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[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 課程體系 模塊化

[作者簡(jiǎn)介]侯琳（1983- ），女，天津人，天津科技大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)?a href="http://www.dias-ktv.com/haowen/166874.html" target="_blank">計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。（天津 300457）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0140-02

“面向一線，服務(wù)地方”是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位，在明確應(yīng)用型本科人才特質(zhì)的前提下，如何構(gòu)建具有自身特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是一個(gè)急需解決的問題。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，市場(chǎng)需求量逐漸增大，各大高校紛紛設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向。但是，由于對(duì)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式概念模糊不清，目前高校普遍存在專業(yè)目標(biāo)不明確、課程體系不健全、課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象，同時(shí)缺乏一套完整的理論體系指導(dǎo)課程建設(shè)，從而造成學(xué)生專業(yè)技能差、知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面、難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求。因此，如何對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)化分析，改變目前課程密度大但強(qiáng)度小的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠掌握真正的網(wǎng)絡(luò)技能是一個(gè)亟待解決的課題。

一、課程體系構(gòu)建原則

1.社會(huì)需求性原則。要時(shí)刻以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需求為導(dǎo)向，明確企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和專業(yè)技能的要求，然后進(jìn)行分析歸納并整合，從而確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的課程體系。這樣，學(xué)生在學(xué)期間就能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)要求的網(wǎng)絡(luò)基本技能，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生為主導(dǎo)原則。目前大多數(shù)高校教育形式模式化，教學(xué)內(nèi)容并沒有根據(jù)人才培養(yǎng)的層次要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而制定。在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)不同以及他們各自的興趣愛好和特點(diǎn)，要盡可能多地設(shè)置一些選修課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，達(dá)到充分挖掘自身潛能的目的。

3.人才培養(yǎng)保障和評(píng)價(jià)體系具備可操作性。高校培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才，所以學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，能否滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)是高校培養(yǎng)人才的主要途徑之一，所以，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)歸根結(jié)底就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和對(duì)應(yīng)的實(shí)施方法必須具有較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性。

二、人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

對(duì)于應(yīng)用型本科人才，在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)該尤其重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要解決學(xué)生就業(yè)難的問題，就要真正從企業(yè)的需求著手，明確企業(yè)究竟需要什么樣的人才。我們對(duì)當(dāng)?shù)赜萌藛挝贿M(jìn)行調(diào)研后，將企業(yè)的需求總結(jié)為三種類型：第一種是面向小型企業(yè)，他們要求學(xué)生能夠組建簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)并進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，能夠編寫網(wǎng)頁(yè)和制作網(wǎng)站；第二種是面向中型企業(yè)，他們要求學(xué)生能夠組建中小型局域網(wǎng)，對(duì)常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如路由器、交換機(jī)和服務(wù)器進(jìn)行熟練配置，能夠維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)性能，具備對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃的能力；第三種是面向大型企業(yè)，他們除了對(duì)人才能力的需求外，還需要學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)編程能力，能夠掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備很強(qiáng)的自學(xué)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

對(duì)應(yīng)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力的需求，我們把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)為三個(gè)層次：第一層是讓學(xué)生能夠具備建設(shè)網(wǎng)站和組建中小型網(wǎng)絡(luò)等基本技能；第二層是讓學(xué)生能夠?qū)Υ笾行途W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)、管理以及優(yōu)化；第三層是學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，具備相應(yīng)的自學(xué)能力，掌握最前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)。

三、構(gòu)建模塊化理論課程體系

在遵循課程體系構(gòu)建的原則下，有了對(duì)人才能力培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位，我們可以用模塊化的形式來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)方向的專業(yè)課程體系。所謂模塊，是指特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)組合，一個(gè)模塊就是一個(gè)在內(nèi)容上和時(shí)間上自成一體的教學(xué)單位。模塊之間可以相互配合，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的多樣性。模塊構(gòu)建的前提是要明確對(duì)學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，然后再提出單一模塊對(duì)知識(shí)和能力的要求。理論課程體系總體上可分成三大模塊，分別是基本素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊和職業(yè)定向模塊。

1.基本素質(zhì)模塊?；舅刭|(zhì)模塊的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生具備相應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力、信息處理能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和組織合作能力等。主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)如何思考。該模塊包括應(yīng)用文寫作、美學(xué)欣賞、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)語(yǔ)文等課程?；舅刭|(zhì)模塊是專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，可以全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)和審美能力。

2.專業(yè)技能模塊。專業(yè)技能模塊的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生具備從事網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的基本素質(zhì)和能力，為學(xué)生的將來就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)技能模塊應(yīng)該包括專業(yè)理論模塊、基本技能模塊和專業(yè)選修模塊。專業(yè)理論模塊包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等課程；基本技能模塊包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)、計(jì)算機(jī)信息安全、Web技術(shù)、專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理等課程；專業(yè)選修模塊包括手機(jī)程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)、Java程序高級(jí)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試培訓(xùn)等課程。

3.職業(yè)定向模塊。職業(yè)定向模塊以培養(yǎng)學(xué)生能直接上崗為根本出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的目標(biāo)。因?yàn)檎莆諏I(yè)技能是學(xué)生順利就業(yè)的前提條件，所以該模塊強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。職業(yè)定向模塊包括網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要盡可能地做到精而專，可結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)案例，讓學(xué)生掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)以讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和拓寬知識(shí)面為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和動(dòng)手能力，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程模塊，逐層遞進(jìn)，全面提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。要以“夠用”為授課原則，重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，避免讓學(xué)生進(jìn)行深層次理論知識(shí)的研究。做到“學(xué)以致用”，不光讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。同時(shí)，在構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，要注重全面性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力特點(diǎn)和將來的就業(yè)傾向來選擇學(xué)習(xí)方向和選修課程。

四、構(gòu)建實(shí)踐課程體系

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在朝一體化的趨勢(shì)發(fā)展，這就要求教學(xué)必須要與科研和生產(chǎn)相結(jié)合，在授課的時(shí)候，不僅重視理論基礎(chǔ)教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實(shí)踐教學(xué)始終貫穿在教學(xué)過程中并且放在重要位置上。增加實(shí)踐教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生具備觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力。根據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可以建立多層次實(shí)踐教學(xué)模式，也就是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)分為基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊三個(gè)類別。（1）基本技能訓(xùn)練模塊?；炯寄苡?xùn)練模塊的內(nèi)容依托于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)，多以演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)理解網(wǎng)絡(luò)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)和基礎(chǔ)應(yīng)用能力。該模塊可包括網(wǎng)絡(luò)基本操作、網(wǎng)站規(guī)劃、圖片處理、ASP技術(shù)應(yīng)用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（2）專業(yè)能力訓(xùn)練模塊。專業(yè)能力訓(xùn)練模塊的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程和選修課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容以設(shè)計(jì)性強(qiáng)的綜合實(shí)驗(yàn)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能，同時(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該模塊可包括復(fù)雜路由配置、三層交換配置、綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)流量分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（3）創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊。創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊包括項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。內(nèi)容以創(chuàng)新性或研究性的實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容可包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試實(shí)訓(xùn)、服務(wù)器的綜合配置和網(wǎng)絡(luò)信息安全綜合操作等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

實(shí)踐課程的教學(xué)體系改革一定要緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才能力的需要，把人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建和教學(xué)模式改革建立在校企合作的基礎(chǔ)上。從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，將現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和整合，去掉陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，減少演示性和論證性的實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)理解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系貫穿起來。同時(shí)，改變目前實(shí)踐課程依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，讓實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)真正融合在一起，從而建立一個(gè)完整、優(yōu)化的課程體系結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的核心關(guān)鍵是課程，同時(shí)，它又是一個(gè)載體，檢驗(yàn)著所有的教學(xué)改革成果，所以課程設(shè)置是否合理是整個(gè)專業(yè)能否良性發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前網(wǎng)絡(luò)工程是一個(gè)高新技術(shù)領(lǐng)域，具有發(fā)展迅速并且知識(shí)復(fù)雜的特點(diǎn)，因此在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮市場(chǎng)需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才可以按照職業(yè)選擇設(shè)置專業(yè)方向，逐漸由“專業(yè)取向”向“職業(yè)取向”轉(zhuǎn)變，學(xué)校的教育要真正做到“職業(yè)化”，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高守平，張?chǎng)?，陸武?應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（21）.

篇2

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用;項(xiàng)目課程;教學(xué)實(shí)施

在國(guó)外為了降低人才培養(yǎng)成本和使用成本,縮短培養(yǎng)周期,很多計(jì)算機(jī)人才都是通過職業(yè)教育而不是高等教育來培養(yǎng)的,對(duì)大多數(shù)IT職業(yè)人才來說,主要的能力是“做”,而不是掌握系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論、進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)研究。所以,計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育應(yīng)以應(yīng)用性、標(biāo)準(zhǔn)性和針對(duì)性為主,在教學(xué)方面,學(xué)生實(shí)踐是主要模式。教學(xué)不應(yīng)按照從基礎(chǔ)理論到專業(yè)理論,再到專業(yè)實(shí)踐的路徑[1]。而是把順序顛倒過來,先從“做”開始,在做具體項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),掌握專業(yè)技能。所以,項(xiàng)目課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中將起重要作用,本文重點(diǎn)探討如何進(jìn)行項(xiàng)目課程的開發(fā)與建設(shè)。

1項(xiàng)目課程的特點(diǎn)分析

項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式,其目的在于加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的相關(guān)性和貼近度,整合理論知識(shí)與實(shí)踐技能,提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率[2]。項(xiàng)目課程有下列幾個(gè)明顯的特點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位工作任務(wù),教學(xué)環(huán)境模擬實(shí)際工作環(huán)境,教學(xué)內(nèi)容直接來自或高度模擬實(shí)際工作,教學(xué)過程符合實(shí)際工作過程,以工作過程為線索劃分職業(yè)崗位所需的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu),把技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)融合于教學(xué)項(xiàng)目中,以IT職業(yè)崗位工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)項(xiàng)目課程的教學(xué)效果。

