導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、我市職業(yè)教育工作基本情況(一)我市職業(yè)教育資源基本情況。

目前，在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)共有227所，其中中職類204所，分別為職業(yè)高中47所(其中城市25所、農(nóng)村22所)，中專119所，技工學校44所，在哈高職院校23所。從城鄉(xiāng)分布情況看，城市200所，農(nóng)村27所。從辦學主體看，屬于政府興辦的47所，行業(yè)興辦的146所，企業(yè)興辦的27所，社會力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有*個，其中中等專業(yè)*個；高等專業(yè)*個。(二)我市職業(yè)教育工作情況。幾年來，市政府認真執(zhí)行《職業(yè)教育法》、《省職業(yè)教育條例》和全國職業(yè)教育工作會議精神，不斷深化職業(yè)教育改革，相繼出臺了春秋季招生、注冊制、學分制、彈性學制等新的招生制度，有力地促進了我市職業(yè)教育健康、有序的發(fā)展。近年來，市本級財政加大了對職業(yè)教育資金投入，*年—*年市本級共投入職業(yè)教育資金*萬元，*年市本級專項資金由以前的每年*萬元增加到*萬元，在市財政的大力支持下，我市各區(qū)的職業(yè)高中都有了較大的發(fā)展。*區(qū)在*年新建第十二職高后，今年又將第十三職高列入改造規(guī)劃，擬新建一座300*平方米的教學樓；*區(qū)第一職高*年建設(shè)一座500*平方米的實驗樓后，今年又進行了新的規(guī)劃，并制定了全區(qū)職教資源整合方案，擬定下半年組建區(qū)域性職教集團；動力區(qū)依托第十五職高成立了“藍領(lǐng)學院”；*區(qū)第二職高去年新建的*萬5千平方米的教學樓投入使用，成為教學環(huán)境一流、教學設(shè)置優(yōu)良的示范性學校；*區(qū)將*學校151中并入該區(qū)職教中心，建成對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地。這一切都為全市職業(yè)教育大發(fā)展、快發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。黨的十六大做出了東北老工業(yè)基地調(diào)整改造的重大戰(zhàn)略決策，對我市職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，市政府從*年初開始組織力量，對我市職業(yè)教育如何更好地為振興我市經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)進行了廣泛的調(diào)研，聽取了各方面相關(guān)人員的意見和建議，同時，還組織有關(guān)人員赴沈陽、大連、長春進行實地考察，摸清了我市職業(yè)教育基本情況、存在的主要問題，并提出了對策。今年4月20日，召開了全市職業(yè)教育工作會議，《*關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》即將出臺?？偟目?，我市職業(yè)教育正面臨大發(fā)展的趨勢。

二、我市職業(yè)教育存在的問題一是重視職業(yè)教育的社會氛圍不濃。調(diào)查表明，有*的人認為，由于當前社會人們普遍認為上大學尤其是上名牌大學才是成才的最好出路，特別是高校擴招引發(fā)的“普高熱”以及“精英”教育的觀念，導(dǎo)致了社會人才觀和擇業(yè)觀的偏頗，從而造成了社會、家長、學生對職業(yè)教育的輕視。一些單位用人標準的唯學歷傾向以及不嚴格執(zhí)行勞動就業(yè)準入制度，企業(yè)急功近利的短期行為和擔心培訓(xùn)后技術(shù)工人“跳槽”、“雁南飛”、“為人做嫁衣裳”的顧慮，致使一些企業(yè)不愿意在培訓(xùn)技術(shù)工人上花錢。另外，主流媒體對職業(yè)教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會對職業(yè)教育的重視程度。二是職業(yè)教育多頭管理、缺乏統(tǒng)籌。當前，我市職業(yè)技術(shù)教育。從管理主體看，

存在教育部門、勞動部門和其他*多個行業(yè)管理部門。

從管理層級看，主管職業(yè)教育的既有市、縣(縣、市)級部門，也有省級部門。由于多頭管理，難以形成發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育牟全市一盤棋。職業(yè)教育資源沒有得到充分利用，存在不同程度的閑置，未能發(fā)揮最大辦學效益。三是職教經(jīng)費投入不足，辦學條件落后。*年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》要求完成“普九”任務(wù)的地區(qū)，教育費附加的*應(yīng)當用于職業(yè)教育，按此規(guī)定，我市尚有較大差距。《中華人民共和國職業(yè)教育法》對“企業(yè)應(yīng)當承擔職業(yè)教育經(jīng)費”有明確規(guī)定，按此規(guī)定，以*年為例，全市企業(yè)用于職教的支出經(jīng)費應(yīng)該是1,824億元，而實際支出是*萬元，尚有*個多億的教育經(jīng)費沒有落實。在調(diào)查中，有些單位反映，職業(yè)學校學費收入的*被截留用于地方政府的整體規(guī)劃，違背了《省職業(yè)技術(shù)教育條例》的規(guī)定，由于投入不足，各職業(yè)學校實訓(xùn)基地數(shù)量不足，條件落后。職業(yè)高中大多數(shù)沒有象樣的實訓(xùn)基地。中專、技工學校雖有實訓(xùn)基地，設(shè)施設(shè)備也十分陳舊落后，*的實驗實習設(shè)備是企業(yè)淘汰的，多是六七十年代的設(shè)備。四是職業(yè)學校辦學理念、辦學模式陳舊，專業(yè)設(shè)置不合理。一些職業(yè)教育機構(gòu)不能做到學校圍繞市場轉(zhuǎn)，按需培訓(xùn)，而是學校有什么條件就開什么專業(yè)，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，辦學模式陳舊，第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置比重過高。以*年為例，我市中職學校招生*萬人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:5;社會培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)*萬人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:20;高職院校招生*萬人,第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)的招生比為1：××5。近百個專業(yè)中，具有競爭優(yōu)勢的僅有*個，職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)設(shè)置和市場需求銜接不緊密，有限的畢業(yè)生中，還有一部分不能取得就業(yè)崗位。這就表明，我市培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)類人才在數(shù)量、類別和質(zhì)量上遠遠滿足不了需求。五是教師隊伍素質(zhì)偏低，“雙師型”教師匱乏。職業(yè)教育教師有*以上都是從原普教崗位上轉(zhuǎn)移過來的，絕大多數(shù)教師缺少專業(yè)技術(shù)知識。由于近年來職業(yè)技術(shù)院校不景氣，學校沒有能力吸引優(yōu)秀專業(yè)人才到學校任教，加之一些優(yōu)秀人才被經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)“挖”走，導(dǎo)致職教師資隊伍不能適應(yīng)實際需要。六是農(nóng)村職業(yè)教育薄弱。調(diào)查顯示，有*的人士認為職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)，與農(nóng)村義務(wù)教育相結(jié)合，互相促進方面大有文章可作。

三、幾點建議今后幾年是我市職業(yè)教育面對哈爾濱老工業(yè)基地振興迫切需要而加快改革和發(fā)展的重要時期。針對上述問題，提出以下幾點建議：(一)進一步提高認識，增強加快發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感。利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對職業(yè)教育的宣傳力度。首先要使全市各級政府和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)充分認識到，抓職教就是抓經(jīng)濟，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質(zhì)，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會穩(wěn)定。要向社會宣傳我市乃至全國人才市場緊缺技能型人才的實際情況，要宣傳我市實施老工業(yè)基地振興和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中急需職業(yè)技術(shù)人才的實際情況，宣傳職教畢業(yè)生就業(yè)有路、致富有方、升學有望、創(chuàng)業(yè)成才的典型事跡，宣傳和表彰發(fā)展職業(yè)教育中涌現(xiàn)出來的先進單位和個人。抓住每年高中升學高峰特別是在每年中考、高考前的機遇，對社會、家長和學生進行正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)，使他們了解職業(yè)教育并產(chǎn)生興趣，使他們認識到職業(yè)教育是青年走向成功的高速路，是實現(xiàn)其人生價值的光明大道。要通過宣傳，使全社會認識到，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的教育，是推動振興老工業(yè)基地的教育，是促進農(nóng)村教育更好地為“三農(nóng)”服務(wù)的教育，是實施“科教興市”戰(zhàn)略的教育。從而使全社會形成一個支持、鼓勵、參與職業(yè)教育發(fā)展的良好輿論氛圍。

