導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);腦力思維;創(chuàng)新

說到寫作，高中生應(yīng)該對寫作都有所了解，從小學(xué)寫作到高中，各種類型寫作都有所接觸，學(xué)會換位思考，運(yùn)用美言美句來作為標(biāo)題，如“鳥翅上卸下的夢”，“冷風(fēng)吹皺了仙女羽毛”……都可以為文章提亮，標(biāo)題的亮度是關(guān)健。通過美句來作為題目，可提升文章的新穎度，增大閱讀者對文章的興趣。

一、增添寫作樂趣

想要加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，可通過郊外寫生，教會學(xué)生使用自己的感官去鍛煉自己的察覺水平。在實(shí)踐中，感受大自然，感受郊外的美好生活，放松心情，減輕壓力。把自己的實(shí)踐活動(dòng)寫成材料，增添情感，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以豐富自己的生活。

寫作是一個(gè)強(qiáng)健學(xué)生腦力思維的階梯，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的豐富世界。學(xué)生的想象力可否精彩都需要教師的指導(dǎo)，才能起到提及建議的作用。在這寫作過程中，細(xì)心極其關(guān)鍵，是重要的考核，考驗(yàn)學(xué)生的集中能力、自制力的程度。也能使學(xué)生獲得全身心的教育法，讓學(xué)生有更多的空間想象，高中生都有自主學(xué)習(xí)的能力，憑想象力寫作必須獨(dú)立完成任務(wù)，檢測自己的寫作水平。教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)生活中美妙的事情，把這些美好的事物都寫出來，帶著自己的感悟與情感去寫作，保證有質(zhì)量有效率的表達(dá)出來。還能增強(qiáng)學(xué)生對于社會，生活的感想和思考，可顯示出學(xué)生的自主原則性，寫出最真實(shí)有勁的作文。

二、提升創(chuàng)新能力

高中寫作，提倡創(chuàng)新，高中生最喜歡創(chuàng)新，然而，創(chuàng)新需要我們大量的新思維，把傳統(tǒng)的東西轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代所新穎的物質(zhì)及理論。為了社會的進(jìn)步，增強(qiáng)新思維很重要，思維的轉(zhuǎn)變可以帶動(dòng)腦力的進(jìn)步，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，發(fā)揮腦力的資源，加大對創(chuàng)作新觀點(diǎn)的汲取。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，增進(jìn)人際交往，鍛煉學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和交際能力，通過集體活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解和理解。讓學(xué)生豐富想象力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出更好的寫作結(jié)構(gòu)及完整的文章，透露出新穎的寫作手法。

三、持有順序?qū)懽?/p>

不管寫什么文章，都必須持有正確的寫作方式。然而，寫作結(jié)構(gòu)就是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，寫作結(jié)構(gòu)最能說明文章的新鮮感，雜亂無章的文章以什么為內(nèi)容及各種觀點(diǎn)，眾多方法，各有特色，都有不一樣的味道，訓(xùn)練序列，從簡單著手，對作文的各種技能逐一進(jìn)行訓(xùn)練，可分層次，從易到難進(jìn)行對學(xué)生訓(xùn)練。為學(xué)生打開寶貴的一頁，就從新思維開始起，轉(zhuǎn)變新思維是學(xué)生提升自我觀念的一種調(diào)節(jié)。

教師的作用很大，是學(xué)生的階梯，在寫作的關(guān)鍵中，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多方面，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)。打開思維空間，提高閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，走進(jìn)文章，帶入感情。在選擇論據(jù)時(shí)，我們應(yīng)該了解材料的核心，明白它的含義，知道怎樣了解文章的大意。選取更多的材料利用論證選擇更好的文章。

四、講究側(cè)重要點(diǎn)

寫作當(dāng)中，很多學(xué)生都側(cè)重內(nèi)容，五花八門，文章彼此之間有著什么不同之處，需要掌握材料進(jìn)行對比，區(qū)別不同材料所包含的不同寓意。教師更多的輔助不可少于引導(dǎo)學(xué)生善于感悟，加強(qiáng)閱讀量，豐富作文內(nèi)容。作文是一個(gè)令人認(rèn)識，思想，感悟的綜合素質(zhì)，寫作是一門技術(shù)性很強(qiáng)的項(xiàng)目，在寫作過程中可以鍛煉人的思維能力，感悟能力，情感能力。在平常要多閱讀，加強(qiáng)閱讀量，知識達(dá)到一定層次之后，人生觀，價(jià)值觀，世界觀都會有所升華。“感”就是用心去感受，用心就會有種淡然的經(jīng)歷，“悟”就是借助別人的想法，有所理解，有所感悟，沒有情感的文章是無味的，是枯燥的。

在學(xué)習(xí)中成長，完善自己，成為一個(gè)理性的思考者，在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，教師自身必須清楚，感悟能力培養(yǎng)不僅僅是感悟自然，也是讓學(xué)生感悟社會，走進(jìn)社會，明白現(xiàn)實(shí)的殘酷。這有利于開拓學(xué)生的視野，明白現(xiàn)在的處境，加強(qiáng)責(zé)任意識，學(xué)會愛護(hù)別人，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，為今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、利用正確方法

說到寫作方法，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，寫作就得教會學(xué)生方法，任憑學(xué)生想象，懂得技巧，基礎(chǔ)知識，講究策略，讓學(xué)生清楚的知道自己要寫什么，怎么寫?？蓴U(kuò)展范圍帶領(lǐng)同學(xué)閱讀經(jīng)典作品，加深映像，提高文化品味和審美情趣，更好的提升寫作效率。

很多教學(xué)方法都應(yīng)針對不同的類型進(jìn)行傳授，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)，跟進(jìn)時(shí)展―――多媒體，采用機(jī)器的教學(xué)會獲得更多學(xué)生的興趣。很多形象的教學(xué)方法都樂觀地刻畫文章內(nèi)容，很多寫作上，要注意汲取和把握這些思想成果，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)法律素質(zhì)，提高精神境界，廣泛學(xué)習(xí)其他方面的知識，擴(kuò)展自己的知識領(lǐng)域，不斷提高自己的思想水平，也在提高寫作能力。

篇2

關(guān)鍵詞： 高中語文 作文教學(xué) 素材搜集 擬題方法 “偷梁換柱”

作文歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在語文教學(xué)中居于核心地位，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要考查項(xiàng)目。筆者以為，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立高中語文作文教學(xué)的階段性全局觀念，既要辯證分析學(xué)生通過初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來進(jìn)行高中語文作文教學(xué)。這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性、行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

1.依據(jù)作文要求，培養(yǎng)學(xué)生的素材搜集能力

“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”，其實(shí)，時(shí)與事就是文章不可缺少的素材。文章一旦離開了素材，就猶如巧婦難為無米之炊。學(xué)生能收集的素材可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。無限量的寫作信息必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)、社會道德意識、民情風(fēng)俗觀念等的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無形的寫作信息無意識地納入創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)、繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地凸顯出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置作文達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化、制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中學(xué)生充滿著對美好生活的無限追求，有著“指點(diǎn)江山”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，要想使他們能夠真正做到“激揚(yáng)文字”，就必須為他們的寫作明確努力的方向。教師應(yīng)積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)問題的收集和研究。例如：平常練習(xí)的題材內(nèi)容可有意涉及以下幾個(gè)方面：（1）自己對生活的感悟；（2）對傳統(tǒng)美德的理解；（3）青春期的心理發(fā)展變化；（4）責(zé)任與奉獻(xiàn)；（5）環(huán)保意識；（6）做人與處世，等等。教師應(yīng)激活學(xué)生的寫作激情，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中予以觀察留意，進(jìn)行自我搜集整理，以達(dá)到“博采眾長，為我所用”的寫作目的。

