導語：如何才能寫好一篇高中學習計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一高中暑假學習計劃時間安排:

一:早上6:30必須起床，晚上11:30必須睡覺，中午休息一個小時。

二:起床后讀一個小時英語，睡覺前花半個小時復習英語單詞。

三:8:20左右開始上午的學習12:00結束，下午2:00至2:30半開始，6:30結束，晚上最好看一下新聞聯(lián)播，然后開始晚自習。

這是學習時間安排，對自己要狠一點，我已給你留下了足夠的休息時間，和不多的娛樂時間，一定不要占用休息時間，另外在家里生活可以搞好點，身體是本錢，要好好保護!

第一高中暑假學習計劃學習安排:

學習講究專業(yè)調和，就是不要用一個時期專攻一門課程，要協(xié)調發(fā)展。盡量做到以半天為一個學習單位制定學習計劃，要注意以下幾條:

一:英語必須每天抓，這個有了早晚的時間分配，不能變動。再一個星期分二到三個學習單位就可以了，如果你英語基礎相對不是很好也可以多花一點時間。

二:數(shù)理化生都是理科，除數(shù)學要多花一點時間處，其他可以平均分配。當然你也可以因自己情況而定，"取長補短"。

三:語文，這個難得計劃，分配一些時間閱讀課本，把課本后面的詞匯背一下，你如果還有計劃的話可以另分時間。

第一高中暑假學習計劃學習方法:

一:在白天正常的學習單位里，做兩件事:1認真學習課本，把課本上的每一個習題都做完。2完成這些后就做一些課處習題。

二:是晚上的時間不要做其它習題，做一份試卷，一個星期為一個周期六門課順著做，你最終是要參加高考的，不能放松對考試的訓練。

三:定期對自己的學習情況做一下總結，跟學校進程做一下比較，做出適當?shù)恼{整。

第一小編最后的一點建議:

一:如果你自制力好的話，在家里自學完全可以事半功倍，但如自制力不行，那么我個人覺得學校才是你最應該待的地方，你要想清楚了。

二:學習可以很有樂趣也可以很枯燥無味，就看你用什么樣的心態(tài)來學習，重復的做習題是很煩，我有體會，但你如果明確要參加高考，那么不要多說做吧!

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【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術；高中化學教學；應用；優(yōu)勢；反思；策略

《基礎教育課程改革》明確指出：在教學改革的過程中，要大力推進信息技術在教學中的普遍運用，促進信息技術與學科的廣泛結合，逐步實現(xiàn)教學方式的多樣化。在課程改革的大環(huán)境下，有利于優(yōu)化教學效果的信息技術很快被引進課堂，并在高中化學教學中發(fā)揮了重要的作用。

一、信息技術在高中化學教學中的優(yōu)勢

1.課堂教學形象化。高中化學是化學學習的特殊階段，這個階段的化學知識已經(jīng)脫離了基礎知識階段，呈現(xiàn)出枯燥、抽象的特征。傳統(tǒng)的化學教學受到課堂的限制，一些化學知識、實驗和現(xiàn)象無法得以圓滿的演示，信息技術進入課堂后，很快就改變了這種現(xiàn)狀。那些復雜的實驗現(xiàn)象、化學過程和化學知識，都可以借助信息技術得以展現(xiàn)，從而實現(xiàn)了課堂教學形象化。

例如，計算機可以模擬微觀物質的結構及運動，所以，學生可以通過計算機模擬實驗來觀察碳元素的結構、粒子的運動、分子的溶解過程等。信息技術通過惟妙惟肖的畫面和形象演示，形象地幫助學生構建起對微觀世界和知識的認識，這樣深刻的教學印象和效果，都是傳統(tǒng)課堂無法給予的。

2.促使課堂高效化。演示實驗一直是高中化學教學的重要組成部分。很多化學教師都明白演示實驗的重要性，因此，他們在教學中盡量做到讓每一個學生都能觀察到實驗的現(xiàn)象和過程。但是，由于受時空和教學條件的限制，很多實驗根本達不到預期效果。例如，教師在講臺上做沉淀實驗時，前面的學生也許能看見，后面的恐怕就很難看見了。實物投影技術應用到實驗教學中后，演示實驗的教學效果顯著提高?；瘜W課堂上，教師可以利用投影儀將自己操作的實驗或學生練習展示在大屏幕上，通過點評和討論，調動學生的積極性，加深了他們對知識的印象，提高了教學效果。

3.讓課堂直觀化。在化學教學中，很多學生對工業(yè)流程和實驗過程普遍不感興趣，這是因為他們很少有去工廠和生產(chǎn)線上去觀察體驗的機會，根本沒有進行實踐的機會，光靠憑空想象和死記硬背，效果肯定不好。信息技術在課堂上出現(xiàn)后，可以形象逼真地展現(xiàn)各種物質的運動形式和工業(yè)生產(chǎn)過程，促進了課堂教學直觀化。

例如，教師可以通過播放錄像來演示硫酸的制作過程及其在工業(yè)生產(chǎn)中的應用。同時他還可以通過倒放、慢放、重放等，強化突出重點知識，提升學生對重點難點的認知和理解。

二、現(xiàn)代信息技術在教學應用中的不足

1.忽略了學生的主觀感受。教師利用課件來整合和展示知識，對學生知識灌輸、展示過快，或者過于強調視覺沖擊，會對學生產(chǎn)生誤導，讓他們只顧忙于觀看多媒體呈現(xiàn)出來的畫面，而忽略了知識本身。這樣，學生由于缺少緩沖時間，就無法對知識進行理性的消化。這樣的“電灌”教學，與教學改革的初衷背道而馳，讓學生由知識的參與者淪為了知識的旁觀者。

2.教學模式僵化。課堂教學模式并沒有固定的形式，而應隨著學生需求的變化而變化。很多教師習慣多年沿用同一個教學模式，習慣了沒有多媒體就無法上課，習慣了長時間沿用同一個信息課件，這樣的多媒體運用反而讓課堂教學模式越來越僵硬。

