導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外輔導(dǎo)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一點(diǎn)很重要.好多孩子英語口語很棒，無論什么話題都可以很流利的背誦出曾經(jīng)背過的一段文字。但是，其實(shí)正是這些背誦過的東西會(huì)給孩子的臨場(chǎng)表現(xiàn)減分，因?yàn)樘^機(jī)械的背誦方式完全無法表現(xiàn)孩子的真實(shí)想法，通常給人的感覺就像八股文一樣循規(guī)蹈矩，完全沒了孩子自己的風(fēng)格，遇到曾經(jīng)準(zhǔn)備過的話題就一詞不差的背出來，一旦遇見的是自己沒有準(zhǔn)備過的就完全亂了方寸。

********************************************

【招生范圍】：小學(xué)1-6年級(jí)，初一初二初三，高一高二高三

【常規(guī)課程】：小學(xué)、初中、高中各年級(jí)各學(xué)科同步輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)，英語，物理，化學(xué)，作文，語文，歷史，地理，生物。

【熱門課程】：小升初、銜接班、托管班、奧數(shù)班 、中考沖刺、藝考輔導(dǎo)。

【課程費(fèi)用】：不同年級(jí)，不同科目，價(jià)格不一，詳情撥打免費(fèi)電話咨詢

【上課地點(diǎn)】：選擇最近校區(qū)，來校區(qū)上課?。ň唧w校區(qū)見下文）

【上課時(shí)間】：周六日、寒假、暑假、平時(shí)晚上等時(shí)間靈活協(xié)商安排！

免費(fèi)咨詢電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 90489（接聽時(shí)間8:00-24:00）

溫馨提示:400免費(fèi)電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請(qǐng)輸入分機(jī)號(hào)碼”后按“轉(zhuǎn)分機(jī)”后的幾位分機(jī)號(hào)即可。免費(fèi)咨詢了解~從現(xiàn)在開始！

********************************************

北京口碑比較好的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)咨詢電話（每日前十位撥打400免費(fèi)熱線電話咨詢，可享受免費(fèi)試聽課！400詢電話使用方法：先撥前10位總機(jī)號(hào)，聽到提示音后再撥后幾位分機(jī)號(hào)即可咨詢?cè)斍榛蝾A(yù)約對(duì)孩子學(xué)業(yè)進(jìn)行免費(fèi)測(cè)評(píng)）

北京京翰教育校區(qū)及電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 90489

【人大校區(qū)】北京市---- 海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90489

【公主墳校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90490

【城建校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90491

【勁松校區(qū)】北京市----朝陽區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90492

【朝外校區(qū)】北京市----朝陽區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90493

【亞運(yùn)村校區(qū)】北京市----朝陽區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90494

【北大校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90495

【宣武門校區(qū)】北京市---西城區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90496

【四中校區(qū)】北京市----西城區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90497

【中關(guān)村校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90498

【馬家堡校區(qū)】北京市----豐臺(tái)區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90499

【團(tuán)結(jié)湖校區(qū)】北京市----朝陽區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90500

【雍和宮校區(qū)】北京市----東城區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90501

【方莊校區(qū)】北京市----豐臺(tái)區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90502

【崇文門校區(qū)】北京市----西城區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90503

【世紀(jì)金源校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90504

【牡丹園校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90505

【人大附小校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90506

【北京學(xué)院校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90507

【東直門校區(qū)】北京市----東城區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90508

【望京校區(qū)】北京市----朝陽區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90509

【交道口校區(qū)】北京市----東城區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90510

【五棵松校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90521

【四通橋校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90520

【公主墳天行健校區(qū)】北京市----海淀區(qū)400-0066-911轉(zhuǎn)90522

【大屯南校區(qū)】北京市----朝陽區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90523

【CBD國(guó)際部校區(qū)】北京市----朝陽區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90524

【萬柳校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90525

【亦莊校區(qū)】北京市----大興區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90526

【石景山校區(qū)】北京市----石景山區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90529

【蘇州街校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90530

【清河校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90531

【花園街校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90532

【懷柔校區(qū)】北京市----懷柔區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90533

師資：7000余名專職老師！多年擔(dān)任各年級(jí)、初高中畢業(yè)班教學(xué)工作，部分教師長(zhǎng)期研究考試命題和閱卷任務(wù)。

品牌：二十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)！京翰教育遍布全國(guó)60余城市，充分了解各地中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況

ps：每天前五位撥打免費(fèi)電話咨詢的家長(zhǎng)，還可以享受免費(fèi)試聽機(jī)會(huì)哦！

瀏覽十個(gè)廣告，不如一個(gè)免費(fèi)電話了解快！

篇2

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 舟山

0 引言

課外輔導(dǎo)指的是在主流學(xué)校教育之外，一些有一定專業(yè)知識(shí)的個(gè)體或校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)老師為在校的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)的有償教育的活動(dòng)。①輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要教授包括與課堂同步的知識(shí)和外延拓展知識(shí)以提升小學(xué)生英語儲(chǔ)備知識(shí)，因此，課外輔導(dǎo)也被稱作“影子教育”。

越來越多的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠在舟山發(fā)展壯大，主要有以下幾點(diǎn)因素：當(dāng)?shù)鬲?dú)特的海島背景下，父母多從事出海工作，與孩子相處時(shí)間較短，自身知識(shí)水平也有限，無法給予孩子科學(xué)有效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；學(xué)校的大班化英語授課無法兼顧每個(gè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的差異性；學(xué)生面臨著越來越激烈的升學(xué)壓力。但這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在蓬勃壯大的同時(shí)也面臨著一系列的問題。為了深入了解小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀，通過走訪、問卷調(diào)查等方式，對(duì)全市小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

1 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的問題

1.1 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)市場(chǎng)存在的問題

1.1.1 市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制較低

課外輔導(dǎo)行業(yè)的火熱加之這個(gè)行業(yè)的門檻相對(duì)較低，各種類型的資本爭(zhēng)相進(jìn)入英語輔導(dǎo)行業(yè)。在舟山，多數(shù)英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是由個(gè)人或者多人合伙創(chuàng)辦的私營(yíng)機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的選址設(shè)在小區(qū)內(nèi)部的居民單元內(nèi)，較小型的甚至只有一個(gè)租賃屋，幾張桌椅，一臺(tái)電腦一部座機(jī)就組成了一個(gè)輔導(dǎo)班。然而，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)屬于社會(huì)力量辦學(xué)，要有教育部門頒發(fā)的《辦學(xué)許可證》，一般的小型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)很難達(dá)到辦學(xué)要求，造成很多“無證辦學(xué)”輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在。②

1.1.2 英語培訓(xùn)市場(chǎng)信息不對(duì)稱

舟山中等規(guī)模大小的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)占主力，在實(shí)力相差無幾的情況下，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通常通過各種形式的宣傳提高自己的知名度。然而，這些宣傳有時(shí)是與事實(shí)不符的，大多數(shù)家長(zhǎng)只能根據(jù)表面現(xiàn)象來作出自己的選擇。一些英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了爭(zhēng)取更多的生源，在其宣傳冊(cè)和廣告上夸大輔導(dǎo)效果來吸引家長(zhǎng)，家長(zhǎng)當(dāng)然希望自己的孩子能夠從小就形成對(duì)英語的興趣，往往會(huì)提早就送孩子去學(xué)習(xí)初中英語課程，其中也不乏有“外教授課”的宣傳廣告，但通過輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的兼職老師口中得知，雖然有外教資源，但是幾乎沒看見過外教授課。

1.2 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)管理上存在的問題

1.2.1 經(jīng)營(yíng)者自身素質(zhì)不高

經(jīng)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)舟山市從事課外輔導(dǎo)的經(jīng)營(yíng)者主要有在職老師、社會(huì)人員、大學(xué)生群體。對(duì)于在職老師經(jīng)營(yíng)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能熟練操作課外輔導(dǎo)，也能有效管理師資人員，但是，缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)敏銳度，缺乏對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理與運(yùn)作能力。對(duì)于一些社會(huì)人員承辦的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，則缺乏一定的教學(xué)管理能力，往往導(dǎo)致課時(shí)安排不當(dāng)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)組織形式單一等問題。在校大學(xué)生經(jīng)營(yíng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也占了一定的比例，但是基本上屬于無證經(jīng)營(yíng)，他們擁有一定的大學(xué)生資源，但是辦學(xué)規(guī)模過小，辦學(xué)形式不規(guī)范，難以取得《辦學(xué)許可證》，并且，他們經(jīng)營(yíng)的目的主要為了通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新來賺錢或是為以后找工作積累經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的整體發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，欠缺對(duì)教育和管理的能力。

1.2.2 經(jīng)營(yíng)模式傳統(tǒng)

我國(guó)英語培訓(xùn)業(yè)采用了多種經(jīng)營(yíng)模式，主要有四種，他們分別為傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式、連鎖經(jīng)營(yíng)模式、特許經(jīng)營(yíng)模式、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)模式。③而舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多處于發(fā)展初期階段，采用的還是傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式。這種經(jīng)營(yíng)模式多由私人經(jīng)營(yíng)，只需滿足最基礎(chǔ)的條件：場(chǎng)地，可通訊聯(lián)系，教師資源，在宣傳方式上主要通過廣告和口口相傳。隨著輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)大規(guī)模，開始擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)地，隔離出不同的隔間作為教室，但并沒有本質(zhì)的變化，而且這種模式最大的弊端就是難以迅速擴(kuò)大規(guī)模，市場(chǎng)的占有率較低。

