導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

            

2018年秋季學(xué)期，本人任教高一（68班）和高二文本（1）班的語(yǔ)文。回首這一學(xué)期是我工作十幾年來(lái)具有挑戰(zhàn)的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺(tái)。

感謝各位同事支持、幫助，在語(yǔ)文教學(xué)工作的崗位上摸爬滾打和錘煉、提升，開(kāi)闊自己的教學(xué)舞臺(tái);也慶幸自己有著教書育人不倦的激情、持續(xù)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

雖然說(shuō)在教育教學(xué)上已不是新手了，也有了一定經(jīng)驗(yàn)積累；但在信息化爆炸的今天，只有不斷的學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐。2016年十月國(guó)家出臺(tái)了《高考考試大綱重新修訂》，做了很多科目考點(diǎn)的調(diào)整，特別是我們的語(yǔ)文學(xué)科尤為突出，如：原來(lái)的選考變成了必考等。2019年已經(jīng)到來(lái)，國(guó)家的新高考政策將在云南實(shí)施，所以必須不斷的學(xué)習(xí)和調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)我接手的是高一68班語(yǔ)文課，到十二月份接手的是高二文科本科2班語(yǔ)文課。從高考變化中總結(jié)出：近三年來(lái)高考語(yǔ)文的閱讀量逐步增加，人文素養(yǎng)突顯。所以在教學(xué)中要重新審視教材的設(shè)計(jì)，在備課中充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考力和表達(dá)能力。日常教學(xué)中也結(jié)合學(xué)生的接受能力，不斷調(diào)整教學(xué)方法，真正做到“學(xué)來(lái)教”“教中學(xué)”，以學(xué)生為基本導(dǎo)向檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。高一68班在九月份的全校月考中雖然總平均分略高于其他同級(jí)班，但是遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期初衷。后來(lái)接手的高二文1班時(shí)，教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)進(jìn)入到高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)階段了，所以基本上沒(méi)有講授新課，通俗的講是在帶著學(xué)生“還賬”。學(xué)生投入的熱情不是很高漲，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在必修部分的學(xué)習(xí)有欠缺，尤其是文言文學(xué)習(xí)方面，學(xué)過(guò)的課文走馬觀花，沒(méi)有吃透。在文言文知識(shí)點(diǎn)上：特殊句式和虛詞用法基本上一竅不通。后來(lái)我調(diào)整了上課策略，先把語(yǔ)法帶入，讓學(xué)生明白為什么會(huì)出現(xiàn)“前置”“后置”！但是學(xué)業(yè)水平考試臨近，又沒(méi)有多少時(shí)間彌補(bǔ)，所以打算在下學(xué)期開(kāi)學(xué)用一個(gè)月提升學(xué)生文言文水平。

教然后知不足，我感覺(jué)自己在工作的諸多方面尚可提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限，細(xì)節(jié)上的精細(xì)化設(shè)計(jì)往往來(lái)不及展開(kāi)，因而在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作上很難令自己感到非常滿意。

篇2

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0100-01

高中語(yǔ)文在高考指揮棒的隱性作用下，學(xué)生普遍面臨壓力大、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)用性差等窘境。自主學(xué)習(xí)是近年來(lái)學(xué)者研討的重要課題，激發(fā)學(xué)生的自主性，離不開(kāi)制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，選擇合理的教學(xué)方法，構(gòu)建有序的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一些高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)停留在理論階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成實(shí)踐較少。本文從語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)問(wèn)題入手，對(duì)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

一、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題與現(xiàn)狀

語(yǔ)文學(xué)科是滋養(yǎng)學(xué)生心靈、豐富學(xué)生思想的重要基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在有的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性顯得被動(dòng)。渴望自由、自尊、自信是高中生對(duì)自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)也是順應(yīng)學(xué)生心理成熟的需要。在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)惰性較強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，致使自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)語(yǔ)文篇章結(jié)構(gòu)及總體學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏認(rèn)知，哪些知識(shí)需要理解、哪些知識(shí)需要掌握、哪些知識(shí)需要一筆帶過(guò)等等，都缺乏細(xì)致審視。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上自主性欠缺，如對(duì)部分閱讀內(nèi)容的自主閱讀積極性不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所涉及的豐富內(nèi)容缺乏梳理，特別是在寫作技巧及寫作能力培養(yǎng)上缺乏對(duì)文章主旨的全面領(lǐng)會(huì)。有的學(xué)生閱讀理解能力較強(qiáng)而寫作能力不高，有的學(xué)生寫作能力較好但古文閱讀能力不夠，這些不平衡也致使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)。有些學(xué)生習(xí)慣于考前“攻堅(jiān)”，無(wú)法科學(xué)分配學(xué)習(xí)重點(diǎn)，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，課程安排及課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重。語(yǔ)文課程在學(xué)習(xí)安排上傾向于日常積累，如文學(xué)知識(shí)背誦、文言文閱讀、寫作訓(xùn)練等等，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒受到影響。因此，在研究自主學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（1）對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)是強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，而在實(shí)際應(yīng)用中，主要從三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。一是做好教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。開(kāi)學(xué)之初就著手布置教室，鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，形成溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，窗臺(tái)擺放花草、掛上藍(lán)色窗簾、貼上彩色窗花，墻上布置勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，等等。二是激發(fā)學(xué)生的成功意識(shí)。對(duì)高中階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理成熟需要通過(guò)行為來(lái)完善。比如，在語(yǔ)言上激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，組織課堂詩(shī)文朗誦，讓學(xué)生從活動(dòng)中受到鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。讀書的過(guò)程是全方位思考的過(guò)程，要帶著問(wèn)題，多提為什么，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，老師主導(dǎo)問(wèn)題方向，讓學(xué)生探討心目中的項(xiàng)羽形象，以及為什么項(xiàng)羽會(huì)失敗。在五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間后，學(xué)生們紛紛發(fā)言。有的學(xué)生認(rèn)為，項(xiàng)羽重情義、可歌可泣；有的學(xué)生認(rèn)為，項(xiàng)羽太過(guò)自大自負(fù)，情緒控制能力差。在這個(gè)互動(dòng)探討中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神及探究能力。

（2）注重目標(biāo)的引領(lǐng)。目標(biāo)引領(lǐng)是解決學(xué)生學(xué)什么的關(guān)鍵，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)性較強(qiáng)，在基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力上需要兼顧目標(biāo)的多層次、多階段性。要確定好教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)有序性。每一學(xué)期、每一學(xué)年乃至整個(gè)高中階段，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的目標(biāo)需要進(jìn)行細(xì)化。要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，靈活優(yōu)化和調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生自主性的提升。比如在階段性目標(biāo)上，可以利用知識(shí)樹結(jié)構(gòu)優(yōu)化初中與高中知識(shí)銜接，對(duì)知識(shí)的生成要?jiǎng)澐种攸c(diǎn)、難點(diǎn)。知識(shí)樹的構(gòu)建，能讓學(xué)生從整體上把握高中語(yǔ)文各階段、各環(huán)節(jié)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。而在閱讀習(xí)慣上，要善于梳理哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該掌握的，難點(diǎn)、疑點(diǎn)如何提問(wèn)。對(duì)詩(shī)歌、散文的閱讀，需要從“意象”上加大功夫；對(duì)小說(shuō)、戲劇等作品，則要重視人物形象的理解；對(duì)文言文閱讀，重在對(duì)文言實(shí)詞、虛詞進(jìn)行理解；對(duì)寫作，應(yīng)該從生活觀察、審題分析中明確意旨。