2項(xiàng)目課程的開發(fā)途徑

項(xiàng)目課程的開發(fā)與建設(shè)途徑與學(xué)科體系課程相比相對(duì)比較復(fù)雜。項(xiàng)目課程的開發(fā)應(yīng)具有以下幾個(gè)內(nèi)容:

項(xiàng)目課程的開發(fā)首先必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位的工作分析。工作分析的主要目的是得到課程的門類、課程的結(jié)構(gòu),只有進(jìn)行系統(tǒng)的、有效的工作分析,才能準(zhǔn)確把握工作結(jié)構(gòu)。通過工作分析確定專業(yè)人才培養(yǎng)所需的課程群,形成課程體系,劃分課程的邊界;在課程的邊界劃分過程中確定課程的目標(biāo)定位與功能,確定課程和課程之間的邏輯關(guān)系[3]。根據(jù)課程的目標(biāo)定位,詳細(xì)分析課程擔(dān)負(fù)的實(shí)際工作中的工作任務(wù),設(shè)計(jì)和確定課程的結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)課程應(yīng)包含的項(xiàng)目個(gè)數(shù),確定項(xiàng)目和項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。課程內(nèi)的項(xiàng)目可以是一個(gè)IT職業(yè)崗位的一個(gè)工作內(nèi)容、一種服務(wù)、一份計(jì)劃、一份需求分析等,如一個(gè)網(wǎng)站的開發(fā)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)包括完成項(xiàng)目所需的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí),提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的拓展性的知識(shí),以及完成一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)具備的、項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)歷的一系列過程,如步驟、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。接下來是教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備,教學(xué)材料的建設(shè)、教學(xué)的組織和實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)等課程建設(shè)內(nèi)容。

3項(xiàng)目課程的教學(xué)策略與實(shí)施步驟

教學(xué)策略的確定是項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法是項(xiàng)目課程的主要教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)體系的一種教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法具有:有應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目、學(xué)生自主性、有計(jì)劃的行動(dòng)、解決問題的過程、相應(yīng)的社會(huì)情境、教學(xué)內(nèi)容的多元性等幾個(gè)關(guān)鍵要素。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù),然后根據(jù)工作過程組織實(shí)施教學(xué)。本文認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)具有以下幾個(gè)步驟:①確定工作任務(wù)。即在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的背景下,確定課程每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容,包括知識(shí)和技能,實(shí)際上在課程開發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該完成;②項(xiàng)目分析。在教師的主導(dǎo)下,分析項(xiàng)目的工作活動(dòng)內(nèi)容或工作任務(wù),分析本項(xiàng)目在課程中的性質(zhì)、地位和作用;分析學(xué)生通過本項(xiàng)目的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)要達(dá)到的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo);③制定工作計(jì)劃。在項(xiàng)目分析的基礎(chǔ)上,制定完成本項(xiàng)目的具體工作計(jì)劃,由學(xué)生主導(dǎo)、教師輔導(dǎo);④嘗試完成工作任務(wù)。學(xué)生自主探索性開展項(xiàng)目工作,發(fā)現(xiàn)困難、提出關(guān)鍵問題;在教師的指引下查閱并理解和記住完成項(xiàng)目所需的技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí);⑤實(shí)施計(jì)劃、完成項(xiàng)目。由學(xué)生為主導(dǎo),根據(jù)工作計(jì)劃、工作分工和工作規(guī)定的時(shí)間,以及項(xiàng)目完成的規(guī)格要求,完成工作任務(wù)。⑥項(xiàng)目檢查評(píng)估。項(xiàng)目完成后開展學(xué)生自我評(píng)估和教師評(píng)價(jià);⑦項(xiàng)目總結(jié)和資料整理。對(duì)項(xiàng)目的完成過程進(jìn)行總結(jié),對(duì)項(xiàng)目工作用到的技術(shù)資料、知識(shí)素材等進(jìn)行分類整理,教師主導(dǎo);⑧課后練習(xí)。教師設(shè)計(jì)和布置類似的項(xiàng)目,進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。

4項(xiàng)目課程教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教材開發(fā)是項(xiàng)目課程教學(xué)資源建設(shè)的核心內(nèi)容,項(xiàng)目課程教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)來定。本文把項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)總體上設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)部分:項(xiàng)目引言、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目概述、項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目工作計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目技術(shù)提示、項(xiàng)目小結(jié)、練習(xí)設(shè)計(jì)、參考資料等。根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì),一般情況下一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)工作任務(wù),但一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部也可再細(xì)化為若干個(gè)工作任務(wù),項(xiàng)目中的任務(wù)相當(dāng)于傳統(tǒng)教材中的節(jié)。每個(gè)工作任務(wù)也可以有自身的組成結(jié)構(gòu),工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)可以參照項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)來簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目引言的作用在于引出項(xiàng)目的性質(zhì)、地位和屬性;項(xiàng)目名稱是一個(gè)項(xiàng)目的標(biāo)題與行動(dòng)綱領(lǐng),在命名時(shí)應(yīng)注意以工作內(nèi)容語(yǔ)言來命名,并注意與學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)結(jié)合;項(xiàng)目概述是對(duì)項(xiàng)目工作活動(dòng)內(nèi)容或目標(biāo)的準(zhǔn)確概述;學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo);項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)包括技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)以及擴(kuò)展性知識(shí),在教材中這三部分知識(shí)可不進(jìn)行具體的區(qū)分,也可以用不同的形式出現(xiàn),但不應(yīng)有所缺失;項(xiàng)目工作計(jì)劃是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景,為完成項(xiàng)目而設(shè)計(jì)的工作進(jìn)程;項(xiàng)目實(shí)施是用來指引學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目工作的實(shí)施,可以包含具體的工作步驟;項(xiàng)目技術(shù)提示是針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的一些關(guān)鍵技術(shù)問題而安排一些技術(shù)提示點(diǎn),指引學(xué)生的行動(dòng);項(xiàng)目小結(jié)是在一個(gè)項(xiàng)目完成后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)提高;練習(xí)設(shè)計(jì)是通過相關(guān)類似的項(xiàng)目課題的設(shè)置來考察學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況、掌握的程度,通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo);參考資料是為了促進(jìn)項(xiàng)目知識(shí)的學(xué)習(xí)而選取的類似案例、相關(guān)資料,案例選取應(yīng)具有一定的典型性、切合性和啟發(fā)性。

5項(xiàng)目課程教學(xué)評(píng)價(jià)策略

項(xiàng)目課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)過程三方面。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要立足社會(huì)需求,教學(xué)的成功與否要以學(xué)生是否真正掌握崗位工作能力、能否真正勝任具體的崗位工作為標(biāo)準(zhǔn)。做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的接軌,實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)。其評(píng)價(jià)的主體主要是學(xué)生和教師。其評(píng)價(jià)過程不僅要落實(shí)教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),要著重落實(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),并建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的規(guī)范程序及方法體系。

對(duì)學(xué)生來說,基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別在于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的良好結(jié)合。在項(xiàng)目開展過程中,可以要求學(xué)生首先對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià),總結(jié)自己在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所做的工作,學(xué)到的知識(shí)與自己存在的問題;同時(shí)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià);并且可以對(duì)完成項(xiàng)目產(chǎn)生的作品進(jìn)行展示,在作品展示中,可以對(duì)自己的作品及其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià),使學(xué)生反思自己學(xué)到了什么知識(shí)和技能,以及不足,從而找出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向,對(duì)教學(xué)效果的提高起推動(dòng)作用。

6項(xiàng)目課程與企業(yè)合作建設(shè)的機(jī)制

項(xiàng)目課程的建設(shè)不能脫離實(shí)際的職業(yè)崗位工作內(nèi)容和工作過程。項(xiàng)目課程的建設(shè)沒有企業(yè)參與將降低崗位貼近度,無(wú)法保證課程建設(shè)的合理性、科學(xué)性和實(shí)用性。事實(shí)已經(jīng)證明,學(xué)校與企業(yè)互動(dòng),生產(chǎn)與學(xué)習(xí)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的最有效途徑。本文認(rèn)為項(xiàng)目課程與企業(yè)層面之間的合作可以從以下幾個(gè)方面切入,并形成一種穩(wěn)定的常規(guī)性的工作機(jī)制。

(1) 學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行課程開發(fā)。科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案是課程建設(shè)的根本條件。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)合作進(jìn)行充分認(rèn)證和調(diào)研的基礎(chǔ)上制定,項(xiàng)目課程的開發(fā)首先要完成的任務(wù)是工作分析。工作分析只能在企業(yè)人員主持下,由學(xué)校教師參與完成。工作分析的主要目的是確定課程的門類、課程的結(jié)構(gòu),通過工作分析可以確定哪些課程應(yīng)該整合、如何整合,哪些課程的邊界應(yīng)該重新劃分,哪些工作內(nèi)容在教學(xué)過程中沒有涉及到,以及得出各項(xiàng)工作的重要程度、難易程度等。

(2) 學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行課程內(nèi)容分析。通過工作任務(wù)分析得出的內(nèi)容,一般不可能直接轉(zhuǎn)化為課程,要想得到系統(tǒng)的項(xiàng)目課程內(nèi)容,還要在課程門類劃分、課程整合以后,再針對(duì)某門項(xiàng)目課程,進(jìn)行工作任務(wù)分析、知識(shí)與技能分析,可邀請(qǐng)企業(yè)一線人員、教學(xué)一線人員進(jìn)行具體的課程內(nèi)容分析工作。盡量做到課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、職業(yè)性和科學(xué)性。

(3) 學(xué)校和企業(yè)合作設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目。在課程內(nèi)容和課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系確定后,接下來就是教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì),解決項(xiàng)目的來源問題。項(xiàng)目課程的教學(xué)項(xiàng)目必須與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)貼近,所以教學(xué)項(xiàng)目最好來源于企業(yè)工作實(shí)際,可以是企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)過或者正在設(shè)計(jì)生產(chǎn)的產(chǎn)品或業(yè)務(wù)。這個(gè)工作必須在企業(yè)的密切配合下,由教師組織完成。一般可以是企業(yè)提供的項(xiàng)目案例,教師整理形成可用于教學(xué)的項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)的描述基本是按照企業(yè)任務(wù)書的形式進(jìn)行的。通過逐步完成各個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù),達(dá)到素質(zhì)教育、職業(yè)技能、知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)。

