導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇少兒音樂(lè)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)法中西合璧少兒音樂(lè)

根據(jù)我國(guó)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，生搬硬套的任何一種先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)法都有可能脫離我國(guó)音樂(lè)教育實(shí)際。完全模仿某種音樂(lè)教學(xué)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槿魏我环N優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法都是根據(jù)本國(guó)、本民族的音樂(lè)特點(diǎn)、音樂(lè)審美方式以及各方面的具體情況而逐步形成的完整系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，所以我們應(yīng)該借鑒它們的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合我國(guó)各民族、各地區(qū)的音樂(lè)特點(diǎn)和國(guó)情，從而創(chuàng)造出諸如“柯達(dá)伊教學(xué)法”同樣優(yōu)異的具有中國(guó)特色的音樂(lè)教學(xué)法。以下就是本人的少兒音樂(lè)教學(xué)觀和初步的實(shí)踐探索。

一、教學(xué)環(huán)境——彌漫快樂(lè)和詩(shī)意

傳統(tǒng)的中國(guó)音樂(lè)教育的環(huán)境需要改善，如對(duì)幼兒園的小朋友而言，他們中的絕大多數(shù)都喜歡童話故事，他們樂(lè)于接受有著童話故事般的教學(xué)環(huán)境，所以我們可根據(jù)這一特點(diǎn)盡量把教室布置的童趣點(diǎn)、活潑點(diǎn)和生動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有條件的情況下可以把教室裝扮成一個(gè)個(gè)特色鮮明的“主題教室”，讓學(xué)生在美麗多彩的環(huán)境里接受音樂(lè)教學(xué)。

二、教學(xué)方式——喚醒天性，自由表現(xiàn)

音樂(lè)教育與其他學(xué)科教育不一樣，它的根本目的不僅僅是讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)方面的某種知識(shí)或某種技能，而重在培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，一種會(huì)欣賞各種音樂(lè)作品的能力和簡(jiǎn)單創(chuàng)作音樂(lè)的能力。正如德國(guó)的奧爾夫教學(xué)法所倡導(dǎo)的那樣：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。當(dāng)老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件、方式意愿做，這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那倒無(wú)關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗?！苯Y(jié)合奧爾夫教學(xué)法的先進(jìn)教學(xué)理念和我國(guó)少兒音樂(lè)教育的實(shí)情，本人的觀點(diǎn)是：人是通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂(lè)的，人體本身就是樂(lè)器。因此，要進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，單教兒童用嘴巴學(xué)唱一首歌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須啟發(fā)他們進(jìn)入產(chǎn)生樂(lè)曲的激情中去，把樂(lè)曲的感情化為具體的肢體動(dòng)作和節(jié)奏、聲音以及畫面，以達(dá)到喚醒天性的本能，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細(xì)膩敏銳，使學(xué)生更加健康活潑，激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)內(nèi)容———人文感動(dòng)，中西合璧

我國(guó)音樂(lè)教育原先的內(nèi)容是單純地教唱歌，學(xué)生主要還是模仿現(xiàn)成的音樂(lè)藝術(shù)作品，很被動(dòng)。教師一般都會(huì)認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)感到一股莫名的壓力。這就會(huì)使一部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)“敬而遠(yuǎn)之”，教師也束手無(wú)策。其實(shí)我們音樂(lè)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和常識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，所以我們?cè)诮o學(xué)生介紹一些音樂(lè)作品的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生會(huì)唱這首作品，而且也要向?qū)W生傳遞一些基礎(chǔ)知識(shí)以及創(chuàng)作背景、動(dòng)機(jī)、手法和主題立意等等。匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為：一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)教育內(nèi)容必須立足于國(guó)家未來(lái)前景的指導(dǎo)思想，利用民間音樂(lè)可以提高民族感情和民族意志，所以該法要以首調(diào)唱名法和五聲音階為基礎(chǔ)，其教材要以匈牙利民歌或民間音樂(lè)風(fēng)格創(chuàng)作的歌曲為主，以此達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的，這就成為柯達(dá)伊教學(xué)法的主要特色。受此啟發(fā)，我認(rèn)為，音樂(lè)教育的一部分教材要以中國(guó)民歌、著名地方戲曲和以根據(jù)民間音樂(lè)風(fēng)格創(chuàng)作的歌曲為主，從而提高學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，首先要把歌曲的創(chuàng)作背景、歷史文化等知識(shí)和唱段的具體內(nèi)容向?qū)W生講解，便于學(xué)生更深刻地掌握所要學(xué)的曲目。同時(shí)還可以與歷史課的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生更好地掌握我國(guó)的重要?dú)v史、人物以及歷史英雄人物所表現(xiàn)出來(lái)的高尚民族氣節(jié)，對(duì)學(xué)生也是一種深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。我們還可以把京劇臉譜常識(shí)介紹給學(xué)生，因?yàn)榫﹦≈懈鞣N人物都有自己特定的譜式和色彩，借以突出人物的性格特征，具有“寓褒貶、別善惡”的藝術(shù)功能，使觀眾能目視外表，窺其心胸。如：像關(guān)羽的紅臉一般表示忠勇俠義，多為正面角色；像曹操的白臉一般表示陰險(xiǎn)奸詐、剛愎自用；像包公的黑臉一般表示剛正威武；不媚權(quán)貴，等等。京劇臉譜五顏六色、豐富多彩，必定會(huì)受到廣大中小學(xué)生的喜愛(ài)。綜上所述，我們應(yīng)秉承“中西合璧”的原則，將我國(guó)五千年的歷史文化作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)、消化和吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，把國(guó)內(nèi)外經(jīng)典和流行的音樂(lè)與相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和信息，靈活有趣地介紹給我們的學(xué)生。把音樂(lè)作為橋梁，巧妙地把學(xué)生與多元世界文化緊密地聯(lián)系在一起，努力把廣大學(xué)生培養(yǎng)成為懂得欣賞民族乃至世界音樂(lè)作品的高素質(zhì)人才。

作者:張濤 單位:江蘇省鎮(zhèn)江市少年宮

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞：少兒古箏；音樂(lè)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

前言

古箏已有2000多年歷史，是中國(guó)最古老的彈撥樂(lè)器之一。既能柔美細(xì)膩，又能宏偉磅礴。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的新創(chuàng)作突破了傳統(tǒng)的五聲音階結(jié)構(gòu)型，進(jìn)一步擴(kuò)展了箏的表現(xiàn)力，如今，很多家長(zhǎng)希望把孩子從小培養(yǎng)的多才多藝，所以越來(lái)越多的孩子從四五歲就開(kāi)始習(xí)箏。但學(xué)習(xí)古箏不是件容易的事情，大部分少年兒童學(xué)箏時(shí)斷時(shí)續(xù)，興趣不持久。重要的是，他們?nèi)狈εd趣，或興趣不持久。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們面對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)很投入，而且印象深刻時(shí)，就產(chǎn)生了興趣。興趣是最好的老師，是成功的秘訣。

一、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

(一)激發(fā)學(xué)琴原動(dòng)力

以琴激趣，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。由于我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象年齡較小，他們對(duì)古箏有很強(qiáng)的好奇心，但缺乏耐性，思想不集中。所以在感情上就要和他們親近，讓孩子在心理上接受和喜歡自己。作為教師，還要抓住兒童愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，他們一般把注意力都集中在自己感興趣的事物上，所以要使無(wú)意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí)，完成從好奇心到產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)變。在少兒剛接觸古箏時(shí)，要從基本功抓起，因?yàn)榛竟Φ暮脡膶?duì)能否彈好古箏至關(guān)的重要。但是練習(xí)基本功時(shí)的單一和枯燥會(huì)使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生厭倦，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要采取一些措施，來(lái)激發(fā)孩子的興趣。比如把基本功和熟悉的兒歌小曲子結(jié)合起來(lái)，當(dāng)他們聽(tīng)見(jiàn)熟悉的兒歌后，就會(huì)合著拍子輕聲哼唱。通過(guò)這種技巧與樂(lè)曲融為一體的教學(xué)方法，以美的旋律，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

(二)提高審美感知力

音樂(lè)是一門抽象的藝術(shù)，因此在古箏作品中想要把節(jié)奏、音色、力度、速度表現(xiàn)出來(lái)的話，一定要從技巧開(kāi)始抓起。把勾、托、抹、劈、滑、揉等技巧教學(xué)同審美教育聯(lián)系在一起，只有當(dāng)學(xué)生具備一定的審美感知能力，才能在演奏古箏時(shí)，把作品表現(xiàn)的淋漓盡致。因此，在兒童古箏教學(xué)中，一定要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古箏音樂(lè)的審美感知力，通過(guò)結(jié)合典型的樂(lè)曲，去啟發(fā)學(xué)生感知不同的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的不同作用。從技能教學(xué)中讓學(xué)生感知什么是箏樂(lè)美以及如何達(dá)到這種美，從而喚起學(xué)生對(duì)美得向往和追求，所以教師在范奏中要注意古箏技巧的正確方法。古箏音樂(lè)的表現(xiàn)力是由諸多要素結(jié)合而產(chǎn)生的，相同的音樂(lè)要素，不同的學(xué)生演奏出來(lái)也會(huì)有不同的表現(xiàn)，重要的是學(xué)生憑自己的感受去體會(huì)與理解。

