導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)閱讀；背記活動(dòng)；自主性；評(píng)價(jià)反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚，它至少存在以下三個(gè)優(yōu)越性：1. 廣泛性：類(lèi)型多樣，內(nèi)容全面，資源包羅萬(wàn)象，可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；2. 共享性：檢索快捷，方便整合。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材，實(shí)現(xiàn)資源共享；3. 即時(shí)性： 材料鮮活，更新方便。

高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)就是為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)越性而進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐與研究，旨在通過(guò)大量的材料的收集和學(xué)生對(duì)材料的反思，客觀而形象地反映出學(xué)生在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的進(jìn)步、成就以及問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力和自我教育的習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展英語(yǔ)閱讀。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們（尤其是高中生）最便捷、最大眾化的獲取信息的渠道。在高中生中進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于“高中生網(wǎng)上閱讀與英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果后，得出這樣一個(gè)結(jié)論：對(duì)高中生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀模式和閱讀方法教學(xué)的研究勢(shì)在必行。

“網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋”是學(xué)案袋評(píng)價(jià)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。學(xué)案袋的英文單詞是“portfolio”，意思是“文件夾”、“公文包”。網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋?zhuān)从硨W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到閱讀目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。[2]網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋具有如下典型特征：（1）有目的、有選擇地收集學(xué)生的作品；（2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展的集合，記錄學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀成長(zhǎng)的軌跡；（3）包括學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的反思、看法和建議；（4）可以收集學(xué)生開(kāi)展小組網(wǎng)絡(luò)閱讀合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)的“證據(jù)”，能激勵(lì)學(xué)生共同成長(zhǎng)；（5）教師要對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與解釋。[3]當(dāng)我們將“網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)”運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中時(shí)，一方面，能讓學(xué)生自主體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程，感受進(jìn)步；另一方面，也為教師、家長(zhǎng)等提供了豐富多樣的閱讀評(píng)價(jià)材料，使評(píng)價(jià)者能開(kāi)放全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，以新課程理念和英語(yǔ)閱讀理論及形成性評(píng)價(jià)思想等為方法和理論借鑒。

建構(gòu)主義（Constructivism）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。教師應(yīng)是有利于學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教學(xué)手段只能是一種用來(lái)創(chuàng)建意義建構(gòu)的情景、幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，是一種輔助教師教學(xué)的工具?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)旨在讓學(xué)生督促自己檢查閱讀完成情況，自主反思自己的閱讀方法和閱讀成果，從依賴教師的指導(dǎo)和講解逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

多元智能理論（Multiple Intelligence Theory）認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是具有自己的智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類(lèi)型和發(fā)展方向的可造就人才。教育應(yīng)通過(guò)多種渠道、采取多種形式、在多種不同的情景中進(jìn)行，從而優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)，用多元智能理論來(lái)觀察學(xué)生，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體能力、特質(zhì)及潛在的學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的肯定和激勵(lì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。元認(rèn)知理論（Metacognitive Theory）強(qiáng)調(diào)人是積極主動(dòng)的機(jī)體，其主體意識(shí)就是監(jiān)控現(xiàn)在、計(jì)劃未來(lái)，有效地控制自己的思維和學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)，運(yùn)用元認(rèn)知理論去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀評(píng)價(jià)與自我閱讀調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀反思能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、自主性、自覺(jué)性，評(píng)價(jià)自己閱讀的效果，總結(jié)有效的閱讀方法。

網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)就是為教學(xué)雙方提供及時(shí)、真實(shí)的診斷性信息，力求使評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生閱讀，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)改革而設(shè)計(jì)建立的。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，尤其是安徽省高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究目前極為少見(jiàn)，因此本文以此為重點(diǎn)展開(kāi)研究。

本研究的目的在于探討網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性。具體包括如下幾個(gè)方面：（1）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)對(duì)高中生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)的影響；（2）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀興趣的影響；（3）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)對(duì)高中生閱讀策略的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評(píng)價(jià)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思能力以及合作能力的影響。

本研究將主要通過(guò)閱讀測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查和座談的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。閱讀試題是根據(jù)《課標(biāo)》語(yǔ)言技能目標(biāo)（七級(jí)）以及學(xué)習(xí)策略目標(biāo)（七級(jí)）要求來(lái)挑選的適合普通高中學(xué)生閱讀水平的閱讀文段。閱讀測(cè)試共包括五篇閱讀文段，每篇閱讀文段后有五個(gè)小題，采用A、B、C、D選項(xiàng)四選一的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題型，主要參考國(guó)內(nèi)學(xué)者龐維國(guó)編制的“中小學(xué)學(xué)習(xí)自主性量表”和國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)策略研究專(zhuān)家文秋芳教授的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷， 答案采用Likert量表形式，所采集數(shù)據(jù)用SPSS （16.0）進(jìn)行分析。

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的參加形式和閱讀目的來(lái)定義，將網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)分為四種模式：課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)閱讀背記活動(dòng)、自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)閱讀自我評(píng)價(jià)反思活動(dòng)。課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)的目的是讓學(xué)生參與課堂內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把閱讀技巧和體裁及題材聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸了解、熟悉相關(guān)閱讀技巧，并知道何時(shí)合理運(yùn)用什么技巧，在課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀中養(yǎng)成策略運(yùn)用意識(shí)，并自覺(jué)應(yīng)用于新的閱讀環(huán)境中。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深入到我們生活的各個(gè)層面，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一個(gè)很有發(fā)展前景的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有了巨大改革和長(zhǎng)足發(fā)展。高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式的實(shí)用性是毋庸置疑的。它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，也為因材施教提供了一個(gè)可行的途徑。隨著新課程改革的深入和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的發(fā)展，作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范，網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式一定會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。 參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、應(yīng) 用網(wǎng)絡(luò)信息資源，廣泛的進(jìn)行閱讀欣賞教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從各班選拔出英語(yǔ)成績(jī)較好的同 學(xué)在教師的指導(dǎo)下自辦了一份適合高一學(xué)生的英文周報(bào)，名字叫做English Pioneering Paper（英語(yǔ)先鋒報(bào)），報(bào)紙的欄目主要有：聽(tīng)歌學(xué)英文、學(xué)習(xí)方法輔 導(dǎo)、英語(yǔ)名著連載、經(jīng)典電影對(duì)白賞析等。例如本周四我們做了一個(gè)感恩節(jié)主題的一期報(bào)紙，給學(xué)生介紹了與感恩節(jié)有關(guān)的文化背景知識(shí)并利用這次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育，學(xué)生獲得了很大的收獲。一般而言，我們每周選擇一節(jié)課外活動(dòng)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行欣賞性的閱讀，這樣便拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

閱讀選擇網(wǎng)上閱讀材料時(shí)，大體遵循以下五個(gè)原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展，延伸，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。二是時(shí)效性，即所選的材料內(nèi)容要新，有時(shí)代感或關(guān)于一些熱點(diǎn)問(wèn)題。三是趣味性，即所選材料要符合學(xué)生特點(diǎn)，能引起他們的興趣。四是科 學(xué)性，即所選材料要真實(shí)，如實(shí)地反映客觀實(shí)際。這一點(diǎn)要特別注意，因?yàn)榫W(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術(shù)性，即所選擇材料要難易適中，適合學(xué)生閱讀水平，對(duì)一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始所選擇的材料難度較低，趣味性強(qiáng)， 讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對(duì)于閱讀結(jié)果不劃分等級(jí)，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時(shí)調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)能力、欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?！芭d趣是最好的老師”，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)“ 樂(lè)此不?！薄?/p>

A.聽(tīng)簡(jiǎn)單的實(shí)事新聞。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)實(shí)事新聞，如，“VOA慢速英語(yǔ)網(wǎng)”上的“VOA慢速英語(yǔ)”，我打開(kāi)一些簡(jiǎn)單的新聞，讓學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)有字幕顯示，聽(tīng)起來(lái)不是太困難，聽(tīng)到的又是純真地道的英語(yǔ)，學(xué)生非常感興趣。我叫學(xué)生記下網(wǎng)址，自己有條件有時(shí)間時(shí)可以打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)收聽(tīng)。通過(guò)一段時(shí)間的收聽(tīng)，許多學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)有了很大的提高。

