導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生實習(xí)成績自我報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）調(diào)整教學(xué)計劃和本科生培養(yǎng)方案，增加實踐、實驗環(huán)節(jié)，注重其實際應(yīng)用效果

首先，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)參照食品科學(xué)與工程專業(yè)規(guī)范以及中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等兄弟院校的教學(xué)計劃和本科生培養(yǎng)方案，將其主干課程調(diào)整為食品化學(xué)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品分析、食品微生物學(xué)、食品加工技術(shù)概論、食品工程原理六門課程。根據(jù)用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的實際需要，結(jié)合遼寧省的資源優(yōu)勢和沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)和科研優(yōu)勢，將食品科學(xué)與工程專業(yè)劃分為食品加工、糧油加工和食品生物技術(shù)三個研究方向及其理論課程和實驗、實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更加專業(yè)化食品科技人才。

其次，按照本科生的研究方向和實踐類型，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)大幅度調(diào)整教學(xué)計劃中的實驗環(huán)節(jié)，例如將食品化學(xué)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品原料學(xué)、食品分析和食品微生物等五門必修課的實驗課與理論課分開，整合為食品基礎(chǔ)綜合實驗課；將糧油加工方向中的谷物加工學(xué)、淀粉化學(xué)與工藝學(xué)、蛋白質(zhì)工藝學(xué)、油脂工藝學(xué)和糧油貯運學(xué)等五門限修課的實驗課與理論課分開，整合為糧油加工綜合實驗課。為了加強(qiáng)實踐教學(xué)和進(jìn)一步提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，食品學(xué)院還成立實驗教學(xué)管理中心，指定專門教師負(fù)責(zé)實驗課教學(xué)。

再次，大量收集用人單位對大學(xué)生實踐能力需要的反饋信息，認(rèn)真分析和總結(jié)食品生產(chǎn)企業(yè)提供的本專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中存在的優(yōu)勢和問題產(chǎn)生的原因，將其作為修訂專業(yè)教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案的重要參考依據(jù)，并邀請與本專業(yè)有關(guān)的各行業(yè)專家共同參與研究制定沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)計劃，參與專業(yè)實踐和實驗指導(dǎo)方案、考核制度等內(nèi)容討論、研究和修改。

（二）通過改革實驗實踐環(huán)節(jié)設(shè)置和實施方案，促進(jìn)大學(xué)生實踐能力的提高

首先，改革食品科學(xué)與工程專業(yè)考核方式。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)整合后設(shè)立專職授課教師，實踐教學(xué)由以往的和理論課程結(jié)合形式調(diào)整為獨立設(shè)課，改革后的實踐教學(xué)如果仍采用傳統(tǒng)考察為主的考試方式則不適應(yīng)實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成績在總成績所占比例的改變。因此，在實際考核中，實踐教學(xué)確定的考核方法為平時操作和實驗、實踐表現(xiàn)為主，預(yù)習(xí)情況、實驗理論成績?yōu)檩o，而且將食品科學(xué)與工程專業(yè)理論課的考試方式改革為提問、口試、筆試等多種考核類型，真實反映大學(xué)生的動手能力和實驗、實踐態(tài)度。同時鼓勵大學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評價和相互評價，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)成果的反思。例如，在每個實驗結(jié)束后，教師組織大學(xué)生評價自己小組和其他小組的實驗過程和結(jié)果，實驗中遇到問題及解決方法，總結(jié)自己在實踐教學(xué)過程中的體驗、技能訓(xùn)練程度和水平，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注教學(xué)實踐中檢驗操作變化[8]。

其次，改革食品科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)實施方案。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)利用近兩年的時間，對本科生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“科研實踐”環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。在以往的教學(xué)實習(xí)過程中，食品科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題是大部分學(xué)生只重視相關(guān)資料的查閱和開題報告等文字材料的撰寫，很少有人主動到實驗室進(jìn)行相關(guān)實驗研究，其結(jié)果是大學(xué)生能夠按期提交科研報告，但他們的科研能力和實驗動手能力并沒有得到應(yīng)有的提高。自2010年起，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)改革之后，提前一、二個月為師生布置科研實踐、教學(xué)實習(xí)任務(wù)，要求大學(xué)生在停課實習(xí)之前，在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成與科研內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)的檢索、試驗方案的設(shè)計等準(zhǔn)備工作。在教學(xué)實習(xí)期間，要求學(xué)生進(jìn)入實驗室，動手做準(zhǔn)備試驗，完成一部分畢業(yè)論文試驗，得出部分試驗結(jié)果，然后根據(jù)預(yù)試驗的結(jié)果調(diào)整開題報告中的相關(guān)內(nèi)容，最后撰寫開題報告。通過這樣的科研實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，不僅提高了本科生畢業(yè)論文開題報告的撰寫質(zhì)量，也使大學(xué)生的科研實踐態(tài)度和實際動手能力得到了鍛煉與提高。

二、改革食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生的實驗設(shè)計和實踐方式

（一）建立校內(nèi)中試實驗基地，增強(qiáng)大學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)

實踐教學(xué)作為高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要突破口，教育部門要求加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)[9]。在原有食品科學(xué)與工程專業(yè)實驗室的基礎(chǔ)上，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)情況積極建立食品安全、生物技術(shù)、包裝工程等多個專業(yè)實驗室和中試基地。2010年起建設(shè)了食品科學(xué)與工程校內(nèi)教學(xué)實習(xí)基地，并引進(jìn)焙烤食品生產(chǎn)線、乳制品生產(chǎn)線、純凈水生產(chǎn)線、果酒生產(chǎn)線等成套生產(chǎn)設(shè)備，利用對2007級和2008級食品科學(xué)與工程專業(yè)大三本科生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“食品科學(xué)教學(xué)實習(xí)”環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，將原來在食品企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)實習(xí)一部分安排在校內(nèi)實習(xí)基地進(jìn)行，由專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)面包、餅干、果汁、純凈水、發(fā)酵葡萄酒等食品，解決了大學(xué)生在企業(yè)“走馬觀花”式參觀方式所導(dǎo)致的對重要的生產(chǎn)工藝及其參數(shù)了解不全面的現(xiàn)實問題，極大地增強(qiáng)了食品科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生對各個單元操作環(huán)節(jié)的實踐能力，大幅度地提高了食品科學(xué)與工程專業(yè)的實習(xí)效果。

（二）制定各項實習(xí)工作的管理細(xì)則，全面落實實習(xí)計劃

根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的實習(xí)特點和學(xué)校的具體要求，科學(xué)制定各項實習(xí)工作的管理細(xì)則，安排大學(xué)生到沈陽周邊地區(qū)的乳制品、肉制品、糧油、糧油食品、酒類、調(diào)味品、果汁、冷飲生產(chǎn)等具有代表性的大中型食品企業(yè)參觀和實習(xí)。完善具體實習(xí)計劃和實習(xí)方案：包括培訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)教師；專人負(fù)責(zé)聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，逐一落實各教學(xué)實習(xí)點的實習(xí)內(nèi)容、時間、要求、人數(shù)、食宿安排等情況；專人負(fù)責(zé)聯(lián)系接送師生往返的車輛；提前召開學(xué)生實習(xí)動員會，安排實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)要求，實習(xí)地點、出發(fā)時間；在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師有計劃地到各實習(xí)點監(jiān)督、考察，檢查大學(xué)生專業(yè)實習(xí)情況、狀態(tài)和調(diào)研實習(xí)存在的主要問題；實習(xí)結(jié)束后，帶隊教師負(fù)責(zé)批改實習(xí)報告、登陸學(xué)生的實習(xí)成績；及時召開由企業(yè)技術(shù)人員、實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生三方參加的實結(jié)座談會，通過企業(yè)、大學(xué)生和指導(dǎo)教師反饋意見發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中存在的一些問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等。

（三）根據(jù)實驗、實踐課程的重點環(huán)節(jié)，有的放矢地培養(yǎng)大學(xué)生的實踐素質(zhì)

根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用型高技術(shù)人才的培養(yǎng)特點，實踐教學(xué)首先明確各個實驗、實踐環(huán)節(jié)的重點和中心任務(wù)，并在教學(xué)實踐中有目的地培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的實習(xí)能力，提高他們的實踐能力素質(zhì)。首先，通過食品化學(xué)實驗、食品衛(wèi)生檢驗、食品分析檢驗等實驗課，研究食品組成成分、性質(zhì)以及在加工貯藏過程中的變化；通過食品工藝學(xué)系列實驗，研究各種單元操作加工對食品質(zhì)量品質(zhì)的影響和加工條件。其次，實踐環(huán)節(jié)采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式。通過認(rèn)識實習(xí)參觀代表性的食品企業(yè)，初步了解食品生產(chǎn)中所用的加工技術(shù)、加工過程和設(shè)備裝置，體會現(xiàn)代化食品生產(chǎn)的規(guī)模化、連續(xù)化和自動化。再次，在掌握基本專業(yè)知識后，進(jìn)行為期三周的生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)，通過教師的詳細(xì)講解和大學(xué)生親自的動手操作，使他們真正掌握各個食品生產(chǎn)線的操作方法和典型食品的工藝特點。在市場調(diào)研實習(xí)中，通過市場調(diào)查和調(diào)查問卷等方式培養(yǎng)大學(xué)生了解消費者對食品營養(yǎng)、健康、美味、安全、方便等各方面的需求，讓大學(xué)生了解企業(yè)進(jìn)行食品開發(fā)研究和銷售必不可少的實踐教學(xué)內(nèi)容。在科研實踐的實習(xí)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，從查找資料、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行預(yù)備實驗、撰寫開題報告各個環(huán)節(jié)著手全面培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)。

三、加強(qiáng)高等學(xué)校和食品企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作

（一）加強(qiáng)高等學(xué)校和食品企業(yè)的密切聯(lián)系，促進(jìn)校企之間的深度合作

企業(yè)積極為大學(xué)生提供實踐教學(xué)條件、實習(xí)場所和深入了解食品企業(yè)的運營情況和技術(shù)水平，真實反饋畢業(yè)生狀況、企業(yè)用人信息；企業(yè)參與研究制定高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)計劃。在每年畢業(yè)生求職就業(yè)期間，學(xué)校組織一批相關(guān)食品企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生見面，在企業(yè)掌握了大學(xué)生的第一手材料后，學(xué)校組織教師與企業(yè)的座談，聽取企業(yè)的用人反饋，尤其對大學(xué)生的專業(yè)理論水平、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力的評價，并將其作為修訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的重要參考；參與指導(dǎo)、考核和實習(xí)指導(dǎo)書的編寫。食品學(xué)科聘請來自企業(yè)有實踐經(jīng)驗的兼職教師積極參與教學(xué)實驗、實習(xí)過程，為食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實驗內(nèi)容提供合理的調(diào)整建議。

（二）增強(qiáng)師生對食品企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)理論教學(xué)和實踐能力相結(jié)合

名師方能出高徒，實踐能力的提高也離不開理論課和實驗、實踐課程教師的共同努力。在科技發(fā)展日新月異的形勢下，教師需要不斷更新理論知識，不能與實際應(yīng)用脫節(jié)。培養(yǎng)教師的方式還包括為中青年教師創(chuàng)造深造和到生產(chǎn)企業(yè)、基層鍛煉的條件，并以多種方式選派中青年教師到國內(nèi)外院校、大中型企業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)。根據(jù)實踐教學(xué)的實際需要，建議從生產(chǎn)一線引進(jìn)具有實際操作能力的專業(yè)技術(shù)人才，如焙烤食品技師，負(fù)責(zé)管理校內(nèi)實踐基地，指導(dǎo)本科生教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)，充分發(fā)揮他們的專業(yè)技術(shù)特長。

（三）大力提倡企業(yè)的科技創(chuàng)新活動，廣泛開展校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作

把產(chǎn)學(xué)研合作引入食品專業(yè)的本科生教學(xué)中，一方面可促進(jìn)企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和市場競爭力；另一方面可以充分利用學(xué)校和食品企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以教師傳授知識為主的課堂教育模式與直接獲取實際經(jīng)驗為主的現(xiàn)場教育模式有機(jī)結(jié)合起來，從而使學(xué)校與社會，教師與社會，學(xué)生與社會建立起廣泛的聯(lián)系，并在與社會進(jìn)行廣泛交流的過程中獲得實踐知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，全面提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[10]。

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè)矛盾；高校教育；就業(yè)指導(dǎo)

