導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治哲學(xué)創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

擴(kuò)展式教學(xué)法通常指在語言類課堂中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生借助板書、圖片、數(shù)據(jù)等形象化教學(xué)手段，不斷由詞擴(kuò)展到詞組、句子、然后再由句子擴(kuò)展到句群或段落，最后由段落聯(lián)成課文的方法。這一過程是由教師和學(xué)生參與的互動(dòng)過程。通過師生的共同努力，學(xué)生經(jīng)過感知――理解――記憶――模仿訓(xùn)練，能較快的將書面語言變成自己的語言，準(zhǔn)確的運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中。擴(kuò)展式教學(xué)法的精髓是由點(diǎn)到面、由局部到整體的發(fā)散式教學(xué)。

二、高中政治教學(xué)中開展擴(kuò)展式教學(xué)的必要性

高中政治學(xué)科作為目前高考中的文科必考科目，在高中學(xué)科教學(xué)中居于重要地位。但是作為高中生，這一階段的學(xué)生缺乏對(duì)高中政治學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)知，缺乏對(duì)知識(shí)生活化的理解。同時(shí)，高中生處于人生觀、價(jià)值觀的塑造時(shí)期，既對(duì)人生、對(duì)社會(huì)充滿了探索和求知的欲望，又對(duì)人生與社會(huì)以及未來走向社會(huì)充滿了迷茫。而高中政治學(xué)科廣博而系統(tǒng)的知識(shí)體系以及知識(shí)的生活化主題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、眼界、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力提出了更高的要求。通過擴(kuò)展式教學(xué)，要求高中政治學(xué)科教學(xué)不能簡單局限在傳授書本中的知識(shí)以及傳統(tǒng)的教學(xué)手段上，應(yīng)該立足于社會(huì)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，以全方位、寬角度的宏觀擴(kuò)展高中生的知識(shí)視野和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生建立跨學(xué)科的知識(shí)體系以及塑造自己健全的人格和正常的心理發(fā)展為最終目的，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也顯示了高中政治學(xué)科不再是單一學(xué)科的知識(shí)，也是一門與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相關(guān)的學(xué)科。

三、擴(kuò)展式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用與思考

（一）教學(xué)信息的擴(kuò)展

教學(xué)信息的擴(kuò)展是政治教學(xué)中運(yùn)用擴(kuò)展式教學(xué)的主要內(nèi)容。美國心理學(xué)家布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。課堂教學(xué)信息量是教學(xué)理論吸收現(xiàn)代信息科學(xué)的產(chǎn)物，各種有效信息是學(xué)生獲得知識(shí)，開闊眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。作為教師應(yīng)充分理解其含義的界定，以便發(fā)揮其教學(xué)評(píng)價(jià)作用，更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。課堂教學(xué)信息量的大小與質(zhì)量，直接決定教師的授課質(zhì)量。一般而言，政治教學(xué)信息的擴(kuò)展包括兩個(gè)方面：一是政治教學(xué)所需背景信息量的擴(kuò)充；二是政治教學(xué)過程中實(shí)際流通信息量的擴(kuò)充。

1、背景信息量。背景信息量是保證政治教學(xué)活動(dòng)順利開展、教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的最基本的信息量。政治學(xué)科的信息內(nèi)涵十分豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、文化、政治、哲學(xué)、法律、公民思想道德，由國內(nèi)而至國際。信息量缺乏不能構(gòu)成政治教學(xué)中完整的教學(xué)信息背景，如果為教學(xué)活動(dòng)所提供的背景信息量不足，政治教學(xué)的效率會(huì)比較低下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也缺乏一定的載體，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致興趣缺失。例如：在講經(jīng)濟(jì)生活中互補(bǔ)品與替代品的概念時(shí)，必須進(jìn)行舉例說明，才能保證基本的教學(xué)需求，而例子的選擇，不僅僅應(yīng)該體現(xiàn)在不同商品的本身，更應(yīng)該用生活中實(shí)際價(jià)格與需求變動(dòng)的例子。因此，教師要對(duì)背景信息量進(jìn)行適量、合理、科學(xué)的擴(kuò)充，要能準(zhǔn)確預(yù)知教學(xué)背景信息的數(shù)量、種類和特征，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳信息背景，進(jìn)而高效的組織教學(xué)。

2、實(shí)際流通信息量。在新課程背景下的政治教學(xué)過程中，客觀的信息大環(huán)境決定了構(gòu)成教學(xué)信息環(huán)境的信息量要比傳統(tǒng)教學(xué)的信息量更豐富，因此，實(shí)際流通信息量也要有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。這種擴(kuò)充包括：（1）目標(biāo)信息量的擴(kuò)充，即擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)獲得信息的數(shù)量。政治學(xué)科的一些新信息教材中并不具備，但這些信息又要求學(xué)生了解和掌握。例如：在個(gè)人所得稅這一知識(shí)點(diǎn)上，教材中僅僅介紹了我國個(gè)人所得稅，按應(yīng)稅項(xiàng)目不同，分別實(shí)行超額累進(jìn)稅率和比例稅率，具體沒有講明。這時(shí)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。（2）工具信息量的擴(kuò)充，即擴(kuò)充學(xué)生獲取目標(biāo)信息的工具信息數(shù)量。在政治教學(xué)中，有效使用工具信息既能拓寬學(xué)生知識(shí)的廣度，又能加深學(xué)生理解和掌握知識(shí)的深度，還能促進(jìn)學(xué)生激發(fā)疑惑、生成知識(shí)的進(jìn)度。例如：在理解國家采用貨幣政策調(diào)控經(jīng)濟(jì)時(shí)，需擴(kuò)充我國近幾年存貸款利率的調(diào)整、存款準(zhǔn)備金率的調(diào)整。實(shí)際流通信息量的擴(kuò)充要最終以學(xué)生對(duì)擴(kuò)充信息的接收和應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教學(xué)過程中擴(kuò)充的每一個(gè)信息，只有當(dāng)其被學(xué)生接收并服務(wù)于知識(shí)達(dá)成目標(biāo)時(shí)，這個(gè)信息才實(shí)現(xiàn)了流通并發(fā)揮了價(jià)值。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)服務(wù)的對(duì)象。所以，背景信息量和實(shí)際流通信息量的擴(kuò)充必須要考慮到學(xué)生對(duì)信息的實(shí)際需要，不能盲目擴(kuò)充信息，那樣只會(huì)增加教學(xué)的難度和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

