導語：如何才能寫好一篇職業(yè)人生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么，我們需要塑造什么樣的職業(yè)精神，來成就自己卓越的職業(yè)人生呢？概括起來，如果一個身在職場的人能夠修養(yǎng)與塑造契約精神、敬業(yè)精神、勤奮精神、團隊精神、主人翁精神，那就會擁有強大的職業(yè)品質(zhì)資本，進而在職場上風生水起、脫穎而出。

誠信精神

誠信就是真實無欺、遵守約定和踐行承諾的行為。誠信的本質(zhì)內(nèi)涵是真實、守諾、信任，即尊重實情、有約必履、有諾必踐、言行一致、贏得信任。誠信是職業(yè)精神的核心內(nèi)容，是職業(yè)活動不可缺少的道德品質(zhì)。人無信無以立，職業(yè)無信也不能立。在市場經(jīng)濟條件下，遵守契約，言而有信，真誠對待自己，真誠對待工作，真誠對待客戶，真誠對待社會，是每一個個人和經(jīng)濟主體得以在市場競爭中立足的基本條件。

網(wǎng)友“海星星”講述了自己的一段求職經(jīng)歷。

“那年，我和朋友阿光一起去深圳打工。幾經(jīng)周折之后，我們來到了一家待遇不錯的廣告公司應(yīng)聘，當時，參與競聘的人不少，面試結(jié)束后，主試者說還要試用一下，叫我們5天后去報到。5天后，我們早早地來到公司。公司老總親自給我們安排了當天的工作，我們每人分到一大捆宣傳單，到指定的街道各自發(fā)放。

我抱著傳單，來到了劃定的地盤，見人就發(fā)給一張。有的人接，有的人理都不理，有的接過去就隨手扔在地上，我只好撿起來重發(fā)。忙碌了一整天，可手上的傳單還剩厚厚的一沓。下午5點，我拖著滿身的疲憊回公司交差。走進辦公室，我看見其他人都已經(jīng)回來了。阿光一看到我就說‘你怎么還留那么多傳單在手中’？我一看大家手上都是空的，心頭就慌了。

老總問我發(fā)了多少。我漲紅著臉，把剩下的傳單交給了他，難為情地說：‘得不好。’在回住地的路上，阿光一個勁兒地罵我傻，還告訴我他的傳單也沒發(fā)完，剩下的全都扔進了垃圾桶，看來其他人也是如此。我恍然大悟，恨自己不開竅，心想這份工作肯定沒指望了。

結(jié)果卻大出意料。那次招聘中，我是唯一被錄用的。我感到很納悶，去公司報到時，我問老總原因，老總說：‘一個人一天能發(fā)放多少傳單，我們早就測試過。那天我給你們的傳單，用一天時間肯定是發(fā)不完的。答案就這么簡單！’

如今，我早已離開了那家公司，但那一次求職經(jīng)歷我卻始終不敢忘記，它讓我明白了一個受用一生的道理：誠實是金，別人對你的信任，首先來自你對別人的誠實。”

為什么每一家公司都特別重視員工的誠信品德呢？很簡單，就是為了公司的利益，這和我們每個人一樣，我們都不會與不誠實、不可靠的人打交道，更不會與坑蒙拐騙、陽奉陰違的人交朋友，因為這些人可能會傷害我們的利益，與他們交往，需要浪費很大的精力去提防、防范，所以，干脆敬而遠之為好。

在倫理學家眼中，遵守契約、誠實守信是人際交往中一切道德規(guī)范的基點，職業(yè)離開“誠信”的根基必然產(chǎn)生墮落。

敬業(yè)精神

國外的一項調(diào)查顯示：如今學歷資格已經(jīng)不是公司招聘員工首先考慮的條件，大多數(shù)企業(yè)最優(yōu)先考慮的是員工的敬業(yè)精神，其次是職業(yè)技能，然后才是工作經(jīng)驗。毫無疑問，在現(xiàn)代社會，敬業(yè)精神已被視為企業(yè)選拔人才的重要標準之一。

敬業(yè)就是尊重、尊崇自己的職業(yè)和崗位，以恭敬和負責的態(tài)度對待自己的工作和職業(yè)。所謂“敬”就是尊重、敬仰、謹慎、不怠慢，自始至終都謹慎不懈；“業(yè)”是指職業(yè)、學業(yè)、工作等。所謂“敬業(yè)”，就是以一種恭敬的態(tài)度專心致力于自己的職業(yè)、工作或?qū)W業(yè)，做到心無旁騖、嚴肅認真、精益求精、盡職盡責，具有強烈的職業(yè)責任感和職業(yè)義務(wù)感。愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德規(guī)范的基礎(chǔ)。

一個上了年紀的木匠準備退休了，雇主感激他多年的服務(wù)，便讓他建最后一幢房子。木匠答應(yīng)了，可他的心思已不在干活上了，于是馬馬虎虎、偷工減料地把房子蓋好了。完工后，雇主拍拍木匠的肩膀，誠懇地說：“房子歸你了，這是我送給你的禮物?！蹦窘丑@呆了，如果他知道這是在為自己建房子，他一定會用最優(yōu)質(zhì)的建材、最高明的技術(shù)，可是現(xiàn)在呢，卻建成了“豆腐渣”工程！

是的，我們每天砌一塊磚、釘一塊木板、壘一面墻，最后卻發(fā)現(xiàn)，我們不得不住在自己建成的房子里。人生就是一項自己打造的工程，我們的每一分努力，每一個選擇，都在決定著自己未來人生這座“房子”的質(zhì)量。

有的人工作時間長了就會覺得乏味，甚至也有放棄的念頭。可是，當認識到我們是在為自己工作時就會不斷地對自己說：對自己負責，不斷地督促自己進步，才能在這個社會上站住腳跟，才能掌握自己的命運。

敬業(yè)的員工不會為自己的前途操心，因為他們已經(jīng)養(yǎng)成了一個良好的習慣，到任何公司都會受到歡迎。相反，怠慢工作的員工，投機取巧或許能讓他獲得一時的便利，但卻在心靈中埋下隱患，從長遠來看，是有百害而無一利的。

勤奮精神

勤奮的含義其實很簡單，就是堅持不懈地學習或工作。勤奮是古今中外公認的人生重要美德之一，也是人類得以生存、繁衍、發(fā)展的基本力量。

相信你一定看過這樣一個公式：A=X+Y+Z，這是著名科學家愛因斯坦總結(jié)的一個成功公式。其中A代表成功，X代表勞動，Y代表適當?shù)姆椒?，Z代表少說廢話。其實，這個公式中的三個必要條件至少有兩條可以歸納為一點――那就是勤奮。沒有勤奮的美德，沒有辛勤的勞動，任何遠大的理想、多么完美的計劃都永遠不會實現(xiàn)。

在工作中，許多人都會有很好的想法，但只有那些在不斷探索的過程中付出辛勤工作的人，才有可能取得令人矚目的成就。勤奮刻苦是一所高貴的學校，所有渴望成功的人都必須進入其中，在這里，你的知識會得到補充，你的能力會得到提升，你的意志力也會得到培養(yǎng)和磨練。其實，勤奮刻苦的本身就是財富，如果你是一個勤勞、肯干、刻苦的員工，你就能像蜜蜂一樣，采的花越多，釀的蜜也越多，自然，你享受到的甜美也越多。

約翰?伍頓是美國UCLA籃球隊的教練，曾領(lǐng)導球隊連續(xù)拿到十多次全美籃球比賽的冠軍。有位教練問他：“你是如何指導球員、如何讓每一名球員進入球隊后都變成冠軍隊伍中的一員的？如何才能像你一樣成功?！?/p>

約翰?伍頓回答說：“即使是籃球巨星，也要每天站在籃下5米處練習500次的基本投籃動作。因為球員只有每天練投500次，遇到緊急狀況時才能有超水平的表現(xiàn)?；緞幼魇亲钪匾模瑫r日一久，球員必有相當程度的改變?！?/p>

蓋瑞?布雷爾是美國高爾夫球場上的名將，在比賽中經(jīng)常能準確地揮出完美無缺的桿。有位高爾夫球運動員問他：“怎樣才能揮出完美無缺的一桿，如何才能像你一樣成功？”他回答說：“我每天早上起來堅持揮桿1 000次，雙手流血，包扎過后繼續(xù)揮桿，連續(xù)揮了30年。你愿意付出每天早上起來堅持揮桿1 000次的代價嗎？你愿意重復(fù)一模一樣的單調(diào)動作嗎？如果你愿意，你也能打得像我一樣好。”

盡力多做、發(fā)奮有為、永不懈怠，這就是勤奮的精髓。命運掌握在那些勤勤懇懇地工作的人手中。勤奮可以說是一種普世的職業(yè)精神，在持之以恒的努力之下，勤奮的人最終會得到一種回報――就是生命意義的體現(xiàn)與人生價值的創(chuàng)造。

做到勤奮就要克服懶惰。在人的一生中，勤奮與懶惰就像一對孿生兄弟，時刻伴隨在人的身邊。人的一生就是在勤奮與懶惰的斗爭中度過的。大凡世界上的成功人士，他們的一生都是在與懶惰作斗爭中取得勝利后才成功的。所以，勤奮應(yīng)該是我們一生中努力追求的方向和目標。只有勤奮努力，懶惰才會退縮，人生才會成功。

團隊精神

在競爭態(tài)勢日趨激烈的環(huán)境中，團隊合作能力、團隊精神顯得尤為重要。一個偉大的團隊遠遠勝于英雄個人的作用。時代需要英雄，但更需要優(yōu)秀的團隊。

當今社會，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各種知識、技術(shù)不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜，在很多情況下，單靠個人能力已很難解決好。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復(fù)雜的問題，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造奇跡。

常言說“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”，要想做成大事，必定要有做成大事的人脈網(wǎng)絡(luò)和人脈支持系統(tǒng)。我們的祖先創(chuàng)造了“人”這個字，一撇一捺兩個獨立的個體，相互支撐、相互依存、相互幫助，構(gòu)成了一個大寫的“人”字?！叭恕弊值南笮螛?gòu)成完美地詮釋了人需要群體生存的意義。

為什么要有團隊精神？團隊可以戰(zhàn)勝個人無法戰(zhàn)勝的困難，解決個人無法實現(xiàn)的效率問題。

在F1賽車比賽中，賽車在比賽過程中都需要有幾次加油和換輪胎的過程。在緊張刺激的賽車比賽中，每部車都是要分秒必爭的，因此，賽車每次加油和換胎都需要勤務(wù)人員的團結(jié)協(xié)作。一般的賽車勤務(wù)團隊由22個人組成，其中，3個是負責加油的，其余的都是負責換胎的，有的人擰螺扣，有的人壓千斤頂，有的人抬輪胎……這是一個最能體現(xiàn)協(xié)作精神的工作，加油和換胎的總過程通常都在6-12秒之間，這個速度在日常情況下，再熟練的維修工人也是無法達到的。因為如此快的過程，不僅有分工的原因，更是多人合作的結(jié)果?？梢钥闯?，團隊可以完成個人無法完成的任務(wù)。