今年我國有630萬高校畢業(yè)生走向社會，大學(xué)生就業(yè)再次成為社會各界關(guān)注的焦點問題，高校教育問題也因此被推上了風(fēng)口浪尖。如何引導(dǎo)大學(xué)生融入社會、適應(yīng)社會、發(fā)揮作用，實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，是教育界普遍關(guān)注的問題。而大學(xué)生步入社會的一個重要環(huán)節(jié)是就業(yè)，因此要完善高校教育的社會功能，首先要了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。本文以2010年6月社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的由麥可思公司調(diào)查的《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（以下簡稱《就業(yè)報告》）為依據(jù)，對此進(jìn)行分析與總結(jié)。

一、當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中的三大矛盾

1.“供過于求”與“供不應(yīng)求”

《就業(yè)報告》指出，直轄市和副省級城市成為2009屆高校畢業(yè)生的首選，不同層次院校所選比例分別為：“211工程”院校占83%，非“211工程”本科院校占68%，高職高專院校占64%。報告稱，大城市因其社會發(fā)展程度較高、就業(yè)規(guī)模較大、成長機(jī)會較多等優(yōu)勢，吸引了大部分大學(xué)畢業(yè)生的目光。但同時該調(diào)查報告也顯示，與全國所有人群的平均分布對比，55%的低收入“就業(yè)漂族”集中于直轄市和副省級城市，在北京、上海和深圳的最多。正是由于高校畢業(yè)生求職方向過于集中，導(dǎo)致某些地區(qū)出現(xiàn)“供過于求”，而造成高學(xué)歷人才供給與崗位需求之間存在落差，同時這種情況必然造成某些急需人才的地區(qū)“供不應(yīng)求”。

2.“漫天撒網(wǎng)”與“有的放矢”

《就業(yè)報告》指出，每得到1份工作，本科院校與高職院校畢業(yè)生需分別投出平均12份、6份的工作申請。同時，筆者通過對鄭州市舉辦的各類招聘會的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生面對用人單位，詢問的第一個問題是“你們公司是做什么的？”這一現(xiàn)象表明：一部分大學(xué)畢業(yè)生在應(yīng)聘前并未深入了解招聘單位的情況，致使在投簡歷的過程中使用“漫天撒網(wǎng)”的方法。事實上，低“中標(biāo)率”和高“離職率”都與此有關(guān)。

中國銀行副行長朱民做客中央電視臺《我們》節(jié)目，談到大學(xué)生求職過程中投簡歷的話題時，他很不贊同這種“漫天撒網(wǎng)”的方式。他認(rèn)為，投簡歷不是一個概率問題，而是“你挑公司、公司挑你”的過程，公司作為用人單位，看中的是“你對這個公司的了解和承諾”，而不是“你多投簡歷就能解決就業(yè)問題的”。

3.“了解”現(xiàn)實與“接受”現(xiàn)實

《就業(yè)報告》指出，2009屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率分別是：“211工程”院校占22%，非“211工程”本科院校占33%，高職高專院校占45%。離職的主要類型是主動離職（占88%），離職的前三位原因是個人發(fā)展空間?。ㄕ?1%）、福利待遇偏低（占25%）和想改變職業(yè)或行業(yè)（占13%）。然而，對于社會現(xiàn)實，“了解”指向意識層面，“接受”突出個人行為，“了解”現(xiàn)實不等于“接受”現(xiàn)實。從大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，對于就業(yè)現(xiàn)狀、自我情況與專業(yè)要求都有一定程度的認(rèn)知，但從其就業(yè)實踐的情況看，一部分人尚未接受現(xiàn)實，并非因為現(xiàn)實不符合他們的理想而選擇離職。

二、從高等教育的角度看當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)矛盾的成因

造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題的因素很多，包括企業(yè)制度、學(xué)校影響、家庭影響及個人能力影響等方面，其中高校教育因其“樞紐”地位而尤為重要。然而，根據(jù)《就業(yè)報告》調(diào)查顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生對母校的總體滿意度明顯下降，其中“211工程”院校為83%，比2008屆大學(xué)畢業(yè)生的滿意度低3個百分點；非“211工程”本科院校為74%，比2008屆大學(xué)畢業(yè)生的滿意度低5個百分點；高職高專院校為68%，比2008屆大學(xué)畢業(yè)生的滿意度低2個百分點。由此看來，盡管近年高等教育取得了矚目的成就，但仍存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.高校專業(yè)設(shè)置有待完善

一般來說，高校的專業(yè)是依據(jù)社會需求而設(shè)置的，然而隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，社會對一些具體的專業(yè)需求不能保持恒定。比如10年前，法律專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生基本上都有機(jī)會進(jìn)入國家司法機(jī)關(guān)，“法學(xué)熱”逐漸掀起；7年前，法學(xué)成為5大熱門專業(yè)之一。然而，根據(jù)《就業(yè)報告》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009屆本科畢業(yè)生與高職高專畢業(yè)生半年后就業(yè)率最低的專業(yè)分別是法學(xué)（占82.3%）和法律（占73.2%）。由此可見，當(dāng)高校專業(yè)設(shè)置脫離社會需求的時候，往往會出現(xiàn)熱門專業(yè)畢業(yè)生“供過于求”的情況，加之他們本身就面臨著求職競爭激烈、求職地域集中等問題，傳統(tǒng)的“熱專業(yè)”今天成了“冷就業(yè)”也就不足為奇了。

2.高校實習(xí)教學(xué)有待完善

《就業(yè)報告》指出，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的問題中，“實習(xí)實踐不夠”（占42%）位居榜首。

1999年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，要求重視培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與實習(xí)教學(xué)有著密切的關(guān)系。同時，有效的職前實習(xí)有助于加強(qiáng)大學(xué)生對職業(yè)和自我的了解。然而，近些年由于實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費、實習(xí)安全等因素的影響，高校學(xué)生實習(xí)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果，已成為整個教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)。

3.高校求職服務(wù)有待完善

《就業(yè)報告》指出，高達(dá)三分之一的2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校提供的求職服務(wù)沒有任何幫助。求職服務(wù)包括高校為畢業(yè)生組織招聘會、輔導(dǎo)面試技巧、指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、招聘需求信息等。縱觀近年來高校的求職服務(wù)，在肯定成績的同時，我們也要看到不足：缺乏系統(tǒng)教育、缺乏針對性輔導(dǎo)、重理論輕實踐等問題影響著高校就業(yè)指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行，也容易使大學(xué)畢業(yè)生因缺乏有效的引導(dǎo)，在求職過程中出現(xiàn)盲從、功利、依賴等負(fù)面心理。

三、高校應(yīng)對當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的三點建議

1.完善專業(yè)設(shè)置

高校專業(yè)設(shè)置的完善需要多方面努力，一方面需要教育管理部門的支持，使高校能夠從宏觀上把握市場對人才的需求，對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整；另一方面需要高校調(diào)整自身的課程設(shè)置。首先，要著力發(fā)展新興、交叉學(xué)科及專業(yè)，形成自身的特色。新興、交叉學(xué)科及專業(yè)的設(shè)立，既可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，又可以展示高校的自我特色，增加學(xué)校在社會中的競爭力。其次，要實施“合作教育”，即學(xué)校與用人單位共同合作。這一方式不僅能夠使大學(xué)生學(xué)以致用，而且能夠使高校深入了解社會對各種專業(yè)人才的需求，為高校專業(yè)設(shè)置提供有力依據(jù)。

2.改革專業(yè)課教學(xué)

《就業(yè)報告》指出，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)改進(jìn)的三大方面依次為實習(xí)實踐不夠、課程內(nèi)容不實用或陳舊、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力不夠。這也正是造成教學(xué)效果不理想的主要原因。對此，筆者認(rèn)為可以通過改善教學(xué)環(huán)境來提升教學(xué)效果，具體來說有以下三個方面：一要提高教師隊伍的實踐能力，二要提高教師隊伍的理論水平，三要擴(kuò)展實習(xí)基地。這三個方面可以通過人才引進(jìn)、組織培訓(xùn)、組織教學(xué)技能比賽、將實習(xí)實踐成果納入學(xué)生與教師的考核標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)效果與教師晉級相聯(lián)系、學(xué)生與專家共同認(rèn)定教學(xué)效果等途徑來實現(xiàn)。

3.規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作不僅包括組織招聘會、招聘信息，還包括在高校中設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程。規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)是要促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)化、科學(xué)化的發(fā)展。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，首先要明確教學(xué)對象。針對不同接受能力的學(xué)生，實施不同的教學(xué)方法，做到因材施教。其次要充實教學(xué)內(nèi)容。就指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)涵蓋大學(xué)生在就業(yè)方面所必備的理論知識和實踐能力。最后要完善研究方式。這要求教師在研究當(dāng)前就業(yè)情況的過程中不能閉目塞聽，應(yīng)多走、多看、多聽，將定量研究與定性研究相結(jié)合，改進(jìn)備課環(huán)節(jié)，真正做到教學(xué)內(nèi)容上的與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王欒周.加強(qiáng)高等學(xué)校實習(xí)教學(xué)很有必要[N].協(xié)商新報,2008-11-07.

篇3

可是現(xiàn)實中那么好的條件并不是很容易就鍛煉出來的，所以出去實習(xí)也是很必要的。由于專業(yè)的關(guān)系，去電視臺或者電臺工作都是最好的選擇。我運氣還不錯，在暑假的時候找到了一份在電視臺新聞實踐的機(jī)會。

三個月說起來那么長，可一眨眼的工夫，在《新聞天天看》為期三個月的實習(xí)今天就正式結(jié)束了。回想這三個月，在磨礪自己的同時，我對電視新聞有了更深的了解，尤其是民生新聞又有了新的認(rèn)識，使自己的專業(yè)理論知識和實踐充分地結(jié)合起來。我深切意識到，生活在象牙塔里的大學(xué)生不要以單純的想法去理解和認(rèn)識社會，只紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，而是要步入社會，進(jìn)行深入地探索。在學(xué)校學(xué)會更多得書面知識，在實踐中好好利用知識進(jìn)行運作。接觸、了解社會，從實踐中檢驗自我。

接電話、打字、復(fù)印文件、跟著記者出去采訪、寫稿子、編片子，這就是我暑假實習(xí)期間的工作，充分感受著工作氛圍，這些都是在學(xué)校無法感受到的，而且很多時候需要你做工作以外的事，你還得做清潔工作，在學(xué)校也許有老師分配說今天或明天做些什么，但在這里不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自己的努力做到最好，別忘了一件工作的效率會得到別人的不同評價。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生為取得高成績而努力，而這里的工作場所，每個人都為獲得更多的報酬而努力。無論在學(xué)習(xí)，還是在工作中，都存在著激烈的競爭。在競爭中，我們也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也學(xué)習(xí)怎樣做人，以提高自己的能力。記得老師總說大學(xué)是一個小社會，但我總覺得校園里學(xué)生之間的身份關(guān)系要簡單的多，而一旦走進(jìn)新聞單位，接觸各種各樣的同事、上司、居民等關(guān)系復(fù)雜，我們就得面對的以前從未面對的一切，這就要求我們不僅要把事做好，而且還要把人做好。

在實習(xí)中，我最大的收獲還是在了解了電視新聞的工作流程后，自己第一次真正地參與到了新聞的采、編、寫中。唯一遺憾的就是因為《新聞天天看》欄目的制度限制，我們實習(xí)生不能夠出鏡采訪。但每次記者帶著我們出去采訪時，總是很照顧我們，給我們采訪的機(jī)會，回來后，也讓我們寫稿子、上手編片子，給我們留下了充分鍛煉的空間。

在電視新聞中，記者第一步是要找選題，一般有兩種途徑：熱線本是其一，每天熱心觀眾打來電話反映自己的問題，比如求突發(fā)現(xiàn)場、好人好事、助人熱線，還有就是記者固定的新聞線人提供的選題。確定選題后，必須得和總部報題，選題通過后，方可聯(lián)系采訪對象和攝像師進(jìn)行采訪。聯(lián)系好后，可進(jìn)行第二步采訪，第三步后期制作編片子。

采訪結(jié)束后記者告訴我在每次采訪前，都應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備工作，盡可能多的搜集相關(guān)資料，要對被采訪對象進(jìn)行必要的了解，不要放過任何細(xì)節(jié)，因為任何一個小細(xì)節(jié)都可能成為一條重要的新聞線索。采訪不一定要以死板的問答形式進(jìn)行，調(diào)侃聊天式的采訪更容易些，通常會獲取比你想象中還要豐富的信息。如果采訪對象很抵觸訪問，記者可以先拋開問題，聊些輕松話題，如他的生活趣事、家人狀況、記者自己的故事等，這樣就可以消除雙方的疑慮，拉近雙方距離，互相產(chǎn)生信任。應(yīng)變能力對記者也是一個很大的考驗。大學(xué)生暑期電信實踐調(diào)報告大學(xué)生社會實踐報告大學(xué)生社會實踐報告大學(xué)生暑期社會實踐報告大學(xué)生社會實踐報告

