導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生人際交往規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；地域認(rèn)同度；人際交往

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）24-0159-03

引言

眾多科研實(shí)例表明，現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀較為重視地域認(rèn)同度重視對(duì)某類群體發(fā)展的影響；因?yàn)榈赜蛘J(rèn)同度重視對(duì)個(gè)人和群體作用的表現(xiàn)，目前，這種作用對(duì)社會(huì)的發(fā)展有重要意義。此外，大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的地位也決定著大學(xué)生的人際交往備受關(guān)注。探討大學(xué)生人際交往與地域認(rèn)同度兩者之間的關(guān)系是切合現(xiàn)今關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，其目的是將大學(xué)生交往和地域認(rèn)同度關(guān)系的問(wèn)題放大到普遍的社會(huì)問(wèn)題中來(lái)，并相應(yīng)地提出解決方案來(lái)幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的人際交往，并以此為鑒建立和諧的人際關(guān)系。

一、相關(guān)概念的界定

“認(rèn)同”一詞譯自英文中的identity。在西方，其最早是由弗洛伊德提出。弗洛伊德把認(rèn)同看作是“一個(gè)心理過(guò)程，是個(gè)人向另一個(gè)人或團(tuán)體的價(jià)值”。地域認(rèn)同度是指地理位置或某一空間區(qū)域的形象，文化等各方面給人們帶來(lái)的心理感知以及歸屬感，是人們對(duì)某一區(qū)域的理念認(rèn)知、贊成，信任的程度，是地域所能提供的尊重和價(jià)值帶給社會(huì)人對(duì)本地域的認(rèn)同度。地域認(rèn)同度體現(xiàn)了某一地域?qū)€(gè)人的吸引能力[1]。

人際交往（interpersonal transaction）亦簡(jiǎn)稱交往。它包括個(gè)兩方面的含義：從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)看，是指人與人之間的信息溝通和物質(zhì)品的交換。從靜態(tài)的角度來(lái)說(shuō)，人際交往指人與人通過(guò)動(dòng)態(tài)的相互作用形成起來(lái)的情感聯(lián)系[2]。

分析地域認(rèn)同度與大學(xué)生人際交往的關(guān)系有兩個(gè)方面：

第一，不同的大學(xué)生在人際交往過(guò)程中對(duì)地域重視度的差異，如同鄉(xiāng)會(huì)的出現(xiàn)和對(duì)此的態(tài)度差異、免費(fèi)師范生與非免費(fèi)師范生之間、不同的年級(jí)之間（以師大為例分為大一，大二，大三，大四）、男生與女生之間。

第二，不同地方的大學(xué)生在人際交往上（表現(xiàn)為人際交往對(duì)象的選擇、人際交往的觀念、人際交往的行為、對(duì)人際交往的重視度等）的差異，如南方與北方、農(nóng)村與城市。

二、研究對(duì)象與方法

為了研究大學(xué)生人際交往和地域認(rèn)同度之間的關(guān)系，能夠了解大學(xué)生交往的現(xiàn)狀。我們對(duì)陜西師范大學(xué)部分大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

在289人中，南方77人，北方212人，農(nóng)村148人，城市141人；其中具體細(xì)化為：北方城市108人，南方城市33人，北方農(nóng)村104人，南方農(nóng)村44人。

在293人中，男生56人，女生237人，免費(fèi)師范生100人，非免費(fèi)師范生193人，大一年級(jí)93人，大二年級(jí)42人，大三年級(jí)42人，大四年級(jí)30人，研究生45人。

此次問(wèn)卷調(diào)查在問(wèn)卷上采用自編式問(wèn)卷。第一部分調(diào)查大學(xué)生個(gè)體在人際交往中對(duì)地域重視度的差異，第二部分調(diào)查不同地域大學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀。

調(diào)查方法：調(diào)查共有兩個(gè)階段，采取跟進(jìn)式，問(wèn)卷采用隨機(jī)發(fā)放的形式對(duì)同一群體針對(duì)兩部分問(wèn)題發(fā)放兩次，共發(fā)放600份，卷一回收298份，回收率99.3%，有效問(wèn)卷289份，有效率96.7%；卷二回收298份，回收率99.3%，有效293份，有效率97.7%。

調(diào)查結(jié)果著重展示能反映本質(zhì)問(wèn)題的數(shù)據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)生活中人際交往的重要性

在這個(gè)問(wèn)題上根據(jù)我們的數(shù)據(jù)得出的結(jié)論：

1.大多數(shù)同學(xué)都較重視人際交往，但北方同學(xué)較南方同學(xué)更看重人際交往。

2.城市與農(nóng)村的學(xué)生在對(duì)人際交往的重視度上差異不大；北方城市與農(nóng)村的同學(xué)在對(duì)人際交往的重視度上差異不大。

3.南方農(nóng)村比城市的學(xué)生更重視人際交往。

（二）大學(xué)生認(rèn)為自身交往能力的程度

在這個(gè)問(wèn)題上根據(jù)我們的數(shù)據(jù)得出結(jié)論：

1.城市和農(nóng)村的學(xué)生基本都認(rèn)為自身的人際交往能力較強(qiáng)，但是更多的農(nóng)村學(xué)生對(duì)自身的人際交往能力感到焦慮。

2.南方城市與農(nóng)村的學(xué)生在評(píng)價(jià)自身人際交往能力上存在一定的差異，其中農(nóng)村的學(xué)生對(duì)自己的人際交往能力不自信。

（三）大學(xué)生對(duì)人際交往知識(shí)的了解程度

在這個(gè)問(wèn)題上根據(jù)我們的數(shù)據(jù)得出結(jié)論：

1.北方較南方的學(xué)生交往知識(shí)缺乏但總體都不高。

2.城市學(xué)生較農(nóng)村學(xué)生交往知識(shí)較精通。

3.大多數(shù)學(xué)生對(duì)人際交往知識(shí)略了解，很少有很精通或很缺乏這方面的常識(shí)，學(xué)生對(duì)人際交往的知識(shí)缺乏主動(dòng)了解、自我提升的意識(shí)。

（四）大學(xué)生認(rèn)為人際交往和長(zhǎng)久所處環(huán)境的聯(lián)系

在這個(gè)問(wèn)題上根據(jù)我們的數(shù)據(jù)得出結(jié)論：

1.大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為人際交往能力與所處環(huán)境有一定的關(guān)系，這在南北方、城市農(nóng)村方面差異較小。

2.南方城市的學(xué)生較農(nóng)村的學(xué)生更傾向于兩者之間有較大的關(guān)系，大學(xué)生在人際交往能力上縱向地域差距較小，但是農(nóng)村與城市之間差距較大，受經(jīng)濟(jì)因素的影響農(nóng)村與城市的學(xué)生交往觀念存在差異。

（五）大學(xué)生在擇偶時(shí)對(duì)地域的認(rèn)知（見(jiàn)表1）

結(jié)論：

1.在擇偶方面，大學(xué)女生更傾向于找與自己同一地域的對(duì)象，以便溝通交流；而男生在擇偶時(shí)，很少考慮地域因素。

2.非免費(fèi)師范生比較免費(fèi)師范生而言，更加看重地域的同一性。

3.從大一到大三的學(xué)生來(lái)對(duì)比，可以看出隨著年齡的成熟，學(xué)生在擇偶時(shí)對(duì)地域的限制逐漸減少。

4.由大四學(xué)生與研究生的對(duì)比情況可知，大四的學(xué)生由于面對(duì)找工作的問(wèn)題對(duì)待擇偶對(duì)象的地域有更大的要求，而與畢業(yè)生相反，研究生則由于繼續(xù)學(xué)業(yè)對(duì)待擇偶對(duì)象地域并無(wú)過(guò)多的限制；總體來(lái)說(shuō)，年齡越大的學(xué)生受地域的限制因素越小，情感態(tài)度也越成熟。

（六）如果考慮到返鄉(xiāng)就業(yè)，大學(xué)生在人際交往對(duì)象選擇上是否會(huì)傾向于同鄉(xiāng)（見(jiàn)表2）

結(jié)論：

1.如果考慮到返鄉(xiāng)就業(yè)，女生對(duì)朋友交往方面傾向于同鄉(xiāng)的概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男性；非免費(fèi)師范生在朋友交往方面傾向于同鄉(xiāng)的可能性較免費(fèi)師范生的概率稍高。

2.由年級(jí)的對(duì)比可知，低年級(jí)的學(xué)生在就業(yè)方面對(duì)地域的依賴性過(guò)大，高年級(jí)的學(xué)生由于對(duì)就業(yè)問(wèn)題有較明確的規(guī)劃反而在就業(yè)上對(duì)地域的依賴性較小。

四、問(wèn)題探討與總結(jié)

（一）生活環(huán)境影響大學(xué)生人際交往表現(xiàn)的差異

由于現(xiàn)今社會(huì)大學(xué)生的人際交往能力被看作是其發(fā)展和生存的重要條件，所以大多數(shù)大學(xué)生都較為重視人際交往。但是受生活環(huán)境的影響，大學(xué)生的人際交往表現(xiàn)有所差異。對(duì)比城市和農(nóng)村的大學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生由于人際信任度和對(duì)他人的容納度較強(qiáng)，更容易結(jié)交朋友卻不擅長(zhǎng)處理復(fù)雜的人際關(guān)系[1]；城市的學(xué)生對(duì)他人有較低的信任度和容納度，不會(huì)輕易結(jié)交朋友，但在人際交往中占據(jù)主導(dǎo)地位。

城鄉(xiāng)大學(xué)生在居住環(huán)境方面存在不同，使得農(nóng)村的大學(xué)生在人際信任水平上高于城市大學(xué)生；而城市學(xué)生，在復(fù)雜的交往環(huán)境中，更注重與他人的溝通，因而在容納他人自我感受方面又具有顯著的優(yōu)勢(shì)[2]。

陽(yáng)劍蘭的研究表明相對(duì)封鎖的人際交往可以導(dǎo)致交往缺陷[4]。農(nóng)村的學(xué)生在人際交往過(guò)程中經(jīng)常處于被動(dòng)地位，盡管本人有強(qiáng)烈的交往欲望但總是不夠自信，缺乏歷練與經(jīng)驗(yàn)；相反，城市的大學(xué)生有較為寬廣的交往圈子。另外，農(nóng)村大學(xué)生比較喜歡把自己的社交圈子局限于同鄉(xiāng)中，組織所謂的同鄉(xiāng)會(huì)，老鄉(xiāng)會(huì)，排斥與其他人的交往，變成一種小團(tuán)體交往[3]。

此外，南北方大學(xué)生在人際交往表現(xiàn)上也有所差異；受經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和傳統(tǒng)文化的影響，北方的大學(xué)生更為看中人際交往，因?yàn)槿穗H交往是情感聯(lián)絡(luò)的橋梁，注重人際關(guān)系的和諧從儒家思想開始源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；南方學(xué)生生活在沿海，因?yàn)樯瞽h(huán)境的不定性，人們對(duì)人際交往較為淡漠；再者，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速使人際交往更趨于個(gè)體化。

（二）傳統(tǒng)文化導(dǎo)致帶有地緣色彩的人際交往

大學(xué)生在人際交往對(duì)象的選擇上都較為重視地域，這主要體現(xiàn)在對(duì)地域的認(rèn)同上。在中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)構(gòu)中，由于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)里構(gòu)建出的對(duì)土地的高度依賴性，人們普遍具有安土重遷的思想，這樣的生活環(huán)境使得農(nóng)民對(duì)自己熟悉的家庭，家族乃至宗族格外重視，血緣，地緣成為他們所有關(guān)系的紐帶。

迄今為止，人們這種血緣，地緣性的人際交往，并且是帶有持續(xù)的特點(diǎn)，究其根本，就是中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)累積下的“關(guān)系認(rèn)同”和“情感認(rèn)同”[5]。由于受這種觀念的影響，大學(xué)生尤其是大學(xué)新生在人際交往上更傾向于地緣化的人際交往模式。

大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人際交往是要在人際交往中獲得歸屬感。人有合群的需要無(wú)論處于哪一集體都需要一種歸屬感[6]。這種歸屬感同地域的人似乎更易滿足，這也就是大學(xué)生不管在對(duì)朋友的選擇還是對(duì)象的選擇上都較為重視地域的另一因素。

（三）網(wǎng)絡(luò)是打破地緣類人際交往的手段

網(wǎng)絡(luò)交往方式打破了傳統(tǒng)交往方式中的時(shí)間與空間的界限。在網(wǎng)絡(luò)中，年齡，血緣，性別和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等制約交往的傳統(tǒng)因素已被虛擬的角色，隱蔽的實(shí)體所掩蓋，這使雙方都處于相對(duì)獨(dú)立的，較少?zèng)_突的對(duì)等位置[7]。

但是就網(wǎng)絡(luò)的影響來(lái)看，它是一把雙刃劍，既打破了原有的交往方式，同時(shí)又會(huì)給大學(xué)生人際交往帶來(lái)新的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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Regional Identity and Students Interpersonal Relationship

