導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家庭教育理念和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村家庭 家長(zhǎng)觀念 教育誤區(qū) 對(duì)策

“望子成龍”、“望女成鳳”是每位家長(zhǎng)的共同心愿，家庭教育理念和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。子女的教育是一門(mén)很復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，筆者祖上幾代農(nóng)民，身居農(nóng)村，且從事教育教學(xué)工作三十余載，既為人父又為人師，目下五個(gè)子女均已步入高等學(xué)府，雖談不上經(jīng)驗(yàn)之多，但頗有所感，現(xiàn)就農(nóng)村子女的家庭教育談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、農(nóng)村家庭教育的普遍誤區(qū)

1.在農(nóng)村，多數(shù)家庭家長(zhǎng)文化水平有限，缺乏教育理念，認(rèn)識(shí)不夠，忽視家庭教育。

家庭是一個(gè)小小的社會(huì)細(xì)胞，是孩子出生后的第一個(gè)環(huán)境，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯(lián)系。同時(shí)，家庭是孩子的第一所學(xué)校，是孩子接觸知識(shí)的第一課堂，家長(zhǎng)是第一任老師。但在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)文化水平有限，只是片面地認(rèn)為：孩子吃飽、穿暖是家長(zhǎng)的事，孩子的教育是幼兒園、學(xué)校的事，嚴(yán)重忽視家庭教育的重要性，導(dǎo)致孩子的早期教育不能如期進(jìn)行，智力不能提前開(kāi)發(fā)。而城市人則不然，很多人從懷孕就開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行胎教，出生后就不言而喻。

2.身處窮鄉(xiāng)僻壤，受環(huán)境的影響，思想保守落后，故步自封，動(dòng)力不足。

家庭教育實(shí)際上早于任何一種教育形式，即使孩子進(jìn)了幼兒園、上了小學(xué)甚至大學(xué)，變換多少環(huán)境，可家庭仍然是一個(gè)人一生中接受教育最長(zhǎng)的地方。家庭教育有幼兒園教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育不可替代的作用?？杀姸嗉议L(zhǎng)普遍認(rèn)為：身居這偏僻落后的土壤之上，祖輩種地，孩子笨，識(shí)上幾個(gè)看門(mén)字就行了；讀書(shū)的千家萬(wàn)家，做官的僅就一半家；能記個(gè)賬簽個(gè)字就行了，臨了還是回家種地、打工。即使有的學(xué)生小有成就，家長(zhǎng)也不給予足夠的精神動(dòng)力，不及時(shí)鼓勵(lì)、激發(fā)子女的上進(jìn)心。有的人認(rèn)為：花錢(qián)上了大學(xué)，畢業(yè)又不分配工作，還不如用上學(xué)的錢(qián)娶妻生子、成家立業(yè)。甚至有的家庭重男輕女，認(rèn)為女孩到任何時(shí)候都是別家的人，沒(méi)必要花那么大的代價(jià)替別人操心，造成了家庭教育的不公平。正因如此，自然而然導(dǎo)致子女對(duì)前途失去信心，早早輟學(xué)，提前步入社會(huì)打工族的行列。其實(shí)廣大的農(nóng)村地區(qū)電視、電玩、陳舊的教學(xué)設(shè)備、落后的教學(xué)方法、貧窮、破裂的家庭及普遍欠缺的成人指導(dǎo)，這些“平庸勢(shì)力”才是我們家庭教育的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3.身邊有成功的人相互攀比，盲目屈從，疼愛(ài)加溺愛(ài)。

未來(lái)的社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和合作能力的高素質(zhì)的人才，如何培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的合格人才是每位家長(zhǎng)、社會(huì)所關(guān)注的話題。他們相互議論、評(píng)說(shuō)東家的孩子條件優(yōu)越，西家的孩子智力投資好?？呻S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些家長(zhǎng)給孩子配置學(xué)習(xí)、生活方面的諸多用具，可事與愿違，導(dǎo)致孩子身心疲憊、精神憔悴，有的甚至誤入歧途，后果不堪設(shè)想，到頭來(lái)收效甚微。多數(shù)人只知道嚴(yán)是愛(ài)松是害，不管不問(wèn)要變壞。其實(shí)嚴(yán)和愛(ài)是不可分割的，嚴(yán)是出于愛(ài)的初衷，愛(ài)不應(yīng)該超出嚴(yán)的范圍。有的光注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)名次的上升與下降，只鼓勵(lì)孩子得了什么獎(jiǎng)，賞錢(qián)多少元、買(mǎi)衣服多少件，平時(shí)不抓子女的綜合素質(zhì)教育，不采用科學(xué)合理的育兒方法，不注重孩子良好心態(tài)、健全人格、道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村家庭家長(zhǎng)如何教育子女

1.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

家長(zhǎng)一定要為孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。孩子的出生，對(duì)于每位家長(zhǎng)都是一件喜歡得不得了的大事，但為了孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，約束自己的行為，不講臟話，也不要因一時(shí)沖動(dòng)在孩子面前吵架。無(wú)論家庭人口多少，以和為貴，和氣生財(cái)；無(wú)論家境貧富，時(shí)常提醒自己富日子也應(yīng)當(dāng)窮日子過(guò)；無(wú)論在什么樣的情況下，對(duì)孩子的合理要求盡量滿足，對(duì)孩子的無(wú)理要求積極引導(dǎo)，講清道理，絕不能遷就忍讓。

2.家長(zhǎng)以身作則，做孩子的榜樣。

孩子在一年年長(zhǎng)大，其實(shí)他們很善于觀察家長(zhǎng)的言行舉動(dòng)，家長(zhǎng)的言行舉動(dòng)會(huì)在孩子潔白無(wú)瑕的心靈上刻下難以泯滅的痕跡，對(duì)孩子思想、性格、品德、作風(fēng)的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正因如此，家長(zhǎng)要以身作則、講文明、講禮貌、講誠(chéng)信，有意識(shí)、有步驟地教給孩子待人接物的禮儀，循循善誘，持之以恒，使孩子耳濡目染，從小受到善與美的陶冶與感化，從而起到潛移默化的作用。由此說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”。

3.尊重科學(xué)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子的興趣和獨(dú)立性。

一個(gè)孩子從幼兒到成年，他的心理、生理發(fā)展的變化規(guī)律都是不一樣的。良好的家庭教育和不良的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致孩子在個(gè)性上有明顯的差異。這期間的各個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的情況培養(yǎng)多方面的興趣和能力，因人而異，利用各種機(jī)會(huì)開(kāi)闊他們的視野，發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)他們的觀察力，從小培養(yǎng)孩子在生活、學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性。同時(shí)，家長(zhǎng)不能采取非人性化的專制教育?！按鷾稀钡男纬稍谟诟改傅膶Ｖ?，抹平“代溝”就要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地與孩子溝通，溝通是人與人之間相處的一座橋梁。家庭成員中不論大小人格上應(yīng)人人平等，不要以大壓小，長(zhǎng)輩說(shuō)了算，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥孩子，出口傷人，要以理服人，善于傾聽(tīng)孩子的見(jiàn)解。從孩子上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)都要重視和參加，不論孩子的成績(jī)高與低、表現(xiàn)好與壞、犯了什么樣的錯(cuò)誤，及時(shí)和班主任溝通后反饋給學(xué)生。注重與孩子促膝談心，以自己的人生經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)告誡孩子：堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)干事（學(xué)習(xí)）。做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，樹(shù)立良好的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。

三、農(nóng)村家庭家長(zhǎng)如何配合學(xué)校教育

1.學(xué)校教育的特點(diǎn)。

現(xiàn)在家庭只有一兩個(gè)孩子，像筆者這樣多子女家庭極少。學(xué)校是個(gè)大家庭，在孩子的全面發(fā)展方面，學(xué)校和教師更能起到教育作用，家長(zhǎng)應(yīng)盡量與學(xué)校配合，并大力支持學(xué)校教育。因?yàn)閷W(xué)校是按國(guó)家規(guī)定實(shí)施教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)，有設(shè)備齊全的教育環(huán)境，教師都受過(guò)專業(yè)的教育培訓(xùn)，并按照國(guó)家規(guī)定的教育目的、任務(wù)、內(nèi)容結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行教育，具有目的性、計(jì)劃性和科學(xué)性，也是國(guó)家對(duì)未來(lái)的寄托與希望，這就是所謂的“百年大計(jì)，教育為本”、“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

家長(zhǎng)要積極支持并參與到學(xué)校教育中，及時(shí)了解國(guó)家教育的方針、政策、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，在精神上和經(jīng)濟(jì)上做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾。隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)非常時(shí)期，我們不能仍停留在那塵封的年代里，不要總對(duì)孩子說(shuō)：“小學(xué)你要是不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就考不上初中；初中你要是不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就考不上高中；高中你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就考不上大學(xué)；大學(xué)你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就找不到工作。”應(yīng)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，保持家校聯(lián)系，讓孩子在豐富有趣的家校生活中獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、增強(qiáng)體質(zhì)，得到全面發(fā)展，不負(fù)眾望，光宗耀祖，成為祖國(guó)的棟梁之材。

3.采取多種形式，經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系。

家長(zhǎng)要隨時(shí)利用便利的條件，采用不同的方式與班主任和任課教師取得聯(lián)系，介紹孩子在家的情況，了解孩子在校的情況，以便及時(shí)相互了解，有針對(duì)性地教育孩子。對(duì)好的表現(xiàn)要及時(shí)鼓勵(lì)，不良行為及時(shí)制止并糾正，并且要有耐心、有信心。長(zhǎng)期堅(jiān)持，少安勿躁，切忌忽冷忽熱。只有這樣，長(zhǎng)此以往，才能使孩子健康、快樂(lè)、全面地成長(zhǎng)、成人、成才。

總之，家庭教育同樣是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生將來(lái)可能是院士，成績(jī)中等的學(xué)生將來(lái)可能是我們的同行，成績(jī)一般的學(xué)生將來(lái)可能是我們的同事。筆者感覺(jué)以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)挑剔；多一點(diǎn)感恩，少一點(diǎn)攀比；多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一點(diǎn)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)埋怨；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)。更多的方法，更好的辦法，更廣的經(jīng)驗(yàn)都有待各位家長(zhǎng)與同仁和筆者一起商榷，共同為下一代導(dǎo)航引路。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋瑋.談家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2008（32）191-192.

[2]柳海民.現(xiàn)代教育原理[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.