(三)增強(qiáng)音樂(lè)想象力

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象則是無(wú)限的，所以音樂(lè)想象力的培養(yǎng)是非常重要的。在古箏教學(xué)中一定要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，而音樂(lè)想象力又是審美領(lǐng)悟能力提升的關(guān)鍵。如《漁舟唱晚》是一首優(yōu)美、典雅而富有情趣的曲子，它引用了王勃《滕王閣序》中的名句“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”為題，描繪了夕陽(yáng)西下，小船輕輕蕩漾，辛苦的漁民忘卻一天的疲勞，悠閑自得，滿載而歸的畫面。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在腦中去想象畫面，置身其中。在學(xué)生充分理解曲目的內(nèi)容后，再去識(shí)譜演奏，這樣就會(huì)顯得輕松愉快。在古箏教學(xué)中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性

凡是兒童感興趣的事物或活動(dòng)，才會(huì)作出更多的投入并使能力得到更多的鍛煉，興趣一經(jīng)形成，就會(huì)吸引兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)。興趣是一種心理特征，它不是生來(lái)固有的，--是后天培養(yǎng)形成的，是生活所需激發(fā)而發(fā)展起來(lái)的。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”。在這個(gè)入門階段，老師擔(dān)負(fù)著正確引導(dǎo)學(xué)生興趣的責(zé)任。俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，在學(xué)琴的過(guò)程中，很多學(xué)生都將自己的老師視為榜樣，視為偶像。假如，一個(gè)老師對(duì)于古箏事業(yè)執(zhí)著追求，那他的學(xué)生也會(huì)對(duì)古箏產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，若老師沒(méi)有全身心地投入教學(xué)，那他學(xué)生的興趣也會(huì)大大打折。所以，老師的興趣和學(xué)生的興趣很大程度是成正比的。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)要素

(一)因材施教是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要渠

因材施教是傳統(tǒng)教學(xué)的重要理念，也是尊重學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要渠道。少年兒童學(xué)習(xí)古箏基本上都是利用課余時(shí)間。但是存在年齡、能力和水平等方面存在差異，使教學(xué)很難采取固定的模式。這就要求古箏教師，必須全面的摸清每個(gè)學(xué)生的情況，做到了如指掌。并針對(duì)每個(gè)人的不同情況，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的學(xué)習(xí)方法。

(二)家長(zhǎng)是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的紐帶

兒童學(xué)箏啟蒙教學(xué)的成敗取決于三方面因素，首先是孩子自身天賦和勤奮，其次是教師的教學(xué)水平與態(tài)度，剩下的一點(diǎn)則是家長(zhǎng)的密切配合與輔導(dǎo)。實(shí)際上，對(duì)于年幼的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)起著“助教”的作用。在生活中培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。首先，家長(zhǎng)應(yīng)注意對(duì)待孩子的態(tài)度、語(yǔ)氣和語(yǔ)言。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。最后，家長(zhǎng)不要急于求成而要適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，不然容易信心減去，興趣低落，還很容易產(chǎn)生逆反心理。彈琴不是件容易事，它既是一門技術(shù)又是一門藝術(shù)，要做到手、眼、腦并用，讓孩子協(xié)調(diào)好這一切本來(lái)就是件復(fù)雜的事情。所以有缺點(diǎn)是正常的，可能一個(gè)缺點(diǎn)克服了，又會(huì)有新的缺點(diǎn)需要克服，這都不足為怪。只要腳踏實(shí)地，最終都會(huì)積少成多，取得可觀的進(jìn)步。

(三)循序漸進(jìn)是學(xué)好古箏的重要方法

科學(xué)的安排練習(xí)時(shí)間，學(xué)箏不是一朝一夕的事。因此，教師必須根據(jù)兒童年齡小這一特點(diǎn)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些由淺入深的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心。首先，要固定練琴時(shí)間，養(yǎng)成定時(shí)對(duì)音樂(lè)的興奮習(xí)慣，提高效率，快速進(jìn)入狀態(tài)達(dá)到省時(shí)的作用。要持之以恒，連續(xù)不間斷地上課，在每次古箏課后要安排練習(xí)，來(lái)鞏固當(dāng)天所學(xué)。其次，要明確練習(xí)的目的，可以采取少量多次的練習(xí)方式來(lái)適應(yīng)兒童活潑好動(dòng)、注意力集中短的特點(diǎn)，將一天中可以用來(lái)練習(xí)的時(shí)間分散開(kāi)來(lái)使用。在練習(xí)時(shí)要做到，認(rèn)真正確地練好每一遍，不強(qiáng)求數(shù)量。爭(zhēng)取在最少的時(shí)間完成任務(wù)，養(yǎng)成注意力集中，認(rèn)真練琴的好習(xí)慣。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)課堂；游戲環(huán)節(jié)；生活化

一、音樂(lè)游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.在幼兒園教學(xué)內(nèi)容中融入游戲環(huán)節(jié)

為了能夠有效地提升少兒音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，在選擇音樂(lè)教材時(shí)，可以將一些游戲性和趣味性等融入歌詞和旋律當(dāng)中，只有這樣，才能使得音樂(lè)教育更好地貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，可以開(kāi)展能培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的小游戲，形式簡(jiǎn)單但是又能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)，在游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，必須培養(yǎng)幼兒的興趣，例如，在角色扮演游戲環(huán)節(jié)中，為了能更好地促使幼兒積極地進(jìn)入音樂(lè)游戲的角色中，從而更好地得到鍛煉。在進(jìn)入一段歌曲的演唱前，可以通過(guò)相應(yīng)的游戲方式進(jìn)行簡(jiǎn)短發(fā)聲的練習(xí)，利用手勢(shì)發(fā)聲等來(lái)進(jìn)行。又如，在“貓和老鼠”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用相應(yīng)的角色扮演游戲，促使幼兒積極參與活動(dòng)，從而可以在輕松的氛圍中逐步感受到音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

2.全面運(yùn)用自由的課堂組織形式

在當(dāng)前的少兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，為了使教學(xué)手段多元化，這就必須在音樂(lè)教學(xué)課堂上利用唱歌、跳舞等形式進(jìn)行教學(xué)。例如，可以配合音樂(lè)游戲來(lái)開(kāi)展各種組織形式的教學(xué)，從而有效地加強(qiáng)幼兒的審美情趣訓(xùn)練。通過(guò)這種方式，才能使得其在豐富多彩的游戲氛圍中受到潛移默化的影響，使得其下意識(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的跟唱和表演，從而體會(huì)到各種不同的情感，而這正是當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育的藝術(shù)魅力。另一方面，幼兒教師可以將音樂(lè)學(xué)習(xí)和幼兒的相關(guān)活動(dòng)有效地融合在一起，進(jìn)而能夠更好地促使幼兒學(xué)習(xí)參與活動(dòng)。同時(shí)，在培養(yǎng)高層次的審美意識(shí)和審美能力等方面，在音樂(lè)教育活動(dòng)中必須根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得各個(gè)教育環(huán)節(jié)更加情節(jié)化，使得幼兒能夠更好地從陌生主題順利走向一個(gè)熟悉的意境。

3.采用多元化的游戲元素教學(xué)方法

從某種程度上看，幼兒教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要充分依據(jù)幼兒的心理特征，有效地利用幼兒對(duì)世界的好奇心和興趣，對(duì)幼兒的思維能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。例如，可以設(shè)計(jì)一些非?？蓯?ài)的圖形來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)符號(hào)，這樣就能夠有效地增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)符號(hào)的認(rèn)知。這是由于幼兒難以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，為此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，必須使得音樂(lè)游戲更加具有律動(dòng)性，有效地促使幼兒在游戲中充分發(fā)揮能力。通過(guò)上述分析，我們可以充分看到，在音樂(lè)教學(xué)中，教師運(yùn)用更加正確、熟練的教學(xué)手勢(shì)，繼而能夠正確展現(xiàn)作品中的音樂(lè)形象，為幼兒提供正確的模仿板塊，這是一種非常重要的教學(xué)方法。

二、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的生活化表達(dá)

從現(xiàn)階段來(lái)看，音樂(lè)來(lái)源于生活，卻高于生活。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)總體是來(lái)源于生活，基本上相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容可以從生活中找到原型。因此，在幼兒園的幼兒音樂(lè)課堂中，教學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容必須要貼近生活，才能夠更好地找到音樂(lè)和幼兒生活的結(jié)合點(diǎn)。

具體而言，這就要求教師一定要以幼兒興趣為導(dǎo)向，逐步發(fā)現(xiàn)和選擇一些與生活、自然相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫和雷雨等，都是自然環(huán)境中常見(jiàn)的聲音，教師可以在講授《小鴨子》等歌曲中，利用播放器將一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的聲音播放給幼兒聽(tīng)，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的熟悉感。除此之外，教師還可以充分引導(dǎo)幼兒在日常生活中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并模仿一些聲音，在《小汽車》的歌曲中，可以讓幼兒模仿汽車的喇叭聲，從而為培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)節(jié)奏感提供豐富的教學(xué)資源，進(jìn)一步提升幼兒對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)。另一方面，可以在《春天在哪里》的教學(xué)中，讓幼兒在初步學(xué)會(huì)歌曲后，利用多媒體為幼兒提供更多關(guān)于春天的圖片，進(jìn)而使幼兒能夠更好地加深對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)。又或者可以采用教材上的一些歌曲，選用一些經(jīng)典和深受幼兒喜愛(ài)的《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片，進(jìn)而使其逐漸成為課堂教學(xué)的有力資源。但是，在這一過(guò)程中，教師一定要善于將幼兒對(duì)動(dòng)畫片的喜愛(ài)逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)上，進(jìn)而最大限度地豐富幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，為了能夠更好地提升幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為，只有在音樂(lè)課堂中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)游戲的把握，將諸多游戲元素有效地融入音樂(lè)課堂中，才能更好地提升幼兒音樂(lè)課堂的效率。與此同時(shí)，本文筆者還認(rèn)為，音樂(lè)創(chuàng)作大多來(lái)源于生活，所以在音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)掘生活中的資源并利用多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜涓.高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)、舞蹈技能訓(xùn)練中存在的一些問(wèn)題[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）：2-16.

