導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

導(dǎo)語：做好一門營銷，是需要花很多時間和精力的。下面是小編為你準(zhǔn)備的營銷實訓(xùn)心得體會范文，希望對你有幫助！

轉(zhuǎn)眼間，一周的市場營銷實訓(xùn)結(jié)束了，給我留下的是無窮的回味和深刻的體會。這次的實訓(xùn)主題是校園經(jīng)濟(jì)。 校園經(jīng)濟(jì)是面向?qū)W生、依托校園而發(fā)展起來的一種區(qū)域性經(jīng)濟(jì)。其主體是大學(xué)生，發(fā)展領(lǐng)域也主要來自于校園。這是個符合我們目前狀況的實訓(xùn)，現(xiàn)在的我們面臨著找工作或創(chuàng)業(yè)的選擇。通過這次實訓(xùn)我們可以看到我們自身的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的好點子，可以打開我們另一個通往成功的大門。

這次是一個團(tuán)體作業(yè)，我們團(tuán)體一共有五個人，當(dāng)?shù)弥@次實訓(xùn)的主題，我們各抒己見，看我們的創(chuàng)業(yè)從哪方面入手，最后根據(jù)我們團(tuán)體五個人的特點和意見，我們確定我們的賣點是早餐?？赡茉绮蛯τ谖覀儊碚f，并不是什么新鮮事。但是作為一個在校居住的大學(xué)生，每天面對食堂一樣的早餐或是外面我們認(rèn)為不健康的早餐，還有一點就是現(xiàn)在的大學(xué)生都有睡懶覺的習(xí)慣，那樣就會忽略吃早餐。但是早餐對每一個人來說都很重要，不能忽略。根據(jù)這些意見，我們的早點來早餐店就應(yīng)運而生。我們的早餐店最重要的一個功能就是親自把早餐送到消費者的手里。

做策劃書之前，我們計劃好了實訓(xùn)每天的任務(wù)，根據(jù)計劃，我們在努力，每天都認(rèn)真完成任務(wù)。首先我們分析了這次營銷的環(huán)境，只有先分析好營銷環(huán)境，才能制定好營銷戰(zhàn)略與策略。分析營銷環(huán)境時，我們五個人，一起考慮，每個人都說出自己的看法，不管正確與否，然后統(tǒng)一意見。環(huán)境分析完，我們也對這次確定的市場有了進(jìn)一步的了解。接下來就是調(diào)研與預(yù)測，主要是問卷設(shè)計，接著根據(jù)問卷的填寫意見，再進(jìn)行問卷分析。問卷設(shè)計，主要是確定我們是否有市場，大家對于這樣一個市場是否有興趣。跟據(jù)被調(diào)查人的意見，可以改良我們的產(chǎn)品，可以看清楚市場。面對回收的問卷，我們看到了很多誠懇的意見。我們對我們的市場充滿了信心，甚至有一些同學(xué)問我們是不是真的要開店。聽到詢問聲，我們信心十足，覺得當(dāng)初我們的想法是可行的，而且大家都很重視早餐，只是有時由于時間的關(guān)系而放棄吃早餐。從一份一份的問卷中，我們看到潛在的大市場，并且前景很樂觀。然后我們制定了我們的目標(biāo)市場并對其進(jìn)行細(xì)分。這樣才能更好的根據(jù)市場確定下一步。緊接著就是營銷策略組合，這步是最關(guān)鍵的，需要從產(chǎn)品、價格、分銷渠道、促銷這些方面分析，每一個分析都要從實際出發(fā)，才能更好地把我們的產(chǎn)品推向市場。在進(jìn)行4PS分析時，我們團(tuán)體的五個人都在盡自己的努力，想盡辦法努力開拓我們的市場。只有大家齊心協(xié)力才能發(fā)揮更好。當(dāng)然，要做好一個策劃，還需要對我們的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行預(yù)算，雖然我們沒有真正接觸過企業(yè)的創(chuàng)業(yè)，沒有看過企業(yè)的財務(wù)報表、財務(wù)分析等等，但是我們還是根據(jù)我們已有的市場，對我們的資金進(jìn)行了一個預(yù)算。最后就是總結(jié)，通過總結(jié)，可以看到我們面對市場該從哪里入手，我們還有哪些不足的地方。

這次的實訓(xùn)，把書面上的知識運用到了實際，這樣不僅加深我們對營銷的理解，鞏固了所學(xué)的理論知識，而且增強(qiáng)了我們的營銷能力。通過團(tuán)體合作，我們懂得了合作的重要性以及懂得了怎樣去配合一個團(tuán)體，這為我們以后面對社會打下了基礎(chǔ)。這次的實踐經(jīng)歷使我們終身受益，給我們積累了經(jīng)驗，能夠讓我們更好地面對未來。

篇2

 

一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的分析

 

工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍重視知識傳授、輕視能力與素質(zhì)培養(yǎng)，重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)，以教為中心、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。針對這三大現(xiàn)實問題，基于“知識、能力、素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，知識傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，積極創(chuàng)新第二課堂活動，構(gòu)建并完善公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含專業(yè)主干課和專業(yè)選修課)、通識課等學(xué)生自主選擇的理論課程體系，完善以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實驗實踐教育體系，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，實行“一年級創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、二年級創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)向、三年級創(chuàng)業(yè)知識滲透、四年級創(chuàng)業(yè)平臺搭建”等“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

 

(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

 

1.一年級主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為目的。學(xué)生一進(jìn)校，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新第二課堂活動，如參加創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家傳記閱讀、社會調(diào)查、社會實踐、企業(yè)或政府有關(guān)部門見習(xí)等活動，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。

 

2.二年級主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點和落腳點。學(xué)生進(jìn)入二年級，實行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課(含相應(yīng)的實驗及實踐課)與此同時，按照實踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排，定期到創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實訓(xùn)。每位學(xué)生由一位校內(nèi)導(dǎo)師和外聘校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，而每位導(dǎo)師(包括校內(nèi)和外聘)指導(dǎo)的學(xué)生限制在10人左右。外聘校外導(dǎo)師從企業(yè)不同管理層次、不同管理部門和崗位等方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于加強(qiáng)實踐與所需的理論知識的交融及結(jié)合。

 

3.三年級主要是充實學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。在創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實訓(xùn)之后，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)主干課。與此同時，學(xué)生根據(jù)自己的實訓(xùn)體會，結(jié)合自己的興趣愛好，選修學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)選修課以及通識課，并輔以相應(yīng)的實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和能力，充實學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和實踐知識。

 

4.四年級主要是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺。學(xué)校及學(xué)院籌資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽優(yōu)勝者進(jìn)行創(chuàng)業(yè);開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓有具體創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生免費入駐;建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)基地，推薦綜合素質(zhì)較高的學(xué)生在企業(yè)的幫助下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。與此同時，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃要求繼續(xù)選修專業(yè)選修課及通識課。

 

(二)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法

 

實施“四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法可概括為：以試點開始，積累經(jīng)驗，由點及面，循序漸進(jìn)。首先，在一年級工商管理類專業(yè)中選拔成績較好、創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)的學(xué)生，組成一個標(biāo)準(zhǔn)班級，以之為試點，試點成功后，可在工商管理類某一專業(yè)所有班級再行試點，運行一段時間，積累了豐富的經(jīng)驗后，可以在工商管理類所有專業(yè)全面實施。

 

(三)二年級校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)實訓(xùn)的考核

 

1.考核方法：學(xué)校制定學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)實訓(xùn)的計劃、目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)考核指標(biāo)體系，實行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制考核方法。

 

2.考核內(nèi)容：根據(jù)事先設(shè)計考核指標(biāo)體系，外聘導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、計劃能力、決策能力、溝通能力、營銷能力、理財能力及時間管理能力，校內(nèi)導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神及其知識應(yīng)用能力。

 

3.考核方式：采用學(xué)生書面總結(jié)、口頭自述與校內(nèi)導(dǎo)師提問相結(jié)合的考核方式，定期(以月為考核周期)對學(xué)生實訓(xùn)效果進(jìn)行考核。學(xué)生根據(jù)每一階段的實訓(xùn)計劃、目標(biāo)，提出自己實訓(xùn)中的心得體會及其困惑，校內(nèi)導(dǎo)師據(jù)此提出相應(yīng)的問題，并總結(jié)每一階段的實訓(xùn)經(jīng)驗并解決學(xué)生相應(yīng)的困惑，為三四年級的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)提供理論及實踐上的參考。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合外聘導(dǎo)師的考核成績，確定學(xué)生的每一階段創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)成績，給予創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)學(xué)分。

 

二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

 

(一)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)

 

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)高級應(yīng)用型人才，師資隊伍建設(shè)是先決因素?！半p導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)主要從以下兩個方面著手：

 

一是，加強(qiáng)校內(nèi)實踐實訓(xùn)導(dǎo)師的引進(jìn)與培養(yǎng)。首先請師德佳、業(yè)務(wù)強(qiáng)、育人有方、經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對子，引導(dǎo)和幫助青年教師融入優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。其次，定期以研討會、交流會的形式組織教師就創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教學(xué)方法、最新研究成果、科學(xué)研究方法等問題進(jìn)行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學(xué)能力、啟發(fā)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、實踐演示和操作能力的專業(yè)實踐技能。第三，加強(qiáng)對骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵現(xiàn)有專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)第一線兼職或者直接參與創(chuàng)辦企業(yè)實踐。第四，通過導(dǎo)入培訓(xùn)和開展對外科技服務(wù)等形式，提高教師的綜合素質(zhì)，確保其適應(yīng)課程改革及專業(yè)培養(yǎng)的要求。

 

