，達(dá)到加強(qiáng)師德建設(shè)的目的。

3.2注重加強(qiáng)制度建設(shè)高度

第一，建立準(zhǔn)入培訓(xùn)機(jī)制。要嚴(yán)把新教師準(zhǔn)入關(guān)，做好教師的考核錄用工作；建立健全師德培訓(xùn)制度和培訓(xùn)檔案，使其師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化。第二，建立獎(jiǎng)懲制度。要“建立集教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵(lì)和懲處于一體的制度體系，逐步推進(jìn)師德規(guī)范制度的完善”[3]。第三，建立評(píng)價(jià)考核機(jī)制。要逐步建立健全各種制度，完善相關(guān)政策和科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將師德制度建設(shè)落實(shí)到青年教師的生活和發(fā)展過(guò)程中，推動(dòng)高校加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)工作。第四，建立監(jiān)督保障機(jī)制。監(jiān)督機(jī)制和保障機(jī)制是相輔相成，缺一不可。監(jiān)督是手段、方法，是激勵(lì)青年教師的保證，是加強(qiáng)師德建設(shè)的充分條件；保障是輔助，是服務(wù)，是消除教師的壓力的措施，是師德建設(shè)的必要條件。

3．3注重服務(wù)育人深度

堅(jiān)持以人為本,加強(qiáng)對(duì)民辦高校青年教師的人文關(guān)懷。一是，重視青年教師教師個(gè)人發(fā)展。要進(jìn)一步建立健全青年教師培訓(xùn)、進(jìn)修、深造制度，定期實(shí)行崗位輪換；選擇思想品德好和業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的老教師，作為青年教師的工作導(dǎo)師；科學(xué)規(guī)劃青年教師的職業(yè)生涯和管理工作，盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間；不拘一格地拓寬渠道，吸收青年教師參與學(xué)校的民主管理；劃撥專項(xiàng)用于青年教師科研的經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)青年教師潛心科研等等，以此促進(jìn)養(yǎng)民辦高校青年教師的師德養(yǎng)成。二是，切實(shí)解決青年教師的實(shí)際問(wèn)題。要順應(yīng)道德發(fā)展規(guī)律,切實(shí)關(guān)注青年教師的利益需求，解決好青年教師收入，提高青年教師生活品質(zhì)。學(xué)校也要從青年教師的工作和生活實(shí)際出發(fā),在職稱、工資、津貼、住房、進(jìn)修等方面幫助他們解決實(shí)際困難,解除他們的后顧之憂,從生活上、思想上體現(xiàn)出對(duì)這一群體的人文關(guān)懷,這樣才能使青年教師全身心地投入工作,投入教育事業(yè)。三是，努力營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)的校園環(huán)境。要把師德建設(shè)作為學(xué)校思想政治工作的重要問(wèn)題對(duì)待，從政治上、思想上、業(yè)務(wù)上、生活上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力打造一支年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

貫徹落實(shí)好《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》精神，以黨的十七大和十七屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)。以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，以更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平為重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先為統(tǒng)領(lǐng)，以“敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人”為核心，進(jìn)一步深化師德建設(shè)，提高師德素質(zhì)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。繼續(xù)深入開(kāi)展“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，教職工中繼續(xù)開(kāi)展以“塑黨性，鑄師魂，發(fā)明人民滿意學(xué)?！睘橹黝}的教育活動(dòng)。活動(dòng)中創(chuàng)新，提高教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平，促進(jìn)教育又好又快發(fā)展。

二、目標(biāo)要求

以愛(ài)崗敬業(yè)，以貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為中心。教書(shū)育人為核心，以規(guī)范教師從業(yè)行為為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，強(qiáng)化師德教育，力行師德規(guī)范，著力解決師德建設(shè)中的突出問(wèn)題。全力打造理念先進(jìn)，素質(zhì)一流的教師團(tuán)隊(duì)。

三、活動(dòng)內(nèi)容及具體措施：

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

定期召開(kāi)會(huì)議，1學(xué)校把師德建設(shè)工作擺上重要議事日程。統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，提高活動(dòng)效率。

集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，2做到師德教育經(jīng)常化、制度化。集中學(xué)習(xí)與平時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。每學(xué)期保證安排集中學(xué)習(xí)不少于八次主要學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》

抓兩頭帶中間，3注重師德建設(shè)工作的分層管理。確保學(xué)校師德建設(shè)工作健康穩(wěn)步發(fā)展。對(duì)于工作熱情高，愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)校勝家、愛(ài)生如子的教師要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)于性情急躁、工作尚缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)常過(guò)問(wèn)、指導(dǎo)、提醒，使他迅速生長(zhǎng)起來(lái)。