3.弱化了學生的動手能力?；瘜W是一門自然科學，強調用事實說話，高中化學教學中，普遍存在的一個現(xiàn)象就是：濫用信息技術，讓虛擬實驗占據(jù)了化學試驗的統(tǒng)治地位，這樣，雖然化學實驗得以完美展示，但是學生卻失去了近距離接觸科學的機會，他們的動手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展都受到了限制。

三、信息技術應用的反思和建議

1.端正教學理念，拓展教學思路。不可否認，信息技術的運用，豐富了課堂教學，為教師提供了方便，也促進了教學效果的提高，但是，一味追求多媒體效應，片面強調多媒體教學優(yōu)勢的方法同樣是不可取的。對高中化學教師來說，端正教學理念，積極探索信息技術與化學教學的新型整合方式，自主學習，才是正確的、新的發(fā)展思路。

2.有序教學。有序教學包含了很多方面的內容，它要求教師在教學中，不但要明確教學目標，準確把握學生和教學的實際情況，還要隨著學生知識的積累不斷來調整教學目標、教學模式和教學方法，還要求他們必須做到信息技術的運用與教學內容和教學主體的嚴密結合。也就是說，只有學生的知識水平、視聽能力和教學目標嚴密結合的教學，才是真正的有序教學。

3.重視教學手段的多樣互補性。先進的多媒體信息技術，填補了傳統(tǒng)教學中技術方面的空白，為現(xiàn)代教學手段提供了優(yōu)勢互補。反過來，我們在倡導現(xiàn)代教學手段的多樣性時，也要注重傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢互補。

綜上所述，即使在科技高度發(fā)達的今天，信息技術也不能完全取代傳統(tǒng)教學手段的地位，化學教學也只有在兩者相互協(xié)調、補充的基礎上，才能不斷完善、成長。

運用現(xiàn)代信息技術進行化學教學，能提高學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學。高中化學教師要在充分運用現(xiàn)代信息技術手段的基礎上，協(xié)調各種教學要素，以求教學過程的最優(yōu)化，從而促使化學教學在專業(yè)化、現(xiàn)代化的道路上不斷發(fā)展。

參考文獻：

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關鍵詞:信息技術高中化學導學案設計

優(yōu)化導學案設計，不僅要體現(xiàn)以導促學的教學理念，還要發(fā)揮學生自主學習的主動性，注重學生創(chuàng)新意識和探究意識的培養(yǎng)．然而在實際的導學案使用中卻存在很多令人擔憂的地方:導學案在化學中的使用沒有將知識性學習與策略性學習有機地結合在一起，教師的教學僅僅是注重課本內容的學習，沒有做好課外知識與課內知識的融合．導學案演變成習題課、增加學生學習內容的教學，不利于學生獨立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．下面就網(wǎng)絡信息技術下優(yōu)化高中化學導學案設計談點體會．

一、高中化學預習導學案設計

預習導學案的設計，注重學生對新知識進行預先的了解，并對相關問題進行獨立思考，并提出自己的疑問．教師在導學案的設計中制定學習的目標和內容，從某一程度上限制了學生自主性的發(fā)揮，基于此點教師引入了網(wǎng)絡學習軟件來引導學生自主學習．教師根據(jù)學習軟件內容和教材的內容進行整合制定導學案，讓學生通過自學學習軟件相應的內容完成預習任務，并引導學生思考:在預習中要完成什么樣的目標?要學習和掌握哪些知識和技能?這都要學生自己進行制定，留給學生獨立思考的空間．例如，在引導學生預習“金屬及其化合物”時，教師除了要求學生結合學習輔助軟件進行預習內容的學習外，還要求學生聯(lián)系生活實際并思考:在實際生活中，有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了金屬的廣泛用途?它們都發(fā)揮了怎樣的作用?每一種應用都表明了金屬的哪些性質?教師調整了導學案的學習要求，啟發(fā)學生在預習的過程中不要僅限于教材內容的學習，還要多多聯(lián)系生活實際，提高化學知識學習的實用性．

二、課堂教學導學案設計

課堂教學導學案，以學生合作小組的方式來調動學生的主動性，鑒于學生在預習案學習中已經(jīng)掌握了基本內容，教師根據(jù)學習軟件中的典型題目測試欄目對學生的預習情況進行檢測，在檢測中讓學生明確自己的強弱點，刺激學生在課堂上有針對性地聽講．例如，在講“氧化還原反應”時，教師可以通過題目對氧化還原反應的本質特征、類型、反應前后化合價的變化等內容進行檢測，反饋學生預習導學案自主學習的成效．這些題目的選擇則是學習軟件中的練習題部分中由教師根據(jù)學生的學習水平選出來的，每一道題目都具有目的性、類型性，能夠體現(xiàn)出學生自主學習的成效．為了激發(fā)學生探索求知的欲望，教師采用小組合作的學習方式來實施導學案內容的授課，轉變導與學的學習模式，提高學生主動參與課堂學習的積極性．教師針對氧化還原反應測試中學生的表現(xiàn)進行課堂授課重點的確定，并引導學生進行高效的學習，通過課堂提問、討論的形式促進組間競爭、組內合作學習氛圍的營造，發(fā)揮學生創(chuàng)新思維的潛在力量．

三、結合網(wǎng)絡技術，優(yōu)化作業(yè)導學案設計，提高作業(yè)的正確率

作業(yè)是學生學習環(huán)節(jié)中檢測課堂教學效果的重要組成部分．目前，多數(shù)學生做作業(yè)的習慣都是課程結束后就立刻做作業(yè)，當自己在做作業(yè)中遇到不會的知識或者不確定的現(xiàn)象就會去翻書、查筆記、尋求輔導資料的幫助，這種方式不僅費時而且效率不高．面對這種狀況，教師要求學生在做作業(yè)時先復習后做作業(yè)，先對教師的教學內容進行復習，并將學習軟件中對本次內容做的總結部分進行消化吸收，然后做作業(yè)．這種作業(yè)策略，體現(xiàn)了學生及時復習的理念，提高了學生時間的利用率．