B. 學(xué)唱英文歌曲?，F(xiàn)在許多學(xué)生都喜歡聽(tīng)英文歌曲，有的還能哼唱幾首。教學(xué)生學(xué)唱英文歌曲也是激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的好方式。我從網(wǎng)上下載一些經(jīng)典英文歌曲，如，《Yesterday once more》（昨日重現(xiàn)）、《My heart will go on》（我心永恒）、每個(gè)月教他們3到4首，《Right here waiting》（此情可待）、《Big big world》（大大世界）、《Raindrops Keep Falling On My Head》（雨點(diǎn)不斷落在我頭上）等等膾炙人口，久唱不衰的歌曲。學(xué)生課前唱，課后唱，充滿了歡樂(lè)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛變濃了。

C.延伸課堂。學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本時(shí)，不防延伸一下課堂，讓學(xué)生把知識(shí)的觸覺(jué)延伸到課后去，讓他們獲取更多與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的其它知識(shí)，來(lái)增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如，當(dāng)學(xué)習(xí)到Growing Pains時(shí)，我叫學(xué)生雙休時(shí)在網(wǎng)上看看美國(guó)電影《Home Alone》（小鬼當(dāng)家）。當(dāng)學(xué)習(xí)Looking Good，F(xiàn)eeling Good時(shí)，叫學(xué)生在網(wǎng)上查找一些“飲食、鍛煉與健康”相關(guān)的資料，讓學(xué)生獲得更多關(guān)于“保持健康”的知識(shí)，也明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅只是獲得英語(yǔ)知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)一些其它有益的東西。

2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)語(yǔ)言思維

我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)、Class Reporting、Acting Activities等來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，這是做得非常不錯(cuò)的?，F(xiàn)在我們也可以借用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化我們的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這種語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)進(jìn)行思維。在課堂導(dǎo)入時(shí)，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將課文背景、文字描述的抽象 情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種場(chǎng)景。多媒體能形象地展現(xiàn)事件的時(shí)間順序，空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征；能提供生動(dòng)形象的圖片，優(yōu)美的音樂(lè)，清晰的文字；能把遠(yuǎn)的拉近，把虛的變實(shí)，把抽象的變成具體的，把要講授的知識(shí)用圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，集文本、符號(hào)、動(dòng)畫(huà)和圖像等為一體，為教師提供了新穎有效的教學(xué)環(huán)境，從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，刺激他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們的觀察、思維和 表達(dá)都進(jìn)入最佳狀態(tài)。

3、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

新課改的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求變得更為嚴(yán)格，教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥岣邔W(xué)生綜合能力，綜合提高學(xué)生的全面素質(zhì)水平。閱讀是人們獲取信息的重要手段，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何更好開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平，是每一位英語(yǔ)教師高度關(guān)注的問(wèn)題。高中生由于學(xué)習(xí)壓力較大，平時(shí)幾乎沒(méi)有時(shí)間接觸課外的英語(yǔ)閱讀資源，而網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的英語(yǔ)閱讀資源，合理地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，將會(huì)在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，全面改善學(xué)生英語(yǔ)水平。但在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：學(xué)生很少自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、不同學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)存在個(gè)體性差異、教師與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用有錯(cuò)誤的態(tài)度等。

一、教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的態(tài)度要轉(zhuǎn)變

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師認(rèn)為只要在教學(xué)中使用多媒體，就是進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師從內(nèi)心上認(rèn)為課本內(nèi)容才是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的根本，而其余課外閱讀資源都是不必要的，而學(xué)生上網(wǎng)僅僅是為了娛樂(lè)，并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。其實(shí)，教師在教學(xué)理念上已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生所處的時(shí)代就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)必定會(huì)融入生活中的每一個(gè)角落，教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。教師要緊跟時(shí)代思想，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課本知識(shí)傳授的同時(shí)要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源到教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)內(nèi)容豐富，其中有些內(nèi)容是教師也并不了解的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的知識(shí)拓展。比如：在講解《tomorrowsworld》時(shí)，教師對(duì)于未來(lái)科技的了解并不是很多，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索，拓展自己的視野，以便在課堂上更好地對(duì)課文進(jìn)行講解。其中網(wǎng)絡(luò)上有許多教師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將之用在自己的課堂上，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的不足，利用網(wǎng)絡(luò)積極與其他教師探討。只有教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)態(tài)度的及時(shí)轉(zhuǎn)變，才能更大程度上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，教師才能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的有利之處。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)能力

高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，平常只顧埋頭學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的初始理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的最大作用。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以消除學(xué)生之間的個(gè)體性差異。不同的學(xué)生英語(yǔ)水平必定會(huì)有高低之分，教師所教的內(nèi)容有的學(xué)生能理解，而有的學(xué)生并不能完全領(lǐng)悟。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)的難易程度，加強(qiáng)自身薄弱方面的訓(xùn)練，以便更好提高自身英語(yǔ)水平。教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不但可以讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。比如：教師在《Sportinge－vents》的講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自行掃除課前的單詞障礙，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)由于教師的引導(dǎo)養(yǎng)成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、豐富學(xué)生的閱讀量

高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，除卻接觸英語(yǔ)課本之外，其余的課外閱讀基本上是很少的，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性將在很大程度上擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量。英語(yǔ)教材的內(nèi)容幾乎都是一成不變的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也僅僅限制在幾個(gè)方面。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精美英語(yǔ)文章選取，在學(xué)生課余之時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將大量的教學(xué)信息劃分類(lèi)別，使教學(xué)內(nèi)容比較有層次地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如：教材內(nèi)容選用的英語(yǔ)題材幾乎都是敘事型和多人對(duì)白型，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些英語(yǔ)書(shū)信、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)新聞等題材展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀多形式的英語(yǔ)中更透徹地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以應(yīng)用，對(duì)其整改融合，整理出符合學(xué)生實(shí)際水平的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，為高中生提供了大量的閱讀材料，充盈了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的資源，從而加大了高中生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，更促進(jìn)了教師教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，教師要在應(yīng)用的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取完善此教學(xué)方案，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］韋昌道．網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2015（24）：35－35．

篇4

語(yǔ)言不僅是人類(lèi)最重要的交際工具，而且也是最重要的文化載體。它是文化傳播與發(fā)展的重要途徑，同時(shí)又是一種文化現(xiàn)象。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家撒培爾指出：“言語(yǔ)是一種非本能性的、獲得的、文化的功能?！庇诟壬舱f(shuō)：“語(yǔ)言背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在?！边@兩句話說(shuō)明：語(yǔ)言是社會(huì)的一面鏡子，雖然歷史在變遷，但是投射在語(yǔ)言中的社會(huì)文化卻隨著語(yǔ)言成分而傳承。這些語(yǔ)言成為保留歷史和文化的化石，人們?cè)诹?xí)得語(yǔ)言能力的同時(shí)，也在潛移默化地內(nèi)化著其中所蘊(yùn)涵的文化因素。如今，盛行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言卻給學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化帶來(lái)了消極影響。越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥于耳，對(duì)漢語(yǔ)的篡改、惡搞成為一種常態(tài)。諸如“灌水”“菜鳥(niǎo)”“東東”“蛋白質(zhì)”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言漫天飛舞，弄得人云里霧里。“周末，讀大學(xué)的GG回來(lái)，給我?guī)Я嗽S多偶非常稀飯的東東。就‘醬紫’ ‘偶’就答應(yīng)GG陪他去逛街吃KPM……”相信很多人看了這段文字都會(huì)不知所云，但這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言卻成了時(shí)下青少年眼中的時(shí)髦玩意，被不少青少年掛在嘴邊。

 