4注重師德建設(shè)工作的過(guò)程性管理。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的理念，著力形成科學(xué)發(fā)展的共識(shí)，共謀學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習(xí)十七屆五中全會(huì)文件。1認(rèn)真組織廣大黨員、干部、教職工深入學(xué)習(xí)貫徹黨的路線方針政策。深刻領(lǐng)會(huì)黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于科學(xué)發(fā)展的重要思想,全面實(shí)質(zhì)和根本要求。

每學(xué)期每位教師要撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。2認(rèn)真組織學(xué)習(xí)2008年新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》全面準(zhǔn)確理解《規(guī)范》基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)《教育法》教師法》等法律法規(guī)和文件；同時(shí)還學(xué)習(xí)我區(qū)法規(guī)科規(guī)定的法律文件。深入學(xué)習(xí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神；結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

活到老學(xué)到老，3引導(dǎo)全體教師強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)。不時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識(shí)外，還要積極參與進(jìn)修深造，從而在理論上和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提高能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

學(xué)習(xí)先進(jìn)理念”活動(dòng)。以校為單位，4認(rèn)真開(kāi)展“讀教育名篇。于3月20日之前報(bào)所選擇書(shū)目，交總校備查，教師必有所學(xué)筆記。

教師中認(rèn)真開(kāi)展好“崗位爭(zhēng)先”活動(dòng)，強(qiáng)化師德教育培養(yǎng)，要樹(shù)立師德典型，大力宣傳校內(nèi)先進(jìn)，通過(guò)身邊的人和事，教育感動(dòng)和影響身邊的人，大力弘揚(yáng)正氣，讓師德優(yōu)秀的教師揚(yáng)眉吐氣，全體教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，大力培養(yǎng)我校重師德和強(qiáng)師德的濃厚氛圍。評(píng)選2011年教師區(qū)先進(jìn)，評(píng)選校區(qū)優(yōu)秀黨員。召開(kāi)師德總結(jié)懲辦大會(huì)。5,結(jié)合支部創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。

6召開(kāi)輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會(huì)。

根據(jù)教師的工作對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，7開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查寫(xiě)出學(xué)生的反饋意見(jiàn)。

8針對(duì)教師的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日要求家長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。寫(xiě)好反饋意見(jiàn)。

四、學(xué)習(xí)紀(jì)律

1實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

2考核小組公正、公開(kāi)、公平地作好考核工作。

3教導(dǎo)處認(rèn)真做好師德檔案建設(shè)工作。

撰寫(xiě)不少于3000字的學(xué)習(xí)筆記。4教師按要求準(zhǔn)時(shí)參與學(xué)校統(tǒng)一布置的活動(dòng)。

自覺(jué)遵守并主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。5認(rèn)真學(xué)習(xí)我校師德師風(fēng)建設(shè)制度。

五、師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)考核小組名單

時(shí)間布置：六。

3月召開(kāi)師德總結(jié)懲辦大會(huì)。

3月19日教學(xué)開(kāi)放日

學(xué)習(xí)人大演講

4月;學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》

5月;學(xué)習(xí)法規(guī)科規(guī)定的法律條文。

6月：召開(kāi)建黨90周年演講會(huì)。

7月：評(píng)選區(qū)優(yōu)秀教師及優(yōu)秀黨員。

9月：9月19日教師評(píng)價(jià)。教學(xué)公開(kāi)日。

10月：學(xué)習(xí)18大文件。

11月：

1問(wèn)卷調(diào)查。及對(duì)問(wèn)卷的總結(jié)。

篇7

【關(guān)鍵詞】高校教師 師德素質(zhì) 機(jī)制

師德正則教育興，教育興則國(guó)家強(qiáng)。教師是人類文明的傳承者，有高水平的教師，才能有高質(zhì)量的教育。推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，教師是關(guān)鍵，而教師素質(zhì)，師德最重要。從一定意義上說(shuō)，師德素質(zhì)的好壞決定著高校教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也決定著我國(guó)整個(gè)高等教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。

一、高校教師師德素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校整體師德?tīng)顩r總體來(lái)說(shuō)還是令人滿意的，高校教師道德主流是積極、健康、向上的，絕大多數(shù)教師能愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，贏得了社會(huì)輿論的贊譽(yù)、學(xué)生和家長(zhǎng)的敬重，但不良的師德現(xiàn)象仍然存在。大多數(shù)的高校在考核教師的同時(shí)，教師的專業(yè)素質(zhì)是最先看重的，也有的個(gè)別學(xué)校急需要引進(jìn)人才，只看重科研成果和科研能力。在進(jìn)行評(píng)職稱評(píng)審的時(shí)候，一般只是單一的注重其學(xué)歷、科研，個(gè)人的師風(fēng)和師德、政治素養(yǎng)方面的內(nèi)容雖然也列入了考核的范圍，但是很難落到實(shí)處，無(wú)形中就給教師造成造成了“學(xué)歷重素質(zhì)輕”、“智育重德育輕”、“業(yè)務(wù)重政治輕”的影響。