篇2

【關(guān)鍵詞】班主任 家庭教育

家庭是兒童和青少年成長(zhǎng)的第一環(huán)境,家長(zhǎng)是孩子們的第一任教師,也是他們的終身教師。家庭環(huán)境是否和諧、家長(zhǎng)教育的方法是否科學(xué)以及家長(zhǎng)素質(zhì)的高低,都直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)。

面對(duì)新時(shí)代更加富有個(gè)性的學(xué)生,作為連接學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁,班主任必須提高自身素質(zhì),采取多種形式,科學(xué)指導(dǎo)家庭教育,提高家長(zhǎng)的教育能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

一、提高自身素質(zhì)――班主任指導(dǎo)家庭教育的基礎(chǔ)

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化,中小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了很多新情況、新特點(diǎn),這不僅給中小學(xué)班主任的工作提供了機(jī)遇,也提出了挑戰(zhàn)。

作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量,中小學(xué)班主任需要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神,對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題應(yīng)有一定的認(rèn)識(shí)。如何才能更加科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育,對(duì)許多班主任來(lái)講,還是一個(gè)嶄新的課題。這就需要班主任更新自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備,提高指導(dǎo)家庭教育的能力。首先,確立正確的學(xué)生觀、人才觀、教育觀,認(rèn)可學(xué)生的潛在性、差異性和主動(dòng)性;其次,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí),提高在具體情景下指導(dǎo)家庭教育的能力;再次,加強(qiáng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)和家庭教育中的問(wèn)題研究;最后,還要學(xué)會(huì)平等地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通。

二、主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通――班主任指導(dǎo)家庭教育的前提

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,家庭教育有著學(xué)校教育不可替代的作用。因此,班主任應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)的支持。

班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)首先要尊重家長(zhǎng)。一個(gè)班幾十位家長(zhǎng),各自從事不同的職業(yè),有著不同的學(xué)識(shí)和閱歷,尤其是文化水平較低的家長(zhǎng),他們更需要得到班主任的幫助和指導(dǎo),不斷改進(jìn)教育子女的方法。其次,班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)要清楚與家長(zhǎng)的關(guān)系是平等的,不能以教育者、救世主自居,否則必然引起家長(zhǎng)的反感。當(dāng)雙方對(duì)學(xué)生的教育出現(xiàn)不同意見(jiàn)的時(shí)候,教師要保持耐心,心平氣和地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,使家長(zhǎng)能夠協(xié)助自己作好學(xué)生的工作,提高教育實(shí)效。

三、確定科學(xué)的指導(dǎo)內(nèi)容――班主任指導(dǎo)家庭教育的關(guān)鍵

家長(zhǎng)文化水平的高低,并不能完全代表其家庭教育的科學(xué)與正確與否。但是,一些家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律,不了解孩子的心理,不知教育方法,在很大程度上嚴(yán)重?fù)p害了孩子的身心健康,這也是不可否認(rèn)的事實(shí)。作為班主任,應(yīng)積極從以下幾個(gè)方面幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立現(xiàn)代的教育理念?？茖W(xué)的教育理念是父母教育素質(zhì)的核心,對(duì)家庭教育的目標(biāo)、方向以及父母的教育行為起著制約和指導(dǎo)作用,也是影響家庭教育質(zhì)量的決定因素。教育理念至少包含兒童觀、親子觀、人才觀、教子觀等四個(gè)方面。樹(shù)立現(xiàn)代教育理念的最根本目的在于,讓家長(zhǎng)明白教育的核心不是傳授知識(shí),而是培養(yǎng)健康人格,要把人格的培養(yǎng)視為家庭教育的重點(diǎn)。

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法,這是教育理念和教育行為的綜合體現(xiàn)。班主任應(yīng)使家長(zhǎng)明白,最重要也是最科學(xué)的教育方法至少有五點(diǎn):相信孩子是千差萬(wàn)別的,要找到適合自己孩子的獨(dú)特方法;教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子;教子成功從培養(yǎng)良好習(xí)慣做起;父母身教重于言教;讓孩子在體驗(yàn)中和群體中長(zhǎng)大。

3.指導(dǎo)家長(zhǎng)形成健康的心理。父母心理健康才會(huì)給孩子以積極的影響?，F(xiàn)代家庭教育中的一個(gè)錯(cuò)誤傾向,就是父母對(duì)孩子的期望過(guò)高,甚至完全脫離實(shí)際。班主任要提醒父母,這種過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的心理是不健康的?，F(xiàn)代的成功觀是人人可以成功,成功就是發(fā)展,就是選擇,就是和諧。使家長(zhǎng)在以身示范前提之下,引導(dǎo)孩子力求做到認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、控制自己,由自知、自信而自強(qiáng),始終保持樂(lè)觀向上的穩(wěn)定情緒。

4.指導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的生活方式,這是保證孩子健康成長(zhǎng)的基石。生活方式不僅僅是吃飯、睡覺(jué)和運(yùn)動(dòng),還應(yīng)當(dāng)包括人際交往和興趣愛(ài)好等內(nèi)容。良好的生活方式是孩子形成健全人格的搖籃。班主任要提醒父母,人受環(huán)境的影響非常大,近朱者赤,近墨者黑,一切都是從童年開(kāi)始的。在養(yǎng)成孩子良好的生活方式方面,父母的榜樣作用尤為重要。

5.指導(dǎo)家長(zhǎng)建立平等和諧的親子關(guān)系,這是家庭教育成功的必備條件。當(dāng)前家庭教育的突出問(wèn)題不是教育,而是關(guān)系,父母往往過(guò)于關(guān)注教育,卻忽略了良好親子關(guān)系的培育。因此,班主任在家庭教育指導(dǎo)中,應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注親子關(guān)系的狀況,引導(dǎo)父母理解好的關(guān)系勝過(guò)許多教育的道理,幫助家長(zhǎng)建立相互尊重、相互理解、相互信任、相互幫助和相互學(xué)習(xí)的親子關(guān)系,使家庭教育過(guò)程充滿理智之愛(ài)。

四、采取多種形式――班主任指導(dǎo)家庭教育的必備條件

家庭教育是科學(xué),也是藝術(shù),需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。班主任可以針對(duì)不同層次的家長(zhǎng)、不同的教育內(nèi)容,采取多種形式,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的理念與方法,介紹家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。

1.舉辦家庭教育培訓(xùn)班。針對(duì)家庭教育中普遍存在的問(wèn)題,家庭教育培訓(xùn)班,使家長(zhǎng)舉辦家庭教育的基礎(chǔ)知識(shí),掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的教育規(guī)律。培訓(xùn)內(nèi)容要貼進(jìn)實(shí)際,寓理論于實(shí)踐中,寓一般于個(gè)別中,注重典型引路,使培訓(xùn)生動(dòng)、活潑,富有吸引力。

2.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是班主任與家長(zhǎng)溝通的重要方式,也是班主任進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的重要形式。要改變過(guò)去家長(zhǎng)會(huì)由班主任唱獨(dú)角戲的做法,采用家長(zhǎng)沙龍、親子互動(dòng)、家校心靈對(duì)話等新形式,交流經(jīng)驗(yàn),探討熱點(diǎn),提出建議,縮短親子之間的心靈距離,反思自己的行為,引起家長(zhǎng)的共鳴,將家長(zhǎng)的支持變?yōu)橛行У慕逃α俊?/p>

3.采取家訪、家校聯(lián)系本進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。針對(duì)不同家庭的學(xué)生,班主任還可以通過(guò)家訪、家校聯(lián)系本等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)。

此外,科技的發(fā)展也為班主任拓展家校合作的形式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的平臺(tái)。班主任可以創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)站、教育blog、班級(jí)QQ群、公共郵箱等或通過(guò)校信通和家長(zhǎng)溝通,提高家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)。

五、講究指導(dǎo)的語(yǔ)言藝術(shù)――班主任指導(dǎo)家教的有力保障

家長(zhǎng)們來(lái)自不同社會(huì)階層,其素質(zhì)、家庭背景各不相同,他們對(duì)于學(xué)校和教師的教育方式肯定有不同理解。班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí),除了要以個(gè)人的品質(zhì)、學(xué)識(shí)贏得家長(zhǎng)的接納外,還要講究語(yǔ)言藝術(shù),坦誠(chéng)大方、認(rèn)真求實(shí)、謙虛靈活、深入淺出地將科學(xué)的教育規(guī)律、豐富的育人知識(shí)等介紹給家長(zhǎng),用風(fēng)趣、幽默、委婉的語(yǔ)言獲取家長(zhǎng)的信任與理解,做好家庭教育指導(dǎo)工作,共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

要想全面提高學(xué)生的素質(zhì),提高教育的效率,班主任必須不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),采用多種形式抓好家庭教育的指導(dǎo)工作,幫助家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)。充分發(fā)揮家庭教育的職能作用,將家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)教育的同步、同向與整體優(yōu)化,使其相互依存、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn),形成教育的合力,最終讓陽(yáng)光照耀每個(gè)家庭,讓每個(gè)學(xué)生都得到和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王寶祥.新時(shí)期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007.

篇3

關(guān)鍵詞：家庭教育；現(xiàn)狀分析；教育理念；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）14-0233-01

一、具體問(wèn)題分析

（一）家長(zhǎng)過(guò)分專制，揠苗助長(zhǎng)，陳舊教育理念沉重

為了贏在起跑線上，許多家長(zhǎng)不顧孩子的意愿，讓孩子上各色各樣的輔導(dǎo)班。家長(zhǎng)一味的認(rèn)為我給孩子選擇的道路都是正確的，孩子必須遵從。這樣的家長(zhǎng)過(guò)于專制，導(dǎo)致的后果是有時(shí)候孩子有自己的想法時(shí)，也不敢說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)變得缺乏主見(jiàn)，甚至過(guò)分依賴父母。也有的父母不顧孩子的自身的情況，強(qiáng)迫他像其他孩子一樣優(yōu)秀，因此強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)各種東西，這一舉措可能會(huì)造成孩子身心失衡，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)脾氣暴躁、焦慮、冷淡、退縮等問(wèn)題，還可能會(huì)出現(xiàn)拒絕學(xué)習(xí)的問(wèn)題，不懂與人和諧相處。導(dǎo)致家長(zhǎng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一些陳舊的家庭教育理念起了很大的作用，認(rèn)為孩子上學(xué)學(xué)習(xí)就是一切，從而忽視了很多。同時(shí)認(rèn)為孩子聽(tīng)話就是好的，很少給孩子發(fā)言的權(quán)利，自己獨(dú)斷專制包攬一切就是為孩子好?？墒钱?dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如果孩子不能大方的展示自己的一切，過(guò)分依賴父母，那么很有可能被社會(huì)所淘汰，不能適應(yīng)當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)。

（二）重智輕德，攀比競(jìng)爭(zhēng)，期望過(guò)高

現(xiàn)在人們的目光大多投在了成績(jī)上，很少關(guān)注孩子的道德素養(yǎng)，因此造就了一些高智力低道德素養(yǎng)的孩子，這些孩子在與其他人相處的時(shí)候讓人覺(jué)得沒(méi)素質(zhì)，不合群等。這種現(xiàn)象有時(shí)候在學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生顯示的特別明顯，明明他學(xué)習(xí)很好，但讓人覺(jué)得很小氣甚至脾氣比較怪。這反映了現(xiàn)在人們對(duì)學(xué)習(xí)功課的關(guān)注程度遠(yuǎn)高于道德修養(yǎng)。同時(shí)有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的身體健康格外關(guān)注，一旦有了頭疼腦熱不惜找名醫(yī)用好藥，但當(dāng)孩子面對(duì)學(xué)習(xí)或生活中的煩惱、挫折可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題時(shí)，卻往往得不到應(yīng)有的關(guān)心和關(guān)注。