(4) 學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目課程教學(xué)資源。項(xiàng)目課程教學(xué)材料包括課程教材、課程項(xiàng)目操作指導(dǎo)書、拓展性練習(xí)項(xiàng)目、教學(xué)案利、知識(shí)與技能輔助學(xué)習(xí)材料、教學(xué)課件等等。特別是教材的建設(shè)方面,如果沒有企業(yè)的參與將無(wú)法編寫出適合高等職業(yè)教育的項(xiàng)目化教材,可以說目前在市場(chǎng)上沒有一本以崗位技能和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合為教學(xué)目的的真正的項(xiàng)目化教材。

(5) 確定課程教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)上,校企雙方應(yīng)以企業(yè)工作任務(wù)書為參考,重視對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的每一個(gè)細(xì)節(jié)的描述。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)為本”的教育理念,在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上具有一定的指導(dǎo)性與可操作性,在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的選擇上應(yīng)以實(shí)踐知識(shí)為主,著眼于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合,企業(yè)人員把握工作過程和邏輯,學(xué)校教師把握教學(xué)規(guī)律和方法;由企業(yè)技術(shù)人員確定每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),由專業(yè)教師確定課程的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)的分配、教學(xué)方法與手段等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而確定整個(gè)課程的教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(6) 與企業(yè)合作培養(yǎng)課程教師。項(xiàng)目課程建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)就是師資隊(duì)伍建設(shè)。項(xiàng)目課程的師資隊(duì)伍建設(shè)可以通過下面兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn):一是現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的提升,通過到合作企業(yè)掛職鍛煉和有針對(duì)性的短期培訓(xùn)提高教師的專業(yè)技能;二是積極聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或?qū)＜业綄W(xué)校兼職任教;其中實(shí)現(xiàn)第一條相對(duì)比較容易,現(xiàn)有的教師具備較好的課程理論基礎(chǔ),在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員的指導(dǎo)下,能迅速提高課程的實(shí)踐操作能力。

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Research on Computer Application Project Course Construction

ZHANG Zhi-jun

(Zhejiang Vocational College of Commerce, Hangzhou 310053, China)

篇3

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)；柔性；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）04-0004-04

0 引言

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)兩個(gè)趨勢(shì)[1]：一是向計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更尖、更深和更專的方向發(fā)展，如軟件工程、信息安全和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；二是向計(jì)算機(jī)學(xué)科與其它學(xué)科交叉融合的方向發(fā)展，如教育技術(shù)學(xué)、地理信息系統(tǒng)和電子商務(wù)。學(xué)者將這些彼此之間存在著相似特征和共性規(guī)律的專業(yè)稱為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)。計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的誕生推動(dòng)了計(jì)算機(jī)向高、精、尖和交叉融合的方向發(fā)展，促進(jìn)了更適合社會(huì)需要的專業(yè)人才的培養(yǎng)。就許多高校而言，計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)大都是在原來計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上創(chuàng)立、分離、發(fā)展而來的，缺乏專業(yè)特色和戰(zhàn)略層面的定位，缺乏高層次帶頭人，難以形成特色和優(yōu)勢(shì)[2]，資源獲取的能力和強(qiáng)度也比較有限，通常處于邊緣的被動(dòng)地位[3，4]。如何充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)科資源，加強(qiáng)學(xué)科合作，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，是當(dāng)前值得深入研究的重要問題。在國(guó)內(nèi)，燕山大學(xué)率先將“柔性教育思想”和“學(xué)、研、產(chǎn)”互動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制引入計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的人才培養(yǎng)中，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的柔性培養(yǎng)模式，依托計(jì)算機(jī)學(xué)科群的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)柔性培養(yǎng)模式的涵義及意義

柔性培養(yǎng)模式有三層涵義：第一，教學(xué)管理具有柔性，使教學(xué)管理的職能和手段有助于計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)人才培養(yǎng)；第二，培養(yǎng)過程具有柔性，能以較低的代價(jià)對(duì)培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，滿足社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)；第三，培養(yǎng)的學(xué)生具有柔性，具備計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、意識(shí)和人格，更容易適應(yīng)社會(huì)需求的變化。

柔性培養(yǎng)模式把計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的定位和發(fā)展放在計(jì)算機(jī)學(xué)科群下研究，既關(guān)注專業(yè)間的共性問題，又涉及具體專業(yè)問題，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用和意義。

1）有利于完善計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的培養(yǎng)方向、發(fā)展定位和人才培養(yǎng)機(jī)制，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使培養(yǎng)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，能適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì) “高、精、尖” 人才的需求。

2）有利于打破計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展瓶頸，拓展發(fā)展空間，使計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)逐步擁有自己的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，拓展專業(yè)在教學(xué)、科研和交流合作方面的發(fā)展空間。

3）有利于提高計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的師資水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。提高了教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，促進(jìn)其成長(zhǎng)；吸納和穩(wěn)定學(xué)術(shù)帶頭人，靈活充實(shí)新生師資力量，從而使師資結(jié)構(gòu)更加合理。

4）有利于優(yōu)化計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境。為專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助平臺(tái)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的提高。

5）有利于優(yōu)化計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的課程體系。構(gòu)造了可擴(kuò)展、可演化和可拔插的柔性課程體系，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

2 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)柔性培養(yǎng)模式的實(shí)踐

以燕山大學(xué)軟件工程、信息安全、地理信息系統(tǒng)和教育技術(shù)學(xué)4個(gè)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)為研究對(duì)象，從專業(yè)定位和發(fā)展方向、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式和教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)5個(gè)方面進(jìn)行柔性培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。

2.1 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)定位

目前，自覺融入?yún)^(qū)域，構(gòu)建大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三位一體的新模式已經(jīng)成為國(guó)際上比較流行的促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的高等教育新理念[5]。計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展應(yīng)遵循“以需求為導(dǎo)向、以特色求發(fā)展、以質(zhì)量謀提升”的教育理念，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為主線，以計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展為龍頭，帶動(dòng)其他密切型專業(yè)的發(fā)展。

1）以需求為導(dǎo)向。燕山大學(xué)立足于服務(wù)河北省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展與計(jì)算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)的軟件工程、信息安全、地理信息系統(tǒng)和教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科，形成了條件比較先進(jìn)、創(chuàng)新能力比較突出的學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的發(fā)展奠定了科學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，將河北省的資源和區(qū)域優(yōu)勢(shì)融入到學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中，全力推進(jìn)校企合作，構(gòu)建起與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)的合作平臺(tái)，為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的快速發(fā)展創(chuàng)造了外部條件。

2）以特色求發(fā)展。在計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)發(fā)展過程中，燕山大學(xué)充分發(fā)揮信息科學(xué)與技術(shù)作為河北省強(qiáng)勢(shì)特色學(xué)科、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為河北省重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，形成了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、并行與分布式計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等十幾個(gè)固定的研究方向，獲國(guó)家、省部級(jí)科研獎(jiǎng)20余項(xiàng)。計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)課程開設(shè)注重突出地方特色。一方面面向秦皇島產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展需求，設(shè)置突出地域和行業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)方向，開設(shè)具有針對(duì)性的應(yīng)用型課程；另一方面充分利用秦皇島經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供的素材，豐富案例庫(kù)和教材內(nèi)容。燕山大學(xué)操作系統(tǒng)精品課程建設(shè)榮獲2013年河北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

3）以質(zhì)量謀提升。圍繞質(zhì)量主題，根據(jù)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)教育規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，確立了“在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，走高質(zhì)量、有重點(diǎn)地發(fā)展道路”。經(jīng)過多年的建設(shè)和探索，燕山大學(xué)形成了“面向地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，兼顧行業(yè)需求” 的人才培養(yǎng)模式，并榮獲2009年河北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2.2 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的師資培養(yǎng)、遴選和管理

采用以“專職教師為主、兼職教師為輔、臨聘教師為補(bǔ)”的“三三制”原則，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、流動(dòng)有序的柔性化師資隊(duì)伍，提高師資水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)人才的培養(yǎng)提供人力保障。

通過實(shí)施柔性的師資培養(yǎng)、遴選和管理機(jī)制，打造一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)專職師資隊(duì)伍。重點(diǎn)引進(jìn)名校名專業(yè)的高學(xué)歷人才，注重引進(jìn)人才的年輕化、知識(shí)化，建立一支有創(chuàng)新能力、有開拓精神的中青年專業(yè)團(tuán)隊(duì)。對(duì)關(guān)系專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的關(guān)鍵崗位，大膽啟用具有真才實(shí)學(xué)、具有開拓精神的博士、碩士擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)建設(shè)帶頭人、助手、課程負(fù)責(zé)人等。選拔有潛力的青年教師到國(guó)內(nèi)外名校學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)學(xué)科為依托，多學(xué)科聯(lián)合申報(bào)密切型專業(yè)的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，將相關(guān)專業(yè)教師融入到計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)術(shù)隊(duì)伍中，改善相關(guān)專業(yè)教師的生存環(huán)境。改革師資評(píng)價(jià)方式，突出實(shí)踐特點(diǎn)。教授、副教授在崗位聘用期內(nèi)要承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、指導(dǎo)科研立項(xiàng)、畢業(yè)論文的工作，從而保障了課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)的緊密跟蹤與指導(dǎo)。成立青年實(shí)驗(yàn)室，把培養(yǎng)和引進(jìn)的青年人才集中起來，匯成一股強(qiáng)勁的力量，壯大計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力，迅速提高科研檔次、找準(zhǔn)科研方向，力爭(zhēng)短時(shí)間內(nèi)申請(qǐng)到國(guó)家自然科學(xué)基金、“863”計(jì)劃、“973”計(jì)劃以及省、市級(jí)科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)科研跨越式發(fā)展。

