導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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人們很難接受與已有知識和經(jīng)驗相左的信息或觀念，因為一個人已有的知識和觀念都是經(jīng)過反復(fù)篩選的。下面小編給大家分享一些高中化學(xué)實驗知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中化學(xué)實驗知識點1高中化學(xué)實驗中溫度計的使用分哪三種情況以及哪些實驗需要溫度計

1.測反應(yīng)混合物的溫度：這種類型的實驗需要測出反應(yīng)混合物的準(zhǔn)確溫度，因此，應(yīng)將溫度計插入混合物中間。

①測物質(zhì)溶解度。

②實驗室制乙烯。

2.測蒸氣的溫度：這種類型的實驗，多用于測量物質(zhì)的沸點，由于液體在沸騰時，液體和蒸氣的溫度相同，所以只要測蒸氣的溫度。

①實驗室蒸餾石油。

②測定乙醇的沸點。

3.測水浴溫度：這種類型的實驗，往往只要使反應(yīng)物的溫度保持相對穩(wěn)定，所以利用水浴加熱，溫度計則插入水浴中。

①溫度對反應(yīng)速率影響的反應(yīng)。

②苯的硝化反應(yīng)。

高中化學(xué)實驗知識點2高中化學(xué)實驗操作中的七原則

掌握下列七個有關(guān)操作順序的原則，就可以正確解答"實驗程序判斷題"。

1."從下往上"原則。

以Cl2實驗室制法為例，裝配發(fā)生裝置順序是：放好鐵架臺擺好酒精燈根據(jù)酒精燈位置固定好鐵圈石棉網(wǎng)固定好圓底燒瓶。

2."從左到右"原則。

裝配復(fù)雜裝置應(yīng)遵循從左到右順序。如上裝置裝配順序為：發(fā)生裝置集氣瓶燒杯。

3.先"塞"后"定"原則。

帶導(dǎo)管的塞子在燒瓶固定前塞好，以免燒瓶固定后因不宜用力而塞不緊或因用力過猛而損壞儀器。

4."固體先放"原則。

上例中，燒瓶內(nèi)試劑MnO2應(yīng)在燒瓶固定前裝入，以免固體放入時損壞燒瓶?？傊腆w試劑應(yīng)在固定前加入相應(yīng)容器中。

5."液體后加"原則。

液體藥品在燒瓶固定后加入。如上例中濃鹽酸應(yīng)在燒瓶固定后在分液漏斗中緩慢加入。

6.先驗氣密性(裝入藥口前進(jìn)行)原則。

7.后點酒精燈(所有裝置裝完后再點酒精燈)原則。

高中化學(xué)實驗知識點3常見物質(zhì)分離提純的10種方法

1.結(jié)晶和重結(jié)晶：利用物質(zhì)在溶液中溶解度隨溫度變化較大，如NaCl，KNO3。

2.蒸餾冷卻法：在沸點上差值大。

乙醇中(水)：加入新制的CaO吸收大部分水再蒸餾。

3.過濾法：溶與不溶。

4.升華法：SiO2(I2)。

5.萃取法：如用CCl4來萃取I2水中的I2。

6.溶解法：Fe粉(Al粉)：溶解在過量的NaOH溶液里過濾分離。

7.增加法：把雜質(zhì)轉(zhuǎn)化成所需要的物質(zhì)：CO2(CO)：通過熱的CuO;

CO2(SO2)：通過NaHCO3溶液。

8.吸收法：用做除去混合氣體中的氣體雜質(zhì)，氣體雜質(zhì)必須被藥品吸收：N2(O2)：將混合氣體通過銅網(wǎng)吸收O2。

9.轉(zhuǎn)化法：兩種物質(zhì)難以直接分離，加藥品變得容易分離，然后再還原回去：Al(OH)3，F(xiàn)e(OH)3：先加NaOH溶液把Al(OH)3溶解，過濾，除去Fe(OH)3，再加酸讓NaAlO2轉(zhuǎn)化成A1(OH)3。

10.紙上層析(不作要求)

高中化學(xué)實驗知識點4焰色反應(yīng)全集

(一)鈉離子鈉的焰色反應(yīng)本應(yīng)不難做，但實際做起來最麻煩。因為鈉的焰色為黃色，而酒精燈的火焰因燈頭燈芯不干凈、酒精不純而使火焰大多呈黃色。即使是近乎無色(淺淡藍(lán)色)的火焰，一根新的鐵絲(或鎳絲、鉑絲)放在外焰上灼燒，開始時火焰也是黃色的，很難說明焰色是鈉離子的還是原來酒精燈的焰色。要明顯看到鈉的黃色火焰，可用如下方法。

⑴方法一(鑷子-棉花-酒精法)：用鑷子取一小團(tuán)棉花(脫脂棉，下同)吸少許酒精(95%乙醇，下同)，把棉花上的酒精擠干，用該棉花沾一些氯化鈉或無水碳酸鈉粉末(研細(xì))，點燃。

⑵方法二(鐵絲法)：

①取一條細(xì)鐵絲，一端用砂紙擦凈，再在酒精燈外焰上灼燒至無黃色火焰

②用該端鐵絲沾一下水，再沾一些氯化鈉或無水碳酸鈉粉末

③點燃一盞新的酒精燈(燈頭燈芯干凈、酒精純)

④把沾有鈉鹽粉末的鐵絲放在外焰尖上灼燒，這時外焰尖上有一個小的黃色火焰，那就是鈉焰。以上做法教師演示實驗較易做到，但學(xué)生實驗因大多數(shù)酒精燈都不干凈而很難看到焰尖，可改為以下做法：沾有鈉鹽的鐵絲放在外焰中任一有藍(lán)色火焰的部位灼燒，黃色火焰覆蓋藍(lán)色火焰，就可認(rèn)為黃色火焰就是鈉焰。

(二)鉀離子

⑴方法一(燒杯-酒精法)：取一小藥匙無水碳酸鈉粉末(充分研細(xì))放在一倒置的小燒杯上，滴加5～6滴酒精，點燃，可看到明顯的淺紫色火焰，如果隔一鈷玻璃片觀察，則更明顯看到紫色火焰。

⑵方法二(蒸發(fā)皿-酒精法)：取一藥匙無水碳酸鈉粉末放在一個小發(fā)皿內(nèi)，加入1毫升酒精，點燃，燃燒時用玻棒不斷攪動，可看到紫色火焰，透過鈷玻璃片觀察效果更好，到酒精快燒完時現(xiàn)象更明顯。

⑶方法三(鐵絲-棉花-水法)：取少許碳酸鈉粉末放在一小蒸發(fā)皿內(nèi)，加一兩滴水調(diào)成糊狀;再取一條小鐵絲，一端擦凈，彎一個小圈，圈內(nèi)夾一小團(tuán)棉花，棉花沾一點水，又把水?dāng)D干，把棉花沾滿上述糊狀碳酸鈉，放在酒精燈外焰上灼燒，透過鈷玻璃片可看到明顯的紫色火焰。

⑷方法四(鐵絲法)：同鈉的方法二中的學(xué)生實驗方法。該法效果不如方法一、二、三，但接近課本的做法。觀察鉀的焰色時，室內(nèi)光線不要太強(qiáng)，否則淺紫色的鉀焰不明顯。

