導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)語文的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)困生大多不愿學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)，但其思想深處又都有盼望學(xué)習(xí)好的因素，希望自己也能成為學(xué)習(xí)好的學(xué)生，有的學(xué)生求知欲還曾經(jīng)強(qiáng)過。那么是什么造成了他們沒有學(xué)習(xí)的欲望？是成績差。成績差的原因又是什么？原因是多方面的，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是主要原因之一。

學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績，是學(xué)習(xí)過程中互為因果關(guān)系的三個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，方法得當(dāng)，成績優(yōu)秀,欲望就更強(qiáng)，是良性循環(huán)過程。學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望低，方法不得當(dāng)，成績差，欲望就更低，是惡性循環(huán)過程。

對(duì)完全沒有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，第一步是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)欲望之火。要保持學(xué)習(xí)欲望之火不熄滅，就必須從教給適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法入手。要教給他們正確的方法，得先了解他們自身的學(xué)習(xí)方法，找出哪些方法是不正確的。

一、學(xué)困生不正確的學(xué)習(xí)方法

⒈不知語文課應(yīng)學(xué)什么？

學(xué)困生語文差，都認(rèn)為語文不就是幾個(gè)漢字嘛！漢字誰不認(rèn)識(shí)呀！看他們還輕視語文，可問他們那你們現(xiàn)在學(xué)到哪些知識(shí)，得，誰都沒說上來。自己不知達(dá)到什么程度，能往哪個(gè)方法努力。

⒉等。

學(xué)困生共有的心理。教材上的生字注音，詞語解釋也不肯自己看，非要等老師來講不可。這種學(xué)習(xí)方法讓他們?nèi)鄙僮钇鸫a的自學(xué)能力。

⒊40分鐘陪坐。

適合所有學(xué)生程度的講授是不可能的，我們的課堂教學(xué)實(shí)際上不可能以學(xué)困生為主。我問過學(xué)生，語文課聽得懂嗎,學(xué)起來怎樣？他們說：“生字，詞語解釋還能學(xué)到一些，但分析課文內(nèi)容時(shí)就糊涂，老師講哪也不知道?！边€有，他們的識(shí)字量定是不及他們上學(xué)的天數(shù)，經(jīng)?？吹綄W(xué)生寫“克金操”（課間操），“經(jīng)長”（經(jīng)常），他們的語文知識(shí)可想而知。找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，大多差生每天上課其實(shí)是到教師陪優(yōu)生學(xué)習(xí)，這一陪就三年。真為難他們了。

⒋動(dòng)手不動(dòng)腦。

他們多愿意抄寫所學(xué)的知識(shí)，也不愿動(dòng)腦做練習(xí)。他們每天的寫只是不經(jīng)大腦的體力活動(dòng)，大腦長期閑著，久而久之，致使學(xué)習(xí)效率降低。

⒌ 缺乏起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過程是什么樣的？應(yīng)該是勻速運(yùn)動(dòng)的，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程有點(diǎn)像要報(bào)廢的車，經(jīng)常熄火又不去檢修。優(yōu)生的學(xué)習(xí)過程是“持之以恒”，學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程卻是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)。”

二、學(xué)困生的學(xué)習(xí)出路在哪里？

改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教給他們自學(xué)語文的方法.

⒈降低知識(shí)階梯的坡度讓學(xué)困生自己上

先從最基本的開始，讓他們慢慢的感受到其中的樂趣，進(jìn)而樹立信心。上課時(shí)少抄，帶學(xué)生看書，談?wù)n文的看法。時(shí)間一長，學(xué)困生會(huì)自己去學(xué)少許的知識(shí)，慢慢的就會(huì)學(xué)習(xí)越來越多的知識(shí)。

⒉讓學(xué)困生每節(jié)課都有所得。

學(xué)習(xí)中讓學(xué)困生掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)的一半，甚至再少一些。對(duì)最差的學(xué)生要他們記住字詞，課文寫了幾個(gè)人物，會(huì)復(fù)述課文答應(yīng)，就可以了。為了讓學(xué)生有所得，我們得適當(dāng)?shù)慕档鸵?，鼓?lì)他們追上中等生。

⒊ 給學(xué)困生規(guī)定一個(gè)明確的語文學(xué)習(xí)序列。

①基礎(chǔ)知識(shí)：語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)

②文言文：字、實(shí)詞、虛詞、句式

③文學(xué)常識(shí)：外國、古代、現(xiàn)代、當(dāng)代

④閱讀和寫作：中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言、體裁

學(xué)習(xí)語文無序可循，優(yōu)生有這樣的問題存在，學(xué)困生則更嚴(yán)重。但只要把語文知識(shí)歸納起來。按照一定的方向順序，做到心里有數(shù)。能夠循序漸進(jìn)，到水平測試時(shí)也能取得一定的成績。

⒋教學(xué)困生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇2

關(guān)鍵詞： 提高學(xué)生；學(xué)習(xí)語文；興趣方法

一、首先要消除學(xué)生的畏難思想，讓他們切實(shí)感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)語文同樣可以得高分

學(xué)生對(duì)數(shù)理化重視的重要原因就在于這些學(xué)科容易得高分，要想讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)像對(duì)數(shù)理化一樣重視，首先就是讓他們消除學(xué)生的畏難思想，嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的甜頭――得高分，這就要求教師在教學(xué)過中首先從最容易得高分的題型抓起，比如文言文閱讀、背默、語句銜接題、作文等。