充分利用秦皇島豐富的社會(huì)資源，聘請(qǐng)政府、企事業(yè)單位等實(shí)際用人部門的高層次管理人員、研發(fā)人員擔(dān)任兼職教師，形成了一支具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)與兄弟院校相關(guān)專業(yè)的溝通與交流，聘請(qǐng)外校知名學(xué)者來校講學(xué)，開闊學(xué)生視野。

2.3 柔性教學(xué)模式和教學(xué)方法實(shí)踐

將“柔性教育思想”引入教學(xué)，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，以計(jì)算機(jī)學(xué)科的資源和環(huán)境為依托，采用案例式、探究式、實(shí)驗(yàn)式、討論式、協(xié)同式和行動(dòng)研究式等多種授課形式，運(yùn)用多教師交叉授課、自由選擇、分層教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織方法，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

在課程結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，為每個(gè)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力以及生存、發(fā)展和創(chuàng)造的能力打下基礎(chǔ)；在課程內(nèi)容的設(shè)置上則要求多樣化和綜合性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、立體化教學(xué)輔助系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)環(huán)境，將60%的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)成“自我導(dǎo)向式”探索課題，而將其中40%難度較大的部分設(shè)計(jì)成“團(tuán)隊(duì)攻關(guān)式”探索課題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整合，提高學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生“靈活”構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、“有效”調(diào)用外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

采用訂單式人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)定制培養(yǎng)畢業(yè)生。燕山大學(xué)以“育素質(zhì)、教方法、練技能、學(xué)知識(shí)”為核心理念，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與東軟集團(tuán)共同進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)，利用東軟集團(tuán)強(qiáng)大的知識(shí)積累以及領(lǐng)先的產(chǎn)品技術(shù)優(yōu)勢(shì)，完善計(jì)算機(jī)密切型行業(yè)工程師崗位技能知識(shí)體系。在教學(xué)過程中引入職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展的階段， 擁有自我發(fā)展的意識(shí)。建立素質(zhì)教育的考核評(píng)價(jià)體系，制定出完善的考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式，根據(jù)職業(yè)需求來培養(yǎng) “拿來就用”的計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)人才。

2.4 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的課程體系構(gòu)建

計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)課程設(shè)置以計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程為主體架構(gòu)，以相關(guān)學(xué)科知識(shí)之間的拓?fù)潢P(guān)系為基礎(chǔ)，從知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩方面突出專業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化和特色化，構(gòu)造“強(qiáng)內(nèi)核專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、柔外殼專業(yè)方向課程平臺(tái)”的課程體系架構(gòu)（見圖1）。而且每門課程也包括必講的核心內(nèi)容和可調(diào)整的外殼內(nèi)容，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思想。

強(qiáng)內(nèi)核專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)由擁有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容、方法和基本原理的基礎(chǔ)專業(yè)課程構(gòu)成，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)的課程內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理知識(shí)、深厚的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)知識(shí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)以及全面的計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和編譯原理等課程，已逐步成為每位計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)學(xué)生必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程。

柔外殼專業(yè)課程平臺(tái)由可擴(kuò)展、可演化和可拔插的專業(yè)方向課程模塊構(gòu)成，形成了包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程、信息安全、地理信息系統(tǒng)和教育技術(shù)學(xué)等五個(gè)專業(yè)方向的柔外殼專業(yè)課程平臺(tái)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程模塊用于構(gòu)建服務(wù)機(jī)械和重型裝備行業(yè)人才的知識(shí)架構(gòu)；軟件工程課程模塊對(duì)接“河北、北京、天津、沈陽(yáng)”軟件開發(fā)園及企業(yè)的需求，用于構(gòu)建軟件開發(fā)人才的知識(shí)架構(gòu)；信息安全課程模塊用于構(gòu)建服務(wù)地方社會(huì)信息化，從事企事業(yè)單位及政府信息系統(tǒng)建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)、系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)人才的知識(shí)架構(gòu)；地理信息系統(tǒng)課程模塊構(gòu)建服務(wù)地方地理信息系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，從事地理信息系統(tǒng)與遙感領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)人才的知識(shí)架構(gòu)；教育技術(shù)學(xué)課程模塊構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代地方各級(jí)各類院校、企業(yè)、部隊(duì)、教育電視臺(tái)、出版社和電教館等企事業(yè)單位數(shù)字化資源和平臺(tái)建設(shè)、人力資源開發(fā)和管理人才的知識(shí)架構(gòu)。在保持內(nèi)核專業(yè)課程穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，外殼專業(yè)課程每年允許有30%進(jìn)行替換和更新，將每個(gè)專業(yè)方向模塊中50%的課程作為計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)選修課，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

2.5 計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)教學(xué)資源和實(shí)踐環(huán)境設(shè)計(jì)

多年來，燕山大學(xué)通過實(shí)施“學(xué)研產(chǎn)互動(dòng)”的人才培養(yǎng)機(jī)制，將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。以科研強(qiáng)化計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的教師隊(duì)伍和教學(xué)內(nèi)容，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)專題。以軟件產(chǎn)業(yè)作為綜合實(shí)踐基地，強(qiáng)化綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)。

1）將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在“計(jì)算機(jī)控制原理”課程中引進(jìn)了有多年研究基礎(chǔ)的并聯(lián)機(jī)器人控制研究成果，將并聯(lián)機(jī)器人控制模型、算法、技術(shù)、裝置等內(nèi)容貫穿教學(xué)全程，出版了輔助教材《并聯(lián)機(jī)器人機(jī)構(gòu)學(xué)理論及控制》。結(jié)合“油井下信號(hào)USB采集處理系統(tǒng)”科研項(xiàng)目，將USB接口技術(shù)內(nèi)容引入到“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)與外設(shè)”課程中，編寫了《USB2.0原理與工程開發(fā)》教材，在國(guó)內(nèi)發(fā)行兩版，共計(jì)11000冊(cè)，并在臺(tái)灣出版發(fā)行。

2）將學(xué)科的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)案例，改變了以往重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的做法。以移動(dòng)機(jī)器人為研究對(duì)象，開發(fā)“人工智能”課程的機(jī)器人足球?qū)嶒?yàn)平臺(tái)，編寫了《機(jī)器人足球系統(tǒng)》教學(xué)資料，為“并行/分布計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”學(xué)位課構(gòu)筑了基于Linux的并行分形實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，編著了《分形圖形分布式并行生成技術(shù)》教材。在“軟件工程”教學(xué)中，將獲得“河北省十大優(yōu)秀發(fā)明獎(jiǎng)”、采用柔性軟件技術(shù)開發(fā)的“萬(wàn)通通用財(cái)務(wù)系列軟件”作為教學(xué)案例，出版了《柔性軟件開發(fā)技術(shù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)用教程》等參考教材；在“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)與外設(shè)”課程中結(jié)合國(guó)家“863”項(xiàng)目，將“機(jī)器視覺接口系統(tǒng)”確定為課程設(shè)計(jì)題目。

3）將軟件產(chǎn)業(yè)作為綜合實(shí)踐基地，為教學(xué)提供了多種教學(xué)內(nèi)容和案例。燕山大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園軟件中心（以下簡(jiǎn)稱軟件中心）是由計(jì)算機(jī)專業(yè)骨干教師領(lǐng)辦的高科技企業(yè)，是河北省軟件技術(shù)發(fā)展和軟件產(chǎn)品研發(fā)基地。在多年專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，以軟件中心作為綜合實(shí)踐基地，有計(jì)劃地安排學(xué)生到那里進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，定期邀請(qǐng)軟件中心技術(shù)專家開設(shè)講座，根據(jù)軟件中心的生產(chǎn)實(shí)踐評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，形成了科研促進(jìn)教學(xué)、產(chǎn)業(yè)支撐實(shí)踐、人才回饋產(chǎn)業(yè)的良性運(yùn)行機(jī)制。

2.6 柔性考核體系構(gòu)建

建立柔性考評(píng)模型，提出柔性評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)過程的評(píng)價(jià)與管理，開展由政府、學(xué)校及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)特點(diǎn)，提供自我測(cè)評(píng)、定性測(cè)評(píng)、長(zhǎng)期測(cè)評(píng)、過程性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，柔性培養(yǎng)模式堅(jiān)持以人為本、能力為重、全面發(fā)展，構(gòu)建了“強(qiáng)內(nèi)核，柔外殼”的課程體系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”；建立了柔性的師資培養(yǎng)、遴選和管理機(jī)制，多渠道提高教師學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、流動(dòng)有序的教師隊(duì)伍，以解決專業(yè)師資水平低、結(jié)構(gòu)不合理、工作量不足等問題。能夠提高計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)密切型專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧地球；創(chuàng)新能力；科研能力

0、引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在世界范圍內(nèi)被關(guān)注才只有十幾年時(shí)間，而引起重視并獲得快速發(fā)展也只是近幾年的事情，卻已經(jīng)開始在軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、建筑、醫(yī)療、空問和海洋探索等領(lǐng)域投入應(yīng)用。隨著教育部批準(zhǔn)各高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程以來，國(guó)內(nèi)具有一定教學(xué)和科研基礎(chǔ)的高校陸續(xù)響應(yīng)，積極投入師資力量和硬件資源。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)、通信、電子等多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，各院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本是培養(yǎng)具有多領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以應(yīng)用為先導(dǎo)的特點(diǎn)，大部分高校在注重物聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)體系架構(gòu)的同時(shí)，還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)為我國(guó)工業(yè)化和信息化融合、為信息產(chǎn)業(yè)服務(wù)的高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)人才。顯然，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷推廣和應(yīng)用使得社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才素質(zhì)的要求逐步提高。面對(duì)21世紀(jì)信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)面向廣大應(yīng)用市場(chǎng)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才和科研人才，成為現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)研究課題。