政治學(xué)科的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相連。教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展指擴(kuò)展與教材中某一理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生必須了解和掌握的內(nèi)容，也包括當(dāng)代中國社會(huì)和國際社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。

1、擴(kuò)展學(xué)習(xí)政治知識(shí)的數(shù)據(jù)。

在高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》中，各類經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是幫助學(xué)生掌握概念、規(guī)律和各種經(jīng)濟(jì)政策的重要信息。在實(shí)際教學(xué)中，教材所提供的數(shù)據(jù)往往比較有限甚至落后。此時(shí)，教師就要對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。例如：通過2012年8、9、10月三個(gè)月我國CPI的變動(dòng)，說明我國宏觀政策的見效和經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)的好轉(zhuǎn)；通過2012年我國進(jìn)出口總額環(huán)比下跌，說明人民幣上漲對(duì)我國的影響以及提高自主創(chuàng)新能力的緊迫性。各類數(shù)據(jù)的擴(kuò)充，可以通過教師收集、篩選的方式，也可以通過學(xué)生上網(wǎng)收集、調(diào)查、比較的方式取得，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增加了學(xué)生的時(shí)事敏感性和解讀數(shù)據(jù)的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)信息擴(kuò)充時(shí)，要做到客觀、真實(shí)并有時(shí)效性。

2、擴(kuò)充學(xué)習(xí)政治概念的實(shí)例

在理解和掌握政治概念中，實(shí)例起著重要的作用。既為“實(shí)例”，就是既要真實(shí)，又要容易被學(xué)生理解和接受。教師在對(duì)實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)充時(shí)，要注意貼近學(xué)生的生活，照顧學(xué)生的切身體會(huì)和感受，這樣才能具有說服力。例如：文化生活中在講非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，我引入了聯(lián)合國教科文組織通過的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺傳公約》中的定義，并舉了如彝族的火把節(jié)、傣族的潑水節(jié)等節(jié)日，以此從實(shí)例上促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。當(dāng)然，教師擴(kuò)充實(shí)例要切合教學(xué)的實(shí)際需要，做到有的放矢，不亂不濫。

3、擴(kuò)充有利于政治教學(xué)的新知識(shí)和趣味內(nèi)容。

在政治教學(xué)過程中擴(kuò)充適量的新知識(shí)和趣味內(nèi)容，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如：在哲學(xué)生活中，在講到個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系時(shí)，我補(bǔ)充了霍桑試驗(yàn)?；羯Ｔ囼?yàn)由四個(gè)階段組成：照明實(shí)驗(yàn)、福利實(shí)驗(yàn)、訪談實(shí)驗(yàn)和群體實(shí)驗(yàn)。霍桑實(shí)驗(yàn)說明了人是社會(huì)的人，是作為社會(huì)的一員而存在。一個(gè)人的思想、情緒和行為，無時(shí)不刻受著周圍人的影響。人的積極性產(chǎn)生于和諧有益的社會(huì)關(guān)系之中。從實(shí)際的教學(xué)來看，學(xué)生對(duì)一些新知識(shí)和趣味知識(shí)充滿了熱情，這也激發(fā)了我不斷探索的信心，教學(xué)相長得以充分體現(xiàn)。當(dāng)然，新知識(shí)、趣味信息的引入最終是為教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切忌主次不分，一味的注重教學(xué)內(nèi)容的廣博或趣味性，而忽視了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生“歡快而蒼白”的度過課堂。

（三）教學(xué)理念和目標(biāo)的擴(kuò)展

高中政治教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了高中政治學(xué)科不是一門純單一的學(xué)科，它同時(shí)注重內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系性、學(xué)科間的交叉性。教學(xué)理念和目標(biāo)的擴(kuò)展主要體現(xiàn)在從單一知識(shí)的傳授到交叉知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生遷移知識(shí)的能力和技巧，學(xué)會(huì)分析和把握知識(shí)之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建整個(gè)知識(shí)體系。例如：在《經(jīng)濟(jì)生活》中講到社會(huì)公平這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，既要聯(lián)系前面分配制度有關(guān)知識(shí)，又要聯(lián)系第八課財(cái)政和稅收、第九課市場經(jīng)濟(jì)和國家宏觀調(diào)控有關(guān)知識(shí)，知識(shí)的輻射度比較廣，切忌講了前面忘了后面，抑或了講了后面忘了前面，人為割裂了知識(shí)之間的相關(guān)性。

教學(xué)理念與目標(biāo)的擴(kuò)展還體現(xiàn)在由基本知識(shí)講解到社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，授人以魚不如授人以漁，關(guān)注身邊發(fā)生的和當(dāng)代社會(huì)的熱點(diǎn)問題，學(xué)會(huì)分析問題、處理問題，把自己的前途和命運(yùn)和時(shí)代的需求緊密結(jié)合起來。例如：在經(jīng)濟(jì)生活中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與國家的強(qiáng)盛相聯(lián)系；在政治生活中要引導(dǎo)學(xué)生積極向黨靠攏，認(rèn)識(shí)到黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政地位關(guān)系到國家和個(gè)人的興衰成敗；在哲學(xué)生活中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引用身邊的楷模和時(shí)代的先鋒人物做典范；在文化生活中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，樹立社會(huì)主義榮辱觀等。

（四）教學(xué)手段的擴(kuò)展

傳統(tǒng)的教學(xué)手段表現(xiàn)為教師單純的講述和黑板教學(xué)，在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)有所拓展。多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、漫畫、視頻等是教學(xué)手段拓展的最佳表現(xiàn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，由教師定主題，由學(xué)生找資料，主動(dòng)積極的完成。當(dāng)然，圖片、視頻等首先要選取內(nèi)容相關(guān)、具有典型性、對(duì)教學(xué)促進(jìn)的相關(guān)資料，其次要把握好課堂時(shí)間，不能喧賓奪主。例如：在分析就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻這一知識(shí)上，我選取了2010年浙江省出現(xiàn)的“用工荒”有關(guān)新聞資料，分析用工荒出現(xiàn)的原因和對(duì)策；在分析哲學(xué)矛盾這一概念時(shí)，引入了《你敢不敢剪》的漫畫；在講美國政體時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集美國大選有關(guān)資料等，引入多種教學(xué)手段，既激發(fā)了學(xué)生課堂內(nèi)和課堂外參與的興趣、又開闊了學(xué)生的視野。