（3）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。得其法者，事半功倍。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的有效手段。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化知識(shí)的積累，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在課外閱讀上，應(yīng)該圍繞教材選編內(nèi)容，讓學(xué)生接觸不同文體，提升學(xué)生的閱讀能力和鑒賞力。比如名著閱讀，可安排在周末或假期時(shí)間，每學(xué)期閱讀2本～3本。對(duì)于精讀文章，要鼓勵(lì)學(xué)生從讀與評(píng)、抄與背中反復(fù)閱讀，加深理解?？梢怨膭?lì)學(xué)生準(zhǔn)備2個(gè)～3個(gè)小本子，專門對(duì)日常閱讀的知識(shí)進(jìn)行摘抄。對(duì)于朗讀背誦部分，根據(jù)高考知識(shí)點(diǎn)體系要求，背誦篇目的劃分要以學(xué)期為界進(jìn)行安排，細(xì)化到每周。對(duì)于精彩文段、名人典故等知識(shí)，可以分層背誦、化整為零，先背誦要點(diǎn)，再進(jìn)行連貫背誦，增強(qiáng)記憶效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是漸進(jìn)的，教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)情，結(jié)合高中語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)會(huì)定時(shí)復(fù)習(xí)并總結(jié)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成摘抄記錄的好習(xí)慣，勞逸結(jié)合，有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生從自我嘗試、自我體驗(yàn)中增強(qiáng)自主積極性，收獲學(xué)習(xí)的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦淑敏.遮蔽與澄明：高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)理論的再思考[J].教育理論與實(shí)踐，2015（06）.

篇3

本學(xué)期，我們高二語(yǔ)文備課組依舊是19位成員，老中青結(jié)合，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有年富力強(qiáng)、精力充沛的中青年教師，這為備課組工作的開(kāi)展提供了先決條件，故本學(xué)期本備課組的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)工作順利，現(xiàn)將本期所做主要工作總結(jié)如下。

一、立足教材，狠抓常規(guī)，突破課堂，尋求教學(xué)的高效

據(jù)此，落實(shí)了以下工作：

1.狠抓常規(guī)：（1）學(xué)生方面：課前預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)講、課堂筆記、作業(yè)完成、課外積累以及課外練筆等一系列環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的要求及落實(shí)措施；（2）教師方面：預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改以及聽(tīng)課學(xué)習(xí)等方面，都按教導(dǎo)處及教處要求認(rèn)真落實(shí)。

此外，加強(qiáng)了集體備課的力度，形成備課組教學(xué)自控機(jī)制。

（1）每周四集體備課固定時(shí)間，定人定課交流備課設(shè)想。

（2）組內(nèi)經(jīng)常輪流聽(tīng)課、評(píng)課，做到目標(biāo)明確，研討有效。

（3）重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用，有效地整合課程資源和教學(xué)資源。

2．突破課堂：（1）精心設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施高二下學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，結(jié)合短篇小說(shuō)教材，在四月份有效迅速提前開(kāi)展了一輪復(fù)習(xí)，為高三提前鋪路。(2)在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)校提出的全人教育。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，配合本學(xué)期的先秦諸子和經(jīng)典文化研讀兩本教材，強(qiáng)化古詩(shī)文和文言知識(shí)的積累。豐富學(xué)生古代文學(xué)和古代文化的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生具有進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從閱讀教學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞。寫作上著重培養(yǎng)寫作議論文的能力和初步的文學(xué)創(chuàng)作能力，大家在落實(shí)常規(guī)的同時(shí)，積極在教學(xué)研究上進(jìn)行探討，設(shè)法增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，再以寫促讀，以讀促寫，從閱讀與寫作兩大塊來(lái)改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況。以求學(xué)生在進(jìn)入高三前，建立一定的讀寫基礎(chǔ)，具備一定的讀寫能力。就閱讀與寫作的知識(shí)與策略而言，具體的教學(xué)方案如：

每周的時(shí)評(píng)熱點(diǎn)編寫成文作為學(xué)生寫作材料的儲(chǔ)備。兩周一次的隨筆有主題，有重點(diǎn)，有批改。每節(jié)課的課前演講內(nèi)容豐富多樣。定期進(jìn)行“學(xué)習(xí)寫作”策略教學(xué)的討論，圍繞具體的作文篇目，大家共同商榷怎樣的寫作思維教學(xué)最為有效。

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生

職業(yè)中學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人才，大部分學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作。所以，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主。而語(yǔ)文在中等職業(yè)學(xué)校中也不再是主要課程，它只作為文化基礎(chǔ)課程。因此學(xué)生對(duì)文語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)熱情不高。再有，就是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而如果教師只滿足于沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用教普通中學(xué)生的方式教中專生。這樣做的后果是使學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏價(jià)值，缺乏內(nèi)涵，從而徹底輕視語(yǔ)文課，喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與信心，轉(zhuǎn)而也會(huì)導(dǎo)致教師自身對(duì)語(yǔ)文課程的忽視。

筆者結(jié)合職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，闡述職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)要求。 一、根據(jù)職業(yè)高中語(yǔ)文基礎(chǔ)性特點(diǎn)注重突出基礎(chǔ)訓(xùn)練

職業(yè)高中語(yǔ)文課本在編排時(shí)，有意識(shí)地增加了一些基礎(chǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練，還有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這些方面的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些最基本的、在高中階段應(yīng)該具備的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)注意突出基礎(chǔ)訓(xùn)練。如閱讀訓(xùn)練，可以用“課內(nèi)自讀課文”讓學(xué)生自行閱讀，嘗試讓學(xué)生自己分析閱讀課文，并在課堂上試講，教師再加以點(diǎn)撥，并指出所以然，教給方法。訓(xùn)練的次數(shù)多了，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)在不知不覺(jué)之中得到明顯的提高。再如寫作訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的題材，盡量發(fā)揮自己的水平去寫、去說(shuō)。要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，讓學(xué)生感到這種訓(xùn)練有趣、活潑、生動(dòng)，而樂(lè)意參加說(shuō)話訓(xùn)練。這樣多訓(xùn)練幾次，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫作能力也會(huì)有所提高。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練也應(yīng)該加強(qiáng)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地遣詞用字，正確地組合句子，務(wù)必讓學(xué)生在走出校門之前最大限度地消滅錯(cuò)別字和病句，能夠?qū)懗鑫木渫〞车奈恼隆?/p>

二、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)用性特點(diǎn)注意突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化，指中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的首要需求是“能用”。許多語(yǔ)文教師也認(rèn)為語(yǔ)文就是一門培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的課程，通過(guò)語(yǔ)文課程學(xué)到的東西也許不會(huì)直接作用于學(xué)生的生活與工作。根據(jù)職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)是直接走上工作崗位的中、初級(jí)技術(shù)人才的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注意突出這個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)用文體的教學(xué)。特別是應(yīng)用文和說(shuō)明文，對(duì)于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有較高的實(shí)用價(jià)值，應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。教說(shuō)明文，可讓學(xué)生練習(xí)寫“產(chǎn)品的說(shuō)明文”，某個(gè)生產(chǎn)程序的說(shuō)明，某種常見(jiàn)的生活用品的說(shuō)明。教實(shí)用文，可加強(qiáng)學(xué)生的書信、通知、請(qǐng)示、報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)等方面的寫作訓(xùn)練，這些文體是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中使用頻率最高的，掌握好它們的特點(diǎn)和寫作方法，對(duì)學(xué)生有重要的實(shí)際意義。