有些家長(zhǎng)把自己的期望全部放于孩子身上，對(duì)孩子期望值熱別高，希望孩子延續(xù)自己曾經(jīng)的夢(mèng)想，因此對(duì)孩子要求特別嚴(yán)格，給孩子造成巨大的心理負(fù)擔(dān)。有這樣一部分家長(zhǎng)他們經(jīng)常把自己的孩子同自己身邊的聽(tīng)朋好友的孩子相比較，有的家長(zhǎng)會(huì)把者作為自己炫耀的資本。然而他們?cè)诒容^的時(shí)候往往會(huì)忽略孩子的意愿，尤其是當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)別人誰(shuí)家的孩子考試考了多少、又學(xué)會(huì)了什么什么的時(shí)候，這時(shí)候往往會(huì)對(duì)孩子造成傷害。

（三）過(guò)分寵愛(ài)，過(guò)多保護(hù)，缺乏鍛煉

現(xiàn)代家庭中多是獨(dú)生子女，因此家長(zhǎng)們會(huì)盡可能滿足孩子提出的愿望，這就造成了很多孩子由于家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)缺少自信、退縮膽小，不能自己獨(dú)自面對(duì)挫折和困難。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“父母對(duì)子女愛(ài)得不夠，子女就會(huì)感到痛苦，但是過(guò)分的溺愛(ài)雖然是一種偉大的感情，卻會(huì)使孩子遭到毀滅。”這句話深有道理，家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)要有一個(gè)度，不要過(guò)多的為孩子操心。比如電視曾經(jīng)報(bào)導(dǎo)一個(gè)上大學(xué)的孩子在入學(xué)的時(shí)候全家齊上陣，甚至連家里的保姆都要帶上，著從側(cè)面反映了由于家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)是孩子連基本的生活自理都不會(huì)，這種連自己的生活都不能料理的人他能成就大事嗎？所以家長(zhǎng)的一個(gè)重要任務(wù)是讓孩子學(xué)會(huì)如何生存以及如何做人。

二、解決對(duì)策及建議

首先，樹(shù)立新的家庭教育理念，改變舊的不合理的教育理念。當(dāng)今世界是競(jìng)爭(zhēng)的世界、是開(kāi)放的世界，我們要以新的理念去面對(duì)這個(gè)新的世界，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子在這個(gè)世界中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，由于重智輕德使很多孩子面臨道德的缺陷，這就要求家長(zhǎng)重視德育，讓孩子學(xué)會(huì)做人，這樣才能讓知識(shí)發(fā)揮更大的作用?！梆B(yǎng)不教，父之過(guò)?！币虼思议L(zhǎng)要充當(dāng)好孩子的第一老師，為孩子以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，家長(zhǎng)遵循平等的原則和孩子交流，孩子也有自己的思想，不要把自己的思想意愿強(qiáng)加于孩子的身上，把孩子和自己放在平等的基礎(chǔ)上與孩子交流，傾聽(tīng)孩子的心聲，不做過(guò)分專制的父母。

最后，孩子終究是要獨(dú)立生活的，不可能永遠(yuǎn)活在父母的羽翼之下，因此家長(zhǎng)們不要什么都不放心，要讓他們鍛煉，讓他們逐步獨(dú)立，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立生活所需要的本領(lǐng)，這樣才能讓孩子擁有更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立群.家庭教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，1995.

篇4

一、農(nóng)村學(xué)前兒童家庭結(jié)構(gòu)分析

家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。隨著社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展，農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化，主要有主干家庭、核心家庭、隔代家庭、單親家庭、再組家庭這幾種家庭結(jié)構(gòu)模式。主干家庭是指由爺爺奶奶或外公外婆、爸爸媽媽和兒童構(gòu)成的家庭。核心家庭是指由夫妻雙方與一個(gè)或兩個(gè)學(xué)前兒童所組成的家庭，這種情況一般都是夫妻雙方或一方在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，共同養(yǎng)育和教育孩子。隔代家庭一般是指爺爺奶奶或者外公外婆跟孫輩居住在一起，由祖輩代替孩子父母履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，這種家庭一般是孩子的父母外出打工，由于條件限制無(wú)法將孩子帶在身邊，有的僅在過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)回家團(tuán)聚，甚至有的幾年都無(wú)法回家看望和教育孩子。單親家庭是指父母離異或者父親、母親一方過(guò)世所形成的家庭模式。再組家庭是兩個(gè)殘缺家庭重新組合構(gòu)成的，孩子與父母之間有可能無(wú)血緣關(guān)系。

二、農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題

（一）在教育理念上：受傳統(tǒng)教育理念影響較深，對(duì)現(xiàn)代教育理念了解不足。

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，但是傳統(tǒng)的教育觀念仍然根深蒂固，比如有的父母認(rèn)為“黃金棍下出好人”、“不打不成材”，認(rèn)為孩子年齡小，給他講道理是講不通的，只有通過(guò)打帶來(lái)的疼痛感讓孩子記住規(guī)則。另外，由于農(nóng)村的年輕父母外出打工，現(xiàn)在隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重，爺爺奶奶缺乏對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)，只管對(duì)孩子的生活加以照顧，更不懂兒童心理發(fā)展的規(guī)律，不知道如何為孩子的成長(zhǎng)提供幫助。

（二）在教育目標(biāo)上：重成才教育，輕成人教育。

我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)明確提出要對(duì)兒童進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)孩子身心和諧健康發(fā)展。但在具體實(shí)施中，由于家長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷、受教育水平、教育觀念等的不同，很多家長(zhǎng)更加關(guān)注的是孩子知識(shí)擁有量的多少，對(duì)于孩子的品德教育不重視，導(dǎo)致孩子不遵守社會(huì)規(guī)則，不懂禮貌，肆意妄為。

（三）在教育內(nèi)容上：重智力開(kāi)發(fā)，但缺乏對(duì)智力的科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)輕非智力因素的培養(yǎng)；重文化學(xué)科知識(shí)的傳遞，輕安全教育、心理健康教育。

對(duì)于智力概念，目前還未有一個(gè)統(tǒng)一的明確界定。在我國(guó)，一般認(rèn)為，智力是一種偏重于認(rèn)識(shí)方面的能力，它由注意力、觀察力、記憶力、想象力與思維力五種基本心理因素構(gòu)成。在廣大農(nóng)村，很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地以為記憶力好就是智力水平高，所以從小就培養(yǎng)孩子背誦兒歌、詩(shī)詞等，但是對(duì)于孩子的注意力、觀察力、想象力和思維力的培養(yǎng)卻相對(duì)缺乏。非智力因素，從廣義上說(shuō)，是指除智力因素以外的全部心理因素、環(huán)境因素、生理因素及道德品質(zhì)，狹義說(shuō)來(lái)是指與智力因素活動(dòng)關(guān)系密切并共同影響智力活動(dòng)效率的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素。其實(shí)，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，面對(duì)困難的意志程度及其性格往往會(huì)影響孩子智力水平的高低。比如一個(gè)性格急躁、沒(méi)有耐心的人，那么他的注意力的持續(xù)時(shí)間就不會(huì)長(zhǎng)，這將對(duì)他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣的人，他的觀察力與想象力就會(huì)受到影響。

在教育內(nèi)容上，農(nóng)村的家長(zhǎng)往往特別重視學(xué)科知識(shí)的傳遞，從小就讓孩子學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字，計(jì)算。我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，幼兒園放學(xué)回家的孩子第一件事就是拿出作業(yè)本寫(xiě)字，做計(jì)算題。而對(duì)孩子的安全教育卻做得不到位，我們從媒體報(bào)道可知，農(nóng)村學(xué)前兒童在家誤食農(nóng)藥、溺水、被電擊、燙傷的情況時(shí)有發(fā)生，甚至還有幼女被的案件。另外，有的農(nóng)村家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的心理健康，在隔代家庭教育中，爺爺奶奶或者外公外婆一味地溺愛(ài)孩子，造成孩子以自我為中心、自私、不尊重老人等。在單親家庭中，孩子缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，讓孩子的家庭生活不完整，往往導(dǎo)致孩子缺乏安全感、自卑、膽小、怯懦。

（四）在教育方法上：重言傳，輕身教。

在生活中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的教育主要是通過(guò)給孩子講解，比如注意清潔衛(wèi)生，遵守交通規(guī)則等。家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常給孩子說(shuō)：飯前便后要洗手，要天天刷牙等。但是我們看到的卻是這樣的現(xiàn)象：家長(zhǎng)把孩子帶進(jìn)衛(wèi)生間洗手，自己卻不洗手就上了餐桌。在家里，爸爸媽媽給孩子說(shuō)：過(guò)馬路要走斑馬線，要看紅綠燈。而事實(shí)是這樣的：在送孩子上幼兒園的路上，看到?jīng)]車的時(shí)候，即使是紅燈，某些家長(zhǎng)也會(huì)牽著孩子沖過(guò)馬路。試想：這樣的教育會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的影響呢？

（五）在教育要求上：家庭成員的要求不一致。

教育要求的不一致，是影響孩子成長(zhǎng)的主要因素。在現(xiàn)實(shí)中，容易出現(xiàn)祖輩與父輩要求的不一致，也會(huì)出現(xiàn)父母要求的不一致。尤其是在主干家庭中，祖輩對(duì)孩子寵溺有余，約束不足，一方面父母對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，另一方面爺爺奶奶對(duì)孩子寵愛(ài)有加，導(dǎo)致孩子在父母面前一個(gè)樣，爸爸媽媽面前一個(gè)樣，讓孩子缺乏是非判斷能力。由于成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、環(huán)境因素的影響等也會(huì)導(dǎo)致父母對(duì)孩子的要求不一致，中國(guó)一直有“嚴(yán)父慈母”，也有“虎媽貓爸”，一個(gè)松，一個(gè)緊，這也容易導(dǎo)致孩子無(wú)所適從。在再婚家庭中，由于缺乏血緣關(guān)系的一方為了維護(hù)家庭的和諧，往往也會(huì)出現(xiàn)和稀泥的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)孩子的教育不嚴(yán)格。

（六）在家庭教育的外界支持上：缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持。

在家庭教育上，很多家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)要么來(lái)自于自己的父母，要么來(lái)自于周圍環(huán)境的影響，同事、朋友的交流，而缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。在隔代家庭教育中，祖輩的交友范圍相對(duì)較為狹窄，對(duì)于現(xiàn)代教育缺乏充分認(rèn)識(shí)，同時(shí)更沒(méi)有得到外界的相關(guān)指導(dǎo)。我國(guó)《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》明確指出，把家庭教育指導(dǎo)按照0-18歲分成5個(gè)階段，其中的0-3，4-6歲的指導(dǎo)就屬于學(xué)前兒童的家庭教育指導(dǎo)，對(duì)這2個(gè)階段的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容作出了具體規(guī)定。該《大綱》還提出指導(dǎo)中的“多向互動(dòng)”原則，家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)建立指導(dǎo)者與家長(zhǎng)、兒童，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家庭之間，家校之間的互動(dòng)，努力創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。雖然有規(guī)定，但是對(duì)于農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，工作并未落到實(shí)處，沒(méi)有專門(mén)的家庭教育指導(dǎo)人員開(kāi)展相應(yīng)教育。

