導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇書法基本規(guī)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們中國(guó)書法有三千多年的歷史，是古人聰明智慧的結(jié)晶，是祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財(cái)富。是我國(guó)獨(dú)有的一門藝術(shù)。

書法也可以理解為漢字的書寫方法和規(guī)則，方法和規(guī)則是進(jìn)行書寫活動(dòng)時(shí)遵循的法則，按照書寫方法，規(guī)則寫出來(lái)的字跡。書寫作品是按照一定的方法和規(guī)則創(chuàng)造出來(lái)的。

退休后，我愛好寫大字和書畫，而毛筆字不同于書法，過去所寫毛筆字是自由體，筆畫不規(guī)范，隨意寫寫畫畫，不按規(guī)則去寫，不成體系。近兩年，我參加了五家渠市文化館舉辦的書法培訓(xùn)班。這個(gè)班是公益性的，不收學(xué)費(fèi)，配有專職從事書法老師任教。教材是統(tǒng)一用漢隸“曹全碑”書法教材，任課老師從書法的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、鉤、折彎一筆一畫從用筆教起，老師不僅在書板上親自寫，而且還手把手的親自教，使學(xué)書法的初學(xué)者，掌握了書法基本筆畫，然后一個(gè)字一個(gè)字地教，從握筆、用筆、運(yùn)筆，老師手把手地教學(xué)員，運(yùn)筆時(shí)從起鋒、側(cè)峰、回鋒的基本知識(shí)，老師教得認(rèn)真，學(xué)員學(xué)得扎實(shí)，很快提高了學(xué)員的書法學(xué)習(xí)熱情。

通過兩年來(lái)書法理論和實(shí)踐系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在專職書法老師的指導(dǎo)下，受益匪淺，收獲很大，進(jìn)步很快。最近，三月份我用所學(xué)習(xí)的隸書書法的規(guī)則和方法，按照書法的規(guī)則，規(guī)矩創(chuàng)作出了8幅書法作品。參加了石河子大學(xué)紀(jì)委舉辦的反腐倡廉書法展覽，四月份，我創(chuàng)作出了6幅書法作品，其中3幅作品是內(nèi)弟創(chuàng)建的食品廠，我創(chuàng)作了“輝煌創(chuàng)業(yè)史，豪情南通人”書法作品得到親友們的高度評(píng)價(jià)和贊賞。又寫了三幅書法作品參加了石河子大學(xué)老年書法展覽，這對(duì)我所學(xué)的隸書書法技藝水平得到很快的提高。

學(xué)習(xí)書法要有勤奮精神，要耐得住寂寞，棄去浮躁，腳踏實(shí)地進(jìn)行研究，我每天要保持3個(gè)小時(shí)的臨貼練字，白天忙了，晚上補(bǔ)課，要有自覺的學(xué)習(xí)堅(jiān)持精神，不要急于參加書法展覽，只有書法基本功的千錘百練，功到自然成，書法作品一定會(huì)寫出漂亮的書法文字，取得優(yōu)異成果，會(huì)得到意外的收獲。

隸書作為初學(xué)者來(lái)說(shuō)，容易上手的，從隸書入手學(xué)書法是一個(gè)既專又寬的路子。

通過書法學(xué)習(xí)使我體會(huì)到既鍛煉了眼神，又開闊了智慧，是用腦、用手，用眼，同時(shí)運(yùn)動(dòng)的好方法，真是活到老，學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境。臨貼要有幾篇，幾十篇地反復(fù)推敲練字，對(duì)照字帖，不僅要寫得像，更要寫得好，寫得精，要求精益求精，細(xì)了再細(xì)，不可馬虎應(yīng)付，也不可隨意造字，在臨貼動(dòng)筆前首先要讀貼，因此，讀貼是臨貼的前提，只有在理會(huì)的基礎(chǔ)上再運(yùn)筆，以隸書系統(tǒng)的某種基本形態(tài)，以此為臨習(xí)的范本，靈活調(diào)用隸書的各種字法和各種筆調(diào)去為自己的創(chuàng)作服務(wù)。

“曹全碑”是漢隸的代表作之一，以漢隸的篡書簡(jiǎn)化演變而來(lái)，字形由長(zhǎng)變?yōu)楸夥?，筆畫由彎變直，出現(xiàn)波挑以依勢(shì)變?yōu)闄M勢(shì)，筆畫在篡書的直、曲、點(diǎn)的基礎(chǔ)上增加了撇、捺、鉤、挑、點(diǎn)、折加上橫豎，漢字的八種筆畫基本成型，同時(shí)漢字更為簡(jiǎn)化，筆畫更為規(guī)矩，長(zhǎng)短更以豐富多彩，其文字字型寫現(xiàn)代文字大同小異，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)，文字及書法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

漢隸“曹全碑”是漢碑中挑魚盛譽(yù)，以風(fēng)格飄逸多姿，結(jié)構(gòu)勻整，著作于世。

古人評(píng)說(shuō)“曹全碑秀美飛動(dòng)不束縛，不馳驟溝神品也”，其結(jié)字習(xí)整，透闊典麗，用筆方圓兼?zhèn)?，而以圓筆為主，美妙多姿，是漢隸成熟期飄逸秀麗的一路書法的典型。

隸書的勻圓的線條，變成平直，方正的筆畫，字型略微寬扁，橫畫長(zhǎng)，而直畫短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”，運(yùn)筆更為簡(jiǎn)短。

隸書也是日積月累靠許多人共同創(chuàng)造的。漢隸蘊(yùn)含著一種特大的氣勢(shì)，充溢而涌動(dòng)的雄健的力量，精美絕妙的漢隸至今仍然散發(fā)著無(wú)窮無(wú)盡的藝術(shù)魅力。

學(xué)習(xí)書法的心得體會(huì)（二）

在丹桂飄香的季節(jié)，我加入了文化館的書法學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)的時(shí)間是快樂的，也是短暫的，轉(zhuǎn)眼間，在寒冬歲尾，第一期書法班在我們的不舍中即將結(jié)束。雖然只有短短四個(gè)多月的學(xué)習(xí)，然后，有良師教導(dǎo)，有同學(xué)相伴學(xué)習(xí)，真是令我收獲良多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 了解書法的系統(tǒng)知識(shí)。

書海浩瀚，名家輩出，作為一名業(yè)余的書法愛好者，雖心向往之，卻不知從何開始。陳斯老師在開學(xué)初就為我們系統(tǒng)地介紹了各個(gè)朝代書法的名家及其特點(diǎn)，在他的建議下，我選擇了褚遂良的《伊闕佛龕碑》作為臨摹帖。褚遂良的字清秀雅致，內(nèi)蘊(yùn)而不張揚(yáng)，《伊闕佛龕碑》又是他的精品之作，臨摹了一個(gè)學(xué)期，收獲良多。

二、 糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

由于沒有經(jīng)過老師指點(diǎn)，雖然自己兒時(shí)曾練過一段時(shí)間，但一直無(wú)法掌握要領(lǐng)，字也沒有長(zhǎng)進(jìn)，往往練著練著就充滿挫敗感，以至對(duì)書法也提不起練習(xí)的興趣。陳老師一眼就發(fā)現(xiàn)了我的問題所在，最大的原因是握筆姿勢(shì)不對(duì)，沒有手腕發(fā)力，所以字寫的虛軟無(wú)力，于是，在陳老師的糾正下，我終于掌握了正確的握筆姿勢(shì)，字也得到了長(zhǎng)進(jìn)。另外，在學(xué)習(xí)方法上，我們常用的就是抄書式地臨帖，往往一抄一大本，追求快、多，字卻沒有多大進(jìn)步。陳老師建議我們每天五個(gè)字，每個(gè)字反復(fù)的練習(xí)，多多亦善，這個(gè)方法一下子把無(wú)趣的書法聯(lián)系變成了一個(gè)好玩的游戲，每天練著，看著自己的進(jìn)步，都不想停筆。

三、 開拓了眼界，了解書法之美，提升內(nèi)在修養(yǎng)。

篇2

一、對(duì)象不同，追求的目標(biāo)完全不同

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”），明確規(guī)定書法教育的總體目標(biāo)與內(nèi)容是：①學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。②感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。③激發(fā)熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情，珍視中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信與愛國(guó)情感。概括起來(lái)就是寫字能力與習(xí)慣教育、美育與愛國(guó)主義教育。當(dāng)下，全國(guó)共有中小學(xué)生2億多，這是一個(gè)巨大的群體，他們要接受十來(lái)個(gè)學(xué)科的教育，再加上擇校的不便與升學(xué)的壓力，要完成上述目標(biāo)確屬不易，而且任重道遠(yuǎn)。《綱要》明確了中小學(xué)書法教育的要求：①合理安排教學(xué)時(shí)間；②注重書法基本功；③重視書寫習(xí)慣和態(tài)度；④遵循循序漸進(jìn)規(guī)律；⑤強(qiáng)化書寫實(shí)踐；⑥明確漢字的使用要求；⑦發(fā)揮教師示范作用；⑧倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式方法；⑨課內(nèi)外結(jié)合。這就把書法教育放到了與其他學(xué)科同等地位：有課時(shí)、計(jì)劃，有專業(yè)的固定的老師，講究教學(xué)方法，注重教學(xué)研究。甚至高于一般課程教學(xué)：強(qiáng)化實(shí)踐，走出課堂。

而從事專業(yè)書法創(chuàng)作的人呢？他們是書法家，或者至少是書法愛好者、職業(yè)書法工作者，他們大都是成年人（少年“書法家”仍然是中小學(xué)生）。他們已經(jīng)形成了一套相對(duì)穩(wěn)定的書寫技巧與書法理論，他們已有自己的審美趨向和追求風(fēng)格。他們創(chuàng)作書法作品，有的是為了參加專業(yè)展覽，有的是為了迎合某一個(gè)時(shí)政主題，有的是圈內(nèi)人員的競(jìng)賽，有的是作品交流、制作紀(jì)念冊(cè)，等等，不一而論。但作品有一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是展示自我、彰顯個(gè)性、切合時(shí)境。書法作品風(fēng)格雷同則乏味，文不切題則掃興，裝飾陳舊則落伍……因此，如何考究用筆用墨技巧，絞盡腦汁設(shè)計(jì)形式，尤其是為了風(fēng)格面貌的凸顯，導(dǎo)致學(xué)院派、印象派等潮涌，丑書、拙書等遍布，脫離傳統(tǒng)遠(yuǎn)矣。但“書貴創(chuàng)新”，何況“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，能夠給展廳增點(diǎn)色彩、給市場(chǎng)造點(diǎn)聲勢(shì)，只要不影響青少年一代，就讓他個(gè)性去吧！但我們這些書法老師們，一定要睜大眼睛，仔細(xì)甄別，別讓那些“大作”糊弄了自我，貽害了孩子們！