其實(shí)，語(yǔ)文課所涵蓋的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，語(yǔ)文中的某些內(nèi)容如A、開(kāi)設(shè)實(shí)用文體寫作專門課程。在日常生活和工作中，實(shí)用文體要比記敘文、議論文、散文等文體要常見(jiàn)得多，如總結(jié)、報(bào)告、會(huì)議記錄、合同等都在職場(chǎng)中運(yùn)用廣泛。B、開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。職場(chǎng)上，常常要用口頭語(yǔ)言和上司、同事、客戶等他人交流，有些就是通過(guò)說(shuō)話展開(kāi)工作的，如保險(xiǎn)員、營(yíng)銷員、咨詢員、導(dǎo)游、律師等。而我們職中生的說(shuō)話水平堪憂。雖然學(xué)生上課愛(ài)講話，下課后也會(huì)“吹?！?，可一旦要他們上臺(tái)發(fā)言，或在正式場(chǎng)合交談，就會(huì)膽怯，不是支支吾吾，就是詞不達(dá)意。所以，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練很有必要。這些內(nèi)容就能直接作用于學(xué)生的工作，而這樣的學(xué)生也更受企業(yè)的歡迎。

三、根據(jù)專業(yè)化特點(diǎn)不同專業(yè)與學(xué)習(xí)需要多角度挖掘?qū)I(yè)因子

專業(yè)化指語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢，不學(xué)純語(yǔ)文，而要學(xué)與專業(yè)有關(guān)的語(yǔ)文。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，各專業(yè)應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重、有所變化，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文是可以與自己專業(yè)相結(jié)合的、可以變形的、有生命力的學(xué)科。職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，尋求語(yǔ)文與專業(yè)全方位的接觸，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)與學(xué)習(xí)需要，多角度挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)突破口，才能在語(yǔ)文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，才能使學(xué)生學(xué)有所得，為今后立足社會(huì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

四、根據(jù)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)靈活性特點(diǎn)教材內(nèi)容要有一定的彈性

職業(yè)高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容具有一定的彈性，根據(jù)專業(yè)設(shè)置的不同情況，哪一些可以多教一些，多訓(xùn)練一些，哪些內(nèi)容可以少教一些，少訓(xùn)練一些，可以比較靈活地處理，有較大的機(jī)動(dòng)余地。這一特點(diǎn)有利于教師根據(jù)所教專業(yè)，增加與本專業(yè)關(guān)系最密切的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)，更好地發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以啟迪學(xué)生自主意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力為主。語(yǔ)文教師在課堂上扮演的角色應(yīng)該是個(gè)指路人、引導(dǎo)者，把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以要擯除滿堂灌、一言堂，要拋棄一兩種課型貫穿學(xué)期始終的做法，總而言之要有一定的彈性。

五、根據(jù)教材單元整體性特點(diǎn)教師要抓好三個(gè)“點(diǎn)”

職業(yè)高中語(yǔ)文教材中單元的各個(gè)組成部分是一個(gè)有機(jī)整體。要實(shí)現(xiàn)整體性，就要求教師要抓好三個(gè)“點(diǎn)”，即出發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、落腳點(diǎn)。“抓好出發(fā)點(diǎn)”，就是在設(shè)計(jì)單元教學(xué)之前，必須有單元的整體觀念。單元的組合因素很多，從范文來(lái)說(shuō)每個(gè)單元包括六篇課文；從每篇文章來(lái)說(shuō)，包括字、詞、句、段、篇和修辭邏輯等。這就要求教師從單元的整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)加以取舍?！白ズ寐?lián)系點(diǎn)”，就是在設(shè)計(jì)單元教學(xué)之前，要明確單元中各因素的性質(zhì)，分析它們的作用，找出相互間的聯(lián)系?！白ズ寐淠_點(diǎn)”，就是教師的單元教學(xué)可有多種多樣，可有不同的側(cè)重點(diǎn)或角度，但在具體實(shí)施時(shí)只能選擇最佳方案，在單位時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握的知識(shí)技能達(dá)到最優(yōu)最多。

總之，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)別于普通高中，只有突出職業(yè)高中教學(xué)特點(diǎn)，采取科學(xué)教學(xué)方法，才能使學(xué)生學(xué)到更有實(shí)用價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和技能。

篇5

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)教學(xué)高中語(yǔ)文社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生在進(jìn)行高中語(yǔ)文國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的技能。如果學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么高中生即使接受了更多的高中語(yǔ)文國(guó)學(xué)也很難有很大的發(fā)展空間。中國(guó)國(guó)學(xué)教學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)有著幾千年的歷史文化積淀，因此加強(qiáng)高中生的語(yǔ)文國(guó)學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生傳承國(guó)學(xué)核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠深刻的理解國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于社會(huì)國(guó)家發(fā)展的重要性，有效的提升語(yǔ)文教師的課堂效率。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是將社會(huì)核心價(jià)值觀深刻貫徹落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本特征，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的集中表述。社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以分成三個(gè)層面去理解：一是“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的目標(biāo)，同時(shí)也是從價(jià)值層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念進(jìn)行凝練，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中居于主導(dǎo)作用。對(duì)其他層次的價(jià)值觀具有領(lǐng)導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)站在國(guó)家的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。二是“自由、平等、公正、法治”體現(xiàn)了人民對(duì)未來(lái)美好社會(huì)的想象以及具體的描述，也是從社會(huì)層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)概括。教師在國(guó)學(xué)教育中讓學(xué)生樹立美好的想象，讓學(xué)生在國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中為自己的未來(lái)確定方向。三是“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民的基本道德規(guī)范，是從個(gè)人的角度對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。國(guó)學(xué)教育中有很多關(guān)于“德、孝、忠、義”的篇章，利用國(guó)學(xué)教育可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

二、基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高中語(yǔ)文國(guó)學(xué)教學(xué)

1.科學(xué)的語(yǔ)文課程設(shè)置，讓學(xué)生各取所需

為了有效的滿足學(xué)生的需求，教師在進(jìn)行語(yǔ)文國(guó)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以將國(guó)學(xué)教育分成必修課和選修課兩種形式。例如教師可以將語(yǔ)文國(guó)學(xué)教育設(shè)為理科學(xué)生的必修課程，主要是因?yàn)槔砜频膶W(xué)生本身語(yǔ)文素養(yǎng)就比較差，教師在對(duì)理科的學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的進(jìn)行講解，有效的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入語(yǔ)文國(guó)學(xué)教學(xué)中，提升理科學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以設(shè)置為選修課，文科學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身就很扎實(shí)，因此教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后教師將國(guó)學(xué)課的成績(jī)列為最后期末考試的成績(jī)，針對(duì)不同學(xué)生，科學(xué)的設(shè)置語(yǔ)文課程教學(xué)策略。以此來(lái)滿足所有學(xué)生的個(gè)性需求，并且能夠有效的提高教師的語(yǔ)文國(guó)學(xué)教學(xué)效率。

篇6

一、堅(jiān)持“自信”的教學(xué)理念

普通高中語(yǔ)文學(xué)科具有不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)，“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”、“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”是固有現(xiàn)象，絕不存在象數(shù)理化中的“定理”、“公式”；從教學(xué)對(duì)象上說(shuō)，學(xué)生的文學(xué)愛(ài)好、造詣都是參差不齊的，而且高中學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解能力往往還會(huì)高于教師，故很難用相同的教學(xué)模式去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。因此，“自信”的理念在語(yǔ)文學(xué)科中顯得尤為重要。正因?yàn)檫@種自信，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師才不會(huì)拘泥于教學(xué)參考書上的所謂權(quán)威知識(shí)、名家講解、專家分析，不會(huì)一股腦兒地全盤照搬給學(xué)生，而是會(huì)針對(duì)不同的課文、不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，大刀闊斧地把一些教學(xué)篇目、教學(xué)環(huán)節(jié)砍去，把一些學(xué)生較難理解的教學(xué)重點(diǎn)加以詳解、反復(fù)訓(xùn)練，引入一些相關(guān)的課外篇目進(jìn)行比較訓(xùn)練。同時(shí)，教師也要積極指導(dǎo)學(xué)生建立“自信”，不盲從于前人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從平等的角度解讀、品評(píng)課本上的范文，精華之處反復(fù)玩味，瑕紕之處也毫無(wú)保留地指出來(lái)，要讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)來(lái)講解課文，暢言觀點(diǎn)，倡導(dǎo)斟酌、爭(zhēng)鳴。在自信的前提下開(kāi)展的教學(xué)，才會(huì)民主、生動(dòng)、活躍，師生各抒己見(jiàn)，達(dá)到事半功倍的效果。所以，語(yǔ)文備課組建設(shè)的首要，就是反復(fù)給教師和學(xué)生強(qiáng)調(diào)“自信”，強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)校實(shí)際、班級(jí)實(shí)際、師生的個(gè)體實(shí)際，走出適合自己發(fā)展的道路。