篇2

職業(yè)教育工作的調(diào)查報告 根據(jù)市人大常委會XX年工作要點安排，市人大常委會副主任尚玉金帶領(lǐng)教科文衛(wèi)委員會部分成員于6月份對我市職業(yè)教育工作情況進行了調(diào)查，聽取了市政府專題工作匯報，研究了市勞動局、市財政局的書面匯報，深入到市區(qū)及阿城部分中等職業(yè)學校,召開了有職業(yè)技術(shù)學院、部分中等職業(yè)學校、市、區(qū)、縣（市）及部分企業(yè)及職業(yè)教育負責人的座談會，發(fā)出并收回覆蓋八區(qū)十一縣（市）的調(diào)查問卷60份，現(xiàn)將調(diào)查情況綜合報告如下： 一、我市職業(yè)教育工作基本情況 （一）我市職業(yè)教育資源基本情況。 目前，在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)共有227所，其中中職類204所，分別為職業(yè)高中47所（其中城市25所、農(nóng)村22所），中專119所，技工學校44所，在哈高職院校23所。從城鄉(xiāng)分布情況看，城市200所，農(nóng)村27所。從辦學主體看，屬于政府興辦的47所，行業(yè)興辦的146所，企業(yè)興辦的27所，社會力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有116個，其中中等專業(yè)90個；高等專業(yè)26個。 （二）我市職業(yè)教育工作情況。 幾年來，市政府認真執(zhí)行《職業(yè)教育法》、《省職業(yè)教育條例》和全國職業(yè)教育工作會議精神，不斷深化職業(yè)教育改革，相繼出臺了春秋季招生、注冊制、學分制、彈性學制等新的招生制度，有力地促進了我市職業(yè)教育健康、有序的發(fā)展。近年來，市本級財政加大了對職業(yè)教育資金投入，XX年—XX年市本級共投入職業(yè)教育資金27414萬元，XX年市本級專項資金由以前的每年80萬元增加到780萬元，在市財政的大力支持下，我市各區(qū)的職業(yè)高中都有了較大的發(fā)展。道里區(qū)在XX年新建第十二職高后，今年又將第十三職高列入改造規(guī)劃，擬新建一座3000平方米的教學樓；道外區(qū)第一職高XX年建設(shè)一座5000平方米的實驗樓后，今年又進行了新的規(guī)劃，并制定了全區(qū)職教資源整合方案，擬定下半年組建區(qū)域性職教集團；動力區(qū)依托第十五職高成立了“藍領(lǐng)學院”；南崗區(qū)第二職高去年新建的3萬5千平方米的教學樓投入使用，成為教學環(huán)境一流、教學設(shè)置優(yōu)良的示范性學校；香坊區(qū)將郊區(qū)學校151中并入該區(qū)職教中心，建成對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地。這一切都為全市職業(yè)教育大發(fā)展、快發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 黨的xx大做出了東北老工業(yè)基地調(diào)整改造的重大戰(zhàn)略決策，對我市職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，市政府從XX年初開始組織力量，對我市職業(yè)教育如何更好地為振興我市經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)進行了廣泛的調(diào)研，聽取了各方面相關(guān)人員的意見和建議，同時，還組織有關(guān)人員赴沈陽、大連、長春進行實地考察，摸清了我市職業(yè)教育基本情況、存在的主要問題，并提出了對策。今年4月20日，召開了全市職業(yè)教育工作會議，《哈爾濱市關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》即將出臺?？偟目矗沂新殬I(yè)教育正面臨大發(fā)展的趨勢。 二、我市職業(yè)教育存在的問題 一是重視職業(yè)教育的社會氛圍不濃。調(diào)查表明，有95.2%的人認為，由于當前社會人們普遍認為上大學尤其是上名牌大學才是成才的最好出路，特別是高校擴招引發(fā)的“普高熱”以及“精英”教育的觀念，導(dǎo)致了社會人才觀和擇業(yè)觀的偏頗，從而造成了社會、家長、學生對職業(yè)教育的輕視。一些單位用人標準的唯學歷傾向以及不嚴格執(zhí)行勞動就業(yè)準入制度，企業(yè)急功近利的短期行為和擔心培訓(xùn)后技術(shù)工人“跳槽”、“雁南飛”、“為人做嫁衣裳”的顧慮，致使一些企業(yè)不愿意在培訓(xùn)技術(shù)工人上花錢。另外，主流媒體對職業(yè)教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會對職業(yè)教育的重視程度。 二是職業(yè)教育多頭管理、缺乏統(tǒng)籌。當前，我市職業(yè)技術(shù)教育。從管理主體看，存在教育部門、勞動部門和其他20多個行業(yè)管理部門。從管理層級看，主管職業(yè)教育的既有市、縣（縣、市）級部門，也有省級部門。由于多頭管理，難以形成發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育牟全市一盤棋。職業(yè)教育資源沒有得到充分利用，存在不同程度的閑置，未能發(fā)揮最大辦學效益。 三是職教經(jīng)費投入不足，辦學條件落后。XX年，《xx關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》要求完成“普九”任務(wù)的地區(qū)，教育費附加的20%應(yīng)當用于職業(yè)教育，按此規(guī)定，我市尚有較大差距?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》對“企業(yè)應(yīng)當承擔職業(yè)教育經(jīng)費”有明確規(guī)定，按此規(guī)定，以XX年為例，全市企業(yè)用于職教的支出經(jīng)費應(yīng)該是1,824億元，而實際支出是7900萬元，尚有1個多億的教育經(jīng)費沒有落實。在調(diào)查中，有些單位反映，職業(yè)學校學費收入的15%被截留用于地方政府的整體規(guī)劃，違背了《省職業(yè)技術(shù)教育條例》的規(guī)定，由于投入不足，各職業(yè)學校實訓(xùn)基地數(shù)量不足，條件落后。職業(yè)高中大多數(shù)沒有象樣的實訓(xùn)基地。中專、技工學校雖有實訓(xùn)基地，設(shè)施設(shè)備也十分陳舊落后，75%的實驗實習設(shè)備是企業(yè)淘汰的，多是六七十年代的設(shè)備。 四是職業(yè)學校辦學理念、辦學模式陳舊，專業(yè)設(shè)置不合理。一些職業(yè)教育機構(gòu)不能做到學校圍繞市場轉(zhuǎn)，按需培訓(xùn)，而是學校有什么條件就開什么專業(yè)，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，辦學模式陳舊，第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置比重過高。以XX年為例，我市中職學校招生1.7萬人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:5;社會培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)1萬人,第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生比為1:20;高職院校招生1.3萬人,第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)的招生比為1：5.5。近百個專業(yè)中，具有競爭優(yōu)勢的僅有18個，職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)設(shè)置和市場需求銜接不緊密，有限的畢業(yè)生中，還有一部分不能取得就業(yè)崗位。這就表明，我市培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)類人才在數(shù)量、類別和質(zhì)量上遠遠滿足不了需求。 五是教師隊伍素質(zhì)偏低，“雙師型”教師匱乏。職業(yè)教育教師有50%以上都是從原普教崗位上轉(zhuǎn)移過來的，絕大多數(shù)教師缺少專業(yè)技術(shù)知識。由于近年來職業(yè)技術(shù)院校不景氣，學校沒有能力吸引優(yōu)秀專業(yè)人才到學校任教，加之一些優(yōu)秀人才被經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)“挖”走，導(dǎo)致職教師資隊伍不能適應(yīng)實際需要。 六是農(nóng)村職業(yè)教育薄弱。調(diào)查顯示，有92%的人士認為職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)，與農(nóng)村義務(wù)

教育相結(jié)合，互相促進方面大有文章可作。 三、幾點建議 今后幾年是我市職業(yè)教育面對哈爾濱老工業(yè)基地振興迫切需要而加快改革和發(fā)展的重要時期。針對上述問題，提出以下幾點建議： （一）進一步提高認識，增強加快發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感。 利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對職業(yè)教育的宣傳力度。首先要使全市各級政府和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)充分認識到，抓職教就是抓經(jīng)濟，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質(zhì)，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會穩(wěn)定。要向社會宣傳我市乃至全國人才市場緊缺技能型人才的實際情況，要宣傳我市實施老工業(yè)基地振興和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中急需職業(yè)技術(shù)人才的實際情況，宣傳職教畢業(yè)生就業(yè)有路、致富有方、升學有望、創(chuàng)業(yè)成才的典型事跡，宣傳和表彰發(fā)展職業(yè)教育中涌現(xiàn)出來的先進單位和個人。抓住每年高中升學高峰特別是在每年中考、高考前的機遇，對社會、家長和學生進行正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)，使他們了解職業(yè)教育并產(chǎn)生興趣，使他們認識到職業(yè)教育是青年走向成功的高速路，是實現(xiàn)其人生價值的光明大道。要通過宣傳，使全社會認識到，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的教育，是推動振興老工業(yè)基地的教育，是促進農(nóng)村教育更好地為“三農(nóng)”服務(wù)的教育，是實施“科教興市”戰(zhàn)略的教育。從而使全社會形成一個支持、鼓勵、參與職業(yè)教育發(fā)展的良好～氛圍。 （二）切實加強領(lǐng)導(dǎo)，把促進職業(yè)教育快速發(fā)展的各項措施落到實處。 我市已經(jīng)召開了職業(yè)教育工作會議，職業(yè)教育資源整合等工作正在進行中。建議政府趁熱打鐵，繼續(xù)加大統(tǒng)籌力度，盡快出臺《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》。實實在在解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的的具體問題。應(yīng)明確職業(yè)教育方向，以堅持為振興我市老工業(yè)基地、為解決“三農(nóng)”問題，促進全市經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的辦學方向為根本，以建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍，設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的專業(yè)，提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生有搶手出路為關(guān)鍵，以加大統(tǒng)籌力度并用改革的思路去解決職教資源和基本保障條件問題，促進職業(yè)教育改革發(fā)展的方略。真正統(tǒng)籌解決辦什么學校和怎么辦的問題，解決職教主管部門和職業(yè)學校對社會職業(yè)教育需求變化信息不暢問題。建議市教育行政部門真正對全市中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、教學改革等實際問題進行統(tǒng)籌，制定切實可行的人才預(yù)測規(guī)劃，特別是要切實發(fā)揮市職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)管作用，責任落實到人，按目標考核獎懲。應(yīng)加快職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，重點解決從事職業(yè)教育的教師知識老化問題，充分發(fā)揮我市地緣優(yōu)勢，采取廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位工程、技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學校擔任專兼職教師，提高專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師比例等辦法，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的職教“雙師型”師資，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞?，高水平的教師隊伍。加大對職業(yè)教育的投入，逐步解決資金短缺問題，真正確保城市教育費附加的20%用于職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)當加大對職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，每年安排專項資金用于實踐、實訓(xùn)基地建設(shè)和增加教學設(shè)備設(shè)施,企業(yè)按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定，按職工總額的1.5%足額提取教育經(jīng)費，對于不按照規(guī)定實施職業(yè)教育的，政府要收取其應(yīng)當承擔的職業(yè)教育經(jīng)費，用于本地區(qū)的職業(yè)教育。深化企業(yè)用工制度改革切實落實勞動準入制度。各級政府應(yīng)當嚴格執(zhí)行勞動者就業(yè)或上崗前必須接受職業(yè)培訓(xùn)制度。勞動部門應(yīng)監(jiān)督企業(yè)用工情況，要求用人企業(yè)必須按規(guī)定接納職業(yè)學校畢業(yè)生。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的選拔和任用必須經(jīng)過職業(yè)學校的培訓(xùn)，建議政府支持教育和勞動部門試辦一個高素質(zhì)合格人才的勞務(wù)市場，吸引企業(yè)招聘專業(yè)技術(shù)合格人員，以提高社會各行業(yè)勞動者的素質(zhì)。增加在城市舉辦普通高中教育與職業(yè)教育相互融通的綜合高中的數(shù)量，并積極推進城市、農(nóng)村聯(lián)合招生合作辦學，鼓勵、支持民辦職業(yè)教育發(fā)展，充分調(diào)動企業(yè)、社會用人單位參與職業(yè)教育的積極性，探索跨地區(qū)、跨國度合作辦學路子。 （三）從實際出發(fā)，把加快農(nóng)村職教發(fā)展擺上重要位置。 《xx關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》確定：“農(nóng)村和西部地區(qū)職業(yè)教育是今后一段時期職業(yè)教育發(fā)展的重點”。從實際情況看，我市一方面是老工業(yè)基地、工業(yè)大市，另一方面農(nóng)村人口有500多萬，也是國家商品糧基地、農(nóng)業(yè)大市。我們高興地看到，在為振興我市老工業(yè)基地服務(wù)，發(fā)展城市職業(yè)教育方面，政府已經(jīng)研究制定了切實可行的對策。建議政府在抓好城市職業(yè)教育同時也要把快速發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育擺上日程。圍繞農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，全面提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)，每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動人員20萬人次以上，重點培訓(xùn)農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村基層干部，培養(yǎng)具有綠色證書、職業(yè)資格證書的農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干和新農(nóng)村經(jīng)紀人、信息員、營銷員。每年培訓(xùn)新增轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力2萬人。在農(nóng)村中學加大推進“綠色證書”教育，強化學生職業(yè)意識和技能培養(yǎng)。搞好縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門、農(nóng)業(yè)科學研究所與縣職業(yè)中心學校的聯(lián)合與協(xié)作，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府在現(xiàn)有教育資源基礎(chǔ)上，辦好集普通教育和職業(yè)教育為一體的綜合中學，與鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)站實現(xiàn)資源共享，建立一批農(nóng)科教結(jié)合示范基地。以縣鄉(xiāng)農(nóng)科教結(jié)合示范基地為幅射點，以村和農(nóng)戶為幅射面，以信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)站為紐帶，在縣、鄉(xiāng)、村、戶之間構(gòu)建信息傳播、科技培訓(xùn)、生產(chǎn)示范、項目推廣的立體交叉網(wǎng)絡(luò)體系。在農(nóng)村中學從初一或初二起就增設(shè)職業(yè)教育課程，激發(fā)學生學習興趣，吸引輟學生返校，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育與義務(wù)教育的相互促進，使職業(yè)教育和義務(wù)教育增加為“三農(nóng)”服務(wù)的生機和活力，加快全市社會主義和諧社會建設(shè)的步伐。

