導語：如何才能寫好一篇高中生值周總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：生命教育;高中;校本;高中生

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）22-0012-01

生命教育是關于生命存在及發(fā)展意義的教育，其基本目的是避免個體做出危害自己、他人和社會的行為;更高層次的目的是培養(yǎng)個體積極、樂觀進取的生命價值觀，使個體與他人、社會和自然建立良好的互動關系。珍愛生命校本課程，以關愛生命、發(fā)展生命、享受生命為主線，形成了一個較為完整的生命教育活動序列。通過生命教育活動，讓學生增強安全意識，學會面對險情做出理智選擇，引導學生關注、尊重、熱愛他人的生命，是生命教育的重要目標。

一、“生命”視野下高中生的心理狀況分析

對于很多高中生來說，“生命”是很遙遠的“事物”，受生活環(huán)境影響，他們不會對“生命”的概念產(chǎn)生很多的認識，不會刻意去思考生命的本質(zhì)與演變，而對所謂“生命的意義”，很多高中生也是不求甚解，甚至是誤解的。研究表明，很多高中生的心理狀況主要具有兩個特點。第一，輕視生命，自我意識強烈。近年來，我國高中生自殺個案時有報道。花朵一般的年齡，正如茁壯成長的小樹，為何如此輕視生命？一份高中生心理調(diào)查報告指出，導致輕視生命的歸因在于高中生的自我意識強烈。生活、情感以及學習等高中生主觀意識上的“壓力源”，往往來自他們內(nèi)心對某一事物的排斥，卻又找不到排解的渠道，久而久之，則導致心理抑郁，出現(xiàn)自殺傾向。第二，缺乏對生命的客觀認識。生命的寶貴，源于生命能夠創(chuàng)造價值，而價值能使人對生命產(chǎn)生認同感，繼而形成對生命的熱愛。但對于高中生來說，很少有學生能將自己努力得到的收獲與生命聯(lián)系起來。正因如此，才導致高中生很難將創(chuàng)造的價值歸因于生命，繼而難以對生命產(chǎn)生客觀認識。學生們不會想到，他們的學習過程是在創(chuàng)造價值，提升生命質(zhì)量;也不會想到，他們沉迷于網(wǎng)絡、早戀、厭學等等不僅不能讓生命創(chuàng)造價值，更是在揮霍生命、浪費生命。

二、高中生命教育的校本實踐探索

1. 引導學生走出“自我”，重視生命

高中生的生活和學習中存在一些不容忽視的“怪圈”，這些“怪圈”的具體表現(xiàn)為：（1）具有客觀性特征，即高中生身邊的一些事，或一些人;（2）具有隱蔽性特征，即很難在高中生的言行中覺察出來;（3）具有不穩(wěn)定性特征，即有些易于被高中生自主消化，而有些則會演變?yōu)椤邦B癥”，影響高中生的心理健康。嚴格來說，這些“怪圈”的產(chǎn)生源于高中生的性格特點、認知規(guī)律以及他們的人生觀、世界觀和價值觀，換言之，是學生主觀意識的一種體現(xiàn)。學生學習的過程，是體驗生命的過程，引導學生走出自我，也是讓學生重視生命，而方法可圍繞三個層面來開展。一是在校內(nèi)定期組織開展師生、生生交流活動。仔細了解學生的心理狀況，在此基礎上，由教師采用一對一的方式，單獨對本班每一名學生定期進行交流，了解發(fā)生在每一名高中生身上的“怪圈”，找出問題產(chǎn)生的根源并進行矯治。二是加強對學生的心理健康教育。心理健康是提升生命質(zhì)量的重要前提，當高中生沉陷在自己的心理“怪圈”無法自拔時，容易產(chǎn)生心理疾病，而心理健康程度決定了學生能否自主從怪圈中走出來。心理健康教育的主要途徑有：（1）全方位優(yōu)化學校環(huán)境，避免對高中生產(chǎn)生劣性刺激;（2）全面加強心理素質(zhì)培訓，提升高中生的心理素質(zhì);（3）在普通課程中滲透心理保健知識。三是轉(zhuǎn)移學生的注意力，培養(yǎng)高中生活潑的個性。青少年就應當充滿活力和朝氣，在生命教育中，教師可通過舉辦一些文藝活動來轉(zhuǎn)移高中生在某一“怪圈”中的注意力，培養(yǎng)高中生活潑的個性。例如：定期在校內(nèi)舉辦歌唱、朗誦、設計等比賽活動，將學生的注意力從不健康層面轉(zhuǎn)移過來，從而消除高中生的心理陰暗面，提升生命質(zhì)量。

2. 培養(yǎng)高中生對“生命”的客觀認識

要培養(yǎng)高中生對生命的客觀認識，教師需從培養(yǎng)學生對生命的認同感開始，注重引導學生將日?；顒优c生命聯(lián)系起來，不斷讓學生加深對生命的理解，從而樹立起生命意識。首先，教師需要引導學生對他們的日?；顒舆M行分類。例如：健康的活動有學習、運動、交流、讀書等等，而不健康的活動有玩游戲、早戀等等。其次，引導學生定期（如一周）對自己健康和不健康的日?；顒舆M行總結(jié)，總結(jié)出健康活動和不健康活動分別所用的時間、得到的收獲以及對自己的影響。最后，引導學生將得到的兩種結(jié)果與個人的價值觀、人生理想等聯(lián)系起來，并用“生命理論”對其進行詮釋。讓高中生客觀認識哪些活動是在“用生命創(chuàng)造價值”，能夠提升生命質(zhì)量，而哪些活動是在“揮霍生命”，會降低生命質(zhì)量，從而對他們的心理形成影響，最終對“生命”產(chǎn)生客觀認識。

三、結(jié)束語

總之，生命教育至關重要，是學校教育中的一項重要內(nèi)容，尤其是對高中生的生命教育，不僅關系著教學質(zhì)量，更關系著學生的成長成才。因此，高中教師要打造完善的生命教育體系，讓生命教育伴隨著知識教育共同影響高中生的心理，幫助高中生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而真正成為一名對社會有益的人，提升他們的生命質(zhì)量。

參考文獻：

篇2

（一）是我國中學教育科學發(fā)展的必然要求教育是國家富強、民族振興、社會進步的基石。中國夢教育是思想教育的重要內(nèi)容，而思想教育是高中教育的必修課，對于提高高中生的思想政治素質(zhì)和思想政治覺悟具有重要作用。過去的教育包括現(xiàn)在的教育大部分是應試教育，只注重理論知識的灌輸，輕視了實踐的重要性，而中國夢教育是對歷史的總結(jié)與概括，歷史是鮮活的、生動的,從而有效地避免了枯燥的理論說教式教育，能激發(fā)高中生積極學習思想政治知識和了解中國特色社會主義體系的積極性。

（二）是全面建成小康社會，實現(xiàn)偉大中國夢的必然要求在參觀《復興之路》展覽時指出，實現(xiàn)中華民族的偉大復興是中華民族近代最偉大的中國夢。全面建成小康社會與實現(xiàn)偉大中國夢的關鍵在人。青年興則國家興，青年強則國家強。高中生作為青年的重要組成部分，是一個富有朝氣、富有創(chuàng)造力、富有開拓創(chuàng)新精神的群體，是推動整個社會不斷前進的重要力量。實踐告訴我們，贏得了青年，就贏得了未來與希望。所以，全面建成小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)偉大中國夢，需要加強對高中生的思想教育，使他們認真學習理解中國夢的內(nèi)涵，刻苦學習科學文化知識，升華社會主義思想認識，并且在平常學習生活中理論聯(lián)系實際，勇于樹立與實踐科學發(fā)展觀，把集體利益放在首位，自覺維護人民的根本利益，為實現(xiàn)偉大中國夢而奮斗。

二、當前高中生思想教育存在的主要問題

（一）應試教育問題明顯當前高中生思想教育過于強調(diào)應付考試的內(nèi)容，忽略了思想教育實踐的重要性，一定程度上違背了高中生思想教育理論與實踐結(jié)合的原則，因而部分高中生對教育內(nèi)容不感興趣，缺乏學習積極性，為了考試而被動學習。