三、解決農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策

（一）更新家長(zhǎng)教育理念，提高對(duì)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

家長(zhǎng)的教育理念將直接影響家庭教育水平?，F(xiàn)在的學(xué)前兒童的父母都是“80后”甚至是“90后”，他們說(shuō)很容易接受新思想與新觀念，現(xiàn)在主要缺乏的是學(xué)習(xí)、了解新的教育理念的渠道。因此，各地方教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)可通過(guò)開(kāi)展專題講座，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解我國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到更新教育理念，提高對(duì)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

（二）擴(kuò)充家庭教育內(nèi)容，智力教育與非智力因素培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，同時(shí)兼顧安全和心理健康教育。

智力因素對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)及發(fā)展有很大影響，同時(shí)非智力因素會(huì)對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生影響，且二者是相互影響、相互依賴的。因此，家長(zhǎng)在注重孩子的智力因素的發(fā)展時(shí)也應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。智力因素的培養(yǎng)表現(xiàn)為培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、想象力及思維等。家長(zhǎng)可以通過(guò)跟孩子講故事、玩益智游戲、看動(dòng)畫(huà)片等實(shí)現(xiàn)。非智力因素的培養(yǎng)主要表現(xiàn)為從小就激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展對(duì)周圍事物的興趣，培養(yǎng)其積極、健康的情感，磨煉孩子的意志，塑造良好的性格。家長(zhǎng)可通過(guò)擴(kuò)大孩子的交往，帶領(lǐng)孩子參加一些募捐、看望老人院的老人的活動(dòng)，培養(yǎng)其愛(ài)心與同情心；也可大膽放手讓孩子進(jìn)行各種嘗試，培養(yǎng)孩子多方面的興趣；在平時(shí)的各種活動(dòng)中多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)給予孩子一些有難度的任務(wù)，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)不是立刻幫助解決，而是讓其自己解決，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)前兒童家長(zhǎng)而言，安全教育是一個(gè)重大突出的問(wèn)題。由于家長(zhǎng)看管不力或者是缺乏相關(guān)教育，導(dǎo)致孩子被電擊、誤食農(nóng)藥、溺水、被拐賣、被猥褻、等安全事故時(shí)有發(fā)生。因此，各位家長(zhǎng)首先應(yīng)該有安全意識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育，時(shí)刻警惕，這樣才能有效避免慘劇的發(fā)生。地方政府、教育部門(mén)可以通過(guò)廣播、家庭教育講座、家長(zhǎng)會(huì)議等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，不能只關(guān)注孩子的吃喝拉撒，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自信心，使孩子成為一個(gè)心理健康的人。

（三）糾正家長(zhǎng)的不良教育方法，家庭成員之間步調(diào)一致。

對(duì)于學(xué)前兒童而言，其思維是具體形象思維，因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)主要通過(guò)給孩子一個(gè)具體的情景的方式進(jìn)行教育，可以通過(guò)陪孩子看動(dòng)畫(huà)片、帶領(lǐng)孩子進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)等方式，通過(guò)家長(zhǎng)的身教讓孩子進(jìn)行模仿。比如家長(zhǎng)教孩子乘坐電梯注意安全、過(guò)馬路注意安全，教孩子注意防水、講衛(wèi)生等，都可以通過(guò)家長(zhǎng)的優(yōu)秀示范行為開(kāi)展。不能只通過(guò)給孩子講道理的方式進(jìn)行，因?yàn)閷?duì)于0-6歲的兒童來(lái)說(shuō)，有些道理他們是不能明白的。另外，家庭成員應(yīng)該召開(kāi)家庭會(huì)議，討論對(duì)學(xué)前兒童的教育問(wèn)題，達(dá)到對(duì)孩子的教育要求做到步調(diào)一致，只有這樣才有利于孩子的成長(zhǎng)。

（四）地方政府借助教育機(jī)構(gòu)的力量，落實(shí)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。

篇5

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，教育方法簡(jiǎn)單，家庭教育氛圍缺乏。

近兩年，我在與所任教的4個(gè)班級(jí)近300名學(xué)生的交流、溝通及與他們的家長(zhǎng)的接觸中發(fā)現(xiàn)，約75%的家長(zhǎng)只有初中文化，15%的家長(zhǎng)只有小學(xué)文化，高中以上文化的家長(zhǎng)寥寥無(wú)幾。由于這些家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)較低，成天忙于勞務(wù)和掙錢(qián)，因此，他們平時(shí)對(duì)孩子的教育是少之又少。他們滿心想讓自己的孩子通過(guò)讀書(shū)走向成才，但自己缺乏能力，因此沒(méi)有具體的行動(dòng)，任其發(fā)展，把所有的期望寄于學(xué)校。農(nóng)村家長(zhǎng)由于所受教育少，文化底蘊(yùn)差，因此無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行教育和指導(dǎo)，無(wú)法為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。相反，有些家長(zhǎng)在農(nóng)閑時(shí)沉湎于麻將和撲克，有的還上網(wǎng)玩游戲、聊天等，給孩子造成了很不好的影響。農(nóng)村學(xué)生除學(xué)校教育以外很少接受家庭教育的補(bǔ)給，家庭教育嚴(yán)重缺乏。孩子一旦犯錯(cuò)，或成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)輕則訓(xùn)斥，重則痛打，方法極為簡(jiǎn)單、粗暴，嚴(yán)重影響到孩子的健康成長(zhǎng)。

（二）缺乏溝通，隔代溺愛(ài)，滋生陋習(xí)。

農(nóng)村家長(zhǎng)出于諸多原因，缺乏與孩子的溝通、交流，忽視了對(duì)孩子的思想疏導(dǎo)。其實(shí)父母與孩子心靈的融合是實(shí)施良好家庭教育的基礎(chǔ)，是孩子通向成功的關(guān)鍵，而很多家長(zhǎng)卻錯(cuò)誤地認(rèn)為，他們的任務(wù)就是掙錢(qián)，提供孩子吃穿，孩子的學(xué)習(xí)和教育是學(xué)校和老師的事，與他們無(wú)關(guān)。他們很少能抽出時(shí)間坐下來(lái)和孩子促膝而談、靜心交流。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子和家長(zhǎng)之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，心靈逐漸疏遠(yuǎn)。家長(zhǎng)不過(guò)問(wèn)孩子，孩子不親近家長(zhǎng)，有的近乎陌生。再加上有的父母長(zhǎng)期在外打工，很少回家，家長(zhǎng)和孩子的溝通更少，孩子留守在家中顯得格外孤獨(dú)。這樣，孩子的教育任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，爺爺奶奶們肩負(fù)著兩代人的情感，這種隔代教育很容易造成溺愛(ài)。他們對(duì)孩子百依百順、言聽(tīng)計(jì)從，遷就和縱容了孩子“自我中心”意識(shí)的膨脹，造成了孩子自由、散漫的性格，影響和阻礙了孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣的孩子，毛病、缺點(diǎn)極多，教育起來(lái)異常艱難。

（三）家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。

許多農(nóng)村家長(zhǎng)以為把孩子交給了學(xué)校就等于放進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，教育孩子只是學(xué)校的義務(wù)、老師的責(zé)任，家庭只是孩子成長(zhǎng)的后勤陣地，家長(zhǎng)只要提供好物質(zhì)支援就盡到了責(zé)任、義務(wù)，他們把教育孩子的責(zé)任推得一干二凈。平時(shí)他們不主動(dòng)與老師溝通交流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)更是不聞不問(wèn)，很多家長(zhǎng)從不到學(xué)?？醋优?，也不過(guò)問(wèn)孩子的成績(jī)，甚至連自己的孩子在幾班都不知道，更不知道班主任和任課老師是誰(shuí)，不會(huì)為了子女的教育問(wèn)題主動(dòng)找老師交流意見(jiàn)、出謀劃策。有的家長(zhǎng)不但不關(guān)心子女在校的表現(xiàn)，而且還不與學(xué)校配合，竭力袒護(hù)子女的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子在校受到老師的批評(píng)教育時(shí)，有的家長(zhǎng)就受不了了，到校大吵大鬧，非要和老師理論。殊不知，他們這樣不但嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)秩序，而且?guī)筒涣撕⒆拥拿?，像這樣的學(xué)生哪個(gè)老師還敢關(guān)心教育呢？家庭是孩子的誕生地、是培養(yǎng)的搖籃，也是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都直接影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，沒(méi)有家庭教育配合的學(xué)校教育很難取得顯著成效。

家庭教育直接影響青少年的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展?？墒悄壳稗r(nóng)村家庭教育已經(jīng)失去了對(duì)學(xué)校教育的支撐作用，不僅沒(méi)有擔(dān)當(dāng)好教育者的角色反而成為障礙，不能充分發(fā)揮學(xué)校教育的自覺(jué)性、及時(shí)性、針對(duì)性的作用。家庭教育與學(xué)校教育思路不一、觀點(diǎn)分歧，甚至背道而馳，家庭與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)問(wèn)題亟待解決。

二、農(nóng)村家庭教育的應(yīng)對(duì)策略

（一）更新家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。

目前的農(nóng)村，很大一部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，沿用落后甚至錯(cuò)誤的思維、觀點(diǎn)、方法教育、影響子女，導(dǎo)致很多農(nóng)村家庭教育走入誤區(qū)，顯得茫然而不知所措，不能適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，學(xué)校教育在教育好學(xué)生的同時(shí)有義務(wù)、有責(zé)任更新家庭教育觀念，扭轉(zhuǎn)家庭教育的錯(cuò)誤方向，引導(dǎo)農(nóng)村家庭教育走出誤區(qū)，以促進(jìn)家庭教育健康有序地開(kāi)展。在教育理念上，從放任自由轉(zhuǎn)為關(guān)愛(ài)疏導(dǎo)，從單純依靠學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榕c配合學(xué)校、支持學(xué)校；在培養(yǎng)目標(biāo)上，要從培養(yǎng)孩子成才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)孩子成人，從培養(yǎng)孩子考上大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆佣鄬W(xué)知識(shí)、提高能力、提升素質(zhì)；在教育方法上，從簡(jiǎn)單、粗暴轉(zhuǎn)向科學(xué)、理性，從嬌慣溺愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)愛(ài)結(jié)合，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展與興趣愛(ài)好。

（二）家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。

家庭教育方式不當(dāng)?shù)闹苯雍蠊呛⒆硬辉敢馀c父母溝通，中學(xué)時(shí)期的孩子會(huì)逐漸形成自閉心理，心里有話不愿與父母交流，心中有秘密不愿向父母透露。這個(gè)時(shí)候，父母要學(xué)會(huì)主動(dòng)與孩子溝通，打開(kāi)孩子心扉、了解孩子心理，掌控孩子思想動(dòng)態(tài)，缺乏溝通只會(huì)拉大家長(zhǎng)與孩子的距離，導(dǎo)致家庭教育的失敗。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生渴望得到父母的理解、贏得父母的尊重，民主化的教育方式能為孩子心理和人格的發(fā)展提供更為廣闊的空間，有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。父母應(yīng)為孩子的成長(zhǎng)積極營(yíng)造一個(gè)民主和諧、健康寬松的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀自信的性格，激發(fā)孩子的愛(ài)心和責(zé)任感，讓孩子在成才之前先成人。著名學(xué)者顧曉鳴說(shuō)：“營(yíng)造一個(gè)平等、民主的家庭教育氛圍，是一流家庭教育的一個(gè)重要核心，是家庭教育的最高層次，需要家長(zhǎng)傾灑更多的教育智慧?！绷己玫募彝ソ逃h(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)極其重要，是衡量家庭教育質(zhì)量的重要標(biāo)尺，家長(zhǎng)一定要在家庭教育環(huán)境上多動(dòng)腦筋、多花心思。

