導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師實(shí)習(xí)自我評(píng)定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)習(xí)的時(shí)間可能很短，但是實(shí)習(xí)的收獲肯定很多，這完全取決于你自己的努力。下面小編給大家分享一些幼兒園實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

幼兒園實(shí)習(xí)鑒定自我評(píng)價(jià)范文一：轉(zhuǎn)眼間，又兩個(gè)星期過去了，離離開幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。

接近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我對(duì)幼兒.幼兒老師.幼兒家長都有了深刻的了解。xx年12月12日早上，小(1)班的伍若蕾在早餐過后流鼻血了，她沒有及時(shí)告訴老師，我發(fā)現(xiàn)時(shí)她已用衣袖把鼻血擦得滿臉鮮血，看得我心驚膽顫的。

好在指導(dǎo)老師在，我馬上把情況反映給她，她立馬便對(duì)蕾蕾的流血事件做了處理。在下午蕾蕾媽媽來接蕾蕾時(shí)，張老師坦誠的向蕾蕾媽媽道歉并講明事情，蕾蕾媽媽了解蕾蕾的身體情況并答應(yīng)張老師一定會(huì)配合學(xué)校的管理，在家要求胖蕾蕾多吃蔬菜，少吃糖和肉，蕾蕾媽媽依舊讓蕾蕾到幼兒園上課，走的時(shí)候，蕾蕾媽媽一臉放心。在班里，張老師按時(shí)的喂蕾蕾吃藥，親切的問候她，給她講解多吃蔬菜水果多運(yùn)動(dòng)的好處……當(dāng)xx年12月15日段欣吟也流鼻血的時(shí)候，我已不再慌張，對(duì)于幼兒園里德突發(fā)事故，作為一名老師第一緊要的就是沉著冷靜。

通過這次實(shí)習(xí)，我長大了，也堅(jiān)定了自己的決心。雖然前面的路還是未知的，但是當(dāng)我想起那些花一樣的笑臉，那些渴望知識(shí)的眼神……我更加堅(jiān)定了自己的決心，我要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。幼師是幼兒們心中的陽光，引導(dǎo)著他們，陪伴著他們一起長大，幼師是一份辛勤的職業(yè)，酸甜苦辣，難以想象看似平凡，卻蘊(yùn)含著驚人的力量：超強(qiáng)的忍耐力，出色的引導(dǎo)力，不為人知的觀察力……這些都是我奮力追求的神圣職業(yè)道德。

放下筆，心里豁然開朗。冬天的天空雖然下著冷冷的冰雨，但是我的心里卻始終暖暖的，實(shí)習(xí)的這點(diǎn)小幸福，溫暖 我的整個(gè)冬天!

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，特別是在平時(shí)的上課紀(jì)律上。我時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方式方法進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，并且通過自己的努力和老師的幫助有了明顯的提高。我深刻意識(shí)到幼師對(duì)孩子要充滿愛心，自己要有耐心，一定要有責(zé)任心，要隨時(shí)觀察孩子的一舉一動(dòng)的活動(dòng)，避免意外的發(fā)生。

要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心。老師自己要有特長，要學(xué)會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。

幼兒園實(shí)習(xí)鑒定自我評(píng)價(jià)范文二：一個(gè)多學(xué)期的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn);同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內(nèi)外幼兒教育研究理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。要會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，覺得其實(shí)幼兒教師的心中應(yīng)該有一把尺，就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會(huì)趁做操前的這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋友會(huì)聽我的命令做事。原因就是我沒有真正以一個(gè)老師的身份和他們說話，命令他們做事。有一次，我答應(yīng)他們，他們吃完午飯就讓他們在操場自由活動(dòng)。但因?yàn)槟翘焱蝗挥屑笔滤运麄兂酝晡顼埡缶妥尡Ｓ蠋煄麄兩先ニX了。下午上班，有個(gè)小朋友說：老師你不是說我們吃完中午飯就讓我們?nèi)ゲ賵鐾娴膯?我覺得很慚愧，我沒有說到做到，失信于幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對(duì)幼兒要講信用。

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這一個(gè)多學(xué)期的時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。

而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個(gè)人魅力和樹立一個(gè)良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，還應(yīng)該要做到言而有信。只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。有一位有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師說：“教師樹立形象要做到說一不二，對(duì)幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當(dāng)然這些要求不是過份的。例如，在活動(dòng)中，有活動(dòng)規(guī)則;在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)微處樹立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說在別的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守?！笨梢?，在建立個(gè)人魅力和樹立良好形象方面，要注意的是生活中的點(diǎn)滴和細(xì)微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課，因?yàn)檫@并不是短時(shí)間內(nèi)可以做到的。

幼兒園實(shí)習(xí)鑒定自我評(píng)價(jià)范文三：xxxx年x月xx日，我在中心幼兒園開始了為期xx天的暑期社會(huì)實(shí)踐。xx市xx中心幼兒園是一所從事非營利性社會(huì)服務(wù)的民辦幼兒園，包括小小班,小班,中班,大班四個(gè)階段的小朋友。目前已有十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園把我安排在了大三(2)班進(jìn)行為期九天的假期鍛煉，他們都是一些即將進(jìn)入小學(xué)讀書的孩子。胡老師是這個(gè)班級(jí)的授課老師，可是小朋友們卻都親切地叫她媽媽。這讓我感到了這個(gè)辛苦崗位背后的一絲幸福，剎那，我覺得胡老師臉上綻放的笑容是這個(gè)世界上最具活力，最讓人羨慕的;那些孩子是這個(gè)世界上最可愛，也是最幸福的孩子。