2.探尋擬題方法，為文章爭光添彩

題目往往是文章的眼睛、文章的心靈窗戶，透過題目可見文章的靈魂與主旨。筆者以為要想擬出優(yōu)美的文章題目，不妨運(yùn)用以下方法：

（1）抓關(guān)鍵句擬定文章題目。

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，這時(shí)便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。例如，在《一生走不出你濃濃的愛》這篇文章里，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達(dá)出來，文中每寫一事分一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫出母親對我20年如一日的深切關(guān)懷。文題用了作者直抒胸臆的一句話，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個(gè)橡皮套袋：材料越多，內(nèi)容越豐富，套袋就會更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來越豐滿。這句話就起到串連材料、點(diǎn)明主旨的作用。

（2）發(fā)揮想象，擬定亮麗題目。

寫作離不開想象和聯(lián)想這兩種心理活動(dòng)過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生寫作時(shí)常因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事。這些聯(lián)想不豐、味道不足、干巴、瘦弱的羸弱體習(xí)作，有如先天氣血不足、后天又失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而無生氣。聯(lián)想能加強(qiáng)眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對比度。我們從積極修辭的角度可審視到這種類比性及對比度給文章帶來的濃厚和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

（3）創(chuàng)設(shè)朦朧題目，吸引讀者的眼球。

朦朧之美往往引起人的無限遐想，可謂是“余音裊裊”。這類朦朧的題目在形式上隱含了基礎(chǔ)材料，讀者對文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題―疑問―主題。這一過程與作者的創(chuàng)作思維過程恰好相反。作者看到文題后，首先產(chǎn)生一定疑問，迫切地要求閱讀文章。這樣讀者在閱讀的過程中進(jìn)行理解感悟，方知作者的命題的“良苦用心”。也就是說，讀者思維過程要?dú)v經(jīng)一段漫長曲折的路途。從這個(gè)意義上說，運(yùn)用朦朧之法擬定文題，可以使主題得到深化，為作品增添意想不到的亮度。

3.依據(jù)材料“偷梁換柱”，做到熟能生巧

近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)、命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上能讓學(xué)生形成塊狀的知識結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外“疲軟”。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充實(shí)進(jìn)我們熟悉的素材，方能嫻熟運(yùn)筆，寫成文章。

篇3

摘要：培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整個(gè)語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，是高中階段語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；管見

生活是作文的源泉，厚重的生活積累與人生體悟是寫作的基礎(chǔ)。我手寫我心。這些樸素的道理可能沒有誰不知道。然而學(xué)生文采富麗而無精神，貌似有文化而少深度，敘事少了情節(jié)看不到細(xì)節(jié)，議論沒了邏輯看不見思想就成為高中作文的現(xiàn)實(shí)之痛！

一、引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)

思考人生，開啟心智，是作文教學(xué)的根本所在。我們不能總是圍繞高考轉(zhuǎn)，不能讓那些美其名曰檢測學(xué)生人文素養(yǎng)而實(shí)際上說不清道不明的命題牽著鼻子走，應(yīng)把作文的重心放在表達(dá)而不是審題上，應(yīng)從學(xué)生的新鮮感和好奇心出發(fā)進(jìn)行合情合理的引導(dǎo)啟發(fā)，進(jìn)而喚起學(xué)生的美好感情，解放學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中學(xué)生的思想漸漸變得復(fù)雜起來，他們希望通過作文來反映自己的追求，宣泄自己的情感，發(fā)表自己的見解，盼望獲得老師同學(xué)的理解。所以我們可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，從反映學(xué)生的生活、指導(dǎo)學(xué)生做人、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新等角度設(shè)計(jì)相關(guān)的題目指導(dǎo)學(xué)生作文。另外我們也可以通過作文鼓勵(lì)學(xué)生對社會熱點(diǎn)話題發(fā)表自己的意見，從而拓展學(xué)生的社會視野，讓他們積極思考社會生活。

二、規(guī)范實(shí)在的作文訓(xùn)練

我們平時(shí)的作文教學(xué)可以說是簡單的、自由的、急功近利的，究其原因是沒能形成一套切實(shí)可行的操作方法。我覺得引導(dǎo)學(xué)生重視點(diǎn)滴積累是非常重要的。我們可以利用各種機(jī)會盡可能擴(kuò)大他們的生活面，讓他們接觸生活，感悟生活，逐步提高認(rèn)識。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，推薦好文章，提倡建構(gòu)自己的閱讀空間，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一些語文活動(dòng)，如演講、交流等，這些都是促進(jìn)積累的有效途徑。作文批改要避免形式主義，要注重效益，要根據(jù)個(gè)人具體情況做出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。正如葉老所說：“批改只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮去決定。”作文講評應(yīng)從學(xué)生中來到學(xué)生中去，不要面面俱到。如針對作文中出現(xiàn)的一些思想認(rèn)識問題，作文講評可以側(cè)重進(jìn)行思想啟發(fā)和情感交流，以開啟學(xué)生的心智為目的。如果學(xué)生寫作技法上有問題，可以結(jié)合具體文章進(jìn)行技法指導(dǎo)。當(dāng)然教無定法，關(guān)鍵是每堂作文講評課都要給學(xué)生帶來實(shí)實(shí)在在的收獲。

三、把握作文練習(xí)內(nèi)容

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：1.愛國主義；2.遠(yuǎn)大理想；3.傳統(tǒng)美德；4.奉獻(xiàn)精神；5.弘揚(yáng)正氣；6.見義勇為；7.艱苦奮斗；8.健康心理與熱愛生活；9.望子成龍與家庭悲?。?0.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；11.市場經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；12.環(huán)保意識的增強(qiáng)；13.做人與處世；14.以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時(shí)卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

四、錘煉擬題功底，為作品亮色

1.抓關(guān)鍵句擬定文章題目。

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目?！端湍阋恢唤瘌P凰》一文作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會現(xiàn)實(shí)。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚(yáng)言要蓮姑賠償損失費(fèi)；文中有蓮姑一句氣話“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰?！币痪淦降脑?，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。

2.材料來擬定文題。

名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動(dòng)――雨中護(hù)花，雪夜護(hù)花，雪地?cái)?shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實(shí)陰云，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的強(qiáng)烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護(hù)士小姐的精心護(hù)理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢力，與風(fēng)雪相抗?fàn)幍母邼嵖上仓郧椋?，通過聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對主題就有鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。此類文題的設(shè)置，因?yàn)樗谛问缴想[含了基礎(chǔ)材料，讀者對文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念，增添作品亮色。