四、在網(wǎng)絡學習軟件下，優(yōu)化復習導學案設計

復習是學生考試之前進行的環(huán)節(jié)，優(yōu)化復習導學案的設計，關系到學生復習成效的優(yōu)劣．在輔助學習軟件中都設計了總復習這一內容，就是針對復習環(huán)節(jié)而進行設計的，不僅將這一部分內容進行了有效的總結，還設計了相應的經(jīng)典題目供學生進行檢測，診斷自己學習中的不足，查缺補漏．在此環(huán)節(jié)中，教師要引導學生自主復習，并提醒學生在復習檢測時是否實現(xiàn)了自己在預習導學案中對自己學習目標和學習內容的制定，讓學生時刻不忘自己的學習任務．綜上所述，優(yōu)化高中化學導學案設計，不僅要發(fā)揮學生主動思考的積極性，還要在知識的組織和設計上體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性，導學案的作用是資源的整合，是學生學習模式的引導和啟發(fā)，體現(xiàn)以生為本的教學理念．

參考文獻

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關鍵詞：高中化學；非金屬單質；氧化物

雖然高中化學的非金屬單質及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實也不小，我們大多數(shù)學生在進行這部分內容學習的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導致學習質量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時間，在短時間內實現(xiàn)化學學習的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學的學習規(guī)律以及技巧進行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質及其氧化物的學習中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學習內容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結，簡化學習難度

我們首先要做到分類總結，將學習中遇到的復雜東西簡化，降低難度，重新分類總結，從而也就做到了對學習難度的降低。分類總結是學習非金屬單質及其氧化物學習的重要技巧。分類總結指的是，對非金屬單質以及氧化物根據(jù)其特征進行分類并總結。非金屬單質是一個大的統(tǒng)一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應條件方面還是在反應物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學生更加清楚的了解非金屬單質的學習方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學生的思維能力，幫助學生開展由此及彼的推導學習，最主要的是大大的提高了學習效率。

2強化反應條件的認知

我們在學習化學非金屬單質及氧化物這一章節(jié)還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強化反應條件的認知。在任何的化學學習中，反應條件都是一個重要的因素，因為在化學學習中某些物質的反應進行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質對反應條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強化反應條件的認知需要全面，才能夠更加清楚的認識化學的學習。在非金屬單質及氧化物的學習中，在對強化反應條件清楚認知的前提下。還需要對反應條件進行詳細明確的分類，根據(jù)反應條件的不同對單質的特征進行進一步的掌握，這樣不但更詳細的了解了所學單質，還再次強化了學習的效果。通過這樣的方式，相信我們學生對于化學單質有了更深入的理解，同時加大我們的學習興趣，讓我們的化學學習的效率更上一層樓。

3重視實驗的總結

詳細的對實驗進行總結與分析，是化學非金屬單質及其氧化物學習中另一個需要掌握的技巧。針對化學學習而言，我們學生親自動手實驗操作學習，更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學實驗當中，學生認真的做好實驗步驟和實驗觀察總結具有重要意義?？傮w來說，化學實驗的總結主要分為三個方面：第一是實驗儀器的充分準備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實驗儀器準備是保障實驗順利完成的前提，同時對這些進行總結可以更好的分析實驗的特點。第二是對反應過程的總結，對反應過程有清楚的總結后，使我們每個學生能夠認識到實驗原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個實驗的差異之處，這樣學生們對于實驗的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進行實驗時對反應物的分析和總結［4］。從反應物方面來看，實驗也可以進行分類。簡而言之，化學的學習離不開實驗的總結，對化學實驗的高度重視有利于整個化學學習的具體化。另外，還可以將學生自己操作得到的實驗現(xiàn)象同教材中描述的進行對比，看看是否一致，讓實驗更加的具體、形象，我們的學習全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學科中化學有著不可取代的位置，因此在化學學習的過程中清楚的對物質分類總結，詳細的對強化反應條件認知，積極的動手實驗并總結，這樣從學習中可以獲得一定的學習規(guī)律和技巧，那么提升學習效率和質量就不是問題了。在學習中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學習方法。非金屬單質及其氧化物作為高中化學學習中的一個小部分，從分類到反應條件再到化學實驗進行學習技巧的總結，這樣做出了演示，對于其他的化學學習也可以使用此種方法，可以幫助我們學生在學習的過程中提高學習效率。

參考文獻

［1］蘇瑾文．高中化學非金屬單質及其氧化物學習技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孫銘君．高中化學非金屬單質及其氧化物學習技巧探究［J］．中華少年：科學家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀鳳．高中化學非金屬單質及其氧化物學習技巧淺談［J］．中學生數(shù)理化：學習研版，2017，11（3）：19－19．

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【關鍵詞】數(shù)學學困生 分層教學 學習策略

學困生是指那些智力沒什么問題但學習成績卻很差的學生，這樣的學生在高中數(shù)學的教學中比較常見。由于高中數(shù)學科目在高中學科中的地位比較特殊，它是一門非常重要的基礎性工具學科，無論是選考歷史的學生還是選考物理的學生，數(shù)學都是必學、必考課程， 所以，高中生中的數(shù)學學困生數(shù)量大而分布廣。

下面，本人結合自己多年的教學實踐，就高中數(shù)學學困生的成因及轉化策略談一點個人見解。

一、高中數(shù)學學困生的成因

1.學生自身因素

（1）數(shù)學學科基礎薄弱。有些學生在初中就沒有培養(yǎng)起良好的學習習慣，未能掌握有效的學習數(shù)學的方法，從而形成了基礎知識薄弱、概念模糊，甚至連課本上的基本公式都不清楚的問題，所學東西支離破碎，缺乏知識的系統(tǒng)化和條理化。進入高中以后， 面對信息量龐大的數(shù)學課堂、更加抽象的數(shù)學語言、邏輯性更強的思維方式，對于這些初中數(shù)學就沒學好的學生來說，在數(shù)學上的學習更顯艱難，感覺越來越吃力，也就越來越頭疼數(shù)學，興趣也越來越少，這樣就陷入了一個惡性循環(huán)中，從而使他們成為了數(shù)學這一基礎學科的學困生。