第一天，我一方面通過聽課初步了解胡老師的教學(xué)方式，大致掌握該年齡階段學(xué)生的受課特點(diǎn)。胡老師介紹說幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是在他們在上課前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語言方面。語言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，喜歡說并有機(jī)會(huì)說并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交談等對(duì)幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，胡老師首先引出小朋友感興趣的一個(gè)話題，然后由小朋友們紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話題說說他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家都發(fā)表完自己的意見后,胡老師再向他們闡釋她的看法,這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，可謂是一舉多得。

剛開始到幼兒園幾天，由于對(duì)幼兒園的日常生活學(xué)習(xí)方面不熟悉，我只是協(xié)助胡老師進(jìn)行一些較常規(guī)的工作，比如在點(diǎn)心、午餐時(shí)間分發(fā)餐點(diǎn)、飲料;午睡時(shí)一起維持午睡紀(jì)律;定時(shí)給帶藥小朋友吃藥。后來隨著對(duì)該班幼兒受課特點(diǎn)的了解，八月五日我進(jìn)行了為期一天的試教。當(dāng)天的課上午是思維訓(xùn)練,《烏鴉喝水》截句拼讀,畫《吹泡泡》,下午是《暑假樂園》,學(xué)寫字寶寶一共五堂課。思維訓(xùn)練是我覺得最難上的一節(jié)課，它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態(tài)，而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細(xì)細(xì)地看了他們的思維訓(xùn)練作業(yè)本，回憶了前些天胡老師此課的上課方式，前一天晚上我還查閱了一些相關(guān)資料，終于覺得有了一些上課的把握。接下來是《烏鴉喝水》，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些有關(guān)《烏鴉喝水》的圖片,讓孩子們在腦海里能先去想象一下那個(gè)場景。趁熱打鐵，然后我馬上就在黑板上寫了接下來烏鴉喝水這個(gè)故事的一句話，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達(dá)到了這個(gè)課讀拼音講故事的目的。最后我還用開火車的形式讓他們一個(gè)個(gè)拼下來,課堂氣氛一直比較積極活躍。

一天下來，不用說這是我?guī)滋煲詠碜罾鄣囊惶?，其中只要是某一個(gè)環(huán)節(jié)沒銜接好，或者課沒講好小朋友們就會(huì)馬上吵鬧起來，因?yàn)槭堑谝淮?，有好幾次我都控制不下來孩子們“激?dòng)”的情緒。我用他們的專用鈴鐺，他們沒安靜下來，我用嗓子喊，剛開始還好可是馬上就煩起來了。幸虧有胡老師在旁邊聽課，在我實(shí)在控制不住時(shí)她就出來幫我控制課堂紀(jì)律。課后我提出嗓子受不了時(shí)，胡老師告訴我在適當(dāng)時(shí)候得用些身體語言，比如用眼神。孩子們都很聰明，一看見老師在盯他馬上會(huì)停下來。而后我又提出了一些我在課堂上遇到的較多難題比如：在有些環(huán)節(jié)還不能控制住，原因在哪?怎樣對(duì)待有些小朋友的奇怪問題?胡老師都一一很耐心地對(duì)我進(jìn)行了解釋。

除了這些，在胡老師身上我還學(xué)到了很多。她身上有一種獨(dú)特的個(gè)人魅力在深深地打動(dòng)著我，她愛她的職業(yè)，她愛她的學(xué)生，她愛她同時(shí)作為三十幾個(gè)孩子?jì)寢尩纳矸?。她愛玩，和孩子做游戲她跑得比誰都開心;她上進(jìn)，中午當(dāng)孩子睡覺的時(shí)她總就在旁邊看有關(guān)專業(yè)方面的書;她做事耐心，對(duì)我的疑問她從來都是詳細(xì)分析，詳細(xì)講解……

九天的社會(huì)實(shí)踐很快就結(jié)束了，不知不覺，我成了孩子們眼中的小孫老師，也成了他們的大姐姐，有時(shí)候他們會(huì)跑過來告訴我很多他們心中的小秘密;有時(shí)候他們會(huì)拉著我讓我陪他們做游戲;又有時(shí)候他們會(huì)突然給你一個(gè)小小的驚喜——捧過你的頭給你一個(gè)輕輕的吻……我想這就是快樂，這種快樂中夾雜這淡淡的幸福，讓人回味無窮。

這就是我的第一次社會(huì)實(shí)踐，它引導(dǎo)我走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)。這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓我更新了觀念，吸收了新的思想與知識(shí)。讓我明白社會(huì)才是學(xué)習(xí)和教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，在那片廣闊的天地里，我的勞動(dòng)，我的付出得到了讓我興奮的回報(bào)。