其次，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高中生的思維方式存在負(fù)面的作用。語(yǔ)言和思維是相互影響、相互促進(jìn)的。語(yǔ)言是思維活動(dòng)進(jìn)行的載體，對(duì)思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，一個(gè)人的語(yǔ)言能力體現(xiàn)著他的思維能力。在平常交流時(shí)，高中生如果用正確的口語(yǔ)交際詞匯和表達(dá)方式，會(huì)逐步的養(yǎng)成良好的思維邏輯。但是，高中生們過(guò)度的依賴網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，就會(huì)造成他們思維向不正確的方向改變。人的思維是具有深刻性、廣泛性、靈活性和敏捷性的，但是高中生出生于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)、視覺(jué)中充滿了圖像信息的時(shí)代，使得思維的深刻性比較差，不能夠全面的去思考問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)比較膚淺，所以，不能夠幫助高中生提高自己的思維。

語(yǔ)言自產(chǎn)生起，就一直處于規(guī)范與非規(guī)范的對(duì)立統(tǒng)一之中。在語(yǔ)言產(chǎn)生之初，是散亂和沒(méi)有章法的，而人類(lèi)在摸索中不斷地淘汰雜質(zhì)，摒棄混亂、矛盾的因子，逐步建立了基本明晰、嚴(yán)密的語(yǔ)言規(guī)范。許嘉璐先生曾說(shuō)：“規(guī)范并不能阻止語(yǔ)言的發(fā)展演變和出現(xiàn)一些奇奇怪怪的語(yǔ)言現(xiàn)象，當(dāng)然，也就不能保證出現(xiàn)的新詞、新語(yǔ)、新說(shuō)法人人都懂得。不進(jìn)行規(guī)范當(dāng)然不行，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范，希望語(yǔ)言純之又純也不行。”語(yǔ)言的發(fā)展和其他社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)和發(fā)展一樣，都是有一定規(guī)律的。因此，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)是不可避免，也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。所以，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)采取一種寬容的態(tài)度，并且要使學(xué)生明白正確的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，從而促使學(xué)生吸收網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的精華部分。筆者認(rèn)為，隨著時(shí)間的推移，那些符合語(yǔ)言規(guī)范的詞語(yǔ)一定會(huì)自然地留下來(lái)，成為現(xiàn)代漢語(yǔ)的一部分。

 

作為教師，我們不能將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言視為洪水猛獸，而應(yīng)該客觀地看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言既是時(shí)代變遷的記錄，也是社會(huì)文化的載體，它彰顯出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年人的思維習(xí)慣與言語(yǔ)方式，也傳達(dá)出屬于這個(gè)時(shí)代的人文精神。同時(shí)，作為教師，我們也應(yīng)該看到，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的熱衷，折射出他們渴望被社會(huì)注意、理解和認(rèn)同的迫切心情。此外，我們也要客觀對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生作文的影響。天津師范大學(xué)教授湯吉夫認(rèn)為：“語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是同步的，社會(huì)發(fā)展越快、越迅猛，語(yǔ)言就會(huì)不斷地被豐富、被更新。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言，人們不能簡(jiǎn)單地判斷其對(duì)錯(cuò)，它進(jìn)入人們的生活需要一個(gè)逐步被接受的過(guò)程。”筆者認(rèn)為，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的接受過(guò)程就是去粗存精、去偽存真的過(guò)程，而對(duì)學(xué)生作文產(chǎn)生負(fù)面影響是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在不斷發(fā)展完善過(guò)程中不可回避的問(wèn)題。在我國(guó)大力提倡全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，一些具有鮮活生命力的語(yǔ)言將不再是高考作文的禁忌。

 

形形的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響很大。作為教師，我們應(yīng)該正確看待。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種言語(yǔ)現(xiàn)象，也是一種社會(huì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，我們應(yīng)對(duì)它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死?！熬W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”可以說(shuō)是“另類(lèi)思維”之下衍生的一種“另類(lèi)語(yǔ)言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會(huì)現(xiàn)實(shí)的折射。所以，對(duì)于青少年熱衷于創(chuàng)造和模仿網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，我們不需要搞一刀切，全盤(pán)否定，這樣只會(huì)激起青少年的逆反心理。但是，我們也不可以任其發(fā)展，任其泛濫，因?yàn)橐恍┐炙?、暴力的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)會(huì)給青少年帶來(lái)惡劣的影響。因此對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定和禁止，而是應(yīng)該加以必要的控制和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，要分清交際場(chǎng)合和交際對(duì)象，要適合具體的語(yǔ)境，而不應(yīng)隨意濫用。

 

為了防止網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)高中生造成不利影響，教師要拓展語(yǔ)文教育的范圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生走“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”之路，具體來(lái)講，教師要做到以下三個(gè)方面：

 

1. 拓寬課外閱讀。教師要結(jié)合新編《語(yǔ)文讀本》，為學(xué)生推薦佳作，以高品位的精神食糧去感染學(xué)生，使他們自覺(jué)抵制那些低級(jí)媚俗的“快餐文化”的誘惑。

 

2. 定期舉行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視作品專(zhuān)題討論會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀、辨證地分析、鑒賞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和影視作品，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和審美能力。

 

3. 開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。教師要定期為學(xué)生舉辦豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。例如，舉辦辯論賽、演講比賽、文學(xué)沙龍，組織文學(xué)社團(tuán)外出采風(fēng)，進(jìn)行社會(huì)文化調(diào)查等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

 

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義，它在發(fā)揮自己交際作用的同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言產(chǎn)生了很深的影響。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶來(lái)的沖擊，學(xué)校和教師要繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，提高學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使其能夠自覺(jué)維護(hù)傳統(tǒng)語(yǔ)言的純潔性。同時(shí)，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，吸取其精華，不斷豐富和完善現(xiàn)代漢語(yǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

新課改的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求變得更為嚴(yán)格，教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥岣邔W(xué)生綜合能力，綜合提高學(xué)生的全面素質(zhì)水平。閱讀是人們獲取信息的重要手段，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何更好開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平，是每一位英語(yǔ)教師高度關(guān)注的問(wèn)題。高中生由于學(xué)習(xí)壓力較大，平時(shí)幾乎沒(méi)有時(shí)間接觸課外的英語(yǔ)閱讀資源，而網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的英語(yǔ)閱讀資源，合理地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，將會(huì)在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，全面改善學(xué)生英語(yǔ)水平。但在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：學(xué)生很少自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、不同學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)存在個(gè)體性差異、教師與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用有錯(cuò)誤的態(tài)度等。

一、教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的態(tài)度要轉(zhuǎn)變

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師認(rèn)為只要在教學(xué)中使用多媒體，就是進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師從內(nèi)心上認(rèn)為課本內(nèi)容才是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的根本，而其余課外閱讀資源都是不必要的，而學(xué)生上網(wǎng)僅僅是為了娛樂(lè)，并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。其實(shí)，教師在教學(xué)理念上已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生所處的時(shí)代就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)必定會(huì)融入生活中的每一個(gè)角落，教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。教師要緊跟時(shí)代思想，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課本知識(shí)傳授的同時(shí)要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源到教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)內(nèi)容豐富，其中有些內(nèi)容是教師也并不了解的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的知識(shí)拓展。比如：在講解《tomorrowsworld》時(shí)，教師對(duì)于未來(lái)科技的了解并不是很多，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索，拓展自己的視野，以便在課堂上更好地對(duì)課文進(jìn)行講解。其中網(wǎng)絡(luò)上有許多教師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將之用在自己的課堂上，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的不足，利用網(wǎng)絡(luò)積極與其他教師探討。只有教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)態(tài)度的及時(shí)轉(zhuǎn)變，才能更大程度上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，教師才能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的有利之處。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)能力

高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，平常只顧埋頭學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的初始理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的最大作用。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以消除學(xué)生之間的個(gè)體性差異。不同的學(xué)生英語(yǔ)水平必定會(huì)有高低之分，教師所教的內(nèi)容有的學(xué)生能理解，而有的學(xué)生并不能完全領(lǐng)悟。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)的難易程度，加強(qiáng)自身薄弱方面的訓(xùn)練，以便更好提高自身英語(yǔ)水平。教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不但可以讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。比如：教師在《Sportinge－vents》的講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自行掃除課前的單詞障礙，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)由于教師的引導(dǎo)養(yǎng)成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、豐富學(xué)生的閱讀量