二、工具材料不同，技法表 現(xiàn)有異

中小學(xué)書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學(xué)。硬筆僅指小學(xué)低年級(jí)的鉛筆和其他所有年級(jí)的鋼筆；鉛筆以HB型為佳，普通鋼筆，藍(lán)黑墨水皆可。毛筆以寸楷、兼毫、中鋒筆為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。書寫硬筆字的為方格或田字格作業(yè)本，練習(xí)毛筆字的為方格或米字格毛邊紙或作業(yè)本，進(jìn)行毛筆書法創(chuàng)作嘗試才用宣紙。學(xué)生用的墨汁適宜攜帶、方便使用，不必高檔、昂貴。

專業(yè)書法創(chuàng)作筆的種類繁多，硬筆除多種類型的鋼筆外自制筆種也可；毛筆則長(zhǎng)鋒、短鋒，軟毫、硬毫，碗筆、斗筆、蠅頭小楷筆，選擇筆種既要符合自己創(chuàng)作的實(shí)際，也可以依隨自己的喜好。硬筆書家王惠松就喜歡用圓珠筆創(chuàng)作；書法大家林散之老人專用長(zhǎng)鋒軟毫作草，一般人均無(wú)法駕馭。書法創(chuàng)作對(duì)宣紙和墨汁的要求也高。宣紙有綿厚、滑軟之別，吸水性能不同；有各種染色或印花宣，漂亮至極；好的品牌宣一張就需數(shù)十甚至百元才能購(gòu)得。墨汁非專用品牌不可，好的墨汁濃黑且泛紫光，更能為作品增色，盡顯墨分五彩之態(tài)。

在書寫技法上，中小學(xué)書法教學(xué)往往需要長(zhǎng)期停留在基礎(chǔ)階段，盡量簡(jiǎn)單實(shí)用，倡導(dǎo)硬筆與毛筆兼修。《綱要》中關(guān)于硬筆學(xué)習(xí)的內(nèi)容很明確：①掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)，書寫姿勢(shì)正確，不急不躁，專心致志。②學(xué)習(xí)正確的運(yùn)筆方法，體會(huì)鉛筆、鋼筆的書寫特點(diǎn)。③掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁部首和基本的筆順規(guī)則。④把握字的結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔。關(guān)于毛筆學(xué)習(xí)的內(nèi)容就更加具體，分別按照小學(xué)3―4年級(jí)、小學(xué)5―6年級(jí)、初中階段、高中階段等四個(gè)不同時(shí)期作出了安排。而學(xué)習(xí)內(nèi)容也無(wú)非是執(zhí)筆、運(yùn)筆、筆畫、偏旁部首、筆順、字結(jié)構(gòu)的練習(xí)與良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育和書法欣賞的美育。到高中才要求結(jié)合其他學(xué)科，認(rèn)識(shí)中國(guó)書法的豐富內(nèi)涵和文化價(jià)值，以此提升文化修養(yǎng)；并開始嘗試書法作品的創(chuàng)作。專業(yè)書法創(chuàng)作則是建立在有良好的書法基礎(chǔ)上的筆法展示。這不僅要掌握好最基本的點(diǎn)畫和字結(jié)構(gòu)，還要追求行氣與章法的完美。這就需要在完成每個(gè)筆畫的起、行、收與簡(jiǎn)單運(yùn)筆上再進(jìn)一步，從中鋒側(cè)鋒變化、提按頻率幅度、方圓表現(xiàn)、疾澀運(yùn)行、枯濕融合等方面進(jìn)行發(fā)揮，以使線條變化豐富，吸人眼目。

三、書寫內(nèi)容不同，運(yùn)用的字體也不盡相同

在對(duì)中小學(xué)書法教學(xué)用書的編寫上，《綱要》建議：①用書包括學(xué)生用《書法練習(xí)指導(dǎo)》和教師用《書法教學(xué)指導(dǎo)》。教學(xué)用書的編寫應(yīng)該依照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，高中語(yǔ)文、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和本綱要的有關(guān)要求，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，要體現(xiàn)書法教育的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、階段性和規(guī)范性。②小學(xué)低年級(jí)《書法練習(xí)指導(dǎo)》，要參照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》附錄4“基本字表”，參考同學(xué)期語(yǔ)文教科書的識(shí)字、寫字內(nèi)容，以硬筆書寫的范例和書寫練習(xí)為主體，適當(dāng)編入精要的書寫姿勢(shì)和書寫習(xí)慣的指導(dǎo)內(nèi)容。小學(xué)中、高年級(jí)《書法練習(xí)指導(dǎo)》，以硬筆楷書、行楷和毛筆楷書為主體，適當(dāng)編入精要的書寫姿勢(shì)、書寫習(xí)慣、書寫技法的指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容。初中《書法練習(xí)指導(dǎo)》以硬筆行楷字書寫練習(xí)和毛筆楷書經(jīng)典碑帖臨摹為主體，適當(dāng)編入精要的書寫技法指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容。高中階段則可按課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫書法選修教材?！毒V要》還提供了四方面的附錄：①漢字筆畫名稱；②漢字筆順基本規(guī)則；③臨摹范本推薦；④欣賞作品推薦。

由此可以看出，中小學(xué)書法教育的教學(xué)內(nèi)容是規(guī)定或指定的，不能脫離基本筆畫的訓(xùn)練、相應(yīng)語(yǔ)文課本的漢字書寫訓(xùn)練和毛筆方面的古代經(jīng)典碑帖臨摹這三個(gè)范籌。其書寫的字體也只限于楷書和行楷兩種，其他如篆書、隸書和草書等僅供學(xué)生欣賞，可作為選修字體，而沒有也不要納入到日常教學(xué)當(dāng)中。概言之，中小學(xué)書法的教學(xué)內(nèi)容與字體就是“常用字為主，兼習(xí)古帖；楷書為主，兼習(xí)行楷”。至于專業(yè)書法創(chuàng)作，大家都知道，內(nèi)容是豐富多彩的，既可是古代優(yōu)秀文辭歌賦，也可是現(xiàn)代散文與對(duì)聯(lián)佳句，還可是切合主題的自作詩(shī)詞。字體更是新奇異幻，雖然離不開真、行、草、隸、篆，但甲骨、石鼓、寫經(jīng)、章草、今草、狂草、隸帶魏、草融隸……可以說(shuō)異彩紛呈，各有面貌與形態(tài)。當(dāng)然，作為專業(yè)書法創(chuàng)作的個(gè)人，不一定各體皆精，但如只能獨(dú)善一體，其書法創(chuàng)作的資質(zhì)是永遠(yuǎn)不夠的，其書法表現(xiàn)的魅力、效果也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

四、書法理念不同，表現(xiàn)形式與空間有別

中小學(xué)書法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字；要遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)；要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)；特別要強(qiáng)化硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔。中小學(xué)書法教育的落腳點(diǎn)在實(shí)用。語(yǔ)文課本學(xué)什么，你就寫什么字；你看到的或認(rèn)讀的字是楷書，你就寫楷書；寫得怎么樣，你就寫在作業(yè)本上交上來(lái)供老師檢查、講評(píng)，也可以在課堂上寫在黑板上，讓大家來(lái)觀看、評(píng)價(jià)。到了小學(xué)高年級(jí)、初中，或許班級(jí)有什么通知、個(gè)人要寫什么申請(qǐng)，你就用行楷寫一下；用得最多的還是用行楷書寫各門功課的作業(yè)。要寫得端正、干凈，合乎規(guī)范，容易辯認(rèn)。只有極少數(shù)學(xué)生為了參加書法比賽或是書法展覽，創(chuàng)作的作品也應(yīng)該寫得自己和他人認(rèn)識(shí)，具實(shí)用與審美相結(jié)合之美。

專業(yè)書法創(chuàng)作則重在“專業(yè)”二字，要突出專業(yè)，就要高屋建瓴，與眾不同。筆者從歷屆國(guó)展獲獎(jiǎng)作品中看出，優(yōu)秀的作品應(yīng)該至少做到：

（1） 書寫別出心裁，倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)。別出心裁的書寫包括文字內(nèi)容的選擇和字體的運(yùn)用。在內(nèi)容的選擇上要慎重，抄錄古人詞賦，先要切合題旨，再要定準(zhǔn)格調(diào)，還應(yīng)考慮字?jǐn)?shù)與形式的統(tǒng)一，不能寫錯(cuò)別字；自作詩(shī)詞更應(yīng)反復(fù)推敲，不能出現(xiàn)蹩腳之處。書寫字體應(yīng)追求古、雅、趣，在處理同字、同旁字、同勢(shì)字、同意字時(shí)，要方法靈活，極盡變化；特別是在筆法、筆勢(shì)、筆意、筆趣及章法運(yùn)用上要竭慮精思，舉重若輕，才能超然脫俗而表達(dá)自我個(gè)性。

（2）作品賞心悅目，注重展示效果。專業(yè)書法作品可以說(shuō)完全脫離了實(shí)用。展示的是筆墨空間之意境，點(diǎn)面線條之態(tài)勢(shì)：或茂密樸實(shí)，或疏朗遠(yuǎn)致，或疏可走馬、密不透風(fēng)；或精細(xì)致美，或粗獷生辣，或古拙野逸，或連綿痛快。品讀的是中華文學(xué)的厚重底蘊(yùn)與中國(guó)文字的千姿百態(tài)。一幅好的書法作品，應(yīng)是文字內(nèi)容與書體變化的完美結(jié)合，更是書法家文化修養(yǎng)、知識(shí)水平與風(fēng)格個(gè)性的完美統(tǒng)一，更是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代審美的完美統(tǒng)一。

篇3

關(guān)鍵詞: 漢字 書法 鋼筆書法

隨著硬筆書法活動(dòng)在社會(huì)上興起,一些大學(xué)也相繼開設(shè)了鋼筆書法、鋼筆書法過關(guān)考試課程。尤其是師范院校及學(xué)前教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共管理等專業(yè),對(duì)此的重視也達(dá)到了一個(gè)高度。這種“書法熱”不能不令人感到欣慰。我根據(jù)平時(shí)的書法教學(xué),有意識(shí)地作了一些抽樣調(diào)查,覺得有一些問題,不僅是大學(xué),而且是中學(xué)和小學(xué),以及全社會(huì)都需要注意的。

首先,在心理上,大學(xué)生對(duì)鋼筆書法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)毛筆書法那樣鄭重和認(rèn)真。

