導(dǎo)語：如何才能寫好一篇書法課教學(xué)重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下面我就數(shù)學(xué)課的板書談幾點看法，不妥之處，敬請同行斧正。

一、規(guī)范流暢、大小適中，成為規(guī)范解題的示范表演

幾何中的“圓”，不可寫成“園”；整數(shù)的“整”，不可寫成“正”；解題中的格式也要正規(guī)。字體應(yīng)力求工整，易于辨認。最好能寫出一手好字，以楷書為宜?！白秩缙淙恕薄ⅰ昂诎迳系淖志褪墙處煹拿婀狻笔怯衅涞览淼?。教師還應(yīng)根據(jù)教室的大小，學(xué)生的多少，光線的強弱，確定好板書字體的大小，以保證每位學(xué)生都能看清。老師板書時態(tài)度嚴謹，書寫工整，作圖、計算準確規(guī)范，論證嚴密，這無疑能潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的答題書寫習(xí)慣。

二、突出重點、條理清楚、布局合理

板書不是教材的摘抄，而是教材精髓的濃縮。其內(nèi)容一般應(yīng)包括以下部分：課題名稱、重要概念、主要公式、基本圖形、典型例題、注意事項以及布置的作業(yè)。板書的文字、式子或符號都要精煉和準確。重點之處，不妨加大字體或彩色描繪，使之突出醒目，以增加板面的美感。

思維的優(yōu)秀品質(zhì)之一是思維的條理性，而數(shù)學(xué)課最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)課的板書必須要條理清楚。這不僅是教師教學(xué)思想的反映，也是數(shù)學(xué)思維的直觀反映。通過教師有條理的板書，能夠潛移默化地影響學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成。

在整體布局上，應(yīng)有主、輔之分，一般把黑板分成幾大塊，主要板面寫課題名稱、重要概念、主要公式、基本圖形等；輔助板面寫典型例題、注意事項、布置作業(yè)或留給學(xué)生板演。板書安排應(yīng)在備課時就設(shè)計好，且主要板書不要隨意擦掉。要努力做到講課結(jié)束時，整個板面整潔清晰、重點突出，條理清楚，且具有疏密得當(dāng)、錯落有致的和諧美和整體美。

三、講寫結(jié)合、速度適宜

在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的不同，應(yīng)分別采取先講后寫、先寫后講或邊講邊寫的方法。要善于把握時機，使學(xué)生和教師的雙邊教學(xué)活動配合默契。如遇一些難懂的，敘述較長的定義、定理，可先板書然后再逐字逐句講解；一些較易的性質(zhì)，則可先歸納或推導(dǎo)，然后板書；再如一些幾何論證，需調(diào)動學(xué)生思維，則可邊講邊寫，逐步展開。

四、圖文并茂，生動醒目

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要板書文字、式子和符號，而且還要畫圖。線條明快、簡練的數(shù)學(xué)圖形，配合以簡明扼要的文字說明，可以加深學(xué)生對教材的理解。最好能掌握一些技能，如畫線段、三角形、圓、雙曲線、拋物線等，若能徒手完成，除能節(jié)省時間外，還無形中使學(xué)生增添了對老師的敬佩之情。

篇2

1.被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.進一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等?？陀^上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點為輔的對策：加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；實效；精彩導(dǎo)入；巧妙提問

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性比較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂不可避免地存在一些較為枯燥的內(nèi)容，所以數(shù)學(xué)也是學(xué)生比較不喜歡的一門課。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生只是被動的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果可想而知。要提高數(shù)學(xué)課堂的實效，就要改變課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生變被動地接受為主動地學(xué)習(xí)。我認為，學(xué)生參與課堂活動的態(tài)度和程度就決定了課堂實效，這就要求數(shù)學(xué)教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個較好的統(tǒng)籌安排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度，以取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性。為了提高課堂教學(xué)的實效性，基于我的教學(xué)實踐，從以下幾個方面進行探討。

一、精彩的導(dǎo)入激起興趣，把學(xué)生吸引進課堂

研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力常在集中一段時間之后就容易發(fā)散，而首次能夠集中注意力的時間往往只有15分鐘左右，接著往往會出現(xiàn)轉(zhuǎn)移注意力的情況。所以，教師必須有效利用剛開始上課的十幾分鐘時間，將教學(xué)內(nèi)容運用多種方式結(jié)合起來，迅速吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的心情中開始新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)效果。

例如：在講橢圓這一節(jié)時，我首先問同學(xué)們：在生活中見過哪些橢圓形的物體？

同學(xué)們紛紛回答：雞蛋，橄欖球，盤子……

我說：你們說的有的是有的不是，比如雞蛋、橄欖球，是球體，只是它們的輪廓有點像橢圓。我給大家舉兩個例子，汽車油罐橫截面的輪廓，天體中一些行星和衛(wèi)星（比如地球）運行的軌道都是橢圓。

同學(xué)們思考了一下，紛紛贊成，又說出了幾種。

我繼續(xù)問：那么怎么把這些橢圓畫出來呢？

把圓畫扁一點就是橢圓了，有的同學(xué)說。

那該怎么個扁法？我問，怎么準確地畫出來呢？

同學(xué)們陷入了思考，都覺得不是隨意地畫扁就可以，但又不知道該怎么辦……

我說，畫圓可以用圓規(guī)，畫橢圓我交給大家一個“土”方法，用這個繩子畫。我拿出事先準備好的繩子。

同學(xué)們半信半疑。我就介紹了用繩子畫橢圓的方法，邊說邊在黑板上比畫。然后請兩個同學(xué)在黑板上畫，同學(xué)們都很踴躍。剛開始他們不知道怎么畫，在我的指點下，他們順利畫出了橢圓。