二、堅(jiān)持隊(duì)伍建設(shè)為先

師資隊(duì)伍建設(shè)總是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是備課活動(dòng)開(kāi)展成敗的先決條件。一般來(lái)說(shuō)，備課組的人員是由資深教師、骨干教師、新教師和外來(lái)教師幾部分組成的，教師的教學(xué)思想、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同。因此，要本著“優(yōu)秀教師傳經(jīng)驗(yàn)，骨干教師作示范，青年教師打主力”的原則，將每一位教師放在合適的位置上開(kāi)展工作。

對(duì)于年輕教師或者大學(xué)畢業(yè)生，要在學(xué)校的指導(dǎo)下，進(jìn)行“一幫一”的結(jié)對(duì)教學(xué)，以優(yōu)秀的骨干教師作為“導(dǎo)師”，指導(dǎo)年輕教師盡快成長(zhǎng)，即年輕教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下明確課文的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)步驟，然后跟著導(dǎo)師隨堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，再到班上獨(dú)立教學(xué)，導(dǎo)師隨堂聽(tīng)課，雙方下來(lái)交流，探討得失所在，為下一次課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。對(duì)于骨干教師，要敢于壓擔(dān)子、搭平臺(tái)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中促進(jìn)其成長(zhǎng)為各級(jí)名優(yōu)教師。對(duì)于新調(diào)來(lái)的教師，要主動(dòng)讓他們盡快熟悉學(xué)校、學(xué)生的情況，了解學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)指導(dǎo)思想，樹立主人翁意識(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)取他們過(guò)去優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，擇其可行者交流、施行。同時(shí)，對(duì)于所有的教師，都要積極充電，在完成規(guī)定的繼續(xù)教育任務(wù)下，經(jīng)常出外交流、聽(tīng)課學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)外界專家名師到課堂指導(dǎo)。

三、堅(jiān)持落實(shí)集體備課

集體備課的目的在于分工合作，碰撞智慧，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相借鑒，共同提高，實(shí)現(xiàn)資源的共建、共生、共享。因此，備課組建設(shè)的重中之重就是開(kāi)展好集體備課，要讓老教師在集體備課中感受年輕人活躍的思維，讓青年教師在集體備課中分享老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)學(xué)科工作環(huán)境處于輕松融洽之中。

在學(xué)期之初，備課組要確定備課計(jì)劃和大致的教學(xué)進(jìn)度，安排1-2位老師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的課文備課、作文備課、單元檢測(cè)題的編寫以及《語(yǔ)文讀本》中相應(yīng)單元的處理方法。在每一單元的具體備課中，要先在備課組會(huì)議上討論并確定本單元的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)，然后由負(fù)責(zé)本單元的教師執(zhí)筆，綜合成稿，最后再在備課組會(huì)議上討論、修改、通過(guò)。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們具有獨(dú)立自主性，而不是老師手中的工具。因此，語(yǔ)文集體備課需要的是思想的統(tǒng)一，形式的靈活多樣，即“有所統(tǒng)，有所不統(tǒng)”。比如教學(xué)進(jìn)度、資料、考試等應(yīng)該統(tǒng)，但教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作絕不能統(tǒng)，必須加入每個(gè)教師自己的思考和個(gè)性化的加工，要讓不同教師的教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈，充分彰顯學(xué)生個(gè)性。教無(wú)定法，百花齊放，學(xué)校才有生氣，才有活力――這是集體備課的核心價(jià)值所在。

四、堅(jiān)持月考和課堂小練習(xí)

為了最大限度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)，獲得相當(dāng)程度的成就感，需要堅(jiān)持同年級(jí)的月考。由于各個(gè)教師的工作安排不同，可以在月考中采用“分改合計(jì)”的方法，即統(tǒng)一時(shí)間考試，然后每位老師分別完成自己所教教學(xué)班的閱卷任務(wù)，分析本班學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、能力上存在的主要問(wèn)題，最后由備課組長(zhǎng)把各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，把問(wèn)題歸類匯總，針對(duì)比較集中的問(wèn)題確定工作對(duì)策，再由全組教師討論通過(guò)，分別實(shí)行。

在常規(guī)教學(xué)中，為讓學(xué)生提前進(jìn)入高考準(zhǔn)備狀態(tài)，適應(yīng)高考的題型和答題要求，要把字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練落到實(shí)處，注重積累和強(qiáng)化。備課組教師需要共同收集練習(xí)材料，制作成小黑板、幻燈片的形式，在每天上課前用3―5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成并評(píng)講；而對(duì)于作文，除了作文課上的成篇訓(xùn)練外，還要與針對(duì)性極強(qiáng)的課堂片段作文、小作文相結(jié)合。

五、堅(jiān)持人人錄課、人人上示范課

在集體備課的基礎(chǔ)上，可以由負(fù)責(zé)本單元備課教師，選取本單元的篇目進(jìn)行示范教學(xué)，全組老師聽(tīng)課學(xué)習(xí)，課后開(kāi)展評(píng)課、議課，便于結(jié)合自身實(shí)際在本班教學(xué)中加以改進(jìn)。同時(shí)，為了更好的提高教師的課堂操作能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，要讓每位教師每學(xué)期至少錄課一次以上，全組老師對(duì)錄象結(jié)果加以反復(fù)觀看，先由本人發(fā)言進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，全組教師討論，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，從普通話、臺(tái)風(fēng)、教學(xué)步驟、學(xué)生反應(yīng)等多方面加以評(píng)價(jià)，直言不足之處，便于教師在今后的工作中逐步完善自己的教學(xué)能力。

六、堅(jiān)持“大語(yǔ)文”的發(fā)展計(jì)劃

篇7

  語(yǔ)文老師個(gè)人工作總結(jié)1

  本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三xx和xx兩個(gè)班的語(yǔ)文課教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

  一、主要工作舉措與成效

  1、精心備課，讓學(xué)生學(xué)有所得

  認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考，學(xué)習(xí)好新課標(biāo)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。備學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，多研究精品教學(xué)設(shè)計(jì)，吃透教參，精心設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化。

  2、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

  我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，就其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高;以周記和作文為平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，側(cè)重思維品質(zhì)訓(xùn)練，積累語(yǔ)言和作文素材。

  2、落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而先學(xué)后教就是適應(yīng)了這一要求，學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同學(xué)相互討論，問(wèn)題明了，深入探究后，如果還有疑問(wèn)，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論，進(jìn)行評(píng)比，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

  3、開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)文積累。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí)，還通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄聽(tīng)好 課外，還建立了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累本》，做好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積累。

  4、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績(jī)

  現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，利用每一節(jié)的培優(yōu)輔差課分別對(duì)優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