1、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求

物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)架構(gòu)可以概括為c3sd，即建立在傳感網(wǎng)絡(luò)fsensor network）之上的通訊（communication）、計(jì)算（computation）、控制（control）、數(shù)據(jù)海（data ocean）集成的架構(gòu)。物聯(lián)網(wǎng)由通訊系統(tǒng)、計(jì)算系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、感知系統(tǒng)和數(shù)據(jù)海5大技術(shù)系統(tǒng)支撐。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐課程必須是以物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)和技術(shù)開發(fā)。相應(yīng)地，我們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)的不同時(shí)期設(shè)置不同的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐課程，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)5大技術(shù)的不同層次的開發(fā)和集成應(yīng)用，具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合應(yīng)用和工程實(shí)踐能力，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和維護(hù)等相關(guān)工作。

2、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式

以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的需求為引導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)不同的應(yīng)用方向和已有物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，通過技術(shù)創(chuàng)新鞏固已有的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理論知識(shí)，形成將理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用創(chuàng)新相結(jié)合的良性循環(huán)，在注重物聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)體系架構(gòu)的同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式的側(cè)重點(diǎn)在于全方位的計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及物聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不局限于單一行業(yè)的知識(shí)運(yùn)用需求。區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，將計(jì)算機(jī)知識(shí)如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、編程語(yǔ)言設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等運(yùn)用到物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中，通過數(shù)據(jù)處理、算法分析、系統(tǒng)開發(fā)等實(shí)際應(yīng)用驗(yàn)證計(jì)算機(jī)和物聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)。

學(xué)生可以通過算法和理論進(jìn)一步理解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)原理，尤其是通過相關(guān)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用程序開發(fā)（傳感器原理及應(yīng)用、reid原理及應(yīng)用、傳感器網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理與智能決策、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)控制、物聯(lián)網(wǎng)信息安全等）進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)理論和方法相關(guān)課程的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2.2 以工程應(yīng)用需求作為創(chuàng)新性培養(yǎng)方向

基于工程應(yīng)用需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式建立在市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生有較高的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展洞察力、解決特殊問題的創(chuàng)新能力等要求基礎(chǔ)上。學(xué)生需要結(jié)合自身專業(yè)特色對(duì)當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用需求進(jìn)行深入分析，找到切入物聯(lián)網(wǎng)的興趣點(diǎn)，將物聯(lián)網(wǎng)理論和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際問題中，如智能交通、智能倉(cāng)儲(chǔ)，進(jìn)入運(yùn)用理論解決問題以及利用問題促進(jìn)理論創(chuàng)新的良性循環(huán)。

將計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)理論和工程應(yīng)用相結(jié)合，為物聯(lián)網(wǎng)理論創(chuàng)新性教學(xué)提供了一個(gè)方向。目前，計(jì)算機(jī)學(xué)院已建設(shè)智能交通、智能倉(cāng)儲(chǔ)等實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)，基于工程應(yīng)用需求不斷更新和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐能力鍛煉，采用項(xiàng)目案例庫(kù)的方式培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。

2.3 以學(xué)生為中心的自主創(chuàng)新

在培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，我們更需要注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)，允許學(xué)生自主選題并自主研究，將自身興趣、專業(yè)知識(shí)和研究方向緊密結(jié)合，尊重學(xué)生的思想獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的計(jì)算機(jī)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)和自身的興趣愛好，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具體應(yīng)用，選擇自主研究領(lǐng)域。同時(shí)，為學(xué)生提供開發(fā)資源如開發(fā)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、rfid+gps物流管理系統(tǒng)（利用rfid技術(shù)、gps定位技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備等搭建物流管理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)）等，讓學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中體會(huì)物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方向開展具體的研究并不斷創(chuàng)新。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度思考物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)問題，鼓勵(lì)學(xué)生從計(jì)算系統(tǒng)以外的角度進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新，將計(jì)算機(jī)和物聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)與實(shí)際的工程運(yùn)用需求相結(jié)合，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

3、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才自主科研能力培養(yǎng)方式

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；教學(xué)改革；創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0042-03

我校在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，參照國(guó)際通用的工程與技術(shù)評(píng)估條列(Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET)列出的工科大學(xué)生必須具備的11項(xiàng)能力要求，把國(guó)際國(guó)內(nèi)一流大學(xué)(如斯坦福、卡耐基?梅隆、伯克利以及清華大學(xué)等)的教學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之中，形成了有鮮明特色的多層次、立體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題[1][2]

1) 實(shí)驗(yàn)課依附理論課

這種實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)大多為基礎(chǔ)型和簡(jiǎn)單應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，為了驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)置，內(nèi)容相對(duì)單一且更新慢，學(xué)生僅僅為學(xué)分而學(xué)習(xí)，缺乏積極主動(dòng)參與。

2) 實(shí)驗(yàn)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)間滯后

課程設(shè)置一般采用“階梯式”結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)課技術(shù)基礎(chǔ)課專業(yè)課專業(yè)方向課，致使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)間滯后。例如要學(xué)好計(jì)算機(jī)軟件，一種典型的課程設(shè)置觀點(diǎn)認(rèn)為必須按微積分物理學(xué)電路理論模擬電路數(shù)字電路計(jì)算機(jī)硬件的順序設(shè)置課程。這樣幾乎所有的計(jì)算機(jī)軟件課程只能安排在三年級(jí)以后學(xué)習(xí)，使高年級(jí)階段很難有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施工程項(xiàng)目式的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

3) 缺乏科研與工程實(shí)踐訓(xùn)練

學(xué)生一般到最后一學(xué)期才有論文導(dǎo)師，本科學(xué)生直接參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，難有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施科研與工程實(shí)踐訓(xùn)練，很難使學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更談不上激發(fā)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力。

4) 層次性與體系性不足

實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置缺乏層次性和體系性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全一致、難度上沒有層次的實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒有激勵(lì)，潛能得不到挖掘，對(duì)較慢或散漫的學(xué)生沒有鞭策，他們的動(dòng)手能力難得到提高。另外，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置缺乏體系，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)[3][4][5][6]

針對(duì)以上問題，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為先導(dǎo)、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線；以加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練能力和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心，以多層次、結(jié)構(gòu)化和開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平面化、教條化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。形成了“實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合、軟硬件并重、課內(nèi)外齊抓、涵蓋基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。規(guī)劃設(shè)計(jì)了一個(gè)涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)五個(gè)方向并滿足基礎(chǔ)性、探索性和研究性實(shí)驗(yàn)需求的實(shí)驗(yàn)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生四年本科實(shí)驗(yàn)不斷線的培養(yǎng)模式。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，融入了計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿技術(shù)以及教師的教學(xué)和科研的最新成果，注重與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。

(1) 基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

面向低年級(jí)本科生，以本學(xué)科應(yīng)掌握的物理和數(shù)學(xué)的公共基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的理解、驗(yàn)證和基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力?；A(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)主要包括物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模。

(2) 學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

面向高年級(jí)本科生，由本學(xué)科各個(gè)專業(yè)方向共性的、具有明顯學(xué)科特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成，基本反映了本學(xué)科一個(gè)合格的本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)踐能力和理論知識(shí)需求。學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(涵蓋電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)等)、離散數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理實(shí)驗(yàn)、編譯原理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、軟件工程實(shí)驗(yàn)等。

(3) 專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

面向高年級(jí)本科生，具有明顯的專業(yè)方向特征，滿足本學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)本學(xué)科高年級(jí)本科生的專業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力和研究創(chuàng)新能力。包括五個(gè)研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)、軟件開發(fā)環(huán)境實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和單片機(jī)及應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)。

軟件工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括UML統(tǒng)一建模實(shí)驗(yàn)、軟件測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)、軟件過程模型實(shí)驗(yàn)、軟件體系架構(gòu)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代軟件技術(shù)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。

信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)攻擊實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)防御實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議實(shí)驗(yàn)和PKI技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。

數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)、三維渲染技術(shù)實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字媒體綜合設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。

大型機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括大型機(jī)操作系統(tǒng)概論實(shí)驗(yàn)、大型機(jī)體系結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、COBOL程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交易中間件技術(shù)實(shí)驗(yàn)和大型機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)分級(jí)分層、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，要求學(xué)生完成一定的選修學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。其中，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要為應(yīng)知應(yīng)會(huì)等原理性實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)主要介紹現(xiàn)代主流操作系統(tǒng)和流行的應(yīng)用軟件，訓(xùn)練學(xué)生在主流軟件平臺(tái)下的動(dòng)手能力。同時(shí)，配合IBM公司大型主機(jī)操作系統(tǒng)認(rèn)證培訓(xùn)和考試，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，并取得專業(yè)認(rèn)證證書；綜合型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生結(jié)合一門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至綜合多門相關(guān)課程，完成一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，綜合型實(shí)驗(yàn)是難度較大的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過案例復(fù)現(xiàn)和模塊替換實(shí)驗(yàn)等，掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)和模塊設(shè)計(jì)的方法與技巧；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，或者完成科研項(xiàng)目的某個(gè)模塊，這類實(shí)驗(yàn)由指導(dǎo)教師給定設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路，由學(xué)生獨(dú)立完成；創(chuàng)新型則完全為開放式教學(xué)方式，由學(xué)生獨(dú)立或者與指導(dǎo)教師共同擬定設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)目標(biāo)，并獨(dú)立完成。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)還包括由學(xué)生自由組隊(duì)參加國(guó)際國(guó)內(nèi)各級(jí)計(jì)算機(jī)硬件和軟件大賽。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，寬口徑，軟硬件并重，注重綜合技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和更新，主要調(diào)整的重點(diǎn)如下。

(1) 將開設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)分為三大類：課程實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。除創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)外，每一類實(shí)驗(yàn)又設(shè)計(jì)了從基礎(chǔ)型到綜合型再到創(chuàng)新型的不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握課程教學(xué)中需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和應(yīng)用實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)輔助和強(qiáng)化課程教學(xué)起到了不可替代的效果。所有包含實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的理論課程均有相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以學(xué)科建設(shè)和專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為平臺(tái)，將實(shí)際的工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目和科研成果中的關(guān)鍵技術(shù)抽取出來作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研、工程和應(yīng)用實(shí)踐能力的目的。如網(wǎng)絡(luò)工程系列實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)驗(yàn)、安全實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)建設(shè)等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要包括大型課程設(shè)計(jì)、各級(jí)各類競(jìng)賽項(xiàng)目以及由學(xué)生自擬的科研項(xiàng)目組成。