同學(xué)們都覺得不可思議，又覺得很有趣，紛紛兩兩合作，在下邊畫起了橢圓。借著學(xué)生們的這股熱情，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對橢圓的定義進行研究。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生在身邊尋找到的數(shù)學(xué)問題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些看似不可思議的事情，會引起學(xué)生的刨根問底，從而進行深入探究。

二、巧妙的提問讓思維再次活躍，把學(xué)生留在課堂

愛因斯坦曾說過，提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。解決問題只是一個數(shù)學(xué)上的技能運用，而提出一個新的數(shù)學(xué)問題，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)新性的想象力，這才是一個人思維能力的最佳體現(xiàn)。數(shù)學(xué)提問是課堂師生的重要活動，一個精彩的提問往往會將學(xué)生的研究興趣提高到極致，或是將學(xué)生的思維水平提升到新的高度，充分挖掘?qū)W生潛在的意識和能力。相反，一個失敗的提問只能讓學(xué)生機械回答，毫無收獲。所以，從某種意義上講，一節(jié)數(shù)學(xué)課的成敗與否直接取決于你所設(shè)計的問題情景。為此，教師設(shè)計問題要經(jīng)過反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點，又符合學(xué)生認知規(guī)律與最近發(fā)展水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生思維活動充分展開。

例如：不等式中有這樣一道題：已知a、b、m∈R+，并且a>b，求證：（a+m）/（b+m） >a/b. 如果直接去證明，學(xué)生興趣不濃，顯得很單調(diào)。于是，我先讓學(xué)生去猜（a+m）/（b+m）與a/b哪個大？這樣問，氣氛雖然比原來好了，但還是覺得比較抽象。于是改為：有糖a克，放在水中得b克糖水，濃度是多少？學(xué)生都非常快地答出是a/b；又問：糖增加m克，此時濃度又是多少？濃度為（a+m）/（b+m）。糖水變甜了還是變淡了？此時學(xué)生異口同聲說：“變甜了。”因此，（a+m）/（b+m） >a/b。至此，學(xué)生輕松愉快地證明了這個不等式，知道了這個不等式的實際意義。

把枯燥的數(shù)學(xué)問題通過數(shù)學(xué)語言的表達與數(shù)學(xué)思考，巧妙地將它變成接近學(xué)生生活中的實例，隨之學(xué)生的思維活動積極主動起來。這樣，課堂教學(xué)的氣氛也活躍起來，每個學(xué)生都參與其中，彼此交流，課堂教學(xué)也真正地收到實效。

三、良好的結(jié)尾掀起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回味課堂

在日常課堂教學(xué)活動中，不少教師會認為，好的開頭是成功的一半。精心設(shè)計引人入勝的開場白，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。開場白雖好，草草結(jié)尾了事，也達不到有始有終的目的。良好的結(jié)尾也是一堂課中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，如果沒有充分利用課堂結(jié)尾來升華、深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，反而會使學(xué)生產(chǎn)生一種失落、松懈的情緒。久而久之，會淡化課堂氣氛，不利于學(xué)生的智力開發(fā)和思維能力的培養(yǎng)。可見，我們教師除了要設(shè)計好一堂課的開局、發(fā)展之外，還要積極構(gòu)思、精心設(shè)計好一堂課的結(jié)尾。

例如，在講完把任意的三角函數(shù)化為銳角三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：誘導(dǎo)公式有四五組、十幾個，公式雖多，但可以歸納為簡短的八字口訣：“奇異偶同，象限定號”。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)完一元二次不等式的解法后，再將各種類型列出來和學(xué)生一起編寫記憶口訣。當(dāng)一元二次不等式大于零時，解取一元二次兩根的兩邊的部分，而不等式小于零時取兩根中間的部分，所以歸結(jié)為“大于零取兩邊，小于零取中間”。通過這幾個小小的口訣，讓學(xué)生們輕松掌握了課堂所學(xué)，又讓學(xué)生們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的簡潔之美，從而越發(fā)喜歡數(shù)學(xué)。

篇4

一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)也是一樣。中職學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較差，且年齡在16～17歲之間，雖然他們文化基礎(chǔ)差，但他們一旦對自己所要學(xué)習(xí)的東西感興趣，他們就會全力投入，集中精力去把握所學(xué)的知識。針對中職學(xué)生的這個特點，教師的第一節(jié)課非常重要。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)教程中，第一節(jié)課一般都是講緒論，讓學(xué)生對課程有一個概括性的了解，如本課程的性質(zhì)、任務(wù)、主要內(nèi)容、基本定律等。但面對基礎(chǔ)比較差中職學(xué)生，對電路的概念還非常生疏，突然去講電路的性質(zhì)、任務(wù)、重要定律等，往往會出現(xiàn)教師講得非常沉醉，學(xué)生卻一頭霧水，滿臉茫然，失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這種現(xiàn)象，我在緒論課上講述了以下幾方面內(nèi)容：

首先結(jié)合電子產(chǎn)品的精華――電子計算機的研制和生產(chǎn)過程講電子技術(shù)發(fā)展史，讓學(xué)生體會到電子技術(shù)是二十世紀發(fā)展最迅速，成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志。進入二十一世紀，人們面臨的是以微電子技術(shù)（半導(dǎo)體和集成電路）為代表的電子計算機和因特網(wǎng)為標(biāo)志的信息社會，高科技的廣泛應(yīng)用使社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟獲得了空前的發(fā)展。

其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如收音機、彩電、音響、VCD、DVD、電子手表、數(shù)碼相機、航天飛機等。讓學(xué)生感受到人們現(xiàn)在生活在電子世界中，一天也離不開它，國家的興旺更是需要靠科技的發(fā)展，從而使中職生樹立一種科學(xué)意識，努力學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識。

最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩(wěn)壓器、充電器、收音機等。一開始讓學(xué)生觀察他們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個實用電路，從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的和知識概要，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