YANG Jing，WANG Jun-shuan，WANG Li-jun，WANG Xiao-yu，LI Qian-qi，LI Xin

（Shanxi Normal University Graduate School of political economy，Xian 710061，China）

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 人際關(guān)系

人際關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的一個(gè)側(cè)面，它以情感為紐帶，以人們的需要為基礎(chǔ)，以相互交往為手段，以自我暴露為標(biāo)志，是人們?yōu)榱藵M足某種需要，通過(guò)交往形成的彼此之間比較穩(wěn)定的心理關(guān)系。人際關(guān)系的好壞反映著人們心理距離的遠(yuǎn)近。大學(xué)生人際關(guān)系有廣義和狹義之分。廣義的人際關(guān)系指大學(xué)生與之有關(guān)的一切人際聯(lián)系，狹義的人際關(guān)系指大學(xué)生在校期間和周圍與之有關(guān)的個(gè)體或群體的相處及交往關(guān)系。

一、大學(xué)生人際關(guān)系出現(xiàn)的問(wèn)題

積極的人際交往，良好的人際關(guān)系，可以使人精神愉快、情緒飽滿，形成積極向上的人生態(tài)度，能較好地適應(yīng)大學(xué)生活。如果缺乏積極的人際交往，不能正確地對(duì)待自己和別人，心胸狹窄，目光短淺，就容易形成心理上的巨大壓力，難以化解心里矛盾，嚴(yán)重者還可能導(dǎo)致病態(tài)心理，嚴(yán)重影響身心健康。

當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，在父母的過(guò)度保護(hù)下，缺乏和他人充分交往的能力。大學(xué)生的人際交往問(wèn)題主要表現(xiàn)為自卑、膽小、害羞、內(nèi)向、孤僻、不善于與人交往、懷疑他人等。常見(jiàn)的表現(xiàn)有以下5種。

1.自我中心

一部分大學(xué)生總希望周圍的人圍著自己轉(zhuǎn)，只從自己的角度看問(wèn)題。不能從別人的角度認(rèn)識(shí)事物，對(duì)待事件具有極強(qiáng)的主觀性。對(duì)于自我的過(guò)度關(guān)注造成了大學(xué)生一系列的交往問(wèn)題。因此，大學(xué)生要糾正自我認(rèn)知的偏差。不僅要正確認(rèn)識(shí)自我，還要客觀認(rèn)識(shí)他人。通過(guò)拓寬生活范圍，增加生活閱歷。憑借各種正確的參考系，全方位、多角度地認(rèn)識(shí)自己和他人。

2.自卑

自卑就是認(rèn)為自己不如別人，這是大學(xué)生對(duì)于自身的一種過(guò)低的自我評(píng)價(jià)，這種大學(xué)生缺乏自信，做事膽怯，優(yōu)柔寡斷。也有部分學(xué)生以自己的盛氣凌人的架勢(shì)掩飾心中的脆弱。大學(xué)生自卑產(chǎn)生的原因很多。如家庭背景、學(xué)習(xí)等，面對(duì)這種情況，大學(xué)生要努力用積極的態(tài)度對(duì)待，正確認(rèn)知自己，還要認(rèn)識(shí)到人無(wú)完人，學(xué)會(huì)積極與人交往，增強(qiáng)自信。

3.嫉妒

嫉妒是對(duì)條件比自己好的人產(chǎn)生的一種怨恨和憤怒交織的復(fù)合情緒。每個(gè)大學(xué)生都希望自己超過(guò)別人，但是一些大學(xué)生對(duì)于超過(guò)自己的人不服氣，自己能力確實(shí)又趕不上，無(wú)能為力，只能報(bào)復(fù)別人，以此來(lái)滿足自己的心理需要。但是這種心理會(huì)引起他人的不滿和厭惡，使交往變得困難。這些大學(xué)生要從自身做起，提高自己的修養(yǎng)，將自己的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，用正當(dāng)、合法和理智的手段消減這一心理。

4.猜疑

猜疑就是對(duì)別人不信任的一種情感體驗(yàn)，有這種心理的大學(xué)生對(duì)別人總是不信任，不肯講真話。抱著懷疑的態(tài)度與人交往，勢(shì)必導(dǎo)致多疑的心理障礙。多疑心理可以表現(xiàn)為自我暗示、缺乏自信等。要克服這種心理，大學(xué)生要加強(qiáng)鍛煉、做到心胸開闊，如加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)、培養(yǎng)豁達(dá)樂(lè)觀的人格、消除對(duì)他人的偏見(jiàn)等。

5.孤僻

一些大學(xué)生缺乏交往的愿望和興趣，自我封閉，這些大學(xué)生總是不愿意和別人交談，不愿意參加集體活動(dòng)，出現(xiàn)寡言少語(yǔ)的現(xiàn)象。如果大學(xué)生想改表這種情況，就要努力讓自己融入集體中，其次還要克服自負(fù)、自尊或自傲的心態(tài)，積極與他人交往。

二、如何培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

大學(xué)生的人際交往是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和完善自我的重要手段，是加快大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的重要手段，良好的人際交往能力還是大學(xué)生取得成功的重要因素。

1.樹立正確的交往觀

積極、主動(dòng)、良好的交往觀是大學(xué)生健康交往的基礎(chǔ)，大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)主動(dòng)交往的勇氣，坦誠(chéng)自律，互相關(guān)心，互相幫助，平等交往，達(dá)到團(tuán)結(jié)同學(xué)、自我發(fā)展的目標(biāo)。

2.遵循交往原則

2.1誠(chéng)實(shí)守信

大學(xué)生要加強(qiáng)自我訓(xùn)練，提高心理素質(zhì)，積極儲(chǔ)備各種交往品質(zhì)，提升自己的個(gè)人魅力，塑造良好的個(gè)人形象。誠(chéng)實(shí)是做人之本，誠(chéng)實(shí)就是要說(shuō)真話，辦實(shí)事。守信就是講信用。正所謂“一言既出駟馬難追”，人際關(guān)系好的人，一般都是誠(chéng)實(shí)守信的人，如果你要和別人交往，首先要有一顆真誠(chéng)的心，這樣才能贏得別人的擁戴，使人際關(guān)系得到鞏固和發(fā)展。

2.2寬容

寬容是一個(gè)人樂(lè)觀、自信、胸懷寬廣的表現(xiàn)。由于個(gè)性差異，大學(xué)生交往時(shí)，彼此難免產(chǎn)生矛盾，因此，大學(xué)生在交往中要保持胸懷寬廣，不要斤斤計(jì)較。另外，還要善于控制自己的情緒和情感。

2.3平等

平等是建立人際關(guān)系的基礎(chǔ)，交往者的良好心態(tài)能夠確保交往的順利進(jìn)行。交往過(guò)程中，交往者要有一顆平常心，把對(duì)方放在平等的位置，當(dāng)自己受到挫折時(shí)，能夠克服挫折，冷靜對(duì)待，并信任對(duì)方。

2.4求同

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，人們的人生觀、價(jià)值觀、興趣、愛(ài)好、個(gè)性等都有不同，在人際交往中，要看到彼此的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，切忌以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)方，去衡量別人。

3.提高交往技能

大學(xué)生要養(yǎng)成良好的人際交往，應(yīng)該掌握一定的技能和技巧。

3.1主動(dòng)交往

很多大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，有的性格內(nèi)向，不樂(lè)于與人攀談，這樣很難在短時(shí)間內(nèi)贏得朋友，建立朋友關(guān)系。有的人不愿意與別人交往，是因?yàn)闆](méi)有合適的話題，大學(xué)生可以尋找雙方共同的話題來(lái)討論，避免冷場(chǎng)。如社會(huì)新聞、體育賽事等，又有可能從彼此的談話中找到雙方共同的興趣點(diǎn)，更進(jìn)一步地了解對(duì)方。

3.2學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是對(duì)對(duì)方的尊重和欣賞，對(duì)于交談的雙方，積極傾聽會(huì)向?qū)Ψ秸f(shuō)明你是一個(gè)值得談話的人，無(wú)形中提高你在對(duì)方心目中的形象，增加對(duì)方的自尊心，加深彼此的感情。

3.3善于贊美和表?yè)P(yáng)

贊美是一種有效的交往技巧，它能有效地縮短人與人之間的心理距離。美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)過(guò)：“渴望被人賞識(shí)是人最基本的天性”。適時(shí)的贊美可以增進(jìn)彼此的吸引力。真誠(chéng)地贊美對(duì)方，但是不要夸大，要真誠(chéng)，讓對(duì)方感覺(jué)你是出自真心。正所謂：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

大學(xué)是大學(xué)生步入社會(huì)的跳板，步入社會(huì)后，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)嶄新的環(huán)境，為盡快適應(yīng)，就不免頻繁地與陌生人接觸，怎樣與陌生人交往是大學(xué)生必須學(xué)會(huì)的。社會(huì)中的人形形，你對(duì)他又一無(wú)所知，要盡快的認(rèn)清他的品質(zhì)，如何做到這一點(diǎn)，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)校和社會(huì)中不斷實(shí)踐，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理 健康

當(dāng)前大學(xué)生大多處于20歲左右，雖然大學(xué)生在生理方面已經(jīng)成熟，但是他們?cè)谛睦矸矫孢€沒(méi)有達(dá)到成熟，國(guó)內(nèi)外的研究都表明，大學(xué)生是心理障礙和心理異常的高發(fā)人群。并且近年來(lái)，我國(guó)高校的大學(xué)生發(fā)生由于心理方面的問(wèn)題引發(fā)的犯罪，如清華大學(xué)劉海洋傷熊事件、云南大學(xué)馬加爵殘酷殺害同學(xué)案件等轟動(dòng)全國(guó)的事件，以及許多大學(xué)出現(xiàn)的自殺現(xiàn)象都折射出當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康狀況堪憂。面對(duì)大學(xué)生存在的不良心理現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

1.人際交往問(wèn)題

良好的人際交往將促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)化，也是保證大學(xué)生良好的心理狀態(tài)的重要保證。大學(xué)生階段的人際交往較中小學(xué)階段顯得復(fù)雜。大學(xué)生來(lái)自于五湖四海，不同的地域、不同的家庭背景、不同的生活習(xí)慣、不同的性格特點(diǎn)等將帶來(lái)了大學(xué)生人際交往的復(fù)雜性。許多大學(xué)生缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與他人交往的能力，在寢室關(guān)系、同學(xué)關(guān)系方面表現(xiàn)出一定的交往障礙。如當(dāng)前大學(xué)生獨(dú)生子女的比例不斷增加，獨(dú)生子女在家中受到“小皇帝”“小公主”般的細(xì)心照顧，容易養(yǎng)成自私、萬(wàn)事都從自我利益出發(fā)，不管對(duì)方感受如何，不喜歡關(guān)心他人，也不愿意去了解別人的性格，很難與同學(xué)友好相處，容易受到孤立；有的大學(xué)生性格有些孤僻，不自信，比較敏感，他們不愿與或者是不敢與同學(xué)交往，如果在人際交往中被人誤會(huì)或錯(cuò)怪、受人歧視冷遇、與人發(fā)生糾紛，對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)都是重大的打擊，會(huì)因此焦慮，總是懷疑自己不與別人合群，很容易與其他同學(xué)產(chǎn)生隔膜，無(wú)法與其他同學(xué)正常交往，產(chǎn)生懼怕心理。

2.學(xué)業(yè)問(wèn)題

大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)感到已經(jīng)考入大學(xué)“如釋重負(fù)”，往往會(huì)表現(xiàn)出大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，對(duì)自己的學(xué)業(yè)期望不足，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上課不能集中，曠課，考試作弊，考試前焦慮等等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.戀愛(ài)問(wèn)題

大學(xué)生正處于20多歲的年齡階段，但是許多大學(xué)生還不能成熟的理解戀愛(ài)的意義以及對(duì)人生的影響，并且大學(xué)生由于性格，就業(yè)，家庭，誘惑等等因素，使得大學(xué)生的戀愛(ài)存在許多不確定的因素。有的大學(xué)生存在戀愛(ài)動(dòng)機(jī)不純，有的大學(xué)生戀愛(ài)是為了彌補(bǔ)內(nèi)心的空虛與孤獨(dú)。有的大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中性草率，有的同學(xué)在戀愛(ài)不久就發(fā)生性關(guān)系，在外同居。不能正確的面對(duì)戀愛(ài)挫折，失戀后表現(xiàn)出悲傷、頹廢、逃避現(xiàn)實(shí)、攻擊等消極情緒，感覺(jué)到一無(wú)所有，可能會(huì)引發(fā)身心疾病，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生輕生的意識(shí)與行為。