二是，多渠道外聘實踐實訓(xùn)導(dǎo)師。多渠道積極聘請各種類型企業(yè)的知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校學(xué)生實踐實訓(xùn)導(dǎo)師，直接參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，甚至兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)或研究工作。不過需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業(yè)家，他們具有理論和實踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)研討會，以提高實踐實訓(xùn)導(dǎo)師的人才培養(yǎng)能力和水平;第三，聘請各種類型企業(yè)的專業(yè)實踐實訓(xùn)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)的針對性教育，盡可能地啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)意識和工商管理專業(yè)知識。

 

(二)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

 

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)冒險精神為核心向管理職能活動的滲透，并結(jié)合新創(chuàng)企業(yè)特性與已有企業(yè)特征而形成基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的具體課程內(nèi)容，在實現(xiàn)培育學(xué)生識別和把握機(jī)會、承擔(dān)風(fēng)險、迅速整合資源、創(chuàng)新交革等企業(yè)家能力的同時，教授學(xué)生應(yīng)付不同實踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，按照“一年級打基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，二三年級定專業(yè)及專業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)技能、充實創(chuàng)業(yè)知識，四年級開展創(chuàng)業(yè)實踐”的培養(yǎng)模式，根據(jù)“一般技能、商業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能”三大模塊來構(gòu)建并完善工商管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系(如表1)，旨在培養(yǎng)學(xué)生這三個方面的素質(zhì)和能力。

 

(三)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

 

實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革主要從以下幾個方面著手：

 

首先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)。在現(xiàn)有實驗教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實驗(案例)教學(xué)。一方面注重案例教學(xué)中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學(xué)中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據(jù)教學(xué)的需要邀請學(xué)生主持案例課堂討論，或以企業(yè)經(jīng)營管理者為主角通過現(xiàn)身說法的方式完成案例討論。另一方面創(chuàng)立新型的案例討論組織形式。如按照“個人完成案例書面作業(yè)——小組討論——小組發(fā)言代表參加班集體討論——討論意見返回小組——討論意見返回個人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計。

 

其次，開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。在創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)，按照班級、學(xué)院、學(xué)校等三個層次，舉行創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，并在學(xué)院、學(xué)校分別設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎勵基金，用于獎勵三層次獲獎的同學(xué)。基本思路為：學(xué)生們以團(tuán)隊(3-5名同學(xué))形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，由企業(yè)家和學(xué)者組成的評委團(tuán)進(jìn)行評審，最后由知名企業(yè)家對獲評優(yōu)秀的幾個創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行公開答辯與點評。具體做法是：首先以班為單位舉行班級創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，選出優(yōu)勝團(tuán)隊參;其次，各個班級優(yōu)勝獲獎?wù)叽砀鱾€班級參加學(xué)院創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽;最后，各個學(xué)院優(yōu)勝獲獎?wù)叽砀鱾€學(xué)院參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。

 

第三，舉辦具有特色的“創(chuàng)業(yè)論壇”。每年定期邀請知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者在學(xué)院為在校大學(xué)生舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇創(chuàng)業(yè)教育活動月”，與大學(xué)生們一起分享創(chuàng)業(yè)征途中的酸甜苦辣;向大學(xué)生們傳授企業(yè)經(jīng)營管理中的經(jīng)驗心得;為大學(xué)生們指點創(chuàng)業(yè)中的困惑迷津;評價大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)劣得失;激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。

 

第四，加大力度建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實習(xí)基地。立足于本省市，面向全國，選擇不同規(guī)模、不同類型企業(yè)，建設(shè)具有代表性的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實習(xí)基地。

 

(四)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法改革

 

注重課堂教學(xué)的主體作用，實行以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。運用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)式、項目推演式、現(xiàn)場觀摩式、情景模擬式等教學(xué)方法，以活潑多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容把學(xué)生吸引到創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動中來，讓學(xué)生通過探究獲得創(chuàng)業(yè)知識，通過體驗提高創(chuàng)業(yè)能力。同時開放課堂，吸引相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課，通過不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)精英的課堂教學(xué)，讓學(xué)生分享理論聯(lián)系生產(chǎn)和社會實際的經(jīng)驗，拓展視野。

篇3

【關(guān)鍵詞】 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 課程建設(shè)

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0024-01

1 引言

創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才,而且在緩解就業(yè)壓力,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上發(fā)揮著重要的作用。課程是大學(xué)教育理念、大學(xué)教育原則轉(zhuǎn)化為具體教育實踐的中介,也是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的橋梁。

2 創(chuàng)業(yè)教育介紹

早在20世紀(jì)70年代西方發(fā)達(dá)國家就開始了對創(chuàng)業(yè)教育的探索和研究。而創(chuàng)業(yè)教育的理念是1989年11月底,由澳大利亞埃利雅德博士在聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出的。創(chuàng)業(yè)教育,從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人,它對于拿薪水的人同樣重要,因為用人機(jī)構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外,正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神,創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。上世紀(jì)90年代后期,創(chuàng)業(yè)教育也開始在我國的一些高校悄然興起,許多高校圍繞創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了自發(fā)性的有益探索。教育部在2012年全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上要求,要繼續(xù)把創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為工作重點,并力爭實現(xiàn)新的突破。

3 高職創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)策略

2010年,教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出:創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是面向全體學(xué)生,結(jié)合專業(yè)教育,將創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。 為此,筆者提出以下幾點課程建設(shè)策略:

3.1 開設(shè)KAB創(chuàng)業(yè)課程

KAB項目是國際勞工組織專門為大中學(xué)生開發(fā)和推廣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,旨在培養(yǎng)大中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。2005年8月,KAB項目正式進(jìn)入我國,并發(fā)揮著日益增大的作用。如今,我國已初步建立了全國、省、校三級組織化運作機(jī)制,建立了包括師資培訓(xùn)、質(zhì)量控制、課外實踐、教學(xué)研究和交流推廣的五大體系,使得這一項目在高校的覆蓋面和影響力迅速擴(kuò)大。 筆者建議將KAB課程在高職院校廣泛推廣,夠彌補廣大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者在傳統(tǒng)雇傭教育所不能學(xué)到的能力。

3.2 將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)依托于專業(yè)教育,在專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上融入創(chuàng)業(yè)教育,更能有效地培養(yǎng)學(xué)生立足專業(yè)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。在我國,就有這樣成功的例子。

地處寧波的浙江萬里學(xué)院就是將創(chuàng)業(yè)教育與知識教育、專業(yè)教育融為一體,并將其貫穿人才培養(yǎng)的全過程。該校以專業(yè)教學(xué)為主渠道,將創(chuàng)業(yè)教育作為關(guān)鍵要素融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)體系設(shè)計、教學(xué)方法選擇、師資規(guī)劃等方面,注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。無獨有偶,地處民營經(jīng)濟(jì)活躍的溫州大學(xué)近年來也一直在探索行之有效的創(chuàng)業(yè)教育模式,學(xué)校采取點面結(jié)合的方式,針對不同的學(xué)生群體,積極探索分層分類的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

3.3 注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

對高職院校而言,創(chuàng)業(yè)教育的落腳點最終還是要落在“育人成才”上。因此要積極探索創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合,不僅讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能,而且讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)精神,使學(xué)生在創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時,也創(chuàng)造可貴的精神財富。三年的高職生活,讓學(xué)生們變得尚德崇文、自立自強(qiáng),更懂得誠實守信,更富有責(zé)任愛心。

因此,筆者認(rèn)為將創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課教學(xué)改革,實現(xiàn)課程設(shè)計上的創(chuàng)新。在思政課等公共課堂里直接傳授創(chuàng)業(yè)知識,利用思政理論課覆蓋面廣的優(yōu)勢,將創(chuàng)業(yè)教育融入到思政理論課教學(xué)中,對引導(dǎo)所有大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)問題,以及培養(yǎng)基本的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì),起到基礎(chǔ)性的作用。

3.4 開設(shè)綜合實訓(xùn)課程,搭建創(chuàng)業(yè)平臺

綜合性實訓(xùn)課程可以在校內(nèi),也可以在校外實施。通過校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室等設(shè)施,模擬現(xiàn)實經(jīng)營環(huán)境,例如,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)ERP 企業(yè)模擬經(jīng)營實訓(xùn)、金融專業(yè)銀行業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)和證券業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)等。在綜合實訓(xùn)中,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。另外,通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇、舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)年度大獎等,營造創(chuàng)業(yè)活動氛圍,形成獨具特色的創(chuàng)業(yè)文化;通過創(chuàng)業(yè)平臺的搭建,鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,使學(xué)生在小試牛刀之后,繼而大顯身手,真正贏得市場、擁有市場。通過搭建創(chuàng)業(yè)平臺的形式,以點帶面,將創(chuàng)業(yè)教育全面鋪開,既有全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),又有針對性的創(chuàng)業(yè)實踐,逐步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的無縫對接。

4 總結(jié)

為了認(rèn)真貫徹國家有關(guān)倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文件精神,在當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高,就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻的情況下,高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育非常必要。結(jié)合高職院校的專業(yè)特色,本文提出適應(yīng)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的課程體系建設(shè)策略。本研究對于有效推動學(xué)生踏上自主創(chuàng)業(yè)之路,加快推進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)勝任力；評價模型

Comparative study of colleague student’s entrepreneurial competency: based on ERP sand table simulation

Zhang Min

Wenzhou university, Wenzhou, 325035, China

Abstract: ERP sand table simulation is the common mode in enterprise education. We built up an evaluation model of entrepreneurial competency though the basic enterprise behavior in simulation to make enterprise education more pertinent. And then it compared the difference between scores on the evaluating indexes of entrepreneurial competency of colleague students in Wuhan and Wenzhou by using sequence research and T-test. This method will make enterprise education more efficient and effective.