二、高校教師師德素質(zhì)欠缺的成因分析

（一）隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀念的多元化，有些高校教師的價(jià)值觀出現(xiàn)了嚴(yán)重錯(cuò)位，為了追求經(jīng)濟(jì)利益而舍棄了教育的倫理價(jià)值，把師生關(guān)系變成了老板與雇員、顧客與商家的關(guān)系，把學(xué)校變成了市場(chǎng)。

（二）高校教師的待遇和地位在近年來(lái)有大幅度的提高，但是由于高校不健全的分配體制使得教師的待遇在不同的專業(yè)之間、不同的職稱之間、學(xué)校與學(xué)校之間存在大幅度的差距，公共課教師、青年教師待遇低的問(wèn)題普遍存在。在商品大潮的沖擊下，有些教師就會(huì)認(rèn)不清自己的道德責(zé)任，在工作中斤斤計(jì)較、討價(jià)還價(jià)，對(duì)教師的形象有所損害。

（三）雖然各個(gè)不同的高校在教師職業(yè)道德建設(shè)方面設(shè)立了大量的規(guī)章制度，但是這些規(guī)章制度缺乏可操作性，一般都比較籠統(tǒng)。比如大多數(shù)的高校每年年終都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行一次年終考核，考核的內(nèi)容既包括師德方面的考核，也包括業(yè)務(wù)方面的考核。但是在實(shí)際考核中，師德考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)、單一和抽象，難以操作，存在重業(yè)務(wù)考核、輕師德的評(píng)定現(xiàn)象，常常對(duì)教師品德的細(xì)節(jié)避而不談、視而不見(jiàn)，而造成師德素質(zhì)欠缺的原因之一是成績(jī)論。

三、高校教師師德素質(zhì)培養(yǎng)途徑

師德建設(shè)直接關(guān)系到人的培養(yǎng)，關(guān)系到黨的教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)系到黨和國(guó)家的前途和命運(yùn)。加強(qiáng)師德建設(shè)是教育振興的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

（一）優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系，專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)并重

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，只注重專業(yè)素質(zhì)而忽略了師德評(píng)價(jià)。師德素質(zhì)的培養(yǎng)要求有完善的師德素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，而師德評(píng)價(jià)體系是師德建設(shè)目標(biāo)和師德建設(shè)內(nèi)容的具體化。師德評(píng)價(jià)體系主要由政治思想、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表四個(gè)方面內(nèi)容組成。

（二）建立長(zhǎng)期的培養(yǎng)和監(jiān)督機(jī)制，不斷改進(jìn)培養(yǎng)方法

高校應(yīng)建立師德培訓(xùn)機(jī)制，大力營(yíng)造敬業(yè)愛(ài)生、恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好氛圍，抓好工作制度的建立，把師德建設(shè)落在實(shí)處。建立健全定期學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)談話制度、同行舉報(bào)制度等，從而不斷完善監(jiān)督機(jī)制。同時(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新培訓(xùn)方法，明確培訓(xùn)和宣傳的切入口、規(guī)模、內(nèi)容、時(shí)間跨度，掌握培訓(xùn)和宣傳的廣度、深度、密度、強(qiáng)度及節(jié)奏，讓教師覺(jué)得有榜樣可學(xué)、有高度可攀、有發(fā)展可期。

（三）加強(qiáng)宣傳教育工作，形成優(yōu)良師德風(fēng)范和育人環(huán)境

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀，依法從教，在教書(shū)育人過(guò)程中堅(jiān)持正確的政治方向。開(kāi)展“師德楷?！薄ⅰ皫煹聵?biāo)兵”等典型的先進(jìn)活動(dòng)評(píng)選，選出管理育人優(yōu)秀干部、教育育人優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、師德楷模、服務(wù)育人先進(jìn)工作者等，更進(jìn)一步的弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并重，鼓勵(lì)教師以德修身、以德育人的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成優(yōu)良師德風(fēng)范和育人環(huán)境。

四、全過(guò)程實(shí)施民主評(píng)價(jià)，建立有效的師德建設(shè)制約機(jī)制

對(duì)教師的全過(guò)程評(píng)價(jià)是指把教師的個(gè)人年度總結(jié)和評(píng)價(jià)與學(xué)生和其他教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，師德評(píng)價(jià)和年度考核相結(jié)合，讓師德評(píng)價(jià)的結(jié)果在教師晉升、評(píng)獎(jiǎng)等事項(xiàng)中起重要作用。對(duì)于在教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重失職的，違反學(xué)術(shù)道德、剽竊他人學(xué)術(shù)成果的，違反教書(shū)育人規(guī)定、有失教師身份并在學(xué)生中造成嚴(yán)重后果的，以及師德總體評(píng)價(jià)連續(xù)不合格的教師，學(xué)校在晉升職稱、評(píng)先選優(yōu)等事項(xiàng)中，給予一票否決。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高校教師師德素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，我們要在堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期的時(shí)代特征，不斷完善師德素質(zhì)的培養(yǎng)途徑和方法，堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合，以身作則，努力成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人不斷做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn) ：