高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，除卻接觸英語(yǔ)課本之外，其余的課外閱讀基本上是很少的，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性將在很大程度上擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量。英語(yǔ)教材的內(nèi)容幾乎都是一成不變的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也僅僅限制在幾個(gè)方面。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精美英語(yǔ)文章選取，在學(xué)生課余之時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將大量的教學(xué)信息劃分類(lèi)別，使教學(xué)內(nèi)容比較有層次地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如：教材內(nèi)容選用的英語(yǔ)題材幾乎都是敘事型和多人對(duì)白型，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些英語(yǔ)書(shū)信、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)新聞等題材展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀多形式的英語(yǔ)中更透徹地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以應(yīng)用，對(duì)其整改融合，整理出符合學(xué)生實(shí)際水平的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，為高中生提供了大量的閱讀材料，充盈了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的資源，從而加大了高中生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，更促進(jìn)了教師教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，教師要在應(yīng)用的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取完善此教學(xué)方案，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］韋昌道．網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2015（24）：35－35．

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　英語(yǔ)　泛讀教學(xué)

一、英語(yǔ)教學(xué)呼喚泛讀－－問(wèn)題的提出

閱讀是理解語(yǔ)篇及獲取、加工、處理信息的綜合過(guò)程?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來(lái)，全國(guó)高考英語(yǔ)卷（NMET）對(duì)考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點(diǎn)是：

側(cè)重語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力的考查，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；

注重語(yǔ)篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行邏輯推理能力的考查；

讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。NMET1993為1143個(gè)，而NMET2001已增到2025個(gè)。

為提高學(xué)生的綜合閱讀能力，中學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)在話題、語(yǔ)篇、詞匯等多方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的SEFC）的編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行泛讀教學(xué)來(lái)豐富和拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

泛讀（extensive reading）是相對(duì)于精讀（intensive reading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的掌握。從語(yǔ)言的工具性特征來(lái)看，精泛并舉、加強(qiáng)泛讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然，尋找主題契合、難度適中的語(yǔ)篇是進(jìn)行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書(shū)、報(bào)、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧希h(yuǎn)不及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的優(yōu)越性

信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹?lái)越多地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語(yǔ)語(yǔ)言平臺(tái)上的。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語(yǔ)資料，這些資料是任何一座圖書(shū)館都無(wú)法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)泛讀教學(xué)可得天獨(dú)厚，它至少存在以下三個(gè)優(yōu)越性：

廣泛性：

類(lèi)型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬(wàn)象，從內(nèi)容上來(lái)看有文化、體育、保健、娛樂(lè)、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等?？梢钥隙ㄋ\(yùn)用語(yǔ)言涵蓋了高中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

共享性：

檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，如search.sina.com.cn、search.nytimes.com等等。還有的網(wǎng)站，如google(google.com)等，則專(zhuān)業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類(lèi)別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過(guò)整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。

即時(shí)性：

材料鮮活，更新方便。 由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過(guò)時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。如學(xué)習(xí)到The Olympic Games (Unit 10， SEFC 1A) 時(shí)，可以在olympic.org上找到奧運(yùn)會(huì)的新聞及背景知識(shí)，還可以在beijing-2008.org的English版選摘北京申奧的具體進(jìn)程；再如New York (Unit 13， SEFC 3B)中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，教師可從美國(guó)相關(guān)網(wǎng)站上找出“9·11”事件的報(bào)道作為補(bǔ)充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到通過(guò)閱讀了解熱點(diǎn)問(wèn)題的樂(lè)趣。

三、網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫(kù)的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學(xué)并不是聽(tīng)任學(xué)生無(wú)目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)是進(jìn)行泛讀教學(xué)的前提。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)所需的物質(zhì)準(zhǔn)備是有能連上Internet的教師用機(jī)（服務(wù)站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機(jī)（工作站），這屬于普通中學(xué)微機(jī)教室的基本配置。教師通過(guò)搜索選擇、下載網(wǎng)頁(yè)、制作鏈接后可在短時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)簡(jiǎn)易的雙層網(wǎng)站。一般說(shuō)來(lái)，構(gòu)建過(guò)程可分三步：

確定主題

筆者以為，泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時(shí)機(jī)地提供素材。教師可以根據(jù)進(jìn)度結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來(lái)確立泛讀的主題。如學(xué)習(xí)SEFC 1B的The Aswan Dam一課時(shí)，可考慮選擇the River Nile（尼羅河）的介紹材料，使學(xué)生從另一個(gè)角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用China Daily中對(duì)我國(guó)著名的三峽大壩水利工程的報(bào)道供學(xué)生閱讀。

搜索下載

較窄的主題（如Angkor Wat、Sherlock Holmes）可以采用大型搜索引擎，但一個(gè)相對(duì)寬泛主題（如Gymnastics、Food）則應(yīng)選擇分類(lèi)的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這可以避免在數(shù)千個(gè)甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)結(jié)果中進(jìn)行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識(shí)網(wǎng)站有（括號(hào)內(nèi)為IP地址）：

國(guó)際奧委會(huì)官方網(wǎng)站 olmypic.org (193.178.244.3)；

綠色和平組織網(wǎng)站 greenpeace.org (212.19.215.67)；

麥當(dāng)勞公司網(wǎng)站 mcdonalds.com (208.229.230.223)；

美國(guó)廣告博物館 admuseum.org (208.151.247.225)；

紐約建筑大觀 nyskyscrapers.com (66.12.167.108)；

愛(ài)因思坦傳 www-groups.dcs.st-and.ac.uk/~history/mathematicians (138.251.206.31)；

迪斯尼網(wǎng)站 disney.com (63.70.47.55)；

世界野生動(dòng)物基金會(huì) worldwildlife.org (216.109.67.70)；

諾貝爾獎(jiǎng)網(wǎng)上博物館 noble.se (130.242.18.21)；

莎士比亞研究 shakespeare.com (64.33.13.231)；

美國(guó)航空航天局 nasa.gov (198.116.142.34)；

海倫凱勒--殘疾人事業(yè)網(wǎng) hkworld.org (63.224.31.194)；

美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)史 roughstock.com (205.159.243.121)；

西方文學(xué)網(wǎng) bibliomania.com (209.123.228.136)；

美國(guó)《讀者文摘》網(wǎng) rd.com (164.109.22.52)；

探索網(wǎng)站 discovery.com (216.35.209.171)；

地球與太空網(wǎng) earthsky.com (207.193.63.17)；等等。

轉(zhuǎn)貼于 材料整組

網(wǎng)絡(luò)材料的內(nèi)容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進(jìn)行初步的篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁(yè)或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。接下來(lái)，我們要根據(jù)所選材料的個(gè)體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個(gè)相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁(yè)可以構(gòu)成一個(gè)材料組，相當(dāng)于一個(gè)子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading (背景資料)、while-reading（輔閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進(jìn)行的?？茖W(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對(duì)教材的理解、補(bǔ)充文化知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的基本策略

泛讀教學(xué)的基本策略是突出語(yǔ)言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)

傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法是"串講式"，它的優(yōu)點(diǎn)是容量大、主題集中，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)者十分被動(dòng)，思維參與量小。根據(jù)TBL（任務(wù)型學(xué)習(xí)）理論，語(yǔ)言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動(dòng)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)（task）來(lái)交代每次閱讀的目標(biāo)，然后給時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學(xué)生給出匯報(bào)（report）。同一語(yǔ)篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時(shí)機(jī)、多層次的，應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會(huì)，可以形成一個(gè)或數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學(xué)生通過(guò)思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

訓(xùn)練閱讀技巧

閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的理解與接受信息的過(guò)程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。作者把自己的思想用文字表述出來(lái)，這是一個(gè)由詞到句、由句到篇的"編碼（encoding）"過(guò)程，而讀者閱讀材料實(shí)際是從辨認(rèn)文字開(kāi)始對(duì)文學(xué)、語(yǔ)義、修辭進(jìn)行"解碼(decoding)"的過(guò)程。"解碼"過(guò)程的時(shí)值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓(xùn)練閱讀技巧：