高考命題的宗旨是題在課外，答案在課內(nèi)，這一點(diǎn)在文言文中體現(xiàn)的最為明顯。而文言文閱讀能力的高低主要取決于詞匯量的大小，這就要求教師在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生積累。為了讓學(xué)生能切實(shí)掌握這些已經(jīng)學(xué)過的重要詞語，在學(xué)過之后要及時(shí)通過小測驗(yàn)的方式進(jìn)行檢測，也可以在周考中有重點(diǎn)的考察最近學(xué)過的重要詞語，既有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生重視課堂所學(xué)，又讓學(xué)生有成就感，學(xué)生自然就重視這一部分的學(xué)習(xí)了，這一點(diǎn)尤其適合高一高二基礎(chǔ)年級(jí)，而且效果很好。至于作文，很多學(xué)生更是畏懼。針對(duì)這種情況，堅(jiān)持讓學(xué)生天天背誦優(yōu)美語段，練習(xí)片段、擬題、開頭、結(jié)尾，擬寫分論點(diǎn)、小標(biāo)題、用一個(gè)事例來論證不同觀點(diǎn)的敘述方法、分析事例的方法等。針對(duì)語言表達(dá)能力差的，可以從練習(xí)仿句題入手，這樣分步練習(xí)，化整為零，既降低了難度，避免了學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，又能切實(shí)起到練習(xí)、提升的作用，可以讓學(xué)生的作文在短時(shí)間內(nèi)有所提高，從而提高學(xué)生學(xué)好語文的自信心，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。至于背默題，也需要化整為零，各個(gè)擊破。在高一高二的學(xué)習(xí)過程中基本上課課都背過，但到了高三之后，大部分又忘記了，再加上部分同學(xué)在高一高二時(shí)本身背得就不夠熟練，到高三要把必考的64篇全部會(huì)背會(huì)默寫，難度之大可想而知。但如果化整為零，每周復(fù)習(xí)哪幾課周考就考這幾課，考試時(shí)針對(duì)性強(qiáng)，任務(wù)又不太重，學(xué)生就卸掉了思想上的負(fù)擔(dān)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中落實(shí)了知識(shí)。針對(duì)背默中易寫錯(cuò)的字，第一可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同音字、形似字進(jìn)行歸納整理，尋找規(guī)律，如知與智、蒼與滄、蕭與簫、傾與頃等；第二，運(yùn)用拆字聯(lián)想法強(qiáng)化記憶，比如“誓言”的“誓”，可以拆分聯(lián)想為”打折的話“，“非蛇鱔之穴無可寄托者”的“鱔”可以拆分聯(lián)想為“只有善良的魚才會(huì)把洞穴借給別人居住”“泣孤舟之嫠婦”的“嫠”拆分聯(lián)想為“沒有文化的女子只能在工廠里做苦工”等，這樣拆分聯(lián)想記憶，事半功倍且一勞永逸?？荚嚂r(shí)這幾個(gè)易得分的版塊做好了，分?jǐn)?shù)的提高就不是問題了。能得高分了，學(xué)生自然就會(huì)愛上語文課了。

二、改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了高考中取得好成績，而且學(xué)好語文對(duì)培養(yǎng)一個(gè)人的品格、素養(yǎng)、處理人際關(guān)系等都大有裨益，而且將使其終身受益。比如從于謙、文天祥的詩文，可以讓他們學(xué)會(huì)如何做人；從《廉頗藺相如列傳》可以讓他們學(xué)會(huì)如何處理與同學(xué)間的矛盾；從《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)會(huì)忠言不逆耳又利于行的講話的藝術(shù)……總之，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)如何做人、如何做事，提高他們的社交能力的最佳途徑，以此來提高他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

陸九淵曾云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無數(shù)事實(shí)證明，“疑”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)有天壤之別。教師也可以讓學(xué)生主講他們喜歡的課文，在這之前，老師可以在學(xué)生備課時(shí)提供需要的教學(xué)參考書、幫助他們解決疑難問題等，還可以給學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)上課細(xì)節(jié)的問題，力爭幫助他們能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變后，為了極強(qiáng)的自尊心和好勝心，他們會(huì)全力以赴去上好這一節(jié)課，這樣一節(jié)課不僅鍛煉他們的各方面能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，真正在樂學(xué)中提升能力。

四、運(yùn)用多種手段，提高教學(xué)靈活性

傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味的說教方式只會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，在教學(xué)中我們要深入研究教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性、趣味性與藝術(shù)性，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生飽滿的熱情，而靈活運(yùn)用多媒體無疑是一種切實(shí)可行的辦法。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容與方向。多媒體集圖文聲像于一體，實(shí)現(xiàn)了傳輸媒介質(zhì)的飛躍，將原本用單一的文字來表述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的畫面、形象的圖片、動(dòng)聽的音樂與精彩的視頻，將學(xué)生帶入一個(gè)如詩如畫的優(yōu)美情境中，這樣更能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力、興趣與思維轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容本身上來，而且能夠準(zhǔn)確而形象地傳遞文本信息，具有化無形為有形、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)生對(duì)文本的理解與掌握。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)中增加激勵(lì)機(jī)制

教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加激勵(lì)機(jī)制十分必要。而評(píng)價(jià)機(jī)制要公平公正公開，涵蓋面要廣，千萬不能只以成績論成績，可以從作業(yè)完成情況、課堂質(zhì)疑、答疑、上課的專心程度、單元測試成績、月考成績及大型考試的成績等多個(gè)方面綜合考慮，把這些量化成積分。同時(shí)在班級(jí)設(shè)立語文擂臺(tái)，設(shè)立作文、小楷、周記、古詩、活動(dòng)等欄目，將每周的周記、作文、以及每天小楷定期進(jìn)行評(píng)比，把這些結(jié)果同樣也量化成積分，逐步積累，到期末時(shí)評(píng)選出獲得積分最高的學(xué)生，給優(yōu)勝者以精神獎(jiǎng)勵(lì)及合適的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們品嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，自然會(huì)重視語文的學(xué)習(xí)。

