導語：如何才能寫好一篇個性化一對一輔導方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】“一對一” 嘗試 探索和研究大放異彩

人們常說的“一對一”教育全稱“一對一個性化教育”，是由專門的“一對一”教育輔導機構(gòu)針對每個孩子不同的學習情況和心理情況，有針對性地制定出一套獨特的，行之有效的教學輔導方案和心理輔導策略，并由每個學生所配備的教學團隊加以實施執(zhí)行；通過全方位、策略性地輔導，不僅使學生掌握一種切合自身的學習方法，改善不良學習習慣，穩(wěn)固提升學科知識，而且在樹立自信，完善人格，為人處事等方面均得以提升。面對社會上的一些教育輔導機構(gòu)流行”一對一”教學，我在想，現(xiàn)在的課堂教學能不能也引入“一對一”教學呢？

在我們農(nóng)村的許多小學，由于師資緊張，一位老師通常要教幾個班的學生。在我們這里，特別是英語老師，一位英語老師至少要教三個班的學生，如果在這樣的情形下實行老師與學生”一對一”顯然是行不通的，但是我很快又想到我們有強大的學生資源，可以充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。老子曾經(jīng)說過：教學相長。在教學中讓學的快，學的好的學生來當小老師，學的慢、學的差的學生進行”一對一”輔導，學生之間相互促進，相互提高，這不也是一種“一對一”教學嗎？為此我進行了大膽的嘗試，讓老師與學生之間，學生與學生之間也進行“一對一”的教學。

首先是老師和學生組成的“一對一”教學。讓每位學生課前都準備一個問題，并把問題寫在紙條上，由課代表統(tǒng)一收齊交給老師，老師對所提出問題進行評選，對所提問題精彩的學生進行表揚。然后把問題呈現(xiàn)到課堂上，老師給學生一定的學習時間，讓學生對待講問題進行充分的思考，必要時也可以讓學生相互之間進行討論，充分發(fā)揮學生的能動作用。老師對課堂進行宏觀調(diào)控，學生成為駕馭課堂的主人，讓學生解決自己的難題，這樣學生學習的主動性會得到提高，獨立解決問題的能力會也會有很大的提升。較難回答的問題由老師來解決，這種“一對一”的教學既有學生中的，也有老師與學生之間“一對一”教學。

讓學生提前對所學知識進行分析，讓每個學生都提出自己的問題，或者是自己解決一部分問題，這些都能夠有效加深學生對所講題目的理解。比如在小學英語教學中，有許多的選擇題出現(xiàn)了錯誤，在講解時，讓做對的學生和做錯的學生都闡述一下自己的理由，老師肯定正確的答案，幫助做錯的學生分析出錯原因。當然也可以讓學生提出問題讓老師來回答，為了提出問題，學生會對問題仔細的揣摩，對知識的理解水平也會加深，從而讓學生由被動的提問到主動地發(fā)問，課堂學習的效率大大提高。學生在上課時會感到自己是課堂的主人。但是還需注意的是老師對課堂的把握要到位，合理的分配教學時間，有的老師非常注重把教學的主動權(quán)交給學生，課堂氣氛搞得非常好，但是往往對知識講授不完，教學中總會留下小尾巴。

學生中怎樣實現(xiàn)“一對一”教學呢？我們知道盡管老師的課非常精彩，但每節(jié)課都會有溜號的學生，學生的學習效果也不盡相同，如果每個學生都檢查那是不可能的，這該怎么辦呢？在新知識傳授完或者是考試題目講解完后，能夠擔當小老師的學生在全班迅速分散開，對學習有疑問的學生進行輔導和檢查，實現(xiàn)學生中的“一對一”教學，在檢查結(jié)束后并及時向老師匯報輔導和檢查效果，老師對學生的學習情況就能做到充分了解。

但是很快，我又發(fā)現(xiàn)，有一些學生上課狀態(tài)更加不理想，學生上課的主動性有大大降低，怎么會這樣？我認真分析，并找學生進行談話，原來有的學生對“一對一”教學又產(chǎn)生了依賴，自己的主動性大大降低。有個別的學生認為上課學不會不要緊，到時候還有小老師來指導。怎樣來激發(fā)學生的積極性又擺在了我的面前，創(chuàng)建新型小組，注重小組成員之間的展示，讓“一對一”教學變成小組之間的“一對一”比賽。老師對學生的檢查是必要的，但是檢查的輻射面是比較窄的。小組檢查能夠有效檢查每一個學生，讓每一個學生都有被提問的機會。然后再進行小組與小組之間展示，讓小組之間進行競爭，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生被動的學習變成主動地學習，應(yīng)該會不錯，此措施一實施，小組之間競爭激烈，宛如一場激烈的辯論大賽，學生的學習效果非常不錯，學生學習的主動性非常高?？吹胶⒆觽儗W習氛圍這么濃厚，我的心里有說不出的高興，都說學生上課的積極性難以調(diào)動，看我的教學課堂，那叫一個熱烈。

正當我為我的小聰明感到沾沾自喜時，問題又出來了，當小老師的學生又不干了，他們說：“我們輔導和檢查的很多同學都不是我們組的，我們把他教好了，我們組就落后了?！睂Π?，我怎么把這茬給忘了，怎樣來調(diào)動每個學生的積極性，把學生的日常評價和期末評價結(jié)合起來，表現(xiàn)好的小老師作為每期的智慧之星，把能夠勝任小老師的學生作為學習之星，把進步的學生作為進步之星。根據(jù)日常的積累把它折成一定比例放到學期末的終結(jié)性評價之中，這樣學生的積極性又被調(diào)動起來，學習效果尤為明顯。

語言的學習，交流是非常重要的。但是交流過程中，還會出現(xiàn)學生的發(fā)音問題，學生的發(fā)音不準確，就會導致相對應(yīng)學生的發(fā)音錯誤，為了避免這樣現(xiàn)象的發(fā)生，老師的指導應(yīng)及時跟上，老師應(yīng)不斷地的去詢問“一對一”學生之間的輔導和學習情況，并及時給予正確指導。