(三)鋰離子

⑴方法一(鑷子-棉花-酒精法)：用鑷子取一團(tuán)棉花，吸飽酒精，又把酒精擠干，把棉花沾滿Li2CO3粉末，點燃。

⑵方法二(鐵絲法)：跟鈉的方法二相同。

(四)鈣離子

⑴方法一(鑷子-棉花-酒精法)：同鈉的方法一。

⑵方法二(燒杯-酒精法)：取一藥匙研細(xì)的無水氯化鈣粉末(要吸少量水，如果的確一點水也沒有，則讓其在空氣吸一會兒潮)放在倒置的小燒杯上，滴加7～8滴酒精，點燃。

⑶方法三(藥匙法)：用不銹鋼藥匙盛少許無水氯化鈣(同上)放在酒精燈外焰上灼燒。

(五)鍶離子方法一、二：同碳酸鋰的方法一、二。

高中化學(xué)實驗知識點5常用的去除雜質(zhì)的方法10種

1.雜質(zhì)轉(zhuǎn)化法：欲除去苯中的苯酚，可加入氫氧化鈉，使苯酚轉(zhuǎn)化為酚鈉，利用酚鈉易溶于水，使之與苯分開。

欲除去Na2CO3中的NaHCO3可用加熱的方法。

2.吸收洗滌法：欲除去二氧化碳中混有的少量氯化氫和水，可使混合氣體先通過飽和碳酸氫鈉的溶液后，再通過濃硫酸。

3.沉淀過濾法：欲除去硫酸亞鐵溶液中混有的少量硫酸銅，加入過量鐵粉，待充分反應(yīng)后，過濾除去不溶物，達(dá)到目的。

4.加熱升華法：欲除去碘中的沙子，可采用此法。

5.溶劑萃取法：欲除去水中含有的少量溴，可采用此法。

6.溶液結(jié)晶法(結(jié)晶和重結(jié)晶)：欲除去硝酸鈉溶液中少量的氯化鈉，可利用二者的溶解度不同，降低溶液溫度，使硝酸鈉結(jié)晶析出，得到硝酸鈉純晶。

7.分餾蒸餾法：欲除去乙醚中少量的酒精，可采用多次蒸餾的方法。

8.分液法：欲將密度不同且又互不相溶的液體混合物分離，可采用此法，如將苯和水分離。

9.滲析法：欲除去膠體中的離子，可采用此法。

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗探究；教學(xué)模式

前言

由于我國教育一直受過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，缺乏動手實踐的能力和思維創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)改革中明確提出，要加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動手實踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，教導(dǎo)學(xué)生在實驗探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗探究式教學(xué)模式的實施是有必要的。

一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識

在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式中，教師可以通過在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對化學(xué)書本中相關(guān)化學(xué)知識的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實際操作的化學(xué)實驗，加深學(xué)生對試驗中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識，由此使學(xué)生更加喜愛化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師。在課堂中，教師可以通過親身的操作實驗，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實驗的過程，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇，由此可以提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨立思維能力，同時，通過課堂上的實驗教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作能力[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度

對于高中化學(xué)課的課堂而言，實驗是一項科學(xué)、神秘而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?。高中化學(xué)教師在實驗中所展現(xiàn)出來的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，會深深的影響和感染學(xué)生對化學(xué)實驗的態(tài)度，使學(xué)生無論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)新課標(biāo)理念，改變教師教學(xué)觀念

為加強(qiáng)對高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中，要積極深化對教育的體制改革，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)改革的內(nèi)容，加強(qiáng)新課標(biāo)改革的理念，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無論是寫教案時還是教授學(xué)生知識時，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識，并能夠自主的運(yùn)用和獨立完成實驗。并且教師要逐步將課堂引入實驗探究式教學(xué)模式，將過去保守的嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.積極調(diào)動學(xué)生興趣，提高其主動性

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實驗積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣，營造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維并促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)問題的分析能力[3]。

3.強(qiáng)化高中化學(xué)實驗室的硬件設(shè)施

許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問題，如果化學(xué)教師只是單純的用語言表達(dá)，學(xué)生受到的觸動或是感覺會大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實際操作實驗，得到的效果則明顯增強(qiáng)，有助于學(xué)生對創(chuàng)造性思維的開發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強(qiáng)高中化學(xué)實驗室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實驗器材支持日常的化學(xué)實驗探究式模式教學(xué)。

三、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的具體實施

1.化學(xué)實驗主題的提出

在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實驗是必不可少的一個項目。而化學(xué)實驗的探究必須要首先提出實驗主題才能繼續(xù)進(jìn)行，化學(xué)實驗主題的提出需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生理解所需實驗的內(nèi)容，查找實驗所需要的材料和工具，并附上注意事項，同時，教師可以通過給學(xué)生設(shè)計各種實驗問題并讓學(xué)生帶著問題實驗的方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究意識的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對實驗的認(rèn)知能力和感悟能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗實踐能力。

2.實驗探究的歷程

高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，通過化學(xué)書本了解實驗內(nèi)容，并且查找實驗所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際的動手實踐操作能力，從實驗的了解準(zhǔn)備工作到實驗過程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項特征，對學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物品起到了重要的作用。同時，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細(xì)的記錄下來，由此讓學(xué)生對高中化學(xué)體系有個更透徹深入的了解和認(rèn)識，以此培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

3.實驗探究后的歸納總結(jié)

教師必須要求學(xué)生在完成實驗后，通過對實驗的記錄，對實驗的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋，由此讓學(xué)生加強(qiáng)對化學(xué)知識的了解。

4.實驗結(jié)論的思考與看法

在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達(dá)能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后，通過教師的提問，認(rèn)真的思考問題，并給出自己的看法和觀點，而教師會對學(xué)生的看法給出點評，以便讓學(xué)生看到自己的不足。

四、結(jié)語

隨著教育的發(fā)展，高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動性和實踐能力。雖然高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實施中，但其路途還非常遙遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生共同完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜鮮果.初中化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實踐[J].赤子(上中旬)，2015，02（16）:258.

[2]張荷花，杜建群.探究式教學(xué)模式在校本課程實施中的運(yùn)用[J].亞太教育，2015，10（18）:196-197.

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；探究式教學(xué)；模式構(gòu)建；設(shè)計實施

高中化學(xué)實驗和化學(xué)課堂是一個密不可分的整體教學(xué)模式?；瘜W(xué)實驗課是對教學(xué)活動中已知的定律或者概念進(jìn)行驗證的一種教學(xué)模式。目前高中化學(xué)課要求突出對化學(xué)實驗的探究，在化學(xué)教學(xué)的整個過程中都有化學(xué)實驗探究教學(xué)的參與。因此，高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)就顯得意義重大。根據(jù)目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師仍然以在課堂上灌輸知識的教學(xué)為主，對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度不夠，這其中一部分原因是高中生要面臨升學(xué)的巨大壓力而不得不放棄對化學(xué)實驗課的探究。因此，對于高中化學(xué)實驗探究教學(xué)的設(shè)計和實施，就顯得很有必要了。

一、化學(xué)實驗探究式教學(xué)的設(shè)計條件

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，迎合新課改教學(xué)理念

新課改中的核心理念就是呼吁教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育觀念要與時俱進(jìn)，突出學(xué)生的課堂主體地位。在以往的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了能夠?qū)⒅R盡可能地傳授給學(xué)生，往往在一節(jié)課上會講滿45分鐘，留給學(xué)生自我反思和練習(xí)的時間很少，而有時候化學(xué)實驗課會被占用進(jìn)行自習(xí)。這時，教師需要放下自己的課堂主導(dǎo)地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生不明白的地方，教師在化學(xué)實驗課上利用實驗來進(jìn)行解釋說明，可以起到事半功倍的效果。這也是新課改的教育理念。