（2）自身的心理及生理因素。當前高中階段的學生基本都是獨生子女，家庭的呵護及嬌慣造成了他們中的一些人我行我素、不愿面對困難和克服困難的習性。這樣的學生意志力差，學習態(tài)度隨意，粗枝大葉，獨立學習能力較弱，進取心不強。他們懶惰，缺乏積極性和自覺性，課前他們一般不會去預習，上課思想開小差，不認真聽講，課后不復習，新知識無法掌握，舊知識一知半解，疑惑越積越多，厭學情緒也越來越強，最終不可避免地成了數(shù)學學科的學困生。

另外，進入高中階段以后，隨著年齡的增長，中學生逐漸進入青春期，在心理和生理上都相應地發(fā)生了一系列變化，這對那些應變能力差、自制能力差的高中生來說，在一定程度上會影響他們的學習，特別是對邏輯性強、思維縝密的數(shù)學學科影響最大。

2. 外部客觀因素。數(shù)學學困生的形成原因是多方面的，除了學生自身存在的各種因素外，一些外部因素也對學生的數(shù)學學習影響很大。從教師方面來看，有些數(shù)學老師在課堂上不能和學生很好地交流，教學方法不得當，課堂內容枯燥，無法引起學生的興趣。有些老師對學生無法做到一視同仁，只片面追求升學率，把主要精力集中在優(yōu)等生的身上，而對成績差的學生視而不見，對他們缺乏必要的關心和幫助。這不僅造成了數(shù)學學困生的自卑感，也挫傷了他們的自尊心和對數(shù)學學科必要的興趣。

（1）家庭及社會因素。父母是孩子一生中的第一任教師。而家庭也是孩子成長過程中的一個非常重要的社會環(huán)境。幸福和諧的家庭環(huán)境有利于學生成績的提高和學習興趣的培養(yǎng)，而不良的家庭環(huán)境或父母教育方法的缺失是造成學困生的另一重要原因。有些學生的父母整日只顧忙自己的工作，把孩子留給祖父母或長期對孩子不管不問，也有些父母對孩子缺乏耐心，教育孩子時態(tài)度粗暴、非打即罵，方法欠缺。另外，目前越來越普遍的離婚現(xiàn)象使很多家庭結構發(fā)生了變化，出現(xiàn)了愈來愈多的單親家庭或再婚家庭。這些不良因素都會對涉世不深的孩子產(chǎn)生負面影響，使他們對生活和學習都喪失了信心。這不僅傷害了孩子的心靈，也極大地影響了孩子的學習成績。再者，有些家長對孩子寄予太高的期望，強迫孩子學太多的東西。畢竟孩子精力有限，他們會顧此失彼，從而造成成績下降。

（2）應試教育的影響。枯燥的應試教育方式是學困生產(chǎn)生的另一個重要原因。學生對所學知識沒有應有的興趣，只是為了應試而死記硬背。他們花費了大量的時間去學習，但由于缺乏應有的熱情和正確的方法而收獲甚微。久而久之，學困生就日趨增多。再加上數(shù)學學科具有高度抽象、符號體系嚴密以及邏輯性強等學科特點，也給許多學生的數(shù)學學習造成了困難。

二、提高學困生學習效率的途經(jīng)分析

結合以上我們對學困生產(chǎn)生原因的分析，我們可以把數(shù)學學困生分為兩類：厭學型和非厭學型。厭學型的學困生明顯不喜歡學習，在數(shù)學學習上消極被動，缺乏明確的動力和目標，與教師缺乏應有的互動與合作，對學習成績莫不關心。同厭學型的學困生相比，非厭學型的學困生看起來表現(xiàn)要好得多，他們在學習上態(tài)度認真，聽課專心，課后用心，在學習上表現(xiàn)積極主動，勤奮努力。但卻由于學習方法不當?shù)瓤陀^原因并沒有得到相應的學業(yè)成績。

針對不同類型的數(shù)學學困生，本人結合自己多年的教學經(jīng)驗提出以下相應的轉化措施。

1.針對厭學型學困生的學習策略

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【關鍵詞】多媒體技術 化學教學 多媒體教學

近兩年里在化學課堂教學中運用多媒體輔助教學進行了一些探索，幫助學生突破學習上的難點，提高了課堂的教學效率和教學質量。隨著計算機的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)慢慢的走進了課堂教學，因此傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)需要改變了。多媒體已經(jīng)滲入到了課堂教學中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學是必然的。新課程對課堂教學提出了新的要求，那么多媒體就應成為提高教學效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學生提供一個生動、逼真的教學環(huán)境，使學生在興趣盎然的情景下去接受知識，對提高課堂教學的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。

一、應用多媒體技術，可以激發(fā)學生學習興趣，增加教學容量

“興趣是最好的老師?！睕]有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。多媒體技術教學，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學生，給學生多種感官同時刺激，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如：學習緒言時，讓學生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學習化學的重要性，化學和我們自己的關系，抓住了學生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。

二、多媒體可以優(yōu)化教學過程

通過計算機控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達理解的內容直觀化，使學生從中間接地獲得準確的感性知識?！鞍俾劜蝗缫灰姟薄?/p>

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

三、運用多媒體，有利于課堂分層訓練

傳統(tǒng)課堂訓練中一般采用一刀切的做法，即不管學生的層次都做同樣的練習題。結果優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學后，可以在后進生分類屏上顯示基礎題，中等生分類屏上顯示部分基礎題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎題和部分拔高題。這樣便很好地調動了學生的積極性，真正做到了因材施教。結合因材施教的教學原則，根據(jù)教學對象的能力水平，選擇適合的閱讀訓練教材是采用多媒體教學手段進行教學的先決條件。對教學對象掌握語言能力層次、教材的深淺度進行分析、定位，可以幫助教師在教學活動中高效運用多媒體。

四、化學教學中，多媒體不能喧賓奪主

雖然多媒體課件可以增強視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。那如果在每堂課45分鐘的教學都完全使用多媒體，甚至是復雜、用時過多的多媒體。那樣的教學就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應該似課程內容而定，對于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。

