導語：如何才能寫好一篇高中音樂教學現(xiàn)狀分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、現(xiàn)狀分析

1.對教學目標的現(xiàn)狀分析

我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

3.對教學方法的現(xiàn)狀分析

在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結(jié)果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

4.對教學評價的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。

二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策

教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。

1.在教學目標方面

高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學生全面地、有個性的發(fā)展。

多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學習環(huán)境，每個學生都能得到相應的發(fā)展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發(fā)展。普通高中新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣。

2.在教學內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學生對教學內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學習內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學方法方面

教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！?/p>

三、結(jié)束語

多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。

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    關(guān)鍵字:多元智能理論;高中音樂課程;高中音樂課堂教學

    隨著我國音樂課程改革的深入推進,高中音樂課程的改革正在進行之中,廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐,取得了一定成果,同時也在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題,筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。

    一、現(xiàn)狀分析

    1.對教學目標的現(xiàn)狀分析

    我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠,缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng),音樂作品脫離實際,教學目標不明確;而且,音樂教學沒有升學考試的外界動力,學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。 沒有興趣的音樂課,則形同虛設(shè)。

    2.對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

    我國高中音樂課堂教學內(nèi)容繁、難、多、舊,有些教學內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況,沒有突出音樂的藝術(shù)特點;教學內(nèi)容脫離學生的生活實際,學科之間缺乏綜合性。

    3.對教學方法的現(xiàn)狀分析

    在我國高中音樂課堂教學中,音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨,與教學內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程,這些已不適應時代的發(fā)展;人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學,教學過分知識化、理性化,重視教師的講授,輕視學生的參與體驗;重視教學的結(jié)果,輕視教學的愉悅過程;重視知識技能的教學,輕視音樂實踐活動的開展;教學方法單一,教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂,可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

    4.對教學評價的現(xiàn)狀分析

    我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致,都是由于我國長期的應試教育導致重分數(shù),輕素質(zhì),不僅教學效率低下,而且也增加了課業(yè)負擔,嚴重影響了學生的身心健康,妨礙了學生的個性發(fā)展;教學評價單一,基本以書本知識為核心,忽視對過程的評價,多“以智商式思維”為理論依據(jù),以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。

    二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策

    教學是學校永恒的旋律,新的時代呼喚新的教育形態(tài),對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展,面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題,我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐,從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。

    1.在教學目標方面

    高中音樂課程是一門獨立的課程,學校教育的最終目標是:培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人,目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是:促進學生全面地、有個性的發(fā)展。

    多元智能理論認為每個人都擁有多種智能,都有自己的智能強項和弱項,每個人都可以找到適合自己的學習內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學習環(huán)境,每個學生都能得到相應的發(fā)展,課程目標應該面向全體,追求全體學生的全面發(fā)展。普通高中新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣,發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗,陶冶高尚情操。 從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標,學校重視的不是課程開發(fā),而是人的發(fā)展。因此,筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究,高中音樂課堂教學目標,即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學實踐中,音樂作品應該貼近生活,教師應注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)、審美能力,激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣。

    2.在教學內(nèi)容方面

    普通高中音樂課的內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點,應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學生對教學內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為,教學內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展;在不同的教學內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能,高中生具有很強的求知欲,和較廣的知識面,學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學習內(nèi)容,參與各項音樂活動。為學生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓展藝術(shù)視野,使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

    3.在教學方法方面

    教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標,完成一定的教學任務,在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法,也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用,教學方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式,使學生獲得審美愉悅,做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進行的“藝術(shù)推進項目”認為:“當我們把音樂當作一種智能來看的時候,我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則,通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度,并理解音樂和學習的關(guān)系,促進學生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能,已達成有效乃至高效的教學目的。

    4.在教學評價方面

    課堂教學評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學目標,利用可能的評價技術(shù),對教學效果和教學目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷,以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán),它對提高教學質(zhì)量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出,我們測試學生多元智能的最好方法是,觀察學生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。例如,你可以觀察學生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞,或在合作學習小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中,觀察學生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式,是提供學生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學實踐中,改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能,淡化和摒棄排序、篩選等做法。

    三、結(jié)束語

    多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一,加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力,為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點;同時提出了智能在一定的社會文化背景中,我們的教育觀應該與時俱進,因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐 ,根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐,獲得了一些啟示:

    1.高中音樂課程改革應該緊跟時代,培養(yǎng)學生各種能力

    高中音樂課程改革應該緊跟時代,具體問題具體分析,具體情況具體對待,真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中,一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。

    2.高中音樂課堂教學應該開發(fā)學生的多元智能

    在保證學生全面發(fā)展的同時,關(guān)注并培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域 ——智能強項或特長,使音樂課堂教學成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學,從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學。

    3.高中音樂課堂教學在開發(fā)學生多元智能的基礎(chǔ)上,關(guān)注學生情商的培養(yǎng)

    傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的,它是可以通過測驗而量化的,具有一定的局限性;加德納的多元智能理論用“MI”來表示,是發(fā)展每個學生的強項,人人成才;情商用“EQ”來表示,是個體的重要生存能力,指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能,占 80%。是對高中學生的發(fā)展與其社會生存能力的促進。因此,音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發(fā)學生多元智能的基礎(chǔ)上,更應該注重對學生的情感教育與培養(yǎng),尤其在高中音樂課堂教學中,情感態(tài)度與價值觀,審美能力的培養(yǎng),對體現(xiàn)高中音樂課程目標顯得尤為重要,這將為學生的終身學習奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)學生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

    4.學科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導思想

    高中音樂課堂教學體現(xiàn)了學科綜合,對于深化音樂課程改革,提高音樂教學質(zhì)量,具有十分重要的意義。

    5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程

    借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學,應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革,與我們自己的教育教學融合,創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際,突出音樂學科特點,而服務于我們的音樂教育改革。

    參考文獻:

    [1]鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學論[M].浙江教育出版社,2004.