4.擇業(yè)問(wèn)題

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)的增加，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)生找到的工作往往達(dá)不到期望值。隨著大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中面對(duì)的困境，大學(xué)生存在的心理問(wèn)題逐漸浮出水面。表現(xiàn)為：（1）焦慮的心理，大四的學(xué)生面臨畢業(yè)，畢業(yè)時(shí)是否能夠找到工作，能否找到理想的工作，如果在尋找工作中不斷的碰壁，但是工作還沒(méi)有著落，就會(huì)顯得焦慮不安，變得消極不自信。（2）工作不能達(dá)到大學(xué)生的期望值。許多大學(xué)生一心想端鐵飯碗，進(jìn)大城市，到沿海發(fā)達(dá)城市，效益良好的大企業(yè)。但是隨著大學(xué)生人數(shù)的增加，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)生進(jìn)入這些理想單位的難度逐漸增加，要求也越來(lái)越高，大學(xué)生的擇業(yè)很難滿足達(dá)到預(yù)期，會(huì)出現(xiàn)失落，沮喪的心理。

二、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

輔導(dǎo)員在處理學(xué)校的日常事務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)該多找機(jī)會(huì)與同學(xué)溝通，與大學(xué)生交朋友，了解大學(xué)生的性格、家庭，了解大學(xué)生在日常的生活，學(xué)習(xí)與思想動(dòng)態(tài)。幫助大學(xué)生解決困難，提高大學(xué)生的心理健康水平。

1.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

良好的人際關(guān)系，將促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而提高大學(xué)生的心理健康水平提高大學(xué)生的人際交往能力顯得尤為重要。首先，大學(xué)生要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的內(nèi)在人格魅力；其次，大學(xué)生在人際交往中一定要真誠(chéng)，真誠(chéng)的對(duì)待同學(xué)，才會(huì)獲得真誠(chéng)的回報(bào)；尊重他人。尊重他人的人格與尊嚴(yán)，只有尊重他人，才能獲得他人的尊重；平等待人，不歧視。不盛氣凌人，不高人一等。不搬弄是非，挑撥離間。人際交往是一門學(xué)問(wèn)，對(duì)于交往能力差的大學(xué)生，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)這類人群的輔導(dǎo)，提高大學(xué)生的整體交往能力，從而使大學(xué)生在高校四年生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活。

2.幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，提高大學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

輔導(dǎo)員在大學(xué)生入學(xué)時(shí)就要向大學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向以及需要充實(shí)那些知識(shí)，同時(shí)，也可建議大學(xué)生多看一些其他專業(yè)的書籍，拓寬就業(yè)渠道，幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)從事的職業(yè)豐富自身的知識(shí)。從而為大學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)做好心理與知識(shí)的儲(chǔ)備。在擇業(yè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要幫助大學(xué)生建立信心，正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。不要一味追求熱門職位，要及時(shí)的調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，降低擇業(yè)的期望值，開拓就業(yè)的思路與市場(chǎng)。以平常心面對(duì)擇業(yè)中遇到的挫折。

3.幫助大學(xué)生建立正確的戀愛(ài)觀，正確的處理戀愛(ài)挫折

輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生建立正確的戀愛(ài)觀。對(duì)大學(xué)生明確，大學(xué)生學(xué)業(yè)仍然是第一，學(xué)業(yè)是事業(yè)的保證，同時(shí)也是愛(ài)情的基礎(chǔ)。理性的思考愛(ài)情，愛(ài)情不僅僅是一種權(quán)利，同時(shí)也是義務(wù)與責(zé)任。不能為了解決空虛與無(wú)聊而盲目戀愛(ài)，愛(ài)情要對(duì)的戀愛(ài)對(duì)象承擔(dān)責(zé)任。幫助大學(xué)生建立獨(dú)立的人格，防止人格未完全獨(dú)立的大學(xué)生在激情戀愛(ài)中難以自拔，如果出現(xiàn)戀愛(ài)失敗，將會(huì)對(duì)自己做出負(fù)面評(píng)價(jià)，喪失自信，甚至是生的希望。

4.幫助大學(xué)建立正確的學(xué)習(xí)觀

幫助大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并在大一幫助大學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)與計(jì)劃，要幫助大學(xué)生建立積極的心態(tài)，克服自身惰性，積極面對(duì)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的挫折。平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管，了解學(xué)生的上課狀態(tài)，對(duì)于曠課、遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生要進(jìn)行多交流與溝通，幫助學(xué)生找原因，走上學(xué)習(xí)的正確軌道。加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)與考風(fēng)建設(shè)。

各高校應(yīng)聘請(qǐng)具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教師，針對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題開設(shè)心理健康課程，如大學(xué)生存在的人際交往、戀愛(ài)、學(xué)業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題以及貧困家庭學(xué)生、離異家庭學(xué)生等所面對(duì)的困難。開設(shè)人際交往方面的課程、戀愛(ài)心理方面的課程等。幫助大學(xué)生充實(shí)可能引起心理健康問(wèn)題的知識(shí)儲(chǔ)備，提高大學(xué)生的心理健康水平。健全心理咨詢的渠道。同時(shí)班主任與輔導(dǎo)員要多與大學(xué)生交流，及時(shí)幫助大學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上、心理上所面對(duì)的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭，鄭涌.大學(xué)生心理健康與心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2000.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人際交往；心理障礙

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2012）04-010-2

人際交往能力就是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力，人是社會(huì)的人，離開了社會(huì)，離開了與其他人的交往，一個(gè)人將無(wú)法生存。只要走上社會(huì)，就會(huì)與各種各樣的人打交道，在與人交往中，能否得到別人的支持、幫助，就會(huì)涉及到自身能力的問(wèn)題。

處于青年期的大學(xué)生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強(qiáng)烈，人人都渴望真誠(chéng)友愛(ài)，大家都力圖通過(guò)人際交往獲得友誼，滿足自己物質(zhì)和精神上的需要。但面對(duì)新的環(huán)境、新的對(duì)象和緊張的學(xué)習(xí)生活，使得一部分學(xué)生由此而導(dǎo)致了心理矛盾的加劇。此時(shí)，積極的人際交往，良好的人際關(guān)系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂(lè)觀的人生態(tài)度。一般說(shuō)來(lái)，具有良好人際關(guān)系的學(xué)生，大都能保持開朗的性格，熱情樂(lè)觀的品質(zhì)，從而正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，化解學(xué)習(xí)、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，迅速適應(yīng)大學(xué)生活。相反，如果缺乏積極的人際交往，不能正確地對(duì)待自己和別人，心胸狹隘，目光短淺，則容易形成精神上、心理上的巨大壓力，難以化解心理矛盾。嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致病態(tài)心理，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，可能形成惡性循環(huán)而嚴(yán)重影響身心健康。

大學(xué)生常見(jiàn)的交往障礙主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面 ：（1）理想與現(xiàn)實(shí)的差距，自我認(rèn)識(shí)的不足，產(chǎn)生的認(rèn)知障礙；（2）僅憑情感的好惡，來(lái)決定人際交往方向，產(chǎn)生不良后果，進(jìn)而形成的情感障礙；（3）因人格的差異，在交往中帶來(lái)誤解、矛盾與沖突，產(chǎn)生的人格障礙。其中情感障礙在大學(xué)生的人際交往障礙中所占的比重較大。

情感障礙具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，自卑心理。自卑是人際交往的大敵。自卑的人悲觀、憂郁、孤僻、不敢與人交往，認(rèn)為自己處處不如別人，性格內(nèi)向，總覺(jué)得別人瞧不起自己。這類人主要是由以下幾種原因引起：過(guò)多的自我否定、消極的自我暗示、挫折的影響和心理或生理等方面的不足。像有的學(xué)生身材矮小、相貌丑陋、出身低微、學(xué)習(xí)差等等。這種同學(xué)在學(xué)校中為數(shù)不少。

其二，孤獨(dú)心理。孤獨(dú)是一種感到與世隔絕、無(wú)人與之進(jìn)行情感或思想交流、孤單寂寞的心理狀態(tài)。孤獨(dú)者往往表現(xiàn)出萎靡不振，并產(chǎn)生不合群的悲哀，從而影響正常的學(xué)習(xí)、交際和生活。這類學(xué)生主要由以下幾種原因引起：性格、過(guò)于自負(fù)和自尊、挫折。

其三，嫉妒心理。嫉妒是在人際交往中，因與他人比較發(fā)現(xiàn)自己在才能、學(xué)習(xí)、名譽(yù)等方面不如對(duì)方而產(chǎn)生的一種不悅、自慚、怨恨甚至帶有破壞性的行為。特點(diǎn)是：對(duì)他人的長(zhǎng)處、成績(jī)心懷不滿，抱以嫉妒；看到別人冒尖、出頭不甘心，總希望別人落后于自己，嫉妒還有一個(gè)特點(diǎn)：就是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，往往采取挖苦、譏諷、打擊甚至采取不合法的行動(dòng)給他人造成危害。這種情況嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的心理健康和交際能力，給大學(xué)生成人和成才帶來(lái)了莫大的困難。

其四，報(bào)復(fù)心理。所謂報(bào)復(fù)，是在人際交往中，以攻擊方法發(fā)泄那些曾給自己帶來(lái)挫折的人的一種不滿的、怨恨的方式。它極富有攻擊性和情緒性。報(bào)復(fù)心理和報(bào)復(fù)行為常發(fā)生在心胸狹窄、個(gè)性品質(zhì)不良者遭到挫折的時(shí)候。據(jù)社會(huì)心理學(xué)家研究表明：報(bào)復(fù)心理的產(chǎn)生不僅同個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，而且與挫折的歸因和環(huán)境有關(guān)，報(bào)復(fù)常常以隱蔽的形式進(jìn)行。因?yàn)閳?bào)復(fù)者常常以弱者的身份出現(xiàn)，他們沒(méi)有足夠的心理承受能力和公開的反擊能力，所以只有采取隱蔽的方式來(lái)進(jìn)行報(bào)復(fù)！這種心理給報(bào)復(fù)者的人際交往帶來(lái)了莫大的阻力和壓力。當(dāng)然，大學(xué)生人際交往的心理障礙除了上面的內(nèi)容外，還有社交恐懼、猜忌等諸多方面的內(nèi)容。

面對(duì)上述這么多的心理障礙，大學(xué)生們?nèi)绾慰朔?，如何改善人際關(guān)系，加強(qiáng)人際關(guān)系？我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，注重人際交往中平等、相容、互利的原則。首先，要堅(jiān)持平等，無(wú)論是公務(wù)還是私交，都沒(méi)有高低貴賤之分；其次，人與人之間的融洽關(guān)系，是與對(duì)他人的包含、容納和忍讓，所不可分里離的。主動(dòng)與人交往，廣交朋友，、互學(xué)互補(bǔ)、處理好競(jìng)爭(zhēng)與相容的關(guān)系，更好的完善自己。 再次，人際交往是一種雙向行為，故有來(lái)而不往、非理也之說(shuō)，只有單方獲得好處的人際交往是不能長(zhǎng)久的。所以要雙方都受益，不僅是物質(zhì)的，還有精神的，所以交往雙方都要講付出和奉獻(xiàn)。

第二，在人際交往中學(xué)會(huì)寬容。人際交往中往往會(huì)產(chǎn)生誤解和矛盾。大學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，接觸又密切，不可必免產(chǎn)生矛盾。這就要求大學(xué)生在交往中不要斤斤計(jì)較，而要謙讓大度、克制忍讓，不計(jì)較對(duì)方的態(tài)度、不計(jì)較對(duì)方的言辭，并勇于承擔(dān)自己的行為責(zé)任，做到宰相肚里能撐船。寬容克制并不是軟弱、怯懦的表現(xiàn)。相反，它是有度量的表現(xiàn)，是建立良好人際關(guān)系的劑，能化干戈為玉帛，贏得更多的朋友。

第三，有技巧的進(jìn)行人際交往。大學(xué)生若想在人際交往中取得優(yōu)勢(shì)地位，就必須掌握一定的技巧。如：記住別人的姓或名，主動(dòng)與人打招呼，稱呼要得當(dāng)，讓別人覺(jué)得禮貌相待、倍受重視，給人以平易近人的印象；舉止大方、坦然自若，使別人感到輕松、自在，激發(fā)交往動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)開朗、活潑的個(gè)性，讓對(duì)方覺(jué)得和你在一起是愉快的；培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的言行，幽默而不失分寸，風(fēng)趣而不顯輕浮，給人以美的享受；與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人，否則事與愿違；做到心平氣和、不亂發(fā)牢騷，這樣不僅自己快樂(lè)、涵養(yǎng)性高，別人也會(huì)心情愉悅；注意語(yǔ)言的魅力，安慰受創(chuàng)傷的人，鼓勵(lì)失敗的人，幫助有困難的人；處事果斷、富有主見(jiàn)、精神飽滿、充滿自信的人容易激發(fā)別人的交往動(dòng)機(jī)，博得別人的信認(rèn)，產(chǎn)生使人樂(lè)意交往的魅力等等。

每個(gè)人生命的主宰其實(shí)就是自己，關(guān)鍵是自己要有所改變，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該了解并認(rèn)識(shí)到人際交往的重要性， 找到合適的方法培養(yǎng)自己的人際交往能力，促進(jìn)自身的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

1 燁子.清華人生規(guī)劃.新華出版社，2002，第一版.