篇4

關(guān)鍵詞:語文作文；教學(xué)困境；策略

當(dāng)前，在高中語文作文教學(xué)過程中，存在著一些影響教學(xué)效率和水平的問題。首先，在教材方面，由于作文教材不是獨(dú)立的，所以在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)閱讀教學(xué)所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作文教學(xué)。這樣就會導(dǎo)致難以形成專業(yè)的寫作教學(xué)體系，教學(xué)容易偏離實(shí)際。同時(shí)，教師的教學(xué)方法和模式受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較嚴(yán)重，缺少明確的教學(xué)計(jì)劃和有效的教學(xué)方式，加上自身教學(xué)水平不高，直接影響到作文教學(xué)的實(shí)際效果。最后，學(xué)生由于缺少對作文的意識，在沒有標(biāo)準(zhǔn)的素材參考的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提高。

一、高中語文作文教學(xué)存在的問題分析

（一）教材不夠完善，存在滯后性

教材作為教學(xué)開展的重要依據(jù)，對于教學(xué)的效率有著重要的影響。當(dāng)前高中語文作文教學(xué)過程中，主要都是以合編教材為主，教材中對于作文的訓(xùn)練目標(biāo)不夠明確，缺少可操作性。同時(shí)教材的開放性不足，許多寫作的知識點(diǎn)都沒有涉及大，這樣就會使教材中的寫作應(yīng)用型不強(qiáng)。當(dāng)前，高中語文作文還處于教學(xué)中的從屬地位，缺少獨(dú)立性。所以，在語文作文訓(xùn)練目標(biāo)不夠完整的基礎(chǔ)上，會漏掉許多寫作的重要知識點(diǎn)，導(dǎo)致訓(xùn)練出現(xiàn)斷層的情況。由于缺少完整的作文訓(xùn)練系統(tǒng)，所以教師在作文教學(xué)過程中就會有很強(qiáng)的隨意性，導(dǎo)致作文教學(xué)缺少章法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作練習(xí)的效率。正是因?yàn)槿鄙僭敿?xì)講解作文知識的教材，所以導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用型難以得到有效的保證。

（二）教師教學(xué)主導(dǎo)型不強(qiáng)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該居于主導(dǎo)的地位，通過在教學(xué)實(shí)踐中對于學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。但是，當(dāng)前，我國高中語文作文教師由于自身專業(yè)素質(zhì)的限制，教學(xué)觀念比較落后，在教學(xué)實(shí)際過程中，不能給與學(xué)生科學(xué)和系統(tǒng)的作文指導(dǎo)。有的教師工作積極主動(dòng)性有待提高，對于作文教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致作文教學(xué)的整體效率受到影響。教師在語文作文整體教學(xué)過程中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣就會使語文作文教學(xué)很多時(shí)間內(nèi)容都處于隨意混亂的狀態(tài)。因?yàn)榻處煹膶I(yè)能力不強(qiáng)，同時(shí)由于教育教學(xué)的快速發(fā)展，導(dǎo)致教師的教學(xué)方式嚴(yán)重落后于當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需要，在這種模式下，學(xué)生的語文作文能力提升緩慢，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的保障。

（三）學(xué)生缺少對于作文的準(zhǔn)確認(rèn)識

學(xué)生在語文作文寫作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)詞窮的情況，對于所敘述的內(nèi)容只能夠胡編亂造，缺少學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感。同時(shí)，教師給學(xué)生可以接觸到的題材也比較落后，缺少新意，有的時(shí)候只顧追求詞藻上的華麗，但是卻缺少質(zhì)樸的內(nèi)容。在學(xué)生的作文中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作的思路比較狹隘，沒有體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，許多時(shí)候會讓學(xué)生練習(xí)一些命題作文，這樣學(xué)生的個(gè)性得不到有效的發(fā)揮，長期練習(xí)命題作文，導(dǎo)致學(xué)生對于語文作文缺乏正確的認(rèn)識。更多的時(shí)候，盡管學(xué)生再寫論文，但是其實(shí)就是在摘抄或者默寫一些記憶的詞句，起不到作文創(chuàng)作的效果。

（四）教學(xué)遠(yuǎn)離生活，缺少寫作素材

當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中還有一個(gè)重要的問題，那就是教學(xué)遠(yuǎn)離生活實(shí)際，教師教授的知識或者學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都與生活沒有什么關(guān)系。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在作文過程中難以表達(dá)內(nèi)息的真情實(shí)感，同時(shí)，由于缺少生活化的素材，學(xué)生寫出的文章會給人一種難以生硬的感覺，并且文章里面沒有實(shí)際性的內(nèi)容。這個(gè)問題與教師平時(shí)的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系，教師許多時(shí)候在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，更多的是參考一些教科書上的內(nèi)容，沒有認(rèn)識到生活中的作文素材。這樣會導(dǎo)致學(xué)生對于生活中的素材沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，自然難以應(yīng)用到自己的文章中，從而導(dǎo)致寫出來的文章“不接地氣”。

二、提高高中語文作文教學(xué)效率的方法

（一）提高教材編寫專業(yè)化水平

針對當(dāng)前高中語文作文教學(xué)存在的問題，我們首先應(yīng)該注重高中語文作文教材的編寫。隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，編寫出獨(dú)立于語文教材內(nèi)容的作文教材是非常重要的。只有使用專門的作文教學(xué)教材，才能夠保證作文教學(xué)的針對性，提高作文訓(xùn)練目標(biāo)的完成性。同時(shí)還能夠很好地兼顧更多的作文知識，避免出現(xiàn)知識斷層的情況。這就需要在編寫教材的時(shí)候，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，保證教材能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)充閱讀量，從而使學(xué)生的語文作文能力快速提升。

（二）教師應(yīng)該努力提高自身專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)效率的高低在很大程度上依賴于教師的專業(yè)素質(zhì)，只有教師具有較強(qiáng)的語文作文教學(xué)專業(yè)能力，才能夠保證教學(xué)的效率。所以，這就要求語文教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)能力，從而可以在語文作文教學(xué)中更好地開展作文教學(xué)，使學(xué)生的語文作文能力得到提升。教師除了積極參加學(xué)校組織的專業(yè)培訓(xùn)之外，同時(shí)還應(yīng)該積極通過互聯(lián)網(wǎng)接觸最新的語文作文相關(guān)知識。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)調(diào)研，增加與其他教師的交流，研究出更加有效的教學(xué)方法，最大限度地保證語文作文教學(xué)效率。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體作用

語文作文知識與其他知識不同，不是僅僅依靠學(xué)生死記硬背就能夠熟練掌握的，需要學(xué)生真正地深入研究。所以，這就需要教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠參與到語文作文教學(xué)過程中。只有學(xué)生充分地發(fā)揮主體作用，他們才能夠更加積極地去思考和研究，才能夠起到更好的學(xué)習(xí)效果。教師在平時(shí)寫作練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的自由命題的練習(xí)，這樣能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自身的個(gè)性，使其寫作才華得到充分的體現(xiàn)。只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文作文，愿意去獲取更多的寫作方面的知識，才能夠保證學(xué)生在寫作的時(shí)候融入進(jìn)去更多的真情實(shí)感，寫出有情有感的文章。

（四）開展生活化教學(xué)