九天的社會(huì)實(shí)踐一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終身受用。

篇2

一、幼兒教師專業(yè)態(tài)度的內(nèi)涵

幼兒教師的專業(yè)態(tài)度是指在對(duì)所從事的幼兒教師專業(yè)的價(jià)值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上，形成的為幼兒教師專業(yè)奮斗不息、追求不止的精神。它是由幼兒教師的專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我組成。第一，專業(yè)理想。是幼兒教師對(duì)成為一名成熟的幼教專業(yè)工作者的向往和追求，它為幼兒教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。第二，專業(yè)情操。是幼兒教師對(duì)幼教工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，是幼兒教師專業(yè)態(tài)度發(fā)展成熟的標(biāo)志，主要包括理智的情操和道德情操。第三，專業(yè)性向。教學(xué)工作的專業(yè)性向是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征或教學(xué)工作的個(gè)性傾向。第四，專業(yè)自我。在教師專業(yè)素質(zhì)的態(tài)度領(lǐng)域，人們越來越重視教師的自我意識(shí)和自我價(jià)值。對(duì)教學(xué)工作者來說，教師的專業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作效果。從這個(gè)意義上說，教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師專業(yè)自我形成的過程。

二、幼師生專業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的內(nèi)容

2．1專業(yè)理想教育

(1)樹立名師目標(biāo)。教育學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的掌握與堋練，將來成為教學(xué)能力、專業(yè)索養(yǎng)和專業(yè)技能強(qiáng)的幼兒教師，能夠在各級(jí)各類教學(xué)比賽中名列前茅，成為教學(xué)名師。

(2)確立專家型教師志向。教育學(xué)生注重學(xué)前教育理論的學(xué)習(xí)，善于接受和吸納新的幼兒教育信息，并具有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在幼兒教育教學(xué)領(lǐng)域有建樹、有思想，使自己成為在幼兒教育界有影響的專家型幼兒教師。

(3)明確成為研究型教師的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和捕捉幼兒日常生活中的個(gè)性特征、心理變化、行為習(xí)慣、人際交往等方面的行為表現(xiàn)，制成案例，收集積累，以此為素材，進(jìn)行深人的研究，形成具有一定理論價(jià)值的研究成果。

(4)形成高學(xué)歷、高職稱意識(shí)。學(xué)歷的提高和職稱評(píng)定對(duì)幼兒教師學(xué)習(xí)能力、研究能力、教學(xué)能力等揶具肯很大的推動(dòng)作用，利于教師實(shí)現(xiàn)名師和專家型教師的理想除此以外，高學(xué)歷、高職稱乜是實(shí)現(xiàn)名師和專家型幼兒教師理想的一塊鋪路石，有助于理息的吏現(xiàn)。

2．2專業(yè)情操教育

(1)高尚的敬業(yè)椅神。是對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛、珍惜和墩廈，不惜為之付出與奉獻(xiàn)，從中獲得一種榮譽(yù)和成就感。其具體表現(xiàn)于勤奮工作、忠于職守、敢于負(fù)責(zé)、勇于奉獻(xiàn)。

(2)強(qiáng)烈的熱愛情感。包括熱愛幼兒教育事業(yè)和熱愛幼兒兩個(gè)方面。熱愛幼兒教育事業(yè)是對(duì)所從事的幼兒教育工作強(qiáng)烈的熱愛情感，是對(duì)成為幼兒軟師所具有的光榮感和責(zé)任感。熱愛幼兒就要了解、愛護(hù)和尊重每一個(gè)幼兒，而不是出于個(gè)人情緒偏愛個(gè)別幼兒。

(3)踏實(shí)的工作作風(fēng)。要勘奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，以良好的教育教學(xué)效果贏得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和同行的贊譽(yù)。

2．3專業(yè)性向教育

(1)樂觀向上、活潑開朗的工作面貌。不把一切不愉快帶到孩子中問去，永遠(yuǎn)保持照好的工作狀態(tài)。

(2)具有個(gè)性特點(diǎn)、特色鮮明的教育教學(xué)活動(dòng)。在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，做到既要遵俯，幼兒教育的基本規(guī)律，又要突出自己的個(gè)性特點(diǎn)，具有鮮明教學(xué)特色。

(3)樹立成為優(yōu)秀幼兒教師的自信心。信心是做好一切事情的前提，只有樹立成為優(yōu)秀教師的自信心，方能腱各項(xiàng)工作做僻更好。

2．4專業(yè)自我教育

(1)專業(yè)認(rèn)同感教育。無論所從事的職業(yè)面臨什么樣的困難，處在什么樣的社會(huì)地位，本人暫時(shí)的勞動(dòng)收入怎么不如意，都要堅(jiān)信所從事的幼兒教育事業(yè)是光榮、偉大的職業(yè)，堅(jiān)信在不遠(yuǎn)的將來它會(huì)是一般人可望而不可求的職業(yè)。

(2)對(duì)幼兒教育事業(yè)的信心。困家、社會(huì)、家庭對(duì)幼兒教育的日益重見，必將會(huì)帶來幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展陽大發(fā)展的饑遇，樹立信心，堅(jiān)信幼兒教育的每天馬上就要到來。