現(xiàn)在算來，我已經(jīng)跟著記者出去采訪過二十多次了，每次采訪中我都會把記者問的問題記下來，回來后自己都會主動寫稿子，寫完稿子再讓記者看看，給我指出不足。以往自己就很少動筆寫稿子，現(xiàn)在看到自己第一次寫的稿子都想笑，感覺就是干巴巴的，特生硬，口導(dǎo)寫的太過生硬，沒有起到吸引觀眾關(guān)注的效果，解說詞也寫得像流水帳，在情感類的片子中，解說詞干巴巴的，不夠感人，同期寫得太羅嗦，不夠精煉等等。。從后來的稿子就可以看出自己的寫作能力也得到了相應(yīng)的提高。我從中發(fā)現(xiàn)電視新聞的語言是越簡單越好，要通俗易懂。同時句子要美，要有一種親和力，讓觀眾有一種輕松對話的感覺。

篇4

關(guān)鍵詞 頂崗實習(xí) 離崗 校企合作 職業(yè)道德教育

0前言

頂崗實習(xí)是作為一種教育模式，是大學(xué)生畢業(yè)前的最后一項教學(xué)任務(wù)，目的是讓大學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位需求，實現(xiàn)工作崗位零對接。高職院校的培養(yǎng)方向既然是高技能應(yīng)用型的生產(chǎn)第一線的工作人員，因此在突出高職院校辦學(xué)特色的同時，企業(yè)的文化教育、道德教育、人際關(guān)系和困難挫折教育在頂崗實習(xí)階段顯得更加重要。在深化產(chǎn)教融合、校企合作的大背景下，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，同意企業(yè)接收簽約學(xué)生馬上出去頂崗實習(xí)，大部分學(xué)生能夠抓住機(jī)會，充分展現(xiàn)自身才華。但也有部分學(xué)生不能堅持，出現(xiàn)了擅自離崗、頻繁換崗等現(xiàn)象，影響了企業(yè)的生產(chǎn)調(diào)度，影響了學(xué)校的畢業(yè)生名望，導(dǎo)致企業(yè)不滿意度增高，學(xué)校學(xué)生就業(yè)難度加大。這一現(xiàn)象對帶頂崗實習(xí)的教師提出了很高的要求，同時也值得高職院校所有教職工深思。大學(xué)生在接受專業(yè)理論知識和實踐實操技能的同時，更要從基礎(chǔ)的崗位做起，不怕吃苦，不怕勞累，積極提高自身綜合素質(zhì)。

1頂崗實習(xí)的意義

1.1頂崗實習(xí)能夠幫助在校大學(xué)生增強(qiáng)崗位意識感

作為一名高職院校的大學(xué)生，多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是從事車間一線的操作工人，一定要求有高度的責(zé)任心和職業(yè)道德操守。能夠腳踏實地的干工作，兢兢業(yè)業(yè)的做基層，不斷磨練自身崗位意識感，在工作崗位上克服萬難，不斷前行，創(chuàng)造價值。

1.2頂崗實習(xí)能夠幫助在校大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念

高等教育實現(xiàn)了讓我學(xué)到我要學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變，頂崗實習(xí)實現(xiàn)了大學(xué)生從生活學(xué)習(xí)到現(xiàn)實社會中工作的轉(zhuǎn)變。大學(xué)校園是在校生從校園生活到現(xiàn)實社會的過渡，頂崗實習(xí)能幫助學(xué)生強(qiáng)化企業(yè)的安全、文化教育、職業(yè)道德教育，盡快地融入、適應(yīng)社會。

1.3頂崗實習(xí)能夠幫助在校大學(xué)生增強(qiáng)社會經(jīng)驗?zāi)芰?/p>

加強(qiáng)社會實踐活動，能提高在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，即增加工作經(jīng)驗，又積累社會閱歷，起到很好的鍛煉和勞動實踐的作用。在實習(xí)期間，應(yīng)該抓住機(jī)會，認(rèn)真、踏實工作，鍛煉所學(xué)理論實踐知識，鍛煉提高自身溝通協(xié)調(diào)能力，提高與人交往社會適應(yīng)能力，提高真知實干職業(yè)崗位能力，從而實現(xiàn)人生價值。

總之，在頂崗實習(xí)期間，實習(xí)生可以利用社會企業(yè)的設(shè)備等資源，見識并進(jìn)行生產(chǎn)一線的操作，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守行為習(xí)慣。頂崗實習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)院就業(yè)的最直接的方式，拓寬了就業(yè)市場，學(xué)院制定了相關(guān)頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實施細(xì)則，提高了教學(xué)質(zhì)量，它已成為高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本要求，也是當(dāng)代社會發(fā)展高等職業(yè)化教育的必然要求。頂崗實習(xí)為企業(yè)人才需求實現(xiàn)零距離無縫對接，企業(yè)指導(dǎo)師傅也要符合院校校外實習(xí)管理的相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)生的安全和職業(yè)教育，實現(xiàn)了三方共贏。今年兩會，國務(wù)院又對頂崗實習(xí)提出了更高的要求，這也充分體現(xiàn)了頂崗實習(xí)的重要性。

2學(xué)生頂崗實習(xí)離崗現(xiàn)象原因分析

通過近幾年學(xué)生頂崗實習(xí)的接觸，大部分同學(xué)能堅持，但是在實習(xí)過程中仍存在一些擅自離崗和頻繁換崗的現(xiàn)象，原因主要出在思想方面的問題和現(xiàn)實方面的問題。學(xué)生的頻繁換崗，不利于學(xué)生自身的發(fā)展，直接影響頂崗實習(xí)的狀態(tài)效果，影響了企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，影響了學(xué)院的教學(xué)實施和就業(yè)情況。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會要求的高級技能型人才，是要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，適應(yīng)企業(yè)用人的崗位要求，適應(yīng)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。

2.1學(xué)生思想心理方面的問題

（1）抵觸心理。大學(xué)生在接受高等教育時，所學(xué)的專業(yè)理論知識和社會實踐活動經(jīng)驗離現(xiàn)實社會的要求有很大的差距，這種不適應(yīng)產(chǎn)生了抵觸心理。分析原因有三：其一，有同學(xué)認(rèn)為去企業(yè)工作是畢業(yè)以后的事情，好玩貪玩，還不舍得校園生活。其二，企業(yè)提供的工作崗位與專業(yè)不對口，或者太單調(diào)，學(xué)生覺得在浪費時間，學(xué)不到知識。其三，部分同學(xué)認(rèn)為提前出去工作，企業(yè)單位把自己當(dāng)成了廉價勞動力，企業(yè)單位是為了獲得更高的經(jīng)濟(jì)利益。

（2）不適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。頂崗實習(xí)是高職院校教學(xué)計劃實施的最后一個環(huán)節(jié)，它讓在校生走出校園、適應(yīng)社會、轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)學(xué)校與社會的順利過渡，為畢業(yè)以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。而恰恰有部分同學(xué)不適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了消極情緒。首先體現(xiàn)在傲慢的心理，覺得自己是技能型應(yīng)用型人才，從事的是技術(shù)型工作，高估了自己，應(yīng)該是坐辦公室，而不是在企業(yè)的一線實際動手操作。其次體現(xiàn)在某些同學(xué)的自卑心理，有些是因為專業(yè)是W院的小專業(yè)，有些是因為在校期間專業(yè)技能不過關(guān)，企業(yè)指導(dǎo)師傅批評的多了就產(chǎn)生了破罐子破摔的心理。再次，有部分同學(xué)覺得離開學(xué)校后沒有人管了，反而覺得不適應(yīng)。這也反映了自我管理能力差，角色轉(zhuǎn)變能力差。

（3）心理期望值過高導(dǎo)致的問題。部分高職院校的部分專業(yè)在新生入學(xué)教育時為了留住學(xué)生，防止他們轉(zhuǎn)專業(yè)等原因，放大了本專業(yè)的工作環(huán)境、優(yōu)勢待遇，使得學(xué)生心理期望值過高，而頂崗實習(xí)又不能很好的提供衣食住行等方面的學(xué)生需求，頂崗實習(xí)一段時間后發(fā)現(xiàn)與理想生活差距較大，產(chǎn)生了思想的波動，從而產(chǎn)生了頻繁換崗的現(xiàn)象。

2.2學(xué)生和企業(yè)現(xiàn)實方面的問題

（1）依賴心理?，F(xiàn)在的大學(xué)生在家長和教師的精心呵護(hù)下，很少在社會上動手鍛煉，對校園更是有一種依賴感，很難經(jīng)濟(jì)上的獨立生活和實習(xí)。也可以說，是缺乏吃苦耐勞的精神，這部分同學(xué)在家過慣了飯來張口衣來伸手的大少爺生活，步入社會后難以堅持企業(yè)一線的勞動強(qiáng)度，想念家里安逸的生活，養(yǎng)尊處優(yōu)習(xí)慣了，就當(dāng)了逃兵。也正是因為家庭條件相對優(yōu)越，加之大學(xué)期間學(xué)習(xí)壓力不大，過慣了享受享樂的悠閑生活，沒有做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，拈輕怕重的思想使得他們更加放不下最后幾個月的美好校園生活。大學(xué)校園生活的自由舒適與企業(yè)制度的嚴(yán)厲工作的辛苦，形成了鮮明的對比，導(dǎo)致頻繁換崗。

（2）人際關(guān)系和受挫折能力差。校園生活比較和諧，同學(xué)比較單純，教師重基礎(chǔ)知識強(qiáng)動手實踐，挫折教育較少。頂崗實習(xí)的崗位有限，崗位分配時如果環(huán)境待遇與平時在學(xué)校學(xué)習(xí)成績的好壞不一致，產(chǎn)生了落差、失落感、孤獨感，影響了頂崗實習(xí)效果，更有甚者會產(chǎn)生心理問題。部分大學(xué)生在校期間缺乏溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力的鍛煉，缺乏與人交談、傾聽的技巧，不知道如何和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、和指導(dǎo)師傅及同事友好相處。一有矛盾，全是別人的錯，不會從自身找原因，不會尊重別人。再者有企業(yè)同工不同酬，同一崗位，新老員工待遇不一樣，使得參加企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生了不平衡感和不公平感，影響了大學(xué)生年輕人的工作熱情。此外，相比和藹可親的老師，企業(yè)的指導(dǎo)師傅批評的更直接更不留情面，碰到陰險冷漠的同事，對比善良團(tuán)結(jié)的同學(xué)關(guān)系，加上在家都是掌上明珠，嬌生慣養(yǎng)，我行我素，心理難免會出現(xiàn)孤獨感和失落感。一方面迫切希望得到單位領(lǐng)導(dǎo)賞識認(rèn)可，一方面又缺乏自信，工作做不好，怕企業(yè)指導(dǎo)師傅的批評和同事的冷眼相對，考慮到工作中的不順心和不公平待遇，隨即產(chǎn)生恐慌、委屈、無助和會有打退堂鼓的想法。

（3）企業(yè)環(huán)境復(fù)雜，工作單調(diào)。企業(yè)就是一個小社會，有競爭有壓力，有時人員流動大，環(huán)境復(fù)雜。在校大學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，自律意識差，自我防范意識差，自我保護(hù)能力弱，所以會出現(xiàn)一些違反安全操作規(guī)程的事，再加上社會經(jīng)驗較少，思想單純，容易上當(dāng)受騙。頂崗實習(xí)學(xué)生到了一個全新的環(huán)境，面對的是更嚴(yán)格的考勤考核制度，凡事都與經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤，企業(yè)提供的實習(xí)崗位大多又比較單一，操作簡單重復(fù)，同學(xué)們普遍認(rèn)為任何人都做的了，學(xué)不到知識，簡單乏味的勞動，讓實習(xí)生感覺不到自身價值。企業(yè)考慮到節(jié)約成本，提高效率，也不愿意學(xué)生輪崗，上夜班、加班也是常事，員工宿舍也不必學(xué)生宿舍安全方便。

3學(xué)生頂崗實習(xí)離崗現(xiàn)象管理對策和幾點思考

3.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育

高職院校的學(xué)生應(yīng)該明確自身的就業(yè)方向，在完成工作任務(wù)、具備勞動技能的同時，還要具備崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德觀、職業(yè)道德品質(zhì)和道德情操。學(xué)校要加大思想道德課程的開設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的思想教育工作，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)道德、規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀。同時，企業(yè)要加大管理，增加培訓(xùn)，加強(qiáng)紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的奉獻(xiàn)觀。