因?yàn)榻處熢谥v課的時(shí)候更加注重書本上的內(nèi)容，所以導(dǎo)致學(xué)生對于作文的理解不夠深刻，難以寫出有情有感的文章。所以，這就需要教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，開展生活化教學(xué)。首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從生活中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在生活中，發(fā)現(xiàn)更多的美，找到事物的可寫性。這樣學(xué)生可以在生活中找到更多的寫作素材，可以把寫作轉(zhuǎn)化成為生活中的一部分，在寫作中體會生活，在生活中找到寫作的靈感。這種方式能夠使學(xué)生更好地梳理自己的寫作條理，更加真實(shí)地展現(xiàn)生活的本質(zhì)。通常長時(shí)間的生活化教學(xué)，能夠使學(xué)生積累非常充實(shí)的寫作知識和素材，對于提高寫作水平有著重要的幫助作用。

（五）完善作文評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對于教學(xué)來說，教學(xué)評價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，可以更好地保證教學(xué)效率。所以，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該開展積極的教學(xué)評價(jià)，落實(shí)評價(jià)措施，使學(xué)生的價(jià)值觀得到升華，語言能力和認(rèn)知能力得到提升。教師可以開展豐富的評價(jià)方式，可以采用分層評價(jià)，這樣都能夠更加有針對性地照顧到全體同學(xué)。針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，從而開展更加有針對性的練習(xí)，保證提升寫作水平；教也可以組織學(xué)生互評，使學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到更多的寫作思路和方式，拓展寫作的維度。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文作文教學(xué)不能一蹴而就，需要更多的實(shí)踐和精力去鍛造，需要師生共同配合。所以，這就需要針對當(dāng)前作文教學(xué)容易出現(xiàn)的問題，制定行之有效的策略。首先，應(yīng)該完善語文作文教材，使語文作文教學(xué)有可以參考的資料，保證作文教學(xué)的方向。同時(shí)，教師應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使寫作能夠融入到學(xué)生的生活中，真正實(shí)現(xiàn)高水平的語文寫作，從而提高高中語文作文教學(xué)的整體水平，提高學(xué)生的寫作能力。

作者:梁雯 單位:徐州市睢寧高級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]劉家強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013.14:201-202

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關(guān)鍵詞：高中語文；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型；作文；教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，被直接應(yīng)用到語文寫作方面的教學(xué)中。它主要是以任務(wù)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，以此由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，以此提高學(xué)習(xí)效率。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)的基本概念

它主要注重的是學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)。其主要的操作內(nèi)容為教師先布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的完成情況，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。也就是說學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，而學(xué)生則在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，以此掌握相關(guān)的知識和內(nèi)容。

二、高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂的教學(xué)意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，主要是以計(jì)算機(jī)的術(shù)語進(jìn)行命名的，主要是針對話題作文，制定寫作任務(wù)，然后要求學(xué)生按照這些任務(wù)要求進(jìn)行寫作。作文的材料大多數(shù)都是以真實(shí)的材料為主，讓學(xué)生針對這些事件進(jìn)行思考，談?wù)撟约旱目捶ê陀^點(diǎn)。這種寫作方式，可以幫助學(xué)生圍繞材料核心寫作，不出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，也能夠避免寫作過于局限，缺乏延伸性。目前，高考的命題形式有了較大的改變，與生活連接更緊密，所以，學(xué)生只需要仔細(xì)分析其中的材料，找到材料核心點(diǎn)，就能寫出優(yōu)質(zhì)的文章。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂的教學(xué)模式

（一）設(shè)計(jì)和展示任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵在于“任務(wù)”兩個(gè)字。教師根據(jù)高中作文課堂的教學(xué)內(nèi)容和具體要求，對教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)。再根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有效調(diào)整。簡而言之，它主要是將目標(biāo)轉(zhuǎn)換為過程，而過程以任務(wù)為牽引，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，更好地掌握相關(guān)的作文技巧。（二）分析和實(shí)施任務(wù)。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法在課堂分析和實(shí)施環(huán)節(jié)，更加自主和自由，它為學(xué)生提供足夠的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主探究和分析，根據(jù)自己的思維，實(shí)施和操作。在這個(gè)操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，而教師只是一個(gè)輔助者和引導(dǎo)者。所以，在具體的操作過程中，為了有效提升整體的操作效率，教師可以采用分組合作的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以團(tuán)體的形式，進(jìn)行任務(wù)的探究，讓學(xué)生之間集思廣益，以此更好地掌握相關(guān)的知識和內(nèi)容。（三）師生互評。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系。這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵部分，教師結(jié)合具體的理論知識，對學(xué)生知識的應(yīng)用情況進(jìn)行評價(jià)和分析，找出想法新穎，見解獨(dú)到的學(xué)生，給予贊揚(yáng)，以此提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信。這樣，才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題

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【關(guān)鍵詞】高中語文；作文教學(xué)；方法

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要?！墩Z文新課標(biāo)》指出：“教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”但是，語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。那么，在語文作文教學(xué)時(shí)，如何才能讓學(xué)生寫好作文呢？

一、激發(fā)學(xué)生主體意識

結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，我們不能否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)的語文作文教學(xué)中，往往是我們老師規(guī)定了寫作范圍、字?jǐn)?shù)或者文體要求等，然后讓學(xué)生按此去完成相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。其實(shí)，這樣的寫作，學(xué)生是被動(dòng)的，我們更多的是忽略了“寫作”這個(gè)詞的真正含義。寫作，是學(xué)生將“物”（知識、生活）轉(zhuǎn)化為“意”（思想、意旨），再將“意”轉(zhuǎn)化為“文”的過程。在轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生是主體，是轉(zhuǎn)化的內(nèi)因，在作文教學(xué)中落實(shí)人本思想，就要從培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的作文能力出發(fā)，著力于激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性，以加速轉(zhuǎn)化的完成，提高作文教學(xué)的效率正是我們作文的目的所在。

二、讓學(xué)生廣擷博采厚積薄發(fā)

作文來自生活，大自然的豐富多彩、社會環(huán)境的瞬息萬變是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長，他們的視線、價(jià)值觀、人生觀都與自然、社會發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。作為語文教師，應(yīng)該利用一切可以引導(dǎo)的機(jī)會，適時(shí)地向他們總結(jié)生活中的真善美丑，展示大自然的神奇與優(yōu)美，做好學(xué)生視線的牽引者、導(dǎo)航者。觀察、閱讀、媒體視聽是學(xué)生豐富作文素材的有效途徑。首先，注重引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察是最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察人、事、景、物的時(shí)候，要提前交代觀察目的和任務(wù)，以便學(xué)生掌握觀察的方向，從而獲得有效的作文材料。當(dāng)觀察成為學(xué)生自覺的習(xí)慣后，他們會有意無意去發(fā)現(xiàn)、找尋他們所需的東西，他們面對作文時(shí)就不再腦中一片空白了，下筆之前做到了“胸中有丘壑”。其次，閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！眲P勃斯說：“書是隨時(shí)在你近旁的顧問，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復(fù)這個(gè)顧問的次數(shù)。”當(dāng)學(xué)生的閱讀水平達(dá)到一定的程度時(shí)，他們寫作的欲望也就會自然地表現(xiàn)出來。教師還要引導(dǎo)他們針對所閱讀的文本，做讀書筆記，寫鑒賞評論，寫讀后感，或仿寫優(yōu)美的句子和片段，鼓勵(lì)他們把自己在作品中和生活中的感悟表達(dá)出來。