所以在使用多媒體教學時，應該同時繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學，而不是撇開傳統(tǒng)教學。比如對模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時候，把準備的模型展現(xiàn)在學生面前，就能一下子吸引住學生的眼球，也能更好的幫助學生記憶。如必修2有機物教學中，展現(xiàn)出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說明其分子結構及成鍵特點，分析其性質，直觀的展現(xiàn)在學生面前，從而讓學生更好的理解了有機物的空間結構。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學生對空間結構的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把模型展現(xiàn)出來，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。

五、運用多媒體技術應避免的誤區(qū)

教師為了達到逼學生提問，還應注意以下幾個方面：1.教學中不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。3.因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。

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關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；高中化學；課堂導入；知識點講解；實驗教學

隨著社會科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術被越來越多的教育工作者運用到自身的教學活動中。實踐表明，在高中化學課堂中恰當運用現(xiàn)代信息技術對于優(yōu)化課堂教學形式結構、提高學生的化學學習效率有著極大的幫助。

一、現(xiàn)代信息技術在課堂導入中的運用

良好的開端是成功的一半，此俗語生動、形象地表明了課堂導入對于整堂教學活動的重要意義。而現(xiàn)代信息技術的靈活運用在很大程度上保證高中化學課堂導入活動的正常進行。

如，在學習“維生素與微量元素”這節(jié)內容時，我就利用現(xiàn)代信息技術多媒體設備為學生播放了一段航海視頻，該視頻主要介紹了在早期航海過程中很多水手會因為身患航海病而死去，因此，當時的人們多將航?；顒右曌饕豁椛鼧O限運動。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)航海病多是因為缺乏維生素C導致的。在觀看完視頻后，我趁勢引導學生：“究竟什么是維生素C？不同的維生素對人體健康又有哪些影響呢？下面我們一起來學習‘維生素與微量元素’這一章節(jié)……”如此，借助現(xiàn)代信息技術就實現(xiàn)了該節(jié)化學課的順利導入，極大地調動了學生對這部分內容的學習興趣及積極性。

二、現(xiàn)代信息技術在知識點講解中的運用

知識點講解是高中化學課堂教學活動的重要組成部分，而現(xiàn)代信息技術在這一活動中的恰當運用往往會收獲非常良好的教學效果，有助于幫助學生實現(xiàn)對于教師所教授知識點的更深刻理解。

例如，在學習“純堿的生產(chǎn)”這部分內容的教學活動中，我首先利用現(xiàn)代信息技術為學生播放了一組純堿生產(chǎn)過程中所涉及的化學原理公式圖，隨后，又借助現(xiàn)代信息技術的視頻播放功能為學生展示了我國當代純堿制作的大致流程。如此，就使學生借助現(xiàn)代信息技術對于“純堿的生產(chǎn)”這一知識點形成了更為直觀、深刻的理解與吸收，大大提高了該節(jié)知識點的課堂學習效果。

三、現(xiàn)代信息技術在實驗教學中的運用

受到多重因素的制約，某些化學實驗并不適合在課堂上由教師演示、示范，鑒于此情況，高中化學教師可以嘗試將現(xiàn)代信息技術靈活運用在實驗教學的活動之中。相信，這對于優(yōu)化實驗教學的效果也將產(chǎn)生一定的積極促進作用。

篇8

記憶是思維之鑰的儲倉，沒有記憶，思維就是斷層的，記憶是智慧的母親，沒有記憶，學習就是失敗的.化學知識點的繁多讓許多原本喜愛化學的高中學生望而卻步，甚至在高三幾輪復習中，因為基礎知識、基本規(guī)律的記憶的偏差和缺失而導致解題正確率、速率停滯不前，得分不高從而沮喪抑郁，對其他學科的復習產(chǎn)生消極影響.但如果學生可以掌握一些巧妙的記憶方法，將化學知識清晰地存儲于腦海中，隨時隨地快捷地提取，壓力山大的高中生涯將會輕松一點，勝人一籌.

常見可應用于高中化學知識體系中的記憶術有：

一、關鍵詞記憶法

關鍵詞是透過現(xiàn)象看本質的鑰匙，是對廣泛的文字信息的綜攝.通過對關鍵詞的分析，將已有的具體信息進行重新構思，產(chǎn)生更多的新的構思，由此發(fā)現(xiàn)和掌握問題的實質.一些枯燥的化學理論、規(guī)律同一幅幅由關鍵詞串起的畫面聯(lián)系起來是記住它們的好辦法.首先，要能夠回憶起理論、規(guī)律中的關鍵詞，其次要記住這些理論、規(guī)律的適用范圍，全面考慮有無特例.

比如，電離能和電負性周期性變化的規(guī)律：同一周期，從左到右，第一電離能呈變大的趨勢，但價電子為ns2和ns2np1的元素相比較，由于第ⅢA族的元素原子p軌道上有1個成單電子，不穩(wěn)定，比第ⅡA族的相鄰元素更容易失去一個電子，故同周期ⅡA族的元素的第一電離能大于ⅢA族的元素第一電離能.與此類似的還有第ⅤA、ⅥA族的元素，第ⅤA的元素p軌道處于半充滿狀態(tài)（ns2np3），屬于穩(wěn)定結構，第一電離能數(shù)值大于相鄰的第ⅥA族的元素；而電負性，描述的是不同元素的原子對鍵合電子的吸引力的大小，同一周期，從左到右，電負性逐漸變大.該規(guī)律圈出關鍵詞后可簡化為“三字經(jīng)”言：電離能，看充滿，左到右，趨變大，有特例，或二三，或五六；電負性，比引力，左到右，漸變大.

利用關鍵詞進行記憶不僅能夠加深對化學知識的理解，還能夠將這種提取關鍵詞的能力應用在對化學問題的具體分析過程中，同時提高自身解決問題的能力.

二、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物，是將你想要記住的東西和已知的東西之間形成智力聯(lián)系的過程，它能夠幫助我們在具有某種共性或者共同點的人、物體、圖像等之間建立聯(lián)系.在高中化學知識體系中，我們習慣于將化學物質聯(lián)想為枝繁葉茂的大樹，每一次分類就是每一處由小到大、由表及里、由現(xiàn)象到本質的系統(tǒng)構造；我們將紛繁復雜的化學反應聯(lián)想為形態(tài)各異的大廈建造，每一種生成物的出現(xiàn)都是微粒樣磚瓦的重塑，演繹著決定和被決定的因果邏輯.對于抽象的化學基本概念的記憶，此法較為有用.