在第一節(jié)課，教師如能很好地引導(dǎo)學(xué)生熟悉自己所學(xué)的專業(yè)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，熟悉到所學(xué)內(nèi)容與社會生活的緊密聯(lián)系，以及專業(yè)對他們自身發(fā)展的重要作用，尤其是在就業(yè)方面的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心就會大大提升，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動其積極性。

二、師生互動，采用“課堂探究式”教學(xué)方式

課堂探究式教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的大腦去獨立思考、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。例如，在講“晶體管共發(fā)射極基本放大電路”一節(jié)時，由于“晶體管共發(fā)射極基本放大電路”是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的重點內(nèi)容，它的基本概念、分析計算和應(yīng)用方法是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一般電子電路的重要基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容，對初中起點的中職學(xué)生來講，有一定的難度，但又必須要求他們理解掌握。為此教學(xué)中我在EWB機房采用“課堂探究式”教學(xué)方式，將一些重要的理論和應(yīng)用知識（如：放大電路中各元器件對三極管工作狀態(tài)的影響；三極管放大電路的基本特性；電路結(jié)構(gòu)、動態(tài)參數(shù)與放大器主要指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系；如何使電路獲得最大的放大倍數(shù)等）放到課堂活動中，圍繞“提出任務(wù)――個人實踐――發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑――討論應(yīng)用方法、經(jīng)驗分享――改進完善――總結(jié)應(yīng)用原則、方法和技巧”這條主線組織教學(xué)活動，從而實現(xiàn)對教學(xué)難點的突破。其設(shè)計分為兩部分：

1.理論教學(xué)

（1）老師通過課件演示共射極基本放大仿真電路圖，講解共射極基本放大電路的結(jié)構(gòu)和電路接法，引導(dǎo)學(xué)生觀察并操作仿真實驗電路，以學(xué)生活動帶動理論概念的學(xué)習(xí)。每個學(xué)生按照實驗內(nèi)容，在仿真電路上逐一改變電路中各元器件參數(shù)的數(shù)值或型號，用仿真示波器觀測其對電路輸出電壓uo的影響，并填寫好自己的實驗結(jié)果和分析原因，認識電路中各元器件的作用，教師做歸納總結(jié)。

（2）教師講解放大電路的組成原則，然后進行電路排障訓(xùn)練：給出多個錯誤接法的電路，由學(xué)生自主討論，尋錯糾錯，改正后用EWB仿真軟件驗證結(jié)果

（3）教師與學(xué)生共同歸納知識要點。

2.實踐活動

（1）教師演示放大器仿真電路，讓學(xué)生觀察和體會電路元件的參數(shù)對電路放大倍數(shù)A的影響，使學(xué)生具備感性認知。

（2）學(xué)生開始探究學(xué)習(xí)：由老師給出設(shè)問，讓學(xué)生自主分析討論，探究其工作原理。設(shè)問采用遞進方式，逐步提升問題難度，以達到培養(yǎng)學(xué)生自我解決實際問題的能力。

（3）課業(yè)布置。學(xué)生根據(jù)所給放大電路的技術(shù)參數(shù)，應(yīng)用所學(xué)的知識自主完成對放大電路的設(shè)計與仿真。教師幫助學(xué)生自主選擇電路元件參數(shù)，收集處理信息，探究各種可能的解決方案，設(shè)計課題完成后，組織學(xué)生進行成果演示，自評、他評、互評、經(jīng)驗交流，并認真填寫自我評價問卷和實踐學(xué)習(xí)活動總結(jié)等。

“課堂探究式教學(xué)”改變過去“理論講解+實驗驗證”的授課方式，使師生共同感受到了教與學(xué)的樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識不再感到枯燥乏味，難于理解，活動使他們開拓了思路、鍛煉了能力，展露了才華，同時看到了自己的成長。

三、現(xiàn)場教學(xué)，講練結(jié)合

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，應(yīng)該在課堂教學(xué)中增強實踐環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，將課堂講授與技能訓(xùn)練合理結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。如講述“功放電路的制作――單管低頻放大電路的制作與測試”就可采用邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練：首先用電子仿真軟件（Multisim 2001）仿真單管低頻放大電路，演示如下內(nèi)容：1、電路組成及各元件作用；2、靜態(tài)工作點的影響；3、電壓放大作用；4、改變電路參數(shù)（Rb1）使輸出波形失真，從而提出了靜態(tài)工作點必須設(shè)置恰當(dāng)。然后布置任務(wù)：要求學(xué)生分別計算飽和失真和截止失真時的靜態(tài)工作點，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和分析問題能力，針對不同的基礎(chǔ)采取自由討論與自行解決相結(jié)合。講練結(jié)合則是由學(xué)生根據(jù)功放電路圖在萬能板上焊接電路和測試電路，要求學(xué)生在焊接中分工協(xié)作，注意電解電容器極性、三極管管腳的焊接，注意電路板中各元器件的布局，力求整齊美觀。而后由教師和學(xué)生對測試結(jié)果進行討論，歸納總結(jié)，以加深對理論的理解。這樣，將教學(xué)過程放在實驗、實訓(xùn)中，有利于學(xué)生實現(xiàn)由感性到理性的自然過渡，在邊學(xué)邊練中更深刻地領(lǐng)會所學(xué)知識，既掌握了單管放大電路的工作原理，又提高了學(xué)生焊接、儀器儀表使用等實際操作能力。

四、利用類比法進行教學(xué)

類比是依據(jù)兩個（或兩類）不同對象間在某些屬性上的相同或相似，將一個對象的特殊屬性遷移到另一個對象上去，從而作出可能判斷的邏輯推理方法。在教學(xué)中可將內(nèi)容相近的知識點進行講授，利用類比法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。如在講授分壓式偏置電路的計算時，筆者通過比較分壓式偏置電路與基本放大電路交流通路，得到兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對交流信號來說，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏置電路的放大倍數(shù)Av、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的計算公式。