四、把握在高中政治教學(xué)中運(yùn)用擴(kuò)展式教學(xué)的度

擴(kuò)展式教學(xué)在高中政治教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但是需要注意的是，要把握好擴(kuò)展式教學(xué)的度，要在講授基本知識(shí)為主、傳授理論知識(shí)為先、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際為主的前提下進(jìn)行擴(kuò)展式教學(xué)。

首先，擴(kuò)展不是教學(xué)內(nèi)容和信息的隨意擴(kuò)充。高中政治有它自己的教學(xué)大綱，因此，教學(xué)內(nèi)容和信息的擴(kuò)展要在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識(shí)、提升學(xué)生必備的能力和覺悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而且，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展還要求所擴(kuò)展內(nèi)容的相關(guān)性和重要性，不是一味的追求知識(shí)的盲目擴(kuò)充。這就要求教師對(duì)高中政治學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，同時(shí)，也要了解與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)、國內(nèi)外大事等內(nèi)容。

其次，擴(kuò)展不是教學(xué)目標(biāo)的簡單改變。高中政治教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的擴(kuò)展要求結(jié)合書中的理論內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行，要關(guān)注目前學(xué)生知識(shí)面狹窄、思維方式不靈活甚至僵化的特點(diǎn)，尤其要關(guān)注高中生的精神世界和復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)給他們帶來的思想困惑。因此，擴(kuò)展式教學(xué)應(yīng)該是與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生知識(shí)、精神實(shí)際的緊密結(jié)合。

篇2

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)的創(chuàng)新

由于高中學(xué)生自身年齡和心理上趨于成熟，而高中政治又是高考中的一項(xiàng)科目，所以在高中教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和提高以學(xué)生自身能力為主的教學(xué)手段，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身處理問題的能力和結(jié)合時(shí)代精神的探索能力。

一、教學(xué)理念上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，只有兩者相互結(jié)合、相互聯(lián)系才能更好的推動(dòng)課堂教學(xué)效果、按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。

由于政治通常給人的感覺都是比較枯燥乏味、講什么大道理，只要通過背背就行，這樣的心態(tài)造成了很多學(xué)生政治課程學(xué)的并不是很好，只是停留在背、記的階段，不能從根本上提升自身能力的訓(xùn)練。所以針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用去更好的輔助學(xué)習(xí)提高自己、實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平。如教師要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精練的講述，去更好把握住事物內(nèi)在本質(zhì)、聯(lián)系，用綜合的手法去解決問題。其次教師在講課之前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。對(duì)于相應(yīng)的哲學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)原理、政治常識(shí)要通過引入相關(guān)的題材如時(shí)政、報(bào)紙、電視等渠道去進(jìn)行挑選、歸檔，使學(xué)生深入體會(huì)到身邊處處都與政治話題接觸，只要我們留意身邊的時(shí)政，政治隨時(shí)都可以更深入的去學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為自己的未來奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實(shí)性意義。

二、教學(xué)方法上的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于教學(xué)方法的完善，不僅可以收到良好的課堂效果，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立和諧的師生關(guān)心，樹立崇尚的師德觀。

1.發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。為提高課堂效率，學(xué)生自身要在課堂之前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，對(duì)相關(guān)的課本知識(shí)預(yù)習(xí)達(dá)到一個(gè)認(rèn)識(shí)、掌握的初步階段。

2.對(duì)于政治教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)較多，通過經(jīng)常溫習(xí)教學(xué)方法鞏固自身潛能的發(fā)揮。在高中文科教學(xué)中，通常有很多知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，所以容易出現(xiàn)記憶上的失誤，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確把握住知識(shí)的要點(diǎn)造成在考核過程中失分。針對(duì)這種情況，充分在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)課后溫習(xí)、加強(qiáng)理解以便能更好的去把握住知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，還要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐的觀點(diǎn)相聯(lián)系，如通過每天的新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)等形式去更好的接觸社會(huì)中與政治有關(guān)的話題，去更深入、準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。

3.針對(duì)每個(gè)學(xué)生都有著自身的價(jià)值觀念，針對(duì)不同的價(jià)值觀分成小組進(jìn)行探究、交流。在課余時(shí)間中，可通過自由組織創(chuàng)建一個(gè)“政治活躍小組”，在小組活動(dòng)中我們可以通過相關(guān)的辯論、演說、交流經(jīng)驗(yàn)等方式更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，把每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、分析、匯總，以便能更好的完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

與此同時(shí)，還可通過相應(yīng)的情景模式把現(xiàn)實(shí)生活中與政治有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過話劇的形式進(jìn)行演示，使每個(gè)同學(xué)可以身臨其境的感受到政治與我們息息相關(guān)。

4.高中政治中通過相關(guān)的案例分析方法去提高學(xué)習(xí)政治的興趣。由于高中政治是文科中一個(gè)重要的科目，相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、哲學(xué)原理、政治常識(shí)都是由成百上千的知識(shí)點(diǎn)組成的，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有著內(nèi)在的聯(lián)系。只是通過簡單的學(xué)習(xí)和了解是不能根本上把握住知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對(duì)于相關(guān)的考試試題也不能全面的分析、解答。因此可以在教學(xué)過程中，通過引入相關(guān)的典型事例庖丁解牛的進(jìn)行解答，針對(duì)不同的社會(huì)背景、社會(huì)事例要從不同的角度進(jìn)行探索，爭取在考核的過程中全面、從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治常識(shí)上進(jìn)行全方位的解答，把握住事例中所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。不管是在未來的考核過程中，還是在未來的為人處世過程中培養(yǎng)正確分析問題、合理解決問題的能力，樹立科學(xué)的價(jià)值觀念。

三、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)觀

要求以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)。為此我們就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生既不是用來裝知識(shí)的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學(xué)生是所有教學(xué)活動(dòng)的主體，只有他們的積極參與，才能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。政治教師要扮演好自己在教學(xué)中的角色，通過各種行之有效的教學(xué)方法與手段，利用教師的主導(dǎo)、組織教學(xué)的作用，激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的自身潛力，學(xué)生才會(huì)自覺、主動(dòng)地參與政治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量與水平。

良好的心情與積極的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展都有著相當(dāng)積極的作用。這必須建立在師生關(guān)系融洽、和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚的基礎(chǔ)上，因此教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的好朋友，消除學(xué)生的恐懼感，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)才會(huì)主動(dòng)地找老師幫忙；也只有這樣才能促使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)政治的激情，學(xué)生才會(huì)互相合作、鼓勵(lì)，讓全體學(xué)生都積極參與政治教學(xué)，并促使學(xué)生積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