長(zhǎng)期以來(lái),大多數(shù)人認(rèn)為,毛筆字與中國(guó)傳統(tǒng)文化有較深的淵源,高深莫測(cè)。而現(xiàn)今,支撐書法藝術(shù)的創(chuàng)作工具和載體遭到了滅頂之災(zāi)。上世紀(jì)初,硬筆的引進(jìn)致使毛筆退出社會(huì)生活,而到世紀(jì)末電腦鍵盤又替代了手工書寫,再加以文言文的“隱退”,漢字簡(jiǎn)化、拼音化,直接導(dǎo)致書法所依靠的硬件體系近于崩潰,因而,人們覺得練字成了可有可無(wú)的活動(dòng)。課堂上,毛筆書法較之鋼筆書法容易指點(diǎn),原因是很多學(xué)生掌握不好筆墨變化,毛筆的圓錐形特性也使其難以運(yùn)轉(zhuǎn)自如。這原本是壞事,在此時(shí)卻轉(zhuǎn)化為好事,正因其知之甚少,可以從頭著色落筆。而鋼筆書法的學(xué)習(xí)由于一開頭得不到正確指導(dǎo),猶如一張涂滿雜亂線條的畫面,不把這些雜亂線條抹去,就很難在上頭著色,而這個(gè)抹去的功夫,不是輕松的。

其次,學(xué)生在擇帖上也有一定的局限性。鋼筆書法不似毛筆書法,有權(quán)威性的字帖。這些年鋼筆字帖如雨后春筍般紛紛出現(xiàn),令人應(yīng)接不暇,但魚龍混雜,好壞的差別很大。即使是優(yōu)秀范本,人們?cè)谛睦砩线€不習(xí)慣,不善于去評(píng)定哪幾種可以供初學(xué)者使用。于是,一個(gè)班級(jí)里出現(xiàn)幾十種花樣的鋼筆字帖就不足為奇了。倘若有顏柳歐蘇的那樣權(quán)威的字帖和一套切實(shí)可行的鋼筆基礎(chǔ)理論,那就會(huì)糾正許多學(xué)生的偏頗。因此,對(duì)字帖的選擇,也有特別的講究。

從抽查的學(xué)生筆記來(lái)看,鋼筆行草書居多,即使是十分慎重的場(chǎng)合(如小測(cè)、考試)也是如此。這種線條的流動(dòng)能跟得上意識(shí)的流動(dòng),使學(xué)生在行筆時(shí)感到非常的愜意,尤其是省去了毛筆書法的轉(zhuǎn)筆、頓筆等動(dòng)作,令大多數(shù)學(xué)生喜愛不已。這兩點(diǎn),往往與我們要求先學(xué)楷書的順序相矛盾,因而帶來(lái)的弱點(diǎn)是不言而喻的。在以“龍飛鳳舞”為美的認(rèn)識(shí)前提下,許多線條的流動(dòng)是雜亂而無(wú)序、造作而非自然的,審美價(jià)值極為缺乏。學(xué)生往往連起碼的線條承啟分辨不清,而僅以連貫、纏繞為快事。學(xué)生們認(rèn)為,“楷書是不美的,太慢、太板;草書才是美的,寫得快,線條回環(huán)往復(fù),無(wú)拘無(wú)束”。這樣沒有規(guī)律地寫草書,其效果恰恰適得其反,字反而練不好了,成了“天書”。通過這些調(diào)查,我想說(shuō)明一個(gè)問題:通過課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,加強(qiáng)欣賞能力是刻不容緩的;而鋼筆書法水平能進(jìn)步多少,這是第二位的問題。

針對(duì)上述情況,我在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了一些改革,以和大家共同深入探討。

一、結(jié)合漢字造型,探索中國(guó)文字與書法的內(nèi)在聯(lián)系

書法這一東方藝術(shù),是以中華民族文化為底蘊(yùn),以人格道德修養(yǎng)為根基的藝術(shù)。因此,在課堂上,不是單純的技能與書理的傳授,而應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、審美素質(zhì)、精神品格、人格道德及愛國(guó)教育相結(jié)合。古人曾說(shuō):“書雖小技,其精者也通于道焉?！边@個(gè)道,大的方面是指宇宙的生成變化規(guī)律;小的方面則是指人的素養(yǎng)、品行。我國(guó)古代的教育,把書法列為六經(jīng)之一,是學(xué)生必讀課程,旨在培養(yǎng)和提高人的基本素質(zhì)。

魯迅還認(rèn)為漢字有三美:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目?！薄耙饷馈笔钦f(shuō)漢字意義豐富,能引起人許多美妙的聯(lián)想?！耙裘馈笔钦f(shuō)漢字有平上去入四聲,若干個(gè)漢字組合在一起,能產(chǎn)生一種抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,使人賞心悅耳?！靶蚊馈笔钦f(shuō)漢字的形體是由若干筆畫組成的一個(gè)空間,使人感到賞心悅目。

漢字本是漢民族用來(lái)記載事情、傳達(dá)和交流思想的符號(hào)。漢字能發(fā)展成為藝術(shù)的最主要原因在于:漢字是從形而成的“象形文字”,這種象形是概略示意性的,不像古埃及文字那樣精細(xì)準(zhǔn)確,漢字是由有力的簡(jiǎn)化線條構(gòu)成的理想主義圖畫,不是照相式的現(xiàn)實(shí)主義圖畫。

寫字在古代被稱為“書”。書者,如也。書的任務(wù)是如,寫出來(lái)的字要“如”我們心中對(duì)于物象的把握和理解。例如“(?搖?搖)”字,為何會(huì)有“書寫”之意?原來(lái),從該字的篆書形式看,恰似人用手抓住一根樹枝,并用其尖端記錄整理人們說(shuō)的話,整個(gè)過程就有了“書寫”之意。再看“女(?搖?搖)”、“母(?搖?搖)”二字的差異,僅僅在于兩點(diǎn)。恰恰是這兩點(diǎn),凸顯出年青女子與母親的差別。原來(lái),母親通過哺乳來(lái)養(yǎng)育子女,中間包含了血濃與水的親情,更強(qiáng)調(diào)了身為母親的責(zé)任。

通過書法對(duì)漢字的創(chuàng)造性的演繹,增添了漢字的情感性,使人們覺得文字變活了,有了精神和生命,有了流動(dòng)的氣息。

二、引入學(xué)術(shù)前沿信息,開闊學(xué)生思路

“平時(shí)關(guān)注過書法嗎,你了解的書法是什么樣的?”“什么是現(xiàn)代書法?”“國(guó)外有書法嗎,發(fā)展的程度怎樣?”

雖然是大學(xué)生,但面對(duì)一連串的提問,能完整回答者基本沒有。課堂上,我通過展示大量書法圖片,逐漸引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié),慢慢的,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái),原本以為自己知道得很多,誰(shuí)知道問題卻答不上來(lái),需要再學(xué)習(xí)。解決了傳統(tǒng)書法的知識(shí),那么什么是現(xiàn)代書法?書法的世界非常奇妙。早在1980年前后,中國(guó)大陸就出現(xiàn)了一批積極創(chuàng)新的年輕人,學(xué)習(xí)日本的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合中國(guó)繪畫的顏色、構(gòu)圖,加上漢字的內(nèi)涵及西方的審美理念,創(chuàng)立了中國(guó)現(xiàn)代書法。當(dāng)然,大部分學(xué)生看不太懂,也不能完全接受現(xiàn)代書法作品,但還是體現(xiàn)出了濃厚的興趣,書法已不是他們想象中的頑固不化,在新時(shí)代也出現(xiàn)了新的變化。

三、解讀書法與其他藝術(shù)的相通之處,更深入了解藝術(shù)的內(nèi)涵

我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)容,希望能使學(xué)生對(duì)鋼筆書法課有個(gè)全新的認(rèn)識(shí),進(jìn)而更對(duì)藝術(shù),特別是書法藝術(shù)產(chǎn)生深切的渴望。

“書法是造型藝術(shù),那么哪些門類也屬于造型藝術(shù)?藝術(shù)是怎么分類的?”

書法藝術(shù)是線條的藝術(shù),是千變?nèi)f化的線條的組合。線條有橫、豎、撇、捺、提、點(diǎn)、鉤、折八個(gè)品種,有長(zhǎng)短、粗細(xì)、濃淡、欹正、枯濕等的變幻。因而在教學(xué)中,始終要把觀察和分析線條、組合和書寫線條作為教學(xué)的中心內(nèi)容。

古人見公主與擔(dān)夫在獨(dú)木橋爭(zhēng)道,便領(lǐng)悟到筆畫線條間穿插揖讓的組合關(guān)系;唐代草書宗匠張旭看到公孫大娘舞劍器,則體會(huì)到書法中貫穿著的舞蹈精神,由舞蹈動(dòng)作顯示字的節(jié)奏、動(dòng)態(tài)及虛靈的空間。整齊而相對(duì)統(tǒng)一的線條組合帶給我們的是心靜如水的平靜之感,跳躍變化的線條組合則給我們更多激動(dòng)更多想象的空間……

中國(guó)繪畫中蘊(yùn)涵的巧妙構(gòu)圖及墨色變化等,在書法中也同樣有所體現(xiàn)。

通過由淺入深、由此及彼的觀察和分析,學(xué)生領(lǐng)會(huì)到漢字結(jié)構(gòu)安排中的處理原則和方法:平正、變化。書法藝術(shù)是有規(guī)則的自由,同中求異,異中求同,不變之變、變之不變,是規(guī)則的不規(guī)則、不規(guī)則的規(guī)則,可見,中國(guó)書法是以哲學(xué)為基礎(chǔ)的。

四、注意演示教育,培養(yǎng)思維的靈活性

在教學(xué)中,教師不但要仔細(xì)講解,而且要通過直觀演示,清楚明確地把書寫的方法與過程展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí),就順序來(lái)講,循序漸進(jìn),能促進(jìn)練習(xí)不斷向高層次發(fā)展。其變化過程如圖:

演示練習(xí)以點(diǎn)帶面相互切磋

手把手教個(gè)別突破向全面過渡

全面發(fā)展向自由發(fā)現(xiàn)進(jìn)展高級(jí)階段達(dá)到知識(shí)的升華

教師通過深入淺出、舉一反三的教學(xué)實(shí)踐,在提高學(xué)生書寫水平的同時(shí),也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察、記憶、思維與想象力,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

參考文獻(xiàn):

[1]宗白華.中國(guó)書法里的美學(xué)思想.安徽教育出版社.宗白華全集(第三卷),1994.