五、反復(fù)練習(xí)，進行章節(jié)測試

筆者在平時的教學(xué)中根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的重難點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去解同類練習(xí)題，從而達到鞏固所學(xué)知識，提高解題技能技巧，找出教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的目的。反復(fù)練習(xí)做過并做錯的題目，把錯誤的題目重新復(fù)習(xí)鞏固一遍，還能使學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在進行章節(jié)測試時，可采用“靜態(tài)測試”與“動態(tài)測試”相結(jié)合的方式，如靜態(tài)題占60%，主要是測試學(xué)生的基本理論，基本技能的掌握情況；動態(tài)題占40%，主要測試學(xué)生對書本知識的靈活運用，當(dāng)然視課程情況可適當(dāng)增加動態(tài)題的比例。測試的形式可以靈活些，可使用閉卷也可以開卷考試，可使用筆試也可以使用口試或?qū)嶋H操作。

六、善于總結(jié)，鞏固知識

每一章節(jié)講完之后，對該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個歸納總結(jié)。總結(jié)過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程。力求形式多樣、多側(cè)面、多角度地分析和總結(jié)，努力做到在復(fù)習(xí)的同時又有新的認識、新的提高。總結(jié)既可以由教師來完成，也可以由學(xué)生來完成。針對某些章節(jié)可以采取以學(xué)生為主的方法，把提綱給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀，自己組織內(nèi)容，自己完成教學(xué)內(nèi)容，然后通過討論，綜合歸納內(nèi)容。這樣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動他們的積極性，提高了他們的自學(xué)能力。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法是多種多樣的，為了達到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用。

參考文獻

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[2]韓永昌，符丕盛.心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000

篇5

論文摘要：如何提高《電子技術(shù)》課程的教學(xué)效果，采用項目教學(xué)法是行之有效的手段。項目教學(xué)法既給學(xué)生提供了動手的機會，又鼓勵學(xué)生從書本中獲得知識，讓學(xué)生盡早學(xué)會學(xué)習(xí)并從中獲得樂趣，是促進高等職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。

高等職業(yè)教育肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的勞動者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。而傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前這種對高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用了項目教學(xué)法教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識，加強了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，取得了明顯的教學(xué)效果。

1、項目教學(xué)法的特點

基于建構(gòu)主義的項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生主動積極發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學(xué)生在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。

項目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的題目進行深入地學(xué)習(xí)。項目教學(xué)方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進行互動教與學(xué)，教師成功實施項目教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)，會自覺地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)。

2、項目教學(xué)法在《電子技術(shù)》課程中的教學(xué)實踐

《電子技術(shù)》課程是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性較強的學(xué)科，是我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。學(xué)習(xí)本課程，在實際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，高職學(xué)生們甚感茫然,尤其是在高等職業(yè)院校生源基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的興趣偏頗，專業(yè)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，揚長避短，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。采用項目教學(xué)法，可以達到教與學(xué)共同提高的目的。例如，在本課程模擬電子技術(shù)部分的教學(xué)過程中，將教材全部內(nèi)容劃分為四個知識模塊，將知識模塊轉(zhuǎn)換成與實踐相對應(yīng)的項目，分階段選擇四個項目：穩(wěn)壓電源、調(diào)光燈、可控放大器、收音機。先由教師進行必要的課堂教學(xué)和實驗，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，然后按3～5人一個小組，把全班分成若干個小組，布置項目任務(wù)。學(xué)生分別對項目進行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計思想與方法，畫出方框圖，設(shè)計原理圖、選擇元器件、必要時利用電路仿真軟件進行仿真試驗。再在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項目實施方案。經(jīng)過改進后，學(xué)校提供器材由學(xué)生正式實施項目，項目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會、包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結(jié)。在項目教學(xué)法實施過程中，我們體會到必須重視以下幾個問題：

2.1項目的選取是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵

項目的選取要能吸引學(xué)生的興趣，項目的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，現(xiàn)在的學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當(dāng)他們覺得這個知識很有用的時候就會激發(fā)起他們強烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果。

項目的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用所學(xué)的知識，又可以自主創(chuàng)新，項目的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，讓每個學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項目活動任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了“晶閘管的結(jié)構(gòu)與工作原理”、“晶閘管的特性與主要參數(shù)”、“單相可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”等內(nèi)容后，向?qū)W生布置了“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”項目。在動手之前，向?qū)W生發(fā)放任務(wù)書（包括設(shè)計項目、技術(shù)指標(biāo)、可選器件等），要求：設(shè)計一個白熾燈調(diào)光燈電路，能夠無極調(diào)光。首先通過論證與選擇，確定總體方案；對總體電路進行選擇和設(shè)計計算，包括元器件的選用和電路參數(shù)計算，畫出電路原理圖和布線圖；預(yù)設(shè)計經(jīng)教師審查通過后，學(xué)生即可向?qū)嶒炇翌I(lǐng)取所需元器件等材料，并在試驗板上組裝電路；此后運用測試儀表進行電路調(diào)試，排除電路故障，調(diào)整元器件，修改電路，使之達到設(shè)計指標(biāo)要求。在為期1周（課外時間）的時間內(nèi)，針對學(xué)生水平不齊，實行因材施教。對于基礎(chǔ)較好、動手能力強、能提前完成任務(wù)的學(xué)生，增加了有一定難度的額外設(shè)計（如進一步利用繼電器和聲音或超聲波傳感器等對其進行遙控控制），以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。選擇此項目的目的主要使學(xué)生加深理解和掌握“晶閘管”、“可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”的原理及應(yīng)用，并對前面所學(xué)的“整流、濾波、穩(wěn)壓電路”加以鞏固提高。全班學(xué)生通過查找資料、學(xué)習(xí)、討論，確定了五套方案，分別如下面的電路圖1～5所示。通過該項目的實踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過的基礎(chǔ)知識并能靈活應(yīng)用，還對雙向可控硅、傳感器、繼電器等新的知識進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。總之，項目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來確定。