  二、存在的問(wèn)題

  1、課堂教學(xué)方面，教師講授占用的時(shí)間多，學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時(shí)間少，學(xué)生的合作探究能力還處在較差水平，限于學(xué)生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生。

  2、鞏固練習(xí)的方式和質(zhì)量需要變革。學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不多，作業(yè)預(yù)留也限于練習(xí)冊(cè)或周記、作文，針對(duì)性和系統(tǒng)性都不高，不能完全貼合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這就要求教師下功夫，多印發(fā)、收集一些習(xí)題作業(yè)，即貼近課堂，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

  3、檢查力度需要加強(qiáng)。我的一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是落實(shí)抓得不夠，作業(yè)面批的數(shù)量少，懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)弄虛作假，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。

  4、作文和語(yǔ)言應(yīng)用整體水平不高，對(duì)考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好，暴露出學(xué)生在語(yǔ)文的深層次能力方面還有很大欠缺。

  三、下期工作的思路和改進(jìn)方向

  1、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。

  2、平時(shí)練筆相對(duì)較自由，系統(tǒng)性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經(jīng)驗(yàn)，探索作文高效系列訓(xùn)練的方法，同時(shí)拓展信息閱讀量。

  3、加強(qiáng)高考意識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。瞄準(zhǔn)高考，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，摻入高考的相關(guān)要求和題型，讓學(xué)生在平時(shí)就熟悉高考，不畏懼高考，一方面在訓(xùn)練中把握解題規(guī)律，一方面樹立起學(xué)習(xí)的信心。

  4、強(qiáng)化檢查，抓落實(shí)，抓優(yōu)生，盡心輔導(dǎo)，尤其是在語(yǔ)文方面瘸腿’的學(xué)生，要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，寬嚴(yán)相濟(jì)，努力提高他們的成績(jī)。

  5、針對(duì)xx班和xx班末尾學(xué)生，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，著力作文教學(xué)，提升整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，確保平均分和及格率。

  語(yǔ)文老師個(gè)人工作總結(jié)2

  區(qū)高級(jí)中學(xué)學(xué)年度第一學(xué)期語(yǔ)文教研組工作總結(jié)提要：圍繞教學(xué)質(zhì)量的提升，立足課堂教學(xué)效益的提高，依托集體備課和導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)，三個(gè)備課組的語(yǔ)文成績(jī)均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并在區(qū)內(nèi)可比性考試中名列同類高中前列

  區(qū)高級(jí)中學(xué)學(xué)年度第一學(xué)期語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

  本學(xué)期，語(yǔ)文組的建設(shè)，遵循“統(tǒng)一要求、共同協(xié)商與個(gè)性發(fā)揮相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，以“提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文組的作用”為中心，以“教（學(xué)）什么”為核心，以“加強(qiáng)集體備課和理論學(xué)習(xí)”、“使用好導(dǎo)學(xué)案”、“精心編制作業(yè)”、“注重教學(xué)研究”、“積極開(kāi)辟第二課堂”、“做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和落實(shí)、教研組資料的積累和網(wǎng)站建設(shè)”及“加強(qiáng)青年教師的指導(dǎo)”為重點(diǎn)。在學(xué)期行將結(jié)束的時(shí)候，對(duì)一個(gè)學(xué)期以來(lái)語(yǔ)文組的工作，作一個(gè)必要的回顧和總結(jié)。

  教學(xué)方面：

  圍繞教學(xué)質(zhì)量的提升，立足課堂教學(xué)效益的提高，依托集體備課和導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)，三個(gè)備課組的語(yǔ)文成績(jī)均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并在區(qū)內(nèi)可比性考試中名列同類高中前列。

  本學(xué)期，我組全體教師迎接了ZZ市和江寧區(qū)的教學(xué)視導(dǎo)，并與市區(qū)語(yǔ)文教研員進(jìn)行了了切實(shí)而深入的交流；在教務(wù)處的統(tǒng)籌下，組織實(shí)施了對(duì)高一年級(jí)語(yǔ)文備課組的教學(xué)視導(dǎo)；積極申報(bào)江寧區(qū)和ZZ市先進(jìn)教研組的評(píng)選活動(dòng)，并獲得“江寧區(qū)先進(jìn)教研組”的稱號(hào)；AA老師獲得了20__—20學(xué)年度ZZ市“普通高中教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)；D、F兩位老師獲得20__—20學(xué)年度江寧區(qū)優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)；在20__—20學(xué)年度校四個(gè)十佳評(píng)選中，我組W、E、R三位老師獲得“十佳教學(xué)能手”稱號(hào)，戴順其、G、H三位老師獲得“十佳師德標(biāo)兵”稱號(hào)，J老師獲得“十佳感動(dòng)校園教職工”稱號(hào)；組織全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備，參加了ZZ市、江寧區(qū)“高中語(yǔ)文教師基本功大賽”，并有1人獲區(qū)一等獎(jiǎng)，1人獲區(qū)二等獎(jiǎng)，9人獲區(qū)三等獎(jiǎng)，1人代表江寧區(qū)參加ZZ市的決賽；組織組內(nèi)教師積極參加江寧區(qū)新一屆帶頭人和骨干的評(píng)選；積極組織組內(nèi)教師參加各級(jí)各類教研和培訓(xùn)活動(dòng)，承擔(dān)市區(qū)教研室布置的教學(xué)研討活動(dòng)和講座任務(wù)，K老師在江寧區(qū)高二教學(xué)研討活動(dòng)中作了“古詩(shī)鑒賞課評(píng)點(diǎn)”的講座，受到與會(huì)教師很好的評(píng)價(jià)；積極參與、認(rèn)真做好學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)工作。

  教科研方面：

  依托市級(jí)規(guī)劃課題“新建整合高中學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的校本行動(dòng)研究”，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)效益的研究。

  緊扣“個(gè)人課題”，開(kāi)展對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究。

  我組積極組織老師申報(bào)市區(qū)校三級(jí)個(gè)人課題，其中L老師的市級(jí)個(gè)人課題“語(yǔ)文教師專業(yè)能力發(fā)展提升的途徑再探索”，U老師的市區(qū)兩級(jí)個(gè)人課題“高中語(yǔ)文閱讀課中‘分享閱讀’之研究”，I老師的區(qū)級(jí)個(gè)人課題“運(yùn)用課本劇提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中文言文興趣的研究”，O老師的區(qū)級(jí)個(gè)人課題“高中生寫作素材原生態(tài)的研究”順利結(jié)題。

  探索課堂教學(xué)有效性的專題研究。

  我組根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和問(wèn)題，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在教務(wù)處的統(tǒng)籌下，進(jìn)行了“語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定”等方面的研究。配合研究，在高一開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課，并進(jìn)行了“如何做好讀書筆記”等的指導(dǎo)講座；在三個(gè)年級(jí)開(kāi)展了相關(guān)的教學(xué)研討活動(dòng)。

  積極撰寫論文、案例，參加各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)。

  組織老師積極撰寫論文、案例，參加“長(zhǎng)三角論文評(píng)比”、“師陶杯”及省市區(qū)等各級(jí)各類論文、案例評(píng)比活動(dòng)，有多人（篇）次獲獎(jiǎng)，并有多篇論文、教學(xué)隨筆發(fā)表。

  學(xué)生培養(yǎng)方面：

  配合學(xué)校德育處、團(tuán)委組織實(shí)施了“基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽”、“朗誦演講比賽”，陶冶了學(xué)生的性情，鍛煉了學(xué)生的能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  認(rèn)真辦好《x人報(bào)》，使其成為展示學(xué)生文學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)。