2.以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極參與化學(xué)實驗教學(xué)

如果在化學(xué)課上教師不和學(xué)生進(jìn)行互動，會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)提不起興趣，且在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生需要來自教師的引導(dǎo)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗的教學(xué)模式需要教師和學(xué)生共同參與，從而形成一個和諧向上的化學(xué)課堂。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的實施方案

1.提出探究實驗主題

在化學(xué)實驗課上，首先需要明確實驗主題。教師一般的教學(xué)步驟包括提出實驗?zāi)康抹D進(jìn)行實驗講解―操作提示―實驗安全須知這幾個步驟。之后學(xué)生自主按照實驗課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實驗，在實驗中學(xué)生有可能會發(fā)現(xiàn)問題，這時教師再講解，就會使學(xué)生豁然開朗。比如，在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”的實驗時，教師在課堂上會給學(xué)生氧化還原反應(yīng)公式：還原劑+氧化劑 氧化產(chǎn)物+還原產(chǎn)物，其中的氧化劑得到電子，化合價降低，被還原，發(fā)生的是還原反應(yīng)；還原劑失去電子，化合價升高，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)。根據(jù)這個公式和原理，學(xué)生可以根據(jù)不同元素之間的化合價對比進(jìn)行組合。在鐵和銅的置換反應(yīng)中，發(fā)生的就是氧化還原反應(yīng)，學(xué)生還可據(jù)此得到一系列的置換反應(yīng)，只要抓住氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，就會得到不同的實驗結(jié)果。

2.實驗探究過程

學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，根據(jù)自己所觀察的實驗現(xiàn)象以及實驗過程發(fā)生的變化，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和拓展，另外通過學(xué)生之間的互動交流，可以幫助學(xué)生理解課本中的知識概念。比如在進(jìn)行“乙酸乙酯的制備”實驗中，實驗原理為以下反應(yīng)公式：

在這個公式中，由酸和醇生成乙酸乙酯，其中的酯化反應(yīng)是可逆的，如果加入過量的乙醇，在反應(yīng)中會不斷蒸出生成的產(chǎn)物和水，促進(jìn)平衡向生成酯的方向移動，為了能使乙醇生發(fā)減少，在實驗中可以利用分餾柱進(jìn)行分餾。在這個實驗中，教師可引導(dǎo)學(xué)生加入不同配比的酸和乙醇來觀察可逆反應(yīng)的進(jìn)行方向。在生活中，人們之所以會將醋和酒放在一起調(diào)味，這也是因為應(yīng)用了在炒菜過程中兩者發(fā)生反應(yīng)會生成具有清香味的乙酸乙酯。

3.歸納總結(jié)

學(xué)生在完成實驗之后，需要就實驗現(xiàn)象、過程步驟和實驗結(jié)果進(jìn)行計算分析和歸納總結(jié)，也就是學(xué)生對化學(xué)實驗課程結(jié)果的一個直觀體現(xiàn)。在總結(jié)過程中，學(xué)生可能會覺得吃力，因為其對知識整體的認(rèn)知和把握能力不足，此時需要教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的實驗結(jié)果進(jìn)行闡述，之后再進(jìn)行概括，便可形成一個完整的實驗整體。

化學(xué)是基于實驗的學(xué)科，探究式教學(xué)是新課程改革理念倡導(dǎo)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小朋.高中化W實驗教學(xué)的問題與對策[J] .新課程（中學(xué)），2013（5）.

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關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實驗；改進(jìn)

一、高中化學(xué)實驗改進(jìn)的理論分析

新課改要求高中化學(xué)實驗改進(jìn)的方向是提升化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的實際作用，使教學(xué)更加直觀、豐富，使學(xué)生在實驗中逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)，所以高中化學(xué)實驗的改進(jìn)必須注重簡約、趣味、安全、科學(xué)的統(tǒng)一。在實際的化學(xué)課堂實驗中，部分學(xué)生為達(dá)到實驗?zāi)康?，忽略實驗本身的科學(xué)性，使自身對化學(xué)制劑性質(zhì)的掌握混亂?；瘜W(xué)課程的理論內(nèi)容是對大量化學(xué)現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，化學(xué)教學(xué)不可能脫離化學(xué)實驗而單獨存在，隨著化學(xué)教學(xué)資源的升級、化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，高中化學(xué)實驗改進(jìn)在理論上應(yīng)該從實驗的方法、手段、過程、內(nèi)容設(shè)計、程序步驟等多方面進(jìn)行，學(xué)生不能為了達(dá)到教師的實驗要求或盲目地體驗化學(xué)實驗的趣味性，而忽視化學(xué)規(guī)律和化學(xué)操作的科學(xué)性，否則高中化學(xué)實驗改進(jìn)的意義將會受到打擊。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的弊端

1.學(xué)生在化學(xué)實驗中實踐操作的時長和位置得不到保C

在傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)中，一般采用教師講課，學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，沒有更多的師生交流，且進(jìn)行化學(xué)實驗的過程一般比較漫長。教師若是完成一個化學(xué)實驗，則可能一節(jié)課的時間只能做完一個化學(xué)實驗，費(fèi)時且費(fèi)力。因此，教師為了完成課程進(jìn)度，一般都是將化學(xué)實驗的過程和步驟按照課本講一遍，或者是給學(xué)生布置作業(yè)，完成某項化學(xué)實驗，讓學(xué)生根據(jù)課本步驟做實驗，并省略了做實驗之前的探討研究的過程。因此，得不到預(yù)期的實驗效果。

2.實驗資源的品質(zhì)好壞難以保障化學(xué)實驗的重要位置

一方面由于學(xué)校資源建設(shè)有限，另一方面受到高考壓力的影響，化學(xué)實驗室的中的設(shè)備和設(shè)施始終無法達(dá)到學(xué)生獨立完成實驗的標(biāo)準(zhǔn)。實驗設(shè)備不能及時購買、缺乏材料影響實際教學(xué)展開，以及實驗室設(shè)備的老齡化使學(xué)生的實驗機(jī)會受到限定，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。由于建設(shè)資金的影響，大量的實驗設(shè)備跟不上實驗的發(fā)展，更換過時設(shè)備緩慢等等，這些問題不僅影響化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性和及時性，而且由于化學(xué)設(shè)備不完善，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗課并不重要，因此對待化學(xué)實驗的態(tài)度不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)常是馬馬虎虎敷衍了事。由此看出，實驗資源嚴(yán)重缺乏是影響高中實驗化學(xué)教學(xué)有效展開的重要因素之一。

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)策略

1.改部分驗證性實驗為探究性實驗

后者主要是依照學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容并參考課本教材已有的實驗項目，開創(chuàng)形成具有新型環(huán)節(jié)內(nèi)容、充滿全新意境的實驗環(huán)節(jié)。組織探究性實驗應(yīng)致力于充分激發(fā)學(xué)生核心潛能，提升其獨立思考能力，本著創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生們一改以往的被動學(xué)習(xí)模式，發(fā)展為積極主動的探究，進(jìn)而上升到更高的起點，到達(dá)前所未有的高度。教師可利用實際實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察具體的過程，最終得出結(jié)論。只有探究性化學(xué)實驗有效地同書本教學(xué)內(nèi)容融合，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.理論聯(lián)系實際，組織豐富課外活動