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摘 要：大學生就業(yè)問題已成為當今最受關(guān)注的問題之一，本文以東北師范大學生為調(diào)查對象，自編問卷，分別從文科生和理科生，大一到大四兩個維度進行比較，分析大學生職業(yè)成熟度。

關(guān)鍵詞：職業(yè)意向;職業(yè)成熟度;就業(yè)調(diào)查

調(diào)查時間：2014年10月13日――11月13日

調(diào)查地點：東北師范大學

調(diào)查對象：大一至大四在校學生

調(diào)查方式：發(fā)放問卷：4個代表性專業(yè)（文科：中文，歷史;理科：數(shù)學，化學），大一到大四4個年級，每年級各20份，共320份，其中有效問卷：290份。

調(diào)查結(jié)果：根據(jù)問卷的結(jié)構(gòu)具體分六個方面報告：

一、對于未來職業(yè)的認識：通過對1、2、3題數(shù)據(jù)的分析，文理科學生對未來職業(yè)大概思考過，而且比較明確，對職業(yè)相關(guān)的知識了解得比較充分。（見左圖）這說明師大學生對自己的未來職業(yè)的認識還是比較理性的。

二、職業(yè)的確定方式：通過對4、6、7題數(shù)據(jù)的分析，文理科學生確定職業(yè)時會與父母或其他人進行討論，最終是自己根據(jù)興趣來確定。（見右圖）在確定職業(yè)的時候文科生有73.1% ，理科生有60.3%的學生，都選擇了自己確定，只有少部分人會聽取父母或老師、同學的意見，并且按照自我興趣確定而不是根據(jù)所學專業(yè)、多個職業(yè)對比分析、想當然或他人意愿來確定職業(yè)?？梢?，師大學生在確定職業(yè)的時候很自主，不會受其他因素干擾來做決定。

三、第8題調(diào)查了對未來職業(yè)選取的最主要因素：A經(jīng)濟待遇、B發(fā)展機遇、C社會地位、D壓力大小、E個人興趣。結(jié)果見下圖，由圖中可見，師大學生選取職業(yè)的最主要因素是自己的發(fā)展機遇，其次是經(jīng)濟待遇，再次是個人興趣，社會地位和壓力基本影響很小。

四、就業(yè)指導(dǎo)方面：通過對15、16、17、18題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，我校學生在面臨困惑時依靠自己解決，但是學校在職業(yè)規(guī)劃方面很有必要或有必要給與指導(dǎo)和幫助。通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的方式在大三開始課程來提供幫助。

以上四個方面文理科學生選擇一致，沒有差異，以下兩方面存在不一致：

五、目標穩(wěn)定性：通過第5題“我的職業(yè)理想A一直未變、B有所變化、C變化較大、D總在變”對職業(yè)理想是否變化的測量，數(shù)據(jù)顯示，文科57.4%，理科35.5%的學生職業(yè)理想有所變化，10題和11題分別從現(xiàn)在和過去來選擇職業(yè)目標：A太理想化、B有點理想化、C說不清、D比較現(xiàn)實、E十分現(xiàn)實。文科生的變化從過去的說不準變化到現(xiàn)在的有點理想化 ，理科生的變化從過去的有點理想化變化到現(xiàn)在的比較現(xiàn)實。見下圖：

六、就業(yè)壓力：用13題測量壓力程度，包括非常大、不是很大、一般、很小、沒有。14題測量壓力源，包括擔心自己的能力水平和理想的差距、處理不好工作中的人際關(guān)系、社會強大的競爭力、沒有明確的職業(yè)目標。數(shù)據(jù)顯示：文科學生感覺到的就業(yè)壓力非常大，壓力來自于擔心自己的能力水平和理想的差距;理科學生感覺到的就業(yè)壓力不是很大，壓力來源于社會強大的競爭力。見下圖：

討論：在六個維度中，四個維度沒有差異，兩個維度存在差異。

大學生學生面對職業(yè)選擇問題的時候比較理性、明確，會對所選擇的職業(yè)比較充分的了解，而且會與周圍人討論，但最終會自己拿主意，按照自己的興趣選擇，最看重的是自己的發(fā)展機遇，其次是經(jīng)濟待遇。在面對困惑時，靠自己解決，希望高校在大三時開設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程來獲得幫助。差異的原因可能有多種，最主要的還是專業(yè)的影響比較大，文科學生可能比較浪漫，對職業(yè)目標確定理想化，理科學生則比較現(xiàn)實。而對于自己的自信程度很顯然理科學生要比文科學生更自信，這一點從壓力程度及壓力源就可見一斑。

不足： 由于時間和精力所限，此次調(diào)查僅抽取一部分樣本，代表性可能不夠，數(shù)據(jù)計算比較粗糙，今后需要改良。（作者單位：沈陽工學院基礎(chǔ)教育學院）

參考文獻：

[1] 熊紅星，中國大學生職業(yè)成熟度問卷編制及其特點研究，江西師范大學，2006

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學校：樂山職業(yè)技術(shù)學院調(diào)查小組成員：唐志江、陳飛、曾宇、曾媛、徐迪、翁星玥（普專會計1o-6班）

摘要：職業(yè)道德，是社會上占主導(dǎo)地位的道德或階級道德，在職業(yè)生活中的共同體現(xiàn)，是人們在履行本職工作中所遵循的行為準則和規(guī)范的總和，它要求不同職業(yè)的人們恪守愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會的準則，為了了解不同職業(yè)對職業(yè)道德的認識和看法，我們小組于2o11年1月6日在樂山陽光廣場進行了一場社會實踐調(diào)查，以調(diào)查問卷、詢問和交流的形式進行了調(diào)查，了解了不同職業(yè)的職業(yè)道德標準，以及對標準的一些看法，讓我們明日了不管從事任何職業(yè)都必須遵循各自相應(yīng)的職業(yè)道德，從而促進個人

自身的發(fā)展，推動社會的向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德遵守看法調(diào)查發(fā)展進步