篇4

關(guān)鍵詞：流行歌曲；幼兒；音樂(lè)課程；運(yùn)用

流行歌曲作為一種大眾文化，在當(dāng)前已經(jīng)產(chǎn)生了重要的社會(huì)影響。在流行音樂(lè)當(dāng)中有著比較鮮明的節(jié)奏，同時(shí)內(nèi)容通俗易懂，很容易就會(huì)受到幼兒們的喜愛(ài)?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中也指出，我們要“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，在這樣的背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確的利用流行歌曲，讓流行歌曲能在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響。下面將對(duì)流行歌曲在幼兒音樂(lè)課程中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

一、幼兒喜愛(ài)流行歌曲的原因

1.歌曲本身魅力

流行音樂(lè)是現(xiàn)代社會(huì)逐漸發(fā)展下形成的產(chǎn)物，有著通俗易懂，容易掌握的特點(diǎn)。流行歌曲對(duì)人們來(lái)說(shuō)往往更加容易上口，節(jié)奏也通常比較輕快，很容易就成為人們傳唱和模仿的對(duì)象。幼兒之所以喜歡這樣的歌曲，主要是因?yàn)樗麄兿矚g這種曲調(diào)，而并不是因?yàn)楦枨械膬?nèi)涵和信息等內(nèi)容。也就是在幼兒時(shí)期的孩子們并不能理解歌詞含義，他們只是在這種音樂(lè)當(dāng)中感受喜悅。

2.社會(huì)因素的影響

近年來(lái)科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，信息的傳遞方式也逐漸的產(chǎn)生了變化。傳播的渠道再到當(dāng)前已經(jīng)形成了多元化的趨勢(shì)，人們可以在大街小巷都感受到音樂(lè)，甚至有的節(jié)目當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)幼兒表演成人歌曲的形式，這些都將給幼兒的發(fā)展和音樂(lè)方面的理解產(chǎn)生影響。此外，一些幼兒的家長(zhǎng)由于喜愛(ài)音樂(lè)，因此在家中或者車上也會(huì)經(jīng)常播放音樂(lè)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)會(huì)給孩子形成一種潛移默化的影響。

3.少兒歌曲斷層現(xiàn)象明顯

少兒歌曲是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但當(dāng)前階段我國(guó)的幼兒園在音樂(lè)教學(xué)中所教授的少兒歌曲曲目仍然是多年以前的曲目，缺少創(chuàng)新性。這種問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明了現(xiàn)階段我國(guó)的少兒歌曲創(chuàng)作方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。同時(shí)，很多的創(chuàng)作者在創(chuàng)作歌曲的過(guò)程中也不能理解幼兒的生活和思想，導(dǎo)致幼兒歌曲的創(chuàng)作顯得十分的枯燥，缺少時(shí)代氣息。

二、流行歌曲在幼兒音樂(lè)課程中的運(yùn)用

1.合理選擇曲目

（1）歌曲演唱朗朗上口的

在幼兒的音樂(lè)課程中要想找到更加適合幼兒的曲目，首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好有所了解，同時(shí)從他們經(jīng)常傳唱的一些歌曲中入手，進(jìn)行歌曲的引入。同時(shí)在內(nèi)容的選擇上一定要保證內(nèi)容的積極性和健康性，并且要求歌曲演唱要朗朗上口，將歌曲當(dāng)中所包含的一些“情愛(ài)”化的內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單化，從而引導(dǎo)幼兒向好的方向發(fā)展。例如在進(jìn)行歌曲《老鼠愛(ài)大米》的教學(xué)中，教師可以先將內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，告訴幼兒當(dāng)中的老鼠愛(ài)大米是親人之間的感情，以及對(duì)小伙伴和老師之間的感情。然后再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，這樣才能起到引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的效果。

（2）旋律特點(diǎn)歡快有趣的

流行音樂(lè)中不乏有些非常適合孩子的歡快有趣、簡(jiǎn)單重復(fù)的旋律，教師可以通過(guò)截取或重組的方式，把它運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中。讓孩子感受不同的曲風(fēng)特點(diǎn)。例如來(lái)自韓國(guó)的流行歌曲《可愛(ài)頌》，節(jié)奏輕快，段式分明，雖然由成人歌手演唱，但是歌曲曲風(fēng)卻非常適合小朋友表現(xiàn)。當(dāng)中富有特色的歌詞“kiyomi”，還可以讓孩子自由想象它會(huì)是什么意思，然后和同伴一起表現(xiàn)音樂(lè)，玩轉(zhuǎn)音樂(lè)。

2.進(jìn)行歌曲編創(chuàng)

《指南》中提出，教師要“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”，流行音樂(lè)作為藝術(shù)的一部分，教師應(yīng)該給予積極的運(yùn)用。

（1）歌詞的改編

流行歌曲當(dāng)中包含了歌詞與旋律兩個(gè)部分。幼兒對(duì)于歌詞部分的理解其實(shí)并不深刻，甚至不知道到底是什么意思。對(duì)此，教師可以采取歌曲編創(chuàng)的方式將原本流行歌曲中的歌詞進(jìn)行替換，形成更加適合幼兒的歌詞，從而進(jìn)行演唱教學(xué)。由于幼兒對(duì)成人演唱中的內(nèi)容難以理解，而采取替換的方式，這種做法能更加容易被幼兒所接受，同時(shí)也能幫助幼兒形成積極健康的心理，促使他們能得到更加健康的發(fā)展。例如可以將歌曲《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行更改和編創(chuàng)?！皩?duì)面的兔子看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，不要被我的樣子嚇壞，其實(shí)我很可愛(ài)。”這段歌詞是將原本描寫女孩的部分改成了兔子，并且以大灰狼的語(yǔ)氣進(jìn)行演唱。不僅適合幼兒演唱，同時(shí)也能讓幼兒在表演的演唱形式中感受到音樂(lè)的多面性。

（2）動(dòng)作的創(chuàng)編

很多的流行歌曲，也是極具童趣的。例如在如今開(kāi)始沸沸揚(yáng)揚(yáng)的父愛(ài)教育的趨勢(shì)下，出現(xiàn)了一大波關(guān)于父親的歌曲和娛樂(lè)欄目，例如《爸爸去哪兒》《父親》《我的爸爸是超人》等。就拿《我的爸爸是超人》這首歌曲來(lái)說(shuō)，歌詞簡(jiǎn)單，親近兒童，它宣揚(yáng)了爸爸的偉大，給孩子建立了一個(gè)非常良好的氛圍與歌曲環(huán)境。教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，啟發(fā)幼兒進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。例如“我有一個(gè)好爸爸，他很高，他很帥”“東西壞了他會(huì)修，就像超人一樣棒”等歌詞，讓幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作的表現(xiàn)和創(chuàng)編，更好的詮釋爸爸的偉大，增加孩子對(duì)爸爸的崇拜感，進(jìn)一步提高爸爸在他們心中的地位。

3.采用童趣方式來(lái)進(jìn)行歌曲的渲染

在流行音樂(lè)當(dāng)中有很多的幼兒歌曲中所不包含的元素，同時(shí)能夠采取的演繹方式也是多種多樣的。大多數(shù)的幼兒都比較好動(dòng)，同時(shí)也愿意進(jìn)行一些模仿性的表演。對(duì)此，教師可以積極地利用幼兒的這種特點(diǎn)來(lái)實(shí)施幼兒流行音樂(lè)教學(xué)。例如采取團(tuán)體演唱方式，讓幼兒根據(jù)自己的喜好與其他的小朋友之間組成小的組合，然后帶領(lǐng)他們用平時(shí)身邊能用得上的一些簡(jiǎn)單樂(lè)器來(lái)進(jìn)行表演。在教師的引導(dǎo)下流行音樂(lè)將很容易被轉(zhuǎn)移到集體活動(dòng)當(dāng)中去。

在演奏環(huán)節(jié)中，教師可以利用課上常見(jiàn)的小鼓、鈴鐺和鋼琴等來(lái)作為基本的樂(lè)器進(jìn)行演奏，形成一個(gè)“音樂(lè)吧”的形式。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：教師在教學(xué)中可以引入《喜羊羊與灰太狼》的歌曲，這首流行歌曲較為受孩子的喜歡，幼兒在學(xué)習(xí)中聽(tīng)到這種歌曲，其興趣將會(huì)得到提升，并且直接回想起與之相符的動(dòng)畫片，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力上升。教師利用一些小鼓來(lái)進(jìn)行節(jié)拍的拍打，幼兒跟著教師拍打節(jié)拍，這樣不僅對(duì)歌曲有一個(gè)更深的了解，同時(shí)自身的音樂(lè)素質(zhì)以及樂(lè)感等都會(huì)得到提升。在幼兒的演唱和表演的過(guò)程中，幼兒不僅能學(xué)會(huì)音樂(lè)，同時(shí)也能更加深刻的了解音罰感受當(dāng)中所包含的樂(lè)趣，從而促使幼兒更加愿意積極主動(dòng)的參與其中，最終促使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能得到順利的開(kāi)展。

讓流行歌曲走進(jìn)幼兒的音樂(lè)教學(xué)課程當(dāng)中去，是現(xiàn)代教育中的必然選擇。但在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視起歌曲的選擇，不僅要積極向上，同時(shí)還要適合幼兒，在必要的情況下可以采取重新編創(chuàng)的方式來(lái)讓音樂(lè)更加適合幼兒。此外，應(yīng)當(dāng)采取多種方式來(lái)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，讓幼兒感受音樂(lè)樂(lè)趣，從而提升教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]文有信.首先應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人：談當(dāng)前幼兒音樂(lè)熱[J].音樂(lè)世界，2011（4）：60-63.