2.2項目實施過程是項目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)

項目確定后，進行項目實施動員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動員工作，讓學(xué)生了解項目活動教學(xué)的意義、項目應(yīng)完成的任務(wù)、項目活動所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實施流程及考核辦法等。教師應(yīng)先期完成該項目，一方面對項目有個全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生，另一方面當(dāng)項目提出的時候就能拿出明確而具體的成果展示，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到項目活動教學(xué)中來。我們在開展項目“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”時就采取這種方法。在項目開展前，教師先完成了一套“調(diào)光燈電路”的設(shè)計并制成樣品，在提出項目要求時當(dāng)場表演給學(xué)生看，讓學(xué)生有個感性認識，明確該項目的目標(biāo)是什么，有哪些問題需要解決，怎樣運用學(xué)過的知識解決這些問題。

2.3總結(jié)評估是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

項目完成后的總結(jié)評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達、分享自己都學(xué)會了什么，總結(jié)項目教學(xué)活動對他們的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項目活動實施過程的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出項目活動存在的問題及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)中得到提高。最后，進行項目完成后的綜合評定，由學(xué)生自我評價、相互評價及教師的評價相結(jié)合，對學(xué)生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。

在“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”項目評估時，我們詳細分析了全班五套方案的各自特點，總結(jié)了“可控硅”、“單結(jié)晶體管”的應(yīng)用，介紹了調(diào)光燈電路的原理和傳感器的基礎(chǔ)知識，詳細說明了怎樣用微弱信號對高電壓、大電流的控制和變換的簡單方法，再通過電路成本核算比較，最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實用的方案，使教師的評估總結(jié)過程成為學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。

2.4調(diào)查測評是項目教學(xué)法的有效補充

重視調(diào)查測評環(huán)節(jié)，有利于對實施項目教學(xué)法教學(xué)的更進一步完善、充實和提高。通過實施項目活動教學(xué)，學(xué)生掌握了所學(xué)的知識和技能，又制作了成品，有一種特別的成就感，老師也感到驕傲。

3、項目教學(xué)法的實施效果

通過項目教學(xué)法在《電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，我們深刻體會到：項目教學(xué)法把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識。項目教學(xué)法的突出特點，是將過程與具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和時效性。它不僅能增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過完成項目所獲得的成果來增強學(xué)生的成就感。項目教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力（團隊合作精神、自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力）。最關(guān)鍵的是項目教學(xué)法的實踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

參考文獻

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[3]、蔣慶榮.以項目教學(xué)法促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索與實踐[J]．珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2006，（2）

[4]《、項目教學(xué)法》的特點.

篇6

一、設(shè)疑激思，引導(dǎo)討論

“學(xué)起于思，思源于疑”。求知欲往往是從產(chǎn)生疑問開始的。課堂教學(xué)中的設(shè)疑問難是一項教學(xué)手段。在平時的教學(xué)中，我十分注意精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生積極思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，由于這一節(jié)教材中的概念較多，而且比較抽象。于是，我從激發(fā)他們的求知欲著手，讓學(xué)生通過動手練習(xí)、觀察比較、探求規(guī)律、相互討論等手段、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、讓他們運用舊知去獲取新知。

首先，我設(shè)計了這樣一組練習(xí)：

比一比看誰算得又對又快。

第一組 第二組 第三組

6.8÷4 7.5÷0.5 5÷8

1÷3 70.7÷33 14.2÷11

當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中突然遇到無法除盡，他們的注意力立刻高度集中到“怎么辦？”時，我就抓住這個有利時機、出現(xiàn)如下板書，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：

1÷3=0.333……；

70.7÷33=2.142142……；

14.2÷11=1.29090……。

觀察上述的三題得數(shù)，思考：（1）這些得數(shù)是有限小數(shù)還是無限小數(shù)？（2）有什么規(guī)律？（3）他們有什么區(qū)別？

這一級思考題的設(shè)計，將循環(huán)小數(shù)的有關(guān)概念均已孕伏在內(nèi)。學(xué)生充分討論后，獲得感性知識，再通過師生雙邊活動，學(xué)生自然地掌握了“循環(huán)小數(shù)”的有關(guān)知識，真正起到事半功倍的教學(xué)效果。

我從教學(xué)實踐中體會到：恰到好處地啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑問難，是引導(dǎo)學(xué)生思維活動的“航標(biāo)”，通往知識彼岸的“橋梁”。久而久之，學(xué)生們也就在學(xué)習(xí)中一遇到什么問題，都愛問個“為什么”，弄清其“所以然”。這樣，他們在科學(xué)知識的長河中，不斷質(zhì)疑問難，不斷釋疑解惑，不斷增“知”長“智”，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、疏導(dǎo)點撥，組織討論

教學(xué)實踐告訴我們：小學(xué)生最肯于學(xué)習(xí)新知識，但常常不善于學(xué)習(xí)，他們樂于提出問題，但又往往不會思考。因此，我在教學(xué)中注意給學(xué)生必要的疏導(dǎo)、點撥，組織他們充分討論，不僅使學(xué)生知道“怎樣算”，而且懂得怎樣想“逐步由學(xué)會達到會學(xué)。

疏導(dǎo)，要導(dǎo)在學(xué)生思維“卡殼”時。例如，我在教學(xué)“三角形的面積計算”時，先讓學(xué)生用數(shù)小方格的方法計算三角形面積，接著向?qū)W生提出一個問題：“請大家想一想，能否像計算正方形、長方形、平行四邊形的面積那樣，用公式計算呢？”這時，有的同學(xué)“卡殼”了，我就讓學(xué)生先動手拼擺、即把課前準備好的三組（直角、銳角、鈍角）三角形紙片，拼成已學(xué)過的平面圖形，然后讓同桌二位學(xué)生展開討論，相互啟發(fā)，獲得“三角形的面積等于與它同底等高的平行四邊形面積的一半”的結(jié)論。從而推導(dǎo)得出：“三角形的面積=底×高÷2”。并且懂得“為什么要除以2”的道理。