進入大學的第一個學期，我們進行了一次社會實踐調(diào)查。剛剛接到關(guān)于社會實踐的學習任務(wù)時，大家心里都忐忑不安，因為這是從小到大的第一次由自己策劃并進行的社會實踐活動。沒有經(jīng)驗，不知該從何入手，后來，經(jīng)過李老師的指導(dǎo)。我們先在班級上進行了討論，并且自由分組，由我和唐志江、曾宇、曾媛、徐迪、翁星玥組成了調(diào)查小組，由唐志江擔任小組長。接著，就為設(shè)計調(diào)查問卷進行了各方面的準備工作，搜集問題，打印問卷。原來不熟悉的同學漸漸變得熟悉起來，大家互相幫助、相互交流，成為了一支強有力的小組，調(diào)查問卷也在我們的相互配合下完成了！不知不覺就臨近了期末，大家決定在1月6日進行社會實踐調(diào)查，地點選擇在了離學校較近，人流量較多的陽光廣場。早晨，早早的起了床，匆匆吃過早餐后，大家就在操場集合，檢查完準備工作后就統(tǒng)一出發(fā)了。一路上就在想詢問的方式，交流的語氣，大家相互充當了調(diào)查者和被調(diào)查者的角色后進行了現(xiàn)場模擬訓(xùn)練，心里也算是有了一些小小的自信，在大家的交談中，我們很快就來到了陽光光場，人很多，很熱鬧，有擺攤賣小吃的商販，有休閑的老人，還有來去匆匆的行人！面對一張張陌生的面孔，我們都開始有一些膽怯了，不知道該怎樣去進行交流和問卷調(diào)查，大家你看看我，我看看你，都不知該如何是好，也希望有人能主動站出來承擔這項艱巨的任務(wù)，為了讓組長可以起到模范帶頭作用，我們一致讓唐志江進行第一次的調(diào)查。大家跟在他的身后為他鼓氣，他也鼓足勇氣向迎面走來的一個中年男子發(fā)了一張問卷，并做了自我介紹，請他配合我們進行調(diào)查，他停下腳步，看看手機，說自己有事，不能耽擱，于是匆匆而去，我們都只有無奈的看著他離開，唉，出師不利呀！大家都有些灰心喪氣了！只好坐下來反省，他為什么不配合我們呢？可能是我們的語氣吧，但我們很親切呀，是我們沒有表達好調(diào)查目的嗎？但我們進行了很多次的模擬訓(xùn)練呀！最后，大家都一致認為是他的確有事吧！以此來進行自我安慰。大家沉默了一會兒，又鼓足了勇氣，這時我們發(fā)現(xiàn)了對面木凳上有一個客貌和藹的老人，大家對這位老爺爺充滿了希望，認為他一定會配合我們的調(diào)查，于是都信心滿滿的走了上去，與老人交流了起來，老爺爺也笑呵呵的配合我們進行了問卷的填寫，在交流中，我們得知他是一名政府機關(guān)的退休老干部，今年七十多歲了。他給我們講述了他的一些工作經(jīng)歷，對職業(yè)道德提出了自己的看法，他認為一名政府工作人員必須要廉潔奉公，一心為人民服務(wù)，還提到了焦裕祿、孔繁森等一些優(yōu)秀黨員干部，同時指出了當今社會上一些政府機關(guān)工作人員，為了自己的利益而假公濟私、以權(quán)謀利，損窖人民的利益。的確，當今社會是物欲橫流，一些人經(jīng)不起權(quán)勢、金錢的誘惑，違背了職業(yè)道德，甚至走上了違法犯罪的道路。也體現(xiàn)出了反腐倡廉工作的重要性、緊迫性。在大家的交談中，時間已過了二十分鐘，為了盡快完成任務(wù)，我們向老爺爺表示了謝意，不舍的同他告別了。

篇5

關(guān)鍵詞: 高職畢業(yè)生 職業(yè)發(fā)展 工作對策

為更好地了解我系畢業(yè)生在各自工作崗位上的職業(yè)發(fā)展狀況及適應(yīng)情況,掌握他們在各類用人單位評價中所處的位置,以便更清晰地發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題并有針對性地加以改進,我系于2010年3月―6月期間,對分布在廣東省內(nèi)的部分畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)研。此次調(diào)研共走訪了佛山、廣州、深圳、中山、東莞等區(qū)域的二十余家企業(yè),調(diào)研對象為我系2003屆以來的高職畢業(yè)生,調(diào)研形式以企業(yè)相關(guān)人員、畢業(yè)生座談交流會和發(fā)放問卷調(diào)查形式為主,輔之以非正式的電話交談,共對227位畢業(yè)生進行了調(diào)研,其中男生占35.2%,女生占64.8%。

一、畢業(yè)生基本情況

自2003年以來,我系為社會培養(yǎng)的畢業(yè)生人數(shù)達1400余人,平均初次就業(yè)率達97.82%,總體就業(yè)率達99.65%,畢業(yè)生每年都處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。

經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計,我系畢業(yè)生所在用人單位有92%以上屬于紡織類企業(yè)及與紡織行業(yè)密切相關(guān)企業(yè)。絕大多數(shù)畢業(yè)生找到了與自己專業(yè)對口或有很大專業(yè)關(guān)聯(lián)性的就業(yè)崗位,并能夠在工作崗位上充分發(fā)揮自身的才干,挖掘自身的潛能,這與我系培養(yǎng)教育的宗旨和方向是相適應(yīng)的。在就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)區(qū)域方面,畢業(yè)生主要集中在珠三角地區(qū),廣州、佛山和深圳占35%,其它珠三角地區(qū)占56%,珠三角以外地方畢業(yè)生人數(shù)較少,這說明畢業(yè)生對經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)比較青睞。

二、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況

此次調(diào)研共設(shè)置了6大模塊,包括專業(yè)對口率、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)跳槽情況、薪酬情況、就業(yè)滿意度等,具體情況如下。

專業(yè)對口率:

工作所在地:

跳槽次數(shù):

第一個月收入:

目前的月平均收入:

就業(yè)滿意度:

1.就業(yè)對口率、就業(yè)穩(wěn)定性、薪酬待遇情況。

通過以上數(shù)據(jù)分析,我們得知:我系畢業(yè)生主要工作單位集中在珠三角地區(qū),就業(yè)對口率達到92%以上;雖然就業(yè)初期的起薪比較低,大多數(shù)畢業(yè)生月薪在1000元以下,但是經(jīng)過3~5年的工作鍛煉和發(fā)展后,73%的畢業(yè)生能夠拿到2500元以上的月薪,在相同行業(yè)中處于中等收入水平;大約有52%的畢業(yè)生就業(yè)后有過跳槽的經(jīng)歷,但總體看來絕大多數(shù)畢業(yè)生對目前的工作滿意度還是比較高。

這些數(shù)據(jù)分析表明,畢業(yè)生在經(jīng)歷大學三年的專業(yè)理論學習之后,對紡織行業(yè)有較深的了解,愿意從事與本專業(yè)相關(guān)的工作崗位。

2.用人單位對畢業(yè)生的綜合評價。

從我們走訪的20余家用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和部門管理人員的綜合評價來看,用人單位對畢業(yè)生的整體素質(zhì)滿意度都比較高,尤其體現(xiàn)在幾個方面:工作態(tài)度、工作能力、吃苦耐勞精神、專業(yè)素質(zhì)、責任感等。用人單位普遍反映學生政治素質(zhì)較高,業(yè)務(wù)過硬,工作吃苦耐勞,勤學好問,上進心強,經(jīng)過幾年的培養(yǎng)一般都能成為各部門的業(yè)務(wù)骨干和業(yè)務(wù)能手。

不過,在創(chuàng)新能力及競爭能力方面,企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度不高。用人單位強調(diào),隨著人才競爭的不斷加強,企業(yè)不僅僅注重畢業(yè)生的專業(yè)知識和實際業(yè)務(wù)能力,也越來越重視畢業(yè)生的創(chuàng)新意識、服務(wù)意識、人際溝通能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力等,從而能夠不斷地適應(yīng)新環(huán)境和新形勢的挑戰(zhàn)。這說明隨著科技的進步,企業(yè)對畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和競爭意識有著越來越高的要求,傳統(tǒng)的專業(yè)知識和技能已不能夠完全適應(yīng)社會的需要。因此,企業(yè)在招聘時越來越看重畢業(yè)生的知識獲取能力、工作創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力及人際溝通表達能力等,這也為我系今后的學生培養(yǎng)目標指明了一個方向。

3.畢業(yè)生對我系教學工作的評價。

從總體來看,畢業(yè)生對我系的教學質(zhì)量、教學內(nèi)容、教學管理、實訓(xùn)實踐等方面的總體評價滿意度較高,但同時也對某些課程設(shè)置、人文思想教育、社會實踐、就業(yè)指導(dǎo)等方面提出了一些具有建設(shè)性的意見和建議。(1)根據(jù)社會需求,及時調(diào)整相關(guān)課程,使其更加與工廠的實際生產(chǎn)接軌,從而進一步提升學生的專業(yè)技能及創(chuàng)新能力;(2)加強對在校學生的實踐操作能力培養(yǎng),盡可能多地開設(shè)一些與專業(yè)課程相關(guān)的實踐活動,例如2009年開始試行的“2+0.5+0.5”教學模式改革就是一個很好的實踐;(3)進一步加強對畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)政策程序的指導(dǎo),盡可能早些開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,對在校生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。

三、工作對策

為進一步加快專業(yè)建設(shè)和發(fā)展,提高人才培養(yǎng)的水平和能力,我系將結(jié)合實際情況主要從以下幾方面采取相應(yīng)措施。

1.加強學生素質(zhì)教育,提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

加強學生的素質(zhì)教育,是切實提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的根本要求和重要途徑。近些年日益嚴峻的就業(yè)形勢要求高職院校必須進一步加強學生素質(zhì)教育,通過課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外等多種途徑,培養(yǎng)和提升學生綜合素質(zhì),同時要把誠信教育、職業(yè)道德教育、團隊協(xié)作精神等方面的教育滲透到教學當中,引導(dǎo)學生樹立良好的職業(yè)形象、制定遠大的人生目標,立足于把畢業(yè)生培養(yǎng)為社會所需要、企業(yè)留得住的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.加大教學改革力度,促進工學結(jié)合與就業(yè)更加緊密結(jié)合。

經(jīng)濟社會的發(fā)展、就業(yè)競爭的激烈、人才觀念的轉(zhuǎn)變,使得社會越來越需要理論聯(lián)系實際、動手能力強、具有實踐經(jīng)歷的應(yīng)用型人才。以市場需求為導(dǎo)向,根據(jù)確定的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點,進一步開拓和加強實踐教學改革,整合、更新實踐教學的內(nèi)容,積極探索新的實踐教學模式,形成具有鮮明特殊的以職業(yè)技能實踐訓(xùn)練為中心的實踐教學體系。2009年試點實施的“2+0.5+0.5”工學結(jié)合教學改革實踐證明,工學結(jié)合教學模式對于檢驗學生所學的知識和技能,培養(yǎng)學生的各方面能力素質(zhì)有著重要作用;同時,工學結(jié)合教學對于學生接觸、了解社會實際,認識自身的優(yōu)勢和不足,從而及時調(diào)整心態(tài),有針對性地進一步加強自身的學習和修養(yǎng),縮短畢業(yè)后與社會接軌的適應(yīng)期等方面都起到了很好的促進作用。