3.2加強(qiáng)企業(yè)文化教育

企業(yè)文化是企業(yè)靈魂，是一種精神力量。一門合格的員工首先要認(rèn)可本單位企業(yè)文化。學(xué)校也要通過企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍，充分利用校外實習(xí)參觀實習(xí)單位等機(jī)會，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、認(rèn)可企業(yè)文化、感受企業(yè)文化、進(jìn)而接受企業(yè)文化。

3.3建立健全的頂崗實習(xí)考核評價機(jī)制

機(jī)制必須與措施配套，頂崗實習(xí)必須采取確實可行的管理措施，進(jìn)行嚴(yán)格的考核與評價，多層次、多角度的校企雙方考核必須與管理掛鉤。學(xué)生盡快適應(yīng)雙重身份，轉(zhuǎn)變角色，勇敢地面對社會，接受學(xué)院和企業(yè)的嚴(yán)格考核，認(rèn)真高質(zhì)量地完成實習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)教師要嚴(yán)格執(zhí)行頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，從安全、工作態(tài)度、紀(jì)律、人際溝通、協(xié)調(diào)合作等方面積極引導(dǎo)學(xué)生，勤去企業(yè)，把收集到的學(xué)生的消極思想反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對不符合實習(xí)要求的單位有學(xué)校出面干預(yù)協(xié)調(diào)。學(xué)院應(yīng)積極與頂崗實習(xí)單位協(xié)商，提供給實習(xí)生必需的食宿條件和勞動防護(hù)用品，保障實習(xí)生的生活便利和人身安全，最大限度地留住簽約學(xué)生。對部分學(xué)生頂崗實習(xí)單位與專業(yè)不符的情況，學(xué)院要出臺相應(yīng)辦法，避免出現(xiàn)抄襲頂崗實習(xí)報告和實習(xí)日志、隨意找實習(xí)單位蓋章給定成績的情況發(fā)生。

4結(jié)束語

頂崗實習(xí)是教育教學(xué)的重要組成部分，學(xué)院應(yīng)該高度重視，指導(dǎo)教師和企業(yè)實習(xí)師傅經(jīng)常溝通，輔導(dǎo)員勤做思想工作，規(guī)范在校學(xué)生的行為習(xí)慣，企業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，常做安全教育和職業(yè)道德教育，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。而針對頂崗實習(xí)的擅自離崗和頻繁換崗現(xiàn)象，在進(jìn)一步規(guī)范頂崗實習(xí)的政策制度的同時，積極探索、創(chuàng)新安全管理思路，從思想方面的問題和現(xiàn)實方面的問題著手分析離崗原因，研究離崗現(xiàn)象管理對策，確保教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)與就業(yè)的零對接，切實提高就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇5

在校學(xué)習(xí)成績雖然不是非常好，但我能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。通過大學(xué)四年努力學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)知識》、《中級財務(wù)會計》、《會計電算化》、《成本會計》、《會計珠算》等各門課程，我熟悉掌握了本專業(yè)所必修的基本理論、基本知識、技能和方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點和工作實際，加強(qiáng)了會計、計算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉，能夠熟悉運用，并能熟練操作windows系列操作系統(tǒng)和office系列辦公軟件(如word、excel)。

在思想品德上，我能和同學(xué)友好相處，尊敬師長，樂于助人。生活上很簡單，只要你懂得尊重別人，別人也會尊重你;你幫助過別人，別人也會幫助你。這是我所堅持的，正因如此，每當(dāng)我遇到困難的時候，老師同學(xué)們都給予我一些幫助。

在政治思想方面：我積極要求進(jìn)步，具有良好的社會公共道德和職業(yè)道德;有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊協(xié)作精神，平時注重加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧-小-平理論、江-澤-民“四個代表”重要思想和黨的xx大報告，以及有關(guān)財經(jīng)方針、政策和財務(wù)會計法規(guī)、制度，提高了自己的政策水平及明確是非的能力。

我的性格：親和力強(qiáng)、謙虛、細(xì)心、開朗，由于性格特點，我不能是孤膽英雄，而是團(tuán)隊的小兵。我相信個人的力量遠(yuǎn)不如團(tuán)隊力量，一個人能力是有限的只有在團(tuán)隊里，才能發(fā)揮無限的潛能。

“逝者如斯夫”大學(xué)生活固然是美好，但我的未來并不在這里。大學(xué)只是我學(xué)業(yè)的一個終點，也是我人生的另一條起跑線，所以我持著飽滿的熱情、堅定的信心迎接更好的明天。作為一名即將踏入新崗位的畢業(yè)生，都會有一個重新學(xué)習(xí)的過程，在工作的這條起跑線上努力奔跑。

專業(yè)畢業(yè)的我，在一家國有企業(yè)進(jìn)行了為期半年的實習(xí)工作。在此期間，我學(xué)到了很多學(xué)校書本上所沒有的東西，這些東西將會啟發(fā)我在今后的工作與生活中。在這短暫的時間過去之前，應(yīng)該給這段實習(xí)期做一下實習(xí)自我鑒定。因此，我寫下了一份會計實習(xí)自我鑒定，也算是自己在實習(xí)期間的工作總結(jié)。

篇6

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；學(xué)業(yè)評價；改革

[中圖分類號] G40-058.1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）02-0026-04

大學(xué)生學(xué)業(yè)評價是根據(jù)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，運用恰當(dāng)、有效的評價方式，系統(tǒng)收集本科學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）及畢業(yè)實習(xí)等方面的學(xué)業(yè)信息，并依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對其學(xué)業(yè)過程中的學(xué)習(xí)變化情況進(jìn)行價值判斷的過程。雖然高等學(xué)校對大學(xué)生學(xué)業(yè)評價已進(jìn)行了大量改革，但在具體實施過程中仍然存在較多問題，如評價主體缺乏多元化，評價方式單一等。針對現(xiàn)行大學(xué)生學(xué)業(yè)評價中存在的問題，本研究在對大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革建議，以期為科學(xué)、合理地開展大學(xué)生學(xué)業(yè)評價提供參考和幫助，為大學(xué)生學(xué)業(yè)評價的有效實施作有益補(bǔ)充。

1 大學(xué)生學(xué)業(yè)評價的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)評價的現(xiàn)狀

我國高校大學(xué)生學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容主要包括課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和畢業(yè)實習(xí)等方面。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必修課程和選修課程，其中必修課程包括理論課程和實驗（實踐）課程。在我國現(xiàn)行的大學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）是主要評價內(nèi)容。

評價主體上，課程學(xué)習(xí)的評價主要由任課教師來評定，畢業(yè)論文的評定工作主要由學(xué)院和學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作小組來進(jìn)行，畢業(yè)實習(xí)的評價通常由實習(xí)單位和學(xué)院共同完成。

評價方式上，我國現(xiàn)行大學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式以終結(jié)性評價為主，過程性評價輔之。終結(jié)性評價主要用于課程學(xué)習(xí)成績評價和畢業(yè)的總結(jié)評價，過程性評價主要用于課程學(xué)習(xí)過程中的考勤、課堂發(fā)言、平時作業(yè)以及畢業(yè)論文的中期考察。

1.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)評價存在的問題

1）評價目的缺少發(fā)展功能。目前我國高校大學(xué)生學(xué)業(yè)評價主要以鑒定學(xué)生學(xué)業(yè)情況為主要目標(biāo)，即通過量化打分檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并給予其一定的學(xué)分，達(dá)到對學(xué)生學(xué)業(yè)成績認(rèn)定的目的。雖然教育評價的發(fā)展在教育界被廣泛認(rèn)可并在各高校教育改革中被一再強(qiáng)調(diào)，但在具體操作過程中卻未能充分實現(xiàn)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文的完成主要用于取得學(xué)分和順利畢業(yè)，而評價的改進(jìn)功能，尤其是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向及改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題方面的作用卻微乎其微。

2）評價主體以教師為主，缺乏多元化。長期以來，我國高校大學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主體多為教師及學(xué)校管理者，學(xué)生作為評價對象在多數(shù)情況下只能被動接受評價，這是我國學(xué)業(yè)評價一元性的主要特點。在課程學(xué)習(xí)或是畢業(yè)論文的評價中，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)情況的評價擁有勿庸置疑的決定權(quán)，學(xué)生很難作為評價主體參與整個評價過程，即便有機(jī)會參與其中，學(xué)生的評價結(jié)果在最終評價結(jié)果中也不占有任何權(quán)重，只是作為教師進(jìn)行評價時的參考，這在一定程度上影響了評價結(jié)果的客觀性和權(quán)威性。

3）評價方式單一，難以體現(xiàn)學(xué)生真實水平。目前在我國高校中仍以量化打分方式對大學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評價。在課程學(xué)習(xí)中，主要通過試卷考試的形式考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生能否正確作答試題給予其一定的分?jǐn)?shù)，或者以課程論文的形式檢驗學(xué)生對知識的理解程度并對其課程論文打分，最終根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行價值判斷。這種終結(jié)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試方式在某種程度上無法向?qū)W生展示其學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，而具體的分?jǐn)?shù)也不能顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和不足，學(xué)生無法通過學(xué)業(yè)評價提高自身學(xué)業(yè)水平。

4）評價結(jié)果的反饋缺乏時效性。通常情況，學(xué)生在每門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后通過考試獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，以顯示課程學(xué)習(xí)是否合格。這種做法僅能夠顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并不能讓學(xué)生及時獲得評價的反饋信息，也無法分析個人學(xué)業(yè)的優(yōu)勢和不足，更不能調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)業(yè)評價的作用僅僅是意味著課程學(xué)習(xí)的結(jié)束和鑒定該門課程的學(xué)習(xí)成績，學(xué)業(yè)評價的反饋功能在很大程度上并沒有發(fā)揮出幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題的作用。

2 大學(xué)生對學(xué)業(yè)評價改革的需求調(diào)查

2.1 調(diào)查工具及實施

為了解高校大學(xué)生的學(xué)業(yè)評價觀，本研究對河北省高校中全日制在讀本科學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查以自編問卷為主要研究工具，在確定研究對象后，經(jīng)過擬定問題、試測、修訂和確定問卷四步驟，最終完成了本調(diào)查的問卷編制工作。在本問卷中，個人情況有6項。作答內(nèi)容分為四類，包括40個題項，其中1～2題為學(xué)業(yè)評價的目的，3～16題為學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容，17～29題為學(xué)業(yè)評價的組織方式，30～40題為學(xué)業(yè)評價結(jié)果的處理。

本研究以高校中全日制在讀的文、理、工三個專業(yè)的本科學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放420份問卷，確定有效問卷398份，問卷有效回收率為94.76%。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

398份問卷的樣本情況如下：性別方面，男性學(xué)生占44.7%，女性學(xué)生占55.3%；年級方面，大一學(xué)生占22.4%，大二學(xué)生占26.4%，大三學(xué)生占28.4%，大四學(xué)生占22.9%；專業(yè)方面，文科類學(xué)生占35.9%，理科類學(xué)生占32.4%，工科類學(xué)生占31.7%；在校任職情況方面，19.8%的學(xué)生只擔(dān)任班干部，5%的學(xué)生只擔(dān)任學(xué)生會干部，14.3%的學(xué)生擔(dān)任學(xué)校其他社團(tuán)干部，11.8%的學(xué)生兼任多項，49%的學(xué)生無任何職務(wù)；從獲獎情況看，46%的學(xué)生無獲獎情況，24.6%的學(xué)生曾經(jīng)獲得院級獎項，23.1%的學(xué)生曾經(jīng)獲得校級獎項，1.3%的學(xué)生曾經(jīng)獲得地市級獎項，3.8%的學(xué)生曾經(jīng)獲得省級獎項，1.3%的學(xué)生曾經(jīng)獲得國家級獎項。

1）學(xué)業(yè)評價的目的。在對現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價目的的看法方面，選擇為學(xué)生發(fā)展提供幫助和為評先、評優(yōu)提供依據(jù)的學(xué)生各占三成以上（38.7%、33.4%），有27.9%的學(xué)生選擇為就業(yè)提供依據(jù)；在對學(xué)業(yè)評價的期望方面，學(xué)生更加關(guān)注學(xué)業(yè)評價能否為其指明學(xué)習(xí)中的努力方向及幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題（53.3%、43.5%）。

統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，大一至大三各有三成以上學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價的目的是為學(xué)生發(fā)展提供幫助，而選擇該項的大四學(xué)生則占半數(shù)以上，這說明發(fā)展在高校學(xué)生學(xué)業(yè)評價中已發(fā)揮出一定作用。同時，學(xué)生對學(xué)業(yè)評價目的的期望是明確自身的努力方向和改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題，這表明診斷――改進(jìn)功能在學(xué)業(yè)評價中所起作用尚不充分。