小學英語的教學方法有很多，需要我們不斷地探索和研究，只要我們從實際出發(fā)，找到適合的教學方法，并不斷的改進和提高，我們的課堂教學會大放異彩。

參考文獻

[1] 秦賢.淺談英語課堂中的個性化教育[J]. 語數(shù)外學習（英語教育）. 2012（12）

[2] 姜凌，錢桂紅.個性化教育：挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛能[J]. 教育研究與評論（小學教育教學）. 2012（07）

篇2

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*京翰教育簡介

本著“關(guān)注孩子學習成長的每一個細節(jié)”的治學理念，京翰教育在業(yè)內(nèi)率先推出“4個1”輔導模式：1位學習規(guī)劃師、1套個性化學習方案、1位精英學科教師、1位專職班主任，目前眾多學子經(jīng)過京翰的輔導實現(xiàn)快速提分，實現(xiàn)了升學的夢想。因為完善溫馨的服務(wù)、現(xiàn)代時尚的學習環(huán)境，被家長和孩子親切的稱為“孩子的第二個家”。

校區(qū)分布：歷下區(qū)、市中區(qū)

免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機 77633 （先撥打前十位分機，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機，可以和機構(gòu)老師一對一咨詢）

京翰教育綜合介紹

--招生年級：

小學一年級至高中三年級

--輔導科目

小學課程：語文、數(shù)學、奧數(shù)、英語、小升初專項輔導

初中輔導：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治

高中輔導：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治

--校區(qū)分布

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*具體地址

濟南市 歷下區(qū) 濟南濼源校區(qū)     免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機 77633

濟南市 歷下區(qū) 濟南山師大校區(qū)   免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機 77611

濟南市 市中區(qū) 濟南陽光校區(qū)     免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機 77610

------------------------部分課程介紹------------------------

新學期伊始，作為專業(yè)從事中小學課外教育的我們根據(jù)個性化教學特點針對高一年級課程特點推出高一同步拓寬拔高輔導課程，課程主要以總結(jié)方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導，快速提高。

1、招生對象：

高一年級學生

2、主要班型：

一對一突破班

3、輔導課程：

化學

4、課程介紹：

新課改強調(diào)，學生在高一階段可了解到高中化學的所有知識面，但層次不高，同時把“化學計量”和“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”貫穿整個高中階段的重點雙基知識放到高一學年。因此高一化學要注重基礎(chǔ)的鞏固。

1、重點把握微觀世界、化學計量、離子反應(yīng)、計算、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、堿金屬的化學性質(zhì)，以及幾種重要的金屬化合物的知識；

篇5

1、 能讓老師在最短的時間內(nèi)迅速地掌握學生學習上的弱點和不足，進而有重點的抓住學生會感到困惑的問題，有的放矢地解決學生在學習過程中遇到的任何問題，有效地提高學生的學習成績。

2、 一對一教學的核心實際并不完全在教，真正使其超越了普通家教的概念，真正被大眾所贊同的是一套以完整的分析考評體系、學習方案設(shè)計系統(tǒng)及學習過程跟蹤反饋系統(tǒng)為基礎(chǔ)的個性化定制機制。

3、 根據(jù)學生的學習成績及學習能力，安排一線教師與心理教師進行一對一的專項輔導，使得學生在專職老師的幫助下，不僅提高學習成績，

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

北師大附中畢業(yè)生小陳讓老師和同學驚訝不已：原來考大學無望的他高考成績比平時高出200多分，最終進入了自己理想的大學。

處于班級后列的成績曾一度讓小陳失去自信和學習興趣，通過兩個多月的“一對一輔導”后，他一改以往破罐子破摔的狀態(tài)，重新激發(fā)了習興趣和自信心。最終的成績不僅讓他媽媽熱淚盈眶，也改變了其命運。“以前上大學對我來說僅僅是個夢想?！毙￡愓f。

是“一對一輔導”改變了小陳的命運。小陳所參加的“一對一輔導”是一個全新的事物，其全稱是“全程個性化課外輔導體系（PPTS）”，這是一種專門針對中小學生的個性化教育。四年前，學大教育科技（北京）有限公司（以下簡稱學大教育）研發(fā)并推廣該體系。按照該體系要求，小陳要先接受全方位的測試，包括基礎(chǔ)知識、學習方法和習慣等，接著由輔導教師為其制訂個人的專門課程方案和輔導計劃，然后由專職教師為其一對一授課。整個過程下來，小陳要分別接受學習管理師、教師、助教和心理專家等多人的專門輔導。

學大教育創(chuàng)始人兼總裁李如彬在接受《經(jīng)濟》專訪時說，PPTS來源于兩千多年前孔子因材施教的教育思想?！拔覀兝没ヂ?lián)網(wǎng)等技術(shù)對傳統(tǒng)的家教進行改造升級，使之成為學校教育的有益補充，并逐漸發(fā)展成為一種先進的課外個性化教育體系?！?/p>

到去年年底，學大教育在全國19個城市設(shè)立了51家學習中心，數(shù)千名專職教師為數(shù)萬名中小學生提供了一對一的輔導。李如彬的計劃是今年擴展到50個城市，擁有100家學習中心。

開創(chuàng)新模式

七年前，李如彬還是一名清華同方的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師，當他完成一個名為中華醫(yī)療網(wǎng)的項目后，很快得到了4000萬元人民幣的風險投資。這對李如彬的觸動很大，最終促使其辭職創(chuàng)業(yè)。

大學做過家教的李如彬很快找到了創(chuàng)業(yè)機會。他發(fā)現(xiàn)家長對家教的需求很旺，但以大學生和教師為主的家教市場又太過零散，雙方由于信息不對稱很難進行比較和相互選擇。李如彬和兩個伙伴在擠在一間20多平方米的小房子里，開發(fā)出了一個師資匹配系統(tǒng)的網(wǎng)站。大學生和老師可以通過網(wǎng)站把自己的優(yōu)勢展示出來，這樣，家長就可以快速地上網(wǎng)尋找符合孩子需求的家庭老師。