（三）家?；?dòng)，相得益彰。

陶行知說(shuō)：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)?！笨梢?jiàn)，學(xué)校教育需要家庭教育的支持和配合。沒(méi)有家庭教育的配合，學(xué)校很難完成全面的教育任務(wù)；沒(méi)有家庭教育的配合，學(xué)校教育就會(huì)處于“孤掌難鳴”的尷尬處境，兩者應(yīng)相互促進(jìn)、相得益彰。在家庭教育觀念淡薄的現(xiàn)在，學(xué)校有義務(wù)主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，共同致力于孩子的教育。老師平時(shí)可以通過(guò)電話、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式與家長(zhǎng)交流，將學(xué)校的關(guān)愛(ài)、教育理念及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校、班級(jí)的工作情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系，共同完成對(duì)孩子的教育。

篇6

【關(guān)鍵詞】合作；互動(dòng)；交流

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒面臨的社會(huì)生活空間日益擴(kuò)大。面臨的社會(huì)生活環(huán)境日益復(fù)雜化，這一切都對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力提出了新的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，隨著家庭與社會(huì)的變遷，照顧及教育幼兒的責(zé)任，逐漸由幼兒園和家庭共同分擔(dān)。因此，家園合作的問(wèn)題顯得格外重要。所以，家園合作在幼兒教育中要開(kāi)辟出一條新路子。

1. 教師要走出去

（1）首先教師應(yīng)走出去，了解中國(guó)國(guó)情、了解文化、了解社會(huì)環(huán)境、了解社會(huì)人文、了解幼教趨勢(shì)，不斷豐富自身的文化知識(shí)及業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷引進(jìn)新的教育理念。

在2003年9月，我園開(kāi)展借鑒蒙臺(tái)梭利教育理念，我們?cè)啻纬鋈W(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究，嘗試新的方法，探究新的教育理念，隨著學(xué)習(xí)、實(shí)踐的推進(jìn)，我們的視野被打開(kāi)，同時(shí)也隨著視野的開(kāi)闊，我們的研究實(shí)踐愈來(lái)愈深入和擴(kuò)展，蒙臺(tái)梭利教育理念的借鑒，深受社會(huì)及家長(zhǎng)的認(rèn)可。但是，蒙臺(tái)梭利教育理念不僅僅由教具及工作構(gòu)成，更重要的是自由的理念，有準(zhǔn)備的環(huán)境，混齡的兒童生活，經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)的高素質(zhì)的教師，才能真正領(lǐng)會(huì)《教育綱要》，才能適應(yīng)社會(huì)化的教育、才能得到社會(huì)的認(rèn)可、才能勝任幼兒教育工作、才能共建和諧家園。

（2）為了更好地對(duì)孩子進(jìn)行全人的教育，更好地做好家園合作，教師要走出去。

走到幼兒的家庭之中，了解幼兒在家的生活環(huán)境，家庭的背景，尤其是剛?cè)雸@的新生，走入家庭之后，可以同家長(zhǎng)相互溝通教育價(jià)值觀念，共同探討教育理念，想家長(zhǎng)之想，做家長(zhǎng)要做的。同時(shí)教師也可以同幼兒互動(dòng)，玩耍，交流感情，與孩子成為朋友，即培養(yǎng)了幼兒的交往能力，又縮短了幼兒園與家庭的距離，減少了幼兒剛?cè)雸@時(shí)的恐懼感，同時(shí)也有益雨社會(huì)化的活動(dòng)。

2. 將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)

幼兒園是家庭教育的延伸，也是幫助幼兒社會(huì)化的教育機(jī)構(gòu)，因此幼兒教育不僅是國(guó)家的基礎(chǔ)教育，更是傳統(tǒng)民族文化的根源。尤其社會(huì)文化的諸多因素包括： 家庭的功能、家長(zhǎng)的育兒觀、社會(huì)問(wèn)題、文化的差異等皆與幼兒教育的發(fā)展息息相關(guān)。所以，我們將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，觀察我們的幼兒教育活動(dòng)，了解我們的幼兒教育方法與理念，是十分必要的。

（1）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)區(qū)，提供開(kāi)發(fā)、自由探索、交往的環(huán)境。

游戲活動(dòng)是幼兒教育的主題，玩是孩子的天性，所以我們根據(jù)中國(guó)人的文化特點(diǎn)、地區(qū)特點(diǎn)、幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及性格特點(diǎn)，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)區(qū)，有的放矢的引導(dǎo)幼兒去參加各種游戲活動(dòng)，讓孩子在游戲中獲取各方面的知識(shí)及各種游的能力。如：我們開(kāi)展“大帶小”活動(dòng)。幼兒園的孩子都是獨(dú)生子女，在家?guī)缀跏桥c成人交往，和別的孩子交往較少，有的幼兒不知如何做哥哥、姐姐、和弟弟、妹妹，為了擴(kuò)大幼兒交往范圍，我們就在日常生活或戶外活動(dòng)中，要求每一位大一點(diǎn)的哥哥、姐姐要領(lǐng)著弟弟、妹妹出去玩，一起游戲，哥哥、姐姐別提有多認(rèn)真了，他們小心翼翼地領(lǐng)著弟弟、妹妹，教他們?nèi)绾斡螒颍趟麄兡猛婢?，扶他們上下樓梯，在活?dòng)中，總是先讓弟弟或妹妹們玩，培養(yǎng)了技能、開(kāi)拓了思維，體會(huì)到了交往的愉快。

（2）蒙臺(tái)梭利教育可謂是歷久彌新，對(duì)世界幼兒教育產(chǎn)生重要影響的教育模式之一。

為了讓家長(zhǎng)了解其教育理念，教育內(nèi)容以及教育方法的精華所在，我們將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，觀摩我們的教育活動(dòng)過(guò)程，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)從理論以及實(shí)踐中真正了解蒙臺(tái)梭利教育。在工作中孩子不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還豐富了社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。從整個(gè)工作開(kāi)始到結(jié)束，讓家長(zhǎng)觀察我們的孩子在工作時(shí)的專注、自信、耐力、控制力及紀(jì)律。在家長(zhǎng)觀察的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，能與老師及時(shí)交流，互相探討育兒方法，在教育上達(dá)成共識(shí)。家園合作共同完成幼兒教育工作，使幼兒盡快得以全人的教育。又因蒙臺(tái)梭利教學(xué)活動(dòng)是開(kāi)放性、自由性的活動(dòng)，又能從其他孩子的工作中，了解蒙臺(tái)梭利教具所具有的教育意義，它即不是我們傳統(tǒng)意思上的教具，也不是幼兒一般的學(xué)具，而是一系列實(shí)有結(jié)構(gòu)、程序特征的刺激物，它是物化了的教育目標(biāo)，這一認(rèn)識(shí)可以幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)理念，了解幼兒在園的具體情況，針對(duì)具體問(wèn)題讓家園合作從真正活動(dòng)中互動(dòng)起來(lái)，更好地做好同一件事情――幼兒教育工作。

3. 幼兒園教育與家庭教育的合作、互動(dòng)

新《綱要》提出家庭是幼兒園的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高合作能力，形成學(xué)習(xí)型家族，學(xué)習(xí)型幼兒園以及學(xué)習(xí)型社會(huì)。

（1）在上述“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等互動(dòng)之后，我們還要利用節(jié)日開(kāi)展多樣化的開(kāi)放日活動(dòng)。

還要利用家長(zhǎng)接送孩子 、家園聯(lián)系手冊(cè)、家園天地、家教須知等，隨時(shí)與家長(zhǎng)交談提取意見(jiàn)，隨時(shí)讓家長(zhǎng)了解幼兒園的近期教育目標(biāo)及孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，與家長(zhǎng)共同探討育兒方法，幼兒園鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接的參加幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。

（2）幼兒園應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，改善家長(zhǎng)的教育行為、教育方法，優(yōu)化教育環(huán)境。

家庭教育是當(dāng)代教育的基礎(chǔ)，是幼兒園教育得以成功的支持力量。家庭教育應(yīng)配合幼兒園素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不斷更新家長(zhǎng)的教育觀念，但不同的家庭其家長(zhǎng)的素質(zhì)、教育子女的方式方法也不同，因此教師必須利用家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、個(gè)別交流等，與其達(dá)成共識(shí)，從而更好的提高家教的效果，更好的推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

篇7

【關(guān)鍵詞】家庭教育；電話訪談；幼兒教育

隨著教育改革的深入，教育觀念也在日益更新。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，幼兒園與家庭的密切配合，可以有效提升教育水平。幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼擞變航逃ぷ髡咭e極探索與家長(zhǎng)共同教育的方法、途徑，開(kāi)拓新型、多元、多層的家庭教育指導(dǎo)模式，讓家長(zhǎng)親自參與、真實(shí)體驗(yàn)，在相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念。其中電話訪談是幼兒園與家庭進(jìn)行聯(lián)系的重要方式，幼兒教師作為家庭教育的指導(dǎo)者，應(yīng)幫助家長(zhǎng)提高幼兒教育認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒的全方位健康成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，將家庭教育融入幼兒教育范疇，促進(jìn)幼兒園辦園水平提高；增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任感；提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)心的程度；強(qiáng)化家長(zhǎng)教育動(dòng)機(jī)；提高家教素質(zhì)和家教質(zhì)量。

一、指導(dǎo)前現(xiàn)狀

在幼兒園教育與家庭教育的銜接過(guò)程中，以下問(wèn)題比較常見(jiàn)：1、家長(zhǎng)通常比較關(guān)心幼兒在園內(nèi)的生活學(xué)習(xí)情況，需要教師及時(shí)告知，以便他們了解。2、家長(zhǎng)處于被動(dòng)狀態(tài)，家庭教育資源被埋沒(méi)，教師也不了解家長(zhǎng)需求。3、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容不清楚，無(wú)法積極有效地配合。4、教師無(wú)法有效快捷地把正確的教育理念和想法傳達(dá)給家長(zhǎng)們。5、家長(zhǎng)工作忙，幼兒大部分由老人接送，父母因而很少有機(jī)會(huì)和教師面對(duì)面直接溝通聯(lián)系。