2 凡禹.人際交往的藝術(shù).北京工業(yè)大學(xué)出版社，2002，第一版.

篇5

摘要：“高職學(xué)生”是大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，與一般大學(xué)生相比具有其獨(dú)特的心理特征，就本人所帶班級(jí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生處于心理亞健康人數(shù)高達(dá)百分之八十，還有部分學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理疾病。下面我就結(jié)合本班實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的心理特征，談?wù)劯呗氃盒W(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及處理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生心理壓力釋放

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生心理壓力釋放

1 高職學(xué)生心理問(wèn)題有以下表現(xiàn)。

1 高職學(xué)生心理問(wèn)題有以下表現(xiàn)。

1.1 入學(xué)心理適應(yīng)問(wèn)題 學(xué)習(xí)是大學(xué)生心理走向成熟的一個(gè)重要途徑，但也常常給大學(xué)生造成很大的壓力。大學(xué)學(xué)習(xí)不同于高中階段的學(xué)習(xí)，沒(méi)有了升學(xué)壓力，沒(méi)有了老師的“威逼利誘”，面對(duì)新環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容又與高中內(nèi)容發(fā)生翻天覆地的變化，許多學(xué)生突然覺(jué)得不太適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)專業(yè)缺乏興趣等等。同時(shí)，大學(xué)階段，不僅僅是要求大學(xué)生需要掌握專業(yè)方面的知識(shí)，還需要培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，力求全面發(fā)展。有些學(xué)生不能很好的處理工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，一味埋頭學(xué)習(xí)課本知識(shí)，兩耳不問(wèn)窗外事，或者只顧參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，荒廢了本專業(yè)的的學(xué)習(xí)。這對(duì)自身的發(fā)展都是極其不利。將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，也很難適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。還有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，漸漸跟不上大學(xué)的學(xué)習(xí)，以致在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，滋生自卑情緒，自我否定。這些都極大地影響了學(xué)生的心理健康，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.1 入學(xué)心理適應(yīng)問(wèn)題 學(xué)習(xí)是大學(xué)生心理走向成熟的一個(gè)重要途徑，但也常常給大學(xué)生造成很大的壓力。大學(xué)學(xué)習(xí)不同于高中階段的學(xué)習(xí)，沒(méi)有了升學(xué)壓力，沒(méi)有了老師的“威逼利誘”，面對(duì)新環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容又與高中內(nèi)容發(fā)生翻天覆地的變化，許多學(xué)生突然覺(jué)得不太適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)專業(yè)缺乏興趣等等。同時(shí)，大學(xué)階段，不僅僅是要求大學(xué)生需要掌握專業(yè)方面的知識(shí)，還需要培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，力求全面發(fā)展。有些學(xué)生不能很好的處理工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，一味埋頭學(xué)習(xí)課本知識(shí)，兩耳不問(wèn)窗外事，或者只顧參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，荒廢了本專業(yè)的的學(xué)習(xí)。這對(duì)自身的發(fā)展都是極其不利。將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，也很難適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。還有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，漸漸跟不上大學(xué)的學(xué)習(xí)，以致在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，滋生自卑情緒，自我否定。這些都極大地影響了學(xué)生的心理健康，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.2 缺乏職業(yè)規(guī)劃的盲目問(wèn)題 職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，掌握一門能夠安身立命的技術(shù)。但是伴隨我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生規(guī)模也隨之?dāng)U大。原來(lái)的天之驕子現(xiàn)在變得非常普遍，尤其是職業(yè)學(xué)校。由于門檻相對(duì)較低，使得全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校如雨后春筍成長(zhǎng)迅速，這也間接導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)難度加大。我在我們學(xué)校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)不足，缺少明確的職業(yè)規(guī)劃，盲目擇業(yè)。也有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)校和自身專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，懼怕職業(yè)選擇，懼怕就業(yè)。還有部分學(xué)生依靠父母關(guān)系，聽從父母安排，得過(guò)且過(guò)等等。這些心理都很大程度的影響著學(xué)生的身心發(fā)展和自身成長(zhǎng)。

1.2 缺乏職業(yè)規(guī)劃的盲目問(wèn)題 職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，掌握一門能夠安身立命的技術(shù)。但是伴隨我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生規(guī)模也隨之?dāng)U大。原來(lái)的天之驕子現(xiàn)在變得非常普遍，尤其是職業(yè)學(xué)校。由于門檻相對(duì)較低，使得全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校如雨后春筍成長(zhǎng)迅速，這也間接導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)難度加大。我在我們學(xué)校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)不足，缺少明確的職業(yè)規(guī)劃，盲目擇業(yè)。也有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)校和自身專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，懼怕職業(yè)選擇，懼怕就業(yè)。還有部分學(xué)生依靠父母關(guān)系，聽從父母安排，得過(guò)且過(guò)等等。這些心理都很大程度的影響著學(xué)生的身心發(fā)展和自身成長(zhǎng)。

1.3 人際交往的焦慮心理 處于青年期的高職學(xué)生，思想活躍，經(jīng)歷充沛，人際交往的需求極為強(qiáng)烈，他們力圖通過(guò)人際交往去認(rèn)識(shí)世界、獲得友誼、滿足自己物質(zhì)和精神上的各種需要。然而，他們?cè)诮煌杏謺?huì)因?yàn)樾愿竦确矫娴囊蛩兀狈煌寄?，從而?dǎo)致產(chǎn)生各種各樣的心理交往障礙。這不僅影響高職學(xué)生的心理健康，還會(huì)影響到他們進(jìn)入社會(huì)的工作和生活。高職學(xué)生常見(jiàn)的人際交往心理壓力主要體現(xiàn)在：一是過(guò)分害羞，妨礙交際。害羞的主要類型有氣質(zhì)性害羞（生來(lái)內(nèi)向）、認(rèn)知性害羞（過(guò)分關(guān)注自我）、創(chuàng)傷性害羞（經(jīng)歷挫折，變得小心）[3]；二是內(nèi)心自卑，害怕交往。自卑產(chǎn)生于自身的不足（包括生理和心理）以及挫折。有部分高職學(xué)生存在生理殘疾，身材過(guò)于矮小，加之家長(zhǎng)對(duì)子女就讀高職院校心存不滿，羞于向外人講起，更加重了他們的自卑心理。另外，據(jù)調(diào)查顯示，在高職院校就讀的學(xué)生70%來(lái)自農(nóng)村，這部分學(xué)生的家庭多半比較貧困，很多同學(xué)是分?jǐn)?shù)上了三本卻讀不起三本而來(lái)到高職院校的，貧困讓自尊心很強(qiáng)的高職學(xué)生害怕人際交往；三是缺乏交往技能，遭遇交往障礙。有部分高職學(xué)生存在美好的交往愿望，也積極地進(jìn)行人際交往，但是往往不能贏得他人的肯定，人際交往屢屢碰壁，這部分同學(xué)往往不能把握交往的技巧，在人際交往中常常是“落花有意，流水無(wú)情”。

1.3 人際交往的焦慮心理 處于青年期的高職學(xué)生，思想活躍，經(jīng)歷充沛，人際交往的需求極為強(qiáng)烈，他們力圖通過(guò)人際交往去認(rèn)識(shí)世界、獲得友誼、滿足自己物質(zhì)和精神上的各種需要。然而，他們?cè)诮煌杏謺?huì)因?yàn)樾愿竦确矫娴囊蛩?，缺乏交往技能，從而?dǎo)致產(chǎn)生各種各樣的心理交往障礙。這不僅影響高職學(xué)生的心理健康，還會(huì)影響到他們進(jìn)入社會(huì)的工作和生活。高職學(xué)生常見(jiàn)的人際交往心理壓力主要體現(xiàn)在：一是過(guò)分害羞，妨礙交際。害羞的主要類型有氣質(zhì)性害羞（生來(lái)內(nèi)向）、認(rèn)知性害羞（過(guò)分關(guān)注自我）、創(chuàng)傷性害羞（經(jīng)歷挫折，變得小心）[3]；二是內(nèi)心自卑，害怕交往。自卑產(chǎn)生于自身的不足（包括生理和心理）以及挫折。有部分高職學(xué)生存在生理殘疾，身材過(guò)于矮小，加之家長(zhǎng)對(duì)子女就讀高職院校心存不滿，羞于向外人講起，更加重了他們的自卑心理。另外，據(jù)調(diào)查顯示，在高職院校就讀的學(xué)生70%來(lái)自農(nóng)村，這部分學(xué)生的家庭多半比較貧困，很多同學(xué)是分?jǐn)?shù)上了三本卻讀不起三本而來(lái)到高職院校的，貧困讓自尊心很強(qiáng)的高職學(xué)生害怕人際交往；三是缺乏交往技能，遭遇交往障礙。有部分高職學(xué)生存在美好的交往愿望，也積極地進(jìn)行人際交往，但是往往不能贏得他人的肯定，人際交往屢屢碰壁，這部分同學(xué)往往不能把握交往的技巧，在人際交往中常常是“落花有意，流水無(wú)情”。

2 解決高職學(xué)生心理問(wèn)題的基本對(duì)策

2 解決高職學(xué)生心理問(wèn)題的基本對(duì)策

2.1 建立學(xué)生心理檔案，與學(xué)生建立親密，和諧的師生關(guān)系 針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)性和興趣特點(diǎn)的差異，我們學(xué)校在學(xué)生入學(xué)之初，給每個(gè)學(xué)生填寫了一份心理檔案表。學(xué)校首先從建立學(xué)生心理檔案入手，通過(guò)建立學(xué)生心理檔案，不僅可以掌握每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，還可以動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)學(xué)生心理變化情況，對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生還能早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，防止極端情況發(fā)生，有效的做到預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)；學(xué)生家長(zhǎng)也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合形成合力。同時(shí)，對(duì)于心理健康存在問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)是很難提高的。通過(guò)心理檔案，根據(jù)各種不同的數(shù)據(jù)分析，如，全班學(xué)校成績(jī)前5名與后5名心理測(cè)試指標(biāo)的對(duì)比，可以看出哪些指標(biāo)的顯著差異，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。心理檔案系統(tǒng)還可以針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極開展學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵期和關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)工作，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行診斷、入學(xué)適應(yīng)性指導(dǎo)、考前減壓、專業(yè)選擇咨詢和升學(xué)指導(dǎo)等活動(dòng)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性能力特點(diǎn)，以利學(xué)生做出合適的選擇。教師通過(guò)心理檔案的科研模塊，了解每個(gè)學(xué)生的能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等，為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對(duì)性，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.1 建立學(xué)生心理檔案，與學(xué)生建立親密，和諧的師生關(guān)系 針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)性和興趣特點(diǎn)的差異，我們學(xué)校在學(xué)生入學(xué)之初，給每個(gè)學(xué)生填寫了一份心理檔案表。學(xué)校首先從建立學(xué)生心理檔案入手，通過(guò)建立學(xué)生心理檔案，不僅可以掌握每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，還可以動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)學(xué)生心理變化情況，對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生還能早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，防止極端情況發(fā)生，有效的做到預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)；學(xué)生家長(zhǎng)也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合形成合力。同時(shí)，對(duì)于心理健康存在問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)是很難提高的。通過(guò)心理檔案，根據(jù)各種不同的數(shù)據(jù)分析，如，全班學(xué)校成績(jī)前5名與后5名心理測(cè)試指標(biāo)的對(duì)比，可以看出哪些指標(biāo)的顯著差異，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。心理檔案系統(tǒng)還可以針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極開展學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵期和關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)工作，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行診斷、入學(xué)適應(yīng)性指導(dǎo)、考前減壓、專業(yè)選擇咨詢和升學(xué)指導(dǎo)等活動(dòng)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性能力特點(diǎn)，以利學(xué)生做出合適的選擇。教師通過(guò)心理檔案的科研模塊，了解每個(gè)學(xué)生的能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等，為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對(duì)性，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2 開展心理健康講座，幫助學(xué)生形成健全人格 為關(guān)愛(ài)大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，深入推進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，學(xué)院舉辦一系列心理健康講座，給學(xué)生介紹基本的心理學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生正確地分析自己，梳理情緒。同時(shí)，構(gòu)建大學(xué)生成才服務(wù)體系，為大學(xué)生心理減負(fù)減壓，如加強(qiáng)學(xué)習(xí)與考研的輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，搭建就業(yè)平臺(tái)，開展就業(yè)指導(dǎo)等，為處于困境中的學(xué)生提供及時(shí)有效的支持，幫助其順利度過(guò)難關(guān)。

2.2 開展心理健康講座，幫助學(xué)生形成健全人格 為關(guān)愛(ài)大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，深入推進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，學(xué)院舉辦一系列心理健康講座，給學(xué)生介紹基本的心理學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生正確地分析自己，梳理情緒。同時(shí)，構(gòu)建大學(xué)生成才服務(wù)體系，為大學(xué)生心理減負(fù)減壓，如加強(qiáng)學(xué)習(xí)與考研的輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，搭建就業(yè)平臺(tái)，開展就業(yè)指導(dǎo)等，為處于困境中的學(xué)生提供及時(shí)有效的支持，幫助其順利度過(guò)難關(guān)。