三、專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)對(duì)策

3．1德育課程策略

德育課程策略足借助學(xué)校德育課程中相關(guān)的教育內(nèi)容，將幼兒教師專業(yè)態(tài)度的教育內(nèi)容納入其中，來實(shí)現(xiàn)專業(yè)態(tài)度教育之目的。德育課程是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在德育課《大學(xué)生思息道德修養(yǎng)》“職業(yè)道德”一章中，要針對(duì)學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)，將幼兒教師專業(yè)態(tài)度的內(nèi)容編寫到其中，并運(yùn)用鮮活的事例深入淺出，入情入理的講解，發(fā)揮德育課程主渠道的作用，對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)態(tài)度的教育。

3．2學(xué)習(xí)訓(xùn)練策略

學(xué)習(xí)、訓(xùn)練最略是通過對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能訓(xùn)練的嚴(yán)格管理來提高其兩方面的水平，以此助學(xué)生形成積傲的專業(yè)態(tài)度。學(xué)生形成積極的幼兒教師專業(yè)態(tài)度前提是具有豐厚的專業(yè)知漢和較強(qiáng)的專業(yè)技能，而專業(yè)知識(shí)和專技能的習(xí)得是要通過日常努力的學(xué)習(xí)和到菏的洲練來實(shí)現(xiàn)。注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和幼兒教師從教技能訓(xùn)練可以捉高學(xué)生知識(shí)和技能水平，幫助學(xué)生樹立成為優(yōu)秀幼兒教師的信心。不難百出，學(xué)生的專業(yè)知漢和專業(yè)技能與專業(yè)態(tài)度二者之問的關(guān)系是，前者對(duì)后者起著積極的幫助作用，而后者對(duì)浦青又有極大的促進(jìn)作用。

3．3實(shí)踐教育策略

實(shí)踐教育策略是通過實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入幼兒園去亢分了解幼兒園、幼兒和幼兒教育，使其在親身體驗(yàn)巾樹立正確的專業(yè)態(tài)度的方法。實(shí)踐教學(xué)是各類職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，幼兒師范?？圃盒５慕逃龑?shí)踐活動(dòng)(含見習(xí)和實(shí)習(xí))的教學(xué)課時(shí)量一般邯很大。學(xué)生通過大量教育實(shí)踐活動(dòng)，充分了解幼兒教師的工作、學(xué)習(xí)、生活，了解幼兒生理、心特點(diǎn)和活動(dòng)狀況，了解幼兒教育現(xiàn)狀及改革、發(fā)展趨勢，進(jìn)而增強(qiáng)坎命感、責(zé)任感和自我提高的緊迫感，樹立正確的職業(yè)道德觀念和堅(jiān)定獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的信心。

3．4榜樣影響策略

榜樣影響策略足通過優(yōu)秀幼兒教師的事跡來影響和感染學(xué)生，使其形成積極的幼兒軟師專業(yè)態(tài)度。這一策略應(yīng)用于新生剛剛?cè)雽W(xué)接受入學(xué)教育和學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)教育之時(shí)去實(shí)施。

篇3

關(guān)鍵詞 幼兒心理學(xué) 心理健康教育 幼兒心理衛(wèi)生

“加強(qiáng)中職生的心理健康教育， 提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理成長、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展?！笔钱?dāng)今中職心理健康教育的重要任務(wù)。因此，中職類學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該重視自身良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，了解和掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律及相關(guān)幼兒心理衛(wèi)生的常識(shí)及技能。

《幼兒心理學(xué)》教學(xué)大綱中指出通過幼兒心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生促進(jìn)和提高他們將來實(shí)際教學(xué)水平和科研能力，逐步成為與社會(huì)主義幼教事業(yè)發(fā)展發(fā)展相適應(yīng)的，德、智 、體全面發(fā)展的應(yīng)用型中等專門人才，但沒有提及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的心理健康問題及幼兒心理衛(wèi)生的鑒別與診斷等相關(guān)知識(shí)。為充分發(fā)揮這門學(xué)科的實(shí)踐性和指導(dǎo)性 ，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能，筆者認(rèn)為把心理健康教育融入日常的幼兒心理學(xué)的教學(xué)過程不失為一種極為有效的做法。

一、總體思路

幼兒教師的職業(yè)要求幼兒教師必須有健康的心理，才能更好的適應(yīng)未來的幼兒教育。因此提高幼兒教師的心理素質(zhì)是非常重要的。作為一名幼兒心理學(xué)教師，首先要牢固樹立“我們以什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就以什么樣的方式教育幼兒” （《提高我國幼兒師資素質(zhì)的研究》課題組） 的理念。整合現(xiàn)有幼兒心理學(xué)大綱，增加中職生心理健康知識(shí)及幼兒心理衛(wèi)生知識(shí)，讓幼兒心理學(xué)課程覆蓋面更廣，更具有時(shí)效性。讓學(xué)生在掌握基本的幼兒心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性和提高自身心理素質(zhì)的緊迫性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心理的方式方法，加強(qiáng)自我教育，培養(yǎng)自信心，微笑面對(duì)人生。