此時，網(wǎng)站充當?shù)氖羌医讨薪榈慕巧瑢W大教育從中收取信息費。到2004年，學大教育很快占領(lǐng)了北京很大一部分的家教中介市場份額，注冊師資達30萬人次。此時，單純靠收取信息費的模式讓學大教育一年有幾百萬元的收入，但李如彬并不滿意。在他看來，作為信息平臺仍然無法去除傳統(tǒng)家教的弊端，只有對其進行改造升級才能在課外輔導的巨大商機中贏得更大的機會。

家長找一個好家教很大程度上要靠運氣，如果遇到好的家教，可能會有好效果，也可能不好。如果找了不好的老師，那就更差了。李如彬表示，傳統(tǒng)家教是廉價、隨機的，最大弊端是缺乏效果評價機制?！巴耆蕾囉趥€人，沒有一個科學體系?！?/p>

怎樣保證家教的效果？這個是創(chuàng)新的難題?！靶疫\的是我們創(chuàng)新出來了，就是把這種個人的行為變成機構(gòu)的行為?！崩钊绫蚪榻B，除了開發(fā)出PPTS，學大教育聘用了大量經(jīng)驗豐富的專職和兼職教師，建立起學習中心，讓老師對學生進行集中式的一對一輔導。

在北京的一家學習中心，上千平方米的辦公區(qū)被隔離布置成獨特的一對一教室，學生就是在這樣的格子間接受老師一對一的輔導。而課目設(shè)置、上課時間等都可以在電子信息機上隨時查詢。

學大教育對整個輔導過程進行控制，包括課程設(shè)置、授課時間和考試。除了輔導老師外，還配備專門的心理輔導師和學習管理師，后者負責協(xié)調(diào)老師和家長學生，并向家長通報學生的輔導情況。最后，由學大教育來考核效果，這些將決定老師的薪水和晉職。

這種機制對教師來說也是一種激勵。據(jù)學大教育人力資源部相關(guān)人士介紹，一部分骨干教師月薪超過1萬元。

IT行業(yè)出身的李如彬當然會充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如今正逐漸引入互動在線教學的思想。像一些記憶本、錯題本等傳統(tǒng)的自主學習輔助工具已經(jīng)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)還會自動提醒學生什么時候該鞏固記憶哪些知識等。

李如彬希望，學生能通過網(wǎng)站自主地進行個性化學習，線上互動和線下的個性化教學體系充分結(jié)合起來，最終建立一個大型的互動學習社區(qū)。

學大教育引入了ERP系統(tǒng)來管理教學團隊和教學過程。管理層和教師對公司情況和教學安排一目了然，如簽約合同、教學團隊發(fā)展情況、各教師的教學安排、學生成績記錄等，家長也可以通過系統(tǒng)詳細了解孩子學習內(nèi)容和成績。

像傳統(tǒng)家教一樣，學大教育按照課時收費，標準跟普通家教一樣，但不會根據(jù)效果進行差別收費。李如彬認為，課外輔導的教學效果，就像醫(yī)生治病一樣，痊愈是他們最大的目標?！崩钊绫蛘f，學大教育的目標是保證效果更好。

謹慎擴張

或許李如彬現(xiàn)在已不再羨慕當年那筆風險投資了。去年10月，走過六年多的學大教育終于迎來了首筆融資，鼎暉投資向其注資近2000萬美元。鼎暉是一家管理著20億美元的國內(nèi)知名股權(quán)投資機構(gòu)，學大教育是其在教育領(lǐng)域中投資的第一家企業(yè)。

目前，全國在校中小學生總數(shù)超過2億，如果按每個孩子月消費額的30％用于教育消費計算，中小學培訓市場的前景高達數(shù)百億元甚至上千億元。這一巨大的市場，風險投資看好。

在鼎暉助理副總裁王鈞看來，除了教育行業(yè)的前景，學大教育的團隊值得其信賴。比如整個創(chuàng)業(yè)團隊不過30歲出頭，創(chuàng)業(yè)精神十足，七年多的歷程充分表現(xiàn)了團隊的毅力和恒心，對公司發(fā)展思路清晰等?！八麄儗逃a(chǎn)業(yè)的認識和鼎暉高度一致，我們當時確實有眼前一亮的感覺?！?/p>

如今，手握巨額資金的李如彬并沒有打算全部用在擴大規(guī)模上，他計劃只用10%擴大店面數(shù)量，其余主要用在教科研開發(fā)上。這種謹慎或許源于其在四年前的教訓上。2004年，學大教育一下子在全國擴了三個分公司，但由于資金、管理和人才未能及時跟上，運營出現(xiàn)了很大困難，最終只能舍棄其他地方全力保存北京市場才存活下來?！爱敃r管理構(gòu)架不夠強大，人員不能分散到當?shù)?。”李如彬說，那是一種非理性的擴張。

當初為了迅速擴大規(guī)模，學大教育曾嘗試過加盟模式，李如彬發(fā)現(xiàn)控制不了教育質(zhì)量，帶來了很多弊端。因此，這次融資后，李如彬表示仍然會繼續(xù)堅持直營模式，加盟和收購都不會考慮?！皞€性化教育屬于全新的商業(yè)模式，現(xiàn)在社會上出現(xiàn)的類似機構(gòu)都是模仿我們，基本上沒有收購價值。”

篇7

蘇州姑蘇區(qū)閶胥路小升初語文作文地址和收費情況/高考突擊

【輔導機構(gòu)】：聚智堂名師教育

【輔導內(nèi)容】：所有文化科，包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物等科目; 各年級奧數(shù)、奧英等。

【雄厚師資】：由重點中學在校名師領(lǐng)銜任教，系統(tǒng)歸納重點難點，指點應(yīng)試技巧，讓學生應(yīng)對不斷變化的升學政策!