大多數(shù)家長(zhǎng)們正經(jīng)歷著從適應(yīng)期到了解期，他們需要了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉幼兒園的活動(dòng)情況，獲得最新的教育理念。他們常常會(huì)有這些想法：孩子究竟在幼兒園干什么？孩子們感到快樂(lè)嗎？老師們都是怎樣教育孩子的？雖然有時(shí)孩子會(huì)斷斷續(xù)續(xù)地回答一些家長(zhǎng)的詢問(wèn)，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了家長(zhǎng)的實(shí)際了解需要。而教師也有必要和家長(zhǎng)溝通幼兒在園內(nèi)的近期表現(xiàn)情況、介紹幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容，宣傳幼兒教育的理念。因此幼兒園應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況和不同需求，開(kāi)展內(nèi)容豐富與形式多樣的家庭教育指導(dǎo)工作。除了集體性的指導(dǎo)方式：家長(zhǎng)會(huì)、各類講座、家園宣傳欄、班級(jí)主頁(yè)、親子活動(dòng)等，還應(yīng)有個(gè)性化的指導(dǎo)方式飛信、微信、QQ、電話訪談、家訪等。其中電話訪談是最有效、最直接的一種交流溝通方式，它不僅可以讓家長(zhǎng)在平時(shí)繁忙的工作之余及時(shí)了解孩子的各項(xiàng)發(fā)展情況、同時(shí)還能幫助家長(zhǎng)解決在平時(shí)教育孩子中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并積極探討更有利于幼兒發(fā)展的途徑和方法。

二、電話訪談促進(jìn)家教指導(dǎo)的措施

1、家庭教育指導(dǎo)體現(xiàn)個(gè)別化

幼兒教師可以通過(guò)每個(gè)月定期的個(gè)別電話家教指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園在每個(gè)學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)中所采用的各種不同的教育策略和方法。針對(duì)幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律、特點(diǎn)及個(gè)別差異，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒的行為習(xí)慣特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐操作，讓家長(zhǎng)在個(gè)別指導(dǎo)家教中同步嘗試一些有效的幼兒教育方法、措施，從而幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，初步提高了家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力。通過(guò)一系列的指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)更新了教育觀念，樹(shù)立了正確的育人觀，提高了家長(zhǎng)教養(yǎng)子女的能力，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，推動(dòng)了幼兒園學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。

2、家園共育促進(jìn)幼兒更好發(fā)展

幼兒教師可以在每個(gè)月定期對(duì)相應(yīng)幼兒的電話訪談中，除了反饋幼兒近期的學(xué)習(xí)生活情況，也要解答家長(zhǎng)的一些實(shí)際問(wèn)題，和家長(zhǎng)共同糾正幼兒的一些不良行為習(xí)慣。例如，某小班在飯后午休的一段時(shí)間里，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有說(shuō)粗話臟話的口頭習(xí)慣，在查找到相應(yīng)原因后，及時(shí)與幼兒的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，查找出原因：由于幼兒父母平時(shí)工作繁忙孩子主要由祖輩帶領(lǐng)，因此幼兒的生活習(xí)慣很多都來(lái)源于老人，在和老人們的相處中耳目渲染了一些口頭禪，隨之便漸漸地模仿起來(lái)。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，并說(shuō)清道理和不良影響后，父母?jìng)兣c爺爺奶奶都重視起來(lái)，首先從自身做起，不再亂說(shuō)粗話臟話，給孩子起到榜樣作用，并通過(guò)講道理的方法告訴了幼兒說(shuō)粗話臟話是種不文明的習(xí)慣，需要及時(shí)的改正。在幼兒園里，教師也積極地向幼兒們宣傳文明用語(yǔ)，并發(fā)動(dòng)大家一起來(lái)互相監(jiān)督和制止。

3、幫助家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)

有些家長(zhǎng)為雙職工，很少有時(shí)間直接接送幼兒，通常由祖輩們帶領(lǐng)，這樣也就缺少了和教師直接溝通了解幼兒園活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此在定期的電話訪談中，教師應(yīng)向家長(zhǎng)說(shuō)明近期開(kāi)展的各項(xiàng)主題活動(dòng)的內(nèi)容，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一起參與到活動(dòng)中來(lái)。如：制作類親子活動(dòng)、輕松愉快，寓教于樂(lè)的幼兒親子活動(dòng)深受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎，在由教師指定了相應(yīng)的制作主題和要求后，在大手和小手的共同創(chuàng)作下，一件件富有創(chuàng)意的作品誕生。通過(guò)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力、環(huán)保意識(shí)，還增進(jìn)了親子間的感情。如“元宵燈”的制作活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，從一個(gè)個(gè)新奇、有創(chuàng)意的元宵燈體現(xiàn)出家長(zhǎng)與孩子的創(chuàng)造、合作和成功。孩子們獲得了各種經(jīng)驗(yàn)，情感上得到了滿足，并且體驗(yàn)到了生活的快樂(lè)，家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中的指導(dǎo)能力也有所提高。

三、電話訪談互動(dòng)功能與成效

1、發(fā)揮家長(zhǎng)參與園內(nèi)活動(dòng)的主動(dòng)性

通過(guò)電話訪談家長(zhǎng)了解了幼兒園的活動(dòng)需要，通常都會(huì)積極地配合，成為共同教育的一分子。在指導(dǎo)過(guò)程中引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與，和幼兒一起來(lái)探究、討論在親子制作過(guò)程中遇到的各種小問(wèn)題。真正發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用。在說(shuō)說(shuō)、做做中讓幼兒感受到教育中的樂(lè)趣和成效。

2.互動(dòng)互助，提高家庭教育水平

通過(guò)電話訪談縮短了教師和家長(zhǎng)之間的距離。能增進(jìn)教師對(duì)幼兒全方位的了解。能增進(jìn)兩個(gè)教育伙伴之間的密切合作關(guān)系。幫助家長(zhǎng)挖掘新的教育契機(jī)和了解新的教育理念并解決一些家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，提高教育經(jīng)驗(yàn)水平。

3、有利于教師的成長(zhǎng)和提高

在教師給予家長(zhǎng)反饋之余，家長(zhǎng)對(duì)教育的支持與關(guān)注，也使教師需要不斷地去學(xué)習(xí)和滿足他們的需要。通過(guò)電話訪談教師及時(shí)得知家長(zhǎng)的教育信息和教育需求及對(duì)教師工作的肯定，促使教師不斷調(diào)整自己的工作，了解家長(zhǎng)需要獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，關(guān)心每一位幼兒，提高教育教學(xué)水平及雙向互動(dòng)共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔小河.淺談?dòng)變杭彝ソ逃嬖诘膯?wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2012（22）：156.

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；家長(zhǎng)；教育現(xiàn)狀；教育觀念

父母是孩子的第一任老師，孩子同家長(zhǎng)朝夕相處，家長(zhǎng)的言行天天在反復(fù)強(qiáng)化，起著潛移默化的作用，家長(zhǎng)正兒女易行善，家長(zhǎng)邪兒女易行惡。家長(zhǎng)民主兒女生平等之心，家長(zhǎng)獨(dú)斷兒女生專行之念，家長(zhǎng)仁慈兒女博愛(ài)，家長(zhǎng)暴戾兒女殘忍。孟母三遷，岳母刺字，“近墨者黑，近朱者赤?！钡鹊龋颊f(shuō)明家長(zhǎng)的素養(yǎng)、家庭的環(huán)境，對(duì)人一生的教養(yǎng)息息相關(guān)、處處相連。然而，家庭教育目前存在的問(wèn)題已經(jīng)影響甚至是嚴(yán)重扭曲了青少年的健康成長(zhǎng)。特別是在農(nóng)村！

一、農(nóng)村家長(zhǎng)的教育現(xiàn)狀

把家庭教育省略為家教，又把家教等同于輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)，這真是由誤生謬。一類家長(zhǎng)：陪孩子上輔導(dǎo)班，寫(xiě)作業(yè)，簽字……。二類家長(zhǎng)：每天只會(huì)問(wèn)“作業(yè)多嗎？”、 “作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”其余時(shí)間不問(wèn)不管。三類家長(zhǎng)：把孩子的教育當(dāng)成老師的事，認(rèn)為孩子好不好，全看老師強(qiáng)不強(qiáng)。四類家長(zhǎng)：孩子是爺爺奶奶的，自己的任務(wù)是打工掙錢(qián)。

教育觀念落后，教育能力偏低。很多家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到做父母的責(zé)任，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)的家庭教育對(duì)孩子學(xué)業(yè)成功的重要性。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的好壞是學(xué)校教育的結(jié)果，所以千方百計(jì)地為孩子找好的學(xué)校，甚至不惜花費(fèi)重金讓孩子上重點(diǎn)學(xué)校。很少有家長(zhǎng)把孩子的學(xué)業(yè)失敗歸結(jié)為自己，將孩子不良習(xí)慣形成的淵源歸結(jié)為自己。家庭教育缺乏科學(xué)的教育引領(lǐng)，守著陳舊、落后、錯(cuò)誤的父輩教育觀念，用著原始自然的教育方式，重智育輕德育，重生理輕心理，重外顯輕內(nèi)省，重教而不會(huì)教的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。對(duì)孩子的教育方式與語(yǔ)言交流也是粗暴簡(jiǎn)單，不能達(dá)到預(yù)想的效果，有時(shí)適得其反，與孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

對(duì)孩子的教育扭曲化。農(nóng)村孩子的生活環(huán)境變化越大，他們的問(wèn)題會(huì)越多。重要的是家長(zhǎng)并沒(méi)有看到這些問(wèn)題，由于環(huán)境的限制孩子沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有足夠的休閑項(xiàng)目和娛樂(lè)項(xiàng)目，即使有一些娛樂(lè)活動(dòng)，也以神聊、麻將、瘋跑為主，科技含量偏低。從小養(yǎng)成不良習(xí)氣：上網(wǎng)，逃學(xué)，打架……。孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電視已經(jīng)看到了外界新的生活方式，而父母而則認(rèn)為這是他們的進(jìn)步，是現(xiàn)代人。富裕的家長(zhǎng)會(huì)為自己的孩子進(jìn)行迫不及待地彌補(bǔ)。他們會(huì)認(rèn)為自己的孩子吃虧了，受苦了，于是對(duì)他們有求必應(yīng)，比如農(nóng)村孩子的零用錢(qián)雖然沒(méi)有城市孩子多，但零用錢(qián)占家庭收入的比例卻高得驚人。有的比城市孩子的零用錢(qián)多的多。

對(duì)孩子的評(píng)價(jià)成績(jī)化。每一次的考試成績(jī)，是他們衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的家長(zhǎng)拿考試成績(jī)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，考試成績(jī)理想就給學(xué)生按分?jǐn)?shù)給錢(qián)，學(xué)生提什么要求都可以。物質(zhì)的哄騙只能讓學(xué)生變得自私， 變得更自以為是。考得差的學(xué)生，家長(zhǎng)輕者責(zé)罵，重者讓孩子輟學(xué)，走父輩的路――外出打工。

二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高教育效果

提高家長(zhǎng)的思想境界，讓其認(rèn)清教育發(fā)展形勢(shì)，看清當(dāng)今教育形勢(shì)，不用老眼光看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到孩子受到的教育關(guān)系孩子一生。家庭教育的成功是孩子人生幸福的前提，是孩子人生成功的基石。在生活中，家長(zhǎng)要向孩子傳遞正能量，不學(xué)投機(jī)取巧、搞歪門(mén)邪道。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)。家長(zhǎng)教育觀念跟不上時(shí)展，其原因是家長(zhǎng)文化基礎(chǔ)差，對(duì)孩子教育以及對(duì)教育形勢(shì)缺乏了解造成的，因此，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)。學(xué)?？梢砸蠹议L(zhǎng)讀幾本名人傳記，思考身邊的成功教育案例，多看教育頻道有關(guān)孩子成長(zhǎng)的專題片，多與老師探討孩子的教育問(wèn)題。