因此，世界首富比爾?蓋茨說：“如果你想走得更快，你可以自己走；如果你想走得更遠，請你與團隊一起走?！?/p>

主人翁精神

一提起“主人翁精神”，不少人就會心生不屑，都什么年代了，還說這些陳詞濫調(diào)。其實，不管是過去還是現(xiàn)在，不管是中國還是外國，不管是社會主義還是資本主義，不管是國有企業(yè)還是民營企業(yè)，這種職業(yè)精神永遠都不會過時，永遠都不會失去其存在的意義。相反，主人翁精神卻依然在不同的時代、不同的國度熠熠生輝，大放光彩。

有這樣一個小故事，新娘過門當天，發(fā)現(xiàn)新郎家有老鼠，嘿嘿笑道：“‘你們’家居然有老鼠！”第二天早上，新郎被一陣追打聲吵醒，聽見新娘在叫：“死老鼠，打死你，打死你，居然敢偷‘我們’家米吃！”

很明顯，這位新娘在“過門兒前”還是這家的“客人”，但“過門兒”后則成為了這家的主人。我們每位員工也是一樣，進入一家企業(yè)、公司后，都應(yīng)有“過門意識”，在自己的心中樹立起主人心態(tài)！

英特爾總裁曾經(jīng)說過：“不管你在哪里工作，都別把自己當成員工，應(yīng)該把企業(yè)看作是自己開的一樣。事業(yè)生涯除了你自己之外，全天下沒有人可掌控，這是你自己的事業(yè)。這樣你才不會成為失業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)里的一分子。”

擁有主人翁精神，把自己當成這個企業(yè)的主人，為企業(yè)的利益著想，解決問題而不是推脫責任，自然而然地，你的表現(xiàn)便能達到嶄新的境界，你的工作品質(zhì)及從工作所獲得的滿足感都會掌握在你自己的手中，不管薪水是誰發(fā)的，最后分析起來，其實你就是自己的老板。

有什么樣的付出就會有什么樣的回報，當我們在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)埋頭苦干的時候，我們將比那些敷衍了事的人收獲更多的技能知識、實踐經(jīng)驗以及發(fā)展、提升的空間。

付出和收獲不會發(fā)生在同一個季節(jié)里，當我們用主人翁精神對待自己的工作和崗位的時候，我們的人生仿佛就擁有了一座燈塔，一個清晰的奮斗目標，而不至于使自己渾渾噩噩地虛度一生。

篇2

人格即個性，是人的基本品質(zhì)、心理格局和精神面貌，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、信念、志向、興趣、能力、氣質(zhì)、性格等。職業(yè)人格是指人作為職業(yè)權(quán)利和義務(wù)的主體所具備的基本人品和心理面貌，是一個人為適應(yīng)社會職業(yè)所需要的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的行為方式的獨特結(jié)合。健全的職業(yè)人格是職中學生在求職和就業(yè)后順利完成工作任務(wù)、適應(yīng)工作環(huán)境的重要心理基礎(chǔ)。健康的職業(yè)人格應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：

1.1 正確的職業(yè)觀

職業(yè)觀就是人們對某一特定社會活動的認識、態(tài)度、看法和觀點，是一個人的世界觀、人生觀及價值觀在職業(yè)生活中的反映。職中生要根據(jù)市場需要、自身條件和個人興趣進行擇業(yè)。一旦選擇了一個職業(yè)，就要盡職盡責地做好本職工作，履行職業(yè)責任，遵守職業(yè)道德。只有熱愛自己的工作，才能使它變成一種充滿樂趣的活動，從而發(fā)揮自己的聰明才智，取得優(yōu)異的成績。

1.2 良好的職業(yè)性格

職業(yè)性格是一定的職業(yè)對從業(yè)者在性格上的要求。高度的責任心、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、認真細致、勤奮好學、堅毅自信、嚴于律己等特點，是市場經(jīng)濟社會要求每一個從業(yè)人員必須具備的基本性格特征。而每一種特定的職業(yè)又要求從業(yè)者具有適應(yīng)職業(yè)特點的職業(yè)性格。如服務(wù)行業(yè)要求從業(yè)者具有耐心、禮貌、熱情大方等性格特征，如果缺少了這些性格，或與這些性格格格不入，就很難勝任這項工作。所以，培養(yǎng)良好的職業(yè)性格對從業(yè)者綜合職業(yè)能力的形成與提高有著極大的推動作用。教師要引導學生不斷分析、評價自己的性格，找出與未來將從事的職業(yè)不相適應(yīng)的性格缺陷，揚長避短，不斷完善。

1.3 積極的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是民族進步的靈魂、是國家興旺發(fā)達的關(guān)鍵、是人的基本特征，而學校是全民創(chuàng)新之源。中職學生在學習、生活中獨立提出新問題、新思路、新方法、新見解等就是一種“發(fā)現(xiàn)”、一種“創(chuàng)新”，教師要積極鼓勵和引導學生這種創(chuàng)新。培養(yǎng)積極主動的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是職中生健康職業(yè)人格不可缺少的一部分，培養(yǎng)這種意識、精神、能力是每一位職教工作者義不容辭的責任。

1.4 較強的社會能力

職業(yè)教育的目標在于培養(yǎng)實用型技術(shù)人才，必須“具有必要的理論知識和較強的實踐能力”。實踐能力可分為職業(yè)能力和社會能力，職業(yè)能力指本行業(yè)必備的專業(yè)技能，是上崗后能勝任工作的保證。社會能力指從事職業(yè)活動所需要的社會行為能力，如環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等，是一個人生存與發(fā)展的必備條件。職中生除學習專業(yè)技能外，更要在學習、生活中與人們廣泛接觸，捕捉、篩選對自己工作、學習、生活有價值、有意義的信息、知識。改進思維方式，豐富和發(fā)展自己的個性，不斷提高社會能力，以適應(yīng)不同崗位的需要。

2.加強職業(yè)人格教育，提升學生就業(yè)競爭力

2.1 提高學生綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育就是以人為本、全面發(fā)展，即學生各方面素質(zhì)都能獲得正常、健全、和諧的發(fā)展，學生的腦力與體力、做人與做事、繼承與創(chuàng)新、學習與實踐同樣不可偏廢。尤其是職業(yè)教育不僅要注重學生知識技能的培養(yǎng)，更要塑造學生健康的職業(yè)人格。教師要做學生成長和發(fā)展的引導者和領(lǐng)路人，挖掘?qū)W生主動發(fā)展的巨大潛能，增強他們的自信心和主動參與意識，使他們獲得表現(xiàn)自己的機會和自由發(fā)展的空間，以形成良好的個性和健全的職業(yè)人格。

2.2 培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力

當今時代，職業(yè)崗位已不是一個常數(shù)，而是一個變數(shù)，每個人隨時都面臨著轉(zhuǎn)換崗位甚至變換職業(yè)的情況，未來社會需要的是具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，這就需要職教工作者突破傳統(tǒng)的思維定式，轉(zhuǎn)變觀念，既重視知識和技能的傳授，更重視培養(yǎng)他們的社交能力、合作能力、環(huán)境適應(yīng)力、堅強的毅力、創(chuàng)新意識等，形成健康的職業(yè)人格，獲得可持續(xù)發(fā)展的源動力，具有較強的社會適應(yīng)能力。

2.3 培養(yǎng)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會，是否具備大量的創(chuàng)新人才已成為決定國家競爭力強弱的關(guān)鍵。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它是通過多種環(huán)節(jié)、多種途徑、手段逐漸形成的。創(chuàng)新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它更需要以人的創(chuàng)新人格為基礎(chǔ)。強烈的創(chuàng)新意識、堅強的信念、良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)、獨立完成任務(wù)的勇氣、幽默的處世態(tài)度等人格特征對創(chuàng)新能力的形成和發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。職中生正處于人格特征形成的關(guān)鍵時期，良好職業(yè)人格的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和需要。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 ;規(guī)劃

Abstract: to carry out occupation career life planning, design research, can guide the students' scientific rational and effective planning of" life", help them to watch for a lifetime of happiness, so that their life value can be fully developed, the occupation educational value and educational significance embodied, the full-scale development of the person has the important practical significance. This article on the current vocational school students' learning effects of internal and external factor to do the analysis, combined with the characteristics of occupation education explores" how to guide the Enlightenment of vocational school students occupation career planning design blueprint for life", by the vocational school students to career personnel role transformation way.

Key words: occupation career ;planning;

中圖分類號：C913.2 文獻標識碼：A 文章編號：

在職校學生中開展人生規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計的引導，是我們職業(yè)教育工作者的新使命。隨著職業(yè)職場競爭的日益加劇，人生教育越來越引人關(guān)注，如何引導學生科學合理有效地規(guī)劃“一生”，幫助他們守望一生的幸福，使其生命價值得以充分發(fā)展和發(fā)揮，將職業(yè)教育價值和教育意義得以體現(xiàn)，這對于人的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

人生教育從廣義上說它是一種“全人”培養(yǎng)教育，從正視自己、珍惜自我生命價值，到肯定他人，感恩社會、體現(xiàn)社會價值，它涉及到多元化能力教育、終身教育、生活倫理教育、公民道德教育、社會公益教育等諸多方面教育。從狹義上理解它又是一種人生規(guī)劃教育，教育學生尊重生命、學會生存、熱愛生活、享受工作。這些年對職業(yè)教育探索之路走得越遠，越深刻感觸作為職業(yè)教育工作者肩上的擔子越沉重，我們承擔的是國家教育“金字塔”的“基石教育”，應(yīng)該說是與和諧社會、國力建設(shè)、全民公德素質(zhì)建設(shè)息息相關(guān)的“大教育”。接受職業(yè)教育的學生，就是未來的“職業(yè)人”，對這一群體的引導是十分迫切又久為人忽視的教育，人生觀念的教育是這一群體在即將步入“以成年人為主體的社會文化環(huán)境”之前必須得到“熏陶”的第一課，只有他們具備了生命意識和人生規(guī)劃，才可能實現(xiàn)整個職場及至整體社會的和諧共存。人生觀念的教育是教育的基石，詩人泰戈爾說過“教育的目的應(yīng)當是向人傳送生命的氣息?！闭軐W家狄爾泰說過“知識與生命的脫節(jié)、理論與生活的分離，產(chǎn)生了許多無思想的生命和無生命的思想?！甭殬I(yè)教育之“育”原本就應(yīng)以“人”為本，從人生開始，引導學生“人性向善、胸襟開闊”，能夠喚起自身美好的“善根”。