點撥，既要點在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，更重要的是點在學(xué)生內(nèi)化知識、發(fā)展智能轉(zhuǎn)折處。比如，在教學(xué)互質(zhì)數(shù)的概念以后，為了讓學(xué)生深化已學(xué)的知識，智能得到充分發(fā)揮，我再聯(lián)系中設(shè)計了這樣一組題目：

成互質(zhì)的兩個數(shù)，一般有幾種情況？

一石激起千層浪，真是出人意料，學(xué)生反應(yīng)異常激烈。但一時學(xué)生們不能全面概括，且產(chǎn)生分歧意見。這時我先讓學(xué)生們分組討論，然后師生集體討論，集思廣益，歸納得益如下的結(jié)論：

成互質(zhì)的兩個數(shù)：（舉例）

（1）兩個數(shù)都是質(zhì)數(shù)：（3和7）；

（2）一個數(shù)是質(zhì)數(shù)，一個是合數(shù)（5和8）；

（3）1和任何一個自然數(shù)（1和9）；

（4）兩個連續(xù)的自然數(shù)（11和12）；

（5）兩個連續(xù)的奇數(shù)（23和25）；

（6）兩個合數(shù)（8和33）。

對這樣一道思考題的議論，使學(xué)生茅塞頓開、興趣盎然，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果甚為理想。

三、激發(fā)興趣，樂于討論

我在課堂教學(xué)中經(jīng)常把握一切有利時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，及時引導(dǎo)學(xué)生樂于參與各種討論。

篇7

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法 模式 技工院校

【中圖分類號】G712【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0188－02

技工院校學(xué)生基本具備自我學(xué)習(xí)能力，思維也更有邏輯性，所以在《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)中，操作不僅是一個重點，另外，引導(dǎo)他們探究問題、解決問題也是一個重要的方面。“嘗試教學(xué)法”不僅能培養(yǎng)他們的實踐操作技能，同時也培養(yǎng)了他們探究問題、解決問題的能力。

一、模式說明

嘗試教學(xué)法是一種“先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)方法，它的基本內(nèi)容是：教師提出問題、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本、獨立思考，嘗試解決問題，然后討論，互相矯正錯誤，最后教師有針對性地講解重點、難點。教師在其中指導(dǎo)學(xué)生，起到樞紐的作用，讓學(xué)生成為研究實踐中的主體。嘗試教學(xué)法能使學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，大膽對知識進行嘗試創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生掌握知識、運用知識、提出問題、解決問題的能力。

二、模式的操作

1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)

專業(yè)課注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但是僅動手不動腦，動手的水平也得不到提高，因此，在開始引導(dǎo)的過程中要充分調(diào)動他們的積極性，使他們的腦子動起來，知道為什么這樣做，不要讓學(xué)生把數(shù)字電子技術(shù)課看成是數(shù)字電路原理分析的課程，而應(yīng)把它看成研究邏輯單元、集成電路、存儲和可編程邏輯器件綜合分析、設(shè)計的課程，這樣在以后的操作中才可以起到舉一反三的效果。

技工院校的學(xué)生已具備了一定的知識和學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中可以引導(dǎo)他們充分運用知識技能，發(fā)揮他們的主觀能動性，主動地進行學(xué)習(xí)、研究，從而更好的掌握所學(xué)知識。上課前一周，教師將要點及相關(guān)的數(shù)字電子技術(shù)知識應(yīng)用情況告訴學(xué)生，并提出嘗試題（主要是一些簡單的概念題和邏輯電路的原理分析及應(yīng)用）。如在第4章《觸發(fā)器》這一章節(jié)中，教師先簡單回顧基本門電路的種類和特性，各種門電路的輸入輸出特性等，并出示嘗試題：①各種邏輯門電路的真值表？②組合邏輯電路的特點？③時序邏輯電路與組合邏輯電路的區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)的信心，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于學(xué)習(xí)，認真操作。引導(dǎo)是主線，始終貫穿于教學(xué)方法中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，通過這根主線使學(xué)生主動起來。

2．演示實物，指導(dǎo)動手。

知道了如何進行操作并不代表學(xué)會了操作，就像只看菜譜，如不進行實踐，懂得再多理論也燒不出好菜一樣。實踐操作是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的一個過程，讓學(xué)生體驗真實實踐的過程。

第3章《組合邏輯電路》的分析和設(shè)計，是鍛煉學(xué)生動手能力、理解嘗試教學(xué)方法的較好實例。在數(shù)字電路實習(xí)教學(xué)的《計數(shù)器的安裝與調(diào)試》模塊中，有實習(xí)指導(dǎo)教師的操作演示和學(xué)生自己操作兩部分，教師的演示是向?qū)W生講解操作的細節(jié)部分，操作中的經(jīng)驗及易出錯的地方，應(yīng)慢動作演示。學(xué)生在課題實踐操作中運用所學(xué)的知識技能和操作方法去體會實踐的過程，在實踐的過程中逐步將所學(xué)的知識技能轉(zhuǎn)化為自己的能力，培養(yǎng)了他們的動手能力。這樣不僅能很好的組織起學(xué)生，還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

在操作中一定要組織好操作的步驟，把握好學(xué)習(xí)的氣氛，因為學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后都有一種想要動手的沖動，這時一定要把握好學(xué)生的狀態(tài)，在教師講解演示操作時要提醒學(xué)生注意觀察，而不要跟著做，以免漏掉其中的步驟。這時較容易調(diào)動起學(xué)生的積極性，充分把握好學(xué)生的積極性，將會給教學(xué)帶來意想不到的效果，操作開始后還要到學(xué)生中指導(dǎo)、糾正錯誤。

