導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)生涯調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

大學(xué)生首先要認識到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

第一， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會：① 引導(dǎo)你正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；② 引導(dǎo)你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；③ 使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；④ 引導(dǎo)你評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距；⑤ 引導(dǎo)你前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；⑥ 使你學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。

生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地"撞大運"，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事"預(yù)則立，不預(yù)則廢"就是這個道理。

第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。

當(dāng)今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，尤其是我國加入wto后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到理想的工作*的是學(xué)識、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件，認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學(xué)。

大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容

要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程，認真做好每個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：

1、 自我評價

也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。

2、 確立目標(biāo)

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長遠目標(biāo)需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠目標(biāo)時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標(biāo)的組成部分。

3、 環(huán)境評價

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。

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摘要：

大學(xué)生就業(yè)難已成為一個十分棘手的社會問題，這其中固然有方方面面的原因，但從大學(xué)生本身來講，還要直面困難，努力提高自身的知識和能力水平，提高競爭力，在激烈的競爭中為自己撐起一片藍天。及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因為“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，清楚的認識自己的內(nèi)部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅定的實施，相信工夫一定不負有心人的。不過，就目前而言，在大學(xué)生當(dāng)中沒有制定清晰的職業(yè)規(guī)劃的仍大有人在，這不僅給今后的職業(yè)發(fā)展帶來很大的盲目性，也使當(dāng)前的生活學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動力。職業(yè)規(guī)劃是一個長期的工作，從大一起就使學(xué)生逐漸形成對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，根據(jù)自我認識擬定初步職業(yè)的方向。大二階段可以圍繞職業(yè)選擇提高基本素質(zhì)，打好知識基礎(chǔ)；大三階段提高

全面素質(zhì)和能力，考考相關(guān)的資格證書；大四時加強自身職業(yè)技能訓(xùn)練，使其成為就業(yè)的“T”型人才。再者，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助發(fā)掘自我潛能，增強個人實力和競爭力，提升成功的機率。

為了清楚大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，特進行了此次調(diào)查活動，從大學(xué)生對自己專業(yè)的認識程度，對自身的認識

程度，對就業(yè)前景的認識程度以及職業(yè)期望四個不同的角度對大學(xué)生做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，并針對問題提出了一些建議。

一、前言

當(dāng)今國內(nèi)外就業(yè)的嚴峻形勢，社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高。在軍訓(xùn)的時候，學(xué)校就讓我們07級的學(xué)生寫了《大學(xué)生涯規(guī)劃》，但很多同學(xué)都不知道怎么寫，對就業(yè)依然很模糊，大多數(shù)人都沒想過畢業(yè)后的事……所以，在這次的政治實踐調(diào)查報告中，我們選擇了這個十分普遍并且和我們息息相關(guān)的的問題進行調(diào)查那么，究竟什么是職業(yè)生涯？職業(yè)生涯規(guī)劃對我們大學(xué)生究竟又何重要意義呢？我們通過資料的查找與收集，作出了以下的解釋：

職業(yè)生涯是指一個人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃分為個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素進行分析的基礎(chǔ)上，通過對個人興趣、能力和個人發(fā)展目標(biāo)的有效規(guī)劃,以實現(xiàn)個人發(fā)展的成就最大化為目的的而做出的行之有效的安排。由此可見，大學(xué)生的職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件，而是貫穿于整個教育的全過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃研究在國外己有多年的歷史,但在國內(nèi)尚屬起步。在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代,各類組織對人力資源的爭奪越來越激烈,對個人素質(zhì)的要求越來越高,大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯結(jié)束期和職業(yè)生涯開始期,大學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中正確定位自己,發(fā)展自我,并在此基礎(chǔ)上進行成功地職業(yè)生涯規(guī)劃,在這一交替時期合理規(guī)劃職業(yè)生涯之路,不僅有助于縮短職業(yè)適應(yīng)期,減少職業(yè)試錯過程,而且對今后的職業(yè)成功及對社會的貢獻都有很大幫助;良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有利于人盡快成才,而且可以促進人的全面發(fā)展和提高。大學(xué)生進行切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,對畢業(yè)時進行職業(yè)選擇和今后的職業(yè)生涯成功都具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃活動將伴隨我們的大半生,擁有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃才能實現(xiàn)完美人生。

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【關(guān)鍵詞】高職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)形勢；教育

總理在十七大政府工作報告中指明確指出：要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的地位，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和任務(wù)。如今，高職教育的發(fā)展迎來了歷史性的發(fā)展機遇。高職教育是一種職業(yè)定向教育，一方面為社會培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才；另一方面對受教育者而言，是為其從事某一職業(yè)而實施的教育。在當(dāng)前高職教育改革和發(fā)展的大潮下，如何使高職生逐步形成良好的職業(yè)價值取向，使其對職業(yè)角色定位更加明確，即如何開展高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這是一個不容忽視的問題。

一、對高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

1．缺乏對生命成長的教育。所謂“生涯”就是人的生命成長的歷程。人的生涯發(fā)展，既是一個自然生命的成長過程，也是一個自我設(shè)計與創(chuàng)造的奮斗過程。目前我國的職業(yè)教育對學(xué)生的就業(yè)過于關(guān)注，存在著將職業(yè)教育流于“職前”培訓(xùn)的傾向。從“教育”的本質(zhì)來看，忽視了對學(xué)生自身生命成長歷程的關(guān)注；忽視了對生命個體發(fā)展的引導(dǎo)；忽視了對學(xué)生自身生命質(zhì)量展望和把握的教育。

2．忽視對職業(yè)能力發(fā)展的教育。從高職學(xué)校實施的職業(yè)指導(dǎo)情況來看，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的重點放在為學(xué)生尋找就業(yè)的“門路”上，局限于就業(yè)前應(yīng)試技巧的訓(xùn)練上，關(guān)注短時的就業(yè)，而忽視了學(xué)生整體職業(yè)意識、職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)；忽視對學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力的教育；忽視對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的設(shè)計與規(guī)劃的教育，總之，忽視學(xué)生自身職業(yè)能力發(fā)展的系統(tǒng)性教育。

3．大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在不科學(xué)性。（1）以自我需求為中心的完美主義傾向。許多大學(xué)生在進行生涯規(guī)劃時往往只關(guān)注自己的感性需要，很少考慮自身特質(zhì)、社會現(xiàn)實和客觀需求。如有的高職生在進行規(guī)劃時就根本不考慮自己的個性特征、專業(yè)特點、素質(zhì)能力等因素，盲目地將生涯路線鎖定在行政方向。（2）應(yīng)急性。很多大學(xué)生在校期間不認真分析、理性思考，即使有學(xué)習(xí)如何進行生涯規(guī)劃的機會也不珍惜，到臨近畢業(yè)或畢業(yè)后求職不順利時才臨時抱佛腳，找本生涯規(guī)劃書看看或找個人問問，一旦找到工作就又將生涯規(guī)劃和管理拋之腦后，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃失去了實際意義。（3）急功近利性。主要表現(xiàn)為有的學(xué)生在規(guī)劃時，往往只考慮哪個職業(yè)熱門、什么職業(yè)工資待遇好、什么職業(yè)社會地位高或者什么職業(yè)最容易得到崗位等，至于是否適合自己、社會是否需要、是否有利于長遠的發(fā)展等等則很少顧及。

二、如何對高職生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1．提高認識，重視職業(yè)生涯教育。（1）新辟課程。學(xué)校要把《職業(yè)生涯教育》辟為課程，安排專門課時和專職教師實施教學(xué)，每二周開設(shè)一節(jié)課。將《職業(yè)生涯教育》的課統(tǒng)一貫穿安排在三年的課程中。（2）召開主題班會。主題班會成為很多學(xué)校用以展示學(xué)生未來理想的平臺，每學(xué)期要求召開“職業(yè)生涯教育”主題班會，讓學(xué)生人人參與活動，規(guī)劃設(shè)計自己的職業(yè)生涯，并相互交流，相互展示。鼓勵學(xué)生通過自己的努力，實現(xiàn)個人的職業(yè)理想。（3）舉行專題報告。每個學(xué)期應(yīng)有專職教師作職業(yè)生涯教育的專題報告，對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，介紹當(dāng)前就業(yè)的最新情況、特點，本地企業(yè)對畢業(yè)生的要求以及優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。（4）學(xué)科滲透。學(xué)科適度滲透是開展職業(yè)生涯教育的重要方式。將職業(yè)生涯教育的理念分別在語文、數(shù)學(xué)、英語、政治等學(xué)科內(nèi)滲透，特別是在機械、電子等專業(yè)課中加以全面滲透。同時把職業(yè)生涯教育課程與職業(yè)道德課程結(jié)合起來。

2．提高綜合素質(zhì)，滿足自身發(fā)展需要的要求。綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有機結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的補充。它向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展形態(tài)、幫助學(xué)生深入了解自身條件和發(fā)展方向，選擇適合自己的生涯道路，確定生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明確自己的生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件并及時有針對性地加強和彌補，它對一個人的發(fā)展至關(guān)重要。這在無形中就增強了高職生的綜合素質(zhì)。另外，進行職業(yè)生涯教育是促進個人核心競爭力構(gòu)建的關(guān)鍵性因素。個人的核心競爭力提高了，綜合素質(zhì)也就相應(yīng)的提高了。

3．善借外力，拓展職業(yè)生涯教育。（1）參觀考察。新生入學(xué)后應(yīng)到企業(yè)參觀考察，了解相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的情況，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識。（2）社會實踐。讓學(xué)生利用星期天或假期，進行專題調(diào)查，返校后再在老師的指導(dǎo)下進行分析，撰寫調(diào)查報告。每個寒暑假學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加社會實踐活動，進行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，并進行評比表彰。通過社會實踐活動不斷地發(fā)展學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神。（3）企業(yè)實習(xí)。二年級或三年級應(yīng)安排學(xué)生一個學(xué)期的實習(xí)。學(xué)生在企業(yè)通過跟線實習(xí)，參觀訪談，跟師學(xué)藝，動手操作，專題研修，專家講座等多種形式的實習(xí)活動，充分了解現(xiàn)代企業(yè)制度、現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)核心價值觀、企業(yè)運營流程、企業(yè)對畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求，結(jié)合專業(yè)對口的實際動手訓(xùn)練，強化學(xué)生實際動手操作能力，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者找到了方向。（4）社區(qū)服務(wù)。挖掘多方資源，充分調(diào)動家庭、社區(qū)等方面的力量，形成學(xué)校與社區(qū)的良性互動。為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，走出校門，走向社會，走進社區(qū)，為社區(qū)居民提供服務(wù)，為社區(qū)居民排憂解難。（5）優(yōu)秀學(xué)子報告會。榜樣式啟發(fā)是通過職業(yè)生涯規(guī)劃中的成功榜樣激勵學(xué)生。這樣的榜樣最好是本校的畢業(yè)生，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進而形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。榜樣式啟發(fā)可以發(fā)揮那些職業(yè)生涯成功者的激勵作用，幫助學(xué)生認識職業(yè)生涯規(guī)劃的價值和意義；通過成功案例的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。榜樣式啟發(fā)時要注意，選取的榜樣必須是正面的、成功的例子；另外，榜樣應(yīng)具有可模仿性，并適合高職學(xué)生的心理特點。（6）聘請企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)來校講課。聘請專業(yè)方面的專家進行專業(yè)知識的輔導(dǎo)，邀請企業(yè)技術(shù)專家講授關(guān)于相關(guān)專業(yè)技術(shù)的專業(yè)知識。