在當前社會和職場的影響下，職校生處于“家庭環(huán)境復(fù)雜、文化層次低、社會地位偏弱”的成長環(huán)境，生活中又感受到了“對生命的漠視”和精神家園的“人生缺失”，自我的社會責任感淡薄，缺乏團體意識和集體合作觀念，又極度奉行“金錢至上”原則；在這種思想狀況下一旦遭遇挫折或未遇指路的“明燈”，在人生低谷的時候就必然看不到人生價值的實現(xiàn)，最終對自己、家庭和社會造成極不利影響。作為職業(yè)學校只有通過啟迪、引導、領(lǐng)路，讓學生自己學會設(shè)計人生、規(guī)劃職業(yè)生涯，使這些未來的“職業(yè)人”能正確認識社會、熱愛生命、有能力創(chuàng)造自身生命的輝煌，有自身“繼續(xù)教育”的潛能，那將是“職業(yè)人”成為“職業(yè)人才”的客觀需求。

認識到實施“人生教育”的必要性，接下來就要構(gòu)想如何在這一群體中有效實施，我們認為，要教會職業(yè)學校的“未來職業(yè)人”理解以下四種關(guān)系：一是個人與自我的關(guān)系，教會學生認識自我、悅納自我、珍愛生命、發(fā)揮潛力、實現(xiàn)自我。二是個人與他人的關(guān)系，教會學生關(guān)注他人，善待弱者，尊重他人，團結(jié)協(xié)作。三是個人與環(huán)境的關(guān)系，教會學生綠色環(huán)保、親近自然、珍惜生靈、人與天地共生存。四是個人與社會的關(guān)系，教會學生感恩社會、回報社會、關(guān)注社會。具體表現(xiàn)在我們的日常德育工作中，要系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的生命意識、憂患意識、和諧意識，強化他們的民族精神，激勵他們的進取精神，增強社會責任感，樹立正確人生觀、價值觀，進而提高他們在現(xiàn)代社會中的生存和適應(yīng)能力，以從容不迫健康向上的心態(tài)，接受職場和人生挑戰(zhàn)。職業(yè)研究表明，在職業(yè)生涯的起步階段，職校生正處于人生花季年齡其個人的可塑性強，職業(yè)轉(zhuǎn)換成本低，如果在這個階段就可以對自己的職業(yè)有一個準確的定位和長遠的規(guī)劃，效果極佳，將非常有利于自己今后的成長與發(fā)展。 美國生涯理論專家薩珀說，“生涯”是生活里各種事件的方向；它統(tǒng)合了個人一生中各種職業(yè)和生涯的角色，由此表現(xiàn)個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)；它也是人生自青春期至退休所有有酬或無酬職位的綜合，除了職位之外，還包括與工作有關(guān)的各種角色。因此，一個人從職業(yè)學習開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束的這一人生旅程就是職業(yè)生涯。 

廣義的職業(yè)生涯是指從職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動這樣一個完整的職業(yè)發(fā)展過程，因此，其上限從0歲人生起點開始。狹義的職業(yè)生涯是指從踏入社會、從事工作之前的職業(yè)訓練或職業(yè)學習開始直至職業(yè)勞動最終結(jié)束、離開工作崗位為止。  狹義的職業(yè)生涯是指職業(yè)準備期，這一時期可以說是在形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)心理、知識和體能準備以及等待就業(yè)的時期。 職業(yè)生涯設(shè)計對于人生道路具有戰(zhàn)略意義，至關(guān)重要。決策正確，則一帆風順，事業(yè)有成。反之，則彎路多、損失多，乃至苦惱多、教訓多。作為職業(yè)學校面對這樣一群體，如何引導啟迪職校生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃人生藍圖呢？

首先，在學校營造濃郁的企業(yè)文化氛圍，在校園中創(chuàng)設(shè)逼真的“企業(yè)情景”，學校既是企業(yè)，教室既是車間，加大學生對“企業(yè)文化”內(nèi)涵的理解的引導，從理論上明白職場文化和創(chuàng)業(yè)精神，側(cè)重對學生“誠實守信、職業(yè)操守、人際關(guān)系和諧、創(chuàng)新能力”等具有企業(yè)精神與企業(yè)文化內(nèi)涵的滲透和熏陶。

第二，構(gòu)建校企合作機制，不斷探尋學校與企業(yè)與行業(yè)互動的新模式，模擬仿真企業(yè)學校、車間教室，采用“請進來、走出去”的方式，把專家、行業(yè)“能人”請進校園，手把手教學生專業(yè)技能，使學生的崗前培訓提前到學校，“親聞其聲”；再讓學生到企業(yè)去見習和實習，融會貫通。師傅教，徒弟學，企業(yè)氛圍和職業(yè)人身份，讓學生在上職業(yè)學校的第一天，就感受和改變，每天都在做上崗之前的“熱身”運動。

第三，以就業(yè)為導向，搞職業(yè)人校園文化節(jié)。針對職業(yè)學校專業(yè)的多樣化和職場對學生職業(yè)能力要求的不斷創(chuàng)新化，學?！耙跃蜆I(yè)為導向”，改變每年傳統(tǒng)的校園文化節(jié)活動樣式，深度挖掘?qū)W生專業(yè)特色技能和生存技能展示與交流，使職業(yè)教育與人生教育有機結(jié)合，既培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力，又提高了學生的職業(yè)能力，還激活了學生的綜合創(chuàng)新能力。

篇4

關(guān)鍵詞：新醫(yī)學模式 醫(yī)學職業(yè)人格 人文素質(zhì)教育

一些國內(nèi)外專家指出21世紀合格的醫(yī)療衛(wèi)生人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且還要強調(diào)政治立場堅定、職業(yè)理想遠大、價值取向健康、精神狀態(tài)昂揚向上健全的綜合職業(yè)素質(zhì)，因此，醫(yī)學生教育必須將人格教育滲透到職業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃中。

1.新醫(yī)學模式下醫(yī)學生應(yīng)具備的醫(yī)學職業(yè)人格

醫(yī)學生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，其職業(yè)的特殊性要求他們必須具備良好的綜合素質(zhì)，既要有扎實、精湛的專業(yè)知識和技能，又要有廣博、良好的人文科學素養(yǎng)，同時還要具備高尚的道德品質(zhì)和健全的心理素質(zhì)。

1.1正確的職業(yè)觀念

樹立正確的醫(yī)學職業(yè)觀念是醫(yī)學職業(yè)人格的核心，它對醫(yī)學生的發(fā)展起著重要的導向作用，它有利于醫(yī)學生樹立正確的職業(yè)平等觀和職業(yè)榮譽觀，以自己是一名“白衣天使”而感到自豪；有利于醫(yī)學生樹立正確的職業(yè)義利觀和職業(yè)價值觀，能夠抵得住金錢和其它利益的誘惑；有利于醫(yī)學生確立正確的職業(yè)理想，在工作中嚴格要求、精益求精，全心全意為病人服務(wù)，促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展；有利于醫(yī)學生樹立良好的醫(yī)學職業(yè)道德，具備高尚的職業(yè)道德情操。因此，應(yīng)重視醫(yī)學生的職業(yè)觀念教育，使醫(yī)學生堅定專業(yè)理想，明確職業(yè)權(quán)利和職業(yè)義務(wù)，形成正確的醫(yī)學職業(yè)觀念[1]。

1.2 過硬的職業(yè)技能

醫(yī)學是一項救死扶傷、保護人民生命健康的事業(yè)，它要求醫(yī)務(wù)人員不僅要有扎實的醫(yī)學基本知識還要有較強的動手操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。首先醫(yī)學生要具備高超的醫(yī)療技能，能根據(jù)病人的軀體、心理變化進行綜合分析，掌握堅實的醫(yī)學基礎(chǔ)知識，具有符合維護人類身心健康的倫理價值觀、醫(yī)學倫理意識和醫(yī)學倫理思維能力；具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力，在與患者、患者家屬和同事之間都需要建立良好的溝通關(guān)系。另外，還要培養(yǎng)醫(yī)學生開動腦筋，以能動的創(chuàng)新思維推動學習、工作，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于標新立異。因此，應(yīng)重視醫(yī)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使醫(yī)學生具有合理的知識結(jié)構(gòu)、全面的職業(yè)能力，為更好地從事醫(yī)學職業(yè)打下基礎(chǔ)。

1.3良好的職業(yè)性格

醫(yī)學以“救死扶傷、治病救人”為使命，是一個富有人文關(guān)懷和人性溫暖的科學，也是一門實踐性、風險性很強的行業(yè)，醫(yī)學的特殊性質(zhì)要求醫(yī)務(wù)人員必須具有細心、耐心、熱心、誠心、愛心等性格特征，如果缺少了這些性格特征，就很難勝任醫(yī)療服務(wù)工作。另外，還要具備強烈的社會責任感，關(guān)注公眾健康，真正將預(yù)防疾病、解除病痛和維護民眾健康作為自己的職責使命，全心全意為病人服務(wù)。因此，應(yīng)重視醫(yī)學生職業(yè)性格的培養(yǎng)，教育學生不斷分析、評估自己的性格，找出自身與醫(yī)學專業(yè)不相適應(yīng)的性格缺陷，從而揚長避短，不斷完善，形成與醫(yī)學職業(yè)特征相適應(yīng)的職業(yè)性格[2]。

1.4 穩(wěn)定的職業(yè)心理

穩(wěn)定的醫(yī)學職業(yè)心理是要求醫(yī)學生對醫(yī)學工作有著執(zhí)著的追求和熱愛，能夠以健康的心態(tài)對待工作中的各種困難。醫(yī)學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，容易受一些不良風氣的影響，部分醫(yī)學生功利主義、自我中心思想相對較強，團隊精神、協(xié)作精神能力相對缺乏，有的甚至行為孤僻，個別醫(yī)學生甚至存在嚴重精神障礙，這不僅影響學生的學習和發(fā)展，還會影響學生穩(wěn)定醫(yī)學職業(yè)心理的形成。因此，應(yīng)重視加強對醫(yī)學生穩(wěn)定職業(yè)心理的培養(yǎng)，使醫(yī)學生具備良好的心理素質(zhì)，具備較強的心理承受力和心理應(yīng)對能力，具有健康的醫(yī)學職業(yè)心理。

2.醫(yī)學生職業(yè)人格培養(yǎng)的途徑

為了適應(yīng)新醫(yī)學模式對醫(yī)學生提出的新要求，近年來學校教學改革的重點聚焦在醫(yī)學生職業(yè)人格的教育培養(yǎng)上，探索多種多樣的教育內(nèi)容和教學方式，注重醫(yī)學生職業(yè)精神和道德品格的形成，培養(yǎng)健全的職業(yè)人格。

2.1樹立正確的職業(yè)觀念

把社會主義核心價值觀融入醫(yī)學職業(yè)教育全過程，增強醫(yī)學生愛國主義情懷、民族自信心和民族自豪感。引導學生樹立正確的職業(yè)平等觀和職業(yè)榮譽觀，樹立正確的職業(yè)價值觀，確立正確的職業(yè)理想。學校舉行了“熱點問題面對面”大討論活動，內(nèi)容包括新時期醫(yī)患關(guān)系問題、醫(yī)學生的職業(yè)理想，醫(yī)德與醫(yī)術(shù)關(guān)系問題等，這些討論有效地吸引學生參與，使學生更關(guān)注社會的發(fā)展與職業(yè)要求，使思想和意識得到提高和升華。