3.精心組織各類學生活動,鍛煉和提高學生的綜合能力。

精心組織在校學生開展諸如社會調(diào)查、社會服務(wù),以及各類文娛、體育、專業(yè)技能競賽等活動,融素質(zhì)教育于活動之中,既有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神、團隊協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新精神,又有利于提高學生的組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交流能力、口頭表達能力等各方面能力,提高學生的整體素質(zhì)。

4.加強就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育,完善就業(yè)服務(wù)體系。

學生在校期間,盡早開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,加強對學生擇業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計、求職技巧等方面的教育。定期邀請社會和企業(yè)行家能手進校開展各類專業(yè)講座、報告會,幫助學生盡早確立職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學生以樂觀積極的心態(tài)面對就業(yè),樹立科學的擇業(yè)觀、人生觀和價值觀。在進行正確的就業(yè)指導(dǎo)同時,積極開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)和提升學生的組織能力、協(xié)調(diào)能力,以及相應(yīng)的財務(wù)知識和運營知識,在創(chuàng)業(yè)教育教學過程中將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識結(jié)合起來,較好地解決理論與實踐之間的差距問題,引導(dǎo)學生在成功就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè),為畢業(yè)走向社會打下良好的心理基礎(chǔ)。

樹立全心全意為畢業(yè)生、用人單位服務(wù)的意識,將過去“管”就業(yè)的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)”畢業(yè)生、用人單位的模式,強調(diào)畢業(yè)生、用人單位的主體地位。主動邀請用人單位來校選拔人才,樹立良好的服務(wù)品牌;高效地收集和整理用人單位需求信息,進一步完善招聘信息網(wǎng)絡(luò)平臺,促進招聘信息的更新頻率,為畢業(yè)生提供便捷、及時、詳細的招聘信息;定期跟蹤了解畢業(yè)生的就業(yè)意向,對有需要的畢業(yè)生進行個別指導(dǎo),幫助他們成功就業(yè)。

參考文獻:

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【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)心理教育；調(diào)研報告

1前言

隨著我國近年來逐漸擴大高校招生規(guī)模，為更多的有志青年創(chuàng)造了接受高等教育的機會。但同時也帶來一些問題，大學畢業(yè)生尤其是高職院校畢業(yè)生呈現(xiàn)出較為嚴峻的就業(yè)形勢。隨著計劃經(jīng)濟體制的發(fā)展逐步確立市場經(jīng)濟體制，高職院校學生的擇業(yè)趨向、就業(yè)心理與方式也產(chǎn)生了重要變化。

2高職院校學生職業(yè)心理調(diào)查

2.1研究對象

對某職業(yè)技術(shù)學院各專業(yè)的380名學生的職業(yè)心理進行隨機抽樣調(diào)查，其中有198名男學生，占52.1%；182名女學生，占47.9%。向抽樣學生發(fā)放380份問卷，共收回380份有效問卷，問卷主要包括就業(yè)意向、期望、價值觀及途徑等幾方面內(nèi)容。

2.2研究方法

首先采用問卷調(diào)查法。將自編涵蓋高職院校學生就業(yè)意識、心理準備、就業(yè)意向、就業(yè)態(tài)度、選擇標準、影響因素及途徑等方面的職業(yè)心理調(diào)查問卷發(fā)放給被調(diào)查學生，問卷采用客觀選擇題形式，調(diào)查采用封閉式形式，要求學生在選項中結(jié)合自己的實際情況進行選擇。再采用統(tǒng)計法，將被調(diào)查學生回答的試卷樣本進行收集后，采用統(tǒng)計軟件進行分析匯總。

3調(diào)查結(jié)果

3.1呈現(xiàn)多元化的就業(yè)意向和就業(yè)價值觀

在“對期待的月薪”調(diào)查選項中，選擇“不足2000元”、“在2000—3000元之間”、“超過3000元”的高職院校學生分別占到11.9%、48.3%、39.8%。在“期望就業(yè)單位的性質(zhì)”調(diào)查選項中，選擇“事業(yè)”、“行政機關(guān)”、“外企”、“私企”、“學?！?、“自己創(chuàng)業(yè)”的高職院校學生分別占到24.9%、17.9%、13.5%、15.1%、5.1%、23.5%。在“就業(yè)的理想地區(qū)”調(diào)查選項中，選擇“沿海省市”、“內(nèi)陸省市”、“二三線城市”、“西部地區(qū)”、“其它”的高職院校學生分別占到64.1%、19.2%、8.7%、2.6%、5.4%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，高職院校學生就業(yè)時，經(jīng)濟收入是其比較關(guān)注的一個重要因素，近半數(shù)調(diào)查學生期待月薪在2000—3000元之間；高職院校學生期望就業(yè)單位的性質(zhì)不只是事業(yè)單位，選擇自己創(chuàng)業(yè)的學生比例也較大，且外企、私企也逐漸受到認可；沿海省市是高職院校學生就業(yè)的最理想地區(qū)。高職院校學生處于多重價值觀和人格建構(gòu)的重要階段，不斷增長的自主意識和發(fā)展愿望也導(dǎo)致其價值觀的發(fā)展呈現(xiàn)多元化。

3.2呈現(xiàn)出就業(yè)意識有待于加強

在“了解我國大學生就業(yè)政策及趨勢情況”的調(diào)查選項中，選擇“深入了解”、“較為了解”、“了解不多”和“一點不清楚”的高職院校學生分別占到2.7%、37.9%、55.7%、3.7%。在“為就業(yè)做準備預(yù)計從幾年級開始”的調(diào)查選項中，選擇“一年級”、“二年級”、“三年級”的高職院校學生分別占到13.6%、60.3%、26.1%。在“求職前對自己準確定位是否進行了準備”調(diào)查選項中，選擇“已進行準備”、“不知怎樣準備”、“等有機會再準備”的高職院校學生分別占到30.1%、64.7%、5.2%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，盡管高職院校學生中的大部分都對就業(yè)的嚴峻形勢產(chǎn)生一定的認識，但超過半數(shù)的高職院校學生基本不了解我國針對高校畢業(yè)生的就業(yè)趨勢和相關(guān)政策，且很多高職院校學生在二年級后才為就業(yè)進行準備。高職院校學生普遍觀點是為就業(yè)做準備是必要的，但只有很少比例的學生進行了準備，大部分學生都不知怎樣進行準備。結(jié)果表明學生不具有較強的就業(yè)意識，就業(yè)心理準備不足。

3.3呈現(xiàn)出較高的就業(yè)期望

在“對就業(yè)難度較大的態(tài)度”調(diào)查選項中，選擇“就業(yè)不管何種工作均可”、“找到與自己適合并有興趣的工作再進行就業(yè)”、“個人創(chuàng)業(yè)”、“其它”的高職院校學生分別占到21.3%、41.5%、21.7%、15.5%。在“選擇所學專業(yè)進行就業(yè)的要求”調(diào)查選項中，選擇“符合所學專業(yè)”、“盡可能符合所學專業(yè)”、“都可以”、“期望改行就業(yè)”的高職院校學生分別占到4.9%、61.3%、24.9%、8.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，學生期望從事的職業(yè)盡可能與所學專業(yè)相符，使自己的專業(yè)所長，得到更好的施展。但在選擇就業(yè)的過程中，在專業(yè)方面上基本不具有局限性，較高的彈性度，且不斷增強個人創(chuàng)業(yè)的傾向。在青年群體普遍接受高等教育的時代，很多大學生的“大眾化思維”和“就業(yè)觀念”尚未得到自我的合理定位，還仍然懷有“學而優(yōu)則仕”的心理，在就業(yè)方面還存有較高期望，擇業(yè)時難以采取平常心態(tài)。

3.4呈現(xiàn)出單一的就業(yè)途徑

在“求職采取的最優(yōu)效途徑”調(diào)查選項中，選擇“利用家庭和個人社會關(guān)系”、“利用人才市場和招聘會”、“利用學校推薦及有關(guān)信息”、“利用互聯(lián)網(wǎng)”和“其它”的高職院校學生分別占到52.8%、26.2%、14.2%、4.7%、2.1%。在“最希望獲得學校幫助的方面”選項中，選擇“就業(yè)信息”、“應(yīng)聘技巧”、“相關(guān)政策”、“就業(yè)心理指導(dǎo)”的高職院校學生分別占到42.8%、32.2%、16.4%、8.6%。在“最期待的職業(yè)指導(dǎo)方式”選項中，選擇“講座報告會”、“咨詢”、“開設(shè)相關(guān)課程”、“就業(yè)指導(dǎo)材料”、“其它”的高職院校學生分別占到22.1%、29.3%、32.4%、5.3%、10.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，利用家庭和個人社會關(guān)系是學生認為求職的最有效途徑，其余依次利用人才市場和招聘會，相對單一的就業(yè)途徑主要還采用傳統(tǒng)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)等形式都是信息時代出現(xiàn)的新方法。針對就業(yè)形勢較難的情況，學生最期望學校為就業(yè)提供更多信息和技巧，并利用開設(shè)課程給予專業(yè)指導(dǎo)。

3.5呈現(xiàn)出較多的就業(yè)影響因素

在“導(dǎo)致大學畢業(yè)生難以找到工作的原因”調(diào)查選項中，選擇“實踐經(jīng)驗不足”、“過高的就業(yè)期望”、“所學知識脫離企業(yè)要求”、“招生規(guī)模擴大”、“其它”的高職院校學生分別占到42.7%、21.5%、15.8%、13.5%、6.5%。在“在實際找工作中學校提供的就業(yè)指導(dǎo)十分有價值”調(diào)查選項中，選擇“完全不是”、“不是”、“不一定”、“是”、“完全是”的高職院校學生分別占到4.3%、14.6%、52.8%、25.4%、2.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，學生強烈需求培訓(xùn)就業(yè)技能，無法達到所需的服務(wù)資源和就業(yè)指導(dǎo)；針對有關(guān)促進高等學校畢業(yè)生就業(yè)的政策，提供有效就業(yè)指導(dǎo)，設(shè)置課程符合實際工作需要的基礎(chǔ)上，保持的態(tài)度不樂觀。高校設(shè)置專業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)符合市場化需要，并從某一方面反映出來，從而為畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮出明顯優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]劉穎.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理問題探析[J].科學大眾,2012(10).