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[關(guān)鍵詞]擇業(yè)準備 畢業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國高等藥學(xué)教育的迅速發(fā)展,藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增長,但與畢業(yè)生人數(shù)增長相對應(yīng)的是藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生人才市場需求卻呈現(xiàn)出下降的趨勢。為了深入了解我校2009屆畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)和擇業(yè)意向,促進畢業(yè)生充分就業(yè)。

1 調(diào)查對象與內(nèi)容

本次調(diào)查選取了我校五個學(xué)院300名本科生,共下發(fā)問卷300份, 回收有效問卷298份, 回收率為99.3%。本次調(diào)查采用自行設(shè)計調(diào)查問卷,分為就業(yè)形勢看法、擇業(yè)前準備、就業(yè)地域選擇、擇業(yè)理念、擇業(yè)主要渠道、擇業(yè)方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等七個板塊共計21個問題。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1畢業(yè)生對就業(yè)形勢的認識

調(diào)查問卷顯示有18%的畢業(yè)生認為今年的就業(yè)形勢嚴峻,就業(yè)困難;有81%的畢業(yè)生認為就業(yè)形勢雖然嚴峻,但積極爭取就業(yè)應(yīng)該不困難。另外,面對今年的就業(yè)現(xiàn)狀,18%認為要找工作就一定要找個滿意的;57%的學(xué)生主張先就業(yè),后擇業(yè);23%的學(xué)生認為就業(yè)太困難了,還是繼續(xù)升學(xué);3%的希望自己創(chuàng)業(yè)。通過以上數(shù)據(jù)表明,我校畢業(yè)生不再將考研作為回避就業(yè)、增加學(xué)歷“含金量”的唯一有效途徑,隨著人才市場對人才的需求更加務(wù)實,他們也能夠客觀看待并接受就業(yè)挑戰(zhàn)。

2.2就業(yè)地域選擇

對于最希望就業(yè)的地區(qū),其中選最多的三個地區(qū)依次為沈陽35%、北京34%、上海16%。畢業(yè)生依然偏愛學(xué)校所在地區(qū)和在全國排名靠前的綜合性大城市。

2.3擇業(yè)主要渠道

調(diào)查顯示, 擇業(yè)時畢業(yè)生認為用處最大的信息來源渠道,分別為通過學(xué)校提供信息和推薦45%、人才招聘會36%、通過個人社會關(guān)系32%及通過人才招聘網(wǎng)絡(luò)25%。調(diào)查充分說明在求職過程中,學(xué)校起著十分重要的作用。

2.4職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)問及畢業(yè)生是否有職業(yè)生涯規(guī)劃時,有54.2%的學(xué)生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃,占了半數(shù)以上。問卷中第11題你是何時開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃的?其中46%的學(xué)生是在大四,21%是在大三,有11%在大二,有2%在大一,還有20%在求職時才進行職業(yè)生涯規(guī)劃。所以完善就業(yè)指導(dǎo)的課程體系,盡早對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育就顯得尤為重要。

2.5擇業(yè)方向選擇

對于畢業(yè)后的擇業(yè)方向,其中選最多的三項依次為外資企業(yè)56%、國家機關(guān)或事業(yè)單位37%、私營民營企業(yè)17%。大學(xué)生對于選擇工作首先考慮的因素中,其中選的最多的依次為行業(yè)前景37%、工作環(huán)境34%、個人喜好和報酬15%。

2.6就業(yè)指導(dǎo)課的期望

調(diào)查問卷中第14題為你認為就業(yè)指導(dǎo)課對你的擇業(yè)會有幫助嗎?有73%的學(xué)生認為比較有幫助。第12題在就業(yè)指導(dǎo)方面,你認為何種形式對你幫助較大?其中輔導(dǎo)員咨詢18%,29%認為是校院組織的講座,42%認為是網(wǎng)上指導(dǎo)及課程,27%認為是就業(yè)指導(dǎo)課程。第13題你希望從就業(yè)指導(dǎo)課中學(xué)到什么?其中求職技巧59%,模擬面試45%,簡歷制作33%。第15題,當(dāng)問及你認為在求職過程中最有可能遇到的與自身能力相關(guān)的主要不足是?有53%學(xué)生認為是自我表達能力,人際交往能力,外語能力13%,專業(yè)能力10%,環(huán)境適應(yīng)能力2%。

3 對策建議

上述調(diào)查結(jié)果表明我校2009屆畢業(yè)生的擇業(yè)呈現(xiàn)出鮮明的時代特征,追求自我發(fā)展,強調(diào)自我價值的實現(xiàn), 在擇業(yè)時表現(xiàn)出較強的獨立意識和自主意識。但也存在一些值得重視的問題,學(xué)校應(yīng)加強就業(yè)教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念;社會應(yīng)積極為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。對此,我們應(yīng)采取以下措施:

3.1形成全程化分階段的就業(yè)指導(dǎo)

大一階段,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)主要是促進學(xué)生了解職業(yè)生涯,喚醒他們的職業(yè)發(fā)展愿望,引導(dǎo)他們形成合理的生涯定位,幫助學(xué)生正確認識自我,了解社會和職業(yè)狀況,盡快適應(yīng)大學(xué)生活,明確大學(xué)成長目標(biāo);在大二、大三階段主要是學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練和提高階段。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生與社會建立聯(lián)系,鼓勵他們積極參加社會工作實踐,幫助學(xué)生進行素質(zhì)拓展,培養(yǎng)團隊精神,學(xué)習(xí)求職知識和技能,為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)做好充分的準備,從而達到提升就業(yè)競爭力的目的。通過實踐讓他們接觸社會,在職業(yè)實踐活動中進一步認識自己,了解職業(yè)社會,培養(yǎng)社會需要的職業(yè)化意識和素質(zhì);在大四階段,主要是大學(xué)生求職的熱身和實施階段,應(yīng)該針對畢業(yè)生雙選會等用人單位的招聘面試進行求職前的強化培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)重點介紹就業(yè)政策法規(guī)、擇業(yè)心理輔導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)、職場生存和發(fā)展指導(dǎo)、就業(yè)信息的收集和整理運用指導(dǎo)等。

3.2進一步開拓畢業(yè)生就業(yè)市場, 建好以校園為主的畢業(yè)生就業(yè)市場

調(diào)查發(fā)現(xiàn)校園招聘會成功率較高, 學(xué)生和用人單位受益大,建立以校園為主的畢業(yè)生就業(yè)市場非常重要。所以,我校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該在加強與老企業(yè)合作的同時,積極開拓新的就業(yè)市場,不斷拓寬就業(yè)渠道,與有關(guān)企業(yè)負責(zé)同志進行了深入的交流與溝通,洽談就業(yè)基地建設(shè)和校企合作等事宜,我校在與企業(yè)交流的同時,也宣傳了學(xué)校,擴大了社會影響。另外,可以利用網(wǎng)絡(luò)增加就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流,這樣就可以在就業(yè)指導(dǎo)教師相對于畢業(yè)生比例相對較小的情況下,通過網(wǎng)絡(luò)開辟網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)課程、網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上推薦以及提供就業(yè)過程中需要的大量信息。

3.3廣泛建立畢業(yè)生實習(xí)與就業(yè)基地

畢業(yè)生實習(xí)是高校教學(xué)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是畢業(yè)生就業(yè)前必不可少的職前準備。因此,加強學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地建設(shè)已成為各高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的一項重要任務(wù)。從我國目前大學(xué)生就業(yè)情況來看,經(jīng)驗不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢,而很大一部分企業(yè)要求求職者有豐富的工作經(jīng)驗,而一般大學(xué)生則無法滿足用人單位要求。因此,高校的大學(xué)生實習(xí)基地,可以為在校大學(xué)生們提供一個接觸社會、學(xué)以致用、積累工作經(jīng)驗的機會,幫助大學(xué)生解決當(dāng)前缺乏動手實踐經(jīng)驗和就業(yè)求職盲目的實際困難。這一點需要學(xué)校、學(xué)院與企業(yè)的共同努力,也需要企業(yè)承擔(dān)起其社會責(zé)任,充分發(fā)揮企業(yè)單位對外提供崗位實習(xí)的能力。

參考文獻:

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[4]沈陽藥科大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究.藥學(xué)教育,2007,(02).