強(qiáng)化家長(zhǎng)的教育責(zé)任感。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭關(guān)愛(ài)缺失，孩子會(huì)前程暗淡 。孩子是父母的影子，孩子品格與習(xí)慣的養(yǎng)成，與父母的教育息息相關(guān)。只有讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的教育責(zé)任，家長(zhǎng)才會(huì)靜下心來(lái)思考教育問(wèn)題、改進(jìn)教育方法、更新教育新觀念。

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀、人才觀。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生接受教育目的是發(fā)展?jié)摿?，學(xué)知識(shí)、學(xué)做人，擁有健康心理，更好地適應(yīng)社會(huì)，會(huì)生活，不要片面地認(rèn)為上學(xué)的唯一目的就是去做班上第一、考上大學(xué)。

辦好家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校要針對(duì)實(shí)際情況，就家長(zhǎng)教育觀念開(kāi)展培訓(xùn)，分年級(jí)制定培訓(xùn)計(jì)劃，搜集身邊教育案例，編寫(xiě)相關(guān)教材，安排資深教師或教子有方的家長(zhǎng)進(jìn)行授課，將轉(zhuǎn)變家庭教育觀念作為家長(zhǎng)學(xué)校的重要任務(wù)。

開(kāi)展家訪式座談。針對(duì)思想偏激或教育觀念落后的家長(zhǎng)，教師以家訪形式進(jìn)行座談，列舉案例、講道理，使其懂得教育孩子是門(mén)科學(xué)，不科學(xué)的教育方法源自不正確的教育觀念，只有改變觀念才能勝任家長(zhǎng)角色。而家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，是對(duì)成功家庭教育案例的思考與分享。

利用校信通、電話等便捷手段與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育觀念，擁有正確的教育方法，形成家校教育合力。

借助外力改變家庭教育觀念。極個(gè)別家長(zhǎng)不理解老師的工作，對(duì)學(xué)校教育和要求不以為然，與學(xué)校配合差。針對(duì)這種情況，老師可以請(qǐng)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、或德高望重的長(zhǎng)者、或家長(zhǎng)信賴的人與其交流，轉(zhuǎn)變其家庭教育觀念，提高其教育子女的能力。

家長(zhǎng)不良的教育觀念早發(fā)現(xiàn)早解決。工作中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)家庭教育觀念不正確，要及時(shí)溝通，及早去轉(zhuǎn)變。這樣做不僅是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也是提高學(xué)校工作效率的有效途徑?！?+2=0”效應(yīng)，說(shuō)明了家校教育不合拍的嚴(yán)重后果。這方面若發(fā)現(xiàn)早、轉(zhuǎn)變?cè)?，不良的家庭教育觀念對(duì)孩子的不良影響就小，對(duì)學(xué)校教育影響也小。

篇9

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；家校合作；學(xué)習(xí)共同體

[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] [文章編號(hào)]1672-1128（2012）023-0000-00

引 言

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在學(xué)習(xí)方面難免出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的情況，尤其是一些基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的同學(xué)對(duì)理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了畏難心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了興趣不足、不愿學(xué)習(xí)、成績(jī)較差等現(xiàn)象。筆者認(rèn)為家校合作的教育理念能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并取得理想的成績(jī)。

一、家校合作學(xué)習(xí)共同體概述

1、家校合作

上世紀(jì)60年代就有一些西方教育家提出了在學(xué)生教育過(guò)程中家庭教育與學(xué)校教育承擔(dān)著同樣重要的責(zé)任的觀點(diǎn)，后經(jīng)發(fā)展衍生為家校關(guān)系、家校交流等概念。我國(guó)教育界在上世紀(jì)80年也提出過(guò)類似的教育理念，后來(lái)由馬忠虎教授在其編寫(xiě)的《基礎(chǔ)教育新概念：家校合作》一書(shū)中對(duì)“家校合作”這一概念進(jìn)行了具體的闡述：“家校合作就是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)—家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多地來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多地來(lái)白學(xué)校方面的指導(dǎo)?！雹?/p>

2、學(xué)習(xí)共同體

共同體的概念最早由德國(guó)學(xué)者騰尼斯提出，指人類群體在生活中形成的較為穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系，以及與社會(huì)關(guān)系相對(duì)應(yīng)的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)共同體的概念是對(duì)共同體概念的衍生，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)參與者和教育者為對(duì)象共同建構(gòu)起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系及其與之對(duì)應(yīng)的觀念、方法和策略。鄭威，李芒2007年發(fā)表在

《當(dāng)代教育科學(xué)》第二期上的論文“學(xué)習(xí)共同體及其生成”對(duì)學(xué)習(xí)共同體的概念定義為：“如同在社會(huì)交往中一樣，學(xué)生、家庭、學(xué)校在教育過(guò)程中相互交往，相處一段時(shí)間足夠形成一套共有的習(xí)慣和習(xí)俗，這就是學(xué)習(xí)共同體。”②

二、初中生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及原因

初中數(shù)學(xué)知識(shí)在整個(gè)中學(xué)階段起著承前啟后的關(guān)鍵作用，相比較小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)更注重學(xué)生抽象思維和推理能力培養(yǎng)，因此對(duì)一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一些困難，難免會(huì)出現(xiàn)沒(méi)興趣、不會(huì)學(xué)、成績(jī)差等問(wèn)題。

1.學(xué)生課堂參與不足

一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，在課堂中既不參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，也不愿意參與到對(duì)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考中去。課堂參與不足的原因是多方面：首先，學(xué)生進(jìn)入初中后需要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該更為主動(dòng)的去探究知識(shí)，學(xué)會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是一些學(xué)生適應(yīng)能力相對(duì)較弱，一時(shí)間不能習(xí)慣這種轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不愿參與的情況；其次，家庭教育缺乏針對(duì)性，一些不愿參與課堂教學(xué)的學(xué)生在家庭教育方面存在問(wèn)題，最為常見(jiàn)是對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)，在家庭教育中不注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，自信心不足的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自然會(huì)遠(yuǎn)離教學(xué)活動(dòng)。

2.認(rèn)知加工速度慢，元認(rèn)知發(fā)展滯后

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定認(rèn)知加工能力和元認(rèn)知能力。認(rèn)知加工能力指?jìng)€(gè)體接受信息、加工信息和運(yùn)用信息的能力，它表現(xiàn)在人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中；元認(rèn)知能力則是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知的能力，它表現(xiàn)為人對(duì)內(nèi)心正在發(fā)生的認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和監(jiān)控。③在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生在解題時(shí)常常出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象，這就是元認(rèn)知發(fā)展滯后的具體表現(xiàn)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因有兩個(gè)方面：一方面是初中生的思維還處在成長(zhǎng)階段，在抽象思維、發(fā)散性思維方面還達(dá)不到成年人的標(biāo)準(zhǔn)，因此在數(shù)學(xué)思維能力方面還有待提高；另一個(gè)方面則是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該有側(cè)重，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)會(huì)不但能夠會(huì)解題，而且能從解題過(guò)程中學(xué)會(huì)提升思維品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高元認(rèn)知能力。

3.沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是造成在課堂中出現(xiàn)不能集中精力甚至厭學(xué)等現(xiàn)象的重要原因。據(jù)筆者了解，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生往往具有共同的一個(gè)學(xué)習(xí)特征：課前不預(yù)習(xí)、課中不學(xué)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，可以說(shuō)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，也不能對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸總。長(zhǎng)此以往的發(fā)展，不但阻礙了認(rèn)知水平的發(fā)展，也無(wú)法樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的必要性和可行性

構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體既能夠從學(xué)校教育的角度給予學(xué)生更靈活的教育方式，也能從家庭教育的角度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。因此，構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體既有其必要性，又有其可行性。

1.提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和參與熱情

學(xué)生課堂參與度不夠的主要原因在于其學(xué)習(xí)興趣不足，而“家校學(xué)習(xí)共同體”的教育方式不但注重依據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且也注重塑造學(xué)生的自信心和意志品質(zhì)。學(xué)生在“家校學(xué)習(xí)共同體”教育模式下，一方面感受到自己成為了焦點(diǎn)，自己受到了來(lái)自學(xué)校教師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注，無(wú)形中自我意識(shí)得到增強(qiáng)，自信心得到了提高；另一方面則會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的歸屬感和責(zé)任感，愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，愿意依照“家校學(xué)習(xí)共同體”為其指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。長(zhǎng)此以往，就能夠培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，不論在學(xué)校還是在家里都保持著愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂(lè)觀心態(tài)。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同體讓家校雙方相互受益

“家校學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建需要學(xué)校和家庭共同參與，在雙方參與的過(guò)程中逐步了解應(yīng)該從哪些方面有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，共同來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這一過(guò)程在雙方不斷的反饋過(guò)程中讓雙方相互受益。首先，家庭通過(guò)“家校學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建提高了教育能力，加深了對(duì)學(xué)校教育的理解。每位家長(zhǎng)都有一套教育孩子的方式方法，然而每位家長(zhǎng)的職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)背景都不相同，所以在教育孩子這方面難免有考慮不周之處，看到孩子數(shù)學(xué)成績(jī)較差，有的家長(zhǎng)會(huì)耐心的與孩子溝通，并幫助孩子找出問(wèn)題之所在，也有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥一番就草草了事，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)是學(xué)校的事情，與家庭教育無(wú)關(guān)?！凹倚W(xué)習(xí)共同體”可以克服家庭教育中存在的片面性，并且能為廣大家長(zhǎng)提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，家長(zhǎng)直接可以相互請(qǐng)教學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)與老師之間同樣也可以相互學(xué)習(xí)，大家圍繞著共同的問(wèn)題進(jìn)行探討，制定出教育策略，這樣可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

3.增強(qiáng)家校共同教育的協(xié)同性，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難

學(xué)校教育與家庭教育具有較大不同，二者在時(shí)間和空間上沒(méi)有交集，甚至?xí)霈F(xiàn)“真空地帶”，即學(xué)生在放學(xué)后并不及時(shí)回家，而是去了網(wǎng)吧，假如學(xué)校和家庭沒(méi)有一個(gè)協(xié)同機(jī)制的話，那么學(xué)生則既有可能把“真空地帶”擴(kuò)大，對(duì)學(xué)校說(shuō)家里有事要請(qǐng)假回家，另一面對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)校要加自習(xí)，回家要晚一點(diǎn)，自己則去了網(wǎng)吧上網(wǎng)的例子屢見(jiàn)不鮮?！凹倚W(xué)習(xí)共同體”旨在為學(xué)校和家庭建立一個(gè)暢通無(wú)阻的溝通機(jī)制，杜絕類似事件發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的具體策略

1.更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念

“家校學(xué)習(xí)共同體”的教育理念運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教育中首先要做的是轉(zhuǎn)變觀念，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，在課堂中，學(xué)生不但要熟練的掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和解題的基本技巧，而且能夠反思所學(xué)的知識(shí)和技巧，形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)；在家庭中，家庭教育要塑造學(xué)生探究知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生樹(shù)立“知其所以然”的學(xué)習(xí)精神。其次，“家校學(xué)習(xí)共同體”的教育理念要與新課標(biāo)精神融合起來(lái)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)去探究，這樣不但可以極大的提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，而且讓學(xué)生自己去建構(gòu)知識(shí)，通過(guò)自己的探究形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