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篇8

一、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，突出環(huán)境育人功能

(一)實(shí)施文化管理，創(chuàng)建主體育人氛圍。圍繞“文化管理”新理念，通過(guò)價(jià)值認(rèn)同、情感互動(dòng)、風(fēng)氣熏陶、平等溝通、榜樣激勵(lì)等手段大力加強(qiáng)校園文化管理，提出“以人為本，德法兼治，追求卓越，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的學(xué)校精神。形成“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、文明”的校風(fēng)；“敬業(yè)、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、精深”的教風(fēng)：“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)”的學(xué)風(fēng)。(二)加強(qiáng)文化建設(shè)，創(chuàng)建“立體教科書(shū)”。積極構(gòu)建“文明、和諧、大氣”的校園文化，激勵(lì)、陶冶、潤(rùn)澤學(xué)生健康成長(zhǎng)。風(fēng)格獨(dú)特的校園建筑，凝聚?；甑闹黧w雕塑，琳瑯滿目的文化長(zhǎng)廊，特色鮮明的板報(bào)櫥窗，處處給師生以激勵(lì)鼓舞和人文關(guān)懷。名人畫(huà)像、名言警句匾牌實(shí)現(xiàn)了“墻壁會(huì)說(shuō)話”，隨處可見(jiàn)的學(xué)生勵(lì)志格言牌，傳遞著學(xué)生奮斗的心靈強(qiáng)音?！缎@之聲》報(bào)、《校園團(tuán)訊》、“青年之聲”廣播成為校園文化講壇，標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、警示牌，形成一道永恒、亮麗的道德風(fēng)景線，使校園成為探索求知的學(xué)園、生動(dòng)活潑的樂(lè)園、充滿親情的家園、美麗迷人的花園。

二、加強(qiáng)教風(fēng)考風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成

端正教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提，嚴(yán)把考紀(jì)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。我校按照“以教風(fēng)導(dǎo)學(xué)風(fēng)，以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)”的思路，加強(qiáng)教風(fēng)考風(fēng)建設(shè)。一是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，塑造人師楷模。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、規(guī)范指導(dǎo)、榜樣激勵(lì)、典型引路等方法教育引導(dǎo)教師樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教的師德風(fēng)范，形成樂(lè)于施教、精于施教的治學(xué)精神，用高尚師風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、文明教風(fēng)和樸實(shí)作風(fēng)塑造教育良好形象，以教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)。二是嚴(yán)肅考試紀(jì)律，抓考風(fēng)正學(xué)風(fēng)。實(shí)行學(xué)習(xí)成績(jī)通報(bào)制、成績(jī)網(wǎng)上查詢制、監(jiān)考人員負(fù)責(zé)制、考試作弊否決制，把嚴(yán)肅考紀(jì)作為整頓學(xué)風(fēng)的突破口，做到不護(hù)短，不遷就，不說(shuō)情，對(duì)違紀(jì)者，及時(shí)通報(bào)，嚴(yán)肅處理，并積極推行“無(wú)人監(jiān)考誠(chéng)信試場(chǎng)”試點(diǎn)工作。嚴(yán)肅的考紀(jì)，良好的考風(fēng)，促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

三、完善管理制度，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

篇9

［關(guān)鍵詞］高職高專；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；名師工作室

20世紀(jì)90年代以來(lái)，高職高專院校迅猛發(fā)展。到2010年，高職教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的50%以上，占據(jù)我國(guó)高等教育半壁江山。高職高專教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也對(duì)高職高專院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了新的更高要求。教師隊(duì)伍建設(shè)能不能適應(yīng)高職高專教育教學(xué)發(fā)展需要，已經(jīng)成為制約高職高專院校發(fā)展的一大瓶頸。高職高專院校能否提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。建立一支符合高職高專教育教學(xué)的師資隊(duì)伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。適時(shí)創(chuàng)建名師工作室，成為培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平高超的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效途徑。