篇3

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學方法；凈化；心靈

音樂，是人類情感表達的一種重要方式，人應該學會用音樂豐富自己的生活，緩解生活、學習的壓力，美化自己的人生。高中音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的審美情趣和審美享受，提高學生的音樂鑒賞能力，樹立學生正確的審美觀。高中學生因為面臨高考，因此除藝術(shù)類學生之外，其他學生對音樂的興趣被深深壓抑，音樂對學生的情感促進作用被弱化。因此，高中音樂教師應采取有效的教學方法，發(fā)揮音樂的特點，緩解學生壓力，凈化學生心靈，增加學生音樂素養(yǎng)，讓學生充分體會音樂課中的情感體驗，促進學生良好認知的發(fā)展。

一、高中音樂教學方法現(xiàn)狀分析

高中音樂課相對于文化課高考競爭的激烈性來說，學生的學習動力相對不足，學生對音樂本身的興趣成為他們學習音樂的主要動力。高中音樂教師也會由于自己所教學科沒有高考壓力，對于教學方法不再潛心研究，對音樂的教學僅停留在聽、唱、欣賞上。教師在課上匆匆講完，學生忙于偷空寫別的作業(yè)，對音樂的感受、體驗和音樂對學生心靈的愉悅作用都不明顯。教師教學方法單一，教學效果不理想，每個學生都很喜歡音樂，但是，卻有好多學生不喜歡上音樂課，這說明現(xiàn)存的高中音樂教學方法不能抓住學生的興趣，脫離了學生的興趣實際。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的音樂學習興趣

興趣，是一切知識的本源，沒有興趣，知識的學習就是被動的、低效的。興趣總是發(fā)生在情境中，因此，在音樂教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。音樂具有韻律美，并且是人的情感的形象表達，因此，音樂更能觸動學生的心靈，和學生的心理感悟產(chǎn)生共鳴。例如，在講授琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》之《草原牧歌》時，教師可以先用課件展示蒙古草原的圖片，介紹草原風情和特色，用視頻課件敘述蒙古族少年龍梅和玉容在暴風雪中保護公社羊群的故事，讓學生整體感知樂曲的音樂內(nèi)涵，同時激發(fā)學生的學習興趣。

另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生的學習興趣。例如，在講授《高亢的西北腔》時，教師先給學生播放幾首富有西北風格的歌曲，如《一無所有》《黃土高坡》《信天游》，在欣賞完后，教師說：“這幾首歌曲，在曲風、旋律上具有共同的特點，是我國的西北民歌，歌曲旋律自由、高亢、遼闊，你想具體了解原生態(tài)的西北民歌嗎？”從而調(diào)動學生對西北民歌學習、欣賞的興趣。

三、激發(fā)學生參與興趣，讓學生走進音樂

高中學生具有強烈的參與意識和自主性，但是由于傳統(tǒng)的教學方法，使得學生的參與欲望被遏制和壓抑，高考的壓力，也使學生把大部分精力投入到文化課的學習中。教師也認為高中學生已經(jīng)成人化，羞于在人前表現(xiàn)自己，因此，對于組織有學生參與的活動，心存抵觸和畏難情緒。但是，只有學生參與到音樂活動中去，才能更深入、更透徹地了解音樂內(nèi)涵，和音樂產(chǎn)生共鳴，音樂才能觸動學生心靈。教師在音樂教學中，要自己研究音樂活動，充分調(diào)動學生的參與積極性。例如，在講完《獨特的民族風》一課后，教師組織學生進行民歌大賽，設(shè)有推薦獎和參與獎兩種，以提高學生的參與度。讓學生在課下去找自己熟悉的各民族歌曲，例如蒙古族的《鴻雁》《天堂》；藏族的《天路》《走進》《神奇的》等；彝族歌曲《情深意長》；維吾爾族歌曲《掀起你的蓋頭來》；中原歌曲《沂蒙山小調(diào)》；湖北民歌《龍船調(diào)》《繡荷包》；南方民歌《小河淌水》等等，既有學生自己感興趣的現(xiàn)代民歌，又有學生在課堂中學習的民歌。通過學生的演唱和對歌曲的介紹，使學生理解歌曲內(nèi)涵，讓學生體會各民族歌曲的特點，感悟我國民族眾多，各民族文化的豐富多彩性，增強對祖國的熱愛之情。

四、巧用流行歌曲，啟迪學生智慧，陶冶學生心靈

是否把流行音樂引入高中音樂課堂，一直是高中音樂教師不斷探討的問題。但是，流行音樂旋律簡單，節(jié)奏歡快，情感真摯，那些表現(xiàn)同學友誼、生活中的苦悶、感傷、情感的失落等情感的流行音樂，很容易引起學生的情感共鳴，因此，有選擇性地把一些流行音樂元素引進高中音樂課堂，會對音樂教學有一定的促進作用，也能夠從情感切入，引導學生積極正向的情感體驗，促進學生心靈的凈化。

流行音樂和學生生活密切相關(guān)，教師在課堂上應選擇那些積極向上、情感真摯、具有教育意義的流行音樂。例如周杰倫的《聽媽媽的話》，歌詞簡單“聽媽媽的話，別讓她受傷……”，激發(fā)學生對父母的感恩之情；何炅的《梔子花開》“梔子花開如此可愛，揮揮手告別歡樂和無奈，光陰好像流水飛快，日日夜夜將我們的青春灌溉”，觸發(fā)學生對于友情的思考，引發(fā)學生珍惜同學友情的情感體驗；表現(xiàn)友誼的歌曲還有可米小子的《青春紀念冊》以及《相逢是首歌》。而劉歡的《從頭再來》、零點樂隊的《相信自己》，則對學生具有激勵作用，激發(fā)學生對抗挫折，為自己的人生命運努力拼搏的情感。

音樂直擊人的心靈，高中音樂教師要認真探討教學方法，發(fā)揮音樂的情感滲透作用，讓學生在享受音樂的同時，激發(fā)學生的各種正向情感體驗，發(fā)展學生思維，促使學生審美情感和審美情操的形成，從音樂中獲得真、善、美的情感體驗，凈化學生心靈。

參考文獻：

[1]王金福.激發(fā)學生參與 提升高中音樂教學效果[J].新課程學習：中，2012（02）：125.