篇5

關(guān)鍵詞 酒店管理專業(yè) 頂崗實習(xí) 不對口就業(yè)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 酒店管理專業(yè)校外頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

（1）酒店方對實習(xí)生的態(tài)度與安排。《2012年酒店實習(xí)生現(xiàn)狀調(diào)查報告》顯示，有85%的酒店人表示其所在酒店經(jīng)常安排接收實習(xí)生，有近14%的酒店是偶爾會安排；對于酒店實習(xí)生的加入，45%的酒店人表示非常歡迎、52%覺得一般、3%表示冷漠；酒店招收實習(xí)生的目的在于儲備人才的占17%、實習(xí)生報酬低的占39%、高達42%的酒店是為了暫時緩解用工緊缺才招收實習(xí)生；46%的酒店為實習(xí)生提供輪崗培訓(xùn)，54%的酒店沒有提供；近七成酒店有提供崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)，有26%的酒店未提供崗前培訓(xùn)；28%的酒店人表示酒店一定會讓實習(xí)生加班，視情況安排加班的占60%，而不讓實習(xí)生加班的酒店僅占12%；對實習(xí)生在酒店的表現(xiàn)不滿意的酒店人占8%，29%表示一般，其余占63%滿意。（2）學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)的態(tài)度。目前各院校對頂崗實習(xí)持贊成態(tài)度。普遍的觀點是，酒店管理專業(yè)的頂崗實習(xí)是專業(yè)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是對校內(nèi)實訓(xùn)基地的補充，可以使學(xué)生親身了解酒店業(yè)的管理制度、酒店各部門的崗位設(shè)置、工作安排、服務(wù)流程和酒店企業(yè)文化，獲取對工作的感性認識。（3）學(xué)生對頂崗實習(xí)的期待與現(xiàn)實。根據(jù)問卷星進行的一項調(diào)查顯示，學(xué)生對自己實習(xí)的酒店設(shè)備、管理、人際關(guān)系、福利待遇等硬件軟件抱較高期望值。

從頂崗實習(xí)的三方的態(tài)度來看，安排酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)是意向多贏的決定。然而，完成實習(xí)的學(xué)生只有17%畢業(yè)后會選擇留在酒店行業(yè)。

2 酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)后非對口就業(yè)原因分析

2.1 酒店行業(yè)特點

（1）職業(yè)發(fā)展由下而上。酒店管理者一定要從基層做起才能了解全部的制度和流程，做過基層人員才能有直接接觸客戶的經(jīng)歷，更加了解消費者需求，增強搞好工作的技巧，才能做好管理工作，一線服務(wù)崗位通常是酒店行業(yè)從業(yè)者職業(yè)生涯的開端。（2）一線崗位工作時間長、薪水低。酒店服務(wù)行業(yè)一線崗位工作時間長、薪水低是導(dǎo)致酒店管理專業(yè)大學(xué)生非專業(yè)對口就業(yè)的直接原因之一。（3）從業(yè)人員流動率高。根據(jù)2012年8月15日澳門大學(xué)亞太經(jīng)濟與管理研究所在上海舉辦的“酒店、旅游及會展業(yè)——提升高管人才國際競爭力應(yīng)對全球挑戰(zhàn)論壇”公布的數(shù)據(jù)，由于薪酬等原因，我國旅游酒店業(yè)員工年均流失率達到15%到40%。

2.2 學(xué)生心理

（1）角色挑戰(zhàn)與職業(yè)發(fā)展。許多學(xué)生對未來的工作有較高的期待和美好的憧憬，希望能夠接觸到不同的部門，能夠通過實踐提高動手能力及獲得書本上沒有的知識。而真正到了酒店實習(xí)的階段，往往會從事操作簡單的工作，理想與現(xiàn)實之間的差距使學(xué)生認為酒店行業(yè)不是理想的行業(yè)，從而產(chǎn)生放棄的念頭。（2）投入與產(chǎn)出的差距。酒店一線工作的性質(zhì)決定了實習(xí)生在很短時間內(nèi)就可以成為一名熟練工，但在實習(xí)期間工資一般遠遠低于酒店招聘的正式員工，同工不同酬的現(xiàn)象使學(xué)生容易產(chǎn)生強烈的不平衡感，情緒不穩(wěn)定，消極工作，然后對酒店行業(yè)形成消極印象。（3）擇業(yè)從眾心理。也有部分學(xué)生對與未來沒有規(guī)劃或者規(guī)劃不夠清晰，盲目從眾，隨大流找到一個行業(yè)和單位就算就業(yè)了。

2.3 學(xué)校管理方面

（1）頂崗實習(xí)前的教育不足。酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)時間一般不少于半年，在實習(xí)之前如果沒有必要的教育和動員，學(xué)生就缺乏對實習(xí)單位的認識和了解以及必要的心理準備，進入企業(yè)實習(xí)一段時間就會感覺不適應(yīng)，認為實際工作和自己的想象相差很多，工作缺乏干勁，傾向于提前終止實習(xí)。（2）學(xué)生教育管理需要加強。學(xué)校對酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生的管理更多的是遙控式管理、缺乏面對面的溝通，對于發(fā)生在實習(xí)學(xué)生工作、生活中的各種事件不能及時排憂解難，容易給學(xué)生一種學(xué)校對其實習(xí)狀況不聞不問的錯覺。

2.4 酒店管理方面

根據(jù)《2012年酒店實習(xí)生現(xiàn)狀調(diào)查報告》，有46%的酒店有為實習(xí)生提供輪崗培訓(xùn)，而有54%的酒店則沒有提供；近七成酒店有提供崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)，但仍有26%的酒店沒有提供崗前的培訓(xùn)。也有部分酒店希望能從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀實習(xí)生作為儲備人才著重培養(yǎng)，但其規(guī)劃無法被學(xué)生感知，從而未能用長遠發(fā)展吸引實習(xí)生。

2.5 家庭因素

如今絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，大多數(shù)家長不愿意讓自己的孩子過苦日子，愿意為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活環(huán)境及條件，滿足孩子各種需求，不舍得讓孩子吃苦。對于酒店行業(yè)有思想誤區(qū)。

3 解決對策

3.1 學(xué)校方面

（1）幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。針對酒店管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座或者課堂，幫助酒店管理專業(yè)學(xué)生進行自我定位，在清楚地認識和了解自己的前提下，結(jié)合行業(yè)特點確定自己的位置和自己今后要前進的方向，制定自己今后在酒店工作崗位上的發(fā)展計劃。（2）做好頂崗實習(xí)動員。酒店管理專業(yè)教研室要明確頂崗實習(xí)規(guī)章制度和具體要求，做好實習(xí)動員工作，召開頂崗實習(xí)動員大會，明確實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)動員會上，一方面要真實、詳細地介紹實習(xí)單位的有關(guān)情況；另一方面指導(dǎo)教師要強調(diào)頂崗實習(xí)的重要意義。

3.2 酒店方面

3.2.1 事業(yè)留人

（1）提高員工和實習(xí)生的薪酬福利水平。當(dāng)員工的付出與收入得不到匹配時，跳槽也就成為可能了。高成本的投入，員工就會提供高質(zhì)量的服務(wù)，這必將提高酒店服務(wù)的等級，從而可以提高收益；之后又可以給員工加薪，提高福利，員工的服務(wù)質(zhì)量再上一個臺階，從而形成良性循環(huán)。（2）充分溝通，幫助員工職業(yè)發(fā)展。經(jīng)常對員工進行思想教育和說服，使其認識到酒店業(yè)的發(fā)展前景和酒店的基本經(jīng)營狀況及基本性質(zhì)，從而使員工擺脫思想包袱安心工作。

3.2.2 情感留人

在酒店管理中，酒店對實習(xí)生的人文關(guān)懷也是必不可少的。需要酒店管理人員多尊重、多理解和多關(guān)愛實習(xí)生，以誠相待，關(guān)心和幫助他們，讓他們切實感受到酒店大家庭的溫暖，在潛移默化中不斷增強自身的工作責(zé)任心。盡力避免正式員工的消極影響。

參考文獻

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[3] 梁瑛楠.大學(xué)生從眾心理及原因分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（4）.

篇6

應(yīng)用寫作是大學(xué)生走向社會必備的寫作能力，但在實際教學(xué)中，應(yīng)用寫作課程的教學(xué)效果不盡如人意。本文在分析應(yīng)用寫作課程現(xiàn)狀的情況下，結(jié)合應(yīng)用型人才的定位從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)方面等進行探討。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用寫作；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)思考

在現(xiàn)代社會生活中，應(yīng)用文作為信息的載體和交際工具，不僅運用于社會政治、經(jīng)濟、文化生活的各個領(lǐng)域，而且作為個人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，逐漸被納入企事業(yè)單位人才評價標(biāo)準的視野。應(yīng)用文寫作能力不僅成為衡量當(dāng)今社會高素質(zhì)人才的重要標(biāo)準，而且成為許多員工安身立命的重要能力。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！薄皩嵱玫奈恼隆敝傅木褪菓?yīng)用文。應(yīng)用寫作就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作的課程。那么何為應(yīng)用寫作呢？應(yīng)用寫作就是通過應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、合作意識和敬業(yè)精神等人文素養(yǎng)，并逐漸轉(zhuǎn)化為個人綜合能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供必要的條件。筆者所在院校針對社會這一需求在很早的時候就開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，強化學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但是在常年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)筆者就教學(xué)過程的探索談?wù)剬?yīng)用寫作教學(xué)的認識。

一、應(yīng)用寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.在應(yīng)用寫作教學(xué)過程中，筆者曾經(jīng)對高職和本科院校進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校普遍開設(shè)應(yīng)用寫作課程，本科院校只針對部分專業(yè)開設(shè)專業(yè)性寫作課程或者應(yīng)用寫作選修課，開設(shè)的學(xué)期在大一或者大二，總課程大約30課時?，F(xiàn)有的應(yīng)用寫作課程教材一般涉及的文種不少于20個，在課時有限的情況下學(xué)生對應(yīng)用寫作的掌握只限于表面，再加上當(dāng)代大學(xué)生的實用主義觀念很強，大多數(shù)學(xué)生認為只要學(xué)好專業(yè)課就行，應(yīng)用文寫作可有可無。很多院校盡管開設(shè)應(yīng)用寫作課程，但形同虛設(shè)，學(xué)生沒有學(xué)到應(yīng)用寫作的知識，寫作課程在實用型人才培養(yǎng)中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.高中語文教學(xué)主要學(xué)習(xí)議論文、記敘文等文學(xué)性文體的寫作，應(yīng)用文作為常識性內(nèi)容安排在初中階段學(xué)習(xí)。學(xué)生進入大學(xué)之后對于應(yīng)用文的重視度不夠。而且應(yīng)用寫作與文學(xué)創(chuàng)作不同，它是一門實用性、實踐性很強的技能型課程，要求大學(xué)生必須具有較強的文字表達能力，且格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容準確、條理清晰、語言簡明。沒有記敘文的有聲有色，議論文的深入淺出，抒情文的強烈感情，學(xué)起來相對較枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生對應(yīng)用文學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和興趣。

3.在教材建設(shè)方面。應(yīng)用寫作課程教學(xué)可選的教材版本很多，但這些教材始終沒有突破介紹文種的概念、特點、種類、寫作注意事項、例文、練習(xí)題這一傳統(tǒng)的編寫思路，內(nèi)容龐雜，重理論、輕訓(xùn)練，例文遠離學(xué)生的生活環(huán)境和職業(yè)需求，寫作訓(xùn)練單一、陳舊，無法開拓學(xué)生思路。