(2) 在確?；A(chǔ)型、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同

時(shí)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例。除創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要求有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還要求提供標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果考核與驗(yàn)收形式等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則完全實(shí)行開放式管理(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放、設(shè)備和環(huán)境開放，時(shí)間開放等)， 既可以由學(xué)生自發(fā)組隊(duì)，自主完成，也可以為學(xué)生指定指導(dǎo)老師，由學(xué)生和老師共同擬定題目，學(xué)生獨(dú)立完成。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽或者要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果兩種形式得以保障。

(3) 壓縮陳舊的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加反映學(xué)科發(fā)展方向的新實(shí)驗(yàn)和一些融研究、創(chuàng)新、實(shí)踐于一體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。大部分實(shí)驗(yàn)課程都設(shè)有必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇。

我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳肮查_設(shè)本科實(shí)驗(yàn)課程共60余門(含創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共計(jì)290余項(xiàng)。按照“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置，各層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)如表1所示，各種類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例如圖1所示,其中綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)占所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的81％。

4結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校創(chuàng)新教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新人才體系的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)筑新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合考慮、合理安排，形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的、完整的體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的目的[7]。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

侯孟書，博士，副教授，電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心常務(wù)副主任，工程系主任。研究方向包括分布式存儲(chǔ)、P2P計(jì)算等。

傅彥，教授/博導(dǎo)，電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副院長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任。研究方向包括數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。

聯(lián)系方式：侯孟書，四川成都電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，610054

phone：13981900119

篇6

關(guān)鍵詞：圖像處理 教學(xué)改革 研究生教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.098

《數(shù)字圖像處理》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)研究生的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于研究生綜合能力的培養(yǎng)及學(xué)術(shù)思維的訓(xùn)練具有關(guān)鍵性意義。作為一個(gè)經(jīng)典研究方向，數(shù)字圖像處理已經(jīng)有較為悠久的研究歷史[1，2]，因此作為一門研究生課程，《數(shù)字圖像處理》有眾多關(guān)鍵性重要內(nèi)容可以教授，是培養(yǎng)研究生科研能力的重要基石。

作為一個(gè)重要的科研方向乃至領(lǐng)域，數(shù)字圖像處理已經(jīng)與模式識(shí)別、計(jì)算機(jī)視覺以及機(jī)器學(xué)習(xí)等學(xué)科建立起密不可分的聯(lián)系，因此該門課程可以極大地拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和科研鋪設(shè)道路。同時(shí)，數(shù)字圖像處理方向相關(guān)的人臉識(shí)別[3]、圖像拼接[4， 5]、輪廓提取[6]等課題，已成為計(jì)算機(jī)學(xué)科中最為熱門的科研課題之一，充分反映了該研究方向的關(guān)鍵性地位。

在本科階段相應(yīng)課程的基礎(chǔ)上，除講授相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之外，研究生階段的《數(shù)字圖像處理》課程應(yīng)更加注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和科研能力的積淀，以指導(dǎo)科研作為該門學(xué)科的靈魂。本文對(duì)如何在研究生階段的《數(shù)字圖像處理》課程中增加對(duì)科研內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)進(jìn)行了初步研究和探索，并將相關(guān)具體實(shí)施措施總結(jié)如下。

1 對(duì)頂級(jí)期刊和會(huì)議進(jìn)行介紹

在研究生的各項(xiàng)科研綜合能力中，具備一定科學(xué)文獻(xiàn)閱讀能力是不可或缺的一環(huán)，而進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀的前提是必須首先學(xué)會(huì)辨別文獻(xiàn)的質(zhì)量。在各種文獻(xiàn)肆意泛濫的今天，缺乏這項(xiàng)能力，學(xué)生將很容易陷入垃圾文獻(xiàn)的陷阱，從而影響其對(duì)科學(xué)研究的理解，甚至徹底歪曲學(xué)生的科研精神。因此我們認(rèn)為，在研究生階段的《數(shù)字圖像處理》課程中，必須對(duì)IEEE Transactions on Pattern Analysis and Machine Intelligence、IEEE Transactions on Image Processing、International Conference on Computer Vision等相關(guān)的頂級(jí)科研期刊和會(huì)議進(jìn)行適當(dāng)介紹和說明，使學(xué)生明白真正的科研巔峰在何處。

2 介紹經(jīng)典算法

數(shù)字圖像處理學(xué)科中，擁有眾多以Adaboost[7]為代表的經(jīng)典算法，它們是構(gòu)成整個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵性支柱，也是學(xué)科發(fā)展中每個(gè)階段的里程碑。僅僅注重表面基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略經(jīng)典算法的講解，是舍本逐末的短視行為。

3 強(qiáng)調(diào)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)

數(shù)字圖像處理學(xué)科發(fā)展到今天，已經(jīng)與模式識(shí)別、計(jì)算機(jī)視覺、機(jī)器學(xué)習(xí)、概率統(tǒng)計(jì)等學(xué)科建立起了密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。在解決某一個(gè)具體任務(wù)時(shí)，已經(jīng)不再是單一學(xué)科知識(shí)可以應(yīng)對(duì)的，而往往需要多學(xué)科知識(shí)的綜合發(fā)揮。因此，為切合實(shí)際應(yīng)用，在講解《數(shù)字圖像處理》課程時(shí)，必須同時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行介紹。使得學(xué)生明白在何時(shí)、可以從何種學(xué)科，獲得相應(yīng)幫助。

4 相關(guān)專業(yè)工具的介紹

工欲善其事必先利器，數(shù)字圖像處理是計(jì)算機(jī)學(xué)科中的上層次內(nèi)容，必須依托在相關(guān)專業(yè)工具基礎(chǔ)上才能開展研究。如若缺乏對(duì)相關(guān)工具的了解，往往會(huì)事倍功半。以讀取圖像為例，依托相關(guān)工具可能只需要編寫一行代碼，而如果自行編寫代碼，可能需要數(shù)百行之多。因此，我們認(rèn)為，必須在《數(shù)字圖像處理》課程中，對(duì)Matlab、Opencv等專業(yè)工具進(jìn)行專門介紹。從而節(jié)省學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)，在摸索基礎(chǔ)工具方面所花費(fèi)的時(shí)間。

5 突出最新技術(shù)進(jìn)展

發(fā)展迅速是信息學(xué)科的突出特點(diǎn)，作為研究熱點(diǎn)的數(shù)字圖像處理學(xué)科的更新更是日新月異。為相關(guān)科學(xué)研究服務(wù)，必須時(shí)時(shí)關(guān)注最新的科研熱點(diǎn)，使學(xué)生隨時(shí)了解最新的科研動(dòng)向，為他們?cè)趯磉M(jìn)行科研方向選擇時(shí)，提供更多的指引和選擇。

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篇7

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)院；計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)中心

四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院由美術(shù)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)系組成，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)系包含了平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)三個(gè)方向，而計(jì)算機(jī)教學(xué)貫穿了藝術(shù)設(shè)計(jì)整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程。從計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力能為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此建立計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心能更好的開展有美術(shù)學(xué)院特色的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，從而提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程師資較為欠缺。同一門課程往往由不同專業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)，還包括不少兼職教師和在職研究生。并且部分藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用方面并不熟練擅長(zhǎng)，也對(duì)計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)缺乏足夠的重視。這樣既不利于教學(xué)工作的穩(wěn)定開展，也不利于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程在教學(xué)管理上較松散混亂，任課教師間缺乏交流，同一門課程往往在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上各不相同，并且最終的考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也都沒能形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致目前學(xué)院學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)存在較大的意見。

（3）從2010-2011學(xué)年開始，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中增加了Photoshop的教學(xué)要求，同時(shí)該課程也是美院學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程。這必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上的沖突。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的教學(xué)上需要展開思考教研，注重教學(xué)的相互結(jié)合，保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的連貫性。

（4）學(xué)院在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的科研領(lǐng)域很是空白，目前相關(guān)任課教師不愿把精力和重心放在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，因此沒有很好的開展科研教改工作，這對(duì)美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)和發(fā)展很是不利。

二、美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的構(gòu)建和實(shí)施

計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)學(xué)院計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用課程的教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。結(jié)合美術(shù)學(xué)院的各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更好的與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程相融合，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的硬件組成：目前學(xué)院有12間計(jì)算機(jī)機(jī)房，學(xué)生實(shí)驗(yàn)用微機(jī)共計(jì)約600臺(tái)。（其中包含蘋果機(jī)房1間，60臺(tái)蘋果電腦）已能基本保證學(xué)院師生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求，如在條件允許的情況下可對(duì)部分電腦硬件逐步升級(jí)，以更好的滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的師資組成：計(jì)劃由學(xué)院計(jì)算機(jī)課程教師、計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)員和熟悉計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的藝術(shù)教師共同構(gòu)成，各系部可在課程開課前推薦擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的教師，實(shí)驗(yàn)中心將根據(jù)每門課程的具體情況協(xié)調(diào)組織教師展開教學(xué)工作。

三、美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的主要任務(wù)

（1）逐步改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)師資欠缺的現(xiàn)狀，以計(jì)算機(jī)教師和藝術(shù)教師共同組織建立較為穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。并在條件成熟的情況下展開教師技能培訓(xùn)，提高教師軟件操作技能和教學(xué)能力。要求教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)外掌握多方面多領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如色彩、構(gòu)成、輔助設(shè)計(jì)、影象處理等。注重?cái)U(kuò)展自身知識(shí)領(lǐng)域，不斷學(xué)習(xí)和提高，展開跨專業(yè)知識(shí)交流。

（2）提高學(xué)院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。每門課程開課前就課程教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的制定，使教師對(duì)每門計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)有更清晰的理解。在教學(xué)中注重把控每位老師的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，召開教研會(huì)加強(qiáng)教師間溝通交流。在課程結(jié)束前制定統(tǒng)一的考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能更好的完成課程學(xué)習(xí)并有更加統(tǒng)一量化的成績(jī)來體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平。