四、實(shí)施分組教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，這有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在政治教學(xué)過程中，我們可以以小組為單位，或是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科中的疑難點(diǎn)進(jìn)行分析、交流看法，使學(xué)生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀點(diǎn)。通過討論不但有利于啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作精神，而且有利于學(xué)生牢固掌握政治知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等總是會(huì)存在著一些差異的，但是我們必須認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有他的愛好、特長，他們都具有發(fā)展的潛能。因此，我們對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平開展分層次教學(xué)。在實(shí)施的過程中，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，并以愉悅的心情融入具體的教學(xué)活動(dòng)之中，讓每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力都能得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而有效地提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和政治素養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

高中政治課教學(xué)為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，教師要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，在以教材為主的前提下，根據(jù)實(shí)際引入相關(guān)的知識(shí)，豐富教材內(nèi)容，提高教材的趣味性，喚起學(xué)生的注意力和主動(dòng)性。比如我們可以通過報(bào)紙、廣播、電視等媒體，收集與教材相關(guān)的材料，在講課時(shí)加以應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的新鮮感，增強(qiáng)說服力，還可以促使學(xué)生從中學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。

同時(shí)也要求教師在具體的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高自己的教學(xué)水平。我們亦可以開展專題性研究課程，讓學(xué)生在政治學(xué)科中選擇確定研究專題，在研究的過程中促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，協(xié)調(diào)與合作，激發(fā)學(xué)生的潛能，并從中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國家和人類的前途，培養(yǎng)他們的高度責(zé)任感。這不僅可以提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力和收集、處理信息及獲取新知識(shí)的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

教育教學(xué)的改革是時(shí)展的要求。高中政治教學(xué)只有轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的政治素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝燕貞.高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)“度”的控制[J]江西教育． 2004，（Z1）.

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【關(guān)鍵詞】思想品德思想政治教學(xué)銜接對(duì)策探討

筆者從事高中思想政治教學(xué)20年，發(fā)現(xiàn)不少初中畢業(yè)生升入高一后，在政治科的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)大幅滑坡現(xiàn)象：初中升學(xué)考試獲得A等級(jí)的司空見慣（100分的85%），而高中則很難得到及格的分?jǐn)?shù)。究其原因是學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中生活，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至過去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生。

（一）關(guān)于初高中成績分化的原因分析

1.環(huán)境的變化。對(duì)高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感，也有些學(xué)生有畏懼心理，以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化。在教材方面，初中《思想品德》課直觀、形象，貼近學(xué)生生活，學(xué)生很理解容易，而高中《思想品德》課則比較抽象、深?yuàn)W，理論性強(qiáng)，理解起來較費(fèi)力，這與初中相比增加了難度。由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中知識(shí)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3.考試方式的變化。在考試方面，初中政治采用開卷形式且屬于達(dá)標(biāo)性質(zhì)，而高中政治則是閉卷測試，多以文綜形式進(jìn)行，屬于國家級(jí)選拔性考試，造成學(xué)習(xí)成績上可能有一定的差異。

4.課時(shí)和教學(xué)方式的變化。在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全、講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這正是高一新生開始不適應(yīng)高中思想政治課學(xué)習(xí)而影響成績的主要原因。

5.學(xué)法的變化。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，常見題多，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

正是由于上述原因，導(dǎo)致學(xué)生從初中升入高中后對(duì)政治教學(xué)不適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)成績下滑。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須搞好初高中政治教學(xué)銜接工作。具體可以從以下幾個(gè)方面努力：

（二）做好初高中思想政治課教學(xué)銜接的主要措施

1.正確處理高中知識(shí)深度與廣度的關(guān)系，做好知識(shí)的銜接。沒有足夠的知識(shí)積累，能力的形成便如空中樓閣；沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)適應(yīng)過程。同時(shí)，初高中教材在內(nèi)容上又是相對(duì)獨(dú)立的，在知識(shí)的銜接上存在空白，且高中教材的理論性較強(qiáng)，學(xué)生也有一個(gè)適應(yīng)過程。因此，教師在教學(xué)初期，不能操之過急，不要忙于趕進(jìn)度，特別是高一上《經(jīng)濟(jì)生活》第一課，是經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)，是全書的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課，對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響重大。俗話說：水到渠成，教學(xué)的起始只有扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。因而，在教學(xué)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，層層分析，細(xì)細(xì)推理，既讓學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，又教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的分析方法和邏輯推理，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)要點(diǎn)。而且，在教學(xué)時(shí)注意取舍，避免學(xué)生覺得高中政治教師是在“炒剩飯”，是在浪費(fèi)時(shí)間，“沒有什么上頭”，從而討厭上政治課。現(xiàn)行的初高中教材沒有一個(gè)很好的體系，存在較多的重復(fù)內(nèi)容。比如：初三政治“立志成才 報(bào)效祖國”與高中政治“在奮斗中實(shí)現(xiàn)理想”，“樹立正確的消費(fèi)觀”，“發(fā)展的趨勢(shì)”，“人生價(jià)值及實(shí)現(xiàn)”等存在交叉重復(fù)，在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意取舍或拓展。再如初二政治“公民的權(quán)利和義務(wù)”與高中“正確對(duì)待公民的權(quán)利和義務(wù)”也存在上述情況。這樣的例子還有很多，高中教師只要靜下心來看看初中教材就可以避免“炒剩飯”現(xiàn)象。根據(jù)大綱、考綱對(duì)教材要進(jìn)行整合，該補(bǔ)充的要補(bǔ)充，該拓展的要拓展。如高一政治“揭開貨幣的神秘面紗”，課改后的教材沒有從理論上闡述商品的兩個(gè)基本屬性“使用價(jià)值”和“價(jià)值”，只是讓學(xué)生通過探究活動(dòng)去領(lǐng)悟。我覺得有必要對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生明白什么是“使用價(jià)值”和“價(jià)值”。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他動(dòng)性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成，張揚(yáng)發(fā)展、提升的過程。如上所述，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有很大的差異，從教學(xué)內(nèi)容看，初中以思想品德、道德規(guī)范、法律常識(shí)為主要內(nèi)容，注重的是學(xué)生社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的養(yǎng)成。而高中則以基本原理、科學(xué)社會(huì)主義為主要內(nèi)容，注重的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的理論分析問題，解決問題，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力。從學(xué)習(xí)方法上看，初中學(xué)習(xí)偏重于形象思維，注重榜樣、體驗(yàn)感受、實(shí)踐活動(dòng)。而高中則注重形象思維與理性思維的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此，在高一教學(xué)的初期，要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能簡單的用初中的學(xué)習(xí)方法來對(duì)待高中的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；學(xué)會(huì)分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生很難抽出時(shí)間專門對(duì)思想政治課進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。再加上思想政治課堂教學(xué)時(shí)間又非常有限（平均一周只有2課時(shí)）。因此，政治教師必須提高課堂效率：一是充分利用課堂，科學(xué)安排時(shí)間，力爭使預(yù)習(xí)、答疑、練習(xí)、復(fù)習(xí)都能在45分鐘內(nèi)完成；二是準(zhǔn)確把握教材，對(duì)知識(shí)重新整合、建構(gòu)、遷移。做到“簡單化”，“題目化”。此外，政治教師還必須拿出實(shí)實(shí)在在的東西來吸引學(xué)生，讓學(xué)生逐步對(duì)政治課感興趣，從而喜歡上政治課，重視政治課。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治科成績的保證。要做到這一點(diǎn)，其一、平時(shí)就要多積累一些有趣味性濃厚的案例、題材，如鮮活的時(shí)政案例、寓言故事、名詩、名句等。其二、盡量用學(xué)生熟悉的事例來分析教學(xué)中的理論問題，使理論問題通俗化、形象化。其三、采用多種形式來完成教學(xué)任務(wù)，如用辯論、討論、多媒體等形式來吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。其四、教師授課語言要風(fēng)趣、幽默、科學(xué)、準(zhǔn)確，講授充滿激情！