操作中一定要注意安全問題。安全問題要時時講，提醒學(xué)生注意，不僅在自己操作演示中強調(diào)，還要在學(xué)生操作中強調(diào)，及時糾錯，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，不違規(guī)操作。

3．總結(jié)性講解，反饋掌握程度。

為了加深學(xué)生對概念的認識，教師應(yīng)對原理、概念進行解釋，分析電路原理，講解參數(shù)計算的方法，提出注意事項；嘗試學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、原因及解決的辦法。為了拓寬學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師對學(xué)生收集到的邏輯電路圖盡可能講解，并根據(jù)需要給定具體條件，要求學(xué)生自行設(shè)計電路。

反饋可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能進行檢驗，及時糾正，同時也可以進行歸納總結(jié)。在教學(xué)中主要是在操作過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行一對一的糾正，同時對做得好的予以鼓勵表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反饋在課堂中利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對出現(xiàn)的情況及時調(diào)整，最后進行歸納總結(jié)，完成整個教學(xué)過程。

三、效果及建議

1．教學(xué)效果

2008－200年度、2009－2010學(xué)年上學(xué)期，先后對兩個班（簡稱實驗（1）班和實驗（2）班）進行嘗試教學(xué)法實驗，通過對另外兩個同年級采用常規(guī)普通教學(xué)方法的教學(xué)班（簡稱對照（1）班和對照（2）班）進行比較，結(jié)果顯示效果顯著。

（1）學(xué)習(xí)本課程的期末考試成績，實驗班明顯高于對照班，見表1。

（2）通過對上述4個班后續(xù)的數(shù)字電路實習(xí)成績比較，顯示學(xué)生的動手能力增強，見表2。

（3）學(xué)生評教情況的教改問卷調(diào)查表明，95.6%的學(xué)生對嘗試教學(xué)法表示歡迎。

（4）在嘗試教學(xué)過程中，我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)的熱情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動參與意識強，學(xué)習(xí)的積極性和主動性被調(diào)動起來，而對照班在這方面稍差一些。

2．實施意見

整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣、緊密相連，運作的好壞在于教師的把握和學(xué)生的配合以及各種教學(xué)手段的運用，通過實踐，提出以下幾點意見：

（1）激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)的過程中更容易把握好模式的運作。學(xué)生有了興趣就能更好的順著教師的引導(dǎo)去研究問題，不僅效果好，而且很容易在研究中發(fā)現(xiàn)閃光點。在動手操作中，學(xué)生充滿了興趣，有了濃厚的興趣就能更加

仔細認真的進行操作。在講解反饋中，有了興趣，學(xué)生就更愿意展示自己，承認并改正錯誤，但是要防止學(xué)生驕傲情緒的產(chǎn)生，當(dāng)然，興趣需要教師激發(fā)和培養(yǎng)，尤其在開始階段尤為重要。

（2）運用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育媒體為專業(yè)課教學(xué)提供了極大的方便，在模式中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠直觀形象的展示教學(xué)內(nèi)容，如工具材料的展示、實踐操作的展示、比用黑板、粉筆來表達更加直接清楚，更能吸引學(xué)生的注意力。在動手操作中運用實物展臺，學(xué)生很容易掌握操作的方法和細節(jié)，在講解反饋中運用現(xiàn)代教育媒體，可以當(dāng)堂批改學(xué)生的作品，有利于歸納總結(jié)。所以運用現(xiàn)代教育技術(shù)能使模式得到很好的優(yōu)化。

總之，模式只是一種形式、一種構(gòu)思、一種框架，更重要的是需要教師在教學(xué)中不斷的探索實踐、不斷的充實潤色。不能生搬硬套模式，要能在實際教學(xué)中靈活運用，且每個教師都有自己的特點和長處，隨著探索的不斷深入，創(chuàng)新出更好的模式，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

1 閻 石.數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（第五版）［M］.北京：高等教育出版社，2005

篇8

那么如何在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有創(chuàng)新意識的美術(shù)作品呢？

一、用生動、形象的語言描述，激發(fā)興趣，引導(dǎo)想象

學(xué)生對故事都比較感興趣，在指導(dǎo)學(xué)生畫創(chuàng)作時，用生動、形象的語言描述故事，將學(xué)生置身于創(chuàng)作的故事情境中，猶如一幅幅生動有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上，惹人喜愛，顯露學(xué)生的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)作才能。這樣的話，學(xué)生既能聽講故事，又能自由作畫。

例如，在教學(xué)《動物王國》時，我課前準備好一首兒歌，導(dǎo)入時，我就配樂朗誦給學(xué)生聽：“媽媽帶我去公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩、小猴子蕩秋千、熊貓戴上黑眼鏡、孔雀展開大花扇……”聽著聽著，學(xué)生不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。這時，我設(shè)計了幾個問題：“你喜歡什么動物？它最漂亮的是什么？你最喜歡它什么？……”我話音未落，大家都搶著說開了：“我也去過動物園，我喜歡……”這樣，學(xué)生自覺地隨著記憶進入了想象世界。

二、展示優(yōu)美的圖片，刺激視覺感官，激發(fā)想象

運用多媒體課件，可以為學(xué)生提供生動形象的畫面，充分調(diào)動學(xué)生豐富的想象積累，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造力。利用多媒體激發(fā)學(xué)生想象是從“美術(shù)視覺藝術(shù)”這一本質(zhì)特點出發(fā)，在有限的時空內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的氛圍，使教學(xué)內(nèi)容通過生動直觀的視聽形象，吸引學(xué)生各種感觀共同參與活動，激發(fā)學(xué)生通過直觀欣賞進行想象。