（3）針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向展開科研教改工作。準(zhǔn)確地把握住美術(shù)學(xué)院中各專業(yè)的特點(diǎn)和需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意向。結(jié)合美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)—計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件—藝術(shù)設(shè)計(jì)三者之間的更好融合，通過論文、專著、教材編寫等形式展開科研，并爭(zhēng)取教改科研立項(xiàng)工作。促進(jìn)學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)工作。

（4）注重計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的連貫性，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中增加了Photoshop等軟件教學(xué)的情況，在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)方式上進(jìn)行探索。保持教學(xué)的整體連貫，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要更好的開展跨專業(yè)的計(jì)算機(jī)選修課程，真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力。

（5）逐步健全完善計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的軟硬件條件，更好的維護(hù)管理學(xué)院硬件設(shè)備，提高設(shè)備的利用率、精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)院師生提供更好更穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐環(huán)境。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，促進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)的更好結(jié)合，這是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的必然趨勢(shì)。美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心會(huì)以注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實(shí)驗(yàn)技能，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況開展計(jì)算機(jī)課程的教研教改工作，進(jìn)行有針對(duì)性的科研探索，從而大幅提高學(xué)院的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。

篇8

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；發(fā)展趨勢(shì)；高速計(jì)算機(jī)；超微技術(shù)

一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r分析

1、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)

現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)參與了社會(huì)的生產(chǎn)和生活的眾多領(lǐng)域，極大地提升了現(xiàn)代社會(huì)人們的生活質(zhì)量和工作效率，為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用?？茖W(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)不斷地為人們的生產(chǎn)、生活、文化娛樂等提供幫助，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的普遍運(yùn)用，有效地提升了現(xiàn)代社會(huì)的文明水平。

在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)也在不斷地提升與進(jìn)步。計(jì)算機(jī)不斷朝向更加人性化的方向發(fā)展，極大豐富了人們的生活。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展還具有更新快、小體積等特點(diǎn)。世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生于1946年，起初計(jì)算機(jī)技術(shù)是基于1904年的電子管技術(shù)，經(jīng)過42年的科研而成，當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)體積巨大。在這之后，半導(dǎo)體技術(shù)發(fā)明以后，在短短十年時(shí)間內(nèi)半導(dǎo)體計(jì)算機(jī)又隨之誕生，這時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟，其系統(tǒng)性和綜合性也更加全面。總而言之，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為人類文明的進(jìn)步提供了有效的幫助，同時(shí)也在一定程度上帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展引發(fā)的問題

任何事物的發(fā)展都具有一定的雙面性，計(jì)算機(jī)在給人們帶來眾多效益的同時(shí)也增加一定的隱性安全問題。譬如，轟動(dòng)一時(shí)的“千年蟲”事件，對(duì)人類社會(huì)的生產(chǎn)生活帶來了巨大的威脅，眾多行業(yè)都遭受了“千年蟲”的嚴(yán)重影響，這一事件讓人們充分認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在發(fā)展過程中存在的問題。因此，如何能夠讓計(jì)算機(jī)在健康、穩(wěn)定的狀態(tài)下發(fā)展，減少計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展的威脅，最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的“服務(wù)職能”，成為了當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中熱門的研究課題。

3、科學(xué)規(guī)劃計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

任何事物的發(fā)展必須在實(shí)踐中才能真正得到檢驗(yàn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也不例外。眾所周知，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起初是為了科學(xué)研究的需要，發(fā)展至今，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，包括軍事、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、管理等。但是，在實(shí)際運(yùn)用過程中，計(jì)算機(jī)所承擔(dān)的任務(wù)主要是數(shù)據(jù)和信息的處理，而參與這一工作的主要是計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)備，因此，要想更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的效用，在今后的發(fā)展中，必須要加大對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的開發(fā)，從而有效提升計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的效率。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)未來的發(fā)展

從當(dāng)前國(guó)際上在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r來分析，未來計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的趨勢(shì)。

1、運(yùn)行極速化

最近一段時(shí)間，美國(guó)科學(xué)家將空氣絕緣性技術(shù)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)當(dāng)中，這種技術(shù)在計(jì)算機(jī)中運(yùn)用，極大地提升了計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的一大突破。例如，美國(guó)紐約保利公司的科研人員，設(shè)計(jì)一種新型的電路，并將其運(yùn)用到計(jì)算機(jī)當(dāng)中，科研人員在電路中運(yùn)用“膠滯體包裹的導(dǎo)線”技術(shù)將需要的芯片進(jìn)行連接。由于這種“膠滯體包裹的導(dǎo)線”的包裹五---“膠滯體”當(dāng)中含有大量的空氣，空氣是一種具有很強(qiáng)絕緣性的氣體。傳統(tǒng)的芯片是通過“硅二氧化物導(dǎo)線”實(shí)現(xiàn)相互之間的連接的。但是，信號(hào)在傳輸過程中會(huì)因?yàn)閷?dǎo)線、芯片等對(duì)信號(hào)的吸收作用而減弱，直接影響了計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度。而利用這種新型的導(dǎo)線技術(shù)就科研有效地解決這個(gè)問題，大幅減少了信號(hào)的損失，從而實(shí)現(xiàn)了提升計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度的目的。

2、生物計(jì)算機(jī)伴隨著超微技術(shù)的發(fā)展而誕生

上世紀(jì)末，基于超微技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)研發(fā)人員將超微技術(shù)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)當(dāng)中，并取得了巨大的成功，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了很大的影響。生物計(jì)算機(jī)很其他計(jì)算機(jī)顯著的區(qū)別，這種類型的計(jì)算機(jī)通過將生物工程技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)芯片當(dāng)中，使之構(gòu)成一種生物分子形式的計(jì)算機(jī)“蛋白質(zhì)分子”。

二十世紀(jì)九十年代，美國(guó)科學(xué)家首次向全世界公布了生物計(jì)算機(jī)，在當(dāng)時(shí)引起世界范圍的巨大轟動(dòng)。與此同時(shí)，美國(guó)科學(xué)家也公布了一種全新的邏輯運(yùn)算方式，這種邏輯運(yùn)算方式是基于電子計(jì)算機(jī)的模仿技術(shù)為技術(shù)基礎(chǔ)，并以電子計(jì)算機(jī)模仿技術(shù)為基礎(chǔ)，針對(duì)“虛擬”的城市路徑設(shè)計(jì)問題進(jìn)行了最佳方案的設(shè)計(jì)。從當(dāng)前生物計(jì)算機(jī)的應(yīng)用于發(fā)展?fàn)顩r來分析，生物計(jì)算機(jī)研發(fā)人員今后的研究方向主要集中在新型分子元件的研發(fā)，借助生物的化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)以一種全新的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析等工作?，F(xiàn)今的超微技術(shù)已經(jīng)其取得了較大的進(jìn)步，一些基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的超微機(jī)器人已經(jīng)面世。

3、以光為傳輸媒介的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛

所謂的光學(xué)計(jì)算機(jī)就是利用光為傳輸介質(zhì)，實(shí)現(xiàn)信號(hào)傳播的一種計(jì)算機(jī)技術(shù)。光學(xué)計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)十分顯著：首先，光的傳輸速度是其他介質(zhì)無(wú)法超越的，因此，利用光作為計(jì)算機(jī)的信號(hào)傳輸媒介其傳輸?shù)乃俣仁求@人的；其次，光具有偏振和頻率特性，基于光的這些特性，計(jì)算機(jī)的信息傳輸能力得到了更好地優(yōu)化；再次，光在傳輸過程中，不需要借組其他的介質(zhì)就可以實(shí)現(xiàn)信號(hào)的傳輸，是以一種獨(dú)立的形式進(jìn)行傳輸?shù)?，具有極強(qiáng)的獨(dú)立性。光在傳輸過程中不需要其他依靠體，同時(shí)不會(huì)出現(xiàn)相互交會(huì)的情況。

二十世紀(jì)九十年代，世界上掀起了一陣“光腦技術(shù)”科研風(fēng)。世界各國(guó)不斷加大對(duì)“光腦技術(shù)”的科研力度，并進(jìn)行了大量的投資，并取得了不同領(lǐng)域上的成功。其中。以德、意、法、日為首的六十多各國(guó)家共同組建的科研隊(duì)伍，在這一領(lǐng)域取得了巨大的進(jìn)展。該隊(duì)伍研發(fā)出的新型計(jì)算機(jī)，在以下幾個(gè)方面進(jìn)步顯著：（1）計(jì)算機(jī)運(yùn)行的速度更快。光學(xué)計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度比普通計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度提升了將近千倍以上。（2）計(jì)算機(jī)的準(zhǔn)確性更高。在快速運(yùn)行的狀態(tài)下，光學(xué)計(jì)算機(jī)的準(zhǔn)確性得到了有效地提升。（3）散熱性能更優(yōu)良。普通計(jì)算機(jī)在高速運(yùn)行的狀態(tài)下，會(huì)產(chǎn)生一定的熱量。而在計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)產(chǎn)生的熱量無(wú)法及時(shí)排出，會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行產(chǎn)生不良影響，甚至直接無(wú)法運(yùn)行。而光學(xué)計(jì)算機(jī)突破了散熱這一難題，即使在高速的狀態(tài)下運(yùn)行，也不會(huì)受溫度的影響。

4、納米計(jì)算機(jī)伴隨著納米技術(shù)的進(jìn)步而誕生

伴隨著納米技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，納米技術(shù)不斷走向成熟。納米技術(shù)在計(jì)算機(jī)中應(yīng)用，帶來了納米計(jì)算機(jī)。納米技術(shù)在計(jì)算機(jī)中應(yīng)用，主要集中在芯片上。納米芯片技術(shù)，使得計(jì)算機(jī)芯片的體積大幅減小的同時(shí)，計(jì)算機(jī)芯片的穩(wěn)定性也有所提升。美國(guó)作為納米計(jì)算機(jī)技術(shù)研發(fā)的領(lǐng)軍者，在納米計(jì)算機(jī)各方面的技術(shù)都取得了令人矚目的進(jìn)展。尤其是，美國(guó)正在突破的一種納米管連接技術(shù)，該技術(shù)一旦研發(fā)成功，就可以將芯片的作用大幅提升，從而可以實(shí)現(xiàn)，將計(jì)算機(jī)的內(nèi)存芯片直接作為計(jì)算機(jī)的晶體管使用，從而使得計(jì)算機(jī)的功能可以得到最大化地優(yōu)化。

三、小結(jié)

綜上所述，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，將不斷朝向一個(gè)更具全面性、系統(tǒng)性、人性化、個(gè)性化的方向進(jìn)軍。在當(dāng)前的狀態(tài)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，已經(jīng)給人們的生活帶來了極大便利，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的作用已經(jīng)十分明顯。因此，我們堅(jiān)信，未來計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，在不斷努力之下，計(jì)算機(jī)發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)指日可待，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)也將會(huì)在未來人類和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘增欣.淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)[J].才智，2013，2.