4.注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。理論聯(lián)系實(shí)際，是政治課教學(xué)的基本原則，也是政治課堂教學(xué)生命力所在。在初高中的思想品德課、思想政治課教學(xué)中都應(yīng)堅(jiān)持這一原則。但高中較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際的深度上更進(jìn)一步。初中在平時(shí)的教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)和生活中的問題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對(duì)問題的分析，重視對(duì)人類面臨的共同問題的剖析，重視對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活問題的認(rèn)識(shí)，對(duì)問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)。因此，在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，要更加關(guān)心社會(huì)、關(guān)注人生，了解和接觸更多諸如相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的新事物、新知識(shí)，通過情景教學(xué)，更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析思考，達(dá)到學(xué)以致用，在理論與實(shí)際的結(jié)合中學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，掌握分析解決問題的實(shí)際能力。在目前高考制度下，學(xué)生的能力主要是通過書面表達(dá)體現(xiàn)的，學(xué)生的各種能力最終都集中體現(xiàn)在審題和答題能力上。因此理論聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)在學(xué)生答題能力的培養(yǎng)上，要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng)，包括對(duì)材料的審讀能力、關(guān)鍵詞句的提取能力、答題方向的判斷能力、相關(guān)知識(shí)的搜索能力、答題要點(diǎn)的構(gòu)思能力、知識(shí)與材料的聯(lián)系能力、文字組織和書寫表達(dá)能力等，從而使學(xué)生潛在的能力能夠得到較好地體現(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞： 政治課堂 構(gòu)建 生活化

生活是教育的源泉，教育來源于生活，并必須服務(wù)于生活?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。針對(duì)高中政治課堂教學(xué)存在著照本宣科、脫離學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)狀，《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“本課程要立足于學(xué)生顯示的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”因此，在政治課教學(xué)中，必須打破課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建“生活化課堂”，使學(xué)生在與生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，進(jìn)而獲得個(gè)體的自由和發(fā)展。

一、“生活化課堂”的基本特征

1.關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活

文本知識(shí)是前人從客觀實(shí)際中概括出來的抽象概念、原理、觀點(diǎn)等，它與學(xué)生的生活實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，不利于學(xué)生的理解和接受。因此，讓課堂回歸生活，就是利用學(xué)生的生活背景和生活體驗(yàn)，在學(xué)生與文本之間搭建一座“橋梁”，讓學(xué)生依托自己的生活體驗(yàn)來領(lǐng)悟和感知文本知識(shí)，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。

2.關(guān)注學(xué)生熟悉的大眾生活

我們?cè)谕七M(jìn)課堂生活化的過程中，必須選取學(xué)生所熟知的，與學(xué)生在時(shí)間、空間、心理上都是“零距離”或“近距離”的生活材料作背景，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)成為理解文本的平臺(tái)和支點(diǎn)，使學(xué)生憑借一定的生活體驗(yàn)溝通、感應(yīng)文本知識(shí)，并產(chǎn)生共鳴的效果。因?yàn)閷W(xué)生只有經(jīng)歷這種大眾化、普通化的日常生活，才能獲得更多、更深刻的生活體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與文本有機(jī)結(jié)合，使所選擇的材料發(fā)揮更大的作用，使“生活化”的價(jià)值得到最大的體現(xiàn)。

3.關(guān)注學(xué)生的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)

高中學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件、興趣愛好、目標(biāo)追求等因素的影響，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題有著自己關(guān)注的熱點(diǎn)，如高考招生制度、勞動(dòng)就業(yè)形式、人才管理體制改革、社會(huì)治安形勢(shì)等。同時(shí)，出于對(duì)國家前途命運(yùn)的關(guān)心，也會(huì)對(duì)國家政治經(jīng)濟(jì)生活和國際關(guān)系中的一些重大事件表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此，構(gòu)建“生活化”課堂更多的是關(guān)注學(xué)生的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)行分析引領(lǐng)。

二、政治課教學(xué)構(gòu)建“生活化課堂”的主要途徑

1.和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建“生活化課堂”的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，它要求師生之間通過交流與溝通分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。因此，從本質(zhì)來看，課堂教學(xué)意味著師生之間的交往，意味著人人參與、平等對(duì)話。然而，在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，師生之間實(shí)質(zhì)上是一種不平等的關(guān)系，由于教師“權(quán)威”的過分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果低下。因此，構(gòu)建生活化的政治課堂的首要前提是教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為政治課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的精神需求，指導(dǎo)學(xué)生的精神生活。即在課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，減少“身份角色”，不以勢(shì)壓人，不以壓代教，珍視學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于傾聽學(xué)生的聲音，虛心聽取學(xué)生的意見，使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，形成“傾聽與共舞”式的民主、平等的新型師生關(guān)系，在民主平等的氣氛中，師生共同追求真理，去除迷霧。