學(xué)會(huì)搜尋信息：

給學(xué)生一些關(guān)于細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，如：How many telephone calls did Mr. Smith receive in the morning？鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)略讀(skim)或是跳讀（skip）迅速搜尋答案；

學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義：

泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們?cè)谥亟M材料時(shí)應(yīng)有意設(shè)計(jì)生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類(lèi)別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動(dòng)物的專(zhuān)業(yè)名等）。

學(xué)會(huì)識(shí)讀圖表：

圖表是一種承載信息量較大的常用語(yǔ)言形式，全部讀完是沒(méi)有意義的。我們可以設(shè)計(jì)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學(xué)生迅速定位查詢，說(shuō)出結(jié)果。

培養(yǎng)分析能力

閱讀當(dāng)然不僅僅是個(gè)"解碼"過(guò)程，它還是一個(gè)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的"圖式（schema）"來(lái)完成語(yǔ)義領(lǐng)悟的過(guò)程，因而語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。它要求學(xué)生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗(yàn)來(lái)探索作者的體驗(yàn)，做出某方面的評(píng)價(jià)與判斷。教師通?？蓮乃膫€(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力：

給出（或選出）材料的主題（subject）或標(biāo)題（title）；

說(shuō)出作者的寫(xiě)作意圖（intention）與情感傾向（tendency）或態(tài)度（attitude）；

根據(jù)材料中的相關(guān)事實(shí)的結(jié)果做出符合邏輯的推斷（logical conclusion）；

結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)對(duì)材料中涉及的事實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（evaluate）。

應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生思考的用時(shí)、討論的范圍及教師的即時(shí)反應(yīng)均影響閱讀分析的效果。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)對(duì)教師的要求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的組織者是英語(yǔ)教師，教學(xué)效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然重要，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師有著更高的要求：

具有開(kāi)拓創(chuàng)新的工作熱情

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給基礎(chǔ)教育手段帶來(lái)了革命性變化。在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的今天，僅僅滿足于教科書(shū)作為知識(shí)的載體顯然是不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)仍然是一個(gè)全新的課題，沒(méi)有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)多得多的精力與耐心。實(shí)驗(yàn)者可能因網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒(méi)有努力開(kāi)拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能?chē)L到成功的滋味的。

擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不應(yīng)再是知識(shí)的傳授者，也不應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)當(dāng)在"任務(wù)型"學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)性的閱讀任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題和評(píng)判思想的能力。

掌握一定的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)水平

網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)水平無(wú)疑是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)在以下幾方面：

掌握計(jì)算機(jī)基本操作系統(tǒng)的使用（如Windows NT， Office 文檔處理，Internet的設(shè)置使用、收發(fā)郵件等）；

掌握網(wǎng)頁(yè)下載、設(shè)計(jì)與制作的基本技術(shù)（如使用Frontpage 2000制作帶鏈接、圖片、表單的網(wǎng)頁(yè)等）；

具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)的基本能力；掌握ASP/CGI動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)后臺(tái)系統(tǒng)的操作技術(shù)。

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參考文獻(xiàn)

Wills， J. 1996. A Framework for Task-based Learning. Longman.

王 姿：整體閱讀的心理機(jī)制及其能力的培養(yǎng)，《外語(yǔ)界》1995年第2期

篇7

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.023

二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，僅僅幾十年的光景，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普及到社會(huì)的各個(gè)層面，對(duì)人民的生活與工作產(chǎn)生了巨大的影響。在高中教育階段，網(wǎng)絡(luò)普及的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)化的發(fā)展，特別是在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方面，更是產(chǎn)生深刻的影響。對(duì)于高中英語(yǔ)而言，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式和方法，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。故而在這篇論文中，筆者將以多年來(lái)從事高中英語(yǔ)教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，來(lái)分析當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)在高中英語(yǔ)教學(xué)中都扮演了什么樣的角色，具備什么樣的效用和意義。

一、使多樣化教學(xué)成為可能

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，我們除了要求教師具備豐富的知識(shí)與教學(xué)能力，還對(duì)每一位教師的課堂教學(xué)方式提出了新的要求，特別是在課改大環(huán)境的背景下。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，改變了教師以往完全依托紙質(zhì)版課本和教案的教學(xué)方式，而是使教學(xué)方式呈現(xiàn)出多種可能性。如：視頻課、教學(xué)課件。而這些不僅豐富了學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課體驗(yàn)，而且可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再依托教師的經(jīng)驗(yàn)教育，可以感知更多的知識(shí)呈現(xiàn)出的不同形式。與此同時(shí)，對(duì)于教師而言，以往的粉筆板書(shū)不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且粉筆的使用會(huì)對(duì)師生的身體和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生重要的影響。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得電子板書(shū)逐漸普及，使得課堂教學(xué)的時(shí)間能夠得到充分利用。那么，具體來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)使得英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式多樣化

過(guò)去的英語(yǔ)課堂基本都是按照課本走，大部分教師都是照本宣科，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握大綱所規(guī)定的知識(shí)即可。而如今，在網(wǎng)絡(luò)迅速普及的情況下，為教師的英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的方式，教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)的各種資源去拓展自己的課堂教學(xué)，從而豐富教學(xué)過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)新的單元時(shí)，可以讓學(xué)生自己去備課，然后利用電腦進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中，教師完全把學(xué)習(xí)的自交給了學(xué)生，使得學(xué)生可以在鍛煉自身的同時(shí)，有效掌握對(duì)應(yīng)的課本知識(shí)。再如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行聽(tīng)力的反復(fù)訓(xùn)練，而不是以往由教師進(jìn)行口頭的聽(tīng)力練習(xí)。這樣做，一方面可以避免有些教師的英語(yǔ)口音問(wèn)題，另一方面可以讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，并且不會(huì)分散學(xué)生的注意力，而會(huì)極大地豐富學(xué)生的聽(tīng)力體驗(yàn)。

（二）使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程多樣化

除網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的教學(xué)方式的多樣改變外，它還能夠在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，帶來(lái)新的變化。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)較為乏味，特別是在學(xué)生習(xí)慣了一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，會(huì)對(duì)這位教師的課堂產(chǎn)生審美疲勞。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得教師可以憑借多種教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氛圍，如：教師可以在一周中的某一節(jié)課為學(xué)生播放一些英語(yǔ)電影和歌曲，一方面可以使高中的學(xué)生得到短暫的放松，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，從而保持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與信心。再者，網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不再只是依靠于教師的講授，學(xué)生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我提升，當(dāng)然對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，從而加強(qiáng)了課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用。

二、使師生的綜合能力得以提升

τ諞桓黿淌Χ言，其教學(xué)能力會(huì)直接影響教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。一個(gè)具備深厚教學(xué)基礎(chǔ)的人民教師對(duì)于學(xué)生的教育將起到深遠(yuǎn)的影響。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與普及，使得許多教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中不斷在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的教育方法，新的學(xué)科知識(shí)，特別是對(duì)于高中英語(yǔ)教師，可以去學(xué)習(xí)一些新的記憶單詞的方法和一些好的英語(yǔ)閱讀文章，從而在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中去不斷地嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以得到有效深化，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)得到明顯的增長(zhǎng)。而對(duì)于學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供了許多學(xué)習(xí)方式，可以使他們的聽(tīng)力水平、閱讀能力、寫(xiě)作水平等都得到有效的訓(xùn)練，從而使學(xué)生在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中做到游刃有余，盡可能多的理解與掌握相應(yīng)的知識(shí)。那么教師與學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提升自身的過(guò)程中應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？