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【學習小提示】

筆記的主要內(nèi)容有：

1.記講課提綱，解題思路，難于理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會。

2.老師解決問題時提出的觀點、論據(jù)與推導論證過程。精、巧、新的解題方法。

3.課堂上沒有解決的疑難。新知識和舊知識的聯(lián)系或結(jié)合點。容易發(fā)生錯誤和混淆的概念。

4.記要點，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課后補記或?qū)φ照n本復(fù)習。

5.預(yù)習時發(fā)現(xiàn)的問題、體會，自己掌握不好的舊知識。

6.摘錄參考書上對課本內(nèi)容有針對性幫助的材料。

記筆記的好處有：

1.思想不易開小差，因上課時要邊聽邊記邊思考。能保持注意力集中、持久，加強對知識的接受與理解。

2.記筆記要手、眼、耳、腦并用，使感覺和思維得到綜合訓練，提高學習能力，鍛煉邏輯思維能力。

第二，計劃內(nèi)容一般分五個部分：①全學期學習的總的目的、要求和時間安排。②分科學習的目的、要求和時間安排。優(yōu)秀中學生的學習經(jīng)驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識、語文和數(shù)學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎(chǔ)。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。③系統(tǒng)自學的目的、要求和時間安排。

篇8

健康管理是指一種對個人或人群的健康危險因素進行全面管理的過程。其宗旨是調(diào)動個人及集體的積極性，有效地利用有限的資源來達到最大的健康效果。在我國，健康管理服務(wù)由具有執(zhí)業(yè)資格的“健康管理師”來提供。我國十三五之后提出“大健康”建設(shè)，把提高全民健康管理水平放在國家戰(zhàn)略高度。根據(jù)“規(guī)劃”，群眾健康將從醫(yī)療轉(zhuǎn)向預(yù)防為主，不斷提高民眾的自我健康管理意識。

健康管理是20世紀50年代末最先在美國提出的概念，其核心內(nèi)容醫(yī)療保險機構(gòu)及醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)通過對其醫(yī)療保險客戶（包括疾病患者或高危人群）或醫(yī)療服務(wù)客戶開展系統(tǒng)的健康管理，達到有效控制疾病的發(fā)生或發(fā)展，顯著降低出險概率和實際醫(yī)療支出，從而減少醫(yī)療保險賠付損失的目的。美國最初的健康管理概念還包括醫(yī)療保險機構(gòu)和醫(yī)療機構(gòu)之間簽訂最經(jīng)濟適用處方協(xié)議，以保證醫(yī)療保險客戶可以享受到較低的醫(yī)療費用，從而減輕醫(yī)療保險公司的賠付負擔。隨著實際業(yè)務(wù)內(nèi)容的不斷充實和發(fā)展，健康管理逐步發(fā)展成為一套專門的系統(tǒng)方案和營運業(yè)務(wù)，并開始出現(xiàn)區(qū)別于醫(yī)院等傳統(tǒng)醫(yī)療機構(gòu)的專業(yè)健康管理公司，并作為第三方服務(wù)機構(gòu)與醫(yī)療保險機構(gòu)或直接面向個體需求，提供系統(tǒng)專業(yè)的健康管理服務(wù)。相對狹義的健康管理，是指基于健康體檢結(jié)果，建立專屬健康檔案，給出健康狀況評估，并有針對性提出個性化健康管理方案（處方），據(jù)此，由專業(yè)人士提供一對一咨詢指導和跟蹤輔導服務(wù)，使客戶從社會、心理、環(huán)境、營養(yǎng)、運動等多個角度得到全面的健康維護和保障服務(wù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞：大學生； 職業(yè)生涯規(guī)劃； 教育體系

中圖分類號： G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）05-0129-03

收稿日期：2013-06-10

基金項目：哈爾濱理工大學思想政治教育研究課題“學業(yè)生涯規(guī)劃視閾下促進大一新生學習適應(yīng)的路徑探討”（2012B018）

作者簡介：謝桂花（1983-），女，黑龍江富錦人，哈爾濱理工大學自動化學院講師，碩士研究生。

近年來，大學生職業(yè)適應(yīng)狀況令人擔憂，據(jù)《大學生職業(yè)適應(yīng)調(diào)查報告》顯示，在受調(diào)查的走入職場不滿3年的大學畢業(yè)生中，認為自己職業(yè)適應(yīng)狀況差的比例為31%，6%的受訪者則表示不適應(yīng)現(xiàn)在的工作。受調(diào)查的用人單位普遍認為，大學生的職業(yè)不適應(yīng)主要表現(xiàn)在責任意識不強、執(zhí)行能力較差、自我規(guī)劃不足等職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺。職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫作職業(yè)生涯設(shè)計，是由美國著名的管理學家諾斯威爾曼提出的，他認為，職業(yè)生涯規(guī)劃就是個人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。[1]根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，大學生正處于生涯發(fā)展階段的探索期，主要任務(wù)是從各種機會中探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好，并開始在所選定的領(lǐng)域中開始起步。[2]構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的認知體系、教育體系和社會合力體系，完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，全面提升大學生的職業(yè)適應(yīng)力，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)建大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知體系

1.當前大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知現(xiàn)狀――認知度不高，規(guī)劃意識相對薄弱

在西方發(fā)達國家以及我國港臺地區(qū)，生涯規(guī)劃理論發(fā)展比較成熟。在大陸，職業(yè)生涯規(guī)劃的學習和推廣始于20世紀末21世紀初，人們對生涯規(guī)劃認知度不高，只是近兩年才在媒體上接觸到“職業(yè)規(guī)劃”、“職業(yè)定位”等相關(guān)信息。我國的初等教育仍然以應(yīng)試教育為主，大部分學生除學習、考試之外的事知之甚少，家長也無暇顧及孩子學習之外的事情，職業(yè)教育欠缺。根據(jù)對哈爾濱理工大學2011級和2012級兩屆新生調(diào)查問卷顯示，在升入大學之前89.5%的學生完全沒有接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至不知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?？既氪髮W以后，雖然接觸到了職業(yè)規(guī)劃，但很多學生并沒有認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，簡單地認為職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了找工作。有些學生玩心過重，無暇規(guī)劃；有些學生認為計劃沒有變化快，一切都是順其自然的事，沒有進行職業(yè)定位；有些學生“被規(guī)劃”，敷衍學校，把個人的職業(yè)生涯規(guī)劃當“作業(yè)”，應(yīng)付了事；有些學生不能根據(jù)個人的實際情況進行有針對性的學習和實踐，從眾心理嚴重等。