一、我國(guó)高職高專院校名師工作室建設(shè)的重要性

（一）我國(guó)高職高專院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)高職高專院校快速發(fā)展，在校生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，師生比拉大，專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、支撐結(jié)構(gòu)失衡，高職院校高水平師資的缺乏已成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸。此外，高職院?？茖踊慕M織結(jié)構(gòu)、相對(duì)封閉的辦學(xué)模式、專業(yè)帶頭人的缺乏、團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度的不完善，也正成為高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要制約因素。我們認(rèn)為，推進(jìn)高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),需要改革高職院校的組織模式,加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)與引進(jìn),完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度并積極塑造團(tuán)隊(duì)精神。唯有如此，才能建立一支符合高職高專教育教學(xué)的師資隊(duì)伍。

（二）高職高專院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

面對(duì)新時(shí)期的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為保證教育質(zhì)量，高職教育應(yīng)在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法與手段更新、實(shí)踐教學(xué)條件與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面充分體現(xiàn)自身特色。其中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起著關(guān)鍵性的作用。

教育部《關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》(教高司函[2007]136號(hào))中對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的：“根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著?！庇纱艘l(fā)了教育界對(duì)名師工作室建設(shè)的思考。

名師工作室是指以教學(xué)名師為帶頭人，以教授、副教授為主體，以教研室、工作室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、研究所為依托，以課程（群）、專業(yè)、基地為建設(shè)平臺(tái)，在教學(xué)改革實(shí)踐中形成的專兼職教師組成的一個(gè)共同體。名師工作室建設(shè)是目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的重要保障。

二、名師工作室對(duì)高職高專教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)高職教育發(fā)展提出了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和明確要求。高職教育既要堅(jiān)持“大力發(fā)展”，又要著力“提高質(zhì)量”。在建設(shè)高職高專院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展過(guò)程中，開(kāi)展名師工作室建設(shè)既是一次大膽的嘗試，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對(duì)高職院校的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。名師工作室對(duì)高職高專教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用，具體體現(xiàn)在：

（一）示范性作用

名師身上所擁有的強(qiáng)大的人格魅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、富有藝術(shù)性的教學(xué)素養(yǎng)等各種元素構(gòu)成的名師風(fēng)范，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著團(tuán)隊(duì)中的其他成員，尤其是青年教師不斷探索，不斷提高。名師風(fēng)范的示范性作用，不僅影響著本學(xué)科的教師，還對(duì)其他學(xué)科的教師產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。名師一般都擔(dān)任著學(xué)校的教學(xué)工作，這樣，還可以在學(xué)校開(kāi)設(shè)示范課。名師教學(xué)的示范性直接影響著校內(nèi)教師的成長(zhǎng)。

（二）引領(lǐng)性作用

名師本身就肩負(fù)著教學(xué)研究的重任，憑著自己對(duì)教學(xué)的深入研究，掌握著最新的教學(xué)思想。名師的教學(xué)理念對(duì)本學(xué)科教學(xué)理念的更新發(fā)揮著積極作用，同時(shí)還引領(lǐng)著其他學(xué)科教師積極鉆研新課程，主動(dòng)進(jìn)行課改創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前提條件，而教學(xué)是否高效的關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)。名師工作室對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)起著促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)為：名師經(jīng)常實(shí)際深入課堂聽(tīng)課，課后及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)；名師與其他教師一起承擔(dān)同題異構(gòu)或同題同構(gòu)研究課，課后展開(kāi)深入研討；邀請(qǐng)工作室成員與本校教師一起承擔(dān)研究課，課后攜手研討?；?dòng)活動(dòng)立足課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)實(shí)況為載體，深入分析高效課堂的要素，交流課題研究的經(jīng)驗(yàn)和成果，有助于提升課題的研究水平。

（三）融合性作用

名師工作室還對(duì)高職高專院校的其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)起著強(qiáng)大的融合作用。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，整合學(xué)?，F(xiàn)有的教研組。名師工作室所在的教研組相互牽引，他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。第二，聯(lián)系校內(nèi)外教學(xué)研究。名師工作室經(jīng)常通過(guò)活動(dòng)把校外其他學(xué)校的先進(jìn)理念、優(yōu)秀教法引進(jìn)到學(xué)校，為學(xué)校教師提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)案例也會(huì)通過(guò)工作室的對(duì)外活動(dòng)，介紹到其他學(xué)校。這樣一種溝通過(guò)程實(shí)際上是校內(nèi)外教學(xué)相互融合的過(guò)程，有利于加強(qiáng)各校的教學(xué)研究。

三、在高職高專院校設(shè)立名師工作室的對(duì)策

名師工作室建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程。我們認(rèn)為，在高職高專院校設(shè)立名師工作室，應(yīng)著力做好以下幾項(xiàng)工作。

（一）建設(shè)學(xué)習(xí)型名師工作室，孵化更多優(yōu)秀教師

為了讓名師工作室成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基地，工作室可以吸納大批有發(fā)展意向和發(fā)展?jié)摿Φ谋緦W(xué)科教師作為學(xué)員，并以名師工作室作為學(xué)習(xí)的中心，采取集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)要走向名師化，提高名師工作室學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）建設(shè)教研型名師工作室，提高課堂教學(xué)研究水平