篇4

【關(guān)鍵詞】高中；音樂；教學

學生的多方面的發(fā)展，是高中音樂課對學生的新的要求?？茖W發(fā)展以人為本，是新高中音樂課的要求。它以對“知識本位”、“學科本位”的批評和思考作為自己理論建立的依據(jù)。這種思想強調(diào)學生學習的主動性。不但要求學生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，還要求學生逐漸形成自己的價值觀和世界觀。這種改變，促使每一門課的價值和情感都得到了體現(xiàn)，也促使課程目標由單向方式走向多元、綜合與均衡。基于這種新的表達方式，在高中音樂課的教學中，教師不得不把握好時下流行的學習觀和知識觀，體現(xiàn)學生全方位的發(fā)展。體現(xiàn)了當下素質(zhì)教育對高中音樂課的要求。

一、高中音樂課程教育的目標定位

高中音樂課教學是小學和初中音樂教學的延續(xù)，是一脈相傳的。它作用是培養(yǎng)學生的學習音樂素養(yǎng)，而不是把學生培養(yǎng)成音樂專業(yè)的人才，因此它的課程設(shè)計和音樂?？茖W校的設(shè)計是不一樣的。他不但具有小學、初中音樂教學的共性即培養(yǎng)學生的音樂興趣外，它還更注重學生的個人因素。它更加注重學生通過對于音樂課程的學習，培養(yǎng)音樂學習的興趣，使學生擴大了藝術(shù)的觀察能力，發(fā)展了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)的綜合能力得到了發(fā)展，為學生今后的學習生活打下扎實的基礎(chǔ)。高中音樂課的新課標，一方面以小學音樂新課標為藍本遵循以人為本，面向全體學生，發(fā)展學生個性，另一方面根據(jù)高中學生自身的特點，力求課標體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性。

二、現(xiàn)狀分析

（一）觀念缺乏創(chuàng)新，方法陳舊

巨大的挑戰(zhàn)正在向高中音樂教育襲來，這是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展所帶來的結(jié)果。同時也為高中音樂的教育注入了新的血液。雖然有這樣和那樣的變化，但是在這樣的大背景下，高中音樂教學卻受到傳統(tǒng)的教學方法與教學思想的桎梏，他們無法滿足當下音樂教育發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，給目前教師和學生都產(chǎn)生了很多的困惑。教師無法打破條條框框按自己的想法教學，學生無法滿足于教師條條框框之中所教授的內(nèi)容。所以如果你走向一堂傳統(tǒng)音樂課，你會發(fā)現(xiàn)課堂上毫無新意與活力。學生更愿意拿出語文數(shù)學這樣的專業(yè)書出來看，也不愿意聽老師多說的一句話。這種老套的音樂課使學生很難對老師所教授的音樂課感冒，學生既然對課堂不感冒，那么培養(yǎng)學生的音樂審美、音樂創(chuàng)作能力等綜合素質(zhì)都只能成為一種空談。比如說一位老師如果只是簡單的講解音樂創(chuàng)作背景、創(chuàng)作形式、伴奏樂器和曲調(diào)風格這些要素，學生就會很難理解。不理解學生又怎么去欣賞音樂，提起對音樂的興趣呢？在這樣一堂課上學生貌似聽的認真，實則什么也沒聽進去，這嚴重的影響了高中音樂課的教學。

（二）教學過程中照本宣科，缺少深入分析

高中音樂很顯然是種過程，它不但可以陶冶情操而且可以健全心理情感也可以豐富個人知識儲備。但是在高中音樂教學實踐，仍有一些高中教師照本宣科、按部就班。死啃教科書，教學的方法也是一層不變，上課毫無生氣，學生不愿意聽，更不愿意接受。這種情況結(jié)果導致的最壞的結(jié)果就是教學的目的無法實現(xiàn)，學生的學習不是主動的而是被動的。比如來說，有老師在講《歡樂頌》這一課的時候，只是照著書本講解，這首曲子的形象是什么、感情是什么。這樣講解固然是沒有錯的，但是問題在于如何對學生進行引導，使學生失去了學習的興趣。觀現(xiàn)在的很多音樂教師在授課的時候都只是單一的與學生對唱或者是利用樂器教學生一句一句的對唱，把歌曲教會就算完成了任務，而學生是否了解音樂的內(nèi)容或者是思想感情卻不是重要的。顯然易見這種教育方式學生的興趣會受到極大的打擊，學生的學習思維也無法建立，也無法達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

三、對高中音樂教育的思考

（一）加強教師的意識

教師的自身意識對于實現(xiàn)高中音樂教學的有效性十分重要的作用。教師的思想也就是教師的意識會對老師的上課這一過程產(chǎn)生重大的影響。好的意識會促使教師改進教育模式和教育積極性，消極的意識會致使教師照本宣科，對教育學活動毫無創(chuàng)新，消極的完成教學任務。因此，筆者認為要促使音樂教學的發(fā)展，教學模式的創(chuàng)新，就要抓好音樂教師的意識，抓好他們的世界觀、人生觀，促使他去探索新的教學方式。這是十分重要的。所以要提高高中音樂教學的有效性，首先要從教師的意識開始，以教師思想意識的提高達到音樂教學的使用性。

（二）創(chuàng)造良好的實踐機會

任何教育都要和實踐結(jié)合起來，用理論指導實踐，才能推動理論的發(fā)展和教育目標的實現(xiàn)。所以，在教育過程中學校和老師應該積極鼓勵學生參加音樂活動，比如說組織各種競賽、比賽，從樂器演奏到獨唱、合唱，多方面培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓學生們在實踐中體驗音樂的魅力，使他們建立對音樂的興趣，促使高中學生素質(zhì)的合理發(fā)展。

（三）充分利用多媒體教學

近來我國的經(jīng)濟的高度發(fā)展，已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的投入比較大。很多高科技的設(shè)備也在教育中得到使用。然而部分老師去無法很好的使用這些設(shè)備，是這些設(shè)別閑置，尤其是部分音樂老師，他們總認為音樂課無法使用高科技設(shè)備。然而在高中教學中使用多媒體教學，尤其是在高中音樂課堂中使用多媒體設(shè)備，對于高中音樂課教學來說意義是巨大的，不但可以向?qū)W生展示更多的教學內(nèi)容，還可以將聲音和圖畫結(jié)合起來，使學生的感受更直觀。用多媒體設(shè)備教學就是要通過多媒體聲畫合一的特性，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，幫助提高教學的質(zhì)量。

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1.在教學目標方面

高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本身意義也是全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學生全面地？有個性的發(fā)展。

普通高中新課程標準的教學是培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展影月鑒賞的能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

從"情感態(tài)度與價值觀”，“過程與方法”，“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能的課程目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程的開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)，審美能力，激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣。