篇7

職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

大學生首先要認識到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

第一， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會：① 引導(dǎo)你正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；② 引導(dǎo)你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；③ 使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；④ 引導(dǎo)你評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距；⑤ 引導(dǎo)你前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；⑥ 使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。

生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地"撞大運"，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事"預(yù)則立，不預(yù)則廢"就是這個道理。

第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。

當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，尤其是我國加入wto后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。而不少應(yīng)屆大學畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學畢業(yè)生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到理想的工作*的是學識、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件，認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學。

大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容

要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程，認真做好每個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：

1、 自我評價

也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。

2、 確立目標

確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠目標時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。

3、 環(huán)境評價

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。

4、 職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：① 依據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關(guān)系；② 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③ 揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④ 審時度勢，及時調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時調(diào)整擇業(yè)目標，不能固執(zhí)己見，一成不變。

5、 實施策略

就是要制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標只能是一種夢想。要制定周詳?shù)男袆臃桨福⒁馊ヂ鋵嵾@一行動方案。

6、 評估與反饋

整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對規(guī)劃進行調(diào)整與完善。

由此可以看出，整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現(xiàn)偏差，就會導(dǎo)致整個職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。

職業(yè)錨對大學畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的啟示

職業(yè)錨的概念是由美國埃德加·施恩教授提出的，他認為職業(yè)規(guī)劃實際上是一個持續(xù)不斷的探索過程。在這一過程中，每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。正如"職業(yè)錨"這一名詞中"錨"的含義一樣，職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。一個人對自己的天資和能力、動機和需要以及態(tài)度和價值觀有了清楚的了解之后，就會意識到自己的職業(yè)錨到底是什么。施恩根據(jù)自己在麻省理工學院的研究指出，要想對職業(yè)錨提前進行預(yù)測是很困難的，這是因為一個人的職業(yè)錨是在不斷發(fā)生著變化的，它實際上是一個不斷探索過程所產(chǎn)生的動態(tài)結(jié)果。

有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨是什么，直到他們不得不做出某種重大選擇的時候，一個人過去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)、性向等等才會集合成一個富有意義的模式(或職業(yè)錨)，這個模式或職業(yè)錨會告訴此人，對他或她個人來說，到底什么東西是最重要的。施恩根據(jù)自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：

1、技術(shù)或功能型職業(yè)錨

具有較強的技術(shù)或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質(zhì)的職業(yè)。相反，他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)。

2、管理型職業(yè)錨

有些人則表現(xiàn)出成為管理人員的強烈動機，承擔較高責任的管理職位是這些人的最終目標。當追問他們?yōu)槭裁聪嘈抛约壕邆浍@得這些職位所必需的技能的時候，許多人回答說，他們之所以認為自己有資格獲得管理職位，是由于他們認為自己具備以下三個方面的能力：(1)分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力)；(2)人際溝通能力(在各種層次上影響、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、操縱以及控制他人的能力)； (3)情感能力(在情感和人際危機面前只會受到激勵而不會受其困擾和削弱的能力以及在較高的責任壓力下不會變得無所作為的能力)。

3、創(chuàng)造型職業(yè)錨

有些大學生有這樣一種需要：建立或創(chuàng)設(shè)某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產(chǎn)品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個人財富等等。

4、自主與獨立型職業(yè)錨

有些畢業(yè)生在選擇職業(yè)時似乎被一種自己決定自己命運的需要所驅(qū)使著，他們希望擺脫那種因在大企業(yè)中工作而依賴別人的境況，因為，當一個人在某家大企業(yè)中工作的時候，他或她的提升、工作調(diào)動、薪金等諸多方面都難免要受別人的擺布。這些畢業(yè)生中有許多人還有著強烈的技術(shù)或功能導(dǎo)向。然而，他們卻不是到某一個企業(yè)中去追求這種職業(yè)導(dǎo)向，而是決定成為一位咨詢專家，要么是自己獨立工作，要么是作為一個相對較小的企業(yè)中的合伙人來工作。

5、安全型職業(yè)錨

還有一部分畢業(yè)生極為重視長期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障，他們似乎比較愿意去從事這樣一類職業(yè)：這些職業(yè)應(yīng)當能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可*的未來生活。這種可*的未來生活通常是由良好的退休計劃和較高的退休金來保證的。對于那些對地理安全性更感興趣的人來說，如果追求更為優(yōu)越的職業(yè)，意味著將要在他們的生活中注入一種不穩(wěn)定或保障較差的地域因素的話，那么他們會覺得在一個熟悉的環(huán)境中維持一種穩(wěn)定的、有保障的職業(yè)對他們來說是更為重要的。對于另外一些追求安全型職業(yè)錨的人來說，安全則是意味著所依托的組織的安全性。他們可能優(yōu)先選擇到政府機關(guān)工作，因為政府公務(wù)員看來還是一種終身性的職業(yè)。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來決定他們?nèi)氖潞畏N職業(yè)。

職業(yè)錨理論對大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來了許多啟示：

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進行自我定位。

自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進行準確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么。可通過自我分析與可*的量表工具的測量，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化過程。

當今社會處于激烈的變化過程中，大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，打破傳統(tǒng)的"一業(yè)定終身"的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細節(jié)都確定下來。

再者，大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點內(nèi)容是職業(yè)準備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。

篇8

1. 被試

調(diào)查采用分層隨機抽樣的方法，對廣州市美術(shù)中學在校高中生共500人進行問卷調(diào)查。被試填完問卷后當場收回，共收回問卷489份，回收率97.8%。隨后進一步對回收問卷進行篩選，刪除無效的問卷，共得到465份有效問卷，有效率為95.09%。被試基本情況如表1：

2. 工具

我國學者張淑華等人（2010）將Stumpf等人編制的職業(yè)探索問卷大學生版進行修訂為職業(yè)生涯探索問卷中學生版（CES中學生版）。該問卷共有63道題目，均采用五級計分，得分越高表示中學生職業(yè)探索的水平越高。

3. 統(tǒng)計方法

本研究主要采用的統(tǒng)計分析的方法主要有描述性統(tǒng)計、方差分析等。采用統(tǒng)計軟件SPSS18.0進行數(shù)據(jù)的分析與處理。

4. 研究結(jié)果

4. 1 美術(shù)類高中生生涯探索的基本特點。

本調(diào)查問卷共有63道題目，均采用五級計分，“一般”計為3分。得分越高表示中學生職業(yè)探索的水平越高。對被試在職業(yè)生涯探索問卷的總均分及其各層面各維度的得分進行描述性統(tǒng)計分析。結(jié)果如表2：

從表中可以看出，本校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索總均分低于“一般”所對應(yīng)的分數(shù)。說明本校學生對職業(yè)的探索低于一般水平。分別從三個層面來分析，行為層面得分最低，得分為2.317分，低于“一般”所對應(yīng)的分數(shù)。其次是認知層面，得分為2.917分，接近一般水平。最高的是情感層面，得分為3.176分。具體來講，行為層面中除了自我探索和環(huán)境探索的維度超過一般水平外，其他維度得分都偏低。情感層面中，我校學生所面臨的決策壓力和對信息的滿意度超過一般水平，探索的壓力低于一般水平。認知層面中，對理想職位重要性的認識維度得分最高，得分為3.719分，除此之外，獲取信息的方法和外部探索手段的認識超過了一般水平。對職業(yè)探索結(jié)果的確定和就業(yè)前景的認識相對來說得分較低，低于一般水平。

4. 2 美術(shù)類高中生職業(yè)生涯探索的人口統(tǒng)計學變量分析。

根據(jù)被試的性別、年級、以及是否接受過職業(yè)生涯咨詢或輔導(dǎo)等人口統(tǒng)計學變量進行統(tǒng)計分析。其中對于性別、年級、是否接受過職業(yè)生涯咨詢或輔導(dǎo)進行獨立樣本t檢驗。對年級等進行方差分析，各變量的統(tǒng)計結(jié)果如下：

4. 2. 1 不同性別的美術(shù)類高中生職業(yè)生涯探索的差異比較。

我們對不同性別的美術(shù)類高中生在職業(yè)生涯探索及各層面各維度的得分進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明，不同性別的學生在職業(yè)生涯探索的總水平上不存在顯著差異。但在認知層面上，男女生職業(yè)生涯規(guī)劃探索的差異顯著，男生得分顯著高于女生。具體來講，在職業(yè)探索結(jié)果的確定性，外部探索的手段方面，男生的得分顯著高于女生，性別差異顯著。在就業(yè)前景、獲取信息的方法、對理想職位重要性的認識這些維度上，男生和女生的性別差異不顯著。在行為層面和情感層面上，男女生不存在顯著差異。