  與江寧廣播電臺(tái)協(xié)作，開(kāi)辟了x高中“文學(xué)天地”專欄，讓x學(xué)子的聲音傳播得更遠(yuǎn)。

  積極參加各級(jí)各類學(xué)科征文、競(jìng)賽活動(dòng)，并在活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

  組織學(xué)生參加了第十一屆ZZ市“好家長(zhǎng)杯”中學(xué)生作文大賽、“黨在我心中”征文、“崇尚科學(xué)、反對(duì)”征文（分別有1人次獲一二三等獎(jiǎng)）等活動(dòng)。

  青藍(lán)工程方面：

  “青藍(lán)工程”是學(xué)校的重點(diǎn)工作，我組遵照學(xué)校的統(tǒng)一安排，L老師與O老師、P老師與Y老師結(jié)成的師徒對(duì)子，認(rèn)真切實(shí)地開(kāi)展了有效的工作。

  在“師徒結(jié)對(duì)”工作中，師傅能從各個(gè)環(huán)節(jié)幫助青年教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在平時(shí)的工作中，努力做到多聽(tīng)課，多交流，多鼓勵(lì)，使這一工作能真正落到實(shí)處，使青年教師有真正的收益。兩位青年教師的業(yè)務(wù)水平提高很快，D老師的課獲得了市教研員的好評(píng)；F老師所帶班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)居于年級(jí)前列，在學(xué)校青年教師匯報(bào)課和賽課活動(dòng)中分別獲得一、二等獎(jiǎng)，并榮獲學(xué)校十佳師德標(biāo)兵。

  語(yǔ)文老師個(gè)人工作總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。

  一、備好課

  認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出反思。

  二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

  一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。一年級(jí)兒童年齡小，對(duì)于用錢買到東西這等價(jià)交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課本，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購(gòu)物、乘車、存錢的畫面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢積攢起來(lái)，積少成多后，將這些錢用來(lái)辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈(zèng)給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力?？梢?jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

  增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

  要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

  三、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作

  在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的難點(diǎn)，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)習(xí)功課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

  四、一份耕耘，一份收獲

篇8

一、元認(rèn)知策略的概念

元認(rèn)知理論告訴人們：人是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，在積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，能夠更加的控制自己的學(xué)習(xí)行為，使得整個(gè)過(guò)程更加的和諧有效。

元認(rèn)知策略是指針對(duì)具體的對(duì)象，要掌握其整體活動(dòng)信息的狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)相應(yīng)的流程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)具體活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的知識(shí)進(jìn)行評(píng)估性學(xué)習(xí)。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)前，能夠利用對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估獲得語(yǔ)言行為的控制調(diào)節(jié)。

元認(rèn)知策略從內(nèi)容上可以分為元認(rèn)知計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略三種。元認(rèn)知計(jì)劃策略主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，以及合理安排閱讀材料、安排需要回答的問(wèn)題和對(duì)任務(wù)完成的具體計(jì)劃等。元認(rèn)知監(jiān)控策略則強(qiáng)調(diào)對(duì)計(jì)劃后的閱讀跟蹤研究，了解自己對(duì)于材料的熟悉情況，可以采用問(wèn)問(wèn)題的方式幫助自己了解進(jìn)度，在考試的時(shí)候有意識(shí)地看自己的做題速度和所花費(fèi)時(shí)間。元認(rèn)知調(diào)節(jié)過(guò)程則與監(jiān)控策略相聯(lián)系，指的是在監(jiān)控階段的策略一旦發(fā)現(xiàn)不令人滿意的結(jié)果及時(shí)調(diào)節(jié)的策略。

二、基于元認(rèn)知策略的語(yǔ)文文言文教學(xué)訓(xùn)練

教師將積極利用蘇教版語(yǔ)文教材在高中學(xué)生中開(kāi)展元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，力求增強(qiáng)高中學(xué)生在文言文方面的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。

（一）整體設(shè)計(jì)訓(xùn)練模式

本論文將針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生文言文水平現(xiàn)狀，掌握高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。積極采用傳授知識(shí)與相互提問(wèn)的訓(xùn)練形式，探尋文言文教學(xué)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練，首先，構(gòu)建以下圖1所示的元認(rèn)知策略訓(xùn)練模式：

圖1文言文教學(xué)中元認(rèn)知策略的訓(xùn)練模式構(gòu)建圖

通過(guò)對(duì)元認(rèn)知策略的概念分析，我們也可以將文言文的教學(xué)認(rèn)知過(guò)程分成兩個(gè)層次：首先掌握認(rèn)知策略應(yīng)用的概念，然后就是針對(duì)文言文的具體策略應(yīng)用。

（二）教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程

首先針對(duì)文言文教學(xué)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練提出相應(yīng)的課題假設(shè)：①有助于幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，幫助學(xué)生提高整體語(yǔ)文水平；②有助于增進(jìn)高中學(xué)生文言文閱讀理解能力。

1.選定訓(xùn)練試驗(yàn)對(duì)象

選定同一年級(jí)的情況相近的兩個(gè)班作為試驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)作為對(duì)照班。兩個(gè)班級(jí)由同一個(gè)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)。

2.試驗(yàn)過(guò)程

在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)該使用關(guān)于語(yǔ)文能力水平以及文言文專業(yè)能力水平的測(cè)試題對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，統(tǒng)計(jì)兩班的成績(jī)，作為研究前期數(shù)據(jù)。

選用高中語(yǔ)文教材（蘇教版）對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。先對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于認(rèn)知策略的專業(yè)知識(shí)傳授，讓每個(gè)同學(xué)首先了解自己要進(jìn)行的教學(xué)策略具體的程序和實(shí)際的效果。在較長(zhǎng)時(shí)間的前期教學(xué)干預(yù)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照指定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，同時(shí)積極調(diào)整學(xué)生相應(yīng)階段的教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，教師要組織大家開(kāi)始學(xué)習(xí)蘇教版中的選定文言文，同時(shí)積極開(kāi)展元認(rèn)知策略訓(xùn)練。要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓對(duì)照班的學(xué)生也開(kāi)始學(xué)習(xí)蘇教版中的選定文言文，但沒(méi)有教師進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)10周以上的教學(xué)干預(yù)后，教師將兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生重新集中，并且重新準(zhǔn)備剛開(kāi)始研究時(shí)測(cè)試的試卷再次進(jìn)行測(cè)試，統(tǒng)計(jì)兩班的成績(jī)。將兩次測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，積極開(kāi)展數(shù)據(jù)分析處理。

（三）試驗(yàn)研究結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)的先后兩個(gè)測(cè)試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，我們得出研究前期的測(cè)試成績(jī)，兩個(gè)班級(jí)水平基本相近，關(guān)于語(yǔ)文能力水平、文言文專業(yè)能力水平的學(xué)習(xí)差異性并不大。當(dāng)完成長(zhǎng)達(dá)數(shù)周的元認(rèn)知策略訓(xùn)練后，得到的結(jié)果有了明顯的對(duì)比性：實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展元認(rèn)知策略訓(xùn)練后的語(yǔ)文能力水平、文言文專業(yè)能力水平測(cè)試成績(jī)顯著提高。而對(duì)照班的學(xué)生前后兩次語(yǔ)文能力水平、文言文專業(yè)能力水平測(cè)試成績(jī)并沒(méi)有明顯的變化。