1.3 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)教學(xué)上存在的問題

通過調(diào)查舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)任職的教師年齡偏向年輕化，大多教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者任職時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的教師大多沒有教師資格證，畢業(yè)于英語專業(yè)而非師范英語，上崗前未經(jīng)過培訓(xùn)，缺乏教師職業(yè)訓(xùn)練，招聘時(shí)也不注重口語表達(dá)能力。因此，這些教師授課缺乏一定的教學(xué)理論支撐，課堂把控能力不足；一些外教也多是社會(huì)上沒有教師資格證的外國(guó)人，這導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無法保證。

在全職教師、兼職教師及大學(xué)生群體這些師資來源中，兼職教師和大學(xué)生的比重超過了全職教師，教學(xué)師資資源不穩(wěn)定，人員流動(dòng)性較強(qiáng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生難以適應(yīng)老師的授課風(fēng)格，從而影響了教學(xué)效果。

2 英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展的對(duì)策

2.1 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)的對(duì)策

確保課外輔導(dǎo)市場(chǎng)的秩序需要市場(chǎng)和政府的配合。首先市場(chǎng)應(yīng)提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，規(guī)范市場(chǎng)秩序同時(shí)設(shè)立市場(chǎng)退出機(jī)制，對(duì)于那些不符合辦學(xué)要求，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)予警告并要求整改。同時(shí)，政府的教育主管部門對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須從源頭把關(guān)辦學(xué)資格：對(duì)申請(qǐng)辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，要從硬件設(shè)施、機(jī)構(gòu)管理、師資條件等方面進(jìn)行實(shí)地考察，符合辦學(xué)條件的頒發(fā)《辦學(xué)許可證》，對(duì)無證辦學(xué)者要給予嚴(yán)厲的懲罰并取締。

2.2 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理的對(duì)策

2.2.1 規(guī)范管理機(jī)構(gòu)

管理者應(yīng)以市場(chǎng)規(guī)律及誠(chéng)信原則為準(zhǔn)則，嚴(yán)格依據(jù)法律法規(guī)對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。堅(jiān)持“社會(huì)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生利益”相統(tǒng)一的辦學(xué)思想，通過挖掘機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，不斷提升輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的影響力和社會(huì)滿意度，使其能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，注重管理的規(guī)范化，結(jié)合連鎖經(jīng)營(yíng)模式不斷創(chuàng)新，形成一套特色的管理模式，有助于發(fā)展壯大機(jī)構(gòu)的規(guī)模。

2.2.2 建立系統(tǒng)的監(jiān)管制度

建立家長(zhǎng)，老師，學(xué)生之間的三方互動(dòng)機(jī)制。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)在課后輔導(dǎo)交流平臺(tái)定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善課后教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)；對(duì)學(xué)生不定期采取問卷調(diào)查了解學(xué)生的需求，評(píng)估教師的教學(xué)效果，以便調(diào)整管理和教學(xué)方式。

建立政府部門的監(jiān)察體系。首先成立專門的監(jiān)督部門，有效規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。二是為家長(zhǎng)、學(xué)生創(chuàng)造舉報(bào)途徑。在政府網(wǎng)站公布輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的真實(shí)信息、舉報(bào)電話等，使課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在群眾的監(jiān)督下良性發(fā)展。

2.2.3 提高管理者的素質(zhì)

作為課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)者，其能力及素質(zhì)高度對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。第一，要懂經(jīng)營(yíng)。這要求管理者要對(duì)輔導(dǎo)市場(chǎng)深入了解，用發(fā)展的眼光看問題，能根據(jù)市場(chǎng)規(guī)律，制定出發(fā)展計(jì)劃。第二，要具備管理能力。這要求管理者不斷提升運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)及人員管理的能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況，制定出恰當(dāng)?shù)墓芾矸桨?。第三，不斷?chuàng)新。在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)日益火爆的現(xiàn)狀下，價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)不是出路，只有依靠創(chuàng)新，才能生存。最后，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)不斷提升個(gè)人素質(zhì)，堅(jiān)持“以人為本”，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。

2.3 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)的對(duì)策

師資力量的大小決定了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱，因此，要不斷加大師資力量建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范招聘條件，專兼職教師合理搭配，確保教學(xué)工作有序開展。同時(shí)，對(duì)任職教師進(jìn)行日常管理，定期考核，保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資流動(dòng)性強(qiáng)的現(xiàn)狀，根本上是受到待遇差，社會(huì)地位低，工作不穩(wěn)定等因素造成的，因此，適當(dāng)提高教師的工資水平，提高教師地位，給予和公辦教師一樣的福利待遇能夠減少教師的后顧之憂，使自身融入和機(jī)構(gòu)發(fā)展中。

3 總結(jié)

作為學(xué)校教育的之外，英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)揮著極其重要的作用，但縱觀舟山市的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)行業(yè)，目前仍處在一個(gè)較低發(fā)展水平，這就需要經(jīng)營(yíng)者自身及政府教育部門的共同努力。

注釋

① 雍佳，姚漓潔，田麗，鐘蒙蒙.對(duì)中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查――以桂林市為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（9）.

篇3

【關(guān)鍵詞】 電視；作業(yè)完成和分析；因特網(wǎng)；精神衛(wèi)生；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 163 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)05-0412-03

為了解目前河南省青少年健康危險(xiǎn)行為的流行情況，為制訂干預(yù)措施提供依據(jù)，根據(jù)中國(guó)疾病預(yù)防控制中心(CDC)“中國(guó)青少年健康危險(xiǎn)行為調(diào)查研究方案”要求，河南省疾病預(yù)防控制中心于2004年11月-2005年12月對(duì)該省4個(gè)省轄市城市青少年健康相關(guān)危險(xiǎn)行為進(jìn)行了調(diào)查。本文對(duì)其中城市中學(xué)生每天看電視或錄像、參加課外補(bǔ)習(xí)、玩電子游戲、上網(wǎng)時(shí)間、參加各種課外輔導(dǎo)班等靜態(tài)活動(dòng)行為方式進(jìn)行報(bào)道。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取河南省4個(gè)省轄市市區(qū)的60所初中、高中和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的在校學(xué)生12 683名，其中初中生5 095名，高中生5 132名，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生2 456名；男生6 102名，女生6 581名。年齡為11～18歲。

1.2 方法 采用分層整群抽樣的方法，在每所調(diào)查城市隨機(jī)抽取市區(qū)內(nèi)的全日制中學(xué)（包括普通初中、重點(diǎn)初中、普通高中、重點(diǎn)高中）和職業(yè)技術(shù)學(xué)校（包括職業(yè)高中、普通技校、普通職專）各3所。學(xué)校確定之后，列出該學(xué)校各年級(jí)的班級(jí)數(shù)及各班級(jí)人數(shù)，組成2級(jí)抽樣框架；然后采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法，以班級(jí)為單位，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選取2～3個(gè)班；班級(jí)一旦確定，該班所有學(xué)生參加調(diào)查。

調(diào)查問卷采用中國(guó)CDC制定的“中國(guó)青少年健康相關(guān)行為調(diào)查問卷”，靜態(tài)活動(dòng)各項(xiàng)指標(biāo)是其中一部分。由經(jīng)過培訓(xùn)的省轄市疾病預(yù)防控制中心學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)人員擔(dān)任調(diào)查員，在學(xué)校保健教師的配合下，組織學(xué)生以班級(jí)為單位，進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。調(diào)查過程采取嚴(yán)格的質(zhì)量控制措施，調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)無學(xué)校教師，并對(duì)學(xué)生填寫資料保密。調(diào)查時(shí)允許學(xué)生不答不愿意回答的問題，涉及靜態(tài)活動(dòng)相關(guān)行為的問題應(yīng)答率為99.3%～99.9％。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 調(diào)查數(shù)據(jù)采用EpiData軟件進(jìn)行錄入，并采用雙錄入法對(duì)錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行核查，以保證錄入數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理采用SPSS 12.0進(jìn)行。

2 結(jié)果

2.1 各項(xiàng)靜態(tài)活動(dòng)相關(guān)行為報(bào)告率 河南省城市中學(xué)生各項(xiàng)靜態(tài)活動(dòng)相關(guān)行為報(bào)告率見表1。

2.1.1 每天看電視或錄像時(shí)間 82.4%的學(xué)生在調(diào)查前的7 d中，每天看電視或錄像時(shí)間≤1 h，2～3 h，≥4 h的報(bào)告率分別為51.0%，22.7%和8.7%，只有17.6%的中學(xué)生平時(shí)基本不看電視。每天看電視或錄像≥3 h的報(bào)告率職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生＞初中生＞高中生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=122.30，P＜0.01）；普通初中生（18.4%）高于重點(diǎn)初中生（16.1%），不包括職專在內(nèi)的普通高中生（15.9%）高于重點(diǎn)高中生（10.2%），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P值均＜0.01）。每天看電視或錄像≥3 h的報(bào)告率為初中男生高于女生（χ2=5.18，P＜0.05），而高中和職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生性別上的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.1.2 每天課外作業(yè)時(shí)間 91.8%的學(xué)生在調(diào)查前7 d中，每天都要花一定的時(shí)間來完成課外作業(yè)，其中≤1 h的占41.0%，2～3 h的占35.9%，≥4 h的占14.9%，僅有8.2%的學(xué)生報(bào)告每天基本無作業(yè)。每天課外作業(yè)時(shí)間2～3 h的初中生為40.4%，高中生為37.2%，職業(yè)技術(shù)學(xué)校為23.4%。尤其是每天課外作業(yè)≥4 h的，重點(diǎn)中學(xué)(19.3%)高于非重點(diǎn)中學(xué)(15.3%)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生(4.9%)。每天課外作業(yè)時(shí)間≥3 h的報(bào)告率三年級(jí)學(xué)生（54.9％）高于一年級(jí)（48.8％）和二年級(jí)的學(xué)生（49.9％），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.01）。