（一）對(duì)教師而言，要注意能力的普適性

對(duì)于學(xué)生而言，一個(gè)教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力固然很好，但這些經(jīng)驗(yàn)和能力一定要對(duì)大部分學(xué)生有效果。作為一名英語(yǔ)教師，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和加強(qiáng)自身的能力，最終還是為了能夠在教學(xué)過(guò)程中來(lái)使自己的學(xué)生能夠進(jìn)步。因此我們?cè)诩姺睆?fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)當(dāng)要挑選適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc知識(shí)去學(xué)習(xí)，一定要經(jīng)過(guò)自己私下多次反復(fù)的研究并且和其他教師討論，從而綜合眾人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷該教學(xué)方式和知識(shí)適不適合本班的學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了會(huì)不會(huì)有效果。這些都是我們?cè)趶木W(wǎng)絡(luò)上汲取知識(shí)和教學(xué)方法提升自己時(shí)需要去做的。只有這樣，才能使得自己的能力具有普適性，使每個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步。

（二）對(duì)于學(xué)生而言，要注意時(shí)間的分配

作為一名學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)是第一性的，要首先做到在課堂上盡可能掌握教師所講的所有知識(shí)點(diǎn)，而不是抱著課下可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心態(tài)就不認(rèn)真聽(tīng)講。網(wǎng)絡(luò)即便可以提供再多的資源與手段去讓學(xué)生提升自己的英語(yǔ)能力，都比不上教師的課堂教學(xué)。因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)是一種真實(shí)的面對(duì)面教學(xué)，教師可以隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，而網(wǎng)絡(luò)只能是一種輔助教學(xué)的手段，來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué)過(guò)程。所以學(xué)生在日常使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要注意時(shí)間的分配，做到不影響課堂教學(xué)的聽(tīng)課效果和課后作業(yè)的完成，一定要把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的度。只有這樣，才能有效地提升自己的英語(yǔ)綜合能力。

篇8

論文摘要：本文結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育的新形勢(shì)，以及職業(yè)教育的要求，從高職英語(yǔ)教學(xué)的意義、必然性及對(duì)高職英語(yǔ)教師的影響等方面論述了高職英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用。  

 

高職英語(yǔ)是培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等英語(yǔ)教育，旨在訓(xùn)練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需要的語(yǔ)言交際能力和應(yīng)對(duì)各種涉外局面的語(yǔ)言應(yīng)用能力，高職英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要真實(shí)化的情境，讓學(xué)習(xí)者能結(jié)合語(yǔ)言與生活經(jīng)驗(yàn)，留下深刻的印象，并很自然地漸次增進(jìn)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，作為高職英語(yǔ)教師，這也就要求我們?cè)陧槕?yīng)當(dāng)今的教育趨勢(shì)的同時(shí)，更應(yīng)該合理優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)。 

近年來(lái)，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，在無(wú)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷語(yǔ)言情境的情形下，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，成為一種最佳途徑。 

 

1　高職英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的必然性 

 

就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)于直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的過(guò)程之中去獲取間接經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地使學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得逐步實(shí)現(xiàn)策略的獲取，從經(jīng)驗(yàn)層面的能力升華為策略層面的能力。這一習(xí)得與獲取的過(guò)程，與工作過(guò)程及工作過(guò)程知識(shí)緊密相關(guān)，這正是當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)中必須關(guān)注的目標(biāo)與內(nèi)容。自然，這對(duì)于我們作為高職學(xué)校任教的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，而要培養(yǎng)生產(chǎn)管理和服務(wù)所需要的人才，則必須根據(jù)當(dāng)今職業(yè)教育的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中因材施教，實(shí)施順應(yīng)職業(yè)教育及符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)。 

為適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育的新形勢(shì)，深化改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家對(duì)高職人才培養(yǎng)的需要，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的基礎(chǔ)上探索開(kāi)展課堂教學(xué)新模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使之與傳統(tǒng)課堂教學(xué)科學(xué)整合，合理利用各自的優(yōu)勢(shì)，以求實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)的目的。 

 

2　高職英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的意義 

 

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集合了幻燈片、電視、電影、錄像、錄音等元素，融合圖、文、聲、像為一體，動(dòng)靜結(jié)合，突出了交互性的特點(diǎn)，改變了以往“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)了“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的新型課堂特點(diǎn)。它能夠以最簡(jiǎn)潔的方式把課程中的基本概念、重要原理、基本方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的思路傳授給學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，對(duì)傳統(tǒng)教與學(xué)的方法起到了補(bǔ)充、發(fā)展和優(yōu)化作用。 

高職英語(yǔ)教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)進(jìn)入視聽(tīng)化的時(shí)代，充分提供具體、動(dòng)態(tài)、有聲且互動(dòng)性的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的得到充分發(fā)揮，教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用的功能，這也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓英語(yǔ)教學(xué)更富有生命力，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。 

多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，具有涵蓋內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解和記憶，例如在講授《空乘英語(yǔ)》課程時(shí)，針對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)的同學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需要，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動(dòng)的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動(dòng)的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接收。 

高職英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的高職學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于高職學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生還可以利用多媒體，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 

 

3　高職英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用促使教師提高自身的素質(zhì) 

 

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來(lái)了便利也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。多媒體具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與合理開(kāi)發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說(shuō)，多媒體運(yùn)用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)地發(fā)揮多媒體的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識(shí)的傳授，用好多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語(yǔ)教師必須拋棄陳規(guī)，放開(kāi)視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識(shí)，這有利于推動(dòng)和促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)在充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，又要求教師對(duì)多媒體課件的使用要學(xué)會(huì)處理度和量的關(guān)系。不能過(guò)分依賴多媒體課件，忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用多媒體，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時(shí)間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無(wú)措，增加了畏難心理，適得其反。 

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和高職教育改革發(fā)展的需要，具備自身無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是一味依賴多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；成人高等函授教育；“工學(xué)”矛盾

中圖分類(lèi)號(hào)：G724.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0243-03

一、成人高等函授教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)問(wèn)題的提出

函授教育制度最先起源于英國(guó)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，函授教育逐步被世界各國(guó)高校所采用。1914年，上海商務(wù)印書(shū)館創(chuàng)辦了函授學(xué)社，中國(guó)開(kāi)始了有目的、有計(jì)劃的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)。自20世紀(jì)50年代中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)辦成人高等教育以來(lái)，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式由函件寄送為主演變到以設(shè)立函授站面授為主，已經(jīng)逐步形成一種獨(dú)特的運(yùn)行模式。函授教育作為成人高等教育的組成部分，它與普通高等教育互相補(bǔ)充，在國(guó)家的高等教育事業(yè)中發(fā)揮了重大作用。但從多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，新形勢(shì)和新環(huán)境的變化，成人高等函授教育在面臨機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)先的當(dāng)今社會(huì)，工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾日益突出，使得面授成為一大難題，集中表現(xiàn)為集中面授出勤率不高，并且遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重。如何應(yīng)對(duì)這種變化是函授教育必須解決的問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體和數(shù)字傳輸技術(shù)迅速在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)手段也受到前所未有的挑戰(zhàn)，在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，我們能否正確處理好成人高等函授教育和網(wǎng)絡(luò)化教育之間的新變化，積極地尋求其生存與發(fā)展的對(duì)策，是成人高等函授教育發(fā)展的必由之路。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教育理念和先進(jìn)手段，進(jìn)行“學(xué)歷教育+職業(yè)教育”培訓(xùn)，對(duì)開(kāi)拓成人高等函授教育的發(fā)展空間有相當(dāng)重要的意義。

二、我國(guó)現(xiàn)有成人高等函授教育的局限性

1.“工學(xué)”矛盾突出，導(dǎo)致面授教學(xué)出勤率不高。成人教育的學(xué)員大多數(shù)是在職人員，肩負(fù)著工作和家庭的擔(dān)子，很難將精力和時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)對(duì)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)在職人員的調(diào)查，60%的學(xué)員為教職員工，平時(shí)都將精力放在教學(xué)和科研當(dāng)中，很少有時(shí)間休息，更不用說(shuō)保證聽(tīng)課時(shí)間。83%的學(xué)員希望“通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)充知識(shí)，但又不能影響自身的工作”。但當(dāng)學(xué)習(xí)和工作相沖突時(shí)，76%的學(xué)員會(huì)“優(yōu)先選擇工作”。而如今這一矛盾隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立和完善越來(lái)越突出。學(xué)員自身的精力和工作單位的限制進(jìn)一步加大了“工學(xué)”矛盾的界點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高成人教育質(zhì)量，就要尋求一種新的教育方式，使成人教育在面授時(shí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓學(xué)員可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步緩解“工學(xué)”矛盾。