2.3 不斷完善高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制 大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建設(shè)和完善，要以大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的建設(shè)為載體。開展心理健康普查，對(duì)有精神病傾向的要及時(shí)轉(zhuǎn)診就醫(yī)，對(duì)有神經(jīng)癥可能的要約請(qǐng)他們面談，了解情況，建立心理健康檔案，確定危機(jī)預(yù)警的范圍和對(duì)象；建設(shè)以學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、寢室長(zhǎng)和學(xué)生黨員為骨干力量的信息員隊(duì)伍，及時(shí)了解預(yù)警對(duì)象的相關(guān)信息并及時(shí)匯報(bào)，做到早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)；成立危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，如邀請(qǐng)心理專家建立大學(xué)生危機(jī)干預(yù)中心，確保危機(jī)干預(yù)的專業(yè)化；設(shè)立信息化的心理危機(jī)干預(yù)熱線，讓大學(xué)生在身處危機(jī)時(shí)能及時(shí)得到幫助。

2.3 不斷完善高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制 大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建設(shè)和完善，要以大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的建設(shè)為載體。開展心理健康普查，對(duì)有精神病傾向的要及時(shí)轉(zhuǎn)診就醫(yī)，對(duì)有神經(jīng)癥可能的要約請(qǐng)他們面談，了解情況，建立心理健康檔案，確定危機(jī)預(yù)警的范圍和對(duì)象；建設(shè)以學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、寢室長(zhǎng)和學(xué)生黨員為骨干力量的信息員隊(duì)伍，及時(shí)了解預(yù)警對(duì)象的相關(guān)信息并及時(shí)匯報(bào)，做到早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)；成立危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，如邀請(qǐng)心理專家建立大學(xué)生危機(jī)干預(yù)中心，確保危機(jī)干預(yù)的專業(yè)化；設(shè)立信息化的心理危機(jī)干預(yù)熱線，讓大學(xué)生在身處危機(jī)時(shí)能及時(shí)得到幫助。

總而言之，高職院校學(xué)生心理問(wèn)題，是高校學(xué)生教育和管理中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只要科學(xué)合理的進(jìn)行管理和疏導(dǎo)，必定能夠“柳暗花明又一村”，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到重要指導(dǎo)作用，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)全面健康發(fā)展的合格人才。

總而言之，高職院校學(xué)生心理問(wèn)題，是高校學(xué)生教育和管理中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只要科學(xué)合理的進(jìn)行管理和疏導(dǎo)，必定能夠“柳暗花明又一村”，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到重要指導(dǎo)作用，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)全面健康發(fā)展的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

[1]論高職院校學(xué)生的心理壓力及其釋放.高明.

[1]論高職院校學(xué)生的心理壓力及其釋放.高明.

[2]高雁晉.高職學(xué)生心理壓力的產(chǎn)生及應(yīng)對(duì).產(chǎn)經(jīng)縱橫，2004，7：40-41.

[2]高雁晉.高職學(xué)生心理壓力的產(chǎn)生及應(yīng)對(duì).產(chǎn)經(jīng)縱橫，2004，7：40-41.

[3]高職學(xué)生人際交往中常見(jiàn)的心理問(wèn)題及對(duì)策探析.王維英.

篇6

（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150080）

摘 要：隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化，理工科女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題備受關(guān)注。本文以黑龍江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)理工科女大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀的分析，提出可以通過(guò)增強(qiáng)人文精神、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，提升綜合素質(zhì)等四種途徑提高理工科女大學(xué)生的就業(yè)力。

關(guān)鍵詞：理工科；女大學(xué)生；就業(yè)力；路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0098-02

伴隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大眾化教育的基本實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越受到高度重視。對(duì)于女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本身的生理、心理、性格等方面的特點(diǎn)，無(wú)形中就造成了她們?cè)诰蜆I(yè)上的劣勢(shì)，這就使得女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更為突出。相對(duì)于理工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，從事的工作要求其邏輯思維能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)，心理耐受力強(qiáng)，并且能夠吃苦耐勞，但往往在這些方面女性所具有的能力比男性低，這就更使得理工科女大學(xué)生就業(yè)時(shí)更是難上加難，進(jìn)而成為大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)，這就使得很多理工科女學(xué)生選擇了繼續(xù)深造。以黑龍江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的2013年就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)為例：全院的就業(yè)率為（除考研外）66.9%，其中男生人數(shù)占57.9%，女生人數(shù)占42.1%，女生的就業(yè)率比男生低10.5個(gè)百分點(diǎn)。而全院考研率為27.3%，其中男生人數(shù)占42.3%，女生人數(shù)占57.7%，女生的考研率比男生高4.3個(gè)百分點(diǎn)。如何在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天提升理工科女大學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)其順利就業(yè)，已成為高校的一項(xiàng)重要工作。

一、理工科女大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀分析

理工科女大學(xué)生有其自身的性格特點(diǎn)，通過(guò)幾年從事學(xué)生的思想教育工作和就業(yè)工作的思考和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)理工科女大學(xué)生就業(yè)力表現(xiàn)為以下差異。

（一）性格內(nèi)向，人際交往能力較差

多數(shù)理工科女生性格偏內(nèi)向，缺少活潑性和靈活性，很少參加校園活動(dòng)，人際交往范圍狹小、能力較差。大多數(shù)女學(xué)生性格比較孤僻，沒(méi)有知心朋友，往往與宿舍同學(xué)人際關(guān)系緊張，甚至因?yàn)橐恍┬∈掠袠O端的想法，有的出現(xiàn)極端過(guò)激的行為。有些女大學(xué)生家境貧困，自卑感強(qiáng)烈，自感囊中羞澀，裝束寒磣，所以不愿參加集體活動(dòng)，與人交往保持一定的距離，以隱藏自己真實(shí)狀況，即便在必要的交往中，也可能表現(xiàn)出緊張、焦慮、敏感和偏執(zhí)。這種源自于人際交往中的自卑，很容易滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方方面面，由此產(chǎn)生心理的陰影，使得學(xué)生否定自我，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力低，綜合素質(zhì)差，競(jìng)爭(zhēng)力弱，自感前途茫然，久而久之出現(xiàn)厭學(xué)，封閉自我，自暴自棄的現(xiàn)象。此外，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，平時(shí)只關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生很少學(xué)習(xí)人文社科方面的知識(shí)，加之缺乏人際交流經(jīng)驗(yàn)，在與人交流時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)

理工科女生大多數(shù)較樸實(shí)，做事踏實(shí)、穩(wěn)重，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，一般比男生刻苦，理論知識(shí)掌握較好，成績(jī)往往高于男生，生命科學(xué)學(xué)院每年獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生中至少有70%為女生。理工科的學(xué)生和文科學(xué)生相比，除了要重視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還需要做實(shí)驗(yàn)和實(shí)物模型，因此，對(duì)于理工科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的要求就更高，但不少女生對(duì)實(shí)習(xí)操作不感興趣，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差。

（三）思維固化，創(chuàng)新意識(shí)弱

受專業(yè)教育的影響以及思維的慣性多數(shù)學(xué)生往往習(xí)慣于抽象思維，易受到條條框框的束縛。大多數(shù)理工科女生不善于動(dòng)腦筋，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而理工科男生的學(xué)習(xí)往往是依靠興趣和掌握科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行的，善于動(dòng)手操作和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。因此，理工科女生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，創(chuàng)新能力較低。以黑龍江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為例，近幾年，參與第二課堂、參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類比賽的多為男生，在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技成果競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的也均為男生。

二、提高理工科女大學(xué)生就業(yè)力的有效途徑

通過(guò)上述對(duì)理工科女大學(xué)生的就業(yè)力的分析，她們的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力方面不存在太大的問(wèn)題。對(duì)于人際交往，實(shí)驗(yàn)操作能力，創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力等不足的方面應(yīng)給予重點(diǎn)的培養(yǎng)。

（一）注重人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)

理工科學(xué)生在很大程度上都存在著重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而輕視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使目標(biāo)、信仰缺失，人生觀、價(jià)值觀不夠科學(xué)，整個(gè)人在心態(tài)上較浮躁，這就使得一部分學(xué)生在人際交往中一切以自我為中心，凡事從個(gè)人利益出發(fā)，不會(huì)換位思考，顧及他人的感受，導(dǎo)致了人際交往的障礙。通過(guò)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)理工科學(xué)生對(duì)人存在的意義和價(jià)值等問(wèn)題的思考，在人際交往中學(xué)會(huì)以人為核心，從人性、人文理念出發(fā)，培養(yǎng)其自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)和自信、人格獨(dú)立，公平競(jìng)爭(zhēng)等的精神，這些正是理工科學(xué)生所欠缺的。據(jù)美國(guó)一家很有名研究機(jī)構(gòu)對(duì)188家公司測(cè)試的結(jié)果顯示，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，情商的影響力是智商的9倍。經(jīng)眾多實(shí)證研究也證實(shí)，情商對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、人生的成功具有積極的作用，而情商往往可通過(guò)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)。人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面是將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與人為精神的培養(yǎng)相結(jié)合，專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，不僅要重視專業(yè)知識(shí)的傳授，而且應(yīng)把傳授專業(yè)知識(shí)與了解科技與社會(huì)運(yùn)用相結(jié)合，通過(guò)思考科技給自然、社會(huì)及人類所帶來(lái)的影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的價(jià)值觀。另一方面，通過(guò)開設(shè)公共選修課、開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造人文校園的氛圍，使理工科女大學(xué)生受到人文熏陶，產(chǎn)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的興趣，在不知不覺(jué)中提高理工科女大學(xué)生的人文素質(zhì)，進(jìn)而提高理工科女生的人際交往和溝通能力。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力

對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)不能僅僅局限于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，要將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。培養(yǎng)實(shí)踐能力主要從兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生自身充分利用好實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐，在不影響學(xué)業(yè)的情況下可以做兼職如家教、促銷員，參加志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等等，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，盡早地接觸社會(huì)，通過(guò)與社會(huì)的聯(lián)系，可以親身體會(huì)人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性，為走上工作崗位后更好地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。除此之外還要盡可能參加與企業(yè)需求緊密相關(guān)的技能培訓(xùn)、認(rèn)證等，進(jìn)而提高就業(yè)能力。另一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓女大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中開闊視野，鍛煉實(shí)踐能力。

（三）營(yíng)造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力形成的前提，因此，可從培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)入手，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外科技文化活動(dòng)，如課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、各類知識(shí)競(jìng)賽等科技競(jìng)賽，并將第一課堂和第二課堂的有效結(jié)合，組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)科研講座活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)研究，參與導(dǎo)師的科研課題，進(jìn)而提高理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。黑龍江大學(xué)作為全國(guó)九所創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)示范學(xué)校之一，非常重視學(xué)生科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)院系，近幾年，生命科學(xué)學(xué)院積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展一系列創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。除積極鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技活動(dòng)競(jìng)賽外，結(jié)合學(xué)院自身專業(yè)特點(diǎn)，每年積極舉辦學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)啟蒙運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)素質(zhì)大賽、“生命杯”生物知識(shí)競(jìng)賽等比賽，這些活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，又能促進(jìn)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)；開展的競(jìng)賽活動(dòng)在內(nèi)容方面對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拔高，提高競(jìng)賽難度，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）多角度開展就業(yè)指導(dǎo)，提升綜合素質(zhì)

首先加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)理工科女大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)意識(shí)。讓理工科女大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，降低期望，樹立正確擇業(yè)觀。在大學(xué)期間，讓學(xué)生樹立科學(xué)的、合理的職業(yè)理想，正確地認(rèn)識(shí)自己，把個(gè)人的氣質(zhì)、性格、興趣、能力、價(jià)值觀等個(gè)性特征與國(guó)家的就業(yè)相關(guān)政策、用人單位的標(biāo)準(zhǔn)等外在因素緊密結(jié)合，客觀地分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確立正確的目標(biāo)，并制定符合自身的職業(yè)路徑。黑龍江大學(xué)自2009年開始，在大一學(xué)年和大四學(xué)年分別開始職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、人際交往、情感以及實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面的困惑，促使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升自身的就業(yè)能力。

其次，針對(duì)女大學(xué)生自身特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行專門的女性教育，為她們的成長(zhǎng)成才提供幫助和引導(dǎo)。如開設(shè)女性課程的選修課、舉辦相關(guān)講座、為學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書開展專門的培訓(xùn)，以增加就業(yè)砝碼，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，加強(qiáng)理工科女生的心理健康教育，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受力。理工科女生在就業(yè)過(guò)程中，常常面臨著理想與現(xiàn)實(shí)的差距、存在著獨(dú)立性與依賴性共存的特點(diǎn)，常常會(huì)出現(xiàn)“猶豫不決”、“從眾”等現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致怯懦、自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的自殺行為。因此，針對(duì)這些心理問(wèn)題和存在的不良心態(tài)，應(yīng)定期對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)和咨詢，并根據(jù)不同對(duì)象、不同時(shí)期、不同需要開展專題講座，提高學(xué)生心理素質(zhì)水平。讓女大學(xué)生在輕松的活動(dòng)中不斷提高自己的抗挫折能力，鍛煉意志，陶冶情操，完善個(gè)人品質(zhì)。此外通過(guò)開展形式多樣的心理健康、心理素質(zhì)訓(xùn)練和團(tuán)體訓(xùn)練等活動(dòng)，讓女大學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性，學(xué)會(huì)溝通的技巧，提高人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康，創(chuàng)建和諧人際關(guān)系，使她們擁有健康、積極、樂(lè)觀的心態(tài)。