2.1.3 1周內(nèi)參加課外輔導(dǎo)班時(shí)間 43.2%的學(xué)生在調(diào)查前的7 d中，參加各種課外輔導(dǎo)班的時(shí)間至少1 h以上。經(jīng)常參加課外輔導(dǎo)班（≥5 h/周）的報(bào)告率為6.9%，其中男生為7.5%，女生為6.4%；初中生為10.9%，高中生為4.3%；三年級(jí)學(xué)生（7.5%）高于一年級(jí)（6.6%）和二年級(jí)的學(xué)生（6.8%），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.01）。

2.1.4 玩電子游戲時(shí)間 在調(diào)查前的7 d中，有46.9%的被調(diào)查學(xué)生每天玩電子游戲（包括游戲機(jī)、掌上游戲機(jī)、手機(jī)和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲等）。32.6%的學(xué)生每天玩電子游戲的時(shí)間≤1 h；9.5%的學(xué)生每天玩2～3 h，男、女生分別為13.5%和5.7%；每天玩4 h及以上的學(xué)生為4.9%，男、女生分別為7.9%和2.1%。每天玩電子游戲時(shí)間≥3 h的職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生和初中生顯著高于高中生。男生從不玩電子游戲的報(bào)告率（41.2%）顯著低于女生（64.1%），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.01）。

2.1.5 每天上網(wǎng)時(shí)間 44.4%的學(xué)生報(bào)告在調(diào)查前的7 d中每天都上網(wǎng)，其中男生為52.8％，女生為36.5％。每天上網(wǎng)時(shí)間≤1 h的學(xué)生為30.0%，2～3 h的為10.2%，≥4 h的為4.2%。無論初高中和職業(yè)技術(shù)學(xué)校，每天上網(wǎng)率均是男生高于女生。每天上網(wǎng)≥3 h的報(bào)告率職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生＞初中生＞高中生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=49.48，P＜0.01）。

2.2 相關(guān)因素分析

2.2.1 父親不同文化程度其子女相關(guān)行為報(bào)告率 在調(diào)查前的7 d中，學(xué)生每天看電視或錄像≥3 h的報(bào)告率隨父親文化程度的提高而降低，每天課外做功課≥3 h和每天上網(wǎng)≥3 h以及1周內(nèi)參加課外輔導(dǎo)班時(shí)間≥5 h的報(bào)告率隨父親文化程度的提高而升高，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.01）。見表2。

2.2.2 1周內(nèi)參加課外輔導(dǎo)班時(shí)間對(duì)心理/情緒的影響 1周內(nèi)參加課外輔導(dǎo)班時(shí)間的長(zhǎng)短與中學(xué)生不良心理/情緒障礙的報(bào)告率關(guān)系密切，隨著1周參加課外輔導(dǎo)班時(shí)間的延長(zhǎng)，中學(xué)生經(jīng)常或總是感到孤獨(dú)、因?qū)W習(xí)壓力感到不愉快、經(jīng)常或總是失眠以及經(jīng)常感到傷心或絕望的報(bào)告率逐漸升高，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.01）。見表3。

2.2.3 靜態(tài)活動(dòng)相關(guān)行為聚集情況 將每天同時(shí)存在看電視或錄像≥1 h、玩電子游戲≥1 h、上網(wǎng)時(shí)間≥1 h和課外作業(yè)≥1 h 4種靜態(tài)活動(dòng)相關(guān)行為中的2種及2種以上的現(xiàn)象視為靜態(tài)活動(dòng)相關(guān)行為聚集。調(diào)查結(jié)果顯示，有24.9%的個(gè)體存在靜態(tài)活動(dòng)相關(guān)行為聚集現(xiàn)象，其中男生為32.5%，女生為17.8%；初中生為25.1%，高中生為19.3%，職專生為36.1%；非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生為28.4%（不包括職專），重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生為19.9%；家庭健全的學(xué)生靜態(tài)活動(dòng)相關(guān)行為聚集發(fā)生率為24.6%，單親家庭為26.0%，父/母缺失家庭為25.2%，繼父/母家庭為30.9%。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，河南省城市中學(xué)生以靜態(tài)活動(dòng)方式安排課余時(shí)間的現(xiàn)象非常普遍。首先是完成課外作業(yè)，91.8%的被調(diào)查對(duì)象每天都有課外作業(yè)，而且50.8%的學(xué)生每天課外作業(yè)時(shí)間在2 h以上；其次是每天都看電視或錄像的學(xué)生占到了82.4%，其中1/3的學(xué)生每天看電視或錄像>2 h；另外，近半數(shù)的學(xué)生每天都要用至少1 h的時(shí)間玩電子游戲和上網(wǎng)，報(bào)告1周內(nèi)至少用1 h以上參加各種課外輔導(dǎo)班的學(xué)生也占到了43.2%。雖然這些數(shù)據(jù)顯示了河南省城市中學(xué)生課余時(shí)間靜態(tài)活動(dòng)行為的普遍性，但是由于該省目前是全國(guó)人口第一大省，相對(duì)于其他省市，該省在校學(xué)生的升學(xué)壓力較大，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，因此，被調(diào)查學(xué)生課余時(shí)間用于課外作業(yè)和參加各種課外輔導(dǎo)班的報(bào)告率高于全國(guó)平均水平及國(guó)內(nèi)一些相關(guān)的報(bào)道，而每天看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)時(shí)間≥2 h的報(bào)告率低于全國(guó)平均水平及國(guó)內(nèi)一些相關(guān)的報(bào)道［1-3］。

近年來，伴隨都市化、工業(yè)化、生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，兒童青少年膳食能量攝入過多、體力活動(dòng)不足、生活方式由“動(dòng)”趨“靜”等不良生活行為共同構(gòu)成“肥胖易感環(huán)境”，加速兒童肥胖流行［4］。而且，青少年健康危險(xiǎn)行為的發(fā)生還具有一定的聚集現(xiàn)象［5-6］（個(gè)體同時(shí)具有2種至3種及以上健康危險(xiǎn)行為）。本次調(diào)查結(jié)果亦顯示，城市中學(xué)生靜態(tài)活動(dòng)相關(guān)行為存在聚集現(xiàn)象。如果各項(xiàng)靜態(tài)行為所占時(shí)間在個(gè)體疊加的話，則其每天靜態(tài)活動(dòng)的時(shí)間是相當(dāng)長(zhǎng)的，這無疑擠占了學(xué)生參加課外體育鍛煉、戶外活動(dòng)和各種體力勞動(dòng)等動(dòng)態(tài)性活動(dòng)的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，必將因?yàn)轶w力活動(dòng)不足、能量消耗減少而導(dǎo)致超重和肥胖等，甚至影響到其成年后的健康。有資料報(bào)道，看電視時(shí)間越長(zhǎng)，成年后的生活習(xí)慣和健康狀況越差［1］。由于不良飲食和缺乏鍛煉導(dǎo)致的肥胖人群在成年期后將成為心臟病、高血壓、中風(fēng)、糖尿病、某些癌癥以及膽囊疾病的高危人群［7］。不僅如此，長(zhǎng)時(shí)間的靜態(tài)活動(dòng)方式還會(huì)對(duì)青少年的心理健康造成危害，此次調(diào)查結(jié)果顯示，1周內(nèi)參加各種課外輔導(dǎo)班時(shí)間≥5 h的中學(xué)生不良心理/情緒障礙的報(bào)告率顯著高于時(shí)間較短者。

青少年時(shí)期是大部分行為和生活方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期及時(shí)給予正確地引導(dǎo)和干預(yù)，將對(duì)青少年一生的健康產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校和家庭是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所，因此，對(duì)城市中學(xué)生的課余生活方式及持續(xù)時(shí)間應(yīng)針對(duì)不同的家庭背景、學(xué)校環(huán)境等因素加以科學(xué)地引導(dǎo)和安排。要指導(dǎo)學(xué)生將靜態(tài)活動(dòng)方式和動(dòng)態(tài)活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；安排任何課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，都必須符合青少年合理生活作息制度的要求，尤其不能以課外活動(dòng)來取代體育鍛煉和戶外活動(dòng)；對(duì)課外作業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕者（報(bào)告基本無或僅有≤1 h課外作業(yè)或參加課外輔導(dǎo)班等）也應(yīng)積極干預(yù)，防止可能發(fā)生的其他健康危險(xiǎn)行為；重點(diǎn)中學(xué)和學(xué)習(xí)相對(duì)更刻苦的女生尤其要給予重點(diǎn)的指導(dǎo)和幫助［1］。同時(shí)，社會(huì)各界應(yīng)共同關(guān)注青少年健康問題，更新“重智輕體”的觀念，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)他學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)”、“靜”結(jié)合的生活習(xí)慣，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 季成葉，主編.中國(guó)青少年健康相關(guān)/危險(xiǎn)行為調(diào)查綜合報(bào)告.北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2007：72-82.

［2］ 孫莉，朱鴻斌，張成云，等.四川省城市青少年健康危險(xiǎn)行為現(xiàn)狀分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（12）：1 069-1 072.

［3］ 劉梅艷，蘇玲.2005年福州市中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查.預(yù)防醫(yī)學(xué)論壇，2007，13（4）：329.

［4］ 季成葉.兒童肥胖流行和肥胖易感環(huán)境.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（6）：464-466.

［5］ 星一，季成葉，張琳.中國(guó)北方兩城市青少年健康危險(xiǎn)行為多發(fā)特點(diǎn)分析.疾病控制雜志，2006，10（2）：151-154.

［6］ 羅春燕，彭寧寧，周月芳，等.上海市青少年危險(xiǎn)行為聚集現(xiàn)象分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004，18（3）：194-195.