三、元認(rèn)知策略在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)上一部分的元認(rèn)知策略訓(xùn)練我們知道，元認(rèn)知策略對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是文言文教學(xué)的學(xué)生需要而言，具有實(shí)際的促進(jìn)作用。在實(shí)際的文言文教學(xué)中，要注重在準(zhǔn)備階段的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在教師的示范階段，教師應(yīng)該在教案編排、預(yù)先安排課堂預(yù)習(xí)計(jì)劃、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、優(yōu)化文言文的閱讀細(xì)節(jié)、自我管理、自我監(jiān)控、自我評(píng)估等各個(gè)方面積極示范，通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)了解大家的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)入公共配合的教學(xué)階段還需要注意，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史階段的文言文學(xué)習(xí)、制訂新的文言文學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控文言文學(xué)習(xí)、文言文學(xué)習(xí)評(píng)估和調(diào)節(jié)。最后還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹芷诳偨Y(jié)反省，同時(shí)為當(dāng)前階段的元認(rèn)知策略效果評(píng)分。

篇9

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 課堂氣氛 條件方法

提高高中生在語(yǔ)文課堂上的熱情，是提高高中生語(yǔ)文成績(jī)關(guān)鍵的步驟，很多同學(xué)存在“語(yǔ)文學(xué)也那么少分，不學(xué)也那么少分”等錯(cuò)誤觀念，帶著消極的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文課堂。事實(shí)上，一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂氣氛，會(huì)讓全班同學(xué)的整體語(yǔ)文成績(jī)步步升高，在高考中比一般同學(xué)更占優(yōu)勢(shì)。

一、我國(guó)高中生在語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期接觸高中學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)高中生在語(yǔ)文課堂上主要存在以下幾種不良表現(xiàn)：

（一）學(xué)習(xí)其他科目。部分熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，雖然認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高成績(jī)不快，但是也不想浪費(fèi)語(yǔ)文課的時(shí)間，于是經(jīng)常上面打開(kāi)語(yǔ)文課本，在語(yǔ)文課本下面藏著其他科目的練習(xí)冊(cè)，這種“暗度陳倉(cāng)”的學(xué)習(xí)方法，基本在一個(gè)學(xué)期之后，他們語(yǔ)文成績(jī)就下降十分到二十分不等。事實(shí)上，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十多年，也沒(méi)見(jiàn)得提高多少分?jǐn)?shù)，基本上是在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的科目一個(gè)學(xué)期下來(lái)往往進(jìn)步不大，但是語(yǔ)文成績(jī)又落了下去。

（二）玩手機(jī)。如今時(shí)代的學(xué)生，往往都有一部智能手機(jī)，可以隨時(shí)隨地聯(lián)網(wǎng)看小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)，特別是在語(yǔ)文課上這種情況最多，加上手機(jī)放在宿舍擔(dān)心被偷，便把手機(jī)帶到教室里，如果遇到自己不喜歡的課堂，就容易頂不住手機(jī)的誘惑。時(shí)不時(shí)拿出來(lái)看看，更過(guò)分的同學(xué)把書本堆在桌前，手機(jī)藏在課本內(nèi)側(cè)，一節(jié)課都在看電影。

（三）一問(wèn)三不知。也有的學(xué)生希望集中精力來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)語(yǔ)文課不到十分鐘，自己也不知道怎么走神了，老師提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知，這種情況很多時(shí)候跟語(yǔ)文教學(xué)缺乏吸引力有關(guān)，也不能完全把責(zé)任推給學(xué)生，因此高中語(yǔ)文老師需要探索調(diào)節(jié)語(yǔ)文課氣氛的方法。以下皆是語(yǔ)文課堂上學(xué)生氣氛低沉的現(xiàn)象，造成這些現(xiàn)象的原因是多樣，卻長(zhǎng)期危害學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

二、語(yǔ)文課枯燥的主要原因

（一）對(duì)語(yǔ)文的作用缺乏正確認(rèn)識(shí)。許多同學(xué)覺(jué)得，與其把時(shí)間花在語(yǔ)文上面，還不如把語(yǔ)文的時(shí)間花在數(shù)學(xué)上，這些觀念其實(shí)是不正確的，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，凡是把語(yǔ)文課的時(shí)間用在數(shù)學(xué)練習(xí)上，幾乎半個(gè)學(xué)期后數(shù)學(xué)也沒(méi)進(jìn)步多大，語(yǔ)文成績(jī)反而先下降。語(yǔ)文是一種感覺(jué)培養(yǎng)和理論知識(shí)運(yùn)用，同學(xué)們長(zhǎng)期花一點(diǎn)時(shí)間去閱讀、寫作，不斷培養(yǎng)出熟悉的感覺(jué)，成績(jī)自然會(huì)慢慢提高；或者根據(jù)老師的理論分析，把做題技巧用在考試上面，對(duì)同學(xué)成績(jī)提高也很有幫助。

（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容記憶性較多。語(yǔ)文很多東西都需要背，它跟英語(yǔ)一樣成為背誦內(nèi)容最多的科目，整體需要背誦故事、文言文、作文、字詞、成語(yǔ)，讓學(xué)生早就不耐煩，上語(yǔ)文課就頭疼，甚至讓學(xué)生覺(jué)得，課余時(shí)間背好單詞、成語(yǔ)、古詩(shī)等等就足夠了，課堂上自己愛(ài)學(xué)哪一科也沒(méi)多大影響。高中生看到語(yǔ)文背誦的重要性，卻沒(méi)看到語(yǔ)文也有很多技巧的存在。

（三）語(yǔ)文老師沒(méi)有完全按照考試要求去教學(xué)。在教學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀時(shí)，很多老師沒(méi)有按照高考要靠的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，而是傳統(tǒng)的字、詞、句、篇、段進(jìn)行分析，學(xué)生跟著老師學(xué)半個(gè)學(xué)期后，遇到高考閱讀，還是做不好，甚至不知道該如何入手，這影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。

三、如何條件高中生在語(yǔ)文課的氣氛

提升高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，是提高同學(xué)們語(yǔ)文成績(jī)的重要方法，以下從三個(gè)不同方面來(lái)提出條件課堂氣氛的方法。

（一）明確教學(xué)內(nèi)容在高考的重要性

很多時(shí)候?qū)W生之所以不重視語(yǔ)文課，是因?yàn)閷?duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重要性不了解，高中語(yǔ)文老師在上課時(shí)候最好拿高考一線材料，明確告訴同學(xué)們這些資料來(lái)源于哪些重大考試或者哪所有老師參加高考命題的學(xué)校的資料?；蛘呙鞔_告訴同學(xué)，這節(jié)課對(duì)高考得分的重要性。只要同學(xué)們清楚該節(jié)課對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)幫助很明顯，同學(xué)們就馬上打起精神來(lái)聽(tīng)課。

（二）采用提問(wèn)時(shí)、故事情節(jié)等多種方式教學(xué)

一個(gè)好的提問(wèn)，會(huì)留給學(xué)生一定的懸念，讓學(xué)生渴望得知答案，自然而然地集中精力聽(tīng)課，同時(shí)對(duì)于古詩(shī)背誦，可以把幾句詩(shī)轉(zhuǎn)化為有趣的古詩(shī)，連貫起來(lái)，讓學(xué)生很好地記憶。每一節(jié)課開(kāi)始期間，如果能夠運(yùn)用好提問(wèn)式教學(xué)或者故事情節(jié)，便能在課堂的開(kāi)始就引起學(xué)生關(guān)注。

（三）著重思維技巧教學(xué)

篇10

一、解讀選課方案，明確選課要求

《甘肅省普通高中新課程選修I課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》明確指出：選修模塊分為“指定開(kāi)設(shè)”模塊和“選擇開(kāi)設(shè)”模塊兩部分，并要求“選課必須按照全省統(tǒng)一要求，開(kāi)足、開(kāi)齊限定模塊?！边@就明確告訴我們：“指定開(kāi)設(shè)”模塊，各校必須全部開(kāi)設(shè)，可以稱為“必選修模塊”，“選擇開(kāi)設(shè)”模塊子，只給出開(kāi)設(shè)范圍，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況選擇開(kāi)設(shè)，可以稱為“選選修模塊”。