4.在教學(xué)方法上，應(yīng)用寫作在長期教學(xué)過程中形成了傳統(tǒng)模式“知識傳授+例文分析+寫作練習(xí)”，任課教師先講理論知識，然后通過例文分析總結(jié)寫作格式，最后出題讓學(xué)生仿寫練習(xí)。這種教學(xué)模式貌似循序漸進，實則弊病很多，收效甚微。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，學(xué)以致用，應(yīng)對應(yīng)用文寫作教學(xué)進行探索。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)與普通人才培養(yǎng)有著本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用教育具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，因而應(yīng)用院校培養(yǎng)人才定位明確，它培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)型研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。一是職業(yè)定位：以就業(yè)為導(dǎo)向，通過培養(yǎng)使學(xué)生知曉“做什么”和學(xué)會“怎么做”，掌握相關(guān)崗位的必備知識和專業(yè)技能，同時具備一定的分析能力和解決問題的能力，也就是根據(jù)專業(yè)的職業(yè)崗位要求掌握專業(yè)知識和技能，具有職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。二是學(xué)術(shù)定位：以學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)知識和職業(yè)技能，在實際工作中解決“做什么”和“怎么做”的問題。也就是要有較高的文化和專業(yè)理論知識、較廣的社會人文知識和豐富的現(xiàn)代科學(xué)知識，具有一定的技術(shù)改造、管理、研發(fā)和創(chuàng)新能力，包括閱讀理解能力、思考辨析能力、應(yīng)用寫作能力和組織協(xié)調(diào)能力等。在借鑒應(yīng)用文寫作課程教學(xué)探索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，筆者認為應(yīng)用寫作課程應(yīng)遵循“人的發(fā)展”和“職業(yè)準備”的課程理念，突破應(yīng)用文寫作課程的知識學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識體系，依據(jù)“職業(yè)活動為導(dǎo)向、能力素質(zhì)為本位、項目任務(wù)為載體”的思路，按照“職場需要、按專業(yè)發(fā)展優(yōu)化、按照職業(yè)成長”的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于項目導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為核心的課程體系，凸顯課程對接校園活動、對接職場、對接學(xué)生未來職業(yè)生涯的教學(xué)改革思路。

三、應(yīng)用寫作教學(xué)改革探索

1.在教學(xué)內(nèi)容選擇上以“實際、實用、實踐”和“必需、夠用”為原則，以項目為載體，突出針對性和實用性，在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把應(yīng)用寫作分為校園類、職場類、其他應(yīng)用類等，然后根據(jù)學(xué)生對這一學(xué)科需要的實際情況，按一定順序講述各個部分的內(nèi)容，先講校園類的應(yīng)用文，如求職信、個人簡歷、實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等，接下去講述進入社會后可能需要到的職場類應(yīng)用文，如公務(wù)文書、事務(wù)文書、合同等，最后其他應(yīng)用類。這樣的教學(xué)安排既貼近學(xué)生的校園生活，又順利對接職場需要，可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，使其樂于學(xué)習(xí)，并用于實踐之中。

2.在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師須精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文體情境，以學(xué)生的實踐教學(xué)為主導(dǎo)，以解決實際問題滿足實用需要為目的，讓學(xué)生參與社會活動，搜集寫作材料，確定寫作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成寫作任務(wù)。如讓學(xué)生直接參與學(xué)校舉行的各種大型活動，如學(xué)校召開的畢業(yè)生雙選會、運動會、學(xué)代會等各種比賽活動，還有日常班務(wù)活動，學(xué)生通過這些活動，感受工作需求，收集各類寫作素材，學(xué)會寫作通知、簡報、計劃、總結(jié)、個人簡歷、自薦信、海報、議案、演講稿等應(yīng)用文種，把枯燥乏味單調(diào)的應(yīng)用文寫作理論變?yōu)榫唧w的實實在在的操作技能。教師可以結(jié)合學(xué)校團委的社會調(diào)查工作帶領(lǐng)學(xué)生走出校園做社會調(diào)查，然后指導(dǎo)學(xué)生寫社會調(diào)查報告、市場調(diào)查報告、市場預(yù)測報告等。課堂教學(xué)同課外活動、社會實踐活動結(jié)合起來不僅大大拓展教學(xué)內(nèi)容的空間，而且讓枯燥的應(yīng)用寫作變得鮮活起來。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法。應(yīng)用文文種不同，寫作要求也不一樣，單一的教學(xué)方法難以滿足需求，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)方法，如利用學(xué)院的硬件設(shè)施開展多媒體教學(xué)，利用項目任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，還可以采用案例教學(xué)法、講評教學(xué)法等。如調(diào)查報告的寫作可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式，任課教師給出調(diào)查報告的題目，學(xué)生分組討論，確定調(diào)查對象，明確調(diào)查方法，展開調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行分析后形成調(diào)查報告?？偨Y(jié)和報告的寫作教學(xué)可以采用案例分析法，總結(jié)是事務(wù)性文書，報告是公務(wù)文書，兩種文書分屬不同的類別，在格式上有明顯的區(qū)別，教學(xué)中可以通過比較總結(jié)和報告的例文讓學(xué)生明確其區(qū)別。在語言掌握上也是如此，應(yīng)用文語言和文學(xué)性語言區(qū)別很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易犯語言的錯誤，任課教師可以通過例文的對比讓學(xué)生明確應(yīng)用文的語言特點，然后掌握應(yīng)用文的開頭、結(jié)尾等專門用語，并用于寫作之中。應(yīng)用寫作主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用寫作的知識，具備寫作能力，任課教師無論是任務(wù)的設(shè)定還是案例的分析，一定要明確學(xué)生是主體，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對抽象的寫作理論有具體真切的了解，再通過學(xué)生的寫作實踐將寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力。

4.師資是教學(xué)質(zhì)量的保證。應(yīng)用寫作教學(xué)效果不佳和師資隊伍難以滿足教學(xué)要求有著密不可分的關(guān)系。應(yīng)用文寫作課的教師主要是師范院校文學(xué)院培養(yǎng)的教師，他們語言功底深厚，熟悉寫作理論，但缺乏對專業(yè)課程深入的了解，沒有行業(yè)實踐背景，教學(xué)過程重理論輕專業(yè)實踐，重視寫作能力的培養(yǎng)，而專業(yè)職業(yè)需求無法體現(xiàn)，結(jié)果是學(xué)生只是簡單機械地照搬、模仿例文，無法動筆進行專業(yè)寫作，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。有些院校意識到這種教學(xué)的不足，由專業(yè)教師進行教授，能彌補語文教師專業(yè)的不足，但由于他們寫作知識不系統(tǒng)，過于強調(diào)內(nèi)容而忽視理論知識，背離寫作教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果難以讓人滿意。要強化教學(xué)效果就必須加強應(yīng)用寫作教師的隊伍建設(shè)。學(xué)校可以通過鼓勵語文教師通過頂崗鍛煉深入行業(yè)一線，熟悉行業(yè)職業(yè)崗位，增強教學(xué)的專業(yè)職業(yè)針對性，理論聯(lián)系實際，豐富授課內(nèi)容，提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的專業(yè)水平，強化教學(xué)效果；鼓勵專業(yè)教師學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作理論，提高應(yīng)用文寫作能力與水平，使教學(xué)活動符合寫作教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生能夠真正掌握應(yīng)用寫作這一職業(yè)基本技能。

參考文獻：

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［2］張建.應(yīng)用寫作［M］.北京：高等教育出版社，2011.

篇7

選擇職業(yè)是人生的一大課題，更是當(dāng)代大學(xué)生的一大擇業(yè)抉擇。改革大潮為大學(xué)生擇業(yè)帶來了更多的機會，也帶來了更大的挑戰(zhàn)，而隨著社會對大學(xué)生的篩選更加嚴格，加上金融危機給大學(xué)生就業(yè)帶來的消極影響，大學(xué)生走進大學(xué)校門時就開始面臨巨大的就業(yè)壓力，存在著多種多樣的擇業(yè)心理，影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素紛繁復(fù)雜。大學(xué)生就業(yè)問題是一個普遍而永久的社會問題，是社會前進與發(fā)展中的問題，是高等教育事業(yè)改革和發(fā)展過程中遇到的必然問題[1]，因此關(guān)注大學(xué)生擇業(yè)，找到影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素，對促進大學(xué)生順利就業(yè)無疑十分重要。本文通過對影響大學(xué)生擇業(yè)因素的調(diào)查，一方面從中了解大學(xué)生擇業(yè)的心理特點，另一方面探討高校在大學(xué)生的擇業(yè)教育方面應(yīng)該進行哪些必要的改革，以幫助學(xué)校更好地開展擇業(yè)指導(dǎo)工作。因此，本調(diào)查具有重要的現(xiàn)實意義。

從已有的研究看，大學(xué)生在擇業(yè)中產(chǎn)生心理傾向的原因是多方面的，馬忠祥從兩個方面總結(jié)了市場經(jīng)濟條件下，社會中一些觀念對大學(xué)生擇業(yè)觀的誤導(dǎo)：(1)社會各行業(yè)間的工作性質(zhì)不同，各部門工作人員存在經(jīng)濟報酬、福利待遇不同，形成社會對不同職業(yè)所形成的認識與評價。(2)用人單位對大學(xué)生有偏見[2]。在國家政策方面羅小燕認為：(1)目前社會還缺乏強有力的調(diào)控措施，全國地區(qū)人才需求難以保證。(2)地區(qū)和行業(yè)保護政策不能保證畢業(yè)生擇業(yè)的公平競爭。[3]在張道祥的調(diào)查中指出：經(jīng)濟待遇高不高，是否是在大城市或發(fā)達地區(qū)工作已成為不少大學(xué)生擇業(yè)的唯一或最重要的標(biāo)準[4]。在吸引人才的城市中，傳統(tǒng)的“三強”依然沒有改變，只是上海已取代北京成為最具有吸引力的城市。其次，我國高等教育處于過渡時期，黃發(fā)友認為就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，高校進行大幅度擴招，就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量的快速增長和無法完全滿足畢業(yè)生的期望。[5]由于長期受傳統(tǒng)的“統(tǒng)分統(tǒng)配”思想的影響，學(xué)校專門從事就業(yè)指導(dǎo)的教師少，專門指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的機制還不完善，學(xué)校的擇業(yè)觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變。最后，個人因素。這是大學(xué)生個體在擇業(yè)過程中產(chǎn)生各種積極或消極作用的特有因素。劉圣陶和尹小萍認為影響大學(xué)生擇業(yè)因素包括個人的綜合因素、擇業(yè)心理因素、求職方法等方面。[6]總之，大學(xué)生擇業(yè)的心態(tài)是復(fù)雜的，既受當(dāng)今社會現(xiàn)實觀念的影響，又受就業(yè)政策所制約；既受現(xiàn)實教育指導(dǎo)缺失的影響，又受自身發(fā)展條件的制約。文獻中對影響大學(xué)生擇業(yè)因素的研究集中于畢業(yè)生，本文對影響大學(xué)生擇業(yè)因素的調(diào)查并不局限于畢業(yè)生，對二三年級的大學(xué)生也進行了調(diào)查，并通過對不同年級大學(xué)生在影響因素的學(xué)校維度上進行了差異性檢驗，分析其原因，并試圖找到學(xué)校在開展擇業(yè)指導(dǎo)工作方面的有效途徑，從而幫助大學(xué)生順利擇業(yè)就業(yè)。