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篇7

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；大學(xué)生；人格素養(yǎng)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G444

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002－0845(2007)03－0096－02

21世紀(jì)是一個(gè)世界經(jīng)濟(jì)正從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡和轉(zhuǎn)變的世紀(jì)。努力培養(yǎng)出適應(yīng) 21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)的新型人才，這對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

一、對(duì)人格及人格培養(yǎng)的理解

所謂人格，在倫理學(xué)上，它是指社會(huì)成員中的個(gè)體在一定的經(jīng)濟(jì)、道德、文化關(guān)系中所顯現(xiàn)的道德品格特征和行為方式；在心理學(xué)上，則是指人的性格、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、能力等特征的總和；在法律上，主要是指作為權(quán)利義務(wù)主體的資格。如果我們從社會(huì)人才培養(yǎng)的角度去看，則以上幾種含義都兼而有之，可以說(shuō)是人的社會(huì)屬性的集中體現(xiàn)。大學(xué)生人格素養(yǎng)是指將來(lái)要在社會(huì)發(fā)展中勇挑重?fù)?dān)、從事各種各樣職業(yè)的大學(xué)生們所應(yīng)具有的共同的個(gè)性心理品質(zhì)。它既體現(xiàn)有個(gè)體在未來(lái)職業(yè)中所特有的人格上的道德規(guī)定性，又體現(xiàn)有未來(lái)職業(yè)的社會(huì)要求在其個(gè)性品質(zhì)上的內(nèi)化，并集中體現(xiàn)為個(gè)體先天在氣質(zhì)、性格等方面所具有的以及后天社會(huì)實(shí)踐中所形成的能力、品德和情操的統(tǒng)一。

由此可見(jiàn)，大學(xué)生人格素養(yǎng)的構(gòu)建不是一朝一夕就能達(dá)成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、潛移默化的過(guò)程，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。而整個(gè)大學(xué)階段的教育對(duì)大學(xué)生人格的形成與發(fā)展就顯得尤為重要，這是他們成長(zhǎng)的里程碑。在大學(xué)階段，讓他們?cè)谡莆找欢ǖ膶I(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)，擁有良好的態(tài)度、積極的情感和科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀，亦即構(gòu)建完美的人格，應(yīng)是高等教育的重要目標(biāo)和任務(wù)。高等教育應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)和任務(wù)去進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，既重視知識(shí)技能的傳授，又重視思想感情的培植；既重視專業(yè)課程的教學(xué)，又重視職業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)；既重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，又重視人文素養(yǎng)的熏陶；既重視顯性教育作用的影響，又重視隱性教育功能的發(fā)揮。通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)的教育影響，有機(jī)地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人格素養(yǎng)的塑造和合成。

二、大學(xué)生人格素養(yǎng)的構(gòu)建

要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人格素養(yǎng)的有機(jī)構(gòu)建，就必須根據(jù)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，理性地對(duì)傳統(tǒng)的高等教育體系和內(nèi)容進(jìn)行深刻的反思，樹立現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念，最大限度地完善當(dāng)代高等教育的體系，以促進(jìn)大學(xué)生完美人格的塑造，為他們未來(lái)的順利發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）轉(zhuǎn)變教育策略，培養(yǎng)創(chuàng)新品格

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐漸占主導(dǎo)地位的當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于挑戰(zhàn)、不斷發(fā)展的創(chuàng)新型人才，應(yīng)是當(dāng)前高等教育所面臨的劃時(shí)代戰(zhàn)略性任務(wù)，也是當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的主旋律。而創(chuàng)新品格是創(chuàng)新型人才的人格核心特征，因而，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高等教育的觀念和片面做法，把高等教育單純從注重知識(shí)的傳承向注重學(xué)生創(chuàng)新品格培養(yǎng)方向上轉(zhuǎn)變，已是大勢(shì)所趨。

首先，應(yīng)通過(guò)各種途徑和方法讓學(xué)生養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的重要前提。在教育教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)教育民主，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)是必不可少的教育策略。教師應(yīng)肯定學(xué)生獨(dú)立思考的精神，對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題和答案應(yīng)給予贊揚(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的、不當(dāng)?shù)牡胤浇o予正確引導(dǎo)和分析，而不是諷刺挖苦或置之不理，以最大限度地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花。

其次，采取多種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的重點(diǎn)所在。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，善于多向思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維、逆向思維、直覺(jué)思維和非常規(guī)思維等思維能力。多讓學(xué)生進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

再次，全方位引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的重要的體現(xiàn)。良好的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)主要體現(xiàn)在積極的情感、頑強(qiáng)的意志和健全的性格等方面。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人民和對(duì)自己高度負(fù)責(zé)的積極道德感，頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)韌不拔的意志和勤奮、上進(jìn)、自信、謙虛等健康性格，這是學(xué)生創(chuàng)造與成功的有力保證。

(二)加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)人文精神

大學(xué)生諸多人格因素的構(gòu)建都是建立在人文精神形成的基礎(chǔ)之上的，因而，加強(qiáng)人文教育、培養(yǎng)人文精神是培養(yǎng)和提高大學(xué)生人格素養(yǎng)的重要途徑和措施。

至于人文教育，首先是人文學(xué)科的教育。人文學(xué)科包括有廣泛的內(nèi)容，如哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、歷史，等等。這些學(xué)科在很多方面都有人類思想和行為最有價(jià)值的記錄和評(píng)述，它可以告訴人們歷史和文化發(fā)展的軌跡，幫助人們了解歷史和文化發(fā)展長(zhǎng)河中最光輝、最有價(jià)值的東西。

其次，人文教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。就人文教育的最終目的而言，并不僅僅局限于人文知識(shí)的傳授和技術(shù)方面的訓(xùn)練，而是向?qū)W生提供如何在社會(huì)歷史中加強(qiáng)對(duì)自身及人類生活的認(rèn)識(shí)，如何理解人、理解人性和認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值、發(fā)展審美情趣、接受文化傳統(tǒng)、增強(qiáng)思想底蘊(yùn)。在這里，其教育的精神即人文精神將得到充分的體現(xiàn)，并對(duì)大學(xué)生的人格培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用，使其在構(gòu)建人文精神的過(guò)程中，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和完善自我意識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容，獲得一種正確的人性意識(shí)以及與他人共處的能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，培養(yǎng)人文精神就是培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)人性的觀念和能力，提高人的生存競(jìng)爭(zhēng)力，使其成為更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、更容易獲得成功的人。

(三)重視人際關(guān)系引導(dǎo)，塑造健康人格

人際關(guān)系引導(dǎo)就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人際情感方面的教育引導(dǎo)和處理人際關(guān)系技巧的培養(yǎng)。它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是自我意識(shí)和他人意識(shí)的教育。它主要是指導(dǎo)大學(xué)生能正確地了解自我、認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，形成科學(xué)的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)體系，產(chǎn)生合理、肯定的自我概念，成為自尊自信的人，以有效地?cái)[脫自我發(fā)展中所遇到的各種心理困惑和障礙，促進(jìn)自我的順利發(fā)展。在引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們具有正確的他人意識(shí)，亦即能正確地認(rèn)識(shí)他人、評(píng)價(jià)他人，并在此基礎(chǔ)上，能友好地與他人相處，嚴(yán)以律己，寬以待人，對(duì)他人的情感和需要作出友善的反應(yīng)，建立良好的人際關(guān)系。二是人際交往能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教育教學(xué)中，通過(guò)采取多種方式，給大學(xué)生提供一些人際交往的機(jī)會(huì)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)他們?nèi)穗H交往能力的形成與提高。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、集體討論、角色表演、研究性學(xué)習(xí)等方式鍛煉他們與老師、同學(xué)交往的本領(lǐng)；在課余時(shí)間，通過(guò)開展豐富多彩的課外活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)在各種環(huán)境和場(chǎng)合中與人相處的能力，如在學(xué)校里盡量給多數(shù)學(xué)生一定的職務(wù)，讓他們?cè)诼男凶约旱穆氊?zé)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與形形的人打交道；多組織一些集體性活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造和大家交往與共處的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生到社會(huì)上進(jìn)行一些考察、調(diào)查、見(jiàn)習(xí)、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，在開闊他們的眼界、鍛煉他們的能力的同時(shí)，也使他們逐漸掌握人際交往的本領(lǐng)。

可以說(shuō)，具有清醒的自我意識(shí)和他人意識(shí)以及較高的人際交往能力，是大學(xué)生人格的重要特征之一。而傳統(tǒng)的高等教育在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，往往在態(tài)度、情感和人際交往能力等方面缺乏應(yīng)有的重視和系統(tǒng)性地訓(xùn)練，致使一些大學(xué)生雖知識(shí)淵博，卻不會(huì)與人交往，社會(huì)適應(yīng)能力較差。因此，作為完善的高等教育體系，不僅要有知識(shí)、技能和能力教育，更要有態(tài)度、情感、價(jià)值觀和交往訓(xùn)練的教育。只有全面而系統(tǒng)化的教育，才可以造就出具有完美人格的高素質(zhì)人才來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［關(guān)鍵詞］大學(xué)生 導(dǎo)行教育 適應(yīng)能力 主題教育

［作者簡(jiǎn)介］祝勝男（1976-　），女，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院黨委副書記，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；宋惠東（1963-?。?，男，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物資源學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)樯鷳B(tài)文明教育；王敏（1979-?。?，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ê邶埥?哈爾濱 150040）

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）03-0077-02

適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)中通過(guò)自我調(diào)節(jié)、自我管理而同周圍環(huán)境達(dá)到和諧、平衡的一種本領(lǐng)和能力。當(dāng)代大學(xué)生必須首先具備適應(yīng)能力，才有可能參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)并最終實(shí)現(xiàn)人生理想。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)在中等教育階段形成的思維范式對(duì)大學(xué)教育構(gòu)成了強(qiáng)大沖擊，大學(xué)生適應(yīng)性差，生活、學(xué)習(xí)及人際交往等適應(yīng)能力問(wèn)題突出。因此，如何提升大學(xué)生的適應(yīng)能力已成為高校教育界普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。東北林業(yè)大學(xué)自2007年開始，在全校大學(xué)生中開展主題推進(jìn)式教育，而“大學(xué)導(dǎo)行教育”作為其中的一個(gè)主題，從2009級(jí)學(xué)生入學(xué)開始啟動(dòng)實(shí)施。

一、大學(xué)導(dǎo)行教育的內(nèi)涵

大學(xué)導(dǎo)行教育是對(duì)“教育引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的新生盡快了解學(xué)校，適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)換，開始嶄新生活”的一個(gè)高度概括。大學(xué)導(dǎo)行教育是東北林業(yè)大學(xué)主題推進(jìn)式教育模式下專門針對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行的系統(tǒng)的、綜合的適應(yīng)性教育，是由宣講導(dǎo)行、體驗(yàn)導(dǎo)行和實(shí)踐導(dǎo)行三種導(dǎo)行模式與生活導(dǎo)行、人際交往導(dǎo)行、學(xué)習(xí)導(dǎo)行和環(huán)境導(dǎo)行這四種導(dǎo)行目標(biāo)交叉結(jié)合的立體網(wǎng)狀的適應(yīng)性教育，內(nèi)容包括大學(xué)導(dǎo)行教育主題報(bào)告、專題講座、主題體驗(yàn)活動(dòng)和主題實(shí)踐活動(dòng)。這種大學(xué)導(dǎo)行教育比以往開展的適應(yīng)性教育更全面、更系統(tǒng)、更豐富、更有針對(duì)性。它要求教育者和受教育者在實(shí)施過(guò)程中做到“人人有目標(biāo)、規(guī)劃有指導(dǎo)、過(guò)程有監(jiān)督”。

二、大學(xué)導(dǎo)行教育前后大學(xué)生適應(yīng)能力變化調(diào)查研究

研究者在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的大學(xué)導(dǎo)行教育、教學(xué)工作以及相關(guān)的適應(yīng)性理論，認(rèn)為人際交往適應(yīng)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)4個(gè)指標(biāo)能夠較為準(zhǔn)確地反映大學(xué)生的適應(yīng)性情況和適應(yīng)能力，并以此為基本理論構(gòu)想編制了5等分的李克特量表《大學(xué)生生活調(diào)查問(wèn)卷》。同時(shí)，研究者做出以下假設(shè)：通過(guò)一學(xué)年大學(xué)導(dǎo)行教育的開展，接受過(guò)大學(xué)導(dǎo)行教育的大學(xué)生在人際交往適應(yīng)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)四個(gè)方面表現(xiàn)得比沒(méi)有接受大學(xué)導(dǎo)行教育的學(xué)生更好。