（二）教育方式方法缺乏靈活性高中生的思想教育方式過于單一，習慣于應試教育，硬性灌輸，形成了“我說你聽”的說教式教育模式，缺乏有效的疏導教育和實踐教育，把高中生思想教育等同于科技知識的教育，沒有形成學生依據(jù)自身興趣和社會發(fā)展需要而主動接受教育、參與教育的局面，使學生經(jīng)常處于被動地位，缺乏教育的靈活性。

（三）教育缺乏針對性現(xiàn)今高中生的思想教育普遍存在理論灌輸、被動接受現(xiàn)象，沒有與高中生的自身發(fā)展水平相結(jié)合，針對性較差，實效性不強。高中政治課本中的案例同樣存在于小學、初中、大學的政治教材中，缺少專門針對高中生心智發(fā)展水平而設計的內(nèi)容，所以高中生學習的某些內(nèi)容與其面對的現(xiàn)實存在一些反差，使他們在一定程度上對知識失去學習興趣，認為所學內(nèi)容意義不大，從而降低了學習的積極性。

三、在高中生中加強中國夢教育的主要內(nèi)容

（一）緊扣中國夢內(nèi)容，加強中國夢教育“中國夢的本質(zhì)是國家富強、民族振興、人民幸?！?。這個夢想表達了國家的追求、民族的期望和人民的意愿，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益。中國夢是一個“家國天下”的夢,從上學就業(yè)到住房求醫(yī)，家庭美滿、事業(yè)前進、價值實現(xiàn)……歸根到底，是人民的夢。而高中生是祖國的花朵，民族的未來，是國家的接班人，是美好未來的創(chuàng)造者和享有者。用中國夢統(tǒng)領高中生的思想行為，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、腳踏實地的精神，把人生理想融入國家和民族的偉大夢想之中，成長為實現(xiàn)中國夢的強大力量。

（二）積極培育社會主義核心價值觀，加強中國夢教育黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。而實現(xiàn)偉大中國夢，就是要實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福。社會主義核心價值觀中倡導的“富強、民主、文明、和諧”就是中國夢要實現(xiàn)的國家價值目標，中國夢就是要實現(xiàn)國家富強，給人民帶來幸福生活；“自由、平等、公正、法治”就是中國夢要實現(xiàn)的社會價值目標，中國夢就是要實現(xiàn)社會公正、人人自由、人人平等；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”就是中國夢要實現(xiàn)的個人價值目標，人是實現(xiàn)中國夢的主體，中國夢的目標內(nèi)容離不開塑造愛國、敬業(yè)、誠信、友善的文明公民。所以，社會主義核心價值觀的實現(xiàn)與中國夢的實現(xiàn)緊密相聯(lián)。

四、在中學生中開展中國夢教育的基本途徑

（一）充分發(fā)揮高中政治課的主渠道作用，加強中國夢教育高中政治課是幫助高中生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是高中生思想教育的課題，也是開展中國夢教育的課題。所以，要將基本理論同我國現(xiàn)階段的基本國情相結(jié)合，進一步加強高中政治課的學科建設和師資隊伍建設。進一步推動中國夢思想進教材、進課堂、進入學生頭腦。要把知識的系統(tǒng)講授與實踐育人相結(jié)合，改革教學的內(nèi)容和方法，進一步提高高中政治課的實效性。在教學過程中，不僅要注重理論的教育，還要強調(diào)實踐的重要性，理論聯(lián)系實際，用實踐升華對課本知識的理解，從而加深高中生對中國夢的認識。

（二）努力加強校園文化建設，推進中國夢教育柏拉圖說：“應該尋找一些有本領的藝術家，把自然的方面描繪出來，使我們的青年們像住在風和日暖的地帶一樣，四周一切都對健康有益，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品。”〔4〕校園文化氛圍對學生的思想品德、心靈素質(zhì)、價值取向、行為方式等有深刻的影響。通過校園文化建設，加強對高中生的中國夢教育，需要豐富的校園文化的影響。比如班級文化、宿舍文化、體育文化等，將中國夢巧妙地植入到校園文化中，將中國夢精神展現(xiàn)在校園網(wǎng)、校園海報、宣傳櫥窗、宣傳橫幅中，利用豐富詳實的圖片資料和優(yōu)美的文字表述，通過健康的信息傳遞，提升校園文化品質(zhì)?！?〕通過這些方式方法，讓高中生隨時隨地都能接受中國夢教育，使中國夢理念形象化、生動化、生活化，引導高中生自覺地把個人夢想和中國夢緊密聯(lián)系，激勵高中生自覺加強專業(yè)學習，積極投身到中國夢建設事業(yè)中。

（三）廣泛運用網(wǎng)絡媒體加強中國夢教育網(wǎng)絡媒體具有成本低、建設快、范圍廣、傳播內(nèi)容豐富等特點，網(wǎng)絡在以高中生為主體的青少年中普及率高，是在高中生中開展中國夢宣傳教育的有效途徑。在校園中，利用好校園網(wǎng)、QQ、人人網(wǎng)、微博、校報、校內(nèi)廣播、海報專欄等，積極開展中國夢的宣傳教育，鼓勵高中生學習、交流中國夢的理念與精神，深化高中生對中國夢的認識。

篇3

1．創(chuàng)設教學情景，引發(fā)高中生學習興趣

生物學是直觀性很強的一門學科。俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實?！边@就生動地說明了直觀的價值。高中生對直觀教具和手段都抱有極大的興趣，利用它們進行教學，可以創(chuàng)設生動活潑的教學情境，對于吸引高中生的注意力，激發(fā)高中生的學習興趣，提高課堂教學效果有著良好的作用。課本上有許多彩色插圖，講細胞結(jié)構(gòu)時可以利用各種細胞模型如動植物細胞、細菌、藍藻等，再結(jié)合彩圖，讓高中生邊討論邊看邊講，“動物細胞和植物細胞的各部分名稱”、“動植物細胞結(jié)構(gòu)區(qū)別在哪里”、“真核細胞和原核細胞的區(qū)別”等等，使高中生明確各種細胞結(jié)構(gòu)的形態(tài)和功能，促進高中生對基礎知識的掌握。

傳統(tǒng)的教學方式中，教師往往主宰課堂，搞一言堂，包辦代替一講到底，把高中生當作裝知識的窗口，讓高中生被動地接受傳承，這是一種教學中的頑癥，必須加以清除。在課堂教學中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立新的教學理念。如在學習有氧呼吸的過程時，對其每一階段的變化不是用簡單的講述法，而是運用探索式教法。通過觀察多媒體課件同時提出一些問題讓高中生思考、分析、解釋，充分體現(xiàn)教學過程中教為主導、學為主體的教學思想。趣味問題，能為高中生留下懸念，給高中生留下發(fā)揮想象的空間，也能為高中生創(chuàng)造興趣。比如在講植物的“組織培養(yǎng)”時，提問：植物的“根、莖、葉、花”的任何一部分，經(jīng)過組織培養(yǎng)均可以發(fā)育成一棵完整的植株，這叫植物的全能性，那么，人體的任何一個細胞是否也能在營養(yǎng)條件下發(fā)育成完整的人體呢？那么孫吾空“拔毛成兵”是否也能實現(xiàn)？這一問題引起了高中生極大的興趣。此外象“鴨嘴獸”為什么是卵生？“鯨魚和蝙蝠”為什么是哺乳動物？有機物從何而來？蜜蜂怎樣采蜜？雜交水稻為何能增產(chǎn)等等。這些問題的提出不僅激發(fā)了高中生鉆研教材和認真思考的積極性，而且使“生物課”不斷產(chǎn)生新意，覺得越學越有學頭，越學越有勁。老師僅是導演，在教學過程中老師要激活高中生的思維，最后讓師生歸納小結(jié)。這樣高中生的學習過程是一個積極主動的過程，自覺探索的過程，而不是被動灌輸?shù)倪^程。

2．利用實驗手段，激發(fā)高中生學習興趣

生物學是一門實驗性學科，它是在觀察、實驗中逐漸發(fā)展起來的?？茖W家們得到的一個個可靠的有價值的科學結(jié)論，都來源于對大量實踐、實驗活動的總結(jié)和概括。

開好開足學生實驗。實驗能增加高中生的感知，幾乎所有的高中生都喜歡動手做實驗。例如，學習脊椎動物各綱時，課前事先準備鯽魚、青蛙、家鴿等代表動物，課堂上邊講解邊解剖。第一次高中生可以邊觀察邊動手，他們能很快地掌握有關的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點且印象深刻。教材中規(guī)定的實驗基本都能做，實驗材料缺乏時，同學們也能主動尋找。