二、具體做法

（一）整合課程，適時(shí)添加

在教學(xué)過程中，筆者將所使用教材劃分為四個(gè)模塊，講授幼兒心理學(xué)一般問題模塊時(shí)添加心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定及測定，中職生心理健康現(xiàn)狀等知識(shí)；講授幼兒的認(rèn)知和言語發(fā)展模塊時(shí)添加相關(guān)心理訓(xùn)練的知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)“幼兒的記憶”內(nèi)容時(shí)，除了聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)外，還安排出一定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力訓(xùn)練。 如“ 聯(lián)想記憶法”、“諧音記憶法” 等提高記憶效果的方法的訓(xùn)練， 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何提高自己記憶能力的方法；講授幼兒的情緒、個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展模塊時(shí)，添加情感教育和個(gè)性培養(yǎng)知識(shí)介紹。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是女生，正處于青春初期，情感強(qiáng)烈，富有熱情和激情， 容易走極端，同時(shí)其心理具有閉鎖性 ，一旦產(chǎn)生消極情感，自己不會(huì)排除，影響學(xué)習(xí)和生活。因此在講解“幼兒情感的發(fā)展” 這一章的教學(xué)過程中，除了改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造情境培養(yǎng)學(xué)生的積極情感外， 還特別重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的消極情感，教給學(xué)生克服不良情緒的方法。并結(jié)合實(shí)際添加了中職生戀愛心理輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生分清愛情和友情，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；在講授幼兒在活動(dòng)中的心理模塊時(shí)，添加角色扮演的心理小游戲，讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)個(gè)體在不同游戲中的不同心理，學(xué)會(huì)換位思考。

此外還要適當(dāng)添加幼兒心理衛(wèi)生保健的相關(guān)知識(shí)。筆者所在學(xué)校使用的的幼師心理學(xué)教材及幼兒衛(wèi)生學(xué)教材中對(duì)于幼兒常見的心理及行為問題很少或幾乎沒有涉及，學(xué)生在見習(xí)和實(shí)習(xí)中也反映經(jīng)常會(huì)遇到個(gè)別幼兒有一些的心理及行為問題但因缺乏幼兒心理衛(wèi)生的知識(shí)而無法對(duì)其行為進(jìn)行鑒別，更無法對(duì)其進(jìn)行心理護(hù)理和預(yù)防。因此，幼兒教育的工作實(shí)踐要求幼兒心理學(xué)教學(xué)教師給學(xué)生講解關(guān)于幼兒常見心理及行為問題的鑒別、心理護(hù)理和預(yù)防等方面的知識(shí)和技能。在實(shí)際教學(xué)中筆者將幼兒心理衛(wèi)生常識(shí)作為獨(dú)立章節(jié)添加，重點(diǎn)講解關(guān)于幼兒“多動(dòng)癥”、“自閉癥”“幽閉恐懼癥”，“習(xí)慣性咬指甲” 等常見行為問題的常識(shí)及保健知識(shí)。使學(xué)生了解和初步掌握了有關(guān)幼兒心理保健的知識(shí)，為學(xué)生實(shí)習(xí)和見習(xí)工作提供了一定的幫助。

（二）、著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人格

中職生正處于個(gè)性由不成熟走向成熟的過渡階段。通過心理健康教育，可以充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，完善自我，培養(yǎng)其良好的社會(huì)適應(yīng)能力。在講述第三模塊“氣質(zhì)”時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生分析不同氣質(zhì)類型的優(yōu)、缺點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用意志控制自己的氣質(zhì)，揚(yáng)長避短，學(xué)會(huì)與不同的人交往。在講述“性格”時(shí)，教育學(xué)生培養(yǎng)自己良好的性格特征，根據(jù)學(xué)生具體情況，教會(huì)學(xué)生克服不良性格的方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，使學(xué)生形成挫折意識(shí)，學(xué)會(huì)采用積極的方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變挫折為動(dòng)力。

（三）運(yùn)用多種方法豐富課程內(nèi)容

在幼兒心理學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富課程內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣和拓寬知識(shí)面。諸如利用多媒體教學(xué)手段播放幼兒園教學(xué)視頻、優(yōu)秀心理學(xué)講座、音樂、動(dòng)畫等，讓學(xué)生在放松的同時(shí)又學(xué)習(xí)了心理健康的相關(guān)知識(shí)。二是組織學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和班級(jí)凝聚力，同時(shí)也更能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是采用課前班級(jí)演講（心理故事、勵(lì)志故事等）、幼兒心理學(xué)知識(shí)競賽、運(yùn)用幼兒心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析等方法讓學(xué)生更扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)并能學(xué)以致用，不斷豐富和完善自我。

通過以上做法，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自我心理健康意識(shí)，使學(xué)生了解和初步掌握了有關(guān)幼兒心理保健的相關(guān)知識(shí)，為今后的要從事的學(xué)前教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一 當(dāng)前學(xué)前教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀迫切需要進(jìn)行學(xué)前教師教育改革