2.2 培養(yǎng)過硬的職業(yè)技能

學校從第一課堂、第二課堂和第三課堂三個方面入手加強培養(yǎng)醫(yī)學職業(yè)技能，首先學校十分重視第一課堂的教學，提高教師教學水平，改進教學方法；其次提高第二課堂的實踐教學效果，在醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課階段，有計劃的組織學生參觀學習醫(yī)護勞動、提高臨床見習效果，讓學生廣泛接觸醫(yī)院和病人；再者開展第三課堂的社會實踐活動，學校組織醫(yī)學生開展醫(yī)學生三下鄉(xiāng)、參與社會調(diào)查、義務(wù)健康宣傳等社會實踐活動，使學生接觸社會、服務(wù)社會，增強社會責任感和使命感，使醫(yī)學生在社會的大舞臺上充分鍛煉自己，培養(yǎng)過硬的職業(yè)技能。

2.3 培養(yǎng)良好的職業(yè)性格

醫(yī)學是一項充滿人文關(guān)懷的事業(yè)，學校轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)醫(yī)學生樹立以病人為中心、不是以疾病為中心的理念。針對醫(yī)學生人文基礎(chǔ)相對薄弱，學校組織開展加強醫(yī)學生人文素養(yǎng)的一系列活動，如“名家名作欣賞”活動，通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，提高醫(yī)學生的文學修養(yǎng)；組織學生開展“我的中國夢”主題討論，聘請知名教授與學生共同探討如何規(guī)劃醫(yī)學職業(yè)生涯和實現(xiàn)醫(yī)學夢想；另外，學校圍繞醫(yī)學專業(yè)，根據(jù)學生的興趣和愛好，成立各種社團和協(xié)會，開展各種思想性、專業(yè)性、趣味性的活動，使學生在豐富多彩、健康向上的活動中潛移默化的接受教育，鍛煉能力，陶冶情操，培養(yǎng)健康職業(yè)性格。

2.4 培養(yǎng)健全的職業(yè)心理

健康的心理和完善的人格，在很大程度上影響著醫(yī)學生未來工作的狀態(tài)，因此強化醫(yī)學生心理健康教育成為我們工作的重點。學校舉辦了一系列大學生心理健康主題宣傳活動，每年新生入校，學校將面向大一學生開展心理普測工作，并建立學生心理電子檔案；心理健康教育中心還將對全校的普測結(jié)果進行匯總、分析，并將資料及時反饋給輔導員，對于心理方面有問題的學生會有專業(yè)老師對其進行心理輔導；5.25是全國性大學生心理健康日，組織同學們積極參與心理知識搶答、心理測試等活動，并與資深心理專家進行了面對面的交流。學校積極營造促進學生心理健康的良好氛圍，促進醫(yī)學生心理素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】人職匹配;大學生;擇業(yè)

我國現(xiàn)在正處于社會轉(zhuǎn)型時期,社會轉(zhuǎn)型必然會產(chǎn)生很多機遇,同樣也會帶來眾多挑戰(zhàn),如何把握機遇,成就一番事業(yè),如何應(yīng)對挑戰(zhàn),化被動為主動,這是每個人都希望的。作為當代的大學畢業(yè)生,更是渴望能學有所成,找一份好工作。但是目前大學畢業(yè)生面對紛繁多變的社會,不知所措,表現(xiàn)在找工作比較盲目,不知道畢業(yè)后自己想干什么,能干什么。這就給高校工作人員提出一個課題,如何培養(yǎng)大學生,讓大學生在上學期間不但學習專業(yè)知識,還要引導他們認識社會,掌握如何提升自身的就業(yè)競爭力,學習就業(yè)理論,鍛煉能力,真正做到“人職匹配”,找到一個適合自己的好工作。這是高校工作人員應(yīng)當重點考慮的。

一、大學畢業(yè)生擇業(yè)比較盲目的狀況

大學生由于大多在大學期間不太關(guān)心國家就業(yè)形勢,這樣對社會、對自己均缺乏了解。大一期間,還沒有從疲倦的高考解脫出來,考上大學很興奮,沉浸在歡樂之中,對為什么讀大學,怎樣讀大學沒有清醒地認識,所以過度放松;大二期間,面對繁重的課程,興奮勁兒稍減,開始埋頭本學科的專業(yè)知識,整天奔波于教室、食堂、寢室之間,學習了一段時間后卻突然發(fā)現(xiàn)自己這也不懂,哪也不懂,心情感覺很沉重;大三期間,感覺壓力突然增加,因為大三面臨著人生選擇,是找工作?還是考研?怎么找工作?如何復(fù)習準備考研?這些問題困擾著大三學生;讀大四時,心里開始恐懼,馬上要畢業(yè)了,感覺自己儲備的知識遠遠不夠用,如何找工作?找什么樣的工作?自己心里一點底兒也沒有,于是就比較盲目,環(huán)顧四周,別人干什么我也干什么,這種盲從心態(tài)導致更加盲目。這種盲目的狀態(tài)表現(xiàn)為以下幾種主要形式:

(一)考證熱

有信息表明,近年來可供大學生考試的證書已超過了百種。主要分為三類:通用型證書,如計算機等級證書、大學英語四、六級證書及大學英語四、六級口語證書,這類證書被用人單位看重,成為大學生考證的首選和“必修課”;能力型證書,有托福(TOEFL)成績證書、雅思(IELTS)成績證書、英語中高級口譯資格證書、全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平證書等;職業(yè)資格類證書,包括報關(guān)員證書、單證員證書、物流師資格證書、國家司法考試證書等,此類資格證書范圍最廣、種類最多。盡管考證培訓費用不菲,一些大學生還是要去考。

(二)“海投”簡歷

由于對社會不夠了解,對如何找工作更是摸不著頭緒,不少畢業(yè)生認為只有向多個用人單位投簡歷,才可以增加面試的機會,就可以多一些獲得工作的機會。在這種心理的支配下,很多畢業(yè)生盡可能多參加招聘會,不管用人單位是否適合自己,廣投簡歷。用人單位對畢業(yè)生“海投”簡歷的現(xiàn)象比較頭疼,認為大多數(shù)“海投”的簡歷大致雷同,得不到有用的信息,沒有任何價值,更說明大學畢業(yè)生沒有明確的就業(yè)方向,不知道從事什么工作。于是很多用人單位面對眾多的畢業(yè)生簡歷,要么匆匆瀏覽后認為不合適本單位需求,就放棄認為不適合該單位簡歷。這樣對大學生來說,無疑是既浪費成本,制作一份簡歷需要不菲的成本,還給用人單位造成大學畢業(yè)生不重視招聘,留下很不好的印象。

(三)頻繁跳槽

就業(yè)壓力大,越來越多的畢業(yè)生開始調(diào)整“就業(yè)觀”,他們不奢望找工作一步到位,而是通過“先就業(yè)再擇業(yè)”的方法來慢慢發(fā)展。畢業(yè)生只要認為目前的工作不夠好,自己的能力能找到更好的工作,就不想錯過好的機會,就更希望找到條件更好的工作,頻頻跳槽。畢業(yè)生這種跳槽心理無可厚非,這種心理符合“人往高處走,水往低處流”的自然規(guī)律。但是如果從長遠考慮,畢業(yè)生頻繁跳槽行為對用人單位、畢業(yè)生自己、畢業(yè)的學校都是不負責任的做法。從用人單位來說,任何一個單位都不愿意成為跳槽的“墊腳石”,而且用人單位對頻繁跳槽的大學畢業(yè)生普遍抵觸,因為錄用后恐懼這樣的人再次跳槽,給用人單位造成重大損失。對于學校而言,由于大學畢業(yè)生頻繁跳槽,會給學校的聲譽產(chǎn)生惡劣的影響,公信力會下降,從而社會對學校的評價不高。對于大學畢業(yè)生而言,由于頻繁跳槽,他的誠信度就會收到影響,用人單位就會不歡迎頻繁跳槽的大學畢業(yè)生,到頭來頻繁跳槽的畢業(yè)生就業(yè)更加艱難。這一系列惡性反映相互聯(lián)系,會加劇大學畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢。

(四)考公務(wù)員熱

很多大學畢業(yè)生畢業(yè)的首選是考公務(wù)員,因為公務(wù)員的穩(wěn)定收入和崇高的社會地位令這些學子們向往,可以說不少大學畢業(yè)生只要看到有招收公務(wù)員的信息,他們不惜耗費大量的時間、錢財去準備復(fù)習、考試,到頭來考公務(wù)員成為國家“第一考試”,考入的畢業(yè)生欣喜萬分,落榜者繼續(xù)努力奮斗。實踐表明有不少被錄用為公務(wù)員的大學畢業(yè)生在進入公務(wù)員隊伍后,經(jīng)過一段時間后發(fā)現(xiàn)自己并不適合干公務(wù)員,于是辭職去從事其他職業(yè),這對國家和個人來說都是重大的資源浪費。

(五)考研究生熱

目前不少大學畢業(yè)生對考研究生情有獨鐘,認為自己對大學畢業(yè)后所學的知識不滿足,選擇考研繼續(xù)深造,如果抱有強烈的求知欲繼續(xù)學習,這是一種很好的選擇。但是也有不少畢業(yè)生畢業(yè)后因為躲避找工作選擇考研,這種心態(tài)就需要探討了,我認為你可以躲避一時,但不可能永遠躲避下去,從現(xiàn)在的就業(yè)形勢來看,現(xiàn)在用人單位的門檻提高了,研究生也未必能很好就業(yè)。而且考研的代價也很大,你可能會失去不少好的就業(yè)機會,如果考試不理想,不能考取研究生,到時候自己選擇更加被動,是繼續(xù)考研,還是選擇就業(yè)?所以我認為考研熱也反映了大學畢業(yè)生盲目的心態(tài)。

以上這幾種大學生擇業(yè)盲目性的表現(xiàn)反映了幾個問題:一是缺乏對自己的正確認識,或者過高估計自己,或者低估自己的能力,不能合理的給自己定位;二是缺乏對就業(yè)形勢的了解,不知道社會需求什么養(yǎng)的人才,不懂得如何獲得社會的認可。三是缺乏對職業(yè)的認識,不懂得各種職業(yè)應(yīng)當具備的素質(zhì),如何獲取職業(yè)技能。四是不了解就業(yè)方面的知識,更確切的說是缺乏就業(yè)技能,由于就業(yè)技能欠缺,大學生在找工作時,就不能發(fā)揮自身優(yōu)勢,揚長避短,導致不能很好的就業(yè)。所以我認為應(yīng)當將“人職匹配”理論引入大學生擇業(yè)。