有部分同學在教師指導下，能將演示實驗改為高中生實驗，不但培養(yǎng)了興趣，而且提高了能力。

利用實驗化解知識難點。光合作用是高中生物的重點內(nèi)容之一。授課時，可以通過做實驗，進行分析、總結(jié)。實驗也可采用多種方法，授課前幾天安排高中生以小組為單位做光合作用產(chǎn)生有機物，釋放氧氣實驗；教師可以在課前幾小時重復上述實驗，并將實驗裝置和實驗結(jié)果帶進教室；另外也可把實驗過程制成不同步驟的投影片，或設計成多媒體課件，生動形象展示光合作用過程。

改進部分實驗。高中生實驗做多了，不但會做，還會思考。如做“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，研磨葉片時用2毫升的丙酮，實驗現(xiàn)象不太明顯，效果欠佳。能否用其他方法呢？我和同學們一起討論。有的同學問我是否可改變丙酮用量，觀察實驗效果。于是我們將丙酮用量分成三種，分別用于三組實驗，第一組丙酮取3--4毫升，第二組丙酮取2毫升，第三組丙酮取1毫升。實驗結(jié)果出來后，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)：第一組現(xiàn)象明顯，實驗效果較好。又如講授初中生物“心臟”一塊內(nèi)容時，課本采用的是演示實驗觀察豬心的結(jié)構(gòu)，課堂上無法讓每位高中生都觀察到。于是我采用演示實驗和高中生實驗相結(jié)合的方法，每個高中生都能邊聽老師講邊觀察手中的實物，通過自己的手，增加了感性認識，便于高中生掌握基礎知識。

3．恰當利用多媒體輔助教學手段激發(fā)高中生學習興趣

多媒體教學是當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著高中生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，把幻燈片、錄像、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向高中生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)高中生學習生物課的興趣，集高中生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。

比如，教學《免疫》時，把皮膚對病菌的阻擋作用做成演示動畫，病菌當作“攻城士兵”，皮膚當作“守城士兵”，再配上攻城時戰(zhàn)鼓聲音，“一番廝殺”后，就很直接地表現(xiàn)出皮膚對病菌的阻擋作用。在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，高中生也就有了學習的興趣。

4．聯(lián)系實踐生活，采用探究式教學法尋求高中生學習興趣

篇4

關鍵詞：高中生物 生活化教法 生成性 體驗性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0155-01

1 引言

高中生物新課程標準中提出了“注重生物教學與生活實際相聯(lián)系”的理念，而這一理念的落實，需要教師在平時的教學中，善于將高中生物書本知識與日常生活融合，構(gòu)建一種“生物+生活”的雙溝通教學體系，體現(xiàn)生物教學與生活聯(lián)系的價值。其實早在1934年，我國著名的教育學家陶行知先生便在《傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別》一文中便提出了“生活即教育”的主張，指出：真正的教育應是“以生活為中心的教育”，教育與生活是同一過程，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。

然而，在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學中，很多教師僅僅注重對學生解題能力和理論知識的培養(yǎng)，整個教學過程容易陷入題海戰(zhàn)術、滿堂灌的泥潭中，長此以往，學生學得辛苦，教師教的疲倦，教學容易呈現(xiàn)“高耗低效”的惡性循環(huán)。筆者認為，現(xiàn)代高中生物課堂教學中，教師應以陶行知先生的教育理念作為指導，通過科學、合理的設計，創(chuàng)設一種生活化的課堂，突破傳統(tǒng)生物教學的弊端。

2 引入生活化元素，“生成”高效課堂

生成性的課堂，是一種基于多元化前期鋪墊，在此基礎上，順理成章生成的綜合性課堂，該種課堂可以融入小組探究、個人探究、互動生化、動手實踐等多種元素，課堂的多元效應十分豐富。在生物課程生活化教學的實踐中，以生活經(jīng)驗為基礎，逐漸引入生活元素，在“開放、探究、互動、實踐”的過程中，使生活化的課堂順理成章地營造出來，是一種不錯的教學思路。例如，在講解《影響酶活性的條件》的內(nèi)容時，筆者便引入了生活化的元素，生成了多元高效的課堂，具體的教學流程如下：

流程一：開放導入。教師拿出若干不同品牌的加酶洗衣粉，引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，對洗衣粉的品牌、質(zhì)量、使用舒適度等進行探討，在此基礎上，提出一些導入式的問題，例如：“你認為決定洗衣粉質(zhì)量的因素是什么？”“為了讓洗衣粉的洗滌效果更好，你通常會采用哪些措施？”在上述聯(lián)系生活實際的開放導入環(huán)節(jié)中，學生的興趣很容易被調(diào)動起來。

流程二：互動探究。在筆者的問題鋪設下，全班同學聯(lián)系生活實際，開始了探討，并給出了一些結(jié)論，例如，有的同學說“水溫越高，感覺洗衣粉的效果越好”，有的學生則提出假設“洗衣粉的質(zhì)量會不會和PH值有一定關系呢？”總而言之，在分組活動探究的過程中，大家各抒己見，課堂的氛圍瞬間高漲。

流程三：實踐體驗。為了驗證大家的探究結(jié)論，筆者將學生又分為6個小組，開展實踐體驗，實驗的設計思路為：為每個小組分配一只試管，標記為A-F，其中，在A-C試管中加入3ml淀粉溶液，在D-F試管中加入3ml a-淀粉酶溶液，要求每組將試管置于0-100度水中，保溫5min，一段時間后，在每支試管中滴入碘液，觀察顏色變化。

流程四：總結(jié)延伸。上述實驗過程十分簡單，各小組很快便完成了操作，在實踐中，各小組成員配合默契，分工明確，通過觀察、動手，發(fā)現(xiàn)了溫度與酶活性之間的關系。而筆者則在最后的總結(jié)過程中，將學生的實踐觀察與洗衣粉的清洗效果聯(lián)系在一起，讓大家獲知了酶與溫度之間的聯(lián)系，并借此機會將生物學知識與生活相融，使全班同學感受到學習生物知識，在生活中起到的作用。

3 融入生活化氣息，“體驗”完美課堂

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體驗到一種參與知識獲取的樂趣，乃是激發(fā)他們學習動力的關鍵途徑?！彼脑掙U述了一個教育思想，即：注重學生在課堂上的體驗感，并以此為原則，構(gòu)建課堂教學情境，是一種提升教學質(zhì)量，激勵學生學習積極性的重要措施。在高中生物生活化教學的實踐中，教師也應該以上述教育理念為契機，為學生構(gòu)建體驗性完美的課堂氛圍。

例如，在進行《細胞中的糖類和脂質(zhì)》內(nèi)容教學時，筆者便采用了創(chuàng)設生活情節(jié)，引發(fā)學生體驗的策略，融入了濃烈的生活化氣息。首先，在課程開始時，筆者通過多媒體設備，為全班同學引入了一個生活場景：一位學生早上因為賴床未能吃早飯就來上課，結(jié)果上午11點時，出現(xiàn)了頭暈、眼花、暈厥癥狀，此時，班上同學給他拿來了很多食物，例如：低糖餅干、火腿腸、蜂蜜蛋糕。此時，筆者突然提出問題：該同學應該吃哪種食物，才能夠盡快補充能量呢？其次，筆者引導全班同學，結(jié)合之前的生活場景，展開探究，而筆者則深入到學生群體中，與大家互動。最后，當全班同學的討論結(jié)束后，筆者在多媒體大屏幕上列舉了一些常見的分子式，并介紹了糖的種類和功能，此時，大家恍然大悟，馬上意會到蜂蜜蛋糕是補充該同學能量最好的食物。而筆者則適時地引入了一些生活中的其他類似場景，與大家分享心得。在上述教學過程中，教師并不急于引出教學結(jié)論，而是通過一個生活場景，在交流和探討中，引導學生進行體驗式探究，最后再引出結(jié)論，如此一來，讓同學帶著生活印象，體驗生物真知，教學效果自然十分完美。

4 結(jié)語

教無定法，貴在得法！通過科學、合理的設計，打造生活化氣息濃郁的高中生物課堂，能夠展示生物與生活緊密聯(lián)系的一面，幫助學生認知生物知識學習的重要性和實用性，從而為提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習動力奠定基礎。

參考文獻：

[1] 尹青春.談高中生物教學的生活化[J].教育理論與實踐，2013（26）：59-61.