學(xué)前教育的人才包括各級(jí)各類的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教養(yǎng)人員、管理人員；從事與學(xué)前教育相關(guān)的各種工作人員及服務(wù)人員。學(xué)前教師教育指的是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)前教育人才的各種專門性活動(dòng)，“學(xué)前教師教育”它體現(xiàn)了教師培養(yǎng)的整體性、專業(yè)性、開放性和終身性。目前，我省的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的規(guī)模，不管是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都不能滿足我省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要，所以，大力發(fā)展學(xué)前教師教育，提高學(xué)前教育人才的數(shù)量和質(zhì)量，是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展的必然需求。改革開放以來，在大力提倡發(fā)展教育的背景下，我國幼兒教育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展，湖南省的學(xué)前教育發(fā)展也受到高度重視并得到長足的發(fā)展。然而，與我省教育強(qiáng)省戰(zhàn)略對(duì)學(xué)前教育人才的需求仍然還有一定的差距，學(xué)前教育師資不管是在數(shù)量和質(zhì)量上，還是在層次和結(jié)構(gòu)上，以及發(fā)展速度和規(guī)模等方面都還不能適應(yīng)當(dāng)前我省學(xué)前教育發(fā)展的需要。目前我省學(xué)前教育人才現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)前教育師資的數(shù)量有待增多

1.學(xué)前教育師資的數(shù)量不足。據(jù)《湖南省2010年教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》第8頁《湖南省教師需求情況測算表（幼兒園）》，湖南省幼兒園教師需求情況測算表中的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：在2007年全省在園幼兒人數(shù)是739144人，教師人數(shù)是42314人，而在2010年，在園幼兒人數(shù)預(yù)估達(dá)754152人，教師人數(shù)達(dá)48035人。兩年時(shí)間里，我省在園幼兒人數(shù)估計(jì)將增多15008人，教師人數(shù)要增加5721人；而2005年的在園教師數(shù)是40072人，從2005到2007年的兩年時(shí)間內(nèi)，教師數(shù)只增加了2242人。說明從2008年到2010年的在園幼兒教師人數(shù)增加比例應(yīng)是2005到2007年增加人數(shù)的兩倍多。由此可見，目前我省學(xué)前教育人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。

2.幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。幼兒園教師的責(zé)任重大，稍有不慎，就會(huì)發(fā)生意外事故，造成難以挽回的損失，每天幼兒教師的身心都處于高度緊張的狀態(tài)，天長日久，疲憊不堪，因此容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在訪談和調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師抱著得過且過、做一天和尚撞一天鐘的想法。教師專業(yè)思想極不牢固，年輕教師人心浮動(dòng)，一有機(jī)會(huì)就準(zhǔn)備離開。另外，有很多的民辦幼兒園教師的勞動(dòng)人事關(guān)系、戶口關(guān)系、勞動(dòng)與醫(yī)療保險(xiǎn)等缺乏應(yīng)有的關(guān)注和規(guī)范的管理，在與其他行業(yè)相比造成了待遇和社會(huì)地位等各方面的巨大落差。由于幼兒教師的工資待遇低、工作任務(wù)重、壓力大，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，管理不科學(xué)等導(dǎo)致了學(xué)前教育人才的大量流失，這是在園幼兒教師人數(shù)增長緩慢的重要原因，幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定阻礙了學(xué)前教育師資隊(duì)伍數(shù)量的穩(wěn)步增長。

（二）學(xué)前教育師資的質(zhì)量有待提高

1.學(xué)歷層次偏低。據(jù)《湖南省2010年教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》第8頁《湖南省教師需求情況測算表（幼兒園）》，湖南省幼兒園教師需求情況測算表中的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：2007年我省幼兒園專任教師中，高中及以下學(xué)歷的教師14163人，?？茖W(xué)歷教師15223人，本科學(xué)歷教師2019人，研究生學(xué)歷教師39人，其中，高中及以下學(xué)歷的教師占全省幼兒教師總數(shù)的45.45%?？梢姡變航處煹膶W(xué)歷層次總體上還是以中專層次為主，離幼兒教師學(xué)歷大?；踔帘究苹囊筮€有一定距離，學(xué)歷教育有待加強(qiáng)。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不太合理。一是職稱結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)《湖南省2010年教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》第23頁《湖南省教師需求情況測算表（幼兒園）》2007年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我省幼兒園的專任教師中，有高級(jí)職稱165人，中級(jí)職稱的8530人，而未評(píng)職稱的20849人，其中，中高級(jí)職稱的只占33.7%，而未評(píng)定職稱的占66.3%。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理。幼兒園教師中的老、中、青年教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。有的幼兒園出現(xiàn)“青黃不接”的現(xiàn)象，中青年骨干教師十分缺乏。如在我省常德地區(qū)某幼兒園老師的平均年齡只有19歲，而很多的公辦幼兒園老師的年齡普遍偏大的現(xiàn)象嚴(yán)重。三是城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)差異顯著。目前為止，我國經(jīng)濟(jì)條件好的城市和農(nóng)村，幼兒師資數(shù)量基本飽和，而高水平、高質(zhì)量的幼兒師資很缺乏。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育發(fā)展滯后，對(duì)幼兒師資的需求不多，待遇偏低，大多幼師畢業(yè)生不愿到農(nóng)村地區(qū)的幼兒園工作，所以造成目前需求不旺的困境。四是男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)。根據(jù)2007年我省幼兒園專任教師性別比率結(jié)構(gòu)圖，從中我們可以看出，幼兒園專任教師共有26136人，其中，女教師25488人，占幼兒園專任教師總數(shù)的97.52%；男教師648人，僅占2.48%。可見，幼兒園男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)。