2）學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容。課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生普遍認(rèn)為課程學(xué)習(xí)成績不應(yīng)在學(xué)業(yè)評價中起決定作用。同時，超過80%的學(xué)生認(rèn)為實驗（實踐）課程應(yīng)是學(xué)業(yè)評價的重要內(nèi)容。62.8%的學(xué)生認(rèn)為理論水平不應(yīng)以畢業(yè)論文質(zhì)量來決定，50.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以課程成績來決定理論水平。統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在以課程成績決定理論水平這一題項上，隨著年級的升高，對此持不贊同態(tài)度的學(xué)生比例呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢。與多數(shù)文科學(xué)生不認(rèn)同理論水平以課程成績來決定相比，理科和工科學(xué)生對此多持贊同態(tài)度；在只擔(dān)任班干部和只擔(dān)任學(xué)生會干部的學(xué)生中，半數(shù)以上學(xué)生贊同理論水平以課程成績來決定，而擔(dān)任學(xué)校其他社團(tuán)干部、兼任多項職務(wù)和無任何職務(wù)的學(xué)生對此多持不贊同態(tài)度。雖然多數(shù)學(xué)生不贊同理論水平以畢業(yè)論文質(zhì)量來決定，但在大四學(xué)生中，半數(shù)以上學(xué)生對此持認(rèn)同態(tài)度，同時，多數(shù)男性學(xué)生對此也表示贊同。

畢業(yè)論文（設(shè)計）方面，50.8%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)是學(xué)業(yè)評價最重要的內(nèi)容，但是65.8%的學(xué)生不贊同其在學(xué)業(yè)評價中的決定性作用。然而，分析發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的男性學(xué)生、大二和大三的學(xué)生、工科類學(xué)生、在校擔(dān)任多項職務(wù)和無任何職務(wù)的學(xué)生以及在校期間有社會實踐經(jīng)歷的學(xué)生并不贊同畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)是學(xué)業(yè)評價最重要的內(nèi)容。

畢業(yè)實習(xí)情況方面，多數(shù)學(xué)生表示畢業(yè)實習(xí)情況應(yīng)當(dāng)納入學(xué)業(yè)評價并應(yīng)成為學(xué)業(yè)評價的重要內(nèi)容，同時還應(yīng)對畢業(yè)實習(xí)的工作量進(jìn)行明確規(guī)定。

參加競賽獲獎情況方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加競賽獲獎情況應(yīng)是學(xué)業(yè)評價的重要內(nèi)容，但不應(yīng)在學(xué)業(yè)評價中起決定作用。

3）學(xué)業(yè)評價的組織方式。在評價標(biāo)準(zhǔn)的制定方面，學(xué)生普遍贊同應(yīng)制定明確的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，只有17.3%的學(xué)生對此表示不認(rèn)同。

在評價方式的使用方面，對于以何種形式評價理論課程學(xué)習(xí)水平這一題項，52.2%的學(xué)生贊同根據(jù)課程論文來評價理論課程學(xué)習(xí)水平，53.7%的學(xué)生贊同以試卷考試形式來評價理論課程學(xué)習(xí)水平；62.1%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)報告是評價畢業(yè)實習(xí)成效的主要方式。然而，分析發(fā)現(xiàn)，在根據(jù)課程論文來評價理論課程學(xué)習(xí)水平這一題項上， 53.2%的女學(xué)生、55%的大一學(xué)生和52.4%大二學(xué)生以及多數(shù)文科學(xué)生和工科學(xué)生對此持不贊同態(tài)度；在以試卷考試形式來評價理論課程學(xué)習(xí)水平這一題項上，56.2%的大一學(xué)生和50.4%的大三學(xué)生、58%的文科學(xué)生、56.1%的擔(dān)任學(xué)校其他社團(tuán)干部的學(xué)生和53.2%的兼任多項職務(wù)的學(xué)生及多數(shù)在校期間無社會實踐經(jīng)歷的學(xué)生對此表示不贊同。

在評價者的選擇方面，七成以上學(xué)生認(rèn)為應(yīng)成立專門的評價小組對學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評價，并且被評大學(xué)生應(yīng)參與整個評價過程，半數(shù)以上學(xué)生贊同理論課程學(xué)習(xí)水平應(yīng)由任課教師來評定，76.3%的學(xué)生認(rèn)為理論課程學(xué)習(xí)水平的評價應(yīng)結(jié)合同學(xué)互評，52.2%的學(xué)生認(rèn)為實驗（實踐）課程學(xué)習(xí)水平不應(yīng)該由任課教師來評定，78.2%的學(xué)生認(rèn)為實驗（實踐）課程學(xué)習(xí)水平應(yīng)結(jié)合同學(xué)互評，六成以上學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實習(xí)不應(yīng)由學(xué)院評定，而應(yīng)由實習(xí)單位來評定，并且85.7%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)納入畢業(yè)實習(xí)評價中。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在理論課程學(xué)習(xí)的評價上，超過50%的文科學(xué)生不贊同由任課教師評定，而多數(shù)理科和工科學(xué)生對此表示認(rèn)同；在實驗（實踐）課程學(xué)習(xí)的評價上，多數(shù)男生和理理科學(xué)生以及在校期間無社會實踐經(jīng)歷的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由任課教師評定，多數(shù)女生和文科、工科類學(xué)生及在校期間有社會實踐經(jīng)歷的學(xué)生卻不贊同由任課教師來評定。

4）學(xué)業(yè)評價結(jié)果的處理。六成以上學(xué)生贊同根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)計分按總分評定學(xué)業(yè)水平的優(yōu)劣；82.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)對理論水平和實踐能力進(jìn)行詳細(xì)的描述來呈現(xiàn)評價結(jié)果；多數(shù)學(xué)生贊同評定優(yōu)秀的內(nèi)容要有佐證材料，且評價結(jié)果應(yīng)予以公示；近九成學(xué)生認(rèn)為評價中應(yīng)及時與學(xué)生本人溝通；超過半數(shù)的學(xué)生贊同以分?jǐn)?shù)形式評定理論水平和實驗（實踐）課程學(xué)習(xí)水平，但有近七成學(xué)生認(rèn)為理論水平評價缺乏指導(dǎo)性評語；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)對實習(xí)情況打分并將其記學(xué)分，但不應(yīng)以“合格”和“不合格”來評價畢業(yè)實習(xí)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，有四成多文科學(xué)生不贊同根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)計分按總分評定學(xué)業(yè)水平的優(yōu)劣，而對此持不贊同態(tài)度的理科學(xué)生和工科學(xué)生所占該類學(xué)生比例僅為20%左右；在以分?jǐn)?shù)形式評價理論水平這一題項上，從性別看，各有一半的男生對此持贊同和不贊同態(tài)度，對此持贊同和不贊同態(tài)度的女生所占該類學(xué)生比例為51.8%和48.2%，從年級和專業(yè)來看，超過半數(shù)的大一、大二和大三學(xué)生以及文科學(xué)生表示不贊同，而大四學(xué)生和理科學(xué)生及工科學(xué)生對此多表認(rèn)同，從獲獎情況看，隨著獲獎等級的升高，學(xué)生對此持不贊同態(tài)度的比例呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢；在以分?jǐn)?shù)形式評價實驗（實踐）課程學(xué)習(xí)水平這一題項上，多數(shù)男生、理科和工科學(xué)生、擔(dān)任學(xué)校其他社團(tuán)干部和兼任多項職務(wù)的學(xué)生持贊同態(tài)度，多數(shù)女生、文科學(xué)生、無任何職務(wù)的學(xué)生、只擔(dān)任班干部的學(xué)生和只擔(dān)任學(xué)生會干部的學(xué)生持不贊同態(tài)度。

3 大學(xué)生學(xué)業(yè)評價的改革建議

3.1 明確學(xué)業(yè)評價的功能

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三成以上學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價的目的是為評先、評優(yōu)提供依據(jù)，而多數(shù)學(xué)生更希望學(xué)業(yè)評價能夠幫助他們明確學(xué)習(xí)中應(yīng)努力的方向以及改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題，尤其在不同年級中，學(xué)生對學(xué)業(yè)評價目的的看法存在較大差異，這說明發(fā)展并未在學(xué)業(yè)評價中起到應(yīng)有的作用。因此，必須對學(xué)業(yè)評價的功能進(jìn)行準(zhǔn)確定位：評先、評優(yōu)和就業(yè)等功利性較強(qiáng)的目的可以保留，但育人服務(wù)等發(fā)展必須擺在學(xué)業(yè)評價的核心位置。這就要求教育工作者在開展學(xué)業(yè)評價時結(jié)合學(xué)生需求和評價的應(yīng)然目的合理配置評價的子目標(biāo)，將學(xué)業(yè)評價的功能定位于在評價學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上為學(xué)生未來的發(fā)展指明方向并提供幫助。這既有助于順利開展評價過程，更有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)主動發(fā)展。鑒于此，學(xué)業(yè)評價的發(fā)展，尤其是診斷――改進(jìn)功能必須作為學(xué)業(yè)評價的出發(fā)點，以此指導(dǎo)學(xué)業(yè)評價過程的開展。

3.2 構(gòu)建多元化的評價主體

多元化的評價主體是相對于單一化的評價主體而言的。具體到學(xué)業(yè)評價改革中，就是要改變僅由教師對學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評價的單一的評價主體體系，把學(xué)生本人和社會納入到學(xué)業(yè)評價主體系統(tǒng)之中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為被評大學(xué)生應(yīng)參與整個評價過程，并且課程學(xué)習(xí)水平的評價應(yīng)結(jié)合同學(xué)互評，這說明學(xué)生已經(jīng)意識到參與評價過程對全面了解個人學(xué)業(yè)情況，及時改進(jìn)學(xué)業(yè)中的不足以及培養(yǎng)個人自我反思的能力具有教師所不可替代的作用。因此，在課程學(xué)習(xí)的評價方面，應(yīng)增加學(xué)生自評和學(xué)生互評。開展學(xué)生自評的前提是學(xué)生要對個人情況有全面而清晰的了解，只有清楚認(rèn)識個人的長處與不足才能發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力。學(xué)生互評則主要在小組學(xué)習(xí)中開展。教師將一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容以小組學(xué)習(xí)的方式分配給學(xué)生，學(xué)生在共同完成課題的過程中對自己及他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，在評價他人的過程中實現(xiàn)自我反省。促進(jìn)評價主體多元化的另一個方面是吸收社會力量參與學(xué)生學(xué)業(yè)評價。校外力量參與學(xué)業(yè)評價主要在實習(xí)單位和用人單位評定學(xué)生實習(xí)情況，尤其是評價學(xué)生實踐能力中有所體現(xiàn)。社會力量參與學(xué)業(yè)評價不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，更在對學(xué)生能力與社會需求的契合度進(jìn)行價值判斷方面有著校內(nèi)評價無法企及的作用。

3.3 運用多樣化的評價方式

多樣化的評價方式在學(xué)業(yè)評價中的運用主要表現(xiàn)為量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。在學(xué)業(yè)評價過程中，不僅要以量化打分的方式對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行最終評定，更要及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。有效的標(biāo)準(zhǔn)化測驗?zāi)苷_反映學(xué)生學(xué)業(yè)的真實性，其結(jié)果能夠在學(xué)生之間進(jìn)行比較并有利于教師對學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣情況有全面清晰的掌握。然而，對某些從分?jǐn)?shù)中不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)能力的課程，則需要用質(zhì)性評價描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過描述性語言呈現(xiàn)出學(xué)生在哪些方面做得優(yōu)秀、哪些方面存在問題，并幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合指既要對學(xué)生學(xué)業(yè)的最終結(jié)果進(jìn)行評定，又要對學(xué)生的學(xué)習(xí)變化進(jìn)行判斷。為了讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)變化，需要在具體學(xué)習(xí)過程中利用過程性評價及時向?qū)W生反饋每一階段的學(xué)習(xí)活動情況，如把課程的學(xué)習(xí)分為若干階段，對學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價并在下一階段幫助其改進(jìn)上一階段存在的不足，最終獲得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的變化情況，同時在課程結(jié)束時以終結(jié)性評價對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評價，實現(xiàn)學(xué)業(yè)評價貫穿于整個學(xué)習(xí)階段的目的，做到學(xué)業(yè)評價鑒定性和發(fā)展性的統(tǒng)一。