篇4

一、教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識(shí)、技能和情意等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過程”。教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師成為研究型教師。教學(xué)反思有助于教師將專家的理論與自身的實(shí)踐相結(jié)合，并在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識(shí)體系，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。就教師應(yīng)具備的知識(shí)而言，一般可以分為三個(gè)層面的知識(shí)：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、外語等。對(duì)教師而言，本體性知識(shí)只要達(dá)到一定的量就可以了，并不是越多越好。知識(shí)量到了一定的程度后就不再是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著因素。這一類知識(shí)是教師順利進(jìn)行教學(xué)工作的必要條件。條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。這類知識(shí)一般是動(dòng)態(tài)的，可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握，但更需要?jiǎng)討B(tài)性地去把握和領(lǐng)會(huì)并在實(shí)踐中加以發(fā)展與加深。實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)際的教育教學(xué)工作中所具有的關(guān)于客觀現(xiàn)實(shí)的背景知識(shí)。這類知識(shí)更多的是來自教師的教育實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性成份，是教師經(jīng)驗(yàn)的累積。換言之，實(shí)踐性知識(shí)只能在教師的具體實(shí)踐中才能獲得，而教育實(shí)踐的情境總是處于不斷的變化之中，所以就要求教師在實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行思考。教師不能僅憑本體性知識(shí)和條件性知識(shí)去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)反思，可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的融合，提高教師的問題意識(shí)和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容與策略

本文中所說的教學(xué)反思主要是以自己的教學(xué)過程為對(duì)象，而教學(xué)活動(dòng)過程包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與評(píng)改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定。這五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成教師進(jìn)行教學(xué)工作的全過程。教學(xué)反思的內(nèi)容與策略也就主要圍繞這五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

1、對(duì)備課的反思

備課是上課前的準(zhǔn)備工作。它是上好課的先決條件，備課的過程是教師提高自身文化科學(xué)知識(shí)水平的過程，同時(shí)也是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過程。對(duì)備課的反思內(nèi)容主要是指反思有沒有認(rèn)真鉆研教材，有沒有精心設(shè)計(jì)上課的全過程等。如我認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱了嗎？我明確所教學(xué)科的教學(xué)目的、該學(xué)年和各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)嗎？學(xué)生原有的知識(shí)技能掌握情況如何？學(xué)生已具備了哪些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法？我設(shè)計(jì)的每一教學(xué)環(huán)節(jié)每個(gè)提問是否都圍繞教學(xué)目標(biāo)？用這種教學(xué)方法是否比另一種方法更好？我期望學(xué)生從這節(jié)課學(xué)習(xí)到什么？我對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，課堂中應(yīng)該有什么樣的活動(dòng)？等等。

2、對(duì)上課的反思

對(duì)上課反思的內(nèi)容主要是教學(xué)目標(biāo)（知情意行）是否達(dá)到，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握了嗎？學(xué)生的能力得到提高了嗎？教學(xué)效果怎樣，對(duì)教材的講解是否正確，層次是否清楚、重點(diǎn)是否突出，教學(xué)過程設(shè)計(jì)得好不好，教學(xué)方法是否多樣，時(shí)間分配合理嗎，課堂氣氛如何，還存在哪些應(yīng)該改進(jìn)的問題，怎樣改進(jìn)，課后及時(shí)總結(jié)了嗎，這節(jié)課成功嗎？為什么成功？如果不成功，原因是什么？這節(jié)課主要的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？學(xué)生學(xué)得怎樣？學(xué)生學(xué)到了該學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？采用什么方法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，等等。

3、對(duì)布置與批改作業(yè)的反思

對(duì)布置與批改作業(yè)的反思可分為以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)布置作業(yè)本身的反思

一是對(duì)作業(yè)量的反思：如抄生字，抄10遍多了嗎？抄5遍可以了嗎？抄3遍是否也能達(dá)到效果了，不同程度的學(xué)生完成這些作業(yè)需多少時(shí)間等；二是對(duì)作業(yè)質(zhì)的反思：我選的作業(yè)題的代表性如何，有沒有一些無意義的、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，不同學(xué)生的作業(yè)要求有無區(qū)別對(duì)待，對(duì)作業(yè)的要求交待清楚了嗎？等等。

（2）對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的反思

哪些題目學(xué)生未掌握做錯(cuò)了，原因是什么？我對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法如怎樣審題、遇到不會(huì)的題目怎么辦、怎樣自我檢查等進(jìn)行指導(dǎo)了嗎？學(xué)生有沒有出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象等。（3）對(duì)批改作業(yè)行為和方式的反思

如我需要批改所有學(xué)生的所有作業(yè)嗎？可否改部分學(xué)生的作業(yè)，可否改學(xué)生的部分作業(yè)，讓學(xué)生幫忙批改可以嗎，可以讓學(xué)生自己互換批改嗎，哪些情況需要面批，作業(yè)情況及時(shí)反饋給學(xué)生了嗎？做好講評(píng)工作了嗎等等。

4、對(duì)課外輔導(dǎo)的反思

課外輔導(dǎo)有三方面的內(nèi)容，即給缺課的學(xué)生補(bǔ)課，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生輔導(dǎo)，給學(xué)有余力或?qū)W有特長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)以加深加寬課上所學(xué)的內(nèi)容。課外輔導(dǎo)的形式主要有兩種，即教師對(duì)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和適當(dāng)組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。對(duì)課外輔導(dǎo)的反思包括對(duì)課外輔導(dǎo)內(nèi)容的反思、輔導(dǎo)形式的反思以及輔導(dǎo)效果的反思。

5、對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定的反思

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核與評(píng)定，是相對(duì)完整的教學(xué)過程中最后的一個(gè)步驟，是教學(xué)工作不可缺少的組成部分。它對(duì)教學(xué)工作起激勵(lì)、診斷、反饋、調(diào)控、評(píng)定的積極作用。

（1）對(duì)考核的反思。又可分為對(duì)考核內(nèi)容的反思和對(duì)考核方法的反思。前者如對(duì)考核題目質(zhì)與量、難易程度的反思，題目類型的反思；后者如采用考查還是考試，考查是書面測(cè)驗(yàn)還是采用課堂提問，考試采用筆試還是口試等。

（2）對(duì)評(píng)定的反思

評(píng)定是采用評(píng)分的方式，還是評(píng)分加評(píng)語的方式，評(píng)分時(shí)對(duì)學(xué)生有創(chuàng)見的回答有無適當(dāng)加分以資鼓勵(lì)等等。

三、教學(xué)反思的方法

1、寫反思日記

反思日記是教師將自己的課堂實(shí)踐的某些方面，連同自己的體會(huì)和感受訴諸筆端，是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控最直接、最簡(jiǎn)易的方式。反思日記可以涉及有關(guān)實(shí)踐主體（教師）方面的內(nèi)容；有關(guān)實(shí)踐客體（學(xué)生）方面的內(nèi)容；或有關(guān)教學(xué)方法方面的內(nèi)容。教師不僅可以對(duì)課堂的事件進(jìn)行誠(chéng)實(shí)、客觀地描述，對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析，還可以提出對(duì)相關(guān)問題的研究方案。教后記是反思日記的一種，可把教學(xué)后記與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，形成反思教案。反思教案由兩部分構(gòu)成，一是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括：（1）對(duì)象分析，學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。（2）教材分析，應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異？（3）教學(xué)順序，包括環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)。（4）教學(xué)組織，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略。（5）總體評(píng)價(jià)，教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)，困惑與改進(jìn)方案。二是教后記。

2、課堂教學(xué)錄像

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，各種現(xiàn)代化的設(shè)備也逐步走入教師的反思活動(dòng)當(dāng)中，為教師的反思插上翅膀。從早期的機(jī)械錄音到現(xiàn)代的數(shù)碼設(shè)施，信息技術(shù)為教師的反思提供了便利，使他們可以通過多種途徑跨時(shí)空地進(jìn)行自我反思。對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，有助于提高教學(xué)技能，改善教學(xué)行為。

3、同事互評(píng)、交流

雖然反思的最終形式是教師對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，但是有時(shí)候可以從他人那里獲取自我意識(shí)無法獲得的反思內(nèi)容。教師們聚集在一起，針對(duì)課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法，得出最佳方案為大家所用，達(dá)到共同提高的目的。

4、聽取學(xué)生的反饋意見

學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的客體對(duì)教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解，他們從自己的實(shí)際需要、興趣、愛好出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課堂組織與管理及其效果等做出評(píng)價(jià)，使教師不僅能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要。教師可在學(xué)期末收集學(xué)生的反饋信息，以對(duì)所授學(xué)科的效果進(jìn)行評(píng)估；也可在學(xué)期授課過程中收集學(xué)生的反饋信息，通過對(duì)教學(xué)法的反思，對(duì)存在問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

四、建議

為了促使教師自覺地、更有效地進(jìn)行反思，特提出如下建議：

1、創(chuàng)造反思環(huán)境

學(xué)校是教師從事教學(xué)的主陣地，營(yíng)造良好的反思氛圍有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。例如學(xué)?？梢越M織多種教研活動(dòng)，讓教師相互評(píng)課、說課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，鼓勵(lì)教師間的合作。盡可能地提供硬件設(shè)施如數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、錄音筆等，讓教師方便地應(yīng)用各種條件，進(jìn)行反思。

2、提高反思意識(shí)

國(guó)內(nèi)相關(guān)的調(diào)查研究表明，大多數(shù)中小學(xué)教師對(duì)反思還不夠重視。很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問題才需要反思，平常沒有必要進(jìn)行反思，認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要因素，還沒有引起教師的注意。實(shí)際上，反思的意識(shí)或態(tài)度對(duì)反思的品質(zhì)與內(nèi)容具有很大的影響。學(xué)校的要求或工作總結(jié)的需要，只能造就教師一時(shí)的反思行為，要使教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，變外在的反思?jí)毫閮?nèi)在的反思興趣與態(tài)度，就要提高他們自覺反思的意識(shí)。