2.優(yōu)化多種宣傳方式，構(gòu)建大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知體系

重視意識喚醒，普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對大學生開展生涯意識喚醒教育，強化學生對生涯規(guī)劃的認知，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其生涯規(guī)劃意識。在職業(yè)生涯規(guī)劃中要幫助學生樹立三種觀念：一是自我負責的觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)乎大學生個人未來的工作、學習和生活，只有自己能對未來負責，不要期望別人來負責；二是匹配自身的觀念。90后大學生是個性十足的一代，強調(diào)個性差異、個別需求，在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時候一定要根據(jù)個人的實際興趣、能力、價值觀等做出適合自己的規(guī)劃，不能簡單模仿他人。三是終身探索的觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃是過程，不是結(jié)果，伴隨每個人的一生，在人生的不同階段需要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整、修正自己的職業(yè)生涯設(shè)計，以適應(yīng)階段需求。

加大宣傳，增強學生生涯意識，使學生充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。在高校強化學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知可以采取以下措施：一是在入學教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學生剛?cè)氪髮W對一切事物都感到新奇，在這個時機對其加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不但可以引起學生對生涯規(guī)劃的重視，而且可以幫助學生順利適應(yīng)大學生活，盡早確立目標，消除迷茫。二是通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、條幅、宣傳板等媒介對職業(yè)生涯規(guī)劃進行宣傳。這些媒介是大學生常常關(guān)注的地方，加強這些方面的宣傳有助于生涯規(guī)劃意識的潛移默化和深入。三是開展關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的主題班會、座談會和工作坊等多種形式的活動。在活動中鼓勵學生探索自我、探索工作世界，增強對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認知，消除學生對職業(yè)生涯規(guī)劃不合理的認知和被動接受的逆反心理。四是建立職業(yè)測評系統(tǒng)。它能幫助學生自我探索、認識職業(yè)、協(xié)助進行積極的生涯探索，在職業(yè)測評中可以看到所有相關(guān)的自我特征描述、潛在的預(yù)期職業(yè)，而且系統(tǒng)會根據(jù)前面自我探索與職業(yè)探索部分的結(jié)果，定制一份完整的職業(yè)生涯計劃書初稿，供學生進行更加個性化的職業(yè)思考。五是校內(nèi)開展職業(yè)規(guī)劃大賽。利用活動推動學生職業(yè)規(guī)劃的制定與執(zhí)行，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標。

二、構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

1.當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系現(xiàn)狀――體系不健全，規(guī)劃過程流于形式

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個循序漸進、持續(xù)發(fā)展的過程，會隨著學生年齡的增長，閱歷的豐富，知識、技能、外界環(huán)境的變化而變化，這種教育應(yīng)貫穿大學生學習的始終。美國從幼兒園開始就有生涯輔導，[3]在中小學，更是有多種多樣旨在擴展生涯和增進自我了解的職業(yè)探索活動和教育活動。在我國，直到大學才有職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并且許多高校忽略對學生進行全方位、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學生意識不到職業(yè)生涯規(guī)劃對職業(yè)發(fā)展的重要意義。有些高校把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導相混淆，沒有設(shè)立專門的機構(gòu)來負責學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，用就業(yè)指導課、就業(yè)講座等代替對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，即使有職業(yè)生涯規(guī)劃課也主要是講理論，并且內(nèi)容陳舊，缺乏針對性和現(xiàn)實性；有些高校職業(yè)生涯規(guī)劃不夠全員化，只有指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃的老師重視，其余的人并不關(guān)注學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生意識不到生涯規(guī)劃的重要性；有些高校師資不夠充足，沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，由輔導員或者學生工作人員來指導，但輔導員不但工作量大，而且缺乏專業(yè)的知識和技能，學生在進行職業(yè)生涯選擇和規(guī)劃時缺乏全方位、個性化、一對一的指導；有些高校職業(yè)規(guī)劃教育與企業(yè)實際需要相脫節(jié)，理論性強，實踐性弱。

2.加強師資、課程、咨詢方式建設(shè)，構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

加強師資體系建設(shè)。建立高素質(zhì)、專業(yè)化、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的保障。改變以往單純以職業(yè)規(guī)劃課程教師、就業(yè)指導師和輔導員為主的師資隊伍模式。高校就業(yè)指導教師和輔導員事務(wù)性工作多，面對眾多的學生，沒有足夠的精力進行輔導，且其中部分人沒有參加過職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的培訓，單憑經(jīng)驗來指導學生。加大就業(yè)指導處、學生處、學院主管學生工作領(lǐng)導、輔導員和班主任參加有關(guān)職業(yè)生涯教育培訓的力度，到企業(yè)、高校調(diào)研和學習，并把這部分人員填充到職業(yè)生涯規(guī)劃師隊伍中，這樣不但可以建立高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，而且可以壯大職業(yè)生涯教育隊伍，利于職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，利于職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳。另外，還應(yīng)加大專業(yè)教師的參與度。他們熟悉專業(yè)知識，了解行業(yè)的發(fā)展前景和最新動態(tài)，可以指導學生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，對于學生來講更具有切實的指導意義。建立由職業(yè)規(guī)劃課程教師、各個相關(guān)部門人員組成的職業(yè)生涯規(guī)劃師，由專業(yè)教師組成的高素質(zhì)、專業(yè)化、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，利于學生隨時進行職業(yè)規(guī)劃咨詢，利于高校全員職業(yè)規(guī)劃意識的提升，為做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供強有力的條件。