課外活動對于化學(xué)實驗課堂教學(xué)形成了有效的補(bǔ)充，特別是對理科課程來講，課外活動價值更加明顯?；瘜W(xué)課外活動教學(xué)過程中，教師可安排學(xué)生深入化工工廠，掌握接觸到生產(chǎn)制作重要化學(xué)試劑的環(huán)節(jié)、流程，并可在學(xué)校內(nèi)部組織引導(dǎo)一些具備高能力水平的學(xué)生參與化學(xué)實驗競賽或知識比賽，并將日常生活之中一些常見的難題利用化學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生有效解決。通過理論聯(lián)系實際，令學(xué)生積極探索，掌握書本上無法學(xué)習(xí)到的豐富化學(xué)知識。

3.引入啟發(fā)式模式優(yōu)化實驗教學(xué)效果

在講授氯水屬性相關(guān)內(nèi)容過程中，教師可首先設(shè)計這樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即假設(shè)氯水同酚酞融合會形成怎樣的現(xiàn)象、原因是什么。接下來，教師可在氫氧化鈉溶液中加入酚酞，這時溶液成為紅色，而后加入氯水，則紅色漸漸消除。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析原因，而后利用實驗驗證學(xué)生們提出的種種假設(shè)。再接下來，教師可引領(lǐng)學(xué)生深入探究氯水的屬性構(gòu)成，通過實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生們將較快明確：由于氯水之中含有次氯酸分子，因此體現(xiàn)了強(qiáng)大的氧化性，可令溶液退色，而氯水之中同樣含有H+，因而可縮減堿濃度，令其最終褪色。通過該類方式，可訓(xùn)練學(xué)生從多層面視角了解問題，杜絕拘泥于某一類思維的不良習(xí)慣，透過主動思考，掌握更豐富的知識。教師還可對該實驗做進(jìn)一步延伸，首先向?qū)W生拋出問題：你們是否遇到過這樣的情況？打開自來水龍頭，有時會問到一股刺鼻的氣味，這是為什么呢？其次，教師可繼續(xù)發(fā)問：那么我們怎樣通過實驗來驗證自來水中的氯水呢？學(xué)生在分組思考后對實驗方案進(jìn)行大膽設(shè)計，通過自主設(shè)計實驗，學(xué)生們得出了結(jié)論，即自來水中含有的氯水成分濃度較低，僅有氯離子可通過硝酸銀進(jìn)行檢測，因此自來水確實是通過氯水進(jìn)行消毒的。而后，教師可繼續(xù)延伸問題：自來水是否可直接養(yǎng)魚呢？學(xué)生們經(jīng)過了前一階段的自主實驗可很快得出結(jié)論：自來水中由于含有次氯酸成分，因此其強(qiáng)氧化性會影響魚的生理結(jié)構(gòu)。而如果將自來水放置幾天，那么次氯酸則會逐步分解形成鹽酸以及氧氣并喪失強(qiáng)氧化性，這樣便可以用來養(yǎng)魚了。最終，教師可在課堂組織討論交流后作總結(jié)性發(fā)言，對學(xué)生的自主探究給予充分的肯定，并對他們作進(jìn)一步合理的指導(dǎo)與點撥。

四、結(jié)束語

在高中化學(xué)的教育體制改革中，化學(xué)課程的實驗改革占有很重要的位置，在改革過程中化學(xué)實驗受到了更多的重視，新實驗課程對于培養(yǎng)學(xué)生探索知識和動手操作能力起到很大的作用，化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵點是在教師的有效啟發(fā)和指引下，學(xué)生通過實際動手來提高探索性思維和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步培養(yǎng)自己的能力，是自己更加適合新實際的發(fā)展，成為新世紀(jì)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪文偉.高中化學(xué)實驗課改進(jìn)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2015（2）：21.

篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗課；教學(xué)效率

新課標(biāo)明確指出化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，通過實驗來探究、發(fā)現(xiàn)一些最基本的科學(xué)規(guī)律。化學(xué)學(xué)科理論性的概念多且抽象，學(xué)生理解起來有困難，而運(yùn)用化學(xué)實驗可以將抽象的化學(xué)知識具體化，使學(xué)生很容易地接受和理解。化學(xué)實驗還能激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的新動力。那么，如何才能更好地上好高中化學(xué)實驗課呢？本人根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要講明試驗要求和實驗紀(jì)律

在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在上化學(xué)實驗課時總是抱著玩的態(tài)度，對于藥品的安全用法和儀器的擺放根本就沒了解。由于化學(xué)實驗的一些設(shè)備比較精密，藥品一般都有腐蝕性，所以在上化學(xué)實驗課時都會或多或少的存在一些不安全的因素。這就要求我們教師在上化學(xué)實驗課之前向?qū)W生講明該節(jié)化學(xué)實驗課的要求和紀(jì)律，以及涉及的安全問題。這是上好化學(xué)實驗課的前提。

二、做好化學(xué)實驗前的準(zhǔn)備工作

在上化學(xué)實驗課之前，首先要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)實驗知識，而后必須寫好實驗報告。其次我們教師要將實驗室所需的實驗器材和實驗藥品準(zhǔn)備齊全，并將其擺放整齊，將實驗室和實驗臺面打掃干凈，這也是一堂成功的實驗課之基礎(chǔ)。

三、在實際的實驗過程中設(shè)疑激思

培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實驗思維能力和實驗的綜合能力?；瘜W(xué)實驗思維貫穿于整個化學(xué)實驗的前、中、后各個過程。在實驗前我們必須明確問題，設(shè)置疑問，提出假設(shè)，然后讓學(xué)生親自實驗，同學(xué)們通過試驗和細(xì)心的觀察，收集試驗過程中的各種信息和材料，再通過自己的分析、比較、概括、歸納和總結(jié)等手段得出結(jié)論。比如，在講“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”的化學(xué)實驗時，我們可以設(shè)置這樣的疑問：“是不是所有的金屬都符合這個規(guī)律？”學(xué)生帶著疑問再做硫酸銅溶液和鈉的反應(yīng)實驗。通過實驗表明：硫酸銅溶液表面飄浮著鈉，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生火球并消失，溶液中出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，學(xué)生聚精會神地觀察這精彩的瞬間的變化，我們的疑問被。學(xué)生的腦海中會出現(xiàn)一系列的問題，為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？而鈉又有哪些特殊的性質(zhì)？最后教師再進(jìn)行歸納和總結(jié)得出結(jié)論。這樣以生動的實驗探索，不斷的設(shè)置疑問，不但使學(xué)生的思維變得更加活躍，使他們求知的欲望逐漸增加，更能培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實驗思維能力和實驗的綜合能力。

四、實驗結(jié)束后讓學(xué)生將自己的實驗報告完善

實驗報告也是化學(xué)實驗的一個重要的組成部分，不但是學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識的過程，更是學(xué)生通過化學(xué)實驗分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的過程。所以實驗后要讓學(xué)生完善自己的實驗報告，這也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的一個很好的方法。

五、清理化學(xué)實驗室的衛(wèi)生

篇6

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實驗課教學(xué) 創(chuàng)新意識 實踐能力 教學(xué)策略