例如，記憶氧化還原反應中關于還原劑和氧化劑的概念，到底還原劑失電子化合價升高，還是氧化劑失電子化合價升高，常有學生混淆，此時介紹聯(lián)想記憶法，會使概念清晰化，易于辨析.我們嘗試將氧化還原的過程聯(lián)想成一次好朋友之間贈與和接受電子的過程，初中熟悉的氧化劑是氧氣，那么我們就將氧化劑聯(lián)想成氧氣，氧氣的化合價為零，只能降低成負價，這是氧氣接受了別的物質的電子造成的，下次它就要將電子再“還給”其它物質，所以生成物叫“還原產(chǎn)物”，這一過程氧氣被還原，發(fā)生還原反應，而還原劑作為贈予電子的那一方，也就是把電子還出的那一方，化合價因為電子的離開而升高，下次它就輪到“像氧氣那樣接受電子”，所以產(chǎn)物叫“氧化產(chǎn)物”，這個[JP3]給出電子的過程就是還原劑被氧化的過程，還原劑發(fā)生氧化反應.[JP]

三、路線記憶法

路線記憶法是將聯(lián)系、位置和想象結合在一起的一種強大、完整的記憶技巧.首先選擇一個比較熟悉的地點，比如你的家、學校、或者公園，用這個地點構思一小段旅行的路線，包含你最為印象深刻的地方，比作站點，每次運用這條線路時只要清空原有路線上的站點的內容，重新儲存要記住的新信息；然后按照記憶內容的順序安排站點的順序，用這些站點儲存要記住的東西，站點的選擇最好與記憶的內容有關；接著是記憶這條線路，一邊閉上眼睛想象自己在旅行，沿途是自己熟悉的風景事物，一邊數(shù)著每個經(jīng)過的站點，直至終點站；最后是記憶內容，可以配合使用許多手段，比如夸張、色彩、動作、味道等等.

熟練掌握氧化還原反應中離子得失能力順序是我們熟練解決氧化還原相關題目的依仗，陽離子得電子順序與金屬活動性順序相反，比較容易記憶和使用，但是陰離子等的失電子順序（S2->I->Fe2+>Br->Cl->OH-）較難記憶，我們可以嘗試使用位置記憶術.假設我們學生高中學習期間常往來的地點有宿舍、食堂、操場、教室，高中學習壓力大，大多數(shù)學生缺乏睡眠，希望留（硫S2-）在宿舍，更聰明一點得去食堂補碘（I-）這個智慧元素，途經(jīng)操場大門上欄桿上都可以看到鐵（Fe2+）銹（溴Br-）斑斑，綠（氯Cl-）草茵茵的操場.

四、諧音記憶法

利用漢字中同音或近音的條件，用同音或近音的字來代替本字，產(chǎn)生辭趣.輕松詼諧地句子、故事總使人心情愉悅，短時間里加強有意注意，大小之余，印象深刻.高中生正處于好奇心旺盛的時期，對有趣的事物充滿求知欲，并且勇于模仿和超越.合理利用諧音記憶，不僅可激發(fā)學生學習化學知識的熱情，同時可以在其他學科的學習中、在今后的學習中，融會貫通，繼承和發(fā)揚祖國文化瑰寶.

篇9

關鍵詞 化學;課程;整合

【中圖分類號】 G633.8 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0048-02

對于化學學科來說,怎樣更有效地利用各種手段和方法來幫助學生建構意義正是化學教育工作者長期以來追求的。基于信息技術資源共享、交互性強、多任務的特點,筆者試圖以建構主義理論為指導,以多媒體網(wǎng)絡技術為基礎,建設網(wǎng)絡化教材,創(chuàng)建包括開放性的學習資源庫、具有良好的協(xié)作交流功能的學習環(huán)境,在信息技術與化學課程整合方面嘗試進行一些實踐探索。下面結合“苯”的具體課例進行分析。

1 創(chuàng)設情景,激發(fā)學生感知興趣和探究興趣

課前,教師先將本節(jié)課所需要的資料(圖片、文字資料、視頻)輸入校園網(wǎng)資料庫中,并為其專門建立一個網(wǎng)頁,連接上和本節(jié)課內容相關的網(wǎng)站。上課開始時學生打開本網(wǎng)頁,學生通過學習網(wǎng)頁上的內容和觀察苯的樣品,完成有關苯的物理性質的不同層次的問題。這樣,學生可以根據(jù)自己的能力水平在不同的時間內完成相應的教學內容,并能引起學生的探究興趣,有利于學生觀察能力的培養(yǎng)和提高。

2 再現(xiàn)科學家探索過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神, 磨礪創(chuàng)新意志

在學生完成物理性質的探索之后,計算機將給出以下信息:法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后,許多科學家立即對苯的組成進行了測定,他們可能怎樣測定呢?苯的分子式怎樣?科學家提出兩種測定方案:一種是先進行定性實驗,根據(jù)苯的燃燒產(chǎn)物確定組成苯的元素種類,然后再進行定量實驗,確定苯的分子式;另一種是網(wǎng)頁上介紹的采用儀器分析,確定苯的分子式。

學生完成兩道確定苯的分子式的練習題,通過計算,得出苯的分子式為“C6H6”。然后,要求學生根據(jù)計算機繼續(xù)給出的信息設計出苯分子可能具有的結構,并寫出結構簡式。

接下來,計算機提示學生通過設計實驗進行驗證。一般而言,學生會設計出實驗,并得出結論:1)往盛有1 mL苯的試管中滴加酸性KMnO4溶液5~6滴,震蕩;2)往盛有1 mL苯的試管中滴加溴水5~6滴,震蕩。

【觀看視頻】

實驗事實:苯不能使酸性KMnO4溶液和溴水褪色。這個結論恰恰學生所有的設計方案,學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意志遇到空前的挑戰(zhàn),失敗了。接下來,微機播出一段配音動畫講解苯的凱庫勒式的發(fā)現(xiàn)過程。