六.教師要有幽默感

篇3

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中生；學(xué)習(xí)語文；興趣；方法

怎樣使學(xué)生具有學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣、激發(fā)他們的求知欲，是我們?cè)诮虒W(xué)中必須解決的難題，我是從以下幾方面進(jìn)行嘗試的。

一、調(diào)查了解，掌握學(xué)生的情況

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先必須了解學(xué)生，研究學(xué)生。了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣、興趣、愛好、原有的基礎(chǔ)等各方面情況，是教師能否教好學(xué)生必不可少的前提條件。那么，在接受新班級(jí)的時(shí)候，教師要通過下列途徑了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況：

（一）摸底檢查。

根據(jù)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)的摸底檢查。了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平和智能狀況。掌握他們的薄弱環(huán)節(jié)，力圖使今后的教學(xué)有的放矢。

（二）填表調(diào)查。

從聽說讀寫幾方面，讓學(xué)生填寫《語文科情況的調(diào)查表》。在聽的方面：了解學(xué)生上課是否認(rèn)真聽講，平時(shí)是否收聽廣播等；說的方面：了解學(xué)生上課能否用普通話流利回答問題，是否會(huì)講故事，是否會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容說出文章的大概意思等；讀的方面：了解學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，是否經(jīng)常閱讀報(bào)刊、課外書籍，是否上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料等；寫的方面：了解學(xué)生能否獨(dú)立完成作業(yè)，是否做閱讀筆記和寫日記等。

（三）和學(xué)生交談。

通過交談了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、要求，以利于因材施教，改革程式化的教學(xué)方式方法。

二、精心設(shè)計(jì)，教法力求新穎

要使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科感興趣，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教材不同，教法也應(yīng)該不相同，千萬不要茍同。因?yàn)楦鶕?jù)初中生的年齡特征，一成不變的教法會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。因此，對(duì)每篇課文教師都要力求以新穎的教法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)過程的實(shí)施中，我就采取多種形式的語文教學(xué)方法，如語文案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等，改變過去語文教學(xué)中方法單一、以言語傳授知識(shí)為主的“邏輯演繹”式的教學(xué)思路，引入體現(xiàn)“語文知識(shí)——活動(dòng)”的發(fā)展式教學(xué)。比如新生入學(xué)的第一課，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)語文科興趣愛好，我認(rèn)為教師應(yīng)該講一講一些關(guān)于中外著名人物的語文學(xué)習(xí)的故事以及偉人關(guān)于學(xué)習(xí)語文的精辟論述、文壇名人的趣聞軼事，古今大師的名言佳篇，中外名家愛好文學(xué)的真人真事，以及語文與行行業(yè)業(yè)、千家萬戶、日常生活的密切關(guān)系，旁征博引，深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和求知欲望。初中語文課堂教學(xué)成功與否，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的信心、愛好和興趣。要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝，教師的課堂教學(xué)就必須做到新穎多樣，每一節(jié)課各有千秋，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中有所收獲。

通過實(shí)踐和調(diào)查研究證明：教師注意教法的多樣化，精心設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思的習(xí)慣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要環(huán)節(jié)。語文課堂提問，是在語文課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求，設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué)問答和小組研究性學(xué)習(xí)的一種形式，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段，語文課堂提問水平的高低，體現(xiàn)一位語文教師教學(xué)駕馭課堂能力，也對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、優(yōu)化課堂教學(xué)起著十分重要的作用。如《一雙手》一文，我就采用了分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。先提出問題“這是一雙怎么樣的手？”這個(gè)問題學(xué)生較容易從課文中找到答案——“天下第一奇手”。然后問：“作者是如何具體描寫這雙手的？”這個(gè)問題有點(diǎn)難度，要求學(xué)生閱讀思考，深入分析，得出答案：運(yùn)用了視覺和觸覺，從理性上去感知，一層層寫出手的特征。最后，我順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：這雙手揭示了主人公怎樣的精神境界？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，使學(xué)生很容易理解本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生問質(zhì)疑難

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)語文的能力也是十分重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該分為以下三步逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（一）要求學(xué)生在上新課前要通讀全文一遍。

包括查字典、詞典，解決字、詞、句問題。

（二）教師要求熟讀課文，理解文章的內(nèi)涵。

如在教《理想》一文中，我讓學(xué)生放聲自由反復(fù)誦讀全文，從中體會(huì)文中多的是“是字句”，“使字句”和一連串的“理想是……”、“理想使……”的參差的美、節(jié)奏的美、和諧的美，使理想內(nèi)涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內(nèi)容相得益彰。

（三）教師要求精讀課文。

注重提出問題，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，書面提出二到三個(gè)問題。或向同桌或同小組，或課堂向教師質(zhì)疑，看哪位同學(xué)的問題提得又多又好，經(jīng)大家評(píng)議當(dāng)課打分。

在教學(xué)過程中，教師要一邊教學(xué)一邊探索，形成自己獨(dú)特的教學(xué)體系。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的過程，實(shí)際上是教師有意識(shí)地讓學(xué)生“生疑——質(zhì)疑——釋疑”，發(fā)展學(xué)生思維的過程，如果教師不斷地?cái)Q緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來，就能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

四、調(diào)動(dòng)內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

（一）通過各種途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語文目的的教育。

積極學(xué)習(xí)語文態(tài)度的形成和鞏固，要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上。要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義，進(jìn)而使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國家四化建設(shè)、民族命運(yùn)聯(lián)系起來，為自己學(xué)不好語文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語文的動(dòng)機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

（二）以語文教師自身的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)語文的興趣。

如教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達(dá)自己的情感，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識(shí)、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀引導(dǎo)、恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學(xué)生就會(huì)歡迎你上語文課，喜愛語文課，學(xué)語文的興趣也將會(huì)日益形成和加深。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)都產(chǎn)生新的誘惑。只有這樣，學(xué)生才能保持新鮮感，才不斷產(chǎn)生濃厚的求知欲。

參考文獻(xiàn)

[1] 初中語文教程.