3.4 提高學(xué)生對評價結(jié)果的利用率

能否高效率地利用學(xué)業(yè)評價結(jié)果是學(xué)業(yè)評價反饋功能是否充分實現(xiàn)的重要表現(xiàn)形式。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近九成學(xué)生認(rèn)為在學(xué)業(yè)評價中應(yīng)及時與學(xué)生本人溝通，這說明學(xué)業(yè)評價的反饋功能并沒有起到應(yīng)有的作用，評價信息在教師與學(xué)生之間并沒有得到及時傳遞。在我國現(xiàn)行的大學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，對學(xué)生理論水平和實踐能力方面進(jìn)行評價時缺乏詳細(xì)的描述和指導(dǎo)性的評語，同時，在不同專業(yè)的學(xué)業(yè)評價中并未采用適合本專業(yè)學(xué)習(xí)特點的評價方式和結(jié)果呈現(xiàn)形式。針對這種情況，提高學(xué)生對評價結(jié)果的利用率應(yīng)從以下著手：若學(xué)業(yè)評價結(jié)果是以量化打分的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，除及時告之學(xué)生具體分?jǐn)?shù)外，還應(yīng)增加指導(dǎo)性的評語，讓學(xué)生了解個人學(xué)業(yè)中的不足以及改進(jìn)和提高和策略和建議；由于不同專業(yè)之間的學(xué)習(xí)方式存在差異性，因此，對不同專業(yè)的學(xué)業(yè)評價應(yīng)進(jìn)行適度調(diào)整，采用適當(dāng)?shù)脑u價方式和結(jié)果呈現(xiàn)形式向?qū)W生反饋評價結(jié)果。只有對個人學(xué)業(yè)情況有清晰而全面的認(rèn)識，學(xué)生才能有針對性地改進(jìn)學(xué)業(yè)過程中存在的問題，才能真正成為學(xué)業(yè)評價的最主要受益人。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)健詞：學(xué)風(fēng) 機(jī)制 科技創(chuàng)新 榜樣

Abstract: the style of study is an important part of school spirit, is running a school "soft power" of the important embodiment. The style construction is a systems engineering: strengthen the ideal faith education, become clear goal, create a good style of study is the inner power, Strengthen the construction of teachers, sets up the fine teaching, create a good style of study is the basic premise; Deepening the teaching reform, improve the quality of teaching, is the important foundation of creating good style of study; Improvement of management mechanism, optimizing cultivation link, is the fundamental guarantee of building good style of study.

Key words: style of science and technology innovation mechanism example

中圖分類號：G424.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的態(tài)度和風(fēng)氣，是其學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神等內(nèi)在品格在學(xué)習(xí)上的外部反映。培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，也是保證教育質(zhì)量的重要前提，它滲透于學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過程之中。學(xué)風(fēng)是一項具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，其實質(zhì)是教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和動機(jī)，，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)既是高校教育質(zhì)量的重要保證，也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵。如何從大學(xué)生思想政治教育角度出發(fā)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的一項重要的基本建設(shè)抓緊抓好，值得我們思考。

一、管理督學(xué)風(fēng)

把制度建設(shè)和嚴(yán)格管理作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的側(cè)重點，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項規(guī)章制度，進(jìn)一步完善學(xué)生在考風(fēng)考紀(jì)、課堂管理、行為規(guī)范等方面的教育管理，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)教育與嚴(yán)格日常管理的有機(jī)結(jié)合。

(一)學(xué)習(xí)動機(jī)管理――兩個明確

1．明確學(xué)習(xí)目的。

調(diào)動一切內(nèi)在(個體因素：情緒、意志、態(tài)度、經(jīng)歷、愛好與興趣、健康狀況等）、外在(社會、學(xué)校、家庭因素)積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，樹立為國家、社會奮發(fā)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。讓學(xué)生認(rèn)識到自身的成長離不開自己的艱苦付出，引導(dǎo)大學(xué)生通過自身的努力形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，成才觀。具體可以通過校友訪談、學(xué)生演講、師生座談、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)競賽等方式，抓好大學(xué)生的適應(yīng)性教育、校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)理想教育、成長成才教育及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)．使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

2．明確專業(yè)優(yōu)長。

相當(dāng)比例的大學(xué)生在入學(xué)前缺乏對所學(xué)專業(yè)的了解，更不知道什么是專業(yè)培養(yǎng)方案。為什么要學(xué)高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)力學(xué)，為什么要進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)沒計，他們都不盡了解。因此專業(yè)教育要常抓不懈。首先，要抓住入學(xué)教育的機(jī)會，培育學(xué)生良好的專業(yè)情緒，讓學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展前景，讓學(xué)生看到希望；其次，抓住各種實習(xí)、實踐機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)思想教育的再教育，使學(xué)生對專業(yè)的了解更加深入，從而不斷激發(fā)學(xué)生熱情；再次，專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相得益彰，專業(yè)情緒能夠傳遞和延伸，好的就業(yè)質(zhì)量和層次無意能使在校生的專業(yè)情緒得到穩(wěn)定和改善，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就不難形成了。

(二）學(xué)習(xí)過程管理――三個到位

1、制度規(guī)范到位。

要圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)建立起一套行之有效的符合教育規(guī)律和工作實際的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理的規(guī)章制度，對大學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范各引導(dǎo)。

考核激勵到位。

要嚴(yán)格執(zhí)行所制定的規(guī)章制度，通過日?？记?、專項檢查、隨機(jī)抽查等形式督促落實。并建立相應(yīng)獎懲機(jī)制，獎優(yōu)懲劣。

建立課堂出勤日報表制度，由班長負(fù)責(zé)課堂考勤，并經(jīng)任課教師簽字抽簽，備案。

大學(xué)生德育量化評分中：因上課、自習(xí)、遲到（早退）、無故缺席扣分，累計達(dá)到一定分者給予警告處分并通報家長；累計達(dá)到一定分者給予嚴(yán)重警告處分，并取消一切評獎、評優(yōu)資格。

建立輔導(dǎo)員老師聽課制度，掌握老師與學(xué)生上課狀態(tài)第一手資料，有針對性的開展工作。

嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，維護(hù)考試的公平、公正。學(xué)期末考試全體學(xué)生簽訂《誠信考試承諾書》，端正對考試舞弊后果的認(rèn)識，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極備考。

在全面考核的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)之星、自強(qiáng)之星、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班等先進(jìn)典型進(jìn)行表彰和獎勵。

3.溝通引導(dǎo)到位。

1）于是溝通到學(xué)風(fēng)。對師三個“一”：一次溝通介紹班級情況，了解學(xué)生狀況，配合老師要求；一杯清水，潤喉、暖心，拉近師生距離；一方潔凈講臺，共建和諧教學(xué)環(huán)境。觸動老師以良師、益友的身份，既“讀書”又“育人”，使我們的工作事半功倍。

2）與溝通導(dǎo)學(xué)風(fēng)。定期開展土木工程學(xué)院師生座談會，有教學(xué)副院長主持，教研室主任、專任教師、學(xué)生政工干部、學(xué)生代表參與，及時了解同學(xué)們學(xué)習(xí)及生活動態(tài)。積極下課堂、下寢室，全方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的利益訴求。

3）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)問題引導(dǎo)。加強(qiáng)正面宣傳、反面典型教育，并在時間、空間上加以限制，讓沉迷網(wǎng)絡(luò)的部分同學(xué)回歸到合理利用網(wǎng)絡(luò)的范疇上來。

（三）學(xué)習(xí)效果管理――四個機(jī)制

1.建檔機(jī)制。建立學(xué)生詳細(xì)信息，包括姓名、性別、出生日期、手機(jī)號碼、所在寢室、家長聯(lián)系方式、通訊地址、QQ號碼、成績狀況、獎懲狀況、德育評分等諸多項目的學(xué)生自然狀況動態(tài)信息電子表格。并在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)成績上存在較大問題學(xué)生予以重點關(guān)注。

2.談話機(jī)制。圍繞學(xué)業(yè)勸誡談話“十準(zhǔn)則”著重開展成績差生談話活動，幫助他們查找問題、樹立信心、迎頭趕上。

3.幫扶機(jī)制。在開展思想政治工作的前提下，在同學(xué)們自愿的基礎(chǔ)上，結(jié)成一幫一對子，開展學(xué)習(xí)成績先進(jìn)帶動后進(jìn)的幫扶工程。在《學(xué)生德育量化考評辦法》中，對幫扶者和幫扶對象均有相關(guān)激勵措施。

4.反饋機(jī)制。堅持每學(xué)期考試后給學(xué)生家長一封信，向家長匯報學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。對個別問題嚴(yán)重的學(xué)生，隨時與家長取得聯(lián)系。建立學(xué)生家長QQ群，公共郵箱，鼓勵學(xué)生家長隨時就關(guān)心的問題與學(xué)校取得聯(lián)系。

二、榜樣樹學(xué)風(fēng)

以榜樣樹學(xué)風(fēng)，就是著力建設(shè)典型教育系統(tǒng)工程，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用。讓身邊入說身邊事，以身邊事教育身邊人，激勵大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。

(一)學(xué)生的榜樣

1．選派高年級學(xué)習(xí)成績好、工作能力強(qiáng)、參與熱情高的學(xué)生干部擔(dān)任低年級的小班主任，從加強(qiáng)學(xué)生課堂管理人手，定期聽課、查課，嚴(yán)抓學(xué)生課堂考勤和課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2．學(xué)習(xí)之星、自強(qiáng)之星形成報告材料，以巡回報告的方式在全院范圍內(nèi)進(jìn)行宣講，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息。

(二)老師的榜樣

依托“雙百論壇”，鼓勵在專業(yè)、事業(yè)、做人等方面有所建樹的專家、教授，以講座、座談、兼職班主任等方式貼進(jìn)學(xué)生生活，言傳身教，以他們寬廣的專業(yè)視角、崇高的人格魅力帶動廣大學(xué)生勤奮好學(xué)、坦蕩做人。

(三)校友的榜樣

邀請優(yōu)秀校友、成功人士以經(jīng)驗交流會、風(fēng)采展示等方式，加強(qiáng)人生觀、學(xué)習(xí)觀教育，激勵學(xué)生有為向上，使學(xué)生通過教育和學(xué)習(xí)找出自身存在的問題，了解自己的差距。

(四)自我的榜樣

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)期、學(xué)年間的差異對比，揚(yáng)長避短。學(xué)習(xí)成績提高相應(yīng)輻度，在德育評分中予以加分。

科研促學(xué)風(fēng)

組織開展課外科研活動，促進(jìn)學(xué)生科研能力的提高。開展課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、科普知識展覽、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報告會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等活動，營造良好的科技文化氛圍。

（一）科研競賽促學(xué)風(fēng)

突出我院專業(yè)特色，舉辦我校第三屆結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、首屆力學(xué)大賽，經(jīng)過初賽、復(fù)賽最終擇優(yōu)選派選手參加賽最終擇優(yōu)選派選手參加全國性比賽。

（二）科研講座促學(xué)風(fēng)

邀請校內(nèi)外、省內(nèi)外、國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來校講學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生開闊專業(yè)、學(xué)科前沿視野。

（三）科研機(jī)制促學(xué)風(fēng)

學(xué)校層面制定科研規(guī)劃，具備一定職稱的專任教師要有相應(yīng)比例的學(xué)生課外科技活動學(xué)時，并以此作為專業(yè)技術(shù)職稱評聘、考核的一項內(nèi)容。

2．根據(jù)不同專業(yè)特點成立大學(xué)生科研小組，學(xué)院或教研室指派教師擔(dān)任學(xué)生科研顧問，以對學(xué)生科研進(jìn)行必要的知道。

3．開展大學(xué)生科研活動的理論培訓(xùn)。請教學(xué)和科研骨干教師開展科研講座，使學(xué)生明確開展大學(xué)生科研的目的、意義和方法，幫助學(xué)生確立科研意識、科研信心。

4.定期開展大學(xué)生科研活動的交流、評比和表彰。定期舉辦大學(xué)生科研成果(論文)展覽或報告會，并在交流的基礎(chǔ)上評出優(yōu)秀的科研成果，對于在科研活動中取得突出成績的學(xué)生給及大力表彰和獎勵。

5.建立大學(xué)生科研活動基金。學(xué)校應(yīng)撥出或通過其它途徑籌集一定數(shù)額的經(jīng)費作為大學(xué)生科研活動基金的一部分，主要用于大學(xué)生科研活動的必要開支和獎勵費用．確保大學(xué)生科研活動能順利開展并取得成效。

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[2]李衛(wèi)紅.準(zhǔn)確把握當(dāng)前形勢深入推進(jìn)大學(xué)生思政工作[J].中國高等教育，2008，(15).   