篇9

一、 加強思想情感的觸及交流

常言道：“人非草木，孰能無情?！鼻楦惺侨藗冃睦砘顒拥囊淮筇攸c。學(xué)生本身具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。因此，在課堂教學(xué)中，教師要加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

加強情感交流，首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，尊重、關(guān)心、理解、愛護學(xué)生。正確的學(xué)生觀要求教師要關(guān)愛所有的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，同學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運用自己的情感因素來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢。使學(xué)生為之所感、為之所動。教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂。用“師之愛”激發(fā)“生之情”。如教師提問時，應(yīng)面帶微笑：“請回答！”學(xué)生回答后說一聲“請坐下！”一個濃郁人情味的“請”字，則能溫暖學(xué)生的心房。教師要用真摯的感情去滋潤學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“如沐春風(fēng)”，才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

二、 激發(fā)興趣啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力

從認知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位?！敖處熓侵鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學(xué)生受到教師的尊重或看重，就會學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機會和情景(例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……)，以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以教學(xué)實踐中教師應(yīng)盡量聯(lián)系實際，創(chuàng)造認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究心理。例如，在講乘方運算時，筆者針對250是多大的數(shù)設(shè)計一道題目：“用一張001cm厚的紙對折50次大概有多厚？”當(dāng)直接告訴學(xué)生“折疊起來的厚度將要遠遠超過地球到月球的距離”時，學(xué)生頓時興趣倍增。又如，在講三角形的內(nèi)切圓時，設(shè)計了這樣的引言：“一塊三角形材料裁一塊圓形的用料，怎樣裁才能使圓最大呢？”從而增強了學(xué)生對內(nèi)切圓的直觀認識。初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以從生活實踐中顯而易見的例子入手，也可以從舊知識中引伸和推廣。例如，在講解點和圓的位置關(guān)系時，筆者是這樣引入正題：① 點和圓的位置關(guān)系有幾種？它們的數(shù)量特征是什么？② 如果把點換成直線呢？大家在筆記本上畫一個圓，用直尺當(dāng)直線并注意移動，觀察直線和圓的位置關(guān)系有幾種？并想一想，怎樣定義這幾種位置關(guān)系？

三、 教材與學(xué)生兩兼顧以駕馭課堂

課堂教學(xué)是信息傳遞的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是講與練。通常在一節(jié)課中前5分和后10分學(xué)生是處于注意力分散或精神疲憊狀態(tài)，所以教師不宜采用滿堂灌的注入式教學(xué)，否則容易造成學(xué)生聽而不聞、視而不見，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒，因此前面5分一般要注重導(dǎo)言的設(shè)計，由淺入深，并穿插舊知識的復(fù)習(xí)，為新知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；后10分對學(xué)生課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題進行討論、糾正，鞏固課堂教學(xué)效果。其次教師的語言應(yīng)當(dāng)生動、風(fēng)趣、準確，用美的語言把學(xué)生帶進數(shù)學(xué)王國，使學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)縝密的邏輯，從中得到美的感受。否則語言單調(diào)、乏味，語病百出的講解將會導(dǎo)致“忠言不入耳”的后果。例如，初三第二學(xué)期接觸到“反證法”的思維方法，可這樣舉例，要說明初三（1）班的同學(xué)都是男同學(xué)為錯誤結(jié)論，只要舉出初三（1）班某位同學(xué)是女同學(xué)，就可以了，這樣學(xué)生對反證法的認識就可以更深入一層了。再次，講課時教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，特別對差生應(yīng)多激勵少指責(zé)，尊重差生的感情，建立融洽、寬松的師生關(guān)系。最后，教師要正確處理課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)過程中隨時都可能有偶發(fā)事件，教師必須針對具體情況因勢利導(dǎo)，把影響控制到最低限度。盡量不要停課進行全班性指責(zé)，否則會影響完成教學(xué)計劃。不宜課堂上大發(fā)雷霆，課后卻不了了之，這樣不僅達不到教育目的，而且還容易造成師生間感情隔閡。

四、 巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。（1） 改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。（2） 設(shè)計開放題(題目的條件不充分，結(jié)論有多種性)例如:“比較大小：a與-a，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學(xué)生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。

篇10

一、運用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點，是獲得知識的開始。低年級學(xué)生年齡小好奇好動，對事物的內(nèi)部聯(lián)系，對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認識，還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動地意識，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會變苦學(xué)為樂學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動。

二、激發(fā)興趣，啟動認知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學(xué)生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控，可以有針對性地進行反復(fù)感知。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。

讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。

例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”

學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

情境式導(dǎo)入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。促進了對新知識的探求。

電教媒體的要適時使用。在某一時間、某一環(huán)節(jié)的不同處理，效果截然不同，因此而把握住使用的最佳時機，合理選取切入點，才能使電教媒體在課堂上發(fā)揮最大的作用。國內(nèi)外一些專家提出了“教是為了不教”的口號，這就要求教師能合理運用電教媒體，發(fā)揮其信息容量大、轉(zhuǎn)換方便，反饋快捷的功能，還要創(chuàng)造條件讓學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，給學(xué)生足夠的活動時間和思維空間，讓他們通過自己的動手、動口、動腦等活動，積極主動地獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，達到平時教學(xué)所不能達到獨特功能。

六、運用電教手段，實施愉快教育

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是最大的動力。愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹落實愉快教學(xué)的標(biāo)準。由此而言，愉快教學(xué)即興趣教學(xué)?，F(xiàn)代電化教學(xué)根據(jù)自身聲像并茂、視聽結(jié)合的特點，用直觀而生動的圖像、逼真的音效以及豐富的色彩吸引學(xué)生們的注意，從而激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)興趣會帶動學(xué)生們的興奮的情緒，從而保證較高的教學(xué)效率。