2.在教學內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機的結(jié)合起來。課堂教學突出音樂的藝術(shù)特點。教學內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺的選擇相關(guān)的學習內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學習更有趣，更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

1.對教學目標的現(xiàn)狀分析

我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學內(nèi)容出現(xiàn)過雜？太亂？知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學內(nèi)容脫離生活實際，學科之間缺乏綜合性。

3.多教學方法的現(xiàn)狀分析

在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識，學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內(nèi)容脫節(jié)。而音樂學習過程則是一種對音樂的感受？體驗？探究和創(chuàng)造過程，這些已近不適應時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點？與其它學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化？理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與與體驗；重視教學的結(jié)果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

一、多渠道多形式的實施音樂鑒賞模塊的教學

1.實施生本教育充分挖掘?qū)W生的音樂潛能

為了更好的體現(xiàn)以學生為主體，老師為主導的教學理念，幾年來我一直嘗試生本教育，也就是把主動權(quán)交給學生，讓學生積極主動的去探究學習的內(nèi)容，然后在課堂上展示自己探究學習的成果，而老師只是課堂的總設(shè)計師和引導著。通過實施生本教育學生的學習更加主動，星期更加濃厚，合作及探究問題的能力能得到加強，學生的視野更加開闊，對知識與技能的掌握也更加牢固。

2.充分利用校園廣播讓音樂伴隨學生的生活

音樂是一門聽覺藝術(shù)，它需要仔細去聆聽才能感受其內(nèi)在的情感和美妙。而課本中曲目比較多，課堂的時間有限，不可能在課堂上一一的仔細去聆聽。為此，我們從整合教學資源的角度出發(fā)，三年來一直利用校園廣播這一資源，播放音樂課本中的樂曲或者世界名曲，并對播放的作品作一定的介紹，使學生對作品的背景有一定的了解。讓音樂伴隨學生的生活，耳穴生在聆聽音樂的同時又是那么的自然而輕松。按照一首曲目連續(xù)播放三天每周可以播放兩首曲目，學生一學期可以聆聽到40首，一年就是80首不同類型的曲目，三年反復加深印象。高中三年學生在不知不覺中就有80首曲目的累積，這對學生的音樂鑒賞

轉(zhuǎn)貼于

能了的提升是大有脾益的。

3.開發(fā)小本課程讓音樂課更加貼近學生生活

書本上的內(nèi)容已經(jīng)成為歷史，我們兼著繼承與傳承的態(tài)度應該去了解它，但它畢竟與生活相差甚遠，所以學生在學習的興趣上顯得動力不足。為了提升學生的興趣老師們除了應用多種教學方法與手段以外，還可以在教學內(nèi)容上多做文章。懂得“用教材教，而不是教教材”，要不失時機的加進一些與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。

二、利用一切可能利用的資源更好的實施模塊教學

為適應時代的發(fā)展，促進學生全面的有個性的發(fā)展，高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由以往傳統(tǒng)單一學習內(nèi)容紛呈現(xiàn)在的六個模塊：音樂鑒賞；歌唱；演奏；創(chuàng)作；音樂與舞蹈；音樂與戲劇表演。供學生自主選擇，鼓勵具有音樂特長的學生和音樂基礎(chǔ)較好的學生，大膽選擇其他適合于自己的專業(yè)特長來進行多方位的學習或單項深層學習，以利于自身的全面發(fā)展或個人專業(yè)發(fā)展，形成積極健康的生活方式和審美情趣，滿足學生對音樂的不同愛好和特長需求。這些改革毋庸置疑對學生的發(fā)展都是大有脾益的，但在學校師資有限的情況下又如何來實施這一偉大的戰(zhàn)略改革呢。

1.利用學生自愿實施模塊教學

在一些學校特別是農(nóng)村學校全校就一個音樂老師，老師的能力和精力都是有限的，要想全面落實模塊教學談何容易。但有些學生從小就開始學習樂器或者舞蹈，在專業(yè)上具有一定的程度，在學習中也有一定的威望，老師可以嘗試讓學生來開展個別模塊教學。如某個同學的鋼琴演奏水平較高。就可以讓他來承擔一部分的教學內(nèi)容，這樣既解決了師資不足的難題，又鍛煉了學生的組織能力。

2.術(shù)業(yè)有專攻。

一個老師除了鑒賞模塊還能開好一兩個模塊的教學就已經(jīng)很不錯了。但教學一般實行走班制，所以一個老師在同一時間也只能開展一個模塊的教學。但是我們可以利用區(qū)域音樂教師的資源。如一個鎮(zhèn)或者一個縣有5個音樂教師，可以讓每個音樂教室負責一個自己比較擅長的模塊，然后以走校的方式輪流教學。這樣既可以很好實施模塊教學還可以實現(xiàn)資源優(yōu)化，讓學生可以享受到更加專業(yè)的輔導。

三、利用各種競爭性活動拓展學生學習視野

為了提高學校藝術(shù)教育的成果和水平，拓展學生的視野，促進學生藝術(shù)素養(yǎng)和整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，給學生提供一個自我展示的平臺。每期期末個班還可以舉辦班級音樂會，這一系列活動我們發(fā)掘一批藝術(shù)人才，他們已近成為學校的文藝骨干。而且還讓一些在藝術(shù)上有所特長但在其他學科不太理想甚至厭倦的學生發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，使它們變得更加自信進而改變了以前懶散的學習態(tài)度，思想也更加上進，成績也有所提高。

四、利用評價機制促進學生的學習

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關(guān)鍵詞音樂鑒賞新課改策略中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂鑒賞課在培養(yǎng)學生的審美觀念、訓練學生的審美心理方面起著不可替代的作用。當前的高中音樂鑒賞課主要是面臨著如何提高學生的鑒賞能力，如何更好的培養(yǎng)學生正確的審美觀念和審美情操的一個重要問題。在新的課標下，運用何種辦法可以增強學生學習興趣，激發(fā)學生對學習音樂鑒賞課的熱情，是我們老師需要思考的一個重要問題。

1 高中音樂鑒賞教學現(xiàn)狀分析

1.1 高中音樂教學設(shè)備陳舊

普通的高中學校往往對音樂課程的重視程度不夠，只注重那些直接關(guān)系到高考成績的學科，投入大量的人力物力，而在音樂教學方面，則往往是應付了事。在音樂教學設(shè)備上往往是相對比較陳舊，沒有及時更新。在當今科技發(fā)達網(wǎng)絡發(fā)達的新時代，根本不能適應當前的教學形勢，不能激發(fā)學生的積極性，不能滿足學生對音樂的追求，也不利于提高學生的審美觀念。在選用教材方面也是比較陳舊，不能夠與時俱進，教材的內(nèi)容不能吸引學生。