名師工作室在課改研究、引導(dǎo)學(xué)員成長(zhǎng)等方面發(fā)揮了重要作用。通過(guò)教學(xué)案例研討提供一個(gè)研究、展示課堂實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。工作室成員對(duì)所聽(tīng)的課程進(jìn)行評(píng)議，共同探討、交流聽(tīng)課信息，一起感受成功與困惑，從而提高學(xué)員的課堂教學(xué)水平，解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。學(xué)員定期開(kāi)展教學(xué)案例研究，每學(xué)期舉行一次縣級(jí)示范課、研究課。名師工作室在總結(jié)已有高校課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力提煉有更廣泛適用價(jià)值的學(xué)科課堂教學(xué)模式，提高學(xué)員的教育教學(xué)能力。

（三）建設(shè)科研型名師工作室，扎實(shí)開(kāi)展課題研究

名師工作室應(yīng)以科研課題研究為依托，在理論上厘清思路，在實(shí)踐中研究和聚焦課堂，扎實(shí)開(kāi)展課題研究。通過(guò)對(duì)所研究的課題進(jìn)行探討，提高學(xué)員的教學(xué)科研能力，將教研與科研有機(jī)融合。通過(guò)名師對(duì)學(xué)員研究課題的跟蹤調(diào)研、交流指導(dǎo)和成果推介等方式，深入推進(jìn)課題研究。

（四）建設(shè)實(shí)踐型名師工作室，培養(yǎng)成員研究和解決問(wèn)題的能力

名師工作室可以通過(guò)三種形式實(shí)現(xiàn)構(gòu)建實(shí)踐型名師工作室：一是學(xué)習(xí)性實(shí)踐考察活動(dòng)，即通過(guò)組織工作室成員到兄弟院校學(xué)習(xí)考察，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力。二是診斷性實(shí)踐考察活動(dòng)，即對(duì)薄弱學(xué)科的各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷，找出存在的實(shí)際問(wèn)題并提出相應(yīng)解決措施，培養(yǎng)學(xué)員分析、研究問(wèn)題能力。三是研究性實(shí)踐考察活動(dòng)，即帶著問(wèn)題到學(xué)校課堂展開(kāi)研究，尋求解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)員的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)性實(shí)踐考察、診斷性實(shí)踐考察、研究性實(shí)踐考察活動(dòng)結(jié)束后，組織工作室成員將考察結(jié)果形成報(bào)告分析，特別有價(jià)值的報(bào)告分析在兄弟院校推廣。

總之，名師工作室本身就是一種無(wú)形而寶貴的資源，并在活動(dòng)過(guò)程發(fā)掘了豐富的教學(xué)資源，是工作室全體教師智慧的結(jié)晶。名師工作室在無(wú)形中就為高職高專院校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)提供了智力支持，甚至形成現(xiàn)成的教學(xué)資源。名師工作室作為以點(diǎn)帶面、輻射引領(lǐng)并創(chuàng)立培育大批優(yōu)質(zhì)教師資源的重要平臺(tái)，對(duì)推進(jìn)教師資源的區(qū)域活動(dòng)和高職高專教育平衡發(fā)展，有著積極的作用。實(shí)踐證明，在我國(guó)高職高專院校的發(fā)展浪潮當(dāng)中，名師工作室的建立和推廣，實(shí)現(xiàn)了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養(yǎng)了一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高俊強(qiáng)，陳紅.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

篇10

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；特點(diǎn)；問(wèn)題與對(duì)策

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)永恒的主題。培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，不僅是大學(xué)形成良好氛圍的需要，更是大學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才、完成社會(huì)賦予大學(xué)神圣使命的需要。目前，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題、新矛盾。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，正在受到嚴(yán)重而普遍的關(guān)注，高校學(xué)風(fēng)中各種不良現(xiàn)象，已經(jīng)令人擔(dān)憂。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校一項(xiàng)重要基本建設(shè)，建設(shè)良好的高校學(xué)風(fēng)，已成當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、高校學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵及其建設(shè)特點(diǎn)

學(xué)風(fēng)是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，從廣義上講，學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校為人治學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)。大學(xué)學(xué)風(fēng)是大學(xué)治校、教師治學(xué)和學(xué)生求學(xué)做人的風(fēng)氣，指學(xué)習(xí)之風(fēng)、教育之風(fēng)、學(xué)術(shù)之風(fēng)、辦學(xué)之風(fēng)等。從狹義上講，大學(xué)學(xué)風(fēng)是大學(xué)生求學(xué)做人的風(fēng)氣，是大學(xué)生求學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)該從學(xué)風(fēng)的廣義上來(lái)全面把握。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，主要體現(xiàn)在教師的治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，反映著學(xué)校教師和學(xué)生做學(xué)問(wèn)的精神、做學(xué)問(wèn)的意志和做學(xué)問(wèn)的原則，也代表著學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，是制度規(guī)范的長(zhǎng)期養(yǎng)成，是教風(fēng)催成的結(jié)果，是具有本單位特點(diǎn)的文化傳統(tǒng)。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有如下特點(diǎn)：