二、大學畢業(yè)生擇業(yè)了解“人職匹配”理論的重要性

(一)人職匹配理論

人職匹配理論是關(guān)于人的個性特征與職業(yè)性質(zhì)一致的理論,是用于職業(yè)選擇、職業(yè)指導的經(jīng)典性理論。其基本思想是:個體差異是普遍存在的,每一個體都有自己的個性特征,而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同,對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同的要求。進行職業(yè)決策(如選拔、安置、職業(yè)指導)時,就要根據(jù)一個人的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類,即進行人一職匹配。如果匹配得好,則個人的特征與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致,工作效率和職業(yè)成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就很低。因此,對于組織和個體來說,進行恰當?shù)娜寺毱ヅ渚哂蟹浅Ｖ匾囊饬x。而進行人一職匹配的前提之一是必須對人的個體的特性有充分的了解和掌握,而人才測評是了解個體特征的最有效方法。所以人一職匹配理論是現(xiàn)代人才測評的理論基礎(chǔ)。

1.“特性――因素匹配論”

1909年,美國波士頓大學教授弗蘭克?帕森斯在《選擇一個職業(yè)》著述中,明確闡明職業(yè)選擇的三大要素或條件:(1)應(yīng)清楚地了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征;(2)應(yīng)清楚地了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識、在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢、不利和補償、機會和前途;(3)上述兩個條件的平衡。帕森斯的理論內(nèi)涵即是在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件基礎(chǔ)上,將主客觀條件與社會職業(yè)崗位(對自己有一定可能性的)相對照,相匹配,最后選擇一個職業(yè)與個人匹配相當?shù)穆殬I(yè)。他把人職匹配分為兩種類型:(1)因素匹配,例如所需專門技術(shù)和專業(yè)知識的職業(yè)與掌握該種特殊技能和專業(yè)知識的擇業(yè)者相匹配,如臟、累、苦勞動條件很差的職業(yè),需要吃苦耐勞、體格健壯的勞動者與之匹配;(2)特性匹配,例如,具有敏感、易動感情、不守常規(guī)、個性強、理想主義等人格特性的人,宜于從事審美性、自我情感表達的藝術(shù)創(chuàng)作類型的職業(yè)。

2.霍蘭德人職匹配理論

在人格和職業(yè)的關(guān)系方面,霍蘭德提出了人格類型與職業(yè)類型模式。不同類型人格的人需要不同的生活或工作環(huán)境,例如“實際型”的人需要實際型的環(huán)境或職業(yè),因為這種環(huán)境或職業(yè)才能給予其所需要的機會與獎勵,這種情況即稱為“和諧”。類型與環(huán)境不和諧,則該環(huán)境或職業(yè)無法提供個人的能力與興趣所需的機會與獎勵。他在其所著的《職業(yè)決策》一書中描述了六種人格類型的相應(yīng)職業(yè)。第一種類型實際型:喜歡有規(guī)則的具體勞動和需要基本操作技能的工作,缺乏社交能力,不適應(yīng)社會性質(zhì)的職業(yè)。第二種類型研究型:具有聰明、理性、好奇、精確、批評等人格特征,喜歡智力的、抽象的、分析的、獨立的定向任務(wù)這類研究性質(zhì)的職業(yè),但缺乏領(lǐng)導才能。第三種類型藝術(shù)型:具有想象、沖動、直覺、無秩序、情緒化、理想化、有創(chuàng)意、不重實際等人格特征。喜歡藝術(shù)性質(zhì)的職業(yè)和環(huán)境,不善于事務(wù)工作。第四種類型社會型:具有合作、友善、助人、負責、圓滑、善社.交、善言談、洞察力強等人格特征。喜歡社會交往、關(guān)心社會問題、有教導別人的能力。第五種類型企業(yè)型:具有冒險、野心人格特征。喜歡從事領(lǐng)導及企業(yè)性質(zhì)的職業(yè)、獨斷、自信、精力充沛、善社交等。第六種類型傳統(tǒng)型:具有順從、謹慎、保守、實際、穩(wěn)重、有效率等人格特征。喜歡有系統(tǒng)有條理的工作任務(wù)。

(二)大學生擇業(yè)了解“人職匹配”理論的重要性

目前大學生擇業(yè)的盲目性,在我看來,主要是對自己、對社會、對職業(yè)、對生存環(huán)境的不了解造成的。正是由于缺乏認識,所以在擇業(yè)時,學生不知道如何選擇適合自己的職業(yè)。

人職匹配理論是關(guān)于人的人格特性與職業(yè)性質(zhì)具有內(nèi)在一致的理論,人職匹配適合是選擇職業(yè)的重要依據(jù)。在我看來,大學生應(yīng)當了解人職匹配理論,這對大學生擇業(yè)是非常重要的,在我看來,大學生了解人職匹配林論的重要性主要體現(xiàn)在以下一個方面:

1.大學生可以通過學習人職匹配理論真正認知自我

人職匹配理論開宗明義指出:人格個體差異是普遍存在的,每個個體都有自己的人格特性。而每一種職業(yè)由于其職業(yè)因素與職業(yè)類型不同,比如工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式等,對人的能力、知識、技能性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同程度的要求。作為當代大學生現(xiàn)在面臨就業(yè)和擇業(yè)困境,主要原因是對自己不了解,不知道自己能干什么,想干什么,從來沒有真正剖析一下自己,自認為自己很了解自己,其實他對自己不了解。不了解自己,就會兩眼一抹黑

2.大學生可以通過學習人職匹配理論更新就業(yè)觀念

人職匹配是用人單位與大學生實現(xiàn)從學歷篩選到職業(yè)資格篩選再到能力篩選的動態(tài)過程。大學生處于生涯發(fā)展的準備階段,因而需要專業(yè)輔導人員結(jié)合其專業(yè)知識提供一套有系統(tǒng)的計劃,用來促進個人的生涯從認知、探索準備到選擇的發(fā)展,單純的學歷篩選作用在這六百多萬的大學生同質(zhì)群體內(nèi)已經(jīng)被弱化了。職業(yè)資格的二次篩選和能力的第三次篩選都是每個學生走上崗位的必經(jīng)之路和必然選擇,知彼知己將二者協(xié)調(diào)才能實現(xiàn)真正意義上的人職匹配,這是個相互選擇和相互調(diào)適的過程。大學生掌握人職匹配理論,可以從源頭上更新自己的就業(yè)觀念,然后,結(jié)合自己的實際,找到一個用人單位和個人都滿意的工作,實現(xiàn)人職匹配。

三、大學畢業(yè)生擇業(yè)如何做到人職匹配

大學生擇業(yè)競爭是人才源合理配置的過程,其理想結(jié)果是讓每個人才都找到一個有利于展現(xiàn)發(fā)揮其特長優(yōu)勢的職位此,大學生擇業(yè)也是一個如何展現(xiàn)發(fā)揮其特長優(yōu)的過程,更是“弱勢群體”改變“弱勢”的重要途徑。所以大學畢業(yè)生完全可以可以借助人職匹配理論,通過對個體特性和性格特征的認識及對職業(yè)崗位的分析,選擇能發(fā)揮自己特性、適合個人性格的理想職業(yè)。

1.運用人職匹配原則,在職業(yè)選擇中創(chuàng)造自優(yōu)勢

職業(yè)選擇必須在個人和社會之間進行衡量,個人存在于社會中,在決定職業(yè)時不考慮環(huán)境要求是不現(xiàn)實、不理智的。但是如果完全以社會的導向為自己選擇的依據(jù),又容易忽視個性,變成附庸于職業(yè),這樣也不能達到職業(yè)選擇的目的。大學生在擇業(yè)過程中,在依從自己內(nèi)心選擇喜歡的職業(yè)的同時,應(yīng)該對自身所在的現(xiàn)實環(huán)境有一個清醒的了解,調(diào)整好就業(yè)期望值,實現(xiàn)個人職業(yè)意向與社會需要相統(tǒng)一。

職業(yè)選擇要在個人能力與個人意愿匹配的基礎(chǔ)上進行才有效,要充分掌握個人信息,然后根據(jù)個人的職業(yè)意向選擇職業(yè)。大學生在進行職業(yè)選擇時,要充分認識自己的優(yōu)勢與不足,選擇符合自己特長和發(fā)展的能夠勝任的職業(yè)。

職業(yè)選擇不是短期活動,而是一個長期過程。每個人的個性和能力都會隨著時間而改變。在工作之初不要過分苛求自己職業(yè)的社會地位、環(huán)境待遇等。特別是在自己的興趣、利益等因素由于種種原因一時不能滿足時,要善于把磨難轉(zhuǎn)化為歷練自己的財富,作為積蓄力量發(fā)展自己的動力。在職業(yè)選擇中應(yīng)不斷發(fā)展自己,不斷更新對自己、職業(yè)的認識。大學生應(yīng)增強競爭和學習意識,不斷提高綜合能力和競爭實力,積累經(jīng)驗,完善自己。

2.根據(jù)自身人格特征,做到特性與職業(yè)匹配

每個人都有自己獨特的人格模式,每種人格模式都有其相適應(yīng)的職業(yè)類型,人人都有職業(yè)選擇的機會。每個人都具有一定的潛能和可塑性,但并不是每一個人都適合干任何一種工作。這是因為人的個性千差萬別,而每一種工作對人的要求也各不相同。當人的個性與工作要求相吻合時,獲得職業(yè)生涯成功的可能性就大。

不少大學畢業(yè)生就是因為不了解自身人格特質(zhì),在擇業(yè)過程中很盲目,海投簡歷?！昂Ｍ丁焙啔v是一種不理性的行為,如果大學生畢業(yè)生對自己的能力有所了解,花費一定的時間了解社會的用人需求,有針對性的對自己比較了解的專業(yè)領(lǐng)域的用人單位投簡歷,或者通過網(wǎng)上投簡歷,電話預(yù)約,這樣就能做到有的放矢,找到自己合適的工作。

大學生在選擇職業(yè)時,首先要對自己進行特性分析,了解自己的心理動機、需要、興趣、價值取向、性格、才能、專長、不足等,才能保證職業(yè)選擇的方向性,在兩方面相比較的基礎(chǔ)上才能判定人與職業(yè)的適宜性問題,真正找到適合自己的職業(yè)。要了解自己的個性,既可以通過自我總結(jié)來獲取,也可以通過一些標準化、客觀性的問卷進行個性心理測試,獲得自己的能力傾向、興趣愛好、性格氣質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)等方面的資料,進而了解自己的心理素質(zhì)與特定職業(yè)的適應(yīng)性程度,以便能夠正確地進行職業(yè)定向和職業(yè)選擇。

3.根據(jù)自身性格特征,做到個性與職業(yè)匹配

選擇一個符合自己興趣與個性的職業(yè),不但工作過程本身會更加愉快,而且更容易取得成功,便于職業(yè)生涯的展開。大學生頻繁跳槽現(xiàn)象就是對滋生性格特征缺乏認識,不知道自己想干什么,會干什么,自己喜歡什么,不喜歡什么。個性浮躁心理造成的,是缺乏誠信的表現(xiàn)。大學生在畢業(yè)不久后頻繁跳槽的結(jié)果往往都達不到他們的預(yù)期,跳了又后悔的也很多,甚至還會陷入頻繁跳槽的惡性循環(huán)?！跋染蜆I(yè)再擇業(yè)”沒錯,但需要認真地規(guī)劃。

在進行職業(yè)選擇時,大學生可利用通過量表進行自我測定,找到自己適應(yīng)的職業(yè)類型領(lǐng)域,再選擇相對應(yīng)的職業(yè),以期達到個性與職業(yè)匹配。例如,通過測定分析,了解到自身個性害羞、真誠、持久、穩(wěn)定順從、實際、缺乏社交能力,對應(yīng)性格為現(xiàn)實型人格,則可通過量表查到與此種人格對應(yīng)的職業(yè)為規(guī)則的具體勞動和需要基本技能的工作。在職業(yè)選擇時,可以將“專業(yè)對口”作為考慮的中心,使自己學以致用,才干得到充分的發(fā)揮,這才能使職業(yè)生涯得到順利發(fā)展。

參考文獻

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[3]李曉明,劉洪玉,孫曉雯.人職匹配理論與女大學生就業(yè)選擇[J].中華女子學院學報,2008(10).