1.2 教師教學方面存在的不足之處

大多的高中音樂教師在教授音樂鑒賞課時，缺乏跟學生的互動，教學方法也比較單一。高中學生人數(shù)比較多，高中音樂教師相對比較缺乏，在上音樂鑒賞課時，教師不能夠因材施教，選用的教材也往往是學校安排好的，不能夠引起學生的興趣。教師在教授音樂鑒賞課時往往是以自己講授為主、學生為輔的狀態(tài)。大多是把鑒賞課變成了分析課，對一些名作做出了較為深刻的分析和研究，但是這些理論知識往往不能夠深入學生心中，因為學生根本沒有用心去體會這些名作。一些高中音樂教師的素質(zhì)比較低，自身觀念落后，他們自身也認為作為高中生要努力學好主要課程，往往看不到音樂對學生心靈的巨大促進作用。思想決定行動，在這樣思想的驅(qū)使下，高中一些音樂教師也往往是為了完成教學任務，沒有真正的認真負責。

1.3 學生對音樂鑒賞課的理解存在誤區(qū)

普通的高中，學生大多來自于農(nóng)村，學生音樂基礎(chǔ)比較差，最基本的識譜和打拍子也不是很懂，主要興趣也只是停留在對流行音樂的追求上。對中外優(yōu)秀的聲樂不感興趣，在他們看來，中外經(jīng)典音樂就是可望不可及的知識。在上音樂課時往往就是搗亂，或是不認真學，再加上學校受教學成本的影響，對音樂的課的教學設(shè)備沒有更新，根本不能激發(fā)學生的學習熱情。高中生對音樂鑒賞課的重視度不夠，往往是受到學校和家庭的影響，他們也會覺得音樂鑒賞課不是主課，高考時不考，所以就沒有壓力，就把大量時間花在了其他課程上。

2 提高高中音樂鑒賞教學的方法和策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀念激發(fā)學生學習熱情

在新課標下，音樂鑒賞課程注重以人為本，優(yōu)化課堂教學，提高學生的音樂鑒賞能力。轉(zhuǎn)變以往落后的思想觀念，要看到開展音樂鑒賞課程對高中學生的促進作用，要看到審美觀念對學生以后發(fā)展的重要性。只有全面的轉(zhuǎn)變思想，教師才能對音樂教學真正重視，在教學過程中就會認真負責，在教授學生知識時會想盡辦法來提高學生的積極性，從而更好的提高學生的審美觀。在教學過程中，教師對于自己的能力有了更為清醒的認識，加強教師自身素質(zhì)的提高有利于更好地培養(yǎng)學生的審美觀。學生只有在充分認識到音樂鑒賞課的重要性之后，才能摒棄傳統(tǒng)觀念，才能真正用心去學習去領(lǐng)悟，才可能提高學習的積極性，從而實現(xiàn)和其他的課程的和諧發(fā)展，更好的提高個人素質(zhì)和修養(yǎng)。

2.2 改善教學設(shè)備實現(xiàn)教學手段多樣化

高中學校要充分認識到學習音樂對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，積極改善教學設(shè)備，引進多媒體教學，實現(xiàn)圖文并茂的教學手段，提高學生的學習積極性。高中音樂教師要針對學生的自身特點，制定一些對學生有幫助的能夠培養(yǎng)學生興趣的方法，比如體驗鑒賞法、比較鑒賞法等等。教師在上課時首先選用一些學生較為感興趣的流行音樂為契機，調(diào)動學生的學生熱情，然后植入相關(guān)或是較為深入的理論知識學習，注重培養(yǎng)學生靈敏的聽覺，提高學生的音樂感知和理解能力。針對基礎(chǔ)不好的學生要有耐心的講解，化繁為簡，將繁瑣的理論知識簡單化，通過實例或是其它方法教授基礎(chǔ)知識。強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，保證基礎(chǔ)知識的牢固掌握。教學過程中實施體驗教學法，讓學生感受到音樂想要表達的真正思想，大膽的練習，加強學生和教師間的互動，打破學生因為羞澀而不愿學習的局面。將音樂和舞蹈結(jié)合起來，培養(yǎng)學生在聆聽音樂時的舞蹈練習，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，對那些表現(xiàn)好的學生給予表揚，對那些還要進一步努力的同學以積極的肯定和鼓勵，增強學習的成就感和認同感。形成良好的學習氛圍，有利于更好的培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

2.3 深化教學內(nèi)容拓寬學生知識面

在教學內(nèi)容方面要選取那些中外經(jīng)典之作，激發(fā)學生的想象能力，拓寬學生的知識面。高中音樂教學中針對學生音樂基礎(chǔ)差的特點，因材施教，逐步增加音樂知識的攝入，保證學生能理解透消化掉。在學生對音樂基礎(chǔ)知識都掌握之后，再選取一些中外的經(jīng)典，讓他們自己去用心感受，之后建立各個小組進行討論，鍛煉學生的合作意識和活躍課堂氣氛，使學生在學習音樂時真正做到放松自我，在享受音樂的同時，培養(yǎng)自己的審美觀。在課外要盡量組織豐富多彩的音樂活動，來感染學生從而促進學生的發(fā)展。可以建立音樂鑒賞課外興趣小組，教師也可以參與進去，課外興趣小組可以開展相關(guān)的一些活動，比如唱歌、跳舞或是戲劇表演等將知識和實際結(jié)合起來，有利于提高學生學習音樂的興趣，拓寬學生的知識面。教師也可以建立一個QQ群，將班里的一些學生納入群里，定期向群里傳點經(jīng)典音樂或是其它相關(guān)的知識，大家在閑暇之時可以暢所欲言，增加學生與學生及學生與教師之間的感情，有利于更好的真正培養(yǎng)音樂鑒賞能力和審美能力。利用校園廣播，可以播放一些比較好的音樂作品，豐富學生的課外生活，營造出了一種校園音樂氣氛，同時也拓寬學生的知識面。

3 總結(jié)

綜上所述，在新課標下開展音樂教學中，教師和學生都必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，對音樂鑒賞教學有個新的認識。學校要改善教學設(shè)備，為學生學習盡可能的提供一個良好的平臺。教師必須從學生自身的實際特點出發(fā)，探索和選取不同的教學方法，因材施教，注重個性發(fā)展，積極參與音樂體驗，提高學生的鑒賞能力。

參考文獻

[1]尹愛青.音樂課程與教學論[M].東北師范大學出版社,2006.