這樣的設計,使學生通過傾聽、觀看、體驗科學探索的艱辛,知道科學研究需要恒心和毅力,使學生的創(chuàng)新精神進一步得到提升,使創(chuàng)新意志更加堅定,增加學生的學習興趣及主體意識,培養(yǎng)學生的抗挫折能力。

3 創(chuàng)設情景,大膽質疑,培養(yǎng)學生的批判意識

在得出苯的凱庫勒式后,計算機屏幕隨即給出信息:“對于凱庫勒式,你是否有不同意見?是( );否( )。”此時,如果學生選擇“否”,則微機將提示如何解釋“苯不能使酸性KMnO4溶液和溴水褪色”并轉到“是”選項的提示;如果學生選擇“是”,則計算機將提示:“若要確定苯的真實結構,你還需要知道苯的碳—碳鍵長、苯的鍵角、苯分子的大小、苯分子的化學性質。”計算機將根據(jù)學生提出的要求給出相應的資料信息。

當學生閱讀完相關資料信息后,計算機即要求學生進行分析,并完成對苯的分子結構的描述性報告,發(fā)送到教師的信箱之中,教師作出評價并回復。學生完成上述操作后,計算機給出苯的真實結構圖形,讓學生感受到成功的喜悅。然后,觀看、欣賞苯的分子結構動畫,最后在計算機上完成自我檢測,對學習效果進行評價。

4 多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)越性

4.1 多媒體網(wǎng)絡教學有利于因材施教

傳統(tǒng)課堂教學時間和空間的限制,使教師只能針對多數(shù)學生能理解的水平講課,學習好的學生“吃不飽”、學習差的學生跟不上。更不用說信息的及時反饋,極大影響教學效果。本節(jié)課中,在學生預習的基礎上,筆者先讓學生對照課本自學課件內容,然后對本節(jié)內容的重點、難點加以講解。學生及時疑問,教師及時解答。最后鞏固練習,分成難、中、易3個不同檔次,讓不同水平的學生練習,并給出相應的解析及答案,使每個學生學有所得,學能所足。學生在教師的指導下自行選擇各內容的學習順序和階段進度,使個別化教學不斷成為可能。

4.2 多媒體網(wǎng)絡教學培養(yǎng)學生多種能力

多媒體技術集文字、圖形、影響、聲音、動畫于一體,全方位多角度對學生進行刺激,具有很強的表現(xiàn)力和感染力,且不受時間、空間的限制;有利于學生對教材內容的理解和掌握,使學生看得清楚,聽得真切,感受深刻,從而引起學生的情緒反應;激發(fā)學生的積極思維,調動學生的積極性,全方位培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力。

多媒體網(wǎng)絡教學中學生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的。學生學會使用電腦并能上網(wǎng),可以培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。各種各樣的信息隨著信息技術日新月異和飛速發(fā)展,電化教育設施是學生收集處理信息的工具。從小就接觸科學研究前沿,破除對科研的神秘感,培養(yǎng)創(chuàng)新的意識,并激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。學生在這樣的環(huán)境下,能有很強的信息獲取、分析與加工能力(統(tǒng)稱信息能力)。

4.3 進一步融洽師生關系

在利用多媒體網(wǎng)絡進行教學時,教師與學生之間的關系發(fā)生變化?！耙恢Х酃P寫天下,三寸講臺說春秋”,這是以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式的寫照。它確實是一種省時、高效的教學模式,但不重視發(fā)揮學生的主動性,不利于學生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學習的信息,選擇學習的途徑,確定學習的內容和數(shù)量,調整自己的學習過程,不能完全改變以往的學習形式。

篇10

多媒體技術在現(xiàn)代教學中占有主要的位置,是現(xiàn)代教學的重要手段之一,為教學方式改革的發(fā)展做出了重要的貢獻。在化學教學當中也是如此,對于高中化學教學來說掌握知識和技能同樣重要,教師要善于發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢來不斷增強高中化學教學效果。該文將對高中化學教學中多媒體技術的應用進行探討,了解當前多媒體教學中存在的問題,有針對性地提出解決問題的有效措施,并且不斷促進高中化學教學水平的提升。

關鍵詞:

多媒體；高中化學；課堂教學

多媒體教學是現(xiàn)代高中化學教學的重要手段,能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣,提高學習的效率,從而達到預期的教學效果。但是若是對多媒體教學應用不當也會帶來不好的影響,降低教學的質量,嚴重的甚至會嚴重打擊學生學習的積極性,因此我們要深刻地認識多媒體教學中存在的問題和不足,從而根據(jù)實際有針對性地采取有效的措施進行完善改進,以不斷地促進高中化學教學水平的整體提高,滿足學生化學學習的需要。

1高中化學教學當中多媒體教學應用的現(xiàn)實價值

1.1激發(fā)學生對于學習化學的興趣,增強學習主觀性

應用多媒體進行高中化學教學能夠調節(jié)教課氛圍,激發(fā)學生對于化學學習的興趣,通過多媒體教學能夠讓學生掌握更多化學歷史背景,而且還可以播放相關的化學實驗,讓學生能夠更多地融入實驗氣氛當中,讓學生能夠對化學充滿學習的好奇心;化學實驗比較實際,可操作性強,這些都能夠吸引學生,讓學生能夠愛上高中化學教學。而且,多媒體技術還能夠彌補傳統(tǒng)教學當中語言表達不清楚的缺陷,能夠讓學生真正聽懂高中化學教學的知識,這樣在一定程度上降低了學習難度,也增強了學生的學習積極性。

1.2讓學生能夠更好地掌握化學實驗技術

化學實驗當中包含很多項目,每項實驗都需要通過教師的示范講解和練習才能夠熟練掌握,而傳統(tǒng)的教學方法只是由教師示范,很多學生不能在示范過程中快速掌握動作要領,而通過多媒體教學則能夠從視覺、聽覺等多個方面給學生留下直觀的動作印象,而且多媒體還能夠進行反復播放,讓學生能夠根據(jù)多媒體的視頻和圖片來進行重點講解,學生這樣能夠通過多媒體資料來反復進行掌握和練習,從而能夠在短時間內掌握實驗方法,減少常識性錯誤,讓學生能夠更快地掌握化學實驗方法。而且通過多媒體教學還能夠對化學實驗進行分解,讓化學實驗的每一個步驟都能夠清晰地顯示出來,再結合教師的示范,能夠讓學生在大腦當中形成完整的實驗印象,從而幫助學生掌握化學實驗方法技術。