篇4

關(guān)鍵詞：書法學(xué)習(xí)心理學(xué)技能心理機(jī)制

書法教育，包含技能教育、藝術(shù)教育、情操教育等多方面的內(nèi)涵。近年來(lái)，書法在心理教育方面的功能逐漸被學(xué)界重視。但較多的是側(cè)重如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及書法練習(xí)對(duì)促進(jìn)個(gè)體心理健康的作用等方面進(jìn)行研究。至于書法技能形成的內(nèi)在規(guī)律和心理機(jī)制，學(xué)術(shù)界還少有論及。書法，或稱書道，是一門心靈的藝術(shù)，稱之為“法”或“道”，說(shuō)明其同時(shí)又是技能（技巧）性極強(qiáng)的藝術(shù)。技能的形成，是書法充分發(fā)揮心理調(diào)節(jié)作用、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的基本前提。筆者擬運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)理論，結(jié)合書法教學(xué)實(shí)踐，對(duì)書法技能形成的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行分析和闡述，以期對(duì)書法教學(xué)有所啟發(fā)。

一、書法技能形成的基本心理規(guī)律

書法是講究“心手相應(yīng)”的技能，技能的形成是進(jìn)行高級(jí)藝術(shù)創(chuàng)作的必要前提條件。技能作為一種活動(dòng)方式按其性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為動(dòng)作技能和心智技能。動(dòng)作技能是由一系列實(shí)際動(dòng)作組織起來(lái)的完善而合理的活動(dòng)方式，它表現(xiàn)為身體的肌肉、骨骼運(yùn)動(dòng)和與之相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)部分的活動(dòng)。而心智技能則是把特定的感知、記憶、想象和思維等心理活動(dòng)按一定的程序方式組織起來(lái)，并順利完成某種活動(dòng)的過程。書法技能的訓(xùn)練是動(dòng)作技能和心智技能相結(jié)合的活動(dòng)，其中書法的書寫過程可納入動(dòng)作技能的范疇，而讀帖、臨帖時(shí)的思維活動(dòng)以及創(chuàng)作中的心態(tài)等因素則可歸入心智技能的范疇。在書法技能的訓(xùn)練過程中，動(dòng)作技能和心智技能總是相輔相成、有機(jī)地結(jié)合在一起。書法創(chuàng)作和練習(xí)都需要“心手相應(yīng)”，寫出來(lái)的字是腦的活動(dòng)通過手的運(yùn)筆“外化”的結(jié)果。

書法技能的形成必須經(jīng)過一個(gè)從不熟練到熟練的磨礪過程。古代書論歷來(lái)強(qiáng)調(diào)技能的熟練，正如姜夔在《續(xù)書譜》中說(shuō)，書法“所貴熟習(xí)精通，心手相應(yīng)，斯為美矣?！奔寄艿氖炀?，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)所形成的達(dá)到高度“完善化”和“自動(dòng)化”，此時(shí)意識(shí)對(duì)動(dòng)作的控制程度減至最低。要將技能發(fā)展到熟練的程度，必須經(jīng)過三個(gè)階段，即認(rèn)知——定向階段、動(dòng)作系統(tǒng)初步形成階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)和技能完善階段。這些因素決定了書法學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循由淺入深、由表及里的原則進(jìn)行，按照書寫姿勢(shì)、筆畫線條練習(xí)、間架結(jié)構(gòu)分類練習(xí)等順序進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，每個(gè)階段根據(jù)不同的任務(wù)反復(fù)練習(xí)，從對(duì)字形的局部掌握到整體掌握，再到大腦與動(dòng)作的協(xié)調(diào)完善，進(jìn)而加強(qiáng)動(dòng)作的熟練和節(jié)奏，循序漸進(jìn)，將局部的用筆聯(lián)合成一個(gè)協(xié)調(diào)化的運(yùn)筆模式，運(yùn)筆速度加快，穩(wěn)定性和靈活性提高，最后達(dá)到得心應(yīng)手的程度。

臨摹是書法技能形成的不二法門，故有“初學(xué)不外臨摹”之說(shuō)（見周星蓮《臨池管見》）。任何技能都是通過模仿和聯(lián)系獲得的，書法是線條的藝術(shù)，學(xué)習(xí)如何塑造好線條形態(tài)最常用方法是臨摹。臨摹實(shí)際上是一個(gè)觀察、記憶的過程，包括對(duì)漢字筆畫、結(jié)構(gòu)和對(duì)指、腕、臂動(dòng)作的觀察和記憶。

二、觀察學(xué)習(xí)：規(guī)則的獲得

觀察是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)知覺過程，比一般的知覺有更深的理解性。學(xué)生通過觀察，對(duì)筆畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)、偃仰、向背，墨色的濃淡，運(yùn)筆的節(jié)奏，整體的風(fēng)格、神韻等變化萬(wàn)端的線條組合產(chǎn)生鮮明而具體的感受和感性認(rèn)識(shí)，以便于進(jìn)行進(jìn)一步的抽象概括。在學(xué)習(xí)書法技能的過程中，觀察主要可以分為兩類。

第一，靜態(tài)觀察。先觀察碑帖或范字中點(diǎn)畫的形狀特征，如側(cè)點(diǎn)、豎點(diǎn)、挑點(diǎn)，懸針豎、垂露豎的異同等等；其次，觀察結(jié)構(gòu)特征，看每一點(diǎn)畫起筆、送筆、收筆的正確位置，點(diǎn)畫間的呼應(yīng)、交錯(cuò)、揖讓和向背等關(guān)系，左右、上下偏旁的相對(duì)位置，上下左右偏旁所占空間的寬窄、四邊留白的多少以及線條間的疏密等等，判斷整個(gè)間架主體的形狀是何種方形，外形是正或斜。

第二，動(dòng)態(tài)觀察。觀察老師動(dòng)作：先看握筆松緊；其次看起筆、行筆、收筆的方向、速度、力度，筆鋒的提按頓挫；再次感受手感和運(yùn)力（指力、腕力、臂力）。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，觀察對(duì)正確的動(dòng)作規(guī)則和結(jié)構(gòu)規(guī)則的形成具有十分重要的作用，是技能形成的必要準(zhǔn)備。

提高觀察有效性的關(guān)鍵是對(duì)注意力的訓(xùn)練。初學(xué)者臨摹一般要求盡量逼真，但范字提供的信息很多，要在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握這些信息并不容易。一般來(lái)說(shuō)，讀帖時(shí)的注意都屬于需要一定意志努力的隨意注意，維持注意最有效的辦法是明確其觀察的目的和任務(wù)，通過各種強(qiáng)化增強(qiáng)其完成任務(wù)的愿望。在沒有明確目的指導(dǎo)下的學(xué)生往往沒有明確的注意對(duì)象，他可能對(duì)范字的各個(gè)部分都泛泛地加以注意，結(jié)果往往是顧此失彼。書法教學(xué)中可以將目標(biāo)任務(wù)分解，例如第一步只需注意范字的基本筆畫，第二步只需注意范字的結(jié)構(gòu)規(guī)律等等。這樣目的明確，每次注意指向的范圍小，集中性更好，對(duì)技能的形成更為有利。另外，臨摹不成文的或不懂內(nèi)容的字帖也不利于維持注意。因此在書法教學(xué)過程中，融入符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的詩(shī)詞或國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，相應(yīng)臨寫一些詩(shī)詞或經(jīng)典，或者對(duì)碑帖的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，既是對(duì)智力活動(dòng)的合理組織，又能激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)維持注意十分有利，同時(shí)對(duì)文化底蘊(yùn)的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的熏陶等更是大有裨益。三、記憶與表象融合：自由創(chuàng)作的起點(diǎn)

臨摹還涉及到記憶的問題，包括對(duì)碑帖的形象記憶和對(duì)運(yùn)筆的動(dòng)作記憶。心理學(xué)理論認(rèn)為：信息刺激在大腦皮層的有關(guān)部位建立暫時(shí)聯(lián)系，在大腦中留下一定的“痕跡”，這種“痕跡”的保持就是記憶。臨摹就是要將古人法帖中的“信息刺激”——即所蘊(yùn)含的基本技巧、表現(xiàn)方法等，通過重復(fù)模仿訓(xùn)練，在大腦中建立聯(lián)系和留下痕跡，不斷積累后變?yōu)樽约旱哪芰?。記憶是整個(gè)書寫過程不可或缺的，臨摹的成效與記憶的深淺是成正比例的。

傳統(tǒng)意義上的臨摹一般包括摹、臨、背三個(gè)階段。摹的方式很多，有仿影、描紅、雙鉤、單鉤等等；臨主要指對(duì)臨，傳統(tǒng)的書法教學(xué)常常利用田字格、米字格、九宮格將方格切分，讓學(xué)生容易掌握筆畫、偏旁的位置，最終達(dá)到去格臨寫的水平。當(dāng)然，對(duì)臨并不一定要用筆寫在紙上，有時(shí)候也可以通過讀帖來(lái)完成，正如姚孟起在《字學(xué)憶參》中說(shuō):“古碑無(wú)不可學(xué)，漢代摩崖，手不能摹者摹以心，心識(shí)其形，手亦從之?！北持副撑R，或者稱為“默臨”，就是書寫者不對(duì)照字帖，憑記憶將字形、筆畫和神態(tài)寫出來(lái)，即使手中無(wú)筆，也能將所習(xí)之字的筆畫、結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆一一在腦海中放映。摹、臨、背的訓(xùn)練過程，實(shí)際上是一個(gè)識(shí)記、保持和重現(xiàn)的過程。摹寫主要是訓(xùn)練對(duì)筆畫的識(shí)記，而對(duì)臨則主要是訓(xùn)練對(duì)間架結(jié)構(gòu)、大小、高低等位置要素的識(shí)記。這種識(shí)記需要通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能得以保持。背臨實(shí)際上就是對(duì)前期摹寫和對(duì)臨所得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶和再認(rèn)。類似背臨的這種“嘗試回憶”是強(qiáng)化加深記憶更有效的辦法。所以，臨摹的三個(gè)階段是不斷穩(wěn)定和深化的記憶過程，它們對(duì)記憶力的訓(xùn)練各有側(cè)重，而且環(huán)環(huán)相扣，不可偏廢。

通過摹、臨、背的記憶訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者對(duì)范字形象和運(yùn)筆動(dòng)作形成較為穩(wěn)固的心理表象。心理表象不再是事物形象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是經(jīng)過復(fù)合、融合，達(dá)到比知覺、比個(gè)別表象更豐富、更深刻的水平。學(xué)習(xí)者一旦能建立起記憶表象與運(yùn)筆寫字的聯(lián)系，用頭腦中的記憶表象指導(dǎo)手的動(dòng)作，再省察動(dòng)作過程與原有表象的差別，不斷完善動(dòng)作和表象，那么線形的臨寫就不是簡(jiǎn)單的描摹，而是一種積極思維活動(dòng)的過程，是對(duì)書法藝術(shù)語(yǔ)言本質(zhì)的思考和把握。

傳為王羲之所作的《題〈筆陣圖〉后》中，曾經(jīng)詳細(xì)描述創(chuàng)作前的心理活動(dòng)過程：“夫欲書者，先干研墨，凝神靜思，預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)，令筋脈相連，意在筆前，然后作字?！币簿褪钦f(shuō)，自由創(chuàng)作實(shí)際上是一種記憶的延伸和再加工。時(shí)下有些書法教育工作者，急于求成，采取直接寫成作品給學(xué)生臨摹的方法去應(yīng)付各種比賽和展覽，在比賽中屢屢獲得成績(jī)，這種方法的好處是可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但這種方法打破了記憶形成和深化的鏈條，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生離開了老師的書稿就很難進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。

結(jié)語(yǔ)

書法是一門有幾千年歷史的古老藝術(shù)。歷代書論中也有不少關(guān)于書法教育的論述，但這些成果往往是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而且十分零散，幾千年來(lái)，中國(guó)的書法教育模式基本上停留在繼承這些經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)層面。這些總結(jié)中有不乏精彩的、至今仍然具有啟發(fā)性的論述，但也有不盡合理的部分，這些都需要運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)認(rèn)識(shí)去甄別和總結(jié)。心理學(xué)作為研究教育的有力武器，也應(yīng)該被應(yīng)用到書法教學(xué)中去，建立系統(tǒng)的書法教育中的心理機(jī)制理論，探索更為科學(xué)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[6]胡三元.從模仿到創(chuàng)造——淺談書法教學(xué)中的能力培養(yǎng).語(yǔ)文學(xué)刊.2001（4）.