Key words: ERP sand table simulation; enterprise education; entrepreneurial competency; evaluation model

隨著越來越多的學(xué)者投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，人們意識到創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容是可以被傳授的[1]，創(chuàng)業(yè)教育項目能改變受教育者的創(chuàng)業(yè)意向[2]。創(chuàng)業(yè)是一種行為，創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會和創(chuàng)業(yè)技能都可以通過教育來提高。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生形成自我就業(yè)意識，并在畢業(yè)時具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識、開放的觀念、較強(qiáng)的組織與交往能力和社會責(zé)任感[3]。目前，各地高校以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建立和完善了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)情景模擬訓(xùn)練，結(jié)合課外科技活動、學(xué)科競賽、社團(tuán)活動、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，特別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的系統(tǒng)教育。

但是，創(chuàng)業(yè)意識受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境、個體特質(zhì)等因素的影響，個體差異和群體差異的存在對創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。只有承認(rèn)創(chuàng)業(yè)意識的差距，識別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的差異并進(jìn)行客觀評價，在此基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，為社會培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代意識和時代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。

1 ERP沙盤模擬課程對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用

近十年來，國內(nèi)高校紛紛引入ERP沙盤模擬作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的重要載體。這種體驗式、參與式、對抗式的教學(xué)方式，在強(qiáng)化理論知識運用的同時，加強(qiáng)了管理實踐技能的訓(xùn)練；輪崗機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制乃至評分機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊合作能力、決策能力和經(jīng)營管理能力。無論是機(jī)會識別、戰(zhàn)略規(guī)劃、融資投資策略、商務(wù)談判還是團(tuán)隊管理，情景式的創(chuàng)業(yè)教育平臺幫助參與者體會創(chuàng)業(yè)的心路歷程，在不斷反思中培養(yǎng)創(chuàng)新精神并激發(fā)創(chuàng)造性思維。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是常規(guī)教學(xué)手段和教學(xué)方法無法比擬的[4]。ERP沙盤模擬在幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)教育所需知識體系的同時，讓學(xué)生在親身體驗中獲得知識和能力的提升，確保創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)得以實現(xiàn)[5]。ERP沙盤模擬教學(xué)對進(jìn)一步培育大學(xué)生企業(yè)家精神起到了積極作用，包括合作精神、創(chuàng)新精神、冒險精神、契約精神和學(xué)習(xí)精神[6]。

在ERP沙盤模擬實訓(xùn)中，學(xué)生的個性差異表現(xiàn)得淋漓盡致。無論是擔(dān)當(dāng)哪個角色，在實際操作過程中都反映出不同的決策行為，有的呈現(xiàn)出風(fēng)險偏好，有的呈現(xiàn)出風(fēng)險規(guī)避；有的言辭激烈，有的冷靜異常。在這種真實的情境下，學(xué)生的個性差異充分融入到創(chuàng)業(yè)和運營管理過程中來，大家也深刻體會到不同角色勝任力對經(jīng)營成敗所起到的決定性影響。近年來，國內(nèi)關(guān)于ERP沙盤模擬實訓(xùn)的教研文獻(xiàn)非常多，但一般集中于對課程的教學(xué)方法改革以及課程內(nèi)容改革的探討，忽視了實訓(xùn)過程中學(xué)生的操作行為與其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)之間的對應(yīng)關(guān)系，放棄了ERP沙盤實訓(xùn)所提供評價學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高低的機(jī)會。正是借助這一真實、具有工作表現(xiàn)要求的環(huán)境，通過觀察ERP沙盤實訓(xùn)過程中學(xué)生的典型行為，建立基于典型創(chuàng)業(yè)行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評價模型，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行客觀評判。

2 基于ERP沙盤實操行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評價模型

2.1 模型的建立

MeClelland認(rèn)為，成功創(chuàng)業(yè)者一般具備下面6個心理特質(zhì)：成就動機(jī)，內(nèi)控傾向，風(fēng)險承擔(dān)傾向，不確定性容忍，自信和創(chuàng)新意識[7]。而那些擁有創(chuàng)業(yè)心理特征人員比不具備創(chuàng)業(yè)心理特征人員具有更高的實施創(chuàng)業(yè)行為的傾向。這說明可以通過觀察創(chuàng)業(yè)者行為傾向來判斷其創(chuàng)業(yè)心理特征。Markman和Baron提出了個人創(chuàng)業(yè)適合度模型，指出具有自我感知能力、機(jī)會識別能力、堅定不移的意志、豐富的人力和社會資本以及出眾的社會技能，是影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)適合度的關(guān)鍵因素[8]。姚曉芳建立了科技型創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評價模型，從基本素質(zhì)、思想素質(zhì)、一般能力素質(zhì)以及核心能力素質(zhì)4個方面對科技型創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行評價[9]。為了更好地量化創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)，Chandler和Hanks第一次采用創(chuàng)業(yè)勝任力來評價創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備識別、預(yù)見并利用機(jī)會的核心能力，創(chuàng)業(yè)勝任力的強(qiáng)烈程度直接影響到創(chuàng)業(yè)績效[10]。Thomas提出可以通過機(jī)會、關(guān)系、概念、組織、戰(zhàn)略、承諾等勝任行為特征測度創(chuàng)業(yè)勝任力[11]。張煒在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上加入了情緒因素和學(xué)習(xí)要素，并認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力體現(xiàn)在一系列焦點行為當(dāng)中[12]。由于創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗、教育經(jīng)歷、家庭背景等因素會影響創(chuàng)業(yè)者的個性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識，并且在創(chuàng)業(yè)過程中可以通過創(chuàng)業(yè)者的實際行為來觀察和識別，Siegfried就曾提出通過創(chuàng)造一個真實、具有工作表現(xiàn)要求的環(huán)境，來檢驗被測人員在真實世界中的多種能力[13]。由于勝任力特征是能顯著區(qū)分優(yōu)秀績效和一般績效的動機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域的知識、認(rèn)知或行為技能，結(jié)合ERP沙盤模擬具體場景和實際任務(wù)來設(shè)計適當(dāng)?shù)脑u價指標(biāo)及其對應(yīng)的典型行為是非常有必要的。我們采用McClelland提出的行為事件訪談法，對參與ERP沙盤模擬實訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行訪談[7]，請參與者描述實訓(xùn)過程的主要經(jīng)過，訪談問題如下：

(1)你是如何做決策的？是否經(jīng)常產(chǎn)生新想法和新策略？

(2)你是如何處理團(tuán)隊成員和競爭者之間的關(guān)系？

(3)在運營過程中，令你感觸最深的事件是什么？你是如何處理的？

(4)在運營過程中，你意識到的主要機(jī)會和風(fēng)險分別是什么？

在分析訪談記錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有文獻(xiàn)成果，從ERP沙盤模擬過程中參與者的典型行為入手，建立基于典型創(chuàng)新行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評價體系(見表1)。

表1 基于典型行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評價體系

作為探索性研究，選取了武漢和溫州兩所高校商學(xué)院中參與ERP沙盤實訓(xùn)的學(xué)生作為分析對象，在實訓(xùn)過程中，特別強(qiáng)調(diào)崗位輪換以幫助他們獲得完整的實訓(xùn)體驗。在實訓(xùn)結(jié)束后，通過問卷調(diào)查形式及時獲取學(xué)生的心理感受，要求其根據(jù)問卷進(jìn)行自我評價。問卷采用Likert5級量表記錄調(diào)查對象從很好到很差的評價，以5～1進(jìn)行記分。正式開始問卷前對部分學(xué)生進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，并運用SPSS16.0統(tǒng)計分析軟件對問卷的信度進(jìn)行了分析，問卷中各變量的Cronbach系數(shù)均在0.7以上，表明量表具有較高的內(nèi)部一致性。此外，在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷提煉指標(biāo)及措辭，量表的內(nèi)容效度能夠得到保證。

2.2 研究結(jié)果分析

從表2可以判斷，在沙盤實訓(xùn)過程中，武漢和溫州兩地大學(xué)生所反映出來的創(chuàng)業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)能力并無顯著差異，但是在創(chuàng)業(yè)心理方面差異顯著。造成這種現(xiàn)象的原因可能是兩地的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有所不同。盡管武漢市近年來相繼出臺了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，各大高校也相繼開辦了創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)業(yè)特色班，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理預(yù)期在一定程度上得到了調(diào)整。但創(chuàng)業(yè)環(huán)境對心理深層次影響的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，學(xué)生的冒險精神、自信心、情緒控制程度以及對財富的渴望程度，都需要逐步得到鍛煉。相比之下，溫州獨特的創(chuàng)業(yè)文化、城市精神早已深入人心，加之務(wù)實的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、豐富多彩的創(chuàng)業(yè)課堂以及各項政策的扶持，溫州大學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)心理已日趨成熟。

表2 一級指標(biāo)總得分及差異檢驗

在對創(chuàng)業(yè)能力的6項指標(biāo)分析后發(fā)現(xiàn)(見表3)，學(xué)習(xí)能力、決策能力和團(tuán)隊合作能力在兩地大學(xué)生中呈現(xiàn)出較大差異，而執(zhí)行能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力則差異并不顯著。武漢高校資源密集，學(xué)習(xí)資源相對豐富，學(xué)生比較善于通過獨立的學(xué)習(xí)來獲取和更新理論知識；而溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，對市場機(jī)會能夠敏銳察覺，只有通過快速決策并利用現(xiàn)有資源積極組織團(tuán)隊，才能抓住商機(jī)。這也進(jìn)一步驗證了學(xué)者們提出的創(chuàng)業(yè)能力受到創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響的論斷。