作者簡介:

篇6

1.職業(yè)素養(yǎng)的概念。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能。其中：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣是職業(yè)素養(yǎng)中最基本部分，系世界觀、價值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善；而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容，是通過學習、培訓比較容易獲得。很多企業(yè)界人士認為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神和合作態(tài)度。敬業(yè)精神指在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作都要做到最好，對于細小錯誤一定要及時更正，敬業(yè)不僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一項工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，積極的、負責的、自信的、樂于助人等好的態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。所以，職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。

2.衛(wèi)生事業(yè)單位在我國社會經(jīng)濟中的作用。衛(wèi)生事業(yè)單位參與社會事物，履行管理和服務(wù)職能，以政府職能、公益服務(wù)為主要宗旨。它不以盈利為目的，且財政及其他單位撥入的資金主要不以經(jīng)濟利益的獲取為回報。它是保障國家政治、經(jīng)濟、人民生活等正常進行的社會服務(wù)支持系統(tǒng)。一般而言，會計人員既是其所在單位經(jīng)濟活動的管理者,又是單位領(lǐng)導的助手和參謀。會計人員的職業(yè)素養(yǎng)水平高低與否，直接影響其所在單位的會計信息質(zhì)量，例如廉潔自律意識如果不強，那么職業(yè)技能越高，隱含的法律危險越大。所以衛(wèi)生事業(yè)單位會計人員自身的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到社會經(jīng)濟能否穩(wěn)定發(fā)展。

二、衛(wèi)生事業(yè)單位會計人員職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。作為衛(wèi)生事業(yè)單位的會計人員，其職業(yè)素養(yǎng)的外在表象應(yīng)包括以下具體內(nèi)容：

1.職業(yè)道德。良好的職業(yè)道德應(yīng)由愛崗、敬業(yè)、誠實、守信、忠誠、奉獻、樂觀等關(guān)鍵詞組成。作為衛(wèi)生事業(yè)單位的會計人員，要正確認識會計職業(yè)，樹立職業(yè)榮譽感，熱愛并敬重本職工作，嚴肅認真，一絲不茍，忠于職守，盡職盡責，任勞任怨，做老實人，說老實話，辦老實事，不弄虛作假，保密守信，不能為利益所誘惑，謹慎執(zhí)業(yè)，信譽至上。

2.職業(yè)意識。職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器。它既影響個人的擇業(yè)和就業(yè)方向，又影響整個社會的就業(yè)狀況。作為衛(wèi)生事業(yè)單位的會計人員，應(yīng)明確個人的擇業(yè)和就業(yè)目的，積極認真的工作，具備創(chuàng)新意識和競爭意識等基本的職業(yè)道德。

3.職業(yè)行為習慣。職業(yè)行為習慣就是在職場上通過長時間地學習、改變、形成而最后變成習慣的一種職場綜合素質(zhì)。作為衛(wèi)生事業(yè)單位的會計人員，如果要讓正確的職業(yè)道德、良好的職業(yè)技能充分發(fā)揮作用，就需要不斷的、反復(fù)的練習，直到成為良好的職業(yè)行為習慣。

4.職業(yè)技能。職業(yè)技能是指做好某項職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識和能力。精湛的職業(yè)技能，是圓滿完成工作任務(wù)的前提。行業(yè)不同、職業(yè)不同，對應(yīng)的專業(yè)知識和能力也就不同。因而要想做好工作，必須持之以恒的關(guān)注自身行業(yè)的發(fā)展趨勢，有良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，保持高效的執(zhí)行力等，不斷的提升職業(yè)技能。

三、目前影響衛(wèi)生事業(yè)單位會計人員職業(yè)素養(yǎng)的幾大因素

影響衛(wèi)生事業(yè)單位會計人員職業(yè)素養(yǎng)的因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.職業(yè)道德觀念淡薄。在我國多種經(jīng)濟成分并存的情況下，部分企業(yè)千方百計或者不擇手段的謀求經(jīng)濟利益，從而滋生出腐敗和舞弊的毒瘤。衛(wèi)生事業(yè)單位更是因為直接或間接擁有大量的消費群體，經(jīng)濟效益可觀，吸引了眾多的逐利者。面對著新形勢下的“糖衣炮彈”，部分衛(wèi)生事業(yè)單位領(lǐng)導和會計人員無法抵擋經(jīng)濟利益的誘惑,逐漸喪失了基本的職業(yè)道德，個人犯罪或團體犯罪屢見不鮮。

2.法律意識不強。法律法規(guī)和規(guī)章制度是我們一切工作的行為規(guī)范。部分會計人員在從事會計工作之后，沒有把已經(jīng)接受培訓的職業(yè)道德教育、專業(yè)知識和能力等顯性的職業(yè)素養(yǎng)真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神力量。當面臨領(lǐng)導威壓、人情債或利益誘惑時，這些會計人員置法律風險于不顧，放棄了自身的職業(yè)道德,違背了一個會計人員最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

3.內(nèi)部控制制度不健全或執(zhí)行力差。為了提高我國醫(yī)療衛(wèi)生水平，衛(wèi)生事業(yè)單位不斷進行著改革。在此過程中，部分單位的“三重一大”決策制度、授權(quán)審批制度、人員定崗定編制度、預(yù)算制度、資金使用制度、工資薪金發(fā)放制度、資產(chǎn)管理辦法、專項資金管理辦法、績效考核制度等內(nèi)部控制制度不夠全面；或者雖然涉及了單位的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，但是其內(nèi)容不完善；或者完善了內(nèi)部控制制度但執(zhí)行力差。內(nèi)部控制制度的缺陷，使得會計工作流程不規(guī)范、隨意性強，錯報、漏報、舞弊、貪污等現(xiàn)象成為可能。

4.專業(yè)知識儲備不足。會計信息記錄了單位發(fā)生的一切經(jīng)濟活動，經(jīng)濟活動是否真實、合法，都可以通過會計信息反映出來。作為會計信息的提供者，會計人員的重要性可見一斑。但是，部分會計人員不是對會計專業(yè)知識理解不透徹，就是對本單位收入來源和成本費用支出流程不熟悉，只是對其進行簡單的報銷、記錄、核算，不能起到監(jiān)督作用。

四、多方位提升衛(wèi)生事業(yè)單位會計人員的職業(yè)素養(yǎng)

衛(wèi)生事業(yè)單位會計人員，應(yīng)主要通過以下幾方面來提升職業(yè)素養(yǎng):

1.培養(yǎng)職業(yè)意識。針對衛(wèi)生事業(yè)單位的會計人員，應(yīng)深刻認識自己所從事的工作和職業(yè)角色，明確崗位目標，充分了解會計從業(yè)人員應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，堅定職業(yè)信念，努力學習專業(yè)知識，積極認真的工作。

2.堅守正確的職業(yè)道德觀念。會計人員在從事會計工作之前，已經(jīng)進行了會計職業(yè)道德教育學習，完成了專業(yè)知識和能力等顯性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。走上會計崗位后，會計人員應(yīng)把職業(yè)道德教育融進內(nèi)心,嚴格遵守會計職業(yè)道德規(guī)范,通過自我教育,有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣等隱性的職業(yè)素養(yǎng)，并把隱性的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)道德品質(zhì),形成內(nèi)在的精神力量。

3.增強法律意識。任何企事業(yè)單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都要遵守國家制定的相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度，并受到相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度的約束。尤其是衛(wèi)生事業(yè)單位，所發(fā)生的經(jīng)濟行為與人民生活息息相關(guān)，直接影響社會的安全穩(wěn)定。因而作為其行業(yè)中的會計人員，應(yīng)及時了解相關(guān)的法律法規(guī)，提高法律意識，增強法制觀念，嚴格遵法守法，依法從業(yè)。

篇7

關(guān)鍵詞：獨立學院 大學生 自我認知 擇業(yè)

近十年來，我國高等教育迅速發(fā)展，高等教育已進入大眾化階段，接受普通高等教育的人數(shù)逐年增加。隨著全社會就業(yè)形勢嚴峻與獨立學院學生人數(shù)的不斷增加，獨立學院學生的就業(yè)工作壓力越來越大，就業(yè)難問題日益突顯，獨立學院學生就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關(guān)注，成了高校和社會普遍關(guān)注的熱點之一。研究分析獨立學院畢業(yè)生的擇業(yè)認知狀況，分析其中存在的問題，尋求切合實際的解決辦法，為獨立學院的就業(yè)提出改進的思路和對策，提升獨立學院的就業(yè)工作實效。

一、獨立學院大學生自我認知與擇業(yè)的調(diào)查基本情況

調(diào)查對象: 溫州大學城市學院的2011屆畢業(yè)班學生。

調(diào)查方式：本次調(diào)查網(wǎng)絡(luò)頁面調(diào)查方式，面向溫州大學城市學院畢業(yè)班學生，網(wǎng)站頁面開放十天。網(wǎng)站調(diào)查采取獨立IP記錄設(shè)計，避免重復(fù)填寫，本次實際有效采集數(shù)量為310份。

調(diào)查內(nèi)容: 本次問卷設(shè)計前，面向城市學院2011屆畢業(yè)生的進行了大量開放式訪談，將問卷內(nèi)容分對所學專業(yè)、自身就業(yè)條件、就業(yè)形勢、職業(yè)類型、社會適應(yīng)能力、擇業(yè)等方面共22道題目進行調(diào)查分析。

二、獨立學院大學生自我認知與擇業(yè)的調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果基本情況: 獨立學院學生對所學的專業(yè)就業(yè)前景較為認可；在就業(yè)問題上缺乏自信；對就業(yè)準備不足；缺乏必要的求職技巧；擇業(yè)時看重工作的穩(wěn)定性；在擇業(yè)上，父母發(fā)揮著舉足輕重的影響力。