篇5

1 把漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練視為重中之重

在現(xiàn)今與語(yǔ)文教材配套的作業(yè)練習(xí)中，少有出現(xiàn)有關(guān)筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)類的題型，檢測(cè)也不作具體要求。這樣教師在思想上自然就放松了。對(duì)于難寫易錯(cuò)的字，雖然教師一筆一畫地教，但缺乏到位的訓(xùn)練，所以出現(xiàn)學(xué)生寫字時(shí)的“橫七豎八”、“東倒西歪”。學(xué)生對(duì)漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過程，教師在“講”后必須要有扎實(shí)“練”的時(shí)間，練中琢磨，練中評(píng)鑒。書法課教學(xué)可以先從這基本的教學(xué)內(nèi)容入手。我剛上書法興趣課時(shí)，學(xué)生報(bào)名的報(bào)名簽名表就可以見證我所言非虛：

2 細(xì)心觀察漢字隨文出現(xiàn)時(shí)機(jī)，合理調(diào)整形近字、音近字同寫

我發(fā)現(xiàn)不管是語(yǔ)文教材還是書法課教材，在不同程度上都有“字”編排欠合理現(xiàn)象。有些字還沒要求會(huì)寫，可是遇到了又不得不寫，而老師又沒有教寫，學(xué)生就照著寫了，如果學(xué)生剛開始就寫錯(cuò)了，即使后面花了很大力氣，書寫習(xí)慣還是難以改變。此外，有的字完全可以提前書寫，如寫“玉”字時(shí)把“王”字放在同一個(gè)時(shí)段書寫，把一些形近字、音近字同時(shí)書寫，一來(lái)能讓學(xué)生識(shí)記字形，二來(lái)能讓學(xué)生辨析字義，這樣也就減少了學(xué)生對(duì)形近字、音近字的混淆了。我在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，細(xì)心觀察漢字出現(xiàn)時(shí)機(jī)，減少教材編排中“欠合理”的干擾，促使學(xué)生書法練習(xí)由易到難，循序漸進(jìn)。因此，我在書法興趣小組活動(dòng)中，首先要求學(xué)生寫對(duì)，錯(cuò)的就一票否決，一個(gè)錯(cuò)字寫得再好還是一個(gè)錯(cuò)字，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒什么幫助。其次要求學(xué)生寫正，有好多學(xué)生寫的字都歪著，有的是坐姿歪著，有的是書本歪著，有的是握筆姿勢(shì)有問題......導(dǎo)致寫出來(lái)的字也歪著。再次要求占格，格子占不好影響美觀，有人偏左，有人偏右，有人偏下......好多人都不習(xí)慣把字放格子中間，也包括我在內(nèi)。然后才要求學(xué)生注意筆畫筆順，字的間架結(jié)構(gòu)，因?yàn)橹挥姓莆蘸米值墓P畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)寫出來(lái)的字才站得穩(wěn)。最后才要求他們寫得美觀。這就得認(rèn)真練習(xí)，不斷比較，找出不滿意的地方，在寫下一個(gè)字時(shí)及時(shí)更正，這樣邊寫邊比，邊比邊寫。會(huì)越寫越美觀。要徹底改變?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)而趕時(shí)間寫字的情況。

3 掌握正確的寫字方法，堅(jiān)持不懈的適時(shí)提醒，培養(yǎng)正確的寫字習(xí)慣

不可否認(rèn)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使很多人認(rèn)為敲擊鍵盤以及點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能出現(xiàn)自己想要的字體，既美觀又方便，何必費(fèi)力地去練習(xí)書寫呢？即便教師和家長(zhǎng)重視學(xué)生（孩子）的寫字，但對(duì)孩子書寫姿勢(shì)和書寫習(xí)慣提醒甚少。比如參加書法興趣小組的學(xué)生中就有好多學(xué)生書寫時(shí)的執(zhí)筆有著不同程度的不規(guī)范；有近三分之二的學(xué)生不注意書寫時(shí)的坐姿。有的別著腳，有的再抖腳，有的把腳放凳子的橫檔上，有的偏著頭......

可見，在平時(shí)的寫字教學(xué)中，教師往往更注重寫的結(jié)果和數(shù)量，而忽視了正確寫字的握筆、坐姿如何。因此，我在書法教學(xué)中不只關(guān)注學(xué)生書法作品質(zhì)量，還重視正確寫字方法指導(dǎo)。再次還出現(xiàn)一個(gè)難題就是：教師是教了正確的書寫姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，但學(xué)生堅(jiān)持不住，寫一會(huì)兒又回到原來(lái)的樣子?？梢娺@不是一朝一夕就能形成的習(xí)慣。需要我們長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的努力，得做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

4 激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的熱情，創(chuàng)建學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)

寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，學(xué)生學(xué)習(xí)書法是在正確寫字的基礎(chǔ)上對(duì)漢字的藝術(shù)性形成初步的模仿能力、評(píng)鑒能力，是提高學(xué)生文化修養(yǎng)的一項(xiàng)傳統(tǒng)途徑。如果教師在書法教學(xué)中失去了激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法熱情的手段，書法課是枯燥的，效果也就大打折扣。我在書法教學(xué)時(shí)嘗試從以下幾方面激發(fā)學(xué)生興趣：

（1）書法課中設(shè)立書法作品評(píng)鑒，一些傳世作品可以通過網(wǎng)絡(luò)收集整理展示。

（2）不失時(shí)機(jī)地講述書法名人故事。

（3）參觀部分書法愛好者的書法繪畫藝術(shù)展。

（4）在課堂上邊寫邊自我鑒賞。

（5）寫好后同桌相互鑒賞。

（6）在小組中評(píng)比鑒賞。

（7）把各組的優(yōu)秀作品在全興趣小組展示。

（8）讓他們親身體驗(yàn)成就感。

（9）在互比中找到自己的不足，確定更高的努力目標(biāo)。

（10）依據(jù)上級(jí)文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際舉辦學(xué)生書法展，提供書法展示平臺(tái)。在“六一”辦了書法展。

（11）關(guān)注各級(jí)公益少兒書畫賽訊息，鼓勵(lì)學(xué)生精心準(zhǔn)備，積極參加。

（12）創(chuàng)設(shè)學(xué)校、班級(jí)濃郁的書法氛圍。

通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生寫出的字有明顯改觀。如下圖：

5 練就教師寫字基本功，提升書法課教師素養(yǎng)

（1）夯實(shí)教師寫字基本功。一部分教師在教學(xué)時(shí)沒有漂亮、規(guī)范的板書，甚至還出現(xiàn)錯(cuò)別字、異體字。此外對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，有時(shí)還出現(xiàn)“個(gè)性化”色彩，學(xué)生在這樣的“潛移默化”影響下，便對(duì)漢字產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以致養(yǎng)成潦草書寫的習(xí)慣。教師要規(guī)范寫字，會(huì)寫漂亮字，不斷汲取中華書法藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，形成較高的書法藝術(shù)功底，這樣書法課才會(huì)有底蘊(yùn)，才會(huì)精彩。 就為了這點(diǎn)，我也抽時(shí)間自己寫了。不為別的，就為了給他們上書法課。言教不如身教，要讓學(xué)生寫自己先要寫。在寫的過程中，我深深體會(huì)到，難度值確實(shí)比較大，因?yàn)槠綍r(shí)我寫的都是“我”字體，自己知道就行，真要是一筆一劃去寫，還拿不準(zhǔn)哪里要出頭，哪里不出頭，哪橫長(zhǎng)哪橫短......這就逼著我去寫，去看，去思考。

篇6

小學(xué)硬筆書法活動(dòng)總結(jié)一

一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)是快樂的，是有趣的，又是一個(gè)充滿探索與努力的過程。小社員們?cè)诓粩嗯χ?，朝著自己心目中的榜樣追趕著。在這四個(gè)多月的學(xué)習(xí)中，社團(tuán)小組的同學(xué)初步了解了一些書法知識(shí)，基本掌握了漢字基本筆畫的書寫規(guī)則，5個(gè)常用偏旁的寫法，并鍛煉了自己的書寫技能，更重要的是提高了他們學(xué)習(xí)書法的興趣。雖然每個(gè)星期只有短短的1節(jié)課，但來(lái)參加社團(tuán)活動(dòng)的同學(xué)都能很好地利用這段時(shí)間，培養(yǎng)自己的興趣，充實(shí)自己的課余生活，逐步養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真練習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

由于硬筆書法社團(tuán)是學(xué)生自由報(bào)名的，所以小組中同學(xué)的差別很大，既有曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的，也有從未接觸過的，這給平時(shí)活動(dòng)的開展帶來(lái)了不小的難度。面對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，我只能從漢字基礎(chǔ)筆畫寫法的開始輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的書寫進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，適時(shí)示范。輔導(dǎo)過程中，我還經(jīng)常讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察，在練習(xí)中也同樣要求學(xué)生先對(duì)自己所寫的字進(jìn)行筆畫、字形結(jié)構(gòu)以及排列位置等方面的分析。如：無(wú)論在任何字里，橫的寫法都是略往右上傾斜的，一個(gè)字里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)及以上橫時(shí)，要注意它們的長(zhǎng)短，并注意橫與橫之間的間距要均衡；豎在一個(gè)字的中間時(shí)就像一個(gè)人的脊柱，一定要寫直等等。如此反復(fù)，為的是學(xué)生掌握漢字書寫方法，提升書寫能力，從而形成良好的書寫習(xí)慣。