表3 二級指標(biāo)得分及差異檢驗

綜上所述，為了更好地適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，武漢的大學(xué)生必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理教育，強(qiáng)化挫折教育，多參與社會實戰(zhàn)，培養(yǎng)自信心和自控力；而溫州的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)技能中更應(yīng)該突出學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視基本決策理論和創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并不斷在實踐中進(jìn)行驗證，進(jìn)而對市場機(jī)遇進(jìn)行準(zhǔn)確判斷和理智投資，最終形成獨特的創(chuàng)業(yè)核心能力。

3 結(jié)束語

ERP沙盤模擬實訓(xùn)不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為客觀評價大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力提供了平臺。依托ERP沙盤實訓(xùn)，通過模擬真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提出了一個基于實際操作行為的創(chuàng)業(yè)勝任力模型，旨在對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我們可以通過層次分析法或其他方法對每一名參與實訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)勝任力評分，以幫助大學(xué)生更為全面地認(rèn)識自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，也為進(jìn)一步實施創(chuàng)業(yè)課程改革提供有益的分析工具，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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篇5

高州農(nóng)校創(chuàng)辦于1905年，2011年6月被廣東省教育廳評審認(rèn)定為首批“廣東省示范性中等職業(yè)學(xué)?！保?0月份被教育部評審確定為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目單位”。 建校百年以來，學(xué)校已為國家培養(yǎng)了6萬多名高素質(zhì)、實用型人才，被譽為“農(nóng)業(yè)人才搖籃”、“粵西職教明珠”。

立足服務(wù)“三農(nóng)”， 政府大力支持發(fā)展

茂名是廣東省的人口大市和農(nóng)業(yè)大市，“三高”農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，被譽為“中國水果第一市”。高州農(nóng)校從創(chuàng)辦至今，一直以服務(wù)“三農(nóng)”為學(xué)校發(fā)展的根本。近年，圍繞茂名市打造全省特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校努力打造區(qū)域技術(shù)人才基地，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。省、市領(lǐng)導(dǎo)先后多次到校檢查指導(dǎo)工作，省、市財政對該校的支持力度也在加大，使學(xué)校進(jìn)入了發(fā)展黃金期，辦學(xué)競爭力迅速增強(qiáng)。

一是廣東省教育廳和茂名市人民政府于2009年把該校列入萬人規(guī)模學(xué)校發(fā)展計劃，在“十二五”規(guī)劃期內(nèi)擬投資7900多萬元，目前已到位4000萬元，新增校舍54000平方米。現(xiàn)在學(xué)校在校生規(guī)模已達(dá)6200多人。二是政府重點支持該校實訓(xùn)基地建設(shè)。省財政重點支持建設(shè)的建筑面積達(dá)13000平方米綜合實訓(xùn)中心一期已建成投入使用；并通過PK形式共投入專項資金450萬元支持該校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)中心、會計專業(yè)實訓(xùn)中心和汽車應(yīng)用與維修實訓(xùn)中心的設(shè)施設(shè)備建設(shè)。茂名市政府相應(yīng)配套投入100多萬元支持該校信息化建設(shè)。三是利用學(xué)校充裕的實訓(xùn)場所通過與政府部門合作的方式，在校內(nèi)籌建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)，共建畜牧獸醫(yī)研發(fā)中心和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心，為培育更多更好的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才提供優(yōu)越條件，為農(nóng)業(yè)職教服務(wù)“三農(nóng)”作出更大貢獻(xiàn)。

堅守“農(nóng)職”特色，創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)科專業(yè)

近幾年，我國農(nóng)業(yè)職教出現(xiàn)“滑坡”現(xiàn)象，一邊是利好農(nóng)業(yè)職教發(fā)展的政策措施不斷出臺，一邊是農(nóng)業(yè)中職學(xué)校被合并或不得不轉(zhuǎn)型為綜合性中職學(xué)校。但高州農(nóng)校卻能逆勢發(fā)展，特別是涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展迅猛，現(xiàn)有畜牧獸醫(yī)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械化等涉農(nóng)專業(yè)8個，2011年涉農(nóng)專業(yè)全日制在校生達(dá)3000多人，占在校生人數(shù)55%。據(jù)統(tǒng)計，近年來該校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)率約95%，自主創(chuàng)業(yè)或參與家庭經(jīng)濟(jì)實體經(jīng)營的約5%。畢業(yè)后3～5年內(nèi)，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的年均20%以上，畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的達(dá)30%以上，果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的高達(dá)50%以上。

學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)取得如此成績，主要是在這些專業(yè)推行了“教學(xué)產(chǎn)銷”一體化教學(xué)。近年為加大農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培育力度，學(xué)校不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，實驗室、實訓(xùn)室、企業(yè)車間、豬場、雞場、農(nóng)場、果園成為教學(xué)的主要場所；再不是“黑板上種田，養(yǎng)豬”，而是結(jié)合專業(yè)特點，實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。以畜牧獸醫(yī)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的“教學(xué)產(chǎn)銷”一體化教學(xué)模式最為突出，主要做法是：參照企業(yè)經(jīng)營辦法，以班為單位成立項目小組，班主任為項目負(fù)責(zé)人，全班學(xué)生為項目組成員，學(xué)校提供啟動資金和場地，項目小組結(jié)合專業(yè)設(shè)定項目內(nèi)容，在專業(yè)教師組成的項目指導(dǎo)小組指導(dǎo)下，學(xué)生全程參與“教、學(xué)、產(chǎn)、銷”，實行自負(fù)盈虧的企業(yè)化經(jīng)營。如畜牧獸醫(yī)專業(yè)，學(xué)生入學(xué)后即以班為單位，由學(xué)校提供啟動資金和場地，一年級進(jìn)行養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨等實訓(xùn)，二年級進(jìn)行養(yǎng)豬、養(yǎng)牛等實訓(xùn)，三年級頂崗（輪崗）實習(xí)。在項目指導(dǎo)小組教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)禽畜生長過程，參與種苗購進(jìn)、防疫、疾病診治、飼料篩選配制、飼養(yǎng)管理到產(chǎn)品銷售全過程，產(chǎn)品歸班集體所有，實行自負(fù)盈虧。學(xué)生親自參與了從飼養(yǎng)、疾病防治、產(chǎn)品銷售到成本控制的工作過程，既能讓學(xué)生充分掌握專業(yè)技能，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)營管理經(jīng)驗。果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，也如畜牧獸醫(yī)專業(yè)一樣，開展果蔬、花卉、苗木種植和淡水魚養(yǎng)殖等項目實訓(xùn)。這種“教、學(xué)、產(chǎn)、銷”一體化教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，掌握真正的本領(lǐng)，大大提高了綜合能力，為創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

加強(qiáng)校企合作，形成多元化的人才培養(yǎng)模式

加強(qiáng)校企合作，實施學(xué)校與企業(yè)對接的“校企雙制”的辦學(xué)形式，是培養(yǎng)技能人才最有效的途徑。近年來，結(jié)合創(chuàng)建示范學(xué)校，學(xué)校對校企合作進(jìn)行了大膽的實踐，并取得了明顯的成效。

首先，校企共建實訓(xùn)基地，開展定單培養(yǎng)，校企合作長效機(jī)制基本形成。

一是與專業(yè)對口、接納能力強(qiáng)的中糧飼料（茂名）有限公司、美的集團(tuán)、周邊中小型企業(yè)、村委會等46家企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，確保了學(xué)生及時有效進(jìn)行頂崗實習(xí)。與部分企業(yè)共建工學(xué)結(jié)合班，實現(xiàn)了招生與招工同期，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同時，使“訂單”培養(yǎng)和“零學(xué)費入學(xué)，零距離上崗”等人才培養(yǎng)模式取得顯著成效。繼續(xù)吸納社會力量辦學(xué)，共建汽車運用與維修、模具設(shè)計與制造等專業(yè)，成功探索出農(nóng)類學(xué)校辦工科專業(yè)的有效途徑。

二是結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)人數(shù)多和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，開辟與村委會合作的“校村合作”新途徑，讓學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層第一線進(jìn)行實訓(xùn)，直接參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理等實踐活動，協(xié)助農(nóng)村電力控制線路、農(nóng)戶家用電器產(chǎn)品的安裝、維護(hù)，結(jié)合學(xué)?？萍枷锣l(xiāng)，協(xié)助當(dāng)?shù)匦纬伞耙淮逡黄贰钡陌l(fā)展模式。還有部分學(xué)生在深入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，充分結(jié)合個人特長，積極投身自主創(chuàng)業(yè)，開辦養(yǎng)殖場、獸藥店、農(nóng)藥店、家電產(chǎn)品維修店等，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)?！靶４搴献鳌边@種新途徑為解決學(xué)校學(xué)生實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)找到了出路。

其次，引企入校，開展校企深度合作，多元化辦學(xué)形式基本形成。

一是積極引進(jìn)企業(yè)和社會資金辦學(xué)。許多企業(yè)主動加盟學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，如企業(yè)家林明于2000年11月投資420多萬元聯(lián)合開辦汽車運用與維修專業(yè)，企業(yè)家張育超于2005年7月投入460多萬元聯(lián)合開辦模具專業(yè)，企業(yè)家楊勁飛于2008年4月投入300多萬元建設(shè)計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)室。這些專業(yè)的開設(shè)，填補了學(xué)校工科專業(yè)的空白，打開了校企合作訂單培養(yǎng)的良好局面。廣州本田開辦“本田汽車班”，廣東美的集團(tuán)開辦“美的電器班”，東莞市永生商標(biāo)公司開辦“永生印制班”，加上部分涉農(nóng)專業(yè)，各類訂單培養(yǎng)達(dá)700多人。二是大膽引進(jìn)日本豐達(dá)電機(jī)公司，開展深度校企合作。為配合地方政府實施雙轉(zhuǎn)移發(fā)展戰(zhàn)略，2012年1月，學(xué)校通過高州市政府招商引資引進(jìn)了豐達(dá)電機(jī)（香港）有限公司到我校建廠，開展深度校企合作。