篇5

聯(lián)覺(jué)，是指一種感受引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。音樂(lè)藝術(shù)的審美聯(lián)覺(jué)是按著音的傳遞方式進(jìn)行的，即由發(fā)音體振動(dòng)--音波--音波對(duì)聽(tīng)覺(jué)器官的影響--聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞大腦，然后引起生理的感受。少年兒童正處于對(duì)外部事物，特別是對(duì)音響刺激敏感期，他們認(rèn)識(shí)和理解事物時(shí)帶有明顯捕捉性，喜歡與具體的形象聯(lián)系在一起，因此，在音樂(lè)欣賞時(shí)易產(chǎn)生情感、意象、色彩、嗅覺(jué)等審美聯(lián)覺(jué)。

1.少年兒童在音樂(lè)欣賞中的情感聯(lián)覺(jué)

情感，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

音樂(lè)欣賞中的情感聯(lián)覺(jué)是最常見(jiàn)的視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，即在聲音刺激下產(chǎn)生的視覺(jué)形象，通過(guò)審美的聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)，對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生或是愉悅、或是痛苦、哀傷、恐懼等心理反應(yīng)。如《美麗的太陽(yáng)花》、《快樂(lè)的節(jié)日》、《我們的田野》等少兒歌曲，那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏、明亮的音調(diào)會(huì)使少年兒童槽不自禁地進(jìn)入歌曲的情境之中，引發(fā)愉悅心理。交響童話《彼得與狼》是一首用不同樂(lè)器的演奏來(lái)描繪和刻畫人物、動(dòng)物的性格、動(dòng)態(tài)和故事情節(jié)的樂(lè)曲。其中主人公彼得是用弦樂(lè)演奏來(lái)表現(xiàn)的，那明快活潑和富于進(jìn)行曲的曲調(diào)，給人以異常清新的感覺(jué)，描繪出了彼得的聰明可愛(ài)和勇敢。當(dāng)三支圓號(hào)以濃重的和聲奏出陰森可怕的狼嚎時(shí)，使學(xué)生會(huì)頓時(shí)感到毛骨驚然產(chǎn)生一種恐懼心理。可見(jiàn)旋律、節(jié)奏、和聲、音色的變化，會(huì)使一首樂(lè)曲的情緒、形象等發(fā)生變化，它帶給欣賞者的情感聯(lián)覺(jué)不盡相同，所受到的教育也就不同。就是在同一首作品欣賞之后，學(xué)生表現(xiàn)出的聯(lián)覺(jué)反應(yīng)也是有差異的。這些足以說(shuō)明，學(xué)生在音樂(lè)欣賞中的喜、怨、哀、樂(lè)是隨著樂(lè)曲所提供的情緒特征而產(chǎn)生著不同的情感聯(lián)覺(jué)。因此在課堂教學(xué)中，要特別注意引發(fā)學(xué)生的知覺(jué)形式直接反映教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)完整統(tǒng)一的知覺(jué)表象，產(chǎn)生整體認(rèn)識(shí)上的感受，使情感意識(shí)得到升華，以美的事物，美的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情感，使其得到情感上的共鳴和陶冶。

2.少年兒童在音樂(lè)欣賞中的意象聯(lián)覺(jué)

音樂(lè)教育給予孩子以放松愉悅之感，能讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋中產(chǎn)生連綿不絕的美好想象。少兒音樂(lè)教育之智能發(fā)展，要突出音樂(lè)教育對(duì)少兒想象力的正向影響。同樣是一首《小星星》，有的小孩聽(tīng)完歌曲后陶醉于星空的無(wú)限遐思；有的小孩則夢(mèng)想和小星星們交上朋友，讓小星星帶著自己到處遨游；還有的小朋友悄悄和小星星對(duì)話，告訴小星星自己身邊發(fā)生的事情，讓小星星分享和分擔(dān)喜怒哀樂(lè)；還有的小朋友會(huì)數(shù)一數(shù)天上到底有多少星星，為什么有的星星大，有的星星小，又為什么有的總眨眼，有的一動(dòng)不動(dòng)。所有這些，都能引發(fā)孩子無(wú)窮的想象，這對(duì)于孩子想象力的開(kāi)掘是十分有利的。我們知道，想象力是孩子智力發(fā)展的一個(gè)重要方面，應(yīng)該注重通過(guò)少兒音樂(lè)能夠開(kāi)啟孩子的想象之旅、智慧之旅，讓孩子在想象中感受到世界的美好與無(wú)限魅力，對(duì)生活與大自然時(shí)時(shí)刻刻保有一份好奇之心。

3.少年兒童在音樂(lè)欣賞中的色彩聯(lián)覺(jué)

我們知道，色彩奧妙無(wú)窮，萬(wàn)物皆備，使人亢奮、愉悅、心神爽暢；也能驅(qū)人壓抑、哀愁、情思郁悒。音樂(lè)欣賞中的色彩聯(lián)覺(jué)是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相互作用于人的心理所產(chǎn)生的移情作用。它通過(guò)旋律、節(jié)奏、和聲、音色等變化造成并非一種聲音的色彩感，借助這些色彩的交織得到心理上的某種享受。

音樂(lè)欣賞中的色聽(tīng)現(xiàn)象，也是普遍的聯(lián)覺(jué)形式。如一種聲音，某一旋律片斷，都可以喚起你的某種色彩意象。再細(xì)一點(diǎn)看，音樂(lè)欣賞中的色聽(tīng)聯(lián)覺(jué)可分為聲樂(lè)色聽(tīng)和器樂(lè)色聽(tīng)兩種。聲樂(lè)色聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，是用人聲來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感和意境，使學(xué)生在歌詞和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合下，產(chǎn)生某種色象。如曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏歡快的《七色光之歌》，詞作家李幼容首先給孩子們視覺(jué)上提供了七個(gè)基本色象，紅、黃、青、藍(lán)、綠、橙、紫，在旋律、節(jié)奏與歌詞的呼應(yīng)下，構(gòu)成聲、色并貌的七個(gè)美麗花環(huán)，使學(xué)生仿佛置身于色彩世界中。器樂(lè)聯(lián)覺(jué)，是由某種器樂(lè)通過(guò)自身固有的音色、音質(zhì)、音域等喚起欣賞者的某種色聽(tīng)。如嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》，用它那特有的音色、風(fēng)格特點(diǎn)加之演奏者演奏技巧，把生活在綠色森林中的鳥(niǎo)兒刻面得淋漓盡致，不時(shí)地在學(xué)生視野中展現(xiàn)，那黃鸝、百靈鳥(niǎo)、小黑燕、藍(lán)孔雀、黃臘嘴等鳥(niǎo)的顏色、叫聲與姿態(tài)，把學(xué)生帶到那色彩斑斕的夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)意境之中?？梢?jiàn)，音樂(lè)欣賞中的色象，就是聽(tīng)者在視覺(jué)上引起的一種色聽(tīng)聯(lián)覺(jué)。音樂(lè)教學(xué)中，還可以利用教學(xué)掛圖、教師的簡(jiǎn)筆書畫等，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生色彩聯(lián)覺(jué)。

4.少年兒童在音樂(lè)欣賞中的實(shí)踐聯(lián)覺(jué)

實(shí)踐鍛煉是一切創(chuàng)造力的來(lái)源，沒(méi)有深入實(shí)際的動(dòng)手操作，一切創(chuàng)造都是空中樓閣。前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家瓦.阿.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)源泉來(lái)自于他們的手指。"這充分證明了實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。

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一、創(chuàng)設(shè)審美情境

“藝術(shù)課程以審美為核心”，培養(yǎng)少兒的審美情趣是音樂(lè)教育的基本功能。學(xué)校音樂(lè)教材中的每一首歌曲或樂(lè)曲，都為少兒塑造了完美的音樂(lè)形象，教師要把音樂(lè)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)美發(fā)掘出來(lái)，利用興趣教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，讓少兒在學(xué)習(xí)中如臨其境、如見(jiàn)其景，置身于美的氛圍之中，親身體驗(yàn)、感受與理解音樂(lè)作品。這樣，少兒就會(huì)思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣盎然。在教每一首歌曲時(shí)，我都會(huì)讓孩子們讀歌詞，而且是要很有感情地朗讀，再讓他們討論歌詞所表達(dá)的意義。對(duì)于有的歌曲我還編成故事讓孩子們?nèi)パ菀谎?，這樣，既提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，又讓他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)容，在音樂(lè)課上融入了德育，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)了一些表演方面的知識(shí)。比如，在上《東郭先生與狼》這一課時(shí)，因?yàn)檫@本來(lái)就是一個(gè)孩子們都熟悉的故事，現(xiàn)在用音樂(lè)的形式表達(dá)出來(lái)，首先就激起了孩子們的好奇心：究竟音樂(lè)會(huì)怎樣表現(xiàn)這個(gè)故事呢？于是，孩子們帶著濃厚的興趣，先唱會(huì)了其中需要演唱的部分。然后，我根據(jù)班級(jí)的具體情況，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小音樂(lè)劇，讓孩子們扮演不同的角色，他們有的演東郭先生、有的演獵人、有的演大灰狼、有的演毛驢，有的則參加分角色合唱部分，這一課共花了四課時(shí)，另外還有很多課余的時(shí)間，孩子們始終興趣盎然、意猶未盡，一些平時(shí)不喜歡音樂(lè)課的學(xué)生也表現(xiàn)出了超乎尋常的熱情。