3.整體素質(zhì)有待提高。省級(jí)和市級(jí)幼兒園里的教師整體素質(zhì)相對(duì)而言要高些，但是，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、縣級(jí)的幼兒園老師素質(zhì)普遍偏低，教師的幼兒教育基本理論、基本技能不夠扎實(shí)，師德和責(zé)任心有待加強(qiáng)，教育教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)科研能力有待提高。總體來說，來源復(fù)雜、良莠不齊。由此可見，我省學(xué)前教育人才的現(xiàn)狀，不管是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都不能滿足當(dāng)前我省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。所以，大力培養(yǎng)學(xué)前教育人才，提高學(xué)前教育人才的數(shù)量和質(zhì)量，進(jìn)行學(xué)前教師教育的改革已經(jīng)勢在必行。

二 當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢既是學(xué)前教師教育改革的機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)

（一）認(rèn)識(shí)逐步到位但落實(shí)不夠

首先是國家把科教興國作為基本國策，制定和頒布了有關(guān)幼兒教育的法規(guī)，將幼兒教育列為基礎(chǔ)教育，成為我國完整教育體制的一個(gè)不可缺少的組成部分，各級(jí)政府為幼兒教育發(fā)展提供有力的保障。對(duì)學(xué)前教育事業(yè)而言，2010 年是具有里程碑意義的一年，不僅舉國上下對(duì)學(xué)前教育都給予了高度的關(guān)注，并且作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡稱《規(guī)劃綱要》)中，學(xué)前教育作為獨(dú)立的一章被單獨(dú)提出來，充分表明了黨和國家對(duì)學(xué)前教育的高度重視。[1]

其次是觀念得到更新，發(fā)展幼兒教育關(guān)鍵在于師資的培養(yǎng)和隊(duì)伍的建設(shè)。長期以來學(xué)前教育師資不足的問題，素質(zhì)亟待提高的問題，落實(shí)地位待遇的問題等，一直是困繞我們事業(yè)發(fā)展的重大問題，也是關(guān)系我們所有幼兒教師切身利益的重大問題。會(huì)議提出：合理確定生師比，逐步配齊公辦幼兒園教職工。依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，切實(shí)維護(hù)其工資、職稱評(píng)聘和社會(huì)保障等權(quán)益。既是對(duì)幼兒教師的關(guān)心和愛護(hù)，也是對(duì)幼兒教師工作的充分認(rèn)可。會(huì)議對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)提出明確要求，要“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好幼兒師范院校和專業(yè)，加大幼兒教師培養(yǎng)力度”。幼兒教師的培養(yǎng)也得到各級(jí)政府的重視和支持，培養(yǎng)幼兒師資的渠道得到拓展，幼兒教育師資隊(duì)伍得到迅速的壯大，緩解了城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展與師資隊(duì)伍的矛盾，這是學(xué)前教育的發(fā)展和普及非常重要的師資準(zhǔn)備。

但是要真正落實(shí)科教興國的戰(zhàn)略方針，把學(xué)前師資培養(yǎng)提高到應(yīng)有的高度尚有差距。主要表現(xiàn)在幼兒師資培養(yǎng)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。近年來，師資隊(duì)伍的發(fā)展，主要表現(xiàn)在數(shù)量型的擴(kuò)張，在質(zhì)量、規(guī)格上沒有太大的提高。

（二）層次基本齊備但結(jié)構(gòu)不當(dāng)

從目前培養(yǎng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍的學(xué)校看，主要有職業(yè)中學(xué)、中等幼師、?？朴讕熞约氨究频膶W(xué)前教育專業(yè)，這似乎是一個(gè)層次多樣化，結(jié)構(gòu)齊備的幼兒師資培養(yǎng)體系。其實(shí)不盡然，?？茖W(xué)校在上海（已合并為本科）和遼寧各有一所，湖南省就一所專門獨(dú)立升格的幼兒師范學(xué)校（?？疲?，而本科和研究生學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)前教師教育培養(yǎng)數(shù)量不多，本科有的設(shè)一個(gè)班就三四十個(gè)學(xué)生，而研究生培養(yǎng)也不多，博士培養(yǎng)更是少之甚少。所以，絕大多數(shù)幼兒師資是由中師和專科培養(yǎng)的，而農(nóng)村地區(qū)則是由職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)或短期臨時(shí)培訓(xùn)。這樣，我國幼兒師資的學(xué)歷層次實(shí)際上較低，學(xué)歷結(jié)構(gòu)的重心下移，這必然影響幼兒師資隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)。

三 構(gòu)建一整套科學(xué)、合理的學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系

（一）全面提高學(xué)前師范教育質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)的職前幼兒教師教育人才培養(yǎng)模式

職前幼兒教師教育人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)前師范教育質(zhì)量的提升。而學(xué)前師范教育質(zhì)量提升又離不開學(xué)前師范教育的改革和創(chuàng)新。學(xué)前師范院校可以通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、細(xì)化招生制度、改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式等多種途徑去培養(yǎng)學(xué)前教育人才。學(xué)前教育人才素質(zhì)的提高必須有一整套合理的課程設(shè)置為依托，課程規(guī)劃應(yīng)整體考慮社會(huì)發(fā)展、教育目標(biāo)、市場用人需求、師資專長、教學(xué)資源、學(xué)生就業(yè)需要等因素，設(shè)置有彈性和特色的課程，加強(qiáng)課程建設(shè)，完善課程體系。在教學(xué)過程中，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的應(yīng)用能力，重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)用；廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，實(shí)行學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化等方式提高教學(xué)水平；在人才培養(yǎng)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生到各級(jí)各類的實(shí)習(xí)基地去指導(dǎo)和參加課題研究，同時(shí)，也請幼兒園里有經(jīng)驗(yàn)的老師到學(xué)校來擔(dān)任相關(guān)課程的教育教學(xué)，根據(jù)用人單位的實(shí)際需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)和研究能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)前師范生的質(zhì)量。[2]