4. 2. 3 不同年級的美術(shù)類高中生在職業(yè)生涯探索上的差異比較。

對不同年級的美術(shù)類高中生在職業(yè)生涯探索上的得分進行單因素的方差分析，結(jié)果表明，不同年級的高中生在職業(yè)生涯探索的總水平、行動層面以及在就業(yè)前景和獲取信息的方法維度上存在顯著差異，經(jīng)過多重比較發(fā)現(xiàn)，高三學生在職業(yè)生涯探索的總水平，行動層面以及在就業(yè)前景和獲取信息的方法維度上顯著高于高一學生。從平均分來看，在高中職業(yè)生涯探索的總水平和行為層面、自我探索、對擁有信息的滿意度、就業(yè)前景、對理想職位重要性的認識、獲取信息的方法等維度上，高一、高二、高三學生的得分是逐步提高的。具體數(shù)據(jù)如表4所示：

在本次調(diào)查的基礎(chǔ)上，課題負責人多次組織課題研究推進會，結(jié)合課題研究的實際情況，課題組最終有針對性地提出以下研究途徑來進行課題研究。

實踐上，以班會課為陣地，設(shè)置生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程。不同的年級有不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的目標和內(nèi)容。課程以學生為主體，以活動為中心，課程宗旨不在于向?qū)W生傳授有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，而是通過給學生提供模擬情境或讓學生真實參與實踐活動，在情境和活動中認識自我，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，并對自己想要從事的職業(yè)有所了解，對比差距，確定努力的方向，規(guī)劃好自己的高中生活。我們還可以針對個別同學，進行個別的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與指導(dǎo)。

方法上，突破以往職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)僅僅停留在學校個別層面的局面，實施引進來和走出去相結(jié)合的策略，廣泛利用家庭和社區(qū)的積極資源，建構(gòu)出職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的“學校―家庭―社區(qū)”三位一體的模式，來實現(xiàn)對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)途徑上的創(chuàng)新。通過“尋找校友足跡”等專題活動，引導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學習的興趣和斗志。

課題組將進一步學習國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，理清思路，提出問題。嘗試創(chuàng)新高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑，構(gòu)建符合本校實際情況的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)模式，促進學校特色發(fā)展。

篇9

我國是禮儀之邦，素來講究禮儀?？鬃右詾椤安粚W禮，無以立”。在現(xiàn)代文明社會，講文明，懂禮貌，是社會不可缺少的美德，因為它對于：“形成追求高尚，激勵先進的良好社會風氣”，“促進整個民族素質(zhì)的不斷提高”具有重要的意義。

魯迅先生說：“中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉?！薄傲⑷恕钡囊馑急闶且晟迫说乃枷牒臀拿餍摒B(yǎng)，人的文明修養(yǎng)并不是與生俱來的，而是靠后天不斷完善的。要完善個人修養(yǎng)，首先要致力于讀書求學，完善自身的認知水平；認知到達一定水平，就有了明辨是非的能力；有了分辨是非善惡的能力，就要端正自身的心態(tài)，不違背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的標準，自己的修養(yǎng)便得到完善。這就是古人所說的：格物、致知、誠意、正心、修身。完善個人道德修養(yǎng)，便有了推進社會公共文明的基礎(chǔ)。

我們完善自己的文明修養(yǎng)也一樣，并非一定要有什么了不起的舉措，而是要從身邊做起。養(yǎng)成文明的習慣，使文明的觀念從意識層次進入無意識層次，使文明貫穿我們的一舉一動。

然而在現(xiàn)實中，我們總能發(fā)現(xiàn)一些不文明的行為。例如，在我們的校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物。我們很多同學把知識和技能的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養(yǎng)，文明習慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個人的思想品質(zhì)。事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學校的學生在兩年的學習生活以后就要進入社會各行各業(yè)，他們的行為也將溶入到社會整體中，他們的文明禮儀程度將直接影響到社會整體的文明合諧生活，因此，了解中等職業(yè)學校的學生文明禮儀情況，引導(dǎo)他們進入更高的文明層次是十分有意義的，對整個社會的文明合諧也有一定的推動促進作用。

二、調(diào)查目的

本次調(diào)查主要針對中等職業(yè)學校在校學生的文明禮儀狀況進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查得到的相應(yīng)數(shù)據(jù)，來對現(xiàn)今中等職業(yè)學校學生禮儀方面的情況做一個系統(tǒng)的了解。通過了解中等職業(yè)學校學生禮儀的現(xiàn)狀，對中等職校學生不文明行為產(chǎn)生的原因、存在的問題進行分析，從而為中等職業(yè)學校加強文明禮儀教育和改善不文明現(xiàn)象提供一定的參考。

三、調(diào)查對象

中等職業(yè)學校在校學生

四、調(diào)查形式

調(diào)查問卷（發(fā)放問卷200份，回收有效問卷195份）

五、具體實施步驟

（1）設(shè)計調(diào)查大綱，制作調(diào)查計劃；

（2）編制中等職業(yè)學校學生文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查問卷；

（4）確定采取抽樣調(diào)查的方法；

（5）隨機抽查本校學生200名；

（7）問卷回收，統(tǒng)計回收率，并制作數(shù)學統(tǒng)計圖；

（8）分析問卷，并得出結(jié)果；

（9）撰寫調(diào)查報告，并提出正確的結(jié)論。

六、數(shù)據(jù)分析

第一部分文明意識調(diào)查

6、你認為文明禮儀規(guī)范該如何遵守

8、你認為文明禮儀對于中職生重要嗎？

有63%的同學認為文明禮儀規(guī)范應(yīng)該時時處處遵守，另外29%的同學認為要看具體情況，而8%的同學認為沒有必要遵守。只有67%的同學認為文明禮儀對中職生重要，另外22%的學生認為視情況而定，而11%的學生認為不重要。這些數(shù)據(jù)說明大多數(shù)的同學其實是重視文明禮儀的，而有大約五分之一的人是見風使舵的，可以受到影響的，但仍有大約十之一的人是從根本上沒有重視文明禮儀。

第二部分文明行為調(diào)查

學校文明禮儀

26、你怎么看在教室大聲討論、打電話的現(xiàn)象？

認為是正?，F(xiàn)象的占9%，會影響到其他人占81%，只要不影響到我就好的占10%。

31、在食堂里打飯會因為前面的人多而選擇插隊嗎？

選擇會的占10%，選擇偶爾的占38%，選擇不會的占52%。

35、當你做錯事或得到別人的幫助，你會說“謝謝”或“對不起“嗎？

選擇會的占65%，選擇偶爾的占26%，選擇很少的占9%

41、如果身邊沒有人看到你會在學校隨地丟垃圾嗎？

選擇不會學校的環(huán)境衛(wèi)生要靠我們每個人的自覺的為35%

選擇隨便，反正學校又不是我家的為34%

選擇如果旁邊有垃圾桶就不會亂丟的為31%

50、你是否有過在自習課大聲討論，課間在教室內(nèi)外大聲喧嘩的現(xiàn)象？（）

經(jīng)常發(fā)生的占19%；有，不多的占51%；沒有的占30%

對于在校園內(nèi)的公眾文明、衛(wèi)生文明、語言文明的實際行為調(diào)查上，可以看到基本上能夠遵守文明禮儀的占半數(shù)多一點，而能夠被影響的占一部分，真正不能夠遵守文明禮儀的只有一小部分。

生活文明禮儀

64、努力完成家長或老師交給自己的任務(wù)（）

盡力完成的為58%；不努力的為16%；把任務(wù)推給他人的為26%

67、你對待他人的態(tài)度是否謙恭，常常微笑著同別人交談、交往

常常保持良好的態(tài)度，微笑對人的為29%

看人而定，別人主動，我才會的為41%

態(tài)度不太好總是板著臉的為30%

74、你與人相處時是否毫不掩飾地咳嗽、打嗝、吐痰等或當眾修飾自己的容貌通常不會的為61%；有時這樣的為24%；沒留意的為15%

75、你與人交往時是否注重長幼無序禮節(jié)有度

注重的為63%；不太注重的為24%；不注重的為13%

對于在生活中與人交往的文明行為調(diào)查上，可以看出有差不多四分之一的同學是屬于可以被影響的，他們的行為時隨環(huán)境或心情而在遵守文明禮儀與不遵守文明禮儀中變換。

公共文明禮儀

84、你在圖書館、閱覽室時是否遵守規(guī)定不喧嘩不涂畫、撕毀圖書

都能做到的為71%；有時做得到的為19%；做不到的為10%

85、你是否有過闖紅燈騎車帶人跨越隔離欄等違反交通法規(guī)的行為沒有的為45%；偶爾有過的為45%；經(jīng)常有的為10%

89、你游覽觀光時有在公共建筑、設(shè)施花草樹木上刻“到此一游”此類行為嗎

沒有的為67%；有時的為23%；經(jīng)常的為10%

對于在公眾場所的文明行為調(diào)查上，可以看到半數(shù)以上的同學能夠遵守公眾文明，四分之一甚至更多的同學是處于能被影響的變換狀態(tài)，只有十分之一的同學不能夠遵守文明禮儀。

七、調(diào)查結(jié)果分析與探討

（一）調(diào)查結(jié)論：

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生接受禮儀教育主要是從家中長輩中獲得的，學校禮儀教育不受重視，校園禮儀，社會禮儀缺失是現(xiàn)象明顯。我們看到大部分同學的文明禮儀是很好的，但也有一部分同學們的文明禮儀存在很多問題，說臟話，不注意個人、公共衛(wèi)生，公交車上不讓座，不注重課堂紀律，不愛護公共設(shè)施，不排隊打飯，在公共場合有親密行為。

同學們對禮儀還是很看重的，但是我們對于禮儀的理解還很模糊，只是停留在與人的交往需要禮儀，卻在實際行為中不明白怎樣才是遵守禮儀，怎樣才能堅持遵守禮儀？有些同學很容易受到影響，看到別人不遵守自己也就放棄了。從調(diào)查中我們看到了中職學生對文明禮儀知識的渴望和對文明涵養(yǎng)提升的需求，側(cè)面也體現(xiàn)了我們的學生群體的文明禮儀正在不斷地完善。