篇8

關(guān)鍵詞：高職；會計；頂崗實習(xí)；管理模式

本文是河北省高等教育學(xué)會課題《高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的研究》（課題編號：GJXHZ2013-313）的階段性成果

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年3月13日

一、頂崗實習(xí)的重要性和原則

頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動。高職院校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，方式有集中實習(xí)、分散實習(xí)、頂崗實習(xí)等。頂崗實習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實習(xí)，可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實社會，了解社會，知道自己存在哪些不足；通過實習(xí)，可以增強(qiáng)崗位意識。要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會對高職學(xué)生的基本要求。通過實習(xí)，可以強(qiáng)化專業(yè)技能，增強(qiáng)見識和工作經(jīng)驗。實踐出真知，實踐長才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻嵙?xí)并能順利拿到一份頂崗實習(xí)合格證，這對今后走向社會，應(yīng)聘崗位時，無疑是非常有益的。

學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實習(xí)時，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)對口的原則，結(jié)合企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，將二者有機(jī)結(jié)合起來。使學(xué)生能把學(xué)校的知識和技能結(jié)合并學(xué)習(xí)致用。

二、會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

（一）實習(xí)單位分散化。會計專業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個單位不可能同時容納多人進(jìn)行實習(xí)，而會計專業(yè)的學(xué)生數(shù)量又比較大，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)單位較多，比較分散。

（二）實習(xí)崗位多樣化。會計崗位的多樣性以及實習(xí)單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)時，首先選擇的實習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實習(xí)的崗位大多跟會計相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務(wù)會計、審計助理等崗位。

（三）實習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實習(xí)崗位多樣等特點，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時只能依靠實習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。

三、會計專業(yè)頂崗實習(xí)管理模式

近年來，我院按照“實習(xí)前動員，實習(xí)中督導(dǎo)，實習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。

（一）實習(xí)前動員

1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實習(xí)管理制度，包括實習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等多項內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實習(xí)的細(xì)節(jié)之中。

2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實動員，吹響實習(xí)的號角，宣傳動員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實習(xí)目的和意義，提高對頂崗實習(xí)重要性的認(rèn)識，并制定自己的實習(xí)計劃。

3、尋崗定崗。頂崗實習(xí)能否落實到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實習(xí)的第一關(guān)。

（二）實習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進(jìn)行過程督導(dǎo)和管理，把好實習(xí)的第二關(guān)。

1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實習(xí)指導(dǎo)教師，實施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實時指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。

（1）每周日志。實習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實習(xí)日志，隨時記錄實習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。

（2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個月的實習(xí)做一個階段性的匯報，及時向指導(dǎo)教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習(xí)的收獲。

（3）實習(xí)報告。實習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實習(xí)報告，對整個實習(xí)過程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實習(xí)報告包括個人實習(xí)計劃、實習(xí)單位簡介、實習(xí)過程、收獲與體會、實習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。

2、實習(xí)單位實戰(zhàn)指導(dǎo)。實習(xí)單位在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實習(xí)情況應(yīng)全部在實習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。

篇9

高職學(xué)生社會實踐安全分析社會實踐活動是大學(xué)生走出校園，接受社會鍛煉的一種有效途徑。對于民辦高職院校的教學(xué)來說，實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。要接受社會實踐，高職院校的大學(xué)生就必須離開學(xué)校，真正地投入到社會的大環(huán)境中去。雖然現(xiàn)在社會治安狀況良好，社會環(huán)境也比較穩(wěn)定，但是由于大學(xué)生的社會經(jīng)驗比較少，自我控制能力不強(qiáng)再加上社會環(huán)境本身的復(fù)雜性等原因，使得高職院校大學(xué)生社會實踐活動的安全問題越來越突出。社會實踐在民辦高職院校教學(xué)中占有重要的地位，也是學(xué)生們提高自身能力，積累社會經(jīng)驗的良好途徑。因此，使民辦高校大學(xué)生在的社會實踐活動的安全問題得到保障，無論對學(xué)校的教育工作還是對學(xué)生自身的發(fā)展而言都具有重要的意義。下面，我們就對民辦高校大學(xué)生參加社會實踐過程中容易出現(xiàn)的一些安全問題進(jìn)行分析，并從學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)生自身兩個方面探討解決和避免這些問題的方法。

一、高職院校學(xué)生社會實踐中的安全問題分析

（一）高職學(xué)生對社會實踐活動的本質(zhì)認(rèn)識的偏差造成的心理安全問題

許多高職學(xué)生認(rèn)為社會實踐活動是走形式，是學(xué)校的一項教學(xué)任務(wù)，不需要認(rèn)真去實踐，只要有實踐報告成績即可，在學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，多數(shù)學(xué)生對社會實踐活動熱情不高，調(diào)查報告交上去也沒有人看，拿到學(xué)分順利畢業(yè)，找一份好工作才最重要的想法非常普遍。這樣的想法極容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁的心理，他們對實際的情況認(rèn)識不夠明確，對社會以及以后的就業(yè)都不了解。這樣就會使他們以后在面對就業(yè)問題時產(chǎn)生強(qiáng)大的心理壓力，調(diào)節(jié)不當(dāng)就會出現(xiàn)心理安全問題。

（二）高職學(xué)生參與社會實踐活動缺乏目的性――唯利是圖

筆者對一些高職院校的大學(xué)生社會實踐活動進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生都做過產(chǎn)品促銷員、宣傳員、以及餐廳的服務(wù)員等。在被問起為什么要參與這類社會實踐活動的時候，他們往往都回答的比較理性，比如，可以通過社會實踐來更好地認(rèn)識自己，增長見識，提高自己的交際能力等，還有的同學(xué)回答的比較直接，他們毫不避諱的說做兼職或者實習(xí)就是希望能夠多賺一些錢來替父母分憂或者使自己的生活過的更加充裕?？墒怯械膶W(xué)生卻一味的盲目的追求錢財，忽視了自身價值的實現(xiàn)。由于大學(xué)生的社會經(jīng)驗非常少，如果在社會實踐活動中失去了理性，利令智昏就很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的后果，在我國，一些學(xué)生參加社會實踐時誤入非法傳銷組織的現(xiàn)象也時有發(fā)生。

（三）高職學(xué)生多數(shù)缺乏社會經(jīng)驗，在社會實踐活動中容易受騙上當(dāng)

絕大部分的高職院校的大學(xué)生社會經(jīng)驗不多，對于社會上的很多事物分辨能力不足，同時又比較缺乏相關(guān)方面的指導(dǎo)。這樣就導(dǎo)致了他們在做兼職或者實習(xí)的時候?qū)τ萌藛挝蝗狈μ岱溃p易地相信他們的許諾，最終付出的勞動和辛苦得不到兌現(xiàn)，卻無處申訴。另外，社會上還經(jīng)常有這么一部分人，利用大學(xué)生的防范意識差的弱點，以較高的薪水和待遇引誘大學(xué)生為他們打工，讓他們做很多很繁雜的工作。這些人采取奸詐的手段不與大學(xué)生簽訂任何的勞動合同與實習(xí)協(xié)議。這樣，在付出了辛苦和努力之后，由于沒有法律依據(jù)，他們的權(quán)利得不到保障。再加上大學(xué)生大部分都年輕氣盛，處理問題爭端的方式往往會有些偏激使得問題處理不當(dāng)，甚至還可能對他們的人身或者財產(chǎn)安全帶來威脅。

二、造成這些安全問題的原因分析

（一）學(xué)校對學(xué)生社會實踐教育的組織結(jié)構(gòu)不完善、管理不科學(xué)

科學(xué)的社會實踐管理機(jī)制是推動社會實踐持續(xù)有效開展的重要保障。然而大部分的民辦高職院校沒有設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和負(fù)責(zé)人來負(fù)責(zé)大學(xué)生的社會實踐活動，也沒有完善的大學(xué)生社會實踐活動管理機(jī)制，只是由輔導(dǎo)員做一些簡單的安排。有的學(xué)校雖然設(shè)立了大學(xué)生實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)辦公室，但辦公室的負(fù)責(zé)人員大都沒有制定出科學(xué)合理的大學(xué)生社會實踐方案，對大學(xué)生的社會實踐活動的管理也很不科學(xué)。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從確定大學(xué)生的社會實踐主題與基地、預(yù)算活動經(jīng)費、編制活動計劃到社會實踐活動的實施方案、實踐效果評估等方面都應(yīng)該有具體的人員負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作，使得大學(xué)生的社會實踐活動有有跡可循。真正把大學(xué)生的社會實踐活動當(dāng)作一項培養(yǎng)方案來實施。減少大學(xué)生社會實踐活動的安全隱患。

（二）教師對社會實踐活動安全的指導(dǎo)不夠

社會實踐是高職學(xué)生自我知識結(jié)構(gòu)與社會教育相結(jié)合的一種教育形式。當(dāng)學(xué)生們熱情高漲的投入到各類社會實踐活動中去的時候，也為他們的老師增添了一份身為師長的責(zé)任。作為我們年輕教育工作者，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能，這就需要我們積極主動的去學(xué)習(xí)，去探討。我意識到這也是我以后的發(fā)展方向，應(yīng)該注大學(xué)生社會實踐等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以便于更好地去為學(xué)生服務(wù)。

三、高職院校學(xué)生社會實踐中的安全工作分析

（一）加強(qiáng)社會實踐安全的宣傳工作，增強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校、社會的安全責(zé)任意識

大學(xué)生之所以在社會實踐活動中存在安全方面的問題，除了社會的復(fù)雜性與大學(xué)生自身的防范意識差之外，還有很大一部分的原因要歸結(jié)學(xué)校對社會實踐活動的宣傳工作不到位，沒有使大學(xué)生在內(nèi)心深處形成一種安全意識。同時，如果高職院校對學(xué)生的社會實踐安全宣傳工作到位了，不僅有利于大學(xué)生的社會實踐順利進(jìn)行，還可以提高學(xué)校對于社會的影響力。因此，只有做好大學(xué)生社會實踐的安全教育工作，充分認(rèn)識到大學(xué)生社會實踐的意義所在，積極地開展高職學(xué)生社會實踐安全的宣傳工作。是培養(yǎng)學(xué)生成功步入社會的第一步。

（二）提高對高職大學(xué)生社會實踐安全的認(rèn)識

參加社會實踐的高職大學(xué)生大部分都是成年學(xué)生，他們都具有約束和控制自己行為的能力。因此，要做好高職大學(xué)生的社會實踐安全工作，最終還要通過學(xué)生自身來實現(xiàn)。只有讓學(xué)生認(rèn)識到社會實踐安全的重要性，他們才會在實踐活動中樹立起安全意識。充分地認(rèn)識社會實踐安全工作的重要性，有利提高大學(xué)生的社會意識和自我健全意識。高職院校的教育任務(wù)實際上就是使學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識和社會化的能力，幫助學(xué)生完成由學(xué)生到社會公民的轉(zhuǎn)變，幫助他們樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能的過程。社會實踐活動對于民辦高職院校以及普通高校的大學(xué)生來說都是不可缺少的環(huán)節(jié)，有著不可替代的作用。提高對高職大學(xué)生社會實踐安全的認(rèn)識，有利于大學(xué)生學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，樹立法制意識、公德意識和社會責(zé)任意識，為擔(dān)當(dāng)新的社會角色做好心理準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生　行為選擇模式　理性化建構(gòu)

現(xiàn)實理性的行為選擇模式建構(gòu)是大學(xué)教育需要完成的重要任務(wù)之一。當(dāng)前大學(xué)生的行為選擇模式尚不成熟，正處于行為選擇模式發(fā)展和轉(zhuǎn)定型——從規(guī)制選擇向自由選擇、從單一目標(biāo)選擇向多元目標(biāo)選擇、從感性選擇向理性選擇、從理想化選擇向現(xiàn)實性選擇轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段。由于行為選擇模式轉(zhuǎn)型是一個較長的心理轉(zhuǎn)變和定型的過程，會受到很多環(huán)境因素的影響，因此輔導(dǎo)員和任課教師需要充分認(rèn)識大學(xué)生行為選擇模式建構(gòu)的特殊性和存在的現(xiàn)實問題，對大學(xué)生行為選擇模式的理性建構(gòu)給予指導(dǎo)和修正。

一、大學(xué)生行為選擇模式建構(gòu)的特殊性

1.大學(xué)生面臨富家子與窮家兒同處一室的環(huán)境

與其他同齡群體相比，大學(xué)生群體的形成是很特殊的，這一群體的成員不是由個人好惡選擇的，而是由國家制度安排的結(jié)果。因此，在機(jī)會平等條件下進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生是不分貧富的。然而，問題在于，家庭經(jīng)濟(jì)條件的好壞，不僅影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往的基礎(chǔ)，而且影響著大學(xué)生的個體生活方式。當(dāng)不同生活方式的人共處一校一室時，所產(chǎn)生的沖突是非常深刻的，尤其是在心理上，經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生的優(yōu)越感會進(jìn)一步增強(qiáng)，而經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)生的自卑感也會進(jìn)一步增強(qiáng)，從而在學(xué)生群體中產(chǎn)生“階層分化”。不同行為選擇的互相影響是十分復(fù)雜的，特別是富家子弟毫無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的生活方式往往促使一些來自貧困家庭大學(xué)生產(chǎn)生自卑、怨恨社會不公等消極情緒；也會促使一些貧困大學(xué)生產(chǎn)生消費跟風(fēng)、攀比等不良行為，將他們帶人家庭難以承受的高消費群體，嚴(yán)重影響他們的學(xué)業(yè)和人格的正常發(fā)展。