（二）構(gòu)建參與式的幼教師資在職培訓(xùn)模式，加大幼兒師資的在職培訓(xùn)力度

教師隊(duì)伍的建設(shè)，既依靠職前師范教育的培養(yǎng)，又有賴于職后繼續(xù)教育的培訓(xùn)，改進(jìn)和采用各種不同的有效培訓(xùn)方法以培養(yǎng)出社會(huì)需要的各類型高素質(zhì)教師。

1．充分發(fā)揮中、高師職能，構(gòu)建幼兒師資在職培訓(xùn)的多元化模式。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)幼兒教師素質(zhì)要求提高，高師應(yīng)充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)優(yōu)勢和人力資源，在幼兒教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中發(fā)揮其越來越大的作用，逐漸成為幼兒教師培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)。目前，湖南省已做出了幼兒師資培養(yǎng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，力爭湖南省幼兒教師的學(xué)歷整體檔次在近十年內(nèi)能提高一個(gè)新的層次，湖南師范大學(xué)尤其是長沙師范學(xué)校將在湖南幼教師資的培訓(xùn)中突現(xiàn)核心和引領(lǐng)地位。由此，在21 世紀(jì)，我國將逐漸形成以“高等師范學(xué)校為龍頭、以中等師范學(xué)校為主體”，職前與職后、正規(guī)與非正規(guī)、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、普及與提高、理論與實(shí)踐相結(jié)合的多元化的幼教師資培養(yǎng)模式。[3]

2．以幼兒的發(fā)展需求為目標(biāo)，構(gòu)建“參與式培訓(xùn)”的教學(xué)模式?！皡⑴c式培訓(xùn)”是目前國際上普遍倡導(dǎo)的一類進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)和研討的方法。之所以提倡“參與”就是因?yàn)榕嘤?xùn)者需要相信每個(gè)人都具有自給自足的能力，能夠解決自己的問題，每個(gè)人都應(yīng)享有平等學(xué)習(xí)和表達(dá)的權(quán)力，同時(shí)也應(yīng)有機(jī)會(huì)與別人對(duì)話。

參與式培訓(xùn)是指學(xué)習(xí)者個(gè)體能夠參與到培訓(xùn)教學(xué)和研討中，以引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與其他培訓(xùn)者共同學(xué)習(xí)、共同提高的培訓(xùn)形式。參與培訓(xùn)不同于以往的聽講和觀摩式培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)而不是教。它主張以行動(dòng)促進(jìn)理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)活動(dòng)以教師為中心，融新的理念和知識(shí)于培訓(xùn)之中。在參與式培訓(xùn)的過程中，所有參與培訓(xùn)的人都要平等地參與，培訓(xùn)者不再是傳統(tǒng)意義上的“信息提供者”，標(biāo)準(zhǔn)答案的“者”，也不是傳遞上級(jí)命令的“二傳手”，而是被培訓(xùn)者的“協(xié)助者”、“組織者”和“促進(jìn)者”，幫助并與參與者一起學(xué)習(xí)，共同提高。參與式的培訓(xùn)，使教師通過活動(dòng)，自主建構(gòu)新課程倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，縮短了教師從理念到實(shí)踐的路程。[4]

3．以教師成長為目的，構(gòu)建多元化幼教師資培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，培訓(xùn)目的、功能必須隨之發(fā)生很大的改變。如何在培訓(xùn)過程中對(duì)教師培訓(xùn)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，這是長久以來困擾人們的一個(gè)問題。一方面關(guān)于教師教育觀念方面的培訓(xùn)效果本身就很難量化;另一方面，關(guān)于教師教育技能方面的培訓(xùn)的評(píng)價(jià)容易流于表面，給研究效果的檢驗(yàn)帶來一定的困難。幼兒教師在職培訓(xùn)的效果就像我們教孩子時(shí)不可能立竿見影一樣，對(duì)于教師的培訓(xùn)同樣是急不得的，更何況這種培訓(xùn)并非只針對(duì)技能的學(xué)習(xí)，而更重要的是教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，這就更難。關(guān)鍵是了解在培訓(xùn)之后幼兒教師對(duì)新觀念的接納情況，并在培訓(xùn)的實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)中遇到問題時(shí)給予咨詢和幫助。鼓勵(lì)教師通過記錄身邊的個(gè)案的方式來實(shí)現(xiàn)自我成長，對(duì)記錄的材料進(jìn)行對(duì)比分析的過程中，更能夠看到了幼兒教師內(nèi)部的變化。因此，培訓(xùn)幼兒教師不是簡單重復(fù)、并非付之功利，而是在實(shí)踐基礎(chǔ)上的螺旋式上升。[5]