加強課程體系建設(shè)。構(gòu)建全程化課程體系，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化，即把職業(yè)生涯規(guī)劃輔導從大一開始進行，貫穿整個大學。大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必須課，開展生涯規(guī)劃意識喚醒講座，使學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并把重點落在自我探索上，通過系統(tǒng)測評和工作坊，幫助學生了解自我的職業(yè)興趣、能力、性格和價值觀。大二和大三主要幫助學生探索外部工作世界，引導學生努力學習專業(yè)課，專業(yè)教師帶領(lǐng)學生參與專業(yè)實驗、比賽、項目等，幫助學生聯(lián)系假期實習單位，鼓勵學生利用節(jié)假日進行社會實踐，增強對工作世界的認知。職業(yè)生涯規(guī)劃師幫助學生在認知工作世界和認知自我的基礎(chǔ)上，確立職業(yè)目標，并制定具體規(guī)劃。在此階段職業(yè)規(guī)劃師應(yīng)每隔一段時間指導學生反思自己在這段時間是否完成所制訂的計劃，完成的效果如何，并隨實際情況調(diào)整目標和計劃。大四階段幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，提高學生求職技能。

構(gòu)建多樣性咨詢方式。構(gòu)建靈活多樣的咨詢方式，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢方式主要采取一對一咨詢和團體咨詢，一對一咨詢對咨詢師的要求高，工作量大，一般一個學生完整的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢大概要分四到五次進行，還要進行提前預(yù)約等程序，整個咨詢下來時間大概需要一個半月到兩個月，團體咨詢覆蓋的學生面廣，但不能滿足學生個性化需求，所以既要使職業(yè)生涯規(guī)劃這項工作覆蓋廣大學生，又要能針對每個不同的個體做到個性化職業(yè)輔導，就要求學校必須建立一對一咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多樣化的咨詢方式。多樣化的咨詢方式可供學生選擇的機會多，易于接受，特別是網(wǎng)絡(luò)咨詢，更是省去了中間的很多環(huán)節(jié)，操作簡單方便，消除學生面對面咨詢的顧慮，符合當代學生時代化的需求。

三、構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃社會合力體系

1.當前職業(yè)生涯規(guī)劃社會關(guān)注現(xiàn)狀――重視程度不夠，個人規(guī)劃無落腳點

企業(yè)用人機制不完善，不能做到人職匹配。目前，僅有少數(shù)企業(yè)關(guān)注員工的自我規(guī)劃，在入職時強調(diào)職業(yè)適配性，對員工進行系統(tǒng)的職業(yè)測評和培訓，員工能夠按照個人的興趣和能力上崗工作。大多數(shù)的企業(yè)不重視發(fā)揮員工的特長和能力，不能做到人職匹配。大學生入職后，不區(qū)分員工的個人能力，而進行統(tǒng)一的技能培訓，然后立即上崗，導致員工對個人的職業(yè)規(guī)劃無意識，使職業(yè)生涯規(guī)劃在社會上不能起到相應(yīng)的推動作用。在校學生受此影響，沒有根據(jù)自我興趣、能力、價值觀等特征和將來適合從事的職業(yè)要求來規(guī)劃大學生活、學習和工作，學習沒有方向感，隨波逐流，從眾心理嚴重。

2.凝聚高校、家庭、企業(yè)力量，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的社會合力體系

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不單是高校的教育，還需要實施多層次、多領(lǐng)域的保障與支持，通過整合高校、家庭、企業(yè)等多方面的資源，建立全面綜合的社會化職業(yè)生涯規(guī)劃體系，做到資源共享和互補。從高校的角度來講，要整合社會資源和校友資源，主動與企業(yè)聯(lián)系，共同推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。[4]一方面加強與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)和使用關(guān)系，與用人單位共同開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生爭取實習實踐機會，聘請用人單位的HR為學生開設(shè)大學生職業(yè)素質(zhì)和技能的訓練課程，增強學生對企業(yè)、對社會的了解以及對職業(yè)技能的掌握，為個人職業(yè)生涯規(guī)劃提供必要的準備；另一方面加強與校友的聯(lián)系，他們熟悉本行業(yè)管理、技術(shù)要求和職業(yè)發(fā)展，在學校和他所從事的行業(yè)的交流溝通中，具有其他人員無法比擬的優(yōu)勢，通過校友為在校大學生做職業(yè)規(guī)劃相關(guān)方面的指導，將使學生能夠迅速把握社會對人才培養(yǎng)和科技開發(fā)的需求，調(diào)整個人規(guī)劃和社會需求的高效互動機制，通過校友還可以建立培養(yǎng)基地和就業(yè)基地，開發(fā)更多資源。從家庭的角度講，家庭是孩子學習、生活和成長的重要場所，也是對孩子進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要陣地，家長在孩子職業(yè)發(fā)展中扮演著十分重要的角色，起著啟蒙和引導者的作用。父母對孩子比較了解，他們可以更好地幫助孩子認識自我，根據(jù)孩子的興趣、能力和價值觀幫助孩子確立職業(yè)目標，并幫助他們制訂行動方向、行動時間和行動方案。從企業(yè)角度講，企業(yè)加大對大學生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注度。通過職業(yè)生涯培訓，使企業(yè)人力資源需求與個人生涯需求之間達到平衡，不但可以提高在校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和發(fā)展，也可以創(chuàng)造一個高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的企業(yè)氛圍。同時，在校大學生完善的職業(yè)規(guī)劃也可使企業(yè)招到理想的員工，減少當今畢業(yè)生職業(yè)不適應(yīng)狀況，降低員工流失率、跳槽率。

構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，做好生涯規(guī)劃教育，有助于全面提高大學生的綜合素質(zhì)，從內(nèi)在激勵大學生，激發(fā)其不斷為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而進取，增強社會職業(yè)適應(yīng)力，從而更好地實現(xiàn)自我人生價值。

參考文獻

[1] 李麗.構(gòu)建思想政治教育視域下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系[J].思想政治教育研究，2012（2）：87-89.