2.變革數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根，要變革數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，首先要做的是夯實(shí)基礎(chǔ)，要能夠正確理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：1/（|x|-1）無(wú)意義，x的取值范圍為_(kāi)____ 。有的同學(xué)填x=1，這是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@里有個(gè)概念，即分式無(wú)意義的概念和一個(gè)運(yùn)算絕對(duì)值的法則，只有充分理解和掌握這一個(gè)概念和一個(gè)法則，才知道|x|-1=0，解出x=±1的正確答案。而且由于數(shù)學(xué)是一個(gè)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，正確掌握了絕對(duì)值以后會(huì)為之后初二學(xué)次根式、初三學(xué)習(xí)無(wú)理方程等打下良好的基礎(chǔ)。因此，如果在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容或解一題時(shí)碰到了困難，那么很有可能就是因?yàn)橛嘘P(guān)的、以前的一些基本知識(shí)沒(méi)有掌握好所造成的，因此要注意查缺補(bǔ)漏，找到問(wèn)題及時(shí)解決，努力做到發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。其次，要重視知識(shí)的獲取過(guò)程，培養(yǎng)抽象、概括、分析綜合、推理證明能力。對(duì)于課堂教學(xué)而言，在講解公式、定理、概念時(shí)，揭示其的形成過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程卻又是同學(xué)們最容易忽視的，在家庭教育中，則可以不斷提醒學(xué)生要有“知其然還要知其所以然”的求知精神。

3.明確學(xué)校教育和家庭教育在數(shù)學(xué)教育中的角色

要建立“家校學(xué)習(xí)共同體”，必須要明確家庭教育和學(xué)校教育的角色，前文中從時(shí)空和教育內(nèi)容的角度對(duì)二者做了區(qū)分，但具體到數(shù)學(xué)教育，二者所扮演的角色則需要進(jìn)一步的明晰。家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中主要承擔(dān)著感性的角色，即通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教，讓學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生具備勤于思考的學(xué)習(xí)精神。而學(xué)校教育在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中承擔(dān)著理性的角色，即通過(guò)知識(shí)的傳授增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)大量解題訓(xùn)練提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?？梢哉f(shuō)家庭教育和學(xué)校教育各司其職，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都非常重要。“家校學(xué)習(xí)共同體”的教育理念就是明確二者的角色后，在具體的數(shù)學(xué)教育中對(duì)二者進(jìn)行協(xié)調(diào)，找出最有效的教育方法。

4.調(diào)動(dòng)教師和家長(zhǎng)合作教學(xué)的參與的積極性

要構(gòu)建高效率的“家校學(xué)習(xí)共同體”，必須要各個(gè)角色的積極參與，各種資源的充分利用，各種因素的充分調(diào)動(dòng)，而這其中最為核心的是調(diào)動(dòng)教師和家長(zhǎng)合作教學(xué)的參與的積極性。要讓家長(zhǎng)懂得合作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的意義，更多的了解和關(guān)注學(xué)校教育和家庭教育，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參加，這樣不但極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且增進(jìn)了學(xué)校和家長(zhǎng)的相互了解，從而使家校合作更為融洽、高效。

結(jié) 語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)每位學(xué)生而言是極為重要的，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠提高抽象思維能力和邏輯推理能力，為進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在家校合作共同體理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則不但提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中勤于思索、樂(lè)于探究，可以說(shuō)是受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]馬忠虎著.基礎(chǔ)教育新概念：家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999

[2]鄭威，李芒. 學(xué)習(xí)共同體及其生成[J].當(dāng)代教育科學(xué).2007.2

篇10

如今，一個(gè)寶寶兩個(gè)樣已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象。在家里孩子什么都“不會(huì)”，什么都不做，在幼兒園里卻變得很能干，什么都會(huì)做，什么都愿意搶著做。難道真的像家長(zhǎng)所說(shuō)的，孩子只聽(tīng)老師的話，老師最有辦法嗎？當(dāng)然不是！幼兒園不是神奇的地方，老師也不是魔法師。且看下面的對(duì)照：

幼兒園：作為具有專業(yè)素質(zhì)的教育者，我們對(duì)孩子的教育是有目的性的，知道什么對(duì)孩子有益，什么不利；我們對(duì)孩子的教育是有原則的，不會(huì)過(guò)分溺愛(ài)孩子、遷就孩子（這并不代表我們不愛(ài)孩子）。正是這樣，在一點(diǎn)點(diǎn)的訓(xùn)練中，孩子們成長(zhǎng)了，也變得能干了！

家庭：家長(zhǎng)往往忽略了教育引導(dǎo)的責(zé)任，在家里什么事都舍不得讓孩子做，犯了錯(cuò)也舍不得責(zé)備。于是，依賴、惰性、任性漸漸地出現(xiàn)在孩子的身上，這時(shí)候家長(zhǎng)開(kāi)始為孩子越來(lái)越不象話、越來(lái)越難教著急了。其實(shí)孩子“今天”的表現(xiàn)就是父母“昨天”的教育，父母“今天”的教育將影響孩子“明天”的行為！

為了防止一個(gè)寶寶兩種表現(xiàn)，家庭教育要遵循一些基本原則。

1、正確的教育理念是家庭教育的首要前提

午餐對(duì)我們班的嘉程來(lái)說(shuō)是個(gè)老大難問(wèn)題，吃飯速度特別慢，嚴(yán)重挑食，遇到喜歡吃的就吃，遇到不愛(ài)吃的就做“嘔吐”狀，這一天吃花菜又做“嘔吐”狀了。

嘉程媽媽也是教師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重視。為了讓媽媽更清楚地了解孩子的情況，我把孩子用餐的照片發(fā)給她看，告訴她中班孩子的正常用餐時(shí)間是30分鐘，而嘉程花了48分鐘，同時(shí)把孩子吃花菜“嘔吐”的狀況跟她說(shuō)了。嘉程媽媽忙向我解釋說(shuō)孩子不喜歡吃這些菜，所以一吃就“嘔”；孩子體質(zhì)較弱，為了讓孩子肯吃飯，在家只吃白飯和湯，而且要奶奶喂才肯吃，還常常是邊看電視邊吃飯，沒(méi)有時(shí)間的限制。

從嘉程媽媽的講述中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)家庭的教育理念存在著嚴(yán)重的偏差。于是我嚴(yán)肅認(rèn)真地告訴她，幼兒園里的食譜都是保健老師根據(jù)營(yíng)養(yǎng)科學(xué)為孩子精心設(shè)計(jì)的，有助于孩子的健康成長(zhǎng)。作為旁觀者，我們可以按奶奶的要求只給孩子吃白飯和湯，孩子吃得開(kāi)心我們也省心；但是作為老師，我們有義務(wù)幫助孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

同時(shí)，我分析了孩子的“嘔吐”，花菜并沒(méi)有什么奇怪特殊的味道，也是很好下咽的，其實(shí)孩子只是用這種“嘔吐”的方式來(lái)和家長(zhǎng)抗衡。嘉程媽媽說(shuō)她也明白這些，只是不太想逼著孩子去做他不喜歡的事情，她希望能給孩子一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境，讓孩子自然地成長(zhǎng)。

針對(duì)她這樣的想法，我說(shuō)適度的要求還是必要的，孩子不肯吃菜已經(jīng)明顯影響了體質(zhì)，中班的孩子光靠谷類食物和牛奶的攝入，營(yíng)養(yǎng)肯定是不夠。

第二天用餐，我又特地關(guān)注了嘉程的用餐情況，孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了用餐。于是我又跟他媽媽進(jìn)行了交流，講述了孩子的進(jìn)步。原來(lái)，嘉程媽媽昨天回家做孩子的思想工作，告訴孩子一直生病跟不吃菜有關(guān)，晚餐也鼓勵(lì)孩子吃菜。

嘉程的這一案例讓我們清晰地看到，家長(zhǎng)教育理念的偏差往往會(huì)助長(zhǎng)孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。作為孩子的監(jiān)護(hù)者，家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)更新自己的教育理念，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2、遵循一致性原則是家庭教育的有效保障

曾在央視上看到這樣一個(gè)案例：孩子看了很長(zhǎng)時(shí)間電視，媽媽說(shuō)“再看10分鐘就關(guān)掉吧”，孩子發(fā)脾氣了；爸爸趕快哄她說(shuō)“再看半個(gè)小時(shí)”，孩子依舊不高興；奶奶說(shuō)“就讓她看吧”，孩子這才開(kāi)心起來(lái)。瞧這一家子。你說(shuō)孩子最喜歡誰(shuí)的話？當(dāng)然是奶奶的，因?yàn)槟棠痰脑拰?duì)她來(lái)說(shuō)最有利啊。像這樣，在不同的要求、不同的教育下，一個(gè)孩子不止會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)樣，甚至還會(huì)出現(xiàn)多個(gè)樣呢！

在科學(xué)家教理念已相當(dāng)普及的當(dāng)下，很多家庭還是以孩子為中心。有時(shí)爸爸媽媽說(shuō)幾句，姥姥姥爺就不高興了，有了困難爺爺幫著“去克服”，有了錯(cuò)誤奶奶幫著去“認(rèn)錯(cuò)”。就是年輕的爸爸媽媽在教育孩子的問(wèn)題上也存在不一致的現(xiàn)象。這太多太多的不一致，對(duì)孩子最大的危害是造成了他們是非不清，甚至是非顛倒，久而久之使孩子形成了盛氣凌人、不懂禮貌、撒謊等不良行為和性格?？梢?jiàn)，家庭教育的一致性是多么重要。

在教育孩子的時(shí)候，首先要做到正確意見(jiàn)大家都支持，錯(cuò)誤做法大家都制止，并給孩子講清道理。同時(shí)要講究教育的藝術(shù)性，這樣全家人緊密配合，才能形成統(tǒng)一的教育力量，增強(qiáng)家庭教育的效果，使孩子始終得到正確行為和思想的引導(dǎo)，逐步形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。其次是要掌握科學(xué)、正確的教育方法，根據(jù)孩子身心發(fā)展的規(guī)律和實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教育。再次家庭教育的目標(biāo)只有和幼兒園教育目標(biāo)保持一致，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

3、遵循持續(xù)性原則是家庭教育的長(zhǎng)久戰(zhàn)略

開(kāi)學(xué)的時(shí)候，小軼在幼兒園里會(huì)自己穿脫衣服；可從11月份開(kāi)始，孩子常常衣服穿不上，褲子脫不下，褲腿不會(huì)翻，鞋子會(huì)穿反……針對(duì)這一現(xiàn)象我們跟他媽媽進(jìn)行了溝通，了解到假期時(shí)天熱穿的少，媽媽就讓孩子自己練習(xí)穿脫衣服，孩子也基本掌握穿脫的方法，所以開(kāi)學(xué)時(shí)一直自己穿脫；到了11月份，天氣轉(zhuǎn)涼，媽媽怕孩子起床自己穿衣會(huì)著涼，所以就一手包辦了。