[2]金亞文.高中音樂新課程教學論.北京:高等教育出版社,2005.

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關(guān)鍵詞：多元化 職高音樂教學 現(xiàn)狀 對策

隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

（一）職高音樂教學存在的問題

1.音樂課程不能受到足夠的重視。受應試教育的影響，某些教育行政部門和學校管理者對音樂教育的重視程度仍然較低，直接影響音樂教學活動正常有序地開展。學校管理者對音樂課的重視程度直接影響音樂教師工作的積極性，而教師工作積極性又會影響教學和科研水平的提高，以及對新的音樂課程理念的實踐。

2.職高音樂教學師資力量薄弱。師資隊伍建設(shè)是中學音樂教育的保障，也是提高音樂教學質(zhì)量的必要條件。現(xiàn)在部分學校音樂教師資源匱乏，某些教師專業(yè)基本功比較薄弱，不能設(shè)計規(guī)范的教案、探索新穎的教學方法、轉(zhuǎn)變教學觀念，能創(chuàng)新教學思路、“一專多能式”的綜合型音樂教師更缺乏。老師應該有豐富的文化知識和較高的專業(yè)技能，在音樂教學中引入課本外的知識，拓寬學生的知識面。然而，現(xiàn)在某些音樂教師的綜合素養(yǎng)并不能滿足學生的需求。

3.傳統(tǒng)教學模式單一、低效。一種是傳統(tǒng)民間藝人“梨園式”的教唱：教師唱一句，學生跟唱一句。另一種是“專業(yè)課堂”，專門練習發(fā)聲、范唱、識譜、教唱等。如今，音樂教學模式基本停留在這種一成不變的模式，沒有多大突破。中學音樂欣賞教學常從教師主觀感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內(nèi)容，以枯燥單調(diào)的分、合為基本手段，不注重學生求異思維的訓練和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，大大降低了學生學習的積極性，導致音樂課程教授目標無法實現(xiàn)。

二、多元化發(fā)展的職高音樂教學對策

教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國職高音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元化理論指導職高音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究職高音樂課堂教學。

1、在教學目標方面。職高音樂課程是一門獨立的課程，職高教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。職高音樂課程的性質(zhì)是：促進學生全面地、有個性的發(fā)展。

2、在教學內(nèi)容方面。職高音樂課的內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學突出音樂的藝術(shù)特點。多元化理論強調(diào)學生對教學內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因為，教學內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，職高生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學習內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3、在教學方法方面。教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣M行的“藝術(shù)推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關(guān)系，促進學生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣虒W是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。

4、在教學評價方面。課堂教學評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術(shù)，對教學效果和教學目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán)，它對提高教學質(zhì)量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元化的評價中非常重視真實測驗。

三、結(jié)束語

在音樂鑒賞教學實踐中，各種教學方法的作用都不是單一的，而是多元化的。職高音樂教師必須從教材和學生實際情況出發(fā)，探索和選擇教學模式，設(shè)計和安排教學活動，為提高音樂鑒賞教學質(zhì)量提供可靠的保證。

參考文獻：

[1]彭菁；撫州市職業(yè)高中幼教專業(yè)音樂教材研究[D]；福建師范大學；2007年

[2]杜永壽；中小學音樂教材論[D]；福建師范大學；2006年

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【摘 要】基本樂理是音樂學科的一門基本知識，是音樂的基礎(chǔ)理論課，而作為各大院校的招生考試來說，也是一門必考學科，如何更好的應對基本樂理考試就成了高中音樂教師所普遍關(guān)心的問題。筆者結(jié)合自己的教學實踐，就基本樂理的高考教學談一些自己的見解。

關(guān)鍵詞 樂理教學；高考；策略

基本樂理全稱音樂基本理論，是中師、高師和中小學音樂教學的內(nèi)容?；緲防淼慕虒W任務是讓學生在感受音樂的基礎(chǔ)上認識、理解、掌握運用樂譜知識及音樂表現(xiàn)手段的基本常識，從而培養(yǎng)視唱能力及感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的能力。

基本樂理教學內(nèi)容包括記譜法常識（如音符、休止符、節(jié)拍記號、譜號、調(diào)號、力度及表情記號等）和音樂基本要素知識（如音、音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音程、和弦、調(diào)式、音階，旋律及歌曲基本結(jié)構(gòu)形式等）兩個主要部分。

一、教材的選擇

書店里各種《基本樂理》書很多，可以說每本書都有它的特點，有所側(cè)重，選擇什么樣的教材對更好的適應高考教學是很重要的。經(jīng)過幾年的教學實踐覺得下面這幾本教材是比較適合高考教學的：

前蘇聯(lián)著名的音樂理論家斯波索賓所編著的《音樂基本理論》是一本上世紀50年代就已經(jīng)廣為應用的教材，它不僅內(nèi)容全面而且很系統(tǒng)，他所編著的《和聲學教程》仍然是現(xiàn)在各大專業(yè)院校招收研究生的參考書目，這足以看出斯波索賓的專業(yè)權(quán)威。人民音樂出版社出版的李重光教授所編著的《音樂理論基礎(chǔ)》已經(jīng)再版多次，是中央音樂學院附屬中等音樂學校的試用教材加入了簡譜和工尺譜的有關(guān)知識更符合我國民族音樂的特點。這兩本書比較適合教師全面系統(tǒng)的備課、查漏補缺，可以根據(jù)自己的需要適當?shù)淖稣{(diào)整。

湖南文藝出版社的《高考音樂強化訓練基本樂理卷》一書從1996年開始出版，圍繞基本樂理高考的內(nèi)容與范圍從四個方面做了比較詳細的闡述。著重研究了基本樂理高考的重點、難點，選編了基本樂理高考試題。這本書的最大好處就是題目多，基本涵蓋了高考中各種題型，比較適合學生備考，也是當前比較暢銷的一本高考教材。