2.科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建“生活化課堂”的前提

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把”。現(xiàn)代生活教育理論認(rèn)為，教學(xué)的源頭活水就是生活，就是實(shí)踐。所以教學(xué)要從生活中來，到生活中去。教育應(yīng)服務(wù)于生活，通過教育使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，體驗(yàn)生活的快樂。因此，在教學(xué)中，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，立足生活，制定出具體的、層次不同的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要講“近、小、實(shí)”，貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的相關(guān)問題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固新知識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)《股票、債券和保險(xiǎn)》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地為自己的家庭編制投資計(jì)劃表等寫入教學(xué)目標(biāo)，這既有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，又有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

3.生活化的教學(xué)情境是構(gòu)建“生活化課堂”的核心

新的課程觀認(rèn)為，教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅是知識(shí)，而且是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)；不僅是文本課程，而且是體驗(yàn)課程，更是教師與學(xué)生共同探求知識(shí)的過程；是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。一個(gè)有意義的教學(xué)過程，除了具有學(xué)習(xí)客觀知識(shí)的特點(diǎn)之外，還應(yīng)該成為廣大師生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過程。只有把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高分析問題和解決問題的能力。因此，構(gòu)建“生活化”的政治課堂，應(yīng)以學(xué)生的生活為立足點(diǎn)，將真實(shí)生活中的“活”水引入課堂，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境，如選用學(xué)生喜聞樂見的事例、音樂、小品等多種形式，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)之中，引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。比如，講到經(jīng)濟(jì)生活，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察早中晚菜市場商品價(jià)格的變動(dòng)，從而揭示價(jià)值規(guī)律；也可直接從學(xué)校門口的小攤小販講到個(gè)體經(jīng)濟(jì)的存在形式……學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生辨析平時(shí)所熟知的民諺和寓言，如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“田忌賽馬”“刻舟求劍”“揠苗助長”等，以此來闡釋哲學(xué)的真諦……講述政治生活時(shí)，可聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)更多：“2010年世博”“神舟7號(hào)”“新農(nóng)村建設(shè)”等。教師在教學(xué)中，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)、能力實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生走出課堂后自覺運(yùn)用理論知識(shí)去關(guān)注周圍的人與社會(huì)。

4.拓展教學(xué)時(shí)空是構(gòu)建“生活化課堂”的延續(xù)

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)，一般局限于書本和教室，教學(xué)空間單一、封閉，教學(xué)時(shí)間固定，隨著教學(xué)的生活化，就必須為學(xué)生提供生活化的空間。政治課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。廣闊的社會(huì)背景為學(xué)生提供了一片學(xué)習(xí)思想政治的天空，學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過程可以通過多種形式實(shí)現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考生活的需要，根據(jù)時(shí)間、環(huán)境等客觀條件，靈活開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如：可以布置課外實(shí)踐性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展觀察生活、收集材料等實(shí)踐性作業(yè)；可以在學(xué)習(xí)一個(gè)單元的內(nèi)容后組織開展專題性的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合本單元的知識(shí)點(diǎn)圍繞某個(gè)問題開展社會(huì)調(diào)查與問題探究相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，把政治課置于社會(huì)生活中，為學(xué)生打開一扇扇了解社會(huì)的窗戶，極大地豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時(shí)時(shí)有思想政治。

5.有效評(píng)價(jià)是構(gòu)建“生活化課堂”的保證

篇5

主題詞政治新課程學(xué)生主體作用課外延伸

高中新課程重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。新課程明確指出了政治課教學(xué)必須“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)今中學(xué)政治課逐步開始改進(jìn)課堂教學(xué)模式，45分鐘的教學(xué)也開始逐步探索出頗有成效的學(xué)生參與教學(xué)的方法，如案例教學(xué)法、情境模擬法、論辯式方法等，在一定程度上實(shí)踐了“還主體地位于學(xué)生”，然而課外的學(xué)生學(xué)習(xí)仍只停留在簡單的預(yù)習(xí)課本知識(shí)和應(yīng)對(duì)作業(yè)的層面上，這樣也就說明了學(xué)生課堂的參與仍未將自己的思想與能力真正地得以展現(xiàn)，更多的還是木偶式地表演。這顯然與新課程倡導(dǎo)的精神是相悖的！新課改下的政治課是一門時(shí)代性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，立足于社會(huì)生活，著眼于知識(shí)的運(yùn)用、著眼于解決新問題，政治課堂應(yīng)該是開放的，書本知識(shí)要與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，要重視實(shí)踐的作用，更應(yīng)貫徹與時(shí)俱進(jìn)的精神。因而學(xué)好政治這門課，課外功夫顯得尤為重要，重視學(xué)生主體作用在課外延伸就顯得非常必要！

政治新課程下學(xué)生主體作用的課外延伸是指學(xué)生在課外通過各種方式深入生活、理論聯(lián)系實(shí)際、主動(dòng)探究社會(huì)，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進(jìn)作用。這樣有利于學(xué)生在課外參與現(xiàn)實(shí)生活中親自體驗(yàn)探究和認(rèn)知過程，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于教學(xué)信息的反饋，使教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，優(yōu)化教學(xué)；有利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考習(xí)慣、頑強(qiáng)意志、科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，更好地探究社會(huì)。同時(shí)，也使不同層次的學(xué)生更能有機(jī)會(huì)用已有的學(xué)科知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)中的新問題，使他們不斷認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)科能力，從而增強(qiáng)學(xué)好各門功課的信心。

現(xiàn)今高中政治學(xué)科學(xué)生主體作用發(fā)揮的情況很不容樂觀。一方面思想政治的重要性仍然停留在領(lǐng)導(dǎo)的說辭稿中、學(xué)生的期末個(gè)人小結(jié)里，政治學(xué)科的“副科”身份依然沒變，在學(xué)校教學(xué)中仍處于弱勢(shì)地位，盡管政治老師們想盡辦法激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性，45分鐘的學(xué)習(xí)氣氛也開始有些活躍，但也未能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想。另一方面老師們也仍保留著備課和課后評(píng)價(jià)工作是老師特有職責(zé)的傳統(tǒng)觀念，往往忽視學(xué)生在這兩個(gè)階段的參與，學(xué)生在課外更多停留在完成作業(yè)上；現(xiàn)在的高中學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心天下的意識(shí)非常薄弱，課余及休假日更多的把時(shí)間花費(fèi)在看電視劇、玩電腦游戲及超市購物等方面，很多同學(xué)對(duì)《焦點(diǎn)訪談》等著名的新聞?lì)悪谀恳粺o所知，甚至有些同學(xué)對(duì)于發(fā)生在自家周圍的社會(huì)事件漠不關(guān)心。因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用在課外幾乎無從體現(xiàn)，以致學(xué)生在課堂參與中顯得非常稚嫩，主體作用發(fā)揮很不盡人意。