篇4

一是基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考查的是對(duì)平常知識(shí)的積累掌握及其熟練程度。要想使自己的基礎(chǔ)知識(shí)更廣泛，就需要積累。在平常的學(xué)習(xí)過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不明白意思的詞語及時(shí)查工具書。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，病句的類型。基礎(chǔ)知識(shí)的考察，也包括對(duì)要求背誦的課文的檢查。這種分是易得的也是易丟的。要想把不該丟得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由于時(shí)間的關(guān)系，沖淡了記憶。

在這里，我建議大家建立一個(gè)積累本，從平常記起，從點(diǎn)滴中積累。

二是閱讀。閱讀也是建立在積累上的。平常應(yīng)該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內(nèi)容。在平常多讀的情況下，我們?cè)诳荚嚂r(shí)做閱讀題就會(huì)很好地抓住文章所要表現(xiàn)的感情。

做閱讀題，我建議先讀一下題目，有了目標(biāo)后，讀一遍，就會(huì)留下一個(gè)對(duì)文章大體的感覺，然后再有選擇的做閱讀。先總體瀏覽一遍，在逐字逐句的看一遍，對(duì)拿不準(zhǔn)的問題再看一遍。

在考試中，考分比例占的最大的就是作文了。

在發(fā)下試卷時(shí)，最好先看一下作文題目，然后再答題。這樣，在自己答題的過程中，就會(huì)有一個(gè)構(gòu)思，也許，在答題的過程中，就會(huì)有靈感，在做作文就比較容易了。

要想寫好作文，還是靠積累。我們?cè)谄匠r(shí)應(yīng)該多讀一些“開卷有益”的書，吸取他們的思想，汲取他們的精華，剔除糟粕。記住好詞，好句。記住好的格式。把別人好的東西拿來，然后變?yōu)樽约旱?。平常多寫，多練，逐步提升?/p>

篇5

關(guān)鍵字：中學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí)

引言：由于社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新課標(biāo)和新時(shí)代的要求，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今課程的主流。

1. 語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性

在我國教育發(fā)展的歷史長河中，語文從來都是不可或缺的一門課程。 一般來說，語文的學(xué)習(xí)就是對(duì)漢語的文字，文章，和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。中國早在4000多年前的夏朝，就已經(jīng)形成了正規(guī)的學(xué)校，直到后來的“太學(xué)”“書院”“私塾”等，都是對(duì)學(xué)校的稱呼。而古代人們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的主要課程也就是發(fā)展到后來的語文課。時(shí)至今日，學(xué)習(xí)者在語文課上僅僅對(duì)于漢字，文章等知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)的需求。在2001年開始實(shí)行的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第一次將“綜合性學(xué)習(xí)”列入到了語文課程當(dāng)中，新課標(biāo)的頒布意味著學(xué)習(xí)者在對(duì)語文的學(xué)習(xí)中，不僅僅要學(xué)習(xí)識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作等，語文新課標(biāo)中提到，“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！边@就對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，要順應(yīng)歷史發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)者應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中， 還應(yīng)獲得與自身年齡相符的必須具有的語文素養(yǎng)，同時(shí)還要在語文的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值并找到能夠展示自身才華的舞臺(tái)。新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，善于合作及良好的表達(dá)與溝通能力的綜合性的學(xué)習(xí)過程。

目前我國中學(xué)語文學(xué)習(xí)者存在的問題

筆者通過觀察法，調(diào)查問卷法等多種研究方法發(fā)現(xiàn)目前在我國，大量的學(xué)習(xí)者在中學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中普遍存在著一些問題。

2.1 在課堂上缺乏表達(dá)與交流

在中學(xué)語文課堂中，學(xué)習(xí)者普遍存在消極參與課堂，不主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，缺乏與教師和其他學(xué)習(xí)者交流的問題。這種現(xiàn)象在高中階段尤為明顯，教師在授課過程中向?qū)W習(xí)者提出一些問題，往往啟發(fā)多次也得不到良好的反應(yīng)，甚至很多學(xué)習(xí)者在中學(xué)幾年的學(xué)習(xí)中都鮮有主動(dòng)在語文課堂上表達(dá)自己的時(shí)候。

2.2 在課堂中缺乏探究精神

在對(duì)中學(xué)語文課堂的觀察當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)者在課堂中只是一味的聽從教師的灌輸，而對(duì)教師的觀點(diǎn)，文章的含義等方面從來沒有提問或者探究的行為。往往在課堂中，學(xué)習(xí)者對(duì)教師的言論只是以筆記的形式加以記錄，很少有學(xué)習(xí)者提出問題或者抒發(fā)自己的理解方法。

2.3 忽視課后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，保羅萬象，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。尤其到了中學(xué)階段，學(xué)習(xí)者僅限于課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而事實(shí)上，很多學(xué)習(xí)者在中學(xué)階段在課后很少有對(duì)課本以外的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.4 對(duì)語文學(xué)科的重視度不夠

通過大量的調(diào)查問卷及訪談，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)者在中學(xué)階段對(duì)數(shù)理化等其他學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語文，尤其是在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者在語文課堂上學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象尤為普遍。