拓展培育渠道，實現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新突破

為了探索提高我省農(nóng)村實用人才素質(zhì)的途徑與辦法，科學(xué)構(gòu)建村官職業(yè)學(xué)歷教育培養(yǎng)培訓(xùn)體系，學(xué)校從2010年起承擔(dān)了廣東省村官職業(yè)學(xué)歷教育試點工作任務(wù)。一年來，在村官職業(yè)教育工作中，堅持以“培訓(xùn)好、培訓(xùn)實、出成效”為目標(biāo)，以“注重培訓(xùn)內(nèi)容，突出實效性；注重培訓(xùn)方法，突出靈活性；注重嚴(yán)格管理，突出規(guī)范性”的“三注重、三突出”為教育培訓(xùn)原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了明顯成效。目前，120名村官經(jīng)過職業(yè)教育培訓(xùn)，在觀念上有新發(fā)展，思想上有新提高，理論上有新收獲，作風(fēng)上有新轉(zhuǎn)變，工作上有新突破。學(xué)員普遍反映村官職業(yè)教育很適合當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展趨勢，科學(xué)職業(yè)教育使村官能真正學(xué)到急需、實用的知識，學(xué)員紛紛表示，要把學(xué)到的知識帶回自己的鄉(xiāng)村去，帶動村民創(chuàng)業(yè)致富。

同時，隨著農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)需求的增加，學(xué)校在重視在校生創(chuàng)業(yè)教育的同時，開啟了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。2010年，承接由廣東省農(nóng)業(yè)廳等7廳局聯(lián)合組織的2010年“陽光工程”農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，首批80名學(xué)員已培訓(xùn)完畢。根據(jù)培訓(xùn)情況總結(jié)出的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗和培訓(xùn)成果獲得相關(guān)部門的高度好評。

篇6

國際合作平臺 高端文創(chuàng)人才 人才開發(fā)

在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展，國際交流日趨頻繁的背景下，依托國際合作平臺，推進(jìn)商端文創(chuàng)人才的開發(fā)成了時代賦予高等教育復(fù)合型創(chuàng)意人產(chǎn)培養(yǎng)“政產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下的又一命題。

通過前期與意大利、英國、澳大利亞、美國等國高校在設(shè)計類人才培養(yǎng)課程項目上的交流與合作，從而整合資源，搭建起“文創(chuàng)業(yè)高端人才國際開發(fā)中心”的開放平臺，推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研+用”的有機(jī)結(jié)合、有效互動，本文在探索國際視野下符合中國國情的復(fù)合型高端文創(chuàng)人才開發(fā)策略方面，歸納總結(jié)出了一些適合浙江區(qū)域特點的經(jīng)驗。

一、打造國際合作高端文創(chuàng)人才開發(fā)環(huán)境

1.硬件環(huán)境

依托政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。

隨著創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公共服務(wù)平臺的日趨完善，早期單一、封閉的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)逐漸轉(zhuǎn)變成以大學(xué)為依托、以創(chuàng)意源頭為集聚、以知識外溢為輻射的開放式“多區(qū)聯(lián)動”的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。在浙江，中國美術(shù)學(xué)院白馬湖生態(tài)創(chuàng)意城、下沙高教區(qū)浙江理工大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、浙江傳媒大學(xué)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園名孵化中心、西湖區(qū)467創(chuàng)意聯(lián)盟——浙江工業(yè)大學(xué)設(shè)計產(chǎn)業(yè)園等都代表了未來圍繞高等院校建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和產(chǎn)業(yè)帶的一種趨勢。這種政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)意社區(qū)模式以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為中心，關(guān)注文創(chuàng)人才個人的發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新與合作，它具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、社會性和可持續(xù)性，使得大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、文化或創(chuàng)意團(tuán)體、各類專家教授、文化創(chuàng)意人才和企業(yè)等各種創(chuàng)意機(jī)構(gòu)和創(chuàng)意人才能夠在共同推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的框架下，資源互補、利益共享、協(xié)作發(fā)展，發(fā)揮出市場主體的能動作用和市場機(jī)制的調(diào)節(jié)作用。

2.軟件環(huán)境

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園中教學(xué)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的導(dǎo)師工作室制的建立與完善：引入企業(yè)實戰(zhàn)項目，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，實行雙導(dǎo)師制。

導(dǎo)師工作室制是利用高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的開放式培養(yǎng)環(huán)境，探索校企合作行動，結(jié)合課程體系建設(shè)、師資建設(shè)、開放式教學(xué)的管理與監(jiān)督機(jī)制的完善等，在文創(chuàng)人才培養(yǎng)、企業(yè)設(shè)計解決方案的研發(fā)等內(nèi)容上實現(xiàn)雙贏的一種復(fù)合型高端人才培養(yǎng)模式。例如，在課程開發(fā)上，采用“走出去、請進(jìn)來”的模式，即教師步入企業(yè)、企業(yè)人員進(jìn)入園區(qū)課堂共同合作開發(fā)和完善創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)的實訓(xùn)課程；邀請企業(yè)設(shè)計師、產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營人員以講座形式，傳授實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升學(xué)生對文創(chuàng)設(shè)計的感性認(rèn)識；通過“訂單教育、崗位實習(xí)與項目設(shè)計實訓(xùn)相結(jié)合”的模式，挖掘?qū)W生個體技能潛力，根據(jù)不同學(xué)生的特點為其提供企業(yè)頂崗實習(xí)崗位，提高學(xué)生對文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)中各環(huán)節(jié)崗位的認(rèn)識和對創(chuàng)意工作的敏感性。

二、構(gòu)建開放式高端文創(chuàng)人才開發(fā)平臺的模塊

1.以“workshop”工作坊式訓(xùn)練營為代表的實踐課程建設(shè)

“workshop”工作坊式訓(xùn)練營課程，一般通過校企聯(lián)合的方式，將企業(yè)具體的設(shè)計項目引入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過一周至兩周的集中訓(xùn)練，在企業(yè)設(shè)計師與學(xué)校指導(dǎo)老師的雙重指導(dǎo)下，開展設(shè)計實踐活動，為企業(yè)的生產(chǎn)實踐中的問題尋找解決方案。這種讓學(xué)生參與企業(yè)具體項目的體驗式教學(xué)，注重課程教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生與教學(xué)媒介等因素的整合，有利于形成強(qiáng)化學(xué)生主體意識和發(fā)揮主觀能動作用。在這種整合中，教學(xué)變成了一種持續(xù)互動的動態(tài)過程，課堂變成了一種動態(tài)的、生長型的“教學(xué)生態(tài)環(huán)境”。這樣的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)從創(chuàng)意到設(shè)計到產(chǎn)品經(jīng)營（市場研發(fā)和運作等）的綜合創(chuàng)意執(zhí)行能力，使學(xué)生真正成為高端復(fù)合型文創(chuàng)人才。

2.強(qiáng)調(diào)“entrepreneur education”創(chuàng)業(yè)教育

復(fù)合型高端文創(chuàng)人才是高素質(zhì)應(yīng)用性人才，其“應(yīng)用性”體現(xiàn)在滿足社會需求、在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面有競爭力，這樣的人才必須具備綜合的計劃能力和組織管理能力，而創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)個人在這兩方面的能力非常重要。

創(chuàng)業(yè)教育雖然在我國起步較晚，但發(fā)展較快，近幾年取得了不少成果。以浙江為例，許多高校為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，采取了教育與商業(yè)化運作相結(jié)合的模式。例如，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動”，實施“科技創(chuàng)新計劃”，臨時組織“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”，或在高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的導(dǎo)師工作室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等。無論是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園“incubator”，還是高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的導(dǎo)師工作室，都是創(chuàng)意實踐的“孵化中心”，除了能為大學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，提供與產(chǎn)業(yè)鏈對接、與產(chǎn)業(yè)市場互動的“workshop”工作坊式訓(xùn)練營實戰(zhàn)設(shè)計課堂外，一般還設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，提供工商、稅收、信貸、項目評估審批、信息咨詢、財務(wù)顧問、產(chǎn)權(quán)交易等服務(wù)。在這種“課堂+基地+活動+服務(wù)中心”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺環(huán)境中，有助于鍛煉學(xué)生的項目創(chuàng)意開發(fā)及實施等實踐能力，能全面鍛煉學(xué)生的綜合創(chuàng)意設(shè)計實踐能力和創(chuàng)意經(jīng)營管理能力。

3.積極探索國際合作辦學(xué)“X+X”的聯(lián)合培養(yǎng)模式

篇7

資深投資人薛蠻子對此就認(rèn)為：“美國的創(chuàng)新性更強(qiáng)，idea更重要；在中國，執(zhí)行力更重要，占了95%，idea只占5%。中國30歲以下的創(chuàng)業(yè)者基本全部都集中在了IT行業(yè)?！毕啾戎拢爸袊?0位30歲以下創(chuàng)業(yè)者”榜單中，中國年輕創(chuàng)業(yè)者多在電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)中獲得成功，而很難在傳統(tǒng)行業(yè)中大放異彩。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)今社會最熱門的話題之一，對于緩解就業(yè)壓力，創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長點有著不可或缺的重要意義。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國在“十一五”期間計劃年均新增勞動力需求總量為1800萬，但是“十一五”期間每年新增勞動力供給為2000萬，每年將出現(xiàn)200萬富余勞動力，預(yù)計我國在未來幾年內(nèi)在勞動力總量上將出現(xiàn)供大于求，供給和需求之間存在差距，勞動力將可能出現(xiàn)大量閑置現(xiàn)象。