二、做一個智慧型的教師

俗話說的好，要給學生一碗水，老師就要有一桶水。作為一名能夠勝任高考教學的老師來說，必須要讓自己的知識豐富起來，要全面系統(tǒng)的備課。樂理高考的內(nèi)容，大約占基本樂理全部內(nèi)容的80%，要想讓高中生在較短的時間內(nèi)完成基本樂理的學習，取得好的成績，就需要教師有針對性，有所側(cè)重的進行備課，不斷的充實自己，做一個智慧型的教師。

1.教師要在全面系統(tǒng)備課的同時研究高考，有所側(cè)重。

高考就是千軍萬馬過獨木橋，只把書本上的知識傳授給學生是不夠的，要想在高考中取得好的成績，就要研究高考抓住知識點。例如，報考不同的院校，所需要考核的樂理內(nèi)容的深淺程度也不一樣。如果學生報考專業(yè)的音樂學院，要求肯定要比報考普通的師范院校難的多；報考同一所院校的不同專業(yè)，對樂理的考試要求也不一樣，作曲專業(yè)和理論專業(yè)的要求肯定要比聲樂專業(yè)、器樂專業(yè)的要求高。所以，教師一定要根據(jù)學生的專業(yè)去向，來確定把握好樂理知識應該掌握的程度，更好的適應高考，取得好的成績。教師在研究考試大綱的同時更應該研究歷年來的高考試題，抓住高考的側(cè)重點，讓學生在短時間內(nèi)掌握高考內(nèi)容。拿我們江蘇省的統(tǒng)考來說，基本樂理主要考查的內(nèi)容就是看考生是否能運用音樂基本理論來分析問題、解決問題。如果仔細的研究一下歷年來的統(tǒng)考試卷就不難發(fā)現(xiàn)“音樂中常用的記號和常用的術(shù)語”這一知識點是每年必考的，而且基本不會有重復，保證是在器樂演奏和聲樂作品演唱時常見的，但是這些也是往往被忽視的。另外，音程、和弦、調(diào)式調(diào)性分析和寫調(diào)式音階這些內(nèi)容每年也都是必考的，而且題目越出越活，同時這幾個知識點是許多院校樂理考試的重點。

2.教學活動要理論聯(lián)系實踐，要善于積累題目。

樂理和聲樂、器樂這些技巧性課程不同的是它的理論性很強，很多概念比較抽象。例如，最近剛剛給高二同學講的“調(diào)式的概念”，“以其中一個音為主音的若干音按照一定的關(guān)系構(gòu)成的組織形態(tài)?！眴慰催@句話學生是很難理解的，我所采用的方法是先讓學生背熟這個概念，然后再通過對音樂作品的調(diào)式調(diào)性分析再來理解這句話。所以說，理論的學習要和做題目同步進行，學習樂理知識不是為了單純的考試，而是為了應用。我個人覺得，學習樂理要有四分之三的時間是用來做題目的。因為，做題目不僅可以加深對概念的理解和延伸，更重要的是可以通過學生做的題目中看出學生對知識的掌握情況，可以找到理解偏差的原因。

3.要提高課堂教學效率，就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成課后復習鞏固，獨立完成作業(yè)的好習慣。

提高課堂教學效率，是全面提高教學質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。只是提高了課堂效率還是不夠的，課后復習也是學習的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭的有力武器，抓好這一環(huán)節(jié)可以提高學習效率。在一次對“音程”、“和弦”這兩章內(nèi)容的復習時，發(fā)現(xiàn)學生掌握的不理想。課堂上講的時候他們都會，作業(yè)也做的都對，為什么現(xiàn)在復習的時候都忘記了呢？主要原因就是課下沒有認真復習。另外，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習慣也同樣重要。獨立完成作業(yè)不僅是讓學生杜絕抄襲，更重要的是不要翻書找例題去做作業(yè)，要讓學生把例題的方法掌握之后，獨立完成。在以往的教學中也發(fā)現(xiàn)，有的學生離不開書本，離開書就不會做題目，這樣的話根本就不能夠在高考中取得好成績。

基本樂理是學習一切音樂技能的基礎(chǔ)?；緲防碚n的教學是讓學生更好的掌握這門基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。因此，要上好基本樂理課，必須不斷改進教學方法，在教學過程中不斷的總結(jié)、積累，使學生真正的掌握這門基礎(chǔ)知識，幫助他們在高考中取得好成績，并能更好地運用到自己的演唱、演奏中去，提高學生的音樂素養(yǎng)。

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篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；音樂教育缺失；對策建議

職業(yè)教育，作為專業(yè)性、技能型人才的培養(yǎng)搖籃，不僅僅要培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識，還應關(guān)注學生們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，特別是對學生人格的培養(yǎng)和審美素質(zhì)的提高。這是關(guān)系到學生將來對所從事工作的態(tài)度，關(guān)系到學生在人生道路上的發(fā)展，健康人格的形成的重要問題。而高等職業(yè)教育中的音樂教育作為提高學生全面素質(zhì)和促進學生全面發(fā)展的重要因素，具有不可替代的作用。目前，高職學生接受音樂教育越來越受到社會各個階層的關(guān)注，音樂教育對于陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和動手能力，提高創(chuàng)新精神，有著舉足輕重的作用，也是實施全面素質(zhì)教育這一最終目的必由之路。

1 新疆高職院校音樂教育現(xiàn)狀分析

1.1 職業(yè)院校對音樂教育的重視程度不夠

目前，相當一部分高職院校為了適應社會就業(yè)競爭的現(xiàn)狀，只注重本專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了對學生全面素質(zhì)的提高，更不重視音樂教育在推動全面素質(zhì)教育過程中的重要作用。根據(jù)調(diào)查，新疆有職業(yè)院校四十多所，學校的音樂教育還沒有提上日程，沒有一所學校為非音樂專業(yè)單獨開設(shè)音樂課程，對音樂教育的重視程度非常欠缺，大約50%的院校在選修課程中開設(shè)音樂欣賞或者影視欣賞課程，僅占學生所修學分的1～2分。尤其是關(guān)于音樂活動的開展，主要都是由學校的團委和大學生社團自發(fā)組織的，每次活動的開展都是學生在課余時間，自己組織排練和演出，缺乏活動參與的廣泛性。但這些活動的開展既豐富了學生的校園生活，也很好地鍛煉和培養(yǎng)了學生們的自身素質(zhì)及互助協(xié)作的精神。