中學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)方法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，并結(jié)合目前我國中學(xué)語文學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀，筆者提出了以下幾種對(duì)語文的綜合性學(xué)習(xí)方法。

3.1 積極溝通與表達(dá)

中學(xué)生主要的感情認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)的各種實(shí)踐活動(dòng)中得來的，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)將語文課程與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，所以無論是在課堂上還是生活中，學(xué)習(xí)者都應(yīng)積極地參與與他人的溝通當(dāng)中，鍛煉自己的表達(dá)能力，從而提高自己的寫作水平 。

3.2 培養(yǎng)探究精神

語文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，單純的“教師講，學(xué)生記”的模式早已不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)積極地參與課堂，成為課堂的主人。這就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中要積極思考，主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)提出疑問，積極地與他人進(jìn)行討論，并能夠自己利用各種資源解決問題。在探究學(xué)習(xí)的過程中，不僅能加深學(xué)習(xí)者對(duì)語文知識(shí)的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多種能力。

3.3 利用課后的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)

語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)在生活的方方面面，而不是僅限于短短四十分鐘的課堂，并且學(xué)習(xí)語文的過程是一個(gè)長期積累的過程，所以學(xué)習(xí)者在課后也應(yīng)利用圖書，視頻，網(wǎng)絡(luò)等各種資源來學(xué)習(xí)語文這一門課程，并且在實(shí)際生活中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)語文的魅力所在。

3.4 重視語文的學(xué)習(xí)

很多學(xué)習(xí)者認(rèn)為他們目前所面臨的問題是中考和高考，所以主要精力都放在了其他學(xué)科上而忽視了語文的學(xué)習(xí)，而實(shí)際上，無論是在中考或者高考當(dāng)中，語文的分?jǐn)?shù)所占的比例絕不亞于任何一門學(xué)科。所以在中學(xué)階段，加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視，無論是對(duì)應(yīng)考還是培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)來說都是有益無害的。

3.5 加強(qiáng)文化的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語文并不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)而是將語文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為文化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅要有一定的應(yīng)試能力，更重要的通過語文的學(xué)習(xí)，塑造崇高的人格，培養(yǎng)高尚的文化素養(yǎng)，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通于生活的方方面面。

結(jié)束語

語文的綜合性學(xué)習(xí)是認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)能力等全方位的素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部制訂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M] 北京師范大學(xué)出版社 2001.7.

[2] 顧之川《中小學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀與思考》 [M] 北京：人民教育出版社，2010

篇6

一、改變陳舊的教學(xué)觀念

首先，要轉(zhuǎn)變教師的角色。傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系是畸形的，即“權(quán)威—服從”的關(guān)系、“貓—老鼠”的關(guān)系。教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)、我問你答、我講你聽”的優(yōu)勢地位；學(xué)生處于受教育、受灌輸、被擺布的弱勢地位，主觀能動(dòng)性自然難以發(fā)揮。因此，在新課程背景下，教師必須轉(zhuǎn)換角色，要從過去“居高臨下”的絕對(duì)權(quán)威者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，要從過去“知識(shí)的傳授者”“課堂的主宰者”，自覺轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。作為教師，應(yīng)尊重、理解、寬容地對(duì)待每一位學(xué)生，形成平等、民主、和諧、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生彼此走進(jìn)心靈。教師要做到由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展提供盡可能多的資源，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽探索，并在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。新課改積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其根本目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而語文課程就應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求、好奇心、求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。合作、探究是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式，要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)。通過相互啟發(fā)、共同探究，學(xué)生不僅會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且還能培養(yǎng)合作精神和協(xié)作精神。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式，教師要最大限度地減少自己的講授時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，盡可能讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“合作”中發(fā)展，在“探索”中創(chuàng)新。當(dāng)然，改變了教師的教學(xué)方式，教師的主導(dǎo)作用并不因提倡自主學(xué)習(xí)而削弱。一方面，教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；另一方面，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。

二、要注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望

古今中外許許多多的教育家都充分肯定了興趣在教學(xué)中的重要作用，愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”，皮亞杰也強(qiáng)調(diào)指出“所有智力方面的工作都依賴興趣”……可見興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1.強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的心理傾向。語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過語文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活”“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，從而讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語文是完善自我、發(fā)展自我的有效手段。

2.以情動(dòng)人，激發(fā)興趣。

梁啟超說過：“用情感動(dòng)人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以，情感這東西是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力。”文章本是有情物，它反映的人、事、景、物，都蘊(yùn)藏著豐富而深刻的思想感情，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)語文中，就要抓住“情”，以此把學(xué)生的心擒住，通過語言文字的表現(xiàn)力與魅力，使學(xué)生領(lǐng)悟并與作品中的情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生孜孜以求、鍥而不舍的學(xué)習(xí)欲望。另外，語文教學(xué)不能形成八股，不能搞單一模式，不僅要因文定法，而且更要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，因人定法。當(dāng)然，教法靈活多變，絕非隨心所欲，靈活多變的目的只有一個(gè)，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)，逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)語文。