近幾年來，在幾乎所有的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中都開始重視運用電子商務(wù)架構(gòu)。但是“全球性”和“高科技”領(lǐng)域成為中國年輕創(chuàng)業(yè)者遺落的“戰(zhàn)場”，而中國政府目前提供的創(chuàng)業(yè)體系更亟須完善。針對現(xiàn)在應(yīng)屆畢業(yè)生眾多就業(yè)大情形，以及商務(wù)管理專業(yè)未來的就業(yè)形勢，我學(xué)院特地有針對性地在2010級商務(wù)管理專業(yè)內(nèi)開設(shè)了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與實戰(zhàn)課程這一課程。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與實戰(zhàn)課程是我學(xué)院商務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)選修課，這是一門幾乎沒有理論知識講授的實訓(xùn)課程，經(jīng)過一段時間的實踐，現(xiàn)將我院商務(wù)管理專業(yè)在完成該項課程時的一點探索經(jīng)驗總結(jié)了一下。

一是制定專門的培養(yǎng)計劃，讓課程具有連貫性和系統(tǒng)性。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與實戰(zhàn)這一實訓(xùn)課程中，我們依托上海這一充滿商機(jī)的城市，立足于為商務(wù)管理專業(yè)探索一條新的不同的就業(yè)之路，課程計劃中有針對性地制作培養(yǎng)計劃。放棄了以前單獨講授課程，著力解決課程與課程之間不具有連貫性和兼容性的問題。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與實戰(zhàn)這門課程在大一完成理論部分的學(xué)習(xí)后開始，持續(xù)整整兩年時間，也這給了我們比較充足的時間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃和運作。

二是教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，具有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。教學(xué)模式在全國各地都有不同形式，我們自己也在不停向其他學(xué)校學(xué)習(xí)。如向義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，他們依托的是義烏小商品市場。當(dāng)然還有其他的模式，從2010年開始我們就輪流外出學(xué)習(xí)電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗。2011年我們在推廣阿里巴巴電子商務(wù)證書之前，我和同事也參加了阿里學(xué)院的相關(guān)培訓(xùn)，取得了阿里學(xué)院高校講師的資格。并一直堅持在一線企業(yè)工作，收集企業(yè)需求的信息，用自己親身經(jīng)歷給學(xué)生講解。

三是建設(shè)專門的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實戰(zhàn)基地。我國隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，電子商務(wù)使用的基礎(chǔ)設(shè)施會逐步完善，其賴以生存的環(huán)境也逐步趨向規(guī)范，各個領(lǐng)域發(fā)展電子商務(wù)的深度也會隨之進(jìn)一步的拓展，特別是個人參與電子商務(wù)的程度也會越來越深。圖象通信網(wǎng)，多媒體通信網(wǎng)在不久的將來會投入使用，三網(wǎng)合一潮流勢不可擋，高速寬帶互連網(wǎng)將扮演越來越重要的角色，制約中國電子商務(wù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)瓶頸有望得到緩解和逐步解決?；谛畔⒕W(wǎng)絡(luò)的商務(wù)活動的電子商務(wù)是需要建設(shè)必要的信息基礎(chǔ)設(shè)施，使電子商務(wù)的發(fā)展奠定在堅實的環(huán)境建設(shè)基礎(chǔ)上。在我們老師的共同努力下，商務(wù)管理專業(yè)有了一個兩層樓的電子商務(wù)實訓(xùn)基地。

篇8

【摘 要】秘書技能強(qiáng)化訓(xùn)練目的在于把理論知識和實踐結(jié)合起來，虛擬職場讓學(xué)生有種身臨職場的感覺，進(jìn)而把理論付諸于實踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法讓學(xué)生的主體性、積極性得到發(fā)揮，無法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而項目化教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，真正做到課堂以學(xué)生為主，確保了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】秘書技能；項目驅(qū)動法；應(yīng)用

在21世紀(jì)，秘書在各行各業(yè)中發(fā)揮著愈來愈重要的作用，秘書這一職業(yè)已經(jīng)成為組織結(jié)構(gòu)中不可或缺的崗位，如何提高高職秘書專業(yè)學(xué)生的技能，為企業(yè)提供更多合格的人才成為高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。大體上現(xiàn)代秘書需要以下幾種技能：一是溝通能力，秘書這一崗位在組織中起到一種“橋梁”的作用，無論是“上傳”還是“下達(dá)”秘書都要具備良好的溝通能力。二是組織能力，秘書應(yīng)該是一個優(yōu)秀的組織者，要為各種會議和活動作計劃，并落實安排，同時各部門關(guān)系的平衡與協(xié)調(diào)都是需要秘書來均衡的。三是獲取新知識的能力，21世紀(jì)科技日新月異，作為秘書為了跟上時代的步伐，就要不斷更新知識提高技能，特別是辦公技術(shù)方面。四是團(tuán)隊合作能力，當(dāng)今社會是共贏的社會，企業(yè)越來越重視員工的合作精神，團(tuán)隊合作能夠激發(fā)個人的潛力，使個人潛力得到極致發(fā)揮，作為肩負(fù)著上傳下達(dá)任務(wù)的秘書更要具有團(tuán)隊合作意識，這樣才能融入團(tuán)隊，帶動組織?！凹埳系脕斫K覺淺”作為技能的強(qiáng)化必須要行動起來，如何能讓學(xué)生把理論應(yīng)用于實踐，在課堂上行動起來，這是很多教師一直探索的問題，尤其是技能實訓(xùn)課，項目化教學(xué)方式是對秘書技能強(qiáng)化訓(xùn)練一種很好的教學(xué)方式，值得推廣。

秘書技能強(qiáng)化訓(xùn)練是高職文秘專業(yè)的一門核心課。開設(shè)此門課程的目的就是以發(fā)展學(xué)生的秘書職業(yè)技能為中心，秘書專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程的過程中或之后，對秘書職業(yè)工作涉及的各個關(guān)鍵技能模塊進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。旨在縮短學(xué)校專業(yè)教育與職業(yè)工作實踐之間的距離，培養(yǎng)和提高學(xué)生從事秘書工作的動手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)技能力和職業(yè)能力。以及刻苦奉獻(xiàn)和團(tuán)隊協(xié)作的精神。如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主體性，讓同學(xué)們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這是秘書技能強(qiáng)化訓(xùn)練的關(guān)鍵。在教學(xué)中如果項目設(shè)計不好，不能吸引學(xué)生，結(jié)果項目化教學(xué)也只能是流于形式，因而項目的設(shè)計顯得尤其重要，項目設(shè)計完之后采用什么樣形式來進(jìn)行實訓(xùn)以及實訓(xùn)之后如何進(jìn)行評價，這些都是項目化教學(xué)中要解決的實質(zhì)性問題。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱捏w會。

一、選擇項目是秘書技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程教學(xué)中的關(guān)鍵

如何選擇項目是秘書技能強(qiáng)化訓(xùn)練中最重要的一個環(huán)節(jié)，項目的選擇能否調(diào)動學(xué)生的積極性，這是教學(xué)能否有效開展的前提。同時項目的選擇還要包含所學(xué)的知識點，具體說來，項目的選擇要滿足以下幾個條件：（1）能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（2）能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；（3）學(xué)生的合作能力在項目完成過程中能得到提高；（4）過程具有真實性，與企業(yè)要求具有一致性；（5）項目完成過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到施展，學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為?；谏鲜鰲l件，筆者在選擇項目時發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢極為嚴(yán)峻的情況下，創(chuàng)業(yè)不失為一種較好的解決就業(yè)的途徑，而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于促進(jìn)科技創(chuàng)新與有效提高科學(xué)技術(shù)水平，在繁榮經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中不斷擴(kuò)大就業(yè)。為此很多高職院校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)充滿向往和期待。結(jié)合這一實際情況，在秘書技能實訓(xùn)中筆者圍繞著籌劃開創(chuàng)公司這一主題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。并由此安排創(chuàng)業(yè)考察，開業(yè)慶典，籌建公司內(nèi)部結(jié)構(gòu)，模擬招聘，考察接待，拓展實訓(xùn)，公司年會等教學(xué)內(nèi)容。選擇此項目目的是通過“虛擬職場”從而讓學(xué)生感受職場，學(xué)生是職場的主人，從開業(yè)慶典到公司年會這一系列任務(wù)的布置調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生體驗到了“創(chuàng)業(yè)”的樂趣和成就感，事實證明，從學(xué)生的實際出發(fā)來選擇項目，并且項目越貼近學(xué)生的實際生活就越容易被學(xué)生接受。這樣學(xué)生的主體性就會得到更大程度的發(fā)揮。

二、通過制定工作頁來調(diào)動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

確定了項目之后，為了讓學(xué)生更好地操作和運行項目，首先要讓學(xué)生了解項目的相關(guān)知識，為此制作工作頁成為解決這一問題的最佳途徑，教師把項目相關(guān)的理論知識、操作方法以工作頁的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分步驟、分階段來實訓(xùn)項目。同時教師對學(xué)生進(jìn)行分組，在工作頁的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)完相關(guān)的知識點，并對其中有爭議的問題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得到提高，積極性也得到發(fā)揮。在討論過程中，頭腦風(fēng)暴使學(xué)生們在他人想法的基礎(chǔ)上得到刺激從而會想出更多、更好的辦法，最后得出一個或多個行之有效的實訓(xùn)方案，在設(shè)計方案的過程中會發(fā)現(xiàn)最佳的途徑，從而得出最終的實訓(xùn)方案，并依據(jù)實訓(xùn)方案分工完成項目。