高中化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，實驗是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、理解化學(xué)原理，甚至進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。實驗對培養(yǎng)高中生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)能力有著極其重要的作用。美國前化學(xué)會會長布里思羅提出，化學(xué)是一門中心的、實用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。從中可見，化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、獲取化學(xué)知識的重要手段，是實現(xiàn)高中化學(xué)新課改的有效途徑。優(yōu)化高中化學(xué)實驗的教學(xué)，對增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實踐能力、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識都具有極其重要的意義。那么，如何優(yōu)化高中化學(xué)實驗課教學(xué)呢？在此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的體會，敬請同行批評指正。

一、營造良好的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生動手欲望

生動有趣的化學(xué)課堂實驗極容易激發(fā)學(xué)生的直覺興趣，可以使他們的注意力高度集中，積極探究；出乎意料的化學(xué)實驗現(xiàn)象又可以使他們產(chǎn)生疑惑和好奇，為尋找科學(xué)合理的化學(xué)解釋、化學(xué)原理提供動力，從而滿足他們的求知欲。同時，化學(xué)實驗課程和實際生活之間的緊密聯(lián)系，也使得化學(xué)實驗的課程更加社會化，更加具有實用性。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材的理論知識和面對形態(tài)各異的化學(xué)儀器、容器時，學(xué)生很自然地會產(chǎn)生自己試做甚至自己設(shè)計實驗的愿望，這有助于學(xué)生形成持久的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗時，應(yīng)避免只是簡單地演示過程、觀察現(xiàn)象，要注意操作規(guī)范、講解準(zhǔn)確，提高實驗的可視度，讓學(xué)生悟出其中蘊(yùn)含的道理，做到知其然且知其所以然。化學(xué)規(guī)律是在反復(fù)的化學(xué)實驗探究過程中歸納出來的，學(xué)生只有勤于觀察、樂于分析、善于總結(jié)，才能從化學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，才能真正認(rèn)識化學(xué)中隱含的道理，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生動手操作欲望的有效手段。

二、突出自主的學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

高中生通過自主學(xué)習(xí)，或者教師講解高中化學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，再自己參與、親自動手進(jìn)行化學(xué)實驗，更能有利于消化理解化學(xué)理論知識，促進(jìn)化學(xué)理論和化學(xué)實踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生有效掌握科學(xué)探究的基本技能，如實驗、觀察、推理，以及信息的收集、處理、傳遞等。在高中化學(xué)實驗課上，教師的組織與引導(dǎo)，既要是全面的，更要有計劃、有針對性、有側(cè)重。可以將動手能力強(qiáng)的和動手能力弱的學(xué)生編在一個實驗小組，男女生混合編組；對于那些基礎(chǔ)知識薄弱、動手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以先由教師演示實驗，然后師生共同完成實驗，再由學(xué)生獨立進(jìn)行實驗，教師在一旁耐心指導(dǎo)，啟發(fā)他們對比思考為什么要求規(guī)范操作，為什么要求步驟合理，以及產(chǎn)生某一化學(xué)現(xiàn)象的原因，從而切實糾正錯誤，提高動手能力，提高實驗課實驗效率，促進(jìn)學(xué)生成長。

學(xué)生在自主實驗過程中，很可能會出現(xiàn)觀察到的實驗現(xiàn)象和教材中的實驗結(jié)論不一致的情況，這是引起學(xué)生對教材中的實驗結(jié)論產(chǎn)生“疑點”的絕佳機(jī)會，必將激發(fā)學(xué)生為驗證自己的實驗結(jié)果而重做實驗，甚至多次重做，當(dāng)自己的實驗結(jié)果與教材中的結(jié)論一致時，疑點自然就會消除，對實驗的過程（規(guī)范性、程序性等）的認(rèn)識也必將是全新的。如做乙醇催化氧化實驗時，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，就不會看到銅絲變成紅色，也不會聞到刺激性氣味。因為銅絲插入太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了，此時教師應(yīng)正確引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望，提高學(xué)生的動手能力和分析能力。

三、增加合理的課外實驗，發(fā)展學(xué)生動手能力

離開了化學(xué)實驗，就沒有化學(xué)的發(fā)展?；瘜W(xué)作為自然學(xué)科的分支，與日常生活緊密相連。增加課外化學(xué)實驗可以在一定程度上打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗到化學(xué)研究中的多種方法，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒等，如此種種，將課外實驗和自己動手做實驗進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系、相互補(bǔ)充，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識，又會運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用化學(xué)實驗解決實際問題的能力。這些都離不開整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系，而單靠演示實驗、學(xué)生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達(dá)到的。

四、開展競技型實驗比賽，提高學(xué)生動手能力

實驗技能比賽既重視實踐又不可忽視理論，既考核技能又考查學(xué)生的細(xì)心、耐心和耐力，這些都是科學(xué)的育人理念在競賽要求中的反映，對引導(dǎo)和完善育人標(biāo)準(zhǔn)具有一定的指導(dǎo)意義。

篇7

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中化學(xué) 實驗探究性教學(xué) 教學(xué)途徑

隨著新課改實施，高中化學(xué)教學(xué)模式也在進(jìn)行相應(yīng)變革，改革后的高中化學(xué)教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，更加提倡老師在教學(xué)過程中將實驗性探究與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過化學(xué)實驗掌握新穎的化學(xué)知識。這就對廣大高中化學(xué)老師提出了更高要求。如何引導(dǎo)學(xué)生在實驗探究性教學(xué)中把化學(xué)知識牢牢掌握和弄明白，如何探究高中化學(xué)知識與日常生活有機(jī)結(jié)合的途徑，近些年來越來越多的教育工作者對此各抒己見。筆者根據(jù)自己的教育經(jīng)驗，對這個問題進(jìn)行討論研究。

一、高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）很多一線高中化學(xué)老師都明白，化學(xué)實驗對于同學(xué)們的化學(xué)學(xué)習(xí)多么重要，但是，由于地區(qū)的差異性比較大，各個地區(qū)的具體情況不一樣，教學(xué)資源的發(fā)展也不均衡，這樣的情況導(dǎo)致有的地區(qū)化學(xué)實驗課程是規(guī)范的一門課程，有相對固定的時間讓同學(xué)們到學(xué)?；瘜W(xué)實驗室進(jìn)行化學(xué)實驗。但是，有的地區(qū)發(fā)展比較落后，相應(yīng)的教學(xué)資源也比較欠缺，老師們根本沒有機(jī)會進(jìn)行化學(xué)實驗探究性教學(xué)，甚至有的學(xué)校根本沒有化學(xué)實驗室。這樣一來，不同地區(qū)的學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握就會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，有的地區(qū)學(xué)生對化學(xué)的知識掌握得好，能夠熟練運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識解決生活中出現(xiàn)的問題，但是有的地區(qū)的學(xué)生對化學(xué)知識的理解僅限于教材上的講解，那么地區(qū)之間的差距就會顯露出來，這樣不利于我國高中化學(xué)整體水平提升。