篇5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X(2012)07-0242-01

摘要：

在課堂教學(xué)改革中，我把指導(dǎo)學(xué)法貫穿于教學(xué)的全過程，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。本文將一些探索性的做法作一介紹。課前備課兼顧學(xué)法備課；以典型材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)法指導(dǎo)的整體性和形式的多樣化；課外輔導(dǎo)點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法。

關(guān)鍵詞：學(xué)法備課; 激發(fā)學(xué)興趣; 注重整體性和多樣化; 課外輔導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“授之于魚，不如教之于漁”的教學(xué)古訓(xùn)，激勵(lì)了許多人從事這方面的研究和探索，為此已有許多成功的經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒。但教學(xué)的時(shí)代性特征，決定了不能照搬古人，我們只能在繼承和發(fā)展上下功夫。在課堂教學(xué)改革中，我把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過程，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果?，F(xiàn)將一些探索性的做法作一介紹。

1課前備課注意學(xué)法備課

就是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的策劃，也是教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的先決條件，為使學(xué)法指導(dǎo)既具針對(duì)性，又具實(shí)效性，必須在備課中兼顧學(xué)法指導(dǎo)，并對(duì)此作精心設(shè)計(jì)，這是搞好學(xué)法指導(dǎo)的先決條件。

1.1揭示知識(shí)體系。布魯納說：務(wù)必教給學(xué)生以基本結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)趥湔n中，必須對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)加以組織或重組，使歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化，并最大限度地揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得簡(jiǎn)化、序化、網(wǎng)絡(luò)化，使之構(gòu)成一個(gè)基本的歷史知識(shí)體系。這是學(xué)生宏觀上把握歷史規(guī)律及時(shí)代特征的前提條件。

1.2精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。歷史教學(xué)的目的之一，就是教會(huì)學(xué)生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，解決歷史問題，從而為提高歷史認(rèn)識(shí)創(chuàng)造前提條件。這就要求我們?cè)趥湔n中，根據(jù)典型材料改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo)，這是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)之一。例如，《》的備課中，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：1.戰(zhàn)爭(zhēng)前中西方社會(huì)的對(duì)比。2.鴉片的輸入及危害。3.中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)。 4.第一次。5.中國(guó)戰(zhàn)敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也不能使學(xué)生掌握歷史分析的基本理論和方法，也就是不能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。

如果改為這樣的設(shè)計(jì)：1.中國(guó)落后于西方的根源是什么？體現(xiàn)了什么樣的哲學(xué)原理？（傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。）2.林則徐是地主階級(jí)的代表人物，為何稱之為民族英雄？（傳授評(píng)價(jià)歷史人物的基本理論。）3.當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾十分尖銳，人民群眾為何會(huì)支持林則徐的禁煙斗爭(zhēng)和以后的抗英斗爭(zhēng)？（傳授階級(jí)矛盾服從于民族矛盾的原理。）4.是否可以認(rèn)為沒有禁煙運(yùn)動(dòng)就不會(huì)發(fā)生？的根本原因是什么？（傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。）5.是否認(rèn)同“中中國(guó)戰(zhàn)敗是必然的”觀點(diǎn)？（傳授現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。）6.“落后應(yīng)該挨打”、“落后必然挨打”的觀點(diǎn)中，你贊同哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解歷史定論。）通過這樣的“政史結(jié)合”，既加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)和理論的傳授，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

2以典型材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“好之者，不如樂之者”，學(xué)習(xí)動(dòng)力是能否學(xué)好歷史的根本問題，教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)材料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科在這方面的優(yōu)勢(shì)是得天獨(dú)厚的，備課中必須充分考慮到這一點(diǎn)，具體可以從四方面著手：1.利用直觀手段（如實(shí)地參觀、圖像資料等），以生動(dòng)傳神的課堂描述、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、合適的鄉(xiāng)土材料等培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好——進(jìn)行情感教育。2.利用著名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等——進(jìn)行意志品格教育。3.史論結(jié)合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀點(diǎn) ——進(jìn)行方法論教育。4.利用典型材料，培養(yǎng)學(xué)生正確而高尚的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等——進(jìn)行思想素質(zhì)教育。學(xué)生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表現(xiàn)出崇高的責(zé)任感，學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研學(xué)法也就有了更高的自覺性。

3注重學(xué)法指導(dǎo)的整體性和形式的多樣化

歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，因而學(xué)法指導(dǎo)的方法不可能公式化，不同的章節(jié)、不同的內(nèi)容就需要用不同的方法和手段去指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)必須滲透于每一節(jié)課堂教學(xué)之中，從而使已掌握的方法得以強(qiáng)化，使未知的方法得以學(xué)習(xí)，這就是所謂的整體性。掌握歷史學(xué)習(xí)的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學(xué)法指導(dǎo)中注重形式的多樣化，如精心設(shè)計(jì)課堂提問，選輯典型史料以供學(xué)生閱讀思考和討論，提供歷史定論要求學(xué)生整理歷史知識(shí)等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去定能使學(xué)生的歷史觀得以加強(qiáng)，使歷史學(xué)習(xí)的方法得以掌握和應(yīng)用。

4課外輔導(dǎo)點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法

一方面課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，另一方面學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中教授的學(xué)法，去實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)行，因此，課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥和強(qiáng)化學(xué)法是學(xué)法指導(dǎo)中的又一重要步驟和手段。

4.1提供實(shí)踐材料。主要是針對(duì)課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的參考書籍等。

4.2教師設(shè)疑與學(xué)生質(zhì)疑相統(tǒng)一。教師的設(shè)疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵部分提煉成有一定深度，但又適合學(xué)生實(shí)際水準(zhǔn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生去爭(zhēng)論，同時(shí)向?qū)W生示范切入問題的角度。學(xué)生的質(zhì)疑是指鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”，并要求做到質(zhì)疑要注重前提，解決要注重方法，以此來促進(jìn)學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合”。

4.3細(xì)致地做好解題指導(dǎo)。首先是審題能力的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)來提高學(xué)生對(duì)與習(xí)慣表達(dá)不一致的已知條件的等效轉(zhuǎn)換能力，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力；排除無效信息，提煉有效信息的揚(yáng)棄能力等。

其次是深刻理解題意的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)問題外露的能分清題型、要求、限制等，對(duì)問題內(nèi)藏的能找準(zhǔn)切入角度、分析層次及所用的知識(shí)點(diǎn)、理論或歷史規(guī)律等。

當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又細(xì)致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無課前課后之分，只不過是各有側(cè)重而已，學(xué)法指導(dǎo)的最終目的還是在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，使之能更好地自主學(xué)習(xí)，使之對(duì)知識(shí)的掌握更具廣度，對(duì)知識(shí)的理解更具深度，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更具創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

［1］歷史教學(xué)大綱［Z］. 北京：人民教育出版社，2002.

［2］于友西。歷史學(xué)科教育學(xué)［M］. 北京：首都師范大學(xué)出版社，1999.

篇6

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) “學(xué)案教學(xué)” 低效現(xiàn)象 原因及策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.057

高中數(shù)學(xué)“學(xué)案教學(xué)”是在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中形成的一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性具有很大幫助，因此得到不少學(xué)校的青睞，教師紛紛在課堂上實(shí)踐這一做法。但是在實(shí)施的過程中，教師發(fā)現(xiàn)這一模式有時(shí)不僅沒有起到提高學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果的作用，甚至?xí)碚n堂低效的現(xiàn)象，因此需要探究造成這一現(xiàn)象的原因，并采取積極有效的應(yīng)對(duì)策略。

一、高中數(shù)學(xué)“學(xué)案教學(xué)”課堂低效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）課堂結(jié)構(gòu)松散

“學(xué)案教學(xué)”是以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以討論為主要方式的教學(xué)方法，在有了教案這一重要載體之后，教師花在備課上的時(shí)間就會(huì)有所減少，課程主要按照教案的順序進(jìn)行。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的控制力度也有所降低，由于高中生自制力有強(qiáng)有弱，因此在課堂討論的環(huán)節(jié)他們不能很好的把握時(shí)間，可能會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單問題耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而重點(diǎn)難點(diǎn)問題卻沒有時(shí)間討論的情況，使得課堂教學(xué)節(jié)奏松散，時(shí)間的利用效率得不到保證。

（二）形式化傾向嚴(yán)重

在高等學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍采用“學(xué)案教學(xué)”模式的情況下，不少教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)達(dá)不到要求的學(xué)校也跟風(fēng)實(shí)踐，從而導(dǎo)致教學(xué)模式的形式化問題嚴(yán)重，實(shí)際教學(xué)情況同理想狀態(tài)存在很大差別。例如，按照教案學(xué)生需要通過課堂小組討論的方式來解決某一問題，但是實(shí)際上，一個(gè)小組僅有個(gè)別同學(xué)為問題的解決進(jìn)行了努力和思考，相當(dāng)一部分小組成員只是坐享其成。又如，按照教案要求教師有時(shí)候會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，此時(shí)，學(xué)生為了贏得比賽會(huì)將更多的時(shí)間用在舉手和回答問題方面，而失去了思考的實(shí)踐，因此盡管這種方式豐富了課堂氛圍，但是并沒有對(duì)學(xué)生科學(xué)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成有任何幫助。

二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)“學(xué)案教學(xué)”課堂低效的應(yīng)對(duì)策略