2多媒體技術在高中化學教學當中存在的問題

2.1多媒體教學在高中化學教學當中的主導問題

在高中化學教學當中,多媒體技術是輔助教師完成化學教學的工具,教師在課堂當中是占主導地位的,學生占主體,因而在教學過程中教師應該明確自身和學生之間的關系。然而現(xiàn)在很多化學教學活動當中,教師過分依賴多媒體教學,忽視了自己的主導地位,而過多應用多媒體技術來上課,課上用多媒體播放課件,備課、上課和課后任務都是靠多媒體來完成,而忽視了自己和學生之間的教學關系,使得高中化學教學的主導變成了多媒體,這就違背了高中化學教學應用多媒體的初衷,影響了化學的教學質量。

2.2多媒體硬件設備配備不齊全,有待提高

多媒體硬件設備是輔助完成多媒體教學必不可少的因素,多媒體硬件不完善將會嚴重影響教學質量。目前大家對于多媒體教學仍然停留在應用計算機進行教學的層面認識上,像數(shù)碼相機、投影儀及數(shù)據(jù)存儲媒介等這些硬件可能都被忽視而沒有配備完全,這導致教學的質量在實際情況中可能會大打折扣,不能夠充分體現(xiàn)出現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢。同時由于很多的高校缺乏資金問題,對于多媒體教學的硬件投入不足,這也是影響多媒體教學質量的重要問題。因此對于多媒體教學我們一定要充分地認識到其與傳統(tǒng)教學方式存在的不同之處,學校及政府要加強對多媒體教學的資金投入,從而使其滿足教學的實際需要,最大程度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,讓學生的學習環(huán)境得到大大的改善。

2.3教師教學能力需要提高

目前很多高中的化學老師年齡普遍偏大,他們對于多媒體技術的了解與掌握不夠深入,不能夠自如地應用日常多媒體設備的操作,尤其是年齡較大的老師,這給教學帶來了一定的問題。這些年長的老師一般都是學校的教學骨干,他們對于化學教學有著一套有效的方法,能夠很好地適應學生學習的需求,但是由于他們對多媒體操作不熟練,導致他們沒法將自己的教學方法有效地通過多媒體設備進行呈現(xiàn),這也就會影響學生的學習興趣和學校教學質量的提高。

3加強多媒體教學在高中化學教學的應用有效措施

3.1提高認識,準確把握多媒體在化學教學中的地位

多媒體技術是現(xiàn)代化學教學的一種手段,其根本目的是為化學教學服務,因此對于多媒體的定位我們一定要把握準確,堅定多媒體的應用目的主要是為了提高高中化學教學質量的定位,不要將多媒體當成教學追求的目的,它其實是一種手段,為的是更好地激發(fā)學生對化學學習的興趣。同時多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式并不沖突,我們要有效地將二者進行結合,融會貫通于實際教學過程中,既發(fā)揮多媒體教學的先進性又發(fā)揮傳統(tǒng)教學的嚴謹性,讓學生在互動高校的教學平臺上更快更好地掌握化學知識,提高化學學習效率。

3.2改善教學環(huán)境,發(fā)揮課后反饋的效果

多媒體教學對于教學環(huán)境明亮度的要求較低,但是不明亮的學習環(huán)境又會影響學生的學習心情,這可以通過區(qū)分教室照明區(qū)域的方式進行解決,采用變換照明燈具,讓學生處于明亮的學習環(huán)境中,從而使他們保持良好的學習狀態(tài),不出現(xiàn)上課瞌睡等問題。同時教師要注重學生的課后反饋情況,經(jīng)常以問卷的形式調查學生對于多媒體教學效果的適應情況,然后根據(jù)學生提出的意見進行改進,以便更有效地適應學生的學習需求。為了提高反饋效率,教師可以充分地利用微信、微博等網(wǎng)絡平臺,讓學生可以隨時自由地進行發(fā)言,老師通過平臺為學生進行解答,通過平臺學生可以隨時地提問,老師也可以及時地解答,并根據(jù)學生反饋的信息及時地調整教學方式,促進教學質量的提升。

3.3加強模擬比較練習,充分發(fā)揮模擬比較的作用

在高中化學教學當中教師可以指導學生進行模擬比較學習,讓學生按照多媒體視頻當中的知識來進行練習,對于難度比較大的知識點可以跟著視頻進行多次練習,還可以在學生之間進行互相練習,通過這樣的方式來讓學生在短時間內掌握相關的化學知識,還能夠對學生的橫向思維進行培養(yǎng),讓學生能夠在模擬比較學習當中逐漸掌握學習的技能和方法,以便為之后的日常練習和學習打下良好的基礎,不斷提升學生專業(yè)素質水平。

4結語

多媒體教學已日漸成為當代教學的主要手段,其在高中化學教學中的應用范圍越來越廣,為了能夠有效地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,化學老師必須要正視多媒體教學方式,不斷地發(fā)現(xiàn)多媒體教學中存在的問題與不足,揚長補短,不斷地改進問題,使其更加貼近教學的需求,讓學生真正體會到多媒體教學的益處,從而有效地提高課堂學習效率,激發(fā)學生的學習熱情,從而使多媒體教學技術真正地達到為高中化學教學服務的預期目標。

作者：詹龍昌 單位：福建省福安市第二中學

參考文獻

[1]苗瑞雪.多媒體技術在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].沈陽師范大學,2013.

[2]李宇瓊.現(xiàn)代多媒體技術在高中生物實驗教學中的應用研究[D].西北師范大學,2015.

[3]羅冬陽.多媒體技術在高中化學探究式教學中的應用[J].時代教育(教育教學),2010(5):188-189.