1.研究對(duì)象。本研究為縱向調(diào)查研究，研究者隨機(jī)選取400名東北林業(yè)大學(xué)本科生為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查在一年時(shí)間內(nèi)分兩次進(jìn)行，每次進(jìn)行的時(shí)間均為大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期開學(xué)初：參加第一次調(diào)查的200名學(xué)生（參照組被試）均未接受過(guò)大學(xué)導(dǎo)行教育（現(xiàn)為大學(xué)三年級(jí)學(xué)生）；參加第二次調(diào)查的200名學(xué)生（測(cè)試組被試）均接受過(guò)大學(xué)導(dǎo)行教育（現(xiàn)為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生）。

2.研究過(guò)程。本研究為集體測(cè)驗(yàn)，每組25～40人，在安靜的教室中進(jìn)行，所有被試均獨(dú)立完成研究者自行編制的《大學(xué)生生活調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷共有45道題目，包括人際交往適應(yīng)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)四個(gè)維度。本次調(diào)查實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷400份，回收389份，其中有效問(wèn)卷386份。研究獲得的數(shù)據(jù)使用SPSS　17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和分析。

3.研究結(jié)果。對(duì)人際交往適應(yīng)指標(biāo)、生活適應(yīng)指標(biāo)、學(xué)習(xí)適應(yīng)指標(biāo)和環(huán)境適應(yīng)指標(biāo)進(jìn)行的方差分析表明，年級(jí)的主效應(yīng)顯著：F人際（1，384）=5.316，p

由此可見(jiàn)，大學(xué)導(dǎo)行教育取得了預(yù)期的效果，在提高大學(xué)生適應(yīng)能力的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。當(dāng)然我們也要承認(rèn)，未接受過(guò)大學(xué)導(dǎo)行教育的學(xué)生在這四方面的適應(yīng)能力隨著入學(xué)時(shí)間的增加，以及對(duì)新的學(xué)習(xí)方式及生活環(huán)境的被動(dòng)接受等原因，也相應(yīng)有所提高，但接受過(guò)大學(xué)導(dǎo)行教育的學(xué)生顯然在這方面表現(xiàn)得更好。

三、大學(xué)生適應(yīng)能力變化分析及教育干預(yù)結(jié)果

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)導(dǎo)行教育中的特殊經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)變化的能力，參與問(wèn)卷調(diào)查的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生在生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)等方面均有明顯提高。主要表現(xiàn)在：

1.人際關(guān)系適應(yīng)。大學(xué)生人際關(guān)系是大學(xué)生人際交往的特殊產(chǎn)物，是其大學(xué)生活中一個(gè)不可忽視的重要方面。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，與參照組相比較，測(cè)試組的學(xué)生更加贊同“大家在一起工作效率高，不愿意一個(gè)人做事”的觀點(diǎn)，t=2.14，p

2.生活適應(yīng)。入學(xué)期是培養(yǎng)大學(xué)生各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，明確的規(guī)范與制度有利于促進(jìn)大學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。大學(xué)導(dǎo)行教育的理念就是使學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)時(shí)就主動(dòng)設(shè)計(jì)自己的理想與目標(biāo)，做好大學(xué)生活的提前規(guī)劃。通過(guò)主題報(bào)告和專題講座引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)生活自理能力、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和合理有效安排課余時(shí)間等；通過(guò)“我的大學(xué)我規(guī)劃”“為自己找一位成長(zhǎng)導(dǎo)師”等主題體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的大學(xué)生活開端并在此基礎(chǔ)上積極面對(duì)未來(lái)。當(dāng)問(wèn)及“我清楚地知道哪些事情或者哪些人對(duì)我來(lái)講是好的還是不好的”“我對(duì)自己現(xiàn)在的生活狀態(tài)很滿意”“我能獨(dú)立處理學(xué)校中的日常事務(wù)”這些問(wèn)題時(shí)，參照組的學(xué)生只有少數(shù)人選擇了肯定答案，而測(cè)試組的學(xué)生則更為贊同上述說(shuō)法。比較之后可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校廣泛開展大學(xué)導(dǎo)行教育后，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的本質(zhì)和自己的責(zé)任等認(rèn)識(shí)程度均有所提高。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)。大學(xué)和中學(xué)的教育理念和教育方法的巨大區(qū)別勢(shì)必要求學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)研究，迅速摸索出適合自己特點(diǎn)和大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。開展適應(yīng)性主題教育，通過(guò)主題報(bào)告和講座，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能及實(shí)踐動(dòng)手能力重要性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)“專業(yè)指導(dǎo)講座”“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等主題體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法，發(fā)揮自我學(xué)習(xí)和自我管理的主動(dòng)性，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生涯，為迎接未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)做好充分準(zhǔn)備。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以看出：在自學(xué)能力方面，多數(shù)參照組的學(xué)生贊同“我并不擅長(zhǎng)自學(xué)”“如果學(xué)校不強(qiáng)制，我自己很少能主動(dòng)去上自習(xí)”的說(shuō)法，而測(cè)試組的學(xué)生自學(xué)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)，t=2.37，p

4.環(huán)境適應(yīng)。根據(jù)性質(zhì)，大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)可分為管理環(huán)境的適應(yīng)和文化環(huán)境的適應(yīng)。大學(xué)對(duì)學(xué)生的管理目標(biāo)較高，側(cè)重通過(guò)指導(dǎo)、組織開展多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力。大學(xué)導(dǎo)行教育主要針對(duì)以上開展“制度教育”，把學(xué)習(xí)生活中對(duì)大學(xué)生的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)校管理的底線，以此減輕大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不必要的緊張和不適應(yīng)。調(diào)查問(wèn)卷顯示，與參照組相比較，多數(shù)測(cè)試組的學(xué)生對(duì)“對(duì)于學(xué)校的管理，我感到很適應(yīng)”和“我認(rèn)同學(xué)校的管理環(huán)境”等問(wèn)題給予了肯定回答，t=2.65，p

四、大學(xué)導(dǎo)行教育的實(shí)踐價(jià)值

1.大學(xué)導(dǎo)行教育使大學(xué)生的適應(yīng)能力得到提升。東北林業(yè)大學(xué)專門針對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行的大學(xué)導(dǎo)行教育，內(nèi)容包括主題報(bào)告、專題講座和“1+N”主題體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，其中“1”具體指在全校層面開展“我的大學(xué)我規(guī)劃”活動(dòng)?！癗”指各單位根據(jù)自身實(shí)際情況所開展的主題體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，如“為自己找一位成長(zhǎng)導(dǎo)師”“與兄弟院校同學(xué)進(jìn)行一次交流”“我的寢室我的家”等多種多樣的主活動(dòng)，組織成立“心理輔導(dǎo)小組”并開展適應(yīng)大學(xué)生活的團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練等。實(shí)踐表明，大學(xué)生的適應(yīng)能力具有很強(qiáng)的可塑性，通過(guò)開展大學(xué)導(dǎo)行教育的宣傳與推動(dòng)，學(xué)生的適應(yīng)能力得到自覺(jué)有意識(shí)的鍛煉，并得到了明顯的提升。

2.大學(xué)導(dǎo)行教育為高校大學(xué)生入學(xué)教育提供借鑒。大學(xué)導(dǎo)行教育活動(dòng)，對(duì)改變當(dāng)前部分學(xué)生，特別是新生初入大學(xué)的迷茫、正確樹立自己的人生理想具有重要意義。大學(xué)導(dǎo)行教育不是生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)及人際關(guān)系適應(yīng)的簡(jiǎn)單相加，它是一個(gè)復(fù)雜的交互作用的體系，更是一個(gè)大學(xué)生在原有“自我”基礎(chǔ)上的合理“重構(gòu)”，因此，大學(xué)導(dǎo)行教育模式正是符合大學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的適應(yīng)性教育長(zhǎng)效機(jī)制。大學(xué)導(dǎo)行教育寓教于樂(lè)，具有成本小、易組織、實(shí)用性強(qiáng)、安全性高等特點(diǎn)，具有一定的推廣價(jià)值。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］麥熙舜.大學(xué)新生價(jià)值觀調(diào)查與分析［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2007（12）.

篇9

一、心理壓力形成的原因

目前大學(xué)生中所表現(xiàn)出的心理問(wèn)題，最主要的是焦慮、恐懼、孤獨(dú)、抑郁、人際交往障礙等現(xiàn)象，出現(xiàn)這些心理問(wèn)題的原因主要包括以下幾個(gè)方面：

1　對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)。大學(xué)生從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中過(guò)來(lái)，從高中升入大學(xué)，環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。大學(xué)更多的要求大學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理與自我服務(wù)，學(xué)生則容易出現(xiàn)獨(dú)立與依賴的矛盾。在大學(xué)生追求自我完善的過(guò)程中，一旦當(dāng)“理想自我”的目標(biāo)受挫，就會(huì)產(chǎn)生失望自卑、氣餒心理而對(duì)自我喪失信心。

2　對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，有些大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)一部分來(lái)自于所學(xué)專業(yè)非所愛(ài)、課程負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題等，精神經(jīng)常處于迷茫或緊張狀態(tài)，導(dǎo)致厭學(xué)、自信心下降等一系列心理問(wèn)題。

3　對(duì)人際交往的不適應(yīng)。現(xiàn)代大學(xué)生一方面渴望友情，渴望理解與同情，希望建立良好的人際關(guān)系；另一方面，卻不能正確認(rèn)識(shí)交往，缺乏交往的技巧與原則，不知道如何與人溝通，陷入交往的誤區(qū)。

4　對(duì)就業(yè)的焦慮。隨著大學(xué)生人數(shù)的增多，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，就業(yè)壓力使他們對(duì)生活缺乏信心。

5　經(jīng)濟(jì)的壓力，尤其是貧困大學(xué)生較為突出。

6　不良生活習(xí)慣導(dǎo)致的人格缺失。

二、如何自我減壓

1　要正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我，真誠(chéng)接納自我，給自己以良好的人生定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短。面對(duì)種種心理壓力，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)感恩，勇敢面對(duì)，自信自強(qiáng)，泰然處之，不斷提高抗干擾能力。在評(píng)價(jià)自我時(shí)，既不能只看到自己的缺點(diǎn)，全盤否定自己，更不能只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，得意忘形，要注意做到與他人評(píng)價(jià)和學(xué)校綜合測(cè)評(píng)手段相結(jié)合，要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，支持自己，不要自己嚇自己，對(duì)自己的負(fù)面行為要學(xué)會(huì)忍耐，并且要慢慢擁有一種信念：“愛(ài)與寬恕能遮掩一切的過(guò)錯(cuò)，只要自己肯努力，將來(lái)遲早會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人才”。對(duì)社會(huì)以及他人的期望值不能太高，凡事量力而行，立足現(xiàn)實(shí)，在求學(xué)期間，大學(xué)生要及早進(jìn)行人生規(guī)劃，畢業(yè)之后，你將會(huì)考研還是馬上就業(yè)，還是要單獨(dú)創(chuàng)業(yè)，要做一個(gè)認(rèn)真思索，以不斷適應(yīng)新的環(huán)境。

2　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大學(xué)教學(xué)體制、學(xué)習(xí)方法都與中學(xué)有著明顯的不同，學(xué)生自學(xué)能力的高低成為影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素，對(duì)于大學(xué)生而言，要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，合理的確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，列好學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高注意力，強(qiáng)化時(shí)間觀念，循序漸進(jìn)，充分利用圖書館，這些努力將為自己贏得良好成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

3　積極參加校園文化娛樂(lè)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)會(huì)自我宣泄。通過(guò)參加學(xué)校的集體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)人際交往、社會(huì)協(xié)作精神，大學(xué)生可以獲得自信心，增加自身人格、道德、成才與發(fā)展的心理教育經(jīng)驗(yàn)。琴棋書畫、唱歌跳舞、攝影運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)不僅能豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶他們的情操，還可以讓大學(xué)生的腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相互協(xié)調(diào)，有利于培養(yǎng)他們健康的認(rèn)知與交往模式，使他們體驗(yàn)到美與進(jìn)步。

4　上網(wǎng)有度。正確對(duì)待情感問(wèn)題，積極在現(xiàn)實(shí)中結(jié)交朋友。大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己上網(wǎng)的目的、時(shí)間有個(gè)適當(dāng)?shù)挠?jì)劃。

5　良好的自我暗示及自我激勵(lì)，在緊張與壓力面前，要學(xué)會(huì)放松，給自己一個(gè)良好的自我暗示，例如在遭遇人際關(guān)系壓力時(shí)，你可以想“我為人是正直的，想法是真誠(chéng)的，是不怕別人說(shuō)三道四的”，我的耐挫能力又得到了提升，這也是我的進(jìn)步等等。諸如此類的暗示將給心理一個(gè)良好的緩沖，減輕心理壓力。