二研究對象和方法

研究對象：本研究是從S大學(xué)各院系中隨機抽取兩個系，然后從兩個系的二、三、四年級分別隨機抽取一個班，再在班中隨機抽取20名學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷120份，回收問卷120份，其中有效問卷120份，有效問卷回收率100%。

研究工具：在參考相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，采用自編大學(xué)生擇業(yè)調(diào)查問卷，問卷主要圍繞影響大學(xué)生擇業(yè)的因素進行設(shè)計，包括六個維度:社會方面、學(xué)校方面、家庭方面、知識能力方面、動機興趣方面、職業(yè)信心方面。調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)采用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS11.0進行統(tǒng)計處理與分析。因為每個維度中的各因素均為計數(shù)數(shù)據(jù)，故在數(shù)據(jù)分析時多采用描述統(tǒng)計對各因素進行描述，對于一些因被試特點不同可能存在差異的因素進行了年級、性別的差異檢驗，以探討不同特點被試的擇業(yè)心理。

三結(jié)果分析

1影響大學(xué)生擇業(yè)因素的年級差異性檢驗（結(jié)果見表1）

從表1的結(jié)果可以看出，二、三、四年級的大學(xué)生在對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)方式和對學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度上都存在極其顯著性差異，P值都為0.000，在對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)方式上，二年級的40名大學(xué)生中有21人選擇了職業(yè)生涯規(guī)劃、14人選擇了職業(yè)發(fā)展咨詢；三年級的40名大學(xué)生中有13人選擇了素質(zhì)拓展、16人選擇了個性發(fā)展咨詢；四年級的大學(xué)生中有19人選擇了個性發(fā)展咨詢，說明低年級的學(xué)生更關(guān)注學(xué)校對他們進行的職業(yè)生涯的規(guī)劃，而高年級的學(xué)生更希望學(xué)校開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。在對學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度上，二年級的40名大學(xué)生中有31人認為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)比較重要；三年級的40名大學(xué)生中有23人認為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)比較重要；而四年級的40名大學(xué)生中有29人對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度表示一般。在對理想職業(yè)的信心上，二年級的40名大學(xué)生中有21人選擇了較高；三年級的40名大學(xué)生中有16人選擇了較高；四年級的40名大學(xué)生中只有7人選擇了較高；可以看出：隨著年級的增高大學(xué)生對理想職業(yè)的信心反而呈現(xiàn)下降的趨勢。

2影響大學(xué)生擇業(yè)因素的內(nèi)部差異性檢驗（結(jié)果見表2）

從表2的結(jié)果可以看出，大學(xué)生擇業(yè)的主要目的在于解決生存問題，占了85.00%，只有2.5%的大學(xué)生選擇了擇業(yè)目的在于為他人服務(wù)，選擇為祖國貢獻的只有0.8%，有一半的大學(xué)生在選擇職業(yè)時首先考慮職業(yè)的穩(wěn)定性，其中70名女生中有59名女生選擇了穩(wěn)定性，經(jīng)濟效益是大學(xué)生選擇職業(yè)時所要達到的重要目的，因為大學(xué)生面臨著戀愛、結(jié)婚、建立家庭這三項需要大量經(jīng)濟支出的人生大事，以及成家后養(yǎng)育子女的大筆經(jīng)濟開銷，所有這些都需要他們具有一定的經(jīng)濟實力，而且目前獲得經(jīng)濟收入的主要渠道是工資收入，因此，大學(xué)生擇業(yè)時對經(jīng)濟收入考慮的較多，是可以理解的。絕大多數(shù)的大學(xué)生認為用人單位最看重的是能力水平，人際交往能力和對社會的適應(yīng)能力成為大學(xué)生擇業(yè)時最需要具備的能力。

表1影響大學(xué)生擇業(yè)因素的年級差異性檢驗

表2影響大學(xué)生擇業(yè)因素的內(nèi)部差異性檢驗

四討論

1學(xué)校在大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)教育上的改革

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)二、三、四年級的大學(xué)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方式和對學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度都存在極其顯著性差異，低年級學(xué)生更希望學(xué)校對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，所以對學(xué)校的擇業(yè)指導(dǎo)比較關(guān)心，但四年級的學(xué)生普遍表示對學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度一般，甚至有少數(shù)學(xué)生認為可有可無，這可能與大四學(xué)生沒有接受過正規(guī)的系統(tǒng)的擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)，而當(dāng)前我國大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)指導(dǎo)工作，主要負責(zé)為畢業(yè)生收集需求信息、聯(lián)系用人單位、組織校園招聘、進行就業(yè)管理等工作，工作對象主要為畢業(yè)班學(xué)生，但事實上，職業(yè)選擇是一個動態(tài)過程，不是一次性完成的“選擇”，它往往伴隨人們身心發(fā)展而不斷發(fā)展完善。

研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展規(guī)劃的明確程度對就業(yè)準備影響最大，在同等條件下就業(yè)準備越好找到的工作就越好，[7]在職業(yè)選擇與定向的整個發(fā)展過程中，可以分為幾個連續(xù)的階段，每一階段都有特定的發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的任務(wù)沒有很好的完成，就會影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)。[8]美國職業(yè)管理學(xué)家薩帕(DonaldE.Super)以發(fā)展心理學(xué)和社會學(xué)對各種職業(yè)行為的分析為依據(jù)，從年齡階段分析發(fā)展的過程，提出了職業(yè)生涯發(fā)展理論。他認為，一個人進行職業(yè)生涯選擇的歷程是一個動態(tài)的過程而不是靜止的，因為無論從人自身心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律來看，還是從社會活動的變化加速對之產(chǎn)生的影響來看，人的職業(yè)心理總是處于一種動態(tài)的發(fā)展過程中，因而個性與職業(yè)的匹配不可能一次完成。在20多年的跨國研究和規(guī)模研究的基礎(chǔ)上，薩帕將人的職業(yè)發(fā)展分成5個主要階段，每個階段又可細分為幾個時期，每個時期各有其獨特的發(fā)展任務(wù)。

因此，學(xué)校要在大學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段開展不同的擇業(yè)就業(yè)教育，增強擇業(yè)就業(yè)教育的有效性。在一年級時要幫助學(xué)生認識自己，發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長，通過分析認識自己，以正確估價自己的實力，明確自己的優(yōu)勢，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。在二年級要幫助學(xué)生接觸和了解職業(yè)市場，收集職業(yè)信息，以自我評估的結(jié)果為依據(jù)，從廣泛的興趣范疇中選出特定的職業(yè)領(lǐng)域。在三年級時應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參加與自己期望的職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的社會實踐活動和一些相關(guān)的招聘會，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場，并據(jù)此評估自己的職業(yè)選擇。四年級應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將自己的個人信息與職業(yè)實踐中所獲得的職業(yè)信息相比較，從而列出自己可能將要從事的職業(yè)，并在指導(dǎo)下依此做出2年、5年甚至10年規(guī)劃。同時應(yīng)對學(xué)生進行就職前的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化簡歷的制作，進行如何寫求職信、如何參加面試等專題訓(xùn)練以及舉辦各種規(guī)模的校園招聘會等。

2大學(xué)生擇業(yè)的積極心理

大多數(shù)文獻都分析了大學(xué)生在擇業(yè)過程中的心理偏差，并提出了解決對策，但對于他們在擇業(yè)過程中體現(xiàn)出的積極心態(tài)的研究比較少，在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在擇業(yè)的過程中也有積極的一面，如在對“如果你是今年的大學(xué)生，你就業(yè)優(yōu)先考慮”這一題的調(diào)查中，接近一半的大四學(xué)生選擇了只要有工作就行，體現(xiàn)了大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的積極心理，這是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理從理想趨于理智，從幻想、空想趨于現(xiàn)實的心理反映，在“您認為用人單位對大學(xué)生擇業(yè)最重要的要求”這一題的調(diào)查中，大多數(shù)大學(xué)生選擇了能力水平，可以看出隨著人才市場運作機制的建立和健全，用人單位選人標(biāo)準日趨指向“能否勝任工作”的客觀現(xiàn)實，絕大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時都持一種“憑實力說話”，靠自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，去找到理想、中意的用人單位的良性心理，這種心理相對以往大學(xué)畢業(yè)生找工作時相信親戚朋友是一個有力的支持，社會關(guān)系與背景至關(guān)重要的情況，是一個很大的進步。在對“選擇職業(yè)時當(dāng)被拒絕時你的反應(yīng)”這一題中，有超過90%的大學(xué)生能在擇業(yè)失敗中迅速調(diào)整自己，恢復(fù)信心，說明在嚴峻的就業(yè)形勢面前，絕大多數(shù)的大學(xué)生都能正視現(xiàn)實，敢于競爭，善于捕捉機遇。在對擇業(yè)最需要培養(yǎng)的能力的調(diào)查中，大學(xué)生都能意識到對社會的適應(yīng)能力、人際交往能力、解決實際問題的能力和表達能力都是當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時應(yīng)具備的能力。

參考文獻

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篇8

關(guān)鍵詞：重慶市；醫(yī)學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0297-02

為深入了解高職類醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，我們通過問卷調(diào)查和隨機訪談，對重慶市2011級醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生進行了調(diào)查。

一、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)研主要選取重慶醫(yī)學(xué)類高職高專院校大一學(xué)生，以問卷調(diào)查法為主，訪談形式為輔，通過現(xiàn)場發(fā)放和回收問卷調(diào)查表、網(wǎng)絡(luò)聊天交談、深入宿舍訪談等形式抽樣調(diào)查500名學(xué)生，回收有效問卷494份，有效回收率為98%，學(xué)校主要涉及重慶三峽醫(yī)專和重慶醫(yī)專，專業(yè)涉及中醫(yī)骨傷、護理、臨床醫(yī)學(xué)、中藥等20多個專業(yè)（方向），具有一定的代表性，數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0 for windows統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

1.醫(yī)學(xué)生專業(yè)選擇依據(jù)和喜歡情況

專業(yè)選擇是引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵因素，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展具有重要意義。選擇適合自己及社會發(fā)展需要的專業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)和職業(yè)的有效對接，有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速健康發(fā)展；反之，則會制約學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇專業(yè)時存在一定的盲目性。如圖1所示，34%的人認為適合自己或喜歡專業(yè)而選擇專業(yè)，26%的人根據(jù)就業(yè)形勢來選擇專業(yè)，40%的學(xué)生在選擇專業(yè)時沒有自我明確的觀念和想法。而對于專業(yè)的喜歡程度，40%的學(xué)生喜歡目前所讀專業(yè)，34%的學(xué)生不確定，不喜歡和沒考慮過的占30%左右。這反映出有部分學(xué)生在選擇專業(yè)時受到各方面因素影響，比如家庭、就業(yè)形勢，同時還有相當(dāng)部分學(xué)生倉促、普遍盲目選擇專業(yè)，缺乏綜合決策，導(dǎo)致對自己所學(xué)專業(yè)不滿意。