2.函授生自學(xué)能力較弱，且面授時(shí)間緊、強(qiáng)度大，學(xué)員對(duì)知識(shí)難以及時(shí)消化、吸收。隨著高等教育的快速發(fā)展，中國(guó)高等教育已經(jīng)逐步從精英教育發(fā)展到大眾化教育。函授教育市場(chǎng)中生源競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，但由于相應(yīng)法律、法規(guī)不完善，使得函授教育市場(chǎng)混亂。相對(duì)于普通高等教育而言，函授教育的面授時(shí)間具有緊迫性。每年的課程大多在四周內(nèi)集中完成，因此函授生要想在如此短的時(shí)間內(nèi)將如此龐雜的知識(shí)掌握是很難做到的。

3.教學(xué)流于“普教化”，函授學(xué)員難以掌握相關(guān)的知識(shí)。按照函授教育教學(xué)規(guī)律，授課應(yīng)以學(xué)以致用、按需施教的原則來(lái)組織教學(xué)。但現(xiàn)在的函授教育基本上與普通教育的相同專(zhuān)業(yè)教學(xué)類(lèi)同。（1）教學(xué)計(jì)劃中的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容基本相同，不同的只是課程時(shí)數(shù)的多少，甚至部分教學(xué)計(jì)劃多年不變，教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，不能及時(shí)地傳授最新的文化知識(shí)，致使教學(xué)計(jì)劃滯后于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。（2）函數(shù)教育的教材同全日制在校生的教材趨于一致，缺乏成人高等函授教育的特色；教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不高，靈活性不夠，學(xué)生畢業(yè)后往往難以學(xué)以致用，難以符合成人的學(xué)習(xí)需要。（3）函授教育的教師一般由高校教師兼任，而他的教學(xué)對(duì)象主要是全日制大學(xué)生，教學(xué)方法、手段和普教相同。

4.函授師資緊缺，教學(xué)質(zhì)量難以保障。第一，在函授教育市場(chǎng)供求平衡的情況下，函授站和函授生對(duì)所需的主講教師持平。但自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，函授站和函授生逐漸增多，導(dǎo)致函授教育教師緊缺。擴(kuò)招前，設(shè)有成人高等函授教育的高校比較重視所派出的主講教師，主要安排那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作負(fù)責(zé)的教師。擴(kuò)招后，函授師生比例差距增大，函授教師難以分出精力來(lái)教授函授學(xué)員。第二，在傳統(tǒng)的函授教育過(guò)程中，面授是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。大部分函授教育的教師教授本科生或研究生的課程，因此授課時(shí)易混淆函授學(xué)員自身的特點(diǎn)和需求，這直接影響到高校成人高等函授教育的健康發(fā)展。第三，函授學(xué)員大部分是在職人員，距離學(xué)校較遠(yuǎn)且比較分散，教師學(xué)生在空間和時(shí)間上基本處于分離狀態(tài)，導(dǎo)致在函授教育過(guò)程中難以統(tǒng)一管理，這嚴(yán)重抑制了函授教育的功能。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在成人高等函授教育中的優(yōu)勢(shì)分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)可以做到自主化，不易受到時(shí)間和空間的限制。成人高等函授教育與傳統(tǒng)的大學(xué)教育相比，一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生接受教育的時(shí)間與空間可以具有一個(gè)相對(duì)的自由度，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則把這一特點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的投入，可以改變?cè)械囊越虒W(xué)為主的教學(xué)方式變成以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)選擇教師，主動(dòng)控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)測(cè)等等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以使任何學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，在任何章節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)任何課程。從技術(shù)的手段來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，交互式的學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，還能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)、問(wèn)題和作業(yè)等進(jìn)行匯總，監(jiān)控每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供信息支持服務(wù)等等。在這樣的教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)可以選擇在家里或者單位，學(xué)生不一定要和其他普通全日制學(xué)生那樣在固定的時(shí)間進(jìn)行上課。這種教學(xué)方式可以自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，很好地解決了“工學(xué)”矛盾，為在職學(xué)員接受成人教育創(chuàng)造了條件。

2.學(xué)生與教師之間互動(dòng)性強(qiáng)，可以提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。我國(guó)目前傳統(tǒng)的成人教育模式還屬于一種比較粗放式的管理，學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的時(shí)間十分短暫，教師僅僅是在教學(xué)面授階段與學(xué)生才有“一面之緣”。學(xué)生除了完成教師布置的相關(guān)作業(yè)以外，課后其他時(shí)間內(nèi)學(xué)生與教師之間的交流十分匱乏，基本處于一種“放羊”的狀態(tài)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，則可以很好地解決這一問(wèn)題。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到成人高等函授教育中，可以解決教師與學(xué)生交流不暢的問(wèn)題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、學(xué)習(xí)地點(diǎn)遙遠(yuǎn)等相關(guān)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與教育技術(shù)手段的應(yīng)用，使教學(xué)管理的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的集中面授轉(zhuǎn)移到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的全面監(jiān)控與管理。傳統(tǒng)的成人函授高等教育模式，強(qiáng)調(diào)的是利用行政權(quán)力來(lái)推動(dòng)學(xué)生的教學(xué)與管理工作，忽視了對(duì)學(xué)生互動(dòng)性的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的推出，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)向教師提出問(wèn)題的看法，與其他同學(xué)共同探討相關(guān)問(wèn)題。這種把被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法，可以讓教師根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行因材施教，更加有利于發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。

3.教學(xué)開(kāi)放程度大，教育資源利用效率高。改革開(kāi)放30多年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，人民生活水平得到了很大提升。但是我國(guó)地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平極不均衡，由此帶來(lái)的結(jié)果就是不同地區(qū)的高等教育發(fā)展水平層次不齊，師資力量嚴(yán)重不平均。為了緩解高等教育不均衡發(fā)展的問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)高等教育和諧發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法。在我國(guó)推出的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》一文中就深刻地指出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是在我國(guó)的教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施?！蓖ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)這種快捷的方式，可以讓不同高校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源更加廣泛地輻射到其他地區(qū)與高校之中。這種開(kāi)放式的教學(xué)方式，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教師資源。而在傳統(tǒng)的情況下，學(xué)校的這些資源是很難被其他高校所接受的。此外，學(xué)生通過(guò)預(yù)付一定的費(fèi)用，就可以獲得極為豐富的學(xué)習(xí)資源，這其中包括了數(shù)字化圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)雜志，各類(lèi)型的數(shù)據(jù)庫(kù)、相關(guān)課程的課件和視頻等等。利用這種開(kāi)放的數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)生可以像清華北大的學(xué)子那樣聆聽(tīng)名師的指導(dǎo)與專(zhuān)家的講課，享受與全日制學(xué)生一樣的受教育的權(quán)利。

四、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在成人高等函授教育中的對(duì)策

1.促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，加大對(duì)師資力量的培訓(xùn)。成人高等教育函授高等教育網(wǎng)絡(luò)化改造，不僅僅需要硬件方面大量投入，同時(shí)也需要對(duì)教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)。如果沒(méi)有精通網(wǎng)絡(luò)教育的師資力量，一切都不可能進(jìn)行下去。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對(duì)教師綜合素質(zhì)有較高的要求，要求教師能熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，但是很多高校的教師由于各種方面的原因，一時(shí)間還很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)方式的教學(xué)工作。此外，相關(guān)教師的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為直接面授式的課堂教育才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還心存疑慮。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的老師來(lái)說(shuō)，特別是年紀(jì)較大的教師來(lái)說(shuō)，還很難適應(yīng)這樣一種新模式。因此，高校首先應(yīng)該消除教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的思想誤區(qū)。目前很多教師依舊是把原先“教師灌”改變成“網(wǎng)絡(luò)灌”，把原有的黑板教學(xué)變成了屏幕教學(xué)，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么差別，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果大打折扣。其次，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了課堂教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，一下子要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要一段很長(zhǎng)的路要走，需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等等，所以如果沒(méi)有建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制的話，教師就很難有學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)發(fā)生“雷聲大，雨點(diǎn)小”的現(xiàn)象。只有建立了這種激勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立主人翁的意識(shí)，才能更好地進(jìn)行師資力量的培訓(xùn)，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。