其實(shí)從社會(huì)的客觀條件和高中生的能力特征來看，只要老師加以引導(dǎo)，學(xué)生主體作用也將會(huì)在課外得到更好地發(fā)揮，學(xué)生們也將會(huì)敢于參與、樂于參與、善于參與政治課教學(xué)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能很大、表演策劃能力很強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說："有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛好"，所以教師要充分利用好這些鮮活的資源，集思廣益，才會(huì)有成功的課堂教學(xué)！

高中政治新課改下，如何讓學(xué)生主體作用在課外真正得以延伸，我認(rèn)為要做好以下兩方面工作：

一.課前參與，自主探究。

政治新課改下引導(dǎo)學(xué)生的課前參與顯得尤為重要，因?yàn)檎涡抡n程的內(nèi)容立足生活，并且時(shí)代氣息非常濃烈，而教材的編寫很多內(nèi)容往往滯后于生活。老師認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，“未雨綢繆”式地設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，有很多時(shí)候也不能將貼近學(xué)生生活的內(nèi)容備入教案，學(xué)生的課前參與，師生交流就可以在一定程度上彌補(bǔ)老師備課中的缺陷。如學(xué)生可以在課前或自主學(xué)習(xí)教材，提出質(zhì)疑；或自己通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等收集有關(guān)資料；或在生活和社會(huì)中尋找有關(guān)信息來彌補(bǔ)政治課教材觀點(diǎn)或?qū)嵗臏笮匀毕荩换虬凑战處煵贾玫乃伎碱}，做好準(zhǔn)備；或動(dòng)手制作相應(yīng)教具，準(zhǔn)備課上運(yùn)用，這樣也為課堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

1、教師在課前向?qū)W生公布教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。傳統(tǒng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)更多的是簡單地告訴學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，往往忽視教學(xué)目標(biāo)的告知，有些老師甚至認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是為老師備課所用。教學(xué)內(nèi)容課前布置固然重要，然而我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的公布是必不可少的，教學(xué)目標(biāo)把“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求具體化，教學(xué)內(nèi)容明晰化、能力要求層次化，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；教學(xué)目標(biāo)的公布往往給學(xué)生留有很大的想象空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”特別是政治新課程的教學(xué)目標(biāo)完全立足于社會(huì)生活，給高中學(xué)生有更多的親切感，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的課前探究情趣。如新課程對(duì)《樹立正確的消費(fèi)觀》這框的教學(xué)要求指定如下：①基本要求是“了解并比較幾種主要消費(fèi)心理所引發(fā)的消費(fèi)行為，理解理智消費(fèi)的四大原則，樹立正確的消費(fèi)觀”；②發(fā)展要求是“根據(jù)理智消費(fèi)的原則，擬訂一份家庭消費(fèi)計(jì)劃，并結(jié)合自己的行為，說明怎樣做一個(gè)理智的消費(fèi)者”。那么老師公布教學(xué)要求后，學(xué)生就會(huì)明白本框內(nèi)容的重點(diǎn)是理智消費(fèi)，由于內(nèi)容的生活化更激起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，關(guān)心自己、關(guān)心家庭，老師公布教學(xué)要求后，學(xué)生們就立即七嘴八舌地議論開了。瞧！其實(shí)學(xué)生也非常關(guān)心社會(huì)生活。

2、教師在公布教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容后，就課堂模式征求學(xué)生們的意見，而后進(jìn)行參與任務(wù)的分配。比如《價(jià)格的變動(dòng)的影響》課堂學(xué)習(xí)前，我先將探究主題告知學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谡n前相互交流看法（包括教材的編寫、事例的選擇及課堂教學(xué)模式的選擇等）。學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)、研讀了教學(xué)內(nèi)容后將這課時(shí)的課堂模式定為活動(dòng)課，并且確定政治課代表為課堂主持人，并分組任務(wù)落實(shí)至人。在此階段參與中，學(xué)生們參與的積極性非常高漲，幾個(gè)負(fù)責(zé)人，充分“挖掘”班級(jí)人才：負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料的、負(fù)責(zé)去圖書館閱覽室查資料的、負(fù)責(zé)小品表演的、負(fù)責(zé)道具準(zhǔn)備的、負(fù)責(zé)社會(huì)調(diào)查的等等，真正全員參與、做到“人盡其才”。后來同學(xué)們推薦代表在課前與教師交流，他們還編排一些節(jié)目，也拿著他們收集的資料讓我?guī)兔σ黄鹱稣n件。我發(fā)現(xiàn)無論他們收集的資料還是編排的節(jié)目都來自社會(huì)生活，甚至也有發(fā)生在他們自身身上的案例呈現(xiàn)，比教材的事例更加鮮活。

3、在正式課堂前，學(xué)生還就他們發(fā)現(xiàn)的一些新問題及解決措施與教師商討，可見他們是多么在乎自己的“作品”！如在學(xué)生在他們的“課堂設(shè)計(jì)”中設(shè)計(jì)了一個(gè)“快餐盤與羹匙的關(guān)系”來說明“商品的互補(bǔ)關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)，教師就該提示他們：生活中人們是否都用他們作為進(jìn)餐的工具？通過類似的提示使他們明白在找事例時(shí)，既要立足生活又要具有普遍性，使其說服力更強(qiáng)。又如學(xué)生設(shè)計(jì)的關(guān)于“MP3、MP4的生產(chǎn)市場”來說明“價(jià)格變化對(duì)生產(chǎn)的影響”知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生介紹了他們的設(shè)計(jì)思路后，教師也應(yīng)該給他們適度的評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、肯定表揚(yáng)，又要給予他們中肯的建議，使學(xué)生的思考、辨析能力不斷得以提高。實(shí)踐也證明，高中學(xué)生非常樂意課前參與，使自己“豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來”，并且學(xué)生課前的精心參與為精彩的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二.課后拓展，提升能力。

課后拓展是指課后學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步通過查資料、社會(huì)調(diào)查等形式擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。政治課的學(xué)科特點(diǎn)要求我們要把教學(xué)延伸至整個(gè)社會(huì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。政治新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，指出本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。課后拓展的具體方法有：