1.系統(tǒng)性

大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)要有總體規(guī)劃；各職能部門(mén)要明確各自在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的任務(wù)、職責(zé)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方法；干部、教師、學(xué)生也應(yīng)認(rèn)真履行學(xué)風(fēng)建設(shè)中所承擔(dān)的職責(zé)及應(yīng)享受的權(quán)利等等。

2.漸進(jìn)性

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，是一個(gè)漸進(jìn)、積累的過(guò)程，不可能一蹴而就。需要不斷探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本規(guī)律，認(rèn)真分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題、關(guān)鍵、難點(diǎn)與焦點(diǎn)。

3.層次性

大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性既有教師的教學(xué)之風(fēng)、學(xué)術(shù)之風(fēng)，又有學(xué)生的求學(xué)之風(fēng)、勤學(xué)之風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性還體現(xiàn)在師生個(gè)體的變化和不同階段上。掌握了學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性特點(diǎn)，就能在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中做到有的放矢、事半功倍。

4.全員性

學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)全局，人人相關(guān)，人人有責(zé)。高等學(xué)校各職能部門(mén)、各基層單位、各類人員要凝心聚力、齊抓共管，在各自崗位上形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

5.復(fù)雜性

從學(xué)校內(nèi)部來(lái)看，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素主要有大學(xué)的教育理念、管理制度、大學(xué)文化、師資力量、教師教風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值取向等等；從社會(huì)因素來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)上存在的功利思潮、拜金主義、假冒偽劣、弄虛作假、急功近利等不正之風(fēng)都時(shí)刻沖擊著大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。各種因素增加了大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)是綜合治理工程。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.思想上存在誤區(qū)

誤區(qū)之一：認(rèn)為學(xué)風(fēng)就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，忽視了教師的教風(fēng)和學(xué)校的各項(xiàng)管理在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用。一個(gè)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成，一方面是要通過(guò)學(xué)習(xí)的主體(學(xué)生)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣表現(xiàn)出來(lái)；另一方面是要通過(guò)傳授知識(shí)的教學(xué)主體(教師)的教學(xué)風(fēng)格和精神表現(xiàn)出來(lái)。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，應(yīng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)工程不可偏頗的兩個(gè)重要方面。

誤區(qū)之二：認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)只是學(xué)生管理部門(mén)的事。實(shí)際上，學(xué)生管理部門(mén)的職責(zé)是有限的。學(xué)風(fēng)建設(shè)的本質(zhì)就是學(xué)校各級(jí)組織及教職工對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、治學(xué)精神、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)考核、學(xué)籍管理諸方面所施行的思想政治教育和綜合管理。

誤區(qū)之三：認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是靠嚴(yán)厲的教育和嚴(yán)格的制度管理，用制度和管理來(lái)規(guī)范人們。實(shí)際上，學(xué)風(fēng)建設(shè)還需要校園物質(zhì)環(huán)境條件、校園文化環(huán)境等育人功能的完善，需要學(xué)生的自我能動(dòng)自覺(jué)性和廣大教工的能動(dòng)自覺(jué)性。

2.學(xué)習(xí)風(fēng)氣存在的問(wèn)題

(1)缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。有些大學(xué)生心無(wú)理想，學(xué)習(xí)目的模糊，凡事得過(guò)且過(guò)；行動(dòng)上缺乏組織紀(jì)律觀念，部分學(xué)生的遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢禁不止，上課不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象普遍存在。平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，考時(shí)打夜工，甚至在考試中采取各種作弊的情節(jié)十分嚴(yán)重。

(2)心情浮躁，專業(yè)思想淡薄。面對(duì)優(yōu)越的生活條件和校園外五彩繽紛的世界，有的學(xué)生心情十分浮躁。大多數(shù)新生入校前缺乏對(duì)專業(yè)的了解，內(nèi)心期望值較高，入校后若受到高年級(jí)學(xué)生消極情緒的影響，即會(huì)出現(xiàn)思想與現(xiàn)實(shí)的反差，覺(jué)得“走錯(cuò)了門(mén)”，由此產(chǎn)生厭學(xué)、混學(xué)的情緒和行為。