（二）學(xué)校和老師對于化學(xué)實驗探究性教學(xué)的重視程度不夠。有的城市教學(xué)資源比較匱乏，相對應(yīng)的學(xué)校對化學(xué)實驗課程的重視程度也不夠，有的學(xué)校甚至根本不開展化學(xué)實驗課程，同學(xué)們也從來不做化學(xué)實驗，高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，都是老師在上邊講，同學(xué)們在下邊聽，課下看看書本。有的學(xué)校只是在高考前做幾次實驗，讓同學(xué)們臨時抱佛腳，往往結(jié)果不太理想。不僅如此，有的學(xué)校連高中化學(xué)老師也嚴(yán)重缺乏，有時一個化學(xué)老師要擔(dān)任好幾個班的化學(xué)課程，甚至整個年級的化學(xué)課都由一個化學(xué)老師擔(dān)任，在這種情況下，老師教學(xué)任務(wù)量比較大，自己根本沒有時間進(jìn)行科學(xué)探究，更別提對學(xué)生開展實驗探究性教學(xué)，老師對化學(xué)的講授僅僅限于課本上講解的，那么教學(xué)質(zhì)量必然會下降，不利于同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)[1]。

以上是對現(xiàn)階段我國高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)開展現(xiàn)狀的分析，從分析中可以得出，我國高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)還存在許多問題，化學(xué)實驗探究性教學(xué)的開展進(jìn)程還十分緩慢，需要克服的困難也相當(dāng)多。下面我們一起探討一下究竟該如何進(jìn)行高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)。

其實，化學(xué)并非是大家想象中難學(xué)的科目，它和我們的生活是緊密結(jié)合的。例如，平時在生活中觀看煙花的時候，常常驚嘆于煙花綻放時的絢麗，各種各樣的圖案無一不讓我們?yōu)橹畾g呼。但是這些看似復(fù)雜的煙花反應(yīng)的原理和需要的材料其實都是平時在高中化學(xué)中可以見到的。高中化學(xué)實驗中，可以通過不同金屬燃燒產(chǎn)生不同的顏色的煙火，這就是煙火絢麗多彩的原理。如燃燒磷粉，呈現(xiàn)出來的就是藍(lán)色的火焰，添加金屬鈉，呈現(xiàn)的就是黃色火焰，等等。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們將化學(xué)現(xiàn)象與實際生活相結(jié)合的時候，即使是平時覺得化學(xué)難理解的同學(xué)也會覺得其實化學(xué)變簡單了。所以，要想使同學(xué)們覺得高中化學(xué)并不是什么洪水猛獸，這就需要在新課標(biāo)下將高中化學(xué)的實驗探究性教學(xué)落實到課堂上，讓同學(xué)們通過化學(xué)實驗掌握化學(xué)知識。

二、高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)的實踐方法

既然高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)如此重要，那么我們到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)呢？下邊我們結(jié)合實例具體討論。

（一）老師在日常授課過程中，備課的時候就要時刻樹立一種理念，即我將授的化學(xué)知識必須和生活實際緊密結(jié)合，以此提高同學(xué)們對化學(xué)的興趣。首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，就要追求盡量生活化。因此，教學(xué)設(shè)計可以綜合運(yùn)用化學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識，有時甚至是語文知識調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如，學(xué)習(xí)鋁熱反應(yīng)這個化學(xué)實驗的時候，首先老師要給同學(xué)們將實驗的步驟演示清楚：首先在蒸發(fā)皿中加入三氧化二鐵，再加入鋁粉，混合均勻，然而在混合粉磨上插上一根鎂條，并點燃鎂條。這其中2Mg+O■■2MgO主要是引燃作用，高溫促使鋁和氧化鐵反應(yīng)：2Al+Fe■O■■Al■O■+2Fe，最后可以看到像放煙火一樣的景象。這樣跟同學(xué)們進(jìn)行解說，更容易讓同學(xué)們接受和了解。同時，老師可以將整個實驗繪制成圖像，更加清晰易懂[2]。

（二） 老師在整個高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們隨時進(jìn)行思考，對實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究解決。這樣做不僅可以使實驗中出現(xiàn)的問題能夠及時解決，不往后拖，而且可以鍛煉同學(xué)們思考的能力，提高化學(xué)實驗探究性教學(xué)效率[3]。比如，進(jìn)行硫酸的實驗時，一定要提醒同學(xué)們在實驗過程中嚴(yán)格按照操作一步步進(jìn)行，一定要注意安全。在實驗過程中，老師還可以趁機(jī)提問：如果我們做實驗的時候不小心將酸沾到皮膚或者衣物上，那么該如何處理呢？老師可以啟發(fā)同學(xué)們思考酸的屬性，讓同學(xué)們自己給出答案。最后，老師可以對答案進(jìn)行總結(jié)：首先我們應(yīng)該用較多清水進(jìn)行沖洗。但是如果沾到衣服上的是濃硫酸的話，首先要迅速用抹布進(jìn)行擦拭，然后用水進(jìn)行沖洗。其次，要用碳酸氫鈉液（3%～5%）沖洗。通過這樣的提問讓同學(xué)們自己動手找到答案，同時提高對化學(xué)知識的熟悉程度。

（三）教師在高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重德育教育。高中生階段不僅要重視智育教育，德育教育的培養(yǎng)更為重要。而且，德育教育培養(yǎng)不僅局限于課堂上，對同學(xué)們的德育教育可以隨時隨地進(jìn)行。老師進(jìn)行化學(xué)實驗時，如上邊提到的鋁熱反應(yīng)的實驗，在實驗過程中，老師要做出表率，不要隨意丟棄實驗產(chǎn)生的廢棄物，而且在實驗結(jié)束之后還要提醒同學(xué)們把實驗器材放回原處，以此提醒同學(xué)們用完東西后要將其放回原處。

綜上所述，我們明白了高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)的重要性，對于高中生來說，化學(xué)實驗研究教學(xué)不僅可以激起他們對于科學(xué)的求知欲和好奇心，而且對他們對化學(xué)知識的掌握具有極大的促進(jìn)作用。通過開展高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)，相信我國高中化學(xué)教學(xué)會更加規(guī)范化和效率化，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)實驗精神的發(fā)展和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雄，蔡亞萍.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗的探究性教學(xué)思考[J]. 今日科苑，2008：141.

篇8

【摘 要】在國家全面推行素質(zhì)教育的過程中，逐漸形成了一種新的教學(xué)方式—“啟發(fā)-探究”式教學(xué)。這是一種在教師引導(dǎo)下充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。當(dāng)前，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用“啟發(fā)-探究”式教學(xué)已經(jīng)取得了一定的效果。本文從“啟發(fā)-探究”教學(xué)模式出發(fā)，深入分析這種教學(xué)模式，并提出應(yīng)用這種教學(xué)方法在高中化學(xué)實驗課程的取得的成效。

關(guān)鍵詞 “啟發(fā)-探究”；高中化學(xué)實驗；應(yīng)用

化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中極其重要的一部分，并占據(jù)著舉足輕重的地位。但在當(dāng)前高中實驗教學(xué)中卻存在著諸多問題，影響這化學(xué)教學(xué)的水平與質(zhì)量。在國家推行素質(zhì)教育改革進(jìn)程中形成的“啟發(fā)-探究”式教學(xué)很好的解決了傳統(tǒng)模式下高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、“啟發(fā)-探究”式教學(xué)概述

1.啟發(fā)式教學(xué)概述

啟發(fā)式教學(xué)是在因材施教的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種教學(xué)方式，其核心是發(fā)揮啟發(fā)在學(xué)習(xí)中作用。對于圣人孔子而言，啟發(fā)教學(xué)的目的就是使學(xué)生對知識處于不斷渴求的狀態(tài)；對于西方的蘇格拉底而言，啟發(fā)式教學(xué)就是在啟發(fā)下，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自發(fā)思考與學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。