篇5

關鍵詞：高中數(shù)學；障礙；思維；有效性

在高中數(shù)學教學中，教師應引導學生具有學習的獨立性和自主性，對于知識不但要勇于探索更要善于發(fā)現(xiàn)。如何讓高中生從舊知中自然衍生出新知；如何讓他們在分析問題時能夠自己總結(jié)出好的方法；教師如何指導答疑才能活化高中生思維，這些都應是數(shù)學教育者需要解決的問題。筆者從實踐中發(fā)現(xiàn)，巧妙地在教學過程中“設障”，將一些學生容易混淆、容易出錯的知識點有意識地增加一些難度，制造一些“陷阱”，讓他們排除障礙，獨闖陷阱，老師于關鍵之處給予誘導與點撥，通過“巧妙設障”，助高中生思維提升的方法于教學十分有效。本文對該方法在教學中的具體運用進行了詳細闡述。

一、問題障礙，活化思維

想讓高中生的數(shù)學思維“活”起來，就不能僅僅停留在“可以理解”的層面上，就如同在學習“等差數(shù)列求和公式”時，如果將高斯小時候快速計算“1+2+3+…100”的方法告訴學生，即使是小學生也能夠輕易得出結(jié)果。而高中生需要做的則是從公式推導的過程中去探尋“倒序求和”的核心方法。從高斯的計算過程中，我們可以窺探到起關鍵作用的是他的“求平均數(shù)”和“化歸”思想。而如何讓高中生去發(fā)現(xiàn)這種思想，并從這種思想中獨立思考出“倒序求和”的方法，需要教師為學生設計“問題障礙”：

①高斯“1+2+3+…100”的計算中，首尾相加讓他得到什么了？你能夠解讀出其中包含的思想方法嗎？②按照你理解的方法，你是不是可以計算出“1+2+…n”？③相對公差為d的等差數(shù)列{an}，怎樣運用以上方法來求“Sn=a1+a2+…+an”④：請用兩種或兩種以上方法進行計算。

在以上多個“問題障礙” 中讓學生去探究首尾相加的問題，以及嘗試去解讀此中思想，是為關鍵，一旦這個障礙清除掉，學生就會領悟到“等差”具有的特征：“an+a1=an-1+a3=…”，然后根據(jù)此特征發(fā)現(xiàn)“倒序求和”的核心方法。

二、探究障礙，創(chuàng)新思維

教師在教學中應巧妙地為學生改變一下條件，增加一些難度，設置一些探究，讓他們可以全方位和多角度地把握方法和理解問題，助力思維提升。如，在教“二次不等式”時講到恒成立問題，學生會碰到類似于“x2-2ax+3>0在x∈[1，3]時恒成立，求a取值范圍”的問題，這樣的問題一般學生都會輕而易舉地解決，但為了鞏固學生的方法，并讓他們在方法中去更深入地理解其中的數(shù)學思想，可以為他們設置不同的“障礙”：

請在以下不同條件下，求a取值范圍：（1）x2-2ax+30在x∈[1，3]時有解；（3）x2-2ax+3>0在x∈[1，3]時無解。

學生在以上問題的探究過程中，就會意識到不同問題中存在著某種聯(lián)系，這就加深了他們對函數(shù)最值、方程以及不等式三者與不等式的恒成立問題之間關系的更深理解，這對他們構(gòu)建更加嚴密與完善的知識體系有著很大幫助。

三、錯誤障礙，提升思維

錯誤是學生在構(gòu)建知識體系的過程中無可避免的現(xiàn)象，錯誤也是對學生存在“思維漏洞”的一種客觀反應。既然錯誤無法回避，但教師可以通過巧妙設計，主動制造錯誤，為學生提升思維提供契機。如，在題目中暗藏“錯誤陷阱”，讓學生主動糾錯，留下深刻的“第一印象”。在學習函數(shù)時涉及最大（?。┲档闹R點時，可以為學生設計一道題目：“已知函數(shù)f（x）=3+log3x，x∈[1，9]，求函數(shù)y=[f（x）]2+f（x2）的最大（?。┲怠保祟}的“陷阱”并不明顯（原題應是f（x）=2+log3x，x∈[1，9]，求函數(shù)y=[f（x）]2+f（x）的最大（?。┲怠保?，非常容易被學生忽略，當學生按照自己的做法認為求出正解時，教師應適時提醒：你們是不是認真審題了，題中老師的“筆誤”你們難道沒有發(fā)現(xiàn)？這時，學生再一次認真審題后才恍然大悟，意識到老師“錯”在哪里。這種刻意為學生制造陷阱的方法，會讓學生對此類錯誤引起格外注意，并會提醒自己時刻注意，這對學生學會主動查找自己思維中存在的不足與漏洞十分有益。

高中生對任何知識的理解都具有漸進性和階段性，只有在環(huán)境的不斷變化中進行反復理解，他們的探究才會逐漸深入。為學生巧妙設障，就是為他們活躍思維制造機會。在實踐中，教師要注重設障的難度與時機，要讓“障礙”真正成為高中生激活智慧的動力，提升思維的引線。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：高中；課外；體育活動；現(xiàn)狀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-056-01

課外體育活動也是體育教學的一個重要組成部分，是終身體育健身觀念培養(yǎng)的重要途徑，科學合理組織好高中生的課外體育活動，不但可以豐富學生的課余生活，同時有助于提升學生的身體素質(zhì)，增強學生的體育參與熱情，更能夠促進體育課堂教學的效果。本文針對當前高中生課外體育活動開展的現(xiàn)狀進行分析，并提出一些對策與建議，以進一步促進課外體育運動的良好開展。

一、高中課外體育活動現(xiàn)狀：

1、中學生參加課外體育活動的目的和動機

調(diào)查顯示，在高中生體育活動目的和動機玩中，玩得高興占23.5%，心情舒暢占12.8%，減輕學習緊張和疲勞29.3%，想要以此作為鍛煉身體為目標的站25.4%，想通過此來增強人際關系的占11.4%，而通過課外體育活動想要提升個體運動能力和成績的僅占10.4%，從此數(shù)據(jù)中我們可以了解到學生的課外體育活動的主要目標是為了減輕學習壓力，以此來調(diào)整自己緊張的神經(jīng)，以達到玩的開展的目的。

對于學生的鍛煉形式以及次數(shù)的調(diào)查中我們可以了解到，男生參與課余體育鍛煉的形式主要以小群體或者自發(fā)性鍛煉為主，女生則更傾向于小群體和在有人指導的情況下進行，從這一點中也說明了男生的自主鍛煉意識強于女生，女生在參與課余體育活動方面有這一定的依賴性。在周鍛煉次數(shù)方面，一周能從事2-3次的學生占49%，而在3次以上的僅有21%，不足與2次的學生占30%，這樣的調(diào)查結(jié)果與我國倡導的陽光體育運動每天鍛煉一小時的口號相差甚遠，學生的課余體育鍛煉時間不能夠得到充分的保障，雖說這與學習任務繁重有一定的直接關系，但是與學校以及家庭對于體育運動的認知偏差更是有著直接的關系。

2、制約學生參加課外體育活動主要因素

影響高中生參與課外體育活動的因素有多個方面，其中最為主要的仍是學習任務繁重為主，高中生要面對高考升學的壓力，所以他們的主要精力仍是投身于學習當中，課余作業(yè)也較多，所以導致學生很難有過多的時間投身于體育活動當中，另外，場地與設施的因素也成為一個主要制約方面，學生生活的社區(qū)中免費場館較少，甚至場地就更少，所以，能夠可供給參與鍛煉的機會就較少，再有缺乏一定的指導，學生僅憑借在學校中學會的一些體育運動技能遠不能夠滿足學生的正常需求，從而導致學生在課余參與體育活動的內(nèi)容選擇上出現(xiàn)障礙，致使參與時間較少。