1、獨立學院學生對自己所學專業(yè)的認知。

調(diào)查顯示：對自己所學專業(yè)的態(tài)度上，有9.6%的學生表示非常喜歡，有 39.3%的學生表示喜歡，47.4%的同學表示一般；對自己專業(yè)的就業(yè)前景評價上，有 54.5%的學生認為所學專業(yè)有前景，41.9%的認為一般，只有3.5%的學生認為無前景；對自己能否堅持以所學專業(yè)就業(yè)時，有 41.6%的學生有信心在自己的專業(yè)上大干一番，有 37.7%的學生說不清，有20.6%的學生認為沒有。此外，還有42.9%的學生擇業(yè)時比較重視專業(yè)對口。由此可見，獨立學院學生對待自己所學的專業(yè)較為認可，但能否堅持在自己專業(yè)上就業(yè)缺乏信心，對自己的專業(yè)的就業(yè)前景較為肯定。

2、獨立學院就業(yè)學生對自身條件的認知。

調(diào)查顯示：在對自身條件的認識上，有29.3%的學生認為走出校門能很好適應(yīng)社會；在自身準備上（包括心理、技能和材料等），有14.19%的同學在擇業(yè)有充分的準備；在自身素質(zhì)提高上，有81.9%的學生認為心理素質(zhì)和實踐經(jīng)驗在擇業(yè)中是最重要的，只有22.6%的學生認為學習成績重要；在擇業(yè)失敗認識上，77.4%的學生會從提高社會交際能力上反思，有34.1%的學生會從專業(yè)學習去反思。由此可知，獨立學院學生在就業(yè)準備上有所不足，多數(shù)學生對擇業(yè)就業(yè)計劃比較模糊，搞不清楚自己最自己在擇業(yè)中優(yōu)劣勢，大部分學生能認識到自身素質(zhì)在擇業(yè)中的重要性，但對專業(yè)的學習較不重視。

3、對擇業(yè)選擇因素的認知。

調(diào)查顯示：在對工作單位的選擇上，有50.65%的學生對地利位置比較重視，有44.5%的學生對單位性質(zhì)比較重視，有95.1%的學生對薪酬福利的比較重視，有91.9%學生對工作穩(wěn)定性比較重視，有54.8%的學生對工作自由度比較重視，有34.5%的學生對選擇的職業(yè)符合個人性格、興趣愛好非常重視，有53.2%的學生對個人發(fā)展空間非常重視，有47.7%的學生首選的就業(yè)單位是行政機關(guān)或事業(yè)單位外資企業(yè)，只有8%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)；選擇職業(yè)的主要依據(jù)上，有78.4%的學生選擇了經(jīng)濟收入，有69.6%的學生選擇了個人價值的發(fā)揮。由此可見，獨立學院的學生較看重工作的穩(wěn)定性，職業(yè)選擇上更傾向穩(wěn)定的狀態(tài)，對于自主創(chuàng)業(yè)問題的選擇上也側(cè)面反映這種求穩(wěn)心態(tài)。學生在職業(yè)選擇上較重經(jīng)濟收入和個人價值的體現(xiàn)，同時對單位性質(zhì)以及工作環(huán)境的選擇上也較為挑剔。

4、對擇業(yè)障礙、方法的認知。

調(diào)查顯示：對學生擇業(yè)中遇到的主要問題，有 54.1%的學生認為缺乏學校的就業(yè)技巧培訓，51.2%的學生認為用人單位要求過高，有39%的學生認為招聘人數(shù)太少；對學校、社會為你提供哪類服務(wù)時，有62.2%的學生選擇就業(yè)政策、形勢分析，有57.4%的學生選擇求職技巧培訓；對就業(yè)形勢了很了解的學生僅占5.8%；在擇業(yè)時認為對你影響最大的人上，有60.3%的學生選擇父母；對升學的目的，有80.6%的學生選擇提高在未來就業(yè)競爭中的實力。由此可知，學生在求職過程中缺乏必要的求職技巧，對當前的就業(yè)形勢了解不夠，就業(yè)信息關(guān)注不多，對就業(yè)政策也不了解，求職方法上缺乏專業(yè)訓練，對學校的擇業(yè)指導不是很滿意。獨立學院的學生在擇業(yè)上，父母發(fā)揮著舉足輕重的影響力。

三、對完善獨立學院就業(yè)工作的建議

1、獨立學院應(yīng)加強大學生擇業(yè)價值觀的引導

從調(diào)查的結(jié)果分析我們可以得知，當前獨立學院學生在擇業(yè)觀上確實存在片面現(xiàn)象，很多學生在擇業(yè)問題上觀念模糊，對擇業(yè)問題不夠關(guān)注，缺乏專業(yè)自信，忽視專業(yè)學習成績，在擇業(yè)上缺乏獨立思考。大學生樹立正確的擇業(yè)觀，科學的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，對于大學生成長成才具有重要作用，是幫助大學生進行正確職業(yè)選擇、建立科學職業(yè)人生的關(guān)鍵。正確的擇業(yè)觀使得獨立學院畢業(yè)生在擇業(yè)時從自身實際出發(fā)，結(jié)合自己的性格、專業(yè)特點，從社會需求出發(fā)，科學擇業(yè)，有正確的職業(yè)態(tài)度和工作方式。正確的職業(yè)價值觀，不僅有利于促進學生做出正確的職業(yè)選擇，對于獨立學生建立成功的職業(yè)人生同樣意義深遠。獨立學院可開展多種多樣形式的擇業(yè)價值觀教育，例如職業(yè)生涯教育、專題講座、就業(yè)輔導班會等，全方面、系統(tǒng)的開展擇業(yè)觀價值教育。

2、獨立學院應(yīng)加強大學生擇業(yè)技能培訓和指導

在調(diào)查結(jié)果中，有54.1%的學生認為缺乏學校的就業(yè)技巧培訓，在對學校、社會為你提供哪類服務(wù)時，有62.2%的學生選擇就業(yè)政策、形勢分析，有57.4%的學生選擇求職技巧培訓，此外，有57.4%的學生要求加強求職技巧培訓。這就要求學校要加強擇業(yè)技能方面的培訓和指導。目前，獨立學院的畢業(yè)生普遍缺少求職技巧培訓，求職技能還有顯著不足。很多學生缺乏最基本的求職技巧，包含簡歷制作、求職禮儀、面試技巧等內(nèi)容，不能很好的在擇業(yè)中展現(xiàn)自己的競爭優(yōu)勢，甚至有部分畢業(yè)生不知道如何在面試中自我介紹，和面試官進行溝通交流。獨立學院應(yīng)非常重視求職技巧培訓，對學生有意識地進行職業(yè)技巧培訓，培養(yǎng)大學生的擇業(yè)技能。擇業(yè)技能培訓課程，可以采用多種方式進行，如筆者所在的學校采取“校外班主任”就業(yè)技能指導模式，即利用較成功就業(yè)的校友向在校學生傳授求職技能，對大學生在擇業(yè)過程中遇到的問題進行咨詢與指導，幫助大學生用正確的價值觀念道德標準和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動，提供準確的社會需求信息和求職擇業(yè)的基本技巧與方法，從而為學生的順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3、獨立學院應(yīng)加強大學生自主創(chuàng)業(yè)教育

自主創(chuàng)業(yè)是獨立學院的特色之一，很多學生成功創(chuàng)業(yè)的例子都來自獨立學院。自主創(chuàng)業(yè)是傳統(tǒng)擇業(yè)方式的創(chuàng)新之路。就調(diào)查的結(jié)果來看，獨立學院學生擇業(yè)上求穩(wěn)的心態(tài)還是較嚴重，僅有8%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。獨立學院生源的特殊性，很多學生家里都有開辦公司，其父母就是成功創(chuàng)業(yè)的例子。作為獨立學院來講，很多學校把創(chuàng)業(yè)教育作為大學生的必修課，甚至可以以此打造學生創(chuàng)業(yè)品牌。這就要求獨立學院要加強對學生創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，重視學生創(chuàng)業(yè)技能的培訓， 不斷培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，走出一條自主創(chuàng)業(yè)的新路。自主創(chuàng)業(yè)教育可以采取多個平臺，多種路徑進行，如在每個班級創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)委員，在最基層開始創(chuàng)業(yè)教育。此外，獨立學院應(yīng)該大力提供各種創(chuàng)業(yè)平臺，利用平臺的力量對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，如筆者所在的學校設(shè)有“浙商孵化園”，以此專門扶持學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目。

4、獨立學院應(yīng)重視家長在學生擇業(yè)中的作用

從調(diào)查結(jié)果來看，有60.3%的學生在擇業(yè)時認為父母對自己影響最大。確實，在學生在擇業(yè)選擇上，父母發(fā)揮著舉足輕重的作用。獨立學院的學生相對而言家庭經(jīng)濟狀況較好，生活物質(zhì)優(yōu)越，從小不愁吃，不愁穿，危機感淡薄，甚至有部分學生在擇業(yè)上完全依靠父母。父母在孩子擇業(yè)觀的引導上往往不夠重視，忽視了其對孩子擇業(yè)觀的影響力。獨立學院應(yīng)加強與家長在擇業(yè)觀教育上的溝通機制建設(shè)。獨立學院可考慮建立“家長直通車”。如筆者所在學校，就是利用網(wǎng)站媒介，建立與家長直接對話交流機制。通過“家長直通車”，一方面學生家長通過直通車及時掌握學生的在校情況，另一方面使家長對當前就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)技巧有所了解，進而對學生的擇業(yè)予以關(guān)注。另外，學生與家長之間利用此平臺還可以進行溝通。當然溝通途徑有多種，如可選擇在畢業(yè)時召開畢業(yè)生家長會，利用這種方式在學生擇業(yè)的關(guān)鍵時期發(fā)揮家長的引導作用。

參考文獻：

[1]鄭彩蓮.獨立學院學生自我認知與擇業(yè)就業(yè)關(guān)系的研究[J].中國青年政治學院學報,2007，（2）：21.

[2]程迪.淺析高職高專學生的自我認知―― ―高職高專學生心理狀況調(diào)查分析[J].成都電子機械高等?？茖W校學報, 2004,(2):84.