2.探究式教學(xué)概述

探索式教學(xué)是由美國教育學(xué)家約翰·杜威最早提出的概念，是注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深入科學(xué)研究的一種教育教學(xué)方法。該教學(xué)方法是指在課程學(xué)習(xí)的過程中，教師通過構(gòu)建類似于科學(xué)研究的情景，使學(xué)生在這一情境下通過獨立自主的探索獲課程知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式極其注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中發(fā)揮的重要價值與作用。

二、“啟發(fā)－探究”式教學(xué)模式

“啟發(fā)-探究”式教學(xué)極其注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生問題意識與解決問題的能力是其重點，所以這種教學(xué)模式在教學(xué)中的落腳點是教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果。這一特點也使其在實驗課程中發(fā)揮出更大的作用。作為教師啟發(fā)與學(xué)生探索相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式，“啟發(fā)-探究”式教學(xué)能在各種實驗教學(xué)中體現(xiàn)出其主導(dǎo)作用，教師通過相關(guān)途徑引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握相關(guān)實驗原理與實驗操作步驟，并輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗操作規(guī)范進(jìn)行正確的操作，在指引學(xué)生進(jìn)行正確實驗操作時還應(yīng)進(jìn)行時刻觀察，必要時對實驗的難點與學(xué)生的疑問講解，糾正學(xué)生錯誤的操作程序。在完成實驗后，應(yīng)及時總結(jié)實驗現(xiàn)象與實驗事實，并引導(dǎo)學(xué)生及時作出實驗總結(jié)與概括。

化學(xué)實驗在高中化學(xué)課程中占據(jù)著非常重要的地位，化學(xué)實驗教學(xué)的效果與質(zhì)量關(guān)系到整個化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，毫不夸張的說，實驗教學(xué)的質(zhì)量與效果直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)水平?！皢l(fā)-探究”式教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的目的不是單純教授學(xué)生化學(xué)知識，而是通過實驗培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！皢l(fā)-探究”式教學(xué)在當(dāng)前實驗中的應(yīng)用，教師應(yīng)提出一些問題，然后再通過教師的不斷引導(dǎo)與發(fā)問下，使學(xué)生在不斷探索思考中掌握化學(xué)實驗知識。

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用“啟發(fā)-探究”式教學(xué)取得的效果

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為“啟發(fā)-探究”式教學(xué)首要環(huán)節(jié)的“啟發(fā)”過程，需要在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，盡最大可能的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性，只有這樣才能更好的完成接下來的教學(xué)工作。高中化學(xué)是一門獨立學(xué)科，在實際的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)在成分理解課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的特點，對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計與安排，激發(fā)對化學(xué)實驗的興趣。例如在講到“鋁”的特點與性質(zhì)時，教師額可以引入有關(guān)的故事與相關(guān)問題，激起學(xué)生對于“鋁”的興趣，進(jìn)而開始對教師提出的關(guān)于“鋁”的問題盡心思考與探索。興趣是學(xué)生最好的老師，“啟發(fā)-探究”式教學(xué)正是起到了激起學(xué)生興趣的作用。

2.拉近師生間的關(guān)系

“啟發(fā)-探究”式教學(xué)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用要求教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與探索能力，這也為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提供了前提與基礎(chǔ)。一方面，這一教學(xué)方式促進(jìn)了師生的深入交流，提升了師生間的關(guān)系；另一方面，師生關(guān)系有推動了實驗教學(xué)活動的順利開展，逐漸形成了良性循環(huán)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考與解決問題的能力

“啟發(fā)-探究”式教學(xué)的重點就在于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考與解決問題的能力。學(xué)習(xí)能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著極其重要的作用，若學(xué)生空有學(xué)習(xí)的興趣與熱情，卻沒有相對應(yīng)的能力，那么也無法實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。所以，將“啟發(fā)-探究”式教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)實驗知識的同時進(jìn)行深入探究，激起學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探索精神，這也是“啟發(fā)-探究”式教學(xué)的最終目的。

四、總結(jié)

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用“啟發(fā)-探究”式教學(xué)，一方面有利于幫助教師提升教學(xué)能力與完善教學(xué)思想與教學(xué)方法；另一方面，輕松愉悅的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升其創(chuàng)新能力與探索精神打下基礎(chǔ)，為國家與社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]李芬.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].2013,12():152

[2]顧春燕.啟發(fā)－探究式教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運(yùn)用[J].理科考試研究·綜合版,2013(12):81

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)生;高中化學(xué);實驗教學(xué)

《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀?！庇纱丝梢钥闯?，化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中占有極為重要的地位，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，對鞏固、提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，對啟迪學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，對訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，都能發(fā)揮極為重要的作用。因此，加強(qiáng)高中化學(xué)實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的實驗探究能力，是我們每一個高中化學(xué)教師都面臨的重要任務(wù)。那么，我們?nèi)绾卧谧约旱慕虒W(xué)實踐中科學(xué)地將實驗教學(xué)的目標(biāo)落到實處，以此全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)呢？筆者在自己的教學(xué)實踐中認(rèn)識到，高中化學(xué)教師必須從以下幾個方面入手，才能將新課標(biāo)對實驗教學(xué)的要求落到實處，并取得較為理想的實驗教學(xué)效果。

一、努力激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實驗的興趣

在義務(wù)教育階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)和掌握了些基礎(chǔ)的化學(xué)知識和化學(xué)實驗基本技能，但這與高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)要求相比，是不可同日而語的。因此，高中化學(xué)教師首先要做好全面深入的調(diào)查了解工作，對學(xué)生的化學(xué)實際認(rèn)知程度做到心中有數(shù)，對他們在知識上的缺陷、技能上的不足，學(xué)習(xí)動機(jī)與方法上的問題，采取針對性的措施予以糾正和彌補(bǔ)，使學(xué)生能在一個新的起點上開好頭、起好步，不至于對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。做好這一步工作之后，高中化學(xué)教師就可以實施自己的實驗教學(xué)計劃了。眾所周知，化學(xué)實驗教學(xué)基本上是兩種方式，一種是教師的演示實驗，一種是學(xué)生自己動手做實驗。而這兩種方式，又是緊密聯(lián)系相互利用的。教師的演示實驗為學(xué)生的動手實驗提供范例，學(xué)生動手實驗的成功與否又是對教師演示實驗教學(xué)成功與否的檢驗，而有的時候，在條件許可的情況下，演示實驗也可由學(xué)生來做，而學(xué)生動手實驗的過程中，教師也必須對實驗的全過程進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握實驗的基本技能，得到正確的實驗結(jié)果。因而，在實驗教學(xué)的整個過程中，教師除了要制訂周密的計劃和預(yù)案外，更要注重對學(xué)生實驗興趣的激發(fā)。古人說：“學(xué)貴有疑。”設(shè)“疑”是啟發(fā)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神的動力。所以，高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些問題情境，促使學(xué)生在存疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，產(chǎn)生對化學(xué)實驗的濃厚興趣。有了興趣，自然就要去探究，而在探究的過程中，知識得到了鞏固和深化，技能得到了增強(qiáng)，思維能力得到了鍛煉，視野得到了拓展，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會變得更加濃厚和持久，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)也會自然而然地得到提高。

二、注重對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)