二、用好體態(tài)律動(dòng)

體態(tài)律動(dòng)是把對(duì)音樂(lè)的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，以身體為“樂(lè)器”表現(xiàn)音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果和藝術(shù)效果的一種先進(jìn)教學(xué)法。如果在教學(xué)中能巧妙而發(fā)展性地運(yùn)用，將會(huì)有效幫助孩子掌握音樂(lè)的節(jié)奏、韻律，啟蒙孩子對(duì)音樂(lè)的感受力、審美力和表現(xiàn)力，誘發(fā)創(chuàng)作意識(shí)和自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)。這種方法在低年級(jí)的課堂上尤其有效。比如，在上《柳樹(shù)姑娘》這一課時(shí)，我編排了一些簡(jiǎn)單易學(xué)的舞蹈動(dòng)作，讓孩子們走下座位，邊跳邊唱。在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》時(shí)，我們?cè)谠械呐氖趾投迥_的基礎(chǔ)上加入了撅撅嘴、踢踢腿、眨眨眼、彎彎腰、伸伸臂、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈、哈哈笑等動(dòng)作，孩子們興致盎然，結(jié)果這個(gè)節(jié)目成了我們的保留節(jié)目，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，幾乎每一堂音樂(lè)課的開(kāi)始都要先唱唱它來(lái)熱熱身。

三、音樂(lè)與美術(shù)相結(jié)合

任何一門學(xué)科都不是孤立的，學(xué)科之間總有著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系。作為同是藝術(shù)課的音樂(lè)和美術(shù)，兩者之間就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，而美術(shù)則是視覺(jué)的藝術(shù)。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相比而言，人們往往會(huì)認(rèn)為視覺(jué)更真實(shí)、更容易理解。因此，我經(jīng)常要求學(xué)生拿出畫筆，畫出歌曲的內(nèi)容。比如，在上《綠葉》這一課時(shí)，我事先讓班上繪畫好的同學(xué)在黑板上畫了一幅表現(xiàn)歌曲意境的畫，再教孩子們唱歌，讓他們邊唱邊想，然后對(duì)黑板上的畫進(jìn)行修改，那堂課上，孩子們出奇認(rèn)真。又比如，在一次欣賞課上，講到了江南小調(diào)和陜北民歌的對(duì)比，在欣賞完兩種歌曲之后，我讓他們用簡(jiǎn)單的線條把那兩首歌曲的旋律線畫了出來(lái)，結(jié)果他們很快就弄清了兩者之間的區(qū)別，并留下了深刻的印象。我還讓他們把歌曲的旋律線與歌曲所處地區(qū)的地形及建筑風(fēng)格聯(lián)系起來(lái)，讓他們更加深刻地理解了民歌與地域、風(fēng)俗間的聯(lián)系。

四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有奠定了理論基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。音樂(lè)理論知識(shí)既包括基礎(chǔ)樂(lè)理，又包括視唱練耳，在綜合性的音樂(lè)課上，聲樂(lè)基礎(chǔ)理論更是必不可少的。但是，理論的東西往往枯燥無(wú)味，切不可一味灌輸，一定要做到寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，邊玩邊學(xué)，而不是當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。比如，在教學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)中的氣息時(shí)，我就采取了一些與眾不同的方法。我不采用平時(shí)的“聞花香”的傳統(tǒng)方法，而是讓學(xué)生互相掐著腰，在對(duì)方用力掐的同時(shí)用力抵抗，以此來(lái)感受腰腹用氣時(shí)的力量感。這個(gè)方法非常有效，絕大多數(shù)孩子在很短的時(shí)間內(nèi)就體會(huì)到了用氣的感覺(jué)，而整個(gè)課堂也是熱鬧非凡，孩子們幾乎在嘻嘻哈哈的游戲中愉快而又輕松地掌握了一種聲樂(lè)技巧，為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聲樂(lè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、與時(shí)俱進(jìn)

篇7

隨著少兒鋼琴教師的“市場(chǎng)價(jià)位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律得不到應(yīng)有的尊重，這種持續(xù)“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行了分析探討。

少兒鋼琴教育“硬功”“軟功”中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展了30多年，并成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體。與之相應(yīng)的，是群眾的收入不斷提高，使“鋼琴熱”不可避免地持續(xù)“升溫”，“學(xué)得多教得少”“家長(zhǎng)希望孩子早成材”“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想，也使少兒鋼琴教師的“市場(chǎng)價(jià)位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律得不到應(yīng)有的尊重，這種持續(xù)“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，這幾種傾向在“市場(chǎng)價(jià)位”不停攀升的誘引下，少兒鋼琴教育由于缺少人文底蘊(yùn)而凸顯發(fā)展后勁不足。

除少兒鋼琴教育的統(tǒng)一規(guī)范性問(wèn)題外，從主觀上講，就是鋼琴教師不重視“軟功”以及在這方面的錘煉不夠。筆者從事少兒鋼琴教育多年，經(jīng)過(guò)實(shí)際的探索和體驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)前少兒鋼琴教材進(jìn)行不斷的改進(jìn)和更新，在此過(guò)程中，我深切地感受到，要成為一名優(yōu)秀的少兒鋼琴教師并非易事，少兒鋼琴教師不僅應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的鋼琴教書匠，更應(yīng)該是有較高思想文化素質(zhì)與精神追求的人。目前，大多數(shù)“80后”少兒鋼琴教師從小學(xué)琴都具備了“童子功”，經(jīng)大學(xué)幾年專修鋼琴后，他們的“硬功”總體上是不錯(cuò)的，但不足的是教育心理學(xué)、德智人文知識(shí)等“軟功”，因缺乏積累而尚有欠缺。他們畢業(yè)后從事少兒鋼琴教學(xué)工作在“興趣為先”“做人為先”等“軟功”等方面重視不起來(lái)，難以領(lǐng)悟到少兒鋼琴教學(xué)的真正要求。

所謂“硬功”，就一般而言，應(yīng)該包括鋼琴演奏的技術(shù)水平、能力和鋼琴知識(shí)。不僅如此，還要具備較好的教育心理學(xué)水平和文化素質(zhì)修養(yǎng)。在衡量少兒鋼琴教師的標(biāo)準(zhǔn)上，我們往往是以“硬功”來(lái)衡量的，比賽也是憑“硬功”打分，誰(shuí)的“硬功”好誰(shuí)就得獎(jiǎng)，甚至誰(shuí)就可以成為好的鋼琴教師。整個(gè)教育理念和比賽理念都圍繞“硬功”這一軸心旋轉(zhuǎn)，忽視了鋼琴教育中的“軟功”，這也正是我國(guó)當(dāng)前少兒鋼琴教育發(fā)展存在問(wèn)題的重要原因。

“軟功”是相對(duì)“硬功”而言的。“軟功”是一種內(nèi)在的教育心理學(xué)水平和文化素質(zhì)修養(yǎng)功夫，屬于水平能力、精神氣質(zhì)、人文素養(yǎng)、思想境界的范疇。具體說(shuō)來(lái)，“軟功”分為以下幾方面：

1.情境興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要，學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)，學(xué)生的性格、氣質(zhì)、態(tài)度的調(diào)節(jié)等，對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生怎樣的效果很重要。要使少兒學(xué)生專注于教師的講課與訓(xùn)練之中，教師不多采用形象化、趣味性等去操作教學(xué)，是無(wú)法教好學(xué)生和使學(xué)生學(xué)到老師所教的知識(shí)的。因此，教師要懂得運(yùn)用教育心理學(xué)去觀察、訓(xùn)練學(xué)生。由于中國(guó)獨(dú)生子女普遍存在“溺愛(ài)”的問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬于期待型者居多，即只期望成功，卻不習(xí)慣不善于自己學(xué)習(xí)，只待興趣起來(lái)就學(xué)一些和寄希望于教師和家長(zhǎng)具體幫助“嚼好喂食”，于是，作為少兒鋼琴教師必須明確：鋼琴基礎(chǔ)教育的宗旨應(yīng)當(dāng)是在好的情境氛圍中才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.思維能力。“音樂(lè)是愉悅、思維著的聲音”。要傳達(dá)這種聲音，對(duì)少兒鋼琴學(xué)生的興趣教學(xué)其思維能力十分重要。“思維是意識(shí)的核心，是最高水平的心理活動(dòng)”。少兒鋼琴教學(xué)不僅僅是要教學(xué)生的技巧和知識(shí)，更重要的是以興趣為先導(dǎo)，去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的思維能力和方法，啟迪學(xué)生的想象力和理解力。而要達(dá)此目的，教師自身思維能力和思維方法的具備必須先行，不要單純向?qū)W生生硬地灌輸知識(shí)，而要向?qū)W生授之樂(lè)學(xué)之方法，啟之以智慧、勵(lì)之以做人做事，使學(xué)生通過(guò)提高思維能力去面對(duì)鋼琴藝術(shù)。