從本質(zhì)上來講，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“學(xué)案教學(xué)”的方式目的在于為學(xué)生提供更多自主思考的實(shí)踐，幫助他們構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。但是由于種種原因，這一模式的實(shí)踐效果并不良好，為此高中需要學(xué)校認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，可以從學(xué)校、教師兩個(gè)層面采取有效措施解決“學(xué)案教學(xué)”效率低下的問題。

（一）學(xué)校層面

首先，學(xué)校要做好教學(xué)檔案的研究工作，為教師的教學(xué)提供良好的外部環(huán)境，要制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，整合不同學(xué)科教師教案編寫的智慧，多參考其他學(xué)校的優(yōu)秀教案以及學(xué)生使用教案學(xué)習(xí)的感受，對(duì)教案的內(nèi)容和設(shè)計(jì)形式進(jìn)行合理調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校還要增加在“學(xué)案教學(xué)”理論方面的投入，定期組織教研組交流經(jīng)驗(yàn)，研究更加科學(xué)的教案設(shè)計(jì)方法。其次，要做好教師的培訓(xùn)監(jiān)督與評(píng)價(jià)工作，保證教師能夠以積極的態(tài)度面對(duì)教學(xué)?！皩W(xué)案教學(xué)”模式的實(shí)施要求教師具有較高的素質(zhì)，因此學(xué)校需要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、管理理論以及學(xué)案編寫的科學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，認(rèn)識(shí)到“學(xué)案教學(xué)”模式的先進(jìn)性和優(yōu)越性，促進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”模式的落實(shí)。同時(shí)，還要做好對(duì)教師的跟蹤和監(jiān)督，通過問卷和走訪的方式，了解教師的課堂表現(xiàn)，及時(shí)解決他們工作中遇到的問題并指出和敦促他們改正工作中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

（二）教師層面

課前教師需要加大備課力度，不能因?yàn)檎n上按照學(xué)案進(jìn)行教學(xué)就忽視備課的重要性。課前準(zhǔn)備階段，教師不僅要對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容有所了解，還要思考學(xué)生在解決問題的過程中可能遇到的困惑，以及通過何種方式解決他們的困惑，從而對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考，提高了課堂突況的解決能力。

在上課過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把控，例如，在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課堂預(yù)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生中，觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決他們預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，同時(shí)記錄這些問題作為后續(xù)課程方案調(diào)整的參考依據(jù)。

在課程小組討論的過程中，教師需要加強(qiáng)課堂記錄的管理，避免個(gè)別小組討論聲音過大對(duì)其他小組產(chǎn)生于影響。此外，還要鼓勵(lì)小組成員全部參與到討論的過程中，每一個(gè)學(xué)生都要針對(duì)問題的解決提出自己的看法，避免討論流于形式。在課堂討論過程中，教師還要做好時(shí)間管理工作，不能單純認(rèn)為給學(xué)生留出的時(shí)間越多，討論效果就越好，而是要在學(xué)生得出結(jié)論之后就終止討論，以免講解時(shí)間被過多占用。課堂小結(jié)也是“學(xué)案教學(xué)”模式的重要環(huán)節(jié)，教師需要在下課前五分鐘給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧和總結(jié)，看看自己有沒有完成教學(xué)目標(biāo)，有沒有對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的把握等等。

此外，高中數(shù)學(xué)教師還要做好課外輔導(dǎo)工作，“學(xué)案教學(xué)”是一種新的教學(xué)模式。但如果僅僅只有教師意識(shí)到這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此在課外輔導(dǎo)階段，教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過講座、學(xué)科會(huì)等的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性，要求他們能夠轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，認(rèn)識(shí)到主動(dòng)思考對(duì)自己數(shù)學(xué)成績(jī)提高乃至整個(gè)人生發(fā)展方面的推動(dòng)作用，能夠消除對(duì)“學(xué)案教學(xué)”的錯(cuò)誤看法，在課堂上主動(dòng)思考，積極同老師和同學(xué)開展互動(dòng)討論。另外，教師還要做好信息采集工作，通過問卷調(diào)查或訪談的方式了解“學(xué)案教學(xué)”模式的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)教案和上課的方式做出調(diào)整，這樣不僅改善了教學(xué)效果，同時(shí)也拉近了教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了良好課堂氛圍的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

總的來講，課堂結(jié)構(gòu)松散和形式化嚴(yán)重是造成高中數(shù)學(xué)“學(xué)案教學(xué)”課堂低效現(xiàn)象的主要原因，為了解決這兩方面的問題，學(xué)校需要做好教學(xué)檔案的研究以及教師的監(jiān)督管理工作，教師需要加大備課力度，強(qiáng)化對(duì)課堂節(jié)奏的把控并做好課外輔導(dǎo)工作，只有這樣才能充分發(fā)揮“學(xué)案教學(xué)”在提高W生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的作用。

參考文獻(xiàn)

篇7

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【哈爾濱市】

哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(新陽路)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(顧?quán)l(xiāng))校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市南崗區(qū)京翰教育龍塔校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78191

哈爾濱市南崗區(qū)京翰教育和興校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78192

哈爾濱市南崗區(qū)京翰教育軍工校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78217

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育南崗(果戈里大街)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育菁英學(xué)堂校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育長(zhǎng)江路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育和興路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育建設(shè)街校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育南崗校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

【佛山市】

佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育汾江路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育衛(wèi)國(guó)路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育亞藝公園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育禪城校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

佛山市南海區(qū)學(xué)大教育南海萬科廣場(chǎng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

【福州市】

福州市倉山區(qū)學(xué)大教育金山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

福州市鼓樓區(qū)學(xué)大教育屏山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

福州市鼓樓區(qū)學(xué)大教育楊橋校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

福州市鼓樓區(qū)學(xué)大教育鼓樓校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

福州市臺(tái)江區(qū)學(xué)大教育臺(tái)江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

【撫順市】

撫順市順城區(qū)學(xué)大教育順城校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64009

【阜新市】

阜新市細(xì)河區(qū)學(xué)大教育解放路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64010

【貴陽市】

貴陽市南明區(qū)學(xué)大教育南明校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011

貴陽市小河區(qū)學(xué)大教育小河校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011

篇8

新的一個(gè)學(xué)期又開始了，在新的學(xué)期里我們已經(jīng)制定好我們這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃了，我們必須要有所改變。我們的改變不是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，而是全部教學(xué)都要改革，這是響應(yīng)國(guó)家深化教育改革的口號(hào)和目的的?，F(xiàn)在中國(guó)教育史有存在著弊端，但是這么多年來，我們一直在改革，改革的步伐從來沒有停止過。

綜合歷史經(jīng)驗(yàn)和我們國(guó)情，以及歷史發(fā)展規(guī)律，我們學(xué)校的實(shí)際情況，我們制定了2009年第二學(xué)期教學(xué)工做計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，貫徹執(zhí)行全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議、廣東省職業(yè)教育工作會(huì)議精神。學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合辦學(xué)形式，加強(qiáng)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理。運(yùn)用洋思經(jīng)驗(yàn)與《縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)教學(xué)工作實(shí)施意見》相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，建立多形式的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)“合格加專長(zhǎng)”的學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的教學(xué)成果。

二、教師培訓(xùn)。

1、選送教師參加培訓(xùn)。與有關(guān)學(xué)校聯(lián)系，爭(zhēng)取派有關(guān)教師去學(xué)習(xí)取經(jīng)。選送有關(guān)教師參加上級(jí)主管部門舉辦的有關(guān)培訓(xùn)。

2、鼓勵(lì)函授自學(xué)。繼續(xù)鼓勵(lì)教師參加函授、自學(xué)考試等各種形式的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力和學(xué)歷層次。學(xué)校將為其提供一切便利。教師也要安排好自己的工作，做到學(xué)習(xí)教學(xué)兩不誤。

3、參加市縣舉行的各種教研活動(dòng)。積極參與市縣舉行的各種種類教研活動(dòng)，參加教師要嚴(yán)格遵守舉辦單位的要求，完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

4、做好傳幫帶活動(dòng)。新招聘的專業(yè)課新教師，他們具有豐富的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)課堂教學(xué)，紀(jì)律控制，教學(xué)方法的運(yùn)用仍存在一定的缺陷，這需要老教師給予幫助。幫教教師要認(rèn)真分析新教師的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的幫教計(jì)劃。時(shí)間上要有保證。多聽新教師的課，指出課堂存在的問題，指導(dǎo)他們掌握課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。給新教師上示范課，給他們做模樣，使他們從模仿中創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)特色。

三、教研工作。

1、撰寫論文。每位教師期末結(jié)束時(shí)，都必須寫一份本學(xué)科的教學(xué)論文，（用a4紙打印、用磁盤拷至學(xué)校論文文檔），學(xué)校將對(duì)論文進(jìn)行評(píng)選，選出校級(jí)論文，將優(yōu)秀論文上送有關(guān)報(bào)刊。學(xué)校每學(xué)年編撰一本教師論文集。鼓勵(lì)教師向省、市、縣有關(guān)報(bào)刊雜志投稿，推薦自己的教學(xué)教研成果。

2、切實(shí)抓好教研活動(dòng)。堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)。教研活動(dòng)做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。對(duì)參加人員要進(jìn)行考勤登記。教研活動(dòng)主要進(jìn)行教學(xué)研究、說課、評(píng)課、理論學(xué)習(xí)。中心發(fā)言人要做好充分準(zhǔn)備，選擇好學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容，發(fā)表自己的見解和主張。教研活動(dòng)的過程要進(jìn)行記錄，作為老師參加繼續(xù)教育的證明。

3、組織好觀摩課。在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作實(shí)施意見，在科組充分醞釀的基礎(chǔ)上，選擇一位教師代表本組向?qū)W校展示本組的教研成果（校級(jí)公開課）。聽課教師，不論是本組還是非本組教師都必須寫好評(píng)課記錄（五份評(píng)課之一），并科組活動(dòng)上進(jìn)行交流。