三、在生活中積攢寫作素材

聯(lián)系實(shí)際生活展開的高中語文作文教學(xué)還可以體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生們從生活中積攢寫作素材上，這同樣是一個(gè)很好的教學(xué)方式。寫作素材的積累對于學(xué)生寫作能力的發(fā)展與提升非常重要，學(xué)生們?nèi)绻狈τ趯懽魉夭牡姆e攢，缺乏對于生活的觀察與思考，不僅會使得自己的文章語言十分貧乏，文章也缺乏優(yōu)質(zhì)的語言以及有說服力的觀點(diǎn)，這些都是學(xué)生寫作水平發(fā)展的阻礙。教師要給予學(xué)生們更多有效的引導(dǎo)，要讓學(xué)生善于觀察生活，對于生活中的各種現(xiàn)象有仔細(xì)的思考。這不僅是對于大家思辨能力的一種良好鍛煉，這個(gè)過程也能夠很好的幫助學(xué)生們體驗(yàn)生活，并且從生活中積攢好的寫作素材。這些都會是作文教學(xué)中的重要推進(jìn)。教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成觀察與留意生活的習(xí)慣，并且對于看到的各種現(xiàn)象要積極展開思考?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考各種社會現(xiàn)象，如城市交通、城市環(huán)保、治安狀況等，讓大家更多的關(guān)注媒體，收集一些有價(jià)值的信息。同時(shí)，也可以讓學(xué)生們多收看新聞聯(lián)播、環(huán)球?qū)υ挼入娨暪?jié)目，這些對學(xué)生智力的發(fā)展、視野的拓寬以及豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)都有著重要的作用。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注各種文化現(xiàn)象，進(jìn)而幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

四、重視作文修改提升作文能力

學(xué)生作文必須經(jīng)過多次修改，才能逐步完善。在作文教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，采取互批互改、集體批改等多種形式，使學(xué)生在作文修改過程中，逐漸提高作文能力。以互批互改為例。學(xué)生往往看不出自己所寫文章的問題和錯(cuò)誤，而互批互改就不同了，同桌之間、小組內(nèi)成員互相交互作文進(jìn)行批改，能夠更清晰地指出對方作文中的錯(cuò)誤，提出中肯的修改意見，幫助對方完善作文。需要注意的是，互批互改作文，最好是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生互改對方的作文。要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先審題，通讀全文，看作文是否文題相符；然后詳細(xì)讀，邊讀邊思考，文章中的用詞是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號用法是否正確，并把錯(cuò)誤之處做上標(biāo)記；最后寫上對這篇作文的簡評，把好與不好之處、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都要寫清，以便對方能夠直觀清晰地了解自己作文中存在的錯(cuò)誤，認(rèn)真修改。這樣做對互批互改的雙方都有好處，雙方互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，能夠從對方的作文中吸取教訓(xùn)，學(xué)到好的作文方法，從而提高作文能力。

總之，高中語文作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，我們語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對作文由“怕”寫變“樂”寫、由被動(dòng)變主動(dòng)、由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長！

【參考文獻(xiàn)】

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一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

古人說“無一物不可以入文”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級色彩，社會道德意識，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)，繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)問題的收集和研究。例如：平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：愛國主義、遠(yuǎn)大理想、傳統(tǒng)美德、奉獻(xiàn)精神、弘揚(yáng)正氣、見義勇為、艱苦奮斗、健康心理與熱愛生活、以自“我”為中心與以天下為己任等等。題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

二、擬題功底，增添作品亮色

閱卷中，改卷人對沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個(gè)新穎別致的文題，讀者對于整篇文章就有一種慵懶困倦的情緒。文題擬得好，對一個(gè)有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎實(shí)的高中學(xué)生來說，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。題材：熱愛家鄉(xiāng)文題：A.我的家鄉(xiāng)B.托起黑太陽的地方同是寫我的家鄉(xiāng)———一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國人民的幸福生活在暗無天日，在充滿險(xiǎn)情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻(xiàn)的生活實(shí)況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？

1.抓關(guān)鍵句擬定文章題目。有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。上世紀(jì)80年代中期，《送你一只金鳳凰》問世。作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會現(xiàn)實(shí)。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來描寫。家境不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚(yáng)言要蓮姑賠償損失費(fèi)；文中有蓮姑一句氣話：“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰?！币痪淦降脑?，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。

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【摘要】語文教學(xué)始終是中學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)之一，而作文教學(xué)更是重中之重。在高考指揮棒的壓力下，只用綜合利用多種創(chuàng)新教學(xué)方法，高中作文教學(xué)才能有所突破。

關(guān)鍵詞 高中語文；作文教學(xué)；素材

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）12-0070-02

在學(xué)生身邊流傳著這樣一句話：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。”雖為戲語，卻形象地指出了應(yīng)試教育下中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。不僅僅是學(xué)生，對很多教師來說，雖已執(zhí)教多年，但作文教學(xué)始終像在大海中游行一樣茫然，不著邊際，沒有“抓手”。然而高考語文150分，僅作文一項(xiàng)就占60分，其地位之重可想而知。本文探討如何在高考重壓和學(xué)校管理的條條框框之下“戴著鐐銬舞蹈”，希望在作文教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)有效突破。

一、多種渠道積累，豐富素材儲備

1.生動(dòng)視頻帶你走進(jìn)不一樣的語文課。隨著學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與改進(jìn)，教學(xué)也進(jìn)入新的科技時(shí)代。在常規(guī)化教學(xué)中穿插視頻教學(xué)，無異于在死水中注入“活泉”。尤其是在淺閱讀時(shí)代，“讀圖”雖不可避免地會讓文化流于膚淺，但其利遠(yuǎn)大于弊。擱在三四年前，筆者一定會在假期推薦學(xué)生讀一些大部頭的著作來瞻仰大師淵博的學(xué)識與閃光的人格魅力，如《南渡·北歸》、《喬布斯傳》等，因?yàn)閷W(xué)生只有靠寒暑假來接觸新鮮、厚實(shí)的“大部頭”。但現(xiàn)在除了上述做法，還會在高一、高二時(shí)每周安排一節(jié)視頻課，利用鮮活的視聽刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展素材的積累。

本屆高一到高三，筆者和同事們精選了《大師》、《開講了》、《感動(dòng)中國》、《文明之旅》、《中國青年說》等一系列經(jīng)典教學(xué)視頻，提前審查并設(shè)置寫作訓(xùn)練的角度與題目，供學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)視頻與議論文寫作的有機(jī)集合。學(xué)生透過動(dòng)感十足的畫面及聲情并茂的講解，仿佛穿越到了大師生活的年代與大師對話。在完成與大師的親密接觸后要“趁熱打鐵”，當(dāng)堂或課下完成寫作訓(xùn)練，或基于視頻材料展開的議論微寫作型素材積累，或進(jìn)行人物評論，或拓展的話題作文寫作，等等。很多學(xué)生看后深有感觸，寫出了完全超越自己課堂作文水平的文段，情真意切，洋洋灑灑。