在開業(yè)慶典這一實訓(xùn)時，我采取事先展示工作頁，讓學(xué)生熟悉相關(guān)開業(yè)慶典的知識點，并通過觀看開業(yè)慶典視頻，來熟悉開業(yè)慶典的程序，然后各小組進(jìn)行開業(yè)慶典的籌備工作，其中包括設(shè)計開業(yè)典禮方案，開業(yè)慶典的程序，每個小組的分工，要求每個小組根據(jù)自己的任務(wù)列出一個設(shè)計方案。事實證明，我這么做是對的。學(xué)生有一種解放的感覺，可以自由討論，自由發(fā)揮了。我深深的感受到在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的重要性。就像教育家陶行知說的“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間?！表椖炕虒W(xué)讓學(xué)生的潛能得到施展，學(xué)生是課堂的主人，由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，在這一過程中學(xué)生的需要得到尊重和實現(xiàn)，因而能夠最大限度的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

三、注重項目完成后成果評價

成果評價是項目化教學(xué)的最后也是其中最重要的一個環(huán)節(jié)，教師及時準(zhǔn)確的評價能調(diào)動學(xué)生的積極性，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段，學(xué)生在得到老師的肯定之后會信心倍增。正如心理學(xué)家威廉·詹姆斯所說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方?！痹诿總€項目完成之后都要及時與同學(xué)進(jìn)行溝通給予評價。評價指標(biāo)包括小組的參與程度、實訓(xùn)態(tài)度、合作精神等多個方面。

項目完成后評價的重要性在于能夠挖掘項目實訓(xùn)過程中存在的優(yōu)點與不足，為此在每次實訓(xùn)完成后教師都要采取多種形式來進(jìn)行項目評價，針對實際情況每次實訓(xùn)后首先由小組自評，然后小組互評，最后教師總評。根據(jù)評價選擇出最優(yōu)秀的小組并在全班展示，例如在本學(xué)期的實訓(xùn)課中在學(xué)生完成考察接待實訓(xùn)后，我對考察接待優(yōu)秀部門進(jìn)行了表揚與展示。通過觀看他人的成果展示，同學(xué)們深切體會到怎么做、如何做才是最好的，并通過對比認(rèn)識到自身的不足，從別人身上吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。在評價過程中教師會對學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神與合作意識給予充分的肯定和贊揚，同時對存在的問題會提出中肯的建議和解決的措施。通過總結(jié)，我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何對待職場和職場中應(yīng)該具有的態(tài)度和精神，學(xué)生在實訓(xùn)中不但理論得到實踐，認(rèn)識層面也達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。這樣不斷的總結(jié)、改進(jìn)，直到最后成功的完成既定方案。

總之，秘書技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程是一門操作性極強(qiáng)、應(yīng)用范圍十分廣闊的課程，在教學(xué)中要結(jié)合課程的特點和學(xué)生的實際情況，選擇好項目并通過工作頁的制定把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，在實施項目時充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，項目完成后要給予及時正確的評價，項目教學(xué)法就一定能發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；課程教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；融合

隨著社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，個人謀職已成為市場經(jīng)濟(jì)條件下的主流意識。中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育實際上是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是把素質(zhì)教育引向深入的一種新形式，在職業(yè)學(xué)校中開展“創(chuàng)業(yè)教育”是社會發(fā)展的需要，是職業(yè)教育新要求和新任務(wù)的需要。筆者認(rèn)為，在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育理念是培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)意識的有效途徑。

德育課程為主，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識

在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會中，豐富的知識是創(chuàng)業(yè)者所必須具備的條件之一，是否具備良好的知識基礎(chǔ)關(guān)系到個人及企業(yè)今后的成長與發(fā)展。中職創(chuàng)業(yè)知識主要在德育課程中學(xué)習(xí)。中職德育課程先后使用《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》和《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》兩本教材，在教材中有專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)章節(jié)，以德育學(xué)科教學(xué)為主渠道學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。德育課程的設(shè)計主要通過“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”模塊引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，啟發(fā)學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)項目、選擇創(chuàng)業(yè)伙伴、籌備創(chuàng)業(yè)資金，指導(dǎo)學(xué)生編制一份符合自己實際的創(chuàng)業(yè)計劃書，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生能夠掌握基本的創(chuàng)業(yè)實務(wù)經(jīng)驗。本模塊分別從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)實踐三方面各安排2課時教學(xué)。教師更多的采用案例教學(xué)法，運用身邊畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功或失敗的典型案例分析創(chuàng)業(yè)需要具備的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過互動游戲，了解創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板必須學(xué)會尋找合適的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)會選擇創(chuàng)業(yè)伙伴以及創(chuàng)業(yè)資金的籌備。通過編制創(chuàng)業(yè)計劃書，把創(chuàng)業(yè)夢想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。在具體的創(chuàng)業(yè)實踐中，教師講授創(chuàng)業(yè)基本程序，掌握如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，避免誤入創(chuàng)業(yè)陷阱，懂得成功創(chuàng)業(yè)的有效途徑。

中職生因年齡較小，閱歷不深，社會經(jīng)驗少，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生獲得最基本的感性認(rèn)識。在教學(xué)中從成功和失敗兩方面進(jìn)行案例教學(xué)，注重指導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行剖析，使他們能夠增加感性認(rèn)識，通過對他人活生生的創(chuàng)業(yè)事例的直觀剖析，了解他人發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會、解決創(chuàng)業(yè)問題的過程，探究成敗得失，在間接經(jīng)驗的體會中理解理論知識，得出理性的認(rèn)識與判斷，增強(qiáng)自己解決實際問題的能力。

基礎(chǔ)課程滲透，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

在文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，主要結(jié)合各學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)陶行知生活教育理念和創(chuàng)造教育思想，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造行知特色課堂，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知習(xí)慣，注重職場情境教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)意識，以培養(yǎng)最基本的創(chuàng)業(yè)要素。

1.精心設(shè)計，滲透理念

如在語文教學(xué)中，依托教材尋找語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點，在日常教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的雙贏；在閱讀教學(xué)中，對文本主題的多元化解讀和深入挖掘滲透職業(yè)道德，拓展文學(xué)作品的感染力，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)人格；通過教材中文學(xué)作品中的人物形象樹立學(xué)生的自信心、責(zé)任心、耐挫力、冒險精神、誠信教育、協(xié)作精神等職業(yè)道德教育，發(fā)揮語文的育人功能，在學(xué)生的心田播下創(chuàng)業(yè)的種子，塑造創(chuàng)業(yè)人格，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，為中職學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)時形成良好的職業(yè)道德打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗職場

如英語學(xué)科在“Make Your Choice ”（做出你的選擇）單元，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考“如何做決定”，討論“快速決定是否就是正確，慢決定是否就不好”，通過職場情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考后明確“進(jìn)入職場后遇事需要思慮周全，不可沖動決定”，培養(yǎng)學(xué)生遇事的判斷能力及決策能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)科教學(xué)達(dá)到學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，知道如何在創(chuàng)業(yè)過程或是職場生活中做出決定，同時明白正確的選擇是邁向成功的第一步。

3.整合教材，培養(yǎng)品質(zhì)

如數(shù)學(xué)學(xué)科在訓(xùn)練學(xué)生解題能力的同時，解題過程就如同創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)生明白在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難時要腳踏實地，勇于面對困難，一步一個腳印，最終解決困難。在授課過程中，鼓勵小組合作，其目的是告訴學(xué)生：團(tuán)隊合作的重要性，一人獨闖不再是英雄所為，要借助大家的智慧；鼓勵學(xué)生大膽猜測，目的是告訴學(xué)生：敢想敢做在創(chuàng)業(yè)過程中尤其重要，不擅于總結(jié)反思無法成就大業(yè)。

專業(yè)課程實踐，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育，作為提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的綜合性素質(zhì)教育，為學(xué)生將來自主創(chuàng)業(yè)添加籌碼。歸根結(jié)底，創(chuàng)業(yè)教育是把人才培養(yǎng)引向深入的一個重要舉措，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基石。

1.以生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，了解行業(yè)知識

如計算機(jī)專業(yè)在《“新產(chǎn)品展示”演示文稿》教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境：“假設(shè)你公司生產(chǎn)的產(chǎn)品，現(xiàn)在需要去參加一個大公司的產(chǎn)品招標(biāo)，對方要求你針對公司的產(chǎn)品給出PPT，對產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)介紹，并列舉優(yōu)缺點”。教師引導(dǎo)行業(yè)準(zhǔn)則，以加深中職生對專業(yè)PPT設(shè)計準(zhǔn)則的理解，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用與實踐，在技能訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合企業(yè)要求的專業(yè)審美觀、細(xì)心觀察能力，養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣，在教學(xué)中融入行業(yè)知識，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累必要的實踐知識。

2.以創(chuàng)業(yè)案例導(dǎo)入，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)行為

如物流專業(yè)在《超市配送貨物裝卸》教學(xué)時，用“80后創(chuàng)業(yè)事跡――盧瀟創(chuàng)辦物流公司”導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析與總結(jié)成功創(chuàng)業(yè)需要具有認(rèn)真、好學(xué)、吃苦等品質(zhì)；并通過“投籃快遞”視頻對比，分析不認(rèn)真的工作態(tài)度違背物流工作原則，激發(fā)學(xué)生對待工作的責(zé)任心，引出本節(jié)課的主要任務(wù)――裝貨卸貨，通過小組協(xié)作完成任務(wù)，在此過程中掌握裝卸原則，練習(xí)操作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、正確規(guī)范、認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為習(xí)慣。對于中職實訓(xùn)課程教學(xué)，在傳授知識、訓(xùn)練技能的過程中，滲透創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)意識滲透為目標(biāo)，通過情境創(chuàng)設(shè)、分組教學(xué)幫助學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者必不可少的意志品質(zhì)，潛移默化中形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。