2.醫(yī)學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識的情況

如圖2所示，在此次調(diào)查就醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、未來打算、適合自己的職業(yè)發(fā)展方向等方面，進行了問卷調(diào)查和隨機訪談，當(dāng)問及有無對自己的職業(yè)進行過規(guī)劃時，在隨機抽查的500位學(xué)生中僅有27%的學(xué)生對自己的職業(yè)進行過非常清楚的分階段性的規(guī)劃；37%的學(xué)生有比較清楚的規(guī)劃，但無長期規(guī)劃；將近40%的學(xué)生對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃或從來沒有想過。在學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)確立方面，大多學(xué)生有清楚的長遠或短期的目標(biāo)，有35%左右的學(xué)生目標(biāo)模糊或沒有目標(biāo)。這說明有相當(dāng)部分學(xué)生對自我職業(yè)規(guī)劃的重要性認識不夠，在學(xué)習(xí)和生活上沒有明確的目標(biāo)，對人生發(fā)展缺乏主動規(guī)劃的意識。

3.醫(yī)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知度

大學(xué)生處于職業(yè)探索和職業(yè)準備期，要合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)周期，應(yīng)該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來就業(yè)做好準備。我們就職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性、關(guān)鍵依據(jù)、內(nèi)心需求度等方面進行了抽樣問卷，結(jié)果如圖3顯示，有58%的學(xué)生認為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對自己重要，一般的占23%，只有11%的學(xué)生認為不重要。醫(yī)學(xué)生內(nèi)心對“職業(yè)生涯規(guī)劃”服務(wù)方面，60%學(xué)生需求度很高，25%的學(xué)生需求一般，僅有約為10%的學(xué)生不需要。可見絕大部分學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，觀念轉(zhuǎn)變問題已經(jīng)得到明顯的改善。

4.醫(yī)學(xué)生對學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿意度

學(xué)校在醫(yī)學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃過程中承擔(dān)重要角色，起到理念引導(dǎo)、具體指導(dǎo)、過程監(jiān)控、條件保障及創(chuàng)造等作用。對學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃情況的滿意度如圖4所示，22%的學(xué)生非常滿意或滿意，47%的學(xué)生滿意度一般，30%左右學(xué)生的學(xué)生不太滿意。對所在的學(xué)校或社區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃的中介或服務(wù)機構(gòu)數(shù)量調(diào)查顯示，17% 的學(xué)生認為較多，絕大部分學(xué)生認為數(shù)目較少，也有30%左右學(xué)生對此無關(guān)注。

在對應(yīng)該采取何種措施以推進大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展的調(diào)查時，絕大部分學(xué)生選取的方式是學(xué)校開設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程或舉辦講座。34%的學(xué)生期望學(xué)校提供培訓(xùn)方式為邀請校外專家進行就業(yè)指導(dǎo)、求職技巧等方面服務(wù)，30%左右學(xué)生期望是到醫(yī)療機構(gòu)等企事業(yè)單位實習(xí)。在對“在學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)中，你最期望學(xué)到的是什么”一項調(diào)查中，有60%左右學(xué)生期望學(xué)習(xí)“求職、面試技巧、職業(yè)禮儀、形象設(shè)計”等方面的指導(dǎo)，選擇期望學(xué)習(xí)“工作中為人處世原則”的比例為25%，15%的學(xué)生期望學(xué)習(xí)“從專業(yè)知識方面擇業(yè)”。

從以上調(diào)研數(shù)據(jù)看；目前，幾乎所有高校對于學(xué)生的就業(yè)工作都非常的重視和關(guān)注，學(xué)生提前進行職業(yè)生涯規(guī)劃普遍得到大家的認同和重視，也做了相關(guān)的指導(dǎo)和服務(wù)工作，但由于各方面的原因限制，如缺乏專業(yè)專職的指導(dǎo)教師、缺乏物力財力的支持等，對醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展和效果并不理想。

5.醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念和信心的情況

醫(yī)學(xué)生的就業(yè)信心如調(diào)查如圖5所示，絕大部分同學(xué)相信能找到工作，僅7%的同學(xué)無信心找到工作。在對“選擇就業(yè)時，你以為什么是最重要的什么及用人單位最看中的是什么”進行調(diào)查了解時，半數(shù)以上的同學(xué)把良好的發(fā)展空間作為擇業(yè)的首選，愛好、薪水高低、穩(wěn)定性各占15%～20%左右比例。對于用人單位最看重的因素一題，有超過60的同學(xué)認為是個人能力，學(xué)歷和專業(yè)各約占15%，從以上反應(yīng)出當(dāng)今就業(yè)壓力大，以及對自己能力信心不足，缺乏職業(yè)技能與綜合素質(zhì)專業(yè)技術(shù)、社會實踐少，成為同學(xué)們對就業(yè)信心不足的主要原因。從醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念和信心的調(diào)查情況來看，醫(yī)學(xué)生的自主擇業(yè)意識、競爭意識不斷增強，擇業(yè)標(biāo)準發(fā)生了變化，勇于打破傳統(tǒng)觀念和思維，不再單單重視單位的經(jīng)濟效益和福利待遇，對單位的發(fā)展前景和用人機制的也很關(guān)注，同時高學(xué)歷和名校效應(yīng)也逐漸被淡化，更多注重個人能力。

三、推進醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策和建議

1.進一步完善醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度體系和服務(wù)體系

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃不能形式化，要貫穿于大學(xué)教育的全過程，針對不同年級和專業(yè)明確目標(biāo)，突出專業(yè)特色，逐步形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。對于大一剛?cè)胄５男律?，?yīng)注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)、當(dāng)前就業(yè)形勢的了解和職業(yè)生涯的初步認識和規(guī)劃。二年級學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐操作能力，對于畢業(yè)年級學(xué)生，應(yīng)側(cè)重臨床實踐操作能力鍛煉以及就業(yè)形勢了解、擇業(yè)技巧的指導(dǎo)及就業(yè)前的心理調(diào)適。通過醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生準確定位自我、主動了解社會、了解職業(yè)的發(fā)展和要求，有導(dǎo)向行的提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

其次，職業(yè)生涯是一個持續(xù)動態(tài)的發(fā)展過程，不同的學(xué)生因自我特長和未來職業(yè)定位和發(fā)展不同而存在個體差異，因此學(xué)校要有針對性開展職業(yè)咨詢，為學(xué)生提供就業(yè)政策、就業(yè)途徑、職業(yè)發(fā)展等個性化咨詢，讓學(xué)生通過相對專業(yè)化的職業(yè)咨詢少走彎路，充分調(diào)動學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性，同時滿足醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，。

最后，進一步完善職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)，動態(tài)更新就業(yè)網(wǎng)信息，及時為學(xué)生提供就業(yè)信息，給予學(xué)生全程職業(yè)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，適應(yīng)社會發(fā)展和勞動就業(yè)制度體系改革的需要。同時，還可考慮為學(xué)生提供一些相關(guān)的法規(guī)、政策咨詢等在線服務(wù)及學(xué)生相互交流經(jīng)驗的平臺。

2.加強專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)，推進醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育持續(xù)發(fā)展

職業(yè)指導(dǎo)老師的水平直接關(guān)系到教育的效果，因此醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)實際情況，加強對專業(yè)化師資隊伍的培訓(xùn)，著力打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，在專業(yè)發(fā)展、職業(yè)定位、就業(yè)知識、就業(yè)信息判斷和個性化咨詢等方面為學(xué)生提供全方位的服務(wù)。另一方面，加強對任課教師、各院系招就學(xué)工干事、輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的全過程。同時，加強與學(xué)校心理咨詢室合作和聯(lián)系，共同對學(xué)生進行科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們制定有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻：

[1]李存茂.醫(yī)科類大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與就業(yè)問題研究[J].時代人物，2008，（4）.

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)

中圖分類號：G473.8 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.080

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。①

大學(xué)生作為社會比較特殊的群體，是國家、民族、社會發(fā)展的中堅力量，其思想、知識、能力、文化修養(yǎng)的培養(yǎng)是高校最為關(guān)注的部分。大學(xué)生作為獨立的個體，經(jīng)過大學(xué)時期的學(xué)習(xí)，終將走向社會。在校期間，學(xué)好專業(yè)知識和能力的同時，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生自身發(fā)展、學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高、社會發(fā)展進步都起著至關(guān)重要的作用，但我國當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚存不同程度的問題，如何加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，增強其應(yīng)對就業(yè)形勢、滿足社會對人才的需求是高校學(xué)生工作者面臨的重要任務(wù)。

1 高校引導(dǎo)大學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，接受的教育是全方面的，既包含有理論知識的夯實，也有實用技能的提高；既有思想修養(yǎng)的升華，也有人格性情的歷練。面對日益激烈的競爭，針對大學(xué)生開展科學(xué)化職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠從根源上幫助他們解決學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法等問題，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，隨著高校擴招和市場經(jīng)濟的日益完善，幾乎所有的大學(xué)生都不可避免地面臨就業(yè)壓力。近年來，高校在提高人才培養(yǎng)上使出渾身解數(shù)，投入大量的人力、物力、財力，育人環(huán)境得到顯著改善和提高。然而，高校針對學(xué)生的教育往往是灌輸式的，更多是告訴學(xué)生需要做什么，需要怎么做，很少教會他們?yōu)槭裁匆@么做。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，很重要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎紴槭裁匆觯钏麄冞M行自我剖析、自我規(guī)劃，并沿著學(xué)校提供的平臺自我教育、自我發(fā)展、自我提高。只有當(dāng)更多的學(xué)生成長成才，整個學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能提高。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效方式。社會的多元發(fā)展、信息更新加速，使得高校學(xué)生工作者不得面臨一個很尷尬的問題，越來越多的學(xué)生進入大學(xué)以后不知道自己想要的是什么、要做什么、能做什么，這些思想往往體現(xiàn)為學(xué)業(yè)落后，對學(xué)習(xí)、活動失去興趣，表現(xiàn)得消極和沉淪。顯然，簡單的經(jīng)驗式說教很難起到好的效果。此時，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，從性格、興趣、特長、能力、思想水平等方面認識、了解自我，深入分析和思考自己喜歡什么、適合什么，優(yōu)劣和弱點在哪兒，早日確定自己的目標(biāo)，發(fā)揚長處，彌補不足，從根本上解決學(xué)習(xí)動力不足的問題，奠定成長成才的基礎(chǔ)。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。職業(yè)生涯規(guī)劃著眼于培養(yǎng)大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度和自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力，教育和引導(dǎo)他們根據(jù)時代的發(fā)展、社會的需求，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，積極參與各類實踐活動。運用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施有針對性地學(xué)習(xí)及參加培訓(xùn)和實踐，努力克服缺點，不斷增強自身競爭能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。②