2.精美時(shí)事匯編，引你密切關(guān)注熱點(diǎn)。從高一開始，筆者意識到學(xué)生寫作素材奇缺，之后便引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞廣播，甚至利用家長會灌輸思想。雖多次強(qiáng)調(diào)，但終不見起色，很少有學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中主動(dòng)去實(shí)踐。一次偶然的機(jī)會看到《光明時(shí)評》關(guān)于“布衣院士”李小文、“漫畫助產(chǎn)”等問題的評論，覺得議論縱橫捭闔，語言犀利。筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生讀到好的議論語言，他才有可能模仿得好。因此，匆匆將《光明時(shí)評》近期所有的文章瀏覽一遍，精選出有代表性、有議點(diǎn)、語言老道、犀利的文章并附上相關(guān)新聞及材料，匯編整理，發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生利用零散時(shí)間閱讀吸收。值得注意的是，為方便學(xué)生捕捉寫作靈感，筆者特意在每則材料后留下一定空白，供學(xué)生進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)點(diǎn)評。教師可將學(xué)生的時(shí)事點(diǎn)評做多樣化的評價(jià)，或教師評判，或小組互評等。尤其是小組互評值得提倡，教師設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在自評、互評中交流思想，深入思考，在“觀人”與“觀己”中實(shí)現(xiàn)了寫作與評價(jià)的共同進(jìn)步。

二、化整為零，層層突破

如果一開始就要求學(xué)生把整篇作文寫好，未免有些苛刻?？紤]到學(xué)生的畏難心理，教師可以化整為零，由段到篇，從立意到結(jié)構(gòu)，從論點(diǎn)到論證，每次設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生不再一提作文就感到恐慌，逐漸實(shí)現(xiàn)層層突破。

比如，在“立意與首段”的寫作訓(xùn)練系列中，筆者專門設(shè)計(jì)了根據(jù)給出的作文題目寫出標(biāo)題與第一段的習(xí)題。標(biāo)題基本能夠反映出學(xué)生的立意，第一段要求學(xué)生由材料切入話題，點(diǎn)出中心論點(diǎn)。在反復(fù)的針對訓(xùn)練后，大部分學(xué)生基本能夠?qū)懗龊虾跻蟮奈亩巍?/p>

又如，在練習(xí)《居里夫人的椅子》這一作文時(shí)，將本次的訓(xùn)練目標(biāo)定為論點(diǎn)鮮明。關(guān)于論點(diǎn)鮮明，一方面是針對擬定標(biāo)題的訓(xùn)練，標(biāo)題即觀點(diǎn)，不要一味追求華麗與朦朧美，寫得似是而非；其次是關(guān)于論點(diǎn)及分論點(diǎn)的表達(dá)與照應(yīng)。論點(diǎn)及分論點(diǎn)要鮮明，可置于段首或單獨(dú)成段；此外還有事例論證之后的點(diǎn)題與歸納。

三、創(chuàng)作始于模仿

創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的確美麗，但如果沒有初始階段高密度地模仿、消化與探索，也不會有莫言最終諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得。實(shí)踐證明，多數(shù)寫作程度偏中下的學(xué)生還是能夠通過范文仿寫獲得進(jìn)步。教師在作文講評后可分層設(shè)置要求，對于寫作能力較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生依據(jù)范文仿寫，并將前后兩次的習(xí)作裝訂，做好寫作后記及反思的整理，教師針對兩次習(xí)作及修改情況進(jìn)行評價(jià)；對于程度較差的學(xué)生可以先從抄寫范文中體味教師的講解，幫助消化吸收。

例如，在講評《居里夫人的椅子》這一作文時(shí)，教師講解完范文，要求學(xué)生依據(jù)給出的時(shí)事匯編材料，模仿范文倒數(shù)第二段寫一段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的文字。范文中是從立意的對立面反觀現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步點(diǎn)題論證。教師范文倒數(shù)第二段如下：

反觀當(dāng)下，世人浮躁、功利之事屢見不鮮。有的導(dǎo)演為追求票房，搜奇獵艷、炮制暴力，不專注于純粹的藝術(shù)，怎能陶冶人心，“以文化人”？有的建筑師急功近利，盲目模仿國外經(jīng)典，出現(xiàn)“秋褲樓”、“馬桶蓋”，不專注于民族特色，怎能出現(xiàn)民族精品？有的學(xué)校攀龍附鳳、沽名釣譽(yù)，掛出“祝賀本校女婿獲諾獎(jiǎng)”的條幅，不專注于傳道授業(yè)解惑，怎能培養(yǎng)傲骨之人？他們急功近利，本末倒置，不專注于本職工作，事業(yè)怎能久遠(yuǎn)，社會怎能不受其害？

經(jīng)過范文的抄寫、消化，在隨后的一次考試中，作文題目是“對牛彈琴”，立意為變通，一位中等水平的學(xué)生從仿寫中得到了收獲，運(yùn)用自如，他寫道：“但遺憾的是在生活中還是有思想僵化、不懂變通的人和事存在。例如，前段時(shí)間‘秋褲樓’、‘馬桶蓋’等奇怪建筑的出現(xiàn)，就充分說明了這一點(diǎn)。盲目追求國外的獨(dú)特設(shè)計(jì)而忘記了與本民族傳統(tǒng)文化相結(jié)合，只是生搬硬套，而缺乏獨(dú)立、靈活的思考。不僅浪費(fèi)了金錢與時(shí)間，還遭到了民眾百姓的唾棄?！?/p>

但需要注意的是，模仿終歸是為了學(xué)會創(chuàng)作而設(shè)置的起跑點(diǎn)，如若學(xué)生始終停留在原點(diǎn)，不知起跑，恐怕終無起色。此外，寫后反思非常重要，卻是常常被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，反思本身就是對范文消化、吸收的一個(gè)過程。

四、人文性、發(fā)展性的評價(jià)更能激發(fā)寫作動(dòng)力

新課改實(shí)施以來，人文觀和發(fā)展觀備受關(guān)注。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，二者卻并未實(shí)實(shí)在在、不打折扣地得以滲透和應(yīng)用。人文性、發(fā)展性的評價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。

1.評價(jià)主體多元化。很多時(shí)候評價(jià)作文是教師的“一言堂”，學(xué)生只是以旁觀者的身份出現(xiàn)，這完全忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不只是寫作的主體，還是評價(jià)的主體。如學(xué)生寫完初稿后，可以有自評自改；教師講明評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生之間還可以進(jìn)行小組互評互改。此外，家長、社會、網(wǎng)絡(luò)媒體，都可以加入到評價(jià)學(xué)生作文的行列。家長的評價(jià)可依據(jù)教育程度設(shè)置簡單的評價(jià)內(nèi)容，如學(xué)生寫作的態(tài)度、搜集資料的過程，等等。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代可充分利用語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、博客或QQ群，將優(yōu)秀的學(xué)生論文推薦到網(wǎng)站或博客，如王欣老師的“杏林語文網(wǎng)”中，有很多學(xué)生的優(yōu)秀作品免費(fèi)發(fā)表，更激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)力。