二、促進高中生課外體育活動開展的對策

1、注重思想認識的轉(zhuǎn)變

課外體育活動在促進學生健康體質(zhì)方面發(fā)揮著積極的意義，這一點我們都應該給予重視，所以在日常教學當中，作為學校方有責任引導青少年形成正確的體育鍛煉意識，不能光看中學生的學習成績，身體素質(zhì)的發(fā)展同樣至關重要，良好的身體素質(zhì)是學生成長的基礎，是學生未來成為人才為國服務的根本，對于這一點無論是家庭與學校都應該形成正確的認識，切實把青少年的身體健康教育貫徹到底，科學合理規(guī)劃學生的課外體育活動。

2、學校為學生盡可能多的創(chuàng)造活動時間與空間

學生生活的周圍適合高中生從事課余體育活動的場地仍相對有限，而作為學校，在場地、器材等方面則均優(yōu)于學生生活的周邊，所以，作為學校應首先帶頭在課余時間開放學校的場地以及設置專人來組織管理學生的課余體育活動，為學生盡可能多的營造可活動的時間與空間，讓學生能夠有更多的機會參與到體育活動中來，以此來帶動學生的參與積極性。

3、構(gòu)筑家庭與學校之間互動的紐帶

學生生活的時間一半在學校，一半在家中，所以僅憑借學校的努力是不夠的，家庭同樣應該為學生的健康發(fā)展投入關注，要深刻認識到健康第一的精神要求，能夠形成對孩子課余體育活動自覺的監(jiān)督與引導，鼓勵家庭支持學生適度的課余體育活動，并與學校之間形成時時的互動交流，讓學生的體育課余生活能夠得到充分的保障。

4、注意安全教育的灌輸

為學生構(gòu)建良好的體育課外活動時間與空間是非常好的一件事，但同樣的課余體育活動與體育課本身存在一定的區(qū)別，體育課余活動在監(jiān)管方面仍存在不足，所以，我們應注重對學生課余體育活動的安全教育引導工作，有針對性的對學生開展安全教育，培養(yǎng)學生形成一定的體育運動安全知識和意識，教會學生掌握一些簡單的運動損傷的處理辦法與措施，引導學生學會正確的體育鍛煉方式、方法，確保學生課外體育活動能夠順利的開展。

總結(jié)：體育課外活動作為體育課的補充和延伸，對于豐富學生文化生活，增長體育知識，促進健康，提高終生體育能力有特殊的作用。開展好體育課外活動需要廣大體育教師的不斷探索和總結(jié)，找出一種適合于本學校的開展課外體育活動的內(nèi)容和形式，真正體現(xiàn)課外體育活動的價值。

參考文獻：

[1] 李國友. 中學生課余體育行為的調(diào)查與對策研究[J]. 文體用品與科技. 2014（16）

[2] 王黎. 對齊齊哈爾市高中生課外體育活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 科技創(chuàng)新導報. 2012（23）

[3] 黃亦琳. 福建省莆田市高中生課余體育鍛煉調(diào)查與研究[J]. 福建體育科技. 2012（03）

篇7

關鍵詞： 高中生 心理健康教育 策略

高中階段是一個非常關鍵的沖刺階段，因為這個階段學生要面臨高考的巨大壓力，是其心理性格逐漸成形的重要階段。本文以心理健康課如何在課堂中達到最好的效果，解決學生的實際心理問題，如何能夠更好地對高中生進行心理健康教育工作作為重點探討對象。

一、高中階段學生心理問題形成的原因

1.社會及周圍環(huán)境影響的原因。

現(xiàn)代社會發(fā)展速度飛快，由于高中生處于青春期，心理方面還不成熟，自我控制力差，很容易被社會上種種的誘惑迷惑，致使很多高中生都陷入其中無法自拔?，F(xiàn)今通訊設備科技迅速發(fā)展，智能手機普遍流行，網(wǎng)絡信息環(huán)境普遍應用，高中生能接觸到不良不健康信息的渠道非常之多，高中生自我約束力差，往往被這些因素影響，直接影響到心理健康及學業(yè)成績。孟母三遷的故事，其目的就是為了讓孩子能夠擁有一個和諧安靜的學習環(huán)境，現(xiàn)在的家長們也都為此付出了很多的努力。但是現(xiàn)今情況是社會因素及周圍實際環(huán)境大體不盡相同，很難做到不受周圍環(huán)境的影響。高中生本身對自己的認識就不是很完善，學生周圍的同學、老師、親戚和朋友的人生觀、價值觀、是非觀念等都會直接或者間接影響其心理性格的形成，所以我們無論作為教師還是家長，一定要重視學生的心理變化及心理健康問題，了解其周圍人的環(huán)境及各種因素，發(fā)現(xiàn)問題及時對孩子進行疏導和溝通，保證孩子的心理健康，正常順利地度過高中這個非常重要的人生過渡時期。

2.高中學生自身的原因。

在高中階段，學生的心理狀態(tài)一般是陽光健康的，但同時是脆弱和敏感的。高中階段是學生樹立遠大目標并為之努力的開始階段，但是該階段他們的身心狀態(tài)發(fā)展還不夠健全，做很多事情容易操之過急，心理波動比較大，一旦遇到失敗和挫折，就會產(chǎn)生嚴重的心理問題。當這種情況出現(xiàn)時，如果教師或者家長沒有進行及時的心理疏導及溝通，那么學生就很容易形成情緒低落、心理抑郁、意志消沉等嚴重的心理問題。對于每一個學生來說，都有其性格的特點，其對周圍環(huán)境的適應能力也有所不同，高中時期是面臨高考的重要階段，學生的學習壓力很大，學生自身的一些課外興趣愛好沒有時間接觸，對學習產(chǎn)生厭惡心理，不能夠很好地融入正常的學習生活當中。高中階段的學生正處在青春期階段，叛逆心理本身就很嚴重，對一些新鮮事物具有好奇心理，同時這是很多高中生形成心理性格的關鍵因素。

二、高中生心理健康教育的策略

1.加大宣傳力度，全民教育。

我們國家對學生的心理健康教育課的實施本身就比外國國家起步晚。很多學校，特別是一些重點中學只是一味地追求學生的學習成績升學率，忽視了學生的心理健康教育，這就導致很多高分低能學生的出現(xiàn)，只會一味地死讀書，對社會上的一些事物沒有正確的人生觀、價值觀、是非觀，這也是非常嚴重的問題。所以在這里我們呼吁所有的教育機構(gòu)學校，要全面實現(xiàn)對學生的心理健康教育，加強心理健康教育的社會宣傳力度，提倡全民行動，一同教育。不只是學校，社會方面、家長也應該積極地參與進來，積極配合學校，對學生進行心理健康的教育，避免和減少不良信息對學生心理健康的影響。在學校當中，教師要加強對學生的心理健康教育工作，對學生之間的合作，互相幫助，互相溝通，多多鼓勵和指導。與學生之間建立良好的師生關系，在生活中與學生成為朋友，能夠及時了解學生的心理狀況，充分把握學生的心理動態(tài)做好預防措施。當學生在家里的時候，家長要和孩子多多溝通交流，及時了解孩子的心理狀態(tài)，切忌對孩子的溺愛，這往往會害了孩子。要對孩子的進步多表揚，對于錯誤及時糾正，讓其認識到錯誤并及時改正。多鼓勵孩子到社會中體驗生活接受歷練，進而提早結(jié)束青春期，在思想方面盡早成熟。社會方面，要減少和凈化社會不良風氣，把不良信息文化對學生的影響減少到最低。所以，只有在和社會、學校、家長三方共同協(xié)調(diào)合作之下，才能夠使對高中生的心理健康教育工作達到良好的效果。

2.針對具體情況，對癥下藥。

高中階段的學生，是由每一個擁有不同個性的個體構(gòu)成的，這一時期的學生極具個性與特點，所以對該階段學生的心理健康教育工作就要根據(jù)每個學生的具體情況來具體分析、對癥下藥。在該階段，我們根據(jù)每一個學生的心理問題，找出根本原因，不斷進行總結(jié)歸納和分類，為以后再出現(xiàn)該類似的心理問題做參考，還能夠起到盡快使學生心理問題得到解決的作用。在學校方面，教師要加強和學生之間的交流和溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題，及時解決。當學生在學校中取得優(yōu)異成績及良好的表現(xiàn)時，學校要與家長多溝通，讓學生家長了解孩子在學校中的表現(xiàn)，給予學生適當?shù)墓膭钆c獎勵，提高學生的學習積極性及主動性。在普遍的心理教育工作中，很多教師認為只需要對那些心理出現(xiàn)問題的學生進行心理教育工作，這種觀點是錯誤和片面的，學習成績好、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生也很需要老師的關心和引導。對于那些在各方面都非常優(yōu)秀的學生，其實他們往往缺乏對失敗和挫折的承受能力，每當遇到一點點小挫折或者困難時就很容易崩潰，這一點是非常需要注意的。