3.情感內(nèi)涵。音樂(lè)是表“情”的藝術(shù)。鋼琴被稱為“樂(lè)器之王”。鋼琴音樂(lè)是最美和最能表達(dá)情感的樂(lè)器。少兒鋼琴教師首先應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)情感豐富的人，這種情感包括有人情、愛(ài)心、良心、同情和種種神圣的

轉(zhuǎn)貼于

感情。少兒鋼琴教師通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的這類情感，并借助鋼琴演奏示范，把這種情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生真正感受鋼琴音樂(lè)意境的呈現(xiàn)對(duì)于表達(dá)情感的至上意義。

4.人文素養(yǎng)。少兒鋼琴教學(xué)需要更高、更深厚的人文基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：音樂(lè)是一種綜合素養(yǎng)……音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。一個(gè)真正的鋼琴教育工作者首先必須是一個(gè)真正的人，而要成為一個(gè)真正的人，沒(méi)有比提高文學(xué)、詩(shī)歌、歷史乃至哲學(xué)修養(yǎng)更為重要的事了。一個(gè)優(yōu)秀的少兒鋼琴教育工作者，首先必須要有傳統(tǒng)文化的人文基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和融化外來(lái)文化，才可能在研究學(xué)習(xí)眾多學(xué)者和哲人的思想中，提取出自己的鋼琴教育見(jiàn)解。著名的鋼琴演奏家傅聰和鋼琴教育家周廣仁先生正是這樣做的。因此，當(dāng)今的少兒鋼琴教師必須超越“市場(chǎng)價(jià)位”的誘引，多花時(shí)間在自身人文素養(yǎng)的提高上，使自己真正能成為高雅藝術(shù)的啟蒙者和教育者。

篇8

關(guān)鍵詞：少兒;聲樂(lè)教學(xué);問(wèn)題

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）35-0254-01

聲樂(lè)、歌唱是音樂(lè)藝術(shù)中最為直觀的一種語(yǔ)言表達(dá)方式，是少兒傳達(dá)情感、思想的有效途徑，加強(qiáng)少兒聲樂(lè)課程教學(xué)，激發(fā)其聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)少兒聲樂(lè)技巧、歌唱能力，提高少兒的音樂(lè)氣質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)是現(xiàn)行少兒教育的主要任務(wù)之一。聲樂(lè)藝術(shù)作為一門感知形藝術(shù)，需要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的聲樂(lè)觀念，提高學(xué)生聲樂(lè)演唱基本能力，并將所學(xué)知識(shí)技巧運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。

一、建立正確的發(fā)聲觀念

大部分沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)發(fā)聲訓(xùn)練學(xué)習(xí)的少兒，對(duì)發(fā)聲觀念或多或少會(huì)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在聽(tīng)覺(jué)器官的操縱下，片面的認(rèn)為高低音、強(qiáng)弱音都是由喉嚨肌肉調(diào)節(jié)所成。在錯(cuò)誤發(fā)聲觀念指導(dǎo)下，就造成了部分少兒在發(fā)高音時(shí)就下意識(shí)抬胸聳肩、捏擠喉嚨，造成所發(fā)的音蒼白刺耳，甚至導(dǎo)致聲帶疲勞、出血。因此，對(duì)于兒童的聲樂(lè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)發(fā)聲、歌唱原理的介紹，幫助學(xué)生建立正確的發(fā)聲觀念。一般而言，在吸氣準(zhǔn)備歌唱時(shí)，兩聲帶分開(kāi)，聲門開(kāi)啟而吸入氣息，當(dāng)氣息自肺部經(jīng)支氣管、氣管呼出時(shí)，喉頭兩聲帶閉合。氣息沖擊聲帶，促使聲帶振動(dòng)而發(fā)聲，在各共鳴腔的作用下，將音波調(diào)節(jié)、擴(kuò)大，進(jìn)而發(fā)出響亮、優(yōu)美的聲音。所以說(shuō)聲音的強(qiáng)弱、高低是在呼吸、聲帶和共鳴腔等器官的協(xié)調(diào)運(yùn)作下的結(jié)果，在歌唱高、低、弱、強(qiáng)等不同聲音時(shí)，就需要對(duì)各歌唱器官進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，把握好呼氣的壓力、聲帶的張力及其口腔的開(kāi)度等。

二、加強(qiáng)呼吸教學(xué)訓(xùn)練

呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力，是歌唱的基本功。歌唱的呼吸是聲樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于呼吸器官包含在人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)之中，看不見(jiàn)、摸不著，就少兒現(xiàn)有的理解、學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，要想使其準(zhǔn)確地掌握并不是一件容易的事。因此在聲樂(lè)教學(xué)中，就需要用孩子可以接受的方式來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使其掌握正確的呼吸方法，并將其運(yùn)用到歌唱的訓(xùn)練中來(lái)，培養(yǎng)少兒持續(xù)、平穩(wěn)、有節(jié)制的控制呼吸的能力。如可以用兩張紙片模擬聲帶，均勻地吹氣讓孩子觀察，發(fā)現(xiàn)氣流通過(guò)時(shí)紙片不僅沒(méi)有分開(kāi)反而是貼緊了，以此形象地了解氣息和聲帶的關(guān)系。聞花香練習(xí)法是一種常見(jiàn)的呼吸方法，然而對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)花朵的香味可能不如愛(ài)吃的食物更誘人，且容易將氣吸在上胸部，因此可以比喻為聞見(jiàn)香噴噴的蛋糕并且大口咽下去，更為形象生動(dòng)有利于少兒找準(zhǔn)呼吸的感覺(jué)，把握呼吸氣流的運(yùn)行過(guò)程，有了咽的感覺(jué)后喉部更為放松，腰腹部也會(huì)更有向下張開(kāi)的力量，進(jìn)而提高少兒控制氣息的能力。

三、養(yǎng)成正確的歌唱姿勢(shì)

現(xiàn)階段，大部分聲樂(lè)教學(xué)者過(guò)于重視聲樂(lè)發(fā)聲技巧、歌唱技巧的教學(xué)，忽視了對(duì)歌唱姿勢(shì)的培養(yǎng)教學(xué)。少兒聲樂(lè)教學(xué)是少兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)少兒今后的聲樂(lè)學(xué)習(xí)、發(fā)展有著不容忽視的重要影響。因此，對(duì)于初步學(xué)習(xí)聲樂(lè)的少兒來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)歌唱姿勢(shì)的教學(xué)，使其掌握正確的歌唱姿勢(shì)就顯得尤為緊迫和必要了。正確的歌唱姿勢(shì)除了身體自然地直立，兩手平放于褲縫兩邊，雙腳稍分開(kāi)，或者呈一前一后之狀，站穩(wěn)重心，頭眼平視之外，其臉部表情要自然生動(dòng)，富有表情，給人一種精神振奮、眉飛色舞、生氣勃勃的精神面貌狀況。另外，歌唱時(shí)切忌點(diǎn)頭、打拍子，在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，老師要有意識(shí)的對(duì)錯(cuò)誤的歌唱姿勢(shì)加以糾正，保證少兒在聲樂(lè)學(xué)習(xí)初始階段就養(yǎng)成正確的歌唱姿勢(shì)。

四、強(qiáng)化真假聲應(yīng)用

真聲和假聲是歌唱發(fā)聲的兩種狀態(tài)，其中真聲具有響亮有力、音量大等優(yōu)勢(shì)，但音色偏硬，缺少美感，而且發(fā)聲器官由于超負(fù)荷運(yùn)作，容易造成嗓子疲勞，導(dǎo)致聲帶緊張失控，甚至嘶啞病變。假聲與真聲相比，發(fā)聲位置較高，利于唱高音，音色輕柔、飄逸，但聲音缺乏力度，音色過(guò)于虛弱。假聲聲帶用得少，發(fā)聲器官得不到鍛煉，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)會(huì)引發(fā)發(fā)聲機(jī)能的衰退。在很多少兒聲樂(lè)教學(xué)中，常常是以真聲為主，不涉及假聲的運(yùn)用，然而筆者認(rèn)為少兒階段的聲樂(lè)教學(xué)，真聲不能丟，假聲要會(huì)用。否則雖然兒童階段能獲得較好的聲音，但當(dāng)年齡逐漸增長(zhǎng)至青少年時(shí)期開(kāi)始變聲后，會(huì)有較大的困擾。因此要讓學(xué)生靈活掌握真假聲的運(yùn)用方法，確保少兒歌聲美妙動(dòng)聽(tīng)、明亮有力，且可持續(xù)發(fā)展。真假聲訓(xùn)練的方法很多，如從高至低的練聲法，這種方法能夠讓少兒體會(huì)假聲發(fā)聲時(shí)的喉嚨狀態(tài)，即是喉嚨呈打開(kāi)、松弛狀，氣息上下連成一條垂直的氣柱。運(yùn)用從高至低的練習(xí)方法，還可以在保持假聲的狀態(tài)下將聲音發(fā)出來(lái)，維持假聲柔美、飄逸等發(fā)聲特點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

在少兒聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，除了建立正確的發(fā)聲觀念，掌握正確的呼吸技巧和方法，養(yǎng)成正確的歌唱姿勢(shì)，強(qiáng)化真假音的運(yùn)用之外，還應(yīng)當(dāng)注重少兒歌唱中的咬字、吐字狀況，避免少兒存在扁著嘴說(shuō)話，咬字不連貫，咬字缺乏字頭等現(xiàn)象的發(fā)生，為了提高學(xué)生咬字的準(zhǔn)確性，克服地方方言的影響，應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)普通話，掌握好普通話的發(fā)音，養(yǎng)成正確的發(fā)聲狀態(tài)和母音口形。還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)少兒聲樂(lè)感知能力、審美能力的培養(yǎng)，對(duì)聲樂(lè)作品的再創(chuàng)作能力等。