[2] 鐘谷蘭，楊開.大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

篇10

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 教育培訓行業(yè) 應(yīng)用

中圖分類號：F27292文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0235-01

一、教育培訓行業(yè)的現(xiàn)狀

我國當前的教育培訓行業(yè)分工越來越明晰，其中包含很多類目，有K12課外輔導類、學前幼兒早教類、語言學習類、職業(yè)技能類設(shè)計培訓類、IT培訓類、文藝體育類、學歷教育類、管理培訓類、留學移民類等等。其中K12課外輔導類主要包含了小學、初中、高中、一對一、班課、夏令營、特長競賽班、寒暑假沖刺銜接班等若干品類。就K12課外輔導類來說，目前我國的這類教育培訓行業(yè)已經(jīng)準備脫離剛開始的粗放、瘋狂的發(fā)展階段，教育機構(gòu)的總的數(shù)量已經(jīng)連續(xù)幾年呈下降態(tài)勢，行業(yè)實際門檻變高，沒有特色、特長的中小機構(gòu)生存越來越艱難，并逐步退出市場。究其原因，消費者越來越趨于成熟，選擇會更理性，中小機構(gòu)同質(zhì)化嚴重，缺乏差異區(qū)分度，共同造成了目前的形勢，當然這也是行業(yè)成長的必經(jīng)階段。接下來，我們就大數(shù)據(jù)在K12課外輔導中一對一的授課形式中的應(yīng)用略作分析。

二、云數(shù)據(jù)系統(tǒng)在教育培訓行業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)狀

就筆者接觸的很多選擇一對一形式課外輔導的家長來說，一對一的主要優(yōu)勢在于可以做到一人一方案，從章節(jié)內(nèi)容講解到例題習題練習分析，再到學情考情分析，都能具體問題具體分析，盡力做到因材施教。筆者也了解很多長年從事一對一教學的一線教師，他們?yōu)榱艘獙崿F(xiàn)這種因材施教的模式，除了要有扎實的學科基礎(chǔ)之外，還要能對學生的學情考情及性格喜好進行分析，便于有的放矢地個性化講授。另一方面還要在大量刷題的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，整理出自己的題庫，并對應(yīng)基礎(chǔ)、提高、拔尖等至少三類典型的學生，進行相應(yīng)的教案編寫，并配以循序漸進、深入淺出的例題習題，供學生課上實踐與課后鞏固、檢測。

目前一對一教育機構(gòu)中云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的使用主要體現(xiàn)在題庫的統(tǒng)一購買、使用上，解決了一線教師，特別是新教師建題庫慢的問題。一線教師可以在授課用的平板電腦中通過在系統(tǒng)的章節(jié)題庫里勾選課程對應(yīng)知識點相關(guān)的適合難度系數(shù)的題目，逐步組成教案或試卷。也能在系統(tǒng)中查看到所選題目的被選用頻次，便于進行進一步高要求的篩選。

三、大數(shù)據(jù)運用在當前云數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的實現(xiàn)

這類一對一培訓機構(gòu)專用的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)也分為幾種模式：1，是類似猿題庫和學科網(wǎng)的純題庫，主要提供單向的選題、組卷等功能，直接導出成Word文件。即使能保存教師的選題、組卷數(shù)據(jù)，也沒辦法與教師本人各方面的學科情況掛鉤，選題、組卷數(shù)據(jù)難以利用，更難以進行有價值的數(shù)據(jù)深層挖掘。2，是類似學而思內(nèi)部云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的帶反向數(shù)據(jù)搜集能力的交互式云題庫，這種云系統(tǒng)的一大特點就是封閉性，僅供自己體系內(nèi)的校區(qū)和加盟校區(qū)使用，在內(nèi)部進行數(shù)據(jù)的更新與完善。3，是類似高思所開發(fā)的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)，與學而思系統(tǒng)最大的區(qū)別在于開放性。該系統(tǒng)目前已經(jīng)進行了較有成效的推廣，目前僅筆者所了解的浙北和K南地區(qū)，就有很多的中小機構(gòu)，甚至是上億規(guī)模的較大機構(gòu)已經(jīng)購買使用了高思云數(shù)據(jù)系統(tǒng)。

其中，后兩類系統(tǒng)中的反向數(shù)據(jù)搜集功能值得引起注意，在該云數(shù)據(jù)教學系統(tǒng)中，每位一線教師所做的每一份教案、試卷均被保存在云端服務(wù)器上，以至于所有修改必須在該云系統(tǒng)中進行，包括將自己原有題庫中的題目加入自己的教案或試卷。因為該類云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的無紙化特性，使得這個反向數(shù)據(jù)搜集功能可以有效地搜集每位一線老師所做的100%真實的教案及試卷，并且可以跟教師本人的背景、級別掛鉤，甚至能跟學生使用該教案的接受情況、使用該試卷的檢測反饋掛鉤。有了這些全方位的數(shù)據(jù)，加之每周幾千上萬的教案和試卷數(shù)量，公司可以對這些數(shù)據(jù)進行聚類形成本公司甚至各地區(qū)的行業(yè)大數(shù)據(jù)，其中深藏的正是各章知識點的需求、各校各地區(qū)的教學進度、學校以及班級的教學質(zhì)量統(tǒng)計、各地區(qū)統(tǒng)計、行業(yè)狀況、學生及家長需求、教學方法反饋等大量的信息可供發(fā)掘。

四、大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新教育培訓行業(yè)中的前景

雖然云數(shù)據(jù)系統(tǒng)在當前我國的一對一K12教育培訓行業(yè)中的運用已初顯，但系統(tǒng)定位和開放性的競爭還處于百花齊放的階段，仍遠沒有決出誰勝誰負。大數(shù)據(jù)在設(shè)置良好的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的運用，將極大助力所屬機構(gòu)在市場需求把握、招生策略嘗試、教學質(zhì)量監(jiān)督、教學方法效果反饋，以及各地區(qū)、各學校教學情況跟蹤等各個方面。

參考文獻：

[1][英]維克托?邁爾-舍恩伯格，[英]肯尼思?庫克耶.Big Data：A Revolution That Will Transform How We Live，Work，and Think. Houghton Mifflin Harcourt，2013.

[2]于永昌.大數(shù)據(jù)時代的教育[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

[3]楊現(xiàn)民.互聯(lián)網(wǎng)+教育：中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016.