1.2 各院校缺乏音樂教育專職教師，師資隊伍薄弱

據(jù)調(diào)查，全部的新疆職業(yè)院校中只有極少的學校有音樂教師，并開設(shè)“音樂欣賞”選修課，其他課程基本沒有。很多職業(yè)院校的音樂活動缺乏專業(yè)音樂教師的指導，大多數(shù)都是由學生自己組織和開展，不能很好地把音樂藝術(shù)的魅力展現(xiàn)出來，不能成為吸引大多數(shù)同學共同參加的活動。在校的很多學生喜歡音樂，特別是流行音樂，但隨著流行音樂日趨商業(yè)化，在很多內(nèi)容和形式上學生盲目跟風和崇拜，如果缺乏專業(yè)教師的正確引導，將不利于學生的健康成長和審美觀的形成，這就不符合職業(yè)院校培養(yǎng)學生的宗旨。

1.3 音樂課開設(shè)缺乏規(guī)劃性，隨意性較強

很多職業(yè)院校開設(shè)音樂課沒有固定的安排，隨意性較大，原因歸咎于各專業(yè)人才培養(yǎng)體系中沒有將音樂課納入到基礎(chǔ)課行列中，沒有制定完整的教學大綱。“音樂欣賞”在大多數(shù)職業(yè)院校設(shè)置的課程體系中處于選修課地位，因而職業(yè)院校對音樂學科就無明確的要求和目標，也導致大多數(shù)學校不開設(shè)音樂課或不配備音樂教師，并且選修課意味著學生可選可不選，即使選，也是部分學生，普及面不夠廣。

1.4 音樂教育缺乏適應性強的教材和教學設(shè)備

近年來，高職院校辦學規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)成倍增長，對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)越來越重視，培訓設(shè)備、場地等投入也逐年攀升?？墒谴蠖鄶?shù)職業(yè)院校對音樂教育的重視程度不夠，沒有根據(jù)教學的需要添置必要的音樂教學設(shè)備、教學資料及固定的教學場所，認為這些可有可無，這也是影響大多數(shù)高職院校音樂教育課程無法正常進行的原因所在。

2 高職院校音樂教育的措施和建議

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，對音樂課程準確定位

針對上文職業(yè)院校音樂課程開設(shè)的現(xiàn)狀，筆者認為要做好對職業(yè)院校學生的音樂教育，相關(guān)部門應該轉(zhuǎn)變觀念，提升音樂課程的地位，把音樂課定位為基礎(chǔ)課（必修），盡快制定出符合職業(yè)院校學生特點的課程標準，編寫出具有職業(yè)院校特色的音樂課程教材，教材不一定要全國統(tǒng)一，可以由省級部門牽頭來編纂。理順教研體系，進一步明確中小學音樂或藝術(shù)教研室的職責，加強對職業(yè)學校的業(yè)務指導。增加職業(yè)學校音樂教師的編制，沒有音樂教師的學校盡快補充音樂教師，可以借助音樂教育院校的教育實習和教學實踐來彌補音樂教師的不足問題，這樣更有利于學生整體素養(yǎng)的提升。

2.2 加強音樂教育師資隊伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)學生的審美和術(shù)修養(yǎng)意識和能力，我們務必要采取符合實際的、可行的、科學合理的改革措施，即我們要加強高職院校音樂教師隊伍建設(shè)。近些年來，高職音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，但疏忽了對師資隊伍的梯隊建設(shè)，造成了學科隊伍發(fā)展不均衡，面臨著難以為繼和后繼無人的窘地，直接影響了整體教學質(zhì)量的提高，因此對教師隊伍的培養(yǎng)刻不容緩。高職院校要重視對音樂教師的培養(yǎng)，建設(shè)合理的師資結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)能力，在思想覺悟和業(yè)務能力等方面加強重點培養(yǎng)，特別是要使有一定教學能力的中青年骨干教師盡快成長、努力成才，成為未來音樂教學的主力軍。

2.3 改革高職院校音樂教育的培養(yǎng)方式

加強隊伍建設(shè)重點在于提高教師的教育教學能力。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，應該打破教師、課本、課堂這三個中心，改變“傳遞―接受”的教學方法，抓住感情主線，以學生為主體，以審美體驗和審美情感為基礎(chǔ)，充分相信學生對音樂的感悟和理解能力，不做先入為主的鋪墊，而給學生留下廣闊的感受音樂、體驗音樂以及想象、理解、評論音樂的空間，引導學生在發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造三個層次上升華，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。另外，我們還要改革高職院校教育的培養(yǎng)方式，把音樂教育歸入課程發(fā)展計劃中，作為學生素質(zhì)考核的重要組成部分。在整體課程系統(tǒng)規(guī)劃上，根據(jù)學生的具體情況確定培養(yǎng)方案，依照培養(yǎng)方案的要求，開設(shè)音樂課程。根據(jù)教學的安排，開展高職院校音樂課程建設(shè)，制定符合實際情況的教學大綱，編撰或選用符合培養(yǎng)計劃的課程教材。使用合適的音樂教材能更好地為音樂教學服務，而音樂多媒體課件的使用則能更有效地提高教學效率，促進教師與學生的教與學。只有全面提升高職院校音樂課教學水平，才能切實加強高職院校學生的人文素質(zhì)，為促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。因此，當前高職院校應該在重視學生職業(yè)技能教育和訓練的同時，賦予音樂教育足夠的空間和地位，繼續(xù)重視它并對其進行改革和探討，努力提升學生的綜合素質(zhì)和能力，讓其在實踐中開拓，在發(fā)展中創(chuàng)新，培養(yǎng)更具競爭力的優(yōu)秀的高級應用技術(shù)型人才。

注重音樂教育就是充分肯定藝術(shù)教育在整個國民素質(zhì)教育中的地位和作用。社會的發(fā)展以及民族的進步都需要提高全民的整體素質(zhì)，普通職業(yè)學校這支龐大的受教育群體不應這樣輕易地將音樂教育冷落，在對學生進行整體素質(zhì)培養(yǎng)時，音樂教育是不可缺少的一門課程。音樂教育是美育教育的重要分支，是對人的道德情操培養(yǎng)的重要平臺，青少年正處于人生觀和世界觀形成的重要階段，培養(yǎng)良好的審美情趣與審美意識是十分重要的。

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