3.體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生的興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。我們從這個(gè)觀點(diǎn)中可以領(lǐng)悟到：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本方法，是使學(xué)生享受成功的快樂。因此，成功能使學(xué)生體驗(yàn)到自己的智慧、自己的力量，能促使學(xué)生更加勤奮的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要保證。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡?！苯虒W(xué)亦如此。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，既是課改對(duì)語文教學(xué)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展行之有效的手段。教師要有計(jì)劃地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如教會(huì)學(xué)生如何使用課本，如何使用工具書，如何粗讀、精讀，如何利用網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集處理信息等最基本的語文學(xué)習(xí)方法。作為教師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握語言文字的規(guī)律，使學(xué)生按照字不離詞、詞不離句、句不離篇、篇不離作者、作者不離時(shí)代的語文規(guī)律去思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇行之有效的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，及時(shí)交流和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師更要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，使自己的學(xué)習(xí)過程達(dá)到最優(yōu)化。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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一、培養(yǎng)愛讀書多讀書的習(xí)慣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，我們老師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。愛讀書是多讀書的前提，多讀書則是愛讀書帶來的必然結(jié)果。為培養(yǎng)學(xué)生愛讀多讀的習(xí)慣。首先，樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩偶像，崇拜名人的特點(diǎn)，我常常利用班隊(duì)活動(dòng)、讀報(bào)課等時(shí)間給孩子們讀一些名人愛讀書的故事鼓勵(lì)他們熱愛書籍。特別是上到一些孩子們喜歡的課文時(shí)，便向他們介紹作者是如何讀書的。這種名人效應(yīng)帶來了很好的效果。平時(shí)，給他們講一些有趣的童話故事，向他們介紹一些名篇名著，充滿童趣、引人發(fā)笑的故事，優(yōu)美生動(dòng)、感人肺腑的描寫，加上教師有聲有色的朗讀，大大激起了學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)了他們讀書的欲望。此外，我還把讀書列入家庭作業(yè)，給學(xué)生布置一定的讀書任務(wù)。每個(gè)星期到學(xué)校圖書室借書，雙修日在家看書也是一道作業(yè)。并不定期地開展“故事會(huì)”、“朗讀會(huì)”、“向你推薦一本書”、讀書收獲多”等活動(dòng)。營造“以愛讀書多讀書為榮”的氛圍，激勵(lì)學(xué)生愛讀多讀，養(yǎng)成良好的讀書？風(fēng)氣。久而久之，學(xué)生慢慢的變“要我讀書”為“我要讀書”。其次，以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常和學(xué)生一起看書，一起誦讀古詩，這對(duì)學(xué)生來說就是一種無聲的教育。讀書時(shí)，自己所表達(dá)出來的趣味和歡樂之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在這種濃郁的讀書氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行讀書，向老師看齊。另外，就是隨機(jī)指導(dǎo)。

多讀，不只讀多篇，也要讀多遍，特別是精彩的片斷，要達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成誦。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。精彩的片段，名人名篇，猶如口香糖，越咀嚼，香味越濃，味道越好，讀書次數(shù)越多，對(duì)其中的妙處，蘊(yùn)含的意味越深。閱讀教學(xué)中，我一般先引導(dǎo)讀成語，我還在班里開展“課前兩分鐘交流”的活動(dòng)，讓學(xué)生背誦課外學(xué)到的精妙語段，名詩名言，諺語俗語。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生詞倉庫中的佳詞、妙句積累多了，寫作時(shí)就會(huì)自然而然地躍然紙上

二、培養(yǎng)小學(xué)生邊聆聽邊思考的習(xí)慣

目前的語文教學(xué)，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位小學(xué)生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名小學(xué)生，隨著他們自身知識(shí)的增長、生理上日趨成熟，他們進(jìn)入成長的“煩躁期”，對(duì)周圍的大部分“聲音”開始有點(diǎn)不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學(xué)問。平時(shí)收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。如當(dāng)一名小學(xué)生在家觀看電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果這學(xué)生能深入思考，聯(lián)系到課堂上老師讀“rén”，想到是主持人讀對(duì)或老師讀對(duì)，翻開字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯(cuò)了，那么這位小學(xué)生的語文認(rèn)識(shí)能力就得到鞏固、提高。所以小學(xué)語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語文能力。

三、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)

習(xí)慣有好的習(xí)慣，也有壞的習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃虧，想改也不容易。課前預(yù)習(xí)是終生受益的好習(xí)慣，例如，要求學(xué)生在學(xué)新課文前，必須先感知課文，了解課文大意后，再去有感情的朗讀課文?？梢宰寣W(xué)生一邊讀一邊圈點(diǎn)劃記的習(xí)慣，使學(xué)生解決閱讀提示中所問的問題。然后分成小組討論，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去理解課文，最后各小組在進(jìn)行朗讀比賽。通過讀進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再是老師以往的直接傳授，而是他們的自主獲取，老師只是點(diǎn)撥學(xué)生不理解的地方。所以，如果學(xué)生每天都養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在今后的閱讀中就會(huì)更好的解決實(shí)際問題。這樣的好習(xí)慣會(huì)一輩子受用不盡。

四、學(xué)會(huì)背誦課文

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【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀 隨筆 合作交流 文言文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.162

由于漢語是我們的母語，在日常生活中隨時(shí)都會(huì)運(yùn)用到，所以語文在很多學(xué)生心目中是學(xué)起來比較輕松的一門學(xué)科。但是由于初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目比較繁多，又由于語文學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)比較零散，所以，語文也是是很多學(xué)生不感興趣的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)上就會(huì)不認(rèn)真對(duì)待，這就導(dǎo)致語文學(xué)科變得越來越不被學(xué)生重視。很多學(xué)生在課下都會(huì)花費(fèi)大把的精力來做數(shù)學(xué)習(xí)題，但很少有同學(xué)在課下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，逐漸導(dǎo)致語文水平日益低迷，所以教師如何幫助學(xué)生創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)顯得尤為重要。