3.積極進行心理健康教育的滲透工作。

對于高中生的心理健康教育問題，不是短時間所能夠完成的，需要在很長的一段時間養(yǎng)成習慣。所以，社會各方面要把學生心理健康教育逐漸滲透到實際的生活學習當中，積極進行對學生的心理健康教育工作。很多實例表明，只有把學生的心理健康教育和日常實際的生活學習聯(lián)系在一起，讓學生不斷地在生活中得到歷練，學生的心理健康狀況才能夠不斷完善和成熟。

總而言之，在高中這一關鍵階段，教師應該重視和加強對學生的心理健康教育，為國家培養(yǎng)出智商情商雙高的綜合素質(zhì)高的社會型人才。為達到這一目的，不僅需要學校教師的努力，還需要社會及家長的配合和幫助，只有結(jié)合社會環(huán)境和人文因素，才能夠確保學生在高中階段健康快樂地成長。

參考文獻：

篇8

摘要：課堂教學的時間有限，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學是重要途徑。高中生物教學中采取恰當?shù)慕虒W策略組織課堂教學，調(diào)動起學生學習的積極性，取得良好的課堂教學效果。

關鍵詞：高中；生物；課堂

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息，培養(yǎng)多種能力的主渠道。課堂教學的時間有限，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學是重要途徑。在課堂教學中采取哪些教學策略，是廣大教師急需解決的問題。在高中生物教學中采取恰當?shù)慕虒W策略組織課堂教學，要在遵循客觀教學規(guī)律，合理利用各種教學資源，調(diào)動起學生學習的積極性，取得良好的課堂教學效果。

一、實施快樂教學提高高中生物課堂教學

快樂教學是指教師在教學過程中通過自己精心設計課堂教學，用幽默風趣的語言激發(fā)學生學習的樂趣，變枯燥乏味的學習過程為快樂的學習過程，幫助學生樹立學習信心，從而提高教學質(zhì)量的教學方式。在高中生物學科教學中，可通過以下幾種方式來實施快樂教學。1、巧妙設計導語，激發(fā)學習興趣，讓學生感到快樂。高中生物教材中導言通常概括性很強，教師要巧妙平設計每一節(jié)課的導言，從學生特點出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感到快樂。如農(nóng)村學生對田野生活有體驗，而城市學生對現(xiàn)代化的生活有體驗，針對不同的學生，尋找生活細節(jié)中的閃光點，引發(fā)學生的共鳴，這樣才能真正讓學生以快樂的心態(tài)進入新課。2、寓快樂于學習中，講課內(nèi)容故事化、生活化。中學生普遍愛聽故事，如果教師能結(jié)合生物教學，講課內(nèi)容故事化，可以加深學生對知識內(nèi)容的理解。比如學習遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)時講孟德爾的故事; 學習遺傳病, 講身邊一個軟骨病家族,怎樣傳遞患病基因的具體事例。

二、充分利用書本插圖，提高課本的利用率

高中生物教材安排了大量插圖，它們能夠生動、形象、直觀地向?qū)W生展示相關生物學知識。不僅能提高教材的豐富性和趣味性，也能提高學生學習的積極性和參與性。我們?nèi)绻艹浞值赜煤眠@些插圖，對課堂教學效率的提高一定有很大的促進作用。首先，是要教學生看圖。如《基因指導蛋白質(zhì)的合成》一節(jié)中，插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖，化學組成區(qū)別圖，轉(zhuǎn)錄過程流程圖，翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上多個核糖體所同時合成多條肽鏈示意圖等，多而復雜。因此為了使觀察能夠全面有序而且重點突出，在觀察插圖前教師應先把插圖的名稱、作用、性質(zhì)和類型等基本情況的學生交待清楚，然后指導學生按正確的觀察順序，有次序有系統(tǒng)地進行觀察。其次，要教學生說圖。說圖要簡單明了，讓學生學會概括。對于一些簡單的、學生容易理解的插圖，要求學生對觀察分析的結(jié)果直接用口頭語言表達出來。如體內(nèi)細胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)換示意圖，可引導學生在觀察、分析插圖的基礎上，用語言回答出內(nèi)環(huán)境三個組成部分之間的關系。再次，要教學生析圖。析圖就是引導學生解剖教學重點和難點，幫助學生認識生物與圖中相關部分的關系，從而從不同側(cè)面、不同角度掌握生物體的結(jié)構(gòu)、生理和生態(tài)等方面知識，以達到真正的“識圖”。為此，我們在教會學生分析生物體結(jié)構(gòu)圖、生物體內(nèi)各種生理過程的總結(jié)圖、遺傳圖解或系譜圖、描繪生物形態(tài)特征及其與環(huán)境關系的插圖等。第四，要讓學生畫圖。畫圖也是學好生物學的基本功，自己畫圖也有助于對教學知識的理解和鞏固。如《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課重點是要理解生態(tài)系統(tǒng)整體性，通過生態(tài)系統(tǒng)組成成分之間的關系來理解，可以通過某個生態(tài)系統(tǒng)一部分讓學生建構(gòu)生物與非生物之間的關系圖示模型，再以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成分，并總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。這樣既引導學生進行自主探究式學習，又重視引導學生對重要概念的把握。

三、講究科學提問方法，有效提高課堂教學效果

提問是新課程高中生物課堂教學的重要手段， 是課堂教學成功的重要保障。有效提問要有啟發(fā)性、思考性、開放性等。通過提問來培養(yǎng)學生的思維能力，擴展學生的想象能力，學生在回答問題的過程中激發(fā)起學生積極學習，調(diào)動起學生探求知識的熱情，讓學生對獲取新知識充滿渴望。因此教師要科學的進行提問，對課堂問題精心組織，講究方法。首先，提問要有啟發(fā)性。課堂提問不能太易或太難。問題太易，則不能激起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學生喪失信心，使學生無法保持持久不息的探索心理，提問失去價值。提問時要在知識的點上布設懸念，在學生可能形成生物學思想、 價值觀念、 良好的生活方式等的方面設置問題。在不知不覺中喚起學生學習的熱情，促進了學生認知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展，使學生的認知能力得到迅速提高。如在《細胞分化》 一節(jié)的教學設計中可這樣提問：問題1：多細胞生物體大多是由一個受精卵發(fā)育而成， 一個成年人約有1014個細胞， 一個受精卵怎樣產(chǎn)生如此之多的細胞呢？問題2：如果只通過細胞增殖， 會產(chǎn)生形態(tài)結(jié)構(gòu)、 功能不同的組織細胞嗎？其次，提問要有思考性。在課堂提問設計中，應根據(jù)教學內(nèi)容， 抓住重點難點進行有效的提問，從而引發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)探索新知的能力，培養(yǎng)學生的問題意識。如在講 《植物水分代謝》時，通過演示實驗的觀察，分析總結(jié)滲透作用概念后我設計了以下問題。滲透作用與擴散有什么區(qū)別？漏斗內(nèi)液面會持續(xù)上升嗎？植物細胞能發(fā)生滲透作用嗎？這些問題讓學生感到一步步深入，問題也隨之具有探究性，引起學生的思考。再次，課堂提問要有開放性。開放性問題是激發(fā)一般的、 開放性的回應的問題， 也稱間接問題。從心理學角度看，它要求被試創(chuàng)造一個反應而不是回憶或選擇一個反應，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。一般情況下，在高中生物教學中， 封閉型問題所占的比例較大，為此，我們要常換思維，經(jīng)常設置一些開放性問題，培養(yǎng)學生的觀察、 分析、 綜合、 應用等能力。

參考文獻：

[1]林小明. 基于實際的高中生物課堂有效教學策略的思考[J]. 寧德師專學報(自然科學版)，2009,(3).