2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，因而要因人而異。教師不要一味地拿著“顯微鏡”找問題，而要盡可能地拿著“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生及作文的閃光點(diǎn)，多增加幾把評價(jià)的尺子。此外，橫向比較固然重要，但也要關(guān)注學(xué)生的縱向發(fā)展，可以為學(xué)生建立個(gè)人寫作成長袋。在使用評語時(shí)，盡量避免話語單調(diào)、老套、冰冷，不要吝惜表揚(yáng)，充滿人文關(guān)懷的發(fā)展性評語更能使學(xué)生在表揚(yáng)中進(jìn)步，在激勵(lì)中成長。

（編輯：易繼斌）

教育部：各地農(nóng)村中小學(xué)補(bǔ)充教師35.8萬人

2015年4月2日，教育部的2014年全國義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估報(bào)告指出，通過督導(dǎo)評估，各地創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，從教師補(bǔ)充、交流、培訓(xùn)和待遇等方面入手，合理配置教師資源，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，努力推進(jìn)城鄉(xiāng)間和校際間均衡。

教育部督導(dǎo)辦主任何秀超表示，各地采取統(tǒng)一城鄉(xiāng)編制標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整編制、按生師比與班師比合理核編、將編制和崗位向農(nóng)村學(xué)校和緊缺學(xué)科傾斜等多種方式，不斷加大教師補(bǔ)充力度，推進(jìn)教師資源均衡配置。目前，已經(jīng)有10個(gè)?。▍^(qū)、市）統(tǒng)一了城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)。

此外，在教師分層分類培訓(xùn)方面，何秀超說，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一年多來，各級財(cái)政投入44．4億元，組織區(qū)縣級以上培訓(xùn)達(dá)到1168．7萬人次。教師培訓(xùn)從全員參與的基礎(chǔ)性培訓(xùn)轉(zhuǎn)向分層分類的個(gè)性化培訓(xùn)，包括組織名師高端培養(yǎng)、青年教師入職培訓(xùn)、農(nóng)村教師定向培訓(xùn)等多種形式。

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關(guān)鍵字：高中語文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 建議

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

雖說高中作文在高考中占據(jù)著重要的地位，在整個(gè)高中語文教學(xué)階段處于一個(gè)基礎(chǔ)性地位。但是當(dāng)前很多高中生都反應(yīng)作文難寫，對寫作產(chǎn)生了一定的恐懼心理，而教師爺普遍反映作文難教，學(xué)生寫出的作文普遍較差，這種狀況充分說明我國當(dāng)前高中語文作文教學(xué)處于一個(gè)瓶頸狀態(tài)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，忽視日常積累，導(dǎo)致作文在語詞、選材上無法出彩。俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”。寫作并非一朝一夕的事情，必須經(jīng)過長期的積累。只有這樣，在作文寫作上才會有話可說，有詞可用。但是多年的教學(xué)總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)無論從學(xué)生還是教師角度，都忽視了這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)抓頭搔耳，胡編亂造。作文缺乏實(shí)際意義。其原因就在于大部分學(xué)生將平時(shí)時(shí)間都用在數(shù)理化或者政史地的題海之中，沒有時(shí)間也沒有精力去關(guān)注生活，體驗(yàn)生活。同時(shí)目前大部分學(xué)生都將視線停留在課本之內(nèi)，很少去閱讀課外知識，導(dǎo)致頭腦中作文素材少之又少。

其次，固定的作文教學(xué)模式挫傷了學(xué)生寫作的積極性。作文本來是作者自身感情的一種表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生寫作中的主體地位。但傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式都是以教師為主，往往都是老師給定選題，然后通過指導(dǎo)，讓學(xué)生寫作，接著老師進(jìn)行批改，最后在全班進(jìn)行講評，學(xué)生只能跟著老師的模式走，完全忽視了學(xué)生的主體地位，長期以往下去，學(xué)生形成固定模式，被動(dòng)的接受教師所傳授的信息，對作文缺乏主動(dòng)性和積極性，并導(dǎo)致學(xué)生對作文的一種厭煩與恐懼心理。

再次，教師按照自己的喜好對學(xué)生作文提出種種限制，約束了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。作文要求的是學(xué)生感情的表達(dá)，個(gè)性的發(fā)揮。但是在批改高考作文時(shí)，閱卷老師往往會發(fā)現(xiàn)眾多的雷同卷。究其原因，在平常的語文教學(xué)中，教師往往根據(jù)自己的喜好對學(xué)生寫作提供種種限制，無論是在文體上、用詞上，還是在內(nèi)容上。為了贏得高分，學(xué)生只能慢慢放棄自己的相反，去迎合老師的喜好，從而喪失了自己的個(gè)性，導(dǎo)致高考中大批雷同卷的出現(xiàn)。

二、對高中語文作文教學(xué)的思考

首先，教師應(yīng)該從選題入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俗話說，興趣是最好的老師。在平常的作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣。相信大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，對于自己所熟悉的話題，往往興趣盎然，侃侃而談。但是對于自己不熟悉或者不了解的話題，往往興趣缺失。作文寫作亦是如此。因此在作文選題上，老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的意見，不要搞“一言堂”，民主能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生只有對所選話題感興趣，才會樂于寫作、喜歡寫作，而不僅僅是將寫作當(dāng)做一個(gè)任務(wù)。因此老師在給學(xué)生布置作文時(shí)，可以在事先征求學(xué)生的建議，然手選取他們最感興趣或感觸最深的話題作為題目，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生特色。但是也許有些老師會提出疑問，高考作文都是選定一定主題的，不可能高考作文主題符合學(xué)生的興趣。但是平常作文的目的在于練習(xí)，在于提高學(xué)生的作文水平。在平時(shí)作文中，通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成他們樂于寫作的習(xí)慣，從而慢慢提升學(xué)生寫作水平。當(dāng)然這不是對學(xué)生寫作的放任自流，只是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，為他們提供寫作的條件。通過一段時(shí)間的興趣寫作練習(xí)之后，充分培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣之后，教師就可以選取一定的主題統(tǒng)一要求寫作，從而慢慢提高學(xué)生寫作水平。

其次，要積累寫作素材，改變無話可說狀態(tài)。著名教育家葉圣陶先生曾在《論寫作教學(xué)》中明確指出：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！碑?dāng)前學(xué)生之所以覺得作文難寫，最重要的一個(gè)原因就是知識量太少、生活體驗(yàn)太少，導(dǎo)致作文空虛。因此在平時(shí)，教師要注意對學(xué)生知識積累的一個(gè)重視。首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗(yàn)生活，從日常小事之中發(fā)現(xiàn)生活之美。俗話說，生活就是教育。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生親近自然，親近社會，從自然、社會中充實(shí)自己的頭腦，為作文積累豐富素材。另外學(xué)生的生活圈子畢竟有限，他們親近自然、體驗(yàn)社會的機(jī)會畢竟有限，因此另一方面教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)充知識量，間接積累生活經(jīng)驗(yàn)。寫作的基礎(chǔ)是閱讀，那些經(jīng)常閱讀課外書的學(xué)生，其作文水平往往不差，原因就在于通過閱讀，一方面學(xué)生積累了其中大量的優(yōu)美詞匯，學(xué)到了作文的寫作思路，另一方面在閱讀之中，學(xué)生會學(xué)到從日常生活中無法體會到的生活經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)⑵溥w移到寫作之中。

最后，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文批閱方式，將學(xué)生納入到作文講評的隊(duì)伍之中。作文批改與講評是作文教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是非常重要的一個(gè)內(nèi)容。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)之中必須重視學(xué)生的一個(gè)作用。在作文批改中，可以先組織小組進(jìn)行互批，從作文選題、語句乃至格式設(shè)計(jì)方面由學(xué)生批改，并附上學(xué)生評語。然后再由學(xué)生自批，最后老師收上來進(jìn)行最后定奪。這種師生全面參與的互動(dòng)的批閱作文的方式，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，另一方面也使學(xué)生認(rèn)識到自己在寫作方面的優(yōu)劣勢，從而為提高學(xué)生寫作水平提供一個(gè)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱毓琦. 厚積薄發(fā)出華章[J]. 基礎(chǔ)教育，2012，（05）.