(3)輕學(xué)術(shù)，素質(zhì)教育難以落實(shí)。據(jù)報(bào)載，對(duì)某校200名大學(xué)生的調(diào)查顯示：迫切希望學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)的學(xué)生的比例竟高達(dá)93％，有25％的學(xué)生在讀推銷與公關(guān)類的書(shū)，19％的學(xué)生在讀財(cái)經(jīng)類的書(shū)，只有10％的人讀學(xué)術(shù)類的書(shū)。這種自發(fā)的重實(shí)用輕學(xué)術(shù)的傾向，如不加以正確引導(dǎo)，將會(huì)付出一代人學(xué)術(shù)素質(zhì)滑波的嚴(yán)重代價(jià)。

3.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)制度上的弊端

從教學(xué)層面上看：一是教師用人制度不完善。高校在引進(jìn)和評(píng)價(jià)教師的過(guò)程中，存在著重學(xué)歷、重科研成果和學(xué)術(shù)論文，而往往忽視了教師的師德、師風(fēng)和教學(xué)的效果，這是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要原因。二是考試制度不健全。學(xué)校還沒(méi)有完全建立“考教分離”制度，任課教師在考前進(jìn)行“輔導(dǎo)”，泄漏考試內(nèi)容和題目的現(xiàn)象較為普遍，考試過(guò)程中監(jiān)考人員責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，監(jiān)考不嚴(yán)，給學(xué)生造成了考試舞弊的漏洞；閱卷過(guò)程中沒(méi)實(shí)行集體閱卷，任課教師隨意“送分”、“改分”的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。三是教學(xué)管理不嚴(yán)謹(jǐn)。一方面是教學(xué)過(guò)程管理不嚴(yán)謹(jǐn)，教師只管教書(shū)、不管育人；另一方面教學(xué)管理文件制度的不嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生無(wú)所適從。四是教學(xué)改革滯后。許多高校最具影響的教學(xué)改革并未深入展開(kāi)，教學(xué)的中心地位并未真正確立，教學(xué)質(zhì)量有滑坡之虞。

從學(xué)生學(xué)習(xí)層面上看：一是規(guī)章制度多，但約束力不強(qiáng)，甚至一些規(guī)章制度前后有矛盾。二是有制度不落實(shí)，對(duì)學(xué)生紀(jì)律管理和行為管理不嚴(yán)，使一些規(guī)章制度失去了威嚴(yán)和約束力。三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制效果不佳。在實(shí)際操作過(guò)程中，一些平時(shí)學(xué)習(xí)努力、刻苦鉆研的學(xué)生往往得不到好的成績(jī)，在學(xué)校的各類評(píng)優(yōu)中得不到客觀公正的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，一部分平時(shí)表現(xiàn)確實(shí)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中也得不到用人單位的青睞。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制沒(méi)能科學(xué)、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的狀況，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的效果，

從學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制層面上看：學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制的弱

化是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)未獲大的進(jìn)展的根本原因。對(duì)這項(xiàng)工作一方面許多領(lǐng)導(dǎo)想起來(lái)才抓，想不起來(lái)就不抓，或想到什么就抓什么，或因領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)換而改變，不能始終“聚焦”。另一方面由于管理上的條塊分割，許多高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)往往由職能部門(mén)孤軍奮戰(zhàn)，零打碎敲，形不成整體效應(yīng)和持久效應(yīng)。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

1.樹(shù)立正確思想，端正教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是貫徹教育方針的根本保證，是大學(xué)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件，也是造就大學(xué)生自身成才的需要。因此，大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)也應(yīng)以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的社會(huì)主義公民。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，使知識(shí)成為最重要的生產(chǎn)要素，人才是知識(shí)的載體，而大量的人才要依靠高等學(xué)校的培養(yǎng)，要有較高的教學(xué)質(zhì)量作保證。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校自身發(fā)展過(guò)程中一種內(nèi)在的客觀要求，也是高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約的。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然要求與最終結(jié)果，廣大教師要以德育人、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展評(píng)選和表彰師德優(yōu)秀群體和師德標(biāo)兵、學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)等活動(dòng)，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的氖圍。大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng)，把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)能力和開(kāi)發(fā)智力結(jié)合起來(lái)。

2.完善學(xué)生管理制度

學(xué)校要針對(duì)目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、自制能力弱的情況，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，特別要加強(qiáng)考試紀(jì)律的管理。考風(fēng)是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，是學(xué)生學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)，對(duì)此要嚴(yán)肅對(duì)待，幫助學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.深化教學(xué)改革

在教學(xué)改革上，要建立及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教材的機(jī)制，將先進(jìn)的科技成果和科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生；加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，使學(xué)生積極參加科研、創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)管理制度上，改變過(guò)去整齊劃一的培養(yǎng)模式，實(shí)行更加靈活的學(xué)分制，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，給學(xué)生更大的對(duì)專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇權(quán)。并通過(guò)大量開(kāi)設(shè)選修課程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。