篇9

【關鍵詞】教學案；高中生物；有效性

我國傳統(tǒng)教育偏重知識的講授，輕實驗技能和學生自主學習。為此新課程改革應運而生，新課程改革給課堂帶注入了活力，使傳統(tǒng)課堂煥然一新，生機盎然。而教育的主陣地是課堂，如何提高高中生物課堂的有效性是一個很有研究價值的課題。

一、課堂有效性的基本特征

生物課堂的有效性主要是指學生通過高中生物本節(jié)的課堂學習，取得地具體進步――在知識、能力和情感方面等。教學有效性的基本特征：①以學生發(fā)展為主旨；②預設與生成的辯證統(tǒng)一；③教學生態(tài)和諧平衡等等。

二、教學案的編寫要求

首先應該明確：《生物課程標準》、《生物教學大綱》、《江蘇省生物考試說明》和教材是教學案的編寫主要參考和依據(jù)。教學案方便學生利用學過的知識與具備的經(jīng)驗，主動的學習新的知識，同時也應有利于教師實施教學活動。

1.教學案的編寫要借助于高中生物教材

教學案的編寫要依據(jù)高中生物教材，要多看《高中生物教學參考》，要體會教材中的教學思路，實驗設計，前后邏輯關系。要一課時一個學案，完成當堂課程目標，力爭做到課課清、周周練。

2.教學案要有利于學生學習，體現(xiàn)“導”的思想

教學案要有導學提綱，質(zhì)疑、對抗貫穿始終，在知識的重現(xiàn)、產(chǎn)生、梳理中，培養(yǎng)學生自主學習，在教學案的引導下，學習生物學的課堂知識，提高生物學的實驗技能。學生按照學案上的指導找出問題：本節(jié)新課，《生物課程標準》要求的內(nèi)容你還有哪些不懂的問題？還有哪些知識點辨別不清？……然后學生在教學案的引導下通過課本自行解決；不明白的可以提出來在小組范圍內(nèi)討論。這樣既解決了存在的問題，又使學生學到了知識，提高了學習效率。只要我們老師敢于改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用教學案適當引導、循序漸進，學生自主學習的效果將會是到非常好的。

3.教學案的設計應充分考慮所教學生之間的差異

教學案的設計要符合學生的年齡層次、愛好不同和認識水平不一樣，要考慮學生的個體間的相互差異，要注重知識的由簡單到復雜的層次性，要使每個學生都能學到知識，提升能力，培養(yǎng)自信。

三、教學案如何編寫

（一）課題

要按照本節(jié)課教學要求設計，一節(jié)課一課時，包括本章名稱，本節(jié)名稱。

（二）教學目標及考點能級要求

教學目標及考點能級要求

要依據(jù)《生物課程標準》、《生物教學大綱》的要求，課堂始終貫徹三維教學目標，要依據(jù)《江蘇省生物考試說明》明確考點能級要求。

（三）教學重點、難點

教學重點就是學生必須掌握的生物基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，稱之為學科教學的核心知識。突出重點才能使學習“削繁去冗留清瘦”。突破難點才能化難為易讓學生茅塞頓開、拾級而上。

（四）基礎知識梳理

古人云：“九層之臺，起于壘土”?；A知識是課堂的核心，在生物教學案的設計中，教師要引導學生學習和體會教材中的基本概念、原理、過程、應用。

（五）拓展與聯(lián)系

教學案在把握本節(jié)教材的同時，可以對有關知識進行拓展與聯(lián)系，前瞻后連，既能夯實學過的知識，又為下一節(jié)課的學習作鋪墊。對所學知識進行拓展與聯(lián)系，對知識進行系統(tǒng)的分析、總結(jié)和多角度的認識。這樣做的目的不是為了知識的灌輸，而是在于學生能利用自己有的已有知識、生活實踐和概念基礎出發(fā)，幫助學生構(gòu)建他們自己的高中生物知識網(wǎng)絡。

1.拓展重點概念

學生學習生物學知識需要依據(jù)生物學的概念，拓展重點概念，讓學生學習并掌握概念的定義背景適用的范圍，再逐漸的由單個的概念逐漸積累起來，找出其中的聯(lián)系，逐步建立屬于學生自己的概念網(wǎng)絡。因此，拓展重點概念是非常必要的。

2.拓展重點原理

高中生物學中有許多知識都與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)相聯(lián)系，對這部分內(nèi)容需要加以拓展和聯(lián)系。例如學習《光合作用》這一節(jié)時科技結(jié)合溫室大棚提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施談起，通過控制光照強度、二氧化碳濃度、溫度等如何對光合作用的過程產(chǎn)生影響，加深對光合作用的認識。

3.拓展生活中的案例

在教學過程中注意使教學生活化，充分運用學生日常生活中遇到的生物學有關的現(xiàn)象、生活經(jīng)驗，做過的有關實驗，使學生身臨其境，加強對知識的理解。例如：例如：在《溫度對酶活性的影響》的教學過程中，可以通過生活中常用的加酶洗衣粉為什么用溫水浸泡后洗滌效果更好？用冷水或者開水效果卻不好？通過案例，讓學生感性認識“溫度對酶活性的影響”。接著引導學生自主學習相應的知識，也可以讓學生設計實驗進一步予以探究――“溫度對酶活性的影響”。因此，在教學中，教師可以通過拓展生活中的案例，加強學生的實踐體驗。

（六）例題精析

努力挖掘典型例題的知識落點，生物學的原理，知識背景，從而建立已知與求解的關系，答案的組織。以達到拋磚引玉、舉一反三的效果。通過例題精析學生對所學的本節(jié)知識有了進一步的理解和鞏固，解決生物學實際問題的能力顯著增強。教師再因勢利導對知識作一些必要的點撥、拓展、歸納和總結(jié)，使學生明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系，知識主線，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，使學生學會從整體上認識。

篇10

關鍵詞：高中生 師生關系 基本特點 探索性研究

一、引言

了解掌握高中生師生關系基本特點，是達成教學目標的關鍵。同時良好的師生關系有利于學生形成對學校積極的情感態(tài)度，與同學形成積極的情感關系，進而促進心理健康發(fā)展。而師生關系的好壞會極大的影響學生的交友情況及人際關系。

高中生師生關系有哪些特點，是本課題要面對的重要問題，

為了貫徹素質(zhì)教育理念，必須建立和諧、民主的師生關系。

二、對象與方法

（一）被試

研究對象以昆明市主城區(qū)普通高中學校學生為實踐研究對象，郊縣學校中高中學生為輔助研究對象，在主城區(qū)部分重點中學（包含寄宿學生和非寄宿學生），非重點中學（包含寄宿學生和非寄宿學生），郊縣區(qū)部分高中（包含寄宿學生和非寄宿學生），采用隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣的方式。

概況如下：

表1 問卷調(diào)查基本情況統(tǒng)計

名稱 人數(shù) 百分比 名稱 人數(shù) 百分比

男生 426 43.96% 女生 542 55.93%

漢族 704 72.65% 少數(shù)民族 236 24.36%

獨生子女 405 41.80% 非獨生子女 558 57.59%

住校生 663 68.42% 非住校 285 29.41%

家庭完整 861 88.85% 離異家庭 47 4.85%

班干部 319 32.92% 非班干部 640 66.05%

（二）研究工具

本論文采用自編《師生關系測驗量表》，本量表共有18個陳述句項目，問卷題目分為三組，每組包含7個項目，分別是：A組（在教學過程中與老師關系）：1，4，7，10，13，16，19；B組（與老師在情感距離上困惑）：2，5，8，11，14，17，20；C組（與老師在地位上的困惑）：3，6，9，12，15，18，21。測量總分在11―21分之間，表示與老師的關系非常緊張；總分在-10―10分之間，表示與老師的關系不怎么和諧；總分在-21―-10分之間，表示與老師關系和諧。

（三）研究方法

文獻資料法、問卷調(diào)查法、對比分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法

本研究采取簡單隨機取樣抽取了昆明部分學校共1051名在校中學生發(fā)放問卷，回收969份有效問卷。有效率為89.4%。

（三）統(tǒng)計分析

全部測量數(shù)據(jù)錄入中文版SPSS17.0統(tǒng)計軟件包并進行有關統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）主城區(qū)高中生師生關系綜合狀況