4、外出學(xué)習(xí)考察。專業(yè)課教師爭(zhēng)取一次外出學(xué)習(xí)，到兄弟學(xué)校聽課、調(diào)研，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

5、本科組交流課。為了活躍教研活動(dòng)，增進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，各科組在搞好觀摩課的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行本組的上課交流（組級(jí)公開課），本科組不少于百分之五十的教師上課，進(jìn)行本組交流。各科組要精心組織，周密安排，上課教師要進(jìn)行說課，課后本組要進(jìn)行評(píng)課。

6、設(shè)立教研專題。各科組要設(shè)立一個(gè)教研專題，專題的研究范圍不要太大，以本學(xué)科的內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法為宜。時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般以一學(xué)期或一學(xué)年為宜。教研專題的實(shí)施按照提交方案（填寫有關(guān)表格），核實(shí)批準(zhǔn)，方案實(shí)施，對(duì)比總結(jié)等程序進(jìn)行。

7、聽課。本學(xué)期仍然堅(jiān)持教師聽課學(xué)習(xí)制度，每位教師聽課不少于10節(jié)。要對(duì)其中的5節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析評(píng)議，填寫好《乳源縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)評(píng)課記錄表》，與聽課本一齊上交教導(dǎo)處備查。連堂課備一個(gè)教案，格式不變，按每周教案計(jì)。

8、鼓勵(lì)集體備課。規(guī)模較大，同一學(xué)科較多教師的可以進(jìn)行集體備課的嘗試。集體備課要有中心發(fā)言人，有執(zhí)筆教師，要體現(xiàn)集體的智慧，聽取廣泛的意見。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法的教學(xué)程序。在主教案基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際，適當(dāng)增減。如果由一個(gè)人說了算，其他教師一味的盲從，那就失去了集體備課的意義。

四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：

1、組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校教師先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。吸收融匯改進(jìn)提高。

2、組織教師學(xué)習(xí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議、全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神，新擬訂的《未成年人保護(hù)法》。

五、抓好常規(guī)工作

1、課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。課外輔導(dǎo)可以多種形式進(jìn)行。個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)極個(gè)別的特殊學(xué)生，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)。對(duì)大部分同學(xué)存在的普遍問題，組織同學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)的效率。指導(dǎo)學(xué)生相互輔導(dǎo)。專業(yè)課利用課外活動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用晚修上機(jī)練習(xí)。共2頁,當(dāng)前第1頁1

2、抓好兩個(gè)計(jì)劃的制定。教學(xué)工作計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)的指導(dǎo)。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，了解大綱的要求。各知識(shí)這之間的聯(lián)系，各章節(jié)的課時(shí)分配。了解學(xué)生的實(shí)際，分析學(xué)生的知識(shí)水平和基本技能。設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。計(jì)劃要科學(xué)、合理、有序，便于操作。期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)期末復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)性計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)間一般為1---2周，要反思一學(xué)期教學(xué)工作的得失，注意檢查學(xué)生知識(shí)的缺陷，做到查漏、補(bǔ)缺，鞏固提高。尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解問題、分析問題、解決問題的能力。專業(yè)課著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。在教學(xué)上有新的突破。

3、測(cè)驗(yàn)。平時(shí)測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、期中期末考試。測(cè)驗(yàn)的形式可以多種多樣，開卷、閉卷、理論考試、實(shí)操考試。專業(yè)課突出實(shí)操考試，實(shí)操考試要與考證接軌。平時(shí)測(cè)驗(yàn)每一個(gè)學(xué)期不少于一次，做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷分析。期中、期末考試由學(xué)校統(tǒng)一安排，期末復(fù)習(xí)要制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。凡是開設(shè)的科目都要進(jìn)行考試，并對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，填寫有關(guān)表冊(cè)?？荚嚦煽?jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)成績(jī)的指標(biāo)之一。

4、備課。備課是上課的前奏，備課的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效果。在教案書寫前，要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際確定重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容要進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)好教學(xué)程序和教學(xué)方法。專業(yè)教師備課應(yīng)注意操作練習(xí)，減少課堂教學(xué)的失誤。教案的書寫要簡(jiǎn)明、清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法要靈活多樣。練習(xí)、作業(yè)、實(shí)操形式多樣。

5、作業(yè)的布置與批改。作業(yè)的布置要認(rèn)真研究，不能過多過也不能不做。要根據(jù)學(xué)生和實(shí)際的教學(xué)要求確定作業(yè)的多少。一般情況，每?jī)晒?jié)課不少于一次作業(yè)。作業(yè)的形式可以多種多樣，理論作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)操作業(yè)。作業(yè)的批改可以多種形式，當(dāng)面批改，全批詳改，抽查批改，學(xué)生互改。無論哪一種評(píng)改，老師都必須對(duì)學(xué)生的作業(yè)有總體的了解，為輔導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。語文學(xué)科的作文要根據(jù)課文的要求而定，課文要求的作文無論多少都必須完成。同時(shí)還要寫日記、周記以提高學(xué)生的作文能力。字詞句的練習(xí)也不能忽視，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

6、上課。要提高課堂教學(xué)效率，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)程序要嚴(yán)謹(jǐn)有序。注意學(xué)生的考勤，進(jìn)行點(diǎn)名登記。出示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究問題討論問題，要體現(xiàn)學(xué)?！督虒W(xué)工作實(shí)施意見》的特點(diǎn)，要貫徹洋思經(jīng)驗(yàn)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法。要處理好老師與學(xué)生主導(dǎo)與主體之間的關(guān)系，要給學(xué)生足夠的自學(xué)討論時(shí)間，做到既放得開，又收得攏。專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課要注意每一個(gè)步驟的演示，各步驟之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生逐步完成各項(xiàng)練習(xí)提高學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的技能技巧。嚴(yán)防教學(xué)事故的發(fā)生。教學(xué)事故是指：實(shí)訓(xùn)、實(shí)操、體育課中發(fā)生學(xué)生人身傷害、財(cái)產(chǎn)重大損失；課堂的打架現(xiàn)象；課堂嚴(yán)重違反教學(xué)內(nèi)容（如計(jì)算機(jī)課隨意打開上網(wǎng)系統(tǒng)讓學(xué)生上網(wǎng)）。課后要認(rèn)真寫好教學(xué)后記。教學(xué)后記主要有三方面的內(nèi)容：該節(jié)課成功的地方，該節(jié)課不足之處，以后改進(jìn)的辦法。  

六、其他工作。

1、短訓(xùn)班工作。與縣勞動(dòng)和社會(huì)保障局聯(lián)系，爭(zhēng)取舉辦若干期短訓(xùn)班。加強(qiáng)短訓(xùn)班的教學(xué)與管理，提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2、辦好體育節(jié)。辦好一年一次的體育節(jié)，早安排，早訓(xùn)練，爭(zhēng)取好成績(jī)。

3、民主測(cè)評(píng)。民主測(cè)評(píng)結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，力求全面、準(zhǔn)確、公平、公正。

4、教研組匯報(bào)制度。教研組每月進(jìn)行一次工作匯報(bào)，把兩周的教研活動(dòng)簡(jiǎn)單概括，寫成文字，向教導(dǎo)處匯報(bào)。

5、畢業(yè)班工作。畢業(yè)班工作要抓早抓緊抓實(shí)。抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，抓能力培養(yǎng)，抓重點(diǎn)學(xué)生培養(yǎng)輔導(dǎo)。運(yùn)用月考進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6、考證工作。抓好計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、電工等考證工作。明確考試時(shí)間，安排考證練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高過關(guān)率，為高考和就業(yè)提供保障。

改革必然產(chǎn)生陣痛，每一次改革都會(huì)有受益者和失意者，就看你能否適應(yīng)改革，適應(yīng)快的，能夠快速的找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)得到巨大的提高，適應(yīng)不好的就會(huì)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)大幅度的滑落，我們一定要盡量避免出現(xiàn)這種情況，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)教育改革。

篇9

【關(guān)鍵詞】生物；分層教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）02-0063-01

高中生物分層教學(xué)就是在高中生物教學(xué)過程中，針對(duì)全班不同層次學(xué)生的個(gè)性特征與心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，根據(jù)生物學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的補(bǔ)救教學(xué)和課外輔導(dǎo)，布置不同程度的作業(yè)，進(jìn)行不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使不同層次的學(xué)生在“可接受”水平上都學(xué)有所得的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上，要使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)組織形式上，綜合運(yùn)用集體、小組和個(gè)別教學(xué)等形式的有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)效果上，要使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)分層

生物教材中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，在編排上一般都是從易到難，由淺入深，由分解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)特別注意“了解”、“掌握”、“理解”、“應(yīng)用”等用語的不同水平，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然在確定二維目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)有一定的彈性，留有余地，讓學(xué)生自主選擇，力爭(zhēng)較高目標(biāo)。

比如掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我們可以這樣來設(shè)計(jì)方案：針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)提出列表區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同；面對(duì)學(xué)習(xí)較差些的同學(xué)要求在植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖上標(biāo)出各結(jié)構(gòu)的名稱。這樣同樣是掌握細(xì)胞的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都在原有能力上獲取了新知識(shí)，并得到提高。

二、課堂教學(xué)分層

在課堂教學(xué)中提倡師生互動(dòng)，讓學(xué)生由淺入深的對(duì)未知進(jìn)行探索，從而真正進(jìn)入主動(dòng)思維狀態(tài)，這也是提高學(xué)生思維能力，獲得良好教學(xué)效果所不可或缺的條件。

例如，在課堂中設(shè)置疑問時(shí)，所設(shè)計(jì)的問題要有層次。教師可以設(shè)計(jì)一系列由表及里，由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。

例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)代謝過程可提出以下問題：動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)氨基酸有幾方面來源?新的氨基酸在組織細(xì)胞中大部分轉(zhuǎn)變成什么?一部分氨基酸通過什么作用轉(zhuǎn)變成新的氨基酸？少數(shù)部分氨基酸是如何轉(zhuǎn)化為尿素的?