學(xué)習(xí)書法，貴在持之以恒，單憑每周1節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使學(xué)生的書寫能力有所提高，就需要更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。而且學(xué)習(xí)書法，進(jìn)步比較慢，見效也不明顯，所以不能有急功近利的想法。一學(xué)期中通過師生的共同努力，社團(tuán)小組同學(xué)在寫字姿勢(shì)和習(xí)慣方面有了很大進(jìn)步，寫字的基本功也扎實(shí)了許多。

一個(gè)學(xué)期在班主任老師的大力支持下，社員們能積極參加活動(dòng)，幾乎沒有遲到、早退或曠課現(xiàn)象，這一點(diǎn)是很難得的。

當(dāng)然，在輔導(dǎo)過程中，也存在著一些不足：部分學(xué)生的寫字態(tài)度還需端正。一些同學(xué)是抱著好玩的態(tài)度才報(bào)名的，好玩的心思比較重，需要再改進(jìn)！

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，相信今后的二年級(jí)硬筆書法社團(tuán)必定會(huì)越辦越好！

小學(xué)硬筆書法活動(dòng)總結(jié)二

硬筆書法是我校社團(tuán)活動(dòng)的科目之一，書法作為中國(guó)歷史進(jìn)程中的瑰寶，其深厚的內(nèi)涵是不言而喻的。硬筆書法只是其中的一項(xiàng)，書法的教學(xué)不只是把字寫好，其關(guān)聯(lián)了很多的內(nèi)容，糾正學(xué)生不正確的握筆方法、糾正寫字姿勢(shì)、書法欣賞、字體的美觀等等都是書法涉及到的內(nèi)容。書法課單調(diào)而刻苦，只有培養(yǎng)孩子們練字的興趣，使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生的書寫能力才能得到提高。

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的書寫能力，審美能力都有較大的提高，大部分學(xué)生也養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

首先，從學(xué)生的執(zhí)筆方法與寫字的姿勢(shì)著手，糾正一些學(xué)生已養(yǎng)成的錯(cuò)誤執(zhí)筆習(xí)慣。我通過激勵(lì)、提醒等方法，讓每一位學(xué)生過好執(zhí)筆關(guān)。坐姿是每堂課都要提到的問題。

其次，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)漢字的寫字的一般知識(shí)和書寫規(guī)律的認(rèn)識(shí)，形成并鞏固書寫技能，把字寫得正確，端正整潔。練字前，先讓學(xué)生對(duì)該字的字形、間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨認(rèn)，然后對(duì)難寫易錯(cuò)的筆順作重點(diǎn)提示，最后學(xué)生才胸有成竹地書寫。在書寫過程中，我通常會(huì)巡視指導(dǎo)，并通過學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，全體交流，展示好作品等方法，激起學(xué)生書寫的興趣。讓學(xué)生自己找對(duì)手比著學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。在最后的幾節(jié)課里面，每到下課前，同學(xué)們都拿著自己的作品，進(jìn)行比對(duì)，并且互相提出好的地方和不好的地方。

再次，書寫內(nèi)容與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。為加深學(xué)生對(duì)課文生字的辨認(rèn)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，該活動(dòng)的書寫內(nèi)容，一般都有每課的易錯(cuò)難記字和常用字。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該活動(dòng)大部分學(xué)生養(yǎng)成較好的書寫習(xí)慣，書寫能力和審美能力有較大的提高。

書法是中國(guó)人獻(xiàn)給世界的最美麗、最迷人的禮物。通過書法藝術(shù)教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，同時(shí)通過書法學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，及良好的品德意志。

一、進(jìn)步

1、學(xué)生的結(jié)構(gòu)感有了一定的強(qiáng)化，尤其是獨(dú)體字及左右結(jié)構(gòu)的字寫得較合理。

2、字形挺拔，筆畫流暢，有的還能寫出筆鋒，頗具書法韻味。

3、書寫時(shí)大部分學(xué)生能把字寫得正確，端正整潔干凈，很多學(xué)生都努力一次寫對(duì)。

二、不足

1、執(zhí)筆方法與寫字的姿勢(shì)不正確，尤其是距離桌面太近，老師要及時(shí)提醒糾正。

篇7

為了使學(xué)生的校園生活更加多姿多彩，岱廟實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極開展以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生課余生活為核心的“七彩陽(yáng)光”興趣課堂活動(dòng)。每天下午放學(xué)后是興趣課堂活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博且有一技之長(zhǎng)的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，使活動(dòng)向著規(guī)范、有序的方向發(fā)展。隨著興趣課堂的開展，活動(dòng)課程也越來(lái)越豐富，包括了書法、相聲、國(guó)畫、圍棋、興趣體育、陶藝、科學(xué)苑、合唱、舞蹈、沙畫等課程。興趣課堂的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，豐富了學(xué)生的課余生活，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供了廣闊的舞臺(tái)。目前，豐富多彩的興趣課堂已成為學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景。

 

相聲課堂，人間百味

相聲藝術(shù)是中國(guó)曲藝的一種形式，以“逗笑”為主要特點(diǎn)，學(xué)生都非常喜愛這門傳統(tǒng)藝術(shù)。為了豐富孩子的業(yè)余生活，開發(fā)、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，岱廟實(shí)驗(yàn)學(xué)校將相聲引入課堂，聘請(qǐng)相聲演員郭全偉為客座教師，設(shè)置專門教室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)、學(xué)、逗、唱、念、做、打”等相聲基本功訓(xùn)練。

每周二下午，“小童星”相聲社團(tuán)的同學(xué)們都早早地來(lái)到活動(dòng)室，在老師的帶領(lǐng)下背誦表演相聲名段。蒸羊羔兒、蒸熊掌、蒸鹿尾兒、燒花鴨、燒雛雞、燒子鵝……這是相聲名段《報(bào)菜名》里一段精彩的貫，是相聲演員的必修課，現(xiàn)在灌莊小學(xué)的學(xué)生們也能熟練地背誦這段貫口。

課堂上，老師聲情并茂，一句一句地指導(dǎo)與打磨；孩子們?nèi)橥度?，一句一句地模仿與練習(xí)。每名同學(xué)表演后，老師還會(huì)指出他們的缺點(diǎn)和應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。從相聲的基本知識(shí)到成段的相聲，老師講得活靈活現(xiàn)，孩子們學(xué)得有滋有味。每名同學(xué)表演后，老師還會(huì)指出他們的缺點(diǎn)和應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。課堂氣氛十分輕松，不時(shí)傳來(lái)同學(xué)們爽朗的笑聲。孩子還業(yè)余創(chuàng)作排演符合學(xué)生“口味”的“青春相聲”、“生活相聲”等，深受同學(xué)們喜愛。

孩子們不僅登上了班級(jí)的舞臺(tái)，學(xué)校的舞臺(tái)，還參加了泰安市“協(xié)莊杯”曲藝大賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。相聲課程，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提升了藝術(shù)素養(yǎng)，感受到了快樂，使傳統(tǒng)藝術(shù)在校園大放異彩！

 

圍棋課堂，運(yùn)籌帷幄

圍棋是一項(xiàng)在中國(guó)傳承了四千多年的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。它博大精深，是東方文化藝術(shù)的瑰寶。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，圍棋更以其獨(dú)特的智慧性、藝術(shù)性和娛樂性，成為少年兒童提升智力水平，迅速提高各種素質(zhì)和能力的有效法寶。自2016年以來(lái)，岱廟實(shí)驗(yàn)學(xué)校就把圍棋納入我校的七彩陽(yáng)光興趣課堂體系。我校聘請(qǐng)專業(yè)圍棋老師走進(jìn)課堂，教授孩子們從認(rèn)識(shí)圍棋開始，先認(rèn)識(shí)圍棋棋盤、棋子，然后教下棋的規(guī)則，棋子的“氣”以及“氣”的計(jì)算，再學(xué)圍棋的基本術(shù)語(yǔ)，活棋死棋的界定及最基本的死活知識(shí)，最后到吃子的技巧，一步一步引領(lǐng)孩子們步入圍棋的殿堂。老師告訴我們：“中華傳統(tǒng)文化琴棋書畫，唯有棋是勝負(fù)的藝術(shù)。當(dāng)今孩子的教育最缺的是挫折教育，只有經(jīng)過挫折，孩子才會(huì)懂得謙虛、尊重，而學(xué)圍棋就能做到?！毕Ｍ⒆觽?cè)趯W(xué)習(xí)圍棋的同時(shí)，收獲更多做人的道理。

書法課堂，翰墨飄香

解讀中國(guó)古韻，了解東方文化，用書法的力量，勾勒出我們心中的理想。書法教育不僅是美的教育，它還具有育德、啟智、健體、審美等綜合效應(yīng)，這不僅是一種技能的教習(xí)，也是一種文化修煉，精神陶冶。為了讓每個(gè)孩子都能夠?qū)懸皇趾米郑瑢W(xué)校精心地設(shè)置了書法興趣課堂。書法教室古色古香，筆墨紙硯一應(yīng)俱全，孩子們置身于陣陣墨香中，感受著傳統(tǒng)文化的氣息。邀請(qǐng)了書法愛好者老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，張老師針對(duì)怎樣正確握筆、如何開筆及書法過程需要掌握的要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，并現(xiàn)場(chǎng)手把手指導(dǎo)每一位同學(xué)。同學(xué)們認(rèn)真聽講,仔細(xì)看老師親筆示范，一筆一劃寫得工整端正。同學(xué)們熱情高漲，興趣濃厚，受益匪淺。熱愛書法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。我們相信通過書法課堂的開設(shè)，書法文化定能在岱廟實(shí)驗(yàn)學(xué)校這片沃土上發(fā)揚(yáng)光大。

 

篇8

摘要：寫字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，可以促進(jìn)學(xué)生寫字興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。本文從學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的角度，通過教師的積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高寫字水平。對(duì)于提高小學(xué)生的識(shí)字效益，培養(yǎng)學(xué)生的意志品德具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；漢字；寫字技能；審美能力；思想品質(zhì)

寫好漢字是學(xué)生進(jìn)行有效書面交流的保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。同時(shí)，寫字不但能體現(xiàn)一個(gè)人的書寫技能，而且能體現(xiàn)一個(gè)人的性格特征、心志狀況、生活習(xí)慣、精神意志等，此謂見字識(shí)志、字如其人、字人合一。在寫字教學(xué)中不但要傳技，而且最關(guān)鍵的還要厲志和塑志。本文從學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的角度，通過教師的積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高寫字水平。