篇10

關(guān)鍵詞：大眾文化；思想政治；理論課教學(xué)；大學(xué)生；養(yǎng)成教育

一、思想政治理論課的“扎實(shí)”三理念

（一）理論基礎(chǔ)要扎實(shí)

1.理論基礎(chǔ)突出人格特質(zhì)思想政治理論基礎(chǔ)應(yīng)重點(diǎn)突出人格特質(zhì)。人格完善不僅關(guān)涉到個(gè)人的生存和發(fā)展，而且影響到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才，是國(guó)家的希望，是社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，是國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才，代表著最先進(jìn)的文化。人格是個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性，表現(xiàn)為一個(gè)人在不斷變化中的整體與個(gè)體的心理要素，是一種具有動(dòng)力一致性、連續(xù)性的持久自我，是人在社會(huì)化過(guò)程中形成的給予人特色的身心組織［1］。圍繞著人格特性，思想政治理論課能夠突出對(duì)大學(xué)生人格特質(zhì)的關(guān)照，有效激發(fā)學(xué)生的自尊意識(shí)和價(jià)值觀念，挖掘?qū)W生潛能，塑造學(xué)生的思想品質(zhì)，并有針對(duì)性和實(shí)效性地提高課堂教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，切實(shí)解決大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。2.理論基礎(chǔ)突出個(gè)性差異大學(xué)生是社會(huì)中的特殊群體，大學(xué)生由于來(lái)自不同地區(qū)，其成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景及個(gè)性迥異，因此，思想政治理論基礎(chǔ)需圍繞大學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)，只有這樣，才能使思想政治理論教學(xué)從有效走向高效。大學(xué)生的個(gè)性突出表現(xiàn)在獨(dú)立意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情、人際交往、獲得尊重和理解、選擇職業(yè)和專業(yè)、愛(ài)慕異性或想得到異性的尊重等方面。因此，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，要多研究學(xué)生，深入了解大學(xué)生個(gè)性差異的實(shí)際，有針對(duì)性地分析原因，才能找出解決對(duì)策。3.理論基礎(chǔ)突出情感需求理論基礎(chǔ)的運(yùn)用應(yīng)該重視大學(xué)生自身情感的需求。關(guān)注大學(xué)生的情感需求，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高課堂的實(shí)效性。思想政治理論課教師要真正做到與學(xué)生的情感進(jìn)行溝通，產(chǎn)生情感共鳴，在對(duì)待問(wèn)題的觀點(diǎn)上才能達(dá)成共識(shí)，這樣才能達(dá)到思想教育目的。了解大學(xué)生的思想，使學(xué)生感到被尊重、被重視、被認(rèn)同，才能充分激發(fā)學(xué)生的主體性。同時(shí)，關(guān)注大學(xué)生的情感需求，幫助大學(xué)生樹立信心和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，主動(dòng)與大學(xué)生溝通，理解他們的心理需求和行為表現(xiàn)，盡量從積極方面去考量他們，看到他們身上的閃光點(diǎn)，努力進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使每位大學(xué)生能都保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）理論內(nèi)容要扎實(shí)

思想政治理論內(nèi)容來(lái)源于大學(xué)生對(duì)立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的掌握程度，需充分挖掘大學(xué)生的人文潛能，才能體現(xiàn)其內(nèi)容的扎實(shí)性。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生群體的交往行為、自我反思的人文潛能都十分豐富，因此，思想政治理論內(nèi)容要集中在情感、價(jià)值觀和態(tài)度上，進(jìn)行人文潛能的挖掘教育。1.挖掘情感上的人文潛能針對(duì)大學(xué)生情感十分豐富的特性，適時(shí)地通過(guò)組織教學(xué)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的交往行為、自我反思等方面開展教育，自覺(jué)養(yǎng)成尊重他人、善待他人的良好習(xí)慣，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，主要取決于在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)情感的挖掘。人與人的交往充分體現(xiàn)了雙方之間的交往行為，在交往實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生的行為、思想都受到了熏陶。2.挖掘價(jià)值觀上的人文潛能大學(xué)生對(duì)人生的意義及自我存在價(jià)值的認(rèn)識(shí)就是大學(xué)生價(jià)值觀的體現(xiàn)，它促使大學(xué)生對(duì)某種價(jià)值目標(biāo)具有強(qiáng)烈的感情和欲望，正確的價(jià)值觀成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。思想政治理論課教學(xué)可以圍繞大學(xué)生的價(jià)值觀來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)挖掘大學(xué)生價(jià)值觀上的人文潛能，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值理論、價(jià)值觀念培養(yǎng)、價(jià)值心理引導(dǎo)和價(jià)值活動(dòng)調(diào)控，充分突出核心內(nèi)容，即價(jià)值觀念的理想信念教育。3.挖掘人生態(tài)度上的人文潛能大學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成時(shí)期，在生理、心理等方面還不成熟，在對(duì)待和處理問(wèn)題上容易產(chǎn)生感情沖動(dòng)、自卑、消極厭世等不理智行為和極端心態(tài)。在思想政治理論教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度教育，挖掘人生態(tài)度上的人文潛能。教育大學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，克服悲觀和盲目情緒，引導(dǎo)他們形成相對(duì)穩(wěn)定的人生心理定式；在求知的同時(shí)，教育學(xué)生有自知之明，適時(shí)了解自己的不足之處，學(xué)會(huì)與他人相處，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力；教育學(xué)生樹立正確的是非觀、挫折觀，加強(qiáng)正義感，緊跟形勢(shì)發(fā)展變化，與時(shí)俱進(jìn)，大力提倡積極、有為、向上的人生態(tài)度，引導(dǎo)大學(xué)生正視社會(huì)、直面人生。

（三）教學(xué)互動(dòng)要扎實(shí)

思想政治理論課教學(xué)要注重教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)效果如何，直接決定了學(xué)生的聽課效率和能力培養(yǎng)。1.構(gòu)建師生互動(dòng)的新理念師生互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)形式，不是追求表面的效果，而是通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與大學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度的整合，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動(dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。師生互動(dòng)首先需要教師的導(dǎo)引，先拋出問(wèn)題，然后引導(dǎo)大學(xué)生圍繞該問(wèn)題來(lái)找尋解決的方法。正所謂“引入—導(dǎo)出—分析—解決”四步曲，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師都處于互動(dòng)狀態(tài)。2.拓展教學(xué)意識(shí)新渠道教學(xué)意識(shí)是教師對(duì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)任務(wù)的敏感性和自覺(jué)程度［2］。思想政治理論課教學(xué)應(yīng)以大學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，以教師為主導(dǎo)，要善于樹立教學(xué)問(wèn)題意識(shí)、教學(xué)主體意識(shí)和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容意識(shí)。在教學(xué)問(wèn)題意識(shí)上，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題和解決問(wèn)題，使大學(xué)生在聽取理論課教學(xué)的過(guò)程中，能夠有意識(shí)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而具備解決問(wèn)題的能力。教師要將大學(xué)生視作教學(xué)主體，要把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，適當(dāng)留出時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，根據(jù)整個(gè)大背景和當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行適時(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生了解一些基礎(chǔ)背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感。

二、大學(xué)生養(yǎng)成教育“踐行”的三要素

（一）大學(xué)生踐行優(yōu)良的道德品質(zhì)

思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)，通過(guò)教學(xué)可以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)道德行動(dòng)和習(xí)慣等途徑來(lái)提高。1.樹立理想信念意識(shí)理想信念是一個(gè)人確立人生價(jià)值取向的最高準(zhǔn)則，是對(duì)未來(lái)目標(biāo)的追求，是一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂是理想信念，在正確的理想信念指引下，大學(xué)生能正確面對(duì)當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，辨析各種社會(huì)思潮［3］，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象做出正確的判斷和選擇，最終必將形成一種良好的道德行為和習(xí)慣。2.提高整體素質(zhì)水平學(xué)生的整體素質(zhì)也就是大學(xué)生的綜合素質(zhì)，決定著大學(xué)生在社會(huì)上的生存能力。在市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，學(xué)生要在社會(huì)上求得生存和發(fā)展，既要具備適應(yīng)能力，更要提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，它要求大學(xué)生具備思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。因此，在思想政治理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，全方位、多渠道地通過(guò)參與各種活動(dòng)來(lái)提高整體素質(zhì)水平。3.增強(qiáng)思想品德教育一個(gè)人的思想品德決定了他的成功與否，從中國(guó)傳統(tǒng)文化中孝的教育，到對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的使命感、以天下為已任的社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)國(guó)主義教育，以及傳統(tǒng)的博愛(ài)精神為主的仁愛(ài)教育，都是大學(xué)生踐行優(yōu)良道德品質(zhì)的途徑與方法，思想政治理論教學(xué)就肩負(fù)著這樣的責(zé)任，它使大學(xué)生還未涉足社會(huì)時(shí)，就已經(jīng)具備了這種能力。

（二）大學(xué)生踐行和諧的人際關(guān)系

1.和諧人際關(guān)系的重要性通過(guò)在思想上提高大學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)水平，在大量的宣傳與鼓勵(lì)下，使學(xué)生積極參與各種人際交往活動(dòng)，營(yíng)造寬松和諧的人際交往氛圍。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，良好的人際關(guān)系將獲得工作和事業(yè)的成功，人際關(guān)系好的工作基本都比較穩(wěn)定，因此，人際關(guān)系是非常重要的一種社會(huì)資源。在思想政治理論教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)大學(xué)生具備相關(guān)的人際交往理念，有意識(shí)、主動(dòng)積極地參與人際交往活動(dòng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力只有意識(shí)和理念尚不足以解決問(wèn)題，大學(xué)生還要具備一定的與人交往能力。教師要教育引導(dǎo)大學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。同時(shí)，教會(huì)他們以正確的方式在互相幫助、相互理解和尊重的基礎(chǔ)上與他人和諧相處，具備人際交往能力。3.教會(huì)大學(xué)生人際交往技巧人際交往的成功與否，還需要具備一定的技巧，為人要熱情，富有修養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提高表達(dá)能力。教會(huì)大學(xué)生相信他人的真誠(chéng)，從積極角度去理解他人的動(dòng)機(jī)和言行，端正與人交往態(tài)度。教會(huì)大學(xué)生把握好與人交往的度，坦誠(chéng)相待，親密有度，保持一種健康的心態(tài)，適度與人交往。

（三）大學(xué)生踐行正確的人生態(tài)度

成功者始終能做到用積極的思考、樂(lè)觀的精神來(lái)支配和控制自己的人生，值得大學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)。首先，塑造拼搏進(jìn)取精神。生命的真諦在于拼搏，拼搏是一種積極向上和努力進(jìn)取，為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)而百折不撓的精神。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力相當(dāng)大，只有提高拼搏進(jìn)取精神才有動(dòng)力，才能克服各種困難，走向勝利的彼岸。其次，增強(qiáng)抵御挫折的能力。大學(xué)生在向預(yù)定目標(biāo)進(jìn)取的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些障礙和干擾，這就要看以怎樣的態(tài)度對(duì)待。大學(xué)生的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)、生理因素和遭受挫折的經(jīng)驗(yàn)等都影響其對(duì)挫折的耐受力。因此，在成長(zhǎng)過(guò)程中，要加強(qiáng)這三個(gè)方面的積累和鍛煉。

三、大眾文化視域下思想政治理論教學(xué)與養(yǎng)成教育相結(jié)合的對(duì)策分析

（一）深刻領(lǐng)會(huì)理論思想，堅(jiān)決履行行為準(zhǔn)則

理論知識(shí)指導(dǎo)著人的實(shí)際行動(dòng)，它們之間是內(nèi)在統(tǒng)一的，理論知識(shí)是實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，深刻領(lǐng)會(huì)理論思想，就是在完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和深化的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)踐行行為，學(xué)習(xí)到?jīng)]有學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)自己理論知識(shí)的不足，深化對(duì)已有理論知識(shí)的理解。

（二）深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)，緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐

當(dāng)今社會(huì)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要使大學(xué)生清醒地看到當(dāng)前形勢(shì)的嚴(yán)峻復(fù)雜，在思想上要有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和應(yīng)對(duì)一系列問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí)，要及時(shí)行動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和憂患意識(shí)，未雨綢繆，科學(xué)規(guī)劃，牢牢把握主動(dòng)權(quán)［4］。

（三）深化思想，變革思維，勇于創(chuàng)新

觀念改變行動(dòng)，思想決定行動(dòng)，思想政治理論課教學(xué)要以大學(xué)生養(yǎng)成教育為目標(biāo)，深化思想，變革思維，勇于創(chuàng)新。思想政治理論課教學(xué)不能脫離學(xué)生的需求，在踐行過(guò)程中要有膽識(shí)和勇氣，要有改革創(chuàng)新精神，要做到快、實(shí)、細(xì)，即在思維上徹底變革、行為上努力踐行、工作上勇于創(chuàng)新。

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