上述設(shè)問，難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣，既順利的完成了教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不至于望題興嘆，產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)情緒，同時(shí)又讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不感覺到過于簡(jiǎn)單。

再例如，學(xué)習(xí)“性狀”這一段內(nèi)容時(shí)，可以這樣來設(shè)計(jì)：要求低層次的學(xué)生，在了解性狀的定義的基礎(chǔ)上，記住性狀的概念，而對(duì)于相對(duì)性狀的概念，只要求記憶，并能在給出的例子中找出相對(duì)性狀即可；要求中等層次的學(xué)生，不僅做到以上要求，還要自己能舉例說明相對(duì)性狀的概念；而對(duì)于高層次的學(xué)生，還要從基因控制性狀這一方面全面的理解性狀和相對(duì)性狀。雖然全班學(xué)生素質(zhì)層次不相同，但實(shí)行這樣的教學(xué)目標(biāo)分層后，他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，共同進(jìn)步，一同發(fā)展。

三、練習(xí)方式分層

練習(xí)是學(xué)生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程，因此對(duì)不同層次學(xué)生練習(xí)方式應(yīng)該是不同的。對(duì)極其個(gè)別學(xué)生主要是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)；對(duì)一些較普通級(jí)學(xué)生主要是新舊知識(shí)易混點(diǎn)采用對(duì)比練習(xí)，做到舉一反三；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用反復(fù)練習(xí)作到常練常新。這樣才能使尖子生吃飽，差生吃好，從而在教學(xué)中促使全體學(xué)生進(jìn)步。

四、課外輔導(dǎo)分層

通過輔導(dǎo)可以查漏補(bǔ)缺、全面完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)個(gè)別學(xué)生，重點(diǎn)是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自卑，樹立自信心；對(duì)于普通學(xué)生，重點(diǎn)是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)歸類輔導(dǎo)和心理狀態(tài)調(diào)整輔導(dǎo)，幫助他們分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納要點(diǎn)，并著重進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使之對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)的了解，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)較好的學(xué)生，盡可能多的提供給他們一些開發(fā)性的問題，讓他們?nèi)ヌ剿?、去?shí)踐，鼓勵(lì)他們想象，發(fā)散、求異，以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

五、課內(nèi)作業(yè)分層

學(xué)生的作業(yè)能準(zhǔn)確、完整地反映對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，是教學(xué)反饋信息的主要形式。由于課內(nèi)時(shí)間的客觀局限，同樣分量，同樣難度的作業(yè)很難使不同層次的學(xué)生同步完成。若老師統(tǒng)一要求，不僅使老師難以調(diào)配教學(xué)活動(dòng)，又使“優(yōu)生吃不飽”“差生受不了”。長(zhǎng)期下去，會(huì)造成優(yōu)生感到簡(jiǎn)單而課內(nèi)無所事事，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)興趣降低；差生則感到負(fù)擔(dān)過重不能按時(shí)完成，留下作業(yè)的尾巴，逐步導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)可以堅(jiān)持“優(yōu)生多而適當(dāng)提高難度，差生少而適當(dāng)降低要求”的原則。

篇10

關(guān)鍵詞：管理；問題；方案；抉擇；審視

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）14-009-1

一、問題――決策的依據(jù)

當(dāng)前，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要存在如下問題：1.服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。我們應(yīng)該對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行全面的重新定位，教育業(yè)實(shí)際是服務(wù)業(yè)；應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，并且這種服務(wù)是優(yōu)質(zhì)的、令學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的，并且是學(xué)生有求必應(yīng)的耐心服務(wù)。2.在校不在崗、在崗不在行、在行不在狀態(tài)。如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性？校長(zhǎng)要多思考，在完善學(xué)校各類規(guī)章制度的同時(shí)，更多的要關(guān)注工作的落實(shí)。說到的必須要做到，努力杜絕“三零”決策，即“制定措施+不落實(shí)=0；落實(shí)措施+不檢查=0；檢查工作+不整改=0”。同時(shí)，教師最需要的是工作中的公正、公平。筆者在管理實(shí)踐中的工作準(zhǔn)則是“就事論事。工作講原則，個(gè)人講感情”。同時(shí)一直秉持“一個(gè)發(fā)現(xiàn)不了問題的校長(zhǎng)，一定是不成功的校長(zhǎng)”，遵循問題是決策的主要依據(jù)。

二、方案――決策的呈現(xiàn)方式

我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，羅列出解決問題、達(dá)到目標(biāo)的各種措施。具體操作如下：（1）分析、研究問題存在的內(nèi)部或外部環(huán)境因素（積極的、消極的）和當(dāng)前具備的各種條件（有利的、不利的、現(xiàn)有的、需要?jiǎng)?chuàng)造的），以及預(yù)測(cè)事件進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)和狀況。（2）在（1）的基礎(chǔ)上，將內(nèi)部或外部環(huán)境因素、各種條件現(xiàn)狀與事件進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行排列組合，擬定出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方案。這些方案宜多不宜少（一般3個(gè)以上），供決策者甄別、選擇。

例如：筆者所在學(xué)校在課堂教學(xué)“六認(rèn)真”檢查中，采取的多種嘗試辦法，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，選取了如下效果顯著的具體做法，并加以完善和推廣，以形成最終的制度：

（一）備課：（1）“四定”工作落實(shí)制。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人，每周至少開展一次備課組活動(dòng)，每次活動(dòng)不少于兩節(jié)課。（2）“中層干部蹲點(diǎn)制”。中層干部全程參與備課組集體備課，督促組內(nèi)同志做好個(gè)人備課、集體討論的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和檢查工作。（3）“教案規(guī)范”制。采用表格式：二次備課內(nèi)容規(guī)范處理，設(shè)置：拓展、遷移、延伸內(nèi)容；教法、學(xué)法探討；以學(xué)生學(xué)習(xí)有效為唯一衡量標(biāo)尺，突出難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)。（4）補(bǔ)救措施具體化操作等等。

（二）上課：（1）實(shí)行“推門聽課”抽查制，隨機(jī)進(jìn)入教室開展聽課交流活動(dòng)。（2）教學(xué)過程“‘問’‘題’制：設(shè)計(jì)的問題要具有思考和探究?jī)r(jià)值，利于思維的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；精選的例題和習(xí)題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、針對(duì)性、梯度性、思維性；精講精練，矯正鞏固要及時(shí)貼切。（3）課堂評(píng)價(jià)“三度制”即：自主度、參與度和達(dá)成度。

（三）作業(yè)布置與批改：“四必制”，即：“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾”。

（四）科研工作的“責(zé)任制”、“實(shí)效制”、校本培訓(xùn)的“輪訓(xùn)制”、“考勤制”；課外輔導(dǎo)的“責(zé)任制、包干制”；考試管理的“調(diào)研制、實(shí)效制”。

三、抉擇――決策的命脈

抉擇、拍板是反映決策者、領(lǐng)導(dǎo)者思維判斷，展示聰明才智的最佳途徑。我們的教學(xué)決策不僅僅是做出某個(gè)決定而已，在此之前必須進(jìn)行詳盡的調(diào)查、分析和評(píng)估工作。

例如：某班某科目教學(xué)質(zhì)量的突然下滑。具體分析是：滑坡是何時(shí)發(fā)生的？是如何發(fā)生的？為何會(huì)發(fā)生？已經(jīng)造成哪些影響？當(dāng)前可采取什么樣的補(bǔ)救措施？方案抉擇有：（1）談話通報(bào)、限時(shí)整改；（2）常規(guī)檢查、班風(fēng)整治；（3）換崗聽課、人員調(diào)動(dòng)。面對(duì)抉擇確定正確的方向，每一種方案的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？可能造成的正反面結(jié)果是什么？等等。

為了防止決策失誤，我們還可以選取小部分范圍（或班級(jí)）進(jìn)行試點(diǎn)，例如：我校采取三年級(jí)各一個(gè)班試點(diǎn)啟東市教育局教研室推行的“15/20/10”課堂教學(xué)模式，這些班級(jí)成績(jī)非但沒有滑坡，反而大幅上升（原來實(shí)驗(yàn)班級(jí)成績(jī)?cè)诟髂昙?jí)25個(gè)班級(jí)中均列在15名左右，實(shí)驗(yàn)后普遍上升56名次）。

四、審視――決策的持續(xù)發(fā)展

決策如果執(zhí)行后，我們一定要注意檢驗(yàn)成效，這是我們最容易忽視的。通常情況下，我們的領(lǐng)導(dǎo)者過于的專注、自信導(dǎo)致錯(cuò)誤的決定，產(chǎn)生無法彌補(bǔ)的后果。所以我們要經(jīng)?；剡^頭來重新檢視先前的決策，以便積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

例如：過去的幾年，我校和其他地區(qū)、其他學(xué)校一樣每一屆初三年級(jí)，都會(huì)利用學(xué)生在校7小時(shí)以外的時(shí)間，搞一些課外輔導(dǎo)之類的?，F(xiàn)在反過來審視當(dāng)時(shí)的決定，真的覺得是事倍功半?，F(xiàn)在我們按照江蘇省的“五嚴(yán)”規(guī)定，一律取消七小時(shí)以外的任何加班加點(diǎn)，立足課堂，向45分鐘要效益。