2 加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

作者所在學(xué)校和學(xué)院近年來高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯教育，大一強調(diào)“養(yǎng)成教育”，通過系統(tǒng)的新生教育課程，引導(dǎo)學(xué)生盡早規(guī)劃學(xué)業(yè)、規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃人生。大二大三開展“立志教育”，通過豐富多彩的科技競賽活動，為學(xué)生營造開展職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)境和氛圍。大四進行“視野教育”，引導(dǎo)學(xué)生爭做高層次、國際化人才，站在更高的起點規(guī)劃自我。

（1）以深入的新生素質(zhì)教育課程，開展職業(yè)生涯啟蒙教育。學(xué)生進校伊始，學(xué)校設(shè)立貫穿大一學(xué)年的新生教育課程體系，該體系以課程講授的方式，引領(lǐng)學(xué)生從中學(xué)過渡到大學(xué)。在對學(xué)生開展適應(yīng)性教育的過程中，融入全面的專業(yè)介紹、名師講座、優(yōu)秀校友交流、職業(yè)生涯輔導(dǎo)、行業(yè)知名企業(yè)參觀等方式，對新生開展職業(yè)生涯啟蒙教育。通過幾年的實踐，通過新生教育課開展職業(yè)生涯啟蒙教育，能夠很好地引導(dǎo)和教育新生了解專業(yè)、了解行業(yè)、了解自我，在新生中營造良好的自我規(guī)劃氛圍，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，搭建職業(yè)生涯規(guī)劃實踐平臺。高校對學(xué)生的教育，理論和實踐總是相輔相成的，近年來，學(xué)校和學(xué)院對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，在理論教育外，投入更多的精力為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學(xué)生在實踐中了解專業(yè)、了解行業(yè)，尋找興趣、培養(yǎng)興趣，更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

第一，科技競賽。理工學(xué)科的氛圍決定了學(xué)生參與科技競賽的活躍程度比較高，同時學(xué)校能夠給學(xué)生提供的鍛煉機會和平臺也很多。通過參加電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、亞太機器人大賽、ACM競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、飛思卡爾智能車比賽、機械創(chuàng)新大賽、信息安全競賽等國際級、國家級、省級、校級的競賽，每年各類科技競賽能覆蓋超過50%的學(xué)生，同學(xué)們在斬獲獎項的同時，能夠更好地將理論知識運用到實踐當(dāng)中去。

第二，科研項目。學(xué)科背景決定了學(xué)校能給學(xué)生提供較多的參與科研的平臺和機會，讓學(xué)生參與到老師的科研項目中。通過學(xué)校的各類創(chuàng)新基金項目和學(xué)院內(nèi)的創(chuàng)新項目，超過50%的學(xué)生能夠進入教研室開展課題研究。通過閱讀文獻、實驗、撰寫論文、申請專利等方式，學(xué)生能夠觸及到最前沿的學(xué)科知識，在增強專業(yè)能力的同時，也對行業(yè)的發(fā)展有深入的了解，形成自己對未來職業(yè)發(fā)展定位的思考。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)校近幾年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面項目方面投入了大量的人力、物力、財力。學(xué)校和各學(xué)院設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)機構(gòu)，通過中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)經(jīng)費、四川省苗子工程、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目等方式，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。通過企業(yè)家講壇、校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周、科創(chuàng)作品展、科技文化節(jié)等活動，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，甚至自主創(chuàng)業(yè)。

（3）以高層次、國際化視野為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。近年來，學(xué)校和學(xué)院結(jié)合學(xué)科背景和行業(yè)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)高層次、國際化人才為目標(biāo)和導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生出國、考研，繼續(xù)深造。通過上述的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺搭建，在深入了解專業(yè)和行業(yè)的情況下，鼓勵學(xué)生往高、精、尖方向發(fā)展。出國方面，通過出國留學(xué)交流會、出國宣講會等方式進行氛圍營造，通過與國外大學(xué)“2+2”、“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)、短期出國出境訪問實訓(xùn)、國外姊妹學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)等方式，為同學(xué)們提供更多的出國出境學(xué)習(xí)渠道。隨著工作的推進，近幾年學(xué)校出國深造比例不斷增加，學(xué)生的國際化視野得到了很大的提高。讀研方面，通過專業(yè)講座、實習(xí)實訓(xùn)、企業(yè)參觀、就業(yè)調(diào)研等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，分析自身情況，清晰判斷考研就業(yè)形勢，做出符合自身需求的理性選擇。同時開展溫馨考研氛圍營造、考研咨詢指導(dǎo)、課程輔導(dǎo)等，為考研學(xué)生搭建平臺，創(chuàng)造條件。

（4）建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，促進學(xué)生良好就業(yè)。在大學(xué)前三年比較完備的職業(yè)生涯規(guī)劃教育引領(lǐng)下，意向就業(yè)的學(xué)生在知識儲備、能力鍛煉等方面，基本達到走向職場的標(biāo)準。針對大四就業(yè)學(xué)生，在每年校園招聘開始之前，設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，在簡歷制作、面試技巧、職業(yè)道德的方面對學(xué)生進行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)。配備專門的就業(yè)指導(dǎo)老師，實時跟蹤反饋學(xué)生就業(yè)信息，針對就業(yè)暫時存在困難的同學(xué)開展幫扶。

同時，每年暑期，就業(yè)負責(zé)老師走訪調(diào)研用人單位，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，反饋用人單位對人才培養(yǎng)的意見；回訪往屆就業(yè)畢業(yè)生，了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，形成完備的就業(yè)調(diào)查報告，更有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

通過以上就業(yè)指導(dǎo)方式，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到了很好的保證，學(xué)生職場表現(xiàn)優(yōu)異，用人單位和社會評價較高。

綜上所述，對大學(xué)生開展貫穿大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠有效地幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解自我、了解專業(yè)、了解行業(yè)，在夯實專業(yè)知識、提高專業(yè)能力的同時，對自己有清晰的認識，對未來有明確的規(guī)劃，并在今后相當(dāng)長的一段時間沿著規(guī)劃的發(fā)展道路不斷進步，成長為行業(yè)內(nèi)的精英。

篇10

一、開設(shè)專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)課程。

個性化職業(yè)指導(dǎo)重視學(xué)生對自我職業(yè)意識與職業(yè)發(fā)展的認知與培養(yǎng)，所以高校應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)課程，以促進學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中獲得深刻感悟，學(xué)會進行自我職業(yè)規(guī)劃，并在無形中提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。不過，很多高校的職業(yè)指導(dǎo)課程多以選修課的形式開設(shè)，無法引起學(xué)生的重視。同時，大多采取大班授課的方式，不同專業(yè)不同系別的學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容相同，缺乏實用性與針對性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果甚微。為了推進高校個性化職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)開設(shè)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)課程，以滿足學(xué)生專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)需求。

高校教育是與學(xué)科專業(yè)知識緊密結(jié)合的教育，專業(yè)是個人職業(yè)選擇與發(fā)展的基礎(chǔ)，離開了專業(yè)特色的職業(yè)指導(dǎo)勢必是低效甚至是無效的。因此，個性化的職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)彰顯專業(yè)性，強調(diào)職業(yè)特色與就業(yè)需要，注重結(jié)合專業(yè)特點，將職業(yè)指導(dǎo)與個人的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)前景相聯(lián)系，以提升職業(yè)指導(dǎo)的針對性、實用性，增強學(xué)生的就業(yè)信心與就業(yè)能力。比如對于專業(yè)特色較為鮮明的醫(yī)學(xué)類專業(yè)，在進行職業(yè)指導(dǎo)的過程中，可以結(jié)合一些臨床類的具體生動的例子來講解，還可以邀請臨床醫(yī)生對于專業(yè)要求做一些專題講座，這樣學(xué)生聽課的積極性會大大提高，接受的效果也更好。

很多高校職業(yè)指導(dǎo)課程所覆蓋的對象主要是畢業(yè)生，職業(yè)指導(dǎo)課成了應(yīng)急的就業(yè)指導(dǎo)課。事實上，職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)是一門長期、系統(tǒng)的課程，應(yīng)注重層次性，具體可根據(jù)年級特點分階段逐步完成職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。如大一新生因社會經(jīng)驗少、生活閱歷簡單，自我認知、職業(yè)認知較模糊，所以該層次的課程重點應(yīng)為專業(yè)的職業(yè)特性、職業(yè)生涯規(guī)劃理論、職業(yè)認知的方法與手段等內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)生盡快樹立職業(yè)意識，培養(yǎng)自我管理、自我規(guī)劃與自我提高的實際能力。大二、大三學(xué)生的課余時間充裕，但缺乏磨煉，常常覺得無所事事，所以該層次的課程重點應(yīng)加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，注重課堂教育與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的教學(xué)形式，加強人際關(guān)系教育、挫折教育、創(chuàng)業(yè)教育等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。大四學(xué)生面臨就業(yè)壓力，對職業(yè)前途有焦慮感，所以該層次的課程重點為就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)，包括就業(yè)形勢分析、求職準備、應(yīng)聘實力、擇業(yè)就業(yè)心理調(diào)適等，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會。

二、指導(dǎo)發(fā)展性職業(yè)生涯規(guī)劃。

開設(shè)個性化職業(yè)指導(dǎo)課程的目的，在于幫助大學(xué)生掌握較完善的職業(yè)理論與能力，為走上社會奠定充分的思想基礎(chǔ)。但是，由于高校實行學(xué)分制，課程學(xué)習(xí)本身帶有一定的功利性，而很多學(xué)生也往往重考試分數(shù)輕學(xué)習(xí)過程，嚴重削弱了理論教學(xué)的價值。職業(yè)生涯是一個人一生的職業(yè)工作經(jīng)歷，職業(yè)生涯規(guī)劃則是個人根據(jù)對自身主客觀環(huán)境的分析，以規(guī)劃出一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，很多大學(xué)生則直到畢業(yè)階段方才意識到社會的殘酷與職場的現(xiàn)實，缺乏準備的結(jié)果就是影響了理想工作的獲取。由于課程時間安排的不合理，一些院校只是把開展職業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)成一項任務(wù)，并沒有真正考慮課程的時間安排，在低年級的時候就早早把這門課上完了，很多畢業(yè)生等真正要用到相關(guān)就業(yè)知識的時候，早已回憶不起上課教授的這部分內(nèi)容，導(dǎo)致了就業(yè)過程中遇到很多不必要的麻煩。為了協(xié)助大學(xué)生進行理性的個性化職業(yè)選擇與追求，就必須推進高校個性化職業(yè)指導(dǎo)，注重職業(yè)指導(dǎo)的全程化與發(fā)展性，指導(dǎo)學(xué)生進行個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，以增強學(xué)生職業(yè)的目的性與計劃性，助其實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和自我價值。