2.構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行離線教育。建立一個(gè)安全穩(wěn)定、功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)成人高等函授教育網(wǎng)絡(luò)化的基本前提。借助于這樣一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以進(jìn)行教學(xué)與考評(píng)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，互相探討課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，相互探討問(wèn)題，進(jìn)行科研合作等等。因此，利用這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，相關(guān)教師可以很好地削減其中多余的課程內(nèi)容，選擇一些精華知識(shí)點(diǎn)來(lái)構(gòu)架知識(shí)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學(xué)科本位的規(guī)范性、系統(tǒng)性。能更加著眼于學(xué)生的實(shí)際需要，做到理論基礎(chǔ)與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)“既動(dòng)腦、又動(dòng)手”。其次，隨著移動(dòng)技術(shù)發(fā)展和電腦軟件的更新，把移動(dòng)設(shè)備與電子郵件相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子郵件與教師或同學(xué)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、提問(wèn)、考核，已經(jīng)成為教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的一個(gè)新熱點(diǎn)。北京大學(xué)所承擔(dān)的由教育部立項(xiàng)的移動(dòng)教育課程，其開(kāi)發(fā)的短信教育平臺(tái)已經(jīng)投入到了教學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，并取得了可喜的成果[6]。這種離線教育學(xué)習(xí)方式，是在線學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，具有效率高、節(jié)約時(shí)間和節(jié)約成本的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在課后可以通過(guò)電子郵件與教師探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，咨詢相關(guān)課程知識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)電子郵件校園動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)信息與考試信息，打破學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間限制。

3.面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，能滿足不同人群的需要，易于解決“工學(xué)”矛盾。面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，我們不能單純地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是未來(lái)的發(fā)展方向，而放棄面授教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育不是萬(wàn)能教育，并不能取代其他教育方式。在認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)清楚網(wǎng)絡(luò)教育的劣勢(shì)。首先，網(wǎng)絡(luò)教師讓學(xué)生在電腦上面學(xué)習(xí)，缺乏直接與教師進(jìn)行面對(duì)面交流時(shí)候的情感交流，不容易觸發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情。其次，由于不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)狀態(tài)下，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些畏難情緒，使學(xué)生的心理壓力加大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不佳。而且我國(guó)很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)欠佳，課程資源匱乏，教師水平偏低，這也導(dǎo)致學(xué)生難以獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，把這兩種教學(xué)方式相結(jié)合才是實(shí)現(xiàn)成人高等函授教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，選擇不同的教學(xué)方式。在學(xué)生剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，這樣可以不占用學(xué)生的工作時(shí)間。當(dāng)課程的學(xué)習(xí)到了一定程度以后，教師可以根據(jù)本課程的相關(guān)內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，指定某些題目讓學(xué)生進(jìn)行討論等。這些工作都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，這從一定程度上解決工學(xué)矛盾。

4.嘗試把學(xué)年制過(guò)渡為學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)靈活的教育管理方式。成人高等函授教育一個(gè)最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以自由選擇上課的時(shí)間和地點(diǎn)，但是由于目前學(xué)年制教學(xué)管理方式的缺陷，導(dǎo)致這樣的靈活性大打折扣。目前國(guó)內(nèi)很多大學(xué)的全日制本科教育都已經(jīng)基本普及了學(xué)分制教育管理方式，學(xué)生只要修滿相關(guān)學(xué)分，達(dá)到學(xué)校的要求以后，就有可能實(shí)現(xiàn)提前畢業(yè)。而對(duì)于某些未修滿學(xué)分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以允許其推遲畢業(yè)。這種靈活的學(xué)分制管理模式，深受廣大學(xué)生的歡迎。由于成人學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面參差不齊，單一的學(xué)年制教學(xué)管理模式很難適應(yīng)成人學(xué)生的特點(diǎn)，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)年制過(guò)渡為學(xué)分制，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好、自己的工作時(shí)間和學(xué)習(xí)能力，靈活多樣地提供多種學(xué)習(xí)方式，允許跨年級(jí)跨專(zhuān)業(yè)、縮短學(xué)制或者延長(zhǎng)學(xué)制等，滿足多樣化學(xué)習(xí)要求，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)努力、學(xué)習(xí)時(shí)間充裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要學(xué)分修滿、畢業(yè)論文合格，就可以實(shí)現(xiàn)提前畢業(yè)。對(duì)于那些工作繁忙、學(xué)習(xí)有難度的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)刈屍渫七t畢業(yè)，直到學(xué)分修滿。

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篇10

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

隨著科技水平的不斷提升，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)信息技術(shù)在各行業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用越來(lái)越受重視，對(duì)推動(dòng)各個(gè)行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義，特別是對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展而言。英語(yǔ)作為高中教育教學(xué)的一門(mén)重要課程，通過(guò)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式去開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)工作，結(jié)合多媒體課件的科學(xué)設(shè)計(jì)豐富教學(xué)資源，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，以便提升多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了促進(jìn)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)方法和技術(shù)的融合，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，在充分利用豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，共享英語(yǔ)教學(xué)資源，利用圖文并茂的多媒體課件，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提升學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體課件去理解和記憶所學(xué)的單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，確保高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、寫(xiě)作能力等綜合能力和素質(zhì)的目的。

二、如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)

1.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

隨著科技水平的提升以及新課改的貫徹落實(shí)，為了確保高中英語(yǔ)教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到重視，這是高中英語(yǔ)實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，基于對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)施多媒體教學(xué)可實(shí)現(xiàn)對(duì)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，有助于加強(qiáng)師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率很有幫助。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于新課程改革的貫徹落實(shí)，教師的職責(zé)也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳承者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)大綱的設(shè)計(jì)者及教育教學(xué)的指導(dǎo)者，有助于轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。為了確保多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠在高中英語(yǔ)教學(xué)中真正發(fā)揮作用，英語(yǔ)教師在正確認(rèn)識(shí)自身職責(zé)的基礎(chǔ)上應(yīng)尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)予以指導(dǎo)或引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)情況，結(jié)合高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，改變高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，營(yíng)造適合多媒體教學(xué)模式實(shí)施的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，以便確保學(xué)生能夠真正理解并深刻記憶所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)渠道，掌控教學(xué)節(jié)奏，豐富教學(xué)資源，可對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建予以支持，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)的單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中英語(yǔ)教師可結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，對(duì)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)予以指導(dǎo)，增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)師生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極、深入的探究英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽提問(wèn)、小心求證，通過(guò)合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)等方式解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生更深刻的理解和記憶所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)師生之間教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，以便確保學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力可以得到提升，從而達(dá)到提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平的目的。

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

新課改的貫徹落實(shí)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提出了更高的要求，也推動(dòng)了教學(xué)技術(shù)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)施奠定基礎(chǔ)?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)渠道與教學(xué)模式，可實(shí)現(xiàn)對(duì)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，有助于提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、英語(yǔ)教材等高中英語(yǔ)教學(xué)所涉及的各個(gè)方面予以充分考慮，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、英語(yǔ)教學(xué)方法等，構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將豐富的教學(xué)資源、多樣化的教學(xué)渠道及適宜的教學(xué)內(nèi)容等集于一體，營(yíng)造現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，重視對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)及應(yīng)用技巧的全面教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等信息去理解和記憶所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重英語(yǔ)教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)增加對(duì)課外英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合，增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)氛圍，以便確保多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升。

3.整合英語(yǔ)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)教學(xué)要想在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到更好的實(shí)施，不僅要構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也應(yīng)重視對(duì)英語(yǔ)教材、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源等英語(yǔ)教學(xué)資源的整合，以及英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式與主流英語(yǔ)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并以更加生動(dòng)直觀的方式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整、系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系，明確不同英語(yǔ)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，以便幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。