2.求學(xué)擇業(yè)與求愛擇偶兩難選擇的窘境

大學(xué)生處于青春期，生理和心理上的變化和需求是客觀的、不可避免的。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)之后，職業(yè)和婚姻這兩個人生中最為重要的問題，在他們還沒有任何準(zhǔn)備的時候就擺在了面前。未來的職業(yè)和未來的家庭婚姻問題都需要同樣的東西：物質(zhì)條件、時間和思考。求學(xué)與求愛的矛盾具體化為立業(yè)與成家的矛盾選擇，盡管在實踐上還沒有將這兩個問題擺上議事日程，但卻是大學(xué)生最為關(guān)注的事情，也是大學(xué)生最為困惑的事情。如果一心撲在學(xué)習(xí)上，可能會耽誤終身大事，如果專注于尋情覓愛，將會耽誤事業(yè)大事。魚和熊掌的問題壓迫著大學(xué)生經(jīng)常在“選擇進(jìn)行中”做出行為選擇，而不是在“選擇確定后”做出行為選擇，在這樣的情形下，大學(xué)生的行為選擇呈現(xiàn)出雙重甚至多重人格特點也就不足為奇了。

3.專業(yè)前景與職業(yè)前景雙重迷惑的困境

盡管多數(shù)大學(xué)生在報考時的專業(yè)是自己選擇或參與選擇的，但是，入學(xué)后在具體接觸了專業(yè)課程之后，他們才發(fā)現(xiàn)自己對所選的專業(yè)并不是很了解，因此產(chǎn)生了很多困惑，對專業(yè)的認(rèn)識也從自以為比較了解變成了很不了解。加之近些年就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，使得他們對未來的職業(yè)前景感到茫然。這種對專業(yè)與職業(yè)的雙重困惑，使得他們在行為選擇上左右搖擺、舉棋不定，從而使其行為選擇愈來愈呈現(xiàn)復(fù)雜性。

二、大學(xué)生行為選擇模式建構(gòu)的環(huán)境影響

1.社會經(jīng)驗貧乏與不良信息泛濫的雙重影響

由于長期在家長和學(xué)校的管束下成長，大學(xué)生閱歷淺，缺少社會經(jīng)驗，對社會的了解也很有限，甚至非常片面。加之現(xiàn)代社會的信息傳播渠道多樣化、公開化，使得一些不良信息進(jìn)入他們的頭腦，影響了他們對信息的分辨能力。由于大學(xué)生具有獵奇心強(qiáng)和求奇心盛的特點，從而使得他們更容易接受不良信息的心理暗示，以丑為美、以惡為善，甚至戲謔、惡搞、另類成為一些大學(xué)生樂此不疲的時尚。雖然有些行為并無大礙，但卻從一個側(cè)面反映出大學(xué)生行為選擇的越軌化傾向。更令人擔(dān)憂的是，由于經(jīng)驗貧乏、信息泛濫和社會價值觀的多元化，使得大學(xué)生群體出現(xiàn)了行為選擇的不道德化傾向，一些傳統(tǒng)的道德行為在大學(xué)生眼里已經(jīng)不再屬于道德范疇了。

2.一元的家庭告誡與多元的社會誘因的雙重影響

大學(xué)生入學(xué)以后，家庭出于對子女的關(guān)心和擔(dān)憂，對他們的告誡往往只是注重于學(xué)業(yè)，而不關(guān)心他們在其他方面的發(fā)展。殊不知正是這種溫室型告誡與約束，使大學(xué)生失去了觀察、體驗和鍛煉的機(jī)會?！爸灰獙W(xué)習(xí)好就什么都有了”這樣的想法并不利于大學(xué)生的全面成長。大學(xué)生的成長絕不僅僅是學(xué)業(yè)上的成長，而應(yīng)是各方面綜合、全面的發(fā)展。越是遠(yuǎn)離社會，越會使他們無法甄別社會。在社會結(jié)構(gòu)日益多元化的今天，多元的誘因影響著大學(xué)生的行為選擇，家庭和老師的告誡在他們心中往往只是一種抽象的原則，與復(fù)雜多變的社會相比，對大學(xué)生行為選擇的影響十分有限。大學(xué)生在強(qiáng)烈的獵奇心理和逆反心理驅(qū)使下，他們常常會做出常人無法理解的行為選擇。在別人看來，似乎很復(fù)雜，但是在他們那里，則只是為了達(dá)到一個非常簡單的目的。事實上，人們并沒有充分注意到，來自家庭與學(xué)校的灌輸、管束壓力與來自社會的自由選擇的誘惑，恰恰是他們行為選擇出現(xiàn)問題的主要原因。

3.道德理想主義與道德功利主義的雙重影響

大學(xué)生在整體上是向善的，他們也都懷著美好的道德理想。但是，理想的道德設(shè)計面對嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實時，往往會顯得軟弱無力。我們的目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚的人，但是社會現(xiàn)實是，一些道德高尚的人的生活經(jīng)歷和境遇往往和受過高等教育的人應(yīng)該得到相應(yīng)的待遇及報酬不相匹配，這樣的結(jié)果令大學(xué)生心灰意冷。而在傳統(tǒng)觀念的束縛下，大學(xué)生又不能夠拋棄這樣的道德選擇，于是，道德功利主義便成為許多大學(xué)生的首選。試想，如果沒有獎學(xué)金、如果沒有當(dāng)班干部的種種好處，還會有人堅持刻苦學(xué)習(xí)、積極為同學(xué)們服務(wù)嗎?在這樣的道德理想主義與道德功利主義的雙重作用下，大學(xué)生的行為選擇經(jīng)常出現(xiàn)雙重人格的傾向。

三、大學(xué)生行為選擇模式建構(gòu)的內(nèi)在問題

1.自我評價過高，理想色彩濃厚

實質(zhì)上，自我期望值過高的原因并不在于大學(xué)生自己，而是家庭與社會對他們的期望值過高，過分地夸大了他們對社會的作用。家庭與社會的高期望值給他們造成了一種假象：只有他們才是時代的驕子，別人都不是；只有他們能夠決定國家與社會的未來，別人都做不到；只有他們是知識與智慧的代表，別人都不是；如此等等。家庭與社會對大學(xué)生的期望，導(dǎo)致他們對自我評價較高，而他們自己卻并不了解這種高期望值意味著什么，更不了解自己到底有多大的能力和潛力。

我國的教育始終是一種理想主義教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少接觸現(xiàn)實社會，即使接觸社會，也往往是在老師的帶領(lǐng)下參加一些社會實踐和實習(xí)活動。因此，盡管他們生活在社會之中，卻對社會非常陌生。在理想主義的教育下，他們的行為選擇也就必然呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的理想主義色彩，似乎一切都應(yīng)當(dāng)是符合公平正義的美好狀態(tài)。這就使得他們的行為選擇與社會現(xiàn)實要求之間形成反差，進(jìn)而造成他們在思想和行為選擇上的困惑，也使他們的自信心遭到沉重打擊。由此，在理想主義的行為選擇累累受挫之后，將使他們經(jīng)常處于理性自我迷失和意志消沉狀態(tài)。

2.自由意志泛濫，責(zé)任意識淡漠

大學(xué)生在經(jīng)過了長期的管束狀態(tài)之后，升學(xué)的壓力消除了，因為經(jīng)過了緊張的高考之后，歇一歇、玩一玩，體驗一下大學(xué)的快樂生活，成為他們進(jìn)入大學(xué)的主要“短期計劃”。進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生除了在經(jīng)濟(jì)上尚需依賴于家庭之外，其他方面都已經(jīng)是自由人了。當(dāng)一個人一下子從禁錮中解放出來時，尤其是對于精力旺盛、求新求異心理強(qiáng)烈的大學(xué)生來說，自由意志得到了泛濫。由于長期的家庭管束，造成大學(xué)生行為責(zé)任意識的相對欠缺。凡事以自我為中心，我行我素，不懂得對別人負(fù)責(zé)，不知道對親人和社會感恩，來自家庭的養(yǎng)育與期待，來自學(xué)校的教育與關(guān)愛，來自國家的恩惠與關(guān)懷，在多數(shù)大學(xué)生的心里都被理解為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。而對于未來怎樣才能肩?fù)起國家的重任、用優(yōu)異的成績回報社會，他們卻很少去思考。

3.道德虛無蔓延，規(guī)范意識淡漠

當(dāng)“80后”這個詞還沒有從人們的眼前消失的時候，“90后”已經(jīng)提到“議事日程”上來了。這充分說明這兩代青少年與以往的巨大區(qū)別。如果說“80后”以剛剛走上社會的青年人為主體，那么，“90后”則主要以大學(xué)生為典型。在這一群體中，“去道德化”傾向已經(jīng)十分明顯，道德虛無主義蔓延已經(jīng)成為制約大學(xué)生健康成長的重要因素。道德與不道德在大學(xué)生眼里有了不同以往的評價尺度，一些明顯違背道德規(guī)范的行為在大學(xué)生群體里常常被看成是一種創(chuàng)新行為和值得贊賞的行為。例如，對考試作弊這一現(xiàn)象，盡管大多數(shù)人對這種行為不認(rèn)可，并持否定態(tài)度，但是在他們心底和私下的話題里，認(rèn)為這不是什么嚴(yán)重的道德問題，甚至因為不作弊而沒有取得好的成績，反而會招致他們的嘲笑。

四、大學(xué)生行為選擇模式理性化建構(gòu)的實踐策略

1.加強(qiáng)班團(tuán)干部隊伍建設(shè)，營造良好行為建構(gòu)環(huán)境

對于人格發(fā)展尚不成熟的大學(xué)生來說，班級集體的環(huán)境氛圍和少數(shù)有影響力同學(xué)的行為選擇方式，對大學(xué)生行為選擇模式的理性建構(gòu)具有直接和巨大的影響。因此，從大學(xué)新生入學(xué)伊始，輔導(dǎo)員就應(yīng)對每位學(xué)生家境、人格特點、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行細(xì)致的考察，從中挑選出人格健全、生活態(tài)度積極、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、行為選擇相對成熟、具有組織協(xié)調(diào)能力和號召力的同學(xué)作為班團(tuán)干部的候選人，以建設(shè)一支大學(xué)生認(rèn)同并對其具有正面影響力的班團(tuán)干部隊伍。

2.充分發(fā)揮第一課堂的基礎(chǔ)作用，完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)課教師必須認(rèn)清課堂負(fù)有教書和育人的雙重責(zé)任，自覺地將課堂教學(xué)與大學(xué)生理性行為模式建構(gòu)結(jié)合起來。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過多地把目光放在學(xué)業(yè)發(fā)展所需要的知識傳授方面。不能說課堂上學(xué)到的知識對于大學(xué)生的理性能力的培養(yǎng)沒有作用，但是，大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，大多都是針對職業(yè)的知識。大學(xué)生理性能力的提升和行為選擇模式的理性建構(gòu)更多地是依賴于社會知識。只有專業(yè)知識，沒有社會知識，所造就的充其量是“學(xué)子”而不是“才子”。才子應(yīng)當(dāng)是既擁有精深的專業(yè)知識，又有豐富的社會知識，能夠把專業(yè)知識與社會知識結(jié)合起來運用于職業(yè)和事業(yè)的人。這一方面要求我們進(jìn)行必要的課程改革，增加大學(xué)生對社會認(rèn)知的課程；另一方面也要求我們的任課教師擁有豐富的社會知識和社會閱歷，能夠在課堂上將專業(yè)知識與社會知識有機(jī)地結(jié)合起來，以提升學(xué)生對社會的認(rèn)知的廣度和深度。

3.有效利用第二課堂的輔助作用，豐富大學(xué)生的社會認(rèn)知

第二課堂是指在大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行的課堂以外的各類教育活動。第二課堂以學(xué)術(shù)沙龍、勵志報告、創(chuàng)新競賽、經(jīng)驗交流等為載體，對大學(xué)生的人格完善、品德提高、視野開闊、信心提升、創(chuàng)新能力和的增加發(fā)揮著重要的輔助作用。為了更好、更快地幫助大學(xué)生建構(gòu)起具有理性現(xiàn)實性的行為選擇模式，要有系統(tǒng)性和針對性地安排第二課堂活動內(nèi)容。