一、閱讀是語文的靈魂所在

閱讀一直以來都是語文學(xué)科的靈魂所在，無論是從應(yīng)試角度來考慮還是從語文素養(yǎng)角度來考慮，閱讀都是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和語文素養(yǎng)的良好途徑。從應(yīng)試角度來考慮，初中作為九年義務(wù)教育的最后階段，語文是不可缺少的，因?yàn)槌踔谐薪恿诵W(xué)與高中的學(xué)習(xí)，如果說高中語文是提高，小學(xué)語文是基礎(chǔ)，那初中的語文學(xué)習(xí)就是鋪墊，作為轉(zhuǎn)接的一個(gè)階段，語文學(xué)習(xí)必須受到應(yīng)有的重視。

現(xiàn)在很多初中學(xué)生對(duì)待語文學(xué)習(xí)都是無所謂的態(tài)度，因?yàn)檎Z文學(xué)科中的知識(shí)都是學(xué)生能夠輕易理解的，語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的另一個(gè)特點(diǎn)就是語文課堂走神幾分鐘，之后會(huì)發(fā)現(xiàn)并不會(huì)落下很多知識(shí)，學(xué)生還可以輕松地跟上，所以，學(xué)生對(duì)待語文總是有一種云淡風(fēng)輕的感覺，而數(shù)學(xué)等其他學(xué)科如果在課堂上落下幾分鐘很可能就會(huì)拉下一個(gè)典型的知識(shí)點(diǎn)。所以，這種差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待語文的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

關(guān)于閱讀，學(xué)生還應(yīng)該在日常除了課本中的課文之外，有意識(shí)的去閱讀一些名著和一些簡短的文章，這些簡短的文章用來作為提高閱讀理解能力的手段，而閱讀名著，則是為了提高學(xué)生的寫作能力。在初中階段，寫作能力基本上是沒有受到足夠的重視的，因?yàn)槠綍r(shí)的教學(xué)要求對(duì)課外的一些能力要求并不是很高，所以，教師在這一方面對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有意識(shí)去自己提高自身的閱讀寫作能力。

我認(rèn)為，初中的學(xué)生相對(duì)于高中來講學(xué)業(yè)壓力還是比較小的，所以，在初中階段就可以有意識(shí)的去閱讀一些課外書籍，從而提高自己的閱歷。從小學(xué)開始學(xué)生就了解書籍是人類進(jìn)步的階梯這句話的真正含義，可是真正踐行的學(xué)生并不多，在這里，我要說一下閱讀的好處，對(duì)語文學(xué)科的有利方面。閱讀不僅可以豐富學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生的眼界得到開闊，這種能力還可以體現(xiàn)在寫作中，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的作文水平還是存在很明顯的差異。另一點(diǎn)就是閱讀可以使學(xué)生通過長時(shí)間的閱讀，潛移默化的學(xué)會(huì)作者的寫作風(fēng)格，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和寫作能力。

二、隨時(shí)隨地記錄生活中的趣事并分享

說起記錄生活樂趣，好像只有語文才能很好地表達(dá)，因此學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的見識(shí)提高文筆，這對(duì)于分享生活有很大的幫助。初中是學(xué)生處于青春期的一個(gè)階段，在這個(gè)階段教師應(yīng)格外注意學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康積極地學(xué)習(xí)以及生活態(tài)度，而記錄生活中的樂趣就是一種很好的方法。學(xué)生可以經(jīng)常記錄生活中以及周邊同學(xué)發(fā)生的一些樂趣，將青春時(shí)期的樂趣記錄下來，并學(xué)會(huì)分享。學(xué)生們都明白這樣一句話，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后還是只有一個(gè)蘋果；但是你有一種想法，我有一種想法，交換之后，我們都有兩種想法。因此學(xué)生要明白分享的樂趣，更要明白好腦子不如爛筆頭，如何簡潔文藝的記錄自己的生活，這種能力是語文學(xué)科才能幫助學(xué)生的。

所以，學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間，經(jīng)常性的寫一寫隨筆，記錄生活，提高寫作能力，逐漸培養(yǎng)語文素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生很少會(huì)有堅(jiān)持寫隨筆的好習(xí)慣，雖然這種做法的效果并不明顯，但是只要堅(jiān)持，就會(huì)有很大的提高。這種做法相對(duì)于以往的傳統(tǒng)的按部就班地去學(xué)習(xí)語文，是一中極具創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，能夠給語文學(xué)習(xí)注入創(chuàng)新的種子，不斷地去堅(jiān)持，使創(chuàng)新的種子不斷發(fā)芽，為語文學(xué)科的枯燥學(xué)習(xí)注入活力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱情，將中華文化不斷提高創(chuàng)新。

三、開放課堂形式，采用開放的學(xué)習(xí)模式

初中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般是沒有很大的起伏，大體的內(nèi)容都是比較穩(wěn)定的，但由于這種沒有起伏的學(xué)習(xí)模式，久而久之，使得學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了無味枯燥的印象。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定推進(jìn)，將以往傳統(tǒng)的課堂模式打破，創(chuàng)新課堂形式，提倡學(xué)生積極參與到開放學(xué)習(xí)中去。以往的課堂大都是教師按部就班的講解課文，學(xué)生記錄，這樣的模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有好處的。

教師要幫助學(xué)生打破以往的想法，建立自由的課堂模式，讓學(xué)生在課堂上可以自由的表達(dá)想法。對(duì)待一些現(xiàn)代文，以往都是逐段講解，而創(chuàng)新課堂形式后，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)課文，在課堂上，自發(fā)的形成學(xué)習(xí)交流小組，彼此交流心得，將作者的情感、文章所表達(dá)達(dá)到內(nèi)容以及情感主線進(jìn)行交流，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)收集，最后對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行指點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，而且能夠積極地去接受知識(shí)，心理學(xué)研究也曾指出，主動(dòng)積極地去接受文化知識(shí)比教師逼迫下被動(dòng)接受的效果要好很多。這種做法相對(duì)于以前的課堂模式是一種很大的創(chuàng)新，但教師要注意進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