篇9

部分專業(yè)介紹前景概要如下：

1、電氣工程及其自動(dòng)化，工科領(lǐng)域就業(yè)之王中王專業(yè)。

專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

就業(yè)前景：畢業(yè)后可在電廠、電站、電業(yè)局、電廠、電力科研院所、電力規(guī)劃設(shè)計(jì)院、自動(dòng)化高新技術(shù)公司、各地電力公司、非電力企業(yè)動(dòng)力部門工作?？稍陔娏ο到y(tǒng)自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化等主要專業(yè)方向深造。

2、機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)，工科高就業(yè)率的常青樹。

專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械工程及自動(dòng)化領(lǐng)域的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等方面工作的寬口徑、通識(shí)型高級(jí)工程技術(shù)人才。

就業(yè)前景：可在機(jī)械、電子、冶金、石油化工、航空航天、兵工等領(lǐng)域的企事業(yè)單位從事生產(chǎn)技術(shù)、研究開發(fā)、工程建設(shè)、行政管理及教育工作等。機(jī)械工程及其自動(dòng)化專業(yè)是集機(jī)械、電子、信息技術(shù)為一體的綜合性專業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)先進(jìn)，適應(yīng)面寬廣，發(fā)展?jié)摿Υ?，是一個(gè)發(fā)展迅速、需求巨大的熱門專業(yè)。

3、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高薪就業(yè)驕子。

該專業(yè)適應(yīng)了當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需求，重新走向了就業(yè)率上升道路，據(jù)2016年2月信息時(shí)報(bào)訊，從廣東省的中山大學(xué)專業(yè)就業(yè)上看，計(jì)算機(jī)類及軟件類摘得頭籌，本科畢業(yè)生轉(zhuǎn)正月收入達(dá)到7769元。此外，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、均遠(yuǎn)超畢業(yè)生的平均收入。

專業(yè)介紹：培養(yǎng)能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級(jí)專門科學(xué)技術(shù)人才。

篇10

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；餐廳；農(nóng)業(yè)；微型計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，慢慢的步入到每個(gè)角落，電子產(chǎn)品的的誕生影響了舊時(shí)代的各個(gè)領(lǐng)域，自從1944年世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的性能受到挑戰(zhàn)，開始從基本原理上尋找計(jì)算機(jī)發(fā)展的突破口，新型計(jì)算機(jī)的研發(fā)應(yīng)運(yùn)而生。未來量子、光子和分子計(jì)算機(jī)將具有感知、思考、判斷、學(xué)習(xí)以及一定的自然語(yǔ)言能力，使計(jì)算機(jī)進(jìn)人人工智能時(shí)代。這種新型計(jì)算機(jī)將推動(dòng)新一輪計(jì)算技術(shù)革命，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向

從第一臺(tái)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生至今，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用得到不斷發(fā)展和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)類型不斷分化，這就決定計(jì)算機(jī)的發(fā)展也朝不同的方向延伸。當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)正朝著變形化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

變形化：第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生，體積龐大隨著時(shí)代的更替變成微信，從數(shù)據(jù)處理慢變成超快和超快的運(yùn)算；大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路發(fā)展的必然。從第―塊微處理器芯片問世以來，發(fā)展速度與日俱增。計(jì)算機(jī)芯片的集成度每18個(gè)月翻一番，而價(jià)格則減一半，這就是信息技術(shù)發(fā)展功能與價(jià)格比的摩爾定律。計(jì)算機(jī)芯片集成度越來越高，所完成的功能越來越強(qiáng)，使計(jì)算機(jī)微型化的進(jìn)程和普及率越來越快。網(wǎng)絡(luò)化：計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的緊密結(jié)合，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展以及普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了“足不出門便知天下事”。實(shí)現(xiàn)了相互之間相互交換信息，互相共享資源、協(xié)同工作等。引算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展水平已成為衡量國(guó)家現(xiàn)代化程度的重要指標(biāo).在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用。

二、計(jì)算機(jī)對(duì)手工的影響

從電子計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生及發(fā)展可以看到，目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展都是以電子技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)的，集成電路芯片是計(jì)算機(jī)的核心部件。隨著高新技術(shù)的研究和發(fā)展，計(jì)算機(jī)朝著計(jì)算機(jī)農(nóng)業(yè)化；計(jì)算機(jī)工業(yè)化，計(jì)算機(jī)生活化。計(jì)算機(jī)工業(yè)化：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，工業(yè)進(jìn)入現(xiàn)代化。工業(yè)在每個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)中占了很大比例，但隨著工業(yè)的現(xiàn)代化，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展工業(yè)領(lǐng)域中也逐漸用運(yùn)到計(jì)算機(jī)，從而節(jié)省人力資源，將計(jì)算機(jī)嵌套到工業(yè)操作，將會(huì)產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化從而節(jié)省很多手工。例如現(xiàn)在的好多大工廠進(jìn)行大車間生產(chǎn)，好多生產(chǎn)流線全部是計(jì)算機(jī)控制，這樣大大節(jié)省了生產(chǎn)慢與快的問題，在質(zhì)量的保障一下，也保證了數(shù)量的問題，給生產(chǎn)帶了許多節(jié)省資本。這就是計(jì)算機(jī)工業(yè)化，減少人資源，從而是手工業(yè)的一個(gè)解放。計(jì)算機(jī)農(nóng)業(yè)化：隨著國(guó)家不斷的發(fā)展和改革，作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)關(guān)系著幾十億人的溫飽問題，科技的發(fā)展關(guān)系著農(nóng)業(yè)發(fā)展?？萍茧x不開計(jì)算機(jī)，讓農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)計(jì)算機(jī)化，坐在家里操作電腦讓機(jī)器去干活，也節(jié)省了好多人力資源，這樣也減少了人工，全面實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，機(jī)器化，農(nóng)業(yè)也給人們節(jié)省了許多手工，計(jì)算機(jī)將農(nóng)業(yè)化。計(jì)算機(jī)生活化：社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，計(jì)算機(jī)無(wú)處不在，隨處可見 商業(yè)，教育、醫(yī)學(xué)、娛樂、政府機(jī)關(guān)、科研、等領(lǐng)域中。甚至在很多時(shí)候，電腦完全可以替代傳統(tǒng)的信件。加之電腦在多媒體方面的應(yīng)用，也讓相對(duì)機(jī)械的電視過于單調(diào)?？傊F(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，為電腦的普及提供了非常重要的外部條件。網(wǎng)絡(luò)電視、影視，網(wǎng)絡(luò)通信、聊天，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等等，電腦正在逐漸深入人們的日常生活。在制造業(yè)領(lǐng)域，從面包到航天器的各種類型的產(chǎn)品都可以用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的圖形可以是三維圖形，可在屏幕上自由旋轉(zhuǎn)，從不同的角度表現(xiàn)設(shè)計(jì)，清晰地展現(xiàn)所有獨(dú)立的部件。計(jì)算機(jī)還可用于生產(chǎn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的完全自動(dòng)化。計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域得到另一個(gè)重要應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)已經(jīng)能夠在不同的節(jié)點(diǎn)之間建立起一種快速的雙向通信，使得學(xué)生可以在家里向教師提問，教師也可以及時(shí)地回復(fù)學(xué)生為題。目前，許多大學(xué)生都建立里網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，開展遠(yuǎn)程授課。計(jì)算機(jī)在科研中一直占有重要的地位。第一臺(tái)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)ENIAC就是為了科學(xué)研究而言研制的?，F(xiàn)在許多實(shí)驗(yàn)室都用計(jì)算機(jī)監(jiān)視與收集或模擬實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，隨后用軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以進(jìn)行相應(yīng)處理。在許許多多的科研工作中，計(jì)算機(jī)都是不可少的工具。

從以上可以看出計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代生活中慢慢地取代了好多手工業(yè)好多，從而影響了手工，也慢慢地取代了許多手工。計(jì)算機(jī)在人們的生活 40年代中期至50年代末計(jì)算機(jī)應(yīng)用主要是科學(xué)計(jì)算、工程設(shè)計(jì)等數(shù)值應(yīng)用，這一階段使用第一代電子管計(jì)算機(jī)（數(shù)字機(jī)和模擬機(jī)），硬件體積龐大，運(yùn)算速度慢，系統(tǒng)維護(hù)需要較高的技術(shù)，軟件尚未形成系統(tǒng)，應(yīng)用程序編制耗費(fèi)大量人力。主要應(yīng)用于國(guó)防尖端武器的研制、生產(chǎn)和使用。50年代末至60年代末，開始向非數(shù)值應(yīng)用方面發(fā)展。這一階段使用第二代晶體管計(jì)算機(jī)，除繼續(xù)用于科學(xué)計(jì)算外，主要用于數(shù)據(jù)處理、工商業(yè)事務(wù)處理、企業(yè)信息管理。60年代后期出現(xiàn)小型機(jī)后，硬件逐步形成系列，接口設(shè)備和設(shè)備品種增多，組塊式的軟件設(shè)計(jì)使軟件的編制趨于工程化，并應(yīng)用于生產(chǎn)過程的實(shí)時(shí)控制。70年代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用普及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)更多的領(lǐng)域。