（二）儀教育的必要性

禮儀教育實質(zhì)是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。人是社會的人，這就決定了我們教育的終極目標不是單純的學習知識和智力開發(fā)，而是要使人適應(yīng)社會的需要，推動社會的發(fā)展，并實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人在社會中生活，必須要學會尊重他人，才能真正自立于社會，才能做到自尊自愛，才能營造出和諧融洽的人文環(huán)境和文明社會。

現(xiàn)代教育家提出了“千教萬教，先教做人”的教育理念。因此，我們的教育要培養(yǎng)人，首先就要注重培養(yǎng)有教養(yǎng)、知禮儀的人。如果禮儀教育長期缺席或滯后，帶給未來社會的隱患絕不容小覷。

倡行禮儀教育有很強的現(xiàn)實針對性?，F(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為主，往往缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，有時顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。也有一些孩子因為不擅社交，孤獨無伴，而形成了任性、內(nèi)向、偏執(zhí)等不良性格。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰是人與人之間互相尊重、互相包容、團結(jié)協(xié)作的團隊精神。因此，加強禮儀教育，提高與人相處、交往、合作的能力，不僅有利于學生素質(zhì)的提高及其人格的健全發(fā)展，也有利于促進全社會文明合諧發(fā)展。

（三）如何深入開展禮儀教育

首先，學校要開設(shè)禮儀教育課程。制定禮儀規(guī)范，對學生進行常規(guī)禮儀訓(xùn)練，切實提高學生禮儀水平。

其次，家庭禮儀教育不容忽視，學校和家長及時溝通的不僅是學生的學習成績還有當前的道德狀況。

篇10

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學?！〉掠≌{(diào)查

一、前言

目前的中等職業(yè)學校的德育體系大多沿襲了過去的管理手段和方法，實效性不高，學生的德育狀況堪憂。

另一方面，隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，我國教育改革和發(fā)展面臨的新形勢、新任務(wù)也迫切的要求德育工作更好地發(fā)揮對青少年健康成長的導(dǎo)向、動力、保證作用。

基于以上兩點，我們設(shè)計了本課題。以便深入了解中職生的德育狀況和德育需求，為更好地進行德育工作，有的放矢地解決學生問題，找到可行性方案，為提高中等職業(yè)學校德育工作的實效性提供現(xiàn)實依據(jù)。

二、方法

1.調(diào)查對象。本次調(diào)查采用隨機整群抽樣的方式選取了濰坊市4所中等職業(yè)學校的三年級學生422名，采用以班級為單位，團體施測的方式。其中男生256名，女生146名。

2.調(diào)查問卷。采用的問卷系自編，力求符合中職學生的生活實際，共包括41個小題目，主要從四個維度對中職生的德育狀況和需求進行調(diào)查，分別為職業(yè)理想、職業(yè)意識、態(tài)度方面，人生觀價值觀方面，有關(guān)德育工作和德育教學方面。個人道德和社會公德方面。主要以選擇型題目為主。

3.程序。問卷回收后，首先對問卷進行檢查，剔出無效問卷后，共獲得有效問卷402份，有效率達95.3％。然后建立數(shù)據(jù)庫，利用百分率統(tǒng)計方法對所有題目做出分析。

三、結(jié)果與分析

1.對職業(yè)理想、職業(yè)意識、態(tài)度方面的調(diào)查分析。在這一維度上主要想了解中職生對自己的未來職業(yè)是否有明確的規(guī)劃，是否形成了正確的職業(yè)認識，對于自己所要從事的職業(yè)是否有積極的態(tài)度和期待。而調(diào)查的結(jié)果并不樂觀。大多數(shù)中職生對自己將要從事的職業(yè)缺乏明確的認識和基本的興趣，甚至許多中職生根本沒有思考過自己的未來，抱著得過且過的態(tài)度混日子。當被問及“你選擇職校讀書的原因”時，只有22.8％的學生選擇了“喜歡這個專業(yè)，想學點技能”；有42.9％的學生是“出于無奈或父母決定的”；還有34.3％的人寄希望于。職校能比高中考不上大學前景好”。對干自己未來的發(fā)展，53.9％的人表示“目標模糊，不知道自己干什么”；8％的學生依靠父母替自己操心；7.1％“得過且過，懶得去想”；只有38.2％的人表示“有明確的目標，自己會努力”。而在被問及職業(yè)學校是否應(yīng)該加強這方面的工作時，大多數(shù)學生認為很必要。由此可見大多數(shù)中職生內(nèi)心深處還有想要學習本領(lǐng)，積極向上的愿望。

2.對人生觀、價值觀方面的分析。這一維度主要考察中職生對人生、金錢和道德的基本認識，進而了解他們的人生狀態(tài)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“人活著是為了實現(xiàn)自我價值”得到61％的學生的認同，14.3％的學生認為人活著是為報答父母，還有6.4％的人認為人活著是為吃喝玩樂，還有18.3％的人表示“說不清楚”。對奉獻與索取大部分學生持比較現(xiàn)實的態(tài)度，有60％的學生認為現(xiàn)代社會應(yīng)提倡積極奉獻，正當索取，18％的學生認為應(yīng)只講奉獻不講索取，還有4％的學生認為應(yīng)只講索取不講奉獻；當問及對金錢的看法時，42％的學生認為錢只要夠花就行。32％的學生認為沒錢是萬萬不能的，11％的學生認為錢越多越好，還有9％的學生認為錢是萬能的。

3.對德育工作和德育課程教學的調(diào)查分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對德育工作和德育課程呈現(xiàn)不滿意狀態(tài)，對德育課作業(yè)抱應(yīng)付態(tài)度和采取抄襲甚至不做的占了近四成，最不喜歡的教學方式為滿堂灌式，最喜歡的教學方式為情景模擬、社會調(diào)查和案例講解式，對德育課如何進行考試傾向于開卷考和結(jié)合日常表現(xiàn)考核。認為學校德育工作對學生生活、學習和人際交往有很大促進作用的占28.1％，認為有一定作用的占30.5％，認為效果一般的占25％，認為沒什么用的竟達到16.4％。對德育課的態(tài)度，喜歡的占23.3％，一般的占31.7，不喜歡討厭的竟達45％。當被問及學生“認為德育課效果差的原因主要是什么”時35.6％選擇。教學形式呆板”，26.8認為“提不起學生的興趣”，37.6％認為“教材陳舊，脫離實際”。可見中職學校的德育工作和德育課程已無法適應(yīng)學生發(fā)展和時代變革的需要，亟待改進。

4.個人品德、社會公德方面。大部分中職生的道德認知和道德行為符合社會道德規(guī)范，但也有相當多的人存在認知和行為的偏差，在許多問題上中職生表現(xiàn)的較為彷徨和無助。如當問到對社會上“見義勇為”的看法時，53.1％的學生表示應(yīng)“大力提倡。依法保護”，有31.5％的學生認為“應(yīng)提倡，但要身體力行”。“當學校財產(chǎn)遭人破壞時”，表示會“上前勸阻、制止”的占29.4％，會“找老師和負責人檢舉”的占28.5％，“裝著沒看見”的占17.1％，“看不順眼，也懶得去管”的達到25％；對于考試作弊的看法，“反感。自己從來不作弊的”只占23.3％，“同情，總比補考好”占39.1％，26.1％的人認為“大家都這樣。不作弊太虧了”，11.5％的人認為“沒什么大不了，我常作弊”?？梢?，中職生的紀律觀念淡薄，自我約束能力較低。整體道德認知水平呈下降的趨勢，容易受到社會不良道德行為的影響，明知故犯，放縱自我。做出違背道德規(guī)范的行為。

四、討論

上述調(diào)查結(jié)果顯示，當今中職生的德育狀況令人擔憂，學校德育的實施和學生的德育需求之間嚴重脫節(jié)，具體說來，可以從以下幾個方面來分析。

1.學校德育目標模糊不清，學生從中看不到自己的未來

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前中等職業(yè)學校德育目標模糊不清，要么過于理想化，顯得大而空，實施起來，讓學生夠不到摸不著。要么脫離中職生的實際情況，傾向于普通教育的德育要求，難以發(fā)揮學生的積極性。要么過于滯后，讓學生覺得沒有實際意義。而這種背景下的德育工作自然很難發(fā)揮效力，學生因為看不到自己的出路和未來，容易產(chǎn)生得過且過，破罐子破摔的錯誤想法。所以最好的辦法是基于中職生的實際來確立德育目標，尤其可以嘗試以就業(yè)為導(dǎo)向，對學生進行職業(yè)生涯指導(dǎo)。培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)態(tài)度。讓德育目標變得貼近生活、貼近學生，讓學生夠得著，實現(xiàn)得了。

2.學校德育內(nèi)容脫離實際，學生從中找不到現(xiàn)實的出口

調(diào)查中我們了解到，中等職業(yè)學校的德育內(nèi)容缺乏職教特色，嚴重脫離中職學生的生活。在傳統(tǒng)觀念的影響下，把學校德育的時空局限在學生受教育期間，把德育內(nèi)容局限在德育課等教科書中，而學校環(huán)境相對封閉，與社會生活缺乏廣泛的聯(lián)系，造成德育內(nèi)容與社會環(huán)境不一致，致使學生缺乏對各種現(xiàn)象的分析鑒別能力。

3.學校德育方法陳舊單一，學生從中燃不起學習的興趣

目前，中等職業(yè)德育工作的方法主要局限于簡單的說教和硬性的灌輸，把學生當成被動挨打的。靶子，消極接受的“美德袋”。忽視學生的主體意識，對學生個性發(fā)展的需要及個性發(fā)展的多樣性考慮不多，一廂情愿地以為灌輸多少學生就能接受多少。而實際上這樣往往壓抑了學生的主體意思和主動精神，妨礙了學生的人格發(fā)展。

4.學校德育評價呆板混亂，學生從中看不到真實的自己