大一為職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)期，該時期旨在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯意識，使他們意識到職業(yè)生涯的重要性。應(yīng)側(cè)重向?qū)W生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，讓學(xué)生了解專業(yè)設(shè)置情況，明確未來的就業(yè)方向，并綜合考慮學(xué)生的個人專業(yè)、興趣愛好、性格特點、人生目標(biāo)等，指導(dǎo)其制定一份既符合個人實際又適合社會需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，引導(dǎo)大學(xué)生合理安排和管理時間，有意識地加強專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)、輔修或選修相關(guān)課程等，以縮短大學(xué)生活的適應(yīng)期，為今后的順利就業(yè)奠定良好的能力基礎(chǔ)。

大二為職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整期，該時期旨在夯實大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其綜合能力，解決他們的職業(yè)生涯定向問題。具體應(yīng)結(jié)合職業(yè)發(fā)展趨勢與職業(yè)心理測評，幫助學(xué)生進一步認識自己的優(yōu)劣勢，以及職業(yè)興趣、職業(yè)能力，并指導(dǎo)學(xué)生修正調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與學(xué)生會、社團等組織，努力取得英語、計算機等相關(guān)資格證書，以不斷提升自身的綜合素質(zhì)，踏實穩(wěn)步地執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃。對于一些不適應(yīng)最初選擇專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)在這一時期好好調(diào)整和規(guī)劃，盡早重新選擇滿意專業(yè)，為今后更好的發(fā)展事業(yè)打下基礎(chǔ)。

大三為職業(yè)生涯規(guī)劃實踐期，該時期旨在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)工作能力與創(chuàng)新能力，以提高其未來的就業(yè)競爭能力。具體應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種校園文化活動、社會實踐活動、創(chuàng)業(yè)計劃大賽，或組織人力資源部門的主管與學(xué)生交流，幫助學(xué)生了解不同企業(yè)的文化，得以鍛煉與提升社會交往能力、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，全面檢驗和熟悉自己的知識和能力結(jié)構(gòu)，在實踐中進一步修正職業(yè)生涯規(guī)劃，為順利走向社會作好準備。

大四為職業(yè)生涯規(guī)劃完善期，該時期以就業(yè)服務(wù)為重點，旨在提高學(xué)生的就業(yè)層次與就業(yè)率。具體應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準備，并開始了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位資料信息，強化求職技巧、進行模擬面試等訓(xùn)練，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備，初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

三、開展體驗式職業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時，往往帶有明顯的盲目性與感性，即使參考了指導(dǎo)老師的意見或職業(yè)測評的結(jié)果，建立了較科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，仍無法保證其能認真地執(zhí)行或?qū)嵺`。目前，大學(xué)生就業(yè)難的重要原因是高校的人才培養(yǎng)模式與職業(yè)實際需求脫節(jié)，為了降低用人成本，很多用人單位都不愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。為了幫助大學(xué)生及早獲取職業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)和提高大學(xué)生職業(yè)能力，高校學(xué)生管理者應(yīng)推進個性化職業(yè)指導(dǎo)，強制開展體驗式職業(yè)指導(dǎo)，以助于學(xué)生更好地調(diào)整、修正、完善職業(yè)生涯，進而促進學(xué)生的職業(yè)化與社會化。

社會職業(yè)調(diào)查體驗。雖然經(jīng)過專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)課程的認真學(xué)習(xí)，有利于促進大學(xué)生對未來職業(yè)建立基本的認知，但也僅停留在教材的理論層面上，缺乏時新性和實踐性。高校學(xué)生管理者可開展社會職業(yè)調(diào)查體驗，具體可要求大學(xué)生利用寒暑假時間，結(jié)合社會實踐的要求，在每學(xué)年根據(jù)本專業(yè)的行業(yè)特點，以及該專業(yè)的相關(guān)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景、職業(yè)在人才方面的需求、職業(yè)在用人方面的標(biāo)準、職業(yè)成功人士的成長歷程，以及在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)營思想等情況，對企業(yè)、企業(yè)主管或校友等進行走訪，結(jié)合相關(guān)的文獻參考資料，對職業(yè)進行綜合分析，并寫出相應(yīng)的調(diào)查報告或心得。在活動結(jié)束后，及時組織學(xué)生相互交流，可以利用 PPT 等形式匯報自己的調(diào)查成果。通過這些途徑，使大學(xué)生對職業(yè)與職業(yè)生涯的認識從抽象上升到具體，從感性上升到理性，從而增強對職業(yè)的認同感，為在本領(lǐng)域做出一番成績，為成為優(yōu)秀的職業(yè)人而不斷提升自己。

職業(yè)技能實習(xí)體驗。當(dāng)前，只有讓學(xué)生提前接觸職業(yè)知識，走上職業(yè)崗位，才能不斷適應(yīng)和滿足職業(yè)要求，并對職業(yè)與職場獲得直接、客觀、準確的認知，從而促使其主動調(diào)整心態(tài)和預(yù)期，擴充職業(yè)技能、增強職業(yè)信心，最終得以實現(xiàn)用人單位與大學(xué)生的雙贏。高校學(xué)生管理者應(yīng)通過提供校園創(chuàng)業(yè)活動、搭建校企聯(lián)合實踐平臺、組織學(xué)生走上街頭或社區(qū)，運用所學(xué)到的專業(yè)知識開展各類便民服務(wù)，安排學(xué)生到用人單位進行短期實踐。通過多種形式來積極開展職業(yè)技能實習(xí)體驗，幫助學(xué)生走進企業(yè)、了解企業(yè)、深入崗位、了解崗位，以促其更加堅定自己的職業(yè)信念，學(xué)會樂業(yè)、勤業(yè)和敬業(yè)，以從容面對各種外界變化與挑戰(zhàn)。

四、實現(xiàn)個體化的職業(yè)咨詢服務(wù)。

相同專業(yè)的學(xué)生往往具有相同職業(yè)方向與職業(yè)訴求，所以可以通過共性的、多元化的職業(yè)指導(dǎo)，滿足大多數(shù)學(xué)生的個性化需求。但是，一些表現(xiàn)出羞澀、自卑、內(nèi)向、脆弱、焦慮等個性特征的特殊群體的學(xué)生，往往由于不善表達與交流，使其在規(guī)劃職業(yè)生涯或職業(yè)體驗時，即使心存困惑卻無法得到有效的解決，從而缺乏積極的職業(yè)動機，并給未來的擇業(yè)與就業(yè)帶來較大的不良影響。為了推進個性化職業(yè)指導(dǎo)，就必須立足于全體學(xué)生，在滿足共性需求的基礎(chǔ)上，還要尊重學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)一對一式的個體化職業(yè)咨詢服務(wù)②。

雖然大多數(shù)具有職業(yè)心理問題的學(xué)生存在通過外界幫助解決自身困惑的愿望，但往往缺乏主動性。因此，高校應(yīng)建立職業(yè)咨詢服務(wù)三級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一級網(wǎng)絡(luò)由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)從事職業(yè)咨詢的專兼職教師組成，建立校職業(yè)咨詢中心，總體負責(zé)全校的職業(yè)咨詢工作，并對二、三級網(wǎng)絡(luò)成員進行專業(yè)培訓(xùn); 二級網(wǎng)絡(luò)由各系部職業(yè)指導(dǎo)教師為主，主要負責(zé)所在系部的職業(yè)咨詢工作，并積極配合校職業(yè)咨詢中心開展相關(guān)工作; 三級網(wǎng)絡(luò)由班級職業(yè)發(fā)展委員組成，每班可設(shè)男生和女生職業(yè)發(fā)展委員各一人，專門將職業(yè)關(guān)注熱點及時上報，使教師能夠準確了解學(xué)生中的最新思想動態(tài)，盡早為之排憂解難。通過建立職業(yè)咨詢服務(wù)三級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有利于形成全校統(tǒng)一指揮、分工協(xié)作、職責(zé)明確、層層負責(zé)、齊抓共管的工作局面，能夠最大限度地實現(xiàn)個體化的職業(yè)咨詢服務(wù)。

要想通過咨詢談話達到預(yù)期的解決大學(xué)生職業(yè)困惑的問題，職業(yè)指導(dǎo)教師就必須掌握一定的咨詢服務(wù)手段。其中，較重要的有以下兩種。一是開展職業(yè)測評，即根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的職業(yè)測評工具，包括職業(yè)能力傾向測評、人格測驗、職業(yè)心理測評、職業(yè)興趣測評等③，以引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，提高自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，協(xié)助其理性尋求最佳的人職匹配。二是提供職業(yè)信息，即通過向?qū)W生提供就業(yè)信息、面試技巧等，以豐富和擴展學(xué)生對現(xiàn)實世界、職業(yè)社會的認知，幫助其樹立信心，走向成功。通過這兩種手段，使廣大學(xué)生能夠更加全面準確的認清并把握自己的求職方向，為更好就業(yè)做好充分準備。

大學(xué)階段是職業(yè)方向探索的重要時期，而做好高校個性化職業(yè)指導(dǎo)工作，不僅利于幫助大學(xué)生實現(xiàn)自身的職業(yè)愿望，利于提升高校的教育質(zhì)量，更利于推進人力資源強國的建設(shè)目標(biāo)。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，各高校應(yīng)突破盲目化、短期化、標(biāo)準化、理論化的傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生的實際情況，轉(zhuǎn)而從“開設(shè)專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)課程、指導(dǎo)發(fā)展性職業(yè)生涯規(guī)劃、開展體驗式職業(yè)指導(dǎo)形式、實現(xiàn)個體化職業(yè)咨詢服務(wù)”等方面出發(fā)，推進個性化職業(yè)指導(dǎo)，突出對學(xué)生個性化需求的滿足。同時，幫助大學(xué)生正確認識自我，提升自我，準確選擇職業(yè)方向，并在今后的職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，從而最大化的實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

注釋：

①徐德斌： 《高校職業(yè)指導(dǎo)模式個性化創(chuàng)新探索》，《長春大學(xué)學(xué)報》，2009 年第 2 期。