《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定了高中化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的同時，也提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。高中化學(xué)的實驗教學(xué)，更應(yīng)該認(rèn)真地運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，自主、合作的學(xué)習(xí)方式與能力培養(yǎng)起來較為容易一些，探究學(xué)習(xí)方式和能力的培養(yǎng)就要相對難一些，因為探究是要超越一般能力的，沒有基礎(chǔ)不能探究，沒有基本的技能不能探究，沒有興趣不能探究，思維不活躍也無法探究。而一旦培養(yǎng)起了探究的興趣和能力，就會使教師的教學(xué)事半功倍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)。因此，為了使高中化學(xué)實驗教學(xué)獲得理想的效果，教師就要在實驗教學(xué)的過程別注重對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，無論是教師的演示實驗、學(xué)生的分組實驗還是個人的獨立實驗，都應(yīng)把探究性貫穿其中。在演示實驗中，教師要通過增加演示實驗的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，也可把部分有探究價值的演示實驗改為學(xué)生的探究實驗。在學(xué)生的分組實驗中，通過增加實驗的未知性，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如某些實驗所驗證的規(guī)律符合學(xué)生的認(rèn)知程度和思維水平，教師就可將這類實驗改為探究性實驗，放在知識教學(xué)之前去完成。對一些學(xué)生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當(dāng)點撥或?qū)W生合作探究去完成。具備了實驗探究能力，掌握了科學(xué)研究的方法，可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，拓寬知識面，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐動手能力，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、要善于做好實驗報告，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗不僅僅是讓學(xué)生從實驗中領(lǐng)悟化學(xué)知識的緣由，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。操作演示是其中的一種培養(yǎng)方式，在操作中更要讓學(xué)生著手將化學(xué)演繹的過程通過文字記載下來。實驗前讓學(xué)生寫好實驗報告、操作報告、程序過程?；瘜W(xué)實驗結(jié)束后可以分小組總結(jié)，寫出化學(xué)實驗報告，形成化學(xué)實驗論文。每位學(xué)生還可以在班上讀出自己的體會和收獲，最后形成化學(xué)綜合成績的考核結(jié)果。通過這一系列的動腦過程，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生從化學(xué)中悟出了科學(xué)的奧秘。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；高中；化學(xué)實驗；復(fù)習(xí)備考；策略

高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)中的重要性也就不言而喻了，近幾年來，教育學(xué)家也注意到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性以及在之前教育中的欠缺，因此，通過新課改，提高了對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，其具體表現(xiàn)在：高考化學(xué)試卷中化學(xué)實驗所占的比重明顯增大，這就要求老師必須針對試卷題型和新課程改革的要求，對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)備考做出調(diào)整。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對新課改下高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)備考策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)考試說明對高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)提出的要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會對人才的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的人才，新課標(biāo)對高中的化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，老師教學(xué)不再只是傳授知識那么簡單了，還需要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有自主分析能力、發(fā)散思維能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力的化學(xué)人才。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，《高中化學(xué)考試說明》也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，提高了高中生掌握化學(xué)實驗?zāi)芰Φ囊?，高中生必須要通過化學(xué)實驗教學(xué)掌握化學(xué)實驗信息搜集、鑒別和整理的能力，學(xué)會利用化學(xué)實驗驗證化學(xué)知識的能力，并且要掌握自主設(shè)計、操作、總結(jié)歸納化學(xué)實驗的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，老師要起到引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)實驗的魅力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生自主探索創(chuàng)新的素養(yǎng)。老師在制定化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略的時候，一定要認(rèn)真研讀，精準(zhǔn)把握，全面落實以上的理論依據(jù)。

二、近幾年高考化學(xué)實驗試題結(jié)構(gòu)的分析和命題角度與特點

1.試題結(jié)構(gòu)分析

首先，通過對新課改后化學(xué)考試試卷的分析，可以得出，試卷客觀題部分主要是通過一個實驗題目來對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力考核的，少數(shù)的實驗題目中會出現(xiàn)一些化學(xué)基本知識，如：化學(xué)基本理論、元素化合物等知識點。其次，通過對命題形式分析，可以得出：實驗題目不再只局限于課本，重點在于考查學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈季S，探究性實驗和開放性實驗并存，但是重點傾向于探究性實驗的考查。最后，從考試內(nèi)容來看，主要集中于雙基知識的考查，試題難度系數(shù)有所降低。

2.命題角度與特點

首先，考操作，考細(xì)節(jié)，考表述。其次，趨向于理論聯(lián)系實際，現(xiàn)象和理論相互推斷。最后，考查對實驗全過程的描述，以及對實驗結(jié)果的解釋和分析。

3.高考對化學(xué)實驗的要求

首先，考查學(xué)生對開放性實驗的自主設(shè)計和改進(jìn)能力。其次，對化學(xué)實驗所要控制的條件以及控制的方法牢牢把握。再次，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析和科學(xué)處理的能力。最后，對實驗操作的裝置圖和特殊儀器使用方法簡圖的繪畫能力。

三、新課改下化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的幾點建議及應(yīng)對策略

1.加強(qiáng)雙基復(fù)習(xí)，發(fā)散思維，提高應(yīng)用技能

通過對學(xué)科考試說明以及近幾年試題的研究，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的時候，要對化學(xué)實驗的雙基進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對元素化合物等知識的掌握程度，重點提高學(xué)生實驗基本操作，設(shè)備操作、調(diào)試、組裝，生成物質(zhì)研究、實驗現(xiàn)象處理、數(shù)據(jù)計算等基本能力的掌握程度，讓學(xué)生在牢固把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

2.發(fā)揮典型引領(lǐng)作用，突出學(xué)科特色，進(jìn)行知識遷移和方法創(chuàng)新

通過對試卷的研究發(fā)現(xiàn)，我們在高考化學(xué)試卷上，幾乎是不會有出現(xiàn)原題的現(xiàn)象的，因此，老師在教學(xué)的過程中，要重點培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，因此，在進(jìn)行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的時候，要注意以下幾點：

（1）對經(jīng)典案例進(jìn)行反復(fù)的推敲，掌握其基本原理，靈活運(yùn)用其實驗過程和方法，掌握實驗儀器的使用方法和安裝步驟。

（2）在做實驗的過程中，老師要帶領(lǐng)著學(xué)生一邊操作一邊思考，對操作步驟能夠牢牢把握住，并且思考為什么必須以這樣的順序進(jìn)行實驗，如果打亂順序會有什么后果等。

（3）看看掌握經(jīng)典案例的方程式和實驗計算題的計算方法，并且能夠?qū)⑵溥M(jìn)行拓展和創(chuàng)新，做到遇到不同的題目，一眼就能看出其與哪個案例屬于同類題，并且能夠靈活運(yùn)用其方程式和計算方法。

（4）在進(jìn)行實驗教學(xué)時，要注意對學(xué)生進(jìn)行同一實驗器材的多種用法、出現(xiàn)實驗結(jié)果的不同原因、同一實驗的不同方法等的教授，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力以及知識遷移的能力。

綜上所述，化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是考試的重點和難點。高中化學(xué)老師一定要在實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中化學(xué)考試說明》的要求，在緊扣考綱、講究策略、注重效率的基礎(chǔ)上，對高中化學(xué)實驗教學(xué)以及復(fù)習(xí)備考提高科學(xué)合理的改革方法和策略，扎扎實實地搞好每一個階段的復(fù)習(xí)，相信學(xué)生一定會在考試中取得理想的

成績。