1、開展研究性學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在課外通過社會(huì)調(diào)查、寫論文報(bào)告等形式結(jié)合所學(xué)知識(shí)開展專題性的研究，學(xué)生以所學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)符合高中生心理特征，有利于高中生較好的發(fā)展。開展研究性學(xué)習(xí)首先老師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)確定研究專題，然后由學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綜合提取學(xué)科的主干知識(shí)并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如在“樹立正確的消費(fèi)觀”的學(xué)習(xí)后，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些課題如：“寄宿制學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析”、“現(xiàn)代消費(fèi)方式與勤儉節(jié)約”和“中學(xué)生消費(fèi)之我見”，通過學(xué)生自主選擇進(jìn)行多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的研究成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度地發(fā)揮?；蛟S他們的研究成果顯得還有些稚嫩，然而與他們的研究過程比起來，研究結(jié)果是否理想就反而不重要了，因?yàn)樵谘芯窟^程中他們學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，獲得了在課堂教學(xué)中不可能獲得的能力，這將對(duì)他們終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。哲學(xué)家萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要選擇尋找真理的能力?！痹谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，學(xué)生自己去進(jìn)一步探索、去辨析、去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。同時(shí)，教師要采用各種切實(shí)有效的手段引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、分析問題和解決問題，激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)，這樣有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、歸納等思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體作用真正得以發(fā)揮。

2、開展課外實(shí)踐活動(dòng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課實(shí)踐活動(dòng)的建議有：社會(huì)調(diào)查研究、參觀活動(dòng)、課外講座、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、撰寫小論文等。課外實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性探究活動(dòng)，它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實(shí)踐。課外實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中成長，在參與和合作過程中融入社會(huì)，在認(rèn)識(shí)自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)任務(wù)包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。政治新課程立足生活實(shí)際，因而教師可以廣泛利用校外的圖書館、工廠、農(nóng)村、銀行、保險(xiǎn)公司等社會(huì)資源以及豐富多彩的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“投資理財(cái)”的知識(shí)后，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)零用錢進(jìn)行支配，從而培養(yǎng)他們理財(cái)、消費(fèi)能力；有條件的還可以讓學(xué)生在股票、彩票市場上進(jìn)行一定的項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)行投資實(shí)驗(yàn)，提高投資的能力等，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐中所得的文字資料進(jìn)行審查、分類、匯總，并運(yùn)用政治、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行加工，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將理論同實(shí)踐相聯(lián)系，使書本知識(shí)變抽象為具體，變深?yuàn)W為易懂。這樣更能體現(xiàn)政治課的時(shí)效強(qiáng)、內(nèi)容真、形式活的特點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提高綜合理解能力。學(xué)生們深有感觸地說：“通過實(shí)踐活動(dòng)使我們不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到運(yùn)用，深刻感到不僅需要文科知識(shí)，也要理科知識(shí)，并且鍛煉了綜合能力?！痹诨顒?dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。高中政治實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實(shí)踐中獲得豐富的情感與體驗(yàn)。

3、開展課后評(píng)價(jià)。新課程理念要求建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，就是要改變過分注重知識(shí)性和單一的紙筆測驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。因而老師要不斷完善對(duì)學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生參與課后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)策略，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。探索新的政治課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段，注重對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，注重過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，除了常規(guī)性的評(píng)價(jià)以外，可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)，評(píng)價(jià)他們自己的課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、合作表現(xiàn)及社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成果等。如《經(jīng)濟(jì)生活》模塊學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，讓學(xué)生有意識(shí)地記錄自己在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的變化。如在學(xué)習(xí)消費(fèi)知識(shí)、投資理財(cái)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)維權(quán)等知識(shí)之后，不妨要求學(xué)生聯(lián)系生活與自身實(shí)際寫寫體會(huì)，也可以進(jìn)行課外訪談、交流。如有同學(xué)在談他精打細(xì)算的事時(shí)，吃肯德基，如果注意從報(bào)箱、商店等地方收集優(yōu)惠券，一個(gè)漢堡包加一杯可樂就會(huì)省下4元錢；購買衣服時(shí)“貨比三家”，或進(jìn)行“團(tuán)購”。通過同學(xué)間的訪談和交流，可以進(jìn)行相互間評(píng)價(jià)，給自己和他人的經(jīng)濟(jì)生活能力“打打分”，教師也將這些精彩的過程評(píng)價(jià)列入日后學(xué)生學(xué)分評(píng)定之中。

4、開展學(xué)習(xí)反思。新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)反思是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)反思是學(xué)習(xí)者以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為思考對(duì)象，自覺主動(dòng)地對(duì)自己的行為、決策、情感以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反省和調(diào)控，是學(xué)習(xí)者提高自我察覺、自我評(píng)價(jià)水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展并使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展、促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效開展的重要途徑。事實(shí)上，學(xué)生“學(xué)會(huì)對(duì)自己智慧活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是智慧成熟的標(biāo)志，這樣才能促使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)發(fā)展?！币虼耍瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程必須有對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)反思的習(xí)慣，提高反思自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生只有具備了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的意識(shí)、習(xí)慣和能力，才會(huì)主動(dòng)有效地調(diào)控自身的學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于促進(jìn)認(rèn)知能力的提高，更好地明辨是非，從而提升學(xué)生的生活能力。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外通過寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)日記等方式進(jìn)行知識(shí)技能的反思、過程與方法的反思、對(duì)學(xué)習(xí)情感的反思；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的點(diǎn)評(píng)反思，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的講解；指導(dǎo)學(xué)生利用《成長記錄袋》形式進(jìn)行階段性反思，在記錄袋中我們可以設(shè)計(jì)這樣一些欄目：我參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)、自我發(fā)展評(píng)價(jià)、我的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、我最得意的作品等；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行期中、學(xué)期反思小結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活中反思，在反思中成長！

此外還可讓高中學(xué)生參與命題，參與教師的學(xué)科課題研究工作，使其主體作用在課外得以真正地延伸！。

對(duì)于政治新課改下學(xué)生主體作用在課外延伸的問題，值得我們深思。作為政治教師應(yīng)具有大膽改革的精神，要相信學(xué)生是潛藏著巨大發(fā)展能量的群體，放手讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，使他們的主體作用真正得以發(fā)揮，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)讓學(xué)生感受政治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科魅力，完全真正地融入社會(huì)、融入生活，不斷提高他們的生活意識(shí)、政治素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)