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確切地說，如今應(yīng)該稱呼其為“老王”。只是，多年的習慣，一下子難以改變。上一次見面，大家都還在青蔥歲月里，有著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，對未來充滿憧憬?？梢徽Ｑ?，大半個世紀都過去了。

如今的我們，都已經(jīng)發(fā)鬢霜白。那時候，通訊工具還很落后。電話都是極為稀罕的東西。畢業(yè)后，我們經(jīng)歷了幾年動蕩時期，僅有的幾個聯(lián)系較為密切的人，也失去了聯(lián)絡(luò)。直至前段時間，才好不容易聯(lián)絡(luò)上幾位昔日的老同學，開了一次同學會。

我和老王，讀書時關(guān)系最鐵。大半個世紀后重聚，昔日的鐵哥們情誼不僅沒有變淡，反而更加醇厚。說起這些年的經(jīng)歷，老王不勝唏噓。

老王畢業(yè)后被分配到一個普普通通的小單位里。但他是個頗有上進心的人，常常利用下班后的時間學習。幾十年下來，考了許多證。職位也跟著升了好幾級。

早些年，我們這些同齡人正在為退休做準備，打算退休后從此遠離工作和進修，過得過且過的生活。老王卻還不認老，不僅熱衷學習新技術(shù)，且精通程度也一點不輸給年輕人。他從來就沒有將退休當成是自己職業(yè)生涯的終點。如今的老王，退休后又被返聘，不僅有著令人艷羨的收入，還對生活充滿熱情，顯得精神飽滿。

和老王相比，我頓覺自己荒廢了太多光陰。當年的我認為，學生時代苦讀多年，一旦踏入社會，有了工作和收入，人生的目標也就完成了一大半，因此整個人都松懈了下來，很少再涉及專業(yè)方面的知識。平日里，有空就去喝c小酒，聊聊天。久而久之，惰性漸增，對生活和工作，都抱著湊合的態(tài)度。

可老王的行為，讓我意識到，人生從來沒有畢業(yè)這回事。讀書的階段，我們孜孜以求；工作后，從學問的象牙塔轉(zhuǎn)入社會這所大學，需要學習的事更多。從學校畢業(yè)，并不意味著脫離學習，而是轉(zhuǎn)入另一個階段的學習。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；認知情況

前言

相較于其他傳統(tǒng)院校，高職院校以知識和技能的同步教育為主。高職院校更加注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其根本目的是培養(yǎng)與崗位相匹配的高技能人才。但是，目前我國高職院校教學過程中面臨著學生對職業(yè)素養(yǎng)認知不明和職業(yè)素養(yǎng)教育缺失等問題，背離了我國高職院校人才培養(yǎng)的初衷。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助高職院校學生進行知識技能學習，也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為個人的職業(yè)發(fā)展提供前提和保障。教育部門和教師要結(jié)合我國高職院校教育現(xiàn)狀，對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進行研究，以全面提升高職院校學生職業(yè)能力。

一、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況調(diào)查方法

作者應(yīng)用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計法對高職院校學生進行調(diào)查，并從傳統(tǒng)文化和禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)能力內(nèi)涵和高職院校學生自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)三個方面對學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況進行闡釋和分析。

（一）傳統(tǒng)文化和禮儀

針對“傳統(tǒng)文化和禮儀學習是否對職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助”的問卷調(diào)查中，76.39%的學生認為，培養(yǎng)高職院校學生傳統(tǒng)文化，對其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有幫助；15.96%的學生認為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)并無太大關(guān)聯(lián)；7.51%對傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系持不了解態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，學生對傳統(tǒng)文化和禮儀對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正向影響的認可度比較高。針對“大學期間是否有必要進行職場禮儀訓練”的問卷調(diào)查中，90.96%的學生贊同大學期間進行職場禮儀訓練，5.67%的學生反對大學期間進行職場禮儀訓練。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學生希望開展職場禮儀培訓活動[1]。

（二）職業(yè)能力內(nèi)涵

在“職業(yè)能力內(nèi)涵”調(diào)查中，高職院校學生普遍認為，職業(yè)能力包括：專業(yè)技能、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、人際交往能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神等（如圖1）。

（三）自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)

對高職院校學生進行問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學生對自身最優(yōu)勢和最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)的認知情況有所不同。主要表現(xiàn)在人際交往、創(chuàng)新能力、管理能力、吃苦耐勞和實干精神等層面[2]。

二、學生們對職業(yè)素養(yǎng)的認知結(jié)果解析

（一）專業(yè)認可度不高

對高職院校學生進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學生都不喜歡自己所學的專業(yè)。但是隨著專業(yè)知識的學習以及對本專業(yè)了解程度的加深，部分學生對所學專業(yè)還是有一定認可度的。職業(yè)教育的不足，制約了學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知，導致學生對所學專業(yè)普遍缺乏激情。教育部門和學校要結(jié)合學生的需求，加強職業(yè)素養(yǎng)方面的教學，不斷對學校專業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，為學生提供良好的學習空間。

（二）專業(yè)前景信心不足

很多高職院校學生認為專業(yè)前景不樂觀。學生對高職院校的專業(yè)教學和未來就業(yè)問題持質(zhì)疑的態(tài)度。特別是教育類、藝術(shù)類和經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的這種心理狀態(tài)尤為明顯，工科類和醫(yī)學類專業(yè)對專業(yè)前景則比較樂觀。綜合高職院校學生特點，對其就業(yè)心理進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，學生對專業(yè)前景信心不足的根源在于對高職院校教學水平和自身職業(yè)發(fā)展方向的質(zhì)疑。教師要注重引導學生對所學專業(yè)進行明確認識，進而制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃，以增強高職院校學生的職業(yè)信心[3]。

（三）學生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

分析高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況，發(fā)現(xiàn)80%的學生認為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是高職院校日常教學過程中的必備內(nèi)容。其對職業(yè)素養(yǎng)具有一定程度的認知，但在認知廣度上具有一定的局限性。學校要結(jié)合學生的特點，在專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中加入管理能力和團隊能力培養(yǎng)。綜合學生對自身優(yōu)勢和缺點的認知，不難發(fā)現(xiàn)，其差距主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識和人際交往兩個方面。說明學生普遍認為這兩項內(nèi)容屬于必備職業(yè)能力。大多數(shù)學生認為職場禮儀和企業(yè)文化教育能夠幫助其培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，高職院校要以此為切入點，對學生進行培養(yǎng)。

（四）教師在職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮更大作用

調(diào)查顯示，大部分高職院校學生認為，能夠結(jié)合職場情況進行授課的教師僅占少數(shù)。教師對學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的引導作用。但是高職院校日常教育管理過程中并沒有對職業(yè)素養(yǎng)教育提出明確的要求和標準，導致教師日常教學普遍偏重書本理論，不注重將實際企業(yè)文化和背景納入課堂教學中。醫(yī)學類專業(yè)在實訓課程方面做的相對較好，其注重在實訓課程中對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行考察。

三、對學生們職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的建議

（一）注重培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)

高職院校生源決定了學生的文化素養(yǎng)普遍偏低。學校和教師要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)開展了相關(guān)閱讀活動和文化學習活動。教師要對文化知識和教學內(nèi)容進行延伸，注重培養(yǎng)學生的品德和為人處世能力，幫助學生樹立正確的價值導向和職業(yè)觀。同時，學校要結(jié)合學生的專業(yè)，定期開展文化特色濃郁的課外活動或者教學活動，幫助學生加深對專業(yè)知識的認識，并不斷規(guī)范其職業(yè)習慣，促進高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。

（二）重視實踐課程與職場對接

目前，高職院校存在的最大問題是教學內(nèi)容無法滿足學生的就業(yè)要求。學校要結(jié)合教學需求和學生的日常學習特點，注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造真實的職場環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在專業(yè)課教學過程中要注重自身的模范作用，在職業(yè)行為上對學生進行引導，以加強實踐課程與職場的對接。教師在實訓課程中重視培養(yǎng)學生的職業(yè)思維、職業(yè)規(guī)范，并對學生進行安全教育，為其以后適應(yīng)職場生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提升實訓教師專業(yè)水平

高職院校教師構(gòu)成決定了部分教師對專業(yè)課程教學內(nèi)容很熟悉，卻對職場環(huán)境比較陌生，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般是通過書本理論知識獲得的，在對學生進行職業(yè)教育和引導方面存在諸多不足。學校要結(jié)合教師的學歷背景和教學要求，與企業(yè)建立良好的合作溝通關(guān)系，讓教師通過企業(yè)進行掛職訓練，并注重對專業(yè)教師進行定期和不定期的培訓，使其參與到職場環(huán)境中，以提升其職業(yè)素養(yǎng)教育能力。幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們的職業(yè)習慣。

（四）開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課程

教育部門和高職院校要結(jié)合學生的訴求，開設(shè)獨立的《職業(yè)素養(yǎng)》課程。目前，已有部分高職院校將其付諸實踐?；A(chǔ)設(shè)施和師資力量都比較完善的學校，可以結(jié)合自身教學經(jīng)驗和特點，從職業(yè)思維、職業(yè)行為習慣和職業(yè)能力等方面著手，編訂《職業(yè)素養(yǎng)》教材，在實訓課程中融入職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論知識教學，讓學生能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)具有全方位的認知，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[5]。

四、結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學生必須具備的基本素質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門和教師要認識到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學思維，在日常教學過程中，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將教學活動與職場進行對接，以提升學生的職業(yè)水平和社會適應(yīng)能力，達到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型和技能型人才的目的。

參考文獻

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[3]朱春花，任曉龍.“雙高”視角下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與路徑探析[J].赤子（上中旬），2015（22）：32-34.

[4]戚洪娜.立德樹人：基于高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的思考[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2011（10）：125-128.

篇10

尊敬的領(lǐng)導：

您好!首先真誠地感謝您在百忙之中翻閱我的求職信，這對一個已經(jīng)邁出校門的學子而言，將是一份莫大的鼓勵。

這是一份簡單而又樸實的求職信。也許它的普通沒深深地吸住您的眼光，但它卻蘊涵著一顆真誠的心。為此，我誠心懇求您能閱讀這份普通的心。

我叫應(yīng)屆畢業(yè)生，來自XXX市，一個貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我是XX師范學院生化制藥專業(yè)XX屆畢業(yè)生，同時也是XX學院制藥科學與工程XX屆畢業(yè)生。今天我是懷著 平靜而又激動的心情呈上這份求職信的。

之所以平靜，是因為我的知識和能力不會讓你們失望，將無愧于您的選擇;之所以激動，我決定以無悔的青春走到你們中 間，實現(xiàn)共同的輝煌。我拿不出一摞摞的獲獎證書來做為我的籌碼，而只能憑自己十幾年來刻苦學習的結(jié)果和吃苦耐勞的本性來做為我的奠基石，如果說我有什么優(yōu)點的話，那就是我年輕，年輕就是我的資本。

我是一個農(nóng)民的孩子，血管里流著的是泥土的芳醇和農(nóng)民的憨厚，也教會了我堅韌不拔的處事準則和方法，家庭的貧困、父母的期望、社會的竟爭是我學習的動力。

我十分珍惜大學幾年的學習。在校的幾年里，我在校學習認真刻苦，成績優(yōu)良，形成良好的專業(yè)知識，對各種制藥技術(shù)都有深刻的體會;通過平時的教學實驗， 對制劑分析中所用的儀器能熟練運用;課余我積極拓寬自己的知識，了解了新藥報批的一般過程的建立，另外我努力學習英語，也獲得了較大的進步。

從各門課程的 基礎(chǔ)知識出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細研，尋求其內(nèi)在規(guī)律一個人只有把聰明才智應(yīng)用到實際上工作中去，服務(wù)于社會，有利于社會，讓效益和效率來證明自己，才能真正體現(xiàn)自己的自身價值!我堅信，路是一步一步走出來的。只有腳踏實地，努力工作，才能做出更出色的成績!

最后，衷心祝愿貴單位事業(yè)發(fā)達、蒸蒸日上。

此致

敬禮!