一、寫字教學(xué)對(duì)漢字的解讀意義

在寫字教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察和欣賞字的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生對(duì)字解讀的一般方法和本領(lǐng)。要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：不管是硬筆寫字，還是軟筆書寫，文字都是人們交流的載體之一，是人們思想情感交流的一種普遍手段和方式。西漢文學(xué)家揚(yáng)雄說(shuō)：“書、心畫也?！痹诓灰娖淙说那闆r下，面對(duì)作者的寫字作品，不同作者對(duì)相同文字有不同的寫法，讀者的體會(huì)和感受也各不相同，我們?nèi)绾巫畲笙薅葴?zhǔn)確解讀作者最真實(shí)的思想情感呢？一方面從文字的本義解讀，就是從文字本身具有的字義和句意理解作者的思想情感；另一方面從文字的外形解讀，文字作品的線條能抒發(fā)表達(dá)作者的情感和心理變化，文字的線條是對(duì)作者心理的一種描繪；要準(zhǔn)確解讀作者的思想感情，就必須緊緊結(jié)合文字作品的內(nèi)在含義和線條描繪。

二、營(yíng)造良好的寫字環(huán)境

寫字作為一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與環(huán)境二者之間的關(guān)系是密不可分的，環(huán)境可以影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)，環(huán)境可以作用和制約學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為：狹義的學(xué)習(xí)環(huán)境，僅指供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件，可分為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境可分為學(xué)習(xí)外環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境；學(xué)習(xí)外環(huán)境是指供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部空間環(huán)境和條件；學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者自身?yè)碛械囊活w專注學(xué)習(xí)的清凈心、是營(yíng)造一種有利于學(xué)習(xí)的心靈環(huán)境。學(xué)習(xí)的外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境二者之間是相互作用、相互影響、相互促進(jìn)、相互制約的，良好的外環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)入和深入思考；良好的內(nèi)環(huán)境對(duì)惡劣的外環(huán)境有一定的抵制和排斥作用；其中學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占主導(dǎo)作用，直接影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

在寫字教學(xué)中，要使學(xué)生最大限度地達(dá)到寫字的最佳狀態(tài)和效果，我們必須營(yíng)造和引導(dǎo)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一個(gè)清爽幽雅的空間環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有一顆清凈的學(xué)習(xí)心，盡量讓學(xué)生在寫字過程中達(dá)到“形神合一”的最高境界，所謂“形神合一”是指作者在寫字時(shí)，將文字的線條形象和文字的特質(zhì)內(nèi)涵合二為一。

三、加強(qiáng)寫字技能的訓(xùn)練

《國(guó)家教委關(guān)于推廣小學(xué)語(yǔ)文“注音識(shí)字，提前讀寫”教改經(jīng)驗(yàn)的若干意見》中對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生就提出要求：“學(xué)會(huì)漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和一部分常見的偏旁部首，打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ)?！痹趯懽纸虒W(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到寫字不是任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生感受到寫字的輕松和樂趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫字的驅(qū)動(dòng)力；然后逐步打好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首基礎(chǔ)；最后才是對(duì)漢字技能訓(xùn)練和對(duì)書法藝術(shù)的欣賞培養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生年段、課堂結(jié)構(gòu)的不同，低年級(jí)：觀察生字，明確重點(diǎn)——觀察字形，示范指導(dǎo)——學(xué)生練習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)——反饋矯正，鞏固書寫——討論學(xué)法，自主學(xué)習(xí)——集中書寫，展示激勵(lì)。中年級(jí)：提出要求——示范指導(dǎo)——學(xué)生練寫——反饋糾正——學(xué)生再寫—— 師生評(píng)議——自由練習(xí)。高年級(jí)：結(jié)構(gòu)歸類——明確特點(diǎn)——示范指導(dǎo)—— 學(xué)生練習(xí)——小結(jié)方法——學(xué)生自學(xué)——師生評(píng)議——鞏固書寫——集體展示。

寫字是對(duì)基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見偏旁部首反復(fù)練習(xí)的過程，但在反復(fù)的過程中又不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械性的動(dòng)作重復(fù)，要讓學(xué)生在相同中發(fā)現(xiàn)不同，在不同中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在規(guī)律中發(fā)現(xiàn)差異，在差異中發(fā)現(xiàn)樂趣，要使學(xué)生的寫字動(dòng)作得到進(jìn)一步熟練和規(guī)范、寫字要領(lǐng)進(jìn)一步得到理解和掌握、寫字技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化和提高、寫字意識(shí)得到進(jìn)一步體現(xiàn)和升華。

我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生基本技能時(shí)，可以選擇性地將具有代表性的字用投影儀或電腦顯示器放大，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)到漢字不是由簡(jiǎn)單和枯燥的線條組成，而是由形態(tài)各異的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤等組成變化萬(wàn)千和豐富多彩的漢字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的漢字用不同的方式書寫的每一筆和每一劃都有不同的外在表現(xiàn)。在具體的寫字教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)，教師要重點(diǎn)示范、舉一反三、反復(fù)演示、及時(shí)糾正，必須要求學(xué)生座姿標(biāo)準(zhǔn)、握筆正確、筆畫工整、運(yùn)筆大方、分布美觀、重質(zhì)量、輕數(shù)量，一定要讓學(xué)生先從每一筆和每一劃練起，在練好每一個(gè)偏旁部首的基礎(chǔ)上，再一個(gè)字一個(gè)字地練習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；寫字教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）14-0025-03

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诟鲗W(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確要求：1～2年級(jí)：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3-4年級(jí)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字；5-6年級(jí)：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感?！睂懽纸虒W(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要任務(wù)。

寫一手漂亮的中國(guó)字是每個(gè)中國(guó)公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字是一名小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)，更是責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。教師自身的書寫水平是教師指導(dǎo)有效性的必要保障，為快速提高教師和學(xué)生的書寫能力，我們組織了全縣規(guī)模的教師寫字培訓(xùn)，在提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)效率方面進(jìn)行了一些探索。

一、選準(zhǔn)一種字體

低年級(jí)書寫要從仿宋體人手。顧名思義，仿宋體由宋體變化而來(lái)，兼有楷書味，橫豎筆劃粗細(xì)一致。橫的筆劃左低右高傾斜，與水平線成3度左右的夾角，起筆落筆與轉(zhuǎn)折都有筆頓，點(diǎn)、撇、捺、挑、勾、尖鋒加長(zhǎng)。字身修長(zhǎng)，勻稱，筆畫挺拔，工整秀麗，起落偏頓，橫斜豎直，粗細(xì)一樣，間隔均勻。仿宋體在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用極為廣泛，因其字體秀麗整齊，清晰美觀，剛勁有力，容易辨認(rèn)，為人們所喜愛。

仿宋體字的結(jié)構(gòu)容易掌握，與楷書比較接近，練習(xí)仿宋體有利于準(zhǔn)確掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。低年級(jí)學(xué)生開始練習(xí)寫字，直接習(xí)練楷書難度很大，楷書的筆畫學(xué)生很難寫規(guī)范，撇捺就有很多種，仿宋體的筆畫要求不是很嚴(yán)格，撇捺比較容易書寫，更易于初學(xué)者習(xí)練。

二、打?qū)嵢齻€(gè)底線

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，寫字教學(xué)狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生斜坐著身子、腦袋歪著、本子斜著、眼貼著桌面、握筆姿勢(shì)千姿百態(tài)。細(xì)看書寫的筆順隨意性強(qiáng)，無(wú)視筆順規(guī)則；翻開學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，落葉紛飛；有的字或大或小、排列參差不齊，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同；有的亂涂亂抹、錯(cuò)字連篇，像黑云翻墨欲遮山。這些現(xiàn)象都一定程度存在于各所學(xué)校。

因此，寫字教學(xué)一定要打?qū)嵢齻€(gè)底線，即：握筆姿勢(shì)一定正確、寫字時(shí)坐姿一定正確、書寫時(shí)筆順一定正確。這三條底線必須確立，必須堅(jiān)守，否則練好漢字難度重重。這也是練好漢字的基礎(chǔ)，是端正寫字的態(tài)度，是敬畏漢字的情感，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的起點(diǎn)。

教會(huì)學(xué)生正確的坐姿及握筆。寫字的正確坐姿和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆，眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個(gè)一”：眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸?！鞍藗€(gè)字”：頭正、身正、肩開、足安。坐勢(shì)端正了，還必須心平氣順，心正則筆正，筆正字才美。對(duì)學(xué)生的坐姿和握筆，教師除提出整體要求外，在教學(xué)中要經(jīng)常提醒學(xué)生，要背誦坐姿、握筆兒歌，幫助學(xué)生強(qiáng)化正確坐姿和握筆姿式。

教會(huì)學(xué)生正確的筆順規(guī)則。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生對(duì)筆順的規(guī)則有些熟悉，這時(shí)我再把筆順的口訣教給學(xué)生。

①橫豎交叉的筆畫要先橫后豎，如：十、土等；

②有撇有捺的字要先撇后捺，如：人、八等；

③上下結(jié)構(gòu)及上中下結(jié)構(gòu)的字，則從上到下寫，如：聲、菜等；

④左右結(jié)構(gòu)及左中右結(jié)構(gòu)的字，則從左到右，如帕、健等。

⑤不封口的字，先外后里，如：月、甩等；

⑥全包圍的字，按從外到里后封口的筆順規(guī)則寫，如：日、目等；

⑦兩邊筆畫對(duì)稱的挾中結(jié)構(gòu)字，按先中間，后兩邊的筆順寫，如小、乘等。

以上七規(guī)則是漢字筆順的常見規(guī)則，還有針對(duì)部分漢字歸納出來(lái)的口訣?？谠E對(duì)大多數(shù)學(xué)生要有一定的提示作用。

三、學(xué)會(huì)四種觀察

引導(dǎo)學(xué)生每寫字之前必做到”四觀察”，并養(yǎng)成習(xí)慣。

1.要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫

漢字是一種形體藝術(shù)，每一個(gè)漢字都由基本筆畫構(gòu)成。要寫好每一個(gè)字就得寫好它的每一個(gè)基本筆畫，力求做到筆畫準(zhǔn)確，字有動(dòng)感。寫每一筆都要注意認(rèn)真起筆、運(yùn)筆、收筆。

由此可見，在低年級(jí)學(xué)生寫字指導(dǎo)中，要在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓他們打下扎實(shí)的基本功，為今后寫好漢字打下良好的基礎(chǔ)。

2.要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁

大部分漢字都有自己的偏旁，這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以書寫帶有該偏旁的合體字，這樣舉一反三，觸類旁通，掌握了一個(gè)偏旁的書寫，就能掌握一類字的書寫，大大提高書寫效率和水平。