篇9

 

一、編寫藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴教材的必要性

 

藝術(shù)教育專業(yè)其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握音樂(lè)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)從事音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈類課程教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他教育的一專多能型人才。專業(yè)培養(yǎng)要求是具有較扎實(shí)的藝術(shù)理論知識(shí)和應(yīng)用能力，其中包括良好的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)素養(yǎng)和教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)教育學(xué)基本知識(shí)，并能利用這些知識(shí)和技能解決藝術(shù)教育的基本問(wèn)題。具有相當(dāng)程度的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)課堂教學(xué)能力和組織課外藝術(shù)活動(dòng)的能力，掌握合唱指揮的基本方法和鋼琴即興伴奏能力，能掌握至少一種民族樂(lè)器演奏，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，熟悉教育法規(guī)熟悉中小學(xué)藝術(shù)課堂的授課方式，并具備禮儀、化妝基礎(chǔ)和就業(yè)所要求的基本技能。把課堂理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐融會(huì)貫通在四年的本科教學(xué)中。可見(jiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為學(xué)前教育及中小學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)教師。由于這些藝術(shù)教師必須具備基本的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)技能和教學(xué)常識(shí)，因此鋼琴課是所有的藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課。

 

藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，有的從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)鋼琴、甚至不懂樂(lè)理常識(shí)不識(shí)五線譜;有的學(xué)過(guò)幾個(gè)月但存在識(shí)譜能力差、手型不規(guī)范、節(jié)奏感不好等問(wèn)題;即便極個(gè)別學(xué)生具有中等程度但也對(duì)曲目的時(shí)代背景、風(fēng)格、音樂(lè)表現(xiàn)力等都還有各種問(wèn)題。由于藝術(shù)教育專業(yè)的鋼琴課時(shí)不多、學(xué)生基本功薄弱，不可能大量彈奏傳統(tǒng)的練習(xí)曲目，這就需要一本綜合性教材兼顧基本功和學(xué)習(xí)興趣、包含幼兒歌曲鋼琴伴奏和世界經(jīng)典曲目讓學(xué)生在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)既練習(xí)了手指、又彈奏了自己喜歡并熟悉的兒歌，提高音樂(lè)表現(xiàn)力和樂(lè)曲賞析能力。

 

二、編寫藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴教材的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)

 

1、鋼琴基本功訓(xùn)練

 

我覺(jué)得鋼琴的基本功應(yīng)該是指，在日常演奏中最常用到的一些能力和技術(shù)，再難的曲子也基本上是由這些基礎(chǔ)元素構(gòu)成的，學(xué)會(huì)和掌握了這些就為彈奏和表現(xiàn)一部完整作品打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些元素應(yīng)該包括如下內(nèi)容：

 

①能力，包括手型、節(jié)奏、讀譜和手指力度、手指的獨(dú)立性、手指的靈活性。

 

②技術(shù)，包括“音階”各大小調(diào)音階、三度、六度、十度及其同反向?！芭靡簟备鞔笮≌{(diào)琶音、減七、屬七及其同反向?！昂拖摇比取⒘?、八度。 “半音階”和“顫音”、“震音”、“保持音”、“分解和弦”“連奏”、“斷奏”、“半連奏”、“非圓滑奏”和“特殊技巧”如刮奏、八度刮奏等。例如，在教材中編入《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教材》中的NO.48、NO.61可以練習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏，編入NO.83可以練習(xí)音階，編入NO.90可以練習(xí)同音輪指，編入 NO.96可以練習(xí)和弦，編入NO.100可以練習(xí)裝飾音等。

 

2、學(xué)習(xí)趣味性

 

練習(xí)手指是鋼琴?gòu)椬嗷竟Φ闹匾獌?nèi)容，練習(xí)基本功又是鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)，雖然練習(xí)手指練習(xí)和各種練習(xí)曲非常重要，但這類練習(xí)通常都很枯燥，而藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的基本功又特別薄弱，識(shí)譜能力低，手指不靈活，如果一味讓他們練習(xí)這類練習(xí)，很可能會(huì)挫敗他們學(xué)習(xí)鋼琴的熱情打擊他們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，不會(huì)收到很好的效果。因此還要從曲目安排上照顧這些學(xué)生的心理需求，編排一些好聽(tīng)、他們熟悉、無(wú)距離感、程度相當(dāng)?shù)那?。例如：在編排《車爾?99鋼琴教程》NO.43作為練習(xí)曲目的時(shí)候可以同時(shí)編排同等程度《鋼琴基礎(chǔ)教程》1冊(cè)46頁(yè)的《瑤族長(zhǎng)鼓舞》給學(xué)生以選擇;在編排《車爾尼599鋼琴教程》 NO.48作為練習(xí)曲目的時(shí)候可以同時(shí)編排同等程度《鋼琴基礎(chǔ)教程》1冊(cè)59頁(yè)《斗牛士之歌》給學(xué)生以選擇;同樣《車爾尼599鋼琴教程》NO.50和《鋼琴基礎(chǔ)教程》1冊(cè)74頁(yè)《四小天鵝舞曲》;《車爾尼599鋼琴教程》NO.51和《鋼琴基礎(chǔ)教程》1冊(cè)72頁(yè)《南泥灣》都可以這樣編排。

 

3、幼兒音樂(lè)教學(xué)經(jīng)典曲目

 

由于這些藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的是幼兒藝術(shù)教育或中小學(xué)藝術(shù)教育工作，這就要求他們他們熟悉并且會(huì)彈奏大量的幼兒少兒歌曲。我們的鋼琴課教材如果編入這類歌曲，讓學(xué)生得到職業(yè)化技能訓(xùn)練，可以縮小課堂和職業(yè)的距離。例如：編入《粉刷匠》、《小毛驢》、《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》、《捉泥鰍》、《數(shù)鴨子》、《小燕子》等兒歌和《讓我們劃起雙槳》、《賣報(bào)歌》、《春天在哪里》等少兒歌曲。

 

4、世界名曲的賞析

 

這些藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的是幼兒藝術(shù)教育或中小學(xué)藝術(shù)教育工作，職業(yè)環(huán)境不僅要求他們熟悉并且會(huì)彈奏大量的幼兒少兒歌曲還要會(huì)帶領(lǐng)他們的學(xué)生欣賞一些世界著名音樂(lè)片段和曲目，幫助他們的學(xué)生樹(shù)立基本的音樂(lè)鑒賞能力和審美水平，這對(duì)他們的學(xué)生形成良好的世界觀有很大作用。這樣就要求我們的鋼琴課教材要編入一些世界名曲，并要注釋音樂(lè)背景、風(fēng)格和作品簡(jiǎn)介。這樣的教材不僅能提高藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)賞析能力，也能加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如：編排巴赫的《小步舞曲》可以引入作曲家巴赫的簡(jiǎn)介。編排莫扎特的《小步舞曲》可以引入歌劇《唐.璜》的簡(jiǎn)介。編排貝多芬的《浪漫曲》可以引入偉大作曲家貝多芬的簡(jiǎn)介。編排亨德?tīng)柕摹豆锫穪喓铣房梢砸肭宄獎(jiǎng)『妥髑液嗟聽(tīng)柕暮?jiǎn)介等。

 

三、編寫藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴教材的內(nèi)容分布

 

該教材按藝術(shù)教育本科八個(gè)學(xué)期順序編為一冊(cè)。每學(xué)期按教學(xué)安排分為1至16節(jié)授課，17節(jié)走臺(tái)，18節(jié)為假期作業(yè)及期末考試注意事項(xiàng)(第八學(xué)期為1、2節(jié)實(shí)習(xí)，3至10節(jié)應(yīng)聘面試，11至15節(jié)為藝術(shù)實(shí)踐和音樂(lè)會(huì)、16節(jié)為畢業(yè)考核)。每節(jié)課內(nèi)容由練習(xí)曲和程度相當(dāng)?shù)臉?lè)曲組成，學(xué)生可按自己的能力和興趣任選一首彈奏，有能力的同學(xué)可兩首都完成。這樣的安排可以使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有可選擇的余地，使有一定基礎(chǔ)的學(xué)生加大練習(xí)量和曲目積累，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。避免基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)榕聫椌毩?xí)曲而缺課或在一首練習(xí)曲上花費(fèi)太多時(shí)間卻效果不好。

 

四、藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴教材應(yīng)該具備的特點(diǎn)

 

1、編入大量的幼兒、少兒歌曲改編的鋼琴曲，熟練的彈奏這些曲目是將來(lái)學(xué)生畢業(yè)后從事少兒藝術(shù)教育工作的必備技能。

 

2、編入大量著名鋼琴小品，并備注曲目的簡(jiǎn)介。這樣既能提高學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)又能為學(xué)生畢業(yè)后承擔(dān)中小學(xué)音樂(lè)欣賞課積累素材，并為求職面試打下基礎(chǔ)。

 

3、教材的編排和教學(xué)課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度掛鉤，曲目由易到難編排，每首曲目后有難點(diǎn)和練習(xí)方法的提示，這樣有利于學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

 

4、教材既體現(xiàn)鋼琴基本功的重要性又能兼顧學(xué)習(xí)趣味性和經(jīng)典名曲的音樂(lè)魅力。

 