表2主城區(qū)高中生師生關系綜合情況（N=969）

類別 人數(shù) 均值 標準差 百分比（%）

和諧 221 -19.61 1.62 22.81%

基本和諧 304 -11.03 2.86 31.37%

一般 239 -1.22 2.83 24.66%

不和諧 158 8.42 2.75 16.31%

很不和諧 47 17.62 2.37 4.85%

本量表得分越高則表明師生關系越緊張，將學生的師生關系綜合情況假設為5類，進行聚類分析，分為和諧、基本和諧、一般、比較不和諧和很不和諧五類。從表1中可看出，54.18%的主城區(qū)高中生師生關系綜合情況較好（和諧22.81%，比較和諧31.37%），有21.16%的主城區(qū)高中生在師生關系方面存在較多困擾（比較不和諧16.31%，很不和諧4.85%）。

從此可得出主城區(qū)高中生師生關系整體情況較好，但也存在相當一部分不和諧師生關系有待改善。

表3 師生關系各項得分的描述統(tǒng)計分析

因素

層次 總?cè)藬?shù)N 總分 地位關系 教學關系 情感關系

M SD M SD M SD M SD

高中生 969 -6.01 11.11 -2.08 3.99 -2.30 4.15 -1.16 4.30

師生關系類型由3個維度組成，每個維度的平均分越高，

則表示師生關系越糟糕，越低則越傾向于相反的類型。師生之間的地位關系、教學關系、情感關系的平均分也沒顯異常，都是負值分數(shù)，標準差顯示離散程度，比總分的11.11，也沒出現(xiàn)過大的離散程度，師生關系在總體上處于正常水平。

表4師生關系各因子的聚類統(tǒng)計

類別

因子 高中生

和諧 較和諧 一般 較不和諧 不和諧 F

M SD M SD M SD M SD M SD

教學關系 -7.00 0.00 -4.18 0.98 -0.06 1.00 3.01 0.11 5.62 0.93 6301.93

情感關系 -6.25 0.97 -3.01 0.20 0.08 1.00 3.00 0.00 5.70 0.96 6020.37

地位關系 -7.00 0.06 -2.77 3.95 -1.01 0.16 1.77 0.97 5.73 0.99 6397.09

類別

因子 和諧

N（%） 較和諧

N（%） 一般

N（%） 較不和諧

N（%） 不和諧

N（%） 總?cè)藬?shù)（N）

教學關系 24.05% 32.40% 24.15% 8.36% 11.04% 966

情感關系 30.24% 13.11% 29.41% 13.00% 14.24% 966

地位關系 27.45% 34.26% 12.80% 18.27% 7.22% 966

師生關系類型由3個維度組成，每個維度的總分越高，則表示師生關系越糟糕，越低則越傾向于相反的類型。將每個維度的類型假設為5類：和諧、較和諧、一般、較不和諧和不和諧五類，進行聚類分析。表4顯示五個類別的各個維度存在極其顯著的差異（P

師生關系整體情況不容樂觀。和諧良好的師生關系中，教師對于學生的性格、心理和能力等各方面都有深刻的了解，有助于因材施教、培養(yǎng)學生良好的身心素質(zhì)，使之面對豐富多彩的世界。教師和學生經(jīng)常交流，有助于教師隨時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，從而對學生給予及時的引導和疏通，保證學生健康發(fā)展。另外，在民主和諧的氛圍中，通過持續(xù)不斷的討論，思想與思想的碰撞，有助于學生開闊思路，鍛煉思維，激發(fā)學生的熱情和興趣，提高學習的效率。改善師生關系勢在必行了。

表5不同年級在各因子上的差異比較（F 、LSD）

年級

因子 F F1

（1-2） F2

（1-3） F4

（2--3）

教學關系 7.12** 1.00* 1.22* 0.22

情感關系 5.83** 0.05 1.34* 1.29*

地位關系 3.52* 0.63* 0.88* 0.25

總分 5.27** 1.69* 3.44* 1.75

注：*P

（1）運用單因素方差檢驗分析各年級的師生關系總體得分看，各年級間有差異（P

（2）一年級和二年級高中生的師生關系在總體得分上有差異（P

（3）一年級和三年級相比，高中生的師生關系在總體得分上有差異（P

（4）二年級和三年級比較，高中生的師生關系在總體得分上沒有差異，僅與老師在情感距離上困惑這一因素上有差異（P

不同年級的高中生在在教學過程中與老師關系、與老師在情感距離上困惑、與老師在地位上的困惑，單因素方差檢驗分析有差異（P

以上結(jié)果顯示：高中生師生關系的能力伴隨著受教育的程度的提高而逐漸提高。但二年級到三年級間的提升不顯著，這一現(xiàn)在值得進一步研究和探討。

五、分析和討論

（一）從調(diào)查結(jié)果來看，昆明市主城區(qū)高中生的師生關系綜合情況較好，師生之間相處不錯。但也存在一些問題。

從調(diào)查結(jié)果來看，我們應該重新思考我們在教學中的師生關系處理方法，并且在今后的教學過程中充分調(diào)動學生、老師和家長一同來努力構(gòu)建一個和諧親密的師生關系，促進教學開展和學生的全面發(fā)展。當然，在施測過程中由于主持施測者大多為學校班級班主任，實測前沒有經(jīng)過專門的培訓，施測中可能因此帶來誤差，比如導致部分學生的分數(shù)為極端值最高分21分，影響了整體平均分數(shù)，這在以后的研究中應加以改進。

（二）隨著年級的升高，師生關系越來越好

隨著年級的升高，年齡增大，知識范圍的擴充，學生接觸范圍擴大，與人交往的機會增多，人際交往的能力增強，師生相處的方式多樣，增進了彼此了解，彼此之間的關系越來越和諧。

（三）師生之間的地位關系、教學關系、情感關系的平均分也沒顯異常，都是負值分數(shù)，標準差顯示離散程度，也沒出現(xiàn)過大的離散程度，師生關系在總體上處于正常水平。

（四）不同年級的高中生在在教學過程中與老師關系、與老師在情感距離上困惑、與老師在地位上的困惑，單因素方差檢驗分析有差異，但二年級到三年級間的提升不顯著，這一現(xiàn)在值得進一步研究和探討。

六、結(jié)論和建議

（一）引導高中生建立開放的師生交往觀念

高中生師生關系的好壞直接影響高中生的交際范圍、交際質(zhì)量等，好的師生關系會讓學生積極自信，樂于參加各種交際活動，敢于拓展交際范圍，挑戰(zhàn)自己的極限。讓高中生最大限度地學到人際關系的知識，為進入社會打下良好的基礎。不良的師生關系會讓學生極度自卑，覺得周圍人都看不起自己，不敢主動出擊，還會影響到學業(yè)水平，嚴重的還會影響學生的心理健康。高中生除了注意學習之外，老師還要引導學生構(gòu)建良好的人際關系雛形。

（二）通過團體心理輔導引導高中生掌握師生交往技巧

調(diào)查顯示高中生的師生關系稍顯不和諧，通過學習師生交往技巧這一問題能得到改善。師生交往技巧是在師生交往中科學、合理地運用語言、文字、肢體動作、表情等交流和溝通手段、技藝的綜合行為，是個體建立和諧人際關系必備的素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)正確的競爭意識，緩解高中生師生關系壓力

主城區(qū)學生升學壓力大，老師可能對考高分的同學有特殊的喜歡，造成一部分待優(yōu)生不喜歡老師的這種行為方式，甚至討厭這老師的這門課，讓自己的成績一跌再跌，師生關系也越來越遭，關注這一部分同事，老師學生一起換位思考，改善關系，促成學生的最優(yōu)發(fā)展。

（四）關注來自農(nóng)村和縣鎮(zhèn)的高中生，進行適應性教育

來自農(nóng)村和縣鎮(zhèn)的高中生在主城區(qū)學生中屬于人數(shù)較少的一個群體，他們與在城市長大的學生生活方式、環(huán)境等都存在一些不同，來到城市后發(fā)生人際交往困擾的概率較大。應針對性地通過教育和活動讓學生彼此之間增加交流機會，讓來自農(nóng)村和縣鎮(zhèn)的同學能夠盡快融入集體。

（五）多為學生創(chuàng)造擔任班干和社會實踐的機會

研究表明擔任班干和參加社會實踐對高中生的師生關系均有積極的作用，應爭取讓每一個學生都有擔任班干的機會，如輪換值日班長等，同時鼓勵學生多參與社會實踐活動，努力提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1]張磊. 中學生師生關系的特點及其與學校適應的關系研究[D].北京.北師大碩士論文， 2003.4-3