3.以專業(yè)案例引入，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識

如在電子專業(yè)教學(xué)中，以專業(yè)案例引入實訓(xùn)課堂：就讀于四川師范大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的姚江量讀高二時，一次，家中的燈泡突然壞了，媽媽換壞掉的燈泡時手被燙了，當(dāng)時姚江量就好奇地想：“燈泡為什么要發(fā)燙？如果不發(fā)燙不是可以節(jié)約很多能量嗎？”于是他開始著手搜集各種相關(guān)資料，決定設(shè)計一款LED節(jié)能燈。由于姚江量當(dāng)時只是一名高中生，很多電路常識并不太懂，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，完善和改進(jìn)制作后，終于成功研制出了LED節(jié)能環(huán)保燈。高考之后，他在家人的鼓勵下創(chuàng)辦了成都市登峰節(jié)能環(huán)保燈廠。借此案例教師提取“LED節(jié)能燈”項目，帶領(lǐng)學(xué)生親手制作LED節(jié)能燈。在節(jié)能燈制作現(xiàn)場，學(xué)生沉浸在實踐興奮中，同時思考得出“姚江量善于發(fā)現(xiàn)并解決問題”，“他看到了市場，抓住了商機(jī)！”，“姚江量盡管沒有電路常識，但他不輕言放棄，而是執(zhí)著地探索下去，最終研制出LED節(jié)能燈來，而讓他邁出更大一步的是創(chuàng)業(yè)意識……”教師再結(jié)合生活中LED用品，拓展思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步搜集相關(guān)信息，從而達(dá)到持續(xù)啟發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識的目的。利用專業(yè)案例引入實訓(xùn)項目任務(wù)，適時激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識自覺發(fā)現(xiàn)身邊的問題，提出新的想法和解決措施，進(jìn)而促使他們萌發(fā)基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識，更是激活中職專業(yè)課程教學(xué)一潭死水的“源泉”。

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關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；技能大賽；高職；人才培養(yǎng)

0引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時展而產(chǎn)生的一種教育理念與模式，是培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育。技能大賽在職業(yè)教育中起著重要作用。技能大賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、而且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。技能大賽對于弘揚工匠精神、培養(yǎng)技術(shù)技能人才的高等職業(yè)院校起到重要促進(jìn)作用。

1技能大賽利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力

1.1技能大賽可以提升學(xué)生的目標(biāo)感,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性學(xué)生從入學(xué)開始對于參與技能大賽有了目標(biāo)感，學(xué)習(xí)才有動力，有興趣，有價值。目標(biāo)感確立之后，為了實現(xiàn)這個大的目標(biāo)，再確立更詳細(xì)的目標(biāo)，一步一步的實現(xiàn)。實現(xiàn)目標(biāo)的過程，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、掌握專業(yè)技術(shù)技能，以及將來就業(yè)都有很大幫助。1.2培養(yǎng)學(xué)生的個人綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)競爭與危機(jī)意識，對將來的職業(yè)生涯發(fā)展有好處。通過校內(nèi)競賽、省賽、國賽選拔賽、國賽等層層選拔的競賽機(jī)制強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。在備賽過程中，還有其他學(xué)生陪著訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中，誰訓(xùn)練的好誰將參加正式比賽，備賽學(xué)生在心理上形成一種競爭的危機(jī)意識。在發(fā)揮大家所長共同攻克難題的集訓(xùn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作品質(zhì)。調(diào)動各種學(xué)習(xí)資源，通過實踐積累經(jīng)驗，反思后提高知識技能，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。借助實例項目進(jìn)行拓展開發(fā)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.3可以提高學(xué)生的實踐能力，為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)技能大賽是與專業(yè)息息相關(guān)的，專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實踐，職業(yè)教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實踐是可以將理論知識充分消化吸收。技能大賽不但可以鍛煉學(xué)生的實踐動手能力、而且培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作意識與能力，同時也使學(xué)生的專業(yè)技能從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變,提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2技能大賽利于培養(yǎng)雙師型教師

任何教育離不開教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，如果教師都沒有實踐能力，又如何來指導(dǎo)學(xué)生呢？技能大賽為培養(yǎng)雙師型教師提供了契機(jī)。目前，高職院校教師大多沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，即便到企業(yè)掛職鍛煉，但企業(yè)考慮到安全和效益問題，使得掛職鍛煉流于形式，造成很多教師理論經(jīng)驗豐富，但實際動手操作能力有限。如果學(xué)校想要參加技能競賽，會聘請校外有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)工程師對學(xué)生進(jìn)行技能操作指導(dǎo)，同時對校內(nèi)專任教師也是一種技能培訓(xùn)。另外，競賽指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的過程中，也能清楚地認(rèn)識到自己技能操作方面存在的問題，進(jìn)而不斷提高自己的實際動手能力。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生競賽的同時也提升了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

3技能大賽對于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的改革起到促進(jìn)作用

3.1對于教學(xué)改革起到促進(jìn)作用技能大賽比賽內(nèi)容一般結(jié)合企業(yè)提供的硬件設(shè)備或軟件出題，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項來說，比賽內(nèi)容為項目式工作任務(wù)，這些任務(wù)都是實際工作中用到的技術(shù)與技能。參加技能大賽，可以了解到當(dāng)前崗位需求的技能與主流技術(shù)，以便將其移植到教學(xué)過程中，更新教學(xué)內(nèi)容。項目化的競賽內(nèi)容對專業(yè)課程體系的優(yōu)化與改革起到了推動和促進(jìn)作用。打破或跨越不同課程的界限，將傳統(tǒng)課程體系中的多門課程內(nèi)容整合在一起形成一個完整的項目，實行項目化教學(xué)，將理論與工作任務(wù)緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的技術(shù)技能既是行業(yè)企業(yè)當(dāng)下正適用的主流技術(shù)或技能。教師可研究近幾年省賽及國賽技能競賽題中涉及到的新技術(shù)或新的項目理念，將其融入教學(xué)內(nèi)容，對于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與教學(xué)思路的改革起到促進(jìn)作用。3.2對于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案起到積極作用技能大賽可以讓學(xué)校清醒地認(rèn)識到人才培養(yǎng)中存在的問題，及時優(yōu)化自己的人才培養(yǎng)方案。以網(wǎng)絡(luò)技能大賽為例，一是要求高職學(xué)生有一定的項目分析能力，二是要求學(xué)生必須具備熟練的實際操作能力。高職院校技能大賽是對高職項目分析能力的檢驗，也是對高職學(xué)生實際操作能力的檢驗，更是對高職學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新能力等綜合能力的檢驗。技能競賽促進(jìn)了人才培養(yǎng)方案的修訂及人才培養(yǎng)模式的改革。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項為例，該項目的競賽目的為“培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)湟?guī)劃能力、IP地址規(guī)劃能力、數(shù)據(jù)中心搭建與實施能力、設(shè)備配置與連接能力、云計算網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃及實施能力、服務(wù)的搭建與調(diào)試能力、網(wǎng)絡(luò)故障的分析排查能力、應(yīng)用的接入與測試能力、工程現(xiàn)場問題的分析和處理能力、組織管理與團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力,推進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼網(wǎng)絡(luò)工程前沿技術(shù)和生產(chǎn)實際，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，有效開展實踐性教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式改革?！备鞲呗氃盒？梢愿傎悶橐I(lǐng)，修訂和完善各相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推動人才培養(yǎng)模式的改革。3.3對于實訓(xùn)基地的建設(shè)起到促進(jìn)作用高職院校人才培養(yǎng)注重學(xué)生的技能訓(xùn)練。實訓(xùn)基地是為學(xué)生提供技能實訓(xùn)的平臺。職業(yè)技能大賽的每個賽項通常都需要配備一定的硬件或軟件，為了參加技能大賽很多學(xué)校都更新或改善自己的實訓(xùn)條件，建立校外實訓(xùn)基地等。技能大賽與實訓(xùn)基地建設(shè)緊密結(jié)合，把技能大賽賽點建設(shè)與實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，依靠實訓(xùn)基地辦好技能大賽。學(xué)校以學(xué)生技能大賽為契機(jī)，充分挖掘各方面資源加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè),與行業(yè)企業(yè)深度合作，引企入校，創(chuàng)新了辦學(xué)模式，實現(xiàn)了校企共建，資源共享，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才創(chuàng)造了良好的條件。3.4通過技能大賽實訓(xùn)基地的建設(shè)起到促進(jìn)，有利于學(xué)生就業(yè)與企業(yè)人才選拔技能大賽有行業(yè)專家、企業(yè)參與，校企雙方溝通交流，校方了解企業(yè)用人要求，企業(yè)了解人才培養(yǎng)狀況，供需對接。每年技能大賽結(jié)束后，都有企業(yè)在比賽現(xiàn)場招聘參賽學(xué)生為其員工。以我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項為例，已經(jīng)有多名參賽學(xué)生比賽完即被優(yōu)秀企業(yè)招聘，并且在工作崗位中表現(xiàn)突出。

4職業(yè)技能大賽的不足之處

由于職業(yè)技能大賽所需軟硬件等設(shè)備設(shè)施需要企業(yè)的大力支持，按照目前的政策，每三年進(jìn)行一次大賽支持企業(yè)的招投標(biāo)工作，為了獲得一次大賽支持的機(jī)會，企業(yè)之間競爭異常激烈，進(jìn)而使得大賽用規(guī)格型號的設(shè)備設(shè)施價格昂貴，而參賽學(xué)校作為大賽鏈條的末端，為了取得好成績，為學(xué)校揚名，為學(xué)生爭氣，不得不付出高昂的價格購買大賽用規(guī)格型號設(shè)備設(shè)施，而且三年之后，同樣的參賽項目，可能又更換為另外一家企業(yè)的設(shè)備設(shè)施，不得不重新購買，加重了學(xué)校負(fù)擔(dān)，而且教學(xué)內(nèi)容也會受到影響。