語(yǔ)文學(xué)科選修I模塊包括五個(gè)系列（詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文學(xué)論著研讀）、九門課程（中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞、中國(guó)小說(shuō)欣賞、外國(guó)小說(shuō)欣賞、新聞閱讀與實(shí)踐、中外傳記作品選讀、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文章寫作與修改、先秦諸子論著選讀），按《甘肅省普通高中新課程選修I課實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》的要求，五個(gè)模塊均為“指定開(kāi)設(shè)”模塊，因此，五個(gè)模塊中至少選擇四個(gè)開(kāi)設(shè)。

二、研究“課標(biāo)”試卷，依據(jù)題型選課

《甘肅省普通高中新課程選修I課實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》指出，在選修I模塊課程的選擇和開(kāi)設(shè)上，“既要考慮高考升學(xué)要求，又要盡力滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。”因此，選課之前，必須研究全國(guó)“課標(biāo)卷”，明確“課標(biāo)卷”的設(shè)題模式、考查角度、考查內(nèi)容。就目前全國(guó)語(yǔ)文“課標(biāo)卷”的考查模式來(lái)看，由“論述類文本閱讀”“古詩(shī)文閱讀”“文學(xué)類文本閱讀”“實(shí)用類文本閱讀”“語(yǔ)言文字及應(yīng)用”“寫作”六大板塊組成，鑒于此，我們?cè)谶x修I“必選修模塊”課程的選擇上，就要本著既要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，又要為高考備考服務(wù)的原則選課，高二秋學(xué)期，在修完必修5后，選修“中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞”“語(yǔ)言文字應(yīng)用”兩門課程；高二年級(jí)春學(xué)期，選修“中國(guó)小說(shuō)欣賞”“中外傳記作品選讀”“文章寫作與修改”三門課程，力爭(zhēng)在選課上與高考內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

三、本著“減負(fù)”原則，分期征訂教材

一旦選定所開(kāi)設(shè)課程后，就要做好教材的征訂工作，目前，教材的征訂出現(xiàn)了兩種情況：一種是一次性將所選課程的教材全部訂下來(lái)，一種是按各學(xué)期所上的課程征訂。依據(jù)這幾年征訂和使用的情況，我們認(rèn)為一學(xué)期一訂效果較好。一則，學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不會(huì)過(guò)重，二則可根據(jù)教材使用情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。例如，2013年春學(xué)期，我們就將2012年春學(xué)期使用過(guò)的教材“中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞”調(diào)整為“文章寫作與修改”。一方面是征求了上一屆參加實(shí)驗(yàn)的老師們的意見(jiàn)，一致認(rèn)為教材內(nèi)容太多，在高考總復(fù)習(xí)之前上不完；另一方面，在高考試卷中，“寫作”這一板塊分值高，所占分量重，抓好，就可以大面積提高學(xué)生成績(jī)。

四、必修選修兼顧，提升素養(yǎng)能力

新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，許多語(yǔ)文教師面臨的最大的困惑是不能按期上完課程安排的內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)：一是相當(dāng)一部分教師對(duì)課程內(nèi)容不會(huì)取舍，二是對(duì)選修課程缺乏正確認(rèn)識(shí)，存在以必修為主，選修為輔，主要上好必修課程，選修課程盡量少上，或者不上的偏見(jiàn)。鑒于此，我們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)必修1―5課程時(shí)，任課教師一定要進(jìn)行宏觀計(jì)劃，將每一冊(cè)教材中的基本篇目按問(wèn)答型、講解型、賞析型、探究型、展示型、練習(xí)型等課型進(jìn)行劃分，用不同的方式教學(xué)，大膽取舍，盡量提前一兩周時(shí)間結(jié)束課程，千萬(wàn)不能讓必修課程占去選修課程的授課時(shí)間，保證選修課程的正常實(shí)施。高一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期，集中進(jìn)行必修1―4的學(xué)習(xí)，高二年級(jí)第一學(xué)期，除了進(jìn)行必修5的學(xué)習(xí)外，還要將選修I模塊中的“中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞”“語(yǔ)言文字及運(yùn)用”兩門課程進(jìn)行完，在時(shí)間的安排上，還可與高考復(fù)習(xí)中“語(yǔ)言知識(shí)及應(yīng)用”板塊的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣在完成課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又進(jìn)行了高考復(fù)習(xí)，一舉二得，既積累了語(yǔ)言知識(shí)，提高了學(xué)生語(yǔ)言文字方面的素養(yǎng)，又掌握了高考的基本題型，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

五、兩種模式并存，因地制宜選擇

由于選修I模塊中所選課程，均與高考全國(guó)“課標(biāo)卷”的考查板塊相對(duì)應(yīng)，因此，我認(rèn)為授課方式可以分為兩種。

一種是采用“行政班”的體制，將選修課程的學(xué)習(xí)與高考復(fù)習(xí)相結(jié)合，穿行。例如，學(xué)習(xí)“中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞”這門課程時(shí)，將高考復(fù)習(xí)中的“古詩(shī)文閱讀”結(jié)合在一起。在給學(xué)生歸納講解完古漢語(yǔ)常識(shí)、古詩(shī)詞鑒賞的基本方法和專業(yè)術(shù)語(yǔ)后，以文本中的篇目為例，按高考題的形式，設(shè)計(jì)成模擬試題，學(xué)生在閱讀、欣賞完文本的基礎(chǔ)上，解答設(shè)計(jì)的問(wèn)題，將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成能力。由此及彼，在進(jìn)行其他課程時(shí)，都可以與“課標(biāo)卷”中的對(duì)應(yīng)模塊相結(jié)合，以試題的形式，消化文本中的基本篇目，這樣，在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中就進(jìn)行完了課程的學(xué)習(xí)。

另一種方法是采用“行政班”和“教學(xué)班”并存的授課方式。由于選修I模塊多（五個(gè)模塊），課程繁（九門課程），授課教師可以采用分工協(xié)作，分塊承包的方式，按“教學(xué)班”的形式授課。這樣，既減輕了教師的備課量，又發(fā)揮了教師的專業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)照顧了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣，完全符合《甘肅省普通高中新課程選修I課實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》“尊重學(xué)生的選課自，努力創(chuàng)造條件，盡可能滿足學(xué)生的選課意愿”的要求。當(dāng)然，“教學(xué)班”要依據(jù)學(xué)生的興趣，以“行政班”人數(shù)為基準(zhǔn)，先讓學(xué)生報(bào)名自主選課（必須在學(xué)校已選課程范圍內(nèi)），然后按人數(shù)劃分為“教學(xué)班”，制作好“教學(xué)班”花名冊(cè)，按“教學(xué)班”，以專題形式授課。當(dāng)然，普通高中的專題課絕非大學(xué)里的專題課，一是必須依據(jù)所選教材授課，二是必須將專題與高考試卷中的考查板塊對(duì)接，在提高學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)解答高考題的能力。

總之，選修I課程的選課和上課，一方面必須體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生自主原則，選課時(shí)盡量照顧學(xué)生的興趣愛(ài)好和素養(yǎng)能力形成的基本要求，同時(shí)，還要考慮課程開(kāi)設(shè)有沒(méi)有這方面的專業(yè)教師，更重要的是考慮在高考制度尚未改革的前提下，如何與高考內(nèi)容和考查方式接軌的問(wèn)題，只有這樣，才能因地制宜，選好和上好選修I的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》；

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；

[3]《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》；

[4]《甘肅省普通高中新課程選修I課實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》；

[5]《甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)》；