篇10

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)。然而在多年應(yīng)試教育的教育模式影響下，作文這一教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中存在著很多問題，這些問題已經(jīng)影響到了教學(xué)的有效性。在這種情況下，體驗(yàn)式作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文通過對當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀和體驗(yàn)式作文教學(xué)進(jìn)行介紹，對當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并對如何進(jìn)行體驗(yàn)式作文教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，為提高高中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)出一份力量。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 作文教學(xué) 體驗(yàn)式作文教學(xué)

在新課程改革的過程中，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)采取新的教學(xué)模式和方法，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也能夠有效的提高教學(xué)水平，同時(shí)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很大幫助。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，在考試中也占有很大的比例，因此，采取有效的方法提高學(xué)生的作文水平是十分必要的。體驗(yàn)式作文教學(xué)能夠通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們自然的感受生活并進(jìn)行寫作，在提高學(xué)生自身感悟能力的同時(shí)，也提高了他們的人生境界。

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)

1.體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)，即對生活中所經(jīng)歷的事情，所接觸的事物進(jìn)行感悟，通過感悟進(jìn)一步升華為自身的某種情感，并能夠?qū)ι钤斐捎绊?。而體驗(yàn)式作文教學(xué)就是建立在“體驗(yàn)”的基礎(chǔ)之上的。教師通過建立情境等方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從自己的親身經(jīng)歷或者接觸的新事物中獲得感悟，對知識進(jìn)行良好的消化和理解，并在所得知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的開拓，構(gòu)建自身的情感脈絡(luò)，通過這種方法，使學(xué)生能夠用文字準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的情感，從而提高學(xué)生的寫作水平。

2.體驗(yàn)式作文教學(xué)的基本精神

（1）從教學(xué)觀的角度來看，體驗(yàn)式作文教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體，通過人文關(guān)懷的方式使學(xué)生更好的對知識進(jìn)行理解和升華，并能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提高對生活的關(guān)注度，從生活體驗(yàn)當(dāng)中找到自身的情感基奠，用文字書寫自己的情懷。通過不斷地感悟、反思和描寫，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還能夠陶冶他們的情操，提高他們對生活本身的認(rèn)識，這對他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著十分重要的作用。

（2）從方法論的角度來看，體驗(yàn)式教學(xué)提出了一種新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們往往忽視了教學(xué)與生活、教學(xué)與感受、教學(xué)與心靈的關(guān)系，學(xué)生不能從生活中得到切身的體會就無法對深刻的情感進(jìn)行描述。而在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，學(xué)生在接受知識的過程中從被動(dòng)的吸收到主動(dòng)的探索，能夠通過自身的真實(shí)經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得新的感悟，這樣就能夠提高學(xué)生的寫作水平和生活感悟。

（3）從教學(xué)策略的角度來看，體驗(yàn)式作文教學(xué)要求教師提出一套新穎的、適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過對情境的進(jìn)一步剖析和理解，使學(xué)生身臨其境的感受到真實(shí)的情感，對教師的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的自我剖析。對同一種情況，不同人的看法是不同的，通過這種方式，能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和感悟。

二、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念落后

受到長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前大部分教師的教學(xué)理念還是比較落后的，在教學(xué)中不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生不能夠很好的理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能夠給予足夠的耐心，并且很少有教師注重學(xué)生的真實(shí)情感，忽視了學(xué)生對生活的自身體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。并且大部分教師并沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)過新課標(biāo)，從而導(dǎo)致對新課標(biāo)的認(rèn)識不夠深刻，不能夠理解教學(xué)的實(shí)質(zhì)，從而將作文的寫作程式化，不能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.教學(xué)系統(tǒng)不科學(xué)

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，大部分教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，隨機(jī)處理的方式占了很大比重。沒有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃作指導(dǎo)，就使得教學(xué)訓(xùn)練效率很低。作文教學(xué)的課堂也往往是通過教師的單一命題來進(jìn)行的，并不能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的思維特點(diǎn)和對生活的感悟，教學(xué)課堂具有主觀、盲目、隨意的特點(diǎn)。并且在進(jìn)行作文批閱的過程中，教師也沒能給予足夠的重視。半數(shù)教師只是通過分?jǐn)?shù)的形式對學(xué)生的作文進(jìn)行評定，而忽視了作文的評價(jià)。在作文的批閱過程中，評價(jià)既是本次習(xí)作的總結(jié)，又是下次習(xí)作的指導(dǎo)，是十分重要的。

三、切實(shí)實(shí)行體驗(yàn)式作文教學(xué)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的范圍從窄小的課堂引入到廣闊的生活之中，生活是思想和感悟的源泉，學(xué)生寫作出來的作品應(yīng)該源于對生活的觀察和感悟，又能夠有所升華，高于生活本身。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活是通過指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的對生活進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。教師可以組織各種活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對生活進(jìn)行體驗(yàn)的意識，從而進(jìn)一步對自身的情感進(jìn)行感悟，如在中秋節(jié)到來的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生去商場或文化街觀察各式各樣的月餅以及聆聽關(guān)于中秋佳節(jié)的故事和傳說，通過指導(dǎo)學(xué)生們觀察各式各樣的月餅，可以幫助學(xué)生們積累素材，提高學(xué)生們對生活的了解程度，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，既有豐富的素材可以選擇，又可以通過思考和想象提升學(xué)生們的品味和寫作能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本

中學(xué)生的生活圈子狹小，生活內(nèi)容單一，三點(diǎn)一線式的生活對學(xué)生進(jìn)行全面的生活感悟造成了困難。教師可以通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式，讓學(xué)生們體驗(yàn)不同作者筆下的生活，通過互相的交流和知識的積累，如通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國四大名著和世界名著，不僅可以讓學(xué)生感受到古時(shí)候人們的生活與當(dāng)代人們的生活的異同點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生體會到中外人民生活方式的異同點(diǎn)，這就極大地豐富了學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到良好的效果。在語文的學(xué)習(xí)中，作文占了十分重要的比例。在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)行有效的教學(xué)是十分關(guān)鍵的。體驗(yàn)式作文教學(xué)通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M(jìn)行感悟，能夠提高學(xué)生對生活的認(rèn)識，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生自我意識的形成具有十分重要的意義。通過這種方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作能力，這對語文作文的教學(xué)來說是十分重要的。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】陸琴.思緒，在體驗(yàn)中飛揚(yáng)――對初中體驗(yàn)式作文教學(xué)的嘗試【J】.語文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（12）