總之，這樣一本綜合性鋼琴教材無(wú)論在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率方面或是體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)化特點(diǎn)方面都有其必要性，另外也將藝術(shù)教育的鋼琴專業(yè)課從無(wú)序無(wú)計(jì)劃現(xiàn)狀變?yōu)橛袠?biāo)準(zhǔn)可行的教學(xué)模式。當(dāng)然，在使用過(guò)程中，也需要請(qǐng)各位教師、同學(xué)提出建議再進(jìn)行改進(jìn)。

篇10

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè) 聲樂(lè)教育

[中圖分類號(hào)]G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0140-02

一、少兒不同時(shí)期歌唱能力的發(fā)展

（一）0～3歲的孩子學(xué)習(xí)聲樂(lè)的特點(diǎn)

在這一年齡段的孩子，對(duì)于學(xué)習(xí)還處于懵懂的狀態(tài)，屬于非自主學(xué)習(xí)階段。這一階段的兒童的發(fā)聲處于咿呀學(xué)語(yǔ)的階段，對(duì)于唱歌的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一樣，兒童作為這時(shí)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)主體，不能區(qū)分語(yǔ)言和歌曲的區(qū)別，只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)。由此我們也可以看出，兒童對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)、歌唱能力的培養(yǎng)和兒童對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言能力的水平是息息相關(guān)的。

（二）3～4歲的孩子學(xué)習(xí)聲樂(lè)的特點(diǎn)

這一階段的兒童對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和表達(dá)進(jìn)入了高速成長(zhǎng)的階段，兒童已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地表達(dá)和重復(fù)語(yǔ)言。同時(shí)，這一階段的兒童表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，這一階段的兒童對(duì)于歌曲有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望。這一時(shí)期的兒童活潑好學(xué)，喜歡節(jié)奏歡快的歌曲，特別喜歡歌曲部分的演唱，能夠完成整首歌曲的演唱。但是，在這一階段的演唱中，首先，雖然兒童能夠重復(fù)演唱出歌詞，但是由于這一階段的兒童對(duì)于歌詞的認(rèn)知和理解還處于初級(jí)階段，很多兒童對(duì)于歌詞只是簡(jiǎn)單地重復(fù)，并不理解歌詞的意思和含義，因此，在演唱上并不能完整地領(lǐng)會(huì)和體現(xiàn)歌曲的感彩，在演唱過(guò)程中遇到不理解的詞匯，兒童往往表現(xiàn)出迷惑，不敢大聲演唱，而是含糊地一帶而過(guò)。再次，這一階段的兒童，對(duì)于演唱雖然表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但是兒童對(duì)于演唱的聲調(diào)等存在不準(zhǔn)確的差異性。表現(xiàn)為對(duì)于歌曲曲調(diào)的表現(xiàn)主要是說(shuō)歌而非唱歌，對(duì)于歌曲的曲調(diào)在演唱時(shí)經(jīng)常走音跑調(diào)。最后，這一年齡段的兒童由于自身身體特點(diǎn)，肺活量較小，呼吸頻率較快，整體呼吸屬于頻率較快的淺層呼吸，孩子在演唱時(shí)經(jīng)常是換氣頻繁，打斷和擾亂了音樂(lè)的節(jié)奏。

（三）4～5歲孩子學(xué)習(xí)聲樂(lè)的特點(diǎn)

這一階段的兒童主要對(duì)歌詞的理解有了很大的進(jìn)步，由于他們接觸的歌曲比較多，所以他們可以完整地唱出歌曲來(lái)，音準(zhǔn)和節(jié)奏方面錯(cuò)誤也很少，他們的表現(xiàn)能力也在加強(qiáng)，四分音符和八分音符都能很準(zhǔn)確地理解。年齡的增長(zhǎng)，發(fā)育也在慢慢完善，對(duì)嗓音的控制能力有了進(jìn)一步的提高，能逐步學(xué)會(huì)使用較長(zhǎng)的氣息，一般能夠在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)按樂(lè)句和情緒的要求換氣，中斷句子、中斷詞義的換氣有明顯改善。

（四）5～6歲孩子學(xué)習(xí)聲樂(lè)的特點(diǎn)

這一階段的兒童對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)和理解已經(jīng)有了明顯的提高，已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，能夠記住歌詞的內(nèi)容，同時(shí)，這一時(shí)期的兒童已經(jīng)能夠理解歌詞的含義，對(duì)于節(jié)奏的把握和演唱過(guò)程中的換氣等技巧具備了掌握能力。孩子的旋律感、音準(zhǔn)方面進(jìn)步更為明顯，不僅能掌握大小三度、純四等，還能準(zhǔn)確地唱出旋律，初步建立了調(diào)式感。孩子這一階段的氣息保持的時(shí)間較以前延長(zhǎng)了，能夠按樂(lè)曲的情緒要求較自然地?fù)Q氣，同時(shí)，歌唱的音高較以前有了明顯的增強(qiáng)。

二、著重對(duì)兒童變聲期聲樂(lè)教學(xué)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行介紹

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)掌握青少年變聲期嗓音變化的規(guī)律，通過(guò)教師范唱與學(xué)生試唱，互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生正確掌握氣息的運(yùn)用，以科學(xué)的發(fā)聲方法達(dá)到聲情并茂地演唱。

變聲期是人在青春期階段的一個(gè)正常的生理過(guò)程，對(duì)處于這一特殊階段聲樂(lè)學(xué)生應(yīng)采取區(qū)別于成人的教學(xué)方法，必須因材施教，因人而異。教師應(yīng)了解變聲期階段的學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，針對(duì)不同階段的學(xué)生采取適當(dāng)并形象的教學(xué)方法，達(dá)到聲、氣、字的統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

處于變聲期的學(xué)生，由于聲帶充血，發(fā)聲的持久性差，容易疲勞，聲音不太穩(wěn)定，唱歌時(shí)感到很費(fèi)力。因此，必須充分了解變聲期學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，掌握變聲期嗓音變化的規(guī)律，教學(xué)中采用哼鳴、假聲唱、微聲唱、小聲唱、混聲唱的科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，使變聲期嗓音既得到有效保護(hù)，又掌握了正確的發(fā)聲法。

三、聲樂(lè)教育的常用方法

（一）打開(kāi)腔體

我在教學(xué)中首先強(qiáng)調(diào)的是打開(kāi)腔體，即大家常說(shuō)的打開(kāi)喉嚨。打開(kāi)腔體最常用的方法是深呼吸，自如地深呼吸，感覺(jué)一股涼氣順著鼻腔進(jìn)入（此時(shí)小舌頭、軟腭隨之向上拉起），順暢地通過(guò)后邊的通道進(jìn)入小腹站定，這樣腔體就打開(kāi)了。

（二）小腹支持

所謂支持，就是把吸進(jìn)來(lái)的氣保持住，不讓它跑掉，保持用吸氣的感覺(jué)來(lái)歌唱。小腹支持是這樣的，保持吸氣的狀態(tài)，小腹微微內(nèi)收，感覺(jué)聲音是站在小腹上，小腹源源不斷地供氣把聲音輸送出去。小腹的支持可以簡(jiǎn)化為支點(diǎn)的支持，想象肚臍下的一點(diǎn)是一個(gè)彈性支點(diǎn)，聲音是靠這個(gè)支點(diǎn)的支持發(fā)出來(lái)的。

（三）嗚母音狀態(tài)

我在教學(xué)中最常用的母音是嗚、啊、噫，嗚有向上發(fā)揮的本能，啊有向下發(fā)揮的本能，咦有向前發(fā)揮的本能。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一定要堅(jiān)持自己的觀念，用嗚帶啊，用嗚形成腔體狀態(tài)，用啊拓展聲音的寬厚，用噫形成聲音的色彩。這三個(gè)原則貫穿在教學(xué)過(guò)程始終，學(xué)生的任何問(wèn)題的解決都是從這三個(gè)方面入手的，三者在教學(xué)過(guò)程中密不可分，切忌單一，否則就不會(huì)形成完美的歌唱。

四、少兒聲樂(lè)教育的特點(diǎn)

（一）關(guān)注激發(fā)興趣

學(xué)生若對(duì)所從事活動(dòng)感到興趣，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)動(dòng)機(jī)樂(lè)趣化，活動(dòng)因此成為一種積極主動(dòng)的心理傾向和自覺(jué)行為。

（二）讓孩子保持良好的精神狀態(tài)

良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過(guò)程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。

（三）在歌聲中體驗(yàn)情感

孩子們的歌聲是那么清脆、稚嫩、純真、迷人，這是任何樂(lè)器都無(wú)法替代的?？墒?，僅僅只是愛(ài)好唱歌是不夠的，同時(shí)把藝術(shù)通感運(yùn)用到兒童聲樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的通感，美術(shù)及文學(xué)作品促使兒童情感產(chǎn)生共鳴。

五、結(jié)論

聲樂(lè)學(xué)習(xí)是兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，我們不僅要在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的歌唱才能，更重要的是提高孩子對(duì)音樂(lè)的感知、對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。所以，教學(xué)方法就要有別于成人的聲樂(lè)教育，在教學(xué)的過(guò)程中一定到以激發(fā)孩子的歌唱興趣為忠旨，切忌重技術(shù)而忽略藝術(shù)。此外，作為教師一定要盡己所能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入歌唱狀態(tài)。在少兒的聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程也是少兒音樂(lè)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中不要一味追求歌唱技巧的教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在歌唱中體會(huì)情感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

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