四、文言文進(jìn)行總體整合，對(duì)比記憶

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1.如何學(xué)習(xí)語文： 不僅僅要背誦那些文學(xué)常識(shí)、課文，這只是個(gè)步驟，應(yīng)該從更大的角度上學(xué)“大語文”。

1)多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，并不一定會(huì)有效果的。多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。整個(gè)高中期間，“我”都反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。

2)多練習(xí)協(xié)作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。

3)多注意觀察：會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

4)語文的習(xí)題訓(xùn)練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法

語文學(xué)習(xí)的過程是不斷積累知識(shí)的過程，具體可歸納為“三步曲”(理解—識(shí)記—運(yùn)用)

一理解：

語文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫小學(xué)學(xué)過的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會(huì)寫成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會(huì)寫成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩的意思，是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯(cuò)別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學(xué)過程中注意加強(qiáng)這方面的教學(xué)，無疑會(huì)收到好的效果。

二識(shí)記：

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時(shí)過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎(chǔ)上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經(jīng)驗(yàn)是“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識(shí)的好辦法。

三運(yùn)用：

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關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-382-01

語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演者極其重要的角色，學(xué)好語文能夠提升學(xué)生的氣質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生以后的生活和發(fā)展都有很大的幫助。正所謂“腹有詩書氣自華”，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì)中國文化的源遠(yuǎn)流長，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有很大的幫助。初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)打得好對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和自學(xué)都有極大的促進(jìn)作用。但是，從當(dāng)前的語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，許多學(xué)生反映自己不知道如何學(xué)好語文，因?yàn)檎Z文知識(shí)性比較瑣碎和龐大，并且沒有固定的答案，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，不知道該如何對(duì)待語文。本文就初中語文學(xué)習(xí)淺談自己的觀點(diǎn)，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、興趣是最好的老師，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能夠培養(yǎng)好自身對(duì)所學(xué)科目的興趣將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要培養(yǎng)自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓自己在興趣的帶領(lǐng)下走進(jìn)語文的世界。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣呢？除了教師在上課過程中生動(dòng)有趣的課堂講解，學(xué)生自身也要不斷努力發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣。在新課改和素質(zhì)教育的影響下，教育更加注重學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

作為學(xué)生，在課堂上要積極配合教師的講課，并且及時(shí)參與到教師的教學(xué)中，跟上教師的講課進(jìn)度，鍛煉自身的思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)聽課的習(xí)慣，這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)帶來了阻礙作用，學(xué)生只有真正參與到語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，并且不斷積極思考才能發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要做到積極、主動(dòng)，并且要敢于發(fā)表自身的觀點(diǎn)。語文是一門開放的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生的自由言論，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

二、態(tài)度決定一切，及時(shí)端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中也占據(jù)很大的比重，俗話說，態(tài)度決定一切，在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)語文學(xué)習(xí)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，認(rèn)為語文就只需要簡單的記憶和背誦，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和上課時(shí)沒有以正確的觀點(diǎn)和態(tài)度來對(duì)待語文學(xué)習(xí)，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中過比較被動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正目的和用處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，保證學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能保證正確的態(tài)度。此外，學(xué)生自身也要明確積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助和影響，保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更加努力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及語文素質(zhì)、能力的提高都有很大的帶動(dòng)作用。

三、抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加閱讀量

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是很重要的一部分，閱讀能力的提高和培養(yǎng)也是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸到了豐富的閱讀文本和文本類型，閱讀能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助，能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。因此，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要學(xué)好教師上課所講的基本的知識(shí)點(diǎn)外，還要抓住閱讀的機(jī)會(huì)，通過閱讀來豐富自身的見聞，提高自身的語文能力。筆者認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)永無止境的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要抓住任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是閱讀的機(jī)會(huì)，在閱讀的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文課堂意外的豐富世界，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提高都有很大的幫助。

四、掌握語文學(xué)習(xí)方法，建立語文學(xué)習(xí)思維

無論做什么事情，掌握正確的方法能夠起到事半功倍的效果，在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也要做到掌握語文學(xué)習(xí)的方法，很多學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)沒有什么方法，只要多背一下就可以，在這種學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的影響下學(xué)生不可能學(xué)好語文。在教學(xué)中，教師要注重語文學(xué)習(xí)方法的傳授，針對(duì)不同的上課內(nèi)容和不同的知識(shí)點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谏险n過程中及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法能夠真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。

教師在教學(xué)中要注意提醒學(xué)生做到這一點(diǎn)，學(xué)生在課下針對(duì)教師的教學(xué)也要自己積極主動(dòng)地總結(jié)，尤其是閱讀，要針對(duì)不同的文本類型做出不同的分析，針對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)，在上課的過程中要做到盡量掌握，課下及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，從而提高課堂上的效率。在課下，除了要多閱讀文章，還要多做關(guān)于閱讀的練習(xí)，通過做題和練習(xí)訓(xùn)練自己的閱讀思維，學(xué)會(huì)站在作者的角度去理解和感受文章的深意，相信經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的語文水平一定能夠得到提高。

五、多與他人交流，吸收學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還要做到多與他人交流，通過與他人的交流能夠看到自身的不足，從而找到學(xué)習(xí)的方向。在教學(xué)中，教師要多與學(xué)生交流，通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生真實(shí)的語文水平，通過學(xué)生的語文水平制定合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)因材施教，這也是以學(xué)生為主體的一個(gè)重要方面。通過教師與學(xué)生積極主動(dòng)的交流，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的與教師接近，這對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠帶來積極的影響。