作者簡介：關(guān)京偉，內(nèi)蒙古師范大學圖書館講師，碩士，研究方向：圖書管理。探究圖書館的社會功能現(xiàn)代交際?2016年7月

探究圖書館的社會功能

關(guān)京偉

（內(nèi)蒙古師范大學圖書館 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

摘要：圖書館除了承擔著知識傳播、信息傳播等職能外，還承擔著對人類文化持續(xù)性傳承的職責。為深入了解圖書館的社會功能，筆者從保存功能、社會教育、信息服務(wù)以及創(chuàng)建公共性文化空間等方面進行詳細介紹，期待圖書館社會功能得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：社會功能 文化遺產(chǎn) 圖書館 文化空間 社會教育

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0236-01

社會處于不斷進步的進程中，人們對于知識的需求量隨之變化，推動了國內(nèi)圖書館的迅速發(fā)展，其社會功能隨之形成，并在此過程中不斷凸顯出來。一般而言，社會功能存在差異時，圖書館所承擔的角色也會表現(xiàn)出差異性，同時各個社會功能之間處于相互補充以及互相聯(lián)系的狀態(tài)中，通過充分發(fā)揮社會功能，從而促進國內(nèi)圖書館專項事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、保存功能

作為極具基礎(chǔ)性特征的社會功能，國內(nèi)圖書館承擔著對人類文化充分保護的任務(wù)。文獻產(chǎn)生之初，其功能之一是記錄，通過對各種信息充分記錄，以文字的形式保存下來，即可成為后期文化研究工作中的重要線索，不僅能從中準確梳理年代信息，還可展開知識傳遞工作，在對人類文明充分保存的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對人類文化的持續(xù)性傳承。[1]圖書館日常工作流程中，在發(fā)揮其保存功能時，強調(diào)合理處理“存取”以及“擁有”之間的關(guān)系，即在擁有圖書館內(nèi)部信息資料的同時，還要合理存取圖書館外部的信息資源，并妥善處理兩者關(guān)系，以實現(xiàn)兩者相輔相成的目標。

“保存功能”的充分發(fā)揮，通常需要多家圖書館通力協(xié)作，這是由于單家圖書館內(nèi)部珍藏文獻資料的數(shù)量以及類別均有限。而且隨著社會極速發(fā)展，文獻資料已經(jīng)受到實體文獻的約束，各家圖書館都非常重視對網(wǎng)絡(luò)信息資料的充分保護與保存，促使圖書館基本功能發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，成為儲藏人類文化的重要機構(gòu)，其保存功能也日益突出。

二、社會教育

不同于細節(jié)教育，圖書館所體現(xiàn)出來的教育功能覆蓋面更廣，囊括了整個社會，即在整個社會體系中發(fā)揮著教育功能。基于內(nèi)教育系統(tǒng)，圖書館在其中扮演者十分重要的角色，通過對各種人類知識進行全面收集、妥善保存，在為讀者創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)學習空間以及閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)上，在潛移默化中對讀者進行深刻影響，從而確保其社會教育目標得以實現(xiàn)。

在圖書館中，“社會教育”不僅始終處于核心地位，而且還是對其核心價值的充分體現(xiàn)，在圖書館日常發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用。這是由于圖書館本身隸屬社會教育專業(yè)機構(gòu)，除了館藏資料十分豐富外，其基礎(chǔ)設(shè)施以及閱讀環(huán)境都表現(xiàn)出優(yōu)勢，同時還是人們參與全民學習活動、終身學習活動的重要場所，因此其社會價值不言而喻。

三、信息服務(wù)

基于社會層面，圖書館除了是交流社會信息以及傳播信息的重要媒介，同時還是社會信息的重要樞紐，因此其首要功能即為信息服務(wù)。一般而言，圖書館在展開日常工作時，其重要工作項目即為提供各種類型信息服務(wù)，具體涉及文獻傳遞服務(wù)、圖書借閱服務(wù)以及館際互借服務(wù)等。[2]

在傳統(tǒng)意義上而言，信息服務(wù)具體指：圖書館提前收集并且整理文獻信息、文獻資料，再對其進行進一步加工以及儲存，通過對館藏進行有效充實，再結(jié)合讀者的各種信息需求，再為其提供專項文獻資料。然而，信息時代到來后，科學技術(shù)在國內(nèi)的發(fā)展速率愈發(fā)加快，全國各地先后建立起專業(yè)數(shù)字圖書館，該圖書館以提供各種類型虛擬信息為主要服務(wù)項目，在對服務(wù)領(lǐng)域進一步擴展的基礎(chǔ)上，其信息服務(wù)也更具便捷性和迅速性，而且還打破了地點因素、時間因素的限制，因此其社會功能已獲社會認可，并致力于提供更為全面性、充分性以及及時性的信息服務(wù)。

四、創(chuàng)建文化空間

創(chuàng)建公共性質(zhì)的文化空間不僅在提升圖書館整體競爭力上發(fā)揮重要價值，而且在各類型社會功能中，如社會功能在競爭力方面也表現(xiàn)出絕對優(yōu)勢，已成為適應(yīng)社會發(fā)展的一項社會功能?？v觀圖書館基本職能，發(fā)現(xiàn)其主要是人們休閑放松以及自由交流的重要空間之一，同時還具有文化空間職能，且呈現(xiàn)出自由性特征。在圖書館中，讀者除了能夠看書以及進行寫作等常規(guī)事項外，通過參與至圖書館內(nèi)部的專項文化活動中，在進行知識交流、思想交流以及知識分享等活動的基礎(chǔ)上，確保其文化空間功能得到充分發(fā)揮，且該社會功能符合人們知識需求以及社會發(fā)展需求。為實現(xiàn)文化空間創(chuàng)建目標，圖書館內(nèi)部除了要對相關(guān)要素進行合理配置外，還要共建資源以及共享資源，確保其符合社會發(fā)展的基本要求。

五、結(jié)語

圖書館在社會功能方面，始終處于不斷變化中，且其變化標準為社會需求。因此在研究中，當人們實踐經(jīng)驗愈發(fā)豐富，社會認識愈發(fā)深刻，圖書館呈現(xiàn)出的社會功能就可能會產(chǎn)生變化，而其社會價值也更加突出，所以圖書館應(yīng)對自身社會功能展開深入拓展，以實現(xiàn)價值最大化目標。

參考文獻：