3.要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置

學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)，做到心中有字。這個(gè)字是屬于左窄右寬，還是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄不同等情況。要求學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后，才能提筆，自主練字，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4.要求學(xué)生觀察漢字的美

漢字以結(jié)構(gòu)勻稱，輕重呼應(yīng)為美。上大下小給人以頭重腳輕的感覺，反之則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不勻稱之感。培養(yǎng)學(xué)生這種審美，可以提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。學(xué)生在寫字時(shí)，才會(huì)寫著上面想著下面，寫著左面兼顧右面。可見，心中有字，字才會(huì)正，字才會(huì)美。字正如人正，人正走四方。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)過程

學(xué)生在練習(xí)寫字階段，教師一定要指導(dǎo)，不能讓學(xué)生自由書寫，無(wú)論是描紅、臨帖，教師一定要指導(dǎo)，學(xué)生書寫必在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。杜絕出現(xiàn)將寫字留為課下或家庭作業(yè)的現(xiàn)象。

強(qiáng)化課堂指導(dǎo)。學(xué)生的寫字效果如何，主要取決于課堂指導(dǎo)，課堂是學(xué)生習(xí)字的主要陣地。沒有指導(dǎo)的寫字是低效的，甚至是無(wú)效的；走過場(chǎng)的指導(dǎo)，無(wú)效的指導(dǎo)，同樣是事倍功半，因此課堂指導(dǎo)是關(guān)鍵。

1.指導(dǎo)寫字之前讓學(xué)生先進(jìn)行“四觀察”。

2.教師重申“四觀察”。

3.教師板書，學(xué)生書空。

4.學(xué)生在習(xí)字本書寫。

①先看好范字每一筆在田字格中什么位置，看一筆寫一筆。

②寫完一個(gè)完整的字后，要與教師板書的范字相比較，看一看筆畫、偏旁、整體結(jié)構(gòu)與田字格中范字有什么不同。不要求全等，只求相似。

③仔細(xì)對(duì)照、比較后寫第二遍，再與板書比對(duì)，找出不足。

④寫第三遍，循環(huán)往復(fù)，直至寫到相似為止，有時(shí)寫兩行三行，甚至寫一頁(yè)兩頁(yè)。一個(gè)字只寫五六個(gè)，是絕對(duì)練不好的。

⑤教師要穿插展評(píng)，在展評(píng)中不要光說(shuō)不指導(dǎo)，要示范，指導(dǎo)共性的問題，做到邊示范邊指導(dǎo)、邊展示邊評(píng)價(jià)。因?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生習(xí)字是枯燥的學(xué)習(xí)，展評(píng)可以緩解學(xué)生的疲勞，展評(píng)的糾錯(cuò)、指導(dǎo)、示范、獎(jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)字的積極性。

⑥在指導(dǎo)寫字過程中，一定要經(jīng)常提醒學(xué)生正確的寫字技巧，寫字姿式和握筆姿式。因?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生習(xí)字是枯燥的學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)難免有的同學(xué)就走了樣，低頭彎腰，不專注、搞一些與寫字無(wú)關(guān)的活動(dòng)。經(jīng)常提醒學(xué)生正確的寫字技巧，寫字姿式和握筆姿式，既是練好字的必要條件，又可以有效地組織教學(xué)。

5.學(xué)生一定要有多個(gè)習(xí)字本。

6.學(xué)生書寫習(xí)字作業(yè)要在課上進(jìn)行，交給學(xué)生方法和技巧，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范、美觀。

五、重視及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生寫字時(shí)，老師給予及時(shí)評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的書寫興趣，有利于強(qiáng)化正確的寫字姿勢(shì)，也有利于學(xué)生掌握基本規(guī)范的寫字技能。這不但能激勵(lì)寫字好的學(xué)生，也能讓寫得較差學(xué)生知道自己和別人的差距，不斷鞭策自己，樹立上進(jìn)心。

1.多樣化評(píng)價(jià)

教師對(duì)于寫字有進(jìn)步的學(xué)生，可以在其作業(yè)本上寫上激勵(lì)性的批注，如：“有進(jìn)步”、“很好，繼續(xù)努力”、“很認(rèn)真“等，這些都能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。還可以通過班級(jí)或?qū)W校的寫字比賽，教室和樓道寫字展覽等，營(yíng)造一種氛圍，中國(guó)人必須寫好漢字，寫好漢字是每一個(gè)學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任。

2.稱號(hào)激勵(lì)

激勵(lì)的辦法多種多樣，只要認(rèn)真思考就能想出妙招。為了激勵(lì)學(xué)生一步一個(gè)腳印地練習(xí)書法，可以把寫字水平分成幾個(gè)等級(jí)。為了鼓勵(lì)書寫優(yōu)秀的同學(xué)，可以設(shè)班級(jí)書法家、學(xué)校書法家。為了鼓勵(lì)學(xué)生集體習(xí)練書法，可以成立多種社團(tuán)讓學(xué)生加入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)練書法的積極性。

3.教師榜樣示范

教師自身榜樣的力量是無(wú)窮的。無(wú)論教師書法課上的示范，還是教師給學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，或者是教師其他課上的板書，都要書寫美觀，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美感，起到榜樣作用。這樣學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)模仿，并激起他們想把字寫好的愿望。

六、統(tǒng)一進(jìn)度和考核

篇10

關(guān)鍵詞：重視 興趣 方法 堅(jiān)持

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0102-01

漢字是傳承中華文明的載體，寫好它是每個(gè)中國(guó)人的義務(wù)。重視小學(xué)寫字教育，是小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求之一，也是小學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。通過寫字教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合能力。同時(shí)，寫一筆好字，可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美情趣。

寫字既能反映一個(gè)人的書寫水平，也能反映一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度。俗話說(shuō)：“字如其人”，人們?cè)陂喿x時(shí)，從字里行間，可以了解到作者的性格以及文化素養(yǎng)和道德品味。甚至看到一封書寫漂亮的公文或書信時(shí)，對(duì)書寫者也能如見其人，心生幾分親切與敬意。

然而當(dāng)今社會(huì)，由于電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，導(dǎo)致學(xué)校教育普遍忽視了寫字教學(xué)，使學(xué)生失去了練好字的機(jī)會(huì)，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生的書寫好不好對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展影響不大。致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生書寫水平差，直接影響其與社會(huì)的交流。一些大學(xué)生走上工作崗位，手寫體的公文非常難看甚至無(wú)法辨認(rèn)，鬧出的笑話隨處可見，因此，到了迫切要求我國(guó)的小學(xué)教育重新審視和反思寫字教學(xué)重要性的時(shí)候了。

計(jì)算機(jī)雖然能輸出不同形體的優(yōu)美漢字，可它終究代替不了漢字的書寫。這正如汽車、飛機(jī)可以大大減少走路的辛苦，卻永遠(yuǎn)不能完全取代步行一樣。由于大多數(shù)學(xué)校和教師不重視寫字教育，造成教育部頒發(fā)的語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定的寫字課落不到實(shí)處。加之小學(xué)低年級(jí)的老師在課堂上對(duì)學(xué)生寫字要求不嚴(yán)格，不耐心指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)則書寫，使寫字課教學(xué)流于形式。高年級(jí)的教師在課堂上忙于知識(shí)的傳授，只要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，而不重視書寫的質(zhì)量。學(xué)生書寫作業(yè)時(shí)，身體姿勢(shì)隨心所欲，握筆方法不合規(guī)范，不會(huì)在田字格中正確書寫，而導(dǎo)致書寫質(zhì)量差，如：“倒搭筆”“口”字一筆寫成，從下向上運(yùn)筆等。那么怎樣才能提高寫字教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

1 重視寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生書寫興趣

教師在教學(xué)生書寫生字前，首先要不厭其煩的教會(huì)學(xué)生握筆的方法，且要多做示范。發(fā)現(xiàn)握筆不正確的學(xué)生時(shí)要及時(shí)糾正。其次要強(qiáng)調(diào)書寫的坐態(tài)姿勢(shì)。另外，在寫字教學(xué)中，筆順規(guī)則也很重要。老師在課堂教學(xué)中要把筆順規(guī)則貫穿到指導(dǎo)書寫的始終，每一個(gè)字都要按規(guī)則去寫。習(xí)慣成自然，養(yǎng)成教育很重要，只要我們重視寫字教育，老師耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，精心示范，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫出規(guī)范優(yōu)美的漢字來(lái)。

在課堂上，單純教學(xué)漢字書寫的時(shí)間一長(zhǎng)，必然顯得枯燥乏味。這時(shí)你就應(yīng)該想到，榜樣的力量是無(wú)窮的，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)書寫失去信心時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀書法作品，講解書法家學(xué)寫書法的故事，展評(píng)班里書寫優(yōu)秀的作業(yè)，開展寫字比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

2 教給學(xué)生寫字的方法和技巧

2.1 基本筆畫

每個(gè)字都是由基本的筆畫所組成。想寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫，這就要求學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后進(jìn)一步提高書寫能力起個(gè)好頭。

2.2 字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

2.3 字的結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)可謂是變化多樣，可以讓低年級(jí)學(xué)生借助田字格來(lái)對(duì)漢字多進(jìn)行練習(xí)。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長(zhǎng)；上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻；左中右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫得扁而且寬……在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一劃地寫，要寫得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進(jìn)行比較，也就是手到。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會(huì)有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心平氣和，這樣才能把字寫好。

3 保證練習(xí)時(shí)間，因材施教

每個(gè)學(xué)生在接受知識(shí)能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是不同的，所以要根據(jù)不同的學(xué)生，來(lái)給出不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快且質(zhì)量較高的學(xué)生，讓他們練習(xí)抄課文，在抄寫的過程中動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。這樣不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過堅(jiān)持練習(xí)，最終形成自己的書寫特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢，接受知識(shí)困難的學(xué)生，讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，先保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進(jìn)生的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到了提高。

4 齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷累積的過程，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣是很不容易的。冰凍三尺非一日之寒，良好的寫字習(xí)慣不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)出來(lái)的，必須要對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外書寫一個(gè)樣。同時(shí)也要請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合，多與任何教師溝通，齊抓共管，對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真檢查，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。不定時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生最近的寫字情況，讓學(xué)生逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。

這是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生寫字的基本做法，雖不盡善，但所帶班級(jí)學(xué)生普遍能寫一手規(guī)范的漢字，取得了寫字教學(xué)的階段性成果。同時(shí)，我認(rèn)為要想寫字教學(xué)不流于形式，還要從以下兩個(gè)方面強(qiáng)化：一是要靠廣大一線教師的重視和指導(dǎo)；二是教育行政部門和學(xué)校，制定行之有效的制度來(lái)保證，這樣才能使學(xué)生寫一手好字，受益終生。

參考文獻(xiàn)